導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇讀書(shū)筆記的，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

公交車(chē)上的男孩，入選中學(xué)語(yǔ)文閱讀題，想提高閱讀題解題能力的同學(xué)，歡迎來(lái)欣賞學(xué)習(xí)，有原文、閱讀題及參考答案的哦。下面為大家精心整理了一些關(guān)于讀書(shū)筆記的答案，請(qǐng)您閱讀。

讀書(shū)筆記的答案1我想，我們都離不開(kāi)答案，做考卷，有考卷答案，做練習(xí)冊(cè)，有練習(xí)冊(cè)答案，做教輔材料，由教輔答案，當(dāng)然了，有很多答案都在大人手里，我們想要也拿不到。

答案，在英文解釋中，意為“key”?！発ey”還有一個(gè)解釋?zhuān)褪氰€匙。也許有很多人都不清楚為什么答案與鑰匙本身沒(méi)有什么聯(lián)系，但是卻把它們放在同一個(gè)英文單詞的解釋里呢。我是這么猜的：做題得到了思路，就像開(kāi)門(mén)找對(duì)了鑰匙，那么，這道題的答案自然而然就出來(lái)了。我不知道這個(gè)猜想對(duì)不對(duì)，不過(guò)，我不得不承認(rèn)，想出這個(gè)詞語(yǔ)的人，頭腦實(shí)在不簡(jiǎn)單。

那么，當(dāng)你拿到的不是題目的鑰匙，而是人生的鑰匙，一把開(kāi)啟人生大門(mén)的鑰匙呢?你還會(huì)想做題目那樣不管三七二十一，做了再說(shuō)嗎?題目做錯(cuò)了，還能擦了，再重做，可是人生呢?你總不見(jiàn)得一遍不行再來(lái)一遍吧!人生的旅途只有一次。

我想再問(wèn)一個(gè)問(wèn)題，這把鑰匙在哪兒呢?在父母那兒?在老師那兒?還是在同學(xué)那兒?想清楚再回答，因?yàn)槿松皇穷}目，題目的鑰匙，父母，老師，甚至是同學(xué)，都可以輕而易舉的給你，可唯獨(dú)人生的鑰匙，其他人都找不到，自然不可能給你，那么，那把鑰匙在哪兒呢?沒(méi)有那把鑰匙，你永遠(yuǎn)也找不到答案。其實(shí)，那把鑰匙就在你手中，你人生的答案，掌握在你的思考中。也許因?yàn)槟愕囊荒钪睿闶チ艘粋€(gè)晉升的機(jī)會(huì);也許因?yàn)槟愕莫q豫不決，你失去了一個(gè)展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì);也許因?yàn)槟愕淖笏加蚁?，你的機(jī)會(huì)從你手中不經(jīng)意的溜走……

你想要得到那一把鑰匙呢?你人生的答案將會(huì)是什么呢?其他人都無(wú)法幫助你找到，他們只能在你誤入歧途之時(shí)，給你一個(gè)善意的提醒;在你徘徊不定時(shí)，給你一個(gè)良好的建議;在你灰心喪氣時(shí)，給你一些鼓勵(lì)，讓你重拾信心……

不要期盼別人給你答案，開(kāi)啟答案的鑰匙在自己手中。

讀書(shū)筆記的答案2教學(xué)方法就是為了達(dá)到教學(xué)目的，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)原則指導(dǎo)下，通過(guò)一整套方式組成的并運(yùn)用教學(xué)手段進(jìn)行的師生相互作用的活動(dòng)方式。數(shù)學(xué)常用的教學(xué)方法有：?jiǎn)l(fā)式談話(huà)法、講解法、練習(xí)法和演示法四種。我想前面四種我們的老師也會(huì)在課堂上經(jīng)常用到的，本書(shū)隨后還介紹了教學(xué)方法的改革，引入了幾種新的教學(xué)方法，例如發(fā)現(xiàn)法、嘗試教學(xué)法、自學(xué)輔導(dǎo)法、探究——研討法等，在這里我非常欣賞的是嘗試教學(xué)法，這種方法是邱學(xué)華創(chuàng)造出來(lái)的，其實(shí)在幾年前我也看過(guò)《邱學(xué)華嘗試教學(xué)法》這本書(shū)，嘗試教學(xué)法的基本模式是：準(zhǔn)備練習(xí)——出示嘗試問(wèn)題——自學(xué)課本——嘗試練習(xí)——學(xué)生討論——教師講解——第二次嘗試練習(xí)。準(zhǔn)備練習(xí)是發(fā)揮舊知識(shí)的遷移作用，以舊引新，為學(xué)生解決嘗試問(wèn)題做好鋪墊;出示嘗試問(wèn)題是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，提出嘗試問(wèn)題，以嘗試引路，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行嘗試;自學(xué)課本是為學(xué)生嘗試活動(dòng)中自己解決問(wèn)題提供信息，課本是學(xué)生獲取知識(shí)的重要載體;嘗試練習(xí)這一步是學(xué)生嘗試活動(dòng)的主體，大膽放手讓學(xué)生自己嘗試去解決問(wèn)題;學(xué)生討論這一步讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，并進(jìn)行合作交流;教師講解這一步確保學(xué)生掌握系統(tǒng)知識(shí)，也是對(duì)學(xué)生嘗試結(jié)果的評(píng)價(jià);第二次嘗試練習(xí)，一堂課應(yīng)該有多次嘗試，通過(guò)不同層次的嘗試活動(dòng)。我認(rèn)為一名教師總不能只有一種教學(xué)方法，學(xué)生天天都在聽(tīng)你那種方法去學(xué)習(xí)，他們遲早都會(huì)厭倦的，因此我們要多掌握幾種教學(xué)方法，多點(diǎn)變換我們的教學(xué)形式，使我們的課堂更加精彩。

我認(rèn)為嘗試教學(xué)法最大的特點(diǎn)是做到“先練后講，先學(xué)后教”。教師先講例題，學(xué)生聽(tīng)懂了以后再做練習(xí)，這是過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這種“教師講，學(xué)生聽(tīng);教師問(wèn)，學(xué)生答”的教學(xué)模式，學(xué)生始終處于被動(dòng)的位置?，F(xiàn)在突破這個(gè)傳統(tǒng)模式，把課倒過(guò)來(lái)上，先讓學(xué)生嘗試練習(xí)，然后教師針對(duì)學(xué)生嘗試練習(xí)的情況進(jìn)行講解，先讓學(xué)生嘗試，就是把學(xué)生推到主動(dòng)位置，做到“先練后講，先學(xué)后教”。另外，我們?cè)谏险n時(shí)有兩點(diǎn)值得大家注意的：

1、及早出示課題，提出教學(xué)目標(biāo)。

上課一開(kāi)始，立即導(dǎo)入新課，及早出示課題，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，不要兜圈子。課題出示后，教師簡(jiǎn)要提出這堂課的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生明確這堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也可啟發(fā)學(xué)生“看到這個(gè)課題，誰(shuí)來(lái)先說(shuō)說(shuō)，這堂課要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容”，讓學(xué)生自己說(shuō)出本堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生知道了學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能更好地主動(dòng)參與。有些教師上課先來(lái)一大段的復(fù)習(xí)、鋪墊，直到把新課講完，才出示課題。這樣上課，學(xué)生一開(kāi)始就蒙住了，教師講了半天，學(xué)生還不知道這堂課學(xué)什么，怎能要求學(xué)生主動(dòng)參與呢?

2、盡快打開(kāi)課本，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。

課題出示后，學(xué)生知道了學(xué)習(xí)目標(biāo)，應(yīng)盡快打開(kāi)課本，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)課本，從課本中初步獲取知識(shí)，這是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要形式。盡快打開(kāi)課本，意思是越快越好。過(guò)去也要求學(xué)生自學(xué)課本，只是在教師講完新課以后，大約在第30分鐘時(shí)，再讓學(xué)生翻開(kāi)課本看一看?！敖裉炖蠋熤v的都在這一頁(yè)，請(qǐng)大家看書(shū)?！逼鋵?shí)到這時(shí)，教師已經(jīng)什么都講清楚了，學(xué)生已經(jīng)沒(méi)有興趣再看書(shū)了。這種“馬后炮”式的自學(xué)課本僅是形式而已，學(xué)生并沒(méi)有做到自主學(xué)習(xí)。自學(xué)課本要成為學(xué)生主動(dòng)的要求，最好先提出嘗試問(wèn)題，用嘗試題引路自學(xué)課本，使學(xué)生知道看什么，怎樣看，解決什么問(wèn)題。自學(xué)后應(yīng)該及時(shí)檢查，及時(shí)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生講講看懂了什么，有什么收獲。這樣學(xué)生自主地看書(shū)，收獲會(huì)很好。

讀書(shū)筆記的答案3最近讀《數(shù)學(xué)思維與小學(xué)數(shù)學(xué)》(鄭毓信著)，感觸頗深。書(shū)中講到：小學(xué)數(shù)學(xué)，特別是低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)特殊之處：我們應(yīng)以數(shù)學(xué)為素材，也即通過(guò)具體數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)抽象、類(lèi)比等一般的思維方法，同時(shí)又應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生超越一般思維走向數(shù)學(xué)思維，也即初步的領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)思維的特殊性，從而就能在“學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思維”這一方向上邁出堅(jiān)實(shí)的第一步。只有通過(guò)深入的揭示隱藏在數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容背后的思維方法，我們才能真正的做到將數(shù)學(xué)課“講活”、“講懂”、“講深”。這就是指，教師應(yīng)通過(guò)自己的教學(xué)活動(dòng)向?qū)W生展現(xiàn)“活生生的”數(shù)學(xué)研究工作，而不是死的數(shù)學(xué)知識(shí);教師并應(yīng)幫助學(xué)生真正理解有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，而不是囫圇吞棗，死記硬背;教師在教學(xué)中又不僅使學(xué)生掌握具體的數(shù)學(xué)知識(shí)，而且也應(yīng)幫助學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)并逐漸掌握內(nèi)在的思維方法。

小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，是在基本知識(shí)的掌握過(guò)程中，不斷形成數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)素養(yǎng)，獲取多角度思考和看待問(wèn)題的方法，從而“數(shù)學(xué)的”思考和解決問(wèn)題?；局R(shí)的掌握是途徑，多角度的思維方式的獲取才是最終目的。法國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：“一個(gè)不好的教師奉送真理，一個(gè)好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一種活動(dòng)，一種經(jīng)歷，一個(gè)過(guò)程，活動(dòng)和過(guò)程是不能告訴的，只能參與和體驗(yàn)。因此，教師要改變以書(shū)本知識(shí)、教學(xué)為中心，以教師傳遞、學(xué)生接受的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生使學(xué)生在操作體驗(yàn)中獲得對(duì)知識(shí)的真實(shí)感受，這是學(xué)生形成正確認(rèn)識(shí)，并轉(zhuǎn)化為能力的原動(dòng)力。正如華盛頓兒童博物館墻上醒目的格言：“做過(guò)的，浹髓淪肌?！?/p>

平日的教學(xué)中，面對(duì)教師的提問(wèn)，若是簡(jiǎn)單的問(wèn)題，回應(yīng)的學(xué)生比較多，一旦遇上思考性強(qiáng)、有深度的問(wèn)題就只有個(gè)別同學(xué)試探性地舉起自己的手，多數(shù)同學(xué)選擇沉默，更有甚者，有時(shí)教室里鴉雀無(wú)聲,真的,學(xué)生連大氣都不敢出.........這是我教四年級(jí)上課提問(wèn)時(shí)的情景，每到這時(shí)，我的心就開(kāi)始顫動(dòng)，課間時(shí)還滿(mǎn)臉興奮的孩子怎么到課堂提問(wèn)時(shí)就這幅摸樣，我開(kāi)始尋找答案，原因是他們?nèi)狈λ伎迹諒?fù)一日，年復(fù)一年，他們的思考能力幾乎喪失了。學(xué)生的思考來(lái)源于何處?答案是老師的啟迪和培養(yǎng)。我們做教師的往往都把主要力量用到讓學(xué)生掌握現(xiàn)成的東西，死記硬背，久而久之，學(xué)生從不用思考，慢慢發(fā)展到不會(huì)思考，最后遇到問(wèn)題也就不愿意思考了，這就會(huì)發(fā)生以上的情景。

我們教師在課堂上應(yīng)做兩件事：一,要教給學(xué)生一定范圍的知識(shí)，二要使學(xué)生變得越來(lái)越聰明。而我們不少教師往往忽視了第二點(diǎn)，認(rèn)為學(xué)生掌握了知識(shí)自然就聰明，其實(shí)不然，一個(gè)好奇的愛(ài)專(zhuān)研的和勤奮的學(xué)生才是真正意義上的聰明學(xué)生。那么這種聰明在于教師的啟迪和培養(yǎng)?，F(xiàn)在的課堂重視小組合作學(xué)習(xí)，重視學(xué)生動(dòng)手操作能力，其實(shí)這些做法都是在培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。

今年我?guī)哪昙?jí)數(shù)學(xué)，除了每周一節(jié)的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練課外，平時(shí)的教學(xué)中鼓勵(lì)和適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)的參與知識(shí)形成的全過(guò)程，并為他們的探究活動(dòng)創(chuàng)設(shè)廣闊的思維背景，力求做到：“學(xué)生能夠獨(dú)立思考的，教師絕不提示;學(xué)生能夠獨(dú)立操作的，教師絕不示范;學(xué)生能夠獨(dú)立解決的，教師絕不替代?！边@樣做我覺(jué)得對(duì)啟發(fā)他們的思考有一點(diǎn)作用，有時(shí)候我也會(huì)泄氣，因?yàn)閷W(xué)生的答案往往和題目一點(diǎn)關(guān)系都沒(méi)有，我在努力的堅(jiān)持著.......在我們忙著應(yīng)付各種考試的時(shí)候，請(qǐng)留一點(diǎn)時(shí)間讓孩子思考。

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)共同發(fā)展的過(guò)程。教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與參與者，是學(xué)生數(shù)學(xué)智慧的啟迪者。智慧的教師眼中，不能只關(guān)注學(xué)生是否掌握了某個(gè)知識(shí)，而更應(yīng)該關(guān)注整個(gè)教學(xué)過(guò)程對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的意義以及對(duì)學(xué)生人生的影響。做一名智慧型教師，著眼于未來(lái)，啟迪學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)智慧，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促進(jìn)終身發(fā)展。

讀書(shū)筆記的答案4我非常喜歡看李毓佩爺爺寫(xiě)的數(shù)學(xué)書(shū)，這本《數(shù)學(xué)王國(guó)歷險(xiǎn)記》讓我廢寢忘食。

主人公丁丁數(shù)學(xué)學(xué)得很好,他被邀請(qǐng)到彎彎繞王國(guó)坐客,他的朋友小貝也想去,于是他們就一起來(lái)到了彎彎繞王國(guó)。在這里他們?nèi)チ顺錆M(mǎn)危險(xiǎn)的數(shù)學(xué)宮、可怕的野生動(dòng)物園,打了有趣的數(shù)學(xué)擂臺(tái),還被“小偷”給騙了一次。在這個(gè)過(guò)程中,數(shù)學(xué)不好的小貝遇到了很多困難,在打倒困難的同時(shí),他也愛(ài)上了數(shù)學(xué),并提高了自己的數(shù)學(xué)成績(jī)。

以前,我總是覺(jué)得自己的數(shù)學(xué)學(xué)得挺好的,可是看了這本書(shū)以后,我覺(jué)得自己的數(shù)學(xué)學(xué)得其實(shí)并不好,因?yàn)闀?shū)中許多的數(shù)學(xué)題我都不會(huì)做,就算看了解答與分析也理解得不是很透徹。而在慢慢把這些題弄懂的同時(shí),我也學(xué)了很多知識(shí):有比較難的找規(guī)律,有讓我覺(jué)得很方便的二進(jìn)制和十進(jìn)制,有人身上的黃金比例,還有讓我覺(jué)得很難的圓周率這些知識(shí)。通過(guò)這本書(shū),我深入地了解了數(shù)學(xué),并真正認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)是一門(mén)精致又有趣的學(xué)科。

在生活中,處處都有數(shù)學(xué)。買(mǎi)菜時(shí),給錢(qián)又找錢(qián)是數(shù)學(xué);剪紙時(shí),紙的大小和面積是數(shù)學(xué);吃飯時(shí),把食物平均分配給每個(gè)人是數(shù)學(xué)。記得我第一次買(mǎi)菜時(shí),一邊挑著自己和父母愛(ài)吃的菜,一邊用心地算著賬,最后一筆錢(qián)也沒(méi)有找錯(cuò);那次我自己拿著錢(qián)去超市,很好地利用了錢(qián),買(mǎi)來(lái)了又多又好的東西;還有一次我們?nèi)ゴ虻?我用四舍五入的方法發(fā)現(xiàn)司機(jī)叔叔多要了一塊錢(qián)……學(xué)好了數(shù)學(xué),真是太方便了!

在生活中,數(shù)學(xué)真是一個(gè)必不可少的好朋友,我愛(ài)數(shù)學(xué),以后我會(huì)努力把數(shù)學(xué)學(xué)得棒棒的!

讀書(shū)筆記的答案5經(jīng)過(guò)一個(gè)半學(xué)期的《數(shù)學(xué)分析》的學(xué)習(xí)，我基本上對(duì)其;下面對(duì)我目前已學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行理解與分析：;一、實(shí)數(shù)集與函數(shù);二、極限分為數(shù)列極限和函數(shù)極限;三、函數(shù)的連續(xù)性;四、導(dǎo)數(shù)與微分;五、積分分為兩種：不定積分和定積分;整體內(nèi)容連貫有序，學(xué)習(xí)者思路清晰，目的明確;數(shù)學(xué)分析是精彩有趣的，但有時(shí)會(huì)讓人學(xué)的很累;(13)《數(shù)學(xué)分析》讀書(shū)報(bào)告;經(jīng)過(guò)一個(gè)半學(xué)期的《數(shù)學(xué)分析》的經(jīng)過(guò)一個(gè)半學(xué)期的《數(shù)學(xué)分析》的學(xué)習(xí)，我基本上對(duì)其學(xué)習(xí)方法有了一定的掌握。了解到《數(shù)學(xué)分析》與高中的數(shù)學(xué)既有聯(lián)系又有差別。一方面在許多思想與分析中運(yùn)用了高中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí);另一方面它將許多東西細(xì)微化，一步步探究深層次的東西。它使我們對(duì)許多東西有了進(jìn)一步的了解而不是只停留在理解表面。

下面對(duì)我目前已學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行理解與分析：

一、實(shí)數(shù)集與函數(shù)。實(shí)數(shù)分有理數(shù)和無(wú)理數(shù)，有理數(shù)可用既約分?jǐn)?shù)的形式表示，而無(wú)理數(shù)則不能用一個(gè)確定式表示。人們先發(fā)現(xiàn)有理數(shù)，再運(yùn)用dedekind分割劃分出一些不屬于有理數(shù)的數(shù)。全部這些數(shù)的集合就是實(shí)數(shù)集。用同樣的方法分割，卻得不到非實(shí)數(shù)，這證明了實(shí)數(shù)具有完備性。關(guān)于實(shí)數(shù)完備性有一些基本定理，如：區(qū)間套定理、柯西收斂準(zhǔn)則、聚點(diǎn)定理和有限覆蓋定理。對(duì)于任何一個(gè)包含于實(shí)數(shù)集的集合，還有著名的確界原理。函數(shù)的定義是一個(gè)具有某種結(jié)構(gòu)的集合到一個(gè)數(shù)集的對(duì)應(yīng)關(guān)系。有基本函數(shù)和特殊的函數(shù)，如：符號(hào)函數(shù)、heaviside函數(shù)、riemann函數(shù)和dirichelet函數(shù)。

二、極限分為數(shù)列極限和函數(shù)極限。對(duì)于極限，重在理解它的定義。函數(shù)極限是數(shù)列極限的推廣，所以理解了數(shù)列極限，函數(shù)極限問(wèn)題就不大了。收斂的數(shù)列有許多特殊性質(zhì)，如:有界性、唯一性、保號(hào)保序性和迫斂性，且滿(mǎn)足線(xiàn)性組合運(yùn)算。既然有這么多很好的性質(zhì)，我們就想弄清哪些數(shù)列收斂或收斂數(shù)列需滿(mǎn)足的條件。人們發(fā)現(xiàn)，單調(diào)有界數(shù)列和滿(mǎn)足柯西收斂準(zhǔn)則的數(shù)列一定有極限。

三、函數(shù)的連續(xù)性。函數(shù)在某一點(diǎn)x。連續(xù)的定義是在x。的某鄰域內(nèi)有定義且滿(mǎn)足當(dāng)x趨于x。時(shí)，函數(shù)f(x)趨于f(x。).而在某區(qū)間上的連續(xù)可由在某點(diǎn)推廣。對(duì)一閉區(qū)間上連續(xù)的函數(shù)有一些性質(zhì)，如：有界性、最值、介值性和一致連續(xù)性。對(duì)于函數(shù)連續(xù)性，重在理解定義的內(nèi)容。

四、導(dǎo)數(shù)與微分。導(dǎo)數(shù)在中學(xué)已學(xué)過(guò)，而微分是一個(gè)新概念。微分的核心思想是對(duì)一件事物，當(dāng)對(duì)整體無(wú)法解決或難以解決時(shí)，可以將它分成許多細(xì)小的部分來(lái)解決。當(dāng)每一部分都解決了時(shí)，整體也就解決了。對(duì)于微分的應(yīng)用有羅爾中值定理、拉格朗日中值定理和柯西中值定理以及泰勒公式。運(yùn)用這些定理，還可以分析函數(shù)性質(zhì)，如：函數(shù)是否有凸性和拐點(diǎn)，這些對(duì)作圖是有幫助的。

五、積分分為兩種：不定積分和定積分。不定積分是微分的逆運(yùn)算，它的核心思想是將許多無(wú)法解決或難以解決的事物積累成一個(gè)整體來(lái)解決。不定積分的運(yùn)算有一些方法，如：換元法和分部積分法。與不定積分不同，定積分則是一個(gè)分割t的模趨于零的極限。對(duì)一個(gè)閉區(qū)間上的函數(shù)作劃分，求出黎曼和，當(dāng)分割的模趨于零時(shí)，黎曼和趨于一個(gè)常數(shù)，此時(shí)稱(chēng)這個(gè)常數(shù)為函數(shù)在閉區(qū)間上的定積分。定積分的運(yùn)算可運(yùn)用牛頓—萊布尼茨公式。哪些函數(shù)是可積的，可積函數(shù)有哪些性質(zhì)。人們發(fā)現(xiàn)了可積函數(shù)需滿(mǎn)足的條件和它的一些性質(zhì)，如：積分中值定理。

篇2

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文素養(yǎng) 讀書(shū)指導(dǎo) 評(píng)價(jià)

中圖分類(lèi)號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）09（c）-0179-01

寫(xiě)讀書(shū)筆記是積累材料的有效途徑，學(xué)生在閱讀過(guò)程中，手腦并舉，用小小筆尖點(diǎn)采書(shū)中精華之果，觸動(dòng)思維，記下內(nèi)心深處的靈感，以此累積豐厚底蘊(yùn)，會(huì)大大提高閱讀效率。

1 激趣，為學(xué)寫(xiě)讀書(shū)筆記搭臺(tái)

（1）為學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記的階段。語(yǔ)言的收集和積累，主要手段是聽(tīng)力和閱讀。因此，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫(xiě)讀書(shū)筆記，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，就要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。實(shí)現(xiàn)從讀到寫(xiě)，學(xué)生讀后必然會(huì)對(duì)眾多信息有所感悟，有情感宣泄的表現(xiàn)，然后學(xué)生們將不可避免的導(dǎo)致表達(dá)愿望。因此，學(xué)校要利用一切機(jī)會(huì)，通過(guò)各種渠道，引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)。低年級(jí)則可以觀看畫(huà)報(bào)或色彩斑斕的直觀性強(qiáng)的電視節(jié)目入手，通過(guò)復(fù)述見(jiàn)聞或談對(duì)故事中主人公的看法引發(fā)學(xué)生意見(jiàn)上的一致或分歧，從而激發(fā)學(xué)生熱烈討論，在不知不覺(jué)中鍛煉了語(yǔ)言的組織與表達(dá)能力，同樣為寫(xiě)讀書(shū)筆記和書(shū)面寫(xiě)作打下良好基礎(chǔ)，這種潤(rùn)物無(wú)聲的無(wú)痕培養(yǎng)和熏陶往往更能深入孩子的心。

（2）以賽粗讀。學(xué)生有好勝的心理，有競(jìng)爭(zhēng)的欲望，教師這時(shí)候要巧用妙用，以賽促進(jìn)學(xué)生閱讀。比如講故事比賽、朗讀比賽和優(yōu)秀讀書(shū)筆記展等活動(dòng)。學(xué)生在準(zhǔn)備比賽期間，會(huì)積極選擇閱讀，在讀的同時(shí)給無(wú)聲文字賦予個(gè)性理解與情感的融合，再通過(guò)自己的聲音淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)，這便是一種情感的宣發(fā)，加上教師的指導(dǎo)，學(xué)生理解會(huì)更加透徹，表現(xiàn)也會(huì)更加飽滿(mǎn)充分。通過(guò)競(jìng)賽形式學(xué)生不僅收獲了閱讀的成果，更品嘗到成功的喜悅，這種成功的喜悅必然會(huì)激發(fā)學(xué)生去閱讀更多佳作精品，也必然會(huì)迸發(fā)出更多的內(nèi)心體驗(yàn)，厚積情感，待噴薄而出，讀書(shū)筆記便一蹴而就。因此，班級(jí)或?qū)W校定期開(kāi)展朗讀競(jìng)賽等活動(dòng)，能有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

2 循序漸進(jìn)，注重寫(xiě)法指導(dǎo)

為了體現(xiàn)讀書(shū)筆記訓(xùn)練的層次性與漸進(jìn)性，學(xué)校教導(dǎo)處與圖書(shū)室教師為學(xué)生設(shè)計(jì)了可借鑒表格。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)年段的要求，分低、中、高三段，在內(nèi)容的編排和設(shè)置上體現(xiàn)由易到難的原則，由抄寫(xiě)到創(chuàng)新，由簡(jiǎn)單摘記到感情抒寫(xiě)，循序漸進(jìn)，螺旋上升。

（1）低年級(jí)：從“采蜜集”形式開(kāi)始，以詞語(yǔ)摘抄為主。語(yǔ)文課上或課外讀物上看到了好的詞語(yǔ)就鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)下來(lái)，一個(gè)優(yōu)美的句子甚至一個(gè)用得好的標(biāo)點(diǎn)就抄下來(lái)，逐漸使學(xué)生由教師指點(diǎn)到自主采擷，每天一點(diǎn)點(diǎn)，既激發(fā)了興趣，又在無(wú)形中使學(xué)生從起始階段便養(yǎng)成一種積累的習(xí)慣，良好習(xí)慣必然會(huì)指導(dǎo)學(xué)生的良好行為，久而久之，學(xué)生便把這種方法自主地運(yùn)用到自己的課外閱讀中去了。

（2）中年級(jí)：立規(guī)樹(shù)矩，完善筆記內(nèi)容。由于學(xué)生在低年級(jí)基本上已經(jīng)掌握的讀書(shū)筆記的書(shū)寫(xiě)方法，但是由于學(xué)生比較小，這種形式往往局限于詞語(yǔ)的積累，隨著年級(jí)的升高，勢(shì)必要整理讀書(shū)筆記的內(nèi)容，提高讀書(shū)筆記質(zhì)量。例如，在每次寫(xiě)筆記時(shí)，我們可以要求學(xué)生先寫(xiě)清楚時(shí)間、讀物的名稱(chēng)、作者和頁(yè)碼等相關(guān)信息，然后再寫(xiě)下自己認(rèn)為喜歡的詞匯用語(yǔ)，這些筆記可以每周一次，字?jǐn)?shù)和篇幅不限，內(nèi)容可以不斷累積。逐漸地，可以要求學(xué)有余力的學(xué)生每周寫(xiě)不少于四篇且字?jǐn)?shù)在100字以上的讀書(shū)筆記，在累積的詞語(yǔ)后面寫(xiě)簡(jiǎn)單的感受。在學(xué)生閱讀能力的提高和語(yǔ)文教學(xué)的需要，學(xué)生懂得了讀書(shū)筆記的三個(gè)部分：主要內(nèi)容、詞句段積累、自我感受。教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異和允許，通過(guò)對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際的組織、筆記展覽和教師指導(dǎo)等方式，達(dá)到學(xué)生間取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同學(xué)習(xí)，共同提高。

（3）高年級(jí)：拓展筆記方式，引發(fā)深入思考。隨著年齡的不斷增長(zhǎng)，閱讀量也在逐漸擴(kuò)大。所以讀書(shū)筆記除常規(guī)形式，還要鼓勵(lì)創(chuàng)新。①列提綱。從所讀文章中提煉出的要點(diǎn)、框架或故事梗概，便于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和總結(jié)概括能力。②寫(xiě)感受。指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)讀后感，一定要聯(lián)系原文的思想內(nèi)容，聯(lián)系社會(huì)實(shí)際和自己的思想實(shí)際。在寫(xiě)讀后感時(shí)注意感受可長(zhǎng)可短，只要表達(dá)出內(nèi)心感受即可。③寫(xiě)書(shū)評(píng)。即對(duì)書(shū)中主人公及事件給予公正客觀的評(píng)價(jià)。如讀完《魯濱遜漂流記》全書(shū)，學(xué)生對(duì)魯濱遜頑強(qiáng)不息的拼搏精神有了基本的了解后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣和理解對(duì)這本書(shū)的評(píng)價(jià)，以書(shū)評(píng)的形式提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力。教師也要對(duì)書(shū)評(píng)的內(nèi)容要給予及時(shí)的點(diǎn)撥，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題觀點(diǎn)不妥時(shí)，要及時(shí)的進(jìn)行糾正和指導(dǎo)，以免學(xué)生會(huì)誤入歧途，助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和世界觀。

3 堅(jiān)持不懈，加強(qiáng)評(píng)價(jià)激勵(lì)

其實(shí)寫(xiě)讀書(shū)筆記并不困難，難的是能否堅(jiān)持到最后。因此，學(xué)校、教師一定要保護(hù)好學(xué)生的積極性，促使其有毅力堅(jiān)持不懈。

（1）多鼓勵(lì)，堅(jiān)定信心。教師在對(duì)學(xué)生的讀書(shū)筆記作評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)多采取鼓勵(lì)的方式，不論是口頭還是書(shū)面上，都應(yīng)給予肯定的態(tài)度來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的自信心。例如教師在評(píng)價(jià)學(xué)生積累的詞句時(shí)寫(xiě)到“你積累的詞語(yǔ)和句子真優(yōu)美，老師都已經(jīng)背下來(lái)了。”然后在課下和他背上一兩句，通過(guò)這樣的交流會(huì)使學(xué)生感到很受老師重視，與老師產(chǎn)生了共鳴，使其學(xué)習(xí)興趣被大大的激發(fā)了。

（2）多交流，分享快樂(lè)。教師要善于為學(xué)生提供時(shí)間保障，交流自己對(duì)于所讀書(shū)目中的內(nèi)容或人物的看法。例如，一名同學(xué)讀《三國(guó)演義》時(shí)，在筆記中談到周瑜，說(shuō)他智慧不及諸葛亮。另一學(xué)生則在那篇筆記后面評(píng)價(jià)到“我不同意你的觀點(diǎn)，我認(rèn)為周瑜論智慧不在諸葛亮以下，只是他胸襟狹小，過(guò)于氣盛”。這樣更激發(fā)了學(xué)生去深入閱讀，深入思考，用具體詳實(shí)的情節(jié)去進(jìn)一步闡明自己的觀點(diǎn)，這樣讀與寫(xiě)、寫(xiě)與評(píng)相互結(jié)合，相輔相成，相得益彰，從而使學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)了寫(xiě)讀書(shū)筆記的主動(dòng)性和趣味性。

（3）學(xué)校橫向交流式評(píng)價(jià)。實(shí)踐證明，學(xué)校通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持和定期開(kāi)展豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)，如“讀書(shū)筆記展覽、《讀后感》交流會(huì)、《小作家》擂主大比拼”等，是建立教師教學(xué)管理的顯示特性，展示班級(jí)風(fēng)采，展示學(xué)生自我的有效平臺(tái)，能有效促進(jìn)學(xué)校教學(xué)特色的形成。學(xué)生將有機(jī)會(huì)展示課外閱讀的成果，獲得成功的喜悅。通過(guò)這些交流的反饋，可以讓老師了解到學(xué)生的課外閱讀情況，同時(shí)，又給其他同學(xué)帶了學(xué)習(xí)借鑒的作用，使更多的學(xué)生都參與到課外閱讀的學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師耕耘于此項(xiàng)工作樂(lè)此不疲。

提高語(yǔ)文素養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期持久的工作，作為有效手段之一的讀書(shū)筆記積累，有如源頭活水、涓涓細(xì)流匯入江河，只要堅(jiān)持，便會(huì)汩汩清流不息，蓄積待發(fā)之勢(shì)。只要我們的學(xué)校、我們的教師對(duì)此常抓不懈，學(xué)生定會(huì)受益終生。

參考文獻(xiàn)

[1] 教育部.義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

篇3

書(shū)是人類(lèi)獲取知識(shí)的源泉，提高人們素質(zhì)的有效途徑，也是涵養(yǎng)靜氣的搖籃。讀書(shū)的妙處可謂無(wú)窮，書(shū)香更是浸人心脾，引人入境不能自拔。下面為大家精心整理了一些關(guān)于要相信孩子的讀書(shū)筆記，請(qǐng)您閱讀。

要相信孩子的讀書(shū)筆記1上周，于老師給我了一本書(shū)，書(shū)名叫《我要做好孩子》，看了這本書(shū)，我很奇怪，為什么是這個(gè)題目?封面上明明畫(huà)著一個(gè)小女孩，抱著一摞練習(xí)本，像是老師的小助手，她難道不是一個(gè)好孩子嗎?抱著這兩個(gè)疑問(wèn)，我開(kāi)始閱讀這本書(shū)。

這本書(shū)是黃蓓佳寫(xiě)的，她寫(xiě)的故事引人入勝，處處都讓人覺(jué)得非常有趣。她筆下的六年級(jí)小學(xué)生金鈴，是一個(gè)非常調(diào)皮的孩子，經(jīng)常惹爸爸媽媽生氣。不是卷子考了82分，就是在學(xué)校里面搗蛋。

有一次金鈴考試得了82分，她怕讓媽媽看到了生氣，就故意不讓媽媽簽字，同桌尚海發(fā)現(xiàn)了，告訴她一個(gè)欺騙老師的辦法，結(jié)果被揭穿了，可想而知，媽媽回家嚴(yán)厲的批評(píng)了金鈴一頓。這個(gè)事情，我認(rèn)為金鈴應(yīng)該早早的把試卷給媽媽看，欺騙媽媽是一個(gè)不好的行為，本來(lái)考試不好，媽媽很生氣，如果再欺騙媽媽?zhuān)瑡寢寱?huì)更加生氣。應(yīng)該誠(chéng)實(shí)的給家長(zhǎng)看試卷，把試卷的錯(cuò)誤找出來(lái)，掌握知識(shí)，以后考試不犯同樣錯(cuò)誤。

金鈴媽媽特別在意孩子的成績(jī)，總是讓金鈴做一堆一堆的復(fù)習(xí)題，總是拿著金鈴和其他學(xué)習(xí)好的孩子比較，讓金鈴失去了信心，考試的時(shí)候就會(huì)緊張，擔(dān)心考不好挨罵。我感覺(jué)媽媽這樣做不好，金鈴自己進(jìn)步了就是好的，希望媽媽多給金鈴一些自信，不要太看重分?jǐn)?shù)，多看金鈴的優(yōu)點(diǎn)。

有一次，金鈴考試的時(shí)候因?yàn)闆](méi)有好好檢查，得了不好的成績(jī)。媽媽看了這張?jiān)嚲?，感覺(jué)自己的孩子智力上面有問(wèn)題，準(zhǔn)備帶她去精神醫(yī)院看看。媽媽?xiě)?yīng)該從金鈴好的方面來(lái)看孩子，不應(yīng)該總拿成績(jī)來(lái)衡量孩子。

金鈴的爸爸是一個(gè)大學(xué)的教授，知識(shí)廣博。從來(lái)不在乎金鈴上卷上面出現(xiàn)的問(wèn)題，只在乎自己工作方面的事情。爸爸應(yīng)該多關(guān)心金鈴學(xué)習(xí)方面的事情，平日多輔導(dǎo)孩子，讓她的學(xué)習(xí)成績(jī)有所提高。

讓我印象最深刻的就是在金鈴采摘桑葉時(shí)遇到的孫奶奶。孫奶奶給她了許多幫助，使金鈴的數(shù)學(xué)成績(jī)提高了很多。孫奶奶還說(shuō)了一段讓我難以忘記的話(huà)“金鈴數(shù)學(xué)成績(jī)的提高，不是因?yàn)槲医唤o了她知識(shí)，而是我看著她寫(xiě)作業(yè)，讓她有了自信……”通過(guò)孫奶奶的這句話(huà)，我知道了，學(xué)習(xí)要有自信、仔細(xì)，考試應(yīng)認(rèn)真地檢查所做過(guò)的題目，不要馬馬虎虎，這些學(xué)習(xí)知識(shí)將來(lái)會(huì)對(duì)你有很大的幫助。不要把考試當(dāng)成一個(gè)負(fù)擔(dān)，錯(cuò)了題，要總結(jié)出為什么出錯(cuò)。做題出錯(cuò)總是有很多原因的，粗心大意只是其中的一種。

我特別喜歡孫奶奶的做法，因?yàn)樗o了金鈴極大的鼓勵(lì)，使金鈴的成績(jī)穩(wěn)步提高。我反對(duì)金鈴媽媽的做法，因?yàn)樗偸墙疴徥┘訅毫?，使她在考試的時(shí)候特別緊張，總是擔(dān)心挨罵，使金鈴失去了考試的信心。我也不太贊同金鈴爸爸的做法，對(duì)孩子不能沒(méi)有壓力，不管不問(wèn)，這也是不對(duì)的。應(yīng)該多給金鈴信心，減輕壓力，放松心態(tài)，面對(duì)考試。

讀完了這本書(shū)，我終于解開(kāi)了那兩個(gè)疑問(wèn)：金玲雖然是個(gè)調(diào)皮的孩子，但她內(nèi)心里想做一個(gè)好孩子，所以這本書(shū)的題目叫《我要做好孩子》;關(guān)于封面插圖的第二個(gè)問(wèn)題，那是金鈴抱著一摞作文本，準(zhǔn)備給全班同學(xué)批作文呢。

讀了這本書(shū)我深受啟發(fā)，有時(shí)間你也來(lái)看看吧!但是我也有一點(diǎn)小小的遺憾，就是作者寫(xiě)的結(jié)尾我有點(diǎn)不滿(mǎn)意，最后沒(méi)有給大家一個(gè)明確的答案，不知道金鈴是否真的考上了重點(diǎn)中學(xué)，感覺(jué)沒(méi)有看夠就匆匆結(jié)束了。

我覺(jué)得結(jié)尾可以是這樣子的。金鈴認(rèn)真地考試，仔細(xì)地檢查，結(jié)果獲得了全年級(jí)第三名的好成績(jī)，順利地考取了外國(guó)語(yǔ)中學(xué)。這件事，使金鈴知道了考試并不是她想象的那么難，只要用心、不馬虎，就會(huì)取得的好成績(jī)。

要相信孩子的讀書(shū)筆記2暑假里，因?yàn)椤段绎w了》，我認(rèn)識(shí)了單明明?，F(xiàn)在因?yàn)椤段乙龊煤⒆印罚J(rèn)識(shí)了金玲?！段乙龊煤⒆印肥莾和膶W(xué)作家黃蓓佳的一部著作，我讀到這本書(shū)，簡(jiǎn)直是如獲至寶。書(shū)中主人公金鈴是個(gè)胖乎乎的小姑娘，雖然只有1。55米高，但體重達(dá)到50公斤了。她的特點(diǎn)是“自來(lái)熟”，她的成績(jī)一般般，卻是個(gè)好孩子。為了做讓家長(zhǎng)、老師看以的“好孩子”，她做了種種努力，并為保留心中那份天真、純潔和家長(zhǎng)、老師作了許多“抗?fàn)帯?。最后，她和同學(xué)們一起充滿(mǎn)信心地走進(jìn)升學(xué)考試的考場(chǎng)……

書(shū)中說(shuō)：“好孩子的內(nèi)涵太豐富，它不全是100分組成的。”我很喜歡這句話(huà)，你看，小小年紀(jì)的她曾經(jīng)給父母離婚，把無(wú)人照顧的小女孩幸幸?guī)Щ丶?，和父母一起精心照顧，并自己?dāng)家一個(gè)月，還用省下的200元給幸幸買(mǎi)了一個(gè)在商場(chǎng)幸幸盯得目不轉(zhuǎn)睛的芭比娃娃……其中，令我印象最深的，就是強(qiáng)化班那個(gè)故事。金玲因?yàn)椴恍⌒恼f(shuō)漏嘴，使得強(qiáng)化班的孩子越來(lái)越多，最后轉(zhuǎn)移到張靈靈家學(xué)習(xí)。進(jìn)而引起了扔墊子事件，開(kāi)始老師冤枉了金玲和尚海，而最后金玲卻能不憑借父母的力量自己解決這件事，使得老師向他們道歉。從此，金玲決定要做好孩子，一個(gè)學(xué)習(xí)好的好孩子。

金鈴，一個(gè)活潑、善良、天真的小女孩。成績(jī)雖不是名列前茅，卻依然十分自信，我欣賞她;雖屢戰(zhàn)屢敗，但卻毫不氣餒，我欣賞她;面對(duì)老師，大膽抗?fàn)?，毫不畏懼，我欣賞她。她同我們一樣，被父母呵護(hù)，大多時(shí)候需要父母的意見(jiàn);她同我們一樣，經(jīng)歷著這個(gè)年齡似乎不能承受的故事卻又不知該如何傾訴;她同我們一樣，正面臨著一次嚴(yán)峻的考驗(yàn)，是所有人的重視給了我們壓力。但她同我們不一樣的是，后來(lái)，她懂得了，通過(guò)自己的努力可以取得成功。她可以從每一件看似普通卻有著非凡意義的事情中領(lǐng)悟到，“我要做好孩子”了。

當(dāng)我讀這本書(shū)時(shí)，心中總有一股興奮開(kāi)心涌上心頭，所以這本書(shū)都快被我翻爛了，讀了起碼十幾遍，并且是從頭到尾，也許不止，好像這本書(shū)中金鈴生活就是我的生活，后來(lái)我又從書(shū)的后記中知道，其實(shí)有許多孩子驚嘆和我一句同樣的話(huà)“金鈴跟我真像啊!”想想也是，讀完《我要做好孩子》后，仿佛身臨其境，似乎自己也經(jīng)歷過(guò)如此之多的故事一般。我們一定有過(guò)冤屈，有過(guò)依依不舍，有過(guò)憤怒，有過(guò)在書(shū)山題海中受過(guò)的一天，有過(guò)心靈的受傷，也肯定擁有開(kāi)心、快樂(lè)……這本書(shū)像是給我們難過(guò)時(shí)，心靈受傷時(shí)，醫(yī)好心靈難過(guò)的創(chuàng)口貼、良藥，因?yàn)檫@本書(shū)給了我們這樣一個(gè)理由：金鈴和我們一樣，也有過(guò)這段經(jīng)歷。才使我們有了繼續(xù)向前的勇氣、幫助。金鈴和我們一樣，這本書(shū)的內(nèi)容和我們一樣，我們不是最悲傷的，有人比我還難過(guò)。那就是金鈴。我們只要加油就行，不怕老師責(zé)怪，不怕父母責(zé)罵，因?yàn)槲乙呀?jīng)做到了最多，動(dòng)了許多腦筋。

“跑吧，孩子，沖刺吧!”最后如此簡(jiǎn)單的一句話(huà)語(yǔ)，卻深深的感動(dòng)了我。金鈴的媽媽從內(nèi)心里真正相信了金鈴，她認(rèn)為金鈴一定能考出好成績(jī)。足以證明，金鈴?fù)ㄟ^(guò)自己的努力，贏得了別人的信任。從此，我要向金鈴學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)她，努力、認(rèn)真、執(zhí)著;學(xué)習(xí)她，“勝不驕，敗不餒”。現(xiàn)在我下定決心，我要做好孩子，一個(gè)不讓父母操心的好孩子，一個(gè)努力學(xué)習(xí)追求上進(jìn)的好孩子。以后，所經(jīng)歷的每一件事，所聽(tīng)到的每一句話(huà)，我都會(huì)細(xì)細(xì)去體味，因?yàn)槲蚁胱龊煤⒆?，我要做好孩子?/p>

要相信孩子的讀書(shū)筆記3好孩子的內(nèi)涵太豐富，它不全是由100分組成的。智慧、寬容、正直、愛(ài)心、體貼、對(duì)家人、老師、朋友的關(guān)心，開(kāi)朗的性格，高尚的品質(zhì)，組成了一個(gè)優(yōu)秀、全面的好孩子。

——題記

在這個(gè)快樂(lè)、充實(shí)的寒假里，我拜讀了黃蓓佳寫(xiě)的《我要做好孩子》，這本書(shū)的主人公金鈴是一個(gè)成績(jī)中等，但是卻機(jī)敏、善良、正直、有上進(jìn)心的女孩子，她為了做讓爸爸媽媽和老師都滿(mǎn)意的“好孩子”作出了種種努力，并為保留自己心中的那份天真、純潔，向大人們作了許多“抗?fàn)帯薄诶蠋熒〉臅r(shí)候，金鈴去看望了生病的老師，并送給了老師一束美麗的花。最后，金鈴帶著家人、老師、朋友的美好祝福和同學(xué)們一起充滿(mǎn)信心地走進(jìn)升學(xué)考試的考場(chǎng)……小說(shuō)藝術(shù)地展示了一個(gè)小學(xué)畢業(yè)生的學(xué)校以及家庭生活，成功地塑造了金鈴、于胖兒、尚海、楊小麗等等一些小學(xué)生和爸爸、媽媽、邢老師等大人鮮活的形象，情節(jié)真切，語(yǔ)言流暢，富有鮮明的時(shí)代特色和濃郁的生活氣息，并能給讀者以思考和啟迪。

讀完這本書(shū)，我如獲至寶，懂得了許多道理，我被這個(gè)故事的主人公金鈴為實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)而堅(jiān)持、努力的信念所感動(dòng)，不怕困難，勇往直前，樂(lè)觀地面對(duì)失敗，從中吸取教訓(xùn)，繼續(xù)向著目標(biāo)奮進(jìn)。主人公金鈴?fù)覀円粯?，面臨著一次嚴(yán)峻的考驗(yàn);她同我們一樣，也有著不能承受的壓力，但是她和我們不同的是，她能不依靠父母的幫助自己解決被冤枉的事。她能懂得，只有通過(guò)自己的努力，才可以取得成功。她可以從每一件看似普通卻有著意義非凡的事情中領(lǐng)悟到“我要做好孩子”。我們應(yīng)該學(xué)習(xí)金鈴，學(xué)習(xí)她的努力、認(rèn)真、執(zhí)著，學(xué)習(xí)她的“勝不驕，敗不餒”。

給我印象最深的一段話(huà)是：“一個(gè)能寫(xiě)出這么好的文章的學(xué)生，憑什么不能稱(chēng)為好孩子呢?老師現(xiàn)在已經(jīng)想得很通，好孩子的內(nèi)涵太豐富，它不全是由100分組成的。老師相信你將來(lái)能做成了不起的事，是一個(gè)外表平凡而靈魂偉大的人，好好努力吧，金鈴?fù)瑢W(xué)，好孩子!”這段話(huà)使我對(duì)“好孩子”又有了新的了解，新的認(rèn)識(shí)。好孩子不僅僅是考試能考100分，還要有高尚的品質(zhì)，有愛(ài)心，關(guān)心他人，自信，失敗了也不氣餒，勇敢、堅(jiān)強(qiáng)地向著自己定下的目標(biāo)拼搏。遇到了困難，我們要樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng)，勇敢的去面對(duì)它，用自己的汗水去拼搏，取得最后的勝利。

“每一個(gè)孩子的努力都不會(huì)白費(fèi)，奇跡也不是不能發(fā)生的”。

要相信孩子的讀書(shū)筆記4圓圓愛(ài)吃零食，每次吃完巧克力就把包裝袋亂丟，每次吃完水果和瓜子就把果殼瓜皮亂拋，他的屋里屋外垃圾成堆、蚊蠅橫飛、蟑螂臭蟲(chóng)成了守衛(wèi)。

一天，他的好朋友歡歡從國(guó)外回來(lái)看他，左找右找都沒(méi)法找到他的家，只好請(qǐng)來(lái)了警察貝貝。貝貝看著眼前一堆堆小山似得垃圾，驚詫不已：“咦，我前兩天來(lái)這巡邏還能看到這房子的大門(mén)呢，嘿嘿，不過(guò)就是被一包垃圾砸了下腦門(mén)。只是現(xiàn)在怎么成這樣了呢?”

歡歡頓時(shí)著急起來(lái)：“圓圓不會(huì)出事了吧，怎么辦，怎么辦?”

貝貝說(shuō)：“別急，讓我先用生命探測(cè)儀探測(cè)一下……恩，存在生命特征，讓我在通過(guò)衛(wèi)星掃描儀查找一下?！?/p>

兩分鐘后手機(jī)上收到衛(wèi)星掃描儀發(fā)來(lái)的清晰圖紙。他們根據(jù)圖紙準(zhǔn)確地找到了門(mén)的位置，然后又找來(lái)了幾位環(huán)衛(wèi)工人把門(mén)口的垃圾清理了，歡歡迫不及待地破門(mén)而入，居然看到圓圓正在悠閑地嗑瓜子，邊嗑邊把殼吐在地上。

歡歡火冒三丈，沖上前去斥責(zé)道：“虧你還是個(gè)學(xué)生，老師沒(méi)教過(guò)你要舉止文明、要愛(ài)護(hù)環(huán)境、要講究衛(wèi)生嗎?你難道不知道我們的城市在爭(zhēng)創(chuàng)文明衛(wèi)生城市嗎?”

圓圓不以為然地說(shuō)：“那有什么，有別人爭(zhēng)創(chuàng)不就行了，總有衛(wèi)生死角的，再說(shuō)了檢查的人也不可能面面俱到呀!”

歡歡和貝貝無(wú)奈地對(duì)視一眼，搖搖頭走了。

歡歡雖然對(duì)圓圓的行為很生氣，可畢竟是好朋友，不忍心看著他那樣，想著無(wú)論如何要幫他一把。

于是，歡歡把圓圓的情況告訴了自己的另一個(gè)朋友申博士，申博士安慰他說(shuō)，圓圓這樣的情況很有可能是有心理障礙，得去看醫(yī)生。至于垃圾的問(wèn)題，可真是問(wèn)對(duì)人了，他剛剛研制出一種廢物回收利用器。這種機(jī)器是用一種特殊的火焰焚燒垃圾，燃燒后的煙通過(guò)過(guò)濾裝置可以做納米染色材料，產(chǎn)生的熱量可以轉(zhuǎn)為熱能發(fā)電，未充分燃燒物還可以處理成特殊的紡織材料。只是這機(jī)器還在研制試用階段，垃圾的處理量超過(guò)一定負(fù)荷會(huì)導(dǎo)致機(jī)器過(guò)熱，從而產(chǎn)生爆炸。

歡歡滿(mǎn)心歡喜地搬來(lái)一臺(tái)廢物回收利用器，一連幾天試用下來(lái)，效果還真不錯(cuò)，只是處理掉的垃圾總是比生成的少，這天貝貝也來(lái)幫忙，他一時(shí)心急，給機(jī)器多塞了一些垃圾，只聽(tīng)一陣急促的“嗤嗤”聲后，一道強(qiáng)烈的火光沖天而起，只聽(tīng)“轟隆”一聲，一切夷為平地。

這是卻見(jiàn)圓圓從床上驚恐地跳起，嘴里還喃喃地說(shuō)：“我要做好孩子!我要做好孩子!”原來(lái)是他做了個(gè)噩夢(mèng)，但從此卻讓他改掉了亂丟垃圾的壞毛病。

要相信孩子的讀書(shū)筆記5寒來(lái)暑往，秋收冬藏。轉(zhuǎn)眼間，暑假已經(jīng)過(guò)去了大半，眼看就要開(kāi)學(xué)了。這個(gè)假期里，我讀了不少好書(shū)，如《青銅葵花》、《草房子》、《根鳥(niǎo)》等。但最令我難忘的還是要屬楊紅櫻的那本《漂亮老師和壞小子》了。

這本書(shū)里講述了以調(diào)皮搗蛋而聞名于全校的五(3)班調(diào)來(lái)了一位年輕漂亮的女老師——米蘭，她與五(3)班的幾位“臭名昭著”的壞小子斗智斗勇的故事。米蘭老師并不像別的老師一樣總是批評(píng)他們，而是提倡“在學(xué)習(xí)中感知快樂(lè)”，不斷以自身行為感化、教育他們，在潛移默化中改變他們身上的一些壞習(xí)慣，這些教育理念是我十分欣賞并渴望的。書(shū)中的米蘭老師并不像現(xiàn)實(shí)中的老師一樣“高高在上”，而是以一種師生平等的關(guān)系對(duì)待同學(xué)們，即使同學(xué)們犯了錯(cuò)誤也不生氣，而是心平氣和地讓同學(xué)們指出并認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤。更多的時(shí)候，米蘭老師并不像一位老師，而更像一位同學(xué)們的大姐姐。有時(shí)，同學(xué)們的家長(zhǎng)會(huì)對(duì)她的一些做法表示不解，擔(dān)心自己的孩子成績(jī)會(huì)不會(huì)因此而下降，但他們的擔(dān)心很快就被贊許而代替了。因?yàn)樵诿滋m老師的教導(dǎo)下，同學(xué)們不但做到了“學(xué)中玩、玩中學(xué)”，而且在成績(jī)、習(xí)慣、紀(jì)律等各方面也有了很大的提升呢!

米蘭老師給人的第一印象是關(guān)愛(ài)學(xué)生。書(shū)中的“壞小子”——精豆豆，一直有尿床的壞習(xí)慣，他的媽媽為此傷透了腦筋，用了許多辦法，卻不見(jiàn)好轉(zhuǎn)。當(dāng)米蘭老師得知以后，特意向一位老中醫(yī)求得一副治療尿床的方法，并親自買(mǎi)了中藥熬好送到精豆豆家里。在米蘭老師的悉心照料下，精豆豆的“頑疾”終于治好了。

篇4

細(xì)想來(lái)這話(huà)不錯(cuò)。林先生總是將中國(guó)人曠懷達(dá)觀，陶情遣興的生活方式，和浪漫高雅的東方情調(diào)皆訴諸筆下，在這本書(shū)中向西方人娓娓道出了一個(gè)可供仿效的“生活最高典型”的模式。他謙虛言，寫(xiě)——不想發(fā)表客觀意見(jiàn)，也不想創(chuàng)立不朽真理。這樣一個(gè)清冽干脆的人，瞧不起自許的客觀哲學(xué)，只想表現(xiàn)自己的觀點(diǎn)。他惶恐，怕目標(biāo)定得太高，難以滿(mǎn)足讀者期望。字里行間卻透著他自己的獨(dú)到哲學(xué)論，不免引人贊嘆。他見(jiàn)解獨(dú)特，只是能讀懂他的人，才會(huì)對(duì)這一點(diǎn)表示默契，然后與他在精神上成為永久的朋友。

“我們之間的精神上的相通，即我所認(rèn)為是惟一真實(shí)的相通方式――兩個(gè)時(shí)代不同的人有著同樣的思想，具有著同樣的感覺(jué)，彼此之間完全了解。”這是多寶貴多真摯的快樂(lè)，只得一人賞的快樂(lè)。在他眼中，人類(lèi)心性是相同的。在這個(gè)國(guó)家里能感動(dòng)人的東西，自然也會(huì)感動(dòng)他國(guó)的人。我看到這里時(shí)無(wú)比贊同。這里的共通一定有，但不是所有人都找得到。能溯源至此，探到此境界也同為所動(dòng)的林先生，心性又是如何的可愛(ài)呢?

在林先生筆下，理想主義者與現(xiàn)實(shí)主義者，是造成人類(lèi)進(jìn)步的兩種動(dòng)力。“人性好似泥土，由理想主義澆灌后即變成了柔軟可塑的東西，但是使泥土凝結(jié)的還是泥土本身，不然我們?cè)缇驼舭l(fā)而化氣了。理想主義和現(xiàn)實(shí)主義這兩種力，在一切人類(lèi)活動(dòng)里，個(gè)人的、社會(huì)的，或民族的，都互相牽制著，而真正的進(jìn)步便是由這二種成分的適當(dāng)混合而促成;所謂適當(dāng)?shù)幕旌暇褪菍⒛嗤帘３种m宜的柔軟可塑的狀態(tài)，半濕半燥，恰到好處。”

的確，世事無(wú)極端，凡事無(wú)絕對(duì)。凡極端定會(huì)有失，凡絕對(duì)必會(huì)有漏。我這個(gè)半現(xiàn)實(shí)的理想主義者想明白這些，如圖找到了理想與夢(mèng)想糅合之后的方向。林先生雖然整本書(shū)中盡言哲學(xué)，卻如題一樣講的是生活的藝術(shù)。生活之中到處都是哲學(xué)，不是嗎。“我們是屬于這塵世的，而且和這塵世是一日不可離的……即使這塵世是一個(gè)黑暗的地牢，但我們總得盡力使生活美滿(mǎn)。況且我們并不是住在地牢里，而是在這個(gè)美麗的塵世上，而且是要過(guò)著七八十年的生活，假如我們不盡力使生活美滿(mǎn)，那就是忘恩負(fù)義了……可是我們?nèi)缫@得精神的和諧，我們對(duì)于這么一個(gè)孕育萬(wàn)物的天地，必須有一種感情，對(duì)于這個(gè)身心的寄托處所，必須有一種依戀之感。”他講述的這些如涓涓細(xì)流淌進(jìn)我的心，滌凈囿于桎梏中的心。

世間大智慧者如莊子。莊子夢(mèng)見(jiàn)自己變成蝴蝶，好像自己能夠展開(kāi)翅膀來(lái)飛翔，一切都像是真的，可是當(dāng)他醒來(lái)，他覺(jué)得他才是真實(shí)的莊子;但后來(lái)，他陷入了頗滑稽的沉思冥想中，他不知道到底是莊子在夢(mèng)著自己做著蝴蝶，還是一只蝴蝶在夢(mèng)著自己是莊子。這一夢(mèng)，恰恰說(shuō)著人生如夢(mèng)，人生如夢(mèng)。

大智慧者的夢(mèng)這般不同這般神秘。林先生不也同是智者么。你看他筆下的文字——“熱烈的、慷慨的、天性多情的人，也許容易受他的比較聰明的同伴之愚。那些天性慷慨的人，常常因慷慨而錯(cuò)了主意，常常因?qū)Ω冻饠尺^(guò)于寬大，或?qū)τ谂笥堰^(guò)于信任，而走了失著……在中國(guó)有許多的詩(shī)人和學(xué)者就是這樣的，例如喝茶大家張岱，很慷慨地替親友出力幫忙，甚至把家產(chǎn)也因此花完，而結(jié)果還吃了他最親密的親友的虧;后來(lái)他把這遭遇寫(xiě)成十二首詩(shī)，那詩(shī)要算是我所曾讀到過(guò)的最辛酸最悲苦的了?？墒俏液芟嘈胖钡剿纤肋€是那么慷慨大量的，即使是在他很窮困的時(shí)候，有幾次幾乎窮的要餓死，也必仍然如此。我相信那些悲哀的情緒不久就會(huì)煙消霧散，而他依舊會(huì)快樂(lè)的。”

讀懂了文人墨客的林先生，充滿(mǎn)善意地去揣測(cè)著古人心緒。這洞悉了塵世的林先生啊，像吟著“我醉欲眠卿且去”的陶潛之。潛之先生他有一張無(wú)弦的琴。心如水一樣平靜的時(shí)候，慢慢地彈起來(lái)才有意思。潛之和朋友喝酒時(shí)，或是有興致想玩享管弦之樂(lè)時(shí)，便撫撫這張無(wú)弦的琴。他不是說(shuō)過(guò)：“但識(shí)琴中趣，何勞弦上聲?”么。

林先生把這些古人之事寫(xiě)的這樣美。他一定是有著生活情趣的人，心里清許才能有所悟。他看春花秋月，寫(xiě)人間哲學(xué)。這書(shū)似清泉，洗滌我。

篇5

閱讀完《高爾基的童年》，讓我感覺(jué)自己的童年都給浪費(fèi)掉了。

我一字一句地仔細(xì)閱讀時(shí)，仿佛和高爾基在一起讀書(shū)。他讀得那么專(zhuān)心，把世界上的一切都忘記了。讀到這里，我情不自禁想起了自己以前讀書(shū)的情景。每當(dāng)父母給我買(mǎi)回新書(shū)或自己借到一本書(shū)，我就如魚(yú)得水，總是迫不及待地閱讀。我雖然愛(ài)看書(shū)，但從中得到的收獲卻極少。為什么呢?高爾基如饑似渴地讀書(shū)，忘記了一切，自己與之相比較，我只是看熱鬧，反注意了一些主要的故事情節(jié)，從來(lái)不曾寫(xiě)讀書(shū)筆記;也不曾體會(huì)文章的內(nèi)涵;更未注意過(guò)他人作品、文章寫(xiě)作的好方法等。又因看的書(shū)多，且都是走馬觀花，囫圇吞棗，所以看罷即忘，收益淺。我想高爾基所以能成為世界文豪，與他從小那求知若渴、專(zhuān)心致志的讀書(shū)精神是分不開(kāi)的。同時(shí)，高爾基認(rèn)真讀書(shū)的態(tài)度，不反反教育了我做任何事都要具有認(rèn)真的態(tài)度。

粗心乃失敗的根源，認(rèn)真是成功之秘訣。我是深有體會(huì)的。記得我在這學(xué)期數(shù)學(xué)期中考試時(shí)，十分失敗，其原因就是――粗心。較難的題，一分未扣，而較簡(jiǎn)單的一道填空題，由于在草稿紙上是根號(hào)5，卻因看錯(cuò)把根號(hào)5寫(xiě)成根號(hào)3，被扣去兩分，這難道是我不會(huì)嗎?唉，粗心使我屢次失敗，我懷疑，它難道是我的影子，總與我相伴嗎?可今天，我看到高爾基讀書(shū)忘了一切，而拋開(kāi)粗心的唯一辦法，就是與認(rèn)真交朋友，對(duì)，終于悟出，粗心并非與我相隨，不是總與我結(jié)交為友。而今只有甩掉它，放棄它才會(huì)通向成功之路待任何事情都要持認(rèn)真的態(tài)度。

今天，我要向高爾基學(xué)習(xí)，利用課余的時(shí)間閱讀課外書(shū)。"粗心乃失敗的根源，認(rèn)真是成功之秘訣"是我的座右銘，我要一直認(rèn)真。

篇6

作為一名英語(yǔ)老師，常常疑惑英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)踐中，對(duì)于英語(yǔ)怎么學(xué)，如何學(xué)好這門(mén)學(xué)科是大家一直研討和探究的。就英語(yǔ)本身而言，是枯燥，乏味的，光靠孩子對(duì)英語(yǔ)的興趣持續(xù)不了很長(zhǎng)的時(shí)間，只有養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能持之以恒。預(yù)習(xí)是小學(xué)生走進(jìn)文本的起始階段，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要環(huán)節(jié)，是提高課堂學(xué)習(xí)效率的有效途徑之一，是提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)策略。要想搞好課前預(yù)習(xí)，就必須先了解預(yù)習(xí)的目的和作用。通過(guò)預(yù)習(xí)，能充分發(fā)揮學(xué)生自身的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成獨(dú)立好學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐漸發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，形成有效的學(xué)習(xí)策略，從根本意義上變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。我讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》中《怎樣使學(xué)生愿意學(xué)習(xí)》一文，讓我頗受感受。

一直認(rèn)為預(yù)習(xí)是自學(xué)的一種形式，是學(xué)生走進(jìn)文本的起始階段，是學(xué)生自主建構(gòu)的開(kāi)始，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力重要的一環(huán)，搞好預(yù)習(xí)是提高有效課堂教學(xué)的一個(gè)重要因素，其重要性不言而喻。有效預(yù)習(xí)的過(guò)程，是學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，通過(guò)多種途徑嘗試解決問(wèn)題并運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ǎ侄伪磉_(dá)，交流，反思學(xué)習(xí)和探究的體會(huì)，見(jiàn)解和成果的過(guò)程，也是學(xué)生的有效自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。然而在《給教師的建議》中提到學(xué)生對(duì)于知識(shí)的渴求和有掌握知識(shí)的愿望也是很重要的；學(xué)習(xí)需要發(fā)展思維，而不是生搬硬套。不要把預(yù)習(xí)真真的當(dāng)成自學(xué)，而是選擇預(yù)習(xí)類(lèi)型和方法，這種自學(xué)是活學(xué)活用，開(kāi)拓思維，發(fā)展智力，是學(xué)習(xí)效果的前提條件。

在發(fā)展智力，提高記憶力，追求知識(shí)的愿望，自豪感中去完成預(yù)習(xí)任務(wù)，出來(lái)的效果是讓人滿(mǎn)意的，而一味的要求他識(shí)記，背誦和為了應(yīng)付老師的檢查把知識(shí)再現(xiàn)出來(lái)，僅僅是“死學(xué)”?！八缹W(xué)”不是讓學(xué)困生痛苦，而且讓優(yōu)等生覺(jué)得乏味。

然而對(duì)教師的要求是：教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)和個(gè)別差異，針對(duì)不同學(xué)生，學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)作業(yè)，讓不同的層次的同學(xué)找到自己的位置和信心。優(yōu)異的學(xué)生能夠掌握課文的知識(shí)點(diǎn)，并根據(jù)知識(shí)點(diǎn)擴(kuò)張新的問(wèn)題；預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)要多樣化、如果單一地從聽(tīng)、讀方面去要求學(xué)生，會(huì)讓學(xué)生感到枯燥乏味。因此，要從開(kāi)學(xué)就注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣，利用多種手段擴(kuò)展英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。如：英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)，英美欣賞，欣賞英語(yǔ)歌曲等。另外，我還根據(jù)各單元、各課時(shí)的內(nèi)容設(shè)計(jì)各種預(yù)習(xí)目標(biāo)，力求預(yù)習(xí)目標(biāo)多元化。

篇7

最近一直在看哈佛大學(xué)最受歡迎的人生導(dǎo)師泰勒·本沙博士的積極心理學(xué)的著作《幸福的方法》一書(shū)。在本書(shū)中揭示了關(guān)于幸福的事實(shí)：每個(gè)人都希望活得更幸福，但往往在追求幸福的過(guò)程中，卻忽視了幸福的本身的含義和你所追求的最終目的。《幸福的方法》認(rèn)為：每個(gè)人都有機(jī)會(huì)擁有幸福和快樂(lè)，關(guān)鍵是如何認(rèn)知和尋找適合自己的幸福方式。它讓每個(gè)讀者去反思自己的內(nèi)心渴求，學(xué)習(xí)去接納自己并歸納過(guò)去的成功經(jīng)驗(yàn)，讓你成為自己幸福的主宰者。

在讀這本書(shū)之前，我一直錯(cuò)誤的認(rèn)為，只要不斷努力，不斷超越自我，心靈就會(huì)得到成長(zhǎng)，就會(huì)得到幸福。而泰勒博士告訴我，心靈的成長(zhǎng)靠的減法而非是加法，幸福也并非是犧牲所有而換來(lái)的。幸福是如此的簡(jiǎn)單而單純，要擁有長(zhǎng)期的幸福感卻是如此的真實(shí)與美麗。我曾固執(zhí)的認(rèn)為自己有足夠的資本去追求我的未來(lái)，我的幸福，固執(zhí)的認(rèn)為我的心靈是如此的堅(jiān)強(qiáng)，固執(zhí)的認(rèn)為自己已經(jīng)找到了人生的目標(biāo)，固執(zhí)的認(rèn)為只有在工作中取得了一定的成就才會(huì)幸福，我將事業(yè)看得如此的清晰，然而在我口中的事業(yè)卻是如此的忙忙碌碌與紛繁復(fù)雜。

在繁華的現(xiàn)代社會(huì)中，我們忙碌于事業(yè)、家人、朋友的和諧共榮，卻常常忽略自身的幸福，以犧牲自身幸福換來(lái)成功，往往是脆弱而不長(zhǎng)久；我們每個(gè)人都需要做真實(shí)的自己，自由悅納了自己，才能悅納別人；只有掌握了欣賞式探尋的方法，才能在工作生活中更加的從容。

在此，我不得不感謝泰勒博士?！缎腋５姆椒ā穼⑾褚槐K明燈一樣照亮在黑夜行走的人們，如同照亮我們的心靈一樣，我相信，每個(gè)行走在路上的人都需要這樣的光芒。

幸福究竟是什么？如何找尋幸福？其實(shí)幸?？鞓?lè)的奧妙就在我們自己的手中，在于我們的視覺(jué)，我們的心態(tài)，我們的選擇，換一種角度生活，以積極戰(zhàn)勝消極，學(xué)會(huì)“自我?guī)椭?，你?huì)發(fā)現(xiàn)離幸福更近一步。

在追求幸福的途中，我們首先要認(rèn)識(shí)到：生活本身的目的就是獲取幸福；追求幸福讓眾生殊途同歸。（這是安妮·弗蘭克的名言）要知道我們追求金錢(qián)，追求名譽(yù)這并不算真實(shí)價(jià)值，就像泰勒博士認(rèn)為的那樣，至高財(cái)富是幸福，是所有目標(biāo)的終點(diǎn)站。

或許我們?cè)谔剿餍腋Ｍ局袝?huì)遇到挫折，遇到風(fēng)雨，遇到各種阻礙，這都不是我們放棄幸福的理由，我們必須時(shí)刻的謹(jǐn)記機(jī)遇是從困難中孕育出來(lái)的。就像書(shū)中提到的一樣，每個(gè)人的生命中，都會(huì)有無(wú)可避免的痛苦，同時(shí)也會(huì)有很多內(nèi)在與外在的，影響我們獲得幸福的阻礙，而我們所能做的就是無(wú)論何種困難情況下，都允許自己誠(chéng)懇地去體驗(yàn)?zāi)切┴?fù)面情緒，并允許它們有自然的轉(zhuǎn)變過(guò)程。

幸福是沒(méi)有終點(diǎn)的，我們所要追求的是更加的幸福，這就是從幸福到更幸福的過(guò)程。我也始終相信我們會(huì)更加的幸福，沒(méi)有人總是處于完美的狀態(tài)或是無(wú)所求的。

篇8

在每個(gè)人不斷前進(jìn)的道路上，一直有盞明亮耀眼的燈指引你前進(jìn)，它讓你越走越遠(yuǎn)，越飛越高。那盞燈是什么呢?那就是家。張潔阿姨說(shuō)：“家，讓每個(gè)家庭成員無(wú)比放松的地方!飛得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，再遠(yuǎn)，還是要回家!”

張潔阿姨《最亮的一盞燈》這本書(shū)由《飛翔》、《陽(yáng)光》、《家園》三個(gè)不同的故事組成。我感悟最深的是《家園》，故事中的何小楠有個(gè)小小的家，卻充滿(mǎn)著愛(ài)，溫馨而愉快的氛圍充斥著這個(gè)小小的房屋。爸爸專(zhuān)屬的窗臺(tái)，媽媽鐘愛(ài)的廚房，何小楠獨(dú)有的小屋，都表明了家里每個(gè)人的角色各有不同，但缺一不可。

爸爸一心作為小憩的窗臺(tái)是個(gè)小小的天地，電視機(jī)向著窗口位置反復(fù)的變化，細(xì)微動(dòng)作突顯爸爸的愛(ài);媽媽熱愛(ài)的廚房屬于女主人為家人努力的角落，廚房光線(xiàn)柔和，溫暖和令人舒服的感覺(jué)都是媽媽對(duì)家滿(mǎn)滿(mǎn)的愛(ài);何小楠深?lèi)?ài)著自己的小房間，用心裝飾著自己的空間，認(rèn)真學(xué)習(xí)回報(bào)著父母的愛(ài)。

我也有一個(gè)幸福的家，有著愛(ài)我的爸爸和媽媽。爸爸是我學(xué)習(xí)上的好“老師”，十分關(guān)心我的學(xué)習(xí)。我是個(gè)“小粗心”，每次做完作業(yè)，爸爸都要一絲不茍地檢查，一點(diǎn)點(diǎn)小小的錯(cuò)誤都逃不過(guò)他銳利的眼睛。每次他發(fā)現(xiàn)了錯(cuò)誤，就耐心地幫助我分析做錯(cuò)的原因，以免以后再錯(cuò)。有一次，一道數(shù)學(xué)題目把我難住了，我冥思苦想都找不到頭緒，爸爸孜孜不倦地教我，舉例子幫助我理解。燈光下，我看見(jiàn)爸爸頭上又增添了幾許銀色的華發(fā)。

篇9

看完《拆掉思維里的墻》感覺(jué)對(duì)此書(shū)的介紹并不為過(guò)，他的確是一本“人生的開(kāi)竅手冊(cè)”。書(shū)中包含了心理學(xué)、職業(yè)規(guī)劃及人生哲學(xué)。各章節(jié)主題也都是現(xiàn)實(shí)生活中的例證，鮮活可見(jiàn)，觸手可及，有著較強(qiáng)的說(shuō)服力。

一個(gè)人要想有所作為，要想為社會(huì)作出更大的貢獻(xiàn)，重要因素就是要有良好的自身素質(zhì)。這良好的自身素質(zhì)包括很多內(nèi)容，比如：人品德行，文化知識(shí)，待人接物，為人處世等等。其次就是處世態(tài)度。面對(duì)你的人生，你是積極應(yīng)世還是玩世不恭？是開(kāi)朗上進(jìn)還是悲觀厭世？你生活得好與不好，成就是大是小，都是由你的思維定勢(shì)所決定的。

你用積極的思維方式來(lái)面對(duì)生命中的一切，即使一輩子都默默無(wú)聞，無(wú)所建樹(shù)，那么也沒(méi)什么大不了的，因?yàn)槟阋呀?jīng)享受到了真正的快樂(lè)。真正的快樂(lè)就是付出、是奮斗的過(guò)程。相反，你用負(fù)面思維去面對(duì)一切，那么生活所能回饋給你的也只會(huì)是負(fù)面的。你的人生會(huì)很灰暗，你也只能在郁郁寡歡中等待生命盡頭的到來(lái)。

在今天這個(gè)變化多端的世界，我們最大的危險(xiǎn)不是外界的壓力與競(jìng)爭(zhēng)，而是我們內(nèi)心的模式，這些模式?jīng)Q定我們看到些什么，感到些什么，如何思考以及最終成為什么樣的人。

你是否缺少安全感？你會(huì)經(jīng)常覺(jué)得累嗎？結(jié)婚一定要買(mǎi)房嗎？堅(jiān)持一定會(huì)成功嗎？努力一定有結(jié)果？只有有錢(qián)才能夠幸福？老板可以掌控嗎？小人物就無(wú)法對(duì)抗不公平嗎？你對(duì)現(xiàn)在的生活不滿(mǎn)意，但卻因?yàn)楦改浮⒗掀呕蛘吆⒆硬坏貌贿@樣過(guò)下去嗎？每天都在混日子，卻幻想有一天找到自己真正喜歡的事業(yè)就一定會(huì)全心投入？書(shū)中深入淺出的講到這些。

也許，連我們自己也不曾意識(shí)到，那些困惑背后，往往藏著一堵堵思維里的墻，阻礙著我們，把我們與美好的生活隔開(kāi)了。拆掉思維里的那些墻，你就可以獲得成功、快樂(lè)、自信和幸福。

讀此書(shū)讓我意識(shí)到，優(yōu)秀的人有一套優(yōu)化得非常好的后臺(tái)程序，這些程序清晰、干凈，不占內(nèi)存，直指目標(biāo)。正是因?yàn)橛羞@樣的思維程序，他們總會(huì)有不同的思維模式，在壓力下面有完全不同的心態(tài)，對(duì)事物有全新的看法，對(duì)同樣的事情有完全不同的結(jié)論。人們總說(shuō)優(yōu)秀是一種習(xí)慣，其實(shí)優(yōu)秀是一套心智模式。這個(gè)心智模式，或者就是潛意識(shí)的認(rèn)知吧，獲取自己想要的，自動(dòng)過(guò)濾不想要的。然后，這些信息就組建成了最新的認(rèn)知，自己的思考和獲取方式。

書(shū)里講的的金子論，讓我感觸頗多，確實(shí)以前只知道"只要是金子，總會(huì)發(fā)光"，原來(lái)蘊(yùn)藏在地殼里的金子才是最多的。

金子是在礦物質(zhì)里面的，如果你是金子，你的常態(tài)不是發(fā)光，而是不發(fā)光！只有達(dá)到一定的含金量，才會(huì)成為發(fā)光的金子，當(dāng)你被挖掘出來(lái)，你要經(jīng)過(guò)很痛苦的碾磨、沖刷、浸泡，要讓你身上的雜質(zhì)，不好的習(xí)慣、污點(diǎn)被熔掉。然后還要成型、打磨、拋光、最后才成為很有價(jià)值的發(fā)光的金子！

其實(shí)我們都是金子，想發(fā)光還有個(gè)復(fù)雜的過(guò)程。

還有努力論：選擇不對(duì)，努力白費(fèi)，錯(cuò)誤的努力比不努力還要可怕。每個(gè)人都需要給自己未來(lái)設(shè)定一個(gè)大方向。

如果你從天-安-門(mén)向正西走，希望去頤和園，你能到達(dá)么？即使堅(jiān)持到環(huán)繞地球也不行，因?yàn)轭U和園在天-安-門(mén)的西北邊。多么簡(jiǎn)潔深刻的例子。

書(shū)中很讓我震撼的章節(jié)是"等死模式"。等死模式是這指當(dāng)一個(gè)人等待與拖延的成本，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于他真正開(kāi)始行動(dòng)所需要的成本，他就會(huì)慢慢陷入越等待越不行為的怪圈。說(shuō)簡(jiǎn)單一點(diǎn)就是，你越是不想動(dòng)，你就越不動(dòng)，你為此付出的代價(jià)就越大。簡(jiǎn)單舉例，早晨起床，本來(lái)預(yù)計(jì)7點(diǎn)，可是7點(diǎn)鬧鐘響過(guò)后，還想睡會(huì)懶覺(jué)，翻身再瞇一會(huì)，等你起來(lái)的時(shí)候，時(shí)間已經(jīng)8點(diǎn)了。本來(lái)計(jì)劃的好好的，8點(diǎn)看什么書(shū)，9點(diǎn)做什么，10點(diǎn)干什么，結(jié)果就因?yàn)橐粫r(shí)的拖拉，整個(gè)計(jì)劃都拖后，這讓自己很懊惱，如果這時(shí)候再來(lái)點(diǎn)突發(fā)事件，估計(jì)就不會(huì)按正常的思維方式處理了，這個(gè)等死模式在我們?nèi)粘Ｉ钪惺瞧毡榈?，它的危害也是很大的?/p>

總之這本書(shū)給讀者的姿態(tài)是一種高-瞻遠(yuǎn)矚的指導(dǎo)，而不是指手畫(huà)腳的干預(yù)。每個(gè)人的情況都是不同的，人人都是規(guī)劃師，關(guān)鍵是自己學(xué)會(huì)規(guī)劃和修正，先要打破思維的僵局，拆墻很重要，重建更重要，破舊立新是一個(gè)系統(tǒng)的工程，有破有立才能繼續(xù)，光破不立，還是一團(tuán)亂麻。還好書(shū)中給出了重建的技術(shù)指導(dǎo)，關(guān)鍵還是要看自己如何去領(lǐng)悟。

文中講到這樣一個(gè)故事，故事中的女生去年考研失敗后遇到一份不錯(cuò)的工作，可是工作后的她還是很想讀自己喜歡專(zhuān)業(yè)的研究生。那么今年考還是不考？不考吧，心里不甘心，考吧，萬(wàn)一考不上，又浪費(fèi)很多時(shí)間。于是她就在這樣的糾結(jié)中過(guò)了半年。如果她用糾結(jié)的時(shí)間來(lái)考研，幾乎兩個(gè)研究生都考上了！她的這種模式我們稱(chēng)為“等死模式”：當(dāng)一個(gè)人等待與拖延的成本，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于他真正開(kāi)始行動(dòng)所需要的成本，他就會(huì)慢慢陷入越等待越不行動(dòng)的怪圈。如果我沒(méi)有一個(gè)好的開(kāi)始，那么我不妨試試看一個(gè)壞的開(kāi)始，因?yàn)橐粋€(gè)壞的開(kāi)始，總比沒(méi)有開(kāi)始強(qiáng)，而完美的開(kāi)始，則永遠(yuǎn)都不會(huì)到來(lái)。如果說(shuō)一個(gè)好的開(kāi)始等于成功的一半，那么壞的開(kāi)始至少等于成功的三分之一。

1、如果說(shuō)好的開(kāi)始是成功的二分之一，那么壞的開(kāi)始就是成功的三分之一，而完美的開(kāi)始則什么都不是，因?yàn)橥昝赖拈_(kāi)始是永遠(yuǎn)不會(huì)開(kāi)始的。

2、如果你是金子，你要做的事情是找到讓自己發(fā)光的方法。這已經(jīng)不是一個(gè)三顧茅廬的年代，今天的諸葛亮需要博客、微博和影響力。

3、那些希望通過(guò)換地方來(lái)找公平的人，就像泰坦尼克號(hào)上的落海者，他們從一個(gè)船艙，逃到另一個(gè)船艙，慢慢發(fā)現(xiàn)這個(gè)地方也在下沉。學(xué)會(huì)如何面對(duì)不公平，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比學(xué)會(huì)如何評(píng)價(jià)不公平重要。

4、如果你在一兩個(gè)行業(yè)做過(guò)十年，那你是精英；如果你在三四個(gè)行業(yè)做過(guò)十年，你是精華；如果你在不同的五六個(gè)行業(yè)做過(guò)十年，那你是精神病--企業(yè)討厭不斷開(kāi)始的人，滾石不生苔，轉(zhuǎn)行不聚財(cái)。

5、等待生命就是等待死亡。生命不是用來(lái)等待，而是用來(lái)穿越的。穿越也許會(huì)有短期痛苦，但是等死往往會(huì)帶來(lái)更大的永久損失。

篇10

最近，我開(kāi)始讀蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》這本書(shū)。蘇聯(lián)當(dāng)代著名教育家蘇霍姆林斯基是一位具有三十多年教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教育理論家，讀著他的《給老師的建議》一書(shū)，就好像有一位智者站在面前，他循循善誘，給我排憂(yōu)解難，給我指點(diǎn)迷津；又猶如一位和藹可親而又博學(xué)的老者，在我遇到困難的時(shí)候及時(shí)給我?guī)椭?，讓我充滿(mǎn)信心……

書(shū)中既有生動(dòng)的實(shí)際事例，又有精辟的理論分析，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學(xué)中的實(shí)例，娓娓道來(lái)，我覺(jué)得找到學(xué)生 和老師發(fā)生的現(xiàn)象的根源，有益于我們開(kāi)闊眼界。

其中給我印象最深的是第二條“老師的時(shí)間從那里來(lái)？一晝夜只有24小時(shí)?！币豢催@題目我就被深深吸引了。是啊，我們經(jīng)常聽(tīng)到老師們這樣談?wù)摗拔颐?，沒(méi)有時(shí)間啊?！逼匠Ｎ乙彩沁@樣抱怨。一晝夜只有24小時(shí)，每天在單位工作的時(shí)間只有8小時(shí)，而且這8各小時(shí)擠的滿(mǎn)滿(mǎn)的：備課、上課、批改作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)生、給學(xué)生談心等，還要抽出時(shí)間搞教研；下班回家還要忙家務(wù)?？墒墙處煹臅r(shí)間到底從哪里來(lái)呢？帶著這樣的問(wèn)題和煩惱，我仔細(xì)閱讀了這一章節(jié)。書(shū)中寫(xiě)到：“每天不間斷地讀書(shū)，跟書(shū)籍結(jié)下終生的友誼！潺潺小溪，每天不斷注入思想的大河。讀書(shū)不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自?xún)?nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴望。如果你想有更多的空閑時(shí)間，不至于把備課變成單調(diào)乏味的死扣教科書(shū)，那你就要讀學(xué)術(shù)著作?！?/p>

對(duì)?。∵@段話(huà)發(fā)人深省，讓我從本質(zhì)上領(lǐng)悟了一些教育技巧的奧秘。我不應(yīng)該總是抱怨沒(méi)有時(shí)間，抱怨事情太多，我應(yīng)該在自己所教學(xué)的數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科中，使學(xué)校教科書(shū)里包含的那點(diǎn)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，成為入門(mén)的常識(shí)，應(yīng)該只是滄海一粟。明白了這些道理，一切抱怨都拋到了一邊。書(shū)中所舉的那個(gè)歷史教師的例子就是最好的證明。那位老師說(shuō)：“對(duì)這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子。而且總的來(lái)說(shuō)，對(duì)每一節(jié)課，我都是用終生的時(shí)間來(lái)備課的。不過(guò)，對(duì)這個(gè)課題的直接準(zhǔn)備，或者說(shuō)現(xiàn)場(chǎng)準(zhǔn)備，只用了大約15分鐘?！边@段答話(huà)啟開(kāi)了一個(gè)窗口，使人窺見(jiàn)了教育技巧的一些奧秘。他的成功之處就是用他的終身的時(shí)間在擴(kuò)大自己的知識(shí)海洋，持之以恒地提高自己的教育技巧。教師的時(shí)間問(wèn)題是與教育過(guò)程的一系列因素密切相關(guān)的。常讀書(shū)和常思考會(huì)使我們勇于和善于對(duì)自己的教育教學(xué)做出嚴(yán)格的反省和內(nèi)省，既不憚?dòng)谡曌约褐蹋忠μ骄垦a(bǔ)救途徑，更要擅于總結(jié)自己或同行的成功經(jīng)驗(yàn)，從中提煉出可借鑒的精華，為理論的突破夯實(shí)基礎(chǔ)。教師進(jìn)行勞動(dòng)和創(chuàng)造的時(shí)間好比一條大河，要靠許多小的溪流來(lái)滋養(yǎng)它。怎樣使這些小溪永遠(yuǎn)保持活力并有潺潺不斷的水流，這是我們安排時(shí)間應(yīng)該首先考慮清楚的！

另外，我還明白閱讀不但對(duì)老師有益，而且讓每一個(gè)孩子能夠自由支配時(shí)間而且要利用得合理，最好莫過(guò)于喜歡閱讀。閱讀應(yīng)當(dāng)成為吸引學(xué)生愛(ài)好的最重要的發(fā)源地，應(yīng)當(dāng)教會(huì)每一個(gè)學(xué)生怎樣在書(shū)籍的世界里旅游。閱讀是為了能讓孩子們擴(kuò)大視野，汲取更多的精神營(yíng)養(yǎng)。

面對(duì)當(dāng)今教育改革的新形勢(shì)，面對(duì)新時(shí)代的學(xué)生，要做一位好教師需要不斷地提升自身素質(zhì)，需要我們老師有較好的心理素質(zhì)來(lái)適應(yīng)這個(gè)多彩紛繁的世界。書(shū)中作者的建議、閃光的思想、精煉的語(yǔ)言，對(duì)我們來(lái)說(shuō)，如同一條條歡快清澈的小溪，匯集在一起就是浩瀚博大的海洋，常讀常新。