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篇1

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代信息技術(shù)；小學課堂；教學

一、我國信息技術(shù)與課程整合的研究背景

20世紀末，教育部提出“充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)”和“有效地發(fā)揮現(xiàn)有教育資源的優(yōu)勢。” 2000年10月15日，由黨的十五屆中央委員會第五次全體會議“關(guān)于國民經(jīng)濟和社會發(fā)展的建議制定的規(guī)劃也明確指出：大力推進國民經(jīng)濟和社會信息化是包括整體戰(zhàn)略的現(xiàn)代化。給我們中國教育的發(fā)展帶來了生機和活力，也給教師提出了新的課題，中國傳統(tǒng)的課堂教學如何面對信息化，網(wǎng)絡(luò)社會的挑戰(zhàn)。中國政府正式提出了“信息技術(shù)與課程整合”，在2000年10月25日，教育部部長陳至立第一次在信息技術(shù)教育工作會議上做了報告。在會上，她明確表示，努力促進信息技術(shù)與學科教學的整合，并指出：信息技術(shù)與課程整合是通過課程的信息技術(shù)與學科教學有機地結(jié)合起來，從根本上改變了傳統(tǒng)的教學和學習觀念和學習目標。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)在小學課堂教學中的地位與作用

（一）小學語文課程與現(xiàn)代信息技術(shù)的融合是必然趨勢

隨著新課程改革的不斷深入，現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷集成，中國傳統(tǒng)的小學教學模式正面臨巨大挑戰(zhàn)的大趨勢，也是中國的創(chuàng)新教學在小學巨大的機遇。同時，加強對現(xiàn)代信息技術(shù)與其他課程的整合，對學校實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有重要的意義，這種教學理念也將極大地改變教育的現(xiàn)狀。因為只有這樣，教師可以進一步從自身受到的思考如何利用現(xiàn)代信息技術(shù)，現(xiàn)代信息技術(shù)與小學教學的中國主題的整合是非常不錯的，取得了顯著效果。

（二）現(xiàn)代信息技術(shù)在教學中的應用是師生個體發(fā)展的需要

在現(xiàn)代信息技術(shù)的影響下，與以往相比，傳統(tǒng)的以“教”為基礎(chǔ)的教學設(shè)計理論，對當前教師的地位和作用發(fā)生了較大的轉(zhuǎn)變；同時，現(xiàn)代信息技術(shù)對學生的學習提出了更具挑戰(zhàn)性和創(chuàng)新性的要求。在信息時代的背景下，在計算機網(wǎng)絡(luò)和通信技術(shù)不斷完善和提升的條件下，現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，“電子白板”和“信息高速公路”等現(xiàn)代信息技術(shù)已逐漸擴展到教育領(lǐng)域的開放。教師教學模式是由于新的教學媒體的產(chǎn)生，而對學科教師的雙重范式的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教學過程一般包括四個要素：教師、學生、教材和教學輔助手段。在教學過程中，教師對學生的出勤、教材和課程的相關(guān)情況進行了設(shè)計。

（三）現(xiàn)代信息技術(shù)激發(fā)學生創(chuàng)造性思維

傳統(tǒng)的教學是教師為中心的教學方法，n堂氣氛難以調(diào)動，學生的自主學習空間小，缺乏活力。學生缺乏發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，缺乏創(chuàng)造性思維的能力。作為創(chuàng)新教學的嘗試，現(xiàn)代信息技術(shù)整合中國課程教學資源，并摒棄傳統(tǒng)落后的教學方法。在信息化的條件下，學習是一種教學模式，以學生為中心，并采取詢價為中心?，F(xiàn)代信息技術(shù)集聲音，圖像，動畫于一體，生動形象，吸引學生的注意力和教學情境的創(chuàng)造，它不是為其他教學方法的替代品。利用現(xiàn)代信息技術(shù)，以協(xié)助教學可以創(chuàng)建一個豐富多彩，生動有趣的教學情境，激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。例如，在人教版四年級英語下冊《It’s Warm Today》的教學中，課文中有sunny、windy、rainy、snowy、cloudy等許多關(guān)于天氣的單詞，利用現(xiàn)代信息多媒體技術(shù)，教師就能夠?qū)⒉煌鞖獾膱D片和小視頻等展示給學生，通過這種直觀的方式學生能夠更好的理解不同單詞的含義。

（四）現(xiàn)代信息技術(shù)增強學生獲取信息、分析信息、運用信息的能力

現(xiàn)代信息技術(shù)為學生提供了豐富的學習資源，今天的學生可以學到很多知識，資源共享是網(wǎng)絡(luò)的一個重要功能。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教學信息素養(yǎng)不僅要豐富文本，而且還以超文本形式表達出來，學生能從根本上改變傳統(tǒng)的閱讀方式。學生生活環(huán)境中，他是一個豐富的語言學習資源，從網(wǎng)絡(luò)上，學生可以通過培訓和計算機操作的基本知識搜索信息，了解單詞的含義，記憶形狀提供有用的幫助，但這樣的信息收集是傳統(tǒng)的教學方法所不能得。語言課程時代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，有著更為開放的課堂，有時一些內(nèi)容的素養(yǎng)課要求學生結(jié)合自己的現(xiàn)實生活或通過對信息的整理來完成對問題的解決，許多學生通過現(xiàn)代信息技術(shù)的幫助來完成信息的重新組合，研究和解決生活中的問題，提高使用信息的能力。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)對教師的深遠影響

教師的現(xiàn)代信息技術(shù)有重要的影響，這種影響不是在課堂上如何使用計算機多媒體課堂教學的限制，但隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，涉及到教學的各個環(huán)節(jié)，如教師的教師備課，教學評估價，教師的教學和科研活動和服務學習，學校間和區(qū)域間的交流。如此看來，現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛而深刻的，其應用在教學中教學的影響是普遍的，有效的，對每一位老師是非常重要的。

結(jié)論

現(xiàn)代信息技術(shù)與小學課堂教學的整合是一項涉及到多方面的系統(tǒng)工程，既要全方位著眼，又要從點點滴滴的實驗做起。我們應該繼續(xù)探索現(xiàn)代信息技術(shù)與學科課程的整合，不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓，促進教學方式的根本性變革，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。信息技術(shù)和教學整合強調(diào)的是整合和融入。整合是基于全局觀和系統(tǒng)觀的，考慮整個課程的整體效果，而不是孤立的知識點。這是一項龐大的工程，不可能一毗而就。目前，在我國，實施信息技術(shù)與語文教學整合并不十分普及，無論是理論還是實踐發(fā)展都不是十分完善。

參考文獻：

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