導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇大學(xué)生學(xué)年學(xué)習(xí)計(jì)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 學(xué)習(xí)行為 學(xué)習(xí)心理

大學(xué)生學(xué)習(xí)心理主要是指大學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的心理現(xiàn)象及其規(guī)律等。學(xué)習(xí)行為是指學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)行為是學(xué)生和環(huán)境相互作用的產(chǎn)物和表現(xiàn)。大學(xué)生的學(xué)習(xí)行為是一個(gè)系統(tǒng)、動(dòng)態(tài)的過(guò)程，具有開(kāi)放性、互促性、創(chuàng)造性、自主性等特征。

一、調(diào)查對(duì)象和內(nèi)容

1.調(diào)查對(duì)象

選擇上海商學(xué)院學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，針對(duì)各年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)發(fā)放問(wèn)卷，共發(fā)放問(wèn)卷 980份，回收 952份，回收率97.14%，有效問(wèn)卷為930份，有效率97.69%，符合調(diào)查要求，結(jié)果有效。樣本的具體構(gòu)成見(jiàn)表1。

2.調(diào)查內(nèi)容

問(wèn)卷由 19道客觀選擇題以及涉及被調(diào)查人員的基本情況的附加問(wèn)題組成。客觀選擇題中，多選題 8題，單選題11題，其內(nèi)容可分為四個(gè)部分：第一，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：共有 3 題，旨在了解大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，涉及對(duì)學(xué)習(xí)本身的態(tài)度、學(xué)習(xí)的目的；第二，學(xué)習(xí)需求：有4題，主要是了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，在了解課堂課外學(xué)習(xí)狀況、課外時(shí)間安排，以及學(xué)生樂(lè)意參與的活動(dòng)；第三，學(xué)習(xí)行為特點(diǎn)：共有 6題，主要是了解學(xué)生的學(xué)習(xí)行為特點(diǎn)，調(diào)查大學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)的態(tài)度、對(duì)自身學(xué)習(xí)狀況的認(rèn)識(shí)，包括作業(yè)完成情況、學(xué)習(xí)計(jì)劃以及存在的曠課情況；第四，校園生活環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境：共有 6題，涉及本校教學(xué)質(zhì)量、校園班級(jí)學(xué)習(xí)風(fēng)氣等方面的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)。

二、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析

1.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

從表2中可以看出，大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)比較復(fù)雜，除“其他”項(xiàng)外，主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：為個(gè)人、為家庭、為國(guó)家。而在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)排序中，前三項(xiàng)主要反映在個(gè)人方面：“找一份好工作”（93.80%），“對(duì)知識(shí)的追求”（68.01%），“證明自己的價(jià)值”（62.92%），說(shuō)明，大學(xué)生上大學(xué)很大程度上是為了自己。在家庭和國(guó)家方面，占比則比較小，選擇“報(bào)答父母養(yǎng)育之恩”選項(xiàng)的調(diào)查對(duì)象占比46.33%，而因“報(bào)效祖國(guó)”進(jìn)入大學(xué)的更是僅有23.27%?？梢?jiàn)，當(dāng)代大學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)時(shí)帶有比較濃厚的功利性色彩，學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的目的性?！罢乙环莺霉ぷ鳌币殉蔀榇髮W(xué)生進(jìn)入大學(xué)的主要因素，這不僅反映了大學(xué)生的學(xué)習(xí)價(jià)值取向，也反映出社會(huì)對(duì)人才的需求導(dǎo)向會(huì)對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生一定的影響。

根據(jù)表2數(shù)據(jù)，縱向比較不同年級(jí)發(fā)現(xiàn)，雖然四個(gè)年級(jí)同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要體現(xiàn)在個(gè)人方面，但不同年級(jí)的選擇還是存在一些差異。相對(duì)于其他年級(jí)，四年級(jí)同學(xué)在“找一份好工作”方面占比偏高，而在“報(bào)答父母養(yǎng)育之恩”、“報(bào)銷(xiāo)祖國(guó)”方面占比較低，由此說(shuō)明，不同年級(jí)的同學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是不同的，相比其他年級(jí)，四年級(jí)的同學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)體現(xiàn)了更強(qiáng)的實(shí)用性和目的性。

2.學(xué)習(xí)需求

（1）大學(xué)生花費(fèi)精力的方面

根據(jù)表3可以看出，總體上，四個(gè)年級(jí)的學(xué)生花費(fèi)精力最多的方面為“老師安排的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容”以及“自學(xué)感興趣的專(zhuān)業(yè)”，有些同學(xué)也會(huì)花費(fèi)較多的精力“博覽群書(shū)”。可見(jiàn)，在學(xué)習(xí)方面，大學(xué)生并不僅僅滿足老師安排的學(xué)習(xí)內(nèi)容，他們會(huì)根據(jù)興趣拓展自身的知識(shí)面。

具體分析表3可看出，在老師安排的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容方面，四個(gè)年級(jí)比例呈拋物線形狀，然而，在博覽群書(shū)方面，雖然四個(gè)年級(jí)的比例都在20%以下，但卻呈上升趨勢(shì)，由12.44%上升到19.13%。以上說(shuō)明，隨著年級(jí)的增長(zhǎng)，大學(xué)生學(xué)習(xí)需求逐漸改變，對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)也產(chǎn)生了變化，從課堂轉(zhuǎn)到了課外，學(xué)生從“跟著老師走”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤案R(shí)走”。

（2）大學(xué)生安排課余時(shí)間的方式

表4顯示，一年級(jí)同學(xué)課余時(shí)間投入中選擇在圖書(shū)館看書(shū)或?qū)嬍覍W(xué)習(xí)是排在第一位的。排在第二位的參加社團(tuán)活動(dòng)所占比例與前者接近。說(shuō)明了大一學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)和參加校園活動(dòng)很熱衷，而且在縱向?qū)Ρ戎?，?duì)于校園活動(dòng)，大一同學(xué)是積極性最高的，相對(duì)二、三、四年級(jí)的12%左右，投入了接近四分之一的課余時(shí)間量。

二、三、四年級(jí)同學(xué)安排課余時(shí)間的方式同樣多種多樣，上網(wǎng)看視頻或游戲的同學(xué)比例持續(xù)增加并排在了首位，選擇在圖書(shū)館或?qū)嬍铱磿?shū)學(xué)習(xí)的同學(xué)比例下降，但是上網(wǎng)瀏覽學(xué)習(xí)視頻的比例卻持續(xù)快速上升，與此同時(shí)，一到四年級(jí)逛街聚會(huì)時(shí)間的投入也逐步地在增加，四年級(jí)的比例近五分之一。

綜合上述分析看出，雖然同學(xué)們安排課余時(shí)間的方式多種多樣，但利用課余時(shí)間上網(wǎng)游戲看視頻以及逛街聚會(huì)的同學(xué)的比例卻是較高的，甚至超過(guò)了學(xué)習(xí)的同學(xué)的比例，大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐還不夠深入，對(duì)自主學(xué)習(xí)的自我約束還沒(méi)有給予足夠的重視。

3.學(xué)習(xí)態(tài)度

（1）大學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)劃執(zhí)行度

大學(xué)生的學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的自主性，大學(xué)生需要制定合乎自身的恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)計(jì)劃，并嚴(yán)格按照計(jì)劃執(zhí)行，這樣才能提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。但根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，四個(gè)年級(jí)的大學(xué)生都有近30%的同學(xué)沒(méi)有制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，隨意的進(jìn)行學(xué)習(xí)，說(shuō)明，大學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目性較大，學(xué)習(xí)的計(jì)劃性不強(qiáng)。在制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的同學(xué)中，每個(gè)年級(jí)有僅只有部分同學(xué)能夠按照學(xué)習(xí)計(jì)劃執(zhí)行，每個(gè)年級(jí)會(huì)有40%以上的同學(xué)無(wú)法按時(shí)完成學(xué)習(xí)計(jì)劃，這顯示了大學(xué)生具有較差的自主學(xué)習(xí)約束力。

根據(jù)表5，具體來(lái)說(shuō)，一年級(jí)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的同學(xué)比例最高，達(dá)到73.06%，有學(xué)習(xí)計(jì)劃但很少能完成的比例達(dá)到了49.68%?？梢?jiàn)，一年級(jí)同學(xué)雖然有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃性，但自控能力卻不高，無(wú)法按時(shí)完成計(jì)劃。而四年級(jí)數(shù)據(jù)顯示，沒(méi)有學(xué)習(xí)計(jì)劃且隨意學(xué)習(xí)的同學(xué)在四個(gè)年級(jí)中占比最高，為13.33%，反映了四年級(jí)同學(xué)學(xué)習(xí)的隨意性和盲目性最高。

（2）大學(xué)生缺課原因

大學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度，除了體現(xiàn)在學(xué)習(xí)的計(jì)劃性方面，還體現(xiàn)在對(duì)待上課的積極性上。表格顯示，大學(xué)生缺課的原因是多樣的，但因其他事情耽擱、缺乏興趣、不喜歡老師上課的方式是影響學(xué)生不去上課的三大主要因素，即大部分學(xué)生缺課是出于自身的主觀意識(shí)，而不是客觀環(huán)境的影響。

根據(jù)一年級(jí)調(diào)查結(jié)果顯示，因其他事情耽擱和身體不舒服缺課的同學(xué)占比最高，分別為34.67%和27.25%，二三年級(jí)則由于對(duì)課程不感興趣和想自學(xué)課程，21.79%的四年級(jí)同學(xué)認(rèn)為對(duì)課程不感興趣。同時(shí)值得注意的是，在不喜歡老師的上課方式上，四個(gè)年級(jí)同學(xué)所占比例是呈上升趨勢(shì)的，由一年級(jí)的6.01%上升到四年級(jí)的18.97%。由此說(shuō)明，隨著年級(jí)的變化，大學(xué)生缺課的原因跟著發(fā)生了變化，由最初的“迫不得已”變?yōu)椤爸鲃?dòng)放棄”，一年級(jí)時(shí)是由于事情耽擱等迫不得已的原因，二三年級(jí)則因不感興趣放棄上課，四年級(jí)則由于不喜歡老師的方式?？梢?jiàn)，不同的年級(jí)在對(duì)待上課的態(tài)度是不同的。

4.校園環(huán)境

校園學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)生所在的年級(jí)具有相關(guān)關(guān)系。為了更好地了解校園學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響，本文將對(duì)大學(xué)生的評(píng)價(jià)進(jìn)行分級(jí)并賦予一定的分?jǐn)?shù)：很好4分；還不錯(cuò)3分；一般2分；差1分。根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)，計(jì)算出各個(gè)選項(xiàng)的得分，如表6所示。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，大學(xué)生對(duì)本班班風(fēng)的評(píng)價(jià)和學(xué)生所在的年級(jí)成負(fù)相關(guān)，即隨著年級(jí)的增長(zhǎng)，學(xué)生對(duì)本班班風(fēng)的評(píng)價(jià)逐漸降低。一年級(jí)得分最高，為3.1688，說(shuō)明總體上，一年級(jí)班風(fēng)處于“還不錯(cuò)”水平，但二、三、四年級(jí)班風(fēng)評(píng)價(jià)得分卻在3分以下，即三個(gè)年級(jí)的同學(xué)對(duì)本班級(jí)的班風(fēng)評(píng)價(jià)介于“還不錯(cuò)”和“一般”之間，且四年級(jí)更偏向于“一般”。以上反映出，一年級(jí)班風(fēng)較好，擁有較好的學(xué)習(xí)環(huán)境，四年級(jí)時(shí)同學(xué)們對(duì)班風(fēng)評(píng)價(jià)則降低，學(xué)習(xí)環(huán)境逐漸變差。

在班風(fēng)對(duì)同學(xué)們的影響方面，70%左右的同學(xué)表示有影響，但影響度卻因年級(jí)的不同存在些差異，一年級(jí)感到有影響的同學(xué)比例達(dá)到80.84%，高于四年級(jí)的75.56%。由此說(shuō)明，雖然一年級(jí)班風(fēng)較好，但由于同學(xué)們剛剛接觸大學(xué)生活，更易受周?chē)h(huán)境的影響，因此，班風(fēng)對(duì)一年級(jí)同學(xué)們的影響很大，學(xué)校應(yīng)提高學(xué)風(fēng)建設(shè)，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、調(diào)查結(jié)果及思考

1.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)從理想向現(xiàn)實(shí)轉(zhuǎn)化

不同年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也存在差異。隨著年級(jí)的變化，一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)心理發(fā)生了改變，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也逐漸由理想化轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)型，尤其是四年級(jí)的學(xué)生表現(xiàn)更為明顯?？傮w來(lái)說(shuō)，當(dāng)代大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)普遍帶有功利性色彩，學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的目的性，進(jìn)入大學(xué)的原因也主要是從自身的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展方面考慮。

2.學(xué)習(xí)需求從課堂轉(zhuǎn)到了課外

學(xué)習(xí)需求方面，學(xué)生并不僅僅滿足老師安排的學(xué)習(xí)內(nèi)容，他們會(huì)根據(jù)興趣拓展自身的知識(shí)面。其次，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐還不夠深入，調(diào)查反映多數(shù)學(xué)生對(duì)于生活?yuàn)蕵?lè)需求超過(guò)學(xué)習(xí)需求，學(xué)生課余時(shí)間利用也存在著不科學(xué)性，對(duì)自主學(xué)習(xí)的自我約束還沒(méi)有給予足夠的重視。

3.學(xué)生因不喜歡老師上課的方式而缺課成上升趨勢(shì)

大學(xué)生具有較差的自主學(xué)習(xí)約束力。大學(xué)較為寬松的學(xué)習(xí)氛圍成了很多心理不太穩(wěn)定成熟的大學(xué)生滋生懶惰放縱心理的溫床。隨著年級(jí)增長(zhǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度也不斷發(fā)生著改變，由重視學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)殡S意學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的積極性不斷下降。

在缺課方面，不僅是出于自身的主觀意識(shí)，更多的是受到客觀環(huán)境的影響。因其他事情耽擱、缺乏興趣、不喜歡老師上課的方式成為影響學(xué)生不去上課的三大主要因素。

4.信息技術(shù)帶來(lái)的知識(shí)共享對(duì)學(xué)校的教育模式提出了新的挑戰(zhàn)

校園環(huán)境對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的重要外部因素。其中值得關(guān)注的是班級(jí)學(xué)習(xí)風(fēng)氣對(duì)學(xué)生的影響。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，大學(xué)生對(duì)本班班風(fēng)的評(píng)價(jià)和學(xué)生所在的年級(jí)成負(fù)相關(guān)，即隨著年級(jí)的增長(zhǎng)，學(xué)生對(duì)本班班風(fēng)的評(píng)價(jià)逐漸降低。

此外，學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)不同年級(jí)的影響表現(xiàn)出了一定的差異性，低年級(jí)同學(xué)抗誘惑力較差，受學(xué)習(xí)環(huán)境影響較大，相反，高年級(jí)隨著時(shí)間的推移，受學(xué)習(xí)環(huán)境的影響呈遞減趨勢(shì)。同學(xué)們的需求越來(lái)越多樣化，學(xué)校目前的教育體制、方式和內(nèi)容不能滿足同學(xué)們的需求，越來(lái)越不具有吸引力。

但仔細(xì)想想，這種現(xiàn)象各個(gè)學(xué)校也普遍存在，也存在其合理性。從社會(huì)環(huán)境的變化方面來(lái)說(shuō)，隨著綜合國(guó)力的提高以及城市化的發(fā)展，我國(guó)的教育供求關(guān)系發(fā)生了重大變化，中國(guó)教育已經(jīng)達(dá)到了一個(gè)相對(duì)寬松的環(huán)境，學(xué)生進(jìn)入高校學(xué)習(xí)更多的希望理論與實(shí)踐相結(jié)合，不僅要學(xué)到知識(shí)，更要培養(yǎng)能力，但是多數(shù)高校在課程設(shè)置等方面無(wú)法滿足學(xué)生的需求。從獲取知識(shí)的方式的變化方面來(lái)說(shuō)，從傳統(tǒng)的紙質(zhì)化學(xué)習(xí)到現(xiàn)代的電子網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，科技的發(fā)展使得電子書(shū)籍得到廣泛的推廣，學(xué)生們可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)觀看世界名校的公開(kāi)課，也可以通過(guò)智能手機(jī)平板電腦等移動(dòng)終端進(jìn)行知識(shí)的即時(shí)獲取，但是絕大數(shù)高校的教育模式仍然停留在傳統(tǒng)的教師大班面授的階段，無(wú)法滿足現(xiàn)代化學(xué)生的需要。教育體制等方面，中國(guó)的大學(xué)教育更多地是“批量化生產(chǎn)”，缺乏個(gè)性的塑造，師生的教與學(xué)是剝離開(kāi)的，老師進(jìn)行的是灌輸式教學(xué)，而不是對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，鼓勵(lì)獨(dú)立思考，激發(fā)學(xué)生的自我創(chuàng)造能力。這些都需要廣大社會(huì)和相關(guān)教育部門(mén)予以關(guān)注。

參考文獻(xiàn)

[1]劉曉華.當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)行為調(diào)查[J].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2010（7）

[2]姚利民.當(dāng)代中國(guó)大學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的調(diào)查[J].清華大學(xué)教育研究，2002（2）：104-108

[3]朱麗姣，王貝貝.大學(xué)生學(xué)習(xí)行為結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀分析——基于對(duì)南京農(nóng)業(yè)大學(xué)社科學(xué)生的調(diào)查[J].文教資料，2009（11）

篇2

[關(guān)鍵詞]迷思概念 創(chuàng)造性思維 概念轉(zhuǎn)變 大學(xué)教育

[中圖分類(lèi)號(hào)] G640 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2013）14-0045-03

為了幫助創(chuàng)新型人才更快出爐，同濟(jì)大學(xué)于2006年啟動(dòng)了大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃（Student Innovation Training Program，簡(jiǎn)稱(chēng)SITP）。目的是使本科生盡早接受科研訓(xùn)練、盡早熟悉企業(yè)、了解社會(huì)實(shí)際，掌握基本的科學(xué)研究方法和手段，培養(yǎng)大學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神，從而提高大學(xué)生的研究創(chuàng)新能力和綜合實(shí)踐能力。而“迷思概念”往往在大學(xué)生的科研活動(dòng)中起到負(fù)面作用。所謂“迷思概念”是指一個(gè)人或者一群人依據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)所形成的一種自認(rèn)為合理的概念，它是基于日常經(jīng)驗(yàn)對(duì)事物或者現(xiàn)象做出的解釋?zhuān)@種解釋往往與科學(xué)概念相背。在科研中把有悖于科學(xué)概念的“迷思概念”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皠?chuàng)造性思維”，應(yīng)是實(shí)現(xiàn)SITP的目標(biāo)的一條重要途徑。

一、大學(xué)生科研活動(dòng)中“迷思概念”的含義和特點(diǎn)

李雁冰詳細(xì)地介紹了“迷思概念”在科學(xué)教育中的特點(diǎn)。在SITP中，以化學(xué)學(xué)科為例，本科生的“迷思概念”主要來(lái)源對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的片面理解、教學(xué)或者傳媒的誤導(dǎo)，與科學(xué)教育中的迷思概念具有共同的特點(diǎn)，但是也有特殊的表現(xiàn)，例如：

（一）獨(dú)立性

許多“迷思概念”具有相當(dāng)?shù)莫?dú)立性，屬于個(gè)人私有。例如，個(gè)別同學(xué)認(rèn)為“水蒸發(fā)之后就消失了；化學(xué)反應(yīng)就是產(chǎn)生不可逆的變化的反應(yīng)”等。甚至相同的問(wèn)題不同的人會(huì)有不同的“迷思概念”。這些都是因?yàn)槊运几拍顚⑼庠谛畔⑼ㄟ^(guò)自己的加工進(jìn)行解釋?zhuān)米约旱慕?jīng)驗(yàn)建構(gòu)自己的理論，所以其概念具有相當(dāng)?shù)莫?dú)立性質(zhì)。

（二）普遍性

即使對(duì)于一些基本的科學(xué)常識(shí)，許多人都存在迷思概念。例如，下面幾個(gè)描述經(jīng)常很多老師和學(xué)生不能給出正確的答案：“凝固和沸騰是一種化學(xué)反應(yīng)”、“水具有溶解鹽的力量”、“熔化和溶解是同樣的”、“化學(xué)鍵能夠儲(chǔ)存能量”、“水蒸氣分子比冰分子要輕”、“酸堿混合得到中性的溶液”、“打開(kāi)化學(xué)鍵釋放能量”等。

（三）隱蔽性

在科研活動(dòng)中，學(xué)生的迷思概念（來(lái)源于生活，學(xué)習(xí)，文獻(xiàn)，導(dǎo)師講解，實(shí)驗(yàn)室組會(huì)，周?chē)^察等）一般不會(huì)明顯地顯露出來(lái)，但是在解決科研中遇到的實(shí)際問(wèn)題時(shí)卻往往自動(dòng)地去運(yùn)用迷思概念。比如，剛開(kāi)始做實(shí)驗(yàn)的同學(xué)往往以第一次的成功作為范本，如果實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等出現(xiàn)差異就認(rèn)為失敗，而指導(dǎo)教師卻很難幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)此類(lèi)問(wèn)題。

（四）易變性

迷思概念在剛開(kāi)始科研活動(dòng)的同學(xué)中體現(xiàn)出明顯的易變性，容易出現(xiàn)也容易被糾正。針對(duì)易變性，正是科研工作的主要內(nèi)容之一，使學(xué)生能夠形成正確的科研理念，是創(chuàng)新性思維的重要起點(diǎn)。

（五）異質(zhì)性

失敗的實(shí)驗(yàn)往往預(yù)示著不一樣的珍貴結(jié)果，“迷思概念”中也可能閃耀“創(chuàng)造性思維”的光芒。學(xué)生們做SITP的目標(biāo)明確，以實(shí)現(xiàn)目標(biāo)為成功的標(biāo)準(zhǔn)，忽略了科研最根本意義在于對(duì)未知世界的探索。反映出學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的褊狹或者思維的簡(jiǎn)化，創(chuàng)造性思維要跳出迷思概念的誤區(qū)。例如，有人認(rèn)為“電腦病毒可以通過(guò)電源線傳播”，因此關(guān)機(jī)后必須拔下電源，這個(gè)迷思概念里面蘊(yùn)含著高壓線中傳輸弱電流信號(hào)的可能。由此看來(lái)，理解并判斷迷思概念的不同意義和價(jià)值在科研活動(dòng)中對(duì)創(chuàng)造性思維是有幫助的。

二、 SITP中“迷思概念”的發(fā)生機(jī)制

大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃中的本科生主要是大二到大四的學(xué)生，基本上剛開(kāi)始接觸專(zhuān)業(yè)課或者是尚未學(xué)習(xí)部分專(zhuān)業(yè)課，到實(shí)驗(yàn)室這個(gè)陌生環(huán)境之后，很多事物都是新鮮的。這為“迷思概念”發(fā)生提供了豐富的土壤。究其原因，可以大致歸納為以下幾個(gè)方面：

（一）初高中階段“迷思概念”的延續(xù)

很多研究表明，高中生最經(jīng)常發(fā)生迷思概念的學(xué)習(xí)部分包括化學(xué)反應(yīng)中化學(xué)平衡以及化學(xué)鍵的概念。例如，學(xué)生普遍存有與化學(xué)鍵相關(guān)的迷思概念：“分子是由獨(dú)立的原子組成”、“只有兩種化學(xué)鍵，即共價(jià)鍵和離子鍵，其他的都只是力，并不是嚴(yán)格意義上的鍵”、“極性共價(jià)鍵化合物中有帶電物質(zhì)”等。這些高中生經(jīng)常發(fā)生的迷思概念因?yàn)槿鄙俑恼钠鯔C(jī)，往往在大學(xué)生中也同樣容易出現(xiàn)。

（二）實(shí)踐中得到錯(cuò)誤的示范

大學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)主要是基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，教學(xué)目的是為了加深課堂知識(shí)的理解?；A(chǔ)實(shí)驗(yàn)主要是驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)驗(yàn)技能。這類(lèi)實(shí)驗(yàn)成功率極高，涉及的知識(shí)面較窄。因此，“化學(xué)實(shí)驗(yàn)很簡(jiǎn)單”、“化學(xué)實(shí)驗(yàn)非常復(fù)雜”、“科學(xué)與技術(shù)是同樣的”等迷思概念矛盾地存在于很多同學(xué)思考中。因?yàn)槿狈Ρ匾脑O(shè)計(jì)性或者綜合性實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，開(kāi)始SITP的大學(xué)生經(jīng)常迷信于自己在實(shí)驗(yàn)室初期見(jiàn)到的各種操作等就是最標(biāo)準(zhǔn)的操作或?qū)嶒?yàn)手段，而且這類(lèi)迷思概念還具有傳播性，往往被當(dāng)成正確的方法教給下一位同學(xué)。這些在實(shí)踐中得到的錯(cuò)誤示范因?yàn)椴粫?huì)造成大的問(wèn)題，往往被老師忽略，形成根深蒂固的概念。

（三）文獻(xiàn)和資料的誤導(dǎo)

“文獻(xiàn)中報(bào)道的都是正確的”，“我按文獻(xiàn)做實(shí)驗(yàn)結(jié)果重復(fù)不出來(lái)，所以文獻(xiàn)錯(cuò)了”這兩個(gè)迷思概念非常普遍。學(xué)生閱讀文獻(xiàn)數(shù)量有限并且固執(zhí)于文獻(xiàn)的方法，迷信文獻(xiàn)和迷信專(zhuān)家使學(xué)生花費(fèi)大量時(shí)間和精力去證實(shí)文獻(xiàn)中已經(jīng)證明過(guò)的結(jié)論，難以脫離理論教學(xué)的束縛。

（四）教學(xué)的誤導(dǎo)

教師在指導(dǎo)學(xué)生時(shí)也會(huì)是一些“迷思概念”的起因。因?yàn)闀r(shí)機(jī)或者時(shí)間因素，教師通常把大量應(yīng)該注意的事項(xiàng)或者問(wèn)題在較短的時(shí)間內(nèi)教授給學(xué)生，而學(xué)生由于基礎(chǔ)知識(shí)等原因，不能夠徹底或者完整地理解相關(guān)知識(shí)。一旦在其頭腦中留下一些似是而非概念，往往轉(zhuǎn)化為迷思概念。

（五）社會(huì)風(fēng)氣的誤導(dǎo)

現(xiàn)代大學(xué)生生活在信息爆炸的時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)、電視、報(bào)紙雜志等成為“迷思概念”產(chǎn)生和傳播的重要途徑?！白x書(shū)無(wú)用”、“大學(xué)畢業(yè)就是失業(yè)”、“上學(xué)不如打工”等概念也嚴(yán)重束縛了學(xué)生的思想。學(xué)生缺少對(duì)于科研的執(zhí)著和熱情，參與SITP是為了學(xué)分或者獎(jiǎng)勵(lì)，從出發(fā)點(diǎn)上就是錯(cuò)誤的。

“迷思概念”一經(jīng)形成之后，往往根深蒂固地存在于大學(xué)生頭腦之中，并形成相對(duì)固定的信念。對(duì)于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才會(huì)產(chǎn)生諸多不利的影響。如果“迷思概念”形成程序性知識(shí)，它在科學(xué)教學(xué)中將很難進(jìn)行概念轉(zhuǎn)變。針對(duì)以上幾種可能導(dǎo)致“迷思概念”產(chǎn)生的原因，在計(jì)劃實(shí)行過(guò)程中，學(xué)校和導(dǎo)師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)等進(jìn)行相應(yīng)的理念性或者概念性的轉(zhuǎn)變，將學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的“迷思概念”向科學(xué)概念甚至科學(xué)發(fā)展觀概念轉(zhuǎn)變，從“迷思概念”向“創(chuàng)造性思維”轉(zhuǎn)變。

三、觀念轉(zhuǎn)變：從“迷思概念”到“創(chuàng)造性思維”

科學(xué)研究應(yīng)該面對(duì)的是未知世界，是對(duì)未知的探索。創(chuàng)新性思維的缺失往往導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)新行動(dòng)的參與者不能得到必要的鍛煉，經(jīng)常屬于實(shí)踐性質(zhì)的綜合性實(shí)驗(yàn)，而這不是這個(gè)行動(dòng)的初衷。那么，如何掌握并轉(zhuǎn)變學(xué)生的“迷思概念”？如何培養(yǎng)“創(chuàng)造性思維”？結(jié)合以前的研究，可以從幾個(gè)層面進(jìn)行嘗試：

（一）學(xué)校教育層面：首先要破除“讀書(shū)無(wú)用論”等迷思概念，進(jìn)行以創(chuàng)造性思維為目的的教學(xué)改革

首先，強(qiáng)調(diào)智力和思維的重要性，而不是不停地加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)傳授。智力是以思維為核心，而知識(shí)不是思維，它們是兩個(gè)概念。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要，想象力是科學(xué)研究中的實(shí)在因素?！逼浯?，打破學(xué)生在思維方法上的形式邏輯依賴性。在科研中，過(guò)于重視形式邏輯往往導(dǎo)致只重視結(jié)論。但是科學(xué)的發(fā)現(xiàn)并不僅僅是靠推理創(chuàng)造出來(lái)，而需要發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、開(kāi)拓思維、突破傳統(tǒng)概念框架，運(yùn)用聯(lián)想和想象觸發(fā)靈感、解決問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性思維和能力的培養(yǎng)。最后，應(yīng)該破除傳統(tǒng)思維的束縛，加強(qiáng)科學(xué)史的教育。破除學(xué)生面對(duì)科研問(wèn)題時(shí)不愛(ài)鉆研、不善存疑、不會(huì)分析、不勤動(dòng)腦筋等頑疾。

（二）實(shí)驗(yàn)室層面

大學(xué)生接受新事物的能力應(yīng)該是最高的。即使“迷思概念”再頑固，遇到真知灼見(jiàn)時(shí)也應(yīng)該能夠被科學(xué)概念轉(zhuǎn)變?？梢詮膸讉€(gè)方面來(lái)加強(qiáng)培養(yǎng)。首先是導(dǎo)師，應(yīng)該以最前沿的科研成果作為課題的研究方向，通過(guò)訪談和安排學(xué)生撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃等發(fā)現(xiàn)學(xué)生在面對(duì)課題時(shí)可能有的“迷思概念”，并從“迷思概念”出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在思考過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)的思維閃光點(diǎn)的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)與深入思考，從而啟發(fā)其“創(chuàng)造性思維”。其次是周?chē)h(huán)境，大學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后，進(jìn)入了以導(dǎo)師和研究生為主的科研環(huán)境。細(xì)致認(rèn)真的學(xué)生能夠在無(wú)形中破除很多固有的“迷思概念”，改變對(duì)科研活動(dòng)的看法，并在所掌握的理論知識(shí)基礎(chǔ)上發(fā)展出新的能力。最后是組會(huì)或者學(xué)術(shù)會(huì)議，讓大學(xué)生理解和掌握科學(xué)研究的基本思路和基本方法，接受新知識(shí)與新技能，“他山之石，可以攻玉”，借鑒與吸收是快速掌握知識(shí)的法門(mén)。

（三）個(gè)人層面

興趣是最好的老師，“迷思概念”也是一種概念，如果學(xué)生帶著問(wèn)題走入實(shí)驗(yàn)室，那么一個(gè)個(gè)迷思概念將被自己轉(zhuǎn)換為科學(xué)概念。首先，依賴大量資料和文獻(xiàn)的閱讀，通過(guò)分析比較，應(yīng)該能夠破除“文獻(xiàn)都是正確的”這類(lèi)迷思概念，能夠以批判和發(fā)展的眼光分析和解讀文獻(xiàn)；第二，就是撰寫(xiě)研究計(jì)劃，要求能夠跳出文獻(xiàn)的窠臼，發(fā)展出有創(chuàng)造性的新思想或者新實(shí)驗(yàn)。這個(gè)過(guò)程應(yīng)該有導(dǎo)師的參與，指出不足與可能的方向。但是不應(yīng)該越俎代庖，應(yīng)該以鍛煉學(xué)生的思維習(xí)慣為主；第三，在于做報(bào)告，通過(guò)學(xué)生親口講出自己的思路與具體的實(shí)驗(yàn)思想，進(jìn)一步改變其固有觀念；最后，在于動(dòng)手，想得再多也不如實(shí)踐，在具體實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，把先前的一切構(gòu)想變成現(xiàn)實(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃的開(kāi)展與研究生科研活動(dòng)完全不同，不能以撰寫(xiě)論文為目標(biāo)，其重心應(yīng)該在于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握與創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)方面，不是把研究生教育提前到本科階段，而是鍛煉大學(xué)生的思維能力。筆者認(rèn)為其關(guān)鍵在于破除大學(xué)生中固有的對(duì)于科研問(wèn)題的“迷思概念”，正確地處理“迷思概念”和“創(chuàng)新性思維”之間的矛盾。通過(guò)大學(xué)生的科研實(shí)踐活動(dòng)，力爭(zhēng)培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力和實(shí)際動(dòng)手能力的、全面發(fā)展的人才。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 李雁冰，刁彭成.科學(xué)教育中“迷思概念”初探[J].全球教育展望，2006，35，（5）：65-68.

[2] 王秀榮，范林，魏銳.化學(xué)反應(yīng)的階段隱喻及迷思概念[J].化學(xué)教育，2012，（9）：69-71.

[3] W. C. Galley. Exothermic Bond Breaking： A Persistent Misconception[J]. J. Chem. Educ.， 2004， 81 ，（4）： 523.

[4] J. P. Birk， A. E. Lawson. The Persistence of the Candle-and-Cylinder Misconception[J]. J. Chem. Educ.， 1999， 76， （7）： 914.

[5] M. Whitfield， E. Vitz. Demonstrating Void Space in Solids： A Simple Demonstration To Challenge a Powerful Misconception[J]. J. Chem. Educ.， 2006， 83，（5）： 749.

[6] 王亮功.以創(chuàng)造性思維為目的-面向21世紀(jì)的大學(xué)教改新方向[J].科技導(dǎo)報(bào)，1998，（4）：3-6.

[7] 陳靜.高中化學(xué)“迷思概念”的轉(zhuǎn)變[J].考試，2009，（33）：180-182.

[8] 劉瑞東.高中生化學(xué)平衡迷思概念的調(diào)查研究[J].化學(xué)教育，2006，（8）：44-47.

篇3

這時(shí)的大學(xué)生雖然在角色上已經(jīng)是大學(xué)生，但是在其心理上屬于高中后，大學(xué)前階段，他們剛剛接受高考的洗禮，正在享受高考的勝利，很多學(xué)生躊躇滿志，對(duì)大學(xué)生活充滿了憧憬與幻想，幾乎每個(gè)人都為自己確立了遠(yuǎn)大的目標(biāo)，制定了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的宏偉計(jì)劃。但是，這時(shí)的大學(xué)生對(duì)大學(xué)生活還不夠完全了解，對(duì)大學(xué)的認(rèn)知只是停留在道聽(tīng)途說(shuō)上，學(xué)生本人對(duì)于自我和環(huán)境的探索不夠。

該階段生涯目標(biāo)的特點(diǎn)是：生涯目標(biāo)的確立多來(lái)自于成長(zhǎng)經(jīng)歷及外界的影響，目標(biāo)高遠(yuǎn)，但顯得空洞。

該階段的大學(xué)生的生涯規(guī)劃任務(wù)是：

1、適應(yīng)大學(xué)生活；

2、積極進(jìn)行自我探索，分析高中時(shí)建立起來(lái)的職業(yè)生涯目標(biāo)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并修正目標(biāo)；

3、了解社會(huì)職業(yè)、職位設(shè)置；

4、制定切實(shí)可行的大學(xué)階段成長(zhǎng)計(jì)劃；

5、參加校園文化活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；

6、進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的心理咨詢和職業(yè)咨詢。

第二階段：大學(xué)生自我探索階段。（入學(xué)后3個(gè)月至第一學(xué)年結(jié)束前兩個(gè)月）

這時(shí)的大學(xué)生在校園已經(jīng)有了兩個(gè)月的生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)大學(xué)生活有了一定的了解和理解，并且對(duì)自我有了一定的認(rèn)識(shí)，制定了大學(xué)生涯規(guī)劃。隨著對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的進(jìn)一步了解及大學(xué)生活的深入，每一位學(xué)生的具體目標(biāo)逐漸突現(xiàn)出來(lái)。

該階段生涯目標(biāo)的特點(diǎn)是：目標(biāo)逐漸與所學(xué)專(zhuān)業(yè)結(jié)合。

該階段大學(xué)生的生涯規(guī)劃任務(wù)是：

1、進(jìn)一步進(jìn)行自我探索，發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、興趣、愛(ài)好、性格、能力，發(fā)現(xiàn)自己希望提高的地方；

2、了解社會(huì)職位素質(zhì)要求；

3、根據(jù)發(fā)現(xiàn)確定階段性具體目標(biāo)；

4、制定實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的計(jì)劃并積極行動(dòng)；

5、進(jìn)行相應(yīng)的素質(zhì)測(cè)評(píng)；

6、參加校園文化活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；

7、參加能力提升訓(xùn)練。

第三階段：大學(xué)生大學(xué)生涯規(guī)劃階段。（大學(xué)第一學(xué)年最后兩個(gè)月）

這一階段的大學(xué)生已基本適應(yīng)大學(xué)生活，經(jīng)過(guò)大學(xué)生活的親身體驗(yàn)和專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)，各方面能力有了一定的提高，對(duì)自我的探索逐漸深入，并開(kāi)始探索職業(yè)發(fā)展方向。

該階段生涯目標(biāo)的特點(diǎn)是：目標(biāo)開(kāi)始與自我性格、愛(ài)好、能力等相結(jié)合。

該階段大學(xué)生的生涯規(guī)劃任務(wù)是：

1、繼續(xù)進(jìn)行自我和環(huán)境的探索，了解自己的職業(yè)發(fā)展方向，了解社會(huì)相關(guān)的職業(yè)資訊；

2、對(duì)大學(xué)生涯進(jìn)行合理規(guī)劃；

3、制定大學(xué)期間階段性目標(biāo)；

4、積極行動(dòng)實(shí)現(xiàn)階段目標(biāo)；

5、參加校園文化活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；

6、參加成長(zhǎng)訓(xùn)練。

第四階段：初步社會(huì)探索階段。（大學(xué)一年級(jí)結(jié)束后的暑假）

這一階段的大學(xué)生經(jīng)過(guò)一年的大學(xué)生活的適應(yīng)，已經(jīng)完全適應(yīng)大學(xué)生活，掌握了大學(xué)生活規(guī)律，建立了一定的人際關(guān)系，新環(huán)境的適應(yīng)壓力逐漸消退；這時(shí)的大學(xué)生開(kāi)始真正從現(xiàn)實(shí)角度關(guān)注自己的成長(zhǎng)，積極參加各種活動(dòng)，主動(dòng)進(jìn)行能力提升訓(xùn)練；與此同時(shí)，大學(xué)生對(duì)于自己的性格、能力、優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、職業(yè)興趣以及將來(lái)的職業(yè)方向、社會(huì)對(duì)各種人才的需求、社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治的發(fā)展、社會(huì)各職業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)等狀況的探索更加積極和有實(shí)效，他們已經(jīng)意識(shí)到探索的重要性，并積極行動(dòng)，希望自己快速成長(zhǎng)。但是，受經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)、閱歷的影響，這一階段的大學(xué)生需要有效的幫助，借助外力的支持，會(huì)大大的加快大學(xué)生成長(zhǎng)的速度。

該階段生涯目標(biāo)的特點(diǎn)是：目標(biāo)的確立開(kāi)始考慮社會(huì)需要與個(gè)人需要的結(jié)合。

該階段大學(xué)生的生涯規(guī)劃任務(wù)是：

1、進(jìn)一步進(jìn)行自我探索；

2、了解將來(lái)的就業(yè)環(huán)境及職業(yè)方向；

3、了解社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展?fàn)顩r及職業(yè)、職位狀況；

4、制定自己的職業(yè)生涯規(guī)劃；

5、參加校園文化活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

第五階段：大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃準(zhǔn)備階段。（大學(xué)二年級(jí)開(kāi)始至二年級(jí)結(jié)束前兩個(gè)月）

這一階段的大學(xué)生對(duì)于自我的認(rèn)知和社會(huì)的認(rèn)知達(dá)到了一定的水平，職業(yè)生涯發(fā)展方向進(jìn)一步明確，這時(shí)的生涯規(guī)劃計(jì)劃避免了剛剛?cè)氪髮W(xué)時(shí)的盲目性，更加切合實(shí)際，更具有可操作性。

該階段生涯目標(biāo)的特點(diǎn)是：在長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃的基礎(chǔ)上更加具體和現(xiàn)實(shí)。但由于個(gè)體的差異，有些學(xué)生仍會(huì)因?yàn)閷ふ疑陌l(fā)展目標(biāo)和個(gè)人價(jià)值處于迷茫狀態(tài)。

該階段大學(xué)生的生涯規(guī)劃任務(wù)是：

1、學(xué)習(xí)并掌握生涯規(guī)劃中生涯目標(biāo)建立方法和生涯抉擇方法；

2、建立合理的價(jià)值體系和認(rèn)知結(jié)構(gòu)；

3、圍繞職業(yè)生涯規(guī)劃制定相應(yīng)的成長(zhǎng)計(jì)劃；

4、參加校園文化活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；

5、參加專(zhuān)項(xiàng)行為訓(xùn)練，提升實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的行動(dòng)力。

第六階段：大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃第一階段。（大學(xué)第二學(xué)年最后兩個(gè)月）

這一階段的大學(xué)生通過(guò)對(duì)自我及環(huán)境的探索，逐漸找到了自我價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的結(jié)合，積極探求實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的有效途徑；通過(guò)學(xué)習(xí)生涯規(guī)劃目標(biāo)的確立及生涯抉擇方法，大大提高了自我掌控及自我設(shè)計(jì)的能力；通過(guò)參加各種實(shí)踐及成長(zhǎng)訓(xùn)練，綜合能力快速提升，為即將到來(lái)的職業(yè)實(shí)踐奠定了良好的基礎(chǔ)。這時(shí)的大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展道路開(kāi)始出現(xiàn)不同，有的學(xué)生希望大學(xué)本科畢業(yè)后找到一份稱(chēng)心的工作，開(kāi)始自己的職業(yè)生涯；有的學(xué)生則希望繼續(xù)在某一領(lǐng)域進(jìn)行深造。個(gè)人的選擇來(lái)自于兩年的探索。

大一新生大學(xué)生涯規(guī)劃（二）

常言道："凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢",新的一個(gè)學(xué)期的到來(lái)，幾門(mén)新功課來(lái)到了我們的面前，需要我去探索去研究，為了更好地學(xué)習(xí)貫徹新知識(shí)，獲得長(zhǎng)足的進(jìn)步，我特此制定一份學(xué)習(xí)計(jì)劃。

一：主要目標(biāo)

爭(zhēng)取獲得優(yōu)良成績(jī)，能切實(shí)在大學(xué)里學(xué)到豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和基礎(chǔ)常識(shí)。增加文化素養(yǎng)，提升自身能力，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)積極勤奮的學(xué)風(fēng)。做學(xué)習(xí)計(jì)劃來(lái)自我敦促，自我勉勵(lì)。

二：具體安排

1. 堅(jiān)持預(yù)習(xí)，堅(jiān)持在上課前先預(yù)習(xí)一遍課文，在上課之前對(duì)所上的內(nèi)容有所了解，能提高聽(tīng)課效率。并且在老師上完一章的內(nèi)容后，能夠主動(dòng)復(fù)習(xí)。溫故而知新。

2. 每周抽一天時(shí)間早起背誦英語(yǔ)課文。

3. 每周堅(jiān)持到校晚自習(xí)

4. 堅(jiān)持去校圖書(shū)館借書(shū)閱書(shū)，堅(jiān)持超額完成老師布置的讀書(shū)任務(wù)，并且做好讀書(shū)筆記。

5. 對(duì)于課程知識(shí)，要多想多問(wèn)，并且把其中有收獲的部分記入筆記之中。

6. 每個(gè)月進(jìn)行一次學(xué)習(xí)清算，反思自己這個(gè)月是否達(dá)成了學(xué)習(xí)計(jì)劃，有哪一些做得不足的地方，下個(gè)月要注意改進(jìn)。

7. 訂閱英語(yǔ)輔導(dǎo)報(bào)，自學(xué)報(bào)紙上出現(xiàn)的一些英語(yǔ)單詞，并且完成報(bào)紙上的練習(xí)題。

8. 身為一個(gè)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，對(duì)于文字的敏感和寫(xiě)作能力是非常重要的，所以應(yīng)該堅(jiān)持在平時(shí)多寫(xiě)一些練筆。

9. 多學(xué)習(xí)一些例如《文心雕龍》，《易經(jīng)》之類(lèi)的中國(guó)古文化典籍。

篇4

關(guān)鍵詞：高職教育；職業(yè)生涯；學(xué)業(yè)規(guī)劃

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）25-0221-03

一、引言

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”強(qiáng)調(diào)謀劃的重要，職業(yè)生涯也是如此。不過(guò)對(duì)于高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，尤其是在“2+1”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下，首要做好的是學(xué)業(yè)規(guī)劃，即盡早確立自己的專(zhuān)業(yè)方向，打造專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和社會(huì)適應(yīng)能力，為職業(yè)生涯奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，搭建良好的平臺(tái)。本文結(jié)合我院2011級(jí)軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)業(yè)規(guī)劃教育實(shí)踐談?wù)勔恍┧伎己驼J(rèn)識(shí)。

二、確定專(zhuān)業(yè)方向，提高學(xué)習(xí)效率

1.大學(xué)生活與個(gè)人發(fā)展的“三級(jí)跳”。三級(jí)跳是一項(xiàng)田徑項(xiàng)目，運(yùn)動(dòng)員能跳多遠(yuǎn)很大程度上決定于助跑時(shí)所獲得的水平速度和起跳產(chǎn)生的垂直速度，同時(shí)還與每一個(gè)動(dòng)作完成的質(zhì)量、維持身體平衡的能力和三跳的比例有關(guān)。在個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展中也有類(lèi)似的“三級(jí)跳”（如圖所示），即中學(xué)階段、大學(xué)階段和大學(xué)畢業(yè)后前五年。

中學(xué)階段是一個(gè)基礎(chǔ)階段，主要是構(gòu)建社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)知識(shí)的框架，掌握學(xué)習(xí)方法，訓(xùn)練思維方式，養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)然還決定能否讀大學(xué)、讀什么大學(xué)、以及是否可以選擇專(zhuān)業(yè)等。大學(xué)階段是一個(gè)提升階段，在這個(gè)階段將全面塑造自我和發(fā)展自我，并以學(xué)會(huì)“獨(dú)立自主”作為階段目標(biāo)，一方面進(jìn)一步充實(shí)和完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，另一方面學(xué)習(xí)和掌握某一門(mén)專(zhuān)業(yè)知識(shí)?？梢詮闹R(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)等三個(gè)方面培養(yǎng)自己。最后將決定進(jìn)入社會(huì)的第一個(gè)角色是什么，即得到怎樣的一個(gè)發(fā)展平臺(tái)作為職業(yè)生涯的起點(diǎn)。大學(xué)畢業(yè)后，首先面臨適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的問(wèn)題，要在經(jīng)驗(yàn)、技術(shù)、能力、資金等方面不斷進(jìn)取和積累。同時(shí)可以重新定位自我，用三到五年的時(shí)間來(lái)尋求和確立適合自己的職業(yè)并明確自己的人生目標(biāo)。

2.確定專(zhuān)業(yè)方向，提高專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)效率。高職院校培養(yǎng)的是技能型人才，著力培育學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，其內(nèi)涵可以理解為：有一技之長(zhǎng)的專(zhuān)業(yè)技能、干一行愛(ài)一行精一行的敬業(yè)精神、懂得與人溝通和合作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。因此高職學(xué)生作為準(zhǔn)職業(yè)人，可以根據(jù)本專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案中的職業(yè)范圍和就業(yè)崗位，進(jìn)行初步的了解和調(diào)研，結(jié)合個(gè)人的興趣與需求，并參考他人的意見(jiàn)，選定一個(gè)比較明確的專(zhuān)業(yè)方向作為自己的職業(yè)方向。專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)效率應(yīng)該體現(xiàn)在兩個(gè)層面上：一是學(xué)有所長(zhǎng)，二是學(xué)有所用。所謂學(xué)有所長(zhǎng)，是指在學(xué)習(xí)過(guò)程中打造自己的一技之長(zhǎng)，沒(méi)有特長(zhǎng)的高職畢業(yè)生就好比是一個(gè)鈍刀型人才，在人才競(jìng)爭(zhēng)中是沒(méi)有優(yōu)勢(shì)的。所謂學(xué)有所用，是指在崗實(shí)習(xí)和就業(yè)環(huán)節(jié)中的專(zhuān)業(yè)對(duì)口，作為高職生初次進(jìn)入職場(chǎng)需要憑借良好的職業(yè)素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)技能來(lái)提高其競(jìng)爭(zhēng)力。

三、明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)，提升職業(yè)素養(yǎng)

根據(jù)高職學(xué)院“知識(shí)、能力和素質(zhì)”三位一體的人才培養(yǎng)目標(biāo)，高職學(xué)生明確大學(xué)階段的學(xué)業(yè)規(guī)劃，分階段、有重點(diǎn)地構(gòu)建和完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)。

1.知識(shí)結(jié)構(gòu)。在剛進(jìn)入大學(xué)的第一個(gè)學(xué)年，首先適應(yīng)大學(xué)校園環(huán)境，養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會(huì)做好課堂筆記和課外讀書(shū)筆記，做好時(shí)間管理和情緒管理。在這一階段的總體要求是寬而廣，即廣泛涉獵和拓寬文化基礎(chǔ)知識(shí)，在已有知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上深入了解自然學(xué)科和社會(huì)學(xué)科方面的基本知識(shí)，提高綜合理解和應(yīng)用能力。同時(shí)根據(jù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，確定自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向，深入理解重點(diǎn)課程和拓展課程知識(shí)。第二個(gè)學(xué)年的學(xué)體要求是專(zhuān)而深，即主要學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和掌握專(zhuān)業(yè)基本技能，并結(jié)合自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向積極參加有關(guān)考證和考級(jí)的學(xué)習(xí)。同時(shí)在深入了解所學(xué)專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用和行業(yè)狀況后，確定本專(zhuān)業(yè)的某一個(gè)方向作為自己的興趣或特長(zhǎng)，并精通這一方面的知識(shí)和技術(shù)。這一階段還需要積極參與社會(huì)實(shí)踐，增加社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐動(dòng)手能力。頂崗實(shí)習(xí)期間學(xué)體要求是精而熟，即在實(shí)習(xí)崗位上通過(guò)參加實(shí)踐項(xiàng)目進(jìn)一步學(xué)習(xí)最新技術(shù)知識(shí)，同時(shí)做好畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，做到融會(huì)貫通。

2.能力結(jié)構(gòu)。能力結(jié)構(gòu)分兩個(gè)層次：一是基本能力，即問(wèn)題分析能力、信息搜集和整合能力、組織表達(dá)能力，這方面能力可以通過(guò)閱讀思考、社團(tuán)活動(dòng)等方式進(jìn)行培養(yǎng)。二是職業(yè)能力，主要是指運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能解決實(shí)際問(wèn)題的能力，這方面能力可以通過(guò)課程實(shí)習(xí)、項(xiàng)目訓(xùn)練和畢業(yè)設(shè)計(jì)等方式進(jìn)行培養(yǎng)。

3.素質(zhì)結(jié)構(gòu)。素質(zhì)結(jié)構(gòu)主要包括三方面：一是生理素質(zhì)，即生理機(jī)能水平和運(yùn)動(dòng)能力水平、對(duì)外部環(huán)境和外部刺激的適應(yīng)能力。二是心理素質(zhì)，主要由智力因素和非智力因素構(gòu)成。三是社會(huì)文化素質(zhì)，主要由科學(xué)素質(zhì)、道德素質(zhì)和審美素質(zhì)構(gòu)成。素質(zhì)培育是一個(gè)過(guò)程，需要養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，比如閱讀、讀書(shū)筆記、靜思、運(yùn)動(dòng)和學(xué)會(huì)交流等。

四、制訂學(xué)業(yè)方案，打造專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)

制定《專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)方案書(shū)》，這也是問(wèn)題的落腳點(diǎn)，大學(xué)階段學(xué)習(xí)行動(dòng)方案。第一，根據(jù)各專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案了解職業(yè)范圍，確定一個(gè)比較明確的職業(yè)方向。第二，根據(jù)教學(xué)進(jìn)程安排，結(jié)合選定的職業(yè)方向，界定每個(gè)學(xué)期的重點(diǎn)課程。課程學(xué)習(xí)是專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，提高專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)效率最終還是要從課程學(xué)習(xí)入手，所以在工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式中更應(yīng)該明確重點(diǎn)課程。第三，根據(jù)職業(yè)能力要求，結(jié)合選定的職業(yè)方向，確定英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)和專(zhuān)業(yè)技能證書(shū)的考試類(lèi)別和應(yīng)考日期。在此以我院2011級(jí)軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)為例闡述《專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)方案書(shū)》。

根據(jù)2011級(jí)軟件專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行規(guī)劃

以《專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)方案書(shū)》為載體進(jìn)行學(xué)業(yè)規(guī)劃，可以幫助學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)，在習(xí)得一技之長(zhǎng)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步明確自己的職業(yè)崗位和職業(yè)方向。同時(shí)依據(jù)此方案書(shū)還可以制定三年長(zhǎng)期學(xué)習(xí)計(jì)劃、每學(xué)年中期學(xué)習(xí)計(jì)劃、每學(xué)期短期學(xué)習(xí)計(jì)劃，并且做好時(shí)間管理和行動(dòng)日志，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，如此可為自己的職業(yè)生涯和人生目標(biāo)奠定堅(jiān)實(shí)的基石。

參考文獻(xiàn)：

[1]宣仲良.專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)與職業(yè)生涯[M].北京：北京大學(xué)出版社，2006.

[2]談潘攀.IT類(lèi)專(zhuān)業(yè)高職學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃初探[J].四川教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，（2）.

[3]楊耀穩(wěn).大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃與指導(dǎo)的探究[J].教育與職業(yè)，2011，（9）.

篇5

關(guān)鍵詞：學(xué)風(fēng);學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃;學(xué)習(xí)

學(xué)風(fēng)建設(shè)是大學(xué)生教育管理工作的重中之重，良好的學(xué)風(fēng)對(duì)于人才的培養(yǎng)至關(guān)重要，但目前大學(xué)生普遍出現(xiàn)學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、自制能力差、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、對(duì)未來(lái)迷茫等問(wèn)題。

第一，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)。很多同學(xué)從高中進(jìn)入大學(xué)后，由于不再接受高中嚴(yán)格的監(jiān)督，自己有所放松，整日無(wú)所事事，缺乏正確的規(guī)劃和指導(dǎo)，這樣使得在應(yīng)試教育中走出來(lái)的學(xué)生變得更加迷茫，失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

第二，學(xué)習(xí)紀(jì)律松懈。目前有些在校大學(xué)生學(xué)習(xí)作風(fēng)拖沓，自制能力較差，有的學(xué)生上課遲到，早退，曠課;上課玩手機(jī)、下課玩網(wǎng)絡(luò)游戲。平時(shí)得過(guò)且過(guò)，期末突擊復(fù)習(xí)，只求及格，不求甚解，甚至個(gè)別同學(xué)為了通過(guò)考試，不惜冒險(xiǎn)作弊。

第三，專(zhuān)業(yè)思想淡薄。大多數(shù)學(xué)生高中時(shí)期缺乏專(zhuān)業(yè)的學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃，甚至許多學(xué)生是調(diào)劑分配而來(lái)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差、專(zhuān)業(yè)認(rèn)同度較低。加之進(jìn)入高校后學(xué)習(xí)難度加大，許多學(xué)生缺乏能動(dòng)能力，難以從高中的學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)變，在缺乏專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)和關(guān)注時(shí)喪失學(xué)習(xí)信心和熱情。

一、學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的意義

從以往經(jīng)驗(yàn)看，單純依靠強(qiáng)制性的管理手段要求學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。學(xué)風(fēng)建設(shè)的主體是大學(xué)生，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，才是實(shí)現(xiàn)學(xué)風(fēng)建設(shè)長(zhǎng)效發(fā)展的根本保障。

1.學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃是培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

學(xué)習(xí)是持續(xù)一個(gè)人一生的追求，養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣才會(huì)在未來(lái)立于不敗之地。學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在離開(kāi)學(xué)校講授式授課的前提下，在未來(lái)的生活和工作中，仍然能夠?qū)W(xué)習(xí)和求知作為個(gè)人發(fā)展的動(dòng)力，尋求新知識(shí)，探求新方法，不斷超越自我，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。

2.學(xué)業(yè)規(guī)劃有助于端正學(xué)校的學(xué)習(xí)風(fēng)氣

學(xué)風(fēng)是學(xué)生思想道德素質(zhì)的反映，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)首先要從根本上抓起：即從學(xué)生的思想工作上抓起。大學(xué)時(shí)期是年輕人世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，是知識(shí)高度積累并向質(zhì)變發(fā)展的階段。很多學(xué)生來(lái)到大學(xué)，擺脫了高中時(shí)期家長(zhǎng)的管理、老師的“填鴨式”教育、同學(xué)之間的競(jìng)爭(zhēng)，開(kāi)始在所謂“自由”的大學(xué)氛圍中放縱自己，不思進(jìn)取。通過(guò)制定大學(xué)生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃，幫助同學(xué)認(rèn)識(shí)大學(xué)生活，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，合理規(guī)劃學(xué)業(yè)安排，形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和帶動(dòng)效應(yīng)，在同學(xué)之間形成相互影響的氛圍。

3.學(xué)業(yè)規(guī)劃能夠使大學(xué)生養(yǎng)成積極向上的學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃會(huì)針對(duì)學(xué)生不同時(shí)期的學(xué)習(xí)能力和需求，形成不同的計(jì)劃、安排。大學(xué)新生在入學(xué)之初根據(jù)自己對(duì)大學(xué)的初步認(rèn)識(shí)形成簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并在四年的大學(xué)生活中根據(jù)自己的見(jiàn)識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、能力的提升不斷調(diào)整，有“要我學(xué)”變?yōu)?ldquo;我要學(xué)”，由“按計(jì)劃”變?yōu)?ldquo;定計(jì)劃”，由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，有狹義學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)提升。在這個(gè)過(guò)程中，隨著不斷地進(jìn)步和自主能力提高，成就感不斷提升，自信心增強(qiáng)，思維方式及心態(tài)就會(huì)向著更積極向上的方向轉(zhuǎn)變，進(jìn)而更有信心和勇氣。

4.學(xué)業(yè)規(guī)劃為職業(yè)生涯規(guī)劃奠定基礎(chǔ)，為求職就業(yè)創(chuàng)造條件

大學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)是培養(yǎng)自己的能力，為以后的工作提供支撐。學(xué)業(yè)規(guī)劃和職業(yè)生涯規(guī)劃本身就是相繼和交叉的關(guān)系，要進(jìn)行準(zhǔn)確的職業(yè)定位首先要從學(xué)業(yè)著手，根據(jù)社會(huì)需求，把握社會(huì)發(fā)展動(dòng)向。大學(xué)所學(xué)的專(zhuān)業(yè)是未來(lái)求職的依據(jù)和保障，通過(guò)制定學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃，一方面完成每個(gè)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，另一方面，也為職業(yè)的選擇和定位提供了依據(jù)。學(xué)業(yè)規(guī)劃通過(guò)依托于專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，通過(guò)掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，結(jié)合個(gè)人特長(zhǎng)和興趣，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，增加自身就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。

二、學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的作用

1.確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和個(gè)人發(fā)展目標(biāo)

很多同學(xué)缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)，總覺(jué)得進(jìn)入大學(xué)后碌碌無(wú)為又好像每天很忙，漸漸萌生出“混日子”的心態(tài)。其實(shí)每個(gè)人的學(xué)業(yè)規(guī)劃都會(huì)依據(jù)自身特性的不同而不同。每個(gè)學(xué)生初到學(xué)校，因受教育經(jīng)歷、家庭背景、個(gè)人興趣、理想信念影響，對(duì)自己的學(xué)業(yè)規(guī)劃和個(gè)人未來(lái)發(fā)展的期許會(huì)有不同。

通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化的學(xué)業(yè)生涯指導(dǎo)，幫助學(xué)生建立符合自身發(fā)展的學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃，一方面使學(xué)生明確在校期間的學(xué)習(xí)進(jìn)程，確定階段性目標(biāo)及整體目標(biāo)，合理安排自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，明確實(shí)施步驟和實(shí)施方法;另一方面，將職業(yè)發(fā)展與學(xué)習(xí)規(guī)劃緊密結(jié)合起來(lái)，合理規(guī)劃大學(xué)時(shí)間，敦促學(xué)生在校四年為其職業(yè)理想而奮斗。

2.入學(xué)初期協(xié)助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，后期培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

學(xué)業(yè)規(guī)劃的制定更主要是目標(biāo)激勵(lì)和時(shí)間管理，它不是一成不變的，目標(biāo)的達(dá)成與努力程度相輔相成。學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的一個(gè)特點(diǎn)就是根據(jù)大學(xué)階段每個(gè)年級(jí)的不同，隨著學(xué)生個(gè)人的成長(zhǎng)、思想和見(jiàn)識(shí)的不斷成熟，學(xué)業(yè)規(guī)劃也會(huì)循序漸進(jìn)。對(duì)于入學(xué)之初的新生，學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的主要作用就是幫助新生增加對(duì)學(xué)科的了解，適應(yīng)大學(xué)生活，通過(guò)每一個(gè)時(shí)間單元，周、月、學(xué)期、學(xué)年設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)并敦促其完成，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為下一單元打基礎(chǔ)。隨著學(xué)生適應(yīng)性的增強(qiáng)，后期學(xué)生的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在充分發(fā)揮其積極性、主動(dòng)性上，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自我管理，最終幫助學(xué)生建立終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

3.充分了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)

目前的學(xué)生管理者，往往一開(kāi)始就為學(xué)生制定了大量的規(guī)矩和懲罰措施，學(xué)生被迫接受，但并不了解學(xué)生真正的想法和動(dòng)態(tài)，很多要求適應(yīng)低年級(jí)但并是適應(yīng)高年級(jí)同學(xué)。學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃并不是一成不變的。在入學(xué)初期，學(xué)生設(shè)計(jì)的學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃必將隨著其專(zhuān)業(yè)知識(shí)、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、文化環(huán)境的改變而改變。因此在新生指定學(xué)業(yè)生涯后，一定要求學(xué)生定期對(duì)其學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行調(diào)整。通過(guò)調(diào)整，輔導(dǎo)員老師可以了解學(xué)生近期思想動(dòng)態(tài)，并根據(jù)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)調(diào)整對(duì)學(xué)生的管理思路，為其提供必要的指導(dǎo)和幫助，正確引導(dǎo)、規(guī)劃其發(fā)展。 4.構(gòu)建學(xué)生管理與教師教學(xué)的交流平臺(tái)

現(xiàn)在課堂上教師與學(xué)生之間缺乏基本的溝通，通常是老師講課，學(xué)生聽(tīng)課，課后缺乏溝通和探討，學(xué)生往往是“填鴨式”學(xué)習(xí)，逐漸喪失了學(xué)習(xí)、研究熱情，更有甚者認(rèn)為“與其聽(tīng)老師講還不如自己看書(shū)”的念頭，課程過(guò)半逃課人數(shù)劇增。學(xué)生學(xué)業(yè)生涯的構(gòu)建離不開(kāi)專(zhuān)業(yè)教師的指導(dǎo)，無(wú)論是針對(duì)大一新生的新生研討課，大二大三的科技競(jìng)賽輔導(dǎo)，還是大四時(shí)期的考研指導(dǎo)，抑或者是學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃調(diào)整，專(zhuān)業(yè)課教師的指導(dǎo)與溝通貫穿一個(gè)學(xué)生求學(xué)生涯的始終。通過(guò)與學(xué)生的交流，可以使教師更加明白學(xué)生對(duì)于課程的需求，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，真正將學(xué)生的需求與課堂內(nèi)容相結(jié)合，提高教學(xué)質(zhì)量;另一方學(xué)生可以向老師反映課程的難點(diǎn)，更加深刻消化課堂知識(shí)，達(dá)到課堂教學(xué)目標(biāo)。

三、制定不同時(shí)期的學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)

學(xué)生入學(xué)后，每一階段的學(xué)習(xí)都存在差異和不同，學(xué)生對(duì)于自身發(fā)展和規(guī)劃也會(huì)不斷改變，學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃要針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生的學(xué)業(yè)生涯做出指導(dǎo)和調(diào)整。對(duì)于不同年級(jí)的學(xué)生，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容是有差異的，因此，我們?cè)谥贫ㄝo導(dǎo)計(jì)劃時(shí)必須考慮年級(jí)、學(xué)生個(gè)體的不同特點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)合理的輔導(dǎo)。

一年級(jí)偏重于學(xué)業(yè)適應(yīng)輔導(dǎo)。此階段學(xué)業(yè)輔導(dǎo)主要包括基礎(chǔ)課程輔導(dǎo)、新生中的杰出學(xué)子培養(yǎng)、新生適應(yīng)性教育和新生研討課等，通過(guò)對(duì)大學(xué)學(xué)科介紹和適應(yīng)性培養(yǎng)，幫助新生適應(yīng)自主生活、學(xué)習(xí)方式，做好角色轉(zhuǎn)換定位，同時(shí)了解專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)方向，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課及專(zhuān)業(yè)課的主動(dòng)性、自覺(jué)性和自控能力。

二年級(jí)重點(diǎn)做好學(xué)業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)。此階段包括基礎(chǔ)課程輔導(dǎo)計(jì)劃、學(xué)習(xí)困難學(xué)生幫扶計(jì)劃、學(xué)業(yè)危機(jī)干預(yù)和科技競(jìng)賽輔導(dǎo)。經(jīng)過(guò)大一一年的學(xué)習(xí)和適應(yīng)，大多數(shù)同學(xué)大發(fā)展目標(biāo)已經(jīng)明確，學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)也開(kāi)始顯現(xiàn)。這一階段，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生扎實(shí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)實(shí)踐技能，規(guī)劃學(xué)業(yè)目標(biāo)，鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐或科創(chuàng)研究，培養(yǎng)綜合素質(zhì)，提高社會(huì)責(zé)任感，社會(huì)適應(yīng)和人際交往能力，同時(shí)，針對(duì)學(xué)業(yè)困難學(xué)生及時(shí)做出幫扶和學(xué)業(yè)危機(jī)干預(yù)。此外，該階段針對(duì)發(fā)展目標(biāo)明確地學(xué)生，可以進(jìn)行相應(yīng)的考研或就業(yè)指導(dǎo)。

三年級(jí)加強(qiáng)學(xué)業(yè)創(chuàng)新輔導(dǎo)。這一階段的學(xué)業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容包括學(xué)習(xí)困難學(xué)生的幫扶計(jì)劃、科技競(jìng)賽輔導(dǎo)、考驗(yàn)輔導(dǎo)計(jì)劃和杰出學(xué)子的培養(yǎng)計(jì)劃，進(jìn)一步深入、拓展科研和努力提升學(xué)業(yè)。通過(guò)深化學(xué)習(xí)能力、提高學(xué)習(xí)要求及大學(xué)生科技研究和素質(zhì)拓展活動(dòng)來(lái)鍛煉獨(dú)立解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)造性，鼓勵(lì)大學(xué)生參加與專(zhuān)業(yè)有關(guān)的各項(xiàng)實(shí)踐工作，開(kāi)展針對(duì)杰出學(xué)子的培養(yǎng)計(jì)劃。并對(duì)學(xué)生未來(lái)規(guī)劃和選擇做出明確的指導(dǎo)和規(guī)劃。

四年級(jí)學(xué)業(yè)發(fā)展輔導(dǎo)，此階段學(xué)業(yè)輔導(dǎo)包括實(shí)習(xí)指導(dǎo)、學(xué)業(yè)危機(jī)干預(yù)、學(xué)習(xí)困難學(xué)生幫扶計(jì)劃和畢業(yè)生職業(yè)規(guī)劃，通過(guò)對(duì)學(xué)生三年的學(xué)業(yè)總結(jié)，有針對(duì)行地開(kāi)展職業(yè)生涯指導(dǎo)，完成從學(xué)業(yè)到就業(yè)的轉(zhuǎn)變。同時(shí)，針對(duì)學(xué)業(yè)困難學(xué)生，找準(zhǔn)原因，探索解決學(xué)業(yè)危機(jī)的途徑，保證學(xué)生能夠正常完成學(xué)業(yè)。

通過(guò)系統(tǒng)性的學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，結(jié)合社會(huì)需求和個(gè)人發(fā)展需要，可幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，從自身的特點(diǎn)和興趣出發(fā)，制定大學(xué)學(xué)習(xí)的總體目標(biāo)和階段性目標(biāo)以及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的步驟和實(shí)施方法，合理安排時(shí)間和學(xué)習(xí)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)自我監(jiān)督、自我約束、自我管理。養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的品質(zhì)和能力。

篇6

摘要：大學(xué)新生入學(xué)教育是學(xué)生進(jìn)入大學(xué)的第一堂課，是大學(xué)教育的起點(diǎn)。入學(xué)教育是幫助新生了解學(xué)校,盡快適應(yīng)大學(xué)生活的有效途徑,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格培育的起點(diǎn)，盡快給自己進(jìn)行正確定位。因此入學(xué)教育是一門(mén)必要且重要的必修課。從學(xué)習(xí)引導(dǎo)教育、職業(yè)生涯規(guī)劃、寢室文化建設(shè)、安全教育、軍訓(xùn)、指導(dǎo)新生心理輔導(dǎo)等方面,以新生入學(xué)教育為契機(jī),整合力量與資源,通過(guò)開(kāi)展多形式、多層次、集中與分散相結(jié)合的一系列教育活動(dòng),明確時(shí)代責(zé)任,樹(shù)立遠(yuǎn)大抱負(fù)。作者認(rèn)為入學(xué)教育不僅僅限新生進(jìn)校時(shí)才開(kāi)展的教育，而應(yīng)該貫穿于學(xué)生的四年大學(xué)生活。

關(guān)鍵詞：入學(xué)教育；必要性;延續(xù)性

大學(xué)新生們懷揣著對(duì)大學(xué)的憧憬：管理民主自由，學(xué)習(xí)輕松愉快，生活浪漫，沒(méi)有拘束地跨人大學(xué)門(mén)檻。然而，現(xiàn)實(shí)生活卻與理想的狀態(tài)總是存在著距離，很多新生在入校后逐漸失去目標(biāo)，迷失自我，進(jìn)而導(dǎo)致許多教育問(wèn)題的產(chǎn)生。于是。新生入學(xué)教育就顯得尤為重要。

入學(xué)教育在內(nèi)容上應(yīng)該包括這么幾個(gè)模塊：首先是學(xué)校發(fā)展情況，要通過(guò)介紹學(xué)校發(fā)展的歷史、現(xiàn)狀及未來(lái)規(guī)劃，辦學(xué)的指導(dǎo)思想、發(fā)展定位與自身特色，教學(xué)、科研與管理的基本運(yùn)行狀況，師資隊(duì)伍、學(xué)科專(zhuān)業(yè)和基礎(chǔ)設(shè)施三方面的建設(shè)情況，使學(xué)生對(duì)自己就讀的學(xué)校有一個(gè)宏觀、全面和系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)；其次是院系及專(zhuān)業(yè)情況，要通過(guò)介紹院系的發(fā)展、學(xué)科與專(zhuān)業(yè)的設(shè)置、教師隊(duì)伍的構(gòu)成、師資力量、培養(yǎng)方向與途徑等方面的情況，使學(xué)生對(duì)自己所在的院系和所學(xué)的專(zhuān)業(yè)有比較詳細(xì)和清醒的認(rèn)識(shí)；再次是大學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)和管理方式，主要涉及到學(xué)習(xí)階段的劃分及主要任務(wù)、學(xué)年制或?qū)W分制的方案設(shè)計(jì)與相關(guān)要求、大學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)與方法、校園及學(xué)生管理的相關(guān)規(guī)定與制度；最后是個(gè)人發(fā)展的目標(biāo)與規(guī)劃，通過(guò)介紹職業(yè)選擇與發(fā)展定位、人才供給與需要、就業(yè)政策與形勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)觀、就業(yè)觀和人才觀，科學(xué)合理的規(guī)劃自己的未來(lái)發(fā)展與職業(yè)選擇。

一、新生入學(xué)教育的必要性

（一）有助于學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)理念、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一位教育家曾說(shuō)過(guò)：“良好的習(xí)慣，是人在他的神經(jīng)系統(tǒng)中所儲(chǔ)存的資本，這個(gè)資本不斷在增值，而人在其整個(gè)一生中，就享受著它的利息。”這就是說(shuō)，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生日后乃至整個(gè)一生的學(xué)習(xí)、工作、時(shí)時(shí)都在悄悄地發(fā)生著積極的影響。大學(xué)生的可塑性較大，經(jīng)過(guò)正確的引導(dǎo)和訓(xùn)練，容易養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

（二）有利于學(xué)生盡快了解學(xué)校校史，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和奮斗目標(biāo)。學(xué)校的歷史是一所高校發(fā)展軌跡的真實(shí)記錄，校史是高等學(xué)校文化中不可缺失的一部分，進(jìn)行校史教育是培育和弘揚(yáng)大學(xué)精神的基礎(chǔ)和前提。讓學(xué)生了解學(xué)校的歷史、學(xué)校的辦學(xué)精神，培養(yǎng)他們對(duì)學(xué)校的關(guān)心和熱愛(ài)，可以增強(qiáng)他們的愛(ài)校意識(shí)和自豪感。在新生入學(xué)后，要對(duì)他們進(jìn)行專(zhuān)業(yè)思想教育，讓他們及時(shí)了解學(xué)校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置、辦學(xué)特色與學(xué)習(xí)方法，介紹學(xué)院的專(zhuān)業(yè)概況、辦學(xué)指導(dǎo)思想、辦學(xué)特色和學(xué)校定位等。學(xué)校可通過(guò)培養(yǎng)方案對(duì)本專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行講解探索，讓學(xué)生為學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識(shí)做好思想準(zhǔn)備。通過(guò)專(zhuān)業(yè)教育，使學(xué)生從邁進(jìn)大學(xué)校門(mén)起就對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)充滿信心，并結(jié)合自身情況制定出大學(xué)期間的學(xué)習(xí)計(jì)劃和奮斗目標(biāo)，為今后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）利于學(xué)生盡快掌握校紀(jì)校規(guī)及安全教育知識(shí)，使學(xué)生養(yǎng)成良好行為規(guī)范。校紀(jì)校規(guī)和安全知識(shí)的介紹，可以幫助學(xué)生盡快熟知、掌握和使用學(xué)校的《學(xué)生手冊(cè)》，增強(qiáng)學(xué)生自覺(jué)遵守校紀(jì)校規(guī)，養(yǎng)成良好行為規(guī)范，努力營(yíng)造安全、文明、和諧的校園環(huán)境，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生自覺(jué)遵守校紀(jì)校規(guī)意識(shí)和安全防范意識(shí)，建設(shè)健康、文明、穩(wěn)定的校園生活秩序。

（四）軍訓(xùn)利于培養(yǎng)學(xué)生良好的組織紀(jì)律性。新生軍訓(xùn)已成為大學(xué)生的必修課，軍訓(xùn)中培養(yǎng)良好的組織紀(jì)律性和整理內(nèi)務(wù)的能力是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主管理的重要保證。在實(shí)際工作中，內(nèi)務(wù)整理的能力是軍訓(xùn)中的重中之重，可以為以后的學(xué)生宿舍管理省卻很多麻煩；通過(guò)軍訓(xùn)能增強(qiáng)新生的獨(dú)立生活和頑強(qiáng)的作風(fēng)，建立嚴(yán)格的生活秩序，一旦生活條理化，養(yǎng)成良好的遵紀(jì)習(xí)慣，對(duì)提高大學(xué)生心理承受力就有很大的幫助。

二、入學(xué)教育的延續(xù)性

我認(rèn)為入學(xué)教育不僅僅限新生進(jìn)校時(shí)才開(kāi)展的教育，而應(yīng)該貫穿于學(xué)生的四年大學(xué)生活。人學(xué)教育并不能代替整個(gè)大學(xué)學(xué)生工作的全部，他僅是大學(xué)生活的開(kāi)始，還需要在以后的工作中繼續(xù)引導(dǎo)教育。新生在入學(xué)初期雖然接受了大量的入學(xué)教育，但往往容易忽略和淡忘。入學(xué)教育實(shí)質(zhì)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育，而德育必須有個(gè)過(guò)程。并且目標(biāo)和理想信念教育、職業(yè)生涯規(guī)劃教育、心理健康教育等是圍繞學(xué)生而開(kāi)展的系統(tǒng)工程教育，并非一朝一夕就可完成并收到實(shí)效。因此，我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行階段性、全程化的教育，引導(dǎo)學(xué)生不斷反思不斷提高，加強(qiáng)過(guò)程質(zhì)量教育管理，確保新生入學(xué)教育教學(xué)成果長(zhǎng)期效應(yīng)。

總之入學(xué)教育是針對(duì)大學(xué)新生的特點(diǎn)，為使他們盡快適應(yīng)大學(xué)生活，樹(shù)立新的人生目標(biāo)，提高心理素質(zhì)，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)興趣，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)意識(shí)，調(diào)整好心態(tài)，遵守校規(guī)校紀(jì)，為學(xué)生順利完成大學(xué)學(xué)業(yè)奠定良好基礎(chǔ)的教育。作為大學(xué)教育的第一課，入學(xué)教育在直接影響大學(xué)生價(jià)值取向的同時(shí)，也影響到高等教育最終目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。認(rèn)真做好大學(xué)新生的教育工作,是大學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵。新生入學(xué)熟悉環(huán)境后,學(xué)校應(yīng)組織教師在不同階段通過(guò)座談會(huì)或報(bào)告會(huì)等形式向?qū)W生進(jìn)行教育,使他們確立學(xué)習(xí)目標(biāo),順利的完成大學(xué)學(xué)業(yè),使他們成為社會(huì)需要的新一代棟梁之才。

（四川理工學(xué)院藝術(shù)學(xué)院;四川;自貢;643000）

參考文獻(xiàn)：

［1］ 曲云進(jìn).姜松.大學(xué)新生入學(xué)教育的實(shí)效性問(wèn)題研究［J］.高校教育管理,2009(6).

篇7

應(yīng)用欣賞式探詢提升本科生專(zhuān)業(yè)承諾，依賴于“發(fā)現(xiàn)(Discovery)—夢(mèng)想(Dream)—設(shè)計(jì)(De-sign)—實(shí)現(xiàn)(Destiny)”的4D循環(huán)過(guò)程(圖1)。在具體應(yīng)用中，4D循環(huán)可呈現(xiàn)出多種形式，其過(guò)程應(yīng)根據(jù)每個(gè)旅游院校的實(shí)際情況來(lái)設(shè)計(jì)。一般而言，該過(guò)程以旅游管理專(zhuān)業(yè)本科生為參與主體，描述如何利用探詢的力量發(fā)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)及自身的各種優(yōu)勢(shì)與潛能，構(gòu)筑清晰的職業(yè)夢(mèng)想與美好愿景，設(shè)計(jì)積極的行動(dòng)計(jì)劃并逐步付諸實(shí)踐。4D循環(huán)的核心是以樂(lè)觀的主題引導(dǎo)本科生，通過(guò)無(wú)條件地構(gòu)思并詢問(wèn)樂(lè)觀的問(wèn)題，讓學(xué)生們感受到專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的意義，欣賞到專(zhuān)業(yè)和自身的優(yōu)點(diǎn)。在4D循環(huán)過(guò)程中，最常用且最成功的兩種方法是全系統(tǒng)探詢和欣賞式探詢峰會(huì)。全系統(tǒng)探詢要求包括班主任、專(zhuān)業(yè)課教師、學(xué)校主管部門(mén)在內(nèi)的其他利益相關(guān)者都參與進(jìn)來(lái)，甚至還可以邀請(qǐng)部分旅游企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理人員加入，與本科生一起積極地探詢專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)、職業(yè)前景、學(xué)業(yè)定位、技能培養(yǎng)、知識(shí)儲(chǔ)備等旅游管理專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中常見(jiàn)的話題。

欣賞式探詢峰會(huì)是一個(gè)大規(guī)模的會(huì)談過(guò)程，供各利益相關(guān)者在交流碰撞中激發(fā)潛在智慧。對(duì)本科生而言，旅游管理專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)從大一就開(kāi)始了，對(duì)專(zhuān)業(yè)的承諾伴隨著學(xué)習(xí)的不斷深入逐步形成。相應(yīng)的，欣賞式探詢峰會(huì)也應(yīng)貫穿本科學(xué)習(xí)全過(guò)程，以班級(jí)為單位每學(xué)年年初舉行一次，由班主任擔(dān)任主持人，全體同學(xué)出席，并邀請(qǐng)專(zhuān)業(yè)課老師、學(xué)校主管部門(mén)及旅游業(yè)界代表列席。每次峰會(huì)結(jié)合教學(xué)計(jì)劃、行業(yè)需求、學(xué)習(xí)階段等實(shí)際情況確定一個(gè)獨(dú)特的主題，安排四天時(shí)間分別完成發(fā)現(xiàn)、夢(mèng)想、設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)的探詢?nèi)蝿?wù)，并引導(dǎo)學(xué)生將探詢心得應(yīng)用到全年的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中，最終通過(guò)大學(xué)期間的四次峰會(huì)循序漸進(jìn)地提升其專(zhuān)業(yè)承諾。下文將進(jìn)一步闡釋4D循環(huán)的各個(gè)環(huán)節(jié):

1、發(fā)現(xiàn)

發(fā)現(xiàn)階段的核心任務(wù)是利用欣賞式面談(AppreciativeInterview)揭示旅游管理專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的正能量。通過(guò)積極樂(lè)觀的問(wèn)題引導(dǎo)專(zhuān)業(yè)范圍內(nèi)的深度對(duì)話，以增強(qiáng)學(xué)生在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)方面的自我效能感。這些問(wèn)題可根據(jù)每次峰會(huì)的主題來(lái)具體擬定，例如“你在旅游管理專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中有哪些好的表現(xiàn)?”“在旅游管理專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中，令你很有成就感的事有哪些?”“你的特長(zhǎng)是什么?旅游管理專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)能為你發(fā)揮特長(zhǎng)帶來(lái)哪些幫助?”“你在旅游管理專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中有哪些收獲?它們對(duì)你未來(lái)實(shí)現(xiàn)理想有什么益處?”“本科生在旅游行業(yè)就業(yè)有哪些優(yōu)勢(shì)?”“旅游行業(yè)的哪些職業(yè)具有較好的前景?”“你喜歡的旅游行業(yè)的職業(yè)有哪些?”等。通過(guò)對(duì)此類(lèi)問(wèn)題的探詢，學(xué)生們會(huì)發(fā)現(xiàn)本科生在旅游行業(yè)從業(yè)的一些優(yōu)勢(shì)，如學(xué)歷層次較高、理論知識(shí)扎實(shí)、外語(yǔ)水平較好等，還會(huì)發(fā)現(xiàn)一些富有前景的就業(yè)領(lǐng)域，如旅游規(guī)劃、會(huì)展服務(wù)、高爾夫管理、文化遺產(chǎn)保護(hù)、休閑度假開(kāi)發(fā)等。懷有樂(lè)觀的心態(tài)，通過(guò)欣賞的眼光，甚至一些原有的劣勢(shì)也沒(méi)那么糟糕，比如本科生在飯店、旅行社方面的實(shí)際操作技能較弱，但這些行業(yè)的操作流程相對(duì)固定且易懂易學(xué)，通過(guò)針對(duì)性的模擬實(shí)訓(xùn)、基地實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)的反復(fù)練習(xí)可熟練掌握。再比如本科生就業(yè)時(shí)需從服務(wù)員、導(dǎo)游等基層崗位做起，但這些經(jīng)歷能為其將來(lái)在行業(yè)內(nèi)從事中高層管理工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2、夢(mèng)想

夢(mèng)想階段的關(guān)鍵是基于業(yè)已發(fā)現(xiàn)的優(yōu)勢(shì)，描繪自己可能達(dá)到的最佳狀態(tài)，創(chuàng)造一個(gè)清晰的結(jié)果導(dǎo)向的個(gè)人職業(yè)愿景和階段性專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)愿景。在老師、業(yè)界前輩的引導(dǎo)下，每個(gè)學(xué)生結(jié)合上一階段發(fā)現(xiàn)的專(zhuān)業(yè)及自身的優(yōu)勢(shì)，向大家描繪自己在旅游行業(yè)從業(yè)后可能出現(xiàn)的美好景象，與大家一起期盼未來(lái)、構(gòu)筑職業(yè)夢(mèng)想。此階段應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生勾勒清晰具體的夢(mèng)想，例如請(qǐng)同學(xué)們盡情想象:“通過(guò)本科期間不懈的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，你就業(yè)時(shí)會(huì)在旅游行業(yè)獲得什么有前景的工作機(jī)會(huì)?”“如果你一如既往地努力，工作若干年后你會(huì)變成什么樣?有哪些收獲?”“在旅游行業(yè)，你夢(mèng)寐以求的職業(yè)是什么?它能幫助你實(shí)現(xiàn)哪些人生理想?”等?；诖耍總€(gè)學(xué)生都會(huì)為自己量身定制美妙的職業(yè)目標(biāo)，如“做一個(gè)國(guó)際領(lǐng)隊(duì)，環(huán)游世界各地，欣賞美麗風(fēng)景，領(lǐng)略異域文化，嘗遍天下美食”“做一個(gè)高星級(jí)酒店職業(yè)經(jīng)理人，擁有豐富的酒店管理經(jīng)驗(yàn)與卓越的酒店管理才能，收獲高薪資、高職位、高權(quán)力”等。在每學(xué)年的欣賞式探詢峰會(huì)上，學(xué)生們根據(jù)這些職業(yè)目標(biāo)可進(jìn)一步探詢階段性專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，如“要獲得你夢(mèng)想的工作，你需要在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中掌握哪些知識(shí)和技能?”“通過(guò)本學(xué)年的努力學(xué)習(xí)，你能具備其中的哪些專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能?”等。

3、設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)階段就如何實(shí)現(xiàn)職業(yè)及專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)提出合理化建議，制定周詳?shù)膶?zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)計(jì)劃，以釋放學(xué)生的各種潛能。考慮到旅游管理專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的包攬性和學(xué)生個(gè)人愿景的多樣性，應(yīng)鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)思考、大膽創(chuàng)新，探詢切合自身實(shí)際的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)計(jì)劃，內(nèi)容可涵蓋理論學(xué)習(xí)、證書(shū)獲取、課程選擇、技能訓(xùn)練、從業(yè)技巧、人際溝通等多方面。具體說(shuō)來(lái)，學(xué)生的行動(dòng)計(jì)劃設(shè)計(jì)受所在年級(jí)、所持職業(yè)目標(biāo)等因素的影響，比如低年級(jí)學(xué)生應(yīng)樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，明確專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)對(duì)終身就業(yè)的重要性，側(cè)重基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，而高年級(jí)學(xué)生則應(yīng)爭(zhēng)取接觸自己夢(mèng)想職業(yè)的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)技能訓(xùn)練與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累。再比如以直接就業(yè)為目標(biāo)的學(xué)生應(yīng)不拘泥于傳統(tǒng)的旅游專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)模式，更多地參與行業(yè)實(shí)踐，以彌補(bǔ)動(dòng)手能力弱的短板，而以繼續(xù)深造為目標(biāo)的學(xué)生則應(yīng)強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，通過(guò)申報(bào)、參與課題等方式培養(yǎng)提出、分析和解決問(wèn)題的興趣與能力，以提升科研素養(yǎng)。

4、實(shí)現(xiàn)

實(shí)現(xiàn)階段進(jìn)一步營(yíng)造積極樂(lè)觀的氛圍，讓學(xué)生們滿懷動(dòng)力和希望，按部就班地行動(dòng)起來(lái)。在明確了夢(mèng)想及其達(dá)成步驟后，學(xué)生們?cè)趯?zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)方面的主動(dòng)性會(huì)更強(qiáng)，對(duì)專(zhuān)業(yè)的承諾水平也會(huì)更高。此時(shí)，班主任和專(zhuān)業(yè)課老師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，并適時(shí)進(jìn)行督促、反饋和引導(dǎo)，幫助學(xué)生將設(shè)計(jì)的行動(dòng)計(jì)劃付諸實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)階段性專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)夢(mèng)想。4D循環(huán)的四個(gè)環(huán)節(jié)首尾相接，形成一個(gè)自我增強(qiáng)的循環(huán)回路，它一旦啟動(dòng)，就不會(huì)輕易停止。在下一學(xué)年的欣賞式探詢中，學(xué)生們又將為實(shí)現(xiàn)進(jìn)階的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)夢(mèng)想而努力。職業(yè)夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，可能需要幾年甚至幾十年的時(shí)間。授人以魚(yú)，不如授人以漁。通過(guò)大學(xué)四年間欣賞式探詢的循環(huán)應(yīng)用，學(xué)生們不斷探詢、不斷努力、不斷調(diào)整，慢慢地會(huì)將欣賞式探詢理念和對(duì)旅游管理專(zhuān)業(yè)的承諾內(nèi)化為自覺(jué)的行為習(xí)慣，而這將為其畢業(yè)后繼續(xù)追逐職業(yè)夢(mèng)想提供長(zhǎng)足的動(dòng)力。

二、欣賞式探詢的保障機(jī)制

1、明確角色定位

高度的參與性和合作性是欣賞探詢的重要前提。這要求將師生間傳統(tǒng)的教育關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)楹献麝P(guān)系，有效組織各利益相關(guān)者集體探詢、平等對(duì)話，以實(shí)現(xiàn)不同權(quán)利與職責(zé)人員之間的溝通。為此，必須理清各方角色、職責(zé)與關(guān)系，這是各利益相關(guān)者積極投入與合作的基礎(chǔ)。首先，在旅游管理專(zhuān)業(yè)實(shí)施欣賞式探詢的過(guò)程中，學(xué)校相關(guān)主管部門(mén)應(yīng)擔(dān)當(dāng)起領(lǐng)導(dǎo)者的角色。作為旅游管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的領(lǐng)導(dǎo)者，主管部門(mén)對(duì)欣賞式探詢的支持體現(xiàn)在學(xué)習(xí)并推廣欣賞式探詢方法、派出代表直接參與欣賞式探詢峰會(huì)、協(xié)調(diào)探詢中可能出現(xiàn)的問(wèn)題、根據(jù)探詢結(jié)論調(diào)整專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃等方面。

一般而言，主管部門(mén)應(yīng)成立一個(gè)由3～6人組成的領(lǐng)導(dǎo)小組，為欣賞式探詢實(shí)踐提供指導(dǎo)和資源，并在后期根據(jù)各方反饋意見(jiàn)對(duì)旅游管理專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)、學(xué)生管理?xiàng)l例等進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。其次，老師應(yīng)擔(dān)當(dāng)起引導(dǎo)者的角色。這些老師包括班主任、專(zhuān)業(yè)課老師和外聘的旅游業(yè)界專(zhuān)家，是實(shí)施欣賞式探詢的核心團(tuán)隊(duì)，類(lèi)似于旅游管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的“管家”，對(duì)欣賞式探詢過(guò)程進(jìn)行計(jì)劃、設(shè)計(jì)和監(jiān)控。由他們來(lái)引導(dǎo)欣賞式探詢的整個(gè)過(guò)程，包括選擇積極的主題、制定欣賞式面談提綱、鼓勵(lì)學(xué)生參與探詢、適時(shí)提出調(diào)整意見(jiàn)等。再次，旅游管理專(zhuān)業(yè)全體學(xué)生應(yīng)擔(dān)當(dāng)起參與者的角色。學(xué)生們應(yīng)當(dāng)了解自己擁有改變的力量，全身心地投入到欣賞式探詢的過(guò)程中，通過(guò)參與欣賞式面談、發(fā)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)及自身優(yōu)勢(shì)、分享個(gè)人愿景、設(shè)計(jì)行動(dòng)計(jì)劃、努力付諸實(shí)踐等一系列環(huán)節(jié)來(lái)激發(fā)對(duì)旅游管理專(zhuān)業(yè)的認(rèn)同感、責(zé)任感和使命感。

2、確保六重自由

欣賞式探詢之所以能發(fā)揮作用，是因?yàn)樗梢陨闪N狀況，它們共同作用，能釋放個(gè)人與組織的潛能。經(jīng)歷過(guò)這種潛能釋放的體驗(yàn)及其對(duì)個(gè)人生活與周?chē)澜绲挠绊?，人們就?huì)持久地轉(zhuǎn)變，這六種狀況被稱(chēng)為六重自由。在運(yùn)用4D循環(huán)提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)承諾的過(guò)程中，必須確保學(xué)生的六重自由，以有效激發(fā)其專(zhuān)業(yè)潛能。其一，了解的自由。在日常教學(xué)環(huán)境中，學(xué)校主管部門(mén)、老師和學(xué)生因職責(zé)和分工而相互關(guān)聯(lián)，缺乏平等對(duì)話，而欣賞式探詢方法要求消除隔閡與障礙，促進(jìn)三者之間自由地相互了解。其二，傾聽(tīng)的自由。欣賞式探詢要求營(yíng)造信任、開(kāi)放的氛圍，邀請(qǐng)每個(gè)學(xué)生暢談自己的發(fā)現(xiàn)、夢(mèng)想和設(shè)計(jì)，讓他們感到自己沒(méi)有被剝奪話語(yǔ)權(quán)，并受到老師和學(xué)校的重視與傾聽(tīng)。其三，夢(mèng)想的自由。欣賞式探詢要求學(xué)生們自由地放飛夢(mèng)想，從而激發(fā)旅游管理專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的正能量，獲得源源不斷的前進(jìn)動(dòng)力。其四，選擇的自由。欣賞式探詢倡導(dǎo)學(xué)生們自由地選擇自己的目標(biāo)及行動(dòng)計(jì)劃，這樣才能產(chǎn)生對(duì)旅游管理專(zhuān)業(yè)的真心承諾與投入，在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中也會(huì)更加主動(dòng)、堅(jiān)決、富有創(chuàng)造力。其五，行動(dòng)的自由。欣賞式探詢鼓勵(lì)學(xué)生們相互支持、協(xié)同行動(dòng)。當(dāng)每個(gè)學(xué)生感受到有很多老師關(guān)心他的未來(lái)、有很多同學(xué)和他并肩作戰(zhàn)，他會(huì)獲得安全感，從而放心大膽地去實(shí)踐。其六，積極的自由。欣賞式探詢引導(dǎo)學(xué)生去感受旅游管理專(zhuān)業(yè)帶給自己的積極、樂(lè)觀因素，以求用正面力量推動(dòng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)承諾的提升。

3、構(gòu)建交流平臺(tái)

欣賞式探詢是共享型的教學(xué)改革方法，要求學(xué)校主管部門(mén)、老師、學(xué)生等利益相關(guān)者平等參與、廣泛溝通，在交流與碰撞中相互影響，建立和諧的合作關(guān)系，共同朝著最佳方向發(fā)展。為此，必須建立多方參與的開(kāi)放式信息交流平臺(tái)，保證及時(shí)有效的溝通。首先，構(gòu)筑多方對(duì)話的主平臺(tái)，即每學(xué)年為期四天的欣賞式探詢峰會(huì)，實(shí)現(xiàn)正式、密集的溝通。其次，拓展多樣的輔助平臺(tái)，包括班會(huì)、講座、主題團(tuán)日等傳統(tǒng)交流形式和QQ群、BBS、微博、微信等網(wǎng)絡(luò)交流形式，實(shí)現(xiàn)持續(xù)、即時(shí)的溝通。值得注意的是，大學(xué)生已具有獨(dú)立的人格和思維能力，渴望受尊重、被認(rèn)可。在溝通過(guò)程中，學(xué)校主管部門(mén)和老師不應(yīng)成為高高在上的權(quán)威者，而應(yīng)與學(xué)生們建立平等的伙伴關(guān)系，從而使他們能夠并且愿意表達(dá)自己的想法。

篇8

數(shù)學(xué)是一門(mén)很有趣的課程，學(xué)會(huì)了的話很有意思，那么如何學(xué)好它呢?下面給大家分享一些關(guān)于2020高一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃整理，希望對(duì)大家有所幫助。

學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃范文1學(xué)習(xí)不是一朝一夕的事，古人寒窗十載，才得以有金榜題名的榮耀，現(xiàn)在雖說(shuō)廢除了八股取士，在入大學(xué)之前同樣有十幾年的書(shū)要讀，讀這么長(zhǎng)時(shí)間書(shū)，我想學(xué)好數(shù)學(xué)，計(jì)劃顯然必不可少。

學(xué)習(xí)是溫故而知新的過(guò)程，所以作計(jì)劃自然也分學(xué)習(xí)計(jì)劃與復(fù)習(xí)計(jì)劃兩種。

在學(xué)校，就應(yīng)當(dāng)有明確的目標(biāo)，這是學(xué)習(xí)計(jì)劃的第一條。然后就是根據(jù)這一目標(biāo)制定遠(yuǎn)近期計(jì)劃。

從長(zhǎng)期看，一個(gè)學(xué)期、一個(gè)學(xué)年都可，但一般以一學(xué)期為宜。計(jì)劃的內(nèi)容可以包括以下兩個(gè)方面：

1、打算考到的名次，包括保位名次或超出幾個(gè)名次。

2、對(duì)分?jǐn)?shù)的階段性要求。

這就使你在短期內(nèi)有了目標(biāo)，在每次小測(cè)驗(yàn)、單元考中向所定的目標(biāo)靠攏，但切記目標(biāo)不可定得太高，否則結(jié)果如果離目標(biāo)太遠(yuǎn)會(huì)十分打擊自信心。

從短期看，作出一周至一天的計(jì)劃來(lái)，可以使自己對(duì)學(xué)過(guò)的東西有一個(gè)更好的掌握。對(duì)于一周的計(jì)劃，每周可以有一至兩個(gè)重點(diǎn)科目，如果你對(duì)知識(shí)的渴望超過(guò)對(duì)升學(xué)的熱衷，計(jì)劃中的自由時(shí)間可以多一些，反之可以少一些。對(duì)于一天的計(jì)劃來(lái)說(shuō)，要注意對(duì)老師所講內(nèi)容消化時(shí)間的安排，并留出適當(dāng)?shù)臅r(shí)間以備調(diào)整。對(duì)于新生來(lái)說(shuō)，全面掌握是十分重要的?？傊?，遠(yuǎn)期與近期計(jì)劃都應(yīng)符合自身情況，并要結(jié)合學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)整，才能達(dá)到它的效果。

另外也要做好復(fù)習(xí)，學(xué)完所有的內(nèi)容后，老師一般會(huì)按他出的計(jì)劃帶領(lǐng)同學(xué)們復(fù)習(xí)，而對(duì)同學(xué)來(lái)說(shuō)，課余時(shí)間沒(méi)有必要按老師的思路做。首先，計(jì)劃書(shū)中要有充足的時(shí)間留給基礎(chǔ)知識(shí)，無(wú)論哪一科，基礎(chǔ)知識(shí)往往比考生忽視，實(shí)際上，這才是高分的基石，必須踏實(shí)。其次，考試題型訓(xùn)練，熟悉高考，消除手生的感覺(jué)，做到熟練解題。第三，留出時(shí)間放松心情，這對(duì)考前的學(xué)生來(lái)說(shuō)必不可少，很多考生就是在沖刺階段搞壞了身體，以致無(wú)法正常發(fā)揮的。最后，在臨近考試時(shí)，回顧基礎(chǔ)知識(shí)與歷屆考題應(yīng)是計(jì)劃的主要內(nèi)容，這時(shí)計(jì)劃不要過(guò)緊，養(yǎng)足精神備考。

學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃范文2常言道：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，新的一個(gè)學(xué)期的到來(lái)，幾門(mén)新功課來(lái)到了我們的面前，需要我去探索去研究，為了更好地學(xué)習(xí)貫徹新知識(shí)，獲得長(zhǎng)足的進(jìn)步，我特此制定一份數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃。

爭(zhēng)取獲得優(yōu)良成績(jī)，能切實(shí)在大學(xué)里學(xué)到豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和基礎(chǔ)常識(shí)。增加文化素養(yǎng)，提升自身能力，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)積極勤奮的學(xué)風(fēng)。做學(xué)習(xí)計(jì)劃來(lái)自我敦促，自我勉勵(lì)。

一、具體安排

1、堅(jiān)持預(yù)習(xí)，堅(jiān)持在上課前先預(yù)習(xí)一遍課文，在上課之前對(duì)所上的內(nèi)容有所了解，能提高聽(tīng)課效率。

并且在老師上完一章的內(nèi)容后，能夠主動(dòng)復(fù)習(xí)。溫故而知新。

2、每周早上起來(lái)背公式。

3、每周堅(jiān)持在家里自習(xí)。

4、堅(jiān)持去校圖書(shū)館借書(shū)閱書(shū)，堅(jiān)持完成老師布置的作業(yè)，并且做好讀書(shū)筆記，時(shí)時(shí)復(fù)習(xí)。

5、對(duì)于課程知識(shí)，要多想多問(wèn)，并且把其中有收獲的部分記入筆記之中，常常翻閱。

6、每個(gè)月進(jìn)行一次數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)清算，反思自己這個(gè)月是否達(dá)成了學(xué)習(xí)計(jì)劃，有哪一些做得不足的地方，下個(gè)月要注意改進(jìn)。

1、注意力完全集中的狀態(tài)是否只能保持10至15分鐘。

2、學(xué)習(xí)時(shí)，身旁是否常有小說(shuō)、雜志等使我分心的東西。

3、學(xué)習(xí)時(shí)是否常有想入非非的體驗(yàn)。

4、是否常與人邊聊天邊學(xué)習(xí)。

三、學(xué)習(xí)興趣問(wèn)題

(1)是否一見(jiàn)數(shù)學(xué)書(shū)頭就發(fā)脹。

(2)是否只喜歡自己喜歡的課，而不喜歡數(shù)學(xué)。

(3)是否常需要強(qiáng)迫自己學(xué)習(xí)。

(4)是否從未有意識(shí)地強(qiáng)化自己的學(xué)習(xí)行為。

這都是要靠自己自覺(jué)的，也許很多人都會(huì)因此放縱自己，但是我們要堅(jiān)信，如果在高一中沒(méi)有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么我們的時(shí)間就等于是浪費(fèi)了的，這是人生的黃金時(shí)光，我們應(yīng)該努力多學(xué)點(diǎn)東西。因此堅(jiān)決執(zhí)行此計(jì)劃，鼓勵(lì)自己，學(xué)有所成!

學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃范文3開(kāi)學(xué)第一天，老師告誡同學(xué)們說(shuō)，即使你擁有再輝煌的過(guò)去，也并不代表你會(huì)在接下來(lái)的中學(xué)生活中依舊會(huì)活得瀟灑。是的，高一的我們面臨的是一個(gè)全新的起點(diǎn)，未來(lái)充滿未知。

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。新的學(xué)期我確立了新的目標(biāo)，“學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)位爭(zhēng)先，能力素質(zhì)全面發(fā)展”，為此，我制定了新學(xué)期數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

1.早上起床后，背數(shù)學(xué)概念

2.放學(xué)后立刻回家，不能貪玩

3.每天除了完成老師布置的作業(yè)，還要做一些其它的練習(xí)，而且作業(yè)要干凈，字跡要工整

4.平常不看電視。

多多刷題

5.不能受外界的影響，把精力用在學(xué)習(xí)上

另外，在數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)上，堅(jiān)持課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，按時(shí)完成老師布置的作業(yè)，上課認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考，踴躍發(fā)言，平時(shí)遇到學(xué)習(xí)上的問(wèn)題及時(shí)請(qǐng)教，多與同學(xué)交流，不讓問(wèn)題過(guò)夜。數(shù)學(xué)側(cè)重多練，每天晚上堅(jiān)持一小時(shí)數(shù)學(xué)練習(xí)，每周堅(jiān)持半天奧數(shù)學(xué)習(xí)，及時(shí)鞏固和深化課堂學(xué)習(xí)，拓寬解題思路，提高解題速度。

計(jì)劃定好了，關(guān)鍵在執(zhí)行。我將把我的新學(xué)期計(jì)劃打印張貼在床頭，每天第一時(shí)間提醒自己按計(jì)劃朝著新目標(biāo)邁進(jìn)。但愿我的計(jì)劃經(jīng)過(guò)努力后能取得預(yù)期效果，努力過(guò)了，就不會(huì)后悔。

學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃范文4新的學(xué)期又到了，在這關(guān)鍵的時(shí)期里，我要認(rèn)真，仔細(xì)地規(guī)劃每一分鐘。認(rèn)真投入到學(xué)習(xí)中。曾經(jīng)有一位老師對(duì)我說(shuō)，態(tài)度決定一切，要以良好的態(tài)度去面對(duì)學(xué)習(xí)。挑戰(zhàn)自己，相信自己，我個(gè)人認(rèn)為，人一生的時(shí)間的有限的，時(shí)間不等人，因?yàn)檫@是我初中生涯的最后一年，我不會(huì)放過(guò)從我身邊中的每一份時(shí)間，掙取把握好身邊的每分每秒。

環(huán)顧學(xué)習(xí)生涯，我覺(jué)得最薄弱的科目是語(yǔ)文，化學(xué)。強(qiáng)項(xiàng)是數(shù)學(xué)和物理。每次月考都有化學(xué)，語(yǔ)文拉分，我認(rèn)為在這些方面我應(yīng)該加強(qiáng)。

我覺(jué)得首先應(yīng)該做到的是應(yīng)該認(rèn)真聽(tīng)課，將老師課上所講內(nèi)容完全消化，讓思維與老師同步。一般先以課本為先，書(shū)上的內(nèi)容是基礎(chǔ)。在掌握的基礎(chǔ)上，做專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，按層次補(bǔ)缺和提高。

1.因?yàn)槲易畋∪醯囊豁?xiàng)科目是語(yǔ)文，成績(jī)處于中等水平，作文干巴巴的，不生動(dòng)。

空閑時(shí)間多看課外書(shū)，每天記1～2條好詞佳句，按老師的指導(dǎo)進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)。爭(zhēng)取每次作文練習(xí)都在95分以上。

2.提前老師的講解做考綱和全品的題目，前天晚上認(rèn)真預(yù)習(xí)。

多做深，精的題目，拓展思維。

3.每天堅(jiān)持朗讀外語(yǔ)作品，養(yǎng)成良好的語(yǔ)感。

認(rèn)真識(shí)記考綱后面的單詞，嚴(yán)格避免考試因單詞而失分。認(rèn)真復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)全品的考點(diǎn)聚焦和附錄，要求重點(diǎn)掌握語(yǔ)法，句型。注意活學(xué)活用。

4.循環(huán)復(fù)習(xí)和背誦常用原子質(zhì)量表，元素化合價(jià)，酸、堿、鹽溶解表，嚴(yán)格避免因?yàn)橥浰鼈兌诳荚囍惺Х帧?/p>

認(rèn)真識(shí)記和歸納老師給出的化學(xué)方程式，要求活學(xué)活用，知道反應(yīng)條件，反應(yīng)結(jié)果。

5.認(rèn)真識(shí)記物理公式，物質(zhì)常量，電學(xué)和光學(xué)是物理里我最薄弱的環(huán)節(jié)，我要跟隨老師的總復(fù)習(xí)，認(rèn)真，仔細(xì)的鞏固電學(xué)和光學(xué)知識(shí)。

根據(jù)考綱認(rèn)真復(fù)習(xí)各點(diǎn)知識(shí)，按時(shí)完成作業(yè)，做筆記。

6.根據(jù)考綱認(rèn)真復(fù)習(xí)歷史知識(shí)點(diǎn)，在未來(lái)的2個(gè)多月里循環(huán)復(fù)習(xí)，加強(qiáng)記憶，認(rèn)真記憶老師歸納的口訣，表格，利用它們能很好的記憶知識(shí)點(diǎn)，關(guān)注今年發(fā)生的時(shí)事，聯(lián)系時(shí)事與中學(xué)歷史的聯(lián)系。

7.根據(jù)考綱與全品上面的題目和知識(shí)點(diǎn)循環(huán)復(fù)習(xí)，背誦。

由于今年中考政治變得很活，所以不能死記硬背，要活學(xué)活用，認(rèn)真參考其他地市的中考題目。

學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃范文5海大平魚(yú)越，天高任鳥(niǎo)飛!經(jīng)過(guò)高考，才感覺(jué)到自己身上的不足。為了日后能更好的在社會(huì)上立足，我要通過(guò)在大學(xué)期間的學(xué)習(xí)學(xué)到更多的本領(lǐng)，提高自己認(rèn)識(shí)事物判斷事物的能力。這是我在大學(xué)期間的主要目的和任務(wù)。：

一、主要學(xué)習(xí)目標(biāo)

明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，打好一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)。爭(zhēng)取獲得優(yōu)良成績(jī)，能切實(shí)在大學(xué)里學(xué)到豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和基礎(chǔ)常識(shí)。增加文化素養(yǎng)，提升自身能力，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)積極勤奮的學(xué)風(fēng)。做學(xué)習(xí)計(jì)劃來(lái)自我敦促，自我勉勵(lì)。反思自己有哪些方面做到不足，反思自己該如何改善、反思自己繼續(xù)努力的方向方法，并且反思自己有哪些反面值得肯定，只有不斷地反省，才能為未來(lái)的路指明方向。

二、具體安排

1.堅(jiān)持預(yù)習(xí)，堅(jiān)持在上課前先預(yù)習(xí)一遍課文，在上課之前對(duì)所上的內(nèi)容有所了解，能提高聽(tīng)課效率。

并且在老師上完一章的內(nèi)容后，能夠主動(dòng)復(fù)習(xí)。溫故而知新。

2.每天早起一個(gè)小時(shí)時(shí)間背誦英語(yǔ)課文。

3.每天堅(jiān)持到自習(xí)室上晚自習(xí)兩個(gè)小時(shí)。

4.對(duì)于課程知識(shí)，要多想多問(wèn)，并且把其中有收貨的部分記入筆記之中。

5.每個(gè)月進(jìn)行一次學(xué)習(xí)清算，反思自己這個(gè)月是否達(dá)成了學(xué)習(xí)計(jì)劃，有哪一些做得不足的地方，下個(gè)月要注意改進(jìn)。

6.訂閱英語(yǔ)輔導(dǎo)報(bào)，自學(xué)報(bào)紙上出現(xiàn)的一些英語(yǔ)單詞，并且完成報(bào)紙上的練習(xí)題。

8.在這學(xué)期通過(guò)大學(xué)生英語(yǔ)四級(jí)考試，建筑是我的專(zhuān)業(yè)，我系一直都比較重視建筑的學(xué)習(xí)，抓好建筑學(xué)習(xí)對(duì)我說(shuō)也是很重要的，尤其大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試關(guān)乎大家的畢業(yè)證書(shū)和專(zhuān)業(yè)證書(shū)。

為進(jìn)一步提我的英語(yǔ)成績(jī)，能夠更加自信、坦然地面對(duì)三級(jí)考試。

7.身為一個(gè)建筑專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，對(duì)于建筑的繪圖能力是非常重要的，所以應(yīng)該堅(jiān)持在平時(shí)多寫(xiě)一些練筆。

8.爭(zhēng)取利用周末時(shí)間多學(xué)一門(mén)外語(yǔ)。

9.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣。

俗話說(shuō)：興趣是最好的老師。我認(rèn)為，關(guān)鍵是積極的學(xué)習(xí)、主動(dòng)的學(xué)習(xí)。漸漸把自己帶進(jìn)書(shū)的海洋中，這樣，才能潛移默化地使自己愛(ài)上學(xué)習(xí)。古人說(shuō)：學(xué)為立世之本，學(xué)可以立德，學(xué)可以增智，學(xué)可以致用。學(xué)習(xí)是成就事業(yè)的基礎(chǔ)，是人生的出發(fā)點(diǎn)，也是人生的極致。在這世間，任何事都講究公平，公平，人心就平，心平了就和，和諧安樂(lè)由之生焉。學(xué)習(xí)也是如此，你愛(ài)它，它也會(huì)回饋于你。

篇9

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；能力培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2012）-03-0013-01

一、關(guān)于自主學(xué)習(xí)的概述

（一）自主學(xué)習(xí)的定義。所謂自主學(xué)習(xí)就是指以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)學(xué)生獨(dú)立地分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。從二十世紀(jì)九十年代開(kāi)始，我國(guó)的教學(xué)心理學(xué)家對(duì)自主學(xué)習(xí)展開(kāi)了很多項(xiàng)實(shí)踐的研究，并取得了豐碩的成果。它是基于人本主義的”以學(xué)習(xí)者為中心“的學(xué)習(xí)理念。

而《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》對(duì)英語(yǔ)教學(xué)模式的改革提出了新的要求：“英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，朝著個(gè)性化學(xué)習(xí)、自主式學(xué)習(xí)方向發(fā)展。新的教學(xué)模式體現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)用性，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生兩個(gè)方面的積極性，特別要確立學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位。

（二）自主學(xué)習(xí)的必要性與意義

1.自主學(xué)習(xí)是遵循二語(yǔ)習(xí)得內(nèi)在規(guī)律的需要。二語(yǔ)習(xí)得的理論提出，語(yǔ)言學(xué)習(xí)者必須接受足夠多的、能夠理解的、有趣的有關(guān)聯(lián)的語(yǔ)言輸入，才有可能習(xí)得語(yǔ)言。語(yǔ)言教學(xué)應(yīng)該建立在如何給學(xué)生提供大量的、可理解的、有關(guān)聯(lián)的有趣的語(yǔ)言信息，學(xué)生才有可能學(xué)會(huì)這門(mén)語(yǔ)言。而在這過(guò)程中，學(xué)生要學(xué)會(huì)如何自主的去學(xué)習(xí)。

2.自主學(xué)習(xí)是我國(guó)開(kāi)展素質(zhì)教育的需要。素質(zhì)教育是為了培養(yǎng)學(xué)生的全面的健全的人格和學(xué)習(xí)能力。通過(guò)素質(zhì)教育，可以將學(xué)生學(xué)到的外在的知識(shí)與自身的知識(shí)系統(tǒng)有機(jī)結(jié)合，內(nèi)化為一個(gè)人內(nèi)在的個(gè)性心理品德。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和自學(xué)能力，使大學(xué)生利用有限的學(xué)習(xí)時(shí)間學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的意義

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自控能力，使得學(xué)生在沒(méi)有教師的監(jiān)督下還能夠自覺(jué)的進(jìn)行學(xué)習(xí)；有助于減輕學(xué)校與教師的教學(xué)壓力；有助于素質(zhì)教育改革進(jìn)程的推行；有助于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

三、大學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

經(jīng)過(guò)教育專(zhuān)家和心理專(zhuān)家多年的研究表明，目前我國(guó)大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自主能力普遍比較差。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，對(duì)英語(yǔ)教師制定的教學(xué)目標(biāo)是不明確的，自己也沒(méi)有科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)，不懂得如何監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)情況、不懂得如何評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)情況和效果。

大學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，完全處于一種比較被動(dòng)的、沒(méi)有目的的、沒(méi)有計(jì)劃的狀態(tài)之中。他們?nèi)狈W(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和動(dòng)力。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，只是為了完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，為了自己的考試，為了英語(yǔ)四級(jí)、六級(jí)考試。只要考過(guò)了，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)就沒(méi)有了，學(xué)習(xí)的動(dòng)力也就沒(méi)有了。而他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法是比較沒(méi)有計(jì)劃的，沒(méi)有科學(xué)性的，比如機(jī)械的記單詞，背誦英語(yǔ)文章，機(jī)械的記憶英語(yǔ)語(yǔ)法。

四、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的措施

（一）確立以大學(xué)生為中心的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式。大學(xué)英語(yǔ)教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，要先確立以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。目前，比較知名的是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論教學(xué)模式，這種模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性和意義的構(gòu)建。在教學(xué)過(guò)程中，教師起著組織者、指導(dǎo)者和幫助者的作用。教師要利用情景、共同協(xié)作、會(huì)話等因素，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生處于教學(xué)過(guò)程中的主體地位，教師只是從旁協(xié)助。使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體會(huì)到自主學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣。提升他們?cè)谂c人溝通時(shí)的英語(yǔ)實(shí)際英應(yīng)用能力。

（二）強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教師在教學(xué)過(guò)程中，要充分利用學(xué)過(guò)的教育心理學(xué)強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。教師可以在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生不停的說(shuō)“你真好、你很棒”和“我能、我可以”這樣的話語(yǔ)，讓學(xué)生在潛意識(shí)里認(rèn)識(shí)到自己在學(xué)習(xí)英語(yǔ)方面是有天賦的，是可以成功的，提高他們的自信心，促使他們自覺(jué)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。反之，學(xué)生會(huì)逐漸喪失學(xué)生英語(yǔ)的積極性，產(chǎn)生排斥心理。

（三）教師要幫助學(xué)生制定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師在教學(xué)過(guò)程中，要了解每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況與狀態(tài)。根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的不同狀況，為每一個(gè)學(xué)生制定科學(xué)合理的周計(jì)劃、月計(jì)劃、學(xué)期計(jì)劃、學(xué)年計(jì)劃等，讓每一個(gè)同學(xué)對(duì)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，并一步一步踏踏實(shí)實(shí)的向著目標(biāo)邁進(jìn)。使得學(xué)生在付出的過(guò)程中不斷獲得收獲，建立一定的成就感，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

（四）教師要做好學(xué)生的心態(tài)調(diào)整工作。教師在教學(xué)過(guò)程中中，以積極樂(lè)觀的心態(tài)影響學(xué)生，讓學(xué)生意識(shí)到積極的、樂(lè)觀的、平和的心態(tài)對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是十分重要的。要努力培養(yǎng)他們控制自己情緒的能力和平和的心態(tài)。讓引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整自己的學(xué)習(xí)心態(tài)，不急躁，不冒進(jìn)，實(shí)事求是、客觀的評(píng)價(jià)自己，根據(jù)自己學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，認(rèn)真尋找問(wèn)題的原因，積極改正。

大學(xué)生是未來(lái)國(guó)家的接班人和建設(shè)者，英語(yǔ)更是他們與世界接軌的重要工具，培養(yǎng)大學(xué)生英語(yǔ)的自主學(xué)習(xí)能力對(duì)于他們長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展是十分有利的。但我們要知道這是一個(gè)長(zhǎng)期而又艱巨的工程，需要教師與學(xué)生共同努力。

參考文獻(xiàn)

[1]徐麗娜.淺議在英語(yǔ)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[J]新西部，2010（6）

篇10

嚴(yán)格地督促他們的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)是大學(xué)生活的中心，學(xué)好知識(shí)、掌握本領(lǐng)是他們的立身之本。

1、樹(shù)立良好的學(xué)風(fēng)是提高成績(jī)的前提。我制定了嚴(yán)格細(xì)致的考勤制度，學(xué)習(xí)委員負(fù)責(zé)記錄堂課出勤情況，每周五我查看考勤表。對(duì)于缺勤的學(xué)生，要求其說(shuō)明原因，并經(jīng)常與任課教師接觸，了解課堂情況。

2、在大二沒(méi)有英語(yǔ)課的情況下，要?jiǎng)?chuàng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍便是利用早讀。我要求學(xué)生堅(jiān)持早讀，每天至少提前20分鐘到上第一堂課的教室朗讀英語(yǔ)，營(yíng)造全班一起學(xué)英語(yǔ)的氣氛。

3、召開(kāi)兩次學(xué)會(huì)。讓通過(guò)四級(jí)的學(xué)生現(xiàn)身說(shuō)法，傳授經(jīng)驗(yàn)，對(duì)沒(méi)過(guò)四級(jí)的學(xué)生要求寫(xiě)出學(xué)習(xí)計(jì)劃書(shū)，從思想上提高他們對(duì)學(xué)習(xí)的重視。

4、學(xué)生的懶惰，厭學(xué)情緒時(shí)有發(fā)生，經(jīng)常打電話督促學(xué)習(xí)不夠自覺(jué)的學(xué)生并要求班干盯緊，及時(shí)匯報(bào)情況，我適時(shí)的進(jìn)行引導(dǎo)與教育。

本年度的綜合測(cè)評(píng)，在同專(zhuān)業(yè)評(píng)比中，我班獲獎(jiǎng)學(xué)金人數(shù)最多，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)同專(zhuān)業(yè)班級(jí)。截止到上次的四級(jí)考試，我班累計(jì)通過(guò)人數(shù)為18，通過(guò)率為64.29％，位居全院第三（除國(guó)貿(mào)）。

鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課外活動(dòng)。只知道埋頭學(xué)習(xí)的學(xué)生不一定是好學(xué)生，現(xiàn)代社會(huì)需要的是全面發(fā)展的綜合性人才，課外活動(dòng)有利于豐富他們的課外生活，拓寬視野，鍛煉能力，從而培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。

1、大二上學(xué)期的系演講大賽，在我的大力宣傳下，參賽選手15名中6名為我班學(xué)生，其中一名獲一等獎(jiǎng)，四名獲三等獎(jiǎng)。這次演講大賽使那些平時(shí)羞于開(kāi)口的學(xué)生勇敢的站到了臺(tái)上，增強(qiáng)了自信。

2、年11月份的以班級(jí)為單位的歌詠比賽，我請(qǐng)了專(zhuān)業(yè)教師指導(dǎo)，與他們一起進(jìn)行緊張有序的排練，最后勇奪二等獎(jiǎng)。這次的活動(dòng)使班級(jí)空前團(tuán)結(jié)，極大增強(qiáng)了班級(jí)凝聚力。

3、在院級(jí)英語(yǔ)小品比賽中，借著身為英語(yǔ)教師的優(yōu)勢(shì)，為他們審閱劇本，修改臺(tái)詞，觀看多次排練。演出劇目《荊軻刺秦王》給全院學(xué)生留下了深刻印象，并獲得了二等獎(jiǎng)的好成績(jī)，全班人心振奮。

4、系首屆運(yùn)動(dòng)會(huì)幾乎全班同學(xué)都踴躍參加，從運(yùn)動(dòng)會(huì)開(kāi)幕直到結(jié)束，我全程觀看，為本班同學(xué)加油鼓勁。

上學(xué)年我班被評(píng)為“院先進(jìn)班級(jí)”和“院先進(jìn)團(tuán)支部”,班級(jí)學(xué)生在院系學(xué)生團(tuán)體分別任學(xué)生會(huì)主席、宣傳部長(zhǎng)、文藝部長(zhǎng)、創(chuàng)新聯(lián)合會(huì)副部長(zhǎng)，是學(xué)生干部中的骨干。