導(dǎo)語：如何才能寫好一篇網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)建議，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

網(wǎng)絡(luò)教育具有以下優(yōu)勢(shì)："交互式、多媒體、開放系統(tǒng)、在線探索、不受設(shè)備和時(shí)空限制、全球適用、電子出版、統(tǒng)一性、世界范圍、資源在線、分布式、跨文化的交互性、多重技術(shù)、工業(yè)支持、由學(xué)習(xí)者控制、方便、自包含、輕松使用、在線支持、可信性、課程安全、環(huán)境友好、非歧視性、投資效益高、課件易改進(jìn)和維護(hù)、協(xié)作學(xué)習(xí)、正式和非正式的環(huán)境、在線評(píng)價(jià)、虛擬文化，等等。

雖然網(wǎng)絡(luò)教育已被證明是最適合成人學(xué)習(xí)的最佳途徑，但是在現(xiàn)階段，成人在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方面存在著很多的障礙，這阻礙著成人網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的效果。

結(jié)合前沿培訓(xùn)網(wǎng)（省略）遠(yuǎn)程客服部及教師答疑的反饋，筆者認(rèn)為成人網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)障礙主要有以下三點(diǎn)：

1、網(wǎng)絡(luò)工具使用不熟練。在遠(yuǎn)程客服部學(xué)員問題的反饋中，約有30％左右的學(xué)員并不是因?yàn)檎n程的問題，而是因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)工具使用的不熟練產(chǎn)生了學(xué)習(xí)障礙。這表現(xiàn)在比如不會(huì)使用課件下載，不能順利進(jìn)入課堂等問題，這些障礙產(chǎn)生于成人對(duì)網(wǎng)絡(luò)、對(duì)網(wǎng)絡(luò)工具使用的不熟練，與他們較晚接觸網(wǎng)絡(luò)及對(duì)網(wǎng)絡(luò)的不熟悉而產(chǎn)生。

2、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的計(jì)劃性安排不強(qiáng)。由于成人接觸網(wǎng)絡(luò)教育的時(shí)間很短，而且對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育的在教師的指導(dǎo)下自主構(gòu)建自己的知識(shí)體系的學(xué)習(xí)觀認(rèn)識(shí)不深，而仍處于傳統(tǒng)教育觀中等教師來灌輸，由教師來把握學(xué)習(xí)進(jìn)度的狀態(tài)，這使得他們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中陷入困境。從遠(yuǎn)程客觀部的反饋中，有部分的學(xué)員總是在咨詢網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的課程我應(yīng)該在什么時(shí)間學(xué)，我應(yīng)該如何安排自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，我需不需要多次來學(xué)習(xí)等問題可以清晰的看到這一點(diǎn)。

3、不能充分使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程中的輔助工具。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)員的協(xié)作及與教師的交互性很重要，但是我發(fā)現(xiàn)學(xué)員對(duì)學(xué)員協(xié)作的工具－學(xué)員BBS，學(xué)員聊天室、教師與學(xué)員的交互工具－答疑室與嘉賓聊天室的使用很少。這種狀況使學(xué)員在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程中得到的幫助機(jī)會(huì)的很少，這影響了自我能力的提高。

針對(duì)成人網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)障礙，筆者認(rèn)為如果能夠從以下方面著手，可以提高成人網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的效果：

1、熟悉網(wǎng)絡(luò)教育相關(guān)工具的使用。成人在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)之前或在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的過程之中，應(yīng)盡量充分熟悉網(wǎng)絡(luò)教育的相關(guān)工具，并且在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)之后，要不斷加強(qiáng)對(duì)這種相關(guān)工具的使用。

2、充分理解需求驅(qū)動(dòng)教育及網(wǎng)絡(luò)教育的本質(zhì)。既然成人的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是自我需求的體現(xiàn)，既然網(wǎng)絡(luò)教育的核心實(shí)質(zhì)以學(xué)生為中心自主構(gòu)建知識(shí)體系，那么我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中要努力把自己成為一個(gè)自主的學(xué)習(xí)者。

3、對(duì)自己的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)制定相應(yīng)的時(shí)間安排表與學(xué)習(xí)目標(biāo)計(jì)劃。成人學(xué)員在進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)之前，應(yīng)根據(jù)自身的知識(shí)掌握程度與自身的時(shí)間安排，對(duì)自己的學(xué)習(xí)制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)計(jì)劃與學(xué)習(xí)進(jìn)度時(shí)間表。只有這樣，學(xué)員們才可以循序漸進(jìn)的掌握好學(xué)習(xí)進(jìn)度，把學(xué)習(xí)任務(wù)完成。

4、練習(xí)合理的學(xué)習(xí)技能。這包括在因特網(wǎng)上學(xué)習(xí)和探索、使用大量的網(wǎng)上資源以及閱讀一些課本和報(bào)紙雜志上的輔助資料，等等。成人網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者作為一個(gè)自主的學(xué)習(xí)者，具備合理組織學(xué)習(xí)手段的能力，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)非常有幫助。

5、提前預(yù)習(xí)。無論在傳統(tǒng)教育過程中，還是在網(wǎng)絡(luò)教育過程中，提前預(yù)習(xí)都是很重要的一種準(zhǔn)備手段。成人進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，首先是因?yàn)閷W(xué)習(xí)知識(shí)的需求驅(qū)動(dòng)，既然有這種需求驅(qū)動(dòng)，那么就有必要在進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)之前，對(duì)需要學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)入預(yù)習(xí)，這樣，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的過程中才不至于跟不上課程的進(jìn)度安排。在提前預(yù)習(xí)的過程中，學(xué)員必須主動(dòng)尋找學(xué)習(xí)支持設(shè)施（例如公共圖書館、大學(xué)校園以及與學(xué)習(xí)相關(guān)的部門），從學(xué)習(xí)支持設(shè)施中獲得幫助。

篇2

關(guān)鍵詞 大學(xué)生 網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物 原因分析 建議

隨著電子計(jì)算機(jī)的發(fā)展和普及，網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物逐漸成為一種大眾化的購(gòu)物方式。根據(jù)中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)信息中心的《第33次中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》數(shù)據(jù)顯示，2013年，我國(guó)網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物用戶規(guī)模達(dá)到3.02億人，網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物使用率提升至48.9%，相比2012年增長(zhǎng)6.0個(gè)百分點(diǎn)。在這龐大的網(wǎng)民規(guī)模中，接受能力很強(qiáng)的大學(xué)生更是極具代表性的一個(gè)群體。切實(shí)的了解大學(xué)生的網(wǎng)購(gòu)特點(diǎn)，不僅有助于大學(xué)生更好地理性消費(fèi)，同時(shí)也為商家提供很好的參考。

一、大學(xué)生網(wǎng)購(gòu)的現(xiàn)狀

根據(jù)夏海燕對(duì)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物的調(diào)查顯示，基本上每個(gè)大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物都有些了解，除了一些資深的網(wǎng)民，當(dāng)然也有一些還沒有過網(wǎng)購(gòu)經(jīng)驗(yàn)的同學(xué)，但也至少?gòu)纳磉叺耐瑢W(xué)了解些。大學(xué)生在網(wǎng)上最常購(gòu)買的物品主要是衣服飾品、書籍、電子產(chǎn)品、和化妝品等。大多數(shù)的學(xué)生選擇的主要購(gòu)物網(wǎng)站主要是淘寶、天貓、當(dāng)當(dāng)網(wǎng)、亞馬遜、凡客誠(chéng)品等。對(duì)于大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物中的付款方式，目前比較流行的是電子支付方式有網(wǎng)上銀行、U盾、淘寶的支付寶、拍拍的財(cái)付通等。這些支付方式通過第三方進(jìn)行，保證了消費(fèi)者的利益，增加了網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物的安全性，減少了大學(xué)生網(wǎng)上購(gòu)物的后顧之憂。

二、大學(xué)生網(wǎng)購(gòu)流行的原因分析

（一）網(wǎng)上物品物美價(jià)廉

商品物美價(jià)廉是我們每個(gè)理性消費(fèi)者追求的目標(biāo)。在實(shí)體店，我們可以享受很好的服務(wù)，但是往往價(jià)格和商品的質(zhì)量是成正比的。如果購(gòu)買一件品牌的衣服，可能需要我們節(jié)省很多其它開支。那么網(wǎng)上商品的物美價(jià)廉，對(duì)于大學(xué)生這個(gè)純消費(fèi)的群體來說，更具有吸引力。根據(jù)宋朝陽對(duì)大學(xué)生的調(diào)查顯示，學(xué)生比較關(guān)注的幾種商品，服飾是折扣最大的，能達(dá)到50%以上；其次是電子產(chǎn)品，平均折扣在40%；折扣最小的是書籍，一般只便宜20%～30%。

（二）大學(xué)生的從眾心理

從眾，通俗的講，就是“隨大流”的意思。大學(xué)生是個(gè)學(xué)習(xí)能力和接受能力很強(qiáng)的群體，他們對(duì)于身邊的新奇事物接受的很快并且能夠掌握它。作為一名大學(xué)生，很容易受到周邊人的影響。當(dāng)別人在曬自己在網(wǎng)上淘到的寶貝的時(shí)候，很容易被他吸引，甚至自己也去嘗試做這樣的事。此外，由于網(wǎng)上購(gòu)物，消費(fèi)者無法直接判斷商品的質(zhì)量，因此很多同學(xué)在選擇網(wǎng)購(gòu)商品時(shí)，人氣越高、購(gòu)買者越多的商品，被選中的概率就越大。

（三）高效便捷的物流服務(wù)

省時(shí)快捷是網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物的一大特點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物在給大家提供琳瑯滿目的商品的同時(shí)，也給我們提供了高效的物流服務(wù)。當(dāng)然，高效的物流源于國(guó)內(nèi)比較大的快遞公司的迅猛發(fā)展，申通快遞、圓通快遞、天天快遞等成為大家選擇的主要配送方式。許多快遞公司可以在幾天之內(nèi)就把商品送到客戶手中，網(wǎng)購(gòu)也因此突破了地域的限制，甚至可以在網(wǎng)上買到外國(guó)的商品。

（四）商家層出不窮的銷售手段

為了擴(kuò)大購(gòu)買量，商家推出了各種各樣的活動(dòng)，比如說包郵，甚至有些商家線上和線下互動(dòng)，提升了大家的購(gòu)買體驗(yàn)。很多同學(xué)會(huì)在實(shí)體店選好商品后，到網(wǎng)上購(gòu)買，這樣既保證了買到了自己喜歡的商品，也節(jié)約了花費(fèi)。另外，網(wǎng)絡(luò)促銷，激發(fā)了大家的購(gòu)買欲望，有些甚至現(xiàn)在不需要的東西，也提前購(gòu)買了。特別是“雙十一”，這個(gè)對(duì)電子商務(wù)行業(yè)影響巨大的節(jié)日。以淘寶為例，2009年―2013年，淘寶在雙十一的銷售額分別是1億元、9.36億元、52億元、191億元、359.19億元。僅僅5年時(shí)間，就增長(zhǎng)了300多倍，由此觀之，商家的促銷活動(dòng)影響不可小覷。

（五）智能手機(jī)的發(fā)展和普及

由于近幾年，智能手機(jī)的發(fā)展和普及，促使移動(dòng)支付、移動(dòng)購(gòu)物數(shù)量激增。根據(jù)中國(guó)信息中心公布的數(shù)據(jù)顯示，2013年，網(wǎng)民數(shù)量是6.18億，而手機(jī)網(wǎng)民數(shù)量達(dá)5億，是總網(wǎng)民數(shù)量的80.91%。對(duì)于對(duì)電子產(chǎn)品非常熱衷的大學(xué)生來說，智能手機(jī)已經(jīng)成為一種不可或缺的移動(dòng)工具，隨時(shí)都可以拿出手機(jī)，逛各種網(wǎng)店，選中商品，進(jìn)行支付。這無疑彌補(bǔ)了只能在電腦端購(gòu)物的缺陷，使得購(gòu)物無處不在，無時(shí)不有。

三、對(duì)大學(xué)網(wǎng)上購(gòu)物的建議

作為當(dāng)代大學(xué)生，肩負(fù)著祖國(guó)未來的發(fā)展，我們要學(xué)會(huì)全面看待網(wǎng)上購(gòu)物。網(wǎng)上購(gòu)物雖然給我們帶來了很好的體驗(yàn)，可以足不出戶就買到我們需要的商品，但是網(wǎng)上購(gòu)物也同時(shí)存在著許多問題，比如說賣家的誠(chéng)信問題、網(wǎng)絡(luò)安全問題、退貨機(jī)制不完善等的問題。所以，在進(jìn)行網(wǎng)上購(gòu)物的時(shí)候，要保持一定的警惕性，盡量選擇一些信用度比較高的網(wǎng)站，不要被不良商家欺騙。同時(shí)網(wǎng)上購(gòu)物在一定程度上同樣體現(xiàn)著“一分價(jià)錢一分貨”的原則，不要被商家的低價(jià)所誘惑。另外，大學(xué)生在網(wǎng)上支付時(shí)，盡量選擇第三方支付，這樣可以充分保證大學(xué)生消費(fèi)者的權(quán)益，同時(shí)要注意自己的支付寶賬號(hào)、網(wǎng)銀密碼，避免泄露給自己造成損失。最后，現(xiàn)在是法治社會(huì)，大學(xué)生更應(yīng)該提高自己的維權(quán)意識(shí)，當(dāng)遇到問題時(shí)，找到恰當(dāng)?shù)木S權(quán)方式，維護(hù)自己的合法權(quán)益。

四、結(jié)語

目前，網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物在大學(xué)生中是一種很流行的購(gòu)物方式，網(wǎng)購(gòu)的優(yōu)勢(shì)顯而易見，在未來也存在著很大的發(fā)展空間。然而作為中國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的新生力量，大學(xué)生應(yīng)該認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物還處在初級(jí)階段，還有許多地方需要完善，補(bǔ)充。政府也需要不斷的完善法律制度和監(jiān)管體制，以保證網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物更好地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]周江平，劉素娜.大學(xué)生網(wǎng)購(gòu)狀況及其性別差異[J].遼寧科技大學(xué)學(xué)報(bào)， 2011（3）：333-336.

篇3

關(guān)鍵詞：?jiǎn)螜C(jī)環(huán)境；VMWare；Ethereal；網(wǎng)絡(luò)協(xié)議

中圖分類號(hào)：TP393文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044(2008)36-2959-02

On Platform-Construction of Network Protocol Analysis by Application of VMWare and Ethereal on Stand-alone Computer

DENG Xian-bing

(Yueyang Vocational Technical College，Yueyang 414000, China)

Abstract: VMWare and Ethereal are widely used to analyze network protocol by many professionals of this line at present. The author believes that the platform construction of network protocol construe running on stand-alone computer takes the advantages of software analysis, simulation function and emulation mode. Therefore, by the means of it, the students are supposed to have a good mastery of the nonfigurative knowledge and the skills of network protocol, and also they are to lay a solid foundation for working on new network protocol in the future.

Key words: on stand-alone computer; VMWare；Ethereal; network protocol

1 引言

在高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)中，“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)協(xié)議”是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，是學(xué)好其它網(wǎng)絡(luò)課程的基礎(chǔ)。如何在教學(xué)中讓學(xué)生看到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)交換時(shí)數(shù)據(jù)包的封裝格式及變化過程，對(duì)學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容起著至關(guān)重要的作用?！熬W(wǎng)絡(luò)協(xié)議”的教學(xué)需要網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，在實(shí)踐中，筆者利用VMWare和Ethereal搭建在單機(jī)環(huán)境下學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)協(xié)議平臺(tái)，收到很好的教學(xué)效果。

1) 發(fā)揮強(qiáng)大的軟件分析、模擬、仿真功能，使學(xué)生理解抽象的理論知識(shí)。

2) 學(xué)生不受時(shí)間和空間的限制，只要有計(jì)算機(jī)和相關(guān)軟件就可以做實(shí)驗(yàn)，并且可以構(gòu)建各種類型的網(wǎng)絡(luò)協(xié)議來滿足實(shí)驗(yàn)的需要。

3) 減少成本，節(jié)省開支，效果良好。

2 在單機(jī)環(huán)境下構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)協(xié)議學(xué)習(xí)平臺(tái)

計(jì)算機(jī)技術(shù)的高速發(fā)展使計(jì)算機(jī)的運(yùn)行速度越來越快，利用虛擬硬件技術(shù)在一臺(tái)計(jì)算機(jī)上虛擬一臺(tái)或多臺(tái)計(jì)算機(jī)，構(gòu)建起計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，在系統(tǒng)的適當(dāng)接口上對(duì)捕獲到的數(shù)據(jù)包進(jìn)行“網(wǎng)絡(luò)協(xié)議”分析，網(wǎng)絡(luò)協(xié)議學(xué)習(xí)平臺(tái)構(gòu)成。

2.1 硬件環(huán)境平臺(tái)

以VMware Workstation 6為例，基本硬件配置要求如下：

標(biāo)準(zhǔn)的x86兼容系統(tǒng)，或者x86-64位兼容個(gè)人計(jì)算機(jī)；

處理器為733MHz或以上主頻；

以太網(wǎng)網(wǎng)卡；

cd-rom；

最小內(nèi)存需要512MB，建議配置為2GB以上。

其他硬件的配置要求與單機(jī)系統(tǒng)主機(jī)基本相同，目前大多數(shù)PC都可以滿足其要求。

2.2 虛擬網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

1) 以VMware Workstation 6構(gòu)建虛擬網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，VMware為虛擬機(jī)軟件。虛擬機(jī)(Virtual Machine)就是通過共享宿主機(jī)的部分硬件、宿主機(jī)CPU模擬的部分虛擬硬件，模擬出計(jì)算機(jī)硬件環(huán)境，建立完整的虛擬網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)運(yùn)行環(huán)境。在虛擬機(jī)上安裝的操作系統(tǒng)與真實(shí)計(jì)算機(jī)上所安裝的操作系統(tǒng)幾乎沒有差別，虛擬機(jī)與宿主機(jī)在虛擬網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境下進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)通信，與真實(shí)網(wǎng)絡(luò)之間的通信也完全一樣。

2) VMware Workstation 6提供以下幾種網(wǎng)絡(luò)類型：

Bridged(網(wǎng)橋模式)：在橋接模式下，VMware虛擬的操作系統(tǒng)就像是局域網(wǎng)中的一立的主機(jī)，它可以訪問網(wǎng)內(nèi)任何一臺(tái)機(jī)器。如果需要利用VMWare在局域網(wǎng)內(nèi)新建一個(gè)虛擬服務(wù)器，為局域網(wǎng)用戶提供網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，選擇橋接模式是最合適的方法。

NAT(網(wǎng)絡(luò)地址轉(zhuǎn)換模式)：使用NAT模式，就是讓虛擬系統(tǒng)借助NAT(網(wǎng)絡(luò)地址轉(zhuǎn)換)功能，通過宿主機(jī)器所在的網(wǎng)絡(luò)訪問公網(wǎng)。NAT模式下的虛擬系統(tǒng)的TCP/IP配置信息是由VMnet8(NAT)虛擬網(wǎng)絡(luò)的DHCP服務(wù)器提供的，一般不能手工修改，因此虛擬系統(tǒng)也就無法和本局域網(wǎng)中的其它真實(shí)主機(jī)進(jìn)行通訊。如果利用VMWare安裝一個(gè)新的虛擬系統(tǒng)，在虛擬系統(tǒng)中不用進(jìn)行任何手工配置就能直接訪問互聯(lián)網(wǎng)。

Host-only(主機(jī)模式)：在某些特殊的網(wǎng)絡(luò)調(diào)試環(huán)境中，要求將真實(shí)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和虛擬網(wǎng)絡(luò)環(huán)境隔離開，利用Host-only模式可以實(shí)現(xiàn)這一目的。在Host-only模式下，虛擬系統(tǒng)的TCP/IP配置信息(如IP地址、網(wǎng)關(guān)地址、DNS服務(wù)器等)，是由VMnet1(Host-only)虛擬網(wǎng)絡(luò)的DHCP服務(wù)器來動(dòng)態(tài)分配。利用VMWare創(chuàng)建一個(gè)與網(wǎng)內(nèi)其他機(jī)器相隔離的虛擬系統(tǒng)，進(jìn)行某些特殊的網(wǎng)絡(luò)調(diào)試工作，可以選擇Host-only模式。

以上所提到的Bridged模式下的VMnet0虛擬網(wǎng)絡(luò)、NAT模式下的VMnet8虛擬網(wǎng)絡(luò)、Host-only模式下的VMnet1虛擬網(wǎng)絡(luò)都是由VMWare虛擬機(jī)自動(dòng)配置而生成的，不需要用戶自行設(shè)置。VMnet8和VMnet1提供DHCP服務(wù)，VMnet0虛擬網(wǎng)絡(luò)則不提供。

3) 構(gòu)建虛擬網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)方法如下：

第一步：在Widows系統(tǒng)上安裝VMWare Workstation 6。

第二步：在VMWare Workstation 6上新建PC并設(shè)置網(wǎng)絡(luò)模式。

第三步：在新建PC上安裝操作系統(tǒng)。

第四步：根據(jù)需要在建立相關(guān)服務(wù)。

篇4

論文摘要:隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的普及以及網(wǎng)絡(luò)安全事件的不斷出現(xiàn)，“網(wǎng)絡(luò)安全基礎(chǔ)”課程被列為信息安全專業(yè)學(xué)生的必修課。本文討論了信息安全專業(yè)“網(wǎng)絡(luò)安全基礎(chǔ)”課程的一些教學(xué)改革措施，從教育觀念與教學(xué)順序上的逆向法應(yīng)用、多種教學(xué)手段與方法的協(xié)調(diào)、最終質(zhì)量評(píng)價(jià)依據(jù)的多樣性方面進(jìn)行了教學(xué)改革探索，從而有利于把人才培養(yǎng)模式從注重知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向知識(shí)傳授與素質(zhì)培養(yǎng)并重。

隨著我國(guó)信息化進(jìn)程的不斷深入，信息安全問題成為政府和企業(yè)廣泛關(guān)注的焦點(diǎn)問題，而信息安全人才成為制約我國(guó)信息安全發(fā)展的瓶頸。[1]信息安全人才培養(yǎng)離不開信息安全的專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)，也離不開一些課程的教學(xué)改革研究?！熬W(wǎng)絡(luò)安全基礎(chǔ)”就是信息安全專業(yè)的一門專業(yè)必修課，它在整個(gè)專業(yè)體系中扮演著越來越重要的角色。因此，如何進(jìn)行信息安全專業(yè)的“網(wǎng)絡(luò)安全基礎(chǔ)”課程教學(xué)改革成為當(dāng)前亟待解決的問題。

網(wǎng)絡(luò)安全是一門涉及計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通信技術(shù)、信息安全技術(shù)、信息論與編碼、統(tǒng)計(jì)學(xué)等多門學(xué)科的交叉學(xué)科，“網(wǎng)絡(luò)安全基礎(chǔ)”是講解與網(wǎng)絡(luò)安全有關(guān)的最基礎(chǔ)的原理、技術(shù)及方法，它有著知識(shí)更新快、量大、多學(xué)科交叉、難以掌握的特點(diǎn)。對(duì)于信息安全專業(yè)的學(xué)生而言，“網(wǎng)絡(luò)安全基礎(chǔ)”的教學(xué)學(xué)時(shí)相對(duì)偏少，而且部分內(nèi)容晦澀難懂，理解起來比較吃力，學(xué)生普遍反映比較難學(xué)。所以如何在有限的教學(xué)學(xué)時(shí)內(nèi)，不但將“網(wǎng)絡(luò)安全基礎(chǔ)”這門課的基本理論、基本知識(shí)講深講透，而且讓學(xué)生掌握基本的實(shí)際網(wǎng)絡(luò)技能是每個(gè)任課教師的一項(xiàng)艱巨任務(wù)。[2]因此有必要轉(zhuǎn)變不適應(yīng)時(shí)代要求的過時(shí)教育觀念與人才培養(yǎng)模式，克服以往在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中存在的諸如教學(xué)內(nèi)容偏舊、教學(xué)手段單一、知識(shí)講解囫圇吞棗、實(shí)驗(yàn)方法落后的缺陷與不足，從轉(zhuǎn)變教育思想、更新教學(xué)內(nèi)容、強(qiáng)化素質(zhì)教育入手，深入進(jìn)行教學(xué)改革，將人才培養(yǎng)從注重知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變到強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授與創(chuàng)新能力全面發(fā)展并重的模式上來，[3]為培養(yǎng)信息化社會(huì)所急需的信息安全人才打下良好的基礎(chǔ)。

一、 教育觀念與教育順序上的逆向

在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)越來越普及的今天，學(xué)生每天都在感受網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的變革以及給生活帶來的影響，我們?cè)谶@門課程的教學(xué)中，應(yīng)該切實(shí)改變教學(xué)觀念，從以往單純按照課本知識(shí)的填鴨式教學(xué)轉(zhuǎn)變到以學(xué)生為教學(xué)中心上來，在對(duì)基本知識(shí)、基本理論傳授的基礎(chǔ)上，更加注重對(duì)學(xué)生日常接觸到的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行講述，這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)掘?qū)W生對(duì)知識(shí)獲取的好奇心。反過來，這種教學(xué)方法對(duì)教師本身提出了更高的要求。在以學(xué)生為中心開展的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生由之前的被動(dòng)受教育者轉(zhuǎn)變成主動(dòng)的知識(shí)獲取者。而在教學(xué)順序上，目前的教材一般是以網(wǎng)絡(luò)七層或者五層體系結(jié)構(gòu)為主干來展開的，而以往的教學(xué)也是從體系結(jié)構(gòu)的底層逐層地往上講解。這樣的講解有它自身的優(yōu)點(diǎn)，但是有一個(gè)很大的缺點(diǎn)就是學(xué)生一開始就接觸比較抽象的網(wǎng)絡(luò)底層知識(shí)，容易使學(xué)生感覺所學(xué)知識(shí)無用，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生的積極性和認(rèn)同感。而我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中，采用的是一種自上向下的教學(xué)順序，先從學(xué)生平時(shí)都經(jīng)常接觸的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用講起，然后層層往下講解，直至最后將基礎(chǔ)理論講透。這種逆向的教學(xué)方式，學(xué)生反映良好。

二、多種教學(xué)方法與手段的協(xié)調(diào)采用

良好的教學(xué)方法與手段是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。因此我們對(duì)傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法與手段進(jìn)行了改進(jìn)，在充分利用傳統(tǒng)方法、手段教學(xué)的同時(shí)，積極采用多種形式的教學(xué)方法，如討論式教學(xué)、推演性教學(xué)、理論聯(lián)系實(shí)際教學(xué)、逆向教學(xué)等。而在教學(xué)手段上，我們一方面繼承傳統(tǒng)手段的優(yōu)勢(shì)，另一方面注意吸收其他如多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)答疑等教學(xué)手段。

第一，引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)手段。利用多媒體技術(shù)，采用觀看多媒體課件等教學(xué)手段，使抽象的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)理論更加形象化。例如我們將電路交換、分組交換、報(bào)文交換制作成動(dòng)畫課件，大大提高了課堂的趣味性，不但加快了教學(xué)速度，也能對(duì)重點(diǎn)問題、基本理論進(jìn)行透徹的講解。

第二，采用課堂講解與師生討論的方法。改變沿襲已久的滿堂灌、填鴨式授課方式，這樣能激活學(xué)生的思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本概念，如分層體系結(jié)構(gòu)與TCP/IP協(xié)議等，主要以教師講授為主;而對(duì)于IP地址的概念，以學(xué)生們熟悉的網(wǎng)絡(luò)聊天為例，提出問題:如何知道同伴的大致位置?通過引導(dǎo)，學(xué)生們可以知道:聊天時(shí)由于對(duì)方發(fā)給你的數(shù)據(jù)中包含有和你交流時(shí)的計(jì)算機(jī)IP地址，而IP地址是通過中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)信息中心根據(jù)一定規(guī)則分配的，因此根據(jù)IP地址就可以知道同伴的大致位置。

第三，在教學(xué)中應(yīng)經(jīng)常使用歸納、小結(jié)。這樣做有利于溫故而知新、理出頭緒。比如介紹交換方式類型時(shí)可以歸納:電路交換、分組交換(包括數(shù)據(jù)報(bào)和虛電路)、報(bào)文交換三種交換的不同點(diǎn)、優(yōu)缺點(diǎn)?？梢詮男诺勒加梅绞健⑴抨?duì)方式、帶寬利用、信道利用、連接方式、協(xié)議復(fù)雜度、時(shí)延大小、傳輸速率的高低、傳輸順序、靈活性等方面進(jìn)行比較。通過適時(shí)的小結(jié)與歸納，不但能對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)加以鞏固，還有助于提高記憶效率，便于迅速地提高知識(shí)水平。

第四，鼓勵(lì)學(xué)生上網(wǎng)自主查閱文獻(xiàn)資料和使用網(wǎng)絡(luò)工具。針對(duì)部分學(xué)生自我學(xué)習(xí)自覺性不高的特點(diǎn)，提出一些與實(shí)際結(jié)合比較緊密的問題，讓學(xué)生通過上網(wǎng)查閱資料的方式去解決，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和解決實(shí)際問題的能力。比如可以讓學(xué)生查閱常用網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品的價(jià)格、性能、相關(guān)技術(shù)及應(yīng)用領(lǐng)域;如果通過普通方式不能看到網(wǎng)友計(jì)算機(jī)的IP地址，如何才能看見。針對(duì)所提的問題，可以給學(xué)生一些提示，通過解決這些實(shí)際問題，不僅可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，還可以提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

三、評(píng)價(jià)依據(jù)的多樣性

對(duì)于信息安全專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)注重實(shí)踐操作能力與應(yīng)用能力，傳統(tǒng)的考試方式只是讓學(xué)生苦于死記大量枯燥的網(wǎng)絡(luò)原理與理論，造成學(xué)生“學(xué)習(xí)為了考試，考試完了全忘”的情況。僅憑卷面考試來確定學(xué)生的成績(jī)是不全面的，因此需要完善學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)措施，使學(xué)生理論考試成績(jī)、實(shí)踐考試成績(jī)和自愿性作品在總評(píng)中各占一定的比例。[4]理論考試只考查最基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)原理，實(shí)踐考試主要考查學(xué)生應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的能力。這既讓學(xué)生重視了基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，使他們掌握了一些必備的網(wǎng)絡(luò)原理和理論，又使他們進(jìn)行了理論聯(lián)系實(shí)際的操作，掌握了比較重要的操作技能。

在成績(jī)?cè)u(píng)定過程中，也考慮學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)。也就是鼓勵(lì)學(xué)生在期末自愿提交自己的小作品來進(jìn)行最終成績(jī)的加分。我們鼓勵(lì)有創(chuàng)造性的學(xué)生通過獨(dú)立思考，自主查找文獻(xiàn)資料與利用網(wǎng)絡(luò)工具，積極動(dòng)手設(shè)計(jì)自己的作品來提高自己最終的課程成績(jī)。這在提高學(xué)生的課程綜合素質(zhì)，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力和創(chuàng)造能力方面具有一定的激勵(lì)作用。

四、結(jié)束語

信息安全人才培養(yǎng)是國(guó)家建設(shè)信息安全保障體系和社會(huì)信息化健康發(fā)展的重要保證。隨著學(xué)科的交融以及新技術(shù)的不斷涌現(xiàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容日益受到?jīng)_擊。在這種情況下，如何搞好信息安全專業(yè)的“網(wǎng)絡(luò)安全基礎(chǔ)”課程的教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)出既具有豐富的理論知識(shí)，又具有較高的分析、設(shè)計(jì)、開發(fā)、管理與應(yīng)用技能的信息安全人才，是一個(gè)迫切的研究課題。

參考文獻(xiàn):

[1]呂欣.關(guān)于信息安全人才培養(yǎng)的建議[J].計(jì)算機(jī)安全，2006，(2):44-46.

[2]張軍.非計(jì)算機(jī)專業(yè)“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”教學(xué)改革實(shí)踐[J].廣東工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2006，(12):103-104.

篇5

【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)信息；資源網(wǎng)絡(luò)；共享

【中圖分類號(hào)】G203 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1004-4949（2014）01-0225-01

隨著世界計(jì)算機(jī)的普及，應(yīng)用多媒體技術(shù)、現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等進(jìn)行信息技術(shù)的交流已經(jīng)成為了必然性發(fā)展趨勢(shì)[1]。因此建立起醫(yī)學(xué)信息資源共享和共建主要是將各個(gè)醫(yī)療機(jī)構(gòu)之間的信息部門按照用戶需求將雪藏的醫(yī)學(xué)信息資源進(jìn)行合理利用，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)醫(yī)學(xué)的共同開發(fā)和使用活動(dòng)。下面本文就構(gòu)建起醫(yī)學(xué)信息資源網(wǎng)絡(luò)的基本趨勢(shì)、共享的因素和措施進(jìn)行分析研究。

1醫(yī)學(xué)信息資源網(wǎng)共建前景

隨著世界經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷普及，采用現(xiàn)代先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)對(duì)醫(yī)學(xué)信息資源的共享勢(shì)在必行[2]。同時(shí)加之公眾對(duì)于醫(yī)學(xué)信息資源的需求也在不斷的發(fā)生著變化，而且還急需要對(duì)醫(yī)學(xué)信息資源進(jìn)行全面、完整、廣泛的整合。醫(yī)學(xué)信息資源是一種公眾性的知識(shí)，而其發(fā)展卻是永無止境，那么針對(duì)醫(yī)學(xué)信息資源則要進(jìn)行共享，以求解決當(dāng)前存在的醫(yī)學(xué)科學(xué)研究局限性，不斷為醫(yī)學(xué)的發(fā)展提供條件。目前很多的醫(yī)學(xué)信息資源被雪藏，而雪藏信息資源自會(huì)限制其發(fā)展，不能夠發(fā)揮其作用，那么則顯得是一種科學(xué)研究的損失，因此加強(qiáng)醫(yī)學(xué)信息資源的共建和共享異常重要。這也是近年來，解決將醫(yī)學(xué)的文獻(xiàn)資源逐漸進(jìn)行共享，解決目前社會(huì)發(fā)展的需求矛盾，從而發(fā)揮出更多醫(yī)學(xué)信息資源的作用。

2 構(gòu)建醫(yī)學(xué)信息資源網(wǎng)絡(luò)共享機(jī)制影響因素

2.1 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

由于當(dāng)前internet網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展以及國(guó)內(nèi)信息網(wǎng)站的公開，為醫(yī)學(xué)信息的發(fā)展提供了一個(gè)全新的環(huán)境，為構(gòu)建起共享醫(yī)學(xué)信息資源網(wǎng)絡(luò)提供有利的條件[3]。Internet網(wǎng)絡(luò)通過TCP/IP協(xié)議進(jìn)行數(shù)據(jù)交換，這就解決了在不同的地點(diǎn)、不同環(huán)境條件下對(duì)信息的交流。PC機(jī)器通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)協(xié)議建立起相應(yīng)的通信通道，然后通過這個(gè)通道進(jìn)行數(shù)據(jù)交換，形成了大規(guī)模的互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)交換，那么就可以將醫(yī)學(xué)信息資源進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)共享，從而解決以前的網(wǎng)絡(luò)共享難題。

2.2 管理機(jī)制

醫(yī)學(xué)信息資源的管理占據(jù)著非常重要的地位，因?yàn)樗苯訉?duì)整個(gè)系統(tǒng)進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃、全面協(xié)調(diào)等，因?yàn)楣芾韺Q定著信息資源的共建和共享，其管理的效果直接會(huì)影響到醫(yī)學(xué)信息資源的共建和共享活力，同時(shí)還會(huì)影響到整個(gè)醫(yī)學(xué)信息資源共享的服務(wù)、制度、特色等。而隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，開拓出一套非常嶄新的管理觀念，并且還具有與之配套的管理機(jī)制，可以徹底的解決目前醫(yī)學(xué)信息資源管理現(xiàn)狀，所以需要構(gòu)建起醫(yī)學(xué)信息資源共享網(wǎng)絡(luò)同時(shí)需要對(duì)其管理機(jī)制進(jìn)行革新。

2.3 人才隊(duì)伍

人才隊(duì)伍建設(shè)影響醫(yī)學(xué)信息資源網(wǎng)絡(luò)共享建設(shè)，而且它直接會(huì)制約著整個(gè)系統(tǒng)的發(fā)展，因此為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下管理醫(yī)學(xué)信息需要具備更加專業(yè)的素質(zhì)。不僅需要對(duì)醫(yī)院信息資源網(wǎng)絡(luò)中的知識(shí)進(jìn)行分辨，而且還要對(duì)收藏的資源進(jìn)行開發(fā)，尤其是要做到去偽留真。而從事醫(yī)學(xué)信息資源管理人員大多是非醫(yī)學(xué)的人員，其具備的醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)有限，因此這是對(duì)整個(gè)醫(yī)學(xué)信息網(wǎng)絡(luò)資源共建和共享建設(shè)的重大考驗(yàn)。

3 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下共建和共享醫(yī)學(xué)信息資源措施

3.1 構(gòu)建完善法律體系

構(gòu)建起完備的法律體系可以為醫(yī)學(xué)信息共建和共享建設(shè)提供法律保護(hù)，同時(shí)還能夠?qū)ζ浣ㄔO(shè)過程中的行為起到規(guī)范作用。由于醫(yī)學(xué)信息資源的共享是一個(gè)協(xié)作的過程，在不同行業(yè)之間有著不同的職責(zé)和利益，需要構(gòu)建起相應(yīng)的法律法規(guī)對(duì)整個(gè)行為進(jìn)行規(guī)范，從而起到對(duì)雙方的利益規(guī)范，解決權(quán)益受侵害的問題[4]。

3.2 健全醫(yī)學(xué)信息資源共建和共享保障措施

建立起規(guī)范醫(yī)學(xué)信息資源共建和共享的資源管理職能，將醫(yī)學(xué)信息、醫(yī)學(xué)布局、醫(yī)學(xué)信息建設(shè)以及共享進(jìn)行整體規(guī)劃，開展全國(guó)統(tǒng)一管理，地區(qū)各個(gè)醫(yī)學(xué)信息資源進(jìn)行合理分配，完成對(duì)醫(yī)學(xué)信息資源網(wǎng)絡(luò)統(tǒng)一協(xié)調(diào)，同時(shí)構(gòu)建起的制度可以實(shí)現(xiàn)對(duì)其進(jìn)行統(tǒng)一的規(guī)劃和指導(dǎo)。

3.3 推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)促使醫(yī)學(xué)信息資源共建和共享

加強(qiáng)醫(yī)學(xué)信息資源網(wǎng)絡(luò)建設(shè)則需要對(duì)各級(jí)醫(yī)院的信息進(jìn)行統(tǒng)一建設(shè)，建設(shè)過程中要對(duì)軟件和硬件環(huán)境進(jìn)行統(tǒng)一；然后構(gòu)建起醫(yī)學(xué)信息資源數(shù)據(jù)庫；接著將建立起公共查詢系統(tǒng)，方便各個(gè)醫(yī)院對(duì)于醫(yī)學(xué)信息資源的查詢；最后則是要建立起規(guī)范的電子交換目錄，將注冊(cè)、登陸、查詢、催缺、預(yù)定等置入系統(tǒng)之中，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)整個(gè)醫(yī)學(xué)信息資源網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)統(tǒng)一協(xié)調(diào)管理。

3.4 普及新技術(shù)

為了實(shí)現(xiàn)對(duì)醫(yī)學(xué)信息資源的共享，需要在整個(gè)網(wǎng)絡(luò)體系中構(gòu)建起實(shí)體信息和虛擬信息配套處理，可以實(shí)現(xiàn)在不同的地方、不同時(shí)段進(jìn)行數(shù)據(jù)查詢和咨詢。因此在構(gòu)建醫(yī)學(xué)信息資源共享的過程中需要采用新型技術(shù)，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)存儲(chǔ)、交流等功能，并且還要對(duì)其不斷進(jìn)行優(yōu)化。

4 小結(jié)

醫(yī)學(xué)信息資源是一種公眾的資源，但是其發(fā)展需要進(jìn)行不斷地傳輸，同時(shí)還要對(duì)其進(jìn)行不斷的交流和研究，根據(jù)目前網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高速發(fā)展，構(gòu)建起醫(yī)學(xué)信息資源的共享網(wǎng)絡(luò)是近年來的主要發(fā)展趨勢(shì)。通過共享網(wǎng)絡(luò)將醫(yī)學(xué)信息資源進(jìn)行共享不僅可以實(shí)現(xiàn)技術(shù)交流，還能實(shí)現(xiàn)對(duì)技術(shù)知識(shí)的總結(jié)和收藏，切實(shí)落實(shí)醫(yī)學(xué)信息資源構(gòu)建的的措施，不斷完善構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)制度和法律體系，為醫(yī)學(xué)信息資源的共享提供法律依據(jù)，同時(shí)還能夠?qū)π畔①Y源共享提供統(tǒng)一管理和規(guī)范。本文就主要的影響醫(yī)學(xué)信息資源網(wǎng)絡(luò)的共建和共享因素進(jìn)行研究，同時(shí)還對(duì)其前景發(fā)展進(jìn)行展望，并且為醫(yī)學(xué)信息資源網(wǎng)絡(luò)建設(shè)提供了一些建設(shè)措施。

參考文獻(xiàn)

[1]王敬云. 共建共享公共衛(wèi)生醫(yī)學(xué)信息資源的思路和方法[J]. 新疆醫(yī)學(xué)，2012，07：175-177.

[2]于亞軍. 試論文獻(xiàn)信息資源的共建與共享[J]. 黑龍江史志，2010，03：64-65.

篇6

[關(guān)鍵詞]公共管理 資源共享 交互模式 靈活教育模式

[中圖分類號(hào)]G647 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2014）08-0222-02

目前，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)正不斷滲透于現(xiàn)代社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，小到個(gè)人、家庭的日常生活，大到社會(huì)經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)業(yè)的宏觀運(yùn)行。不能否認(rèn)的是，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)成為了這個(gè)時(shí)代的最顯著標(biāo)志之一。人們的工作與生活都離不開網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持，想要實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展與提升，更需要積極主動(dòng)的借力于網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的各種產(chǎn)物。從教育領(lǐng)域看，越來越多的高科技教學(xué)工具被運(yùn)用于教學(xué)活動(dòng)，一味的使用以往的課本、習(xí)題冊(cè)教學(xué)，不僅與現(xiàn)階段的教育教學(xué)要求嚴(yán)重脫節(jié)，一定程度上也成為了教學(xué)模式陳舊落后的一種標(biāo)志?？梢?，在充斥電子產(chǎn)品與先進(jìn)科技的當(dāng)代，教育模式與學(xué)科建設(shè)的創(chuàng)新，成為教育機(jī)構(gòu)與教育工作者急需解決的問題。公共管理作為現(xiàn)階段較為熱門的學(xué)科，同樣需要適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境帶來的沖擊，甚至應(yīng)該更加積極主動(dòng)地迎合網(wǎng)絡(luò)環(huán)境特點(diǎn)，巧妙地將挑戰(zhàn)轉(zhuǎn)化為機(jī)遇，這樣才能保持該學(xué)科持續(xù)的生命力。公共管理學(xué)科如果在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下能夠自在發(fā)展，其未來前景也將會(huì)是更加值得期待的。

一、公共管理學(xué)科建設(shè)現(xiàn)狀分析

在現(xiàn)代學(xué)科建設(shè)中，可謂是種類繁多，其中公共管理學(xué)科建設(shè)也是得到了人們的重視。公共管理是一種公共組織的職能，以公共事務(wù)為管理對(duì)象和起點(diǎn)，以實(shí)現(xiàn)公共利益的有效組織為主要目的。公共管理從學(xué)科角度看，被合理的劃分為職能與目的不同的幾個(gè)部分，包括城市管理、行政管理、發(fā)展管理、教育管理等。全球化新公共管理運(yùn)動(dòng)促成了公共管理走向系統(tǒng)化、科學(xué)化，在進(jìn)入高速發(fā)展的21世紀(jì)后，它進(jìn)入了百家爭(zhēng)鳴的階段。與大多數(shù)學(xué)科相同的是，在不斷的教學(xué)實(shí)踐中，公共管理學(xué)科教育在形態(tài)上發(fā)生了變化，包括教材、文獻(xiàn)的變化與演進(jìn)，教學(xué)方式的改革，教學(xué)活動(dòng)的豐富，以及教學(xué)目的的進(jìn)一步深化等。這些時(shí)代變遷的烙印，無不深深的反應(yīng)在每項(xiàng)人類活動(dòng)中。

就目前而言，公共管理學(xué)科的建設(shè)發(fā)展到了一個(gè)重要的階段，學(xué)科教學(xué)的創(chuàng)新嘗試、教學(xué)資源的極大豐富以及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的不斷滲透，使得公共管理學(xué)科也面臨著更大的挑戰(zhàn)。首先，在課堂以及課外教學(xué)活動(dòng)中，公共管理的教學(xué)內(nèi)容及目的得到了不斷的擴(kuò)展，對(duì)公共管理知識(shí)與技能的要求也越來越高，公共管理實(shí)用性得到越來越多的重視。公共管理已經(jīng)不僅僅局限于理論學(xué)說方面，其逐漸演變成了一種實(shí)用的技能，能夠熟練運(yùn)用公共管理有關(guān)理論解決實(shí)際問題，成為了目前進(jìn)行公共管理學(xué)習(xí)的人們的主要目的，相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)活動(dòng)也逐步向“腳踏實(shí)地”轉(zhuǎn)變。公共管理學(xué)科由于其多元化的特點(diǎn)，造成了該學(xué)科內(nèi)容的復(fù)雜性、多變性，這就意味著在學(xué)科建設(shè)階段，人們就應(yīng)該做到廣泛的、多元的思考與教學(xué)探索。因此，想要實(shí)現(xiàn)公共管理學(xué)科的現(xiàn)實(shí)意義，還要求人們具備充分的學(xué)習(xí)資源，相關(guān)理論書籍、報(bào)刊雜志，包括一些前人的成功經(jīng)驗(yàn)與失敗教訓(xùn)等。這些都能夠?yàn)樵搶W(xué)科提供充分的硬件保障，能夠充分的滿足學(xué)生的求知欲望。

除此之外，人們還應(yīng)該注意到，公共管理學(xué)科實(shí)際上呈現(xiàn)著一個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展軌跡，它內(nèi)涵的深化與廣度的延伸，都在人們的不斷鉆研與探索中得到實(shí)現(xiàn)。所以關(guān)注學(xué)科知識(shí)的更新，時(shí)刻進(jìn)行交互式的探討，也是人們想要實(shí)現(xiàn)學(xué)科建設(shè)的關(guān)鍵。由此可見，現(xiàn)階段的公共管理學(xué)科建設(shè)仍然面臨著具有時(shí)代特點(diǎn)的一系列問題，只有把握好信息與網(wǎng)絡(luò)集成發(fā)展的步伐，才能夠防止公共管理學(xué)科與時(shí)代脫節(jié)。所以，巧妙地將挑戰(zhàn)轉(zhuǎn)化可以利用的優(yōu)勢(shì)，才能夠保證公共管理學(xué)科具有充分的現(xiàn)實(shí)意義。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下公共管理學(xué)科建設(shè)的意見分析

（一）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的規(guī)模化資源共享

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的資源共享是信息技術(shù)突飛猛進(jìn)的推動(dòng)力，也是其高度發(fā)展的產(chǎn)物。種種事實(shí)證明，這種“大資源”優(yōu)勢(shì)讓工業(yè)領(lǐng)域、農(nóng)業(yè)領(lǐng)域、經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域、文化領(lǐng)域等切實(shí)的得到益處。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息傳播、處理的迅速，大大簡(jiǎn)化了人們工作的程序與步驟，取而代之的是鼠標(biāo)、按鍵等極其便捷的高科技工具。人們不需要像以往翻閱大量的資料文獻(xiàn)，或是利用一定的空間存放這些書本，也不會(huì)再面臨找不到理想的圖書資源的困擾，所有的問題都因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)發(fā)展迎刃而解。將公共管理學(xué)科置于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，好處是顯而易見的。人們可以沒有障礙的利用海量的圖書資源以及相關(guān)的視頻資源，大大提高了公共管理學(xué)科的學(xué)習(xí)效率，充實(shí)了其教學(xué)效果。公共管理作為一個(gè)年輕的學(xué)科，缺乏一定的教學(xué)資源基礎(chǔ)，利用高科技的圖書資源庫，人們可以輕松找到自己感興趣的或者是與學(xué)習(xí)相關(guān)的文獻(xiàn)資料，突破了公共管理學(xué)習(xí)的第一道障礙，這樣的突破對(duì)個(gè)人學(xué)習(xí)與學(xué)科建設(shè)都是有百利而無一害的。這種“后發(fā)優(yōu)勢(shì)”的充分發(fā)揮，也能夠讓公共管理學(xué)科在眾多學(xué)科中迸發(fā)蓬勃的動(dòng)力，為實(shí)現(xiàn)其長(zhǎng)足的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）公共管理學(xué)科領(lǐng)域的交互模式

公共管理學(xué)科本身正處于蓬勃發(fā)展階段，它的“年輕”主要體現(xiàn)在形成系統(tǒng)時(shí)間較晚，人們的接受程度不高，而這些劣勢(shì)在現(xiàn)階段正逐漸轉(zhuǎn)變“先抑后揚(yáng)”的優(yōu)勢(shì)，越來越多的人們意識(shí)到公共管理對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的重要作用。而當(dāng)人們一旦有了某種欲望，便會(huì)積極的將想要發(fā)展的對(duì)象與現(xiàn)階段最先進(jìn)的因素聯(lián)系起來，將公共管理學(xué)科置于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境就是如此。公共管理學(xué)科一定程度的開放性，給學(xué)科建設(shè)有了更大的提升空間，所以交互性的學(xué)科模式可以被應(yīng)用到公共管理中。交互式模式主要要求學(xué)生之間、教師之間、師生之間的雙向交流以及領(lǐng)域范圍內(nèi)的論壇、研討會(huì)等情景交流。這樣的開放討論，實(shí)際上緩和了等級(jí)身份差異，每個(gè)人以平等的地位闡述自己的觀點(diǎn)看法，接受來自他人的判斷與評(píng)價(jià)，這一過程本身也是教育領(lǐng)域提倡的“有教無類”的生動(dòng)實(shí)踐。除此之外，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的交互模式在硬件軟件配置上、信息處理上，也更體現(xiàn)出了其高效性。以往的圓桌會(huì)議發(fā)展到今天，已經(jīng)被遠(yuǎn)程交流、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等所取代，這些高科技的交流工具既保留了這些學(xué)科建設(shè)活動(dòng)的初衷，又在很大程度上提高了其運(yùn)作效率，強(qiáng)化了實(shí)際效果，給包括公共管理學(xué)科建設(shè)在內(nèi)的多種研究提供了更多的可能。

（三）基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的公共管理靈活教育模式

靈活教育模式（Flexible Model of Education）是由現(xiàn)代高水平的科學(xué)技術(shù)與多元化的教育理念共同衍生出來的一種教育模式，“靈活”是它的顯著特征。它融合了終身教育理念與先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)科技，最大程度地為學(xué)生呈現(xiàn)多樣的學(xué)習(xí)模式選擇，來使公共管理理論與技能教育得到實(shí)現(xiàn)。2000年，雅典遠(yuǎn)程教育委員會(huì)提出靈活教育就是要學(xué)生自主的選擇學(xué)習(xí)地點(diǎn)、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)道具等。這一切自助活動(dòng)的原則，都源于學(xué)生自身的學(xué)習(xí)效率曲線與興趣方向，這種模式將學(xué)生自身實(shí)際情況置于首位，結(jié)合每個(gè)人的特點(diǎn)形成不同的學(xué)習(xí)與教育模式，能夠一定程度的形成教育成果的最大化產(chǎn)出，這也是這種模式的最終目的。

公共管理學(xué)科需要更具生命力的創(chuàng)新與開發(fā)，先進(jìn)的教育模式與必要的技術(shù)支持都為該學(xué)科的長(zhǎng)足發(fā)展做好了充足的準(zhǔn)備。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)給這種充滿不確定性與實(shí)施難度的教育嘗試提供的強(qiáng)大的技術(shù)支持，個(gè)性化的檔案管理、復(fù)雜的數(shù)據(jù)分析與整合，以及最終教學(xué)成果的評(píng)定，都將通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)得以實(shí)現(xiàn)。公共管理本身也是一項(xiàng)復(fù)雜的數(shù)據(jù)處理活動(dòng)，將它與同樣要求數(shù)據(jù)管理的靈活教育模式加以融合，并賦予了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的充分支撐，這種搭配將會(huì)給教育領(lǐng)域，以及公共管理領(lǐng)域呈現(xiàn)奇妙的化學(xué)反應(yīng)，同時(shí)也將會(huì)使公共管理學(xué)科建設(shè)實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

三、總結(jié)

現(xiàn)階段備受人們關(guān)注的公共管理學(xué)科正在面臨與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的磨合，兩者的相互作用將會(huì)為公共管理領(lǐng)域呈現(xiàn)新的局面。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境所給予的便捷且海量的資源共享、無障礙的交互溝通，以及博采眾長(zhǎng)的先進(jìn)教育模式，都豐富了公共管理學(xué)科建設(shè)的內(nèi)涵與外延。這些充滿未來感的網(wǎng)絡(luò)科技因素，與現(xiàn)階段熱門的公共管理學(xué)科之間的強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，不僅實(shí)現(xiàn)了不同領(lǐng)域的無障礙溝通合作，也體現(xiàn)了現(xiàn)今科技高速發(fā)展正作用于社會(huì)方方面面的時(shí)代特點(diǎn)。公共管理學(xué)科順應(yīng)時(shí)代潮流的改進(jìn)與自我提升，也將為其持續(xù)發(fā)展提供不竭的動(dòng)力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]吳菲.公共事業(yè)管理體制創(chuàng)新研究[D].大連理工大學(xué)，2010（10）.

篇7

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語;混合教學(xué);網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí);模式

信息技術(shù)的普及已成為社會(huì)發(fā)展顯著標(biāo)志，越來越多的人將手機(jī)、通訊技術(shù)從簡(jiǎn)單的娛樂功能方面逐漸轉(zhuǎn)向移動(dòng)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。通過借助手機(jī)等手持式移動(dòng)設(shè)備融入課堂并構(gòu)建學(xué)習(xí)空間，一方面能改變傳統(tǒng)沉悶呆板的教學(xué)方式，另一方面能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。高校英語多采用大班授課制，班上學(xué)生英語水平層次不齊，教師很難針對(duì)每個(gè)學(xué)生開展因材施教。借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)構(gòu)建混合教學(xué)模式能將課堂教學(xué)優(yōu)勢(shì)結(jié)合移動(dòng)學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，促使每一位學(xué)生都能學(xué)有所獲，提高英語水平。

一、積極轉(zhuǎn)變教師觀念促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

大學(xué)英語教師在傳統(tǒng)教學(xué)過程中受教育理念、教學(xué)資源以及教學(xué)評(píng)價(jià)等因素影響，以定性定量制定教學(xué)內(nèi)容和以教師授課為主要教學(xué)方法，長(zhǎng)期以往出現(xiàn)無個(gè)性化和集體化學(xué)習(xí)行為，以致于教師無法針對(duì)教學(xué)內(nèi)容做出較多的延伸和拓展，學(xué)生也無法根據(jù)自身情況選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，而英語教師的作用只局限于傳授英語知識(shí)和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)督，學(xué)生只能被動(dòng)接受，雖然步入大學(xué)階段，但教師和學(xué)習(xí)方式依舊如初高中相同占據(jù)課堂主要地位，學(xué)生被動(dòng)聽講的師生關(guān)系。當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)以廣闊覆蓋面和無限的容量改變教學(xué)理念、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)手段。因此為了改變以往沉悶枯燥的大學(xué)英語教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的知識(shí)傳授，注重培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用能力，在此過程中重視從教到學(xué)的轉(zhuǎn)變，重視引導(dǎo)，重視從學(xué)到讀中學(xué)以及重視各個(gè)場(chǎng)合使用?？梢哉f網(wǎng)絡(luò)介入能更好地將大學(xué)英語課程融合現(xiàn)代信息技術(shù)，從教師和學(xué)生的單向交流到教師、學(xué)生和互聯(lián)網(wǎng)的多元化互動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)下的教學(xué)模式以探究性學(xué)習(xí)和學(xué)生自主性學(xué)習(xí)為主，是一種富于個(gè)性化和交互性的學(xué)習(xí)行為。以信息網(wǎng)絡(luò)為核心的教學(xué)方法能為學(xué)生提供多樣化信息和形式，更有利于創(chuàng)設(shè)涵蓋寫作、情境、意義、交流等多種要素的學(xué)習(xí)環(huán)境。最重要是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下能打教學(xué)環(huán)境和教學(xué)內(nèi)容界限，學(xué)生能運(yùn)用計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，促使教學(xué)更加靈活化。

二、構(gòu)建移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)高效英語學(xué)習(xí)

大學(xué)英語教學(xué)目的在于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)英語知識(shí)能力，提高英語水平。但很多大學(xué)英語教師在教學(xué)過程中仍然運(yùn)用講授式教學(xué)，過于重視詞匯和語法，學(xué)生基本缺少文化背景知識(shí)掌握，長(zhǎng)期以往會(huì)消磨學(xué)生學(xué)習(xí)英語想興趣。雨課堂是清華大學(xué)基于PPT和微信相結(jié)合的基礎(chǔ)上開發(fā)的教學(xué)工具，目的在于幫助教師管理教學(xué)。因此在英語閱讀教學(xué)中就可引入雨課堂教學(xué)模式，主要有以下方面：首先課前準(zhǔn)備；對(duì)于閱讀教學(xué)而言，文化導(dǎo)入是其重要組成部分，教師可提前制作閱讀課程PPT，之后在微信中關(guān)注“雨課堂”，同時(shí)教師可以在微信公眾號(hào)“雨課堂”界面建立閱讀課程和班級(jí)并生成二維碼，而學(xué)生只要掃描二維碼就能進(jìn)入相應(yīng)的班級(jí)。教師在課前借助雨課堂可詳細(xì)介紹英語文化背景和作者等相關(guān)知識(shí)，甚至還可布置相關(guān)作業(yè)查看學(xué)生預(yù)習(xí)情況。英語教師上傳的PPT文件和附帶語音講解的的方式更能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性。其次課堂學(xué)習(xí)；英語教師在教學(xué)過程中向全班同學(xué)手機(jī)推送相應(yīng)閱讀文章并限制閱讀時(shí)間，每位學(xué)生均可在微信中瀏覽并回答教師提問、完成回答后，PPT投影上會(huì)立即顯示學(xué)生答題結(jié)果，教師可根據(jù)結(jié)果講解，可以說這種全覆蓋且具有即時(shí)檢測(cè)的方式能有效集中學(xué)生注意力，從而達(dá)到提高英語閱讀能力目的。此外英語教師還可為學(xué)生推送與閱讀內(nèi)容相關(guān)的考題，以論述和簡(jiǎn)答為主。學(xué)生在課余時(shí)間借助微信發(fā)送信息，最后則以匿名彈幕方式顯示到PPT投影鐘，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生參與積極性，提高英語課堂效率。

三、改變教學(xué)評(píng)價(jià)方式引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)

大學(xué)英語教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下應(yīng)充分發(fā)揮管理者、引導(dǎo)者和組織者作用，全面、客觀且科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)欲望。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不應(yīng)簡(jiǎn)單停留在好與差、對(duì)與錯(cuò)以及是與否等層面，更不應(yīng)該以測(cè)驗(yàn)和考試成績(jī)判斷學(xué)生水平，重點(diǎn)則應(yīng)關(guān)注學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過場(chǎng)中的變化和收獲，從重視學(xué)習(xí)結(jié)果逐漸轉(zhuǎn)向重視過程，還可借助記錄課堂活動(dòng)、學(xué)生學(xué)習(xí)檔案、自學(xué)記錄、訪談等觀察和監(jiān)督學(xué)生學(xué)生過程。嘗試從協(xié)作能力、自主學(xué)習(xí)能力、信息能力、知識(shí)建構(gòu)等角度評(píng)價(jià)，重點(diǎn)在于過程性評(píng)價(jià)，時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程并在適當(dāng)時(shí)機(jī)運(yùn)用恰當(dāng)方法指導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。此外還要不斷引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)和自我反思，培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)意識(shí)，更是幫助學(xué)生提升自我調(diào)控能力的重要途徑。其中自我評(píng)價(jià)是自主學(xué)習(xí)英語重要技能之一，即學(xué)生自身根據(jù)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)范圍觀察、分析、判斷自己學(xué)習(xí)情況并在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整，從而學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)和自我監(jiān)控自身學(xué)習(xí)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)習(xí)發(fā)展。

四、結(jié)語

總之，大學(xué)英語學(xué)習(xí)是教師和學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生通過各種媒介和語言開展價(jià)值觀、情感、認(rèn)知等多方面相互作用和人際交往過程。通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)能促使學(xué)生在全新的學(xué)習(xí)環(huán)境下將文化熏陶、知識(shí)拓展以及能力培養(yǎng)融為整體，最重要是教師能在教學(xué)過程中面向全體學(xué)生，注重每個(gè)學(xué)生存在的差異，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力并養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)良好習(xí)慣，從而更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求。

參考文獻(xiàn)：

篇8

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和普及，網(wǎng)絡(luò)在我們的生活中扮演著越來越重要的角色，網(wǎng)絡(luò)成癮問題也受到更多的關(guān)注。我國(guó)學(xué)者在網(wǎng)絡(luò)成癮的影響因素、診斷和干預(yù)等方面都進(jìn)行了一些有益的探索[1-5]。大學(xué)生是網(wǎng)絡(luò)使用頻率較高的人群[6]，部分學(xué)生因?yàn)檫^度依賴網(wǎng)絡(luò)已偏離了正常的生活，呈現(xiàn)出人際關(guān)系淡漠、交際范圍變小、社會(huì)適應(yīng)性較差、日常時(shí)間管理混亂等問題，嚴(yán)重地影響了學(xué)業(yè)和身心健康，甚至?xí)砩鐣?huì)問題。大學(xué)生的心智還沒有達(dá)到完全成熟，容易受到一些負(fù)性生活事件的影響，造成負(fù)性情緒無法宣泄，轉(zhuǎn)而向虛擬的網(wǎng)絡(luò)尋求安慰，這可能是大學(xué)生出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)成癮傾向的原因之一。本文將醫(yī)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮與負(fù)性生活事件關(guān)系的研究報(bào)告如下：

1 對(duì)象和方法

1.1 對(duì)象 本研究以廣東某醫(yī)學(xué)院的在校生為調(diào)查對(duì)象。于2010年4月，采用分層整群抽樣從大一至大四每個(gè)年級(jí)中隨機(jī)抽取8個(gè)班（五年級(jí)學(xué)生多在實(shí)習(xí)點(diǎn)實(shí)習(xí)，比較分散，不方便調(diào)查），對(duì)抽取的32個(gè)班的1113名同學(xué)進(jìn)行問卷調(diào)查。發(fā)放問卷1113份，收回有效問卷1064份，有效回收率為95.6%。

1.2 所用量表

1.2.1 網(wǎng)絡(luò)使用情況調(diào)查表 根據(jù)網(wǎng)絡(luò)成癮相關(guān)研究文獻(xiàn)編制網(wǎng)絡(luò)使用情況調(diào)查表，包括個(gè)人一般情況（如年齡、性別、年級(jí)等），網(wǎng)絡(luò)使用情況（如每天上網(wǎng)時(shí)間、上網(wǎng)目的等）。

1.2.2 修訂的中文網(wǎng)絡(luò)成癮量表 為發(fā)展適用于測(cè)量大陸大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮傾向的工具，白羽和樊富珉對(duì)臺(tái)灣學(xué)者陳淑惠編制的中文網(wǎng)絡(luò)成癮量表（修訂版）進(jìn)行了進(jìn)一步的修訂并制定出網(wǎng)絡(luò)依賴判別標(biāo)準(zhǔn)。修訂后的量表有19個(gè)條目，包括強(qiáng)迫性上網(wǎng)及網(wǎng)絡(luò)成癮戒斷反應(yīng)、網(wǎng)絡(luò)成癮耐受性、人際與健康問題、時(shí)間管理問題等4個(gè)因子，內(nèi)部一致性系數(shù)為0.90，效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度為0.81，具有較好的信度和效度。根據(jù)量表得分，修訂者將調(diào)查對(duì)象界定為正常群體（小于46分）、網(wǎng)絡(luò)依賴群體（46～53分）和網(wǎng)絡(luò)成癮群體（大于53）。

1.2.3青少年生活事件量表 劉賢臣等自1987 年在參考國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上編制了青少年生活事件量表，并經(jīng)過了多個(gè)群體測(cè)試進(jìn)行修改[]。該量表為自評(píng)量表，由27項(xiàng)負(fù)性生活事件構(gòu)成，分為人際關(guān)系、學(xué)習(xí)壓力、受懲罰、親友與財(cái)產(chǎn)喪失、 健康與適應(yīng)問題及其他方面 6個(gè)維度，信度和效度均較好，適用于對(duì)中學(xué)生或大學(xué)生應(yīng)激性生活發(fā)生頻度和應(yīng)激強(qiáng)度的評(píng)定[9]。

1.3 調(diào)查方法

本次調(diào)查采用自填問卷、集體施測(cè)方式。調(diào)查前由筆者向被調(diào)查對(duì)象說明調(diào)查的目的和意義，并請(qǐng)輔導(dǎo)員老師回避，以消除學(xué)生的顧慮，保證得到真實(shí)可靠的信息。調(diào)查完成后當(dāng)場(chǎng)收回問卷，并按班級(jí)整理，以方便數(shù)據(jù)的錄入與核查。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)分析

利用Epidata3.1建立數(shù)據(jù)庫，所有有效問卷采取雙輸?shù)姆绞?，并進(jìn)行數(shù)據(jù)核查。應(yīng)用秩和檢驗(yàn)、 檢驗(yàn)、 檢驗(yàn)及l(fā)ogistic回歸等方法對(duì)資料進(jìn)行分析，所有統(tǒng)計(jì)分析由SPSS15.0軟件包完成。

2 結(jié)果

2.1 基本情況

本次調(diào)查的有效應(yīng)答人數(shù)為1064人，年齡在17-23歲之間，平均年齡為20.7歲，男生467名，女生597名；一年級(jí)學(xué)生252名，二年級(jí)學(xué)生274名，三年級(jí)學(xué)生271名，四年級(jí)學(xué)生267名。

2.2 網(wǎng)絡(luò)使用情況

醫(yī)學(xué)生上網(wǎng)時(shí)間多在2小時(shí)以下，占68.42%，其中男生每天上網(wǎng)時(shí)間多在2-4小時(shí)（36.83%），女生每天上網(wǎng)時(shí)間多在1小時(shí)以下（51.93%），經(jīng)兩樣本秩和檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)不同性別的醫(yī)學(xué)生上網(wǎng)時(shí)間有統(tǒng)計(jì)學(xué)差異（Z=-11.503，P

表1 不同性別醫(yī)學(xué)生每天上網(wǎng)時(shí)間

性別 4小時(shí) Z P

男生 94 145 172 56 -11.503

女生 310 179 60 48

合計(jì) 404 324 232 104

醫(yī)學(xué)生上網(wǎng)目的以休閑娛樂、獲取信息和聊天交友為主，分別占總?cè)藬?shù)的86.65%、80.08%和54.41%。30.26%的醫(yī)學(xué)生有較好的網(wǎng)絡(luò)使用習(xí)慣，每天固定上網(wǎng)時(shí)間或者只有需要查找資料時(shí)才上網(wǎng)，表現(xiàn)出較好的上網(wǎng)控制能力，而30%的學(xué)生只要宿舍有電有時(shí)間就上網(wǎng)。

2.3 網(wǎng)絡(luò)成癮情況

根據(jù)修訂的網(wǎng)絡(luò)成癮量表得分和相應(yīng)的診斷標(biāo)準(zhǔn)，1064名被調(diào)查者中，有102名為網(wǎng)絡(luò)成癮者，網(wǎng)絡(luò)成癮率為9.68%，其中男生的網(wǎng)絡(luò)成癮率為12.63%，女生的網(wǎng)絡(luò)成癮率為7.20%，且經(jīng)卡方檢驗(yàn)，男女生的網(wǎng)絡(luò)成癮率有統(tǒng)計(jì)學(xué)差異（ ， ），男生的網(wǎng)絡(luò)成癮率高于女生，不同年級(jí)醫(yī)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮率無統(tǒng)計(jì)學(xué)差異（ ， ），見表2。網(wǎng)絡(luò)依賴群體占調(diào)查人數(shù)的17.39%，其中男生網(wǎng)絡(luò)依賴者占21.41%，女生網(wǎng)絡(luò)依賴者占14.24%。

表2 醫(yī)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮率

分組標(biāo)志 組別 調(diào)查人數(shù) 成癮人數(shù) 成癮率（%）

性別 男生 467 59 12.63

女生 597 43 7.20

年級(jí) 一年級(jí) 252 20 7.94

二年級(jí) 274 29 10.58

三年級(jí) 271 28 10.33

四年級(jí) 267 25 9.36

合計(jì) 1064 102 9.68

2.4 負(fù)性生活事件量表得分及網(wǎng)絡(luò)成癮的logistic回歸分析

根據(jù)是否達(dá)到網(wǎng)絡(luò)成癮標(biāo)準(zhǔn)將被調(diào)查對(duì)象分為未成癮組和網(wǎng)絡(luò)成癮組，兩組在各因子上的得分見表3，經(jīng)兩樣本 檢驗(yàn)，兩組在人際關(guān)系、學(xué)習(xí)壓力和健康與適應(yīng)問題因子上有統(tǒng)計(jì)學(xué)差異，成癮組得分高于未成癮組。

表3 兩組人群負(fù)性生活事件量表各因子得分

因子 成癮組（ ）

未成癮組（ ）

t P

人際關(guān)系 16.16 ±1.98 5.43±2.37 44.12 0.000

學(xué)習(xí)壓力 15.13±2.71 6.40±3.08 27.52 0.000

受懲罰 5.28±2.46 4.95±2.41 1.31 0.190

親友與財(cái)產(chǎn)喪失 1.71±1.58 1.50±1.47 1.36 0.174

健康與適應(yīng)問題 5.14±2.51 2.85±2.00 10.71 0.000

其他方面 0.92±0.72 0.86±0.73 0.79 0.430

在單因素分析的基礎(chǔ)上，以是否網(wǎng)絡(luò)成癮為應(yīng)變量，以年齡、性別、年級(jí)、人際關(guān)系、學(xué)習(xí)壓力、受懲罰、親友與財(cái)產(chǎn)喪失、健康與適應(yīng)問題、其他方面為自變量，進(jìn)行多因素Logistic回歸分析。結(jié)果顯示：性別、人際關(guān)系、學(xué)習(xí)壓力進(jìn)入回歸模型，結(jié)果見表4。

表4 醫(yī)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮多因素Logistic回歸分析結(jié)果

因素 偏回歸系數(shù) 標(biāo)準(zhǔn)誤 Wald值 P值 OR（95%CI）

性別 -1.69 0.80 12.70 0.000 0.18（0.07～0.46）

人際關(guān)系 0.84 0.11 67.91 0.000 2.35（1.90～2.88）

學(xué)習(xí)壓力 0.41 0.08 28.68 0.000 1.51（1.32～1.75）

3 討論

本研究使用修訂的中文網(wǎng)絡(luò)成癮量表調(diào)查醫(yī)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)成癮情況，網(wǎng)絡(luò)成癮率為9.68%，這與相關(guān)研究比較相符[ ]。醫(yī)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮率存在性別差異，男生高于女生，這可能與男女生的情感宣泄方式不同有關(guān)，當(dāng)遇到一些事件的時(shí)候，女生可能會(huì)哭泣、躲起來或向朋友家人傾訴，而男生一般不會(huì)向身邊的人傾訴，可能通過網(wǎng)絡(luò)向遠(yuǎn)方的朋友或陌生人傾訴，或者通過網(wǎng)絡(luò)游戲等方式發(fā)泄出來，從而導(dǎo)致男生更沉迷于網(wǎng)絡(luò)。

篇9

關(guān)鍵詞： 建構(gòu)主義 《網(wǎng)絡(luò)信息安全》課程 教學(xué)策略 教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)策略是指教師在教學(xué)過程中，為達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)而采取的相對(duì)系統(tǒng)的行為［1］。教學(xué)策略是為實(shí)際教學(xué)服務(wù)的，是為了達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)效果而制訂的可操作的方法、技術(shù)和實(shí)施程序。《網(wǎng)絡(luò)信息安全》課程是一門具有普及性意義的實(shí)踐性很強(qiáng)的綜合性課程，同時(shí)又是一門新興的快速更新的課程，其內(nèi)容豐富、理論復(fù)雜、概念艱澀、使用傳統(tǒng)的教學(xué)策略難以完成教學(xué)任務(wù)、取得好的教學(xué)效果，所以迫切需要探索新的教學(xué)策略，適應(yīng)新興課程的教學(xué)要求。

一、建構(gòu)主義教學(xué)觀與傳統(tǒng)教學(xué)觀的比較

傳統(tǒng)教學(xué)觀認(rèn)為教師是知識(shí)的呈現(xiàn)者，是知識(shí)權(quán)威的象征，在學(xué)習(xí)過程中被置于傳授者的地位而顯得過于主動(dòng)，而學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中則處于被動(dòng)地位。由于學(xué)時(shí)緊張，教師常常沒有充足的時(shí)間和精力與學(xué)生溝通，因此常會(huì)無視學(xué)習(xí)者已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)單強(qiáng)硬地從外部對(duì)學(xué)習(xí)者實(shí)施知識(shí)的“填灌”，整個(gè)教學(xué)過程均受控于教師。這樣按部就班式的教學(xué)不僅無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且抑制了學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)獲取的積極性，束縛了學(xué)生的思維傾向和方法，不利于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維［2］。

依據(jù)建構(gòu)主義教學(xué)觀，教師不再是知識(shí)的呈現(xiàn)者和知識(shí)權(quán)威的象征，而是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、促進(jìn)者和組織者，教師的任務(wù)是幫助學(xué)生完成知識(shí)意義的構(gòu)建。所以教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用。教師從傳統(tǒng)的傳遞知識(shí)的權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者、高級(jí)伙伴和合作者，教學(xué)不是知識(shí)的傳遞，而是知識(shí)的處理和轉(zhuǎn)換。所以，教師應(yīng)該重視學(xué)生對(duì)各種現(xiàn)象的理解，傾聽他們的看法，思考他們這些想法的由來，并以此為據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生豐富或調(diào)整自己的意義建構(gòu)。

建構(gòu)主義者不但強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，而且重視學(xué)習(xí)的社會(huì)性和情境性。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)情境對(duì)知識(shí)建構(gòu)的重要性，把情境創(chuàng)設(shè)看作是教學(xué)設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容。合作學(xué)習(xí)和會(huì)話學(xué)習(xí)也受到建構(gòu)主義者的廣泛重視，認(rèn)為教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的協(xié)作和交流對(duì)意義的最終建構(gòu)有十分重要的作用。

二、基于建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)策略

1.以任務(wù)引導(dǎo)學(xué)習(xí)

建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)在盡可能與現(xiàn)實(shí)環(huán)境逼近的情境中進(jìn)行，以接近真實(shí)的情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。因此可以精心設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)任務(wù)作為切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生開始進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的探索。在嘗試完成任務(wù)的過程中學(xué)生會(huì)逐漸發(fā)現(xiàn)完成整體任務(wù)所需解決的各級(jí)子任務(wù)，以及完成各級(jí)任務(wù)所需的知識(shí)和技能，從而去主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)。任務(wù)解決的活動(dòng)又能促進(jìn)學(xué)習(xí)者更主動(dòng)、更廣泛、更深入地激活自己的原有經(jīng)驗(yàn)，理解分析當(dāng)前的問題情境，通過積極的分析推導(dǎo)生成新理解、新假設(shè)。而這些觀念的合理性和有效性又在問題解決中自然地得以檢驗(yàn)，其結(jié)果可以對(duì)原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步豐富充實(shí)或調(diào)整重構(gòu)。在這個(gè)過程中，教師可以支持引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、查閱相關(guān)資料文獻(xiàn)，進(jìn)行分析推論，形成自己的假設(shè)和解決方案，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行意義的建構(gòu)。

學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)精心設(shè)計(jì)，盡量基于真實(shí)情境。通過構(gòu)建好的學(xué)習(xí)情境讓學(xué)生迅速進(jìn)入角色，積極主動(dòng)地進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果，完成對(duì)知識(shí)的意義構(gòu)建。學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)具有明確的目標(biāo)，讓學(xué)生能夠正確地理解任務(wù)要求，清楚要做什么，沿著什么方向去做，通過教學(xué)任務(wù)的引導(dǎo)和分解，提示新舊知識(shí)之間聯(lián)系的線索，驅(qū)動(dòng)他們與同伴的互助合作，共同完成對(duì)問題的理解、知識(shí)的應(yīng)用和意義的構(gòu)建。除此之外，學(xué)習(xí)任務(wù)還應(yīng)具有開放性、挑戰(zhàn)性和趣味性，既能提高學(xué)生參與的熱情，又能引導(dǎo)學(xué)生深入探索，允許學(xué)生通過不同的方式、不同的路徑找到自己的答案。

2.以小組為單位協(xié)作學(xué)習(xí)

建構(gòu)主義認(rèn)為，為了使意義建構(gòu)更有效，教師應(yīng)在盡可能的條件下組織協(xié)作學(xué)習(xí)，開展討論與交流，并對(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)過程進(jìn)行引導(dǎo)，使之朝有利于意義建構(gòu)的方向發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)信息安全課程的很多教學(xué)內(nèi)容也需要學(xué)生通過合作來完成，因此可以把學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，以組為單位開展學(xué)習(xí)和研究活動(dòng)，通過小組內(nèi)部的協(xié)作和交流，以及組與組之間的交流來促進(jìn)學(xué)生的意義建構(gòu)。

分組學(xué)習(xí)貫穿于學(xué)習(xí)過程的始終。根據(jù)學(xué)校的學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)條件，可以按3―5個(gè)人一組進(jìn)行劃分，這樣每組人不至于太多，影響學(xué)習(xí)效率，也不至于太少，能分工完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。分組應(yīng)以自由組合和教師調(diào)節(jié)相結(jié)合的方式進(jìn)行。在自由組合的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生各方面的情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)，使各小組的學(xué)習(xí)能力基本相當(dāng)，能力特長(zhǎng)能夠互補(bǔ)。為了讓各小組更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，可以在每組中設(shè)立一個(gè)組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)組織小組的學(xué)習(xí)討論和落實(shí)任務(wù)安排。在學(xué)習(xí)過程中教師不僅要通過任務(wù)設(shè)計(jì)幫助各小組明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且應(yīng)該對(duì)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕槿牒鸵龑?dǎo)，幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)重點(diǎn)，找到正確的學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)小組成員進(jìn)行合理分工，積極開展討論，共同探索，通過相互合作共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)鼓勵(lì)和引導(dǎo)各小組之間開展討論和交流，通過不同思想的碰撞，引導(dǎo)學(xué)生豐富和調(diào)整自己的意義建構(gòu)。

3.利用網(wǎng)絡(luò)手段輔助教學(xué)

現(xiàn)在大學(xué)普遍提供了天空教室、BlackBoard等網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺(tái)，很多教師也在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì)和研究。這些教學(xué)平臺(tái)將教學(xué)內(nèi)容展示、教師答疑、在線交流、資源共享、學(xué)習(xí)考核、成果展示等功能整合到一起，為教學(xué)提供了更豐富的手段。但是受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)大多仍是按“以教為主”的教學(xué)模式設(shè)計(jì)的，教師是網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)者，也是整個(gè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程的主導(dǎo)者；學(xué)生是知識(shí)傳授的對(duì)象，是被動(dòng)的接受者；教學(xué)媒體是教師輔助教學(xué)的演示工具；電子教材是學(xué)生主要的甚至是唯一的學(xué)習(xí)內(nèi)容，是知識(shí)的主要來源。在這種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式中，教師不能真正實(shí)現(xiàn)因材施教，學(xué)生也無法進(jìn)行真正的個(gè)性化學(xué)習(xí)■。因此，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì)應(yīng)按照“以學(xué)為主”的教學(xué)模式，真正把學(xué)生看作信息加工的主體，知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者；把網(wǎng)絡(luò)教學(xué)媒體變成學(xué)生進(jìn)行協(xié)作式自主學(xué)習(xí)的重要工具；電子教材只是學(xué)生學(xué)習(xí)的資源之一，而那些通過網(wǎng)絡(luò)共享的、通過交流建構(gòu)獲得的知識(shí)才是學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。

在教學(xué)過程中，要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)給學(xué)生提供更真實(shí)和諧的學(xué)習(xí)情境，更自由平等的學(xué)習(xí)氛圍，更豐富多樣的學(xué)習(xí)資源和更方便自主的交流方式，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境更好地交流和協(xié)作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)基于網(wǎng)絡(luò)的個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)。

4.全程全方位的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

建構(gòu)主義教育理論認(rèn)為，教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該是動(dòng)態(tài)地、持續(xù)地不斷呈現(xiàn)學(xué)習(xí)者進(jìn)步的過程。評(píng)價(jià)的目的在于更好地根據(jù)學(xué)習(xí)者的要求和情況的變化來設(shè)計(jì)教學(xué)，改進(jìn)和精練教學(xué)策略，

使學(xué)習(xí)者通過建構(gòu)性學(xué)習(xí)朝著更高方向獲得持續(xù)進(jìn)步。據(jù)此，我們改變了以往一張?jiān)嚲矶ǔ煽?jī)的考核方式，加大平時(shí)成績(jī)的比重，將學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過程。評(píng)價(jià)的內(nèi)容不僅包括測(cè)試成績(jī)，而且包括學(xué)習(xí)任務(wù)的整體性評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)參與度評(píng)價(jià)、與他人協(xié)作過程中的表現(xiàn)等各個(gè)方面。評(píng)價(jià)結(jié)果由教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)和學(xué)生自評(píng)三部分構(gòu)成。

為了完善測(cè)試評(píng)價(jià)方式，強(qiáng)化學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)，我們利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)設(shè)計(jì)了一個(gè)包含選擇題、填空題、判斷題和問答題的題庫，在此題庫的基礎(chǔ)上開發(fā)了一個(gè)網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，每學(xué)完一個(gè)章節(jié)，就到網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)上自動(dòng)隨機(jī)生成一套單元測(cè)試試卷，并在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)在線完成測(cè)試，測(cè)試成績(jī)會(huì)記錄在系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫中。全部課程內(nèi)容學(xué)習(xí)完成后，學(xué)生還可以在線隨機(jī)生成最終測(cè)試試卷并完成在線測(cè)試。學(xué)生的測(cè)試成績(jī)由最終測(cè)試成績(jī)和每單元的測(cè)試成績(jī)按一定比例計(jì)算得出。所有試卷的評(píng)判和成績(jī)都可以在線查看，以幫助教師和學(xué)生了解學(xué)習(xí)情況。在線測(cè)試系統(tǒng)還能自動(dòng)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，生成相應(yīng)圖表，幫助教師從整體上了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

這樣立體化、綜合性、全方位的評(píng)價(jià)，既是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，又是對(duì)教學(xué)的反饋，能幫助教師根據(jù)評(píng)價(jià)的結(jié)果及時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和策略，也能讓學(xué)生及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)狀況，取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而更好地完成下一階段的學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語

在網(wǎng)絡(luò)信息安全課程教學(xué)策略的探索中，我們將建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論引入教學(xué)實(shí)踐，采用任務(wù)引導(dǎo)、分組學(xué)習(xí)的方式，充分合理的利用網(wǎng)絡(luò)手段輔助教學(xué)，采用全方位的評(píng)價(jià)方式進(jìn)行全程的教學(xué)評(píng)價(jià)。通過全程的教學(xué)評(píng)價(jià)，教師也能更好地了解和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，教學(xué)水平也得到了不斷的提高。

參考文獻(xiàn)：

［1］邵瑞珍.教育心理學(xué)［M］.上海：上海教育出版社，1997.

［2］周榮敏，王國(guó)貞，劉力軍.基于建構(gòu)主義理論的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)模式探討［J］.繼續(xù)教育研究，2010，11：133-134.

篇10

Abstract: This paper analyzes the ARP protocol and its working principle and the existing defense against ARP spoofing attack prevention and detection methods and characteristics. The paper points out that ARP spoofing prevention is now divided into tow levels. One level for the host security defense,the other is network level prevention for network management safety. The paper discusses the implementation principle of the method,the complexity and summarizes their suitable environmentand the advantages and disadvantages.

關(guān)鍵詞:ARP欺騙;網(wǎng)絡(luò)安全;ARP協(xié)議

Key words: ARP fraud;internet safety;ARP agreement

中圖分類號(hào):TP31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1006-4311(2010)30-0137-01

1ARP協(xié)議存在的漏洞

1.1 主機(jī)地址映射表是基于高速緩存,動(dòng)態(tài)更新的這是ARP協(xié)議的特色之一,但也是產(chǎn)生安全問題原因之一。由于正常的主機(jī)間MAC地址刷新都是有時(shí)限的,這樣假冒者如果在下次更新前成功地修改了被攻擊機(jī)器上的地址緩存,就可以進(jìn)行假冒或拒絕服務(wù)攻擊了。

1.2 ARP請(qǐng)求以廣播方式進(jìn)行這個(gè)問題是不可避免的,因?yàn)檎怯捎谥鳈C(jī)不知道通信對(duì)方的MAC地址,才需要進(jìn)行ARP廣播請(qǐng)求的。這樣,攻擊者就可以偽裝ARP應(yīng)答,與廣播者真正要通信的機(jī)器進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng),還可以確定子網(wǎng)內(nèi)機(jī)器什么時(shí)候會(huì)刷新MAC地址緩存,以確保最大時(shí)間限度地進(jìn)行假冒。

1.3 可以隨意發(fā)送ARP應(yīng)答包這是由于ARP協(xié)議是無狀態(tài)的,任何主機(jī)即使在沒有請(qǐng)求的時(shí)候也可以做出應(yīng)答,只要應(yīng)答包是有效的,接收到應(yīng)答包的主機(jī)就無條件地根據(jù)應(yīng)答包的內(nèi)容刷新本機(jī)高速緩存。

1.4 ARP應(yīng)答無需認(rèn)證由于ARP協(xié)議是一局域網(wǎng)協(xié)議,主機(jī)間的通信是相互信任,出于傳輸效率上的考慮,在數(shù)據(jù)鏈路層就沒有安全上的考慮。只要是收到來自局域網(wǎng)內(nèi)的ARP應(yīng)答包,就將其中的MAC/IP協(xié)議對(duì)刷新到本機(jī)的高速緩存中。

2現(xiàn)有ARP欺騙解決辦法

2.1 使用靜態(tài)ARP靜態(tài)ARP可以增加通信的安全性。靜態(tài)ARP可以限制和指定IP地址的設(shè)備通信時(shí)只使用指定的MAC地址,此時(shí)攻擊報(bào)文無法修改此表項(xiàng)的IP地址和MAC地址的映射關(guān)系,從而保護(hù)了自身和目標(biāo)間的正常通信。

靜態(tài)的ARP是不需要通過向局域網(wǎng)中發(fā)送ARP請(qǐng)求包來獲得目標(biāo)機(jī)器的MAC地址,那么偽造的ARP應(yīng)答包就不能改變ARP緩存,這樣可以有效的防范監(jiān)聽。但是,整個(gè)網(wǎng)絡(luò)中的所有機(jī)器,都必須要建立一個(gè)靜態(tài)的MAC地址表,在大型網(wǎng)絡(luò)中,會(huì)增加交換機(jī)的負(fù)擔(dān),造成效率下降。如果機(jī)器更換,那么就要手工去更改MAC地址表,很顯然,在大型網(wǎng)絡(luò)中這種方式是不適用的。而且,WNIDOWS下即使建立了靜態(tài)的MAC映射表,但是在收到了強(qiáng)制更新的ARP包后,依然會(huì)刷新機(jī)器的映射表,還是有可能被攻擊者進(jìn)行攻擊。

2.2 利用網(wǎng)絡(luò)交換設(shè)備①設(shè)備的MAC地址綁定。設(shè)置局域網(wǎng)交換機(jī)的每一個(gè)端口都與唯一的MAC地址相對(duì)應(yīng)。一旦檢測(cè)出來自該端口所連接的主機(jī)的MAC地址發(fā)生變化,就自動(dòng)鎖定該端口,使主機(jī)無法連接到局域網(wǎng)。通過這種方式,攻擊者就無法發(fā)送偽造的ARP報(bào)文,進(jìn)而阻止了ARP欺騙的發(fā)生。這種方法的缺點(diǎn)就是不靈活。②劃分虛擬局域網(wǎng)。針對(duì)ARP欺騙不能跨網(wǎng)段實(shí)施的特性,將局域網(wǎng)劃分成多個(gè)不同的虛擬局域網(wǎng)。某虛擬局域網(wǎng)內(nèi)發(fā)生ARP欺騙不會(huì)影響到其它虛擬局域網(wǎng)內(nèi)的主機(jī)通信。這樣做縮小了ARP欺騙影響的范圍。將受信任主機(jī)放置在同一個(gè)虛擬局域網(wǎng)中,將絕密主機(jī)放置在另一個(gè)虛擬局域網(wǎng)中,有效降低無漏洞滲透的滲入。同交換機(jī)端口綁定一樣,仍需要高端網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的支持。

2.3 利用算法Bruschi提出將數(shù)字簽名技術(shù)引入ARP幀發(fā)送方驗(yàn)證的S-ARP協(xié)議。它采用在源主機(jī)發(fā)送ARP信息時(shí),對(duì)其摘要進(jìn)行簽名,在目標(biāo)主機(jī)接收ARP信息時(shí),對(duì)其簽名進(jìn)行驗(yàn)證。攻擊者無法發(fā)送偽造的ARP幀,從而加強(qiáng)了局域網(wǎng)安全。

Goyal提出了一種新的加密技術(shù),來解決ARP安全問題并且抵御ARP緩存病毒的攻擊。該技術(shù)是基于數(shù)字簽名和一次性密碼的哈希鏈表為基礎(chǔ)的聯(lián)合。這種混合系統(tǒng)防止ARP緩存攻擊,比較S-ARP協(xié)議在實(shí)現(xiàn)效率上有了進(jìn)一步的提高。

Lootah提出一種基于公鑰密鑰體制的安全ARP協(xié)議TARP――票務(wù)地址解析協(xié)議。其中除包含數(shù)字簽名外,還引入了有效期。這種TARP協(xié)議與S-ARP相比,其優(yōu)勢(shì)為不必每次ARP解析時(shí)都進(jìn)行簽名和驗(yàn)證,減輕了主機(jī)的負(fù)擔(dān),提高了效率。

3分析與總結(jié)

主機(jī)級(jí)的防御從原來的被動(dòng)檢查向主動(dòng)探測(cè)方向發(fā)展,即利用RARP協(xié)議或者是主動(dòng)向網(wǎng)絡(luò)中發(fā)送自己的MAC與IP報(bào)文。主機(jī)級(jí)防御措施要求用戶所在網(wǎng)絡(luò)中的每臺(tái)主機(jī)都要安裝相應(yīng)的防火墻軟件,如果網(wǎng)絡(luò)中一臺(tái)主機(jī)沒有安裝或者使用者將其停止,就會(huì)給ARP欺騙帶來可能。而且很多ARP防火墻遇到欺騙攻擊時(shí),采取的防御措施是通過發(fā)送大量的廣播包,避免被其它計(jì)算機(jī)冒充,這樣會(huì)帶來很大的系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)開銷。對(duì)于這個(gè)問題,一些學(xué)者針對(duì)ARP協(xié)議本身的漏洞提出了一些補(bǔ)充的ARP協(xié)議;比如:S-ARP,T-ARP等。

網(wǎng)絡(luò)級(jí)防御措施一般是通過“管理服務(wù)器”進(jìn)行驗(yàn)證、對(duì)交換機(jī)進(jìn)行相應(yīng)的配置等方法實(shí)現(xiàn)。大多數(shù)的網(wǎng)絡(luò)中很多是兩種方式的結(jié)合,劃分好響應(yīng)的VLAN與端口,然后要通過“管理服務(wù)器”檢查匹配網(wǎng)絡(luò)的IP/MAC映射表,檢測(cè)ARP欺騙,前提是要求將一臺(tái)主機(jī)配置成只相信來自ARP服務(wù)器的ARP響應(yīng)。