導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇中專(zhuān)學(xué)校管理制度，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

第二條布局調(diào)整專(zhuān)項(xiàng)資金的補(bǔ)助范圍主要是地方各級(jí)政府教育部門(mén)或村集體舉辦的初級(jí)中學(xué)和小學(xué)，重點(diǎn)支持農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)。

第三條布局調(diào)整專(zhuān)項(xiàng)資金主要用于支持標(biāo)準(zhǔn)化、具有示范效應(yīng)的中小學(xué)校的新建、改擴(kuò)建和教學(xué)用圖書(shū)、儀器設(shè)備的購(gòu)置，不得用于償還債務(wù)或挪作他用。

第四條布局調(diào)整專(zhuān)項(xiàng)資金由財(cái)政廳和教育廳協(xié)商，采用因素法等科學(xué)合理的方法進(jìn)行分配，并下達(dá)到有關(guān)市。由項(xiàng)目市財(cái)政、教育部門(mén)共同下達(dá)到有關(guān)（縣、市、區(qū)）。項(xiàng)目縣（市）財(cái)政部門(mén)和教育部門(mén)根據(jù)本辦法規(guī)定和市級(jí)下達(dá)的預(yù)算指標(biāo)，結(jié)合本縣（市）實(shí)際，確定項(xiàng)目并由學(xué)校填報(bào)《中小學(xué)布局調(diào)整專(zhuān)項(xiàng)資金項(xiàng)目申請(qǐng)表》，逐級(jí)審核上報(bào)省財(cái)政廳和教育廳，由省財(cái)政廳、

教育廳將核準(zhǔn)的項(xiàng)目校及項(xiàng)目校預(yù)算逐級(jí)下達(dá)到市、縣和項(xiàng)目校。

第五條項(xiàng)目校和項(xiàng)目的選擇必須符合本辦法第二條、第三條規(guī)定的范圍。具體要求是：

（一）項(xiàng)目資金要集中投入，投入一所，完成一所，確保效益。

（二）項(xiàng)目校必須要有較強(qiáng)的輻射能力和示范作用。人口稀少且居住分散的地區(qū)，可考慮建寄宿制學(xué)校。撤并規(guī)模小、辦學(xué)條件差的學(xué)校和教學(xué)點(diǎn)，努力擴(kuò)大提高項(xiàng)目校的辦學(xué)規(guī)模。

（三）項(xiàng)目校必須是2002年危房核查數(shù)據(jù)庫(kù)中存在的，沒(méi)有進(jìn)行改造，且D級(jí)教學(xué)用危房在200平米以上；項(xiàng)目竣工后，項(xiàng)目校在校生規(guī)模初中在900人以上，小學(xué)在360人以上。

（四）項(xiàng)目校的選擇應(yīng)考慮充分利用現(xiàn)有教育資源，以改擴(kuò)建為主，提高資金使用效益；當(dāng)?shù)鼗I資能力較強(qiáng)、干部群眾辦學(xué)積極性較高的地方也可考慮新建。

（五）項(xiàng)目校必須按規(guī)定填報(bào)《中小學(xué)布局調(diào)整專(zhuān)項(xiàng)資金項(xiàng)目申請(qǐng)表》。

第六條項(xiàng)目校的校園規(guī)劃、建設(shè)項(xiàng)目、建筑面積、建筑標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)校的教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的配置標(biāo)準(zhǔn)按照《農(nóng)村普通中小學(xué)校建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》（建標(biāo)[1996]640號(hào)）及有關(guān)教學(xué)儀器配備目錄等確定。

第七條項(xiàng)目校要本著“牢固、實(shí)用、夠用、方便學(xué)生”原則進(jìn)行改造和建設(shè)，嚴(yán)禁脫離當(dāng)?shù)貙?shí)際的高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)。

第八條省財(cái)政廳和教育廳將根據(jù)各市上報(bào)的中小學(xué)布局調(diào)整規(guī)劃方案和項(xiàng)目執(zhí)行情況，組織有關(guān)專(zhuān)家對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行抽查評(píng)審。

第九條項(xiàng)目實(shí)施必須依法辦事。各地在校園規(guī)劃、工程項(xiàng)目立項(xiàng)、勘察設(shè)計(jì)、招（議）標(biāo)、施工監(jiān)理、資金管理、預(yù)決算審計(jì)、竣工驗(yàn)收、檔案管理等方面，要嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家現(xiàn)行有關(guān)法律、法規(guī)和部門(mén)規(guī)章、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

第十條項(xiàng)目經(jīng)招（議）標(biāo)后，結(jié)余資金按照本辦法第三條規(guī)定的使用范圍由縣（市）財(cái)政部門(mén)和教育部門(mén)安排，繼續(xù)用于符合布局調(diào)整補(bǔ)助條件的學(xué)校建設(shè)。

第十一條各市、縣要按照項(xiàng)目管理的要求，積極落實(shí)配套資金。各市、縣政府配套資金的比例按經(jīng)濟(jì)狀況確定，石家莊、*、秦皇島、廊坊、邯鄲、邢臺(tái)、保定、滄州、衡水等市市、縣政府按與中央、省下達(dá)資金額度不低于20%的比例配套；張家口、承德兩市市縣政府可視財(cái)力情況，適當(dāng)安排配套資金。各市、縣安排的配套資金要與省下達(dá)的資金數(shù)額統(tǒng)籌安排，經(jīng)綜合測(cè)算后，落實(shí)到項(xiàng)目學(xué)校，并確保項(xiàng)目學(xué)校按時(shí)高質(zhì)量完成工程，不留資金缺口。

第十二條強(qiáng)化資金管理，提高資金效益，確保專(zhuān)款專(zhuān)用。項(xiàng)目校資金與危房改造資金一起實(shí)行專(zhuān)戶(hù)管理，封閉運(yùn)行。專(zhuān)戶(hù)由市、縣級(jí)財(cái)政部門(mén)或委托教育行政部門(mén)設(shè)立。資金集中在市、縣級(jí)管理，實(shí)行報(bào)帳制，不得將專(zhuān)項(xiàng)資金下?lián)苤拎l(xiāng)鎮(zhèn)及項(xiàng)目學(xué)校。

中央專(zhuān)項(xiàng)資金和省級(jí)補(bǔ)助資金以及其他用于項(xiàng)目校建設(shè)和改造的專(zhuān)項(xiàng)資金，必須全部納入專(zhuān)戶(hù)管理。

各市財(cái)政局、教育局要根據(jù)下達(dá)的項(xiàng)目校預(yù)算，及時(shí)將專(zhuān)項(xiàng)資金下?lián)艿巾?xiàng)目縣（市）。項(xiàng)目校屬市本級(jí)的，專(zhuān)項(xiàng)資金由市財(cái)政部門(mén)或教育行政部門(mén)集中管理，并辦理?yè)芸钍乱?；?xiàng)目校屬縣（市）及縣（市）以下的，專(zhuān)項(xiàng)資金由縣（市）財(cái)政部門(mén)或教育行政部門(mén)集中管理，并辦理?yè)芸钍乱恕?/p>

第十三條中小學(xué)布局調(diào)整工程的實(shí)施要充分發(fā)揮各級(jí)人民政府和廣大群眾的積極性,動(dòng)員社會(huì)各方面力量積極參與。各市為推進(jìn)中小學(xué)布局調(diào)整而開(kāi)展用于農(nóng)村中小學(xué)危房改造的教育集資,要嚴(yán)格按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。

篇2

關(guān)鍵詞：檔案的作用，檔案管理，改善途徑

 

中等職業(yè)學(xué)校檔案是指學(xué)校從事黨務(wù)、行政管理以及教育、教學(xué)、科研等各項(xiàng)活動(dòng)中直接形成的有保存、利用價(jià)值的各種文字、圖表、聲像等不同形式的歷史記錄。

中等職業(yè)學(xué)校檔案包括文書(shū)檔案、教學(xué)檔案、科研檔案、財(cái)務(wù)檔案、學(xué)生檔案等各種載體形式的檔案，它具有原始性、客觀真實(shí)性、信息性和知識(shí)存儲(chǔ)性，有著非常重要的憑證作用和參考作用。

1.中等職業(yè)學(xué)校檔案工作包括以下幾點(diǎn)

1.1學(xué)校檔案工作是指運(yùn)用科學(xué)的原則和方法對(duì)學(xué)校檔案進(jìn)行有效管理，它是學(xué)校管理的一項(xiàng)基礎(chǔ)工作，在反映和維護(hù)學(xué)校歷史真實(shí)面貌、為教學(xué)服務(wù)、為學(xué)校經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)、為學(xué)校管理服務(wù)方面發(fā)揮著重要作用。

1.2學(xué)校檔案工作的基本內(nèi)容包括檔案的接收與征集、整理、鑒定、保管、編日與檢索、編輯與研究、統(tǒng)計(jì)和利用服務(wù)等。檔案管理業(yè)務(wù)的各個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)際上可以劃分為兩個(gè)基本的組成部分，即檔案基礎(chǔ)工作和檔案提供利用工作。檔案基礎(chǔ)工作為提供利用工作創(chuàng)造條件；提供利用工作則反映了檔案基礎(chǔ)工作的成果，同時(shí)也向基礎(chǔ)工作提出了新的要求。

2.中等職業(yè)學(xué)校檔案的作用

檔案是第一手的原始材料，它不僅記錄了歷史活動(dòng)的事實(shí)經(jīng)過(guò)，還記錄了人們?cè)诟黜?xiàng)活動(dòng)中的思想發(fā)展、社會(huì)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以及科學(xué)研究和文化藝術(shù)的創(chuàng)造成果。

檔案管理是學(xué)校管理的重要組成部分，是辦好學(xué)校的重要基礎(chǔ)性工作，是衡量一所學(xué)校管理水平的重要標(biāo)志之一。充分有效地開(kāi)展檔案工作，無(wú)論在總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索、掌握教育工作規(guī)律方面，還是在維護(hù)學(xué)校教學(xué)、科研和管理人員合法權(quán)益方面，都有著極其重要的不可估量的作用，這主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面，一是利用檔案為學(xué)校各項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展提供計(jì)劃和管理依據(jù)，有利于學(xué)校進(jìn)行科學(xué)管理，提高教育教學(xué)質(zhì)量；二是檔案可以作為學(xué)校各項(xiàng)工作查考的依據(jù)，有利于對(duì)教職工和學(xué)生進(jìn)行全面考核；三是利用檔案為學(xué)校歷史、理論研究和科技研究提供第一手資料，為教學(xué)科研事業(yè)服務(wù)；另外，在教育競(jìng)爭(zhēng)激烈的今天，檔案在擴(kuò)大學(xué)校影響力和知名度、爭(zhēng)創(chuàng)教育品牌、促進(jìn)學(xué)校發(fā)展、推進(jìn)社會(huì)文明建設(shè)等方面具有不容忽視的作用。論文參考網(wǎng)。

3.中等職業(yè)學(xué)校檔案工作存在的問(wèn)題

3.1思想認(rèn)識(shí)上不夠重視

從思想認(rèn)識(shí)方面看，一部分同志對(duì)檔案管理的認(rèn)識(shí)較為膚淺，“重教學(xué)、輕檔案”的意識(shí)還存在，認(rèn)識(shí)不到檔案工作在中專(zhuān)學(xué)校建設(shè)中的重要性和必要性，意識(shí)不到檔案對(duì)教育事業(yè)的促進(jìn)作用，總認(rèn)為學(xué)校檔案管理沒(méi)必要要求得那么嚴(yán)格，甚至有人認(rèn)為檔案工作可有可無(wú)。有部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)檔案工作也不夠重視，對(duì)檔案工作不理不問(wèn)，將一些責(zé)任心不強(qiáng)、年齡偏大的人員安排在檔案工作崗位上。上述對(duì)檔案管理不夠重視的思想認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致檔案歸檔意識(shí)不強(qiáng)、檔案證據(jù)不足，許多資料已經(jīng)丟失，或者一時(shí)找不到，檔案信息資源開(kāi)發(fā)不足，最終造成檔案利用率不高。

3.2檔案管理方法陳舊落后

目前，中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校檔案工作的管理方法陳舊落后。文件立卷歸檔后不能夠及時(shí)對(duì)其進(jìn)行加工、調(diào)整與編目。這樣的管理模式，致使檔案管理人員無(wú)暇顧及對(duì)某些有價(jià)值的檔案資料進(jìn)行開(kāi)發(fā)利用，而且因管理方式落后，導(dǎo)致在查閱檔案時(shí)候速度慢、準(zhǔn)確率低。同時(shí)，很多中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校的檔案管理多是進(jìn)行基本的材料收集、整理與保管，沒(méi)有形成主動(dòng)對(duì)檔案資料進(jìn)行分析、編研，以便有效地提供利用服務(wù)的意識(shí)，操作上也都是傳統(tǒng)的、低效率的手工方式，極少運(yùn)用計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行管理，工作上也只是“你查我調(diào)”，還處于一種被動(dòng)的、消極的狀態(tài)，這些都不能充分發(fā)揮檔案的作用及利用價(jià)值。中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校檔案不僅是一種歷史資料，更是一種信息資源。因此，如何更為有效地利用這種資源成為中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校工作發(fā)展的關(guān)鍵。

3.3檔案立卷工作不規(guī)范

檔案立卷工作不規(guī)范主要表現(xiàn)在：領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)、檔案管理制度、檔案收集范圍及保管期限表等相關(guān)內(nèi)容不齊，沒(méi)有形成完整的檔案利用和管理體系，比如：教學(xué)檔案管理制度、基礎(chǔ)數(shù)據(jù)匯編、專(zhuān)題概要等。對(duì)檔案資料的收集、整理、錄人不規(guī)范。對(duì)本單位自制檔案資料的收集不齊，整理不規(guī)范，電子文檔的掛接不全，特別是對(duì)教學(xué)檔案的收集、整理、錄入有些學(xué)校還未進(jìn)行整理。

3.4檔案專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員缺乏

近幾年，學(xué)校檔案人員的學(xué)歷、職稱(chēng)雖然都有明顯提高，但既有理論知識(shí)，又有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的檔案技術(shù)人員卻相當(dāng)匱乏。學(xué)校檔案人員受各種客觀條件限制，培訓(xùn)力度不夠。檔案人員參加檔案部門(mén)組織的檔案培訓(xùn)，尤其是檔案保管技術(shù)專(zhuān)題的培訓(xùn)相當(dāng)有限。這些原因都明顯的制約了檔案管理的專(zhuān)業(yè)性。

4.中等職業(yè)學(xué)校加強(qiáng)檔案工作建設(shè)的途徑

檔案資料的收集、整理和保存工作，是一項(xiàng)具有重要現(xiàn)實(shí)主義和深遠(yuǎn)歷史意義的工作，切不可等閑視之。論文參考網(wǎng)。搞好中專(zhuān)學(xué)校檔案管理工作是一件有利于科學(xué)育人。有利于科學(xué)管理，有利于后人且造福后代的大事，應(yīng)從以下幾方面加強(qiáng)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校檔案管理工作，建立和完善科學(xué)的檔案管理機(jī)制。

強(qiáng)化檔案管理意識(shí) ，領(lǐng)導(dǎo)重視是關(guān)鍵，要加大中專(zhuān)學(xué)校檔案管理的檢查與考核力度，配置專(zhuān)業(yè)人員進(jìn)行檔案管理，對(duì)管理人員要進(jìn)行崗位培訓(xùn)。各中專(zhuān)學(xué)校要有專(zhuān)門(mén)的檔案室或檔案櫥，學(xué)校也要把檔案管理列入重要議事日程，實(shí)行責(zé)任負(fù)責(zé)制。

同時(shí)，確實(shí)提高和增強(qiáng)中專(zhuān)學(xué)校全體教職工對(duì)檔案工作重要性的認(rèn)識(shí)。這是搞好學(xué)校檔案工作的先決條件。論文參考網(wǎng)。要認(rèn)真學(xué)習(xí)國(guó)家《檔案法》，在廣大教職工中深入進(jìn)行檔案法律知識(shí)的普及學(xué)習(xí)與宣傳，使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部和全體師教職工都普遍認(rèn)識(shí)到檔案工作的重要意義，扎扎實(shí)實(shí)搞好檔案工作，建立嚴(yán)密的切實(shí)可行的檔案管理制度，按照《檔案法》的要求規(guī)范各類(lèi)檔案的分類(lèi)、歸檔和管理，使檔案工作做到有章可循。有法可依。

篇3

關(guān)鍵詞：管理模式 特色 存在問(wèn)題

中專(zhuān)學(xué)校轉(zhuǎn)型為高職高專(zhuān)，管理模式有了新變化，有自己的特色，對(duì)照高職院校管理要求，許多地方還需要完善。

一、學(xué)生管理模式的特色

1.學(xué)生德育評(píng)分具有透明度和公平性。制度設(shè)置加分條件與扣分條件，評(píng)估結(jié)果進(jìn)行公示。（1）加分條件。獲獎(jiǎng)、獲榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)、有功加分;參加集體項(xiàng)目每人每項(xiàng)有加分;個(gè)人獲獎(jiǎng)項(xiàng)目加分力度較大。（2）扣分條件。留校察看、嚴(yán)重警告、警告處分者要扣分。

2.班級(jí)管理模式獨(dú)具特色。班主任一對(duì)一管理模式。學(xué)院要求班主任要熟悉、掌握學(xué)生的姓名、性別、年齡、特長(zhǎng)、身心健康狀況，掌握學(xué)生入學(xué)前在中學(xué)的基本表現(xiàn)、學(xué)生家庭詳細(xì)地址及有效的通訊方式，了解學(xué)生的主要社會(huì)關(guān)系、學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)情況和學(xué)生人際交往狀況，了解學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)、興趣愛(ài)好、性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方面的優(yōu)勢(shì)與存在問(wèn)題等;學(xué)生每天上課的考勤由班委、科任教師雙重監(jiān)管，有表格登記，上課教師簽名認(rèn)可;學(xué)生每晚要上晚自習(xí)，有值班教師監(jiān)督。每月，各班對(duì)科任教師進(jìn)行不記名評(píng)議與打分，讓學(xué)生對(duì)教師上課提出意見(jiàn)或建議。

3.班主任管理工作考核的細(xì)化與量化。常規(guī)任務(wù)有：及時(shí)傳達(dá)學(xué)校、系（部）規(guī)定及相關(guān)精神;每學(xué)期寫(xiě)工作計(jì)劃、總結(jié)，每周召開(kāi)班會(huì);登記、填寫(xiě)學(xué)生成績(jī)單，郵寄、回收成績(jī)通知書(shū);對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行測(cè)評(píng)、公布;搞好優(yōu)秀學(xué)生評(píng)比、獎(jiǎng)學(xué)金助學(xué)金評(píng)比工作;進(jìn)行學(xué)生學(xué)年鑒定;督促學(xué)生搞好衛(wèi)生;負(fù)責(zé)按期收繳相關(guān)費(fèi)用，合理使用班費(fèi);守星期天晚自習(xí)并召開(kāi)班會(huì)，檢查學(xué)生歸校情況。每學(xué)期召開(kāi)主題班會(huì)至少8次以上;填寫(xiě)班主任工作手冊(cè)。

4.學(xué)生公寓管理實(shí)行“宿管科、班主任、學(xué)生會(huì)、宿管員”四方共管模式。每天學(xué)校組織查宿舍;班主任每周檢查宿舍兩次并填寫(xiě)記錄;選配宿舍長(zhǎng)，學(xué)生會(huì)每晚派成員對(duì)每一間宿舍檢查，宿舍長(zhǎng)簽名;每晚11點(diǎn)關(guān)門(mén)，晚歸、不歸宿學(xué)生要及時(shí)上報(bào)值班室，并要求班主任電話(huà)聯(lián)系學(xué)生與家長(zhǎng)。宿舍衛(wèi)生由學(xué)生會(huì)衛(wèi)生部每天檢查打分，并將打分情況上報(bào)、傳達(dá)到各班。考核分與優(yōu)秀班級(jí)、優(yōu)秀班主任的評(píng)選掛鉤。

二、存在問(wèn)題

1.規(guī)章制度的建立沒(méi)有兼顧不同層次學(xué)生的特點(diǎn)。德宏職業(yè)學(xué)院招收的學(xué)生分三個(gè)層次：三年制專(zhuān)科、五年制專(zhuān)科、中專(zhuān)生。中專(zhuān)生85%以上、五年制學(xué)生95%以上（招收初中應(yīng)屆畢業(yè)生）入校年齡均為14歲至17歲。14至17歲學(xué)生心理的基本特征為矛盾動(dòng)蕩性、兩極性、閉鎖性與開(kāi)放性、反叛性，處于第二逆反期;三年制專(zhuān)科生都是高中畢業(yè)生，心理相對(duì)就成熟，具備基本的自我管理能力。用統(tǒng)一的管理模式，不能兼顧不同層次學(xué)生的特點(diǎn)。55%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)院對(duì)三年制學(xué)生的管理過(guò)嚴(yán)，2014年3月，筆者發(fā)放了350份問(wèn)卷調(diào)查表（回收331份）進(jìn)行調(diào)查分析。學(xué)生希望三年制學(xué)生與五年制的管理方法要有區(qū)別，希望學(xué)院的管理與大學(xué)管理模式接軌。

2.沿用中專(zhuān)學(xué)校管理模式，學(xué)生缺乏自主性，依賴(lài)性強(qiáng)。學(xué)生認(rèn)為目前的管理模式與中學(xué)管理模式?jīng)]有區(qū)別。學(xué)生建議：減少課時(shí)，增加自學(xué)課;每晚查夜制度應(yīng)為不定時(shí)抽查;取消三年制學(xué)生上晚自習(xí)規(guī)定;宿舍熄燈由學(xué)生安排，超出電費(fèi)學(xué)生自己承擔(dān);取消周末回家學(xué)生寫(xiě)假條班主任簽字的規(guī)定;不要干預(yù)三年制學(xué)生的戀愛(ài)行為;安排一些課外活動(dòng)等。79%的學(xué)生認(rèn)為管理制度太過(guò)嚴(yán)，壓力太大;選擇班級(jí)自習(xí)課2節(jié)以下的學(xué)生占68%，可看出：學(xué)生自學(xué)時(shí)間太少，到圖書(shū)館看書(shū)的時(shí)間太少，圖書(shū)館的資源被閑置。

3.宿舍管理缺乏民主性，管理員素質(zhì)不高。宿舍是學(xué)生生活、社交、娛樂(lè)的場(chǎng)所，是學(xué)生品德教育的陣地。一些學(xué)生自我意識(shí)很強(qiáng)，集體觀念淡薄，導(dǎo)致宿舍衛(wèi)生很差，主要是亂扔垃圾，亂用大功率電器等。58%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該配備輔導(dǎo)員，56%的學(xué)生贊同班主任走訪(fǎng)、檢查宿舍。

高等職業(yè)院校的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)與普通高校不同。職業(yè)院校培養(yǎng)的畢業(yè)生應(yīng)當(dāng)以技術(shù)型人才為主，更加注重學(xué)生操作能力的訓(xùn)練。職業(yè)院校的學(xué)生，學(xué)習(xí)風(fēng)格多數(shù)屬于感覺(jué)型、視覺(jué)型，喜歡通過(guò)一些活動(dòng)和嘗試來(lái)學(xué)習(xí)。高職院校學(xué)生管理模式應(yīng)堅(jiān)持學(xué)生為主體，結(jié)合高職院校學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，充分尊重學(xué)生作為德育主體的權(quán)利和資格。在重視制度權(quán)威性的基礎(chǔ)上，充分體現(xiàn)學(xué)校學(xué)生德育工作、管理工作的時(shí)代性和實(shí)效性，使新時(shí)期學(xué)校德育制度建設(shè)、學(xué)生管理制度能最大程度地滿(mǎn)足職業(yè)院校學(xué)生未來(lái)發(fā)展的需求。

參考文獻(xiàn)

[1]黨委辦公室 行政辦公室《德宏職業(yè)學(xué)院黨政班子、處室、系部、群團(tuán)組織職責(zé)》[G].2012年3月。

[2]學(xué)院辦公室《德宏職業(yè)學(xué)院規(guī)章制度匯編》 [G].2013年10月。

篇4

1 健全學(xué)校內(nèi)部機(jī)制，提高管理水平，樹(shù)立人本管理理念

以人為本的管理理念是科學(xué)發(fā)展觀關(guān)于以人為本的思想內(nèi)涵在管理方面的基本體現(xiàn)，也是現(xiàn)代科學(xué)管理的核心和本質(zhì)。學(xué)校樹(shù)立人本管理理念，從根本上確立“以人為本”、以“學(xué)生為中心”的觀念，內(nèi)部各項(xiàng)管理都要服務(wù)于教學(xué)，服務(wù)于教師，服務(wù)于學(xué)生，學(xué)校要為教職工創(chuàng)造一個(gè)良好的工作環(huán)境和職業(yè)發(fā)展環(huán)境。用事業(yè)、感情、薪酬留住優(yōu)秀的教育教學(xué)工作者。完善學(xué)校專(zhuān)業(yè)科的二級(jí)管理機(jī)制，在現(xiàn)有學(xué)校專(zhuān)業(yè)科二級(jí)管理的基礎(chǔ)上，完善管理機(jī)制，各學(xué)?？梢愿鶕?jù)具體情況制定專(zhuān)業(yè)科的職能。就學(xué)生工作而言，明確學(xué)生科和專(zhuān)業(yè)科的職責(zé)。

2 完善規(guī)章制度，建設(shè)動(dòng)態(tài)管理機(jī)制

俗話(huà)說(shuō)：“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓?！痹谥械嚷殬I(yè)教育的學(xué)生管理中科學(xué)的規(guī)章制度是非常重要的，它既使管理者在管理過(guò)程中有章可循、有據(jù)可依，也是學(xué)生自覺(jué)約束行為的鞭策。所以必須通過(guò)完善規(guī)章制度、建立動(dòng)態(tài)管理機(jī)制，來(lái)規(guī)范學(xué)生管理，提高學(xué)生管理的工作效率。

2.1 競(jìng)善規(guī)章制度：在完善規(guī)章制度時(shí)不僅要從有利于青年學(xué)生的健康成長(zhǎng)出發(fā)，而且還要符合“中等職業(yè)學(xué)校學(xué)籍管理規(guī)定”和“未成年人保護(hù)法”的基本原則要求，結(jié)合學(xué)校在管理中的實(shí)際情況，認(rèn)真修訂、完善“學(xué)生手冊(cè)”和“學(xué)生德育手冊(cè)”等，使學(xué)生管理制度化、規(guī)范化，做到教育無(wú)小事、管理無(wú)死角。

2.2 把握4個(gè)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化動(dòng)態(tài)管理機(jī)制：一是學(xué)生的自我管理環(huán)節(jié)，一方面抓好學(xué)生干部和督導(dǎo)隊(duì)培訓(xùn)指導(dǎo)工作，發(fā)揮他們?cè)诠芾砩系姆e極性和骨干作用。另一方面采取不同的激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生自覺(jué)地遵守規(guī)章制度。二是發(fā)揮班主任的主導(dǎo)作用。適時(shí)地利用班會(huì)課組織學(xué)習(xí)討論，讓學(xué)生牢記學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，明確自己應(yīng)該做什么，不該做什么。三是抓好制度管理中的公平、公正環(huán)節(jié)，做到制度面前人人平等，不因?qū)W生求情、家長(zhǎng)說(shuō)情而失去原則，影響規(guī)章制度的執(zhí)行。四是落實(shí)好檢查、督促、評(píng)比和總結(jié)環(huán)節(jié)，根據(jù)不同時(shí)間段的相關(guān)內(nèi)容及時(shí)檢查、評(píng)比、公布結(jié)果，不斷提高實(shí)施的效果。

3 選派專(zhuān)業(yè)課教師擔(dān)任班主任

以就業(yè)為目標(biāo)的職業(yè)中專(zhuān)，專(zhuān)業(yè)課程顯然是很重要的。班主任作為班級(jí)管理的直接責(zé)任者，與學(xué)生接觸多，其言談舉止對(duì)學(xué)生的影響很大，班主任的意見(jiàn)往往能受到學(xué)生的特別重視。所以，學(xué)?？梢钥紤]優(yōu)先選派專(zhuān)業(yè)課教師當(dāng)班主任有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課的興趣，同時(shí)，還有充足的時(shí)間了解學(xué)生，輔導(dǎo)學(xué)生，這對(duì)學(xué)生有很大的促進(jìn)作用，高一年級(jí)尤其如此。大量的統(tǒng)計(jì)表明，專(zhuān)業(yè)課教師任班主任的班級(jí)的學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)課的興趣和專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)成績(jī)明顯高于對(duì)比班，所以，這可作為推介職校班主任的一條重要途徑

4 關(guān)愛(ài)學(xué)生，做好思想心理疏通工作

愛(ài)是人世間最美好的感情，也是教育的鐵心。師愛(ài)是教育的靈魂，是維系師生感情的紐帶，具有巨大的親和力。教師要以博愛(ài)之心去關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，注意學(xué)生個(gè)體的成長(zhǎng)差異和潛能發(fā)展的差異，讓學(xué)生感受愛(ài)、接受愛(ài)、學(xué)會(huì)愛(ài)、樂(lè)于愛(ài)，不以固有的眼光和心態(tài)去看待學(xué)生，而是使每個(gè)學(xué)生能夠欣然成長(zhǎng)。尤其對(duì)后進(jìn)生的幫救轉(zhuǎn)化工作中更應(yīng)用關(guān)心、誠(chéng)心、愛(ài)心、耐心去贏得學(xué)生的信賴(lài)，多了解他們的個(gè)性特點(diǎn)、性格氣質(zhì)以及心理健康情況，真正找到后進(jìn)的原因，然后有的放矢地進(jìn)行幫救轉(zhuǎn)化，平時(shí)多欣賞與肯定他們的閃光點(diǎn)，給予更多的信心和鼓勵(lì)等。對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，有的是思想意識(shí)和品德問(wèn)題，有的則是心理問(wèn)題，而心理問(wèn)題不解決，產(chǎn)生的后果可能會(huì)更嚴(yán)重。因此，職業(yè)中學(xué)要成立心理健康咨詢(xún)室，聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)人員或心理學(xué)教師定期進(jìn)行心理健康講座，設(shè)立心理咨詢(xún)接待日，對(duì)心理不夠健康或存在心理障礙的學(xué)生，積極開(kāi)展心理咨詢(xún)和治療工作，做到防患于未然，真正將這一工作落到實(shí)處。

篇5

關(guān)鍵詞：班主任；德育工作；組織紀(jì)律

中圖分類(lèi)號(hào)：G630 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2013）-09-0001-01

中職教育階段是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，目前的中專(zhuān)學(xué)校大多門(mén)檻低，大部分學(xué)生厭學(xué)，缺泛上進(jìn)心，學(xué)生的德育教育方面差之甚遠(yuǎn)，德育工作是學(xué)生管理的關(guān)鍵，德育工作如何適應(yīng)當(dāng)今快速發(fā)展的社會(huì)新形勢(shì)，怎樣有效地教育好這些中專(zhuān)學(xué)生，是我們每位班主任迫切思考的課題，如下是筆者對(duì)班主任的一點(diǎn)理解。

一、嚴(yán)格班級(jí)組織紀(jì)律

任何一個(gè)單位或?qū)W校都有明確的規(guī)章制度和守則，只有每個(gè)班級(jí)都認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校管理的統(tǒng)一規(guī)定，學(xué)校的各項(xiàng)工作才能有秩序、協(xié)調(diào)運(yùn)作；學(xué)校大環(huán)境影響班級(jí)的小環(huán)境，班級(jí)的小環(huán)境也影響學(xué)生個(gè)人的操行和學(xué)習(xí)積極性，對(duì)學(xué)生個(gè)人的成長(zhǎng)起關(guān)鍵的作用。班級(jí)管理效率的提高要依靠學(xué)校良好的整體環(huán)境，所以在班主任管理工作中，認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校管理的統(tǒng)一規(guī)定，共同營(yíng)造一個(gè)整體環(huán)境是非常重要的。

我對(duì)班級(jí)的管理工作，要求同學(xué)們?cè)诎嗬餇?zhēng)先進(jìn)，班集體在學(xué)校創(chuàng)文明班；嚴(yán)格要求學(xué)生按學(xué)校的管理制度和學(xué)生守則來(lái)規(guī)范個(gè)人行為，同時(shí)建立本班的德育量化管理體系，由班干部認(rèn)真統(tǒng)計(jì)和考評(píng)各項(xiàng)數(shù)據(jù)，通過(guò)數(shù)據(jù)反映問(wèn)題，總結(jié)出各位同學(xué)的日常表現(xiàn)，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)或批評(píng)，再加強(qiáng)管理和引導(dǎo)；通過(guò)教育使學(xué)生明白紀(jì)律性是營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境的前提，班級(jí)整體紀(jì)律好，同學(xué)們學(xué)習(xí)積極性高，課堂氣氛好，任課老師的授課質(zhì)量就高，班級(jí)有良好的學(xué)習(xí)氣氛，大家團(tuán)結(jié)友愛(ài)，積極進(jìn)取，這個(gè)班級(jí)形成一個(gè)很好的班級(jí)風(fēng)氣。

二、了解、關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生

要使班級(jí)整體紀(jì)律好，班主任工作首先要盡量了解每一位學(xué)生，熟悉每一位學(xué)生的性格特點(diǎn)、行為習(xí)慣、家庭狀況，通過(guò)課任老師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂紀(jì)律，只有了解學(xué)生才能建立溝通的橋梁，只有良好的溝通才能作出有針對(duì)性的教育和引導(dǎo)。像親人一樣關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生，多與學(xué)生聊天、互動(dòng)，講生活道理，探討現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，推心置腹、開(kāi)誠(chéng)布公，既讓學(xué)生了解老師的思想，也讓學(xué)生暢所欲言，對(duì)待學(xué)生要寬容、多表?yè)P(yáng)、少批評(píng)，經(jīng)常參與學(xué)生的課外活動(dòng)要經(jīng)常深入到學(xué)生中，無(wú)論課室、宿舍都要常去，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)和生活，讓學(xué)生經(jīng)常能見(jiàn)到、感覺(jué)到，只有這樣才能逐漸培養(yǎng)他們自覺(jué)性，使他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣，建立了解學(xué)生信息的多種渠道，讓學(xué)生對(duì)你有親切感、信任感，成為學(xué)生的良師益友；同時(shí)通過(guò)對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生針對(duì)性的開(kāi)班會(huì)組織各種活動(dòng)，重點(diǎn)培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，各種角度、多種渠道去了解、關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生，這樣學(xué)生就會(huì)較好地配合老師的教學(xué)和管理工作，使班主任的工作效率達(dá)到事半功倍的效果。

三、關(guān)注學(xué)生的身心健康，加強(qiáng)安全知識(shí)的教育

現(xiàn)在的學(xué)生管理安全是第一位，保證學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)是家長(zhǎng)、學(xué)校和社會(huì)共同責(zé)任，現(xiàn)在的中職學(xué)生獨(dú)生子女居多，生活條件良好，缺少艱苦的磨練，心理和身體的承受力差，并且他們正處于青春發(fā)育的高峰期，是心理困惑和煩惱出現(xiàn)的最多時(shí)期，早戀、不善于與人相處，家庭原因（特別是單親家庭的學(xué)生）容易產(chǎn)生心理疾病，學(xué)生的自殺、離家出走不時(shí)出現(xiàn)，給學(xué)校和家庭的教育管理帶來(lái)很大壓力，所以在平時(shí)一定要重視學(xué)生的心理健康教育，特別是性格孤僻、家庭環(huán)境特殊的學(xué)生，應(yīng)給予更多的關(guān)愛(ài)，經(jīng)常與其談話(huà)溝通，號(hào)召同學(xué)們給予幫助和寬容，有行為異常的學(xué)生，要及時(shí)與學(xué)生家長(zhǎng)取得聯(lián)系，做好溝通、協(xié)調(diào)工作，配合學(xué)校的心理健康教育部門(mén)，解決問(wèn)題學(xué)生的心理困惑，共同保障學(xué)生的心理健康。在關(guān)注學(xué)生心理健康的同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生積極參加體育鍛煉，達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)，優(yōu)化情緒，同時(shí)體育運(yùn)動(dòng)能增進(jìn)友誼，培養(yǎng)合作精神和頑強(qiáng)的意志品質(zhì)，使人胸懷開(kāi)闊，積極上進(jìn)，從而消除不良情緒的產(chǎn)生。

加強(qiáng)安全知識(shí)的教育是班主任工作的重要內(nèi)容，安全知識(shí)的學(xué)習(xí)是班會(huì)課的重要環(huán)節(jié)，交通、消防、人身安全等教育要常抓不懈，掌握常見(jiàn)的避險(xiǎn)、自救和簡(jiǎn)單救護(hù)的常識(shí)，懂得使用110、119、120等求救電話(huà)；教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)交通標(biāo)志、各種禁止、警告、消防標(biāo)志，以及危險(xiǎn)物品的包裝標(biāo)志；對(duì)近期出現(xiàn)的人口失蹤事件、印度女性被案件、事故等等事實(shí)講給學(xué)生聽(tīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生要注意自己人身安全，有較強(qiáng)的自我保護(hù)意識(shí)。

四、必須配備合適的學(xué)生干部

要組建一個(gè)號(hào)召力強(qiáng)的班干部隊(duì)伍，這是一個(gè)有一定難度的事情，班委在民主選舉的基礎(chǔ)上，班主任挑選有組織能力，交際能力強(qiáng)，善于團(tuán)結(jié)他人，有正氣的學(xué)生來(lái)?yè)?dān)任，給班干部擁有相對(duì)獨(dú)立的決策權(quán)，同時(shí)也要發(fā)揮同學(xué)們的民力，這樣才能做到大家齊參與，更好地調(diào)動(dòng)同學(xué)們的積極性，班干部的主觀能動(dòng)性就充分發(fā)揮起來(lái)，班干部工作時(shí)，要做到大膽管理，積極管理。為了體現(xiàn)班團(tuán)隊(duì)作風(fēng)，班上要經(jīng)常組織一些生動(dòng)活潑，富有號(hào)召力的活動(dòng)，特別是校園里的文體比賽要積極參與，它可以讓學(xué)生在活動(dòng)中經(jīng)受鍛煉和熏陶，更好地增強(qiáng)班集體的凝聚力，體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)精神的作用。

五、努力讓學(xué)生感動(dòng)

篇6

[關(guān)鍵詞]高職院校；厭學(xué)；原因；對(duì)策

[作者簡(jiǎn)介]馬翠鳳，廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，廣西南寧530023

[中圖分類(lèi)號(hào)]G71　[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A　[文章編號(hào)]1672-2728(2010)03-0176-03

近年來(lái)，已銷(xiāo)聲匿跡多年的“讀書(shū)無(wú)用論”又在高職院校中散布流行，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)情緒日益嚴(yán)重，這不僅影響班風(fēng)、校風(fēng)，使教學(xué)質(zhì)量明顯“滑坡”，而且還影響到學(xué)生的健康成長(zhǎng)。因此，研究學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象并提出對(duì)策是很必要的。

一、學(xué)生厭學(xué)的主要表現(xiàn)

厭學(xué)是指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，學(xué)習(xí)上不肯用功、不求上進(jìn)、不求進(jìn)取的思想和行為。這些學(xué)生從基礎(chǔ)課到專(zhuān)業(yè)課，課前不預(yù)習(xí)，上課不專(zhuān)心聽(tīng)講，課后不認(rèn)真復(fù)習(xí)；實(shí)驗(yàn)課不愿意動(dòng)手，不認(rèn)真做實(shí)驗(yàn)報(bào)告；專(zhuān)業(yè)課不認(rèn)真思考，不思進(jìn)??；考試時(shí)臨時(shí)突擊，時(shí)常出現(xiàn)投機(jī)取巧、考試作弊等不良行為。

二、學(xué)生厭學(xué)的原因

高職生的學(xué)習(xí)時(shí)期是學(xué)生由青少年向成人過(guò)渡的關(guān)鍵時(shí)期，他們的生理、心理發(fā)生著巨大變化，還未形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，來(lái)自社會(huì)、學(xué)校、教師等方面的不健康因素直接或間接地影響他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，引發(fā)厭學(xué)情緒。

(一)社會(huì)方面的原因

1　“高職熱”逐漸降溫，高職畢業(yè)生就業(yè)難、待遇低的現(xiàn)象已影響到在校生。機(jī)關(guān)、企業(yè)進(jìn)人大多要求是本科生，甚至是研究生，而高職生處于“雞肋”地位。因此，在校生對(duì)前途缺乏信心，學(xué)習(xí)自然沒(méi)有很高的熱情。

2　社會(huì)上流行的經(jīng)商潮、出國(guó)熱、電腦熱、外語(yǔ)熱等沖擊著高職生尚未成熟的心理。學(xué)生盲目熱衷學(xué)習(xí)電腦、外語(yǔ)等科目，而對(duì)其他課程缺乏興趣和熱情。

3　當(dāng)前社會(huì)上存在的分配不公、腦體倒掛以及拜金主義等現(xiàn)象，使學(xué)生的心態(tài)發(fā)生扭曲而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

(二)學(xué)校方面的原因

1　學(xué)生管理方面。(1)學(xué)校管理缺乏科學(xué)性。大多數(shù)高職高專(zhuān)院校是在原中專(zhuān)學(xué)?；A(chǔ)上升格建立起來(lái)的，同時(shí)招收大專(zhuān)生和中專(zhuān)生，對(duì)于大專(zhuān)生的管理還未完全按照高校的要求，步入規(guī)范化、科學(xué)化的軌道，甚至存在中專(zhuān)管理的痕跡，喊著起床、催著熄燈、點(diǎn)名上課、自習(xí)課不能離開(kāi)教室等等，稍微違反紀(jì)律就用扣分、扣獎(jiǎng)學(xué)金甚至罰款處理。這種做法看起來(lái)很?chē)?yán)格，實(shí)際上使學(xué)生在被動(dòng)、被迫的情緒中生活和學(xué)習(xí)，造成學(xué)生厭惡學(xué)校生活。(2)學(xué)生就業(yè)缺乏指導(dǎo)性和方向性。由于學(xué)校管理力度不夠，內(nèi)部機(jī)制尚未完善，在招生和就業(yè)方面沒(méi)有形成有效的運(yùn)作機(jī)制，對(duì)學(xué)生就業(yè)缺乏正確指導(dǎo)，學(xué)生感到前途茫然。(3)校園生活單調(diào)乏味?！八奚?、教室、食堂”三點(diǎn)一線(xiàn)，課外生活以文體活動(dòng)為主，形式單調(diào)，缺乏吸引力，學(xué)生感到枯燥無(wú)味，死氣沉沉。

2　教學(xué)管理方面。高職院校的教學(xué)現(xiàn)狀總體是“效率不高，問(wèn)題不少?！?1)教學(xué)模式?jīng)]有特色，基本搬用普通教育模式。雖然近幾年來(lái)，職業(yè)教育的課程模式有所改變，進(jìn)行了課程改革，引進(jìn)了國(guó)外的課程模式，但教學(xué)內(nèi)容學(xué)科式組織方式?jīng)]有改變，還是習(xí)慣性地以一門(mén)門(mén)科目形式編寫(xiě)教材、實(shí)施教材，成為一門(mén)門(mén)內(nèi)容和名稱(chēng)有所調(diào)整的新“學(xué)科”，改革成果被學(xué)科模式所同化。筆者認(rèn)為，新“學(xué)科”應(yīng)該注意吸收企業(yè)界的意見(jiàn)，針對(duì)性、實(shí)用性、操作性都能得到提高，為用人單位培養(yǎng)更多的高技能型實(shí)用人才。日常教學(xué)采用普通教學(xué)慣用的從基本概念、原理人手，在講完系統(tǒng)知識(shí)后，進(jìn)入實(shí)踐、實(shí)行階段。職業(yè)教育是專(zhuān)門(mén)教育，其知識(shí)建立在專(zhuān)門(mén)的職業(yè)背景上。由于學(xué)生遠(yuǎn)離職業(yè)環(huán)境，對(duì)專(zhuān)業(yè)內(nèi)容缺乏感性認(rèn)識(shí)，學(xué)理論時(shí)不知何物，不僅感到枯燥無(wú)味，而且抽象難懂，自然沒(méi)了學(xué)習(xí)興趣。(2)教學(xué)模式不符合職業(yè)學(xué)校的特點(diǎn)，沒(méi)能挖掘出學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。從有關(guān)調(diào)查的情況看，教師較普遍認(rèn)為造成教學(xué)質(zhì)量不高的主要原因是學(xué)生的“學(xué)習(xí)興趣”問(wèn)題。然而，他們?cè)诮虒W(xué)中并沒(méi)有積極地尋求對(duì)策，過(guò)多地以“學(xué)生素質(zhì)差”來(lái)強(qiáng)調(diào)教育對(duì)象的“先天”不足，從而掩飾職業(yè)學(xué)校教學(xué)對(duì)策上的蒼白無(wú)力。其實(shí)，如果深入研究，職業(yè)學(xué)校學(xué)生還是具有巨大的學(xué)習(xí)潛力的，只是學(xué)校積極性沒(méi)有被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)習(xí)潛力沒(méi)有很好地去挖掘。

3　教師對(duì)教學(xué)改革缺乏必要的信心和準(zhǔn)備。教師對(duì)改革缺乏信心集中表現(xiàn)在對(duì)高職生素質(zhì)的失望，以及對(duì)職業(yè)教育教學(xué)管理制度的無(wú)奈上。前者的原因是。職業(yè)學(xué)校生源絕大多數(shù)來(lái)自中考生和高考的落榜生，這使教師自覺(jué)不自覺(jué)地把職業(yè)教育定位為“差生”教育。教師的思想、情緒影響上課的質(zhì)量，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)。后者的原因是，為了加強(qiáng)職業(yè)教育管理，不至于使一些職業(yè)學(xué)校的質(zhì)量走得更遠(yuǎn)，教育主管部門(mén)不得不強(qiáng)化統(tǒng)考手段。實(shí)際上，統(tǒng)考是一把雙刃劍，在控制了質(zhì)量的同時(shí)也削弱了教學(xué)的自主性和創(chuàng)新性，縮小了改革的空間。影響了教師的教學(xué)質(zhì)量。

4　考試、考核制度不健全。這主要表現(xiàn)在：考試前老師劃范圍、指重點(diǎn)，對(duì)考場(chǎng)舞弊制止不力。這種做法不僅助長(zhǎng)了學(xué)生的錯(cuò)誤行為，而且也嚴(yán)重挫傷那些刻苦學(xué)習(xí)、追求上進(jìn)的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

(三)教師方面的原因

1　生活節(jié)奏的加快，來(lái)自各方面的壓力使教師的精神處于緊張狀態(tài)。少數(shù)教師思想品德不佳，職業(yè)道德不良，不滿(mǎn)現(xiàn)實(shí)，情緒消極，甚至在課堂內(nèi)外發(fā)泄不滿(mǎn)，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)。

2　由于大多數(shù)高職生沒(méi)有升學(xué)壓力，部分教師教學(xué)方法簡(jiǎn)單、陳舊，授課水平不高，講課死板，慣于“填鴨式”或“照本宣科”，課堂氣氛沉悶、壓抑，學(xué)生感到乏味。

3　師生關(guān)系不融洽。不少教師平時(shí)是來(lái)也匆匆，去也匆匆，師生間缺少交流，關(guān)系疏遠(yuǎn)，由于得不到關(guān)注，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏進(jìn)取精神。

(四)學(xué)生方面的原因

1　沒(méi)有形成濃郁的學(xué)風(fēng)和學(xué)習(xí)氛圍。不少學(xué)生人校后脫離父母的嚴(yán)格管教，自控能力差，其自身的惰性使得他們不能很好地自覺(jué)學(xué)習(xí)。尤其是大、中專(zhuān)學(xué)生同在一個(gè)學(xué)校、一個(gè)系，住在一棟宿舍樓，中專(zhuān)生年齡偏小，貪玩而且自制能力差，大中專(zhuān)學(xué)生相互影響，不利于學(xué)生的學(xué)業(yè)。

2　學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)不足。一部分高職生由于高中時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)不太好，高考分?jǐn)?shù)較低，上大學(xué)高不成低不就，選擇了高職院校。這些學(xué)生對(duì)自身、學(xué)校存有不滿(mǎn)，加上學(xué)校生活不太緊張，他們感到精神空虛，隨著生理機(jī)能的發(fā)育成熟，在描寫(xiě)愛(ài)情的小說(shuō)、電影、電視的影響下，紛紛陷入情感困惑，不少學(xué)生課堂上精力不集中，學(xué)習(xí)缺乏興趣。

3　學(xué)習(xí)能力不高、學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)、學(xué)習(xí)困難也是導(dǎo)致部分學(xué)習(xí)厭學(xué)的重要原因。

三、矯正厭學(xué)的對(duì)策

(一)加強(qiáng)思想政治教育。堅(jiān)持正面引導(dǎo)

加強(qiáng)思想政治教育，提高學(xué)生的思想覺(jué)悟。讓學(xué)生關(guān)注國(guó)家變化，與時(shí)俱進(jìn)；讓他們感到有壓力、

有責(zé)任感和使命感，充分認(rèn)識(shí)到國(guó)家要發(fā)展，科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力；讓他們看清尊重知識(shí)、尊重人才已在我國(guó)蔚然成風(fēng)；讓他們確立沒(méi)有過(guò)硬的技術(shù)本領(lǐng)就難以在競(jìng)爭(zhēng)激烈的人才市場(chǎng)中求得生存和發(fā)展的意識(shí)。幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，激發(fā)他們?yōu)樽鎳?guó)發(fā)展、民族騰飛而立志成才的決心和信心。

(二)改革教學(xué)管理。樹(shù)立新型校風(fēng)

學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)生生理、心理的變化以及社會(huì)環(huán)境的變化，及時(shí)調(diào)整管理方法，建立活潑開(kāi)放、積極向上而又嚴(yán)謹(jǐn)有序的教學(xué)管理秩序。

1　牢固樹(shù)立全面發(fā)展的教育思想。結(jié)合社會(huì)的需要，科學(xué)合理安排課程，解放學(xué)生的手和腦。變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的能力。在安排課程上應(yīng)突破原有的模式。有些課程完全可以采用先實(shí)習(xí)后上課，或邊上課邊實(shí)習(xí)的教學(xué)方法。同時(shí)，學(xué)校要經(jīng)常開(kāi)展多種形式、內(nèi)容多樣的第二課堂，豐富學(xué)生的課余生活，并結(jié)合所學(xué)專(zhuān)業(yè)舉辦各種類(lèi)型的講座和研討會(huì)，指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)正確的思維方法，提高認(rèn)識(shí)能力和自我調(diào)節(jié)能力，能夠愉快地學(xué)習(xí)。

2　積極鼓勵(lì)學(xué)生在校期間參加本科自學(xué)考試，既能增加他們的文化知識(shí)，又能提高他們的文憑“檔次”，拓寬就業(yè)面。

3　嚴(yán)格考試、考核制度。學(xué)校應(yīng)全面推進(jìn)教考分離，嚴(yán)禁考前劃范圍、指重點(diǎn)；加強(qiáng)監(jiān)考及補(bǔ)考管理，嚴(yán)肅考場(chǎng)紀(jì)律，對(duì)作弊學(xué)生按紀(jì)查處。

4　定期給學(xué)生講授生理、心理衛(wèi)生知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生正確處理人際關(guān)系和生活困擾，同時(shí)，開(kāi)辦心理咨詢(xún)服務(wù)，建立心理咨詢(xún)網(wǎng)站，使學(xué)生在碰到心理困惑時(shí)能得到及時(shí)解決，以便學(xué)習(xí)愉快、生活有信心。

5　加強(qiáng)與家長(zhǎng)之間的聯(lián)系、溝通。學(xué)校把學(xué)生在校情況及時(shí)反饋給家長(zhǎng)，使家長(zhǎng)能如實(shí)了解學(xué)生的在校情況，便于學(xué)校、家庭來(lái)共同教育學(xué)生。

6　學(xué)校應(yīng)舉辦各種文藝活動(dòng)，為學(xué)生提供一個(gè)展示才華的舞臺(tái)。90后的青年大學(xué)生愛(ài)思考，愛(ài)選擇，表現(xiàn)欲強(qiáng)。因此，學(xué)校應(yīng)在平時(shí)多舉辦文藝節(jié)目匯演、文體活動(dòng)、素質(zhì)大賽、大專(zhuān)生辯論會(huì)、校園歌手大獎(jiǎng)賽、舞蹈比賽、專(zhuān)業(yè)技能大賽等等，使學(xué)生感到生活有趣、豐富多彩。同時(shí)，通過(guò)比賽可以增強(qiáng)班集體的凝聚力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

(三)提高教師素質(zhì)。增強(qiáng)教學(xué)效應(yīng)

1　強(qiáng)化師德教育，把競(jìng)爭(zhēng)引入教學(xué)管理之中。要形成一支業(yè)務(wù)精干、作風(fēng)優(yōu)良的教師隊(duì)伍，必須強(qiáng)化師德教育，要求教師在教書(shū)的同時(shí)又要育人，有良好的職業(yè)道德。同時(shí)，學(xué)校要積極推進(jìn)人事分配制度改革，把競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入學(xué)校，讓學(xué)生選老師，使教師有壓力、有責(zé)任感，徹底扭轉(zhuǎn)人浮于事、得過(guò)且過(guò)的不良風(fēng)氣。

2　優(yōu)化師資隊(duì)伍，充分利用教育資源。學(xué)校應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要，每年選派一部分有發(fā)展?jié)摿Φ闹星嗄杲處熗獬雠嘤?xùn)、讀研進(jìn)修，實(shí)行長(zhǎng)期與短期相結(jié)合、專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)與學(xué)歷培訓(xùn)相結(jié)合。外出學(xué)成人員定期做講座和學(xué)習(xí)匯報(bào)，使外出學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)盡快轉(zhuǎn)化為教學(xué)成果。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)注意“雙師型”人才的培養(yǎng)；堅(jiān)持“不求所有，但求所用”的原則，建立一批高水平的兼職教師隊(duì)伍，使教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益不斷提高。

(四)加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)部管理。建立一套高效靈活的運(yùn)作機(jī)制

高職高專(zhuān)學(xué)校應(yīng)以市場(chǎng)需求為目標(biāo)，以質(zhì)量求生存，以管理為手段，以創(chuàng)新求發(fā)展，建立一套高效靈活的運(yùn)作機(jī)制。要想使學(xué)生學(xué)到知識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，就必須大開(kāi)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)之門(mén)。只要學(xué)生就業(yè)形勢(shì)好了，學(xué)生就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生動(dòng)力。所以，建立一套高效運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制是很有必要的。學(xué)校可以多方面與大型企業(yè)、酒店、公司、機(jī)關(guān)掛鉤，定向培養(yǎng)學(xué)生，實(shí)行“訂單教育”，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，有明確的目的性、方向性，也可以選擇自己喜愛(ài)的專(zhuān)業(yè)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。

篇7

一、高職院校課外體育活動(dòng)的現(xiàn)狀分析

1，學(xué)生對(duì)課外體育活動(dòng)的態(tài)度。有調(diào)查顯示：不太喜歡和不喜歡課外體育活動(dòng)的同學(xué)分別只占19.89％和1.59％，反映出學(xué)生對(duì)課外體育活動(dòng)的態(tài)度總體上是積極的。但35.88％的學(xué)生鍛煉沒(méi)有規(guī)律，27.65％的學(xué)生在周末和節(jié)假日鍛煉，只有18.82％的學(xué)生有固定的時(shí)間進(jìn)行體育鍛煉。

2，影響學(xué)生參加課外體育活動(dòng)的因素。高職院校多數(shù)是由原來(lái)的中專(zhuān)學(xué)校升格建立的，經(jīng)過(guò)幾年的高校擴(kuò)招，目前各高職院校普遍存在生均資源占有量不足的問(wèn)題。運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地的缺少是直接影響學(xué)生參加課外活動(dòng)的因素。

同時(shí)，高職院校正大力推行"2E學(xué)交替”“頂崗實(shí)習(xí)”等教學(xué)改革，學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活空間已不再局限于校園，導(dǎo)致課外群體活動(dòng)體系松散，也是影響學(xué)生參加課外活動(dòng)的重要因素。

學(xué)生的早操、課外活動(dòng)鍛煉情況沒(méi)有納入體育課成績(jī)?cè)u(píng)估體系。課外體育呈現(xiàn)個(gè)人、自發(fā)、分散的無(wú)序狀態(tài)，課外體育的優(yōu)勢(shì)還沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)。

二、高職院校課外體育活動(dòng)的組織保障

現(xiàn)在的大學(xué)生，一般能恰當(dāng)選擇鍛煉的時(shí)間和運(yùn)動(dòng)的形式；同時(shí)他們也渴望得到指導(dǎo)、幫助和提高。為了使每個(gè)學(xué)生都能走出教室、寢室參加體育鍛煉，而且合理安排鍛煉時(shí)間以期達(dá)到最佳效果，應(yīng)對(duì)其加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)和制度建設(shè)。

1，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，是組織好課外體育活動(dòng)的關(guān)鍵?！秾W(xué)校體育工作條例》明確提出：“各級(jí)教育行政部門(mén)應(yīng)當(dāng)健全學(xué)校體育管理機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)校體育工作的指導(dǎo)和檢查。”在課外體育活動(dòng)的組織工作中，為了便于管理，學(xué)生處應(yīng)在各院(系)建立課外體育活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，具體負(fù)責(zé)組織實(shí)施。體育教學(xué)部門(mén)根據(jù)教師的業(yè)務(wù)水平、專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，讓他們下到最基層，對(duì)運(yùn)動(dòng)隊(duì)、體育社團(tuán)進(jìn)行直接的面對(duì)面輔導(dǎo)。做到學(xué)生鍛煉有組織、有計(jì)劃，奮斗有目標(biāo)，遇到難題有人幫，教師輔導(dǎo)有對(duì)象，克服過(guò)去學(xué)生鍛煉自由化，教師只出現(xiàn)在操場(chǎng)上的做法。

2，加強(qiáng)制度建設(shè)，發(fā)揮制度的導(dǎo)向作用。加強(qiáng)制度建設(shè)，發(fā)揮制度的約束力和導(dǎo)向作用，是激發(fā)學(xué)生自覺(jué)參加課外體育活動(dòng)的重要手段。

首先，將課外體育活動(dòng)納入教學(xué)管理范疇。為使課內(nèi)與課外體育活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，體現(xiàn)課外體育活動(dòng)所具有的諸如培養(yǎng)大學(xué)生體育鍛煉的習(xí)慣，形成健康的生活方式，為推行素質(zhì)教育服務(wù)，應(yīng)采用考勤、考核等手段，將學(xué)生參加課外體育活動(dòng)的出勤率和質(zhì)量以學(xué)分或體育課成績(jī)按一定比例納入制度化的教學(xué)管理范疇，以強(qiáng)化學(xué)生參加課外體育活動(dòng)的意識(shí)。

其次，建立健全群眾性體育社團(tuán)管理制度。實(shí)踐證明，以學(xué)生為主體，滿(mǎn)足學(xué)生的興趣、要求、意向，營(yíng)造和諧、民主、融洽和愉快的活動(dòng)環(huán)境，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的體育活動(dòng)形式，即體育社團(tuán)(或運(yùn)動(dòng)隊(duì))是一種行之有效的課外體育活動(dòng)組織形式。學(xué)生依據(jù)自己的興趣愛(ài)好、運(yùn)動(dòng)技能、運(yùn)動(dòng)素質(zhì)、體育與專(zhuān)項(xiàng)特長(zhǎng)等自愿選擇各體育社團(tuán)。通過(guò)建立健全社團(tuán)制度，約束社團(tuán)成員參加活動(dòng)的時(shí)間、練習(xí)內(nèi)容和考核辦法。

3，加大場(chǎng)地建設(shè)，改善課外體育活動(dòng)的條件。加強(qiáng)學(xué)校體育場(chǎng)館建設(shè)力度，盡快使學(xué)校體育場(chǎng)館嚴(yán)重不足的狀況得到明顯改善，以基本滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)體育場(chǎng)所的需求，為學(xué)生積極參加課外體育活動(dòng)創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境，以激發(fā)學(xué)生的鍛煉熱情和興趣。

三、高職院校課外體育活動(dòng)的組織形式

高職院校課外體育活動(dòng)可采用的組織形式是多樣的，可以是校級(jí)的大型競(jìng)賽活動(dòng)，系級(jí)的友誼賽、邀請(qǐng)賽，也可以是體育社團(tuán)內(nèi)部學(xué)生自發(fā)的活動(dòng)等。

1，競(jìng)賽性的課外體育活動(dòng)。首先，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)自身特點(diǎn)，確定幾項(xiàng)全校性的體育比賽，并作為固定賽事定期舉辦。這樣的體育競(jìng)賽要列入全校的教學(xué)工作計(jì)劃，事先要將體育競(jìng)賽工作計(jì)劃公布出去，讓各單位提前做好參加比賽的準(zhǔn)備工作，以保證比賽的競(jìng)技水平逐年提高，達(dá)到以賽促練的目的。

其次，系級(jí)教學(xué)單位應(yīng)經(jīng)常性地開(kāi)展系與系、年級(jí)與年級(jí)、班與班之間的邀請(qǐng)賽、對(duì)抗賽。邀請(qǐng)?bào)w育教師在技術(shù)上給予指導(dǎo)，學(xué)校管理部門(mén)要在場(chǎng)地、器材上給予支持，組織上給予幫助。

第三，各項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)隊(duì)的訓(xùn)練、交流。通過(guò)有組織的引導(dǎo)，按照學(xué)生的興趣愛(ài)好、專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，組織多項(xiàng)業(yè)余訓(xùn)練代表隊(duì)。學(xué)生根據(jù)自己的意愿選擇個(gè)人喜歡的項(xiàng)目，主動(dòng)參加，這樣才能使學(xué)生自愿走出教室參加各項(xiàng)活動(dòng)，從而達(dá)到自覺(jué)鍛煉，增強(qiáng)體質(zhì)的目的。

2，體育社團(tuán)或單項(xiàng)協(xié)會(huì)。根據(jù)學(xué)生愛(ài)好廣泛的特點(diǎn)，按學(xué)生的興趣特長(zhǎng)，成立體育文化社團(tuán)。幫助他們建章立制，并充分發(fā)揮社團(tuán)的作用，積極開(kāi)展訓(xùn)練輔導(dǎo)。讓更多的學(xué)生參與進(jìn)去，讓他們?cè)趨⒓颖荣惡徒M織比賽的過(guò)程中，展示其才華，鍛煉其能力。

篇8

一、對(duì)流，精細(xì)管理

作為蜚聲海內(nèi)外的百年名校，廈門(mén)一中不僅有良好的校園文化氛圍，而且還有嚴(yán)格規(guī)范的管理。東孚學(xué)校在合作辦學(xué)前，是一所較為薄弱的農(nóng)村學(xué)校，盡管辦學(xué)的歷史也較悠久，學(xué)校也制定了一系列的管理制度，但還是存在著管理不規(guī)范，執(zhí)行不到位的現(xiàn)象，影響和制約著學(xué)校的發(fā)展。合作辦學(xué)后，在廈門(mén)一中的支持下，學(xué)校狠抓教育教學(xué)管理的規(guī)范化建設(shè)，加快精細(xì)化管理水平。

1.加強(qiáng)交流，學(xué)習(xí)管理。為使學(xué)校管理盡快與廈門(mén)一中接軌，以廈門(mén)一中良好的管理水平快速提升學(xué)校辦學(xué)水平，廈門(mén)一中委派了富有經(jīng)驗(yàn)的領(lǐng)導(dǎo)到學(xué)校擔(dān)任校長(zhǎng)。建立了與廈門(mén)一中的處室對(duì)流制度，讓處室負(fù)責(zé)人都深入了解廈門(mén)一中處室的管理制度，處理事務(wù)的辦法。廈門(mén)一中的周君力校長(zhǎng)與陳珍書(shū)記也經(jīng)常到學(xué)校，為學(xué)校的發(fā)展問(wèn)診把脈，為學(xué)校管理提出建設(shè)性意見(jiàn)。廈門(mén)一中及時(shí)召開(kāi)了兩校干部的交流會(huì)，密切兩校干部的聯(lián)系，使學(xué)校直接獲得了廈門(mén)一中的支持。例如，學(xué)校校園網(wǎng)的建立得到了廈門(mén)一中信息中心的大力支持；總務(wù)處的許多校園建設(shè)都從廈門(mén)一中尋得了幫助；德育處工作的開(kāi)展也經(jīng)求廈門(mén)一中的意見(jiàn)。

2.完善制度，規(guī)范管理。借鑒廈門(mén)一中的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況制定了一系列的教學(xué)管理制度，包括《廈門(mén)一中海滄附校教學(xué)常規(guī)的操作要求》、《學(xué)科競(jìng)賽指導(dǎo)教師獎(jiǎng)勵(lì)方案》、《優(yōu)秀教研組、備課組的考核方案》、《教育教學(xué)事故認(rèn)定和處理辦法》等，并將制度匯編成冊(cè)，組織全校教職員工認(rèn)真學(xué)習(xí)?？茖W(xué)的制度管理，規(guī)范了教師在教育教學(xué)工作中的常規(guī)要求，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

3.強(qiáng)化執(zhí)行，落實(shí)管理。針對(duì)學(xué)校存在的執(zhí)行難的問(wèn)題，在廈門(mén)一中指導(dǎo)下，學(xué)校組織行政人員和年段長(zhǎng)，舉行了關(guān)于“干部管理工作的執(zhí)行力”的研討會(huì)，從思想上認(rèn)識(shí)了執(zhí)行力的重要性，同時(shí)結(jié)合學(xué)校的實(shí)際，積極討論落實(shí)制度的方法。隨后，學(xué)校加強(qiáng)行政值班導(dǎo)護(hù)，實(shí)行巡課制度，強(qiáng)化學(xué)校各項(xiàng)管理制度的落實(shí)與執(zhí)行，使干部的執(zhí)行力得到明顯提高，也帶動(dòng)了其他教師。

學(xué)校制定了《廈門(mén)一中海滄附校（東孚學(xué)校）職務(wù)崗位評(píng)聘評(píng)分細(xì)則實(shí)施方案》， 《獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資分配方案》，《校園精細(xì)化管理實(shí)施方案》。學(xué)校還成為海滄區(qū)現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)的試點(diǎn)校，制定了《廈門(mén)一中海滄附校（東孚學(xué)校）關(guān)于建立現(xiàn)代學(xué)校制度的工作方案》。通過(guò)精細(xì)化管理，學(xué)校煥發(fā)出強(qiáng)大的生機(jī)與活力，在“未來(lái)五年發(fā)展規(guī)劃”中，學(xué)校把“合作辦學(xué)示范?！?、“福建省素質(zhì)教育先進(jìn)校”作為學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)。

二、師資培訓(xùn)，提升素質(zhì)

廈門(mén)一中擁有先進(jìn)的教育理念、優(yōu)秀的教學(xué)專(zhuān)家、名師、濃厚的教學(xué)教研氛圍，為充分利用這一資源，兩校制定了“資源共享、交流滲透、全面提升”策略，在管理模式、集體備課、學(xué)科教研、教師培訓(xùn)方面建立了長(zhǎng)期合作的機(jī)制。

1.建立業(yè)務(wù)檔案，實(shí)施“名師工程”。學(xué)校為每一位教師建立了業(yè)務(wù)檔案，要求每一位教師根據(jù)自身實(shí)際制定出個(gè)人業(yè)務(wù)五年發(fā)展規(guī)劃，讓教師確立業(yè)務(wù)發(fā)展的明確目標(biāo)，促進(jìn)教師的個(gè)人成長(zhǎng)。同時(shí)，選拔骨干教師和優(yōu)秀青年教師作為培養(yǎng)對(duì)像，通過(guò)邀請(qǐng)廈門(mén)一中名師來(lái)校傳授經(jīng)驗(yàn)與校內(nèi)培訓(xùn)的方法，促進(jìn)這些教師教學(xué)能力的迅速提高，培養(yǎng)學(xué)者型教師，打造名師。

2.借力廈門(mén)一中，提升教學(xué)水平。廈門(mén)一中的特級(jí)教師、教學(xué)能手、優(yōu)秀班主任、中考名師等的身影經(jīng)常出現(xiàn)在東孚學(xué)校的校園里，他們或開(kāi)設(shè)專(zhuān)題講座為老師們“傳經(jīng)送寶”，或參加聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)為老師們的教育教學(xué)出謀劃策，或上指導(dǎo)課、同課異構(gòu)讓老師們親身感受廈門(mén)一中先進(jìn)高效的教學(xué)方法。還邀請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的一中退休名師到學(xué)校參與教學(xué)、教研活動(dòng)，對(duì)學(xué)校教師進(jìn)行“幫扶帶”。同時(shí)，學(xué)校中考六科的備課組長(zhǎng)也定期參加廈門(mén)一中的集體備課，與廈門(mén)一中的教師面對(duì)面的交流，分享廈門(mén)一中優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。

3.加強(qiáng)師能培訓(xùn)，提高業(yè)務(wù)水平。學(xué)校積極組織開(kāi)展了教師教學(xué)基本功比賽、教學(xué)技能競(jìng)賽等活動(dòng)，包括教師書(shū)法、電腦、片斷教學(xué)、教案設(shè)計(jì)等，使教師在豐富多彩的活動(dòng)中得到鍛煉與提高。對(duì)新教師采取“雙培訓(xùn)”制度，教師除參加市、區(qū)的培訓(xùn)外，還需參加廈門(mén)一中的培訓(xùn)。每年寒暑假，學(xué)校都會(huì)組織骨干教師外出培訓(xùn)，到北京、上海、南京、長(zhǎng)沙、貴陽(yáng)、福州、武夷山等地學(xué)習(xí)考察，擴(kuò)大他們的教學(xué)視野。

4.實(shí)行民主管理，樹(shù)立教師楷模。學(xué)校對(duì)教師實(shí)行人性化的民主管理方式，加強(qiáng)師德建設(shè)，邀請(qǐng)廈門(mén)一級(jí)教師陳澤龍為全校教師作了《教師課堂意識(shí)和素養(yǎng)》的講座，讓老師接受了一次教育教學(xué)新理念的洗禮與升華。樹(shù)立了教師強(qiáng)烈的責(zé)任感。同時(shí)，學(xué)校參照廈門(mén)一中做法，設(shè)置了獎(jiǎng)勵(lì)在不同崗位做出顯著成績(jī)的“單項(xiàng)獎(jiǎng)”和為學(xué)校做出重大貢獻(xiàn)的“杰出教師”獎(jiǎng)；采取主要由學(xué)生評(píng)議選舉的方式，開(kāi)展了“我心目中的好老師”和“師德標(biāo)兵”的評(píng)選活動(dòng)，讓每個(gè)在不同崗位做出貢獻(xiàn)的老師都有機(jī)會(huì)得到肯定。

近幾年，學(xué)校教師隊(duì)伍素質(zhì)與能力不斷提高，教師對(duì)學(xué)校的歸屬感、榮譽(yù)感責(zé)任感與幸福感不斷加強(qiáng)，在教育教學(xué)上取得了突破性的業(yè)績(jī)，涌現(xiàn)了不少優(yōu)秀的教師。其中，尤以獲得福建省教師技能大賽二等獎(jiǎng)第一名的鄭志平老師、獲得廈門(mén)市教學(xué)設(shè)計(jì)大賽特等獎(jiǎng)的明老師、指導(dǎo)學(xué)生獲全國(guó)發(fā)明金獎(jiǎng)的張偉斌老師、多次在全國(guó)CN刊物的王曉波老師、順利完成區(qū)級(jí)課題的洪燕霞老師等幾位老師最為突出。

三、科研合作，資源共享

為提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，迅速改變學(xué)校教育教學(xué)較為落后的面貌，學(xué)校堅(jiān)持貫徹廈門(mén)一中先進(jìn)的教育理念，通過(guò)教學(xué)改革促進(jìn)教育教學(xué)水平的提高。

1.發(fā)揮名校優(yōu)勢(shì)。廈門(mén)一中有著無(wú)比豐富而且優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，為最好地借力廈門(mén)一中強(qiáng)大的資源優(yōu)勢(shì)，學(xué)校通過(guò)積極開(kāi)展教師交流、專(zhuān)題講座等形式與廈門(mén)一中實(shí)現(xiàn)資源共享。組織教師參加廈門(mén)一中備課組集體備課、聽(tīng)課、培訓(xùn)，每次重大考試，學(xué)校都能從廈門(mén)一中獲得參考資料、復(fù)習(xí)材料、試卷等，大大提高了學(xué)校教師的教學(xué)效率。

2.抓好畢業(yè)班教學(xué)。廈門(mén)一中專(zhuān)門(mén)為學(xué)校建立了兩校畢業(yè)班交流渠道，從備課組到年段，到教師都能夠?qū)崿F(xiàn)直接交流，快捷地解決問(wèn)題。學(xué)校參照廈門(mén)一中的做法，修訂了畢業(yè)班教育教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)條例，成立了初三領(lǐng)導(dǎo)小組，建立了班科任聯(lián)系會(huì)議制度，做好導(dǎo)優(yōu)輔差工作，使中考成績(jī)逐年提高。2011年中考，學(xué)校勇奪海滄區(qū)中考狀元，有多人考入廈門(mén)一中等一級(jí)達(dá)標(biāo)校，獲得廈門(mén)市初中教學(xué)進(jìn)步獎(jiǎng)，2012年中考P值歷史性地超過(guò)60分。

3.抓好學(xué)科競(jìng)賽。參照廈門(mén)一中，學(xué)校建立了競(jìng)賽指導(dǎo)制度，制訂了學(xué)科競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)方案，指定優(yōu)秀教師組織訓(xùn)練、指導(dǎo)，為指導(dǎo)教師提供了有利的訓(xùn)練環(huán)境和激勵(lì)措施；廈門(mén)一中的初中數(shù)理化競(jìng)賽指導(dǎo)老師則直接到學(xué)校參與輔導(dǎo)，介紹經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)校制定競(jìng)賽指導(dǎo)的工作計(jì)劃、傳授競(jìng)賽指導(dǎo)的方法。學(xué)校在2011年有四人獲全國(guó)數(shù)學(xué)競(jìng)賽三等獎(jiǎng)，居海滄區(qū)首位；近兩年區(qū)物理競(jìng)賽中我校成績(jī)居榜首位置，一人次獲全國(guó)物理競(jìng)賽三等獎(jiǎng)，創(chuàng)新紀(jì)錄，實(shí)現(xiàn)了學(xué)科競(jìng)賽的歷史性突破。

4.開(kāi)展教學(xué)改革。從今年起，學(xué)校開(kāi)始全面進(jìn)行“導(dǎo)學(xué)案教學(xué)”改革，先后派出數(shù)批教師到洋思中學(xué)、東廬中學(xué)、武夷山學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，并邀請(qǐng)專(zhuān)家到校開(kāi)設(shè)高效課堂專(zhuān)題講座。目前，學(xué)校參加“導(dǎo)學(xué)案教學(xué)”的各科均已編訂出各自的“導(dǎo)學(xué)案”，各班均實(shí)行“小組學(xué)習(xí)”，教學(xué)改革初見(jiàn)成效。

四、藝術(shù)特長(zhǎng)，琴棋書(shū)畫(huà)

廈門(mén)一中辦學(xué)宗旨之一，就是要培養(yǎng)健康高雅的人，力求讓學(xué)生不僅在學(xué)校學(xué)到了知識(shí)，更要讓學(xué)生在豐富多彩的校園生活中往更全面的方向發(fā)展。秉承這一思想，學(xué)校早在教育部發(fā)出通知，要求義務(wù)教育階段學(xué)生至少學(xué)習(xí)掌握兩項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)技能和一項(xiàng)藝術(shù)特長(zhǎng)前的2009年，開(kāi)發(fā)了“琴棋書(shū)畫(huà)”校本課程，讓學(xué)生依據(jù)自己的興趣選擇一門(mén)學(xué)習(xí)，受到學(xué)生歡迎。

“琴棋書(shū)畫(huà)”校本課程共開(kāi)設(shè)了硬筆書(shū)法、毛筆書(shū)法、中國(guó)象棋、圍棋、裝飾畫(huà)、國(guó)畫(huà)、鋼琴、武術(shù)、合唱等課程，都編印了專(zhuān)門(mén)的校本。在每周固定的課堂上，同學(xué)們或正襟端坐舉筆習(xí)練書(shū)法，或?qū)Ｗ⑺伎忌裼纹寰置栽疲驌]毫潑墨點(diǎn)染祖國(guó)山河，或引吭高歌學(xué)習(xí)音樂(lè)技藝……

授課老師有本校的專(zhuān)業(yè)教師，也有外聘的專(zhuān)業(yè)人員，在他們的精心指導(dǎo)下，學(xué)生培養(yǎng)了藝術(shù)的興趣，更有不少人在所選專(zhuān)業(yè)中達(dá)到了一定的水準(zhǔn)，具備了一定的特長(zhǎng)。其中，校合唱團(tuán)先后獲得海滄區(qū)一等獎(jiǎng)、廈門(mén)市金獎(jiǎng)的好成績(jī)，葉州同學(xué)獲得福建省學(xué)生規(guī)范漢字書(shū)寫(xiě)大賽三等獎(jiǎng)，另有多人在繪畫(huà)、書(shū)法等方面獲獎(jiǎng)。2010年11月，國(guó)棋國(guó)手王煜輝七段代表廈門(mén)市王煜輝圍棋俱樂(lè)部到校向?qū)W校贈(zèng)書(shū)，并進(jìn)行了一對(duì)十的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)棋。2011年，學(xué)校參加廈門(mén)市“為國(guó)際馬拉松喝彩”拉拉操比賽，廈門(mén)一中派出優(yōu)秀指導(dǎo)教師與學(xué)校教師一道訓(xùn)練學(xué)生。在預(yù)賽中，學(xué)校戰(zhàn)勝?gòu)B門(mén)市湖濱中學(xué)、廈門(mén)市化工學(xué)校等高中、中專(zhuān)學(xué)校，初賽中位列小組第一，在決賽中又與廈門(mén)市英才中學(xué)、廈門(mén)市雙十中學(xué)、廈門(mén)市科技中學(xué)等強(qiáng)校同場(chǎng)競(jìng)技，最終獲得團(tuán)體金獎(jiǎng)。學(xué)校建設(shè)的課間才藝廣場(chǎng)，每周由一個(gè)班級(jí)負(fù)責(zé)一次才藝展示活動(dòng)，節(jié)目有歌唱、舞蹈、相聲、小品、舞臺(tái)、朗誦等。精彩的表演，既展示了同學(xué)們的風(fēng)采，又鍛煉了他們的能力，為同學(xué)們的課余生活增添了絢麗的色彩。學(xué)校德育工作也在這些活動(dòng)的基礎(chǔ)上，在德育常規(guī)工作的基礎(chǔ)上，創(chuàng)出了“養(yǎng)德勵(lì)志，幸福成長(zhǎng)”的特色，2012年學(xué)校被評(píng)為廈門(mén)市德育先進(jìn)校。

同時(shí)，學(xué)校積極開(kāi)展創(chuàng)建“書(shū)香校園”活動(dòng)，通過(guò)經(jīng)典閱讀、讀書(shū)知識(shí)競(jìng)賽、征文比賽等讀書(shū)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)?！皭?ài)讀書(shū)、讀好書(shū)、會(huì)讀書(shū)”風(fēng)氣的養(yǎng)成。學(xué)校圖書(shū)館充分發(fā)揮在閱讀活動(dòng)中的獨(dú)特作用，在廣大師生中營(yíng)造了“多讀書(shū)、讀好書(shū)”的良好校園文化氛圍。憑著良好的硬件設(shè)施，優(yōu)質(zhì)的服務(wù)管理，學(xué)校圖書(shū)館于2012年2月通過(guò)驗(yàn)收，成為“省級(jí)示范圖書(shū)館”。

五、社會(huì)實(shí)踐，科技創(chuàng)新

結(jié)合廈門(mén)一中“積極激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新動(dòng)力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，著重培養(yǎng)學(xué)生受益一生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力”的教育理念，學(xué)校摸索出一條通過(guò)豐富的科技興趣小組活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造個(gè)性，從而提高學(xué)生的綜合能力有效途徑。

結(jié)合防震減災(zāi)科普教育，學(xué)校建立了水氡觀測(cè)等科技興趣小組，吸收對(duì)科技發(fā)明有濃厚興趣的同學(xué)參加。在學(xué)校專(zhuān)門(mén)建立的科技興趣小組活動(dòng)室，興趣小組的同學(xué)們可以在專(zhuān)業(yè)老師的指導(dǎo)下，通過(guò)較專(zhuān)業(yè)的科學(xué)儀器親手試驗(yàn)。在這種良好的科學(xué)氛圍下，同學(xué)們積極和敢于思考，奇思妙想不斷涌現(xiàn)，有些成為了現(xiàn)實(shí)。

2010年，在李鎮(zhèn)強(qiáng)老師的指導(dǎo)下，張潔玫同學(xué)對(duì)傳統(tǒng)視力表進(jìn)行了改進(jìn)，解決了傳統(tǒng)的視力表存在的檢查視力距離要求較遠(yuǎn)，數(shù)字規(guī)律容易記憶的問(wèn)題，同時(shí)增加了色弱的檢查功能，發(fā)明了四色視力色覺(jué)表，獲得全國(guó)發(fā)明博覽會(huì)銅獎(jiǎng)。

2011年，陳天章同學(xué)由日本地震引發(fā)海嘯引發(fā)思考，從而張偉斌老師的指導(dǎo)下，發(fā)明了帶測(cè)距地球儀，憑借此項(xiàng)發(fā)明榮獲全國(guó)發(fā)明博覽會(huì)金獎(jiǎng)。學(xué)校通過(guò)廣泛開(kāi)展校園科技教育活動(dòng)，有力地培養(yǎng)和提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，同時(shí)，學(xué)校充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)條件，積極開(kāi)展科技創(chuàng)新校本研究，與兄弟學(xué)校、社區(qū)共享科技教育資源，被評(píng)為“廈門(mén)市科技教育基地?！?。

2012年10月，學(xué)校與家鄉(xiāng)企業(yè)廈門(mén)石語(yǔ)珠寶飾品有限公司簽訂協(xié)議，雙方共建學(xué)生社會(huì)實(shí)踐基地。今后學(xué)校將組建學(xué)生瑪瑙興趣小組，定期到基地參加專(zhuān)題講座、學(xué)習(xí)瑪瑙加工、瑪瑙鑒賞等，公司將安排專(zhuān)業(yè)人員配合學(xué)校開(kāi)展活動(dòng)，讓學(xué)生在真正深入社會(huì)實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識(shí)、鍛煉能力。

六、身心健康，師生幸福

“能運(yùn)動(dòng)、會(huì)游泳、體能好、形體美”是廈門(mén)一中的顯著特色，全校100%的學(xué)生參與文體活動(dòng)， 80%以上的學(xué)生掌握一項(xiàng)文體專(zhuān)長(zhǎng)。為真正接軌名校，學(xué)校特別重視開(kāi)展體育活動(dòng)，關(guān)注學(xué)生的心理健康。

學(xué)校開(kāi)展了豐富多彩的體育活動(dòng)，不僅活躍了學(xué)校課余生活，更使得學(xué)校的體育水平得到了很大的提高。這幾年，學(xué)校中考體育成績(jī)逐年提高，今年，學(xué)校以17.8分高居海滄各校中考體育第一名。在廈門(mén)市中小學(xué)生跳繩比賽中，學(xué)校跳繩隊(duì)曾獲得團(tuán)體第三名的好成績(jī)，在廈門(mén)一中吉尼斯體育節(jié)時(shí)，學(xué)校跳繩隊(duì)更是一鳴驚人，一舉包攬了三項(xiàng)第一名，贏得了本次比賽作為獎(jiǎng)品的25輛自行車(chē)中的13輛。2012年海滄區(qū)中小學(xué)生田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)上，學(xué)校運(yùn)動(dòng)員表現(xiàn)出色，獲得初中組團(tuán)體總會(huì)第一名的佳績(jī)。

在重視體育運(yùn)動(dòng)的同時(shí)，學(xué)校也特別關(guān)注學(xué)生的心理健康。學(xué)校有專(zhuān)任心理教師，開(kāi)設(shè)了專(zhuān)門(mén)的心理課程，建設(shè)了心理咨詢(xún)室，并開(kāi)設(shè)了心理講座和心理信箱，為學(xué)生提供了廣泛的心理疏導(dǎo)途徑。堅(jiān)持落實(shí)女生導(dǎo)護(hù)師制度，每班配備一名女教師擔(dān)任女生導(dǎo)護(hù)師，每年段配備一名女生導(dǎo)護(hù)師負(fù)責(zé)人，以集中講座和個(gè)別談話(huà)的方式對(duì)女生進(jìn)行有針對(duì)性的青春期教育。學(xué)校還與華東師范大學(xué)教育與發(fā)展心理學(xué)研究所的合作，推進(jìn)立足積極心理學(xué)，面向全體學(xué)生，基于情緒體悟的心理健康教育研究，改建心理咨詢(xún)室，開(kāi)展“青少年應(yīng)變力輔導(dǎo)”活動(dòng)。

此外，學(xué)校還積極與廈門(mén)一中開(kāi)展的師生交流活動(dòng)。每年元旦，廈門(mén)一中都會(huì)組織節(jié)目到學(xué)校參加文藝匯演，用精彩的節(jié)目向大家展示廈門(mén)一中的風(fēng)采；學(xué)校亦會(huì)組織學(xué)生到廈門(mén)一中參觀，了解一中學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。廈門(mén)一中工會(huì)多次組織教師到學(xué)校參觀，舉辦的籃球賽、乒乓球賽、游園、迎新年聯(lián)歡會(huì)等教工活動(dòng)均邀請(qǐng)學(xué)校教工參加；相應(yīng)地，學(xué)校舉辦教工活動(dòng)亦會(huì)邀請(qǐng)廈門(mén)一中教工參加。這些交流活動(dòng)，密切了兩校師生的關(guān)系，更使得學(xué)校師生大大增強(qiáng)了對(duì)廈門(mén)一中的歸屬感，強(qiáng)烈地體會(huì)到作為廈門(mén)一中人的榮譽(yù)感，特別是增強(qiáng)了廣大教師的責(zé)任意識(shí)。

篇9

關(guān)鍵詞： 高職院校 職業(yè)倦怠 面臨的問(wèn)題 表現(xiàn) 策略

高職院校教師作為一個(gè)社會(huì)群體，與普通高校的教師相比較，面臨著更多的問(wèn)題和挑戰(zhàn)。高職院校教師隊(duì)伍一般由兩類(lèi)人員構(gòu)成：一是原中專(zhuān)學(xué)校（或中職）的教師，一是升格后新引進(jìn)的教師。升格后新引進(jìn)的教師大部分是研究生或博士生，起點(diǎn)較高，作為“高校教師”的角色意識(shí)和角色能力相對(duì)較強(qiáng)，能在短時(shí)間內(nèi)很快適應(yīng)高校教師的角色轉(zhuǎn)換，但由于他們起點(diǎn)較高，期望值也較高，而升格院校的待遇和教學(xué)科研等條件與他們的期望值往往存在較大的落差。因此，新進(jìn)教師往往會(huì)產(chǎn)生一定的倦怠，主要表現(xiàn)為牢騷滿(mǎn)腹、自視清高、抱怨學(xué)生素質(zhì)低、學(xué)校缺乏實(shí)現(xiàn)自己價(jià)值和理想的平臺(tái)，英雄無(wú)用武之地。對(duì)原中專(zhuān)（中職）學(xué)校教師而言，由于在年齡和學(xué)歷上都缺乏優(yōu)勢(shì)，并且由于長(zhǎng)期的中專(zhuān)（中職）學(xué)校教學(xué)生涯使他們作為“高校教師”的角色意識(shí)和角色能力相對(duì)較弱，要完成高校教師的角色轉(zhuǎn)變需要一個(gè)較為艱難的過(guò)程。他們表現(xiàn)出明顯的焦慮、無(wú)助、退縮、悲觀和冷漠。加之在教學(xué)和管理方面都會(huì)遇到與普通高校教師不同的困惑。因此，在心理上和工作上都承受著很大的壓力。長(zhǎng)期以往，極易產(chǎn)生職業(yè)倦怠。

一、高職院校教師面臨的問(wèn)題

1.教學(xué)內(nèi)容的多元性。

高職院校教師作為“雙師型”教師角色，不僅要具有較為扎實(shí)的學(xué)科理論知識(shí)，而且要幫助學(xué)生掌握先進(jìn)的生產(chǎn)實(shí)踐技能，面對(duì)不同層次的學(xué)生，要完成教書(shū)育人的重任，需要教師們艱苦細(xì)致的復(fù)雜勞動(dòng)。這一勞動(dòng)過(guò)程，既有腦力的極大付出，又有體力的巨大消耗，是腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)的統(tǒng)一。因此，教師必須針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的復(fù)雜特性因材施教組織教學(xué)，必須具備組織、講授、示范操作、交往、審美等各種能力。教育內(nèi)容的復(fù)雜性，需要教師具有“多面手”、“萬(wàn)事通”的才能，以適應(yīng)教學(xué)工作的需要，否則就不能取得良好的教學(xué)效果。

2.職業(yè)的動(dòng)態(tài)性和發(fā)展性。

高職院校教師面對(duì)學(xué)生復(fù)雜的學(xué)習(xí)需求，教學(xué)的創(chuàng)新性在于他們的教育并非有固定不變的規(guī)范、模式和方法可套用。教師既是教育者，又是學(xué)習(xí)者，需要不斷地自我更新和理論提升，在教書(shū)育人的過(guò)程中，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，通過(guò)對(duì)教育方針、培養(yǎng)目標(biāo)及教材的理解，針對(duì)教育對(duì)象的不同特點(diǎn)和普遍規(guī)律，選擇最有效的方法和途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)教育目的，這種理解、選擇、實(shí)施的過(guò)程就是教師不斷創(chuàng)新的過(guò)程。由于高職教育的教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)變化、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、市場(chǎng)需求等因素具有密切的聯(lián)系，教師必須對(duì)市場(chǎng)需求做出敏銳的反映，并隨時(shí)主動(dòng)調(diào)整自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法和教育方式，以盡可能全面地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需要。教育對(duì)象千差萬(wàn)別，教育條件千變?nèi)f化，教師必須根據(jù)不同的教育對(duì)象、學(xué)科特點(diǎn)及其他情況來(lái)選擇適合學(xué)生的教學(xué)方法與途徑，這就決定了高職院校教師職業(yè)具有較強(qiáng)的動(dòng)態(tài)性和發(fā)展性。

3.自身需要的差異性。

人的需要是多種多樣的。美國(guó)著名的人本主義心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為，人具有不同于動(dòng)物本能的似本能需要，生理的、安全的、社交的、尊重的、自我實(shí)現(xiàn)的需要就是人類(lèi)的似本能，它們是天賦的基本需要。①根據(jù)這個(gè)理論分析高職院校教師所追求的應(yīng)該是后者，屬于高級(jí)的需要。他們作為一個(gè)新生的社會(huì)群體，有著與其他社會(huì)群體不盡相同的需要。他們對(duì)提高學(xué)歷、提高職稱(chēng)和成就感的需要（或者說(shuō)自我實(shí)現(xiàn)的需要）有著較大的欲望。高職院校教師的學(xué)歷層次相對(duì)于普通高校教師來(lái)說(shuō)偏低一些，這有其自身的歷史原因。但由于近年來(lái)國(guó)家教育主管部門(mén)對(duì)各級(jí)各類(lèi)學(xué)校教師的學(xué)歷要求越來(lái)越高，加上教師的學(xué)歷層次在評(píng)定職稱(chēng)、晉升職務(wù)，以及與此相關(guān)的晉升工資中的重要性愈來(lái)愈明顯，同時(shí)在評(píng)定職稱(chēng)方面，學(xué)歷、教學(xué)和科研等因素與普通高校教師相比，高職院校教師略處于劣勢(shì)。目前也有些高職院校對(duì)科研不夠重視，加之有些教師自身的努力也不夠，因而就難以充分發(fā)揮自身的潛力。

二、高職院校教師職業(yè)倦怠的表現(xiàn)

1.生理耗竭。

經(jīng)歷倦怠的教師常會(huì)表現(xiàn)出身體能量被過(guò)度耗盡、持續(xù)的精力不濟(jì)、極度疲勞、頭疼、腸胃不適、高血壓、失眠、神經(jīng)衰弱等癥狀，飲食或體重突然改變。

2.認(rèn)知枯竭。

表現(xiàn)為教師的空虛感明顯加強(qiáng)，感到自己的知識(shí)無(wú)法滿(mǎn)足工作需要，尤其是難以勝任一些變化性的工作。不能適應(yīng)知識(shí)的更新和不斷變化的教學(xué)要求，懷疑自己，感到無(wú)能和失敗，進(jìn)而減少心理上的投入。

3.情緒衰竭。

教師會(huì)感到情感資源被耗盡、干涸，工作滿(mǎn)意度低，對(duì)工作的熱忱與奉獻(xiàn)減少，對(duì)學(xué)生缺乏同情感和支持，不能忍受學(xué)生在教室里的搗亂行為，甚至表現(xiàn)出焦慮、壓抑、苦悶、厭倦、怨恨、無(wú)助等消極情緒。

4.價(jià)值枯竭。

表現(xiàn)為價(jià)值觀和信念突然改變，個(gè)人成就感降低，對(duì)自己工作的意義和價(jià)值的評(píng)價(jià)降低，認(rèn)為工作是一項(xiàng)枯燥乏味機(jī)械重復(fù)的繁瑣事務(wù)，因而無(wú)心投入。

5.去人性化。

指教師以一種消極的、否定的、麻木不仁的態(tài)度和冷漠的情緒對(duì)待自己的家人、同事或?qū)W生，對(duì)他人不信任，無(wú)同情心可言，冷嘲熱諷，把人當(dāng)做一件無(wú)生命的物體看待，肆意貶損學(xué)生，疏遠(yuǎn)學(xué)生，甚至對(duì)家人或孩子也如此。由于對(duì)他人的過(guò)度反應(yīng)，常常導(dǎo)致人際關(guān)系惡化。

6.攻擊。

表現(xiàn)為對(duì)他人的攻擊加劇，人際摩擦增多，極端情況下會(huì)打罵學(xué)生；極端的倦怠狀態(tài)會(huì)導(dǎo)致教師出現(xiàn)自傷的行為。

教師是學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的“楷?！保菍W(xué)生的人生先導(dǎo)，他們的心情及對(duì)生活的態(tài)度都會(huì)在潛移默化中影響學(xué)生。教師的這種賞罰無(wú)度、喜怒無(wú)常極易引起學(xué)生情緒困擾、適應(yīng)不良，甚至產(chǎn)生心理障礙。毋庸置疑，倦怠的教師會(huì)教育出心理不健康的學(xué)生，同時(shí)也會(huì)影響高職教育的質(zhì)量保障。

三、緩解高職院校教師職業(yè)倦怠的策略

1.營(yíng)造社會(huì)氛圍，建立支持體系。

教師職業(yè)倦怠的解決是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要社會(huì)各方面的重視和配合。整個(gè)社會(huì)要營(yíng)造尊師重教的社會(huì)氛圍，真正提高高職院校教師的社會(huì)地位和認(rèn)同度。國(guó)家要加大對(duì)發(fā)展高職教育重要性的宣傳，為高職教育的健康發(fā)展創(chuàng)造良好的內(nèi)外部環(huán)境，以不斷提高全社會(huì)對(duì)高職教育的認(rèn)識(shí)。同時(shí)還要通過(guò)深化高職教育體制的改革，形成有利于教師不斷發(fā)展提高的用人機(jī)制，在進(jìn)修培訓(xùn)、學(xué)歷提高、課題申請(qǐng)、職稱(chēng)評(píng)定和晉級(jí)晉升等方面為高職院校教師提供與普通高校教師同等的機(jī)會(huì)，使這類(lèi)學(xué)校教師同樣產(chǎn)生一種價(jià)值感和歸屬感，著力營(yíng)造一個(gè)平等、公正而有利于他們職業(yè)發(fā)展的社會(huì)氛圍。

2.構(gòu)建和諧校園，完善學(xué)校管理制度。

道格拉斯―麥克格雷戈（Doughlas Mc Gregor）的Y理論認(rèn)為：“人并非天生厭惡工作，而是愿意勤勞的，他對(duì)工作的好惡取決于他所處的環(huán)境，即可把工作視為一種滿(mǎn)足，也可把工作視為一種痛苦?！雹谝虼耍黝?lèi)高職院校應(yīng)為教師創(chuàng)造良好的工作、學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，建立和諧的校園氛圍。

學(xué)校環(huán)境包括學(xué)校的軟件建設(shè)和硬件建設(shè)。首先，加大硬件投入。學(xué)校要盡力完善教學(xué)和文體設(shè)施，豐富教師的業(yè)余生活，美化校園，滿(mǎn)足教師教學(xué)、科研和文化生活的需要，減輕教師在教學(xué)科研等方面存在的壓力。其次，要著力營(yíng)造良好的學(xué)校文化氛圍和創(chuàng)設(shè)民主、平等、友好的精神環(huán)境，形成一個(gè)活潑向上、團(tuán)結(jié)協(xié)作的學(xué)校集體。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)當(dāng)樹(shù)立以人為本的理念，把教師真正看做學(xué)校的主人，真正關(guān)心教師的工作與生活。采取民主開(kāi)放的管理模式，實(shí)行民主化的行政管理，給教師較大空間的學(xué)術(shù)和專(zhuān)業(yè)自，讓教師多參與學(xué)校的民主管理過(guò)程，提供他們參加管理和決策的機(jī)會(huì)，激發(fā)他們的工作熱情和動(dòng)力，增強(qiáng)責(zé)任感和歸屬感，從而有效地幫助他們克服倦怠心理。

3.正確認(rèn)識(shí)職業(yè)倦怠，增強(qiáng)個(gè)人自適能力。

對(duì)于職業(yè)倦怠，教師應(yīng)予以正確的認(rèn)識(shí)。盡管教師承擔(dān)著較高的社會(huì)期望和一定的職業(yè)壓力，但教師也是平凡而普通的人，并非古書(shū)中所謂的圣賢，也有七情六欲、喜怒哀樂(lè)，其能力也是有限的。教師個(gè)體對(duì)自己所擔(dān)任的角色需要有一個(gè)合理的期待。特別是高職院校年輕專(zhuān)業(yè)教師和實(shí)訓(xùn)課教師，由于在職前培訓(xùn)階段沒(méi)有直接接觸高職學(xué)生，產(chǎn)生了一些不切實(shí)際的期待，當(dāng)真正進(jìn)入教學(xué)實(shí)踐、理想與現(xiàn)實(shí)相距較大時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生一種失落和倦怠感。高職院校教師對(duì)自身的職業(yè)角色要有正確的認(rèn)識(shí)：不僅是知識(shí)的傳授者，而且是學(xué)生的朋友、研究者、心理咨詢(xún)師。面對(duì)多種角色，在各種角色轉(zhuǎn)換中出現(xiàn)沖突時(shí)，難免有工作上的失誤。因此，應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識(shí)自我。對(duì)自己估計(jì)過(guò)高或過(guò)低都會(huì)喪失自我發(fā)展和成功的機(jī)會(huì)，只會(huì)使自己深陷疲累之中。

綜而述之，高職院校教師職業(yè)倦怠產(chǎn)生的根源是多方面的，我們應(yīng)以預(yù)防為主，盡可能避免它的產(chǎn)生。然而，幫助高職院校教師克服職業(yè)倦怠是一項(xiàng)復(fù)雜而系統(tǒng)的工程，需要社會(huì)、家庭、學(xué)校和教師個(gè)人的彼此關(guān)心、相互支持、共同努力。希望本研究能起到拋磚引玉的作用，引起人們對(duì)該領(lǐng)域的重視和深入研究，從而能尋找出緩解和預(yù)防高職院校教師職業(yè)倦怠的有效對(duì)策和措施，為高職院校教師的健康成長(zhǎng)和良好發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

注釋?zhuān)?/p>

①汪鳳炎，燕良軾.教育心理學(xué)新編［M］.廣州：暨南大學(xué)出版社，2006：412-413.

②金忠明，林炊利編著.走出教師職業(yè)倦怠的誤區(qū)［M］.華東師范大學(xué)出版社，2006.7，第1版：234.

參考文獻(xiàn)：

［1］傅道春主編.教師的成長(zhǎng)與發(fā)展［M］.教育科學(xué)出版社，2001：4.

［2］汪鳳炎，燕良軾.教育心理學(xué)新編［M］.廣州：暨南大學(xué)出版社，2006：412-413.

［3］金忠明，林炊利編著.走出教師職業(yè)倦怠的誤區(qū)［M］.華東師范大學(xué)出版社，2006.7，第1版：234.

［4］陸曉燕.高職院校教師職業(yè)倦怠狀況研究――來(lái)自湖南省長(zhǎng)、株、潭三市九所高職院校的調(diào)查［D］.湖南師范大學(xué)，2007.

篇10

論文摘要：隱性課程是高職院校的重要組成部分，高職人才培養(yǎng)離不開(kāi)隱性課程。因此，應(yīng)在分析隱性課程的內(nèi)涵、特征和建設(shè)意義的基礎(chǔ)上，探討從物質(zhì)層、制度層、精神層、行為層開(kāi)發(fā)建設(shè)高職院校隱性課程的途徑，從而切實(shí)提高高職院校隱性課程的實(shí)效。

論文關(guān)鍵詞：高職院校;隱性課程;建設(shè)

隱性課程的內(nèi)涵

隱性課程(Hidden Curriculum)又稱(chēng)潛在課程(Patent Curriculum)、潛課程、隱課程等，是相對(duì)于顯性課程而言的一種課程類(lèi)型。關(guān)于隱性課程概念的界定，可謂仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，各種表述不盡相同。我們依據(jù)美國(guó)堪薩斯州立大學(xué)教授范蘭絲(Vallance.E.)在1991年出版的《國(guó)家課程百科全書(shū)》中對(duì)隱性課程所作的界定，結(jié)合當(dāng)前高職教育理論與實(shí)踐的發(fā)展，將高職院校隱性課程的概念界定為：是高職院校課程的重要組成部分，是指那些沒(méi)有列入正規(guī)課程計(jì)劃和學(xué)校政策中，但又在教育實(shí)踐情境中以非預(yù)期的、隱蔽的形式有意無(wú)意傳遞給學(xué)生，對(duì)學(xué)生的信念、意志、知識(shí)、情感、行為和價(jià)值觀等方面起到潛移默化教育影響的一種課程形態(tài)。它包括滲透于高職院校顯性課程中或以其他形式存在的偶然的、無(wú)意的影響，如學(xué)校的各種人際關(guān)系、各項(xiàng)管理規(guī)章制度、校園文化環(huán)境及教師的教育行為和人格、學(xué)習(xí)氣氛和其他非正式團(tuán)體的影響等等。

高職隱性課程的特征和建設(shè)意義

高職教育完整課程體系應(yīng)當(dāng)既包括顯性課程(正式課程)，也包含隱性課程。顯性課程是以人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材的形式，明確、直接、外顯陳述的課程，是有較強(qiáng)的理性色彩和一定的強(qiáng)制性的教育方式;而隱性課程則是以教育的物質(zhì)環(huán)境、精神氛圍等方式存在的，通過(guò)學(xué)生無(wú)意識(shí)的、非預(yù)期的心理反應(yīng)對(duì)學(xué)生起到潛移默化的影響。隱性課程以其在教育目的、教育內(nèi)容、教育方式、教育效果等方面獨(dú)有的特征，彌補(bǔ)了顯性課程在學(xué)生全面發(fā)展教育上的缺陷。顯性課程與隱性課程二者相互依存、相互轉(zhuǎn)化、相互補(bǔ)充，只有二者彼此協(xié)同、目標(biāo)趨向一致時(shí)，才能使整個(gè)教育課程體系達(dá)到最佳的功能和效果。

與顯性課程相比，隱性課程的特征主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

在教育內(nèi)容上，具有整體性 隱性課程蘊(yùn)含了學(xué)校的精神底蘊(yùn)、物質(zhì)條件、制度體系和人際關(guān)系，從范圍上看，涉及學(xué)校生活的方方面面，不僅顯示了校園里的各種教育要素，而且使學(xué)校各種教育要素構(gòu)成了有機(jī)的教育生態(tài)環(huán)境，具有濃厚的宏觀制約色彩，是促進(jìn)學(xué)生在校園里健康成長(zhǎng)的一個(gè)重要因素。

在教育方式上，具有多樣性 隱性課程具有時(shí)空的多樣性或多元性，它不以確定的時(shí)間和空間為學(xué)生提供教育，而是以多元的時(shí)間和空間為自身存在的價(jià)值形式。它既可以是一種氛圍，如教學(xué)氛圍、討論氛圍、學(xué)術(shù)氛圍、課堂氛圍、生活氛圍等，也可以是一種風(fēng)氣，如學(xué)校的校風(fēng)、院風(fēng)、系風(fēng)、班風(fēng)、教風(fēng)以及學(xué)風(fēng)等，還可以是一種環(huán)境，如校園人文環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境、生態(tài)環(huán)境等，甚至還可以包括學(xué)校多年積淀形成的治學(xué)態(tài)度和方法等。這種多元的時(shí)空造成了更為寬廣的教育機(jī)會(huì)和更為靈活的教育方式，使學(xué)校各種有形和無(wú)形的教育資源有了表達(dá)體現(xiàn)的機(jī)會(huì)，可使學(xué)生在多元化、立體化、體系化的資源環(huán)境中獲得顯性課程以外的多種求學(xué)需要的可能。

在教育目的上，具有隱蔽性 這是隱性課程實(shí)現(xiàn)教育目的的特有屬性。隱性課程不是直面教育，不是教與學(xué)兩種主體直接接觸的教育。它是以氛圍、情境、關(guān)系、規(guī)則為媒介，以跳躍、漸近、過(guò)度為節(jié)奏，通過(guò)折射、反映、反照，使學(xué)生的思想、情操、心智等在潛移默化中被熏陶成熟，使學(xué)生在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的氛圍中獲得潛移默化之效，利用信息社會(huì)中的周?chē)h(huán)境綜合發(fā)展學(xué)生的知、情、意、行等各個(gè)方面，達(dá)到培養(yǎng)具有完整個(gè)性人的目的。涂又光教授總結(jié)的“泡菜理論”，形象而又生動(dòng)地說(shuō)明了隱性課程的這一特點(diǎn)。

在教育目標(biāo)上，具有不確定性 隱性課程對(duì)學(xué)生影響的程度、效果與學(xué)生的主體選擇密切相關(guān)。在同樣的教育環(huán)境中，不同的主體會(huì)解讀出不同的意義，而這些意義往往是教師、教育行政人員、學(xué)校管理人員沒(méi)有預(yù)料到的，或者有時(shí)是無(wú)法控制的。教育者不可能完全知曉并控制教學(xué)活動(dòng)的具體狀況和每一細(xì)節(jié)，在教學(xué)實(shí)踐中可能會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：教師試圖從積極方面進(jìn)行某種嘗試，但得到的結(jié)果卻是不盡如人意的，這就是隱性課程非預(yù)測(cè)性特點(diǎn)的表現(xiàn)。

在教育效應(yīng)上，具有持久性 學(xué)生在學(xué)習(xí)顯性課程時(shí)，學(xué)過(guò)的內(nèi)容隨著時(shí)間的推移也許可能很快就忘了，但隱性課程主要靠日積月累、滴水穿石的力量，使學(xué)生形成自己的價(jià)值觀、人生觀，其行為的態(tài)度方式是不會(huì)一下子就消失的。一方面，隱性課程在學(xué)校的統(tǒng)一規(guī)范和學(xué)生的興趣之間創(chuàng)造了充分利用的空間，另一方面，又以厚重的校園文化積淀提供給養(yǎng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成果深深扎根于學(xué)校的校風(fēng)之中，形成既深刻，又久遠(yuǎn)的教育效應(yīng)，有的甚至在一生中都難以消除。

由于我國(guó)的高職院校成立和建設(shè)的時(shí)間普遍較短，一些高職院校是由以前的中專(zhuān)學(xué)?；蛑械嚷殬I(yè)院校升格、合并組建而成的。隨著國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的逐漸重視，高職院校得到了迅速發(fā)展，學(xué)校招生人數(shù)、辦校規(guī)模日益擴(kuò)大。但是大部分高職院校的教育環(huán)境、教學(xué)設(shè)施、師資力量、校園文化建設(shè)等還十分薄弱，普遍重專(zhuān)業(yè)技能和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，輕價(jià)值觀、世界觀的培養(yǎng);重物質(zhì)效益，輕精神因素的發(fā)展;局限于學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生在生產(chǎn)、工作場(chǎng)所需要的專(zhuān)業(yè)技能的發(fā)展，而對(duì)學(xué)生的人文素質(zhì)、道德水平、人格發(fā)展和完善等方面關(guān)注不夠。這導(dǎo)致高職院校人才培養(yǎng)意識(shí)的偏移，使高職院校成為一個(gè)技能訓(xùn)練場(chǎng)或者技能加工廠。因此，高職院校應(yīng)當(dāng)重視隱性課程的開(kāi)發(fā)與建設(shè)，在人才培養(yǎng)方案中，充分重視隱性課程的作用。

高職院校隱性課程的開(kāi)發(fā)和建設(shè)

從隱性課程的特征可以看出隱性課程的內(nèi)容十分廣泛，涉及學(xué)校的方方面面、各個(gè)角落和各種行為。在物質(zhì)層面上，學(xué)校的校園環(huán)境、教學(xué)環(huán)境、生活環(huán)境、校園文化設(shè)施、校園藝術(shù)生態(tài)等都是隱性課程的載體;在制度層面上，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)體制、規(guī)章制度、組織機(jī)構(gòu)、班級(jí)管理、評(píng)價(jià)體制等都在不知不覺(jué)中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生教育和影響;在精神層面上，學(xué)校的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、價(jià)值取向以及行為模式等都是隱性課程所涉及的范圍;在行為層面上，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及師生的言行舉止、大學(xué)生第二課堂活動(dòng)和各種交際行為等都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。隱性課程的建設(shè)附著或隱含于這些載體中，因此，隱性課程的開(kāi)發(fā)建設(shè)主要應(yīng)從這四個(gè)方面著手。

隱性課程物質(zhì)層面的建設(shè) 隱性課程的物質(zhì)層面，如校園的建筑設(shè)備、園林綠化、壁畫(huà)雕塑等既具有實(shí)際的使用價(jià)值，又具有一定的文化內(nèi)涵、象征意義和陶冶功能。校園的門(mén)庭走廊、教學(xué)樓、食堂、學(xué)生公寓、圖書(shū)館、花壇、草坪、雕像、楹聯(lián)等本來(lái)是沒(méi)有生命和情感，也沒(méi)有教育價(jià)值的，但經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)和創(chuàng)造后，這些建筑和環(huán)境也能“活”起來(lái)。學(xué)校的校園建設(shè)應(yīng)融文化性、藝術(shù)性、特色性于一體。布局合理、干凈整潔的校園環(huán)境可以給學(xué)生帶來(lái)愉悅的心情;寬敞明亮、井然有序的食堂和宿舍可以給學(xué)生舒適安逸的感覺(jué);藏書(shū)豐富、舒適的圖書(shū)館可以讓學(xué)生在知識(shí)的海洋中遨游;富有啟迪意義的楹聯(lián)、溫馨的提示語(yǔ)可以讓學(xué)生時(shí)刻檢測(cè)自己的行為規(guī)范等等。一所學(xué)校的校園包含著這所學(xué)校的文化特征和內(nèi)涵，蘊(yùn)含著學(xué)校歷史的、思想的、精神的等多種教育價(jià)值，對(duì)提高大學(xué)生的修養(yǎng)、陶冶情操、凈化心靈有著重要的直接影響。

隱性課程制度層面的建設(shè) 隱性課程制度是指學(xué)校的各種規(guī)章和管理制度以及相應(yīng)的實(shí)施方案、保障措施，這些制度集中體現(xiàn)了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者的教育思想、育人目標(biāo)、價(jià)值觀念，是顯性的。但當(dāng)這些規(guī)章制度成為學(xué)生自主選擇和利用校園制度實(shí)現(xiàn)自我管理、自我發(fā)展、自我完善的自覺(jué)規(guī)范時(shí)，所起的作用就是隱性的和潛在的。在進(jìn)行隱性課程制度層的建設(shè)時(shí)，應(yīng)滲透“以人為本”的教育理念，尊重學(xué)生的權(quán)利，滿(mǎn)足學(xué)生的需要，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生是制度建設(shè)的核心，既要用合理的規(guī)章制度規(guī)范學(xué)生，又不能簡(jiǎn)單機(jī)械強(qiáng)迫地管理，應(yīng)通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性使外在要求轉(zhuǎn)化為內(nèi)在需要。在制度的制定和管理過(guò)程中，要真正做到以學(xué)生為中心，以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，在教育與管理的過(guò)程中充分尊重和發(fā)揮學(xué)生的主體地位和作用，使學(xué)生的個(gè)性得到創(chuàng)造性的發(fā)展。近年來(lái)，隨著高職院校招生規(guī)模的擴(kuò)大，生源的綜合素質(zhì)有所下降，學(xué)生對(duì)學(xué)校各種規(guī)章制度的認(rèn)同感、屈從感也有所下降，因此，學(xué)校要配備專(zhuān)門(mén)的教師或輔導(dǎo)員，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德、遵紀(jì)守法、生活規(guī)則等方面的教育與引導(dǎo)，提升學(xué)生對(duì)學(xué)校規(guī)章制度的認(rèn)同度、遵守度。

隱性課程精神層面的建設(shè) 大學(xué)精神是抽象的，也是具體的，是無(wú)形的，也是有形的，是不成文的，但卻銘刻在人們的心中。它無(wú)時(shí)不在，無(wú)處不在，無(wú)事不在;它活躍在講臺(tái)上、校園里、人們的言談和行動(dòng)中。學(xué)生在學(xué)校中學(xué)到的知識(shí)，可能因時(shí)代的進(jìn)步而老化、淡忘，但大學(xué)精神卻能長(zhǎng)久地影響學(xué)生的事業(yè)發(fā)展，直到永遠(yuǎn)。良好的校園精神能催人奮發(fā)進(jìn)取、開(kāi)拓創(chuàng)新，是一種無(wú)形的巨大推動(dòng)力。因此，大學(xué)要加強(qiáng)隱性課程精神層面的建設(shè)，其中，學(xué)校的精神文化建設(shè)對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、健全學(xué)生的心理、培養(yǎng)學(xué)生積極健康的生活態(tài)度至關(guān)重要。在精神層面的建設(shè)中，師德建設(shè)是重要的隱性教育資源，教師的職業(yè)態(tài)度、職業(yè)理想、職業(yè)技能、職業(yè)作風(fēng)等對(duì)學(xué)生起著重要的示范作用，勤勉踏實(shí)的治學(xué)精神、為人師表的高尚品德、教書(shū)育人的杰出品性等都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極大的引領(lǐng)示范作用。良好的師風(fēng)是良好大學(xué)精神的一半，因此，隱性課程精神層面的建設(shè)應(yīng)該加強(qiáng)和關(guān)注學(xué)校的師風(fēng)建設(shè)。

隱性課程行為層面的建設(shè) 隱性課程行為層面的建設(shè)主要是指師生的行為習(xí)慣、生活模式、各類(lèi)群體(包括社團(tuán))活動(dòng)等，是一所大學(xué)本質(zhì)、個(gè)性、精神風(fēng)貌的具體體現(xiàn)。其載體包括學(xué)校主體的行為、學(xué)校的各種文化活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)中的行為。學(xué)校行為主體包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格、教師的品德修養(yǎng)與儀表風(fēng)氣、學(xué)生的行為與服飾、教輔人員的管理行為、學(xué)校與學(xué)校之間的交際行為、學(xué)校與社會(huì)之間的交際行為等，這些都是隱性課程行為層面所承載的內(nèi)容。教師及教育管理者的學(xué)識(shí)、言行、品質(zhì)對(duì)學(xué)生的品德修養(yǎng)、言行舉止、意識(shí)風(fēng)范等起著潛移默化的作用。大學(xué)階段是學(xué)生人生觀和價(jià)值觀的形成和鞏固期，他們善于模仿，易受感染，對(duì)周?chē)袨榉绞降恼J(rèn)同感較強(qiáng)，因此，隱性課程行為層面對(duì)學(xué)生的影響往往比被動(dòng)地接受說(shuō)教更加有效和深刻。