導(dǎo)語：如何才能寫好一篇位置與方向教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第二單元測試題

姓名：

班級(jí)：

分?jǐn)?shù)：

一.填一填。（21+16=37分）

1.早晨起來面向太陽，前面是（　），后面是（　），左面是（?。颐媸牵ā。?/p>

2.地圖是按照上（?。?，下（　），左（　），右（?。├L制的。

3.當(dāng)你面向南時(shí)，你的左面是（　），右面是（　）。

4.小明家在學(xué)校的北面，學(xué)校就在小明家的（　）。

5.晚上你可以用北斗星來辨別方向，因?yàn)槊嫦虮倍沸菚r(shí)前面就是（?。?，后面就是（

），左面是（

），右面是（

）。

北

6.看圖填空。學(xué)校

小樹林

游泳池

小商店在學(xué)校的（

）方向，在游泳池的（

）方向。小紅上學(xué)從家出發(fā)，先向（

）面走到小樹林，再向（

）面走到游泳池，接著向（

）面走到小商店，最后向（

）方向走就可以到學(xué)校。

7.

認(rèn)識(shí)我們的祖國。（16分）

（1）

我國的首都是（

）。

（2）

上海在北京的（

）方向。

（3）

美麗的云南在西藏的（

）方向。

（4）

香港在澳門的（

）方向。

（5）

新疆在四川的（

）方向。

（6）

陜西省的北邊與（

）相接。

（7）

黑龍江在北京的（

）方向。

（8）

我家在北京的（

）方向。

三.根據(jù)算式的結(jié)果，將算式的序號(hào)填在不同方向的圈里。（16分）

等于14向北

等于10向南

等于11向西

等于8向東

等于9向西北

等于7向西南

等于12向東北

等于13向東南

四.請(qǐng)你來當(dāng)設(shè)計(jì)師。（5分）

（1）小麗家在學(xué)校的南面。（2）小紅家在學(xué)校的東面。（3）醫(yī)院在小麗家的西面。（4）學(xué)校在商店的東面，電影院的南面。（5）電影院的東面是動(dòng)物園。

五.仔細(xì)觀察，辨別方向。（7分）

1.

體育館在圖書館的

面，在小明家的

面。

2.

熊貓館在科技館的

面，興華小學(xué)在科技館的

面。

3.

小明每天放學(xué)，先向

走到圖書館，再向

走到體育館，再向

走就到家了。

六.認(rèn)識(shí)行車路線。（10分）新

課標(biāo)第一網(wǎng)

48路車從東關(guān)車站出發(fā)向（

）行駛（

）站到金鐘站，再向（

）行駛（

）站到廣場，再向（

）行駛（

）站到人民商場，再向（

）行駛（

）站到書店，最后向（

）行駛（

）站到達(dá)終點(diǎn)站金水路小學(xué)。

七．解決問題。（25分）

1.一根繩子長39米，一根跳繩長6米，最多可剪幾根跳繩？還剩幾米？

2.一塊蛋糕7元錢，小明有45元錢，最多能買幾塊蛋糕？

3.27名同學(xué)去游玩，每個(gè)房間住4人，至少需要幾個(gè)房間？

篇2

堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，以提高國民素質(zhì)為宗旨，以辦好人民滿意教育為目標(biāo)，以義務(wù)教育階段標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校建設(shè)為基礎(chǔ)，以加強(qiáng)和改進(jìn)中、小學(xué)德育教育工作為核心，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校管理，規(guī)范辦學(xué)行為，推動(dòng)素質(zhì)教育深入實(shí)施，全面提高中、小學(xué)生綜合素質(zhì)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

二、工作目標(biāo)

（一）嚴(yán)格規(guī)范招生行為，不異地招生；

（二）嚴(yán)格規(guī)范學(xué)校教學(xué)行為，嚴(yán)格實(shí)施國家課程計(jì)劃，開齊、開足全部課程，科學(xué)安排教學(xué)時(shí)間和作息時(shí)間，控制作業(yè)量，無亂辦班、亂補(bǔ)課行為；

（三）嚴(yán)格規(guī)范教師從教行為。嚴(yán)禁體罰、變相體罰、挖苦歧視學(xué)生，尊重學(xué)生人格；

（四）嚴(yán)格規(guī)范學(xué)校收費(fèi)行為。禁止擅立項(xiàng)目收費(fèi)，杜絕一切代收費(fèi)行為；

（五）嚴(yán)格規(guī)范教育評(píng)價(jià)行為。杜絕考試給學(xué)生排名次，無計(jì)劃（）組織各種競賽，以考試分?jǐn)?shù)高低評(píng)價(jià)教師、學(xué)生。

三、主要措施要求

（一）認(rèn)真學(xué)習(xí)提高認(rèn)識(shí)

中心校組織召開村校長會(huì)、教師大會(huì)，認(rèn)真?zhèn)鬟_(dá)省市文件精神和領(lǐng)導(dǎo)的重要講話，使廣大教師明確規(guī)范辦學(xué)行為是全面貫徹黨的教育方針、實(shí)施素質(zhì)教育的重大舉措，是切實(shí)減輕中、小學(xué)過重課業(yè)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生健康成長的保險(xiǎn)，是依法治教辦好人民滿意的教育的迫切要求。通過提高思想認(rèn)識(shí)尋事投入到規(guī)范辦學(xué)行為工作中來。

（二）健全組織，明確責(zé)任

中心校組織成立深入實(shí)施素質(zhì)教育規(guī)范辦學(xué)行為工作領(lǐng)導(dǎo)小組，校長任組長，副校長任副組長，成員有村校長、教務(wù)主任、學(xué)年組長、工會(huì)、少先隊(duì)等人。中心校長及村校長作為規(guī)范辦學(xué)行為的第一責(zé)任人，要切實(shí)負(fù)起責(zé)任，加強(qiáng)規(guī)范辦學(xué)行為工作的檢查監(jiān)督力度。各校開展自查自糾并寫出自查報(bào)告上報(bào)中心校，對(duì)自查過程中的問題采取措施立即整改。

（三）規(guī)范中小學(xué)辦學(xué)行為，減輕學(xué)生過重負(fù)擔(dān)，嚴(yán)格執(zhí)行下列“四個(gè)嚴(yán)控”“四個(gè)嚴(yán)禁”實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)規(guī)范統(tǒng)一“。

四個(gè)嚴(yán)控：

1、嚴(yán)控學(xué)生在校時(shí)間。學(xué)生在校活動(dòng)總量每天不超過6小時(shí)（含活動(dòng)自習(xí)，不含午休時(shí)間），早晨7.30學(xué)生到校，乘坐通勤車輛的學(xué)生最早在7.00到校，下午15.30放學(xué),要保證學(xué)生每天有一個(gè)小時(shí)的體育活動(dòng)時(shí)間（含體育、課間操和課外活動(dòng)）。

2、嚴(yán)控學(xué)生作業(yè)總量。一年、二年級(jí)不留書面家庭作業(yè)，三、四年級(jí)課外作業(yè)不超過40分鐘，五、六年級(jí)課外作業(yè)不超過60分鐘。不準(zhǔn)增加作業(yè)量的辦法懲罰學(xué)生，擔(dān)保教師布置活動(dòng)性、實(shí)踐性的課外作業(yè)。

3、嚴(yán)控考試次數(shù)。課業(yè)成績?cè)u(píng)定實(shí)行百分制與等級(jí)制相結(jié)合的辦法。不完全實(shí)行百分制。

4、嚴(yán)控競賽和評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)。學(xué)校不以任何理由和條件強(qiáng)行要求學(xué)生參加，未經(jīng)教育行政部門批準(zhǔn)學(xué)校不得隨意停課，不準(zhǔn)組織學(xué)生參加任何商業(yè)性慶典活動(dòng)。

四個(gè)嚴(yán)禁：

1、嚴(yán)禁亂辦班亂補(bǔ)課。不準(zhǔn)任意延長學(xué)生上課時(shí)間，不準(zhǔn)占用學(xué)生節(jié)假日、雙休日開展活動(dòng)，辦各種特長班、興趣班。

2、嚴(yán)禁亂訂教輔材料。教師不準(zhǔn)要求學(xué)生統(tǒng)一征訂或購買教輔材料，否則視為嚴(yán)重違紀(jì)行為。

3、嚴(yán)禁根據(jù)學(xué)生考試成績對(duì)學(xué)生排名次向家長、學(xué)生公布。

4、嚴(yán)禁教師排擠差生，嚴(yán)禁教師體罰、變相體罰、辱罵學(xué)生和排擠學(xué)生。

兩個(gè)規(guī)范統(tǒng)一：

1、規(guī)范教育思想，把思想統(tǒng)一到以人為本思想和科學(xué)發(fā)展觀的要求上來，要把促進(jìn)學(xué)校發(fā)展作為根本任務(wù)。積極引導(dǎo)教師尊重、理解、關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面協(xié)調(diào)、主動(dòng)發(fā)展。

2、規(guī)范教育行為，把行為統(tǒng)一到依法辦學(xué)遵循教育規(guī)律，促進(jìn)學(xué)校健康成長的軌道上來。努力在學(xué)生興趣培養(yǎng)、上下功夫。主動(dòng)接受社會(huì)和家長對(duì)學(xué)校教育教學(xué)（）整體質(zhì)量和水平的監(jiān)督。

四、保障措施

1、建立“減負(fù)”責(zé)任制。要把“減負(fù)”工作作為加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的重要方面納入工作日程，明確分工，落實(shí)責(zé)任。校長為“減負(fù)”工作第一責(zé)任人，建立并形成校長負(fù)總責(zé)、教學(xué)副校長協(xié)調(diào)、班主任為骨干、全體教職工共同參與、具體責(zé)任落實(shí)到人的“減負(fù)”工作管理機(jī)制。

2、建立“減負(fù)”考評(píng)機(jī)制。將把“減負(fù)”工作納入學(xué)校工作年度目標(biāo)責(zé)任的重要內(nèi)容；“減負(fù)”責(zé)任與校長、教師的聘任、職稱評(píng)定、物質(zhì)待遇等掛鉤；評(píng)先創(chuàng)優(yōu)、教師晉級(jí)等都要把“減負(fù)”工作作為重要依據(jù)。凡違反規(guī)定、情節(jié)嚴(yán)重、整改不力的，實(shí)行一票否決。

3、建立檢查通報(bào)制度。學(xué)校將加強(qiáng)對(duì)“減負(fù)”工作的監(jiān)督檢查，把學(xué)期初和學(xué)期末作重點(diǎn)檢查時(shí)段，并及時(shí)通報(bào)檢查情況，堅(jiān)決查處有禁不止、頂風(fēng)違規(guī)人員，嚴(yán)肅追究當(dāng)事人責(zé)任。

4、建立社會(huì)監(jiān)督舉報(bào)制度。本《實(shí)施方案》規(guī)定的內(nèi)容要及時(shí)向廣大師生傳達(dá)，接受社會(huì)監(jiān)督。建立專項(xiàng)舉報(bào)登記制度，每學(xué)期匯總一次舉報(bào)追查情況，并作為各級(jí)專項(xiàng)檢查的重要依據(jù)。

五、處罰

學(xué)校違反規(guī)定的：

取消小學(xué)及主要責(zé)任人三年內(nèi)評(píng)先選優(yōu)資格，學(xué)校不得評(píng)為市鄉(xiāng)先進(jìn)學(xué)校。同一所學(xué)校，一年內(nèi)被書面警告兩次或辦學(xué)行為造成嚴(yán)重后果的，免除學(xué)校校長職務(wù)。

篇3

一、有效教學(xué)設(shè)計(jì)之意義――套教案是否即等同于教學(xué)設(shè)計(jì)

教無定法，教師教學(xué)設(shè)計(jì)才是關(guān)鍵。而教學(xué)設(shè)計(jì)是否有效可行，關(guān)鍵在于看學(xué)生知識(shí)水平與能力是否得到相應(yīng)的發(fā)展。很多經(jīng)驗(yàn)不足的教師，對(duì)學(xué)生與教材還不曾深入了解，便將教學(xué)設(shè)計(jì)過程等同于純粹的抄教案，然后在課堂上將教案的過程演示下來。演示過程中自然只能像其形而不知其神，與學(xué)生的學(xué)習(xí)脫軌，容易造成學(xué)生上課走神，中下學(xué)生無法理解，學(xué)困生更是不知老師所云。久而久之造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，自信心不足。此視為無效教學(xué)設(shè)計(jì)。再看許多名師課堂，教學(xué)中有其形，更有其神，運(yùn)用啟發(fā)式、探究式等如魚得水，學(xué)生興趣高漲，探其究竟，不得不歸功于名師們以生為本的有效教學(xué)設(shè)計(jì)理念與能力了。

例如我們來看一次同課同構(gòu)過程中的兩位教師的不同設(shè)計(jì)，內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)“0的認(rèn)識(shí)”：

同是0的生活舉例環(huán)節(jié)，那位經(jīng)驗(yàn)薄弱的老師為了讓學(xué)生體會(huì)到生活中的0，與生對(duì)話如下：

師：（空手）現(xiàn)在老師手里有沒有粉筆？

生：沒有。

師：那就可以用0表示。再比如蘋果吃完了，我們也可以用0表示。

……

（學(xué)生反應(yīng)淡然，沒有興趣）

再看看另一位有資歷的老師與學(xué)生的對(duì)話：

師：老師的衣服有沒有紐扣？

生：沒有。

師：你能用0來把老師的問題回答完整嗎？

生：老師的衣服有0個(gè)紐扣。

師：生活中還有其它也能用0表示的例子嗎？

生1：我今天用了0元錢。

生2：（放下手中的鉛筆）現(xiàn)在我手里有0支鉛筆。

……（學(xué)生躍躍欲試，興趣高漲）

同一教案并不等同于有相同的有效性。經(jīng)驗(yàn)較淺的教師雖然將教案過程演示下來了，但是卻缺少數(shù)學(xué)的內(nèi)在邏輯性與緊密性，有經(jīng)驗(yàn)的老師就能在教學(xué)中憑著以往經(jīng)驗(yàn)與學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中不但讓學(xué)生感受到生活中的0的存在，還引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用0來表述生活中的事物，并且隨時(shí)保持著學(xué)生的學(xué)習(xí)信心與興趣，對(duì)教案的實(shí)施結(jié)果達(dá)到一個(gè)新的高度，此之謂教學(xué)設(shè)計(jì)有效。

二、有效教學(xué)設(shè)計(jì)之努力方向――廣覽群書是否就是唯一的最佳途徑

雖然現(xiàn)在的參考之處有許多，但沒經(jīng)過自己的深度思考，“本本主義”的結(jié)果只能是紙上談兵，有悖于我們現(xiàn)在的素質(zhì)教育。那如何才能讓這些資料真正為我所用，從形式上熟悉教學(xué)，盡快地到入其質(zhì)再入其神呢？《小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)建議》給了我們一個(gè)很好的詮釋：

研讀課時(shí)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)熟做每一道例題和習(xí)題，深入分析例題和習(xí)題蘊(yùn)含的知識(shí)點(diǎn)，關(guān)注例題與習(xí)題的匹配與關(guān)聯(lián)，分清習(xí)題的層次。在把握教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的同時(shí)，要充分考慮知識(shí)的形成線索和學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知線索，在此基礎(chǔ)上通過補(bǔ)充、修改、調(diào)換、刪減等方式完善教材資源。

教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)除了對(duì)各例題和習(xí)題進(jìn)行歸類，還需分析它們相互之間蘊(yùn)含的關(guān)聯(lián)，如準(zhǔn)備題與例題之間的聯(lián)系，例題需把握的重點(diǎn)和難點(diǎn)如何落實(shí)與突破，習(xí)題與例題所展現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)間存在何種程度的對(duì)應(yīng)等等。一旦沒有把握好，教學(xué)設(shè)計(jì)的無效便會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)沒有效益，那么即使教師教的很辛苦，學(xué)生學(xué)了也沒有收獲。

我們來看一個(gè)在小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)的“方向與位置”一單元中的案例：

問：百鳥園在獅子館的（）面。

大部分學(xué)生會(huì)以整張圖為中心，填西北面。而此時(shí)教師或許會(huì)歸咎于學(xué)生上課沒有好好聽，把方向弄錯(cuò)了，或題目沒有仔細(xì)讀，或就是太笨了，或在此時(shí)才開始灌輸式的告訴學(xué)生：碰到這類題目，要以后面那個(gè)為中心看前面那個(gè)，那就無異于讓學(xué)生生搬硬套了。

那該如何整改來提高教學(xué)質(zhì)量，使我們的數(shù)學(xué)課堂也魅力十足呢？教師就必須在設(shè)計(jì)之前便研究教材習(xí)題，深入挖掘本節(jié)課蘊(yùn)含的知識(shí)點(diǎn)，找準(zhǔn)難點(diǎn)，設(shè)計(jì)一個(gè)有效的教學(xué)過程來突破。

我們來看一位有經(jīng)驗(yàn)教師的課堂來透視精彩的教學(xué)設(shè)計(jì)：

師：我們以前學(xué)過哪些表示方位的詞語？

生舉例。

師（板書：____ 在____ 的___ 面）：你能用這句話來說說我們身邊的物體的位置關(guān)系嗎？

生：電視在黑板的左面。

師：這句話可以看出（電視）在左面，是以（黑板）為標(biāo)準(zhǔn)，電視在（左）面。還有其它例子嗎？

生：眼睛在鼻子的上面。

師板書并馬上追問：這“上面”又是怎么看的呢？

生：以鼻子為標(biāo)準(zhǔn)，眼睛在上面。

……

最后教師還不忘讓學(xué)生探討小結(jié)，在生活中我們說這些句子時(shí)都習(xí)慣以后面那個(gè)物體為標(biāo)準(zhǔn)看前面的物體，為接下來的復(fù)雜的方位圖中的敘述方位埋下了很好的伏筆。課堂自始至終，學(xué)生都處于積極思考狀態(tài)，在練習(xí)時(shí)也有思可循。

篇4

為了全面開展素質(zhì)教育，增強(qiáng)兒童抵御病菌的能力，增強(qiáng)兒童體質(zhì)，培養(yǎng)兒童的健康意識(shí)、競爭意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，加深學(xué)校、家長和兒童在活動(dòng)中的感情，決定組織開展早操。我們來看看給孩子做早操的模板！歡迎查看！

兒童早操模板1

活動(dòng)目標(biāo)：

1、可以探索各種各樣的跳繩游戲，掌握跳繩的基本技巧，發(fā)展孩子的身體動(dòng)作。

2.在活動(dòng)中體驗(yàn)創(chuàng)意跳繩的樂趣，開發(fā)孩子的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)孩子的合作意識(shí)和潛力。

活動(dòng)重點(diǎn)：探索各種玩繩方式，掌握玩繩基本功，發(fā)展孩子身體動(dòng)作。

兩個(gè)人的合作。

活動(dòng)準(zhǔn)備：一根長繩子。幾根短繩。

活動(dòng)流程：

首先，老師帶領(lǐng)孩子做熱身運(yùn)動(dòng)。

第二，聽老師口令，練習(xí)跳躍和上肢動(dòng)作。

老師；跳，跳，跳，孩子跳，跳，跟著老師跳，雙擊老師這里；還能怎么跳？引導(dǎo)孩子向前、向后、向上、深蹲、左、右、單、雙腳跳躍。

三、上肢活動(dòng)師繞臂，繞臂。

孩子們摟著老師。

老師還可以詢問如何引導(dǎo)孩子前進(jìn)、后退、單手、雙手、舉起手臂，從而發(fā)展孩子動(dòng)作的靈活性。

第四，引導(dǎo)孩子探索多種跳繩方式。孩子們兩三人一組工作。有的單腳跳繩，有的按節(jié)奏數(shù)。看看誰跳的多。

2.兩腳跳。兩個(gè)人一根繩子，孩子要面對(duì)面。兩個(gè)人雙腳同時(shí)跳，跳得多的那個(gè)贏。

3.孩子們可以自由地與2人、3人或更多人合作，探索跳繩的玩法。

一根長繩子，兩個(gè)孩子在兩頭搖繩子，另外兩三個(gè)孩子一起跳?？凑l跳得多，誰就贏得多。

4.讓孩子們互相交流，合作玩游戲。

5.活動(dòng)結(jié)束時(shí)，老師將做最后的練習(xí)

兒童早操模板2

幼兒園大班體育游戲教案：來回跑

活動(dòng)目標(biāo)

1、培養(yǎng)自己的耐力、速度和靈敏度。

2.如果你對(duì)跑步感興趣，你可以在跑步活動(dòng)中體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)、比賽、交流的樂趣。

3.訓(xùn)練來回奔跑的動(dòng)作。

要準(zhǔn)備的活動(dòng)

1.分別放置標(biāo)記1、2、3和4。

2.設(shè)計(jì)場地，設(shè)置起點(diǎn)和終點(diǎn)。

活動(dòng)進(jìn)程

首先，活動(dòng)開始

觀察場地，啟發(fā)孩子想出玩的方法，比如跳躍，穿越，跑來跑去。

在老師的指導(dǎo)下，做熱身運(yùn)動(dòng)，活動(dòng)全身關(guān)節(jié)。

二、游戲活動(dòng)

1.老師組織孩子學(xué)會(huì)來回跑。

2.比較動(dòng)作，掌握要領(lǐng)。

(1)老師示范一次，讓孩子看老師怎么做。

怎么玩：先把手放在馬克1上，跑過去摸馬克2，再跑回來摸馬克3。

然后我跑過去摸了摸4個(gè)馬克筆又跑回了終點(diǎn)。

(2)孩子練習(xí)來回跑。

老師用語言提醒孩子觸摸哪個(gè)點(diǎn)，提醒孩子腳底下要?jiǎng)?，提示孩子掌握?dòng)作要領(lǐng)。

(3)老師總結(jié)來回跑要領(lǐng)：

當(dāng)你到達(dá)彎道的前2-3步時(shí)，你應(yīng)該邁一大步，保持上半身挺直或向后傾斜，后腿微微蹬地。

最后一步，腳向轉(zhuǎn)彎方向內(nèi)扣，然后轉(zhuǎn)彎180，轉(zhuǎn)彎后重心移到前腳，繼續(xù)跑。

(4)讓兩個(gè)孩子和老師一起跑，比較不同的動(dòng)作。

(讓孩子仔細(xì)觀察：提醒孩子注意老師轉(zhuǎn)身時(shí)腳的位置和身體的轉(zhuǎn)動(dòng))

3.激發(fā)比賽，鞏固練習(xí)。

(1)說明比賽規(guī)則：以接力方式進(jìn)行，跑第一的隊(duì)獲勝。

(2)游戲玩兩遍，隨時(shí)指導(dǎo)孩子注意要領(lǐng)。

三.活動(dòng)結(jié)束

老師和孩子做放松活動(dòng)，結(jié)束。評(píng)論游戲。

兒童早操模板3

親愛的父母：

為了實(shí)現(xiàn)質(zhì)量e

運(yùn)動(dòng)是孩子的健康，運(yùn)動(dòng)是孩子的幸福。為了充分展示孩子的風(fēng)采，我們的老師犧牲了大量的休息時(shí)間來精心設(shè)計(jì)和安排。邀請(qǐng)家長參加。我相信在你的合作下，我們公園的早操會(huì)成功的！

以下是我園早操的具體安排：

活動(dòng)口號(hào)：我運(yùn)動(dòng)，我健康，我快樂

活動(dòng)目的：

1.培養(yǎng)孩子對(duì)早操的興趣，增強(qiáng)孩子動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和靈活性，提高身體素質(zhì)。

2.培養(yǎng)孩子最初的團(tuán)隊(duì)合作和競爭意識(shí)，幫助孩子懂得合作和謙讓，遵守規(guī)則，克服困難，體驗(yàn)人生勝利的喜悅。

3.邀請(qǐng)家長參與活動(dòng)，體驗(yàn)親子活動(dòng)的快樂，增進(jìn)親子感情。

活動(dòng)時(shí)間：xxxx年12月3日上午8:

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地點(diǎn)：公園操場

活動(dòng)安排：

1.親子舞：舞蹈，藏舞

2.熱身活動(dòng)：《看看我的身體真神氣》

3.晨練活動(dòng)：準(zhǔn)備活動(dòng)-隊(duì)形隊(duì)列變換-走跑交替-節(jié)奏-輕器械運(yùn)動(dòng)-自由活動(dòng)(游戲)

家長注意事項(xiàng)：

1.請(qǐng)家長按時(shí)參加活動(dòng)，穿方便運(yùn)動(dòng)的衣服，不要穿高跟鞋，注意孩子的安全。

2.活動(dòng)中遵守游戲規(guī)則，不隨便說話，合理加油鼓勵(lì)。

3.需要拍照的家長要趕到指定區(qū)域，以免影響孩子的活動(dòng)和其他家長的觀看。

4.不要在結(jié)束前把孩子帶走，這樣我們才能做好管理工作。

5.發(fā)揚(yáng)友誼第一，競爭第二的友好精神。

6.活動(dòng)結(jié)束后，孩子們像往常一樣回到教室上課

中學(xué)體育教學(xué)計(jì)劃的四個(gè)模板

兒童舞蹈教案通用模板

兒童舞蹈教案通用模板

兒童舞蹈四大教案

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3幼兒園教案模板

少兒舞蹈三個(gè)教案

兒童舞蹈優(yōu)秀教案四例

篇5

一、正確看待信息技術(shù)課程

在高考指揮棒下高中信息技術(shù)充當(dāng)著副科的角色，因此信息技術(shù)課往往成了學(xué)生緊張學(xué)習(xí)生活中上網(wǎng)、打游戲的放松時(shí)間。教師對(duì)教學(xué)工作沒有熱情，上課隨便甚至采用放羊式的教學(xué)。從另一方面看，我們也應(yīng)該清楚意識(shí)到信息技術(shù)在尷尬的地位中也伴隨著不可比擬的優(yōu)勢。因?yàn)榻滩膬?nèi)容寬松，在教學(xué)目標(biāo)的要求下，教師可以加入一些學(xué)生感興趣的內(nèi)容，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的喜歡這門課程，進(jìn)而取得良好的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教師的成就感。

二、優(yōu)化教材，寫好教案

1.優(yōu)化教材

在新課改的背景下，信息技術(shù)教師在備課時(shí)要在對(duì)教材有足夠理解的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)校自身環(huán)境和學(xué)生的知識(shí)水平適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)吸取生活中的鮮活事例豐富教材內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)高效課堂。比如，《多媒體技術(shù)應(yīng)用》中多媒體作品的界面設(shè)計(jì)，以學(xué)生在我?？吹降脑﹨R演海報(bào)進(jìn)行講解，不僅使得學(xué)生感覺親切，更重要的是學(xué)生能在對(duì)作品已有的認(rèn)識(shí)上，更深刻地認(rèn)識(shí)到一幅好作品的界面

要求。

2.寫好教案

教案是教學(xué)藍(lán)圖，是教師在理解內(nèi)容后對(duì)一節(jié)課的整體設(shè)計(jì)，關(guān)系一節(jié)課的成敗。因此，作為信息技術(shù)教師，應(yīng)該在上課前認(rèn)真設(shè)計(jì)好教案。根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，教案的撰寫過程中除了在格式上需嚴(yán)格按照教學(xué)環(huán)節(jié)，更重要的是在內(nèi)容、教學(xué)方法上的選取必須與學(xué)校自身的環(huán)境、學(xué)生已有的認(rèn)知水平相適應(yīng)，才能保證良好的教學(xué)效果。

三、多種教學(xué)方式有效結(jié)合

1.在學(xué)的方面采用少講多練和小組合作學(xué)習(xí)的方法

（1）少講多練

在操作課注重學(xué)生操作能力的培養(yǎng)，而教師講的效果遠(yuǎn)沒有學(xué)生做得效果好，因此教師要注重少講多練。一般情況下可以把教學(xué)環(huán)節(jié)分為：5分鐘課題導(dǎo)入，15分鐘知識(shí)講解，20分鐘學(xué)生練習(xí)、交流、討論，最后教師總結(jié)。比如，《信息技術(shù)基礎(chǔ)》5.3.1操作數(shù)據(jù)庫，教師應(yīng)該放手讓學(xué)生上機(jī)操作，學(xué)習(xí)兩張表的不同和如何利用數(shù)據(jù)庫查詢數(shù)據(jù)，而不是教師口頭講解。

（2）小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)可以提升學(xué)生的探究能力，使廣大學(xué)生在一種良性競爭并且充滿活力的環(huán)境之下，充分的展現(xiàn)自身的才能，有效地解決課堂問題，進(jìn)而增強(qiáng)教學(xué)效率。教師要在充分了解學(xué)生各方面情況的基礎(chǔ)上，建立合作學(xué)習(xí)小組，一般遵循以下原則：①小組數(shù)、小組人員數(shù)要合理。②選擇負(fù)責(zé)任、學(xué)習(xí)積極的學(xué)生擔(dān)任組長。③男女搭配，干活不累。④優(yōu)差搭配，共同進(jìn)步。

2.在教的方面采用分層和分段的教學(xué)方法

（1）分層教學(xué)

分層教學(xué)是在掌握學(xué)生學(xué)習(xí)能力差異的基礎(chǔ)上，通過教學(xué)分層設(shè)計(jì)，滿足不同層次的學(xué)生需要，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到充分發(fā)展，提高課堂效率。分層教學(xué)包括：①目標(biāo)分層，根據(jù)高、中、低層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力確定不同的教學(xué)目標(biāo)。②作業(yè)分層，根據(jù)高、中、低層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力確定困難、中等、容易三種難度的作業(yè)。③評(píng)價(jià)分層。比如，《多媒體技術(shù)應(yīng)用》2.2.3交互設(shè)計(jì)，高層次學(xué)生要求交互按鈕位置風(fēng)格統(tǒng)一，易于使用；中層次的學(xué)生就要求交互按鈕要位置風(fēng)格統(tǒng)一；低層次學(xué)生就要求可以獨(dú)立制作一個(gè)具有交互性的按鈕。

（2）分段教學(xué)

分段教學(xué)是指在教學(xué)中根據(jù)內(nèi)容的難度或教學(xué)目的的不同，把整個(gè)的教學(xué)過程分割成兩個(gè)或多個(gè)階段，讓學(xué)生分段學(xué)習(xí)、消化，提高課堂效率。比如，《多媒體技術(shù)應(yīng)用》2.3.2制作腳本及其寫作，第一段講解什么是制作腳本及如何設(shè)置片頭或主頁面；第二段講解如何設(shè)置校園風(fēng)景板塊；第三段講解如何設(shè)置片尾和教師總結(jié)。

四、多元化的激勵(lì)式評(píng)價(jià)

在分層教學(xué)模式中，不同的教學(xué)要求就使得教學(xué)評(píng)價(jià)中不能以傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)，而是采用多元化的激勵(lì)式評(píng)價(jià)，通過語言、情感多角度評(píng)價(jià)學(xué)生。對(duì)于優(yōu)秀生，要通過更高的目標(biāo)激勵(lì)他們不斷進(jìn)取；對(duì)待中等生，肯定成績同時(shí)指明提升的方向；對(duì)待后進(jìn)生，要發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)進(jìn)行鼓勵(lì)。

篇6

論文關(guān)鍵詞：電力系統(tǒng)分析；教學(xué)研究；教學(xué)方法；教學(xué)手段

一、引言

“電力系統(tǒng)分析”是電氣工程學(xué)科一門重要的專業(yè)必修課，在整個(gè)電氣工程專業(yè)課程體系中起著承上啟下的作用，一方面它將先修的課程，如“電路”、“電機(jī)學(xué)”、“電磁場”、“自動(dòng)控制原理”、“計(jì)算機(jī)編程”、“高等數(shù)學(xué)”、“線性代數(shù)”等知識(shí)綜合運(yùn)用于電力系統(tǒng)運(yùn)行分析與計(jì)算，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際工程問題的能力有著重要的案例教育作用；另一方面，課程涉及電力系統(tǒng)分析中最基本的知識(shí)和分析方法，可為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)電力系統(tǒng)相關(guān)專業(yè)知識(shí)以及將來從事電力系統(tǒng)相關(guān)研究或工作打下重要的基礎(chǔ)?！半娏ο到y(tǒng)分析”課程的特點(diǎn)是，涉及面廣、理論計(jì)算多、工程性強(qiáng)、內(nèi)容抽象難懂，電力系統(tǒng)背景強(qiáng)的院校一般分為兩個(gè)學(xué)期來講授，時(shí)間一般在80個(gè)學(xué)時(shí)以上，并同步開設(shè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)和工程實(shí)踐環(huán)節(jié)。

結(jié)合前人的經(jīng)驗(yàn)及筆者自身用心的摸索，筆者提出“一明確，二聯(lián)系，三重視”的課程教學(xué)方法，經(jīng)實(shí)踐證明，該教學(xué)方法受到學(xué)生和學(xué)校督導(dǎo)組的肯定，學(xué)生表現(xiàn)出較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)校效果也良好?，F(xiàn)總結(jié)出來，希望能給其他開設(shè)有少課時(shí)“電力系統(tǒng)分析”課程的兄弟院校提供有益的參考。

二、所提出的教學(xué)方法

“電力系統(tǒng)分析”課程的特點(diǎn)是，涉及面廣、理論計(jì)算多、工程性強(qiáng)、內(nèi)容抽象難懂，教學(xué)過程中，學(xué)生容易思路渙散，抓不住重點(diǎn)，聽不懂，最終失去學(xué)習(xí)興趣等。針對(duì)少課時(shí)“電力系統(tǒng)分析”課程特點(diǎn)，筆者探索出了一種有效的教學(xué)方法，即“一明確，二聯(lián)系，三重視”教學(xué)法。

（一）一明確

“一明確”是指在教學(xué)內(nèi)容上，既要明確課程總的教學(xué)目標(biāo)，又要明確每一部分的教學(xué)目標(biāo)，以及每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，即，采用“總分總”的授課思路，讓學(xué)生清楚課堂每一時(shí)段教師所講的內(nèi)容是什么，講這些內(nèi)容的目的是什么，以及這些內(nèi)容在整個(gè)課程中處于什么樣的位置，在電力工程實(shí)際中有什么用途等，從而讓學(xué)生對(duì)授課內(nèi)容有清楚的把握，置身其中，融入其中，從宏觀和微觀上掌握全部課程內(nèi)容。例如，“電力系統(tǒng)分析”包括電力系統(tǒng)穩(wěn)態(tài)分析和電力系統(tǒng)暫態(tài)分析兩大部分，主要講述了電力系統(tǒng)的三大常規(guī)計(jì)算，即潮流計(jì)算、短路計(jì)算和穩(wěn)定性計(jì)算，而課程中諸如電力系統(tǒng)的基本概念、基本理論、數(shù)學(xué)建模和計(jì)算方法等都是為這三大計(jì)算做的鋪墊，這些計(jì)算的結(jié)果又是為電力系統(tǒng)的各項(xiàng)工作。對(duì)教師而言，把握了這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，也就掌握了教學(xué)方向，對(duì)教材內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)能做到心中有數(shù)，傳授知識(shí)時(shí)效率更高。對(duì)學(xué)生而言，有明確的目標(biāo)來指引課程學(xué)習(xí)，學(xué)生也就清楚了自己所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)及其用途，同時(shí)也容易對(duì)這門課產(chǎn)生興趣。

筆者認(rèn)為，在講授“電力系統(tǒng)分析”課程的第一堂課時(shí)，應(yīng)該首先明確本課程的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)是什么，本課程在電氣工程專業(yè)中處于什么樣的位置，有什么樣的用途，應(yīng)該重點(diǎn)掌握哪些知識(shí)，從而讓學(xué)生對(duì)本門課程有個(gè)大致了解，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)在哪里，有較為清晰的知識(shí)的方向感。在講每一常規(guī)計(jì)算時(shí)，也要首先明確每一子主線，如在講潮流計(jì)算時(shí)，這一子主線是：各電力系統(tǒng)元件的參數(shù)計(jì)算和等值電路電力系統(tǒng)的等值電路節(jié)點(diǎn)間的電壓降落和串并聯(lián)支路的功率損耗電壓和功率分布計(jì)算潮流計(jì)算（采用直角坐標(biāo)或極坐標(biāo)；迭代求解：牛頓拉佛遜法和PQ分解法）電壓調(diào)整頻率調(diào)整經(jīng)濟(jì)運(yùn)行。潮流計(jì)算是主線，潮流計(jì)算前面的內(nèi)容是基礎(chǔ)知識(shí)，潮流計(jì)算后面的內(nèi)容是進(jìn)行潮流計(jì)算的目的。明白了它們之間的聯(lián)系、關(guān)系，整個(gè)章節(jié)內(nèi)容就能連成一條線進(jìn)行理解和分析，潮流計(jì)算貫穿于整個(gè)內(nèi)容，學(xué)起來也就相對(duì)容易些。其它兩個(gè)常規(guī)計(jì)算（分支線）也可按如此方法講解。

（二）二聯(lián)系

“二聯(lián)系”是指在授課方法上，一是要理論聯(lián)系實(shí)際；二是要前后知識(shí)聯(lián)系。

“電力系統(tǒng)分析”課程的主干內(nèi)容是三大常規(guī)計(jì)算，多數(shù)教材的主干內(nèi)容圍繞著此三大計(jì)算進(jìn)行了詳細(xì)的數(shù)學(xué)推導(dǎo)和分析，理論性較強(qiáng)，很少聯(lián)系實(shí)際應(yīng)用。對(duì)于少課時(shí)的”電力系統(tǒng)分析”課程來說，第一，絕對(duì)不能按照傳統(tǒng)“電力系統(tǒng)分析”教材照本宣科，應(yīng)著重推導(dǎo)思路的講解，揭示其中的難點(diǎn)、重點(diǎn)和注意點(diǎn)，應(yīng)更加格外的著重聯(lián)系實(shí)際應(yīng)用，向?qū)W生講解清楚，所講理論計(jì)算在實(shí)踐中有什么用途，什么場合會(huì)用到，如何運(yùn)用。第二，可結(jié)合實(shí)際電力系統(tǒng)，進(jìn)行實(shí)例教育，而不是僅僅浮于書本上文字。比如，可以以某個(gè)地區(qū)的電網(wǎng)為例進(jìn)行講解，如何建立該實(shí)際電網(wǎng)的等值電路和數(shù)學(xué)模型，如何進(jìn)行潮流計(jì)算和分析，如何將計(jì)算結(jié)果運(yùn)用于電網(wǎng)的規(guī)劃、設(shè)計(jì)和運(yùn)行控制中去，并且給學(xué)生提供計(jì)算機(jī)例程，讓學(xué)生了解如何運(yùn)用計(jì)算機(jī)手段進(jìn)行電力系統(tǒng)的計(jì)算和分析。這樣，將一個(gè)實(shí)際的地區(qū)電網(wǎng)作為教學(xué)例子，始終貫穿于教學(xué)中去，從穩(wěn)態(tài)分析到暫態(tài)分析，再到穩(wěn)定性分析，從而給學(xué)生提供一個(gè)實(shí)際應(yīng)用的例子，讓學(xué)生加深理解課本內(nèi)容，真正掌握電力系統(tǒng)的計(jì)算分析方法，提高活學(xué)活用的能力，避免出現(xiàn)課堂所學(xué)知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)際相脫節(jié)的常見弊病。

二是要前后知識(shí)聯(lián)系，包括本課程內(nèi)容前后知識(shí)的聯(lián)系，以及本課程知識(shí)與先修課程“電路”、“電機(jī)學(xué)”、“電磁場”等知識(shí)的聯(lián)系。例如，“電路”中，學(xué)生熟悉的是直流電路和簡單的單相、三相交流電路的計(jì)算，已知量和待求量是電壓、電流，多采用解析法進(jìn)行精確求解。在“電力系統(tǒng)分析”中，涉及的是復(fù)雜電力系統(tǒng)三相交流電路，屬于工程計(jì)算，工程計(jì)算的一個(gè)特點(diǎn)是近似計(jì)算，應(yīng)向?qū)W生闡明這一點(diǎn)，避免有的學(xué)生鉆入牛角尖。在“電力系統(tǒng)分析”中，已知量和待求量不再是電壓和電流，而是功率和電壓矢量，方程的物理本質(zhì)也發(fā)生了變化，不再是節(jié)點(diǎn)電流守恒，而是節(jié)點(diǎn)功率守恒。所以，在學(xué)習(xí)“電力系統(tǒng)分析”時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意轉(zhuǎn)換思維，從所熟悉的“電路原理”的思維，轉(zhuǎn)換到系統(tǒng)的、高壓的、三相的、具有工程特點(diǎn)的“電力系統(tǒng)分析”的思維，避免理解錯(cuò)誤和錯(cuò)誤理解，這是在“電力系統(tǒng)分析”課程教學(xué)實(shí)踐非常常見的問題。再例如，在電力系統(tǒng)穩(wěn)態(tài)分析中和電力系統(tǒng)暫態(tài)分析中，所用的分析方法是不一樣的，在穩(wěn)態(tài)分析中用的是相量分析法，而分析電力系統(tǒng)暫態(tài)過程不能直接使用相量分析法。“為什么呢？”通過問題提問，引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)思考。接著，可簡單回顧“電路”中講授的相量分析法的基礎(chǔ)，以及電力系統(tǒng)穩(wěn)態(tài)和暫態(tài)有什么特點(diǎn)，為什么電力系統(tǒng)穩(wěn)態(tài)可以運(yùn)用相量分析法，而電力系統(tǒng)暫態(tài)過程不能直接運(yùn)用相量分析法，而相量分析法又是三相交流電路分析計(jì)算的基礎(chǔ)，那么如何才能使用相量分析法呢？這樣一步一步地讓學(xué)生能夠理解到事物的本質(zhì)，既知道其然，也知道其所以然，從而讓學(xué)生知道如何運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決工程實(shí)際問題。在講這一節(jié)時(shí)，還應(yīng)補(bǔ)充講解相量和向量、矢量的區(qū)別，避免出現(xiàn)混淆和用錯(cuò)。通過這種教學(xué)方法，既能鞏固先修課程所學(xué)的知識(shí)，加深對(duì)先修知識(shí)的理解，又能加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)學(xué)知識(shí)的理解。再例如，電力系統(tǒng)穩(wěn)態(tài)分析、暫態(tài)分析和穩(wěn)定性分析中，所使用的發(fā)電機(jī)模型是不一樣的，在講后面章節(jié)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)解釋清楚本章節(jié)所涉及的電力系統(tǒng)運(yùn)行狀態(tài)的特點(diǎn)，為何在本章節(jié)使用了與前面章節(jié)不同的發(fā)電機(jī)模型，或?yàn)楹吻懊嬲鹿?jié)的發(fā)電機(jī)模型不適于本章節(jié)所述的電力系統(tǒng)運(yùn)行狀態(tài)等。從而，通過聯(lián)系、對(duì)比前后知識(shí)，讓學(xué)生能對(duì)所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，概念清楚，避免出現(xiàn)用錯(cuò)和錯(cuò)用的情況。

（三）三重視

“三重視”是指在教學(xué)要素上。教學(xué)是以教案內(nèi)容（知識(shí)）為載體，教師將教案內(nèi)容傳授給學(xué)生，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握教案內(nèi)容的活動(dòng)。以“教”而言，教師為主體，不僅傳授知識(shí)，而且展開其內(nèi)涵；以“學(xué)”而言，學(xué)生為主體，不僅承繼知識(shí)，而且深入其內(nèi)涵。而學(xué)生的學(xué)是教學(xué)的最終目標(biāo)。因此，教案、教師和學(xué)生組成了教學(xué)的三大要素。為了達(dá)到理想的教學(xué)效果，既要重視教案的質(zhì)量和水平，又要重視教師的自身水平和講授水平，更要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，即，要同時(shí)重視課堂教學(xué)的三大要素，任一要素不理想，都會(huì)影響最終的教學(xué)效果。

教案內(nèi)容是教師的教和學(xué)生的學(xué)的對(duì)象，為了達(dá)到理想的教學(xué)效果，首先，教案內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生感興趣的東西，在主觀上愿意并樂意持續(xù)去學(xué)習(xí)并掌握的東西。因此，應(yīng)清晰掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，并在教學(xué)內(nèi)容上，盡最大可能的滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)預(yù)期。經(jīng)調(diào)查，大學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)往往注重實(shí)用、能學(xué)到東西、有助于未來職業(yè)發(fā)展，如果簡單易懂、充滿趣味，那么更好。而“電力系統(tǒng)分析”的主干內(nèi)容是三大常規(guī)計(jì)算，理論抽象，枯燥難懂，那么，如何將課程內(nèi)容往學(xué)生感興趣的方向去靠，是值得研究的問題。筆者經(jīng)過幾年來的用心探索，總結(jié)出來以下幾點(diǎn)：1、教案內(nèi)容不應(yīng)是課本內(nèi)容的簡單重述和再現(xiàn)，應(yīng)是補(bǔ)充了當(dāng)今生產(chǎn)實(shí)踐中活的實(shí)際內(nèi)容，應(yīng)與生產(chǎn)實(shí)際相同步，讓學(xué)生能了解到校門外、課本外、學(xué)術(shù)外的生產(chǎn)實(shí)際，而不僅僅是課本上死的文字和虛而不實(shí)的理論知識(shí)；2、教案內(nèi)容應(yīng)充滿知識(shí)性，應(yīng)向?qū)W生適量提供一些與本課程或本專業(yè)相關(guān)的科學(xué)與技術(shù)，以提高學(xué)生的專業(yè)能力，擴(kuò)大知識(shí)面和信息量，讓學(xué)生切實(shí)感受到學(xué)有所獲，而不是感到虛度光陰；3、由于本課程大量運(yùn)用了先修的課程內(nèi)容，如“電路”、“電機(jī)學(xué)”、“電磁場”、“數(shù)值分析”等，在準(zhǔn)備教案時(shí)，應(yīng)將先學(xué)的課程知識(shí)巧妙的融會(huì)貫通于本課程內(nèi)容中，一來加深對(duì)先學(xué)知識(shí)的理解，二來給學(xué)生提供一個(gè)活學(xué)活用的實(shí)例，讓學(xué)生可以以此為例，在以后的工作中舉一反三，提高知識(shí)應(yīng)用能力；4、應(yīng)補(bǔ)充本課程領(lǐng)域國內(nèi)外同行當(dāng)前的技術(shù)狀況和發(fā)展動(dòng)態(tài)，從而讓學(xué)生了解就職于工作崗位上的前輩們正在從事的事情，從而對(duì)自己的未來職業(yè)有個(gè)初步的了解，意識(shí)到在學(xué)校里、課堂上還應(yīng)補(bǔ)充的知識(shí)；以上四點(diǎn)是在準(zhǔn)備教案時(shí)應(yīng)注意的地方，高水平的教案是教師的水平和責(zé)任心的體現(xiàn)，需要多年用心的摸索、推敲和積累。

在教學(xué)中，教師的作用是編寫教案、課堂教學(xué)以及解答疑惑。除了按上文提出的原則準(zhǔn)備教案內(nèi)容和進(jìn)行課堂教學(xué)外，教師還應(yīng)注重自身水平的不斷提高與進(jìn)步，包括自身知識(shí)水平的提高和講授水平的提高。高水平的教案內(nèi)容和講課水平需要教師日復(fù)一日、年復(fù)一年的用心積累和不斷摸索，平日里應(yīng)心系學(xué)生，認(rèn)真推敲，站在學(xué)生的角度去思考問題，準(zhǔn)備教案。課堂師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，首先，可以引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)的思考，而不是被動(dòng)的接受；二是可以讓學(xué)生參與到教學(xué)中來，而不是死板地坐在下面，麻木的機(jī)械式的收聽教師的講演；三是，可以對(duì)課堂節(jié)奏，稍事停頓和修整，讓學(xué)生緊繃的腦神經(jīng)也得以休整。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與預(yù)期出現(xiàn)偏差時(shí)，應(yīng)及時(shí)調(diào)整課程進(jìn)度和節(jié)奏、教學(xué)方式和方法。

篇7

一、教學(xué)目標(biāo)的制定要具體明確，可操作、可檢測

教學(xué)目標(biāo)是一堂課的“課眼”,課眼亮了,課就不會(huì)偏離方向。因此，我們首先要認(rèn)真鉆研《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》和教科書，準(zhǔn)確把握《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，掌握住尺度，制定出具體、明確的教學(xué)目標(biāo)。一堂課要讓學(xué)生學(xué)習(xí)哪些知識(shí)，知識(shí)達(dá)到什么樣的程度，發(fā)展學(xué)生哪些技巧、技能，都必須在教案上具體體現(xiàn)出來。

如教學(xué)“時(shí)、分、秒”一課，可確定如下的教學(xué)目標(biāo)：1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)間單位時(shí)、分、秒，知道1小時(shí)=60分鐘，1分=60秒，建立時(shí)、分、秒的時(shí)間概念。2.使學(xué)生能正確說出鐘面指示的時(shí)刻，電子表顯示的時(shí)間。3.使學(xué)生養(yǎng)成遵守和珍惜時(shí)間的良好習(xí)慣。

再如，對(duì)“確定位置”一課的教學(xué)目標(biāo)可以這樣確定：1.使學(xué)生能在具體的情境中，探索確定位置的方法，說出某一物體的位置。2.使學(xué)生能在方格紙上用“數(shù)對(duì)”確定物體的位置。3.讓學(xué)生在具體情境中感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，自主發(fā)現(xiàn)和解決數(shù)學(xué)問題，并從中獲得成功的體驗(yàn)，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

通過教學(xué)目標(biāo)的制定，既便于教師上課操作有一定的目標(biāo)，又便于學(xué)生學(xué)完知識(shí)后自我檢測。

二、教學(xué)線路要清晰，要突出重、難點(diǎn)

早在上世紀(jì)50年代，布魯納就強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)主體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和學(xué)科本身的結(jié)構(gòu)。他認(rèn)為教學(xué)的主要任務(wù)就是讓學(xué)生依據(jù)一定的線路去認(rèn)識(shí)、掌握知識(shí)的結(jié)構(gòu)，并且要突出重點(diǎn)來學(xué)習(xí)。這樣做的好處是：（一）更容易理解知識(shí)的內(nèi)容。（二）更有助于對(duì)內(nèi)容的記憶，可以保證記憶不完全喪失，在需要的時(shí)候可借助于一定線路把所需要的知識(shí)進(jìn)行重新構(gòu)思。（三）有助于遷移。他認(rèn)為“領(lǐng)會(huì)基本原理，看來是通向適當(dāng)?shù)挠?xùn)練遷移的大道”。（四）有助于發(fā)展兒童的智力。

因此，在教學(xué)中我們教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，展現(xiàn)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過程，提高學(xué)生參與程度，及時(shí)點(diǎn)撥和引導(dǎo)學(xué)生的思維，讓學(xué)生很好地理解和掌握概念與原理，從而形成自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

三、靈活運(yùn)用教法，因材施教

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有質(zhì)的不同，又有量的差異。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，能力的差異不僅表現(xiàn)在對(duì)所給問題能否解答——活動(dòng)結(jié)果的優(yōu)劣上，更表現(xiàn)在思考途徑、解題方法——解答過程中思維過程和運(yùn)用數(shù)學(xué)思維技巧的水平狀態(tài)。不同的學(xué)生對(duì)同一題目，在相同的時(shí)間里得出相同的正確結(jié)論，但是思維水平卻大相徑庭，具有差異。我們應(yīng)該承認(rèn)這些差異，重視這些差異，并針對(duì)這些差異靈活運(yùn)用教法，因材施教。

（一）根據(jù)教材自身特點(diǎn)，確定教學(xué)方法。如教材的概念、法則教學(xué)，應(yīng)從形象化、操作化開始，并伴隨語言調(diào)節(jié)，使演示、操作與語言表達(dá)相結(jié)合，形象思維與抽象思維互相促進(jìn)。

（二）根據(jù)學(xué)生靈活采用教學(xué)方法。對(duì)表現(xiàn)出數(shù)學(xué)才能的超常兒童，要給予特別照顧和培養(yǎng)，在問題的廣度和深度上下功夫，使他們的能力進(jìn)一步得到發(fā)展，以便使人才脫穎而出；對(duì)于絕大多數(shù)處在常態(tài)范圍的學(xué)生，在知識(shí)的結(jié)構(gòu)、舉一反三的能力達(dá)到最大限度的發(fā)展；對(duì)基礎(chǔ)薄，能力差的學(xué)生要給予特別的關(guān)心、指導(dǎo)、幫助，使他們克服困難，培養(yǎng)興趣，增強(qiáng)信心，而選擇直觀形象的教學(xué)方法。

四、精講多練，合理練習(xí)，形成技能

現(xiàn)在小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，是全社會(huì)普遍關(guān)注而又未能解決好的一個(gè)問題。當(dāng)前，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中組織作業(yè)存在著重?cái)?shù)量輕質(zhì)量，重書面輕口頭訓(xùn)練，重課外輕課內(nèi)的問題，因此我們教師在課堂上的講解要“精”。何為“精”講？即必須要說的，一定要說。不一定說的話不說，以便留下時(shí)間去組織練習(xí)。合理組織練習(xí)要注意以下幾個(gè)問題：

（一）練習(xí)的目的要求要明確。教師在練習(xí)時(shí)要把練習(xí)的目的要求交待清楚，使學(xué)生了解和熟悉，知道做什么和怎么做，他們就能積極地回憶知識(shí)，解決問題。

（二）練習(xí)內(nèi)容要有針對(duì)性。練習(xí)的內(nèi)容要圍繞目的要求，重視基礎(chǔ)知識(shí)，突出知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，具有針對(duì)性。

（三）練習(xí)題型和形式要多樣化，適當(dāng)?shù)厥咕毩?xí)題型和形式多樣化，不僅可以提高學(xué)生的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，保持學(xué)習(xí)注意力，還可以在實(shí)踐中靈活運(yùn)用知識(shí)的技能。

（四）練習(xí)題的編排要科學(xué)化。練習(xí)注意循序漸進(jìn)，先易后難，先基本后變式，先單項(xiàng)后綜合，有坡度、有層次地編排練習(xí)題。一般的練習(xí)有三個(gè)層次：第一層是基礎(chǔ)性練習(xí)，第二層是深化練習(xí)，第三層是綜合練習(xí)。

篇8

關(guān)鍵詞：師范生 試講 有效途徑

師范院校教育的目標(biāo)是培養(yǎng)未來的中小學(xué)教師，師范生想要?jiǎng)偃谓處熯@一職業(yè)，不僅要掌握相關(guān)的知識(shí)，還應(yīng)具備一定的教育教學(xué)能力。而試講就是磨練師范生教育教學(xué)能力的直接途徑，也是師范生今后能否很好地?fù)?dān)當(dāng)起實(shí)習(xí)生職責(zé)的首次嘗試和直接的實(shí)踐。因此，師范院校都很重視師范生的試講工作，安排指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)指導(dǎo)師范生的試講工作，師范生只有試講合格以后，才有資格下到實(shí)習(xí)學(xué)校進(jìn)行實(shí)習(xí)訓(xùn)練。盡管如此，師范生在試講過程中還是存在著諸多問題。

一、試講過程中存在的問題

1. 對(duì)試講的重視程度不夠

從一些同學(xué)的思想行為上看，有些同學(xué)不怎么看重試講這一環(huán)節(jié)，不認(rèn)真準(zhǔn)備試講的各個(gè)環(huán)節(jié)，認(rèn)為“車到山前必有路”。這樣敷衍的試講準(zhǔn)備又怎能做到對(duì)內(nèi)容熟悉、對(duì)步驟熟悉、對(duì)方法熟悉呢，又怎能從自身的試講中發(fā)現(xiàn)不足從而改正呢。對(duì)試講抱著完成任務(wù)的態(tài)度，不僅浪費(fèi)了很多時(shí)間，而且最根本的教學(xué)技能也未得到提升。只有做好了充分的準(zhǔn)備，認(rèn)真對(duì)待每一次試講，以及注意試講的各個(gè)環(huán)節(jié)，從思想和行為上都主動(dòng)積極投入到試講中來，這樣才能從試講中發(fā)現(xiàn)不足，并獲得成功。

2. 輕視教學(xué)設(shè)計(jì)的過程

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，大部分師范生都是通過“百度”找?guī)灼贪?，然后再拼湊成了自己的教案。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)無法體現(xiàn)出師范生教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)和亮點(diǎn)，在拼湊教案的過程中，把自己認(rèn)為好的部分都加進(jìn)去，這就導(dǎo)致了整篇教案凌亂，無步驟，體現(xiàn)不出教學(xué)的重難點(diǎn)等問題。試講的學(xué)生把拼湊出來的教案看上兩三遍就開始試講了，結(jié)果導(dǎo)致了照本宣科，甚至對(duì)教案的依賴等現(xiàn)象。然而“教學(xué)設(shè)計(jì)是依據(jù)特定的教學(xué)目的對(duì)教學(xué)要素進(jìn)行運(yùn)籌、規(guī)劃和組合的過程。它組合了教學(xué)過程中的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)模式、教學(xué)策略、教學(xué)方法、教學(xué)媒體、教學(xué)評(píng)價(jià)等基本要素，并通過系統(tǒng)方法的運(yùn)用，將教學(xué)過程工藝化，對(duì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，都有操作的理論依據(jù)和方式方法，供教學(xué)設(shè)計(jì)者和教師選用?！?所以，師范生輕視教學(xué)設(shè)計(jì)的過程就無法達(dá)到理想的效果。

3. 師范生教態(tài)方面存在的問題

3.1 師范生眼神存在的問題

在試講過程中，很多試講的同學(xué)因?yàn)榫o張和加上自身的不自信，眼神總是飄忽不定，要么抬頭看著上面，要么低著頭，或者是朝著窗外望，這給下面聽課人的感覺就是注意力不集中，試講的同學(xué)都沒有真正的融入到他（她）試講的內(nèi)容中去。然而，這些都是因?yàn)閷?duì)教案的不熟悉和死記硬背所導(dǎo)致的，所以，在試講的過程中，很多試講的同學(xué)都希望自己能表現(xiàn)得好，所以害怕怯場，往往越擔(dān)心就越容易出錯(cuò)，就越不敢直視臺(tái)下，這樣就明顯地影響試講。

3.2 師范生表情存在的問題

表情在試講過程中也是極其重要的，有些試講的學(xué)生在試講過程中為了能體現(xiàn)出試講時(shí)不是面無表情的，而故意裝出一些表情，這樣就顯得很不自然和僵硬。在教學(xué)過程中，臉部表情也是一種語言，能拉近與學(xué)生之間的距離，增進(jìn)師生間的感情。表情不是故意做出來的，而是內(nèi)心的自然流露。

3.3師范生動(dòng)作存在的問題

動(dòng)作即是肢體語言，不管是試講還是正式上課，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用動(dòng)作和手勢，都能增強(qiáng)說話的力度，渲染課堂氣氛。然而很多試講的學(xué)生就是缺乏肢體語言，或者是肢體語言很僵硬，或者是不恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用肢體語言，導(dǎo)致試講時(shí)出現(xiàn)了一些滑稽的動(dòng)作。比如，在試講的過程中，很多同學(xué)由于緊張，不敢輕易地離開講桌，要么就規(guī)矩地站在講桌后面，要么就把手放在衣兜里面，要么一只手撐在黑板上或雙手撐在講桌上。

4. 師范生語言存在的問題

師范生在試講時(shí)，語言單一、重復(fù)，不夠精煉、嚴(yán)謹(jǐn)，沒有吸引力。在試講時(shí)由于緊張而語速過快，或者是對(duì)教案的不熟悉而斷斷續(xù)續(xù)。語速過快是因?yàn)楸辰贪傅脑颍驗(yàn)楹ε乱宦聛砘蛘咧型就Ｏ聛?，就?huì)忘記下一句要講什么，另一個(gè)原因是師范生還不具備教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，缺乏臨場的應(yīng)變能力，只有催促自己快速背完，就提早得以解脫。因此，只有充分熟悉和理解教案，才能靈活運(yùn)用教案，收放自如，試講時(shí)也就可以對(duì)教案做到可增可減。

在語言方面還存在這樣一個(gè)問題，由于同學(xué)們都來自各個(gè)不同的地方，說話時(shí)都帶有各自地方的口音，所以試講時(shí)有些學(xué)生口音太重，甚至有時(shí)候聽不懂講的是什么。在這方面就需要加強(qiáng)師范生普通話的練習(xí)，這也是今后作為一名人民教師最基本的要求。另一方面，很多學(xué)生在試講時(shí)總會(huì)頻繁的用到這些語言，比如“對(duì)”、“嗯，對(duì)”、“對(duì)，就是這樣的”、“讓我們來看一下哈”等語言，就僅僅上一節(jié)課，有些師范生說的“對(duì)”字、“哈”字就會(huì)出現(xiàn)二三十次，這就是說方言時(shí)形成的習(xí)慣，這一方面需要在平時(shí)的生活習(xí)慣中慢慢的糾正。

5. 師范生板書存在的問題

因?yàn)閹煼渡狈?jīng)驗(yàn)，板書的排版往往不規(guī)范和不整齊，講課和書寫板書不能同步。一方面，有很多同學(xué)在試講時(shí)，由于離黑板太近，導(dǎo)致視野狹窄，難以掌控字的大小和主板的位置，因此常導(dǎo)致主板位置不當(dāng)，這就影響了板書的美觀和平衡感。另一方面，很多學(xué)生講課和書寫板書不能同步。有些學(xué)生講著課就忘記了書寫板書，記起來時(shí)又補(bǔ)上，講的內(nèi)容和寫的內(nèi)容不同步，這會(huì)讓聽課的人感到莫名其妙。最重要的一點(diǎn)是很多學(xué)生的粉筆字不盡人意，這就直接影響了板書的整體效果。然而，在創(chuàng)新口號(hào)的引領(lǐng)下，有不少的同學(xué)為了創(chuàng)新而創(chuàng)新，但究竟要不要?jiǎng)?chuàng)新和如何創(chuàng)新，還需要依據(jù)教學(xué)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象來決定。

6. 指導(dǎo)老師的指導(dǎo)存在的問題

“試講即是一個(gè)理論與實(shí)際相結(jié)合的過程，又是一個(gè)師生對(duì)話交流的過程?！?即師范生與自己的指導(dǎo)老師對(duì)話交流的過程。對(duì)于沒有一點(diǎn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的師范生，指導(dǎo)老師的指導(dǎo)是很重要的。師范生想要取得試講的成功，除了自己的努力外，還需要指導(dǎo)老師的引領(lǐng)和指導(dǎo)。由于師范院校的擴(kuò)招，師范生人數(shù)也隨之增加。在試講時(shí)，同組試講的學(xué)生也就很多，一個(gè)指導(dǎo)老師就帶了很多學(xué)生。這種情況導(dǎo)致試講指導(dǎo)和試講后的評(píng)價(jià)力度不夠，學(xué)生的進(jìn)步必然也得不到提高。因此，指導(dǎo)老師對(duì)師范生的指導(dǎo)，不能局限于只當(dāng)“聽眾”或“觀眾”，試講前就應(yīng)該了解學(xué)生試講的教學(xué)內(nèi)容，并在試講小組內(nèi)進(jìn)行集體備課，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行指導(dǎo)，可以促進(jìn)學(xué)生之間進(jìn)行參照對(duì)比、取長補(bǔ)短，同時(shí)結(jié)合試講后的評(píng)課，這無疑對(duì)學(xué)生的進(jìn)步有很大的幫助。

7. 試講后評(píng)價(jià)存在的問題

做好試講后的評(píng)價(jià)工作也是極其重要的。首先，評(píng)價(jià)最重要的不是為了證明學(xué)生表現(xiàn)的好壞，而是為了能通過評(píng)價(jià)進(jìn)行改進(jìn)。教學(xué)評(píng)價(jià)不是為了證明學(xué)生試講的好壞，也不是為了顯示教學(xué)水平的高低，最重要的是為學(xué)生提供學(xué)習(xí)和改進(jìn)的機(jī)會(huì)。學(xué)生試講后，指導(dǎo)老師應(yīng)該面向試講全體，深入試講小組內(nèi)部，與學(xué)生進(jìn)行意見交換，決不能聽完學(xué)生試講后就草草了事。指導(dǎo)教師應(yīng)站在與學(xué)生平等的位置上，與學(xué)生共同研究教學(xué)、交流思想，而不是把自己的觀點(diǎn)和想法強(qiáng)加于學(xué)生身上，束縛了學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步。指導(dǎo)教師要實(shí)事求是地指出學(xué)生試講中存在的問題，以便能更好地指導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)步，不斷地反思課堂教學(xué)。

二、提高師范生試講有效性的策略

1. 提高學(xué)生教育理論素質(zhì)

新課程改革下的教師職業(yè)不是“教書匠”，而是“教學(xué)”與“研究”相結(jié)合的角色。師范院校要充分認(rèn)識(shí)到除了培養(yǎng)學(xué)生的各種教學(xué)技能外，還應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生理論素養(yǎng)的形成。教師的理論素養(yǎng)主要體現(xiàn)在具有扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)和豐富的教學(xué)理論。而在校的師范生在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上幾乎為零，只有加強(qiáng)他們的教育理論知識(shí)同時(shí)結(jié)合試講進(jìn)行實(shí)踐。

2. 多參加見習(xí)觀摩活動(dòng)

因?yàn)閹煼渡狈虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)，為此需要組織師范生去中小學(xué)進(jìn)行教學(xué)觀摩，即去聽一聽優(yōu)秀教師的課，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)方法、課堂組織以及應(yīng)對(duì)課堂臨場發(fā)生的問題的處理方法等。在試講期間有條件的情況下，應(yīng)增加見習(xí)觀摩教學(xué)的次數(shù)，只有多次觀摩優(yōu)秀教師的教學(xué)，才能提高進(jìn)入試講階段的學(xué)生對(duì)實(shí)際教學(xué)的感悟。通過多次的教學(xué)觀摩，師范生才能結(jié)合教學(xué)觀摩的情況，逐步學(xué)會(huì)怎樣精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，板書設(shè)計(jì)和語言組織等。

3. 營造一個(gè)說普通話的氛圍

在大學(xué)這個(gè)大環(huán)境當(dāng)中，學(xué)生來自四面八方，語言、口音各不相同，試講時(shí)雖然要求用普通話教學(xué)，但方言干擾特大，因此應(yīng)加強(qiáng)對(duì)普通話的練習(xí)，要求學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中都堅(jiān)持用普通話交流。西南地區(qū)的普通話較差一點(diǎn)，尤其在偏遠(yuǎn)的農(nóng)村中小學(xué)，教師的普通話達(dá)標(biāo)率是很低的，甚至有些上了年紀(jì)的老師還用方言上課。因此，為了教學(xué)質(zhì)量得到進(jìn)一步提高，為了規(guī)范教學(xué)用語，師范院校不能放松對(duì)學(xué)生普通話的訓(xùn)練。

4. 重視基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本能力的教育

試講中教學(xué)語言存在諸多問題的原因可以歸結(jié)為：知識(shí)缺乏、表達(dá)不清、思維不暢、心里緊張?jiān)斐傻?。換句話說就是缺乏扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、表達(dá)能力，心里素質(zhì)不好。缺乏扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，腦中的詞匯量自然就很少，所以教學(xué)語言表達(dá)能力就欠缺，或者是單調(diào)乏味。比如要解釋、分析清楚一個(gè)問題時(shí)，越講越糊涂，最后把自己也繞進(jìn)去了，聽者也越聽越糊涂。要提高學(xué)生的教學(xué)語言運(yùn)用能力，師范院校要重視基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本能力的教育，師范生自身也應(yīng)重視這三方面的學(xué)習(xí)，從而提高自身的教學(xué)素養(yǎng)。

5. 消除緊張心理

學(xué)生剛上講臺(tái)難免會(huì)緊張，一緊張就會(huì)慌亂，便導(dǎo)致思維混亂，有些學(xué)生在下面本來準(zhǔn)備得十分充分，但對(duì)于初涉講臺(tái)的他們會(huì)緊張，導(dǎo)致試講時(shí)語無倫次，試講內(nèi)容也忘得一干二凈。要解決緊張、不自信和害怕怯場這些問題，一是師范生要充分的熟悉教案，并能達(dá)到靈活的運(yùn)用教案;二是教師和同學(xué)多鼓勵(lì)學(xué)生，以此增強(qiáng)學(xué)生的自信心，多給學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生“拋頭露面”，多參加社會(huì)活動(dòng)，增加與他人的交往，這樣在試講時(shí)自然就充滿自信，既不緊張，也就不容易怯場了;其三，“眼睛是心靈的窗戶”，當(dāng)你在試講的過程中，你可以尋找對(duì)著你微笑的人，也許他（她）是對(duì)你表現(xiàn)得好的一種肯定，這樣你心里的緊張就會(huì)減少。

6. 加強(qiáng)師范生的漢字的規(guī)范書寫

由于新課程改革后，中小學(xué)對(duì)教師的要求比較高，特別對(duì)于小學(xué)的教師，板書一定要工整、大方、規(guī)范，字不能寫得太潦草，這樣才能有利于引導(dǎo)并幫助小學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范書寫的好習(xí)慣。但由于多媒體的普遍使用，書寫逐步被鍵盤操作所取代，對(duì)于很多人來說，書寫將會(huì)變得越來越困難。而在試講時(shí)，黑板上偶爾出現(xiàn)規(guī)范美觀的漢字板書，總會(huì)讓人眼前一亮，但現(xiàn)在這樣的景象越來越少，反而更多的是筆順顛倒、寫錯(cuò)了字。因此，為了今后能成為一名合格的人民教師，為了更好地將漢文化一代代傳承下去，加強(qiáng)師范生漢字的規(guī)范書寫勢在必行。

綜上所述，要使師范生的試講達(dá)到更好的效果，應(yīng)關(guān)注試講中存在的問題，取長補(bǔ)短，以新課程目標(biāo)為導(dǎo)向，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)特點(diǎn)，做出針對(duì)性、時(shí)效性的指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)

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[3]張華.王永政.楊曉艷.關(guān)于實(shí)習(xí)生試講指導(dǎo)的思考[J].四川師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）.2005.32（1）.

篇9

一、開放性，還課堂一份空間

“五學(xué)”模式的課堂教學(xué)是開放的，學(xué)生的學(xué)在課堂中占據(jù)了主要的位置，學(xué)生對(duì)目標(biāo)的提出，對(duì)文章的質(zhì)疑，對(duì)課文的理解與研讀，以及產(chǎn)生的不同的展示平臺(tái)，都給學(xué)生學(xué)習(xí)留出了足夠的時(shí)間與空間。學(xué)生的學(xué)習(xí)不以教師的教案為綱綱條條，展現(xiàn)的是不同個(gè)性的學(xué)生對(duì)于文本的不同理解。教師的教學(xué)只是為了學(xué)生的學(xué)服務(wù)，只是起著穿針引線，導(dǎo)航引路的作用。

二、自主性，還學(xué)生一份自由

“五學(xué)”模式的課堂中學(xué)生是自主的，當(dāng)面對(duì)主題時(shí)，學(xué)生可以暢所欲言，可以表達(dá)，可以批判，可以改進(jìn)，可以創(chuàng)造，視學(xué)生的能力而定，每一層次的學(xué)生都可以根據(jù)自己的基礎(chǔ)進(jìn)行發(fā)言，都可以根據(jù)自己能力獲得自己的所需要的知識(shí)。展示賞學(xué)的過程更是讓學(xué)生自主性得到發(fā)揮的有效平臺(tái)，學(xué)生在這個(gè)過程積極思考，主動(dòng)創(chuàng)作，不再圍繞著一份教案一個(gè)模式進(jìn)行學(xué)習(xí)，更多的是自我主張的呈現(xiàn)。

三、創(chuàng)新性，還語文一片天空

“五學(xué)”模式的課堂是創(chuàng)新的，課堂上再也不要求學(xué)生一字一句地讀課文，學(xué)生通過預(yù)習(xí)了解了課文的主要內(nèi)容，初步理解了文章的意思之后，針對(duì)文章的主題表達(dá)自己的想法。如；可以讓學(xué)生根據(jù)自學(xué)情況，直面作者，向作者提問，向主人公提問等等。不論是研學(xué)環(huán)節(jié)，亦或是賞學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生帶著對(duì)課文的理解，對(duì)語言文字的理解進(jìn)行創(chuàng)作、改編，課堂學(xué)習(xí)不再簡單的把課文內(nèi)容塞給學(xué)生，而是成為學(xué)生展示自我的平臺(tái)，成為了不斷為學(xué)生的學(xué)習(xí)加油的教育方式。

當(dāng)然，要使課堂能夠呈現(xiàn)良性發(fā)展，我們切不可忘記小學(xué)語文教學(xué)的目標(biāo)，不能舍本逐末，輕重倒置，應(yīng)遵循教學(xué)的規(guī)律，遵循學(xué)生的特點(diǎn)。因此，在教學(xué)實(shí)踐的過程中，我們要注意的幾個(gè)問題：

（1）學(xué)生的自學(xué)能力的培養(yǎng)。無論什么學(xué)科，什么先進(jìn)的教學(xué)理念都是立足當(dāng)下，指向未來生活。五學(xué)模式的課堂倡導(dǎo)“先學(xué)后教”，所謂“先學(xué)”就是讓學(xué)生能夠根據(jù)已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)能力進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，自我學(xué)習(xí)能力的情況決定了教師教學(xué)的過程。為了讓課堂更加科學(xué)高效，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加主動(dòng)、有效，教師平時(shí)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。自學(xué)學(xué)什么，怎樣學(xué)，這些都是構(gòu)成學(xué)生自學(xué)能力的基礎(chǔ)，而這些也將成為學(xué)生進(jìn)行再學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，是課堂進(jìn)行的根本條件。一個(gè)具有良好學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，在五學(xué)模式的課堂中不斷地組織自己所學(xué)到的知識(shí)，不斷地運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行拓展延伸，不斷地學(xué)到新知識(shí)，這樣就形成了良性循環(huán)，成為了學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)動(dòng)機(jī)，帶動(dòng)了思維這根紐帶，就能使知識(shí)與語言運(yùn)轉(zhuǎn)起來，產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)能量。

（2）學(xué)生的思維訓(xùn)練。“五學(xué)”模式課堂充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性，學(xué)生可以根據(jù)課文主題自由發(fā)言，但并非所有發(fā)言都有效，為了避免課堂中過多地出現(xiàn)無效的答案，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的語言思維邏輯，傾聽、分析、概括、總結(jié)等。當(dāng)學(xué)生初步具有這樣的語言能力的時(shí)候，學(xué)生的回答就能有效、高質(zhì)。如：在教學(xué)《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》這篇文章，學(xué)生抓住“文章的中心是怎樣闡開敘述的？”這一主要問題進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，學(xué)生列舉其中的方法，按照總分結(jié)構(gòu)回答問題，有條有理，這就是一種思維訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析、學(xué)會(huì)梳理、學(xué)會(huì)概括。

（3）教師的文化素養(yǎng)與專業(yè)素養(yǎng)?！拔鍖W(xué)”模式給我們的教師提出了一個(gè)更高的要求，它要求教師應(yīng)細(xì)細(xì)聆聽學(xué)生的發(fā)言，對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行有效的引導(dǎo)，梳理和提升。這樣的課堂，不可能以教師備的教案而亦步亦趨地進(jìn)行，更多時(shí)候是要根據(jù)學(xué)生的回答而制訂下一步的方案，因此，這就要求教師在備課時(shí)要備有多種教案，視學(xué)生的學(xué)習(xí)情況而選擇教學(xué)的內(nèi)容，另外，學(xué)生常常有教師意想不到的回答，教師要能夠引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)更廣泛的語文學(xué)習(xí)的殿堂，那么，就需要教師本身具有更高的文化素養(yǎng)與專業(yè)素養(yǎng)。

（4）注重學(xué)生原有知識(shí)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)知識(shí)與拓展知識(shí)之間的承接。雖然“五學(xué)”模式的課堂是開放的，可以拓展許多創(chuàng)新的內(nèi)容，但小學(xué)語文教學(xué)仍是學(xué)生打好基礎(chǔ)的過程。因此，在“五學(xué)”模式的課堂中，教師尤其要注意把小學(xué)語文的基礎(chǔ)知識(shí)與拓展知識(shí)的承接，整合與運(yùn)用。切忌虎頭蛇尾，只注重課堂中哄動(dòng)效應(yīng)，而忽略了學(xué)生最基礎(chǔ)的知識(shí)，使課堂成為一個(gè)空架子，一個(gè)漂亮的花瓶，只是“茶壺里面起波濤”，失去了教學(xué)的真正的意義。

（5）注重評(píng)價(jià)機(jī)制的建立與落實(shí)。良好的評(píng)價(jià)機(jī)制，能夠促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使教學(xué)過程有效地進(jìn)行，因此，評(píng)價(jià)機(jī)制的建立與落實(shí)是非常重要的。在“五學(xué)”模式中，教師放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)程度不同，理解有偏差，因此，教師應(yīng)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候把學(xué)生的思維引到有效的問題中，除此之外，評(píng)價(jià)機(jī)制的建立，也是引領(lǐng)學(xué)生理解過程的一種好方式。評(píng)價(jià)可以以小組為單位，也可以以個(gè)人為單位，各組之間互相監(jiān)督，互相競爭，小組內(nèi)互相幫助，互相檢查，有效地推動(dòng)了學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)過程朝良好的方向發(fā)展，同時(shí)也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

篇10

一、注重伙伴合作，經(jīng)驗(yàn)共享

案例一：大班雙圈舞《我是祖國的好娃娃》。(主備人：韓老師，教齡2年；參與者：大班級(jí)部教師；主持人：教研組長。)

韓老師：各位老師，這個(gè)活動(dòng)我參照以前設(shè)計(jì)進(jìn)行了認(rèn)真的準(zhǔn)備，但是因?yàn)槲医?jīng)驗(yàn)少，沒組織過類似活動(dòng)，有好多地方拿不準(zhǔn)，希望在我說課的過程中大家給我指導(dǎo)。(目標(biāo)、準(zhǔn)備略)

疑問一：在根據(jù)歌曲創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作時(shí)，是散站好還是站幾縱隊(duì)好?

教師討論結(jié)果：這個(gè)舞蹈的動(dòng)作沒有方向性，又因?yàn)楸旧硎莻€(gè)圓圈舞，可以站成圓圈隊(duì)形刨編動(dòng)作，這樣比較穩(wěn)定，幼兒注意力容易集中。

疑問二：怎樣由單圈變成雙圈?我看到原先的設(shè)計(jì)中準(zhǔn)備了紅、黃兩種顏色的手花，怎樣使用?

8位老師現(xiàn)場演示后得出結(jié)論：活動(dòng)開始站單圈時(shí)就要按兩紅、兩黃間隔的順序站，然后同色面對(duì)面站，變成雙圈。(發(fā)現(xiàn)問題：方向怎樣由面對(duì)面變成面向圈上?)

王老師(在音樂教學(xué)方面有豐富經(jīng)驗(yàn))：根據(jù)我的經(jīng)驗(yàn)，老師讓一組幼兒做出示范，其他幼兒順勢變成同方向即可，就像多米諾骨牌。

疑問三：本來我覺得鉆山洞的隊(duì)形變化很難，現(xiàn)在我知道了，讓戴紅手花的幼兒手拉手舉起，戴綠手花的幼兒鉆過就可以了。

組長：哪位老師還有什么意見和好的做法?

王老師：隊(duì)形變化還可以采用一些簡單的圖示方法。如在圓圈上畫幾個(gè)箭頭，孩子們自己就能找到方向：鉆法也可以用圖示表示，畫并排兩朵紅色和兩朵黃色小花，用箭頭表示紅色鉆過黃色(邊畫邊講解)，讓幼兒看圖示自己探索出隊(duì)形變化的方法，更有助于幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高興趣。

組長：韓老師，你現(xiàn)在明白了嗎?請(qǐng)你根據(jù)大家意見整理好教案。

我覺得還有一點(diǎn)大家要注意，在引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編時(shí)要把握創(chuàng)編的度，不要出現(xiàn)名義上老師讓孩子創(chuàng)編，但實(shí)際上還都是老師準(zhǔn)備好的動(dòng)作。也不能完全放給孩子，孩子編成什么樣就是什么樣，不給予提升。老師的主導(dǎo)作用要把握好，善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)并及時(shí)引導(dǎo)，與孩子充分互動(dòng)，共同創(chuàng)編動(dòng)作。

韓老師：我想在組織活動(dòng)時(shí)請(qǐng)各位老師幫我聽課。

組長：可以，那就定這個(gè)活動(dòng)為本周研究課，韓老師可以把孩子分組，進(jìn)行多次活動(dòng)，大家對(duì)她進(jìn)行跟進(jìn)指導(dǎo)。

案例分析

新教師韓老師初次擔(dān)任主備人，雖然有成熟教案參照，但由于經(jīng)驗(yàn)所限，很多環(huán)節(jié)如何操作還拿不準(zhǔn)。她在前備，也就是課前反思時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，在集體備課時(shí)求助于其他教師。在老師們的共同探討下，問題逐個(gè)解決，思路逐漸清晰，形成了比較完整實(shí)用的活動(dòng)設(shè)計(jì)。在這期間，老師們充分調(diào)動(dòng)已有經(jīng)驗(yàn)參與討論，尤其是經(jīng)驗(yàn)豐富的王老師，不但提供了伙伴支持，還起到一定的專業(yè)引領(lǐng)作用。新教師韓老師獲得發(fā)展，尤其是接下來的研究課會(huì)使她的專業(yè)技能得到較大提高。

二、體現(xiàn)專業(yè)引領(lǐng)，引導(dǎo)提升

案例二：業(yè)務(wù)園長參與的中班集體備課。討論焦點(diǎn)：把原課程中剪貼國旗改為油水分離畫。(主備人：劉老師；參與者：大班部級(jí)老師；主持人：教研組長。)

園長：能說一下你們修訂的理由嗎?

主備劉老師：我在備課時(shí)詳細(xì)看了原來老師組織這個(gè)活動(dòng)的反思記錄，發(fā)現(xiàn)這個(gè)活動(dòng)難度過大，大部分孩子不能獨(dú)立完成。

趙教師：我以前也組織過這個(gè)活動(dòng)，的確難度很大，首先是剪出五個(gè)五角星，還要分辨出大小，再按正確的位置貼上，對(duì)孩子來說太難了，很多孩子貼的位置都不正確。

園長：那你們?yōu)槭裁匆某捎退蛛x畫?

組長：我們剛剛進(jìn)行了一個(gè)油水分離畫活動(dòng)，幼兒很感興趣。大家覺得把剪貼國旗改成油水分離匭。幼兒比較容易掌握，效果也比較好。但我們覺得難度較小，想把這個(gè)活動(dòng)放在活動(dòng)區(qū)中進(jìn)行。

園長：可以。但你們要注意一點(diǎn)，既然我們課程中設(shè)置了剪貼活動(dòng)，也就是說幼兒需要這方面的發(fā)展，不能因?yàn)榛顒?dòng)不適宜而放棄這個(gè)目標(biāo)。你們?cè)趺磳?shí)現(xiàn)這方面的目標(biāo)呢?

于老師：我們可以在活動(dòng)區(qū)中提供剪刀，等涂色國旗干后讓孩子沿邊緣剪下來，練習(xí)剪直線。

彭老師：還可以提供一些圖形讓幼兒練習(xí)剪貼。

韓老師：有一些能力較強(qiáng)的孩子能剪貼出國旗，我們可以投放畫有五角星的黃色紙和紅色長方形紙，讓孩子嘗試。

于老師：要在美工區(qū)內(nèi)投放一個(gè)非常標(biāo)準(zhǔn)的國旗圖案作為范例，引導(dǎo)幼兒充分觀察了解國旗圖案的構(gòu)成。

組長：對(duì)，我們要根據(jù)不同發(fā)展水平的幼兒投放不同層次的材料，有目的地引導(dǎo)幼兒參與活動(dòng)。并做好觀察記錄。

園長：老師們能根據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)課程的設(shè)定提出質(zhì)疑，并根據(jù)幼兒自身發(fā)展特點(diǎn)和需要進(jìn)行調(diào)整，有目的有層次地投放材料，引導(dǎo)幼兒活動(dòng)，真正做到以幼兒發(fā)展為本。把活動(dòng)置于活動(dòng)區(qū)中進(jìn)行，你們?cè)鯓影盐蘸⒆拥膮⑴c率呢?

彭老師：加強(qiáng)觀察引導(dǎo)，尤其是個(gè)別不太喜歡參與美工區(qū)的幼兒，要想辦法引導(dǎo)他參與。

劉老師：我們可以在美工區(qū)內(nèi)設(shè)置作品展，完成的作品就貼在上面，寫上名字，誰參與誰沒參與一目了然，然后老師再有目的地引導(dǎo)。

組長：請(qǐng)大家分頭準(zhǔn)備材料，按照預(yù)定計(jì)劃進(jìn)行實(shí)施，但在實(shí)施過程中要及時(shí)觀察幼兒活動(dòng)情況，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)調(diào)整思路，并做好詳細(xì)的觀察記錄和反思分析。

園長：同時(shí)請(qǐng)你們考慮園本課程的調(diào)整修訂，選擇適宜的活動(dòng)充實(shí)課程體系。

案例分析

在集體備課過程中，業(yè)務(wù)園長、教研組長、骨干教師不同程度地承擔(dān)著一定的專業(yè)引領(lǐng)作用。骨干教師利用自身擅長領(lǐng)域成熟的經(jīng)驗(yàn)，引領(lǐng)其他教師學(xué)習(xí)教育教學(xué)技能：教研組長對(duì)教師的討論做法給予一定的總結(jié)提升，提出實(shí)施具體要求：業(yè)務(wù)園長在參與時(shí)提出具體意見和要求，更重要的是體現(xiàn)對(duì)整個(gè)課程實(shí)施的宏觀調(diào)控，如整體目標(biāo)的把握、研究的方向等等。在以上案例中，開始時(shí)教師只關(guān)注了幼兒發(fā)展水平，但忽視了幼兒發(fā)展目標(biāo)，以及目標(biāo)達(dá)成的手段。在園長提示引領(lǐng)下，教師們針對(duì)幼兒發(fā)展目標(biāo)和個(gè)體發(fā)展水平，采用分層實(shí)現(xiàn)目標(biāo)、分層投放材料的方式逐步深入，思路進(jìn)一步清晰。同時(shí)在這個(gè)過程中，教師們敢于質(zhì)疑，注重實(shí)踐反思的做法得到肯定，園本課程得到進(jìn)一步完善。

三、提倡個(gè)性教學(xué)，實(shí)踐反思

案例三：交流大班故事《月亮船》活動(dòng)反思。(參與者：大班級(jí)部教師；主

持人：教研組長。)

組長(具有豐富的語言教學(xué)經(jīng)驗(yàn))：上周備課時(shí)老師們對(duì)該不該在課前豐富有關(guān)“最長的墻、最大的廣場和最高的山”知識(shí)持不同意見，有的老師認(rèn)為提前告知會(huì)讓幼兒失去興趣，有的老師認(rèn)為應(yīng)該先豐富有關(guān)知識(shí)。大家已經(jīng)分頭實(shí)施了，有什么感受來交流一下。

教師1：我是認(rèn)為不需要提前豐富的，因?yàn)槲矣X得這個(gè)內(nèi)容比較簡單，活動(dòng)時(shí)采用猜一猜的方式會(huì)更引發(fā)幼兒的興趣。但是在上課時(shí)孩子猜不出來，我告訴他們答案，他們不會(huì)說“喜馬拉雅山”，我只好一遍遍教他們說。影響了整個(gè)活動(dòng)，尤其是情感的挖掘，效果不是很理想。

組長：你反思過原因嗎?

教師1：我原來只考慮孩子對(duì)長城和天安門廣場比較熟悉，但沒想到他們不太了解最長的墻、最大的廣場。

組長：也就是說，與他們的生活還是比較遙遠(yuǎn)的。還有，為什么會(huì)影響情感的挖掘呢?

教師1：本來我用充滿激情的語言講述故事，引導(dǎo)孩子理解感受，孩子們很快進(jìn)入狀態(tài)，但到“最高的山”這個(gè)地方，光是“喜馬拉雅山”就教孩子說了好幾遍。感覺從故事情節(jié)里跳了出來，所以就出現(xiàn)了斷層。

組長：影響了故事的完整性。

教師2：我在課前作了比較充分的準(zhǔn)備，讓家長和孩子搜集有關(guān)中國之最、中國獨(dú)特的資源等方面的知識(shí)圖片，布置在活動(dòng)區(qū)中。上課時(shí)。當(dāng)故事分析到這個(gè)地方，幼兒興趣高漲，有的說：“我爬上長城了，長城真像一條龍?！薄拔覄?cè)ミ^天安門廣場，它太大了，我使勁跑也跑不到頭?！弊院乐橐缬谘员?，使故事的情感得到進(jìn)一步升華。

教師3：我還有一點(diǎn)感受。上周備課時(shí)我們把研究重點(diǎn)放在對(duì)故事情感的挖掘上，在活動(dòng)中我嘗試使用了兩種提問方式，我感覺對(duì)故事情感的挖掘非常有幫助。一是追問，二是雙向提問。(舉例略)

組長：我們?cè)诮M織故事教學(xué)時(shí)，首先要確定目標(biāo)。是偏向于知識(shí)還是情感。這個(gè)故事大家定位于突出情感是合理的，把知識(shí)豐富置于課前也是明智的，不會(huì)破壞故事完整的情節(jié)，便于孩子理解。