導(dǎo)語：如何才能寫好一篇英語語感，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、語感

1.語感的定義

湯富華和張景祥是我國外語界比較系統(tǒng)論述語感的兩位學(xué)者。湯富華認(rèn)為語感是一種語言的邏輯的感覺,語感能力是言語意念的邏輯轉(zhuǎn)換的能力。張景祥認(rèn)為語感是對遵循或背離某一語言既定用法的敏感性，是對語言上有效性或合適性的感覺。目前國內(nèi)語言教學(xué)工作者認(rèn)為語感是人們對語言的感覺，它包括語音感受、語意感受、語言情感色彩的感受等。它是人們對語言的直接感知能力，是人們對語言法則或語言組織方法的掌握和運(yùn)用，是經(jīng)過反復(fù)感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識的經(jīng)驗(yàn)和體會，是掌握語言習(xí)慣的一個(gè)較高級的階段。

2.語感形成的心理機(jī)制

語感是如何產(chǎn)生的？現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，語言的認(rèn)識是一個(gè)“同化”與“順應(yīng)”的過程。所謂“同化”，指將對象納入到固有心理圖式（即認(rèn)知結(jié)構(gòu)）里；“順應(yīng)”指主體心理圖式有改造，以順應(yīng)對象。語言的感知?dú)w根到底是人的認(rèn)知結(jié)構(gòu)對言語的同化和順應(yīng)。認(rèn)知結(jié)構(gòu)是一個(gè)巨大的“語義場”。語言符號進(jìn)入主體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，經(jīng)過同化順應(yīng)過程，感性材料受到了審美光照，受到了理性之光的照徹，概念性的語詞的生命被“激活”、“喚醒”，這樣，不知要重復(fù)多少次，實(shí)踐多少次，然后達(dá)到“自動化”――即不必進(jìn)行理智思考和邏輯判斷，在一讀一聽之際就能理解出語言文字的含義、正誤、形象、情味以及具體運(yùn)用中的細(xì)微差別等。這個(gè)階段我們稱之為“悟性審美”，即：語感。實(shí)際上，語感的產(chǎn)生亦即一個(gè)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

3.語感的特征

（1）語感的敏銳性

語感具有一聽就清，一說就順，一寫就通，一讀就懂的功能，突出其敏銳的特征。

（2）語感是一種能力

語感是人們在長期的語言實(shí)踐中培養(yǎng)起來的對語言文字的感知能力。

（3）語感具有個(gè)體差異性

個(gè)體的語感的素質(zhì)有高下之分，即其深度、廣度、美度、敏度因人而異。

（4）語感是可培養(yǎng)的

語感并非與生俱來，它是在長期的語言實(shí)踐中形成的。

二、英語語感培養(yǎng)策略

1.實(shí)踐感受策略

在語言實(shí)踐操作中，教師應(yīng)考慮以下兩個(gè)對語感培養(yǎng)有影響的因素。

（1）語言實(shí)踐的質(zhì)

目前對英語實(shí)踐材料的選用帶有鮮明的應(yīng)試色彩。因?yàn)椤罢f”未被納入“高考”，所以大多被忽視?！皩憽钡娜蝿?wù)一般來自模擬卷命題?！奥牎薄白x”的訓(xùn)練材料通常被“精心處理”過，因而學(xué)生所接觸的語言都是“非自然的語言”。

但是，語感只有在接觸“真實(shí)，自然，地道”的語言中才能形成。因而，教師應(yīng)該充分利用各種課程資源，尤其網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生提供生動活潑的來自native speakers語言實(shí)踐材料。

（2）語言實(shí)踐的形式

語言的實(shí)踐除了通常所說的聽，說，讀，寫，還可以輔以視，聽，譯。視聽過程中，除了耳朵感受到語句的輕重緩急，抑揚(yáng)頓挫，眼睛同時(shí)看到言語者的動作表情，由此加強(qiáng)了對語言符號的感性認(rèn)識，有助于對其深刻內(nèi)涵的精確把握。通過漢譯英練習(xí)，比較自己的譯句/譯文和參考譯句/譯文，除了發(fā)現(xiàn)語法的錯(cuò)誤外，還可感悟到用詞、構(gòu)句上與目標(biāo)語的差距，也即不夠地道，隨著不斷的練習(xí)，不斷的比較，不斷的感悟，差距會日益縮小，遣詞造句會越來越地道，也即語感越來越好。

2.整體感知策略

語言現(xiàn)象與涉及語言的所有知識是密切相關(guān)的，只要我們接觸了某種語言現(xiàn)象，就可能接觸有關(guān)語言的全部知識，正如英語應(yīng)用語言學(xué)家皮特?科德說的“把一切都學(xué)到手以前，沒有哪一部分可以完全學(xué)會的?！边@里強(qiáng)調(diào)的整體感知策略，其最基本的解釋就是把語言文字放在具體的語境中完整地感受其表達(dá)的深厚意蘊(yùn)，這里所指的整體并非通常所說的課文整體，單元整體，而是不要把文章分解得支離破碎。

3.朗讀，背誦策略

我們都知道學(xué)校歷來有早讀的安排，又有“讀書百遍，其義自現(xiàn)”“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”及李揚(yáng)crazy English的成功，從實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的角度突出了朗讀、背誦在語言學(xué)習(xí)中的重要作用。通過朗讀背誦，不僅掌握了大量詞匯句型；更重要的是，每個(gè)語言系統(tǒng)不管在語音上，還是在結(jié)構(gòu)上，都有其獨(dú)特而穩(wěn)定的模式，在大聲朗讀中，其語音模式被感知，在背誦中，語言結(jié)構(gòu)因不斷被重復(fù)而被領(lǐng)悟。對整篇文章的朗讀背誦，在一遍遍的重復(fù)中，每遍都有新的感悟，事實(shí)上，每一遍都使誦讀者與作者更心意相通，令其捕捉到蘊(yùn)含于每個(gè)文字中的“鮮活的生命”，從而，在語感能力上又上一層。

4.跨文化教育策略

語言與文化有著密切的關(guān)系。文化語言學(xué)研究表明，語言中儲存了一個(gè)民族所有的社會生活經(jīng)驗(yàn)，反映了該民族文化的全部特征。因此，不了解語言背后的文化，只注意形式，而不注意語言的內(nèi)涵，就不可能真正掌握這種語言。不同的民族有不同的文化，不同的文化形成文化差異，反映到語言上，就形成語言差異，造成理解障礙，表達(dá)不確切，阻礙精準(zhǔn)到位的語感的產(chǎn)生。因此，在英語教學(xué)中，應(yīng)該重視跨文化教育，有意識地安排富含文化內(nèi)容的語言材料，引導(dǎo)學(xué)生對中西文化的比較，以利于語感的培養(yǎng)。

三、小結(jié)

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1、能幫助孩子找到對英語熟悉的感覺，也就是語感。

2、有了語感就能一聽就清，一說就順，一讀就懂，孩子能脫口而出。

3、可以使孩子在不知不覺中熟悉所讀語言的語音、語調(diào)，提高孩子對語言的感知和理解能力，從而有助于培養(yǎng)孩子的英語語感。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

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關(guān)鍵詞： 英語語感 英語教學(xué) 語感培養(yǎng)

二十世紀(jì)五十年代美國語言學(xué)家Chomsky提出了“語感”的概念，引發(fā)了對語感的研究。我國最早提出語感概念的是夏尊先生，其后葉圣陶、呂叔湘、張志公等開始倡導(dǎo)語感教學(xué)，隨之語感逐漸為人們所理解和認(rèn)同。早在四五十年代，我國教育家葉圣陶先生就明確指出：“語言文字的訓(xùn)練，最要緊的是訓(xùn)練語感?！闭Z言學(xué)家呂叔湘也表示：“語文教學(xué)的首要任務(wù)就是要培養(yǎng)學(xué)生各方面的語感能力?！钡拇_，具備了良好的語感不僅能使人“感受到言語之精妙，洞見言語之精髓，把握言語之理趣”，更能使之步入豐富而又美妙的精神世界，受到諸如文化、審美的熏陶。

那究竟什么是語感呢?《辭?！飞系慕忉屖牵赫Z感是指對語言文字敏銳感知和迅速領(lǐng)悟的能力，是對語言文字直覺的、整體的把握，是構(gòu)成一個(gè)人語言素質(zhì)的核心因素。通俗地講，語感就是人們在長期的語言實(shí)踐中形成的對語言文字敏銳、豐富的感受領(lǐng)悟能力，具有一聽就清、一說就順、一寫就通、一讀就懂的功能。它包括聽說讀寫基本技能和所有語言實(shí)踐在內(nèi)的一系列判斷、分析、綜合、聯(lián)想和想象。它既涉及語言直接的外在方面，包括語音、文字，又涉及語言所表示的抽象語意，是兩者的有機(jī)統(tǒng)一。英語語感是人們對英語語言的感覺，它包括人們對英語的語音感受、語意感受、語言情感色彩的感受等。它是人們對英語語言的直接感知能力，是人們對英語語言法則或語言組織方法的掌握和運(yùn)用，是經(jīng)過反復(fù)感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識的經(jīng)驗(yàn)和體會。語感來源于語言實(shí)踐，又指導(dǎo)語言實(shí)踐?！罢Z感是語言使用者在語言的習(xí)得和學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的對言語理解、言語生成的綜合全面的直覺能力，它的形成和結(jié)果以及運(yùn)用的過程是無意識的。這里的無意識并不排斥意識活動，而是它的過程和結(jié)果難以用言語表達(dá)”。作為語言感受能力，它是一個(gè)逐漸形成、增長的過程。教師應(yīng)在教學(xué)中，創(chuàng)造一切機(jī)會，幫助學(xué)生通過經(jīng)常接觸、交流、使用語言，有效地培養(yǎng)學(xué)生敏銳的語感。

一、在朗讀背誦中培養(yǎng)語感

認(rèn)知論認(rèn)為朗讀過程的開始即是文章作者的情感、見解和意圖與讀者的經(jīng)歷和有關(guān)知識的構(gòu)成發(fā)生交流和作用的開始。讀者通過視覺將文字、圖畫反映到大腦中，喚起大腦對語匯知識以及語匯所載信息的分類、篩選、吸收和同化，補(bǔ)充和完善原有圖式。因此，聽、說、讀、寫、譯，讀為首。現(xiàn)代語言學(xué)理論也說明，大量的語言輸入為語言的輸出創(chuàng)造可能性，即積累在語言學(xué)習(xí)中的重要性。古人云：“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟?！薄皶x百遍，其義自見。”這是學(xué)習(xí)漢語的方法，但對于學(xué)好外語，也同樣是適合的。著名的語言學(xué)家朱光潛說過：“我覺得初學(xué)外語者與其費(fèi)那么大勁去死記單詞，做那些支離破碎的語法練習(xí)，倒不如精選幾篇經(jīng)得起仔細(xì)推敲的文章作品，把它們懂透背熟，真正消化成為自己的營養(yǎng)，這樣就會培養(yǎng)起敏銳的語感?！笨梢?，朗讀背誦是培養(yǎng)學(xué)生語感的重要方法，也是提高聽說能力的前提。只有讀得多，讀得好，才能體會到句子、文章的內(nèi)容，并受到感染。當(dāng)讀到滾瓜爛熟時(shí)，文章的短語、句子表達(dá)方法就會被學(xué)生消化吸收。因此，在平時(shí)的教學(xué)中，教師要盡量讓學(xué)生多讀多背，并要求學(xué)生在朗讀背誦時(shí)注意語音語調(diào)、意群停頓，讀出英語的韻味和美感來。

二、在真實(shí)或半真實(shí)的視聽說環(huán)境中增強(qiáng)語感

語感的培養(yǎng)離不開大量的語言材料和語言環(huán)境，增強(qiáng)語感，必須多創(chuàng)設(shè)英語環(huán)境，營造學(xué)英語的氛圍，尤其是英語視聽說環(huán)境，使學(xué)生時(shí)時(shí)沉浸在英語的海洋中。

首先，課堂上開展各種視聽說活動。教師應(yīng)盡量創(chuàng)造條件讓學(xué)生在英語的海洋里暢游，充分借助現(xiàn)代化教學(xué)手段開展師生雙邊活動，由于影像圖片比單純的語音材料更直觀，更能引起學(xué)生的興趣，更能強(qiáng)化記憶，因此，CAI多媒體課件、英語原版片、英語教學(xué)片等大量涌入“視聽說”課堂。幽默地道的原聲錄音帶，生動有趣的畫面，特別是多媒體教室的動態(tài)畫面、英文原版片真實(shí)流暢的交際環(huán)境，有利于調(diào)動學(xué)生的感官，激發(fā)他們的聽說欲望。上課時(shí)通過復(fù)述課文、討論問題、角色扮演、課本劇表演等形式，也能使學(xué)生大量接觸英語，更多地認(rèn)識、體驗(yàn)、感知、實(shí)踐英語，盡量從英語的角度思考問題，最終形成較好的英語語感。

其次，積極開展英語課外活動。語言學(xué)習(xí)要想取得很好的效果，必須有大量的實(shí)踐活動。課堂上學(xué)習(xí)的語言知識和技能如果缺乏實(shí)踐運(yùn)用，不僅不能被熟練掌握，而且很快會被遺忘，使英語教與學(xué)的效果受到很大影響。因此，教師要積極給學(xué)生提供一定的語言實(shí)踐機(jī)會，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言知識的能力，鼓勵(lì)學(xué)生課后多聽英美人士朗讀的磁帶，多看英語電視節(jié)目，多看英語報(bào)紙。課間，同學(xué)之間、師生之間可盡量用英語交談，建立校園廣播，使學(xué)生隨時(shí)隨地收聽“BBC”、“VOA”、英美會話、配樂朗誦、英文歌曲等節(jié)目，也可通過組織英語角、英語沙龍等活動小組，使學(xué)生有更多的機(jī)會接觸英語，增強(qiáng)語感。

三、在閱讀訓(xùn)練中提高語感

語言學(xué)家Francoise Grellet認(rèn)為，閱讀就是在從短文中快速獲取信息的同時(shí)對其進(jìn)行有效的提煉和概括。英語專家黃源深說：“大量閱讀對英語學(xué)習(xí)至關(guān)重要，如今的學(xué)生一個(gè)通病是閱讀量太小，拘泥于課文的精耕細(xì)作，產(chǎn)生不了語感?！笨梢婇喿x不應(yīng)只是為了語法、詞匯，更重要的是通過閱讀，獲取新的知識，提高認(rèn)知水平、增強(qiáng)分析和解決問題的能力。當(dāng)然通過閱讀，學(xué)習(xí)者也可得到必要的語言輸入，從而擴(kuò)大出口詞匯量，增強(qiáng)語感，提高語言水平。閱讀是英語學(xué)習(xí)中相當(dāng)重要的一部分。因此，多閱讀是增加接觸外語語言材料、接受信息、活躍思維、增長智力的一種途徑，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力、提高理解力、增強(qiáng)語感的好方法。在閱讀教學(xué)中應(yīng)重視兩點(diǎn)：

1.重視閱讀能力和思維能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)語篇意識。閱讀教學(xué)中教師要重視培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀習(xí)慣，加強(qiáng)跳讀、略讀、掃讀等閱讀技巧的指導(dǎo)；要摒棄“手牽手，逐句講”的教學(xué)模式，重視語篇的整體輸入，重視材料的主旨、意義、內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生對段落大意和文章中心思想的理解能力和邏輯思維能力，加強(qiáng)他們的語篇意識；要指導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)，堅(jiān)持每天使用英語，在不斷的閱讀、運(yùn)用中鞏固知識，提高語言感悟能力。

2.教師要將精讀和泛讀緊密結(jié)合，課內(nèi)和課外互相補(bǔ)充，進(jìn)一步加大語言材料的輸入量，幫助學(xué)生拓展視野，積累經(jīng)驗(yàn)，提高語感。通過精讀深入分析語言現(xiàn)象，細(xì)致理解語言材料的內(nèi)容，以豐富學(xué)生的基本詞匯和語法知識，使其把握材料的思想意義。泛讀則是學(xué)生借助語言知識，快速、大量閱讀語言材料，達(dá)到獲取信息、積累語言經(jīng)驗(yàn)、開闊視野的目的，是一個(gè)運(yùn)用語言知識進(jìn)行言語活動、實(shí)踐的過程。精讀是閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)，泛讀是閱讀教學(xué)的目的。在抓好課堂閱讀教學(xué)的同時(shí)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀英語報(bào)刊雜志、英文原版小說，訪問英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站等方式開展大量的課外泛讀，熟悉各種題材和體裁，接觸活的語言，了解英美等英語國家的文化背景知識，同時(shí)在閱讀中復(fù)習(xí)詞匯，熟悉俗語，增強(qiáng)語感，從而提高閱讀速度和快速捕捉、掌握信息的準(zhǔn)確度；增大學(xué)生的語言實(shí)踐量，每周給學(xué)生布置一定的閱讀任務(wù)，教師要選取適合學(xué)生閱讀、語言淺顯、內(nèi)容生動的閱讀材料；加強(qiáng)課外閱讀，并及時(shí)進(jìn)行檢查和指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣：善于抓住關(guān)鍵詞句，能對文章進(jìn)行概括和合理的推斷，并要求學(xué)生隨時(shí)摘下一些有用的詞、短語、精彩的句子和短文。

四、在寫作訓(xùn)練中發(fā)展語感

多讀多聽有助于語感的發(fā)生和形成，這種發(fā)生常常是潛意識的，而多寫有助于語感的表現(xiàn)和成熟。由潛意識進(jìn)入意識，由內(nèi)在潛能轉(zhuǎn)化為外在行動，使語感得到全面發(fā)展。因此，要學(xué)好英語，培養(yǎng)英語語感，就要多寫英語。寫作是對讀、聽、說的最好反饋，這種反饋是其他學(xué)習(xí)形式、其他練習(xí)形式所無法替代的。英語語感的成熟是形成英語思維的能力，而寫作訓(xùn)練對于思維能力的發(fā)展極有好處。在教學(xué)中，教師可以通過讓學(xué)生寫日記、課文復(fù)述材料、命題作文等，提高學(xué)生的寫作技巧。只要堅(jiān)持，日積月累，就會養(yǎng)成“用英語思維”的能力，進(jìn)而訓(xùn)練和發(fā)展語感。

語感培養(yǎng)的方法和手段還有許多，但無論還有多少，都不外乎在心理上加強(qiáng)對目的語學(xué)習(xí)態(tài)度的認(rèn)識，加強(qiáng)對目的語本身結(jié)構(gòu)、規(guī)律、特點(diǎn)的認(rèn)識，加強(qiáng)對學(xué)習(xí)語言（言語）技巧方法的認(rèn)識，加強(qiáng)與言語相關(guān)知識聯(lián)系的認(rèn)識，在實(shí)踐上多說多練多用，良好的語感肯定能培養(yǎng)出來。對于先天語感不夠的人，尤其得多下苦功，多聽多練，因?yàn)檫@是言語學(xué)習(xí)最基本、也是最本質(zhì)的方法和手段。

總之，敏銳的語感是學(xué)好英語的重要條件，也是一個(gè)人英語水平的重要標(biāo)志。在英語教學(xué)中，教師可從培養(yǎng)學(xué)生的語感入手，促進(jìn)學(xué)生英語水平的提高。

參考文獻(xiàn)：

［1］陳福之.在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)語感［J］.語文教學(xué)與研究，1996.5.

［2］王尚文.語感論［M］.上海：上海教育出版社，1995.

篇4

1語感

語言是社會現(xiàn)象，語言學(xué)是人文科學(xué)，著眼于語言本身，把它當(dāng)作一種客觀對象進(jìn)行分析固然必要；而著眼于人與語言的關(guān)系，研究人對語言的感知、理解和運(yùn)用，也是題中應(yīng)有之義。語言能力是一個(gè)多層次、多側(cè)面的系統(tǒng)，其中最基本最重要的核心因素是語感能力。舍此核心，語言能力就無異于一具“僵尸”。

1.1什么是語感

語感也就是對語言的“敏感”。在這里我們可以借用黑格爾有關(guān)“敏感”的簡明透徹的論述。

語感是一種直覺，語言本身產(chǎn)生于人們在實(shí)踐活動中對客觀事物的直覺感受。正如薩丕爾所指出的，語言“是千千萬萬個(gè)人的直覺的總結(jié)”（薩丕爾：206），而不是人們對語言所指稱的對象的科學(xué)研究，因而它必然比所有其他對象更加依賴于人的感覺。蘇珊.朗格也說：“所謂直覺，就是一種基本的理性活動。”（蘇珊•朗格：62）

1.2語感是因人而異的

每一個(gè)人的言語模式都是各有特色的，一個(gè)人話怎么說是由他的語感悄悄左右著的。語言學(xué)家甚至認(rèn)為：“每個(gè)人都有自己的語法，這種語法隨著時(shí)間的推移而演變，也總是跟講同一語言的其他人的語法有所不同”（斯米爾諾夫：328）

1.3語感與語境的關(guān)系

語言首先是一種感性存在，是可感的對象，具有不可須臾或失的物質(zhì)外殼。(Brown，H.Douglas：54)由于一定的言語對象總是存活于一定的環(huán)境之中，語感把握言語對象總是自然而然地聯(lián)系它所處的語境進(jìn)行理解并同時(shí)做出正誤、真?zhèn)?、是非、美丑的判斷；如果將它從中孤立出來，就有可能不知所云或發(fā)生誤解。因此，語感也是語境之感。（LittlewoodW.：412）

2語感在英語學(xué)習(xí)中所發(fā)揮的重要作用

在交際中，除了由詞義的組合表現(xiàn)出來的意義外，還有一部分意義是由語境補(bǔ)充和確定的。由于語言表達(dá)思想的功能有它本身的局限性，如言不盡意、言內(nèi)意外、弦外之音等現(xiàn)象，所以，不同的聽話對象或讀者因自身的經(jīng)驗(yàn)、體會、感受各不相同，對同一內(nèi)容的理解也不盡相同。語感的作用總的說來表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是作用于人們對語言文字的理解；二是作用于人們對語言文字的表達(dá)。

3在大學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)良好語感的方法

其實(shí)鍛煉語感的練習(xí)很簡單，說白了，就是一種語言習(xí)慣練習(xí)。（呂淑湘：45）就像作為一個(gè)中國人，平常說中國話的時(shí)候可以不用考慮，甚至不需要渡過大腦就可以說出很地道的中國話一樣?，F(xiàn)在就介紹一些中學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)語感的方法。

3.1培養(yǎng)運(yùn)用英語思維的習(xí)慣

在教學(xué)中教師要盡量使用英語，適當(dāng)利用母語，以減少學(xué)生對母語的依賴性和母語對英語教學(xué)的負(fù)遷移。要求學(xué)生使用英漢雙解詞典并逐步過渡到使用英英詞典，這有利于學(xué)生準(zhǔn)確掌握詞匯的內(nèi)含和外延，因?yàn)橛靡环N語言解釋另一種語言不一定都能做到一一對應(yīng)完全準(zhǔn)確。所給出的語境應(yīng)盡力和該詞、句所處的語境相似，而且是學(xué)生熟悉或容易接受的，這樣既可以給學(xué)生的理解以鋪墊，達(dá)到幫助學(xué)生理解掌握詞、句的目的，又能增強(qiáng)語言實(shí)踐的量，也能有效提高學(xué)生的英語理解能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語思維的習(xí)慣。

3.2從聽說入手培養(yǎng)語感

英語是實(shí)踐性很強(qiáng)的語言，多聽多說有助于語感的養(yǎng)成。

3.2.1培養(yǎng)聽的能力

這里的聽是指除了聽別人講英語，更要聽原汁原味的地道英語。如每天堅(jiān)持聽半小時(shí)錄音磁帶或英文廣播，聽的內(nèi)容可以是小故事、謎語、感興趣的問題等等。如果能夠看一些有助于聽力的錄像，如《走遍美國》，邊聽邊看更會幫助理解所聽的內(nèi)容。

3.2.2養(yǎng)成說英語的好習(xí)慣

我們應(yīng)要求學(xué)生一進(jìn)課堂就必須用英語講，用英語思維。我們可以嘗試語感式教學(xué)法，努力創(chuàng)造一個(gè)講、聽外語的環(huán)境。如：開辟第二課堂，興趣小組，搞一些生動活潑的活動來提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，興趣是最好的老師。并且，要求學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用所學(xué)的英語（putitintopractice），充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性，力爭讓每個(gè)學(xué)生有機(jī)會參與課堂英語活動。

3.3課堂上的英語環(huán)境創(chuàng)造

中國學(xué)生缺乏良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，教師就從英語朗讀和創(chuàng)設(shè)語境開展課堂活動等方面著手來培養(yǎng)學(xué)生的語感。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要場所，而利用課文對話、短文進(jìn)行語感教學(xué)是一種行之有效的途徑。教師用圖片、實(shí)物、多媒體等設(shè)計(jì)許多不同的生活場景，讓學(xué)生在輕松自然的情景中品位英語所特有的語感魅力。學(xué)生生動的表演，流利的口語，會心的一笑，在創(chuàng)造的語境中嘗到了樂趣，培養(yǎng)了語感。抓好課前熱身，讓課堂充滿英語味。

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關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；語感；培養(yǎng)

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）07-199-01

一、語感對英語教學(xué)和英語的運(yùn)用起著重要作用

著名教育家葉圣陶曾經(jīng)說過，“文字語言的訓(xùn)練，我以為最重要的是訓(xùn)練語感，就是對語言有敏銳的感覺?！庇辛苏Z感才能真正的感受、理解語言并懂得如何運(yùn)用語言的直覺能力，使得連詞成句、連句成篇、出口成章、下筆有神。而語感需要在大量的語言實(shí)踐的基礎(chǔ)上，不斷地進(jìn)行練習(xí)及運(yùn)用才能夠獲得。

英語的語感對英語教學(xué)和英語的運(yùn)用起著重要作用。英語語感是人們對英語語言的感覺，它包括人們對英語的語音感受、語意感受、語言情感色彩的感受等。它是人們對英語語言的直接感知能力，是人們對英語語言法則或語言組織方法的掌握和運(yùn)用，是經(jīng)過反復(fù)感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識的經(jīng)驗(yàn)和體會。人們在語言運(yùn)用中有時(shí)感到看起來順眼，聽起來順耳，說起來順口，但又說不清其原因，這實(shí)際上就是語感在起作用。

二、英語教學(xué)中由于語感差而導(dǎo)致出現(xiàn)的問題

英語教學(xué)方法過多的重視了對于語言知識的掌握和語法詞匯的理解與運(yùn)用等語言知識的培養(yǎng)，忽視了在語言教學(xué)中重要的語言技能與情感的培養(yǎng)，使得英語教學(xué)變得舉步維艱，力不從心。出現(xiàn)了事倍功半的現(xiàn)象：教師教得很吃力，學(xué)生學(xué)得也很吃力，然而效果卻不佳。學(xué)生在英語的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了很多問題，具體表現(xiàn)為過度緊張、思路不清、記憶遲鈍、技能不熟、口語能力弱等。

三、英語語感培養(yǎng)方法

1、通過培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的習(xí)慣培養(yǎng)英語語感

教師的教和學(xué)生的學(xué)都盡量不用以母語為中介的翻譯法，即使使用也應(yīng)該加強(qiáng)對比。這有利于學(xué)生正確把握詞的內(nèi)含和外延。教師都有這樣的經(jīng)歷，即使有些英語詞、句用漢語很難解釋，甚至?xí)霈F(xiàn)越解釋與難的現(xiàn)象。在這種情況下，教師可以給出一些包含該詞、句的句子，讓學(xué)生在具體的語境中去猜測、體會、理解。結(jié)合語境對詞匯句子進(jìn)行分析，結(jié)合具體語境進(jìn)行猜測理解，但是所給出的語境應(yīng)盡量和該詞、句所處的語境相似，而且是學(xué)生熟悉或容易接受的，這樣既可以給學(xué)生的理解以鋪墊，達(dá)到幫助學(xué)生理解、把握詞句的目的，又能加強(qiáng)語言實(shí)踐的量，也能有效提高學(xué)生的英語理解能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語思維的習(xí)慣?？傊?，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語思維的習(xí)慣，對于英語的學(xué)習(xí)是一個(gè)重要的潛移默化的過程，需要在英語教學(xué)中引起重視。

2、通過朗讀培養(yǎng)學(xué)生英語語感

通過朗讀可以有效訓(xùn)練和提高學(xué)生正確掌握語音、語調(diào)，培養(yǎng)學(xué)生的英語感悟。同時(shí)，有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生朗讀是學(xué)生獲得語言感受的重要手段。古語有：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”；“書讀百遍，其義自見”。對于英語的學(xué)習(xí)，讀得越好，就越能體會到句子的思想內(nèi)容并受到感染，當(dāng)讀到滾瓜爛熟時(shí)，文章或?qū)υ挼亩叹渥印⒈磉_(dá)方法就會被學(xué)生消化和吸收，從而激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生對語言文字敏銳的感受力。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，我盡可能為學(xué)生創(chuàng)造朗讀機(jī)會，如分角色朗讀、跟錄音朗讀、梯度式朗讀等。這樣學(xué)生可以理解單詞的正確讀音，句子的正確朗讀。只有單詞的發(fā)音正確了，才談得上語感；在課后，教師要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常朗讀課文或課外讀物，讓學(xué)生在不斷的朗讀中，加強(qiáng)理解力，強(qiáng)化語感，深化語感。

3、通過增加語言的輸入培養(yǎng)英語語感

英語對于我國學(xué)生來說是作為第二語言來學(xué)習(xí)的，它是一個(gè)有意識的學(xué)習(xí)過程。在此過程中，學(xué)習(xí)者有意識地了解語法規(guī)則，背誦單詞等；而為了培養(yǎng)英語語感，單純主張語言輸入是不夠的，學(xué)生需要“可理解的輸入”材料?！翱衫斫廨斎搿辈牧鲜侵赴旬?dāng)前的語言知識狀態(tài)定義為i，把語言發(fā)展的下一階段定義為i+1，那么“可理解的輸入”材料就是指i+1語言材料。只有當(dāng)學(xué)生接觸到i+1水平的輸入材料，才能對學(xué)生的語言發(fā)展產(chǎn)生積極的作用，才能有效地培養(yǎng)英語語感。我在教Insects這一課時(shí)，除了書上B部必學(xué)的昆蟲類單詞外，我還另外補(bǔ)充了一些：ladybird，spider等。同時(shí)，我分別用稍加難度的英語描述了每種昆蟲最明顯的特征。上每一節(jié)英語課，我都盡量補(bǔ)充一些與上課相關(guān)聯(lián)的稍加難度的語言材料，通過增加“可理解的輸入”來培養(yǎng)學(xué)生的語感。

另外，教師和學(xué)校要多給學(xué)生創(chuàng)造一些無意識記和學(xué)習(xí)英語的環(huán)境。我在班級墻壁上貼了一些符合學(xué)生學(xué)齡段的英語標(biāo)語，學(xué)校也專門創(chuàng)辦了一個(gè)英語墻報(bào)，定期地展示不同主題的墻報(bào)。這樣，學(xué)生的日常生活就成了他們進(jìn)一步理解和深化英語知識的過程，從而最終達(dá)到培養(yǎng)英語語感的作用。

4、通過幫助學(xué)生了解中西方文化差異培養(yǎng)英語語感

語言是交際的工具，不了解交際對象的文化背景，勢必會產(chǎn)生歧義，也就不可能有效地培養(yǎng)學(xué)生的語感。有的學(xué)生說出的英語是漢式的英語，其句式往往不符合英語表達(dá)習(xí)慣，原因就是由于沒有考慮到中西文化的差異而出現(xiàn)的看似正確，實(shí)為錯(cuò)誤的表達(dá)。語言離不開文化，語言是文化的載體，不了解某種外語的文化，就無法準(zhǔn)確地運(yùn)用這種外語。

在英語教學(xué)中，語感的作用不可忽視。因此，為了提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)、理解和運(yùn)用能力，教師需要充分認(rèn)識的語感的重要性，并采取有效措施去有意識地培養(yǎng)學(xué)生的語感，在教學(xué)中加強(qiáng)語感的訓(xùn)練，從而達(dá)到全面提升學(xué)生的英語運(yùn)用能力的目的。

參考資料

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關(guān)鍵詞：語感；初中；閱讀；寫作

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2013）08-0145-01

語感是指在閱讀過程中，對內(nèi)容的語義、語法以及對語句的快速感知能力。語感主要由口頭語感和書面語感組成，語感的培養(yǎng)也主要通過閱讀和書寫兩種途徑來鍛煉的。好的語感對于英語學(xué)習(xí)和深造有重要意義，掌握好語感是也是學(xué)習(xí)英語的重要內(nèi)容。

1.中學(xué)英語語感學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

中國加入WTO之后，英語學(xué)習(xí)越來越受到重視。英語在考試中所占的比例也是非常高的，而且無論在哪里受教育，英語始終是重要學(xué)科。大學(xué)中，我們可以不學(xué)習(xí)語文和數(shù)學(xué)；高中理科生可以不學(xué)習(xí)地理和政治，但是英語是始終存在的。對于一些對英語沒興趣的同學(xué)，英語成為了他們升學(xué)的瓶頸，很多學(xué)生就是因?yàn)橛⒄Z而放棄了學(xué)業(yè)或者是選擇自己不理想的大學(xué)[1-2]。

1.1 意識不到英語語感的重要性。很多中學(xué)生意識不到語感的重要性，因?yàn)檎Z感是一個(gè)需要長期積累的過程。沒有很長時(shí)間的英語學(xué)習(xí)和語感培養(yǎng)，英語成績是很難提高的。而語感作為一種學(xué)習(xí)英語的最佳方法，并沒有得到更多的重視，因?yàn)檎Z感是一種看不到、摸不著的內(nèi)容。所以很多學(xué)生學(xué)習(xí)英語都只是為了應(yīng)付考試，他們針對考試內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是這屬于一種機(jī)械的學(xué)習(xí)方法，如果英語考試內(nèi)容發(fā)生變化，他們就無法得到好的成績。而初中英語考試內(nèi)容中是允許一定量的生詞和短語存在的，所以對于那些連課本內(nèi)容都掌握不好的學(xué)生來講，無疑是非常困難的。而對于那些詞匯量大的學(xué)生，他們也很難把自己的詞匯量擴(kuò)充到如此之大。如果一個(gè)人具有良好的語感，那么他會在讀句子的過程中，理解其大概內(nèi)容，然后根據(jù)一些自己所熟知的詞匯，就可以準(zhǔn)確猜出其中的意義，甚至是猜對那些生詞的含義[3]。在巨大的升學(xué)壓力下，很多老師在教學(xué)過程中，也采取了揠苗助長的方法，過分依賴于考試大綱和題海，而忽視了學(xué)生英語能力的培養(yǎng)，這些都導(dǎo)致了現(xiàn)階段的英語學(xué)習(xí)狀態(tài)的發(fā)生。

1.2 失去學(xué)習(xí)的信心。很多學(xué)生對于英語是非常頭疼的，他們即使每天去背誦和記憶單詞，但是到最后考試成績依然是沒有提高。還有一部分學(xué)生每天都埋頭于英語教材或題海，但是到后來發(fā)現(xiàn)自己的英語成績并沒有明顯提高，所以逐漸就失去了學(xué)習(xí)英語的興趣。他們都認(rèn)為，學(xué)習(xí)英語和不學(xué)習(xí)英語都一樣，成績還是不會動的。其實(shí)則不然，學(xué)習(xí)英語就如逆流中的魚，不進(jìn)則退。保持現(xiàn)狀其實(shí)也是一種進(jìn)步，如果真的放棄學(xué)習(xí)英語，那么終會有一天英語成績會出現(xiàn)大幅度下滑。所以對于英語，我們必須要持之以恒，不能三天打魚、兩天曬網(wǎng)。

2.語感培養(yǎng)

語感的培養(yǎng)其實(shí)是非常簡單的，教師指導(dǎo)的意義并不是很大，最主要還是靠自覺、自主學(xué)習(xí)。掌握好閱讀和寫作能力，是學(xué)習(xí)英語的最重要途徑，同時(shí)也是培養(yǎng)語感的重要方法[4-6]。

2.1 多閱讀。閱讀是學(xué)習(xí)英語的最重要方法之一，學(xué)習(xí)英語的最終目的是為了交流，交流就必須要講出來，所以閱讀就是為了增強(qiáng)交流能力。閱讀對于培養(yǎng)語感有重要的影響。首先，閱讀可以讓學(xué)生在不自覺中掌握好語法和大量單詞。閱讀過程中，我們的大腦將不刻意的記憶住很多句子，這些句子的類型和結(jié)構(gòu)也會在大腦中保存。當(dāng)遇到相似的問題時(shí)，大腦的第一反應(yīng)就是這個(gè)句子似曾相識，所以句子中哪個(gè)位置放哪種屬性的詞匯，就會一目了然。所以這對于考試來講，是有著積極意義的。我們不可能掌握好試卷中所有的單詞，但是我們可以根據(jù)句子的意義和結(jié)構(gòu)來判斷單詞的意義。而且閱讀積累還會給口語的熟練程度有重要影響，當(dāng)用英語交流時(shí)，很多句子從大腦中脫穎而出，不需要刻意去想用什么句子，大腦已經(jīng)給出了答案。閱讀過程中，最好是出聲閱讀或者是小聲默讀，這樣可以促進(jìn)大腦對語句的記憶，這對于提高英語聽力能力也是非常重要的。很多不熟悉的語句，也會在大腦中產(chǎn)生正確的反映。

2.2 多寫作。寫作是英語學(xué)習(xí)的必要環(huán)節(jié)，因?yàn)橛⒄Z考試的大部分內(nèi)容還是通過寫作來完成的。這對于一些懶于動手的學(xué)生來講，是比較困難的事情，而這部分學(xué)生的英語水平肯定不會很好。每天保持一定的寫作量，對于提高語感有重要意義。寫作的過程，也是一種很好的記憶過程。寫作一遍的效果可以抵得上閱讀三篇的效果，所以重視寫作也是非常必要的。很多英語水平高的學(xué)生，他們都保持著寫作的好習(xí)慣。這樣不僅可以提高他們的語感，還可以很好提高寫作水平。這對于那些在英語考試中不會寫作文的同學(xué)來講，是最好的學(xué)習(xí)方法。

語感對于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)和升學(xué)有著重要的影響，只有掌握好語感，才能夠在英語世界里自由翱翔。

參考文獻(xiàn)

[1] 王雪梅.英語語感的認(rèn)知闡釋--內(nèi)涵、心理機(jī)制及應(yīng)用[J].外語教學(xué)，2006，01.

[2] 趙麗娟.英語教學(xué)中如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的語感[J].河北教育，2005，15.

[3] 王雪梅.從認(rèn)知圖示理論的角度談英語語感的培養(yǎng)[J].四川外語學(xué)院學(xué)報(bào)，2002，04.

[4] 王洪偉，吳紅蘭.淺談英語教學(xué)中學(xué)生語感的培養(yǎng)[J].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2004，02.

篇7

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村;中學(xué)英語;語感

在英語的教學(xué)過程中，不乏會遇到這種類型的學(xué)生，其在英語的學(xué)習(xí)方面十分刻苦，花費(fèi)的時(shí)間和精力也較多，但是在學(xué)習(xí)效果方面始終達(dá)不到理想的效果，長此以往，學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)熱情極大的降低，甚至開始反感英語的學(xué)習(xí)。面對這種情況，主要是由于英語語感的缺乏導(dǎo)致的，因此，教師應(yīng)積極采用多種方式，幫助學(xué)生提升語感，重拾英語學(xué)習(xí)的自信。

一、農(nóng)村中學(xué)學(xué)生語感方面存在的問題

（一）教學(xué)內(nèi)容的缺乏

在大部分農(nóng)村中學(xué)當(dāng)中，教師在教學(xué)方面經(jīng)常以課本為參考，并不注重課外知識的拓展，在課堂活動中也只是拘泥于詞匯以及語法等方面的訓(xùn)練，導(dǎo)致教師和學(xué)生都過于注重語法的學(xué)習(xí)，忽視了英語的實(shí)際應(yīng)用。此外，教師常常要求學(xué)生背誦教材中的英語段落，但是書本中的英語文章通常具有較強(qiáng)的書面性，不能夠幫助學(xué)生英語語感的有效提升，長此以往，這種教學(xué)內(nèi)容方面的缺乏將會成為學(xué)生英語語感提升的阻礙[1]。

（二）評價(jià)方式單一

在農(nóng)村學(xué)校中，大部分中學(xué)對學(xué)生英語水平的評價(jià)都只是以考試成績?yōu)橹?，在考試過程中，對學(xué)生的單詞及語法的掌握程度進(jìn)行考察，而忽視了對口語的檢測。在此情況下，教師和學(xué)生受到較強(qiáng)的應(yīng)試教育影響，忽視了口語表達(dá)能力，不能夠深刻良好的認(rèn)識到英語語感練習(xí)的重要性，也會產(chǎn)生學(xué)生的“高分低能”現(xiàn)象。

（三）城鄉(xiāng)之間教育水平不同

由于我國城鄉(xiāng)之間的經(jīng)濟(jì)發(fā)展差距較大，因此農(nóng)村在辦學(xué)條件與師資水平等方面與城市相比都存在較大的不足，這也同樣是農(nóng)村學(xué)生的英語水平普遍低于城市的主要原因。在農(nóng)村的中學(xué)中，學(xué)生對于英語方面知識的學(xué)習(xí)主要來源于課堂，在此情況下進(jìn)行英語語感的提升較為困難。

二、提升農(nóng)村中學(xué)英語語感培養(yǎng)的措施

（一）設(shè)置聽說環(huán)境

要想提升學(xué)生的英語語感，英語教師應(yīng)積極發(fā)揮自身的引導(dǎo)和幫助作用，從最初的啟蒙階段開始加強(qiáng)重視，為學(xué)生營造出一種濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍。有些教師對此會有許多顧慮，例如，英語不是母語，利用英語進(jìn)行授課會不會影響課堂教學(xué)效果，使學(xué)生聽不懂教師的意思，得不償失。但是事實(shí)上，教師完全可以不用有此種擔(dān)憂，可以在教學(xué)的過程中，通過肢體動作，例如手勢、眼神以及語調(diào)等作為輔助，這樣能夠吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生專心聽講，學(xué)生始終處于英語的氛圍當(dāng)中，也有利于其自身英語語感的增強(qiáng)。長此以往，學(xué)生將會適應(yīng)這種教學(xué)方法，能夠完全融入到英語聽說環(huán)境當(dāng)中，有利于促進(jìn)學(xué)生“英語思維”的提升。

（二）加強(qiáng)朗讀背誦

提升學(xué)生英語語感的方式有很多，朗讀和背誦也是其中行之有效的一種，學(xué)生只有對英語課文勤加背誦，多加練習(xí)才能夠?qū)ξ恼轮械囊馑加猩羁糖宄牧私?，進(jìn)而使自身的語感增強(qiáng)。教師可以在日常工作中，加強(qiáng)對學(xué)生朗讀和背誦環(huán)節(jié)的要求，當(dāng)學(xué)生在朗讀時(shí)，教師應(yīng)針對學(xué)生的錯(cuò)誤讀音以及語調(diào)等方面進(jìn)行指正，并且提醒學(xué)生對發(fā)音、停頓等要特殊注意。此外，還可以積極開展英語朗誦比賽等活動，朗讀的文章可以來源于課本，也可以鼓勵(lì)學(xué)生到課外讀物中尋找材料，這樣能夠使學(xué)生在尋找朗讀材料的過程中，拓展視野。在活動結(jié)束后，教師進(jìn)行總結(jié)，對表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，以此來增強(qiáng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)到提升英語語感的目的[2]。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，在農(nóng)村的英語教學(xué)中也實(shí)現(xiàn)了基本教學(xué)設(shè)備的普及，教師可以利用原生教學(xué)磁帶為學(xué)生營造出“聽的感覺”，還可以通過播放英文視頻等，為學(xué)生營造出“看的感覺”，通過英語小品、英語故事等，為學(xué)生營造出“說的感覺”，從各個(gè)方面提升學(xué)生的英語語感。

（三）加強(qiáng)寫作培養(yǎng)

要想使學(xué)生的英語語感得到顯著增強(qiáng)，除了多聽、多讀、多說之外，還需要多寫，教師加強(qiáng)對學(xué)生英文寫作的重視程度也同樣能夠幫助學(xué)生提升英語語感。英文寫作不單單是詞組、句子以及段落等，還可以進(jìn)行作文練習(xí)。這將要求學(xué)生在日常學(xué)習(xí)或者生活中不斷的積累素材，做到胸中有墨。教師可以要求學(xué)生每天書寫一片英文日記，讓學(xué)生對英文的詞語表達(dá)變得更加流暢、語言更加規(guī)范，長此以往，學(xué)生的英文寫作水平將會得到顯著增強(qiáng)，“英語思維”和語感也將得到有效的鍛煉和提升。綜上所述，在英語的學(xué)習(xí)過程中，語感的鍛煉十分重要，尤其對于農(nóng)村學(xué)生來說，由于其教學(xué)設(shè)施和水平較差，加之平時(shí)不加強(qiáng)英語語感方面的有效訓(xùn)練，使得語感教學(xué)成為英語學(xué)習(xí)中的一大瓶頸。對此，教師應(yīng)積極設(shè)置聽說環(huán)境，組織學(xué)生進(jìn)行英文課文的朗讀和寫作，以此來使學(xué)生更加深刻清楚的了解文章內(nèi)容，進(jìn)而提升語感，將英語知識靈活的運(yùn)用到生活當(dāng)中。

參考文獻(xiàn)：

[1]李依瑋,李永志.淺談中學(xué)英語學(xué)習(xí)中的語感培養(yǎng)方法與途徑[J].輕工科技,2015,3101:137+139.

篇8

一、創(chuàng)設(shè)情境培養(yǎng)

語感“語境”是學(xué)習(xí)語言知識、掌握語言技能和發(fā)展綜合語用能力的重要環(huán)境和基本要素。由于某種原因，我們的英語教學(xué)一向缺乏大語境，尤其在農(nóng)村，這非常不利于英語語感的形成。 英語作為一種交流工具的真正意義正體現(xiàn)在日常交際活動中，創(chuàng)設(shè)具體情景進(jìn)行英文對話的目的在于使學(xué)生把所學(xué)知識運(yùn)用到日常生活中，使文字的內(nèi)容變?yōu)轷r活的語言，繼而讓學(xué)生在交流實(shí)踐中增強(qiáng)語感，提高對英語良好的感知力。

1.運(yùn)用游戲模式，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛里，提高語言的交際使用能力

游戲是中小學(xué)生最喜歡的活動之一，讓學(xué)生在做游戲的過程中，在輕松愉快的氣氛里感到學(xué)英語的樂趣，了解掌握詞匯，提高語言的交際使用能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維和想象力。

用英文描述一種動物、或游戲規(guī)則讓其他同學(xué)猜或者讓學(xué)生去描述他們的朋友，父母和最愛的人等等，如：It is an animal， and lives in Australia.It can jump，and has a pocket which can contain its baby，what is it?

It is kangaroo！

2.創(chuàng)設(shè)情境對話，讓學(xué)生分角色扮演，提高學(xué)生語言交際能力與語感

對話教學(xué)是最直接、最有效的形式。要求學(xué)生仿照教材中對話的模式，聯(lián)系學(xué)過的語言知識，擴(kuò)展對話，進(jìn)行自由表達(dá)。對話可讓同桌兩位同學(xué)結(jié)成對子表演或上講臺表演。如對話：

A：Hello， My name is Liming，Nice to meet you！

B：My name is zhaolei，Nice to meet you，too！

當(dāng)然初中生所學(xué)的知識還少，學(xué)生可以模擬“打電話”、“借東西”、“買東西”、“看病”、“參加朋友生日Party ”等一系列有趣的活動。把講臺當(dāng)舞臺，給學(xué)生提供語言實(shí)踐的機(jī)會。

二、在詞、句教學(xué)中深化語感

在單詞教學(xué)中，讓學(xué)生利用已學(xué)的音標(biāo)和拼讀方法，先試讀，在必要時(shí)給予糾正，來提高學(xué)生的拼讀能力，將升、降調(diào)一起教給學(xué)生，遇到雙音節(jié)以上的單詞時(shí)，提醒學(xué)生注意重音，使學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，以便在讀語句或會話時(shí)比較自然流暢。同樣也可以用上面的方法，教師自己示范要到位，發(fā)音清晰，講解發(fā)音要點(diǎn)要清楚。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽，專心看，積極模仿的好習(xí)慣。如教人體部位時(shí)，我加進(jìn)動作“Look at me ，this is my head， this is my ear，his is my nose等，確定學(xué)生大都聽清，模仿正確后，再出示單詞卡片，對直觀的單詞配以圖片、體態(tài)語幫助學(xué)生理解。順利完成音——形——義的逐步過渡。

句子是能表達(dá)比較完整的意思的語言單位。在用一句話表述一個(gè)意思的同時(shí)，會自然地融入自己的喜怒哀樂等情感，所以在句子教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語感是行之有效的。在句子教學(xué)中，還要加入人的思想情感。如教學(xué):“How you do do?”讀起來要流暢并用降調(diào)外，還應(yīng)加入自己的感受，要表現(xiàn)出與他人第一次見面時(shí)的喜悅與興奮之情，從而深化語感。

三、善于積累增加語感

現(xiàn)代語言學(xué)習(xí)的理論也告訴我們，大量的語言輸入為語言的輸出創(chuàng)造可能性，這些都是告訴我們積累在語言學(xué)習(xí)中的重要性。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)要求學(xué)生養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣，讓學(xué)生隨時(shí)注意記錄一些有用的詞、短語、精彩的句子和短文，還要他們經(jīng)常翻閱或背誦，并多加模仿運(yùn)用，使優(yōu)美的詞、各種表達(dá)方式、寫作技巧爛熟于心，為提高語言運(yùn)用能力和培養(yǎng)語感奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在課堂上我們絕不可以忽略英語課本的指導(dǎo)性作用，課本中的基本詞組必須要讓學(xué)生總結(jié)、熟記、熟練應(yīng)用。有些詞與詞組是比較抽象的，光熟記還不夠，教師要對這些詞組作詳解及造一些優(yōu)美句子使這些詞組的應(yīng)用具體化。

四、在會話教學(xué)中提高語感

語言是交際的工具，交際功能是語言最本質(zhì)的社會功能，培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行簡單交際的能力，必須從理解內(nèi)容和提高學(xué)生語感入手，會話教學(xué)是最直接，最有效的形式。在會話教學(xué)中，設(shè)計(jì)各種情景讓學(xué)生充分地說，盡情地表現(xiàn)。如：“What food do you like ” “What’s your favorite food ”過渡到 “What do you like doing ”“What’s your favorite sport ” “What’s your hobby ”“What’re your favorite hobbies”引導(dǎo)學(xué)生正確的對答會話。并且，每單元都留出表演時(shí)間，讓學(xué)生自設(shè)情景，加入動作，表情和實(shí)物，進(jìn)行充分交談，以求增加會話容量，提高學(xué)生的語感。

五、在習(xí)慣中養(yǎng)成語感

以前背誦古文是人們學(xué)習(xí)漢語的常用方法，現(xiàn)代語言學(xué)習(xí)的理論也告訴我們大量的語言輸入為語言的輸出創(chuàng)造可能性，這些都是告訴我們積累在語言學(xué)習(xí)中的重要性。教學(xué)中，教師應(yīng)要求學(xué)生養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣，讓學(xué)生隨時(shí)注意記錄一些有用的詞、短語、精彩的句子和短文，還要讓他們經(jīng)常朗讀與背誦，并多加模仿運(yùn)用，使優(yōu)美的詞、各種表達(dá)方式、寫作技巧爛熟于心，為提高語言運(yùn)用能力和培養(yǎng)語感奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

六、在課外實(shí)踐中訓(xùn)練和培養(yǎng)語感

篇9

一、音標(biāo)教學(xué)對英語語感培養(yǎng)的重要性

英語語感是對英語語音、語意及語言感彩的感觸，是對英語語言的領(lǐng)悟、推斷和聯(lián)想能力，語感的培養(yǎng)是一個(gè)復(fù)雜的過程，但其最基本的途徑便是聽和說，能聽、會說是培養(yǎng)英語語感的根本前提。要做到良好的聽和說，必須掌握英文字母及單詞的準(zhǔn)確發(fā)音，如果發(fā)音不準(zhǔn)確，就會給英語學(xué)習(xí)造成一系列的影響。錯(cuò)誤的發(fā)音會導(dǎo)致學(xué)生聽不準(zhǔn)、讀不好，給英語語匯知識的累積和記憶帶來困難，使學(xué)生英語交流的普及工作面臨嚴(yán)重障礙，也就無法培養(yǎng)學(xué)生的良好語感。通過音標(biāo)教學(xué)，可以扎實(shí)學(xué)生的音標(biāo)知識，使學(xué)生對英語字母的組合規(guī)則有一個(gè)深入的了解，提高學(xué)生對英語拼讀規(guī)律的掌握水平，改善學(xué)生對單詞的記憶和拼讀能力，使學(xué)生發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、聽音準(zhǔn)確，在聽和說的過程中將所學(xué)英語知識融會貫通，促進(jìn)班級良好英語語言環(huán)境的形成，潛移默化中提高學(xué)生的英語語感。

二、如何通過音標(biāo)教學(xué)培養(yǎng)英語語感

1.采用形式多樣的音標(biāo)教學(xué)

教師應(yīng)該積極利用學(xué)生的好奇、好動、好勝的天性，在教學(xué)中靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段，使音標(biāo)教學(xué)變成一件生動、有趣的事情，為學(xué)生英語語感的培養(yǎng)奠定環(huán)境基礎(chǔ)。例如，教師可以在音標(biāo)教學(xué)中使用音標(biāo)卡片、發(fā)音圖解等教學(xué)輔助工具，使音標(biāo)教學(xué)變得形象、具體，以此加強(qiáng)學(xué)生對英語語音的直觀印象。教師也可以開展一些教學(xué)游戲，如將全班同學(xué)依次編成音標(biāo)，當(dāng)讀到一個(gè)單詞或一句短語后，讓學(xué)生依照拼讀的次序出列，以提高學(xué)生的聽辨能力。教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行一些英文歌曲的演唱、舉辦一些英文繞口令比賽，為學(xué)生創(chuàng)造英語語音的學(xué)習(xí)氛圍。通過以上形式豐富的教學(xué)活動，可以有效激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的英語語音反應(yīng)能力，營造真實(shí)活潑的英語語言環(huán)境，使學(xué)生的英語語感得到充分的鍛煉和提高。

2.加強(qiáng)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練

美國和英國的英語教學(xué)，非常注重英語的朗讀訓(xùn)練，以此建立書面文字和語音的緊密聯(lián)系，鍛煉學(xué)生對語音及文字的敏銳反應(yīng)能力，促進(jìn)學(xué)生語感的形成。對于中國的英語教學(xué)而言，由于英語語言環(huán)境的缺乏，語感的鍛煉和培養(yǎng)面臨著現(xiàn)實(shí)障礙，因此，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練顯得尤為重要。通過朗讀訓(xùn)練，可以加快學(xué)生對英語語音規(guī)則的掌握，鞏固教學(xué)成果，實(shí)現(xiàn)音標(biāo)與語音教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，保證了音標(biāo)教學(xué)的持久性和連續(xù)性。在進(jìn)行朗讀訓(xùn)練時(shí)，教師要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的語音語調(diào)、發(fā)音規(guī)則和語音流利性，幫助學(xué)生養(yǎng)成連續(xù)、有節(jié)奏、有感情的英語口語表達(dá)能力，使學(xué)生感受到英語語言之美，從而形成良好的英語語感。

3.運(yùn)用多媒體教學(xué)

教師可以利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，使音標(biāo)知識和發(fā)音方法變得形象和具體，便于學(xué)生記憶和掌握。多媒體教學(xué)集中了圖像、文字、聲音等元素，能夠全面調(diào)動學(xué)生的眼、手、口、耳，使學(xué)生的綜合潛能得到發(fā)揮，加快了學(xué)生對知識的掌握和運(yùn)用，在聲情并茂的學(xué)習(xí)環(huán)境中，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒高漲，激發(fā)了學(xué)生的思維活躍性，有效提升了學(xué)生的英語語感。目前網(wǎng)絡(luò)上有大量關(guān)于英文的動漫及影視作品，這些作品的發(fā)音準(zhǔn)確、情境豐富，通過多媒體教學(xué)手段，將這些影視作品呈現(xiàn)在學(xué)生面前，不僅使學(xué)生享受到了一場英文文化的饕餮盛宴，感受到真正的英文文學(xué)之美，還促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身語調(diào)、發(fā)音等方面的問題，及時(shí)糾正語調(diào)死板、發(fā)音僵硬等現(xiàn)象，從而加深對英語語境的理解和反應(yīng)能力，使自身英語語感得到充分的提高。

4.打造具有地方語言特征的視聽教材

篇10

教育家葉圣陶說過“文字語言的訓(xùn)練，我以為最要緊的是訓(xùn)練語感，就是對語言有敏銳的感覺?！币话阏f來，學(xué)習(xí)語言越早越好。兒童的思維比較單純，聽覺敏銳，模仿力強(qiáng)，心理障礙與怕羞感較少，正是獲得語感的最佳時(shí)期。我們教師就充分利用這一時(shí)期，加強(qiáng)語感訓(xùn)練和培養(yǎng)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)外語的興趣，提高語言交際能力。

那么什么是語感呢？所謂語感是人對語言的領(lǐng)悟感應(yīng)能力，是語言訓(xùn)練到熟能生巧的表現(xiàn)。它包括人們對英語的語音感受、語意感受、語言精感色彩的感受等。語感的形成是聽、說、讀的反復(fù)實(shí)踐，日積月累而形成語言實(shí)踐中自然而形成的。

語感強(qiáng)的人理解力強(qiáng)，聽別人說話抓得住要領(lǐng)，語言表達(dá)流暢得體，反應(yīng)迅速，表現(xiàn)出來就是外語學(xué)習(xí)的高效率。英語的語感對英語教學(xué)和英語的運(yùn)用起著重要作用。那么如何有效訓(xùn)練培養(yǎng)語感呢？我以為不妨從以下幾方面著手：

一、大量閱讀、反復(fù)朗讀、背誦、大膽模仿。

學(xué)習(xí)任何語言都需要大量閱讀。學(xué)習(xí)英語也需要大量閱讀。英語學(xué)得好的人，一般說來，都讀過相當(dāng)數(shù)量的書；反之，只有讀得比較多的人，才能真正學(xué)好英語。這個(gè)道理雖然簡單，但不少學(xué)英語的人卻未必明白。很多人都熱衷于做題目，以為這是學(xué)習(xí)英語的正確途徑。結(jié)果做的練習(xí)冊一本又一本，試卷一套又一套，做得頭昏眼花，興趣全無，英語水平卻并沒有實(shí)質(zhì)性提高。

學(xué)習(xí)英語的確要做適當(dāng)練習(xí)。但歸根結(jié)底，好的英語是“讀”出來的，不是做練習(xí)“做”出來的?！白x”出來的英語是地道的、自然的，因?yàn)槭褂谜咭莱值氖恰罢Z感”；“做”出來的英語往往流于生硬，因?yàn)槭褂谜呤且蕾嚒罢Z法規(guī)則”硬“做”的。

一談到閱讀，人們便不由自主地想到“苦讀”。如果把這兩個(gè)字理解成讀書需要花功夫，倒也有理。但如果認(rèn)為閱讀一定是很苦的，很少有歡樂，那就大錯(cuò)特錯(cuò)了。然而，目前的很多英語學(xué)習(xí)者都視英語閱讀為苦事，常常是不得已而為之。教師讓學(xué)生讀點(diǎn)英語材料，就像給孩童吃中藥，需要捏著鼻子硬灌下去。自然效果也不會好。

閱讀英語應(yīng)當(dāng)輕松愉快，也可以輕松愉快。要做到這一點(diǎn)，閱讀材料的選擇是首要的。也就是說，要選擇生動、有趣、富有吸引力而又能啟發(fā)心智的書籍。這類書具有以下幾個(gè)共同特點(diǎn)：一、可讀性很強(qiáng)，讓人立即產(chǎn)生閱讀的欲望，一旦上手，就放不下來了，不會感到學(xué)英語是沉重負(fù)擔(dān)了。二、容易讀，不大會產(chǎn)生閱讀障礙。三、有助于擴(kuò)大知識面，提高文化素養(yǎng)。

至于閱讀的方法，我認(rèn)為需要一口氣讀下去，即便有個(gè)別單詞擋道，只要不影響整體內(nèi)容的理解，就不必停下來查字典，更沒有必要見到好句子停下來就抄。因?yàn)槟菢訒驍嗨悸?，影響閱讀速度，甚至扼殺閱讀的興趣。不要以為讀完一本書沒有記下某個(gè)詞語或某個(gè)句子就是一無所得。閱讀的主要目的在于語言吸收上的“潛移默化”，在于獲得語感。閱讀需要“量”，沒有大量的語言“輸入”，是難以學(xué)好英語的。而我們國內(nèi)的英語學(xué)習(xí)者恰恰語言輸入量太少，當(dāng)然輸出量就更少。結(jié)果往往事倍功半。

小學(xué)英語教科書中語言材料豐富多樣：有節(jié)奏明快的兒童歌曲，富有韻味和節(jié)奏感的童謠、小詩、繞口令，還有純正鮮活的人物對話。朗讀背誦是語感的基本方法，也是提高聽說能力的前提。只有多讀、多背誦才能更好地理解句子或文章的意思，才能真正消化成為自己的營養(yǎng)，這樣就會培養(yǎng)起敏銳的語感。在課上盡量讓學(xué)生多讀多背，特別要學(xué)生注意語音語調(diào)、意群停頓，讀出英語的韻味和美感味。小學(xué)生特喜歡學(xué)兒歌。兒歌是小學(xué)生非常喜愛和熟悉的形式，朗朗上口，有自然的語調(diào)，還配有表情動作。小學(xué)生常創(chuàng)造性地把兒歌和游戲結(jié)合起來，在不知不覺中輕松愉快地學(xué)到了語言。通過背誦兒歌，學(xué)生可以獲得語感，對語言建立初步的印象。在剛接觸一門新的語言時(shí)，沒有必要要求學(xué)生理解每個(gè)句子和單詞，就像許多孩子能背得多唐詩卻不能解釋它們一樣，學(xué)生往往會全盤接受兒歌。開始他們會對一首新兒歌的形式著迷，他們會對全新的韻律、音調(diào)及單詞發(fā)音感興趣。隨著對這些表面形式的逐漸熟悉，他們自然會對兒歌基本的意義進(jìn)行思考，進(jìn)而會要求老師解釋。通過兒歌，學(xué)生學(xué)會了簡單的單詞、句子，對英語有了初步的理解釋、判斷，同時(shí)也學(xué)會了自然優(yōu)美的語音、語調(diào)，學(xué)會了欣賞語言的韻律美。有了這個(gè)成功的經(jīng)驗(yàn)，我在日后的單詞、句型等教學(xué)中也盡量利用兒歌進(jìn)行教學(xué)。如教“mouse”這詞時(shí)，我自編一個(gè)簡單的兒歌Mouse，mouse，where’sthemouse?House，house，it’sinhouse通過簡單的兒歌，讓學(xué)生記住了單詞，還復(fù)習(xí)了house，押韻的句子又便于學(xué)生模仿學(xué)習(xí)。除了充分利用教科書中朗讀材料外，我們還可以讓學(xué)生多讀一些課外讀物，拓寬知識面。

二、為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)語言習(xí)得的環(huán)境，增強(qiáng)語感。

語感從生成來說是有機(jī)體的一種定向反射。語感的產(chǎn)生來自大量的言語實(shí)踐。在小學(xué)生對英語還是一個(gè)全新的概念時(shí)，教師可以想方設(shè)法創(chuàng)造一個(gè)學(xué)英語的環(huán)境，使學(xué)生沉浸在英語的海洋中。

首先，教師在英語課上精心、設(shè)計(jì)教學(xué)語言，盡量用英語授課。用手勢、眼神、音調(diào)、動作等作為輔助手段，在介紹新的語言項(xiàng)目時(shí)，應(yīng)把要學(xué)的內(nèi)容放在語言環(huán)境中學(xué)習(xí)，以情景為中心，強(qiáng)調(diào)用多種感官感知音、形、義、詞、句、話的語言整體，將語言材料融于情景之中。如在介紹“打電話”這一語言項(xiàng)目時(shí)，我把電話機(jī)入引課堂，教學(xué)生怎樣開始打電話，怎么報(bào)電話號碼，怎么結(jié)束打電話，讓學(xué)生在真實(shí)的語言環(huán)境中學(xué)會打電話的功能。并且在課后鼓勵(lì)學(xué)生用所學(xué)的語言知識互相打電話，或給教師打電話，讓他們試著自己獨(dú)立運(yùn)用英語進(jìn)行交流活動，給學(xué)生以必要的幫助，以使他們整體把握這一語言現(xiàn)象。在教單詞時(shí)，也盡可能地為生詞創(chuàng)造語境，如編一個(gè)小故事或小對話等。在這種整體語言信息中，學(xué)生能通過上下文，通過老師的表情、語氣和形體動物揣摩出生詞的意義。在記住該生詞的同時(shí)，學(xué)生也初步了解了該詞的用法。其次，教師要充分利用現(xiàn)成的教學(xué)資源，如錄音機(jī)，投影機(jī)，多媒體、教學(xué)課體等，營造良好的聽說環(huán)境，開展師生雙邊活動，逐步提高學(xué)生語感。課后鼓勵(lì)學(xué)生反復(fù)聽幽默地道的原聲錄音，多看形象逼真的英語錄相，如原版動畫片，兒童教學(xué)錄像，多讀生動有趣的人物對話，朗誦英語短詩，富有韻味的童話。只有這樣才能使學(xué)生在視覺和聽覺上始終受到大量的語言信息的刺激，為學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)擺脫母語的束縛、調(diào)動多種器官對語言信息的綜合反應(yīng)的習(xí)得語言的環(huán)境，極大地吸引孩子們的注意力。由于小學(xué)生外語是啟蒙階段，詞匯量少，有時(shí)對外語內(nèi)容全不知所云，也不妨讓他們反復(fù)聽聽，這樣做可以使它們對英語發(fā)音系統(tǒng)及模式逐步熟悉和了解。他們一遍一遍興趣盎然地聽著接觸地道的英語，語感就自然而然地增強(qiáng)了。

三、開展多種語言活動，提高語感。