導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)英語教學(xué)方法與措施，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語 教學(xué)改革 學(xué)困生轉(zhuǎn)化

英語作為一門技能性語言，是現(xiàn)代學(xué)生必須學(xué)習(xí)和掌握的一門基礎(chǔ)課程。小學(xué)是英語學(xué)習(xí)的初級階段，對于今后學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有極為重要的意義和價值。但是，由于小學(xué)生的思維與理解能力相對較差，自我學(xué)習(xí)能力薄弱，加上母語的影響，嚴(yán)重阻礙小學(xué)英語的學(xué)習(xí)效率。小學(xué)英語教學(xué)過程之中出現(xiàn)很多學(xué)困生，在實際教學(xué)過程之中，英語教師應(yīng)該充分注重這些學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極采取有效措施，幫助學(xué)困生進行英語學(xué)習(xí)，只有這樣才能保證學(xué)生英語成績的整體進步。

1.我國小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題

1.1教學(xué)方法落后

現(xiàn)階段，小學(xué)英語授課仍然采用較傳統(tǒng)的課堂講授方式，教師傳授知識的主要方式就是進行填鴨式的課程講授，這種教學(xué)方式已經(jīng)遠遠落后于時代的發(fā)展，無法適應(yīng)現(xiàn)代教育教育教學(xué)的不斷發(fā)展與進步。新課標(biāo)提出要徹底改變這些教學(xué)方法，找出更多具有實踐價值與實踐意義的教學(xué)方法，以促進現(xiàn)代小學(xué)英語教學(xué)的開展。

小學(xué)英語教師在實際教學(xué)過程中沒有應(yīng)用先進的教學(xué)方法理念，更談不上掌握和應(yīng)用先進的教學(xué)方法，這是導(dǎo)致小學(xué)英語教學(xué)落后的主要原因。為了改變這種現(xiàn)狀，必須采取有效措施。

1.2實踐教學(xué)課時偏少

當(dāng)前我國許多小學(xué)還沒有正確認(rèn)識到小學(xué)英語實踐教學(xué)的重要性，傳統(tǒng)的理論型教學(xué)模式還在教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)地位。這種教學(xué)計劃實際上與小學(xué)英語課程的特點不相符，使實踐教學(xué)的深度和廣度在很大程度上受到限制，很難培養(yǎng)出滿足當(dāng)今社會需求的學(xué)生。

1.3缺乏教學(xué)硬件設(shè)施

現(xiàn)代教學(xué)改革需要先進的教學(xué)硬件和教學(xué)設(shè)施，這是應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)方法，推進現(xiàn)代教育教學(xué)改革的保障。但是現(xiàn)階段，由于我國教育部門對于小學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的重視程度不夠，在實際教育投資之中，對于小學(xué)的投資相對較少，這就直接導(dǎo)致小學(xué)英語教學(xué)硬件設(shè)施方面存在很大的問題，教學(xué)環(huán)境無法滿足現(xiàn)代教育教學(xué)的發(fā)展。

教學(xué)硬件設(shè)施包括的范圍很廣，例如多媒體、教室資源、校園資源等，尤其是多媒體資源對于現(xiàn)代教育教學(xué)的改革，有著極為重要的意義和價值。但是，很多小學(xué)多媒體資源相對較為有限，無法滿足現(xiàn)代教育教學(xué)改革推進的需要。

2.提高小學(xué)英語學(xué)困生英語學(xué)習(xí)的策略

2.1注重教學(xué)方法創(chuàng)新，提高教學(xué)質(zhì)量

在小學(xué)英語改革之中，首先需要考慮的是教學(xué)方式的改革與創(chuàng)新，結(jié)合實際的教學(xué)環(huán)境與教學(xué)條件，進行教學(xué)方式的創(chuàng)新，并綜合應(yīng)用多種教學(xué)方式，只有這樣才能促進小學(xué)英語課程改革的不斷推進。

在實際教學(xué)過程之中，教師可以綜合應(yīng)用分組教學(xué)、實踐教學(xué)、互助教學(xué)等多種教學(xué)方式，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，選擇不同的教學(xué)方法，這樣既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又可以推進教學(xué)質(zhì)量的提高，促進小學(xué)英語學(xué)困生的英語學(xué)習(xí)。

2.2更新教學(xué)理念，提升學(xué)生地位

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在實際教學(xué)過程之中，應(yīng)該充分注重學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，這是現(xiàn)代教育教學(xué)最為基礎(chǔ)的理念。在實際教育教學(xué)過程之中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)，只有這樣才能保證學(xué)生可以更好地進行學(xué)習(xí)，也只有這樣，才能給學(xué)生的進步與發(fā)展提供理念支撐。

隨著我國教育教學(xué)的不斷發(fā)展與進步，學(xué)生的本位理念受到人們廣泛的關(guān)注。在實際教學(xué)改革之中，教師必須重視學(xué)生的本位理念，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，只有這樣才能推進學(xué)生的不斷發(fā)展，為課程改革提供新的動力。

2.3注重教師綜合素質(zhì)的提高

教師是教育教學(xué)改革的實際推動者和實施者，在教育教學(xué)改革之中，我們應(yīng)該充分注重教師綜合素質(zhì)的提高，只有這樣才能推動小學(xué)英語課程改革的不斷深入，幫助英語學(xué)困生更好地英語學(xué)習(xí)。

提高教師綜合素質(zhì)與業(yè)務(wù)能力的方法有很多，其中較顯著的方法有以下幾種：首先，要對小學(xué)英語教師進行定期的培訓(xùn)，讓教師掌握先進的教學(xué)方法，更新教學(xué)理念，這是進行教學(xué)改革的強大支撐；其次，應(yīng)該組織教師進行定期的參觀，通過實際的參觀考查，獲取先進的教學(xué)方法與教學(xué)經(jīng)驗；最后，要積極引導(dǎo)教師進行自學(xué)，實現(xiàn)自我素質(zhì)與能力的提升。

3.結(jié)語

小學(xué)英語教學(xué)過程中針對學(xué)困生進行系統(tǒng)教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)改革的重要內(nèi)容，對于學(xué)生整體成績的提高有重要的意義和價值，同時為學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。英語學(xué)習(xí)之中雖然存在很多問題，但是只要英語教師采取科學(xué)的方法與措施，就一定能夠幫助學(xué)生取得英語學(xué)習(xí)的進步與提高。

參考文獻：

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關(guān)鍵詞：小學(xué)英語教學(xué)；學(xué)生；主體作用；思考

長期以來，受應(yīng)試教育、升學(xué)壓力等諸多因素影響，我國小學(xué)英語教學(xué)往往采取以教師為主體的灌輸式教學(xué)法，不可否認(rèn)該方式在一定時期內(nèi)確實取得了不錯的成績。但進入新時期以來，隨著社會對教育培養(yǎng)人才的認(rèn)識不斷改變，在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位和作用逐漸成為當(dāng)前教師的共識。鑒于此，廣大小學(xué)英語教師就應(yīng)當(dāng)在積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上采取相應(yīng)措施充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。

1.積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)小學(xué)英語教學(xué)理念

結(jié)合實踐來看，要想在小學(xué)英語教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體作用，積極轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念至關(guān)重要，這是因為一切教學(xué)活動都是基于理念指導(dǎo)而開展，因而如果不將其理念予以轉(zhuǎn)變，那么學(xué)生主體作用的發(fā)揮就無從談起。

為此，廣大小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)通過以下幾方面來轉(zhuǎn)變其教學(xué)理念：一方面，構(gòu)建和諧師生關(guān)系。根據(jù)筆者研究發(fā)現(xiàn)，和諧的師生關(guān)系是保障學(xué)生主體作用發(fā)揮的關(guān)鍵因素，為此廣大小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)以及平時接觸中將學(xué)生視為一個平等的主體，并樹立起一個和藹可親的形象，多給予學(xué)生鼓勵，如此就可從點滴之處逐漸構(gòu)建起和諧師生關(guān)系。另一方面，樹立起為學(xué)而教的思想。為學(xué)而教指的是小學(xué)英語教師將以往只為完成教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)變成更好地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的思想。為此，廣大小學(xué)英語教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)或向一些優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)等多種途徑將自身認(rèn)識予以轉(zhuǎn)變，從而為樹立起為學(xué)而教的思想奠定堅實的基礎(chǔ)。

2.加強小學(xué)英語教學(xué)過程中師生互動

筆者根據(jù)對學(xué)生主體作用研究，發(fā)現(xiàn)要想在小學(xué)英語教學(xué)中充分發(fā)揮其主體作用，加強教學(xué)過程中師生互動是重要措施之一。這主要是得益于師生互動具有以下兩方面作用：一是通過加強小學(xué)英語教學(xué)過程中師生互動可以使得教師對課程內(nèi)容以及方法進行優(yōu)化，從而引導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮出其主體作用；二是師生互動的加強還有利于拉近學(xué)生與教師二者間的距離，如此一來，他們能夠在一個良好的學(xué)習(xí)氛圍中激發(fā)主觀能動性。鑒于加強小學(xué)英語教學(xué)過程中師生互動所具有的重要作用，廣大教師應(yīng)當(dāng)采取相應(yīng)措施予以加強。

為此，教師要在備課階段以加強師生互動為目標(biāo)，對具體教學(xué)內(nèi)容予以優(yōu)化，目的在于設(shè)計出一個適宜的活動模式來進行教學(xué)。

例如，在“Listen，read and say”這一課程教學(xué)中，教師要在備課階段設(shè)計出一個“我比劃，你來猜”的教學(xué)活動。隨后在進行課堂教學(xué)中，請幾位小朋友站在黑板前，教師進行比劃，如食指放在嘴中央、畫圓等動作，讓學(xué)生猜測quiet，circular等單詞，看誰寫得又快又準(zhǔn)，之后教師要給獲得第一名的學(xué)生獎勵，通過采取如此方式，有效地保障學(xué)生主體作用的發(fā)揮。此外，教師還可以通過給予相應(yīng)獎勵來加強師生間課堂提問互動，從而達到保障學(xué)生主體作用發(fā)揮的目的。

3.采取多樣化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

俗話說：“興趣是最好的老師?！边@一道理在小學(xué)英語教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體作用上同樣適用。通過采取相應(yīng)措施激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在充分調(diào)動學(xué)生積極性前提下有助于其主體作用的發(fā)揮。為此，筆者認(rèn)為廣大小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)在充分結(jié)合教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上采取多樣化的方法。一方面，可以采取競賽式教學(xué)方法，即小學(xué)英語教師根據(jù)具體教材內(nèi)容，將相關(guān)知識點以競賽式教學(xué)的方法進行教學(xué)。比如在反義詞教學(xué)中，教師可以讓幾位學(xué)生上講臺，隨后說short的反義詞，看誰最快寫出答案。另一方面，采取角色扮演式教學(xué)方法，即小學(xué)英語教師在教學(xué)中根據(jù)教材內(nèi)容讓幾位學(xué)生分別扮演不同角色開展教學(xué)，這樣可激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻：

[1]楊征蛟.在小學(xué)英語教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生主體作用[J].英語畫刊（高級版），2016，（1）.

[2]周 玲.淺談在小學(xué)英語教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用[J].課程教育研究（新教師教學(xué)），2013，（21）.

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【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語教師 培養(yǎng) 高素質(zhì)

我國小學(xué)英語課程的推進與發(fā)展“關(guān)鍵在于師資及師資的語言素質(zhì)。未經(jīng)過良好的職業(yè)訓(xùn)練，難以勝任。由于小學(xué)階段的英語教育是啟蒙階段，因此，對于教師的要求往往高于初中、高中、甚至高于大學(xué)教師?！币虼?，小學(xué)英語教師的培養(yǎng)已勢在必行。如何培養(yǎng)高素質(zhì)的小學(xué)英語教師、適應(yīng)并引導(dǎo)我國英語普教事業(yè)的發(fā)展，是一個亟待解決的問題。

一、小學(xué)英語教師現(xiàn)狀

目前的在崗小學(xué)英語教師多是轉(zhuǎn)崗任教，很多教師的知識結(jié)構(gòu)中缺乏學(xué)科前沿知識、教育理論知識、當(dāng)代小學(xué)英語教學(xué)法知識，教師的整體素質(zhì)不高，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.教師的學(xué)歷低、語言基礎(chǔ)不牢、知識面窄、專業(yè)基礎(chǔ)知識差，對整個語言知識掌握的不系統(tǒng)、不深入。就目前來看，在小學(xué)教英語的教師基本是中師畢業(yè)，有的并非是英語專業(yè)畢業(yè)生，大部分只是學(xué)過一點英語，就可以上課，有的教師語音語調(diào)不夠準(zhǔn)確。

2.目前一些小學(xué)的英語教師教學(xué)方法不成熟、教學(xué)技能技巧欠缺，對先進的教學(xué)思想和手段知之甚少，通常將一種新的教學(xué)方法，不管其是否符合實際，就生搬硬套，教學(xué)效果不好。

3.全國小學(xué)從三年級開設(shè)英語課，就現(xiàn)有的小學(xué)英語教師數(shù)量，遠遠不能滿足英語教學(xué)的要求。小學(xué)急需英語教師，那么培養(yǎng)高素質(zhì)的小學(xué)英語教師就顯得異常重要。

因此，為了培養(yǎng)具有英語語言素質(zhì)、教育科研能力并熟知兒童教育心理的專業(yè)化、高素質(zhì)的小學(xué)英語教師，各地各級已具備此專業(yè)建設(shè)的大學(xué)開設(shè)了小學(xué)英語教育專業(yè)，以適應(yīng)社會發(fā)展的人才需求。但設(shè)此專業(yè)的大學(xué)大都課程設(shè)置不合理，課程多、繁、雜，學(xué)生常常忙于上課考試，學(xué)科程度相對偏低，學(xué)生基礎(chǔ)知識不夠?qū)捄瘢嘤?xùn)渠道單一、封閉?？梢?，培養(yǎng)具備科研和教學(xué)技能的高素質(zhì)小學(xué)英語教師需要科學(xué)可行的發(fā)展性計劃。

二、高素質(zhì)小學(xué)英語教師的培養(yǎng)目標(biāo)定位

1.具有扎實的語言基本功。學(xué)生必須具備扎實的語言基本功，如語音語調(diào)正確，詞法、句法、章法規(guī)范，聽、說、讀、寫、譯技能熟練等，具有較強的英語綜合運用能力，才能勝任以后的教學(xué)任務(wù)。

2.具有廣博的專業(yè)知識。專業(yè)知識即學(xué)生畢業(yè)后從事教師職業(yè)的基礎(chǔ)知識，要對學(xué)生進行通識教育，不僅要通過學(xué)習(xí)新課程的理念與創(chuàng)新、新課程與學(xué)生發(fā)展、新課程與學(xué)習(xí)方式的變革、新課程與教師角色的轉(zhuǎn)變、新課程與評價的改革等來促進他們樹立正確的教育理念，還要拓寬他們的知識面，如學(xué)習(xí)鉆研涉及小學(xué)教育的各門課程及現(xiàn)代信息技術(shù)等。

3.具有良好的教育能力和教學(xué)技能。現(xiàn)代的英語教學(xué)對教師的綜合素質(zhì)，特別是課堂組織能力、表達能力、教學(xué)方法和教學(xué)技能都提出了新的要求。因此，學(xué)生必需具有獲取知識的能力、運用知識的能力、分析問題的能力、獨立提出見解的能力和創(chuàng)新的能力，才能在以后的教學(xué)工作中不斷完善，提高自身業(yè)務(wù)水平，朝專業(yè)化的方向發(fā)展，朝一個研究型教師的方向發(fā)展。

三、培養(yǎng)高素質(zhì)小學(xué)英語教師的具體措施

1.更新教育理念。培養(yǎng)學(xué)生新的外語教學(xué)觀念，用適用的外語教學(xué)理論指導(dǎo)外語教學(xué)。基礎(chǔ)教育的英語教學(xué)改革首先是英語教學(xué)觀念的改革，使學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間就要樹立正確的外語教學(xué)觀念和外語教學(xué)指導(dǎo)思想，培養(yǎng)學(xué)生熱愛外語教育事業(yè)的情感，掌握先進的外語教學(xué)理論和正確的學(xué)習(xí)策略。

2.課程設(shè)置的改革。針對培養(yǎng)高素質(zhì)小學(xué)英語教師所開設(shè)的課程應(yīng)該能夠適應(yīng)社會和基礎(chǔ)教育的發(fā)展趨勢和新的挑戰(zhàn)。根據(jù)教育部規(guī)定的英語專業(yè)主干課程設(shè)置，目前一些高等師范院校英語專業(yè)教學(xué)計劃開設(shè)的課程有些陳舊，已不能適應(yīng)社會的經(jīng)濟發(fā)展和基礎(chǔ)教育英語教學(xué)改革的趨勢，為此，應(yīng)重新修訂教學(xué)計劃，砍掉或減少那些實用性小的課程，增設(shè)增加實用性強的課程。如增加口語和聽力課的課時，增設(shè)商務(wù)英語、計算機英語、多媒體應(yīng)用及課件制作和英語教學(xué)技能課，這可以增加學(xué)生的知識面，提高他們的英語語言運用能力和英語教學(xué)能力。

3.英語專業(yè)知識的深化和拓寬。高素質(zhì)小學(xué)英語教師必須具有扎實的專業(yè)知識，因此要重視學(xué)生語言知識和聽、說、讀、寫、譯及語言感知能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。英語課程標(biāo)準(zhǔn)和現(xiàn)行的教材及大綱都要求教師主要用英語進行課堂教學(xué)，組織課堂教學(xué)活動，也要求課堂教學(xué)要情景化、交際化，使學(xué)生在情景對話角色表演中掌握相關(guān)的教學(xué)知識內(nèi)容和運用語言的能力。這就要求教師不僅要具備扎實的語言基礎(chǔ)知識，還應(yīng)對西方文化背景知識有豐富的了解和掌握，這樣才能在教學(xué)中，向?qū)W生介紹英語國家及西方社會的文化背景知識、風(fēng)土人情、社交禮儀，打破文化障礙，使之能夠把正確的語言形式得體地運用到實際生活交際活動中，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力。

4.加強培養(yǎng)學(xué)生的英語教學(xué)技能。在教學(xué)過程中，教師的主導(dǎo)作用不只是通過對知識的講解來體現(xiàn)的，而是隨著課堂教學(xué)活動的不斷變化，教師的角色也在不斷地變化，教師時而是組織指揮者，時而是“導(dǎo)演”，時而是示范者，時而是“觀眾”。而學(xué)生的主體作用是通過學(xué)生積極參與課堂的教學(xué)語言實踐活動來體現(xiàn)的。如果教師沒有很好的教育能力，沒有很好的教學(xué)方法和教學(xué)技能是無法很好地完成教學(xué)任務(wù)的。因此，除了開設(shè)教育學(xué)、心理學(xué)、英語教學(xué)法等課程外，還要開設(shè)英語教學(xué)技能課，如：簡筆畫、英文歌曲與詩歌、計算機輔助教學(xué)、課件制作等。要有組織、有計劃地開展豐富多彩的課外活動，來增強學(xué)生的組織能力、導(dǎo)演能力、表演能力、演說及辯論能力，使學(xué)生在教育能力和教學(xué)技能方面得到很大提高。還可以經(jīng)常組織學(xué)生到小學(xué)參加教育見習(xí)，請優(yōu)秀的小學(xué)英語教師為學(xué)生作示范課等，這些活動都是增強學(xué)生從教能力的有效途徑。

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【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 高效 課堂教學(xué)

一、 小學(xué)英語教學(xué)的重要性和存在問題

隨著地球村的發(fā)展，英語作為世界通用語言的重要性日益凸顯，可以預(yù)見，將來英語在實際工作和生活中的應(yīng)用會更加廣泛，熟練運用英語進行交流和互動將會成為對更多人的要求。而小學(xué)教育正是實行英語基礎(chǔ)教育，奠定小學(xué)生英語基礎(chǔ)的重要時期，增強小學(xué)生對英語的熟悉程度，避免對英語起步太晚造成的難以適應(yīng)等學(xué)習(xí)困難。因此，小學(xué)英語教學(xué)十分必要。但是，小學(xué)英語教學(xué)中，存在一些問題，包括教師的教學(xué)方式單一、小學(xué)生面對英語和拼音、考試以成績定優(yōu)劣的方式挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情容易混淆問題等造成的教學(xué)效率和質(zhì)量不高的情況，這些問題都需要進一步的解決。

二、 提高小學(xué)英語教學(xué)效率的解決措施

面對上述的問題，我從教學(xué)實際出發(fā)，有針對性地提出了以下幾點解決措施：第一，教師應(yīng)該更新教學(xué)觀念，引入新型的教學(xué)方法。小學(xué)英語教學(xué)中，教師常用的教學(xué)方法不外乎背課文和抄單詞，這些方法雖然經(jīng)典，但是形式單一，難以提起學(xué)生的積極性和興趣，所以成效不大。教師可以引入其它有效的方法，如視頻教學(xué)法。教師可以選擇一些教育意義比較強，口語簡單易懂的英語電影，選擇性地放給學(xué)生看，要求學(xué)生說出自己的觀后感或者用書面表達出來。這些電影可以表現(xiàn)英語國家的風(fēng)土人情和語言習(xí)慣，使小學(xué)生接觸英語語言環(huán)境，體會英語國家的生活習(xí)慣和語言習(xí)慣，降低他們的距離感，增強他們對英語的興趣和熟悉度。視頻教學(xué)法可以是教育意義強的電影、動漫和其他視頻，也可以建議學(xué)生課后多聽一些英語歌曲，觀看兒童英語節(jié)目，提高口語能力和聽力。第二，小學(xué)英語教學(xué)中，小學(xué)生可能將英語和拼音相混淆，因為它們的相似性和學(xué)生的慣性思維。面對這個問題，教師主要有三方面的工作。一是要在英語書寫和讀法上對它們加以區(qū)別。這一點比較簡單，教師必須要求學(xué)生嚴(yán)格區(qū)別英語和拼音的書寫和讀法，糾正學(xué)生錯誤的讀音，可以在早讀上，通過課代表帶讀英語26個英語字母，使得學(xué)生區(qū)別字母與拼音的聲母等區(qū)別。書寫的問題可以讓學(xué)生之間相互檢查，將拼音的書寫與英語單詞的書寫區(qū)分，學(xué)會正確的英語書寫方式。比較困難的一點是英語的語法問題，由于語文教學(xué)中，語文語法和英語語法的巨大區(qū)別，學(xué)生必須學(xué)習(xí)一種新的語法規(guī)則，但是，學(xué)生經(jīng)常習(xí)慣性從語文的語法角度思考，于是便有了"中國式英語"的錯誤。小學(xué)生的接受程度有限，所以教師必須量力而行，對于英語語法的學(xué)習(xí)，從最基礎(chǔ)、最簡單的地方入手，注意課程的安排，必須讓學(xué)生容易跟上，對于語法的講解，也要盡量講的通俗易懂，照顧到小學(xué)生的接受能力，確保他們理解到基礎(chǔ)的語法規(guī)則。第三，小學(xué)的英語教學(xué)對學(xué)生的要求并沒有中學(xué)要求高，主要是為學(xué)生以后學(xué)好英語打下基礎(chǔ)，所以最重要的是保持學(xué)生對于學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情。教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)建更多英語應(yīng)用的機會，及時表揚學(xué)生的積極表現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和熱情，使得他們一直對英語學(xué)習(xí)抱有熱情。考試的筆試成績只能說明學(xué)生掌握了課本知識，教師應(yīng)該以更多形式肯定學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力，鼓勵學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)。

三、 總結(jié)

小學(xué)英語教學(xué)對于幫助小學(xué)生奠定英語基礎(chǔ)是十分重要的，教師要運用新的教學(xué)觀念和方法，提高英語課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情，提高小學(xué)生英語應(yīng)用的能力，為以后長久的英語學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

篇5

論文摘要：結(jié)合自己幾年來的教學(xué)感悟，根據(jù)農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀，以及教師教學(xué)方法和學(xué)生的發(fā)展為分析點，來思考農(nóng)村小學(xué)英語基礎(chǔ)教育教學(xué)過程中所出現(xiàn)的問題：1.農(nóng)村學(xué)生綜合語言運用能力不佳。2.城鄉(xiāng)學(xué)生英語水平差距大。3.學(xué)生到中高年級后兩極分化嚴(yán)重。我并且結(jié)合農(nóng)村教學(xué)環(huán)境和教學(xué)條件，以《全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)來思考改進措施和發(fā)展方向。

一、小學(xué)階段英語教學(xué)的任務(wù)和目的

《義務(wù)教育小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》中對于基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)有如下描述：

激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

對于這句話我可以把它提煉四個簡單的關(guān)鍵詞：興趣—習(xí)慣—技能—運用

二、農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教師及教學(xué)方法方面

1、教師并沒有深刻領(lǐng)悟小學(xué)英語備課的意義，盲目解析小學(xué)英語教學(xué)的任務(wù)和目的。一味把“純玩性”和“游戲性”教學(xué)放在首位。

2、教學(xué)過程中不注重語音和英語作為一門語言的交際性。無論是“純玩”教學(xué)模式，還是“純語法”教學(xué)模式，大部分的農(nóng)村英語教師都會出現(xiàn)這樣的錯誤，雖然近幾年，隨著教師隊伍的發(fā)展和擴充，大批的專業(yè)的年輕的師范畢業(yè)生投入到基礎(chǔ)教育事業(yè)中來，但是這樣的問題還是以一個很突出的大問題存在著。其具體體現(xiàn)和原因不外乎這幾點：

（1）語音教學(xué)存在缺失。語音是語言存在的物質(zhì)基礎(chǔ)，是整個英語教學(xué)發(fā)展的起點。英語是一門語言，我們最起碼的要求是讀得起來聽得懂。在小學(xué)英語基礎(chǔ)教育階段不打下扎實的基礎(chǔ)，單詞的讀音就會有問題，單詞不會讀或讀不準(zhǔn)，語音的缺失直接影響的是單詞的記憶和積累，單詞量有限，閱讀和聽力就困難重重，又何談交際和綜合能力的培養(yǎng)呢。

（2）教學(xué)過程不嚴(yán)密，不注重課堂設(shè)計。首先重視就不到位，備課和做教學(xué)計劃的時候就沒有把語音教學(xué)作為重點，會或多或少的對語音教學(xué)輕描淡寫甚至繞開，語音和單詞環(huán)節(jié)就沒有夯實學(xué)生的基礎(chǔ)，后面句子，短文，話題交際的環(huán)節(jié)的教學(xué)效果可想而知。

3、評價性練習(xí)和鞏固性作業(yè)局限性大，既沒有起到應(yīng)有的作用，同時也沒有真正意義上改善學(xué)生書寫能力差的問題。

4、教學(xué)安排的方式和形式單一，下了三節(jié)課，教材內(nèi)容講授完就算結(jié)束了一周的英語教學(xué)活動。

（二）以上這些情況在學(xué)生身上直接呈現(xiàn)出的問題：

1、英語發(fā)音不準(zhǔn)。不準(zhǔn)確甚至錯誤的發(fā)音養(yǎng)成了習(xí)慣很難改正，最重要的是影響單詞的記憶，句子的掌握。

2、語音、語句記憶能力差，即使創(chuàng)設(shè)了情景，學(xué)生也不能真實的表演和交際。

3、不懂得怎樣去學(xué)習(xí)英語，沒有系統(tǒng)的、正確的英語學(xué)習(xí)方法。

4、由于起始階段對英語沒有興趣就喪失了自信心、學(xué)習(xí)主動性和積極性。

5、小學(xué)階段英語基礎(chǔ)語言綜合能力差。

6、學(xué)生兩級分化嚴(yán)重，形成了優(yōu)而不精，差之甚差的局面。

7、升入初中后英語無從學(xué)起，惡性循環(huán)。

三、改進措施以及對未來發(fā)展的思考

1、不斷充實自己，使自身能遇時俱進。 首先廣大的的農(nóng)村教師要在自身找不足，每節(jié)課，每個學(xué)期都要制定詳細有效的教學(xué)計劃，相對于教學(xué)過程自己遇到的問題，不要一帶而過，無論是自己原有知識水平與現(xiàn)今教學(xué)內(nèi)容的差距，還是自身教學(xué)能力的不足，都要虛心請教及時解決，爭取完善。不斷向名師學(xué)習(xí)，鉆研教育教學(xué)理論，以最完備的個人儲備和教學(xué)狀態(tài)站在講臺上開展教學(xué)活動。

2、認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確把握教學(xué)理念和教學(xué)目標(biāo)

3、認(rèn)真制定教學(xué)計劃，認(rèn)真?zhèn)湔n。積極探索教學(xué)方法。 結(jié)合學(xué)生的實際情況和教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)真的制定小學(xué)階段的長期教學(xué)目標(biāo)和計劃，以及每一學(xué)期的學(xué)期教學(xué)目標(biāo)和計劃。多花一些心思來安排科學(xué)，和諧，有效的教學(xué)活動。及時反思，切實地為學(xué)生的長遠發(fā)展而教學(xué)。真正運用好集體備課這個平臺，大家相互學(xué)習(xí)交流經(jīng)驗，取長不短，總結(jié)好行之有效的方法。

4、全方位挖掘身邊學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗的渠道。 多聽身邊老教師的課，積極參加學(xué)校各個學(xué)科的教研活動，學(xué)習(xí)科學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計和其他教師的課堂管理方法；利用網(wǎng)絡(luò)、電視、雜志等現(xiàn)代化多元化的媒體，觀看全國各地優(yōu)秀的小學(xué)英語教師的課堂實錄、教學(xué)理論及教學(xué)設(shè)計，借鑒經(jīng)驗及方法的同時反思自己，提高自己；利用假期的時間，走訪一些社會上民辦的小學(xué)英語教學(xué)機構(gòu)，聽課學(xué)習(xí)，取其精華，豐富自己的教學(xué)方法。

千里之行，始于足下，只有學(xué)生初學(xué)英語的時候，哺之正確的方法，促其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣才是小學(xué)英語教學(xué)的根本所在，一味的“純玩”與一味的“死記硬背”都是行不通的。小學(xué)英語教師可以說是一個學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的時段中最重要的老師，如果一開始學(xué)習(xí)英語的方向都錯了，在以后學(xué)習(xí)英語的道路上何談到達正確的目的地。一個小學(xué)英語教師不應(yīng)因為得不到社會正確的評價而忽略自己的重要性，從而盡不到自己應(yīng)有的責(zé)任。小學(xué)英語教師應(yīng)該充分認(rèn)識到自己在實踐中遇到的困難，并不斷努力去解決這些困難，這樣才會得到提升和進步。小學(xué)英語教師更要加強自己讀、說、聽、寫的能力，充分重視每個學(xué)生，不讓他們在起始階段就掉隊。如果我們能把英語教學(xué)的起始階段弄好，我想對任何學(xué)生一生的英語學(xué)習(xí)都能起到事半功倍的效果。

參考文獻

［1］ 魯吉，普通高校非英語專業(yè)本科學(xué)生英語語音語調(diào)研究［J］;江蘇技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報;2006年05期

［2］ 教育部印發(fā)關(guān)于積極推進小學(xué)開設(shè)英語課程的指導(dǎo)意見［J］;中小學(xué)圖書情報世界;2001年02期

篇6

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);教學(xué)理論;小學(xué)英語

信息技術(shù)屬于現(xiàn)代計算機技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進行發(fā)展融合而逐漸形成的一項綜合科技，信息技術(shù)的內(nèi)容涵蓋了計算機、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通訊等多個領(lǐng)域。通過信息技術(shù)的使用可以實現(xiàn)以往在技術(shù)方面無法達到的一些功能，讓很多領(lǐng)域的技術(shù)水平得到提高，同時降低工作成本，提高工作效率。信息技術(shù)的引入將是未來教育發(fā)展的一個重要趨勢，現(xiàn)代很多學(xué)校中都已經(jīng)配備了電腦，校園網(wǎng)，無線路由器等信息設(shè)備資源，而怎樣將現(xiàn)代信息技術(shù)進行充分利用，使其應(yīng)用于小學(xué)英語教學(xué)工作中，提高英語教學(xué)的教育質(zhì)量與教學(xué)工作的有效性，是每一個教育工作者需要深入思考的問題。有鑒于此，以下本文就信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)展開探討，就小學(xué)英語教學(xué)信息技術(shù)的應(yīng)用措施與對改進教學(xué)的作用進行探討，以下就從具體方面進行詳細地闡述:

一、通過運用信息技術(shù)豐富課堂教學(xué)方法

傳統(tǒng)的小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師往往通過單一的課文內(nèi)容的講解開展教學(xué)工作，學(xué)生只能被動聽講，一節(jié)課幾十分鐘，學(xué)生始終以一種模式進行學(xué)習(xí)，很容易產(chǎn)生注意力渙散，精力不集中等問題。而通過采用信息技術(shù)進行教學(xué)，可以讓教學(xué)的模式變得多元化，教師可以通過使用視頻教學(xué)、音頻教學(xué)、PPT課件教學(xué)等多種教學(xué)方式的應(yīng)用使得教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)上更為豐富生動，讓學(xué)生更為有效的理解與學(xué)習(xí)英語教學(xué)內(nèi)容。從而避免單一枯燥的模式化教學(xué)帶來的學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)上注意力渙散的問題，讓英語課堂教學(xué)的效果得到提高。

二、通過信息技術(shù)的應(yīng)用改善

口語教學(xué)水平以往的小學(xué)英語教育，學(xué)生往往在口語學(xué)習(xí)上表現(xiàn)得不太理想，很多學(xué)生普遍表現(xiàn)出單詞發(fā)音不準(zhǔn)，聽力水平低下等問題，造成此類問題出現(xiàn)的原因一方面跟小學(xué)生英語基礎(chǔ)較為薄弱有關(guān)，另一方面也跟英語教師的口語水平不夠?qū)I(yè)化有關(guān)。由于小學(xué)英語教師也大都是通過國內(nèi)的教育學(xué)院學(xué)習(xí)英語，因而在口語發(fā)音上不標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)象十分普遍，而教師的發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)會直接影響到學(xué)生對于英語單詞讀音的認(rèn)識與發(fā)音的模仿上，這使得很多學(xué)校的口語教學(xué)不理想。而通過信息技術(shù)的應(yīng)用可有有效解決這一問題，現(xiàn)代信息技術(shù)可以通過網(wǎng)絡(luò)的在線翻譯功能或詞典功能為每一個單詞提供十分標(biāo)準(zhǔn)的口語發(fā)音，發(fā)音還可以分為英國口音和美國口音，教師只需要通過聯(lián)網(wǎng)的電腦或手機，通過音頻播放裝置可以在課堂上隨時向?qū)W生播放任何英語單詞的發(fā)音，這就可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的第一時間就接觸到最為標(biāo)準(zhǔn)的口語發(fā)音，從而使得學(xué)生的口語水平得到提高，避免因教師口語發(fā)音不準(zhǔn)造成的對學(xué)生口語學(xué)習(xí)的負(fù)面影響。

三、應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)英語聽說教學(xué)

傳統(tǒng)教學(xué)模式下的小學(xué)英語聽說教學(xué)往往因為學(xué)校教學(xué)資料的不足而在聽說訓(xùn)練方面不夠充分，學(xué)生進行英語日常會話聽說表達的機會太少。在英語教材當(dāng)中，通常僅提供一些最為常見的會話類型。對于此類會話地反復(fù)學(xué)習(xí)對于提高學(xué)生聽說水平方面效果十分有限，教師如果想要通過更多的聽說會話訓(xùn)練來提高學(xué)生的英語聽說水平，就需要自行編寫聽說材料，如果教師本身擁有較高的口語會話水平和會話經(jīng)驗，在材料組織工作上可能不會有什么問題，但如果教師本身繪畫能力一般，也沒有大量運用英語進行會話的經(jīng)驗，編寫此類材料容易出現(xiàn)一些常用語方面的錯誤，而通過應(yīng)用信息技術(shù)進行在線查找，能夠在互聯(lián)網(wǎng)當(dāng)中十分便捷地找到大量的視頻音頻英語會話資料，同時通過在線翻譯還可以十分方便地實現(xiàn)會話內(nèi)容的英漢互譯，這就為教師進行英語聽說教學(xué)提供了很大方便，而信息技術(shù)的應(yīng)用不僅能夠讓教師進行英語學(xué)習(xí)材料的在線查找，還可以讓學(xué)生通過掌握網(wǎng)絡(luò)操作進行英語聽說的自學(xué)學(xué)習(xí)，為學(xué)生在課后進行聽說練習(xí)，掌握英語聽說能力提供多方面的幫助。

四、通過信息技術(shù)的應(yīng)用跟家

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【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);教學(xué)理論;小學(xué)英語

信息技術(shù)屬于現(xiàn)代計算機技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進行發(fā)展融合而逐漸形成的一項綜合科技，信息技術(shù)的內(nèi)容涵蓋了計算機、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通訊等多個領(lǐng)域。通過信息技術(shù)的使用可以實現(xiàn)以往在技術(shù)方面無法達到的一些功能，讓很多領(lǐng)域的技術(shù)水平得到提高，同時降低工作成本，提高工作效率。信息技術(shù)的引入將是未來教育發(fā)展的一個重要趨勢，現(xiàn)代很多學(xué)校中都已經(jīng)配備了電腦，校園網(wǎng)，無線路由器等信息設(shè)備資源，而怎樣將現(xiàn)代信息技術(shù)進行充分利用，使其應(yīng)用于小學(xué)英語教學(xué)工作中，提高英語教學(xué)的教育質(zhì)量與教學(xué)工作的有效性，是每一個教育工作者需要深入思考的問題。有鑒于此，以下本文就信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)展開探討，就小學(xué)英語教學(xué)信息技術(shù)的應(yīng)用措施與對改進教學(xué)的作用進行探討，以下就從具體方面進行詳細地闡述:

一、通過運用信息技術(shù)豐富課堂教學(xué)方法

傳統(tǒng)的小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師往往通過單一的課文內(nèi)容的講解開展教學(xué)工作，學(xué)生只能被動聽講，一節(jié)課幾十分鐘，學(xué)生始終以一種模式進行學(xué)習(xí)，很容易產(chǎn)生注意力渙散，精力不集中等問題。而通過采用信息技術(shù)進行教學(xué)，可以讓教學(xué)的模式變得多元化，教師可以通過使用視頻教學(xué)、音頻教學(xué)、PPT課件教學(xué)等多種教學(xué)方式的應(yīng)用使得教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)上更為豐富生動，讓學(xué)生更為有效的理解與學(xué)習(xí)英語教學(xué)內(nèi)容。從而避免單一枯燥的模式化教學(xué)帶來的學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)上注意力渙散的問題，讓英語課堂教學(xué)的效果得到提高。

二、通過信息技術(shù)的應(yīng)用改善口語教學(xué)水平

以往的小學(xué)英語教育，學(xué)生往往在口語學(xué)習(xí)上表現(xiàn)得不太理想，很多學(xué)生普遍表現(xiàn)出單詞發(fā)音不準(zhǔn)，聽力水平低下等問題，造成此類問題出現(xiàn)的原因一方面跟小學(xué)生英語基礎(chǔ)較為薄弱有關(guān)，另一方面也跟英語教師的口語水平不夠?qū)I(yè)化有關(guān)。由于小學(xué)英語教師也大都是通過國內(nèi)的教育學(xué)院學(xué)習(xí)英語，因而在口語發(fā)音上不標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)象十分普遍，而教師的發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)會直接影響到學(xué)生對于英語單詞讀音的認(rèn)識與發(fā)音的模仿上，這使得很多學(xué)校的口語教學(xué)不理想。而通過信息技術(shù)的應(yīng)用可有有效解決這一問題，現(xiàn)代信息技術(shù)可以通過網(wǎng)絡(luò)的在線翻譯功能或詞典功能為每一個單詞提供十分標(biāo)準(zhǔn)的口語發(fā)音，發(fā)音還可以分為英國口音和美國口音，教師只需要通過聯(lián)網(wǎng)的電腦或手機，通過音頻播放裝置可以在課堂上隨時向?qū)W生播放任何英語單詞的發(fā)音，這就可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的第一時間就接觸到最為標(biāo)準(zhǔn)的口語發(fā)音，從而使得學(xué)生的口語水平得到提高，避免因教師口語發(fā)音不準(zhǔn)造成的對學(xué)生口語學(xué)習(xí)的負(fù)面影響。

三、應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)英語聽說教學(xué)

傳統(tǒng)教學(xué)模式下的小學(xué)英語聽說教學(xué)往往因為學(xué)校教學(xué)資料的不足而在聽說訓(xùn)練方面不夠充分，學(xué)生進行英語日常會話聽說表達的機會太少。在英語教材當(dāng)中，通常僅提供一些最為常見的會話類型。對于此類會話地反復(fù)學(xué)習(xí)對于提高學(xué)生聽說水平方面效果十分有限，教師如果想要通過更多的聽說會話訓(xùn)練來提高學(xué)生的英語聽說水平，就需要自行編寫聽說材料，如果教師本身擁有較高的口語會話水平和會話經(jīng)驗，在材料組織工作上可能不會有什么問題，但如果教師本身繪畫能力一般，也沒有大量運用英語進行會話的經(jīng)驗，編寫此類材料容易出現(xiàn)一些常用語方面的錯誤，而通過應(yīng)用信息技術(shù)進行在線查找，能夠在互聯(lián)網(wǎng)當(dāng)中十分便捷地找到大量的視頻音頻英語會話資料，同時通過在線翻譯還可以十分方便地實現(xiàn)會話內(nèi)容的英漢互譯，這就為教師進行英語聽說教學(xué)提供了很大方便，而信息技術(shù)的應(yīng)用不僅能夠讓教師進行英語學(xué)習(xí)材料的在線查找，還可以讓學(xué)生通過掌握網(wǎng)絡(luò)操作進行英語聽說的自學(xué)學(xué)習(xí)，為學(xué)生在課后進行聽說練習(xí)，掌握英語聽說能力提供多方面的幫助。

四、通過信息技術(shù)的應(yīng)用跟家

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相對于硬件教學(xué)資源來看，教學(xué)困境是制約鄉(xiāng)村小學(xué)英語教學(xué)的軟性資源缺陷，二元結(jié)構(gòu)化的城鄉(xiāng)教育資源不均衡性直接使教育經(jīng)費、教學(xué)硬件資源不足，從而導(dǎo)致教學(xué)軟件資源的匱乏，包括教育理念、師資、教學(xué)方法、教學(xué)評價體系等，而教學(xué)困境往往是一種教學(xué)軟件為基礎(chǔ)的教學(xué)缺陷的集中體現(xiàn)。

1.教育理念落后、教育教學(xué)一成不變

教育理念是指導(dǎo)教學(xué)得以進步和發(fā)展的思想性的指向。受傳統(tǒng)英語教學(xué)的影響，特別是受到鄉(xiāng)村教育功利性取向的影響，鄉(xiāng)村小學(xué)英語教學(xué)側(cè)重于服務(wù)考試，往往忽視了英語本身所要求的應(yīng)用能力的培養(yǎng)。在教學(xué)方法側(cè)重于灌輸性的教育理念，教學(xué)手段上側(cè)重于單一的練習(xí)、反復(fù)地強化。加之，鄉(xiāng)村地區(qū)交通不便、信息閉塞，也導(dǎo)致了英語教師很難接觸到先進的教學(xué)理念，而教育理念的落后也導(dǎo)致鄉(xiāng)村小學(xué)英語教學(xué)年復(fù)一年地重復(fù)著原有的教學(xué)方法、手段、媒介等。

2.師資力量偏低、教學(xué)執(zhí)行力不強

教學(xué)師資是開展鄉(xiāng)村小學(xué)英語教學(xué)的重要實施者和執(zhí)行者。在信息化高速發(fā)展的今天，雖然已經(jīng)淡化了教師在教育教學(xué)的主導(dǎo)地位，但是在信息不暢的鄉(xiāng)村地區(qū)，教師的教育教學(xué)仍然是英語教學(xué)最為主要的信息傳輸端口，因此師資缺乏直接導(dǎo)致鄉(xiāng)村小學(xué)英語教學(xué)開展捉衿見肘。一方面，鄉(xiāng)村教師數(shù)量上存在著缺口。雖然國家開展了“支教”“特崗教師”“西部計劃”等多種渠道支援農(nóng)村地區(qū)、少數(shù)民族教育事業(yè)，但是“孔雀東南飛”依然是人才流動的總方向。現(xiàn)存鄉(xiāng)村教師普遍存在著師資數(shù)量薄弱的現(xiàn)實問題，特別是英語教師尤為突出，數(shù)量上的缺口導(dǎo)致有限的教師疲于上課，這也使教學(xué)質(zhì)量有所下降；第二，教師結(jié)構(gòu)不合理。教師結(jié)構(gòu)不合理表現(xiàn)在年齡結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)和學(xué)歷結(jié)構(gòu)等方面，其中鄉(xiāng)村教師年齡結(jié)構(gòu)以老、中為主，年輕教師數(shù)量較少，而老、中年齡教師往往將精力放在家庭、孩子教育上，教育教學(xué)改革的激情也消退；知識結(jié)構(gòu)上，鄉(xiāng)村小學(xué)英語教師大多數(shù)畢業(yè)于原有的中等師范學(xué)校，知識結(jié)構(gòu)局限于英語學(xué)科，對于心理學(xué)和教育學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)偏少，所以對于如何提高教學(xué)質(zhì)量無所適從；學(xué)歷結(jié)構(gòu)方面，鄉(xiāng)村小學(xué)英語教師學(xué)歷普遍偏低。在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)存鄉(xiāng)村小學(xué)英語教師隊伍中以大專業(yè)學(xué)歷為主，少有本科學(xué)歷，碩士和博士學(xué)歷的教師基本沒有，甚至還有一些是高中或中專學(xué)歷；第三，教師隊伍整體不穩(wěn)定。由于受到經(jīng)濟、社會、家庭等多種因素的交叉影響，鄉(xiāng)村小學(xué)英語教師隊伍普遍存在著跳槽、調(diào)動、辭職等現(xiàn)象，無疑對英語教學(xué)的連貫性造成一定的影響。

3.教學(xué)方法落后、信息傳輸不暢

與城市小學(xué)英語教學(xué)相對，鄉(xiāng)村小學(xué)英語教學(xué)普遍存在著照本宣科的情況，即教師將英語課文一句讀英語，一句翻譯中文，讓學(xué)生反反復(fù)復(fù)地讀、寫英文。而這種照本宣科式的灌輸方法既不利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力，同時還會產(chǎn)生學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的抵觸心理。產(chǎn)生這一問題的直接原因在于教學(xué)方法的落后，導(dǎo)致灌輸式的教學(xué)方法長期橫行與鄉(xiāng)村小學(xué)英語課堂之中，現(xiàn)代的教學(xué)理念是以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體地位，課堂教學(xué)的目的在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力和欲望，使其得到主體性的發(fā)展，這便需要教師與學(xué)生實現(xiàn)雙向的信息互動。而落后的教學(xué)方法僅僅是教師的單向信息傳輸，而學(xué)生能不能有效的接收、理解、內(nèi)化知識卻置之不理。這無疑造成課堂教學(xué)低效的產(chǎn)生。

4.教學(xué)評價功利性嚴(yán)重、人才培養(yǎng)被扭曲

教學(xué)評價是對教學(xué)活動的準(zhǔn)備、過程和結(jié)果的測量、分析、整理和價值判斷，具有導(dǎo)向、診斷、激勵、教學(xué)和管理功能。[1]由此可見，評價的功能主要是診斷功能和激勵功能，而現(xiàn)實中往往會出現(xiàn)結(jié)果性診斷偏失、激勵性評價功能被忽視。在鄉(xiāng)村小學(xué)英語教學(xué)中，應(yīng)試教育思想根深蒂固地束縛著教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，社會對考試成績的片面關(guān)注迫使學(xué)校對教師的考核只重視考試成績而忽視學(xué)生綜合素質(zhì)和全面能力的評價[2]，而以分?jǐn)?shù)、成績?yōu)橹行牡慕虒W(xué)模式難以打破，教師強迫學(xué)生將時間和經(jīng)歷投入到“題海戰(zhàn)術(shù)”上，從而忽視了學(xué)生情感態(tài)度和語言技能的培養(yǎng)。同時，鄉(xiāng)村小學(xué)英語教師重視英語的結(jié)果性評價，而評價的結(jié)果作為唯一的判定標(biāo)準(zhǔn)，而評價機制的激勵功能往往被忽視，這也加劇了學(xué)生功利性地學(xué)習(xí)英語，人才培養(yǎng)的目的和初衷被扭曲。

二.鄉(xiāng)村小學(xué)英語教學(xué)發(fā)展的路徑框架

近年來，隨著國家財政經(jīng)費的轉(zhuǎn)移支付，以及鄉(xiāng)村教育的自我改善，鄉(xiāng)村小學(xué)英語教育基本上得到了普及，教學(xué)水平也在一定程度上得到了提高。研究者在調(diào)查結(jié)果的基礎(chǔ)上，提出了以下幾點建議。

1.普及普適性的教育理念

鄉(xiāng)村教育理念落后的多層次原因既有自然地域的閉塞，更是社會壁壘所造成的。鄉(xiāng)村小學(xué)英語教師在教育潛意識存在根深蒂固的傳統(tǒng)教育理念，在長時間的教育教學(xué)中原有的教學(xué)理念不斷地得到強化，已經(jīng)成為意識構(gòu)成結(jié)構(gòu)。普及適應(yīng)性教育理念要求教師學(xué)習(xí)理念、理解理念、應(yīng)用理念。因此，鄉(xiāng)村教師普及、內(nèi)化教育理念重在于意識層面的改善和提高，從而在行動上實現(xiàn)理實一體。首先，要將普適性教育理念作為教師學(xué)習(xí)的內(nèi)容，所謂普適性的教育理念必須是適合于我國教育教學(xué)實際情況，符合教育發(fā)展規(guī)律，具有一般、普遍性的指導(dǎo)意義。這樣便避免了有爭議的教育理念左右教師教育教學(xué)的開展。而這些普適性的教育理念是經(jīng)過教育實踐的驗證的，也易于理解和實施。同時，相對于鄉(xiāng)村小學(xué)英語來說，避免晦澀、難懂的語言和文字，避免空談理論、不重實效的教育灌輸；其次，加強對教育理念實施的過程性評價。缺少一定評價的教育行為往往會陷入“有頭無尾”的窘境，在落實教育理念的過程中，鄉(xiāng)村學(xué)校要綜合運用多項過程性的手段來評價、鼓勵和督促老師教育理念的落實。

2.多渠道變革教師結(jié)構(gòu)

教師在社會地位和經(jīng)濟地位的現(xiàn)實直接影響到整體教師的結(jié)構(gòu)，特別是鄉(xiāng)村地區(qū)，二元化的社會、經(jīng)濟格局決定了教師隊伍缺乏一定穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)，包括在崗人數(shù)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)以及整體隊伍結(jié)構(gòu)等。學(xué)校作為教師工作、生活的主體，應(yīng)該發(fā)揮政策引領(lǐng)、頂層設(shè)計的管理職能，以提升鄉(xiāng)村教育教學(xué)的整體水平。

首先，爭取人才引入政策的支持。為了支持民族地區(qū)和鄉(xiāng)村地區(qū)教育的發(fā)展，國家和各?。ㄗ灾螀^(qū)）開展了多項教育援助計劃，包括農(nóng)村特崗教師、三支一扶計劃、西部計劃等，鄉(xiāng)村學(xué)校應(yīng)該制定教師引進計劃和設(shè)計，將教師建設(shè)列為學(xué)校整體發(fā)展和提升的重要手段，爭取優(yōu)秀教師的引進，以改善現(xiàn)有鄉(xiāng)村學(xué)校教師普遍偏大、師資缺少的現(xiàn)實問題。

其次，“走出去”學(xué)習(xí)內(nèi)化、“引進來”校本開發(fā)。學(xué)校教育教學(xué)的提升側(cè)重“輸血”忽視“造血”往往會導(dǎo)致現(xiàn)有教師使命和責(zé)任的淪喪，自我教育教學(xué)能力提升和改善無法得到發(fā)揮，因此現(xiàn)有教師資源的開發(fā)已經(jīng)成為學(xué)校擺脫教學(xué)困境的最終選擇。針對現(xiàn)有教師資源的培養(yǎng)包括“走出去”和“引進來”兩種路徑，前者側(cè)重教師主動接收信息學(xué)習(xí)、后者側(cè)重學(xué)校主動改造學(xué)習(xí)。“走出去”，即學(xué)校排出教師赴培訓(xùn)機構(gòu)學(xué)習(xí)，通過頂崗學(xué)習(xí)、掛職鍛煉等方式到師范類大學(xué)、優(yōu)秀學(xué)校開展學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)先進的教育理念、教學(xué)方法技巧、教育科研等提升自身的教育能力，實現(xiàn)知識內(nèi)化為理念、理念執(zhí)行為能力；“引進來”，即學(xué)校將教育專家、教育理念引入到學(xué)校來，通過校本課程開發(fā)、教研活動、集中備課等方式實現(xiàn)教育信息的傳遞，進入引導(dǎo)教師開發(fā)符合學(xué)校教育宗旨的校本教育文化，以實現(xiàn)教育理念的校本內(nèi)化、校本執(zhí)行和校本創(chuàng)新。

最后，建立健全教師職業(yè)發(fā)展的保障制度。鄉(xiāng)村小學(xué)英語教師流動性較大，而新引進的教師呈現(xiàn)出經(jīng)驗不足、年齡較小、心態(tài)不穩(wěn)定等特點，這大大影響了教育教學(xué)的穩(wěn)定性。因此，鄉(xiāng)村學(xué)校應(yīng)該根據(jù)自身學(xué)校發(fā)展的特點，規(guī)劃好教師發(fā)展的頂層設(shè)計，在生活上、科研上、家庭上、住房上、待遇上給予教師充分地規(guī)劃，并將其作為制度化、條例化，使教師發(fā)展規(guī)劃與學(xué)校發(fā)展規(guī)劃同步開展進行，這樣教師才會感受到歸屬感。

3.提升教師的教學(xué)能力

鄉(xiāng)村教學(xué)困境的產(chǎn)生根源包括經(jīng)濟分配、社會地緣以及教學(xué)能力等多重影響因素，基于學(xué)生層面執(zhí)行的可行性來看，提高英語教師的課堂教學(xué)能力是實現(xiàn)鄉(xiāng)村學(xué)校改變的必然路徑，也是提升鄉(xiāng)村教師教學(xué)困境的內(nèi)在根源。

一方面，大力推進倡導(dǎo)”師徒制“幫扶式的提升路徑。”師徒制“是中國古代技能傳遞的最為重要的方式，對于古代科學(xué)技術(shù)和人文基因的傳遞起著重要的作用。鄉(xiāng)村學(xué)校長期面臨著資金、師資和設(shè)備不足的困境，教師的教學(xué)能力無法提升的最為主要的原因之一便是缺乏一定的教學(xué)經(jīng)驗和技術(shù)，特別是在年輕教師身上尤為明顯，而培訓(xùn)經(jīng)費的不足制約了教師去校外學(xué)習(xí)，因此充分利用校內(nèi)教育的人力資源便是鄉(xiāng)村學(xué)習(xí)自我提升教學(xué)能力的不二選擇。實施“師徒制”就是經(jīng)驗的教師與年輕的或是沒有教學(xué)經(jīng)驗的教師結(jié)成師徒關(guān)系，并在教學(xué)、科研、個人規(guī)劃等方面給予一定的指導(dǎo)和支持。鄉(xiāng)村學(xué)校實施“師徒制”的自我提升能力路徑旨在發(fā)揮有限的優(yōu)勢人力資源實現(xiàn)教學(xué)資源的復(fù)制和整合，是我國學(xué)校體制中廣為實施的一種方式，尤其對于師資短缺的鄉(xiāng)村學(xué)校更為有效。

另一方面，制定學(xué)校教學(xué)能力提升的頂層激勵措施。學(xué)校教學(xué)能力是一所學(xué)校生存和發(fā)展最為重要的核心競爭力，也是人才培養(yǎng)目標(biāo)能否實現(xiàn)的有效手段。學(xué)校重視整體教學(xué)能力的提升就是需要重視教師教學(xué)能力的提升，而教師能力的提升需要學(xué)校做好頂層激勵措施。學(xué)校要制定鼓勵教學(xué)自我提升教學(xué)能力的規(guī)章制度和獎勵制度，用制度的形式和方式將教師的行為放入在激勵的框架中去，逐步實現(xiàn)教師外部激勵措施提升自己轉(zhuǎn)為內(nèi)在動機提升自己的目的。

4.“以生為本“的教育評價機制

一般來說，教學(xué)能力的提升具有雙重含義，一方面是教師自己教學(xué)能力的提升，實現(xiàn)自身教學(xué)生命的延續(xù)；另一方面是教學(xué)能力提升有利于普惠到學(xué)生，實現(xiàn)學(xué)生成績的提高；而兩者的出發(fā)點和落腳點重合在學(xué)生為中心的教學(xué)理念上，這是教育教學(xué)評價最為重要的衡量標(biāo)準(zhǔn)。鄉(xiāng)村學(xué)校英語教學(xué)困境產(chǎn)生的原因多方面，而各個方面的因素都在直接或間接地制約了整體教學(xué)力，使學(xué)生無法接受到優(yōu)勢的教育教學(xué)資源。鄉(xiāng)村學(xué)校開展自身教育教學(xué)能力的提升就要把“以生為本”作為其邏輯起點，將學(xué)校開展的制度、措施、活動放在學(xué)生能力提升的天平上，否則一切的教育教學(xué)的改革都將是南轅北轍，無法實現(xiàn)教育的使命和根本目的。因此，鄉(xiāng)村學(xué)校要將“以生為本“的教育理念轉(zhuǎn)化為教育評價機制的重要指標(biāo)。

 

注 釋

[1]裴娣娜.教學(xué)論［M］.北京：教育科學(xué)出版社，2007：292

[2]唐興萍.關(guān)于提高貴州少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村英語教學(xué)水平的思考［M］.貴州民族研究，2013（3）：199-202.

篇9

【關(guān)鍵詞】詞匯教學(xué)；教學(xué)問題；應(yīng)對策略

隨著全球化的進程逐步深入，各國之間的合作與交流也不斷增強，而英語作為世界上最通用的一門語言，自然也受到我國政府和教育部門的高度重視。在這種國際影響下，“從小抓起”使越來越多的家長熱切期望自己的孩子可以掌握說英語的能力，各種英語培訓(xùn)機構(gòu)應(yīng)運而生，小學(xué)階段的英語教育成為當(dāng)下共同關(guān)注的熱點。教師就應(yīng)樹立全新的教育觀念，一切以學(xué)生為主，創(chuàng)設(shè)真實的詞匯情境和形象的教學(xué)方法，積極引導(dǎo)學(xué)生參與實踐，合作探究，獨立思考，強化他們對英語詞匯的記憶。

一、小學(xué)英語詞匯教學(xué)概述

詞匯是語言的三要素之一，也是語言的基礎(chǔ)，更是一切其他語言能力的最重要因素，詞匯量的掌握更是在一定程度上決定了一個人的外語水平或是其他語言的應(yīng)用能力。因此，詞匯教學(xué)就顯得尤為重要。

小學(xué)英語的詞匯教學(xué)也是如此，英語著名語言學(xué)家Wilkins曾經(jīng)說過：“沒有語法，人們不能表達很多東西，但是沒有詞匯，人們則無法表達任何東西。”因此，在英語教學(xué)當(dāng)中，教師一定要十分重視詞匯教學(xué)。因為詞匯是句子的基礎(chǔ)，是寫作和閱讀的前提，只有讓學(xué)生有效掌握和記住詞匯，才能訓(xùn)練學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，讓他們對英語學(xué)習(xí)充滿激情。

二、小學(xué)英語詞匯教學(xué)中存在的問題

1.教師教學(xué)方法的陳舊

小學(xué)英語教師是整個課堂的主導(dǎo)者，他們的有效指導(dǎo)對于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)至關(guān)重要，但是，在實際教學(xué)中，教師往往習(xí)慣采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，在黑板上寫單詞，讓學(xué)生跟著自己或是錄音讀幾遍，然后進行詞義講解。但是實際上詞義講解缺乏具體的實物和語境，比如“l(fā)ike”這個單詞，做介詞的時候它是“像”的意思，但是做動詞的時候，它又是“喜歡”的意思，但老師沒有給他們舉例，所以這個詞匯講解就顯得很生硬、很抽象，不利于學(xué)生對該詞匯的記憶。而對于一些簡單易記的單詞，教師也仍然采用一種機械性的教讀方法，從而使上課時間浪費，整個的課堂效率不高。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動性

小學(xué)三年級，是小學(xué)生真正開始接觸英語的時間，那時學(xué)生沒有升學(xué)考試的壓力，對英語充滿好奇，也樂于學(xué)習(xí)，但是由于我們的教育是一種應(yīng)試教育，從而使許多對英語充滿學(xué)習(xí)興趣的小學(xué)生都逐漸失去了積極性。至此，小學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的主動性完全喪失，從而使這個英語詞匯教學(xué)也充滿了挑戰(zhàn)。

三、應(yīng)對詞匯教學(xué)問題的策略

由上文可知，教師教學(xué)方法的陳舊以及學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性不高的問題是當(dāng)前小學(xué)英語詞匯教學(xué)中最主要的問題，但是這些問題也不是沒有措施的。因此，下面就如何應(yīng)對詞匯教學(xué)問題展開論述。

1.重視詞匯教學(xué)

對詞匯教學(xué)的重要性認(rèn)識是一切其他教學(xué)活動的基礎(chǔ)，詞匯是語言的最小單位，它直接影響人的語言表達能力。因此，作為教師，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的過程，不能忽略了詞匯教學(xué)的重要性，要積極的將詞匯滲透到語句或是語段中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中輕松地掌握詞匯。

2.采用多種教學(xué)方法

興趣是任何人學(xué)習(xí)的動機和驅(qū)動力，它可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)充滿主動性，使學(xué)生的潛力得到最大發(fā)揮。比如直觀呈現(xiàn)的教學(xué)教學(xué)法，以Unit4 It is warm today為例，這一課當(dāng)中主要的單詞就是表示天氣的幾個單詞：cold， warm， hot， cool.這時教師就可以用開水和涼水的方式讓學(xué)生直接感覺cold 和 hot之間的區(qū)別，接著在冰水中倒入少量的開水以及加入大量的開水，讓學(xué)生通過觸摸感受cool 和 warm的含義，這個方法可以直接引起學(xué)生的好奇心，并激發(fā)他們對英語學(xué)習(xí)的熱情。

另外，對于學(xué)生對于英語單詞難記憶的問題，教師可以根據(jù)學(xué)生的特性和愛好，尋找有效的解決方法。比如有一單元叫“Do you like pears？”，這單元主要是要教水果單詞的，這時候，教師就可以用新詞和重點句型連接起來，形成一首歌謠：What do you like？ What do you like？ I like pears. I like pears.當(dāng)學(xué)生對該歌謠逐漸熟悉，可以瑯瑯上口的時候，老師就替換其他的水果名稱來替換練習(xí)，從而讓學(xué)生在歌唱中牢牢記住這些水果單詞。

四、結(jié)語

對于小學(xué)英語教學(xué)來說，詞匯教學(xué)是基礎(chǔ)，并且是至關(guān)重要的。盡管在實際的英語教學(xué)單中，詞匯教學(xué)當(dāng)中存在著很多問題，但相信，只要教師充分認(rèn)識到它的重要性，積極引導(dǎo)學(xué)生對詞匯的學(xué)習(xí)和記憶，從而促進學(xué)生英語能力水平的提升。

參考文獻：

[1]許志月.小學(xué)英語詞匯教學(xué)策略研究[J].中學(xué)英語園地（教研版），2011，21（03）：125-136

[2]劉美芳.提高小學(xué)英語詞匯教學(xué)有效性探微[J].河北教育（教學(xué)版），2012，11（01）：114-119

[3]袁得鋼.小學(xué)英語詞匯教學(xué)中存在的問題及對策[J].吉林教育，2011，51（17）：148-165

篇10

【關(guān)鍵詞】民辦學(xué)校小學(xué)英語教學(xué)特色研究

嘉善新世紀(jì)學(xué)校立足于“爭創(chuàng)全國優(yōu)秀民辦學(xué)校，育新世紀(jì)中華英才”，十分重視小學(xué)英語教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生英語的聽說能力。從小學(xué)一年級起開設(shè)英語課是嘉善新世紀(jì)這所民辦學(xué)校辦學(xué)的學(xué)科特色之一，學(xué)校創(chuàng)辦八年來，小學(xué)英語這門學(xué)科的教學(xué)特色已初步形成。

一、明確培養(yǎng)目標(biāo)，努力形成特色

嘉善新世紀(jì)學(xué)校遵循“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的戰(zhàn)略思想，努力貫徹黨的教育方針，以三個面向為指導(dǎo)，使學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展，把學(xué)生培養(yǎng)成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律，具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才。學(xué)校從小學(xué)一年級起就開設(shè)了英語課，使孩子開始獲得基本的英語聽說能力。小學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是：通過對學(xué)生進行聽說讀寫，尤其是聽和說的基本訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的良好習(xí)慣，幫助學(xué)生樹立學(xué)好英語的自信心；使學(xué)生獲得對英語的感性認(rèn)識，打下扎實的語音語調(diào)基礎(chǔ)，并獲得初步的英語聽說能力，為繼續(xù)學(xué)好英語作好準(zhǔn)備。

嘉善新世紀(jì)學(xué)校力創(chuàng)小學(xué)英語教學(xué)特色，真正做到“人無我有，人有我新”。當(dāng)小學(xué)英語已經(jīng)在全國范圍內(nèi)大面積展開的時候，學(xué)校發(fā)揮了自己的辦學(xué)特色，利用小班制的教學(xué)優(yōu)勢，更好地實施素質(zhì)教育，使兒童獲得一些英語的感性知識，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)。引進外籍教師對學(xué)生進行口語教學(xué)。尤其在小學(xué)低年級，充分利用孩子語言學(xué)習(xí)的“最佳期”，注重對學(xué)生英語聽說能力的培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成敢于大膽開口講英語的習(xí)慣。

作為一所現(xiàn)代化的民辦學(xué)校，嘉善新世紀(jì)學(xué)校選準(zhǔn)突破口，創(chuàng)建特色，形成正確的辦學(xué)思路，十分重視小學(xué)英語教學(xué)，明確其培養(yǎng)目標(biāo)是：學(xué)生在小學(xué)畢業(yè)時能用英語進行日常的會話交流，具有初步的英語聽說讀寫能力。為了給學(xué)生提供良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)校自辦少兒英語節(jié)目《LearnEnglish》在校電視臺播出；每月定期進行英語手抄報展；在學(xué)校推廣“校園英語50句”，要求所有的師生在課堂上用英語交流。另外還組織品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生參加“劍橋少兒英語等級考試”，使學(xué)生獲得成功的喜悅感。學(xué)校還定期舉辦“少兒英語節(jié)”、“少兒英語口語大賽”、“英語書法比賽”，所有的這些活動，都給學(xué)生提供了良好的英語氛圍，豐富了學(xué)生的英語知識，陶冶了他們的情操，使小學(xué)生對英語喜愛有加。這些活動充分展示了學(xué)校的小學(xué)英語教學(xué)特色，使學(xué)校形象具有明顯的個性。

二、加強師資培訓(xùn)，提高教師素質(zhì)

教育興衰，系于教師。民辦學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的高低主要取決于教師的素養(yǎng),民辦學(xué)校要想取得長足的發(fā)展,必須高度重視教師在教育教學(xué)過程中的培訓(xùn),熱情鼓勵和充分尊重教師的創(chuàng)造性勞動。推行發(fā)展性的教師評價機制，鼓勵教師的自我成長，提供多方面的條件幫助教師不斷提高教育教學(xué)水平，從而提高教師的整體素質(zhì)。

由于小學(xué)英語正處于一個不斷發(fā)展的階段，對小學(xué)英語教師進行培訓(xùn)就顯得尤其重要。教師的培訓(xùn)工作包括先進的教育觀念的討論與學(xué)習(xí)、優(yōu)秀教師的教學(xué)觀摩、說課及其評議?！耙孕楸尽钡慕處熍嘤?xùn)是行之有效的途徑，所謂“以校為本”的教師培訓(xùn)是指請有關(guān)教育專家到學(xué)校，針對該校的實際情況，針對教師的教學(xué)進行評價，并在此基礎(chǔ)上對教師進行培訓(xùn)。

只有小學(xué)英語教師的整體素質(zhì)提高了，小學(xué)英語教學(xué)才能取得顯著成效。作為民辦學(xué)校，更要清楚認(rèn)識到這一點。要想提高小學(xué)英語教師的素質(zhì)，就要廣泛、深入、持久地開展教研和科研活動，并納入到學(xué)校發(fā)展和教師培訓(xùn)的整體規(guī)劃之中。幫助教師營造濃厚的教學(xué)研究氛圍，增強教師與學(xué)生之間、教師與教師之間、教師與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)之間的信息反饋和溝通，從而增強民辦學(xué)校的凝聚力和教師的歸屬感。在學(xué)校開展教育科研的主要目的在于：用先進的教育思想武裝教師，使教師自覺地參與到民辦學(xué)校的改革和發(fā)展中來，幫助教師全面關(guān)注學(xué)校的各種形式的教育活動。

民辦學(xué)校要提供研究策略的咨詢和輔導(dǎo)，使教師更多地理解自我成長中的價值，喚醒教師內(nèi)在的探究需要，促進教師的自我反思、學(xué)會持續(xù)和全面成長。同時要激發(fā)教師工作的積極性，使教師工作的積極性獲得可持續(xù)性發(fā)展。嘉善新世紀(jì)學(xué)校注重對小學(xué)英語教師的培訓(xùn)，經(jīng)常派教師去外面聽課學(xué)習(xí)，從而提高教師素質(zhì)。學(xué)校還注重引導(dǎo)教師努力探索教育教學(xué)改革，逐漸淡化教師對工作穩(wěn)定性的要求，使教師意識到教育教學(xué)改革的重要性，意識到只有進行有益的教育教學(xué)改革才能更好地“實現(xiàn)自我”。

三、優(yōu)化教學(xué)手段，贏得學(xué)生信任

任何教育，不論是活動、觀念、還是措施，只有贏得學(xué)生的理解和信任，它們才是有效的。小學(xué)英語教師要明確無誤地告訴學(xué)生：我們工作的最高目標(biāo)就是為了他們能學(xué)好英語，告訴他們有什么比受到良好的教育更重要呢？在一個人的一生中，少年時期是學(xué)習(xí)語言的最佳期，也是受教育的最好時期。教師為了使學(xué)生能受到好教育，必須要優(yōu)化自己的教學(xué)手段，不斷學(xué)習(xí)先進的教育教學(xué)理念，并用到教學(xué)實踐中去。

兒童心理學(xué)告訴我們，小學(xué)生的心理活動形式主要是注意、感知、理解、記憶和思維等幾個心理過程的產(chǎn)生和發(fā)展。因此，小學(xué)英語教師要研究和熟知兒童心理，了解兒童心理，不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，改進自己的教學(xué)方法，盡量采用直觀教學(xué)和其它受小學(xué)生歡迎的教學(xué)手段和方式，努力把課上得生動有趣，從而引起學(xué)生的興趣，贏得學(xué)生對英語教師的喜愛和信任。在兒童學(xué)習(xí)英語的過程中,總會受到漢語的干擾,這就要求小學(xué)英語教師既要遵循兒童語言學(xué)習(xí)的一般規(guī)律,堅持聽說領(lǐng)先和口語先行,又要積極創(chuàng)設(shè)小學(xué)英語教學(xué)情境,采用游戲和卡通片等兒童樂于接受的方式,想方設(shè)法地調(diào)動其有意注意,盡量克服漢語的負(fù)面影響,使學(xué)生在輕松、自然、親切的氛圍中學(xué)習(xí)英語，形成一種“玩中學(xué)，學(xué)中玩”的教學(xué)模式。

為了贏得學(xué)生的信任，使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)充滿興趣，教師要把愛的陽光照耀在每個學(xué)生的身上，使學(xué)生在真正得到愛的同時，也會在教師的指導(dǎo)和幫助下積極參與小學(xué)英語的課堂教學(xué)活動。這樣，師生關(guān)系就會極為融洽，教學(xué)效果也會隨之改善。教師在組織小學(xué)英語教學(xué)時，應(yīng)該盡量采用實物、模型、圖片、投影、錄像、課件及體態(tài)語言等手段，力求情境逼真，交際仿真，游戲當(dāng)真，這是小學(xué)英語達到素質(zhì)教育的要求。

小學(xué)英語教師應(yīng)以一種現(xiàn)代的教育理論為基礎(chǔ)，對每一個學(xué)生都充滿關(guān)愛，這樣以“愛”為紐帶的朋友般的師生關(guān)系建立起了。由于教師采用了先進的小學(xué)英語教學(xué)方法，不斷優(yōu)化教學(xué)手段，教師教得自如，學(xué)生學(xué)得輕松，課堂氣氛十分活躍，學(xué)生們都學(xué)得興趣盎然。因而嘉善新世紀(jì)學(xué)校的小學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量得到了家長、社會的認(rèn)可和各級領(lǐng)導(dǎo)的充分肯定。

四、促進家校聯(lián)系，取得家長配合

民辦學(xué)校的學(xué)生都寄宿在學(xué)校，為了使家長了解自己的孩子在校的學(xué)習(xí)情況，學(xué)校就應(yīng)該加強與家長的聯(lián)系，取得家長的配合，共同教育好學(xué)生。民辦學(xué)校應(yīng)該向家長作出承諾：您的孩子在我們所屬的學(xué)校，會受到充分的尊重和關(guān)愛，我們會公正地對待每一個學(xué)生，以便使他們獲得自由、和諧、充分、全面的發(fā)展。讓所有的家長理解，學(xué)生的健康成長需要家長的密切配合，需要在學(xué)校與家庭之間建立溝通與合作的關(guān)系。

作為小學(xué)英語教師應(yīng)該及時向家長反映孩子的英語學(xué)習(xí)情況，使家長了解自己的孩子在校英語學(xué)習(xí)的情況。有些家長不懂英語，認(rèn)為小孩子學(xué)不學(xué)英語無所謂，反正到了初中還要重學(xué)，所以對孩子的英語學(xué)習(xí)不是很重視。教師要幫助這些家長分析兒童學(xué)習(xí)英語的有利因素，告訴家長小學(xué)階段是孩子學(xué)習(xí)語言的最佳時期，使這些家長認(rèn)識到兒童學(xué)習(xí)英語的重要性。在具體的實施過程中，教師可以建立一些家校聯(lián)系卡，及時將孩子每個月的英語學(xué)習(xí)情況反饋給家長，并讓家長檢查孩子的英語學(xué)習(xí)情況。以這種方式來改變學(xué)校教育與家庭教育的隔絕狀態(tài)，切實加強學(xué)校與家長的聯(lián)系與溝通。這種方式不僅能促進小學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展，而且對于整個民辦學(xué)校的發(fā)展也有重要意義。

只有當(dāng)家長對民辦學(xué)校的小學(xué)英語教學(xué)取得了認(rèn)可，才能說明學(xué)校的小學(xué)英語教學(xué)確實卓有成效。小學(xué)英語教師一定要充分認(rèn)識到這一點，積極努力地完善自己的教學(xué)方法，并經(jīng)常與家長取得聯(lián)系，請家長來督促孩子的英語學(xué)習(xí)。每月定期向家長介紹孩子的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且可以讓學(xué)生把在校所學(xué)的英語會話回家說給家長聽，讓家長來評價教師教的和學(xué)生學(xué)的情況。這不僅會促進教師的教學(xué)活動，而且更重要的是可以讓孩子隨時隨地說英語，使孩子在脫離了課堂這個有英語氛圍的情況下也能講英語，真正做到學(xué)以致用。

五、重視口語測試，實施素質(zhì)教育

小學(xué)英語教學(xué)中聽說能力的培養(yǎng)日益受到重視，為了改變“啞巴英語”的弊端，小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)加大聽和說的比重，并輔以科學(xué)的口語測試，以利于充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。若在教學(xué)中忽視了對學(xué)生口語的訓(xùn)練，則必然導(dǎo)致學(xué)生對口語不重視，不利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，當(dāng)然也無法體現(xiàn)素質(zhì)教育思想在小學(xué)英語教學(xué)中的滲透。素質(zhì)教育是一個綜合性的概念，它強調(diào)以人為本，強調(diào)人的整體性，即全面素質(zhì)。許多教育專家提出，在小學(xué)英語教學(xué)中，必須重視學(xué)生的口語測試，突出語言的交際性，尊重個性差異，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。意大利語言學(xué)家泰通提出的整體動態(tài)語言學(xué)習(xí)模式，為素質(zhì)教育在課堂中的實施提供了理論依據(jù)。

在日常對外交流活動中，有不少學(xué)生學(xué)了多年的英語，他們的英語閱讀能力都很強，可是一見了外國人卻說不出英語。這種交際失敗的現(xiàn)象與目前的測試體系有關(guān)，傳統(tǒng)的英語測試以筆試為主，口試幾乎沒有，所以導(dǎo)致學(xué)生用英語交際的能力較差。小學(xué)生是否需要進行口語測試？這一直是個有爭議的問題。一種觀點認(rèn)為，口試費時費力，又有一定的隨意性和偶然性，不能科學(xué)有效地測出學(xué)生的實際水平，而傳統(tǒng)的書面測試更為大家熟知，也便于組織；另一種觀點認(rèn)為，若忽視了口語測試，則會導(dǎo)致學(xué)生說的能力跟不上。

嘉善新世紀(jì)學(xué)校在這個問題上形成了明確的目標(biāo)，十分重視對學(xué)生的口語測試?？谡Z測試的最終目的不是要學(xué)生死記單詞、句型和語法規(guī)則，而是要減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，引導(dǎo)學(xué)生注重綜合能力的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生達到在真實情境中能夠用英語交際的能力。小學(xué)英語口語測試采用等級制的評分方法，以取消差生的概念，改變應(yīng)試教育只重視考試分?jǐn)?shù)的傾向。學(xué)生一次沒考好，可能是由于緊張或膽怯，教師應(yīng)給機會讓學(xué)生再次考，這也符合當(dāng)前社會要求給學(xué)生減負(fù)的呼聲。

對小學(xué)生進行英語口語測試的目的是消除學(xué)生對英語的恐懼心理，鼓勵他們大膽開口說英語，激發(fā)他們說英語的興趣，給學(xué)生學(xué)習(xí)成功的希望。實施口語測試是素質(zhì)教育的體現(xiàn)，符合交際法教學(xué)思想，是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的一種手段。因此，民辦學(xué)校一定要清晰地認(rèn)識到這一點，明確小學(xué)英語口語測試的方法，組織教師對學(xué)生進行口語測試。為適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，在對學(xué)生進行口語測試時，應(yīng)提倡運用形成性評價。評價形式可以有自我評價、同學(xué)評價、家長評價和教師評價等多種形式相結(jié)合。

對民辦學(xué)校的小學(xué)英語教學(xué)特色的研究是一個大的課題，以上幾個方面只是個人體會。如何更好地促進民辦教育的發(fā)展，使民辦學(xué)校的小學(xué)英語形成自己的特色教學(xué)模式，還有待于所有民辦學(xué)校的小學(xué)英語教師一起探索和研究。我們期待民辦學(xué)校的小學(xué)英語教學(xué)取得長足發(fā)展，形成自己的特色教學(xué)模式！

參考文獻：

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3、陳少敏.《小學(xué)教學(xué)全書—英語卷》上海教育出版社