導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇自主學(xué)習(xí)好處，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

我兒子目前是北方某重點(diǎn)大學(xué)大二的學(xué)生，查詢到孩子被重點(diǎn)大學(xué)錄取的那一刻，內(nèi)心的幸福難以言表，同時(shí)也慶幸自己對(duì)他小學(xué)階段的學(xué)習(xí)起到了輔助的作用。

讓孩子做好學(xué)習(xí)預(yù)備

為了讓兒子適應(yīng)即將到來(lái)的初中生活，能快速地完成固有的學(xué)習(xí)動(dòng)作非常重要。我有意識(shí)地讓孩子練習(xí)快速地書(shū)寫(xiě)，快速地朗讀，快速地閱讀，快速地計(jì)算。練習(xí)過(guò)程中，通過(guò)計(jì)時(shí)的方式，鼓勵(lì)孩子不斷地加快速度。我心里十分清楚，初中課程相對(duì)于小學(xué)幾倍增加，沒(méi)有一定的學(xué)習(xí)速度，孩子會(huì)學(xué)得非常辛苦，孩子一旦不適應(yīng)，根本沒(méi)辦法完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程

許多孩子以為學(xué)習(xí)只有“聽(tīng)課”“記憶”這些環(huán)節(jié)，結(jié)果學(xué)習(xí)的知識(shí)不會(huì)靈活運(yùn)用，學(xué)得非常辛苦，卻沒(méi)有什么學(xué)習(xí)效果。為了讓兒子更好地適應(yīng)初中學(xué)習(xí)，六年級(jí)這一年，我指導(dǎo)兒子學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)要這樣做：聽(tīng)課── 記憶── 聯(lián)想── 運(yùn)用── 創(chuàng)新。聽(tīng)課，跟著老師的思路走；記憶，記住學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)；聯(lián)想，聯(lián)想相關(guān)的知識(shí)；運(yùn)用，運(yùn)用學(xué)習(xí)的知識(shí)解決學(xué)習(xí)問(wèn)題；創(chuàng)新，創(chuàng)新型地學(xué)習(xí)。

有學(xué)習(xí)問(wèn)題及時(shí)解決

學(xué)校老師每天要按計(jì)劃完成自己的教學(xué)任務(wù)，不會(huì)因?yàn)橐粋€(gè)孩子有問(wèn)題，就把新課停下來(lái)。40分鐘的課堂，老師面對(duì)的是幾十個(gè)孩子，不可能完全掌握所有孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)。老師只是通過(guò)書(shū)面作業(yè)了解孩子的學(xué)習(xí)結(jié)果，但出現(xiàn)這種學(xué)習(xí)結(jié)果的過(guò)程，老師是沒(méi)有時(shí)間和精力去關(guān)注的。而家長(zhǎng)不同，家長(zhǎng)是一對(duì)一，比老師更有優(yōu)勢(shì)了解孩子的學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)。如果能了解孩子的學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)，就能知道孩子的學(xué)習(xí)問(wèn)題在哪兒，再進(jìn)行針對(duì)性地指導(dǎo)。

讓孩子獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)

兒子即將開(kāi)始的初中學(xué)習(xí)生活，將面臨很大的課程壓力。小學(xué)階段，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)是考試的科目，但到初中后，除這三門功課外，還有歷史、地理、生物、思品、體育等，初二還會(huì)增加物理、初三增加化學(xué)，且這些科目都要考試，如果孩子沒(méi)有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，就難以完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

篇2

高效課堂教學(xué)是課堂教學(xué)改革的核心內(nèi)容，我們研究并實(shí)踐了以“‘自主學(xué)習(xí)?合作構(gòu)建’”教學(xué)模式為主要研究對(duì)象的高效課堂教學(xué)改革，現(xiàn)將教學(xué)實(shí)踐的調(diào)查結(jié)果總結(jié)如下。

一、設(shè)計(jì)目的：

為了更好的促進(jìn)新一輪課改的不斷深入，全面掌握“‘自主學(xué)習(xí)?合作構(gòu)建’”教學(xué)模式在地理教學(xué)中的實(shí)施情況，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、找準(zhǔn)問(wèn)題、分析原因、形成對(duì)策，以便有針對(duì)性的改進(jìn)地理教學(xué)，為本課題的研究設(shè)計(jì)了學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查。主要調(diào)查①高中學(xué)生地理自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀以及對(duì)運(yùn)用該課堂教學(xué)模式的看法；②在實(shí)施“‘自主學(xué)習(xí)?合作構(gòu)建’”教學(xué)模式后，學(xué)生學(xué)習(xí)地理的行為和態(tài)度的變化。以定量的方式獲取高中學(xué)生地理自主、合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。

二、調(diào)查方法、調(diào)查樣本情況

（一）調(diào)查方法――問(wèn)卷調(diào)查法

1.在調(diào)查之前，用觀察法、談話法以及網(wǎng)上論壇等方式，對(duì)學(xué)生就學(xué)習(xí)地理進(jìn)行了一定的了解，設(shè)計(jì)問(wèn)卷；

2.問(wèn)卷的發(fā)放由非本班授課老師發(fā)放問(wèn)卷；

3.問(wèn)卷填寫(xiě)前先給學(xué)生講清楚，問(wèn)卷為無(wú)記名填寫(xiě)，與老師對(duì)大家的印象、學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)，希望大家真實(shí)填寫(xiě)；

4.問(wèn)卷當(dāng)場(chǎng)收回。

（二）調(diào)查樣本情況

為了使調(diào)查客觀真實(shí)，我們抽取了在高一年級(jí)實(shí)施“‘自主學(xué)習(xí)?合作構(gòu)建’”教學(xué)模式的3個(gè)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生作為抽樣調(diào)查的樣本。學(xué)生基本狀況如下：

1.抽樣學(xué)生組成情況：3個(gè)實(shí)驗(yàn)班共有學(xué)生190人，男生54人，女生136人，有重點(diǎn)班和非重點(diǎn)班的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)參差不齊。

2.問(wèn)卷回收情況：本次問(wèn)卷調(diào)查共發(fā)放190份，共回收問(wèn)卷173份，所有問(wèn)卷都是有效問(wèn)卷，調(diào)查結(jié)果的分析即基于此進(jìn)行。

三、調(diào)查結(jié)果分析

從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)看，教學(xué)模式的調(diào)整對(duì)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的態(tài)度和行為產(chǎn)生顯著的影響。學(xué)生樂(lè)于參加“‘自主學(xué)習(xí)?合作構(gòu)建’”的上課方式，且學(xué)生認(rèn)為這種學(xué)習(xí)方式對(duì)學(xué)習(xí)地理有幫助并喜歡這種綜合實(shí)踐的現(xiàn)場(chǎng)課。下面是對(duì)于各類調(diào)查的數(shù)據(jù)的具體分析：

（一）對(duì)上課方式接受程度調(diào)查現(xiàn)狀分析

上課方式接受程度調(diào)查顯示：86%的學(xué)生了解了該教學(xué)模式，說(shuō)明此教學(xué)模式已被絕大多數(shù)學(xué)生了解；學(xué)生希望教師講課的時(shí)間少于一半的占了60%（這也是該種教學(xué)模式的一大特點(diǎn)）；雖然只有59%的學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)地理（這與地理學(xué)習(xí)難和高考要求有關(guān)），但是卻有94%的學(xué)生喜歡“自主學(xué)習(xí)?合作構(gòu)建”教學(xué)模式上課。現(xiàn)在的大部分學(xué)生已有較為明確的教育價(jià)值觀，他們會(huì)和過(guò)去的傳統(tǒng)教學(xué)的上課模式進(jìn)行對(duì)比，從喜歡學(xué)習(xí)地理和喜歡該教學(xué)方式的對(duì)比分析，充分顯示了目前的教學(xué)方式學(xué)生能很好地接受并且深受歡迎。

（二）對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和參與度的調(diào)查與分析

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。興趣是人們積極認(rèn)識(shí)、關(guān)心某種事物或積極參與某種活動(dòng)的心理傾向。它不僅是學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力，也是學(xué)生從事創(chuàng)新思維的源泉。

調(diào)查結(jié)果顯示：能積極投入自學(xué)的為55%（使用該教學(xué)模式時(shí)間越長(zhǎng)、成績(jī)?cè)胶玫脑敢馔度胱詫W(xué)的越多）；學(xué)生課堂的參與能力和主動(dòng)性有了很大的變化，課堂活動(dòng)展示前愿意參加展示的由原來(lái)的62%變到實(shí)際參加過(guò)展示的81%，同時(shí)展示后感到開(kāi)心的為67%，即使展示的成果被認(rèn)為是“錯(cuò)的”，學(xué)生下次參加的熱情度占了82%。通過(guò)以上結(jié)果顯示，采用“自主學(xué)習(xí)?合作構(gòu)建”模式上課后，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣增加的為54%（沒(méi)有學(xué)生認(rèn)為自己學(xué)習(xí)興趣下降）。在這種教學(xué)模式下，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣、對(duì)知識(shí)充滿渴望，能積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)知識(shí)。

（三）對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)有效性的分析

通過(guò)對(duì)合作學(xué)習(xí)的調(diào)查結(jié)果表明：認(rèn)為合作學(xué)習(xí)好的占63%，認(rèn)為合作學(xué)習(xí)能幫助自己的為75%，認(rèn)為合作學(xué)習(xí)能幫助他人的為65%。以上結(jié)果顯示學(xué)生認(rèn)為通過(guò)合作學(xué)習(xí)，既能幫助他人，更能幫助自己。他們認(rèn)為通過(guò)“‘自主學(xué)習(xí)?合作構(gòu)建’”的教學(xué)模式學(xué)習(xí)，對(duì)提高自己的自學(xué)、合作能力很有幫助。

（四）學(xué)生采用“自主學(xué)習(xí)?合作構(gòu)建”模式上課后對(duì)提高學(xué)生的能力的調(diào)查與分析

篇3

重要。

一、什么是學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)習(xí)習(xí)慣，就是在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成的一種學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦形成，它便會(huì)不由自主地延續(xù)下來(lái)，如物理中的慣性。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。

二、學(xué)生必須養(yǎng)成的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

1.尊重與欣賞老師的習(xí)慣

親其師，信其道。一個(gè)學(xué)生同時(shí)要面對(duì)形形的教師，教師的教學(xué)方法和方式可能大有不同。所以學(xué)生要學(xué)習(xí)好，除了我們教師要努力提高自己的教學(xué)水平，適應(yīng)學(xué)生外，反過(guò)來(lái)學(xué)生更要尊重老師，適應(yīng)老師，并學(xué)會(huì)欣賞自己的老師。

2.課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣

課前預(yù)習(xí)的好處是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是一種養(yǎng)成“自主學(xué)習(xí)”的可行方式，即使在新課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，也應(yīng)該提倡這種學(xué)習(xí)方式。

3.上課認(rèn)真聽(tīng)的習(xí)慣

學(xué)生在課堂上要集中精力，認(rèn)真聽(tīng)老師講課，聽(tīng)同學(xué)發(fā)言，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)聽(tīng)，要把教師和自己的思路進(jìn)行對(duì)比分析，找出解決問(wèn)題的最佳途徑。

4.獨(dú)立作業(yè)的習(xí)慣

作業(yè)是教師教學(xué)中一項(xiàng)重要的組成部分，是學(xué)生最基本、最常用的獨(dú)立完成學(xué)習(xí)部分的活動(dòng)。做作業(yè)的同時(shí)也是一種學(xué)習(xí)和積累的過(guò)程。中學(xué)的作業(yè)一般包括兩大部分，一是書(shū)面的，二是看書(shū)思考或?qū)嵺`操作的。學(xué)生只有通過(guò)作業(yè)才能檢測(cè)自己對(duì)知識(shí)的熟練和掌握程度。因此，獨(dú)立完成作業(yè)至關(guān)重要。

5.仔細(xì)讀題的習(xí)慣

讀題是培養(yǎng)學(xué)生審題能力的第一步。學(xué)生仔細(xì)閱讀題目?jī)?nèi)容，抓字眼，抓關(guān)鍵詞，認(rèn)真推敲、琢磨，準(zhǔn)確把握每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵與外延。

6.考后反思的習(xí)慣

篇4

關(guān)鍵詞：小組；合作；課改；能；提高

剛上班我還沒(méi)吃透新課改精神時(shí)我物理課堂，注意知識(shí)的傳授、忽視學(xué)生的自學(xué)，注意習(xí)題的解答、忽視學(xué)生動(dòng)手能力，注重教學(xué)結(jié)果、忽視學(xué)生的物理素養(yǎng)的培養(yǎng)。在一次公開(kāi)課后領(lǐng)導(dǎo)找我談話說(shuō)我這些做法影響了學(xué)生的全面發(fā)展，對(duì)學(xué)生物理的學(xué)習(xí)非常不利。后來(lái)我積極深入學(xué)習(xí)新課改，之后的物理課堂有了很大的改變，物理課堂放開(kāi)了許多，課堂氣氛好了，師生的角色得到了轉(zhuǎn)換，學(xué)生在課堂上的被動(dòng)逐漸轉(zhuǎn)換成了積極主動(dòng)。這種轉(zhuǎn)變主要得益于我在物理課堂上開(kāi)展了合作學(xué)習(xí)。物理課堂上明確學(xué)習(xí)目標(biāo)后，以小組合作的形式開(kāi)展互和促進(jìn)性學(xué)習(xí)。借助于小組合作，學(xué)生多方面的能力得到提高，物理課堂也隨之“動(dòng)”起來(lái)，“活”起來(lái)。接下來(lái)我就談?wù)勗谶@兩年時(shí)間里合作模式對(duì)學(xué)生能力提高的影響。

一、理論學(xué)習(xí)

我首先認(rèn)真學(xué)習(xí)了合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵：合作學(xué)習(xí)是組織和促進(jìn)課堂教學(xué)的一系列方法的總稱。學(xué)生之間在學(xué)習(xí)過(guò)程中的合作是所有這些方法的基本特征。在課堂上，同伴之間的合作是通過(guò)組織學(xué)生在小組活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的，小組充當(dāng)社會(huì)組織單位，學(xué)生們?cè)谶@里通過(guò)同伴之間的相互作用和交流展開(kāi)學(xué)習(xí)，同樣也通過(guò)個(gè)人研究進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)任何一種形式的合作學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，有五個(gè)共同的基本要素是不可缺少的。一是積極的相互依賴，使小組成員確信他們“同舟共濟(jì)”；二是面對(duì)面的交互作用，確保小組成員能直接交流；三是個(gè)體責(zé)任；四是合作技能，即與他人在小組中協(xié)同學(xué)習(xí)所需要的組織能力、交流能力、協(xié)同能力、相互尊重的態(tài)度等；五是集體自加工，小組成員采取自我檢查或反饋方式考查集體學(xué)習(xí)進(jìn)行得如何并提出改進(jìn)措施。

二、分組思路

根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容我將班上的學(xué)生進(jìn)行分組，物理學(xué)科的特點(diǎn)大型實(shí)驗(yàn)一般8人一組，我把班上同學(xué)按物理單科程度、實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力、語(yǔ)言組織能力這三個(gè)因素平均分配。并編上組號(hào)，物理課上同學(xué)們按小組位置就坐，前后兩大張桌子的8人為一組。

三、實(shí)施過(guò)程學(xué)生能力的到提高

1.學(xué)生的自學(xué)能力得到很大提高

自主學(xué)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的能力；自主學(xué)習(xí)能使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)；自主學(xué)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生充分的自信心；自主學(xué)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意志力；自主學(xué)習(xí)能保護(hù)并激發(fā)學(xué)生的好奇心。自主學(xué)習(xí)好處多多。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也是從合作學(xué)習(xí)之后開(kāi)始的。以前的課堂老師講授，學(xué)生不愿學(xué)，后來(lái)分過(guò)組之后，每節(jié)課前我精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，把每個(gè)知識(shí)點(diǎn)細(xì)化，課前發(fā)給每小組組長(zhǎng)，讓組長(zhǎng)監(jiān)督組內(nèi)成員利用自習(xí)時(shí)間自學(xué)完成導(dǎo)學(xué)案。在課堂上把自學(xué)內(nèi)容先組內(nèi)交流，然后班級(jí)內(nèi)展示，展示的小組每次加一分。在這樣的模式的引導(dǎo)下的所有同學(xué)利用自習(xí)時(shí)間主動(dòng)自學(xué)，在課堂上爭(zhēng)先恐后發(fā)言回答問(wèn)題，就連以前最不愛(ài)學(xué)習(xí)的幾個(gè)同學(xué)也在物理課上活躍起來(lái)?，F(xiàn)在我的物理課堂師生關(guān)系和諧了，學(xué)生們覺(jué)得物理有趣了。同學(xué)們的自學(xué)能力得到了很大的提高。

2.學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)驗(yàn)總結(jié)能力得到提高

物理是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。物理概念、物理規(guī)律的形成是從實(shí)際生活中抽象、概括出來(lái)的，物理概念和規(guī)律的得出離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)。同時(shí)，物理實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力，以及學(xué)生素質(zhì)水平的要求很高，它是其它任何教學(xué)手段不可替代的。只有提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ庞兄谶M(jìn)一步提高學(xué)生應(yīng)用物理規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而達(dá)到提高學(xué)生自身素質(zhì)水平的目的。在沒(méi)分小組前多數(shù)實(shí)驗(yàn)老師演示，學(xué)生印象較淺，不利于物理規(guī)律的掌握。個(gè)別小組實(shí)驗(yàn)多數(shù)同學(xué)不會(huì)做只有一兩個(gè)同學(xué)在做，其它同學(xué)基本就是看熱鬧，一節(jié)課下來(lái)沒(méi)有效果。自從分組合作后，實(shí)驗(yàn)課我先給小組長(zhǎng)布置實(shí)驗(yàn)題目，自習(xí)課由組長(zhǎng)牽頭先由小組每位同學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，最后小組在一塊交流整合完善實(shí)驗(yàn)方案，再由組長(zhǎng)將最終實(shí)驗(yàn)方案交給老師看，老師予以指導(dǎo)肯定后，再由組長(zhǎng)指導(dǎo)每位組員口述實(shí)驗(yàn)操作步驟，最后在實(shí)驗(yàn)課上每位同學(xué)在組內(nèi)成員監(jiān)督下在實(shí)驗(yàn)器材上操作完成實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)在實(shí)驗(yàn)后交由老師查看。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生的動(dòng)手能力得到極大提高。愛(ài)上了物理實(shí)驗(yàn)，甚至有些課本上沒(méi)有要求的小制作、小實(shí)驗(yàn)在課余時(shí)間同學(xué)們都積極研究參與。在以前考試卷上實(shí)驗(yàn)題一直是失分率較高的題型，現(xiàn)在實(shí)課驗(yàn)題成了我們最有優(yōu)勢(shì)的一道題型。在中招實(shí)驗(yàn)操作考試中實(shí)驗(yàn)滿分15分，我校學(xué)生實(shí)驗(yàn)平均得分率為14分。合作學(xué)習(xí)使學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ玫胶艽筇嵘?/p>

3.學(xué)生的合作能力、溝通能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力的到提高

篇5

關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)教學(xué) 自主學(xué)習(xí)法 教學(xué)目標(biāo)

自主學(xué)習(xí)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行自學(xué)，獲得書(shū)本知識(shí)，發(fā)展能力（特別是自學(xué)能力）的一種教學(xué)模式。在這一模式中，學(xué)生通過(guò)自學(xué)進(jìn)行探索、研究。教師則通過(guò)給自學(xué)提綱，提供一定的閱讀材料和思考問(wèn)題的線索，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考。這種模式的特點(diǎn)是學(xué)生的自主性、獨(dú)立性強(qiáng)?？梢宰寣W(xué)生在自學(xué)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生主動(dòng)參與，加強(qiáng)師生間的交流，不失為一種好的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法的步驟是：引導(dǎo)自學(xué)―教師點(diǎn)撥―變式訓(xùn)練―歸納提高。

一、引導(dǎo)自學(xué)

教學(xué)過(guò)程是教師主導(dǎo)與學(xué)生主體作用和諧統(tǒng)一的過(guò)程，只有充分調(diào)動(dòng)雙方的積極性，才能取得最佳效果。教師必須改變過(guò)去重“教”輕“學(xué)”的弊病，讓學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程。首先由教師精心設(shè)計(jì)，導(dǎo)入新課，然后出示自學(xué)提綱，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本，并尋找提綱答案。自學(xué)中可讓學(xué)生討論疑難問(wèn)題。同時(shí)教師積極巡回指導(dǎo)，因材施教，幫助“差生”，使他們不掉隊(duì)。讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生講解一些他們自己研究透的題目，大家可以提出質(zhì)疑，也可以補(bǔ)充更好的解題思路與方法。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，討論問(wèn)題氣氛活躍，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

二、教師點(diǎn)撥

在發(fā)揮學(xué)生主體作用的同時(shí)，也不能忽視教師的主導(dǎo)作用、點(diǎn)撥作用。在整個(gè)教學(xué)法活動(dòng)中，教師要切實(shí)起到點(diǎn)睛之效。教師主要點(diǎn)撥學(xué)生在自學(xué)中遇到的疑難問(wèn)題；點(diǎn)撥教材中的重點(diǎn)、關(guān)鍵；點(diǎn)撥典型例題的解題思路和方法；引入相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。這樣，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中才能做到有的放矢，重點(diǎn)突出。

三、變式訓(xùn)練

變式就是創(chuàng)新。變式訓(xùn)練應(yīng)抓住思維為訓(xùn)練這條主線，恰當(dāng)?shù)刈兏鼏?wèn)題情境或改變思維角度，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力，引導(dǎo)學(xué)生從不同途徑尋求解決問(wèn)題的方法，通過(guò)多問(wèn)、多思、多用、辨錯(cuò)等調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性和獨(dú)創(chuàng)性。訓(xùn)練包括鞏固所學(xué)的基礎(chǔ)訓(xùn)練和提高學(xué)生能力的訓(xùn)練。特別重視對(duì)課本例題、習(xí)題的“改裝”或引申，并注意訓(xùn)練一題多解或多題一解，或讓學(xué)生自己編題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。在這一過(guò)程中，教師是引路人（導(dǎo)演），學(xué)生是探索者（演員）。教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在對(duì)變式情境的精心設(shè)計(jì)、指導(dǎo)和評(píng)價(jià)上。學(xué)生的主體地位體現(xiàn)在對(duì)變式問(wèn)題的探索，對(duì)范式的過(guò)移和概括中。其好處在于：①有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)應(yīng)變能力。②有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和收斂思維能力，提高綜合解題能力。③有利于遏制“題海戰(zhàn)術(shù)”，開(kāi)拓學(xué)生解題思路，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)，實(shí)現(xiàn)“以少勝多”。④改變了“示變―模仿―練習(xí)”這種常規(guī)教學(xué)模式，把目標(biāo)教學(xué)、思維訓(xùn)練和解題技巧有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

四、歸納提高

數(shù)學(xué)學(xué)科所具有的結(jié)構(gòu)上的系統(tǒng)性和邏輯性是其他學(xué)科無(wú)法比擬的。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不能違背數(shù)學(xué)本身所具的這種特性。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中必須做到循序漸進(jìn)，讓學(xué)生搞懂每堂課所學(xué)的基本內(nèi)容，更要做到及時(shí)歸納總結(jié)。每堂課中都要引導(dǎo)學(xué)生歸納本節(jié)課所知識(shí)，需注意的問(wèn)題，解決問(wèn)題的思路技能，以及從中提煉出的數(shù)學(xué)思想方法。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力有特殊意義，還有益于學(xué)生進(jìn)一步獲得、保持、應(yīng)用知識(shí)。

篇6

一、把參與設(shè)計(jì)活動(dòng)單的權(quán)利還給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的求知欲望

課堂學(xué)習(xí)是由老師和學(xué)生共同參與并發(fā)揮作用的過(guò)程，活動(dòng)單作為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的重要載體，有著向?qū)W生展現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程，提供數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法等多重功效.課前對(duì)活動(dòng)單的精心設(shè)計(jì)可以提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率，但是一味糾纏于課前設(shè)計(jì)好的活動(dòng)單，不能夠根據(jù)學(xué)生課堂上的現(xiàn)實(shí)及時(shí)調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，那么課堂學(xué)習(xí)的效率也會(huì)大打折扣.我總是通過(guò)在課堂上與學(xué)生的對(duì)話，了解學(xué)生的思維動(dòng)向，把握學(xué)生的思維脈搏，讓學(xué)生共同參與活動(dòng)單的制作，產(chǎn)生符合學(xué)生實(shí)時(shí)需要的活動(dòng)單.

活動(dòng)單對(duì)教材中學(xué)生難以理解的內(nèi)容作適當(dāng)?shù)奶崾?，引?dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在問(wèn)題的解決中培養(yǎng)學(xué)生的能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲.同時(shí)圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣教材，從整體上體現(xiàn)教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，使知識(shí)能條理化、系統(tǒng)化和整體化，使學(xué)生明確目標(biāo)，最大限度地提高課堂教學(xué)效率.

二、重視課前學(xué)生的自主預(yù)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

我對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)要求不高，因?yàn)檫^(guò)高的預(yù)習(xí)要求會(huì)讓學(xué)生望而生畏，興趣索然.我注意因材施教，優(yōu)秀生、中間生、后進(jìn)生預(yù)習(xí)要求是有所區(qū)別的，比如說(shuō)，有四項(xiàng)預(yù)習(xí)要求，那優(yōu)秀生可要求全做，而后進(jìn)生則量力而行，做最基礎(chǔ)的幾項(xiàng)，多做給予表?yè)P(yáng)，這樣降低難度，促進(jìn)他們積極參與到預(yù)習(xí)中來(lái)，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.

預(yù)習(xí)好，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)更有目的，課堂教學(xué)效果才會(huì)好.我認(rèn)為：預(yù)習(xí)是自主學(xué)習(xí)的核心，“牽一發(fā)而動(dòng)全身”.學(xué)生預(yù)習(xí)到位，課堂表現(xiàn)才會(huì)精彩.

堅(jiān)持預(yù)習(xí)不僅形成了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的風(fēng)氣，也練就了自主、合作預(yù)習(xí)的能力，促進(jìn)了高效課堂的形成.總結(jié)我的數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)活動(dòng)單的實(shí)踐運(yùn)用，心里感到滿意，這是一種充實(shí)，忙碌后的充實(shí).預(yù)習(xí)活動(dòng)單的制作其實(shí)是我鉆研教材、把握重難點(diǎn)、揣摩教法學(xué)法的過(guò)程.學(xué)生也在充分預(yù)習(xí)、精心準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上走進(jìn)課堂，自然處之泰然，應(yīng)對(duì)自如.師生都能享受到高效課堂所帶來(lái)的愉悅，豈不吾所欲乎？

三、培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的民主化

青少年思想活躍、求知欲旺盛，對(duì)事物有著強(qiáng)烈的好奇心，這就是問(wèn)題意識(shí)的種子.然而，這顆種子能否萌芽，取決于是否有一個(gè)適宜的環(huán)境和氣氛.在大力提倡培養(yǎng)學(xué)生的主體性、發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主的今天，“師道尊嚴(yán)”仍蟄伏于許多人的思想深處，學(xué)生對(duì)老師既敬又畏，教師永遠(yuǎn)是正確的，對(duì)書(shū)本質(zhì)疑、向老師發(fā)問(wèn)，便是對(duì)老師不敬，便是沒(méi)有好好聽(tīng)講，便是搗亂、鉆牛角尖，換來(lái)的是教師的不屑、不耐煩甚至諷刺的挖苦，于是課堂上便只剩下教師的聲音了，久而久之，學(xué)生也就沒(méi)有問(wèn)題可問(wèn)了，導(dǎo)致大部分學(xué)生能學(xué)不能問(wèn)，會(huì)學(xué)不會(huì)問(wèn)，只學(xué)不問(wèn).我的做法卻正好相反，我總是民主、平等地對(duì)待學(xué)生，鼓動(dòng)學(xué)生大膽質(zhì)疑、提問(wèn)，鼓動(dòng)學(xué)生求新求異，正確對(duì)待學(xué)生的提問(wèn)，不譏諷、不嘲弄，挖掘其可貴之處，保護(hù)學(xué)生的積極性，建立融洽、和諧的師生關(guān)系，這樣就為問(wèn)題意識(shí)這顆種子的生長(zhǎng)提供了充足的陽(yáng)光、水分，適宜的土壤，使其生根發(fā)芽、開(kāi)花結(jié)果.

四、注重課上學(xué)生的自主性活動(dòng)，讓課堂充滿活力

要知道，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)充滿價(jià)值判斷的過(guò)程.伴隨著學(xué)生思維品質(zhì)提升的，必定是數(shù)學(xué)思想方法“性價(jià)比”最大化的過(guò)程.只有讓學(xué)生斟酌和取舍，自己“感悟”，而不是“趕悟”，才能真正得到認(rèn)同、理解和掌握.相反地，老師的著急提示，取代了學(xué)生面臨問(wèn)題時(shí)“窺測(cè)方向”的過(guò)程，簡(jiǎn)化了“數(shù)學(xué)化”的流程，必然是降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，阻隔了學(xué)生思維情感的投入，鈍化了學(xué)生的思維品質(zhì).

“活動(dòng)教學(xué)”能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，挖掘?qū)W生的潛力，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，讓數(shù)學(xué)知識(shí)在探索中生成，在交流中重組，在共享中倍增.學(xué)生在活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)以普通者的身份參與交流，捕捉學(xué)生身上存在的隱性信息.有些隱性問(wèn)題教師可以當(dāng)場(chǎng)答疑，有的錯(cuò)誤看法教師可以及時(shí)給予矯正，避免學(xué)生出現(xiàn)誤解，有的典型性問(wèn)題，可以組織全班同學(xué)一起來(lái)討論，促使學(xué)生之間、師生之間積極互動(dòng)，不斷發(fā)展.在活動(dòng)過(guò)程中，教師起著引路人的作用，要盡量創(chuàng)造機(jī)會(huì)、提供時(shí)間，讓學(xué)生去想、去做、去說(shuō)、去交流.應(yīng)該承認(rèn)，不管到什么時(shí)候，數(shù)學(xué)與生活都會(huì)有一定的距離，但只要我們教者把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)置身于現(xiàn)實(shí)生活大背景中，加強(qiáng)研究，努力挖掘，用現(xiàn)實(shí)的、有意義的學(xué)習(xí)素材充實(shí)課堂，用鮮活的生活數(shù)學(xué)問(wèn)題挑戰(zhàn)學(xué)生不甘服輸?shù)奶煨?，何愁教學(xué)不充滿生命的活力？

篇7

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的過(guò)程中，要體現(xiàn)以人為本的觀念，靈活運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，為學(xué)生提供體驗(yàn)實(shí)踐的情景和感悟問(wèn)題的情景，圍繞任務(wù)展開(kāi)學(xué)習(xí)，要求學(xué)生敢于動(dòng)手，多實(shí)踐。計(jì)算機(jī)本身就是一種工具，通過(guò)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法就能快速掌握與熟練，而且能培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和自學(xué)能力。以任務(wù)的完成結(jié)果檢驗(yàn)和總結(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程等，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)探究、實(shí)踐、思考、運(yùn)用高智慧的學(xué)習(xí)體系。情景設(shè)計(jì)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、引導(dǎo)講解法就會(huì)派上用場(chǎng)。例如在學(xué)習(xí)如何使用計(jì)算機(jī)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)快速查詢需要的相關(guān)資料時(shí)，就會(huì)必不可少地使用到搜索引擎。老師要讓學(xué)生了解搜索引擎和概念并了解常用的一些搜索引擎和網(wǎng)站，掌握復(fù)制保存網(wǎng)頁(yè)中和信息內(nèi)容和圖片和方法并儲(chǔ)存到指定位置。在學(xué)習(xí)過(guò)程中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)操作能力和探究解決能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)到成就感和學(xué)會(huì)操作計(jì)算機(jī)帶來(lái)的便捷。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的作用

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法，它將以往以傳授知識(shí)為主的傳統(tǒng)教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問(wèn)題，完成任務(wù)為主的多維互動(dòng)式的教學(xué)理念，將再現(xiàn)實(shí)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴綄W(xué)習(xí)，使學(xué)生處于積極狀態(tài)。每一位學(xué)生都能根據(jù)自己對(duì)當(dāng)前問(wèn)題的理解，運(yùn)用共有的知識(shí)和自己獨(dú)有的經(jīng)驗(yàn)提出方案解決問(wèn)題，要求學(xué)習(xí)掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)，這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)使學(xué)習(xí)目標(biāo)十分明確，在某個(gè)學(xué)習(xí)階段圍繞某個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，由淺到深，由深到精，提高了學(xué)生的成就感與主動(dòng)性。在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，使學(xué)生積極主動(dòng)思考并參與學(xué)習(xí)與探討采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)就顯得尤為重要。從以上三點(diǎn)可以看出，由于任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)、作用，學(xué)生學(xué)習(xí)效率較高，主要體現(xiàn)在自主探究和創(chuàng)新思維這兩個(gè)方面。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”以任務(wù)為主線，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，改變了以往教師講，學(xué)生聽(tīng)，以教定學(xué)的被動(dòng)教學(xué)模式，創(chuàng)造了以學(xué)定教，學(xué)生主動(dòng)參與，自主協(xié)作，探索創(chuàng)新的新型學(xué)習(xí)模式。通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法組織課程教學(xué)的實(shí)踐證明任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)及團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，有助于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的積極性和主動(dòng)性呢？任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式在這里起到很好的作用。

篇8

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；學(xué)習(xí)習(xí)慣；培養(yǎng)策略

數(shù)學(xué)是高中階段非常重要的一門學(xué)科，教學(xué)質(zhì)量的高低在很大程度上決定著學(xué)生在高考中的表現(xiàn)。然而，在現(xiàn)階段的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師都采取了多種多樣的教學(xué)策略和教學(xué)方法來(lái)保證課堂教學(xué)效率，但是學(xué)生的成績(jī)總是不盡如人意，這其中最為重要的原因就是教師沒(méi)有充分利用學(xué)生課余的學(xué)習(xí)時(shí)間，教師將課堂安排得過(guò)于緊湊，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力沒(méi)有得到有效的培養(yǎng)，學(xué)生也沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這就造成學(xué)生在離開(kāi)課堂之后學(xué)習(xí)效率變得很低。但是課堂教學(xué)時(shí)間畢竟非常有限，從很大程度上講，真正決定著學(xué)生成績(jī)高低的是學(xué)生課余的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)間，需要學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力。因此，教師要充分重視對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠在課堂上和課余時(shí)間內(nèi)保持較高的學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生成績(jī)的提高提供雙重保障。本文筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣總結(jié)如下。

一、培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣

在高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生正確把握學(xué)習(xí)過(guò)程開(kāi)始，因?yàn)閺娜魏我婚T學(xué)科的學(xué)習(xí)本質(zhì)來(lái)講，過(guò)程是決定最終成績(jī)的關(guān)鍵，如果忽視了對(duì)過(guò)程的把握，優(yōu)秀的成績(jī)根本無(wú)從談起。對(duì)于過(guò)程的把握首先要強(qiáng)調(diào)對(duì)于預(yù)習(xí)過(guò)程的把握，很多學(xué)生都沒(méi)有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，在接觸新課程內(nèi)容的時(shí)候，很多學(xué)生接受和理解的過(guò)程都會(huì)較長(zhǎng)，而且效果也不是很好，這主要是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于即將學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容沒(méi)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，單純憑借課堂短短的時(shí)間很難達(dá)到良好的效果，而通過(guò)預(yù)習(xí)則能夠使學(xué)生對(duì)于將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容形成一個(gè)初步理解，在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)教師的點(diǎn)撥和引導(dǎo)將會(huì)達(dá)到一個(gè)非常良好的效果。

二、培養(yǎng)學(xué)生課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生復(fù)習(xí)的習(xí)慣同樣也是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要環(huán)節(jié)，因?yàn)橹R(shí)內(nèi)容在課堂學(xué)習(xí)過(guò)后形成的往往是一個(gè)短暫性的記憶，這種記憶程度很低，理解程度也會(huì)較低，如不加以及時(shí)復(fù)習(xí)整理，則很容易忘卻和混淆，因此教師首先要以任務(wù)的方式讓學(xué)生進(jìn)行課后的復(fù)習(xí)，用類似強(qiáng)制的手段來(lái)讓學(xué)生養(yǎng)成復(fù)習(xí)的習(xí)慣，當(dāng)學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)將知識(shí)掌握得更加牢固，運(yùn)用得更加得心應(yīng)手的時(shí)候，學(xué)生自然就會(huì)意識(shí)到復(fù)習(xí)的重要性，這樣學(xué)生就會(huì)自發(fā)地養(yǎng)成課后復(fù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、培養(yǎng)學(xué)生課堂認(rèn)真聽(tīng)講的習(xí)慣

課堂是學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的主要場(chǎng)所，是學(xué)生接受并理解新課程知識(shí)內(nèi)容的主要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生總結(jié)和調(diào)整預(yù)習(xí)策略，指導(dǎo)復(fù)習(xí)的主要過(guò)程。在課堂上教師要培養(yǎng)學(xué)生牢牢把握課堂學(xué)習(xí)時(shí)間的習(xí)慣，在課堂上認(rèn)真聽(tīng)取教師的講解，對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的構(gòu)成、推導(dǎo)過(guò)程以及應(yīng)用范圍進(jìn)行充分掌握，并且教師在這個(gè)過(guò)程中不僅要教授知識(shí)，更重要的是教授學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生不僅學(xué)會(huì)，而且要會(huì)學(xué)，這樣學(xué)生會(huì)自發(fā)地去發(fā)現(xiàn)自身知識(shí)體系的不足，通過(guò)自身不斷提高的自主學(xué)習(xí)能力來(lái)逐步調(diào)整學(xué)習(xí)策略，完善自身的知識(shí)體系。

四、培養(yǎng)學(xué)生課堂主動(dòng)回答老師提出問(wèn)題的習(xí)慣

課堂教學(xué)中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體、學(xué)習(xí)的主人。在課上要積極、主動(dòng)、認(rèn)真思考老師提出的每一個(gè)問(wèn)題，課上積極回答問(wèn)題可以促進(jìn)學(xué)生思考，加深其對(duì)問(wèn)題的理解，增強(qiáng)對(duì)新知的把握，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和組織能力，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)?；卮饐?wèn)題時(shí)要求學(xué)生要主動(dòng)，聲音要洪亮，表述條理清晰并有依據(jù)。

五、培養(yǎng)學(xué)生多思考、善于提問(wèn)、大膽質(zhì)疑的習(xí)慣

學(xué)習(xí)的過(guò)程要求學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真，多思善問(wèn)。“多思考”就要對(duì)知識(shí)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)的思路、學(xué)習(xí)的方法、新舊知識(shí)之間的聯(lián)系、所學(xué)習(xí)的知識(shí)與生活實(shí)際的聯(lián)系等進(jìn)行認(rèn)真思考，使所學(xué)的知識(shí)形成體系?！吧朴谔釂?wèn)”就是要求學(xué)生多問(wèn)幾個(gè)為什么，虛心向老師、同學(xué)及時(shí)請(qǐng)教，這樣對(duì)于知識(shí)的理解和掌握會(huì)有很大的好處。此外，還要在學(xué)習(xí)的過(guò)程中注意發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，有所創(chuàng)造，敢于合理質(zhì)疑現(xiàn)有的結(jié)論、說(shuō)法，在尊重科學(xué)的前提下，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，要做到?jīng)Q不輕易放過(guò)任何一個(gè)不合理的問(wèn)題。要讓學(xué)生知道要想學(xué)習(xí)好，就應(yīng)該養(yǎng)成向別人請(qǐng)教和學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

總而言之，在高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)有著至關(guān)重要的意義，因?yàn)楦咧须A段的學(xué)生面臨著時(shí)間緊任務(wù)重的局面，課堂雖然是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，但是畢竟課堂時(shí)間非常有限，只有讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能夠讓學(xué)生充分地把握課余的學(xué)習(xí)時(shí)間，保持較高的學(xué)習(xí)效率與課堂學(xué)習(xí)形成良好的互補(bǔ)，為自身學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力的提高提供最為可靠的保證。

參考文獻(xiàn)：

篇9

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂小學(xué)；自主研究；組建小組

一、新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課堂討論提出的相應(yīng)問(wèn)題

（一）教師應(yīng)營(yíng)造課堂討論的氛圍，使每一位同學(xué)都能發(fā)表自己的看法并提出質(zhì)疑，增加同學(xué)與同學(xué)之間交流的機(jī)會(huì)。

（二）老師鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，讓學(xué)生們積極融入進(jìn)去，并主動(dòng)表達(dá)自己的看法。

（三）老師讓學(xué)生發(fā)表自己對(duì)某問(wèn)題的不同看法，并敢于提出問(wèn)題大膽與其他同學(xué)交流，以此提高同學(xué)們的積極性。

二、課堂討論合理組建小組，討論交流

老師組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論，不能讓學(xué)生放任自如，需要老師有較高的對(duì)課堂氛圍的管控能力。分成小組進(jìn)行討論，需找一名組長(zhǎng)，以此增加學(xué)生對(duì)課堂討論的認(rèn)可并喜歡在課堂上進(jìn)行討論。在討論過(guò)程中，老師需要帶動(dòng)同學(xué)們組內(nèi)交流，讓其互相發(fā)表自己的觀點(diǎn)。還可請(qǐng)同學(xué)上堂來(lái)表演一段場(chǎng)景，讓同學(xué)們感受到討論教學(xué)的好處。全班交流，讓同學(xué)們大膽提出疑問(wèn)，大膽發(fā)表見(jiàn)解，提高學(xué)生們的積極性，激發(fā)學(xué)生們的想象力，增加課堂的活躍性。

三、拋出課題，開(kāi)展探討活動(dòng)

數(shù)學(xué)知識(shí)不僅應(yīng)用于課堂，還可應(yīng)用于實(shí)際生活。所以，老師在教學(xué)時(shí)應(yīng)著眼于實(shí)際，減少學(xué)生的家庭作業(yè)，取而代之的是實(shí)踐活動(dòng)，將理論與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合。教學(xué)前，引導(dǎo)學(xué)生自主觀察并調(diào)查某些項(xiàng)目；教學(xué)中，老師引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。例如，平時(shí)教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生多留意觀察日常生活中有關(guān)數(shù)學(xué)類的東西，上課時(shí)都說(shuō)說(shuō)看到的東西，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)更加的感興趣。老師還可以跟同學(xué)玩一些數(shù)學(xué)類的小游戲，這樣在游戲中能使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的神秘并喜歡上數(shù)學(xué)，學(xué)生便可更加積極地參與到課堂討論中來(lái)。但是，由于一些學(xué)生比較靦腆不善于表達(dá)或者是成績(jī)不好不敢表達(dá)，只把自己當(dāng)作觀眾，等待學(xué)習(xí)好的學(xué)生回答問(wèn)題，沒(méi)有融入到討論氛圍之中。因此，我們應(yīng)大力推行組內(nèi)交流而非班內(nèi)交流，以此來(lái)增加學(xué)生的參與度。

四、課堂討論需要落到實(shí)處，不敷衍，不怕浪費(fèi)時(shí)間

目前，有許多的老師不愿意讓學(xué)生在自己的課堂上進(jìn)行過(guò)多的討論，一是怕耽誤自己的教學(xué)進(jìn)度，二是擔(dān)心學(xué)生們只是在說(shuō)閑話而非在交流知識(shí)。課堂討論會(huì)占據(jù)老師講課的時(shí)間，也會(huì)耽誤學(xué)生做題。因此，老師對(duì)待課堂討論往往都是敷衍了事，這樣不僅降低了學(xué)生的積極性，還會(huì)影響今后老師教學(xué)與學(xué)生自我學(xué)習(xí)的悟性。

五、課堂討論需要營(yíng)造良好的討論氛圍

組織學(xué)生進(jìn)行課堂小組討論，必須使學(xué)生積極主動(dòng)地探求知識(shí)，無(wú)拘無(wú)束地展開(kāi)討論，必須轉(zhuǎn)變教師和學(xué)生的角色，建立起平等、和諧、民主、友好的師生關(guān)系，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是組織者、引導(dǎo)者、合作者，所以教師對(duì)學(xué)生勇于回答問(wèn)題的行為必須加以肯定，至于對(duì)與錯(cuò)，那是第二位的，課堂是允許學(xué)生爭(zhēng)論的地方。例如，有位老師教學(xué)六年級(jí)上冊(cè)“0沒(méi)有倒數(shù)”這一知識(shí)點(diǎn)，教師通過(guò)假設(shè)0有倒數(shù)，并讓學(xué)生找0的倒數(shù)，下面是部分學(xué)生的討論的過(guò)程：

師：如果0有倒數(shù)，那么0的倒是什么呢？先請(qǐng)你們各自說(shuō)說(shuō)理由，如果你有別的想法有意見(jiàn)，請(qǐng)?jiān)谒f(shuō)完后進(jìn)行反駁。

生1：0乘0得0，所以0的倒數(shù)是0；

生2：因?yàn)?×0=0，所以0與0不能互為倒數(shù)；

生3：0乘任何數(shù)都得0，所以0的倒數(shù)是任何數(shù)；

生4：課本上告訴我們“0除外”，所以0沒(méi)有倒數(shù)；

生5：“0除外”就是告訴我們，0不能像其他數(shù)一樣只有一個(gè)倒數(shù)，應(yīng)該是無(wú)數(shù)個(gè)，所以“0除外”；

生6：不對(duì)，課本上在倒數(shù)的意義中，為什么加“零除外“呢？“0除外”就是0沒(méi)有倒數(shù)。

生2：那你能說(shuō)說(shuō)0沒(méi)有倒數(shù)的理由。

生6：……

學(xué)生的爭(zhēng)論更加熱烈，教師沒(méi)有讓他們停下來(lái)，因?yàn)檫@時(shí)學(xué)生的思維異?；钴S，他們需要交流。這時(shí)，又一個(gè)學(xué)生站了起來(lái)：我還能說(shuō)理由，根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，0不能作為除數(shù)，所以0也不能作為分母，0如果有倒數(shù)，就是1/0，這是不成立的，所以0沒(méi)有倒數(shù)。

教師心里十分清楚誰(shuí)是誰(shuí)非，但卻沒(méi)有急于發(fā)表自己的意見(jiàn)，而是以鼓畹撓鍥激勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦思考自己解決問(wèn)題。這樣處理就為營(yíng)造討論的良好氛圍。

六、課堂討論要把握討論的層次

對(duì)問(wèn)題的討論應(yīng)把握時(shí)機(jī)。如果過(guò)早，學(xué)生的認(rèn)知水平?jīng)]有達(dá)到最近發(fā)展區(qū)，學(xué)生找不到解決問(wèn)題的切入點(diǎn)，白白地浪費(fèi)時(shí)間而一無(wú)所獲。如果過(guò)遲，學(xué)生對(duì)問(wèn)題已基本弄懂，討論的意義不大。課堂討論的有效與否，很大程度上取決于時(shí)機(jī)的選擇。那么，何時(shí)進(jìn)行課堂討論才恰當(dāng)呢？學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)，往往出現(xiàn)意見(jiàn)不統(tǒng)一，這時(shí)安排討論，有時(shí)會(huì)獲得意想不到的效果。例如，在探索“能被5整除的數(shù)的特征”時(shí)，由于有了“能被2整除的數(shù)的特征”的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，一部分學(xué)生會(huì)得出：個(gè)位上是0的數(shù)能被5整除；另一部分學(xué)生會(huì)得出：個(gè)位上是5的數(shù)能被5整除。這兩個(gè)結(jié)論對(duì)嗎？這時(shí)教師就可以順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這兩個(gè)結(jié)論進(jìn)行驗(yàn)證，通過(guò)驗(yàn)證、同學(xué)間討論，發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)結(jié)論都對(duì)。那么，“能被5整除的數(shù)的特征”該怎樣來(lái)概括呢？學(xué)生馬上就會(huì)得出：個(gè)位是0或者5的數(shù)能被5整除。這樣得到的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生的記憶會(huì)更加深刻，掌握也更加牢固。

七、課堂討論需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)操作性情節(jié)

根據(jù)小學(xué)生好動(dòng)、好奇的心理特點(diǎn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以組織以學(xué)生活動(dòng)為主的活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦獲得學(xué)習(xí)成效，既能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，又能提高操作能力，培養(yǎng)創(chuàng)造精神。例如，在學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)（分一分）時(shí)，安排兩個(gè)操作情境。一是涂出教具圖形長(zhǎng)方形、正方形、圓形、樹(shù)葉、衣服、六邊形紙片的二分之一。二是用圓、長(zhǎng)方形、正方形紙片，通過(guò)折一折、涂一涂創(chuàng)造出其他的分?jǐn)?shù)。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的討論是小學(xué)數(shù)學(xué)行之有效的課堂教學(xué)，討論教學(xué)利用的成功，會(huì)給學(xué)生以新穎、富有成就感的成功，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一種創(chuàng)新。需要廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行積極深入探討與研究。

參考文獻(xiàn)：

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[2]吳廣和. 小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)課堂的構(gòu)建[J]. 教學(xué)與管理，2013，（08）.

[3]田德超. 對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的研究[J]. 學(xué)周刊，2013，（05）.

篇10

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文 課堂教學(xué) 小組合作學(xué)習(xí) 有效策略

“先學(xué)后教”課堂教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)：“學(xué)”是學(xué)生帶著教師布置的任務(wù)、有既定目標(biāo)的自學(xué)；“教”是教師根據(jù)學(xué)生的自學(xué)情況進(jìn)行點(diǎn)撥，或規(guī)范其不準(zhǔn)確的表達(dá)，或解答其疑惑的問(wèn)題，或糾正其錯(cuò)誤的理解。小組合作學(xué)習(xí)是新課標(biāo)中提出的一種學(xué)習(xí)方式，是指學(xué)生為了完成共同任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)是教師與學(xué)生共同構(gòu)建的一種教學(xué)行為，其主要目的是活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的自信心，從而更好地完成教師布置的任務(wù)。同時(shí)，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、探索精神和自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在“先學(xué)后教”這種課堂教學(xué)模式中，學(xué)生主要是通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)完成各種任務(wù)的，小組合作學(xué)習(xí)是“先學(xué)后教”這種課堂教學(xué)模式中的一個(gè)非常重要的方法。因此，“先學(xué)后教”的教學(xué)模式要取得高效，小組合作學(xué)習(xí)的成功是至關(guān)重要的。那么，在初中語(yǔ)文“先學(xué)后教”課堂中怎樣才能組織學(xué)生開(kāi)展有效的小組合作學(xué)習(xí)呢？

一、教師要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，積極發(fā)揮引導(dǎo)者和組織者的作用

我國(guó)人口眾多，學(xué)校多數(shù)采用大班教學(xué)。在傳統(tǒng)的課堂中，一個(gè)教師通常難以顧及每個(gè)學(xué)生，教師的講授和灌輸抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性，學(xué)生不愿學(xué)習(xí)成為現(xiàn)代教育的通病之一?！跋葘W(xué)后教”充分利用小組合作學(xué)習(xí)，巧妙地將大班教學(xué)的劣勢(shì)轉(zhuǎn)化成優(yōu)勢(shì)。它改變了傳統(tǒng)的學(xué)生學(xué)習(xí)觀，創(chuàng)新了教師的傳統(tǒng)備課觀，也革新了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)觀。

“先學(xué)后教”的課堂教學(xué)，一般是先讓學(xué)生獨(dú)立看書(shū)、自主學(xué)習(xí)，然后教師檢測(cè)自學(xué)效果。針對(duì)學(xué)生在自學(xué)中沒(méi)有學(xué)懂的疑難問(wèn)題，教師適時(shí)組織學(xué)生討論、開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，這時(shí)的小組合作學(xué)習(xí)就有了必要性，也有了合作的內(nèi)容（自學(xué)當(dāng)中出現(xiàn)的問(wèn)題）、合作的目的（解決這些疑難問(wèn)題）、合作的方式（更正、討論、教師講評(píng)）和合作的對(duì)象（同學(xué)、教師）。具體要求如下：

1.要重點(diǎn)把握好小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)間。課堂教學(xué)的管理，首先是對(duì)時(shí)間的管理，沒(méi)有時(shí)間要求，小組合作學(xué)習(xí)就變成了放任自流。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)確定小組合作學(xué)習(xí)時(shí)間，要讓學(xué)生緊張、快節(jié)奏地完成任務(wù)而不拖拖拉拉；時(shí)間也不宜過(guò)短，小組合作學(xué)習(xí)就會(huì)搞形式主義，走過(guò)場(chǎng)，要讓學(xué)生有認(rèn)真看書(shū)、思考的時(shí)間，因?yàn)榭磿?shū)是練習(xí)、更正、討論、當(dāng)堂完成作業(yè)的前提，一定要講究實(shí)效。

2.在指導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容上要十分精心。教師備課時(shí)要深入研究教材，明確所要體現(xiàn)的新理念。合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有一定難度，有一定探究和討論價(jià)值，問(wèn)題要有一定的開(kāi)放性。如果教材內(nèi)容單一，一般可以進(jìn)行一次性小組合作學(xué)習(xí)；有的教材內(nèi)容多，可根據(jù)具體情況分幾次小組合作學(xué)習(xí)，但每次小組合作學(xué)習(xí)之前都必須講清楚小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容、范圍和要求。

3.小組合作學(xué)習(xí)的方法。怎樣學(xué)得好就怎樣學(xué)。一般要讓學(xué)生獨(dú)立看書(shū)，堅(jiān)持“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，學(xué)會(huì)在課本上圈圈畫(huà)畫(huà)，做上“記號(hào)”，在答案下劃線，在重點(diǎn)詞語(yǔ)下加著重號(hào)，難點(diǎn)、疑點(diǎn)劃雙線或問(wèn)號(hào)?？梢再|(zhì)疑問(wèn)難，但不宜邊讀書(shū)邊討論。

4.小組合作學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)。教師要明確小組合作學(xué)習(xí)以后達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)，是給課文劃分段落，還是能概括段意。標(biāo)準(zhǔn)不明，就失去了方向和動(dòng)力。

5.小組合作學(xué)習(xí)后的檢測(cè)與評(píng)價(jià)。小組合作學(xué)習(xí)以后教師怎樣檢測(cè)評(píng)價(jià)，是提問(wèn)，是做檢測(cè)題，還是板演，或者是動(dòng)手操作，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)要求來(lái)決定。教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行課堂檢測(cè)、課后跟蹤調(diào)查、收集反饋信息、反思成果與不足、對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)是十分必要的，這樣做有利于改進(jìn)教學(xué)。教師可以通過(guò)課堂觀察、作業(yè)批改、找學(xué)生談話等方式收集信息，反思取得成功的經(jīng)驗(yàn)和不足之處的教訓(xùn)，進(jìn)而針對(duì)每個(gè)小組的表現(xiàn)再做具體的指導(dǎo)，促使每個(gè)小組都進(jìn)行反思，這樣慢慢會(huì)形成小組合作學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。

二、關(guān)注個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，科學(xué)組建學(xué)習(xí)小組

“先學(xué)后教”強(qiáng)調(diào)小組合作學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的許多具體問(wèn)題和困難都能在組內(nèi)得到其他同學(xué)的幫助而被解決，使學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求能夠得到及時(shí)和有針對(duì)性的滿足，一定程度上滿足了每個(gè)學(xué)生的特殊需要的問(wèn)題。成績(jī)較差的學(xué)生因成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)幫扶而得以提高，成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生因?yàn)閹头龀煽?jī)較弱的同學(xué)而使自己理解知識(shí)的水平進(jìn)一步深化。同時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)以及小組間的競(jìng)爭(zhēng)也容易創(chuàng)造出一種學(xué)生間你爭(zhēng)我搶、不甘落后的課堂氣氛，課堂學(xué)習(xí)的活力由此而生。

在組建小組時(shí)，分組應(yīng)考慮到每組成員的性別、性格、成績(jī)、智力等方面的因素，組內(nèi)一般要有優(yōu)等生、中等生、學(xué)困生的搭配，依據(jù)自愿組合原則，一般以4—6人為一組。4人相鄰合作學(xué)習(xí)，2人同桌，對(duì)空間場(chǎng)地的變化要求不是很高，較容易實(shí)現(xiàn)。要使合作學(xué)習(xí)小組能夠正常運(yùn)行，合作富有成效，則必須做好以下三件事：

1.確立一個(gè)小組長(zhǎng)。確立好學(xué)習(xí)小組后，由學(xué)生推薦學(xué)習(xí)好的作為小組長(zhǎng)，學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)首先要思想好，集體榮譽(yù)感強(qiáng)，對(duì)同學(xué)熱心，善于幫助別人。其次，小組長(zhǎng)必須學(xué)習(xí)好，能為本小組其他成員學(xué)習(xí)提供服務(wù)，善于去輔導(dǎo)組內(nèi)落后同學(xué)，能成為小組成員學(xué)習(xí)的榜樣。三是小組長(zhǎng)必須善于組織，能經(jīng)常性的帶領(lǐng)本級(jí)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)的帶動(dòng)作用，組織好本小組的合作互助學(xué)習(xí)。實(shí)踐告訴我們，選取一名成績(jī)好，責(zé)任心強(qiáng)有一定組織能力的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)，全面負(fù)責(zé)組織、分工、協(xié)調(diào)、合作等工作至關(guān)重要。

2.擬定一個(gè)核心目標(biāo)。讓每組成員集思廣益，共同磋商為小組取一個(gè)積極向上，富有新意的，響亮的名字，作為一個(gè)核心目標(biāo)，這有利于凝聚人心，形成小組目標(biāo)和團(tuán)隊(duì)精神。

3.制定一個(gè)合作方案。要使學(xué)生人人參與，需制定一個(gè)合作方案，確定小組成員的角色，分工明確。如，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)主持組內(nèi)的交流，協(xié)調(diào)成員間的關(guān)系，調(diào)動(dòng)成員參與的積極性，記錄員負(fù)責(zé)記錄發(fā)言的內(nèi)容。第一發(fā)言人綜合本組的發(fā)言內(nèi)容，代表小組長(zhǎng)在全班交流；第二發(fā)言人作補(bǔ)充完善。監(jiān)督員對(duì)成員的表現(xiàn)作評(píng)定并記載，作為以后評(píng)優(yōu)的依據(jù)，每個(gè)角色要定期輪換。

三、教給方法，努力培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的能力

課堂教學(xué)從教學(xué)內(nèi)容和對(duì)學(xué)生的能力要求上看，基本上都可以分為三個(gè)層次：第一層次叫做“是什么”，要求學(xué)生百分之百地讀熟、記準(zhǔn)；第二層次叫做“為什么”，要求學(xué)生在準(zhǔn)確理解的基礎(chǔ)上能分析綜合，并能模仿運(yùn)用；第三層次是“怎樣做”，即能靈活運(yùn)用課本上的知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題。這三個(gè)層次的掌握程度，就是后進(jìn)生、中等生、優(yōu)秀生的分界線。后進(jìn)生往往讀書(shū)不認(rèn)真、不專注，在這三個(gè)層次的要求上，僅僅能記住第一層次“是什么”中的一少部分；中等生則是第一層次記住了75%以上，第二層次僅能達(dá)到要求的60%左右，所以書(shū)讀得死，第三層次只能掌握30%左右；優(yōu)秀生則是第一層次能完全掌握，第二層次能掌握95%以上，第三層次也能掌握85%以上?！跋葘W(xué)后教”解決的就是讓每個(gè)學(xué)生都要努力達(dá)到這三個(gè)層次的不同要求的問(wèn)題。教師要注重教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，努力培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生在記住“是什么”、理解“為什么”的前提下，知道“怎樣做”。

主要有以下幾方面：

1.學(xué)會(huì)搜集資料。“先學(xué)后教”課堂教學(xué)要求教師必須吃透教材，在此基礎(chǔ)上，把本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容提煉成幾個(gè)問(wèn)題。小組合作學(xué)習(xí)一般圍繞這些問(wèn)題展開(kāi)討論，合作學(xué)習(xí)遇到困難，有時(shí)需要搜集一些資料。這時(shí)教師要教給學(xué)生一些方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用什么工具，通過(guò)什么途徑，搜集什么樣的資料。

2.學(xué)會(huì)如何表達(dá)自己的觀點(diǎn)。語(yǔ)言表達(dá)是人與人交往的基礎(chǔ)，也是個(gè)人交際能力的重要指標(biāo)。合作學(xué)習(xí)需要每個(gè)成員清楚地表達(dá)自己的想法，互相了解對(duì)方的觀點(diǎn)。教師重點(diǎn)要對(duì)不會(huì)表達(dá)的學(xué)生有意識(shí)進(jìn)行示范指導(dǎo)，讓更多學(xué)生充分表達(dá)自己的見(jiàn)解，讓別人聽(tīng)懂你的見(jiàn)解，從而整體提高學(xué)生的表達(dá)技能。為此，教師要深入到小組中，調(diào)動(dòng)這些學(xué)生的參與欲望，培養(yǎng)他們敢說(shuō)的勇氣，讓一些基礎(chǔ)較差、思維能力弱、不善言談的學(xué)生也有表現(xiàn)自我和獲得成功的機(jī)會(huì)，使學(xué)生敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽(tīng)、思考、判斷、選擇和補(bǔ)充別人意見(jiàn)的好習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)給予指點(diǎn)，使學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)用語(yǔ)言準(zhǔn)確表達(dá)出自己的想法。

3.學(xué)會(huì)討論問(wèn)題。討論是合作解決問(wèn)題的關(guān)鍵，每個(gè)成員表達(dá)了自己的想法后，可能有不一致之處，這就需要討論，攻克難點(diǎn)，形成解決方案。教師要在關(guān)鍵之處予以指導(dǎo)，讓學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)討論問(wèn)題的步驟和方法。

4.認(rèn)識(shí)合作學(xué)習(xí)的重要性。由于人的個(gè)性的差異，有些學(xué)習(xí)好的學(xué)生不愿意合作學(xué)習(xí)，認(rèn)為自己有能力解決問(wèn)題；也有一些學(xué)生不愿意與他人交往。教師要使學(xué)生逐步體驗(yàn)到通過(guò)合作學(xué)習(xí)可以解決很多自己解決不了的問(wèn)題，合作學(xué)習(xí)可以提高每個(gè)人的能力，使大家友好相處，從而對(duì)合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生認(rèn)同感。

5.建立互相信任、團(tuán)結(jié)互助的關(guān)系。成員之間只有建立相互信任、團(tuán)結(jié)互助的關(guān)系，才能以誠(chéng)相待、榮辱與共，不計(jì)較個(gè)人的利益得失，為一個(gè)共同的目標(biāo)而努力，這對(duì)培養(yǎng)良好的思想品質(zhì)也是有好處的。

6.增強(qiáng)成員的集體責(zé)任感。小組里的每個(gè)成員都要為小組的學(xué)習(xí)任務(wù)承擔(dān)一部分責(zé)任，不要有依賴思想，而要對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，從而激勵(lì)自己努力參與小組合作學(xué)習(xí)。

7.以友好的方式對(duì)待爭(zhēng)議。班級(jí)是一個(gè)小社會(huì)，小組成員間會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)或其他事情產(chǎn)生一些爭(zhēng)議甚至矛盾，成員都要明確爭(zhēng)議是為了達(dá)成共識(shí)、更好地解決問(wèn)題，目標(biāo)是一致的。大家要以小組利益為重，爭(zhēng)議時(shí)對(duì)事不對(duì)人，始終保持團(tuán)結(jié)。