導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇科學(xué)教育的重要性，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：教育科研；學(xué)校；教師；重要性

要科學(xué)全面地理解教育科研的深刻內(nèi)涵，須理解“科學(xué)理論”主要是指原理和現(xiàn)代教育理論；“教育問(wèn)題”是指教育領(lǐng)域客觀存在的需要探明和解決的種種矛盾和疑難；“科學(xué)方法”指認(rèn)識(shí)自然或獲得科學(xué)知識(shí)的程序或過(guò)程；“教育科研目的”是探索教育規(guī)律、指導(dǎo)教育實(shí)踐，教育科研的本質(zhì)是一種“創(chuàng)造性的認(rèn)識(shí)活動(dòng)”，教育科研不是簡(jiǎn)單重復(fù)的勞動(dòng)，而是一種腦力勞動(dòng)，需要發(fā)揮教師創(chuàng)造性的思維，教育科研的對(duì)象是針對(duì)教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，目的是著眼于改進(jìn)教育教學(xué)工作，途徑是教師經(jīng)常性的反思和總結(jié)，過(guò)程是實(shí)施有效的分享與合作。

1.開(kāi)展教育科研之必要

古希臘偉大的力學(xué)家阿基米德說(shuō)過(guò)：“給我一個(gè)支點(diǎn)，我可以撬起整個(gè)地球”。學(xué)校發(fā)展、教師產(chǎn)業(yè)成長(zhǎng)和教育教學(xué)質(zhì)量提高的支點(diǎn)就是教育科研?！坝凶R(shí)者重視教育科研，有志者開(kāi)展教育科研，有為者得益于教育科研”。[1]

1.1教育形勢(shì)發(fā)展之所需

首先，世界教育形式發(fā)生了深刻變化。當(dāng)今國(guó)際呈現(xiàn)出政治多元化、經(jīng)濟(jì)全球化、文化多元化、信息網(wǎng)絡(luò)化、人生學(xué)習(xí)化的鮮明特征。終身教育和學(xué)習(xí)型社會(huì)已來(lái)臨。教育的內(nèi)容和形式更為豐富多彩。其次，中國(guó)教育發(fā)生了深刻變化。當(dāng)前的中國(guó)教育還面臨著許多熱點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題：“兩基”的鞏固和提高、義務(wù)教育的均衡發(fā)展、教育優(yōu)質(zhì)發(fā)展、教育和諧發(fā)展、減負(fù)增效、德育有效性、課程改革、素質(zhì)教育、辦人民滿意的教育，從“上學(xué)難”到“上好學(xué)”等。教育改革進(jìn)入深水區(qū)和攻堅(jiān)戰(zhàn)。隨著科技的發(fā)展和時(shí)代的變遷，教學(xué)形式、學(xué)習(xí)方式、閱讀方式、師生關(guān)系、評(píng)價(jià)方式等都發(fā)生了變化，基本上形成了“處處是學(xué)習(xí)之地，人人是學(xué)習(xí)之人，時(shí)時(shí)是學(xué)習(xí)之時(shí)”[2]的格局。第三，學(xué)校和課堂發(fā)生了深刻變化。第四，教育的對(duì)象發(fā)生了深刻變化?，F(xiàn)在是獨(dú)生子女時(shí)代，留守兒童、農(nóng)民工子女、單親家庭子女都比以往任何時(shí)候多。由上可知：教育的外延大大擴(kuò)展了，其內(nèi)涵更加豐富了，目的更加明確了，功能更加增強(qiáng)了。而教育觀最大的變化是“辦學(xué)以教師為本，育人以學(xué)生為本”思想的確立。教書(shū)育人的教師，只有不斷地加強(qiáng)學(xué)習(xí)和研究，了解世界和中國(guó)教育發(fā)展變化和形式，才能趕上時(shí)代前進(jìn)的步伐，也才能做好教育教學(xué)的工作。

1.2 學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展之所需

學(xué)校發(fā)展有三件法寶：一是抓風(fēng)氣，二是抓規(guī)矩，三是抓科研。教育科研是學(xué)校發(fā)展的第一生產(chǎn)力，具有先導(dǎo)性、基礎(chǔ)性的作用。“學(xué)校只有教育科研為先導(dǎo)，才能是學(xué)校的教育教學(xué)工作順應(yīng)改革的潮流，才能辦出特色和水平，也才能可持續(xù)發(fā)展”。[3]一個(gè)課題可以成就一所學(xué)校，教育科研能給學(xué)校帶來(lái)教育的春天。一所學(xué)校如果不搞教育科研，那是上不了檔次的，也是辦不出特色的。有人說(shuō)，不搞教育科研的學(xué)校是不完善的學(xué)校，不重視教育科研的領(lǐng)導(dǎo)是不稱職的領(lǐng)導(dǎo)。

1.3 教師專業(yè)發(fā)展之所需

教師發(fā)展研究，不僅是一種理念，也是一種實(shí)在的行動(dòng)。教師就在教育研究的現(xiàn)場(chǎng)，教師就是最佳的研究者。教育科研是提高教師生命質(zhì)量的一種手段，應(yīng)該成為教師的內(nèi)在需求。沒(méi)有科研傳統(tǒng)的教師，工作常常是機(jī)械和重復(fù)的。作家梁遇春曾寫文章嘲弄說(shuō)，很多教師就像是知識(shí)的販賣店，一本講義用十幾年，就那么點(diǎn)知識(shí)販賣了一遍又一遍。不做科研，不研究學(xué)生，每天疲于奔命，沒(méi)有創(chuàng)新的教師確實(shí)只是知識(shí)販賣店里面無(wú)表情、枯燥乏味的伙計(jì)。我們現(xiàn)在很多人都是這樣，工作繁重、重復(fù)、機(jī)械。毫無(wú)樂(lè)趣可言，這是現(xiàn)代人的生存困境，是生命的異化。我們教師也同樣面臨著這樣的困境，怎么擺脫這種困境，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，教育科研是一劑良藥，科研可以使我們不斷創(chuàng)新，使我們樂(lè)在其中，使我們提高生命的質(zhì)量。

考察任何一位優(yōu)秀教師、名師以及教育家，我們都會(huì)看到，科研在教育實(shí)踐、教育生涯中有著非常重要、不可或缺的地位和作用。在很大程度上，是科研豐富了他們的內(nèi)涵，是科研改善了他們的行走方式，是研究?jī)?yōu)化了他們的生命狀態(tài)，是研究是他們不斷走上了事業(yè)的高峰。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師一些樂(lè)趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)該引導(dǎo)每一位教師走上從事一些研究的這條幸福的道路上來(lái)?！薄把芯抗ぷ鲗?duì)教師來(lái)說(shuō)，并不是什么神秘莫測(cè)和高不可攀的東西”，“教師的勞動(dòng)是一種真正的創(chuàng)造性勞動(dòng)，它是根本接近于科學(xué)研究的”。教育家鮑林也說(shuō)：“如果一個(gè)人在進(jìn)行教育的同時(shí)也進(jìn)行研究，那么他的教學(xué)效果一定會(huì)得到進(jìn)一步的提高”。

我國(guó)著名教育改革家魏書(shū)生說(shuō)：“人一旦從研究的角度來(lái)看待他的本職工作，那么無(wú)論他的工作多么平凡，都會(huì)有無(wú)窮無(wú)盡的研究?jī)r(jià)值，同時(shí)也就有無(wú)窮無(wú)盡的樂(lè)趣”?！安皇巧钪腥鄙倏蒲袃?nèi)容，常常是我們自己缺乏發(fā)現(xiàn)科研內(nèi)容的能力”。研究是生命的支柱，我現(xiàn)在取得的一點(diǎn)成績(jī)都是我研究探索的結(jié)果。我研究教書(shū)，創(chuàng)立了語(yǔ)文課堂教學(xué)‘六步教學(xué)法’，交給學(xué)生若干種學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力；我研究育人，構(gòu)建了豐富的班主任工作經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生自我教育的能力；我研究管理，創(chuàng)立了科學(xué)民主的學(xué)校管理、班級(jí)管理的經(jīng)驗(yàn)；我研究人生，構(gòu)建了一整套享受人生快樂(lè)的學(xué)說(shuō)”。錢偉長(zhǎng)校長(zhǎng)也叮囑教師：“你不上課，就不是老師；你不搞科研，就不是好老師。教師是必要的要求，不是充分的要求，充分的要求是科研。科研反映你對(duì)本學(xué)科清楚不清楚。教學(xué)沒(méi)有科研作為底子，就是一個(gè)沒(méi)有觀點(diǎn)的教育，沒(méi)有靈魂的教育”。所以，有教師說(shuō)，不進(jìn)行教育科研的教師，不可能真正嘗到當(dāng)教師的樂(lè)趣，并成為真正出色的教師。教師有三項(xiàng)職責(zé)：教書(shū)、育人、科研。其中，教書(shū)是中心，育人是目標(biāo)，科研是基礎(chǔ)。教師要深入研究教育教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)和問(wèn)題，揚(yáng)長(zhǎng)避短、改進(jìn)工作，實(shí)現(xiàn)向科研型教師的轉(zhuǎn)變。

2.教育科研的力量——結(jié)束語(yǔ)

教育科研是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的必由之路，是教師專業(yè)成長(zhǎng)最便捷的一條途徑。教育科研的力量是巨大的！一所學(xué)校要發(fā)展，首先得確立發(fā)展思路，依法治校、人才強(qiáng)校、質(zhì)量立校、民主理校、科研興校、特色名校、效果活校、品牌亮校、文化潤(rùn)校。法律法規(guī)是學(xué)校發(fā)展的基本底線，師資是學(xué)校發(fā)展的第一資源，質(zhì)量是學(xué)校發(fā)展的永恒主題，民主是學(xué)校管理的一大法寶，科研是學(xué)校發(fā)展的源頭活水，特色是學(xué)校發(fā)展的代名詞，改革是學(xué)校發(fā)展的強(qiáng)調(diào)動(dòng)力，品牌是學(xué)校發(fā)展的形象代言，文化是學(xué)校發(fā)展的核心靈魂。學(xué)校要想辦好，辦出品牌特色，必須重視教育科研。教育改革，科研先行；學(xué)校發(fā)展，科研引領(lǐng)；教師成長(zhǎng)，科研伴隨；學(xué)生成才，科研指導(dǎo)。教育與科研緊密相連。教學(xué)與研究是教師職業(yè)生命的兩條腿，缺一不可；反思與研究是教師的一種專業(yè)的生活發(fā)式和職業(yè)發(fā)展的內(nèi)在需求。有了教師的成長(zhǎng)發(fā)展，才會(huì)有學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。教育科研是教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。教育科研是教師的成才之路，讓學(xué)校教育科研親近每個(gè)教師。（作者單位：云南師范大學(xué)體育學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣國(guó)平.做課題并不難[M].廣西師范大學(xué)出版社，2011：11.

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關(guān)鍵詞：學(xué)科教學(xué)；人文教育；重要性

學(xué)科教學(xué)和人文教育，作為兩種基本的教育形式，有著互相不可替代的教育功能。那么作為從事基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)的教師，應(yīng)該如何在學(xué)科教學(xué)中體現(xiàn)其素質(zhì)教育的功能，為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀的人才呢？在學(xué)科教學(xué)過(guò)程中除了要側(cè)重學(xué)科知識(shí)的講授外，還應(yīng)找出學(xué)科中潛在的人文教育功能，這將為素質(zhì)教育的實(shí)施起到很大的推動(dòng)作用。人文教育的內(nèi)容主要是關(guān)于文化和人格方面的教育。因此，在學(xué)科教學(xué)中重視人文熏陶，使學(xué)生在學(xué)習(xí)文化的同時(shí)，德、智、體也得到發(fā)展和提高。接下來(lái)，就在學(xué)科教學(xué)中融入人文教育這一重要內(nèi)容做一些探討。

一、學(xué)科教學(xué)中融入人文教育的重要性

在學(xué)科教學(xué)中關(guān)注人文教育，提高人文素質(zhì)是當(dāng)今教育的一項(xiàng)重要任務(wù)。作為從事基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)的教師，有責(zé)任和義務(wù)對(duì)這個(gè)教育功能進(jìn)行挖掘和發(fā)揮，為學(xué)生提高自身素質(zhì)和道德水平做出努力。隨著社會(huì)高度化發(fā)展，許多高科技被廣泛地引入到現(xiàn)代生活中來(lái)，同時(shí)各種交流活動(dòng)越來(lái)越頻繁，合作越來(lái)越廣泛，對(duì)人們各個(gè)方面的要求越來(lái)越多，越來(lái)越高。社會(huì)的多元化發(fā)展，使諸多有綜合能力的人才特別是具有人文素質(zhì)的人才備受青睞。為實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)朝更有價(jià)值的培養(yǎng)人才的方向發(fā)展，在學(xué)科教學(xué)中融入人

文教育，是對(duì)學(xué)生日后發(fā)展有百益而無(wú)一害的一種教學(xué)選擇。

二、學(xué)科教學(xué)中人文教育對(duì)提高學(xué)生素質(zhì)的重要意義

那么作為從事基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)的教師，在教學(xué)過(guò)程中，給學(xué)生們講授相應(yīng)的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)是最起碼、最基本的工作職責(zé)?；A(chǔ)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，是從理論上對(duì)學(xué)科所涉及的知識(shí)、技能進(jìn)行高度的總結(jié)。使學(xué)生可以學(xué)習(xí)到較專一、系統(tǒng)的知識(shí)。但學(xué)科教學(xué)，并不是單一地只為獲得相關(guān)的理論知識(shí)，而是促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)，能從中學(xué)到更多可以改變思想，提升自身道德修養(yǎng)的智慧，使自身綜合素質(zhì)從更深層次上得到提高和滿足。使學(xué)生將所學(xué)真正運(yùn)用到日常生活、工作、學(xué)習(xí)當(dāng)中，為社會(huì)提供服務(wù)的同時(shí)，也使自我價(jià)值真正得到體現(xiàn)和發(fā)揮。

三、學(xué)科教學(xué)中對(duì)學(xué)生理性精神的培養(yǎng)

學(xué)科教學(xué)中理性精神的培養(yǎng)，是將人文教育融入學(xué)科教育的根本目的。真正的高素質(zhì)人才，不僅有專業(yè)的文化知識(shí)，同時(shí)還具有崇高的精神品格。通過(guò)在學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用不同的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的人文教育滲透、培養(yǎng)、塑造出學(xué)生不同的人文氣質(zhì)及勇于進(jìn)取，為美好理想而敢于奮斗追求的精神。同時(shí)，使學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和科學(xué)的世界觀。

四、學(xué)科教學(xué)中創(chuàng)造良好的人文教育氛圍

創(chuàng)造良好的人文教育氛圍，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行耳濡目染人文教育的一種方式。其中最主要的一個(gè)環(huán)節(jié)，就是避免一味地以成績(jī)論英雄，以分?jǐn)?shù)論成敗。分?jǐn)?shù)從一定程度上是對(duì)學(xué)科教學(xué)成果的肯定，是對(duì)學(xué)生付出的回報(bào)。但不是所有的優(yōu)劣、高低都可以用分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)定，人文教育的氛圍，首肯學(xué)生對(duì)真、真、善、美的認(rèn)識(shí)和追求。通過(guò)人文教育，使學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀，認(rèn)識(shí)到自然界是辯證、統(tǒng)一的，是和諧且美妙的。

五、學(xué)科教學(xué)中對(duì)培養(yǎng)學(xué)生有科學(xué)思考，創(chuàng)新的能力

“盡信書(shū)，不如無(wú)書(shū)”，學(xué)科教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生要學(xué)會(huì)用科學(xué)的方法去思考、認(rèn)識(shí)。

有勇于懷疑、敢于挑戰(zhàn)的精神。任何理論都需要實(shí)踐來(lái)進(jìn)行驗(yàn)證，經(jīng)不起實(shí)踐考驗(yàn)的理論，都是沒(méi)有生命力的。學(xué)科教學(xué)的目的，除了要學(xué)生學(xué)習(xí)前人的優(yōu)秀成果，還要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思考，勇于開(kāi)拓、創(chuàng)新的能力。

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關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 有效性

初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的定義是：它要求課堂教學(xué)行為能夠體現(xiàn)學(xué)科價(jià)值取向和明確的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)，力求在課堂上構(gòu)建完美的精神世界，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的主體性品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生推理能力、想象能力、抽象能力、創(chuàng)造能力和人文素養(yǎng)等方面的共同發(fā)展。因此中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性是重要的。

一、課堂教學(xué)的有效性的重要性和必要性

課堂教學(xué)有效性的必要性主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性是中外教學(xué)改革的共同理想。

有效的課堂教學(xué)源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)，特別是在美國(guó)行為主義心理學(xué)和實(shí)用主義哲學(xué)影響下的教學(xué)效能運(yùn)動(dòng)，它要求教師要遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足教師和學(xué)生的教育價(jià)值追求。它于20世紀(jì)末被介紹到我國(guó)。從那以后我國(guó)教育界人士積極呼吁教學(xué)改革，要求提高課堂教學(xué)的有效性。

（二）新課程改革呼吁有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

新課程改革的培養(yǎng)目標(biāo)注重知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，著眼于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，使基礎(chǔ)教育發(fā)生了根本性的變化。課程實(shí)施是課程改革的核心，因此提高課堂教學(xué)的有效性成為新課標(biāo)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)和努力方向。

（三）有效的課堂教學(xué)是改變當(dāng)前“高耗”“低能”教學(xué)現(xiàn)狀的需要。

現(xiàn)在的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著學(xué)生學(xué)習(xí)難，教師教學(xué)難的現(xiàn)象。由于初中數(shù)學(xué)知識(shí)趨于抽象，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度，因此在課堂教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)教師花很多心思備課將知識(shí)講授給學(xué)生時(shí)，學(xué)生卻難以理解的現(xiàn)象，所以在這種教學(xué)現(xiàn)狀下，提高課堂教學(xué)的有效性不容忽視。

二、課堂教學(xué)的有效性應(yīng)當(dāng)貫穿課堂教學(xué)的始終

課堂教學(xué)的有效性主要表現(xiàn)在：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)的有效性、內(nèi)容的有效性、語(yǔ)言的有效性、問(wèn)題設(shè)計(jì)的有效性、教學(xué)交往的有效性、課后作業(yè)的有效性、課后教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性等方面，這就要求教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)候能充分考慮到學(xué)生的理解能力和接受能力，將學(xué)生的現(xiàn)狀和科學(xué)的教學(xué)方法結(jié)合起來(lái)，充分考慮以下幾個(gè)方面。

（一）做好課前準(zhǔn)備。

首先要對(duì)教學(xué)對(duì)象有所了解，明確學(xué)生的基礎(chǔ)情況，因材施教，在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候要層次清晰、難易適度。其次，要優(yōu)化教學(xué)實(shí)踐管理，在教學(xué)時(shí)間的管理上，要使課堂時(shí)間得到充分的利用；把握最佳時(shí)機(jī)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程；提供適度的信息，增加教學(xué)實(shí)踐的有效性，提高學(xué)生的課堂注意力。其次，在課堂上給學(xué)生留出一段自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。最后，應(yīng)把課堂教學(xué)時(shí)間的分配與教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容等因素聯(lián)系起來(lái)。

（二）創(chuàng)造情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

創(chuàng)造情境的目的主要有三點(diǎn)：一是調(diào)動(dòng)感情；二是引出問(wèn)題；三是誘發(fā)思考。創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境能促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生驚異和欣喜的心理氛圍，激發(fā)學(xué)生的好奇心，引發(fā)學(xué)生的求知欲，突出學(xué)生的主體地位，以形成主動(dòng)發(fā)展的動(dòng)因；提倡讓學(xué)生通過(guò)觀察，不斷積累豐富的感性認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在實(shí)踐感受中逐步認(rèn)知、發(fā)展乃至創(chuàng)造，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。例如講九年級(jí)《隨機(jī)事件》，通過(guò)央視熱播的動(dòng)畫(huà)片《大英雄狄青》，給學(xué)生講解這位宋朝名將拋擲百枚錢幣鼓士氣，從而順利征討儂智高，大獲全勝，平定了邕州的故事。接著又設(shè)問(wèn)：聽(tīng)完故事是不是還為狄青捏著把汗?狄青真的有把握100枚銅幣全朝上嗎？這個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)及內(nèi)容都比較新穎。學(xué)生聽(tīng)完后，迫切想了解狄青會(huì)贏的原因。

（三）研究有效地學(xué)習(xí)方式。

數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，有其特有的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，有些知識(shí)是統(tǒng)一規(guī)定的，這些知識(shí)的學(xué)習(xí)還應(yīng)以接受學(xué)習(xí)為主，需要教師的講解或在教師指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)而獲得。但是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也不是單純的“灌輸”式教學(xué)，要培養(yǎng)學(xué)生良好的思維和邏輯也需要學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，更要加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。因此可以采取小組教學(xué)的方法，在課堂教學(xué)過(guò)程中，在讓每個(gè)學(xué)生明確討論的內(nèi)容、要求之后，便可采取小組學(xué)習(xí)的形式，開(kāi)展組間交流，從而增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)和合作解決問(wèn)題的意識(shí)。肖伯納說(shuō)：“倘若你有一個(gè)蘋果，我也有一個(gè)蘋果，我們彼此交換后，你和我仍然只有一個(gè)蘋果；但是，如果你有一種思想，我也有一種思想，我們彼此交流這些思想，那么，我們每個(gè)人將會(huì)有兩種思想?！毙〗M學(xué)習(xí)探究的方式可以使學(xué)生學(xué)習(xí)從不同的角度去思考數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法。

（四）提高師生課堂上友好互動(dòng)的有效性。

葉瀾教授指出：一個(gè)真實(shí)的教育過(guò)程是一個(gè)師生及多種因素間動(dòng)態(tài)的相互作用的推進(jìn)過(guò)程，一方面它不能百分之百地按預(yù)定軌道行進(jìn)，會(huì)生出一些意料之外，有意義或無(wú)意義，重要或不重要的新事物、新情境、新思維和新方法。另一方面，從教師設(shè)想，計(jì)劃的教育過(guò)程到實(shí)際本身就是一個(gè)動(dòng)態(tài)轉(zhuǎn)化和生成過(guò)程。教師在課堂教學(xué)中要對(duì)學(xué)生任何正確的反應(yīng)給予積極的肯定，如微笑、點(diǎn)頭、重復(fù)和闡述學(xué)生的正確答案；對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤回答或反應(yīng)，教師不應(yīng)該忽視或者嘲笑，而應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力。

（五）保證學(xué)習(xí)策略的有效性。

學(xué)習(xí)策略主要包括理解和保持知識(shí)的復(fù)述策略、精加工策略和組織策略，應(yīng)用知識(shí)解題的問(wèn)題表征策略、具體求解策略和思想總結(jié)階段的反思策略，以及掌握知識(shí)過(guò)程中的自我監(jiān)控等元認(rèn)知策略。在教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)科實(shí)際，通過(guò)分解練習(xí)和綜合實(shí)踐相結(jié)合等方式加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略教學(xué)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的效率和質(zhì)量。

（六）課后作業(yè)和教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性。

篇4

關(guān)鍵詞： 體育課堂 游戲教學(xué) 重要性

在體育教學(xué)中，學(xué)生是否對(duì)體育感興趣，是直接關(guān)系到教學(xué)效果優(yōu)劣的重要因素，要提高體育課的教學(xué)質(zhì)量，必須重視學(xué)生在課堂上的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和運(yùn)動(dòng)熱情。但是，目前大多數(shù)的農(nóng)村教學(xué)場(chǎng)地小、器材少，一部分老師對(duì)體育“大綱”中的教學(xué)內(nèi)容望而興嘆。個(gè)別老師對(duì)教學(xué)內(nèi)容安排不當(dāng)，教學(xué)方法枯燥無(wú)味，教學(xué)手段單調(diào)呆板，教學(xué)語(yǔ)言生搬硬套，使學(xué)生對(duì)上體育課興趣索然。為此，適當(dāng)采用游戲性的教學(xué)方法，合理的教學(xué)手段，新穎的教學(xué)形式，使學(xué)生在游戲中學(xué)到體育基礎(chǔ)知識(shí)、技能，這對(duì)于發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的良好行為和習(xí)慣，形成優(yōu)良的道德品質(zhì)，具有十分重要的意義。

怎樣使游戲性的體育課上得生動(dòng)，新穎活潑，有趣呢？我就這問(wèn)題談?wù)効捶ā?/p>

一、教學(xué)方法的游戲性

小學(xué)生對(duì)體育課普遍感興趣，所以教師應(yīng)在現(xiàn)有條件下，通過(guò)游戲性的組織形式來(lái)滲透教學(xué)內(nèi)容，如投擲壘球項(xiàng)目，可以用擲“紙飛機(jī)”、投降落傘等來(lái)作為誘導(dǎo)練習(xí)，為投擲教材教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

二、教學(xué)內(nèi)容的形象性

在體育課中，要使學(xué)生始終如一地處于良好的學(xué)習(xí)形態(tài)之中，就一定要采用形式豐富多彩的形象化教學(xué)，如兒歌、比喻、模仿等；對(duì)于一般高年級(jí)的學(xué)生，多引用故事性的游戲情節(jié)，如“軍事練習(xí)”、“野炊”、“義務(wù)勞動(dòng)”等來(lái)模仿人物和動(dòng)物的形象與動(dòng)作。低年級(jí)學(xué)生可采用各種動(dòng)物的動(dòng)作，如“走、跑、跳、飛”，以及手腳配合，把他們引入角色之中，這樣別有一番情趣，能陶冶他們的情操，既學(xué)到技術(shù)，又得到鍛煉，收到良好的效果。小學(xué)生都有一種“三好”的心理特征，即好動(dòng)、好強(qiáng)、好勝，對(duì)單調(diào)枯燥的重復(fù)練習(xí)教學(xué)易產(chǎn)生厭煩的情緒，有意無(wú)意地表現(xiàn)出來(lái)；任何新奇有趣的外界刺激，都會(huì)分散他們的注意力。所以，在教學(xué)過(guò)程中，一定要切實(shí)掌握教學(xué)手段，針對(duì)其特點(diǎn)，安排新穎多樣多變換的教學(xué)形式，如在快速跑的教學(xué)中，若一味強(qiáng)調(diào)速度老是重復(fù)相等距離的跑，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒就會(huì)直線下降，在5―7次快速跑中最多認(rèn)真跑兩次，但若采用變換形式的快速跑，針對(duì)他們“三好”的心理特征，安排前兩次學(xué)習(xí)快速跑技術(shù)，第三、四兩次不等距離的組合角逐跑，第五次叫號(hào)跑。第六、七兩次男、女不等距離的對(duì)抗比賽，我采用接力、換物跑等多種多樣的變換手段來(lái)引導(dǎo)他們完成教學(xué)任務(wù)，并采用有趣味性的放松游戲和歡樂(lè)的舞蹈等，讓他們?cè)诿赖南硎苤械玫椒潘?，這樣既活躍了課堂氣氛，又提高了教學(xué)質(zhì)量，收到了預(yù)期效果。

三、教學(xué)語(yǔ)言的兒童性

語(yǔ)言是人類思維的工具。在教學(xué)中，教師一句生動(dòng)的語(yǔ)言，一種形象的比喻，往往能使學(xué)生興趣盎然，豐富想象，活躍思維。所以，在小學(xué)體育教學(xué)中，教師的語(yǔ)言要適應(yīng)兒童的生理和心理特點(diǎn)，用動(dòng)之以情、曉之以理的教態(tài)來(lái)建立師生的情感，活躍課堂氣氛。如：教師的語(yǔ)言要熱情、明快、富于鼓勵(lì)和啟發(fā)，語(yǔ)氣要聲調(diào)柔和，吐詞清楚，頓挫分明，舉例要生動(dòng)活潑，繪聲繪色，教態(tài)要和諧可親，富有親切感，使學(xué)生在潛移默化中接受教學(xué)內(nèi)容。如用形象語(yǔ)言來(lái)教導(dǎo)學(xué)生：“兔子是怎么跳了？”“馬兒是怎么跑了？”“大熊貓是怎么做滾翻動(dòng)作？”又如前滾翻的動(dòng)作要求他們“一蹬，二撐，三低頭，團(tuán)身滾翻”，投擲壘球：“蹬地轉(zhuǎn)身似箭弓，揮臂和碗快如風(fēng)”，等等。在高年級(jí)的教學(xué)中，一般應(yīng)采用語(yǔ)言教學(xué)法，如用帶有故事性的游戲目標(biāo)，目的地，擬人、擬物的模仿動(dòng)作，激發(fā)他們的情感，適時(shí)抓住他們好奇的特點(diǎn)，使他們自覺(jué)地在和諧的課堂氣氛中進(jìn)行學(xué)習(xí)和鍛煉。

四、課堂設(shè)計(jì)的新穎性

要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，樹(shù)立正確的體育觀念，就必須注重他們的生理心理要求，所以在課堂設(shè)計(jì)上要采用新穎多樣的教學(xué)形式，形象生動(dòng)的教學(xué)方法，如音樂(lè)舞蹈圖片等來(lái)直觀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，用實(shí)例來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容，用新穎多樣、形象生動(dòng)的動(dòng)作來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，用新穎別致的場(chǎng)地、美觀合理的器材布置來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如在一節(jié)跨越式跳高教學(xué)中開(kāi)始部分用提問(wèn)小動(dòng)物的動(dòng)作和模仿練習(xí)來(lái)吸引學(xué)生的注意力，準(zhǔn)備部分用音樂(lè)舞蹈來(lái)代替，基本部分做循環(huán)練習(xí)和游戲性動(dòng)物跨越誘導(dǎo)練習(xí)，以對(duì)抗性的游戲比賽來(lái)活躍課堂氣氛，結(jié)束部分用簡(jiǎn)單易懂的集體舞做放松。在場(chǎng)地、器材上，布置合理整潔簡(jiǎn)單，如畫(huà)一個(gè)12―15米直徑的大圓圈，自制五支標(biāo)槍，在每個(gè)等分的邊沿上插上一支標(biāo)槍，用兩條橡皮筋繞過(guò)中心標(biāo)槍，接到周圍的標(biāo)槍上成“（+）”字圖案，然后使各條線靠近中心的高，邊沿稍低，讓學(xué)生練習(xí)過(guò)竿動(dòng)作，這樣可分四組同時(shí)練習(xí)，加上其他幾個(gè)簡(jiǎn)單學(xué)過(guò)的動(dòng)作作為輔助內(nèi)容，這樣既能增加運(yùn)動(dòng)密度，又能強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生始終有新穎的感覺(jué)，有求知的欲望。

在場(chǎng)地小、器材缺的情況下，只要大膽地改革創(chuàng)新，因地制宜，因勢(shì)利導(dǎo)，創(chuàng)造條件，就能傳授學(xué)生運(yùn)動(dòng)知識(shí)、技能、技術(shù)，提升學(xué)生的身體素質(zhì)，提高體育教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

［1］張靜艷.小學(xué)體育游戲的作用與選擇.2009，（01）.

［2］李實(shí)盼，林富凜.淺析體育游戲在體育教學(xué)中的運(yùn)用［期刊論文］.和田師范?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2008，（01）.

篇5

關(guān)鍵詞： 德育教育 制冷專業(yè)課教學(xué) 必要性

從近幾年高職畢業(yè)生的反饋信息可以看出，到工作崗位的畢業(yè)生專業(yè)技能基本能夠勝任企業(yè)生產(chǎn)崗位的要求，但部分學(xué)生缺乏的是團(tuán)隊(duì)合作精神、個(gè)人誠(chéng)信、切實(shí)可行的目標(biāo)，有的學(xué)生過(guò)于追求物質(zhì)生活、目標(biāo)好高騖遠(yuǎn)、不能步步為營(yíng)、踏實(shí)地走好每一步，這些都困擾一線教師，要改變這種情況，使學(xué)生在學(xué)到專業(yè)技能的同時(shí)提高自身的綜合競(jìng)爭(zhēng)力，關(guān)鍵是學(xué)生的綜合素質(zhì)，也就是知識(shí)、能力、素質(zhì)三者結(jié)構(gòu)均衡在學(xué)校教育中，往往注重知識(shí)的學(xué)習(xí)而忽略后者，雖然知識(shí)具備了，即理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)都能很好地掌握，但缺乏能力和素質(zhì)，而能力和素質(zhì)基本屬于德育教育的范疇。高職人才的培養(yǎng)除了要具備較高的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能之外，還要具備過(guò)硬的思想品德和職業(yè)道德。因此，德育教育要貫穿始終，將德育教育融入專業(yè)教學(xué)中很有必要[1]。

1.在專業(yè)課的教學(xué)中，德育教育是潛移默化的，教師是主體。

1.1幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀和人生觀。

某些學(xué)生有這樣一個(gè)疑問(wèn)：專業(yè)不好怎么辦？其實(shí)，專業(yè)沒(méi)有好壞，人才有好壞。有的學(xué)生不愿意從事一線工作。事實(shí)上，沒(méi)有一流的技工，就沒(méi)有一流的產(chǎn)品。在授課過(guò)程中，每一位教師都會(huì)遇到與自己講課沒(méi)有關(guān)系的問(wèn)題，這時(shí)該怎么做，答案很簡(jiǎn)單：給學(xué)生指路，指一條光明的路、一條積極向上的路。通過(guò)教師本身的言行舉止、工作態(tài)度、精神面貌及儀表教態(tài)影響學(xué)生，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生示范作用。幫助學(xué)生樹(shù)立世界觀、人生觀，應(yīng)從小事做起。專業(yè)教師認(rèn)真對(duì)待每一件小事其實(shí)就是在幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀和人生觀。“師者，所以傳道授業(yè)解惑也，專業(yè)教學(xué)不僅要“授業(yè)”，傳授學(xué)生知識(shí)，而且要“解惑”，讓學(xué)生掌握處理問(wèn)題的方法；更要“傳道”，培養(yǎng)學(xué)生良好的品德。

1.2以身作則，引導(dǎo)學(xué)生重精神追求，輕物質(zhì)享受。

高職學(xué)生的年齡階段具有強(qiáng)烈的求新求異的心理，有的學(xué)生生活閱歷淺，自制力不強(qiáng)，強(qiáng)調(diào)自我中心利益至上，重視個(gè)人本位、拜金主義、物質(zhì)享受。在學(xué)校，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中所面對(duì)的老師就是一面鏡子，學(xué)生步入大學(xué)二年級(jí)，接觸最多的是專業(yè)課教師。一線教師要以身作則，淡泊名利才能寧?kù)o致遠(yuǎn)，甘愿吃苦、樂(lè)于奉獻(xiàn)的教師精神無(wú)時(shí)不影響學(xué)生，培養(yǎng)他們重視精神追求，看輕物質(zhì)享受。一位好老師將帶動(dòng)和影響一批學(xué)生，高尚的師德，是對(duì)學(xué)生最生動(dòng)、最具體、最深遠(yuǎn)的教育和影響。

1.3課堂就是人與人的交流，提高誠(chéng)信品德。

在專業(yè)課開(kāi)展項(xiàng)目化教學(xué)過(guò)程中，少不了與學(xué)生面對(duì)面的交流，教師一定要說(shuō)到做到，說(shuō)明天測(cè)驗(yàn)就要一定測(cè)驗(yàn)。言必行，行必果，將誠(chéng)信滲透到每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)中。遵守教師行為準(zhǔn)則，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)亻_(kāi)展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)本身就是一種誠(chéng)信。教學(xué)活動(dòng)所體現(xiàn)的一切都要以誠(chéng)信和公平作為基礎(chǔ)。因此，在課堂上，建立師生之間的相互誠(chéng)信，對(duì)提高學(xué)生誠(chéng)信品德是一種促進(jìn)。

1.4實(shí)訓(xùn)教學(xué)中積極互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)忍不拔的意志、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新精神。

在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生普遍缺乏團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，具體表現(xiàn)在以個(gè)人為中心，忽視集體合作的力量和作用。教師要積極與學(xué)生展開(kāi)互動(dòng)，互動(dòng)的方式不能局限于提問(wèn)回答，應(yīng)展開(kāi)廣泛的交流，工作上的交流，技術(shù)上的交流，模擬企業(yè)的工作環(huán)境，把實(shí)訓(xùn)教學(xué)當(dāng)做真實(shí)的工作環(huán)境，全方位培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)忍不拔的意志，以及實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新精神。

2.制冷專業(yè)課教學(xué)融入德育教育具有特殊性。

2.1專業(yè)課程沒(méi)有專門的思想教育時(shí)間，應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中滲透。

在教學(xué)過(guò)程中，要結(jié)合教師所要講授專業(yè)課的特點(diǎn)，在制定項(xiàng)目化教學(xué)的過(guò)程中注意培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀，采用案例教學(xué)的方法，從思想品德、個(gè)人修養(yǎng)、心理素質(zhì)、意志品質(zhì)、創(chuàng)新精神、行為規(guī)范等方面因勢(shì)利導(dǎo)進(jìn)行德育滲透。在開(kāi)展項(xiàng)目化教學(xué)的過(guò)程中，每一個(gè)工作任務(wù)都是對(duì)學(xué)生的一次教育。

2.2在項(xiàng)目化教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的德育教育沒(méi)有固定模式，只能靈活機(jī)動(dòng)。

與專業(yè)課程不同，項(xiàng)目化教學(xué)授課千變?nèi)f化，因此，授課時(shí)一定要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行德育滲透?！笆谥詽O”不能“授之以魚(yú)”，讓學(xué)生逐漸接受德育教育，而不是機(jī)械地學(xué)習(xí)和模仿，因此需要教師在專業(yè)課教學(xué)過(guò)程中靈活機(jī)動(dòng)地開(kāi)展德育教育[2]。

以下是一個(gè)教學(xué)案例：

在學(xué)習(xí)制冷設(shè)備維修這門課程時(shí)，教師和學(xué)生在上一門實(shí)訓(xùn)課程，教學(xué)對(duì)象是一臺(tái)電冰箱。在這節(jié)課講授過(guò)程中，有一半以上學(xué)生對(duì)眼前的電冰箱沒(méi)有興趣，認(rèn)為生活中最常見(jiàn)的一臺(tái)設(shè)備沒(méi)有什么好看的，如果專業(yè)教師在講授過(guò)程中不注重引導(dǎo)，那么會(huì)出項(xiàng)以下兩種結(jié)果。結(jié)果一，教師填鴨式教學(xué)，從上到下進(jìn)行地毯式講解，結(jié)果是大部分學(xué)生沒(méi)有興趣。結(jié)果二，教師講解完后讓學(xué)生自己看，自己動(dòng)手，最后的效果也是一般。

如果教師在授課過(guò)程中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，并且融入德育教育，就可以取得很好的教學(xué)效果。將學(xué)生分成幾組，每組組員各盡其責(zé)，分配任務(wù)，提出問(wèn)題，讓組員共同解決維修方案，以此提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，讓小組成員在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)對(duì)設(shè)備進(jìn)行故障分析并且排除故障。教師要求對(duì)于難點(diǎn)問(wèn)題不能放棄，直到排除故障才算完成工作任務(wù)，最后進(jìn)行績(jī)效考核，使學(xué)生有緊迫感，遇到問(wèn)題不服輸，想方設(shè)法地解決，最后完成工作任務(wù)。這樣做潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生面對(duì)困難展現(xiàn)出來(lái)的態(tài)度和排除困難的堅(jiān)定信心。德育不僅僅是課本上進(jìn)行的綜述性描述，它貫穿整個(gè)技能培養(yǎng)的過(guò)程中，教師要做的并不是要求學(xué)生不放棄，而是通過(guò)具體的教學(xué)案例，慢慢培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，達(dá)到提高學(xué)生社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力的目的。

3.將專業(yè)課教學(xué)和德育教育形成統(tǒng)一的整體

專業(yè)課中開(kāi)展項(xiàng)目化教學(xué)是當(dāng)前教學(xué)改革的重點(diǎn)，項(xiàng)目化教學(xué)要求學(xué)生在真實(shí)的企業(yè)工作情景中學(xué)習(xí)，而真實(shí)的工作情景是一個(gè)人的世界觀、人生觀和價(jià)值觀得以體現(xiàn)的重要載體之一。針對(duì)高職類學(xué)生的特點(diǎn)，專業(yè)課中的項(xiàng)目化教學(xué)可把德育教育適度地滲透到每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教學(xué)效果。

對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行德育教育，一方面，在原有德育教育的基礎(chǔ)上進(jìn)一步鞏固德育教育的成果，使之應(yīng)用到具體的專業(yè)課教學(xué)實(shí)踐中，在專業(yè)課的項(xiàng)目化教學(xué)中得以鍛煉。另一方面，充分運(yùn)用專業(yè)課程的各種資源，提供環(huán)境和土壤，使德育教育在專業(yè)教學(xué)中生根發(fā)芽，在學(xué)生步入社會(huì)前夕、學(xué)好專業(yè)課的同時(shí)提高道德水平和自身修養(yǎng)，成為適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展和企業(yè)需求的高素質(zhì)人才。因此，高素質(zhì)人才的培養(yǎng)離不開(kāi)專業(yè)課教學(xué)和德育教育的有機(jī)結(jié)合。

專業(yè)教學(xué)是高職類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能的重要一環(huán)，德育教育應(yīng)該伴隨學(xué)生的整個(gè)學(xué)生生涯，甚至將影響一生。兩者是有機(jī)的整體，不可分割，如果能相互滲透，兩者的教學(xué)效果將會(huì)得到很大的提高。

4.結(jié)語(yǔ)

搞好德育工作對(duì)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)至關(guān)重要，一線專業(yè)教師要充分意識(shí)到德育教育的重大意義，結(jié)合本專業(yè)課程的實(shí)際情況，創(chuàng)新工作思路，努力將德育教育融入到專業(yè)課教學(xué)的實(shí)踐中。

參考文獻(xiàn)：

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一、課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中的重要性

1.激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

在提倡興趣先行的現(xiàn)代教育中，學(xué)生的興趣無(wú)疑發(fā)揮著主導(dǎo)作用。小學(xué)語(yǔ)文是一個(gè)基礎(chǔ)性的教學(xué)階段，無(wú)論是寫作還是其他語(yǔ)言的運(yùn)用練習(xí)，都離不開(kāi)學(xué)生的專注和興趣。在推行課外閱讀教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愛(ài)好尋找閱讀材料，這不僅是小學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)事物的重要途徑，而且是教師引導(dǎo)學(xué)生初步建構(gòu)寫作系統(tǒng)的重要途徑。學(xué)生在課外閱讀過(guò)程中明確自身的閱讀目標(biāo)和方向，通過(guò)課外閱讀積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和寫作素材，提升語(yǔ)言的感悟力，從而培養(yǎng)寫作興趣。在課外閱讀的推行過(guò)程中，始終保持學(xué)生的好奇心和視野增長(zhǎng)的欲望，則是對(duì)教師的最高要求，因而課外閱讀方式既是對(duì)學(xué)生的一個(gè)經(jīng)驗(yàn)考量，又是對(duì)教師的一個(gè)模式重構(gòu)。

2.提高學(xué)生的理解能力

相較于課堂書(shū)本教學(xué)而言，課外閱讀活動(dòng)更傾向于學(xué)生的自主性和主動(dòng)性，在實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，一改以往枯燥乏味的語(yǔ)文課堂氣氛，將學(xué)生領(lǐng)進(jìn)語(yǔ)言活用的世界，重新調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。通過(guò)課外閱讀，學(xué)生可以從不同的文章中領(lǐng)略生活的方方面面，體會(huì)生活的點(diǎn)滴，從而提高語(yǔ)言理解能力和分析事物的能力。學(xué)生在閱讀中領(lǐng)會(huì)作者的情感和主旨，邊閱讀邊思考，同時(shí)做相應(yīng)的閱讀筆記，如此既鍛煉語(yǔ)言思維能力，又積累素材。這一學(xué)習(xí)習(xí)慣同樣可以利用于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。通過(guò)如此模式的課外閱讀教學(xué)，學(xué)生便可以形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，提高寫作能力，寫出令自己滿意的有內(nèi)涵的文章。

3.拓展學(xué)生的知識(shí)面

新課標(biāo)改革之后，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)的要求不再同于傳統(tǒng)意義上的模式，而是力求學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)建構(gòu)具有個(gè)性特點(diǎn)的寫作知識(shí)素材體系。小學(xué)寫作在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)很大的比重，這就告訴學(xué)生和教師，這一模塊需要被著重對(duì)待，同時(shí)也要有策略有針對(duì)性地教學(xué)，不能生搬硬套，也不能照本宣科。因此，針對(duì)與寫作能力培養(yǎng)的課外閱讀教學(xué)就有著非比尋常的作用。在傳統(tǒng)小學(xué)寫作教學(xué)中，學(xué)生常常是通過(guò)教師的示范和教授才能亦步亦趨地實(shí)現(xiàn)寫作教學(xué)的基本目標(biāo)，但效果并不顯著，也缺乏靈活性和靈動(dòng)性。而新型的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)則提倡先激發(fā)學(xué)生的興趣，再進(jìn)行具體深化的教育。如上文所言，小學(xué)階段的課外閱讀教育不僅可以建構(gòu)一個(gè)屬于學(xué)生的素材體系，還可以以文字的形式為學(xué)生展現(xiàn)一個(gè)不一樣的世界，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，從各個(gè)方面豐富學(xué)生的精神內(nèi)涵。在閱讀中，學(xué)生會(huì)喚起文字情感感悟機(jī)制，投入文字的運(yùn)用和理解中，其寫作能力和文字綜合能力自然在無(wú)形之中得到提高。

4.建構(gòu)學(xué)生的寫作思路

目前，我們已經(jīng)看到了課外閱讀對(duì)于小學(xué)生寫作能力提升的益處，無(wú)論是教師還是家長(zhǎng)，都越來(lái)越重視學(xué)生課外閱讀量的增加和閱讀水平的提升，其都是為了學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的提高。對(duì)于尚處于寫作能力培養(yǎng)基礎(chǔ)階段的小學(xué)生而言，寫作是一項(xiàng)陌生而又不知該如何下手的學(xué)習(xí)模塊，他們?nèi)狈镜恼Z(yǔ)言組織能力和素材積累，在一開(kāi)始的寫作之中難免會(huì)不知所措。課外閱讀就為他們提供了一個(gè)自我的平臺(tái)，通過(guò)最簡(jiǎn)單和直接的方式補(bǔ)缺補(bǔ)漏，建立素材庫(kù)，建構(gòu)寫作思路，從別人的文章里獲得寫作經(jīng)驗(yàn)，從而加強(qiáng)自身的寫作情感和語(yǔ)言能力表達(dá)。

二、具體措施建議

1.制訂系統(tǒng)的閱讀計(jì)劃

在小學(xué)寫作教學(xué)中加入課外閱讀內(nèi)容是需要有一個(gè)系統(tǒng)和具體的計(jì)劃的，這就需要教師綜合考量學(xué)生的理解能力和綜合能力同時(shí)又保證學(xué)生課外實(shí)踐的合理利用，綜合這二者進(jìn)行學(xué)生課外閱讀計(jì)劃的制訂。在具體的前期實(shí)施之中，教師首先要了解學(xué)生課余時(shí)間的具體量及學(xué)生日常的作業(yè)量，將課外閱讀的時(shí)間和難度控制在一個(gè)可觀的范圍內(nèi)，減輕學(xué)生的壓力。其次需要教師對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)有所了解，具體了解學(xué)生的寫作水平，有針對(duì)性地安排閱讀計(jì)劃，從而保證不同能力和水平的學(xué)生都能通過(guò)課外閱讀提高語(yǔ)文綜合能力。最后，還需要從內(nèi)容上有所把控地加入課外閱讀的任務(wù)，細(xì)加甄選可供學(xué)生閱讀的內(nèi)容，有的放矢地提高學(xué)生的寫作水平。

2.精選閱讀材料

小學(xué)生雖然相對(duì)而言課業(yè)并不繁重，但其能力和精力是有限的，因此在課外閱讀內(nèi)容和類別上就需要教師嚴(yán)格把關(guān)，盡量在有限的時(shí)間里給學(xué)生提供豐富的閱讀材料，選擇適合小學(xué)生的閱讀內(nèi)容。從具體的材料甄選方面，教師可以根據(jù)寫作教學(xué)任務(wù)給學(xué)生安排一些相關(guān)的閱讀內(nèi)容，其內(nèi)容可涵蓋歷史、地理、科學(xué)、生活等不同門類，細(xì)化到年齡和接受度。這樣既可以有針對(duì)地進(jìn)行課外閱讀教學(xué)，又可以保證學(xué)生的興趣點(diǎn)，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的寫作能力和閱讀能力。

3.寫作練習(xí)與閱讀相結(jié)合

既然是寫作教學(xué)難免會(huì)有學(xué)與練相結(jié)合的環(huán)節(jié)，在進(jìn)行課外閱讀教育的同時(shí)就應(yīng)該注重寫作能力的訓(xùn)練，從而將寫作練習(xí)與閱讀結(jié)合起來(lái)。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀的同時(shí)做一些相應(yīng)的讀書(shū)筆記，或者無(wú)意識(shí)地寫一些閱讀心得體會(huì)等，如此片段性的積累對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)言感悟力的提升是有幫助的。

篇7

關(guān)鍵詞：課程教學(xué)；德育；滲透；原則

在高職課程教學(xué)中滲透德育是教育具有社會(huì)性的本質(zhì)反映，是培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)合格建設(shè)者和接班人的重要途徑，是新形勢(shì)下大學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的重要手段。教育家赫爾巴特曾說(shuō)過(guò)：“教學(xué)如果沒(méi)有進(jìn)行道德教育，只是一種沒(méi)有目的的手段，道德教育如果沒(méi)有教學(xué)，就是失去了手段的目的?！盵1]（P.22）高職院校重在培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)技能型人才，不僅要求高職學(xué)生要具備較高的專業(yè)知識(shí)和技能，還必須具備過(guò)硬的思想品德和職業(yè)道德。

一、德育在高職課程教學(xué)中的重要地位

教師是教學(xué)過(guò)程和德育過(guò)程的組織者和引導(dǎo)者，不但擔(dān)負(fù)著傳授知識(shí)、發(fā)展智力的任務(wù)，而且還擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)受教育者具有良好思想品德的職責(zé)。教師兼有教學(xué)者和育人者的雙重職能，兩者在整個(gè)教育過(guò)程中應(yīng)該是統(tǒng)一的。但有不少人，甚至有些教育工作者認(rèn)為，德育與其他課程教育沒(méi)有關(guān)系或關(guān)系不大，他們認(rèn)為，德育是德育教育工作者的事，這種認(rèn)識(shí)是不科學(xué)的。其實(shí)德育對(duì)學(xué)校其他課程教育有著重要的影響。德育強(qiáng)調(diào)的是受教育者應(yīng)具有的思想、政治、法紀(jì)、道德素質(zhì)，促使受教育者形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。而其他學(xué)科的教育決定著受教育者具有什么樣的知識(shí)水平和才能?？梢韵胂螅粋€(gè)學(xué)術(shù)水平高而沒(méi)有良好的道德、法紀(jì)觀念的人，可能會(huì)成為社會(huì)的“危險(xiǎn)品”。 只有將德育和其他課程教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，才能更有效地實(shí)現(xiàn)德育教育的任務(wù)。可以說(shuō)德育對(duì)其他學(xué)科的教育起著方向盤和引擎的作用。

高職各門課程都具有育人功能，高校教師必須擔(dān)負(fù)起教書(shū)育人職責(zé)，增強(qiáng)使命感、以身作則，樹(shù)立起良好的師德師風(fēng)，以自身的良好品行和崇高的人格魅力對(duì)大學(xué)生施于潛移默化的影響，使思想道德教育真正融入到大學(xué)生相關(guān)專業(yè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中去。在專業(yè)知識(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)中挖掘德育教育資源，并適時(shí)地滲透到課堂中去，使學(xué)生在掌握專業(yè)技能的同時(shí)，能自覺(jué)地加強(qiáng)道德素養(yǎng)，提高思想境界，以達(dá)到育人之目的?！敖處煈?yīng)該把德育貫穿和滲透到教育教學(xué)的全過(guò)程中，并以自己的楷模作用，促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)?！盵2] 高職課程教學(xué)中滲透德育具有非常重要的地位。

（一）高職課程教學(xué)滲透德育是以德治教的要求

以德治教是貫徹落實(shí)以德治國(guó)的一項(xiàng)重要舉措，對(duì)于培育大批高素質(zhì)、高技能的現(xiàn)代化建設(shè)者具有深刻影響。德育是素質(zhì)教育中心環(huán)節(jié)，要培養(yǎng)有道德的學(xué)生，離不開(kāi)教師的言傳身教及模范表率作用。教師不僅要有過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)，具備教書(shū)的本領(lǐng)，而且要有育人的良好品德。高職教育是高等教育的重要組成部分，對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的作用越來(lái)越重要。針對(duì)“一些大學(xué)生不同程度地存在政治信仰迷茫、理想信念模糊、價(jià)值取向扭曲、誠(chéng)信意識(shí)淡薄、社會(huì)責(zé)任感缺乏、艱苦奮斗精神淡化、團(tuán)結(jié)協(xié)作觀念較差、心理素質(zhì)欠佳”[3]等問(wèn)題，表明以德治教的重要性和緊迫性。以德治教需要高校教師共同協(xié)作、落到實(shí)處，這就要求全體教師將德育教育滲透到各自的課程教學(xué)全過(guò)程當(dāng)中。這樣，以德治教才不會(huì)成為空中樓閣，而是培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的綜合型人才的現(xiàn)實(shí)需要。

（二）高職課程教學(xué)中滲透德育是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的需要

高職學(xué)生是未來(lái)現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)主力軍，是促進(jìn)技術(shù)創(chuàng)新和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的中堅(jiān)力量。提高他們的思想道德素質(zhì)，是貫徹落實(shí)科教興國(guó)和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略需要，確保他們?cè)谑袌?chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下，能抵御各種誘惑和經(jīng)受得起風(fēng)浪考驗(yàn)，始終堅(jiān)守自己的道德情操、 堅(jiān)定正確的政治立場(chǎng)、提高政治覺(jué)悟，使我國(guó)社會(huì)主義事業(yè)興旺發(fā)達(dá)、不斷開(kāi)拓創(chuàng)新，具有重要的戰(zhàn)略意義。同志在國(guó)慶40周年重要講話中明確指出我國(guó)“各級(jí)各類學(xué)校，不僅要建立完備的文化知識(shí)的傳授體系，而且要把德育放在首位，確立正確的政治方向?！苯逃暮诵氖桥囵B(yǎng)人，“學(xué)問(wèn)”與“道德”是培養(yǎng)人的不可分割的組成部分。高職教師要把德育教育、傳授知識(shí)、技能訓(xùn)練、能力培養(yǎng)有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，以達(dá)到教書(shū)育人之目的。教師應(yīng)盡量挖掘各課程中的德育教育素材，結(jié)合任教學(xué)科的知識(shí)，有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用變化、發(fā)展、聯(lián)系的觀點(diǎn)觀察事物現(xiàn)象，抓住本質(zhì)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用辯證唯物主義思維方法去認(rèn)識(shí)、分析、解決問(wèn)題，掌握科學(xué)的方法論。這樣，學(xué)生就能在掌握知識(shí)、技能的同時(shí)，抓住矛盾的變化發(fā)展，正確處理理論與實(shí)踐、必然與偶然、現(xiàn)實(shí)與未來(lái)等對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系。為培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才奠定扎實(shí)的思維基礎(chǔ)。

二、高校課程教學(xué)滲透德育的基本原則

德育過(guò)程是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，它是受教育者思想品德的形成，是在教育活動(dòng)的基礎(chǔ)上，教育者有目的地施加教育影響，受教育者接受外界信息，通過(guò)受教育者主體內(nèi)部矛盾，將外界的教育影響轉(zhuǎn)化為動(dòng)機(jī)，通過(guò)活動(dòng)和交往表現(xiàn)出來(lái)的外在的言行過(guò)程。由于德育過(guò)程的復(fù)雜性，教師在滲透德育的活動(dòng)中應(yīng)該講究方法，遵循一些行之有效的原則，才能取得良好的德育效果。

篇8

關(guān)鍵詞：新課程改革；高中英語(yǔ)；反思性教學(xué)；重要意義

隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)有所區(qū)別，不再只關(guān)注到課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量，更加關(guān)注到課堂教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度也有了一定的分析。近年來(lái)，教師關(guān)注到高中英語(yǔ)教學(xué)的重要性，認(rèn)識(shí)到反思性教學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展的重要意義，創(chuàng)設(shè)出多種有效的改革途徑，對(duì)自己的教育態(tài)度、教育行為、教學(xué)課堂進(jìn)行反思，針對(duì)課前、課中、課后內(nèi)容進(jìn)行思考，找尋到最為有效的教學(xué)方案，做到教書(shū)育人，從而培養(yǎng)學(xué)生成為創(chuàng)新性、科學(xué)性的社會(huì)人才，以促進(jìn)他們未來(lái)的發(fā)展。

一、反思性教學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)展的基本內(nèi)涵及展現(xiàn)出的主要特點(diǎn)

1.反思性教學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)展的基本內(nèi)涵。反思性教學(xué)是新課程改革新提出的一種教學(xué)理念，也是高中英語(yǔ)教學(xué)最新采用的教學(xué)方法，對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量和效果的提升產(chǎn)生直接的影響。反思性教學(xué)就是教師對(duì)已經(jīng)教育的課堂進(jìn)行再思考，找尋到自身存在的不足，重新認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)態(tài)度、教育方式的地位，在教訓(xùn)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，思考教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的意義和不足，形成較高的教育水平，具備較高的教學(xué)能力。

2.反思性教學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展實(shí)施的具體特點(diǎn)。

(1)反思性教學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中，遵循及時(shí)性的教學(xué)原則，針對(duì)學(xué)生當(dāng)前的教育現(xiàn)狀進(jìn)行思考，思考出他們當(dāng)前存在的主要問(wèn)題，及時(shí)對(duì)這些問(wèn)題提出改進(jìn)意見(jiàn)，同時(shí)，思考課堂教學(xué)行為存在的弊端，做到及時(shí)改正。

(2)反思性教學(xué)應(yīng)用到高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，遵循著合作性的教學(xué)原則，要做到教師與教師之間的合作，也要做到學(xué)生與教師之間的合作，讓教師與學(xué)生做到友好交流，明確課堂教學(xué)中存在的不足，反思教學(xué)課堂上教學(xué)方法的錯(cuò)誤性，與學(xué)生產(chǎn)生互動(dòng)，可以與他們共同協(xié)作完成課堂教學(xué)形式的修改。

(3)反思性教學(xué)應(yīng)用到高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，遵循著探究性的教學(xué)原則。教師會(huì)不斷地探究課堂教學(xué)的形式，反思和總結(jié)出課堂教學(xué)中存在的弊端，研究出每一節(jié)課產(chǎn)生的新問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題加以改進(jìn)。

二、反思性教學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展實(shí)施的重要意義

1.提升教師的綜合素質(zhì)，成為一名優(yōu)秀教師。反思性教學(xué)已經(jīng)成為高中英語(yǔ)教學(xué)的主要方式，對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生了至關(guān)重要的影響，對(duì)高中英語(yǔ)教育教學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生重要的意義。隨著新課程改革的發(fā)展，教師應(yīng)用反思性教學(xué)形式，對(duì)自己的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)行為進(jìn)行反思，思考在課堂上產(chǎn)生的不良影響，同時(shí)，也應(yīng)認(rèn)識(shí)到自己做的正確的地方，并加以強(qiáng)化，成為一名優(yōu)秀的教師。例如，在《Friendship》這一課教學(xué)過(guò)程中，教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行交流，與學(xué)生建立起良好的相處關(guān)系，在課下，應(yīng)反思這一節(jié)課上自己的態(tài)度和行為，實(shí)際考察自己在課堂上出現(xiàn)的錯(cuò)誤，有時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)自己對(duì)于學(xué)生之間交流用語(yǔ)使用不準(zhǔn)確，有時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)自己會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤的小動(dòng)作，極易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的理解，應(yīng)時(shí)刻注意到教學(xué)過(guò)程中的語(yǔ)言和行為，形成較高的教育綜合能力，解決所有課上出現(xiàn)的問(wèn)題。

2.提升課堂教學(xué)的質(zhì)量，增強(qiáng)課堂教學(xué)的效果。教學(xué)反思能夠提升高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的質(zhì)量，增強(qiáng)高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的效果，幫助教師更好地認(rèn)識(shí)到自身的水平，讓教師掌握到課堂教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變方向，認(rèn)識(shí)到在課堂教學(xué)中需要營(yíng)造出的氛圍。在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)教學(xué)反思，明確課堂氛圍的重要性，需要營(yíng)造出積極活躍的教學(xué)氛圍，構(gòu)建出良好的教育環(huán)境，才能將知識(shí)更好地傳遞給學(xué)生。通過(guò)教學(xué)反思，教師應(yīng)注意自己的一言一行，將每一堂課都作為一節(jié)新課去上，認(rèn)真對(duì)待每一堂課，不斷跟隨時(shí)展的腳步，滿足當(dāng)前社會(huì)的需求，應(yīng)用新科技教學(xué)手段，不斷地?cái)U(kuò)大英語(yǔ)課堂教學(xué)的空間，真正操控高中英語(yǔ)教學(xué)課堂，形成較高的課堂教學(xué)效果和質(zhì)量。

3.提升教師的創(chuàng)新意識(shí)，構(gòu)建出完美課堂。創(chuàng)新一直都是促進(jìn)我們社會(huì)發(fā)展的不竭動(dòng)力，也是課堂教學(xué)開(kāi)展改革的主要方式，成了當(dāng)前教師需要建立的教學(xué)精神。在新課改下，高中英語(yǔ)教師采用反思性教學(xué)手段，不斷反思教學(xué)行為，形成較高的創(chuàng)新意識(shí)，將創(chuàng)新性教學(xué)方式應(yīng)用到課堂教學(xué)上，構(gòu)建出完美的課堂。例如，在《Travel journal》這一課教學(xué)過(guò)程中，教師不斷反思教學(xué)的形式，改變傳統(tǒng)的“黑板式”教學(xué)形式，創(chuàng)設(shè)出生活教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)出新型的生活教學(xué)方式，讓學(xué)生自主講解在旅游過(guò)程的感受，說(shuō)出自己對(duì)旅游的感想，在實(shí)踐中進(jìn)行學(xué)習(xí)，達(dá)到了良好的學(xué)習(xí)效果。

三、結(jié)束語(yǔ)

教學(xué)反思不再只是口頭說(shuō)說(shuō)，真正應(yīng)用到實(shí)際當(dāng)中，成了教師思考的主要內(nèi)容。在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師采用反思性教學(xué)手段，總結(jié)出良好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)過(guò)程中存在的不足，改變傳統(tǒng)的教學(xué)態(tài)度和方式，挖掘出教學(xué)中存在的問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題并加以解決，從而強(qiáng)化教師的教學(xué)水平和教學(xué)能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文化知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解，從而提高高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量。

篇9

動(dòng)。課余體育是學(xué)校體育教育的重要組成部分,是實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育目標(biāo)任務(wù)的基本途徑之一。

一

現(xiàn)代社會(huì)要由現(xiàn)代人來(lái)創(chuàng)造,現(xiàn)代人要由現(xiàn)代教育來(lái)造就。學(xué)校體育是現(xiàn)代教育的組成部分,是現(xiàn)代人在德、智、體、美各方面全面發(fā)展的重要手段。課余體育是學(xué)校體育的一個(gè)重要領(lǐng)域,也是學(xué)校教育的組成部分,還是校園文化建設(shè)的重要內(nèi)容。它是學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行體育活動(dòng)及其與體育有關(guān)的一切活動(dòng)的領(lǐng)地。

(一)課余體育與體育課兩者互相聯(lián)系、互相補(bǔ)充。

體育課為課余體育的開(kāi)展奠定了一定的身體和技術(shù)基礎(chǔ),為課余體育提供了有關(guān)的知識(shí)和技能準(zhǔn)備;課余體育為學(xué)生提供了一個(gè)實(shí)踐檢驗(yàn)體育課學(xué)習(xí)效果的活動(dòng)條件。有關(guān)體育知識(shí)技能要靠學(xué)生在課余體育活動(dòng)中去體驗(yàn)和運(yùn)用、掌握,勇敢頑強(qiáng)的意志品質(zhì)、優(yōu)良的體育道德作風(fēng)更需要學(xué)生通過(guò)在課余體育的實(shí)踐中去磨練和培養(yǎng),課余體育與體育課要相互配合,以共同完成學(xué)校體育的目標(biāo)任務(wù)。

課余體育在學(xué)校教育和學(xué)校體育中占有十分重要的地位,為課余體育的廣泛開(kāi)展提供了強(qiáng)有力的法律保證,為課余體育的發(fā)展指明了方向。

(二)余暇時(shí)間是開(kāi)展課余體育活動(dòng)的重要前提。

當(dāng)前,國(guó)家提出了教育要由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變,大力提倡素質(zhì)教育。為此,有關(guān)部門和學(xué)校采取了下少改革措施,如削減學(xué)時(shí),減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),給予學(xué)生更大更多的自,為學(xué)生提供更多的自由支配時(shí)間。學(xué)校要積極引導(dǎo)學(xué)生做好合理支配余暇時(shí)間的工作,適時(shí)組織一些健康快樂(lè)的課余體育活動(dòng),努力實(shí)施素質(zhì)教育,全面提高學(xué)生各方面的素質(zhì)。

(三)娛樂(lè)體育是課余體育活動(dòng)的主要形式。

體育從它誕生的那一刻起就與游戲和娛樂(lè)結(jié)下了不解之緣,游戲和娛樂(lè)是體育運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ),是體育活動(dòng)誕生的靈魂,隨著體育教育發(fā)展的不同階段、不同教育學(xué)派的不同追求,游戲和娛樂(lè)在體育中的比重越來(lái)越小。

二

在現(xiàn)代社會(huì),生活節(jié)奏越來(lái)越快,身處現(xiàn)代社會(huì)的人,在緊張的學(xué)習(xí)、工作之余,必須通過(guò)一定的方式來(lái)放松緊張的精神,調(diào)整生活的節(jié)奏。在課余體育中開(kāi)展多種多樣的消遣娛樂(lè)性的體育活動(dòng),恰是學(xué)生調(diào)整、順應(yīng)新的生活節(jié)奏的重要輔助手段。課余體育是終身體育的關(guān)鍵環(huán)節(jié),它在終身體育中起著重要的作用。

首先,它有助于培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí),為學(xué)生提供一個(gè)自主運(yùn)用所學(xué)體育基本理論知識(shí),施展體育各方面才能的機(jī)會(huì)。通過(guò)課余體育活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí),有獨(dú)到的作用。

其次,它有助于培養(yǎng)學(xué)生的終身體育興趣,學(xué)生參加課余體育活動(dòng)可以根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好自愿選擇其活動(dòng)的內(nèi)容、形式、方法,富有吸引力,能引起學(xué)生濃厚的興趣,滿足愉悅身心的情感體驗(yàn)。因此課余體育活動(dòng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的終身體育興趣有重要的作用。

再次,它有助于培養(yǎng)學(xué)生終身進(jìn)行體育鍛煉的習(xí)慣。終身體育習(xí)慣是人們經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期體育實(shí)踐鞏固下來(lái)的終身進(jìn)行體育活動(dòng)的行為特征。終身體育習(xí)慣的養(yǎng)成,有賴于終身體育意識(shí)和興趣的培養(yǎng)。

最后,它是奠定學(xué)生終身體育基礎(chǔ)的有效手段,課余體育對(duì)增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)、興趣、能力和習(xí)慣有著不可替代的作用。課余體育的發(fā)展要以終身體育為主線,要體現(xiàn)出為終身體育服務(wù)的方向,要為學(xué)生打下一個(gè)良好的終身體育基礎(chǔ)。

三

在此,我結(jié)合我校課外體育活動(dòng)開(kāi)展的實(shí)踐,談?wù)劷M織開(kāi)展好學(xué)校課外體育活動(dòng)的看法。

(一)學(xué)校體育課的發(fā)動(dòng)、組織與實(shí)施。

1.制定方案,建立組織領(lǐng)導(dǎo)。課外體育活動(dòng)的內(nèi)容、項(xiàng)目和開(kāi)展的形式多樣,參與的人員多,進(jìn)行組織領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)的工作量大,僅靠體育教師的努力是很難完成的。因此,建立一個(gè)有校領(lǐng)導(dǎo)及有關(guān)部門人員共同參與管理的課外體育活動(dòng)管理體系是必不可少的。

2.確定活動(dòng)形式與時(shí)間。課外體育活動(dòng)的開(kāi)展內(nèi)容廣、工作量大且繁雜,要想把它開(kāi)展得很順利而又有條理性,就必然要付出很多的勞動(dòng),從而形成良性循環(huán)狀態(tài)。

3.課外體育活動(dòng)項(xiàng)目的安排。它應(yīng)與體育教學(xué)內(nèi)容和體育競(jìng)賽項(xiàng)目緊密結(jié)合,教師應(yīng)選擇與體育課、學(xué)校體育競(jìng)賽項(xiàng)目有關(guān)的活動(dòng)內(nèi)容,使體育教學(xué)與課外活動(dòng)功能相互促進(jìn)、相互提高,并使課外活動(dòng)與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練競(jìng)賽緊密結(jié)合,在普及的基礎(chǔ)上能有所提高。

4.課外活動(dòng)組織形式多樣化。課外體育活動(dòng)的目的和功能就是使更多的人有更多的時(shí)間參與體育活動(dòng)和身體鍛煉。教師應(yīng)選擇以身體活動(dòng)為主,并能使較多人參加的活動(dòng)項(xiàng)目,使學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)之余能得到及時(shí)的調(diào)整和放松。

5.內(nèi)容安排的科學(xué)性和合理性。課外體育活動(dòng)過(guò)程同樣是體育教學(xué)過(guò)程只是其形式和內(nèi)容更豐富、更廣泛而已。體育教學(xué)的過(guò)程也就是教師教學(xué)信息輸出和學(xué)生對(duì)信息的接收過(guò)程。

教師教學(xué)信息的輸出時(shí)機(jī)的把握是很重要的,即要在不同時(shí)期安排不同的課外體育活動(dòng)內(nèi)容。在課外體育活動(dòng)的鍛煉中,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)校體育工作的安排,及時(shí)地調(diào)整學(xué)生課外活動(dòng)的內(nèi)容。

6.注重課外體育活動(dòng)的功能。綜觀課外體育活動(dòng)的功能,歸納起來(lái)大致包括以下幾個(gè)方面:(1)鍛煉的功能;(2)學(xué)習(xí)的功能;(3)愉悅的功能;(4)宣傳教育的功能;(5)發(fā)展個(gè)性和特長(zhǎng)的功能。課外體育活動(dòng)的功能從根本上講還取決于課外體育活動(dòng)本身所固有的特點(diǎn)和學(xué)校教育的需要。

課外體育活動(dòng)始終是體育教育活動(dòng)的一個(gè)重要組成部分,其最終的目的、功能就是使學(xué)生能積極參加課外體育活動(dòng),保證學(xué)生在校期間有足夠的身體活動(dòng)時(shí)間,增強(qiáng)體質(zhì)和體能;使學(xué)生有充沛的精力進(jìn)行文化課的學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)效益,為終身體育打下良好的基礎(chǔ)。

(二)學(xué)校體育節(jié)的主要形式要生動(dòng),不拘一格。

篇10

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué) 課堂預(yù)習(xí) 重要性

預(yù)習(xí)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)很重要，學(xué)生也習(xí)慣于語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的預(yù)習(xí)。對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)生似乎不習(xí)慣于預(yù)習(xí)。而大多數(shù)數(shù)學(xué)教師也放不開(kāi)讓學(xué)生自己去預(yù)習(xí)，總認(rèn)為學(xué)生自已看不懂，怕浪費(fèi)了時(shí)間。總之老師和學(xué)生都沒(méi)有養(yǎng)成這種習(xí)慣，因此傳統(tǒng)式的教學(xué)中學(xué)生總是等待老師來(lái)講，學(xué)生的學(xué)習(xí)變得被動(dòng)。這樣造成了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性受到了障礙。其實(shí)預(yù)習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)法中也很重要。本人就課堂預(yù)習(xí)淺談幾點(diǎn)看法。

一、課堂預(yù)習(xí)給了學(xué)生自學(xué)的空間

一般中學(xué)生都有一定的自覺(jué)性，并且好奇性比較強(qiáng)，接受新知識(shí)快，我們?cè)谡n堂上給一定的時(shí)間讓學(xué)生預(yù)習(xí)，其實(shí)也就給了學(xué)生自學(xué)的空間，也給了學(xué)生思考的余地，讓學(xué)生真正體會(huì)到自己才是學(xué)習(xí)的主人。

二、課堂預(yù)習(xí)強(qiáng)化了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高了學(xué)習(xí)積極性

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力。在預(yù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生帶著問(wèn)題自讀課文，一種強(qiáng)烈的求知欲驅(qū)使分們認(rèn)真讀書(shū)，積極思維；在聽(tīng)課的時(shí)候，自己到底解答是否正確，教師和同學(xué)將對(duì)自己的解答如何評(píng)價(jià)，一股強(qiáng)烈的好勝心又促使他們認(rèn)真聽(tīng)課。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生都處于亢奮狀態(tài)。學(xué)生只要有了動(dòng)機(jī)，就有了學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，學(xué)習(xí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)就不是負(fù)擔(dān)，而執(zhí)著追求。

三、課堂預(yù)習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)從傳統(tǒng)式走向開(kāi)放式

很多數(shù)學(xué)教師都是放不開(kāi)，認(rèn)為學(xué)生自己看書(shū)看不懂，怕浪費(fèi)時(shí)間，所以數(shù)學(xué)課堂總是滿堂灌，總認(rèn)為教得越多越好，所以常常忽略課堂預(yù)習(xí)。其結(jié)果效果并不是很好。其實(shí)仔細(xì)想一想，學(xué)生沒(méi)有較短時(shí)間的預(yù)習(xí)，他的潛力也就發(fā)揮不出來(lái)，等待老師講解，在講解的過(guò)程中，學(xué)生的思路自然有時(shí)就跟不上。而學(xué)生在課堂中通過(guò)較短時(shí)間的預(yù)習(xí)，大部學(xué)生對(duì)蕞基本的概念就有一定的認(rèn)識(shí)。而且通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生就會(huì)了解這節(jié)課的大概內(nèi)容，同時(shí)也就產(chǎn)生了問(wèn)題，帶著問(wèn)題學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)的興趣要濃得多。同時(shí)通過(guò)預(yù)習(xí)老師也能發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的問(wèn)題，這樣教學(xué)的目的更加明確，就做到真正的有的放失。

四、課堂預(yù)習(xí)打好了注意定向的基礎(chǔ)

學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)，初步進(jìn)行了探索，什么地方已學(xué)懂，什么地方還不會(huì)，心中有數(shù)。促使學(xué)生把注意力集中在難于理解的知識(shí)上，而加強(qiáng)了聽(tīng)課的目的。這樣，在學(xué)習(xí)中對(duì)不懂的地方，他們會(huì)聽(tīng)得更專心。這從心理學(xué)的角度來(lái)講，為上課創(chuàng)造了有利的心理狀態(tài)，打好了注意定向的基礎(chǔ)；用教育學(xué)的理論說(shuō)，帶著問(wèn)題上課，求知欲更強(qiáng)。變被動(dòng)為主動(dòng)?？梢源蟠鬁p少教師的無(wú)效勞動(dòng)。

五、課堂預(yù)習(xí)能充分挖掘?qū)W生的潛力

在課堂預(yù)習(xí)中學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)許多問(wèn)題，也會(huì)想到很多方法來(lái)解決問(wèn)題。例如：我在講探索勾股定理時(shí)。首先讓學(xué)生閱讀教材中三個(gè)正方形，并且去尋找他們這間的關(guān)系。這樣學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)就發(fā)現(xiàn)了數(shù)方格可以計(jì)算正方形的面積，并且發(fā)現(xiàn)三個(gè)正方形的面積這間的關(guān)系，兩個(gè)較小的正方形的面積之和等于一個(gè)較大的正方形的面積。他們?cè)谟?jì)算面積的時(shí)候是通過(guò)數(shù)方格 的方法，同時(shí)在數(shù)方格時(shí)發(fā)現(xiàn)最大的一個(gè)正方形面積是要通過(guò)割補(bǔ)來(lái)計(jì)算。然后在課堂中我就提一個(gè)與割補(bǔ)相關(guān)的問(wèn)題，并且我提示學(xué)生割補(bǔ)在拼圖是常用的方法，怎樣通過(guò)割補(bǔ)把兩個(gè)小正方形拼成一個(gè)較大的正方形，就有相當(dāng)一部分同學(xué)很順利的解決了這個(gè)問(wèn)題，而且方法多種多樣。 又如我在講螞蟻怎樣走最近時(shí)，也是通過(guò)預(yù)習(xí)讓學(xué)生仔細(xì)觀看圖形，很多學(xué)生就發(fā)現(xiàn)了在 求幾何體上兩點(diǎn)之間的最短距離時(shí)常常是通過(guò)把圖形展開(kāi)，然后我引導(dǎo)學(xué)生怎樣去尋找兩點(diǎn)在展開(kāi)后的位置是問(wèn)題的關(guān)鍵，這樣稍加提示學(xué)生很輕松地解決了，然后我把圓柱體改成正方體，學(xué)生自然就想到把圖形展開(kāi)。

六、課堂預(yù)習(xí)使人人獲得了練習(xí)機(jī)會(huì)

不安排學(xué)生預(yù)習(xí)，直接進(jìn)行新知講授，課堂上往往只須幾個(gè)優(yōu)等生得到練習(xí)的機(jī)會(huì)，大多數(shù)學(xué)生只是“陪客”。一些中下生還未思考成熟，優(yōu)等生早已舉手發(fā)言，把正確的答案告訴了大家；還有一些懶惰的學(xué)生根本當(dāng)有動(dòng)腦。吃現(xiàn)成包子的人永遠(yuǎn)也學(xué)不會(huì)做包子，不經(jīng)過(guò)自學(xué)實(shí)踐，永遠(yuǎn)也提高不了自學(xué)能力。自學(xué)能力低又何來(lái)提高學(xué)習(xí)素質(zhì)呢？進(jìn)行了預(yù)習(xí)，學(xué)生根據(jù)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，自學(xué)提綱，自己動(dòng)腦動(dòng)手練習(xí)。這樣每個(gè)學(xué)生都有訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)的素質(zhì)得到相應(yīng)提高了。

七、課堂預(yù)習(xí)能增加學(xué)生的注意力

在課堂預(yù)習(xí)中學(xué)生遇到疑難問(wèn)題是難免的，也是因?yàn)橛袉?wèn)題，在老師講解時(shí)，學(xué)生格外的注意。比如：在學(xué)習(xí)無(wú)理數(shù)概念時(shí)，有一個(gè)學(xué)生對(duì)無(wú)理數(shù)的概念就提出了置疑，他對(duì)“無(wú)限”不太理解，我就在課堂上把這個(gè)問(wèn)題提出來(lái)，希望有人能給一個(gè)完美的答案，結(jié)果很多同學(xué) 只能給出語(yǔ)文解釋，并沒(méi)有真正的理解它的含義，這時(shí)全體同學(xué)把所注意力投向了我，這時(shí)我引導(dǎo)無(wú)限是指位數(shù)無(wú)限，所有學(xué)生都理解了。

八、課堂預(yù)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力