導(dǎo)語：如何才能寫好一篇工學(xué)結(jié)合的認(rèn)識(shí)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、開展“工學(xué)結(jié)合”的意義

工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式是指將教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，并將二者作為互相制約、相互促進(jìn)的有機(jī)整體，貫穿于高職教育活動(dòng)的全過程。高職畢業(yè)生走出校門的首選工作是企業(yè)一線的技術(shù)性勞動(dòng)，如果學(xué)生在學(xué)校所學(xué)的知識(shí)脫離生產(chǎn)實(shí)際，就不能直接適應(yīng)工作需要。解決這一矛盾，就要求高職院校在教學(xué)過程中應(yīng)大量依托企業(yè)作為學(xué)生技能訓(xùn)練的基地，實(shí)施“校企深度融合，工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，為學(xué)生畢業(yè)后零距離就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.工學(xué)結(jié)合有利于學(xué)生掌握科學(xué)技術(shù)和現(xiàn)代化生產(chǎn)的操作要求，保持教學(xué)內(nèi)容和方法的先進(jìn)性。在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代，生產(chǎn)工藝和操作要求更新很快，高職教育必須與之相適應(yīng)。在工學(xué)結(jié)合的過程中，高職院?？梢詮钠髽I(yè)的工作現(xiàn)場(chǎng)獲得大量新技術(shù)信息并可將其納入教學(xué)過程，更新教學(xué)內(nèi)容，提高教育質(zhì)量。

2.工學(xué)結(jié)合有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育和職業(yè)道德教育。因?yàn)楦呗氃盒Ｔ诠W(xué)結(jié)合的過程中，可以從企業(yè)挖掘到更多的教育因素，師生們通過接觸實(shí)際，接觸社會(huì)，了解我國目前處于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期的特點(diǎn)，樹立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、服務(wù)意識(shí)，增加建設(shè)祖國和發(fā)展經(jīng)濟(jì)的使命感和責(zé)任感。

3.工學(xué)結(jié)合使高職教育直接為企業(yè)生產(chǎn)服務(wù)。在工學(xué)結(jié)合過程中，高職院?？梢园l(fā)揮其師資、信息等方面的優(yōu)勢(shì)，與生產(chǎn)實(shí)際緊密結(jié)合，解決企業(yè)生產(chǎn)中的技術(shù)難題，進(jìn)行技術(shù)革新。尤其是當(dāng)前我國經(jīng)濟(jì)正處轉(zhuǎn)型時(shí)期，相當(dāng)一部分企業(yè)經(jīng)營困難的主要原因是沒有技術(shù)創(chuàng)新能力，在工學(xué)結(jié)合過程中，如果校企雙方能發(fā)揮優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)作用，則工學(xué)結(jié)合就可以激發(fā)和促進(jìn)企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新，使工學(xué)結(jié)合過程成為推動(dòng)企業(yè)技術(shù)進(jìn)步和生產(chǎn)發(fā)展的過程。當(dāng)然，開展工學(xué)結(jié)合，需要企業(yè)為教學(xué)提供工作場(chǎng)所和生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)條件，而學(xué)生通過學(xué)習(xí)也能夠?yàn)槠髽I(yè)提供所需要的技術(shù)性勞動(dòng)，協(xié)助其進(jìn)行生產(chǎn)或建設(shè)，并產(chǎn)生一定的經(jīng)濟(jì)效益，顯然這是高職教育與企業(yè)生產(chǎn)的雙贏。

二、“工學(xué)結(jié)合”實(shí)現(xiàn)的方式與途徑

實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地是實(shí)施工學(xué)結(jié)合的基礎(chǔ)，校企深度融合是實(shí)施工學(xué)結(jié)合的有力保障，高職院校要通過加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地的建設(shè)來改善辦學(xué)條件、彰顯辦學(xué)特色、提高教學(xué)質(zhì)量。

1.建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，開展“教、學(xué)、做一體化”。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地是實(shí)施實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要場(chǎng)所，主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)崗位群基本技術(shù)技能的訓(xùn)練、模擬操作訓(xùn)練和綜合技能訓(xùn)練。還可以讓一些理論課程直接在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行，使學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中做”，取得更好的學(xué)習(xí)效果。

要大力加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，其主要設(shè)備的技術(shù)水平應(yīng)達(dá)到甚至超過行業(yè)現(xiàn)有水平，這樣使校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地既可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能訓(xùn)練，又可以開展課題研究，承擔(dān)社會(huì)工程項(xiàng)目和生產(chǎn)任務(wù)。一方面，通過開展應(yīng)用性技術(shù)研究不僅能提高教師的理論水平和專業(yè)能力，使“雙師型”教師的動(dòng)手能力得到加強(qiáng)，理論知識(shí)得到更新，還能豐富和充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。另一方面，學(xué)生通過參與應(yīng)用性技術(shù)項(xiàng)目，能夠加深對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的理解，鍛煉自己的動(dòng)手能力。通過在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的訓(xùn)練，學(xué)生能初步掌握專業(yè)的技術(shù)知識(shí)，為下一步適應(yīng)職業(yè)崗位的要求打下較為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.校企深度融合，開展工學(xué)結(jié)合為主導(dǎo)的教學(xué)改革。高職院校為了能夠培養(yǎng)合格的應(yīng)用型高級(jí)技術(shù)人才，除了要加大對(duì)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備建設(shè)的投入，讓學(xué)生在校內(nèi)進(jìn)行必要的實(shí)習(xí)訓(xùn)練外，更重要的是要大力發(fā)展穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地，與企業(yè)生產(chǎn)深度融合，讓學(xué)生能夠在真正的工作環(huán)境中學(xué)習(xí)和鍛煉。校企深度融合表現(xiàn)在以下方面：

①專業(yè)設(shè)置依據(jù)企業(yè)調(diào)研。工學(xué)結(jié)合要解決的第一個(gè)問題是學(xué)生應(yīng)該為哪種“工”而學(xué)？這是專業(yè)設(shè)置的問題。答案很顯然，學(xué)校要真正做到面向行業(yè)和地區(qū)辦學(xué)，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和就業(yè)市場(chǎng)實(shí)際需要，為生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線培養(yǎng)合格人才，并辦出特色，就必須到企業(yè)中開展調(diào)查研究，了解企業(yè)動(dòng)態(tài)，掌握企業(yè)的人才需求，根據(jù)市場(chǎng)需要設(shè)置專業(yè)。不能是“學(xué)校有什么條件就辦什么專業(yè)”，應(yīng)該是“社會(huì)需要什么專業(yè)就創(chuàng)造條件辦什么專業(yè)”，專業(yè)采用“宜寬則寬，宜窄則窄，寬窄并舉”的原則進(jìn)行設(shè)置。

②教學(xué)計(jì)劃通過企業(yè)認(rèn)可。不同專業(yè)的工學(xué)結(jié)合如何實(shí)施，要由學(xué)校和企業(yè)共同制訂，這就是教學(xué)計(jì)劃的問題。要改變以往單純由專業(yè)教研室或?qū)W院教務(wù)處審批教學(xué)計(jì)劃的做法，而是成立由企業(yè)專家為主組成的專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)開展專業(yè)咨詢?？梢悦磕赀M(jìn)行一次專業(yè)教學(xué)計(jì)劃聽證會(huì)，審查和研究專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)及人才規(guī)格；制定與調(diào)整專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，包括與“職業(yè)能力及未來發(fā)展”相適應(yīng)的課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)大綱、學(xué)時(shí)分配等等。因?yàn)閷I(yè)設(shè)置來自企業(yè)的調(diào)研，教學(xué)計(jì)劃得到企業(yè)的咨詢和認(rèn)可，所以工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式在實(shí)施過程中才能得到有利的保障。

③教師下廠鍛煉，提高“雙師”素質(zhì)。工學(xué)結(jié)合的具體實(shí)施者應(yīng)是具備“雙師”素質(zhì)的教師?！半p師”的素質(zhì)在企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐中才能得以提高。教師可以以兩種身份進(jìn)入企業(yè)。一是作為頂崗學(xué)生的帶隊(duì)老師，與實(shí)習(xí)單位的專業(yè)技術(shù)人員一起，為學(xué)生進(jìn)行模擬演示和現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，解決學(xué)生在技術(shù)業(yè)務(wù)方面的疑難問題，在教學(xué)實(shí)踐中使自身能力得以提高；二是教師下廠掛職鍛煉，學(xué)校與企業(yè)協(xié)商簽定協(xié)議，讓教師參與某些產(chǎn)品的技術(shù)服務(wù)并給予一定的報(bào)酬，校企雙方形成經(jīng)濟(jì)利益共同體。這做法避免了以往教師在企業(yè)鍛煉時(shí)，因企業(yè)不將其作為自己職工，而基本不予管理或者企業(yè)因害怕技術(shù)或新產(chǎn)品泄密的而不讓教師參與實(shí)質(zhì)項(xiàng)目的問題。我院在這項(xiàng)工作在實(shí)施中取得了令人的效果。

④學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，全面提高職業(yè)能力。頂崗實(shí)習(xí)是讓學(xué)生在真實(shí)環(huán)境中進(jìn)行訓(xùn)練的教學(xué)活動(dòng)，目的是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)。頂崗實(shí)習(xí)是工學(xué)結(jié)合的重要組成部分，可以使學(xué)生“零距離”接觸生產(chǎn)第一線，大大提高學(xué)生的從業(yè)能力。頂崗實(shí)習(xí)可以在學(xué)生完成基礎(chǔ)課和部分專業(yè)課后進(jìn)行，也可以在全部課程結(jié)束后進(jìn)行。頂崗實(shí)習(xí)使學(xué)生在實(shí)際工作崗位上以“準(zhǔn)員工”的身份進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐，身份既是學(xué)校的“學(xué)生”又是企業(yè)的“員工”，接受學(xué)校的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師和企業(yè)的技工師傅的雙重指導(dǎo)和管理。實(shí)踐表明，只要高職學(xué)生在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地經(jīng)過規(guī)范的真刀真槍的生產(chǎn)訓(xùn)練，到企業(yè)后經(jīng)過較短時(shí)間的適應(yīng)訓(xùn)練后，一般都能很快進(jìn)入角色。所以，企業(yè)對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生不僅不會(huì)視為“負(fù)擔(dān)”，而且普遍持歡迎態(tài)度，還給予一定報(bào)酬。

通過頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生全面了解企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)作，在真實(shí)的工作環(huán)境下，體會(huì)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，在感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)上產(chǎn)生一個(gè)飛躍。頂崗實(shí)習(xí)是強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用能力和實(shí)踐技能的重要途徑。

三、“工學(xué)結(jié)合”存在的問題

盡管“工學(xué)結(jié)合”已經(jīng)被國家教育部強(qiáng)調(diào)作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的切入點(diǎn)，許多院校在這方面的工作也已取得了許多成果，但因人們?cè)谟^念上、各級(jí)教育行政部門在政策導(dǎo)向上、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的制約以及高職院校和企業(yè)在具體操作過程中的問題等等因素的影響，目前在工學(xué)結(jié)合的做法和深度等方面還存在著一些值得我們深思的問題。

1.由于以前的高等職業(yè)教育是沿續(xù)本科的學(xué)科教育思想，因此在構(gòu)建工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式的過程中，要進(jìn)行大量的創(chuàng)造性的工作。有些人對(duì)實(shí)際工作遇到的問題有畏難情緒，存在著得過且過的思想。將“工學(xué)結(jié)合”停留在口號(hào)上，并不真正地付諸行動(dòng)。

2.有些人對(duì)工學(xué)結(jié)合的認(rèn)識(shí)十分浮淺，僅將其理解為就是解決學(xué)生的實(shí)習(xí)問題。至于如何以工學(xué)結(jié)合為手段提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，缺乏整體的規(guī)劃和科學(xué)的管理與監(jiān)督。

3.由于企業(yè)對(duì)高職教育的認(rèn)識(shí)有限，對(duì)工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式理解不深，或在企業(yè)內(nèi)部利益分配上的機(jī)制問題考慮不周，致使教師的下廠鍛煉和學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)不能取得令人滿意的效果。

篇2

關(guān)鍵詞：校企合作 工學(xué)結(jié)合 題及對(duì)策

國務(wù)院《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》[國發(fā)〔2005〕35號(hào)]提出，要大力推行校企合作、工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式。教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》[教高〔2006〕16號(hào)]指出，要積極推行與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把工學(xué)結(jié)合作為職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)。實(shí)踐證明，通過工學(xué)結(jié)合模式培養(yǎng)出來的畢業(yè)生，動(dòng)手能力強(qiáng)，實(shí)踐技能熟練，畢業(yè)生的綜合素質(zhì)高，深受用人單位的歡迎。

一、工學(xué)結(jié)合的定義與內(nèi)涵

“工學(xué)結(jié)合”就是遵循職業(yè)教育基本規(guī)律，以適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)建設(shè)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步需求為原則，以建立行業(yè)（企業(yè)）與職業(yè)院校密切協(xié)作、相互促進(jìn)、互利共贏、著力培養(yǎng)高技能人才為根本目標(biāo)的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，是實(shí)施校企合作教育的有效途徑和方法。這種人才培養(yǎng)模式是堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，將學(xué)生在校的學(xué)習(xí)與在企業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，在充分利用校內(nèi)外不同教育環(huán)境和資源的同時(shí)，把以課堂教學(xué)為主的校內(nèi)教育和直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的校外工作有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生在一線崗位接受職業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)訓(xùn)練，從根本上解決學(xué)生在校學(xué)習(xí)的職業(yè)針對(duì)性、技術(shù)應(yīng)用性以及就業(yè)崗前培訓(xùn)的問題，從而達(dá)到畢業(yè)生就業(yè)“零距離”上崗、直接為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的目的。

二、工學(xué)結(jié)合的重要意義

1.校企資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同發(fā)展

實(shí)施“工學(xué)結(jié)合”就是要整合學(xué)校和企業(yè)是兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，促使雙方資源、技術(shù)、管理與文化的互動(dòng)、滲透，達(dá)到資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，校企共同發(fā)展。通過“工學(xué)結(jié)合”，學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)技能可得到快速提升，學(xué)校的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)和資源也能得到有益的補(bǔ)充擴(kuò)張。所以，職業(yè)教育資源匱乏驅(qū)動(dòng)著“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的實(shí)施，通過“工學(xué)結(jié)合”可部分地解決職業(yè)院校的投入問題。

2.有利于提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力

綜合職業(yè)能力包括專業(yè)技能、方法能力和工作態(tài)度（職業(yè)道德）等。知識(shí)可以傳授，而技能必須通過實(shí)踐來掌握。學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)、技能可在校園內(nèi)培養(yǎng)，但實(shí)際動(dòng)手能力、工作態(tài)度、職業(yè)能力等必須在實(shí)際的職業(yè)環(huán)境（工作環(huán)境）中逐步養(yǎng)成。實(shí)施“工學(xué)結(jié)合”使學(xué)生與企業(yè)“面對(duì)面”接觸，增強(qiáng)了學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，提升了學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，使學(xué)生在畢業(yè)后比較容易找到就業(yè)崗位和穩(wěn)定就業(yè)，使畢業(yè)生快速實(shí)現(xiàn)由學(xué)生向職工的角色轉(zhuǎn)換。

3.能夠幫助貧困的學(xué)生完成學(xué)業(yè)

一方面企業(yè)缺少優(yōu)秀的技術(shù)工人，另一方面職業(yè)學(xué)校擔(dān)心生源不足。這其中最值得我們關(guān)注的是一些貧困家庭的孩子因?yàn)闆]有錢而不能完成學(xué)業(yè)。通過“工學(xué)結(jié)合”，能夠緩解學(xué)生交不起學(xué)費(fèi)的瓶頸，許多學(xué)生甚至實(shí)現(xiàn)了“免費(fèi)”接受職業(yè)教育，“免費(fèi)”接受技能培訓(xùn)和找工作，從而解決了職業(yè)院校生源難題，促進(jìn)了職業(yè)教育的良性發(fā)展。

4.能夠緩解企業(yè)用工壓力，讓企業(yè)了解職業(yè)學(xué)校、職業(yè)教育

試想，如果當(dāng)企業(yè)在任務(wù)急需而缺少生產(chǎn)工人時(shí)，我們的學(xué)生來到了急需的生產(chǎn)崗位上，在一些技術(shù)要求比較高的工作崗位上順利地完成生產(chǎn)任務(wù)，企業(yè)就會(huì)對(duì)職業(yè)教育贊賞有加。當(dāng)企業(yè)了解職業(yè)學(xué)校、認(rèn)識(shí)職業(yè)教育時(shí)，當(dāng)他們都說“職業(yè)教育好”時(shí)，職業(yè)教育就會(huì)迎來發(fā)展的真正春天。

5.能夠促進(jìn)一體化師資隊(duì)伍建設(shè)

由于我們的許多教師從高校來到職業(yè)學(xué)校，他們不了解企業(yè)的實(shí)際情況，傳統(tǒng)教育觀念甚濃，動(dòng)手能力不強(qiáng)，致使職業(yè)學(xué)校的師資隊(duì)伍出現(xiàn)了嚴(yán)重的問題。如何培養(yǎng)具有職業(yè)教育特色的教師？最有效的辦法就是“工教結(jié)合”，我們的教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行工學(xué)結(jié)合時(shí)，實(shí)際上教師自己也在實(shí)行“工教結(jié)合”，幫助自己了解企業(yè)、認(rèn)識(shí)企業(yè)提升技能。

三、工學(xué)結(jié)合的具體做法

1.確定實(shí)訓(xùn)基地

在學(xué)校長期合作的企業(yè)中選擇規(guī)模大、管理規(guī)范、生產(chǎn)形勢(shì)較好、員工待遇高的按專業(yè)工種確定的實(shí)訓(xùn)基地掛牌。

2.簽訂校企合作工學(xué)結(jié)合協(xié)議

明確雙方的權(quán)利和義務(wù)，劃分安全責(zé)任，雙方協(xié)商企業(yè)按學(xué)生比例配備一定數(shù)量的輔導(dǎo)老師，結(jié)合生產(chǎn)實(shí)習(xí)過程全程輔導(dǎo)，并做好實(shí)習(xí)鑒定。

3.學(xué)校選派專業(yè)教師或班主任全程督導(dǎo)

解決學(xué)生工學(xué)交替中遇到的各種問題做好學(xué)生日常管理、安全教育、心理輔導(dǎo)、企業(yè)協(xié)調(diào)等工作。

4.雙方共同制訂生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃

實(shí)習(xí)過程企業(yè)要兼顧實(shí)習(xí)課題給學(xué)生定期輪崗，學(xué)校兼顧企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃及實(shí)習(xí)時(shí)間實(shí)現(xiàn)校企雙贏。

5.工學(xué)結(jié)合中堅(jiān)持的原則

（1）專業(yè)對(duì)口性。即實(shí)習(xí)崗位和實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)或相近有利于提升學(xué)生的專業(yè)能力和適應(yīng)性。

（2）全員參與性。即要整班級(jí)的參加，嚴(yán)禁個(gè)別學(xué)生不參加，因?yàn)楣W(xué)結(jié)合是教學(xué)計(jì)劃的重要的組成部分是課堂教學(xué)的延續(xù)。

（3）教學(xué)節(jié)奏的均衡性。即同一年級(jí)同一專業(yè)要統(tǒng)籌兼顧綜合平衡，做到教學(xué)進(jìn)度一致確保教學(xué)計(jì)劃順利完成。

（4）合法性。即工學(xué)結(jié)合與企業(yè)合作要遵守國家的有關(guān)法律制度。如《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)管理辦法》教職成〔2007〕4號(hào)《未成年人保護(hù)法》有關(guān)規(guī)定：不得安排一年級(jí)學(xué)生到企業(yè)等單位工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)。

（5）安全性。要把學(xué)生安全放在第一位，加強(qiáng)安全教育，提高安全防范意識(shí)。

（6）建設(shè)工學(xué)結(jié)合長效工作機(jī)制。隨著校企合作的深入開展工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式將常態(tài)化，學(xué)校也將根據(jù)學(xué)校專業(yè)招生規(guī)模的發(fā)展變化及時(shí)增補(bǔ)實(shí)習(xí)基地的數(shù)量以更好地滿足學(xué)校學(xué)生工學(xué)結(jié)合的新形式。

四、問題及對(duì)策

1.校企合作保障制度缺失

雖然政府高度重視校企合作，但沒有權(quán)威的校企合作指導(dǎo)準(zhǔn)則和保障機(jī)制。因此，國家應(yīng)盡快建立政府協(xié)調(diào)，企業(yè)主導(dǎo)，學(xué)校參與的校企合作平臺(tái)和相應(yīng)的法律制度明確政府、企業(yè)、學(xué)校三者的責(zé)、權(quán)、利。

2.學(xué)生管理難度加大

由于企業(yè)的工作和生活條件和學(xué)校有一定差距，出現(xiàn)身體不適應(yīng)現(xiàn)象，如不能完成工作任務(wù)、畏難情緒嚴(yán)重、擅自離崗、不服從學(xué)校和企業(yè)的實(shí)習(xí)安排、不愿意加班、不愿意上夜班、缺乏責(zé)任意識(shí)和吃苦耐勞精神、過分關(guān)注實(shí)習(xí)待遇等。在工學(xué)結(jié)合前期，一定要做好職業(yè)指導(dǎo)及準(zhǔn)員工培訓(xùn)。

3.合作動(dòng)力不足

學(xué)校為提升學(xué)生素質(zhì)和技能主動(dòng)尋求企業(yè)校企合作，而企業(yè)對(duì)人才需求重使用輕培養(yǎng)，形成校“熱”企“冷”的現(xiàn)象。認(rèn)為培養(yǎng)人才是學(xué)校的事，不進(jìn)行校企合作同樣可以招聘到人才。因此，全社會(huì)應(yīng)營造校企合作的良好輿論氛圍，提高企業(yè)老板對(duì)校企合作的認(rèn)識(shí)，同時(shí)出臺(tái)對(duì)企業(yè)的激勵(lì)政策。

4.頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間與企業(yè)用工需求時(shí)間不吻合

企業(yè)用工存在著季節(jié)性和不穩(wěn)定性，用工規(guī)模往往隨生產(chǎn)訂單的多少變化，造成了實(shí)習(xí)安排的困難。如多數(shù)企業(yè)大規(guī)模用工招聘一般安排在春節(jié)以后，而這段時(shí)間職業(yè)學(xué)校顯然沒有畢業(yè)生滿足需要。我們采取的對(duì)策是組織學(xué)生假期到企業(yè)勤工儉學(xué)開學(xué)后工學(xué)結(jié)合。

篇3

【關(guān)鍵詞】圖形圖像專業(yè)；工學(xué)結(jié)合；教學(xué)工廠；人才培養(yǎng)模式

教育部在《關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》中，要求高職高專在校學(xué)生“在具有必備的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)使學(xué)生掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本技能和能力，具有較快適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線崗位需要的實(shí)際工作能力”。大力加強(qiáng)工學(xué)結(jié)合、校企合作，是提高職業(yè)教育質(zhì)量、解決技能人才培養(yǎng)關(guān)鍵。

1.“工學(xué)結(jié)合”在我國的發(fā)展

自1991年l0月17日國務(wù)院頒布的《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育的決定》（國發(fā)[1991]55號(hào)）明確指出“提倡產(chǎn)教結(jié)合，工學(xué)結(jié)合。”，開始在我國職業(yè)教育中出現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”一詞。2005年11月，國務(wù)院頒布了《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》，再一次明確了“大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式”。2006年教育部又在青島召開全國職業(yè)教育半工半讀試點(diǎn)工作會(huì)議，并頒布了《教育部關(guān)于職業(yè)院校試行工學(xué)結(jié)合、半工半讀的意見》等，反映了教育部在職業(yè)院校推廣工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式的決心。特別是教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》“教高[2006]l6號(hào)文件”[1]明確指出：“要積極推行生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，帶動(dòng)專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革”。為高職院校推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的教學(xué)模式指明了方向。

高職院校的人才培養(yǎng)模式是以校企合作、工學(xué)結(jié)合和理論聯(lián)系實(shí)際為指導(dǎo)思想，為培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型技術(shù)人才而采取的教學(xué)活動(dòng)的組織樣式和運(yùn)行方式。不同職業(yè)院校、不同專業(yè)必須主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域、行業(yè)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要，以就業(yè)為導(dǎo)向，把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，帶動(dòng)專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革?？梢娙瞬排囵B(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新是做好專業(yè)辦學(xué)和人才培養(yǎng)工作的首要條件。

2.高職圖形圖像專業(yè)推行工學(xué)結(jié)合的意義

2.1 工學(xué)結(jié)合是我國職業(yè)教育改革的方向

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》（公開征求意見稿）明確提出，職業(yè)教育要“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)教育教學(xué)改革。實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式?！蹦壳?，我校圖形圖像專業(yè)以“校企合作、工學(xué)結(jié)合”為切人點(diǎn)，在專業(yè)建設(shè)、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式改革等方面進(jìn)行積極的探索，目的就是改革傳統(tǒng)教學(xué)方式，形成新的“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式。

2.2 工學(xué)結(jié)合有效促進(jìn)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)

師資隊(duì)伍是高職院校內(nèi)涵建設(shè)的核心，也是當(dāng)前課程改革的主力軍。提升教師的專業(yè)能力、教學(xué)能力、實(shí)踐能力和現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力是當(dāng)前教學(xué)改革的頭等大事。長期以來，我國高職院校師資來源渠道單一，理論型教師多，實(shí)踐型教師少，教師大多來源于應(yīng)屆本科畢業(yè)生或碩士畢業(yè)生，缺少企業(yè)實(shí)際工作的經(jīng)驗(yàn)，這樣的教師隊(duì)伍已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足職業(yè)教育的需要。當(dāng)前，高職院校當(dāng)務(wù)之急是盡快打造一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、理論知識(shí)扎實(shí)、專業(yè)技能過硬的“雙師型”教師隊(duì)伍，以推動(dòng)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。大力推行“校企合作，工學(xué)結(jié)合”，為教師創(chuàng)造生產(chǎn)實(shí)踐、提高技能水平的機(jī)會(huì)和條件，是培養(yǎng)“雙師型”教師最有效的途徑。

2.3 工學(xué)結(jié)合是提高學(xué)生實(shí)踐能力和就業(yè)能力的有效途徑

通過實(shí)施校企合作、工學(xué)結(jié)合，在理論知識(shí)和技能方法的教學(xué)中，改變傳統(tǒng)“課堂講授，實(shí)驗(yàn)課驗(yàn)證”的教學(xué)模式，以圖形圖像專業(yè)課程項(xiàng)目為導(dǎo)向，從典型工作任務(wù)的操作入手，基礎(chǔ)知識(shí)和技術(shù)以講授為主，技能訓(xùn)練依托校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行全真實(shí)作（“真項(xiàng)目、真環(huán)境、真設(shè)備、真流程”），以“教、學(xué)、做”一體的課程教學(xué)模式，實(shí)施“邊學(xué)邊練、邊做邊學(xué)”[2]，既強(qiáng)化了學(xué)生所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，又加深了對(duì)知識(shí)和技術(shù)方法的理解，使學(xué)生初步能利用所學(xué)知識(shí)和技術(shù)指導(dǎo)實(shí)踐，又能從操作實(shí)踐中學(xué)到知識(shí)和技術(shù)，積累專業(yè)基本技能和實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)。從而提高學(xué)生實(shí)踐能力和就業(yè)自信心。

①工學(xué)結(jié)合有利于提高學(xué)生的實(shí)踐能力。通過工學(xué)結(jié)合，使學(xué)生將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，從而加深對(duì)自己所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識(shí)；使學(xué)生在工學(xué)結(jié)合的過程中看到自己在學(xué)校中學(xué)習(xí)的理論與工作之間的聯(lián)系，提高他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生的動(dòng)手能力和技術(shù)運(yùn)用能力在生產(chǎn)實(shí)踐中都得到了提高。②工學(xué)結(jié)合有利于提高學(xué)生的就業(yè)能力。工學(xué)結(jié)合使學(xué)生跳出象牙塔，與真正的職業(yè)人接觸，加深了對(duì)社會(huì)和人類的認(rèn)識(shí)，體會(huì)到與同事建立合作關(guān)系的重要性，使畢業(yè)生能快速實(shí)現(xiàn)由學(xué)生向職工的角色轉(zhuǎn)換；使學(xué)生親臨現(xiàn)場(chǎng)接受職業(yè)指導(dǎo)、經(jīng)受職業(yè)訓(xùn)練，了解到與自己今后職業(yè)有關(guān)的各種信息，開闊了知識(shí)面，擴(kuò)大了眼界；使學(xué)生經(jīng)受實(shí)際工作的鍛煉，提高他們的責(zé)任心、自信心和自我判斷能力；幫助學(xué)生獲得實(shí)際的工作經(jīng)驗(yàn)，使他們?cè)诋厴I(yè)時(shí)能夠順利地走上工作崗位。

3.高職圖形圖像專業(yè)推行“工學(xué)結(jié)合”的措施

高職專業(yè)的人才培養(yǎng)工作急需構(gòu)建適應(yīng)社會(huì)需求的人才培養(yǎng)模式，專業(yè)辦學(xué)和人才培養(yǎng)如何與企業(yè)（行業(yè)）對(duì)接，培養(yǎng)社會(huì)急需又具有較強(qiáng)發(fā)展?jié)摿Φ膱D形圖像處理的高技能人才，是高職圖形圖像專業(yè)所面臨的主要問題。主要表現(xiàn)在以下幾方面：① 以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)理念需要以職業(yè)能力的形成為目標(biāo)，推進(jìn)“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)模式；② 教學(xué)內(nèi)容需要改革，建立工作過程系統(tǒng)化的課程體系，實(shí)施以真實(shí)工作任務(wù)為載體的教學(xué)方法；③ 教師的專業(yè)能力、教學(xué)能力、實(shí)踐能力和現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力需要提高，以保證高職教學(xué)的需要；④需要進(jìn)一步完善實(shí)訓(xùn)體制與實(shí)訓(xùn)條件，建立適應(yīng)圖形圖像專業(yè)的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地等。針對(duì)這些問題，圖形圖像專業(yè)經(jīng)過市場(chǎng)調(diào)研分析，實(shí)施人才培養(yǎng)方案改革，與企業(yè)建立“持續(xù)共贏”的“生產(chǎn)型”教學(xué)關(guān)系，在圖形圖像專業(yè)實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)，讓學(xué)生在 “做中學(xué)、學(xué)中做”，構(gòu)建“學(xué)做相融，全真訓(xùn)練”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式[3]，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、技術(shù)、技能和職業(yè)素質(zhì)同步提升。為社會(huì)培養(yǎng)急需的圖形圖像高技能人才。

3.1 校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的建立

當(dāng)前，高職專業(yè)開展生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)與頂崗實(shí)習(xí)，在實(shí)施過程中最難解決的問題是運(yùn)行成本高，管理難度大，落實(shí)教學(xué)任務(wù)與保證企業(yè)生產(chǎn)質(zhì)量之間的矛盾。如果學(xué)校能結(jié)合專業(yè)服務(wù)社會(huì)的特點(diǎn)，創(chuàng)辦生產(chǎn)性基地或“教學(xué)工廠”等生產(chǎn)實(shí)體，則可以有效地實(shí)施“自主型”的產(chǎn)學(xué)合作。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)從新加坡各大學(xué)考察回來，介紹了南洋理工學(xué)院設(shè)立“教學(xué)工廠” 辦學(xué)理念[4]：是力圖把“工廠的需求”和“學(xué)校的教學(xué)” 盡可能完美地融合在一起，使學(xué)生在校內(nèi)的學(xué)習(xí)過程就是不斷生產(chǎn)產(chǎn)品的過程、完成項(xiàng)目任務(wù)的過程；它是把學(xué)校的某個(gè)專業(yè)群或?qū)I(yè)按工廠模式辦，給學(xué)生一個(gè)真實(shí)的工廠生產(chǎn)環(huán)境，學(xué)生猶如處在一個(gè)大企業(yè)的各個(gè)部門，既接受了系統(tǒng)的理論知識(shí)的教育，又得到了崗位能力的技能培訓(xùn)，是實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的模式。學(xué)院通過政府的支持、行企業(yè)贊助及學(xué)院自籌投入經(jīng)費(fèi)建立了校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，即“教學(xué)工廠”。為學(xué)生提供“工廠+校園”的學(xué)習(xí)環(huán)境，將企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)車間引入校園。

校內(nèi)“教學(xué)工廠”基地的建設(shè)解決了以下幾方面的矛盾[5]：① 是彌補(bǔ)國家對(duì)校企合作制度性安排的缺陷； ② 是確保生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地教育功能的發(fā)揮；③ 是可以降低雙師素質(zhì)的師資培養(yǎng)的成本；④ 是可以減少對(duì)校外企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)的沖擊、產(chǎn)品的損壞、產(chǎn)品的保密、工傷事故的發(fā)生等一系列問題。因此，建設(shè)好校內(nèi)教學(xué)工廠，不僅是導(dǎo)向的轉(zhuǎn)變，更是對(duì)現(xiàn)實(shí)的正視。教學(xué)工廠有兩方面的功能：① 是要保證實(shí)訓(xùn)基地的教育功能，主要用于學(xué)生提高實(shí)踐動(dòng)手能力；② 是保證實(shí)訓(xùn)基地的生產(chǎn)功能，要“真刀真槍”，確保生產(chǎn)設(shè)備、生產(chǎn)工藝、產(chǎn)品等與企業(yè)一致，同時(shí)要有一定的盈利。

3.2 改革圖形圖像專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法

改革人才培養(yǎng)方案，落實(shí)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)。教學(xué)工廠的建設(shè)為工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)方案改革提供基礎(chǔ)，結(jié)合圖形圖像專業(yè)課程體系，深入分析企業(yè)（行業(yè)）專業(yè)技術(shù)發(fā)展的新形勢(shì)，改革圖形圖像專業(yè)人才培養(yǎng)方案，主動(dòng)適應(yīng)企業(yè)（行業(yè)）的發(fā)展需求、構(gòu)建基于能力本位的課程體系、實(shí)踐工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，彰顯人才培養(yǎng)過程的職業(yè)性、實(shí)踐性和開放性。深化教學(xué)內(nèi)容的改革，從專業(yè)和企業(yè)的工作實(shí)際出發(fā)，提煉企業(yè)（行業(yè)）崗位工作項(xiàng)目融入教學(xué)內(nèi)容，引入企業(yè)（行業(yè)）標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建任務(wù)驅(qū)動(dòng)導(dǎo)向、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的課程內(nèi)容，同時(shí)深入探討“教、學(xué)、做” 為一體的教學(xué)方法的改革，緊扣專業(yè)崗位的核心能力，積極探索有利于增強(qiáng)學(xué)生能力的教學(xué)方案，進(jìn)一步突出課程的針對(duì)性和實(shí)用性，使學(xué)生畢業(yè)時(shí)確實(shí)具備相關(guān)專業(yè)的上崗能力，確保高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3.3 實(shí)施“邊學(xué)邊練、邊做邊學(xué)”的教學(xué)模式

結(jié)合高職圖形圖像專業(yè)的應(yīng)用特點(diǎn)，形成專業(yè)的“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式，突出專業(yè)的“動(dòng)手”特性，以課堂所學(xué)的知識(shí)和技術(shù)指導(dǎo)實(shí)踐，用實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)提升技能、強(qiáng)化知識(shí)和技術(shù)，在教學(xué)工作中，以“真項(xiàng)目、真環(huán)境、真設(shè)備、真流程”的方式，從圖形圖像處理軟件的使用、技術(shù)方案設(shè)計(jì)、作業(yè)過程和考核評(píng)價(jià)方式等與實(shí)際生產(chǎn)對(duì)接入手，聯(lián)合校內(nèi)“教學(xué)工廠”實(shí)訓(xùn)基地、校外實(shí)訓(xùn)基地和校企合作單位，共同開展學(xué)生的技能訓(xùn)練、技能競(jìng)賽和職業(yè)能力培養(yǎng)。

4.“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)是實(shí)施“工學(xué)結(jié)合”的有力保障

教師是實(shí)施“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的執(zhí)行者和指導(dǎo)者。提升教師的專業(yè)能力、教學(xué)能力、實(shí)踐能力和現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力是能否有效實(shí)施“工學(xué)結(jié)合”的關(guān)鍵。因此，加強(qiáng)“雙師型”素質(zhì)教師的培養(yǎng)是高校辦學(xué)的重點(diǎn)工作，可采取以下措施來實(shí)現(xiàn)師資培養(yǎng)：① 形成在專業(yè)（行業(yè)）中具有影響力的專業(yè)帶頭人和骨干教師。在師資隊(duì)伍建設(shè)中，既要提高專業(yè)帶頭人的學(xué)歷、職稱、學(xué)術(shù)研究水平，又要提高專業(yè)骨干教師的“雙師素質(zhì)”。② 逐步提高教師隊(duì)伍的學(xué)歷層次，改變教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，拓寬知識(shí)面，增強(qiáng)師資隊(duì)伍的整體專業(yè)素質(zhì)和能力，形成一支結(jié)構(gòu)優(yōu)良的師資隊(duì)伍。具體做法是：提供條件鼓勵(lì)、支持教師報(bào)考在職研究生和博士生；加強(qiáng)現(xiàn)有教師的在職培訓(xùn)，每年選派一定數(shù)量的教師脫產(chǎn)學(xué)習(xí)、進(jìn)修；每年引進(jìn)多名應(yīng)屆畢業(yè)研究生，充實(shí)專業(yè)教師隊(duì)伍，培養(yǎng)后備人才；加強(qiáng)專業(yè)帶頭人的培養(yǎng)，在教師隊(duì)伍中培養(yǎng)既有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，又有較高理論水平的專家型人才做專業(yè)帶頭人；鼓勵(lì)教師特別是青年教師參加專業(yè)資格考試，使他們逐步獲得“雙師”資格。③ 加強(qiáng)兼職教師隊(duì)伍建設(shè)。從企業(yè)（行業(yè)）聘請(qǐng)具有較高專業(yè)能力、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐能力和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)技術(shù)人員為學(xué)校的兼職教師，充實(shí)師資力量，建立一支專兼職教師隊(duì)伍，以優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。④ 大力加強(qiáng)與企業(yè)合作，安排教師到企業(yè)掛職鍛煉。通過與校外實(shí)訓(xùn)基地的相互合作，選派部分專業(yè)教師到實(shí)訓(xùn)基地掛職鍛煉，提高教師的實(shí)踐能力，使教師能更好地適應(yīng)工學(xué)結(jié)合教學(xué)的需要。

一支高素質(zhì)、高技能的“雙師型”師資隊(duì)伍，是學(xué)院深化工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式改革有力支撐，是保障工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式順利實(shí)施堅(jiān)強(qiáng)后盾。專業(yè)教師憑借自身專業(yè)優(yōu)勢(shì)為學(xué)校和企業(yè)服務(wù)，積極參與企業(yè)一線的技術(shù)開發(fā)等工作，幫助企業(yè)解決生產(chǎn)急需的技術(shù)難題，推動(dòng)校企合作、工學(xué)結(jié)合的良性循環(huán)，形成校企合作、工學(xué)結(jié)合的長效機(jī)制。

5.小結(jié)

綜上所述，我們可以清晰地看到，對(duì)高職工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)改革的探索與實(shí)踐研究是對(duì)高等職業(yè)教育辦學(xué)思路和方法的一次很好的嘗試。工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式促進(jìn)了高職院校辦學(xué)行為與企業(yè)需求的接軌，突出了以職業(yè)能力為中心的教改思想，推進(jìn)了教學(xué)方式向“以學(xué)為主”的轉(zhuǎn)變，有一定的創(chuàng)新意義，得到了社會(huì)認(rèn)可和好評(píng)，它能夠做到學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生的三方共贏。目前，我院己把最近兩屆的圖形圖像專業(yè)學(xué)生列為該模式的研究對(duì)象，開展進(jìn)一步的研究，以便不斷完善這種人才培養(yǎng)模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見（教高[2006]16號(hào)）

[2]張東明.李 明，高職測(cè)繪專業(yè)“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐，地礦測(cè)繪，2010，26（2）

[3]賴盛中，高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)工學(xué)結(jié)合模式的探討與實(shí)踐，產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2010，9（4）

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關(guān)鍵詞:工學(xué)結(jié)合 校企合作 培養(yǎng)模式 長效機(jī)制

abstract:pratice on regular station is the key link for putting the work-integrated education modeinto effect.and the practice base out of college is the foundition for pratice-on-regular-station.only to set up good social environment for work-integrated education,strengthen the college’s intension,give full play to the college’s superiorityes of technology,talent,and equipment,can we make the two sides of cooperation.and then ensure the inititive for the college and work to cooperate,and set up the long-term-effective mechanism for work-integrated education mode.

keywords:work-integrated education mode long-term-effective mechanism

1.引言

教育部、財(cái)政部關(guān)于實(shí)施國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見(教高[2006]14號(hào))指出,“國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃” 的主要內(nèi)容是:①提高示范院校整體水平;②推進(jìn)教學(xué)建設(shè)和教學(xué)改革;③加強(qiáng)重點(diǎn)專業(yè)領(lǐng)域建設(shè);④增強(qiáng)社會(huì)服務(wù)能力。wwW.133229.CoM示范院校要積極為社會(huì)提供技術(shù)開發(fā)與服務(wù),大力開展職業(yè)技能培訓(xùn),努力為提高勞動(dòng)者素質(zhì)、促進(jìn)就業(yè),以及轉(zhuǎn)移農(nóng)村勞動(dòng)力提供服務(wù);積極開展地區(qū)之間、城鄉(xiāng)之間的對(duì)口支援與交流,主動(dòng)為區(qū)域內(nèi)職業(yè)院校培訓(xùn)師資,促進(jìn)地區(qū)職業(yè)教育的協(xié)調(diào)發(fā)展;⑤創(chuàng)建共享型專業(yè)教學(xué)資源庫。[1]

國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)中,對(duì)于每一個(gè)建設(shè)專業(yè)的建設(shè),主要包括:①教學(xué)與實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件的建設(shè),國家加大投入改善高職院校試驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)的硬件設(shè)施;②師資隊(duì)伍建設(shè),特別是“雙師”素質(zhì)教師隊(duì)伍的建設(shè);③課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革:改革傳統(tǒng)的學(xué)科式教學(xué)體系,推行“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式;④對(duì)外服務(wù)與科技開發(fā);⑤帶動(dòng)與輻射:示范性院校建設(shè)的主要目的是為其他院校的建設(shè)與發(fā)展提供示范;⑥專業(yè)群的建設(shè):圍繞重點(diǎn)建設(shè)的專業(yè),在資源共享的基礎(chǔ)上,進(jìn)行專業(yè)群建設(shè),從而提高辦學(xué)效益。6個(gè)建設(shè)內(nèi)容的重中之重是課程體系與教學(xué)內(nèi)容的改革或者說是人才培養(yǎng)模式的改革。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件是實(shí)施新的人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)、“雙師”師資隊(duì)伍是實(shí)施新的人才培養(yǎng)模式的保障、對(duì)外服務(wù)與科技開發(fā)為新的人才培養(yǎng)模式的實(shí)施注入無窮的動(dòng)力。高職高專新的人才培養(yǎng)模式的核心就是“工學(xué)結(jié)合”,所以構(gòu)建“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的長效機(jī)制一定程度上關(guān)乎國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)的成敗。

2.“工學(xué)結(jié)合”的現(xiàn)狀

高等職業(yè)院校大部分由原來的中等職業(yè)學(xué)校合并升格而來,普遍科研水平較低、技術(shù)基礎(chǔ)薄弱,往往只注重教學(xué)和實(shí)行低水平的工學(xué)結(jié)合:如派學(xué)生到生產(chǎn)一線參觀實(shí)習(xí)、教師臨時(shí)到生產(chǎn)單位實(shí)踐鍛煉等,即使這種低水平的結(jié)合往往還要靠同學(xué)、校友勉強(qiáng)維系,在“工學(xué)結(jié)合”中學(xué)校處于比較尷尬的境地。究其原因主要存在以下幾個(gè)方面。

2.1 “工學(xué)結(jié)合”社會(huì)層面的問題。

對(duì)“工”的要求缺乏法律依據(jù)。傳統(tǒng)的教育觀念認(rèn)為人才培養(yǎng)是學(xué)校的職責(zé),大部分行業(yè)企業(yè)認(rèn)為他們只是人才的消費(fèi)者,特別是在就業(yè)壓力比較大的社會(huì)背景下,企業(yè)挑選人才的余地較大,限制了企業(yè)參與人才培養(yǎng)的積極性。在企業(yè)行業(yè)參與人才培養(yǎng)方面醫(yī)護(hù)行業(yè)有著良好的傳統(tǒng),他們有著完善的頂崗實(shí)習(xí)、實(shí)習(xí)指導(dǎo)和實(shí)習(xí)考核制度,這為其他行業(yè)、專業(yè)的“工學(xué)結(jié)合”提供了有益的參考。建立健全企業(yè)在人才培養(yǎng)中的相關(guān)法律法規(guī),明確企業(yè)在人才培養(yǎng)中的地位、責(zé)任與義務(wù),是“工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的必須。

各級(jí)政府部門對(duì)“工學(xué)結(jié)合”的觀念意識(shí)、參與力度不夠強(qiáng),應(yīng)積極發(fā)揮政府部門在“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)重的組織、領(lǐng)導(dǎo)、保障、統(tǒng)籌規(guī)劃和監(jiān)督檢查作用。另外要加大宣傳力度,營造良好的社會(huì)氛圍,讓直接和間接參與工學(xué)結(jié)合的人員真正理解“工學(xué)結(jié)合”。

2.2 “工學(xué)結(jié)合”中“學(xué)”的方面存在的問題。

企業(yè)經(jīng)營的最終目的是為了追求效益,包括經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益?！肮W(xué)結(jié)合”中“學(xué)”所處的尷尬地位的根本原因是“結(jié)合”中給“工”帶來的效益不夠可觀。在學(xué)的方面主要存在以下問題:

2.2.1 “學(xué)”的內(nèi)功不夠。

大部分高職院校有原來的中等職業(yè)學(xué)校升格而來的事實(shí),決定了高等職業(yè)院校普遍科技水平低下、技術(shù)基礎(chǔ)薄弱,依靠自己的技術(shù)實(shí)力開展“工學(xué)”的深度合作,為企業(yè)解決生產(chǎn)中存在的技術(shù)難題的能力不夠。

2.2.2 學(xué)校負(fù)擔(dān)過重。

“工學(xué)結(jié)合”中,學(xué)校既是發(fā)起者,也是組織者、策劃者和主要的實(shí)施者,在出現(xiàn)問題和困難時(shí),還是主要的解決者、協(xié)調(diào)者。“結(jié)合”前,學(xué)校要找專業(yè)、找市場(chǎng),還要找合作企業(yè)、找就業(yè)單位,不僅要承擔(dān)了解、掌握行業(yè)狀況和前景的任務(wù),還要處理與企業(yè)和相關(guān)行業(yè)部門的關(guān)系;在“結(jié)合”意向確定之后,不僅要考慮合作的深度和廣度,還要考慮如何建立相關(guān)機(jī)構(gòu)和組織使工學(xué)結(jié)合能順利、持久地開展,同時(shí)商討學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的報(bào)酬;在簽訂結(jié)合協(xié)議之后,不僅要組織相關(guān)人員討論培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱,還要組織編寫教材,安排實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、制定考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等;在“結(jié)合”運(yùn)行過程中,如何選拔實(shí)訓(xùn)教師,相關(guān)待遇如何確定,實(shí)訓(xùn)質(zhì)量和效果如何保證也要考慮……這樣的“結(jié)合”會(huì)導(dǎo)致工學(xué)結(jié)合的關(guān)系不穩(wěn)定、不牢固、不持久。[2]

2.2.3 課程改革不夠徹底、全面。

職業(yè)院校的課程改革涉及課程的設(shè)置和課程的組合等,關(guān)系到人才培養(yǎng)的規(guī)格、質(zhì)量,影響到受教育者的知識(shí)構(gòu)成、能力構(gòu)成、發(fā)展?jié)摿?所以是人才培養(yǎng)的根基。這一問題也是工學(xué)結(jié)合中學(xué)校和企業(yè)共同面臨的關(guān)鍵問題。課程的改革既要符合企業(yè)的需求,又要符合職業(yè)課程的基本要求,體現(xiàn)職業(yè)知識(shí)的科學(xué)性、專業(yè)性、發(fā)展性、實(shí)踐性和過程性,如僅在學(xué)校層面,依靠學(xué)校和企業(yè)間成立的有關(guān)組織機(jī)構(gòu)來進(jìn)行課程內(nèi)容的選擇、知識(shí)的重組、課程的設(shè)置,勢(shì)必會(huì)存在局限性和片面性;再加之沒有較權(quán)威的組織機(jī)構(gòu)審核,會(huì)產(chǎn)生課程涉及的知識(shí)應(yīng)用性和針對(duì)性過強(qiáng),發(fā)展性和科學(xué)性減弱等問題。

2.3 “工學(xué)結(jié)合”中“工”的方面存在的問題。

企業(yè)缺乏與學(xué)校合作的動(dòng)力。目前已開展的合作中,大多是學(xué)校主動(dòng)向企業(yè)界尋求合作伙伴,多數(shù)企業(yè)與學(xué)校的合作由于動(dòng)力缺乏或不足仍停留在淺層次的結(jié)合上。造成這種狀況的原因主要有:

2.3.1 企業(yè)對(duì)技術(shù)和技能型人才需求的觀念陳舊,認(rèn)識(shí)不到位,缺乏與學(xué)校合作的動(dòng)力。

多數(shù)企業(yè)認(rèn)為“教育和培養(yǎng)人才是學(xué)校單方面的責(zé)任和義務(wù)”,沒有將眼光同時(shí)投入到市場(chǎng)和職業(yè)學(xué)校兩個(gè)人才來源地。對(duì)人才培養(yǎng)成本還缺乏深刻、長遠(yuǎn)的認(rèn)識(shí),只想“伸手拿來人才”,很少或根本不想“參與培養(yǎng)、培育自己所需的人才”;沒有認(rèn)識(shí)到企業(yè)是職業(yè)教育的直接受益者,企業(yè)有參入職業(yè)教育的責(zé)任;沒有看到對(duì)職業(yè)教育的投資,是企業(yè)的生產(chǎn)性投資,表現(xiàn)為企業(yè)的教育和培訓(xùn)成本在企業(yè)的總成本中所占比例過低,企業(yè)設(shè)備和設(shè)施只發(fā)揮生產(chǎn)作用,沒有發(fā)揮教育和培訓(xùn)作用,致使不少企業(yè)沒有感受過與職業(yè)學(xué)校合作的過程,沒有邁出“結(jié)合”的第一步,難以直接判斷結(jié)合是利大于弊,還是弊大于利。

2.3.2 現(xiàn)行行業(yè)企業(yè)的管理體制、制度和政策不利于企業(yè)參與職業(yè)教育。

企業(yè)參與職業(yè)教育最直接、最根本的問題是經(jīng)濟(jì)利益的得與失。在沒有政策、制度保障的情況下,企業(yè)參與職業(yè)教育支付的額外教育成本,需要自己獨(dú)立承擔(dān),沒有主管部門或政府分擔(dān)。因此,企業(yè)可以或可能少量、單次嘗試投入這部分資金,但不可能長期投入。

2.3.3 企業(yè)的內(nèi)部環(huán)境也存在不利因素。

許多企業(yè)的教育和培訓(xùn)仍是薄弱環(huán)節(jié),缺乏有效的組織和對(duì)參與教學(xué)人員的激勵(lì)措施。

3.構(gòu)建“工學(xué)結(jié)合”的長效機(jī)制

“雙贏”是合作的基礎(chǔ),校企雙方尋求“工學(xué)結(jié)合”的最佳接合點(diǎn),優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),“工學(xué)結(jié)合”才能持續(xù)發(fā)展。

3.1 強(qiáng)化學(xué)校內(nèi)涵建設(shè),保障工學(xué)結(jié)合的可持續(xù)發(fā)展。學(xué)校特別是國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)單位應(yīng)該乘示范性建設(shè)東風(fēng),加快內(nèi)涵建設(shè),構(gòu)建技術(shù)、裝備、人才優(yōu)勢(shì),使參與“工學(xué)結(jié)合” 的企業(yè)深切感受到結(jié)合的效益。在“工學(xué)結(jié)合”方面,學(xué)校應(yīng)多考慮“學(xué)校能為企業(yè)提供什么?”

3.1.1 加大科技投入,提高科技開發(fā)與服務(wù)能力。科研與教學(xué),是高校教育活動(dòng)中不可或缺的兩大方面[3]。教學(xué)質(zhì)量與科研水平是衡量高校辦學(xué)的兩大標(biāo)準(zhǔn),兩者之間緊密聯(lián)系、互相促進(jìn),教學(xué)為科研提供需要和基礎(chǔ),科研又為教學(xué)質(zhì)量的提高提供方向和保證。對(duì)于高等職業(yè)院校如果沒有科研,工學(xué)結(jié)合只能是停留在諸如勞務(wù)輸出等的低水平的結(jié)合,這種低水平的結(jié)合往往是企業(yè)生產(chǎn)的一種累贅,不但不能有效解決生產(chǎn)一線亟待解決的技術(shù)難題,而且會(huì)影響企業(yè)的正常生產(chǎn),于是學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)問題難以形成長效機(jī)制,靠教師的個(gè)人關(guān)系和學(xué)校的校友關(guān)系臨時(shí)維系實(shí)習(xí)所需。

如我學(xué)院安全技術(shù)管理專業(yè)依托技術(shù)優(yōu)勢(shì),與浦南高速公路有限責(zé)任公司建立了良好的合作關(guān)系,承擔(dān)了浦南高速公路蓮花山、金斗山、下洋、伊村四條隧道的施工安全監(jiān)控量測(cè)任務(wù),并依托“伊村隧道”完成了福建省交通廳課題“雙連拱隧道系統(tǒng)施工力學(xué)行為分析研究”,2007年7月份雙方簽約,浦南高速公路有限責(zé)任公司成為安全技術(shù)管理專業(yè)“交通土建安全實(shí)訓(xùn)基地”,連續(xù)接收我專業(yè)畢業(yè)生及高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí),為“工學(xué)交替”的人才培養(yǎng)模式提供了強(qiáng)有力的支撐。

3.1.2 完善實(shí)訓(xùn)硬件設(shè)施的同時(shí),兼顧高技術(shù)設(shè)備。國家示范性院校建設(shè)投入比重最大的是實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件的建設(shè),在編制建設(shè)方案時(shí),應(yīng)注重學(xué)生實(shí)訓(xùn)教學(xué),同時(shí)兼顧高技術(shù)設(shè)備。實(shí)訓(xùn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的基本技能,高技術(shù)設(shè)備為學(xué)生既能的拓展預(yù)留空間,同時(shí)利用高技術(shù)設(shè)備可以更好地為企業(yè)開展科技服務(wù),擴(kuò)大“工學(xué)結(jié)合” 空間。高技術(shù)設(shè)備部分是企業(yè)難以一次投入購置的技術(shù)設(shè)備,一部分是技術(shù)含量較高企業(yè)不易駕馭的設(shè)備。如我學(xué)院在開展科技開發(fā)工作中添置的ytr(d)瑞利波探測(cè)儀,要求儀器使用和資料解釋人員具有豐富的地質(zhì)、物探知識(shí),依托該儀器,安全技術(shù)管理專業(yè)與三明泉三高速公路有限責(zé)任公司開展了隧道地質(zhì)災(zāi)害超前預(yù)報(bào)方面的合作,為學(xué)院創(chuàng)造了近百萬元的直接經(jīng)濟(jì)效益,同時(shí)接收了畢業(yè)生及高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行“頂崗實(shí)習(xí)”。

高職院校應(yīng)注意加強(qiáng)集教學(xué)、科研、服務(wù)于一體的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè),提高科技開發(fā)和服務(wù)能力,深化“工學(xué)結(jié)合”校方的優(yōu)勢(shì)。

3.1.3 發(fā)揮人才優(yōu)勢(shì),滿足企業(yè)人才需求。發(fā)揮人才優(yōu)勢(shì)包括兩個(gè)方面:一是高職院校作為高素質(zhì)技能型人才的“搖籃”,應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)合作,進(jìn)行課程體系的改革與課程開發(fā),培養(yǎng)企業(yè)急需的人才;二是發(fā)揮學(xué)校教師隊(duì)伍的高素質(zhì)優(yōu)勢(shì),積極為企業(yè)解決生產(chǎn)中存在在技術(shù)難題。

本著校企雙方“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互利互惠”的原則,實(shí)現(xiàn)資源共享。利用學(xué)校人才集中、技術(shù)集中的優(yōu)勢(shì),派出教師參與企業(yè)的科技開發(fā)項(xiàng)目,跟蹤最新技術(shù)的發(fā)展,協(xié)助企業(yè)進(jìn)行研究開發(fā),解決企業(yè)發(fā)展中面臨的問題,加大科技服務(wù)力度,成為區(qū)域性面向交通行業(yè)的公共技術(shù)研發(fā)平臺(tái)和新技術(shù)、新工藝的促進(jìn)中心。通過校企合作,師生充分利用企業(yè)的生產(chǎn)車間、經(jīng)營場(chǎng)地和設(shè)備進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí),提高職業(yè)技能素質(zhì);通過校企合作,切近生產(chǎn)實(shí)際,熟悉生產(chǎn)、經(jīng)營、管理的全過程,從而培養(yǎng)出面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線的,具有良好的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的高等技術(shù)應(yīng)用性人才。

3.2 創(chuàng)造條件,提高企業(yè)參與的積極性和主動(dòng)性。

3.2.1 提供政策支持和法規(guī)、制度保障。

借鑒國外的成功經(jīng)驗(yàn),盡快建立及完善有利于推動(dòng)“工學(xué)結(jié)合”可持續(xù)發(fā)展的一系列政策法規(guī),制定相應(yīng)的管理辦法,支持、規(guī)范和管理企業(yè)的參與。第一,在行業(yè)內(nèi)部制定相關(guān)政策和措施支持企業(yè)參與。如:評(píng)價(jià)審核參與職業(yè)教育的企業(yè)資質(zhì),并規(guī)定獲得資質(zhì)的企業(yè)在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、企業(yè)教育培訓(xùn)資金、參與職業(yè)教育有關(guān)活動(dòng)等方面可得到優(yōu)先支持。第二,政府制定相關(guān)政策和措施鼓勵(lì)企業(yè)參與。對(duì)有資格參與職業(yè)教育的企業(yè)給予優(yōu)惠政策,如貼息貸款、稅收減免、財(cái)政補(bǔ)貼、立項(xiàng)優(yōu)先等。通過政策、法規(guī)和制度的建立,使那些生產(chǎn)條件完善的企業(yè)成為參與職業(yè)教育的資格企業(yè),明確其責(zé)任和義務(wù),明確校企雙方在“結(jié)合”中各自的地位作用、權(quán)利義務(wù)和相互關(guān)系等,把開展工學(xué)結(jié)合的情況、實(shí)效和由此推動(dòng)的企業(yè)技術(shù)進(jìn)步,納入各企業(yè)法人任期考核內(nèi)容;把開展工學(xué)結(jié)合納人企業(yè)發(fā)展規(guī)劃;通過考核評(píng)估對(duì)合作辦學(xué)成績卓著的企業(yè)予以表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。

3.2.2 成立專門機(jī)構(gòu),加強(qiáng)政府、行業(yè)、企業(yè)和學(xué)校之間的溝通。分級(jí)成立由政府、行業(yè)、企業(yè)和學(xué)校參加的協(xié)會(huì)或?qū)I(yè)委員會(huì)。專門機(jī)構(gòu)的成立,尤其是一級(jí)和二級(jí)機(jī)構(gòu),在工學(xué)結(jié)合實(shí)施中應(yīng)起重要的作用:通過信息平臺(tái)的建立,加大勞動(dòng)市場(chǎng)信息和人才培養(yǎng)信息的交流,及時(shí)了解行業(yè)發(fā)展和企業(yè)需要的最新動(dòng)態(tài),減少學(xué)校專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)的盲目性,增加學(xué)校和企業(yè)結(jié)合的機(jī)會(huì);通過有關(guān)制度的建立,如參與企業(yè)和學(xué)校注冊(cè)制度或備案制度,及時(shí)了解和掌握學(xué)校和企業(yè)結(jié)合的效果,利用這些反饋信息,不斷完善結(jié)合程序和措施,使學(xué)校與企業(yè)的結(jié)合更快捷、更順利、更有效;通過各種教學(xué)文件的起草和審定,提高結(jié)合的水平和質(zhì)量,使學(xué)校與企業(yè)的結(jié)合能持久開展;通過定期組織召開不同層次機(jī)構(gòu)的聯(lián)席會(huì)議,進(jìn)行有針對(duì)性的專項(xiàng)交流,增加政府、行業(yè)、企業(yè)和學(xué)校之間的溝通,增加企業(yè)和學(xué)校雙方人員的交流,為雙方結(jié)合和合作創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì),提供更多的信息。

3.2.3 多種形式參與職業(yè)教育,提高工學(xué)結(jié)合質(zhì)量。在工學(xué)結(jié)合的過程中,通過成立由學(xué)校和企業(yè)共同參加的第三級(jí)組織機(jī)構(gòu),讓企業(yè)以多樣化的方式參與職業(yè)教育。企業(yè)既可以間接參與職業(yè)教育,也可以直接參與職業(yè)教育;既可以以人力資源、技術(shù)資源的方式參與,也可以以物質(zhì)資源的方式參與;既可以以合作、合資的方式參與,也可以以捐資、獨(dú)資的方式參與,給企業(yè)創(chuàng)造參與職業(yè)教育的寬松環(huán)境。在這些參與方式中,讓企業(yè)直接參與職業(yè)學(xué)校的內(nèi)部管理和決策,是提高工學(xué)結(jié)合質(zhì)量的最有效方式:第一,參與培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和方案的制訂。企業(yè)在工學(xué)結(jié)合中作為辦學(xué)的主體之一,可以根據(jù)行業(yè)、企業(yè)的實(shí)際需求,參與人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的制定。第二,參與課程的選擇、教材的編寫、資格考試、教學(xué)大綱和計(jì)劃的制定。第三,參與職業(yè)教育教學(xué)過程的實(shí)施。選拔企業(yè)優(yōu)秀的在職人員,擔(dān)任實(shí)訓(xùn)教師,除在崗為學(xué)生指導(dǎo)外,還要經(jīng)常到學(xué)校授課、講座,加大雙方人員的流動(dòng)。

3.2.4 建立工學(xué)結(jié)合專項(xiàng)基金,鞏固工學(xué)結(jié)合基礎(chǔ)。工學(xué)結(jié)合實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、學(xué)生實(shí)踐培訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)等均需資金保障。資金來源除政府直接撥款外,還應(yīng)通過制度、法規(guī)使具有法律責(zé)任的相關(guān)用人單位承擔(dān)部分資金。另外,還可通過宣傳,動(dòng)員募集社會(huì)資金。專項(xiàng)基金的建立有助于解決貧困學(xué)生就學(xué),有助于獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀企業(yè)和優(yōu)秀的實(shí)訓(xùn)教師等。

4.結(jié)束語

“工學(xué)結(jié)合”是高素質(zhì)、技能型人才培養(yǎng)的根本保障,要徹底擺脫“工學(xué)結(jié)合” 中“學(xué)”方的劣勢(shì)地位,保障“工學(xué)結(jié)合”持續(xù)、穩(wěn)固發(fā)展,一方面高職院校要注重內(nèi)涵建設(shè),提高科技開發(fā)與服務(wù)能力,走“產(chǎn) 學(xué) 研”發(fā)展之路,改革傳統(tǒng)課程體系培養(yǎng)企業(yè)、社會(huì)急需的高素質(zhì)技能型人才;另一方面要注重“工學(xué)結(jié)合”社會(huì)環(huán)境的構(gòu)建,通過法律的手段、制度的手段,明確企業(yè)在技能型人才培養(yǎng)中的地位、責(zé)任與義務(wù)。從而實(shí)現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)的良性循環(huán),保證高素質(zhì)、技能型人才培養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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篇5

中職示范學(xué)校建設(shè)以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo)，以深化辦學(xué)模式、培養(yǎng)模式、教學(xué)模式和評(píng)價(jià)模式改革為重點(diǎn)，以推進(jìn)校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)為核心，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變、現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)、企業(yè)崗位用人和技術(shù)進(jìn)步的需求。

因而，探索我國中職學(xué)?！皩W(xué)結(jié)合、校企合作”的人才培養(yǎng)模式是必要且具有現(xiàn)實(shí)意義的，本文旨在為我國中職職業(yè)化教育辦學(xué)模式提供一定的借鑒參考和思路。

關(guān)鍵詞：中職教育 中職示范校建設(shè)“工學(xué)結(jié)合、校企合作”人才培養(yǎng)模式

一、我國中職學(xué)?！肮W(xué)結(jié)合、校企合作”人才培養(yǎng)模式概述

職業(yè)教育的教學(xué)過程，是學(xué)校和企業(yè)共同來培養(yǎng)人才，因而“工學(xué)結(jié)合、校企合作”是職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的方向，也應(yīng)是職業(yè)教育與普通教育在人才培養(yǎng)模式上的本質(zhì)區(qū)別。教育規(guī)劃綱要明確要求職業(yè)教育要實(shí)行“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的人才培養(yǎng)模式。

“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的人才培養(yǎng)模式重點(diǎn)突出：“以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向；以素質(zhì)為基礎(chǔ)；突出能力目標(biāo)；以學(xué)生為主體；以項(xiàng)目為載體；以實(shí)訓(xùn)為手段；設(shè)計(jì)出知識(shí)、理論、實(shí)踐一體化的課程”。

“工學(xué)結(jié)合、校企合作”培養(yǎng)人才的根本目的是提高人才培養(yǎng)的針對(duì)性和培養(yǎng)質(zhì)量，關(guān)鍵在于要按照人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)律，系統(tǒng)設(shè)計(jì)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)方案，科學(xué)安排教學(xué)計(jì)劃、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生在高水平教師的指導(dǎo)下完成工作和學(xué)習(xí)任務(wù)。實(shí)踐證明，系統(tǒng)設(shè)計(jì)并能合理實(shí)施工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，能夠更好地提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，使得畢業(yè)生更能適應(yīng)用人單位的需求。

二、我國中職學(xué)?！肮W(xué)結(jié)合、校企合作”人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐探索

職業(yè)人才一定是從實(shí)踐中培養(yǎng)出來的。研究表明，技能的獲得70%來自崗位實(shí)踐。落實(shí)校企合作，一要完善校企合作制度。盡快制定校企合作促進(jìn)辦法，健全企業(yè)參與的激勵(lì)機(jī)制，引導(dǎo)企業(yè)舉辦和參與職業(yè)教育。二是要推動(dòng)校企合作育人。實(shí)行“訂單式”培養(yǎng)等，也可開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)。三要改革培養(yǎng)模式。把教學(xué)活動(dòng)與生產(chǎn)實(shí)踐、社會(huì)服務(wù)、技術(shù)研發(fā)推廣緊密結(jié)合起來。

目前，職業(yè)學(xué)校廣泛采納的“工學(xué)結(jié)合、校企合作”人才培養(yǎng)模式主要有如下幾種：

（一）訂單式人才培養(yǎng)模式

訂單式人才培養(yǎng)模式是指“學(xué)校與企業(yè)簽訂人才培養(yǎng)協(xié)議，共同制定人才培養(yǎng)計(jì)劃，共同組織教學(xué)，學(xué)生畢業(yè)后直接到企業(yè)就業(yè)的人才培養(yǎng)模式”。它是學(xué)院與實(shí)習(xí)基地共同組織實(shí)施的工學(xué)合作育人模式。教學(xué)內(nèi)容按企業(yè)要求設(shè)置，教學(xué)環(huán)節(jié)按企業(yè)人才資源開發(fā)計(jì)劃實(shí)施，并按企業(yè)要求對(duì)學(xué)生實(shí)施職業(yè)素質(zhì)、企業(yè)管理規(guī)范的教育。

（二）集團(tuán)化辦學(xué)人才培養(yǎng)模式

職業(yè)教育最重要的特點(diǎn)就是產(chǎn)教融合、校企合作，集團(tuán)辦學(xué)制是職業(yè)教育發(fā)展的重要模式。它是以行政指令為主，兼顧學(xué)校共同意愿，將一所名校和若干所學(xué)校組成學(xué)校共同體（名校集團(tuán)），以名校為龍頭，在教育理念、學(xué)校管理、教育科研、信息技術(shù)、教育評(píng)價(jià)等方面統(tǒng)一管理，實(shí)現(xiàn)管理、師資、設(shè)備等優(yōu)質(zhì)教育資源的共享。

目前，我國職業(yè)教育集團(tuán)辦學(xué)主要有三種治理模式：

一是理事會(huì)治理模式：理事會(huì)為最高決策機(jī)構(gòu)，常務(wù)理事會(huì)為日常決策機(jī)構(gòu)，秘書處為協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)，專委會(huì)為執(zhí)行機(jī)構(gòu)。這一模式是我國目前集團(tuán)化辦學(xué)的主要模式。院校、行業(yè)或企業(yè)主導(dǎo)的職教集團(tuán)多采用此類模式。

二是管委會(huì)治理模式：由地方政府牽頭，整合行政區(qū)域內(nèi)的職教資源，對(duì)接產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要成立職業(yè)教育聯(lián)合體，實(shí)行管理委員會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下的理事長負(fù)責(zé)制。管委會(huì)治理模式在北京交通職教集團(tuán)、湖南湘潭職教集團(tuán)的實(shí)踐中已取得顯著實(shí)效。政府主導(dǎo)的職教集團(tuán)多采用此類模式。

三是董事會(huì)治理模式：職教集團(tuán)不利用國家財(cái)政性經(jīng)費(fèi)，而由各種社會(huì)力量運(yùn)用股份制手段融合民間資本，投資組建而成，各投資者是職教集團(tuán)的股東，并按照投資額來享受股東權(quán)利和承擔(dān)有限風(fēng)險(xiǎn)。實(shí)行董事會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下的股東決策制。股東主導(dǎo)的職教集團(tuán)多采用此類模式。

集團(tuán)化辦學(xué)以龍頭學(xué)校為引領(lǐng)，擴(kuò)大了優(yōu)質(zhì)教育資源在區(qū)域內(nèi)的覆蓋，區(qū)域內(nèi)教育資源整合、教育品牌擴(kuò)張和學(xué)校教育在辦學(xué)機(jī)制、學(xué)校管理、學(xué)校文化、教師發(fā)展等方面的變革，在最短時(shí)間，以最快速度，高起點(diǎn)地解決了區(qū)域內(nèi)優(yōu)質(zhì)教育均衡發(fā)展的重大課題，實(shí)現(xiàn)了基礎(chǔ)教育公平與效率的雙贏，無疑是一個(gè)教育創(chuàng)舉。

（三）其他“工學(xué)結(jié)合、校企合作”人才培養(yǎng)模式

推進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作，各地各行業(yè)探索了許多好經(jīng)驗(yàn)好做法，概括起來有以下幾種情況：一是共同開展人才需求的研究與預(yù)測(cè)；二是共同制定實(shí)施專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與人才職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)；三是共同搭建校企合作平臺(tái)；四是共同開展專業(yè)與培訓(xùn)項(xiàng)目建設(shè)，包括制定教學(xué)計(jì)劃、開發(fā)課程、建設(shè)教材、互聘教師等；五是共同建設(shè)產(chǎn)品開發(fā)中心、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地等；六是共同開展訂單培養(yǎng)、專項(xiàng)培訓(xùn)、學(xué)徒制教育、集團(tuán)化辦學(xué)等人才培養(yǎng)和人力資源開發(fā)。

三、我國中職學(xué)?！肮W(xué)結(jié)合、校企合作”人才培養(yǎng)模式的成效和意義

（一）“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的成效分析

2013年職業(yè)院校特別是中等職業(yè)學(xué)校就業(yè)持續(xù)向好，并且保持在較高水平。2013年中職學(xué)校的畢業(yè)生就業(yè)率是96.81%，是自2006年來第八年保持在95%以上。

2013年中職學(xué)生就業(yè)的五個(gè)特點(diǎn)：一是到各類企事業(yè)單位就業(yè)是主要去向；二是到第三產(chǎn)業(yè)就業(yè)占的人數(shù)最多；三是在本地就業(yè)的學(xué)生逐年增加；四是中職來自農(nóng)村的學(xué)生在城鎮(zhèn)就業(yè)；五是加工制造類的畢業(yè)生最多，就業(yè)率最高。

2013年中職就業(yè)體現(xiàn)出三個(gè)新特點(diǎn)：第一，中職畢業(yè)生“求職有道，升學(xué)有門”的局面基本形成；第二，中職畢業(yè)生就業(yè)的起薪越來越高；第三，就業(yè)發(fā)展空間比較大，中職學(xué)生就業(yè)以后，絕大部分畢業(yè)生都能夠在崗位上留下了，成為所在企業(yè)的骨干。

對(duì)270多所中職改革發(fā)展示范校2011-2013年改革的情況進(jìn)行調(diào)研的結(jié)果體現(xiàn)在如下六個(gè)方面的變化：

第一，教材發(fā)生了變化，學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合開發(fā)了8300多門課程。

第二，師資發(fā)生了變化，新增“雙師型”教師5300多人，增幅達(dá)15%；兼職教師也增加了33%。

第三，教學(xué)組織上的變化，學(xué)校辦的訂單培養(yǎng)班有5040個(gè)。所謂“訂單班”就是學(xué)校和用人單位一起來組織教學(xué)工作。

第四，企業(yè)給學(xué)校更多的支持，2011年學(xué)校的合作企業(yè)給他們的投入只有3.5億元，到去年合作企業(yè)給學(xué)校的投入達(dá)到9.1億，是2011年的2.6倍。

第五，學(xué)校服務(wù)社會(huì)的能力也明顯增強(qiáng)，學(xué)校通過社會(huì)服務(wù)獲得的經(jīng)濟(jì)效益2011年是1.1億，到去年是2.4億。

第六，國際合作更加活躍，學(xué)校通過國際合作舉辦專業(yè)225個(gè)，合作開設(shè)課程687門。

（二）“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的現(xiàn)實(shí)意義

1.校企合作是造就高素質(zhì)、高技能人才的重要途徑

高素質(zhì)、高技能型人才是推動(dòng)企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新和實(shí)現(xiàn)科技成果轉(zhuǎn)化，保證產(chǎn)品質(zhì)量的重要力量。打造高素質(zhì)的技能型人才隊(duì)伍，離不開職業(yè)教育，離不開職業(yè)學(xué)校。

2.校企合作把理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)較好地統(tǒng)一起來

校企合作的最大特點(diǎn)是利用了學(xué)校與企業(yè)在人才培養(yǎng)方面的各自的優(yōu)勢(shì)，把以課堂傳授間接知識(shí)為主的學(xué)校教育環(huán)境，與直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰橹鞯纳a(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境有機(jī)結(jié)合于學(xué)生的培養(yǎng)過程之中。它突破在校內(nèi)進(jìn)行的單一的人才培養(yǎng)模式，使學(xué)校與社會(huì)、教師與社會(huì)、學(xué)生與社會(huì)建立起廣泛的聯(lián)系，并在與社會(huì)進(jìn)行廣泛交流過程中獲得知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高全面素質(zhì)。

3.校企合作是以培養(yǎng)技能型人才為出發(fā)點(diǎn)和終結(jié)點(diǎn)

校企合作將是技能型人才成長的新平臺(tái)，只有輸出端的職業(yè)學(xué)校與輸入端的企業(yè)緊密銜接，職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)出來的勞動(dòng)者，才能適應(yīng)企業(yè)的崗位需求，受到企業(yè)歡迎；只有企業(yè)的積極參與，才能讓職業(yè)學(xué)校了解企業(yè)的崗位需求，崗位職務(wù)能力需求，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生“三贏”。因此，進(jìn)一步拓展校企共同發(fā)展的空間，能夠使職業(yè)教育步入可持續(xù)發(fā)展的良性循環(huán)。

四、我國中職學(xué)校“工學(xué)結(jié)合、校企合作”實(shí)踐中存在的問題

1.對(duì)“校企合作、工學(xué)結(jié)合”辦學(xué)理念認(rèn)識(shí)不足

一種形式表現(xiàn)為“以工代學(xué)”，簡單地認(rèn)為把學(xué)生推到社會(huì)上實(shí)習(xí)就是“校企合作、工學(xué)結(jié)合”，最常見是“放羊式”的頂崗實(shí)習(xí)。另一種表現(xiàn)形式是“以學(xué)代工”，把工學(xué)結(jié)合等同于以往的“見識(shí)實(shí)習(xí)”，仍然強(qiáng)調(diào)學(xué)生以課堂學(xué)習(xí)為主，學(xué)生的綜合技能得不到訓(xùn)練。

2.中職學(xué)校自身的優(yōu)勢(shì)不明顯

中職學(xué)校校難以吸引行業(yè)企業(yè)參與開展深層次的合作，主要原因還是職業(yè)學(xué)校自身實(shí)力不強(qiáng)，吸引企業(yè)參與合作的優(yōu)勢(shì)不明顯，主要表現(xiàn)在：（1）專業(yè)設(shè)置和與社會(huì)需求仍有脫節(jié)；（2）課程開發(fā)多數(shù)還不能適應(yīng)職業(yè)崗位需求；（3）實(shí)訓(xùn)條件仍需改善；（4）雙師素質(zhì)教師嚴(yán)重不足。

3.傳統(tǒng)的教學(xué)管理體系不能適應(yīng)需要

校企合作、工學(xué)結(jié)合的辦學(xué)模式需要建立相應(yīng)的創(chuàng)新教學(xué)管理體系。其理由有三：（1）在教學(xué)管理運(yùn)行中，由于行業(yè)、企業(yè)的參與，工學(xué)交替進(jìn)行，必須做到工學(xué)過程科學(xué)，工學(xué)銜接合理，傳統(tǒng)的以學(xué)校和課堂為中心的教學(xué)組織形式已經(jīng)無法適應(yīng)工學(xué)結(jié)合的要求；（2）由于教師習(xí)慣了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，對(duì)下企業(yè)、進(jìn)車間指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)有抵觸情緒，因此工學(xué)結(jié)合在具體落實(shí)到每一門課程時(shí)往往會(huì)遇到很多阻力；（3）在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控上，由于學(xué)生分散在不同的企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)成績的考核很難統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，而且當(dāng)前多數(shù)學(xué)校工學(xué)結(jié)合質(zhì)量管理停留在末端檢驗(yàn)階段，缺乏過程管理和實(shí)時(shí)監(jiān)控，使工學(xué)結(jié)合的實(shí)效大打折扣。

參考文獻(xiàn)：

[1] 《關(guān)于實(shí)施國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)計(jì)劃的意見》（教職成〔2010〕9號(hào)）.

[2] 姜大源.論面向未來的職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)方略 《中國職業(yè)技術(shù)教育》2002.5.

[3] 中國職業(yè)教育信息網(wǎng).職教形勢(shì)和發(fā)展思路.2011.11

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【論文關(guān)鍵詞】中職教育 工學(xué)結(jié)合 人才培養(yǎng)

近年來，隨著國家對(duì)職業(yè)學(xué)校的重視，職業(yè)學(xué)校在硬件或軟件方面都上了一個(gè)臺(tái)階，然而，由于招生、就業(yè)、觀念等方面的原因，職業(yè)學(xué)校的進(jìn)一步發(fā)展受到了一定的制約。與此同時(shí)，社會(huì)對(duì)職業(yè)技術(shù)人才的需求卻在逐年增長，大量的工廠、企業(yè)嚴(yán)重缺乏技術(shù)人才。要解決上述二者間的矛盾，探究一條適應(yīng)職業(yè)教育的健康發(fā)展之路，可采取工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。

所謂工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，即是將學(xué)習(xí)與工作結(jié)合在一起并利用學(xué)校和企業(yè)不同的教育資源和環(huán)境，發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)在人才培養(yǎng)方面各自的優(yōu)勢(shì)，把以課堂傳授知識(shí)為主的學(xué)校教育與直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和能力為主的企業(yè)教育有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)能力與企業(yè)崗位要求之間無縫對(duì)接的人才培養(yǎng)模式。在新形勢(shì)下，中職學(xué)校如何實(shí)施“工學(xué)結(jié)合”這一人才培養(yǎng)模式呢?

一、實(shí)施工學(xué)結(jié)合應(yīng)考慮“四方共贏”這一問題

在工學(xué)結(jié)合的過程中，涉及企業(yè)、學(xué)生、學(xué)校、教師這四個(gè)方面的主體。其中，企業(yè)是工學(xué)結(jié)合具體的承擔(dān)方，學(xué)校是工學(xué)結(jié)合的組織者，學(xué)生是工學(xué)結(jié)合的主體，而教師則是工學(xué)結(jié)合具體的管理者。在實(shí)施工學(xué)結(jié)合過程中，一定要把“四方共贏”這一問題考慮到其中。若這四方當(dāng)中有任何一方的利益受到較大損害，工學(xué)結(jié)合就很難持續(xù)開展下去。

第一，學(xué)校是工學(xué)結(jié)合的組織者，在實(shí)施工學(xué)結(jié)合過程中它主要關(guān)心的是教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生素質(zhì)能否提高，最終能否達(dá)到提高就業(yè)水平、就業(yè)質(zhì)量之目的。為保證能達(dá)到這一目的，學(xué)校事先應(yīng)做好調(diào)查研究，制訂出一整套完整的實(shí)施方案，并挑選合適的企業(yè)或工廠作為合作伙伴，否則工學(xué)結(jié)合只能是流于形式、達(dá)不到良好的效果。

第二，企業(yè)是工學(xué)結(jié)合具體的承擔(dān)方，在實(shí)施過程中至關(guān)重要?？梢哉f，若沒有企業(yè)的支持是無法組織實(shí)施工學(xué)結(jié)合的。而對(duì)企業(yè)而言，它主要關(guān)心的是經(jīng)濟(jì)效益，即在工學(xué)結(jié)合過程中成本是否下降、收入是否上升、工學(xué)結(jié)合結(jié)束后能否有優(yōu)秀的畢業(yè)生進(jìn)入企業(yè)工作。學(xué)校與企業(yè)在協(xié)商工學(xué)結(jié)合的實(shí)施細(xì)節(jié)時(shí)，企業(yè)對(duì)學(xué)生在工學(xué)結(jié)合時(shí)能否頂崗、能發(fā)揮多大的作用尤為關(guān)心。學(xué)校在組織開展丁學(xué)結(jié)合時(shí)應(yīng)多從企業(yè)的角度來考慮，按企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的規(guī)律辦事，盡可能使企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營能正常進(jìn)行。同時(shí)，企業(yè)不能把工學(xué)結(jié)合作為挑選員工、使用廉價(jià)勞動(dòng)力的一種手段而不考慮學(xué)校對(duì)教學(xué)質(zhì)量的要求。

第三，學(xué)生是工學(xué)結(jié)合的對(duì)象，若沒有學(xué)生參與，工學(xué)結(jié)合就無從談起。一般而言，在工學(xué)結(jié)合的過程中，大部分學(xué)生主要關(guān)心的是個(gè)人的收人情況，一部分學(xué)生則關(guān)心自己的能力是否得到提高的問題。因此，幫助學(xué)生樹立工學(xué)結(jié)合的目標(biāo)就十分重要。

第四，教師是工學(xué)結(jié)合的管理者，他們是工學(xué)結(jié)合實(shí)施過程中教學(xué)質(zhì)量的保障者，他們主要關(guān)心的是學(xué)生素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量能否提高、自身的利益是否受到影響等問題?，F(xiàn)在的中職生普遍存在著自覺性、自控力較差等問題，而不少企業(yè)因?yàn)樘^關(guān)心經(jīng)濟(jì)利益的原因，常常忽視學(xué)校關(guān)于教學(xué)方面的要求。所有這些問題都需要工學(xué)結(jié)合的管理者即教師去協(xié)調(diào)。

二、實(shí)施工學(xué)結(jié)合的四種模式

要實(shí)施工學(xué)結(jié)合，一般可構(gòu)建為以下四種工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式。

(一)工學(xué)結(jié)合校內(nèi)培養(yǎng)模式

工學(xué)結(jié)合校內(nèi)培養(yǎng)模式是開發(fā)、利用學(xué)校內(nèi)部的各種資源，充分發(fā)揮學(xué)校的自身優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)辦與專業(yè)對(duì)口的經(jīng)濟(jì)實(shí)體，由學(xué)校自主經(jīng)營，將教學(xué)和科研相結(jié)合、理論和實(shí)踐相結(jié)合。在這一模式下，學(xué)校應(yīng)該組織相關(guān)教師以企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)崗位的重要案例、相關(guān)項(xiàng)目為主線編制出一套教材，教師按照企業(yè)技術(shù)的要求、工作崗位流程進(jìn)行授課。并根據(jù)企業(yè)的任務(wù)，以學(xué)生為主、教師為輔，按照項(xiàng)目設(shè)計(jì)流程，共同學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)、企業(yè)應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)和工作方法，師生合作共同完成任務(wù)。考核時(shí)可按企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和自編教材的內(nèi)容，由校企雙方共同進(jìn)行。

(二)工學(xué)結(jié)合專業(yè)企業(yè)式培養(yǎng)模式

工學(xué)結(jié)合專業(yè)企業(yè)式培養(yǎng)模式就是學(xué)校依據(jù)校內(nèi)不同的專業(yè)開辦不同的公司，專業(yè)與公司捆綁在一起，并以校內(nèi)的實(shí)驗(yàn)室、模擬實(shí)習(xí)場(chǎng)所建立工學(xué)結(jié)合基地。這樣的公司既是教學(xué)實(shí)體，同時(shí)也是經(jīng)營實(shí)體，學(xué)生可到公司(教室)上課，也可到公司實(shí)習(xí)、兼職。在這樣的模式下，學(xué)生既能學(xué)到知識(shí)，又能通過自己的勞動(dòng)給企業(yè)創(chuàng)造一定的產(chǎn)值，得到企業(yè)給予的一定的生活補(bǔ)貼，達(dá)到“多贏”。這種培養(yǎng)模式的優(yōu)勢(shì)在于能將學(xué)生的實(shí)踐技能培養(yǎng)與企業(yè)的工作崗位直接結(jié)合，也使學(xué)生的職業(yè)技能得到真正的鍛煉和提升。

(三)工學(xué)結(jié)合校外拓展式培養(yǎng)模式

工學(xué)結(jié)合校外拓展式培養(yǎng)模式就是學(xué)校與社會(huì)上的優(yōu)質(zhì)企業(yè)進(jìn)行合作的培養(yǎng)模式。在這一模式的實(shí)施過程中，學(xué)校聘請(qǐng)企業(yè)或行業(yè)的顧問、專家及部分有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人員為教師，這些外聘的教師和學(xué)校的教師一起參與到工學(xué)結(jié)合相關(guān)專業(yè)的培養(yǎng)和實(shí)踐指導(dǎo)中。

(四)工學(xué)結(jié)合分散型培養(yǎng)模式

一般情況下，學(xué)校習(xí)慣于將學(xué)生成群結(jié)隊(duì)地安排在某一個(gè)企業(yè)。這樣做學(xué)校雖然是省心了，但工學(xué)結(jié)合的效果并不理想。對(duì)于企業(yè)來說，因?qū)W生太過集中而不堪重負(fù)，但又礙于情面只能勉強(qiáng)接受，并無真實(shí)的崗位提供給學(xué)生實(shí)踐，最終工學(xué)結(jié)合只是形式，學(xué)生學(xué)不到真本領(lǐng)。若學(xué)?？紤]到上述的這些情況，在工學(xué)結(jié)合的過程中將學(xué)生的工作分散安排，即每個(gè)企業(yè)安排1～2人。這樣一來既減輕了企業(yè)的負(fù)擔(dān)，又使學(xué)生獲得實(shí)惠，達(dá)到共贏。

三、實(shí)施工學(xué)結(jié)合過程中的課程計(jì)劃調(diào)整問題

在實(shí)施工學(xué)結(jié)合的幾種模式中都涉及要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。具體來說，公共課和專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)時(shí)數(shù)應(yīng)該適當(dāng)?shù)貕嚎s，使得專業(yè)課課時(shí)更充裕，以騰出足夠的教學(xué)時(shí)數(shù)用于學(xué)生在工學(xué)結(jié)合前所必需的專業(yè)技能課和實(shí)踐環(huán)節(jié)課的實(shí)施，而“獨(dú)立實(shí)踐環(huán)節(jié)”課和“專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)”課可以由指導(dǎo)教師結(jié)合實(shí)際情況來完成。

四、實(shí)施工學(xué)結(jié)合過程中學(xué)生的評(píng)價(jià)體系改革問題

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關(guān)鍵詞：高職院校；校企合作；工學(xué)結(jié)合；政府；企業(yè)

中圖分類號(hào)：G720 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2014）06-0-02

為解決高職院校辦學(xué)中的問題，政府出臺(tái)一系列政策，旨在推動(dòng)我國高等職業(yè)教育的改革，并提出校企合作工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。目前，校企合作工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式已形成多種類型，在增強(qiáng)高職院校辦學(xué)優(yōu)勢(shì)、解決學(xué)生就業(yè)難題方面發(fā)揮了積極作用，企業(yè)也可以持續(xù)穩(wěn)定地積累后備人才，積蓄人才資本。

政校企合作機(jī)制是福州職業(yè)技術(shù)學(xué)院工學(xué)結(jié)合辦學(xué)模式成功的重要基礎(chǔ)。學(xué)院認(rèn)真分析校企合作工學(xué)結(jié)合過程中各主體應(yīng)承擔(dān)的職責(zé)，積極與政府部門溝通，按照政府指導(dǎo)進(jìn)行教育教學(xué)創(chuàng)新，并與企業(yè)建立了良好的合作關(guān)系。近幾年 來福州市政府高度重視政校企合作辦學(xué)工作，成立了由政府主導(dǎo)、行業(yè)企業(yè)參與的福州職業(yè)技術(shù)學(xué)院政校企合作辦學(xué)理事會(huì)。無論是學(xué)校和政府之間，還是企業(yè)和政府之間，學(xué)校和企業(yè)之間，都形成緊密聯(lián)系，其政校企合作機(jī)制的成功經(jīng)驗(yàn)值得借鑒。

一、建立健全政校企合作機(jī)制

成立政校企合作辦學(xué)理事會(huì)以來，福州職業(yè)技術(shù)學(xué)院在政府的支持和鼓勵(lì)下，積極探索政校企合作的有效機(jī)制，在政府部門牽頭下，建立電子信息與機(jī)械、動(dòng)漫游戲、商貿(mào)服務(wù)、旅游服務(wù)等4個(gè)行業(yè)政校企合作工作委員會(huì)。

基于行業(yè)的政校企合作工作委員會(huì)成立以來，通過政府部門的有效帶動(dòng)，企業(yè)參與校企合作工學(xué)結(jié)合的態(tài)度取得顯著變化，這在解決校企合作過程中企業(yè)參與積極性不高的問題方面做出榜樣。越來越多的企業(yè)與福州職業(yè)技術(shù)學(xué)院合作辦學(xué)，學(xué)院依托大型企業(yè)集團(tuán)的支持，在制定人才培養(yǎng)方案、組建雙師隊(duì)伍、建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地方面取得了豐碩的果實(shí)。

基于行業(yè)的政校企合作工作委員會(huì)的成功經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步激發(fā)了福州職業(yè)技術(shù)學(xué)院建立政校企合作機(jī)制的信心和勇氣。近年來學(xué)院繼續(xù)探索政府主導(dǎo)下校企合作的有效途徑，2012年5月31日，“福州市青口投資區(qū)政校企合作工作委員會(huì)”和“福清融僑經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)政校企合作工作委員會(huì)”成立，形成基于產(chǎn)業(yè)群的校企合作工作委員會(huì)。成立“福州市青口投資區(qū)政校企合作工作委員會(huì)”和“福清融僑經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)政校企合作工作委員會(huì)”是順應(yīng)福州市現(xiàn)代制造業(yè)的發(fā)展對(duì)高端技能型才培養(yǎng)的需要，是福州職業(yè)技術(shù)學(xué)院開展高職教育與行業(yè)企業(yè)深度合作的有效途徑，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)政府、高職院校與現(xiàn)代制造業(yè)在信息、技術(shù)、人才等資源優(yōu)化和整合的重要平臺(tái)。通過這一平臺(tái)的搭建，福州職業(yè)技術(shù)學(xué)院的政校企合作機(jī)制得到進(jìn)一步鞏固，同時(shí)也在探索新型合作機(jī)制方面邁出了又一創(chuàng)新的步伐。

二、《物聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)工作室》新型實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方面，福州職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)群的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)尤其具有創(chuàng)新性，學(xué)院從專業(yè)實(shí)際出發(fā)，將實(shí)訓(xùn)教學(xué)與項(xiàng)目研究緊密結(jié)合，積極引進(jìn)企業(yè)管理模式，從而使學(xué)生在企業(yè)氛圍下迅速成長，積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。其創(chuàng)新的建設(shè)模式值得高職院校借鑒。

1.成立《物聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)工作室》

《物聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)工作室》項(xiàng)目是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)群（計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理專業(yè)、物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)、網(wǎng)絡(luò)通信專業(yè)、網(wǎng)絡(luò)安全專業(yè)）校企合作工學(xué)結(jié)合教學(xué)的關(guān)鍵，是一種創(chuàng)新的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)模式，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生課外實(shí)踐動(dòng)手能力具有重要意義，是課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充，是培養(yǎng)優(yōu)秀標(biāo)桿式學(xué)生的基地。

《物聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)工作室》由計(jì)算機(jī)系教師、實(shí)驗(yàn)員、骨干學(xué)生及金科公司優(yōu)秀工程師共同組成。工作室高效整合學(xué)院資源和社會(huì)資源，積極引進(jìn)企業(yè)管理模式，使學(xué)生在企業(yè)的氛圍下，不斷探索、不斷演進(jìn)、不斷完善。依托強(qiáng)大的校企合作資源平臺(tái)，以企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)來訓(xùn)練學(xué)生，使學(xué)生在職業(yè)技能大賽的氛圍下不斷成長，以行業(yè)的巔峰為終極目標(biāo)?！段锫?lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)工作室》一方面作為省賽國賽人才培養(yǎng)的基地，通過參與競(jìng)賽，以比賽來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)優(yōu)秀的標(biāo)桿式的學(xué)生作為榜樣；另一方面作為師、生、企連接的橋梁，承接企業(yè)項(xiàng)目，開展師生課外實(shí)踐活動(dòng)，通過真實(shí)項(xiàng)目帶動(dòng)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)群的產(chǎn)學(xué)研發(fā)展。

2.建設(shè)舉措

《物聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)工作室》作為新型的實(shí)訓(xùn)基地，其建設(shè)舉措包括以下方面：

第一，校企合作，邀請(qǐng)企業(yè)優(yōu)秀工程師加入團(tuán)隊(duì)，以外帶內(nèi)，促進(jìn)專業(yè)技能提高。學(xué)院選拔計(jì)算機(jī)系卓越的學(xué)生群體加入工作室，引進(jìn)卓越的企業(yè)管理團(tuán)隊(duì)標(biāo)準(zhǔn)，由企業(yè)高級(jí)團(tuán)隊(duì)主管進(jìn)行指導(dǎo)，以企業(yè)卓越管理理念為模板，始終以學(xué)生為核心，校企融合，走出一條具有自主特色品牌的準(zhǔn)職業(yè)人模式。

第二，充分利用現(xiàn)有資源，培養(yǎng)企業(yè)所需人才。學(xué)院在原有的教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，進(jìn)行資源二次綜合利用，合理統(tǒng)籌現(xiàn)有的金科實(shí)訓(xùn)基地及物聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)基地，利用教學(xué)空閑時(shí)間，組織優(yōu)秀學(xué)生參與項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)，掌握企業(yè)高端技能。一方面，學(xué)院積極引進(jìn)企業(yè)的卓越訓(xùn)練方案，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，優(yōu)化改進(jìn)并培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生。另一方面，學(xué)院引入合作企業(yè)，以學(xué)生為中心，企業(yè)進(jìn)行未來人才戰(zhàn)略投資，培養(yǎng)定向高端技能型人才，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在校通過加入物聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)工作室，在校企雙方師資指導(dǎo)下，充分利用現(xiàn)有軟硬件資源，通過項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)，培養(yǎng)高端技能和實(shí)際工作能力的目標(biāo)。學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入企業(yè)工作，為企業(yè)帶來高質(zhì)量高素質(zhì)人才，最終形成校企學(xué)生多贏的局面。

第三，建立階梯式的學(xué)生競(jìng)賽團(tuán)隊(duì)，將競(jìng)賽訓(xùn)練貫穿到日常的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，為省賽和國賽打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)院以大賽為方向，通過建立階梯式的學(xué)生競(jìng)賽團(tuán)隊(duì)，平時(shí)將競(jìng)賽訓(xùn)練貫穿至日常的學(xué)習(xí)和項(xiàng)目中，大賽前夕進(jìn)行高強(qiáng)度集訓(xùn)，做到平時(shí)常備戰(zhàn)，賽時(shí)不緊張，以競(jìng)賽來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐積極性；以標(biāo)桿式的優(yōu)秀競(jìng)賽選手來帶動(dòng)廣大學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)風(fēng)氣；以老生帶新生的方式，來傳承優(yōu)秀的競(jìng)賽精神及互幫互助的工作室文化。

第四，引入外單位網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目，師生共建網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目組。學(xué)院通過引入或參與校外的網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目，由指導(dǎo)老師帶隊(duì)，學(xué)生共同參與到實(shí)際的網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目。在項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)中真正培養(yǎng)職業(yè)技能，鍛煉職業(yè)能力和素養(yǎng)。

第五，與專業(yè)課程結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)以致用。學(xué)院通過《物聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)工作室》項(xiàng)目的開展，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目及物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目中得到鍛煉，將《路由技術(shù)》、《網(wǎng)絡(luò)交換與無線》、《物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用》等專業(yè)核心課程中所學(xué)知識(shí)，應(yīng)用到實(shí)際項(xiàng)目中，通過參加省和國家的技能競(jìng)賽，進(jìn)一步提高技術(shù)水平。

三、建立有效的激勵(lì)機(jī)制

由于政府、高職院校、企業(yè)都是校企合作工學(xué)結(jié)合的參與主體，政府部門應(yīng)建立有效的激勵(lì)機(jī)制，以增強(qiáng)高職院校的教學(xué)改革信心，增強(qiáng)企業(yè)參與的積極性。在對(duì)高職院校的激勵(lì)方面，政府應(yīng)鼓勵(lì)高職院校積極開拓校企合作渠道，創(chuàng)新合作構(gòu)想，對(duì)探索成功路徑的學(xué)院給予一定資金支持。在對(duì)企業(yè)的激勵(lì)方面，可允許參與企業(yè)對(duì)其所用經(jīng)費(fèi)實(shí)行稅前列支，所提取的職工教育統(tǒng)籌費(fèi)用按一定比例返還等。在此基礎(chǔ)上，政府可通過職稱評(píng)定作為杠桿調(diào)節(jié)手段，激勵(lì)高職院校和企業(yè)積極參與校企合作工學(xué)結(jié)合。高職院校參與職稱評(píng)定時(shí)，在校企合作工學(xué)結(jié)合方面表現(xiàn)突出的教師應(yīng)予以優(yōu)先考慮，教師在專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域的成果應(yīng)與學(xué)術(shù)論文同等對(duì)待，同時(shí)還可以考慮將教師參與企業(yè)實(shí)習(xí)作為職稱評(píng)定的必要條件。企業(yè)工作人員申報(bào)職稱時(shí)，也應(yīng)對(duì)參與校企合作工學(xué)結(jié)合的人員予以優(yōu)先考慮。

福州職業(yè)技術(shù)學(xué)院校企合作工學(xué)結(jié)合的成功經(jīng)驗(yàn)說明，高職院校和企業(yè)找到明確的利益結(jié)合點(diǎn)，形成利益共同體，很多現(xiàn)存的問題都可以得到有效解決，如高職院校辦學(xué)方式落后、企業(yè)缺乏利益驅(qū)動(dòng)等，而且雙方就學(xué)生權(quán)益維護(hù)等容易引發(fā)矛盾爭(zhēng)議的問題也容易達(dá)成共識(shí)。因此，高職院校和企業(yè)明確雙方的利益契合點(diǎn)，共同營造辦學(xué)特色，用創(chuàng)新的思維設(shè)計(jì)教學(xué)課程、組建師資隊(duì)伍、建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地。對(duì)高職院校來說，企業(yè)參與實(shí)訓(xùn)教學(xué)，對(duì)學(xué)生接觸崗位實(shí)際、增加就業(yè)優(yōu)勢(shì)具有重要意義，是高職辦學(xué)優(yōu)勢(shì)的體現(xiàn)；對(duì)企業(yè)來說，雙方共同實(shí)施人才培養(yǎng)，共建實(shí)訓(xùn)基地，共建雙師隊(duì)伍，可以形成企業(yè)的又一培訓(xùn)基地，供企業(yè)不斷積蓄人才力量。因此，高職院校和企業(yè)今后應(yīng)實(shí)現(xiàn)更緊密的合作。

1.高職院校應(yīng)改進(jìn)現(xiàn)有的教學(xué)方式。

高職院校首先應(yīng)從自身做起，轉(zhuǎn)變觀念，改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方式，聘請(qǐng)高素質(zhì)的專業(yè)教師，充實(shí)現(xiàn)有的師資隊(duì)伍。對(duì)于教材落后的問題，高職院?？稍谛Ｆ蠛献鬟^程中，通過學(xué)習(xí)企業(yè)發(fā)展成果，將實(shí)踐內(nèi)容和理論知識(shí)相結(jié)合，編寫校本教材，形成教學(xué)特色，并改進(jìn)課程設(shè)置，使專業(yè)理論教學(xué)更貼近企業(yè)生產(chǎn)管理的實(shí)際。

第一，高職院校應(yīng)樹立校企合作工學(xué)結(jié)合辦學(xué)的新理念。高職院校應(yīng)立足長遠(yuǎn)發(fā)展，理解校企合作工學(xué)結(jié)合的重要性，以及對(duì)高職院校、企業(yè)乃至社會(huì)的積極作用，同時(shí)也要認(rèn)真分析自身存在的問題，教師要反思當(dāng)前教學(xué)的現(xiàn)狀，教學(xué)管理人員要反思現(xiàn)有的管理方法，從而認(rèn)識(shí)到改革與發(fā)展的迫切性，認(rèn)識(shí)到自身辦學(xué)優(yōu)勢(shì)不足的現(xiàn)實(shí)問題。

第二，高職院校應(yīng)改革課程設(shè)置，積極創(chuàng)建校本教材。院系教師可在參與企業(yè)學(xué)習(xí)的過程中及時(shí)收集信息，與企業(yè)進(jìn)行持續(xù)、深入的溝通，了解企業(yè)對(duì)人才的需求情況，然后盡快完善現(xiàn)有的課程設(shè)置，并不斷傾聽企業(yè)對(duì)于課程改革方案的反饋意見，如融合企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的生將技術(shù)經(jīng)驗(yàn)和抽象理論相結(jié)合，給予學(xué)生深刻的啟迪，營造專業(yè)特色。

第三，打造高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。高職院校應(yīng)看到自身師資力量的薄弱問題，制定教師培養(yǎng)計(jì)劃，鼓勵(lì)教師進(jìn)修，提升專業(yè)技能。高職院校不僅要重視教師在專業(yè)學(xué)歷方面的進(jìn)修，還要注重教師在專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展和研發(fā)能力的提高。為此，學(xué)院可以制定中長期人才培養(yǎng)計(jì)劃，使教師在專業(yè)領(lǐng)域能夠?qū)崿F(xiàn)良好的深造，同時(shí)在觀念上能夠?qū)⒆晕野l(fā)展視為一種必要的責(zé)任和義務(wù)。對(duì)于考取職業(yè)資格證書、技術(shù)過硬、科研成果顯著的教師，學(xué)院應(yīng)給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。

2.企業(yè)應(yīng)積極投身職業(yè)教育的改革浪潮。

企業(yè)要把職業(yè)教育的育人功能融入企業(yè)價(jià)值鏈中，在創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益的同時(shí)，主動(dòng)承擔(dān)為社會(huì)培養(yǎng)高技能應(yīng)用性人才的任務(wù)。為此，企業(yè)可與高職院校、行業(yè)專家、內(nèi)部工作人員一同組建校企合作工學(xué)結(jié)合辦學(xué)委員會(huì)，專門從行業(yè)前景入手，分析未來幾年專業(yè)人才的需求、人才技能增長方向，進(jìn)而大膽嘗試探索特色辦學(xué)，如雙方共同開發(fā)新的校本教材，創(chuàng)新教學(xué)方法，設(shè)計(jì)系統(tǒng)的頂崗實(shí)習(xí)內(nèi)容，從而在行業(yè)內(nèi)走在領(lǐng)先地位，避免專業(yè)辦學(xué)缺乏特色的問題。

校企合作工學(xué)結(jié)合尤為突出的就是實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，而且學(xué)生理論學(xué)習(xí)的最終歸宿仍是進(jìn)入實(shí)踐崗位。所以高職院校和企業(yè)應(yīng)聯(lián)手打造新型實(shí)訓(xùn)基地，不僅要保障學(xué)生基本技術(shù)技能具備鍛煉的空間，更重要的是將實(shí)訓(xùn)和現(xiàn)實(shí)工作有機(jī)結(jié)合，將工作項(xiàng)目融入實(shí)訓(xùn)之中。校企互為對(duì)方進(jìn)行人才培訓(xùn)，加強(qiáng)工作人員和學(xué)生的溝通交流。

高職院校對(duì)校企合作工學(xué)結(jié)合的保障應(yīng)側(cè)重辦學(xué)質(zhì)量保障、學(xué)生權(quán)益保障、學(xué)生滿意度保障。高職院校雖然與企業(yè)合作辦學(xué)，并且企業(yè)承擔(dān)著實(shí)踐教學(xué)的主要任務(wù)，但高職院校畢竟是辦學(xué)的主體，其校園環(huán)境、教學(xué)設(shè)施、教學(xué)師資、管理制度等都是高職教育教學(xué)實(shí)施的基礎(chǔ)，企業(yè)本身有其生產(chǎn)開發(fā)的任務(wù)，在為學(xué)生提供實(shí)踐環(huán)境和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)以外，高職院校應(yīng)努力保障辦學(xué)的質(zhì)量，積極與企業(yè)研究辦學(xué)方案、營造專業(yè)特色、建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，以確保學(xué)生在學(xué)期間接受良好的教育。對(duì)于校企合作工學(xué)結(jié)合辦學(xué)中的保障工作，企業(yè)應(yīng)注重轉(zhuǎn)變觀念，立足長期人才資本積累的角度，將工學(xué)結(jié)合辦學(xué)中涉及的保障工作一一細(xì)化，并落實(shí)到人力資源管理部門，明確人力資源部門在此方面應(yīng)承擔(dān)的職責(zé)，出臺(tái)明確的管理制度。

參考文獻(xiàn)：

[1]成軍.高職教育工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的價(jià)值判斷、困境及對(duì)策[J].中國高教研究，2012（02）.

篇8

關(guān)鍵詞：校企合作；工學(xué)結(jié)合；集團(tuán)化辦學(xué)；人才培養(yǎng)模式

“校企合作、工學(xué)結(jié)合、集團(tuán)化辦學(xué)”的人才培養(yǎng)模式就是以合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展為主線，在地方政府統(tǒng)籌下，依托行業(yè)、企業(yè)，由職業(yè)院校牽頭組建職業(yè)教育集團(tuán)（以下簡稱：職教集團(tuán)）；并由校企政共同構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，以行業(yè)企業(yè)中的職業(yè)活動(dòng)領(lǐng)域?yàn)閷W(xué)習(xí)內(nèi)容，運(yùn)用行為導(dǎo)向的教學(xué)模式組織教學(xué)，培養(yǎng)掌握現(xiàn)代服務(wù)技術(shù)的高端技能型人才的專業(yè)人才培養(yǎng)方式。該模式的實(shí)質(zhì)就是通過職教集團(tuán)搭建的廣闊平臺(tái)，讓學(xué)生在仿真的職業(yè)性教學(xué)情景中參與學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)，在真實(shí)的職業(yè)情境中應(yīng)用學(xué)習(xí)成果、檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果、完善學(xué)習(xí)內(nèi)容，在提高學(xué)習(xí)能力的同時(shí)提高學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)。其中，校企合作是工學(xué)結(jié)合的基礎(chǔ)，工學(xué)結(jié)合是校企合作的有效途徑和方法，集團(tuán)化辦學(xué)的最終目標(biāo)則是要促成校企深度合作、工學(xué)有效結(jié)合。

“校企合作、工學(xué)結(jié)合、集團(tuán)化辦學(xué)”是培養(yǎng)高技能人才的必由之路

1.我國現(xiàn)代社會(huì)產(chǎn)業(yè)體系的構(gòu)建需要產(chǎn)學(xué)研結(jié)合培養(yǎng)大量高端技能型專門人才

當(dāng)前，我國正處于從經(jīng)濟(jì)大國向經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國、人力資源大國向人力資源強(qiáng)國邁進(jìn)的關(guān)鍵時(shí)期。加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式、發(fā)展現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系，這一經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的大背景，需要職業(yè)教育培養(yǎng)一支規(guī)模宏大的高素質(zhì)才隊(duì)伍。可以說，職業(yè)教育是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力，是現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)的支撐力量之一。

2.國家出臺(tái)的政策支持校企合作、集團(tuán)化辦學(xué)的人才培養(yǎng)模式

國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）關(guān)于職業(yè)教育的論述中明確指出：“把提高質(zhì)量作為重點(diǎn)。以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)教育教學(xué)改革。實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式。建立健全職業(yè)教育質(zhì)量保障體系，吸收企業(yè)參加教育質(zhì)量評(píng)估。調(diào)動(dòng)行業(yè)企業(yè)的積極性。建立健全政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的辦學(xué)機(jī)制，制定促進(jìn)校企合作辦學(xué)法規(guī)，推進(jìn)校企合作制度化。制定優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)企業(yè)接收學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和教師實(shí)踐，鼓勵(lì)企業(yè)加大對(duì)職業(yè)教育的投入?！薄督逃筷P(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》（教職成[2011]12號(hào)）就集團(tuán)化辦學(xué)進(jìn)一步提出：“創(chuàng)新辦學(xué)體制，鼓勵(lì)地方政府和行業(yè)（企業(yè)）共建高等職業(yè)學(xué)校，探索行業(yè)（企業(yè)）與高等職業(yè)學(xué)校、中等職業(yè)學(xué)校組建職業(yè)教育集團(tuán)，發(fā)揮各自在產(chǎn)業(yè)規(guī)劃、經(jīng)費(fèi)籌措、先進(jìn)技術(shù)應(yīng)用、兼職教師選聘、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和學(xué)生就業(yè)等方面的優(yōu)勢(shì)，形成政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校等各方合作辦學(xué)，跨部門、跨地區(qū)、跨領(lǐng)域、跨專業(yè)協(xié)同育人的長效機(jī)制?！?/p>

這些政策的出臺(tái)從根本上保障了“校企合作、工學(xué)結(jié)合、集團(tuán)化辦學(xué)”人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐和探索。

3.高職人才培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)人力資源的需求相契合

高等職業(yè)教育以培養(yǎng)技術(shù)、生產(chǎn)、管理、服務(wù)等領(lǐng)域第一線的技術(shù)應(yīng)用型人才為目的，是造就數(shù)以千萬計(jì)專門人才的平臺(tái)。這類人才的工作內(nèi)涵是將成熟的技術(shù)和管理規(guī)范轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)和服務(wù)，工作場(chǎng)合和崗位是基層第一線。高職院校培養(yǎng)的這類人才正是企業(yè)大量需求的人力資源。這是一個(gè)企業(yè)賴以生存和可持續(xù)發(fā)展的源動(dòng)力，影響企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的提高。許多工業(yè)化國家的實(shí)踐和研究已充分證實(shí)：企業(yè)的革新能力、生存發(fā)展機(jī)會(huì)和生產(chǎn)率方面的提高很大程度上得益于一線員工貢獻(xiàn)力。因此，高職人才培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)人力資源的需求是相契合的。職業(yè)教育是企業(yè)人力資源質(zhì)量提高和再開發(fā)的重要手段。

4.集團(tuán)化辦學(xué)是擴(kuò)大校企合作廣度、深度的重要途徑

經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高等職業(yè)教育提出了新任務(wù)，為職教集團(tuán)發(fā)展提供了新機(jī)遇。集團(tuán)化辦學(xué)促進(jìn)了職教集團(tuán)專業(yè)鏈與行業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈的深度融合。首先，集團(tuán)的組建使校企合作的方式由個(gè)別學(xué)校與個(gè)別企業(yè)之間雙邊合作變成職教集團(tuán)與多個(gè)企業(yè)多邊、多相、集團(tuán)式的全面合作，這種全面合作是職教集團(tuán)的基本特征。集團(tuán)式合作幾乎可以覆蓋行業(yè)內(nèi)所有的技能型人才需要，為行業(yè)提供與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求相對(duì)應(yīng)的人才培養(yǎng)以及行業(yè)內(nèi)從業(yè)者全方位的培訓(xùn)與學(xué)歷進(jìn)修。最終形成行業(yè)企業(yè)與職教集團(tuán)相互依賴、共生共存的局面。其次，有效地吸引社會(huì)資金特別是行業(yè)企業(yè)的資金興辦職業(yè)教育，更多地調(diào)動(dòng)社會(huì)力量參與職業(yè)教育的辦學(xué)，擴(kuò)大職業(yè)教育的優(yōu)質(zhì)資源。這將在很大程度上改變“校企合作、工學(xué)結(jié)合”過程中“學(xué)院熱，企業(yè)冷”的現(xiàn)象。可以說，組建職業(yè)教育集團(tuán)，形成職業(yè)教育辦學(xué)聯(lián)合體是校企有效合作的重要途徑。

“校企合作、工學(xué)結(jié)合、集團(tuán)化辦學(xué)”人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐探索

依據(jù)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的應(yīng)用性和職業(yè)性目標(biāo)定位，以及旅游行業(yè)的特點(diǎn)和旅游企業(yè)的運(yùn)行狀況，甘肅工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院旅游管理專業(yè)從2009年開始實(shí)施專業(yè)群內(nèi)涵建設(shè)項(xiàng)目，作為天水旅游職業(yè)教育集團(tuán)的牽頭單位，經(jīng)過連續(xù)3年“校企合作、工學(xué)結(jié)合、集團(tuán)化辦學(xué)”人才培養(yǎng)模式改革的探索與實(shí)踐，取得了較好的教學(xué)與社會(huì)效果。

1.以組建旅游職業(yè)教育集團(tuán)為契機(jī)，為“校企合作、工學(xué)結(jié)合”搭建廣闊平臺(tái)

集團(tuán)化辦學(xué)的最終目標(biāo)是解決校企有效合作問題。盡管近年來各種校企合作的形式不斷出現(xiàn)，但從本質(zhì)上講，職業(yè)院校還沒有與企業(yè)形成緊密合作模式，大部分企業(yè)不向職業(yè)院校投資，不參與職業(yè)院校的辦學(xué)，不向職業(yè)院校提供長期穩(wěn)定的、技術(shù)含量較高的、與產(chǎn)業(yè)技術(shù)發(fā)展先進(jìn)水平相匹配的實(shí)習(xí)崗位，使職業(yè)院校在校企合作中處于“一頭熱”的境地。集團(tuán)化辦學(xué)是在新的平臺(tái)上重建校企合作的紐帶。

以甘肅工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為龍頭組建天水旅游職業(yè)教育集團(tuán)，這是一個(gè)以契約為主要聯(lián)結(jié)紐帶的多元合作職教集團(tuán)。集團(tuán)由職業(yè)院校、企業(yè)、政府部門、行業(yè)協(xié)會(huì)等組成，地域涉及甘肅（天水）、陜西、山東、福建、內(nèi)蒙等。經(jīng)過兩年的運(yùn)作，集團(tuán)在職業(yè)教育資源的整合、融通、共享方面有了初步的效應(yīng)。特別是在促進(jìn)校企合作、密切職業(yè)院校與行業(yè)企業(yè)的聯(lián)系方面有了長足的進(jìn)展。目前已初步形成，跨區(qū)域校企合作的“藍(lán)海模式”、企業(yè)直接參與教學(xué)設(shè)計(jì)的“絲路模式”、工作任務(wù)定向及工學(xué)交替的“和諧園模式”和服務(wù)區(qū)域優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的“關(guān)中――天水經(jīng)濟(jì)區(qū)模式”等合作模式。

2.集團(tuán)化辦學(xué)機(jī)制下的“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的實(shí)踐

（1）利用集團(tuán)成員的多元化優(yōu)勢(shì)和行業(yè)背景，制定貼合行業(yè)要求的專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

依托職教集團(tuán)成員單位組建專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，審定專業(yè)人才培養(yǎng)方案是該委員會(huì)的重要職責(zé)之一。專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定由三個(gè)階段組成。首先是“工作分析”階段，此階段主要由職教集團(tuán)內(nèi)部行業(yè)企業(yè)成員分析職業(yè)內(nèi)的工作，以確定該職業(yè)的內(nèi)的工作職責(zé)和各個(gè)職責(zé)內(nèi)的任務(wù)。其次是“崗位工作任務(wù)分析”階段，此階段由校外企業(yè)人員和校內(nèi)專業(yè)教師共同開展，以確定在一定工作職責(zé)內(nèi)完成每項(xiàng)任務(wù)需要的能力目標(biāo)并選取典型工作任務(wù)。第三是“教學(xué)分析”和“教學(xué)設(shè)計(jì)”階段，根據(jù)任務(wù)分析的結(jié)果，確定課程體系設(shè)置，以典型工作任務(wù)為主線設(shè)計(jì)課程教學(xué)大綱。這一階段的任務(wù)主要由企業(yè)成員配合校內(nèi)專業(yè)教師完成。

（2）以完成典型工作任務(wù)為主線，以提高學(xué)生的核心技能為目標(biāo)，校企合作設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。

在以上有針對(duì)性地設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，根據(jù)課程建設(shè)的一體化要求，以典型工作任務(wù)為載體，以實(shí)踐活動(dòng)為主，理論知識(shí)為輔，實(shí)現(xiàn)了由單一到綜合的基于工作過程的課程設(shè)計(jì)與開發(fā)模式。例如，通過對(duì)旅游企業(yè)一線的大量走訪、調(diào)查以及對(duì)天水各類旅游資源的深入分析，開發(fā)了天水兩日游的旅游線路，該線路填補(bǔ)了天水旅游線路安排的許多空白點(diǎn)，以此產(chǎn)品為主線開發(fā)教學(xué)內(nèi)容不僅形成了鮮明的特色，也引領(lǐng)了天水旅游線路開發(fā)的新思路。

這種教學(xué)設(shè)計(jì)把導(dǎo)游實(shí)務(wù)理論的知識(shí)點(diǎn)有機(jī)融合到每個(gè)項(xiàng)目任務(wù)中去，讓學(xué)生通過完成各項(xiàng)任務(wù)來直觀的掌握一定的理論知識(shí)，這樣學(xué)生通過完成每個(gè)項(xiàng)目既掌握了一定的理論知識(shí)又掌握了地陪導(dǎo)游的實(shí)際技能，使學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展與建立職業(yè)認(rèn)同感相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)與工作的一體化。

（3）以基于課程設(shè)計(jì)的典型工作情境為主線，采用“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式。

“教學(xué)做”一體化的教學(xué)模式在教學(xué)實(shí)施中把課堂教學(xué)轉(zhuǎn)向工作情境，課堂由教師為主轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心。在教學(xué)中以項(xiàng)目為載體，將企業(yè)的工作任務(wù)、工作內(nèi)容融入課程教學(xué)中。把教學(xué)內(nèi)容按工作過程展開， 針對(duì)行動(dòng)順序的每一個(gè)過程環(huán)節(jié)以及職業(yè)能力設(shè)計(jì)任務(wù)模塊，以項(xiàng)目任務(wù)模塊來構(gòu)成教學(xué)的組織過程。這種教學(xué)模式不僅能強(qiáng)化高職學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的教育作用，而且使“項(xiàng)目進(jìn)校園，專業(yè)入企業(yè)，在校如在崗，課堂是職場(chǎng)” 的校企合作人才共育雙重目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。

（4）以工學(xué)結(jié)合為主導(dǎo)強(qiáng)化職業(yè)能力培養(yǎng)， 做到校內(nèi)課堂教學(xué)、模擬實(shí)訓(xùn)與企業(yè)各類、各層次的實(shí)習(xí)相結(jié)合、校企聯(lián)動(dòng)就業(yè)共擔(dān)。

該人才培養(yǎng)模式采用靈活的教學(xué)形式、工學(xué)交替的教學(xué)組織，形成“學(xué)習(xí)――工作――再學(xué)習(xí)――再工作”的培養(yǎng)方式，時(shí)間上安排學(xué)生第1-3學(xué)期在校內(nèi)學(xué)習(xí)，第4、5學(xué)期在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，第6學(xué)期在校內(nèi)學(xué)習(xí)。具體安排如下：第一個(gè)學(xué)期安排一周的專業(yè)見習(xí)，學(xué)生到各實(shí)習(xí)基地參觀學(xué)習(xí)，各校企合作專業(yè)人員介紹企業(yè)情況及其企業(yè)文化，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)職業(yè)的基本認(rèn)識(shí)；2、3學(xué)期每學(xué)期安排2-4周的企業(yè)專項(xiàng)實(shí)習(xí)；第4、5學(xué)期主要到旅游企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)；第6學(xué)期在校完成實(shí)結(jié)和職業(yè)崗位評(píng)析。通過校企合作，為企業(yè)和學(xué)生搭建深入了解的平臺(tái)，通過頂崗實(shí)習(xí)實(shí)現(xiàn)了校企間的雙向選擇，為學(xué)生能就業(yè)、就好業(yè)打下了基礎(chǔ)。

（5）以打造符合職業(yè)人才培養(yǎng)要求的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)為目標(biāo)，改善與加強(qiáng)“雙師結(jié)構(gòu)”的師資隊(duì)伍建設(shè)。

能否真正建成“雙師結(jié)構(gòu)”的師資隊(duì)伍，是實(shí)現(xiàn)高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。為了使專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)能勝任“校企合作、工學(xué)結(jié)合、集團(tuán)化辦學(xué)”的人才培養(yǎng)模式改革，主要采取了以下措施：

①加強(qiáng)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。這主要從三個(gè)方面著手：首先要確定有效地團(tuán)隊(duì)目標(biāo)；其次要培養(yǎng)卓越的專業(yè)帶頭人；第三要構(gòu)建和諧的團(tuán)隊(duì)文化。

②注重專職教師“雙師”素質(zhì)培養(yǎng)。每年有計(jì)劃分期、分批安排已有專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實(shí)踐，積累實(shí)際工作經(jīng)歷，提高實(shí)踐教學(xué)能力。

③優(yōu)化專職師資結(jié)構(gòu)。學(xué)院有計(jì)劃地從普通高校、社會(huì)和企業(yè)逐年招聘和引進(jìn)部分教師，注重增加專業(yè)教師中具有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師比例，并力求教師隊(duì)伍的知識(shí)結(jié)構(gòu)（專業(yè)） 、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、性別結(jié)構(gòu)的合理配置，不斷改善和優(yōu)化專職師資結(jié)構(gòu)，為學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展提供可靠保障。

④建設(shè)相對(duì)穩(wěn)定的兼職教師隊(duì)伍。聘請(qǐng)本地區(qū)、本行業(yè)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)且具有中、高級(jí)技術(shù)職稱的技術(shù)人員或部門經(jīng)理及技能標(biāo)兵（服務(wù)明星）擔(dān)任兼職教師，建立“二元師資隊(duì)伍管理模式”，把兼職教師作為打造專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的重要組成部分來建設(shè)和管理。形成實(shí)踐技能課程主要由具有相應(yīng)高技能水平的兼職教師傳授的機(jī)制，以適應(yīng)培養(yǎng)生產(chǎn)第一線所急需的高素質(zhì)技能型人才的需要。

（6）以行業(yè)準(zhǔn)入制度、市場(chǎng)的人才需求規(guī)格與學(xué)生的實(shí)際就業(yè)需要為參照，實(shí)施以畢業(yè)證書、職業(yè)資格證書“雙證結(jié)合”的過程性考核評(píng)價(jià)制度。

實(shí)施“課證融通”，把職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)融入課程體系，努力使課程考核與職業(yè)技能鑒定結(jié)合起來， 如在考核《導(dǎo)游基礎(chǔ)知識(shí)》《導(dǎo)游業(yè)務(wù)》《旅游法規(guī)》等課程時(shí)，可以用導(dǎo)游資格證考試的成績進(jìn)行置換，從而實(shí)現(xiàn)“以證代考”。職業(yè)素質(zhì)類課程積極推行過程性評(píng)價(jià)體系，以技能大賽、工作任務(wù)完成展示來代替試卷考核；以賽場(chǎng)、職場(chǎng)等多種動(dòng)態(tài)形式代替單一的靜態(tài)考場(chǎng)。

3.集團(tuán)化辦學(xué)機(jī)制下的“中高貫通、協(xié)調(diào)發(fā)展”的實(shí)踐

高職集團(tuán)化辦學(xué)是以國家級(jí)示范性高職院校為龍頭，以開設(shè)同類專業(yè)的中、高職學(xué)校為主體，以同類行業(yè)、企業(yè)及科研單位為依托，以區(qū)域優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)為支柱，以專業(yè)建設(shè)為紐帶，以實(shí)現(xiàn)資源共享為目的，組建起行業(yè)性的職教聯(lián)合體，把學(xué)歷教育、職業(yè)培訓(xùn)和終身教育三者融為一體。

“校企合作、工學(xué)結(jié)合、集團(tuán)化辦學(xué)” 人才培養(yǎng)模式涵蓋職業(yè)教育的多個(gè)類型和層次：有中職、高職，有職前教育、職后教育，有學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育，有學(xué)歷證書教育與資格證書培訓(xùn)等等，形成了人才培養(yǎng)、培訓(xùn)和服務(wù)的一體化。集團(tuán)化辦學(xué)，可以在集團(tuán)成員院校中試點(diǎn)以高等職業(yè)院校為主導(dǎo)，系統(tǒng)設(shè)計(jì)中高職一體化貫通的人才培養(yǎng)方案，積極探索基于學(xué)分互認(rèn)的中高職課程銜接，實(shí)施分段式學(xué)籍管理等更加靈活的模式。使中、高等職業(yè)教育在培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、課程體系與教材、教學(xué)資源、招生制度、行業(yè)指導(dǎo)等十個(gè)方面的銜接，在職教集團(tuán)內(nèi)部得以有序?qū)崿F(xiàn)。以此彌補(bǔ)中高職教育因辦學(xué)層次、學(xué)制和課程結(jié)構(gòu)配置的缺失而造成的單一與重復(fù)。

實(shí)施“校企合作、工學(xué)結(jié)合、集團(tuán)化辦學(xué)”人才培養(yǎng)模式要把握的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

結(jié)合甘肅工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院旅游管理專業(yè)實(shí)施“校企合作、工學(xué)結(jié)合、集團(tuán)化辦學(xué)”人才培養(yǎng)模式的研究和探索，筆者認(rèn)為應(yīng)把握好以下幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)：

1.政府主導(dǎo)，搭建平臺(tái)是實(shí)現(xiàn)這一模式的助推器

政府以積極搭建區(qū)域共享實(shí)訓(xùn)基地和職教集團(tuán)等校企合作網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)，推動(dòng)校企合作共建共享職業(yè)院校人才資源和設(shè)備資源。職教集團(tuán)各成員單位共同遵守《集團(tuán)章程》，實(shí)施產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，形成跨地區(qū)、多功能、多層次的“自由聯(lián)合體”，也是分工明確和資源互補(bǔ)的“利益共同體”。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，利益機(jī)制是推動(dòng)校企合作發(fā)展的動(dòng)力和維系校企合作良性運(yùn)轉(zhuǎn)的紐帶。政府要把職業(yè)教育納入經(jīng)濟(jì)社會(huì)和社會(huì)發(fā)展規(guī)劃，要建立與完善有利于推動(dòng)校企合作、工學(xué)結(jié)合發(fā)展的一系列政策法規(guī)，制定相應(yīng)管理辦法，使校企合作有法可依、有章可循。要引導(dǎo)、鼓勵(lì)與支持企業(yè)參與職業(yè)教育，提高企業(yè)參與的主動(dòng)性和積極性，形成多元化的資金來源，實(shí)現(xiàn)投資主體多元化。嚴(yán)格勞動(dòng)準(zhǔn)入制度，抓緊制定和完善就業(yè)準(zhǔn)入的法規(guī)和政策，全面推進(jìn)和規(guī)范企業(yè)用工的職業(yè)資格證書準(zhǔn)入制度。

2.開展基于工作過程的專業(yè)課程體系改革是實(shí)施這一模式的突破口

突破傳統(tǒng)學(xué)科課程體系中對(duì)課程設(shè)計(jì)安排的限制，以工作任務(wù)為線索確定課程設(shè)置，以職業(yè)能力為依據(jù)組織課程內(nèi)容，以典型產(chǎn)品（服務(wù)）為載體設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，以職業(yè)技能鑒定為參照強(qiáng)化技能訓(xùn)練。以典型崗位工作任務(wù)為載體設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，整合理論與實(shí)踐。

3.校企共建共享型校內(nèi)實(shí)（培）訓(xùn)基地與緊密型的校外頂崗實(shí)習(xí)基地是實(shí)施這一模式的支撐

依據(jù)職業(yè)技術(shù)領(lǐng)域典型工作任務(wù)的完整工作過程流程和職業(yè)崗位技能要求，建設(shè)校內(nèi)學(xué)習(xí)型生產(chǎn)性實(shí)（培）訓(xùn)基地以及緊密型的校外頂崗實(shí)習(xí)基地。把校外旅游企業(yè)的管理模式、工作任務(wù)和工作內(nèi)容引入校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地， 使兩者有機(jī)結(jié)合、互為補(bǔ)充， 在充分整合優(yōu)勢(shì)資源的前提下， 把教育、技術(shù)、就業(yè)有機(jī)結(jié)合， 形成旅游人才培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)鏈。這既是保障基于工作過程的項(xiàng)目化教學(xué)的前提，也是學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練的平臺(tái)。同時(shí)，完善對(duì)校外基地實(shí)習(xí)過程管理的規(guī)范化制度建設(shè)與績效考核，改變頂崗實(shí)習(xí)粗放式管理的現(xiàn)狀。

篇9

【關(guān)鍵詞】工學(xué)結(jié)合 人才培養(yǎng)模式 大德育 工作體系 構(gòu)建

【基金項(xiàng)目】此文為順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院大德育科研基金項(xiàng)目內(nèi)容——“基金項(xiàng)目：順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院科研項(xiàng)目（2008-JY01）”。

【中圖分類號(hào)】G41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）04-0082-02

我國高職院校人才培養(yǎng)模式逐漸改變了傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式，推行工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型專門人才。其模式的選擇和定位，決定了高職院校學(xué)生德育工作要緊密圍繞學(xué)校培養(yǎng)人才工作的核心內(nèi)容，從學(xué)校、企業(yè)、心理防護(hù)、網(wǎng)絡(luò)等方面優(yōu)化社會(huì)資源，構(gòu)建一個(gè)環(huán)環(huán)相扣、上下聯(lián)動(dòng)、內(nèi)外結(jié)合、整體協(xié)調(diào)的 “大德育”工作體系。

一、建立學(xué)校育人網(wǎng)絡(luò)體系

恩格斯說：“我們所面對(duì)著的整個(gè)自然界形成一個(gè)體系，即各種物體相互聯(lián)系的總體”。在開展教育過程中，我們要把對(duì)學(xué)生的大德育工作看成是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，它貫穿在教育教學(xué)管理的整個(gè)過程中，包括了課堂上的理論教學(xué)，學(xué)生校園文化活動(dòng)，學(xué)生校外實(shí)習(xí)的整個(gè)過程和每一個(gè)環(huán)節(jié)，應(yīng)采取“分工協(xié)作，統(tǒng)一管理”的模式，動(dòng)員全院教職工的力量形成合力來關(guān)心學(xué)生、關(guān)注學(xué)生的德育工作，形成教書育人、管理育人、服務(wù)育人的良好氛圍和工作格局。

（一）建立完整的組織管理網(wǎng)絡(luò)體系。學(xué)校要建立以黨委為領(lǐng)導(dǎo)，以黨委學(xué)生工作部、團(tuán)委、思想政治教育教學(xué)部為核心和各系黨總支、團(tuán)總支以及學(xué)生管理機(jī)構(gòu)為主體的完整的德育組織管理網(wǎng)絡(luò)體系。各系（部）要建立以系黨總支書記、分團(tuán)委書記以及系學(xué)生組織為主體的組織管理網(wǎng)絡(luò)體系。

（二）要發(fā)揮廣大教職員工的育人功能。在高職院校中，由于教師隊(duì)伍重技能、輕教育，許多老師往往認(rèn)為思想政治教育工作是思想政治教育課專業(yè)教師、學(xué)校學(xué)生處、輔導(dǎo)員的事情。專業(yè)教師在上課時(shí)，只管教專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，忽視了對(duì)學(xué)生的教育和管理。教師所謂“傳道、授業(yè)、解惑”也，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能的傳授的過程中，也應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起對(duì)學(xué)生的思想方面的教育，在學(xué)生學(xué)習(xí)、工作、生活等各個(gè)具體環(huán)節(jié)，都應(yīng)通過不同途徑和方式共同來實(shí)施思想政治教育。

（三）要在校內(nèi)建立起有效的工作網(wǎng)絡(luò)線。這種網(wǎng)絡(luò)線應(yīng)從學(xué)校各種職能部門出發(fā)，建立和搭建：①學(xué)生處——系書記——輔導(dǎo)員——學(xué)生；②學(xué)生處——學(xué)生組織——文明崗——學(xué)生；③教務(wù)處——系主任——科任教師——學(xué)生；④團(tuán)委——團(tuán)干——學(xué)生；⑤總務(wù)處——宿舍管理員——學(xué)生；⑥總務(wù)處——后勤人員——學(xué)生；⑦系學(xué)生工作辦公室——系學(xué)生組織——班委——學(xué)生；⑧學(xué)?！议L委員會(huì)——社會(huì)人事——學(xué)生。這個(gè)育人網(wǎng)絡(luò)線能對(duì)學(xué)生實(shí)施多角度、全方位、立體式的管理和自我管理，教育和自我教育。

二、建立企業(yè)育人網(wǎng)絡(luò)體系

共同構(gòu)建大德育工作體系是全社會(huì)的職責(zé)，是全社會(huì)的共同責(zé)任。在實(shí)施工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的過程中，學(xué)生有三分之一的時(shí)間在企業(yè)。企業(yè)的文化、管理人員及學(xué)生的“師傅”等是思想政治教育的力量之一，他們具有教師所不具備的豐富的實(shí)踐知識(shí)及職業(yè)素養(yǎng)。學(xué)生一旦進(jìn)入企業(yè)開始“工學(xué)結(jié)合”，所在實(shí)習(xí)單位對(duì)學(xué)生的育人效果起著不可替代的作用。因此，企業(yè)在思想政治教育中也承擔(dān)著一定的任務(wù)。要在企業(yè)中建立思想政治教育的網(wǎng)絡(luò)體系，可從三方面入手：

（一）企業(yè)制定人才培養(yǎng)規(guī)劃。企業(yè)在接受學(xué)生實(shí)習(xí)的同時(shí)，也應(yīng)提高思想認(rèn)識(shí)，承受其對(duì)大學(xué)生進(jìn)行教育的責(zé)任，要把對(duì)大學(xué)生的思想政治教育作為己任承擔(dān)起來。對(duì)學(xué)生的使用要制定一定的人才培養(yǎng)規(guī)劃，學(xué)生實(shí)習(xí)過程中要參考教學(xué)模式有規(guī)劃地制定實(shí)習(xí)計(jì)劃、實(shí)綱、實(shí)習(xí)內(nèi)容、教導(dǎo)方法，把行業(yè)、企業(yè)需要的素質(zhì)要求，企業(yè)所崇尚的創(chuàng)新意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、質(zhì)量觀念、效率觀念、服務(wù)至上理念及創(chuàng)業(yè)、敬業(yè)精神貫徹于學(xué)生實(shí)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，從社會(huì)人才培養(yǎng)的高度來培養(yǎng)學(xué)生，而不是當(dāng)成普通員工使用。

（二）企業(yè)成為學(xué)校教學(xué)的有機(jī)延伸。學(xué)生在企業(yè)實(shí)踐期間，企業(yè)負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體的技術(shù)指導(dǎo)，結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，開展專業(yè)活動(dòng)，請(qǐng)工程技術(shù)人員、老工人為學(xué)生講解有關(guān)本行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，最新科技發(fā)展動(dòng)向；開展學(xué)習(xí)先進(jìn)活動(dòng)，把企業(yè)中的先進(jìn)思想、愛崗敬業(yè)的精神傳給學(xué)生，讓學(xué)生與企業(yè)零距離對(duì)接，感受企業(yè)文化，了解企業(yè)的發(fā)展歷程，接受企業(yè)精神。通過學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過師傅與學(xué)徒的傳、幫、帶提高學(xué)生的思想素質(zhì)，專業(yè)素質(zhì)，充分發(fā)揮企業(yè)生產(chǎn)育人、實(shí)境育人的作用。

（三）全方位滲透企業(yè)文化。工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下，企業(yè)文化與思想政治教育工作的對(duì)象都是學(xué)生；目標(biāo)是一致的，都是力求用一種共同的價(jià)值觀、共同的理想追求來引導(dǎo)學(xué)生；內(nèi)容是相似的，都是運(yùn)用一定的價(jià)值觀、思想理念、行為規(guī)范作為導(dǎo)向，激勵(lì)員學(xué)生。全方位滲透企業(yè)文化，一是，要在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地滲透企業(yè)文化。結(jié)合高職學(xué)院的校園實(shí)際，將企業(yè)的理念、規(guī)則、訴求都滲透在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地中，形成標(biāo)識(shí)清晰、容易接受的形象視覺系統(tǒng)，潛移默化的教育影響學(xué)生。二是，在校園中文化中滲透企業(yè)中的文化元素。學(xué)生進(jìn)入企業(yè)之前，把企業(yè)管理人員送到學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行崗前培訓(xùn)，組織企業(yè)專家和優(yōu)秀典型員工到學(xué)校舉辦各種講座、報(bào)告會(huì)，組織學(xué)生參觀企業(yè)，向?qū)W生普及企業(yè)文化、工作規(guī)章制度教育、工作紀(jì)律等，使學(xué)生對(duì)企業(yè)的狀況和要求有初步認(rèn)識(shí)，受到企業(yè)氛圍的教育。三是，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)中感受企業(yè)文化。加強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)的反思，開展企業(yè)文化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，促使學(xué)生學(xué)習(xí)企業(yè)中的先進(jìn)人物典范，學(xué)習(xí)企業(yè)理念和目標(biāo)理想，適應(yīng)企業(yè)的職業(yè)風(fēng)格和競(jìng)爭(zhēng)規(guī)則，并在內(nèi)心自覺認(rèn)同企業(yè)中的職業(yè)形象和身份，自覺接受企業(yè)的價(jià)值觀和行為方式。

三、建立心理防護(hù)網(wǎng)絡(luò)體系

《教育部關(guān)于職業(yè)院校試行工學(xué)結(jié)合、半工半讀的意見》（教職成[2006]4號(hào)）指出：職業(yè)院校要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)紀(jì)律、生產(chǎn)安全、自救自護(hù)和心理健康等方面的教育，提高學(xué)生的自我保護(hù)能力，保障學(xué)生的各項(xiàng)合法權(quán)益。高職院校要從人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略高度和維護(hù)校園和諧穩(wěn)定大局出發(fā)，把心理健康教育作為大德育工作的重要組成部分抓緊、抓實(shí)、抓好。因此，要本著“以人為本、和諧發(fā)展、教育為主、重在預(yù)防”的工作理念和“面向全體、區(qū)分層次、抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)”的工作思路，構(gòu)建富有高職特色的心理健康教育工作網(wǎng)絡(luò)體系，為青年學(xué)生明亮心田，撐起了一片晴朗的成長天空。

（一）加強(qiáng)組織建設(shè)，制定有效工作制度

要做好學(xué)生的心理健康教育工作，高職院校首先要加強(qiáng)心理健康教育的組織建設(shè)，組建心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)和工作機(jī)構(gòu)。成立以主管學(xué)生工作的院領(lǐng)導(dǎo)為主任的心理健康教育委員會(huì)，統(tǒng)籌規(guī)劃和領(lǐng)導(dǎo)全院心理健康教育工作；成立了心理健康教育與咨詢中心，具體組織和實(shí)施全院的心理健康教育工作。制定一系列相關(guān)的比較有效的工作制度和操作規(guī)程，確保心理健康教育與咨詢工作有序地正常進(jìn)行的保障。高職院校應(yīng)，確保心理健康教育工作有章可循。

（二）建立多級(jí)信息報(bào)告制度

《廣東省普通高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育及安全監(jiān)護(hù)體系實(shí)施意見》（粵教工委思〔2009〕14號(hào)）指出：要努力構(gòu)建學(xué)校、院（系）、班級(jí)、醫(yī)院四級(jí)心理防護(hù)網(wǎng)絡(luò)。筆者認(rèn)為，高職院校建立心理健康教育防護(hù)網(wǎng)絡(luò)體系應(yīng)包括企業(yè)在內(nèi)，除了要在學(xué)校建立宿舍（心理協(xié)會(huì)會(huì)員）——班級(jí)（心理健康委員）——院（系）級(jí)（心理輔導(dǎo)站兼職教師）——校級(jí)（心理健康教育與咨詢中心專職教師）四級(jí)心理健康教育網(wǎng)絡(luò)體系外，還應(yīng)在企業(yè)建立企業(yè)宿舍或者企業(yè)建立心理信息員，按實(shí)習(xí)區(qū)域建立心理健康兼職輔導(dǎo)老師，心理信息員和心理兼職輔導(dǎo)老師要接受常規(guī)的培訓(xùn)。同時(shí)，要在企業(yè)實(shí)習(xí)隊(duì)、專業(yè)、系、中心、學(xué)院建立多級(jí)信息報(bào)告制度，做到早發(fā)現(xiàn)、早教育、早恢復(fù)。

（三）開設(shè)心理健康教育課程

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢，要對(duì)學(xué)生做好心理健康預(yù)防工作，就要對(duì)廣大學(xué)生進(jìn)行心理健康普及教育，使學(xué)生接受心理知識(shí)的培訓(xùn)。因此，在學(xué)生下企業(yè)之前，應(yīng)發(fā)揮心理健康教育的課堂主渠道作用，對(duì)一二年級(jí)學(xué)生開設(shè)心理健康教育必修和選修課程教學(xué)。心理健康教育課程應(yīng)納入到教務(wù)處的教學(xué)計(jì)劃之中，結(jié)合高職院校的實(shí)際編寫課程，課程教學(xué)老師應(yīng)由學(xué)院思想政治教育和心理健康教育工作經(jīng)驗(yàn)豐富的老師來授課。課程內(nèi)容除了要傳授一定的心理知識(shí)外，還應(yīng)幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)，教育學(xué)生樹立科學(xué)的人生觀。

（四）深入企業(yè)，開展心理咨詢與輔導(dǎo)

工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下，學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的心理問題常常會(huì)比較隱蔽，且不輕易主動(dòng)尋求幫助，因此心理健康教育工作走進(jìn)企業(yè)尤其重要。心理健康教育老師可充分利用面詢、電話咨詢、網(wǎng)絡(luò)咨詢等靈活多樣的形式，還可蹲點(diǎn)企業(yè)開展心理咨詢和輔導(dǎo)，隨時(shí)解答頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的心理問題，進(jìn)行心理溝通，及時(shí)幫助學(xué)生更好地調(diào)節(jié)情緒、緩解壓力，并提高適應(yīng)環(huán)境、適應(yīng)社會(huì)的能力；也及時(shí)處理學(xué)生工學(xué)結(jié)合期間遇到的各種問題，幫助學(xué)生走出心理困境。

四、建立信息網(wǎng)絡(luò)教育體系

信息的傳播快捷、生動(dòng)、開放、交互，能實(shí)現(xiàn)跨地域性，工學(xué)結(jié)合模式下，學(xué)生較長時(shí)間分散在不同的企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生的流動(dòng)性和分散性增強(qiáng)，這給開展學(xué)生的德育工作增加了難度。要解決這一難題，高職院校應(yīng)要主動(dòng)占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)教育新陣地，利用信息傳播的跨地域性特點(diǎn)，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)覆蓋面大、形式多樣、便利及時(shí)的優(yōu)勢(shì)建立信息網(wǎng)絡(luò)教育體系，使德育工作的開展能更契合實(shí)際，更有針對(duì)性和實(shí)效性。信息網(wǎng)絡(luò)教育體系的建立有以下幾個(gè)方面：

（一）搭建德育工作的信息溝通平臺(tái)

在教育者和受教育者之間搭建信息溝通的新型平臺(tái)，使得師生雙向溝通交流更具有不受時(shí)間、空間限制的優(yōu)勢(shì)，交流更及時(shí)、更廣泛、更深入、更頻繁、更有效，學(xué)生作為受教育者的主體地位更能得以突顯，“以生為本”的工作理念得到更具體、更扎實(shí)的貫徹落實(shí)。這些平臺(tái)包括建立學(xué)生德育工作專題網(wǎng)站、網(wǎng)上班級(jí)通訊錄、電子信箱、網(wǎng)上聊天室、博客等多種形式，使學(xué)生德育工作做到全覆蓋、全天候，為校企之間、師生之間、學(xué)生之間搭建網(wǎng)上交流平臺(tái)。通過校園網(wǎng)、手機(jī)短信群發(fā)系統(tǒng)和相關(guān)網(wǎng)絡(luò)軟件構(gòu)建，通過借助手機(jī)短信、互聯(lián)網(wǎng)等全方位的技術(shù)手段，構(gòu)建高職新型家校交流平臺(tái)，定時(shí)發(fā)送學(xué)生生日短信祝語、節(jié)日短信祝福，溫馨提示，關(guān)心學(xué)生，優(yōu)化師生關(guān)系，體現(xiàn)人文關(guān)懷，使得德育工作更全面、更具實(shí)效。

（二）開發(fā)德育的網(wǎng)絡(luò)教育功能

高職院校應(yīng)善于利于網(wǎng)絡(luò)，交換、傳輸包括文字、數(shù)據(jù)、聲音、圖形、動(dòng)畫等形式的德育信息，通過信息文化的教育功能對(duì)高校學(xué)生的思想進(jìn)行引導(dǎo)和調(diào)控，滲透德育的新內(nèi)容，創(chuàng)新高校德育工作的方法，增強(qiáng)德育的直觀性和感染性。如建設(shè)好融思想性、知識(shí)性、趣味性、服務(wù)性于一體的主題教育網(wǎng)站或網(wǎng)頁，建立學(xué)生網(wǎng)絡(luò)黨支部，開辟網(wǎng)上黨校，網(wǎng)上支部生活，網(wǎng)上黨員與學(xué)生談話，建立黨員QQ群，紅色網(wǎng)站等。教師們也經(jīng)常在網(wǎng)站上發(fā)表文章，提高對(duì)學(xué)生思想的影響力、滲透力和覆蓋面，把德育工作延伸到新的領(lǐng)域，通過正面、積極的網(wǎng)絡(luò)信息激活學(xué)生的思維，改善他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，既使教學(xué)方法得到改革，又能增強(qiáng)德育工作的感染力、滲透力、吸引力和教育引導(dǎo)目的。

（三）提供網(wǎng)上學(xué)生服務(wù)

學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)期間，校內(nèi)信息渠道不暢通，往往導(dǎo)致各種學(xué)生服務(wù)工作滯后。高職院校利用網(wǎng)絡(luò)為大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活提供服務(wù)，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，可以給學(xué)生提供快速、便利的服務(wù)，達(dá)到服務(wù)育人的目的。

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作者簡介：

篇10

【關(guān)鍵詞】工學(xué)結(jié)合　高職學(xué)生　安全意識(shí)　對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G　【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2012）09C-0029-02

學(xué)生的安全直接關(guān)系到學(xué)校的發(fā)展，關(guān)系到學(xué)校教學(xué)秩序的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，關(guān)系到千萬個(gè)家庭的幸福，關(guān)系到學(xué)生的人身、財(cái)產(chǎn)安全。隨著高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的進(jìn)一步深化，工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的進(jìn)一步推進(jìn)，各種新情況、新變化、新矛盾不斷出現(xiàn)，這將對(duì)高職學(xué)生的人身、財(cái)產(chǎn)安全帶來諸多新挑戰(zhàn)。因此，如何采取有效措施加強(qiáng)高職學(xué)生的安全教育是高職院校教育工作者必須認(rèn)真思考的重要課題。本文探討工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下加強(qiáng)高職學(xué)生安全教育的策略。

一、建立全員參與、齊抓共管、分工負(fù)責(zé)的學(xué)生安全教育工作機(jī)制

安全教育是確保高職學(xué)生安全的基礎(chǔ)教育，是高職學(xué)生素質(zhì)教育的重要組成部分，始終貫穿于人才培養(yǎng)的全過程。學(xué)生安全意識(shí)的培養(yǎng)不是一朝一夕就可以完成的，需要一個(gè)長期的努力及養(yǎng)成過程。同時(shí)，安全教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要各部門通力合作。因此，學(xué)校應(yīng)高度重視，成立學(xué)生安全教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生安全教育工作的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)；學(xué)生工作處主抓學(xué)生的日常行為；社會(huì)科學(xué)教學(xué)部負(fù)責(zé)培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)；承擔(dān)安全教育課程的部門負(fù)責(zé)培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)及訓(xùn)練自我保護(hù)技巧；各系負(fù)責(zé)學(xué)生安全意識(shí)的養(yǎng)成教育，提高學(xué)生自我教育、自我管理的能力；學(xué)院團(tuán)委通過開展豐富多彩的第二課堂活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成安全意識(shí)；學(xué)校保衛(wèi)處負(fù)責(zé)提升學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)；心理健康教育部門開展心理健康教育，提高學(xué)生運(yùn)用心理學(xué)方法進(jìn)行自我心理調(diào)節(jié)的能力，提高學(xué)生抗挫折的能力和社會(huì)適應(yīng)能力。

二、通過打造四支安全教育隊(duì)伍加強(qiáng)學(xué)生安全教育工作

（一）加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)。應(yīng)把安全教育覆蓋到學(xué)生生活的各個(gè)方面。高職院校首先應(yīng)重視輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)，把輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)放在學(xué)生安全工作的突出位置。其次，改進(jìn)傳統(tǒng)的安全教育方式和方法，不斷提高輔導(dǎo)員的安全意識(shí)及自我保護(hù)能力。再次，創(chuàng)造條件加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，深入企業(yè)，了解和掌握企業(yè)的生產(chǎn)過程，結(jié)合企業(yè)安全生產(chǎn)做好學(xué)生的安全教育工作。

（二）加強(qiáng)安全教育課程教師隊(duì)伍建設(shè)。安全教育課程是高職院校對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育的主要途徑，是培養(yǎng)高素質(zhì)人才不可缺少的環(huán)節(jié)。因此，構(gòu)建一支安全教育課程教師隊(duì)伍勢(shì)在必行。通過安全意識(shí)強(qiáng)、保護(hù)技巧多的教師才能確保安全教育的“三進(jìn)”（進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦）工作。也就是通過安全教育課程向?qū)W生講授有關(guān)安全防范知識(shí)，讓學(xué)生懂得如何在日常生活、學(xué)習(xí)及工作中增強(qiáng)安全意識(shí)，掌握自我保護(hù)方法和防衛(wèi)措施，有效預(yù)防各類事故的發(fā)生，或當(dāng)遇到意外事故時(shí)能運(yùn)用自救措施，確保自身人身、財(cái)物安全。

（三）增強(qiáng)專業(yè)課教師隊(duì)伍安全意識(shí)教育。專業(yè)課教師是對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育的重要力量。專業(yè)課教師具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，了解生產(chǎn)流程及學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中容易出現(xiàn)的安全隱患，同時(shí)，專業(yè)課教師與本專業(yè)的學(xué)生接觸較多，在學(xué)生中具有較高的威信。因此，高職院校應(yīng)充分調(diào)動(dòng)專業(yè)課教師的積極性，增強(qiáng)專業(yè)課教師的安全意識(shí)，加強(qiáng)安全保護(hù)技能的訓(xùn)練，通過專業(yè)課教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的安全教育。

（四）加強(qiáng)學(xué)生骨干隊(duì)伍建設(shè)。在工學(xué)結(jié)合的條件下，面對(duì)分散在各地的頂崗實(shí)習(xí)生，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生骨干的作用。因?yàn)閷W(xué)生骨干隊(duì)伍是教師的得力助手，他們與同學(xué)們朝夕相處，了解本班同學(xué)的情況，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題。特別是在外頂崗實(shí)習(xí)期間，學(xué)生骨干是連接學(xué)校與企業(yè)的橋梁，是輔導(dǎo)員的信息員，成為學(xué)校安全教育工作的延伸，能及時(shí)反饋和協(xié)助學(xué)校處理同學(xué)們所遇到的問題。因此，高職院校應(yīng)定期或不定期對(duì)學(xué)生骨干隊(duì)伍進(jìn)行安全教育，增強(qiáng)他們的組織紀(jì)律觀念，增強(qiáng)他們的安全意識(shí)，提升他們的安全保護(hù)技能，讓他們真正成為學(xué)校的得力助手。

三、根據(jù)工學(xué)結(jié)合的要求拓寬安全教育的新途徑

（一）發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用，增強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)。課堂教學(xué)是大學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，在課堂教學(xué)中滲透安全教育可以說是一種全員策略，它符合教師教書育人的職責(zé)要求。其實(shí)，課程本身都蘊(yùn)涵著豐富的安全教育資源，每門課程都可以找到安全教育的著眼點(diǎn)。當(dāng)然，這并不意味著所有的課程都要在教學(xué)內(nèi)容中額外增加一部分安全教育的知識(shí)，而是適時(shí)適當(dāng)?shù)?、靈活機(jī)動(dòng)地在教學(xué)過程中有機(jī)地滲透安全教育的理念。只要教師能站在安全教育的高度適時(shí)地穿插與此有關(guān)的思想、理念，哪怕只有一兩句話，其效果將如春雨般“潤物細(xì)無聲”，其影響是潛移默化的、深遠(yuǎn)的。

（二）依托企業(yè)，校企聯(lián)手，共同構(gòu)建安全教育的工作平臺(tái)。育人是全社會(huì)的共同責(zé)任，尤其在工學(xué)結(jié)合這種開放式的人才培養(yǎng)模式下，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)踐或頂崗實(shí)習(xí)，單純依靠學(xué)校的教育已經(jīng)不能適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的要求，同時(shí)，企業(yè)是安全生產(chǎn)的直接責(zé)任者，制定有具體的安全要求及安全措施，擁有豐富的安全教育資源。因此，充分發(fā)揮企業(yè)育人的獨(dú)特作用，通過傳、幫、帶，不僅能把技能傳授給學(xué)生，同時(shí)也能把企業(yè)安全生產(chǎn)的意識(shí)傳給學(xué)生，用豐富生動(dòng)的案例教育學(xué)生，達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生安全意識(shí)的目的。

（三）開展網(wǎng)上安全教育。傳統(tǒng)的集中教育的方式已經(jīng)不能適應(yīng)新形勢(shì)的要求，而網(wǎng)絡(luò)覆蓋面大、形式多樣、便利及時(shí)的優(yōu)勢(shì)正好彌補(bǔ)了傳統(tǒng)集中教育的不足。學(xué)校、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師、輔導(dǎo)員可以就復(fù)雜多變的實(shí)習(xí)環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，以及潛在的各種風(fēng)險(xiǎn)，通過搭建網(wǎng)上交流平臺(tái)，及時(shí)向?qū)W生提供多種幫助，幫助學(xué)生提高辨別能力，預(yù)防或減少不安全事故的發(fā)生。

（四）加強(qiáng)自我教育。安全教育通過理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐體驗(yàn)，目的是讓學(xué)生將安全意識(shí)及自我保護(hù)技能轉(zhuǎn)化為素質(zhì)，并養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。但外因必須通過內(nèi)因才能發(fā)揮作用。要使安全教育由外部強(qiáng)化到內(nèi)在自覺，轉(zhuǎn)化為自覺的行為，離不開學(xué)生個(gè)人的積極性、主動(dòng)性和自覺性。因此，應(yīng)引導(dǎo)高職學(xué)生進(jìn)行安全意識(shí)的自我教育，把安全教育與日常學(xué)習(xí)、生活、工作有效地結(jié)合起來，使安全教育經(jīng)?；?、制度化、規(guī)范化，使學(xué)生把一定的安全要求內(nèi)化為自身的需要，變成自覺的行動(dòng)。

四、以活動(dòng)為載體培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)及訓(xùn)練學(xué)生自我保護(hù)的能力

（一）形成較為完善的校園服務(wù)體系。在工學(xué)結(jié)合的前提下，高職院校的學(xué)生思想政治工作應(yīng)針對(duì)學(xué)生實(shí)際，針對(duì)職業(yè)教育群體的行業(yè)特性，依托專業(yè)教師和行業(yè)資源，為高職學(xué)生建構(gòu)符合他們認(rèn)知與需要的服務(wù)體系，為培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)提供實(shí)質(zhì)保障。例如，可以根據(jù)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，在校內(nèi)建立心理咨詢中心，針對(duì)學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中遇到的問題和困惑，提供及時(shí)的心理咨詢。另外，還可以配套建設(shè)法律維權(quán)中心，為幫助學(xué)生解決在實(shí)習(xí)過程中遇到的不公提供法律支撐。還應(yīng)建立職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)中心和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心，為畢業(yè)生提供就業(yè)信息，使他們對(duì)求職指導(dǎo)的需要得到滿足，同時(shí)提供職業(yè)生涯規(guī)劃和創(chuàng)業(yè)的服務(wù)，日漸完善安全服務(wù)體系。