導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇小學(xué)生創(chuàng)客教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)中，我主要從以下幾方面努力作了嘗試，收到較好的教學(xué)效果。

一、利用教材內(nèi)容激活情境

小學(xué)英語(yǔ)教材重在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教材本身蘊(yùn)含著豐富的情境內(nèi)容。教學(xué)中充分挖掘教材內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生樂(lè)學(xué)情趣，實(shí)施直觀教具，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，如在展示新語(yǔ)言點(diǎn)時(shí)，我們能展示教材中的實(shí)物，或畫(huà)出相應(yīng)的簡(jiǎn)筆畫(huà)，可以刺激學(xué)生大腦興奮，直接感受英語(yǔ)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)熱情，強(qiáng)化求知欲望，并形成深刻的印象。例如，在黑板上畫(huà)一個(gè)湖泊，問(wèn)學(xué)生：“What’s this？”回答“It’s a lake.”在湖泊的上面畫(huà)一座橋，又問(wèn)：“What’s？on the lake？”回答：“It’s a bridge.”又在湖的周圍畫(huà)幾棵樹(shù)，問(wèn)：“What are these？”回答：“Trees.”又在樹(shù)下面畫(huà)一些花和草，問(wèn)：“What are these？”回答：“grass， flowers.”這樣就形成了一幅美麗的公園圖。也可以讓學(xué)生按老師的要求在黑板上畫(huà)出物體。這種方法不是無(wú)目的的畫(huà)，而是在聽(tīng)懂老師的指令的基礎(chǔ)上進(jìn)行的練習(xí)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在樂(lè)中學(xué)。

二、利用教材文本創(chuàng)設(shè)表演情境

創(chuàng)設(shè)情境，表演對(duì)話為學(xué)生提供了互動(dòng)的機(jī)會(huì)，開(kāi)發(fā)和挖掘了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的潛力，激發(fā)他們創(chuàng)造性運(yùn)用語(yǔ)言的能力。表演可分為師生之間的表演和生生之間的表演，兩者都可由兩部分構(gòu)成。首先是表演課文上的內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)入角色，加強(qiáng)理解。如在教介紹和問(wèn)候句子時(shí)，老師就創(chuàng)設(shè)情境：當(dāng)你和你的朋友或熟人見(jiàn)面時(shí)，要主動(dòng)的打招呼，如“Hello！Li Yang.”“Good morning，Zhang Hua.How are you？”然后讓學(xué)生在同桌之間互相打招呼;其次是根據(jù)所學(xué)課文內(nèi)容靈活自由地表演，強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)。

三、運(yùn)用多媒體手段拓展情境

多媒體手段可以把豐富多彩的文字、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音等形象、直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生的視覺(jué)感受和聽(tīng)覺(jué)感受有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，感受到純正地道的英語(yǔ)，極大地彌補(bǔ)了直觀教具的不足之處。隨著教學(xué)中多媒體技術(shù)的引入，靈活運(yùn)用各種電教手段，為學(xué)生提供真實(shí)自然的語(yǔ)言使用示范，使教學(xué)變得生動(dòng)、活潑、感染力強(qiáng)，讓學(xué)生置身于以英語(yǔ)為母語(yǔ)的環(huán)境中，體驗(yàn)英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用。研究證明，一節(jié)課中小學(xué)生思維的最佳時(shí)間是上課后的5分鐘到20分鐘。這一時(shí)間段是課堂教學(xué)的最佳時(shí)域。因而在檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果時(shí)，學(xué)生的注意力已不能高度集中，教師可以利用多媒體讓學(xué)生看畫(huà)面，根據(jù)畫(huà)面的變化給人物配音，讓他們?cè)谳p松活潑的氛圍中進(jìn)行交際性練習(xí)。

四、運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)心理情境

篇2

在生態(tài)英語(yǔ)課堂整體教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)言學(xué)習(xí)是一個(gè)“整體―部分―整體”的過(guò)程。為了使英語(yǔ)生態(tài)課堂得以平衡發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)的可持續(xù)發(fā)展，生態(tài)化英語(yǔ)課堂整體教學(xué)應(yīng)注意語(yǔ)言知識(shí)與技能的綜合性。語(yǔ)言知識(shí)是語(yǔ)言能力的有機(jī)組成部分，是發(fā)展語(yǔ)言技能的重要保證，語(yǔ)言技能既是英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容，又是鞏固語(yǔ)言知識(shí)、培養(yǎng)語(yǔ)言運(yùn)用能力的手段。語(yǔ)言知識(shí)與技能的平衡能夠有效促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)水平的全面提高。綜合技能的形成必須通過(guò)大量聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的專項(xiàng)和綜合性語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。在日常教學(xué)中，利用課文進(jìn)行綜合訓(xùn)練是英語(yǔ)作為外語(yǔ)教學(xué)的主要途徑，這樣的訓(xùn)練不僅非常重要，而且只要運(yùn)用得當(dāng)，是非常有效的[1]。《牛津高中英語(yǔ)》教材的Task板塊和Project板塊，都是語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言能力的有效結(jié)合。比如，項(xiàng)目活動(dòng)（Project）是一種開(kāi)放性探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)小組協(xié)作，利用課外時(shí)間完成他們自己選定的課題。學(xué)生通過(guò)參與真實(shí)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，一方面使得語(yǔ)言學(xué)習(xí)和語(yǔ)言運(yùn)用緊密地結(jié)合起來(lái)，另一方面也創(chuàng)造了綜合運(yùn)用聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能的機(jī)會(huì)。因?yàn)樵陧?xiàng)目活動(dòng)實(shí)施的初期階段，學(xué)生要進(jìn)行討論或協(xié)商，聽(tīng)和說(shuō)的活動(dòng)較多。隨著項(xiàng)目的進(jìn)行，學(xué)生的四項(xiàng)語(yǔ)言技能都得到充分展現(xiàn)：為項(xiàng)目活動(dòng)準(zhǔn)備背景資料、書(shū)籍等需要讀，討論、采訪時(shí)需要聽(tīng)和說(shuō)，而做筆記、完成報(bào)告等則需要寫(xiě)。項(xiàng)目活動(dòng)的開(kāi)展離不開(kāi)四項(xiàng)語(yǔ)言技能的綜合運(yùn)用，項(xiàng)目活動(dòng)既有利于發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力，也有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的非語(yǔ)言能力（如動(dòng)手能力、合作意識(shí)），提高他們的綜合素質(zhì)[2]。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能的培養(yǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，要通過(guò)每一階段具體任務(wù)的完成來(lái)達(dá)到目標(biāo)。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)由淺入深、由易到難的任務(wù)，有計(jì)劃、有系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練[3]，使外語(yǔ)生態(tài)課堂得以平衡發(fā)展，學(xué)生的英語(yǔ)能力得以可持續(xù)發(fā)展。創(chuàng)建英語(yǔ)生態(tài)課堂，需要處理好三方面的關(guān)系。

一、生態(tài)課堂中，要注意“教”與“學(xué)”關(guān)系的多邊性

教與學(xué)的多邊性可以改變教師的“權(quán)威”地位，教與學(xué)之間是開(kāi)放和諧的，教師的作用是為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供方便，同時(shí)將教學(xué)中心放在尋找積極有效的學(xué)習(xí)策略上，這樣才能實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生相互依存、相互促進(jìn)、共同發(fā)展。要實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的多邊性，教師需要不斷提高教學(xué)理論水平，幫助學(xué)生積極探索學(xué)習(xí)策略，通過(guò)教學(xué)反思實(shí)施有效教學(xué)反饋，用以指導(dǎo)實(shí)踐，同時(shí)結(jié)合教學(xué)實(shí)際對(duì)教學(xué)中的各種不確定性進(jìn)行全面分析，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。比如，《牛津高中英語(yǔ)》教材的Reading板塊的“閱讀策略”和Self-assessment板塊的“自我評(píng)價(jià)”都可以營(yíng)造師生之間互利共生的生態(tài)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，以實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長(zhǎng)”的生態(tài)意蘊(yùn)。

二、生態(tài)課堂中，要注意語(yǔ)篇教學(xué)的整體性

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)課堂教學(xué)中教師對(duì)單詞的釋義和句子的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的分析比較多，這種“自下而上”的教學(xué)方式對(duì)初學(xué)者來(lái)說(shuō)非常必要，它有利于學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)，對(duì)提高學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言能力有積極的作用。然而，英語(yǔ)教學(xué)若僅僅停留在詞、句分析和理解的水平上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，英語(yǔ)教學(xué)在詞、句教學(xué)的基礎(chǔ)上，要發(fā)展語(yǔ)篇教學(xué)。語(yǔ)篇教學(xué)是把文本作為一個(gè)整體閱讀和理解，教學(xué)的程序是從整體到部分、再?gòu)牟糠值秸w[4]。 語(yǔ)言知識(shí)不等于交際能力，但知識(shí)可以轉(zhuǎn)化為交際能力。這種轉(zhuǎn)化不是自發(fā)的，而是在解讀語(yǔ)篇、理解文本和建構(gòu)意義中才能發(fā)生。教師要利用上下文在語(yǔ)義上的連貫性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的創(chuàng)造性的思維，使得學(xué)生已有的“圖式知識(shí)”輸入并貯存在自己的記憶中，需要時(shí)可以調(diào)用。

三、生態(tài)課堂中，要注意語(yǔ)言文化的融合性

語(yǔ)言是文化的載體，在英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生從教材的文本中了解了一些英語(yǔ)國(guó)家文化方面的知識(shí)和中外文化差異。但是學(xué)生所學(xué)到的這些文化知識(shí)主要是顯性文化，而對(duì)隱性文化（外國(guó)文化的深層文化）知之甚少，而隱性知識(shí)對(duì)形成跨文化交際能力有著非常重要的作用。在教學(xué)中教師要意識(shí)到文化教學(xué)不是教學(xué)生記憶一些文化事實(shí)，而是培養(yǎng)他們跨文化交際能力。

在課堂生態(tài)觀指導(dǎo)下，創(chuàng)建開(kāi)放和諧、多維互動(dòng)的生態(tài)英語(yǔ)課堂，不僅是新一輪課程改革的需要，更是實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)課程目標(biāo)的需要。它有利于從全新視角考察高中英語(yǔ)課堂生態(tài)環(huán)境的失衡現(xiàn)狀和優(yōu)化舉措，實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)教學(xué)可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)，最大限度地提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的效能。

【注釋】

[1][2]何鋒.進(jìn)行綜合訓(xùn)練培養(yǎng)語(yǔ)言能力[J].基礎(chǔ)教育外語(yǔ)教學(xué)研究，2008（12）.

[3]何鋒，章玉芳.落實(shí)英語(yǔ)課程目標(biāo)，優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)和評(píng)價(jià)[J].江蘇教育研究，2012（5C）.

篇3

生本教育小學(xué)數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)變觀念生本教育作為現(xiàn)代教育思想，是現(xiàn)代課程教學(xué)改革的一種主流理論，是真正以學(xué)生為主人的，為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育。生本教育關(guān)注和弘揚(yáng)的理念是：人具有發(fā)展的無(wú)限可能性，教育應(yīng)充分發(fā)揮人的潛能；人具有學(xué)習(xí)的天性和本能，教育的功能在于順應(yīng)人的天性，激發(fā)生命自身去發(fā)展自己；人具有發(fā)展的需要，人渴望實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值；尊重、信任、依靠學(xué)生，是教育成功的秘訣。生本教育強(qiáng)調(diào)教育要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)是學(xué)習(xí)快樂(lè)、素質(zhì)發(fā)展、成績(jī)優(yōu)異。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我們必須轉(zhuǎn)變觀念，提升綜合能力，注重開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，自覺(jué)遵循“一切為了學(xué)生、高度尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生”的三大原則。

一、轉(zhuǎn)變觀念

轉(zhuǎn)變觀念是新課改的核心。我們要增強(qiáng)對(duì)教學(xué)改革重要性的認(rèn)識(shí)，讓教學(xué)改革理念記在心里，扎根于腦海里。深刻認(rèn)識(shí)和理解“理念變觀念，觀念變方法，方法變文化，文化變信仰”的精髓和本質(zhì)。牢固樹(shù)立“相信學(xué)生，解放學(xué)生，利用學(xué)生，發(fā)展學(xué)生”的課堂理念。準(zhǔn)確定位自己角色和學(xué)生角色，我們的角色是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、協(xié)助者、助推者、導(dǎo)演、生命的牧者，學(xué)生的角色既是廚師，也是“美食家”。

二、提升綜合能力

所有成功者都是持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)者。在新課程背景下的優(yōu)秀教師，一要有一個(gè)持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)過(guò)程。我們要頂天立地，即教學(xué)理念――頂天，教學(xué)基本功――立地。有了先進(jìn)的教學(xué)理念和扎實(shí)的教學(xué)基本功就一定能適應(yīng)新課程的要求。二要在備課上下功夫，由備知識(shí)為主轉(zhuǎn)向備方法、備學(xué)生為主。三要感受課堂，感受學(xué)生的投入程度，感受學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。要有靈活的手段去激勵(lì)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)成為主流。

三、注重開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能

每個(gè)人都有很大的潛能，人的潛能不開(kāi)發(fā)就將消失。教育的意義不是灌輸而是點(diǎn)燃。我們要牢牢抓住“挖掘”這一肯綮，在開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能方面下功夫，而挖掘?qū)W生的潛能，一是激勵(lì)學(xué)生，二是在方法上指導(dǎo)學(xué)生。只有把方法的指導(dǎo)與勵(lì)志教育相結(jié)合才會(huì)事半功倍。潛能的挖掘要從課堂上做起，從學(xué)生的自主學(xué)習(xí)上做起，讓學(xué)生有成功的快樂(lè)。點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情就要讓他學(xué)會(huì)并會(huì)學(xué)。

四、自覺(jué)遵循三大原則

1.一切為了學(xué)生

一切為了學(xué)生是生本教育的價(jià)值觀，是教育的起點(diǎn)。生本教育課堂的一切活動(dòng)必須圍繞學(xué)生的發(fā)展來(lái)設(shè)計(jì)，是對(duì)學(xué)生人生道路的引領(lǐng)。教學(xué)目標(biāo)的制定要充分體現(xiàn)知識(shí)與能力――學(xué)會(huì)、過(guò)程與方法――會(huì)學(xué)、情感態(tài)度價(jià)值觀――樂(lè)學(xué)的三維目標(biāo)，教學(xué)過(guò)程要以鍛煉學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)能力、增強(qiáng)可持續(xù)發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，課堂展示要以培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)表自己不同見(jiàn)解的勇氣、培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和探究精神為支點(diǎn)，真正做到一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生一切。讓學(xué)生享受到最優(yōu)質(zhì)的教育，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好條件，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生。

2.高度尊重學(xué)生

高度尊重學(xué)生是生本教育的倫理觀，是教育的前提。尊重學(xué)生，就要重新認(rèn)識(shí)學(xué)生的價(jià)值：兒童是天生的學(xué)習(xí)者，兒童的潛能無(wú)限，兒童人人可以創(chuàng)新；尊重學(xué)生，教師就要信任學(xué)生，寬容學(xué)生，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)；尊重學(xué)生，教師就要尊重學(xué)生生理、心理特征，尊重學(xué)生因智力因素和非智力因素而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)差異；尊重學(xué)生，教師就要給學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，提供更廣闊的舞臺(tái)，施展自己的特長(zhǎng)，滿足他們成功的需要、欣賞的需要、心理安全的需要。

3.全面依靠學(xué)生

篇4

關(guān)鍵詞：醫(yī)科類院校；學(xué)生創(chuàng)業(yè)；教育

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）14-0056-02

引言：

醫(yī)學(xué)生是建設(shè)和發(fā)展社會(huì)主義醫(yī)療事業(yè)的主力軍，其神圣使命是治病救人，其責(zé)任感關(guān)乎著人們的生命和健康。隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國(guó)家社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求越來(lái)越大，高校畢業(yè)生就業(yè)正趨向于全面市場(chǎng)化，畢業(yè)生就業(yè)顯得越發(fā)重要。當(dāng)今就業(yè)問(wèn)題迫在眉睫，尤其是醫(yī)學(xué)生，目前雖然全國(guó)各地醫(yī)院很多，但隨著每年醫(yī)學(xué)類畢業(yè)生的增加，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力劇增，面對(duì)如此嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，我們應(yīng)該思考醫(yī)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)問(wèn)題。在培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生就業(yè)技能的同時(shí)，通過(guò)提高我們的創(chuàng)新能力實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，從而為自身就業(yè)尋求出路。因此目前就業(yè)面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，鼓勵(lì)醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)不僅是社會(huì)發(fā)展的需要，更是主動(dòng)融入社會(huì)的積極選擇，加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是緩解甚至解決醫(yī)學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的一條切實(shí)有效的可行之路。

一、醫(yī)學(xué)類大學(xué)生的就業(yè)前景分析

1.國(guó)家出臺(tái)的針對(duì)扶助醫(yī)學(xué)類畢業(yè)生的政策較少。國(guó)家出臺(tái)了一系列支持大學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的政策。但是針對(duì)醫(yī)學(xué)內(nèi)大學(xué)生的還是相對(duì)較少。雖然“大學(xué)生志愿服務(wù)西部計(jì)劃”、“到基層去”“培訓(xùn)全科醫(yī)生”相關(guān)政策對(duì)畢業(yè)生就業(yè)都很有利，但是對(duì)醫(yī)學(xué)類大學(xué)生的需求數(shù)量有限。醫(yī)學(xué)生畢業(yè)后大多從事與本專業(yè)相關(guān)的職業(yè)，也有部分自己創(chuàng)業(yè)，更有少部分改行

2.醫(yī)學(xué)類大學(xué)生和其他專業(yè)大學(xué)生就業(yè)前景的區(qū)別。醫(yī)學(xué)類畢業(yè)生因?yàn)閷I(yè)特殊性而受到很大的局限。在全國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻的情況下，醫(yī)學(xué)生就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀。大多就業(yè)于醫(yī)院和醫(yī)療相關(guān)機(jī)構(gòu)或改行它就。然而創(chuàng)業(yè)方面和其他專業(yè)大學(xué)生相比基礎(chǔ)較弱，很難在其他方面形成有力的競(jìng)爭(zhēng)力。根據(jù)國(guó)家相關(guān)規(guī)定，醫(yī)生職稱評(píng)定有很多必備的條件。成長(zhǎng)為一個(gè)合格的擁有《執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格》的醫(yī)師需要經(jīng)過(guò)3～5年的考核。醫(yī)學(xué)生在畢業(yè)一年后才有資格考助理醫(yī)師證，有了助理醫(yī)生證后才能從事相關(guān)的醫(yī)學(xué)工作，沒(méi)有職業(yè)證是不能行醫(yī)。這就導(dǎo)致部分正規(guī)醫(yī)院不愿接收畢業(yè)生，使得醫(yī)學(xué)生在成長(zhǎng)道路上比其他專業(yè)學(xué)生更為艱辛。

3.醫(yī)學(xué)生就業(yè)優(yōu)勢(shì)。醫(yī)學(xué)類基礎(chǔ)知識(shí)和人體本身的健康息息相關(guān)，健康是革命的本錢。醫(yī)學(xué)知識(shí)應(yīng)該服務(wù)于生活，社會(huì)需要大量的醫(yī)務(wù)人才，尤其是社區(qū)中因?yàn)闆](méi)有人具備相應(yīng)的醫(yī)學(xué)知識(shí)，導(dǎo)致很多生命被延誤。但是只有少數(shù)能夠接受到醫(yī)學(xué)知識(shí)的職業(yè)培訓(xùn)，社區(qū)當(dāng)中的醫(yī)學(xué)知識(shí)普及，突發(fā)事件的處置需要具備專業(yè)技術(shù)的醫(yī)學(xué)人才。搶救生命在于分分秒秒，尤其是突發(fā)那一刻是生命延續(xù)搶救的關(guān)鍵，掌握后對(duì)應(yīng)對(duì)一些突發(fā)事件有很大的幫助。

二、社會(huì)對(duì)醫(yī)務(wù)工作的需求和要求

醫(yī)療事業(yè)是社會(huì)事業(yè)不可缺少的一個(gè)非常重要的部分，是服務(wù)業(yè)中光輝而具有使命性的服務(wù)全人類的行業(yè)。

1.當(dāng)今社會(huì)需要什么樣的醫(yī)療服務(wù)。健康是社會(huì)的財(cái)富，所以維護(hù)并恢復(fù)人類健康是醫(yī)務(wù)工作者的職責(zé)。用現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)與方法，從心理、生理、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、家庭等各個(gè)方面去徹底了解其失調(diào)的原因，然后再對(duì)癥下藥，協(xié)助其更好地適應(yīng)社會(huì)，進(jìn)而有效防范醫(yī)患矛盾。

2.醫(yī)務(wù)工作者應(yīng)如何適應(yīng)和開(kāi)創(chuàng)醫(yī)務(wù)工作。隨著生活水平的不斷提高，人們對(duì)醫(yī)療服務(wù)的需求也越來(lái)越高，因此醫(yī)療工作更應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)。各醫(yī)院要站在醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的角度將醫(yī)務(wù)人員的醫(yī)德建設(shè)納入工作目標(biāo)，建立健全的醫(yī)德教育制度。使廣大醫(yī)務(wù)人員不斷更新和完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷提高其服務(wù)質(zhì)量，并樹(shù)立依法行醫(yī)的觀念，認(rèn)真執(zhí)行各項(xiàng)衛(wèi)生法規(guī)，自覺(jué)規(guī)范自身行為，從而促進(jìn)醫(yī)療事業(yè)的發(fā)展。

3.基層鄉(xiāng)村、社區(qū)迫切需要醫(yī)務(wù)工作者。普及醫(yī)學(xué)知識(shí)，更有利于醫(yī)務(wù)工作者搶救生命，更能緩解緊張的醫(yī)患關(guān)系。所以國(guó)家普及鄉(xiāng)村醫(yī)療機(jī)構(gòu)勢(shì)在必行，這樣既可以達(dá)到普及醫(yī)學(xué)知識(shí)的目的，還能為畢業(yè)生增加就業(yè)機(jī)會(huì)，能更好地促進(jìn)醫(yī)患關(guān)系，減少醫(yī)療糾紛，從而提高醫(yī)務(wù)工作者的幸福指數(shù)。在生活中遇到需要醫(yī)療救護(hù)的突發(fā)事件較多，常見(jiàn)的如急需馬上做心肺復(fù)蘇的人，旁邊好心人一般都是撥打120然后就束手無(wú)策，往往錯(cuò)過(guò)生命急救的關(guān)鍵幾分鐘。

1.創(chuàng)業(yè)是實(shí)現(xiàn)就業(yè)的一個(gè)好途徑。大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)是時(shí)代的需求，自主創(chuàng)業(yè)是新形勢(shì)下的一條就業(yè)途徑，它有利于加速、促進(jìn)高新技術(shù)成果的轉(zhuǎn)化；為全面發(fā)展大學(xué)生的創(chuàng)新精神與能力，挖掘其潛能提供了人生大舞臺(tái)，拓寬了大學(xué)生的就業(yè)渠道，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)多元化發(fā)展提供新鮮血液，也是可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略中的重要力量。面對(duì)著競(jìng)爭(zhēng)日益激烈和嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，“自主創(chuàng)業(yè)”是大學(xué)生走出就業(yè)困境實(shí)現(xiàn)就業(yè)的一種出路、趨勢(shì)，激活內(nèi)在的知識(shí)創(chuàng)新能力，它能解決畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題，從而促進(jìn)高等教育。

2.醫(yī)學(xué)院校應(yīng)該為醫(yī)學(xué)生營(yíng)造有利的創(chuàng)業(yè)條件。醫(yī)學(xué)生就業(yè)難是系統(tǒng)的工程，醫(yī)學(xué)院校醫(yī)學(xué)生自身甚至家庭和社會(huì)等方面都應(yīng)積極地去營(yíng)造有利的創(chuàng)業(yè)條件。只有這樣才可以從根本上解決問(wèn)題，才可以有效緩解醫(yī)學(xué)就業(yè)難的問(wèn)題。大學(xué)生在意志品質(zhì)方面，自覺(jué)性、堅(jiān)毅性、自制力等不夠徹底。實(shí)踐能力、組織領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)合作、人際交往能力等有待進(jìn)一步提高。當(dāng)前醫(yī)學(xué)畢業(yè)生就業(yè)工作中存在的困難和問(wèn)題，有一部分是由于醫(yī)學(xué)院校對(duì)醫(yī)學(xué)生的綜合性教育和培訓(xùn)不夠。然而，學(xué)校應(yīng)不能再局限于專業(yè)課的培訓(xùn)，而把其他知識(shí)的課程總是作為選修的培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)兼顧好選修課程與必修課程，更好地拓展學(xué)生的知識(shí)面，而不是停留在“學(xué)醫(yī)只懂醫(yī)”的這種意識(shí)上，要注重實(shí)用性、綜合性和學(xué)科的交叉性。培養(yǎng)“學(xué)醫(yī)不一定從醫(yī)”的意識(shí)，這樣，醫(yī)學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)之路就會(huì)更寬廣。目前，醫(yī)學(xué)院校的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)重點(diǎn)放在“教學(xué)”和“就業(yè)”這兩個(gè)環(huán)節(jié)，也就是推進(jìn)教學(xué)改革和改進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)模式，提高培養(yǎng)質(zhì)量。

3.醫(yī)學(xué)類高校應(yīng)該針對(duì)醫(yī)學(xué)生綜合能力培訓(xùn)指導(dǎo)。醫(yī)學(xué)類高校要加大教改力度，擴(kuò)大選修課的范圍，增加應(yīng)用性、操作性、技能性的課程，拓展學(xué)生知識(shí)面；教學(xué)改革方面，有條件的學(xué)校應(yīng)大力推進(jìn)真正意義上的學(xué)分制改革，著力構(gòu)建教學(xué)大平臺(tái)，充分尊重學(xué)生在教育教學(xué)中的主體地位，在選科、選課、選師等方面給予學(xué)生更多的自主選擇權(quán)，營(yíng)造培養(yǎng)不同類型、不同層次、不同專業(yè)的醫(yī)學(xué)人才的育人環(huán)境。大多數(shù)的大學(xué)生感到當(dāng)今社會(huì)就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)重，大多數(shù)就業(yè)在就業(yè)區(qū)域、就業(yè)單位性質(zhì)選擇上結(jié)構(gòu)矛盾突出。普通的大學(xué)生擁有技能證書(shū)，但工作經(jīng)驗(yàn)不足。有些大學(xué)生就業(yè)信心較強(qiáng)、對(duì)收入的期望較高。學(xué)生的就業(yè)心理狀態(tài)不夠健康，缺乏到基層單位工作的意向，擇業(yè)期望值很高，很多醫(yī)學(xué)畢業(yè)生會(huì)選擇到大醫(yī)院工作，而相對(duì)中小醫(yī)院、偏遠(yuǎn)地區(qū)的醫(yī)院卻是無(wú)人問(wèn)津。從而產(chǎn)生了矛盾心理，希望自主創(chuàng)業(yè)又不愿承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)；渴望競(jìng)爭(zhēng)又缺乏勇氣。醫(yī)學(xué)院校還應(yīng)注意學(xué)生的個(gè)人就業(yè)方向，多培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，多創(chuàng)新，為以后自主創(chuàng)業(yè)做鋪墊，多一個(gè)選擇多一條生存之路。

4.醫(yī)學(xué)類高校應(yīng)該積極聯(lián)系社區(qū)提供創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。圍繞醫(yī)院醫(yī)療過(guò)程而展開(kāi)提高醫(yī)療服務(wù)的社會(huì)工作，包括對(duì)病人的心理生理援助、提升病人的自助康復(fù)能力，幫助病人尋找社會(huì)資源、計(jì)劃安排病人的康復(fù)計(jì)劃，在醫(yī)療、衛(wèi)生、保健機(jī)構(gòu)中運(yùn)用專門知識(shí)、方法和技巧，開(kāi)發(fā)、利用社區(qū)、社會(huì)資源，協(xié)助病人及其家屬解決與疾病相關(guān)的社會(huì)問(wèn)題與心理問(wèn)題，提高疾病治療效果，增進(jìn)人們對(duì)疾病的預(yù)防、治療和對(duì)健康的保護(hù)。醫(yī)療服務(wù)工作就是把社會(huì)工作的專業(yè)知識(shí)和技術(shù)運(yùn)用到醫(yī)療、衛(wèi)生、保健機(jī)構(gòu)中，協(xié)助病人及其家屬解決與疾病相關(guān)的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、家庭、職業(yè)、心理等問(wèn)題，以提高醫(yī)療效果。

5.積極引導(dǎo)學(xué)生用好用活國(guó)家優(yōu)惠政策。2009年2月15日，國(guó)務(wù)院辦公廳發(fā)出通知，高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)可享受4項(xiàng)優(yōu)惠政策，包括免收行政事業(yè)性收費(fèi)、提供小額擔(dān)保貸款、享受職業(yè)培訓(xùn)補(bǔ)貼、享受更多公共服務(wù)等。對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)初期資金難的問(wèn)題，通知明確要求，在當(dāng)?shù)毓簿蜆I(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)登記失業(yè)的自主創(chuàng)業(yè)高校畢業(yè)生，自籌資金不足的，可申請(qǐng)不超過(guò)5萬(wàn)元的小額擔(dān)保貸款；對(duì)合伙經(jīng)營(yíng)和組織起來(lái)就業(yè)的，可按規(guī)定適當(dāng)擴(kuò)大貸款規(guī)模；從事當(dāng)?shù)卣?guī)定微利項(xiàng)目的，可按規(guī)定享受貼息扶持。除了國(guó)家貼息小額貸款政策，目前全國(guó)多個(gè)省市都公布或已實(shí)施了針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策措施。

對(duì)于創(chuàng)業(yè)，大學(xué)生對(duì)社會(huì)的激情是不可估量的，鼓勵(lì)和引導(dǎo)大學(xué)生在科教興國(guó)的背景下，堅(jiān)持他們的獨(dú)特創(chuàng)業(yè)愿望，激發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)熱情。讓他們來(lái)學(xué)習(xí)前人的成功之路的同時(shí)無(wú)形中也積累了知識(shí)和意志品質(zhì)，為他們?cè)趧?chuàng)業(yè)方向鋪平道路。

四、結(jié)語(yǔ)

高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)專業(yè)化，科學(xué)程度低，師資力量缺乏，在搞好教學(xué)改革的同時(shí)，醫(yī)學(xué)院校的就業(yè)指導(dǎo)部門也要更新觀念，積極探索，適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和高等教育大眾化時(shí)代需要的就業(yè)指導(dǎo)模式，推薦高校就業(yè)指導(dǎo)部門的職能，向“全方位服務(wù)”方向轉(zhuǎn)變。

參考文獻(xiàn)：

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篇5

從而使創(chuàng)新教育在低年級(jí)小學(xué)生課外閱讀的訓(xùn)練中得以發(fā)揮，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力，初步收到了良好的效果。

一、多課課外讀物

根據(jù)低年級(jí)小學(xué)生的特點(diǎn)，我從以下幾個(gè)方面指導(dǎo)學(xué)生閱讀。

1、有選擇地閱讀。在科學(xué)知識(shí)迅速增長(zhǎng)的今天，市場(chǎng)上關(guān)于孩子作文的書(shū)浩如煙海。而小學(xué)生的鑒輥能力不高，他們不懂得選擇什么樣的讀物。所以我注重指導(dǎo)學(xué)生有選擇性的閱讀課外書(shū)籍，看一些任憑時(shí)間磨洗仍光輝奪目的書(shū)。如教孩子做人，思想性強(qiáng)的《少年英雄故事》、《雷鋒》等；具有豐富知識(shí)的《海底世界》、《十萬(wàn)個(gè)為什么》等；趣味性強(qiáng)的《格林童話》、《尼爾斯騎鵝旅行記》等一些兒童趣味書(shū)，讓孩子們從小開(kāi)闊眼界，了解知識(shí)。

2、多形式地閱讀。讀書(shū)的形式很多，如粗讀、略讀、泛讀、跳讀、精讀等，運(yùn)用什么形式閱讀，要求學(xué)生根據(jù)需要及讀物內(nèi)容作出選擇。因此，我在語(yǔ)文課上開(kāi)設(shè)了關(guān)于如何恰當(dāng)?shù)剡x擇閱讀方式的講座，指導(dǎo)學(xué)生掌握方法，提高閱讀效率。

3、抓住時(shí)機(jī)閱讀。我經(jīng)常結(jié)合課內(nèi)教學(xué)閱讀，使課外閱讀成為它的延伸、拓寬和深化。

4、動(dòng)筆墨閱讀。我要求學(xué)生在閱讀的過(guò)程中隨時(shí)圈、點(diǎn)、摘、記，將書(shū)中優(yōu)秀的語(yǔ)言以一定形式記錄下來(lái)并分類編目，形成體系。每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)摘記本，具體內(nèi)容分"寫(xiě)景"、"寫(xiě)人"、"生活常識(shí)"、"名言詩(shī)句"四個(gè)項(xiàng)目，這樣新知識(shí)歸屬容易，尋找使用極為方便。

二、內(nèi)化吸收課外語(yǔ)言

博覽群書(shū)，廣泛地積累固然重要，但是如果這種語(yǔ)言不被加以消化吸收、轉(zhuǎn)化，那只能是消極語(yǔ)言。只有教師指導(dǎo)學(xué)生把這些語(yǔ)言內(nèi)化，成為積極語(yǔ)言，學(xué)生才能達(dá)到"下筆如有神"的境界。因此，我注重運(yùn)用多種方式引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中揣摩品味，在理解的基礎(chǔ)上內(nèi)化。

1、讀。朗讀、背誦是學(xué)生理解、內(nèi)化語(yǔ)言的有效手段。所以我要求學(xué)生在課外閱讀中，對(duì)一些精彩片斷，優(yōu)美詞句加強(qiáng)朗讀和背誦。為激發(fā)學(xué)生朗讀、背誦的興趣，我組織競(jìng)賽開(kāi)展評(píng)比，在語(yǔ)文課的開(kāi)頭增加"一分鐘名句推薦"的內(nèi)容。學(xué)生的積極性很高語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù)日臻豐富。

2、比。"比"、即是比較。比較是引導(dǎo)學(xué)生理解、欣賞語(yǔ)言的有效方法，讓小學(xué)生經(jīng)常自覺(jué)地、有目的地調(diào)換、改變?cè)闹械淖衷~或?qū)哟味温涞捻樞蛭恢茫?jīng)過(guò)比較，理解體味作者用詞造句、布局文章的妙處。

3、聯(lián)。理解語(yǔ)言還必須聯(lián)系生活。我讓學(xué)生養(yǎng)成時(shí)時(shí)、處處留意觀察生活中的人和事物的特性。這不僅使學(xué)生積累許多鮮活的知識(shí)，更重要的是獲得對(duì)周圍世界的許多鮮明、美好的印象，為理解語(yǔ)言提供感性的準(zhǔn)備。

4、議。"議"即議論，這是一個(gè)思辯的過(guò)程，主要包括兩個(gè)方面。一是交流閱讀體會(huì)；一是解答疑難。為此，我組織學(xué)生開(kāi)全班或小組，讀書(shū)交流會(huì)，推薦優(yōu)美語(yǔ)句，或談閱讀的體會(huì)，對(duì)于閱讀中碰到的疑難，我把學(xué)生分成小組，進(jìn)行討論互相答疑。小組內(nèi)不能解決的問(wèn)題放在每周一次的"釋疑解惑會(huì)"上解決。交流、答疑，促使學(xué)生對(duì)讀物進(jìn)行思辯，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)讀物內(nèi)容，特別是語(yǔ)言的理解。

三、豐富創(chuàng)新語(yǔ)言，讓學(xué)生在說(shuō)話、寫(xiě)話中靈活應(yīng)用

大量積累，充分理解優(yōu)美語(yǔ)言的目的在于運(yùn)用。由于積累的優(yōu)美語(yǔ)言都是依附在特定的語(yǔ)言環(huán)境中的，如果把它抽出，放入另一語(yǔ)境往往是平擺浮擱。教師要處處留意，挖掘教材中的訓(xùn)練點(diǎn)時(shí)時(shí)進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練，在訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。所以，我結(jié)合閱讀教學(xué)，教給學(xué)生幾種加工創(chuàng)新課外語(yǔ)言的方法，讓學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)靈活運(yùn)用。

1、移植。就是從積累的語(yǔ)言中選擇符合自己寫(xiě)作要求的字、詞、句，移植到作文中來(lái)。

2、改寫(xiě)。如果把積累的語(yǔ)言，根據(jù)真實(shí)情況，改動(dòng)部分文字，就能轉(zhuǎn)化運(yùn)用到作文中，給人以"水到渠成"的感覺(jué)。如：在教完《記一次科技活動(dòng)》后，第三自然段里有一組句群，"飛機(jī)在靈活地做著各種動(dòng)作：時(shí)而盤旋上升，時(shí)而俯沖下降，時(shí)而翻著跟頭，時(shí)而側(cè)身飛行……我目不轉(zhuǎn)睛地望著，心想："要是我也能操縱這么一架飛機(jī)該多好??！"這時(shí)我就讓學(xué)生寫(xiě)《一次課間活動(dòng)》的片斷，用上"時(shí)而……時(shí)而……時(shí)而……"有個(gè)學(xué)生寫(xiě)道："看！李卓超跳繩跳得多靈活呀！他時(shí)而單腳跳，時(shí)而雙腳跳，時(shí)而蹦跳，時(shí)而跑跳，我目不轉(zhuǎn)睛的望著，心想，要是我也能跳得這么熟練，該多好呀！"。

3、摹仿。小學(xué)生的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)還不豐富，缺乏創(chuàng)造力，所以讓學(xué)生從摹仿中開(kāi)始起步臨摹一些文章的布局謀篇，遣詞造句，片斷描寫(xiě)等對(duì)習(xí)作很有幫助。如教《珍貴的教科書(shū)》一課，第二自然段寫(xiě)到："當(dāng)時(shí)我們的學(xué)校條件非常艱苦。沒(méi)有桌椅，就坐在地上，把小板凳當(dāng)桌子；沒(méi)有黑板就用禍煙灰在墻上刷一塊；沒(méi)有粉筆，就拿黃土塊代替。最困難的是一直沒(méi)有書(shū)，只好抄一課學(xué)一課。我們多么渴望有一全印好的教科書(shū)??！"上完這一課，讓學(xué)生以"現(xiàn)在我們的學(xué)習(xí)條件非常好"為總述句，來(lái)具體介紹現(xiàn)在學(xué)習(xí)條件好的情況。有個(gè)學(xué)生寫(xiě)到："現(xiàn)在，我們的學(xué)習(xí)條件非常好。我們有美麗的校園，有高大的教學(xué)樓，有明亮而寬敞的教室，有烏黑發(fā)亮的黑板，有整齊的桌椅，還有新發(fā)的各科教材。我們生活在這樣好的年代里就要好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大了把祖國(guó)建設(shè)的更加美麗富強(qiáng)。

4、轉(zhuǎn)化。只有靈活合理地把精彩的語(yǔ)句變成自己心靈深處的某種"軟件"，使用時(shí)轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言表達(dá)，才能給人以真情實(shí)感。

篇6

關(guān)鍵詞： 農(nóng)科院校 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 探索實(shí)踐

就業(yè)是民生之本，創(chuàng)業(yè)是就業(yè)之源[1]。黨的十報(bào)告明確提出，要“鼓勵(lì)多渠道多形式就業(yè)，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，做好以高校畢業(yè)生為重點(diǎn)的青年就業(yè)工作”。以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)、以創(chuàng)業(yè)教育推動(dòng)創(chuàng)業(yè)是辦好讓人民滿意的高等教育、服務(wù)于建設(shè)更高水平的小康社會(huì)、培養(yǎng)一批又一批適應(yīng)國(guó)民經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的高級(jí)專門人才的需要[2，3]。高校作為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的基地[4]，應(yīng)主動(dòng)承擔(dān)這份責(zé)任，為黨和國(guó)家培養(yǎng)一批優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。

在國(guó)家關(guān)于大力促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作有關(guān)精神的指引下，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)堅(jiān)持以“立德樹(shù)人，守正創(chuàng)新”為工作理念，立足農(nóng)業(yè)大學(xué)的學(xué)科特色和專業(yè)特色，以創(chuàng)新促創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶就業(yè)，從頂層設(shè)計(jì)、建章立制、改革創(chuàng)新、政策支持等方面著手，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過(guò)程，逐漸形成了以“立體式、鏈條式、遞升式”為特色的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作模式。本文旨在為其他高校提供經(jīng)驗(yàn)借鑒與參考的同時(shí)，談?wù)剬?duì)促進(jìn)我國(guó)高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育加快發(fā)展的進(jìn)一步思考。

一、華南農(nóng)業(yè)大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作取得的主要成績(jī)

（一）創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)初見(jiàn)成效。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前已有200多個(gè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)先后在華南農(nóng)業(yè)大學(xué)創(chuàng)業(yè)孵化基地和創(chuàng)客空間孵化，其中一半以上已經(jīng)正式注冊(cè)，帶動(dòng)了近千人就業(yè)。2012年至今，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)共獲得風(fēng)險(xiǎn)投資達(dá)數(shù)千萬(wàn)元。其中，僅廣州迅?？萍加邢薰?、廣州微豆網(wǎng)絡(luò)科技有限公司、廣州萬(wàn)物生健康產(chǎn)業(yè)有限公司、廣州貴山生物科技有限公司、廣州唯陌網(wǎng)絡(luò)科技有限公司等12個(gè)公司便獲得風(fēng)險(xiǎn)投資達(dá)3000多萬(wàn)。

（二）社會(huì)影響力正逐步形成。

學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)獲獎(jiǎng)?lì)l頻。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2013年以來(lái)，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)獲省部級(jí)以上獎(jiǎng)項(xiàng)近200余項(xiàng)，其中一等獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)數(shù)量高達(dá)77項(xiàng)（國(guó)際級(jí)一等獎(jiǎng)1項(xiàng)、國(guó)家級(jí)一等獎(jiǎng)34項(xiàng)、省級(jí)一等獎(jiǎng)42項(xiàng)），代表性的獎(jiǎng)項(xiàng)主要有：2013年獲國(guó)際青年成就中國(guó)部“金字塔底端的創(chuàng)新”青年創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)項(xiàng)目全國(guó)十強(qiáng)，第三期全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金總評(píng)審全國(guó)三等獎(jiǎng)；2014年獲首屆中國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽全國(guó)銅獎(jiǎng)，“創(chuàng)青春?挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽金獎(jiǎng)、銀獎(jiǎng)各1個(gè)；2015年獲第十四屆“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽特等獎(jiǎng)1個(gè)、二等獎(jiǎng)2個(gè)、三等獎(jiǎng)3個(gè)等。

創(chuàng)業(yè)教育工作屢獲肯定。2013年，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地被u為“廣州市大學(xué)生創(chuàng)業(yè)（孵化）示范基地”；2014年，學(xué)校被評(píng)為全國(guó)就業(yè)工作50強(qiáng)單位；2015年，入選廣東省首批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)示范學(xué)校；2016年，牽頭成立“廣東省高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟”，并擔(dān)任第一屆理事長(zhǎng)單位。

新聞媒體給予廣泛關(guān)注。2013年以來(lái)，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作被人民日?qǐng)?bào)[5]、光明日?qǐng)?bào)[6]、廣州日?qǐng)?bào)[7]、廣東科技報(bào)[8]等多家新聞媒體先后報(bào)道，華南農(nóng)大黨委副書(shū)記、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院院長(zhǎng)陳少雄的文章《價(jià)值引領(lǐng)精神培育協(xié)同行動(dòng)提升創(chuàng)業(yè)教育實(shí)效需要多維發(fā)力》于2016年1月25日在《人民日?qǐng)?bào)》第7版刊登[9]，該文從理論層面對(duì)高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革與發(fā)展進(jìn)行深入總結(jié)和剖析。

眾多高校到訪參觀交流。三年建設(shè)期間，已有包括浙江大學(xué)、浙江理工大學(xué)、五邑大學(xué)、內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)、江西農(nóng)業(yè)大學(xué)、溫州大學(xué)城市學(xué)院、廣東水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院、中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院、天河區(qū)政府在內(nèi)的眾多院校和地方政府先后到訪華南農(nóng)大就大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系、創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)等進(jìn)行交流。

二、華南農(nóng)業(yè)大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的主要做法和經(jīng)驗(yàn)

華南農(nóng)業(yè)大學(xué)黨政領(lǐng)導(dǎo)高度重視大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，在《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》（〔2015〕36號(hào)）、《廣東省人民政府關(guān)于進(jìn)一步促進(jìn)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)的意見(jiàn)》（粵府〔2015〕28號(hào)）等有關(guān)文件精神的指引下，堅(jiān)持從頂層設(shè)計(jì)上開(kāi)始布局謀篇，并在建章立制、改革創(chuàng)新、政策支持等方面做了大量實(shí)實(shí)在在的工作。

（一）頂層設(shè)計(jì)，科學(xué)謀劃。

1.成立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作指導(dǎo)委員會(huì)。

為給大學(xué)生提供創(chuàng)新素質(zhì)訓(xùn)練、創(chuàng)新能力培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)咨詢、項(xiàng)目論證、法律咨詢、市場(chǎng)開(kāi)發(fā)、人才推薦、資金扶持、項(xiàng)目孵化與管理等全方位的服務(wù)，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)于2015年7月成立了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作指導(dǎo)委員會(huì)。主任由校黨委書(shū)記和校長(zhǎng)擔(dān)任，副主任由1名校黨委副書(shū)記和2名副校長(zhǎng)擔(dān)任，主要負(fù)責(zé)統(tǒng)籌、規(guī)劃全校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有關(guān)工作，整合全校各部門資源，對(duì)全校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作進(jìn)行宏觀管理和指導(dǎo)，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育整體優(yōu)勢(shì)。工作指導(dǎo)委員會(huì)是華南農(nóng)業(yè)大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作最高的行政決策與統(tǒng)籌協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)，在整項(xiàng)工作推進(jìn)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。

2.成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院。

為整合、組織、協(xié)調(diào)全校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源，全面開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)于2014年10月成立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院――由校黨委副書(shū)記任院長(zhǎng)，招生就業(yè)處、學(xué)生處、發(fā)展規(guī)劃處和校團(tuán)委四部門負(fù)責(zé)人任副院長(zhǎng)，各學(xué)院黨委副書(shū)記為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院成員，并配備專職人員進(jìn)行實(shí)體化運(yùn)作。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院的主要職責(zé)為開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)、統(tǒng)籌指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)及加強(qiáng)師資隊(duì)伍和教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。四年來(lái)，通過(guò)全校師生的共同努力，目前華南農(nóng)業(yè)大學(xué)已形成了層層落實(shí)全程跟進(jìn)的運(yùn)作體系和全方位配合齊抓共管的管理體系。

3.成立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地管理委員會(huì)。

基地管理委員會(huì)設(shè)主任1名，由校黨政領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任，成員包括招生就業(yè)處、學(xué)生工作處、教務(wù)處、校團(tuán)委、后勤處、教育發(fā)展基金會(huì)等相關(guān)職能部門負(fù)責(zé)人。委員會(huì)主要負(fù)責(zé)創(chuàng)業(yè)孵化基地的建設(shè)與管理工作，審核創(chuàng)業(yè)基地的發(fā)展規(guī)劃，籌措和管理創(chuàng)業(yè)基金，指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)服務(wù)工作和入駐企業(yè)的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，研究和幫助解決入駐創(chuàng)業(yè)基地企業(yè)在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中遇到的困難，幫助協(xié)調(diào)入駐企業(yè)與地方工商財(cái)稅各有關(guān)部門的關(guān)系等。

（二）建章立制，實(shí)質(zhì)運(yùn)作。

1.建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地。

為給大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者提供“試驗(yàn)田”，充分發(fā)揮平臺(tái)建設(shè)的示范帶動(dòng)作用，通過(guò)開(kāi)展合作，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)先后與中國(guó)移動(dòng)通信集團(tuán)公司和廣州科創(chuàng)節(jié)能科技服務(wù)有限公司合作，投資600多萬(wàn)元，共建了華南農(nóng)業(yè)大學(xué)―中國(guó)移動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地和華農(nóng)科創(chuàng)創(chuàng)客空間，總面積達(dá)10000多平方米。在孵化基地和創(chuàng)客空間，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)為入駐企業(yè)（團(tuán)隊(duì)）配備了座椅、網(wǎng)絡(luò)等辦公基礎(chǔ)設(shè)施（備）。

2.成立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專家指導(dǎo)團(tuán)。

為給大學(xué)生提供技術(shù)、智力、政策咨詢、法律援助等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面專業(yè)化的指導(dǎo)和跟蹤服務(wù)，提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)成功率，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)實(shí)施“思想+創(chuàng)新+創(chuàng)業(yè)”三導(dǎo)師制計(jì)劃，通過(guò)校內(nèi)選配和校外聘請(qǐng)，選聘了一批富有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)與創(chuàng)業(yè)能力的專業(yè)教師、科研人員、管理人員、企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功人士作為學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，其總?cè)藬?shù)300余人。

3.設(shè)立標(biāo)準(zhǔn)化、精細(xì)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。

為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，提高其綜合實(shí)踐和研究創(chuàng)新能力，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)在學(xué)校人才培養(yǎng)方案中專門設(shè)立了48學(xué)時(shí)、3學(xué)分的“就業(yè)與創(chuàng)業(yè)”課程教育模塊，面向全體學(xué)生開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)教育必修課程，啟發(fā)其創(chuàng)業(yè)思維。不僅如此，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)還定期舉辦創(chuàng)響課堂、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)講座、SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班和阿里巴巴電商人才培訓(xùn)班等。

4.制定大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理制度。

為形成科學(xué)合理的長(zhǎng)效工作機(jī)制，保障大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育較快發(fā)展，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)先后制定了創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃管理、創(chuàng)業(yè)基地管理、創(chuàng)業(yè)基金管理、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師管理、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目管理等一系列管理制度，充分發(fā)揮了技術(shù)、場(chǎng)地、資金、專業(yè)指導(dǎo)等資源的作用，為大學(xué)生創(chuàng)新研究和自主創(chuàng)業(yè)提供了支撐。

（三）改革創(chuàng)新，齊心協(xié)力。

1.校院聯(lián)動(dòng)，共推大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作。

學(xué)院是實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃的主體。華南農(nóng)業(yè)大學(xué)各學(xué)院均成立有“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”工作小組，由學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、相關(guān)人員和學(xué)院大學(xué)生科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)主席組成，具體負(fù)責(zé)學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃實(shí)施細(xì)則的制定，組織實(shí)施本學(xué)院學(xué)生的項(xiàng)目申報(bào)、項(xiàng)目的初選、導(dǎo)師配備、各資助項(xiàng)目資金的使用管理、項(xiàng)目進(jìn)展情況監(jiān)控、業(yè)務(wù)指導(dǎo)、聯(lián)系企業(yè)等工作，確保大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目的順利實(shí)施。

2.政校企合作，共建“立體式”協(xié)作平臺(tái)。

為大力推動(dòng)天河區(qū)、廣州市乃至廣東省創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)聯(lián)合廣州市天河區(qū)政府、天河科技園等單位，以天河區(qū)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)“天英匯”為載體，推動(dòng)成立政校企合作聯(lián)盟――“廣東省高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟”。依托聯(lián)盟，擬通過(guò)整合各高校創(chuàng)業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)、眾創(chuàng)空間、產(chǎn)業(yè)園區(qū)等服務(wù)資源和科技創(chuàng)新平臺(tái)，加強(qiáng)信息交流、資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)企業(yè)和團(tuán)隊(duì)交流合作，營(yíng)造良好的區(qū)域創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)環(huán)境，打造區(qū)域創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新服務(wù)品牌。

（四）政策支持，加大投入。

1.設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金。

通過(guò)整合校企在資金、科技、產(chǎn)業(yè)、平臺(tái)等方面資源，用市場(chǎng)化手段推動(dòng)華南農(nóng)業(yè)大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展，提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，加速大學(xué)科研成果轉(zhuǎn)化，促進(jìn)大學(xué)與產(chǎn)業(yè)、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的緊密結(jié)合，培養(yǎng)一支適應(yīng)新時(shí)期的創(chuàng)新人才隊(duì)伍。華南農(nóng)業(yè)大學(xué)與中科招商投資集團(tuán)、昆吾九鼎投資公司簽訂戰(zhàn)略合作協(xié)議，由中科招商、昆吾九鼎兩家投資公司分別發(fā)起設(shè)立10億元（人民幣）創(chuàng)業(yè)基金，用于華南農(nóng)業(yè)大學(xué)師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、項(xiàng)目孵化、成果轉(zhuǎn)化等。

2.減免各類物管稅費(fèi)。

為減輕大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)給予入駐大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地的創(chuàng)業(yè)實(shí)體（團(tuán)隊(duì)）以下扶持：一是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)體（團(tuán)隊(duì)）自入駐之日起2年內(nèi)，免繳物管費(fèi)、衛(wèi)生費(fèi)等管理性費(fèi)用；場(chǎng)地費(fèi)用實(shí)行“一免一減”（即第一年免收，第二年減半收取）；水電費(fèi)用給予40%補(bǔ)貼。二是由創(chuàng)業(yè)孵化基地提供免費(fèi)工商注冊(cè)、稅務(wù)登記等服務(wù)，按規(guī)定享受工商注冊(cè)資本金分期到位優(yōu)惠政策。

3.提供一站式便捷服務(wù)。

華南農(nóng)業(yè)大學(xué)通過(guò)與天河區(qū)工商局、稅務(wù)局、人力資源和社會(huì)保障局合作，在學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地和創(chuàng)客空間設(shè)立辦公點(diǎn)，在工商注冊(cè)、稅務(wù)登記和優(yōu)惠政策申領(lǐng)等方面為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供一站式、一條龍服務(wù)，減少工作環(huán)節(jié)，方便大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。

4.給予師生相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)。

為充分發(fā)揮各方積極性，調(diào)動(dòng)各方資源，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)制定了有關(guān)管理辦法對(duì)全校師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作分別給予相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)（華南農(nóng)辦〔2012〕58號(hào)）。對(duì)學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)包括：（1）對(duì)通^結(jié)題驗(yàn)收的項(xiàng)目負(fù)責(zé)人及參加者，學(xué)校頒發(fā)結(jié)題證書(shū)并記相應(yīng)創(chuàng)新學(xué)分；（2）學(xué)校擇優(yōu)推薦參加省級(jí)及以上各類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽項(xiàng)目，獲獎(jiǎng)?wù)甙础度A南農(nóng)業(yè)大學(xué)大學(xué)生參加各類比賽成績(jī)管理規(guī)定》進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)；（3）對(duì)于優(yōu)秀的結(jié)題項(xiàng)目，其成員在免試保送研究生時(shí)同等條件下優(yōu)先推薦；（4）對(duì)于畢業(yè)年級(jí)的結(jié)題項(xiàng)目如產(chǎn)生重要知識(shí)產(chǎn)權(quán)（發(fā)明專利、在重要學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表高水平論文等）經(jīng)指導(dǎo)教師同意可等同于畢業(yè)論文。對(duì)指導(dǎo)教師的獎(jiǎng)勵(lì)包含：（1）學(xué)院對(duì)于指導(dǎo)教師在年終考核時(shí)給予一定工作量補(bǔ)貼；（2）每年評(píng)選一次優(yōu)秀指導(dǎo)教師，對(duì)精心指導(dǎo)、認(rèn)真負(fù)責(zé)且成績(jī)突出的教師，進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)并頒發(fā)證書(shū)。

三、促進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育加快發(fā)展的進(jìn)一步思考

華南農(nóng)業(yè)大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作雖取得了一些成績(jī)，但因?qū)W校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育整體起步較晚，時(shí)間較短，尚存在一些不足。如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論研究缺乏，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍不濃、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐與科研成果結(jié)合不夠、國(guó)際交流與合作較少等。為此，以華南農(nóng)業(yè)大學(xué)為引，筆者針對(duì)這些方面提出促進(jìn)我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育加快發(fā)展的進(jìn)一步思考。

（一）加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育理論研究，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展壯大。

創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的研究課題[10-12]，其理論研究是保證工作順利推進(jìn)的重要前提。為全面有效地開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐沿著正確的軌道推進(jìn)，有關(guān)理論研究工作不可或缺。學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制（激勵(lì)機(jī)制、考核機(jī)制、管理機(jī)制、項(xiàng)目傳承機(jī)制等）、人才培養(yǎng)模式、課程設(shè)置、創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育耦合、創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地類型及其作用等方面的理論研究，通過(guò)研究獲得有價(jià)值的理論成果，并實(shí)現(xiàn)理論研究成果的“本校化”，從而不斷發(fā)展、壯大學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

（二）加強(qiáng)校園創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)，營(yíng)造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。

良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，不僅有利于激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和愿望[13]，而且有利于教師開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育理論研究和課堂教學(xué)活動(dòng)。因此，如何加強(qiáng)校園創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)，營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍，是我們需要關(guān)注、探究的問(wèn)題。一方面，我們可結(jié)合大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)，大力開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、科技作品競(jìng)賽，以及舉辦創(chuàng)業(yè)論壇、建立創(chuàng)業(yè)社團(tuán)、組織經(jīng)驗(yàn)交流、事跡報(bào)告等活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)群體的溝通和交流，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中受磨煉、增知識(shí)、長(zhǎng)才干、作貢獻(xiàn)。另一方面，可通^學(xué)校報(bào)刊、廣播、網(wǎng)絡(luò)等宣傳陣地，積極宣傳國(guó)家和地方促進(jìn)創(chuàng)業(yè)的政策措施，宣傳學(xué)校加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)、扶持學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的新辦法、新舉措，宣傳大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的先進(jìn)典型，積極營(yíng)造濃厚的校園大學(xué)生創(chuàng)業(yè)輿論氛圍。再者，培育和扶持創(chuàng)業(yè)典型，以項(xiàng)目為依托，努力挖掘培植一批大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)典型，對(duì)他們及其創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師和所在學(xué)院進(jìn)行表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，以不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，開(kāi)發(fā)創(chuàng)業(yè)潛能，引導(dǎo)更多的學(xué)生勇于創(chuàng)業(yè)、樂(lè)于創(chuàng)業(yè)、善于創(chuàng)業(yè)，最終實(shí)現(xiàn)成功創(chuàng)業(yè)。

（三）利用高校的科研實(shí)力，善用成果指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

強(qiáng)勁的科研實(shí)力，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展方面擁有良好的基礎(chǔ)。以“技術(shù)促發(fā)展，以科研促創(chuàng)新”是國(guó)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育知名高校的成功密碼。硅谷的發(fā)展史就印證了這一點(diǎn)，正是由于有了斯坦福大學(xué)無(wú)線電工程專業(yè)弗雷德里克?特曼教授所提出的“將學(xué)術(shù)與產(chǎn)業(yè)結(jié)成伙伴關(guān)系”的創(chuàng)意及斯坦福大學(xué)自身雄厚的科研實(shí)力，經(jīng)過(guò)不斷發(fā)展、壯大才有了今天的美國(guó)硅谷。我國(guó)高校，尤其是研究型高校，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮科技、學(xué)科、專業(yè)、人才等優(yōu)勢(shì)，在自身優(yōu)勢(shì)明顯的領(lǐng)域大力發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，倡導(dǎo)依托學(xué)科、專業(yè)、科技、人才優(yōu)勢(shì)，大力開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐?；趧?dòng)物科學(xué)專業(yè)強(qiáng)勁的科研實(shí)力、雄厚的師資力量、良好的校企合作基礎(chǔ)，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)與溫氏集團(tuán)共建的華南農(nóng)大溫氏班就是將學(xué)校自身科研實(shí)力與學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合的典型案例，該班旨在培養(yǎng)在動(dòng)科專業(yè)領(lǐng)域從事教學(xué)、科研、企業(yè)管理和自主創(chuàng)業(yè)等工作的高素質(zhì)應(yīng)用型領(lǐng)軍人才。今后，類似的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐應(yīng)該越多越好。

（四）加強(qiáng)與國(guó)際交流及合作，推動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育快速發(fā)展。

國(guó)外高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，例如美國(guó)，歷經(jīng)五十多年的發(fā)展，已經(jīng)在教學(xué)、研究、管理與輔導(dǎo)等方面形成了較為完整的體系結(jié)構(gòu)[14]。為推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育加快發(fā)展，縮小國(guó)內(nèi)外差距，建議將“走出去”與“引進(jìn)來(lái)”有機(jī)結(jié)合。一方面選派高校教師、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師赴國(guó)外進(jìn)修或攻讀相關(guān)碩士或博士學(xué)位，選派優(yōu)秀學(xué)生到國(guó)外知名高校進(jìn)行考察、學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，另一方面聘請(qǐng)國(guó)外創(chuàng)業(yè)教育專家、知名企業(yè)家、校友來(lái)校講學(xué)或?qū)W術(shù)交流，引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)的人才培養(yǎng)模式、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法、管理方法、課程設(shè)置、創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)課程等。

（五）利用網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)展教學(xué)，拓寬學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有別于傳統(tǒng)教育，倡導(dǎo)以實(shí)踐為主、以能力培養(yǎng)為主。當(dāng)下，網(wǎng)絡(luò)、電視等媒體資源十分發(fā)達(dá)，建議提倡學(xué)好第一課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容外，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、電視等媒體根據(jù)自己的興趣愛(ài)好和時(shí)間學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的知識(shí)講座或視頻教學(xué)，而學(xué)校及教師則為其提供便利。比如，學(xué)校圖書(shū)館選購(gòu)《全球大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)與研究視頻數(shù)據(jù)庫(kù)》、優(yōu)米視頻資源庫(kù)、《愛(ài)迪科森就業(yè)培訓(xùn)數(shù)據(jù)庫(kù)》、《職業(yè)全能培訓(xùn)庫(kù)》等能提供大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)視頻的教學(xué)資源，作為對(duì)第一課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，或者構(gòu)建本校大學(xué)生歷年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視頻集，為后面的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供借鑒與參考。

（六）發(fā)揮創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師引領(lǐng)作用，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

經(jīng)驗(yàn)不足、政策了解不夠、人脈和機(jī)會(huì)缺少是影響大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要因素，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師有責(zé)任、有義務(wù)幫助他們解決這些現(xiàn)實(shí)困難。崗位創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)是創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育最經(jīng)濟(jì)有效的路徑。借鑒國(guó)際先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師應(yīng)注重與公司或企業(yè)的經(jīng)常性聯(lián)系，利用自身的社會(huì)資源、影響力充分發(fā)揮引領(lǐng)帶頭作用，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)深入公司或企業(yè)一線觀摩、考察和學(xué)習(xí)，甚至幫助學(xué)生帶著創(chuàng)業(yè)方案到某個(gè)公司或者企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，如此，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能，幫助學(xué)生在體驗(yàn)和實(shí)踐中鍛煉、成長(zhǎng)。

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篇7

一、讓學(xué)生學(xué)會(huì)求異

語(yǔ)文學(xué)科最需要擴(kuò)散思維。而當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，仍不時(shí)出現(xiàn)一些統(tǒng)一的東西，如，統(tǒng)一的思維方式、認(rèn)識(shí)過(guò)程，統(tǒng)一的語(yǔ)言、結(jié)論等。這種“統(tǒng)一”掩蓋了學(xué)生求異的個(gè)性，壓抑了學(xué)生心目中創(chuàng)新種子的萌發(fā)，是對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的扼殺。那么，在語(yǔ)文教學(xué)中擺脫“統(tǒng)一”，進(jìn)行“求異”，應(yīng)該體現(xiàn)在課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)之中。在學(xué)生學(xué)習(xí)、領(lǐng)略了每個(gè)知識(shí)點(diǎn)之后，不妨再問(wèn)：“還有什么不同的意見(jiàn)嗎？”由此鼓勵(lì)學(xué)生張開(kāi)思維的彩翼，大膽直白，使學(xué)生真正從不同的角度去體會(huì)漢語(yǔ)在表達(dá)上的精妙之處。譬如，蘇教版四年級(jí)下冊(cè)《天鵝的故事》一文中有句話：“麻雀像一塊石頭似的落在獵狗面前”，導(dǎo)讀時(shí)我問(wèn)：“你們認(rèn)為哪個(gè)字或哪個(gè)詞用得好？談一談你的理解?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“用得最準(zhǔn)確的詞是‘落’，一個(gè)‘落’字將麻雀寫(xiě)活了?！碑?dāng)我問(wèn)誰(shuí)還有不同意見(jiàn)時(shí)，一生說(shuō)：“‘落’說(shuō)明飛得快而猛。”另一生說(shuō)：“從‘落’字可以看出麻雀心情急迫，巴不得一下就能救出小麻雀?！蔽翼槃?shì)點(diǎn)撥：“這是一只什么樣的麻雀？”學(xué)生紛紛搶答：“不畏”“勇敢頑強(qiáng)”“奮不顧身”“愛(ài)護(hù)弱小者”……學(xué)生的回答就是最好的總結(jié)，他們透過(guò)這些優(yōu)美的辭藻已經(jīng)深刻地認(rèn)識(shí)到老麻雀奮不顧身的英勇形象?！耙蛔治匆撕?，語(yǔ)語(yǔ)悟其神”，學(xué)生對(duì)于“落”字的運(yùn)用精妙，“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”，體會(huì)得入木三分。

二、讓學(xué)生學(xué)會(huì)求變

在教學(xué)中，我們要提倡并鼓勵(lì)學(xué)生打破教材和教師的束縛，更多地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)和創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。引領(lǐng)在爭(zhēng)論中求變，在評(píng)論中創(chuàng)新。如，在教學(xué)課外讀物《鐵棒磨成針》一文時(shí)，我拿出一截粗粗的鐵棒和一根細(xì)細(xì)的針，讓學(xué)生討論：“鐵棒終究能不能磨成針？” 學(xué)生有的說(shuō)能，有的說(shuō)不能，一時(shí)爭(zhēng)論不休。最后歸納到一點(diǎn)：鐵棒能磨成針，但需要相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間。“那么我們是否要向老人學(xué)習(xí)呢？”有的學(xué)生大膽提出：“我們要向老人學(xué)習(xí)，她有決心，肯下苦功，但也要考慮做事效率，不能蠻干?！比绱嘶卮鸺确从沉怂麄?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中善于深入思考，又凸顯出敢于打破常規(guī)，用求變的方式進(jìn)行創(chuàng)新思維。又如，在教學(xué)蘇教版二年級(jí)語(yǔ)文《狼和小羊》一文最后一句話：“說(shuō)著，就向小羊身上撲去”時(shí)，按照常規(guī)思維，小羊一定成了狼的美味佳肴了。求變思維的火花點(diǎn)燃往往就在一瞬間，于是，我立即組織學(xué)生展開(kāi)討論：“故事的結(jié)果如何？小羊真的被狼吃了嗎？”一部分學(xué)生說(shuō)是，可另一部分學(xué)生看法相反，有的還據(jù)理力爭(zhēng)：“狼用力撲向小羊時(shí)，速度太快，小羊一閃，狼沖進(jìn)河里淹死了?！庇械恼f(shuō)：“狼在撲向小羊時(shí)，誰(shuí)知前面有一塊大石頭，就該狼倒霉，它一頭撞在石頭上撞死了?！边€有的說(shuō)：“狼正向小羊撲去時(shí)，恰巧一個(gè)獵人路過(guò)，獵人把狼給打死了?！毙W(xué)生都有一顆天真、善良的童心，他們從不同的角度去思考問(wèn)題，把自己的想象和美好的愿望聯(lián)系起來(lái)，給小羊創(chuàng)設(shè)了轉(zhuǎn)危為安的情境，分明是充滿幻想的求變思維創(chuàng)新精神的迸發(fā)！

三、讓學(xué)生學(xué)會(huì)求活

課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)是教師、學(xué)生和文本之間等信息的多向交流。求活，即注意信息交流的多向性。毋庸置疑，教師和學(xué)生既是信息的發(fā)出者，又是信息的接收者，學(xué)生之間也要互相學(xué)習(xí)、互取信息，變單向性獲取信息為多向性獲取信息。這樣的課堂教學(xué)氣氛才能達(dá)到民主、平等、和諧，才能盡情開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，得以釋放他們的創(chuàng)新激情。如，在導(dǎo)讀《記金華的雙龍洞》后，我抓住關(guān)鍵句，媒體出示了這樣一問(wèn)：“作者說(shuō)：‘內(nèi)洞石鐘乳、石筍形狀變化多端，顏色各異，名目有四十多種?！隳苷归_(kāi)想象，作具體描述嗎？”接著出示了石鐘乳和石筍形狀變化多端、顏色各異的畫(huà)面。學(xué)生爭(zhēng)先恐后，紛紛發(fā)言，有的說(shuō)：“你瞧！那一黃一青兩條龍盤旋在洞頂，好像要騰空而飛，去看看滿山的杜鵑花?！庇械恼f(shuō)：“你瞧，真險(xiǎn)呀！只見(jiàn)洞頂無(wú)數(shù)把寒光閃閃的‘利劍’直向你刺來(lái)！別怕，它們是些白色的石鐘乳。”這樣的訓(xùn)練既豐富了學(xué)生的想象，又活躍了學(xué)生的思維，在鍛煉學(xué)生說(shuō)話的同時(shí)，也發(fā)展了學(xué)生多向性的思維及創(chuàng)新能力。

篇8

【關(guān)鍵詞】 語(yǔ)文課堂教學(xué) 創(chuàng)新思維

【中圖分類號(hào)】 G424 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1006-5962(2012)05(b)-0130-01

1 明確在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的原因

因?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力是小學(xué)語(yǔ)文是基礎(chǔ)教育的重要手段,通過(guò)這種方式可以提高學(xué)習(xí)效率。如在執(zhí)教《秋天的雨》,我就引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句解讀文本,注重語(yǔ)言訓(xùn)練。比如,學(xué)習(xí)“動(dòng)物準(zhǔn)備過(guò)冬”一段時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生:“假如你是小喜鵲、小青蛙、小松鼠,當(dāng)秋雨來(lái)到你身邊,告訴你冬天就要來(lái)臨的時(shí)候,你會(huì)怎么說(shuō)呢？”接著詢問(wèn)學(xué)生:“小喜鵲,你在哪兒？你在忙些什么呀？”這就為學(xué)生巧妙搭建了學(xué)習(xí)平臺(tái),學(xué)生在這樣的情境中,既鍛煉了思維,又提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。因此,作為教師,應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,不人云亦云;應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言,各抒其見(jiàn);應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生交流合作,取長(zhǎng)補(bǔ)短。一句話,要鼓勵(lì)學(xué)生求“新”,求“異”。這樣,學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)及創(chuàng)新思維才會(huì)得到培養(yǎng)。將傳統(tǒng)語(yǔ)文教中慣用的“讀、聽(tīng)、說(shuō)”與新課改的“思維訓(xùn)練”要求緊密結(jié)合起來(lái),便有效培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新思維能力。

2 用求異思維和求同思維培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

求異思維是一種開(kāi)拓思路,不依常規(guī),尋求變異,多方面思考問(wèn)題,探求解決問(wèn)題的多種可能性的思維方式。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,教師應(yīng)注意開(kāi)發(fā)學(xué)生的求異思維,培養(yǎng)學(xué)生思維的新穎性、獨(dú)特性、多樣性,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。我在教學(xué)《草船借箭》這課時(shí)提出下幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生思考:如果三天之內(nèi)江上沒(méi)有大霧,諸葛亮“草船借箭”的計(jì)劃落空了,事情的結(jié)果會(huì)怎樣呢？如果魯肅事前把諸葛亮的妙計(jì)告訴了周瑜又會(huì)怎樣呢？我這樣精心地為學(xué)生鋪設(shè)求異路徑,引導(dǎo)學(xué)生多角度靈活地觀察、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題,就能有效地培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。

求異固然是創(chuàng)新,但是求同也是創(chuàng)新。求同思維是指采用已知的最佳方法,有方向、有范圍的思維形式。科學(xué)家模仿蝙蝠夜間飛行探路,發(fā)明了雷達(dá),你能說(shuō)這不是創(chuàng)新嗎？我在教《十六年前的回憶》這一課時(shí),指導(dǎo)學(xué)生討論:課文最后三個(gè)自然段與開(kāi)頭有什么聯(lián)系？你從這樣的開(kāi)頭、結(jié)尾中體會(huì)到了什么？你還讀過(guò)哪些像這樣開(kāi)頭、結(jié)尾的文章？這樣精心鋪設(shè)求同路徑,引導(dǎo)學(xué)生有方向、有范圍地去思考,有效地落實(shí)了創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

3 開(kāi)發(fā)想象力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“一切創(chuàng)造性勞動(dòng)都是從創(chuàng)造性的想象力開(kāi)始的?！毕胂笈c創(chuàng)造性思維有著密切聯(lián)系,它是人類創(chuàng)造勞動(dòng)所不可缺少的心理因素。創(chuàng)造需要想象,而想象是創(chuàng)造的前提。語(yǔ)文課堂教學(xué)中,教師應(yīng)通過(guò)多種途徑創(chuàng)設(shè)時(shí)機(jī),培養(yǎng)學(xué)生的想象力。例如,可以指導(dǎo)學(xué)生續(xù)編故事;可以結(jié)合課文中的插圖,創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生自由想象,培養(yǎng)他們的想象力。有位老師在課堂上指著自己?jiǎn)枌W(xué)生:“我是誰(shuí)？”學(xué)生立刻搶著回答說(shuō)“是老師”,“是男人”,“是爸爸”,“是爺爺?shù)暮⒆印?“是爸爸的朋友”……學(xué)生思維一經(jīng)打開(kāi),想象力極其豐富?？梢?jiàn),讓學(xué)生多進(jìn)行想象力的訓(xùn)練,能促進(jìn)他們創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。

4 引導(dǎo)、啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,打破思維定勢(shì)

即先對(duì)不同問(wèn)題提供同一思路來(lái)解決,之后提出個(gè)別條件的變化,要求用新的思路解決,以打破原來(lái)的思維定勢(shì),使思維靈活而富有創(chuàng)造性。教師在指導(dǎo)學(xué)生思考時(shí)要注意兩點(diǎn):一是注意找出學(xué)生在解決某一具體問(wèn)題上的思維定勢(shì);二是善于借鑒表面上與本問(wèn)題無(wú)關(guān)的其他領(lǐng)域的知識(shí)和信息,可變角度去思考問(wèn)題。如在教《詹天佑》這一課時(shí),我設(shè)計(jì)了以下問(wèn)題讓學(xué)生討論:鐵路要經(jīng)過(guò)很多高山,不得不開(kāi)鑿隧道,其中數(shù)居庸關(guān)和八達(dá)嶺兩個(gè)隧道的工程最艱巨,詹天佑分別采用了什么方法來(lái)解決？鐵路經(jīng)過(guò)青龍橋附近,坡度特別大,火車怎么才能爬上這樣的陡坡呢？能用“開(kāi)鑿隧道”的方法解決嗎？詹天佑又想出了什么辦法來(lái)解決這個(gè)難題呢？通過(guò)以上問(wèn)題,打破了原來(lái)的思維定勢(shì)（開(kāi)鑿隧道）,用新的思路解決問(wèn)題（設(shè)計(jì)“人”字形線路）。這樣精心設(shè)計(jì),改變了學(xué)生的思維方式,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

5 尋找思維的發(fā)散點(diǎn),變通思考,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。

篇9

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造創(chuàng)新氛圍

課堂教學(xué)中，興趣可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求，從而使學(xué)生拓展思維，豐富想象。我們知道，生動(dòng)活潑、精彩紛呈的課堂教學(xué)可以使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，并使自己的思維在較短的時(shí)間內(nèi)迅速活躍起來(lái)。表演是學(xué)生最感興趣的活動(dòng)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的靈活載體。如我在教學(xué)《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》一文時(shí)指導(dǎo)學(xué)生表演，不僅指導(dǎo)學(xué)生演出雙方的動(dòng)作、神態(tài)，還要把各自心里的想法說(shuō)出來(lái)。有位學(xué)生表演“小嘎子”，根據(jù)課文，“小嘎子”狡猾善辯：“我小嘎子摔跤從來(lái)就是靠腦子，不像你胖墩兒一身的肥肉，我怎么可能輸給你呢？”“胖墩兒”越聽(tīng)越生氣，他們便抓抓扭扭地“打”起來(lái)了。學(xué)生的動(dòng)作恰到好處，形象逼真，其他學(xué)生看得捧腹大笑，個(gè)個(gè)爭(zhēng)著要上臺(tái)表演，課堂氣氛十分活躍。在表演中運(yùn)用知識(shí)，盤活知識(shí)，也激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

二、設(shè)置課堂懸念，激發(fā)創(chuàng)新思維

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)主要靠創(chuàng)新思維的激發(fā)，所以，教師在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，注重教材中無(wú)限的想象空間，多角度培養(yǎng)學(xué)生的活躍思維。教材中一些故事性比較強(qiáng)的文章似乎未寫(xiě)完，余韻裊裊，給人留下了無(wú)限想象的空間，在教學(xué)中，我讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，通過(guò)想象續(xù)寫(xiě)，使“結(jié)局”變得明晰而完整。注重續(xù)寫(xiě)結(jié)尾的訓(xùn)練，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。如《窮人》一課，教師可以抓住學(xué)生敬佩桑娜、漁夫樂(lè)于助人的品格這一心理，設(shè)計(jì)以“西蒙的孩子來(lái)到新的家”為題的想象作文，啟發(fā)學(xué)生想象西蒙死后，她的孩子在桑娜家生活的情形，展開(kāi)討論，讓學(xué)生給西蒙的孩子補(bǔ)寫(xiě)一個(gè)完整而美好的結(jié)局。學(xué)生根據(jù)自己的思想感情和生活經(jīng)驗(yàn)想得很多、很合理，這樣的課文還有很多，如《凡卡》，學(xué)生可以續(xù)寫(xiě)凡卡以后的生活；想象《尊嚴(yán)》里哈默的奮斗經(jīng)歷等。簡(jiǎn)單的課文，稍加轉(zhuǎn)化，就成為了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的憑借。

三、放飛學(xué)生想象，使創(chuàng)造性思維得到升華

多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐使我們清晰地認(rèn)識(shí)到，今天的學(xué)生思維活躍，想象豐富，潛力巨大。面對(duì)這么多高素質(zhì)的學(xué)生，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)對(duì)教師提出了更高的挑戰(zhàn)。在教學(xué)中，教師必須準(zhǔn)確把握教材，努力挖掘教材各種有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的因素，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。

例如，我在教學(xué)《丑小鴨》這篇文章時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)課文的情節(jié)、結(jié)尾，放飛自己的想象，續(xù)編這個(gè)經(jīng)典的故事。有的學(xué)生寫(xiě)道：“天鵝媽媽也在焦急的尋找自己的孩子，‘丑小鴨’終于回到了自己的家，媽媽給她取了一個(gè)可愛(ài)的名字叫‘小公主’。夜晚，‘小公主’向姐妹們講述自己的經(jīng)歷，天鵝媽媽心疼地?fù)崦@個(gè)可憐的孩子，并告訴孩子們，如若你是天鵝，你終會(huì)飛向天空，擁抱藍(lán)天，經(jīng)歷苦難，你會(huì)更加堅(jiān)強(qiáng)。”有個(gè)學(xué)生這樣寫(xiě)：“有一天，小天鵝和自己的姐妹們來(lái)到湖邊散步，遇到了鴨子?jì)寢專喿咏憬?，鴨子哥哥，那些哥哥姐姐好像不認(rèn)識(shí)她一樣，他們看著她潔白的羽毛、漂亮的身姿羨慕極了，這個(gè)美麗的白天鵝是那樣的尊貴高雅。當(dāng)小天鵝告訴他們，她就是以前的人人討厭的‘丑小鴨’時(shí)，鴨媽媽和她的孩子們都驚呆了，望著飛向藍(lán)天的小天鵝，他們懊悔極了。今后一定不要以貌取人，要善待每一個(gè)生命，尊重每一個(gè)人的尊嚴(yán)。”

只要我們充分挖掘教材中的有利資源，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)沫h(huán)境，學(xué)生的想象力是無(wú)限的，通過(guò)這樣一個(gè)續(xù)寫(xiě)的訓(xùn)練，學(xué)生的創(chuàng)新思維得到培養(yǎng)，課堂氣氛更加活躍。在愉悅的氛圍中，學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，提高了能力。

四、實(shí)踐輔助轉(zhuǎn)化，促進(jìn)創(chuàng)造再現(xiàn)

篇10

關(guān)鍵詞：高校體育；教學(xué)；創(chuàng)新能力

一、制約高校體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的因素

（一）體育教學(xué)觀念陳舊

由于受到傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的影響，體育教學(xué)的模式都是普遍注重理論知識(shí)以及技術(shù)的講解和傳授，這顯然對(duì)于體育教學(xué)水平的提升是不利的。傳統(tǒng)教學(xué)理念下的體育教學(xué)模式呆板、固定、單一、缺乏特色，久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸被削減，甚至產(chǎn)生厭倦、排斥心理，體育教學(xué)難以達(dá)到預(yù)期的效果，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力更是無(wú)從談起。

（二）體育教學(xué)管理方式封閉

現(xiàn)階段，由于高校體育教學(xué)和社會(huì)發(fā)展嚴(yán)重脫軌，人才培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定根本沒(méi)有考慮到社會(huì)對(duì)人才的需求，從教學(xué)組織到教學(xué)評(píng)估的整個(gè)教學(xué)階段，都是專門由學(xué)校主管部門進(jìn)行育方案的制定，并沒(méi)有綜合考慮各方面的因素，導(dǎo)致體育教學(xué)缺乏創(chuàng)新，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力形成不利的影響。

（三）體育教學(xué)過(guò)于強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用

在體育教學(xué)中，教師往往在整個(gè)過(guò)程中扮演著課堂的主角，過(guò)分注重教師的主導(dǎo)地位，而嚴(yán)重忽視了學(xué)生的主體地位，體育教學(xué)模式被固化，教學(xué)方法過(guò)于單一、教條化，教學(xué)過(guò)程中學(xué)生通常都是被動(dòng)的接受知識(shí)，被動(dòng)的進(jìn)行練習(xí)，這對(duì)學(xué)生的身心健康發(fā)展是非常不利的，不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主自主性。

（四）體育教學(xué)內(nèi)容廣、淺、舊

現(xiàn)階段，高校體育教學(xué)的內(nèi)容具有以下幾個(gè)顯著的特點(diǎn)：第一、內(nèi)容廣。課堂教學(xué)的任務(wù)量大，學(xué)生需要掌握的知識(shí)和技能繁多；第二、課堂上講授的知識(shí)、技能缺乏一定的深度，大多都是一些表層的東西；第三、內(nèi)容不夠新穎，高校體育教學(xué)的內(nèi)容很大一部分都是對(duì)中小學(xué)內(nèi)容的反復(fù)，不能滿足學(xué)生的求知欲，難以提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么創(chuàng)新行為自然很難形成。

二、現(xiàn)代高校體育教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效策略

全面實(shí)施素質(zhì)教育，灌輸創(chuàng)新理念在知識(shí)經(jīng)濟(jì)如此發(fā)達(dá)的時(shí)代背景下，只有堅(jiān)持創(chuàng)新，才能促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，充分體現(xiàn)人在社會(huì)發(fā)展中的重要作用。在高校體育教學(xué)中，必須更新教育觀念，遵循并實(shí)施素質(zhì)教育理念，貫徹落實(shí)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。體育人才的培養(yǎng)一方面要注重體育專業(yè)技能和理論知識(shí)的培養(yǎng)，另一方面還要不斷挖掘?qū)W生的潛質(zhì)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維，不能一味的依賴書(shū)本的理論知識(shí)，而言和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際相結(jié)合，提升學(xué)生的創(chuàng)新理念和能力，培養(yǎng)符合時(shí)展的創(chuàng)新型人才。另外，在體育教學(xué)中，應(yīng)該對(duì)學(xué)生灌輸新的思想理念，積極倡導(dǎo)大家重視體育課程，充分認(rèn)識(shí)到只有強(qiáng)健的體魄才是人類從事一切活動(dòng)的基礎(chǔ)條件，樹(shù)立明確的目標(biāo)，長(zhǎng)期堅(jiān)持體育鍛煉，積極參與體育課程和訓(xùn)練。學(xué)生在校學(xué)習(xí)的過(guò)程實(shí)質(zhì)上是一個(gè)明確自我價(jià)值、并不斷完善自我的過(guò)程，應(yīng)該立足現(xiàn)實(shí)，眼光長(zhǎng)遠(yuǎn)，培養(yǎng)體育課程的興趣，逐漸養(yǎng)成堅(jiān)持體育鍛煉的好習(xí)慣，在體育學(xué)習(xí)中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的根本目標(biāo)。

（二）優(yōu)化體育教學(xué)的課程結(jié)構(gòu)，實(shí)行多模式教學(xué)

優(yōu)化和完善體育課程結(jié)構(gòu)，保證課程設(shè)置的科學(xué)性、合理性，不僅可以大幅度提升課堂效率，同時(shí)也會(huì)提升體育教學(xué)的質(zhì)量水平，充分發(fā)揮體育教學(xué)的效果。課程是在教師的引導(dǎo)下所產(chǎn)生的學(xué)習(xí)者進(jìn)行一切學(xué)習(xí)活動(dòng)的完整系統(tǒng)，而結(jié)構(gòu)則是這個(gè)總系統(tǒng)里面所包含的各個(gè)要素之間的一種聯(lián)系，是對(duì)不同要素的重新排列組合。構(gòu)建科學(xué)合理的課程結(jié)構(gòu)，可以充分發(fā)揮師生資源，幫助學(xué)生建立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，充分展現(xiàn)教育工作者的價(jià)值取向，直接關(guān)系到體育課程教學(xué)活動(dòng)是否能夠順利有序的開(kāi)展和進(jìn)行?？茖W(xué)合理的優(yōu)化和調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，可以從以下幾點(diǎn)入手：第一、合理調(diào)整和配置體育課程中競(jìng)技類的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平和身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。第二、適當(dāng)?shù)脑黾右恍┚哂袑?shí)用性的體育教學(xué)內(nèi)容，比如健身課程、現(xiàn)代生活體育課程、民族傳統(tǒng)體育等課程，不斷更新教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，通過(guò)設(shè)置選修課，讓同學(xué)們根據(jù)自己的意愿來(lái)自由選擇自己喜歡的課程，提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其創(chuàng)新創(chuàng)造能力。

（三）依據(jù)創(chuàng)新性教學(xué)原則，實(shí)行創(chuàng)新性教學(xué)方法

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，必須要遵循創(chuàng)新性教學(xué)原則，通過(guò)實(shí)施和執(zhí)行創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1.探索性原則。創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂氛圍，通過(guò)一些探索性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)他們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，有效加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和理解，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

2.平等性原則。保持和諧融洽的的師生關(guān)系是教學(xué)順利開(kāi)展的前提，教師和學(xué)生在教學(xué)中應(yīng)該始終保持相互尊重、相互理解、建立平等互助的師生關(guān)系，輕松愉悅的課堂氛圍，有助于教師和學(xué)生之間知識(shí)的相互傳輸和接受，從而幫助學(xué)生樹(shù)立較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)。

3.合理性原則。在體育教學(xué)中，教師應(yīng)該始終堅(jiān)持合理性原則，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)為基本目標(biāo)，對(duì)于學(xué)生的疑慮和困惑，教師應(yīng)該給出創(chuàng)造性的答案，從而為學(xué)生提供思維拓展發(fā)散的自由空間。

4.個(gè)性化原則。塑造和培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，為學(xué)生提供個(gè)性施展、獨(dú)立發(fā)展的平臺(tái)，積極鼓勵(lì)和倡導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自身的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用啟發(fā)式的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲，首先由教師開(kāi)始設(shè)置問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)探究給出相應(yīng)的答案，學(xué)生通過(guò)自主探究和親身體驗(yàn)，培養(yǎng)他們的探究意識(shí)和創(chuàng)新思維，提升他們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和提高，致力于打造專業(yè)化、多元化的高素質(zhì)人才。

（四）加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)與課堂教學(xué)的整合

體育學(xué)科本身具有較強(qiáng)的實(shí)踐性、操作性，體育教學(xué)要綜合考慮不同的客觀因素的影響，比如教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)校體育設(shè)施條件等，通過(guò)有效的科學(xué)策略的指導(dǎo)，選取最佳的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的積極思維，熟練掌握和理解體育基礎(chǔ)知識(shí)和技能，使教學(xué)效率大幅度提高。積極引進(jìn)高科技技術(shù)，通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)和課堂教學(xué)的有效整合，根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需求，善于借助多媒體輔助教學(xué)手段，開(kāi)展體育教學(xué)。比如教學(xué)掛圖、幻燈、錄像、教學(xué)課件等，讓學(xué)生更加直觀的對(duì)一些比較復(fù)雜困難的動(dòng)作要領(lǐng)和技巧清晰的了解和學(xué)習(xí)，從而大大提升體育教學(xué)的效率。求異是創(chuàng)新的起點(diǎn)，同時(shí)也是構(gòu)建創(chuàng)新性課堂氛圍的關(guān)鍵，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該積極倡導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生具備求異心理，打破傳統(tǒng)常規(guī)，積極拓展思維，培養(yǎng)獨(dú)創(chuàng)精神，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的目標(biāo)。比如在課堂上，可以先為學(xué)生提供一根繩子，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，自行設(shè)計(jì)一些與之相關(guān)的學(xué)習(xí)方法，獨(dú)創(chuàng)出各種不同形式的練習(xí)技巧，比如將繩子捆成捆，進(jìn)行投擲練習(xí)、握住繩子任意一端進(jìn)行鞭打動(dòng)作的練習(xí)、將繩子等分放置在地面上做“高頻跑、跨跳跑”練習(xí)，用繩子拼圖、做游戲等。每當(dāng)學(xué)生通過(guò)自己的想象創(chuàng)造出一種新的方法，教師應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行及時(shí)的表?yè)P(yáng)和認(rèn)可，積極鼓勵(lì)學(xué)生用于開(kāi)拓思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

（五）通過(guò)課外體育活動(dòng)，實(shí)施創(chuàng)新教育

積極組織多種不同形式的課外體育活動(dòng)，有助于塑造學(xué)生的創(chuàng)新性人格，為學(xué)生的思維拓展、創(chuàng)造力的培養(yǎng)提供廣闊的空間和平臺(tái)，學(xué)生通過(guò)課外活動(dòng)的參與，樹(shù)立團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，可以培養(yǎng)其協(xié)調(diào)和組織能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。在課外體育活動(dòng)中，使學(xué)生之間可以建立良好的人際關(guān)系，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)和交流，通過(guò)和不同人的交往和了解，對(duì)自己也有了全新的認(rèn)識(shí)和了解，看到自己的優(yōu)勢(shì)和不足，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互促進(jìn)，相互提高，促進(jìn)彼此之間的共同發(fā)展。所以，體育教師應(yīng)該積極組織開(kāi)展課外體育活動(dòng)，可以成立體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目俱樂(lè)部，包含多種不同的體育項(xiàng)目，聘請(qǐng)具有一定經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任顧問(wèn)指導(dǎo)，讓學(xué)生自行組織管理，鍛煉學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力，在俱樂(lè)部開(kāi)展的活動(dòng)中，學(xué)生可以在老師的相應(yīng)指導(dǎo)下進(jìn)行，也可以自己獨(dú)立設(shè)計(jì)并完成相應(yīng)的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立創(chuàng)新思維和能力。

（六）調(diào)整考試和評(píng)價(jià)方式，促使學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

現(xiàn)階段，體育教學(xué)考試結(jié)果的評(píng)定主要還是以學(xué)生的考試內(nèi)容和最后的成績(jī)作為主要的參考依據(jù)，這和素質(zhì)教育的理念是相互背離的，無(wú)法體現(xiàn)體育教學(xué)的價(jià)值所在，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。傳統(tǒng)的考試模式在一定程度上限制了學(xué)生思維的拓展和延伸，不具備一定的創(chuàng)新性，至于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力更是無(wú)從談起。因此，改革和調(diào)整體育考試和評(píng)價(jià)方式迫在眉睫，可以通過(guò)設(shè)置多個(gè)考試項(xiàng)目，來(lái)為學(xué)生自主選擇考試提供更廣闊的空間，對(duì)于學(xué)生的考試結(jié)果要給出公平、公正的評(píng)價(jià)，有效結(jié)合個(gè)體和整體的原則，全面考慮學(xué)生的綜合素質(zhì)（專業(yè)素質(zhì)、心理素質(zhì)、應(yīng)變能力、速度等），通過(guò)綜合評(píng)價(jià)的方式給出準(zhǔn)確的考評(píng)結(jié)果，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新性思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在高校體育教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力還需要全體體育教師長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈的努力，更新教學(xué)理念，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法和模式，在現(xiàn)代教育思想的指導(dǎo)下，考慮學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和個(gè)體差異，善于借助多媒體教學(xué)手段，采用啟發(fā)式教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，從整體上提升體育教學(xué)的質(zhì)量和水平。

作者:劉順超 王健 單位:商洛學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

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[2]馮春娣，張德明.高校體育教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)途徑[J].哈爾濱體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，1：87-89+96.