導(dǎo)語：如何才能寫好一篇現(xiàn)場教學(xué)方式，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：生產(chǎn)實習(xí)現(xiàn)場教學(xué)改革與實踐

中圖分類號：G424.21 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：

一、指導(dǎo)思想

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)思想，樹立正確的教育人才觀、質(zhì)量觀和教學(xué)觀；以建設(shè)傳授知識、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)為一體的課程體系為目標(biāo)；設(shè)置人才培養(yǎng)的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，以專業(yè)面向的職業(yè)崗位群所要求的應(yīng)用能力和基本素質(zhì)為主線；運用教育學(xué)、心理學(xué)的有關(guān)理論來探討、研究更符合教育教學(xué)規(guī)律的教學(xué)方法和教學(xué)手段。堅持理論與實踐相結(jié)合的方式，培養(yǎng)出大批適應(yīng)高速鐵路建設(shè)和管理一線對人才的實際需要的高端技能人才。

二、總體要求

以新教育理念為指導(dǎo)，以課程改革實驗研究為重點，促進(jìn)師生共同發(fā)展，把立足點放在解決教學(xué)改革和實驗中所遇到的實際問題上，著眼點放在理論與實踐的結(jié)合上，切入點放在教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上，增長點放在促進(jìn)學(xué)校、師生的共同發(fā)展上。

三、現(xiàn)狀分析

目前高速鐵道技術(shù)專業(yè)及專業(yè)群教學(xué)方法和教學(xué)手段存在的問題是：有的老師不能根據(jù)專業(yè)的特點和實踐教學(xué)的規(guī)律采用相應(yīng)較科學(xué)的教學(xué)方法，而是重專業(yè)理論的講授，重專業(yè)知識的記憶，不重視專業(yè)知識的運用和實踐；有的老師在課堂上不善于啟發(fā)學(xué)生的思維，而是囿于傳統(tǒng)以教師為中心的思想，采用“灌輸式”的教學(xué)方法，不能很好的運用啟發(fā)式、討論式、研究式的教學(xué)方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)風(fēng)，由“學(xué)會”轉(zhuǎn)變到“會學(xué)”、“會用”；缺少能融合各門課程知識的綜合實踐項目，忽視培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識能力；缺少符合專業(yè)特點的，能符合“教、學(xué)、做”合一原則的專業(yè)教室和仿真實踐環(huán)境；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和硬件環(huán)境有待發(fā)展；多媒體教學(xué)環(huán)境有更進(jìn)一步擴(kuò)充的需要；課程考試的出題方式仍以老師組題出題方式為主，缺少試題庫組題的方式，考試方式仍然主要以閉卷考試為主，形式單一。

四、改革措施

哈爾濱鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院是一所鐵路工程類高職院校，鐵道工程技術(shù)專業(yè)是學(xué)院傳統(tǒng)的骨干專業(yè)，也是學(xué)院可持續(xù)發(fā)展的核心支撐專業(yè)。探索新的教育理念、培養(yǎng)模式與教學(xué)體系，使之貫穿高職教育的全過程，是進(jìn)一步深化改革的必然選擇。為深化教學(xué)改革，創(chuàng)新教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量，我院在2010年9月開展現(xiàn)場教學(xué)工作。在一年多的現(xiàn)場教學(xué)實踐活動中，不斷探索規(guī)律，深化理論學(xué)習(xí)的實踐課堂。在研究式的教學(xué)活動中積極探索現(xiàn)場教學(xué)思路，完善現(xiàn)場教學(xué)制度，改善現(xiàn)場教學(xué)方法。在現(xiàn)場教學(xué)活動中應(yīng)從以下幾個方面進(jìn)行改革：

一、加強(qiáng)理論教學(xué)

專業(yè)課的理論教學(xué)以教材為基礎(chǔ)，并結(jié)合項目實施性施工組織設(shè)計、專項施工方案、技術(shù)交底等現(xiàn)場相關(guān)資料進(jìn)行相關(guān)章節(jié)授課。在專業(yè)課授課前，對所選教材的全部內(nèi)容進(jìn)行概括、提煉、列出教材大綱，根據(jù)現(xiàn)場開展的具體施工項目、工序銜接情況、施工進(jìn)度安排，確定授課綱要、授課時間安排及相關(guān)內(nèi)容的講授順序。在參觀現(xiàn)場相應(yīng)項目施工前一周，任課教師與現(xiàn)場技術(shù)負(fù)責(zé)人進(jìn)行溝通，以了解具體的施工項目及工序安排，進(jìn)行教材相關(guān)內(nèi)容授課，并對教材內(nèi)容以現(xiàn)場施工項目為依托進(jìn)行相應(yīng)拓展。以教材理論內(nèi)容為指導(dǎo)，以具體的實際工程項目為依托，不斷深化教材革新、教學(xué)方式創(chuàng)新、授課內(nèi)容的更新。

二、現(xiàn)場參觀學(xué)習(xí)

現(xiàn)場參觀學(xué)習(xí)經(jīng)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)與中鐵三局項目部及各隊部負(fù)責(zé)人進(jìn)行溝通協(xié)調(diào)后，各基地教師負(fù)責(zé)與相應(yīng)對接隊部負(fù)責(zé)人及技術(shù)主管進(jìn)行參觀項目、時間安排等具體事宜的操作和協(xié)商工作。在確定學(xué)生現(xiàn)場參觀項目和時間后，由基地教師講解具體的參觀紀(jì)律及安全注意事項（有條件的應(yīng)聘請隊部安全負(fù)責(zé)人進(jìn)行講授），對于一些工作面相對狹小的作業(yè)項目（如現(xiàn)澆梁施工、隧道施工、架梁施工等項目），應(yīng)分批次（每次控制在25人以下）組織學(xué)生參觀學(xué)習(xí)。在現(xiàn)場采取基地教師或現(xiàn)場技術(shù)人員（有條件的情況下，應(yīng)以現(xiàn)場技術(shù)人員為主）對具體施工項目進(jìn)行講解，并采取現(xiàn)場提問答疑、現(xiàn)場討論等多種方式提高學(xué)生專業(yè)知識和專業(yè)技能，做到理論知識與現(xiàn)場實際相結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、參與現(xiàn)場施工項目

經(jīng)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、基地教師與項目部及施工隊部溝通協(xié)調(diào)，安排學(xué)生參與現(xiàn)場施工項目。利用下午及周日時間，學(xué)生進(jìn)入施工現(xiàn)場，參與測量放樣、沉降觀測、試驗檢測、內(nèi)業(yè)資料整理、質(zhì)檢評定等工作，由現(xiàn)場技術(shù)人員指導(dǎo)學(xué)生完成相關(guān)工作內(nèi)容，形成“師傅帶徒弟”的現(xiàn)場教學(xué)模式，使學(xué)生的熟悉現(xiàn)場相應(yīng)項目的作業(yè)程序，做到學(xué)以致用，既促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又提高實際操作能力。學(xué)生經(jīng)過一段時間的現(xiàn)場學(xué)習(xí)后，可獨立完成相關(guān)項目的工作，承擔(dān)一定的施工作業(yè)工作，既培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，又可減少一定的企業(yè)人員投入，進(jìn)而達(dá)到學(xué)校與施工企業(yè)雙贏的目標(biāo)。

四、專家講座

聘請具有多年施工經(jīng)驗的現(xiàn)場管理人員及現(xiàn)場技術(shù)人員開展專家講座，在每次講座過程中安排答疑和討論環(huán)節(jié)，以不同的方式增強(qiáng)學(xué)生對專業(yè)知識的理解。通過專家講座的形式，使學(xué)生掌握施工組織管理、施工安全、施工機(jī)械設(shè)備、施工方法、施工工藝等方面的知識，了解新的管理組織模式、新材料、新工藝、新規(guī)范等內(nèi)容。專家講座的開展應(yīng)于現(xiàn)場教學(xué)安排密切配合，如在學(xué)生進(jìn)駐現(xiàn)場初期，應(yīng)及時聘請專家做安全方面的講座，以增強(qiáng)學(xué)生在現(xiàn)場參觀過程中的安全意識；同時聘請管理人員和技術(shù)負(fù)責(zé)人進(jìn)行對接項目的總體技術(shù)講座，以便基地師生對對接項目有初步認(rèn)識和總體把握，便于以后工作的開展?，F(xiàn)場教學(xué)開始后，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及施工現(xiàn)場開展的具體項目，聘請相應(yīng)的技術(shù)人員進(jìn)行相應(yīng)項目的專家講座。通過各種形式的專家講座，增強(qiáng)學(xué)生對施工管理、施工安全及具體技術(shù)措施的把握，提高學(xué)生的專業(yè)知識。

五、專題研討會

篇2

關(guān)鍵詞：教育現(xiàn)場；現(xiàn)場學(xué)習(xí)；專業(yè)成長

中圖分類號：G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）37-0024-02

學(xué)習(xí)是永恒的話題，人類只有不斷地學(xué)習(xí)，才能提高自己適應(yīng)環(huán)境的能力。教師也只有努力學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)當(dāng)前飛速發(fā)展的教育事業(yè)，才能跟上時代的步伐。戰(zhàn)斗在教育一線的教師，渴望提高自己的業(yè)務(wù)能力，可是苦于沒有時間學(xué)習(xí)，沒有參加培訓(xùn)的機(jī)會，業(yè)余時間又被家務(wù)事所困。那么，教師如何解決工作與學(xué)習(xí)的矛盾呢？工作在一線的教師，其工作現(xiàn)場就是很好的學(xué)習(xí)資源，如課堂教學(xué)現(xiàn)場、教學(xué)研討現(xiàn)場、師生談話現(xiàn)場、教育報告現(xiàn)場等，在這些充滿生命力的教育現(xiàn)場中觀摩、學(xué)習(xí)與反思，就是教師的現(xiàn)場學(xué)習(xí)。教師把現(xiàn)場學(xué)習(xí)到的技能與自己的教學(xué)工作相結(jié)合，是提高教師教育教學(xué)能力的有效途徑。

一、同行的常態(tài)課現(xiàn)場學(xué)習(xí)是提升教師教學(xué)能力的捷徑

課堂教學(xué)是教師工作的主旋律，提高課堂教學(xué)藝術(shù)，提升課堂教學(xué)效率，是教師的不懈追求。教師在工作之余走進(jìn)同事的課堂，學(xué)習(xí)他人之長，反思、改進(jìn)自己的課堂教學(xué)，是提升教學(xué)技能的捷徑。教師平時的課堂，我們稱之為常態(tài)課。很多教師對公開課很重視，而對于常態(tài)課缺乏應(yīng)有的關(guān)注。其實，常態(tài)課才是教師教學(xué)水平的真實展現(xiàn)，教師的常態(tài)課，可能不會處處精彩、字字珠璣，但每位教師的教學(xué)風(fēng)格不同，各有特點，教師應(yīng)抱著學(xué)習(xí)的態(tài)度去聽課、觀摩、學(xué)習(xí)，同時反思自己的課堂教學(xué)：同事的哪個地方做的好，哪個地方有待提高？同事做得好的地方自己如何學(xué)習(xí)和借鑒，在自己的課堂中如何應(yīng)用；同事做得欠妥有待提高的地方，自己在教學(xué)中要盡力避免。這種課堂現(xiàn)場的學(xué)習(xí)，會使教師的教學(xué)能力不斷提高。每位教師的教學(xué)風(fēng)格不同，各有千秋。教師經(jīng)常學(xué)習(xí)、觀摩、研究同事的課堂，可以從不同教師身上學(xué)到不同的教學(xué)技巧。比如，有的教師課堂組織能力強(qiáng)，就學(xué)習(xí)他的課堂組織方法；有的教師教學(xué)方法好，就學(xué)習(xí)他的教學(xué)技巧；有的教師教學(xué)成績好，他一定有什么妙招，更要向他討教。如果教師帶著這樣的心態(tài)去聽課，課后勤于反思、實踐，教師的教學(xué)水平就會迅速提高。例如，我校初一年級的期中考試成績，歷史成績最好，歷史老師有什么絕招？通過聽課，我明白了歷史成績優(yōu)秀的關(guān)鍵：歷史教師靈活地運用了精講多練的教學(xué)方法。精講多練的教學(xué)方法，許多教師都知道，可是恰當(dāng)、靈活地運用在教學(xué)中，卻不是人人都能做到的。歷史老師學(xué)以致用、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度和勇于探索、勇于實踐的精神，值得大家學(xué)習(xí)。通過同事間的聽課學(xué)習(xí)，可以迅速地豐富自己、充實自己、提升自己，可以節(jié)約教師在成長路上的探索時間，使教師快速成長。因此，同行的常態(tài)課現(xiàn)場學(xué)習(xí)是提升教師教學(xué)能力的捷徑。

二、研討課、觀摩課現(xiàn)場學(xué)習(xí)是教師專業(yè)成長的沃土

各級各類的觀摩課、比賽課，被賦予代表一所學(xué)?；蛞粋€地區(qū)教學(xué)水平的重任，往往是一節(jié)公開課傾注了全體教師及相關(guān)專業(yè)人員的集體智慧。因為每一次開課學(xué)校都會成立一個備課小組，備課組總是力求完美，有時為了一個情境創(chuàng)設(shè)爭論得臉紅耳赤，有時為了一句過渡語言苦苦思索、細(xì)細(xì)推敲……公開課一般都要經(jīng)歷同課多輪的鍛煉，這個過程是教師深度思考、反復(fù)琢磨、集思廣義、不斷改進(jìn)的過程[1]。因此，觀摩課、比賽課往往構(gòu)思巧妙，重點、難點突出，課堂上精彩紛呈。教師推出一節(jié)這樣的課，費時費力費心，收獲也頗豐，教學(xué)能力有很大提升，聽課的教師也很受益，可以學(xué)習(xí)他人之長，提高自己，又可以受到啟迪，開拓思路，豐富完善自己的教學(xué)技能。

2009年，洛陽市生物教研室舉行了全市規(guī)模的教學(xué)研討活動，那次教研活動主要展示獲得市教學(xué)技能大賽教師的展示課。在這些教師的課中，印象最深的是洛龍三中張慧娟老師的展示課，題目是《人的消化和吸收》。在授課過程中，張老師一邊講授一邊在黑板上畫圖，她畫的人的消化系統(tǒng)圖示惟妙惟肖，簡直與教科書中的插圖一模一樣。我在驚嘆之余也悟出了教學(xué)技能大賽的真正含義。當(dāng)時，我在心里暗暗下定決心：一定要在粉筆字和簡筆畫方面下功夫，提高自己的教學(xué)技能。

教學(xué)研討課之后，大會常常安排有專家評課，有的則是聽課教師的討論，大家各抒己見。教師在這樣的研討活動現(xiàn)場可以學(xué)到更多的東西，理解的更多，接受的更多，思維也活躍起來。教學(xué)研討課、比賽課現(xiàn)場如肥沃的土地給教師的成長提供豐富的營養(yǎng)物質(zhì)，使之茁壯成長。

三、師生談話現(xiàn)場是教師專業(yè)成長的陽光雨露

教師被稱為“人類靈魂的工程師”，說明了教師工作的偉大和重要，人類靈魂的雕琢則需要教師的耐心、愛心和工作藝術(shù)，而工作藝術(shù)則可以通過教師的努力學(xué)習(xí)和經(jīng)驗的積累而不斷提高，教師辦公室內(nèi)的師生談話現(xiàn)場是教師學(xué)習(xí)的重要資源。作為教師，常常會遇到學(xué)生表現(xiàn)出來的各種問題，有的時候明明知道學(xué)生有錯，可學(xué)生就是不接受老師的批評，或者不能改正其錯誤，這類問題許多教師都遇到過。如何才能讓學(xué)生樂于接受教師的批評、提高教師的教育效果呢？只要留心就不難發(fā)現(xiàn)，有一些老班主任對于學(xué)生出現(xiàn)的問題很有辦法，因此，留心辦公室內(nèi)的師生交流，教師可以從中學(xué)到不少教育學(xué)生的技巧。2001—2004年我與郭老師搭檔，郭老師是老班主任，解決學(xué)生思想問題很有辦法，但我是老教師新班主任，對于班上學(xué)生的思想問題時常束手無策，于是，我留心郭老師在辦公室與她學(xué)生的談話交流，她們的談話常常給我啟發(fā)。真是處處留心皆學(xué)問，那兩年的班主任工作經(jīng)驗，讓我增長了不少教育智慧，如對于解決學(xué)生問題的“急問題，慢處理”、“先肯定，后指正，再要求”等方法，就是我在辦公室里學(xué)習(xí)郭老師與學(xué)生談話藝術(shù)的基礎(chǔ)上總結(jié) 出來的。教師每天在辦公室工作，辦公室的師生談話現(xiàn)場如陽光雨露滋潤著年輕教師，只要留心，就能學(xué)到不少教育學(xué)生的技巧，使教師的教育水平快速提高。

四、教育專家的報告是教師成長的崔化劑

“教師素養(yǎng)是教育變革走向縱深的基本保障，因此，各級各類的教師培訓(xùn)越來越受到重視。而縱觀各類培訓(xùn)，除了課堂觀摩之外，專家報告成為不可或缺的一部分。任何一場報告，都是報告者的人生觀、價值觀的折射，是報告者思想和精神的集中表達(dá)。”[2]為了提高教師的教育教學(xué)水平，貫徹教育的新理念和教育教學(xué)方法，學(xué)校經(jīng)常邀請全國有名的教育專家或教育改革的領(lǐng)軍人物給教師做報告，這些報告現(xiàn)場是提升教師教育思想和教學(xué)理念的重要途徑。2012年12月21日，我們學(xué)校請來了全國教學(xué)改革的領(lǐng)軍人物——杜郎口中學(xué)校長崔其升，崔校長的報告給我很大啟發(fā)：第一，育人的目的是教會學(xué)生做人，文化課學(xué)習(xí)是方法和手段。崔校長講“全國各地的教師到杜郎口中學(xué)取經(jīng)，許多教師到杜郎口學(xué)習(xí)只關(guān)注我們的教學(xué)模式，其實，我們是先教學(xué)生做人，然后再教學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，來學(xué)習(xí)的人很多，但成功的并不多。”；第二，“讓學(xué)生成為發(fā)展的人，讓學(xué)生獲得成功”是杜郎口教育成功的秘訣。杜郎口的教師始終堅守把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生、把自由還給學(xué)生、把學(xué)習(xí)的空間還給學(xué)生、把學(xué)習(xí)的快樂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的“主宰者”，讓他們親身感受、體驗、積極思考、判斷，讓學(xué)生有自己的觀點，并把自己的觀點表達(dá)出來，把自己的所感、所悟、所得淋漓盡致的講出來[3]。

專家報告現(xiàn)場的學(xué)習(xí)，讓我們深刻反醒自己的教育，反醒自己在教育過程中的思想、方法、措施是否符合教育規(guī)律，是否適應(yīng)時代的發(fā)展。專家報告現(xiàn)場的學(xué)習(xí)有如催化劑，使教師的教育思想快速成熟。

總而言之，教師在工作之余，應(yīng)抱著積極的心態(tài)學(xué)習(xí)，充分利用自己身邊的各種教育現(xiàn)場學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他人的教學(xué)方法、教育技能、教育思想，有效提升自己，充實自己，讓自己成為一名業(yè)務(wù)精湛、與時俱進(jìn)的教育工作者。

參考文獻(xiàn)：

[1]張世應(yīng).促進(jìn)教師專業(yè)成長的有效途徑[EB/OL].

http：//fjedu.gov.cn/html/2007/12/265995_27542.html.

篇3

關(guān)鍵詞：音樂風(fēng)格特征；西方現(xiàn)代音樂；視唱練耳；絕對聽覺

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2013）11-0281-02

視唱練耳長期以來是以傳統(tǒng)音樂大小調(diào)范疇依據(jù)音樂的四個基本元素（音長、音高、音量、音色）對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)與訓(xùn)練，這種基礎(chǔ)訓(xùn)練到一定的時候就要聽辨音樂的各種屬性：聲音的音色、和聲、調(diào)性、織體等，即理解和判斷音樂風(fēng)格。音樂作品在表現(xiàn)音樂內(nèi)容的方式、形式、方法方面總的特征就是音樂風(fēng)格。音樂都是在一定的風(fēng)格背景上產(chǎn)生的。二十世紀(jì)以后作品的音樂現(xiàn)象及特征在傳統(tǒng)的古典樂派、浪漫樂派基礎(chǔ)上，從調(diào)性音樂發(fā)展為泛調(diào)性、多調(diào)性、序列音樂、點描音樂等，音樂創(chuàng)作與技法呈多元格局?，F(xiàn)代西方音樂視唱教學(xué)如何正確把握作品，理解并表現(xiàn)作品的內(nèi)涵，其關(guān)鍵應(yīng)是掌握其音樂風(fēng)格特征。

一、西方現(xiàn)代音樂風(fēng)格及特征

20世紀(jì)音樂內(nèi)容：題材出現(xiàn)更多表現(xiàn)自然科學(xué)或抽象概念的作品，其形式和表現(xiàn)手法的變化，按傳統(tǒng)使用的音樂表現(xiàn)手段如下。

旋律方面：現(xiàn)代派作曲家們打破以一個主音為核心的固定旋律線條和走向規(guī)律。由短小及零碎的動機(jī)組成，不流暢，臨時記號多，不對稱、不呼應(yīng)，甚至沒有句逗，缺少規(guī)律，不聲樂化，追求一種充滿活力，緊張而有序的旋律曲線。

和聲方面：頻繁出現(xiàn)各種不協(xié)和音響，不協(xié)和和弦不再需要解決。打破三和弦之間對比統(tǒng)一關(guān)系。11和弦，13和弦多次使用，除了三度結(jié)合外，還有四度、五度、二度結(jié)合等。例如：米羅的《巴西的懷念》中使用四度疊置的和弦。配器與曲式方面：講究和聲部線條清晰，由和聲織體轉(zhuǎn)向復(fù)調(diào)織體，打擊樂成為主要樂器，強(qiáng)調(diào)獨特音響，色彩、音色的重要性被空前強(qiáng)化?！芭既弧币蛩氐慕槿耄疆a(chǎn)業(yè)不固定的形式等。

調(diào)性方面：隨著勛柏格無調(diào)性音樂的問世，沒有自然音與變化音的區(qū)別，無調(diào)性、多調(diào)性、經(jīng)常突然轉(zhuǎn)調(diào)甚至音與音之間互不連貫，只是強(qiáng)調(diào)單個孤立的音響。著名的作曲家有勛伯格、貝爾格、梅西安等。其中，勛伯格的《五首鋼琴曲》末樂章《圓舞曲》被認(rèn)為是第一首使用十二音系列的音樂。

在節(jié)奏方面：擺脫標(biāo)準(zhǔn)節(jié)拍、方整式節(jié)奏的束縛，多采用自由多變，捉摸不定，不限于單一節(jié)拍形式，沒有規(guī)則樂句。多種奇數(shù)節(jié)拍及復(fù)雜多變的組合形式，從城市生活、工廠機(jī)器中、東方原始藝術(shù)中尋找不同尋常的節(jié)奏，使人們在聽覺上保持一種警戒狀態(tài)，緊張而充滿活力。

二、對音樂風(fēng)格的感受與判斷

（一）音樂創(chuàng)作的背景元素

了解一部作品的音樂風(fēng)格，首先應(yīng)了解名曲創(chuàng)作時代背景、民族風(fēng)格及作曲家個人的創(chuàng)作風(fēng)格。如表現(xiàn)主義音樂源于第一次世界大戰(zhàn)前夕流行在德奧一個現(xiàn)代流派、社會矛盾加劇，國內(nèi)動蕩不安，藝術(shù)家對世界絕望，恐懼情緒用極端形式在作品中表現(xiàn)出來。表現(xiàn)主義藝術(shù)否認(rèn)傳統(tǒng)的有關(guān)藝術(shù)中美的觀念，“美和真實是兩個不可能結(jié)合極端，既然現(xiàn)實是那么黑暗、可怕，反映現(xiàn)實的藝術(shù)也就不可能那么美好”（勛伯格）。因此，作品中主人公經(jīng)常是一種畸形、反常、病態(tài)、怪誕小人物形象。音樂特點是：零碎、急劇跳動的旋律，尖銳的不協(xié)和和弦，不清晰的結(jié)構(gòu)。音樂材料分析、作品的理解和音樂的表現(xiàn)提供依據(jù)，特別是對作品內(nèi)涵的揭示在視唱教學(xué)中是至關(guān)重要的。

（二）音樂風(fēng)格與特征元素

音樂風(fēng)格與特征包含力度、速度、節(jié)奏、調(diào)性、旋律等。對音樂風(fēng)格的感受與判斷要以下幾方面去掌握：

（1）音樂材料的分析：以上例勛伯格《管弦樂變奏曲》OP.31為例。作為《管弦樂變奏曲》中的主題旋律，全曲24小節(jié)，1―5小節(jié)是序列的“原形”，6―12小節(jié)是原形向上增3度移位的“倒影逆行”，第13―17小節(jié)是序列原形的“逆行”，18―24小節(jié)是原形向下小3度移位的“倒影”，24小節(jié)中展示了十二音序列的四種基本形式。弄清基本材料之后，再進(jìn)行了音程分析?！霸巍币舫探Y(jié)構(gòu)中“bb1-e1”、“#C1-g1”為減5度，#f1―be1為增二度這些增減音程，為全曲難點，作為構(gòu)唱練習(xí)內(nèi)容，應(yīng)反復(fù)練習(xí)。旋律采用四三拍子，節(jié)奏采用。二八前休，四分音符、二分音符及二拍附點等節(jié)奏型，節(jié)奏較為規(guī)整，類似歌唱性的圓舞曲。樂句不對稱，力度對比幅度不大，基本是P―PP―P―PP，以修止符為換氣點，句法呼吸自然、清晰，整篇樂句富有歌唱性。以上分析為音樂表現(xiàn)提供依據(jù)，加上正確的視唱，作品音樂表現(xiàn)則自然準(zhǔn)確。

（2）重視樂曲的對比：畫家是利用光和影，畫出優(yōu)美的繪畫，音樂則是以明暗為對比。在音樂中，有曲式的對比，表情記號的對比，調(diào)性對比，音的高低、節(jié)奏的變化對比，對比的運用范圍，表現(xiàn)的張力更是西方現(xiàn)代音樂作品特征?，F(xiàn)代音樂中突破“對稱”、“方整”模式，淡化節(jié)拍的作用，使節(jié)奏、節(jié)拍豐富多彩，增加復(fù)雜化。如斯特拉文斯基《春之祭》8/9的重音分析為例，重音沒有遵循傳統(tǒng)8/9拍強(qiáng)弱弱次強(qiáng)弱弱次強(qiáng)弱弱的節(jié)拍關(guān)系，是按下列格式不規(guī)則出現(xiàn)。1、5小節(jié)強(qiáng)拍落在第一、第五拍，2、3小節(jié)強(qiáng)拍則是第四拍、第三拍，節(jié)拍隨意自由。常規(guī)的拍子不規(guī)律的重音，打破了節(jié)奏模式的均衡感。因此在視唱時，先做讀節(jié)奏練習(xí)，強(qiáng)化重音的清晰與力度，弱化傳統(tǒng)節(jié)拍規(guī)律，尋找現(xiàn)代音樂的節(jié)奏特點。不同拍子（相同單位拍和不同單位拍）的頻繁交替，節(jié)奏組合的多變、自由拍子、無節(jié)拍等等都是視唱教學(xué)中需要有序訓(xùn)練的難點。

上述是關(guān)于西方現(xiàn)代音樂與視唱教學(xué)的一些想法，作品音樂風(fēng)格問題復(fù)雜而微妙。不同時期，不同地域，不同作品中其處理和表達(dá)方法則不一樣；同一作品，不同演奏和演唱者處理的角度也不盡相同。如法國視唱（雷蒙恩編）與法國近視現(xiàn)代視唱（布爾諾威爾）雖屬同一國家，同一民族，由于時代不同、音樂表現(xiàn)、藝術(shù)手法卻風(fēng)格迥異?？傊?，在視唱教學(xué)中，特別是西方現(xiàn)代音樂作品音樂風(fēng)格的把握，沒有文化知識的積累，深刻的音樂體驗及敏銳聽覺力及分析判斷力，則很難做好。

注釋：

① 童忠良：《近現(xiàn)代和聲功能網(wǎng)》，人民音樂出版社，

1984年版，第3頁。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉永平.現(xiàn)代音樂視唱教程[M].武漢：湖北文藝出版

社，2003.

[2] 鐘子村.西方現(xiàn)代音樂概述[M].北京：人民音樂出版

社，2005.

[3] 孔云霞.針對現(xiàn)代音樂現(xiàn)象加強(qiáng)絕對聽覺訓(xùn)練[M].長春：

吉林音像出版社，2007.

[4] 孫虹.視唱練耳音樂性思考――技術(shù)與音樂風(fēng)格[M].長

春：吉林音像出版社，2008.

[5] 鄭敏.現(xiàn)代音樂視唱教程[M].上海：上海音樂學(xué)院出版

社，2004.

篇4

關(guān)鍵詞： 一體化教學(xué)改革 酒店、烹飪專業(yè) 現(xiàn)場服務(wù)實訓(xùn)教學(xué) 方案設(shè)計

一、我校酒店、烹飪專業(yè)課教學(xué)存在的問題及改進(jìn)建議

（一）我校酒店、烹飪專業(yè)課教學(xué)中存在的問題。

第一，教學(xué)安排上，欠缺統(tǒng)一的要求和整體的規(guī)劃；第二，實習(xí)實訓(xùn)設(shè)備欠缺，實習(xí)項目上比較單一，在操作訓(xùn)練上達(dá)不到要求；第三，教學(xué)團(tuán)隊上欠缺一支精良、高效的教科研骨干隊伍；第四，目前培養(yǎng)出的學(xué)生欠缺對本專業(yè)的了解，缺乏對職業(yè)生涯的規(guī)劃。

（二）適應(yīng)社會發(fā)展，改革專業(yè)課程設(shè)置。

1.酒店專業(yè)課程設(shè)置改革建議。

（1）以酒店的需求，劃分不同的工作崗位目標(biāo)。通過劃分不同的崗位，我們了解了酒店不同部門的需求，因此在設(shè)置課程中要突出“儀容的修飾”、“儀態(tài)訓(xùn)練”、“語言表達(dá)能力”、“酒店營銷知識”、“前臺服務(wù)與操作技能”、“餐飲服務(wù)技能”、“客房操作技能”、“調(diào)酒技能”、“會議服務(wù)”、“計調(diào)業(yè)務(wù)”，突出學(xué)生能力的培養(yǎng)，這個“能力”不局限于一般的操作本領(lǐng)，而是包含這個職業(yè)所必備的知識、技能及態(tài)度。

（2）根據(jù)主干課程，設(shè)置不同的環(huán)節(jié)。對于“前臺操作技能”、“餐飲服務(wù)技能”、“客房操作技能”、“導(dǎo)游業(yè)務(wù)”課程教學(xué)分為“到店前的準(zhǔn)備工作、到店時的引領(lǐng)工作、到店后的接待服務(wù)、離店時的送別工作”等環(huán)節(jié)。如餐飲服務(wù)崗位技能分析：通過餐飲服務(wù)崗位技能的分析，餐飲服務(wù)模塊包含的內(nèi)容：禮儀訓(xùn)練、語言表達(dá)能力的訓(xùn)練，把握客人心理能力、推銷能力、服務(wù)技能、服務(wù)意識、清潔衛(wèi)生特殊問題的處理融合的一體化教學(xué)。

2.烹飪專業(yè)課程設(shè)置改革建議。

根據(jù)烹飪專業(yè)課程體系及其特點，借鑒臨沂市技師學(xué)院烹飪專業(yè)一體化教學(xué)改革的經(jīng)驗，將理論課與技能訓(xùn)練課融合，將教學(xué)內(nèi)容劃分為五個大模塊，進(jìn)行模塊式一體化教學(xué)。

（1）原料質(zhì)量鑒別與采購保管模塊。這一模塊對應(yīng)的專業(yè)課程是“原料知識”。在實訓(xùn)教學(xué)中我們將學(xué)生分成若干小組，每天由指導(dǎo)教師帶領(lǐng)，輪流采購實訓(xùn)原料。在此過程中，學(xué)生對“原料知識”中的有關(guān)原料采購、保管、質(zhì)量鑒別等知識有了感性的認(rèn)識，提高了原料采購、保管、質(zhì)量鑒別技能，加深了對知識的理解與運用。

（2）菜單設(shè)計與成本核算模塊。這一模塊對應(yīng)的專業(yè)課程是“烹飪基礎(chǔ)知識”。由于實訓(xùn)菜品主要服務(wù)于我校師生，學(xué)生既是制作者又是顧客，可以在校內(nèi)問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上設(shè)計出令客人滿意的菜品。在設(shè)計制作過程中，學(xué)生嚴(yán)格核算菜品成本，既增強(qiáng)了節(jié)約意識，又提高了菜單設(shè)計與成本核算技能。

（3）冷熱菜加工與制作模塊。這一模塊對應(yīng)的專業(yè)課程是“原料加工技術(shù)”、“烹調(diào)技術(shù)”等。在教學(xué)中，教師將以上知識融合在菜品制作中進(jìn)行講解，學(xué)生容易掌握。由于要進(jìn)行成本利潤的核算，有利于督促學(xué)生節(jié)約原料、精細(xì)加工、講究衛(wèi)生。

（4）面點加工與制作模塊該模塊，對應(yīng)的專業(yè)課程是“原料加工技術(shù)”、“面點技術(shù)”等。在教學(xué)中，教師將以上知識融合在面點制作中進(jìn)行講解，學(xué)生容易掌握。

（5）管理與銷售模塊，此模塊對應(yīng)的專業(yè)課程是“廚房管理知識”等。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生從人員分工、同學(xué)合作、實訓(xùn)準(zhǔn)備、設(shè)備養(yǎng)護(hù)、安全生產(chǎn)、原料利用、面點成品的銷售等方面進(jìn)行全面系統(tǒng)的鍛煉，便于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識和管理才能，同時將“營養(yǎng)衛(wèi)生”等知識與菜品質(zhì)量控制貫穿于各模塊當(dāng)中進(jìn)行教學(xué)。

二、我校酒店、烹飪專業(yè)學(xué)生現(xiàn)場服務(wù)實訓(xùn)教學(xué)方案

我校老城校區(qū)2011年秋季進(jìn)駐學(xué)生將達(dá)到4000余人，為了滿足新校區(qū)師生用餐要求，學(xué)校將擴(kuò)建原有學(xué)生食堂，并在食堂三樓開辟一個休閑吧，提供區(qū)別于學(xué)生食堂的特色餐飲服務(wù)。為了提高我校旅游部酒店、烹飪專業(yè)學(xué)生的技能操作及服務(wù)水平，利用休閑吧開放營業(yè)的時機(jī)，開展二年級學(xué)生校內(nèi)的餐廳經(jīng)營服務(wù)實戰(zhàn)演練，讓這兩個專業(yè)的師生在真正的經(jīng)營服務(wù)中得到專業(yè)教學(xué)及技術(shù)能力的提高。以下是現(xiàn)場服務(wù)實訓(xùn)的具體方案。

（一）實訓(xùn)地點。

老城校區(qū)食堂三樓休閑吧，面積200平方米，可供80人同時用餐。

（二）實訓(xùn)對象。

1.酒店專業(yè)。

10旅游6班、10雨露3班、10雨露4班

2.烹飪專業(yè)。

10旅游2班、10旅游3班

以上班級輪流到休閑吧進(jìn)行現(xiàn)場服務(wù)實訓(xùn)，每月輪換一次，每個專業(yè)選派2名專業(yè)教師擔(dān)任實習(xí)指導(dǎo)老師進(jìn)行全程指導(dǎo)。

（三）實訓(xùn)目的及相關(guān)專業(yè)課程。

通過休閑吧營業(yè)時學(xué)生所提供的現(xiàn)場服務(wù)，充分鍛煉烹飪專業(yè)學(xué)生的烹飪技術(shù)水平及酒店專業(yè)學(xué)生的餐飲服務(wù)水平及語言表達(dá)等方面的能力。

1.與實訓(xùn)相關(guān)的烹飪專業(yè)課程。

烹飪原料知識、烹飪原料加工技術(shù)、熱菜制作、面點制作、餐飲成本核算、餐飲企業(yè)經(jīng)營與管理等。

2.與實訓(xùn)相關(guān)的酒店專業(yè)課程。

旅游心理學(xué)、飯店管理概論、禮貌禮節(jié)、餐飲服務(wù)與管理等。

（四）實訓(xùn)時間。

2011―2012學(xué)年度第一學(xué)期。具體安排見下表：

（五）實訓(xùn)具體構(gòu)思。

1.前期準(zhǔn)備工作（在七、八月暑假時準(zhǔn)備完畢，休閑吧于九月正式營業(yè)）。

（1）關(guān)于休閑吧的起名：旅游部先設(shè)想好若干名字，并在全校師生中征集意見，確定最后名字后請校領(lǐng)導(dǎo)或知名人士為餐廳題名。

（2）關(guān)于休閑吧的設(shè)施設(shè)備、餐廳的格調(diào)布置：廚房及餐廳設(shè)施設(shè)備均在準(zhǔn)備階段采購?fù)瓿伞?/p>

（3）關(guān)于廚師、餐廳服務(wù)員工作服的定制：由于我部學(xué)生均有工作制服，建議定制本休閑吧專用的圍裙（含廚師、服務(wù)員），學(xué)生在實訓(xùn)服務(wù)期間可穿工作服，佩戴圍裙即可統(tǒng)一著裝。

（4）關(guān)于菜單的設(shè)計及菜式的選擇、成本定價：采用每日菜單的形式，由烹飪及酒店專業(yè)教師先期制定出一周菜譜。

（5）實訓(xùn)學(xué)生的身體健康檢查：要求所有在休閑吧參與實訓(xùn)的學(xué)生必須取得健康證，否則取消實訓(xùn)機(jī)會。

2.現(xiàn)場服務(wù)實訓(xùn)期間。

（1）輪班安排：按照營業(yè)時間把烹飪及酒店專業(yè)學(xué)生分兩班倒，中午及晚上為同一批人，下午為一批人。

（2）每班次各個崗位設(shè)置及人員配置。

①廚房區(qū)域（25人）：原料檢驗員（2人）、刀工切配員（4人）、打荷（2人）、熱菜師傅（4人）、鹵水師傅（2人）、面點師（4人）、傳菜員（4人）、洗碗工（3人）、廚房總管（1人，由烹飪專業(yè)指導(dǎo)老師擔(dān)任）

②餐廳區(qū)域（25人）：預(yù)訂員（2人）、迎賓員（2人）、點菜員（3人）、茶水飲料吧（2人）、值臺員（12人）、收碗工（2人）、收銀員（1人）、餐廳主管（1人，由酒店專業(yè)指導(dǎo)老師擔(dān)任）

（3）輪崗安排：每月每位實訓(xùn)學(xué)生在一個崗位實訓(xùn)周期為一周，到期由實習(xí)指導(dǎo)老師安排輪崗。

（4）休閑吧開放營業(yè)時全程由學(xué)生進(jìn)行服務(wù)（含食物供應(yīng)），實習(xí)指導(dǎo)老師現(xiàn)場進(jìn)行指導(dǎo)。

3.休閑吧未營業(yè)時間的安排，在三樓學(xué)生食堂區(qū)域由指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)。

（1）原料采購（烹飪專業(yè)師生）；

（2）對前一工作日的營業(yè)狀況及實訓(xùn)情況進(jìn)行小結(jié)；

（3）進(jìn)行意見收集、研究制定下周菜譜，設(shè)計菜單；

（4）餐飲服務(wù)、烹飪技術(shù)專業(yè)技能培訓(xùn)；

（5）中式烹調(diào)師、餐廳服務(wù)員職業(yè)資格考證復(fù)習(xí)。

4.關(guān)于休閑吧經(jīng)營管理及成本收入等問題的確定。

（1）餐廳服務(wù)對象：本校師生及住校家屬、家長

（2）經(jīng)營方針：微利經(jīng)營，用心服務(wù)于我校師生

（3）實訓(xùn)時間安排表：

（4）原料采購：由廚房總管（烹飪專業(yè)教師）提前一天下單，由專業(yè)教師帶領(lǐng)烹飪專業(yè)學(xué)生會同后勤食堂部統(tǒng)一采購，后勤處負(fù)責(zé)采購的先期付款，休閑吧負(fù)責(zé)原料的驗收入庫及入賬管理，采取簽單按周結(jié)算。

（5）中午及下午當(dāng)班期間實訓(xùn)服務(wù)員工的工作餐由本休閑吧提供。

（6）休閑吧的經(jīng)營利潤由旅游部與校食堂按4∶6的比例分成，旅游部的利潤所得用于指導(dǎo)老師的課時補(bǔ)助及實訓(xùn)表現(xiàn)優(yōu)秀學(xué)生獎勵。每班實訓(xùn)結(jié)束評選出5名優(yōu)秀實訓(xùn)學(xué)生給予獎勵。

以上方案設(shè)計順應(yīng)了當(dāng)前一體化教學(xué)改革的趨勢，使老師和學(xué)生均能在現(xiàn)場服務(wù)的實訓(xùn)教學(xué)中得到教與學(xué)技能的提高，受益匪淺。

參考文獻(xiàn)：

［1］巨紅.淺析酒店服務(wù)專業(yè)的一體化教學(xué).中小企業(yè)管理與科技，2010，（2月下旬刊）.

［2］烹飪專業(yè)一體化教學(xué)探討.臨沂市技師學(xué)院商務(wù)管理系.

篇5

關(guān)鍵詞　儀器分析;開放式;觀摩教學(xué);現(xiàn)場實驗教學(xué)

儀器分析出現(xiàn)于十九世紀(jì)后期,是通過測量物質(zhì)的某些物理或物理化學(xué)性質(zhì)參數(shù)及其變化來確定物質(zhì)的化學(xué)組成、成分含量及化學(xué)結(jié)構(gòu)的一類分析方法。從課程所包含的內(nèi)容來看,主要是由多種儀器及其獨立的使用方法原理、使用范圍、獲知參數(shù)組成,實質(zhì)上該門課程是一門儀器使用、分析的實踐性較強(qiáng)的學(xué)科。隨著現(xiàn)代各種儀器的發(fā)展,儀器分析日益成為分析、分離的主要手段,各種儀器之間聯(lián)用更大地拓展了與其他學(xué)科的交叉,促進(jìn)了多學(xué)科的發(fā)展。儀器分析課程是藥學(xué)專業(yè)學(xué)生開設(shè)的基礎(chǔ)課,是進(jìn)行藥物分析、研究藥物作用機(jī)制、藥物代謝與分解必不可少的研究手段,藥學(xué)專業(yè)的教學(xué)大綱中要求學(xué)生了解常用的儀器分析方法的基本原理及儀器的構(gòu)造,并初步具有應(yīng)用此類方法解決相應(yīng)分析問題的能力。

一、傳統(tǒng)理論教學(xué)模式的不足傳統(tǒng)的教學(xué)中主要以講授儀器的原理、分析方法及應(yīng)用為主,是一種“以教室為環(huán)境,以教師為中心,以紙介質(zhì)教材為工具”;的封閉式、注入式、單向傳輸?shù)恼n程教學(xué)模式[2]。在實際教學(xué)中儀器的構(gòu)造、原理、操作過程、注意事項等由于沒有具體的實物而難以講解清晰,學(xué)生也只能通過掛圖想像,這種被動的教學(xué)方式難以調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性和興趣,長時間使用講授法教學(xué)效果較差。近幾年,筆者曾經(jīng)在儀器分析課程的理論教學(xué)中采用多媒體課件,通過動畫完成對儀器構(gòu)造、實驗原理和操作過程的演示,但是由于多種原因在實踐中常常感到效果不好, 學(xué)生仍然被動地接受知識,課后對所學(xué)的內(nèi)容印象也不深刻。如果能夠?qū)鹘y(tǒng)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放式教學(xué),教師從知識的傳播者變?yōu)橹笇?dǎo)者,學(xué)生從知識的被動接受者變?yōu)橹R的主動索取者,這樣的方式既能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維,也能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思想和創(chuàng)新能力。

二、改進(jìn)的教學(xué)模式針對傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足,筆者嘗試在理論教學(xué)中引入開放式教學(xué)模式———觀摩教學(xué)和現(xiàn)場實驗教學(xué),擺脫了固定的課堂教學(xué)模式,取得了較好的教學(xué)效果。新的教學(xué)方式已經(jīng)在藥學(xué)各專業(yè)三年級開設(shè)的儀器分析課程中展開,這種模式既能結(jié)合儀器實物講解儀器構(gòu)造,又令學(xué)生在實際操作中掌握了操作過程和注意事項,同時還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和參與熱情。筆者結(jié)合儀器的實際應(yīng)用,設(shè)計合理的綜合性、應(yīng)用性實驗,引導(dǎo)學(xué)生將理論作為實踐的指南,幫助學(xué)生初步樹立學(xué)生的科研意識和科研思維。

1·觀摩演示教學(xué)儀器分析教學(xué)中儀器構(gòu)造及原理部分適宜采用觀摩教學(xué),即在儀器室內(nèi)進(jìn)行理論教學(xué)。在具體實踐中,教師可以結(jié)合儀器指出各個部分的功能和原理,并根據(jù)不同專業(yè)的教學(xué)要求講解儀器的原理和使用。如在講解紫外-可見分光光度計的現(xiàn)場,學(xué)生見到了721型、754型、UV1100型不同型號的分光光度計實物。通過對721型分光光度計內(nèi)部結(jié)構(gòu)的了解,學(xué)生很容易理解儀器的測量原理。在現(xiàn)場講述中,可同時穿插簡單的應(yīng)用性實驗如水中微量鐵的測定。教學(xué)內(nèi)容從儀器的調(diào)整到樣品的監(jiān)測、注意事項、實驗原理等,邊示范邊講解,既能生動又形象。通過對不同型號儀器的比較,使學(xué)生了解到儀器發(fā)展帶來的簡化和便利的操作。

2.現(xiàn)場實驗教學(xué)在色譜法教學(xué)中可以使用現(xiàn)場實驗方式?，F(xiàn)場實驗不同于觀摩教學(xué),它是在講解實驗過程中,以實驗內(nèi)容、實驗條件為講授內(nèi)容?，F(xiàn)場實驗方式不僅能使學(xué)生了解到實驗條件、實驗內(nèi)容的設(shè)置,更重要的是掌握了良好的實驗技能,達(dá)到獨立操作的目的。色譜法中的柱色譜、紙色譜、薄層色譜的教學(xué)最適宜在實驗室中進(jìn)行。在柱色譜內(nèi)容的講解現(xiàn)場,通過教師與學(xué)生的共同討論,參與裝柱、上樣、洗脫、收集各個過程,使學(xué)生了解吸附和分配色譜的區(qū)別、濕裝和干裝的不同,同時可穿插講述吸附劑、洗脫劑的選擇。

在薄層色譜內(nèi)容的講解現(xiàn)場,通過示范薄層板的制備、點樣、展開、斑點的檢出,穿插講授薄層的分配吸附原理,展開劑的選擇、拖尾、邊緣效應(yīng)和檢出方法等。實驗中筆者利用簡易的碘缸獲得了不同斑點的位置,講解了定性測定的方法及影響因素,伴隨著實驗演示的結(jié)束也完成了教學(xué)內(nèi)容。在現(xiàn)場實驗教學(xué)中,每一個過程都有學(xué)生的參與,并且通過討論和教師的交流較好地掌握了實驗過程中的每個細(xì)節(jié)。對于其他大型儀器如紅外分光光度計、核磁共振波譜儀、質(zhì)譜儀、高效液相色譜儀等,應(yīng)以講授其操作方法、譜圖解析為重點,通過增加綜合性實驗的示范,加深學(xué)生對操作原理和使用條件的理解,提高對實驗結(jié)果及譜圖的解析、辨認(rèn)能力,從而使理論教學(xué)設(shè)實驗教學(xué)都達(dá)到較好的教學(xué)效果。

篇6

關(guān)鍵詞： 采掘機(jī)械液壓傳動 技工學(xué)校 教學(xué)改進(jìn) 崗位仿真

1.引言

煤炭技工學(xué)校承擔(dān)著為煤礦企業(yè)提供技術(shù)工人的任務(wù)，其專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量對于學(xué)生能否快速熟悉生產(chǎn)現(xiàn)場工作有重要的作用。采掘機(jī)械是我校相關(guān)專業(yè)的核心課程，而采掘機(jī)械液壓傳動則是對應(yīng)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，對于學(xué)生理解和掌握液壓傳動原理及其在采掘機(jī)械設(shè)備的應(yīng)用中有不可替代的作用。

然而，目前技工類學(xué)校普遍存在學(xué)生文化程度不高、理解分析能力一般的情況，加上專業(yè)課程教材內(nèi)容滯后于采掘機(jī)械的發(fā)展，以及傳統(tǒng)課堂板書及掛圖教學(xué)方式，難以讓學(xué)生調(diào)動學(xué)習(xí)本課程的積極性，理論知識與現(xiàn)場實踐結(jié)合效果不佳，從而影響后續(xù)專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量。

因此，筆者根據(jù)多年教學(xué)實踐，結(jié)合煤礦現(xiàn)代化采掘機(jī)械對于操作工人的能力要求，從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式等方面對《采掘機(jī)械液壓傳動》教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)探索。

2.教學(xué)內(nèi)容改進(jìn)

本著職業(yè)教育遵循的“以應(yīng)用為目的，以夠用為度”的原則，筆者首先對于采用的教材內(nèi)容進(jìn)行了適當(dāng)刪減和調(diào)整。圍繞“液壓系統(tǒng)的基本組成及功能”的教學(xué)目的，在課程開始階段就增加了煤礦現(xiàn)場采用的支撐掩護(hù)式液壓支架作為具體討論對象，根據(jù)該支架的液壓系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，逐一介紹動力元件（乳化液泵站）、工作介質(zhì)（乳化液）、執(zhí)行元件（液壓缸）、控制元件（方向閥、溢流閥）及輔助元件（油箱、過濾器等）的主要功能，并在此基礎(chǔ)上講授采掘機(jī)械上使用的其他液壓元件（液壓馬達(dá)、典型液壓泵、壓力控制閥等）的作用，使學(xué)生結(jié)合實例更好地掌握液壓系統(tǒng)的基本知識點。同時，對于教材中較為抽象的內(nèi)容，如液體力學(xué)基礎(chǔ)、液壓沖擊、排量及流量計算，則以簡要介紹為主，使學(xué)生有所認(rèn)知即可。

其次，在教材內(nèi)容基礎(chǔ)上，筆者通過現(xiàn)場調(diào)研和查閱科技文獻(xiàn)，有針對性地對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新，盡可能與煤礦現(xiàn)場典型的采掘機(jī)械相對應(yīng)。例如，通過對采掘機(jī)械發(fā)展歷史介紹，闡述液壓控制系統(tǒng)在采掘機(jī)械中的核心作用，從而使學(xué)生認(rèn)識到本課程的重要性；以當(dāng)前采煤工作中存在的煤巖識別難題為引子，介紹采煤機(jī)的智能調(diào)高控制，最后強(qiáng)調(diào)由液壓機(jī)構(gòu)實現(xiàn)采煤機(jī)搖臂調(diào)高；介紹在掘進(jìn)工作面使用的交錯邁步式臨時支架及其動作順序，分析其液壓系統(tǒng)回路及其操作。以上來自現(xiàn)場案例的分析，極大地開闊了學(xué)生的視野，提高了學(xué)生對液壓系統(tǒng)的興趣。

3.教學(xué)方式改進(jìn)

“興趣是最好的老師”，如何激發(fā)并保持學(xué)生對本課程的興趣，是決定教學(xué)效果的重要因素。通過近二十年的教學(xué)實踐，作者發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)課堂板書教學(xué)及采用大幅掛圖講解的方式，已不再受到學(xué)生歡迎。一旦學(xué)生認(rèn)為課程枯燥無趣，其學(xué)習(xí)積極性可想而知。因此，筆者針對當(dāng)前學(xué)生活潑好動、易于接受新事物的特點，對本課程教學(xué)方式進(jìn)行了改進(jìn)，以活躍課堂教學(xué)氣氛，使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度變被動為主動。

首先采取多媒體教學(xué)作為主要教學(xué)方式。在課程第一節(jié)課，結(jié)合學(xué)生未來可能從事的煤礦崗位，介紹近年來煤礦井下工作面與采掘機(jī)械相關(guān)的安全事故案例并播放相關(guān)視頻或動畫，如支架操作工由于控制閥操作不當(dāng)而導(dǎo)致的人身安全事故。通過這些案例簡介，學(xué)生深刻認(rèn)識到掌握液壓系統(tǒng)知識對采掘機(jī)械操作崗位的重要性，樹立重視學(xué)習(xí)本課程的態(tài)度。

其次，采用較多的動畫演示介紹液壓系統(tǒng)各個部件的動作及工作介質(zhì)的流動，使學(xué)生直觀認(rèn)識到液壓系統(tǒng)工作原理，對課程知識點的接受更容易。同時，在演示液壓系統(tǒng)動畫同時，將其與人體血液循環(huán)系統(tǒng)進(jìn)行類比，通過液壓泵與心臟、工作介質(zhì)與血液、油路和血管、控制閥與瓣膜等的對比，進(jìn)一步加深學(xué)生對液壓系統(tǒng)的理解。

最后，為維持學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的興趣，在講授完液壓系統(tǒng)基本結(jié)構(gòu)以后，重點學(xué)習(xí)采煤機(jī)、掘進(jìn)機(jī)和液壓支架的典型液壓回路時，采取崗位仿真教學(xué)方法。即按照煤礦井下工作面的崗位設(shè)置，將學(xué)生分成采煤機(jī)操作、掘進(jìn)機(jī)操作及支架操作三個組，在課堂上進(jìn)行典型采掘機(jī)械的液壓系統(tǒng)仿真操作學(xué)習(xí)。由于學(xué)習(xí)目的在于對液壓回路的控制操作，因此采用三維造型軟件SolidWorks建立的采煤機(jī)、掘進(jìn)機(jī)和液壓支架裝配模型，其外觀及結(jié)構(gòu)尺寸不必與實物完全一致，重點在于建立由液壓缸驅(qū)動的機(jī)構(gòu)之運動副關(guān)系，并通過鼠標(biāo)點擊相應(yīng)的運動副觸發(fā)按鈕，仿真對采掘機(jī)械液壓方向閥的動作控制。課堂教學(xué)時，采取師生互動形式，根據(jù)設(shè)定的操作目標(biāo)（如采煤機(jī)搖臂調(diào)高、液壓支架升降及移架等），可由教師發(fā)出指令，由學(xué)生利用鼠標(biāo)進(jìn)行仿真操作，或者由學(xué)生發(fā)出指令，由教師完成仿真操作。學(xué)生通過多次仿真操作，可以更深刻體會到液壓系統(tǒng)在采掘機(jī)械中的重要作用。采用仿真教學(xué)，既活躍了課堂教學(xué)氣氛，又大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4.結(jié)語

通過對《采掘機(jī)械液壓傳動》課程在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式方面的改進(jìn)探索，激發(fā)學(xué)生對本課程的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對液壓系統(tǒng)基本知識的理解，教學(xué)效果明顯，為后續(xù)學(xué)習(xí)采掘機(jī)械專業(yè)課程打下較好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]林添良，任好玲，劉曉梅，等.液壓傳動課程教學(xué)改革的思考與探討[J].教育教學(xué)論壇，2015，07：85-86.

[2]王小紅.高職“液壓傳動”課程的教學(xué)改革[J].機(jī)械制造與自動化，2015，04：74-76.

[3]趙亮.《液壓傳動與采掘機(jī)械》課程教學(xué)心得與探索[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2014，18：314.

[4]史惠珍.對《液壓傳動》課程項目化教學(xué)的思考[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2013，24：201-202.

[5]楊秀萍，陳煒，郭津津，楊B昊.Fluent軟件在液壓傳動教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2013，15：4-5.

篇7

關(guān)鍵詞：裝飾材料與構(gòu)造；實踐性；應(yīng)用型；市場

裝飾材料與構(gòu)造課程的核心目的是要讓在校學(xué)生通過學(xué)習(xí)，掌握各類裝飾材料的材質(zhì)特性及使用細(xì)則，同時根據(jù)裝飾材料設(shè)計相應(yīng)的方案，在設(shè)計方案中能夠盡量體現(xiàn)該材質(zhì)的特性。傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要以學(xué)校課堂教學(xué)為主，而調(diào)研部分則任由學(xué)生自行發(fā)展，教師不做強(qiáng)行要求。這種教學(xué)方式存在一些問題：首先，學(xué)生在認(rèn)識上形成了一種重課堂、輕實踐的思想；其次，教師課程考核存在“一刀切”的傾向；最后，學(xué)生對裝飾材料的認(rèn)知缺乏現(xiàn)實根據(jù)，沒有經(jīng)過市場的實地調(diào)查。因此，如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完本課程后，能夠正確掌握裝飾材料的特性并加以實際運用是擺在教師面前的一大難題。而本文所探索的實踐性教學(xué)方式則是基于此種問題而提出的一種全新的教學(xué)方式。筆者現(xiàn)從教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評價等方面對實踐性教學(xué)方式進(jìn)行闡述。

第一，全面開放的教學(xué)形式。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，主要的教學(xué)形式是教師集中講授，學(xué)生根據(jù)教師所講內(nèi)容進(jìn)行拓展，再根據(jù)理論知識總結(jié)設(shè)計方案。教師根據(jù)學(xué)生的作品進(jìn)行統(tǒng)一評分，把理論知識掌握完整、方案完善及材料使用合理等作為考核依據(jù)。但是這種教學(xué)形式比較單一，隨著技術(shù)的不斷進(jìn)步及材料的不斷更新，傳統(tǒng)的理論講述已經(jīng)和現(xiàn)實脫節(jié)，如果完全依靠傳統(tǒng)的教學(xué)來學(xué)習(xí)本門課程，學(xué)生畢業(yè)后將會和市場需求有很大差距。因此，實踐性教學(xué)方式應(yīng)首先從教學(xué)形式上入手進(jìn)行改革，打破傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)方式而變?yōu)殚_放式的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。這里的開放式包含以下幾個內(nèi)容：首先，教學(xué)場地的開放。教學(xué)場地可以為材料市場、施工單位、企業(yè)、公司以及實習(xí)實訓(xùn)基地，在這些場地教師可以根據(jù)現(xiàn)場情況實地教學(xué)。如進(jìn)入材料市場進(jìn)行上課，教師可以根據(jù)現(xiàn)有的材料進(jìn)行實地教學(xué)指導(dǎo)，學(xué)生在現(xiàn)場以實際材料為教材，能夠準(zhǔn)確地熟悉材料特性，為以后的設(shè)計實踐打下現(xiàn)實基礎(chǔ)。其次，教學(xué)方式的開放。傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要以教師講授為主，而實踐性教學(xué)過程中，可以通過學(xué)生提問、大家集體討論的方式解決問題。并且通過實地調(diào)研，解決大家共同提出的系列問題。這種開放的教學(xué)方式容易被學(xué)生接受，并且能夠最大限度地提高大家的學(xué)習(xí)積極性。最后，師資的開放。實踐性教學(xué)方式中，可以要求具有實際項目經(jīng)驗的工人師傅進(jìn)行實地講解，這些一線工人能夠直觀清晰地闡述他們在使用材料過程中所遇到的實際問題，并能夠給出各種問題的答案。這種開放的師資運用對于學(xué)生來講，是很有幫助的，并且這些寶貴的經(jīng)驗是在校教師無法給予的?？傊_放的教學(xué)形式是實踐性教學(xué)方式的最大特色。

第二，多元化的教學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，學(xué)生通過掌握全面的理論知識來進(jìn)行方案設(shè)計，但這些都是缺乏市場檢驗的。因此，實踐性教學(xué)內(nèi)容要打破傳統(tǒng)教學(xué)的單一性，變?yōu)槎嘣慕虒W(xué)內(nèi)容。這種教學(xué)內(nèi)容的多元化主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程方面，評價的標(biāo)準(zhǔn)由傳統(tǒng)的作品分?jǐn)?shù)論轉(zhuǎn)變?yōu)檫^程實踐論。簡單來說，即是從單純的考核作品變?yōu)榭己藢嵺`過程。實踐性教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容要求學(xué)生能夠?qū)嵉卣{(diào)研并寫出調(diào)研報告，根據(jù)調(diào)研報告提煉出對材料的認(rèn)知和看法，并能夠根據(jù)所考察材料設(shè)計出具體的方案，其中該方案應(yīng)當(dāng)具有現(xiàn)實材料的支撐。最終，該方案的考核分為兩個部分，第一部分為從業(yè)人員的評價，第二部分為任課教師的綜合考核。通過整個過程的完成，學(xué)生能夠真正掌握市場現(xiàn)有材料的特性，并根據(jù)材料特性設(shè)計現(xiàn)實可行的方案。多元化的教學(xué)內(nèi)容所體現(xiàn)的是實踐性教學(xué)方法的全面性，傳統(tǒng)教學(xué)方法教學(xué)內(nèi)容單一，缺乏過程性和整體性。學(xué)生在學(xué)習(xí)完整個課程之后，無法運用課堂所學(xué)內(nèi)容和實際市場接軌。實踐性教學(xué)方式構(gòu)建了學(xué)習(xí)過程即施工過程、學(xué)習(xí)內(nèi)容即施工內(nèi)容的有機(jī)統(tǒng)一體，為學(xué)生應(yīng)用實踐能力的培養(yǎng)打下了堅實基礎(chǔ)。

第三，全面有效的考核機(jī)制。裝飾材料與構(gòu)造課程的教學(xué)評價主要從兩個方面進(jìn)行考察，首先是對于材料的掌握情況；其次是對于整個過程的完成情況。對于材料的掌握情況主要從其調(diào)研報告中得出結(jié)論，通過調(diào)研報告可以分析其對材料的認(rèn)知情況，同時還可以從具體的設(shè)計方案中得出結(jié)論，如果該方案切實可行并且和現(xiàn)有市場材料特性相吻合，則可以說明該學(xué)生掌握材料的情況屬實。對于整個過程的完成情況的考核主要依靠教師的細(xì)致分析，可以根據(jù)每個人完成的順暢度和統(tǒng)一度來識別。如果完成過程是膚淺的并且是沒有通過實際調(diào)研而得出的結(jié)論，基本可以判定該學(xué)習(xí)過程是不合格的甚至是未能全程參與學(xué)習(xí)的。如果完成的過程是有理有據(jù)且方案和調(diào)研報告吻合，則說明該學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是完整的。

當(dāng)然，整個評價過程的主體是教師，教師在整個過程中應(yīng)該樹立客觀公正的態(tài)度并且能夠隨時對市場有準(zhǔn)確的認(rèn)知。從長期教學(xué)來看，教師必須不斷補(bǔ)充新知識了解市場才能做到教學(xué)評價的準(zhǔn)確和全面。裝飾材料與構(gòu)造課程對于環(huán)境設(shè)計專業(yè)的學(xué)生來講是極其重要的一門課程。它不僅可以讓學(xué)生在校接觸到設(shè)計實踐過程中所運用到的各類材料，還能根據(jù)市場材料設(shè)計出切實可行的方案。實踐性教學(xué)方式的最大特點在于教學(xué)形式的開放性、教學(xué)內(nèi)容的多樣化和教學(xué)評價的全面性，學(xué)生通過實踐性學(xué)習(xí)接觸了真實材料，形成了準(zhǔn)確認(rèn)知，進(jìn)入企業(yè)或?qū)嶋H崗位后可以根據(jù)課程所學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)確運用，不需要再進(jìn)行統(tǒng)一學(xué)習(xí)。

作者:舒玉潔 單位:邵陽學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

［1］李朝陽.裝飾材料與構(gòu)造［M］.安徽美術(shù)出版社，2006.

篇8

一、初中物理課堂教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

1．初中物理課堂教學(xué)現(xiàn)狀．

當(dāng)前，在初中課堂教學(xué)方面，教師能夠認(rèn)識到物理課堂的重要性，并采取相應(yīng)的教學(xué)方法展開教學(xué)．比如，采取實驗操作、情景模擬等方式開展教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性．但是，其中存在的問題非常突出，主要表現(xiàn)為教學(xué)過程中對學(xué)生的關(guān)注度不高，忽視了學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平的提升，使學(xué)生之間的學(xué)習(xí)成績存在著較大差距，還有一些學(xué)生則成了物理課堂的邊緣人，這使物理課堂教學(xué)的整體效果并不理想．

2．初中物理課堂教學(xué)存在的問題．

一是實驗環(huán)節(jié)設(shè)計不夠合理．在設(shè)計實驗環(huán)節(jié)時，教師多是按教學(xué)工作的需求設(shè)計，導(dǎo)致實驗操作偏離實踐應(yīng)用軌道，教學(xué)毫無深度．二是缺乏對學(xué)生的引導(dǎo)．在初中物理課堂教學(xué)中，教師忽視對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生在遇到知識難點或不理解的知識點時，不知所措，最終導(dǎo)致部分學(xué)生放棄對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)．三是未能結(jié)合學(xué)生的需求提供表現(xiàn)機(jī)會．初中生的特點之一就是想要獲得表現(xiàn)的機(jī)會，但是在初中物理課堂教學(xué)中，教師并沒有關(guān)注到這一點，未能結(jié)合學(xué)生的需求提供表現(xiàn)機(jī)會，使學(xué)生難以將自己的想法或是創(chuàng)新實驗方法現(xiàn)場表現(xiàn)或展示，從而影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性．

二、初中物理課堂教學(xué)對策

1．合理設(shè)定實驗環(huán)節(jié)．

實驗環(huán)節(jié)是初中物理課堂教學(xué)中的必要環(huán)節(jié)，教師要合理設(shè)定實驗環(huán)節(jié)．除了按照相關(guān)物理知識的要求外，還要結(jié)合課堂教學(xué)的需求以及學(xué)生的需求來設(shè)定實驗環(huán)節(jié)．教師可以定期與學(xué)生交流，了解學(xué)生想要參與或觀看的物理實驗，然后將這些實驗引入到物理課堂教學(xué)中．這樣，不僅可以活躍物理課堂教學(xué)氛圍，而且能夠幫助學(xué)生掌握物理知識．例如，在光現(xiàn)象知識的講解方面，教師可以在教學(xué)前，與學(xué)生現(xiàn)場交流，了解學(xué)生想要觀看的關(guān)于光現(xiàn)象的相關(guān)實驗，結(jié)合學(xué)生的需求開展相關(guān)的光現(xiàn)象物理實驗，這樣設(shè)置的實驗更具合理性．

2．注重對學(xué)生的引導(dǎo)與現(xiàn)場示范．

在初中物理課堂教學(xué)中，不應(yīng)該只是將物理知識單一性地灌輸給學(xué)生，還要結(jié)合教師的引導(dǎo)與示范，讓學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)．在物理課堂教學(xué)中，可以通過設(shè)置相關(guān)的問題，讓學(xué)生現(xiàn)場回答，或者在實驗環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生動手實驗，從而加深學(xué)生對物理知識的理解．例如，在用天平測固體物塊的質(zhì)量時，教師可以邀請一個學(xué)生上前操作，然后由教師給予講解與指導(dǎo)，包括觀察實驗器材、調(diào)節(jié)天平平衡、放置物塊、放置砝碼等．通過學(xué)生操作、教師引導(dǎo)的方式，增強(qiáng)初中物理課堂教學(xué)效果．

3．采取小組分工的教學(xué)方式．

小組分工合作的教學(xué)方式，能夠激發(fā)學(xué)生的積極性．在初中物理課堂教學(xué)中，教師可以采取小組分工的教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生的意愿或是學(xué)生的課堂表現(xiàn)情況，將學(xué)生分為不同的小組，然后為每個小組設(shè)計相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)或是實驗任務(wù)．通過小組分工教學(xué)，能夠讓學(xué)生之間相互帶動，互相幫助，從而營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提升物理課堂教學(xué)水平．例如，在講解并聯(lián)電路與串聯(lián)電路時，教師可以將學(xué)生分為不同的小組，其中一個小組負(fù)責(zé)并聯(lián)電路實驗，另一個小組負(fù)責(zé)串聯(lián)電路實驗，然后由每一個小組在實驗過后講解并聯(lián)電路或是串聯(lián)電路的特點，實現(xiàn)良好的小組分工教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)造合作分工的學(xué)習(xí)環(huán)境．

4．加強(qiáng)師生之間的互動，為學(xué)生提供表現(xiàn)機(jī)會．

教師與學(xué)生之間的互動，對于提高教學(xué)質(zhì)量具有積極作用．在物理教學(xué)中，教師要為學(xué)生提供表現(xiàn)機(jī)會，在結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，設(shè)置相應(yīng)的游戲活動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生參與其中，或設(shè)置相應(yīng)的物理問題、實驗問題等，讓學(xué)生能夠展現(xiàn)才華．例如，在用彈簧測力計測浮力大小時，教師可以提問:在該實驗中，需要哪些工具、工具如何使用、具體的實驗步驟等．學(xué)生回答后，教師根據(jù)學(xué)生的回答內(nèi)容，為學(xué)生配備相應(yīng)的實驗器材，讓學(xué)生現(xiàn)場操作，為學(xué)生提供表現(xiàn)機(jī)會．這種教學(xué)方式，不僅能增進(jìn)師生之間的感情，拉近師生之間的距離，而且能滿足學(xué)生的表現(xiàn)需求，使課堂教學(xué)更加高效．

篇9

學(xué)習(xí)實踐是計量與計價課程中最重要的部分，但是在教學(xué)中并沒有開展起來。就科目性質(zhì)而言計量與計價課程綜合性較強(qiáng)尤其是操作能力和計算能力是課程中所強(qiáng)調(diào)的，但是在教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)其教學(xué)主要方式還是在理論教學(xué)上，很少有學(xué)生能夠有機(jī)會進(jìn)行實際的操作。而且教學(xué)考核也是以筆試為主，題目有一定難度但是與實際的計量與計價工作相去甚遠(yuǎn)，尤其在實際工作中的復(fù)雜和多變都是在考試中無法體現(xiàn)得。所以學(xué)生在進(jìn)入工作后會出現(xiàn)對工作的嚴(yán)重不適應(yīng)，理論與實踐的脫節(jié)問題十分嚴(yán)重[3]。

二、教學(xué)方式問題

教學(xué)方式是教師更好的傳授知識，引導(dǎo)學(xué)生集中注意力的方式，但是在該科目的教學(xué)中很難體現(xiàn)出來，計量與計價課程中有很大一部分都是需要記憶和理解的，這就需要教師通過教育方式來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考，但是目前的教學(xué)方式主要還是講授的方式，這就導(dǎo)致教學(xué)方式枯燥，而且抽象。學(xué)生很難對理論有現(xiàn)實的認(rèn)識。

三、安裝工程計量與計價課程教學(xué)改革的思路

1.優(yōu)化課程安排首先，作為專業(yè)的核心課程，課時必須要有所增加，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和專業(yè)的實際情況來進(jìn)行安排。只有在有充足的教學(xué)時間的情況下，教師才能發(fā)揮自己的作用，將知識完整的傳授給學(xué)生。而且在課程設(shè)置上也應(yīng)該更加有技巧，保證學(xué)習(xí)的連貫性，相似或者有較強(qiáng)聯(lián)系的課程應(yīng)該同時或者連續(xù)進(jìn)行，保證學(xué)生不會因為相關(guān)理論的以往影響現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)，而且合理的課程安排還可以達(dá)到溫故而知新的效果，通過相關(guān)課程的學(xué)習(xí)可以回憶和夯實之前所學(xué)的知識[4]。

2.豐富教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容上需要更加豐富，增加實例和應(yīng)用分析環(huán)節(jié)，將課程從理論教學(xué)變?yōu)閷嵺`教學(xué)，即使沒有足夠的實踐活動也可以通過實際操作案例的分析和實踐總結(jié)報告來完成教學(xué)內(nèi)容的豐富。再有教師可以將與課程相關(guān)的其他知識和充實到課程的內(nèi)容中，很多實際工作可以用到或者需要用到，而課程中沒有涉及的知識都可以加入到教學(xué)內(nèi)容中，這樣的教學(xué)內(nèi)容才能培養(yǎng)出合格的人才。

3.加強(qiáng)學(xué)習(xí)實踐學(xué)習(xí)實踐部分比例是需要提高的，對于學(xué)生來說一個小時的理論教學(xué)也不如五分鐘的實踐活動，所以在課程設(shè)置上要有意識地增加學(xué)生學(xué)習(xí)實踐的機(jī)會，模擬操作、現(xiàn)場調(diào)查、實習(xí)等等方式都是可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)實踐機(jī)會的。有條件的學(xué)校可以為學(xué)生提供一定的實踐機(jī)會。再有考試也應(yīng)該以實踐為標(biāo)準(zhǔn)在題目設(shè)置上考慮實際工作情況，減少計算量，提高題目的復(fù)雜程度。

4.改變教學(xué)方式教學(xué)方式的改變應(yīng)該向著多樣化發(fā)展，演示教學(xué)、視頻教學(xué)、比較等等都應(yīng)該加入到教學(xué)方式中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式雖然普適性較好，但是課程不同的章節(jié)中使用不同的教學(xué)方式可以有更好的教學(xué)效果。所以在計量與計價過程中使用更加多樣的教學(xué)方式可以提高教學(xué)的質(zhì)量和課程的吸引力。

四、總結(jié)

篇10

關(guān)鍵詞：高職院校；道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)；實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)

0引言

道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)對學(xué)生的專業(yè)理論與實踐能力有著很高的要求，學(xué)校在進(jìn)行實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)時不僅要注重完成專業(yè)的教學(xué)任務(wù)，還要重視教學(xué)內(nèi)容與實際接軌，讓學(xué)生積累足夠的實踐經(jīng)驗便于未來更好的發(fā)展。在進(jìn)行該專業(yè)的實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)過程，學(xué)校應(yīng)始終將重視學(xué)生實踐經(jīng)驗的累積，重視實習(xí)實訓(xùn)環(huán)境與實際工作環(huán)境接軌作為實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)改革的核心。

1傳統(tǒng)實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)方式的不足

道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)主要培養(yǎng)掌握道路與橋梁工程基本理論和知識，具備道路與橋梁工程現(xiàn)場的施工技術(shù)和工程管理能力，從事道路與橋梁工程生產(chǎn)一線技術(shù)與管理工作的高級技術(shù)應(yīng)用性專門人才的專業(yè)性人才，由此可見道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)對于學(xué)生的專業(yè)理論知識和實踐能力有著較高的要求[1]。學(xué)校組織進(jìn)行學(xué)生統(tǒng)一實習(xí)實訓(xùn)的教學(xué)方式主要存在學(xué)校缺乏足夠的教學(xué)資源，學(xué)校實習(xí)經(jīng)費有限及實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容不全面等問題。道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)沒有一個專門固定的實習(xí)場所，并且大型的道路橋梁工程現(xiàn)場基本上都處于城市的偏遠(yuǎn)地區(qū)，交通及實習(xí)實訓(xùn)都非常不便利。學(xué)校的實習(xí)經(jīng)費有限，不可能為學(xué)生提供一個相對便利的實習(xí)環(huán)境。即便學(xué)校組織學(xué)生去往現(xiàn)場參觀，可道路橋梁工程單位也經(jīng)常出于學(xué)生的安全問題及相關(guān)的管理問題的考慮，一般是不愿意接受學(xué)生來實地參觀實習(xí)的。學(xué)校的實習(xí)參觀多為畢業(yè)前半年或者一年，但道路橋梁工程工期時間長，學(xué)生不可能在規(guī)定的時間內(nèi)完成所有的實習(xí)內(nèi)容。而且需要實習(xí)的學(xué)生數(shù)量較多，帶隊的專業(yè)教師及管理人員數(shù)量較少，致使學(xué)校組織的實習(xí)參觀最后往往流于形式。如果學(xué)生自己聯(lián)系實習(xí)單位完成實習(xí)的方式也存在學(xué)生實習(xí)單位散，專業(yè)教師沒有辦法進(jìn)行統(tǒng)一有效的管理與指導(dǎo)等方面的缺陷。

2實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)的改革方法

2.1確認(rèn)實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)的目標(biāo)

高職院校道路工程技術(shù)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)是為道路橋梁工程單位和企業(yè)提供合格的道路橋梁工程專業(yè)人才，因此在計劃實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)時學(xué)校一定要注重培養(yǎng)學(xué)生對道路橋梁專業(yè)的理論知識與實踐能力相結(jié)合，重視提高學(xué)生的就業(yè)能力。在組織道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)實習(xí)時，學(xué)校要以企業(yè)對人才的具體要求為導(dǎo)向，努力提升學(xué)生的專業(yè)理論知識和應(yīng)用能力，提升學(xué)生的實踐經(jīng)驗，培養(yǎng)寫生的創(chuàng)新能力[2]。

2.2實習(xí)實訓(xùn)課程內(nèi)容與企業(yè)要求相結(jié)合

教師可以對企業(yè)進(jìn)行實習(xí)考察，了解企業(yè)崗位真正需求。教師在設(shè)計實習(xí)實訓(xùn)課程內(nèi)容時可以與將企業(yè)的具體要求相結(jié)合，讓實習(xí)實訓(xùn)課程內(nèi)容更貼近學(xué)生未來工作環(huán)境的要求。如此既保證了實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)課程專業(yè)性、開放性和實踐性，也提升了實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)效率，讓學(xué)生在實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)中真正得到了鍛煉的機(jī)會，積累了專業(yè)實踐經(jīng)驗。

2.3建立完善的實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)管理辦法

實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)方式不一樣，學(xué)生需要進(jìn)入到實習(xí)現(xiàn)場進(jìn)行實踐操作，因此良好的實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)管理辦法就顯得尤為重要。它不僅能保證學(xué)生安全完成實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)，也直接影響著實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量。在制定實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)管理辦法時，學(xué)校應(yīng)注意四個方面：①細(xì)致全面的規(guī)定實習(xí)實訓(xùn)教師及相關(guān)管理人員的管理工作內(nèi)容，做到權(quán)責(zé)分明；②監(jiān)督檢驗實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)每一階段的教學(xué)成果，保證實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)的整體效果；③對實習(xí)實訓(xùn)期間所使用的設(shè)備均要做好記錄，制定完善的申請使用與歸還驗收制度，為實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)提供良好的硬件支持；④完善實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)的監(jiān)督管理體制，保證學(xué)生在非集中式實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量[3]。

2.4建立完善的實習(xí)實訓(xùn)基地

學(xué)校應(yīng)學(xué)校應(yīng)加大建設(shè)力度，建立完善的實習(xí)實訓(xùn)基地。室內(nèi)實訓(xùn)室配備成套的儀器設(shè)備，基于常規(guī)試驗及檢測的相關(guān)項目，編制出更適合教學(xué)的實訓(xùn)項目，使學(xué)生們不出校門就能進(jìn)行相關(guān)的試驗及檢測；室外實訓(xùn)基地建設(shè)模擬施工現(xiàn)場情況及可能出現(xiàn)的各種病害情況，讓學(xué)生們能進(jìn)行相關(guān)的路基路面檢測、橋隧外觀和內(nèi)部檢測、橋梁樁基檢測等，并判斷出各病害類型及應(yīng)采取的處理方法。建立完善的實訓(xùn)基地的同時，系統(tǒng)的設(shè)置實訓(xùn)項目，使“工學(xué)”有機(jī)地結(jié)合在一起，使同學(xué)們能更快地適應(yīng)施工現(xiàn)場工作。

2.5建立有質(zhì)量的實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)團(tuán)隊

道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)是一個專業(yè)性與實踐性都非常強(qiáng)的專業(yè)，需要專業(yè)教師在掌握足夠的專業(yè)理論知識的同時，也能對學(xué)生的進(jìn)行有建設(shè)性的實踐指導(dǎo)。學(xué)校要有意識地建立起專業(yè)理論知識過硬，又能對學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的指導(dǎo)的實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)團(tuán)隊，以保證實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。在建立實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)團(tuán)隊時，學(xué)校及相關(guān)部門要重視以下幾點：①為該類型教師制定詳細(xì)的準(zhǔn)入制度與任職標(biāo)準(zhǔn)；②對現(xiàn)有專業(yè)教師進(jìn)行培訓(xùn)，提升現(xiàn)有教師的專業(yè)實踐能力；③推進(jìn)高職院校人事管理制度，加大對教學(xué)人才的重視[4]。

3結(jié)論

現(xiàn)代土木工程企業(yè)對人才的專業(yè)性要求越來越高，學(xué)生只有不斷增強(qiáng)自身的專業(yè)素質(zhì)才能更好適應(yīng)當(dāng)今社會的發(fā)展。實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)方式的改革，是高職院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的具體表現(xiàn)，是實現(xiàn)高職院校教學(xué)目標(biāo)的重要方法。將實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)與企業(yè)需求接軌，在實踐的過程中不斷完善，才能培養(yǎng)出更符合企業(yè)和社會要求的道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸其偉.高職院校實踐教學(xué)體系的建設(shè)[J].交通職業(yè)教育，2013，02（32）：4-7.

[2]和永誠，張艷.高職院校路橋?qū)I(yè)教學(xué)模式改革分析[J].中國新技術(shù)新產(chǎn)品，2011，23（12）：245.

[3]王永，施鈞，柴金玲.以就業(yè)為導(dǎo)向的高職公路類專業(yè)實習(xí)基地建設(shè)研究[J].品牌，2015，04（41）：141-142.