導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇心理素質(zhì)拓展，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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1.2課程設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)

《國(guó)際教育百科全書(shū)》課程卷中將課程設(shè)計(jì)定義為：“課程設(shè)計(jì)是課程的組織形式或組織結(jié)構(gòu)。它取決于在兩種不同的編制水平上的決策：一種是概括水平，在這一水平上要做出價(jià)值選擇；另一種水平是具體水平，在這一水平上涉及有關(guān)課程因素的技術(shù)設(shè)計(jì)和實(shí)施問(wèn)題”。施良方在《課程理論———課程的基礎(chǔ)、原理與問(wèn)題》一書(shū)中提出課程設(shè)計(jì)包括課程目標(biāo)和課程內(nèi)容的選擇和組織。課程目標(biāo)有行為目標(biāo)、展開(kāi)性目標(biāo)和表現(xiàn)性目標(biāo)三種取向，課程內(nèi)容包含教材、學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。廖哲勛教授認(rèn)為：“課程內(nèi)容是一系列比較系統(tǒng)的直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)的總和。課程內(nèi)容是根據(jù)課程目標(biāo)從人類(lèi)的經(jīng)驗(yàn)體系中選擇出來(lái)，并按照一定的邏輯序列組織編排而成的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)體系。”

1.3心理素質(zhì)拓展課程設(shè)計(jì)的相關(guān)研究

心理拓展訓(xùn)練的理論基礎(chǔ)是體驗(yàn)式教育。杜威所倡導(dǎo)的“從做中學(xué)”的思想對(duì)后期的體驗(yàn)式教育有著深遠(yuǎn)的影響。體驗(yàn)式教育的理論代表還有皮亞杰、庫(kù)伯等。皮亞杰的學(xué)習(xí)和認(rèn)知發(fā)展模式把學(xué)習(xí)看作是同化和順應(yīng)之間的辯證過(guò)程，即經(jīng)驗(yàn)被同化于概念之中，同時(shí)概念也要對(duì)經(jīng)驗(yàn)做出順應(yīng)。庫(kù)伯通過(guò)對(duì)杜威、勒溫、皮亞杰的學(xué)習(xí)模式的回顧，把學(xué)習(xí)描述為一個(gè)起源于體驗(yàn)并在體驗(yàn)下不斷修正并獲得觀念的連續(xù)過(guò)程。但學(xué)校的“素質(zhì)拓展訓(xùn)練”在形式和內(nèi)涵上又有了新的豐富和延生。學(xué)校心理拓展訓(xùn)練從最初的“團(tuán)康模式”向“綜合模式”轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，已經(jīng)不斷的完善并豐富。“團(tuán)康模式”最初是針對(duì)企業(yè)的不同需求所產(chǎn)生的一種培訓(xùn)模式，是一種旨在通過(guò)活動(dòng)使學(xué)生感受快樂(lè)開(kāi)心的培訓(xùn)方式?！皥F(tuán)康模式”的最大特點(diǎn)是開(kāi)心、刺激、好玩、新奇和驚險(xiǎn)。它通過(guò)簡(jiǎn)單的活動(dòng)，營(yíng)造快樂(lè)、活躍的現(xiàn)場(chǎng)氣氛，在短時(shí)間內(nèi)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與性?！坝?xùn)練模式”是指通過(guò)有挑戰(zhàn)性、趣味性、震撼性的訓(xùn)練項(xiàng)目來(lái)達(dá)到學(xué)員體能上的鍛煉、精神上的震撼，同時(shí)考驗(yàn)學(xué)生的應(yīng)變及團(tuán)隊(duì)的協(xié)作、組織領(lǐng)導(dǎo)、危機(jī)處理等能力。目前很多社會(huì)上的拓展訓(xùn)練學(xué)校多半是采用“訓(xùn)練模式”。“認(rèn)知模式”實(shí)質(zhì)上是指通過(guò)項(xiàng)目的體驗(yàn)實(shí)現(xiàn)有意義的教育，教育模式的最終目的是使學(xué)生獲得有用的知識(shí)或者啟發(fā)學(xué)生的情感?！熬C合模式”是學(xué)校心理拓展訓(xùn)練的教學(xué)模式在經(jīng)歷了一要素論、二要素論、三要素論之后所出現(xiàn)的多元要素構(gòu)成的教學(xué)模式。

2.大學(xué)生心理素質(zhì)拓展課程設(shè)計(jì)的思路構(gòu)建

2.1課程目標(biāo)設(shè)計(jì)

20世紀(jì)初課程開(kāi)發(fā)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展強(qiáng)調(diào)了對(duì)課程目標(biāo)的重視。有學(xué)者認(rèn)為目標(biāo)是課程開(kāi)發(fā)的基礎(chǔ)和核心。以圍繞課程目標(biāo)的確立、實(shí)現(xiàn)及評(píng)價(jià)而進(jìn)行的課程開(kāi)發(fā)模式被定義為目標(biāo)模式，其經(jīng)典形式為“泰勒原理”，即通過(guò)目標(biāo)的確定、經(jīng)驗(yàn)的選擇、經(jīng)驗(yàn)的組織及結(jié)果的評(píng)價(jià)的回答，構(gòu)建課程設(shè)計(jì)的模式。美國(guó)課程理論專(zhuān)家蔡斯(RobertS.Zais)將課程目標(biāo)劃分為課程的總體目標(biāo)，學(xué)科的課程目標(biāo)和課程目標(biāo)三個(gè)層次。其中第三層次上的課程目標(biāo)是指課堂教學(xué)的最近成果。本文采用第三層次的課程目標(biāo)，并將課程目標(biāo)理解為“教育教學(xué)活動(dòng)中的預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果”。

2.2課程內(nèi)容與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

課程內(nèi)容主要分為以下四類(lèi)：基礎(chǔ)類(lèi)項(xiàng)目、破冰類(lèi)項(xiàng)目、激發(fā)類(lèi)項(xiàng)目和升華類(lèi)項(xiàng)目。課程的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)主要是根據(jù)課程的總體目標(biāo)以及每次課程的具體目標(biāo)選擇適當(dāng)?shù)捻?xiàng)目進(jìn)行組合，以實(shí)現(xiàn)心理素質(zhì)拓展課程的有效性和系統(tǒng)性。

3大學(xué)生心理素質(zhì)拓展課程實(shí)例分析

大一新生是一個(gè)具有代表性的群體。他們帶著期望來(lái)到一個(gè)新的陌生環(huán)境中，彼此渴望交流，但是常常不知如何邁出第一步。相對(duì)與中學(xué)的課程，大學(xué)的課堂相對(duì)松散，沒(méi)有固定的教室和時(shí)間讓同學(xué)之間有更多頻繁的交流，溝通能力和人際交往能力的提升就顯得十分重要。而增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力有助于讓班級(jí)同學(xué)在大學(xué)四年的學(xué)習(xí)中有更好的歸屬感和安全感。本文以針對(duì)大一新生開(kāi)設(shè)的心理素質(zhì)拓展課程為例，就課程目標(biāo)、班級(jí)規(guī)模、課程內(nèi)容與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、課程考核等方面進(jìn)行分析。

課程目標(biāo)：從個(gè)人層面上，提高新生的溝通能力、人際交往能力、解決問(wèn)題能力；從團(tuán)隊(duì)層面上，增強(qiáng)班級(jí)同學(xué)熟悉度、集體凝聚力、提升團(tuán)隊(duì)意識(shí)。課程班級(jí)規(guī)模：30—60人。

課程內(nèi)容與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)：在課程內(nèi)容的安排上主要選擇破冰類(lèi)和基礎(chǔ)類(lèi)的項(xiàng)目，項(xiàng)目的選擇遵循有的放矢、由易到難、循序漸進(jìn)的原則。

教學(xué)方法：本課程采用“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”的方式，動(dòng)靜結(jié)合，訓(xùn)練體會(huì)與思考領(lǐng)悟相結(jié)合，從身體到心理，從感受到認(rèn)知，由外而內(nèi)提升人際交往能力，達(dá)到課程目標(biāo)。

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摘 要：本文主要通過(guò)闡述心理素質(zhì)與拓展訓(xùn)練的內(nèi)涵，介紹目前拓展訓(xùn)練對(duì)培養(yǎng)和提升學(xué)生心理素質(zhì)的重要意義，之后詳細(xì)的介紹了拓展訓(xùn)練在培養(yǎng)、訓(xùn)練和提升學(xué)生心理素質(zhì)的教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用體現(xiàn)，從而不斷推廣和合理應(yīng)用拓展訓(xùn)練方法，促進(jìn)教育事業(yè)的進(jìn)步和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；心理素質(zhì)；拓展訓(xùn)練；意義；應(yīng)用

當(dāng)前大學(xué)生面臨著日益激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，而健康的心理素質(zhì)是學(xué)生很快是適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的重要因素，也是大學(xué)生綜合素質(zhì)的一部分，因此，需要采用多種不同的心理素質(zhì)培養(yǎng)和訓(xùn)練方法，而拓展訓(xùn)練方法就是通過(guò)結(jié)合心理學(xué)、教育學(xué)和體育運(yùn)動(dòng)來(lái)培養(yǎng)、訓(xùn)練、提升和充分發(fā)揮學(xué)生的心理潛能、心理能量、心理特點(diǎn)和心理行為等心理素質(zhì)，促使學(xué)生自我發(fā)展和全面發(fā)展。

1.心理素質(zhì)與拓展訓(xùn)練的內(nèi)涵

1.1心理素質(zhì)的內(nèi)涵

心理素質(zhì)屬于人的整體素質(zhì)的一部分，是以自然素質(zhì)為基礎(chǔ)，在后天環(huán)境、教育和實(shí)踐活動(dòng)等多種因素的影響下逐漸形成、發(fā)展起來(lái)的，因此，心理素質(zhì)的影響因數(shù)主要包括先因素天和后天因素，而我國(guó)心理學(xué)教授肖漢仕認(rèn)為：“心理素質(zhì)是指以遺傳素質(zhì)為基礎(chǔ)，在后天的教育和環(huán)境影響下，經(jīng)過(guò)人主體的實(shí)踐訓(xùn)練活動(dòng)從而形成的心理能力和性格品質(zhì)的綜合體現(xiàn)。”由此可以看出心理素質(zhì)不僅需要先天性的遺傳因素，而且更需要心理素質(zhì)的實(shí)踐訓(xùn)練活動(dòng)。心理素質(zhì)是由心理潛能、心理能量、心理特點(diǎn)、心理品質(zhì)和心理行為五個(gè)非智力因素組成的，而心理素質(zhì)的內(nèi)涵又包含著人的智力，因此，在培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的心理素質(zhì)的過(guò)程中，要綜合運(yùn)用多種不同的方法和手段，來(lái)培養(yǎng)、訓(xùn)練、充分發(fā)揮和發(fā)展學(xué)生的心理潛能、正面的能量、心理健康品質(zhì)和心理行為，從而形成良好的、健康的心理素質(zhì)，提高學(xué)生的心理承受能力。

1.2拓展訓(xùn)練的內(nèi)涵

所謂的拓展訓(xùn)練是一種從實(shí)踐到理論、再?gòu)睦碚摰綄?shí)踐的反復(fù)過(guò)程，是指通過(guò)利用有限的工具和材料等資源，來(lái)布置一些特定的現(xiàn)場(chǎng)和情景，通過(guò)隊(duì)友們之間獨(dú)立或合作完成一項(xiàng)任務(wù)，讓受訓(xùn)人員在訓(xùn)練中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)會(huì)反思和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，再然后可以更好的指導(dǎo)自己的實(shí)踐活動(dòng)，從而完成已制定任務(wù)目標(biāo)的訓(xùn)練方法。這種方法是與以往的訓(xùn)練方式不同的，該訓(xùn)練方法需要隊(duì)友和成員的理論知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合，增加了訓(xùn)練過(guò)程中的難度，而且，拓展訓(xùn)練方法不僅要達(dá)到鍛煉身體的效果，而且還要達(dá)到讓成員可以在訓(xùn)練活動(dòng)中得到收獲、提升心理能力等教育效果，激發(fā)成員和隊(duì)友的心理更加適應(yīng)社會(huì)變化、競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境和突發(fā)事件，從而大幅度提高她們的心理素質(zhì)水平。

2.拓展訓(xùn)練對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的重要意義

2.1目前學(xué)生心理素質(zhì)教育中的問(wèn)題

由于目前學(xué)校在體育教育、課外活動(dòng)中學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)和訓(xùn)練方法不豐富，學(xué)生大多是獨(dú)生子女，由于家長(zhǎng)們?cè)谒齻兊某砷L(zhǎng)過(guò)程中，給予的幫助和保護(hù)太多，使得這些獨(dú)生子女的抗挫能力不高，自尊心極強(qiáng)，對(duì)于突發(fā)事件的獨(dú)立解決能力欠缺，自信心不夠，使得獨(dú)生子女的心理承受能力很薄弱，極易受到外界不良環(huán)境和思想的影響，意志力和自我約束能力降低，而且心理和情緒變化較大。

2.2拓展訓(xùn)練對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的重要意義

為了提升學(xué)生的心理素質(zhì)水平，豐富體育活動(dòng)和課外活動(dòng)，可以通過(guò)把拓展訓(xùn)練方法引入到體育活動(dòng)和課外活動(dòng)中，這對(duì)于提高學(xué)生整體的心理素質(zhì)具有很重要的意義和作用：第一，通過(guò)進(jìn)行拓展訓(xùn)練，可以激發(fā)學(xué)生的心理潛能，增強(qiáng)體魄和心理能力，消除焦慮和緊張，擺脫懶惰和被動(dòng)心理狀態(tài)，從而增強(qiáng)自信心和抗挫能力；第二，能夠鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)、發(fā)展和充分發(fā)揮創(chuàng)造性思維能力、發(fā)散思維能力和想象力、洞察力，從而提高學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的習(xí)慣和能力；第三，培養(yǎng)學(xué)生們的集體觀念和團(tuán)結(jié)意識(shí)，能夠增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和責(zé)任心、愛(ài)心，進(jìn)而建立健康的心理素質(zhì)，從而提升學(xué)生的人際交往能力和應(yīng)對(duì)能力，建立分享、互相幫助、相互體諒和寬容的心理品質(zhì)和心理行為；第四，拓展訓(xùn)練方法符合我國(guó)《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》和大學(xué)生心理素質(zhì)教育需求，使得體育教學(xué)活動(dòng)與心理素質(zhì)教育、思想品德教育和科學(xué)文化教育有機(jī)結(jié)合氣起來(lái)，利于培養(yǎng)學(xué)生成為高素質(zhì)的國(guó)家棟梁人才，促進(jìn)了教育事業(yè)的發(fā)展。

3.拓展訓(xùn)練在培養(yǎng)和提升學(xué)生心理素質(zhì)中的應(yīng)用體現(xiàn)

3.1廣泛采用學(xué)生心理素質(zhì)拓展訓(xùn)練教材，豐富拓展訓(xùn)練理論基礎(chǔ)，

隨著拓展訓(xùn)練方法的不斷推廣和廣泛應(yīng)用到教育中，已經(jīng)得到了國(guó)內(nèi)外教育界等眾多行業(yè)的普遍認(rèn)可和應(yīng)用，因而，關(guān)于拓展訓(xùn)練的專(zhuān)著紛紛出現(xiàn)，諸如毛振明的《學(xué)校心理拓展訓(xùn)練》，以及北京大學(xué)錢(qián)永健教授編寫(xiě)的《拓展訓(xùn)練》等專(zhuān)著，豐富了心理素質(zhì)拓展訓(xùn)練的思想理論基礎(chǔ)，進(jìn)而優(yōu)化了學(xué)生心理素質(zhì)拓展訓(xùn)練教材，有助于開(kāi)展學(xué)生心理素質(zhì)的拓展訓(xùn)練活動(dòng)，從而有效提升學(xué)生的心理素質(zhì)水平。

3.2拓展訓(xùn)練與素質(zhì)教育的結(jié)合，完善學(xué)生的性格和心理特點(diǎn)

由于目前社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)壓力、生活壓力和工作壓力，而且大多數(shù)學(xué)生也存在自信心不夠和意志力薄弱的性格弱點(diǎn)，以及容易焦躁、自卑等心理缺點(diǎn)，可以通過(guò)拓展訓(xùn)練與素質(zhì)教育的結(jié)合，在訓(xùn)練或中可以引入”攀巖”、“登山”等野外訓(xùn)練活動(dòng)，可以來(lái)正面影響學(xué)生的心理缺點(diǎn)和性格弱點(diǎn)，敢于挑戰(zhàn)自我，勇于克服困難，獨(dú)立應(yīng)對(duì)突況，從而可以增強(qiáng)學(xué)生們的自信心和意志力，提高克服困難和挫折的抗挫能力，另外，也可以通過(guò)野外生活體驗(yàn)的訓(xùn)練活動(dòng)，來(lái)調(diào)節(jié)學(xué)生的心理壓力和緊張情緒，陶冶情操，凈化心靈，從而達(dá)到身心與大自然的融合，使得心理狀態(tài)始終保持積極向上的、健康的狀態(tài)。

3.3開(kāi)展多樣化的拓展訓(xùn)練活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的心理能力和團(tuán)隊(duì)精神

由于學(xué)生的心理素質(zhì)的影響因素包括多方面的因素，尤其是后天的環(huán)境和教育等因素，因此，為了提升學(xué)生的心理素質(zhì)，可以在體育課教訓(xùn)活動(dòng)中，需要開(kāi)展形式多樣化的心理素質(zhì)拓展訓(xùn)練活動(dòng)，可以在高山、野外、室內(nèi)等環(huán)境中，開(kāi)展登山訓(xùn)練活動(dòng)、野外體驗(yàn)生活活動(dòng)和室內(nèi)攀巖活動(dòng)等多樣化的拓展訓(xùn)練，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的心理承受能力和抗挫能力，而且也會(huì)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維和想象力和洞察力，提高學(xué)生的自覺(jué)主動(dòng)參與戶(hù)外活動(dòng)的積極性，培養(yǎng)和強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)精神和合作理念，點(diǎn)燃青春的激情，燃燒火熱的心，從而讓學(xué)生在訓(xùn)練中不斷提升自己、超越自己，使得自己的心理素質(zhì)水平更加適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和變化。

3.4豐富拓展訓(xùn)練的思想和內(nèi)容，提高學(xué)生的心理素質(zhì)和實(shí)踐能力

在開(kāi)展拓展訓(xùn)練活動(dòng)中，為了更加滿(mǎn)足學(xué)生的需要和全面發(fā)展，需要豐富拓展訓(xùn)練的內(nèi)容和思想，來(lái)提高學(xué)生的實(shí)踐能力和心理素質(zhì)水平，首先，在思想上，要堅(jiān)持以人為本，重視學(xué)生的主體地位，可以在老師的指導(dǎo)下學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)參與和獨(dú)立完成，另外，要體現(xiàn)人文情懷，重視心理素質(zhì)教育，教師要在訓(xùn)練中充當(dāng)組織者、引導(dǎo)者、幫助者的角色，讓學(xué)生在訓(xùn)練中得到自我認(rèn)識(shí)、自我提升；其次，在內(nèi)容上，要注重學(xué)生的德、智、體、美、勞全面發(fā)展，培養(yǎng)、訓(xùn)練、提升學(xué)生的實(shí)踐能力和心理素質(zhì)。

結(jié)論

總之，在體育教學(xué)活動(dòng)、課外活動(dòng)中教師要合理運(yùn)用拓展訓(xùn)練方法，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和心理情況，來(lái)開(kāi)展多樣化的心理素質(zhì)拓展訓(xùn)練活動(dòng)，從而不斷提升大學(xué)生整體心理素質(zhì)的提升，促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展和未來(lái)的職業(yè)發(fā)展。（作者單位：商丘職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)

[1] 毛凱.拓展訓(xùn)練對(duì)大學(xué)生身心發(fā)展影響的實(shí)踐研究――以高職高專(zhuān)院校為例[M].山東師范大學(xué).2012.26（11）：1-40

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一、關(guān)于教師的素質(zhì)

目前關(guān)于教師素質(zhì)的內(nèi)涵從不同的角度或?qū)用鎸徱晻?huì)有一定的差異。從傳統(tǒng)的角度我們可以把教師素質(zhì)概括為“德”與“才”，即通常說(shuō)的德才兼?zhèn)洹＿@里的德，主要指教師的政治思想素質(zhì)和職業(yè)道德素質(zhì)；而才則是指教師應(yīng)當(dāng)具備一定的知識(shí)和才能，既包括對(duì)科學(xué)知識(shí)掌握和認(rèn)知的素質(zhì)，又是指教育加工能力、教育傳導(dǎo)能力、組織管理的能力等。傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)的角度是從課堂教學(xué)的角度發(fā)，并沒(méi)有考慮學(xué)校教育的廣延性，即學(xué)校教育與學(xué)生社會(huì)生活的廣泛相容性，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程與生活過(guò)程的相容性。從新課程理念出發(fā)，我認(rèn)為當(dāng)今教師的素質(zhì)應(yīng)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

其一表現(xiàn)為對(duì)科學(xué)知識(shí)掌握和認(rèn)知的素質(zhì)。具體可分解為：（1）教師對(duì)學(xué)科基礎(chǔ)理論知識(shí)的掌握程度和對(duì)基本技能的運(yùn)用能力；（2）教師對(duì)相近相鄰學(xué)科知識(shí)的了解和認(rèn)知程度；（3）教師對(duì)自然科學(xué)和人文社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的綜合了解程度。

其二表現(xiàn)為對(duì)知識(shí)、技能傳授能力的素質(zhì)具體可分解為：（1）教師對(duì)教學(xué)過(guò)程的管理和掌控能力；（2）教師的語(yǔ)言表達(dá)能力；（3）知識(shí)傳授過(guò)程中的邏輯推演和歸納能力；（4）教學(xué)過(guò)程的節(jié)奏掌握和調(diào)節(jié)能力；（5）善于將知識(shí)和技能與現(xiàn)實(shí)生活素材巧妙結(jié)合的能力。

其三表現(xiàn)為對(duì)社會(huì)共同價(jià)值認(rèn)可和自覺(jué)維護(hù)政治、社會(huì)道德的素質(zhì)。具體可分解為：（1）在正確世界觀、價(jià)值觀、人生觀方面的素質(zhì)；（2）堅(jiān)定的政治信仰和自覺(jué)維護(hù)和執(zhí)行黨的各項(xiàng)方針政策等良好政治理論素質(zhì)；（3）熱愛(ài)教育，團(tuán)結(jié)協(xié)作和顧全大局的素質(zhì)：（4）勤奮學(xué)習(xí)、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、為人師表和誨人不倦的素質(zhì)。

其四表現(xiàn)為對(duì)生活工作過(guò)程中面對(duì)困難和承受挫折程度的心理素質(zhì)。具體可分解為：（1）善于調(diào)節(jié)、控制自己的情緒，保持清醒的理智的素質(zhì)；（2）用寬容的態(tài)度對(duì)事對(duì)人的素質(zhì)；（3）對(duì)受到挫折的承受能力素質(zhì)；（4）情緒、情感的表達(dá)能力的素質(zhì)。

其五表現(xiàn)為對(duì)人生、社會(huì)、自然進(jìn)行內(nèi)在感應(yīng)的美學(xué)素質(zhì)。具體分解為：（1）善于在生活和工作中發(fā)現(xiàn)美的素質(zhì)；（2）善于感受美的素質(zhì)；（3）善于傳播、表達(dá)美的素質(zhì)。

二、傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式對(duì)教師素質(zhì)發(fā)展的抑制

這里所說(shuō)的傳統(tǒng)教育主要是指1977年全國(guó)恢復(fù)高考以后至今的應(yīng)試教育。應(yīng)試是對(duì)學(xué)校培養(yǎng)對(duì)象質(zhì)量的一種評(píng)價(jià)方式。這種評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生的素質(zhì)是否合格，完全取決于學(xué)生的卷面成績(jī)。這顯然對(duì)學(xué)生的素質(zhì)和教師的素質(zhì)都有影響，具體表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。

第一，由于傳統(tǒng)學(xué)科教育的學(xué)術(shù)化、專(zhuān)門(mén)化以及應(yīng)試教育的“指揮棒”效用，導(dǎo)致小學(xué)教師在長(zhǎng)期教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)科的“側(cè)重現(xiàn)象”。現(xiàn)為對(duì)某一門(mén)所謂主科的重偏，其結(jié)果就自然導(dǎo)致對(duì)別的學(xué)科知識(shí)有所“偏廢”。其結(jié)果使得教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)單一化，最終造成知識(shí)之間的割裂，以至于降低了教師在科學(xué)知識(shí)掌握和認(rèn)知方面的素質(zhì)。特別是小學(xué)教師，這種知識(shí)割裂的危害性遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于初高中。

第二，1977年至今的應(yīng)試教育模式的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生的考試成績(jī)，而考試成績(jī)中尤以語(yǔ)文、數(shù)學(xué)（目前還有外語(yǔ)）為重。因此，測(cè)評(píng)教師的優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)也是看考試成績(jī)，特別是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和外語(yǔ)的成績(jī)。所以，教師從社會(huì)效應(yīng)和自身利益出發(fā)自然就把主要的精力和教學(xué)研究方向定位在如何提高考試成績(jī)上，特別是主要學(xué)科上。由此，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)采取題海戰(zhàn)術(shù)就成為最有效的辦法。學(xué)生成為做題的機(jī)器，而教師則成為出題的機(jī)器。這種現(xiàn)象的長(zhǎng)期存在使得教師在所謂政治、道德、能力、心理和美育美學(xué)方面的素質(zhì)拓展起著極其消極的作用，形成一種有則自好，無(wú)則無(wú)患的消極散漫思想。

三、新課程理念對(duì)小學(xué)教師素質(zhì)的要求

新課程改革涉及的內(nèi)容很多，包括凸顯全新課程理念下的課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施等方面。但其中心要義和終極目標(biāo)無(wú)非是關(guān)注“整體的人”的發(fā)展。據(jù)此在常規(guī)教學(xué)過(guò)程中就必須做到幾個(gè)結(jié)合：一是課程內(nèi)容開(kāi)設(shè)與現(xiàn)實(shí)生活內(nèi)容相結(jié)合；二是理論知識(shí)傳授與學(xué)生社會(huì)生活實(shí)踐相結(jié)合；三是理論邏輯與社會(huì)生活邏輯相結(jié)合；四是學(xué)科專(zhuān)門(mén)知識(shí)與人類(lèi)整體性知識(shí)相結(jié)合；五是學(xué)生普遍評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生個(gè)性發(fā)展相結(jié)合；六是學(xué)生知識(shí)技能的培養(yǎng)與健全人格和心理成長(zhǎng)相結(jié)合；七是要求學(xué)生遵循普遍價(jià)值、道德規(guī)范與提倡學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)相結(jié)合。

參照上述要求與應(yīng)試教育體系下的小學(xué)教師現(xiàn)實(shí)素質(zhì)進(jìn)行對(duì)照如下：

從上述對(duì)比可知，傳統(tǒng)應(yīng)試教育成了教師素質(zhì)拓展的主要障礙。其本質(zhì)根源可歸于“應(yīng)試”這棵指揮棒。但對(duì)比新課改理念下對(duì)教師素質(zhì)的要求，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)今天教師的素質(zhì)離要求實(shí)在太遠(yuǎn)。所以，全面拓展小學(xué)教師的素質(zhì)才顯得迫切和必要。

四、小學(xué)教師素質(zhì)拓展的必要性

根據(jù)新課改理念的要求，今天的小學(xué)教師要承擔(dān)新課程所規(guī)定的任務(wù)，但要保質(zhì)保量地完成存在以下幾個(gè)困難。

（1）今天小學(xué)教師知識(shí)廣博性有限，知識(shí)的關(guān)聯(lián)性欠缺難以符合新課程改革的需要。由于要做到內(nèi)容與社會(huì)生活的一致，理論與實(shí)踐的一致，則教學(xué)必須要面對(duì)生活和實(shí)踐。而學(xué)生在密切接觸社會(huì)生活及實(shí)踐時(shí)，其關(guān)注點(diǎn)就不是僅僅局限于課本知識(shí)。學(xué)生可能會(huì)問(wèn)及天文、地理、人文、生物、氣象等知識(shí)。教師能不能在各方面用既淺顯易懂，又符合科學(xué)規(guī)律的解釋來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生的好奇，是關(guān)系教改能否成功的關(guān)鍵。所以教師在知識(shí)掌握和認(rèn)知方面的素質(zhì)必須得以拓展，只有這樣才能符合當(dāng)前小學(xué)教育的需要。

（2）今天小學(xué)教師傳授技能的單一化，平面化不符合新課程理念下傳授方式自然化、多樣化、生活化的發(fā)展趨勢(shì)。還學(xué)生以快樂(lè)，以學(xué)習(xí)為快樂(lè)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性、積極性需要教學(xué)方式的徹底變革。如何利用啟發(fā)式、探究式、研討式教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中生活，在生活中學(xué)習(xí)，真正做到潤(rùn)物無(wú)聲是擺在習(xí)慣于填鴨式教學(xué)的眾多教師面前的一道難題。

（3）今天小學(xué)教師重智育、輕德育的傳統(tǒng)思維定式有違新課程理念對(duì)“整體的人”的培養(yǎng)目標(biāo)要求。德育是第一位的，人首先是社會(huì)的人，他必須是符合社會(huì)價(jià)值取向的人。一個(gè)人只有他肯定了社會(huì)的價(jià)值，遵循了社會(huì)的各種合理規(guī)范，才能確保他的才智最終是為社會(huì)服務(wù)的。否則他再有多高的才華只能成其為社會(huì)發(fā)展的隱患。但現(xiàn)實(shí)教育教學(xué)活動(dòng)往往對(duì)待德育的態(tài)度是說(shuō)起來(lái)重要，做起來(lái)次要，忙起來(lái)不要。這是與新課程理念思想最大的相違。

（4）今天小學(xué)教師自身心理素質(zhì)較差、心理相關(guān)知識(shí)和技能薄弱，不僅僅影響自己的教學(xué)工作，還常常影響學(xué)生的心理健康。

篇4

【關(guān)鍵詞】縣級(jí)電大 社區(qū)教育 學(xué)習(xí)型社會(huì)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G728.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2011）23－0027－03

一 前言

社區(qū)是城鄉(xiāng)的基層，是社會(huì)的縮影。社區(qū)教育是構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)的前沿陣地和實(shí)踐領(lǐng)域。社區(qū)教育是提高廣大勞動(dòng)者素質(zhì)和技能水平、提高人力資源開(kāi)發(fā)的深度和廣度的重要手段，是實(shí)現(xiàn)終身教育體系和學(xué)習(xí)型社會(huì)的切入點(diǎn)和重要途徑?？梢哉f(shuō)，終身教育的落實(shí)，有賴(lài)于社區(qū)教育作為其重要組成部分；學(xué)習(xí)化社會(huì)的建立，亦有賴(lài)于學(xué)習(xí)化社區(qū)作為其堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

我國(guó)社區(qū)教育經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，正逐步形成自己的特色和體系，并在經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展進(jìn)程中扮演著越來(lái)越重要的角色。因此，探討如何更有效地發(fā)揮社區(qū)教育在我國(guó)學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)中的作用，對(duì)于正在走向成熟的中國(guó)社區(qū)教育顯得十分必要。社區(qū)教育要想得到進(jìn)一步深入與提升，思路可以多種，模式可以多樣，但其重要的一條途徑就是充分利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的優(yōu)勢(shì)，構(gòu)筑全民終身教育學(xué)習(xí)的組織網(wǎng)絡(luò)、信息網(wǎng)體系。

社區(qū)教育與遠(yuǎn)程教育都是終身教育、學(xué)習(xí)型社會(huì)的重要形式和基本載體。實(shí)現(xiàn)社區(qū)教育與遠(yuǎn)程教育的聯(lián)手與合作，既是各類(lèi)教育資源的整合與優(yōu)化，又是教育手段和路徑的組合與搭配，兩者相結(jié)合必將為構(gòu)建終身教育體系和形成學(xué)習(xí)型社會(huì)發(fā)揮更大更好的作用。電大作為我國(guó)遠(yuǎn)程教育的主體之一和骨干力量，開(kāi)展社區(qū)教育是今后發(fā)展的必然趨勢(shì)。

奉化電大是寧波電大的分校，多年來(lái)，在開(kāi)展社區(qū)教育的過(guò)程中，以電大開(kāi)放教育理念為指引，創(chuàng)設(shè)了以網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)為主導(dǎo)的數(shù)字化社區(qū)教育，為外來(lái)務(wù)工人員建立了學(xué)習(xí)支持服務(wù)基地，從而推動(dòng)了奉化市全民學(xué)習(xí)的開(kāi)展，使縣級(jí)電大真正成為終身教育的主導(dǎo)，在學(xué)習(xí)型社會(huì)構(gòu)建中發(fā)揮了積極的作用。

二 奉化電大參與社區(qū)教育的實(shí)踐

1．項(xiàng)目的介紹

奉化電大于2010年6月被評(píng)為全國(guó)示范性基層電大，其后續(xù)建設(shè)項(xiàng)目為：“奉化電大力邦社區(qū)學(xué)習(xí)支持服務(wù)基地”，該建設(shè)項(xiàng)目目的是依托電大豐富的教學(xué)資源、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)支持服務(wù)、有效的教學(xué)管理和良好的社會(huì)信譽(yù)，借助現(xiàn)代化遠(yuǎn)程教學(xué)手段，在外來(lái)務(wù)工人員（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“新奉化人”）聚居地奉化市西塢街道力邦社區(qū)，建立奉化電大學(xué)習(xí)支持服務(wù)基地，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，送“學(xué)”上門(mén)，為“新奉化人”服務(wù)，提高“新奉化人”綜合素質(zhì)，使他們真正融入當(dāng)?shù)厣鐣?huì)，促進(jìn)奉化和諧社會(huì)的建設(shè)；為奉化電大辦學(xué)探索新途徑、增加新增長(zhǎng)點(diǎn)。

2．項(xiàng)目建設(shè)的主要內(nèi)容

第一，基地硬件建設(shè)：在力邦社區(qū)新建多媒體教室一個(gè)，配置30臺(tái)電腦，具有上網(wǎng)及雙向視頻功能；多媒體教室以10兆帶寬專(zhuān)線(xiàn)接入公網(wǎng)，保證在線(xiàn)學(xué)習(xí)的順暢。

第二，基地教學(xué)資源建設(shè)：一是學(xué)歷教育資源建設(shè)。主要是基地網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)和“電大在線(xiàn)”平臺(tái)鏈接，共享中央電大、寧波電大教學(xué)資源；二是非學(xué)歷教育資源。著力整合適合“力邦村”學(xué)生實(shí)際的培訓(xùn)資源。

第三，基地服務(wù)指標(biāo)：非學(xué)歷培訓(xùn)。每年完成4期非學(xué)歷教育培訓(xùn)，年培訓(xùn)1200人次；學(xué)歷教育。開(kāi)放教育每季招收“力邦村”村民30人以上，形成150人以上的在校生規(guī)模。

第四，基地運(yùn)作方式：“五整合、三制度”。五整合指基地資源的整合，人力資源的整合，信息資源的整合、企業(yè)資源的整合和管理資源的整合。通過(guò)五整合，充分利用社會(huì)資源，為“新奉化人”提供學(xué)習(xí)支持服務(wù)；三制度指導(dǎo)師制度、上門(mén)幫學(xué)制度和網(wǎng)上互動(dòng)制度。通過(guò)建立三個(gè)制度，幫助就讀開(kāi)放教育的力邦社區(qū)居民順利完成學(xué)業(yè)。

3．建設(shè)項(xiàng)目實(shí)施以來(lái)取得的主要成效

第一，非學(xué)歷培訓(xùn)工作成績(jī)斐然。2010年以來(lái)，我們與力邦社區(qū)聯(lián)合積極開(kāi)展非學(xué)歷培訓(xùn)活動(dòng)，培訓(xùn)效果顯著。

充實(shí)了培訓(xùn)內(nèi)容。高中學(xué)歷教育班是力邦社區(qū)的傳統(tǒng)項(xiàng)目，以前是為“新奉化人”獲得高中文憑而開(kāi)設(shè)的。我們與力邦社區(qū)聯(lián)合開(kāi)展培訓(xùn)活動(dòng)后，參照中央電大開(kāi)放教育專(zhuān)科“雙證制改造計(jì)劃”的做法，把高中學(xué)歷教育班更名為“雙證制高中文化培訓(xùn)班”，使學(xué)生在獲得高中文憑的同時(shí)，還可獲得一種職業(yè)資格證書(shū)，如：家政服務(wù)證書(shū)、電腦初級(jí)證書(shū)（電腦培訓(xùn)輔導(dǎo)教師均由我校信息中心教師擔(dān)任）等，增強(qiáng)“新奉化人”就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，深受社區(qū)居民歡迎，培訓(xùn)人數(shù)逐次遞增。

創(chuàng)新了培訓(xùn)方式。為提高參加培訓(xùn)人員的興趣，根據(jù)培訓(xùn)項(xiàng)目和培訓(xùn)對(duì)象的特點(diǎn)，我們不斷創(chuàng)新培訓(xùn)方式，2010年采用了PLA（互動(dòng)參與式）培訓(xùn)方式。特別是在“青春期健康教育”培訓(xùn)中，根據(jù)青年人特點(diǎn)，培訓(xùn)活動(dòng)采用“游戲”方式，讓每一個(gè)學(xué)員都參加“游戲”，從“游戲”活動(dòng)中悟出青春期健康知識(shí)真諦，深受青年人歡迎，培訓(xùn)效果良好。

開(kāi)發(fā)了培訓(xùn)項(xiàng)目?！靶路罨恕眲偟椒罨?，與奉化本地人交流存在語(yǔ)言障礙。針對(duì)這一情況，我們舉辦了“奉化方言”培訓(xùn)班，兼職教師楊優(yōu)贊自編了15000余字的培訓(xùn)教材，其主要內(nèi)容為：奉化方言特點(diǎn)；奉化方言發(fā)音、詞、短語(yǔ)、諺語(yǔ)、俗語(yǔ)與普通話(huà)的關(guān)系。該培訓(xùn)班開(kāi)設(shè)后深受“新奉化人”歡迎，報(bào)名者踴躍，第一期報(bào)名85人，通過(guò)培訓(xùn)解決了“新奉化人”與本地人的語(yǔ)言溝通問(wèn)題，加快了“新奉化人”融入當(dāng)?shù)卮笊鐣?huì)的進(jìn)度。

第二，學(xué)歷教育規(guī)模逐年擴(kuò)大。由于我們“送教上門(mén)”，為力邦社區(qū)就讀電大的居民提供人本、貼心、周到的學(xué)習(xí)支持服務(wù)，這種教與學(xué)的模式受到了社區(qū)居民的歡迎；另一方面，每季開(kāi)放教育招生工作得到了力邦社區(qū)的大力支持，在社區(qū)宣傳欄張貼招生宣傳廣告，在社區(qū)網(wǎng)站招生信息，在社區(qū)廣場(chǎng)設(shè)攤進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)招生宣傳活動(dòng)，使開(kāi)放教育這一品牌在力邦社區(qū)更響亮，報(bào)讀開(kāi)放教育人數(shù)逐年增加。

第三，形成了學(xué)習(xí)支持服務(wù)基地運(yùn)作模式。經(jīng)過(guò)一年多實(shí)踐和研究，已初步形成了學(xué)習(xí)支持服務(wù)基地“五整合、一平臺(tái)、三制度”的運(yùn)作模式。五整合即基地資源的整合、人力資源的整合、信息資源的整合、企業(yè)資源的整合和管理資源的整合；一平臺(tái)指網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)；三制度指網(wǎng)上互動(dòng)制度、上門(mén)幫學(xué)制度和導(dǎo)師制度。通過(guò)整合五種資源，建設(shè)一個(gè)平臺(tái)，建立三個(gè)制度的運(yùn)作，確保基地服務(wù)工作的有效實(shí)施。采用這一模式，基地學(xué)習(xí)支持服務(wù)工作就具有組織機(jī)構(gòu)健全、人員落實(shí)、職責(zé)明確、思路清晰和條件保障等特點(diǎn)，支持服務(wù)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)了平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)化、內(nèi)容系列化、形式多樣化、師資多元化、過(guò)程服務(wù)化的目標(biāo)，極大地提高了支持服務(wù)的效率，為全體“新奉化人”服務(wù)提供了實(shí)踐樣式。

第四，提升了“新奉化人”的素質(zhì)。我校歷來(lái)重視對(duì)“新奉化人”的學(xué)習(xí)支持服務(wù)工作，力邦社區(qū)學(xué)習(xí)支持服務(wù)基地的建成，進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)習(xí)支持服務(wù)工作的有效實(shí)施，力邦社區(qū)居民的綜合素質(zhì)得到了較快提升。今年4月份統(tǒng)計(jì)，力邦社區(qū)居民中具有高中學(xué)歷的人數(shù)占居民總數(shù)的51.5%，比2009年（2009年2月份統(tǒng)計(jì)）提高了4.5個(gè)百分點(diǎn)，具有大專(zhuān)及以上學(xué)歷的占11.9%，比2009年提高了3.9個(gè)百分點(diǎn)。提高了居民就業(yè)（創(chuàng)業(yè)）競(jìng)爭(zhēng)力。通過(guò)形式多樣的培訓(xùn)，提高了居民的技能水平、交流能力、文明程度和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，受到了用人單位的歡迎和重用，一部分居民的職務(wù)得到了提升，一部分居民由一線(xiàn)工人成功轉(zhuǎn)型為管理人員，一部分居民創(chuàng)業(yè)成功。

三 依托縣級(jí)電大進(jìn)一步做好社區(qū)教育的思考

奉化電大在社區(qū)教育中具有某種創(chuàng)新性質(zhì)的嘗試與探索，為學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)提供了借鑒與參考，無(wú)疑有助于積累經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、完善思路、凝聚力量、推動(dòng)創(chuàng)新，同時(shí)充分說(shuō)明電大遠(yuǎn)程教育作為一種社會(huì)化教育服務(wù)的提供方式和重要途徑正在學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)中發(fā)揮著不可替代的重要作用。但我們更應(yīng)清醒地認(rèn)識(shí)到，縣級(jí)電大開(kāi)展社區(qū)教育，是一項(xiàng)社會(huì)系統(tǒng)工程，面臨理念、體制、經(jīng)費(fèi)和機(jī)制溝通等問(wèn)題，這些問(wèn)題的存在嚴(yán)重地影響了縣級(jí)電大參與社區(qū)教育的廣度和深度，必須采取措施加以解決。

1．進(jìn)一步電大參與社區(qū)教育的理順管理體制

政府教育主管部門(mén)強(qiáng)化社區(qū)教育的政策指導(dǎo)和工作統(tǒng)籌。政府要加強(qiáng)管理、規(guī)范辦學(xué)，使其形成有利于統(tǒng)籌規(guī)劃、合理分工、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、優(yōu)化整合的管理模式。按照“黨的領(lǐng)導(dǎo)有力、行政管理有序、各方廣泛參與”的目標(biāo)以及“黨政合力、責(zé)任到位、上下配合、齊抓共管”的原則，建立由黨委、政府的分管領(lǐng)導(dǎo)以及相關(guān)部門(mén)負(fù)責(zé)人組成的社區(qū)教育工作委員會(huì)，在相應(yīng)的教育行政部門(mén)設(shè)立辦公室，全面負(fù)責(zé)、協(xié)調(diào)推進(jìn)本區(qū)域內(nèi)社區(qū)教育工作的開(kāi)展。同時(shí)，要按照相關(guān)部門(mén)的工作職責(zé)，明確各部門(mén)在發(fā)展社區(qū)教育中的職責(zé)。做到分工明確、職責(zé)清晰、工作到位、獎(jiǎng)罰分明。要充分利用電大多年來(lái)形成的管理理念、管理模式，建立起一整套更加貼近社會(huì)成員的學(xué)習(xí)需求，為全民終身學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)提供支持服務(wù)的社區(qū)教育管理體系。建議成立中央電大社區(qū)教育咨詢(xún)委員會(huì)等機(jī)構(gòu)，為縣級(jí)電大開(kāi)展社區(qū)教育提供決策支持和業(yè)務(wù)指導(dǎo)。只有建立和完善一套有效的管理體制和社區(qū)教育運(yùn)行機(jī)制，才能更好地規(guī)劃統(tǒng)籌社區(qū)教育工作、協(xié)調(diào)各部門(mén)、整合社區(qū)內(nèi)各類(lèi)辦學(xué)資源，進(jìn)而形成社區(qū)內(nèi)教育資源的良性互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)社區(qū)教育與社區(qū)建設(shè)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展的目的。要著力解決教育管理體制方面的問(wèn)題，通過(guò)管理創(chuàng)新促進(jìn)電大教育與社區(qū)教育同步發(fā)展。形成高效率的工作責(zé)任機(jī)制，在當(dāng)?shù)厥形姓念I(lǐng)導(dǎo)和統(tǒng)籌下，全面承擔(dān)起面向市民的社區(qū)教育任務(wù)。

2．發(fā)揮電大遠(yuǎn)程教育優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步搭建數(shù)字化學(xué)習(xí)服務(wù)平臺(tái)

縣級(jí)電大參與社區(qū)教育，面臨生源的多樣性，必須改革教學(xué)內(nèi)容，形成各有所需、各有所得的靈活的教學(xué)結(jié)構(gòu)?？梢园l(fā)揮電大遠(yuǎn)程教育優(yōu)勢(shì)，爭(zhēng)取將遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系建設(shè)成一個(gè)能夠兼容各種教育層次、各種教育形態(tài)、各種教育方式、各種教育機(jī)構(gòu)的數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)。要加強(qiáng)社區(qū)教育課程資源的開(kāi)發(fā)、整合、優(yōu)化力度，建設(shè)社區(qū)教育課程資源庫(kù)和信息庫(kù)，為社區(qū)居民提供“學(xué)習(xí)超市”或“菜單點(diǎn)菜式”服務(wù)。例如：“新市民”要想在社會(huì)上有更好地發(fā)展，需要提高技術(shù)水平，如果一個(gè)新市民掌握了一流的數(shù)控操作技能或平面制作技能，就會(huì)有更廣闊的生存空間，就能實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值；奉化市民營(yíng)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，絕大多數(shù)企業(yè)是中小企業(yè)，老板很多，這些人希望提高生活質(zhì)量，希望活得更有意義，他們有養(yǎng)生、健身、書(shū)畫(huà)等方面的需求；在奉化，很多企業(yè)面臨著轉(zhuǎn)型，企業(yè)的員工只有不斷在學(xué)歷、技能上提高自己，才能達(dá)到崗位的標(biāo)準(zhǔn)，所以工作上的學(xué)習(xí)需求也越來(lái)越旺盛。這些需求的存在要求縣級(jí)電大借助于遠(yuǎn)程教育公共服務(wù)體系、數(shù)字化學(xué)習(xí)搭建的平臺(tái)，平臺(tái)的內(nèi)容豐富多彩，可以讓各類(lèi)學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好及生存發(fā)展需要自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主安排學(xué)習(xí)進(jìn)程，自主調(diào)整學(xué)習(xí)方式，自主評(píng)估學(xué)習(xí)效果，從而最大限度地提高了學(xué)習(xí)者自身素質(zhì)。在平臺(tái)中最多的是非學(xué)歷類(lèi)的項(xiàng)目，其涵蓋的學(xué)習(xí)項(xiàng)目可分為崗位技能、生活保健、娛樂(lè)休閑、天文地理、軍事天地、婚姻家庭、圖書(shū)資料、文化藝術(shù)、子女養(yǎng)育、婚姻家庭、個(gè)人理財(cái)?shù)?。?shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)作為一種新型的智能化學(xué)習(xí)服務(wù)機(jī)構(gòu)，其辦學(xué)的低成本、教學(xué)的高質(zhì)量、受眾人群的普適性和學(xué)習(xí)內(nèi)容的針對(duì)性特征，已進(jìn)入公眾的視野并正在獲得人民群眾的認(rèn)同，它將成為全民終身學(xué)習(xí)社會(huì)建設(shè)發(fā)展過(guò)程中的一種途徑選擇。

3．構(gòu)建并完善數(shù)字化服務(wù)體系

縣級(jí)電大參與社區(qū)教育，應(yīng)該貫穿電大系統(tǒng)辦學(xué)的理念，使縣級(jí)電大真正發(fā)揮統(tǒng)籌作用，縣級(jí)電大應(yīng)該尋求各級(jí)政府的支持，著力構(gòu)建社區(qū)教育四級(jí)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)體系。這個(gè)體系的頂端是縣級(jí)電大，中端是鎮(zhèn)、街道社區(qū)教育中心，村民社區(qū)學(xué)校，尾端是家庭學(xué)習(xí)網(wǎng)吧，從而構(gòu)成了“龍頭、龍身、龍尾”的協(xié)調(diào)機(jī)制，形成了“十分鐘社區(qū)教育服務(wù)圈”。依靠四級(jí)辦學(xué)網(wǎng)絡(luò)，分別建立起了不同規(guī)格、不同檔次的電子閱覽室、市民學(xué)習(xí)網(wǎng)吧、市民學(xué)習(xí)書(shū)吧等，并且全天候向城鄉(xiāng)市民開(kāi)放，使數(shù)字化的學(xué)習(xí)場(chǎng)所遍布城鄉(xiāng)角角落落。縣級(jí)電大不僅為當(dāng)?shù)氐纳鐓^(qū)教育工作起示范帶頭作用，還應(yīng)該積極發(fā)揮指導(dǎo)服務(wù)的功能，協(xié)調(diào)下屬鎮(zhèn)、街道社區(qū)教育中心開(kāi)展社區(qū)教育工作，起到了紐帶橋梁作用。根據(jù)目前的情況，還應(yīng)該全面推進(jìn)家庭學(xué)習(xí)網(wǎng)吧的建設(shè)，以徹底解決“數(shù)字化最后一公里的”問(wèn)題，縣級(jí)電大全力開(kāi)展上網(wǎng)培訓(xùn)，解答諸如“QQ文件如何上傳”、“博客、微博怎么操作”等具體問(wèn)題，提升市民的數(shù)字化學(xué)習(xí)能力，從而引領(lǐng)奉化數(shù)字化社區(qū)教育、終身教育向縱深發(fā)展。

4．在電大與社區(qū)教育之間建立有效溝通與銜接機(jī)制

電大涉足社區(qū)教育時(shí)，一定要考慮不同學(xué)習(xí)層次間有機(jī)銜接和學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育溝通，以不斷滿(mǎn)足學(xué)習(xí)者多樣化的學(xué)習(xí)需求和潛在的學(xué)習(xí)需要。同樣，我國(guó)社區(qū)教育發(fā)展要想融入構(gòu)建終身教育體系的大背景、大環(huán)境中，就必須在開(kāi)放的理念指導(dǎo)下，與電大遠(yuǎn)程開(kāi)放教育實(shí)現(xiàn)無(wú)縫銜接，推動(dòng)教育培訓(xùn)“立交橋”的構(gòu)建。就目前的情況而言，應(yīng)該建立繼續(xù)教育學(xué)分積累與轉(zhuǎn)換制度，實(shí)現(xiàn)不同類(lèi)型學(xué)習(xí)成果的互認(rèn)和銜接，具體的做法可以建立市民學(xué)分銀行，為破解電大教育與社區(qū)有效溝通與銜接的難題提供一條可資借鑒的新模式。學(xué)分銀行以數(shù)字化存儲(chǔ)、認(rèn)證、消費(fèi)為手段，通過(guò)網(wǎng)上建立個(gè)人學(xué)習(xí)賬戶(hù)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人學(xué)習(xí)與終身學(xué)習(xí)的信息儲(chǔ)存、學(xué)分認(rèn)證、學(xué)分兌換、學(xué)分消費(fèi)、學(xué)習(xí)信用管理。學(xué)分銀行給市民的學(xué)習(xí)帶來(lái)極大方便。以前市民在各個(gè)培訓(xùn)點(diǎn)參加學(xué)習(xí)，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)之間的學(xué)習(xí)成果不能互認(rèn)，有時(shí)為了獲得一張證書(shū)，不得不重復(fù)參加一些課程的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在有了學(xué)分銀行，遇到不同學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)的相同培訓(xùn)課程，只要通過(guò)學(xué)習(xí)達(dá)到了該課程的學(xué)分，系統(tǒng)就會(huì)馬上予以互認(rèn)，不受機(jī)構(gòu)限制。通過(guò)學(xué)分銀行，社區(qū)教育實(shí)現(xiàn)了學(xué)歷教育和非學(xué)歷培訓(xùn)之間的互通。

5．建立穩(wěn)定的人員、經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制

數(shù)量充足、素質(zhì)較高、結(jié)構(gòu)合理、滿(mǎn)足需要的專(zhuān)職、兼職、志愿者三者結(jié)合的社區(qū)教育教師隊(duì)伍和社區(qū)教育工作者隊(duì)伍，是開(kāi)展社區(qū)教育和學(xué)習(xí)型社區(qū)建設(shè)的必備條件。電大在長(zhǎng)期的辦學(xué)實(shí)踐過(guò)程中有著聘請(qǐng)、管理、整合教師隊(duì)伍的經(jīng)驗(yàn)和能力。電大可以結(jié)合現(xiàn)有師資隊(duì)伍，與社區(qū)實(shí)踐相結(jié)合，逐步建立起一支多功能、多學(xué)科、復(fù)合型的社區(qū)教育工作者隊(duì)伍和志愿者隊(duì)伍。

篇5

[關(guān)鍵詞]素質(zhì)拓展訓(xùn)練 團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力 大學(xué)生

中圖分類(lèi)號(hào)：TM73 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2017）12-0217-01

引言：當(dāng)今社會(huì)對(duì)于人才的要求不僅僅需要其擁有優(yōu)異的專(zhuān)業(yè)技能，更重要的是具有良好的道德品質(zhì)，心理素質(zhì)以及團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。素質(zhì)拓展訓(xùn)練對(duì)于高校學(xué)生提高適應(yīng)能力、改善心理素質(zhì)、增強(qiáng)人際關(guān)系處理能力等具有顯著作用，是大學(xué)生心理健康素質(zhì)教育以及思想政治工作的有效方法之一。

一、素質(zhì)拓展訓(xùn)練發(fā)揮的重要作用

素質(zhì)拓展訓(xùn)練是一種突破傳統(tǒng)的大學(xué)生教育思維和教學(xué)模式要求的全新學(xué)習(xí)理念，以身體為活動(dòng)載體，以團(tuán)隊(duì)為組織形式，在設(shè)定的陌生情境或特定的情境下，以游戲?yàn)榛顒?dòng)主體內(nèi)容，全面性的提高W生的身體、心理健康和社會(huì)適應(yīng)能力為目標(biāo)，進(jìn)而發(fā)展成為全面塑造學(xué)生個(gè)體和提高團(tuán)體素質(zhì)的一種體驗(yàn)性學(xué)習(xí)模式。素質(zhì)拓展訓(xùn)練在高校思想政治教育中發(fā)揮著重要作用。

二、素質(zhì)拓展訓(xùn)練的現(xiàn)狀及應(yīng)用效果

當(dāng)前形勢(shì)下，大學(xué)生素質(zhì)教育拓展相關(guān)的研究項(xiàng)目較多，大學(xué)生素質(zhì)拓展實(shí)施現(xiàn)狀的調(diào)查研究[1]，分析了當(dāng)前思想政治教育所存在的弊端問(wèn)題，比如大學(xué)生思想政治教育內(nèi)容比較單一，內(nèi)容方面都過(guò)于理論化其次是素質(zhì)拓展訓(xùn)練內(nèi)容研究，基于素質(zhì)拓展計(jì)劃教育，將素質(zhì)拓展教育延伸至學(xué)生的思想品格、就業(yè)能力等多個(gè)方面。

2.1 素質(zhì)拓展教育提高個(gè)人乃至整體素質(zhì)能力

素質(zhì)拓展是一個(gè)較為廣泛的學(xué)習(xí)概念，其在多個(gè)方面引導(dǎo)和幫助大學(xué)生完善智能結(jié)構(gòu)，全面成長(zhǎng)。比如在思想政治教育、社會(huì)實(shí)踐以及身心發(fā)展社會(huì)工作等方面。拓展訓(xùn)練大大的提高了大學(xué)生們的個(gè)人素質(zhì)通過(guò)實(shí)踐的體驗(yàn)和感悟領(lǐng)會(huì)訓(xùn)練精髓，從而目標(biāo)性的有效提高了大學(xué)生的素質(zhì)和能力[3]。通過(guò)相互學(xué)習(xí)與分享培養(yǎng)樂(lè)觀的心態(tài)，提高溝通協(xié)作交流的主動(dòng)性從而達(dá)到提高大學(xué)生體能、溝通、心理、管理能力等整體素質(zhì)的目標(biāo)。

2.2 融入素質(zhì)拓展訓(xùn)練，拓寬思政教學(xué)途徑

素質(zhì)拓展訓(xùn)練提高了大學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)，比如明顯地促進(jìn)了大學(xué)生的身心健康發(fā)展。其中活動(dòng)項(xiàng)目也激發(fā)了大學(xué)生的潛能，提升強(qiáng)化了個(gè)人心理素質(zhì)，更容易得超越自我極限，更好地挖掘自己的潛能。跟隨“生活即教育”這一理念，將素質(zhì)拓展訓(xùn)練融入思想政治教學(xué)途徑，綜合當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育，以素質(zhì)拓展訓(xùn)練為載體，創(chuàng)新性的開(kāi)展思政教育，更好的拓寬思政教學(xué)途徑[2]。

2.3 素質(zhì)拓展訓(xùn)練提高集體歸屬感和凝聚力

素質(zhì)拓展訓(xùn)練活動(dòng)的的培訓(xùn)方式與傳統(tǒng)的技能培訓(xùn)相比更容易讓大學(xué)生們?cè)趨⑴c中體驗(yàn)中培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志，提高溝通交流的主動(dòng)性，以及當(dāng)團(tuán)隊(duì)完成既定任務(wù)時(shí)，更能讓同學(xué)們感受到團(tuán)隊(duì)的歸屬力。因此，這種素質(zhì)拓展培訓(xùn)方式正是大學(xué)生體驗(yàn)社會(huì)教育和教育目標(biāo)的途徑。與團(tuán)隊(duì)真誠(chéng)的溝通合作，大幅度的增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)意識(shí)，促進(jìn)大學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。拓展訓(xùn)練從中更全面的助于大學(xué)生發(fā)揮自己特長(zhǎng)的同時(shí)又與團(tuán)隊(duì)相互合作、學(xué)習(xí)與借鑒，感受共同努力朝向既定目標(biāo)的成功帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣。

三、思想政治教育存在的問(wèn)題及推廣素質(zhì)拓展教育的建議

大學(xué)生思想政治教育的研究對(duì)于當(dāng)代現(xiàn)實(shí)問(wèn)題還不夠關(guān)注，對(duì)于一些大學(xué)生所關(guān)注和熱衷的新事物，思想政治教育方面已難以解決學(xué)生心理以及思想上的困惑。在思想政治教育方面，更偏向于課堂教學(xué)。然而在當(dāng)代社會(huì)，學(xué)校、家庭、社會(huì)三方面都尚未形成一個(gè)通力合作的局面，那么此刻就需要我們通過(guò)開(kāi)展素質(zhì)拓展教育來(lái)讓大學(xué)生們更好的認(rèn)識(shí)社會(huì)，以及更充分地發(fā)揮自身潛能。

3.1 思想政治教育所體現(xiàn)的問(wèn)題

素質(zhì)拓展訓(xùn)練在心理健康教育和思想政治教育方面的作用和效果明顯。但是現(xiàn)階段，我國(guó)高校學(xué)生大部分為獨(dú)生子女。一直相對(duì)被動(dòng)的接受傳統(tǒng)的思想政治教育模式，使得學(xué)生們普遍心理素質(zhì)能力不足，不善與人溝通，面對(duì)困難很容易產(chǎn)生強(qiáng)大的挫敗感。安逸和平的環(huán)境下成長(zhǎng)環(huán)境，很少經(jīng)歷磨難，很難獨(dú)立成功。很多時(shí)候，不善于與人溝通，不善于積極主動(dòng)的交流。在這樣的情況下，我們就非常需要將適量的素質(zhì)拓展訓(xùn)練引入在思想政治教育中，來(lái)彌補(bǔ)我們?cè)趥鹘y(tǒng)的思想政治教育方面所存在的諸多問(wèn)題和不足，從而使學(xué)生更健康的成長(zhǎng)，培養(yǎng)樂(lè)觀積極向上的生活態(tài)度，更快更好地使用社會(huì)。

3.2 提高對(duì)素質(zhì)拓展訓(xùn)練的思想認(rèn)識(shí)

針對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的特點(diǎn)，在當(dāng)代形勢(shì)下，教育方法的創(chuàng)新顯得尤為重要。在思政教育中引入素質(zhì)拓展訓(xùn)練，不僅促進(jìn)了大學(xué)生的身體心理素質(zhì)整體全面發(fā)展的同時(shí)也提高了大學(xué)生在思想政治教育方面的有效性，更有利于提高大學(xué)生的整體素質(zhì)。目前許多高校未開(kāi)設(shè)素質(zhì)拓展活動(dòng)一方面是固始于傳統(tǒng)的思想教育模式，認(rèn)為可以通過(guò)簡(jiǎn)單說(shuō)教把思想貫徹在學(xué)生腦海里；另一方面是對(duì)素質(zhì)拓展訓(xùn)練認(rèn)識(shí)不夠，把素質(zhì)拓展教育等同于游戲化，忽略其對(duì)人的教育能力。對(duì)素質(zhì)拓展訓(xùn)練教育方法在傳統(tǒng)的思想政治方面認(rèn)知不足。

3.3 因地制宜，選擇合適的教學(xué)方式

素質(zhì)拓展教育總體上是一種修煉課程，訓(xùn)練形式內(nèi)容多樣化。對(duì)于大學(xué)生，主要集中在心理素質(zhì)訓(xùn)練方面，適當(dāng)增加與心理素質(zhì)相關(guān)的活動(dòng)內(nèi)容。也可增加室外拓展項(xiàng)目，以此來(lái)鍛煉毅力，堅(jiān)定意志及培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)。大學(xué)生的拓展訓(xùn)練與社會(huì)企業(yè)訓(xùn)練方面內(nèi)容相較起來(lái)也存在有所不同，引入拓展訓(xùn)練時(shí)應(yīng)當(dāng)主要考慮學(xué)生的思想特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行合適的內(nèi)容安排，達(dá)到大學(xué)生素質(zhì)拓展訓(xùn)練的實(shí)效性和針對(duì)性。

四、結(jié)語(yǔ)

素質(zhì)拓展訓(xùn)練極有利于加強(qiáng)和改善大學(xué)生思想政治教育工作，在教學(xué)過(guò)程中重視內(nèi)容及形式的多樣統(tǒng)一化，達(dá)到通力合作。在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)過(guò)程中，項(xiàng)目體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)過(guò)程和途徑以及參與素質(zhì)拓展訓(xùn)練的感悟總結(jié)和提升才是我們?cè)谒颊逃虚_(kāi)展素質(zhì)拓展訓(xùn)練的初衷。在這個(gè)過(guò)程中讓大學(xué)生們通過(guò)素質(zhì)拓展訓(xùn)練與思政教育的內(nèi)容相結(jié)合，懂得與人溝通合作重要性，每個(gè)人都能正確的認(rèn)知自我，與人建立良好的人際關(guān)系。

參考文獻(xiàn)

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[2] 董亮.武漢高校拓展訓(xùn)練現(xiàn)狀與發(fā)展對(duì)策研究[D].武漢華中師范大學(xué).2013.

篇6

【關(guān)鍵詞】心理健康教育模式 積極心理學(xué) 心理素質(zhì)拓展訓(xùn)練

一、問(wèn)題的提出

職校生與同齡其他學(xué)生相比，普遍存在自卑心理，他們對(duì)職校生的定位存在一些誤區(qū)，認(rèn)為低人一等，這種自卑嚴(yán)重地挫傷了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使他們變得萎靡壓抑，人際交往也頻頻出現(xiàn)問(wèn)題。還有的學(xué)生在入校前就養(yǎng)成了散漫、紀(jì)律性差等不良習(xí)慣，再加上目前職業(yè)學(xué)校沒(méi)有升學(xué)壓力，普遍對(duì)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)存在忽視，因此，職校生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，迷戀手機(jī)上網(wǎng)或談情說(shuō)愛(ài)，導(dǎo)致個(gè)人的潛能得不到發(fā)揮，甚至自暴自棄，遲到、缺課、掛科現(xiàn)象屢屢發(fā)生。這些讓他們更堅(jiān)信自己能力不行，把注意力集中在個(gè)人缺陷和潛在的困難上，將失敗歸因于能力不足。如果有效地解決這些問(wèn)題，就需要有一套可以激發(fā)出職校生的內(nèi)在動(dòng)力的心理健康教育模式。

二、理論依據(jù)

人本主義心理學(xué)認(rèn)為研究人性的積極層面，挖掘個(gè)體的潛能，才可以自我實(shí)現(xiàn)。產(chǎn)生于20世紀(jì)末的積極心理學(xué)（positive psychology），在此觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上，拋棄了傳統(tǒng)心理學(xué)消極悲觀的研究路線(xiàn)，采用較為完善和有效的實(shí)驗(yàn)方法與測(cè)量手段來(lái)研究人類(lèi)的積極力量和積極品質(zhì)，對(duì)心理學(xué)重新進(jìn)行了詮釋?zhuān)瑥?qiáng)調(diào)心理學(xué)研究應(yīng)該致力于發(fā)現(xiàn)使個(gè)體或團(tuán)體以及社會(huì)朝良性方向發(fā)展的因素，以便激發(fā)個(gè)人的內(nèi)在動(dòng)力、開(kāi)發(fā)潛能，并由此獲得美好的生活。目前，積極心理學(xué)的研究在世界心理學(xué)界引起了廣泛的重視與關(guān)注，許多心理學(xué)家轉(zhuǎn)向該領(lǐng)域的研究，目前已取得豐碩的成果，拓展和加深了人類(lèi)對(duì)自身的認(rèn)識(shí)，提升了自我效能感和幸福感。

根據(jù)“我聽(tīng)見(jiàn)就忘記了，我看見(jiàn)就記住了，我做了就了解了”這個(gè)規(guī)律，哈恩（Hahn）博士創(chuàng)建了以體驗(yàn)式培訓(xùn)為主的心理素質(zhì)拓展訓(xùn)練。它讓參與者完成一些特定的任務(wù)或者活動(dòng)，并在完成項(xiàng)目事件后，進(jìn)行反思考察，提出問(wèn)題，找到原因，修訂方案并進(jìn)行歸納總結(jié)。它最獨(dú)特的魅力是讓每個(gè)個(gè)體更好的參與進(jìn)來(lái)，以幫助個(gè)體激發(fā)潛力，團(tuán)隊(duì)增加活力、創(chuàng)造力和凝聚力，進(jìn)而心理素質(zhì)得到提升。目前，心理素質(zhì)拓展已經(jīng)經(jīng)歷了幾十年的發(fā)展，并在全世界得到廣泛認(rèn)可。

三、應(yīng)用研究

1.利用朋輩心理輔導(dǎo)的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行廣泛宣傳

營(yíng)造積極健康和諧的心理健康教育氛圍，讓更多的人意識(shí)到心理健康教育的重要性，宣傳是重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。通過(guò)院系、班級(jí)、宿舍的氛圍營(yíng)造，影響更多的學(xué)生參與心理健康教育的普及工作，心理委員起著舉足輕重的作用。心理委員一直是我校班干部選舉里比較特殊的一部分，他們是在每年新生入學(xué)的時(shí)候，通過(guò)自我推薦，演講比賽，參照心理健康問(wèn)卷的結(jié)果，層層選的真誠(chéng)、熱情、樂(lè)群性的一部分學(xué)生。他們構(gòu)成了校園朋輩心理輔導(dǎo)的主干力量，在心理健康教育老師的指導(dǎo)下，堅(jiān)持積極心理學(xué)的理念，進(jìn)行校園心理廣播、心理科普知識(shí)宣傳櫥窗的設(shè)計(jì)工作、在校報(bào)開(kāi)設(shè)積極心理健康知識(shí)專(zhuān)欄、每月出版一份解答常見(jiàn)心理問(wèn)題的心理社團(tuán)報(bào)、心理博客和微信每天會(huì)奉獻(xiàn)出一道美味的心靈雞湯，既調(diào)動(dòng)了廣大學(xué)生的參與性，也讓心理健康教育得到了有效的宣傳。心理委員被同學(xué)們稱(chēng)為最陽(yáng)光的班干部、開(kāi)啟心鎖的小天使。

2.與社團(tuán)活動(dòng)結(jié)合，成立團(tuán)體心理輔導(dǎo)小組

職業(yè)院校社團(tuán)活動(dòng)豐富，促進(jìn)了學(xué)生積極與人交往，提高有效溝通的能力。團(tuán)體心理輔導(dǎo)改掉傳統(tǒng)的心理健康教育講座的灌輸式教育，以體驗(yàn)式培訓(xùn)為主，讓學(xué)生在體驗(yàn)中領(lǐng)悟。心理健康教育通過(guò)和不同的社團(tuán)進(jìn)行結(jié)合，每學(xué)期會(huì)有不同主題的團(tuán)體心理輔導(dǎo)小組成立，比如自我探索、環(huán)境適應(yīng)、團(tuán)隊(duì)熔煉、職業(yè)生涯規(guī)劃等，具有針對(duì)性，滿(mǎn)足了不同學(xué)生的心理需求，通過(guò)層層深入的團(tuán)體輔導(dǎo)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生體會(huì)到被人接納認(rèn)可的愉悅感，獲得自信和自尊的滿(mǎn)足，增強(qiáng)了積極情感體驗(yàn)，從而培養(yǎng)了自信心和意志力，促進(jìn)了積極人格的塑造。

3.建立有效的課程體系，進(jìn)行積極心理干預(yù)

心理健康教育課程是心理健康教育的主陣地、主渠道。目前，許多職業(yè)學(xué)校的心理健康教育課堂還是以知識(shí)的灌輸為主。通過(guò)把積極心理學(xué)的理念和心理素質(zhì)拓展訓(xùn)練相結(jié)合，將心理健康教育課堂由單一的狀態(tài)變成多元整合的積極建構(gòu)系統(tǒng)。

首先，對(duì)教材進(jìn)行加工，構(gòu)筑課堂講授與拓展訓(xùn)練相結(jié)合、心理知識(shí)普及與心理素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合的心理素質(zhì)拓展教育課程體系，發(fā)展學(xué)生的積極品質(zhì)，樹(shù)立積極的心理健康觀念。其次，在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法上，由學(xué)生主動(dòng)列舉生活中的情景并進(jìn)行角色扮演，可以更好的把握學(xué)生的特點(diǎn)和心理需求，通過(guò)體驗(yàn)式培訓(xùn)，營(yíng)造積極和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生高度參與到課堂中，從而將積極心理學(xué)的理念內(nèi)化到自己的思想中，激發(fā)出內(nèi)在動(dòng)力，在做中得到成長(zhǎng)。

4.以激發(fā)內(nèi)在動(dòng)力為己任，打造多方位的心理咨詢(xún)平臺(tái)

心理咨詢(xún)是學(xué)校進(jìn)行心理健康教育的一個(gè)重要手段。目前心理健康教育老師和學(xué)生的人數(shù)比例嚴(yán)重失調(diào)，提升心理咨詢(xún)的時(shí)效性，就需要打造多方位的心理咨詢(xún)平臺(tái)。通過(guò)面對(duì)面咨詢(xún)、電話(huà)咨詢(xún)、開(kāi)設(shè)心情信箱和在線(xiàn)QQ、微信咨詢(xún)等途徑，形成了多方位的咨詢(xún)平臺(tái)，彌補(bǔ)了心理健康教育老師少的缺憾，通過(guò)不同途徑的積極心理干預(yù)，讓更多的學(xué)生從中受益，激發(fā)出職校生的自身的積極力量和內(nèi)在動(dòng)力。

四、實(shí)施意義

傳統(tǒng)理念下的心理健康教育關(guān)注心理知識(shí)的講授，把學(xué)生存在的問(wèn)題作為工作的出發(fā)點(diǎn)，忽視了學(xué)生自身的積極能量和積極的心理品質(zhì)，使心理健康教育工作重心和工作目標(biāo)出現(xiàn)了嚴(yán)重偏差，有時(shí)候?qū)W(xué)生還會(huì)形成一種反向的心理暗示，或造成強(qiáng)烈的逆反心理?；诜e極心理學(xué)理念，結(jié)合以體驗(yàn)式培訓(xùn)為核心的心理素質(zhì)拓展訓(xùn)練，經(jīng)過(guò)不斷嘗試和修正形成的這套心理健康教育模式，激發(fā)了職校生的內(nèi)在動(dòng)力，發(fā)揮了心理健康教育提高學(xué)生整體心理健康水平的職能，調(diào)動(dòng)了職校生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)了他們的身心和諧、人格完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]喻正賓.職業(yè)學(xué)校新生入學(xué)心理初探及對(duì)策.考試周刊，2008，（19）：197.

篇7

這種看似體育又似游戲的項(xiàng)目，能否有效提升大學(xué)生的心理素質(zhì)？“在心理素質(zhì)拓展大賽中，比賽項(xiàng)目只是其中的一套工具，其根本目的是通過(guò)游戲促進(jìn)參與者對(duì)生命、生活的感悟和分享?！比A東交通大學(xué)心理咨詢(xún)中心主任舒曼認(rèn)為，心理素質(zhì)拓展是一種“助人自助”的心理健康教育創(chuàng)新形式。同學(xué)們?cè)谟H身參與比賽的過(guò)程中，需要克服身體與心理的雙重考驗(yàn)，不僅提高了自我調(diào)整心理狀態(tài)的主動(dòng)性，讓同學(xué)們擁有健康的心態(tài)面對(duì)遇到的各種困難，也于無(wú)形中拆除了擋在學(xué)生與心理輔導(dǎo)、心理咨詢(xún)之間的隔閡之墻，使參與者在不經(jīng)意間得到了有效的心理疏導(dǎo)。

“在新時(shí)期教育背景下，心理健康教育已經(jīng)成為做好青年大學(xué)生思想政治教育工作的有力‘助推器’?！笔媛硎荆睦斫】到逃粌H僅關(guān)注大學(xué)生的心理健康，而更應(yīng)著力于整體提高大學(xué)生的心理素質(zhì)，增強(qiáng)他們承受各種心理壓力和處理心理危機(jī)的能力，以迎接未來(lái)社會(huì)的挑戰(zhàn)，這是心理健康教育工作的一種新趨向。

舒曼的說(shuō)法在參賽同學(xué)的賽后感悟分享中得到了驗(yàn)證?！拔蚁嘈?，多年以后，我仍會(huì)記得最后一位隊(duì)友穿過(guò)‘電網(wǎng)’時(shí)的激動(dòng)，我們一起達(dá)到終點(diǎn)時(shí)的感動(dòng)……”參賽人員小張動(dòng)情地說(shuō)：“在一次又一次的合作與努力中，我更加學(xué)會(huì)了理解，懂得了尊重，知道了珍惜。這些，都將是我生命中美好的記憶，寶貴的財(cái)富?！?/p>

“有了525，我們要以怎樣的方式來(lái)做到我們可以做到‘我愛(ài)我’？”自2004年，教育部、團(tuán)中央、全國(guó)學(xué)聯(lián)倡議將每年的5月25日定為全國(guó)大學(xué)生心理健康日以來(lái)，心理健康教育工作備受關(guān)注?！霸缭?001年，學(xué)校就深刻意識(shí)到了對(duì)大學(xué)生開(kāi)展心理健康教育的重要性，成立了心理健康教育室，積極探索新形勢(shì)下加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生心理健康教育的方法和途徑?！笔媛f(shuō)，如今，華東交通大學(xué)心理健康教育已歷經(jīng)知識(shí)全面普及、課程全程教育和活動(dòng)全員參與三個(gè)階段，實(shí)現(xiàn)了心理健康教育普及率高、參與率高、心理危機(jī)率低“兩高一低”的良好局面。

“在開(kāi)展大學(xué)生心理健康教育的過(guò)程中，對(duì)大學(xué)生心理問(wèn)題的篩查、建立心理檔案，是一項(xiàng)基礎(chǔ)性的工作?！笔媛榻B，華東交通大學(xué)自2001年起，每年都要對(duì)新入學(xué)的新生進(jìn)行心理健康篩查，建立系統(tǒng)而科學(xué)的大學(xué)生心理建檔機(jī)制?！斑@不僅可以確保我們更科學(xué)地從總體上把握大學(xué)生心理健康狀況，而且對(duì)大學(xué)生心理問(wèn)題發(fā)生的比率以及所存在的心理問(wèn)題結(jié)構(gòu)有清晰的認(rèn)識(shí)，同時(shí)，也有助于為學(xué)校管理決策層改進(jìn)相應(yīng)的管理手段提供參考依據(jù)，以促進(jìn)大學(xué)生心理素質(zhì)整體水平的全面提高。”

有了第一手的翔實(shí)資料，在做好重點(diǎn)對(duì)象的教育和引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，華東交通大學(xué)心理健康教育工作開(kāi)始了全方位、多層次的發(fā)展歷程。

——?jiǎng)?chuàng)建“報(bào)網(wǎng)互動(dòng)”的宣傳平臺(tái)，實(shí)施全面普及。學(xué)校于2001年創(chuàng)辦了《心理咨詢(xún)導(dǎo)報(bào)》，確保每個(gè)學(xué)生寢室一份；同時(shí)建立“心海導(dǎo)航”網(wǎng)站，搭建了以宣傳促教育，以工作促科普的良性互動(dòng)平臺(tái)。報(bào)紙和網(wǎng)站通過(guò)刊發(fā)“實(shí)用性、故事性、參與性、互動(dòng)性”的心理美文，普及心理健康知識(shí)，倡導(dǎo)積極健康人生。2010年，《心理咨詢(xún)導(dǎo)報(bào)》改版為《大學(xué)生心理報(bào)》，面向全省高校免費(fèi)發(fā)行。至今，該報(bào)紙的發(fā)行總量已達(dá)45萬(wàn)余份，成為我省同類(lèi)校園媒體的翹楚。融知識(shí)型與趣味性于一體的《大學(xué)生心理報(bào)》，也被諸多大學(xué)生視為了大學(xué)生活的良師益友。

與此同時(shí)，學(xué)校里還活躍著一支由領(lǐng)導(dǎo)干部、輔導(dǎo)員、專(zhuān)業(yè)教師、學(xué)生骨干組成的陽(yáng)光心理志愿者團(tuán)隊(duì)，通過(guò)開(kāi)展主題班會(huì)、心理沙龍、團(tuán)體輔導(dǎo)、心理茶座、心理知識(shí)競(jìng)賽等豐富多彩的心理活動(dòng)，幫助學(xué)生解決一些在學(xué)習(xí)、生活的心理困擾，達(dá)到自助與助人的目的。

——將心理健康納入教學(xué)體系，實(shí)行全程教育。課堂教學(xué)是開(kāi)展心理健康教育的有效載體和形式。為促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、成長(zhǎng)和成才，華東交通大學(xué)針對(duì)新生開(kāi)設(shè)了心理健康調(diào)適必修課，針對(duì)大二、大三年級(jí)開(kāi)設(shè)大學(xué)生心理健康調(diào)適和幸福心理學(xué)、愛(ài)情心理學(xué)，針對(duì)大四開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)生涯規(guī)劃等課程，使大學(xué)生通過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)心理學(xué)知識(shí)，了解自己的心理發(fā)展規(guī)律，掌握心理調(diào)節(jié)方法，以確保自身心理健康成長(zhǎng)。

華東交通大學(xué)還充分利用現(xiàn)有的教育資源，依靠學(xué)生，服務(wù)學(xué)生，將一批心理素質(zhì)好、個(gè)性特征優(yōu)秀，且又熱心心理健康教育工作的同學(xué)補(bǔ)充到心理健康教育隊(duì)伍中來(lái)，成功構(gòu)建了“點(diǎn)（學(xué)校心理咨詢(xún)中心，含中心主管的大學(xué)生心理素質(zhì)促進(jìn)聯(lián)合會(huì)）、線(xiàn)（學(xué)院心理保健室，含各學(xué)院心理促進(jìn)會(huì)）、面（班級(jí)心理保健員）”三結(jié)合的隊(duì)伍體系，有效拓展了心理素質(zhì)教育的力量。這些同學(xué)活躍在全校各個(gè)班級(jí)，本身又有著和身邊同學(xué)共同的經(jīng)歷、類(lèi)似的價(jià)值觀和情感體驗(yàn)，既容易被學(xué)生所接受，也具有心理咨詢(xún)無(wú)法比擬的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。

——探索喜聞樂(lè)見(jiàn)的特色活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)全員參與?！靶睦砝_人人皆有，提高心理素質(zhì)的方法應(yīng)大力普及”。為打破傳統(tǒng)教育中以說(shuō)教為主的心理健康教育形式，華東交通大學(xué)積極探索出了以校園心理情景劇、心理素質(zhì)拓展訓(xùn)練等為代表的系列特色活動(dòng)，變著法子讓學(xué)生參與其中、樂(lè)在其中。

篇8

【關(guān)鍵詞】高職院校 體育課程 拓展訓(xùn)練

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人們物質(zhì)文化生活水平的提高，人們對(duì)健康的要求不再只局限于身體方面的健康，還對(duì)心理方面、道德方面以及社會(huì)適應(yīng)能力方面的健康提出了更高的要求。拓展訓(xùn)練利用一些具有挑戰(zhàn)性的項(xiàng)目，意在讓學(xué)生通過(guò)自我體驗(yàn)的方式，在實(shí)踐中挑戰(zhàn)自我，磨煉意志，改變身心狀態(tài)，增強(qiáng)其集體責(zé)任感、心理素質(zhì)、道德素質(zhì)以及社會(huì)適應(yīng)能力。因此，在高職院校的體育課程中引入拓展訓(xùn)練對(duì)培養(yǎng)社會(huì)需要的人才具有重要的意義。

1.高職院校的體育課程中引入拓展訓(xùn)練的意義

在高職院校傳統(tǒng)的體育課程中，主要是以鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)為主，促進(jìn)學(xué)生身心的和諧發(fā)展，而引入拓展訓(xùn)練很大程度上拓展了體育課程的目標(biāo)體系，使體育課程成為運(yùn)動(dòng)教育、素質(zhì)教育、心理教育、技能教育以及實(shí)踐教育等有機(jī)結(jié)合的過(guò)程，不僅可以使學(xué)生的身體得到鍛煉，還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)和道德品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的適應(yīng)能力朝著社會(huì)化方向發(fā)展，這種教學(xué)方法有效的對(duì)體育課程無(wú)法進(jìn)行素質(zhì)教育和社會(huì)適應(yīng)能力教育做了彌補(bǔ)。

此外，拓展訓(xùn)練與體育課程內(nèi)容有很大的區(qū)別，其訓(xùn)練方式和內(nèi)容具有很強(qiáng)的實(shí)踐性、趣味性、靈活性、體驗(yàn)性以及獨(dú)特性，引入體育課程中能夠拓展體育課程內(nèi)容。在拓展訓(xùn)練中，強(qiáng)調(diào)的不是學(xué)生的能力和勇氣，而是學(xué)生的心理和心態(tài)。由于在拓展訓(xùn)練中學(xué)生會(huì)面臨著各種各樣的困難，這些困難挑戰(zhàn)學(xué)生的心理，能否在這個(gè)過(guò)程中及時(shí)調(diào)整心態(tài)，學(xué)會(huì)控制自己的情緒，勇敢的跨出困難的第一步尤為重要，學(xué)生只有具有良好的心理素質(zhì)，才會(huì)更好的面對(duì)困難，渡過(guò)難關(guān)?？梢?jiàn)，拓展訓(xùn)練對(duì)提高學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的心理健康具有重要的意義。

2.高職院校的體育課程中引入拓展訓(xùn)練的教學(xué)改革

2.1將傳統(tǒng)體育課程與拓展訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來(lái)

傳統(tǒng)的體育課程教學(xué)采用的一般是指導(dǎo)性的集體教學(xué)方法，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力起不到太大的作用。而拓展訓(xùn)練則以體驗(yàn)式活動(dòng)為主，充分尊重學(xué)生的主體地位，保證每個(gè)學(xué)生都能參與活動(dòng)和學(xué)習(xí)之中，使學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)進(jìn)行反思，加速知識(shí)和技能的轉(zhuǎn)換，并使訓(xùn)練集挑戰(zhàn)性、趣味性、教育性于一體。在進(jìn)行課程設(shè)置的時(shí)候，要充分將傳統(tǒng)的體育課程與拓展訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來(lái)，從而不斷滿(mǎn)足學(xué)生心理、身體、社會(huì)適應(yīng)能力、技能、道德等方面發(fā)展的需要。

2.2保證課程設(shè)置的針對(duì)性和共同性

通常，高職院校的學(xué)生沒(méi)有豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于拓展訓(xùn)練的強(qiáng)度無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)，設(shè)置拓展訓(xùn)練內(nèi)容必須考慮學(xué)生的心理素質(zhì)、個(gè)性特點(diǎn)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)能力等，保證訓(xùn)練內(nèi)容和課程的設(shè)置有針對(duì)性，有差異性，促使每個(gè)學(xué)生積極參與訓(xùn)練過(guò)程，體驗(yàn)訓(xùn)練的挑戰(zhàn)性和趣味性。很多學(xué)生因個(gè)人經(jīng)歷、專(zhuān)業(yè)性質(zhì)等的差異無(wú)形中形成了素質(zhì)的差異，雖然拓展訓(xùn)練在很大程度上還是能夠適應(yīng)不同專(zhuān)業(yè)、不同素質(zhì)的學(xué)生，但是由于拓展訓(xùn)練中對(duì)學(xué)生綜合能力的訓(xùn)練具有較強(qiáng)的針對(duì)性，而很多專(zhuān)業(yè)的學(xué)生恰恰缺少綜合能力的鍛煉，所以必須根據(jù)學(xué)生不同的專(zhuān)業(yè)性質(zhì)設(shè)置拓展訓(xùn)練課程，使學(xué)生通過(guò)拓展訓(xùn)練最終都達(dá)到提高綜合能力的目的。

2.3加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

目前，很多高職院校的體育教師大多沒(méi)有拓展訓(xùn)練相關(guān)方面的經(jīng)驗(yàn)，而進(jìn)行拓展訓(xùn)練，師資隊(duì)伍非常重要。學(xué)?？杉訌?qiáng)對(duì)師資隊(duì)伍的培訓(xùn)力度，組織教師到相關(guān)的俱樂(lè)部進(jìn)行學(xué)習(xí)和考察，也可成立拓展運(yùn)動(dòng)俱樂(lè)部，使師資力量在得到充分利用的同時(shí)，教師自身能力也不斷得到提高；教師自己也要加強(qiáng)對(duì)拓展訓(xùn)練的學(xué)習(xí)，掌握與拓展訓(xùn)練有關(guān)的技能。教師只有具有較強(qiáng)的拓展訓(xùn)練教學(xué)能力和技能，拓展訓(xùn)練才能充分將學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際與體育課程結(jié)合起來(lái)，發(fā)揮其在素質(zhì)教育、社會(huì)發(fā)展、學(xué)生發(fā)展等方面分重大作用。

3.結(jié)語(yǔ)

總之，在高職院校的體育課程中引入拓展訓(xùn)練具有劃時(shí)代的意義，這種教學(xué)方式不僅體現(xiàn)了現(xiàn)代教育理念的重大轉(zhuǎn)變，還在一定程度上完善了高職院校的體育教學(xué)課程體系，推動(dòng)了高職院校課程的拓展和改革以及素質(zhì)教育的深化和改革。因此，拓展訓(xùn)練在高職院校的體育課程中的展開(kāi)符合素質(zhì)教育的內(nèi)涵和價(jià)值取向，符合社會(huì)需要高素質(zhì)人才的要求。這就要求體育教育工作者不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教學(xué)成果和技能，堅(jiān)持用科學(xué)發(fā)展觀的眼光審視體育教學(xué)，為培養(yǎng)出優(yōu)秀的、符合素質(zhì)教育和社會(huì)需求的人才做出自己的貢獻(xiàn)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]符家慶，顧問(wèn).高職院校體育課程引入拓展訓(xùn)練的實(shí)踐與思考[J].體育科技文獻(xiàn)通報(bào)，2011，19（11）：76-77.

篇9

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育；拓展訓(xùn)練；理論依據(jù)；有效途徑

1.培養(yǎng)目標(biāo)

《體育與健康》中職版教材中指出，新教材緊緊圍繞課程的教學(xué)大綱編寫(xiě)，以遵循職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律，從滿(mǎn)足經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的需要出發(fā)，在課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面進(jìn)行了新的探索與改革創(chuàng)新，促進(jìn)中職學(xué)校教育深化教育改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量為宗旨。確立“健康第一”的指導(dǎo)思想，要求我們明確學(xué)校體育改革的方向。學(xué)校體育的首要任務(wù)是素質(zhì)教育，即“育體”和“育心”，是為了提高學(xué)生的健康水平，中職學(xué)校培養(yǎng)出適合企業(yè)社會(huì)需要的高素質(zhì)人才更是責(zé)無(wú)旁貸的要求。以往我們的學(xué)校體育工作，盡管也提出要“面向全體學(xué)生，以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)為主，在教學(xué)過(guò)程中貫穿德育教育?！钡趯?shí)際工作中依然存在著許多偏向，如：對(duì)體育和健康教育采取簡(jiǎn)單化的處理。另一種更普遍的偏向或許是根本忘記了體育原本就應(yīng)當(dāng)是素質(zhì)教育的組成部分，反而自覺(jué)不自覺(jué)地步入了應(yīng)試教育的怪圈，導(dǎo)致傳統(tǒng)的體育課教學(xué)只重傳授技術(shù)，不關(guān)心價(jià)值教育和養(yǎng)成教育，內(nèi)容狹窄，與生活脫節(jié)，缺乏選擇性，學(xué)生活動(dòng)空間小，缺乏體育的快樂(lè)體驗(yàn)。這一切都是與“健康第一”思想相悖的。而拓展訓(xùn)練作用的特殊性，在貫徹“健康第一”指導(dǎo)思想、促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展方面，將起著不可低估的作用。

2.拓展訓(xùn)練誕生與演變

拓展訓(xùn)練，英文為Outward Bound，意思是一艘小船離開(kāi)安全的港灣，駛向勇敢的探險(xiǎn)旅程，去接受一個(gè)個(gè)挑戰(zhàn)，戰(zhàn)勝一個(gè)個(gè)困難。這種訓(xùn)練起源于二次大戰(zhàn)期間的英國(guó)，當(dāng)時(shí)大西洋商務(wù)船隊(duì)屢遭德國(guó)人的襲擊，許多年輕海員在炮火中喪生。即便是訓(xùn)練有素的英國(guó)水兵，在艦艇被德軍的潛水艇擊中沉沒(méi)后，大多也難逃厄運(yùn)。但不管怎樣，總有少數(shù)人能幸存下來(lái)。人們后來(lái)發(fā)現(xiàn)，那些幸存者并非是體能最好的人，而是求生意識(shí)最強(qiáng)烈，意志最堅(jiān)強(qiáng)的人。他們?cè)谕蝗缙鋪?lái)的事件中臨危不懼、頑強(qiáng)抗?fàn)帲粓?jiān)持到最后一刻決不放棄。正是憑著這種對(duì)生的渴望和不屈不撓的精神，才得以贏得獲救的那一刻。鑒于此，英國(guó)人漢斯等人便創(chuàng)辦了“阿伯德海上學(xué)?！保ㄟ^(guò)強(qiáng)化的、專(zhuān)門(mén)的和富有刺激與冒險(xiǎn)的訓(xùn)練方法去磨練年輕海員們頑強(qiáng)的意志和健康的體魄，從而提高他們?cè)诤ｋy發(fā)生后的應(yīng)變能力和生存技巧，最終將這些年輕海員源源不斷地輸送到大西洋海戰(zhàn)中去，以補(bǔ)充兵源的不足。

二戰(zhàn)結(jié)束后，人們認(rèn)為此種訓(xùn)練方法，仍可在和平年代中使用。在實(shí)踐中，人們不但保留了原先的訓(xùn)練項(xiàng)目，而且將訓(xùn)練的方法和內(nèi)容與團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、個(gè)人心理素質(zhì)、人格品質(zhì)等培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)。于是，拓展訓(xùn)練得到了繼承和發(fā)展，訓(xùn)練的對(duì)象也由原先單一的海員，逐步擴(kuò)大到學(xué)生、軍人、工商業(yè)從業(yè)人員等。

拓展訓(xùn)練經(jīng)歷了40年代的創(chuàng)建、50年代的擴(kuò)大規(guī)模、60年代的長(zhǎng)足發(fā)展、70年代的穩(wěn)固和80年代的國(guó)際化五個(gè)階段之后，迄今除設(shè)在英國(guó)作為世界各地拓展訓(xùn)練活動(dòng)中心的總部外，它已在歐美亞非澳五大洲建立了40多所分校。

3.拓展訓(xùn)練在中國(guó)的開(kāi)展

1998年，拓展訓(xùn)練走進(jìn)了中國(guó)，第一所由中國(guó)人自己創(chuàng)辦的拓展訓(xùn)練學(xué)校在北京正式成立。1999年北京拓展訓(xùn)練學(xué)校相繼在寧波、溪口、山東、上海、沈陽(yáng)、大連和廣東開(kāi)設(shè)了分校或培訓(xùn)基地。在借鑒和吸收發(fā)達(dá)國(guó)家數(shù)十年辦學(xué)成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我國(guó)拓展訓(xùn)練學(xué)校的培訓(xùn)課程在設(shè)計(jì)方面，考慮了中國(guó)人的心理特征和可接受風(fēng)格，推出了創(chuàng)意獨(dú)特，具有可操作性的培訓(xùn)課程。在短短的幾年時(shí)間里，包括中央國(guó)家機(jī)關(guān)、事業(yè)單位、國(guó)有大型企業(yè)、世界500強(qiáng)跨國(guó)公司在華投資企業(yè)在內(nèi)的各行各業(yè)人士共計(jì)14萬(wàn)多人參加了拓展訓(xùn)練。

4.拓展訓(xùn)練與素質(zhì)教育的比較

4.1 素質(zhì)教育的內(nèi)涵。《國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決議》中指出：實(shí)施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就"有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律"的德智體美等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。

全面推進(jìn)素質(zhì)教育，要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)，使受教育者堅(jiān)持學(xué)習(xí)科學(xué)文化與加強(qiáng)思想修養(yǎng)的統(tǒng)一，堅(jiān)持學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)與投身社會(huì)實(shí)踐的統(tǒng)一，堅(jiān)持實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值與服務(wù)祖國(guó)人民的統(tǒng)一，堅(jiān)持樹(shù)立遠(yuǎn)大理想與進(jìn)行艱苦奮斗的統(tǒng)一。

全面推進(jìn)素質(zhì)教育，要堅(jiān)持面向全體學(xué)生，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造相應(yīng)的條件，依法保障適齡兒童和少年學(xué)習(xí)的基本權(quán)利，尊重學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和教育規(guī)律，使學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地得到發(fā)展。進(jìn)而在畢業(yè)后走到工作崗位上，能迅速的轉(zhuǎn)變角色，適應(yīng)公司企業(yè)的要求，和激烈的競(jìng)爭(zhēng)做好準(zhǔn)備。

4.2 拓展訓(xùn)練的內(nèi)涵。拓展訓(xùn)練是一種適用于現(xiàn)代人和現(xiàn)代組織的全新的學(xué)習(xí)方法和訓(xùn)練手段，它利用戶(hù)外自然環(huán)境，通過(guò)精心設(shè)計(jì)的活動(dòng)項(xiàng)目，使學(xué)員在解決問(wèn)題、應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)過(guò)程中達(dá)到磨練意志、挖掘潛能、增強(qiáng)自信心、改善自身形象；克服心理惰性、磨練戰(zhàn)勝困難的毅力；啟發(fā)想象力與創(chuàng)造力，提高解決問(wèn)題的能力；認(rèn)識(shí)群體的作用，增進(jìn)對(duì)集體的參與意識(shí)與責(zé)任心；改善人際關(guān)系，學(xué)會(huì)關(guān)心，更為融洽地與群體合作；學(xué)習(xí)欣賞，關(guān)注和愛(ài)護(hù)大自然。

拓展訓(xùn)練以培養(yǎng)合作意識(shí)與進(jìn)取精神為宗旨，崇尚自然與環(huán)保，利用崇山峻嶺、瀚海大川等自然環(huán)境，通過(guò)創(chuàng)意獨(dú)特的專(zhuān)業(yè)戶(hù)外體驗(yàn)式培訓(xùn)課程，幫助挖掘?qū)W員的潛力，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)活力、創(chuàng)造力和凝聚力，以達(dá)到提升團(tuán)隊(duì)生產(chǎn)力的目的。具體來(lái)講，拓展訓(xùn)練具有如下特點(diǎn)：

4.2.1 綜合活動(dòng)性。拓展訓(xùn)練的所有項(xiàng)目都以體能活動(dòng)為引導(dǎo)，引發(fā)出認(rèn)知活動(dòng)、情感活動(dòng)、意志活動(dòng)和交往活動(dòng)，有明確的操作過(guò)程，要求學(xué)員全身心的投入。

4.2.2 挑戰(zhàn)極限性。拓展訓(xùn)練的項(xiàng)目都具有一定的難度，表現(xiàn)在心理考驗(yàn)上，需要學(xué)員向自己的能力極限挑戰(zhàn)，跨越"極限"。突破心理障礙與壁壘。

4.2.3 集體中的個(gè)性。拓展訓(xùn)練實(shí)行分組活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)集體合作。力圖使每一名學(xué)員竭盡全力為集體爭(zhēng)取榮譽(yù)，同時(shí)從集體中吸取巨大的力量和信心，在集體中顯示個(gè)性。

4.2.4 高峰體驗(yàn)性。在克服困難，順利完成課程要求以后，學(xué)員能夠體會(huì)到發(fā)自?xún)?nèi)心的勝利感和自豪感，獲得人生難得的高峰體驗(yàn)。

4.2.5 自我教育性。教員只是在課前把課程的內(nèi)容、目的、要求以及必要的安全注意事項(xiàng)向?qū)W員講清楚，活動(dòng)中一般不進(jìn)行講述，也不參與討論，充分尊重學(xué)員的主體地位和主觀能動(dòng)性。即使在課后的總結(jié)中，教員只是點(diǎn)到為止，主要讓學(xué)員自己體驗(yàn)。通過(guò)自我內(nèi)心的反思，歸納與總結(jié)，達(dá)到了自我教育，自我升華的目的。

5.拓展訓(xùn)練是實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑

多年來(lái)，由于應(yīng)試教育的影響，學(xué)校教育始終把傳授知識(shí)放在頭等重要的位置，體育教學(xué)則過(guò)多的注重向?qū)W生傳授體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能、知識(shí)和提高運(yùn)動(dòng)成績(jī)，忽視了對(duì)學(xué)生素質(zhì)的全面教育。

拓展訓(xùn)練不僅可以全面發(fā)展學(xué)生的身體，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，而且還可以向?qū)W生進(jìn)行有效的思想品德教育，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，最重要的是提高學(xué)生心理素質(zhì)，陶冶情操，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)化。因此，拓展訓(xùn)練不僅可以成為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，還可以成為素質(zhì)教育的重要手段和有效途徑。

5.1 拓展訓(xùn)練注重挖掘人的潛能和創(chuàng)造力。拓展訓(xùn)練所設(shè)置的項(xiàng)目和采取的形式，對(duì)人的心理、智慧和體力形成了一定的甚至是嚴(yán)峻的考驗(yàn)。每一名受訓(xùn)者在挑戰(zhàn)自我、戰(zhàn)勝自我的信念驅(qū)使下，自身的潛能被充分挖掘出來(lái)，創(chuàng)造力得到了淋漓盡致的發(fā)揮。特別是對(duì)當(dāng)代青年學(xué)生來(lái)說(shuō)，生活學(xué)習(xí)都比較順利，缺乏困難的考驗(yàn)，意志相對(duì)比較薄弱，一旦經(jīng)受挫折，往往意志消沉，甚至一蹶不振。如果在學(xué)校體育中開(kāi)展類(lèi)似攀巖、跳水等拓展項(xiàng)目，就會(huì)極大地增強(qiáng)他們的自信心，使他們認(rèn)識(shí)到在競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)中不進(jìn)取就無(wú)以生存，從而生發(fā)出積極進(jìn)取、頑強(qiáng)拼搏的強(qiáng)大力量。

5.2 拓展訓(xùn)練注重培養(yǎng)人的團(tuán)隊(duì)精神。團(tuán)隊(duì)精神是團(tuán)隊(duì)內(nèi)部成員為了達(dá)到某種目標(biāo)，齊心協(xié)力，相互配合，相互協(xié)作，共同實(shí)現(xiàn)團(tuán)體目標(biāo)的心理狀態(tài)和行為活動(dòng)。西方人講團(tuán)隊(duì)精神，我們講集體主義，其精神實(shí)質(zhì)要求人們?cè)趥€(gè)體利益與集體（團(tuán)隊(duì)）利益之間，局部利益與全局利益之間，要勇于犧牲個(gè)人利益，保護(hù)集體利益和全局利益。拓展訓(xùn)練的奇妙之處，就在于把這一深刻的教育內(nèi)涵融入到許多有聲有色的訓(xùn)練之中，使廣大參訓(xùn)者在不知不覺(jué)中經(jīng)受了團(tuán)隊(duì)精神的洗禮。如“過(guò)電網(wǎng)”、“扎筏”、“海上求生”等都是強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)人的團(tuán)隊(duì)精神的典型游戲。這些游戲雖小，蘊(yùn)含的人生哲理卻非常深刻，參訓(xùn)者在游戲中深刻認(rèn)識(shí)到不籌劃無(wú)以致勝，不協(xié)作無(wú)以成功。這與素質(zhì)教育中德育課程強(qiáng)調(diào)的團(tuán)結(jié)合作，相互信任相互幫助，是完全一致的。

5.3 拓展訓(xùn)練注重培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)意志。意志是指自覺(jué)地確定目的，并根據(jù)目的來(lái)支配，調(diào)節(jié)自己的行動(dòng)，克服苦難，實(shí)現(xiàn)預(yù)定目的的心理過(guò)程。在體育課上，可以通過(guò)拓展訓(xùn)練中的競(jìng)爭(zhēng)與合作項(xiàng)目磨練學(xué)生的意志，使學(xué)生逐漸明白人生中最重要的是戰(zhàn)勝自我。具體來(lái)講，可以通過(guò)拓展訓(xùn)練引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)制定體育活動(dòng)競(jìng)爭(zhēng)的策略和自我鍛煉的計(jì)劃，并能以頑強(qiáng)的毅力去執(zhí)行計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)。拓展訓(xùn)練課上磨練出的意志行為，會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的自信心和戰(zhàn)勝困難的勇氣，這可能會(huì)影響學(xué)生在其它方面的行為表現(xiàn)。

5.4 拓展訓(xùn)練注重培養(yǎng)人的健康心理素質(zhì)。現(xiàn)代社會(huì)，是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，對(duì)人的心理素質(zhì)提出了更高要求。如果沒(méi)有健康良好的心理素質(zhì)，不僅難以勝任挑戰(zhàn)性極強(qiáng)的工作，而且自身具備的知識(shí)和能力也會(huì)因心理原因而無(wú)法充分施展。拓展訓(xùn)練在培養(yǎng)人的健康心理素質(zhì)方面顯示出特有的價(jià)值，比如“斷橋”這個(gè)項(xiàng)目就是旨在培訓(xùn)學(xué)員心理抗干擾的能力。如果學(xué)員有一顆平常心，把身處高空這個(gè)干擾因素排除在腦海之外，就會(huì)輕而易舉地完成這個(gè)項(xiàng)目。因此，拓展訓(xùn)練注重對(duì)心理素質(zhì)的訓(xùn)練是對(duì)傳統(tǒng)教育的一個(gè)重要補(bǔ)充。

5.5 拓展訓(xùn)練注重身心的協(xié)調(diào)發(fā)展。“健康第一”的指導(dǎo)思想告訴我們，全面意義上的健康不僅軀體強(qiáng)健、很好地適應(yīng)社會(huì)，更重要的是包含心理健康的重要內(nèi)容。而傳統(tǒng)體育教學(xué)局限于發(fā)展學(xué)生的體能，忽視了學(xué)生心理健康在教學(xué)過(guò)程中的作用，導(dǎo)致了學(xué)生的身心發(fā)展不協(xié)調(diào)。拓展訓(xùn)練作為一種新興的教育方式，以“磨練意志、陶冶情操、完善人格、熔煉團(tuán)隊(duì)”為宗旨，產(chǎn)生了令人難以預(yù)料的教育功效，特別是對(duì)參訓(xùn)人員的健康心理、合作意識(shí)和進(jìn)取精神的培養(yǎng)上，效果非常突出。它是對(duì)青少年學(xué)生實(shí)施健康教育的最佳途徑。

6.結(jié)論

本人在體育教學(xué)中以拓展訓(xùn)練的形式進(jìn)行了一些列有目的，有針對(duì)性的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，取得的成效是十分明顯的。同時(shí)證明了采用拓展訓(xùn)練的形式加強(qiáng)學(xué)生的德育教育，拓寬運(yùn)動(dòng)技能訓(xùn)練的方法和途徑是切實(shí)可行的。在經(jīng)濟(jì)發(fā)展競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的今天，中職學(xué)校體育盡快擺脫“應(yīng)試教育”的影響，轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育與社會(huì)需求軌道的接軌，已成為現(xiàn)在迫切要求，其重要性和緊迫性已在教育界和整個(gè)社會(huì)達(dá)成共識(shí)。然而，要實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育樹(shù)立“健康第一”的指導(dǎo)思想，培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)和全面發(fā)展的能力，僅僅依靠傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。必須擁有一套與時(shí)俱進(jìn)切實(shí)可行的教育手段。我們需要大膽探索，勇于實(shí)踐開(kāi)拓。拓展訓(xùn)練與素質(zhì)教育有著極其強(qiáng)烈的粘合力，拓展訓(xùn)練在提升人格，磨練意志，增強(qiáng)責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)精神等方面有著特殊的功效。所以在體育教學(xué)過(guò)程中選擇恰當(dāng)?shù)慕滩?，合理的設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，運(yùn)用掌握的教法技巧定能將體育課上的有聲有色，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到素質(zhì)教育的目的與要求。

參考文獻(xiàn)

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摘 要：隨著拓展訓(xùn)練的普及，很多中職學(xué)校也開(kāi)始在體育教學(xué)中進(jìn)行一些拓展訓(xùn)練。文章主要針對(duì)拓展訓(xùn)練在中職體育教學(xué)中的應(yīng)用展開(kāi)論述，希望能通過(guò)拓展訓(xùn)練的融入進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：拓展訓(xùn)練；中職；體育教學(xué)；應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G808.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2014.02.000

拓展訓(xùn)練目前在我國(guó)還是一項(xiàng)新興的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，這項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)自開(kāi)展以來(lái)受到了社會(huì)各界的好評(píng)。參加拓展訓(xùn)練的人需要充分的運(yùn)用自身的體力、毅力以及智力等各方面的能力才能完成拓展訓(xùn)練，這對(duì)于個(gè)人綜合素質(zhì)來(lái)說(shuō)也是一項(xiàng)有力的挑戰(zhàn)。相關(guān)研究表明：在學(xué)校體育中引入拓展訓(xùn)練可以在一定程度上提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。于此同時(shí)，拓展訓(xùn)練亦為學(xué)校提供了豐富的體育教學(xué)資源，為體育課程資源的開(kāi)發(fā)助力很多。作為一名中職體育教師，近年來(lái)我一直致力于研究如何充分的利用拓展訓(xùn)練來(lái)提高體育課堂教學(xué)的有效性，到目前為止已經(jīng)初具成效。

1拓展訓(xùn)練的內(nèi)涵

所謂的拓展訓(xùn)練簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是一種戶(hù)外體驗(yàn)式體育訓(xùn)練。它通常利用崇山峻嶺、瀚海大川等自然環(huán)境，借助一些簡(jiǎn)單且又能保證安全的器材，通過(guò)精心設(shè)計(jì)各種任務(wù)來(lái)讓參與者完成。這些任務(wù)可以由個(gè)人完成也可以由團(tuán)體合作完成。在完成拓展訓(xùn)練的過(guò)程中，可以有效磨練參與者的個(gè)人意志和團(tuán)隊(duì)合作精神。

2拓展訓(xùn)練在中職體育教學(xué)中應(yīng)用的具體策略

通過(guò)查閱相關(guān)的文獻(xiàn)資料并結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐，可以發(fā)現(xiàn)拓展訓(xùn)練在中職體育教學(xué)中應(yīng)用的策略有很多。下面，筆者就結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行闡述：

2.1利用拓展訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神

中職生在畢業(yè)之后終將會(huì)走向工作崗位，而在完成工作的過(guò)程中必然離不開(kāi)同事之間的團(tuán)結(jié)合作。團(tuán)結(jié)合作精神對(duì)于中職生來(lái)說(shuō)是非常重要的，但是遺憾的是：在具體的教學(xué)過(guò)程中筆者發(fā)現(xiàn)很多中職生都缺乏團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)?；诖朔N情況，筆者適時(shí)開(kāi)展了一些諸如“求生墻”、“責(zé)任報(bào)數(shù)”等拓展訓(xùn)練項(xiàng)目。這些項(xiàng)目單憑個(gè)人是無(wú)法完成的，如果想順利完成必須要發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量。

案例：以求生墻這個(gè)拓展訓(xùn)練項(xiàng)目為例。求生墻的墻高為四米，要想越過(guò)這道墻而不借助任何器械，只能由同學(xué)們團(tuán)結(jié)合作才能完成。當(dāng)筆者把同學(xué)們帶到求生墻下面要求他們獨(dú)立越過(guò)去的時(shí)候，同學(xué)們的臉上露出了吃驚的表情，不敢嘗試。在筆者的鼓勵(lì)之下，有幾名同學(xué)開(kāi)始嘗試，經(jīng)過(guò)多次的失敗之后他們?cè)诶щy面前只能退縮?？吹酱朔N情形，筆者適時(shí)說(shuō)道：“難道你們就不能發(fā)揮集體的力量度過(guò)難關(guān)嗎？”在筆者的啟發(fā)之下同學(xué)們終于開(kāi)竅了。他們經(jīng)過(guò)短暫的商議之后，終于開(kāi)始動(dòng)手了。一個(gè)個(gè)同學(xué)被大家舉過(guò)頭頂攀上了求生墻。攀上去的同學(xué)也并沒(méi)有棄其他同學(xué)于不顧，而是不斷伸手去拉接下來(lái)攀上去的同學(xué)。在大家的團(tuán)結(jié)合作之下，終于全部越過(guò)了求生墻。通過(guò)這樣的拓展訓(xùn)練項(xiàng)目的開(kāi)展，同學(xué)們的團(tuán)結(jié)合作精神得到了有效的加強(qiáng)，這一點(diǎn)讓筆者非常欣慰。

2.2利用拓展訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)

良好的心理素質(zhì)對(duì)于中職生來(lái)說(shuō)非常重要，假如缺乏良好的心理素質(zhì)那么在遇到困難的時(shí)候往往會(huì)望而卻步，不論對(duì)于學(xué)習(xí)、生活還是以后的工作都是非常不利的。作為體育教師，有責(zé)任也有義務(wù)為培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)而盡一份力。

案例：例如，筆者曾經(jīng)組織學(xué)生進(jìn)行過(guò)一次“浮桶架橋”的拓展訓(xùn)練。具體訓(xùn)練過(guò)程是這樣的：事先準(zhǔn)備好一些大木桶拋入水中，緊密排好，最后在水面形成一座浮橋。所有的同學(xué)必須要通過(guò)這座浮橋到達(dá)對(duì)岸?？吹皆谒嫔细?dòng)的木桶，很多同學(xué)都不敢上去。這一點(diǎn)沒(méi)有出乎筆者的意料。于是筆者鼓勵(lì)大家說(shuō)：“大家不要害怕，只要身體保持好平衡，腿腳快的話(huà)順利通過(guò)浮橋并不是一件很難的事情?！痹?huà)畢，筆者做了一次完美的示范。看到筆者過(guò)橋如此容易，很多同學(xué)也開(kāi)始了嘗試。在嘗試的過(guò)程中不時(shí)有學(xué)生會(huì)落到河里，也引來(lái)了大家一陣陣的哄笑。由于河水很淺，掉進(jìn)河里的同學(xué)并沒(méi)有感覺(jué)到多么可怕。其他的同學(xué)也看在眼里。于是大家前赴后繼的進(jìn)行嘗試，最終大家都克服了心理恐懼，全部順利通過(guò)了浮橋。這樣的拓展訓(xùn)練活動(dòng)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)是非常有用的，再次遇到困難的時(shí)候他們也不會(huì)表現(xiàn)的那么恐慌?！胺彩轮挥袊L試了才知道”這正是其中的一名同學(xué)說(shuō)的。

2.3利用拓展訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生良好的溝通和協(xié)調(diào)能力

大多數(shù)拓展訓(xùn)練項(xiàng)目都需要同學(xué)們集體來(lái)完成，而在完成這些拓展訓(xùn)練項(xiàng)目的過(guò)程中，同學(xué)們必須要進(jìn)行良好的溝通和協(xié)調(diào)，最終達(dá)成一致意見(jiàn)來(lái)完成拓展訓(xùn)練。在這里所提到的良好的溝通和協(xié)調(diào)能力對(duì)于中職生來(lái)說(shuō)是非常重要的，也是他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活和工作中必須要具備的一項(xiàng)能力。

案例：例如，“盲人方陣”這個(gè)拓展訓(xùn)練項(xiàng)目主要是要求：十幾名同學(xué)在限定的時(shí)間之內(nèi)把一些雜亂無(wú)章的繩子拉成一個(gè)正方形。在拉成正方形的同時(shí)，全部的同學(xué)必須要平均站在正方形的四條邊上。對(duì)于能看見(jiàn)外界事物的同學(xué)來(lái)說(shuō)，要做到這一點(diǎn)是非常容易的。但是，如果把同學(xué)們的眼睛都給蒙上的話(huà)就非常困難了。活動(dòng)開(kāi)展多次之后，同學(xué)們?nèi)匀粵](méi)有成功的完成。這時(shí)明顯可以看出有部分同學(xué)非常焦慮，還有同學(xué)干脆不干了?？吹竭@混亂的場(chǎng)面，筆者說(shuō)道：“剛才我發(fā)現(xiàn)你們?cè)谶M(jìn)行這項(xiàng)活動(dòng)的時(shí)候往往是各自為陣，你們應(yīng)該溝通協(xié)調(diào)好，然后大致團(tuán)結(jié)一致的進(jìn)行，這樣就可以順利完成了?！笔艿焦P者的啟發(fā)，同學(xué)們也開(kāi)始慢慢嘗試溝通，最終大家達(dá)成了一致意見(jiàn)，活動(dòng)再次開(kāi)始。在活動(dòng)的過(guò)程中同學(xué)們不斷相互之間進(jìn)行溝通和交流，最終終于完成了方陣。聽(tīng)到筆者宣布成功，同學(xué)們興奮的蹦了起來(lái)，相互抱成一團(tuán)。這時(shí)不免有同學(xué)感慨：“溝通和協(xié)調(diào)真的是很重要啊！”

3結(jié)語(yǔ)

通過(guò)具體的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)：拓展訓(xùn)練確實(shí)是一項(xiàng)非常有效的體育運(yùn)動(dòng)。這項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)與傳統(tǒng)的體育項(xiàng)目不同，但是卻給我們的中職體育課堂注入了一股新鮮的活力。同學(xué)們對(duì)于拓展運(yùn)動(dòng)非常歡迎。這也堅(jiān)定了筆者在中職體育課堂中開(kāi)展拓展訓(xùn)練的信心。

參考文獻(xiàn)：

[1] 胡玉華,朱小毛. 體育教學(xué)中運(yùn)用拓展訓(xùn)練提高大學(xué)生心理素質(zhì)分析[J]. 上海體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2006(03)

[2] 楊春歌. 吉林省拓展訓(xùn)練開(kāi)展現(xiàn)狀及高校體育引入拓展訓(xùn)練課程研究[D]. 延邊大學(xué)， 2 2011