導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇法律文書(shū)寫(xiě)作，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：法律文書(shū)　寫(xiě)作　存在問(wèn)題　探析

法律文書(shū)是司法行政機(jī)關(guān)以及當(dāng)事人、律師等，在解決訴訟和非訴訟案件時(shí)使用的文書(shū)，同時(shí)也包括司法機(jī)關(guān)的非規(guī)范性文件。法律文書(shū)是我國(guó)公安機(jī)關(guān)、檢察院、法院、監(jiān)獄、勞改機(jī)關(guān)、公證機(jī)關(guān)、仲裁機(jī)關(guān)等通過(guò)依法制作的處理各類(lèi)訴訟案件和非訴訟案件的法律文書(shū)和案件當(dāng)事人、律師以及律師事務(wù)所自書(shū)或者代書(shū)的具有法律效力和法律意義上的文書(shū)的總稱(chēng)。

法律文書(shū)是法律的具體應(yīng)用和體現(xiàn)，是實(shí)施法律或保障有效實(shí)施法律的文字載體和重要工具，法律文書(shū)制作質(zhì)量的高低，將直接影響到各項(xiàng)法律活動(dòng)能否正常進(jìn)行或是否能夠順利開(kāi)展。然而，在法律文書(shū)寫(xiě)作中，經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)許多法律文書(shū)制作不夠規(guī)范，表達(dá)不夠準(zhǔn)確，大大地削弱了文書(shū)本身的法律效力。

一、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容方面的問(wèn)題

法律文書(shū)是一個(gè)具有廣闊涵義的概念，對(duì)于這一概念，可以根據(jù)不同的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)劃分出不同的類(lèi)別，即按照文書(shū)的具體功能、文書(shū)的制作方式、文書(shū)的制作主體、文書(shū)的行文體式等進(jìn)行分類(lèi)。不管怎樣進(jìn)行類(lèi)別的劃分，法律文書(shū)都離不開(kāi)其自身的特點(diǎn)，也就是任何文書(shū)都要按照其內(nèi)容和結(jié)構(gòu)方面的要求，嚴(yán)格地依據(jù)法律進(jìn)行規(guī)范的文書(shū)制作。但是，在法律文書(shū)寫(xiě)作過(guò)程中，在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容方面依然出現(xiàn)了許多問(wèn)題，下面通過(guò)具體事例來(lái)進(jìn)行分析：

1.遺漏事項(xiàng)。許多法律文書(shū)都要在文書(shū)首部書(shū)寫(xiě)犯罪嫌疑人或者被告人的身份事項(xiàng)，如在書(shū)寫(xiě)犯罪嫌疑人身份事項(xiàng)時(shí)，要求包含犯罪嫌疑人的基本情況、違法犯罪經(jīng)歷以及因本案被采取強(qiáng)制措施的情況、提請(qǐng)批準(zhǔn)逮捕書(shū)和起訴意見(jiàn)書(shū)等。逐一地寫(xiě)清楚這些內(nèi)容，對(duì)案件的審理工作將起到至關(guān)重要的作用，但是在實(shí)際寫(xiě)作過(guò)程中，往往會(huì)出現(xiàn)遺漏事項(xiàng)的問(wèn)題。舉例如下：

某市公安局起訴意見(jiàn)書(shū)：“犯罪嫌疑人×××，性別×，××歲，身份證號(hào)220302×××，×× 省××市人，××族，文化程度××，居住地點(diǎn)××省 ××市××街××號(hào)，在某年某月因涉嫌×××罪被逮捕。”

由于犯罪嫌疑人×××在此次犯罪之前沒(méi)有違法犯罪的經(jīng)歷，起訴意見(jiàn)書(shū)中這部分內(nèi)容可以不寫(xiě)，但是在犯罪嫌疑人被采取強(qiáng)制措施方面，文書(shū)中只提到了犯罪嫌疑人×××被逮捕的時(shí)間，而沒(méi)有寫(xiě)明犯罪嫌疑人×××被拘留的時(shí)間。

某市×××區(qū)人民法院刑事判決書(shū)：“被告人×××，性別×，××年××月××日出生，××族，××省××市人，文化程度××，居住地點(diǎn)××省××市××街××號(hào)?！痢聊辍痢猎隆痢寥毡徊??！爆F(xiàn)在押。這一判決書(shū)只寫(xiě)了被告人的被捕時(shí)間和現(xiàn)在押，并沒(méi)有寫(xiě)明被告人在何時(shí)被拘留、現(xiàn)押在何處等相關(guān)內(nèi)容，對(duì)被告人身份事項(xiàng)交代得不夠具體、全面。根據(jù)國(guó)家《法院刑事訴訟文書(shū)樣式》的規(guī)定，刑事判決書(shū)、裁定書(shū)在被告人身份事項(xiàng)中應(yīng)該明確地寫(xiě)出“因本案所受強(qiáng)制措施情況，現(xiàn)押處所”，因此，凡是被告人被拘留、逮捕，都要寫(xiě)明被拘留、逮捕的日期。

在制作裁判文書(shū)的過(guò)程中要注意對(duì)判決結(jié)果的書(shū)寫(xiě)。某市中級(jí)人民法院刑事判決書(shū)：“……判決如下。被告人×××，因犯×××罪，判處有期（無(wú)期、死刑）徒刑××年，并沒(méi)收財(cái)產(chǎn)人民幣×××萬(wàn)元（沒(méi)收個(gè)人資產(chǎn)）?！边@份刑事判決書(shū)中對(duì)判決結(jié)果的表述就不規(guī)范。根據(jù)國(guó)家《法院刑事訴訟文書(shū)樣式》的規(guī)定，凡是判決為有期徒刑的，應(yīng)當(dāng)在判處的刑罰之后標(biāo)明刑期的起止日期，在判決前先行羈押的，還要折抵刑期。因此，上訴案例應(yīng)該表述為：“……判決如下：被告人×××，因犯×××罪，判處有期（無(wú)期、死刑）徒刑××年（刑期從判決執(zhí)行之日起計(jì)算，即自20××年××月××日起至20××年××月××日止），并沒(méi)收財(cái)產(chǎn)人民幣 ×××萬(wàn)元（沒(méi)收個(gè)人資產(chǎn)）?！?/p>

2.表述多余。

某市中級(jí)人民法院刑事判決書(shū)：“……本院依法組成由審判員×××擔(dān)任審判長(zhǎng)、審判員×××參加的合議庭，于20××年××月××日公開(kāi)開(kāi)庭審理了本案。”這份民事判決書(shū)中對(duì)合議庭的組成上表述多余，因?yàn)樵诿糠菖袥Q書(shū)的結(jié)尾都會(huì)有合議庭組成人員的署名，所以，在首部就沒(méi)有必要再進(jìn)行書(shū)寫(xiě)。

××省高級(jí)人民法院刑事裁定書(shū)：“本裁定為終審裁定，送達(dá)后即發(fā)生法律效力?！边@種刑事裁定書(shū)的表述明顯欠缺規(guī)范，根據(jù)國(guó)家《法院刑事訴訟文書(shū)樣式》的規(guī)定，寫(xiě)明“本裁定為終審裁定”就可以了，再做多余的書(shū)寫(xiě)是沒(méi)有必要的。

××省高級(jí)人民法院刑事裁定書(shū)：“……裁定如下：駁回上訴，維持原判；本裁定為終審裁定；本裁定依法報(bào)經(jīng)最高人民法院核準(zhǔn)后生效?！备鶕?jù)國(guó)家《法院刑事訴訟文書(shū)樣式》的規(guī)定，在裁定書(shū)中，如果是屬于最高人民法院未授權(quán)高級(jí)人民法院核準(zhǔn)部分死刑案件，裁定維持死刑判決的，應(yīng)當(dāng)將“本裁定為終審裁定改成本裁定依法報(bào)請(qǐng)最高人民法院核準(zhǔn)”。

二、語(yǔ)言文字方面的問(wèn)題

法律文書(shū)寫(xiě)作的要求是很高的，在寫(xiě)作中要做到嚴(yán)肅認(rèn)真、精確無(wú)誤。制作法律文書(shū)的時(shí)候，一定要正確地運(yùn)用法律的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，避免華麗辭藻和方言土語(yǔ)；在書(shū)寫(xiě)過(guò)程中，要使語(yǔ)句結(jié)構(gòu)完整、言簡(jiǎn)意賅，避免經(jīng)常出現(xiàn)重復(fù)的現(xiàn)象。

1.使用語(yǔ)言要嚴(yán)肅認(rèn)真。某市中級(jí)人民法院刑事裁定書(shū)：“以上事實(shí)，有××市監(jiān)獄偵查科的證實(shí)材料同改犯×××以及獄警×××等人的證言予以證實(shí)?！逼渲小巴姆浮边@一詞就屬于生詞，不符合法律中的用語(yǔ)習(xí)慣，正確的表達(dá)應(yīng)該為“同監(jiān)罪犯”。

2.使用語(yǔ)言要精確無(wú)誤?！痢林俨梦瘑T會(huì)調(diào)解書(shū)：“在仲裁庭的主持下，雙方自愿達(dá)成協(xié)議：……五、合同繼續(xù)履行；六、放棄仲裁反申請(qǐng)事項(xiàng)……”在這一調(diào)節(jié)協(xié)議中，內(nèi)容的書(shū)寫(xiě)缺少主語(yǔ)，會(huì)導(dǎo)致義務(wù)人及權(quán)利人產(chǎn)生模糊的認(rèn)識(shí)，應(yīng)該在書(shū)寫(xiě)中把相應(yīng)的主語(yǔ)加入進(jìn)去。

三、引證法律條款方面的問(wèn)題

在制作法律文書(shū)的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)涉及到對(duì)法律和法規(guī)的引用。在引證的時(shí)候，要有針對(duì)性地引用最為適合本案的法律條款；要在引用中確保法律含義的準(zhǔn)確性；要對(duì)引用的法律按照順序進(jìn)行。但是，在法律文書(shū)進(jìn)行法律條款的引證時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)法律空缺、法律不準(zhǔn)、法律殘缺、法律倒置和法律無(wú)效的問(wèn)題發(fā)生。例如：

被告人×××因盜竊罪，被判處有期徒刑××年，刑滿(mǎn)釋放后在不到一年的時(shí)間內(nèi)，先后盜竊10起，盜竊獲得財(cái)物總價(jià)值約三萬(wàn)人民幣。某市人民法院刑事判決書(shū)只引用了《中華人民共和國(guó)刑法》中的第264條和最高人民法院《關(guān)于審理盜竊案件具體應(yīng)用法律若干問(wèn)題的解釋》中的第一條對(duì)被告人×××進(jìn)行了懲處。而被告人×××的行為已經(jīng)構(gòu)成盜竊罪，并且數(shù)額巨大，又系累犯，在判決書(shū)中除了引用《中華人民共和國(guó)刑法》中的第264條以外，應(yīng)該根據(jù)最高人民法院《關(guān)于審理盜竊案件具體應(yīng)用法律若干問(wèn)題的解釋》中的第六條第一款第三項(xiàng)第四目的規(guī)定進(jìn)行懲處。由此可見(jiàn)，在制作法律文書(shū)的過(guò)程中應(yīng)該認(rèn)真地審查案件，準(zhǔn)確地引用法律條款，防止出現(xiàn)引用法律不準(zhǔn)而出現(xiàn)失去針對(duì)性的問(wèn)題。

某市×××區(qū)人民法院再審刑事判決書(shū)：“依照《中華人民共和國(guó)刑法》中的第20條和《中華人民共和國(guó)刑事訴訟法》中的第206條規(guī)定，判決如下……”該判決書(shū)是針對(duì)一審決定而進(jìn)行的再審所制作的刑事判決書(shū)，在進(jìn)行判決時(shí)，需要共同引用《中華人民共和國(guó)刑事訴訟法》中的第205條第一款和第206條作為判決的法律依據(jù)。如果單從第206條上進(jìn)行引用，會(huì)導(dǎo)致文書(shū)寫(xiě)作不全面。由此可見(jiàn)，在引證法律時(shí)要注意其完整性、規(guī)范性、準(zhǔn)確性，不能隨心所欲和習(xí)慣辦事。

四、總結(jié)

總之，本文對(duì)法律文書(shū)寫(xiě)作中存在的問(wèn)題通過(guò)事例表述出來(lái)，可以看出存在問(wèn)題的原因是多方面的，有的是因粗心大意造成的寫(xiě)作筆誤，有的是沒(méi)有嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)范導(dǎo)致的失誤，有的是因?yàn)橐梅刹坏轿辉斐傻腻e(cuò)誤。因此，想要寫(xiě)好法律文書(shū)，不僅需要有較強(qiáng)的文字表達(dá)能力，還需要具備豐富的法律知識(shí)和思維邏輯，并且要積極地探索法律文書(shū)的寫(xiě)作規(guī)律，不斷強(qiáng)化法律文書(shū)寫(xiě)作的能力，充分發(fā)揮出法律文書(shū)的法律效力。

參考文獻(xiàn)

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篇2

一、以職業(yè)崗位（群）為依據(jù)，整合課程教學(xué)內(nèi)容

高職法律類(lèi)課程教學(xué)內(nèi)容的取舍和編排應(yīng)圍繞職業(yè)崗位（群）業(yè)務(wù)范圍和緊扣崗位的任職能力要求，整合課程教學(xué)內(nèi)容體系。

筆者認(rèn)為，任課教師在整合課程教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)“以市場(chǎng)要求為導(dǎo)向、以職業(yè)崗位（群）為依據(jù)、以崗位的任職能力要求為參數(shù)”，構(gòu)建課程教學(xué)內(nèi)容體系。具體可采取以下做法：首先，對(duì)開(kāi)設(shè)課程的專(zhuān)業(yè)的就業(yè)崗位群和崗位工作作分析，明確崗位所需能力要求，從而確立課程的能力目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)。其次，在確定課程目標(biāo)的基礎(chǔ)上，根據(jù)職業(yè)崗位能力要求設(shè)計(jì)課程能力訓(xùn)練項(xiàng)目，以職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)為主線(xiàn)，打破傳統(tǒng)的按照知識(shí)體系進(jìn)行教學(xué)的模式，合理整合教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容分為若干模塊，每個(gè)模塊都有為實(shí)現(xiàn)能力目標(biāo)而設(shè)計(jì)的訓(xùn)練項(xiàng)目，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行這些項(xiàng)目的訓(xùn)練，使學(xué)生掌握相關(guān)支撐知識(shí)，實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的能力目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)。例如，以司法警務(wù)專(zhuān)業(yè)《法律文書(shū)寫(xiě)作》課為例，首先將教學(xué)內(nèi)容分為法律文書(shū)寫(xiě)作基礎(chǔ)理論、具體文書(shū)寫(xiě)作與訓(xùn)練、綜合實(shí)踐演練三個(gè)大模塊，其次將第二模塊分成六個(gè)子模塊，最后將子模塊分別分成若干訓(xùn)練項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)。

二、以職業(yè)能力為出發(fā)點(diǎn)，做好教學(xué)設(shè)計(jì)

做好課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)以職業(yè)能力為出發(fā)點(diǎn)，在已整合的課程模塊、訓(xùn)練項(xiàng)目的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)，在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中應(yīng)注重知識(shí)和技能的結(jié)合。也就是說(shuō)，教師設(shè)計(jì)和組織實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)，不僅要讓學(xué)生熟練掌握專(zhuān)業(yè)操作技能，而且要讓學(xué)生掌握適度的基礎(chǔ)理論知識(shí)。

法律類(lèi)課程教學(xué)不能急功近利。在必須傳授給學(xué)生理論知識(shí)，如果忽略理論知識(shí)傳授而空談能力就是無(wú)根的。法律教學(xué)還存在法律理念的培養(yǎng)問(wèn)題。在法律類(lèi)課程教學(xué)過(guò)程中，這兩個(gè)方面是不可或缺的。因此，在組織學(xué)生進(jìn)行各項(xiàng)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力訓(xùn)練中，應(yīng)當(dāng)同時(shí)注意灌輸法律理念和融入應(yīng)用性、知識(shí)性知識(shí)的傳授。

學(xué)界普遍認(rèn)為，一體化教學(xué)模式是指在講解理論的同時(shí)進(jìn)行實(shí)際操作訓(xùn)練，在訓(xùn)練實(shí)操的同時(shí)鞏固理論知識(shí)，使理論與實(shí)踐較好地銜接，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融為一體。著名教育學(xué)家陶行知曾說(shuō)：“教學(xué)做是一件事，不是三件事，要在做上教，在做上學(xué)。”采取“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)融合教師邊講授、邊示范、邊訓(xùn)練、邊指導(dǎo)、邊啟發(fā)、邊評(píng)價(jià)的功能，整個(gè)項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程形成“講授—示范—訓(xùn)練—指導(dǎo)—評(píng)價(jià)”環(huán)環(huán)緊扣且逐步深入的教學(xué)鏈條，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的融合。

三、根據(jù)課程不同模塊教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，靈活選擇教學(xué)方法

在“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式中，選擇教學(xué)方法應(yīng)遵循“以學(xué)生為中心，以教師為指導(dǎo)”的原則，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，針對(duì)教學(xué)目的，靈活采用多種形式、多種渠道的教學(xué)方法和手段。

根據(jù)法律類(lèi)課程自身的特點(diǎn)，可靈活機(jī)動(dòng)地選用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、課堂講授、行為訓(xùn)練、組織討論、情景模擬、操作技能訓(xùn)練、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、實(shí)景觀摩等方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，使學(xué)生既動(dòng)腦又動(dòng)手，從而改變傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽(tīng)”“以教定學(xué)”的教學(xué)模式，創(chuàng)造以學(xué)定教、以做定教，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的“教學(xué)做”一體化的教學(xué)模式。通過(guò)邊用邊學(xué)，邊學(xué)邊教，引導(dǎo)學(xué)生先感興趣后主動(dòng)學(xué)習(xí)，先發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后解決問(wèn)題。最終教會(huì)學(xué)生自己查閱資料，自己分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。既注重操作技能的訓(xùn)練，又提高學(xué)生的心智技能，切實(shí)增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。例如，在學(xué)習(xí)公安機(jī)關(guān)的報(bào)案筆錄時(shí)，有機(jī)采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、課堂講授、組織討論、情景模擬這四種教學(xué)方法。首先通過(guò)教師的講解，使大多數(shù)學(xué)生對(duì)法律文書(shū)的制作都有一定的感性認(rèn)識(shí)，其次在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生扮演案例中的角色進(jìn)行模擬演示。用一個(gè)學(xué)生扮演報(bào)案人的角色，另外兩人演示接待人，報(bào)案人根據(jù)自己所想象中的案情報(bào)案，要求接待人嚴(yán)格按此文種的程序及格式制作，讓全班同學(xué)在教室認(rèn)真聽(tīng)完、看完演示，最后讓制作者宣讀制作內(nèi)容，再讓其他同學(xué)指出其存在的問(wèn)題，教師及時(shí)作指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，完成相關(guān)理論知識(shí)的講授和文書(shū)制作技能技巧的訓(xùn)練，有效提高學(xué)生的職業(yè)能力。

四、以過(guò)程考核為主，改革課程考核方法

課程考核方法對(duì)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有很強(qiáng)的導(dǎo)向作用，必須建立與“教學(xué)做”一體化的教學(xué)模式相適應(yīng)的考試考核方式。即必須改進(jìn)傳統(tǒng)的期末一次性考試的方式，采用多種形式，加強(qiáng)學(xué)習(xí)過(guò)程考核，提高技能考核和平時(shí)考核成績(jī)占課程總成績(jī)的比例，注重過(guò)程考核與期末考核相結(jié)合。

過(guò)程考核旨在考查學(xué)生在課程（技能與知識(shí)）學(xué)習(xí)期間的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，記錄學(xué)生階段性學(xué)習(xí)成果，以期對(duì)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生作用?？己朔绞揭子诓僮?，考核項(xiàng)目應(yīng)力求涵蓋學(xué)生的能力、知識(shí)、態(tài)度，突出能力考核，各項(xiàng)考核項(xiàng)目分值要合理，比例要適當(dāng)，要求達(dá)到的能力目標(biāo)要用項(xiàng)目任務(wù)完成的效果考核。期末考核的目的是促使學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)的總體目標(biāo)，積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程，提高綜合職業(yè)能力。期末考核內(nèi)容應(yīng)與課程的教學(xué)內(nèi)容（技能訓(xùn)練與知識(shí)學(xué)習(xí)）緊密結(jié)合，即教什么、練什么就考什么。知識(shí)考核要以對(duì)“知識(shí)運(yùn)用”的考核為主，而不是僅僅考核知識(shí)本身，應(yīng)考慮到知識(shí)與技能相結(jié)合的考核。

例如，對(duì)《法律文書(shū)寫(xiě)作》課程的考核方式強(qiáng)調(diào)的是過(guò)程考核，過(guò)程考評(píng)占70分，期末考評(píng)占30分。過(guò)程考核是在對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)反復(fù)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，直接進(jìn)行考核，做到“邊教—邊做—邊訓(xùn)—邊考”。過(guò)程考核的項(xiàng)目包括學(xué)生的考勤、學(xué)習(xí)態(tài)度、回答問(wèn)題的積極性、課堂實(shí)訓(xùn)情況和課后作業(yè)的重視程度等，綜合這些因素給學(xué)生以合理的成績(jī)。每個(gè)子模塊的知識(shí)與技能均單獨(dú)考核，單獨(dú)計(jì)分，將考核評(píng)價(jià)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，使得學(xué)生每一節(jié)課都有成就感，激勵(lì)其不斷探索進(jìn)步。期末考評(píng)是以筆試的方式在學(xué)期末進(jìn)行?？己藘?nèi)容均為職業(yè)崗位所需的基本理論與基本知識(shí)，重點(diǎn)考核的知識(shí)應(yīng)是上課重點(diǎn)介紹或講解的知識(shí)，也就是綜合能力訓(xùn)練項(xiàng)目或單項(xiàng)能力訓(xùn)練項(xiàng)目中所用到的知識(shí)。不要求學(xué)生死記硬背規(guī)則，不出偏題、怪題，注重應(yīng)用型知識(shí)的考核。

實(shí)踐證明，高職院校采用“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的提高能起到促進(jìn)作用，教學(xué)效果非常顯著。

參考文獻(xiàn)：

[1]陶行知.陶行知文集[M].蘇州：江蘇教育出版社，2008.

篇3

法律文書(shū)對(duì)于每個(gè)國(guó)家的法律工作人員來(lái)說(shuō)既是重要的溝通工具，也是必須要克服的難題。從事涉外法律工作的人員不僅要熟悉本國(guó)法律寫(xiě)作，更要對(duì)用外語(yǔ)書(shū)寫(xiě)的法律文書(shū)了然于心。英語(yǔ)法律文書(shū)寫(xiě)作也是法律英語(yǔ)證書(shū)（LEC）全國(guó)統(tǒng)一考試的重要內(nèi)容。歐美法律寫(xiě)作與中國(guó)法律寫(xiě)作相比，在形式和內(nèi)容上都有很大的差別，它獨(dú)特的引用格式、多樣的法律來(lái)源以及復(fù)雜的案例都對(duì)外國(guó)律師的法律水平提出了較高的要求。本文將從四個(gè)方面具體分析法律論文寫(xiě)作的難點(diǎn)和寫(xiě)作方法，希望能對(duì)學(xué)習(xí)法律的留學(xué)生們有所啟發(fā)。

好的寫(xiě)作必須建立在對(duì)寫(xiě)作主體深入研究的基礎(chǔ)上。在歐美法律寫(xiě)作中，法律來(lái)源（source）的質(zhì)量對(duì)于法律研究至關(guān)重要。要從繁雜的案例、法條、法律意見(jiàn)找出可用的材料，要求律師能熟練運(yùn)用身邊的資源，例如數(shù)據(jù)庫(kù)（WESTLAW, LEXIS NEXIS）、網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)館等，但同時(shí)要注意不能只依賴(lài)單一的搜索工具，要善于把各種工具結(jié)合起來(lái)，避免“把所有雞蛋都放在同一個(gè)籃子里。”

高質(zhì)量的法律來(lái)源取決于兩個(gè)因素，一是可信度，二是包含有用的信息。信息是否有用需要作者根據(jù)具體情況進(jìn)行具體分析，而可信度則可以根據(jù)一些符號(hào)進(jìn)行篩選。如果在數(shù)據(jù)庫(kù)或網(wǎng)絡(luò)上看到一個(gè)案例或法條旁邊標(biāo)有紅色的旗子或其他紅色的符號(hào)，表示該案例已經(jīng)被推翻或更新，或者該法條被認(rèn)為是違背憲法原則的（unconstitutional），這并不能成為好的法律（good law）。如果出現(xiàn)黃色的標(biāo)志，表示該案例曾經(jīng)被質(zhì)疑、批評(píng)或是帶有限制條件的，但是并未被推翻或改判，現(xiàn)在仍然適用。而藍(lán)色的旗子則表示該案例正在上訴。

對(duì)案例進(jìn)行總結(jié)與概括有助于快速精準(zhǔn)地了解案例，并將其運(yùn)用到實(shí)際工作中。我們?cè)陂喿x案例時(shí)，應(yīng)該把握好四個(gè)方面：

1. 爭(zhēng)議的焦點(diǎn)是什么？（the issue）

2. 法庭的判決是什么？（the holding）

3. 適用的法律是什么？（the rules of law）

4. 這個(gè)案例有什么指導(dǎo)意義？（the importance of the case）

一份好的案例摘要通常要圍繞這幾個(gè)問(wèn)題來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作，應(yīng)該包含以下幾個(gè)部分：

案例摘要的字?jǐn)?shù)通常要控制在一頁(yè)以?xún)?nèi)，就好比一個(gè)手提行李需要裝下必需品，但是又不能太重，案例摘要要求包含案子所有的基礎(chǔ)信息但是又必須一目了然。寫(xiě)案例摘要之前最好能夠先通讀案例，避免因?yàn)檫呑x邊寫(xiě)而加入許多無(wú)關(guān)的細(xì)節(jié)。

在閱讀法律文書(shū)時(shí)， 我們常常會(huì)看到引用。引用在法律文書(shū)寫(xiě)作中是必不可少的一部分內(nèi)容。引用的作用在于，對(duì)于文書(shū)中提到的案例及法條為讀者提供準(zhǔn)確的查詢(xún)依據(jù)，確保法律文書(shū)是以事實(shí)為依據(jù)的，是一切有據(jù)可查。在歐美法律寫(xiě)作中，引用也有自己固定的格式及要求。由于在歐美法中，法律來(lái)源多種多樣，因此建立一個(gè)統(tǒng)一的法律文書(shū)引用規(guī)范就十分必要了，《藍(lán)皮書(shū)》（The Bluebook，英文全稱(chēng)為T(mén)he Bluebook: A Uniform System of Citation，中文全稱(chēng)為《藍(lán)皮書(shū)：統(tǒng)一注釋體系》）就是這樣誕生的。

“The Bluebook”中關(guān)于引用格式的分類(lèi)主要有兩種：一是法庭文件的引用；二是法律評(píng)論（Law review）及法學(xué)類(lèi)學(xué)術(shù)文章的引用。本文這里主要介紹一下有關(guān)法律評(píng)論（law review）及法學(xué)類(lèi)學(xué)術(shù)文章的引用規(guī)范。

在法學(xué)類(lèi)學(xué)術(shù)文章的引用中，主要采取的是腳注的形式，也有一些出現(xiàn)在文中的引用，這時(shí)需要注意文中的引用必須是以斜體標(biāo)出的。腳注的具體格式如下：

除此之外，還應(yīng)注意的是，某個(gè)案例或法條在文中第一次引用的時(shí)候要完整地按照規(guī)范進(jìn)行引用，但當(dāng)后面再次提到時(shí)，引用就可以簡(jiǎn)寫(xiě)了。

在了解完上述三個(gè)寫(xiě)作難點(diǎn)之后，我們有必要了解一下在法律文書(shū)寫(xiě)作過(guò)程中需要注意的地方。首先，在撰寫(xiě)每篇法律文書(shū)時(shí)，都應(yīng)該先打一份草稿（first draft）。這份草稿的主要內(nèi)容需要包括兩個(gè)部分：1.所有用到的信息和事實(shí)。2.有法律根據(jù)及符合法律邏輯的分析。

在進(jìn)行段落寫(xiě)作時(shí)，要注意將含有最重要信息的中心句放在段首。法律文書(shū)寫(xiě)作區(qū)別于其他類(lèi)型寫(xiě)作，不需要復(fù)雜的行文結(jié)構(gòu)和含有“驚喜”的結(jié)尾，永遠(yuǎn)記住越是重要的內(nèi)容越要放在前面。分析段落的基本寫(xiě)作格式如下：

Topic sentence (idea)

Argument 1 (explained and discussed)

Example 1 (or supporting facts, etc.)

Argument 2

Example 2 (or supporting fact, etc.)

(Discussion of counterarguments: if these arguments are not discussed elsewhere)

篇4

關(guān)鍵詞：法學(xué) 實(shí)踐教學(xué)改革 認(rèn)識(shí)

法學(xué)本科專(zhuān)業(yè)集中實(shí)踐環(huán)節(jié)中，社會(huì)實(shí)踐的目的是加強(qiáng)學(xué)生對(duì)國(guó)情、民情以及社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)、文化生活，尤其是對(duì)我國(guó)司法實(shí)踐的了解；培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)識(shí)、觀察社會(huì)的能力以及運(yùn)用法學(xué)理論和法律知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的基本能力。通過(guò)有針對(duì)性的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)實(shí)踐性的認(rèn)識(shí)，用所學(xué)理論與實(shí)踐想結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生能夠解決實(shí)際問(wèn)題的能力?，F(xiàn)就法學(xué)本科專(zhuān)業(yè)集中實(shí)踐環(huán)節(jié)中社會(huì)實(shí)踐改革在教學(xué)中的具體做法談點(diǎn)體會(huì)和看法。

法學(xué)是一門(mén)應(yīng)用型學(xué)科，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)十分重要，社會(huì)實(shí)踐的教學(xué)環(huán)節(jié)是對(duì)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐檢驗(yàn)的過(guò)程。以往，集中實(shí)踐環(huán)節(jié)的做法是讓學(xué)生撰寫(xiě)社會(huì)調(diào)查報(bào)告。我們發(fā)現(xiàn)，這一時(shí)間活動(dòng)往往會(huì)流于形式。學(xué)生們?yōu)榱藨?yīng)付交差，提交了各種內(nèi)容的調(diào)查報(bào)告，沒(méi)有進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，而是在網(wǎng)上下載、抄襲別人的作品，這就完全失去了社會(huì)實(shí)踐的意義。針對(duì)這種情況，青海電大法學(xué)本科專(zhuān)業(yè)從2008年秋季在全省開(kāi)放教育學(xué)院對(duì)社會(huì)實(shí)踐的教學(xué)進(jìn)行了改革試點(diǎn)。至今，已推廣到全省電大。

1 改革的具體做法

我們以《法律文書(shū)》課程教學(xué)實(shí)踐為例，進(jìn)行了法學(xué)本科集中社會(huì)實(shí)踐的改革?！斗晌臅?shū)》課程是一門(mén)專(zhuān)門(mén)講授適用于各項(xiàng)法律工作所必需的法律文書(shū)寫(xiě)作知識(shí)，有助于提高同學(xué)們寫(xiě)作能力的法律實(shí)務(wù)課。簡(jiǎn)而言之，它是一門(mén)應(yīng)用寫(xiě)作課，是一門(mén)具有法律專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的應(yīng)用寫(xiě)作課。它既要以寫(xiě)作的基本規(guī)則和知識(shí)為依據(jù)，又要具備按照法律工作對(duì)文書(shū)寫(xiě)作的特定要求制作各種法律文書(shū)的寫(xiě)作知識(shí)。但是，它在課程中單純的去講授一般的寫(xiě)作知識(shí)，也不是專(zhuān)門(mén)的講授哪一門(mén)法律專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而是在不違背寫(xiě)作規(guī)律知識(shí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合法律對(duì)各種文書(shū)的特定要求予以制作。其目的在于幫助同學(xué)們具體掌握各種法律文書(shū)的寫(xiě)作要領(lǐng)，逐步提高寫(xiě)作法律文書(shū)的實(shí)際能力。從一定意義上講，該課程既是一門(mén)寫(xiě)作知識(shí)課，也是一門(mén)寫(xiě)作技能的訓(xùn)練課。因此，本課程要求學(xué)生，不僅要掌握各種法律文書(shū)的寫(xiě)作知識(shí)和要領(lǐng)，而且還要切切實(shí)實(shí)提高實(shí)際的寫(xiě)作技能。只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)本課程預(yù)期的教學(xué)目的和根本的教學(xué)任務(wù)。社會(huì)實(shí)踐的目的也就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)實(shí)踐性的認(rèn)識(shí)，用所學(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生能夠解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

法學(xué)專(zhuān)業(yè)的課程實(shí)踐教學(xué)方法，大多采用的是案例教學(xué)法。我們把《法律文書(shū)》課程時(shí)間的教學(xué)引申到社會(huì)實(shí)踐當(dāng)中，以課程實(shí)踐教學(xué)過(guò)程帶動(dòng)社會(huì)實(shí)踐改革，以社會(huì)實(shí)踐檢驗(yàn)課程教學(xué)的效果。這種改革的創(chuàng)新，達(dá)到了課程實(shí)踐教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐效果相統(tǒng)一的目的，其示范性的效果顯而易見(jiàn)。具體做法：一是在教學(xué)計(jì)劃中講《法律文書(shū)》課程的開(kāi)設(shè)時(shí)間整到最后一學(xué)期，與該專(zhuān)業(yè)社會(huì)實(shí)踐在時(shí)間上相一致。在《法律文書(shū)》課程授課過(guò)程中，授課教師在網(wǎng)上典型的審判案例，按照案例中所涉及到的各種角色，為學(xué)生講解各類(lèi)文書(shū)制作的要求、格式以及寫(xiě)作技巧，這些教學(xué)案例的精選具有代表性和普遍性，通過(guò)案例教學(xué)，給學(xué)生介紹個(gè)梳理，生有一個(gè)全面了解案情、審判過(guò)程幾所運(yùn)用的法律條文、法理理論及其邏輯思路。二是按所學(xué)法律知識(shí)撰寫(xiě)與實(shí)踐角色相適應(yīng)的法律文書(shū)。學(xué)生在理清案情脈絡(luò)、全面理解案情，分析案件中各角色在本案中的性質(zhì)、地位、位置后，選擇自己所愿意擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧诮處煹闹笇?dǎo)下自主選擇所學(xué)的法律知識(shí)，撰寫(xiě)與該角色相適應(yīng)的法律文書(shū)（不少于2000字）。三是根據(jù)綜合實(shí)踐評(píng)定成績(jī)。學(xué)生所撰寫(xiě)的法律文書(shū)定稿后，按小組組成模擬式法庭，按角色和法律文書(shū)的內(nèi)容進(jìn)行敘述和辯論，評(píng)委老師當(dāng)成點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，合議并評(píng)定出應(yīng)得的成績(jī)。

2 改革取得的初步效果

2.1 有利于學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，解決實(shí)際問(wèn)題。

教師的案例（包括案情介紹、審理過(guò)程、判決結(jié)果、爭(zhēng)議焦點(diǎn)、法理分析及防范提醒）。學(xué)生可以全面的了解整個(gè)審判過(guò)程及所運(yùn)用的法律條文、法理理論及邏輯思路。學(xué)生在理清案情脈絡(luò)、全面理解案情，分析案件中個(gè)角色在本案中的位置、地位，選擇自己所愿意擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧?，根?jù)角色在本案中的性質(zhì)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)撰寫(xiě)相應(yīng)法律文書(shū)，既深了學(xué)生對(duì)法學(xué)理論的掌握，有助于提高學(xué)生的解決實(shí)際問(wèn)題的能力和寫(xiě)作能力。

學(xué)生在掌握案情的時(shí)候，把自己置身于案件當(dāng)中，提高了了解案情，弄清案件審理過(guò)程中個(gè)角色的主張、觀點(diǎn)的興趣，在寫(xiě)作過(guò)程中可以按自己的觀點(diǎn)從角色所擁有的權(quán)利出發(fā)整理思路，認(rèn)清事實(shí)、發(fā)現(xiàn)有力證據(jù)，尋找能夠支撐自己觀點(diǎn)和權(quán)利的法律依據(jù)。這話(huà)做法，非常有利于學(xué)生進(jìn)一步溫習(xí)已學(xué)過(guò)的法律知識(shí)，并運(yùn)用理論知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)還鍛煉了學(xué)生的寫(xiě)作能力。

2.2 提高了學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果。

學(xué)生的法律文書(shū)定稿后，在教師指導(dǎo)下，按小組組成模擬法庭進(jìn)行模擬演練。并由學(xué)生按自己在法律文書(shū)中的角色，扮演法官、檢察官、律師、當(dāng)事人、其他訴訟參與人等角色，對(duì)自己所撰寫(xiě)的法律文書(shū)進(jìn)行當(dāng)庭表述或辯論。其優(yōu)點(diǎn)是：①學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主體。在模擬法庭的演練過(guò)程中，學(xué)生必須考慮所處角色的利益，全力以赴的爭(zhēng)取最佳效果。教師在其中起的作用是輔的，即挑選或編寫(xiě)適當(dāng)?shù)陌咐滩摹⑻峁┮话阈灾笇?dǎo)、評(píng)價(jià)學(xué)生的觀點(diǎn)和表現(xiàn)等。②學(xué)生不僅要處理法律理論問(wèn)題，而且必須處理法律事實(shí)問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生接觸案件時(shí)，首先需要對(duì)這些事實(shí)材料進(jìn)行分析、歸納、篩選和構(gòu)建，從而形成要向法庭陳述的事實(shí)，并在這一事實(shí)的基礎(chǔ)上形成自己的法律意見(jiàn)。這時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)是主動(dòng)的，是充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性的學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)生要在庭前形成法律意見(jiàn)和開(kāi)庭時(shí)進(jìn)行的陳述及辯論，這種能力不僅依賴(lài)于對(duì)相關(guān)法律知識(shí)的充分理解，而且依賴(lài)于對(duì)各種相關(guān)學(xué)科知識(shí)的了解與應(yīng)用。比如，對(duì)于其他當(dāng)事人、訴訟參與人以及法官的心理分析、法庭陳述和辯論的技巧、對(duì)于邏輯學(xué)熟練運(yùn)用、對(duì)于與案例相關(guān)的政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)等領(lǐng)域的了解。因此，模擬法庭的演練能夠?yàn)閷W(xué)生提供一種綜合素質(zhì)訓(xùn)練和培養(yǎng)的最佳途徑。③模擬法庭的演練不僅僅局限于法庭的辯論，而是一種系統(tǒng)地全過(guò)程的訓(xùn)練。如果運(yùn)用一個(gè)案例來(lái)說(shuō)明一個(gè)法律規(guī)范的運(yùn)用，學(xué)生學(xué)到的只是有關(guān)訴訟中的一個(gè)環(huán)節(jié)，或者是一個(gè)點(diǎn)上的知識(shí)和分析能力。而模擬法庭的演練，由每個(gè)小組參與，一般都有三到四個(gè)小組，也就有三到四個(gè)不同的案例在進(jìn)行演練。學(xué)生必須從所提供的零散案件材料入手，經(jīng)歷分析實(shí)施情況、找出有關(guān)的法律要點(diǎn)、尋找適合的法律規(guī)范、書(shū)寫(xiě)有關(guān)的法律文書(shū)、陳述、辯論、宣判等環(huán)節(jié)，了解案件進(jìn)展的全過(guò)程，通過(guò)親身參與，把握案件的進(jìn)程和結(jié)局。

總之，法學(xué)的實(shí)踐教學(xué)是教學(xué)方法改革的主要目標(biāo)。無(wú)論是課程實(shí)踐還是社會(huì)實(shí)踐，其目的都是是學(xué)生能夠掌握相關(guān)的法律知識(shí)和解決實(shí)際案例的技能。這種以課程教學(xué)帶動(dòng)社會(huì)實(shí)踐的方法，更具有實(shí)踐性、統(tǒng)一性、組織性、公開(kāi)性、知識(shí)性、綜合性、具體性、形象性和觀賞性的特點(diǎn)。這樣有組織，有目的，有效果的教學(xué)實(shí)踐，雖然相對(duì)縮小了實(shí)踐的范圍，但的確也提高了集中實(shí)踐的效果。法學(xué)本科集中實(shí)踐環(huán)節(jié)的改革，雖然取得了較好的效果，但尚需認(rèn)真總結(jié)，不斷提高、不斷完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]寧致遠(yuǎn).《法律文書(shū)參考資料》中央廣播電視大學(xué)出版社.2010年.

篇5

過(guò)去的一年，我庭在院黨組的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在各庭、室的支持和幫助下，始終堅(jiān)持“為民、務(wù)實(shí)、清廉”重要思想為指導(dǎo)，貫徹依法治國(guó)的基本方略，努力實(shí)踐“公正與效率”法院工作主題，認(rèn)真落實(shí)司法為民、司法利民、司法便民的要求，經(jīng)過(guò)全庭干警共同努力，圓滿(mǎn)完成了今年的各項(xiàng)工作任務(wù)?，F(xiàn)將一年來(lái)的工作情況總結(jié)如下：

一、2016年度案件基本情況

過(guò)去的2016年，我庭共接收各類(lèi)案件共計(jì)151件，2015年轉(zhuǎn)移過(guò)來(lái)的舊存案件為44件。其中婚姻家庭糾紛案件42件，勞動(dòng)爭(zhēng)議案件26件，土地糾紛案件4件，機(jī)動(dòng)車(chē)交通事故責(zé)任糾紛案件12件，買(mǎi)賣(mài)合同糾紛30件，民間借貸案件18件。截止到當(dāng)日，我庭共審結(jié)各類(lèi)案件132件，結(jié)案率達(dá)到了88%。在所結(jié)案件當(dāng)中，調(diào)解與撤訴案件為63件，占結(jié)案總數(shù)的48%，真正提高結(jié)案效率，實(shí)現(xiàn)了良好的法律效果、社會(huì)效果。

二、對(duì)2017年度工作的展望

（一）狠抓審判管理，案件質(zhì)效穩(wěn)步上升。針對(duì)各類(lèi)新型案件數(shù)量不斷增加等新情況、新困難，全庭同志應(yīng)發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)拼搏、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，全力以赴審理好案件。在處理好案件的同時(shí)，不忘記創(chuàng)新審判方法，提高審判質(zhì)量，努力探索各種審判方式，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)快速結(jié)案、案結(jié)事了的雙重效果。

（二）加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，司法實(shí)踐水平不斷提升。認(rèn)真學(xué)習(xí)新出臺(tái)的法律、法規(guī)，不斷充實(shí)審判人員的業(yè)務(wù)知識(shí)，通過(guò)集中、強(qiáng)化學(xué)習(xí)，全庭基本做到，認(rèn)定法律事實(shí)標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一、法律適用標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一、酌情裁判標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一，為實(shí)現(xiàn)公正司法、司法為民。同時(shí)，還要統(tǒng)一法律文書(shū)制作規(guī)范，注重法律文書(shū)寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，全面落實(shí)裁判文書(shū)上網(wǎng)工作，以及熟練掌握內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)案件管理流程等，使審判人員法律文書(shū)的制作能力和水平顯著提高，文書(shū)質(zhì)量明顯提升。

（三）加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，法官隊(duì)伍素質(zhì)全面提升。本庭人員在院黨組的領(lǐng)導(dǎo)下，狠抓隊(duì)伍建設(shè)，確保法官的八項(xiàng)基本技能。一是要樹(shù)立以黨為國(guó)、以黨為家、增強(qiáng)服務(wù)大局的能力；二是要加強(qiáng)政治學(xué)習(xí)，熟悉業(yè)務(wù)動(dòng)態(tài)及新型法制理念的能力，努力成為一名一專(zhuān)多能的復(fù)合型人材。

（四）加強(qiáng)黨風(fēng)廉政建設(shè)，確保法官職責(zé)依法履行。加強(qiáng)干警黨風(fēng)作風(fēng)建設(shè)，使干警以榜為樣、抵制誘惑、防范風(fēng)險(xiǎn)、守住底線(xiàn)。全庭每位工作人員定期查擺問(wèn)題、及時(shí)糾正存在的問(wèn)題，時(shí)刻保持潔身自好，以捍衛(wèi)人民的利益、法律的尊嚴(yán)。

三、結(jié)語(yǔ)

篇6

一、狀和書(shū)的區(qū)別。

寧致遠(yuǎn)教授在《法律文書(shū)教程》一書(shū)中談到法律文書(shū)的特點(diǎn)時(shí)說(shuō)，根據(jù)法律文書(shū)的時(shí)效性和利害關(guān)系的直接性的特點(diǎn)，要求語(yǔ)言文字必須做到單一解釋?zhuān)駝t有可能直接損害國(guó)家、集體或當(dāng)事人個(gè)人的直接利益，嚴(yán)重影響文書(shū)所產(chǎn)生的法律實(shí)效。書(shū)是人民檢察院對(duì)公安機(jī)關(guān)偵查終結(jié)，移送審查的案件后對(duì)直接受理偵查終結(jié)的案件，經(jīng)過(guò)審查后認(rèn)為被告人的犯罪事實(shí)已經(jīng)查清，證據(jù)確實(shí)、充分，依法應(yīng)當(dāng)追究刑事責(zé)任，代表國(guó)家對(duì)被告人向人民法院提起公訴時(shí)所制作的文書(shū)。書(shū)的制作是人民檢察院行使國(guó)家公訴權(quán)，懲罰犯罪，保護(hù)人民的依據(jù)，一經(jīng)送達(dá)即產(chǎn)生法律效力，標(biāo)志著公訴案件已經(jīng)進(jìn)入審判程序，其寫(xiě)作主體和格式都有特殊的規(guī)定，標(biāo)題應(yīng)分兩行書(shū)寫(xiě)檢察機(jī)關(guān)名稱(chēng)和文書(shū)種類(lèi)，在標(biāo)題的右下方寫(xiě)上編號(hào)，與狀的格式有著很大的差別，一字之差，性質(zhì)迥異，因此在擬寫(xiě)訴狀的標(biāo)題時(shí)，切不可麻痹大意，弄錯(cuò)了案件的性質(zhì)。

二、原告的資格。

根據(jù)《民事訴訟法》第一百零八條的規(guī)定，原告必須與本案有直接利害關(guān)系，而不是間接利害關(guān)系，因此哪怕當(dāng)事人是無(wú)訴訟行為能力人，他的監(jiān)護(hù)人也無(wú)資格越俎代庖充當(dāng)原告，而只能在原告之后列出“法定人”的姓名及基本情況，正是基于此，在對(duì)原告身份情況的說(shuō)明中，除姓名、性別、民族、職業(yè)、工作單位和住所外，年齡是一個(gè)不可忽視的填寫(xiě)項(xiàng)目，據(jù)此可以直接判斷其有無(wú)訴訟行為能力，其監(jiān)護(hù)人是否已作為法定人代為參加訴訟，在寫(xiě)作民事?tīng)顣r(shí)，如果原告無(wú)訴訟行為能力，一定要在原告之后列出法定人的基本情況及與原告的關(guān)系，理順當(dāng)事人之間的內(nèi)部關(guān)系。

三、被告和被告人的區(qū)別。

民事訴訟當(dāng)事人在一審程序中稱(chēng)原告和被告，在二審程序中稱(chēng)上訴人和被上訴人，在再審程序中稱(chēng)申訴人和被申訴人，在執(zhí)行程序中稱(chēng)申請(qǐng)執(zhí)行人和被執(zhí)行人，不同的稱(chēng)呼表明當(dāng)時(shí)正處在特定的程序中，具有不同的法律意義，“被告”和“被告人”雖一字之差，但表明當(dāng)事人的法律地位和所處的程序完全不同，根據(jù)劉復(fù)之主編的《中華人民共和國(guó)法律大辭書(shū)》的解釋?zhuān)桓嫒耍切淌卤桓嫒说暮?jiǎn)稱(chēng)，是指依法被控訴犯罪，并由司法機(jī)關(guān)追究刑事責(zé)任的人；被告，是原告對(duì)立的一方，被訴侵犯他人民事權(quán)益而被法院通知到庭應(yīng)訴的當(dāng)事人。由此可見(jiàn)，“被告人”只能在刑事訴訟一審程序中使用，提訟的要么是“公訴人”檢察院，要么是刑事自訴案件中的“自訴人”（在刑事附帶民事訴訟中提訟的可稱(chēng)“原告人”，在民事訴訟中提訟的不能稱(chēng)“原告人”），而“被告”則在民事訴訟中使用，，二者不可混用。

四、案由之有無(wú)。

在現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典中，案由即案件的內(nèi)容提要。如果從這一寬泛意義上來(lái)理解，在民事訴狀中訴訟請(qǐng)求前加上案由這一項(xiàng)，倒也提綱挈領(lǐng)，使案件內(nèi)容一目了然。但法律專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域?qū)Π赣梢辉~的解釋趨于狹窄，筆者查閱了多種版本的參考書(shū)，對(duì)這一名稱(chēng)的用法有不同觀點(diǎn)，但權(quán)威的解釋是，案由指控告的罪名，即被告人所犯何罪，這一術(shù)語(yǔ)僅限于刑事自訴狀和刑事附帶民事訴狀的寫(xiě)作中使用，而在民事訴狀中一般沒(méi)有要求案由這一項(xiàng)。這里需要補(bǔ)充的一點(diǎn)是，由于刑事附帶民事訴狀的寫(xiě)作格式與民事訴狀有差異，因此在民事訴狀的訴訟請(qǐng)求中不應(yīng)附有追究被告刑事責(zé)任的內(nèi)容，以免混淆了案件的性質(zhì)。

五、訴訟請(qǐng)求的數(shù)額確定原則。

訴訟請(qǐng)求應(yīng)提出具體的數(shù)額，不能籠統(tǒng)地說(shuō)“賠償原告的一切損失”之類(lèi)，這是沒(méi)有爭(zhēng)議的，但并不等于在提出訴訟請(qǐng)求時(shí)多多益善，比較切合實(shí)際的請(qǐng)求數(shù)額，不僅可以減收訴訟成本，降低訴訟風(fēng)險(xiǎn)，而且有利于法院的調(diào)解和雙方當(dāng)事人的和解，減少訟累。根據(jù)《人民法院訴訟收費(fèi)辦法》的規(guī)定，案件受理費(fèi)是以訴訟標(biāo)的額為基數(shù)按比例收取的，如果數(shù)額過(guò)大，與判決數(shù)額之間的差額風(fēng)險(xiǎn)只能由自己承擔(dān)，無(wú)形中增加了訴訟成本。在確定訴訟標(biāo)的額時(shí)有如下參考因素：法律、法規(guī)、條例、規(guī)定、辦法的具體標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)經(jīng)濟(jì)生活水平，對(duì)方當(dāng)事人經(jīng)濟(jì)承受能力，類(lèi)似案例的判決等。

六、事實(shí)和理由的 寫(xiě)作技巧。

從理論上說(shuō)，法院審理案件是以事實(shí)為依據(jù)、以法律為準(zhǔn)繩，根據(jù)這一要求，狀的事實(shí)部分應(yīng)該詳盡具體、重點(diǎn)突出，理由部分應(yīng)該合理合法、論證嚴(yán)密。各大教科書(shū)在談到對(duì)這一部分的寫(xiě)作要求時(shí)觀點(diǎn)也是大同小異，似乎沒(méi)有太多討論的必要，但是筆者根據(jù)自己多年的訴訟實(shí)踐體會(huì)到，在實(shí)際的寫(xiě)作中，應(yīng)考慮到訴狀不僅是呈給法官的，同時(shí)還要送達(dá)對(duì)方當(dāng)事人，因此還應(yīng)該注意寫(xiě)作的技巧，不能一覽無(wú)余，使自己在庭審的辯論中處于被動(dòng)的地位。

首先，從呈給法院的角度來(lái)說(shuō)，為了使法官對(duì)案情有一個(gè)明晰的了解，在陳述基本案情時(shí)做到重點(diǎn)突出是必要的，但并不等于對(duì)某些關(guān)鍵的要素諸如時(shí)間、爭(zhēng)議焦點(diǎn)等細(xì)節(jié)都毫無(wú)保留，雖然從心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，敘述得越詳盡，法官對(duì)原告的陳述愈加相信就愈容易受到先入為主的影響，但這并不能對(duì)案件的結(jié)果起到?jīng)Q定性的作用，庭審中的質(zhì)證、辯論才是關(guān)鍵，因此有時(shí)對(duì)某些關(guān)鍵性的細(xì)節(jié)可有意模糊處理，以便在庭審辯論中誘敵深入，使其自相矛盾，從而一舉擊倒對(duì)方，使之無(wú)狡辯還手之力。

其次，從送達(dá)對(duì)方當(dāng)事人來(lái)講，由于被告在開(kāi)庭前并不是必須提交答辯狀，這樣就使原告與被告從彼此獲取的信息呈現(xiàn)出不對(duì)稱(chēng)性，雖然2002年4月1日實(shí)施的《關(guān)于民事訴訟證據(jù)的若干規(guī)定》中對(duì)舉證和庭前證據(jù)交換做出了比較具體的規(guī)定，以試圖避免證據(jù)突襲對(duì)審判效率的影響，但在實(shí)際運(yùn)作中，被告往往故意拖延舉證時(shí)間，在舉證期限截止日才提交證據(jù)，原告獲取被告信息的時(shí)間較晚，后續(xù)的調(diào)查時(shí)間較緊，仍然處于不利的地位，加之對(duì)于證據(jù)的證明作用和對(duì)象在庭前并不要求說(shuō)明，有些證據(jù)的意圖不明，仍會(huì)影響原告的判斷，因此如果單純強(qiáng)調(diào)事實(shí)敘述的詳盡具體，在筆者看來(lái)，是弊大于利，我們應(yīng)根據(jù)案件的具體情況靈活地把握信息披露的詳略，不可一味強(qiáng)調(diào)詳盡具體，使自己處于被動(dòng)的地位。

再次，理由的援引，更不宜在訴狀中具體披露，否則等于提醒對(duì)方當(dāng)事人仔細(xì)研究原告方已掌握的法律依據(jù)，在庭前就暴露自己，使對(duì)方知己知彼，做好針?shù)h相對(duì)的準(zhǔn)備，在庭上反戈一擊。至于證據(jù)和證據(jù)來(lái)源，雖然法律規(guī)定必須提交，但提交時(shí)的說(shuō)明應(yīng)能簡(jiǎn)就簡(jiǎn)，盡可能在法律許可的范圍內(nèi)保留自己的殺手锏，在庭審辯論中占據(jù)主動(dòng)。

七、法院的管轄問(wèn)題。

篇7

在整個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程中我遵守單位紀(jì)律，服從工作安排，積極完成律師交辦的工作，在律師的指導(dǎo)和自己的努力下，我了解和初步掌握了律師事務(wù)所的運(yùn)作程序和律師的辦案經(jīng)過(guò)及技巧，彌補(bǔ)了知識(shí)上的不足，增長(zhǎng)了社會(huì)見(jiàn)識(shí)，對(duì)自己學(xué)習(xí)和掌握法律、運(yùn)用法律以及人際關(guān)系方面的相處都有很深的體會(huì)。以下是在淄博大地律師事務(wù)所實(shí)習(xí)期間的見(jiàn)聞、實(shí)踐和感受寫(xiě)下這份實(shí)習(xí)報(bào)告。

一、關(guān)于實(shí)習(xí)單位

作為淄博知名的專(zhuān)業(yè)型律師事務(wù)所，本所已具備為國(guó)內(nèi)外客戶(hù)提供全方位優(yōu)質(zhì)法律服務(wù)的能力，包括訴訟仲裁、外商投資、公司證券、房地產(chǎn)、國(guó)際貿(mào)易和反傾銷(xiāo)、尤其在外商投資、資產(chǎn)重組并購(gòu)和房地產(chǎn)等業(yè)務(wù)領(lǐng)域擁有強(qiáng)大的專(zhuān)業(yè)背景和多年的執(zhí)業(yè)經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)，在業(yè)界及客戶(hù)中享有廣泛和良好的聲譽(yù)。

淄博大地人律師事務(wù)所是有一支綜合素質(zhì)較高、作風(fēng)干練、辦案認(rèn)真、工作效率較高的年輕化律師隊(duì)伍，以及一批長(zhǎng)期從事司法實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)豐富的專(zhuān)家、顧問(wèn)。我有幸能接觸這么多優(yōu)秀的法律工作者。并且在我的學(xué)習(xí)和日后的工作中有很大的幫助。

二、關(guān)于實(shí)習(xí)目的和實(shí)習(xí)計(jì)劃

(一)實(shí)習(xí)目的

1、通過(guò)實(shí)習(xí)，將在大學(xué)期間所學(xué)的理論與法律實(shí)踐相結(jié)合，鞏固知識(shí)，發(fā)現(xiàn)不足，以求積累經(jīng)驗(yàn)、指導(dǎo)學(xué)習(xí);

2、通過(guò)實(shí)習(xí)，培養(yǎng)獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力;

3、通過(guò)實(shí)習(xí)，培養(yǎng)社會(huì)適應(yīng)能力和人際交往能力;

4、通過(guò)實(shí)習(xí)，樹(shù)立正確的法律人觀念和法律人思維。

(二)實(shí)習(xí)計(jì)劃

1、熟悉律師事務(wù)所的各項(xiàng)管理制度;

2、熟悉與律師業(yè)務(wù)相關(guān)的法律法規(guī)及律師執(zhí)業(yè)紀(jì)律;

3、熟悉律師事務(wù)所的業(yè)務(wù)來(lái)源、執(zhí)業(yè)范圍和執(zhí)業(yè)環(huán)境;

4、掌握一般辦公技能;

5、與律師接觸和溝通，虛心接受指導(dǎo);

6、整理卷宗、資料查詢(xún)、法律文書(shū)撰寫(xiě);

7、協(xié)助律師接待當(dāng)事人，組織證據(jù)，開(kāi)庭;

8、不斷充實(shí)專(zhuān)業(yè)知識(shí);

9、請(qǐng)實(shí)習(xí)單位出具實(shí)習(xí)鑒定;整理實(shí)習(xí)記錄，撰寫(xiě)實(shí)習(xí)報(bào)告。

三、關(guān)于實(shí)習(xí)經(jīng)過(guò)

實(shí)習(xí)之前學(xué)校就已經(jīng)明確實(shí)習(xí)目的和制定了實(shí)習(xí)計(jì)劃，這使得我在實(shí)習(xí)過(guò)程中有目的，積極主動(dòng)尋找鍛煉機(jī)會(huì)，并得到許多律師的指點(diǎn)幫助，實(shí)習(xí)內(nèi)容豐富多彩。

這些工作有助于鍛煉我的各種能力，也是以后工作中必不可少的環(huán)節(jié)和方面。在完成一般事務(wù)性工作的基礎(chǔ)上，我注重以下實(shí)習(xí)內(nèi)容：

(一)整理卷宗了解律師整個(gè)辦案流程和司法程序

整理卷宗幾乎是每個(gè)法學(xué)專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)生都要做的事。整理卷宗，看似簡(jiǎn)單的工作其實(shí)在你沒(méi)做之前還是需要時(shí)間去熟悉和掌握的，比如裝訂次序排列就和辦案流程緊密相關(guān)，也和相應(yīng)的司法程序相對(duì)應(yīng)。

因此，只要你用心，通過(guò)整理卷宗你就可以了解熟悉律師的辦案流程及相應(yīng)的司法程序，這很重要。我并沒(méi)有因?yàn)楣ぷ鞯姆彪s而輕易放棄，相反我很有興趣并在其中學(xué)習(xí)到很多東西。

(二)通過(guò)撰寫(xiě)法律文書(shū)運(yùn)用法律知識(shí)并彌補(bǔ)知識(shí)上的不足，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

我們?cè)趯W(xué)校還沒(méi)有學(xué)習(xí)法律文書(shū)，實(shí)習(xí)期間很多律師給我們實(shí)習(xí)生上課，讓我們初步學(xué)習(xí)最常見(jiàn)法律文書(shū)的寫(xiě)作和基本注意事項(xiàng)以及相關(guān)技巧。

我先是根據(jù)需要模仿一些固定格式文書(shū)，例如委托書(shū)、答辯狀等。一份高質(zhì)量的法律文書(shū)需要豐富的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，以及對(duì)相關(guān)法律知識(shí)的運(yùn)用、配合才能寫(xiě)成功。我明顯感到自己知識(shí)的匱乏和經(jīng)驗(yàn)的缺失。讓我明白應(yīng)該更加努力學(xué)習(xí)和積累。慢慢取得進(jìn)步。

(三)寫(xiě)作技能問(wèn)題

在律師所提供的各種法律服務(wù)中，書(shū)寫(xiě)法律文書(shū)是一項(xiàng)對(duì)律師的法律功底、邏輯思維、文字表達(dá)能力等均有較高要求的工作，是衡量律師法律專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的一個(gè)重要尺度。在我認(rèn)為律師寫(xiě)作文書(shū)的技能主要體現(xiàn)在以下幾方面：

第一，要充分領(lǐng)會(huì)當(dāng)事人的意圖和目的。在下筆之前首先應(yīng)該占有資料和事實(shí)，注意加強(qiáng)與當(dāng)事人的交流和溝通，不能自以為是，現(xiàn)實(shí)中發(fā)生的許多事情是不合常理和你無(wú)法預(yù)測(cè)的。

當(dāng)然也不能一味的依從當(dāng)事人的意志和愿望，還要融入自己的見(jiàn)解和知識(shí)，發(fā)揮本人的聰明才智，用法律的語(yǔ)言將當(dāng)事人的意志和愿望完整的、甚至是創(chuàng)造性的表達(dá)出來(lái)。要是沒(méi)有充分表達(dá)，或者錯(cuò)誤表達(dá)了當(dāng)事人意圖和目的的法律文書(shū)，不論寫(xiě)的多么完美，也同樣是南轅北轍，毫不可取，甚至還要給律師本人招惹麻煩。

第二，在書(shū)寫(xiě)格式上，要遵循法定或通行格式。公安部、最高人民法院、最高人民檢察院都頒布過(guò)關(guān)于法律文書(shū)格式的規(guī)范，律師在書(shū)寫(xiě)時(shí)一定要參照，特別是向各級(jí)人民法院、人民檢察院呈送的訴訟文書(shū)和正式的合同協(xié)議、遺囑等一定注意遵循法定或通行的格式。

切忌律師閉門(mén)造車(chē)，自創(chuàng)一套，否則不僅會(huì)帶來(lái)程序上的麻煩，甚至導(dǎo)致你寫(xiě)的東西無(wú)效，成為廢紙一堆。另外，在書(shū)寫(xiě)上要注意相應(yīng)得要求，涂改之處一定要當(dāng)事人摁印確認(rèn)

第三，在文書(shū)內(nèi)容上，一定要以法律為依據(jù)，以事實(shí)為準(zhǔn)繩。律師在進(jìn)行法律文書(shū)寫(xiě)作之前首先應(yīng)該對(duì)可能涉及的法律規(guī)定進(jìn)行確認(rèn);認(rèn)真研究案件事實(shí)情況，對(duì)涉案的法律關(guān)系仔細(xì)分析和定性。在內(nèi)容上努力做到準(zhǔn)確、全面、深刻。

尤其是在法律上要經(jīng)得起推敲和考驗(yàn)。切忌事實(shí)表達(dá)錯(cuò)誤、法律運(yùn)用錯(cuò)誤或有重大缺陷。同時(shí)要求主題明確，法律邏輯清晰，表達(dá)簡(jiǎn)練流暢。

四、關(guān)于實(shí)習(xí)思考和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

(一)理論知識(shí)是基礎(chǔ)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是關(guān)鍵

在兩個(gè)星期的實(shí)習(xí)過(guò)程中，我深深感到自己所學(xué)知識(shí)的匱乏、眼高手低。通過(guò)實(shí)習(xí)發(fā)現(xiàn)自己的很多不足。我有時(shí)發(fā)現(xiàn)有些知識(shí)倒是掌握了，但是如何運(yùn)用卻不知從何著手，甚至束手無(wú)策，這就是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)重要性的體現(xiàn)，經(jīng)驗(yàn)往往能提高效率。大學(xué)本科的法學(xué)教育往往重理論、輕實(shí)際，重知識(shí)、輕技巧。因此我們更應(yīng)該積累經(jīng)驗(yàn)。積極努力學(xué)習(xí)提高。

(二)提高自身素質(zhì)，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要

律師是維護(hù)當(dāng)事人合法權(quán)益，維護(hù)法律的正確實(shí)施和公平正義的法律工作者。為此，作為有志于從事律師行業(yè)的人，培養(yǎng)良好素質(zhì)是極為重要的，這包括專(zhuān)業(yè)知識(shí)、執(zhí)業(yè)形象和執(zhí)業(yè)紀(jì)律、人格魅力等素質(zhì)。同時(shí)，律師為社會(huì)提供法律服務(wù)，必須與社會(huì)各行各業(yè)建立良好關(guān)系，這一方面是工作的需要，也是增加案源的途徑之一。

(三)實(shí)習(xí)對(duì)加強(qiáng)和指導(dǎo)學(xué)習(xí)的作用

第一，我們?cè)谟懻撃硞€(gè)案件的重要問(wèn)題時(shí)應(yīng)該廣泛地查閱資料，弄清理論上在這一問(wèn)題上有那些主要觀點(diǎn)，實(shí)踐之中又傾向于那種觀點(diǎn)，不僅易于和他人的思路和想法接軌，豐富自己的思維。更是做到有重點(diǎn)的學(xué)習(xí)，有重點(diǎn)的掌握所學(xué)到的知識(shí)，有重點(diǎn)的學(xué)習(xí)理論界的重要觀點(diǎn)。

第二，我們應(yīng)該虛心聽(tīng)取各種意見(jiàn)，應(yīng)該多注意，想想該如何應(yīng)對(duì)，這樣對(duì)于在法庭上辯護(hù)很有幫助的。也對(duì)于日后分析案情也有很大的幫助。

第三，注重鍛煉培養(yǎng)自己的邏輯思維能力和靈活應(yīng)變能力。對(duì)于一名好的法律職業(yè)者來(lái)說(shuō)這些是必不可少的。而且也要常寫(xiě)一些文章，以便鍛煉自己的寫(xiě)作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，這也是綜合培養(yǎng)，有利于提高自身的法律思維能力。

五、結(jié)語(yǔ)

這兩個(gè)星期短暫而又充實(shí)的實(shí)習(xí)，我學(xué)到了在學(xué)校學(xué)不到，掌握不深的東西，對(duì)我接下來(lái)的學(xué)習(xí)和今后走向社會(huì)參加工作無(wú)疑是很有幫助的。

篇8

 

為適應(yīng)建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家對(duì)于實(shí)踐型法律人才的需求，法學(xué)理論本科教學(xué)在繼續(xù)加強(qiáng)法學(xué)理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，應(yīng)加大實(shí)踐教學(xué)的力度。通過(guò)貫穿大學(xué)四年的實(shí)踐教學(xué)使學(xué)生初步具備從事法律職業(yè)的各種職業(yè)技能，能夠獨(dú)立妥善地處理各類(lèi)常見(jiàn)法律問(wèn)題，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德，成為社會(huì)主義法治理念的踐行者。

 

一、實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)

 

法學(xué)本科招收的學(xué)生年齡偏低，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)幾近于無(wú)，大學(xué)期間是其人生觀與價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，[1]通過(guò)大學(xué)四年連貫的實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)，學(xué)生可在以下方面初步具備合格的實(shí)踐型法律人才的基本素質(zhì)。

 

1.職業(yè)態(tài)度：明確實(shí)踐型法律人才的角色和社會(huì)責(zé)任，樹(shù)立實(shí)踐型法律人才的價(jià)值觀與發(fā)展觀。

 

2.職業(yè)素養(yǎng)：熟知各類(lèi)實(shí)踐型法律職業(yè)的職業(yè)道德，高度認(rèn)同社會(huì)主義法治理念，并身體力行。

 

3.職業(yè)技能：在掌握扎實(shí)的法律基礎(chǔ)理論知識(shí)基礎(chǔ)上，具有解決法律實(shí)踐中出現(xiàn)的各類(lèi)常見(jiàn)的法律問(wèn)題的實(shí)踐能力，包括論說(shuō)能力、法律文書(shū)寫(xiě)作能力、邏輯推理能力等。

 

4.創(chuàng)新能力：運(yùn)用已掌握的理論和實(shí)踐方面的知識(shí)解決在法律實(shí)踐中遇到的各類(lèi)法律問(wèn)題，學(xué)會(huì)歸納總結(jié)問(wèn)題、運(yùn)用文獻(xiàn)資料、分析推理以及形成妥當(dāng)?shù)奶幚硪庖?jiàn)的能力。

 

5.溝通能力：具備融入社會(huì)和團(tuán)隊(duì)的能力，掌握與各類(lèi)型人溝通交流的能力，具備協(xié)調(diào)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部成員的能力，具備不同團(tuán)隊(duì)之間協(xié)作的能力。

 

二、實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)培養(yǎng)措施

 

在大學(xué)四年期間保持實(shí)踐教學(xué)的連續(xù)性，將實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)緊密結(jié)合，把法律實(shí)踐教學(xué)的各種方式按照法律實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)分解到大學(xué)四年中，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于法律職業(yè)的認(rèn)同，并逐步達(dá)到從事法律職業(yè)所需要的各種能力，為其職業(yè)生涯打下良好的基礎(chǔ)。具體為：

 

(一)旁聽(tīng)案件審判

 

法院審理案件是參與訴訟的各方運(yùn)用實(shí)體法與程序法實(shí)現(xiàn)各自訴訟目標(biāo)的活動(dòng)。旁聽(tīng)法院審判可以使學(xué)生直接了解法律在真實(shí)案件中的作用。在法學(xué)院實(shí)踐教學(xué)中，旁聽(tīng)典型案件的法庭審判應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生四年學(xué)習(xí)中經(jīng)常性的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，但在不同階段有不同的教學(xué)目標(biāo)。在第一學(xué)期，主要是通過(guò)法院旁聽(tīng)感受真實(shí)的法律實(shí)踐;在第二學(xué)期及以后各個(gè)學(xué)期都應(yīng)當(dāng)根據(jù)理論教學(xué)內(nèi)容，安排學(xué)生旁聽(tīng)典型案件的審理。除第一學(xué)期外，其他學(xué)期的旁聽(tīng)審判由共建實(shí)踐教學(xué)基地的法院在法學(xué)院的模擬法庭進(jìn)行。審判后，由法學(xué)院教師組織學(xué)生圍繞被審理的案件的實(shí)體與程序問(wèn)題進(jìn)行討論。

 

(二)案例教學(xué)

 

案例教學(xué)不同于在理論課講授過(guò)程中為說(shuō)明問(wèn)題而采用的教學(xué)案例，它是在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，由教師組織開(kāi)展的以真實(shí)案例分析為對(duì)象的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。案例教學(xué)可以使學(xué)生體驗(yàn)實(shí)踐中的法律，認(rèn)識(shí)到法律與社會(huì)的互動(dòng)，法律并非體現(xiàn)為僵化的法條。[2]從第一學(xué)期到第六學(xué)期，根據(jù)理論課教學(xué)內(nèi)容安排適當(dāng)?shù)陌咐虒W(xué)課程。在開(kāi)展案例教學(xué)的同時(shí)，增加法律文書(shū)書(shū)寫(xiě)，在法學(xué)院教師和實(shí)踐基地教師的指導(dǎo)下，撰寫(xiě)成各類(lèi)法律文書(shū)，并逐漸學(xué)會(huì)將案例分析撰寫(xiě)成各類(lèi)法律文書(shū)，例如詞、辯護(hù)詞、判決書(shū)等。

 

(三)模擬法庭教學(xué)

 

模擬法庭教學(xué)活動(dòng)既包括模擬法院審理案件的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，也包括模擬各種仲裁活動(dòng)。該活動(dòng)在第二學(xué)期至第五學(xué)期進(jìn)行，每學(xué)期根據(jù)理論教學(xué)的內(nèi)容，安排不少于5次的模擬法庭或仲裁活動(dòng)，在法學(xué)院教師和實(shí)踐基地教師的指導(dǎo)下對(duì)典型案例開(kāi)展活動(dòng)，力求每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)。如果時(shí)機(jī)成熟，可以組織學(xué)生參加全國(guó)模擬法庭賽。

 

(四)社會(huì)調(diào)查

 

已經(jīng)具有一定法學(xué)知識(shí)的學(xué)生，需要對(duì)運(yùn)行法律的社會(huì)有所了解，而通過(guò)社會(huì)調(diào)查可以更好地理解寫(xiě)在書(shū)面上的法律條文，同時(shí)也會(huì)更加清楚自己身上的責(zé)任。在第五、第六學(xué)期的寒暑假，由法學(xué)院教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況分別布置社會(huì)調(diào)查任務(wù)，開(kāi)學(xué)初將調(diào)查報(bào)告交給指導(dǎo)教師，由指導(dǎo)教師對(duì)調(diào)查報(bào)告的質(zhì)量做出評(píng)價(jià)。

 

(五)學(xué)年論文

 

學(xué)年論文安排在第六學(xué)期進(jìn)行，論文的選題主要來(lái)自學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生透過(guò)社會(huì)現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)含在現(xiàn)象背后的法律問(wèn)題，問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)過(guò)程應(yīng)當(dāng)由學(xué)生獨(dú)立完成。學(xué)年論文的寫(xiě)作是一個(gè)綜合訓(xùn)練過(guò)程，通過(guò)這種方式可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，運(yùn)用各種知識(shí)解決問(wèn)題，以及條理清晰地進(jìn)行書(shū)面表達(dá)能力。

 

(六)診所式教學(xué)

 

診所式教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)真實(shí)案件的實(shí)際參與，鍛煉學(xué)生的應(yīng)變能力。在第七學(xué)期，由法學(xué)院派出符合“雙師型”要求的教師與實(shí)踐教學(xué)基地教師在實(shí)踐教學(xué)基地開(kāi)展診所式教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

 

(七)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)

 

在第八學(xué)期前半程，安排學(xué)生

 

專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)。通過(guò)到法律實(shí)踐部門(mén)親身參與法律實(shí)踐活動(dòng)，可以了解實(shí)習(xí)所在的法律實(shí)踐部門(mén)的具體工作方式、工作流程。真實(shí)案件操作使學(xué)生在體驗(yàn)法學(xué)基礎(chǔ)理論作用的同時(shí)，充分認(rèn)識(shí)到實(shí)踐中一些不可言傳的技術(shù)細(xì)節(jié)，為日后工作打下良好的基礎(chǔ)，不至于出現(xiàn)眼高手低的情況。

 

(八)畢業(yè)論文

 

在第八學(xué)期的后半程安排畢業(yè)論文寫(xiě)作。畢業(yè)論文的選題應(yīng)當(dāng)來(lái)自專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，學(xué)生需運(yùn)用各類(lèi)知識(shí)提出解決問(wèn)題的方案。畢業(yè)論文由法學(xué)院教師與實(shí)踐教學(xué)基地教師共同指導(dǎo)完成。

篇9

論文關(guān)鍵詞：應(yīng)用文寫(xiě)作；模塊化；情境化；人文化；網(wǎng)絡(luò)化

著名教育家葉圣陶曾說(shuō)過(guò):“大學(xué)畢業(yè)生不一定會(huì)寫(xiě)小說(shuō)、詩(shī)歌，但一定要寫(xiě)工作和生話(huà)中的實(shí)用的文章，而且非寫(xiě)得既通順又扎實(shí)不可。”隨著信息時(shí)代的到來(lái)，應(yīng)用文在人們交流思想、互通情況、解決問(wèn)題、處理事務(wù)中的使用頻率越來(lái)越高，使用范圍也越來(lái)越廣泛，發(fā)揮的作用也越來(lái)越大。它不僅是機(jī)關(guān)、團(tuán)體和企事業(yè)單位開(kāi)展公務(wù)活動(dòng)的工具，也是現(xiàn)代社會(huì)進(jìn)行管理的重要手段，是聯(lián)系社會(huì)生活的紐帶。應(yīng)用文寫(xiě)作不僅培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作技能，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的一種工作思維能力。為此，許多高職院校都開(kāi)設(shè)了應(yīng)用寫(xiě)作課，旨在培養(yǎng)和提高大學(xué)生運(yùn)用書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)思想、辦理事務(wù)的能力，以適應(yīng)信息時(shí)代社會(huì)對(duì)人才的需求?？梢哉f(shuō)，寫(xiě)作能力代表著一個(gè)人的基本文化素質(zhì)，寫(xiě)作能力也不單純是寫(xiě)作本身的問(wèn)題，它還體現(xiàn)著一個(gè)人的知識(shí)儲(chǔ)備、生活閱歷、寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)、思維能力等諸多方面的綜合素質(zhì)，體現(xiàn)著一個(gè)人的智能結(jié)構(gòu)。

一、應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀

在應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)中，高職學(xué)生對(duì)應(yīng)用文寫(xiě)作的學(xué)習(xí)興致不高，消極對(duì)待，甚至把應(yīng)用文寫(xiě)作學(xué)習(xí)當(dāng)作一種精神負(fù)擔(dān)，不僅沒(méi)有體會(huì)到寫(xiě)作的樂(lè)趣，而且還被當(dāng)作苦差事，教師始終難以突破高質(zhì)量和高效率的教學(xué)瓶頸。究其原因，恐怕主要在以下幾個(gè)方面：

（一）在學(xué)生方面，高職學(xué)生總體上文化基礎(chǔ)課不是太好，語(yǔ)言能力尤其是文字表達(dá)能力普遍較弱，學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差，再加上職業(yè)學(xué)校比較重視專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習(xí)，而對(duì)文化基礎(chǔ)課的重要性普遍認(rèn)識(shí)不足。同時(shí)應(yīng)用文寫(xiě)作法規(guī)性政策性較強(qiáng)，而學(xué)生從學(xué)校到家庭，自身的閱歷和社會(huì)實(shí)踐缺乏，使得學(xué)生無(wú)從入手、無(wú)“話(huà)”可說(shuō)，因而也無(wú)法組織應(yīng)用文的語(yǔ)言。另外應(yīng)用文寫(xiě)作與其它文學(xué)體式相比，內(nèi)容相對(duì)單調(diào)枯燥，缺乏生動(dòng)性、形象性甚至情節(jié)性，這使得較多接受形象思維訓(xùn)練的大腦要轉(zhuǎn)變?yōu)橛眠壿嬎季S來(lái)寫(xiě)作，會(huì)因缺少寫(xiě)作素材，而一時(shí)無(wú)從下手。

（二）在教學(xué)方面，傳統(tǒng)的應(yīng)用寫(xiě)作教學(xué)模式基本是“理論+案例+訓(xùn)練”，這種教學(xué)模式使得學(xué)生只能掌握一些應(yīng)用寫(xiě)作的格式，學(xué)生一學(xué)就懂，一放就忘，遇到實(shí)際問(wèn)題根本不知該如何下筆。在施教時(shí)，應(yīng)用文文種的選擇基本憑著教師的想當(dāng)然而進(jìn)行，沒(méi)有調(diào)研，也沒(méi)有從學(xué)生的角度來(lái)考慮，到底哪些文種學(xué)生在學(xué)習(xí)和工作中是經(jīng)常要用到，因而整個(gè)教學(xué)過(guò)程只能停留在“閉門(mén)造車(chē)”的層面上。這樣使得應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)與實(shí)際應(yīng)用缺乏緊密聯(lián)系，學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)應(yīng)用文沒(méi)有多大的實(shí)際用處，于是消極應(yīng)付。

（三）在教材建設(shè)方面，從整體上看近年來(lái)出版的《應(yīng)用文寫(xiě)作》教材數(shù)量非常多，但始終沒(méi)有突破傳統(tǒng)的編寫(xiě)思路。首先是教材體系龐大、內(nèi)容繁雜，追求教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性和完整性，大多數(shù)教材基本按照“事務(wù)交往文書(shū)”、“個(gè)人交往文書(shū)”、“禮儀交往文書(shū)”、“經(jīng)濟(jì)交往文書(shū)”、“公務(wù)交往文書(shū)”、“法律交往文書(shū)”和“科技交往文書(shū)”等七大模塊的內(nèi)容編排，其中涉及的日常應(yīng)用文極其有限。其次是重視理論、輕視訓(xùn)練，許多教材花費(fèi)大量篇幅詳細(xì)介紹理論知識(shí)，而對(duì)寫(xiě)作規(guī)范與技法的介紹則停留在簡(jiǎn)單的格式加例文層面，寫(xiě)作訓(xùn)練方面的內(nèi)容極少。再次是例文陳舊、脫離實(shí)際，內(nèi)容遠(yuǎn)離學(xué)生日常的學(xué)習(xí)和生活，使學(xué)生學(xué)起來(lái)有較大的心理距離，沒(méi)有親和力。

二、應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)改革思路

筆者認(rèn)為，對(duì)《應(yīng)用文寫(xiě)作》教學(xué)進(jìn)行改革，可從以下三方面入手：

首先，應(yīng)重新審視本課程的設(shè)置目標(biāo)。布魯那說(shuō)：“目標(biāo)是預(yù)定的教學(xué)效果?！庇忻鞔_的教學(xué)目標(biāo)，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。作為高職院校的一門(mén)公共基礎(chǔ)課，一般安排一個(gè)學(xué)期，大約34課時(shí)，主要是使高職學(xué)生掌握必要的應(yīng)用文寫(xiě)作技能，以適應(yīng)今后在學(xué)習(xí)、生活、工作中的寫(xiě)作需要、并為畢業(yè)論文寫(xiě)作做好必要的知識(shí)和能力的準(zhǔn)備。因此，沒(méi)必要以培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)秘書(shū)的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生。

其次，應(yīng)重新審視本課程的性質(zhì)。本課程是一門(mén)綜合性、實(shí)踐性極強(qiáng)的基礎(chǔ)課、能力課，陳耀南教授在《應(yīng)用文概說(shuō)》中闡述：“應(yīng)用文就是‘應(yīng)’付生活、‘用’于務(wù)實(shí)的‘文’章，個(gè)人、團(tuán)體、機(jī)關(guān)相互之間，公私往來(lái)，用約定俗成的體裁和術(shù)語(yǔ)寫(xiě)作，以資交際和信守的文字，都叫應(yīng)用文?！标惤淌谝徽Z(yǔ)中的，言簡(jiǎn)意賅地把應(yīng)用文的根本特點(diǎn)表達(dá)出來(lái)了。因此，教學(xué)內(nèi)容必須繞著應(yīng)用、實(shí)用來(lái)選擇。

再次，增加應(yīng)用文寫(xiě)作課程的趣味性。基于應(yīng)用文寫(xiě)作的枯燥，學(xué)生缺少生活閱歷無(wú)話(huà)可寫(xiě)的狀況，必須設(shè)置一定的工作項(xiàng)目和活動(dòng)情景，讓學(xué)生能夠動(dòng)起來(lái)，通過(guò)具體的工作項(xiàng)目和活動(dòng)情景，把教、學(xué)、做結(jié)合在一起。

三、應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)改革措施

基于上述改革思路，我們可以在模塊化、情境化、人文化和網(wǎng)絡(luò)化等四個(gè)方面對(duì)應(yīng)用文寫(xiě)作課程進(jìn)行改革。

（一）教學(xué)內(nèi)容模塊化

面對(duì)近千種的應(yīng)用文文種和有限的教學(xué)課時(shí)，不必要也不可能讓學(xué)生學(xué)幾十種文種?？砂凑铡皩?shí)用、應(yīng)用”的原則進(jìn)行，也即選擇學(xué)生今后學(xué)習(xí)與工作中將要遇到的文種進(jìn)行施教。那么哪些文種是學(xué)生今后常用的呢？這就要求教學(xué)者去生活實(shí)際進(jìn)行調(diào)研。調(diào)研得來(lái)的文種勢(shì)必是零散的，與傳統(tǒng)的應(yīng)用文教材按“事務(wù)文書(shū)”、“私人文書(shū)”、“禮儀文書(shū)”、“經(jīng)濟(jì)文書(shū)”、“公務(wù)文書(shū)”、“法律文書(shū)”和“科技文書(shū)”等七大模塊組織課程內(nèi)容的固有模式不一致，為此，必須突破傳統(tǒng)的應(yīng)用文教材體例的類(lèi)型化，打造“模塊化”的應(yīng)用文寫(xiě)作教材，以活動(dòng)為中心組織教學(xué)內(nèi)容，使寫(xiě)作理論的教學(xué)與工作流程的熟悉一體化，達(dá)到理論與實(shí)踐的高度融合，最大程度上體現(xiàn)應(yīng)用寫(xiě)作的實(shí)用性。

同時(shí)，在高職院校，由于種種原因，基礎(chǔ)課一直處于一種被邊緣化的狀態(tài)，一個(gè)重要的原因是基礎(chǔ)課無(wú)法直接為專(zhuān)業(yè)服務(wù)。理想的基礎(chǔ)課應(yīng)該是既能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，又能貼近專(zhuān)業(yè)、為專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)提供直接的幫助。如果應(yīng)用文寫(xiě)作課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)得巧妙，是完全可以做到的，因?yàn)椴煌瑢?zhuān)業(yè)都有各自適用的應(yīng)用文文種，學(xué)生所學(xué)的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)決定了與其專(zhuān)業(yè)相關(guān)的應(yīng)用文文種更能引起他們的興趣，而且這些專(zhuān)業(yè)文種對(duì)學(xué)生以后的工作也更有指導(dǎo)意義。因此，可以在應(yīng)用文教學(xué)中設(shè)置一個(gè)專(zhuān)業(yè)文種模塊，這一模塊可象菜單一樣，讓學(xué)生根據(jù)自己的專(zhuān)業(yè)選擇文種學(xué)習(xí)。如設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)可設(shè)置“投標(biāo)書(shū)”、“招標(biāo)書(shū)”、“產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)”、“廣告文案”等；旅游專(zhuān)業(yè)可設(shè)置“旅游指南”、“導(dǎo)游詞寫(xiě)作”等；財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)可設(shè)置“經(jīng)濟(jì)活動(dòng)分析報(bào)告”、“市場(chǎng)調(diào)查”、“市場(chǎng)預(yù)測(cè)報(bào)告”等；影視動(dòng)漫類(lèi)專(zhuān)業(yè)設(shè)置“劇本與分鏡頭”等，這樣在教學(xué)內(nèi)容上既突出了共性，又照顧了各專(zhuān)業(yè)的個(gè)性。

根據(jù)以上思路，按照既考慮所有學(xué)生都能使用的普適性，又照顧不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)性的原則，可設(shè)計(jì)四個(gè)具有普適性的日常工作模塊加一個(gè)專(zhuān)業(yè)模塊來(lái)串聯(lián)一系列文種。

1.活動(dòng)策劃與開(kāi)展文書(shū)寫(xiě)作。計(jì)劃與策劃書(shū)、合同與協(xié)議、邀請(qǐng)書(shū)、海報(bào)、條據(jù)、總結(jié)等；

2.召開(kāi)專(zhuān)題會(huì)議文書(shū)寫(xiě)作。通知、請(qǐng)示、報(bào)告、會(huì)議指南、致辭與演講、會(huì)議記錄、會(huì)議紀(jì)要、簡(jiǎn)報(bào)、消息等。

3.畢業(yè)與找業(yè)文書(shū)寫(xiě)作。畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文、應(yīng)聘書(shū)（竟聘書(shū)）、個(gè)人簡(jiǎn)歷、競(jìng)聘辭、勞動(dòng)合同與就業(yè)協(xié)議書(shū)等。

4.創(chuàng)業(yè)文書(shū)寫(xiě)作。市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告、市場(chǎng)預(yù)測(cè)報(bào)告、可行性研究報(bào)告、規(guī)則與公約、聲明和啟事、起訴狀與辯護(hù)詞等。

5.各專(zhuān)業(yè)個(gè)性化文書(shū)寫(xiě)作。劇本與分鏡頭、說(shuō)明書(shū)、招標(biāo)書(shū)與投標(biāo)書(shū)、廣告文案、旅游指南、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)分析報(bào)告等。

模塊化設(shè)計(jì)使文種和工作任務(wù)達(dá)到有機(jī)結(jié)合，因而學(xué)生在掌握某些文種的寫(xiě)法的同時(shí)也熟識(shí)了一項(xiàng)具體工作的流程。由此在教學(xué)過(guò)程中整合序化教學(xué)內(nèi)容，一方面從易到難落實(shí)活動(dòng)所需應(yīng)用文種的學(xué)習(xí)，另一方面，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜鍛煉學(xué)生組織和開(kāi)展活動(dòng)的能力。把教、學(xué)、做結(jié)合起來(lái)，在模擬、仿真、全真的職業(yè)環(huán)境中訓(xùn)練寫(xiě)作，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐一體化教學(xué)。

（二）教學(xué)方法情境化

情境是指與某一事件相關(guān)的整個(gè)情景、背景或環(huán)境。情境化教學(xué)就是把現(xiàn)實(shí)生活、學(xué)習(xí)、工作中已然存在的材料及其發(fā)生、發(fā)展、變化的內(nèi)部和外部環(huán)境條件，置于一定的背景中，引導(dǎo)學(xué)生追根溯源，探討事實(shí)材料產(chǎn)生的成因，給出解決問(wèn)題的思路及方法。針對(duì)應(yīng)用文寫(xiě)作相對(duì)單調(diào)枯燥，缺乏生動(dòng)性、形象性甚至情節(jié)性，以及因?qū)W生自身閱歷及社會(huì)實(shí)踐缺乏而無(wú)話(huà)可寫(xiě)的現(xiàn)狀，創(chuàng)設(shè)近于職業(yè)環(huán)境的寫(xiě)作情境，進(jìn)行角色扮演訓(xùn)練。使學(xué)生能迅速進(jìn)入實(shí)際運(yùn)用情境，通過(guò)情境來(lái)說(shuō)明具體文種的用途和功效。這樣使應(yīng)用寫(xiě)作的學(xué)習(xí)不再停留在書(shū)本上，不再是枯燥的文字表述，而是可知、可感、可想、可操作的現(xiàn)實(shí)環(huán)境，充分體現(xiàn)“學(xué)以致用”的教學(xué)宗旨。同時(shí)，情境的存在又使學(xué)生有了身臨其境的感覺(jué)，能夠激起需要、引發(fā)動(dòng)機(jī)、吸引注意，使學(xué)生的“學(xué)”和老師的“教”有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，可以取得師生雙向互動(dòng)的良好的教學(xué)效果。

情境的設(shè)置一定要貼近實(shí)際，符合現(xiàn)實(shí)生活邏輯。讓學(xué)生在模擬的情境中真切、準(zhǔn)確地認(rèn)知社會(huì)，感受生活，讓他們感覺(jué)新奇、有趣、實(shí)用，這樣他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中才會(huì)處于積極狀態(tài)，進(jìn)而增強(qiáng)感知?jiǎng)?chuàng)造的能力、獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力、組織策劃的能力等。模擬情境教學(xué)能夠啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題進(jìn)行深度研究和思考，使課堂教學(xué)內(nèi)涵得到延伸和擴(kuò)展。由于學(xué)習(xí)內(nèi)容與相應(yīng)的情景相結(jié)合，有助于學(xué)生從整體結(jié)構(gòu)上感知和把握學(xué)習(xí)內(nèi)容，真實(shí)的情景接近了學(xué)生的生活體驗(yàn)，可極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的全部感受力和經(jīng)驗(yàn)。

（三）教學(xué)理念人文化

教學(xué)上的人文關(guān)懷集中體現(xiàn)在“以學(xué)生為本”上，可以從兩個(gè)方面來(lái)實(shí)現(xiàn)：一是教師施教時(shí)，要掌握學(xué)以致用的原則，即選擇那些學(xué)生今后生活工作中要用到的文種來(lái)講解，這是最大的人文關(guān)懷；二是在教學(xué)過(guò)程中既要讓學(xué)生掌握合格規(guī)范的文種的寫(xiě)法，又要講授相關(guān)的工作流程。如講授起訴書(shū)，就應(yīng)讓學(xué)生知道如何打官司；學(xué)了勞動(dòng)合同就應(yīng)讓學(xué)生知道勞動(dòng)糾紛解決的途徑。再如在學(xué)習(xí)簡(jiǎn)歷、求職信的寫(xiě)法時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生懂得決定一份求職材料的優(yōu)劣不僅僅是寫(xiě)作技巧，更是是否為進(jìn)入職場(chǎng)作好了充分的準(zhǔn)備，是否給自己作了一個(gè)職業(yè)規(guī)劃，同時(shí)提醒學(xué)生在求職時(shí)招工中的各種騙局，讓學(xué)生能“見(jiàn)招拆招”。教學(xué)過(guò)程中就要鏈接這些實(shí)用的小知識(shí)，以增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)知社會(huì)的能力，這種認(rèn)知社會(huì)的能力又會(huì)反過(guò)來(lái)促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提高。

（四）教學(xué)手段網(wǎng)絡(luò)化

篇10

自我評(píng)價(jià)優(yōu)秀范文一：責(zé)任心強(qiáng)，有奉獻(xiàn)精神和團(tuán)結(jié)意識(shí)，能善待自己所選的工作。具備法律以及必要的管理、文秘等相關(guān)知識(shí)及其實(shí)踐技能，能夠勝任企業(yè)法律事務(wù)、基層法律服務(wù)以及律師事務(wù)所內(nèi)部管理和律師助理等法律職業(yè)輔助工作一線(xiàn)崗位，能基本掌握法律咨詢(xún)技能，各種法律文書(shū)寫(xiě)作技能，掌握簡(jiǎn)單的訴訟與非訴訟技能。作為一名理工科學(xué)生，除了扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)外，我具有比其他人優(yōu)越的英語(yǔ)表達(dá)，寫(xiě)作與翻譯能力;做人以誠(chéng)信為本，做事認(rèn)真踏實(shí)，有責(zé)任心，能吃苦耐勞，熱心助人;善于與人溝通，注重團(tuán)隊(duì)精神，確信個(gè)人與團(tuán)隊(duì)如同螺絲與機(jī)器;可塑性較強(qiáng)，有較強(qiáng)的接受新事物的能力，自學(xué)能力和敏銳的洞察力。

自我評(píng)價(jià)優(yōu)秀范文二：本人性格開(kāi)朗、活潑,比較外向,容易與別人和睦相處,善于和別人交流與溝通，待人熱情、真誠(chéng)，堅(jiān)強(qiáng)內(nèi)斂，責(zé)任心強(qiáng)，能夠正確對(duì)待生活及工作中遇到的困難。有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力,組織紀(jì)律性強(qiáng)，團(tuán)隊(duì)精神強(qiáng)，善于工作和學(xué)習(xí)，遇事沉穩(wěn)，能顧全大局，認(rèn)真負(fù)責(zé)，面對(duì)挑戰(zhàn)，自信能很好的完成各項(xiàng)工作。

自我評(píng)價(jià)優(yōu)秀范文三：至今已有2年多的PE工程師工作工作經(jīng)驗(yàn)。在2年多的工作中，通過(guò)各種工作實(shí)踐及公司所提供的良好的工作知識(shí)培訓(xùn)，本人在新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)階段中對(duì)生產(chǎn)車(chē)間存在的生產(chǎn)問(wèn)題及制作產(chǎn)品工裝夾具等方面都積累了較多的經(jīng)驗(yàn)，也使自身在工程軟件方面的能力有了提高。本人能夠熟練的使用AUTOCAD/CorelDraw/office.ERP系統(tǒng).另對(duì)PRO/E及PHOTOSHOP也有一定的基礎(chǔ)。

自我評(píng)價(jià)優(yōu)秀范文四：為人具有親和力，在大學(xué)期間被舍友連續(xù)四年推任舍長(zhǎng)。在農(nóng)村長(zhǎng)大的我能吃苦耐勞，能夠很快適應(yīng)常加班、出差的工作。做人誠(chéng)實(shí)守信準(zhǔn)時(shí)。大學(xué)期間積極參加各種課外活動(dòng)，不但使我學(xué)會(huì)如何做人與做事，更讓我知道不斷學(xué)習(xí)的重要。

自我評(píng)價(jià)優(yōu)秀范文五：本人性格開(kāi)朗，穩(wěn)重、有活力、待人熱情、真誠(chéng)、工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、積極主動(dòng)、具有寬闊的胸襟、能與大家和睦相處、有良好的團(tuán)隊(duì)合作精神、能吃苦耐勞、責(zé)任心強(qiáng)、有較強(qiáng)的時(shí)間動(dòng)手能力，能較快適應(yīng)各種環(huán)境。