導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇擠公交，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

千里傳音。千里之外發(fā)音，聞之如在耳畔，并且還是點(diǎn)對(duì)點(diǎn)發(fā)射，噪聲絕對(duì)不擾民。這門(mén)功夫乃是擠公交的根本，當(dāng)公交車(chē)已經(jīng)徐動(dòng)，將要離站之時(shí)，你一邊狂奔，一邊運(yùn)用千里傳音之法喊道：“師傅，請(qǐng)等我一下！”

凌波微步。這門(mén)功夫與千里傳音相輔相成。司機(jī)收到你的千里傳音之后，微一愣神，你施展開(kāi)凌波微步，百米之遙，眨眼即到，然后你就可憐巴巴地看著司機(jī)，直到看到他開(kāi)車(chē)門(mén)為止。司機(jī)肯定會(huì)心中納悶：人影一閃，就到眼前，眼神還這么怪異，難道是外星人？！

移形換位。公交車(chē)到站，尚未停穩(wěn)，早就翹首以盼的男男女女一擁而上，那可真是人人奮勇，個(gè)個(gè)爭(zhēng)先。此時(shí)你從容使出移形換位之法，瞬間插到人堆的最前面，然后回頭一臉嚴(yán)肅地沖人堆喊道 ：“擠什么擠，趕快排好隊(duì)！”

縮骨功。公交車(chē)之內(nèi)，人貼著人，肉貼著肉，胖子都能擠成瘦子。如果人人都會(huì)縮骨功的話，就不用愁了，一個(gè)座位坐四個(gè)，還誰(shuí)都不挨著誰(shuí)。如果把公交車(chē)比作磁盤(pán)，縮骨功就是高性能的壓縮軟件，沒(méi)有它壓不扁、縮不小的乘客。不過(guò)，假如被外國(guó)朋友看到的話，他們難免就要驚呼一聲：“啊，真人版的變形金剛！”

梅花樁。這門(mén)功夫可以增強(qiáng)乘客站立的穩(wěn)定性，乘客不怕公交顛，左右亂晃只等閑。當(dāng)公交車(chē)上下顛簸的時(shí)候，你穩(wěn)如泰山；當(dāng)公交車(chē)急轉(zhuǎn)彎的時(shí)候，你穩(wěn)如泰山；當(dāng)公交車(chē)急剎車(chē)的時(shí)候，你還是穩(wěn)如泰山。只是，站得再穩(wěn)也要注意：千萬(wàn)不要坐過(guò)站！

移魂大法。公交擁擠，乘客的火氣就特別大，每個(gè)人都是一枚定時(shí)炸彈，說(shuō)炸就炸。當(dāng)有乘客交惡時(shí)，你可使出移魂大法，控制他們的思想，讓叫罵聲變成致歉聲。等你收功之時(shí)，他們心中肯定充滿著疑惑：以前怎么沒(méi)發(fā)現(xiàn)，我竟是如此大度呢！

金鐘罩鐵布衫。整日坐公交，難免有被人踩到、撞到的時(shí)候，由于人家出于無(wú)意，你只能無(wú)言地忍受。金鐘罩鐵布衫練成之后，你完全可以放心大膽地讓他們?nèi)ゲ取⑷プ?，被踩、被撞之后，你還要一臉歉意地問(wèn)一下對(duì)方：“不好意思，沒(méi)有傷著您吧！”

閉氣功。由于公交車(chē)內(nèi)空間狹小，乘客眾多，人員復(fù)雜，口臭味、汗臭味、狐臭味、腳臭味混合在一起，讓人產(chǎn)生想跳窗而出的沖動(dòng)。在這種情況下，閉氣功無(wú)疑是您最為理想的選擇，俗話說(shuō)得好：閉住胸中一口氣，百般臭氣都不懼！

葵花點(diǎn)穴手。公交車(chē)上小偷猖獗，并且個(gè)個(gè)輕功絕倫，跑得賊快。當(dāng)小偷的黑手悄悄伸向你的口袋的時(shí)候，你用葵花點(diǎn)穴手悄悄將其點(diǎn)住，然后向全車(chē)乘客大聲宣布：“大家快來(lái)瞧一瞧看一看啦，小偷當(dāng)眾行竊啦！”

篇2

上了車(chē)，交了錢(qián)后，剛好站在車(chē)道中間。真不巧！我左邊也是人，右邊也是人！到了華苑小區(qū)人就更多了！前門(mén)的人太多，司機(jī)要所有的人交了錢(qián)后，往后門(mén)上。這時(shí)我就更擔(dān)心了！后門(mén)人那么多，我怎么下車(chē)呢？

到了新華家園，我要下車(chē)了。車(chē)上水泄不通。后門(mén)有上有下。我拼命地將我的書(shū)包往右拉。我感嘆到：“一個(gè)這么窄的通道里間站了三個(gè)人！我還要背著大書(shū)包從中擠過(guò)去。我最怕遲到了?！?/p>

“大家讓一下，有人下車(chē)，讓一讓……" 我大聲叫道。

站在旁邊的一位五十歲的老伯叫道：“好！好！大家先讓小孩子下！”

篇3

因?yàn)榧译x學(xué)校甚遠(yuǎn)，所以每天趕公交車(chē)成為我必不可少的一件事。有時(shí)在公交車(chē)站等了一分鐘，車(chē)便來(lái)了，這是最幸運(yùn)的;而有時(shí)則會(huì)等上個(gè)多小時(shí)，還得破費(fèi)趕出租(不準(zhǔn)時(shí));有時(shí)因公交車(chē)而遲到，有時(shí)因公交車(chē)而早退;又是公交車(chē)位置多，則可以安穩(wěn)，而有時(shí)老人上來(lái)還得讓位;有時(shí)位置少，車(chē)擠、汗味、包重......路上一陣顛簸，東倒西歪胃里會(huì)翻江倒海。

今天在學(xué)校的十字路口間，發(fā)現(xiàn)了我即將要趕的公交，可離公交車(chē)站還有足足三百多米，我暗道悲劇，然后深呼一口氣，費(fèi)了九牛二虎之力，一分鐘趕到，看見(jiàn)一位同學(xué)也是面色潮紅，我們相望良久，相視一笑。才發(fā)現(xiàn)坐公交車(chē)也是一件樂(lè)事。

人潮中偶遇，也是一種默契。

篇4

一、從受眾特點(diǎn)看收視意愿：中短途乘客居多，信息類節(jié)目需求量大

從受眾（乘客）的角度出發(fā)，為了分析車(chē)載移動(dòng)電視在信息傳遞過(guò)程中的效率。很有必要對(duì)這類特殊受眾群體在接受心理上，行為特征上的共同規(guī)律進(jìn)行細(xì)致研究。在任何傳播行為中，對(duì)受眾的基本狀況，包括興趣愛(ài)好、生活背景、文化程度以及經(jīng)濟(jì)狀況等具體因素在內(nèi)的心理特征做全面細(xì)致的分析判斷之后，才能進(jìn)一步提升信息傳播活動(dòng)的有效性。就車(chē)載電視而言，乘客在乘車(chē)過(guò)程中，媒體需要并且能夠把握的信息傳遞時(shí)間是非常短暫的。一般來(lái)說(shuō)，一個(gè)城市當(dāng)中的市內(nèi)公交車(chē)，行車(chē)單程用時(shí)不會(huì)很長(zhǎng)，并且乘客的行程有很大可能就在數(shù)站之內(nèi)。通過(guò)調(diào)查筆者發(fā)現(xiàn)，乘車(chē)平均時(shí)間在十分鐘以內(nèi)的受訪者占受訪對(duì)象的6.8%，乘車(chē)時(shí)間在10-20分鐘以內(nèi)的受訪者占受訪對(duì)象的45.6%，而乘車(chē)時(shí)間在20-30分鐘以內(nèi)的受訪者占受訪對(duì)象的23.8%。可以看出，乘車(chē)時(shí)間在30分鐘以內(nèi)的乘客將占據(jù)受訪人數(shù)的76.2%。顯然多數(shù)乘客有可能在上車(chē)之后，僅用了很短的時(shí)間就到達(dá)了目的地而準(zhǔn)備下車(chē)。所以對(duì)于車(chē)載電視來(lái)說(shuō)，它能夠把握控制的時(shí)間是非常短暫的。要想讓乘客看到更多的完整信息，公交電視節(jié)目的制作者在播出內(nèi)容的時(shí)間長(zhǎng)短上要有所控制。受訪者在對(duì)下車(chē)之前更希望看到什么節(jié)目?jī)?nèi)容的回答中，希望看到更多新聞節(jié)目的乘客占到受訪者的82.3%。因此只就新聞節(jié)目在車(chē)載電視中的播送而言，就要盡可能地選擇短小精煉并且大意明了的新聞內(nèi)容進(jìn)行編排播放。如果選擇了較有深度的追蹤調(diào)查性報(bào)道，很有可能造成乘客因到站下車(chē)而接受信息不完整。這僅就所要播出的新聞內(nèi)容而言，通過(guò)對(duì)乘客的乘車(chē)時(shí)間以及收看意愿的調(diào)查，說(shuō)明了時(shí)間控制的重要性。通過(guò)調(diào)查還可以發(fā)現(xiàn)，在對(duì)公交電視新聞節(jié)目時(shí)效性的評(píng)價(jià)調(diào)查中，對(duì)目前公交電視中所播新聞節(jié)目時(shí)效性不滿意的乘客占被調(diào)查者的41.5%（其中認(rèn)為新聞節(jié)目時(shí)效性較差的比例為31.3%，認(rèn)為時(shí)效性很差的比例為10.2%）。這也說(shuō)明公交電視中所播出的新聞節(jié)目對(duì)這一部分的乘客來(lái)說(shuō)可看性并不是很高，新聞節(jié)目的總體傳播效果并不理想。新聞節(jié)目的編排應(yīng)該引起公交電視制作者的重視，應(yīng)及時(shí)更新內(nèi)容提高新聞節(jié)目的時(shí)效性。車(chē)載電視播出的內(nèi)容非常豐富，還包括娛樂(lè)資訊、體育新聞、生活小常識(shí)等方面的內(nèi)容編排。而選擇更愿意在下車(chē)前看到更多生活資訊的比例位居第二為42.9%，并且通過(guò)交叉分析發(fā)現(xiàn)年齡越大的乘客選擇此項(xiàng)的比例越高，因此也同樣需要對(duì)單條內(nèi)容的播出時(shí)間進(jìn)行合理控制進(jìn)而提高包括新聞以及生活資訊在內(nèi)的信息類節(jié)目的時(shí)效性以及實(shí)際信息量。通過(guò)查閱相關(guān)資料發(fā)現(xiàn)“杭州公交移動(dòng)公司委托央視索福瑞進(jìn)行的多次受眾調(diào)查結(jié)果表明，信息量大、時(shí)效性強(qiáng)的資訊類公交電視節(jié)目受到大多數(shù)乘客的歡迎”。

根據(jù)傳播學(xué)研究中“香農(nóng)———韋弗的通訊數(shù)學(xué)模式”[2]，可以看出訊息傳播從信源出發(fā)，在到達(dá)信宿之前，一定會(huì)有“噪音”的干擾。而噪音則被定義為“不是信源有意傳送而附加在信號(hào)上的任何東西”。[3]很顯然，信息在整個(gè)傳播過(guò)程中是存在丟失衰減的狀況。同樣在對(duì)車(chē)載電視和乘客之間的信息傳播活動(dòng)進(jìn)行研究時(shí)，也不難發(fā)現(xiàn)其在傳遞信息或接受信息的過(guò)程中，也存在不少“噪音”的干擾。這里所說(shuō)的“噪音”可以理解為公交車(chē)內(nèi)外嘈雜的聲音環(huán)境，也可以理解為車(chē)內(nèi)外無(wú)時(shí)無(wú)刻都在變化運(yùn)動(dòng)中的不穩(wěn)定因素，例如道路上過(guò)往的車(chē)輛、街邊的樓宇廣告標(biāo)識(shí)以及車(chē)廂內(nèi)走動(dòng)的乘客等。在對(duì)普通乘客進(jìn)行的問(wèn)卷調(diào)查中，筆者針對(duì)這些“噪音”對(duì)乘客觀看公交電視節(jié)目的影響程度進(jìn)行了訪問(wèn)調(diào)查。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，車(chē)廂內(nèi)嘈雜的聲音環(huán)境以及車(chē)廂內(nèi)來(lái)回走動(dòng)的乘客成為影響其收看節(jié)目的主要因素。因此當(dāng)乘客收看車(chē)載電視正在播放的某個(gè)節(jié)目時(shí)，這些“噪音”在很大程度上將分散乘客的注意力，乘客不能夠完整地接收到他所需要的信息，從而影響他對(duì)于播送內(nèi)容的理解。由于這種客觀事實(shí)的存在，我們無(wú)法保證將所傳信息完整地沒(méi)有任何缺損地輸送至乘客一方。但是可以盡量減少外部干擾對(duì)這一傳播過(guò)程的影響，這樣對(duì)所播內(nèi)容深度的控制就顯得更為重要了。選擇內(nèi)容較為淺顯的節(jié)目進(jìn)行播放，并且增強(qiáng)節(jié)目當(dāng)中畫(huà)面編輯的邏輯性。即便是在這種環(huán)境非常嘈雜的情況下，傳播中所損失的內(nèi)容不會(huì)對(duì)所播送信息的整體框架構(gòu)成威脅，也就不會(huì)對(duì)乘客解讀節(jié)目?jī)?nèi)容帶來(lái)困難。同時(shí)可以在乘車(chē)高峰期相應(yīng)地提高公交電視節(jié)目的播出音量以降低外部“噪音”對(duì)乘客收視的影響。通過(guò)分析統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)筆者發(fā)現(xiàn)，年齡在19-45歲之間的乘客超過(guò)80%，這些中青年乘客保持著較高的信息敏感度，對(duì)新鮮事物也保持著較高的熱情。所以在編排節(jié)目的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)考慮到新聞報(bào)道、文娛資訊、廣告推介等內(nèi)容中的娛樂(lè)時(shí)尚元素。但同時(shí)還要考慮到其他收視群體的收視需求，如中老年乘客，其偏好則更傾向于生活小常識(shí)、消費(fèi)者維權(quán)等節(jié)目。以上通過(guò)對(duì)公交電視的特殊收視群體（乘客）在某些接受特性方面進(jìn)行初步探索分析，從乘客在乘車(chē)過(guò)程中所遇到的實(shí)際情況出發(fā)并結(jié)合調(diào)查數(shù)據(jù)對(duì)蘭州公交電視的實(shí)際傳播效果做了分析。

二、提升傳播效果：凸顯區(qū)域化特色，優(yōu)化配置時(shí)段內(nèi)容

為了構(gòu)建一個(gè)有效的傳播溝通機(jī)制，我們還必須從公交車(chē)載電視傳媒的傳播方即公交車(chē)載電視的傳播主體出發(fā)，去進(jìn)一步探討其在傳播內(nèi)容上的合理設(shè)置。具體來(lái)說(shuō)，公交車(chē)載傳媒，作為以聲畫(huà)視聽(tīng)為主要接收渠道的視聽(tīng)新媒體，同樣應(yīng)該符合以往我們所熟悉的常規(guī)視聽(tīng)媒體追求高收視效果的基本要求。在目前廣播電視節(jié)目制播形式日趨多樣化的現(xiàn)實(shí)語(yǔ)境下，適宜的節(jié)目?jī)?nèi)容和合理的節(jié)目時(shí)段編排都是提升收視效果的重要途徑。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)這一原則在公交車(chē)載電視傳媒的編播過(guò)程中也同樣適用。通過(guò)實(shí)地觀察，可以發(fā)現(xiàn)只有少數(shù)乘客會(huì)始終關(guān)注著公交電視中的節(jié)目播送，多數(shù)乘客對(duì)所播節(jié)目持選擇性收看態(tài)度。因此如何吸引乘客用更多的時(shí)間收看播送的節(jié)目，一定程度上取決于公交電視節(jié)目的精彩程度，如果節(jié)目?jī)?nèi)容精彩則可以吸引更多的觀眾。從地理接近和心理接近的角度分析，受眾對(duì)自己身邊所發(fā)生的事情可能更感興趣。調(diào)查顯示，有46.3%的被調(diào)查者認(rèn)為公交電視所播內(nèi)容應(yīng)該體現(xiàn)本土化區(qū)域化特點(diǎn)，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)中持這一態(tài)度的人數(shù)最多。因此節(jié)目制作人在內(nèi)容設(shè)置上應(yīng)該對(duì)本地化節(jié)目?jī)?nèi)容編排有所重視。節(jié)目?jī)?nèi)容設(shè)置的本土化選擇，可以很好地平衡傳播者和受眾之間的供需矛盾。本土化原則既豐富擴(kuò)展了電視傳播的素材來(lái)源又滿足了受眾的實(shí)際需求。從新聞?lì)惞?jié)目本土化制作來(lái)分析車(chē)載電視節(jié)目?jī)?nèi)容安排，一條本地新聞快報(bào)可能會(huì)更能引起乘客關(guān)注。因?yàn)樾侣勊鶊?bào)道的內(nèi)容和他們的生活息息相關(guān)。除新聞?lì)惞?jié)目?jī)?nèi)容外，其他節(jié)目類型制播同樣也適用本土化原則，人們總會(huì)有意關(guān)注這些發(fā)生在身邊的甚至和自己有關(guān)的各類事物。車(chē)載電視節(jié)目播出時(shí)段設(shè)計(jì)，也是影響收視效果的重要因素?，F(xiàn)代社會(huì)生活節(jié)奏加快，人們從早晨起床后，就開(kāi)始為這一天的工作生活所忙碌，擠公交就成了多數(shù)上班族們的共同選擇。筆者通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)74%的被調(diào)查者表示他們外出最常用的交通工具為公交車(chē)，被調(diào)查者中希望在早晨7：00－8：30之間可以看到新聞天氣資訊節(jié)目的比例為93.9%；選擇希望看到“生活指南類節(jié)目”的比例位居第二，為40.1%；選擇希望看到“歌舞文藝類節(jié)目”的比例為20.4%，位居第三。而在統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)中，希望在該時(shí)間段看到廣告信息的乘客僅占被調(diào)查者的1.4%?？梢钥闯鰪V告信息在早晨這一時(shí)段的收視效果并不理想。對(duì)于車(chē)載電視而言在特定時(shí)段有針對(duì)性的編排節(jié)目，則是贏得更多受眾取得較好收視效果的有效途徑。

三、廣告投放效果探析：潛在消費(fèi)群體數(shù)量大，投放效果欠佳

篇5

關(guān)鍵詞：城市公共空間 供給機(jī)制 公共經(jīng)濟(jì)學(xué) 空間資源分配

一、引言

城市公共空間是城市市民進(jìn)行公共交往、舉行各種活動(dòng)的開(kāi)放性場(chǎng)所。楊保（2006）認(rèn)為“城市公共空間是屬于公眾的場(chǎng)所，是市民可以無(wú)拘無(wú)束地光顧、自由自在地活動(dòng)的地方，也是享受城市生活、體認(rèn)城市風(fēng)情、彰顯城市個(gè)性、領(lǐng)略城市魅力之所在”。城市公共空間一方面可以促進(jìn)不同階層的人群進(jìn)行社會(huì)交往和社會(huì)活動(dòng)，另一方面可以提升整個(gè)城市的宜居品質(zhì)。同時(shí)，公共空間可以有效緩解居住在不同空間層次社會(huì)空間人群的之間的對(duì)立情緒，無(wú)形中消融了城市市民之間的疏離感，降低了社會(huì)不安定情緒集中爆發(fā)的可能性，從而增加了全社會(huì)的和諧穩(wěn)定資本。

近年來(lái)，在我國(guó)的公共空間供給中，“私有化、商品化、符號(hào)化”的開(kāi)發(fā)模，造成了環(huán)境空間品質(zhì)低下、類型和功能單一、注重形式化的設(shè)計(jì)而忽略人性化的需求，且城市居民中消費(fèi)能力越強(qiáng)的人群，越擁有公共空間的優(yōu)先使用權(quán)。很多學(xué)者已經(jīng)開(kāi)始拷問(wèn)公共空間是否已經(jīng)徹底轉(zhuǎn)變?yōu)椤凹兇獾南M(fèi)場(chǎng)所”，是否已成為城市消費(fèi)文化的空間載體？公共空間已悄然蛻變?yōu)椤皞喂部臻g”。我國(guó)城市公共空間的供給短缺、供給低效率以及供給類型單一化已經(jīng)成為當(dāng)今城市開(kāi)發(fā)過(guò)程中不爭(zhēng)的事實(shí)。

本文試圖從公共經(jīng)濟(jì)學(xué)的視角，探討城市公共空間的屬性、供給機(jī)制中的角色定位、及公共空間供給的制度設(shè)計(jì)，并就城市公共空間的開(kāi)發(fā)模式中政府和市場(chǎng)的作用進(jìn)行評(píng)析，為解決當(dāng)今我國(guó)城市公共空間供給困境提供一條新的思路，為城市公共空間有效供給提出政策建議。

二、作為準(zhǔn)公共物品的城市公共空間的屬性

相對(duì)于私人空間主要由市場(chǎng)開(kāi)發(fā)主導(dǎo)而言，城市公共空間由于其公益性、正外部性的特點(diǎn)，長(zhǎng)期以來(lái)由政府主導(dǎo)開(kāi)發(fā)供給，具備有公共物品的屬性，但又不屬于純公共物品。純公共物品具有完全的非競(jìng)爭(zhēng)性和非排他性，而準(zhǔn)公共物品則介于純公共物品和私人產(chǎn)品之間，具有不完全的消費(fèi)上的競(jìng)爭(zhēng)性和受益上的排他性特征。準(zhǔn)公共物品可具體分為擁擠性物品和俱樂(lè)部物。由于公共空間本身具有容量極限，達(dá)到極限值時(shí)，對(duì)公共空間的使用就具有競(jìng)爭(zhēng)性，達(dá)到具有競(jìng)爭(zhēng)性的使用水平的這一點(diǎn)稱為擁擠點(diǎn)。在擁擠點(diǎn)，容納或供應(yīng)一個(gè)追加的消費(fèi)者的邊際成本將大于。街道、廣場(chǎng)、公園等城市公共空間就屬于這種擁擠性公共物品。因而城市公共空間不是純公共產(chǎn)品，而是一種具有擁擠性的準(zhǔn)公共物品?？臻g的使用權(quán)限可以通過(guò)空間準(zhǔn)入管制實(shí)現(xiàn)“排他”使用，此種情況下的城市公共空間即具有了俱樂(lè)部物品的屬性—消費(fèi)上非競(jìng)爭(zhēng)但可排他，即對(duì)于俱樂(lè)部的全體成員來(lái)說(shuō)是非排他的，但對(duì)于非俱樂(lè)部成員來(lái)說(shuō)則是排他的，如城市門(mén)禁社區(qū)內(nèi)的綠地，需要購(gòu)買(mǎi)門(mén)票進(jìn)入的主題公園等。準(zhǔn)公共物品既可以通過(guò)市場(chǎng)來(lái)提供，也可以通過(guò)政府來(lái)提供，還可以通過(guò)政府引導(dǎo)促使私人部門(mén)自愿提供。

三、城市公共空間供給機(jī)制中政府與市場(chǎng)的角色定位

（一）政府直接供給公共空間面臨的困境

當(dāng)政府對(duì)城市空間資源進(jìn)行再分配，參與城市空間資源配置時(shí)，可以對(duì)城市公共空間進(jìn)行直接供給。這種資源配置方法的效率條件應(yīng)該滿足市場(chǎng)配置資源的條件——每一個(gè)市民對(duì)于城市公共空間的邊際貢獻(xiàn)之和等于開(kāi)發(fā)公共空間的邊際成本，即帕累托最優(yōu)效率條件。實(shí)現(xiàn)這一效率條件必須滿足以下兩個(gè)假設(shè)條件：

1、理性政府的假設(shè)。假設(shè)政府能充分了解城市居民對(duì)城市公共空間的需求類型及規(guī)模，并在此基礎(chǔ)上制定如何通過(guò)最優(yōu)收費(fèi)政策，即征收無(wú)扭曲稅來(lái)為公共空間的開(kāi)發(fā)融資，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)城市公共空間的有效供給。它要求信息在市民與政府之間是對(duì)稱的。

2、存在一個(gè)社會(huì)總福利函數(shù)。即每個(gè)市民對(duì)于使用公共空間所取得的效用函數(shù)的可加總性。政府通過(guò)這個(gè)總的社會(huì)福利函數(shù)的最大化來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)整個(gè)城市空間資源的最優(yōu)配置。

只有滿足上述前提，才能得出政府提供公共空間的效率條件，使政府能夠按照各個(gè)不同階層人群的偏好與意愿來(lái)收費(fèi)，以此收益補(bǔ)償開(kāi)發(fā)公共空間的邊際成本，完成對(duì)城市公共空間的有效供給，使得城市的空間資源在“私人”與“公共”之間的配置達(dá)到了帕累托最優(yōu)狀態(tài)。

然而，現(xiàn)實(shí)中的種種局限很難使上述條件得到滿足，導(dǎo)致公共空間供給的低效率，這是因?yàn)椋?/p>

1、作為一種空間資源，城市公共空間的正外部性是隨著空間距離的增加而遞減的，即可達(dá)性降低，外部性減弱。

2、財(cái)政收入作為政府進(jìn)行公共空間建設(shè)開(kāi)發(fā)的單一融資手段，取自于政府對(duì)市民的征稅。公共空間具有建設(shè)目的的公益性和福利性，且后期使用權(quán)歸屬于全體市民，如果政府對(duì)公共空間的建設(shè)開(kāi)發(fā)進(jìn)行粗放式的管理，開(kāi)發(fā)過(guò)程不考慮回收投資成本，則產(chǎn)生一系列問(wèn)題。此外，在整個(gè)開(kāi)發(fā)過(guò)程中，缺乏有效的監(jiān)督機(jī)制，對(duì)政府的開(kāi)發(fā)行為進(jìn)行監(jiān)督，監(jiān)督角色的缺位也導(dǎo)致了城市公共空間供給的低效率。

（二）政府在公共空間開(kāi)發(fā)中的角色定位

正是由于上述局限性因素的存在，使得政府直接提供公共空間的條件得不到滿足，因此政府在城市公共空間開(kāi)發(fā)中的角色必須重新定位。要使政府在公共空間開(kāi)發(fā)中發(fā)揮有效作用，應(yīng)考慮以下兩方面問(wèn)題：

1、如何確定公共空間的供給規(guī)模。

2、如何確定政府供給公共空間的范圍。

根據(jù)以上需要考慮的兩方面問(wèn)題可以看出政府提供的公共空間只能滿足大多數(shù)普通市民最基本的公共空間需求，即供給“平等進(jìn)入”型公共空間，而無(wú)法滿足部分市民對(duì)于公共空間的類型和規(guī)模存在的超額需求，此時(shí)通過(guò)市場(chǎng)交易方式供給公共空間來(lái)滿足這部分超額需求是可行的。

篇6

義務(wù)教育是基礎(chǔ)教育，在國(guó)民教育體系中居重要地位，農(nóng)村義務(wù)教育是義務(wù)教育事業(yè)重中之重。作為經(jīng)濟(jì)學(xué)上的公共產(chǎn)品，農(nóng)村義務(wù)教育供給需政府主導(dǎo)。隨著《義務(wù)教育法》的制定和完善及農(nóng)村綜合改革的推進(jìn)，農(nóng)村義務(wù)教育事業(yè)蓬勃發(fā)展。但是當(dāng)前農(nóng)村義務(wù)教育供給仍存在供給主體責(zé)任不清、供給籌資渠道單一、供給數(shù)量不足、效率低下等問(wèn)題。城鄉(xiāng)公共服務(wù)一體化要求完善農(nóng)村義務(wù)教育管理體制和投入機(jī)制，保障農(nóng)村義務(wù)教育有效供給。

關(guān)鍵詞：

義務(wù)教育；農(nóng)村；公共產(chǎn)品；有效供給

中圖分類號(hào)：

G4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1672-3198（2014）18-0155-01

1 農(nóng)村義務(wù)教育的產(chǎn)品性質(zhì)

“義務(wù)教育是國(guó)家統(tǒng)一實(shí)施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國(guó)家必須予以保障的公益性事業(yè)。實(shí)施義務(wù)教育，不收學(xué)費(fèi)、雜費(fèi)。國(guó)家建立義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制，保證義務(wù)教育制度實(shí)施?！边@是2006年新修訂《義務(wù)教育法》對(duì)義務(wù)教育性質(zhì)的界定，該法明確指出義務(wù)教育是一項(xiàng)免費(fèi)的公益性事業(yè)，國(guó)家應(yīng)在義務(wù)教育實(shí)施中發(fā)揮主導(dǎo)作用。

關(guān)于義務(wù)教育產(chǎn)品屬性問(wèn)題，學(xué)界尚未形成共識(shí)，有“純公共產(chǎn)品”論，有“準(zhǔn)公共產(chǎn)品”說(shuō)。結(jié)合薩繆爾森公共產(chǎn)品理論，本文認(rèn)為義務(wù)教育不是嚴(yán)格意義上的純公共產(chǎn)品，具有一定競(jìng)爭(zhēng)性和排他性。但由于其具有很強(qiáng)的正外部性，國(guó)家強(qiáng)制無(wú)償?shù)乇Ｕ暇拍炅x務(wù)教育實(shí)施，這種特殊制度形成了農(nóng)村義務(wù)教育的公共產(chǎn)品性質(zhì)。農(nóng)村義務(wù)教育接近純公共產(chǎn)品，具有外溢性，單靠市場(chǎng)自主提供會(huì)帶來(lái)許多問(wèn)題。作為公共利益代言人，政府需在農(nóng)村義務(wù)教育供給中承擔(dān)主導(dǎo)責(zé)任，保障各項(xiàng)政策和經(jīng)費(fèi)投入，促進(jìn)農(nóng)村義務(wù)教育事業(yè)健康發(fā)展。農(nóng)村義務(wù)教育供給的政府責(zé)任集中體現(xiàn)為：提供法律保障；加大經(jīng)費(fèi)投入，提供充足資金；明確各主體責(zé)任，保證事權(quán)財(cái)權(quán)對(duì)等；引導(dǎo)多元參與，提高供給質(zhì)量和效率。

2 農(nóng)村義務(wù)教育供給的現(xiàn)狀及經(jīng)濟(jì)學(xué)原因

農(nóng)村義務(wù)教育是準(zhǔn)公共產(chǎn)品，其供給應(yīng)由政府主導(dǎo)并直接或間接參與。我國(guó)農(nóng)村義務(wù)教育供給長(zhǎng)期由農(nóng)民自己負(fù)擔(dān)，各種教育費(fèi)附加、教育集資和學(xué)雜費(fèi)占相當(dāng)比重，財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)支出遠(yuǎn)不足，政府職責(zé)嚴(yán)重缺失。農(nóng)村義務(wù)教育實(shí)現(xiàn)免費(fèi)后農(nóng)民徹底擺脫沉重負(fù)擔(dān)，政府通過(guò)財(cái)政預(yù)算保障義務(wù)教育投入。

2.1 農(nóng)村義務(wù)教育供給瓶頸

隨著《義務(wù)教育法》重新修訂，各級(jí)政府在農(nóng)村義務(wù)教育發(fā)展中的職能分工不斷完善，義務(wù)教育管理體制和經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制日益健全。義務(wù)教育供給由農(nóng)民回歸政府。經(jīng)費(fèi)投入機(jī)制由“地方負(fù)責(zé)，分級(jí)管理，以縣為主”轉(zhuǎn)向“國(guó)務(wù)院和地方政府分項(xiàng)目、按比例共同分擔(dān)”。有了國(guó)家財(cái)政的堅(jiān)強(qiáng)后盾，農(nóng)村義務(wù)教育迅速發(fā)展，但也面臨諸多困境，表現(xiàn)為：（1）供給主體責(zé)任不合理。我國(guó)農(nóng)村義務(wù)教育大多由政府直接提供，市場(chǎng)參與有限。公辦學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施落后，民辦學(xué)校數(shù)量少收費(fèi)高，農(nóng)民負(fù)擔(dān)不起。政府和市場(chǎng)供給混亂造成資源浪費(fèi)，損害社會(huì)公平。各級(jí)政府間事權(quán)不清、責(zé)任不明，中央財(cái)政轉(zhuǎn)移支付力度弱，縣鄉(xiāng)負(fù)擔(dān)過(guò)重。（2）供給籌資渠道單一。稅費(fèi)改革后農(nóng)村義務(wù)教育籌資幾乎全部依賴政府財(cái)政性支出和轉(zhuǎn)移支付，民間和私人投資力量微弱。1993年《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》中提出“逐步提高國(guó)家財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)支出占國(guó)民生產(chǎn)總值的比例，在本世紀(jì)末達(dá)到4%”，但4%的宏偉目標(biāo)直到2012年才首次實(shí)現(xiàn)，而且4%的教育經(jīng)費(fèi)遠(yuǎn)未滿足農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展。（3）供給數(shù)量不足，效率低下。當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村義務(wù)教育資源短缺，有效供給不足，管理水平、辦學(xué)條件和師資力量都與城市差距大。政府財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)總量投入不足，且在義務(wù)教育和非義務(wù)教育之間分配失衡，基金捐款等社會(huì)性資金貢獻(xiàn)率低，這些都導(dǎo)致農(nóng)村義務(wù)教育供給數(shù)量嚴(yán)重不足。政府壟斷義務(wù)教育供給，公辦學(xué)校之間缺乏競(jìng)爭(zhēng)和激勵(lì)，提供的教育產(chǎn)品質(zhì)量低劣，造成資源配置低效。

2.2 農(nóng)村義務(wù)教育供給不足的經(jīng)濟(jì)學(xué)分析

從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度分析農(nóng)村義務(wù)教育供給不足主要是探討公共選擇理論下政府失靈。公共選擇理論是關(guān)于非市場(chǎng)決策的經(jīng)濟(jì)學(xué)研究，從“經(jīng)濟(jì)人”前提假設(shè)出發(fā)，研究政治市場(chǎng)中選民、政治家和行政官僚的決策行為。

農(nóng)村義務(wù)教育供給是政府決策過(guò)程，在這一公共選擇中，政府決策成敗直接關(guān)乎廣大農(nóng)民利益。作為追求私利最大化的政府和教育主管部門(mén)，在農(nóng)村義務(wù)教育投資和管理中相互推諉卸責(zé)，將義務(wù)教育供給的主導(dǎo)責(zé)任層層下移至基層政府，卻不為基層政府提供充分財(cái)政扶持。義務(wù)教育投資大、周期長(zhǎng)、收益慢且溢出明顯，政府官員為了出政績(jī)、獲升遷并不關(guān)心農(nóng)村義務(wù)教育事業(yè)，減少甚至非法挪用義務(wù)教育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。新《義務(wù)教育法》修訂前，中央政府幾乎不承擔(dān)農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)，各項(xiàng)支出由縣鄉(xiāng)直接承擔(dān)。2006年新法雖明確了各級(jí)政府共同分擔(dān)原則，但由于缺乏實(shí)施細(xì)則和有效監(jiān)督，各級(jí)政府決策、執(zhí)行和監(jiān)督等各環(huán)節(jié)都存在失靈，造成義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)投入不足，學(xué)校數(shù)量和質(zhì)量嚴(yán)重滯后。政府失靈的另一表現(xiàn)是城鄉(xiāng)義務(wù)教育資源配置失衡。農(nóng)村義務(wù)教育缺乏強(qiáng)有力利益集團(tuán)，無(wú)法與城市集團(tuán)力量相抗衡，在博弈中處于弱勢(shì)，無(wú)法從“經(jīng)濟(jì)人”決策者教育主管部門(mén)手中獲得充足教育資源，造成城鄉(xiāng)義務(wù)教育資源配置失衡。

3 促進(jìn)農(nóng)村義務(wù)教育有效供給的對(duì)策

經(jīng)過(guò)稅費(fèi)改革，農(nóng)民負(fù)擔(dān)大大減輕，普九事業(yè)取得重大突破。2001年實(shí)行“以縣為主”投資管理體制，2006年實(shí)行農(nóng)村義務(wù)教育全免，新《義務(wù)教育法》修訂通過(guò)，農(nóng)村義務(wù)教育事業(yè)獲得各方支持。但由于歷史和現(xiàn)實(shí)原因，農(nóng)村義務(wù)教育供給仍存在諸多問(wèn)題，亟需進(jìn)一步完善。

3.1 明確劃分各級(jí)政府職責(zé)，完善農(nóng)村義務(wù)教育管理體制

新《義務(wù)教育法》對(duì)義務(wù)教育管理體制的規(guī)定是“以縣為主”，強(qiáng)調(diào)縣級(jí)政府對(duì)義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)預(yù)算的管理，與以往縣級(jí)財(cái)政直接負(fù)擔(dān)經(jīng)費(fèi)籌集有很大不同，經(jīng)費(fèi)籌集責(zé)任逐漸上移，中央和省政府投資比重加大。但義務(wù)教育是全國(guó)性公共產(chǎn)品，“以縣為主”的地方投資和管理體制不能滿足農(nóng)村義務(wù)教育長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，需進(jìn)一步明確各級(jí)政府在農(nóng)村義務(wù)教育管理和投資中的事權(quán)財(cái)權(quán)，劃分各自分擔(dān)的經(jīng)費(fèi)比重。中央和省級(jí)政府應(yīng)做好整體統(tǒng)籌規(guī)劃，擴(kuò)大財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)預(yù)算，單列義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)預(yù)算，在資金籌集上承擔(dān)主導(dǎo)責(zé)任，縣級(jí)政府則負(fù)責(zé)具體資金管理和使用及學(xué)校具體教育事務(wù)的規(guī)劃，政府間相互協(xié)調(diào)、各司其職，共同保障全國(guó)農(nóng)村義務(wù)教育有效供給。當(dāng)前農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)中有相當(dāng)部分是通過(guò)中央財(cái)政轉(zhuǎn)移支付尤其是義務(wù)教育專項(xiàng)轉(zhuǎn)移支付實(shí)現(xiàn)的，因此要進(jìn)一步規(guī)范政府間財(cái)政轉(zhuǎn)移支付制度，加強(qiáng)資金管理，確保?？顚Ｓ茫瑸檗r(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)提供穩(wěn)定來(lái)源。

3.2 積極統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展，優(yōu)化城鄉(xiāng)義務(wù)教育資源配置

長(zhǎng)期以來(lái)城鄉(xiāng)分立的二元格局造成了城鄉(xiāng)之間差距拉大，城市基礎(chǔ)設(shè)施健全、公共服務(wù)水平高，農(nóng)村各項(xiàng)公共事業(yè)和公共服務(wù)嚴(yán)重滯后，義務(wù)教育發(fā)展也遠(yuǎn)落后于城市，農(nóng)民基本需求無(wú)法滿足，這種差別國(guó)民待遇對(duì)農(nóng)民而言極不公平。近年來(lái)國(guó)家提出城鄉(xiāng)一體化、城鄉(xiāng)公共服務(wù)均等化等戰(zhàn)略，表明國(guó)家已深刻認(rèn)識(shí)到城鄉(xiāng)發(fā)展的巨大差距。因此在義務(wù)教育供給中政府要積極統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展，合理配置城鄉(xiāng)義務(wù)教育資源，為農(nóng)村地區(qū)義務(wù)教育發(fā)展提供政策傾斜和資金支持，尤其要加大對(duì)邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)投入，提高農(nóng)村義務(wù)教育發(fā)展整體水平，縮小城鄉(xiāng)差距。優(yōu)化城鄉(xiāng)義務(wù)教育資源配置要不斷加大農(nóng)村義務(wù)教育生均經(jīng)費(fèi)投入，改善農(nóng)村教師福利待遇，加強(qiáng)學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)，優(yōu)化教育教學(xué)環(huán)境等。但優(yōu)化農(nóng)村義務(wù)教育供給不能僅加大資金投入，要利用城市優(yōu)質(zhì)教育要素反哺農(nóng)村，以城鄉(xiāng)聯(lián)動(dòng)造就城鄉(xiāng)一體化義務(wù)教育發(fā)展新局面。

3.3 正確引導(dǎo)市場(chǎng)社會(huì)參與，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村義務(wù)教育多元供給

農(nóng)村義務(wù)教育是準(zhǔn)公共產(chǎn)品，政府在其供給中發(fā)揮主導(dǎo)作用毋庸置疑，但正確引導(dǎo)市場(chǎng)和社會(huì)參與義務(wù)教育供給對(duì)于拓寬籌資渠道、改善資源配置方式、提高資源利用率意義重大。當(dāng)前我國(guó)義務(wù)教育階段學(xué)校多為公辦，民辦很少。公辦學(xué)校缺乏改善教育教學(xué)質(zhì)量的積極性，部分民辦學(xué)校教學(xué)先進(jìn)但由于缺乏規(guī)范管理，高收費(fèi)讓許多農(nóng)村家庭望而卻步。因此要改變當(dāng)前政府壟斷義務(wù)教育供給模式，放寬市場(chǎng)準(zhǔn)入門(mén)檻并加強(qiáng)監(jiān)管，鼓勵(lì)民間資本參與合作，實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育多元供給。義務(wù)教育私人供給需政府加以引導(dǎo)，在為其提供便利的同時(shí)確保義務(wù)教育公共性。社會(huì)組織具有志愿性公益性，參與義務(wù)教育供給更多考慮公共利益，但其獨(dú)立性規(guī)范性不強(qiáng)，政府要加強(qiáng)培育。農(nóng)村義務(wù)教育供給要努力構(gòu)建起政府、市場(chǎng)、社會(huì)和個(gè)人共同參與、多元合作的新機(jī)制。

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篇7

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)教學(xué) 改進(jìn)方法

計(jì)算機(jī)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于社會(huì)生活的方方面面，因此，學(xué)習(xí)和使用計(jì)算機(jī)越來(lái)越成為各領(lǐng)域從業(yè)人員的基本要求。在高校中，所有專業(yè)均開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)相關(guān)課程，雖然各個(gè)專業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)的要求不同，但是均需要對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能的普及和教育。計(jì)算機(jī)技術(shù)飛速發(fā)展，以及社會(huì)對(duì)人才的計(jì)算機(jī)技能要求日益提高，這些都給計(jì)算機(jī)教學(xué)提出了更高的要求，尤其是教授計(jì)算機(jī)的專業(yè)教師面臨著更多挑戰(zhàn)，肩負(fù)著更多責(zé)任，如何培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的合格人才是他們需要承擔(dān)的重大課題。

然而目前高校面臨著計(jì)算機(jī)教育水平相對(duì)落后，教育內(nèi)容和教學(xué)方法相對(duì)陳舊，課程體系與計(jì)算機(jī)發(fā)展不相適應(yīng)、學(xué)生實(shí)際操作能力較弱等問(wèn)題，筆者根據(jù)近幾年自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)在高校中如何有效開(kāi)展計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)的教學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)單的探討。

1.興趣的引導(dǎo)

興趣是最好的老師。當(dāng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)充滿興趣時(shí)，他們會(huì)充分發(fā)揮自己的聰明才智，以極大的熱情去主動(dòng)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)和探索計(jì)算機(jī)奧秘。計(jì)算機(jī)是一門(mén)專業(yè)性和技術(shù)性均很強(qiáng)的學(xué)科，難免會(huì)有枯燥和晦澀難懂的地方，有些學(xué)生學(xué)起來(lái)會(huì)覺(jué)得乏味，甚至因?yàn)閷W(xué)不明白而導(dǎo)致厭學(xué)或是產(chǎn)生懼怕和不自信的心理。因此，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情顯得十分重要，增強(qiáng)學(xué)生的自信心、創(chuàng)造良好的課堂氛圍以及充分發(fā)揮教師本身的魅力等方法都能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

對(duì)于缺乏自信、覺(jué)得自己學(xué)不好的學(xué)生，教師應(yīng)該多給予鼓勵(lì)，多給他們一些精神上的支持，幾句鼓勵(lì)贊美的話語(yǔ)往往能夠讓他們感覺(jué)到無(wú)比的溫暖，別人的信任和認(rèn)可會(huì)讓他們找回充分的信心，相信自己通過(guò)努力就能學(xué)好計(jì)算機(jī)。教師需要多給學(xué)生正面的評(píng)價(jià)，看到每個(gè)學(xué)生各自的優(yōu)點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，以更高的熱情投入到計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。對(duì)于厭學(xué)的學(xué)生，教師需要通過(guò)一些生動(dòng)而具有啟發(fā)性的方式來(lái)授課，慢慢引導(dǎo)他們進(jìn)入課堂、參與課堂，要不厭其煩的注重端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，這個(gè)過(guò)程可能會(huì)比較慢，但是教師的堅(jiān)持終究會(huì)換來(lái)學(xué)生真正的愿學(xué)好學(xué)。

改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生真正參與到課堂上來(lái)，給他們提供充分的思考空間和表達(dá)想法的機(jī)會(huì)。減少理論講解的時(shí)間，多增加學(xué)生實(shí)際操作的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)趯?shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而收到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。通過(guò)布置一些實(shí)踐作業(yè)或是組織一些計(jì)算機(jī)比賽，讓學(xué)生在實(shí)踐中、在合作中充分應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，深化對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，保持旺盛的求知欲。

教師的個(gè)人魅力、授課方式和水平都會(huì)很大程度地影響學(xué)生。幽默風(fēng)趣、和藹可親、業(yè)務(wù)精通的教師往往能博得大家的喜歡，學(xué)生聽(tīng)課會(huì)分外認(rèn)真，課堂一般也會(huì)格外活躍，教師和學(xué)生之間的互動(dòng)會(huì)更多，相應(yīng)地授課和聽(tīng)課的效率也就會(huì)比較高，容易達(dá)到教與學(xué)的真正目的。

2.教師自身水平的提高

教師的自身水平直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師要不斷提高自身的個(gè)人修養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)。要對(duì)學(xué)生更多的關(guān)愛(ài)，尊重每個(gè)學(xué)生，給學(xué)生提供寬松、平等的學(xué)習(xí)環(huán)境，時(shí)刻關(guān)注課堂的反響，努力和學(xué)生形成良好的互動(dòng)。創(chuàng)新授課方式和授課內(nèi)容，讓學(xué)生能夠聽(tīng)進(jìn)去，聽(tīng)明白，盡量不要沿用傳統(tǒng)的授課方法：板書(shū)+講解。要充分利用計(jì)算機(jī)技術(shù)和多媒體技術(shù)，采用更為直觀便捷的授課方式：講解+演示+操作，這樣既容易吸引學(xué)生的注意力，又容易將知識(shí)點(diǎn)講清楚講明白，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起到組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用。教師需要努力提高自己的授課水平和技巧，精心備課，力求用通俗易懂的語(yǔ)言來(lái)講授晦澀難懂的理論和原理，讓學(xué)生能夠在相對(duì)輕松的狀態(tài)下?lián)碛休^大的收獲。教師平時(shí)也要及時(shí)更新自己的知識(shí)體系，關(guān)注計(jì)算機(jī)發(fā)展的步伐，掌握一些新的計(jì)算機(jī)軟件和應(yīng)用，給學(xué)生普及一些最近的計(jì)算機(jī)信息。

3.教學(xué)內(nèi)容的更新

優(yōu)質(zhì)合理的教材是教學(xué)質(zhì)量的保證之一。一方面要根據(jù)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)和定位來(lái)合理選擇相關(guān)教材；另外教材內(nèi)容更新速度明顯趕不上計(jì)算機(jī)發(fā)展的速度，有些內(nèi)容已經(jīng)陳舊過(guò)時(shí)，因此，在選擇教材上我們應(yīng)該要有靈活的策略，教材應(yīng)該定期進(jìn)行更新，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，可以在課堂上多補(bǔ)充一些計(jì)算機(jī)最新的發(fā)展和應(yīng)用，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去接觸和涉獵一些最新的計(jì)算機(jī)知識(shí)，鼓勵(lì)他們大膽使用計(jì)算機(jī)去解決本專業(yè)的實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)布置一些實(shí)踐作業(yè)和開(kāi)展一些實(shí)踐比賽，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，充分發(fā)揮他們的聰明才智，讓他們?cè)趯?shí)踐中不斷鞏固和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，不斷去接觸和學(xué)習(xí)新的知識(shí)，激發(fā)他們的熱情和興趣，大膽創(chuàng)新和實(shí)踐，從而達(dá)到授之以漁的效果。

4.教學(xué)方法的革新

計(jì)算機(jī)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，以教師偏重講授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式勢(shì)必不能取得良好的效果，它片面強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的灌輸，忽略了學(xué)生個(gè)性發(fā)展和思維鍛煉，容易導(dǎo)致課堂沉悶。針對(duì)計(jì)算機(jī)課程的特點(diǎn)，推廣應(yīng)用“自主、互動(dòng)、探究”式教學(xué)法，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、提高解決問(wèn)題能力為重點(diǎn)來(lái)開(kāi)展啟發(fā)式、互動(dòng)式、探究式和討論式的教學(xué)。充分利用網(wǎng)絡(luò)多媒體CAI教學(xué)，創(chuàng)造一個(gè)圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，減少純粹理論講解的時(shí)間，將一些較為枯燥抽象的理論用多媒體技術(shù)進(jìn)行形象化表達(dá)，盡量做到直觀而形象，這樣有利于學(xué)生加深對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容和難點(diǎn)內(nèi)容的理解和消化。

5.因材施教

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受知識(shí)的能力各有不同，因此在教學(xué)過(guò)程中要注意到這些差異，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，有的放矢的進(jìn)行教學(xué)。充分了解學(xué)生各自的知識(shí)水平和接受能力，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)分別制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)定個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃，采用分層次教學(xué)。對(duì)于基礎(chǔ)差的同學(xué)，要多給予關(guān)注和鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的信心，激發(fā)他們的興趣，耐心地輔導(dǎo)，共同圓滿完成學(xué)習(xí)任務(wù)。對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生，可以適當(dāng)提高對(duì)他們的要求，不要僅僅局限于教材中的內(nèi)容，可以引導(dǎo)他們拓寬知識(shí)面，自學(xué)一些新的知識(shí)，研究一些新的問(wèn)題，增強(qiáng)他們的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)他們的求知欲望，以更大的熱情投入到計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)和探索中去。

計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程的教學(xué)方法各式各樣，教學(xué)方式也有很多，最根本最有效的還是要形成教與學(xué)的互動(dòng)，教師與學(xué)生的有效互動(dòng)。教師應(yīng)該發(fā)揮引導(dǎo)作用，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱性和興趣，充分利用多媒體技術(shù)創(chuàng)造生動(dòng)有趣的課堂，注重因材施教，及時(shí)關(guān)注學(xué)生的需求，增強(qiáng)他們應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力，努力提高計(jì)算機(jī)的教學(xué)水平，為社會(huì)輸送合格的人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]范澤華.淺談高校計(jì)算機(jī)教學(xué)如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].信息化教學(xué)，2011（6）.

[3]刁紅艷.我在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的體會(huì)[J].無(wú)錫南洋學(xué)院學(xué)報(bào)，2004（9）.

篇8

一、工會(huì)組織建設(shè)

第一，積極貫徹學(xué)校工會(huì)的工作精神，開(kāi)展“二級(jí)分工會(huì)建家”的工作。繼續(xù)加強(qiáng)教工之家建設(shè)，分會(huì)工作走群眾路線,依靠群眾,關(guān)心群眾,使工會(huì)真正成為教職工自已的家,并積極開(kāi)展"送溫暖"活動(dòng)，慰問(wèn)因工受傷的趙建強(qiáng)同志，慰問(wèn)家中出現(xiàn)其它事情的朱桂華、馮丁武、陳敏琳等同志，將學(xué)院對(duì)教職工的關(guān)心通過(guò)工會(huì)及時(shí)傳達(dá)到每一位教職工，從而激發(fā)廣大教職工的工作熱情；尤其是總結(jié)通過(guò)工會(huì)如何促進(jìn)教學(xué)，增強(qiáng)凝聚力方面的經(jīng)驗(yàn)，確保了今年的本科評(píng)估“良好”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

第二， 進(jìn)一步完善制度建設(shè)。在本學(xué)期內(nèi)建立本部工會(huì)會(huì)員參加集體活動(dòng)管理辦法，將這項(xiàng)制度列入到教師考勤管理制度中。確立工會(huì)委員和工會(huì)小組長(zhǎng)例會(huì)制度，制定并完善本分工會(huì)以及工會(huì)委員職責(zé)，完善部教代會(huì)組織制度，通過(guò)二級(jí)教代會(huì)完善本部的各項(xiàng)管理制度。

二、發(fā)揮工會(huì)職能，維護(hù)教職工權(quán)益

第一，充分發(fā)揮工會(huì)的參政，議政職能，工會(huì)計(jì)劃結(jié)合本部自身特點(diǎn)，對(duì)教職工關(guān)心的集體以及個(gè)人問(wèn)題進(jìn)行調(diào)研，并把實(shí)驗(yàn)室人員普遍關(guān)心的實(shí)驗(yàn)室人員津貼等問(wèn)題向上級(jí)主管部門(mén)匯報(bào)，爭(zhēng)取解決。

第二，工會(huì)還將積極發(fā)揮監(jiān)督職能，按照學(xué)院的“院務(wù)公開(kāi)”制度，切實(shí)監(jiān)督本部的部務(wù)公開(kāi)制度的實(shí)施情況，并對(duì)本部的所用重大經(jīng)濟(jì)、人事問(wèn)題擁有監(jiān)督權(quán)。

三、配合教學(xué)改革，促進(jìn)全體教師教學(xué)質(zhì)量的提高

第一、為了教師之間交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，組織有經(jīng)驗(yàn)的教師傳授教學(xué)心得，同時(shí)鼓勵(lì)教師之間相互聽(tīng)課。請(qǐng)獲得多媒體教學(xué)競(jìng)賽二等獎(jiǎng)的宋武老師進(jìn)行示范教學(xué)。

第二、為提高教師的教學(xué)技巧，增進(jìn)教師和學(xué)生之間的理解，請(qǐng)有關(guān)系部學(xué)生代表進(jìn)行座談，收集他們對(duì)教師教學(xué)的意見(jiàn)。

第三， 針對(duì)青年教師教學(xué)、科研能力較弱的局面，請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行傳幫帶，讓青年教師過(guò)好教學(xué)關(guān)，已經(jīng)簽訂了“一幫一”的協(xié)議。

四、關(guān)心教職工的生活，為教職工服務(wù)

工會(huì)幫助教師解決工作和生活中的實(shí)際困難，保持以往工會(huì)的優(yōu)良傳統(tǒng)，如照顧患病以及退休教師。對(duì)遭受天災(zāi)人禍的教職工及時(shí)進(jìn)行慰問(wèn)，“紅”、“白”喜事，分工會(huì)都負(fù)責(zé)組織，工會(huì)會(huì)員都將積極前往祝賀和慰問(wèn)，并安相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)慰問(wèn)，做到更加規(guī)范化和合理化。

以下內(nèi)容與本文計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)部分工會(huì)2012年度工作總結(jié)相關(guān)，可查閱參考：工會(huì)工作委員會(huì)半年度工作總結(jié)2012年工會(huì)職工之家建設(shè)工作總結(jié)

篇9

他,長(zhǎng)的挺胖,圓圓的臉上鑲嵌一對(duì)大而明亮的眼睛,穿著一件白襯衫，站在車(chē)旁招呼我們上車(chē)，望望他，他好像很疲倦。

我和爸爸要去奶奶家，買(mǎi)了一條魚(yú)，便上了他車(chē)。車(chē)開(kāi)了，現(xiàn)在的他正全神貫注地盯著前方，但有時(shí)他也會(huì)和身旁的人聊會(huì)兒天。還沒(méi)幾分鐘，奶奶家已經(jīng)到了，我和爸爸便急忙下了車(chē)，車(chē)開(kāi)走了，爸爸望了望手，才發(fā)現(xiàn)我們把魚(yú)忘到車(chē)上沒(méi)拿。我一想：唉，這回的魚(yú)算是白買(mǎi)了，白白送給了那司機(jī)。我雖然這樣想，但還是希望司機(jī)可以給我們送過(guò)來(lái)。爸爸急得指著自己的鼻子罵：“我怎么這么粗心呢，魚(yú)丟了怎么辦？我為什么不拿呢？”說(shuō)完就在原地轉(zhuǎn)，我呢，就向車(chē)開(kāi)走的那個(gè)方向望，“這條魚(yú)是給奶奶補(bǔ)身體的，丟了你還得再買(mǎi)一條，你虧不虧呀，爸爸，你也太粗心了吧！要是那司機(jī)能送過(guò)來(lái)就好了……”

“嘀——嘀——”一輛出租車(chē)停到我們身旁，司機(jī)下了車(chē)，一手提著魚(yú)，一手摸著頭上的汗，走過(guò)來(lái)笑瞇瞇地對(duì)爸爸說(shuō)：“這是你的魚(yú)吧！我車(chē)上人太多，好不容易送完了，就趕忙給你們送來(lái)了，你們沒(méi)等急吧，沒(méi)誤你們的事吧？”爸爸和我感動(dòng)得一時(shí)不知說(shuō)什么好。司機(jī)走時(shí)，我問(wèn)了他一句：“如果換作其他的司機(jī)，早就把魚(yú)拿走了，為什么您還要給我們送來(lái)呢？”他笑著對(duì)我說(shuō)：“做人就要誠(chéng)實(shí)，如果我不把魚(yú)拿回來(lái)，我怎么能得到別人的信任呢？哪還有誰(shuí)愿意坐我的車(chē)呢？”說(shuō)完他上了公交車(chē)把車(chē)開(kāi)走了。

篇10

1城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)二元結(jié)構(gòu)下的社會(huì)發(fā)展

不均衡隨著現(xiàn)代化進(jìn)程的持續(xù)加速，二元化經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)下導(dǎo)致教育的城鄉(xiāng)二元分化，集中體現(xiàn)在二者難以接受同等優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育。相對(duì)于農(nóng)村學(xué)前教育狀況而言，城市區(qū)域的財(cái)政支持、辦學(xué)條件、師資力量等都明顯處于優(yōu)勢(shì)地位。同時(shí)，城鄉(xiāng)幼兒教育水準(zhǔn)的不均等帶來(lái)其個(gè)體發(fā)展的鴻溝，間接導(dǎo)致城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的差距日益增多。

2教育政策中的“城市偏向性”

城鄉(xiāng)幼兒教育差距的根源就是二者對(duì)公共資源占有的不均衡性,公共資源由位于城市的政府部門(mén)進(jìn)行分配。“城市偏向”的公共教育政策引發(fā)了城鄉(xiāng)幼兒教育財(cái)政注入的巨大反差，城市幼兒教育在公共資金的支持下快速發(fā)展,農(nóng)村幼兒教育的發(fā)展卻受各方面因素掣肘停滯不前。以教師待遇為例，城市幼教積極落實(shí)其教師地位和待遇，實(shí)行資格準(zhǔn)入制，幼師在進(jìn)修培訓(xùn)、評(píng)選先進(jìn)、專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)聘、工資等方面與小學(xué)教師同等待遇；農(nóng)村幼教則大多數(shù)無(wú)編制，非在編教職工的工資基本依靠收取保教費(fèi)來(lái)解決。遼寧省調(diào)查統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，160%的農(nóng)村幼師月工資在300元以下，37.22%的幼教月工資在301—500元之間，非在編幼師中高達(dá)983%享受不到社會(huì)保險(xiǎn)，農(nóng)村幼師的待遇得不到保障。

3幼兒教育屬性的界定與公共產(chǎn)品

供給原則相悖幼兒教育具有一定的私人產(chǎn)品的排他性和競(jìng)爭(zhēng)性，決定了它可以由市場(chǎng)來(lái)提供；與此同時(shí)它又具有一定的非排他性和非競(jìng)爭(zhēng)性，政府應(yīng)該給予大力的支持并保證其健康發(fā)展。此外幼兒教育還存在利益外溢性，高質(zhì)量幼兒教育的消費(fèi)者還會(huì)回益與社會(huì)。2012年中國(guó)人口普查結(jié)果顯示，鄉(xiāng)村人口為64222萬(wàn)人，占全國(guó)人口的47.43%。據(jù)此估算農(nóng)村幼兒總數(shù)占全國(guó)幼兒的50%以上，形成大量幼兒教育的需求群體。當(dāng)前農(nóng)民工子女隨父母進(jìn)城的僅占總數(shù)的20%-30%[3]，留守兒童的適齡需求數(shù)量巨大，農(nóng)村地區(qū)應(yīng)該有更多的公辦園來(lái)滿足民眾的需求。雖然農(nóng)村幼兒園的數(shù)量不斷增加，2012年累計(jì)63091所。但是從辦園主體來(lái)看，27%由主辦教育部門(mén)、10%由村集辦，2%由事業(yè)單位主辦，超過(guò)半數(shù)（61%）屬于民辦園，辦園機(jī)構(gòu)比較復(fù)雜，對(duì)幼兒教育的城鄉(xiāng)均衡發(fā)展帶來(lái)消極影響。

4農(nóng)民自身經(jīng)濟(jì)困頓與教育公共選擇的缺失

我國(guó)農(nóng)村稅費(fèi)改革之前，農(nóng)民是農(nóng)村幼兒教育的事實(shí)承擔(dān)者。對(duì)大多數(shù)農(nóng)村家庭來(lái)說(shuō)，收入水平不高仍是其子女入園的主要障礙。2012年中國(guó)農(nóng)村人均居民純收入7917元，其中工資性收入同比增長(zhǎng)16.3%，家庭經(jīng)營(yíng)純收入增長(zhǎng)9.7%，財(cái)產(chǎn)性收入增長(zhǎng)9.0%，轉(zhuǎn)移性收入增長(zhǎng)21.9%�，農(nóng)村家庭用于子女上學(xué)的費(fèi)用寥寥無(wú)幾。

二公共經(jīng)濟(jì)視角下促進(jìn)城鄉(xiāng)幼兒教育均等化的對(duì)策

1重塑公共經(jīng)濟(jì)理念

均衡配置幼教資源現(xiàn)階段中國(guó)努力建設(shè)公共服務(wù)型政府，必須將有限的經(jīng)費(fèi)進(jìn)行城鄉(xiāng)分配的合理化，充分考慮到補(bǔ)償性公平，對(duì)農(nóng)村幼兒教育實(shí)行傾斜化政策。一方面中央、省級(jí)政府加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村學(xué)前教育轉(zhuǎn)移支付的力度，另一方面加大縣級(jí)財(cái)政在該項(xiàng)目上的投入，以有效解決農(nóng)村幼兒教育發(fā)展所面臨的經(jīng)費(fèi)問(wèn)題。實(shí)現(xiàn)真正意義上的投入公平，不斷完善縣、鄉(xiāng)、村的幼兒園網(wǎng)絡(luò)，擴(kuò)大農(nóng)村公立幼兒園的覆蓋面，重點(diǎn)關(guān)注農(nóng)村，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)平衡，將普惠的陽(yáng)光灑向最需要的地方。

2明確政府職責(zé)

完善相關(guān)監(jiān)管制度政府在幼兒教育監(jiān)管的過(guò)程當(dāng)中，必須明確自身職責(zé)。首先公共部門(mén)要對(duì)生均占地面積嚴(yán)重不足的幼兒園應(yīng)監(jiān)管改建，對(duì)園舍條件不符合規(guī)定的村辦園進(jìn)行改造，嚴(yán)格把持幼兒園招生人數(shù)以適應(yīng)生均活動(dòng)需求；其次必須依照實(shí)際情況合理調(diào)配物資配置，改善農(nóng)村地區(qū)的辦園條件；再次以中小學(xué)校園布局調(diào)整為機(jī)遇，針對(duì)偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)，重新配置教育資源，調(diào)整出部分閑置學(xué)校用于開(kāi)辦幼兒園，以此來(lái)改善農(nóng)村幼兒園資源缺乏的困境。

3發(fā)揮社會(huì)力量

供給主體多元化政府要加強(qiáng)對(duì)參與提供學(xué)前教育服務(wù)的民辦幼兒園資質(zhì)的鑒定，合理運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制以及契約機(jī)制讓幼兒園在競(jìng)爭(zhēng)中不斷提升自己的教育質(zhì)量。通過(guò)招標(biāo)活動(dòng)選擇最合適的教育中介組織提供服務(wù)，擴(kuò)充農(nóng)村幼兒教育的優(yōu)質(zhì)資源，減小城鄉(xiāng)幼兒教育的差距，讓農(nóng)村適齡幼兒在有學(xué)上的基礎(chǔ)上，保證所受教育的質(zhì)量。

4渠道多樣化

強(qiáng)化農(nóng)村師資隊(duì)伍建設(shè)要提升農(nóng)村幼兒教育的質(zhì)量，就必須提高農(nóng)村幼師的專業(yè)水平和專業(yè)素質(zhì)。首先要明確農(nóng)村幼師的身份與地位，向農(nóng)村地區(qū)給予適當(dāng)?shù)恼邇A斜，注重提高農(nóng)村學(xué)前教師待遇，確保農(nóng)村幼師隊(duì)伍穩(wěn)定。其次保證農(nóng)村幼兒教師的數(shù)量需求，將農(nóng)村幼兒園師生比維持在合理的范圍內(nèi)，緩解幼兒享受優(yōu)質(zhì)教育機(jī)會(huì)公平矛盾，加快實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)學(xué)前教育“均衡、公平”的目標(biāo)。再次改善農(nóng)村幼兒教師專業(yè)素質(zhì)和能力，提高對(duì)農(nóng)村幼師甄選、聘用的資質(zhì)要求，提升農(nóng)村幼師的專業(yè)水準(zhǔn)，通過(guò)多元化培訓(xùn)提高其專業(yè)水平和素質(zhì)。

三結(jié)語(yǔ)