三年級語文上冊教案范文
時間：2023-04-06 03:26:16
導語：如何才能寫好一篇三年級語文上冊教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。
篇1
教學目標：
1、會認7個生字,會寫12個生字.正確讀寫“遠近聞名、相距、學問、風塵仆仆、納悶、迎候、等候、止境、長進、請教、保留、傳授、敬重、品行”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、了解孔子拜師的經過，激發(fā)對大思想家孔子和老子的崇敬之情。
4、積累課文中的好詞佳句，能用查字典、聯(lián)系生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。
一.文學小常識(判斷)
1. 孔子名丘，字仲尼。( )
2.孔子著有《論語》一書。( )
3.孔子是戰(zhàn)國時期魯國人。( )
4.孔子是儒家學派的創(chuàng)始人。( )
2.孔子簡介
孔子名丘，字仲尼，春秋時期魯國人，是中國歷史上影響最大的思想家和教育家，由于他的卓越貢獻和深遠影響，他被中國人尊為“至圣先師”“萬世師表”。
3.孔子拜師，他是拜誰為師?(老子)能做孔子老師的人，一定也非常了不起。我們也來認識一下老子。出示老子資料。老子姓李名耳，字聃(dān)。華夏族，道家學派創(chuàng)始人，著有《道德經》(又稱《老子》)。
4.子(第三聲)是古代對品德高尚，學識豐富的男子的尊稱。師：在古代還有很多這樣的人，如孟子，莊子，韓非子)。同學們可真了不起，這節(jié)課我們就一起穿越時空，回到2000多年前，看看孔子和老子之間發(fā)生的故事。
二.初讀課文.學習生字
1.請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍，讀通讀順了再往下讀。
檢測生字詞
①出示 曲阜 洛陽(及地圖)讓學生說發(fā)現(xiàn)。(感嘆句子的遙遠)
②出示 遠近聞名知識淵博 風餐露宿 不遠萬里 日夜兼程 風塵仆仆(點名讀，齊讀)
③出示第三組詞語：迎候 等候 毫無保留 傳授。(請學生讀)找近義詞，說區(qū)別。
三.再讀課文，概述大意。
請同學們概括課文大意。誰來補充完整。
四.研讀課文，品味語言。
1.我們的同學真是會讀書的孩子，能把長長的文章都成這么短短的一段話。現(xiàn)在請同學們默讀第二段，用橫線劃出孔子拜師途中遇到的困難的句子。
曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。(生齊讀)從這句話中感受到了什么?距離遙遠。從哪些詞感受到的?(上千里，幾個月，終于)出示圖片(曲阜到洛陽)誰能讀出距離的遙遠。(個別讀，齊讀)。
2.重點分析“風餐露宿，日夜兼程”(在風里吃飯，露天睡覺，白天黑夜一直在趕路)不是一天，他風餐露宿，日夜兼行的時間是漫長的好幾個月，感受孔子不畏艱難的品行。帶著對孔子的敬意，再來讀讀這段話。
2.現(xiàn)在，假如你碰到了在拜師途中的孔子，你想對他說什么?
①(這么累，不如放棄吧)
②路途太遠了，還是回曲阜去吧。
③孔子你真厲害，這么辛苦都不怕。真是太了不起來。
你真是孔子的知音啊，孔子就是在這樣艱難的情況下還去拜師，所以孔子能為別人所不能為，所以他成為了萬世師表，后世楷模。
3.再讀課文，找找孔子的哪些品行讓你印象深刻，用波浪線畫出來。
① 孔子年輕的時候，就已經是遠近聞名的老師了。他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離開家鄉(xiāng)曲阜，去洛陽拜大思想家老子為師。(感受孔子的虛心好學)
②于是上前行禮，問道：“老人家，您就是老聃先生吧?”
孔子三十歲的時候，就已經是遠近聞名的老師，可他覺得自己的知識還不夠淵博。感受孔子的虛心好學。
③孔子連忙說：“學生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生。”/孔子聽了再次行禮，說：“多謝老師等候。學習是沒有止境的。(感受孔子的謙虛有禮)(并教寫“止”“境”)兩個生字。學生寫生字，爭取一個比一個好。
五.總結課文
總結孔子不畏艱難，謙虛有禮，虛心好學的品行，下節(jié)課讓我們走進老子。
附課文：
孔子年輕的時候，就已經是遠近聞名的老師了。他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離開家鄉(xiāng)曲阜，去洛陽拜大思想家老子為師。
曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。在洛陽城外，孔子看見一駕馬車，車旁站著一位七十多位的老人，穿著長袍，頭發(fā)胡子全白了，看上去很有學問?？鬃酉耄哼@位老人大概就是我要拜訪的老師吧!于是上前行禮，問道：“老人家，您就是老聃先生吧?”“你是——”老人見著位風塵撲仆仆的年輕人一眼就認出了自己，有些納悶。孔子連忙說：“學生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生。”老子說：“你就是仲尼啊，聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學問你不比我差，為什么還要拜我為師呢?”孔子聽了再次行禮，說：“多謝老師等候。學習是沒有止境的。您的學問淵博，跟您學習，一定會大有長進的。”
從此，孔子每天不離老師左右，隨時請教。老子也把自己的學問毫無保留地傳授給他。
人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行。
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篇2
22 《富饒的西沙群島》教案設計
第二課時
教學目標
1、通過品讀重點詞句，了解西沙群島是個美麗富饒的地方。培養(yǎng)學生熱愛祖國的思想感情。
2、通過有感情的朗讀課文，體會作者用詞的準確。滲透習作。
教學重點難點
1、理解海水色彩變化的原因。進一步體會海水五光十色、瑰麗無比。
2、誦讀作者對海域物產的具體形象描寫的詞句，進一步體會西沙群島的富饒、可愛。
教具準備
多媒體課件、投影儀
教學過程
一、課前一分鐘展示交流
內容：中華經典古詩文吟頌
形式：一人展示、全班交流。
目的：激發(fā)學文興趣、提高語文素養(yǎng)。
二、相關資料交流
內容：有關祖國風光的諺語
形式：小組間自由交流。
目的：為本節(jié)課內容的學習做好鋪墊，提高學生精選內容及語言表達與有效交流的能力。
三、初讀課文、整體感知（理清文章框架）
1.過渡語：我們的祖國有奔騰的江河，澎湃的大海；有遼闊的草原，茂密的森林；有寧靜的鄉(xiāng)村，繁華的城市……祖國的東西南北，處處都有迷人的景色，這節(jié)課我們再次走進南海，共同領略西沙群島的美麗和富饒。
2.老師范讀課文，同學們邊聽邊想課文是圍繞那一句話來寫的？作者是從哪些地方來描寫了西沙群島的美麗和富饒？
四、精讀感悟、匯報交流（根據(jù)內容的需要采用各種學習方式、訓練學生正確分析課文、學習作者的表達方式及領悟寫法從而突破重難點）
A. 海面部分（個別朗讀匯報，全班評價交流）
1.過渡語：作者在描寫海水時也是圍繞一句話來寫的。請一名同學朗讀其他同學邊聽邊想找出找出答案。
2.課件出示。請你先在課文中找出西沙群島海水呈現(xiàn)出五光十色的原因再用關聯(lián)詞因為……所以……說出答案。
3.齊讀進一步體會西沙群島海面的瑰麗無比。
B. 海底、海灘部分（討論交流前置性作業(yè)、體現(xiàn)合作學習的優(yōu)勢）
1.過渡：西沙群島海面上如此的瑰麗無比，那么它的海底和海灘上又是怎樣的呢？課件出示前置性作業(yè)
2.小組認真交流合作內容。（討論中可以有新的發(fā)現(xiàn)和自己的理解）
3. 小組匯報，全班交流。（挖掘文中知識、深化作業(yè)內容，達到學習目的）
C.海島部分（當堂合作交流、培養(yǎng)自學能力）
1.過渡語：我們欣賞了西沙群島海面的瑰麗，驚嘆于海底海灘的富饒，現(xiàn)在走上海島看看那里又是一番怎樣的景象？？？ 課件出示自學內容及要求。請小組合作討論得出答案。
2.匯報交流、暢所欲言。
五、合讀課文，進一步領悟寫法。
1.師生合讀首尾段，說說你有什么新的發(fā)現(xiàn)。
2.點出“首尾呼應”的寫作方法
六、拓展延伸、升華中心
1.過渡語：西沙群島真是個可愛的地方！真是“世界之大，美在西沙。”現(xiàn)在咱們也來寫寫言語夸夸富饒的西沙群島吧！課件出示前置性作業(yè)。
2.個人間相互交流。
七、課外積累、每日一句
課件出示寫景勵志的詩句“山重水復疑無路，柳暗花明又一村。”
宋 陸游
篇3
【教學目標】
1.感受名字的深刻含義，了解藏在名字中的小故事。
2.敢于發(fā)表自己的意見，能清楚明白的向別人介紹自己名字里的故事。
3.樂于交流，在交談中能認真傾聽，態(tài)度禮貌大方，能就自己感興趣的話題與人展開交談。
【教學重點】
感受名字的深刻含義，了解藏在名字中的小故事。
【教學難點】
聽別人講話的時候，要禮貌地回應。
【課前準備】
學生準備：在家問問長輩，了解自己名字的含義或故事，了解家中其他人名字的含義或故事，了解知名人物名字的故事。
【教學課時】
1課時
【教學過程】
一、激趣導入
1、師：同學們，今天老師和大家玩?zhèn)€游戲，我點到誰誰就大聲地說出自己的名字可以嗎？游戲的名字叫“點兵點將”，開始了??！
2、每個人都有自己的名字，今天老師帶來了一位新朋友，你們一定知道它叫什么名字？（出示喬治圖片）今天喬治給大家?guī)砹艘恍┒Y物，瞧瞧是什么禮物？（勛章）
3、要想拿到這些漂亮精美的勛章，就讓我們趕快走進今天的課堂，聆聽名字里的故事。
（設計意圖：游戲導入，孩子興趣盎然，在活躍、輕松的課堂下激發(fā)孩子想說的欲望。）
二、范例鋪墊
1、喬治的名字也有故事，你們知道嗎？那你們想聽一聽嗎？（生：想）??那我們趕緊聽聽喬治是怎么說的？
大家好，我叫喬治，我有一個了不起的英文名字，叫George，我的名字本該是“P”開頭的，但為了向著有《動物農場》的英國作家George???Orwell致敬，所以爸爸媽媽給我取名叫George?。
2、呀，原來小小的名字里還藏有大大的學問呢！細心的你趕緊看看喬治是從哪幾方面介紹它的名字的？（生相應板書：名字、來歷、期待）
3、你們真是火眼金睛了，喬治要給大家送出一枚勛章以示鼓勵！瞧瞧是什么勛章：觀察小能手。不過想要拿更多的勛章，可沒那么容易，接下來才是正式的挑戰(zhàn)，敢接受嗎？
（設計意圖：以大家熟悉的卡通人物小豬喬治入手，再次點燃孩子課堂興趣，同
時喬治名字里的故事也大大地引起了孩子好奇心。）
三、情境闖關
第一站：童趣樂園：
1、
那我們趕緊坐上喬治快車來到第一站童趣樂園，看看我們的任務是什么？?請響亮、清晰、自信地介紹自己名字里的故事。
（1）
你們讀懂了任務里的要求嗎？
（2）?指名說（聲音要響亮、講述要清晰、表達要自信大方，講自己名字的故事）
師相機貼板書：響亮??清晰??自信
2、現(xiàn)在請同學們根據(jù)喬治給的范例和黑板的提示在小組內響亮、清晰、自信地講述自己名字里的故事。
3、指名上臺分享交流，生點評，師引導。（師相機板書：傾聽?提問?交流）
4、同學們在你們的努力下，童趣樂園的任務順利完成，在這個環(huán)節(jié)中你們懂得了傾聽對方的發(fā)言，懂得了禮貌地回應，傾聽小能手勛章非你們莫屬了！
（設計意圖：在分享交流環(huán)節(jié)中，提升了對看似普通卻意義深刻的名字的了解。生在點評交流中，也學會了如何有效地傾聽對方的發(fā)言。）
第二站：親親小鎮(zhèn)
1、接下來難度要升級了，還敢挑戰(zhàn)嗎？來，看看喬治要帶我們去哪？（親親小?鎮(zhèn)）
2、請一同學點擊領取任務：請小組內交流親人名字的故事，不明白的可以提問，感興趣的可以交流。
3、自己名字的故事大家都知道，可親人名字的故事你們也敢挑戰(zhàn)？
4、小組交流——誰的名字故事介紹得最吸引你？（小組推薦生上臺講）?為什么覺得你的介紹最吸引你？
5、還有誰的故事吸引你？（生學會點評，師引導）
6、親親小鎮(zhèn)這一環(huán)節(jié)順利闖關成功，你們又獲得了一枚勛章——口才小能手。?（設計意圖：通過分享交流，對其他人的名字的含義或故事有了了解，教師再次對他們的描述給予及時指導、梳理，并將故事描述得更具體、更完整。）
第三站：名人部落
1、同學們，現(xiàn)在讓我們出發(fā)去最后一站：名人部落。
2、師點擊領取任務：請把你了解的名人的名字故事說給小伙伴聽，小伙伴聽懂以后，再講給大家聽。
3、同學們，這一關的任務你們都讀懂了嗎?是呀!難度可是大大升級了呀！不僅?要認真傾聽，還要聽得仔細，這樣你才能用自己的語言轉述給大家聽。這難度還敢挑戰(zhàn)嗎？。
4、那么現(xiàn)在就請同學們離開自己的位置,就近找找你最想了解哪位名人名字的?故事。
5、誰來分享一下你剛才聽到的故事？誰還想來分享？
6、同學們，通過這節(jié)課的學習，我們的收獲都很大，我們不僅懂得了交際的技?巧，還學會了介紹自己名字里的故事，介紹親人名字的故事，甚至介紹名人的故事，老師覺得你們真是名副其實的博學小能手，瞧，喬治給你們頒獎了！
（設計意圖：轉述他人故事難度升級，更需要孩子專注地傾聽，并內化自己的語
言講述一個完整的故事。）
四、課堂總結
1、為了祝賀大家闖關成功，喬治準備了一份神秘的大禮物，誰來幫大家打開來看看？
篇4
編號：
教學設計模板
學
科
語文
版本冊數(shù)
課目名稱
（示兒）
教學目標
1.體會《示兒》中表達的思想感情，陶治愛美情趣，受到愛國主義精神影響。
2.理解詩句意思，了解古詩敘述的內容，受到傳統(tǒng)文化的藝術熏陶。
3.結合學詩，培養(yǎng)學生的自學、想象、表達、創(chuàng)新能力。
4.有感情地朗讀課文，背誦并默寫課文。
學情分析
學生掌握了一定的自學古詩的方法，能在教師引導下通過自主學習基本讀懂古詩，體會古詩的意境。教師指導學生通過多種形式的朗讀，深入體會古詩所表達的思想感情，培養(yǎng)學生自學、想象、表達、創(chuàng)新能力。
重點難點
1.吟誦古詩，想象意境，體會詩中表達的感情。
2.結合時代背景，體會作者所表達的思想感情。
教學過程
信息技術和數(shù)字資源的
使用方式和意圖
一、出示課本中的古詩和圖片，導入新課。
（一）認識圖片中的人物嗎？
1.學生交流對陸游的了解。
（宋代大詩人陸游一生創(chuàng)作很多詩歌，保存下來的有九千多首，詩中抒發(fā)政治抱負，表現(xiàn)人民的生活，表達熱愛祖國的思想感情。他在臨終前作了一首詩《示兒》。）
2.學生交流陸游臨終時中國的情況。
（金兵南侵，南宋偏安，中原陷落，百姓凄苦）
（二）理解詩題的含義。
二、學生圖文結合自學古詩，教師檢測古詩自學情況。
（一）學生自學古詩，把古詩讀正確，讀流利，初步理解詩意。
（二）學生在組內朗讀古詩，相互糾正讀音，并說明糾正理由。
（三）教師指名學生上臺朗讀古詩，其他學生點評。
（四）齊正確、流利朗讀古詩。
三、小組合作學習，全班討論。
（一）在組內交流已經理解的字，向組員請教還不明白的字詞。
（二）全班交流：
1.討論古今異義詞，理解重點字詞的意義
“元”，同“原”，“元知”，本來就知道；“萬事空”，什么都沒有了的意思；“但”，只是的意思；“九州”，指全國；“同”，統(tǒng)一；“王師”，指南宋軍隊；“定”，平定，收復的意思；“中原”，這里指淮河以北被金兵占領的地區(qū)?！凹壹馈保罀咦孀?/p>
“元”，同“勿”；“乃”，你的，“翁”，父親。
2.交流對詩句的理解。
“死去元知萬事空，但悲不見九州同”
這句詩的意思是：本來就知道人死了就什么都沒有了，只是因為看不到全中國統(tǒng)一而感到悲傷。
這句詩表達了作者什么樣的思想感情？（看不到中國統(tǒng)一的悲傷之情。）
“王師北定中原日，家祭元忘告乃翁”
這句話的意思是：宋朝的軍隊向北方進軍，收復中原的時候，祭掃祖宗不要忘了把收復中原的事告訴你們的父親。
這句詩表達了作者什么樣的思想感情？（渴望祖國統(tǒng)一的愛國之情。）
（三）指名學生連貫詩意，體會詩人所表達的思想感情。
為什么陸游明知死后萬事皆空，還要叮囑兒子家里祭拜祖先時把收復中原的好消息告訴自己？
四、指導學生有感情地朗讀、背誦古詩。
（一）指名學生讀，點評。
（二）教師范讀。
（三）齊讀，感受詩人的愛國之情。
（四）有感情地背誦古詩。
五、拓展閱讀。
（一）出示閱讀
關山月
和戎詔下十五年，將軍不戰(zhàn)空臨邊。
朱門沉沉按歌舞，廄馬肥死弓斷弦。
戍樓刁斗催落月，三十從軍今白發(fā)。
笛里誰知壯士心，沙頭空照征人骨。
中原干戈古亦聞，豈有逆胡傳子孫？
遺民忍死望恢復，幾處今宵垂淚痕！
（二）教師點撥
和戎句：孝宗隆興二年（1164）下詔與金人第二次議和。計至淳熙四年（1177）放翁寫這首詩時，已相隔十四年。這里說十五年，是舉其概數(shù)。
朱門沉沉：富貴之家門戶深深。
廄：馬房。
戍樓：邊防上守望的建筑。刁斗：軍中白天作燒鍋、夜間代更鼓用的器具。
遺民：淪陷區(qū)人民。
（三）交流，提高認識
這首詩是詩人在中原淪陷后50年寫的，從中可以感受詩人一生關注國家命運和民族前途的偉大精神。
六、布置作業(yè)：課外收集愛國的詩歌。
課件出示詩人陸游的頭像和課文插圖，圖文結合，導入新課，讓學生充分交流課外搜集資料，對古詩創(chuàng)作的時代背景有所認識，從而為深入學習古詩，體會作者所表達的思想感情打下基礎。
課件出示古詩詩句，充分讓學生朗讀古詩，把古詩讀正確。
課件出示古詩詩句，其中關鍵字詞用紅色標示出來，引導學生抓住關鍵字詞讀懂古詩內容，體會詩人的思想感情，受到愛國主義教育。
指導學生反復誦讀課件出示的詩句，加深對古詩思想內容的感悟。
課件出示補充材料，閱讀陸游的其他作品，加強對愛國詩人陸游的認識，感悟詩人的愛國熱情。通過補充閱讀愛國的詩歌，也擴大了學生閱讀量，從而進一步激發(fā)學生愛國主義情感。
板書設計
示兒
（
陸游
）
悲
不見九州同
望
北定中原日
篇5
一、引進“微課”模式，促進有效教學
“微課”主要是采用視頻講課的方式，教師在教學過程中，錄制幾分鐘的短視頻，對本節(jié)課的重點和難點進行一一講解，便于學生更好地抓住本課的重點和難點，理解課程內容。它改變了傳統(tǒng)教案設計的模式，直接突出課程的重點和難點，刪去不必要的講課內容，便于學生學習。
例如，在講小學語文五年級上冊（人教版）第六課《梅花魂》的時候，由于本課的教學目標是使學生熟練掌握本文的生字詞，分析文章中梅花高潔堅韌的品性，從而體會外祖父對祖國的深切眷戀。在進行本課教學之前，教師先給學生播放一段小視頻，在小視頻里面著重介紹了本課的重點和難點內容，即“指導學生進行個性化的閱讀教學，認真體會文章中所介紹的梅花精神，感悟外祖父對偉大祖國的熱愛之情。”學生了解了文章的重點和難點之后，教師再帶領學生分析文章中每一個段落的基本大意，就變得特別輕松了?！拔⒄n”的教學模式使學生對所學文章的內容有了一個大致的了解和宏觀的想象，便于學生接下來的課文學習，提升了學生的課堂參與度和積極性，一方面減輕了教師的工作負擔，另一方面促進了學生的有效學習。
二、倡導“四學模式”，培養(yǎng)學生能力
現(xiàn)階段我們的語文課堂要實行從“師本教育”向“學本教育”觀念的改變，要求從學生的發(fā)展出發(fā)，形成以“導學案”為載體的“自主學習，合作探究，展示提升”的教學模式，從而培養(yǎng)學生自主學習的意識和能力，使學生不但能掌握知識，而且能掌握獲取知識的技能和方法。
例如，在講小學語文三年級下冊（人教版）《西門豹》的時候，由于本課的教學目標是使學生通過學習，在掌握基本生字詞的基礎上理解西門豹是如何巧妙地破除迷信并為老百姓除害的，分析具體的細節(jié)描寫，激發(fā)學生的語文思維，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。在進行本課教學過程中，教師引導學生根據(jù)“自學、對學、群學、展學”四學的模式進行學習，即課前根據(jù)導學案進行自主學習，對文章有一個大概的了解；在課堂活動中教師給學生提出問題：“你們還有什么好的辦法去懲治巫婆和官紳頭子呢？你們的辦法和西門豹相比，哪個更好呢？”使學生在小組內部進行對學和群學的討論，之后各個小組派代表發(fā)表小組的觀點和看法，給大家進行展示。這種教學模式激發(fā)了學生的積極性，使學生成為課堂中的主體、學習的主人，并培養(yǎng)了學生自主學習、獨立學習和合作交流的能力。
三、引入“分層教學”模式，促進有效教學
在小學階段，由于學生的認知水平和認知能力普遍不高，學生的學習能力也各有差異，所以在小學語文課堂教學中引進“分層教學法”很有必要，這樣可以促進學生平等發(fā)展。
篇6
關鍵詞：法制教育；滲透；語文教學
國家《中小學法制教育指導綱要》明確提出將學科教育滲透法制教育作為對學生實施法制教育的主要途徑，要求“中小學法制教育要以有機滲透在學校教育的各部門、各學科、各環(huán)節(jié)、各個方面為主”，“講法制教育與學科教育相結合，滲透到相關學科中”。因此，加強小學生法制教育，必須充分發(fā)揮課堂教學主渠道的作用。
教師的任務是教書育人，即不僅要傳授知識給學生，更重要的是要教會學生如何做人。青少年學生正處于身心發(fā)展的關鍵階段，具有非常強的可塑性。這一時期，也是對學生進行法制教育的重要時期。小學生處于學習的初始階段，不僅需要進行文化啟蒙教育，還需要進行法制啟蒙教育。對小學生進行法制啟蒙教育，培養(yǎng)他們的法律意識，不但可以有效預防和減少違法犯罪，更重要的是可以培養(yǎng)學生的規(guī)則意識，讓學生養(yǎng)成依法辦事、遵紀守法的良好習慣，從而促進其身心的健康成長。
小學語文在法制教育方面具有得天獨厚的條件。一是語文課程在學生課程中所占比重較大；二是語文教材比數(shù)學等其它教材包含著更多的人文教育資源和法制教育資源；三是法制教育的內容更容易融進語文教學當中。因此，作為小學語文教師，在對學生進行法律啟蒙教育方面應當承擔起更多的責任。但是，對小學生而言，又不能簡單的把語文課上成法律課，因為從教育目標以及教育對象的年齡來看，小學生畢竟不同于法律專業(yè)的大學生。所以，對小學生的法制教育，應更多地在滲透于語文課堂教學之中，從小處著眼，以達到涓涓細流、天長日久、潤物無聲的效果。從而使學生在學習語文的同時，逐步增強法律意識，慢慢積累，自覺的學法、懂法和守法。那么，在語文教學中，如何讓語文教學與法制教學相結合呢？
一、滲透法制教育應適時穿插在語文課文的教學中
語文課堂教學是實施法制教育的的主要場所。語文課文中的法制教育資源非常豐富。教師要善于結合實際，在向學生傳授知識的同時，充分挖掘課文里面的法制教育因素，把握時機，適時滲透，使學生在潛移默化中受到教育。例如：小學六年級上冊課文《索溪峪的“野”》一文中，作者通過索溪 小學各年級課件教案習題匯總一年級二年級三年級四年級五年級索溪峪的水野、野物野、人野的描述，讓我們感受到了大自然的美。在講述水野、野物野、人野的同時，教師可以適時引導學生思考：這么美好的大自然，每個人是不是都希望它長期保留并供后人觀賞呢？那么我們就應該保護大自然，保護野生動物，讓野生動物與人共存。如果破壞大自然，如砍伐林木、獵殺野生動物等，都是要負法律責任的，尤其是獵殺受保護的野生動物，會受到法律的嚴懲。有一部專門保護野生動物的法律叫《中華人民共和國野生動物保護法》，大家都要嚴格遵守。同時，進一步教育和引導學生，如果到大自然中去游覽或觀賞，千萬不能破壞大自然，更不能隨意捕殺野生動物。這樣，學生就能清楚如果捕殺野生動物是要負法律責任的，就能提高他們保護野生動物的法制意識，增強其法制觀念。
二、滲透法制教育應與詞語的講解相結合
在課堂教學活動中，語文教師必然會講解或使用到大量的成語、俗語、歇后語等。教師在給學生講解詞語時，可以有意識地嘗試從法制視角來解釋分析。如“拾金不昧”一詞在字典中的意思是“拾到錢財不藏起來據(jù)為己有”，教師可以從法制視角對學生進行引導：如果撿到別人遺失的貴重物品不想返還并且占為己有，按照中華人民共和國現(xiàn)行的相關法律規(guī)定，這種行為屬于非法占有他人財物，已觸犯刑法，構成侵占罪。再比如：分析講解“見死不救”這個詞時，同樣可以從法律的角度引導學生：在別人遇到危險時，你有能力施救卻不愿施以援手，你就有可能為此成為被告并承擔相應的賠償責任。因此，在教學中，不論從哪個層面來講，都需要對生活中的詞語進行最詳盡、最全面的了解，并從法律的角度對學生進行教育。
三、法制教育應與創(chuàng)設情境相結合
俗話說：“良好的開端是成功的一半”。新課導入，能溝通新舊知識之間的內在聯(lián)系，促進知識遷移，對教學效果有直接影響。如果適當時在課的伊始引導學生了解一些法律知識，何樂而不為呢？如在教學一年級下冊《美麗的小路》時，教師可以創(chuàng)設情境討論：我們的校園美麗嗎？我為校園“美容”做了那些事？引導學生在交流、討論、匯報之后，教師在引導學生培養(yǎng)保持身邊的環(huán)境的習慣相機引導學生學習《城市市容環(huán)境衛(wèi)生管理條例》的個別具體的內容學習，提高學生的環(huán)境衛(wèi)生意識，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。又如在教學五年級上冊《鯨》這篇課文時，教師可以在導入部分介紹：“鯨屬于國家二級保護動物，在地球上生存了500多萬年，如今許多種類瀕臨滅絕。”導入結束后，教師可以相機介紹《中華人民共和國野生動物保護法》的相關內容：“非法捕殺國家重點保護野生動物的，依照刑法有關規(guī)定追究刑事責任?！睆亩ぐl(fā)學生熱愛鯨，保護鯨的情感。
篇7
一、引進翻轉課堂，促進學生思考
在新課改下，翻轉課堂這種新型的教學模式逐漸被引進來。所謂的翻轉課堂，具體地說，就是重新調整課堂內外的時間，變傳統(tǒng)的單調的講授課為現(xiàn)在的學生主動學習課，進而轉變課堂的講授模式和學生學習方式，使學生成為課堂的主人。要想進行一堂完整的翻轉課，必須要協(xié)調三個內容，也就是合理的網(wǎng)絡環(huán)境、自覺的學生和充足的時間。
例如，在講小學語文三年級上冊（語文出版社S版）《大海的歌》的時候，由于本課的教學目標是使學生們熟悉掌握本課中的基本生字詞，通過閱讀詩歌，分析文章中的具體意境和作者的描法，深刻體會作者所要表達的思想感情。在進行本課教學過程中，教師先在多媒體上給學生們展示出一系列的問題，即同學們，你們見過大海嗎？它有什么樣的特點呢？本課中的大海主要有哪些特征呢？課文中每首詩給你們的感受有什么不同？教師指導學生們帶著這些問題去閱讀文章中的詩歌，試圖尋找合適的答案。同學們在欣賞的過程中，通過自己的思考又提出了一些新的問題，即作者為什么要抒發(fā)這樣的感情，其中的省略號代表的含義是什么？教師引導學生們的思維走向，指導學生們分析具體的寫作背景，從而順利地解決了這些問題。翻轉課堂促進了學生們的自主思考，激發(fā)了學生們的創(chuàng)新思維。
二、引進微課教學，促進學生理解
微課主要是采用視頻講課的方式，教師在教學過程中，錄制幾分鐘的短視頻，對本節(jié)課的重點和難點進行一一講解，便于學生更好地抓住本課的重點和難點，理解課程內容。它改變了傳統(tǒng)的教案設計的模式，直接突出課程的重點和難點，刪去不必要的講課內容，便于學生學習。采用微課這種新型的教學模式，可以很輕松地抓住課程內容的重點和難點，給學生點明了正確的學習方向，有了新的學習動力，不再是沒有頭緒地學習。
例如，在講小學語文四年級上冊（語文出版社S版）《綠葉的夢》的時候，由于本課的教學目標是使學生們熟悉掌握本課中的基本生字詞，通過閱讀文章，有效抓住文章中的重點部分，體會關鍵句的具體含義，分析作者所要表達的思想感情。在進行本課教學之前，教師先在多媒體上給學生們播放一個小視頻，在小視頻里面對本課的重點和難點進行一一闡述，既作者童年生活中的重要故事，綠葉的重要含義及其它帶給我的生活知識和生活感悟。通過小視頻的講解模式使學生們對本課的重點和難點有一個大致地了解。了解之后教師帶領學生們分析課文每一自然段的具體含義，理清作者的寫作線索和寫作思路，從而有效完成本課的教學目標。微課的教學模式促進了學生們的理解，一方面減輕了教師的工作負擔，另一方面，促進了學生們的有效學習。
三、設置具體教學情境，提升學生參與度
在小學階段，由于學生的學習水平還比較低，學習差異比較大，認知水平和認知能力有限，對事物的理解還不夠透徹，所以教師在課堂環(huán)節(jié)中，盡量去設置更可觀、更具體的課堂情境。具體的情境讓學生看得見、摸得著，能夠激發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，有利于促進有效教學。
篇8
一、“言不由衷”與“言為心聲”
案例1：《做什么事最快樂》）（教科版第二冊）教學片段
（齊讀課文最后一段：媽媽笑著說：“為別人做自己能做的事，你就會覺得很快樂。”）
師：青蛙媽媽的話告訴我們怎樣才能得到快樂，小朋友們想一想，你們什么時候最快樂呀？
生1：和媽媽一起去肯德基最快樂。
師：哦，是這樣？（師略顯遺憾）如果你能幫助別人，你會更快樂的。
生2：幫媽媽洗碗最快樂。
師：（滿意地摸摸他的頭）好孩子，你知道幫助別人是最快樂的，這也是青蛙媽媽告訴我們的。
生3：幫助同學掃地最快樂。
生4：幫助媽媽做家務最快樂。
這一教學片段，學生雖然說得熱鬧、說得豐富，但除了學生1，其他學生的發(fā)言都是言不由衷?？上W生1一句打心眼里的真話（去肯德基最快樂），并沒有得到老師的肯定。相反，其他學生在老師引導下的言不由衷卻贏得了贊賞。在一個小學一年級學生的體驗中，到底是“和媽媽去肯德基最快樂”，還是“幫助媽媽洗碗最快樂”，答案是不言而喻的。但執(zhí)教老師過分強調了課文的價值取向，硬生生地從孩子口中掏出許多符合中心思想?yún)s已經脫離了他們真實的理解和情感的話語，久而久之，孩子們便養(yǎng)成了言不由衷的壞習慣。這樣引導，當然不可取。
在孫建鋒老師的一節(jié)課上，我們欣喜地看到師生展開了最真誠、最質樸的交流，讓我們明白了什么是“言為心聲”。
案例2：《最大的麥穗》（蘇教版六年級下冊）教學片段
（學生通過默讀課文與哲學家蘇格拉底展開“對話”，然后交流感受。）
生1：課文最后一句話讓我懂得了，人應該有遠大的理想，但也要注重現(xiàn)實。比如，我的追求是考上北大，但如果南大先錄取了我，我也去上，以后我還可以考北大的研究生??！
師：這樣，你既讀了南大又讀了北大，如此大學經歷是雙贏的。（教師從書中取出一片竹葉）這是我去年從清華校園摘下的，我把它贈予你，看到這竹葉，你想到了什么？
生：（稍加思索）我想由考北大改考清華。（臺下笑聲，掌聲。）
師：我希望六年后能讀到一封來自清華園的信，而這封信正是你寫的。
生：（激動不已地從老師手中接過竹葉，信誓旦旦地）一定會的。
（臺下，掌聲雷動，經久不息。）
白居易說：“感人心者，莫先乎情?！蓖瑯邮钦Z文課堂，同樣涉及價值觀與人生觀的引導，此片段中，學生我口抒我心，說出了自己的心聲。他敢說“我想考北大”，也敢因老師贈予一片竹葉而改考清華，這一切源于教師的睿智與真誠，教師智慧地用一枚不同尋常的竹葉激起了學生對大學校園的憧憬，并真誠地預約一封六年后來自清華園的信。此時的課堂成了師生間情感交流的平臺，一切交流都是發(fā)自內心的。
二、“信口開河”與“言之有理”
案例3：《推敲》（蘇教版五年級上冊）教學片段
（教師欲讓學生深入理解賈島斟酌字詞時的專注，指名一學生扮賈島騎著毛驢喃喃自語作推敲樣，然后討論。）
師：我發(fā)現(xiàn)剛才大家都笑了，你們笑什么呀？
生1：我笑這個人搖頭晃腦、喃喃自語像從精神病院出來的。
師：（顯然很驚愕）像從精神病院出來的？是這樣嗎？
生2：不對，唐朝還沒有精神病院呢。
師：對呀，那其他人笑什么呢？
生3：我笑他騎著大毛驢在街上橫沖直撞，像個酒鬼。
師：酒鬼？（想不到學生這一次說得更離奇，還未接話又有學生喊道：“和尚不喝酒”，眼見學生越扯越遠，教師匆忙轉入下一個教學環(huán)節(jié)。）
雖然新課標提出應尊重學生在學習過程中的獨特體驗，但是我們不能忘了，每篇課文都有它獨特的內涵，其中蘊涵的真、善、美，對學生精神領域的影響是深遠的，尊重文本的價值取向才談得上產生有意義的獨特體驗。執(zhí)教老師在這一片段中一味迎合學生的獨特體驗而曲解了文本的價值取向——學生已經明顯丑化了賈島這一人物形象，原本“勤學、善問、求真”的一位詩人在學生口里變成了酒鬼、瘋子?！捌ぶ淮?，毛將焉附”，這樣的課堂交流，學生說得再豐富，表達得再流暢又有什么意義呢？
細思學生信口開河也未必都是壞事，這說明他們天真爛漫、敢愛敢恨，關鍵是教師怎樣去引領，怎樣和學生的心靈“握手”。
案例4：《九色鹿》（蘇教版四年級上冊）教學片段
師：九色鹿救了調達卻招來殺身之禍，此時此刻，如果你是國王，你會怎樣斥責調達呢？
生1：你為了錢財就出賣了你的救命恩人，真不是人！
生2：你竟然帶人來捕殺你的救命恩人，真是畜生不如！你去死吧?。ń淌依锖逄么笮?，該生自己也笑出了聲。）
教師見此情景，疾步走上前去握住那位同學的手，深情地說：“尊貴的國王，我非常理解您的心情?！保ń淌依镄β暆u漸變小。）
師：“我聽出來了，您對九色鹿非常同情，對調達的所作所為非常氣憤，否則您不會這么沖動的?！保ㄐβ暃]有了，教室里鴉雀無聲。）
師：但，您是一國之君——尊貴的國王，您知禮儀明大理，您知道滴水之恩當涌泉相報的古訓，您也知道與人相處誠信第一的道理。因此，您應該對他動之以情、曉之以理呀！
生2：（沉思片刻）調達啊調達，古人云：滴水之恩當涌泉相報，更何況是救命之恩呢？你這樣做要遭人唾罵的。
生3：調達，我可憐又可恨的臣民啊，做人最重要的是誠信，你怎么能違背自己的誓言呢？更何況對方是你的救命恩人啊，你太讓我失望了?。ù藭r教室里很安靜，說者動情聽者動容。）
課堂教學中師生問答是一個動態(tài)生成過程，具有很強的現(xiàn)場性和即時性。面對學生的自由暢說，教師既不能循著教案亦步亦趨，抑制課堂的有效生成，又不能被學生牽著鼻子走，任由他們天馬行空。教師必須在自由的師生交流中巧妙運用點撥之術，或指點迷津，引領學生舉一反三、觸類旁通；或旁敲側擊、迂回婉轉，在山重水復之后走向柳暗花明；或層層追問，將問題引向深入。這樣，在不知不覺的說話交流中，學生模糊的感知漸漸清晰，有失偏頗的理解得以糾正。在這一片段中，學生敢愛敢恨，但對“斥責”的語言處理流于簡單化、粗野化，教師針對這種情況并沒有生硬制止，而是充分肯定學生對文本的感知，對文中人物的愛恨，然后巧妙地從“尊貴的國王”入手，指導學生“動之以情、曉之以理”，使學生對“斥責”的理解更有條理，也更加準確、深刻，同時也訓練了表達，凈化了語言。
三“語無倫次”與“言之有序”
課堂上常見這樣的現(xiàn)象：學生發(fā)言出現(xiàn)不通暢、不連貫或不規(guī)范的表達，老師并未示意其停下并幫助糾正，而是評上一句“你想說的我明白”，或者直接示意其坐下，然后叫另外一名學生發(fā)言，第二位、第三位學生表達同樣結結巴巴，于是老師再往下叫，直至有學生表達較為通順救了場。
著名特級教師于永正執(zhí)教《水上飛機》的課堂上卻有另一番光景。
案例5：《水上飛機》（蘇教版三年級下冊）教學片段
師：請大家說說，水上飛機都有哪些功能？（話音剛落，已經有兩三只小手舉起。）大家不忙舉手說，要靜心思考，想好的自己小聲練習說，第一句怎么說，下一句怎么說，幾句話連在一起怎么說通順，都要好好想想。
生1：水上飛機的作用很大。
師：把“大”改一改。
生：水上飛機的作用很多。
師：改了一個字，表達就更加準確了。下面幾句話怎么說，想好了連接起來說給自己聽聽。（稍后生1又站起來。）
生1：水上飛機的作用很多，有的可以參加戰(zhàn)斗，有的可以輸送物資，還有的可以撲滅大火。
師：這位同學的發(fā)言有個優(yōu)點，就是有條有理，因為他用了“有的……有的……還有的……”大家想想，除了用“有的……有的……還有的……”我們還可以怎樣說得有條有理？
生2：水上飛機的作用很多，能參加戰(zhàn)斗，能輸送物資，還能撲滅大火。
生3：水上飛機的作用很多，既可以參加戰(zhàn)斗，又可以輸送物資，還可以撲滅大火。
對于三年級學生，一口氣用四句話介紹飛機作用是有難度的，為了避免學生結結巴巴、語無倫次，于老師有意識地將學生回答問題的激情壓了壓，要求學生多想多練多揣摩，故意延長了學生由想到說的過程，學生在自我練說、自我揣摩的過程中將信息進行篩選、整理，將理解進行加工、重組，將語言進行組織、推敲，此后的表達自然言之有序。
閱讀教學課堂上如何引導學生把話說得有理有序，名師們的做法給了我們很多啟發(fā)。首先，“說”之前必須有“想”的過程。教師提問的話聲剛落，就指望學生小手如林且能侃侃而談，難道學生的思維速度真的如教師料想的這么快嗎？非也！教師只是以自己背熟教案的優(yōu)勢一廂情愿罷了。教師如此迫不及待地與學生“過招”，是因為他只注重教學進程，關注的是教學預設，也是為了追求課堂表面的“氣氛熱烈”，唯恐學生的“靜思默想”令他的課堂落下“冷場”的非議。其次，把話說好需要練習和揣摩。有了好的想法不一定能表述好，這是許多學生在課堂上遇到的難題，解決的方法就是在課堂上多給學生練習說話的機會，可以讓學生先自己對自己小聲說一說，也可以讓學生在小組中練習說一說，在不斷的嘗試與修改中揣摩怎樣把話說好。
葉圣陶先生說過：語言教學的根在聽、說、讀、寫?？梢婇喿x教學課堂上學生說與不說，說得好與不好仍是值得關注的。因此，我們的閱讀教學課堂不光要關注學生“讀得怎樣、寫得怎樣”，還要關注學生“說得怎樣”。為閱讀教學討個“說”法，讓每一個學生都學會“說話”，都能說得明白，說得流暢，說得動情，說得在理，這也正是語言學習的歸宿之一。
篇9
實習第一天。
一大早起床后出去洗涑，發(fā)現(xiàn)老師和校長辦公室門都已經開了，走廊上也聚集了好些學生。我開始后悔自己沒早點起。盡可能快的弄好后，卻翻弄半天才找到筆記本。一直到8點零幾分才到教務處去。李校長帶我們見了指導老師，我的指導老師是個中年男人，第一眼看上去好像很內向的樣子。在辦公室坐了一早上，隨便翻看了幾眼教材和教師用書。然后聽了老師們的各種吐槽，覺得他們都各種可愛，辦公室里就我的指導老師一個男教師，發(fā)現(xiàn)他是蠻活潑的人。他有個10歲左右的女兒，時不時就往辦公室跑，挺漂亮的一個女孩子。
早上第三節(jié)課時，學校舉行開學典禮，由教務處的一個女老師主持。典禮一開始就把我們叫上臺，把我們介紹給全校的師生。走上去的那瞬間，自己居然無比淡定。下臺后，聽著領導們的各種演講，以一個教師的身份。想到曾經在臺下聽領導們的各種滔滔不絕，以學生的身份。不同的心境，聽的內容關鍵點都不一樣。
典禮結束后，回到教務處，那個女教師說到我的指導老師，他有很多的職務，會比較忙。讓我盡快學會并上手。還說其實小學的內容很淺，不需要多高的知識結構，更多的是要投入努力和熱情。這跟昨天李校長給我說的那番話差不多，我也有所受益。之后行政辦的一個女教師帶我們到行政辦，登記了我們的信息?；氐睫k公室又是各種無聊。
到了中午該吃飯時，我們跟著老師們到了教師食堂，每個老師的座位都是學校安排好了的，李校長和何老師坐我旁邊。李校長走后，旁邊就是個美女老師，二年級的語文教師，很年輕很漂亮很熱情，我只能用這些詞兒來形容她了。聽說要準備結婚了，滿臉的幸福。其實這里的老師都很熱情。走出食堂準備去教務處拿鑰匙的，一個小姑娘向我敬禮，說了句：“老師好?！彼查g感受當老師的幸福?？墒怯袝r也真是讓人郁悶，一點點兒小事，學生就要跑到辦公室各種告狀，班主任的工作看著就好繁雜，不知道以后要如何上手。
午休時，楊校長過來我們辦公室烤火，給我們說起生活問題，一個月補助300塊錢生活費，這樣算來的話，我們實習工資就是一個月500塊錢。還說，教小學最重要的是讓學生喜歡你，關鍵要忽悠的住他們。老師們也說不能對學生太溫柔，該罵就罵，該打就打，就算是老師的孩子也一樣，不能縱容。
下午，教育局的楊局長過來，校長又把我們叫過去開小會，有點慰問的感覺，而后再三強調一定要讓我們上課。一個下午依舊這么干坐著，第一天的實習生活就糊里糊涂的過去了。
放學后，和同學一起去逛街，取個快遞都是一路跟著地圖走，不過還好找到了。本來打算去商貿城買各種東西，結果因為繞了遠路，到那里時已經有點兒晚了，也沒多少東西賣了。吃了碗粉便打算坐公交回來，在公交上跟司機師傅聊天，從他那里得知北京華聯(lián)超市是最大的超市，到站時他還特意提醒了下我們。那個超市確實很大，不過東西好貴，便什么也沒買。出來后一直往前走，看到個渝都商場，那里有個飾品店，價格也蠻合理，于是便在那里買全了東西，可惜差個小書桌，那時覺得肯定買不到了，打算一直往前走，等車回學校，可是走著走著發(fā)現(xiàn)有個文具店居然沒關門，而且剛好也有賣，那老板人很好，突然覺得這一天還是蠻幸運的。等不到公交，也等不到的士，有個私家車拉活的，就上車了。上車后，那司機就把門鎖著了，當時我就掏出手機，準備隨時報警?？墒俏义e了，他不僅把我們送到教學樓門口，還等我們走了才開始離去。每次晚上回來都要叫警務室的人開鐵門，他們也是不厭其煩。進了樓后，門便被他們鎖上了，瞬間覺得自己進了牢籠一般，只能待里面。夜晚的校園和白天的校園簡直是兩番景象，白天好生熱鬧，熱鬧得讓人心煩，晚上卻格外安靜，安靜的那么凄涼。一天就那么過了。
3月4號，星期二。
一大早，還沒到辦公室，便被告知星期五要幫老師帶課，可自由發(fā)揮，上什么都可以。第一節(jié)課，趙老師終于有課了，他帶我們去聽課，這是到這里聽的第一節(jié)課，第一次這么近距離的和學生在一起。想想自己有多少年都沒跟小學生一起在教室里上課了。趙老師一個字都沒寫，可卻出色的上完了課，教案全在他腦子里了，下課鈴響時，他剛好結束本節(jié)課的內容。雖然我的聽課記錄很亂，但是還好自己也能聽懂了那些教學環(huán)節(jié)的意圖，跟第一次寫聽課記錄比起來，也算是有所進步吧，畢竟這是我第二次寫聽課記錄而已。
早上最后一節(jié)課，第一次參加班主任會議，又是各種記錄，班主任的工作好繁雜。中午剛放下碗就要開始開會，一早上真是忙的連上廁所的時間都沒有。下午的班會課，趙老師把我們帶到三（1）班，我們做了自我介紹后，便給學生發(fā)安全責任管理協(xié)議，學生都跟我說：”謝謝蒙老師?！八查g覺得他們好乖，不知道以后是否能相處好。下了班會課，把東西拿到辦公室放好，然后又回去幫學生打掃教室，之后還要護送他們過一截路。然后又被催著回去開會，這一天是真心累。
學生們那一個個敬禮和那一聲聲“老師好”，讓我覺得好有壓力。
三月5號，星期三。
昨天趙老師把教室的鑰匙留給了我，讓我早上給學生開門。所以早上六點半就起了，從暖和的床上爬起來，瞬間覺得那么冰冷，好懷念在學校當學生的日子，終于懂得學生是最好的職業(yè)，好想睡個昏天暗地。7點半出門，比以往都早，可是到教室時，學生已經開了教室門。交代學生去打掃清潔區(qū)后，便回辦公室打掃?？此菩⌒〉霓k公室，打掃起來也還是費了點力。打掃完畢后就跟著趙老師一起改作業(yè)，第一次改作業(yè)，有點兒激動，但是有些學生的作業(yè)也讓人笑爆了，答案真是出奇啊。早上第二節(jié)又開始聽課，下課后，學生要到操場集中跑步，問趙老師我們要去不？他說不去要被歌頌的。所以三個老師就跟著到操場集合，集合時，站在我旁邊的學生臉上有好些粉筆，我遞給他張紙，他說：“謝謝蒙老師?！逼鋵嵾@些孩子挺有禮貌的啊，雖然有點調皮，總是被老師們打，但是貪玩、調皮就是學生的本性啊，我想是應該要理解的。陪學生跑了兩圈后，發(fā)覺運動的感覺真好。中途有個學生跑吐了，我扶著他走了一會兒，趙老師便讓他回教室休息了。接著又聽課，盡管內容跟前一節(jié)一樣，但是聽課記錄也有些補充。中午放學又按慣例護送學生，吃過飯后休息了一會兒便去教室看看學生們都在干什么，他們有的做作業(yè)，有的成堆在一起玩耍。我一一問了好些學生的名字，記住了幾個學生的名字，總算有點欣慰，因為在這之前我老覺得他們長的都一樣，好夸張的。跟學生交流了一會兒便回了辦公室，之后便趕著整理早上的聽課記錄。休息了一會兒，第二節(jié)課就下了，于是又幫學生大掃除，每次都要動手勞動，那些孩子可真是淘氣，總是不能好好勞動，掃把和拖把也總是亂放，有時真是讓人生氣。我第一次見趙老師幫學生打掃衛(wèi)生時，我真是困惑啊。他時而拿起掃把掃地，時而拿起拖把拖地，時而拿起帕子擦擦這里擦擦那里，寫到這里時，我的腦子里就是趙老師幫學生打掃的身影。盡管我不知道為什么，但是我也跟著那樣做了。在我的印象里，從來沒見過哪個老師幫學生打掃的，而且是每天。我以為只有趙老師那么做，可是下午大掃除時，看到隔壁班的老師也在幫學生打掃，瞬間覺得這學校好有愛啊。雖然趙老師有時對學生蠻兇的，但是我覺得他是真的為了學生好。早上下課時，有個細節(jié)我有留意到，學生在給趙老師鞠躬時，他同樣給學生鞠躬了。這是讓我第二個感動的老師，第一個是高中的語文老師——唐老師。我想這輩子都不會忘記她下課時總說的那句話：“同學們辛苦了。”其實最辛苦的人是她，她身體本來不好，總是帶病給我們上課，所以說出那樣的話時，讓人覺得很窩心。如果有一天真的從事教師這個職業(yè)，我也希望自己能像他們一樣，做個好有愛的老師。
在連續(xù)幾天晚睡早起的日子后，今晚終于在23點時有了睡意。也許應該感謝這樣忙碌又充實的日子，讓我忘了所有的不如意，忘了如何失眠，甚至忘了想念。
3月6號，星期四。
由于昨晚下雨的原因，地下全濕的，所以學生沒有掃地，而是隨便撿了垃圾。我到教室檢查昨天的作業(yè)，教他們讀英語，很是有趣。聽他們讀書，我忍不住跑到教室外笑爆了，笑點低，真是沒法?；氐浇淌矣质且荒槆烂C。老師好辛苦，要那么嚴格控制自己的情緒，有時真是不得不板著個臉。后來去三<2>班檢查，有個學生的作業(yè)答案是這樣的：“答：有很多種方法?！蔽耶敃r那個心情真是無法形容了， 讓他寫出一兩種，他只是使勁的點頭，什么沒沒做。下午趙老師教我寫電子教案。放學后，接到寢室同學的電話，說以前每天醒來都能看到我坐床上上網(wǎng)，現(xiàn)在面對的卻是空空的床，有點兒凄涼。我也有點兒想念我當學生的日子了。下午開會時，臨時通知代兩個班的課，所以晚上給一年級備課，手抄，好痛苦。不知道給三年級上什么，趙老師說讓我給學生復習加減乘除的計算，因為不熟悉上冊的內容，便在網(wǎng)上收集了一些，但也不知道從何下手，沒上過復習課。不知不覺就到了深夜，因為有點兒小緊張，居然又遲遲不肯睡去。
3月7號，星期五。
早上六點的鬧鐘，關了以后繼續(xù)睡，6點40時被驚醒，不過還好醒過來了。離開寢室后，直奔教室，讓學生把練習冊的答案撕后交上來。第二節(jié)沒課了，在辦公室改作業(yè)，也沒覺得有什么，可是下課鈴聲響起的那一刻，心就砰砰跳個不停。第三節(jié)的上課準備鈴聲響起時，趕緊往教室走去。進教室時，孩子問我姓什么，把我的姓寫在黑板上后，他們大聲念了出來，我夸他們好聰明。之后開始上課，學生們沒有讀本，我把問題寫在黑板上后告訴他們，一定要認真聽故事，聽完后要回答問題。開始還擔心孩子們答不出來，可是他們都答的很好，雖然上課時總是不那么聽話，一年級的孩子們真的很好動。 讓這邊的孩子坐好，那邊的孩子又開始動。有個孩子實在太皮了，我讓他伸出手來，然后打了他一下，告訴他下次就不會那么輕了。以后我告訴全班，想被打的話，提前跟我說一聲，有個孩子直接伸出了手，挑戰(zhàn)我的耐性，好氣人?？墒俏易⒁獾剑袀€小姑娘，坐第一桌，一句話也不說，不管你說什么，她都不聽也不做，就像孤獨癥的孩子一般只活在自己的世界里。在給父母寫卡片的環(huán)節(jié)中，孩子都很積極，不會寫的字，我都寫在黑板上，有個孩子問我“腳”字怎么寫，他說希望他爸爸的腿快點好起來，隨聊中得知他爸爸的腿被摔斷了，好懂事的孩子，那一刻我被感動到了，所以格外關注他。我告訴他，回家一定要記得幫父母做力所能及的事情。在得知要上一年級時，還一直擔心萬一有孩子哭了，或者是上課打起來了，那應該怎么辦。還好，順利上完了課。中午趙老師給了我?guī)讉€題目，加減乘除的復習題，這是三年級上冊的內容，我完全不熟悉教材，不知道該怎么教，所以硬著頭皮去上了。把題目抄在黑板上后，便下去巡察，指導。全班基本做對，只有少數(shù)幾個不愛做的學生沒做完，那幾個基本上就是被老師放棄的學生，所以我也先放棄吧，心想以后有時間的話慢慢補吧，基礎實在太差了。趙老師讓我從每組中選擇一個題目來講，我讓學生選擇，采取少數(shù)服從多數(shù)的原則，雖然課堂有點小鬧，但都是因為他們太想?yún)⑴c課堂。因為大多數(shù)學生都做對了，學生情緒又比較高，不愿聽老師講，所以我便讓學生上來做，讓學生自己改。他們都很積極，很主動的參與課堂，就連平時總愛鬧的那個的小女孩，她也乖乖的聽同學教她做。下課后，孩子們拉著我說讓我下節(jié)課還教他們，還問我會不會英語，我告訴他們，只要有不會的，都可以到辦公室問我，他們會心的笑了。準備離開時，還讓我布置語文作業(yè)，我告訴他們，把老師布置的做完就可以了，沒必要做太多，周末要好好休息，他們聽后，似乎不大高興了。可我也沒辦法，語文不是我應該管的。由于楊老師不在，趙老師讓我監(jiān)督三《2》班的大掃除。孩子們依舊不乖，得想個辦法吧。下午學校集合，孩子們排好隊后，我們回寢室收拾東西，然后跟著辦公室的人一起到了趙老師家，下著毛毛雨。打不到車，所以頭上全是“白糖”。在哪兒吃過飯后，坐了一會兒便回學校了。兩個姑娘一直走一直走，好凍?；氐綄W校，發(fā)現(xiàn)警務室沒人，便進去烤火等著?？九土?，譚叔來了，給我們開門時，叫我們存號碼，下次找不到他人時，可以給他電話，他們對于我們從來沒有不耐煩過，很是謝謝他們。
3月10號，星期一。
第二節(jié)課后便是升旗儀式。今天國旗下的講話內容是關于植樹的，我才想起來后天便是植樹節(jié)了。因為學校還在建設中，到時學校會安排高年級的學生撿花園里的垃圾，便算是過植樹節(jié)了。國旗下的講話后，有位老師上臺給學生讀“每周一訓”，那樣的禮儀讓我覺得蠻新鮮的，想起了自己去年在學?？嫉茏右?guī)時的情景，其實什么內容也沒記住。但只是一些關于禮儀方面的較簡單的題目，所以考的也還好吧。也是到今天，我才知道學校每個星期都要把“每周一訓”寫在操場的黑板上，便于師生們抄寫。
上個星期的聽課記錄，直到今天才想起來要去整理。一個下午都坐在辦公室寫聽課記錄，我總感覺比去果園種樹，干體力活還要累，手酸腦累的，腦子嚴重缺氧的感覺。
第四節(jié)課，聽趙老師上三（2）班的課，我坐在最調皮的那個女生的右前方，她真是好動?。r而找同學說話，時而唱歌，身體也晃來晃去，總之是不能安靜下來。趙老師讓做練習時，她什么也不會，時不時看我的書，把我寫的往她書上抄。上個星期給三（2）班上課時，問她5+8等于多少，她不知道，當時我很喪氣?？墒且驗樗髞戆察o的聽同學給她講解，所以我有想挽救她的感覺，告訴她中午回家吃飯后就早點兒來學校做作業(yè)，不會的就來問我。中午1點半，她到辦公室找我，當時忙著改作業(yè)，告訴她先回教室等我。不到10分鐘的樣子，我去教室找她，人影也不見一個。有時她的一些舉動，讓我感覺她是想學習的，我在想是不是心有余而力不足呢？我在想，她上課時的各種舉動，是出自于內心，還是想引起老師的注意？想到趙老師給她取的外號——七分數(shù)學，我瞬間爆笑。
下午又被通知明天下午代四（2）班的課，當時就感嘆：為什么受傷的總是我?？珊髞硪幌?，這樣可以接觸不同年級的學生，了解不同年級學生的特點，其實也還蠻不錯的。
3月11號，星期二。
今天一如既往。
這周給學生打飯的名單里有我，可是我壓根不知道還有這回事兒，所以昨天沒去，張主任還特意叮囑我今天要過去來著。中午11點50時，辦公室的老師們就提醒我先去吃飯，要不來不及。人生第一次總是有很多不如意吧，到食堂時，不知道去哪里打飯之類的。只看到一個學前班的老師和第一天來報道時給我炒飯吃的門衛(wèi)大叔在吃飯。門衛(wèi)大叔熱情依舊，提醒我去哪里吃飯之類的話。第一天到這里時，張主任讓他給我炒了碗飯，他炒的飯蠻好吃的，讓好多天沒食欲的我，吃的挺香的，只是太辣了，所以吃的也不多，后來碗也是他給我洗的。此時，我又陷入了回憶中。自己才到這里一個多星期，卻感覺已經好久好久了。以最快的速度吃好飯后，我開始在食堂里忙起來了。先是給老師們打好菜，然后就開始給學生打菜。300多個學生啊，讓穿著高跟鞋的我，手酸腳痛，那滋味不怎么好受，可是看到孩子高興吃飯的表情，自己也瞬間欣慰了很多。開始時，我按照自己在學校打菜的量給他們打，學生都驚訝極了，起哄著說好多啊。然后老師們都說讓我少打點，可以多打點飯。當時我在感嘆，這么點菜怎么夠吃，可是也無能為力。只是他們的父母看到這樣的情景，心中會是怎樣的感受。
下午給四2班代課時，有點兒管不住，本來今天嗓子就疼的像一直在冒煙一樣。本想讓他們自己安靜做作業(yè)，我也好整理聽課記錄，哪里知道跟我想的完全不一樣，不下去走動根本控制不了。有個男生一直看著笑，問他笑夠了沒有，他說：“老師，我實在是忍不住?！弊屗鋈フ局膊粍?，讓他看書，他就唱歌，打也不管用。問他怎么當上的班干部，他不說話，然后稍微靜了下來。有個學生一直看著我，讓他看書，不是看我，他就只會笑，真是想瘋的沖動。還有個男生在畫我，邊看邊畫，不知道在畫女巫還是女神，說像女巫吧，頭頂上又有個皇冠。另一個男生在玩磁鐵，我從后面收了去，看也不看他，徑直走向講臺，什么也沒說，他也什么沒問。本來下課后打算還給他的，卻不見了人影，只好讓班長轉交給他。課上有個女生一直在玩一只像烏龜?shù)膭游?，很小很小，一直在問我該給它喂什么，天知道我從來也沒見過啊，我到現(xiàn)在也記不住那動物的名字。熬到下課，我真想說謝天謝地啊?；氐睫k公室后，我正在改作業(yè)，一個女生走過來說：“老師，送給你。我當時還涔沁在無奈的改作業(yè)中沒反應過來，還好說了句：“謝謝?！泵看胃淖鳂I(yè)，我都好想抓著做錯的學生，一個一個的改正過來?？墒敲看我幌抡n，他們都跑的沒影，就算愿意給他們免費補課，他們也是不領情的。
3月12號，星期三。
早上起來就各種不舒服，肚子不舒服，嗓子不舒服。早上第二節(jié)課是趙老師的課，他沒去上課，我以為他開會呢，就自己去教室了。吩咐學生先安靜看書等待，可是他們就使勁重復“早晨面對太陽，前東后西，左北右南。面對地圖，上北下南?！北緛矶急呈炝?，還一直讀，我實在聽不下去了。起來讓他們把昨天做的作業(yè)題再做一遍，然后我挨個檢查?？墒撬麄儏s起哄讓我給他們上課，可我實在沒準備好，說了不上，孩子們還是一直不依不饒。我只好用教鞭替我說話了，嗓子實在吼不起了。
中午去食堂，路過一年級的走廊那里，看到幾個男孩子圍著個小姑娘，那小姑娘都快哭了。我問他們是不是欺負小同學，他們說他找不到老師了，要帶她找，可是她又說不清楚。弄清楚后我才離開，不知道是當老師的新鮮感還沒過去還是因為別的什么原因，總之看到一些事，總是不由自主想要去管。給孩子們打飯時，教過的孩子們，有些較活潑的，他們都熱情的跟我打招呼，我覺得只有在那樣的時候，我才覺得當老師是件幸福的事兒。
快兩個星期了，很多學生的名字還是記不住，所以打算把學生名單抄下來，楊老師看到了，覺得這樣好辛苦，就帶我去行政辦公室復印了一份，省了好多事兒呢。以前改作業(yè)，感覺自己太麻木了，只知道對和錯，勾和叉，沒有想去了解學生的學情，所以今天改作業(yè)時，特意把做的較差的學生名字列出來，本打算中午去教室找人。結果是趙老師把幾個同學叫到辦公室來做了。因為趙老師比較忙，就叫兩個女生自己在一邊做，看到她們依舊做錯，我過去輔導了下，我承認孩子們有時讓人很頭疼。但是不管怎么樣，不管我平時怎么兇，教學生做題目時，我從來不罵人，不管他們真的有多差，我從來不會罵他們笨，我不想讓孩子們有挫敗感，不管他們反應有多慢，我都不厭其煩的一次又一次的講，要讓他們自己悟出答案，不管多久，我都愿意等，我想讓他們樹立起自信心和成就感。我當過學生，我知道一個人擁有了挫敗感之后的墮落，我不想讓孩子們在我這里接受這樣挫敗感，不管他們多笨，基礎多差，我都希望他們覺得，在老師眼里他們都是聰明的孩子。我真的不知道這樣的方式是否真的可以教好學生，但是我真的不想諷刺學生，不希望他們覺得自己比別人笨，從而放棄了自己，也被別人放棄。
3月13日，星期四。
今天一如既往，只是想到明天第一次上新課就好緊張，晚上又重新備了次課。緊接著接到星期天前要交實習簡報，頭都大了，真心累，不想那么多事兒。
篇10
[關鍵詞] 小學 英語 美育 教學
教學中,教師在傳授知識的同時,要巧妙并有效地實施美育教育,讓學生獲得多種多樣的審美感受,從而激發(fā)他們的審美情趣和審美追求,培養(yǎng)他們對美的鑒賞和創(chuàng)造能力。
一、挖掘教材中的美育因素
1.語音語調的韻律美
當你聽到英語新聞廣播、聽到英語的電影或喜劇對白、聽到英語的演講時,你會發(fā)現(xiàn)英語很悅耳。是的,英語講起來是有柔和、甜潤的特點,比較容易取悅于人,它的語音語調有一種韻律美。
小孩子喜歡朗誦詩歌,充分說明了富有音樂性的語言對人的作用。三年級上冊教學時,我編了一個順口溜:One,two,I tie my Shoe.Three,four,Shut the door.Five,six,pick up sticks.Seven,eight,don’t be late.Nine,ten,say it again.瑯瑯上口,孩子們很快就記下了這十個數(shù)字。
2.英語文字的線形美
英語的書寫體有兩種:一種是斜體字,另一種是圓體字。斜體字用得很普遍,它比較接近印刷體,具有初學者容易辨認,容易書寫的特點。它特別具有線性美。斜體字的小寫字母用得最多。26個小寫字母中帶有圓形的字母有10個,大大小小的圓形都寫成了橢圓形的。橢圓形被人們認為是美的圓形,它呈現(xiàn)了古典線形的美。因此,教師在教學過程中,應該時刻注意自己板書的優(yōu)美,并教給學生正確的書寫方法,讓學生在英語的書寫中感受美的存在,欣賞美的內涵。
3.挖掘教材中的情感因素
人的美感是以情感為基礎的,審美心理就是情感的一種體現(xiàn);離開情感就無所謂美感了。各科文字教材特別是文科的文字教材中,在“形象”的背后,不乏豐富的情感內涵。挖掘教材中情感的寶藏,去撞擊學生情感的閘門,激發(fā)學生的審美沖動,是深化美育的重要途徑。我們平常說教師要“動之以情”,可以理解為既要自己動真情實感,也要盡力去挖掘教材中的情感蘊涵,讓學生在學習知識的同時,體會到生活中的真善美,樹立正確的人生觀和道德觀。
二、挖掘各種教學手段中美育因素
在教學中,教師要運用一切美育手段,去打動學生的心扉,使英語課成為美的教育,善的陶冶,達到“寓美于教”。美育手段是多種多樣的。可以使用美化和直觀教具,活潑、可愛的形象;利用圖片和幻燈展示出美麗的畫面,給學生創(chuàng)設一個色彩斑斕的童話般的優(yōu)美世界;美化教學環(huán)境,教唱英語歌曲,器樂進課堂,配樂朗讀,小品表演,師生同樂。課堂上書聲朗朗,歌聲嘹亮,琴聲悠揚,充滿了美感,充滿了童趣。由于課堂教學中采用了藝術的獨特功能,大大豐富和發(fā)展了英語教學的手段。輕松、活潑的課堂氣氛,使師生感情融洽,配合默契,學生在不知不覺中愉快地、較好地掌握了知識,達到了事半功倍的效果。
現(xiàn)今,信息技術的興起,現(xiàn)代教育媒體的介入,以它鮮明生動的圖像和優(yōu)美的聲音,打破了傳統(tǒng)教育的沉寂,不僅彌補了傳統(tǒng)教育造成的美育的缺陷,而且大大豐富和強化了美育的內涵和效果,從而為美育開拓了新的廣闊天地。學生在感知多媒體教材的形象之后,接著發(fā)現(xiàn)某種意蘊,產生一種想象,審美感受會沿著一定的方向繼續(xù)深化,獲得自己所想象的某種更美的形象,于是便產生更深一層的審美感受,進一步受到美的熏陶。
三、挖掘教師自身的美育因素
1.教師的語言美
蘇霍姆林斯基說過:“教師的教學語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率?！毙W英語教師的語言藝術水平直接關系到課堂教學的質量。教師自然流暢的語調,抑揚頓挫的節(jié)奏能使學生置身于良好的語言學習環(huán)境,保證教學信息在傳輸?shù)倪^程中發(fā)揮最佳的效能,在潛移默化的熏陶中培養(yǎng)學生良好的聽力和英語語音語調。教師的語言是一種專業(yè)語言,要在簡明、準確、形象、生動、幽默、風趣和韻律、節(jié)奏等方面下工夫。英語教師必須堅持用英語教學,讓學生用英語來想英語。同時,相應的“體太語”要盡可能符合英美人的習慣,以滿足學生語言美之心理需求。
英語教學的語言不僅要具有與其他學科一樣的形象性與確鑿性,還應追求語言的韻律感、幽默感、新鮮感。作為一名英語老師,除了口語流利外,還要學點洋腔洋調,注重語意與語境、語調與語速相結合。“自然規(guī)范的語音、語調,將為有效的口語交際打下良好的基礎?！碑斀處熢谡n堂上講英語時,具有節(jié)奏感的語調,聽起來像外國人特有的那種韻味會讓學生從聽覺上感受到語言的另一種美。學生在欣賞中獲得了令人陶醉的美感,就會增強說英語的欲望。
2.教師的教態(tài)美
要實現(xiàn)美育教學,首先要增強外語教師的審美意識,提高教師自身素質修養(yǎng)。教師教態(tài)要親切自然,態(tài)度端莊大方、熱情活潑,衣著美觀得體,既可讓學生感受到美的愉悅,又為教學活動創(chuàng)造了一個美的氛圍。教態(tài)美包括儀容、風度、神情、目光、姿勢和舉手投足等等。教態(tài)是無聲的語言,它能對有聲語言起到恰到好處的補充、配合、修飾作用,可以使教師通過表情讓語言的表達更加準確、豐富,更容易為學生所理解。所以,教師親切而自信的目光、期待而專注的眼神可以使學生產生安全感,消除恐懼感,縮短教師與學生的感情距離。教師熱情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可以使學生獲得最直觀、最形象、最真切的感受;瀟灑得體的身姿手勢,無時不在感染著學生,可以使學生加深對知識點的理解、記憶。
小學英語課本知識接近生活,情景性強,猶如一個大舞臺,老師與快樂的小朋友在舞臺上盡情飾演著來自生活的角色。英語教師們必須集言語、表演、造型等藝術手段于一堂,以創(chuàng)設良好的語言環(huán)境訓練學生的聽說能力,并帶動學生積極地參與英語學習,使英語課充滿陽光。
3.教師的板書美
