導語：如何才能寫好一篇野外拓展訓練，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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其實當一個人站在地面的時候看上面，看見每個上去的人個個雙腳發(fā)抖，其實我心里在想這么簡單有什么好怕的，當我從地面爬上了一個高10米的柱子的時候，不知為什么好像這個柱子都在抖，腳好像不受控制一樣，不停的發(fā)抖，連聲音也會變的顫抖起來，當眼睛往地面看去時候更加發(fā)抖了，雖然有保險繩保護還是腦子空白一片，于是我先深呼吸盡量不往下面看，用眼睛注視著前面一個距離我們2米遠的單杠.拋去雜念想著一定要抓住單杠，我叫地面拉保險繩的伙伴放松繩子，把腳慢慢移出柱子，雙膝下蹲.伸出雙手像僵尸一樣，縱身往前一跳，可惜沒抓住單杠，雖然失敗了，不過還是收獲不少，起碼我還是勇敢的面對了危險.我也從項目中體會到，其實每個人都喜歡挑戰(zhàn)一些困難的事情，有可能會失敗但是還是會努力去拼搏一下的.

而且我也明白了為什么社會上有很多有才能的失敗者，因為他只會當傍觀者站在下面看戲，希望一些成功的人能失敗.不過成功者只有有充分的準備，等機會一到就會奮力一搏不管成功與否，還是會像站在10米高臺上的人一樣縱身一跳.所以富人少，窮人多就是因為思維不一樣，富人膽大能嘗試和了解任何的信息，窮人永遠喜歡跟潮流不敢輕易去相信一件事情.其實現(xiàn)在社會就是一個信息社會，只有有信息你就有可能賺錢.所以說人生不在于你的努力和奮斗，在于你眼光，對于信息的洞察力.我寫這個體會也是想告訴看了我日記的朋友們，你們不要再做旁觀者跟潮流，要勇于接受一些好的信息，給你一個機會.

我們四組挑戰(zhàn)完高空特訓以后，跟另外四組調(diào)換了項目.我們?nèi)⒓恿艘粋€**特訓，這個**特訓主要是考驗我們團隊的凝聚力和團隊精神.我們是第二組.我們來到一個水流湍急的地方，我是穿著皮鞋下去的，我們每個男生中間插一個女生，這樣搭配就是為了保護女生因為比較弱，怕被水流沖走，我們每個人手拉手下到冰涼的溪水里面，每個人手拉著手，跟著第一隊后面.

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進入 21 世紀，社會發(fā)展和科技進步速度越來越快，企業(yè)對于戶外拓展訓練接受度越來越高，經(jīng)常組織公司同事去參加某一類型的拓展活動，并把企業(yè)文化融入進來，既促進了企業(yè)內(nèi)部同事之間的感情，又提升了企業(yè)凝聚力，讓大家在活動中受益匪淺。成都市作為西南地區(qū)較發(fā)達城市，戶外拓展訓練這個行業(yè)啟蒙較早，大概經(jīng)歷了十多年來的發(fā)展，已形成了各種各樣的培訓模式，并隨著接受度的增加，近年來發(fā)展更加強勁。同時也產(chǎn)生了另外一個問題戶外拓展訓練進入門檻較低，在發(fā)展中越來越多的同行攝入這個行業(yè)，帶來了更加嚴峻的競爭形勢，有的依靠自身特殊優(yōu)勢發(fā)展較快，有的模仿別人模式缺乏創(chuàng)新又被兼并或破產(chǎn)，使得整個行業(yè)產(chǎn)生了泡沫危機。怎么才能在戶外拓展行業(yè)生存并發(fā)展下去將變得至關(guān)重要。本文通過對成都戶外拓展訓練行業(yè)的生存空間、優(yōu)勢地位、發(fā)展現(xiàn)狀及其前景等因素的分析，希望能為成都戶外拓展訓練行業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略出謀劃策，并試圖為該行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展尋求一條科學可行的方法與途徑。

二、結(jié)果與分析

（ 一） 拓展運動的起源和發(fā)展

1、拓展運動的起源

拓展運動一開始源于第二次世界大戰(zhàn)的英國，當時屬于一種極限運動，里面包含刺激、求生、教育等元素，后面經(jīng)過勞倫斯倡議成立了專門拓展訓練學校，增加了一些訓練項目并逐步擴展到管理培訓當中，它利用戶外活動這種形式模擬出相對真實的戶外環(huán)境，對參與者進行管理方面和心理方面的培訓。目前，以 OUTWARDBOUND 命名的拓展培訓學校在全世界各地都有學校，并形成一個國際性的組織，其總部是在渥太華。

2、拓展訓練在成都的發(fā)展

（ 1） 以休閑旅游為主。戶外拓展訓練有訓練的意思，免去了培訓機構(gòu)的專門教育枯燥，而是把訓練場地延伸到室外，讓經(jīng)常做辦公室的員工到戶外感受大自然、沐浴陽光的美好環(huán)境，這不僅提高了大家的審美觀，還讓大家注重生活質(zhì)量，拋開日常繁瑣的辦公事務(wù)以及工作壓力，用一種更具輕松、歡快的方式進行消費，這種愜意的方式常被大家稱為 "Happy 團隊".

（ 2） 以管理培訓為主。戶外拓展訓練重在對企業(yè)同事在體能上、精神上的激勵，通過各個活動讓大家參與進來并和其他同事一起完成某項任務(wù)，從中展現(xiàn)領(lǐng)導者的才干和管理能力，而每一項任務(wù)的協(xié)作又增加了上下級、同級之間的感情，使得企業(yè)員工更加具體向心力、凝聚力，最終表現(xiàn)在工作上有目標感、有榮譽感和創(chuàng)造更多利潤。所以在這里面更多的體現(xiàn) "以人為本"的理念，發(fā)揮企業(yè)員工的才能，用好員工的智慧，也提升企業(yè)員工的能力，有時候也把這種方式稱為： "拓展管理培訓".

（ 3） 以學校體育教育為主。一般來講，戶外拓展訓練都有一定的場地，其注重素質(zhì)教育、健康教育，同時結(jié)合當前 "開放"和 "放開"環(huán)境下，越來越多的新類型運動進入訓練基地，改善傳統(tǒng)學校上教育方式的單一性、學業(yè)性，進而才有多元化的教育方式培養(yǎng)出心理健康、身體健康的人才，并在這種環(huán)境里增強社會適應(yīng)能力，讓越來越多的人能夠在社會上立足，還生活得越來越好，這種方式常被大家稱為"學校拓展訓練".

（ 二） 對成都市拓展訓練項目的設(shè)置調(diào)查分析

1、拓展訓練課程分類拓展訓練課程表 1 不同標準的拓展訓練課程分類表分類標準課程名稱時間長短長課程短課程場地選擇高山課程、水上課程、原野課程、極地課程、基地課程、雪上課程、室內(nèi)課程學習目的溝通課程、激勵課程、團隊課程、創(chuàng)新課程、解壓課程、大型會議增效課程、企業(yè)文化植入課程、軍事體驗訓練課程學員特點新員工融入拓展課程、儒商拓展課程、銷售人員課程、公務(wù)員拓展課程、家庭親子課程、中層管理拓展課程拓展重點心理拓展訓練課程和身體拓展訓練課程開展季節(jié)冬季課程和夏季課程器械使用情況不需要器械課程、簡單器械課程、復雜器械課程、專業(yè)基地課程開展人數(shù)單人課程、雙人課程、團隊課程。

從以上分類中看出，拓展訓練在課程設(shè)置上延伸出很多類標準，匹配不同類型的前來培訓對象，彰顯出小眾化的消費形式，滿足越來越多的消費需求，適應(yīng)更多的市場要求，也從客戶口中需找市場機會，在發(fā)展中把課程不斷完善科學。

2、成都市拓展訓練課程設(shè)置

一般拓展訓練營在拓展項目設(shè)置上都有基本齊全，核算完整差不多有二百多種，每一種又有特定的消費人群，不同的消費體驗，不一樣的訓練設(shè)置，使得課程更加科學化。

在眾多的訓練模式中，有一種來源于生活又高于生活的體驗式培訓項目，吸取生活中的創(chuàng)造源泉，提供訓練方式。在拓展訓練公司里各自都有自己有優(yōu)勢的課程設(shè)置思路、模式以及方法，大體來講基本滿足五項原則： 第一，訓練課程不宜過多，難度過多，2 - 3 個就合適； 第二，課程講究運動場地，動作里有動有靜，參與人員在身體上和思想上都活動起來，讓參與者有更多的參與感； 第三，課程設(shè)置在場地選擇上注重室內(nèi)室外相結(jié)合，既有合適室內(nèi)的動作，又有室外的動作，這樣不管刮風下雨，均可參與，靈活性好； 第四，課程設(shè)置講求無重復，訓練注重新穎性，讓訓練者不需要前后做很多重復動作； 第五，課程設(shè)置都基本會考慮到備選項目，如果遇到突然突發(fā)性事件，在條件相近的情況下，均有 1 -2 個項目可以及時換用，避免造成斷層。

（ 三） 拓展運動普及和發(fā)展的前景

1、在休閑體育中的發(fā)展前景

拓展訓練基地在選址上需要考慮到場地因素，既環(huán)境優(yōu)美又山水相間，這樣在訓練過程中可以讓訓練者享受運動帶來的提升，又有美麗環(huán)境陶冶心情，同時還可以促進當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展。成都作為天府之國，素來環(huán)境適宜，所以當前在設(shè)置上更多集中在龍門山、龍泉山、大青城山生態(tài)旅游綜合功能區(qū)里，過程中結(jié)合城郊附近農(nóng)家樂等，有依山傍水而建，有依托山地地形而建，整體設(shè)置上樣式多樣，比如旅游度假型，體育玩樂型，戶外運動型，因此在豐富拓展訓練活動中，可以增加體育產(chǎn)業(yè)帶來的運動新意，也可以促進文化旅游景點的資源開拓。

2、在企事業(yè)單位中的發(fā)展前景

在企事業(yè)單位中作為凝聚力量，發(fā)揮團隊潛力的途徑成為可能隨著社會的不斷發(fā)展，越來越多的企業(yè)逐漸認識到影響企業(yè)發(fā)展的首要因素不是先進技術(shù)和資金，而是員工素質(zhì)。為了使企業(yè)能夠可持續(xù)發(fā)展，企業(yè)家們紛紛采取行動來提高企業(yè)員工的素質(zhì)，而拓展培訓作為一種有效提高員工素質(zhì)的培訓方法，已經(jīng)開始慢慢走進了中國企業(yè)管理培訓的核心地帶。通過訓練，提高了員工個人素質(zhì)，改善了人際關(guān)系，增強了集體的凝聚力，從而更好地發(fā)揮了團隊的潛力，提高了企業(yè)的效益。?

參考文獻：

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[2] 劉朋。 拓展訓練在稅務(wù)干部教育培訓機構(gòu)的應(yīng)用研究 [D]. 揚州大學，2013.

[3] 賀志燕。 加強大學新生團隊意識培養(yǎng)的實踐研究 [J]. 世紀橋。2008 （ 02）

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關(guān)鍵詞高校素質(zhì)拓展體育課

一、問題提出的時代背景

（一）當代大學生自身的弱點。隨著社會的進步，知識經(jīng)濟的發(fā)展，人才市場的競爭日趨激烈，市場對大學生的素質(zhì)要求越來越高，大學生的要在這種大氛圍中，脫穎而出，不僅需要良好的身體素質(zhì)，還需要有良好的心理素質(zhì)、團隊意識。

然而，現(xiàn)在的大學生是未經(jīng)受挫折教育的一代，很多還是獨生子女，在處處受到呵護的教育背景下，很少有機會接受吃苦教育，其心理的承受能力普遍脆弱。這些都將導致他們走入社會的過程中不能很好的調(diào)整自己與社會的關(guān)系，不能很快的融入工作環(huán)境，使工作和生活遭受挫敗，甚至影響到自身職業(yè)生涯的成敗。

（二）素質(zhì)拓展的起源與發(fā)展。素質(zhì)拓展，又稱拓展訓練、外展訓練（Outwardbound）,原意為一艘小船駛離平靜的港灣，義無反顧地投向未知的旅程，去迎接一次次挑戰(zhàn)，去戰(zhàn)勝一個個困難。這種訓練起源于二戰(zhàn)期間的英國，當時大西洋商務(wù)船隊屢遭德國人的襲擊。許多缺乏經(jīng)驗的年輕海員葬身海底，針對這種情況，漢思等人便創(chuàng)辦了“阿伯德威海上學?！?，訓練年輕海員在海上的生存能力和船觸礁后的生存技巧，使他們的身體和意志都得到鍛煉。戰(zhàn)爭結(jié)束后，外展訓練的獨特創(chuàng)意和訓練方式逐漸被推廣開來，訓練目標由單純的體能、生存訓練擴展到人格訓練、管理訓練等。

拓展訓練課程以培養(yǎng)合作意識與進取精神為宗旨，崇尚自然與環(huán)保。利用崇山峻嶺、湖海大川等自然環(huán)境，幫助企業(yè)和組織激發(fā)成員的潛力，增加團隊活力、創(chuàng)造力和凝聚力，達到提升團隊生產(chǎn)力的目的。風靡全球50余年的素質(zhì)拓展，1995年走進中國。短短幾年不斷發(fā)展，倍受推崇，逐漸被列入國家機關(guān)、外企和其它現(xiàn)代化企業(yè)的培訓日程。

（三）素質(zhì)拓展是大學生從學校過渡到社會的一座橋梁。素質(zhì)拓展訓練由于其活動內(nèi)容的新穎性、活動過程的刺激性、活動條件的特殊性以及對參與者生理、心理、智力、合作等全方位的挑戰(zhàn)性，對幫助大學生正視挫折，克服挫折，并不斷強化挫折承受能力，培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)和團隊合作精神有作不可替代的作用。同時，它既有增強體質(zhì)、陶冶情操、磨練意志的共性化功能，更有培養(yǎng)人的適應(yīng)自然、挑戰(zhàn)極限、戰(zhàn)勝自我、同舟共濟的生存生活技能和開拓發(fā)展素質(zhì)的特殊功能。

二、素質(zhì)拓展訓練引入體育課堂的組織與實施

素質(zhì)拓展訓練是一種體驗式的課程教學方式，將健康教育與生存技巧緊密地結(jié)合起來，在吸取國外先進經(jīng)驗的同時注意適應(yīng)中國人的心理特征與接受風格。其最突出的設(shè)計，在于以體驗學習循環(huán)為基礎(chǔ)，通過參與各種形式多樣、生動有趣的互動式游戲和挑戰(zhàn)高難度的戶外體驗項目，透過分享討論，把體能訓練、心理訓練和生存技巧等在活動之中融會貫通，令每一位學生親身體驗，從體驗中得到學習，在分享感受和觀察中，幫助學生進一步認清由體驗中得出的成果。

1、素質(zhì)拓展師資隊伍的建設(shè)。素質(zhì)拓展教師首先要具備包括品質(zhì)、智力、決策能力、組織能力、領(lǐng)導能力、控制能力等方面在內(nèi)的基本素質(zhì)和能力。主要有以下三方面的體現(xiàn)：

（1）文化知識底蘊：要有合理的知識結(jié)構(gòu)要具備捕捉知識、更新知識的素質(zhì)，掌握管理學、組織行為學、心理學、哲學等理論基礎(chǔ)；

（2）戶外活動經(jīng)驗：不僅要具備良好的文化素質(zhì)，還要具備包括野外生存能力在內(nèi)的戶外活動經(jīng)驗，能夠獨立應(yīng)對突發(fā)事件，能夠給學生正確指導；

（3）組織協(xié)調(diào)能力：應(yīng)具備清晰的頭腦，敏銳的洞察力，善于發(fā)現(xiàn)問題，能夠根據(jù)學生的具體情況和需要，來進行拓展項目的設(shè)置和內(nèi)容的安排。

2、素質(zhì)拓展訓練內(nèi)容的分類

（1）按場地設(shè)施進行分類。（1）高空項目：空中單杠、空中斷橋、天梯、獨索、空中獨木橋、飛奪瀘定橋（空中索鏈橋）、浮云橋、凌云飛步、勇往直前、空中相依、緬甸橋、合力橋、攀巖壁（勇攀高峰）、空中繩林橋、速降、速滑、繩網(wǎng)。（2）場地項目：逃生墻、信任背摔、模擬電網(wǎng)、有軌電車、孤島求生、飛行轉(zhuǎn)輪、依存共渡、雷陣、智闖敵營、激流勇進、穿越沼澤、穿越彎橋、巧過網(wǎng)陣、跨越高網(wǎng)、跨越巔峰、懸降塔、網(wǎng)攀架、梅花樁、金字塔、奪寶奇兵、人生棋盤、障礙臺。（3）野外項目：露營、野炊燒烤、定向越野、野外生存、神秘拼圖、崖降、峽谷探幽、登山、定向探寶、模擬探雷、洞穴探秘、峽谷穿越、高空滑索。（4）水上項目：抽板過河、水上梅花樁、浮桶架橋、水上單索、跨越大峽谷、水上拉練、水木囤、勇渡天塹、借力索、山盟海誓（同心鎖）、溯溪、扎伐、劃艇、飄流溪降。（5）室內(nèi)項目：雷陣（狹路相逢）、盲陣（盲人方陣）、交通阻塞、連環(huán)手、盲人摸號、木頭的體積、囊中失物、齊眉棍、人體多米諾。

（2）按參與方式來分類。（1）個人項目：空中單杠、斷橋、飛奪瀘定橋、水上滾桶、水上拉索、勇攀高峰、速降、速滑等。（2）集體項目：信任背摔、空中相依、水上三人行、人體多米諾、盲人方陣、有軌電車、孤島求生、依存共渡等。

3、素質(zhì)拓展場地設(shè)施的建設(shè)

（1）根據(jù)地理優(yōu)勢來考慮場地設(shè)施。合理利用校園周邊環(huán)境，不斷開發(fā)設(shè)計拓展訓練內(nèi)容，突出地方特色。在水資源比較多的南方院?？梢云厮线\動項目的開展。例如將水上列車、太空行走、同心協(xié)力、滑行索道、巧過網(wǎng)陣、叢林繩橋、蕩繩過橋、水上浮木橋等項目組合；在場地比較充裕的院?？稍谛@內(nèi)建設(shè)空中項目器械組合，例如，將斷橋、合力橋、空中單杠、空中相依、叢林繩橋、飛奪瀘定橋、攀巖、天梯等項目組合。（2）根據(jù)資金投入情況來考慮場地設(shè)施。資金投入比較充足的情況下，可以建立綜合型拓展訓練器械設(shè)施組合，將高空項目、場地項目、水上項目同時進行。反之，則可優(yōu)先考慮室內(nèi)項目如雷陣（狹路相逢）、盲陣（盲人方陣）、交通阻塞、連環(huán)手、盲人摸號、木頭的體積、囊中失物、齊眉棍、人體多米諾、鐵釘、橡皮筋、牙簽游戲、圓球游戲、筑塔游戲、荊棘排雷等項目。此外，在經(jīng)濟允許的情況下，還可考慮建立基本的拓展訓練器械設(shè)施，如背摔臺、梅花樁、穿越沼澤、孤島求生等項目。

4、素質(zhì)拓展訓練開展的組織形式。素質(zhì)拓展訓練引入學校體育課還處在一種嘗試階段。學生素質(zhì)拓展訓練作為課堂的教學內(nèi)容,其開展形式可以是豐富多樣的,可以作為選修課,也可以作為必修課。根據(jù)學校的具體情況，可以先考慮將素質(zhì)拓展作為選修課進行試點教學，等時機成熟之后再進行全校推廣，作為一門必修課讓每一位同學都能在這種體驗式的教學中受益。此外，根據(jù)學校具體的設(shè)施和師資力量，還可以組建校內(nèi)的拓展訓練俱樂部,或者是和幾所學校聯(lián)合起來成立訓練中心,還可以與一些企事業(yè)單位合作進行開展。

5、素質(zhì)拓展訓練內(nèi)容的設(shè)置。理論與實踐相結(jié)合，實踐課之前做好必要的理論知識儲備。理論課必須包含：1，素質(zhì)拓展的基本知識。例如在野外項目中，由于環(huán)境具有一定的未知性，在進行實際拓展訓練之前，必須介紹有關(guān)野外生存技能方面的知識及其傷病的自我急救與互救等。2，實踐課后的體會交流與總結(jié)。經(jīng)過素質(zhì)拓展訓練，每個人的體會深度和角度因人而異，通過交流和總結(jié)，可以進一步加深印象。另外，在野外項目中，如野外生存、峽谷穿越等，還必須做好必要的體能儲備以及素質(zhì)拓展的心理訓練。

素質(zhì)拓展訓練要將個人項目與集體項目的合理搭配。個人項目的目標一般包括自我激勵、適應(yīng)能力和積極思考能力，增強個人自信心，挖掘自己的潛能，同時也可以啟發(fā)想象力和創(chuàng)造力，當然也包括解決問題和做出決策等能力。集體項目的目的是使一個小組作為整體面對各種挑戰(zhàn)。這些項目的目的在于促進小組成員之間的團隊精神和凝聚力。為完成共同的目標而進行協(xié)作，彼此為對方提供有利的條件，相互受益，共同提高，促使他們認識群體的作用，增進對集體的參與意識和責任心，培養(yǎng)協(xié)作精神，從而改善人際關(guān)系，增強社會適應(yīng)能力。

6、素質(zhì)拓展訓練效果的評定。根據(jù)美國學者、威斯康星大學教授唐.柯克帕特里克提出的培訓效益評估模型，他從評估的深度和難度將培訓效果分為4個遞進的層次——反應(yīng)層（reaction）、學習層（learning）、行為層（behavior）、效果層（effect）。即分別是學員對培訓的滿意程度、接受程度、由學習而改變行為或習慣、因行為改變而產(chǎn)生具體結(jié)果。

（1）拓展訓練可以培養(yǎng)學生良好的意志品質(zhì)。拓展訓練的困難度決定了練習者需要付出的意志努力程度，通過努力完成一定難度的訓練能較好的培養(yǎng)拼搏精神，增強他們的自尊自信，促進訓練對象具有正確評價自我的能力，有利于自我觀念的形成。

（2）拓展訓練能培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神。拓展訓練的團隊項目，如信任背摔、空中相依、三人行等強調(diào)相互協(xié)作與信任的團隊精神。在訓練的過程中團隊成員為完成共同的目標，彼此為對方提供有利的條件，相互受益，共同提高。通過合作，每個成員都意識到自己對他人的依賴，只有相互幫助才能實現(xiàn)雙贏，才能使自己取得最大的成功。因此拓展訓練能很好的協(xié)調(diào)人際關(guān)系，培養(yǎng)良好的相互合作的團隊精神。

四、結(jié)論和建議

1、拓展訓練能使學生更好的認識自身潛能，增強自信心，磨練意志，啟發(fā)想象力與創(chuàng)造力，提高解決問題的能力，同時能增強學生的集體參與意識，改善人際關(guān)系，培養(yǎng)團隊協(xié)作精神。

2、高校大學生素質(zhì)拓展訓練引入體育課堂是素質(zhì)教育發(fā)展的需要。它還處于探索階段，應(yīng)引起廣大學校領(lǐng)導的重視，加快完善素質(zhì)拓展訓練的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，加大對素質(zhì)拓展師資培訓的力度。

3、高校素質(zhì)拓展訓練應(yīng)根據(jù)學校的具體情況，以靈活的組織形式進行開展，既可作為選修課，也可作為必修課，或者分階段的進行，先開選修課，等條件成熟，再開必修課。

參考文獻

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關(guān)鍵詞：大學生；野外活動；實踐研究

一、研究目的

2002年在華東師范大學體育與健康學院召開了全國教育科學規(guī)劃重點課題，即高校開展野外活動研討會，這個會議將體育課程內(nèi)容從學校拓展到社會和大自然。野外活動作為高校體育課程的拓展，把學校體育的基本內(nèi)容擴展到大自然，增強體育課程的實效性和趣味性，對豐富和完善我國高校體育的課程體系有重要的意義。通過幾年的實踐，有必要進行相關(guān)的調(diào)查，以總結(jié)經(jīng)驗，找出問題，為更好地開展大學生野外活動提供參考意見。

二、研究對象和方法

學生參加大明山實驗基地野外活動實踐基本狀況，本文主要采用文獻資料法、調(diào)查法、訪談法、實地考察法、數(shù)理統(tǒng)計法等研究方法。

三、結(jié)果與分析

1.野外活動開展的項目、動因情況

（1）學生最喜歡野外活動項目的調(diào)查情況分析

野外活動開展的內(nèi)容和項目很多，通過實踐活動，學生到底對哪些野外活動的內(nèi)容和項目感興趣呢？我們進行了相關(guān)調(diào)查（見表1）。

表1 學生最喜歡野外活動項目的情況調(diào)查（N=142）

通過對部分高校開設(shè)野外活動項目調(diào)查結(jié)果顯示，有71.1%的學生喜歡劃船；63.4%的學生喜歡速降；59.2%的學生喜歡索溜；50.0%的學生喜歡搭建帳篷；40.9%的學生喜歡器械攀爬；40.1%的學生喜歡竹筏制作；14.1%的學生喜歡野外路標設(shè)置；13.4%的學生喜歡繩結(jié)?？梢?，學生對新型的、富有挑戰(zhàn)性的、刺激的野外活動項目比較喜歡，如速降、索溜、劃船等較驚險刺激的運動項目。

（2）學生參加野外活動實踐動因的調(diào)查分析

野外活動作為一種新的體育項目，是如何吸引學生參加的呢？學生參加的動因又是什么？為此我們進行了相關(guān)調(diào)查（見表2）。

調(diào)查顯示，學生參加野外活動的動因主要是增強野外生存生活能力的占73.9%；培養(yǎng)團隊精神的占69.7%；鍛煉身體的占63.4%；鍛煉堅強的意志的占54.2%。經(jīng)過實地考察，大明山野外活動基地自然景觀豐富，環(huán)境優(yōu)美，有天然的速降、攀巖、索溜等場地，學生在這樣的環(huán)境里進行野外活動，不僅能利用自然條件鍛煉身體，而且能培養(yǎng)團隊精神和堅強的意志。通過在野外尋水、搭建土灶、采食野果等又能增強學生的野外生存生活能力。除此之外，學生認為參加野外活動驚險刺激、挑戰(zhàn)極限的占45.8%；娛樂身心的占45.8%；緩解學習、工作壓力的占49.3%；其他占7.7%。說明大學生參加野外活動的動因是多方面的。

2.學校野外活動開展過程中存在的主要問題

（1）師資問題

野外活動課程作為新興體育課程，教師此前從未接觸過這門課程，也沒有經(jīng)過理論和實踐的專門培訓，因此，教師野外活動的知識與技能對指導教學實踐有一定的缺陷。

（2）經(jīng)費問題

野外活動課程除了場地設(shè)備以外，還需要購置教學裝備和教師培訓等，這些都需要經(jīng)費。

調(diào)查結(jié)果顯示，60%的教師和59.1%的學生認為野外活動的經(jīng)費需要自理，經(jīng)費問題會直接影響野外活動的開展。

（3）安全保障問題

野外活動主要在自然環(huán)境中進行，有較多不可預知的因素，存在一定的風險和安全保護的問題。這項調(diào)查反映，66.7%的老師和70.4%的學生認為野外活動有一定的安全風險，除加強組織紀律教育外，防范措施還不夠全面。

野外活動能夠利用自然條件鍛煉身體，培養(yǎng)學生集體主義精神和團隊精神，能調(diào)節(jié)學習與工作的壓力，增進交流，建立良好的人際關(guān)系。

學生比較喜歡速降、索溜、劃船等野外活動項目。野外活動具有鍛煉身體、增強生活能力等價值，對學生有較大的吸引力，學生普遍對此項活動表示歡迎。

目前高校開展野外活動課程存在的主要問題是：師資力量不足和教師缺乏專業(yè)知識；部分學生因家庭條件較差影響參與的積極性；隨著課程的不斷開展，還存在組織管理難度大、安全保障不完善等方面的問題。

參考文獻：

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篇5

拓展訓練以野外環(huán)境為載體，以準軍事化訓練為組織手段，通過克服在自然環(huán)境中所遇到的各種艱辛、險阻、挫折，提升團隊的溝通能力、協(xié)作能力、應(yīng)變能力和逆境商數(shù)，打造忠誠、敬業(yè)、高效、精銳的巔峰團隊。

拓展訓練源于英文“Outward Bound”，中文也有譯為“外展訓練”，原意為一艘小船駛離平靜的港灣，義無反顧地投向未知的旅程，去迎接一次次挑戰(zhàn)，去戰(zhàn)勝一個個困難!這種訓練起源于二戰(zhàn)期間的英國，當時盟軍大西洋船隊遭到德國納粹潛艇的襲擊，大部分水手在運輸船被擊沉后葬身魚腹，只有極少數(shù)人得以生還。通過對生還水手進行的調(diào)查，人們驚奇地發(fā)現(xiàn)大多數(shù)生存下來的人并非體能最好的，也不是年輕力壯的，而是那些求生意志頑強，心理素質(zhì)極強的中年水手。他們能在惡劣環(huán)境下求得生存，靠的不是體能而是良好的心理素質(zhì)。于是德國人庫爾特?漢恩創(chuàng)辦了“哈德伯威水手訓練營”，利用一些自然條件和人工設(shè)施，讓那些年輕的海員做一些具有心理挑戰(zhàn)的活動和項目，以訓練和提高他們的心理素質(zhì)和生存能力。戰(zhàn)爭結(jié)束后，拓展訓練的獨特創(chuàng)意和訓練方式逐漸被推廣開來，訓練對象由海員擴大到軍人、學生、工商業(yè)人員等群體。由于拓展訓練這種非常新穎的培訓形式和良好的培訓效果，很快就風靡了整個歐洲的教育培訓領(lǐng)域并在其后的半個世紀中發(fā)展到全世界。

在美國紐約曼哈頓的一次宴會上，世界著名管理大師彼得?德魯克以及有“世界第一CEO”之稱的杰克?韋爾奇被問及同一個問題：“在培養(yǎng)領(lǐng)導者方面誰做得最好？”出人意料的是，他們對此的回答既不是哈佛商學院，也不是某個世界知名的大公司，兩位傳奇人物都不約而同地選擇了軍隊。人類組織發(fā)展的全部歷史證明：世界上最有效率的組織是軍隊；世界現(xiàn)代企業(yè)百余年管理實踐證明：軍隊的管理思想和管理方法是企業(yè)最好的榜樣。

現(xiàn)在的拓展訓練中，將軍事理念與拓展技術(shù)、軍事思想與企業(yè)經(jīng)營管理融合在一起，是一種獨特的戶外體驗式培訓模式。通過在野外環(huán)境里類似軍旅生活的體驗，讓每一位參與者深刻理解僅靠掌握專業(yè)技能、做好自己的工作并不足以保證一個團隊走向勝利。群雄逐鹿，“贏”需要勇氣和付出代價，“贏”更需要智慧和策略!什么叫集體榮譽、什么是勇氣、什么叫執(zhí)行力、什么是團隊的綜合戰(zhàn)斗力……

篇6

戶外教育源于傳統(tǒng)拓展訓練，這種訓練起源于“二戰(zhàn)”期間的英國，它是全新的體驗式學習方法和訓練方式。其課程是通過體智結(jié)合的專業(yè)戶外教育項目，使參加者不斷探索，了解自我，感知他人和團隊，增強與成員交流和溝通的能力，從而達到磨練意志、陶冶情操、挖掘潛能、完善自我、培養(yǎng)團隊精神的目的，使參加者學會生活、學會工作的培訓方式，它是為了訓練年輕的海員在海上的生存能力和船觸礁后的生存技巧。戰(zhàn)爭結(jié)束后，這類訓練的獨特創(chuàng)意和訓練方式逐漸被推廣開來。戶外教育可以使個人正確充分認識自己、發(fā)現(xiàn)自己的潛力，克服種種困難，還可以培養(yǎng)個人與他人的協(xié)作能力，建立與他人的良好社會人際關(guān)系，促使人們有著積極的生活態(tài)度和認識價值觀，學會與他人的友好相處、與自然和諧共處。另外，通過戶外拓展訓練可以學習掌握到野外生活必要的知識技能，使人終受益。

二、戶外教育與旅游教學的關(guān)系

戶外教育具體說就是將戶外體驗項目和體驗游戲活動加入有針對性的項目理念，按照體驗式學習模式進行的一種團隊體驗活動。戶外教育融入旅游管理教學是一種很適合培養(yǎng)具有“團隊意識、鍛煉意志、溝通和表達能力、創(chuàng)新意識的人才模式。而且戶外教育這種新的教育方式符合當前高校旅游管理專業(yè)的教育改革需求。戶外教育融入高校旅游管理教學存在著明顯優(yōu)勢。在教學與目的上有著互補性，目前高校旅游管理專業(yè)普遍存在著所謂的“填鴨式”傳統(tǒng)教學理念，而戶外教育具有時尚性和突破性特點。并非體育加娛樂，也不是魔鬼訓練，而是對正統(tǒng)教育的提煉和綜合補充，打破常規(guī)，產(chǎn)生新的教育意義，讓學生快樂學習全身心地投入。而傳統(tǒng)的高校旅游管理培養(yǎng)出來的人才嚴重缺乏實踐能力，與市場要求脫節(jié)，戶外教育中拓展訓練剛好彌補了這種體驗式的學習。

三、戶外教育融入旅游管理教學的必要性

1、是進一步深入貫徹實施高校課程綱要的需要

戶外教育是在自然環(huán)境中，充分利用大自然資源，與大自然互動學習，根據(jù)自然條件可分為水上、野外和場地的運動內(nèi)容體系。就運動內(nèi)容體系而言，水上河流、荒地、山脈場地和野外叢林等自然條件是和《全國普通高等學校課程指導綱要》關(guān)于高校旅游管理專業(yè)（體育旅游管理方向）的課程應(yīng)該利用空氣、水、湖、海、田野、森林、山地草原等自然條件的要求相適應(yīng)的。就運動形式而言，戶外教育的旅游拓展、紅色戶外教育是家庭教育和學校教育的積極補充，是一種行之有效的社會新的教育模式。

2、是高校旅游課程改革發(fā)展的需要

將戶外教育融入高校旅游管理教學是旅游教育改革的必然趨勢。目前國內(nèi)旅游管理教育還是以理論知識為主、教育知識較為固化、教育課程齊全但不夠深入。新世紀高校旅游教育的目標是培養(yǎng)具有德、智、體、美、勞、群的人才以和適應(yīng)社會市場的需求，并且能直接進入旅游相關(guān)的工作崗位。如酒店的餐飲部，不僅需要為顧客提供相關(guān)的接待、服務(wù)，而且還要處理好與賓客之間的關(guān)系。而戶外教育的意義就在于通過訓練培養(yǎng)學生的耐挫力，提高溝通與協(xié)作能力，建立好人與人之間的關(guān)系。目前的旅游管理教育知識過于老化、教育實踐仍停留在“旅行社＋酒店”的培養(yǎng)模式。這種傳統(tǒng)的教育理念沒有時興知識來滿足新業(yè)態(tài)下旅游發(fā)展的需要，也不利于學生畢業(yè)后適應(yīng)于新業(yè)態(tài)下的各種旅游形式。戶外教育是適應(yīng)當代不斷完善人格、提高綜合素質(zhì)的要求，而且強調(diào)克服一切困難、挑戰(zhàn)自己的心理防線和體能、智能的一項教育形式，是順應(yīng)時展潮流，適應(yīng)社會不斷發(fā)展的一種全新體驗式活動。

3、社會經(jīng)濟發(fā)展對人的需求

旅游行業(yè)的競爭，歸根到底是人才的競爭。隨著中國改革開放，經(jīng)濟快速地騰飛，中國旅游業(yè)已經(jīng)樹起世界旅游大國的鮮明形象，成長為推動世界旅游發(fā)展的極富活力的重要力量，在這種情況下，社會對人的綜合素質(zhì)能力要求越來越高，客觀上需要人們要有團隊合作意識，有心理和體能的挑戰(zhàn)能力、有強烈的歷史使命感和社會責任感，有良好的人際關(guān)系，戶外教育在培養(yǎng)訓練參加者具備責任感與他人協(xié)作能力、建立良好的社會人際關(guān)系有著獨特的優(yōu)勢。所以旅游管理教學可以吸收戶外教育的項目，來進一步充實教學內(nèi)容，補充旅游教學在學生心理素質(zhì)、敢于擔當和團隊合作意識等方面的不足，最后全面提升大學生的綜合素質(zhì)。

四、戶外教育融入旅游管理教學的可能性

1、借鑒西方先進的戶外運動教育理念

西方高校把戶外教育作為高校常見的教育手段，已經(jīng)發(fā)展多年，并從最初的戶外休閑發(fā)展到了具有先進的教學理念、完善的戶外教育設(shè)施和完美的教學手段。如新西蘭戶外教育已經(jīng)發(fā)展150多年，其教育手段呈現(xiàn)多學科情況，涵蓋環(huán)境教育、戶外體驗教育和野外生存等領(lǐng)域。目前這些形式多樣的戶外教育結(jié)構(gòu)，仍然風靡全球各高校。由于戶外教育集娛樂、探險、休閑等集為一體。相信日后戶外教育會成為我國高校一種新興的教育模式。

2、戶外教育在國內(nèi)高校發(fā)展前景良好

我國戶外教育雖然起步比國外發(fā)達國家晚，但隨著中國的改革開放，戶外教育已經(jīng)蔚然成風，如今戶外教育在國內(nèi)許多高校得到了蓬勃發(fā)展。如中國地質(zhì)大學（武漢校區(qū)）、黃河水利職業(yè)技術(shù)學院等高校開展的戶外拓展訓練課程已經(jīng)越來越受到學生的青睞。這些高校的實踐成果，為全國各大學開展戶外拓展提供了必要和可行的借鑒經(jīng)驗。因此，我國高校開展戶外教育的前景是非常良好的。

3、學校的先天優(yōu)勢為戶外教育奠定了開展的基礎(chǔ)

在高校有強大的師資隊伍，為開展戶外拓展創(chuàng)造了條件；戶外教育的開展時間可以靈活多變，時間也較為寬松，可安排課外時間或雙休日來進行；戶外運動拓展所需的材料費用也不多，如帳篷、指南針等；戶外教育運動項目較多，學?？筛鶕?jù)實際情況進行自由選擇，如水上漂流、陸地空中斷橋、野外生存拓展訓練。每個高校可根據(jù)自己學校的特點、經(jīng)費、學生年齡結(jié)構(gòu)、教學要求等情況具體實施可行項目。

五、結(jié)語

篇7

1.1社會的發(fā)展進步導致人類生存能力下降

人類依靠自身的聰明才智創(chuàng)造了強大的物質(zhì)文明和精神文明。尤其是在改造自然方面擁有了巨大的能力，這種進步的積極作用是給人類自身帶來的優(yōu)越舒適的生存條件和環(huán)境，消極作用是伴隨著這一進步的人類野外生存能力的不斷下降。人類利用現(xiàn)代化的經(jīng)濟和科技創(chuàng)造舒適的生活環(huán)境當然無可非議，但是以目前人類的社會科技水平還遠未達到完全拋棄在原始自然環(huán)境中生存本領(lǐng)的程度。因此，進行戶外生存訓練，可以提高人類的戶外尤其是野外生存能力，當面對各種突發(fā)事件時不再束手無策，這也是開展戶外生存訓練的真正價值所在。

1.2戶外活動有利于身心健康

通過戶外生存訓練不僅可以增強身體體質(zhì)，培養(yǎng)健康的體魄，同時，對于提高大學生的綜合素質(zhì)和身心健康也具有不可替代的重要作用。通過在戶外嚴酷惡劣的生存環(huán)境中的磨練，可以使學生對自己、朋友以及集體和團隊的作用有更加深入的認識，在最大限度發(fā)掘自身的潛能的同時，還能學會集體成員的團結(jié)協(xié)作，這對于大學生將來適應(yīng)社會生活提高職業(yè)能力具有重要價值。

1.3大自然是重要的課堂

大自然是人類賴以生存的基礎(chǔ)，我們所有知識、技能都直接或間接來自于大自然。只有深入大自然，才能真正明白生存的價值和人生的意義，使學生真正明白“物競天擇，適者生存”的道理，使學生更加熱愛自然、珍惜生命，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。2.4戶外生存教育的自我拓展價值在戶外生存教學中，學生不僅要學會許多戶外生存的基本技能，還要去開拓心智和體力上的巨大潛能。例如，在戶外生存訓練中要去嘗試一些挑戰(zhàn)自己智力和體力極限的事情，通過這些挑戰(zhàn)對于大學生積極、樂觀、向上的性格特征的培養(yǎng)與拓展具有重要作用。

2高校體育教學開展戶外生存教育的可行性

2.1開展野外生存教育體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念

現(xiàn)代教育理念的核心是學生素質(zhì)的提高和能力的培養(yǎng)。由于戶外生存教育內(nèi)容豐富、貼近生活實際，因此它不僅能調(diào)動大學生的興趣，有助于提高高校體育教學的實效性，而且特殊的教學內(nèi)容必須要求教學模式上的改變，戶外生存教育的實施是在教師組織的基礎(chǔ)上，通過學生的積極參與來獨立完成的，從而真正體現(xiàn)學生的主體作用。

2.2戶外生存教育受到大學生的普遍歡迎和支持

調(diào)查顯示，大學生普遍對高校體育課缺乏興趣，其原因是高校體育課程內(nèi)容陳舊與大學生年齡特征之間的矛盾。處于青年時期的大學生普遍富于冒險精神，喜歡一些具有挑戰(zhàn)意義的項目，但是目前高校體育課仍然局限于傳統(tǒng)的運動項目，并且體育課程資源集中在學校，因此很難調(diào)動學生的興趣。戶外生存訓練以其新穎的訓練模式和內(nèi)容吸引學生積極地參與，改變了學生被動式的學習狀態(tài)和訓練情緒，同時拓展訓練形式多樣也使體育教師有更大的選擇余地，可以根據(jù)學生和學校的實際情況來選擇合適的項目，進一步提高學生的參與度和訓練興趣。因此戶外生存課程的開設(shè)得到了大學生普遍歡迎和支持。

3戶外生存教育內(nèi)容的選擇原則

3.1有效性

戶外生存訓練以各種野外活動為載體,以符合大學生年齡特征的形式進行包括身體素質(zhì)在內(nèi)的綜合素質(zhì)訓練。因此，戶外生存教育的內(nèi)容要有利于學生掌握戶外生存的基本常識和技能,提高身體素質(zhì)，促進身心健康，充分展現(xiàn)團隊合作精神和個人創(chuàng)造性。

3.2安全性

由于進行戶外生存訓練的自然環(huán)境一般比較復雜,常常會面臨許多不可預知的危險因素,如果不慎發(fā)生了人身傷害等意外事故,就會給戶外生存課程的正常實施和教學效果實現(xiàn)帶來嚴重的負面影響。因此,在教學內(nèi)容的選擇上一定要注意安全性。

3.3經(jīng)濟性

野外生存訓練需要較大的資金支持，無論資金來源于學校還是學生，在能夠保證安全和教學效果的前提下，應(yīng)該盡量選擇相對經(jīng)濟的訓練項目。

4戶外生存教育的校內(nèi)課程

4.1戶外生存的基本知識

在進行實踐環(huán)節(jié)教學前，首先要以室內(nèi)理論課的形式對戶外生存的基本知識進行講解。

4.2戶外生存教育校內(nèi)適應(yīng)性訓練的主要項目

4.2.1心理訓練項目。心理訓練主要采用負重越野的訓練模式來進行，野外生存訓練的過程中會遇到許多預想不到的問題和挑戰(zhàn)，因此需要團結(jié)互助精神和堅韌的意志等良好的心理素質(zhì)去面對挑戰(zhàn)解決問題。

4.2.2技能訓練項目。因為在進行戶外生存訓練時需要長時間的停留在野外，并進行長距離復雜環(huán)境下的步行穿越訓練，在參與者必須要具備辨別方向、閱讀地圖、搭建帳篷、尋找水源、攀爬技巧以及野外用火等基本技能。因此在理論學習的基礎(chǔ)上對這些基本技能進行校內(nèi)適應(yīng)性訓練，對于順利進行野外實訓具有極其重要的意義。

4.2.3體能訓練項目。戶外生存生活訓練課程的實施對參與的大學生提出了較高的體能素質(zhì)要求,這些體能素質(zhì)主要包括力量素質(zhì)、耐力素質(zhì)、協(xié)調(diào)性與平衡能力以及柔韌素質(zhì)等。目前大學生的體能素質(zhì)下降趨勢明顯，因此進行適當?shù)捏w能性訓練是十分必要的。

5野外生存訓練的組織與實施應(yīng)該意事項

5.1制定合理的出行計劃

為了保證戶外生存訓練的順利實施，在進行野外生存活動之前，必須要制定出詳細的出行計劃,針對可以預見的突況做出詳細的預案，切忌無計劃盲目帶隊外出。在出發(fā)前要召開專題動員會，詳細說明計劃內(nèi)容，并要求所有參與的師生根據(jù)出行計劃做好各種準備。

5.2后勤保障

切實可靠的后勤保障是野外生存訓練順利進行的物質(zhì)保證，因此必需要高度重視，充分準備。高校開展戶外生存訓練活動的后勤保障工作主要包括經(jīng)費保障、接送車輛、急救醫(yī)生和必要的藥品和簡單的醫(yī)療用品配備等。

5.3環(huán)境保護教育

因為戶外生存訓練所去的目的地大都是景區(qū)或保護區(qū)，應(yīng)該加強環(huán)保意識。因此出發(fā)前要教育學生在野外開展活動時注意環(huán)境保護，這也是當代大學生應(yīng)該具有的基本素質(zhì)。在活動進行過程中，帶隊教師或合作俱樂部的組織者也應(yīng)該結(jié)合實際情境對大學生展開熱愛自然、保護環(huán)境的教育。

5.4要充分發(fā)揮帶隊教師的作用

帶隊教師是整個活動的組織者和領(lǐng)導者,是戶外生存訓練活動質(zhì)量或成敗的關(guān)鍵性因素，因此高校應(yīng)該選擇野外實踐經(jīng)驗豐富、具有較高組織能力和領(lǐng)導能力的教師作為帶隊教師，因為戶外生存訓練是一個通過活動體驗獲得能力的過程。教師的職責并不是簡單的發(fā)號施令，在活動過程中對學生的激勵更為重要，鼓勵學生以最好的方式完成任務(wù)，以自己高尚的人格魅力來贏得學生的尊敬和信賴。

6結(jié)語

篇8

關(guān)鍵詞：高校體育教學 拓展訓練 意義 對策

現(xiàn)代社會是一個競爭十分激烈的社會，需要大量的綜合性人才。大學的教育質(zhì)量越來越重要，大學教育就需要與時俱進，使用多元化的教學方式，培養(yǎng)出新世紀的復合型人才。拓展訓練是讓學生進行體驗的教學方式，所有的課程都是經(jīng)過專門設(shè)計的，通過各種經(jīng)典的場景和活動的形式，學生通過一連串的考研和磨礪，培養(yǎng)學生堅強的毅力和良好的心理素質(zhì)，積極向上的人生觀與價值觀。

1高校體育教學中實施擴展訓練的原因

1.1大學生自身發(fā)展的需求

大學生雖然具有嚴密的辯證思維能力和抽象思維能力，但是他們往往過分的依賴教師。在體育課程中在完成基本的體育知識與技能之后，能夠?qū)ψ陨淼男袨檫M行很好的評價，大學生還具有一定的創(chuàng)造性。拓展訓練正是針對大學生這種心理進行量身定做，對體育運動的原理進行仔細剖析，將相關(guān)的社會現(xiàn)象與問題進行融合，以此來鍛煉學生分析問題的能力，提高大學生的整體素質(zhì)。

1.2傳統(tǒng)體育教學具有缺陷

雖然傳統(tǒng)的體育教學為我國提供了大量的緊缺型人才，具有一定的優(yōu)越性，但是在培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)方面還存在明顯的缺陷。由于傳統(tǒng)體育教學方式比較單一，僅僅是通過教師和學生的單方面溝通，最大的缺點就是教師注重對學生進行知識的傳輸，把教會學生傳統(tǒng)知識技能最為教學目標。雖然一直提倡以學生為主體，但是實際上還是傳統(tǒng)的教師為主學生為輔的教育模式。傳統(tǒng)的體育教學模式將知識的傳輸和人的精神培養(yǎng)全部割裂開來，還區(qū)分了社會角色的指定和學生的全面發(fā)展進行，這樣的教育模式對學生個性的發(fā)展極為不利。

1.3高校體育教學改革的需要

高效體育教學改革具有時代性，是繼承優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎(chǔ)之上所進行的大膽改革。在授課內(nèi)容上，需要對傳統(tǒng)項目進行改造，還要適當?shù)囊M新的體育項目，這樣才能有利于學生的終身發(fā)展。各類高校的體育教材一般都是活動類的人選教材，這類教材具有靈活性，更加符合大學生繼續(xù)發(fā)展的需要。但是目前各大高校都在不斷的擴招，學校的體育場地與設(shè)施就成為了體育教學的瓶頸，有的高校在資金方面也十分緊張，這就導致了體育設(shè)備也是十分短缺的，所以就常常會選擇那些簡單的拓展訓練和教學內(nèi)容。在教學方式上，教學改革的主要目的是改變傳統(tǒng)的灌輸式教學方法，不單單是過去那些講解、示范的教學形式，要創(chuàng)作出主動參加、樂于實踐的教學環(huán)境。

2高校體育教學中進行擴展訓練的重要意義

2.1完善傳統(tǒng)體育教學方式，進行素質(zhì)教學

素質(zhì)教育立足于社會的長遠發(fā)展和受教育者的終身發(fā)展，對象是全體的學生，根本目的是全面提升學生的素質(zhì)。拓展練習讓學生深深的體會到自己是學習的主人，通過自身的努力學習能夠體驗到在學習的莫大樂趣，拓展訓練能夠把教師和學生的關(guān)系更加拉近，站在共同的立場上，共同學習與進步，因此，拓展訓練能夠完善傳統(tǒng)并死板的教學模式，讓學生在自己的行動過后學到新的知識，進而推進大學生的素質(zhì)教育。

2.2激發(fā)大學生的潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

創(chuàng)新是一個民族不斷進步的靈魂，一個國家的創(chuàng)造力是判斷科技人才的主要衡量標準，拓展訓練的主要任務(wù)就是培養(yǎng)大學生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神，能夠充分激發(fā)學生的想象力。在拓展學習中的特定環(huán)境之中，完成既定的任務(wù)只能依靠學生自己的頭腦和雙手，拓展訓練也為學生提供了一個創(chuàng)作思維的空間。

2.3提升大學生的團隊合作能力

隨著我國計劃生育的不斷發(fā)展，高校的大學生大部分都是獨生子，在家里都是養(yǎng)尊處優(yōu)的少爺、小姐，來到大學這個陌生的環(huán)境之中，每天同不同的人打交道，難免會有些困難，在拓展訓練中學到了要想獲得成功就需要大家的齊心合力，團隊中的每個成員都要積極的參與和默契的配合；為了保證身邊同學得到更好的學習，學生們也都在慢慢的適應(yīng)，學著去理解別人、關(guān)心愛護別人、體諒別人、原諒別人。

3高校體育教學進行擴展訓練的對策

3.1建設(shè)強大的師資隊伍

優(yōu)秀的教師在教育活動中起著舉足輕重的作用，體育課堂的拓展訓練需要專業(yè)的體育教師來施行。當前大多數(shù)高校的體育教師都缺少拓展訓練的經(jīng)驗，甚至是不曾知曉的，所以國家才安排體育院、系建立拓展訓練專業(yè)，為國家培養(yǎng)專門的人才，不斷向高校的體育教師隊伍傳送新的人才，各大高校也都安排許多在職的體育教師進行在培訓，讓體育教師掌握更多的理論知識和手段，通過熟練的掌握現(xiàn)代的科學技術(shù)手段，加上對實踐經(jīng)驗的總結(jié)，產(chǎn)生濃厚學習氛圍，專門探討拓展訓練教學。各大高校間還通過研討會、專題報告、講座等方式進行交流合作，推進了高校體育拓展訓練的順利進行。

3.2設(shè)計健全的場地設(shè)備和項目內(nèi)容

由于許多高校都缺少專門的拓展訓練課程，所以對于拓展訓練教學不管是軟件配備上還是硬件配備上都缺少實戰(zhàn)經(jīng)驗，因此當高校在開展拓展訓練時，要對學校的教學機構(gòu)、師資力量、課程設(shè)計、管理方式上進行充分考察，來保證拓展訓練課程的有效開展。拓展訓練的項目內(nèi)容主要包括兩個方面，首先，是基本素質(zhì)訓練。該訓練目的主要是鍛煉學生的自我控制能力和提升學生的自我挑戰(zhàn)能力，不斷的沖擊自身的極限，培養(yǎng)團隊精神，主要以戶外訓練為主；其次，是綜合素質(zhì)訓練主要是要培養(yǎng)大學生的團隊意識，增強學生的交流與協(xié)調(diào)能力，鍛煉學生的組織與管理能力，主要是以室內(nèi)和野外為主，充分讓學生感受到真實的場景與氣氛，讓學生在室內(nèi)進行分組討論，之后到野外去完成任務(wù)。

3.3進行資金投入和管理工作

杜宇拓展訓練所投入的資金并不是十分龐大，高校科研根據(jù)自己院校的情況進行資金投入，首先要有必要的啟動資金，之后訓練設(shè)備的選定與購買是依據(jù)項目內(nèi)容來確定的，一般都是戶外場地項目，學校來購置相應(yīng)的器材，有條件的學?？梢赃M行野外或者水上項目，這些拓展項目還可以對社會開放，這樣既達到了教學的效果，還可以讓投入的資金回籠，既“育人”又服務(wù)了社會，還可以為拓展訓練的進一步發(fā)展提供資金。

4結(jié)語

拓展訓練是對傳統(tǒng)體育教學模式的改進與創(chuàng)新，不但充實了高校體育課程的內(nèi)容，更增加了體育課程的實用性，最主要的是提升了學生的整體素質(zhì)，為我國將來發(fā)展儲備優(yōu)秀的人才。

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篇9

關(guān)鍵詞： 體育拓展訓練 留守問題兒童 身心健康

1.引言

小學生正處于身心迅速發(fā)展時期，對自身變化、學業(yè)壓力、人際交往等方面有著獨特的理解與認識，也會產(chǎn)生諸多煩惱、困惑與沖突。這時他們需要暢通的傾訴渠道，更需要正確的引導，父母關(guān)愛的缺失極易導致他們性格的變化，內(nèi)向、自卑、悲觀、孤僻等因素直接影響到他們的行為習慣、心理健康和人格與智力的發(fā)展。

開展體育拓展訓練，不僅能夠提高學生身心健康水平，還可以從小培養(yǎng)學生克服困難的團隊精神，相互信任，相互尊重，相互學習，體驗遇到困難永不放棄的精神，開發(fā)團隊智慧，學會合理分配角色，樹立正確的人生觀、價值觀。

2.留守兒童心理現(xiàn)狀

本文是建立在《利用體育拓展訓練對農(nóng)村留守問題兒童實施心理干預的研究》總課題組對九江地區(qū)的農(nóng)村留守兒童調(diào)查基礎(chǔ)上的。農(nóng)村留守兒童問卷共發(fā)放3300份，回收問卷3192份，回收率96.7％，其中103份問卷因回答不完整或矛盾被剔除，有效問卷3089份，有效率96.7%。

調(diào)查中，有1784個農(nóng)村留守兒童覺得“有時候會”感覺孤獨，占調(diào)查總數(shù)的57.8%；“經(jīng)常覺得孤獨”的人數(shù)為273人，占8.8%；而“不會”孤獨的人數(shù)為933人，占總數(shù)的30.2%；“無所謂”的人數(shù)為99人，占3.2%。孤獨感會給孩子的心理造成很大的影響。

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，留守兒童處理人際間矛盾時：有734名留守兒童選擇“悶不吭聲”，占調(diào)查留守兒童總數(shù)的23.8％；其次是，選擇“向父母訴苦”，有987名，占32.0％；排在第三的處理方式是“采取某種行為發(fā)泄”，有937人，占30.3%；還有431人會選擇“吵架”，占總數(shù)的14.0%。長期壓抑自己的感情，容易使孩子形成孤僻的性格。

3.體育拓展訓練的功能

3.1體育拓展訓練具有獨特的實用性和強烈的趣味性。體育拓展訓練的科目涵蓋了預防水害、泥石流、雷擊、地震和火災等方面。學生通過自主學習、相互交流、教師指導、實戰(zhàn)演習等學習方式，經(jīng)常開展合作和交流學習，樂于探究、勤于實踐。在學習中，學生既掌握了預防自然傷害的知識，提高了自我表現(xiàn)保護的技能，又感受到了知識的無窮力量，體會到了學習的快樂，每個學生都體會到了成就感和滿足感，進而從中調(diào)節(jié)情緒，使緊張的學習壓力給學生帶來的焦慮感得以緩解。

3.2體育拓展訓練能提高學生力量、靈敏、柔韌、協(xié)調(diào)等身體素質(zhì)，培養(yǎng)勇敢頑強、吃苦耐勞的意志品質(zhì)和積極向上、團結(jié)協(xié)作的精神。教育部體育衛(wèi)生與藝術(shù)司體育處季克異說：“體育拓展訓練是一種全新的體育課內(nèi)容，把原有的僅限于學校體育課堂的、競技性很強的跑、跳、投、攀爬、跨越等基本內(nèi)容，擴展到社會和大自然中，不僅打破了體育課程長期以來形成的封閉格局，而且還將豐富和完善我國高校體育的課程體系，使學生在增長知識、鍛煉身體、陶冶情操之余，學會學習、學會生存、學會做人，促進學生德智體美全面發(fā)展?！斌w育拓展訓練包括心理訓練，體能訓練，意志品質(zhì)訓練，野外定向訓練，獨立獲取食物、飲用水訓練，野外宿營，防寒、防潮、防毒技能訓練和攀巖等訓練，這些活動的教學大多采用集體教學、分組教學和個別輔導相結(jié)合的方式，社會實踐時采用高年級和中年級男女混合組的形式，不同年齡、不同性格、不同技術(shù)能力的學生共同完成任務(wù)，既有單人動作，又有集體合作練習。體育拓展訓練看似是郊游，其實學生在完成拉、擺、提、扭、投、跑、跳、跨等動作的同時頭、眼也完成相應(yīng)的動作，身體的各個關(guān)節(jié)和韌帶都積極參加到運動中，從而促進了身體各神經(jīng)組織的鍛煉和提高，對學生的身體發(fā)育起到了積極作用。拓展訓練的具體科目還包括有軌列車、智力電網(wǎng)、蕩繩過澗、智力梅花樁、高橋取水、連環(huán)手、人椅、盲人方陣等心理拓展游戲，學生在游戲中，樹立了團結(jié)一致，密切合作，克服困難的團隊精神，樹立了正確的集體主義觀念，通過實踐體驗信任與被信任感，促進相互信任、相互尊重、相互學習。通過有計劃和明確的分工協(xié)作，感受到只有讓集體共同參與協(xié)作才能更快達到共同的目標，體驗遇到困難永不放棄的精神，克服畏懼，戰(zhàn)勝自我，挑戰(zhàn)自我，接受游戲中人為的挫折教育，樹立健康、科學的人生觀和價值觀。開發(fā)團隊智慧，解決困難，發(fā)展綜合體能，學會合理分配角色，培養(yǎng)團隊合作精神，樹立甘為人梯的精神，見證整個集體的成長，將集體精神推向。為此，對于學生的評價考核充分考慮到運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應(yīng)等方面的因素，使每一個學生在活動中學習，在學習中成長，在競爭中學會合作，在合作中學會與人相處，既愉悅了心情、豐富了課余生活，又提高了個人野外生存生活技能，增強了社會實踐能力。

篇10

Abstract: Information literacy is the key to determine the future war. This paper focus on military academy improves the quality of learning and teaching of field training through applying information platform.

關(guān)鍵詞： 信息平臺；訓練

Key words: information platform；training

中圖分類號：TP39 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2012）21-0183-03

0 引言

每一年，有數(shù)以萬計的優(yōu)秀高中青年考入軍隊院校，這些人才將是未來信息化戰(zhàn)場上的主角，“培養(yǎng)軍事人才從院校開始”這句話被賦予了嶄新的內(nèi)涵。

“過去打仗靠膽子，現(xiàn)在打仗靠腦子”。信息化戰(zhàn)爭，說到底是心智與技能的較量，是信息素質(zhì)的拼殺。軍隊院校作為培養(yǎng)軍事人才的主陣地之一，必須樹立信息素質(zhì)第一的觀念。目前，信息平臺已經(jīng)應(yīng)用于軍隊院校教學訓練的方方面面，其在提高軍事人才的信息素質(zhì)方面取得了相當大的成效。如何將信息平臺的應(yīng)用拓展到軍事基礎(chǔ)課程的野外訓練，是我們迫切需要解決的難題。

1 軍事基礎(chǔ)課程教學問題

經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，教員在野外授課過程中普遍存在重知識、技能的傳授，輕信息傳播的現(xiàn)象，加上信息化平臺未能應(yīng)用到野外教學等因素造成學員信息素養(yǎng)不能通過軍事基礎(chǔ)訓練得到提高，特別是在野外教學過程中，存在一定問題：

問題一，知識傳播重傳授，輕交流。軍事基礎(chǔ)課程教學存在班次多與教員少、內(nèi)容多與課時少的矛盾。教員在野外課授課過程中，往往會特別重視知識的傳播，與學員交流的時間、機會就會減少很多。事實上，野外條件下，信息量是非常大的，教員必須通過信息交流的方式將知識傳授給學員。同時，也要加強學員之間的信息交流。

問題二，技能訓練重指導，輕發(fā)揮。在野外教學過程中，軍事技能的訓練是師生關(guān)注的焦點。教員在技能訓練的指導方面都下足了功夫，學員圍繞技能培養(yǎng)大都能接受教員的悉心指導，這種教與學的關(guān)系僅僅是立足于課堂教學，不能體現(xiàn)信息化條件下軍事斗爭的準備，究其原因，主要是因為“教—學”的互動中沒有發(fā)揮。

問題三，課堂組織重繼承，輕發(fā)展?！熬殲閼?zhàn)”，要求我們必須關(guān)注信息化戰(zhàn)場上作戰(zhàn)特點，即必須關(guān)注戰(zhàn)場態(tài)勢的變化，及時地根據(jù)情況變化展開應(yīng)對。一方面，教員在實施野外課教學過程中，嚴格按照教學計劃安排，亦步亦趨的進行，沿用多年來的教學模式，計劃性強而發(fā)展變化少；另一方面，信息裝備、信息平臺投入野外教學較少，從而未能在提高學員對信息的敏感性方面發(fā)揮作用。

2 信息平臺

信息平臺必須針對野外授課的特點而進行設(shè)計，如圖1所示。

2.1 構(gòu)成 軍事基礎(chǔ)教學訓練信息平臺由支持保障系統(tǒng)、軍事理論學習模塊和軍事技能應(yīng)用模塊三部分構(gòu)成。

支持保障系統(tǒng)主要包括地形信息系統(tǒng)、任務(wù)目標（決策）系統(tǒng)和情報偵察系統(tǒng)構(gòu)成。其中地形信息系統(tǒng)是核心，其目的是將野外授課的戰(zhàn)場信息進行梳理，為軍事基礎(chǔ)教學、訓練提供平臺支撐；任務(wù)目標系統(tǒng)、情報偵察系統(tǒng)的作用是將情報信息進行加工，轉(zhuǎn)化為教學訓練的目標和行動方向，牽引訓練順利完成。該系統(tǒng)由教員負責保障。

軍事理論學習模塊主要實現(xiàn)學員在室內(nèi)對軍事理論的自主學習；

軍事技能應(yīng)用模塊主要實現(xiàn)學員在野外對軍事技能的實踐和把握。

圖中箭頭表示信息的流向。

2.2 特點 信息平臺是為了適應(yīng)未來作戰(zhàn)對指揮人才培養(yǎng)的要求而設(shè)計和搭建的。信息化戰(zhàn)爭的特殊性，決定了基于信息平臺訓練的必要性和必然性。所以，信息化戰(zhàn)爭及其具備的本質(zhì)特征，決定了信息平臺的三個特點，即通用性、開放性和聯(lián)合性。

2.2.1 通用性 通用性，是信息平臺的本質(zhì)屬性。無論何時何地，該平臺都能滿足廣大官兵的指揮訓練需求，基于該平臺，教員、學員能夠展開基礎(chǔ)性的訓練，指戰(zhàn)員能夠?qū)崿F(xiàn)指揮和作戰(zhàn)。

2.2.2 開放性 開放性，指的是信息平臺對信息資源的獲取、分配是開放的。一方面，該平臺面向戰(zhàn)場，將獲取情報信息視為本質(zhì)工作，即支持保障系統(tǒng)通過情報偵察系統(tǒng)的全程、全時工作，將戰(zhàn)場情報信息及時搜集至平臺信息庫，同時根據(jù)戰(zhàn)場態(tài)勢變化不斷地進行修正；另一方面，平臺的應(yīng)用模塊將教員（指揮員）-學員（戰(zhàn)斗員）的交互信息實時流轉(zhuǎn)，引導信息的及時交互，同時將情報信息轉(zhuǎn)化為靈活敏捷的作戰(zhàn)行動。

2.2.3 聯(lián)合性 聯(lián)合性，指的是基于信息平臺遂行任務(wù)的特殊性。未來戰(zhàn)爭的本質(zhì)，是基于信息系統(tǒng)的體系作戰(zhàn)，必須在展開訓練開始階段，就使廣大官兵樹立聯(lián)合意識。

信息平臺具備聯(lián)合性這一突出的優(yōu)勢，即其能夠?qū)⒔虇T和學員的集體智慧、意志轉(zhuǎn)化為高度協(xié)調(diào)、一致的集體行動，為取得最顯赫的作戰(zhàn)、訓練成果發(fā)揮作用。