導語：如何才能寫好一篇金融學復習重點，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

西北民族大學金融學專業(yè)開設在經(jīng)濟學院，該專業(yè)以培養(yǎng)應用型人才為總目標。目前金融學的專業(yè)基礎課主要有《金融學》、《西方經(jīng)濟學》、《計量經(jīng)濟學》、《國際金融》、《商業(yè)銀行經(jīng)營與管理》等課程。根據(jù)學校的規(guī)定，各學院基礎課程期末時為考試課程，期末考試使用計算機組卷。所謂計算機組卷，即由每門課的任課教師組成題庫建設團隊，設計多種考試題型和題目，題目總數(shù)量達600道左右，將擬好的題目導入到專門的題庫系統(tǒng)，每次期末考試由教師確定考核的知識點及考試范圍，具體的題目由題庫系統(tǒng)自動抽取并組合成試卷?？荚嚱Y束后，試卷由相關任課教師共同批改，并根據(jù)每個班的成績分布作為試卷分析，如果班級的卷面成績及格率低于50%，教師應深入分析原因。期末考試成績在課程總成績中占比為60%———70%，期中考試可以選擇作業(yè)、小論文、課堂討論等形式展開，期中考試成績占比為20%———10%，平時成績?yōu)?0%———20%。在這種模式下，期末考試成績對學生的考核結果起了決定性作用。因此，學生需要在期末考試的準備上花較大的時間和精力。以往學生可以通過教師的考前復習獲得關于考試的一些信息，是復習準備有明確的方向。在計算機組卷的模式下，學生只能全面復習，教師也無法為其提供考試信息。對學生來說，這種考核方式在一定程度上督促了學生的學習，給學生施加了一定的學習壓力，學習的效果也比較容易體現(xiàn)出來。從教師的角度來說，教師需要將課程教學內(nèi)容與考試緊密結合。因為題庫的題目量較大，因此教師在教學中必須將大小知識點都給學生提示到，有些重點內(nèi)容需要在課堂上詳解，有些內(nèi)容可以安排學生課外自學，或是以作業(yè)的形式安排給學生。與以往相比，教師的課堂教學內(nèi)容需要加大，而且對整體課堂教學設計的要求也更高。可以說，自從實行該考核模式以來，對于金融學專業(yè)基礎課的教學還是有很大的促進作用。但是從服務于培養(yǎng)目標的效果來看，這種方式還有很多需要改進的地方。

二、存在的問題

首先，現(xiàn)有的考核方式不利于學生充分掌握課程知識。本來學生就習慣于考前突擊復習，而一次性的期末計算機組卷考試更促使學生將大部分精力放在了期末考試前。短期的快速復習可以使學生通過考試，但并沒有使學生真正掌握多少知識，很多的知識點在考試結束后，學生很快就全忘記了。其次，現(xiàn)有的考核方式不能充分反映學生的學習效果。由于多門基礎課程會在同一學期考試，而這些課程全都使用計算機組卷考試，學生的復習壓力很大。再加上期末考試的成績占比又高，如果期末復習稍有放松，可能就會考試不及格。雖然，平時的學習基礎也很重要，但在這種考核模式下，學生平時所付出的努力，并不能在期末考試環(huán)節(jié)得到很好地區(qū)分。

三、改革實踐情況

（一）改革的總體情況

以《國際金融》課程為例，該課程面向金融學、國貿(mào)、經(jīng)濟學、保險學專業(yè)二年級學生開設，該課程使用計算機組卷考試，題庫總題量是720道?？己烁母飼r間是在2014年后半年，這學期開設這門課程的班級共6個，為了體現(xiàn)改革效果，本次改革選擇了金融兩個班作為改革對象。該課程分三個階段組織教學，每階段教學結束后進行一次考試，其中最后一次考試為各專業(yè)同步開展的期末考試，通過最后一次期末考試的卷面成績來區(qū)分考核改革的效果。前兩次考試采用計算機組卷閉卷考試，考試時間為1小時，試卷題目總數(shù)為50道題，題型不超過6種，以客觀題為主。

（二）考試資格審核

本學期學習《國際金融》課程的班級中，金融班的同學必須參加階段性考試，其他班級的同學可在第一階段考試前一周內(nèi)向任課教師提出書面申請，經(jīng)任課教師、教研室、學院領導批準后，也可參加階段性考試。金融專業(yè)的同學第一次考試卷面成績低于50分者、考試作弊者，將被取消參加第二次考試的資格；第二次考試卷面成績低于50分者、考試作弊者，將被取消參加第三次考試的資格。未獲得第二次考試資格者，不得參加第三次考試。被取消第二或第三次考試資格的同學，第二或第三次考試成績以零分計入總成績，總成績由三次考試的成績構成，詳見成績評定部分。

（三）成績評定

每次考試結束后，任課教師應在考試結束后的3個工作日內(nèi)完成試卷評閱和成績公布，以便于學生根據(jù)成績及時調(diào)整學習計劃。三次階段性考試的成績計算辦法是：總成績=第一次考試卷面成績*25%+第二次考試卷面成績*25%+第三次考試卷面成績*40%+考勤成績*10%?？记诔煽兛偡譃?00分，缺勤一次扣2分。根據(jù)新考核方案，每次考試結束后的3個工作日向教務處和學院報送成績，并在教務管理系統(tǒng)中錄入成績。除第一次考試外，另外兩次考試的資格審核，可由系統(tǒng)自動按上一次成績篩選確定。

（四）改革成效

本次改革的結果主要是將金融學專業(yè)與其他專業(yè)班級使用同一份計算機組卷的期末考試試卷同步進行閉卷考試，考試的內(nèi)容涉及一學期所講的所有章節(jié)。從考試結果來看，金融學專業(yè)的卷面成績普遍較高，該專業(yè)兩個班的平均成績比其他未進行考核改革的班級都高出近10分左右，其教學改革的效果顯而易見?？紤]到專業(yè)的差異，將本次期末考試的成績與往屆金融學專業(yè)《國際金融》課程的期末成績相比，其平均分也高出近8分左右。將本次期末考試成績與前兩次階段性考試成績比較，可以發(fā)現(xiàn)其平均分只相差3分左右，期末考試的平均分稍低于前兩次?？梢?，本次考核改革是比較成功的。通過本次考核改革，一方面有效的督促了學生對課程內(nèi)容進行扎實的學習，另一方面降低期末考試的成績比例還可以減少學生的期末考試壓力，更好的區(qū)分出學生的學習效果。

四、改革總結

本次考核改革的核心點在于將以往的期末考試改為分階段考試，改革取得了較好的效果。在考核制度的設計上，有三個優(yōu)點：第一，以前一次階段性考試的成績來決定學生是否具備下一階段考試的考試資格，可以使學生始終保持良好的學習狀態(tài)，在整個課程的學習過程中一刻也不懈怠。第二，不同階段的考試成績可以使學生了解自身學習的不足，及時查缺補漏，在期末考試中取得更好的成績。第三，階段性考試的成績可以使教師第一時間了解學生的學習狀況，及時調(diào)整教學方法和教學重點。在實施階段性考試后，教師應該安排一定的時間對試題的內(nèi)容進行講解，并在改卷過程中將出錯率較高的題目作為重點講解的內(nèi)容，通過分析得分分布，找出學生在哪些章節(jié)或知識點上還有薄弱環(huán)節(jié)，以便將來在課堂上進一步講解。另外，對于成績過低的學生，在未取消考試資格的情況下，應針對第一階段的學習內(nèi)容再進行一次課外輔導，并給與課程預警提示，一方面幫助學生鞏固第一階段的學習內(nèi)容，另一方面預警提示可以使學生在下一階段的學習中更加努力。

五、帶來的啟示

篇2

    科學的設計是建設好資源共享課程的基本保證,而設計的思路和依據(jù)極為重要。我們根據(jù)教育教學改革的要求和“金融學”這門課程的教學特點,從以下幾個方面進行了立體化的綜合設計與建設:

    (1)基于“以生為本、以學為主”教學理念的設計。為了充分利用網(wǎng)絡信息技術的優(yōu)勢,強化課前、課中和課后的不同環(huán)節(jié),滿足學生預習、學習、復習、自習等不同需要,我們對課程的每一模塊、每一單元凝練出包括教學大綱、教學要點、教學日歷、教學要求等教學設計的方案,除了為教師提供教學示例、教學視頻、教學課件等資源外,著力為學生自主學習提供更多資源,包括課程學習指南、學習要點提示和學習重點難點提示,便于學生把握學習的范圍和深度。

    (2)基于自主學習與將知識傳承融入能力培養(yǎng)的設計。為了將教學理念的轉變落到實處,我們在課程建設的設計時緊緊圍繞學生自主學習的需要,力圖將知識傳承融入學生多種能力的培養(yǎng)之中。具體做法一是通過提供可閱讀的大容量擴充性資源提高自學能力;二是通過提供常見問題、熱點討論、課程論文培養(yǎng)質(zhì)疑、探究、求解能力;三是通過提供數(shù)據(jù)庫、文獻目錄、媒體素材練習捕捉、甄別、處理信息的能力;四是通過提供難題釋疑、案例分析、例題解析訓練運用原理和使用方法的能力;五是通過師生討論、辯論和作業(yè)增強獨立思考和辨別真?zhèn)蔚哪芰?六是通過組織和實錄學習小組活動培養(yǎng)合作共事、協(xié)調(diào)、親和能力;七是通過實錄課堂發(fā)言和課堂討論、辯論訓練學生反映和語言表達能力。學生通過這些教學活動可以獲得作業(yè)分、討論分、參與分、提問分、質(zhì)疑分、探索分、學風分等等學習過程的評價分,分值占期末考試的60%左右,盡量使考核面能夠覆蓋學習的全過程,有利于引導并鼓勵學生注重對知識的全面掌握和綜合能力的提升。

    (3)基于課程性質(zhì)與教學定位的設計。我們教學團隊開設的“金融學”是教育部確定的21世紀高等學校經(jīng)濟學、管理學各專業(yè)的核心課程,是金融學最重要的統(tǒng)帥性專業(yè)基礎理論課。由于后續(xù)的專業(yè)課程都會涉及本課程中的若干原理,而本課程的主要部分在后續(xù)的教學方案中都設置了更加細化和專業(yè)性、技術性更強的專業(yè)課,因此,作為專業(yè)統(tǒng)帥性課程,其教學定位既不能越俎代庖,又不能支離破碎,需要為學生把握整個金融學科體系提供一個相對系統(tǒng)的理論框架。為此,本課程建設的設計有三個突出:一是突出基礎性,以系統(tǒng)闡釋金融基本知識、基本理論和基本關系為基調(diào),采用寬口徑金融的研究范疇,涵蓋了貨幣與匯率、信用與利率、金融資產(chǎn)與價格、金融市場與交易、金融機構與業(yè)務運作、金融總量與均衡、調(diào)控與監(jiān)管、金融發(fā)展等所有金融活動的集合,為全面學習和了解金融專業(yè)奠定理論基礎。二是突出原理性,運用現(xiàn)代經(jīng)濟學的分析方法,凝練古今中外金融理論的合理內(nèi)核與金融運行發(fā)展的客觀規(guī)律,兼容并蓄,將國內(nèi)外學者在金融學方面已經(jīng)取得的基本共識在抽象成便于學生把握的若干基本原理,注重培養(yǎng)學生對金融學基本原理、內(nèi)在聯(lián)系和客觀規(guī)律的認知能力、思辨能力以及文理交融的思維方式。三是突出引領性,注意增強各模塊和個單元之間的內(nèi)在關聯(lián)性。在講解基本原理和基本知識時,注意說明各部分的相對地位、彼此之間的內(nèi)在聯(lián)系和關聯(lián)路徑。在每一部分的討論中,都注意將相關部分的內(nèi)容有機聯(lián)系起來,為學生自主學習和金融學專業(yè)后續(xù)課程的教學搭建一個有機的整體性框架,為學生提供一份了解金融學各有機部分間主要聯(lián)系線索的“導游圖”。

    (4)基于課程邏輯框架和內(nèi)在聯(lián)系的設計。為了有利于學生自主學習,本課程的編排設計是以縱向的模塊單元與橫向的資源庫排列為組合?？v向的模塊切分與單元內(nèi)容的安排完全遵循課程的邏輯來展開?！敖鹑趯W”的內(nèi)在邏輯是:以開放經(jīng)濟為環(huán)境,以實體經(jīng)濟運作為基礎,從各經(jīng)濟主體的財務活動中引出金融的供求;以貨幣、信用及其價格等基本要素為基礎,闡明各要素之間的關聯(lián)性;以金融機構和金融市場為載體,闡釋金融運作的基本原理;以利率為聯(lián)結微觀金融與宏觀金融的紐帶,說明其作用機理;以金融總量與結構均衡為目標,討論宏觀金融的理論與實踐問題;以宏觀調(diào)控和金融監(jiān)管為保證,研究金融發(fā)展的穩(wěn)健與效率問題。按照這個邏輯,全課程分為6個模塊,共20個單元。第一模塊是導論,強調(diào)金融必須以實體經(jīng)濟運作為基礎,從各經(jīng)濟主體的財務活動中引出金融的供求,闡釋金融與實體經(jīng)濟關系的基本原理。第二模塊是基本范疇,分別以貨幣、匯率、信用、利率、金融資產(chǎn)及其價格等5個單元來討論金融學理論體系的基礎要素,闡明各要素之間的關聯(lián)性。第三、第四模塊是以金融市場和金融機構為載體,分別用8個單元來闡釋各類金融市場和金融機構產(chǎn)生、發(fā)展和運作的基本原理。第五模塊是以金融總量與結構均衡為目標,用3個單元來闡明貨幣需求、貨幣供給、供求均衡與失衡糾正等宏觀金融原理。第六模塊是以貨幣政策調(diào)控和金融監(jiān)管為保證,分3個單元研究貨幣政策的調(diào)控、金融監(jiān)管的實施和金融發(fā)展中的主要問題。在上述縱向的六大模塊20個單元中,每個單元都為學生自主學習相應地匹配了橫向的10個資源庫。

    (5)基于“歷史與邏輯線索相結合”學習方法的設計。為了幫助學生掌握社會科學的研究式學習方法,本課程教學內(nèi)容的設計以歷史和邏輯的線索闡述金融學的基本原理、知識和運行規(guī)律,立足中國現(xiàn)實,探討中國金融的實踐進展和研究成果,為學習者展現(xiàn)一幅波瀾壯闊的金融學全景畫面。課程教學的每一模塊、每一單元都注意采用視頻資料、圖片、經(jīng)典文獻數(shù)據(jù)等展示中外金融發(fā)展歷史演變的素材,在授課視頻、教材、課件等課內(nèi)基本資源中,著力為學生講解歷史演變的內(nèi)在邏輯,從中揭示金融的基本原理,為學生自主學習提供邏輯思路,體悟金融發(fā)展的規(guī)律,理解現(xiàn)實生活中金融活動的淵源與軌跡。

    (6)基于現(xiàn)代知識傳播模式和個性化學習方式要求的設計。為有利于學生導學和助學,我們開發(fā)和集成了10個供學生自主學習的資源庫:教學視頻庫、教學課件庫、名詞術語庫、公式例題庫、難題釋疑庫、媒體素材庫、文獻資料庫、相關數(shù)據(jù)庫、學生作品庫、自測習題庫等,為學生自主學習、開拓視野、培養(yǎng)能力和提升素質(zhì)提供優(yōu)質(zhì)便利的教學資源。

    (7)基于“多維—立體—交互”式教學平臺的設計。為了突破時空限制,擴充教學容量,我們利用現(xiàn)代信息技術進行課程資源的開發(fā)、集成和梳理,實現(xiàn)了有形課堂與課堂視頻、網(wǎng)絡視頻、課程網(wǎng)站等無形課堂相結合;課內(nèi)教學與課外輔導相結合,即:課堂教學基本資源與課外學習輔導活動紀實(選題、演講、討論、論文)相結合;教師主講視頻與學生演講視頻、課堂討論視頻等師生研討相結合;精讀指定主教材與泛讀擴充性的經(jīng)典文獻、擴充性讀物、參考文獻目錄庫相結合;理論教學與現(xiàn)實媒體素材、數(shù)據(jù)庫、例題庫、教學案例庫等實踐教學相結合。突破了課內(nèi)學時和課堂教學的局限,構建了突破時空限制的“多維—立體—交互”式教學平臺,開創(chuàng)了社會科學基礎理論課全新的教學模式。

    二、資源共享課程的使用與完善資源共享

    課程的建設是一種全新的教學模式,我們的工作才剛剛開始?！敖鹑趯W”課程目前還存在一些不完善之處,還有許多問題尚需研究解決。例如,如何將課堂教學和課下自主學習能夠互動銜接?如何建立起切實可行的教學資源共享平臺的動態(tài)更新機制?能否探索多校協(xié)同建設國家精品資源共享課程的路徑?怎樣處理好全國優(yōu)質(zhì)教學資源共享與各校特色辦學的關系?怎樣將網(wǎng)絡資源共享課程的內(nèi)容與文字教材相配合?等等,都需要在教學實踐中探討解決。比如目前,我們正在探討如何將文字教材的修改與網(wǎng)絡資源共享課程建設有機聯(lián)系起來,具體設想是把原來的導讀與資源課的單元教學要求、學習目標、學習指南相聯(lián)結,把延伸閱讀與資源課的文獻資料庫、文獻目錄庫相聯(lián)結,把專欄看板與媒體素材庫、文獻資料庫相聯(lián)結,把圖表與相關數(shù)據(jù)庫對應鏈接起來,把重要術語與名詞術語庫鏈接起來,把復習思考題與問題釋疑庫、自測習題庫鏈接起來,同時將重要問題或需用資源課的節(jié)點用注釋的方式插入二維碼進行檢索。力圖實現(xiàn)傳統(tǒng)教學與現(xiàn)代教學的平穩(wěn)轉換,使教師和學生能夠在有形的教材與課堂和無形的網(wǎng)絡與資源之間自由漫游。我們深切感受到,資源共享課建設是一項長期艱苦的工作,需要投入大量的人力和精力。有兩方面是不可或缺的:

篇3

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，金融業(yè)成為每個國家的重點產(chǎn)業(yè)，金融資源配置逐步市場化，金融創(chuàng)新迅猛發(fā)展，金融活動日趨國際化，同時結合產(chǎn)業(yè)國際化發(fā)展的需要，高等教育需要培養(yǎng)出既熟悉本國宏觀金融體制與規(guī)律，又精通微觀金融市場運行機制，具備扎實的國際金融市場理論知識和實踐技能，有良好的心理素質(zhì)和競爭意識的高層次、應用型、國際化金融人才。而這些人才的培養(yǎng)必須依賴于高校金融課程的學習。因此，金融學”三核多維“課堂教學模式的提出具有現(xiàn)實價值。

（一）“三核多維”的內(nèi)涵

“三核”分為兩個層次：（1）以教師、學生、課程為核心；（2）以班級、專業(yè)、年級為核心。“多維”主要指以下幾個維度：課堂嵌入維度、系統(tǒng)推進維度、創(chuàng)業(yè)實踐維度、校企合作維度、實驗實訓維度、案例教學維度、專題研究維度。“三核多維”的有效融合旨在培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型和創(chuàng)新型、應用型的復合金融人才。“三核多維”主要結合本學院本系的實際情況而提出，力求服務于本土經(jīng)濟的發(fā)展。

（二）“兩創(chuàng)型”金融適用型復合人才的內(nèi)涵

現(xiàn)代金融適用性復合人才應具備的基本素質(zhì)包括：理論功底和知識結構的融合，洞察力與判斷力的敏捷與超前，國際化的競爭能力，熟練的計算機技能，國家相關政策的良好認知能力和創(chuàng)新思維，符合職業(yè)要求的道德修養(yǎng)和職業(yè)守則。除具備以上基本素質(zhì)外，“兩創(chuàng)型”金融人才更需要具備創(chuàng)業(yè)型和創(chuàng)新型的能力，這不僅是時展的必須，更是未來高等教育培養(yǎng)人才的改革方向。由于目前高等教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標不能滿足社會實際發(fā)展需要，課程設置和教材本身與金融業(yè)的快速發(fā)展相比較為滯后，且教學方法和教學手段的實施缺乏對實踐能力培養(yǎng)的重視度，因此，高校金融教育必須以市場為依托，以就業(yè)和創(chuàng)業(yè)為導向，以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標，來設置課程體系和教學目標，以適應市場化、國際化、實踐性的社會需求；從課程體系設置、強化專業(yè)基礎理論、注重教學方法和手段與實踐能力培養(yǎng)、加強模擬實驗室和校外實訓實習基地建設；同時注重與相關企業(yè)的合作，使金融學“三核多維”課堂教學研究更有成效。具體來說，首先要不斷提升教師本身的專業(yè)水平和學生本身的專業(yè)學習能力，以及課程體系設置的合理化水平；其次要注重了解不同專業(yè)、不同班級、不同年級對金融課程的學習需求和未來在社會實踐中的應用需求，甚至學生本身的喜好與特長。教師、學生、班級是金融學課堂教學的三大核心與實體，因此，在“三核”的基礎上探索多個維度與三個核心的有效結合，將有助于金融實踐型人才和兩創(chuàng)型人才的培養(yǎng)。

二、國外實踐對金融學“三核多維”研究及其實踐型和兩創(chuàng)型人才培養(yǎng)的啟示

國外的相關調(diào)查研究為金融學“三核多維”研究及實踐型和兩創(chuàng)型人才培養(yǎng)提供了可行性分析的基礎。Vesper和Gartner曾對941所大學進行了問卷調(diào)查，回收了233所美國大學、16所加拿大大學、62所其他國家大學的有效問卷，結果發(fā)現(xiàn)，給本科生開設課程最多的前10名相關課程中創(chuàng)業(yè)投資與私人權益課程正是針對金融課程與人才培養(yǎng)，以及社會需要相結合產(chǎn)生的結果。這為“兩創(chuàng)型”人才培養(yǎng)提供了理論借鑒。著名的百森商學院的帝蒙斯教授根據(jù)課程整合理論構建的“創(chuàng)業(yè)學”課程體系提出創(chuàng)業(yè)企業(yè)融資，為金融課程學習提供了理論指導。麻省理工學院曾提出一項旨在提高大學生動手能力的教育性實踐計劃，目的是為了培養(yǎng)各行各業(yè)的領導者，并能在實踐中真正成為可以獨擋一面的人才，試圖讓學生既了解法律，又了解經(jīng)濟、商業(yè)，同時能勝任各種有助于將所學知識運用于實踐的各種兼職及全職工作，而這些工作有助于大學生將所學書本知識運用到實踐中。還為學生提供去海外實習的機會，如去法國、印度、新加坡和中國等國。英國的“做生意”計劃為金融學“三核多維”研究和“兩創(chuàng)型”人才培養(yǎng)探索起到了校外實訓的指導性和指向性作用。英國于2005年發(fā)起一項中學生“做生意計劃”，要求12－18歲的中學生必須參加兩周的商業(yè)培訓課程，以促進經(jīng)濟發(fā)展。培訓內(nèi)容包括從銀行獲得貸款的方法、培養(yǎng)學生做好職業(yè)選擇與就業(yè)工作的心里準備，培養(yǎng)他們探索創(chuàng)業(yè)的興趣和能力。

三、金融學教學中存在的問題

（一）金融教學模式不符合時展的需要

當前，我國高校金融學的教學內(nèi)容只注重理論知識的灌輸，缺乏與現(xiàn)實金融發(fā)展態(tài)勢相聯(lián)系的教學機制，學生對金融知識的學習只處于抽象的想象狀態(tài)。

（二）培養(yǎng)層次上缺乏明確的分工，培養(yǎng)目標不清晰，需借鑒國外的成功經(jīng)驗有針對性地培養(yǎng)復合型人才

國外對金融人才的培養(yǎng)一般分為三個層次：本科、碩士和博士。本科階段是通識教育，一、二年級的課程基本上強調(diào)學科基礎和素質(zhì)教育，在三、四年級才進行專業(yè)教育；碩士階段主要是培養(yǎng)高級的技術型、管理型、研究型等專業(yè)人才，甚至三者兼具的復合型人才，旨在實現(xiàn)高等教育與社會需要不脫節(jié)，可以從事金融實際操作，金融產(chǎn)品開發(fā)與定價策略、金融行情預測、風險規(guī)避等高精尖人才；甚至培養(yǎng)專門從事理論研究、政策研究和實踐教學等方面的專業(yè)人才，最終獲得博士學位。

(三)當前的金融學教學缺乏與我國經(jīng)濟狀況以及地方經(jīng)濟實際發(fā)展狀況的有效結合，金融學科模式有待進一步融合發(fā)展

目前，我國的金融學科基本形成了兩種不同的發(fā)展模式：一種是“經(jīng)濟學院模式”，重點關注理論和宏觀問題，貨幣銀行學、金融經(jīng)濟學、國際金融經(jīng)濟學等作為重要課程來開設；另一種是“商學院”模式，重點關注實踐或微觀問題，注重公司金融的學習，資本市場、投資、公司財務、金融工程、期權與期貨的相關實務性課程成為最重要的課程。

四、金融學“三核多維”研究的主要內(nèi)容及其實施途徑

（一）構建理論與實踐相結合的開放式教學平臺，實驗與實訓相結合的教學體系

以教師、學生、課程為“三核”，結合“課程嵌入”“創(chuàng)業(yè)實踐”“實驗實訓”“校企合作”四個維度展開實踐教學研究。以市場為依托，以就業(yè)和創(chuàng)業(yè)為導向設置金融學課程的教學設計方案。教師以挖掘?qū)W生的特長和興趣愛好為出發(fā)點，結合金融學課程本身的特點，以及現(xiàn)實社會對金融業(yè)的實踐需求為目標，形成以銀行、證券和保險三大板塊為主體的綜合實踐教學體系。實訓教學體系主要指在學習理論知識的基礎上，實驗與實訓相結合，使課堂教學環(huán)節(jié)系統(tǒng)全面、合理、有效，具備科學預見性與動態(tài)發(fā)展的循環(huán)優(yōu)化。設計與企業(yè)、銀行相結合的創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新項目，以提高學生實踐業(yè)務能力和創(chuàng)新能力為主導，加強實踐業(yè)務操作水平為首要目的的實訓教學體系。

1．銀行實驗實訓———學校與銀行合作

銀行相關知識是金融學課程的重要內(nèi)容，是專業(yè)基礎理論知識的重要組成部分，而實踐教學作為理論教學的有效支撐有利于學生對金融理論知識進行實際運用，并達到認知———基本操作———綜合應用———為客戶高效辦理業(yè)務的逐步推進原則，因此，這樣的課程教學設計方案不僅激勵著教師專業(yè)水平的進一步深化和提升，更貫穿于學習金融學課程的各個年級的學生。在平臺建設中，對低年級學生設計基礎實驗，專項實驗或?qū)ｍ椦芯?，個案分析或案例研究，對高年級學生設計融合多門課程、多項專業(yè)知識的綜合實驗。利用互聯(lián)網(wǎng)進行網(wǎng)上仿真模擬的相關業(yè)務操作。拓展學校與銀行的合作，讓學生有機會進入銀行實訓學習和操作。確定實訓內(nèi)容實習內(nèi)容。實訓實習內(nèi)容包括：柜員基本技能、信用卡業(yè)務、賬務處理、存貸款業(yè)務、對公業(yè)務、個人業(yè)務等。

2．證券實訓操作———學校與證券公司合作

證券實訓業(yè)務主要包括：股票、基金、期貨、外匯等業(yè)務的仿真模擬。模擬股票交易，股票投資賬戶的開戶、賬戶資金管理、證券業(yè)務的客戶服務、投資與咨詢、期貨模式等。證券實訓操作主要針對大三、大四學生，他們具備一定的專業(yè)基礎，接受能力相對較強。同時，鼓勵學生進入證券公司進行實習，在實踐中培養(yǎng)業(yè)務操作能力，為即將踏入社會實踐或簽約單位的學生提供實踐機會，以求達到單位所要求的操作標準。

3．保險實訓操作———學校與保險公司合作

社保是典型的每個大學生都會使用的一種保險，借助此特點，讓學生對保險業(yè)有正確的認識和了解。對車險、財產(chǎn)保險、人壽保險、人身保險等最基本的保險品種有較正確的認識。利用情境教學和進入保險公司兩種途徑實現(xiàn)對保險營銷、保險出單、核保、理賠等做一個系統(tǒng)全面的了解。通過循序漸進的教學引導和仿真模擬，以及實戰(zhàn)實習經(jīng)驗使學生獲得與真實社會經(jīng)濟活動類似的學習效果，激發(fā)學生主動思考問題、分析問題、解決問題的能力，為學生走上銀行、證券、保險類工作崗位奠定堅實的基礎，同時為學生創(chuàng)業(yè)解決資金融通問題提供解決路徑。

（二）大量引入案例與專題研究，在實踐中激發(fā)學生興趣，為學生未來的就業(yè)提供指引

1．案例研究既有助于開闊學生視野，并開發(fā)學生的思維

首先，結合金融學課程本身的特點，選擇合適的案例材料，案例需與教學內(nèi)容密切聯(lián)系，且能夠加深學生對課堂知識的理解，案例設計要盡量與當前的金融熱點、難點相結合。金融本身極具時效性，案例的合理選擇不僅能開闊學生的視野，更能激發(fā)學生的思維，教學效果也會越來越好。案例既可由教師選取，也可由學生選取。教師選取可以緊扣教學大綱的要求，便于教師課前設計，更好地把握教學過程。學生選取可以提高學生的積極性，便于教師了解學生的學習興趣和關注點，并有助于培養(yǎng)學生的表達能力。其次，處理好傳統(tǒng)教學與案例教學的關系，保證在掌握基本理論知識點的基礎上開展案例教學，處理好傳統(tǒng)教學與案例教學的時間分配，實行課上與課下相互結合，課前預習與課后復習鞏固相結合，課堂上被動聽講、主動表達觀點、跟隨教師思維進入全方位學習狀態(tài)為一體的案例教學學習。

2．專題研究有助于提升學生科研能力和實踐調(diào)研能力

將實踐問題理論化，理論問題實踐化是專題研究的特色，專題研究不僅是金融熱點、難點問題的提出，更是對具體問題的深入研究，不僅有助于豐富學生的金融知識，更有助于學生真正尋找解決實踐問題的途徑，帶動學生進入相關領域，真正了解當前金融實踐。同時也激發(fā)教師對熱點、難點的深入剖析，進一步提升專業(yè)水平，更好地教授學生適應市場變化和需要的能力，如銀行利率波動、外匯兌換、人民幣貶值、直擊華爾街、互聯(lián)網(wǎng)金融、資產(chǎn)證券化實踐、P2P資本泡沫、中小微企業(yè)信貸、融資租賃手法、汽車金融、旅游金融、農(nóng)村金融等相關專題，學生可以結合本土地方經(jīng)濟特點展開實地調(diào)研，根據(jù)實際情況剖析現(xiàn)狀及問題所在，通過此種方式提升學生主動探究的能力，并有助于學生將所見所聞上升到理論層面，并以書面報告形式展現(xiàn)出來，提升學生的綜合素養(yǎng)和專業(yè)能力。

（三）“三核多維”相結合，系統(tǒng)推進合理考核評價體系的建立

1．在傳統(tǒng)教學、案例教學、專題研究、實踐實訓教學、模擬教學基礎上轉變傳統(tǒng)的考核理念與教學理念

實行全方位的考核制度，并建立合理的評價體系。從作業(yè)、發(fā)言、出勤、案例分析報告、專題研究報告等多方面按比例實施客觀考核，不再單純地以期末考試成績作為考核標準，實行三核多維全面系統(tǒng)推進，建立有效合理的綜合考核評價體系。

2．在教學條件建設上，重點加強實踐條件建設、教材建設、圖書資料建設及現(xiàn)代化教學手段建設，并要求學生做實際調(diào)查。

加強學生自覺調(diào)查，積極調(diào)研的主動性，加強對社會需求的調(diào)研，重視從畢業(yè)生處反饋信息，隨時調(diào)整教學有關內(nèi)容，適應社會需要。

3．在教學狀態(tài)建設上，為提高課堂教學與實踐教學質(zhì)量，將不同年級，不同專業(yè)，不同班級的成果共享，互相學習，互動式學習，加強學生之間的專業(yè)交流。

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學生的變化對教學提出了新要求傳統(tǒng)的教學方法是以教師為主體，教師教什么，學生就學什么，教師是主動的，學生是被動的。在這樣的教學模式下，學生并沒有真正參與到教學中來，缺乏積極性，學習效果很難得到保障，同時也限制了學生學習思維的發(fā)展。另外，學生對知識的理解和掌握，教師也無法及時獲悉。例如，金融學這門課程可以分為微觀和宏觀兩部分。一些金融現(xiàn)象的出現(xiàn)主要表現(xiàn)在金融學微觀部分，這部分內(nèi)容與我們的生活息息相關，在日常生活中只要稍加關注就會遇到。因此，如果在教學中教師對這些案例視而不見，只是一味地在書本中尋求理論知識，那就會忽略許多活生生的實例，這樣不易于學生對知識的理解和掌握。根據(jù)應用型會計專業(yè)學生的定位，傳統(tǒng)的教學方式顯然無法滿足學生對知識靈活應用的要求。所以，只有通過互動式的教學方式，變學生被動為主動，才能真正真正培養(yǎng)出合格的應用型本科生。

金融學課程課堂教學改革的具體方案

1.教學內(nèi)容方面的改革

金融學專業(yè)學生學習的金融學與非金融學專業(yè)學生學習的金融學顯然是不完全一樣的，所以編寫出適合會計專業(yè)學生的金融學教材是非常重要的。課堂教學中加入企業(yè)個人的信用、貨幣市場、資本市場、金融工具等內(nèi)容，都體現(xiàn)了該門課程應用型的特點，因此更加適合會計專業(yè)學生的學習。但金融學本身與其它一些課程有重疊，比如貨幣的供給與需求、通貨膨賬與通貨緊縮等內(nèi)容都在西方經(jīng)濟學課程中講授，因此這部分可以通過做練習的方式進行復習式講解。

2.教學手段方面的改革

金融學的一些內(nèi)容是與實物分不開的。比如金融工具，在課堂上可以向?qū)W生展示銀行匯票、支票、本票等憑證，同時指出這些工具使用的范圍及特點，然后根據(jù)實際案例讓學生正確填制憑證，了解誰是出票人，誰是付款人，誰是收款人。企業(yè)在什么時候申請什么樣的票據(jù)，申請的程序和如何辦理結算等。再例如，講解貨幣時，可以向?qū)W生展示不同階段的不同貨幣，從銅板到紙幣，甚至幣材為塑料的信用貨幣，這樣可以增加學生學習的興趣。

3.教學方式方面的改革

(1)學生參與討論式的課堂教學改革討論就是表明見解或論證。討論的過程就是學習的過程，同時也是知識提高和升華的過程。所以把討論引入課堂是非常必要的。在金融學課程基礎篇中有貨幣、信用、利息、外匯等內(nèi)容，這些內(nèi)容與我們平時的生活關系密切，在教學過程中可以根據(jù)講解的知識點引出發(fā)生在身邊的案例，這樣學生在學習過程中理解起來要相對容易很多。所以在這個階段的教學中，以學生討論相關內(nèi)容從而得出結論為主要的教學方法。例如:在講到貨幣的形態(tài)時，告訴學生今天世界上主要使用的是信用貨幣和電子貨幣，這時可以讓學生討論未來社會的貨幣是否會被無紙化即電子貨幣取代?無論能否取代都要說明理由。在講外匯時，可以根據(jù)外匯的定義讓學生討論分析我國貨幣是否能成為世界貨幣?為什么?再者在當前信用缺失的時代，通過視頻播放當前經(jīng)濟生活中經(jīng)常發(fā)生的行騙案例即“龐氏騙局”，觀看后讓學生討論“龐氏騙局”發(fā)生的原因?這種騙局如何能避免?在你的周邊所經(jīng)歷過哪些信用問題?通過對這些問題的討論，學生暢所欲言，各抒已見，可以使課堂活躍，特別是聽到其他同學的發(fā)言能使自己的思維更加開闊。討論結束后，由教師給出參考答案。

(2)學生參與實踐式的教學改革實踐目前成為各高校在課堂上運用最多的一種教學方法，但如果僅僅依賴于課堂上有限的實踐是達不到最終目的的。只有通過課堂外的實踐學生才能看到自己在課堂上吸收知識的不足。在金融學課程中，有一部分內(nèi)容是實用性最強的，那就是金融市場。金融市場分為資本市場和貨幣市場，而我們能夠參與的是資本市場。在資本市場中，學生最好的老師便是市場本身。只有進入市場，學生才能成為真正的主體，才能從中學習到實際操作的方法和手段，才能把理論運用到實踐中去然后又回到理論中來，才能得到成功的經(jīng)驗和失敗的教訓。這一環(huán)節(jié)是在課外時間進行的，教師可以要求學生進入資本市場進行模擬操作。給學生提供一個模擬網(wǎng)站，但其所有數(shù)據(jù)都與真實的資本市場是同步的。每位學生都用自己的真實姓名作為注冊名，這樣有利于對操作結果的真實性做一參考。平臺中給學生提供多種選擇，這里面有股票市場、基金市場、外匯市場、黃金市場、期貨市場等，學生可以根據(jù)自己的興趣愛好注冊其中任何一個市場進行操作，注冊資金都選擇一百萬，時間兩個月。兩個月后，學生把自己的投資過程做一個總結，并把他們兩個月來獲得的收益進行排名。不僅如此，還可以讓每位同學講解自己在投資過程中的感悟。通過這一階段的模擬實踐，學生基本掌握了投資方法，認識了相應的市場及企業(yè)投資融資的渠道和方式。同時也意識到投資不僅能獲得收益，也具有很大的風險性，會感受到掙錢的不易。另外在金融機構商業(yè)銀行部分的教學中，讓學生拿上自己的零用錢去銀行辦理實際的相關業(yè)務，不僅僅局限于簡單的存錢取錢，還要求學生辦理匯款、理財、交納水電費等業(yè)務。通過這一系列的校外實踐，使學生對商業(yè)銀行與個人相關的基本業(yè)務及基本程序都有了比較清楚的認識。

(3)學生參與訪談式的教學改革讓學生走出去，通過與別人的交流能直接獲得第一手資料。在金融機構體系內(nèi)容中，要求學生掌握銀行的業(yè)務及特點。教師先講解我國金融機構體系的框架，讓學生對基本理論有一定了解，然后把學生分成小組，讓他們分別去不同的銀行對相關工作人員進行訪談，了解該銀行的主要業(yè)務及特點。訪談結束后把得到的資料進行整理分析做成PPT形式，讓他們也當一回老師，把訪談記錄變成知識點講解給其他同學聽。詳細講解不同銀行的主要業(yè)務和服務特色，其優(yōu)勢和劣勢及未來的發(fā)展趨勢，還可以和其它相關銀行進行比較分析。一組展示結束后，由另一組同學對前一組的講解進行分析點評，指出其內(nèi)容的優(yōu)點和不足，并針對講解的內(nèi)容進行提問，問題可以由第一組任意同學回答，最后由除第一組以外的小組對第一組進行打分，成績作為學期成績的一部分。學生通過這樣訪談式參與，不但學到了課本上學不到的知識，而且能掌握最新的銀行金融動態(tài)，同時也鍛煉了學生與外界接觸和溝通的能力。

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【關鍵詞】資本市場運作 學科范疇 課程對象 課程建設 教學改革

【中圖分類號】G423 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）33-0049-03

一 資本市場運作的學科范疇

資本市場運作的實踐開始并發(fā)展于西方，至20世紀末傳入中國，21世紀，伴隨全球經(jīng)濟一體化的快速發(fā)展，中國必須建立資本戰(zhàn)略以應對時代的挑戰(zhàn)，資本運作正在成為中國企業(yè)積極參與經(jīng)濟全球化、開展競爭與合作的重要方式，誰能成功地整合資源，把握資本市場的脈搏，誰就能在激烈的競爭中存活下來。

1.資本市場運作作為一門新課程在各高校逐漸發(fā)展起來

伴隨現(xiàn)代企業(yè)制度的推進，公司作為一種兼容現(xiàn)代商品經(jīng)濟特征和要求的企業(yè)組織形式逐漸成為中國主要的經(jīng)濟組織形式之一，面對紛至沓來的經(jīng)濟變革，面對經(jīng)濟主體多元化、企業(yè)改制上市、收購兼并與重組、股權資本運作、吸收合并、債務重組、可轉換公司債券、股份回購、杠桿收購、公司重整、破產(chǎn)重組等一系列經(jīng)濟活動，迫切需要資本市場運作技術的傳播與推廣。商務實踐的要求一方面促使財務管理從會計學中分離出來，成為一個相對獨立的專業(yè)或方向，資本市場運作則成為財務管理專業(yè)或方向的一門課程;另一方面，國內(nèi)一些開設金融專業(yè)的院系，其研究的范疇逐漸從宏觀金融學向微觀金融學延伸，其課程設置也越來越重視微觀金融教育，也開始設置資本市場運作課程。資本市場運作課程已經(jīng)開始成為不少高校本科學生的一門必修課，但不同專業(yè)背景設置的資本市場運作課程皆帶有各自專業(yè)的烙印。

2.資本市場運作課程究竟定位于經(jīng)濟學還是管理學

經(jīng)過幾年的發(fā)展，資本市場運作課程在學科建設上取得了一定的進展，但在課程定位方面仍然存在大量爭議，主要是對資本市場運作所屬學科范圍認識不同。通過對國內(nèi)外資本市場運作課程設置的了解發(fā)現(xiàn)，西方的經(jīng)濟學和管理學理論并沒有“資本運作”這一概念，因為經(jīng)過幾百年的發(fā)展，發(fā)達市場經(jīng)濟國家在產(chǎn)權制度、資本市場、市場中介、政策法規(guī)等方面都達到了相當成熟的程度，企業(yè)家自然而然地進行資本運作活動，因而西方經(jīng)濟學認為有關的各種資本運作是一種平常的經(jīng)營活動，通過資本運作來實現(xiàn)資本最大限度的增值是理所當然的，因而也就沒有必要專門對此展開研究。但在中國，經(jīng)濟體制從計劃經(jīng)濟向社會主義市場經(jīng)濟轉軌過程中，隨著國企改革的逐步深化和人們對資本認識的不斷提高，為資本市場運作在中國的誕生提供了環(huán)境和條件，但由于中國的產(chǎn)權制度、資本市場、市場中介、政策法規(guī)等方面還很不成熟，資本市場運作課程或設在經(jīng)濟學下的金融學院（系），或設在管理學下的會計學院（系）等。

3.資本市場運作課程與金融學課程的關系

從金融學理論淵源的發(fā)展變革上看，作為經(jīng)濟學分支的金融學，研究的起點是從宏觀層面開始的，其核心內(nèi)容是貨幣經(jīng)濟學和國際金融等問題，到20世紀40年代后金融學逐漸從經(jīng)濟學中分離出來，成為一個獨立的學科，研究的范圍逐漸向微觀層面延伸，核心內(nèi)容是資產(chǎn)定價與資源配置，主要包括投資學和公司財務兩部分。因而金融學課程包括宏觀金融學和微觀金融學，資本市場運作因借用了微觀金融學中的一些原理和結論，因而部分高校資本市場運作課程設在經(jīng)濟學下的金融學院（系）。而管理是所有的人類組織都有的一種活動，將管理學的思想運用到資本市場運作活動中，就是對資源各構成要素進行計劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)、控制等，實現(xiàn)資源的優(yōu)化配置，達到資本市場運作目標和價值的增值。因而，資本市場運作課程并不是簡單地借用微觀金融學，而是應用金融學、管理學的原理和結論指導企業(yè)資本市場運作決策，這就是為什么資本市場運作會成為管理學科體系課程的原因所在。當然，資本市場運作在研究資源優(yōu)化配置時，還借助了其他學科如經(jīng)濟學、組織行為學、企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略、財務管理、會計學、法律、社會學等的分析工具和概念，以便在不確定條件下選擇最優(yōu)方案，在這些學科中，財務管理對資本市場運作影響最大，這也是不少高校把資本市場運作課程作為管理學科體系管理專業(yè)或財務管理專業(yè)課程的原因之一。綜上所述，我們認為作為一門獨立的學科，資本市場運作根植于經(jīng)濟學（金融學）但卻歸

屬于管理學的研究范疇。

二 資本市場運作課程開設的對象與作用

1.資本市場運作課程開設的對象

根據(jù)以上分析，我們認為資本市場運作課不僅要對工商管理類財務管理方向的學生開設，還應對工商管理類其他專業(yè)的學生開設，目的是了解和掌握資本市場運作的基本原理、模式和方法，學會如何運用它們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、分析和解決實際問題，并與今后學習的其他課程相結合，逐步提高管理技能，更好地為社會服務。同時，隨著金融專業(yè)研究的范疇逐漸從宏觀金融學向微觀金融學延伸，其課程設置也越來越重視微觀金融教育，所以經(jīng)濟學類金融專業(yè)學生也應設置資本市場運作課程，以適應當前金融實務界的迫切需要。

2.資本市場運作課程開設的作用

第一，開設資本市場運作課程可系統(tǒng)地了解投融資操作的新理念和資本運營的新思路。隨著中國經(jīng)濟的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展和經(jīng)濟管理體制的不斷改革，越來越多的企業(yè)面臨迅速擴充的壓力，同時資本運營的內(nèi)容也日益豐富，形式也更加多樣。作為企業(yè)運營的高級形式，資本市場運作課程對現(xiàn)代企業(yè)實現(xiàn)資本運營的模式進行了總結和歸納，企業(yè)可結合自身的現(xiàn)實情況，找到自身的優(yōu)勢和劣勢，并利用最合適的方式來經(jīng)營，讓自身的資本不斷擴大。

第二，開設資本市場運作課程可為中國國有企業(yè)超越發(fā)展提供有力的手段。資本市場運作課程對管理者的經(jīng)營方式進行了有益的理論補充和經(jīng)驗吸收，可以為企業(yè)管理者將來實施資本市場運作，推動經(jīng)濟跨越式發(fā)展奠定一定的知識基礎，當今中國國有企業(yè)改革使國有資本從管經(jīng)營到管生產(chǎn)，管人財物轉向管資本，成為投資方，開展資本市場運作將大大釋放微觀經(jīng)濟體的活力，有利于破除國有企業(yè)的壟斷，從而規(guī)范企業(yè)運營機制，完善公司法人治理結構。

第三，開設資本市場運作課程有助于中國民營經(jīng)濟發(fā)展。中國民營企業(yè)籌資難，影響了企業(yè)發(fā)展。民營企業(yè)發(fā)展到一定階段后，單純依賴原始的資本積累，則會束縛企業(yè)規(guī)模增長，無法實現(xiàn)規(guī)模效益，要尋求更廣闊的發(fā)展空間，提高資本運作效率就成為企業(yè)的必經(jīng)之路，資本市場運作是服務企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營，促進企業(yè)內(nèi)部形成以資本效率和效益實現(xiàn)資本有效增值的一種經(jīng)營手段。隨著國內(nèi)經(jīng)濟的快速發(fā)展，私募股權融資即風險投資（VC）越來越受到中小企業(yè)的青睞，研究與分析、學習和應用這種新型融資方式，讓管理者深切體會到風險投資對企業(yè)投資的必要性和重要性，為企業(yè)融資上市和資產(chǎn)并購提供操作指南，讓企業(yè)多走捷徑，少走彎路。調(diào)查表明，風險投資是推動經(jīng)濟發(fā)展，增強國際競爭力和促進企業(yè)技術創(chuàng)新的重要因素。在企業(yè)成長方面，風險企業(yè)經(jīng)濟增長率明顯高于同期的500強公司，它們的年銷售增長率達到35%，一般為500強企業(yè)的兩倍;在創(chuàng)造工作機會方面，500強公司的年就業(yè)增長率只有2%，而風險企業(yè)卻達到了15%;在投資力度方面，風險企業(yè)的廠房、地產(chǎn)和資本設備投資年增長率達到25%;同時，風險投資還是促進高新技術企業(yè)成長的“催化劑”，如APPLE、INTEL、MICROSOFT等世界一流的高科技企業(yè)，都是風險投資成功運用的典型案例。

第四，資本市場運作課程是優(yōu)秀企業(yè)家的必修課程。諾貝爾經(jīng)濟學獎獲得者美國經(jīng)濟學家斯蒂格勒認為，縱觀世界上著名的大企業(yè)、大公司，沒有一家不是在某個時期以某種方式通過資本運營發(fā)展起來的，也沒有哪一家是單純依靠企業(yè)自身利潤的積累發(fā)展起來的。資本運營是生產(chǎn)經(jīng)營發(fā)展到一定階段的必然產(chǎn)物，不懂得資本運作的企業(yè)家不能稱為現(xiàn)代企業(yè)家，優(yōu)秀的企業(yè)家不但要善于生產(chǎn)經(jīng)營，也要善于資本經(jīng)營。目前，全球金融危機的“陰霾”仍未徹底散去，全球經(jīng)濟能否走出困境主要是看中國等發(fā)展經(jīng)濟體結構調(diào)整是否到位，是否能建立支撐實體經(jīng)濟發(fā)展的現(xiàn)代金融體系，進而實現(xiàn)經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展。目前，中國已是世界第二大經(jīng)濟體，外匯儲備規(guī)模位居全球第一，中國資本市場經(jīng)過20多年的快速發(fā)展，已擁有2600多家上市公司，完成了股權分置改革任務，順利推出了創(chuàng)業(yè)板市場，我們用20多年時間走過了發(fā)達國家100多年的歷程，取得了非凡成就，但中國資本市場仍存在諸多問題，如多層次資本市場體系尚未建立，中小企業(yè)融資依然困難，資本市場國際化問題任重而道遠。

三 資本市場運作課程內(nèi)容建設

1.目前中國高校開設的資本市場運作課程內(nèi)容不一

第一，中國人民大學作為管理學科體系開設的資本市場運作課程的主要內(nèi)容為資本運作與上市，包括投融資、私募股權運作、企業(yè)戰(zhàn)略并購與重組、上市謀略等。

第二，清華大學作為管理學科體系開設的資本市場運作課程，內(nèi)容包括宏觀經(jīng)濟與資本市場、資本運作與企業(yè)價值再造、資本運作中的法律分析與風險防范、企業(yè)戰(zhàn)略并購與重組、企業(yè)治理與股權結構、投資分析與決策、企業(yè)融資渠道與私募股權投資基金等。

第三，上海財經(jīng)大學作為管理學科體系開設的資本市場運作課程的主要內(nèi)容為企業(yè)如何對接資本市場，企業(yè)經(jīng)營模式，融資渠道與企業(yè)發(fā)展，多層次資本市場，股權融資原理、流程與方法，經(jīng)典案例分析，風險投資公司機制等。

第四，西南財經(jīng)大學作為管理學科體系開設的資本市場運作課程的主要內(nèi)容為公司金融與融資、資本運營戰(zhàn)略、資本市場與國內(nèi)外IPO、公司兼并收購、公司投資與策略、私募股權基金的設立及營運、證券及金融衍生工具投資，領導者心智模式建設與用人之道、博弈論與策略思維等。

2.資本市場運作課程建設

第一，資本市場運作課程建設應有助于讓企業(yè)在財務、法律方面運行更加規(guī)范、合理、安全。資本運營的核心是財務，運用財務工具，深入學習投資組合管理及風險監(jiān)控策略，透視證券市場、把握投融資決策，實現(xiàn)從企業(yè)家到投資家的跨越式轉變，奠定企業(yè)從產(chǎn)品經(jīng)營到產(chǎn)品經(jīng)營與資本運營結合發(fā)展的基礎，掌握股票投資、期貨投資、黃金投資、外匯投資等金融投資的技巧，為企業(yè)家在財務、法律方面更加規(guī)范、合理、安全運行保駕護航。

第二，資本市場運作課程應突出中國企業(yè)組織的特點。我們認為，資本市場運作課程的內(nèi)容建設，應該突出中國企業(yè)組織資本運作的特點，立足于中國實際，反映中國豐富的企業(yè)組織的資本運作經(jīng)驗，特別是改革開放以來各類企業(yè)組織創(chuàng)造的新鮮經(jīng)驗及發(fā)展趨勢，并充分引進國外有代表性的資本市場運作思想和操作模式，并對有利于中國經(jīng)濟發(fā)展的資本市場運作理論和方法加以重點評價。從世界各國的實踐來看，資本市場運作實際上是企業(yè)產(chǎn)權主體為適應變化著的市場環(huán)境而采取的一個持續(xù)的動態(tài)的調(diào)整過程，有效率的資本市場運作要求整個經(jīng)濟體制形成一種動態(tài)調(diào)整機制，包括實體資本或資產(chǎn)配置結構的重新調(diào)整、產(chǎn)權改革與產(chǎn)權交易、現(xiàn)代企業(yè)制度的建立、金融投資衍生工具的創(chuàng)新、無形資本價值的增值以及競爭性市場環(huán)境的確立等方面。

第三，根據(jù)課程對象確立資本市場運作課程體系。資本市場運作從宏觀上講是市場經(jīng)濟條件下社會資源配置的一種重要方式，通過資本層次上的資源流動達到優(yōu)化社會資源配置結構的目的。從微觀上講，資本市場運作是利用市場法則，通過對資本本身的技巧性運作，實現(xiàn)資本增值、效益增長的一種經(jīng)營方式。在以上思想指導下，我們認為如果該課程為經(jīng)濟學類金融專業(yè)學生開設，則資本市場運作的主體不僅應立足于微觀企業(yè)，還應當將政府納入其中，這樣更能體現(xiàn)金融專業(yè)宏觀金融與微觀金融相結合的特點，也更能發(fā)揮金融專業(yè)學生的特長。如果該課程為工商管理類學生開設，則資本市場運作的主體應立足于微觀企業(yè)，內(nèi)容應包括企業(yè)改制上市、收購與兼并、上市公司重組、股權資本運作、可轉換公司債券、股份回購、杠桿收購等。這些內(nèi)容既包含企業(yè)資本市場運作的策略，又包括資本市場運作的融資決策;既立足于我國實際，又引進國外有代表性的資本市場運作思想和操作模式。另外，對企業(yè)資本市場運作的中介機構――投資銀行，對企業(yè)資本市場運作的場所等內(nèi)容也應有所涉及。

四 基于市場需求的資本市場運作課程教學改革

綜上分析，我們對資本市場運作課程教學改革做一構想，以期為資本市場運作教學提供參考。

1.資本市場運作課程應理論聯(lián)系實際

理論聯(lián)系實際是資本市場運作課程的突出特點。在課程安排中，要采用“活模塊”課程內(nèi)容設計模式，既可以根據(jù)培養(yǎng)目標安排課堂教學內(nèi)容，也可按照應用型課余選修內(nèi)容設計，目的是為學生自我設計和個性化發(fā)展提供更廣闊的空間，既要考慮學科本位的特點，又要考慮能力本位的需要;既要考慮不同課程內(nèi)容的相互滲透，又要根據(jù)不同的實務要求設計不同的模塊內(nèi)容，使課程建設在整體上適應經(jīng)濟和社會發(fā)展對資本市場運作人才的需求，同時也滿足不同個性學生由于學習能力、學習興趣及學習方式方面的差異所提出的特殊需要。

2.合理分配教學時間，增加體驗式教學課時所占比例

由于資本市場運作內(nèi)容多，涉及融資、投資及并購重組等眾多內(nèi)容，因而如何在較短的時間（54課時）內(nèi)分配十分重要，必須安排好教學課時的內(nèi)容分配、形式分配、效益時間分配，并不失時機地帶學生參觀企業(yè)，獲得企業(yè)資本運作實踐的體驗。

3.改變對教師的教學評價，樹立以學論教的新理念

資本市場運作教學要逐漸從“以教論教”轉向“以學論教”，即以學生發(fā)展的需要來評定教師的教學，以學生主動學習的效果來評價教師的教學效果，強調(diào)基于學生的“學”的教，關注的是學生，及時了解學生的學習情況，以學生學習中存在的問題來研討改進課堂教學的對策，以有利于提高教學的有效性和教師理性地改進自身的教學行為。

4.應更多地采用探究式案例教學

案例分析是培養(yǎng)學生運用所學知識去分析、解決實際問題的好方法，也是本門課程的突出特點。資本市場運作涉及眾多企業(yè)的現(xiàn)實問題，教學時應突出重點，注重啟發(fā)，重視鋪墊，采用探究式案例包括失敗的案例開展教學以端正學生態(tài)度，培養(yǎng)學生思維，促進學生創(chuàng)新，內(nèi)化學生情感，全面激活探究思維等。

5.利用思維導圖增強教學的邏輯性

資本市場運作涉及眾多學科，教學中利用思維導圖包括模式導圖、板書導圖、探究導圖、復習導圖、解題導圖等，既可以使教師的思維過程更加清晰，又有利于學生以更加簡捷的方式學習，并成為教師工作和學生學習的好幫手，取得教學相長、事半功倍的效果。

6.開展適合學生學情的教學

學情分析包括學生的學習態(tài)度、學習基礎、學習習慣、學習能力、興趣愛好、認知特點等各種因素的綜合。資本市場運作教學應根據(jù)學生的知識狀況進行教學，這也是教學設計的前提和基礎。

7.充分而合理地利用網(wǎng)絡教學資源

在數(shù)字化背景下，擁有先進技術的現(xiàn)代化教育環(huán)境成為一種教育優(yōu)勢，電子儲存設備、軟件及電子材料等教學資源為學生帶來新的教學和學習方式方法，尤其網(wǎng)絡中的教育資料和教育信息打破了地域限制，為教師提供了更多的教學資源和多樣化的教學方式。

8.精簡和篩選教學內(nèi)容

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一、國際金融課程教學中存在的問題

（一）課程定位和教學目標不明確

在高職階段，財政金融類、國際貿(mào)易類、國際商務類等專業(yè)中基本都開設有國際金融課程，以往的教學大多保持通才教育，以課程為基礎不加以區(qū)分。但是專業(yè)不同，人才培養(yǎng)的要求差別很大，同一門課程在不同專業(yè)中的教學目標也應體現(xiàn)區(qū)別，要考慮專業(yè)的特色，考慮與專業(yè)業(yè)務知識的銜接，考慮學生專業(yè)操作技能的特點。財政金融類專業(yè)培養(yǎng)的目標主要是金融從業(yè)人員，因此對學習的要求更高，達到的理論深度應更深，而國際貿(mào)易類和國際商務類專業(yè)培養(yǎng)的人才將來并不是專門從事金融行業(yè)，而是在對外貿(mào)易過程中應用金融工具和開展金融交易，因此教學的重點應放在如何利用國際金融知識和技能服務于國際貿(mào)易。

（二）課程內(nèi)容廣泛且抽象，學生學習存在一定困難

國際金融主要研究國際間貨幣關系和金融活動的規(guī)律及其實現(xiàn)形式。作為一門學科，國際金融所涉及的內(nèi)容非常廣泛，包括國際收支、匯率、外匯業(yè)務、外匯風險管理、國際金融市場、國際貨幣體系等。其中既有經(jīng)濟學理論，又有管理學實踐，既有宏觀分析，又有微觀操作。這些問題具有相當?shù)纳疃龋髮W生在學習之前具備比較扎實的經(jīng)濟學、國際貿(mào)易、會計等相關基礎，而高職學生基礎普遍比較薄弱，因此學習理解起來有一定的難度。

（三）課程內(nèi)容與現(xiàn)實發(fā)展和實際業(yè)務存在一定脫節(jié)

目前市面上針對高職階段的國際金融教材雖然也進行了諸如項目化設計、工學結合等許多改革，但是在內(nèi)容選取上基本還是沿用傳統(tǒng)的國際金融學科體系，其中有很多??題比較宏觀且抽象，與外貿(mào)業(yè)務和學生生活聯(lián)系并不密切。比如國際儲備管理、遠期匯率的計算、復雜的國際金融衍生產(chǎn)品、國際貨幣體系、國際金融組織等，這些內(nèi)容雖然是國際金融學不可缺少的組成部分，但是對于高職國際貿(mào)易專業(yè)學生來說并不實用，理解起來比較困難，反而會加深他們對該課程的抵觸心理。此外，國際經(jīng)濟環(huán)境和金融市場不斷變化，新情況、新問題不斷涌現(xiàn)，國家政策不斷推陳出新，比如跨境人民幣結算、貨物貿(mào)易外匯管理改革等，這些都是傳統(tǒng)課程內(nèi)容中沒有但是與學生將來工作密切聯(lián)系的，這就要求教師具有很敏銳的信息搜集和分析能力，并不斷更新和添加新的教學內(nèi)容。

（四）課程教學模式和教學方法有待創(chuàng)新

高職教育的特點決定了僅僅采用傳統(tǒng)教學模式和教學方法無法達到較好的教學效果，因此國際金融課程同樣需要引入“任務驅(qū)動、項目導向”的教學模式。但是由于課時有限，學生基礎比較薄弱、自主學習能力不強，學生在完成任務時仍需要教師的大量講授，學生在課堂上練習的時間有限，課后練習比較難以監(jiān)控，學生實操的立體化程度不夠。因此如何設計合理可行的項目任務，創(chuàng)新教學方法，是課程改革的關鍵，也對授課教師提出了更高的要求。

二、國際金融課程改革思路

（一）結合實際，明確課程定位和教學目標

既然對于國際貿(mào)易專業(yè)的學生，國際金融課程是幫助其完善知識結構與提升專業(yè)技能，輔助其將來從事國際貿(mào)易工作，我們就將國際金融課程的教學目標設定為：通過學習該課程，學生可以掌握從事與國際貿(mào)易密切聯(lián)系的金融活動的相關職業(yè)技能，熟悉常用國際金融工具、業(yè)務特點和運用方法；正確理解和分析國際金融現(xiàn)象，了解國際金融發(fā)展新動態(tài)和國家政策，增強理論聯(lián)系實際、分析解決問題的能力；此外，還應提高學習能力、創(chuàng)新能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，增強金融意識和理財能力，從而促進提升整體綜合素質(zhì)，為未來職業(yè)拓展和個人生活奠定基礎。

（二）深入淺出，優(yōu)化精選課程內(nèi)容

確定課程教學內(nèi)容首先要深入外經(jīng)貿(mào)企業(yè)進行調(diào)研，了解企業(yè)有哪些工作崗位需要具備國際金融相關的知識、技能和素質(zhì)，需要達到什么目標；其次，分析提煉具體工作崗位上的典型工作任務，將屬于國際金融方面的任務作為課程項目的基礎；最后從國際金融學科中選取相應的知識點、技能點進行搭配組合，構建國際金融課程的項目化教學內(nèi)容。課程內(nèi)容的選取以實際公司業(yè)務和崗位能力需要為基礎，不拘泥于傳統(tǒng)的課程知識體系，設置典型工作項目（任務），如果完成工作任務所需要的知識、技能是現(xiàn)有教學內(nèi)容中沒有的，要補充進來；反之，如果現(xiàn)有教材和學科中的內(nèi)容與典型工作任務無關，在實際業(yè)務中不需要，則應考慮適當刪除。除了強調(diào)實際操作性，我們也注重培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學生對經(jīng)濟、金融形勢變化的敏感度，宏觀思維及理論聯(lián)系實際的能力，這樣既能夠與相關職業(yè)崗位對接，也保證了國際金融知識體系的完整性。最終我們將課程內(nèi)容設置成六大項目，每個項目包含不同的任務，具體內(nèi)容如表 1 所示。

1-2：根據(jù)近年數(shù)據(jù)總結分析我國國際收支的特點、原因，對我國當前國際收支形勢和政府相關政策進行討論。2-1：出口國際收支申報（填寫涉外收入申報單）項目三：匯率行情的查找、解讀、分析與運用1任務一：外匯行情的查找、解讀和運用任務二：主要國際結算貨幣匯率走勢分析任務三：人民幣匯率與中國經(jīng)濟為主題的討論會11-1：查找中國人民銀行授權中國外匯交易中心公布的人民幣匯率中間價報價，并進行解讀。

1-2：查找各大商業(yè)銀行最新人民幣外匯牌價，并進行解讀。

1-3：查找國際外匯市場主要外匯幣種匯率行情，并進行解讀。

實訓2：不同情境下成交價的選擇和折算。2-1：查找主要國際結算貨幣匯率走勢圖及外匯評述，結合所學對其近期及未來走勢進行一定分析。3-1：分小組完成人民幣匯率與中國經(jīng)濟為主題的論文。

3-2：小組代表發(fā)言，同學交流。項目四：外匯業(yè)務操作與運用1任務一：結售匯業(yè)務辦理11-1：人民幣遠期匯率行情的查找和解讀。

1-2：遠期結售匯業(yè)務辦理。實訓3：遠期結售匯的運用。任務二：套利和掉期交易模擬操作12-1：為企業(yè)選擇資金運用方案并計算相應的盈虧。任務三：即遠期進口報價折算13-1：查詢開戶銀行中國銀行即遠期匯率報價，分析匯率走勢。

3-2：根據(jù)匯率報價進行進口價格折算，選擇較有利的報價，或進行還盤。任務四：即遠期出口報價折算14-1：查詢開戶銀行中國銀行即遠期匯率報價，分析匯率走勢。4-2：根據(jù)匯率報價進行出口報價折算。實訓4：出口報價折算。項目五：外匯風險管理1任務一：外匯風險管理案例分析任務二：運用金融交易進行外匯風險管理11-1：根據(jù)材料分析企業(yè)在進行外匯風險管理時都采用了哪些方法。

1-2：分析不同外匯風險管理方法的利弊。2-1：在簽訂貿(mào)易合同之前，對合同涉及的幣種、期限、結算方式進行分析，結合匯率走勢預測，對可能存在的外匯風險進行識別、衡量和分析。

2-2：根據(jù)具體情況，運用各種金融交易設計外匯風險管理方案。項目名稱1任務名稱1具體內(nèi)容項目六：國際貿(mào)易融資操作1任務一：出口貿(mào)易融資操作任務二：進口貿(mào)易融資操作任務三：保理業(yè)務操作任務四：福費廷業(yè)務操作11-1：辦理打包放款：具體流程、填寫申請書、簽訂《打包放款合同》。

1-2：辦理出口押匯：具體流程、填寫押匯申請書、簽訂《出口押匯合同》。

1-3：辦理出口信用保險。2-1：辦理進口押匯：具體流程、填寫進口押匯申請書、簽訂進口押匯合同。3-1：辦理保理業(yè)務：具體流程、填寫申請書。4-1：辦理福費廷業(yè)務：具體流程、填寫申請書。（三）教學做一體，改進教學模式和教學方法

在“任務驅(qū)動、項目導向”的教?W模式下，各個任務均按照任務導入、明確學習目標、布置工作任務、知識準備、操作示范、項目實施、成果評價、實訓練習等步驟展開。通過這些教學環(huán)節(jié)實現(xiàn)在做中學、學中做的效果。在教學方法上應靈活運用，激發(fā)學生的學習興趣和積極性。一是充分運用多種教學手段和教學資料，教師在日常備課時就應多積累教學素材，盡量使用視頻、圖表、圖片、真實業(yè)務案例等資料，增強學生的感性認識。二是設置工作情境，通過工作崗位和工作任務的設定，使學生具有職業(yè)代入感，激發(fā)其完成工作、分析問題、解決問題的愿望，從而促使其自主學習。三是充分運用啟發(fā)式、討論式教學，教師不再一味地講授知識點，而是把更多的時間留給學生，通過提問、課堂討論的方式，啟發(fā)學生思考問題、表達觀點，提高學生的參與程度。

（四）多元評價，完善考核方式

加強實踐性教學環(huán)節(jié)的考核，采用過程考核為主的考核方法，根據(jù)項目完成情況打分。教學做一體的項目化教學，特別注重學生在平時的學習，重點考查在項目完成過程中學生分析問題、解決問題的能力，以及項目的完成情況。過程性考核為主的考核方式鼓勵學生把功夫用在平時，避免了傳統(tǒng)授課中學生期末突擊復習的情況，更能夠鍛煉學生的動手操作能力。

本課程設計的實訓項目，可分為個人實訓項目和小組實訓項目。其中個人實訓項目要求每一個學生獨立完成，主要適合于一些單據(jù)、表格的填制、計算等，此類項目的標準比較明確，答案統(tǒng)一，由教師根據(jù)學生提交的作業(yè)進行批改打分。小組實訓項目則是由多名同學共同完成，涉及環(huán)節(jié)多，項目成果多樣，沒有統(tǒng)一的標準，因此小組實訓項目的分數(shù)構成采用以下方式：

100%小組項目成績70%教師評價70%成果評價

30%學生評價

30%組內(nèi)成員互評

其中對項目成果的評價包括教師評價和學生評價兩方面，使學生在給其他小組評分的過程中學習其他小組的優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)問題，更好地鞏固自身能力。組內(nèi)成員互評則體現(xiàn)了在任務完成過程中，對本組成員所做工作的認可程度，從而避免個別同學的“搭便車”現(xiàn)象。引導學生參與評價機制，有利于增強學生的責任感，并能夠督促學生更好地理解和完成項目任務。我們還設計了《小組工作項目成果評價表》以及《小組項目工作記錄單》，從而使整個評價過程有據(jù)可依。

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一 課程基本情況

（一）課程名稱：貨幣銀行學

（二）課程類別：學科基礎課

（三）授課對象：會計學

（四）開課學期：第三學期

（五）課程總學時：七次課，約21學時

（六）主講教師：

（七）指定教材：張尚學.貨幣銀行學(第二版):高等教育出版社，2007.6.

（八）參考書目：1.戴國強.貨幣金融學:上海財經(jīng)大學出版社,2006.

2.黃達.貨幣銀行學:中國人民大學出版社,2000.

3.曹龍騏.貨幣銀行學:高等教育出版社,2003.

4.王富華.貨幣銀行學:重慶大學出版社,2002.

5.鄭道平.貨幣銀行學原理:中國金融出版社,2005.

二 課程性質(zhì)

《貨幣銀行學》是全國成人高等教育規(guī)劃課程教材。全書系統(tǒng)、全面地講解貨幣金融理論的結構和內(nèi)容，注重對基本概念、基本原理和基礎知識的理解和把握，注重對金融理論和實踐在當代最新發(fā)展動態(tài)的介紹和分析。本書突出成人高等教育特點，不僅適應課堂教學需要，而且適應在職人員自學的要求。

三、教學目的及考核方式

教學目的：

本書的教學目的在于，使學生了解和掌握從事金融及其相關專業(yè)工作所必備的金融基礎知識、基本理論和基本方法，能夠認識和理解市場經(jīng)濟條件下貨幣金融運行的原理，并且能夠運用有關理論知識分析中國經(jīng)濟和金融改革與發(fā)展過程中的現(xiàn)實問題，分析全球范圍內(nèi)金融的新情況和新問題，培養(yǎng)金融理論素質(zhì)和解決實際問題的能力。

教學應達到的總體目標是：

1、使學生正確認識課程的性質(zhì)、任務及其研究對象，全面了解課程的體系、結構；

2、使學生掌握貨幣、信用、銀行、金融市場的基本知識，熟悉銀行、資本市場運作的專業(yè)知識和技能；對金融活動及其宏觀金融調(diào)控的理論、運行機制和方法、手段等有

較全面的認識和理解；

3、使學生學會理論聯(lián)系實際，掌握運用所學理論知識和貨幣銀行學的原理和方法觀察和分析金融經(jīng)濟問題的正確方法，提高分析問題、解決問題的能力，為進一步學習其他專業(yè)知識打下基礎。

考核方式：

本課程分為理論考核與平時綜合考核兩部分，兩部分考核獨立記分。理論考核部分采用期末閉卷考試形式，平時綜合考核主要看學生出勤及課堂表現(xiàn)。其中，理論考核部分占70%，平時綜合考核部分占30%。

四 教學內(nèi)容及課時安排

課時安排：總課時約為7節(jié)大課，其中授課約6.5節(jié)，復習0.5節(jié)。其中第一章到第九章屬授課內(nèi)容，第十章內(nèi)容不要求，由學生自學，具體授課內(nèi)容和課時安排如下：

第一章 貨幣和貨幣制度（約2.5學時）

教學內(nèi)容

本章主要闡述貨幣產(chǎn)生的基本原理和貨幣形式的發(fā)展變化規(guī)律，分析貨幣的本質(zhì)和職能,介紹貨幣制度的發(fā)展歷史和基本構成。

具體內(nèi)容：

第一節(jié) 貨幣的起源

第二節(jié) 貨幣的形式

第三節(jié) 貨幣的本質(zhì)

第四節(jié) 貨幣的職能

第五節(jié) 貨幣制度

教學基本要求

1.了解貨幣產(chǎn)生和發(fā)展的歷史及其演變趨勢；了解貨幣形式的演化。

2.從貨幣的起源與發(fā)展理解貨幣的本質(zhì)；能正確辯析各種貨幣學說。

3.理解貨幣的各種職能；重點掌握貨幣職能的特點與作用。

4.了解貨幣制度的基本內(nèi)容；理解貨幣制度演變的原因。重點掌握布雷頓森林體系和現(xiàn)行信用貨幣制度的內(nèi)容與特點。

5.準確識記本章的基本概念，掌握基本知識點。

教學重點、難點

準備理解貨幣的本質(zhì)，能正確辨析各種貨幣學說；掌握布雷頓森林體系和現(xiàn)行信用

貨幣制度的內(nèi)容與特點等。

第二章 信用和信用工具（約1.5學時）

教學內(nèi)容

本章主要闡述信用的本質(zhì)特征及其產(chǎn)生和發(fā)展的歷史，分析信用在現(xiàn)代經(jīng)濟中的地位和作用，介紹幾種主要的信用形式和信用工具。

具體內(nèi)容：

第一節(jié) 信用及其產(chǎn)生

第二節(jié) 信用與經(jīng)濟發(fā)展

第三節(jié) 現(xiàn)代信用的形式

第四節(jié) 信用工具

教學基本要求

1.了解信用產(chǎn)生和發(fā)展的歷史及其演變，重點掌握高**信用的特點作用，正確認識新興資產(chǎn)階級反對高**的斗爭。

2.重點掌握信用與貨幣的關系。

3.正確理解現(xiàn)代信用與經(jīng)濟的關系，重點掌握現(xiàn)代信用對經(jīng)濟的推動作用及其可能以出現(xiàn)的泡沫經(jīng)濟問題。

4.掌握現(xiàn)代各種信用形式及其特點，應用范圍。

5.準確識記本章的基本概念，掌握基本知識點。

教學重點、難點

現(xiàn)代信用與現(xiàn)代經(jīng)濟的關系，各種信用形式等。

第三章 利率與利息率（約1.5學時）

教學內(nèi)容

本章主要闡述利息的來源和本質(zhì)，介紹利率的主要種類，分析決定和影響利率的主要因素以及利率的功能和作用。

教學基本要求

1.了解利息的來源，了解中外經(jīng)濟學家對利息本質(zhì)的理論；能從利息的來源揭示利息的本質(zhì)。

2.掌握利率的劃分標準及其主要分類，能應用單利法和復利法進行計算。

3.正確理解馬克思的利率決定理論；了解西方經(jīng)濟學家的主要觀點，掌握影響利率

變化的主要因素及影響機理，能對我國影響利率的困素進行分析。

4.掌握利率的一般功能與作用，理解利率發(fā)揮作用的環(huán)境與條件。

5.準確識記本章的基本概念，能理論聯(lián)系實際進行分析。

教學重點、難點

利率的復利計算法，理解利率發(fā)揮作用的環(huán)境與條件等。

第四章 金融機構（約1.5學時）

教學內(nèi)容

本章主要介紹商業(yè)銀行、投資性金融機構、契約性金融機構和政策性金融機構等各類金融機構的基本特征、功能、主要業(yè)務和管理方法等，目的是對現(xiàn)代經(jīng)濟中的金融機構體系形成一個全面的認識，并進而對金融業(yè)的主要活動主體及其活動內(nèi)容有一個概括的了解。

具體內(nèi)容：

第一節(jié) 商業(yè)銀行

第二節(jié) 投資銀行和其他金融機構

第三節(jié) 政策性金融機構

教學基本要求

1、了解商業(yè)銀行的主要業(yè)務，掌握商業(yè)銀行的性質(zhì)和職能、經(jīng)營管理的理論發(fā)展等。

2、了解投資銀行的主要業(yè)務和風險資本投資，掌握投資銀行的主要特點。

3、了解證券經(jīng)營服務機構的特征，理解投資基金的種類。

4、了解保險公司業(yè)務經(jīng)營的主要環(huán)節(jié)。

5、理解政策性金融機構的主要類型，掌握政策性金融機構的主要特征。

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(一)強調(diào)金融統(tǒng)計知識體系的系統(tǒng)性

教學中應注意構建金融統(tǒng)計的知識和方法體系，系統(tǒng)闡述銀行現(xiàn)金與信貸統(tǒng)計、貨幣供應與流通統(tǒng)計、金融市場統(tǒng)計、宏觀經(jīng)濟統(tǒng)計及金融統(tǒng)計預測等方面的內(nèi)容，知識體系應該涵蓋業(yè)務分析、效率分析、風險分析、制度分析等各方面。此外，應注意加強金融統(tǒng)計理論與微觀金融統(tǒng)計業(yè)務的結合，強調(diào)金融統(tǒng)計的實踐性，以實際統(tǒng)計數(shù)據(jù)為基礎，著力于實際問題的解決，著力于金融統(tǒng)計基礎理論、基礎知識、基本技能的訓練，例如在銀行統(tǒng)計中講解資產(chǎn)負債表的編制，在貨幣供應統(tǒng)計中注意分析貨幣供應對宏觀經(jīng)濟的影響，在金融統(tǒng)計預測中對地區(qū)發(fā)展經(jīng)濟指標進行預測等。

(二)注重金融統(tǒng)計理論的創(chuàng)新

教學中應系統(tǒng)論述我國金融統(tǒng)計體系的變革，金融統(tǒng)計在貨幣政策的制定與實施中的重要基礎性作用，及金融統(tǒng)計作為金融管理的手段和方法，在金融運行監(jiān)測和宏觀調(diào)控中的重要作用。在內(nèi)容上，除了傳統(tǒng)理論內(nèi)容之外，應及時融合當前的理論和實踐前沿、研究方法和研究熱點，在內(nèi)容上要具有時代特征，例如，在商業(yè)銀行統(tǒng)計中有關商業(yè)銀行綜合評價指標體系及分析，新興金融業(yè)務統(tǒng)計等。

二、融入建模思想

金融統(tǒng)計學強調(diào)統(tǒng)計指標、構建模型等量化分析，強調(diào)用數(shù)學知識解決實際問題的方法。應用數(shù)學建模、統(tǒng)計分析的思想改革教學內(nèi)容，就是通過講解數(shù)學與統(tǒng)計的概念、定理、方法來引導學生理解量化思想，重要的是應用思想方法解決實際問題，學以致用。在教學中，引入概念、定理時，應增加實際背景和概念形成過程的講解，在展示實際背景和形成過程中滲透數(shù)學建模思想，培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識。

對數(shù)學及統(tǒng)計當中的一些基本量，如單調(diào)性、凹凸性、連續(xù)性、可微性、周期性等，可以同時分析這些數(shù)學性質(zhì)的經(jīng)濟金融背景，例如導數(shù)可能和邊際、變動率、彈性、影響因子等有關，凸性可能與上升或增量遞減有關，周期性則可能與季節(jié)性波動或經(jīng)濟循環(huán)等概念有關?？梢詫⒂苫靖拍钜龅奶厥獾臄?shù)學性質(zhì)，應用到金融中去接受檢驗。適當增加與金融學緊密聯(lián)系的例題和習題，讓學生體會到數(shù)學、統(tǒng)計的價值，提高學生學習興趣。

三、強化案例教學

在教學過程中，教師除了注重理論知識的傳授，還應著手加強對學生應用能力與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，采用案例教學法，重視理論聯(lián)系實際，使學生在課堂上能接觸到大量的實際問題，可以提高學生綜合分析和解決實際問題的能力。例如在講解金融股價波動的高峰厚尾性、叢集性、利好利空影響的非對稱性時，可以首先應用統(tǒng)計軟件，對某只股票一段時間股票價格的對數(shù)收益率數(shù)據(jù)進行現(xiàn)場演示，進行描述性統(tǒng)計分析，對每種現(xiàn)象進行解說，然后逐漸引入金融的波動率GARCH族模型，進行實證分析。這樣以案例的形式逐漸引入的金融概念，使得學生能夠?qū)⑶昂蟮闹R點聯(lián)系起來，較為容易的理解統(tǒng)計模型的構建及分析內(nèi)容。提高了學生的學習積極性，強化了學生的應用意識。

四、靈活運用多媒體技術

采用多媒體手段進行金融統(tǒng)計的教學，具有既可以提高教學效率又可以提高教學質(zhì)量等優(yōu)勢。多媒體教學可以讓學生感受與板書不同的教學形式，使教學內(nèi)容直觀、形象、生動，增加了教學信息量。

例如在金融統(tǒng)計中的眾多知識要點可以通過類比、歸納等方式總結，比如在講授VaR金融風險管理模型時，涉及概率統(tǒng)計中“區(qū)間估計”與“假設檢驗”理論，在多媒體課件中就可以通過鏈接比較等方式，切換教學內(nèi)容，動態(tài)顯示相關理論，進行復習掌握。對于需要詳細講授、重點強調(diào)的知識點，可以借助多媒體字體和顏色區(qū)分，醒目提示并加以板書，使多媒體的“快捷、動態(tài)”與黑板的“詳細”有機結合相輔相成，提高教學效率、效果。同時在多媒體教學過程中還可以充分利用各種統(tǒng)計軟件如SPSS，Eviews，Matlab等實現(xiàn)金融統(tǒng)計中的較為繁瑣、枯燥的復雜計算過程，及對金融數(shù)據(jù)的分析，簡潔快速地將運算結果展現(xiàn)給學生，同時還可以結合各種圖形表示出來，給學生直觀上的感受。不僅能使學生在有限的課堂時間內(nèi)理解、掌握知識要點，而且培養(yǎng)了學生的軟件應用能力和創(chuàng)新意識及解決現(xiàn)實問題的能力。

盡管多媒體教學是一種先進的教學模式，但并不能完全取代傳統(tǒng)教學，不能代替老師的教學活動和課堂中的主導地位。根據(jù)金融統(tǒng)計教學的內(nèi)容，應充分發(fā)揮傳統(tǒng)教學的特殊作用，如金融統(tǒng)計的推導環(huán)節(jié)，PPT的相關補充解釋等。只有把現(xiàn)代多媒體技術與傳統(tǒng)教學手段有機結合，才能達到提高教學效率和授課效果的目的。

篇9

在專業(yè)學習中，金融衍生工具屬于較有難度的重點課程之一。對于衍生品概念、交易的不熟悉，及其定價的理論性與復雜性，容易使學生產(chǎn)生畏難情緒，從而對這部分內(nèi)容有排斥心理。因此，針對這門課程的特點，應當充分利用互聯(lián)網(wǎng)+時代的思維與資源，運用創(chuàng)新的教學模式，進行“互動”與“體驗”式教學，并結合科學的教學目標與學分激勵，激發(fā)學生的學習興趣，以達到良好的教學效果。

考慮到學時以及學生接受程度的限制，可將本課程的教學目標設置為三個層次，根據(jù)學生的基礎因材施教。最低要求是掌握金融衍生工具的概念、分類及市場交易機制等基礎知識，學生經(jīng)過一個學期的學習至少應達到這一層次；第二層次需要學生掌握一定的交易策略并理解定價原理，這部分知識相當于衍生工具學習的重要分水嶺，是否充分學好這些內(nèi)容直接決定了學生能否進入更深層次的學習；更高要求則是能夠運用相關知識進行組合投資與風險管理，在該層次的學習中，老師主要給學生提供方向與適當指導，由學生進行自主的深入探究。教學過程應當實現(xiàn)在學生達到基礎要求的前提下，通過創(chuàng)新的教學模式，促進學生對第二層次知識內(nèi)容的理解與掌握，并努力向第三層次邁進。

一、互動式教學模式改革

（一）直播互動，實盤模擬

期貨行業(yè)中較為主流的交易軟件普遍具有模擬交易的功能，能夠方便地為初學者提供演習平臺。很多高校采用這些模擬交易軟件進行實踐教學，通過模擬真實交易，學生能夠直觀地感受產(chǎn)品特點、交易機制與市場波動，結合實踐更好地理解相關概念及規(guī)則。然而，傳統(tǒng)的實踐教學都是教師先利用屏幕廣播進行演示，學生再進行單獨操作。如此一來，在教師操作環(huán)節(jié)中，學生機被控制而無法跟著練習，容易忘記操作過程，而在學生進行練習時，教師看不到學生的交易情況，無法對學生的錯誤進行及時糾正，教與練相脫節(jié)。針對這個問題，我們可以在教學過程中引入直播的方法，教師利用直播講解軟件功能與交易操作，學生一邊看直播一邊跟進操作，有疑問的地方可以隨時發(fā)送彈幕，解決了部分學生不敢在課堂上舉手的問題，增強了課堂的趣味性與互動性，同時讓教師能在即時交流中把控講課的進度和節(jié)奏。此外，直播視頻還可以反復回放，方便學生復習與回顧。

在學生開始進行模擬交易后，對他們的投資收益進行排名，開展曬盤活動，每節(jié)課前請排名第一的同學分享交易經(jīng)驗與策略，引導同學相互競爭與學習。

（二）學分激勵，微信打卡

期貨從業(yè)資格證考試完整系統(tǒng)地包括了期貨交易的基礎知識，期貨從業(yè)資格證也是學生畢業(yè)后進入期貨行業(yè)的必備證書。教師可以用平時成績加分作為獎勵，鼓舞學生報考期貨從業(yè)資格證，考證的壓力能有效地激發(fā)學生快速掌握枯燥的記憶性知識。在備考過程中，創(chuàng)建期貨從業(yè)資格證微信群，學生們可以在微信群里共享學習資料與學習方法，相互討論解決問題，問題難度較大時由老師進行答疑。并利用微信打卡小程序，設置每日打卡，學生完成每天的學習任務后可進行圖片或文字打卡，抒發(fā)備考心情，大家相互監(jiān)督相互鼓勵一起努力一起奮斗，能有效抵御懶惰思想，營造積極向上的學習氛圍。

二、體驗式教學模式改革

設計情境模擬定價過程：針對較有難度的衍生品定價這塊知識點，可以設計情境模擬定價，建立由學生們組成的簡單市場，讓學生參與到交易中，并感受其行為決策的變化所帶來的結果差異，在不斷地修正與調(diào)整中完成定價過程。如，假設市場不存在交易費用與稅收等，給定標的資產(chǎn)當前價格、無風險利率水平以及期限，根據(jù)單期二叉樹的形式給定標的資產(chǎn)的未來價格。將學生分為小組，每組作為一個市場交易參與者，他們的任務是利用標的資產(chǎn)與衍生品開展無風險套利活動。老師作為其進行衍生品交易的對手方，接受每組的衍生品報價。在給定市場條件下，不同的衍生品報價將直接帶來不同的風險與收益結果，學生需在反復的計算與試驗中找到無風險套利下的期權理論定價。小組活動的形式能夠增強學生的團隊合作精神，激發(fā)頭腦風暴，促進討論交流。情境模擬可以加強學生的參與感，引導學生通過主動思考而不是被動接受的方式去理解衍生品定價原理。

三、以賽促學，與業(yè)內(nèi)交流

（一）以賽促學

鼓勵學生參加期貨公司舉辦的期貨實盤交易模擬大賽，通過比賽的方式激發(fā)學生討論和學習的熱情。雖然只是模擬資金交易，但競爭的性質(zhì)以及獲勝獎品同樣能夠激勵學生認真操作，關注收益，并在操縱過程中體驗行情快速波動帶來的心跳。同時，可與大賽舉辦公司進行合作，將表現(xiàn)優(yōu)秀的學生送去見習或者實習，讓他們近距離感受市場，進一步增強學生的實踐能力，也能為期貨公司提供儲備人才。

（二）業(yè)內(nèi)人士講座交流

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摘要：財務管理是經(jīng)濟類院校多數(shù)專業(yè)的必學課程，但目前眾多學者的研究發(fā)現(xiàn)，學生對該課程的學習效果并不理想。本文結合專業(yè)特點，從教學內(nèi)容、教學方法、教學手段等方面說明財務管理教學改革的具體做法和重要意義，為目前財務管理教學實踐提供有價值的參考。

關鍵詞：財務管理 教學 改革

一、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

（一）國外研究現(xiàn)狀

西方國家對財務管理教學內(nèi)容與教學方法的研究，在50年代就已大量涌現(xiàn)（Upton. Miller，1950；Halley， Donald M.， 1950；Hunt. Pearson，1950 等）。近期的研究文獻主要結合調(diào)查問卷結果及實地訪談的方式，從教學內(nèi)容和教學方法與手段方面展開研究。

在教學內(nèi)容方面：Sizoo、Steve等人（2008）的研究發(fā)現(xiàn)，財務管理課程由于內(nèi)容繁多而使學生感到焦慮和缺乏自信，從而影響了學生的學習積極性和學習效果。Vama、Jayanth R.（2011）結合2007―2008金融危機的發(fā)生，指出財務管理理論與實踐存在脫節(jié)問題，并提出現(xiàn)代財務管理模型應根據(jù)現(xiàn)實做出修正；財務管理應該結合其他學科的知識為本學科服務。Sants Michael R. 等人（2014）選擇了191位中高年級學生采取嵌入式評估方法和區(qū)域性測試的方法對財務管理教學進行評價，發(fā)現(xiàn)在財務事實、財務概念等方面存在教學缺陷。

在教學方法與教學手段方面：David Carrithers等人（2008）通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，學生在分析財務管理實際問題方面存在很多不足，諸如對分析工具的使用、對圖表的合理應用及對財務管理概念的準確解釋等方面都存在一定的問題，提出了通過給與學生一定量的課下作業(yè)進行訓練及注重教與學相互配合等措施加以改善。Ming Ming Lai等人（2009）通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，板書和面授的方法仍然是財務管理授課最重要的方法，通過財務管理課程的學習，學生可以掌握分析、計算、人際交流技能和語言技能，風險收益原則是最重要的財務概念。Chang chun-Hao等人（2012）使用對比研究法進行調(diào)研發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡課堂注冊的學生多于面授注冊的學生，但參與教學評價的人數(shù)卻少于面授的學生，這主要是由于大多數(shù)網(wǎng)絡注冊的學生只希望通過考試即可，對教學的多媒化和教師的評價并不關注。

（二）國內(nèi)研究現(xiàn)狀

國內(nèi)關于財務管理教學方面的文獻則主要集中于：（1）財務管理教學培養(yǎng)目標方面，多數(shù)文獻提出應該以應用型人才培養(yǎng)作為財務管理教學的培養(yǎng)目標（趙冬梅，2009；黃玉梅，2010；蘇利平，2013），從教學內(nèi)容、教學方法及成績考核方法方面進行全方位改革來塑造滿足社會實踐需要的人才。（2）財務管理教學內(nèi)容改革方面，吳星澤（2011）提出，我國財務學教學必須順應環(huán)境的變化和社會的要求，跳出對西方財務學盲目推崇的怪圈，增加反映我國財務理論的新發(fā)展和企業(yè)實踐中的成功經(jīng)驗的內(nèi)容，使我國財務管理學的教學內(nèi)容與我國環(huán)境和實踐相匹配。王玉春（2010）認為，財務管理教學內(nèi)容應隨管理環(huán)境的變化不斷創(chuàng)新。目前應該引進新型財務治理結構理論，明確財務治理結構，構建證券分析財務指標體系、EVA評價體系等。（3）財務管理教學方法與教學模式方面，李華（2010）提出使用“問題式”的教學方法，激發(fā)學生學習的興趣和提升其自學能力。閆華紅、張銳（2013）建議使用沙盤模擬教學改革財務管理的教學模式。劉錦、于慶東（2013）提出了教學內(nèi)容本土化、教學方法多樣化、教學手段立體化、教學目的明確化及教師培養(yǎng)同步化等五個相應的步驟解決財務管理教學中存在問題。（4）分專業(yè)教學模式。多數(shù)學者認為，現(xiàn)行財務管理教科書主要作為會計學專業(yè)的教材，對于非會計專業(yè)的學生會存在一些專業(yè)知識缺陷問題，應通過改革教學目標，改革教學內(nèi)容和方法，調(diào)整課時，合理處置課程銜接等措施（劉紅宇，2009；何芳玲，2011）。此外，尹汶莉（2012）提出了分層次教學、教學內(nèi)容與日常生活結合；專用教材與開放資源相結合、課堂教學與學生科技活動相結合等措施來解決非會計專業(yè)學生學習財務管理的困難。

上述內(nèi)容基本涵蓋了近年來有關財務管理教學研究的主要方面，但可以看到，通過對文獻的分析發(fā)現(xiàn)，研究內(nèi)容部分是對調(diào)查問卷進行總結找尋財務管理教學中教學內(nèi)容和教學方法與學生學習的匹配性；更進一步的研究則是從教學內(nèi)容、方法與學生專業(yè)的匹配性來考慮財務管理教學存在的問題。多數(shù)研究者也確實發(fā)現(xiàn)了“教與學”不匹配這一現(xiàn)象，但如何解決這些問題，并未形成一系列公認可行的有效措施。

二、財務管理教學改革建議

（一）財務管理教學改革的基礎環(huán)節(jié)

1.注重財務管理教學與學生所在專業(yè)的匹配。目前，經(jīng)濟類院校的很多專業(yè)都開設財務管理課程，比如財務管理專業(yè)、會計學專業(yè)、審計學專業(yè)、資產(chǎn)評估專業(yè)、人力資源管理專業(yè)、國際貿(mào)易專業(yè)、金融學專業(yè)等等，不同的專業(yè)所具有的專業(yè)基礎知識存在一定的差異。但多數(shù)學校是按照必修、選修等標準進行分類教學，很少或幾乎不考慮學生的專業(yè)特點，一個教學大綱（或一本教科書）通用于經(jīng)濟類院校所有專業(yè)的學生，教師在教學過程中只能具體情況具體分析，隨意性較大，這導致學生的學習內(nèi)容出現(xiàn)明顯的不一致性，對本門課程的學習或者本門課程對專業(yè)課程學習的提高度都大打折扣。因此，需要在教學過程中以財務管理課程的教學特點為基礎，重新對這些專業(yè)進行分類，具體分類如下圖（圖1）。

判斷相似性與相關性專業(yè)的依據(jù)是財務管理課程內(nèi)容與該專業(yè)的相關性，把相關度較強的專業(yè)歸為相似性專業(yè)，剩余為相關性專業(yè)。針對不同的類別，設計不同的教學大綱，以更好實現(xiàn)財務管理課程對不同專業(yè)的價值。對于必修課，按照不同的專業(yè)，設置不同的教學大綱。針對財務管理專業(yè)，可以設為學年課，周學時為3―4節(jié)。非財務管理專業(yè)，可以設為學期課，周學時4節(jié)左右，但內(nèi)容也要完整，此時可根據(jù)專業(yè)特點有重點地講解部分章節(jié)，自學部分章節(jié)。對于選修課，則以籌資、投資、資金使用和收益分配四個環(huán)節(jié)為依據(jù)，系統(tǒng)說明財務管理活動的目標、原則及財務管理的各種決策行為即可，周課時一般設為2節(jié)。

2.把握財務管理課程開設時機。學生要想很好地掌握財務管理課程，至少需要微觀經(jīng)濟學、管理學、金融學、統(tǒng)計學、高等數(shù)學、基礎會計、財務會計等課程作為學習基礎。不同專業(yè)，專業(yè)課程的選擇及開設時間有比較明顯的差異，財務管理課程的開設時間必須是在專業(yè)基礎課之后。如果沒有這些基礎，財務管理的教學效率和效果將大打折扣，甚至會直接影響某些內(nèi)容的學習。因此，對于財務管理專業(yè)的學生，根據(jù)需要可從第四或第五學期開始，而非財務管理專業(yè)的學生至少要從第五學期開始學習本課程，這樣才可以基本具備學習本門課程的基礎知識。

（二）財務管理教學改革的具體內(nèi)容

1.教學內(nèi)容與教學方法、教學手段的匹配。（1）教學內(nèi)容與教學方法的匹配。就財務管理課程的內(nèi)容而言，結合我國本科教育的實情可以繼續(xù)采取以教師講授為主的教學方法；有條件的情況下，可以增加案例教學和實踐教學的比例，試行學術界提出的ABC教學法、ERP教學法、案例法、實地觀摩與操作等方法。此外，教學實踐發(fā)現(xiàn)，課堂教學多數(shù)是教師在唱獨角戲，學生參與度較低，這也是導致學生學習效率低下的原因之一。因此，可以根據(jù)教學內(nèi)容，適當增加學生自學、自講環(huán)節(jié)，既能提升學生的專業(yè)知識，也可以提高學生的表達能力。（2）教學內(nèi)容與教學手段的匹配。目前，多數(shù)普通高校的財務管理課程主要采取PPT+板書模式進行教學，這種教學模式在傳授知識方面的作用毋庸置疑，但教與學是一種互動的行為，學生是否很好地掌握了所講的內(nèi)容，教師很難及時得到反饋。由此，可以針對不同學校的特點，適當適量引入網(wǎng)絡教學或設立一個互動平臺，方便教師及時掌握學生的知識掌握情況，以便適時調(diào)整教學進度，提高學生的學習效率。

2.教學內(nèi)容、方法、手段與專業(yè)的匹配。針對目前不同學生學習財務管理課程的基礎和目的差別，分專業(yè)教學具有明顯的優(yōu)勢。首先要圍繞各專業(yè)的培養(yǎng)目標調(diào)整財務管理的教學大綱，根據(jù)教學大綱調(diào)整教學內(nèi)容。對于財務管理專業(yè)，可以設置較為詳細和統(tǒng)一的教學大綱，保證全面掌握專業(yè)知識。對于會計等應用財務管理知識較多的專業(yè)，首先要保證財務管理知識的全面性，然后根據(jù)課時量確定重點與非重點章節(jié)，分類講解。對于其他相關專業(yè)（一般多為選修課），則規(guī)定基本內(nèi)容不變的前提下，允許教師根據(jù)專業(yè)特點及學生的課堂表現(xiàn)做出適當?shù)奈⒄{(diào)，這樣做不僅可以滿足學生的專業(yè)學習要求，也可以提升學生學習的興趣。

3.教學設計與學生專業(yè)基礎的匹配。良好的教學設計不僅可以激發(fā)學生聽課的興趣，也可以提升學生的學習效率與學習效果。財務管理課作為一門經(jīng)濟類院校學習難度較大的課程，教師的教學過程不僅要體現(xiàn)專業(yè)理論特色，同時在講授時盡量做到將晦澀的理論與實際生活經(jīng)驗、學習經(jīng)驗、日?，F(xiàn)象相結合，深入淺出，這就要求教學設計環(huán)節(jié)一定要做到循序漸進，針對不同的專業(yè)，結合專業(yè)特色做好教學設計環(huán)節(jié)，提升學習興趣，降低聽課難度。

4.輔助教學環(huán)節(jié)與主要教學過程的匹配。除了注重整個課堂教學外，課外的知識拓展與復習也非常重要。根據(jù)以往的課堂經(jīng)驗，目前多數(shù)學生在學習該課程期間，對教科書之外的知識掌握普遍較低，課后復習的情況也不夠理想。針對這種現(xiàn)狀，除了給學生介紹傳統(tǒng)經(jīng)典教材之外，盡可能提供一些與課程相關的視頻、音頻資料，提升學生的學習興趣及學習的主動性，為提高課堂教學效果服務。對于財務管理中需要加強的計算分析能力，教師則要根據(jù)學習進度，提供給學生合適的學習資料，包括直接提供資料、間接提供資料來源，逐步培養(yǎng)學生自主復習、自主學習的能力。

三、結束語

財務管理是一門理論與實踐相結合的課程，在教學中不僅要注重對理論深入淺出的講解，還要結合國內(nèi)國際經(jīng)濟現(xiàn)象進行深入分析；通過教師在教學內(nèi)容、教學方法、教學手段方面不斷改進與提升，激發(fā)學生學習的積極性與主動性，提高學生的學習效率，積累豐富的專業(yè)知識，滿足未來社會對人才培養(yǎng)的需求。J

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