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【關鍵詞】大學生，職業(yè)生涯規(guī)劃，心理測量技術(shù)，課程教學

大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程是高校就業(yè)指導的重要組成部分，是在大眾化教育背景下進一步激發(fā)人才活力，提高人才使用效率，和促進大學生就業(yè)的重要舉措。心理測評技術(shù)是指根據(jù)一定的法則用數(shù)字對人的行為加以確定，即根據(jù)一定的心理學理論，使用一定的操作程序，給人的行為確定出一種數(shù)量化的價值。心理測評技術(shù)可以通過科學、準確和客觀的測量方法對人的職業(yè)取向、職業(yè)價值進行分析和評價，為職業(yè)選擇和職業(yè)決策提供重要的參考。

一、心理測評技術(shù)在大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學中重要性

目前大多數(shù)高校職業(yè)生涯規(guī)劃課教學內(nèi)容多聚焦于知識講授、職業(yè)信息的傳遞和應聘技巧等，教學內(nèi)容陳舊，缺乏系統(tǒng)性和一致性；教學方法死板，缺乏新穎性和針對性；班級規(guī)模較大，難以有效個別指導。在此背景下，心理測評技術(shù)在大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學中的作用日益凸顯。

（一）幫助學生更深地了解自己、更科學地進行職業(yè)選擇和決策。職業(yè)生涯規(guī)劃的核心就是對自我、環(huán)境和職業(yè)進行一個全方位的分析，進而明確自己的職業(yè)取向、價值和機會，從而對職業(yè)生涯進行動態(tài)持續(xù)的規(guī)劃和設計，而其中的關鍵就是自我的分析，它包括兩方面內(nèi)容：（1）職業(yè)取向，主要包括興趣、性格、需要、動機和價值觀，這些都屬于影響職業(yè)選擇的個性因素，這些因素決定我們喜歡做什么，適合做什么。（2）職業(yè)價值，主要包括能力、知識、技能、天賦和經(jīng)驗，這些都屬于影響職業(yè)選擇的價值因素，這些因素決定我們能做什么。通過專業(yè)的心理測評技術(shù)可以幫助了解學生的職業(yè)取向和職業(yè)價值，如《霍蘭德職業(yè)興趣量表》可以幫助學生了解自己的職業(yè)興趣；《MBTI量表》可以幫助學生性格類型；通過《職業(yè)價值觀測試》可以幫助學生了解價值觀；通過《奧斯普職業(yè)決策量表》可以幫助學生進行職業(yè)決策；

（二）增加課程教學過程中的行為、情感和認知參與。據(jù)調(diào)查，現(xiàn)在大多數(shù)大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課采用班級授課的教學方式，即通過一個教師同時向多個學習者傳授知識，進行大規(guī)模教學，大大提高了教學效率。但為了完成教學進度，教學過程中的以教師主導的“滿堂灌”和“填鴨式”教育現(xiàn)象廣泛存在，使學生的主動性和獨立性受到限制，班級教學活動中學生被動學習，在課堂中更偏重于“聽”，動手機會很少。在課程教學過程中引入心理測評技術(shù)，可以激發(fā)學習興趣，促使學生更廣泛性的參與到課堂。同時，學生在測評過程中也可以喚醒自身主體意識，促進自我分析和認知重構(gòu)，從而真正達到課堂教學的行為參與、情感參與和認知參與的目標。

（三）以將課上教學和課下咨詢指導結(jié)合起來。大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程已在各個高校廣泛開展，并成為高校就業(yè)指導的重要組成部分， 使用心理測評技術(shù)，幫助學生建立職業(yè)生涯規(guī)劃檔案，可以獲取學生在自我取向和自我職業(yè)價值方面的相關數(shù)據(jù)，從而可以對學生進行一對一咨詢和輔導，根據(jù)測驗結(jié)果和學生表現(xiàn)，有針對性地提出指導建議，從而將課上教學和課下咨詢指導有效結(jié)合起來。濟南大學張碩秋副校長主編的《大學生職業(yè)生涯指導》一書中提到的《我的生涯規(guī)劃檔案》就有此作用。

二、心理測評技術(shù)在大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學中的應用流程

心理測評技術(shù)的目的是獲取學生在職業(yè)取向和職業(yè)價值方面的相關信息，從而幫助大學生職業(yè)選擇和職業(yè)決策，它既是一個客觀分析的過程，也是一個在客觀分析基礎上主動選擇的過程。

（一）測評工具的選擇。選擇合適的測評工具是使用測評的前提之一，通?？紤]因素如下：（1）課程教學內(nèi)容，課程教學內(nèi)容是測評工具選擇的重要依據(jù)，按照功能分為能力測驗、成就測驗和人格測驗等，選擇之前一定對測驗性質(zhì)、功能和適用條件及優(yōu)缺點有一個全面的了解，在此基礎上根據(jù)教學需要和條件選擇合適的測驗。（2）測評工具的測量學要求，一般來說，選擇測評工具時必須考慮測驗的信效度、區(qū)分度和難度等，從而滿足測評的功效性、敏感性、簡便性、科學性和時效性。（3）其他因素，除以上因素外，還要考慮、班級規(guī)模、經(jīng)濟成本、課程時間、學生的興趣等問題。（4）除了一些標準化的測評工具之外，我們還經(jīng)常用到一些非標準化的測評工具加以輔助以幫助學生更好的認識自己，如高存艷采用分類卡和發(fā)展清單的方式鑒別個體的價值觀和興趣等。

（二）測評工具的使用。測評工具在課程教學中必須和班級授課、角色扮演、小組討論等多種教學方法聯(lián)合使用效果會更好，如在班級授課+小組討論+測評工具的結(jié)合，如在某課上，筆者就要求學生完成《職業(yè)困惑簡易問卷》，引導學生按照程度大小寫出自己的職業(yè)困惑，然后分小組討論，最后進行講授，通過三種教學方法的組合幫助學生建立職業(yè)生涯意識，激發(fā)學習興趣。測評工具的使用除了要和多種方法結(jié)合使用外，還要注意使用的程序。如測評前要向?qū)W生準確表述測驗的目的、內(nèi)容、時間要求，標準化的指導語等。

（三）測評結(jié)果的處理與解釋。在課程教學過程中，教師不僅要通過測評工具促進學生自我探索和職業(yè)決策，同時還需要根據(jù)經(jīng)驗，結(jié)合觀察和訪談結(jié)果綜合考慮以全面客觀的了解每一個學生，對于測評結(jié)果的解釋要放在個人成長背景中進行分析和解釋。在教學過程中，教師需引導學生進行自測和自評，理性客觀對待測評結(jié)果和分析。有時候?qū)W生所得測評結(jié)果會和自己的先前經(jīng)驗或者其他測評結(jié)果相矛盾，這就需要教師引導學生綜合分析。

參考文獻：

[1]鄭日昌.心理測量與測驗[M].北京：中國人民大學出版社，2008：26）

[2]楊樹亮，樊學峰.心理測量在大學生職業(yè)生涯規(guī)劃中的作用[J].沿海企業(yè)與科技，2009（04）：117-118

[3]楊敏，楊杰.慕課：班級授課制的終結(jié)[J].當代教育理論與實踐，2014，6（5）：71

[4]張碩秋.《大學生職業(yè)生涯指導》[M].北京：北京大學出版社，2013：207-213

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關鍵詞:高職院;大學生;創(chuàng)業(yè);資金管理

創(chuàng)業(yè)初期需要資金，融資問題一直是創(chuàng)業(yè)學生關心的問題，創(chuàng)業(yè)能否實現(xiàn)取決于能否籌集到創(chuàng)業(yè)資金，資金的籌集是創(chuàng)業(yè)能否順利開展的重要因素。大學生創(chuàng)業(yè)資金大部分來源于家庭和朋友，或者創(chuàng)業(yè)的合作伙伴，而這樣的方式僅能提供創(chuàng)業(yè)初期資金，如果要將產(chǎn)品推向市場，需要更多的資金投入，這樣狀態(tài)下的企業(yè)，該如何生存?如何籌資?國家和政府、銀行可以加大優(yōu)惠政策的力度，創(chuàng)業(yè)者自身可分析各種融資方式的利弊，選擇適合自己的方式、作好稅收籌劃，達到減少投入、減少支出目的。

1現(xiàn)狀分析

學生有創(chuàng)業(yè)的想法和激情，但對資金的來源不明確，光靠自己的能力和家庭社會的幫助不能解決問題，而銀行貸款的條件相對較高，對于剛剛走出校門的大學生來說十分困難，而對于大學生新創(chuàng)立的公司，沒有資產(chǎn)，沒有抵押物品，一般銀行不愿意給予貸款，貸款很難實現(xiàn)。同時，大部分對國家及政府的創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策不了解，一方面是由于學生自身資源有限，不知道通過何種渠道去了解相關政策，另一方面是由于宣傳力度不夠。

2解決對策

2．1加大宣傳力度

政府可以通過多種渠道，如:廣播、電視、報紙、網(wǎng)站、微信、微博等媒體廣泛宣傳，使創(chuàng)業(yè)者獲得相關信息。對于那些幫不大的政策，政府可以加大支持力度或者擴大享有政策的范圍，從大學生的實際困難出發(fā)，才能對大學生帶來幫助。對高校而言，宣傳力度也有待加強，常州信息職業(yè)技術(shù)學院設立大學生創(chuàng)業(yè)網(wǎng)站，通過網(wǎng)站技術(shù)政策，更新狀態(tài)，使同學們能了解創(chuàng)業(yè)、看到創(chuàng)業(yè)、接觸創(chuàng)業(yè)，但創(chuàng)業(yè)政策方面涉及的不多。因此，及時進行網(wǎng)站的更新，擴充相關創(chuàng)業(yè)政策、優(yōu)惠政策，同時通過開設創(chuàng)業(yè)課程等途徑，加大網(wǎng)站的宣傳力度。開通各種渠道，使學生廣泛接觸到優(yōu)惠信息，對創(chuàng)業(yè)資金有信心。

2．2降低稅率、完善大學生創(chuàng)業(yè)貸款政策

創(chuàng)業(yè)者可從創(chuàng)業(yè)產(chǎn)品的特點出發(fā)，用創(chuàng)業(yè)產(chǎn)品作抵押，尋找更為靈活的擔保方式，使得貸款容易實現(xiàn);同時根據(jù)創(chuàng)業(yè)學生的資金需求，提供不同的融資方式，進一步的降低稅率［1］。大學生創(chuàng)業(yè)的發(fā)展不同階段有不同的需求，政府及銀行要關注大學生創(chuàng)業(yè)發(fā)展過程中遇到的問題，給予持續(xù)的幫助和優(yōu)惠措施，如提供無息貸款、延期還款等優(yōu)惠政策，以提高大學生創(chuàng)業(yè)的成功率［2］。

2．3建立大學生創(chuàng)業(yè)基金

1)政府撥款:在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的時代，政府應積極扶持大學生創(chuàng)業(yè)，設立專項創(chuàng)業(yè)基金，種子基金，關注大學生中的特殊群體，如:貧困大學生和少數(shù)民族群體，針對創(chuàng)業(yè)項目的不同，設立不同基金。常州市政府出臺了相關優(yōu)惠政策，學院可以借助政府創(chuàng)業(yè)平臺有利政策和專項財政資金，設立大學生創(chuàng)業(yè)基金。2)校企合作:通過校企合作的方式，廣泛利用校友資源，通過創(chuàng)業(yè)成功的校友，一方面為企業(yè)作宣傳，可以對創(chuàng)業(yè)學生起激勵、引導作用，另一方面，吸引資金注入，可以作為大學生創(chuàng)業(yè)資金的原始部分，鼓勵科研及發(fā)明等創(chuàng)新型產(chǎn)業(yè)，通過專家評審來確定可以資助的大學生創(chuàng)業(yè)項目。常州信息職業(yè)技術(shù)學院于2007年將大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入人才培養(yǎng)方案，并按照循序漸進、分層遞進的原則，形成了“普及教育+項目體驗+創(chuàng)業(yè)培育+創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)”的“四縱式”梯次培養(yǎng)、實戰(zhàn)融合的培養(yǎng)機制。為鼓勵大學生開展創(chuàng)業(yè)實踐，打造了“邏輯集中、物理分散”的四橫創(chuàng)業(yè)平臺，占地500平方米的大學生商貿(mào)創(chuàng)業(yè)街，500平方米的大學生科技項目園，20余個特長生工作室和3200平方米的大學生創(chuàng)業(yè)園。創(chuàng)業(yè)者結(jié)合自己的專業(yè)、專長和技能，開展創(chuàng)業(yè)活動。創(chuàng)新、創(chuàng)意及設計成為創(chuàng)業(yè)項目關注的焦點。目前已初步形成文化創(chuàng)意區(qū)、技術(shù)研發(fā)區(qū)、電子商務區(qū)產(chǎn)業(yè)集群。

2．4鼓勵風險投資

風險投資基金公司通常不太愿意投資早期的項目，因為項目投資規(guī)模小、科技含量少，他們更愿意投資有經(jīng)驗的創(chuàng)業(yè)者，因此，創(chuàng)業(yè)者應更注重項目的特點，特別是創(chuàng)業(yè)計劃書，風險投資在選擇投資項目的時候，比較看重創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)計劃書，創(chuàng)業(yè)者如果想要獲得風投的支持，必須出具一份有特點，有吸引力的創(chuàng)業(yè)計劃書，能夠給投資者留下很深的印象，一份有吸引力的企業(yè)計劃書應包括項目特點，以及該項目在目前和將來市場上的發(fā)展預測。而創(chuàng)業(yè)者與投資者在進行投資項目談判的時候，應該做好充分的準備，帶上相關的材料。同時高校要幫助學生分析形勢、做好創(chuàng)業(yè)計劃書，協(xié)助學生獲得風投支持。

2．5多渠道籌措資金

對創(chuàng)業(yè)成功者進行獎勵:在學院內(nèi)根據(jù)創(chuàng)業(yè)項目經(jīng)營情況，帶動就業(yè)人數(shù)等條件評選創(chuàng)業(yè)之星，根據(jù)學生特長來設置各類獎項，如“企業(yè)實踐獎”“科研獎”等，大學生們在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中取得的成績，需要在學院、學生中廣為宣傳，例如在宣傳欄公示、在學院網(wǎng)站上報導，通過物質(zhì)及精神激勵使創(chuàng)業(yè)大學生獲得認同感，同時激勵其他創(chuàng)業(yè)者或有創(chuàng)業(yè)意識的學生，帶動更多學生創(chuàng)業(yè)［3］。在校內(nèi)開展創(chuàng)業(yè)計劃大賽，通過比賽來提高學生的創(chuàng)新能力，同時通過大賽發(fā)現(xiàn)、選拔出具有現(xiàn)實意義和應用價值的項目，推動大學生創(chuàng)業(yè)的熱情。創(chuàng)業(yè)者本身:加強自身能力，主動爭取各種資源，發(fā)揮自身特點，通過校內(nèi)外勤工儉學、兼職等方式獲取經(jīng)驗，收獲資源，積累創(chuàng)業(yè)啟動資金，還可以充分利用社會資源，以親情、友情、交情為紐帶，這種方式是比較容易獲取的主要資金支持方式，同時也可為創(chuàng)業(yè)成功提供有效的資金支持。創(chuàng)業(yè)者之間的幫扶:創(chuàng)業(yè)者之間存在著競爭及雙贏，通過良性的競爭，創(chuàng)業(yè)者之間互相幫扶整合，共同提高企業(yè)實力;家庭條件一般的學生，除了通過自己資源獲得資金支持外，還可以通過成員之間籌資分擔創(chuàng)業(yè)經(jīng)濟壓力，以獲得足夠的創(chuàng)業(yè)資金支持創(chuàng)業(yè)項目發(fā)展下去，但在此過程中，需明確職責，簽訂協(xié)議，注意處理好合伙人的關系，防止因資金問題造成內(nèi)部矛盾。

2．6搭建創(chuàng)業(yè)者資金管理平臺

大學生創(chuàng)業(yè)資金的管理，貫穿于創(chuàng)業(yè)的各個階段，并且表現(xiàn)出不同的特點，創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)過程的各階段都要注意融資監(jiān)督項目實施，特別是在企業(yè)初創(chuàng)及成熟期時，同時進行項目管理，對企業(yè)的資金、人力資源、物流管理、風險控制、質(zhì)量控制等進行全面把控，以保證資金的正常流通。常州信息職業(yè)技術(shù)學院高度重視大學生創(chuàng)業(yè)管理工作，成立專門的小組，聘請創(chuàng)業(yè)投資和風險投資機構(gòu)的資深人士擔任創(chuàng)業(yè)導師，一方面可以對創(chuàng)業(yè)大學生如何有效融資、規(guī)避風險等問題加以指導，另一方面可以為一些優(yōu)秀大學生的創(chuàng)業(yè)項目爭取資金和投資，解決大學生的后顧之憂。

3結(jié)束語

創(chuàng)業(yè)者的資金問題一直是一個難題，需要政府、高校、社會共同支持、需要創(chuàng)業(yè)者主動爭取，完善大學生資金支持系統(tǒng)需要各部分各部門相互支持、相互配合，構(gòu)建高效運作的大學生創(chuàng)業(yè)資金支持體系，為大學生創(chuàng)業(yè)營造良好的成長環(huán)境，促使大學生創(chuàng)業(yè)健康發(fā)展。

參考文獻:

［1］李炳論．論大學生創(chuàng)業(yè)服務體系的構(gòu)建［J］．教育理論與實踐，2011(9):14-16．

［2］林金貴，鄒艷輝，楊邦勇．大學生創(chuàng)業(yè)資金支持系統(tǒng)構(gòu)建研究［J］．福建工程學院學報，2010(2):109-112．

篇3

由于生命科學的“實驗性科學”特性，讓學生了解知識的產(chǎn)生過程具有重要意義。如果教師能夠把所做實驗在科學發(fā)展史上的重要作用以及其在當前的新進展、新應用進行說明，將會獲得更好的實驗教學效果。因此，科研一線教師積極承擔實驗教學對保證實驗教學質(zhì)量極為重要。在構(gòu)建“四層次”的創(chuàng)新實踐教學體系過程中，注意精選一批有深厚科研背景的教師親自主持實驗課程教學。這些教師一般都具有博士學位，具有豐富的實驗室研究經(jīng)驗，能夠?qū)⒔處煹目蒲谐晒皶r補充到教學與實驗的內(nèi)容中。這些高學歷經(jīng)驗豐富的教師承擔實驗教學工作，積極參與實驗教學的改革，成為我校生命科學學院實踐教學的特色之一。

二、實驗教學內(nèi)容更新和改革

為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，使實驗教學的內(nèi)容跟上學科發(fā)展的趨勢，鼓勵教師將本學科的最新進展和教師的科研成果及時轉(zhuǎn)化為實驗教學內(nèi)容，實現(xiàn)教學科研一體化。因此，在構(gòu)建“四層次”的創(chuàng)新實踐教學體系過程中，積極開展了實驗內(nèi)容的更新和改革，創(chuàng)立了“1個遵循、3個打破”，即實驗要遵循科學研究的規(guī)律，打破常規(guī)實驗安排中時間的限制、空間的限制和教材的限制。第一層次驗證性實驗，目的是使學生掌握實驗儀器的使用，掌握實驗基本操作技能。如電子天平的使用、微量移液器的使用、高壓蒸汽滅菌鍋的使用、基本培養(yǎng)基的配制等等，所以設置了諸如培養(yǎng)基的配制、顯微鏡觀察等基本實驗項目。第二層次綜合性設計實驗，目的是使實驗內(nèi)容有一定的綜合性、設計性及探索性。因此增補一些新的設計與研究性實驗內(nèi)容，如菌種篩選實驗、生態(tài)學實驗等實驗項目。菌種篩選實驗可以使學生發(fā)揮一定的主動性，如設計采取不同的培養(yǎng)基、不同的篩選條件來達到篩選菌種的目的，有利于培養(yǎng)學生綜合設計的能力和創(chuàng)新精神。第三層次是開放實驗必修項目，目的是針對某一實驗專題，開放實驗室進行研究。設置了植物組織培養(yǎng)及再生、綠色熒光蛋白表達載體的構(gòu)建、農(nóng)桿菌介導植物遺傳轉(zhuǎn)化等專題實驗項目。第四層次是本科生創(chuàng)新科研項目，結(jié)合吉林師范大學學生科研立項和大學本科生科研導師制開展。組建學生科研興趣小組，利用課余時間進入平臺，使學生有機會參與到科研一線教師的科研項目。指導教師根據(jù)自己的科研領域選定若干難易適度、具有充分可行性的科研題目，分別指導學生開展研究，使學生初步掌握科研的基本思路和方法，培養(yǎng)初步的科研能力和團隊合作、嚴謹求實勇于創(chuàng)新的科研精神。

三、實驗平臺建設

在學校大力支持下，吉林師范大學生命科學學院加大現(xiàn)有實驗室資源的整合和改造，加速實踐教學平臺建設。我校生命科學學院先后獲批成為吉林省生物基礎實驗教學中心和吉林省生命科學創(chuàng)新實踐基地，使生命科學“四層次”創(chuàng)新實踐教學體系有了可靠保證。同時，學院通過特色專業(yè)和教改立項，結(jié)合教師的科研項目以及校企合作等多元化的資金來源，進一步支持創(chuàng)新實踐教學平臺建設。

四、“四層次”創(chuàng)新實踐教學體系的初步應用

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撰寫指南

一、執(zhí)行總結(jié)

本創(chuàng)業(yè)計劃的簡述（包括公司、項目產(chǎn)品、創(chuàng)業(yè)團隊等基本情況）。

二、項目介紹

項目的創(chuàng)意背景、技術(shù)（創(chuàng)意）的描述和前景分析。

三、市場分析

1、行業(yè)及市場概述（國內(nèi)行業(yè)狀況、市場容量）；

2、項目的市場需求程度（分析項目市場的可接受容量、主要市場）；

3、項目的目標市場（結(jié)合產(chǎn)品優(yōu)勢、企業(yè)優(yōu)勢，確定該產(chǎn)品的細分市場定位）；

4、項目的市場競爭分析（從項目的技術(shù)優(yōu)勢、營銷優(yōu)勢、行業(yè)的認知、團隊管理優(yōu)勢等多方面分析與市場同類產(chǎn)品的競爭優(yōu)勢）。

四、總體進度安排與發(fā)展策略

1、項目總體安排（描述項目實施計劃、操作周期、階段目標）；

2、項目開發(fā)、生產(chǎn)策略（從利用企業(yè)優(yōu)勢、合理組合各種資源出發(fā)，描述對項目開發(fā)、生產(chǎn)、銷售進行的合理策劃，以提高產(chǎn)品綜合競爭力，滿足市場的需求，在較短時間內(nèi)開發(fā)和生產(chǎn)出具有競爭力的產(chǎn)品）；

3、項目市場營銷策略（制定項目產(chǎn)品市場的推廣計劃，制定項目產(chǎn)品銷售計劃，及制定計劃時所采取的各種策略）；

4、項目獲利方式（其中可分析技術(shù)的先進性對獲利方式的貢獻程度等，分析這種獲利方式是否是最佳的，及持久性）。

五、創(chuàng)業(yè)團隊

1、核心團隊：教育背景（學習及培訓經(jīng)歷）、工作業(yè)績；

2、創(chuàng)業(yè)發(fā)起人：自我評價（創(chuàng)新意識、開拓能力、經(jīng)營理念）。

六、資金運作與財務預測

1、項目資金來源與運營計劃；

2、投資收益與風險分析；

3、預測近3年的財務狀況，列出主要財務報表和財務指標。

七、風險應對 關鍵的風險分析（財務、技術(shù)、市場、管理、競爭、資金撤出、政策等風險），提出應對措施。

八、遠景規(guī)劃

未來1-5年的定位及發(fā)展規(guī)劃。

大學生創(chuàng)業(yè)設計大賽 范文

現(xiàn)在全國大學生就業(yè)壓力都很大，如何才能使大學生能夠更好的就業(yè)成為社會性的問題。不過很多有識之士已經(jīng)認識到，將大學生的技能知識更多的培養(yǎng)出來是最好的辦法，大學生不僅僅要學習到課本的知識，更要更多的了解到技能知識，有更多的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，這才是解決問題的最好辦法。

創(chuàng)業(yè)設計大賽已引起全國大學生、新聞媒介、企業(yè)界、風險資本的密切關注，成為創(chuàng)業(yè)的一個不可忽視的途徑、產(chǎn)生積極而深遠的影響。深入貫徹十七精神，“以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”的有力舉措，已在引導大學生了解創(chuàng)業(yè)知識、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識、樹立創(chuàng)業(yè)精神、提高創(chuàng)業(yè)能力、積極參與創(chuàng)業(yè)實踐，促進高?？蒲谐晒D(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力，掀起高校新一論創(chuàng)業(yè)。請全院同學踴躍參與，具體實施方案如下：

一、大賽目的

為了讓更多的同學了解創(chuàng)業(yè)、參與創(chuàng)業(yè)、實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)，我們本著培養(yǎng)創(chuàng)新意識、增強創(chuàng)業(yè)能力、提升我院學生的創(chuàng)業(yè)競爭力，擬在學院內(nèi)舉辦首屆大學生創(chuàng)業(yè)設計大賽。力求通過這一平臺，使同學們學習到更多的相關知識和技能，提高創(chuàng)業(yè)技能，激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情。同時也為豐富我校的校園文化建設，展現(xiàn)我校的和諧校園、魅力校園。

二、活動宗旨

培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識、提高創(chuàng)業(yè)技能、激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情、弘揚創(chuàng)業(yè)精神。

三、大賽組織

主辦單位：共青團xx警安職業(yè)學院xx警安職業(yè)學院招生就業(yè)處

承辦單位：xx警安職業(yè)學院大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)協(xié)會

贊助單位：

四、參賽對象 xx警安職業(yè)學院全體在校大學生

五、比賽時間2009年5月—2009年6月

初賽時間2009年5月中旬

復賽時間2009年5月底

決賽時間2009年6月中旬

六、參賽項目

具有較強實踐性的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)意、產(chǎn)品開發(fā)、服務開發(fā)、生產(chǎn)經(jīng)營計劃等（包括工業(yè)、商業(yè)、加工業(yè)、服務業(yè)、農(nóng)業(yè)、手工業(yè)等領域）。

七、參賽要求

1、參賽公司和個人模擬資金200萬（可作為公司的啟動資金或公司的運轉(zhuǎn)資金）

2、以創(chuàng)業(yè)設計小組形式參賽，大賽要求參賽者以班為單位組成創(chuàng)業(yè)設計小組（每隊最多5人）小組成員務必事先協(xié)商明確作品第一責任人，由參賽團隊自愿聘請指導老師。

3、參賽者提出一項具有一定市場前景，且具有一定實施可行性的產(chǎn)品或服務，在深入研究和廣泛進行市場調(diào)查的基礎上，完成一份把產(chǎn)品或服務推向市場的完整、具體、深入的創(chuàng)業(yè)（商業(yè)）設計計劃書。同時能創(chuàng)造條件，吸引風險投資家和企業(yè)家注入資金，推動創(chuàng)業(yè)（商業(yè)）計劃真正走入市場。

4、完成的創(chuàng)業(yè)（商業(yè)）設計計劃書要求有文字版（最好有電子版）。

八、作品要求

1、核心內(nèi)容：包括產(chǎn)品或服務的獨特詳盡的市場分析和競爭分析，現(xiàn)實可行的財務預算，明確的投資方式，管理隊伍和公司介紹。

2、寫作框架：

（1）概要：創(chuàng)業(yè)計劃概要一般包括以下內(nèi)容：公司簡介、公司名稱、公司的結(jié)構(gòu)、公司的基本運作、主要的產(chǎn)品/服務、公司的業(yè)務范圍、創(chuàng)立公司的地區(qū)選擇以及創(chuàng)立公司的原因等。

（2）產(chǎn)品與服務：在這里描述你的產(chǎn)品/服務，包括以下內(nèi)容：產(chǎn)品/服務的概念、性能和特性、主要產(chǎn)品/服務的介紹、向消費者提供價值的途徑、銷售/服務的方式等。

（3）市場分析：簡要敘述你的公司所處行業(yè)的市場特征，分析是否有新生市場，你將如何發(fā)展這個新生市場；你的公司在你選擇的開發(fā)區(qū)域中的發(fā)展前景，這個行業(yè)的歷史或歷年的發(fā)展概況等。要求從實際出發(fā)，可以在圖書館或網(wǎng)上搜索相關資料，提供相關的網(wǎng)站; 如：讓同學們主動去查找相關資料。（以下列舉初步提綱：市場描述、目標市場分析、目標消費群分析、可持續(xù)發(fā)展分析。）

（4）競爭分析：從產(chǎn)品特點、價格優(yōu)勢、市場份額、地區(qū)優(yōu)勢、營銷方式、

管理手段等方面出發(fā)，該產(chǎn)品或服務在市場上的優(yōu)勢，以及在競爭市場上的盈利能力。必須描述以下兩點：競爭描述、競爭戰(zhàn)略。

(5)經(jīng)營策略：制定經(jīng)營策略須分析：

a 、消費者的特點；

b、產(chǎn)品的特性；

c、企業(yè)的自身狀況；

d、市場環(huán)境方面的因素；

（6）經(jīng)營策略一般包括以下幾點：描述你所希望達到的市場份額；描述你進行銷售所采取的策略,包括如何做廣告等；分銷渠道及合作伙伴；定價戰(zhàn)略；市場溝通。

（7）制定生產(chǎn)計劃 （主要針對制造業(yè)而言）：生產(chǎn)制造計劃應包括以下內(nèi)容：產(chǎn)品制造和技術(shù)設備現(xiàn)狀、產(chǎn)品生產(chǎn)計劃、技術(shù)提升和設備更新的計劃、質(zhì)量控制和質(zhì)量改進計劃等。

（8）財務分析：以列表形式分析你的原始總資產(chǎn)、固定資產(chǎn)份額、流動資金、員工工資、負債以及每月總收入、最終盈利額等。

九、賽制賽程

初賽：各參賽團隊向大賽籌備委員會遞交創(chuàng)業(yè)計劃大賽作品，由專家評審團選出進入決賽的作品，并向各參賽團隊反饋評審意見和建議，并進行決賽的賽前培訓（參加預賽的作品上交時間截止到4月13日）。

以系為組，評出該組冠軍、亞軍、季軍團隊。

篇5

關鍵詞：大學生村官；創(chuàng)業(yè)；培訓

法國只有2800萬公頃可耕地，目前每年大約能創(chuàng)造700億歐元的農(nóng)產(chǎn)品總值，其中農(nóng)產(chǎn)品附加值約占一半，是世界第二大農(nóng)產(chǎn)品出口國，農(nóng)業(yè)人口約占全國人口的l％。法國能有如此高效的農(nóng)業(yè)，在很大程度上得益于法國的農(nóng)民創(chuàng)業(yè)教育培訓，在法國有70％的農(nóng)民達到高中以上文化程度，農(nóng)業(yè)知識豐富、生產(chǎn)技術(shù)過硬的農(nóng)民通過農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)和生產(chǎn)推動了法國農(nóng)業(yè)的高速發(fā)展，我國大學生村官相對法國農(nóng)民具有同等或更高的學歷，可以借鑒法國農(nóng)民創(chuàng)業(yè)教育培訓的模式和經(jīng)驗，提升大學生村官創(chuàng)業(yè)的綜合能力，全面推進社會主義新農(nóng)村的建設進程。

一、法國農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓的環(huán)境

(一)完善的農(nóng)民教育培訓體系

法國政府高度重視農(nóng)民教育培訓，投入大量資金大力扶植，使農(nóng)民享受免費的職業(yè)技術(shù)教育和相關農(nóng)業(yè)知識技能的培訓。1960年，法國頒布了《農(nóng)業(yè)教育指導法案》，建立了政策制度保障、機構(gòu)設施齊全、培訓內(nèi)容完整、培訓方式多樣的農(nóng)民職業(yè)教育培訓體系。在政策制度上，政府規(guī)定：凡18歲以上的農(nóng)民，每人需參加為期一年(可累計)的農(nóng)業(yè)知識培訓。對18歲以下者要求更為嚴格，須先培訓三個月，再到農(nóng)場實習三年，期滿后經(jīng)過考核，合格者頒發(fā)“綠色”教育證書。只有憑此證書，才能向政府申請低息或無息貸款，買地建房、購置機械，從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的準入制度；建立由政府主導的農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學校、農(nóng)業(yè)成人培訓中心、農(nóng)業(yè)職業(yè)教育中心一體化的農(nóng)民教育培訓機構(gòu)。同時重視社會和企業(yè)組織的農(nóng)民教育培訓，形成了政府主導的公立學校與私立學校并存、成人教育與學校教育共同發(fā)展、社會組織與企業(yè)共同參與的網(wǎng)絡式農(nóng)民教育培訓平臺，進一步提升了法國農(nóng)民的知識水平和綜合素質(zhì)，為科技興農(nóng)和農(nóng)民創(chuàng)業(yè)奠定了堅實的基礎。

(二)積極的農(nóng)民創(chuàng)業(yè)政策支持

法國政府高度重視農(nóng)業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展，在融資渠道、財稅政策、創(chuàng)業(yè)政策、法律法規(guī)等方面積極給予農(nóng)民創(chuàng)業(yè)者一定的政策傾斜、鼓勵和支持(見表1)，法國農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓除向農(nóng)民少量收費及由大型農(nóng)業(yè)企業(yè)和科研機構(gòu)給予部分支持以外，絕大部分費用由國家承擔，以培養(yǎng)農(nóng)民創(chuàng)業(yè)熱情，激勵農(nóng)民積極創(chuàng)業(yè)。

(三)濃厚的社會創(chuàng)業(yè)教育氛圍

在目前就業(yè)率低下、市場缺乏實體基礎的“后危機時代”，法國政府十分重視創(chuàng)業(yè)教育的開展。2000年，CPU年會指出：“法國國家經(jīng)濟、社會和文化的發(fā)展特別依賴于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、開發(fā)新產(chǎn)品和新的服務類型的能力。”法國政府、高校、企業(yè)以及社會機構(gòu)積極組織創(chuàng)業(yè)教育培訓活動，自20世紀80年代建立CEPAC、AFPA等創(chuàng)業(yè)培訓機構(gòu)以輔導、培訓創(chuàng)業(yè)者積極參加創(chuàng)業(yè)教育，法國政府和教育科研部門不斷豐富創(chuàng)業(yè)教育活動，舉辦法國青年挑戰(zhàn)計劃、國家技術(shù)創(chuàng)新型企業(yè)創(chuàng)業(yè)大賽等創(chuàng)業(yè)活動，濃厚的社會創(chuàng)業(yè)教育氛圍和豐富的創(chuàng)業(yè)活動，鼓勵了社會對創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)行為的認可，提升了創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵和社會創(chuàng)業(yè)激情。自20世紀80年代，法國農(nóng)民自發(fā)組織了1300多個“農(nóng)業(yè)技術(shù)研究中心”，法國政府設立了“全國農(nóng)業(yè)進步基金”，成立了“全國農(nóng)業(yè)推廣和進步理事會”及各省的委員會，以鼓勵農(nóng)民學習、改進和創(chuàng)新農(nóng)業(yè)技術(shù)，提升農(nóng)業(yè)經(jīng)營管理水平，全面推進農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

二、法國農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓的模式

(一)理論+創(chuàng)業(yè)計劃培訓內(nèi)容相結(jié)合

法國農(nóng)民創(chuàng)業(yè)教育培訓注重農(nóng)民創(chuàng)業(yè)的實效性，創(chuàng)業(yè)培訓內(nèi)容方面，一直圍繞著農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和農(nóng)產(chǎn)品加工如何適應市場需要、如何最大限度滿足農(nóng)民創(chuàng)辦企業(yè)的需要為出發(fā)點，并針對學員的特點，有針對性地開展教學、輔導。所有課程不是簡單地傳授理論知識，而是教會農(nóng)民創(chuàng)業(yè)者掌握經(jīng)營技巧、新技術(shù)應用和使用適當方法去合法經(jīng)營，賺取應得的利潤。例如CEPAC、AFPA中心要求每位學員從人學開始就要做創(chuàng)業(yè)計劃書，盡管這時的計劃書很不成熟，甚至只是一些初步的想法，但在培訓過程中，各門課程的教師，在傳授相關理論知識的同時，也在不斷指導學員完善創(chuàng)業(yè)計劃，開展有針對性的培訓和指導。如在講授市場營銷時，教師就會要求學員做擬開辦企業(yè)產(chǎn)品(服務)的市場調(diào)查，并完善論證創(chuàng)業(yè)計劃的相關內(nèi)容。因此，學員接受理論培訓和完善創(chuàng)業(yè)計劃書的過程，實際上也是創(chuàng)業(yè)的模擬和準備過程。

(二)多層次+多方位的創(chuàng)業(yè)培訓模式

法國農(nóng)民創(chuàng)業(yè)教育培訓實行多層次、多方位的培訓模式，機構(gòu)分工明確，培訓內(nèi)容全面。大約有42％負責糧食、蔬菜、葡萄種植和畜牧等方面的創(chuàng)業(yè)教育和培訓，6％負責農(nóng)產(chǎn)品加工方面的創(chuàng)業(yè)教育和培訓，34％負責培養(yǎng)和培訓農(nóng)村企業(yè)經(jīng)營管理以及農(nóng)業(yè)物資和農(nóng)產(chǎn)品流通人員，18％負責國土整治、綠化美化和環(huán)境保護等方面的教育和在職培訓。同時，民間組織利用農(nóng)閑時間，依托農(nóng)業(yè)行業(yè)協(xié)會組織或私立培訓學校，憑借當?shù)剞r(nóng)場或農(nóng)業(yè)企業(yè)提供的便利場所，對農(nóng)民創(chuàng)業(yè)進行便捷高效的培訓。

(三)課堂授課+實踐操作的教學模式

法國農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓根據(jù)培訓對象的不同主要分為兩類：一類是面向義務教育后的青年農(nóng)民的創(chuàng)業(yè)培訓，培訓期通常為兩年，三分之二的時間在雇主農(nóng)場實習，三分之一在農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓中心學習。另一類是成人和離開正規(guī)學校的成人農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)的培訓，創(chuàng)業(yè)培訓的主要方式是實習，20―120小時的實習為短期實習，目的主要是豐富農(nóng)業(yè)生產(chǎn)者的知識，120小時以上的實習為長期實習，通過課堂講授先進的農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)和技術(shù)的理論知識，使農(nóng)民掌握科技含量更高的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)知識和農(nóng)業(yè)企業(yè)經(jīng)營管理水平；同時，在理論教學方面主要提供農(nóng)業(yè)企業(yè)的創(chuàng)辦流程、最新的農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)技術(shù)信息和創(chuàng)業(yè)項目選擇等相關服務；利用農(nóng)場和農(nóng)業(yè)企業(yè)的現(xiàn)場跟蹤實習，指導在職農(nóng)民全面理解科技含量更高的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)或加工技術(shù)及企業(yè)運作流程。法國未來農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓的發(fā)展戰(zhàn)略目標集中于兩個方面：使農(nóng)業(yè)教育和農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓更加適應農(nóng)業(yè)當前與未來發(fā)展需求，更好地服務于青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)；農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓的重點在于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營和農(nóng)產(chǎn)品加工領域。農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓的主要模式是理論和實踐相結(jié)合，以快速、便捷的方式推動農(nóng)民創(chuàng)業(yè)。

(四)證書+職稱晉級的創(chuàng)業(yè)保障制度

法國的農(nóng)業(yè)從業(yè)準入制度為法國農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓的持續(xù)發(fā)展提供了有力的保障。在法國，只有獲得農(nóng)業(yè)技師級以上證書者，才有資格獨立經(jīng)營農(nóng)場；而獲得農(nóng)業(yè)技術(shù)以下證書者只能當農(nóng)業(yè)工人。職業(yè)準入制度、農(nóng)民職稱晉級制度和日益激烈的農(nóng)產(chǎn)品市

場競爭，有效地促進了法國農(nóng)民對接受創(chuàng)業(yè)教育和培訓的重視，進而促進了農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓的發(fā)展，增強了農(nóng)業(yè)發(fā)展的后勁，形成了農(nóng)業(yè)市場競爭有序、政府鼓勵科技強農(nóng)、農(nóng)民重視創(chuàng)業(yè)教育培訓、培訓機構(gòu)強化培訓內(nèi)容的良性循環(huán)，為法國農(nóng)民創(chuàng)業(yè)營造了良好的環(huán)境，提供了可靠的創(chuàng)業(yè)保障。

三、法國農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓對我國大學生村官創(chuàng)業(yè)的啟示

(一)加強大學生村官創(chuàng)業(yè)培訓模式和培訓內(nèi)容的開發(fā)力度

目前，全國各地的大學生村官創(chuàng)業(yè)培訓模式主要分為兩種：一種是以專題講座形式開展的創(chuàng)業(yè)培訓模式，這些講座只是針對大學生“村官”在創(chuàng)業(yè)過程中的一個環(huán)節(jié)或一個領域進行講授，且大多數(shù)主要集中在創(chuàng)業(yè)意識的激發(fā)方面，相對于大學生村官的創(chuàng)業(yè)知識體系還不夠完善，可操作性不強，只有將創(chuàng)業(yè)需要的所有知識點全部貫穿于整個培訓當中去才能達到預期效果；另一種是采取原聯(lián)合國國際勞工組織開發(fā)的SYB創(chuàng)業(yè)培訓模式，這種對大學生村官開展的創(chuàng)業(yè)能力培訓模式，結(jié)構(gòu)體系比較完善，但該模式主要適用于下崗工人、失地農(nóng)民、城鎮(zhèn)失業(yè)人員等層次的培訓對象，用于大學生村官創(chuàng)業(yè)培訓，在培訓內(nèi)容上顯得過于簡單，知識層次不高，與大學生的農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)項目不夠匹配。根據(jù)《中國大學生村官發(fā)展報告(2008年度)》調(diào)查顯示，大學生村官創(chuàng)業(yè)的主要障礙是：缺乏生產(chǎn)技術(shù)、缺乏經(jīng)營管理和缺乏資金支持，所以，應借鑒法國農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓的模式和培訓內(nèi)容的體系，加大力度對大學生村官創(chuàng)業(yè)培訓課程內(nèi)容、創(chuàng)業(yè)培訓模式和創(chuàng)業(yè)培訓服務體系進行開發(fā)，重點加強大學生村官創(chuàng)業(yè)所需的農(nóng)業(yè)技能、市場經(jīng)營、企業(yè)管理進行理論講解和實踐指導的培訓。

(二)完善大學生村官農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)政策和跟蹤服務的保障制度

建立健全支持和鼓勵大學生村官創(chuàng)業(yè)的扶持政策，實現(xiàn)有效對接，積極為大學生村官在項目選擇、政策咨詢、項目注冊、技術(shù)服務、銀行貸款等方面，提供有效服務，提供寬松的政策環(huán)境。一是實行稅費優(yōu)惠激勵。對大學生村官創(chuàng)辦企業(yè)，按最低標準收費。在項目建設階段，除國家規(guī)定必須收取的相關費用外，不再收取其他行政事業(yè)性費用；自投產(chǎn)之日起，前三年其繳納的所得稅地方留成部分各鎮(zhèn)鄉(xiāng)(街道)要全額返還。二是實行政策優(yōu)化扶持。在項目的申報和證照辦理上，要求相關部門特事特辦，以優(yōu)惠于其他同等項目的條件給予及時辦理。在資金扶持政策方面，要設立大學生村官創(chuàng)業(yè)貸款基金，以無息或低于貸款利率的方式支持大學生村官創(chuàng)業(yè)的可行性項目，審計或銀行部門要免費提供創(chuàng)業(yè)風險預警信息，提升大學生村官規(guī)避風險的能力；工商、稅務、土地、規(guī)劃、電力等部門要為大學生村官創(chuàng)業(yè)制定優(yōu)惠政策；在用地、用水、用電等方面優(yōu)先安排。同時，在項目土地的使用或租賃條件上，享受所駐村村民的同等待遇。三是涉農(nóng)部門跟蹤服務?？h涉農(nóng)部門要積極為大學生村官爭取相關產(chǎn)業(yè)發(fā)展的優(yōu)惠政策，引導大學生村官發(fā)展高效農(nóng)業(yè)、特色產(chǎn)業(yè)?？h農(nóng)辦、農(nóng)業(yè)局、林牧局、科技局等相關部門抽調(diào)技術(shù)骨干，定期到大學生村官創(chuàng)業(yè)點進行技術(shù)指導。建立農(nóng)業(yè)專家、企業(yè)老板、高校教授與大學生村官結(jié)對聯(lián)系制度，幫助解決創(chuàng)業(yè)實踐中遇到的技術(shù)難題。

篇6

關鍵詞 生命周期 學生創(chuàng)業(yè) 提升策略

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2016.09.085

Strategies for Improving College Students' Entrepreneurial

Ability from the Perspective of Life Cycle

LIU Yingsheng

（Guangdong Food and Drug Vocational College， Guangzhou， Guangdong 510520）

Abstract This paper mainly from the enterprise life cycle theory explore business students entrepreneurship preparation， starting a business and operations， three stages of the life cycle， through on the impact of entrepreneurial ability of students learning ability， communication ability， decision-making ability and innovation ability and other factors were analyzed， based on the reality of the situation on the College students' creative ability in the entrepreneurship preparation， starting a business and operations， three stages of the life cycle of promotion strategy， actively guide students can effectively enhance the entrepreneurial capacity， timely positioning their entrepreneurial coordinates， as soon as possible to go the road of entrepreneurship.

Key words life cycle； students' entrepreneurship； improvement strategies

1 大學生創(chuàng)業(yè)的生命周期階段

創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為國家發(fā)展的內(nèi)在驅(qū)動力，在政策引導和資金扶持下，越來越多的大學生選擇創(chuàng)業(yè)，但一項針對大學生創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀的調(diào)查表明――半數(shù)大學生創(chuàng)業(yè)自信心不足，只有8.35%認為自己的創(chuàng)業(yè)能力很好，32.6%認為自己的創(chuàng)業(yè)能力一般，其它屬于有潛力，較差或是沒有考慮過的情況。不可否認的是，大學生創(chuàng)業(yè)是一項受主觀客觀多種因素影響復雜的動態(tài)變化過程，在不同的階段大學生創(chuàng)業(yè)者面臨著不同的問題和挑戰(zhàn)，所需的創(chuàng)業(yè)能力也大不相同。企業(yè)的生命周期理論認為創(chuàng)業(yè)階段可劃分為創(chuàng)業(yè)準備期、企業(yè)初創(chuàng)期、企業(yè)成長期和企業(yè)成熟期，乃至企業(yè)衰退期。按照企業(yè)的生命周期理論，本文結(jié)合大學生創(chuàng)業(yè)實踐，嘗試將大學生在校期間創(chuàng)業(yè)的生命周期分為以下三個階段。

（1）創(chuàng)業(yè)準備階段：創(chuàng)業(yè)項目有很多選擇，但大學生需要根據(jù)自身情況提出創(chuàng)業(yè)想法，慎重思考后組建創(chuàng)業(yè)團隊，初步形成創(chuàng)業(yè)計劃書。（2）企業(yè)創(chuàng)辦階段：大學生進行市場調(diào)研與分析，明確創(chuàng)業(yè)項目的優(yōu)先級，落實創(chuàng)業(yè)方案是否可行，有沒有更好的方案，明晰創(chuàng)業(yè)項目涉及的特色產(chǎn)品或關鍵技術(shù)，關注創(chuàng)業(yè)成本核算，更新創(chuàng)業(yè)計劃書并評估創(chuàng)業(yè)項目后付諸實施。（3）企業(yè)運營階段：結(jié)合創(chuàng)業(yè)市場反饋情況，對整個創(chuàng)業(yè)項目做適當?shù)恼{(diào)整，確保最終方案的完整可行。

2 大學生創(chuàng)業(yè)能力影響因素分析

推動大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新，要求提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，而大學生創(chuàng)業(yè)能力是決定大學生創(chuàng)業(yè)能否成功的關鍵因素，主要表現(xiàn)在能否在創(chuàng)業(yè)過程中恰到好處的運用所擁有的知識解決具體問題的能力，筆者認為大學生在校期間創(chuàng)業(yè)生命周期的不同階段中，對大學生創(chuàng)業(yè)者能力要求的側(cè)重點是不同的，能力的高低在一定程度上決定著大學生創(chuàng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，影響大學生創(chuàng)業(yè)能力的因素主要包括學習能力、溝通能力、決策能力以及創(chuàng)新能力。

（1）學習能力：創(chuàng)業(yè)過程就是一個全身心學習、鍛煉的過程，不論最后是成功還是失敗，要求大學生創(chuàng)業(yè)者要認真學習專業(yè)知識，要系統(tǒng)掌握實用性和可操作性的專業(yè)技能，還要善于搜集信息和發(fā)現(xiàn)商機。

（2）溝通能力：創(chuàng)業(yè)需要團結(jié)一切可以團結(jié)的力量，創(chuàng)業(yè)團隊之間需要溝通，與供應商需要溝通，與客戶需要溝通，創(chuàng)業(yè)融資更需要溝通。因此，一定要具備良好的溝通協(xié)調(diào)能力，勇于面對并克服隨之而來的溝通難題。

（3）決策能力：整個創(chuàng)業(yè)過程一開始計劃要做什么，而在過程的每個環(huán)節(jié)都需要決策參與在里面，良好的決策能力可以整合資源，優(yōu)化配置，形成合力，交互式的決策能力可以促進創(chuàng)業(yè)團隊互相合作，進而選擇出最適合發(fā)揮創(chuàng)業(yè)團隊特長與優(yōu)勢的創(chuàng)業(yè)方向。

（4）創(chuàng)新能力：創(chuàng)新能力貫穿整個創(chuàng)業(yè)過程，是學習能力、溝通能力和決策能力的靈魂和基石，是創(chuàng)業(yè)能力的重要組成部分。創(chuàng)業(yè)項目是否能得到市場認可，不再是仿照傳統(tǒng)營銷模式，關鍵在于通過創(chuàng)新模式、創(chuàng)新技術(shù)等方式方法，尋求更適宜的發(fā)展路徑。

3 生命周期視角下大學生創(chuàng)業(yè)能力的提升策略

3.1 創(chuàng)業(yè)準備階段要重點提升學習能力

大學生創(chuàng)業(yè)不是僅憑熱情和夢想就能支撐起來的，因此在創(chuàng)業(yè)準備期要制定一份完整的、可執(zhí)行的創(chuàng)業(yè)計劃書。而學習能力是此階段必不可少的要素，必須扎扎實實做好充分準備和知識的不斷積累。

一是要開展專業(yè)課程學習。學習國家基本創(chuàng)業(yè)政策，積極主動用好創(chuàng)業(yè)扶持政策；學習商業(yè)模式，認識商業(yè)模式的本質(zhì)，掌握創(chuàng)新的思路和方法，面對商機時才能進行有效的判斷和決策；學習團隊組建，掌握管理創(chuàng)業(yè)團隊的技巧和策略，加強團隊凝聚力，降低摩擦成本，優(yōu)化合作氛圍，提升工作效率；學習企業(yè)戰(zhàn)略管理，掌握戰(zhàn)略制定工具，從創(chuàng)業(yè)企業(yè)的愿景、戰(zhàn)略目標制定和戰(zhàn)略方案規(guī)劃著手；學習創(chuàng)業(yè)投融資，掌握資金籌集、資金使用以及財務數(shù)據(jù)和報表分析等財務管理知識，并能夠解決融資金融等創(chuàng)業(yè)者面臨的現(xiàn)實問題；學習法律風險規(guī)避，了解建立企業(yè)流程、新企業(yè)成立相關的法律問題和新企業(yè)風險管理。

二是要開展研究性學習。通過創(chuàng)業(yè)案例實踐，以問題為導向，帶著問題去鉆研和學習創(chuàng)業(yè)問題，在解決問題的同時，也實現(xiàn)了大學生創(chuàng)業(yè)者管理經(jīng)驗的積累，研究性學習還要帶著預見性，要讓自己能夠充分預見在創(chuàng)業(yè)準備、企業(yè)創(chuàng)業(yè)、企業(yè)運營等生命周期階段的關鍵難點，并能夠運用理論研究、分析和解決創(chuàng)業(yè)各階段遇到的問題，從而激發(fā)創(chuàng)業(yè)興趣，塑造創(chuàng)業(yè)精神。

三是要學會信息檢索和數(shù)據(jù)挖掘。通過學習信息處理，掌握基本理論和操作技能，具備獲取市場信息的能力，能充分利用先進的大數(shù)據(jù)挖掘和分析技術(shù)，多方搜索創(chuàng)業(yè)信息，如創(chuàng)業(yè)政策、產(chǎn)品優(yōu)勢、競爭對手信息等，識別市場需求，為創(chuàng)業(yè)決策提供良好支撐，尋找更好的創(chuàng)業(yè)商機，保證創(chuàng)業(yè)的持續(xù)擴大發(fā)展。

3.2 企業(yè)創(chuàng)辦階段要重點提升溝通能力

大學生創(chuàng)業(yè)由于自己的下屬或同事有可能是自己的同學或是師弟師妹，因此不僅要和自己的下屬打交道，還要和自己的同學或是師弟師妹處好關系，他們才會更加心甘情愿地為創(chuàng)業(yè)的企業(yè)賣力；在市場中還會遇到同行的競爭，客戶的投訴，供應商的議價等溝通事項，大學生創(chuàng)業(yè)者要多放平心態(tài)，努力做好自身的工作，才能在創(chuàng)業(yè)中積累廣泛的社會資源。而這些都需要靠溝通能力來進一步加強。

一是要做好管理層溝通。與同事持續(xù)不斷地溝通能有效地幫助創(chuàng)業(yè)者取得進步，能夠避免員工內(nèi)部的不團結(jié)和士氣的不凝聚，能夠預料溝通過程中可能出現(xiàn)的各種結(jié)果，以便更好地促進溝通交流的效果。二是要做好客戶層溝通。從客戶的角度出發(fā)，應該站對方的角度思考創(chuàng)業(yè)企業(yè)經(jīng)營的思路，不斷發(fā)現(xiàn)新問題、分析新環(huán)境，通過良好的表達能力、說服能力去與客戶溝通，建立互動式的交流方式，及時調(diào)整客戶需求以適應快速變化的市場需求。三是要做好自我層溝通。每個人都希望得到別人的尊重，社會的認可和自我價值的實現(xiàn)，而自我溝通關鍵在于自我推銷、產(chǎn)品和服務推銷，在于向他人推銷自己的創(chuàng)業(yè)項目，贏得別人的認可和信任，從而實現(xiàn)自我價值，思考自己創(chuàng)業(yè)項目的價值和前途是什么？企業(yè)的短期、中期和長期目標是什么？認清創(chuàng)業(yè)追求的應該是綜合收益最大化，著重可持續(xù)發(fā)展能力。

3.3 企業(yè)運營階段要重點提升決策能力和創(chuàng)新能力

決策能力是大學生創(chuàng)業(yè)者根據(jù)主客觀條件，因地制宜，正確地選擇創(chuàng)業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略、目標、方向以及具體實施方案的能力。而大學生創(chuàng)業(yè)實際就是一個充滿創(chuàng)新的事業(yè)，所以大學生創(chuàng)業(yè)者必須具備創(chuàng)新能力，有創(chuàng)新思維、無思維定勢，不墨守成規(guī)，能根據(jù)客觀實際情況的變化，及時提出新方案、新目標，不斷開拓新局面，創(chuàng)出新路子。當企業(yè)正式進入運營階段時，就需要依靠大學生創(chuàng)業(yè)者的決策能力和創(chuàng)新能力。

一是要注重決策過程中的思維創(chuàng)新。多角度思考問題，對于運營管理中的問題多從不同角度，從多個側(cè)面、從多個維度去思考，去考察，創(chuàng)新的靈感可能會自然迸發(fā)出來。同時，要善于通過打破“固有思維”去發(fā)現(xiàn)問題，要敢于否定過往的經(jīng)驗，才不至于在做出決策的時候有失偏頗；要善于通過“質(zhì)疑法”去發(fā)現(xiàn)問題，要敢于找出產(chǎn)品和服務的客觀現(xiàn)實和主觀狀況，才不至于在做出決策的時候存有遺漏。

二是重視決策過程中的方法創(chuàng)新。建立適當?shù)臎Q策機制和決策方法是一個創(chuàng)業(yè)企業(yè)運營的必備條件，這最終決定產(chǎn)品和服務的選擇、決定是否向正確的方向發(fā)展。大學生創(chuàng)業(yè)需要掌握定量分析的創(chuàng)新方法，通過專業(yè)課程知識，使用數(shù)學模型對創(chuàng)業(yè)企業(yè)可量化的數(shù)據(jù)進行分析，通過分析對企業(yè)運營給予評價并做出決策，如比率分析法、趨勢分析法、結(jié)構(gòu)分析法、相互對比法、數(shù)學模型法，這樣不僅有助于大學生創(chuàng)業(yè)者比較精確地分析、判斷問題，而且能借助于計算機把大量的程序化決策高度自動化，提高了決策的速度和效果。

三是掌握決策過程中的工具創(chuàng)新。數(shù)字網(wǎng)絡時代，萬物互聯(lián)，大數(shù)據(jù)伴隨互聯(lián)網(wǎng)、社交網(wǎng)絡、云計算等信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，大學生創(chuàng)業(yè)必須發(fā)掘決策工具其在決策不同階段中的功能與合力，找到一條正確的道路指引大學生將創(chuàng)業(yè)的項目成功推向市場。如憑借計算機數(shù)字工具強大的分析能力，可以直截了當?shù)靥峁┒鄠€決策選擇，根據(jù)成本和可操作性及取得企業(yè)成功的可能性進行比較；如監(jiān)測社交網(wǎng)絡，借助社交媒體的全球覆蓋性，對外聆聽關于創(chuàng)業(yè)企業(yè)的產(chǎn)品和服務的對話及反饋，對內(nèi)使用內(nèi)部的社交網(wǎng)絡獲取整個創(chuàng)業(yè)企業(yè)的想法并開始實施相關協(xié)作；另外，還有很多輔助決策工具是大學生可以掌握并運用的。因此，掌握好的決策工具對大學生決策能力和創(chuàng)新能力的提高也具有一定意義。

總之，由于大學生創(chuàng)業(yè)在創(chuàng)業(yè)準備、企業(yè)創(chuàng)辦和企業(yè)運營三個生命周期階段的不同特點，決定了大學生創(chuàng)業(yè)者在不同階段提升創(chuàng)業(yè)能力方面不同的側(cè)重點，但只要大學生創(chuàng)業(yè)緊緊圍繞“學習能力、溝通能力、決策能力以及創(chuàng)新能力”的培養(yǎng)提升，通過創(chuàng)業(yè)競賽、創(chuàng)業(yè)實訓等多種形式，大學生就能逐步掌握創(chuàng)業(yè)知識，激發(fā)創(chuàng)業(yè)精神，樹立創(chuàng)業(yè)意識，及時定位自己的創(chuàng)業(yè)坐標，盡快走上創(chuàng)業(yè)之路。

基金項目：廣東食品藥品職業(yè)學院人文社科研究項目（項目編號：2015YR017）研究成果

參考文獻

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篇7

關鍵詞：大學生創(chuàng)業(yè) 創(chuàng)業(yè)教育案例 信息庫

高等教育大眾化要求我國普通高校進行大規(guī)模擴招，有數(shù)據(jù)顯示，從2001年的全國高校畢業(yè)人數(shù)114萬，經(jīng)過12年的高校遞增式擴招，2013年的全國普通高校畢業(yè)生人數(shù)達到699萬，雖然國家每年有公務員的國考、省考、事業(yè)單位等各種體制內(nèi)招考，但是錄取的人數(shù)非常有限，根本不可能消化這樣龐大的就業(yè)群體。解決這一問題的重要出路，就是鼓勵他們創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。江西省的創(chuàng)業(yè)環(huán)境和江西高校的大學生素質(zhì)有著自身的特色，探求一條適合江西高校的創(chuàng)業(yè)教育模式對于推動全省大學生創(chuàng)業(yè)活動，促進大學生就業(yè)起到至關重要的作用。因此，本課題組成員利用各種信息途徑實地采訪、交流、收集、整理65位江西省高校大學畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)事跡，將他們的創(chuàng)業(yè)案例整理編輯并由江西省高校出版社出版，作為創(chuàng)業(yè)教育的案例教學的輔助教材。案例教學（Case Method）是由美國哈佛法學院前院長克里斯托弗·哥倫布·朗代爾（C.C.Langdell）于1870年首創(chuàng)，后經(jīng)哈佛企管研究所所長鄭漢姆（W.B.Doham）推廣，并從美國迅速傳播到世界許多地方，被認為是代表未來教育方向的一種成功教育方法。20世紀80年代，案例教學引入我國，為探索大學生創(chuàng)業(yè)案例教育模式、大力開展大學生創(chuàng)業(yè)案例教育提供了寶貴的素材，為激發(fā)大學生的創(chuàng)新意識、提高其創(chuàng)造力、培養(yǎng)大量的復合性創(chuàng)業(yè)人才，促進江西省高校案例教學提供實戰(zhàn)式的信息庫，為創(chuàng)業(yè)教育理論和實踐架起一條有價值的橋梁。

大學生創(chuàng)業(yè)教育案例信息庫研究背景

（一）國外大學創(chuàng)業(yè)教育案例研究現(xiàn)狀

國外大學創(chuàng)業(yè)教育研究比較成熟，創(chuàng)業(yè)教育案例庫也比較豐富。大學創(chuàng)業(yè)教育課程設計與教學方法研究一直是重點與核心，而案例庫組建工程是其中最為重要的輔助教材。Gerald E.Hill（1988）指出，早期大學創(chuàng)業(yè)課程有三種模式：一是創(chuàng)業(yè)計劃書（Business Plan，BP）。許多創(chuàng)業(yè)入門課程都是幫助學生分析一份創(chuàng)業(yè)計劃書，而以后階段的課程仍以創(chuàng)業(yè)計劃為中心環(huán)繞展開。二是企業(yè)生命周期。指企業(yè)從創(chuàng)意到創(chuàng)業(yè)計劃書、募資再到公司成立、上市等。三是企業(yè)功能。即以創(chuàng)業(yè)為主所衍生出來企業(yè)管理功能的課程教育。無論哪種方式，其教學的主流方式都采用案例教學，因此提供一個全面的案例庫顯得尤其重要。

美國的創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展較早，成功的高校教育要數(shù)百森商學、哈佛大學、斯坦福大學的創(chuàng)業(yè)教育模式。美國是一個有創(chuàng)新精神的國家，美國年輕人創(chuàng)業(yè)很多。特別是美國大學生的“創(chuàng)業(yè)計劃”大賽是一種成功的模式。Jonathan Levie在1999年對英國133家開設創(chuàng)業(yè)課程大學進行研究，發(fā)現(xiàn)大部分院校理論導向課程采取課程論文學習與采用固定教材教授方式為主，分別占55%和58%，而實踐導向課程則集中在創(chuàng)業(yè)計劃和創(chuàng)業(yè)者講座方法上。Vesper對941所大學商學院調(diào)查發(fā)現(xiàn)，本科生教學基本采用案例教學，而且許多大學都組建了具有自身特色的案例庫。

（二）國內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育案例研究現(xiàn)狀

我國創(chuàng)業(yè)教育理論研究起步較晚，國內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育案例研究才剛起步。1990年下半年，由國家教委牽頭，成立國家協(xié)調(diào)創(chuàng)業(yè)教育實驗和研究小組，對創(chuàng)業(yè)教育目標、課程設置等方面進行有益探索。1998年，清華大學在其MBA教育中開設“創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)管理方向”。2002年5月，我國正式實行高校創(chuàng)業(yè)教育。北京航空大學舉辦了創(chuàng)業(yè)教育試點工作會議，以中國人民大學等八所院校為試點單位，為我國創(chuàng)業(yè)教育進入實質(zhì)性階段拉開了序幕。2003年、2004年、2005年、2006年，在南開大學、浙江大學、清華大學、吉林大學分別召開了創(chuàng)業(yè)教育國際研討會。總體來看，目前我國創(chuàng)業(yè)教育理論研究和實踐探索還不夠，仍處于初級階段，創(chuàng)業(yè)教育課程還未成體系，創(chuàng)業(yè)教育的基本方法還有待完善，仍然沒有研究者完成一個相對成型的大學生創(chuàng)業(yè)教育案例庫。

目前關于創(chuàng)業(yè)教育的教材相當缺乏，大多數(shù)教材缺乏好的大學生創(chuàng)業(yè)案例做支持，致使創(chuàng)業(yè)實踐課程缺乏參與性、互動式。案例庫組建工作需要專門的人才來參與收集資料、調(diào)查研究、文字整理，是一件非常復雜而艱辛的事情，研究者將在此方面進行探索。

大學生創(chuàng)業(yè)教育案例信息庫組建的作用

大學創(chuàng)業(yè)教育課程設計與教學方法研究是當今高校擴招和就業(yè)率低下的社會發(fā)展急需解決的問題，而大學生案例信息庫的組建是教學實踐中最為重要的輔助教材。我國高校大學生的培養(yǎng)源于教育體制的模式，我國的教育從啟蒙開始就是應試教育，在學校的課堂教育中，教師為主體，學生為輔，互動的因素極少，學校班級要完成教學計劃，學校要提高升學率等硬性指標，學校的競爭力突出表現(xiàn)在各學校中考、高考的重點升學率上，嚴重扼制學生的主動性、創(chuàng)造性、動手能力、學習能力的培養(yǎng)。在家庭教育中，我國的家長經(jīng)歷改革開放、企業(yè)改制等社會轉(zhuǎn)型的各種時代，絕大多數(shù)認為人生還是求穩(wěn)的好，所以家長要求孩子從小聽話，督促孩子好好讀書，考個好成績，好的學校，其它讀書之外的一切事由家長操辦，造成許多學生大學畢業(yè)后成為眼高手低的無競爭實力的一代。面對中國式教育成長的青年學生，如何改變他們的創(chuàng)業(yè)觀念，激發(fā)創(chuàng)業(yè)信心？筆者認為組建江西省高校大學生成功創(chuàng)業(yè)的案例，通過現(xiàn)實中成功創(chuàng)業(yè)校友的創(chuàng)業(yè)事跡的宣傳和感染，鼓勵他們做有闖勁、有理想、有意志力的有為青年。課題組人員經(jīng)過幾年的采訪、收集、整理、編寫了江西各高校的大學生創(chuàng)業(yè)成功的中小企業(yè)案例65例，并由江西高校出版社于2001年出版，為創(chuàng)業(yè)教育實踐案例教學提供輔助教材。

（一）為大學生創(chuàng)業(yè)提供指點和幫助

建立江西高校大學生創(chuàng)業(yè)教育導師庫并由江西省高校創(chuàng)業(yè)教育研究與指導中心頒發(fā)創(chuàng)業(yè)導師聘任證書。聘請這些創(chuàng)業(yè)成功的中小企業(yè)的創(chuàng)業(yè)者到高校開展創(chuàng)業(yè)講座、各種創(chuàng)業(yè)大賽的指導，為大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)途中提供指點和幫助等。各位案例庫的創(chuàng)業(yè)導師非常樂意建立長期的合作關系，為學生提供創(chuàng)業(yè)實習基地，也接收畢業(yè)生到自己的企業(yè)去學習和工作，大大提高學生的實際操作能力。在大學生創(chuàng)業(yè)教育課程的教學中，經(jīng)濟市場是無情的，如何規(guī)避創(chuàng)業(yè)的風險、選擇適合項目，個人的性格、經(jīng)歷、能力等都可以通過創(chuàng)業(yè)導師的指導，了解自己的創(chuàng)業(yè)的有利因素和不利之處，可以少走彎路，也逐步歷練出獨立思考和處理問題的能力。

（二）有利于激發(fā)大學生創(chuàng)業(yè)的激情

大學生創(chuàng)業(yè)案例信息庫的建立，有利于激發(fā)大學生創(chuàng)業(yè)的激情。江西省高校案例信息庫的創(chuàng)業(yè)者都是各個學校的校友，創(chuàng)辦的企業(yè)的規(guī)模都是中小企業(yè)，這樣的關系讓在校大學生沒有距離感，也容易與校友進行交流和學習，有利于提高大學生創(chuàng)業(yè)的積極性。很多高校大學生也承認，在大學里沒有掌握多少創(chuàng)造力、實踐力和開拓精神。因此害怕創(chuàng)業(yè)，整天忙著考編制內(nèi)的崗位。比如：2013年1月，哈爾濱7名研究生為獲得“事業(yè)編制”而走上清掃保潔工作一線，成為社會輿論的焦點。許多畢業(yè)生在外企做過，工作經(jīng)常加班，沒有個人休息的時間。也想過自主創(chuàng)業(yè)，雖然國內(nèi)還沒有良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，錯過了黃金就業(yè)期很可能一輩子淪落。而很多家長都用一輩子的坎坷證明了“編制內(nèi)”的優(yōu)越，這也是我們無法忽視的現(xiàn)實。從這些方面看，有編制就意味著有一份穩(wěn)定的社會保障，也理解有“編制”身份的份量。

復旦大學社會學院教授任遠認為，“編制內(nèi)”不可否認是一種現(xiàn)實的選擇，卻反映出人力資本配置的方向出現(xiàn)了扭曲。如果知識生產(chǎn)部門和企業(yè)不能吸納最優(yōu)秀的人才，將不利于社會發(fā)展的繁榮與活躍。如果最能吸納人才的部門都是“編制內(nèi)”，說明社會的活力在減弱，體制壁壘可能會形成社會分化和社會割裂。大學生創(chuàng)業(yè)教育案例信息庫有利于提高大學生創(chuàng)業(yè)激情，開展各種創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)論壇、關注有關各種創(chuàng)業(yè)信息、創(chuàng)業(yè)輿論宣傳。鼓勵并支持大學生多鍛煉自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力?？梢栽诟鱾€高校的大學生孵化基地，有針對性地對大學生團隊進行跟蹤調(diào)查，讓學生采訪創(chuàng)業(yè)者、收集資料，通過創(chuàng)業(yè)導師經(jīng)常性的工作指導，讓大學生重新燃起創(chuàng)業(yè)的激情，因此形成良好的創(chuàng)業(yè)氛圍。

大學生創(chuàng)業(yè)案例教育信息庫組建的意義

（一）創(chuàng)業(yè)案例信息庫建立有利于創(chuàng)業(yè)教育教學課程的探索和改革

創(chuàng)業(yè)教育案例貫穿于大學生創(chuàng)業(yè)教育大部分課程中，有利于提高創(chuàng)業(yè)教學效果。自20世紀80年代末，聯(lián)合國教科文組織在面向21世紀國際教育發(fā)展趨勢研討會上，提出了創(chuàng)業(yè)教育這一新教育理念，我國在20世紀末開始推廣創(chuàng)業(yè)教育工作。2002年教育部確定清華大學、北京航空航天大學等9所大學開始試點。在這種背景下，不少高校紛紛成立組織，開展創(chuàng)業(yè)教育工作。大學生創(chuàng)業(yè)的動機源于對興趣愛好、專業(yè)知識的拓展、性格的因素、經(jīng)濟的壓力等。2013年全國共有699萬普通高校畢業(yè)生，創(chuàng)業(yè)是緩解就業(yè)的途徑之一。高校在對創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)過程中存在以下不足：第一，創(chuàng)業(yè)教育集于淺層次。許多高校開展創(chuàng)業(yè)教育主要停留在創(chuàng)業(yè)競賽、報告。第二，創(chuàng)業(yè)師資缺乏。兼?zhèn)淅碚摵蛯嵺`教師非常少。第三，創(chuàng)業(yè)教學課程不系統(tǒng)，且缺乏參與式教學技巧。建議高校的本科教學確保學生基礎課程不變，適當弱化某些公共課程，著力加強學生的創(chuàng)業(yè)能力、領導能力和團隊合作精神。比如開設企業(yè)家精神、團隊拓展、思維訓練、領導力、創(chuàng)業(yè)管理等課程。通過對大學生案例進行討論、分析，總結(jié)成功與失敗的教訓，有利于提高大學生創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)教育案例貫穿于大學生創(chuàng)業(yè)教育大部分課程中，是案例教學的基礎，只有擁有豐富的案例資源，才能更好地引導學生的創(chuàng)造性融入課堂，從而大大提高創(chuàng)業(yè)教學效果。

（二）創(chuàng)業(yè)案例信息庫建立有利于提高學生素質(zhì)和培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)復合型人才

創(chuàng)業(yè)案例為大學生建立社會網(wǎng)絡關系，為學生提供學習參觀平臺和實踐的平臺，有利于創(chuàng)業(yè)教育的教學效果。不少大學生往往只是有創(chuàng)業(yè)的想法，一旦真正實施起來就害怕難操作和堅持。對創(chuàng)業(yè)大學生而言，創(chuàng)業(yè)是加深個人歷練的過程，創(chuàng)業(yè)的路程舉步維艱，從創(chuàng)業(yè)計劃的方案制定到異地創(chuàng)業(yè)的實踐，會出現(xiàn)與事先計劃方案的不同點，比如由于對目標的不熟悉，方案制作可能與實際活動不相符合，對突發(fā)事情應急措施不夠，這些往往讓創(chuàng)業(yè)者措手不及、無法應對，從而體驗到市場經(jīng)濟是無情的。如果通過創(chuàng)業(yè)導師的提供幫助，建立和積累社會的各種資源，積極主動去學會拓展能力，在創(chuàng)業(yè)的路程中會少走些彎路。江西省大學生創(chuàng)業(yè)案例信息庫的建立，有利于高校案例教學的效果。創(chuàng)業(yè)教育是立體化多層次教學體系的教學特點。

綜上所述，大學生創(chuàng)業(yè)教育案例信息庫組建適用于江西高校的創(chuàng)業(yè)教育模式，對于推動江西全省大學生創(chuàng)業(yè)活動，促進大學生就業(yè)起到至關重要的作用。因此，大力開展江西省大學生創(chuàng)業(yè)案例教育有利于激發(fā)大學生的創(chuàng)新意識、提高其創(chuàng)造力、培養(yǎng)大量的復合性創(chuàng)業(yè)人才、發(fā)展大量的高科技創(chuàng)業(yè)企業(yè)，最終促進江西省經(jīng)濟的跨越式發(fā)展，并實現(xiàn)江西省經(jīng)濟在中部地區(qū)崛起。

參考文獻：

1.杜偵，陳文華.江西大學生創(chuàng)業(yè)故事.江西高校出版社，2011

2.關小燕，陳文華.高校創(chuàng)業(yè)教育研究.江西高校出版社，2010

篇8

【關鍵詞】醫(yī)學本科生 學生科研綜合素質(zhì) 培養(yǎng)模式

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）21-0079-02

一名合格的醫(yī)學生必須經(jīng)歷完整而特有的教學制度，如長時間的理論學習、臨床科室的見習、實習等，其間還需培養(yǎng)實踐操作能力、科研能力等方面的綜合素質(zhì)，才能順利地步入日后的工作崗位。在醫(yī)學發(fā)展的幾千年中，醫(yī)學科研的深入和醫(yī)學知識的創(chuàng)新顯得尤為重要，因此，科研思維、科研創(chuàng)新能力及其動手操作能力的培養(yǎng)，成為高等醫(yī)學院校需要不斷探索的問題。而本科生參與科研活動，對其培養(yǎng)學生的科研綜合素質(zhì)有著重要作用。

以往，各大高等醫(yī)學院?？蒲心芰ε囵B(yǎng)的重點在碩士和博士研究生，近幾年才開始重視醫(yī)學本科生的科研能力的培養(yǎng)。筆者從事本科生科研管理工作，通過淺談天津醫(yī)科大學醫(yī)學檢驗學院檢驗專業(yè)本科生科研能力培養(yǎng)的模式，為高等醫(yī)學院校建立本科生系統(tǒng)性科研培養(yǎng)模式提供借鑒。

一 國內(nèi)外高等學校對本科生科研能力培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀分析

經(jīng)分析，國內(nèi)外本科生科研能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀明顯處于不同的發(fā)展階段。國外院校對本科生科研能力的培養(yǎng)起步早，發(fā)展迅速，培養(yǎng)模式多樣。如早在1969年，麻省理工學院就創(chuàng)立了“本科研究機會計劃”，明確提出了教學、科研和校園三位一體的教育概念，形成低、高年級學生和教師之間相互交流、學習和研討機制，鼓勵并支持達到一定條件的本科生參與教師的研究項目。美國的醫(yī)學院校率先以“項目教學”的形式強化訓練醫(yī)學生的科研能力，定位于以思維能力為核心的認知能力的提升，強調(diào)批判性思維、知識信息的獲取與利用、自主學習、團隊意識和多學科知識的融合。每個學校都根據(jù)自己的辦學特色形成一套完善的科研培養(yǎng)體制。反觀我國本科生科研能力培養(yǎng)的發(fā)展，起步較晚。隨著教育部對本科生科研能力培養(yǎng)的重視，1995年，清華大學提出了學生科技訓練計劃，成為我國首項本科科研訓練計劃，隨后，全國其他高校才相繼開展本科生科研的培養(yǎng)計劃。教育部和地方高校還組織了“國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃訓練計劃”、“挑戰(zhàn)杯創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽”、“挑戰(zhàn)杯大學生課外學術(shù)科技作品競賽”等各種全國性科技競賽活動，各大高校也借助這個平臺，設立了自己的大學生學術(shù)研究資助計劃項目，進一步激勵本科生參與科研活動。雖然我國本科生科研培養(yǎng)起步較晚，培養(yǎng)機制上尚未完善，但這幾年發(fā)展較為迅速。

二 目前國內(nèi)醫(yī)學本科生科研能力的現(xiàn)狀分析

目前，我國醫(yī)學本科生整體科研能力較前幾年相比有所提高，但仍然受到以下因素的制約：（1）本科生掌握的知識有限。本科生由于專業(yè)知識的掌握和積累尚淺，沒有形成全面地、靈活貫通地應用知識，缺乏更深層次的探研和創(chuàng)新思維的鍛煉，對于本科生獨立或半獨立地進行科研活動存在一定的難度。（2）缺乏專業(yè)老師持續(xù)性、系統(tǒng)性的指導。學生的科研活動需要有經(jīng)驗的專業(yè)老師進行帶領和指導，在高等醫(yī)學院校里，專業(yè)老師教學任務多，科研任務重，加上大學校園中學生與老師的溝通較少，多種因素導致專業(yè)老師對本科生的科研能力培養(yǎng)的投入相對減少。（3）缺乏有效的激勵和評價機制。在科研項目過程中，學生面臨很多問題，若未及時解決，加之本身學業(yè)的壓力，學生容易產(chǎn)生退出的念頭，并且部分高校對進行科研活動的學生的獎勵沒有具體實質(zhì)性的體現(xiàn)，或者只獎勵第一作者，大大打擊了學生參與科研活動的積極性，導致學生參與科研活動的持久性較差。（4）缺乏有效科研管理機制。對于學生科研工作的指導和監(jiān)督?jīng)]有專業(yè)人員管理，學生科研工作存在隨意性，缺乏整體協(xié)作。（5）科研經(jīng)費、設備投入不足。各大高校的實驗室基礎不一樣，學生科研經(jīng)費較少，或者缺乏資金支持。（6）學生心態(tài)存在利益趨向性。有部分學生參與科研活動，不是為了提高科研能力，而是為了追求個人利益，違背了培養(yǎng)學生科研能力的本質(zhì)目的，不利于本科生科研活動的長期發(fā)展。

三 醫(yī)學本科生科研能力培養(yǎng)體制的建立

在醫(yī)學專業(yè)中，科研能力是檢驗專業(yè)發(fā)展中不可缺少的綜合素質(zhì)之一，我院根據(jù)檢驗專業(yè)發(fā)展的特點，把培養(yǎng)本科生科研創(chuàng)新能力和科研創(chuàng)新思維作為工作要點，以國家級、省市級科研競賽作為出發(fā)點，建立了適應我院檢驗專業(yè)本科生科研能力培養(yǎng)體制，取得了良好的成效。

1.引進大量高等人才，舉辦科研講座培訓，營造良好的科研環(huán)境

近年來，我院引進了一批國內(nèi)外高學歷博士人才，加強了專業(yè)教師團隊的科研力量。并且不定期舉辦大型國內(nèi)、國外專家學術(shù)講座，鼓勵師生參加，在全院營造良好的科研氛圍。一方面，提升教師的科研創(chuàng)新思路，掌握檢驗發(fā)展的新技術(shù)，促進國內(nèi)外檢驗人才交流。另一方面，使檢驗專業(yè)本科生了解和熟悉與專業(yè)相關的科技前沿信息，對科研活動產(chǎn)生興趣。

2.培養(yǎng)穩(wěn)定、階梯型的學生科研團隊

我院本科生科研團隊有著完善的選拔和管理制度。每一組本科生科研團隊按照年級高低，由四個年級的學生組成，并且團隊按照年級高低來分工。本科生科研團隊與檢驗專業(yè)研究生相互交叉，讓研究生參與指導高年級學生，高年級學生帶領低年級學生，不同年級的學生之間相互交流，科研能力共同提高，這樣年級呈遞的傳承，可以保持學生團隊的持續(xù)性，中間不會出現(xiàn)斷層。對于參與科研活動學生的選拔，由專門的管理人員在學生群體里公開指導老師簡介與研究方向、招收學生條件和名額等信息，符合條件的學生進行自愿申請報名，指導老師通過小論文等形式進行考查，同時指導老師均為檢驗專業(yè)的任課老師，在教學中對學生在專業(yè)知識上的掌握有一定的了解，并參考學生專職管理老師的意見，學生專職管理老師平時與學生接觸較多，從學生的性格、平時的表現(xiàn)給予評定，綜合進行選拔，這種模式保證了指導老師和學生的雙向滿意度，這種梯隊的組建，從興趣和時間分配上，性格和耐力上，全方面地保持了本科生團隊的穩(wěn)定性。

3.完善的科研評價體制、科研獎勵體制

我院對于參加科研活動的學生，有著完善的科研獎勵和評價體制，不以考分作為衡量學生學習能力的唯一標準。對于獲得科技競賽獎項的學生，根據(jù)科技比賽的級別，學生在團隊中職責的不同，在學生綜合測評中有對應的不同分值進行加分。此外，對于發(fā)表文章也是根據(jù)不同級別的期刊和作者順序，給予不同分值的加分（每一項都有加分的上限）。這對學生的科研能力有一個正面的評價和肯定，同時也調(diào)動了科研團隊中不同分工的學生的積極性。

4.設立專門學生科研管理人員

我院對于本科生科研工作有專門的人員管理，管理人員具有醫(yī)學教育背景，具備一定的科研經(jīng)驗，了解科研管理知識，掌握參與科研學生的基本情況。對科研團隊進行各項科研競賽的動員、申報指導，并督促科研團隊中的教師、學生按時完成各科研項目，及時與教師、學生、學校有關部門溝通，雙向交互反饋，更好地完成學生科研活動。

5.開放實驗室和科研經(jīng)費的支持

我院大力支持本科生科研活動，開放各種實驗室，引進先進的實驗室設備，加強實驗室的建設，并設立專項學生科研基金，為學生科研活動提供保障和支持。

在我院系統(tǒng)性的本科生科研能力培養(yǎng)機制的實踐中，我院本科生在國家級比賽、大學生挑戰(zhàn)杯、天津市級以及學校等科技競賽中均取得好成績。近3年來，我院獲得天津市大學生挑戰(zhàn)杯比賽市級獎項共12項，國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃立項共2項，天津市大學生化學實驗邀請賽市級獎項共13項，天津市大學生生命科學基本實驗技能競賽市級獎項共8項，天津市女性創(chuàng)業(yè)計劃書大賽市級獎項共5項，天津市創(chuàng)業(yè)獎學金1項，天津市大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)先鋒行動市級獎項共4項。并且我院在天津醫(yī)科大學校級科研競賽中也是位于全校各院系的前列，這些科研競賽的成果肯定了我院在本專業(yè)本科生科研能力培養(yǎng)模式的合理性。

總之，我院本科生科研能力的培養(yǎng)模式，能夠有效提高學生的科研素養(yǎng)，提高學生參與科研活動的積極性，科研項目的質(zhì)量和成功率也相應提高，為檢驗儲備科研人才奠定一定的基礎，但仍有一些不完善的地方需要進一步的探討和改進。

參考文獻

篇9

關鍵詞：經(jīng)管類人才培養(yǎng)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；創(chuàng)業(yè)教育

中圖分類號：G712.0 文獻標識碼： A 文章編號：1001-828X（2015）010-000-01

在我國為數(shù)眾多的高校中，幾乎90%的學校均有經(jīng)濟管理類本科專業(yè)，各高校經(jīng)濟管理院系都非常重視在大學生中開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，這對解決大學生就業(yè)等問題有十分重要的現(xiàn)實指導意義。江西九江學院的創(chuàng)業(yè)教育為學校帶來很大的社會影響，凝聚了我校的創(chuàng)業(yè)教育特色，并在很多兄弟院校宣傳和推廣應用，本文對江西九江學院經(jīng)管類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的模式進行分析，以供其他學院借鑒。

一、經(jīng)管類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的路徑分析

（一）《創(chuàng)業(yè)學》課程進行滲透

《創(chuàng)業(yè)學》課程進行滲透主要分為三個階段的滲透：第一階段主要針對市場營銷和營銷與策劃專業(yè)開設《創(chuàng)業(yè)學》；第二階段增加在電子商務和報關與國際貨運專業(yè)開設該門課；第三階段就是在全院各專業(yè)開設《創(chuàng)業(yè)學》。在這些專業(yè)開設該門課程，一是要在理論教學上使學生理解和把握創(chuàng)業(yè)內(nèi)涵，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神，提高學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)；二是要在實踐教學過程中使學生能夠發(fā)現(xiàn)商業(yè)機會、選擇和評估創(chuàng)業(yè)機會并能撰寫創(chuàng)業(yè)計劃書，真正提高學生創(chuàng)業(yè)實踐能力。通過科學的課程設計和合理教學實施使學生積極進行創(chuàng)新創(chuàng)意思維，積極投入到創(chuàng)業(yè)實踐中去，有利于學生增強創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力。

（二）專業(yè)課程中進行滲透

在專業(yè)教學中積極探索具有專業(yè)特色、適應創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)模式，如市場營銷、營銷與策劃、電子商務、國際貿(mào)易等專業(yè)的專業(yè)實踐與實訓課從課堂搬到市場或企業(yè)中進行教學，實例講解分析問題，提高學生的專業(yè)技平和創(chuàng)業(yè)能力。在市場營銷、營銷與策劃、電子商務、國際貿(mào)易等專業(yè)的課程體系中增設市場調(diào)查與預測、企業(yè)戰(zhàn)略管理、營銷策略與技巧、企業(yè)形象策劃與設計、廣告策劃實務、商務談判等與創(chuàng)業(yè)實際知識需求和商業(yè)計劃書撰寫相關課程，為學生自主創(chuàng)業(yè)打基礎。增加《ERP應用與實踐》、《用友新道營銷實戰(zhàn)沙盤》、《淘寶網(wǎng)店實務》等課程或?qū)嵱栱椖孔寣W生在虛擬創(chuàng)業(yè)和現(xiàn)實創(chuàng)業(yè)環(huán)境中體會創(chuàng)業(yè)的過程。

2012-2013年，組織教師指導學生申報大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目，獲批國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目1項，省級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目8項。 從2008年以來學院鼓勵電子商務專業(yè)學生抓住網(wǎng)絡營銷的發(fā)展機遇，利用淘寶的電子商務平臺實現(xiàn)自己的網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)夢想。據(jù)不完全統(tǒng)計，每屆畢業(yè)學生都有近70家網(wǎng)上店鋪，比如商B1271-73開設的店鋪就多達40家。

（三）第二課堂滲透

將創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力的培養(yǎng)納入大學生第二課堂中，不僅能完善和豐富第二課堂的內(nèi)容，活躍課外活動，且能彌補第一課堂在培養(yǎng)學生實踐能力上的不足，從而提高學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力，使學生由學知識到用知識實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)能力的轉(zhuǎn)變，努力增強第二課堂活動在創(chuàng)業(yè)教育方面的實效。多年來，商學院積極倡導學生參加各類課外學術(shù)科技競賽和行業(yè)與專業(yè)競賽，通過此類路徑走上創(chuàng)業(yè)道路的學生越來越多。很多學生利用第二課堂，積累了大量的創(chuàng)業(yè)資源。

二、經(jīng)管類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的策略分析

（一）政策與制度保障

學院積極創(chuàng)造條件，加大與創(chuàng)業(yè)相關的經(jīng)費投入，強化創(chuàng)業(yè)硬件設施建設，為創(chuàng)業(yè)教育工作順利開展提供良好的保障。成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領導小組，設置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導委員會，設立創(chuàng)業(yè)教育專門機構(gòu)，將有經(jīng)驗的專業(yè)老師選調(diào)充實到就創(chuàng)業(yè)指導中心，專人專職負責創(chuàng)業(yè)教育工作。這樣做主要是為了從政策和制度上鼓勵和保障學生投入?yún)⑴c創(chuàng)新活動，保證商學院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作能夠科學化、常態(tài)化、規(guī)范化地展開。

（二）環(huán)境建設及氛圍營造

加大與創(chuàng)業(yè)相關的硬件建設，為創(chuàng)業(yè)教育工作順利開展提供良好的設施保障。為此建立商學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓室、創(chuàng)業(yè)訓練活動教室等場所，為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐提供專門實訓場所。通過優(yōu)秀校友創(chuàng)業(yè)事跡宣講，邀請校內(nèi)外人士舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座，其目的在于營造一個激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情、敢于創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。

（三）課程體系和師資建設

商學院優(yōu)化專業(yè)培養(yǎng)方案，在相關專業(yè)開設《創(chuàng)業(yè)學》、《創(chuàng)業(yè)意識教育實訓》、《創(chuàng)意思維》、《商務談判》、《運營管理》、《新產(chǎn)品開發(fā)》、《營銷戰(zhàn)略》、《公共關系管理》、《零售管理》等課程并積極推動教學改革；將“校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)實踐”、“學科競賽”納入專業(yè)能力拓展學分，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于整個理論教學和實踐教學的全過程。

充實創(chuàng)業(yè)課程教師構(gòu)成，選配富有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗和創(chuàng)業(yè)能力的專業(yè)教師、管理人員、科研人員擔任創(chuàng)業(yè)課程教師和創(chuàng)業(yè)導師；外聘企業(yè)家、知名校友、創(chuàng)業(yè)成功人士擔任兼職導師，建立了一支專職為主、專兼職結(jié)合的創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍。并推廣“雙師型導師制”，要求教師具備“雙師素質(zhì)”，一方面專業(yè)老師通過“企業(yè)掛職”、“崗位實習”積累企業(yè)經(jīng)營與管理實際經(jīng)驗，另一方面推薦教師參加教育部師培中心專業(yè)課程培訓、人力資源社會保障部開展的創(chuàng)業(yè)指導師培訓、各類創(chuàng)業(yè)會議交流等多種形式，努力提升創(chuàng)業(yè)師資水平。

（四）在創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力拓展

根據(jù)學科專業(yè)的不同特點和學生的不同需求，分類設置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練板塊，如電子商務專業(yè)進入實驗室實施為期兩個月的“淘寶營銷實戰(zhàn)訓練”；推廣行校企合作的實訓體系，營銷類專業(yè)學生進入九江偉偉食品有限公司實習基地進行以現(xiàn)場銷售為主要手段的“專業(yè)綜合實習”；選拔高年級學生赴義烏實習基地和校友企業(yè)進行“創(chuàng)業(yè)意識教育實訓”等。

參考文獻：

篇10

關鍵詞：大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練；CDIO；培養(yǎng)體系

作者簡介：陳興文（1969-），男，遼寧錦州人，大連民族學院教務處副處長、創(chuàng)新教育中心主任，教授。（遼寧 大連 116605）

基金項目：本文系2012年度遼寧省高等教育本科教學改革研究項目“構(gòu)建‘多元化、開放式、學做研合一’的實踐教學體系培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力”、大連市科技計劃項目（項目編號：2013C11CY092）、大連民族學院2013年度教學改革研究招標項目“基于CDIO理念的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地的建設模式研究”的階段性研究成果。

中圖分類號：G642     文獻標識碼：A     文章編號：1007-0079（2014）14-0019-02

“十二五”期間教育部、地方教育行政部門和高校相繼啟動了“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃”，形成了國家、?。▍^(qū)）、校和院四級體系，已經(jīng)成為在校大學生直接受益、覆蓋面最廣、影響力最大的本科教學質(zhì)量工程項目。實施大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目旨在探索并建立以問題和課題為中心的教學模式，培養(yǎng)學生自主獲取知識、自主研究、自主實踐和自主創(chuàng)新的能力，增強大學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新基礎上的創(chuàng)業(yè)能力。

2011年大連民族學院作為中央部委屬109所高校之一啟動了“國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃”。為了保證國家級訓練計劃的順利實施，大連民族學院在公平、公開、公正的原則下，制定了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目管理辦法，組織師生積極申報并實施計劃項目，對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的訓練和培養(yǎng)取得了非常較好的成效。本文結(jié)合筆者在大連民族學院負責“大學生創(chuàng)新訓練計劃”實施工作中的經(jīng)驗與體會，探討如何結(jié)合民族院?，F(xiàn)有教學資源、工作基礎和生源特征，構(gòu)建適合民族院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，對于培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力、提高就業(yè)競爭力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)具有重要的意義。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練體系構(gòu)建基礎

自1998年起大連民族學院開始實施應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，專門成立了創(chuàng)新與實踐教育指導委員會，由主管教學工作的副校長任主任，相關職能部門和各教學單位負責人為成員。指導委員會主要對全校學生課內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學進行宏觀指導；制定和調(diào)整有關政策，搭建政策平臺；審批全校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學的指導方向和總體規(guī)劃；決定學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學改革重大工作事項。教務處和創(chuàng)新教育中心負責具體組織和實施。

為了保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實現(xiàn)科學發(fā)展，經(jīng)過多年的探索與實踐，確立了“以人為本、全面發(fā)展、實踐創(chuàng)新”的教育理念，構(gòu)建了集理論教學課程體系、實踐教學課程體系、通識教育課程體系、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系及課外綜合教育為一體的人才培養(yǎng)體系，出臺了《學分獎勵與替代管理辦法》、《大學生優(yōu)秀創(chuàng)新團隊和個人評比表彰辦法》、《大學生優(yōu)秀創(chuàng)新學術(shù)成果獎評獎辦法》、《大學生創(chuàng)新基地和創(chuàng)新工作室建設的規(guī)定》、《優(yōu)秀課外活動指導教師獎勵辦法》、《大學生“太陽鳥”科研計劃》、《大學生科技創(chuàng)新之星評選辦法》、《大連民族學院關于人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與質(zhì)量提升工程的實施意見》、《大連民族學院專利管理辦法》等一系列制度，對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的開展提供了有力的政策支持和保障。

2003年起，大連民族學院實施了以“做中學”、“工作室”、“導師制”、“賽課一體化”和“本科生團隊培養(yǎng)”為載體的“大學生研究性學習與創(chuàng)新性實驗項目計劃”等一系列教育教學改革措施，極大地提升了大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。近年來，每年大連民族學院本科生通過大學生研究性學習與創(chuàng)新性實驗項目載體學習性產(chǎn)出成果1000多項，申報專利200余項，200余篇，國際獲獎論文100多篇；每年在國際上獲得學科競賽獎勵100多人次，在各種國家級學科競賽中獲獎300多人次，在省級以上學科競賽中獲獎1500多人次。

經(jīng)過多年的課內(nèi)外一體化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學的改革實踐，大連民族學院在大學生創(chuàng)新教育取得了明顯成效，在國內(nèi)外學科競賽中取得了一系列的標志性成果，奠定了進一步開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目的基礎。

二、基于CDIO大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練培養(yǎng)體系的構(gòu)建

“十二五”期間，大連民族學院大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃的工作目標是：建立符合民族院校人才培養(yǎng)定位的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系；通過實施課內(nèi)外一體化教育教學綜合改革，培養(yǎng)學生自主獲取知識、自主研究、自主實踐和自主創(chuàng)新的能力；整合各類平臺和資源，構(gòu)建參與率高、受益面大的四級學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練平臺；探索“以創(chuàng)業(yè)促就業(yè)、以創(chuàng)業(yè)帶就業(yè)”的多元化就業(yè)新模式。

1.大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目的內(nèi)涵

“十二五”期間，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目分為三類，即創(chuàng)新訓練項目、創(chuàng)業(yè)訓練項目和創(chuàng)業(yè)實踐項目。三類項目實施的需求、側(cè)重點各不相同，其中創(chuàng)新訓練項目是本科生個人或團隊，在導師指導下自主完成創(chuàng)新性研究項目設計、研究條件準備和項目實施、研究報告撰寫、成果（學術(shù)）交流等工作；創(chuàng)業(yè)訓練項目是在導師指導下團隊每個學生在項目實施過程中扮演一個或多個具體的角色，進行編制商業(yè)計劃書、開展可行性研究、模擬企業(yè)運行、參加企業(yè)實踐、撰寫創(chuàng)業(yè)報告等工作；創(chuàng)業(yè)實踐項目是學生團隊在學校導師和企業(yè)導師共同指導下，采用前期創(chuàng)新訓練項目的成果，提出一項具有市場前景的創(chuàng)新性產(chǎn)品或者服務，以此為基礎開展創(chuàng)業(yè)實踐活動。

可見各類項目實施的出發(fā)點、培養(yǎng)目標都不同，但是三者之間有著內(nèi)在的聯(lián)系，在層次上屬于遞進深入的。其中，創(chuàng)新訓練項目的實施是以“興趣驅(qū)動、自主實驗，重在過程，面向需求”為原則，著力培養(yǎng)學生的科研素質(zhì)和科研能力；創(chuàng)業(yè)訓練項目實施是以“商機驅(qū)動、自主調(diào)研，面向市場，公司模擬”為原則，著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)基本技能；創(chuàng)業(yè)實踐項目的實施是以“成果轉(zhuǎn)化、公司運作，自主運營，服務社會”為原則，著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)和實踐能力。

以上分析的創(chuàng)業(yè)類項目是基于技術(shù)創(chuàng)新基礎之上進行的創(chuàng)業(yè)，是將創(chuàng)新項目研發(fā)取得的成果向市場轉(zhuǎn)化，通過與市場對接實現(xiàn)“技術(shù)商業(yè)化”，實現(xiàn)成果的商業(yè)價值。可見，訓練計劃項目中三類項目都經(jīng)歷了“構(gòu)思一設計一實施一運行”（CDIO）的四個階段，最終實現(xiàn)了創(chuàng)新產(chǎn)品的市場化和產(chǎn)業(yè)化，與目前工程教育中的CDIO教學模式是一致的、吻合的。

2.構(gòu)建基于CDIO的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練培養(yǎng)體系

為應對經(jīng)濟全球化形勢下的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級與調(diào)整對應用型創(chuàng)新人才的需求，美國麻省理工學院、瑞典林克平大學、查爾姆斯理工大學以及瑞典皇家理工學院于2001年合作構(gòu)建了工程教育模式――CDIO，即構(gòu)思（Conceive）、設計（Design）、實施（Implement）、運行（Operate）的簡稱。CDIO教育模式包含了產(chǎn)品、生產(chǎn)流程和產(chǎn)品全生命周期的各個環(huán)節(jié)，也就是涵蓋了從產(chǎn)品的工程設計到工程制造，最后到工程服務在內(nèi)的完整的過程鏈和價值鏈。

教育部開展的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃中的三類項目也涵蓋了CDIO教育模式的各個階段，每個階段的任務和培養(yǎng)目標各不相同，但是有著內(nèi)在的必然聯(lián)系。C為構(gòu)思階段，主要是根據(jù)市場需求和市場定位擬定項目研發(fā)計劃或者可行性論證，相當于項目的選題；D為設計階段，主要根據(jù)選題開展產(chǎn)品的設計與開發(fā)，相當于研發(fā)；I為實施階段，是把產(chǎn)品原型設計為能夠?qū)嶋H應用和推廣的產(chǎn)品，相當于技術(shù)商業(yè)化；O為運行階段，是對生產(chǎn)出的產(chǎn)品和系統(tǒng)通過市場銷售、運營來實現(xiàn)預期價值，同時還包括對產(chǎn)品和系統(tǒng)的維護、改造、回收和升級，相當于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。

基于CDIO模式構(gòu)建的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練體系可以提高學生的專業(yè)實踐能力、信息獲取和整合能力、職業(yè)素質(zhì)、溝通協(xié)調(diào)和團隊合作能力；另外，可以掌握與創(chuàng)業(yè)相關的技能和能力，主要包括：公司的創(chuàng)辦和組建；商業(yè)計劃的開發(fā)；公司資本運作與財務管理；營銷策劃；產(chǎn)品的增值與服務；知識產(chǎn)權(quán)；企業(yè)文化建設；國際合作。

從以上分析，構(gòu)建基于CDIO大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練體系是符合學生認知能力的，也符合知識、能力、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)目標，如圖1所示。

3.基于CDIO的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練體系特點

（l）實現(xiàn)了創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育有機融合。基于CDIO的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練體系是將創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育進行了有機結(jié)合，而不是簡單的疊加。大學生創(chuàng)新訓練項目在前期立項時，應充分考慮創(chuàng)新性實驗和產(chǎn)品開發(fā)的市場前景，對項目實現(xiàn)方案的成本和開發(fā)周期進行深層次分析，并做好與市場同類產(chǎn)品、技術(shù)的分析和對比。這就要求在立項選題時要引入商業(yè)思考和市場調(diào)研，從一定程度上降低學生科學研究和科學實驗的盲目性與單一性。通過將成本、時間、市場等要素引入創(chuàng)新性實驗，對于學生來說是一種非常生動和實際的實踐訓練與演練過程。不僅可以使學生的動手能力和理論聯(lián)系實際的能力得以訓練，而且有助于樹立學生的創(chuàng)業(yè)意識，使學生增強市場敏感性。

（2）實現(xiàn)了專業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)的深度融合。基于CDIO的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練體系實現(xiàn)了專業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)的深度融合，這主要體現(xiàn)在學生在實踐過程中不僅要進行簡單的專業(yè)實踐能力訓練，而且要充分考慮技術(shù)方案最優(yōu)、成本最低、市場前景廣、資源開發(fā)的可持續(xù)性、生態(tài)環(huán)境的保護，這就意味著訓練的目的不再停留在單純的技術(shù)行為層面，而是專業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)的整合訓練。通過這種訓練可以培養(yǎng)學生的職業(yè)意識、市場的洞察力和應變力、職業(yè)能力以及塑造優(yōu)良的心理品質(zhì)，增強學生服務國家和服務人民的社會責任感。

（3）實現(xiàn)了學科教育向?qū)I(yè)教育的轉(zhuǎn)變。首先，基于CDIO的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練體系在學生知識面廣度上的要求遠遠高于對單一學科知識在深度上的要求；其次，訓練過程中更強調(diào)多學科知識的交叉與融合，所側(cè)重的并不是簡單的知識點增減，而是知識結(jié)構(gòu)的重組、優(yōu)化與整合。因此訓練計劃實施過程中強調(diào)團隊作用、團隊成員的知識轉(zhuǎn)移、知識共享等學習策略的應用，也是鼓勵學生跨專業(yè)、跨年級組建團隊的原因。

三、基于CDIO大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練培養(yǎng)模式的實踐

1.開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模塊，面向全體學生培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識

基于CDIO的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練是面向全體學生廣泛、系統(tǒng)開展的項目訓練，但是由于主客觀原因，直接參與大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃的學生人數(shù)不到總?cè)藬?shù)的三分之一，那么如何解決全體學生受益直接關系到廣大學生的切身利益。解決這一問題的最佳途徑是把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練體系納入到人才培養(yǎng)方案之中，貫穿人才培養(yǎng)全過程。

通過面向全體學生開設“創(chuàng)新基礎”、“創(chuàng)業(yè)基礎”、“創(chuàng)新思維與創(chuàng)新方法”、“企業(yè)管理”、“風險投資”等全校性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模塊課程，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)業(yè)精神，提高大學生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與能力，引導大學生創(chuàng)新成果向創(chuàng)業(yè)實踐轉(zhuǎn)化。

2.實施專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練深度融合，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)

專業(yè)基礎課、專業(yè)課程、專業(yè)見習與實習等教學內(nèi)容都在大二、大三階段相繼開設。圍繞這一階段的專業(yè)教育，要求專業(yè)教師自覺地將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵和實質(zhì)滲透到教學活動中，設計開發(fā)以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為專業(yè)教育的教學內(nèi)容，如在課程設計時要求學生在市場需求調(diào)研的基礎上，師生共同商討擬定設計項目，開展方案論證、方案設計與實現(xiàn)，同時要求學生結(jié)合自己設計的項目設計商業(yè)推廣策劃書。通過這一系列的訓練，使學生了解從產(chǎn)品開發(fā)到市場推廣的全過程。把所學的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識和技能與專業(yè)課程學習緊密結(jié)合。在專業(yè)實踐環(huán)節(jié)中安排學生到與專業(yè)相關的創(chuàng)業(yè)型企業(yè)進行實地考察與實踐，通過獲得的第一手資料和體悟，總結(jié)企業(yè)的技術(shù)優(yōu)勢和商業(yè)推廣運作模式，從中實現(xiàn)了專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的完美融合。

3.依托各級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目，真實體驗創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐

主要面向大三、大四獲得各級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃項目資助的團隊，根據(jù)項目類別的差異，采取不同培養(yǎng)模式、指導方式和評價方式。在大學生創(chuàng)新訓練項目立項評價時，應充分考慮所開展的創(chuàng)新項目的市場前景分析，要求將商業(yè)思考和商業(yè)規(guī)劃引入其中，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識；開展創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目時，引入“模擬公司制管理”模式，通過開展市場調(diào)研研究、編制商業(yè)計劃書、虛擬注冊、團隊組建、角色扮演、企業(yè)模擬運行、企業(yè)體驗實踐，提升學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)技能；實施創(chuàng)業(yè)實踐項目時，通過創(chuàng)業(yè)孵化基地、學校科技園、校企合作企業(yè)進行實踐，讓創(chuàng)業(yè)團隊體驗風險投資、項目、技術(shù)、孵化等環(huán)節(jié)，積累和檢驗創(chuàng)業(yè)知識、完善創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)，提高創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)能力。

四、結(jié)論

為了全面實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃工作目標，構(gòu)建了基于CDIO的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練培養(yǎng)體系，并將培養(yǎng)體系納入到培養(yǎng)方案之中，同時提出了面向全體學生不同階段的需求和訓練目標的培養(yǎng)模式，實現(xiàn)了培養(yǎng)方案和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃結(jié)合、專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合、創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育的結(jié)合，有利于營造創(chuàng)業(yè)氛圍，有利于學生的個性化培養(yǎng)，形成了民族院校開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的特色。

參考文獻：

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[2]陳興文等.基于工作室模式的應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)[J].教書育人(高教論壇),2012,(7).