導語：如何才能寫好一篇教育數(shù)字化行動方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

引言

國家教育信息化政策一直以來都是教育技術界普遍關注的熱點問題。教育信息化發(fā)展規(guī)劃是教育信息化政策制定的階段性統(tǒng)領。20世紀90年代以來，隨著ICT在教育教學領域中的廣泛應用和深入拓展，世界各國及國際組織相繼制定了推動信息技術在教育領域中應用的規(guī)劃，以期能夠創(chuàng)新教育教學方式，從而提高自身的綜合實力。

作為國際組織的歐盟及歐洲各國也在極力地通過教育信息化政策的頒布推動教育信息化的發(fā)展。例如，丹麥在2010年頒布了《信息技術宏大規(guī)劃》，旨在運用信息通信技術提高高中學生注冊、考勤檢查、課程安排及考試等流程的效率。荷蘭在2010年啟動了《知識網(wǎng)年度計??（小學、中學和職業(yè)教育）》，以幫助教師和學校管理者提高ICT能力，使數(shù)字資源更易查找和訪問等。2016年3月，英國《教育部2015-2020戰(zhàn)略規(guī)劃：世界級教育與保健》，制定了未來五年的教育發(fā)展戰(zhàn)略與規(guī)劃，其中提出要大力推進STEM課程的開設率，提升相關課程的質量。德國在2016年10月出臺了《數(shù)字化教育戰(zhàn)略2030》，以大力促進數(shù)字化技能培養(yǎng)及數(shù)字化媒體的廣泛使用，充分發(fā)掘數(shù)字化在教育各領域的潛能，增設所需的基礎設施，制定體現(xiàn)時代特色的法律框架，并推進相關組織的戰(zhàn)略發(fā)展，以數(shù)字化推動德國教育的國際化進程（如上頁圖1）。

教育信息化發(fā)展背景

1.社會經(jīng)濟背景

20世紀末期，信息和通信技術的發(fā)展帶來的第三次工業(yè)革命徹底改變了人們的生產(chǎn)和生活方式。同時，經(jīng)濟的發(fā)展也打破了國家間的界限，加強了世界各地間的聯(lián)系和交流，與此同時，國際分工日益明顯，國際競爭也日益激烈。歐洲各國需要充分利用信息技術的支撐，提供各種渠道，讓每個人獲得廣泛的知識，并培養(yǎng)其就業(yè)的能力。歐盟于21世紀初期相繼提出了數(shù)字化歐洲、i2010、歐洲2020戰(zhàn)略等戰(zhàn)略規(guī)劃，有力推動了ICT在歐洲社會經(jīng)濟領域中的支撐。

2.多元文化教育背景

歐盟現(xiàn)有28個成員國，各成員國在其法律制度、經(jīng)濟、教育發(fā)展水平上存在一定的差異。為了應對全球化和信息化的挑戰(zhàn)，2010年，《歐盟2020戰(zhàn)略》成為歐盟下一個十年發(fā)展規(guī)劃，同時，有關歐盟未來十年教育質量提升的《歐盟教育與培訓合作2020戰(zhàn)略框架》，提出了歐盟教育與培訓系統(tǒng)要面向2020年的四大戰(zhàn)略目標，即實現(xiàn)終身學習和流動學習、提高教育和培訓的質量與效益、促進公平教育和社會凝聚力、在各級教育和培訓中提高創(chuàng)新能力。

歐盟教育信息化進程和政策分析

從信息社會的構想到ICT在教育領域中廣泛且深入的應用，歐洲教育信息化發(fā)展經(jīng)歷了一個動態(tài)的變化過程。根據(jù)不同時期歐洲教育信息化政策的關注點，筆者將歐洲教育信息化的發(fā)展進程劃分為三個階段，即信息社會的初步構想、ICT初步應用、ICT深入應用。

1.信息社會的初步構想

（1）政策內(nèi)容

20世紀90年代早期，互聯(lián)網(wǎng)的誕生、信息通信技術的發(fā)展徹底改變了人類社會的生產(chǎn)生活方式，傳統(tǒng)生產(chǎn)結構被打破。為了應對信息技術時代的挑戰(zhàn)，歐盟國際組織于1993年頒布了《成長、競爭與就業(yè)白皮書》，首次提出信息社會的構想，指出歐盟國家必須提供渠道，讓每個人可以獲得廣泛的知識及培養(yǎng)就業(yè)的能力，鼓勵人們在生活、工作和學習中充分應用信息技術，從而促進信息社會的構建。1994年，歐盟了《歐洲邁向信息社會之路：行動計劃》，加強了信息技術在遠距離工作和教育、大學和研究中心信息網(wǎng)絡的建設等方面的應用。

（2）政策分析

①強調信息技術在人們學習、工作和生活中的重要性。白皮書指出信息技術在讓人們獲得廣泛的知識及培養(yǎng)就業(yè)能力和競爭力，如解讀信息的能力、淵博的知識及創(chuàng)造力、判斷和決策力以及評估的能力等方面有著重要的作用。同時還指出，要培養(yǎng)就業(yè)能力及競爭力，必須先知道什么是未來必備的技術，包括基本知識、技術知識和社會技能。

②強調職業(yè)訓練在學校教育中的重要性。白皮書指出，歐盟國家必須將學校和企業(yè)結合，注重學生的職業(yè)訓練。通過師徒制、鼓勵服務業(yè)的新職業(yè)訓練等將學校與企業(yè)相結合，通過設立再教育學校、開展志愿服務等開發(fā)潛在的勞動力市場，增加學生進行職業(yè)訓練的機會。

縱觀該階段的教育信息化政策，其重點是強調信息技術的重要性，增強人們在學習、工作和生活中應用信息技術的意識，并應用信息技術提高就業(yè)的能力及競爭力。

2.ICT初步應用

（1）政策內(nèi)容

20世紀90年代末期，為了進一步促進信息社會的實現(xiàn)，歐盟委員會分析了ICT將對未來社會產(chǎn)生深遠的影響，以及自身經(jīng)濟及社會發(fā)展存在的問題，在1999年提出了《數(shù)字化歐洲：一個全民的信息社會》（簡稱“數(shù)字化歐洲”）的方案，其整體目標是加速歐洲向知識經(jīng)濟轉變?！皵?shù)字化歐洲”方案分為兩個階段，即2000年啟動的eEurope2002（2000―2002）行動計劃和2002年啟動的eEurope2005（2003―2005）行動計劃。eEurope2002的目標是促進高速互聯(lián)網(wǎng)的建設及其使用，其中包含架設廉價、快速、安全的互聯(lián)網(wǎng)，向人和能力投資，促進互聯(lián)網(wǎng)的應用三個方面。eEurope2005的目標是確保信息基礎設施的安全性，將更具有價格競爭力的寬帶接入，開發(fā)更好的服務、內(nèi)容和應用，以促進互聯(lián)網(wǎng)在教育等領域中的全面使用。

（2）政策分析

①教育信息化基礎設施的建設。歐盟在eEurope2002行動計劃中明確指出，必須要加強廉價、高速、安全的互聯(lián)網(wǎng)建設，確保至2001年底，所有學校都能夠接入因特網(wǎng)并能夠使用多媒體資源及相應的服務，確保至2002年底，所有教師都能配備和熟練使用因特網(wǎng)和多媒體資源。eEurope2005行動計劃強調了更具有價格競爭力的寬帶接入和各教育機構的連網(wǎng)，指出至2005年底，歐盟所有成員國的所有學校都要連接到因特網(wǎng)上，并能夠實現(xiàn)網(wǎng)絡上教學和教研，博物館、圖書館和檔案館等機構也要連入網(wǎng)絡。

②教師ICT能力培訓。數(shù)字化歐洲方案中一項重要的內(nèi)容是“用數(shù)字技術培訓教師”，具體采取的相關措施有：為學校、教師、學生配備互聯(lián)網(wǎng)接口和多媒體輔助手段；培訓教師使用數(shù)字技術，并對課堂上采用數(shù)字技術的教師給予獎勵等。歐盟2000年啟動的eTwinning是數(shù)字化歐洲方案中的一個重要行動計劃。作為在線學習社區(qū)，eTwinning充分運用信息技術的優(yōu)勢，為歐洲的學校、教師和學生搭建了一個開放的、多功能的交流和協(xié)作平臺。不同學校的教師充分利用eTwinning進行合作交流，分享教學實踐經(jīng)驗和教學資源，開展科研項目及在線培訓活動，有力推動了自身的專業(yè)發(fā)展，從而也使eTwinning延伸為教師的專業(yè)學習網(wǎng)絡平臺，提升了教師的ICT應用技能，促進了學與教方式的革新。

③信息?Y源的開發(fā)利用。數(shù)字化歐洲方案中指出，應將“開發(fā)歐洲教育服務和軟件”作為教育信息化進程中的一項重要內(nèi)容。eEurope2002行動計劃強調要加強對信息資源的開發(fā)利用，同時制定了《歐盟開發(fā)公共部門信息框架》等專項規(guī)劃。大多數(shù)歐盟成員國都計劃將國家知識資源如圖書館資源數(shù)字化等。

縱觀該階段的教育信息化政策，其重點圍繞教育信息化基礎設施建設、教師ICT能力培訓、信息資源的開發(fā)和利用等方面展開，強調寬帶網(wǎng)絡的接入及其在教育領域中的應用。這一階段，歐洲ICT應用取得了長足的進步，有數(shù)據(jù)顯示（廖瑾，喻東，2010），與信息和通信技術相關的產(chǎn)業(yè)和應用對歐盟GDP增長的貢獻率達25%，對勞動生產(chǎn)率提高的貢獻率達40%。

3.ICT深入應用

（1）政策內(nèi)容

2005年，歐盟推出建設歐盟信息社會2006―2010年5年戰(zhàn)略計劃《i2010-建立充滿經(jīng)濟增長和就業(yè)機會的歐洲信息社會》（簡稱“i2010戰(zhàn)略”）。該計劃希望建立一個開放的、有競爭力的數(shù)字經(jīng)濟，并且強調信息和通信技術是提高生活質量、促進社會融合的推動力?！癷2010戰(zhàn)略”以ICT技術為核心，包含三大支柱，涉及到建設低價、安全的高速寬帶，提供豐富多樣的數(shù)字服務等方面內(nèi)容，其框架如上頁圖2所示。

面對外部日益嚴重的國際經(jīng)濟形勢，以及人口老齡化、長期結構性失業(yè)等系列問題（廖瑾，喻東，2010），歐盟委員會頒布了指引歐盟發(fā)展的《歐盟2020戰(zhàn)略》（Europe 2020-Europe’s growth strategy）（EU Commission，2010），提出了歐盟未來10年的發(fā)展重點和具體目標，它包含七大旗艦計劃，其中《歐盟數(shù)字化議程》旗艦計劃指出，“構建數(shù)字化統(tǒng)一市場、構建信息化領域統(tǒng)一標準、建立高速互聯(lián)網(wǎng)、加強信息技術領域的研發(fā)、加大信息技術的應用、加大信息安全工作力度、加大對信息化的宣傳和教育的力度”，在一切可能的領域應用信息技術，以提高勞動生產(chǎn)率，節(jié)約資源和能源，從而達到應對危機、促進增長的目的。

（2）政策分析

①教育信息化基礎設施的持續(xù)更新?！稊?shù)字化歐洲：一個全民的信息社會》方案的實施，即通過架設廉價、快速、安全的互聯(lián)網(wǎng)，有力地推動了教育信息化基礎設施的建設。歐盟“i2010戰(zhàn)略”明確指出要“建立單一的歐洲信息空間”，關注寬帶網(wǎng)絡速度、內(nèi)容資源、互操作性、安全性四個方面的內(nèi)容?！稓W盟數(shù)字化議程》旗艦計劃也明確指出“加強歐洲信息基礎設施建設，構建覆蓋整個歐洲的高速信息網(wǎng)絡”。

②教育信息化相關標準的制定。2010年，《歐盟數(shù)字化議程》旗艦計劃指出，推進信息化領域統(tǒng)一標準的制定，統(tǒng)一信息通信協(xié)議，實現(xiàn)成員國內(nèi)的互聯(lián)互通，提高數(shù)字信息的可用性。因而，在2011年6月，歐盟委員會通過了《歐洲標準規(guī)則》提案，要求加大信息化標準工作力度，建立健全有關法律法規(guī)；并在2011年12月，通過一項關于建立歐洲各相關方信息技術標準平臺的決定，要求各成員國、企業(yè)界等認真執(zhí)行有關信息化標準的政策，推動信息化標準工作的開展。

③加大信息化宣傳力度和提高信息安全。歐盟把提高公眾信息化素養(yǎng)、增強公眾適應信息社會的能力作為教育信息化進程中的一項重要工作，因而建立了信息化素養(yǎng)指標體系和在線教育平臺。另外，為了提高信息的安全性，加大信息安全工作力度，歐盟制定實施了信息安全宏觀政策，加強對網(wǎng)絡數(shù)據(jù)和隱私的保護，加強對信息基礎設施的安全保障，打擊網(wǎng)絡犯罪，加強宣傳工作等計劃，并取得了積極的進展。在2013年，歐盟公布《網(wǎng)絡安全戰(zhàn)略》，確保數(shù)字經(jīng)濟安全發(fā)展。

縱觀該階段的教育信息化政策，《i2010戰(zhàn)略》和《歐洲2020戰(zhàn)略》一脈相承（廖瑾，喻東，2010），認為信息技術是歐盟國家經(jīng)濟社會發(fā)展的主要驅動力，關注了教育信息化基礎設施的建設和更新，尤其是高速互聯(lián)網(wǎng)絡的建設，強調了推動教育信息化可持續(xù)發(fā)展的教育信息化相關標準的制定及信息安全的重要性。

歐盟教育信息化政策對我國的啟示

近年來，我國也相繼出臺了一系列推動教育信息化發(fā)展的政策，或在相關文件中對教育信息化提出了明確的要求，如《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011―2020年）》《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》。經(jīng)過不斷地努力，我國教育信息基礎設施也初具規(guī)模，數(shù)字教育資源的開發(fā)與應用取得了重要進展，教育管理信息化水平有了顯著提升，信息化人才培養(yǎng)和應用技術培訓也有持續(xù)推進。

縱觀歐盟教育信息化政策內(nèi)容及其在教育信息化進程中的引領作用，其對我國的啟示如下。

1.持續(xù)更新教育信息化基礎設施，保障教育信息化順利推進

從寬帶網(wǎng)絡的接入、高速互聯(lián)網(wǎng)的建設及信息安全保障到ICT設備的配置及更新，歐盟充分認識到教育信息化基礎設施在整個教育信息化體系中的重要地位，并頒布了一系列教育信息化政策加快基礎設施的建設及持續(xù)更新，從而有力推動了教育信息化的發(fā)展。

2.制定教育信息化相關的標準，推動教育信息化可持續(xù)發(fā)展

教育信息化的可持續(xù)發(fā)展需要與之相適應的教育信息化標準對其進行規(guī)范與引導。2008年11月至2009年10月，歐盟委員會開展了一項“關于中小學教育信息化指標”項目，通過定量的方法對歐盟各個國家信息技術教育應用情況進行了比較，確立了影響基礎教育信息化的指標（盧雙奇，趙建華，2013）。另外，《歐洲標準規(guī)則》提案的通過及“信息技術標準平臺”建立的決定有力推動了歐盟教育信息化標準工作的開展。

3.建立教育信息化進程中的階段性目標，確保教育信息化政策持續(xù)推動

歐盟在“信息社會的初步構想”階段，注重增強公眾的信息技術應用意識和渠道，并在之后大力推進了ICT基礎設施的建設，提出了《數(shù)字化歐洲：一個全民的信息社會》方案，明確了寬帶網(wǎng)絡的建設、師生ICT素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)、內(nèi)容資源的開發(fā)和應用等目標。隨著教育信息化的逐步發(fā)展，歐盟教育信息化政策的側重點轉向了教育信息化標準的制定、信息技術領域的研發(fā)、信息安全等方面。由此，可以得出：在不同教育信息化階段，制定具有針對性的階段性目標能夠確保教育信息化政策對教育信息化發(fā)展起到持續(xù)推動作用。

篇2

關鍵詞:數(shù)字化校園;有效利用;模型建構

中圖分類號:TP311文獻標識碼:A文章編號:1009-3044(2010)09-2285-03

Digital Campus Students Model Effective Use of Research

LIANG Xiang-bo1,2, ZENG Chi1

(1.Xinyang Vocational and Technical College, Xinyang 464000, China; 2.Xinyang Teachers College, Xinyang 464000, China)

Abstract: The school will be a variety of information resources through the application of high-performance network equipment linked up with each other to form a school district's internal Intranet system; external access through the wide area network routing equipment, the construction of an office automation, computer-assisted teaching and modern computer as the core of campus culture to the modern Internet technology-based, covering all the main buildings of the campus backbone network. Publicity and access to online educational resources; on this basis to establish to meet the teaching, management and needs of software and hardware environment; development of all types of database and application systems, the network of university students to provide adequate information services.

Key words: digital campus; effective use; model construction

激進的“知識爆炸”和“知識演進”制造了一個數(shù)字化時代,而產(chǎn)生其基礎上的數(shù)字化經(jīng)過一段時間的運營,打破了傳統(tǒng)知識生成和發(fā)展過程。同時,也對“知識”產(chǎn)生了巨大的推動作用,使得所有關于知識的矛盾凸顯出來,而這又促使人們?nèi)ニ伎贾T如知識的裁判法則、知識的權利擁有和享受以及知識的傳承方式。高校如何適應數(shù)字化時代與知識傳承方式的變革,有效進行數(shù)字化校園模式建設提出了新的課題。

在數(shù)字化時代的今天,高校校園如何營造多姿多彩的數(shù)字化氛圍,創(chuàng)建高效率、高品質的數(shù)字化校園,是高校必須思考的問題?！皵?shù)字化校園”則是以校園網(wǎng)為背景的集教學、管理和服務為一體的一種新型的數(shù)字化的工作、學習和生活環(huán)境。作為高等院校的數(shù)字化校園建設更是在經(jīng)歷了概念提出、概念推廣、應用建設等多個階段。在我們中國由于網(wǎng)絡發(fā)展時間較短,高校數(shù)字化校園建設還處于初級階段,數(shù)字化校園的有效利用有待于進一步研究和探討。這就為我們這個研究課題提出了新的考驗。

1 研究的目標

數(shù)字化教學、學習與工作環(huán)境的創(chuàng)建,給現(xiàn)代教育、教學提供了一個嶄新的平臺。作為面向未來的現(xiàn)代教育,要求學生要學會學習,努力培養(yǎng)其終生學習的意識和能力,通過人文教育和科學教育,使學生開闊眼界,活躍思維,升華人格,陶冶情操。為他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的形成和提高,提供廣闊的文化底蘊和學習的條件。因此要求新世紀的大學必須有較高的數(shù)字化管理水平和數(shù)字化應用能力,用新的數(shù)字化校園管理模式和新的有效利用模式給學生一個自主的學習環(huán)境,培養(yǎng)學生自主學習的能力和興趣,激發(fā)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力,滿足學生的需求和教學的需要。因此,高校數(shù)字化校園建設就必須提上日程,跟上社會發(fā)展的要求。

2 研究的內(nèi)容

1) 加強學習數(shù)字化校園綜合利用模式研究的理論,提高在校大學生數(shù)字化應用能力。開設計算機應用技術課程,開展數(shù)字化校園應用技術的培訓,引導學生積極利用數(shù)字化學習、做作品,提高學生數(shù)字化的應用能力,構建數(shù)字化應用技術與學生數(shù)字化終身學習體系。

2) 加強對數(shù)字化校園建設技術與校園管理的整合研究,深入開展各數(shù)字化管理部門的有效整合研究。如:數(shù)字化校園環(huán)境下有效模式和綜合利用方法的創(chuàng)新研究;數(shù)字化校園環(huán)境下綜合實踐活動的研究;數(shù)字化應用技術與校本培訓的開發(fā)與應用研究;數(shù)字化校園環(huán)境下大學生思想道德教育及心理素質教育、行為習慣養(yǎng)成的研究等等。

3) 加強學院內(nèi)大學生資源庫建設的研究,我們以前資料積累很多,但缺乏科學的管理,要加強資料的歸類,做好便捷檢索工作,使研究成果發(fā)揮最大作用。

3 研究的方法

我們對基于任務驅動的數(shù)字化校園有效利用模式研究方法是行動研究法,學者卡爾與凱米斯(carr,& Kemmis,1986)所界定的定義[1]:“行動研究是在社會情境中(包括教育情境),自我反省探究的一種形式,參與者包括教師、學生、校長等人,其目的在促發(fā)社會的或教育實踐的合理性及正義性、幫助研究者對實踐工作的了解、情境(或組織內(nèi))之實踐工作能夠付之實施而有成效?！?/p>

行動研究法認為行動研究的根本目的不是為了理論的發(fā)現(xiàn)以及推廣普及,而是為了實踐本身的改進。它把解決問題放在第一位,強調問題來自實踐中,在實踐中解決問題。行動研究強調解決問題的實踐者必須意識到所進行研究的重要性,這種研究的動力來自實踐者本人。通過實踐者的研究和對自己實際工作的反思,不斷提高行動質量,改進實際工作。

4 研究過程

4.1 數(shù)字化校園的特點

數(shù)字化校園建設的特點主要體現(xiàn)在三個方面:網(wǎng)絡化、智能化和個性化。

1) 網(wǎng)絡化:網(wǎng)絡化是一種趨勢,前期大規(guī)模的基礎網(wǎng)絡建設在這時將產(chǎn)生深遠的影響,所有的工作、學習、生活都將被賦予鮮明的網(wǎng)絡特色,可見這一切都將直接或間接地與Internet相連。

2) 智能化:從技術的角度講,智能化就是自動化,就是通過一系列智能技術使設備或者系統(tǒng)部分地具有人的智能,從而能夠部分地代表人的勞動。

3) 個性化:個性化的影響已經(jīng)越來越大,通過網(wǎng)絡,人們可以將自己的需求出去,也可以通過搜索系統(tǒng)獲得所有具有相同需求的資料?？梢哉f,個性化是信息技術所取得的最為偉大的成就之一,數(shù)字化校園為個性化教學開辟了廣闊的視野。

4.2 數(shù)字化校園的特征[2]

1) 開放性與共享性。建立在現(xiàn)代信息技術基礎上的數(shù)字化校園,通過Internet,可以使全世界的教育資源連成一個信息海洋,大學與大學之間更加開放,各校信息資源實現(xiàn)共享;遠程教育和網(wǎng)絡大學的出現(xiàn)使得每個社會成員都有機會接受高等教育。這在很大程度上突破了傳統(tǒng)校園的時空限制,表現(xiàn)出極大的開放性和共享性。

2) 高效性與迅捷性。多媒體、網(wǎng)絡技術、遠程通信等信息技術應用于校園教育,使得教育資源傳播的速度和效率大大加快;師生可同時獲取網(wǎng)絡上的任何信息,快捷而有效地進行工作、學習、合作、交流等,極大地提高了資源的利用率。

3) 交互性與協(xié)作性。通過網(wǎng)絡教學不僅能實現(xiàn)人機交互,而且通過網(wǎng)絡能實現(xiàn)教師與學生、學生與學生之間的教與學的交互;協(xié)作性是指利用網(wǎng)絡,教師、學生采取合作、競爭、討論、交流等多種協(xié)同學習形式完成一定的學習任務,實現(xiàn)比傳統(tǒng)校園范圍更廣、質量更高的協(xié)作學習過程。

4) 有形性和無形性。傳統(tǒng)校園受地域、空間限制,由校區(qū)、教室、圖書館、宿舍區(qū)等有形物質所構成,而數(shù)字化校園則是以有形的校園為根基,以網(wǎng)絡為手段而衍生出來的無形校園為主體的虛擬社區(qū)。師生員工在虛擬社區(qū)與校園社區(qū)的學習、工作、生活把各類虛擬社區(qū)與校園社區(qū)緊密聯(lián)系起來,形成校園“無形性”和“有形性”之間相互作用的統(tǒng)一體。

4.3 數(shù)字化校園有效利用模式的構建

數(shù)字化校園有效利用模式建設是一項長期而艱巨的任務,必須統(tǒng)一規(guī)劃、分步實施。首先,做一個長遠而系統(tǒng)的整體規(guī)劃是實施任何系統(tǒng)工程必需的步驟和一貫做法。其次,數(shù)字化校園有效利用模式建設是一項長期任務,需要分步、分層次逐步實施,逐步完善。同時,數(shù)字化校園有效利用模式建設是一項異常艱巨而復雜的任務,需要全校師生員工下大力氣和不懈努力,才能使數(shù)字化校園有效利用模式的成果更加鞏固。另外,數(shù)字化校園有效利用模式建設應該以點帶面,逐漸突破,逐步全面鋪開。從長遠著想,用發(fā)展的眼光規(guī)劃設計校園數(shù)字化的藍圖是進行數(shù)字化校園有效利用模式建設的首要任務。

1) 設計目標

將各種不同應用的信息資源通過高性能的網(wǎng)絡設備相互連接起來,形成校園區(qū)內(nèi)部的Intranet系統(tǒng),對外通過路由設備接入廣域網(wǎng),建設一個以辦公自動化、計算機輔助教學、現(xiàn)代計算機校園文化為核心,以現(xiàn)代網(wǎng)絡技術為依托、技術先進、擴展性強、覆蓋全校主要樓宇的校園主干網(wǎng)絡,將學校的各種PC機工作站、終端設備和局域網(wǎng)連接起來,并與有關廣域網(wǎng)相連;在網(wǎng)上宣傳和獲取教育資源;在此基礎上建立能滿足教學、管理和生活需要的軟、硬件環(huán)境;開發(fā)各類信息庫和應用系統(tǒng),為大學生提供充分的網(wǎng)絡信息服務;系統(tǒng)總體設計本著總體規(guī)劃、分布實施的原則,充分體現(xiàn)應用模式的技術先進性、高度的安全可靠性、良好的開放性、可擴展性,以及建設經(jīng)濟性。

2) 模式建設的主要內(nèi)容

數(shù)字化校園建設主要包括網(wǎng)絡基礎設施建設、基本網(wǎng)絡服務系統(tǒng)建設、網(wǎng)絡應用支持系統(tǒng)建設、網(wǎng)絡信息服務系統(tǒng)建設等幾部分[3]。其中網(wǎng)絡基礎設施主要包括校園網(wǎng)絡以及工作在這些網(wǎng)絡之上提供服務的服務器系統(tǒng)等?；揪W(wǎng)絡服務包括最常用的Internet服務和實現(xiàn)上層網(wǎng)絡應用所依賴的基礎服務。應用支持系統(tǒng)的充分利用是數(shù)字化校園的核心部分,它包括綜合管理自動化系統(tǒng)、數(shù)字化圖書館、數(shù)字化教學系統(tǒng)、辦公自動化系統(tǒng)、教學資源庫、學生信息處理等。信息服務系統(tǒng)是直接面向在校大學生的系統(tǒng),它為大學生提供一個統(tǒng)一的界面來獲取各種應用系統(tǒng)的服務。

3) 具體操作

① 創(chuàng)設良好的網(wǎng)絡環(huán)境

古語有云:“工欲善其事,必先利其器?！币驗閿?shù)字化校園是建立在校園網(wǎng)基礎之上的,校園網(wǎng)是建設數(shù)字化校園的“器”,所以創(chuàng)設良好的校園網(wǎng)絡環(huán)境是提高數(shù)字化校園有效利用率的強力保障。

創(chuàng)設良好的校園網(wǎng)絡環(huán)境可以從硬件和軟件兩個方面著手。

硬件方面,配備好符合要求的各種硬件設施(包括終端設備),要保證數(shù)字化資源在網(wǎng)絡上有足夠的帶寬順利傳送,要建立帶有WEB服務、電子郵件、文件傳輸、超文本瀏覽、視頻點播、BBS等基本網(wǎng)絡功能的服務器,另外硬件方面還要建立起比較安全的防范體系,防止各種病毒的感染和“黑客”的攻擊[4]。

軟件方面,安裝好校園網(wǎng)網(wǎng)絡系統(tǒng)上的各種應用系統(tǒng)。如網(wǎng)絡綜合管理系統(tǒng)、網(wǎng)絡多媒體教學系統(tǒng)、通信信息服務系統(tǒng)、視頻點播、電子閱覽室、電子考試系統(tǒng)、后勤管理系統(tǒng)、學生信息管理系統(tǒng)、網(wǎng)絡互動學習系統(tǒng)等應用產(chǎn)品。

數(shù)字化校園有效利用模式解決方案如圖1所示。

② 建立并充實數(shù)字化資源庫

如圖2所示,數(shù)字化資源建設是數(shù)字化校園的重要元素,總的來說可從以下兩個方面入手:

外部資源:充分利用已有大學生高校支持的外部資源。如,教育信息中心提供的資源庫、中小學教育信息網(wǎng)、大學生自主創(chuàng)業(yè)網(wǎng)、大學生就業(yè)信息網(wǎng)等,通過購買或下載,豐富校園網(wǎng)上的資源,為在校大學生的學習和發(fā)展提供支持平臺;也可以組織發(fā)動全校大學生將自己平時在工作、學習、生活中收集的各種教育教學資源以及校園建設建議等,上傳到資源庫中,豐富資源庫中的交流資源。

內(nèi)部資源:以學校原有資源庫為主體,將教學光盤、磁帶、圖片等教學資源進行數(shù)字化放到校園網(wǎng)上,并將教師自己平時上課開發(fā)的課件也搜集整理到校園網(wǎng)上,以不斷充實數(shù)字資源庫;并不斷創(chuàng)新發(fā)展學生自己創(chuàng)辦的各種特色網(wǎng)站,包括專業(yè)學習網(wǎng)站、社團推普網(wǎng)站、學生交流互動網(wǎng)站、學生服務設施規(guī)劃網(wǎng)站、學院與學生協(xié)同管理服務網(wǎng)站等。

有了充足的數(shù)字化資源,教師的教,學生的學,管理的統(tǒng)籌就有了源源不斷的“活水”,就有了更多的手段和更廣闊的空間,從而更好地為教育教學、工作生活服務。

③ 建設好人力資源,完善管理機制

一方面,大學生管理信息化的專業(yè)準備不足,是當前制約大學生數(shù)字化校園文化進一步發(fā)展最突出的瓶頸,因此數(shù)字化校園有效利用模式研究成敗的關鍵是人的因素。只有建設一支具有現(xiàn)念、管理水平高、技術較強的骨干大學生校園數(shù)字化管理隊伍,全面提高學生信息技能和信息素養(yǎng),才能使數(shù)字化校園的建設順利進行。同時要加強對大學生網(wǎng)絡化的人文教育,最終全方位營造學校教育及管理的數(shù)字化環(huán)境,把基于網(wǎng)絡的學生自主學習、探究學習、合作學習新方式,自主管理、互動交流、實時服務新理念全面引入數(shù)字化校園建設中,建成數(shù)學化學校。

另一方面,學校要運用有效的管理機制為校園網(wǎng)正常、高效地運行提供保障?！叭旨夹g、七分管理”,校園網(wǎng)必須由專業(yè)的隊伍和管理制度保證才能正常運行。數(shù)字化校園的建設是一個長期、持續(xù)、動態(tài)的建設過程,管理必須和建設同步發(fā)展?！爸赜草p軟”[5]的現(xiàn)象應該逐漸轉變,信息資源及應用軟件的重要性日益顯現(xiàn)。修“路”的同時就要出臺與“信息高速公路”運行相配套的“交通規(guī)則”。學校要在年度工作計劃中,對數(shù)字化校園建設工作提出具體要求。健全信息化設施使用、管理、維護的各項規(guī)章制度,建立有利于加快信息化發(fā)展,提高師生信息素養(yǎng)的激勵評估機制,提升大學生自主管理的意識。

4.4 “數(shù)字化校園”的有效應用

建設數(shù)字化校園最終目的還是應用。因此,要想真正體現(xiàn)出數(shù)字化校園的的優(yōu)勢,我們應充分利用數(shù)字化的工作、學習環(huán)境,來提高學校的管理水平和教師的工作效率以及學生的學習能力。

EDF優(yōu)先調度性能分析算法過程可以極有效地利用于校園數(shù)字化管理中,提高其有效利用率,使資源使用率提升到最大,[6]如:

設處理機或系統(tǒng)資源為服務器,一個進程為享受該服務資源的大學生。當這些大學生a、b、c按EDF調度方式排隊享受服務的系統(tǒng)模型,如圖3所示。

這里,我們假定該系統(tǒng)模型中只有一個服務器S。設學生到達等待隊列的時間與系統(tǒng)的當前狀態(tài)、以前的學生到達時間都無關.也就是目前網(wǎng)絡在線學生到達系統(tǒng)的時間是服從泊松分布的。

則在穩(wěn)態(tài)條件下,系統(tǒng)內(nèi)不存在學生的概率為1-p=(μ-λ)/μ,而系統(tǒng)內(nèi)存在顧客的概率為λ/μ。數(shù)字化校園管理系統(tǒng)內(nèi)學生的算術平均值是:

我們把上述按EDF方式排列和調度,并只有一個服務器的系統(tǒng)稱為M/M/1系統(tǒng)。第一個字母M表示學生到達時間間隔是指數(shù)分布,具有馬爾可夫性質,第二個字母M表示從服務器離開的顧客的時間間隔服從指數(shù)分布,具有馬爾可夫性質,第三個字母1表示只有一個服務器。

設響應時間R為從學生使用數(shù)字化校園服務到達等待隊列后開始到離開服務器的時間,利用Little結果,可以求出M/M/1系統(tǒng)的平均響應時間 :R=n/λ=p/λ(1/(1-p))=1/(μ(1-p))。

M/M/1系統(tǒng)的服務性能是由λ/μ=p決定的。如果它趨近1,則響應時間急劇增大,系統(tǒng)性能變差。而當它小于1/2時,等待隊列中為空的可能性較大.因為平均響應時間小于平均服務時間的2倍。(下轉第2290頁)

(上接第2287頁)

因為學生訪問校園數(shù)字化管理系統(tǒng)均為短進程效應,下面我們來看看M/M/1系統(tǒng)對短進程的影響。

設短進程的到達率和服務率分別為(λ1,μ1),長進程的到達率和服務率為(λ2, μ2),且二者都服從泊松分布。

則EDF調度策略時有響應時間R為:

R=1/λ*p/(1-p)

其中:λ=λ1+λ2,p=p1+p2。

由于λ,p中包含了λ1,λ2,p1,p2所有進程的平均響應時間相同,從而,短進程在系統(tǒng)中的駐留平均時間與長進程的駐留時間相同。

所以,學?？梢岳眯@網(wǎng)來建立并高效地管理學校、老師和學生的檔案,可以建立學校與學生家長之間溝通的網(wǎng)絡通道,可以快速地處理一些日常事務等;教師可以方便地運用校園網(wǎng)來獲取自己所需的教學資源,更好進行教學活動,或者把自己的教育教學資源放在網(wǎng)上與其它老師共享;學生可以使用搜索引擎,查找有用的資料,可以充分利用資源,建立探索型的學習模式,還可以利用校園網(wǎng)絡,建立合作型的學習模式,以此來培養(yǎng)學生獲取信息、分析問題、解決問題的能力。

數(shù)字化校園有效利用模式推出了實施數(shù)字化校園工程的核心目標是充分利用信息技術,建立多層次、高效率的數(shù)字校園,提高運作的質量和效益。為廣大師生提供方便、全面的應用服務。數(shù)字化校園是學校走向創(chuàng)造性、素質化教育,高效的市場化運營的基礎。但是數(shù)字化校園也是一個更廣泛的概念的起點,這個概念就是整個教育體系的互聯(lián)。在標準的數(shù)字化校園的基礎上,越來越多的學校能夠通過互聯(lián)網(wǎng)獲得資源共享能力。將來的學校在數(shù)字化的基礎上,很可能打破學校的“圍墻”,學校和學校之間可能形成聯(lián)盟的性質,一個學生可以通過網(wǎng)絡獲得來自多個學校的資源。很多建議性方案中的校園數(shù)字化平臺與信息平臺正是符合這一發(fā)展趨勢的設計,通過這個平臺可以方便智能地集成校內(nèi)外的資源信息、為現(xiàn)代教育服務。

總而言之,要建設好真正的“數(shù)字化校園”,并利用其實現(xiàn)全校的教學、科研、設備、學生管理、生活服務等的信息化管理,實現(xiàn)綜合管理現(xiàn)代化、應用技術現(xiàn)代化、服務手段現(xiàn)代化,推進學校數(shù)字化思想現(xiàn)代化,提高學校的總體服務與管理質量。相信在大家的努力下,我們的“數(shù)字化校園”一定能達到理想的狀態(tài)。

參考文獻:

[1] 李小孟.數(shù)字化校園建設項目管理的探討[J].管理與財富,2008(11).

[2] 肖利平.數(shù)字化校園的設計與實現(xiàn)思路探討[J].科技資訊,2008(25).

[3] 蔣玉宇.高校數(shù)字化校園建設的思考[J].廣西輕工業(yè),2008,24(11).

[4] 肖鋒.數(shù)字化校園架構的研究[J].黑龍江科技信息,200,3(6).

篇3

課堂教學 教學設計 小學數(shù)學

一、課堂教學設計的“三大矛盾”

1.傾向于教育技術與傾向于教育教學理念和思想的矛盾

在數(shù)學課堂教學設計中，我們可以明顯觀察到兩種傾向：一種傾向認為“生產(chǎn)工具決定生產(chǎn)力”。因此，極其關注應用現(xiàn)代教育技術來提高課堂效益；另一種傾向認為“思維決定行動”，因此只要關注教學是否符合現(xiàn)代教育教學理念和思想，不用在乎到底利用了什么教育技術。所以，我們應在實踐中思考：教師課堂教學設計中能否將技術思維和理念思維融合起來呢？

2.先進的教育技術與陳舊的教學設計方式和內(nèi)容的矛盾

我區(qū)每一位教師都配備了筆記本電腦，每一所學校的每層樓都配置了多媒體移動平臺，去年又為每校配置了交互式電子白板。而現(xiàn)實中大多數(shù)教師的電腦備課都是“虛架子”，是為應付教導處檢查而準備的，課堂教學還是憑以往的經(jīng)驗在組織教學。因此我們必須面對這樣的問題：如何應用先進的教育技術提高教學設計的有效性呢？

3.數(shù)學教學設計的個性化與教學團隊合作共享的矛盾

我們在教學實踐中發(fā)現(xiàn)，越是名師的教學我們越難模仿，越是名師的教學設計我們越難實施。然而，教師發(fā)展必定需要更好地分享名師們的“財富”。同時，教師發(fā)展還應得益于真正意義上的教師教學共同體的產(chǎn)生，為了促進教學交流，促進教學效益的提高，我們更需要思考：如何讓個性化的教學設計以更直觀的方式，更利于分享的方式來表現(xiàn)呢？

二、解決“三大矛盾”的有益思路

1.面向對象的教學設計讓學案和教案合為一體

如果教學設計不能在一個小時左右完成，那么大部分教師在平時就會放棄這種教學設計。因此，最好的方式是利用現(xiàn)代教育技術，以面向對象的方式將教案、學案一體化，也就是說教師完成教學設計時同時，也完成了學生學習課件的制作。這比原有教師先完成教學設計，再制作教學用的課件，更現(xiàn)實，更對師生有吸引力，更具有創(chuàng)新意義。

2.數(shù)字化教學設計既保證個性又促進交流共享

數(shù)字化教學設計至少有以下兩大優(yōu)勢：一是便于將圖文聲像結合起來，使教師用多媒體的方式表達自己的教學理念和思想；二是便于其他教師理解和分享教學設計，易于開展團隊合作，不斷完善教學設計。因此，數(shù)字化教學設計既能保證教師自身的獨特的個性化思維，又能促進溝通和理解，是教師教學共同體開展活動的有益資源。

實現(xiàn)“有益思路”的具體方法：

1.數(shù)字化教學資源

數(shù)字化數(shù)學課堂教學設計的第一步是擁有數(shù)字化資源。

（1）網(wǎng)上搜索下載。如蘇教版小學數(shù)學教材，就可以到小學數(shù)學教學網(wǎng)下載，在利用Adobe Acrobat軟件做成電子書。

（2）掃描。比如補充習題、練習冊等。建議用連續(xù)掃描儀，半小時就能將500多頁掃完。

（3）轉化。將原有的配套光盤中的flas導出，可以用于情境創(chuàng)設。

（4）整合。將以上這些資源整合成一個資源包，便于使用。

（5）分析。對整合的資源進行細致入微的分析。因為是數(shù)字化的，所以這種分析不僅是可以不斷完善的，而且是宜于合作和分享的。

有了這些數(shù)字化資源，就可以在教學設計時如魚得水。至少在教學材料的借鑒、選擇、調用上有很大的便利。

2.數(shù)字化設計軟件

第二步就是選擇數(shù)字化數(shù)學課堂教學的軟件，首先要排除PowerPoint，因為其互動功能極差。其次因為普通的數(shù)學教師不可能精通Flash、Autoware、Photoshop等，即使精通，平常也沒有大量的時間可供研究制作，因此這些軟件也只能成為“配角”。最有可能滿足數(shù)字化教學設計的軟件必須符合以下四個條件：直接面對師生教學開發(fā)的；便于人機、師生、生生互動的；技術入門要求相對較低；能提供廣泛而又有效功能的軟件。

現(xiàn)今，可能只有交互式電子白板軟件才能滿足這些要求。如“普羅米修斯”交互白板軟件“ActivInspire”，就是脫離白板來運行也是極其優(yōu)秀的教學軟件。

3.教學設計模塊化

要提高設計效益，就要將課堂教學設計模塊化。因此，盡量要提前設計好標題頁、目標頁、板書頁、例題頁、練習頁、反饋頁……等模塊。

4.數(shù)字化設計過程

（1）教學內(nèi)容分析。在“標題頁”上利用“注釋工具”對本節(jié)數(shù)學教學任務進行簡要的分析，主要包括：確定教學內(nèi)容的性質；明確教學內(nèi)容的意義；了解學生認知的準備水平。

（2）教學目標定位。在“目標頁”上利用“注釋工具”從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三方面來進行教學目標定位，明確教學重難點。然后，還應在“目標頁”上用問題的形式填入面向學生的目標。

（3）教學情境創(chuàng)設。利用數(shù)字化資源再現(xiàn)學生的現(xiàn)實生活場景，或以學生喜聞樂見的形式來呈現(xiàn)學習資源，從而激發(fā)學生的學習動機，讓學習更有意義。

（4）教學材料調用。在整體情境創(chuàng)設完成后，只要將所需的數(shù)字化資源直接拖拉到所需位置即可。也可以借鑒資源包中的資源，自己進行題目設計，讓其更符合本班學生的學習狀況。

（5）教學彈性預設。這是數(shù)字化課堂教學設計的精華部分，對于教學重點和難點應該進行如下四種彈性預設。

①子目標預設

對重要環(huán)節(jié)的教學內(nèi)容應進行“子目標”預設。如在每一“例題頁”和“練習頁”模塊中都應預設有簡練的子目標。

②大問題預設

對教學的關鍵內(nèi)容進行“核心問題域”的設計。所謂“核心問題域”是針對學生學習的重難點而設計的系列問題。預設時要求問題間應有內(nèi)在聯(lián)系，問題的思考應有遞進和提升。

③學生面對問題的可能狀態(tài)預設。

教師站在學生的位置，分析學生對每個大問題思考與解決的多種可能，分析學生可能產(chǎn)生的困難和障礙，同時還要思考應對的策略和方案，為教學實施過程中動態(tài)地調整方案提供可能。

篇4

一、指導思想

認真學習貫徹黨的十和十八屆三中全會精神，以科學發(fā)展觀為指導，踐行黨的群眾路線，牢牢把握“創(chuàng)文明城市、惠萬家百姓”的理念，切實體現(xiàn)文明城市創(chuàng)建群眾需求的工作導向，開展扎實有效的創(chuàng)建活動，解決創(chuàng)建工作中群眾反映強烈的突出問題，進一步打造城市良好形象，為力爭在2014年把我市創(chuàng)建成全國文明城市奠定基礎。

二、工作重點

根據(jù)市創(chuàng)建全國文明城市目標任務，圍繞城管職能，突出重點，深入開展“十大創(chuàng)建行動”，即：城市環(huán)境綜合整治“931”行動、市容秩序專項整治行動、環(huán)境衛(wèi)生專項整治行動、戶外廣告專項整治行動、建筑渣土專項整治行動、占道管理專項整治行動、違法建設專項整治行動、項目設施建設推進行動、文明素質提升行動、社區(qū)聯(lián)創(chuàng)共建行動，努力優(yōu)化城市環(huán)境，著力提升城市品質，確保城管部門創(chuàng)建任務全面完成，努力在2014年全國文明城市檢查測評中不扣分、爭高分。

（一）開展城市環(huán)境綜合整治“931”行動。

充分發(fā)揮市、區(qū)整治辦的牽頭組織、督查考核作用，對照“931”行動標準，深入推進城市環(huán)境綜合整治工作?！熬耪巍奔凑纬墙冀Y合部、城中村、棚戶區(qū)、老舊小區(qū)、背街小巷、城市河道、低洼易淹易澇片區(qū)、建設工地、農(nóng)貿(mào)市場；“三規(guī)范”即規(guī)范占道經(jīng)營、車輛停放、戶外廣告；“一提升”即提升城市管理長效化水平。通過深入開展“931”行動，切實解決群眾反映強烈的城市環(huán)境薄弱地段臟亂差問題，加快配套完善城市基礎設施，著力改善城市市容面貌，努力實現(xiàn)城市管理規(guī)范化、精細化、長效化，不斷提升城市人居環(huán)境質量。

（二）開展市容秩序專項整治行動。

落實市容環(huán)衛(wèi)責任區(qū)制度，重點對坡子街商圈、主要商業(yè)大街、市區(qū)26條主次干道、農(nóng)貿(mào)市場周邊、公園、廣場、校園周邊、車站等公共場所、重要節(jié)點進行整治，實行錯時工作制，實施定人定崗定責管理，清除亂堆亂放、亂搭亂建，取締擅自擺攤設點、店外占道經(jīng)營。規(guī)范攤點疏導區(qū)管理，因勢利導，下大力氣解決馬路市場和流動攤點占道經(jīng)營問題。開展城市“牛皮癬”整治，清除各類非法小廣告、櫥窗亂張貼，消除視覺污染。規(guī)范人力客運三輪客車車容車貌，確保無違規(guī)亂張貼的小廣告及擅自改裝、安裝設置的附屬裝置；進一步規(guī)范人力客運三輪車?？恐刃颍逃龑I(yè)主文明經(jīng)營、安全行駛、遵守交通規(guī)則。加大城市立面環(huán)境整治力度，對主干道、城市出入口、主要商業(yè)大街立面環(huán)境進行綜合整治，打造城市新形象。

（三）開展環(huán)境衛(wèi)生專項整治行動。

按照文明城市創(chuàng)建標準，科學配置管理力量，合理安排工作班次，實現(xiàn)城區(qū)主次干道全天候保潔，對發(fā)現(xiàn)的衛(wèi)生死角和積存垃圾及時組織突擊清理，不斷提升作業(yè)質量和效率；著力提升河道保潔質量，對城區(qū)河道進行分類、分片、定人、定崗，實行精細管理；積極推進生活垃圾分類工作，逐步實現(xiàn)生活垃圾處置減量化；進一步完善環(huán)衛(wèi)基礎設施，對垃圾箱、公廁、中轉站進行整修出新，保持完好清潔；完善垃圾收運體系，確保垃圾日產(chǎn)日清，所有垃圾收集后全部進入垃圾焚燒發(fā)電廠進行無害化處理。

（四）開展戶外廣告專項整治行動。

按照“規(guī)范化、減量化、景觀化”的戶外廣告整治原則，集中拆除一批不符合規(guī)劃、未經(jīng)許可擅自設置的違法廣告，不斷凈化城市空間；根據(jù)省戶外廣告設置技術規(guī)范，分期分批推進店牌店招的整治，不斷提升市區(qū)店牌店招設置品位。在大型戶外廣告牌、電子顯示屏、樓宇電視、工地圍擋等部位刊播、制作“中國夢”、“講文明樹新風”、“未成年人思想道德建設”公益廣告，確保戶外公益廣告達20%以上比例，工地圍擋公益廣告達30%以上比例。進一步增加在主要商業(yè)大街設置“遵德守禮”提示牌的密度，每隔500米有一塊以上的提示牌。

（五）開展建筑渣土專項整治行動。

按照省建筑工地揚塵“百日整治、百日提升”行動要求，規(guī)范建筑渣土處置，強化源頭防控，與市區(qū)建設施工單位和拆遷工地業(yè)主簽訂市容環(huán)衛(wèi)責任書，落實管理責任，施工現(xiàn)場規(guī)范圍擋、設置硬質施工道路和出入口沖洗平臺，渣土車輛實現(xiàn)運輸密閉化、監(jiān)控數(shù)字化；充分利用建筑渣土處置監(jiān)管信息平臺，加強“兩點一線”全程監(jiān)管，加強對進出工地車輛沖洗的管控，堅持日查夜巡，對潑灑滴漏、帶泥行駛以及偷拉亂倒、超載超速等違法行為進行重點查處，保持城市道路常態(tài)整潔。

（六）開展占道管理專項整治行動。

聯(lián)合相關部門，規(guī)范郵政報刊亭、信息亭經(jīng)營行為，查處超范圍經(jīng)營；整頓亭容亭貌，清理亭身及周圍設施上的違規(guī)張貼；對擅自移位的亭棚按規(guī)劃位置、許可地點進行歸位；壓降臨時性占道宣傳、占道促銷許可，規(guī)范臨時性占道施工許可；協(xié)同相關部門對占用人行道、盲道的配電柜、弱電箱等固定設施進行專項治理。

（七）開展違法建設專項整治行動。

充分發(fā)揮市、區(qū)防違辦的牽頭組織、督查考核作用，堅持“早發(fā)現(xiàn)、快處理、常通報、廣宣傳、嚴追究”的原則，始終對違法建設保持高壓態(tài)勢，把違法建設管理工作重心從被動拆違向主動防違控違轉移，實現(xiàn)“新生違建零增長，歷史違建負增長”的工作目標；對市區(qū)主干道兩側和重點區(qū)域進行拉網(wǎng)式巡查，及時發(fā)現(xiàn)和制止新出現(xiàn)的違法建設，拆除一批影響市容市貌、群眾關心、領導關注的違法建設。

（八）開展項目設施建設推進行動。

按照全年項目設施建設任務，加快垃圾發(fā)電配套項目和罡楊填埋場封場工程建設；推進餐廚廢棄物處理中心建設，完成征地相關前期工作；扎實抓好“改善民生實事”工程，完成新改建公廁、新改建中轉站等為民辦實事項目；實施數(shù)字化城管平臺三期工程，加強數(shù)字化日常監(jiān)管；實施市區(qū)公共自行車服務系統(tǒng)一期工程，盡快投入使用；推進建筑渣土處置場建設。

（九）開展文明素質提升行動。

切實加強社會公德、職業(yè)道德、家庭美德、個人品德建設，使社會主義核心價值觀入耳、入心、見行動；開展“做謙恭有禮的人”主題教育活動，引導廣大干部職工摒棄車輛亂停亂放、闖紅燈、逆向行駛、亂扔垃圾、隨地吐痰等不良習慣，形成積極向上、健康文明的生活方式；推進“道德講堂”建設，在提高實效性上下功夫；開展志愿服務活動，加強基層城管工作站、數(shù)字化城管“幫幫您平臺”、城管義工和志愿者隊伍建設，打造富有特色的服務品牌。

（十）開展社區(qū)聯(lián)創(chuàng)共建行動。

以群眾路線教育實踐活動開展為契機，緊緊圍繞創(chuàng)建惠民理念，本著資源共享、相互促進的原則，與海陵區(qū)城東街道迎春社區(qū)、高港區(qū)口岸街道新明社區(qū)開展聯(lián)創(chuàng)共建活動。建立定期聯(lián)絡制度，加強日常溝通聯(lián)系，積極支持社區(qū)創(chuàng)建工作，為社區(qū)居民多辦實事、多辦好事。按照“適時、適度、適宜”的原則，精心設計活動載體，努力實現(xiàn)社區(qū)環(huán)境整潔優(yōu)美、基礎設施完備、道德風尚優(yōu)良、文體活動豐富。

三、工作步驟

（一）宣傳發(fā)動階段

1．時間：2014年5月上旬

2．工作任務：召開動員大會，對2014年創(chuàng)建全國文明城市工作進行部署。制定創(chuàng)建行動方案，明確責任分工，認真組織實施。加大宣傳力度，廣泛進行發(fā)動，形成濃厚的創(chuàng)建氛圍。

（二）重點推進階段

1．時間：2014年5月至9月

2．工作任務：按照行動方案，狠抓落實，扎實推進，即整即管。開展督促檢查，對照薄弱環(huán)節(jié)，及時進行整改，切實解決群眾反映強烈的突出問題，落實長效管理措施。

（三）鞏固迎檢階段

1．時間：2014年10月至12月

2．工作任務：根據(jù)全國文明城市考核方法從集中式考察，改為日常調研和暗訪抽查的新變化，按照市文明辦的總體部署，完善檔案資料，做好各項迎檢準備。抓好各類遺留問題的整改，建立健全文明城市創(chuàng)建長效機制，鞏固創(chuàng)建成果，不斷提高城市管理水平和人居環(huán)境質量。

四、督查考核

按照《市文明城市長效管理考核辦法》的要求，以《全國文明城市測評體系》為依據(jù)，對文明城市創(chuàng)建成效和長效管理情況進行月度考核，分現(xiàn)場考核、專項督查兩種方式。

（一）現(xiàn)場考核。以全國文明城市測評項目為重點，結合省城市環(huán)境綜合整治“931”行動的要求，按照全國文明城市測評標準，對各責任單位進行考核打分。采取對發(fā)現(xiàn)的問題進行扣分的辦法，并對整改情況進行跟蹤考核。

城市環(huán)境綜合整治“931”行動由整治辦牽頭組織考核；

市容秩序、環(huán)境衛(wèi)生、戶外廣告、建筑渣土、占道管理專項整治行動由數(shù)字化城管辦公室牽頭組織考核；

違法建設專項整治行動由防違辦牽頭組織考核；

項目設施建設推進行動由辦公室牽頭組織考核；

文明素質提升、社區(qū)聯(lián)創(chuàng)共建行動由政治處牽頭組織考核。

（二）專項督查。以全國文明城市創(chuàng)建“十大創(chuàng)建行動”為重點，由局效能監(jiān)察領導小組進行專項督查，針對發(fā)現(xiàn)的問題下發(fā)《督辦單》，并對責任單位進行扣分。

局創(chuàng)建辦每月根據(jù)現(xiàn)場考核和專項督查情況，匯總考核得分，每月公布考核結果。

五、保障措施

突出領導掛鉤、長效管理、效能監(jiān)察，推動文明創(chuàng)建步入制度化、規(guī)范化、常態(tài)化軌道，確保各項創(chuàng)建工作任務落到實處。

一是建立創(chuàng)建責任機制。做好2014年文明城市創(chuàng)建工作，對能否順利實現(xiàn)既定創(chuàng)建目標至關重要。各處室、各單位要高度重視，強化履職意識，制定創(chuàng)建實施方案，落實工作措施，明確責任領導、責任人員、工作標準、完成時限，確保每個區(qū)域、每個地段、每個環(huán)節(jié)都有人管，將各項創(chuàng)建任務切實落到實處。

篇5

[關鍵詞]數(shù)字化教育社區(qū)(DEC);理論；實踐

以信息技術為代表的科學技術的迅猛發(fā)展，對人類的生產(chǎn)方式、生活方式、思維方式以及學習方式等都產(chǎn)生了重大的影響。信息技術應用到教育過程中，引起了教育環(huán)境、教育資源、教育方式都向數(shù)字化方向發(fā)展。學校、家庭、社區(qū)教育的相互聯(lián)系、相互補充、相互促進，是社會可持續(xù)發(fā)展的基本前提。運用信息技術，構筑數(shù)字化教育社區(qū)(Digital Education Community，簡稱DEC)，提供共享性資源，開展各種教育活動，構造終身學習體系，培養(yǎng)與未來社會發(fā)展相適應的各類人才，是促進教育發(fā)展、提高全民整體素質的有效途徑。因此，開展構筑數(shù)字化教育社區(qū)的理論與實踐研究，具有十分重要的意義。華南師范大學教育技術研究所正與珠江三角洲地區(qū)的部分區(qū)、鎮(zhèn)（街）開展這一課題的研究。

一、研究的背景

關于發(fā)展社區(qū)教育、建立學習型城市的研究，在我國已有一些地區(qū)進行有組織的探索活動，如北京市西城區(qū)、上海市嘉定區(qū)、江蘇省常熟市等都作了許多探索性工作。其他如四川省成都市青羊區(qū)教委開展的“構建區(qū)域性學校、家庭、社會三結合教育模式，全面推進素質教育”，湖北省武漢市蔡甸區(qū)和青山區(qū)、荊州市沙市區(qū)和江漢油田等地區(qū)開展的“社區(qū)教育現(xiàn)狀調查”和“社區(qū)教育模式與實驗”研究，山東省青島市洛陽路辦事處開展的“社區(qū)調研”等，對于學校、家庭、社區(qū)教育互動的研究也進行了一些初步的嘗試。但通過對這些資料進行分析可以發(fā)現(xiàn)，其研究內(nèi)容主要是關于情況調查、模式歸納、經(jīng)驗總結等，缺乏科學研究方法的指導和應用。同時，關于學校、家庭、社區(qū)教育的協(xié)同發(fā)展的研究缺乏數(shù)字化環(huán)境和數(shù)字化資源的支持，教育資源無法共享，缺少互動機制，對數(shù)字化教育與學習方式的指導與實踐運用不夠。

如何利用數(shù)字化環(huán)境和資源構建學習社區(qū)，近年來海外有一些數(shù)字化教育社區(qū)的研究個案，如1999年新加坡肯特崗數(shù)碼實驗室(KRDL)開發(fā)Common Town虛擬社區(qū)作為學習平臺，并在亞太經(jīng)濟國家的部分學校開展實驗，介紹各國的文化、傳統(tǒng)、飲食、風光等專題內(nèi)容，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)；2000年臺灣中央大學的陳德懷教授等人，創(chuàng)建“亞卓市”虛擬社區(qū)(educities.org.tw)，用于人們在網(wǎng)上進行學習、工作和生活。這些個案，通過利用網(wǎng)絡技術、引進數(shù)字化教育社區(qū)的思想與模式，對促進學校、家庭、社區(qū)協(xié)同發(fā)展摸索了一些經(jīng)驗，但有關數(shù)字化教育社區(qū)的理論模型、應用平臺、互動機制、評價體系等許多問題還有待進一步探索解決。為此，本課題的研究從如下兩個基本點出發(fā)：

1.轉變觀念，樹立構建終身教育體系和構建學習型社區(qū)的觀念

轉變過去只重視學校教育和青少年教育的狹隘教育觀，樹立學校、家庭和社區(qū)教育并重的大教育觀以及青少年教育和成人教育并重的終身教育觀。

2.發(fā)揮信息技術的支撐作用

關于學校、家庭、社區(qū)教育協(xié)同發(fā)展的研究必須與教育城域網(wǎng)絡技術相結合，創(chuàng)建數(shù)字化教育社區(qū)是信息社會發(fā)展的必然趨勢。

二、研究的意義

1.利用信息技術，構建學習型組織，反映現(xiàn)代生產(chǎn)力對社區(qū)組織的內(nèi)在要求。學習型組織是當今信息社會、知識經(jīng)濟時代涌現(xiàn)出的一種組織形式。它與以往單純進行學習培訓的組織不同，是借助先進的城域網(wǎng)絡和共享的數(shù)字化資源，通過不斷學習進行自身改革的組織。它要求社會成員全身心投入并有能力不斷學習，通過學習創(chuàng)造自身，強調學習不僅導致知識、信念、行動的變化，還增強了組織的革新能力和成長能力。它的出現(xiàn)反映了現(xiàn)代生產(chǎn)力對各類組織的內(nèi)在要求。

2.利用信息技術，實現(xiàn)社區(qū)的各類教育的整合，實施學習創(chuàng)新行動。數(shù)字化教育社區(qū)是利用城域信息網(wǎng)絡系統(tǒng)，把一個社區(qū)的各類教育作為一個有機的整體，放在社會的大環(huán)境中，通過一定的組織機制，全面管理，統(tǒng)籌協(xié)調，使學校教育、社會教育、家庭教育相互結合，相互銜接。它不僅是中小學教育，也不僅是校外教育、成人教育、社會教育、幼兒教育、家庭教育等等，而是社區(qū)所進行的各種教育因素的整合，是促進社區(qū)發(fā)展的重要手段和根本途徑。

3.利用信息技術，提高社區(qū)成員的素質，促進社區(qū)的發(fā)展。在社區(qū)發(fā)展中，人的因素是最重要的因素。構建學習型社區(qū)，是提高人口素質的根本保證。社區(qū)成員的社會公德、職業(yè)道德、個人品德決定了社區(qū)精神文明建設的水平，而提高社區(qū)全體成員的文明程度是提高人口素質、促進社區(qū)發(fā)展的基礎。利用數(shù)字化教育社區(qū)平臺，通過各種形式與內(nèi)容的社區(qū)教育，不僅為人們提供學習各種知識、充實與完善自我的機會，也提高社區(qū)成員的科學文化水平，增強他們的民主、法制觀念，把現(xiàn)代商品經(jīng)濟與社會主義道德規(guī)范有機融合起來，從而提高社區(qū)成員文明程度。利用數(shù)字化教育社區(qū)可以把特定地域空間的人形成社會共同體，使之成為社區(qū)成員終身學習的載體。因此，數(shù)字化教育社區(qū)平臺可以成為人們更新知識、提高文化層次、增強工作能力的首選方式。利用數(shù)字化教育社區(qū)平臺營造學習型社區(qū)環(huán)境，可以滿足廣大社區(qū)成員日益增長的終身學習的需求，為社區(qū)發(fā)展提供必要的保證。

4.利用信息技術，通過數(shù)字化教育社區(qū)的應用實踐，發(fā)展教育技術基礎理論，建立關于數(shù)字化教育社區(qū)的理論模型與評價體系，進一步發(fā)展和完善有關學校、家庭、社區(qū)教育協(xié)同發(fā)展的模式與方法。

三、研究的內(nèi)容

1.構建數(shù)字化教育社區(qū)，進行學習型組織的理論研究

關于數(shù)字化教育社區(qū)的研究，在國外只有一些研究案例，在國內(nèi)才剛剛起步，缺乏系統(tǒng)理論與豐富的實踐經(jīng)驗，本課題的研究目的是建立一套系統(tǒng)的理論體系。這一體系包括三個不同的層面：

第一層面：利用數(shù)字化教育社區(qū)平臺，建立學習型組織的規(guī)范操作程序。

建立學習型組織是建設學習型社區(qū)的重要步驟之一，而如何建立學習型組織又取決于其操作程序的規(guī)范性。所謂規(guī)范的操作程序，應該有兩個基本要求，即建立學習型組織操作程序的指導思想和建立學習型組織各主要階段詳盡的操作程序細則。

第二層面：利用數(shù)字化教育社區(qū)平臺，構建社區(qū)終身教育體系。

終身教育強調教育制度應提供個人終身參與組織化學習活動的機會。這種教育不再是簡單的學校教育、成人教育、社會教育等的疊加，而是利用建設學習型社區(qū)的理念，對以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和現(xiàn)代人文精神為重點的高等教育、以素質教育為重點的基礎教育、以繼續(xù)教育和崗位教育為重點的成人教育進行整合。社區(qū)終身教育體系的建立與教育理念的形成是本課題研究的重要內(nèi)容。

第三層面：利用數(shù)字化教育社區(qū)平臺，構建社區(qū)終身學習體系。

終身學習是終身教育的發(fā)展，是終身教育要達到的目的。終身學習是一種社會行為，是人們的一種生存方式，它為人的發(fā)展與完善提供一種新的選擇。終身學習體系的構建，側重研究如何使學習者個人內(nèi)部發(fā)生變化，如何培養(yǎng)學習者具有終身主動學習的能力與習慣。構建終身學習體系，實際上就是要建立解決社區(qū)成員“學什么”和“怎樣學”等問題的學習體系。它貫穿于學習的各個層面、各個角落，不僅拓展了學習的內(nèi)容范疇與時間范疇，同時也拓展了學習的空間范疇，使學習者真正學會認知、學會做事、學會共同生活、學會創(chuàng)造，從而使人的智力、體力、人格、情趣和社會性等方方面面得到全面和諧的發(fā)展。

2.學?！彝ァ鐓^(qū)的整體教育互動、協(xié)同發(fā)展的機制和活動模式研究

根據(jù)不同地區(qū)的特點和數(shù)字化教育社區(qū)的主導部門的不同，我們可以把學校—家庭—社區(qū)的教育整體互動、協(xié)同發(fā)展的機制和活動模式分為如下四類：

模式一：行政主導型模式，即以社區(qū)基層政府職能部門（如鄉(xiāng)、鎮(zhèn)、街道的教育辦）為中心進行的連動型數(shù)字化教育社區(qū)發(fā)展模式。這類發(fā)展模式的特點是：政府職能部門作為數(shù)字化教育社區(qū)的組織者、實施者、監(jiān)督者、協(xié)調者，以社區(qū)服務、社區(qū)文化、社區(qū)職業(yè)教育為著眼點進行各種社區(qū)教育活動。此模式帶有較強的行政管理色彩。它將作為社區(qū)行政職能部門的一項重要工作，納入工作目標體系并借助行政手段推進。通過行政力量動員社區(qū)各界參與社區(qū)教育，有利于發(fā)揮社會各界（尤其是學校、青少年宮、圖書館、讀書會、市民學校等）的資源優(yōu)勢。

模式二：學校主導型模式，即以社區(qū)所在的中小學校為主體進行的活動型數(shù)字化教育社區(qū)發(fā)展模式。此模式的特點是以社區(qū)內(nèi)的某所中小學作為數(shù)字化教育社區(qū)的組織者、協(xié)調者，利用自身辦學資源和優(yōu)勢，通過校外活動發(fā)展社區(qū)教育。它是由學校牽頭組建數(shù)字化教育社區(qū)協(xié)調委員會，定期研究學校課外教育工作，參與學校課外活動協(xié)調與管理，并向社區(qū)居民開放校內(nèi)數(shù)字化學習設施和學習資源，充分發(fā)揮資源共享的優(yōu)勢。

這類模式能夠較充分地利用中小學校辦學資源，教育行為較為規(guī)范。但是，學校在調動和整合社區(qū)資源方面力量受到限制，社區(qū)居民將以學校名義開展的社區(qū)教育活動往往定位在課外活動層面上，難以真正達到終身教育的目的。

模式三：社區(qū)網(wǎng)校主導型模式，即以社區(qū)網(wǎng)絡學校為載體進行的綜合型數(shù)字化教育社區(qū)發(fā)展模式。此模式的特點是在社區(qū)利用網(wǎng)絡系統(tǒng)建立區(qū)域性的社區(qū)網(wǎng)絡學院（校）作為數(shù)字化教育社區(qū)的龍頭單位，通過專業(yè)開發(fā)、課程開發(fā)、項目開發(fā)等多種手段組織教育教學活動，通過學歷教育、非學歷教育手段進行文化性、職業(yè)性、專業(yè)性社區(qū)教育。

此模式可以形成一種以社區(qū)成人居民（在職或轉崗從業(yè)人員）為主要教育對象，可以為其提供區(qū)域性、多層次、開放式、綜合性、大眾化的集區(qū)域高教、成教、職教等為一體的新的大教育模式。此模式提供多層次、多類型、多樣化的教育活動。將學歷教育與非學歷教育、職業(yè)資格證書教育與休閑文化教育、企業(yè)項目教育與居民自主學習融為一體，使社區(qū)網(wǎng)校成為一種新型的前途光明而又與我國現(xiàn)行教育體制不同的社區(qū)教育辦學實體。

模式四：企業(yè)主導型模式，即以在社會中有影響的企業(yè)，尤其是信息產(chǎn)業(yè)牽頭，組織社會力量形成社會參與式自治型數(shù)字化教育社區(qū)發(fā)展模式。此類模式的特點是由社會中有影響的、熱心教育的企業(yè)界牽頭，與其他社會各界共同組成數(shù)字化教育社區(qū)協(xié)調委員會對本社區(qū)教育進行總體協(xié)調和具體策劃。由于社區(qū)中各界參與建設，社區(qū)教育意識較強，社區(qū)居民具有較強的終身學習意識。但是如果組織松散，便難以形成持久而有效的核心和合力。

以上是對各種數(shù)字化教育社區(qū)實踐模式的概括和分析，可以成為深入剖析數(shù)字化教育社區(qū)發(fā)展模式之邏輯起點和思維取向。

3.數(shù)字化教育社區(qū)平臺研制和數(shù)字化教育資源的開發(fā)

以Internet網(wǎng)絡通訊技術為基礎，對社區(qū)教育信息化中的教育管理、教育資源開發(fā)、教育研究及遠程教育進行全方位的探索；通過Web化的各種軟件技術，把學校教育、家庭教育與社區(qū)教育融為一體，重點解決的技術關鍵問題包括：教育信息化的軟件體系模型及支撐平臺，教育過程中各種教學信息、教學資源信息編碼的標準化，教育管理部分與學校、家庭間的遠程通訊，教學信息資源庫的建立與應用，教育數(shù)據(jù)倉庫挖掘等。

4.建立1～2個數(shù)字化教育社區(qū)實驗示范區(qū)

我們將廣東省南海市和廣州市部分信息化基礎設施較好的鎮(zhèn)（街）區(qū)為實驗區(qū)，建立數(shù)字化教育社區(qū)，由當?shù)卣块T進行統(tǒng)籌，以學校作為主體和基礎，依托家長學校，整合所在社區(qū)的少年宮、體育館、文物古跡、社區(qū)（居民）學校等機構，開展數(shù)字化教育社區(qū)實驗研究，探索學校、家庭、社區(qū)教育協(xié)同發(fā)展的模式，為其他社區(qū)開展相關研究和活動提供示范性經(jīng)驗。

5.數(shù)字化教育社區(qū)建設的評價指標體系、方法與步驟的研究

包括數(shù)字化教育社區(qū)建設管理工作的評價、社區(qū)服務工作的評價、社區(qū)成員的評價、社區(qū)教育效益的綜合評價等。數(shù)字化教育社區(qū)建設評價指標體系的構成包括指標項系統(tǒng)（含一級指標和二、三級指標）、權重、標準、等級分值、評價依據(jù)和方法等，采用科學的研究方法和先進的計算機技術進行數(shù)字化教育社區(qū)的效益評價與分析。我們參考多種文獻資料，初步形成的一級指標的基本框架如下，更詳細的體系結構有待進一步的研究。

(1)規(guī)劃與計劃，包括整體規(guī)劃的制定和年度計劃的編制，要求是目標明確、措施具體可行。

(2)組織與管理，包括組織機構建設、制度建設、隊伍建設。

(3)網(wǎng)絡與資源建設，包括教育城域網(wǎng)系統(tǒng)建設、應用平臺和學習工具的開發(fā)、教育資源庫的建設等，充分利用有線廣播電視節(jié)目網(wǎng)及計算機網(wǎng)絡建立社區(qū)遠程教育網(wǎng)絡。

(4)基地建設，包括完善社區(qū)教育培訓體系、建立社區(qū)教育中心、建立社區(qū)教育體系，包括社區(qū)內(nèi)的教育培訓機構的整合和利用（普通中小學、幼兒園、成人學校、職業(yè)學校、民辦學校）等，并面向社區(qū)開放。

(5)實施與成效，包括學前教育、青少年教育、成人教育、老年教育、外來人口教育以及學習型組織建設等以及數(shù)字化教育社區(qū)如何發(fā)揮作用和發(fā)揮了哪些作用。

(6)保障措施，包括宣傳、動員，經(jīng)費保障，理論研究與咨詢服務和檢查與評估。

(7)特色與創(chuàng)新，包括數(shù)字化教育社區(qū)平臺的應用所形成的顯著特色，以及理論、模式、方法等的創(chuàng)新點。

6.數(shù)字化教育社區(qū)理論的推廣與應用機制的研究

在試點單位取得一點經(jīng)驗后，可以考慮在教育城域網(wǎng)建設基礎較好的省市、地區(qū)，通過各省電化教育館等教育部門，選擇有條件的社區(qū)開展數(shù)字化教育社區(qū)的建設與實踐研究，進一步完善有關創(chuàng)建數(shù)字化教育社區(qū)的理論與方法。

四、研究思路和方法

1.研究思路

(1)利用華南師范大學和所處地區(qū)優(yōu)勢，開展數(shù)字化教育社區(qū)探索研究

華南師范大學教育信息技術學院的教育技術學具有博士學位授予權，是國家級重點學科，也是“十五”期間“211工程”重點建設學科，在國內(nèi)教育技術領域處于領先地位。珠江三角洲地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展迅速，重視教育現(xiàn)代化和信息化建設，特別是本課題研究的主要基地——廣東省南海市，具備開展數(shù)字化教育社區(qū)研究的條件，政府部門也認識到研究的必要性和急迫性。本課題負責人長期以珠江三角洲地區(qū)的中小學為研究基地，與許多學校建立了良好的關系，研究工作得到政府部門的大力支持。

(2)發(fā)揮技術和資源優(yōu)勢，開發(fā)數(shù)字化教育社區(qū)平臺

本課題組所在單位擁有一流的開發(fā)設備，課題組主要成員熟悉多媒體和網(wǎng)絡等技術，開發(fā)研制了“數(shù)字化教育社區(qū)(DEC)”平臺，已在一些實驗區(qū)試用。本課題組的主要成員承擔多項國家和省部級科研項目，如國家“九五”重點科技攻關項目“計算機輔助教學軟件研制開發(fā)與應用”03、04子項目，全國教育科學“十五”規(guī)劃教育部重點課題“網(wǎng)絡教學的設計與評價研究”、基礎教育司重點科研項目“中小學學科‘四結合’教學改革試驗研究”等，通過這些研究，開發(fā)了豐富的教育教學資源，為課題研究提供了資源基礎。

(3)合理組織研究隊伍，保證研究順利進行

本課題的研究人員由教育技術專家、教育學專家、學科教學專家、教育行政領導、中小學校長與研究生組成，專業(yè)領域、年齡結構合理。本課題研究以大學的教育技術研究所為核心，以廣東的珠江三角洲地區(qū)的典型社區(qū)為研究基地，以所在社區(qū)的中小學校為主體，充分運用現(xiàn)代信息技術，保證課題研究的順利進行。

(4)加強培訓，選擇部分實驗區(qū)，制定實施方案，并依托有關學校，對社區(qū)干部、教師及其他有關人員進行理論、技能和研究方法的培訓。

2. 研究方法與研究手段

(1)研究方法

在現(xiàn)狀分析和典型社區(qū)調研時采用文獻研究、問卷調查等方法；對國內(nèi)外相關文獻、網(wǎng)站、虛擬社區(qū)進行分析；在實驗區(qū)建設時采用行動研究、實驗研究等方法；在對“數(shù)字化教育社區(qū)(DEC)”平臺的評價修改、實驗區(qū)工作與效益評價時采用評價研究方法。

本課題的部分研究內(nèi)容采用質的研究方法。

(2)研究手段

本課題研究采用計算機作為輔助手段，如SPSS工具、網(wǎng)上測評工具等。

探索構筑數(shù)字化教育社區(qū)的理論與方法的研究，具有重要的理論意義與實踐意義，它是教育技術研究的一個新領域。開展這項研究，不僅為構建終身教育體系、建立學習型社會開辟一條新的途徑，也將對教育技術學科的理論體系的發(fā)展起重要的作用。

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關鍵詞:翻轉課堂;教育信息化;“互聯(lián)網(wǎng)+”時代;思政課;教學改革

2015年8月21日教育部公布的《關于深化職業(yè)教育教學改革全面提高人才培養(yǎng)質量的若干意見》中提出深化職業(yè)教育教學改革要以立德樹人為根本，把德育放在首位，把提高學生職業(yè)技能和培養(yǎng)職業(yè)精神高度融合，建設學生真正喜愛的、終身受益的德育和思想政治理論課程［1］。2014年6月召開的全國職業(yè)教育工作會議上，就加快職業(yè)教育發(fā)展作出重要指示，拓寬了職業(yè)教育未來的改革空間。當下高等職業(yè)教育被賦予了十分重要的職責和使命。廣東省作為我國改革開放和經(jīng)濟發(fā)展的前沿陣地，產(chǎn)業(yè)轉型升級步入加速發(fā)展時期，尤其是民辦高職院校是我省高職教育發(fā)展的亮點和特色，近年來發(fā)展十分迅速，為我國經(jīng)濟社會發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉型升級提供了有力的技術技能人才支撐。但新形勢下廣東高職教育仍面臨諸多困境，如何推動廣東高職院校教育教學改革和可持續(xù)發(fā)展是一個重要課題。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，技術對高職教育的“雙刃劍”效應日益凸顯，伴隨而來的時間碎片化、知識碎片化、學習碎片化愈演愈烈?；ヂ?lián)網(wǎng)時代的連接特征、大數(shù)據(jù)的預測與反饋功能都將為高職院校課程教學帶來極大影響。如何適應當前教學外部環(huán)境的變化和把握當前高職學生特點，充分利用技術的優(yōu)勢和教學的力量去改革思想政治課程，提升學生職業(yè)道德，推進高職教育“立德樹人”工作，培養(yǎng)適合地方產(chǎn)業(yè)結構轉型升級需要的合格建設者和有效接班人，已然成為當前高職院校思想政治教育所亟需解決的新課題。

一、數(shù)字化教學資源建設與翻轉課堂

數(shù)字化教學資源是指那些以計算機技術為基礎設計、開發(fā)、存儲與傳播，基于信息化環(huán)境傳遞的教學資源。主要包括教學軟件(主要是多媒體課件)、網(wǎng)絡化教學資源(包括泛在網(wǎng)上教學資源、專題學習網(wǎng)站或者是學科網(wǎng)站、網(wǎng)絡課程)、學習資源庫等三大類型［2］。當前主流的數(shù)字化教學資源，主要包括過往各級各類精品課、時下在建的資源共享課、視頻開放課和當下流行的微課、慕課等。其中以國家精品資源共享課和資源庫項目為代表的數(shù)字化教學資源建設為例，其目的是為了共享優(yōu)質教學資源，推動構建人人皆學、處處可學、時時能學的學習型社會。目前互聯(lián)網(wǎng)教育發(fā)展如火如荼，國外有美國的Coursera、Udacity、edX三大平臺，英國的FutureLearn，德國的iversity，澳大利亞的open2study，國內(nèi)有官方的中國大學MOOC、精品資源共享課、精品視頻開放課，清華大學的學堂在線，上海交大的好大學在線，國內(nèi)互聯(lián)網(wǎng)三巨頭(BAT)百度、阿里、騰訊都建設起來了各自的在線教育平臺和資源?？梢?，目前已經(jīng)建設了大量的數(shù)字化教學資源。但鑒于思想政治課程的社會主義中國特色，唯有愛課程網(wǎng)上有若干完整、開放的數(shù)字化課程教學資源。翻轉課堂，也稱反轉課堂，于2012年興起于美國科羅拉多州落基山的林地公園高中，經(jīng)由孟加拉裔美國人薩爾曼•可汗創(chuàng)立的可汗學院而聞名全球。它是一種對傳統(tǒng)課堂教學流程再造的教學過程，是教師提供教學微視頻等形式的學習資源，學生課前在線自主學習，課堂上師生互動答疑討論探究的一種嶄新的教學模式。文獻研究發(fā)現(xiàn)，從教師教學角度實施翻轉課堂，其翻轉教學特點為:教學視頻短小精悍、教學信息清晰明確、重新建構學習流程(信息傳遞、吸收內(nèi)化)、復習檢測方便快捷;從學習者角度出發(fā)參與翻轉課堂，其翻轉學習支持要素為:靈活的教學環(huán)境、學習文化、精心編輯的課程內(nèi)容、專業(yè)的教師。綜上對數(shù)字化教學資源之于翻轉課堂教學交互雙主體中的定位，我們得出數(shù)字化教學資源作為教學內(nèi)容傳遞、教學方法展示、教學流程改造的重要載體存在。其數(shù)量的多少、涉及知識點內(nèi)容的大小，直接關聯(lián)于翻轉課堂的程度。因此，如微課類，基于個別知識點的微型教學資源，則可以實現(xiàn)部分課程教學內(nèi)容的翻轉，讓學生課前自主學習，由教師組織課堂討論;也可以是整門課程的翻轉，如MOOC化的涵蓋整門課程知識點的微型教學內(nèi)容，可完全交由學生自主學習、生生交流或教師指導的形式開展教學;其內(nèi)容質量的好壞，也直接關系到翻轉課堂教學模式的成效。因此，結合教學交互雙主體的需求特征，遵循“應用為主的原則”，我們在開展基于翻轉課堂教學需要的思想政治課程數(shù)字化教學資源建設中采用了“自建為主，引入為輔”、“輔教輔學”的建設和使用思路。在數(shù)字化教學內(nèi)容建設上，從理論、實踐兩個內(nèi)容維度入手，課上課下兩個時間維度布局，教師教授和學生自學兩個主體維度分類的路徑進行內(nèi)容建設。

二、高職院校思政課程數(shù)字化教學資源建設———廣州城建職業(yè)學院的實踐案例

(一)建設內(nèi)容

相比于傳統(tǒng)課程，思政課承擔的教學使命高于一般課程，它擔負著“培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人”的目標。同時，思政課在教學內(nèi)容上的科學性、政治性、時事性上要求更高。因此，如何開發(fā)適合當前教學需要的思政課數(shù)字化教學資源便成為課程資源建設之前首要解決的問題。通過調查和對比研究，在結合愛課程網(wǎng)上本科、高職類院校的相關課程(如表1)的基礎上，課程組確立了“立德樹人的教學服務、全面發(fā)展的素質教育、重于實踐的知行合一、活潑立體的教學改革”的課程設計理念，并明確了三門核心建設課程:《思想和中國特色社會主義理論體系概論》、《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》、《形勢與政策》。同時，結合資源的運用實際，確定了相關資源應用的六大教學方法:專題講授法、案例討論法、情景教學法、項目教學法、翻轉教學法、實踐教學法。按照當前數(shù)字化教學資源建設的內(nèi)容要素，建立了課程資源類型，主要包括:課程標準、課程整體設計、授課計劃表、實訓指導書、單元設計、電子課件、資料庫、習題庫、教學錄像、在線答疑等。為此，通過立足于應用為核心的課程資源建設，我校以校園網(wǎng)絡平臺為依托，對三門高職開設的思政課程進行了資源建設，網(wǎng)站定期維護、信息資料實時更新。

(二)實踐路徑

如何讓思政課堂活躍，擺脫理論性強、枯燥、洗腦的思維定勢，讓學生積極主動融入課堂學習，這是所有思政課教師面臨的共同課題，因此我校在充分了解和把握翻轉課堂的基礎上，找到翻轉課堂與思政課程相通的契合點，制定思政課堂翻轉方案和管理制度，精益求精地完善知識學習過程中的每個細節(jié)，吸引學生在“宜居”的學習生態(tài)中持續(xù)投入、取得進步。

1．課前在線學習實踐設計

課下在線學習設計包括整合思政課教學內(nèi)容、確定教學目標、按知識點制作優(yōu)質的微視頻、布置作業(yè)和項目、學生學習情況監(jiān)測五個環(huán)節(jié)。制定新的人才培養(yǎng)方案，整合學習內(nèi)容，制定新的課程標準和授課計劃表，組織思政教師集體備課，分工合作，搜集資料，明確教學信息，重構學習流程，制作短小精悍清晰的教學微視頻，上傳學習資料、布置作業(yè)、制定任務項目，復習檢測等。要考慮思政教師的執(zhí)教能力和不同專業(yè)班級的差異，以適應不同學生的學習需要。學生在課下通過網(wǎng)絡在線學習微視頻，瀏覽學習資源。學校提供數(shù)字化教學平臺并做好維護工作。教研室組織教師共建精品資源共享課網(wǎng)站和課程學習網(wǎng)站，及時監(jiān)測學生學習動態(tài)和學習效果，在線答疑等。建議可先制作一門課程做試點，通過效果驗證后再推廣到其他課程。

2．課上合作交流設計

課堂學習活動的組織主要是幫助學生知識內(nèi)化，這是翻轉課堂的突出價值和關鍵所在。課上合作交流模塊包括互動交流和評價反思兩個環(huán)節(jié)。把翻轉課堂與任務學習結合起來。通過任務驅動、問題導向、行動引導、探究學習，課堂上更多時間組織學生進行新聞播報、問題評論、小型辯論、時事課堂主題演講，模擬法庭、講座會議、角色扮演、個別輔導等，學生根據(jù)在線教學中老師布置的任務主題，課下完成除了參觀學習、社會調研、暑期實踐等傳統(tǒng)的實踐教學項目外，還給學生提供參與網(wǎng)絡調研、網(wǎng)絡交流評價等虛擬的實踐教學平臺，學生可以針對社會主義核心價值觀、中國夢、“四個全面”戰(zhàn)略布局、紀念抗戰(zhàn)勝利70周年、反腐倡廉、十八屆五中全會等社會熱點話題制作海報、網(wǎng)頁、微視頻等在課堂展示點評，只有這樣才能讓學生成為真正的主角，真正地實現(xiàn)課堂翻轉。學生也可以建立學習團隊，自己設計交流內(nèi)容和互動話題，提高學生積極性和課堂把控能力，提高學生信息化學習能力、翻轉學習能力、行動學習能力、獨立思考和解決問題的能力，提高學生溝通和團隊合作能力，提高學生道德素質和政治素養(yǎng)，提高學生政治敏銳力，增強社會責任感。構建有成效的課堂交流，實現(xiàn)合作共贏。

三、高職思政課翻轉課堂教學需要注意的幾個問題

1．充分考慮翻轉課堂的學科適應性和學生發(fā)展規(guī)律

思政課翻轉課堂應慎重對待，要抓住翻轉課堂的關鍵點，不能為了翻轉而翻轉，不可能任何學科都可以實現(xiàn)翻轉。要在充分理解、研究翻轉課堂的內(nèi)涵，以及是否適應思政課堂后再進行實踐操作，翻轉課堂要想取得理想的教學效果，必須考慮到學科的適應性和高職學生的身心發(fā)展規(guī)律。思政課改革真正難啃的硬骨頭是學生的向學之心，即提高學生自主學習思想政治理論課的意識和能力，當然也涉及思政課教師的整體的教學能力、良好的道德水平和較強的責任意識提升，更關系到國家整個高等職業(yè)教育體制改革。當然無論采用何種教學模式或方法，都要先了解高職學生的學習需求和學習特點。

2．轉變觀念，做好師生角色轉換

除了課堂結構更重要的是轉變觀念，要樹立思政教育變革的堅定信念。做好師生角色轉換。翻轉課堂的模式是否真正解決了學生個性化學習的問題還有待觀察，不能搞一刀切。翻轉課堂雖然給了學生學習的主動權，但應針對我國高職學生的學習規(guī)律有效調整翻轉課堂的教學活動。翻轉課堂對教師的執(zhí)教能力帶來巨大的挑戰(zhàn)，要投入的時間和精力更多，教師不僅要掌握現(xiàn)代化教學手段，會制作微課程、開發(fā)精品課程，還要站得穩(wěn)講臺、hold得住學生。為更好地進行課堂翻轉，教師要重新安排學習空間，創(chuàng)造靈活的環(huán)境，讓學生可以選擇性學習，教師還要很好地掌握學生的學習時間和評估學生的學習行為。上課的時間致力于更深層次地探究問題和創(chuàng)造豐富的學習機會，鼓勵學生對知識積極建構。教師要決定翻轉學習的內(nèi)容，根據(jù)學生特點和學科問題，利用設定的內(nèi)容，將課堂時間最大化。教師不能固步自封，要精心設計課堂，引導學生主動學習、主動交流、主動思考、主動尋求答案，不斷提升課堂把控能力，增強教育信息化素養(yǎng)。

3．建立強大的師資隊伍和教學評價體系帶動翻轉課堂建設

翻轉課堂的建設對思政教師提出了更高要求，首先是在線課堂采用微課教學視頻制作，僅靠個別教師難以完成，效率不高，其次是教師要提高對課堂的把控能力。翻轉課堂建設要充分發(fā)揮團隊力量，進行師資隊伍建設，共建精品課網(wǎng)站，開發(fā)網(wǎng)絡課程、微課資源、試題庫資源，共享優(yōu)質教育教學資源信息等。其次要加強對思政教師的集體培訓和指導，做好考核評價，鼓勵教師參加各項比賽以提高制作微課程的水平和課堂掌控能力，建立教師長效激勵機制。

4．適合自己的才是做好，注重中國特色，不照搬照抄

鞋子合不合腳，只有自己知道。網(wǎng)絡信息化形勢下的教學改革還面臨很多挑戰(zhàn)，目前尚存在局限性，需要更多的教育工作者不斷研究與實踐。我們未來高職教育的發(fā)展，尤其是民辦高職教育的課程體系、知識的重構也需要隨著網(wǎng)絡信息時代的要求不斷改善。我們要以新思維應對網(wǎng)絡信息化時代。翻轉課堂源于國外，在國外被廣泛推廣和發(fā)展，自然有適合它的土壤。翻轉課堂能否與我國高等教育教學相契合，實現(xiàn)翻轉課堂中國化還有待進一步研究與探索。創(chuàng)新驅動發(fā)展，教育教學改革是提高高職院校人才培養(yǎng)質量的重要切入點。但思政課翻轉課堂的建立不能完全照搬照抄，最重要的是學習國外的改革創(chuàng)新精神和探索精神，在借鑒他國先進經(jīng)驗基礎上，不斷思考深化我國的教育教學改革的路徑，為全面提升教學實效性和吸引力，為國家培養(yǎng)可靠人才，成就學生出彩人生貢獻力量。

參考文獻:

［1］關于深化職業(yè)教育教學改革全面提高人才培養(yǎng)質量的若干意見［EB/OL］．中文網(wǎng)，2015年8月26日．

［2］馬貴斌．數(shù)字化教學資源的設計與應用———以網(wǎng)絡課程《發(fā)動機原理》的開發(fā)為例［D］．濟南:山東師范大學，2005．

［3］唐寬義．“翻轉課堂”:思想政治課研究性教學的必然選擇［J］．文教資料，2014，(11):160－162．

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關鍵詞 節(jié)約型高校 后勤管理 數(shù)字化

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2015.02.010

Digital Way of Saving University Logistics Management

HE Yu

（Chengdu Normal University，Chengdu， Sichuan 611130）

Abstract Logistics construction of university with saving and sustainable social development goals to adapt， you need under the guidance of the scientific concept of development， to adapt to modern technological innovation， grasp the social digital integrated historical opportunity to clarify the conservation-oriented university logistics building and digitization relationship explore a suitable way for China's digital， resulting in the construction process of a conservation-oriented society to assume an important role in leading and exemplary.

Key words saving college; logistics management; digital

1 節(jié)約型高校后勤與數(shù)字化的關系

自二十世紀八十年代以來，中國大陸的經(jīng)濟發(fā)展速度得到了很大提升，然而，發(fā)展的模式依舊是偏于傳統(tǒng)的方式，也即資源的高消耗伴隨著粗放型的經(jīng)濟走勢與基本規(guī)劃方案，如此，則帶來了大量自然資源無謂的耗損，不僅如此，它的另一個負面影響是對空氣、水資源的破壞，對整個生態(tài)系統(tǒng)的嚴重侵擾。顯然，這條道路只能越走越窄，因為它本身的行為成為了發(fā)展的桎梏。也就是說，它的發(fā)展路徑，它對于資源的依賴方式與處理方式，成為它自身發(fā)展的一種制約力量。在這樣的背景之下，學者們提出了建設節(jié)約型社會的必要性，以及發(fā)展本身所蘊含的必然性。①

自恢復高考以來，我國高校數(shù)量和規(guī)模成倍增長，同時也成倍地擴大了它的資源占有與能源消耗。因此，我國高校也逐漸承擔起了一個重要的角色，也即在建設節(jié)約型社會的過程中，利用其技術與信息優(yōu)勢，以及社會引領作用，探索出適應社會發(fā)展需要的管理與運作模式。這其中，除了高校本身應該承擔的對社會應付的責任之外，它也應包含高校人才培養(yǎng)的方案之中，包含在高校自身的可持續(xù)發(fā)展之中。在這一過程中，高校后勤占有至關重要的地位，這是因為，高校后勤是直接與節(jié)約相聯(lián)系的職能部門。

然而，高校的后勤管理并不像人們想象的那樣，會自然地因為其所處的高校環(huán)境而必然地走在節(jié)約理念與技術的前沿，它甚至是相對于企業(yè)而言相對落后的。這個情況不容樂觀，一方面，高校的基礎設施通常比較老舊，而高校決策層面對于后勤的重視以及相應的投入又通常不足，這導致了后勤管理改革的滯后。另一方面，后勤本身的制度問題也是阻礙其節(jié)約模式得以實施的關鍵之一，其中比較核心的問題在于管理上對于信息新技術的接納不夠。這兩方面的情況綜合考慮，可以發(fā)現(xiàn)，其實質還是在于有限資源的條件下，如何科學配置，從而實現(xiàn)生態(tài)友好與社會可持續(xù)發(fā)展的問題，也即資源管理的問題。②

目前，一個頗受關注的方案是利用數(shù)字化的技術手段，針對傳統(tǒng)的后勤管理模式進行改革，這種趨勢已經(jīng)越來越多地滲透到各個服務系統(tǒng)，包括高校后勤系統(tǒng)，它實際上已成為信息社會對服務系統(tǒng)的必然的功能化要求。因此，通過信息技術的支持，后勤或服務的管理數(shù)字化可以保證其必然且必要的價值體現(xiàn)，主要包括三個方面的價值判斷：其一，從其社會責任的角度看，高校后勤管理的改進必然也必須適應整個社會的發(fā)展步伐，適應節(jié)約型社會建設的需要;其二，從其經(jīng)濟利益的角度看，后勤管理應在最大程度上有利于提高現(xiàn)代高校辦學效益、辦學質量及綜合實力，從而為建設節(jié)約型高校提供重要支持;其三，從其教育理想的角度看，后勤管理應該與提高高校教育者和受教育者文化品質、現(xiàn)代科學素養(yǎng)以及學生的全面發(fā)展相適應，而更宏觀地說，則是要與建設節(jié)約型社會的需要相適應。③

2 節(jié)約型高校后勤的數(shù)字化背景

在高校節(jié)約型后勤數(shù)字化建設的切實行動之前，對于社會發(fā)展的整體數(shù)字化背景的了解是一個必要且必須先完成的功課。其中涉及的方方面面及其龐雜，簡單地說，它至少包括人力資源的開發(fā)與利用、協(xié)調各方資源配置、建立資源節(jié)約監(jiān)督管理制度以及完善資源節(jié)約標準等等。

雖然如此，由于高校是各方人才匯聚的地方，所以技術上應該并不成為一個難以解決的問題，高校應該在這一基礎之上，充分體現(xiàn)其現(xiàn)代技術的信息優(yōu)勢與人力優(yōu)勢。當然，也應該看到國內(nèi)與國際之間的差異。一方面，國內(nèi)高校環(huán)境有其特殊性，另一方面，也必然存在于國際接軌的問題。因此，如果要真正建立起一個長效機制，國內(nèi)與國際的兼顧是必要的。

從信息技術的層面看，現(xiàn)代節(jié)約型服務系統(tǒng)依托于兩個方面的考慮，一個是經(jīng)濟效益問題，一個是資源的配置問題。高校本身的運作還存在與一般商業(yè)運作的不同之處，因此，它本身還不能只從商業(yè)或企業(yè)的角度來考慮。它還必須從人文的角度、從社會榜樣的角度、從國家高層整體規(guī)劃的角度來看待這個問題。如此，則可以真正實現(xiàn)最佳的后勤數(shù)字化方案。

從歷史傳承來講，大致經(jīng)歷過三個階段的資源利用模式，也即農(nóng)業(yè)、工業(yè)及數(shù)字化三種模式。這三個模式的存在都有其不同的時代背景與技術條件的限制。農(nóng)業(yè)模式所經(jīng)歷的時間最長，技術也相對落后，然而它極其穩(wěn)定地存在了數(shù)千年。其次是工業(yè)模式，它所經(jīng)歷的時間不過數(shù)百年而已。數(shù)字化模式主要是現(xiàn)代的產(chǎn)物，是二十世紀后期的產(chǎn)物。目前，數(shù)字化模式所帶來的改變是驚人的，也非常不穩(wěn)定，所以在實施的過程中，需要考慮很多的因素綜合考量。但不管怎樣，它的確已經(jīng)成為一種不可阻擋、也不可回避的全球趨勢。

二十一世紀剛過去十多年，人們已經(jīng)感受到了極大的改變，包括生活中的一切數(shù)字化技術體現(xiàn)，從購物、存取款、信息傳遞工具、交通管制、醫(yī)療服務系統(tǒng)、學籍系統(tǒng)等等，無不體現(xiàn)了數(shù)字化的強大力量。傳統(tǒng)的工業(yè)模式雖然還不能說是被時代所拋棄了，但在這樣一個多種模式并存的時代，能夠代表未來發(fā)展趨勢的數(shù)字化革命理應受到高校管理及決策部門的高度重視，并承擔起自己應該肩負的歷史使命，從而推動教育事業(yè)的跨越式發(fā)展。④

聯(lián)系到高校的實際情況來講，高校所在的環(huán)境，包括教學、科研、學生生活及教師生活等，都是后勤數(shù)字化需要考慮的范圍。因此，它所涉及的內(nèi)容是相當復雜的。水電、環(huán)衛(wèi)、維修建設、各個教師的配置、辦公室的配置、實驗室的配置等等，無不屬于后勤服務的范圍。

從服務的角度看，任何一種服務形式都是可以由社會整體來承擔的，也就是說，它可以從屬于社會服務的范疇。但它有一個前提，即社會化的程度如何。另一方面來看，也存在歷史沿革的問題。從我國高校發(fā)展的歷史傳承來看，往往將后勤保障系統(tǒng)分割到每一個具體的事業(yè)單位，有單位內(nèi)部進行配置和管理。當然這樣做是有它自身的優(yōu)勢的，通常它比較穩(wěn)定，容易控制，但它的不足也是明顯的，包括對人力資源的浪費，從而也就對社會整合資源產(chǎn)生了副作用。

曾經(jīng)有一個階段，也就是上個世紀八十、九十年代，我國高校有一個社會化的過程，其中包括后勤的社會化，試圖將后勤保障托付給社會力量或機構，然而這個嘗試并沒有最終獲得成效，這是各方面的原因造成的。到如今，高校的后勤保證依舊被劃歸高校內(nèi)部系統(tǒng)管理，并成為高校運作中的重要支撐體系。然而，后勤保障體系又常常成為高校教師及學生詬病的對象，這些現(xiàn)象的背后，其實質是后勤系統(tǒng)未能將先進的服務理念切實落實，而其中最重要的一點便是未能充分吸納現(xiàn)代技術的優(yōu)勢和便利。從儀器設備的購置上看，傳統(tǒng)的采購系統(tǒng)已經(jīng)明顯落伍，不能充分利用現(xiàn)代電子信息技術提供的方便快捷，從而造成人力、物力的大量浪費。再者，信息服務也是后勤服務的一項重要內(nèi)容，如何將采購、添置、用戶使用反饋、維修等信息及時傳達到位，更必須借助于現(xiàn)代數(shù)字化技術的使用。如果依舊停留在傳統(tǒng)的運作模式之上，很難想象后勤服務能夠跟得上現(xiàn)代人對于及時而準確的信息資源享用的需要。這是因為，在社會的質量在數(shù)字化推動下，其資源整合的程度已遠遠超出人們的想象。⑤

從以上數(shù)字化背景的分析來看，我國高校的節(jié)約型運作模式的實現(xiàn)必然地要依靠現(xiàn)代的數(shù)字化技術，而其中的后勤保障系統(tǒng)的數(shù)字化實現(xiàn)將成為重中之重，因為它意味著對能量、資源的整體調整和改造，使用真正能夠節(jié)約資源的新技術手段與服務技術，從而實現(xiàn)電子化、信息化重組與資源共享。

3 節(jié)約型后勤的數(shù)字化功能整合途徑

要實現(xiàn)節(jié)約型后勤的數(shù)字化整合，有必要對社會整合的大致歷程有所了解，有必要充分認識到現(xiàn)代數(shù)字化的推動是在工業(yè)化的社會分工基礎上得到實現(xiàn)的。目前要解決的一個問題是，由于歷史原因，我國高校的后勤保障體系未能納入社會服務范疇，從而使得社會整合問題變得更為復雜，但這并不是唯一的困難，關鍵是轉變觀念，從傳統(tǒng)的自給自足的思維模式轉變成社會資源與信息共享的思維模式。思維模式的轉變將有力地推動對于后勤改革的反思，從而找到解決問題的辦法。因此，高校后勤的相對獨立性與社會整合的矛盾可以在資源與信息共享的平臺上得到解決。也就是說，首先需要建立的是一個高校內(nèi)部支撐的資源與信息平臺，這是數(shù)字化改革的前提，也是基礎。如此，則高校后勤的數(shù)字化便可以得到與整個社會服務體系通融的機會與條件。

事實上，整個社會服務的數(shù)字化技術已經(jīng)十分成熟，因為大部分的傳統(tǒng)作業(yè)已經(jīng)為數(shù)字化技術所取代，最為突出的當然是規(guī)劃設計方面的數(shù)字化體現(xiàn)，但也包括一些自動化的、或者說是通過軟件控制的信息與反饋系統(tǒng)，數(shù)字化的門禁系統(tǒng)、監(jiān)視系統(tǒng)等等。當然其中最關鍵的是如何將這些數(shù)字化技術整合起來，成為后勤節(jié)約型模式的一個有機組成部分，而不是彼此分割的、無序地使用它們。但無論怎樣，在數(shù)字化浪潮下的所有這些改變，都顯示了高校后勤服務與社會數(shù)字化革命同步發(fā)展的趨勢。⑥

如此，則對于高校后勤服務人員特別是管理決策人員提出了數(shù)字化的要求，甚至于對于個別單位來講，需要一個數(shù)字化掃盲的過程，從而使得后勤人員的思想理念與技術思維能夠切合數(shù)字化的需要，能夠完成信息技術中的關鍵運作，比如獲取信息的截獲渠道、完成信息的檢索與校驗、對信息的流動進行監(jiān)控和合理分配、對信息共享與控制的各個環(huán)節(jié)進行評價與維護等等。所有這些數(shù)字化實現(xiàn)，都是數(shù)字化技術不斷更新的必然，也是在資源節(jié)約背景下高校后勤的必然操作手段。

在這個實踐的具體問題上，后勤的節(jié)約化建設可以從三個方面入手。第一，建立一個節(jié)約型的后勤管理系統(tǒng)。當然，這個系統(tǒng)是屬于后勤內(nèi)部使用的，因此它必須適合每個高校后勤部門的實際情況，其中比較重要的項目是工作流程的數(shù)字化平臺建設，評價與反饋，以及人力資源配置等等。第二是節(jié)約型后勤管理的數(shù)字化管理系統(tǒng)的建設。這一個數(shù)字化平臺的建設將成為整合后勤節(jié)約型建設的重點，也是后勤技術人員需要著力打造的，因為它直接面對的是全校師生的教學與學習、生活以及娛樂問題，同時也十分緊密地同社會大服務系統(tǒng)聯(lián)系著，比如水電、物流，以及其它一些硬件或軟件設施。第三是后勤服務系統(tǒng)的數(shù)字化建設問題，它主要的是實現(xiàn)后勤部門與高校其它部門之間的信息溝通問題。這個溝通的特征是雙向互動的，包括通知公告平臺、各類動態(tài)服務平臺、服務反饋平臺等，主要反映后勤服務訴求與師生溝通信息，做到及時反映需求信息與服務反饋。另一方面，它還包括與社會服務機構的聯(lián)網(wǎng)問題，做到及時疏通各種信息來源與訴求。

通過對部分數(shù)字化后勤改革的試點考察，證明節(jié)約型高校后勤的數(shù)字化成效是顯著的，如果后勤數(shù)字化的整體規(guī)劃能夠切合高校的總體發(fā)展目標，那么這一數(shù)字化的動力與前景更能夠得到彰顯，并在最大程度地切合信息社會的整合目標，也即節(jié)約型社會的發(fā)展目標。高校自身的地位顯示了它作為社會行為的表率與先進，而在節(jié)約型社會的建設中，它依然扮演著十分重要的角色。當然，商業(yè)與企業(yè)模式也起到了十分重要的作用，或者說，二者存在一個相輔相成的關系，共同構建著一個節(jié)約型為主導的良性的社會運作機制。這個機制將將在合理的資金與能源使用額度上得到充分體現(xiàn)，包括水、電、材、地、糧、油等重點項目將獲得更有效的配置和管理，其他硬件設施與損耗也將更科學合理地配置資金，達成節(jié)能、環(huán)保、高效的后勤管理目標。⑦

當然，我們也應該看到，由于經(jīng)濟發(fā)展，人類賴以生存的自然環(huán)境乃至人文環(huán)境都受到了不可逆的影響，也正因如此，有效配置和降低能源消耗將成為未來高校數(shù)字化建設的重要課題。這方面的認識與嘗試才剛剛起步，需要高校后勤部門更加深入探索數(shù)字化背景下節(jié)約型后勤建設在和諧環(huán)保、社會可持續(xù)發(fā)展中的作用及更為精準的自身定位。

基金項目：本課題受“四川省教育廳人文社科重點項目（項目號：14SA0166）”項目資助;科研課題：高校節(jié)約型校園建設的后勤管理整合模式研究

注釋

① 陸大道.建設資源節(jié)約型社會經(jīng)濟體系的初步構想[J].中國科學院院刊，1993.1：27-34.

② 劉海.高校后勤生態(tài)管理的基本內(nèi)涵及內(nèi)蘊價值[J].黑龍江高教研究，2012.2：53-55.

③ 倪文B.從高校后勤管理角度談節(jié)約型校園的創(chuàng)建[J].浙江師范大學學報（社會科學版），2007.4：119-121.

④ 王延長.未來后勤管理數(shù)字化[J].中國高校后勤研究，2003.4：43-45.

⑤ 苗勇毅.數(shù)字化管理在高校后勤中的應用[J].中北大學學報（社會科學版），2008.3：67-69.

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北京師范大學第二附屬中學始建于1953年，是一所校園優(yōu)美、設備先進、師資優(yōu)秀、校風好學風正、教學質量高，在社會上享有很高聲譽，在國際上有一定影響力的市重點中學。在上級部門的領導與關懷下，學校已形成一校四址的發(fā)展格局（即高中部、初中部、國際部、未來科技城），其中高中部實現(xiàn)了全部班級的特色化建設，并建構了支持各種特色類型班級學生個性發(fā)展的課程體系。在全體二附中人的共同努力下，學校經(jīng)過60多年的辦學實踐，已形成了獨具風格的教育理念與特色，形成了二附中以“人文、自主”為核心的校園文化。

教育特色：人文教育、自主發(fā)展

教育理念：構建學生的健全人格 打好學生的發(fā)展基礎

教育主張：尊重學生自主、倡導人文教育;重視環(huán)境熏陶、強調道德實踐

發(fā)展特色：發(fā)展以人文教育為基礎;育人以學生發(fā)展為根本;管理以人文精神為主導

圖1 校園風景

在校園文化精神的傳承與指引下，學校歷來重視教育教學的改革與實踐，重視現(xiàn)代化教育理念在學校各方面工作中的滲透?；诖?，學校積極實踐信息技術支撐下的業(yè)務應用，認真推進數(shù)字校園建設，以建構和諧的“數(shù)字文化”，促進信息化環(huán)境下學校教育教學及管理模式的創(chuàng)新。

數(shù)字校園核心需求

在學校辦學理念與發(fā)展特色的指導下，面向校本實際與未來發(fā)展，我校數(shù)字校園核心需求集中體現(xiàn)在以下三個方面。

1. 支持學生全面而有個性地發(fā)展

為給學生提供豐富的個性化學習空間，促進學生全面而有個性地發(fā)展，學校始終如一地堅持課程改革，不斷探索新的教與學的模式，先后實踐研究性學習課程、高中新課程改革、班級特色化課程體系建設、數(shù)字化教學模式探索等。為此，學校提出了以下建設需求：（1）建設支持研究性學習課程有效實施的管理系統(tǒng);（2）建設支持學校新課程體系實施的管理系統(tǒng);（3）建設支持數(shù)字互動課堂教學實驗及數(shù)字化學習的網(wǎng)絡與資源環(huán)境。

2. 支撐人文精神主導下的學校管理與服務

在管理方面，學校倡導以服務促管理，通過即時的消息互動、精確的數(shù)據(jù)驅動與展示，促進學校的管理與服務工作。在此方面，學校先后提出了建設校園即時通訊系統(tǒng)，用于解決學校教職員工間的信息互動;建設辦公用品領用平臺與后勤報修系統(tǒng)，既實現(xiàn)低值易耗品的公開透明化管理，又促進學校服務工作的改進;建設學生學習行為評價平臺，以數(shù)據(jù)展示促使學生日常行為的改善。

3. 支撐數(shù)字校園的應用集成、便捷使用與可持續(xù)

伴隨數(shù)字校園業(yè)務應用的漸進發(fā)展，軟件平臺眾多，數(shù)據(jù)、信息分散，軟件設計缺乏統(tǒng)一的技術標準，功能聚合度低、重復建設的功能組件多，從而導致用戶操作體驗差、運維管理復雜、效率低下等問題。據(jù)此，學校形成了建設數(shù)字校園基礎運行支撐系統(tǒng)的基本需求。

數(shù)字校園優(yōu)秀成果

在學校辦學理念與發(fā)展特色的指導下，我們以求真務實、銳意進取的精神狀態(tài)，理論探索與實踐探究相結合的工作方式，深入推進數(shù)字校園建設。現(xiàn)已形成了具有典型示范效應的系列成果。

1. 結合校情并有普遍性的數(shù)字校園建設的理論探索

在充分領悟數(shù)字校園內(nèi)涵后，結合建設實踐，形成了以下支撐數(shù)字校園建設的系列理論。

（1）形成了服務師生發(fā)展的、具有中小學特征的數(shù)字校園業(yè)務規(guī)劃方案;在此方案中，我們提出了構建數(shù)字校園五大業(yè)務中心（即課程中心、指導中心、發(fā)展中心、服務中心、數(shù)據(jù)資源中心）的概念內(nèi)涵，為學校建設具有校園文化特色的數(shù)字校園提供了思想導航。

圖2 數(shù)字校園五個中心

（2）結合實踐體驗，總結出了“中小學數(shù)字校園建設模式與發(fā)展路徑”。

（3）形成了中小學數(shù)字校園建設的五層技術模式（即網(wǎng)絡層、數(shù)據(jù)層、支撐層、業(yè)務層、表現(xiàn)層），以及面向微應用開發(fā)的、支持未來發(fā)展的中小學數(shù)字校園基礎架構方案。

圖3 全國中小學校長信息化領導力與數(shù)字校園發(fā)展高峰論壇上的專題交流

基于以上內(nèi)容，我們先后撰寫并發(fā)表了與實踐應用有關的論文8篇，供校內(nèi)使用的文件手冊2本。先后多次在全國性數(shù)字校園建設會上、市區(qū)組織的信息化建設會上做專題發(fā)言;曾在國家教育行政學院組織的全國基礎教育管理干部培訓班上，面向來自全國各省會城市的基礎教育管理干部，做了系列專題講座。相關建設理念與做法得到了專家、同行乃至有關社會團體的普遍贊譽。

2. 分層次、有重點的數(shù)字校園軟件建設

結合學校原發(fā)性需求，我們先后建成了具有學校文化特色的數(shù)字校園應用軟件系統(tǒng)和數(shù)字校園基礎運行支撐系統(tǒng)。

數(shù)字校園應用軟件系統(tǒng)主要包括：

（1）支持學校課程管理與實施的軟件子系統(tǒng)，主要包括研究性學習課程管理軟件和高中課程管理平臺。其中，研究性學習課程管理軟件是結合課程實施流程，將課題研究所涉及的課題申報、指導、交流、評價、過程監(jiān)控、消息管理等集成一體，由學校自主研發(fā)的互動型課程管理軟件。該軟件是學校第一個與業(yè)務深度融合的覆蓋全體師生使用的軟件系統(tǒng)，對提升教職員工信息技術素養(yǎng)、促進學校信息化建設起到極大作用。到目前為止，該軟件已支撐了學校近2000個學生課題的研究與實施，在其支撐下，我?！堆芯啃詫W習課程的組織實施》榮獲第三屆北京市基礎教育教學成果二等獎。

圖4 研究性學習管理平臺

高中課程管理平臺是依據(jù)學校特色課程體系，兼顧普適性與特色性，自主開發(fā)的課程管理軟件。其功能包括基礎數(shù)據(jù)管理、課程管理、輔助排課管理、選課管理、成績管理、社團管理、系統(tǒng)管理等內(nèi)容，涉及支撐高中新課程從開課、排課、選課到學生最終學業(yè)評價等整個實施過程的管理。該軟件也與業(yè)務進行了深度融合，全校師生共同參與，有效助力了學校新課程的管理、實施與改革。目前該軟件已運行多年，是學校數(shù)字校園軟件系統(tǒng)中的支柱性軟件。

圖5 課程管理平臺

（2）支持學校辦公協(xié)同與服務管理方面的軟件系統(tǒng)。此類軟件系統(tǒng)主要包括辦公協(xié)同通信系統(tǒng)、學生日常行為評價系統(tǒng)、辦公用品領用平臺等。其中，辦公協(xié)同通信系統(tǒng)有效解決了教職員工間信息的及時互通、電子文件傳遞的問題，極大提升了辦公協(xié)同的效率;辦公用品領用平臺則集中對學校低值易耗辦公用品的信息及使用情況進行了網(wǎng)絡化管理，開啟了線上訂單、線下配送的服務模式，有效促使學校資源的公開透明化管理，促進后勤服務的改善;學生日常行為評價管理系統(tǒng)則將學生日常行為表現(xiàn)進行了網(wǎng)絡化管理，學生能隨時在線看到自己的行為表現(xiàn)記錄，有效促使其自我行為的改善。

（3）支撐數(shù)字校園應用整合、集成與發(fā)展的基礎運行支撐系統(tǒng)。該系統(tǒng)主要是基于現(xiàn)有軟件系統(tǒng)的技術標準不統(tǒng)一，數(shù)據(jù)、消息分散，共享困難，功能聚合度低，通用組件存在不同應用中時組件無法重用，軟件體系缺少開放式接口，數(shù)字校園運維管理復雜等系列問題，而構建的數(shù)字校園基礎運行架構與體系，是學?；趰徫坏膫€性化信息、個性化資源與個性化應用的聚合平臺，也是學校公共數(shù)字服務、師生工作、學習與生活的網(wǎng)絡空間。系統(tǒng)主要包括：支持用戶可配置的個性化門戶系統(tǒng);支持多種形態(tài)的單點登錄與統(tǒng)一認證機制;嵌入了良好的系統(tǒng)消息自動觸發(fā)與服務機制;提供良好的ESB系統(tǒng)總線機制與權限管理機制;構建了統(tǒng)一的數(shù)據(jù)中心，能實現(xiàn)包括統(tǒng)一用戶管理、數(shù)據(jù)交換等于一體的相關功能;提供了組件機制、相關規(guī)范及若干基礎數(shù)據(jù)接口等;提供了統(tǒng)一運維管理中心，能實現(xiàn)數(shù)字校園統(tǒng)一運維管理。

3. 數(shù)字校園應用成果及案例

學校建成了支撐學生自主與泛在學習的數(shù)字化環(huán)境，主要表現(xiàn)在：

（1）網(wǎng)絡方面，建設了信號覆蓋全校的高性能、可控可管的校園無線網(wǎng)絡。

（2）資源方面，引進了高校包括CNKI、龍源期刊等在內(nèi)的幾乎全部電子資源，為學生開展項目式學習、探究式學習、主題研究等提供了泛在資源環(huán)境;同時建設完成了魯迅專題的精品資源網(wǎng)站，能有效支持教師備課及學生專題探究。

圖6 學生自主探究

（3）課堂教學方面，學校引進了支持課堂教學互動的iTeach平臺，可支持師生高效率課堂互動;搭建了基于建構主義理論所開發(fā)的Moodle平臺，能有效支持教師開展翻轉課堂教學實驗;引進了上百種iPad學科應用軟件，可支持學生學習與自主探究。

在當前良好的數(shù)字化學習環(huán)境下，學校于2012年9月創(chuàng)辦了數(shù)字化學習特色班，并在語文、數(shù)學、英語等主要學科開展了常態(tài)化的數(shù)字課堂互動教學實驗。目前，班級規(guī)模已擴展到了高中三個年級共9個班，形成了在線式主題研修等特色應用案例;地理等文科綜合學科的部分教師已在課堂上自發(fā)地常態(tài)化使用課堂互動教學軟件;全校9大主要學科已開始全面推進了Moodle系統(tǒng)的使用;部分有獨特教育思想的老師已經(jīng)開始探索技術環(huán)境下學生個性化學習與指導的問題，學校信息化工作也邁向了“智慧校園支撐學生個性發(fā)展的策略研究與實踐探索”之路。

圖7 數(shù)字課堂上的主題探究

數(shù)字校園在建設和應用過程中的后續(xù)思考

建設數(shù)字校園的宗旨應是服務教育，服務于人的發(fā)展;其自身的發(fā)展路徑應伴隨學校現(xiàn)代化改革與發(fā)展而逐漸演進。因此，數(shù)字校園建設應是一個長期的、持續(xù)演進的過程。在建設中，學校需立足自身辦學思想，突破傳統(tǒng)管理體制的限制及對技術認識的局限，既要把握好數(shù)字校園發(fā)展方向或戰(zhàn)略，又要掌控好數(shù)字校園的建設方式、節(jié)奏與發(fā)展路徑等問題。只有這樣，我們建設的數(shù)字校園才是一個高效的、能促進學校和諧發(fā)展的數(shù)字校園。我們認為，以下幾個觀點值得與大家分享。

1. 在項目運作與管理上，推行項目管理機制

因數(shù)字校園項目覆蓋范圍涉及全校、操作過程需跨部門協(xié)作、流程優(yōu)化會涉及部門業(yè)務創(chuàng)新、高效運行可能涉及人事改革、項目建設與持續(xù)發(fā)展需資金與制度保障等，要推行數(shù)字校園建設高效運作，則需突破傳統(tǒng)層級式管理體系的限制，實行以項目團隊為主導的扁平式管理機制（簡稱“項目管理機制”）。

2. 在恰當階段選擇合適的數(shù)字校園建設形式

考慮信息化人才培養(yǎng)、數(shù)字校園投入成本及應用效益等多方面因素，按數(shù)字校園發(fā)展的階段性變化，我們提出了如下建設形式。

（1）數(shù)字校園建設初期，適合自主開發(fā)模式

采用自主開發(fā)模式，可以起到以下作用：分階段建設小應用，逐漸迭代學校需求;培養(yǎng)學校的技術支持隊伍，培育師生IT應用意識;控制好數(shù)字校園建設風險與投資成本。建設起點：從資源聚合與后勤服務開始。

（2）數(shù)字校園建設發(fā)展期，適合與公司合作、共同開發(fā)模式

這樣做的好處在于：降低數(shù)字校園應用集成與數(shù)據(jù)梳理的成本;便于學校核心業(yè)務系統(tǒng)的建設與發(fā)展;為數(shù)字校園未來發(fā)展奠定技術基礎。建設起點：適合于從技術支撐架構與基礎數(shù)據(jù)開始。

3. 把握好數(shù)字校園建設思路與恰當?shù)难葸M策略

（1）主要建設思路

基于校情，以理論探索與實踐推進相結合的方式，推進學校數(shù)字校園的發(fā)展;一定避免追求建設大而全的數(shù)字校園，要立足校情，建設實用的數(shù)字校園;在目標引領下，分階段建設，主導快速原型開發(fā)方式，促進項目螺旋式發(fā)展。

（2）項目演進策略

結合實踐提出了如下數(shù)字校園建設演進的策略：“體驗、服務、支持與共享”的建設策略;開發(fā)典型應用，實現(xiàn)“骨干人員的參與帶動全體師生應用”的項目建設策略;以數(shù)字校園應用整合與校園文化融合為導向，提供個的項目建設策略。

專家點評：

作為北京市中小學數(shù)字校園實驗校的第一批實驗學校，北京師范大學第二附屬中學的數(shù)字校園建設取得了積極成效。

首先，學校將數(shù)字校園建設過程作為一個行動研究和發(fā)展的過程，避免大而全的數(shù)字校園，立足校情，分階段推進，以“骨干人員參與帶動全體師生應用”的典型應用生成策略，建設實用的數(shù)字校園。在建設初期采用自主開發(fā)模式，積極組織學校力量開展了面向應用的建設，采用內(nèi)部項目管理機制，以較少的投入，自主探索數(shù)字校園建設，明晰了數(shù)字校園建設的需求，鍛煉了數(shù)字校園建設的隊伍;并在此基礎上，推進數(shù)字校園建設的發(fā)展，與專業(yè)性力量結合，使數(shù)字校園建設深化發(fā)展。

篇9

 

為深入貫徹網(wǎng)絡強國、數(shù)字中國、智慧社會戰(zhàn)略，落實《數(shù)字青島發(fā)展規(guī)劃（2019—2022年）》規(guī)劃部署，持續(xù)建設協(xié)同高效的數(shù)字政府、富有活力的數(shù)字經(jīng)濟、智慧便民的數(shù)字社會、智能融合的數(shù)字基礎設施，以數(shù)字化、網(wǎng)絡化、智能化技術全面推動城市數(shù)字化轉型，制定本行動方案。

一、加快協(xié)同高效的數(shù)字政府建設

（一）構建智慧管用的城市云腦“智能化”體系

1.一體化綜合指揮。建設城市應急指揮中心、社會治理指揮中心、城市云腦大數(shù)據(jù)中心等一體化城市運行中心，滿足應急協(xié)同聯(lián)動、城市運行狀態(tài)監(jiān)測和數(shù)字即墨管理服務等工作需要。（責任單位：區(qū)大數(shù)據(jù)發(fā)展管理局、應急局、社會治理指揮中心、住房城鄉(xiāng)建設局、綜合執(zhí)法局）

2.全域感知體系。建設完善基礎地理信息服務、物聯(lián)感知接入、視頻監(jiān)控資源共享三大基礎支撐平臺，推動全區(qū)基礎地理信息服務一張圖、動態(tài)感知數(shù)據(jù)分級分類接入、全域視頻資源共享共用。（責任單位：區(qū)自然資源局、公安分局、大數(shù)據(jù)發(fā)展管理局）

3.數(shù)據(jù)業(yè)務中臺。打造城市云腦場景應用集群，推動公安、城管、應急、交通、水利、生態(tài)環(huán)境、科技創(chuàng)新、經(jīng)濟運行等重點領域應用上線，至少3個場景一屏接入城市云腦?；窘ǔ沙鞘性颇X區(qū)（市）中樞，構建城市云腦一體化應用體系。（責任單位：區(qū)大數(shù)據(jù)發(fā)展管理局、住房城鄉(xiāng)建設局、綜合執(zhí)法局、公安分局、應急局、交通運輸局、水利局、生態(tài)環(huán)境分局、科技局、統(tǒng)計局、區(qū)政府有關部門，各鎮(zhèn)街，各功能區(qū)）

（二）打造便捷滿意的公共服務“數(shù)字化”體系

4.一碼通城。實施“碼上即墨”行動，推動政務服務、交通出行、醫(yī)藥衛(wèi)生、文化旅游、體育健身和智慧校園等公共服務領域統(tǒng)一身份認證、多碼融合和社?？ǘ囝I域應用。（責任單位：區(qū)大數(shù)據(jù)發(fā)展管理局、公安分局、行政審批局、交通運輸局、人力資源社會保障局、衛(wèi)生健康局、醫(yī)保局、文化和旅游局、教育體育局、區(qū)政府有關部門，各鎮(zhèn)街，各功能區(qū)）

5.一網(wǎng)通辦。實施網(wǎng)上政務服務能力提升工程，深化完善“愛山東·青e辦”即墨分廳掌上辦事平臺功能，建成便民利企服務專區(qū)不少于1個，接入亮點應用不少于10項。全面推行“一事全辦”主題式服務，豐富應用場景，拓展可辦主題至200個，實現(xiàn)更多事務“一次辦好”。（責任單位：區(qū)大數(shù)據(jù)發(fā)展管理局、行政審批局、區(qū)政府有關部門，各鎮(zhèn)街，各功能區(qū)）按照上級部門統(tǒng)一部署，以公民身份號碼或法人和其他組織統(tǒng)一社會信用代碼為唯一標識的電子證照可用率超過85%。（責任單位：區(qū)行政審批局）

（三）構建數(shù)智融合的政府決策“協(xié)同化”體系

6.政府決策數(shù)字化。深化數(shù)據(jù)匯聚共享，重點圍繞營商環(huán)境和重點領域應用場景需求，強化數(shù)據(jù)治理，提升數(shù)據(jù)質量。充分利用社會數(shù)據(jù)資源強化政府決策支撐，加強政企合作，鼓勵多方參與，形成數(shù)據(jù)來源廣泛、多方數(shù)據(jù)比對、數(shù)據(jù)時效性強的政府決策數(shù)據(jù)支撐體系。（責任單位：區(qū)大數(shù)據(jù)發(fā)展管理局、區(qū)政府有關部門，各鎮(zhèn)街，各功能區(qū)）

（四）形成精準高效的城市治理“現(xiàn)代化”體系

7.城市治理一網(wǎng)統(tǒng)管。整合各級各部門指揮調度、綜合運行和輔助決策類系統(tǒng)及相關數(shù)據(jù)資源，建設“上下貫通、左右銜接、全區(qū)一體、高度集成”的一體化綜合指揮平臺。（責任單位：區(qū)委政法委，區(qū)應急局、公安分局、衛(wèi)生健康局、綜合執(zhí)法局、生態(tài)環(huán)境分局、交通運輸局、水利局、大數(shù)據(jù)發(fā)展管理局）建設社會治理綜合信息平臺、智慧公安、城市綜合管理服務平臺、突發(fā)事件預警信息系統(tǒng)等，更好地支撐以網(wǎng)絡化運行、海量化參與、社會化協(xié)同為特征的社會治理需求，提高數(shù)據(jù)匯聚、事中監(jiān)管、趨勢研判、協(xié)同聯(lián)動等能力。（責任單位：區(qū)委政法委，區(qū)公安分局、綜合執(zhí)法局、氣象局、住房城鄉(xiāng)建設局）

8.一部手機游即墨。依托“一部手機游青島”平臺，整合全區(qū)范圍內(nèi)“食、住、行、游、購、娛”等資源，為游客提供全方位文旅公共服務。（責任單位：區(qū)文化和旅游局）

9.智慧社區(qū)和智慧街區(qū)。加快智慧社區(qū)和智慧街區(qū)建設，推動城市治理和服務向基層延伸。智慧社區(qū)建設總數(shù)達到25個，其中示范點達到12個；智慧街區(qū)建設總數(shù)達到11個，其中示范點達到2個。推動建立社區(qū)綜合服務平臺，鼓勵發(fā)展光影街區(qū)、數(shù)碼地標、車路協(xié)同、車充響應等應用場景示范。（責任單位：各鎮(zhèn)街，各功能區(qū)，區(qū)民政局、住房城鄉(xiāng)建設局、綜合執(zhí)法局、公安分局、大數(shù)據(jù)發(fā)展管理局）

二、推動智慧便民的數(shù)字社會建設

（五）提升教育數(shù)字化水平

10.智慧教育。整合部、省、市、區(qū)、校5級教育信息系統(tǒng)、數(shù)據(jù)資源以及各類教育服務，為全區(qū)教師、學生、家長和教育管理者提供一站式服務。開展智慧校園新裝備、新技術試點，提升智慧校園建設應用水平，智慧校園覆蓋率達到99%。推動青島市智慧體育平臺應用，統(tǒng)籌全區(qū)各類體育資源，推行全民健身網(wǎng)上查詢、網(wǎng)上預約、網(wǎng)上指導。（責任單位：區(qū)教育體育局）

11.人工智能教育。構建“課程教學、內(nèi)容創(chuàng)作、開源創(chuàng)新”一體化的人工智能教育服務平臺，打造集“課程教學、應用實踐、互動體驗”綜合性人工智能實驗室，推進全區(qū)人工智能教育快速發(fā)展。（責任單位：區(qū)教育體育局）

（六）提升醫(yī)療數(shù)字化水平

12.智慧醫(yī)療。積極配合青島市級全民健康信息平臺升級改造，提高醫(yī)療數(shù)據(jù)互聯(lián)互通效率，提升醫(yī)院信息互聯(lián)互通標準化成熟度，推進醫(yī)院智慧服務分級評估，建成1家以上互聯(lián)網(wǎng)醫(yī)院。參照《醫(yī)院智慧服務分級評估標準體系（試行）》（國衛(wèi)辦醫(yī)函〔2019〕236號），2022年智慧服務達到3級以上的醫(yī)院數(shù)量不少于1家。利用大數(shù)據(jù)、人工智能等新技術輔助開展流行病學和溯源調查。進一步推動電子健康檔案動態(tài)利用，居民電子健康檔案動態(tài)使用率達到75%。（責任單位：區(qū)衛(wèi)生健康局）

13.智慧醫(yī)保。進一步落實健康中國戰(zhàn)略，建設智慧醫(yī)保信息化平臺。推動醫(yī)保電子憑證在定點醫(yī)藥機構應用，逐步實現(xiàn)預約、掛號、就診、支付以及查閱報告等場景亮碼、刷臉服務。（責任單位：區(qū)醫(yī)保局、衛(wèi)生健康局）

（七）提升交通數(shù)字化水平

14.智慧停車。利用物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能、便捷支付、全景導航等技術實現(xiàn)全域停車資源的“智能感知、智能調度、智能服務”，建立全區(qū)停車管理、運營、服務一體化體系，打造智慧停車模式。（責任單位：區(qū)城市管理委員會辦公室，區(qū)住房城鄉(xiāng)建設局、自然資源局、交通運輸局、公安分局、大數(shù)據(jù)發(fā)展管理局、綜合執(zhí)法局，各鎮(zhèn)街，各功能區(qū)）

15.智慧交通。利用新技術新方法進一步提升對交通態(tài)勢的精確感知控制能力，建設智能化、可統(tǒng)一調度的交通信號燈系統(tǒng)，實現(xiàn)對道路信號實時調整。開展5G交通網(wǎng)示范工程建設，推進即墨區(qū)巡游出租車車載智能終端安裝項目。公共汽電車來車實時預報率達到100%；交通路口實時信號配時系統(tǒng)比例超過80%、電子警察監(jiān)控點覆蓋率達到100%，不斷提高公交電子站牌覆蓋率。（責任單位：區(qū)住房城鄉(xiāng)建設局、自然資源局、交通運輸局、公安分局）

（八）提升人社和養(yǎng)老服務數(shù)字化水平

16.養(yǎng)老服務“靜默辦理”。深化養(yǎng)老服務綜合監(jiān)管信息平臺應用，實現(xiàn)全區(qū)老年人戶籍、健康、就診、養(yǎng)老金、醫(yī)保等信息共享共用。推動養(yǎng)老服務時間銀行平臺與個人信用平臺互聯(lián)互通，鼓勵更多的志愿者參與養(yǎng)老服務。推廣應用智慧養(yǎng)老設施設備，推進醫(yī)療健康監(jiān)測設備、智能安防設備、可穿戴設備、養(yǎng)老服務機器人等智能化設備在養(yǎng)老中的廣泛應用，為全區(qū)居家失智老人發(fā)放智能手環(huán)。構建養(yǎng)老服務機構行政審批、民政備案、食品安全、消防安全等養(yǎng)老服務質量綜合監(jiān)管的聯(lián)動機制。優(yōu)化老年人服務事項“靜默辦理”，養(yǎng)老機構和養(yǎng)老床位實現(xiàn)在線預約、簽約，養(yǎng)老保險待遇資格認證、津貼補貼領取等涉及老年人高頻使用的政務服務事項基本實現(xiàn)由系統(tǒng)自動辦理。按上級部署，試點推行門診慢特病部分病種“零材料辦理”。（責任單位：區(qū)民政局、衛(wèi)生健康局、醫(yī)保局、人力資源社會保障局、行政審批局、公安分局）

三、培育富有活力的數(shù)字經(jīng)濟生態(tài)

（九）推動特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展

17.海洋大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)。發(fā)揮海洋試點國家實驗室、國家深?；氐群Ｑ罂萍贾卮笃脚_集聚優(yōu)勢，持續(xù)引進涉海研發(fā)機構和產(chǎn)業(yè)項目。推進科研成果轉化，發(fā)揮國家海洋技術轉移中心作用，布局建設一批特色鮮明的專業(yè)產(chǎn)業(yè)園，暢通科研成果轉化路徑，加速藍谷科研成果在當?shù)禺a(chǎn)業(yè)轉化。依托鰲山灣未來城做好藍谷科研成果及產(chǎn)業(yè)轉化承接，助推海洋經(jīng)濟融合發(fā)展。依托海洋試點國家實驗室，建設國際領先的超算和海洋大數(shù)據(jù)公共服務平臺，建立集數(shù)據(jù)采集、存儲、更新、處理、分析、共享、應用等為一體的海洋大數(shù)據(jù)綜合發(fā)展體系，支撐海洋科學研究、海洋科技發(fā)展和成果轉化，推動海洋特色創(chuàng)客發(fā)展。推進華錄山東總部基地與國家海洋大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)孵化基地建設，融合超算、云計算、人工智能等新興技術，開發(fā)海洋信息資訊服務產(chǎn)品，打造以光磁一體存儲設備為核心的新一代大數(shù)據(jù)設施。（責任單位：區(qū)工業(yè)和信息化局、科技局、自然資源局，各鎮(zhèn)街，各功能區(qū)）

（十）推動數(shù)字產(chǎn)業(yè)化發(fā)展

18.數(shù)據(jù)要素市場化配置。積極探索數(shù)據(jù)要素市場培育，規(guī)范數(shù)據(jù)交易主體行為，支持青島大數(shù)據(jù)交易中心等市場主體探索數(shù)據(jù)交易新模式。支持更多銀行和有關機構進駐數(shù)據(jù)中臺開展信用貸等業(yè)務，以數(shù)據(jù)資源賦能全區(qū)實體經(jīng)濟發(fā)展。（責任單位：區(qū)大數(shù)據(jù)發(fā)展管理局）

19.數(shù)字經(jīng)濟園區(qū)。支持加快數(shù)字經(jīng)濟領域重點項目建設，推動華為科技產(chǎn)業(yè)城、金蝶軟件園、華錄山東總部基地、金口智能制造及大數(shù)據(jù)發(fā)展示范基地等建設。（責任單位：經(jīng)濟開發(fā)區(qū)管委、鰲山衛(wèi)街道辦事處、金口鎮(zhèn)政府，區(qū)工業(yè)和信息化局、大數(shù)據(jù)發(fā)展管理局）

（十一）提升產(chǎn)業(yè)數(shù)字化水平

20.農(nóng)業(yè)數(shù)字化轉型。加快智慧農(nóng)業(yè)發(fā)展，推動互聯(lián)網(wǎng)與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)線上線下“雙融合”，構建共創(chuàng)、共享、共贏的數(shù)字農(nóng)業(yè)生態(tài)圈，為鄉(xiāng)村振興和農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化提供新動能。實施信息進村入戶工程，加快‘益農(nóng)信息社’建設，提高農(nóng)村現(xiàn)代信息技術應用水平。引進精準農(nóng)業(yè)與智慧農(nóng)機示范系統(tǒng)，建設衛(wèi)星導航差分定位基站、農(nóng)用遠程氣象監(jiān)測站，加快推進現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的精準化、智能化。加快農(nóng)村電商公共服務體系建設，持續(xù)推動淘寶村、鎮(zhèn)創(chuàng)建，提升農(nóng)村電商公共服務軟實力。（責任單位：區(qū)農(nóng)業(yè)農(nóng)村局、商務局）

21.工業(yè)數(shù)字化轉型。通過實施工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)賦能行動，推動傳統(tǒng)制造業(yè)向數(shù)字化、網(wǎng)絡化、智能化升級，有序推進區(qū)內(nèi)企業(yè)實施工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)改造，重點培育紡織服裝、汽車及零部件兩大特色產(chǎn)業(yè)，打造酷特智能“數(shù)字驅動的C2M大規(guī)模定制模式”、即發(fā)集團“織染縫一體柔性化制造模式”、森麒麟輪胎“基于精益制造的智慧工廠模式”等。完善工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)標識解析體系，工信部備案的工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)標識解析二級節(jié)點數(shù)量不少于1家。加快工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)安全保障體系建設，打造工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)安全信息共享、監(jiān)測預警、攻防演練等平臺，提升工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)安全公共服務能力。（責任單位：區(qū)工業(yè)和信息化局）

22.服務業(yè)數(shù)字化轉型。發(fā)展智慧物流，推進國際陸港、綜合保稅區(qū)等重點物流園區(qū)數(shù)字化升級改造，建設智慧物流園區(qū)。發(fā)展網(wǎng)絡貨運等新業(yè)態(tài)新模式，形成智慧物流典型示范應用。（責任單位：區(qū)交通運輸局，國際陸港管委、藍谷高新區(qū)管委）推進商業(yè)實體向線上銷售轉型，鼓勵發(fā)展平臺經(jīng)濟，支持直播電商、社交電商、新零售等新業(yè)態(tài)發(fā)展。（責任單位：區(qū)商務局）發(fā)展金融科技，推動大數(shù)據(jù)、人工智能、區(qū)塊鏈技術在金融服務中的創(chuàng)新應用，加強金融風險防控，改善金融市場環(huán)境，提升金融服務效率。（責任單位：區(qū)地方金融監(jiān)管局）推進自然人、企業(yè)法人、非企業(yè)法人公共信用數(shù)據(jù)庫建設，推動信用信息的深度融合與協(xié)同使用，構建守信聯(lián)合激勵和失信聯(lián)合懲戒機制，增強社會誠信和自治能力。（責任單位：區(qū)發(fā)展改革局、大數(shù)據(jù)發(fā)展管理局）發(fā)展智慧文旅服務，組織有條件的景區(qū)與互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)進行合作，推進數(shù)字圖書館、數(shù)字博物館、數(shù)字文化館建設。（責任單位：區(qū)文化和旅游局）

四、構建智能融合的數(shù)字基礎設施

（十二）加快新型基礎設施建設

23.多功能一體桿。以場景建設為牽引，結合道路建設、老舊路燈改造，整合路燈桿、信號桿、公交站臺等市政設施，加快物聯(lián)網(wǎng)設施部署，加速多功能桿、柱、樁等新型智能感知設施建設。（責任單位：區(qū)住房城鄉(xiāng)建設局、公安分局、交通運輸局）

24.“雙千兆”城市。加快推進“雙千兆”城市建設，推動移動通信網(wǎng)絡、固定寬帶網(wǎng)絡接入能力逐步達到1000Mbps。全面部署IPv6，統(tǒng)籌推進全區(qū)骨干網(wǎng)、城域網(wǎng)、接入網(wǎng)IPv6升級。加快推進5G基礎設施建設，支持運營商以共建共享共用新模式開展5G基站建設，城區(qū)重點公共區(qū)域5G網(wǎng)絡覆蓋率達到80%以上。高質量建設5G網(wǎng)絡，全面推進5G網(wǎng)絡試點和規(guī)模組網(wǎng)，推動5G與重點垂直行業(yè)深度融合。（責任單位：區(qū)工業(yè)和信息化局）

五、加強數(shù)字化轉型支撐保障

（十三）完善數(shù)據(jù)資源服務體系。統(tǒng)籌全區(qū)基礎數(shù)據(jù)資源建設，整合各類信息平臺、信息系統(tǒng)和數(shù)據(jù)中心資源，健全基礎數(shù)據(jù)資源動態(tài)管理體系，探索建立城市數(shù)據(jù)資源服務體系。加強社會、產(chǎn)業(yè)、互聯(lián)網(wǎng)等領域數(shù)據(jù)匯聚。加強數(shù)據(jù)治理，提升數(shù)據(jù)質量，確保數(shù)據(jù)完整性、規(guī)范性和準確性，為風險防控、應急調度、公共決策、協(xié)同治理提供大數(shù)據(jù)支撐，依法依規(guī)推進公共數(shù)據(jù)開放。（責任單位：區(qū)大數(shù)據(jù)發(fā)展管理局，區(qū)政府有關部門）

（十四）構筑防護有力的網(wǎng)絡安全體系。推動網(wǎng)絡安全態(tài)勢感知系統(tǒng)建設，實現(xiàn)政務網(wǎng)絡和政務云中心平穩(wěn)運行。采用流量監(jiān)測、人工智能、大數(shù)據(jù)分析等技術，進一步提升網(wǎng)絡安全防護能力，及時發(fā)現(xiàn)、處置網(wǎng)絡安全問題，化解潛在風險，保障政務網(wǎng)絡和政務云中心平穩(wěn)運行。推動網(wǎng)絡安全規(guī)范化管理。擬定即墨區(qū)網(wǎng)絡安全管理辦法，明確各部門職責，夯實主體責任?？茖W研究制定安全策略，組建網(wǎng)絡安全專家技術團隊，加強智力支撐，提高政務網(wǎng)絡和政務云中心安全防護水平。組織開展安全知識培訓和應急演練，提高人員安全意識和應急處置能力。持續(xù)強化數(shù)據(jù)安全保障。統(tǒng)籌推進安全保障體系建設，明確數(shù)據(jù)采集、傳輸、存儲、使用、開放等各環(huán)節(jié)保障網(wǎng)絡安全的范圍邊界、責任主體和具體要求，加強安全風險評估、審查和監(jiān)督，提升安全監(jiān)測和預警能力。（責任單位：區(qū)委網(wǎng)信辦，區(qū)公安分局、大數(shù)據(jù)發(fā)展管理局）

（十五）優(yōu)化數(shù)字即墨發(fā)展環(huán)境。積極推動數(shù)字即墨建設資金納入年度地方財政預算，加快完善專項資金申請發(fā)放、績效管理、調度激勵等制度。（責任單位：區(qū)財政局）加強對數(shù)字即墨建設工作的組織領導、推進落實，對責任單位年度完成情況進行考核、督導。破除行業(yè)壁壘，推動各行業(yè)領域在技術、標準、成果轉化等方面充分對接，規(guī)范事中事后監(jiān)管，進一步優(yōu)化數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展環(huán)境。（責任單位：區(qū)政府辦公室、市場監(jiān)管局）深化重點領域政務公開，重大建設項目、公共資源配置、社會公益事業(yè)建設領域政府信息公開內(nèi)容更加豐富、渠道更加多樣。（責任單位：區(qū)政府辦公室）配合青島完善政務信息資源共享、公共信息資源開放、數(shù)據(jù)流通交易、個人信息保護等領域標準體系、管理制度等。（責任單位：區(qū)大數(shù)據(jù)發(fā)展管理局、區(qū)委網(wǎng)信辦）加大數(shù)字即墨建設宣傳力度，及時推介數(shù)字政府建設發(fā)展的新成果、新成績、新成就，積極營造重視數(shù)字即墨建設的輿論氛圍。（責任單位：區(qū)大數(shù)據(jù)發(fā)展管理局、工業(yè)和信息化局）

 

 

 

 

 

 

抄送：區(qū)委各部委，區(qū)人大常委會辦公室，區(qū)政協(xié)辦公室，區(qū)監(jiān)委，區(qū)人武部，區(qū)法院，區(qū)檢察院，省、青島駐即單位，各派，人民團體。

  青島市即墨區(qū)人民政府辦公室               2021年7月1日印發(fā)

 

 

 

篇10

關鍵詞：新媒體；數(shù)字化；基礎教育；創(chuàng)新性

1 新媒體時代的藝術設計基礎變革的必要性

在傳統(tǒng)藝術設計教學中，設計學習主要是在一定的繪畫基礎、繪畫技能訓練的前提下進行的。設計教育以表現(xiàn)技能為基礎，技法訓練位中心。而現(xiàn)在一臺高配置的計算機和photoshop、Illustrator等優(yōu)秀圖形圖像設計軟件，可將繪制效率大大提高，sketchup、3Dmax等三維制作軟件更是可以高效快捷地模擬三維立體空間及產(chǎn)品等效果，課件計算機的便利、快捷遠勝于傳統(tǒng)手工繪畫，而其能進行反復修改以達到最佳效果的特性亦使其成為現(xiàn)在設計行業(yè)設計表現(xiàn)的首選。

當前，市場急需大量不但具有高水平設計能力，更掌握精湛計算機技術的藝術設計人才。

2 新媒體時代設計基礎教學的主要特征

1.高科技的設計表達

伴隨著制作、修改技術、打印方式的變化及其所帶來的快捷、便利，今天的設計基礎表達已經(jīng)越來越多地擺脫了舊技術手段的局限。軟件技術的便捷、快速使設計的應用載體增多，平面和空間表現(xiàn)效果處理都更為逼真強烈。先進的數(shù)字化表達，追求信息社會所帶來的科技繁榮，從中凸顯高技術在基礎教育中的影響力。

2.虛擬化的設計表達

新媒體教育的便捷、無紙化設計的輕松傳達拜托了傳統(tǒng)手繪對實體的模仿和純粹功能需要的表達，虛擬化的設計平臺、效果生成，獲得了前所未有的全新造型語言與想象力的無限延伸。

3.交互性的設計表達

設計師不僅是設計物品的創(chuàng)造者，更重要的生活信息和交互體驗的傳播者。引入網(wǎng)絡互動時代的人機虛擬對話，擴大和超越了時間與空間的局限，其立體化的傳播與表達方式，使設計獲得了前所未有豐富細膩的情感與生命，充滿了互動性、人性化特征。

4.更具個性的設計表達

設計需要傳達、傳達也推動設計。一個優(yōu)秀的設計是在日積月累中碰撞

提煉出來的。想象力和個人空間的自由舒展、使其表達更具表現(xiàn)力與多樣性，數(shù)字化設計將成為未來設計的主要表現(xiàn)方式與手段。

在教學過程中，學生的創(chuàng)造性、開拓性、綜合性的培養(yǎng)是設計基礎教育的關鍵所在，無論從事哪方面的設計活動，創(chuàng)意與形象始終是設計的根本。計算機既是設計表現(xiàn)的工具，同時也是在積極地輔助設計。

3 新媒體時代的設計基礎教學構想

目前，設計師使用的軟件很多，有進行數(shù)字圖像處理的，有進行平面矢量繪圖的，進行計算機輔助工業(yè)設計的，進行藝術造型及動畫制作的，進行影像編輯技術的，幫助了解網(wǎng)絡藝術、網(wǎng)站建設和多媒體展示系統(tǒng)的制作技術的以及ASP、PHP等編程技術。在我們優(yōu)先的課時里是不可能完全詳細地講授所有的軟件工具，也沒有必要在這些工具上耗費過多時間而影響到設計能力的培養(yǎng)，畢竟，設計基礎教育的根本是設計方法的掌握與創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

電腦輔助設計并不作為一門課程來開設，而是對所有其他基礎課程的全方位滲透，即對學生的設計思維、設計方法、設計程序的滲透。通過這種學習，學生們掌握的既是某幾個軟件的操作技能，同時也掌握學習軟件的方法，掌握電腦與設計的緊密結合，掌握在數(shù)字時代的設計流程、方法與思維，從而將電腦輔助設計和數(shù)字化設計的思維滲透到以后的專業(yè)學習中去。

1.教學模式的分析構想

在教學模式的各種體系中，探究式教學模式是以問題解決為中心的，注重學生的獨立活動，著眼于學生思維能力的培養(yǎng)。在實施過程中，注重學生的前認知、體驗式教學，培養(yǎng)學生的探究和思維能力，能夠培養(yǎng)學生的民主與合作精神和自主學習能力。而這一點也正是設計師所必須具有的素質。根據(jù)探究式教學模式構想，可在基礎部設立計算機工作室，提供相關軟件平臺，由計算機專業(yè)教師負責，面向全體學生開放，面向所有基礎課程開放。

2.教學內(nèi)容的分析構想

在教學內(nèi)容上，由偏重基礎李林的講授轉向強調學生綜合素質與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。要使數(shù)字化設計的思想和方法真正融合到設計基礎的教學與實踐當中，最理想的方式是能夠讓學生在基礎課程的學習中熟悉和掌握數(shù)字化的工具，這樣基礎教育能容才能夠適合新媒體和數(shù)字化時代的要求。這就要求我們在教學中注重把各種基礎原理和計算機技術結合起來，把數(shù)字藝術設計課程的內(nèi)容，桶非數(shù)字藝術設計學科連接，進行更廣泛的綜合。

3.教學方法的分析構想

在教學方法上要求我們從以“教”為中心的教學模式必須向以“學”為中心的教學模式轉變。傳統(tǒng)的教學模式以教為中心，強調知識傳授，把學生當做知識灌輸?shù)膶ο?，強調控制和支配。而在今天飛速發(fā)展的計算機網(wǎng)絡時代，只有強調以學習者為中心，讓學生有機會在不同的情境中去應用他們所學的知識，讓學生根據(jù)自身行動的反饋信息來形成對客觀事物的認識和解決實際問題的方案，才能適應新時代的設計教育需要。

參考文獻

[1]雷蕾. 淺析新媒體時代的平面設計教育[J]. 美術教育研究，2013年18期