導(dǎo)語：如何才能寫好一篇學(xué)術(shù)科研總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一．堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)，認(rèn)真撰寫論文

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，教師如果不學(xué)習(xí)，教研活動(dòng)就會(huì)成本“無本之木，無源之水”。為加強(qiáng)修養(yǎng)，提高素質(zhì)，我們認(rèn)真學(xué)習(xí)了教學(xué)理論，學(xué)習(xí)學(xué)科刊物，了解教研改信息，善學(xué)才能善研，善研才能善教，已成為全組教師的共識(shí)，不光如此，我們還注意用教學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)真撰寫論文。如我們科組李紹端老師的論文曾獲省論文評(píng)比二等獎(jiǎng)。

二．積極參加和開展教研活動(dòng)

我們每學(xué)期初教研活動(dòng)有計(jì)劃，學(xué)期末教研活動(dòng)有總結(jié)。為了改革課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法。提高教師的課堂教學(xué)水平。提高課堂教學(xué)效益。我們開展組內(nèi)公開課教研活動(dòng)。每開展公開課活動(dòng)之前，總是認(rèn)真?zhèn)湔n。設(shè)計(jì)教案，互相切磋。聽課后認(rèn)真評(píng)課。如教學(xué)內(nèi)容安排否恰當(dāng)。難點(diǎn)是否突破，教法是否得當(dāng)，教學(xué)手段的使用，教學(xué)思想、方法的滲透。是否符合素質(zhì)教育的要求，老師的教學(xué)基本功等方面進(jìn)行中肯，全面的評(píng)論、探討。聽評(píng)課活動(dòng)促進(jìn)了教學(xué)水平的提高。

此外我們科組還開展了校本教材開發(fā)活動(dòng)，我們科組的每位教師分工合作，個(gè)個(gè)不辭勞苦，為校本教材開發(fā)默默工作，不久，我們的校本教材將脫迎而出。

教研組的活動(dòng)和工作促進(jìn)了數(shù)學(xué)老師素質(zhì)的提高，促進(jìn)了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)到理論的升華。同時(shí)也提高了我校的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

三、改進(jìn)教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效益

針對(duì)我校中專部學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)缺乏自信的特點(diǎn)，我們嘗試用校本教材進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，激勵(lì)學(xué)生思維。在期終考試中，大部份同學(xué)都取得了很好的成績(jī)。

對(duì)于初中部的教學(xué)，我們積極的響應(yīng)市教育局的號(hào)召，認(rèn)真開展一月一考的教學(xué)法，很好的鍛煉了學(xué)生的思維能力和動(dòng)手解題能力，并取得了很好的效果。

四、存在問題

這學(xué)期，我們雖然取得了一定的成績(jī)，但是在教學(xué)質(zhì)量管理中還有待解決的問題：

1、教師教研能力有待提高。

篇2

【關(guān)鍵詞】新課改；經(jīng)驗(yàn)；課堂

一、課程標(biāo)準(zhǔn)走進(jìn)教師的心，進(jìn)入課堂

《國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式，教學(xué)評(píng)估教育價(jià)值觀等多方面都提出了許多新的要求。無疑我們每位數(shù)學(xué)教師身置其中去迎接這種挑戰(zhàn)，是我們每位教師必須重新思考的問題。鮮明的理念，全新的框架，明晰的目標(biāo)，有效的學(xué)習(xí)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，設(shè)計(jì)思路，課程目標(biāo)，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及課程實(shí)施建議有更深的了解，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)教育教學(xué)改革躍上了一個(gè)新的臺(tái)階。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》在無數(shù)雙期待的目光中呼之而出，其"倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)"這一重要理念深入人心，課堂上大家都在嘗試或積極準(zhǔn)備嘗試轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，構(gòu)建"小組合作"的學(xué)習(xí)方式，其中不乏許多成功的經(jīng)驗(yàn)與案例，但更多的只是"披著羊皮的狼"。她的形式簡(jiǎn)單易學(xué)，幾個(gè)人分成一組，七嘴八舌，謂之"小組合作學(xué)習(xí)"，一些公開課用之者更甚，以博取大家的美言；一些競(jìng)賽課用之者也不乏其人，以顯示對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解。但是明眼人一看便知其中的"奧秘"。究竟是學(xué)生問題，還是教師假以"小組合作學(xué)習(xí)"來搞"包裝"？……就目前而言，許多課堂中"小組合作"搞得轟轟烈烈、五彩斑斕，但美麗的外表只是一種形式，實(shí)在無法掩飾其空虛的內(nèi)心，不得不令人匪夷所思。

授課教師已從以前的單純知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變?yōu)閹椭鷮W(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，探究真理；不僅教學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，更重要的是教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)與人合作。老師已從以前的演員轉(zhuǎn)變成了現(xiàn)在的導(dǎo)演，從權(quán)威變成了學(xué)習(xí)者的摯友，從評(píng)價(jià)者變成了參與者。通過有效的教學(xué)方法和手段，達(dá)到使學(xué)生不僅學(xué)到知識(shí)，而且掌握學(xué)習(xí)這些知識(shí)的方法和手段，并且愛學(xué)數(shù)學(xué)，為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。師生關(guān)系從以往的"先知先覺"的絕對(duì)權(quán)威地位轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熥鹬貙W(xué)生，與學(xué)生在人格上是平等的朋友關(guān)系。在課堂上，我們看到了教師允S學(xué)生發(fā)表自己的獨(dú)到見解，看到了教師不是告訴學(xué)生問題的答案，而是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何得到信息，如何提取有效信息和運(yùn)用信息解決問題。

二、課堂教學(xué)，師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展。

我們每位數(shù)學(xué)教師都是課堂教學(xué)的實(shí)踐者，為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)，我們把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識(shí)和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過程，在教研組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn)，和我?！白灾鳕D―創(chuàng)新”的教學(xué)模式。努力處理好數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，努力處理好應(yīng)用意識(shí)與解決問題的重要性，重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力。重視培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和創(chuàng)新能力。

常思考，常研究，?？偨Y(jié)，以科研促課改，以創(chuàng)新求發(fā)展，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念，堅(jiān)持“以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力”，以“自主――創(chuàng)新”課堂教學(xué)模式的研究與運(yùn)用為重點(diǎn)，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量，課堂高效率。

三、新課改使我們面臨挑戰(zhàn)

我們面臨許多挑戰(zhàn)：由于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，在課堂教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生是不是積極主動(dòng)投入到探索之中？他們對(duì)學(xué)習(xí)是不是充滿熱情，是不是積極思考問題？老師是不是也投入到學(xué)生的活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生的研究進(jìn)行適時(shí)的啟發(fā)和指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生更有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)？是不是把學(xué)生作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)？是不是給學(xué)生留下充分的思維空間等等，這些問題確實(shí)值得我們深思。還有一些問題，提出讓同行共同磋商：

（1）教師唱主角的現(xiàn)象依然存在，學(xué)生的學(xué)是為了配合教師的教，教師期望學(xué)生按教案設(shè)計(jì)做出回答，并努力誘導(dǎo)學(xué)生、得出預(yù)定答案，學(xué)生學(xué)會(huì)如何揣摩老師的心理。

（2）教學(xué)要有程序，但不能程序化，仍有一些教師過分依賴教案，出現(xiàn)硬拽學(xué)生進(jìn)入教師預(yù)定的軌跡中的現(xiàn)象。

（3）如何更好體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的價(jià)值？小組合作學(xué)習(xí)表面上形式熱熱鬧鬧，但小組討論的有效性沒有很好體現(xiàn)，有些問題的拋出，學(xué)生沒有經(jīng)過獨(dú)立思考就進(jìn)行交流，這是沒有意義的、無效的學(xué)習(xí)。

（4）運(yùn)用多媒體課件演示的教學(xué)是按課件走，還是按學(xué)生走，是關(guān)注活生生的課堂，產(chǎn)生真切的師生互動(dòng)，還是流于形式。有些課看似熱熱鬧鬧，但流于形式?jīng)]有實(shí)效。

（5）教師如何把思考還給學(xué)生。

四、一堂好的數(shù)學(xué)課應(yīng)具備哪些

我認(rèn)為：一節(jié)好的數(shù)學(xué)課應(yīng)具備以下特征：

（1）確定符合實(shí)際的內(nèi)容范圍和難度要求。

（2）為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（3）關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與獲得成功的機(jī)會(huì)。

（4）尊重學(xué)生的需要，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。

（5）運(yùn)用靈活的方法，適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際和內(nèi)容的要求。

（6）為學(xué)生留下思考的時(shí)間。一節(jié)好課應(yīng)是讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，學(xué)生是課堂的教學(xué)主體，使每一個(gè)學(xué)生在參與的過程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，獲得心智的發(fā)展。

篇3

1 進(jìn)行不定時(shí)園內(nèi)專題公開課及培訓(xùn)

我園利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間，定期的給新老師進(jìn)行培訓(xùn)，讓她們明確的知道怎樣上好一節(jié)《智能數(shù)學(xué)》課，知道上課的流程。教研小組開展了不定時(shí)抽查班級(jí)的授課情況，實(shí)行授課透明化，并且給帶智能數(shù)學(xué)課的每位教師的教學(xué)方法作出了針對(duì)性的研究和討論，并多次邀請(qǐng)全稱教育發(fā)展（河南）有限公司教研中心講師楊鵬佳老師：1.2010年11月鄭州智能數(shù)學(xué)專家來園觀課指導(dǎo)。2.2013年3月22日來園進(jìn)行《智能數(shù)學(xué)觀摩及培訓(xùn)》，楊鵬佳上兩節(jié)示范課中班《按規(guī)律排序》、大班《統(tǒng)計(jì)》及我園兩位教師觀摩課大班吳文娟《仿編加減法應(yīng)用題》、中班涂新麗《認(rèn)識(shí)顏色和分類》。3.2013年8月20日來園進(jìn)行《智能數(shù)學(xué)培訓(xùn)》，通過多次給我園教師進(jìn)行理論培訓(xùn)、上示范課、聽我園教師授課并加以點(diǎn)評(píng)，使每位教師能更好地學(xué)習(xí)和改進(jìn)！

2 活動(dòng)時(shí)都要做好充分準(zhǔn)備

活動(dòng)前制定了一些各年齡階段的活動(dòng)目標(biāo)，要求及工作計(jì)劃，如：小班年齡階段操作常規(guī)培養(yǎng)為主；中班年齡階段以感官教育及一些粗淺的數(shù)學(xué)知識(shí)為主；而在大班年齡階段則以抽象教育及數(shù)學(xué)教學(xué)為主等；同時(shí)，我們還逐步摸索《智能數(shù)學(xué)》教具的操作方法；根據(jù)其原則配備了生活部分的操作材料，設(shè)立了《智能數(shù)學(xué)》操作區(qū)角。讓幼兒自由選擇教具操作，教師進(jìn)行分組及個(gè)別指導(dǎo)。

3 開展智能數(shù)學(xué)展示課活動(dòng)，提升教師智能數(shù)學(xué)教學(xué)能力

我們幼兒園堅(jiān)持開展了智能數(shù)學(xué)展示課活動(dòng)：2010年11月潘瑜大班智能數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)左右》，2011年4月李平枝大班智能數(shù)學(xué)《區(qū)分左右》，2012年4月吳成英中班智能數(shù)學(xué)《找規(guī)律》，2013年3月大班吳文娟《仿編加減法應(yīng)用題》、中班涂新麗《認(rèn)識(shí)顏色和分類》等每位做課老師在設(shè)計(jì)時(shí)能關(guān)注幼兒的興趣，創(chuàng)設(shè)較有情趣的場(chǎng)景，激發(fā)幼兒參與的積極性與主動(dòng)性；活動(dòng)過程中能關(guān)注幼兒的操作方法和策略，探究幼兒學(xué)數(shù)學(xué)的心理過程。每一位老師的每一次展示、每一節(jié)課都有自己的特色，也都有自己的亮點(diǎn)，為我們智能數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)展示課活動(dòng)畫上了圓滿的句號(hào)。每位老師也在一次次的聽課、磨課中都有了一定的提升，對(duì)智能數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)有了更深入的認(rèn)識(shí)。

4 緊抓幼兒園智能數(shù)學(xué)活動(dòng)契機(jī)，積極培養(yǎng)鍛煉老師

每一次智能數(shù)學(xué)活動(dòng)的開展，不僅鍛煉教師的智能數(shù)學(xué)教學(xué)組織能力，又能為大家提供了展示、交流、反思的平臺(tái)，真正起到相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步的作用。為此我們組統(tǒng)一思想，緊抓機(jī)遇：

2011年4月我園7名教師參加了河南省“全程博雅杯”《幼兒智能數(shù)學(xué)》教案征集活動(dòng)，其中井亞娟老師中班教案《10以內(nèi)的單雙數(shù)》獲得“活動(dòng)設(shè)計(jì)獎(jiǎng)”。

2013年4月我園11名教師參加了河南省“全程博雅杯”《幼兒智能數(shù)學(xué)》教案征集活動(dòng)，其中潘瑜老師小班智能數(shù)學(xué)教案《5以內(nèi)的數(shù)物對(duì)應(yīng)》、赫蒙蒙老師中班智能數(shù)學(xué)教案《相鄰數(shù)》、范曉紅老師大班智能數(shù)學(xué)教案《分類統(tǒng)計(jì)》均獲得優(yōu)質(zhì)課件“活動(dòng)設(shè)計(jì)獎(jiǎng)”。

2013年8月我園教師井亞娟老師小班智能數(shù)學(xué)活動(dòng)《5以內(nèi)的數(shù)物對(duì)應(yīng)》、赫蒙蒙老師中班智能數(shù)學(xué)活動(dòng)《比較高矮》、吳文娟老師大班智能數(shù)學(xué)活動(dòng)《10的加減法》將參加河南省“全程博雅杯”《幼兒智能數(shù)學(xué)》優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)。

5 活動(dòng)開展形式多樣化

智能數(shù)學(xué)活動(dòng)形式主要分為集體活動(dòng)和分組活動(dòng)，在集體活動(dòng)時(shí)教師們都能有明確的目的、計(jì)劃、組織、連續(xù)性，突出集體意識(shí)，培養(yǎng)合作精神；在分組活動(dòng)是能按幼兒的興趣、愛好、意愿進(jìn)行選擇活動(dòng)，并結(jié)合幼兒的能力進(jìn)行。

6 實(shí)踐的效果與體會(huì)

這三年的智能數(shù)學(xué)教育教學(xué)，幼兒的各方面能力提高較快，大部分學(xué)過幼兒與過去沒有接觸智能數(shù)學(xué)的幼兒對(duì)事物感知的靈敏度要高，觀察細(xì)致，無論是生活能力，還是學(xué)習(xí)習(xí)慣，都有很強(qiáng)的順序性。同時(shí)，他們還愛動(dòng)腦筋，思維活躍，有強(qiáng)烈的求知欲。

7 在實(shí)踐中存在的問題

7.1 在探索活動(dòng)中，教師在運(yùn)用每一種教具時(shí)還不夠靈活和充分利用教具。

7.2 進(jìn)行智能數(shù)學(xué)教具教學(xué)時(shí)，教師的語言還不夠精煉簡(jiǎn)潔。

7.3 方案教學(xué)中的實(shí)施工作中，中班級(jí)和小班級(jí)的有待提高和加強(qiáng)。

篇4

摘要：以生為本的課堂教學(xué)就是讓老師與孩子們能夠平等交流和合作探討的教學(xué)，它在尊重個(gè)體差異的基礎(chǔ)上，激勵(lì)學(xué)生都能各抒己見，學(xué)生會(huì)在彼此的思維碰撞和教師的引導(dǎo)、激勵(lì)中不斷超越自我，逐步獲得身心的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 以生為本  課堂教學(xué)   情境   環(huán)節(jié)   手段   練習(xí)

引言：2018年10月13日至14日我有幸被學(xué)校派往合肥參加“和美課堂”小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩會(huì)，觀摩了十位專家或名師的現(xiàn)場(chǎng)課堂教學(xué)，可以說是收獲頗豐。學(xué)習(xí)之后，我對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有了一些更深的認(rèn)識(shí)。

在學(xué)校日常的公開課教學(xué)中，有不少課堂的教學(xué)效果并不比一節(jié)簡(jiǎn)單的、樸素的家常課好。我考慮應(yīng)該是教師更多的關(guān)注了自身的課堂表現(xiàn)，而忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性和課堂中學(xué)生彼此的思維碰撞的火花。而以生為本的課堂教學(xué)就是讓老師與孩子們能夠平等交流和合作探討的教學(xué)，它在尊重個(gè)體差異的基礎(chǔ)上，激勵(lì)學(xué)生都能各抒己見，學(xué)生會(huì)在彼此的思維碰撞和教師的引導(dǎo)、激勵(lì)中不斷超越自我，逐步獲得身心的全面發(fā)展。結(jié)合此次學(xué)習(xí)所得和自身的一線課堂實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勗谇榫?、環(huán)節(jié)、手段、練習(xí)四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的淺顯的認(rèn)識(shí)。

一、情境

良好的情境創(chuàng)設(shè)不僅可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以引領(lǐng)本節(jié)課教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施。但實(shí)際課堂中更多的情境創(chuàng)設(shè)往往過于追求表面的華麗與熱鬧，而忽視了數(shù)學(xué)內(nèi)在的思考性和高效性。因此在情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，應(yīng)該簡(jiǎn)潔一些、高效一些。

在合肥之行的學(xué)習(xí)中，觀摩了周衛(wèi)東老師的《再認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)》一課，使我深深地被周老師的簡(jiǎn)潔教學(xué)情境所折服。

周老師在一開始就直接發(fā)問：你認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)嗎？隨后請(qǐng)了兩名學(xué)生上臺(tái)板書了自己認(rèn)識(shí)的百分?jǐn)?shù)。緊接著周老師繼續(xù)發(fā)問：什么是百分?jǐn)?shù)？（課件同時(shí)出示發(fā)問內(nèi)容：什么是百分?jǐn)?shù)？什么是百分?jǐn)?shù)？什么是百分?jǐn)?shù)？）

這樣的創(chuàng)設(shè)讓所有學(xué)生都能在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行積極的思考，通過一個(gè)問題提三遍的方式，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望，直接切入課題。

二、 環(huán)節(jié)

一些老師在準(zhǔn)備示范課的時(shí)候，費(fèi)盡心思地查閱和搜集資料，想把所以搜集到的資料都塞進(jìn)教學(xué)中，使得課堂安排得過滿。而學(xué)生上課，就像應(yīng)付差事，走個(gè)過場(chǎng)，根本來不及思考，更別說領(lǐng)悟了，整個(gè)課堂像是安排好的話劇表演。

在觀摩黃愛華老師的《比的認(rèn)識(shí)》教學(xué)中，黃老師在教學(xué)過程中僅僅提出了二個(gè)問題就很好地解決了環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)過于煩瑣的問題。

問題1：什么是比？

生：兩個(gè)數(shù)相除。（這是書本對(duì)于比的定義）師板書：a:b=a÷b

師：為了說明數(shù)量關(guān)系，兩個(gè)數(shù)相除又叫做這兩個(gè)數(shù)的比。比就是為了說明兩個(gè)量之間的倍數(shù)關(guān)系。

問題2：有什么用？

用處一：比較大小

用處二：變化量中不變的量

用處三：不可比性變得可比性

僅僅用這兩個(gè)問題，就把這一課堂環(huán)節(jié)濃縮了，而且真正達(dá)到了以生為本、簡(jiǎn)約高效的目的。

三、 手段

在一些老師的課堂教學(xué)中出現(xiàn)了“形式”重于“內(nèi)容”的傾向，辯論、角色表演、小組合作、動(dòng)手操作、教具展示等異彩紛呈，只要能發(fā)揮學(xué)生主體性的教法都硬生生地鑲?cè)胝n堂。而這些方法引入課堂只是帶來了熱鬧。

而在羅明亮老師的《真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)》課堂教學(xué)中，緊緊是讓學(xué)生對(duì)另一個(gè)學(xué)生提出質(zhì)疑的方式就取得了極佳的教學(xué)效果，課堂氣氛活躍，而學(xué)生思維直接地碰撞都是在圍繞著課題轉(zhuǎn)。

師：你們看到這個(gè)標(biāo)題，你們想知道什么？

生：它們的關(guān)系？它們的意義？用處？如何畫圖？假分?jǐn)?shù)假在哪？……

師開始對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行一一追問，對(duì)一個(gè)學(xué)生提出的問題，讓其他學(xué)生進(jìn)行思考和解釋，解釋不清楚的老師繼續(xù)追問，直到學(xué)生思路捋清了。在一些疑問中，老師鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)當(dāng)場(chǎng)辯論，在辯論中追述問題的答案。

手段是為課堂教學(xué)服務(wù)的，在進(jìn)行手段的選擇時(shí)，盡量高效、實(shí)用一些，這樣才能更好地為課堂服務(wù)，更好地為學(xué)生所接受。

四、 練習(xí)

在俞正強(qiáng)老師《年、月、日》的課堂中，俞老師的練習(xí)設(shè)置只有一個(gè)問題：姥姥在你家過了兩個(gè)月，你猜一猜姥姥在你家過了多少天？（俞老師是通過和一個(gè)學(xué)生直接的對(duì)話創(chuàng)設(shè)出這么一個(gè)情境問題）

俞老師僅僅用一個(gè)問題就鞏固了本課的知識(shí)點(diǎn)，還培養(yǎng)了學(xué)生的道德情操。

練習(xí)環(huán)節(jié)是對(duì)一節(jié)課所學(xué)知識(shí)的總結(jié)和鞏固，俞老師的問題設(shè)計(jì)讓我感受到課堂練習(xí)設(shè)計(jì)要注重生活性、趣味性、多樣性、綜合性。

1.練習(xí)要注重生活性

學(xué)數(shù)學(xué)的最終目的是為生活服務(wù)的，因此數(shù)學(xué)課堂上離不開生活。比如一例題，“小明買文具，所帶的錢有15元。如果全部買筆記本，可以買10本；若全都用來買圓珠筆，能買15支，買一支圓珠筆比一本筆記本便宜多少元？”這個(gè)題很好地將工程問題與學(xué)生的生活進(jìn)行了有機(jī)結(jié)合，既能很好地使學(xué)生在解答中提高練習(xí)的興趣，又避免了學(xué)生在練習(xí)中產(chǎn)生疲勞感。

2.練習(xí)要注重趣味性

在讓每一個(gè)學(xué)生在整節(jié)課中都注意力集中基本都不可能的，為了提高課堂效率，設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)也要像新授課一樣注重創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。在上北師版二年級(jí)上冊(cè)的《分物游戲》時(shí)，我就設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)短的小熊請(qǐng)三只狗做客的故事，讓同學(xué)們幫助小熊解決分骨頭的事情，讓學(xué)生用彩筆代替骨頭給三只狗分骨頭，通過情境的創(chuàng)設(shè)和學(xué)生的動(dòng)手操作來鞏固知識(shí)，不僅增加了學(xué)習(xí)知識(shí)的樂趣，而且可以引導(dǎo)學(xué)生更好的進(jìn)行思考和探究。

3.練習(xí)要注重多樣性

小學(xué)生好奇心強(qiáng)，對(duì)單一的練習(xí)不是十分有興趣，所以練習(xí)的設(shè)計(jì)還要追求多樣化，以保證學(xué)生有興趣去主動(dòng)的解決。在教學(xué)乘法口訣時(shí)，在練習(xí)環(huán)節(jié)就要注重開放性，不至于讓學(xué)生反復(fù)機(jī)械地背誦。以“7”乘法口訣為例，練習(xí)形式可有：①找朋友：一個(gè)學(xué)生拿一張乘法算式卡，去找那個(gè)拿著數(shù)的朋友。②接龍游戲：指名學(xué)生說得數(shù)，另一個(gè)學(xué)生說對(duì)應(yīng)的口訣。③整理卡片：卡片上寫上口訣，讓學(xué)生按一定的順序整理卡片。

4.練習(xí)要注重綜合性

比如在復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的時(shí)候，有位老師這樣設(shè)計(jì)了一道習(xí)題：女生和男生的比是（  ），男生比女生少（  ）%，女生占總數(shù)的（  ）/（  ）......

如果給這道題目加上條件“30人，那么這30人可能表示哪些人數(shù)？”

篇5

    從參加新教材培訓(xùn)到實(shí)施課程改革以來，我反復(fù)學(xué)習(xí)有關(guān)的教育教學(xué)理論，深刻領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精神，認(rèn)真反思自身教學(xué)實(shí)際，研究學(xué)生，探究教法，逐步樹立起以學(xué)生的終身發(fā)展為目的的教學(xué)思想，樹立起以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的新的教學(xué)理念，在教學(xué)實(shí)踐中積極探索煥發(fā)語文課堂活力，有助于學(xué)生能力提高與發(fā)展的語文課堂教學(xué)的新思路、新模式啟發(fā)思維，訓(xùn)練方法為主的自讀課文閱讀方法、以感知??探究??反思??延伸為主線的重點(diǎn)篇目學(xué)習(xí)法、以合作??探究??創(chuàng)造??創(chuàng)新為核心的語文活動(dòng)課等，撰寫了不少教學(xué)論文，并在我校舉行的新課程教學(xué)研討會(huì)上進(jìn)行交流，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，收到了較好的教學(xué)效果。

    二、用生動(dòng)靈活的教學(xué)方式，煥發(fā)課堂活力

    應(yīng)試教學(xué)課堂圍繞知識(shí)目標(biāo)而展開，儲(chǔ)存繼承前人積累下來的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，但忽視了學(xué)生創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志，如何激活所需的先前經(jīng)驗(yàn)，萌動(dòng)求智欲望呢？新課標(biāo)要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學(xué)模式，激活學(xué)生好奇心，探究欲，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學(xué)的終極目的。為此，我們仔細(xì)研究教育心理，準(zhǔn)確把握初一學(xué)生的心理特征和思維特點(diǎn)，積極探索有利于激發(fā)興趣、激活思維、激勵(lì)探討的課堂教學(xué)方法。例如在處理每單元的重點(diǎn)篇目時(shí)，我們始終采用整體

    感知??合作探究??反思質(zhì)疑??拓展延伸的教學(xué)模式，根據(jù)不同內(nèi)容精心設(shè)計(jì)問題，組織課堂教學(xué)。

    這樣教學(xué)，課堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。教師已成為學(xué)生的親密朋友，教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂，學(xué)生再也不是僵化呆板、默默無聞的模范聽眾。他們的個(gè)性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)：或質(zhì)疑問難，或浮想聯(lián)翩，或組間交流，或挑戰(zhàn)權(quán)威。師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，組際互動(dòng)，環(huán)境互動(dòng)，在有限的時(shí)間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。教室中再?zèng)]有陰暗冰冷的

    “死角”，課堂上充滿著流動(dòng)的陽光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在?；钴S的思維，頻動(dòng)的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。教師的授課既源于教材，又不唯教材。師生的情感與個(gè)性融在其中，現(xiàn)實(shí)的生活進(jìn)入課堂，學(xué)生在互動(dòng)中求知，在活動(dòng)中探索，既輕松地掌握了知識(shí)，又潛移默化地培養(yǎng)了能力。學(xué)生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的提高，語文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力。

    三、用先進(jìn)的教學(xué)手段，提高學(xué)習(xí)效率

    現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)日新月異的飛速發(fā)展，要求

    具有新鮮活力的語文課堂不僅要有教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生思維的開啟，更要有引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握豐富的語文知識(shí)并獲取叩開知識(shí)大門金鑰匙的課堂教學(xué)效果。這是新課標(biāo)對(duì)語文課程的基本要求，也是語文學(xué)科工具性與人文性特點(diǎn)的集中體現(xiàn)。

    應(yīng)試教學(xué)課堂總是教師比比劃劃，總是在如何把知識(shí)線條明晰化上動(dòng)心思，在學(xué)習(xí)中學(xué)生不能親自體驗(yàn)到獲得知識(shí)的過程與樂趣，其接受知識(shí)的過程間接而單一。新課程要求課堂要以更新教學(xué)手段為重點(diǎn)，借助各種媒體和教學(xué)資源讓學(xué)生自主體驗(yàn)、感受，使得師生在探索中經(jīng)驗(yàn)共享。信息時(shí)代多樣的媒體和無所不在的網(wǎng)絡(luò)正好為

我們擴(kuò)展課堂教學(xué)的領(lǐng)域，拓寬攝取知識(shí)的渠道，

    實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生信息素養(yǎng)，開發(fā)學(xué)生的探究能力、學(xué)習(xí)能力、合作能力、創(chuàng)造能力提供了一個(gè)的可操作的平臺(tái)。

    教學(xué)中，一改過去課堂上過于注重知識(shí)傳授，內(nèi)容上過于注重書本知識(shí)，結(jié)構(gòu)上過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，實(shí)施中過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練等狀況，仔細(xì)研究教材內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，將學(xué)生從原有的課堂圈子中“解放”出來，調(diào)動(dòng)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，使他們能夠在自主探究與交流的過程中，不斷挑戰(zhàn)自我，擴(kuò)展創(chuàng)造性思維。

    四、用扎實(shí)多樣的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力

    死教書、教死書不能適應(yīng)社會(huì)對(duì)教育的需要，新課程改革正是對(duì)今天教師教學(xué)觀念的挑戰(zhàn)。教師應(yīng)由知識(shí)的占有者轉(zhuǎn)化為知識(shí)的組織者，由知識(shí)的傳遞者轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，超越課堂的藩籬，將現(xiàn)代教學(xué)過程演化為“培養(yǎng)學(xué)習(xí)者”的過程，實(shí)現(xiàn)由“授之以魚”到“授之以漁”的根本轉(zhuǎn)變。用扎實(shí)多樣的訓(xùn)練，多方面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，努力培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，使學(xué)生獲得一定的終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。 

    “授之以魚,僅供一飯之需;授之以漁,則終身受用無窮”。教育的意旨并非知識(shí)的累積，而是心智上的能力的發(fā)育。 

    學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間是有限的，所學(xué)的知識(shí)也受時(shí)代的局限，他們要在未來有所作為，要在未來跟上時(shí)代，就一定要不斷地學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，去吸收新東西，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)?？梢?，方法的確比知識(shí)更為重要，教授方法才是教學(xué)的根本。那么，學(xué)生對(duì)于傳授的方法是否能夠靈活運(yùn)用，對(duì)初中一年級(jí)的學(xué)生而言，則需要一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)間的反復(fù)的訓(xùn)練過程。  共2頁,當(dāng)前第1頁1

    為此，我針對(duì)不同的知識(shí)版塊，采取不同的訓(xùn)練方法：夯實(shí)基礎(chǔ)??硬筆書法每日一頁，字詞聽寫“循環(huán)放映”；擴(kuò)大積累??課外閱讀每日一段，讀書筆記（摘記）天天都寫；訓(xùn)練能力??閱讀理解，從總體方法到解題技巧，系統(tǒng)指導(dǎo)，反復(fù)錘煉；作文訓(xùn)練??循序漸進(jìn)，小作文依課文內(nèi)容隨堂布置，借“題”發(fā)揮，大作文緊扣課標(biāo)和中考方向力求既有章法，又有創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生放飛思想，大膽發(fā)揮…… 

篇6

科技節(jié)原名科技文化藝術(shù)節(jié)。科學(xué)技術(shù)是人類智慧的結(jié)晶，也是人類認(rèn)識(shí)世界、改造世界的有力武器。以下是小編精心收集整理的關(guān)于最新科技藝術(shù)節(jié)國旗下講話，給大家分享，來欣賞一下吧!

最新科技藝術(shù)節(jié)國旗下講話1各位老師、各位同學(xué)：

在這秋風(fēng)送爽的時(shí)節(jié)，我們迎來了我?？破战逃氖?huì)——第十三屆校園科技周。這是我們高琦學(xué)子展示聰明才智與科學(xué)素養(yǎng)的節(jié)日，更是我校培養(yǎng)同學(xué)們科學(xué)精神和創(chuàng)新能力的一項(xiàng)重大校園科技活動(dòng)。

學(xué)生是人生的起始階段，也是夢(mèng)想開始的地方。許多大科學(xué)家如牛頓、愛因斯坦、居里夫人、霍金等都是在這個(gè)時(shí)期就樹立了獻(xiàn)身科學(xué)的理想，從而在以后的科學(xué)研究中做出了偉大的貢獻(xiàn)。我們應(yīng)該向他們學(xué)習(xí)，也許我們的同學(xué)不一定個(gè)個(gè)能成為科學(xué)家，但我們要爭(zhēng)做一個(gè)具有科學(xué)態(tài)度、追求真理的人。科技周是我校一年一度的重要活動(dòng)。今年我校的科技周主題是：創(chuàng)意無限巧手圓夢(mèng)。希望大家能夠在實(shí)踐中體驗(yàn)科學(xué)，在體驗(yàn)中發(fā)揮想象，在想象中創(chuàng)新思考。

為了組織好今年的科技周，老師們及早策劃，精心準(zhǔn)備，提前布置，為全校同學(xué)設(shè)計(jì)了一系列形式多樣、內(nèi)容豐富的活動(dòng)項(xiàng)目。一、二年級(jí)以科幻繪畫為主，用畫筆描繪出未來宏偉的藍(lán)圖;在三至五年級(jí)征集小發(fā)明創(chuàng)意設(shè)計(jì)、科技小論文，同學(xué)們動(dòng)手、動(dòng)腦，將小腦袋里的奇思妙想變成現(xiàn)實(shí);在去年五年級(jí)創(chuàng)意大賽的基礎(chǔ)上，將在六年級(jí)推薦優(yōu)秀作品經(jīng)過進(jìn)一步完善，參加安慶市少年科技創(chuàng)新大賽;另外，五年級(jí)科學(xué)社團(tuán)的同學(xué)還參加了“節(jié)約糧食，從我做起”20--全國青少年科學(xué)調(diào)查體驗(yàn)活動(dòng)。今年科技周的活動(dòng)項(xiàng)目，數(shù)量不少，內(nèi)容也有創(chuàng)新。我相信，同學(xué)們一定能積極主動(dòng)地參與這次校園科技周活動(dòng)，并能在活動(dòng)中，看得開心，做得順心，玩得盡心。相信同學(xué)們通過各種活動(dòng)的參與，一定會(huì)激發(fā)起強(qiáng)烈的求知欲，樹立遠(yuǎn)大的理想，從而在科學(xué)的道路上奮勇攀登。

同學(xué)們，科技周的舞臺(tái)已經(jīng)搭好，帷幕即將拉開，希望大家拿出各自的絕活，用激情和活力，用聰明和才智到舞臺(tái)上盡情演繹，展現(xiàn)自己的特長(zhǎng);以睿智的科學(xué)思維和敏銳的科學(xué)眼光，積極地實(shí)踐，大膽地想象，勇敢地創(chuàng)造。創(chuàng)意無限，巧手圓夢(mèng)，愿科技周活動(dòng)成為你夢(mèng)想的搖籃，成為你展翅翱翔的藍(lán)天。最后預(yù)祝本屆校園科技周圓滿成功!

最新科技藝術(shù)節(jié)國旗下講話2的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，親愛的同學(xué)們：

大家好!

沐浴著春日溫暖的陽光，蕩滌著科技的滾滾洪流，我們迎來了肥西縣第一屆青少年科技節(jié)。青少年科技節(jié)以宣傳科學(xué)思想,傳播科學(xué)知識(shí)為目的,將開展豐富多彩的有意義的系列科普活動(dòng)，是同學(xué)們魅力展現(xiàn)的一個(gè)平臺(tái)。

這是一個(gè)科技競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，在這個(gè)時(shí)代里，國與國之間的較量就是科技實(shí)力的較量。大家是否還記得“嫦娥”系列探月衛(wèi)星成功發(fā)射，“天宮一號(hào)”的天際運(yùn)行，“神州”系列載人飛船的成功發(fā)射，這一切都讓我們欣喜不已，而一切科技成果的取得必須要有豐富的知識(shí)作堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，因?yàn)椤爸R(shí)就是力量”。

我們現(xiàn)在處于人生的起始階段,也是夢(mèng)想開始的地方。許多大科學(xué)家如牛頓,愛因斯坦,居里夫人,楊振寧等都是在這個(gè)時(shí)期就樹立了獻(xiàn)身科學(xué)的理想,并在以后的科學(xué)研究中做出了巨大的貢獻(xiàn)，我們應(yīng)該向他們學(xué)習(xí)。在科技節(jié)里，讓我們?yōu)閴?mèng)想插上翅膀，讓科學(xué)的種子在我們幼小的心田生根、發(fā)芽、開花。走進(jìn)科技節(jié)，讓我們身體的各項(xiàng)器官活躍起來，積極參加各項(xiàng)科技活動(dòng)，在科技的海洋中，擷取一朵朵美麗的浪花，編織一個(gè)個(gè)神奇的夢(mèng)想。

親愛的同學(xué)們，讓我們乘著“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的東風(fēng)，借本次科技節(jié)的契機(jī)，用激情和活力,用聰明和才智盡情展現(xiàn)自己的特長(zhǎng)吧.愿科技節(jié)成為我們夢(mèng)想的搖籃,成為我們展翅翱翔的藍(lán)天!最后衷心祝愿本次科技節(jié)取得圓滿成功!謝謝大家!

最新科技藝術(shù)節(jié)國旗下講話3各位老師、各位同學(xué)：

大家早上好!這一周是全國的科普宣傳周，我校也擬定于今天宣布科技節(jié)的開幕。并同教育局的全市中小學(xué)生科技節(jié)一樣，到下半年的9月份結(jié)束。到9月份，我們將舉行隆重的閉幕式，總結(jié)成果，推動(dòng)科技教育的發(fā)展。并將優(yōu)秀的作品選送參加--市比賽。

學(xué)生是人生的起始階段，也是夢(mèng)想開始的地方。許多大科學(xué)家如牛頓、愛因斯坦、居里夫人、霍金等都是在這個(gè)時(shí)期就樹立了獻(xiàn)身科學(xué)的理想，從而在以后的科學(xué)研究中做出了偉大的貢獻(xiàn)。我們應(yīng)該向他們學(xué)習(xí)，也許我們的同學(xué)不一定個(gè)個(gè)能成為科學(xué)家，但我們要爭(zhēng)做一個(gè)具有科學(xué)態(tài)度、追求真理的人。校園科技節(jié)與校體育運(yùn)動(dòng)會(huì)、校園閱讀節(jié)一樣，也是我校一年一度的重要活動(dòng)。今年我校的科技節(jié)將結(jié)合--市科技節(jié)的活動(dòng)，它的主題是：城市,讓生活更美好。

同學(xué)們，我們生活在一個(gè)科技高度發(fā)達(dá)的時(shí)代，我們每時(shí)每刻都在享受各種科技成果。想想過去多少神話傳說，如嫦娥奔月、龍宮探寶，早已成為了現(xiàn)實(shí);想想過去人們多少幻想，如千里眼、順風(fēng)耳，早已不再是問題;想想過去人們多少想都沒有想到的事情，如懸浮列車、太空行走，都成為現(xiàn)實(shí)呈現(xiàn)在了人們的眼前。人類從茹毛飲血到享受著科學(xué)的膳食,從穴居山洞到享受著現(xiàn)代化的居室，所有這一切，都是科技的力量，是科技在改變著人們的生活，是科技讓神話和人類的幻想變成了現(xiàn)實(shí)，是科技帶給了人類一個(gè)又一個(gè)的驚喜。

我們中華民族是一個(gè)具有偉大創(chuàng)造精神的民族。歷史上，中華民族曾經(jīng)創(chuàng)造了世界最先進(jìn)的生產(chǎn)力和最輝煌的科技成就，并將這種領(lǐng)先地位一直保持到十五世紀(jì)。但是，中華民族又飽經(jīng)滄桑。在五千年的歷史中，有過輝煌，也有過屈辱.近現(xiàn)代世界發(fā)展的歷史告訴我們，一個(gè)民族如果不具備科學(xué)思維能力，沒有重科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的風(fēng)尚，就沒有希望登上人類文明的高峰，就不可能自立于世界民族之林。當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)已經(jīng)成為了第一生產(chǎn)力，國與國之間的競(jìng)爭(zhēng)已經(jīng)演變?yōu)榭萍既瞬诺母?jìng)爭(zhēng)。

為了組織好今年的科技節(jié)，老師們?yōu)榇蠹覝?zhǔn)備了一系列形式多樣、內(nèi)容豐富的活動(dòng)項(xiàng)目。有“巧手迎是世博，科技創(chuàng)未來”中國館仿真模型現(xiàn)場(chǎng)拼裝賽競(jìng)賽、科學(xué)小論文、“市長(zhǎng)杯”青少年科技創(chuàng)新賽、泰雅普機(jī)器人競(jìng)賽(機(jī)器人接力賽)、泰雅普機(jī)器人競(jìng)賽(機(jī)器人高爾夫球賽)、科學(xué)幻想畫競(jìng)賽、木結(jié)構(gòu)模型承重競(jìng)賽、紙結(jié)構(gòu)承重等(市科技節(jié)的活動(dòng))?？傊?，今年科技節(jié)的活動(dòng)項(xiàng)目，數(shù)量不少，內(nèi)容也有創(chuàng)新。本周學(xué)校會(huì)把科技節(jié)活動(dòng)方案發(fā)在學(xué)校網(wǎng)站上公布，希望大家共同關(guān)注。我相信，同學(xué)們一定能積極主動(dòng)地參與這次校園科技節(jié)活動(dòng)，并能在活動(dòng)中，看得開心，畫得舒心，做得順心，玩得盡心。相信同學(xué)們通過各種活動(dòng)的參與，一定會(huì)激發(fā)起強(qiáng)烈的求知欲，樹立遠(yuǎn)大的理想，從而在科學(xué)的道路上奮勇攀登。

同學(xué)們，科技節(jié)的舞臺(tái)已經(jīng)搭好，帷幕即將拉開，希望大家拿出各自的絕活，用激情和活力，用聰明和才智到舞臺(tái)上盡情演繹，展現(xiàn)自己的特長(zhǎng);以睿智的科學(xué)思維和敏銳的科學(xué)眼光，積極地實(shí)踐，大膽地想象，勇敢地創(chuàng)造。愿科技節(jié)成為你夢(mèng)想的搖籃，成為你展翅翱翔的藍(lán)天。

最后預(yù)祝本屆校園科技節(jié)圓滿成功!

謝謝大家!

最新科技藝術(shù)節(jié)國旗下講話4老師們、同學(xué)們：

大家下午好!在這激情飛揚(yáng)的六月，創(chuàng)新夢(mèng)想結(jié)出累累碩果。今天，我們?cè)谶@里舉行簡(jiǎn)短隆重的第四屆“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽總結(jié)表彰暨創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽動(dòng)員會(huì)，目的就在于在全校師生中掀起課外學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新熱潮，進(jìn)一步推動(dòng)我校大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新活動(dòng)。首先，我謹(jǐn)代表學(xué)校，向獲得優(yōu)異成績(jī)的院系和同學(xué)們表示熱烈祝賀，向積極指導(dǎo)和組織“挑戰(zhàn)杯”的老師們表示衷心感謝。

“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽被譽(yù)為中國大學(xué)生科技的“奧林匹克”盛會(huì)，是一項(xiàng)具有導(dǎo)向性、示范性和群眾性的學(xué)生科技競(jìng)賽活動(dòng)?！疤魬?zhàn)杯”競(jìng)賽堅(jiān)持“崇尚科學(xué)、追求真知、勤奮學(xué)習(xí)、銳意創(chuàng)新、迎接挑戰(zhàn)”的宗旨，形成了國家、省、高校三級(jí)賽制，逐步發(fā)展成為吸引廣大高校學(xué)生共同參與的科技盛會(huì)、促進(jìn)優(yōu)秀青年人才脫穎而出的創(chuàng)新?lián)u籃、引導(dǎo)高校學(xué)生推動(dòng)現(xiàn)代化建設(shè)的重要渠道、深化高校素質(zhì)教育的實(shí)踐課堂、展示中華學(xué)子創(chuàng)新風(fēng)采的亮麗舞臺(tái)，在促進(jìn)青年創(chuàng)新人才成長(zhǎng)、深化高校素質(zhì)教育、推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展等方面發(fā)揮了積極作用，在廣大高校乃至社會(huì)上產(chǎn)生了廣泛而良好的影響。

一直以來，我校對(duì)此高度重視，認(rèn)真組織，形成了較好的氛圍，也取得了一些好的成績(jī)。今年學(xué)校開展的第四屆“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽共有71項(xiàng)作品參加比賽，獲得立項(xiàng)項(xiàng)目30項(xiàng)，有350多名同學(xué)在46位教師的指導(dǎo)下，在“挑戰(zhàn)杯”的賽場(chǎng)上耕耘、收獲，在第十一屆“挑戰(zhàn)杯”廣東大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽中獲得了1項(xiàng)一等獎(jiǎng)、2項(xiàng)二等獎(jiǎng)、9項(xiàng)三等獎(jiǎng)和1項(xiàng)踐行規(guī)劃綱要獎(jiǎng)的較佳成績(jī)，可以說，“挑戰(zhàn)杯”在我校學(xué)生學(xué)術(shù)科技體系的龍頭作用已經(jīng)初步凸顯。

但與此同時(shí)，我們應(yīng)該看到：與國內(nèi)和省內(nèi)一些基礎(chǔ)較好的高校相比，與我校建設(shè)發(fā)展和人才培養(yǎng)的要求相比，與莞工大學(xué)生的創(chuàng)新成才的需要相比，我校的“挑戰(zhàn)杯”為主體的學(xué)生學(xué)術(shù)科技工作還有一定的差距;同樣，我們也可以看到，學(xué)校各部門、各院系對(duì)提高學(xué)生學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新能力的認(rèn)識(shí)還不夠統(tǒng)一，師生參與學(xué)術(shù)科技活動(dòng)的積極性不夠高，教師參與指導(dǎo)力度不夠強(qiáng)，學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新活動(dòng)的激勵(lì)機(jī)制也有待進(jìn)一步健全，對(duì)此我們必須高度重視。

面向未來，在學(xué)校大力建設(shè)特色鮮明的現(xiàn)代大學(xué)的道路上，無論是學(xué)科建設(shè)發(fā)展需要還是高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，無論是卓越工程師計(jì)劃的開展還是“科研促進(jìn)教學(xué)”的客觀需求，都要求我們要進(jìn)一步突出“挑戰(zhàn)杯”為龍頭的學(xué)生學(xué)術(shù)科技培育工作。

一要轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)組織引導(dǎo)。各院系要確立“以生為本”理念，真正從引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)和成長(zhǎng)成才的角度，高度重視“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽和一系列與專業(yè)結(jié)合緊密，服務(wù)人才培養(yǎng)目標(biāo)的學(xué)術(shù)科技活動(dòng)。要認(rèn)真吸取先進(jìn)院系的好做法、好經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化對(duì)指導(dǎo)教師、參與學(xué)生的組織和引導(dǎo)，以參加競(jìng)賽的優(yōu)秀典型引領(lǐng)廣大同學(xué)，以競(jìng)賽的優(yōu)秀作品影響廣大同學(xué)，以競(jìng)賽的'優(yōu)秀成績(jī)激勵(lì)廣大師生，突出確立“挑戰(zhàn)杯”的龍頭地位，努力開創(chuàng)學(xué)生投身創(chuàng)新、探索創(chuàng)業(yè)、樂思好學(xué)、知行合一的良好局面。

二要統(tǒng)籌規(guī)劃，加強(qiáng)常態(tài)扶持。要建立學(xué)生學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新活動(dòng)長(zhǎng)效機(jī)制，大力實(shí)施以“__理工學(xué)院大學(xué)生學(xué)術(shù)科技促進(jìn)計(jì)劃”(莞科計(jì)劃)為主要方式的常態(tài)化學(xué)術(shù)科技活動(dòng)立項(xiàng)，繼續(xù)探索與知名企業(yè)聯(lián)合舉辦創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、成立創(chuàng)新協(xié)會(huì)、開展創(chuàng)新競(jìng)賽等系列舉措，強(qiáng)化“挑戰(zhàn)杯”與“卓越工程師計(jì)劃”等大學(xué)生創(chuàng)新人才培養(yǎng)項(xiàng)目的對(duì)接，強(qiáng)化教師科研與指導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新活動(dòng)的對(duì)接，逐步在部分院系或研究機(jī)構(gòu)建立“大學(xué)生科技創(chuàng)新示范點(diǎn)”，努力構(gòu)建大學(xué)生學(xué)術(shù)科技工作良好機(jī)制。加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育，成立專家咨詢小組，探索建立學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)成果轉(zhuǎn)化渠道，鼓勵(lì)大學(xué)生的科技作品轉(zhuǎn)化為專利技術(shù)和創(chuàng)業(yè)計(jì)劃作品，充分利用“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽平臺(tái)，著力營造創(chuàng)新有沖勁、創(chuàng)業(yè)有行動(dòng)的良好氛圍。

三要加強(qiáng)保障，突出創(chuàng)新成效。科技創(chuàng)新更多是在交叉學(xué)科、邊緣學(xué)科間涌現(xiàn)。開展大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新活動(dòng)，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生多學(xué)科、專業(yè)、方向間的協(xié)同引導(dǎo)，培養(yǎng)協(xié)同作業(yè)、團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)意識(shí)。教師指導(dǎo)是“挑戰(zhàn)杯”和一系列學(xué)術(shù)科技活動(dòng)得以良好開展的重要條件。要努力強(qiáng)化對(duì)指導(dǎo)老師工作的價(jià)值認(rèn)同，進(jìn)一步完善“挑戰(zhàn)杯優(yōu)秀指導(dǎo)老師”的評(píng)選辦法和表彰獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，切實(shí)加大宣傳力度，增強(qiáng)優(yōu)秀指導(dǎo)老師的榮譽(yù)感、使命感。要整合教學(xué)資源，結(jié)合教師的教學(xué)、科研項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生有機(jī)、有序參與，真正達(dá)到科研促進(jìn)教學(xué)的目的。要立足__、關(guān)注社會(huì)、重視調(diào)研，圍繞主題、選準(zhǔn)課題，與學(xué)科專業(yè)相結(jié)合，使學(xué)生開展的學(xué)術(shù)科技活動(dòng)真正具有人才培養(yǎng)和服務(wù)社會(huì)的功能。

老師們，同學(xué)們，希望全校教師和廣大同學(xué)們銳意創(chuàng)新，勇于實(shí)踐，把握良好機(jī)遇，以科學(xué)的精神、科學(xué)的態(tài)度和科學(xué)的方法編織夢(mèng)想，以創(chuàng)新為快樂，以創(chuàng)新為己任，以創(chuàng)新為習(xí)慣，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐中，培養(yǎng)造就更多高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，為我校建設(shè)特色鮮明的現(xiàn)代大學(xué)貢獻(xiàn)力量。

謝謝大家!

最新科技藝術(shù)節(jié)國旗下講話5尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，親愛的同學(xué)們：

大家下午好!

在秋風(fēng)颯颯，天高氣爽的金秋十月，我們迎來了--三中第七屆科技藝術(shù)節(jié)，我僅代表全體同學(xué)向精心策劃、組織和關(guān)心、支持此次活動(dòng)的各位領(lǐng)導(dǎo)和老師同學(xué)表示衷心的感謝和誠摯的敬意!

一年一度的科技藝術(shù)節(jié)，不僅是校園文化的濃縮，更是學(xué)校科技教育、文化藝術(shù)的盛大檢閱?？萍妓囆g(shù)節(jié)為我們提供了一個(gè)廣闊的展示自我、鍛煉自我的平臺(tái)，讓我們?cè)谪S富課余生活的同時(shí)，不斷提高自己的綜合能力?？萍妓囆g(shù)節(jié)是同學(xué)們學(xué)習(xí)的課堂、實(shí)踐的天地、交流的家園、成長(zhǎng)的樂土，在這里，我們勤奮著、努力著、成長(zhǎng)著、感恩著，這就是我們的科技藝術(shù)節(jié)!

我校教育始終以滿足學(xué)生的多樣化成長(zhǎng)為出發(fā)點(diǎn)，特別注重學(xué)生的創(chuàng)新精神和藝術(shù)素養(yǎng)。創(chuàng)新精神、藝術(shù)文化素養(yǎng)對(duì)人的影響在潛移默化中深遠(yuǎn)持久，它影響著我們的處世態(tài)度，影響著我們的選擇，甚至浸染我們的一生?？萍妓囆g(shù)節(jié)正是我們培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提升藝術(shù)素養(yǎng)的最佳契機(jī)，愿同學(xué)們都能在本次活動(dòng)中有所受益、有所進(jìn)步!

今天，--三中的學(xué)子們，在復(fù)色陽光的照耀下，多元發(fā)展，多樣化成長(zhǎng)，展現(xiàn)別樣的青春風(fēng)采和精神風(fēng)貌，提升綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)國際視野，豐富校園文化生活，在不同的教育愉悅中，成長(zhǎng)成就自己。

篇7

創(chuàng)新課題 選題研究 綜合

根據(jù)復(fù)旦大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院中國國際競(jìng)爭(zhēng)力研究基地《世界競(jìng)爭(zhēng)力報(bào)告2009～2010》，中國的國際競(jìng)爭(zhēng)力指數(shù)排名世界第二，可是其中“環(huán)境指數(shù)”卻只排名世界第50位。所以加強(qiáng)和改善國內(nèi)的教育是提高我國競(jìng)爭(zhēng)力的一大重要舉措。

加強(qiáng)大學(xué)生素質(zhì)教育是我國面向21世紀(jì)教學(xué)改革的重要思考和探索。素質(zhì)教育作為一種指導(dǎo)思想已成為我國教育的必要選擇。對(duì)于大學(xué)來說，提高素質(zhì)教育不僅是提高學(xué)生的文化素質(zhì)和思想素質(zhì)，更重要的是培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，這樣才能達(dá)到我國教育改革的重要目標(biāo)。

同時(shí)，為了鼓勵(lì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)，國家舉辦了“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽，此競(jìng)賽引導(dǎo)和激勵(lì)高校學(xué)生實(shí)事求是、刻苦鉆研、勇于創(chuàng)新、多出成果、提高素質(zhì)，并在此基礎(chǔ)上促進(jìn)高校學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技活動(dòng)的蓬勃開展，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)一批在學(xué)術(shù)科技上有作為、有潛力的優(yōu)秀人才。各大高校也為促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的提高，積極鼓勵(lì)大學(xué)生參加“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽。

比賽其中很重要的一個(gè)部分就是創(chuàng)新課題的選題部分。提出問題有時(shí)比解決問題更重要，科研選題若不合適，則或者出不了成果，或者成果只是低水平的重復(fù)，意義不大。一個(gè)優(yōu)秀的、有發(fā)展前景的課題是一個(gè)創(chuàng)新項(xiàng)目成功的前提，對(duì)于這重要的成功部分，我們也對(duì)其進(jìn)行了深入的研究。優(yōu)秀的科研題目具有非常重要的幾個(gè)要素：需要性、創(chuàng)新性、科學(xué)性、可行性和效益性。

一、選題的需要性

作為科技性的科研學(xué)術(shù)作品，它的選題需要具有可發(fā)展性，需要考慮這個(gè)選題是否對(duì)于解決社會(huì)問題、國民經(jīng)濟(jì)問題、環(huán)境問題等是否有一定的科學(xué)意義，將創(chuàng)新性、實(shí)用性與大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感緊密結(jié)合。比如說第十屆“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽中，上海交通大學(xué)的參賽作品“便攜式寬帶綜合業(yè)務(wù)數(shù)字衛(wèi)星通信地球站”，在抗震救災(zāi)和森林防火等領(lǐng)域有很強(qiáng)的實(shí)用性和先進(jìn)性?！疤魬?zhàn)杯”競(jìng)賽作品的選題也更加關(guān)注民生熱點(diǎn)問題，在第十屆“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽中，大學(xué)生的科技創(chuàng)新作品廣泛涉及礦工安全、外來務(wù)工人員、社區(qū)醫(yī)療、老人社會(huì)等社會(huì)高度關(guān)注的民生熱點(diǎn)問題。

二、選題的創(chuàng)新性

在創(chuàng)新課題的選擇中，創(chuàng)新是科研課題得以成立的根本條件。創(chuàng)新，是科學(xué)研究的“靈魂”，沒有創(chuàng)新，就根本談不上是在進(jìn)行科學(xué)研究。我國現(xiàn)在的科學(xué)研究領(lǐng)域、高科技領(lǐng)域仍屬于跟蹤模仿的階段，缺少自己的發(fā)明創(chuàng)造和獨(dú)立知識(shí)產(chǎn)權(quán)，我們需要通過大學(xué)生科技創(chuàng)新教育鼓勵(lì)大學(xué)生積極的參與到科研創(chuàng)新和發(fā)明創(chuàng)新的活動(dòng)中，從大學(xué)時(shí)期開始大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，努力促使大學(xué)生在大學(xué)期間進(jìn)行多種形式的創(chuàng)新研究，從而提高我國科技創(chuàng)新能力，使我國從“中國制造”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸袊鴦?chuàng)造”的改變。在大學(xué)生科技創(chuàng)新研究的過程中，在科技創(chuàng)新的課題選擇時(shí)就要考慮到科研項(xiàng)目的創(chuàng)新性，而創(chuàng)新主要表現(xiàn)在：課題可以是由之前并沒有人研究或探索過項(xiàng)目，而現(xiàn)在有學(xué)生從零開始自己動(dòng)手完成這個(gè)課題項(xiàng)目，包括實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、實(shí)行；課題可以是在前人的研究基礎(chǔ)上的更深一步發(fā)展，前人的研究雖然已經(jīng)得到一部分成果，但還是可以進(jìn)一步的簡(jiǎn)化和完善；課題也可以是前任已經(jīng)研究出了的成果，但是現(xiàn)在由于社會(huì)的發(fā)展、科學(xué)的進(jìn)步，前任的研究已經(jīng)不適用于現(xiàn)代社會(huì)的生產(chǎn)力發(fā)展水平要求，所以需要對(duì)前任的技術(shù)或問題進(jìn)行進(jìn)一步的發(fā)展和解決。

三、選題的科學(xué)性

選題要具有科學(xué)性，要符合現(xiàn)實(shí)的自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的發(fā)展原則。選題需要有充實(shí)準(zhǔn)確的科學(xué)研究事實(shí)作為基礎(chǔ)，不能拼接自己的想象臆測(cè)來選題，并且，選題的時(shí)候，不能違背已確認(rèn)證實(shí)的科學(xué)依據(jù)和科學(xué)理論，同時(shí)也不能違背社會(huì)道德基礎(chǔ)。實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的源泉，認(rèn)識(shí)來源于實(shí)踐?？茖W(xué)研究作為一種特殊的認(rèn)識(shí)世界的方式，其課題的產(chǎn)生也要基于人們的經(jīng)驗(yàn)及經(jīng)驗(yàn)賴以產(chǎn)生的客觀事實(shí)。例如：實(shí)行克隆人等試驗(yàn)立題。再者，選題的時(shí)候要考慮申報(bào)者對(duì)于科研思路的理解程度，不要超過申報(bào)者所能理解的研究范圍。最后，課題的選擇的研究結(jié)果要對(duì)本學(xué)科或者相鄰學(xué)科具有一定的預(yù)見性，在技術(shù)和研究方法的方面，需要具有一定的先進(jìn)性，這樣選擇的課題才有研究的必要。

四、選題的可行性

可行性原則是指研究者對(duì)所選擇的課題完成的可能性。其中要考慮實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)的時(shí)間、經(jīng)費(fèi)、研究者的能力、研究條件能否滿足等問題。一個(gè)不具有可行性的科研題目是不能實(shí)現(xiàn)其科研目的的。所以在決定科研題目時(shí)，題目的可行性要考慮到：實(shí)驗(yàn)實(shí)行者的能力和所掌握的知識(shí)是否能成功的完成所申報(bào)的實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)進(jìn)行時(shí)所遇到的問題、困難申報(bào)者是否能全部解決，如果申報(bào)者不能解決又可以通過什么渠道來解決問題；申報(bào)者的實(shí)驗(yàn)條件是否可以滿足申報(bào)者的實(shí)驗(yàn)需要；實(shí)驗(yàn)所需要的經(jīng)費(fèi)是否充足，經(jīng)費(fèi)可以怎樣獲得；申報(bào)者的試驗(yàn)時(shí)間是否能夠滿足實(shí)驗(yàn)完成的所需時(shí)間，實(shí)驗(yàn)時(shí)間會(huì)不會(huì)過長(zhǎng)或過短；實(shí)驗(yàn)的結(jié)果是否真的可以研究出來，實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否會(huì)與真實(shí)值產(chǎn)生較大的誤差；實(shí)驗(yàn)是否會(huì)有利于社會(huì)問題、國民經(jīng)濟(jì)問題和環(huán)境問題等的解決。

五、選題的效益性

創(chuàng)新課題的結(jié)果需要帶來一定的效益，這個(gè)效益不一定是單單指經(jīng)濟(jì)效益，它還要包括實(shí)驗(yàn)結(jié)果實(shí)現(xiàn)對(duì)于社會(huì)所帶來的社會(huì)效益；還有它對(duì)研究的科學(xué)問題、科學(xué)理論具有一定的潛在或直接的應(yīng)用價(jià)值；在對(duì)于解決相關(guān)的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、問題時(shí)具有指導(dǎo)或建議式的作用；在課題的實(shí)踐使用中，要具有較好的應(yīng)用前景。所以在決定科研題目時(shí)，可以適當(dāng)?shù)目紤]到課題研究結(jié)果能帶來哪些效益，比如，對(duì)解決農(nóng)業(yè)市場(chǎng)現(xiàn)在急需的生產(chǎn)實(shí)踐條件、物料、資源的效果；對(duì)解決工業(yè)原料、工藝、生產(chǎn)流程等的效果。

六、總結(jié)

總之，優(yōu)秀課題的選擇在整個(gè)創(chuàng)新課題中占據(jù)了最基礎(chǔ)也是最重要的部分，它決定了一個(gè)課題實(shí)行的可行性，可以說是決定了整個(gè)課題的成敗。科研選題關(guān)系到科學(xué)研究的方向、目標(biāo)和內(nèi)容，直接影響科研的途徑和方法，決定著科研成果的水平，價(jià)值和發(fā)展前途。所以，大學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)新課題的申報(bào)時(shí)，課題的選擇是要非常重視和謹(jǐn)慎的一個(gè)環(huán)節(jié)。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖紀(jì)美.創(chuàng)新論[J].材料科學(xué)與工程學(xué)報(bào)，2007.

[2]丁三青，王希鵬，陳斌.我國高校學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新活動(dòng)與創(chuàng)新教育的實(shí)證研究[J].清華大學(xué)教育研究，2009.

[3]大學(xué)生科技作品關(guān)注民生熱點(diǎn)問題[J].中國教育報(bào)，2007．

[4]江新華.教育科研選題的標(biāo)準(zhǔn)、路徑與策略[J].教學(xué)與管理，2002.

篇8

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；大學(xué)生；校園文化；生態(tài)構(gòu)建

知識(shí)時(shí)代創(chuàng)新人才已經(jīng)成為競(jìng)爭(zhēng)的焦點(diǎn)，擁有創(chuàng)新人才就擁有競(jìng)爭(zhēng)力，就擁有主動(dòng)權(quán)?！秶抑虚L(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》提出，高等教育要：“牢固確立人才培養(yǎng)在高校工作中的中心地位，著力培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識(shí)豐富、本領(lǐng)過硬的高素質(zhì)專門人才和拔尖創(chuàng)新人才”[1]。國外大學(xué)也非常重視學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，如美國麻省理工學(xué)院（MIT）早在1969年就開創(chuàng)了“本科生研究機(jī)會(huì)計(jì)劃”（UROP），這個(gè)計(jì)劃首次讓本科生參與到科學(xué)研究之中。受當(dāng)前現(xiàn)代化知識(shí)經(jīng)濟(jì)的沖擊，牛津大學(xué)校長(zhǎng)C•魯卡斯認(rèn)為對(duì)大學(xué)人才的培養(yǎng)“要有很高的技術(shù)，非常寬的知識(shí)基礎(chǔ)，有很強(qiáng)的個(gè)人責(zé)任感、革新能力和工作靈活性”[2]；受雅斯貝爾斯的“全人”和洪堡“完人”教育理念的影響，德國大學(xué)加強(qiáng)跨學(xué)科的研究與教學(xué)，貫徹“一個(gè)中心，兩個(gè)基本點(diǎn)”，一個(gè)中心就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，兩個(gè)基本點(diǎn)就是提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力?？偠灾鈬芏啻髮W(xué)在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)過程中普遍注重大學(xué)生從人格到能力的全面文化素養(yǎng)的提升，將大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)放在文化創(chuàng)新的高層次。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)背景下，高等教育改革的一項(xiàng)迫切任務(wù)就是大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。而完成高校改革的首要目標(biāo)就是創(chuàng)建以提高大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)為目標(biāo)的校園文化。然而，國內(nèi)高校在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的過程中，只片面重視學(xué)生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而忽視了綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，尤其是人文素質(zhì)的培養(yǎng)。說到創(chuàng)新型人才的教育，我們必然會(huì)首先想到大學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)的問題。周家倫認(rèn)為“談到創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，我們首先必然會(huì)想到大學(xué)生綜合素質(zhì)教育的問題。因?yàn)榫C合素質(zhì)教育的重要組成部分就是穿心教育，加強(qiáng)和提升大學(xué)生整體素質(zhì)教育的根本要求也是創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)[3]。這段話說出了大部分教育工作者對(duì)待大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的觀念，這也造成了學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)中其他因素出現(xiàn)的“角色弱化”的狀況。環(huán)境塑人，環(huán)境影響和改變一個(gè)人的人生。大學(xué)生主要學(xué)習(xí)和生活空間都在校園，因而高校校園對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用。雖然高校校園文化對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)有著不可替代的作用，但從我國校園文化的理論研究和實(shí)踐效果看，高校校園文化在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)方面并沒有引起較高的重視，在實(shí)踐操作上也缺乏理論作為指導(dǎo)。因此，校園文化研究的迫切任務(wù)就是探索一整套以培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新為目的的校園文化建設(shè)新思路、新思想。

一、校園文化建設(shè)是大學(xué)生創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)

校園文化的內(nèi)涵是學(xué)校所具有的獨(dú)特的文化氛圍和精神環(huán)境，即為了實(shí)現(xiàn)大學(xué)最初的教育發(fā)展目標(biāo)，促進(jìn)大學(xué)生的健康成長(zhǎng)，提高師生文化素養(yǎng)、道德素養(yǎng)，由高校師生在日常教學(xué)科研活動(dòng)中創(chuàng)造的物質(zhì)文化、精神文化、制度文化和行為文化的總和。文化是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，兩者相互影響、相互促進(jìn)，你中有我，我中有你，不可分割。培養(yǎng)和塑造優(yōu)秀人才的大本營是高校，學(xué)習(xí)和傳播科研文化的主陣地是高校，社會(huì)中精英聚集、人才濟(jì)濟(jì)的地方是高校，它是引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)、成才的指明燈，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的母體。從以上內(nèi)容可以看出，校園文化對(duì)校園主體起到潛移默化的影響，是通過高度統(tǒng)領(lǐng)和把握校園中的各種行為和現(xiàn)象，影響校園主體的成長(zhǎng)、成才環(huán)境和塑造校園精神等方面[4]。因此以創(chuàng)新為導(dǎo)向的校園文化是孕育自主創(chuàng)新的文化氛圍、行為準(zhǔn)則的最有效、最廣泛的社會(huì)人文基礎(chǔ)。另外，由于校園文化主體的先進(jìn)性，使校園文化具有前沿性和批判性，對(duì)社會(huì)主流文化起到一定的引導(dǎo)性和激勵(lì)性?？梢?，為了響應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)于創(chuàng)新人才的需求，構(gòu)建具有創(chuàng)新導(dǎo)向的校園文化對(duì)于推動(dòng)整個(gè)社會(huì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)具有極其重要的帶動(dòng)和示范效應(yīng)。

二、大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)是高校校園文化建設(shè)的重要載體

大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新活動(dòng)利用社會(huì)資源和企業(yè)資源為大學(xué)生們提供了真正參與社會(huì)服務(wù)的平臺(tái)，為大學(xué)生的思想政治教育提供了更加接近于生活的實(shí)踐，也給大學(xué)生們提供了一個(gè)可以將科技創(chuàng)新運(yùn)用于實(shí)際的機(jī)會(huì)。實(shí)際參與科技創(chuàng)新活動(dòng)使大學(xué)生們有了一個(gè)可以接觸國家科技創(chuàng)新的環(huán)境，并且能夠體會(huì)國家實(shí)施科教興國戰(zhàn)略的背景和意義。在社會(huì)實(shí)踐的過程中，企業(yè)注重團(tuán)隊(duì)合作的實(shí)踐環(huán)境有利于培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，增強(qiáng)集體主義觀念。雖然學(xué)生們從小就被教育要有團(tuán)隊(duì)意識(shí)，但卻沒有真正實(shí)踐過，是企業(yè)給了大學(xué)生們一個(gè)寶貴的機(jī)會(huì)。從學(xué)校走向社會(huì)，大大增強(qiáng)了學(xué)生們的參與意識(shí)，變被動(dòng)為主動(dòng)，有利增強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育實(shí)效性，更使學(xué)生們重新認(rèn)識(shí)自我，找到了自身的缺陷和不足。

（一）大學(xué)校園文化基礎(chǔ)建設(shè)是大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的生態(tài)基礎(chǔ)

教育是對(duì)教育環(huán)境、教育環(huán)節(jié)、高校思想政治工作教育內(nèi)容的系統(tǒng)性構(gòu)建。大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新活動(dòng)能夠使學(xué)生在實(shí)踐中磨練意志、升華情操、塑造人格，在實(shí)踐中感受國情、體會(huì)社會(huì)主義制度的優(yōu)越性，在實(shí)踐中培養(yǎng)高度的事業(yè)心、責(zé)任感、勞動(dòng)觀。這是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，它與教育教學(xué)改革直接相關(guān)，思想政治教育工作要其在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和實(shí)踐能力培養(yǎng)中的作用，改變過去在大學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)中“角色弱化”的狀況。大學(xué)的校園文化是先進(jìn)創(chuàng)新文化的傳承體，創(chuàng)新可以在諸多方面體現(xiàn)出來，比如原始創(chuàng)新、集成創(chuàng)新甚至引進(jìn)、消化、吸收再創(chuàng)新等。雖然名稱不一樣，但它們有諸多的共同點(diǎn)，那就是拼搏進(jìn)取、自我奉獻(xiàn)的愛國精神，求真務(wù)實(shí)、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神，團(tuán)結(jié)協(xié)作、淡泊名利的團(tuán)隊(duì)精神，尊重學(xué)生個(gè)性、倡導(dǎo)學(xué)術(shù)自由的探索精神，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新、構(gòu)建健康向上的文化氛圍。大學(xué)校園文化就是要在日常的學(xué)習(xí)和生活中把這些創(chuàng)新所需要的特質(zhì)逐漸滲透到每個(gè)學(xué)生當(dāng)中，讓這些特質(zhì)融入到他們的的頭腦中，體現(xiàn)到他們的行為上，最終內(nèi)化學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，使其承擔(dān)起創(chuàng)新的重任?？梢姡咝Ｐ@文化作為先進(jìn)創(chuàng)新文化的載體，承載了創(chuàng)新文化所蘊(yùn)含的特有要素，這些優(yōu)秀的品質(zhì)固化在整個(gè)高校的校園文化之中，成為高校校園文化的重要組成部分。通過學(xué)校師生的不懈努力和拼搏進(jìn)取而永續(xù)的傳承下去，同時(shí)在傳承的過程中會(huì)不斷增添一些符合時(shí)代特征、與時(shí)俱進(jìn)的新鮮元素，讓高校的校園文化充滿生機(jī)和活力，始終站在時(shí)代的前沿引領(lǐng)國家創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，完成高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的歷史使命。

（二）創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的價(jià)值歸宿

大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新活動(dòng)是教育中專業(yè)教育資源和思想政治教育資源之間的互相“撥力”，其本質(zhì)上在于兩者之間缺乏共同的目標(biāo)關(guān)聯(lián)、價(jià)值整合以及運(yùn)行架構(gòu)。大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力的重要途徑之一，學(xué)生在科技創(chuàng)新活動(dòng)中進(jìn)行思考、學(xué)習(xí)、分析、設(shè)計(jì)、總結(jié)，而這一系列過程有助于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)其思考問題、解決問題以及分析問題的能力，從而培養(yǎng)其創(chuàng)新精神,另外，從大的方面講，大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新活動(dòng)教育為我們整合社會(huì)、企業(yè)和高校資源，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、發(fā)揮合力做好大學(xué)生思想政治教育工作，將傳統(tǒng)以課堂為主的大學(xué)生思想政治教育放置于大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐過程當(dāng)中，將以班級(jí)為主體的思想政治教育放置到大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)當(dāng)中，極大地拓展了思想政治工作的形式和載體。

三、校園文化視閾下大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)體系構(gòu)建

目前學(xué)界普遍認(rèn)同校園文化包括物質(zhì)文化方面、精神文化方面、制度文化方面、行為文化方面，并且四個(gè)方面是一個(gè)相互融合、相互作用的有機(jī)整體。因此，為實(shí)現(xiàn)校園文化視閾下大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)體系構(gòu)建，應(yīng)當(dāng)從以下四個(gè)方面著手。

（一）夯實(shí)校園物質(zhì)文化建設(shè)基礎(chǔ)，為大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)提供強(qiáng)有力的物質(zhì)支撐

開展豐富多彩的大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新活動(dòng)，一方面能使大學(xué)生自身發(fā)展和社會(huì)外力激勵(lì)兩因素有效地融為一體，同時(shí)在思想政治教育實(shí)踐的過程中提供一個(gè)摸得著的且理論結(jié)合實(shí)踐的支點(diǎn)。另一方面能夠使高校思想政治教育內(nèi)容擺脫教條化局面，尋求企業(yè)文化的豐富教育資源與大學(xué)生思想政治教育的契合。在開展大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新活動(dòng)教育過程中，根據(jù)具體項(xiàng)目組建科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，在合作中增強(qiáng)同學(xué)的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)；通過學(xué)生參與科技創(chuàng)新服務(wù)企業(yè)、服務(wù)社會(huì)，引導(dǎo)大學(xué)生樹立利用自己的知識(shí)服務(wù)于社會(huì)的意識(shí)，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生思想政治教育內(nèi)容的拓展與升華。

（二）更新校園精神文化培養(yǎng)理念，為大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)注入鮮活的精神動(dòng)力

大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新活動(dòng)教育能在大學(xué)與社會(huì)的過度中發(fā)揮重要作用，充分結(jié)合思想政治教育第一課堂與第二課堂的相互銜接，達(dá)到第一課堂為第二課堂提供理論支持，第二課堂為第一課堂提供現(xiàn)實(shí)依據(jù)的目的。二者發(fā)揮合力才能培養(yǎng)思想政治素質(zhì)較高的創(chuàng)新型人才。大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新活動(dòng)教育既要關(guān)照課堂因素，同時(shí)又要兼顧企業(yè)因素、社會(huì)因素。在此過程需要著力創(chuàng)建一個(gè)思想政治教育工作者與大學(xué)生的交流平臺(tái)，使大學(xué)生能接受科學(xué)的、系統(tǒng)的思想政治教育上的指導(dǎo)。

（三）完善校園制度文化，為大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)撐起一把制度的保障傘

在大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新活動(dòng)教育過程中，一方面要拓寬思想政治教育的學(xué)習(xí)途徑，另一方面要前移思想政治教育的學(xué)習(xí)時(shí)間。從傳統(tǒng)以班級(jí)、社團(tuán)為單位開展的思想政治教育延伸到以科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)為單位，從“校園”為中心到“以校園為基點(diǎn)”的大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新活動(dòng)教育新的工作途徑。與此同時(shí)，在大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新活動(dòng)教育上大學(xué)生必須具備三種意識(shí)：首先是創(chuàng)新意識(shí)，其次是團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，其三是服務(wù)社會(huì)意識(shí)。

（四）豐富校園科技文化活動(dòng)開展，為大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)營造良好的文化氛圍

大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新活動(dòng)教育過程中要始終堅(jiān)持以大學(xué)生思想政治教育工作為第一目的，充分發(fā)揮在教育、團(tuán)結(jié)和聯(lián)系大學(xué)生方面的優(yōu)勢(shì)，盡力為大學(xué)生的成長(zhǎng)成才服務(wù)。同時(shí)要，緊緊圍繞育人目標(biāo)體系，突出理想信念教育和全面素質(zhì)培養(yǎng)，找準(zhǔn)思想政治教育工作的切入點(diǎn)，做好大學(xué)生思想政治教育工作。

參考文獻(xiàn)：

〔1〕牟海維，呂秀麗，李賢麗，付光杰，韓建.構(gòu)建高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的思考與實(shí)踐[J].教育教學(xué)論壇，2013（9）.

〔2〕彭瑛，劉建華.冶金材料類專業(yè)工程力學(xué)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的構(gòu)建[J].實(shí)驗(yàn)室科學(xué),2012,15(4).

〔3〕吳維娜，苑世強(qiáng).當(dāng)代大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)[J].大連海事大學(xué)學(xué)報(bào)，2012.

篇9

關(guān)鍵詞：“六求”素質(zhì)拓展；活動(dòng)教育；滿意度

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-2374（2013）30-0158-03

湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)“六求”素質(zhì)拓展活動(dòng)教育開始于2001年，現(xiàn)已成為學(xué)校人才培養(yǎng)的重要抓手。2007年，“六求”被正式寫入學(xué)校本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案；2008年，“六求”被教育部評(píng)估專家認(rèn)定為學(xué)校重大辦學(xué)特色；2011年，“六求”正式寫入《湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)章程》和《湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)“十二五”事業(yè)發(fā)展規(guī)劃》，正式明確了“基礎(chǔ)教育+專業(yè)教育+素質(zhì)拓展”在學(xué)校本（專）科教學(xué)中基礎(chǔ)性地位。

湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)“六求”素質(zhì)拓展活動(dòng)教育由“求真”學(xué)術(shù)科技教育、“求善”文明道德教育、“求美”文化藝術(shù)教育、“求實(shí)”社會(huì)實(shí)踐教育、“求特”個(gè)性發(fā)展教育、“求強(qiáng)”就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育六個(gè)部分組成，經(jīng)過長(zhǎng)期的探索和積累現(xiàn)已逐步形成了系統(tǒng)化、科學(xué)化、制度化和學(xué)分化的活動(dòng)育人體系，對(duì)于促進(jìn)大學(xué)生自主、持續(xù)、和諧、全面發(fā)展等方面發(fā)揮了重要作用。實(shí)施“六求”素質(zhì)拓展活動(dòng)的滿意度調(diào)查，旨在進(jìn)一步了解“六求”素質(zhì)拓展活動(dòng)教育的育人成效，發(fā)現(xiàn)項(xiàng)目實(shí)施過程中存在的缺點(diǎn)與不足，為進(jìn)一步完善“六求”活動(dòng)教育體系服務(wù)，為大學(xué)生思想政治教育服務(wù)，為廣大學(xué)生的成長(zhǎng)成才服務(wù)。

1 調(diào)查內(nèi)容及方法

本次調(diào)查主要通過召開座談會(huì)、深度訪談和問卷調(diào)查三種方式進(jìn)行。本次調(diào)查召開座談會(huì)5場(chǎng)，進(jìn)行深入訪談30人，發(fā)放問卷1660份，回收問卷1607份，問卷回收率96.81%，其中有效問卷1525份，有效率為94.90%。調(diào)查的對(duì)象主要為2008級(jí)、2009級(jí)和2010級(jí)的在校大學(xué)生，調(diào)查對(duì)象包括各學(xué)院普通學(xué)生、學(xué)院學(xué)生干部，各校級(jí)組織學(xué)生干部代表等。

2 數(shù)據(jù)結(jié)果及分析

2.1 “六求”素質(zhì)拓展活動(dòng)教育的認(rèn)知度

2.1.1 學(xué)生對(duì)“六求”素質(zhì)拓展活動(dòng)教育的了解程度。通過對(duì)1525名學(xué)生的問卷調(diào)查，結(jié)果顯示98.90%的學(xué)生了解“六求”，僅有1.05%的表示不了解，而且全是2010級(jí)低年級(jí)學(xué)生；在對(duì)“六求”活動(dòng)教育的具體認(rèn)知上，76.52%的學(xué)生知道“六求”包括的內(nèi)涵，22.49%的表示基本知道或只知道一部分，表示不知道的為0.98%。此外，學(xué)生知道“六求”活動(dòng)教育體系，但少部分學(xué)生對(duì)“六求”活動(dòng)教育體系中所包含的內(nèi)涵了解還不夠清楚。由此可見“六求”活動(dòng)教育雖覆蓋面廣，但對(duì)大學(xué)生的影響還有待進(jìn)一步深化。

2.1.2 學(xué)生了解“六求”素質(zhì)拓展活動(dòng)教育的途徑。調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生了解“六求”的主要途徑依次為：通過參加活動(dòng)（81.25%）、宣傳欄和展板（71.41%）、學(xué)生手冊(cè)（49，25%）、廣播，報(bào)紙（49.05%）、學(xué)校下發(fā)的相關(guān)文件（24.00%）、其他（15.21%）。由此可見，“六求”活動(dòng)教育更多的是通過傳統(tǒng)手段進(jìn)行宣傳發(fā)動(dòng)，對(duì)于運(yùn)用新媒體、新途徑、新手段方面還有待改進(jìn)。

2.2 “六求”素質(zhì)拓展活動(dòng)教育實(shí)施效果

2.2.1 “求真”學(xué)術(shù)科技活動(dòng)教育?！扒笳妗睂W(xué)術(shù)科技活動(dòng)教育項(xiàng)目實(shí)施滿意度91.27%。學(xué)生參加“求真”學(xué)術(shù)科技活動(dòng)頻率較高的前五項(xiàng)活動(dòng)依次是：科技之星知識(shí)競(jìng)賽（81.70%）、大學(xué)生課外科技作品競(jìng)賽（75.34%）、科創(chuàng)之星大比拼（64.59%）、其他競(jìng)賽活動(dòng)（54.03%）、挑戰(zhàn)杯學(xué)術(shù)科技競(jìng)賽（47.41%）；學(xué)生最樂意參加的“求真”學(xué)術(shù)科學(xué)活動(dòng)前五項(xiàng)依次是：科技之星競(jìng)賽（86.36%）、科創(chuàng)之星大比拼（74.82%）、大學(xué)生課外科技作品競(jìng)賽（61.57%）、挑戰(zhàn)杯學(xué)術(shù)科技競(jìng)賽（48.07%）、其他競(jìng)賽活動(dòng)（41.31%）；學(xué)生最滿意的“求真”學(xué)術(shù)科學(xué)活動(dòng)前五項(xiàng)依次是：科技之星知識(shí)競(jìng)賽（82.36%）、大學(xué)生課外科技作品競(jìng)賽（75.61%）、科創(chuàng)之星大比拼（60.85%）、挑戰(zhàn)杯學(xué)術(shù)科技競(jìng)賽（46.75%）其他競(jìng)賽活動(dòng)（34.48%）。

學(xué)生認(rèn)為在“求真”學(xué)術(shù)科技活動(dòng)教育項(xiàng)目中的最大收獲依次是：創(chuàng)新能力、科研能力培養(yǎng)（89.64%）、科學(xué)知識(shí)豐富、科學(xué)精神培養(yǎng)（84.79%）、解決問題能力提升（65.77%）、其他素質(zhì)（13.84%）。

2.2.2 “求善”文明道德活動(dòng)教育。“求善”文明道德活動(dòng)教育項(xiàng)目實(shí)施滿意度94.27%。學(xué)生參加“求善”文明道德活動(dòng)頻率較高的前五項(xiàng)活動(dòng)依次是：校領(lǐng)導(dǎo)接待日（84.85%）、助老助殘等義務(wù)活動(dòng)（75.215%）、創(chuàng)建文明校園活動(dòng)（68.52%）、愛國主義活動(dòng)（61.05%）；學(xué)生最樂意參加的“求善”文明道德活動(dòng)前五項(xiàng)依次是：校領(lǐng)導(dǎo)接待日（87.61%）、助老助殘等義務(wù)活動(dòng)（75.48%）、創(chuàng)建文明校園活動(dòng)（66.49%）、愛國/社會(huì)主義教育（53.25%）、榜樣/警示教育（51.41%）；學(xué)生最滿意的“求善”文明道德活動(dòng)前五項(xiàng)依次是：校領(lǐng)導(dǎo)接待日（86.52%）、創(chuàng)建文明校園活動(dòng)（73.87%）、助老助殘等義務(wù)活動(dòng)（61.05%）、創(chuàng)建文明班級(jí)（56.98%）、愛國主義教育（53.70%）。

學(xué)生認(rèn)為在“求善”文明道德活動(dòng)教育項(xiàng)目中的最大收獲依次是培養(yǎng)了自身仁愛精神（81.51%），豐富了道德知識(shí)，規(guī)范了自身的道德行為（74.85%）、提高了自身認(rèn)識(shí)和判斷道德問題的能力（67.48%）、其他方面素質(zhì)（55.80%）。

2.2.3 “求美”文化藝術(shù)活動(dòng)教育?！扒竺馈蔽幕囆g(shù)活動(dòng)教育項(xiàng)目實(shí)施滿意度96.45%。學(xué)生參加“求美”文化藝術(shù)活動(dòng)頻率較高的前五項(xiàng)活動(dòng)依次是：人文講壇（84.98%）、團(tuán)支部展板秀（75.08%）、各種文化藝術(shù)節(jié)（67.61%）、支部才藝展（63.01%）、各院的講座或論壇（60.7%）；學(xué)生最樂意參加的“求美”文化藝術(shù)活動(dòng)前五項(xiàng)依次是：文化藝術(shù)節(jié)等（85.84%）、人文講壇（81.38%）、團(tuán)支部展板秀（78.5%）、支部才藝展（58.03%）、普通話推廣月（50.03%）；學(xué)生最滿意的“求美”文化藝術(shù)學(xué)活動(dòng)前五項(xiàng)依次是：人文講壇（83.34%）、團(tuán)支部展板秀（80.98%）、支部才藝秀（73.77%）、普通話推廣月（67.74%）、各種文化藝術(shù)活動(dòng)（63.67%）。

學(xué)生認(rèn)為在“求美”文化藝術(shù)活動(dòng)教育項(xiàng)目中的最大收獲依次是人文素養(yǎng)得到了提升（88.46%）、審美能力得到了提升（71.47%）、豐富了文化藝術(shù)知識(shí)（79.28%）、其他素質(zhì)（55.67%）。

2.2.4 “求實(shí)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)教育?！扒髮?shí)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)教育項(xiàng)目實(shí)施滿意度95.33%。學(xué)生參加“求實(shí)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)頻率較高的前五項(xiàng)活動(dòng)依次是：社會(huì)調(diào)查（87.20%）、支教、三下鄉(xiāng)（79.45%）、志愿者、公益活動(dòng)（74.09%）、學(xué)習(xí)參觀（65.80%）、生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)服務(wù)（54.07%）；學(xué)生最樂意參加的“求實(shí)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)前五項(xiàng)依次是：支教、三下鄉(xiāng)（86.01%）、學(xué)習(xí)參觀（84.22%）、志愿者、公益活動(dòng)（76.15%）、勤工儉學(xué)（70.23%）、社會(huì)調(diào)查（64.27%）；學(xué)生最滿意的“求實(shí)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)前五項(xiàng)依次是：學(xué)習(xí)參觀（85.63%）、支教、三下鄉(xiāng)（80.22%）、志愿者、公益活動(dòng)（77.47%）、社會(huì)調(diào)查（76.09%）、其他活動(dòng)（64.45%）。

學(xué)生認(rèn)為在“求實(shí)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)教育項(xiàng)目的最大收獲依次是：培養(yǎng)了務(wù)實(shí)精神（88.55%）、實(shí)踐能力得到提升（84.19%）、增加了閱歷（76.77%）、開拓了視野（73.49%）、其他素質(zhì)（67.10%）。

2.2.5 “求特”個(gè)性發(fā)展活動(dòng)教育?！扒筇亍眰€(gè)性發(fā)展活動(dòng)教育項(xiàng)目實(shí)施滿意度94.30%。學(xué)生參加“求特”個(gè)性發(fā)展活動(dòng)頻率較高的前五項(xiàng)活動(dòng)依次是：學(xué)習(xí)活動(dòng)（92.33%）、社團(tuán)活動(dòng)（89.70%）、心理健康活動(dòng)（77.59%）、素質(zhì)拓展培訓(xùn)（74.18%）、其他活動(dòng)（64.03%）；學(xué)生最樂意參加的社團(tuán)類型依次是：社會(huì)公益類（86.40%）、文化藝術(shù)類（84.71%）、學(xué)術(shù)科技類（79.33%）、體育競(jìng)技類（73.02%）、其他活動(dòng)（51.60%）；學(xué)生最滿意的“求特”個(gè)性發(fā)展活動(dòng)教育項(xiàng)目為戲劇文化周（88.30%）、校園原創(chuàng)歌曲大賽（80.34%）、曲藝專場(chǎng)晚會(huì)（77.48%）、戶外活動(dòng)（70.44%）；。

學(xué)生認(rèn)為在“求特”個(gè)性發(fā)展活動(dòng)教育項(xiàng)目中的最大收獲依次是：培養(yǎng)了自重精神（87.66%）、學(xué)習(xí)能力得到增強(qiáng)（84.20%）、才智得到了發(fā)揮（77.58%）、各方面能力得到了鍛煉（73.60）、其他素質(zhì)（53.48%）。

2.2.6 “求強(qiáng)”就業(yè)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)教育。“求強(qiáng)”就業(yè)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)教育項(xiàng)目實(shí)施滿意度92.34%。學(xué)生參加“求強(qiáng)”就業(yè)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)頻率較高的活動(dòng)依次是：創(chuàng)業(yè)論壇（86.85%）、其他各院創(chuàng)業(yè)就業(yè)論壇或講座（81.15%）、挑戰(zhàn)杯創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽（79.97%）、大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃大賽（71.31%）；學(xué)生最樂意參加的“求強(qiáng)”就業(yè)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)依次是：企業(yè)校園行或高校名企行（89.51%）、創(chuàng)業(yè)論壇（82.87%）、挑戰(zhàn)杯創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽（74.39%）、就業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)（65.72%）、其他競(jìng)賽活動(dòng)（53.11%）；學(xué)生最滿意的“求強(qiáng)”就業(yè)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)依次是：創(chuàng)業(yè)論壇（86.77%）、企業(yè)高校行或高校名企行（80.21%）、大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃（76.39%）、挑戰(zhàn)杯創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽（60.66%）、各院就業(yè)創(chuàng)業(yè)論壇或講座（53.57%）。

學(xué)生認(rèn)為在“求強(qiáng)”就業(yè)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)教育項(xiàng)目中的最大收獲依次是：培養(yǎng)了自強(qiáng)精神（89.64%）、就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識(shí)得到了培養(yǎng)（84.79%）、就業(yè)創(chuàng)業(yè)知識(shí)得到了豐富（79.03%）、就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力得到提升（63.74%）。

2.3 “六求”活動(dòng)教育實(shí)施效果評(píng)價(jià)

2.3.1 學(xué)生參與“六求”素質(zhì)拓展活動(dòng)教育的傾向度。結(jié)果顯示，學(xué)生參加“六求”素質(zhì)拓展活動(dòng)教育的主要原因依次是拓展自身素質(zhì)、鍛煉能力（84.52%），興趣愛好（71.02%），豐富課余生活（62.30%），獲取學(xué)分（28.5%），學(xué)院和班級(jí)的安排（13.31%）、其他（1.11%）。由此可見，大部分學(xué)生參加活動(dòng)的動(dòng)機(jī)都是好的，但小部分同學(xué)是由于班級(jí)和學(xué)院的安排或?yàn)榱双@取學(xué)分才參與，這部分學(xué)生在參與活動(dòng)可能懷著應(yīng)付的心態(tài)，對(duì)活動(dòng)的質(zhì)量和效果會(huì)產(chǎn)生一定的影響，學(xué)校應(yīng)注重對(duì)這部分學(xué)生進(jìn)行一定的引導(dǎo)和教育，端正其參加活動(dòng)的

動(dòng)機(jī)。

2.3.2 學(xué)生對(duì)“六求”素質(zhì)拓展活動(dòng)教育學(xué)分化支持度。學(xué)校將學(xué)分與素質(zhì)活動(dòng)掛鉤的目的是為了增強(qiáng)學(xué)生參與素質(zhì)拓展活動(dòng)的積極性，調(diào)查顯示48.39%的學(xué)生認(rèn)為這一措施對(duì)促進(jìn)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性有很大作用，40.13%的學(xué)生認(rèn)為作用較大，10.59%的人認(rèn)為所起作用一般，而也有0.53%的人認(rèn)為這一措施對(duì)促進(jìn)學(xué)生參與活動(dòng)沒有促進(jìn)作用或是起相反作用，而對(duì)學(xué)分制實(shí)施各項(xiàng)措施表示滿意的學(xué)生為90%，說明學(xué)校素質(zhì)拓展活動(dòng)教育學(xué)分制還有一些地方亟需完善。

2.3.3 學(xué)生對(duì)“六求”素質(zhì)拓展活動(dòng)教育學(xué)分制認(rèn)證知曉度。大學(xué)生素質(zhì)拓展活動(dòng)教育學(xué)分制是學(xué)?！傲蟆彼刭|(zhì)拓展活動(dòng)教育的重要組成部分，學(xué)校規(guī)定每個(gè)在校生必須修滿4個(gè)素質(zhì)拓展學(xué)分方能畢業(yè)。調(diào)查顯示約95%的學(xué)生表示知曉這一政策，而對(duì)于素質(zhì)拓展活動(dòng)教育學(xué)分的認(rèn)證流程，選擇“不熟悉”有5.18%，所以在學(xué)分制認(rèn)證方面，學(xué)校應(yīng)該通過學(xué)生手冊(cè)以及其他多種方式進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的宣傳和指導(dǎo)。

2.3.4 學(xué)生對(duì)“六求”素質(zhì)拓展活動(dòng)教育學(xué)分制認(rèn)證滿意度。據(jù)調(diào)查，90.03%的學(xué)生認(rèn)為參加素質(zhì)拓展項(xiàng)目學(xué)分對(duì)自己的專業(yè)學(xué)習(xí)有很大的幫助，認(rèn)為學(xué)校對(duì)素質(zhì)拓展活動(dòng)教育實(shí)行學(xué)分制管理非常有必要。認(rèn)為學(xué)分認(rèn)證體系項(xiàng)目體系設(shè)置合理性為90.83%，認(rèn)為認(rèn)證流程設(shè)置科學(xué)性為92.41%，認(rèn)為認(rèn)證系統(tǒng)操作簡(jiǎn)捷性為83.09%，認(rèn)證結(jié)果輸出可得性為80.68%。

2.3.5 學(xué)生對(duì)“六求”素質(zhì)拓展活動(dòng)教育的認(rèn)可度與育人成效評(píng)價(jià)。學(xué)校實(shí)行“低年級(jí)基礎(chǔ)教育+高年級(jí)專業(yè)教育+四年素質(zhì)教育”教育模式，結(jié)果表明，89.31%的學(xué)生認(rèn)為這一教育模式非常符合或是基本符合大學(xué)生的發(fā)展要求；超過九成（90.75%）的學(xué)生表示對(duì)“六求”活動(dòng)教育體系非常認(rèn)可或是比較認(rèn)可；31.67%的學(xué)生認(rèn)為“六求”活動(dòng)教育體系育人成效非常顯著，57.64%的學(xué)生認(rèn)為“六求”活動(dòng)教育體系育人效果比較顯著，僅有0.46%的學(xué)生認(rèn)為“六求”活動(dòng)教育體系沒有育人成效。

3 結(jié)語與建議

湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)“六求”活動(dòng)教育體系是新時(shí)期大學(xué)生思想政治工作的有力抓手，其活動(dòng)體系科學(xué)、制度體系完善、項(xiàng)目體系全面、認(rèn)證體系簡(jiǎn)便，具有廣泛的適應(yīng)性，活動(dòng)項(xiàng)目知曉度高、學(xué)生活動(dòng)參與度強(qiáng)、學(xué)分認(rèn)證滿意度好、項(xiàng)目實(shí)施育人成效滿意，實(shí)現(xiàn)了多種素質(zhì)拓展活動(dòng)教育形式的相互融通、學(xué)科專業(yè)教育與素質(zhì)拓展活動(dòng)教育良性互動(dòng)，有效培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)精神、仁愛精神、人文精神、務(wù)實(shí)精神、自重精神和自強(qiáng)精神，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力、審美能力、實(shí)踐能力、學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)業(yè)能力，促進(jìn)了學(xué)生自主發(fā)展、持續(xù)發(fā)展、和諧發(fā)展和全面發(fā)展，得到了全校師生和社會(huì)各界的一致認(rèn)同和熱情支持，取得了顯著的育人效果。為進(jìn)一步推進(jìn)“六求”活動(dòng)教育的發(fā)展特提出以下四項(xiàng)建議：

第一，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)拓展活動(dòng)教育與專業(yè)教育的有機(jī)融合。將大學(xué)生“六求”活動(dòng)教育作為一個(gè)專門板塊納入《湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)本科生人才培養(yǎng)方案》，規(guī)定本科生大學(xué)期間必須獲得4個(gè)學(xué)分才能畢業(yè)，規(guī)定“六求”活動(dòng)教育學(xué)分可抵充公共選修課學(xué)分，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)拓展活動(dòng)教育與專業(yè)教育真正意義上的有機(jī)融合。這將有效提升活動(dòng)教育在大學(xué)教育中的地位和影響力。

第二，修訂和完善“六求”素質(zhì)拓展活動(dòng)教育學(xué)分認(rèn)證體系。以“運(yùn)作成熟、操作規(guī)范、效果顯著”為原則，在全校范圍內(nèi)廣泛征求意見，通過層層研究和討論，進(jìn)一步擴(kuò)充“六求”活動(dòng)教育學(xué)分認(rèn)證體系的活動(dòng)項(xiàng)目，確保實(shí)現(xiàn)“六求”素質(zhì)拓展活動(dòng)教育體系對(duì)全校大學(xué)生素質(zhì)拓展活動(dòng)的有效整合和系統(tǒng)管理。

第三，進(jìn)一步豐富“六求”素質(zhì)拓展活動(dòng)教育的理論成果。從理論上進(jìn)一步挖掘“六求”素質(zhì)拓展活動(dòng)教育的理論內(nèi)涵，進(jìn)一步理清活動(dòng)教育中“六求”目標(biāo)之間的深層關(guān)系，探討從目標(biāo)體系到內(nèi)容體系、認(rèn)證體系的實(shí)現(xiàn)機(jī)理，為“六求”素質(zhì)拓展活動(dòng)教育體系的可持續(xù)發(fā)展提供理論基礎(chǔ)。

第四，加強(qiáng)“六求”素質(zhì)拓展活動(dòng)教育實(shí)踐成果的總結(jié)和推廣。不斷總結(jié)“六求”素質(zhì)拓展活動(dòng)教育的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和模式特征；加強(qiáng)對(duì)“六求”活動(dòng)教育效果的調(diào)查和研究；不斷收集和提煉“六求”素質(zhì)拓展活動(dòng)教育中涌現(xiàn)的典型人物和典型事跡；加大對(duì)“六求”素質(zhì)拓展活動(dòng)教育理論和實(shí)踐成果的宣傳和推廣。

參考文獻(xiàn)

[1] 譚焱良，羅薇.論大學(xué)生素質(zhì)拓展活動(dòng)教育體系的構(gòu)

建[J].廣西青年干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，（6）：7-10.

[2] 譚焱良.大學(xué)生素質(zhì)拓展活動(dòng)教育研究[M].長(zhǎng)沙：

湖南師范大學(xué)出版社，2008：94-133.

[3] 李毅，周妮笛，何偉光.基于科學(xué)發(fā)展觀的大學(xué)生

素質(zhì)拓展活動(dòng)體系研究[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2009，

（9）：75-78.

[4] 劉海濤，徐磊.高校大學(xué)生素質(zhì)拓展教育研究與實(shí)

踐—以安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)為例[J].高等農(nóng)業(yè)教育，

2011，（2）：73-77.

[5] 王祚橋，張加明.論大學(xué)生素質(zhì)拓展教育體系的構(gòu)建

[J].學(xué)校黨建與思想教育，2012，（5）：63-65.

篇10

關(guān)鍵詞：PLM系統(tǒng)；雙師型；人才培養(yǎng)

產(chǎn)品生命周期管理：PLM，是指從人們對(duì)產(chǎn)品的需求開始，到產(chǎn)品淘汰報(bào)廢的全部生命歷程。PLM是一種先進(jìn)的企業(yè)信息化思想，它讓人們思考在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，如何用最有效的方式和手段來為企業(yè)增加收入和降低成本。

而國內(nèi)高職院校的“雙師型”專業(yè)教師人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀跟國外的職業(yè)教育人才培養(yǎng)相比，還有很大的差距。

主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、機(jī)制缺失因素制約

國內(nèi)的教育人才培養(yǎng)缺乏合理的培訓(xùn)機(jī)制。學(xué)校與行業(yè)聯(lián)系不緊密，沒有形成一定規(guī)模的產(chǎn)教結(jié)合的模式，教師實(shí)踐的場(chǎng)所和機(jī)會(huì)少。在職業(yè)教育師資培訓(xùn)中，學(xué)校仍然是主體，企業(yè)參與度很低，培養(yǎng)培訓(xùn)內(nèi)容相對(duì)滯后，缺乏實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，這種培訓(xùn)模式不但影響了教師實(shí)踐能力的提高，而且影響了職業(yè)教育與企業(yè)的聯(lián)系和溝通。

二、認(rèn)識(shí)不足因素制約

雖然教育部早就對(duì)我國高職院?！彪p師型”專業(yè)師資隊(duì)伍培養(yǎng)提出了實(shí)施方案和迫切的要求。但實(shí)際上，非常多的教師對(duì)高職教育的地位和人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)模式等認(rèn)識(shí)還非常模糊，主要表現(xiàn)在工作中沒有很好地體現(xiàn)基本專業(yè)素質(zhì)、技能和應(yīng)用能力培養(yǎng)這一核心要求，依然只注重理論講授，追求系統(tǒng)性、理論性，并以單向教授灌輸為主，這些都已不能再貼合高職人才的需求。而且，高職院校沒有對(duì)“雙師型”教師有很嚴(yán)密的界定。其任職資格缺乏嚴(yán)密、細(xì)致、具體的規(guī)定，沒有形成統(tǒng)一的、可操作的科學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使高職院校對(duì)”雙師型”專業(yè)教師培養(yǎng)沒有具體的目標(biāo)，從而延緩了”雙師型”專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)。目前還沒有一套適合高職教育特點(diǎn)的職稱評(píng)定制度。在現(xiàn)有的教師職稱評(píng)定中存在著重科研教學(xué)、輕技術(shù)的傾向。并且，專業(yè)教師參加非教師系列的專業(yè)技術(shù)職稱評(píng)選也受相關(guān)部門的制約，企業(yè)的專家很難轉(zhuǎn)入教師職稱系列，政策滯后于實(shí)際需求，很大程度上影響了”雙師型”專業(yè)教師隊(duì)伍的建設(shè)和發(fā)展。

三、缺乏有效激勵(lì)機(jī)制

“雙師型”專業(yè)教師與“非雙師型”專業(yè)教師在高職院校實(shí)際工作中在待遇上并無差別?！半p師型”專業(yè)教師的晉升晉級(jí)、進(jìn)修機(jī)會(huì)、工資津貼、獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)優(yōu)等也沒有與“雙師型”特點(diǎn)掛鉤，來自第一線的專業(yè)技術(shù)人員在評(píng)定教師系列職稱時(shí)，不僅沒有優(yōu)先權(quán)，而且必須經(jīng)同級(jí)轉(zhuǎn)評(píng)后才能晉升高一級(jí)的職稱，延緩了晉升時(shí)間。這些現(xiàn)狀，打擊了”雙師型”專業(yè)教師的積極性，不利于”雙師型”專業(yè)教師的培養(yǎng)和發(fā)揮作用。

高校如何基于PLM理論來進(jìn)行“雙師型”專業(yè)教師人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新呢？

措施一、根據(jù)高職院校現(xiàn)有情況和機(jī)制，基于PLM理論，貼合企業(yè)培養(yǎng)的成本角度和收益，建立一整套的高職院?！半p師型”教師人才培養(yǎng)解決方案。

（1）教學(xué)知識(shí)管理解決方案：把一個(gè)高校的教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)疑難點(diǎn)和教學(xué)總結(jié)、教學(xué)考核及參與者都一起融入一個(gè)單一的教學(xué)周期管理環(huán)境當(dāng)中。

（2）教學(xué)社區(qū)協(xié)同解決方案：提供了一個(gè)協(xié)同的框架，在框架內(nèi)，教學(xué)信息、內(nèi)容和相關(guān)資料能夠在教學(xué)周期的所有關(guān)鍵參與者之間溝通，消除了教學(xué)組之間的障礙，把不同來源的教學(xué)數(shù)據(jù)信息集成到一個(gè)易用的界面之中。

（3）教學(xué)報(bào)告和分析解決方案：可以提供高效的報(bào)告與分析，用于提取、聚集、分析并傳播教學(xué)信息，以便幫助學(xué)校做出更好的教學(xué)決定。

措施二、建立教師人才培養(yǎng)電子檔案數(shù)據(jù)庫

電子檔案管理系統(tǒng)是一個(gè)高校管理不可或缺的部分，對(duì)于高校的管理者來說至關(guān)重要，因此電子檔案管理系統(tǒng)應(yīng)該能夠提供充足的信息和快速的查詢手段。但一直以來人們使用傳統(tǒng)人工的方式來管理檔案信息，這種管理方式存在著很多的缺點(diǎn)，例如：效率低、保密性差、容易出錯(cuò)，所需時(shí)間長(zhǎng)等，產(chǎn)生大量的文件和數(shù)據(jù)，對(duì)于用戶不管是查找、更新還是管理都帶來了不少的困難。而我們意圖改變現(xiàn)有的落后的管理方式，通過建立一個(gè)單一的數(shù)據(jù)邏輯視圖，提供一種安全、透明、一致的教師人才數(shù)據(jù)存取機(jī)制，而不論數(shù)據(jù)在物理上分布在什么地方。數(shù)據(jù)管理將具備基本的數(shù)據(jù)檢入/檢出、管理、元數(shù)據(jù)管理和一致性管理等功能。通過教師人才培養(yǎng)數(shù)據(jù)庫的建立，可以更好、更直觀、更快捷的了解“雙師型”教師人才培養(yǎng)數(shù)據(jù)和體系。以便于學(xué)院精準(zhǔn)管理和更新培養(yǎng)細(xì)節(jié)。

措施三、建立“雙師型”教師人才培養(yǎng)工作流管理系統(tǒng)

（1）實(shí)時(shí)跟蹤教學(xué)活動(dòng)： 實(shí)現(xiàn)了教材內(nèi)容與教學(xué)最新動(dòng)態(tài)實(shí)時(shí)同步、資源全球化、教學(xué)個(gè)性化、學(xué)習(xí)自主化、教學(xué)相長(zhǎng)。

（2）實(shí)時(shí)更新教學(xué)概念：實(shí)現(xiàn)與世界最新的教學(xué)資源同步，利用“互聯(lián)網(wǎng)”科技，使教學(xué)資源更豐富。

（3）實(shí)時(shí)跟蹤教學(xué)培養(yǎng)變更情況：實(shí)現(xiàn)教學(xué)培養(yǎng)變更及時(shí)更新和追蹤。

（4）通過工作流系統(tǒng)，將數(shù)據(jù)和信息發(fā)送給流程執(zhí)行中相關(guān)的教師用戶、組或角色，支持業(yè)務(wù)流程的自動(dòng)化。

措施四、建立“雙師型”教師人才培養(yǎng)精準(zhǔn)分類管理系統(tǒng)

擬根據(jù)相似、接近的培養(yǎng)任務(wù)，統(tǒng)一分配培養(yǎng)目標(biāo)和方案；根據(jù)不同的、有差異的培養(yǎng)任務(wù)，分類、區(qū)別、精準(zhǔn)的分配培養(yǎng)目標(biāo)和方案。（1）按專業(yè)領(lǐng)域分類：可按照教師不同的專業(yè)大類來分類培養(yǎng)，建立共同的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方向和培養(yǎng)明細(xì)，使教師培養(yǎng)精準(zhǔn)且高效。同時(shí)，在相同的專業(yè)教師當(dāng)中，可更細(xì)化的按教師的自我提升培養(yǎng)需求分類。如：有強(qiáng)烈意愿想提升計(jì)算機(jī)水平的，可統(tǒng)一安排計(jì)算機(jī)培訓(xùn)及進(jìn)修；有強(qiáng)烈意愿想提升英語水平的，可統(tǒng)一安排英語培訓(xùn)及進(jìn)修等。

（2）按特色和教學(xué)生涯發(fā)展分類：

高校教師可分為教學(xué)型教師和學(xué)術(shù)科研型教師。對(duì)教學(xué)型教師和學(xué)術(shù)科研型教師實(shí)行不同的考核評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校在建立“雙師型”教師人才培養(yǎng)精準(zhǔn)分類管理系統(tǒng)時(shí)，應(yīng)對(duì)教學(xué)型教師和學(xué)術(shù)科研型教師實(shí)行分類管理，對(duì)教學(xué)型教師應(yīng)主要培養(yǎng)教育教學(xué)能力，教育教學(xué)水平，教育教學(xué)效果和教育教學(xué)改革等方面的技能。對(duì)學(xué)術(shù)科研型教師應(yīng)主要培養(yǎng)科研能力，學(xué)術(shù)水平，科研實(shí)踐效果和學(xué)術(shù)領(lǐng)域改革等方面的技能。高校應(yīng)該合理平衡教學(xué)指標(biāo)與科研指標(biāo)之間的權(quán)重，由單純的注重?cái)?shù)量評(píng)價(jià)向注重質(zhì)量評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變。高校在對(duì)教學(xué)型教師和學(xué)術(shù)科研型教師分類管理的同時(shí)要注重對(duì)教學(xué)型教師的支持。

措施五、建立“雙師型”教師人才模塊式培養(yǎng)管理系統(tǒng)

通過數(shù)字化、智能化、網(wǎng)絡(luò)化的設(shè)計(jì)，使系統(tǒng)符合高校教師的信息管理需求。以Microsoft SQL Server 為后臺(tái)數(shù)據(jù)庫，系統(tǒng)架構(gòu)采用B/S模式，可以滿足掌握和管理學(xué)校教師的基本情況，教師還可以在系統(tǒng)中靈活的瀏覽教育信息，并且及時(shí)更新自己的基本信息，還能進(jìn)行教學(xué)信息的編輯操作，最后還可以將教師相關(guān)信息生成報(bào)表并打印。

（1）教師活動(dòng)模塊管理系統(tǒng)：內(nèi)容涵蓋教研活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)、其他活動(dòng)等。

（2）教師資源模塊系統(tǒng)：內(nèi)容涵蓋教師聘用、流向、更新等。

（3）教師繼續(xù)教育模塊系統(tǒng)：內(nèi)容涵蓋教師進(jìn)修、培訓(xùn)、學(xué)歷獲得等

（4）教學(xué)社區(qū)協(xié)同模塊系統(tǒng)：擬建立一個(gè)教學(xué)社區(qū)平臺(tái)，教師可在社區(qū)里自由溝通、交流、學(xué)習(xí)；將教師教學(xué)的協(xié)同性、交流性充分融合。

（5）訂單式培養(yǎng)模塊系統(tǒng)：可由企業(yè)視具體情況進(jìn)行局部PLM管理系統(tǒng)操作管理。

加強(qiáng)“雙師型”教師人才培養(yǎng)是深化高職教育改革、全面提升高職教育質(zhì)量的重要舉措，我們要進(jìn)一步加強(qiáng)“雙師型”教師人才培養(yǎng)的力度，進(jìn)一步提升“雙師型”教師人才培養(yǎng)的學(xué)歷層次和實(shí)踐水平，提高“雙師型”師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)，打造一支符合當(dāng)今時(shí)代要求、能有帶頭示范性和輻射作用的“雙師型”骨干教師隊(duì)伍，在“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)中彰顯高職教育的特色，以推動(dòng)我國高職教育改革向著更快、更好的方向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]朱戰(zhàn)備等編著.產(chǎn)品生命周期管理D理論與實(shí)務(wù)[M].北京：電子工業(yè)出版社，2004（08）.

[2]姜大源.中國職業(yè)教育發(fā)展與改革：經(jīng)驗(yàn)與規(guī)律[J].職業(yè)技術(shù)教育，2011，（19）：5-10.

[3]賴永波.高職教育國際化發(fā)展中的引進(jìn)教材研究與應(yīng)用[J].教育現(xiàn)代化，2015（17）.