導(dǎo)語：如何才能寫好一篇教育信息化行業(yè)分析，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵字：教育信息化，物聯(lián)網(wǎng)，云計(jì)算

 

一、我國教育信息化產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

（一）教育信息化定義

教育信息化是指在教育領(lǐng)域（教育管理、教育教學(xué)和教育科研）全面深入地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來促進(jìn)教育改革與發(fā)展的過程。其技術(shù)特點(diǎn)是數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒體化，基本特征是開放、共享、交互、協(xié)作。以教育信息化促進(jìn)教育現(xiàn)代化，用信息技術(shù)改變傳統(tǒng)模式。教育信息化的發(fā)展，帶來了教育形式和學(xué)習(xí)方式的重大變革，促進(jìn)教育改革。對(duì)傳統(tǒng)的教育思想、觀念、模式、內(nèi)容和方法產(chǎn)生了巨大沖擊。教育信息化是國家信息化的重要組成部分，對(duì)于轉(zhuǎn)變教育思想和觀念，深化教育改革，提高教育質(zhì)量和效益，培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有深遠(yuǎn)意義，是實(shí)現(xiàn)教育跨越式發(fā)展的必然選擇。

（二）主管部門相關(guān)政策

教育信息化是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，它既需要黨和國家及教育主管部門制定一系列推進(jìn)教育信息化的政策，還需要制定教育信息化的中、長期發(fā)展規(guī)劃。

國家相繼出臺(tái)了一系列推進(jìn)教育信息化的政策和措施，或在相關(guān)的文件中對(duì)教育信息化提出了明確的要求，其內(nèi)容涉及現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育、中小學(xué)信息技術(shù)教育、中小學(xué)“校校通”工程、教育信息化發(fā)展綱要、教育信息化技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、西部中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目及教育部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育扶貧示范工程、西部大學(xué)校園計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)工程、教師教育信息化建設(shè)、高?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)工作、高校網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院管理、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育校外學(xué)習(xí)中心(點(diǎn))的管理、軟件學(xué)院等教育信息化的各個(gè)方面。

在教育信息化的規(guī)劃方面，在21世紀(jì)頭10年，中國教育信息化的總體規(guī)劃將從三個(gè)層面推進(jìn)：第一個(gè)層面是在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育；第二個(gè)層面是網(wǎng)絡(luò)的普及和應(yīng)用，使學(xué)生學(xué)會(huì)充分利用網(wǎng)上資源；第三個(gè)層面是大力發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育。全面實(shí)施“校校通”工程，特別要重點(diǎn)扶持和發(fā)展農(nóng)村中小學(xué)信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和人才培養(yǎng)。

對(duì)于教育改革的支持政策一直在推進(jìn)，在十八屆三中全會(huì)的決議上，明確提出了教育改革的手段和方向，提出要破解擇校難題、減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)、社會(huì)化考試一年多考、全國統(tǒng)考減少客戶、部分文理科；試行普通高校、高職院校、成人高校的學(xué)分轉(zhuǎn)換，并拓寬終生學(xué)習(xí)通道等。這些優(yōu)化教育資源、增加學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的改革途徑都需要IT系統(tǒng)支撐。

二、近幾年教育信息化產(chǎn)業(yè)市場規(guī)模及投資特點(diǎn)分析

教育信息化建設(shè)十二五規(guī)劃開始進(jìn)入收官階段，2014年中國教育行業(yè)IT投資總規(guī)模為571.9億元，2014年中國教育行業(yè)信息化的投入呈持續(xù)增長態(tài)勢，同比增長率達(dá)到9.5%。

《國家教育事業(yè)發(fā)展第十二個(gè)五年規(guī)劃》，以及《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020）》等規(guī)劃的出臺(tái)，為教育行業(yè)的發(fā)展設(shè)立了科學(xué)的建設(shè)目標(biāo)，同時(shí)也為教育行業(yè)信息化投資經(jīng)費(fèi)提供了穩(wěn)定可持續(xù)性的保障。2014年，教育行業(yè)大型信息化項(xiàng)目建設(shè)發(fā)展平穩(wěn)，教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋、優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享、教育資源公共服務(wù)平臺(tái)建設(shè)、教育管理信息系統(tǒng)、三通工程等都取得了良好進(jìn)展。

2014年中國在線教育市場規(guī)模達(dá)到824.9億元人民幣，預(yù)計(jì)2015年將達(dá)到965.2億元人民幣。其中，高等學(xué)歷教育市場學(xué)生數(shù)量和需求相對(duì)穩(wěn)定，未來市場份額波動(dòng)較??；K-12未來增長速度明顯；語言培訓(xùn)占比位居第三位；企業(yè)E-learning占比最小。

三、產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢展望

互聯(lián)網(wǎng)，云計(jì)算，物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)的快速發(fā)展，給高校教育的信息化建設(shè)帶來了深刻的影響，學(xué)校信息化進(jìn)入一個(gè)“跨越式”發(fā)展的階段。在高校的正規(guī)教育里，信息化使以教師為中心、面對(duì)面、“黑板+粉筆”為主導(dǎo)的傳統(tǒng)教學(xué)模式受到很大的沖擊。

首先，信息技術(shù)進(jìn)入傳統(tǒng)的課堂，多媒體、網(wǎng)絡(luò)等新技術(shù)手段取代了“黑板+粉筆”，使課堂教學(xué)更加生動(dòng)、更加有效。除此之外，信息化還帶來大量網(wǎng)絡(luò)數(shù)字教學(xué)的新模式，這些新的教學(xué)模式與傳統(tǒng)的模式相比，不僅形式新穎，還引進(jìn)許多新的教學(xué)理念，如強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，更加注重發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性等個(gè)性化的教育方式。信息化從各個(gè)方面影響了高校的教育，無論從內(nèi)容和形式上都起了巨大的變化，教育信息化建設(shè)已經(jīng)開始逐漸緊密圍繞“智慧”的理念，打造信息時(shí)代的“智慧校園”。通過基于智慧校園的教育信息化建設(shè)，可以提高學(xué)校的信息服務(wù)和應(yīng)用的質(zhì)量與水平，建立一個(gè)開放的、協(xié)作的和智能的信息服務(wù)平臺(tái)。

教育行業(yè)的信息化不僅承載了教育行業(yè)自身的需求，還承載了整個(gè)社會(huì)進(jìn)步對(duì)教育資源高效利用的深層次需求。因此，其整體的信息化需求一直保持在較高水平。具體到教育行業(yè)用戶在數(shù)據(jù)中心的建設(shè)中，用戶對(duì)先進(jìn)性的、性能突出并易于管理維護(hù)的基礎(chǔ)設(shè)施解決方案有著較為明確的需求。眾所周知，無論是云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)，抑或是教育信息化建設(shè)，其中網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施應(yīng)用始終都是重中之重，再好的架構(gòu)如果沒有可靠的基礎(chǔ)設(shè)施作為支撐，不僅難以取得預(yù)期的效果，甚至有可能事倍功半。此外，教育信息化建設(shè)中不斷擴(kuò)大的系統(tǒng)應(yīng)用、不斷增加的IT負(fù)載，也帶來了系統(tǒng)復(fù)雜性以及對(duì)基礎(chǔ)設(shè)施可用性要求的提升。

（一）無論從硬件系統(tǒng)、軟件系統(tǒng)，還是從教育資源方面來看，都要從重視教，重視管理轉(zhuǎn)到重視學(xué)生學(xué)。以前我們搞的教育信息管理系統(tǒng)或教育資源庫，軟件建設(shè)都大量集中在支持老師管理，支持老師教學(xué)，逐步要支持學(xué)生學(xué)習(xí)，從教師教到學(xué)生學(xué)，這是我們教育界的普遍規(guī)律；

（二）要從IT（信息技術(shù)）向教育回歸。教育信息化的產(chǎn)業(yè)價(jià)值鏈還要逐步上移，而不應(yīng)該只停留在倒金字塔的形式；

篇2

一、前言

在我國經(jīng)濟(jì)中，制造業(yè)是國家的支柱行業(yè)，占據(jù)國有經(jīng)濟(jì)的重要地位。隨著制造業(yè)的快速發(fā)展，機(jī)械工程技術(shù)也迎來了新的發(fā)展形勢。從目前機(jī)械工程技術(shù)的發(fā)展來看，在產(chǎn)品研發(fā)和生產(chǎn)制造中，機(jī)械工程技術(shù)正在縮小與國外發(fā)達(dá)國家的差距，在某些產(chǎn)品領(lǐng)域已經(jīng)達(dá)到了世界領(lǐng)先水平。之所以取得這樣的成績，主要原因在于機(jī)械工程教育中引入了信息化的理念，不但提高了機(jī)械工程的教育效果，也促進(jìn)了機(jī)械工程教育的發(fā)展，所以，我們應(yīng)對(duì)機(jī)械工程教育信息化發(fā)展有全面正確的認(rèn)識(shí)。

二、機(jī)械工程技術(shù)的特點(diǎn)分析

1、機(jī)械工程技術(shù)的先進(jìn)性特點(diǎn)

（1）靈活（2）高效率（3）能源消耗低（4）無污染（5）產(chǎn)品性價(jià)比較高。

2、綜合考慮設(shè)計(jì)與工藝的特點(diǎn)

在機(jī)械工程技術(shù)方面，設(shè)計(jì)與工藝緊密結(jié)合十分重要，在實(shí)際生產(chǎn)過程中，需要結(jié)合現(xiàn)場的工藝進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，使設(shè)計(jì)一次性成功，這就是經(jīng)常所說的并行工程。

3、全面考本文由收集整理慮工業(yè)應(yīng)用的特點(diǎn)

對(duì)于機(jī)械工程技術(shù)來說，最終的目的就是提高制造行業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。這就要求在設(shè)計(jì)之前詳細(xì)了解市場，針對(duì)工業(yè)應(yīng)用情況進(jìn)行設(shè)計(jì)、研發(fā)、生產(chǎn)、銷售等等，使該技術(shù)能夠達(dá)到理想中的效果，這樣的機(jī)械工程技術(shù)才算是成功的。

三、機(jī)械工程教育信息化發(fā)展現(xiàn)狀

考慮到機(jī)械工程的特點(diǎn)，在機(jī)械工程教育開展的過程中，引入信息化手段是十分必要的。從目前機(jī)械工程教育信息化發(fā)展現(xiàn)狀來看，主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

1、機(jī)械工程教育信息化手段已經(jīng)得到了充分的運(yùn)用

出于提高機(jī)械工程教育質(zhì)量的目的，在機(jī)械工程教育開展過程中，及時(shí)的引入了教育信息化的手段，主要包括cad教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)等，通過教育信息化手段的運(yùn)用，機(jī)械工程引進(jìn)了國外技術(shù)的先進(jìn)理念，形成了對(duì)國外先進(jìn)技術(shù)的消化吸收，保證了機(jī)械工程能夠持續(xù)快速的發(fā)展。從目前機(jī)械工程教育的開展來看，信息化手段的運(yùn)用范圍越來越廣，已經(jīng)成為了機(jī)械工程教育的主要手段之一，為機(jī)械工程教育的發(fā)展提供了有力的支持。隨著教育信息化手段的不斷發(fā)展和提高，相信在未來機(jī)械工程教育信息化手段的應(yīng)用范圍更廣，應(yīng)用效果更加突出。

2、機(jī)械工程教育信息化采用了網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展的模式

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，為機(jī)械工程教育提供了強(qiáng)有力的支持，不但提升了機(jī)械工程教育信息化發(fā)展的質(zhì)量，還提高了機(jī)械工程教育的整體效果，改變了傳統(tǒng)教育模式的束縛，為機(jī)械工程教育的發(fā)展提供了新的參考。從目前機(jī)械工程教育信息化的發(fā)展來看，網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展模式為其帶來了資源共享的便利，豐富了現(xiàn)有的教育內(nèi)容，提高了教學(xué)實(shí)效性，為機(jī)械工程教育的發(fā)展注入了生機(jī)和活力。從這一角度來看，機(jī)械工程教育信息化發(fā)展成為了機(jī)械工程技術(shù)發(fā)展的必然趨勢，為了機(jī)械工程技術(shù)的提高奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，保證了機(jī)械工程技術(shù)的發(fā)展質(zhì)量。

3、機(jī)械工程教育信息化改變了傳統(tǒng)教育理念

在傳統(tǒng)教育理念中，機(jī)械工程的教育應(yīng)尊重書本內(nèi)容，應(yīng)以現(xiàn)有技術(shù)為基礎(chǔ)進(jìn)行技術(shù)研發(fā)和技術(shù)教育，對(duì)先進(jìn)技術(shù)的引入缺乏必要的手段?？紤]到機(jī)械工程傳統(tǒng)教育理念的缺點(diǎn)，以及計(jì)算機(jī)信息化的高速發(fā)展，在機(jī)械工程教育中引入信息化手段已經(jīng)成為了必然的選擇，對(duì)機(jī)械工程的發(fā)展產(chǎn)生了重要影響?；谶@一判斷，機(jī)械工程教育信息化改變了傳統(tǒng)的教育理念，開始朝著新技術(shù)引入和新技術(shù)應(yīng)用的方向發(fā)展，極大的提高了機(jī)械工程教育的實(shí)效性，滿足了機(jī)械工程發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，提高了機(jī)械工程發(fā)展的整體質(zhì)量，為機(jī)械工程發(fā)展提供了新的參考。

4、機(jī)械工程教育信息化提高了教育效果和技術(shù)的先進(jìn)性

通過采用教育信息化手段，機(jī)械工程的教育效果得到了持續(xù)的提高，為機(jī)械工程技術(shù)的發(fā)展提供了有力的支撐，保證了機(jī)械工程技術(shù)的發(fā)展質(zhì)量。同時(shí)，教育信息化手段的采用，保證了機(jī)械工程技術(shù)的先進(jìn)性，使機(jī)械工程技術(shù)能夠及時(shí)的引入并借鑒國外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和成熟的技術(shù)，為我國機(jī)械工程技術(shù)的發(fā)展提供有力的支持。從目前機(jī)械工程教育的實(shí)際發(fā)展來看，機(jī)械工程教育信息化提高了教育效果和技術(shù)的先進(jìn)性，為機(jī)械工程的發(fā)展提供了有力的支持。因此，從促進(jìn)我國機(jī)械工程技術(shù)發(fā)展的角度出發(fā)，我們應(yīng)對(duì)機(jī)械工程教育信息化手段有深入的了解。

篇3

一、教育信息化對(duì)終身教育的作用

(一)教育信息化改進(jìn)終身教育的學(xué)習(xí)方式、教育方式

在教育信息化前提下，教育者可以通過網(wǎng)絡(luò)、電視等教學(xué)媒體進(jìn)行遠(yuǎn)距離教學(xué)，學(xué)習(xí)者也可以通過網(wǎng)絡(luò)、電視等媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)。教育方式、學(xué)習(xí)方式發(fā)生了重大的改變，而且教育信息化條件下，學(xué)習(xí)者可以脫離教育者進(jìn)行主體自我教育。

(二)教育信息化為終身教育者、終生學(xué)習(xí)者提供寶貴的學(xué)習(xí)資源

在教育信息化背景下，學(xué)習(xí)者可以選取自己感興趣或適合自己需要的信息資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。

(三)教育信息化為終身教育提供技術(shù)支持

信息技術(shù)是教育信息化的重要方面。教育信息化能夠?yàn)榻K身教育提高支持信息的獲取、傳遞、加工、儲(chǔ)蓄和呈現(xiàn)，如電子音像技術(shù)、衛(wèi)星電視、廣播技術(shù)、多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)、人工智能、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)、仿真技術(shù)和虛擬顯示技術(shù)等等。教育信息化為終身教育、終生學(xué)習(xí)提供了一個(gè)良好的技術(shù)服務(wù)平臺(tái)。

二、促進(jìn)終身教育的發(fā)展，推進(jìn)我國的教育信息化

(一)政府部門應(yīng)加大教育信息化的資金和技術(shù)支持

目前我國政府已經(jīng)意識(shí)到教育信息化的重要性，并在政策上給予了支持。在未來幾年內(nèi)，中央政府將集中相當(dāng)數(shù)量的資金，并廣泛吸取地方、企業(yè)、個(gè)人的資金和力量，共同完成網(wǎng)絡(luò)教育框架的構(gòu)造。為了使教育信息化得到徹底實(shí)施，還要制定具體的建設(shè)規(guī)劃，明確教學(xué)信息資源建設(shè)開發(fā)的目標(biāo)、思路和步驟，確定建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和要求，盡快建立行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。只有這樣才能讓學(xué)習(xí)者在不同的地方能夠用相同的方式使用INTERNET學(xué)習(xí)。

(二)加快落后地區(qū)教育信息化的開發(fā)進(jìn)程

根據(jù)資料顯示，我國政府將投入200個(gè)億進(jìn)行農(nóng)村教育信息化建設(shè)。將為教育薄弱地區(qū)的人們提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)以及更多地提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和條件。其次，我國政府還要偏遠(yuǎn)學(xué)校進(jìn)行技術(shù)支持，要先培訓(xùn)，再推廣。

(三)社會(huì)應(yīng)積極參與、宣傳教育信息化

教育的現(xiàn)代化亟需教育信息化的發(fā)展。要實(shí)現(xiàn)中國教育現(xiàn)代化，這不僅需要教育界的工作者的努力，更加需要全社會(huì)的力量。社會(huì)人士可以在資金上和技術(shù)上進(jìn)行投資或捐獻(xiàn)，在媒體宣傳上要不斷宣傳教育信息化的重要意義，為教育信息化的建設(shè)而共同努力。

(四)學(xué)校要轉(zhuǎn)變觀念，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)教育信息化的領(lǐng)導(dǎo)

教育信息化離不開學(xué)校的教育信息化。教育信息化的過程是一個(gè)教育思想、教育觀念轉(zhuǎn)變的過程，是以信息的觀點(diǎn)對(duì)知識(shí)傳授過程進(jìn)行系統(tǒng)分析、認(rèn)識(shí)的過程，而不是簡單的機(jī)器、技術(shù)移植。學(xué)校在教育信息化過程中，應(yīng)利用學(xué)校的自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢，充分發(fā)揮主力軍的作用。

(五)教育者應(yīng)樹立教育信息化服務(wù)的理念

教育者應(yīng)積極參與培養(yǎng)，主動(dòng)探索和學(xué)習(xí)教育技術(shù)，加強(qiáng)信息技術(shù)與課程的整合，把信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中。教師要在教育過程中樹立信息化服務(wù)的觀念，完善教育觀念，促進(jìn)教育信息化。

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關(guān)鍵詞：軍事院校；教育信息化；管理平臺(tái)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）04-0241-02

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來為科學(xué)技術(shù)的發(fā)展帶來了技術(shù)革新，軍事院校利用互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建信息化管理平臺(tái)，對(duì)軍事院校的發(fā)展起到了很大的促進(jìn)作用，但是就目前軍事院校教育信息化管理平臺(tái)的組建現(xiàn)狀來看，仍存在很多的問題，在一定情況下阻礙了軍事院校信息化的發(fā)展。為此，本文通過對(duì)軍事院校信息化管理的發(fā)展現(xiàn)狀分析入手，提出解決問題的實(shí)際意見，軍事院校教育信息化平臺(tái)的改革需要更多的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，要順應(yīng)時(shí)展的步伐，這樣才能加強(qiáng)軍事院校內(nèi)部機(jī)制的聯(lián)系，提高軍事院校教育信息化管理平臺(tái)的安全性。

一、軍事院校教育信息化建設(shè)的定義

所謂的軍事院校教育信息化，是指軍事院校利用信息技術(shù)提高其教育工作的一種管理手段，通過信息技術(shù)滿足軍事院校的發(fā)展需求，利用低成本的信息化技術(shù)手段來提高軍事院校經(jīng)營管理的水平，建立完善的信息化管理平臺(tái)，全面整合管理軍事院校內(nèi)部之間、軍事院校與外部之間的信息，實(shí)現(xiàn)各個(gè)結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)化管理，使軍事院校中的各項(xiàng)信息都能得到及時(shí)的監(jiān)管，確保軍事院校取得更高的效益。軍事院校信息管理平臺(tái)可以及時(shí)地把控軍事院校發(fā)展需要的各個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)資源的極大共享，全面實(shí)現(xiàn)軍事院校發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)，促進(jìn)其保持可持續(xù)發(fā)展的良好態(tài)勢。

二、軍事院校教育信息化管理發(fā)展現(xiàn)狀

就目前軍事院校教育信息化管理現(xiàn)狀來看，無論是在管理方式，還是在技術(shù)革新等諸多方面都存在著很多問題，阻礙了軍事院校教育信息化管理的發(fā)展。首先從市場角度來看，信息化管理所需要的系統(tǒng)軟件價(jià)格高，特別是對(duì)于這種管理模式高要求的軍事院校來說，所需軟件的價(jià)格會(huì)更高，這就會(huì)造成軍事院校在信息化組建上投入成本過大。同時(shí)還有很多信息化管理的系統(tǒng)軟件供應(yīng)商服務(wù)不到位，只是單純的軟件供應(yīng)，并沒有全程的專業(yè)輔導(dǎo)，造成軍事院校在技術(shù)開發(fā)時(shí)缺少專業(yè)的技術(shù)支持。其次從軍事院校自身的角度來看，大部分軍事院校的管理模式還比較傳統(tǒng)，管理理念較為落后，對(duì)信息化管理模式的應(yīng)用并沒有引起高度的重視，在管理技術(shù)的革新認(rèn)識(shí)上也存在不足。最后造成軍事院校教育信息化管理平臺(tái)組建滯后，無法實(shí)現(xiàn)信息化管理的全面發(fā)展。

三、軍事院校教育信息化管理平臺(tái)設(shè)計(jì)的整體構(gòu)思

（一）軍事院校教育信息化管理平臺(tái)的組織結(jié)構(gòu)

軍事院校教育信息化管理平臺(tái)設(shè)計(jì)必須具備完善的組織結(jié)構(gòu)，要讓軍事院校的管理系統(tǒng)能夠滿足中小軍事院校的需求，在平臺(tái)的架構(gòu)上主要包括數(shù)據(jù)庫、平臺(tái)、應(yīng)用、系統(tǒng)層等，要能更好地實(shí)現(xiàn)軍事院校信息化管理的低成本運(yùn)營。另外，要在管理平臺(tái)上設(shè)計(jì)各個(gè)應(yīng)用型的軟件，如：人力資源管理軟件、資料管理軟件、外部關(guān)系管理軟件、財(cái)務(wù)管理軟件等，確保軍事院校教育信息化管理平臺(tái)更具實(shí)用性。

（二）軍事院校教育信息化管理平臺(tái)的總體模式

軍事院校教育信息化管理平臺(tái)系統(tǒng)主要包括三個(gè)部分。一是應(yīng)用開發(fā)工具，它主要是用于開發(fā)軍事院校所需要的系統(tǒng)，便于二次開發(fā)人員或者業(yè)務(wù)管理員操作。二是應(yīng)用運(yùn)行平臺(tái)，這項(xiàng)平臺(tái)主要是用來管理數(shù)據(jù)和處理業(yè)務(wù)。三是應(yīng)用系統(tǒng)模板，軍事院校可以利用CRM、BPR、MRP應(yīng)用系統(tǒng)進(jìn)行對(duì)平臺(tái)系統(tǒng)的修改，確保系統(tǒng)正常運(yùn)行。

（三）軍事院校教育信息化管理平臺(tái)的模塊設(shè)計(jì)方案

軍事院校教育信息化管理平臺(tái)的模塊設(shè)計(jì)的重點(diǎn)在應(yīng)用運(yùn)行平臺(tái)的設(shè)計(jì)，通常采用的是Windows應(yīng)用程序，實(shí)現(xiàn)對(duì)CRM、SCM、MRP系統(tǒng)的實(shí)際應(yīng)用運(yùn)行，便于軍事院校對(duì)數(shù)據(jù)和系統(tǒng)的整合管理。這類程序的設(shè)計(jì)利用的是互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，在設(shè)計(jì)模塊上建立數(shù)據(jù)庫表、數(shù)據(jù)庫字段、數(shù)據(jù)庫字段封裝等，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)庫整體功能的最大限度的發(fā)揮，其管理功能還涉及到定義用戶和角色、定制主界面、定制菜單、定制數(shù)據(jù)管理頁面，并通過應(yīng)用軟件滿足軍事院校教育信息化管理平臺(tái)的外部需求。

（四）軍事院校教育信息化管理平臺(tái)的運(yùn)行機(jī)制

軍事院校教育信息化管理平臺(tái)的建立要結(jié)合軍事院校自身的特點(diǎn)，系統(tǒng)管理員應(yīng)該針對(duì)軍事院校的管理所需要的不同情況，把外部定制的系統(tǒng)模板進(jìn)行一定的修改，把原來的系統(tǒng)模塊中的CRM、SCM、MRP、MRPII等系統(tǒng)根據(jù)用戶所需進(jìn)行增加和刪減，如果原系統(tǒng)中缺少用戶需要的系統(tǒng)，還可利用應(yīng)用開發(fā)工具，設(shè)計(jì)一個(gè)新的系統(tǒng)模塊，組建新的目標(biāo)系統(tǒng)。

四、結(jié)語

總之，通過以上對(duì)軍事院校教育信息化現(xiàn)狀分析來看，軍事院校教育信息化平臺(tái)的組建需要更為先進(jìn)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，不僅要突出軍事院校教育信息化平臺(tái)優(yōu)勢，還要克服其存在的不良因素，這樣才能更好的滿足軍事院校的發(fā)展需求，為軍事院校建設(shè)一套符合自身需求的信息化管理平臺(tái)，同時(shí)還要更好地迎合社會(huì)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展步伐，及時(shí)調(diào)整平臺(tái)設(shè)計(jì)，以低成本的平臺(tái)設(shè)計(jì)創(chuàng)造高價(jià)值的信息管理平臺(tái)，全面提高軍事院校教育信息化方面的工作效率，進(jìn)一步完善軍事院校的信息化進(jìn)程。

參考文獻(xiàn)：

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[3]何海明.大連港散糧碼頭生產(chǎn)管理信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)[D].南京理工大學(xué)，2010.

篇5

關(guān)鍵詞：信息化技術(shù)； 職業(yè)教育； 創(chuàng)新教育模式

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2013）04-142-001

隨著信息技術(shù)的普遍應(yīng)用，職業(yè)教育的不斷成熟，現(xiàn)代化的信息技術(shù)在職業(yè)教育中扮演了越來越重要的角色。本文從改革創(chuàng)新的角度出發(fā)，結(jié)合已有的教學(xué)創(chuàng)新的認(rèn)識(shí)和理解，分析了職業(yè)教育中教學(xué)創(chuàng)新的途徑。它既有來自教學(xué)系統(tǒng)外部的創(chuàng)新途徑，又有教學(xué)系統(tǒng)內(nèi)部的創(chuàng)新途徑。

一、構(gòu)建信息化的教學(xué)創(chuàng)新模式

我國的職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，著重培養(yǎng)能適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的技能型、技術(shù)型專門人才。信息化仿真教學(xué)環(huán)境和豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源能夠推動(dòng)和促進(jìn)高職教育的教學(xué)改革。

轉(zhuǎn)變高職教育教學(xué)觀念，大力開展信息化教學(xué)實(shí)踐與研究，推進(jìn)信息技術(shù)與高職課程體系的融合，利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)教室、仿真實(shí)訓(xùn)室促進(jìn)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能夠模擬真實(shí)的工作情境，學(xué)生通過模擬練習(xí)可以獲得在現(xiàn)實(shí)中不便或不能獲得的真實(shí)體驗(yàn)。多媒體技術(shù)能夠抓住瞬間發(fā)生的現(xiàn)象，讓學(xué)生清晰地觀察，增強(qiáng)對(duì)事物和工作的感性認(rèn)識(shí)，有效訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)技能。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境提供了豐富的知識(shí)庫、資源庫，網(wǎng)上的資源開發(fā)和利用已成為一個(gè)現(xiàn)代教育工作者必備的能力。職業(yè)院校應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)通信資源，將信息技術(shù)運(yùn)用于課堂教學(xué)之中，逐漸打破傳統(tǒng)的以“教”為中心的教學(xué)模式，建立由教師、學(xué)生和教學(xué)管理部門參與的多方互動(dòng)教學(xué)模式。

總之，通過合理有效地利用信息化技術(shù)，基于網(wǎng)絡(luò)通信的互動(dòng)交流模式形式將突破原來僅局限于課堂教學(xué)的互動(dòng)，成為課堂教學(xué)的有效延展和補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)教學(xué)空間的創(chuàng)新。構(gòu)建信息化教學(xué)管理新模式，使得現(xiàn)代化的信息技術(shù)促使課堂管理方式創(chuàng)新和教學(xué)評(píng)價(jià)方式的創(chuàng)新。

二、構(gòu)建以市場機(jī)制為基礎(chǔ)的職業(yè)教育信息化建設(shè)新模式

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整升級(jí)以及勞動(dòng)力市場的需求變化，加快教育信息化建設(shè)，推進(jìn)職業(yè)教育的現(xiàn)代化，逐步形成職業(yè)教育的辦學(xué)特色，使得職業(yè)院校與社會(huì)零距離，學(xué)生與崗位零距離，完成職業(yè)院校的特殊使命。

傳統(tǒng)的職業(yè)教育信息化建設(shè)主要采取自投、自建、自管、自維、自用的模式，這種模式資金投入大、效率低。創(chuàng)新和完善職業(yè)教育信息資源網(wǎng)，需要打破傳統(tǒng)的觀念，建立以市場機(jī)制為基礎(chǔ)的、由各地教育行政部門、職業(yè)院校、行業(yè)企業(yè)相互協(xié)作的網(wǎng)絡(luò)化職業(yè)教育服務(wù)體系和資源共享機(jī)制。

通過校企合作建設(shè)職業(yè)教育資源，本著主體多元、行業(yè)企業(yè)參與的建設(shè)思想，努力尋求政府、企業(yè)的支持，與企業(yè)共建教學(xué)資源，合作開發(fā)課程建設(shè)，把企業(yè)中的先進(jìn)技術(shù)、經(jīng)驗(yàn)帶到課程教學(xué)中來，使得知識(shí)與市場接軌。該合作模式還使職業(yè)院校學(xué)生就業(yè)前就具備優(yōu)秀的企業(yè)理念和職業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生畢業(yè)時(shí)在行業(yè)內(nèi)成功就業(yè)提供了可靠的保障。

三、構(gòu)建多樣化的職業(yè)教育考核新模式

職業(yè)教育重視素質(zhì)教育，現(xiàn)代化的信息技術(shù)可以完善職業(yè)院校“知識(shí)+技能”的考核辦法，改革考試考核方案，突出操作技能和實(shí)踐技能，加強(qiáng)解決實(shí)際問題，全面推進(jìn)操作技能考試。學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中考核，教師實(shí)事求是的考察學(xué)生的能力。這樣能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，很好的解決高分低能的問題，真正培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力和高質(zhì)量應(yīng)用型技能人才。

信息技術(shù)還可以加強(qiáng)職業(yè)院?！半p師素質(zhì)”教師的培養(yǎng)，積極鼓勵(lì)教師和學(xué)生一起去企業(yè)中學(xué)習(xí)。職業(yè)院?？梢詫⒔處焻⑴c企業(yè)技術(shù)應(yīng)用、新產(chǎn)品開發(fā)、社會(huì)服務(wù)等作為工作績效考核的重要內(nèi)容。支持兼職教師或合作企業(yè)牽頭申報(bào)教學(xué)研究項(xiàng)目、教學(xué)改革成果，加強(qiáng)企業(yè)技術(shù)骨干參與職業(yè)院校的專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)。

四、創(chuàng)新以信息化為主體的職業(yè)教育管理機(jī)制

現(xiàn)代化的信息技術(shù)可以推動(dòng)職業(yè)院校教育管理機(jī)制改革。建立職業(yè)院校管理與決策支持信息化平臺(tái)，建設(shè)教學(xué)狀態(tài)基本數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和監(jiān)控系統(tǒng)，可以大大提高職業(yè)院校的管理決策水平。建立覆蓋學(xué)校各項(xiàng)管理業(yè)務(wù)的校務(wù)管理平臺(tái)，充分利用信息資源管理，通過專業(yè)建設(shè)抽查、課堂教學(xué)抽查、試題庫抽查、教師培訓(xùn)管理等方式，創(chuàng)新職業(yè)院校內(nèi)部治理，提高教育管理效率。職業(yè)院校還可以利用教務(wù)系統(tǒng)和辦公網(wǎng)，匯總相關(guān)數(shù)據(jù)信息，將抽查的標(biāo)準(zhǔn)和抽查結(jié)果公布，增強(qiáng)教學(xué)管理的透明度。

此外，現(xiàn)代化的信息平臺(tái)還可以構(gòu)建職業(yè)院校良好的數(shù)據(jù)環(huán)境，為院校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)決策提供科學(xué)的數(shù)據(jù)支持，進(jìn)而推動(dòng)了職業(yè)院校辦學(xué)水平評(píng)估機(jī)制改革。

新形勢下教育信息化發(fā)展要以“為創(chuàng)新人才培養(yǎng)服務(wù)”為目標(biāo)，職業(yè)院校通過現(xiàn)代化的信息手段，可以在創(chuàng)新多方互動(dòng)的教學(xué)模式，構(gòu)建以市場機(jī)制為基礎(chǔ)的職業(yè)教育信息化建設(shè)新模式，構(gòu)建多樣化職業(yè)教育考核新模式和創(chuàng)新以信息化為主體的職業(yè)教育管理機(jī)制等方面，創(chuàng)新應(yīng)用模式，達(dá)到應(yīng)用的多元化和立體化。以上措施能夠有效促進(jìn)職業(yè)教育的創(chuàng)新化發(fā)展，能夠推進(jìn)教育信息化發(fā)展，為職業(yè)教育發(fā)展帶來新的機(jī)遇?？梢哉f，沒有高素質(zhì)、創(chuàng)新型的勞動(dòng)者，就沒有高質(zhì)量、發(fā)展型的產(chǎn)品；而沒有高水平、現(xiàn)代化的職業(yè)教育，就沒有高素質(zhì)、創(chuàng)新型的勞動(dòng)者。職業(yè)教育的創(chuàng)新推動(dòng)著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，所以國家必須重視職業(yè)教育創(chuàng)新化的發(fā)展。

本文系保定市教育科學(xué)研究“十二五”規(guī)劃2012年度立項(xiàng)課題《信息化技術(shù)促進(jìn)職業(yè)教育創(chuàng)新化的分析研究》（課題號(hào)：124133）階段性成果。

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篇6

云計(jì)算在教育領(lǐng)域中的遷移稱之為“教育云”，是未來教育信息化的基礎(chǔ)架構(gòu)，包括了教育信息化所必須的一切硬件計(jì)算資源，這些資源經(jīng)虛擬化之后，向教育機(jī)構(gòu)、教育從業(yè)人員和學(xué)員提供一個(gè)良好的平臺(tái)，該平臺(tái)的作用就是為教育領(lǐng)域提供云服務(wù)。

“云”理念深入人心

云計(jì)算作為一種服務(wù)的交付和使用模式，宣告了低成本提供超級(jí)計(jì)算服務(wù)的可能。要追溯云計(jì)算的歷史，也許我們無法真正劃清時(shí)間節(jié)點(diǎn)。據(jù)有關(guān)業(yè)內(nèi)人士分析表示，云概念其實(shí)從十幾年前就逐步演進(jìn)。云計(jì)算被認(rèn)為是以按需、易擴(kuò)展的方式獲得所需的服務(wù)，這種服務(wù)可以是IT和軟件、互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的，也可以是其他任意的服務(wù)。隨后，云計(jì)算由于能與提倡共建、共享、共贏的新一代社會(huì)網(wǎng)絡(luò)完美組合，因而迅速成為業(yè)界的焦點(diǎn)。

喧囂的背后是云計(jì)算理念的深入人心，繼而成為互聯(lián)網(wǎng)下一代的核心技術(shù)之一。云計(jì)算之所以成為新技術(shù)發(fā)展的必然趨勢，是社會(huì)需求的推動(dòng)（資源、成本、能源）造成的，它為以需求為導(dǎo)向的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境提供了一種全新的按需租用資源的業(yè)務(wù)模式。云計(jì)算通過虛擬化IT資源，對(duì)現(xiàn)有的硬件資源進(jìn)行動(dòng)態(tài)的分配和管理，以租賃的方式將IT資源提供給用戶，在節(jié)省投入成本的同時(shí)，平臺(tái)提供的虛擬機(jī)和相關(guān)應(yīng)用的租用還可以節(jié)省用戶的大量時(shí)間。這種節(jié)省成本、節(jié)省時(shí)間的技術(shù)模式得到用戶的青睞，給平臺(tái)帶來巨大的應(yīng)用前景。

“云”給教育帶來新機(jī)遇。資源建設(shè)是教育信息化能否實(shí)現(xiàn)的重要保障之一，對(duì)我國教育信息化的發(fā)展具有非常深遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義。云計(jì)算在教育行業(yè)的應(yīng)用將推動(dòng)教育信息資源共享的建設(shè)。目前，教育行業(yè)已開始實(shí)施一些云計(jì)算項(xiàng)目。

從優(yōu)質(zhì)資源整合到教育云建設(shè)，作為一種新興的IT服務(wù)模式，云計(jì)算正在和教育教學(xué)緊密結(jié)合。同時(shí)，承載形式的不同，也在改變著人們對(duì)教育資源的重新認(rèn)定，基于云計(jì)算技術(shù)，教育資源的概念和范疇不斷擴(kuò)大化，計(jì)算力資源、平臺(tái)資源、知識(shí)與技能、數(shù)據(jù)資源、經(jīng)驗(yàn)和分析，都已經(jīng)成為教育資源更加豐富的外延。今天的教育資源不再只是單純的數(shù)字信息資源，而是包括了計(jì)算、效能和環(huán)境的資源，從物理的存儲(chǔ)狀態(tài)，轉(zhuǎn)變?yōu)榉涸诘姆?wù)交付。這一方式為用戶提供優(yōu)質(zhì)教育服務(wù)的平臺(tái)和方式。教育信息化建設(shè)將出現(xiàn)一個(gè)全新的層面，那就是教育云對(duì)多種信息資源的重組與優(yōu)化，最終實(shí)現(xiàn)大范圍、高效率的資源共享。

教育云平臺(tái)的核心

教育云的本質(zhì)與云計(jì)算以服務(wù)為導(dǎo)向的特性無縫契合，使得選擇云計(jì)算作為基礎(chǔ)架構(gòu)變得順理成章。云計(jì)算平臺(tái)是一個(gè)強(qiáng)大的“云”網(wǎng)絡(luò)，連接了大量并發(fā)的網(wǎng)絡(luò)計(jì)算和服務(wù)，可利用虛擬化技術(shù)擴(kuò)展每一個(gè)服務(wù)器的能力，將各自的資源通過云計(jì)算平臺(tái)結(jié)合起來，提供超級(jí)計(jì)算和存儲(chǔ)能力。

要構(gòu)建一個(gè)良好的教育云，關(guān)鍵是“按需部署”，必須解決資源的動(dòng)態(tài)可重構(gòu)、監(jiān)控和自動(dòng)化部署等，而這些又需要以虛擬化、高性能存儲(chǔ)、處理器、高速互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)為基礎(chǔ)。特別注意研究資源的動(dòng)態(tài)可重構(gòu)、自動(dòng)化部署、資源監(jiān)控、虛擬化、高性能存儲(chǔ)、處理器等關(guān)鍵技術(shù)。

共享教育資源的價(jià)值。目前，從國家層面上看，東西部數(shù)字鴻溝巨大，教育資源流向明顯差異化，對(duì)教育公平造成很大的障礙，對(duì)建設(shè)終身學(xué)習(xí)、全民學(xué)習(xí)型社會(huì)提出挑戰(zhàn)；從學(xué)校層面看，信息化建設(shè)在成績斐然的同時(shí)，也存在不少問題：低水平重復(fù)建設(shè)，信息系統(tǒng)“孤島”現(xiàn)象嚴(yán)重，教育資源難以開放共享，投入大量的人力、物力、財(cái)力，卻未獲得相應(yīng)的效益等。社會(huì)亟待一種實(shí)現(xiàn)高效、公平的資源共享方式，而高校信息化的發(fā)展也正走向以需求為引導(dǎo)，以用戶為中心的服務(wù)之路。教育云的概念就是在這樣的背景下應(yīng)運(yùn)而生。

教育云是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)型社會(huì)，促進(jìn)信息化發(fā)展的技術(shù)基礎(chǔ)。在“云”之上能夠建設(shè)大規(guī)模共享教育資源庫，構(gòu)建新型圖書館，打造教學(xué)科研“云”環(huán)境，創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，教育資源通過云計(jì)算和云存儲(chǔ)平臺(tái)提供給用戶，可以節(jié)省投資、提高硬件系統(tǒng)的利用率、降低管理成本、擴(kuò)大資源的使用范圍，有利于資源的聚類、共享、升級(jí)、推送，解決教育資源分布不均，更新速度慢，共享程度低等問題，促進(jìn)教育資源的均衡發(fā)展。

教學(xué)可以說是教育云最重要的應(yīng)用之一。教育云有希望解決“教育不平等”的問題。在高校間開展教學(xué)資源的整合，既可以應(yīng)對(duì)高校擴(kuò)招所形成的對(duì)教學(xué)資源需求的持續(xù)增長與教育投入增長不足、教學(xué)資源相對(duì)短缺所形成的矛盾，又可以提高優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的利用率，讓更多的大學(xué)生獲得優(yōu)質(zhì)的受教育機(jī)會(huì)。

據(jù)了解，教育云平臺(tái)包括基礎(chǔ)設(shè)施服務(wù)、平臺(tái)服務(wù)以及軟件服務(wù)。基礎(chǔ)設(shè)施包括服務(wù)器、存儲(chǔ)系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)等硬件部分，通過虛擬化技術(shù)提供基礎(chǔ)硬件平臺(tái)服務(wù)；平臺(tái)服務(wù)，包括認(rèn)證、授權(quán)、數(shù)據(jù)管理等平臺(tái)服務(wù)系統(tǒng)，主要由中間件、數(shù)據(jù)庫以及開發(fā)平臺(tái)等組成；軟件服務(wù)，是教育云的上層服務(wù)，也是教育云的核心部分，教育信息化系統(tǒng)部署在該層，通過統(tǒng)一門戶提供服務(wù)，是用戶獲得服務(wù)的入口?；谶@個(gè)教育云的平臺(tái)以前很多不能共享的教育資源現(xiàn)在可以共享了，對(duì)于每個(gè)教育階段都是一個(gè)有力的工具。

另外，云計(jì)算對(duì)用戶端的設(shè)備要求很低，這一特點(diǎn)也就決定了云計(jì)算將會(huì)在學(xué)校大受歡迎。云計(jì)算能把分布在大量的分布式計(jì)算機(jī)上的內(nèi)存、存儲(chǔ)和計(jì)算能力集中起來成為一個(gè)虛擬的資源池，并通過網(wǎng)絡(luò)為用戶提供實(shí)用計(jì)算服務(wù)。為了滿足越來越多的計(jì)算需求，學(xué)校不得不經(jīng)常購買更新電腦設(shè)備。如果使用云計(jì)算服務(wù)，絕大部分計(jì)算任務(wù)交給云端（分布式計(jì)算機(jī)服務(wù)器）來完成，只需讓電腦接入互聯(lián)網(wǎng)即可。

云計(jì)算還可以為學(xué)校提供經(jīng)濟(jì)的應(yīng)用軟件定制服務(wù)。軟件即服務(wù)是云服務(wù)的一種類型，Google Apps和Zoho Office就是這種服務(wù)。學(xué)校接入這類云計(jì)算服務(wù)后，無需再花費(fèi)大量資金購買商業(yè)軟件授權(quán)，云服務(wù)已經(jīng)提供，收費(fèi)低廉，有的甚至是免費(fèi)。

總之，教育云應(yīng)該抓住目前這個(gè)趨勢，整合更為優(yōu)勢的資源放在云端，這是目前教育發(fā)展的大勢。

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［關(guān)鍵詞］教育信息化技術(shù)支持理念創(chuàng)新

［作者簡介］鄒晶晶（1981- ），女，湖南長沙人，湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，碩士，研究方向?yàn)楦呗毥逃?、?shù)據(jù)挖掘技術(shù)。（湖南長沙410100）

［中圖分類號(hào)］G640［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1004-3985（2014）15-0190-02

一、引言

教育信息化是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的根本途徑和重要標(biāo)志。進(jìn)入21世紀(jì)以來，隨著《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》《國務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》等一系列戰(zhàn)略規(guī)劃的出臺(tái)，以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，破解制約我國教育發(fā)展的難題，促進(jìn)教育的創(chuàng)新與變革，成為加快從教育大國向教育強(qiáng)國邁進(jìn)的重大戰(zhàn)略抉擇。近些年的實(shí)踐證明，教育信息化建設(shè)取得突破性進(jìn)展。

2010年以來，湖南省部分高職院校以基于云計(jì)算的“職教新干線”為基礎(chǔ)，通過信息技術(shù)與課程的整合，探索空間資源課程的建設(shè)與改革，興起了一場從“傳統(tǒng)”到“空間”的教學(xué)創(chuàng)新與變革，使得“黑板板書+多媒體展示”的傳統(tǒng)教學(xué)模式向“電子白板+多媒體展示+空間資源課程”的現(xiàn)代教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。以實(shí)名制網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間為基礎(chǔ)的空間教學(xué)，為教育教學(xué)改革提供了新方向。

技術(shù)支持為教育信息化提供了環(huán)境、條件和保障。在教育信息化推動(dòng)教育教學(xué)改革的過程中，云計(jì)算等一系列先進(jìn)信息技術(shù)不斷融入課堂教學(xué)中，其應(yīng)用的深度和廣度都在不斷擴(kuò)大，這給學(xué)校信息部門的技術(shù)支持工作提出了新要求。首先，信息技術(shù)應(yīng)用深度的不斷擴(kuò)大，要求信息部門不斷提高業(yè)務(wù)水平，做好先進(jìn)技術(shù)的承接和傳播工作，提供良好的教育信息化條件和環(huán)境；其次，信息技術(shù)應(yīng)用廣度的不斷擴(kuò)大，要求信息部門拓展服務(wù)范疇，與教務(wù)、科研等部門配合，采取一系列措施提高廣大師生信息素養(yǎng)，不斷縮小與教育信息化需求之間的差距，保障教育信息化的順利推進(jìn)。

如何建立技術(shù)支持服務(wù)體系，為教育信息化進(jìn)一步推進(jìn)提供環(huán)境、條件和保障，是一個(gè)值得研究的課題。

二、技術(shù)支持的理念創(chuàng)新

（一）技術(shù)支持工作的內(nèi)涵塑造

高校信息部門所承擔(dān)的技術(shù)支持工作，其本質(zhì)和根本任務(wù)是提供服務(wù)，服務(wù)于教學(xué)和辦公。一般意義上的技術(shù)支持是指產(chǎn)品公司為其產(chǎn)品用戶提供的售后服務(wù)的一種形式，幫助用戶診斷并解決其在使用產(chǎn)品過程中出現(xiàn)的技術(shù)問題。在云計(jì)算技術(shù)背景下，世界大學(xué)城空間實(shí)際上就是學(xué)校通過互聯(lián)網(wǎng)按需、易擴(kuò)展的方式獲取的一種計(jì)算和存儲(chǔ)服務(wù)。從這個(gè)意義上來上說，負(fù)責(zé)技術(shù)支持工作的應(yīng)該是計(jì)算和存儲(chǔ)服務(wù)的供應(yīng)商。但是在實(shí)際工作中存在兩個(gè)問題：一是供應(yīng)商不一定能了解學(xué)校的具體運(yùn)行情況，因而不能提供有針對(duì)性的技術(shù)支持服務(wù)；二是對(duì)于技術(shù)應(yīng)用過程中故障排除，很難保證實(shí)時(shí)性。所以，信息部門的技術(shù)支持要像“橋梁”一樣，體現(xiàn)傳承先進(jìn)信息技術(shù)的效果。

（二）技術(shù)支持工作的外延擴(kuò)展

高校信息部門為教育信息化提供技術(shù)支持工作，其具體內(nèi)容涵蓋了教育信息化實(shí)施的環(huán)境、條件以及保障的相關(guān)工作。首先，教育信息化是基于互聯(lián)網(wǎng)和數(shù)字資源的，所以穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和豐富的數(shù)字資源是前提和基礎(chǔ)；其次，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、資源環(huán)境基礎(chǔ)上提供的保障服務(wù)是關(guān)鍵。除此之外，技術(shù)支持工作還需要拓展至教育信息化實(shí)施主體信息素養(yǎng)的培養(yǎng)上，因?yàn)椴还苁侵苯訁⑴c教學(xué)的教師和學(xué)生，還是從事教學(xué)管理的其他教職工，都必須掌握一定的信息知識(shí)及技能。

（三）技術(shù)支持工作的理念闡述

上述兩點(diǎn)分析對(duì)技術(shù)支持概念進(jìn)行了內(nèi)涵塑造與外延擴(kuò)展，以此為基礎(chǔ)，從技術(shù)支持服務(wù)工作的任務(wù)、內(nèi)容、目標(biāo)等三方面確立了“傳承先進(jìn)技術(shù)、拓展服務(wù)范疇、提升服務(wù)水平”的工作理念。第一，傳承先進(jìn)技術(shù)。傳遞、承接適用于教學(xué)、辦公的先進(jìn)信息技術(shù)，并進(jìn)行創(chuàng)新。第二，拓展服務(wù)范疇。在注重搭建高質(zhì)量實(shí)施環(huán)境的基礎(chǔ)上，著力培養(yǎng)教育信息化實(shí)施主體的信息素養(yǎng)。第三，提升服務(wù)水平。提升服務(wù)水平是技術(shù)支持工作的最終目標(biāo)。

三、技術(shù)支持的實(shí)踐研究

下面以湖南某高職院校為例，闡述創(chuàng)新的技術(shù)支持理念在該校的實(shí)踐。

（一）工作思路

依據(jù)教育信息化的目標(biāo)，學(xué)院明確了基本的工作思路，如下圖所示。該思路是對(duì)教育信息化進(jìn)程的提煉，以及依據(jù)學(xué)院現(xiàn)有數(shù)字資源的應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)歸納形成。

（二）搭建高質(zhì)量的教育信息化實(shí)施環(huán)境

1.創(chuàng)建“高速、穩(wěn)定、便捷、安全”的校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。教育信息化特別是空間教學(xué)的全面展開，是以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的，這對(duì)網(wǎng)絡(luò)的速度、穩(wěn)定性和安全性提出了更高的要求。（1）高速的網(wǎng)絡(luò)帶寬：該校為滿足日益增長的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用需求，推進(jìn)萬兆校園主干網(wǎng)建設(shè)，并將出口帶寬升級(jí)至800M，提升網(wǎng)絡(luò)出口效能。（2）穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)性能：優(yōu)化校園骨干網(wǎng)結(jié)構(gòu)，建立扁平化網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)；部署iMC網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)和MRTG流量監(jiān)控服務(wù)器，管理和監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)設(shè)備運(yùn)行狀態(tài)，為QOS的部署提供決策支持。（3）便捷的網(wǎng)絡(luò)接入：實(shí)現(xiàn)了有線網(wǎng)絡(luò)及無線網(wǎng)絡(luò)的全覆蓋，并根據(jù)教學(xué)需要建設(shè)了多個(gè)高密度無線教室；實(shí)現(xiàn)WEB接入方式與學(xué)校校園網(wǎng)絡(luò)的VPN連接，使教職工訪問校內(nèi)資源不受地域限制。（4）安全的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境：集中建好核心區(qū)域的計(jì)算、存儲(chǔ)能力，提高網(wǎng)絡(luò)管理效能和穩(wěn)定性；優(yōu)化接入層交換機(jī)配置，啟用DHCP SNOOPING監(jiān)聽與交換機(jī)DAI；通過防火墻、入侵檢測系統(tǒng)、行為審計(jì)系統(tǒng)，最大程度保障校園網(wǎng)絡(luò)安全可控。此外，加快網(wǎng)絡(luò)故障響應(yīng)速度，通過每周的例行巡檢，對(duì)校園網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的運(yùn)行情況進(jìn)行全面統(tǒng)計(jì)分析，調(diào)整與優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，及時(shí)處理網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用故障。

2.構(gòu)建適應(yīng)教育信息化發(fā)展的基礎(chǔ)數(shù)字資源環(huán)境。數(shù)字資源是教育信息化的重要基礎(chǔ)，而空間教學(xué)倡導(dǎo)的“數(shù)字資源人人建”為數(shù)字資源的建設(shè)開辟了嶄新的途徑，但是基于知識(shí)產(chǎn)權(quán)的考慮，很多基礎(chǔ)性、權(quán)威性資源還需要引進(jìn)并且著力提高利用效率，因此，該校從以下三個(gè)方面構(gòu)建滿足信息化發(fā)展需要的基礎(chǔ)數(shù)字資源環(huán)境。一是現(xiàn)代化的數(shù)字資源硬件。學(xué)校配備了360余套多媒體設(shè)備，建成能同時(shí)容納2000余名讀者的多功能電子閱覽室；同時(shí)，配備全自動(dòng)觸摸式檢索機(jī)，提供便捷、優(yōu)質(zhì)的閱讀服務(wù)；此外,完成服務(wù)器虛擬化、虛擬桌面的實(shí)施，整合原有硬件設(shè)備資源，節(jié)約硬件投入成本，提升了各種應(yīng)用支撐系統(tǒng)的穩(wěn)定性。二是多元化的數(shù)字資源內(nèi)容。學(xué)校首先整合部門相關(guān)技術(shù)人才，籌建數(shù)字資源工作小組，負(fù)責(zé)數(shù)字資源建設(shè)的規(guī)劃和建設(shè)工作；其次，引進(jìn)（購買、免費(fèi)開通）包括知網(wǎng)、萬方、維普在線考試等數(shù)字資源共計(jì)15種數(shù)字資源；此外，完成了校內(nèi)媒體電子版的改造。三是全方位的數(shù)字資源服務(wù)。學(xué)校構(gòu)建以高清LED顯示屏為基礎(chǔ)的校園整體信息推送平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)校園各類信息資源的網(wǎng)絡(luò)化、智能化推送；完善數(shù)字資源網(wǎng)站建設(shè)，將資源網(wǎng)站涵蓋讀者指南、館藏資源、信息服務(wù)、資源整合平臺(tái)、特色推薦、資源下載和服務(wù)熱線等豐富內(nèi)容。

（三）培養(yǎng)高素質(zhì)的教育信息化實(shí)施主體

教育信息化實(shí)施主體包括三個(gè)方面：技術(shù)支持服務(wù)團(tuán)隊(duì)、教師以及學(xué)生。

1.“外塑形象、內(nèi)修氣質(zhì)”，創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)服務(wù)團(tuán)隊(duì)。學(xué)校制定規(guī)章制度，整合與改造多媒體、網(wǎng)絡(luò)以及信息相關(guān)的各項(xiàng)業(yè)務(wù)流程；加強(qiáng)與其他部門的溝通與聯(lián)系，塑造良好的部門形象，提高服務(wù)效率與質(zhì)量。同時(shí)，制訂中長期培訓(xùn)計(jì)劃，以“緊跟信息技術(shù)發(fā)展前沿、洞悉信息行業(yè)發(fā)展方向；提高信息技術(shù)服務(wù)水平、致力于學(xué)校信息化建設(shè)”為目標(biāo)，促進(jìn)信息技術(shù)人員在知識(shí)、技能以及服務(wù)意識(shí)等各方面全面提高。

2.采用評(píng)價(jià)和培訓(xùn)相結(jié)合的方式，提高教職工信息素養(yǎng)。信息素養(yǎng)是一個(gè)人在信息社會(huì)生存的基本能力之一，在教育信息化實(shí)施的過程中，教師的信息素養(yǎng)尤其重要。教師的信息素養(yǎng)水平直接影響著信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，是教育信息化實(shí)施的關(guān)鍵。學(xué)校采用評(píng)價(jià)與培訓(xùn)相結(jié)合的方式提高教師的信息素養(yǎng)。

教師信息素養(yǎng)的評(píng)價(jià)包括以下方面：首先，改進(jìn)評(píng)價(jià)方式，由階段性改為連續(xù)性的評(píng)價(jià)方式；其次，完善評(píng)價(jià)內(nèi)容，從“信息意識(shí)、信息知識(shí)、信息技能和信息道德”四個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)；最后，優(yōu)化評(píng)價(jià)方法，建立科學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，進(jìn)行量化評(píng)價(jià)。教師信息素養(yǎng)的培訓(xùn)包括知識(shí)培訓(xùn)、技能培訓(xùn)、素質(zhì)培訓(xùn)。

3.進(jìn)行“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程改革，提高學(xué)生信息素養(yǎng)。教育信息化的目的是為了提高教學(xué)質(zhì)量水平，最大的受惠者是學(xué)生。然而，由于我國教育區(qū)域差異的影響，學(xué)生信息素養(yǎng)參差不齊，而且空間教學(xué)是以高職院校為試點(diǎn)，所以如何提高我校學(xué)生的信息素養(yǎng)，使之能適應(yīng)空間教學(xué)的推廣，也是技術(shù)支持所要完成工作的一方面。學(xué)校以“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程改革為切入點(diǎn)，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)考核、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行改革，提高學(xué)生信息素養(yǎng)。（1）在教學(xué)目標(biāo)方面，高揚(yáng)“因材施教”和“授人以漁”教育思想，回歸“以學(xué)生為中心”的教學(xué)本原，以信息素養(yǎng)相關(guān)要素為主要內(nèi)容，以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)或ISAS教學(xué)為手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和自主性，注重學(xué)習(xí)過程中的交互和協(xié)作，將培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)基本操作能力的基本目標(biāo)，升華到提高學(xué)生信息素養(yǎng)的高層次目標(biāo)。（2）在教學(xué)內(nèi)容方面，在教學(xué)內(nèi)容的整體設(shè)計(jì)上，一方面充分考慮教育信息化特別是空間教學(xué)的需求，另一方面考慮學(xué)生的專業(yè)需求。（3）在教學(xué)手段方面，采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)或IASA教學(xué)為手段，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，包括學(xué)習(xí)的認(rèn)知前提能力、學(xué)習(xí)過程的情緒體驗(yàn)和學(xué)習(xí)中自我實(shí)現(xiàn)的操作技巧等，同時(shí)體現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中的交互性和協(xié)作性――交互的學(xué)習(xí)環(huán)境和協(xié)作的學(xué)習(xí)方法。（4）在課程考核方面，從2010級(jí)學(xué)生開始，摒棄計(jì)算機(jī)期末考試的方式，采用以證代考的考核模式。

［參考文獻(xiàn)］

［1］何克抗.我國教育信息化理論研究新進(jìn)展［J］.中國電化教育，2011（1）.

篇8

【關(guān)鍵詞】信息化 教育信息化 學(xué)校信息化 目的 策略

一、什么是教育信息化

教育信息化是指在教育領(lǐng)域全面深入地運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)來促進(jìn)教育改革和教育發(fā)展的過程,其結(jié)果必然是形成一種全新教育形態(tài)――信息化教育。

教育信息化的特征是什么?從技術(shù)上看,教育信息化的基本特點(diǎn)是數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒體化。從教育上看,教育信息化的基本特征是開放性、共享性、交互性與協(xié)作性。

我們把教育信息化看作是一個(gè)追求信息化教育的過程。信息化教育具有教材多媒體化、資源全球化、教學(xué)個(gè)性化、學(xué)習(xí)自主化、活動(dòng)合作化、管理自動(dòng)化、環(huán)境虛擬化等顯著特點(diǎn)。但是,教育信息化是一個(gè)適應(yīng)性社會(huì)過程,它意味著存在一種與傳統(tǒng)的教育環(huán)境發(fā)生作用的活躍傾向,它的性質(zhì)決定它是否能很好地適應(yīng)環(huán)境以及如何適應(yīng)環(huán)境。因此,我們必須清醒地認(rèn)識(shí)到,信息技術(shù)的應(yīng)用不會(huì)自然而然地創(chuàng)造教育奇跡,它可能促進(jìn)教育革新,也可能更注重傳統(tǒng)教育,因?yàn)槿魏渭夹g(shù)的社會(huì)作用都取決于它的使用者。如果說信息技術(shù)是威力巨大的魔杖,那么教師就是操縱這根魔杖的魔術(shù)師。

教育設(shè)施和教學(xué)手段改變了,教學(xué)方法和教學(xué)模式也必將要革新,而教育模式的改變首先取決于教育思想和教育理念的改變。在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中,教師是教學(xué)活動(dòng)的主體,知識(shí)是由教師傳授給學(xué)生的。而新的教學(xué)觀念是:教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者和幫助者,知識(shí)是由學(xué)生根據(jù)自己頭腦里的認(rèn)知結(jié)構(gòu)而自主建構(gòu)的。這是一種全新的教學(xué)理念,正好適合于指導(dǎo)信息技術(shù)環(huán)境下的教與學(xué)。因此,教育信息化除了帶來教育思想、教育手段和教學(xué)方法的革新外,更主要的是帶來了教育教學(xué)模式的改變。

二、學(xué)校信息化的目的

教育信息化必將涉及許多具體的技術(shù)和機(jī)器在教育中的應(yīng)用,它使得一些人往往以技術(shù)論、機(jī)器論的觀點(diǎn)來認(rèn)識(shí)教育信息化的目的,認(rèn)為教育信息化就是以機(jī)器代替教師講課,代替教育寫板書,就是以電子教材代替印刷教材,就是實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)CAI學(xué)習(xí)……,并以代替性、省力性、順利性、效率性作為評(píng)價(jià)教育信息化的尺度。

教育信息化可以達(dá)到以上效果,但僅以技術(shù)論、機(jī)器論的觀點(diǎn)來認(rèn)識(shí)教育信息化,來理解教育信息化的目的,必將使教育信息化走向歧途。以技術(shù)論、機(jī)器論開發(fā)的教育軟件、教育系統(tǒng)受到了廣大教師、廣大學(xué)生的批評(píng)和抵制。這些軟件、系統(tǒng),教師不用,學(xué)生也反對(duì)。以這樣的軟件上課,學(xué)生批評(píng)是除了老師灌以外,還用機(jī)器灌、電灌,比人灌更厲害。這樣的教育信息化與傳統(tǒng)的應(yīng)試教育有什么區(qū)別?這樣的教育信息化不可能培養(yǎng)跨世紀(jì)的創(chuàng)新人才,這樣的教育信息化是穿信息化的新鞋,走應(yīng)試教育的老路。

教育信息化的本質(zhì)就是實(shí)現(xiàn)教育信息與知識(shí)的共享。學(xué)校教育信息化的本質(zhì)是運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)和現(xiàn)代教育理論把學(xué)校建成一種充滿信息、方便學(xué)習(xí)者獲取信息和培養(yǎng)創(chuàng)新人才的環(huán)境。

教育信息化的過程是教育思想、教育觀念轉(zhuǎn)變的過程,是以信息的觀點(diǎn)對(duì)教育系統(tǒng)進(jìn)行分析的認(rèn)識(shí)過程。只有在這樣的基礎(chǔ)上指導(dǎo)信息技術(shù)的教育應(yīng)用,才是我們所需要的教育信息化。

三、學(xué)校信息化的策略分析

1.硬件建設(shè)超前性與夠用性的關(guān)系。學(xué)校信息化進(jìn)程中的首要問題是硬件設(shè)備的建設(shè)。由于計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的前沿性,學(xué)校在硬件建設(shè)中想要保持其先進(jìn)性,從一個(gè)較長的時(shí)期來說,顯然力不從心,因此,硬件設(shè)備應(yīng)以必需、夠用為度,適當(dāng)超前。這就要準(zhǔn)確把握現(xiàn)階段學(xué)校實(shí)現(xiàn)信息化及其應(yīng)用與面向未來發(fā)展的度,這個(gè)“度”有幾層含義:一是強(qiáng)調(diào)“必需、夠用”,根據(jù)需要配備、添置設(shè)備、電腦室、電子閱覽室、實(shí)驗(yàn)室等教學(xué)資源,大力加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)建設(shè);二是注重實(shí)用,切不可盲目攀新、攀高,造成不必要的閑置或浪費(fèi);三是鼓勵(lì)有條件的學(xué)校超前一步,提高現(xiàn)代化水平,以保持領(lǐng)先地位。

2.資源共享:學(xué)校信息化的重要步驟就是實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)資源的全面共享。由于多媒體教學(xué)資源的數(shù)據(jù)量很大,而且同時(shí)接受網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的學(xué)生數(shù)量較多,校園網(wǎng)中的數(shù)據(jù)流量和并發(fā)訪問人數(shù)均要比一般的局域網(wǎng)高很多。因此,要尋求一種成本較低、易于安裝、易于使用、易于管理、易于擴(kuò)展、使用性能和可靠性均很高的多媒體教育資源存儲(chǔ)與共享解決方案,能夠快速有效地解決多媒體教育資源迅速增長時(shí)所面臨的海量存儲(chǔ)和網(wǎng)絡(luò)共享問題,可用于已有的、在建的、或?qū)韺?shí)施的各種校園網(wǎng)、多媒體教室、電子閱覽室或數(shù)字化圖書館。

3.資源庫的建設(shè):網(wǎng)絡(luò)需要大量數(shù)字化教育資源內(nèi)容的支撐,這導(dǎo)致學(xué)校對(duì)教育資源庫產(chǎn)品的需求不斷升溫。有些廠商為了趕時(shí)髦或搭“資源庫”這班車,將相關(guān)的、不相關(guān)的產(chǎn)品一概稱之為“教育資源庫”;有些人甚至將做軟件剩下的“邊角料”、“陳芝麻爛谷子”都裝到資源庫中;還有人從互聯(lián)網(wǎng)上隨便下載一些內(nèi)容,拼湊在一起也成了“資源庫”。難怪人們?cè)u(píng)價(jià)說,“資源庫是一個(gè)筐,什么都可以往里裝?！币恍W(xué)?；ù蟊惧X買了“資源庫”后,卻發(fā)覺可利用率不高,大呼上當(dāng)。

教育資源建設(shè)仍是重中之重。從發(fā)達(dá)國家的教育信息化進(jìn)程看,一般分為兩個(gè)發(fā)展階段:第一階段是教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)階段,其重點(diǎn)是建設(shè)暢通的信息渠道和豐富的信息資源,大規(guī)模地培訓(xùn)教師,以及通過開設(shè)信息技術(shù)課教會(huì)學(xué)生使用計(jì)算機(jī);第二階段則從技術(shù)應(yīng)用的初始階段轉(zhuǎn)向整合階段,目標(biāo)是把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來,從根本上改變傳統(tǒng)教和學(xué)的觀念以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、方法和評(píng)價(jià)手段。我們現(xiàn)階段的課程改革,從其根源上說,也是參考了發(fā)達(dá)國家的這一進(jìn)程。

經(jīng)過10多年的發(fā)展,我國的學(xué)校教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施已獲得了長足發(fā)展。校園網(wǎng)、多媒體教室已不再是少數(shù)人才能使用的稀缺資源,大多數(shù)城市教師和學(xué)生都有了使用信息技術(shù)的機(jī)會(huì),大量的教育教學(xué)應(yīng)用軟件正不斷涌現(xiàn)。這些為信息技術(shù)進(jìn)入課堂、信息技術(shù)與其他課程的融合提供了基本條件。

當(dāng)前,學(xué)校對(duì)優(yōu)秀教育資源的渴望正在與日俱增,以往那些單純的題庫和管理軟件,以及那些封閉的、按照開發(fā)者固定思路使用的軟件,已經(jīng)無法滿足教師們的需要。

教育資源的開發(fā)應(yīng)該體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想與觀念,其定位要從目前基于資源的教學(xué)轉(zhuǎn)向基于資源的學(xué)習(xí)?，F(xiàn)有的資源庫產(chǎn)品都是為教師準(zhǔn)備的,以使教師利用這些資源進(jìn)行多媒體教學(xué)。但是,隨著遠(yuǎn)程教育的不斷發(fā)展,學(xué)生將逐步成為主體。為學(xué)生提供大量的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源,并提供一個(gè)理想的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái),將成為未來的發(fā)展重點(diǎn)。

因此,在學(xué)校的資源庫建設(shè)中,自力更新雖然顯得慢些,但在教師隊(duì)伍有相當(dāng)?shù)哪芰r(shí),鼓勵(lì)自行開發(fā)不失為一個(gè)可行之策。

四、促進(jìn)學(xué)校教育信息化教育的幾條建議

1.要大力促進(jìn)新工具的使用。生產(chǎn)工具是生產(chǎn)力的標(biāo)志。應(yīng)用水平的高低,主要表現(xiàn)在是否使用先進(jìn)的工具來提高自己的生產(chǎn)效率――教學(xué)效率。要提高學(xué)校教育的信息化水平,除了鼓勵(lì)大家“多用”之外,更要鼓勵(lì)大家“多用新工具”。教師的信息化手段要從過去的“課件”向“課程”的轉(zhuǎn)變。新工具所隱含的新的教育思想有利于促進(jìn)使用者的觀念更新。為此,應(yīng)將新工具的推廣使用與教師的培訓(xùn)結(jié)合起來,專人專職,常抓不懈。學(xué)校從事信息化工作的專職人員,有責(zé)任經(jīng)常把一些最新工具介紹給學(xué)科老師,讓他們通過追隨技術(shù)進(jìn)步而提高工作效果與效率。

2.對(duì)學(xué)校的教育信息化工作以3到5年為限作一個(gè)近景規(guī)劃。規(guī)劃時(shí)間太短沒有連續(xù)性,太長難以操作,不易實(shí)現(xiàn)。信息化事業(yè)的初期是一個(gè)“燒錢”的過程,然而錢總不能無限期地“燒”下去,時(shí)間一長誰都受不了。因此,要找新的突破口、新的“亮點(diǎn)”,必須在應(yīng)用上下功夫。如果以“70%的投入在資源建設(shè),30%在硬件”的成功模式為準(zhǔn),參照中國IT權(quán)威研究機(jī)構(gòu)計(jì)世資訊(CCWResearch)的數(shù)據(jù)看,中國歷年來的教育信息化投資存在著持續(xù)不斷的投資比例失調(diào)現(xiàn)象。

從投資結(jié)構(gòu)上我們可以看到,中國教育行業(yè)IT投資從份額上看依然以硬件投資為主,從投資方向上看以網(wǎng)絡(luò)建設(shè)為主?，F(xiàn)在的形勢是,如果不及時(shí)把這些設(shè)備有效地利用起來,建設(shè)規(guī)模就可能“過熱”,也即“泡沫效應(yīng)”就會(huì)出現(xiàn)。任何學(xué)校的財(cái)力都是有限的,也要講究效益問題,所以設(shè)備建設(shè)不可能是學(xué)校信息化建設(shè)的“亮點(diǎn)”,奢華更不應(yīng)是教育的門面。

3.建立學(xué)校的激勵(lì)機(jī)制,鼓勵(lì)教師從事教育信息化探索。隨著信息化教育的發(fā)展,教學(xué)設(shè)計(jì)水平也應(yīng)該從CAI設(shè)計(jì)進(jìn)化到信息化教學(xué)設(shè)計(jì)。信息化教學(xué)是以教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)資源的利用為特征的,其主要教學(xué)模式不同于課件的講授/輔導(dǎo)、模擬演示,而是研究/探究型學(xué)習(xí)、資源型學(xué)習(xí)、合作型學(xué)習(xí)。這對(duì)教師來說是一個(gè)需要不斷學(xué)習(xí)的過程,必須有一套激勵(lì)機(jī)制與支撐系統(tǒng)。

4.堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為本。發(fā)展教育信息化是要推進(jìn)以素質(zhì)教育為核心的教育改革,因而必須始終堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本的思想。在學(xué)校的教育信息化過程中,不要過分注重學(xué)科的知識(shí)性學(xué)習(xí),而應(yīng)該關(guān)心如何應(yīng)用信息技術(shù)工具來解決問題,特別是要把信息技術(shù)的學(xué)習(xí)與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合,讓學(xué)生把技術(shù)作為獲取和加工信息,為解決問題服務(wù)的工具。從一般意義上說,我們通過信息技術(shù)教育來培養(yǎng)學(xué)生的信息能力,通過信息能力帶動(dòng)思維能力、解決問題能力、選擇決策能力和交流協(xié)作能力的全面發(fā)展。

五、結(jié)語

學(xué)校的信息化是教育信息化的最主要陣地,學(xué)校信息化的效率與效益在一定程度上影響著整個(gè)社會(huì)信息化的進(jìn)程與效度。困此,應(yīng)該把學(xué)校的信息化看作是一個(gè)系統(tǒng)工程,在考慮教育“以人為本”的特性進(jìn)行合理規(guī)劃,這樣的信息化才有助于當(dāng)代的教育改革。

參考文獻(xiàn):

篇9

[關(guān)鍵詞] 教育信息化； 試點(diǎn)項(xiàng)目； 內(nèi)容分析； 融合創(chuàng)新； 啟示

[中圖分類號(hào)] G434 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A

[作者簡介] 胡鐵生（1970―），男，江西安福人。中學(xué)正高級(jí)教師，碩士，主要從事微課（程）和教育信息化資源建設(shè)應(yīng)用研究。E-mail：。

一、問題的提出

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》和《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃綱要（2011―2020年）》提出“加快教育信息化進(jìn)程”，旨在突破當(dāng)前我國教育信息化發(fā)展瓶頸，在循序漸進(jìn)地提升教育信息化發(fā)展水平的同時(shí)，挖掘和發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展和教育改革的革命性影響。2012年1月，教育部下發(fā)了《教育部關(guān)于開展教育信息化試點(diǎn)工作的通知》（教技函[2012]4號(hào)，以下簡稱“通知”），啟動(dòng)了教育信息化試點(diǎn)工作。[1]“通知”闡明了試點(diǎn)工作的指導(dǎo)思想、工作目標(biāo)、實(shí)施原則及申報(bào)條件，明確了試點(diǎn)范圍和主要內(nèi)容。全國各地教育行政部門和各級(jí)各類學(xué)校積極響應(yīng)，開展了教育信息化試點(diǎn)申報(bào)工作。教育部密切關(guān)注這次試點(diǎn)工作，對(duì)各個(gè)試點(diǎn)單位的觀念認(rèn)識(shí)、試點(diǎn)內(nèi)容、條件保障等都進(jìn)行了嚴(yán)格的要求和把關(guān)，首批試點(diǎn)項(xiàng)目的申報(bào)評(píng)審歷時(shí)較長，各地申報(bào)的試點(diǎn)方案經(jīng)逐級(jí)擇優(yōu)推薦、方案修改完善、試點(diǎn)內(nèi)容充實(shí)調(diào)整和專家綜合評(píng)審等多個(gè)階段，直至2012年11月教育部才最終審定公布了第一批教育信息化試點(diǎn)單位/項(xiàng)目名單。[2]

試點(diǎn)工作的方向和質(zhì)量，事關(guān)教育信息化本身的成敗，也事關(guān)教育改革和發(fā)展大局。鑒于此，本文將對(duì)教育部公布的第一批教育信息化試點(diǎn)單位及試點(diǎn)項(xiàng)目進(jìn)行系統(tǒng)的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析和內(nèi)容分析，以期掌握我國教育信息化發(fā)展新階段的研究重點(diǎn)、熱點(diǎn)及其變化態(tài)勢，為我國教育信息化的可持續(xù)發(fā)展提供針對(duì)性的指引和啟示。

二、 研究設(shè)計(jì)

（一）研究資料來源

本研究以教育部公布的第一批教育信息化試點(diǎn)單位及試點(diǎn)項(xiàng)目（因?yàn)橐粋€(gè)單位對(duì)應(yīng)一個(gè)試點(diǎn)項(xiàng)目，故以下統(tǒng)稱為試點(diǎn)項(xiàng)目）為分析對(duì)象，第一批申報(bào)獲批的教育信息化試點(diǎn)項(xiàng)目共682個(gè)，其范圍分布如下：區(qū)域綜合試點(diǎn)（56個(gè)），中小學(xué)校試點(diǎn)（351所），職業(yè)院校試點(diǎn)（179所），本科院校試點(diǎn)（66所），專項(xiàng)試點(diǎn)（30個(gè)）。

（二）研究方法

本研究主要采用內(nèi)容分析法，對(duì)682個(gè)項(xiàng)目主題和內(nèi)容進(jìn)行詞頻分析和共詞分析，以期對(duì)不同試點(diǎn)類型（區(qū)域綜合、中小學(xué)校、職業(yè)院校、高等院校、專項(xiàng)試點(diǎn)）的下屬試點(diǎn)項(xiàng)目內(nèi)容、目標(biāo)等進(jìn)行詳細(xì)分析和比較。內(nèi)容分析法是以量化的系統(tǒng)客觀的方式，依據(jù)事先設(shè)計(jì)好的類目表格，歸類統(tǒng)計(jì)信息內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上加以質(zhì)的描述，進(jìn)而闡釋研究結(jié)果。[3]同時(shí)，結(jié)合社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析法（SNS）分析教育信息化研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，對(duì)各個(gè)項(xiàng)目標(biāo)題提取關(guān)鍵詞之后，能夠發(fā)現(xiàn)在同一項(xiàng)目中的關(guān)鍵詞形成了共現(xiàn)關(guān)系，進(jìn)一步統(tǒng)計(jì)兩兩關(guān)鍵詞的共現(xiàn)頻次，最終形成共詞網(wǎng)絡(luò)――共詞網(wǎng)絡(luò)能夠反映關(guān)鍵詞由共現(xiàn)而產(chǎn)生的學(xué)術(shù)關(guān)聯(lián)，數(shù)值越大，說明兩兩關(guān)鍵詞間的關(guān)系越緊密，意味著其研究主題結(jié)合越密切。[4]基于這種研究思路，本文試圖從社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析和共詞網(wǎng)絡(luò)的角度，對(duì)我國教育信息化第一批試點(diǎn)項(xiàng)目的關(guān)鍵詞共詞網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行分析，以此透視我國新時(shí)期教育信息化的研究重點(diǎn)、熱點(diǎn)領(lǐng)域和發(fā)展變化趨勢，并給出相應(yīng)的參考意見和發(fā)展對(duì)策。

三、調(diào)查結(jié)果與分析

（一）研究樣本基本情況

“通知”規(guī)定：教育信息化試點(diǎn)工作將分期分批啟動(dòng)和部署，其目標(biāo)是“用4年左右時(shí)間，總體完成100個(gè)左右區(qū)域試點(diǎn)和1600所左右學(xué)校試點(diǎn)”。2012年，第一批教育信息化試點(diǎn)單位及試點(diǎn)項(xiàng)目具體情況見表1。對(duì)照教育部的試點(diǎn)目標(biāo)，可以看出：自2012年首批試點(diǎn)項(xiàng)目申報(bào)啟動(dòng)以來，得到全國各省區(qū)及各級(jí)各類學(xué)校的積極響應(yīng)，試點(diǎn)工作推進(jìn)力度大，進(jìn)程較快，區(qū)域綜合試點(diǎn)、本科院校、專項(xiàng)試點(diǎn)立項(xiàng)數(shù)均已超過相應(yīng)類型總試點(diǎn)數(shù)的一半，中小學(xué)校試點(diǎn)和職業(yè)院校試點(diǎn)超過相應(yīng)試點(diǎn)類型總數(shù)的1/3。

這些項(xiàng)目中的區(qū)域分布情況見表2。從表2可知：（1）首批全國教育信息化試點(diǎn)立項(xiàng)項(xiàng)目共652個(gè)（不含30個(gè)“國家數(shù)字教育資源公共服務(wù)平臺(tái)規(guī)?；瘧?yīng)用專項(xiàng)試點(diǎn)”項(xiàng)目）；參與申報(bào)立項(xiàng)的省區(qū)（含自治區(qū)、直轄市）有31個(gè)；（2）各省區(qū)試點(diǎn)項(xiàng)目數(shù)量分布不均，差異較大。各省區(qū)平均試點(diǎn)數(shù)為21.3個(gè)/省。其中上海、新疆、湖南、廣東、重慶五省區(qū)試點(diǎn)項(xiàng)目數(shù)最多，試點(diǎn)單位/項(xiàng)目均在30個(gè)以上；貴州、甘肅、四川、廣西、吉林、海南、內(nèi)蒙古、寧夏、青海、等偏遠(yuǎn)與經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)試點(diǎn)項(xiàng)目數(shù)較少，均在平均數(shù)（21個(gè)）之下，其余省份在20～30個(gè)之間。造成這種現(xiàn)象的原因之一可能是我國區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平和教育發(fā)展實(shí)際的差異性較大，導(dǎo)致東中西部之間、學(xué)校之間教育信息化發(fā)展水平參差不齊，但更大的可能性是與申報(bào)單位的觀念認(rèn)識(shí)、重視程度、申報(bào)方案的科學(xué)性及保障機(jī)制等有關(guān)；（3）各省區(qū)申報(bào)試點(diǎn)項(xiàng)目類型多樣，試點(diǎn)區(qū)域覆蓋面較廣。這較好體現(xiàn)了教育信息化試點(diǎn)“統(tǒng)籌部署，分類指導(dǎo)”的實(shí)施原則。從表中分析可知，此次試點(diǎn)項(xiàng)目層次分明，有較好的典型性和代表性，且綜合考慮了不同經(jīng)濟(jì)和教育水平的地區(qū)差別、不同類型和層次的學(xué)校的層次差異，建議后續(xù)的試點(diǎn)進(jìn)一步調(diào)整充實(shí)區(qū)域和學(xué)校的試點(diǎn)工作內(nèi)容，重點(diǎn)做好中小學(xué)、職業(yè)學(xué)校和區(qū)域的試點(diǎn)內(nèi)容充實(shí)工作。

（二）整體情況分析

21世紀(jì)全球化環(huán)境下，教育信息化面臨著新的挑戰(zhàn)和要求，以“試點(diǎn)先行、有序推動(dòng)、科學(xué)管理”為策略，尋求有中國特色的教育信息化模式和路徑是當(dāng)務(wù)之急。通過對(duì)首批立項(xiàng)試點(diǎn)項(xiàng)目名稱的標(biāo)題關(guān)鍵詞進(jìn)行分析（詞頻統(tǒng)計(jì)）、聚類和比較，可發(fā)現(xiàn)以下幾個(gè)顯著特征：（1）首批申報(bào)立項(xiàng)的絕大部分試點(diǎn)項(xiàng)目（661個(gè)，占總數(shù)96.9%）都含有“探索”這個(gè)關(guān)鍵詞（如圖1所示），且強(qiáng)調(diào)“創(chuàng)新和改革”方面的探索（占總數(shù)16.7%）。這在一定程度上反映了國家對(duì)新時(shí)期教育信息化工作推進(jìn)策略的轉(zhuǎn)變――從傳統(tǒng)的全國統(tǒng)一部署、專家理論主導(dǎo)下的建設(shè)模式轉(zhuǎn)向因地制宜、注重實(shí)踐探索的科研引領(lǐng)型教育信息化推進(jìn)策略（發(fā)展路徑）。同時(shí)，管理決策層對(duì)教育信息化的系統(tǒng)性、復(fù)雜性和區(qū)域性等特征的認(rèn)識(shí)和理解也更為深刻、理性（不急于求成、不唯專家觀點(diǎn)、強(qiáng)調(diào)實(shí)踐與探索過程），因此，“項(xiàng)目試點(diǎn)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、實(shí)踐探索、科研引領(lǐng)”是這次試點(diǎn)的工作策略，也是我國新時(shí)期教育信息化推進(jìn)的一個(gè)主要特征或標(biāo)志。（2）探索的主要內(nèi)容（任務(wù)）主要集中在教育信息化的有關(guān)“模式”、“機(jī)制”兩大類。如對(duì)于“模式”探索（含應(yīng)用模式、教學(xué)模式、模式創(chuàng)新、發(fā)展模式、培訓(xùn)模式、管理模式等）的試點(diǎn)項(xiàng)目占總數(shù)74.8%（510個(gè)）。其次是有關(guān)“機(jī)制”探索（建設(shè)機(jī)制、應(yīng)用機(jī)制、共享機(jī)制、管理機(jī)制等）的試點(diǎn)項(xiàng)目占總數(shù)的33.7%（230個(gè)）。（3）試點(diǎn)的主要工作內(nèi)容呈“高度聚焦”趨勢。主要集中在“優(yōu)質(zhì)資源共建共享”、“數(shù)字化校園建設(shè)”、“信息技術(shù)融合應(yīng)用”、“三通兩平臺(tái)”等幾個(gè)領(lǐng)域。（4）此外，此次試點(diǎn)最明顯的變化之一是工作重心下移――關(guān)注一線教師發(fā)展和課堂資源建設(shè)。如對(duì)“課堂”（名師課堂、專遞課堂、網(wǎng)絡(luò)課堂、同步課堂、名師工作室等）的試點(diǎn)項(xiàng)目達(dá)37個(gè)（5.4%），研究重心下降，關(guān)注微觀具體的課堂資源的建設(shè)與共享。（5）以區(qū)域?yàn)榛締挝坏脑圏c(diǎn)和跨區(qū)域的協(xié)作式試點(diǎn)項(xiàng)目逐漸增多。如關(guān)注區(qū)域內(nèi)協(xié)作的試點(diǎn)項(xiàng)目有26個(gè)（3.8%），關(guān)注跨區(qū)域跨平臺(tái)協(xié)作的試點(diǎn)項(xiàng)目有7個(gè)。這有利于整合區(qū)域力量、優(yōu)勢互補(bǔ)、聯(lián)合攻關(guān)、倡導(dǎo)協(xié)作，并充分發(fā)揮信息技術(shù)的跨時(shí)空、易共享、成本低的特點(diǎn)?？傊?，教育部的立項(xiàng)項(xiàng)目基本覆蓋了試點(diǎn)要求的范圍，體現(xiàn)了國家的意志和試點(diǎn)工作的導(dǎo)向性。

（三）對(duì)各類試點(diǎn)項(xiàng)目與試點(diǎn)重點(diǎn)內(nèi)容的深度分析

1. 區(qū)域綜合試點(diǎn)項(xiàng)目分析

區(qū)域綜合試點(diǎn)項(xiàng)目的主要目標(biāo)是利用信息化促進(jìn)教育公平、協(xié)調(diào)各類教育發(fā)展、保障經(jīng)費(fèi)分配、建設(shè)應(yīng)用教育信息化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系、應(yīng)用管理信息系統(tǒng)并建設(shè)專業(yè)隊(duì)伍，由此確定以縣（區(qū)）或地（市）為單位進(jìn)行試點(diǎn)。

區(qū)域教育信息化試點(diǎn)關(guān)注重點(diǎn)在“促進(jìn)教育公平與均衡”、“資源共建共享”、“發(fā)展模式”、“服務(wù)體系”、“機(jī)制建設(shè)”等的探索上。25個(gè)（44.60%）區(qū)域試點(diǎn)項(xiàng)目的工作重點(diǎn)在“教育信息化促進(jìn)教育均衡發(fā)展模式”構(gòu)建或探索上，17個(gè)（30.40%）區(qū)域試點(diǎn)項(xiàng)目涉及教育信息化各類“機(jī)制建設(shè)”（發(fā)展機(jī)制、建設(shè)機(jī)制、共建共享機(jī)制等）；13個(gè)（23.20%）區(qū)域試點(diǎn)項(xiàng)目關(guān)注“教育資源”的建設(shè)與共享，縮小數(shù)字鴻溝。12個(gè)（21.40%）區(qū)域試點(diǎn)項(xiàng)目明確提到“教育公平與均衡”，9個(gè)（16.10%）試點(diǎn)項(xiàng)目關(guān)注區(qū)域教育工作者信息化的“發(fā)展模式”、“公共服務(wù)體系”的建設(shè)。7個(gè)項(xiàng)目（12.50%）明確提到應(yīng)用“云計(jì)算”、“物聯(lián)網(wǎng)”等新技術(shù)、新媒體。而對(duì)教育信息化的經(jīng)費(fèi)保障、外來務(wù)工子女和農(nóng)村留守兒童的教育，“教育信息化標(biāo)準(zhǔn)”與評(píng)價(jià)體系建設(shè)、區(qū)域協(xié)作、職業(yè)教育、教師培訓(xùn)、各種教育信息化智能系統(tǒng)平臺(tái)的開發(fā)等幾乎沒有被試點(diǎn)立項(xiàng)，說明區(qū)域教育信息化決策者不夠重視這方面，導(dǎo)致申報(bào)方案少，這是后期試點(diǎn)工作中需要加強(qiáng)的地方。同時(shí)，試點(diǎn)項(xiàng)目還存在：機(jī)制建設(shè)多，體制改革少；容易試點(diǎn)的項(xiàng)目多，難啃的深層次改革項(xiàng)目少；宏觀層面項(xiàng)目多，深入具體的項(xiàng)目少等問題。如關(guān)于區(qū)域內(nèi)整體統(tǒng)籌考慮的試點(diǎn)項(xiàng)目有12個(gè)（21.40%），而“協(xié)作”類的項(xiàng)目卻為0，這說明各區(qū)域只關(guān)注本地區(qū)、本學(xué)校內(nèi)部的教育信息化建設(shè)，缺乏跨區(qū)域、跨學(xué)校的教育信息化合作與協(xié)作意識(shí)，協(xié)作能力薄弱。存在只關(guān)注區(qū)域內(nèi)的“小公平”與“小均衡”，缺乏跨區(qū)域和大范圍的整體考慮。這從一個(gè)側(cè)面說明我國當(dāng)前教育信息化試點(diǎn)項(xiàng)目缺乏有效協(xié)作，是后續(xù)教育信息化亟待加強(qiáng)之處。

2. 中小學(xué)學(xué)校試點(diǎn)項(xiàng)目分析

（1）項(xiàng)目焦點(diǎn)類目分析

首批中小學(xué)校試點(diǎn)項(xiàng)目數(shù)共有351個(gè)（占試點(diǎn)總數(shù)的53.8%），這些項(xiàng)目適應(yīng)當(dāng)?shù)氐慕逃l(fā)展水平和學(xué)校實(shí)際情況，聚焦信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合――關(guān)注由師資薄弱課程建設(shè)、學(xué)生信息素養(yǎng)和實(shí)踐能力提高、跨地區(qū)學(xué)校合作、家?；?dòng)、綠色數(shù)字化校園、新增課程的開設(shè)等構(gòu)成的融合與創(chuàng)新議題。同時(shí)，在優(yōu)質(zhì)資源共建共享、教育教學(xué)模式創(chuàng)新等方面開展試點(diǎn)。

教育部在深入調(diào)研的基礎(chǔ)上進(jìn)一步凝練我國教育信息化十年發(fā)展目標(biāo)，提出“十二五”時(shí)期加強(qiáng)三項(xiàng)重點(diǎn)目標(biāo)任務(wù)（“學(xué)校寬帶網(wǎng)絡(luò)建設(shè)”、“加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源建設(shè)與共享”和“實(shí)名制網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間環(huán)境建設(shè)”）和二項(xiàng)重點(diǎn)工程（“教育管理信息系統(tǒng)建設(shè)”、“教育資源公共服務(wù)平臺(tái)建設(shè)”），統(tǒng)稱為“三通兩平臺(tái)”。這五大目標(biāo)生動(dòng)具體且易操作，避免以往教育信息化推進(jìn)中空泛 “模式滿天飛”的導(dǎo)向。在351個(gè)中小學(xué)試點(diǎn)項(xiàng)目中（如圖2所示），按照數(shù)字校園網(wǎng)絡(luò)、資源共建共享、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間、公共服務(wù)平臺(tái)、管理信息系統(tǒng)、教學(xué)應(yīng)用融合等維度進(jìn)行分類，其中教學(xué)應(yīng)用融合類項(xiàng)目有121個(gè)（占34.5%），較好體現(xiàn)了此次試點(diǎn)工作“深化應(yīng)用”的導(dǎo)向。

從以上分析可知，中小學(xué)試點(diǎn)項(xiàng)目多為微觀和中觀的模式和機(jī)制措施，而對(duì)于政策體制宏觀方面的項(xiàng)目不多。

（2）項(xiàng)目屬性類目分析

2013年，教育部把擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源共享作為教育信息化的重點(diǎn)工作之一，并具體提出要完成教學(xué)點(diǎn)數(shù)字資源全覆蓋、啟動(dòng)實(shí)施“寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通”，加快推進(jìn)“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”、“優(yōu)質(zhì)資源班班通”等目標(biāo)。這在一定程度上引導(dǎo)了國家教育管理信息系統(tǒng)與公共服務(wù)平臺(tái)的建設(shè)。

從圖3可以看出，中小學(xué)試點(diǎn)項(xiàng)目分布具有以下特點(diǎn)：

①突出對(duì)“模式”和“機(jī)制”的研究

統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，大部分（76.60%）試點(diǎn)項(xiàng)目的主要內(nèi)容與教育信息化的“模式”探索有關(guān)，共立項(xiàng)有269個(gè)。其中，信息技術(shù)環(huán)境下“教學(xué)模式”研究最多（77個(gè)），占所有“模式”試點(diǎn)項(xiàng)目28.60%，占中小學(xué)試點(diǎn)總數(shù)的21.90%。可見，在新的信息技術(shù)環(huán)境下中小學(xué)教學(xué)模式的探索研究仍是一項(xiàng)十分重要的工作。而有關(guān)優(yōu)質(zhì)教育資源、新技術(shù)、新媒體、新方法等“應(yīng)用模式”占到75個(gè)（21.40%），與“教學(xué)模式”一樣重要。而面向?qū)W生的“學(xué)習(xí)模式”試點(diǎn)僅有25個(gè)（9.29%），這說明對(duì)教師的教學(xué)模式探索多，以學(xué)生為中心學(xué)習(xí)模式的研究偏少。

中小學(xué)試點(diǎn)項(xiàng)目標(biāo)題中“機(jī)制”二個(gè)關(guān)鍵字的項(xiàng)目有80個(gè)（22.80%），接近該類試點(diǎn)總數(shù)的四分之一。這些“機(jī)制”與“資源建設(shè)、共享”或“教育信息化/數(shù)字化校園”的“可持續(xù)發(fā)展”有關(guān)。其中有關(guān)“建設(shè)機(jī)制”的項(xiàng)目有34個(gè)（42.5%），“共建/共享機(jī)制”24個(gè)（30%），“可持續(xù)發(fā)展機(jī)制”18個(gè)（22.5%），“應(yīng)用機(jī)制”僅2個(gè)。激勵(lì)機(jī)制/評(píng)價(jià)機(jī)制/管理機(jī)制的試點(diǎn)項(xiàng)目則無。這說明在“機(jī)制”的研究方面，對(duì)學(xué)校系統(tǒng)中的激勵(lì)、評(píng)價(jià)等關(guān)注不足。

②“三通兩平臺(tái)”中的各試點(diǎn)項(xiàng)目分布不均

“三通兩平臺(tái)”是我國“十二五”教育信息化的重點(diǎn)任務(wù)和建設(shè)目標(biāo)，應(yīng)作為一個(gè)整體的系統(tǒng)來看待和推進(jìn)。但其下的各子試點(diǎn)項(xiàng)目分布不均：優(yōu)質(zhì)資源班班通（79個(gè)，占22.5%）、寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通（59個(gè)，占16.8%）試點(diǎn)數(shù)目較多，而對(duì)“學(xué)習(xí)空間人人通”方面的試點(diǎn)項(xiàng)目僅有5個(gè)（1.4%），大家對(duì)這種基于實(shí)名制的新型網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與交流方式關(guān)注度不夠，認(rèn)識(shí)程度還有待提升；些外，對(duì)“兩平臺(tái)”（即“教育管理信息系統(tǒng)建設(shè)”和“教育資源公共服務(wù)平臺(tái)建設(shè)”）的試點(diǎn)數(shù)分別只有17個(gè)（4.8%）和6個(gè)（1.7%），試點(diǎn)數(shù)量偏少。平臺(tái)是跨區(qū)域、大規(guī)模共享應(yīng)用的基礎(chǔ)和保障，有利于產(chǎn)生集聚效應(yīng)，這需要在以后的試點(diǎn)申報(bào)工作中加以引導(dǎo)。

③“數(shù)字化校園”建設(shè)繼續(xù)成為熱點(diǎn)工作

分析數(shù)據(jù)表明：“數(shù)字化校園”建設(shè)繼續(xù)成為“十二五”中小學(xué)教育信息化的一個(gè)新的熱點(diǎn)和重點(diǎn)工作，共有61個(gè)立項(xiàng)（占中小學(xué)校試點(diǎn)數(shù)的17.40%），但其建設(shè)內(nèi)涵與發(fā)展方向發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變：從以往注重硬件設(shè)備與網(wǎng)絡(luò)建設(shè)轉(zhuǎn)向關(guān)注軟件資源與應(yīng)用服務(wù)，其中“綠色數(shù)字化校園”項(xiàng)目17個(gè)，“數(shù)字化/數(shù)字校園”項(xiàng)目32個(gè)，“智能校園”項(xiàng)目7個(gè)，其他類5個(gè)。試點(diǎn)重心主要集中探討數(shù)字化校園的建設(shè)、可持續(xù)發(fā)展機(jī)制與教育教學(xué)、學(xué)習(xí)與應(yīng)用模式上。

④高度關(guān)注資源建設(shè)

我國歷來重視教育信息化資源的建設(shè)，但總體效果不容樂觀，主要障礙在“優(yōu)質(zhì)”和“共享”兩個(gè)方面。 “優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源建設(shè)與共享是當(dāng)前教育信息化關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是最薄弱的環(huán)節(jié)之一”。[5]優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源建設(shè)與共享的基本目標(biāo)是，到2015年，開發(fā)形成多樣豐富的各級(jí)各類優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源，同時(shí)將其推送至每一個(gè)班級(jí)教與學(xué)過程中使用。因此試點(diǎn)項(xiàng)目中普通關(guān)注資源的建設(shè)和共享。本次立項(xiàng)涉及“資源類”項(xiàng)目共有78個(gè)（以優(yōu)質(zhì)教育資源、名師課堂資源為主），其中優(yōu)質(zhì)教育資源、校本教育資源、教學(xué)資源的建設(shè)與共享項(xiàng)目占總數(shù)的19.4%，而“課程”資源類相關(guān)試點(diǎn)項(xiàng)目少（僅占6.8%），其中涉及“高中選修課資源開發(fā)與應(yīng)用模式”的試點(diǎn)項(xiàng)目僅4個(gè)（1.1%），“雙語教學(xué)資源” 4個(gè)（1.1%），校本教育資源（8個(gè)，2.3%），可見目前試點(diǎn)項(xiàng)目更多關(guān)注素材型、拓展型的教學(xué)資源研究，而對(duì)結(jié)構(gòu)化、體系化、專題型的網(wǎng)絡(luò)課程資源關(guān)注較少。

3. 職業(yè)院校試點(diǎn)項(xiàng)目分析

職業(yè)院校試點(diǎn)項(xiàng)目主要結(jié)合學(xué)校實(shí)際和職業(yè)教育特點(diǎn)，根據(jù)當(dāng)?shù)亟逃l(fā)展水平，尤為關(guān)注學(xué)生實(shí)踐能力和實(shí)際操作能力的提高，重點(diǎn)放在利用技術(shù)優(yōu)化教育教學(xué)、創(chuàng)新教育教學(xué)模式和管理模式、共建共享優(yōu)質(zhì)資源和提升服務(wù)社會(huì)等方面開展試點(diǎn)。首批立項(xiàng)的職業(yè)院校試點(diǎn)項(xiàng)目共有179項(xiàng)（占試點(diǎn)總數(shù)的27.5%）。對(duì)職業(yè)院校申報(bào)的試點(diǎn)項(xiàng)目進(jìn)行關(guān)鍵詞分析，發(fā)現(xiàn)頻次排在前面的幾個(gè)關(guān)鍵詞包括模式、探索、機(jī)制、應(yīng)用、建設(shè)、數(shù)字化校園等（見表3），其重心與中小學(xué)較為類似，僅在“實(shí)訓(xùn)”這方面的研究體現(xiàn)了職業(yè)院校的特色。除此之外，還有極少數(shù)的職業(yè)院校開展了對(duì)“校企培訓(xùn)”（6%）、“職業(yè)教育”（4%）的研究。從這方面數(shù)據(jù)可以得出：職業(yè)院校的教育信息化研究方向特色不鮮明，忽視職業(yè)教育專業(yè)課程資源體系的建設(shè)，還未發(fā)揮其作為新世紀(jì)職業(yè)人才培養(yǎng)的功能，建議后續(xù)研究加強(qiáng)對(duì)職業(yè)培訓(xùn)領(lǐng)域教育信息化研究的深入探索。

4. 本科院校試點(diǎn)項(xiàng)目分析

本科院校信息化試點(diǎn)的研究核心是人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新和教育質(zhì)量的提高，重點(diǎn)在高校網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)與應(yīng)用、數(shù)字化校園建設(shè)、教育教學(xué)模式改革、校園網(wǎng)絡(luò)與信息安全、管理與社會(huì)服務(wù)信息化、科研組織模式創(chuàng)新和學(xué)生網(wǎng)絡(luò)文化生活等多方面進(jìn)行研究和探索。

本科院校的試點(diǎn)項(xiàng)目一共有66個(gè)（占試點(diǎn)總數(shù)的10.2%），有60個(gè)（占90.9%）申報(bào)項(xiàng)目中采用了“探索”一詞，其中47個(gè)（71.2%）試點(diǎn)項(xiàng)目是針對(duì)各類“模式”（如人才培養(yǎng)模式、校園網(wǎng)建設(shè)模式、學(xué)習(xí)模式、應(yīng)用模式、服務(wù)模式、協(xié)作/合作模式等）的探索，其實(shí)現(xiàn)的主要途徑或平臺(tái)就是依托高校數(shù)字化、智慧化校園網(wǎng)（27個(gè)占40.9%）?？梢?，在新技術(shù)、新媒體和新方法不斷創(chuàng)新的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，數(shù)字化校園的建設(shè)與應(yīng)用仍然是高校教育信息化建設(shè)的重點(diǎn)，并期待在下一代互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、移動(dòng)學(xué)習(xí)、人工智能和運(yùn)營方式、服務(wù)體系等方面突破。其核心都是圍繞教育信息化時(shí)代高校核心使命和目標(biāo)：對(duì)教育教學(xué)、服務(wù)模式的變革和創(chuàng)造性人才培養(yǎng)探索上，較好地體現(xiàn)了高校（本科院校）的試點(diǎn)導(dǎo)向。但是，高校試點(diǎn)項(xiàng)目教學(xué)模式、學(xué)習(xí)方式、課程開發(fā)、資源共享、服務(wù)機(jī)制等方面的實(shí)踐不多，并且沒有一個(gè)關(guān)注教學(xué)質(zhì)量和信息安全的研究，這說明高等教育信息化的研究面窄且缺乏針對(duì)新型學(xué)習(xí)方式、課程資源共建共享、運(yùn)行服務(wù)體系和教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的探討，今后需加強(qiáng)培養(yǎng)創(chuàng)新人才為主線的教師教學(xué)模式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、精品特色課程體系等方面的深度研究。

5. 專項(xiàng)試點(diǎn)項(xiàng)目分析

專項(xiàng)試點(diǎn)項(xiàng)目關(guān)注各層級(jí)的特定領(lǐng)域（如：體制機(jī)制改革、推進(jìn)教育信息化進(jìn)程的政策措施、管理信息系統(tǒng)建設(shè)與應(yīng)用、優(yōu)質(zhì)資源共建共享、信息化專業(yè)隊(duì)伍建設(shè)、新技術(shù)的創(chuàng)新性應(yīng)用等）。專項(xiàng)試點(diǎn)項(xiàng)目一共有30個(gè)（除青海、外各省區(qū)均有申報(bào)），其中在28個(gè)（93.3%）項(xiàng)目里面出現(xiàn)了“探索”關(guān)鍵詞，并有16個(gè)關(guān)鍵詞為“省級(jí)信息化”（以省、自治區(qū)、直轄市為區(qū)域進(jìn)行整體專項(xiàng)試點(diǎn)），較好體現(xiàn)了專業(yè)試點(diǎn)項(xiàng)目的特色。同時(shí)，專項(xiàng)試點(diǎn)項(xiàng)目普遍關(guān)注公共服務(wù)體系和管理平臺(tái)的建設(shè)（占1/3），其次為：區(qū)域數(shù)據(jù)中心和資源中心的建設(shè)，優(yōu)質(zhì)資源的共建共享機(jī)制探索、新型教育信息化應(yīng)用模式構(gòu)建、云計(jì)算等新技術(shù)的應(yīng)用等。

（四）總體研究數(shù)據(jù)SNS分析

1. 詞頻分析

本文對(duì)652個(gè)全部立項(xiàng)的試點(diǎn)項(xiàng)目名稱經(jīng)過關(guān)鍵詞詞頻統(tǒng)計(jì)，并利用三種數(shù)據(jù)清洗方法“合并、集中、舍去”[6]對(duì)關(guān)鍵詞及其詞頻進(jìn)行整理，共獲得16個(gè)高頻詞，見表4。這16個(gè)高頻詞代表了試點(diǎn)項(xiàng)目中前16位研究主題。最后對(duì)這16 個(gè)高頻詞的共現(xiàn)頻次又進(jìn)一步進(jìn)行了兩兩統(tǒng)計(jì)，以此形成了一個(gè)16×16 共詞矩陣，再利用社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析法，在Ucinet 軟件中導(dǎo)入矩陣分析得到相關(guān)結(jié)果。

2. 高頻詞文字云

本文采用標(biāo)簽云（Tag Cloud）來表征上述關(guān)鍵高頻詞在整體上的分布。標(biāo)簽云最初用以表示一個(gè)網(wǎng)站中的內(nèi)容標(biāo)簽，主要以不同字號(hào)和顏色依據(jù)熱門程度來表征“熱詞”。而實(shí)際上在我們研究的特定領(lǐng)域中，“熱詞”描繪的是一種文字云――通過可視化的文檔用詞頻率統(tǒng)計(jì)權(quán)重表，主要根據(jù)的是詞頻分析結(jié)果，以此分析研究領(lǐng)域；這項(xiàng)技術(shù)常用于具體化、形象化政治演講的話題和內(nèi)容分析中。[7]本文依托ROSTCM 中的可視化功能。本研究描述主題的文字云如圖5 所示，從圖中可見該文字云清晰地表明：信息技術(shù)設(shè)施環(huán)境、信息技術(shù)融合與創(chuàng)新、數(shù)字化校園、信息技術(shù)教學(xué)模式、教學(xué)資源、教育資源的共建共享成為研究的主要指向。

3. 建立共詞矩陣與相似矩陣

在這一步驟中，我們對(duì)全部試點(diǎn)項(xiàng)目高頻關(guān)鍵詞進(jìn)行了提取，形成了以16個(gè)關(guān)鍵詞為要素的16×16的共詞矩陣（見表5）。該矩陣行與列分別代表16個(gè)關(guān)鍵詞，它是無向?qū)ΨQ關(guān)系矩陣。在共詞矩陣中兩個(gè)關(guān)鍵詞同時(shí)出現(xiàn)時(shí)，表明在這個(gè)課題中兩者存在關(guān)系。此外，矩陣中對(duì)角線上的數(shù)值代表該關(guān)鍵詞的詞頻。

在此基礎(chǔ)上，引入了Ochiia相似系數(shù)對(duì)共詞矩陣進(jìn)行處理，以避免對(duì)角線詞頻與其他詞頻差距過大而影響分析效果。Ochiia相似系數(shù)是指把兩個(gè)關(guān)鍵詞各自在矩陣中出現(xiàn)次數(shù)的乘積開根號(hào)作分母，它們同時(shí)出現(xiàn)的次數(shù)作分子，經(jīng)處理后得到高頻詞相似矩陣（見表6）。相似矩陣中的數(shù)值越大，表明兩者的相似度越大，兩者的關(guān)系越密切。

4. 高頻詞共現(xiàn)語義網(wǎng)絡(luò)分析

高頻詞具有能夠鮮明且直觀地顯示文獻(xiàn)論述的主題的特點(diǎn)。在讀學(xué)術(shù)論文之前，讀者能夠憑借高頻詞清楚地知曉論文的主題，關(guān)鍵詞之間相互交叉，關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜，關(guān)鍵詞內(nèi)部存在的聯(lián)系又可體現(xiàn)在某一主題的多篇論文中。[8]這種情況下，我們將構(gòu)造的高頻詞相似矩陣導(dǎo)入社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析軟件Ucinet中。經(jīng)分析，可得到高頻詞共現(xiàn)語義網(wǎng)絡(luò)圖（見圖6）。從圖6中我們可以直觀地看出：（1）參與試點(diǎn)項(xiàng)目的廣大學(xué)校研究者與實(shí)踐者，緊緊圍繞教育資源、資源共享、教學(xué)模式、應(yīng)用模式這四個(gè)核心主題展開研究和實(shí)踐；（2）區(qū)域教育、信息技術(shù)、數(shù)字化校園等研究主題位于網(wǎng)絡(luò)的中心位置，構(gòu)成了聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)邊緣與核心的橋梁。由此可見，這三個(gè)主題是目前較為新穎且具有后續(xù)動(dòng)力的研究熱點(diǎn)。（3）教育教學(xué)、信息化環(huán)境、深度融合、創(chuàng)新、學(xué)習(xí)模式等節(jié)點(diǎn)處于網(wǎng)絡(luò)的邊緣，在高頻詞共詞網(wǎng)絡(luò)中的邊緣節(jié)點(diǎn)一般表示它們的聯(lián)系較為松散，在此表明了它們是當(dāng)前教育技術(shù)研究的關(guān)注點(diǎn)，但這些節(jié)點(diǎn)的聯(lián)系比較稀疏，更多的是通過作為橋梁的中間節(jié)點(diǎn)與核心節(jié)點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)系。綜上所述：目前試點(diǎn)項(xiàng)目研究中以信息技術(shù)為依托的深度融合與創(chuàng)新、教育教學(xué)、信息化環(huán)境等層面開展了較為系統(tǒng)豐富的、富有成效的研究，但應(yīng)用模式、教學(xué)模式、教育資源等傳統(tǒng)研究領(lǐng)域仍是核心。

5. 高頻詞小團(tuán)體分析聚類圖

在社會(huì)網(wǎng)絡(luò)中會(huì)存在某些行動(dòng)者，它們彼此關(guān)系特別緊密，由它們就可結(jié)合成一個(gè)次級(jí)團(tuán)體，這樣的群體在社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析中被稱為凝聚子群，也被部分學(xué)者形象地稱為小團(tuán)體。[9]這些小團(tuán)體是在大網(wǎng)絡(luò)中同時(shí)存在的子網(wǎng)絡(luò)，它的存在能加快成員間相互共享資源并能提高彼此的合作層次。[10]利用Ucinet軟件對(duì)高頻詞共詞網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行1-派系分析，把Minimum Size 設(shè)置為14（即成員數(shù)量定為14），由此形成的聚類樹狀圖如圖7 所示。從圖中可見：位于最左邊的高頻詞共有4個(gè)，它們均在任一成員數(shù)量為14的1-派系中，說明它們屬于同一派系，在兩兩之間存在著非常緊密的共現(xiàn)關(guān)系；這4個(gè)高頻詞是“教學(xué)資源”、“學(xué)習(xí)模式”、“教育教學(xué)”、“應(yīng)用模式”，由此可知它們具有緊密的學(xué)術(shù)聯(lián)系，這4個(gè)研究主題在此批試點(diǎn)項(xiàng)目研究中結(jié)合聯(lián)系密切，作為骨干成員構(gòu)成了我國教育信息化新階段發(fā)展高頻詞共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)的各派系，除此之外的其他各種1-派系成員數(shù)量都在13或13以下，它們都是以這4個(gè)高頻詞為基礎(chǔ)形成；位于中間的9個(gè)高頻詞聯(lián)系較為松散，表明它們跟其他高頻詞的聯(lián)系較多，但不屬于聯(lián)系最密切的子群，也就是說它們還不屬于相互之間研究主題相關(guān)程度最為緊密的研究領(lǐng)域；位于最右邊的高頻詞不屬于任何派系，這說明它們與其他高頻詞的聯(lián)系相對(duì)較少。

四、結(jié)論與建議

參與《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃綱要（2011―2020年）》起草的祝智庭教授認(rèn)為，目前中國教育信息化的前進(jìn)方向是“融合創(chuàng)新”，雖然仍置身于“初步應(yīng)用整合”階段，但正穩(wěn)步向前發(fā)展。過去十年，我國在信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)方面做了大規(guī)模的投入，基礎(chǔ)層面上已初步建成，教育信息化未來的發(fā)展重點(diǎn)是著力于推動(dòng)信息技術(shù)與教育的深度融合，在各級(jí)各類教育科研、管理、教學(xué)等方面推進(jìn)信息技術(shù)的深入融合和應(yīng)用，變革傳統(tǒng)教育理念、方法與模式，促進(jìn)各項(xiàng)流程的優(yōu)化與再造，支撐和引領(lǐng)教育創(chuàng)新發(fā)展。[11]余勝泉（2012）提出既從教育看技術(shù)，同時(shí)也從技術(shù)看教育，在這種雙重視角下推動(dòng)技術(shù)與教育的雙向融合創(chuàng)新；指出在教育領(lǐng)域中教育信息化發(fā)揮支撐作用的同時(shí)，更要發(fā)揮其引領(lǐng)性作用，也即革新教育的主流業(yè)務(wù)要依托于教育信息化，破解制約我國教育發(fā)展的難題要借力于教育信息化。[12]在此新形勢下，面對(duì)全新的戰(zhàn)略目標(biāo)與任務(wù)，教育信息化采取“試點(diǎn)先行、有序推動(dòng)、科學(xué)管理”的策略定位正確，以此為突破口探索并形成中國特色的教育信息化發(fā)展道路。試點(diǎn)工作作為教育信息化的先導(dǎo)性工作，各地區(qū)、各級(jí)各類學(xué)校應(yīng)積極先行先試，為全面加快教育信息化進(jìn)程提供有益經(jīng)驗(yàn)。[13]對(duì)我國此次教育信息化進(jìn)程中教育部首批試點(diǎn)項(xiàng)目利用社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析法進(jìn)行高頻詞共詞網(wǎng)絡(luò)分析的結(jié)果，可從以下三方面進(jìn)行總結(jié)。

（一）研究熱點(diǎn)剖析

通過試點(diǎn)項(xiàng)目的主題詞分析可知，教育信息化的研究熱點(diǎn)特征主要體現(xiàn)在：（1）形成了以教育資源、教育教學(xué)、教學(xué)模式、應(yīng)用模式等詞為核心研究簇的研究領(lǐng)域；（2）研究熱點(diǎn)逐漸向創(chuàng)新、數(shù)字化校園、深度融合、教育公平、信息化環(huán)境建設(shè)等領(lǐng)域擴(kuò)展。

具體來說，國內(nèi)一貫的學(xué)術(shù)研究多著眼于用宏觀的方式看問題，力圖從規(guī)律和本質(zhì)上對(duì)實(shí)踐中的關(guān)鍵問題提出解決的理論和方法。因而，出現(xiàn)了大量的以“教學(xué)模式”、“應(yīng)用模式”為主題詞的研究和論文，這種以演繹推理為主要思路的研究，往往缺乏可靠的資料實(shí)證和數(shù)據(jù)的支撐。

同時(shí)，云平臺(tái)、MOOCs、大數(shù)據(jù)等的出現(xiàn)，以及一般技術(shù)產(chǎn)品（例如搜索引擎、字處理軟件、交互白板等）越來越多地在學(xué)校中得到應(yīng)用，引發(fā)了教育信息化領(lǐng)域中對(duì)于教育創(chuàng)新、技術(shù)與教育實(shí)踐的融合、西部與農(nóng)村基礎(chǔ)數(shù)字設(shè)施的建設(shè)等問題的探究。當(dāng)今國際競爭日益激烈、科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，目前我國的教育信息化應(yīng)在信息化推進(jìn)現(xiàn)代化的理念下提倡教育創(chuàng)新，結(jié)合一線教師的應(yīng)用實(shí)踐進(jìn)行教育教學(xué)的研究和探索，發(fā)揮教育領(lǐng)域多方面教育工作者的力量而不僅僅局限于專家學(xué)者的閉門造車，把教與學(xué)的信息化研究關(guān)注點(diǎn)細(xì)化具體化，增強(qiáng)可操作性，讓一線教師能夠把教育信息化實(shí)踐深入到課堂，沉浸到常規(guī)化教學(xué)中。教育信息化新階段的核心使命就是融合和創(chuàng)新，這已體現(xiàn)在首批試點(diǎn)項(xiàng)目的研究主題中，也將繼續(xù)成為接下來的發(fā)展趨勢。

（二）研究空白與薄弱點(diǎn)

本文針對(duì)高頻詞共現(xiàn)語義網(wǎng)絡(luò)中所呈現(xiàn)的關(guān)鍵詞間距進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)我國教育部首批教育信息化試點(diǎn)項(xiàng)目還存在一些空白處和薄弱點(diǎn)，并結(jié)合文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)進(jìn)行分析，主要問題有：

1. 研究主體單一，項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)科學(xué)性不足

除2個(gè)以政府名義和1個(gè)以培訓(xùn)中心和電教館名義申報(bào)外，其他區(qū)域都是以教育局（教育委員會(huì)）名義申報(bào)立項(xiàng)的。跨區(qū)域申報(bào)的2個(gè)（河南5個(gè)單位聯(lián)合申報(bào)，山東2個(gè)區(qū)聯(lián)合申報(bào)），跨行業(yè)申報(bào)的1個(gè)（佛山教育局聯(lián)合中國電信和高校聯(lián)合申報(bào)）。參與研究的高校僅有2個(gè)（華南師范大學(xué)與河南大學(xué)）。高校與研究機(jī)構(gòu)的參與力度不夠，使得研究的深度和科學(xué)性不足，在這些研究項(xiàng)目中大多數(shù)研究成果發(fā)表于專業(yè)性很差、層次較低的刊物，較難在該領(lǐng)域形成研究成果的集聚效應(yīng)，無法顯現(xiàn)高層次的研究體系。

2. 表層研究居多，研究深度不夠，研究主題重復(fù)出現(xiàn)

大多數(shù)研究集中在應(yīng)用模式、教育資源、教學(xué)模式等層面，對(duì)于教學(xué)模式創(chuàng)新、具體課程資源、學(xué)生能力發(fā)展本身的探討較少。其中，在創(chuàng)新方面的觀點(diǎn)和研究尤其少，制約了該領(lǐng)域的可持續(xù)發(fā)展。同時(shí)，對(duì)于教育信息化過程中重要的師資培訓(xùn)（包括校際培訓(xùn)、校本培訓(xùn)、自我學(xué)習(xí)）等的探究幾乎沒有。教師的培訓(xùn)需求、培訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、培訓(xùn)教材的開發(fā)、培訓(xùn)方式方法的探尋、培訓(xùn)體制和培訓(xùn)效果的評(píng)價(jià)，都不僅僅是國家主管部門的工作任務(wù)，也亟須各地區(qū)各級(jí)學(xué)校加入研究隊(duì)伍。

此外，對(duì)于教育信息化過程中的教與學(xué)的評(píng)價(jià)、教學(xué)管理系統(tǒng)應(yīng)用效果等的評(píng)價(jià)研究不到位，未能評(píng)估績效并作出對(duì)癥下藥的修正。部分研究方向空泛，研究點(diǎn)新但不聚焦，這類研究需要在原課題的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步細(xì)分子課題進(jìn)行深入研究。不可忽視的一點(diǎn)是，研究人員對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行開發(fā)后，沒有關(guān)注后續(xù)使用的情況和持續(xù)改進(jìn)，初次開發(fā)淺層研究。這就需要教育工作者提高自己的研究素養(yǎng)和研究意識(shí)，養(yǎng)成關(guān)注教育信息化研究熱點(diǎn)的習(xí)慣，在做足文獻(xiàn)綜述的基礎(chǔ)上提出有價(jià)值的研究問題進(jìn)行研究。

3. 對(duì)新技術(shù)支持的教學(xué)、資源建設(shè)及教師專業(yè)發(fā)展關(guān)注不夠

當(dāng)前，微課、電子書包、顛倒課堂、Web2.0、社會(huì)性網(wǎng)絡(luò)、混合學(xué)習(xí)、微博、移動(dòng)閱讀等媒體網(wǎng)絡(luò)的教育功能不斷顯現(xiàn)，新技術(shù)、新媒體、新理念將給教育信息化注入新的活力。全國各級(jí)教育機(jī)構(gòu)應(yīng)調(diào)動(dòng)一線教師參與新技術(shù)應(yīng)用的熱情，并提供較好的經(jīng)濟(jì)和資源支持，讓教師能把新技術(shù)與新理念在教學(xué)中得以應(yīng)用，提取教學(xué)信息化的模式，檢驗(yàn)教學(xué)信息化的效果，促進(jìn)學(xué)生21世紀(jì)能力的發(fā)展。新的技術(shù)（例如云技術(shù)、APP、推送技術(shù)）等為我們帶來了新的“教育潛力”。

隨著教育信息化的發(fā)展，如何將眾多的理論和技術(shù)應(yīng)用相互銜接起來也是不可回避的重要議題。教育決策者、管理者和教育從業(yè)者都需要探究如何透過技術(shù)的表象，用教學(xué)實(shí)踐去理解技術(shù)，明晰技術(shù)功能的可用和限制，明確學(xué)校教育中技術(shù)支持的教學(xué)資源建設(shè)和整合應(yīng)用的力度和重心。在技術(shù)不斷革新的今天，教育信息化越來越需要能夠理解和駕馭這些技術(shù)的教師團(tuán)隊(duì)。懂教學(xué)和懂技術(shù)的教師才能更好地發(fā)現(xiàn)問題并開展解決問題的研究，信息技術(shù)越發(fā)達(dá)，對(duì)教師的信息素養(yǎng)要求就越高。[14]這種情況下，對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的研究取向顯得極為重要。

（三）教育信息化研究發(fā)展趨勢

通過以上分析， 我們認(rèn)為我國教育信息化發(fā)展領(lǐng)域的研究將呈現(xiàn)出以下幾種重要發(fā)展趨勢：（1）試點(diǎn)項(xiàng)目將繼續(xù)在信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合與創(chuàng)新方面發(fā)展，繼續(xù)探索以應(yīng)用驅(qū)動(dòng)為核心的模式建設(shè)和新的機(jī)制創(chuàng)新，并切合地區(qū)優(yōu)勢，因地制宜地探索體現(xiàn)校本特色的發(fā)展項(xiàng)目，同時(shí)緊密結(jié)合國家目前的教育信息化重點(diǎn)工作，進(jìn)一步突顯國家對(duì)教育信息化的意愿和導(dǎo)向；（2）我國教育信息化除了對(duì)原有領(lǐng)域的深層次挖掘之外，未來研究發(fā)展的取向還體現(xiàn)在：基礎(chǔ)研究更加關(guān)注支持信息技術(shù)教學(xué)的理論與模式創(chuàng)新，研究目標(biāo)轉(zhuǎn)向?qū)W生發(fā)展的創(chuàng)新能力和新技術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)研究上，支撐性研究亦步亦趨――學(xué)習(xí)環(huán)境探究和新技術(shù)架構(gòu)的學(xué)習(xí)工具；（3）創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)、數(shù)字化校園建設(shè)、課程深度融合、整體課程資源開發(fā)、新技術(shù)應(yīng)用、教育公平和教學(xué)設(shè)計(jì)等領(lǐng)域?qū)⒊蔀樾碌姆较蚝蜔狳c(diǎn)；（4）高等教育機(jī)構(gòu)特別是師范院校研究者仍是主要研究力量，同時(shí)，不可忽視一線教師作為教育信息化研究主體力量的重要性，發(fā)揮高校專家理念先進(jìn)的優(yōu)勢，帶動(dòng)一線參與科研實(shí)踐，把理論與實(shí)踐相結(jié)合，循序漸進(jìn)改善教育信息化現(xiàn)狀。

鑒于以上研究，總的來說，教育信息化研究視角將逐漸轉(zhuǎn)向應(yīng)用視角與效益視角。但無論是何種研究視角，技術(shù)與教育的融合與創(chuàng)新都將是教育信息化的主要趨勢，其選擇的根據(jù)都是研究問題，堅(jiān)持問題中心的原則，最終目標(biāo)是真正揭示教育信息化發(fā)展的規(guī)律。此次分析的結(jié)果也顯示了當(dāng)前研究的不足與薄弱環(huán)節(jié)，在研究的主體組合、研究的深度挖掘和研究的關(guān)注廣度方面，仍大有可為。

本文對(duì)試點(diǎn)項(xiàng)目主題詞應(yīng)用共詞聚類分析和聚類運(yùn)算的方式進(jìn)行劃分，進(jìn)而對(duì)教育信息化研究發(fā)展方向的分析研究。這種研究視角不可避免地也有一定的局限性，由于詞的共現(xiàn)關(guān)系與主題詞的分布并不完全成正向相關(guān)，容易導(dǎo)致共詞聚類分析中出現(xiàn)聚類不完整、聚類不穩(wěn)定、成員劃分不合理甚至容易造成沒有意義類團(tuán)出現(xiàn)等問題。[15]因此，我們不能斷定關(guān)系詞詞頻統(tǒng)計(jì)中排名較低的關(guān)鍵詞完全沒有成為研究前沿的可能性。本研究的不足也為后續(xù)研究提供了其他可能性和視角，這部分的研究需要更多的教育工作者參與其中，我們下一步努力的方向也將是更為準(zhǔn)確可靠地預(yù)測研究前沿的趨勢。

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篇10

中國電信上海公司（下稱上海電信）一直對(duì)教育行業(yè)的信息化工作很重視。早在2012年5月，上海市教育委員會(huì)、上海電信在上海市經(jīng)濟(jì)和信息化委員會(huì)的指導(dǎo)見證下，共同簽署了《推進(jìn)教育信息化戰(zhàn)略合作協(xié)議》。雙方圍繞“智慧城市”行動(dòng)計(jì)劃和“十二五”教育信息化總體安排，展開全方位合作。

從本次展覽會(huì)看，中國電信服務(wù)智慧教育的整體方案在以下四方面非常出彩。

實(shí)施“萬千百”，夯實(shí)新一代教育信息網(wǎng)絡(luò)

上海電信從2002年起，積極服務(wù)市教委與各區(qū)縣教育局，承擔(dān)了全市校校通主干網(wǎng)絡(luò)及14個(gè)區(qū)縣校校通網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)和運(yùn)行保障，初始骨干帶寬是10M。2006年簽署骨干網(wǎng)升級(jí)協(xié)議暨教育信息化框架協(xié)議，骨干帶寬從10M升級(jí)至100M。2009年起，上海電信在全國率先啟動(dòng)“城市光網(wǎng)”建設(shè)，迅速提升上海全市寬帶網(wǎng)絡(luò)速率和質(zhì)量，陸續(xù)進(jìn)行區(qū)縣校校通網(wǎng)絡(luò)光網(wǎng)改造工程。目標(biāo)是，用2年時(shí)間將上海基礎(chǔ)教育網(wǎng)絡(luò)率先建成“萬兆骨干、千兆到校、百兆教室”的新一代網(wǎng)絡(luò)，率先實(shí)現(xiàn)教育部所訂立的目標(biāo)，繼續(xù)領(lǐng)先全國，為各類教育信息化應(yīng)用夯實(shí)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)。上海電信目前已經(jīng)完成全市8個(gè)區(qū)縣校校通網(wǎng)絡(luò)的全光網(wǎng)化改造。目前已為全市2000多所學(xué)校、700多家幼兒園提供服務(wù)，90%學(xué)校已實(shí)現(xiàn)光纜接入。

依托教育云平臺(tái)，教育資源“平民化”

教育機(jī)構(gòu)充分利用中國電信教育云基礎(chǔ)設(shè)施來建設(shè)區(qū)域數(shù)字教學(xué)資源共享平臺(tái)，同時(shí)加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教育資源開發(fā)與應(yīng)用，完善網(wǎng)上精品課程建設(shè)，建立廣覆蓋、多類型、多層次、開放便捷的教育資源體系。此舉不僅使得不同地區(qū)的師生能在這個(gè)開放體系下獲取優(yōu)質(zhì)資源，而且借助中國電信的云平臺(tái)，可以將智慧校園和智慧家庭連接起來。學(xué)生在家里可隨時(shí)登錄個(gè)人空間復(fù)習(xí)智慧課堂的課件和資源，老師在家里可隨時(shí)上傳備課課件到自己的個(gè)人空間，并在智慧課堂上課時(shí)隨時(shí)取用，打造處處可學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境。上海市虹口區(qū)已經(jīng)采用了電信的教育云平臺(tái)提供電子書包業(yè)務(wù)，目前已覆蓋全區(qū)18所學(xué)校。

“平安校園”在身邊，學(xué)生安全成長快

中國電信的校車信息服務(wù)為孩子撐起一片安全的天空。觀眾在現(xiàn)場看到，通過裝置在車輛中的各種傳感器、高清攝像頭、3G通信模塊，可以實(shí)時(shí)查看到車輛行進(jìn)中的每個(gè)“動(dòng)作”。同時(shí)，專職客服人員提供24小時(shí)在線的人工服務(wù)，校車在行車過程中，一旦發(fā)生意外情況，駕駛員只需要一鍵即可與服務(wù)中心取得聯(lián)系，獲得車輛救援、報(bào)警、實(shí)時(shí)信息查詢等服務(wù)。學(xué)生家長使用手機(jī)就可以查看到孩子上下車的信息。目前上海在用2000余輛校車，中國電信攜手上汽集團(tuán)已率先在專用校車上搭載該服務(wù)，并將逐步為現(xiàn)有校車提供增值服務(wù)。

在校園安防應(yīng)用領(lǐng)域，全球眼成功應(yīng)用于上海市民辦平和學(xué)校。上海電信部門在該校的校門、操場和沿街圍墻上安裝了攝像頭，并將視頻通過網(wǎng)絡(luò)接入全球眼視頻監(jiān)控平臺(tái)。在學(xué)校監(jiān)控中心安裝了智能分析設(shè)備，對(duì)異常情況進(jìn)行分析和告警。

全天候?qū)崿F(xiàn)家?；?dòng)，師生家長攜手育后生