導(dǎo)語：如何才能寫好一篇數(shù)學(xué)建模實踐心得，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)建模 創(chuàng)新意識 教育培養(yǎng)

著眼于目前我國數(shù)學(xué)建模在知識統(tǒng)籌中的位置，可以了解到，其已經(jīng)被列入專業(yè)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)范疇。文章著眼于當(dāng)前社會對創(chuàng)新能力和創(chuàng)新水準(zhǔn)的要求，認(rèn)真分析數(shù)學(xué)建模創(chuàng)新意識構(gòu)建的重要性，認(rèn)為這是教育環(huán)節(jié)不可忽視的重要環(huán)節(jié)。所以，文章主要針對創(chuàng)新意識的培養(yǎng)方法展開研究，期望可以對相關(guān)教育工作者形成一定啟發(fā)和幫助。

一、培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)模型能力的方法

1、按部就班的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)建模能力。1）培養(yǎng)學(xué)生形成建模思想。首先學(xué)生要形成端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，正確認(rèn)識學(xué)習(xí)的目的，避免數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的恐懼心理?；诖耍處熢陂_展教學(xué)時，遵循由淺入深、由簡到繁的原則，幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，同時，教師的教學(xué)注意采用啟發(fā)式教學(xué)，例如可以適當(dāng)將知識融入到情境教學(xué)法、趣味教學(xué)法、引導(dǎo)教學(xué)法等教學(xué)方法中，減少學(xué)生緊繃的學(xué)期壓力，以輕松的情境幫助學(xué)生獲得知識；2）逐漸教授簡單的建模。建模的過程與學(xué)習(xí)的過程一致，都應(yīng)該遵循由易到難的規(guī)則。在學(xué)生掌握了一定的數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)，可以進一步開展建模的工作，逐漸引導(dǎo)學(xué)生建立一些簡單的數(shù)學(xué)模型，學(xué)會一定的解題方法，形成一定的數(shù)學(xué)思維，為深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)建模奠定基礎(chǔ)；3）構(gòu)建建模能力。雖然基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)模型已經(jīng)能夠解決大部分的實際應(yīng)用需要，但是對于專業(yè)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的人員而言以及科研人員而言，這是遠遠不夠的。所以應(yīng)該適當(dāng)開展對比較復(fù)雜模型的學(xué)習(xí)，此外，盡量給學(xué)生提供實踐應(yīng)用的機會，讓學(xué)生學(xué)以致用，在實踐中自行摸索合理的學(xué)習(xí)手段，從而，深入的掌握相關(guān)能力。

2、分層次培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)建模能力。首先，就程度相對較低的學(xué)生，采取針對性問題教 學(xué)，例如生活類問題。通過生活可以讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，并有益于相 關(guān)內(nèi)容的引導(dǎo)。而在這一階段，需要注意的是保證知識的平滑、完 整，有效構(gòu)建學(xué)生的基礎(chǔ)知識，最終實現(xiàn)良好的基礎(chǔ)教學(xué)； 其此，學(xué) 生在掌握一定基礎(chǔ)后，應(yīng)快速培養(yǎng)其思維能力。學(xué)生的思維水平， 關(guān)系于較高難度問題的解決能力。雖然學(xué)生擁有了相對牢靠的基 礎(chǔ)知識水平，卻不意味其能夠解決較高難度問題。所以，應(yīng)當(dāng)為其構(gòu)建斯為基礎(chǔ)。最后，進入到復(fù)雜模型的學(xué)習(xí)階段。數(shù)學(xué)建模的 主要困難在于復(fù)雜性，為更有效解決數(shù)學(xué)問題，也必須采取這樣的 形式進行。這也不免導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)難度的增加。所以，復(fù)雜問題 的教學(xué)層次，較為有效的方式便是實踐教學(xué)，讓學(xué)生事件中認(rèn)識到 問題發(fā)生、處理思路及解決過程的規(guī)律，由此有效的增加問題解決 能力。

二、 數(shù)學(xué)建模在教學(xué)中的意義

1、增加數(shù)學(xué)知識的實用性。數(shù)學(xué)雖然在學(xué)習(xí)過程中有些抽象。但是，其仍舊作為解決生 活問題的主力學(xué)科。所以，應(yīng)當(dāng)結(jié)合生活層面，對數(shù)學(xué)教學(xué)開展具 有一定深度的生活類教學(xué)活動。由此，提升學(xué)生對高等數(shù)學(xué)以及 數(shù)學(xué)建模的認(rèn)識，從而降低學(xué)生在入門層面所存在的障礙。另外，教師也可以采取相對新穎的模式，從相對簡單的層面入手，開拓教 學(xué)視野，充分挖掘?qū)W生的潛力，培養(yǎng)學(xué)生在生活問題解決層面的慣 性思維，逐漸構(gòu)建學(xué)生良好的思考意識。更為重要的是，這樣教學(xué)成果是雙向的。

2、數(shù)學(xué)建模教學(xué)能夠提高學(xué)生的綜合能力。具備數(shù)學(xué)建模能力的學(xué)生，通常能夠獨立處理復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題。學(xué)生需要具備綜合素質(zhì)，才能夠構(gòu)建完善、有效的模型。其中包括：第一，創(chuàng)新力。創(chuàng)新能力是解決不斷出現(xiàn)的新型問題最好的方式； 第二，構(gòu)建創(chuàng)造性思維。遇到問題可以尋求傳統(tǒng)的方式解決。不 過，更好的方式，便是根據(jù)問題而創(chuàng)造更加合理的解決辦法。基于以上兩點，可以發(fā)現(xiàn)在學(xué)生具備相關(guān)能力時，將能夠以此解決更多 類型的問題。所以，培養(yǎng)學(xué)生的建模能力和意識，有著客觀而現(xiàn)實 的作用。

3 在數(shù)學(xué)建模中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識 。培養(yǎng)建模的創(chuàng)新意識，主要分為兩個放面： 一方面，加強學(xué)生 的知識深度，確保學(xué)生能夠具有足夠知識。缺乏知識的基礎(chǔ)上，將 難以有效實現(xiàn)創(chuàng)新成果； 另一方面，應(yīng)當(dāng)加強學(xué)生創(chuàng)新思維的培 養(yǎng)。盡可能保證學(xué)生在問題發(fā)揮、邏輯聯(lián)想等層面有所建樹，從而 有效的解決數(shù)學(xué)問題。

結(jié)語 ：綜上所述，現(xiàn)代教育體系中應(yīng)加強對學(xué)生數(shù)學(xué)建模能力的培 養(yǎng)，并著重在創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力層面有所突破。從而保證學(xué)生 在解體過程、現(xiàn)實問題的處理等方面，能夠?qū)崿F(xiàn)較高的效率。

參 考 文 獻

[1]姜啟源.數(shù)學(xué)實驗與數(shù)學(xué)建模[J].數(shù)學(xué)的實踐與認(rèn)識，2011，（ 5） ：613-617.

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【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)模式；自主互動

近幾年來，我國在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法上的改革，已取得了可喜的成績，新的課堂教學(xué)模式也層出不窮。但符合素質(zhì)教育的時代要求，既能被廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師所接受，又可在實際教學(xué)中實施推行的常規(guī)性新模式，仍尚待創(chuàng)建。

一、建構(gòu)常規(guī)新模式的必要性

二十一世紀(jì)，新技術(shù)已成為經(jīng)濟和社會發(fā)展主要的直接資源?？萍贾R創(chuàng)新速度越快，就越需要有創(chuàng)新人才。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)的關(guān)鍵在于教育。因此，學(xué)校教育就應(yīng)在教學(xué)中以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為目標(biāo)，讓學(xué)生受到充分而全新的基礎(chǔ)能力的訓(xùn)練。時代呼喚著一種“以知識為載體，能力為內(nèi)容，創(chuàng)新為目的”新的課堂教學(xué)常規(guī)模式的創(chuàng)建。

二、創(chuàng)建常規(guī)新模式的現(xiàn)念

我國著名教育家葉圣陶先生早就指出“教是為了達到不需要教”，強調(diào)上課時要讓學(xué)生“主動求知，主動練習(xí)”，“自奮其力，自致其知”。九年義務(wù)教育新大綱要求從小給學(xué)生打好數(shù)學(xué)的初步基礎(chǔ)，發(fā)展思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識、實踐能力和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，新模式的構(gòu)建理念必須是從兒童的好奇、好動的心理特點出發(fā)，充分尊重學(xué)生的自主性，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，使學(xué)生在積極主動的學(xué)習(xí)探究過程中，形成自主學(xué)習(xí)的良好行為習(xí)慣和創(chuàng)造意識，形成運用知識的自學(xué)能力、應(yīng)變能力、實踐能力，從而具備適應(yīng)未來發(fā)展的基本素質(zhì)。

1.新模式構(gòu)建必須改變那種“你講我聽”、“你灌我受”的陳腐觀念，把以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，教師應(yīng)由“幕前”走到“幕后”，由“帶著教材走向?qū)W生”轉(zhuǎn)為“學(xué)生主動走向教材成為教學(xué)過程的實際參與者”。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計，必須最大限度的讓學(xué)生參與到探求新知的活動中去，把“學(xué)和練”的時間留給學(xué)生，把“問”的權(quán)力交給學(xué)生，把“講”的機會讓給學(xué)生，把“議、評”的自由還給學(xué)生。只有這樣，才能打破“教師中心”制，體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體地位。

2.新模式構(gòu)建擬設(shè)的每個環(huán)節(jié)都必須是學(xué)生活動。心理學(xué)家皮亞杰指出，兒童學(xué)習(xí)的最根本的途徑應(yīng)該是活動，活動是聯(lián)系主客體的橋梁，是認(rèn)知發(fā)展的直接源泉。因此，每個環(huán)節(jié)都要使學(xué)生在活動中有參與學(xué)習(xí)的機會。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)新大綱中強調(diào)引導(dǎo)學(xué)生觀察、操作、猜測等都是以學(xué)生為主的活動要求。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生動手、動腦、動口，充分調(diào)動學(xué)生的各種感官的參與，就能達到探求知識、發(fā)展能力、提高興趣和形成良好的行為習(xí)慣的目的。

3.新模式的構(gòu)建既要注重以學(xué)生為主體，又要考慮教師的引導(dǎo)和點化作用。教師這種引導(dǎo)點化，不僅貫穿在課堂教學(xué)活動中的每個環(huán)節(jié)，還要貫穿在課前、課中、課后的各個方面。它的作用主要是幫助學(xué)生明確想要學(xué)什么，幫助學(xué)生懂得怎樣學(xué)、怎樣問、怎樣探求討論，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)所學(xué)知識的意義；組織、創(chuàng)建、維持某種滋養(yǎng)學(xué)習(xí)過程的意境、氣氛及心理調(diào)節(jié)。師生之間應(yīng)是一種平等的合作伙伴關(guān)系，而不是控制者與被控制者的關(guān)系。

三、新模式構(gòu)建的基本框架

根據(jù)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的常規(guī)模式構(gòu)建的革新理念，新模式構(gòu)建的全稱是“自主互動、五環(huán)節(jié)”數(shù)學(xué)課堂教學(xué)常規(guī)模式。所謂“自主互動”就是以創(chuàng)新精神、能力培養(yǎng)為主要實施目標(biāo)，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、生生合作、師生合作為組織形式的教學(xué)實踐活動；“五環(huán)節(jié)”是課堂教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)，程序是：預(yù)習(xí)――質(zhì)疑――討論――調(diào)節(jié)――演練。

1.預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)，可在課前也可在課內(nèi)，方法是以自讀教材為主。主要任務(wù)是了解內(nèi)容、掌握概念、記憶公式法則定理、理解例題等。主要目的是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，包括提問、分析、解決的能力，整理歸納、總結(jié)知識的能力，培養(yǎng)學(xué)生的合理科學(xué)支配時間的能力和自我管理學(xué)習(xí)行為的能力。小學(xué)生由于所掌握的知識少，自學(xué)能力還不強，因此預(yù)習(xí)時教師必須精心設(shè)計預(yù)習(xí)提綱，或者運用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境加以提示，讓學(xué)生帶著問題有針對性地去看教材，克服盲目或流于形式的壞習(xí)慣，低年級教師更要扶著學(xué)生去預(yù)習(xí)。

2.質(zhì)疑。質(zhì)疑應(yīng)該是學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中，從不同方面、不同角度去探索問題提出獨特見解的思維過程。因此，它是課堂教學(xué)過程不可缺少的環(huán)節(jié)。學(xué)生在預(yù)習(xí)時，肯定會遇到這樣或那樣的問題。教師就要考慮學(xué)習(xí)者的需要，安排一定的時間，讓學(xué)生把預(yù)習(xí)中的疑點、難點提出來，并加以解決。模式安排質(zhì)疑這一教學(xué)環(huán)節(jié)正是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知需要而安排的，這是把“問”的權(quán)力還給學(xué)生的具體表現(xiàn)。教師要創(chuàng)造和諧、平等的課堂氛圍，鼓勵學(xué)生大膽提出質(zhì)疑。對于好問、多問、深問、怪問、錯問的學(xué)生，教師要持有正確的態(tài)度，予以保護，從而增強學(xué)生自信心。

3.討論。談?wù)撆c預(yù)習(xí)、質(zhì)疑緊密相連、是前兩個環(huán)節(jié)的延伸。模式構(gòu)建擬設(shè)討論這個環(huán)節(jié)，正是區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)模式的根本所在。它充分體現(xiàn)學(xué)生參與教學(xué)過程、參與學(xué)習(xí)的原則，只有這種參與才是有效的參與，才有利于提高教學(xué)效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。討論的方法是：依據(jù)老師整理歸納質(zhì)疑環(huán)節(jié)中提出的問題。按先后順序逐題討論，較容易的問題全班討論，較難的問題先小組討論，再全班談?wù)摗Ｕ務(wù)摰脑瓌t是：師生共同討論，以學(xué)生為主，學(xué)生為先，學(xué)生能夠解決不了的問題老師可給予引導(dǎo)點化，或用現(xiàn)代教育技術(shù)媒體幫助學(xué)生突破難點。

4.調(diào)節(jié)。調(diào)節(jié)時引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一個調(diào)控環(huán)節(jié)。既有傳統(tǒng)教育模式中對知識歸納小結(jié)的意義，又有對學(xué)生學(xué)習(xí)情緒和活動參與過程的調(diào)節(jié)作用?？梢允墙處熣{(diào)節(jié)，也可引導(dǎo)學(xué)生開展自我評價、相互評價。目的是讓學(xué)生對學(xué)習(xí)的知識獲得整體的認(rèn)識，以提高分析、綜合能力，提高學(xué)生參與活動的積極性和探究知識的興趣。

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關(guān)鍵詞：優(yōu)質(zhì)資源 資源共享 合作學(xué)習(xí) 信息技術(shù)課

普通高中信息技術(shù)課程的總目標(biāo)是提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。學(xué)生的信息素養(yǎng)表現(xiàn)在：對信息的獲取、加工、管理、表達與交流的能力；對信息及信息活動的過程、方法、結(jié)果進行評價的能力；發(fā)表觀點、交流思想、開展合作并解決學(xué)習(xí)和生活中實際問題的能力；遵守相關(guān)的倫理道德與法律法規(guī)，形成與信息社會相適應(yīng)的價值觀和責(zé)任感。

為了提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，新課程改革所倡導(dǎo)的是資源共享，自主探究，分工合作地學(xué)習(xí)。一般而言，“合作學(xué)習(xí)是以學(xué)習(xí)小組為基本組織形式，系統(tǒng)利用教學(xué)動態(tài)因素之間的互動來促進學(xué)習(xí)，以團體成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，共同達成教學(xué)目標(biāo)的活動?！焙献鲗W(xué)習(xí)充分關(guān)注教學(xué)中的“人”的因素，摒棄了認(rèn)為學(xué)習(xí)是個體活動的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，強調(diào)了人與人之間的合作。這與新課程改革的要求十分吻合，但合作學(xué)習(xí)也存在一個難點：即學(xué)生的組織問題，如何搭配、如何指導(dǎo)相互協(xié)作等等，這些問題都需要在教學(xué)實踐中不斷探索。

一、教學(xué)實踐

1、 確定主題

在對新課標(biāo)的解讀中，我們可以清楚地認(rèn)識到要積極探索、應(yīng)用信息技術(shù)與其他學(xué)科整合，從學(xué)生的日常學(xué)習(xí)出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。為了做到這一點，在確定活動主題時，筆者選擇了語文教學(xué)中“尋覓節(jié)日詩情”這一表達交流活動作為主題，要求學(xué)生搜集表現(xiàn)中國傳統(tǒng)節(jié)日的詩詞，以動畫的形式展現(xiàn)出來，并配之以背景圖象、音樂、詩詞的朗誦、作者介紹等，制作出一個圖文并茂，具有詩情畫意的動畫作品。

2、 資源下載

在學(xué)校建立的優(yōu)質(zhì)資源共享平臺上下載與主題相關(guān)的教學(xué)實例，動畫制作過程的課件。

3、 合作學(xué)習(xí)

根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的愛好，選擇了Flash作為動畫的制作工具。但是制作一件Flash作品需要掌握的操作技術(shù)較多，如果全部都由教師來教，不但要花費很長時間，而且有些學(xué)生未必能全部學(xué)會。考慮到學(xué)生都有學(xué)習(xí)其它軟件（如Word、PowerPoint）的經(jīng)驗，可以指導(dǎo)學(xué)生把已有的軟件學(xué)習(xí)經(jīng)驗有效地遷移到新的軟件學(xué)習(xí)中。所以筆者采取了只講解動畫制作各步驟的知識要點和操作技巧，由學(xué)生合作學(xué)習(xí)具體創(chuàng)作過程的教學(xué)方式，具體做法是：將學(xué)生按學(xué)習(xí)興趣和能力進行分組，給每個小組分配動畫制作中的一項學(xué)習(xí)任務(wù)，先由各個小組內(nèi)部合作學(xué)習(xí)如何操作，然后通過多媒體網(wǎng)絡(luò)將自己學(xué)會的部分逐步教給其他組的同學(xué)。這樣一來，不僅發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，也使學(xué)生的主體作用得以發(fā)揮；由于要充當(dāng)教師的角色，所以各組學(xué)生學(xué)起來都特別認(rèn)真；更有不少學(xué)生利用課外時間，自學(xué)一些動畫制作技術(shù)與技巧以便在教其他同學(xué)時能游刃有余，技高一籌。

4、 合作制作

有了技能的儲備和合理化的分組，各個小組的作品制作工作很快就有條不紊地開展起來：每個小組成員負(fù)責(zé)不同的工作，他們各有側(cè)重但又不完全獨立，在充分討論、交流的基礎(chǔ)上，找到最佳的創(chuàng)作方案；為了使學(xué)生的方案更具有可行性和獨創(chuàng)性，在學(xué)生動手制作之前，先由每個小組的組長向老師介紹本組各個的方案，然后參考老師的意見、對比其它組的方案進行一定的改進。

5、 交流評價

將各組學(xué)生制作完成的作品，通過網(wǎng)絡(luò)收集到教師機上，選擇時間播放給全班同學(xué)觀看、評價，共同評選出各組中比較優(yōu)秀的幾件作品，然后再安排部分作品的作者現(xiàn)場演示制作過程，介紹制作思想、所用技巧等，進行直觀的經(jīng)驗交流。通過學(xué)生作品的相互交流與評價，不但讓學(xué)生欣賞到了同學(xué)中的優(yōu)秀作品，還學(xué)到了不少寶貴的經(jīng)驗，進一步提高了制作水平。

二、教學(xué)體會

1、重視智力培養(yǎng)的多元化

合作學(xué)習(xí)的重要意義不僅在于能夠提高學(xué)生的計算機操作技能，還體現(xiàn)了它在多元化培養(yǎng)學(xué)生智力方面具有突出的優(yōu)勢。在合作學(xué)習(xí)的每一個階段都滲透著多元智力的培養(yǎng)，我們在教學(xué)的組織中要注意到這些過程中的特點，關(guān)注學(xué)生的全面提高，而不僅僅停留在合作學(xué)習(xí)、提高技能這個層次上。

2、防止分組的擴大化

采用合作學(xué)習(xí)，分組時小組范圍要小。如果小組的人數(shù)過多就會在合作過程中產(chǎn)生“離心力”，互相推諉前期任務(wù)，最后任務(wù)合成的時候也要相對較多的時間。而相反，小組的成員較少時，學(xué)生能夠意識到自己的重要性，這種主人翁的意識能充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)與合作的積極性。

3、消除學(xué)生中的“個人英雄主義”

在合作學(xué)習(xí)中，我們強調(diào)要讓基礎(chǔ)好的學(xué)生輔導(dǎo)基礎(chǔ)差的學(xué)生實現(xiàn)共同提高，而且一些基礎(chǔ)好的同學(xué)在完成基礎(chǔ)任務(wù)以后可以去完成那些有難度的工作。但在這個過程中常常會出現(xiàn)一個情況是：小組中個別成績好的學(xué)生包攬了整個小組或小組中絕大部分工作，而一些基礎(chǔ)不好的同學(xué)無所事事，有的甚至借機逃避學(xué)習(xí)的責(zé)任。要解決這個問題的有效方式就是加強任務(wù)的設(shè)計和課堂的組織。

4、避免合作學(xué)習(xí)的“形式主義”

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【關(guān)鍵詞】新型教學(xué)模式小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中運用新型教學(xué)模式的意義

1．營造開放的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

新型教學(xué)模式的應(yīng)用并不代表需要改變數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)基礎(chǔ)，而是運用多媒體技術(shù)等工具輔助教學(xué)，改變傳統(tǒng)呆板的教學(xué)氛圍，營造開放式、游戲式的教學(xué)環(huán)境。這種開放的教學(xué)環(huán)境，更有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和能力性，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生只能被動接受教師講解的知識，缺乏自己獨立思考的空間，導(dǎo)致無法產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。而新型教學(xué)模式下，師生之間處于一種平等的溝通交流關(guān)系，學(xué)生能夠在課堂中直抒己見，學(xué)習(xí)興趣和主動性大大提高。

2．挖掘數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生思維習(xí)慣

數(shù)學(xué)學(xué)科的最終目的是通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，引導(dǎo)學(xué)生知道如何運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題，這也是素質(zhì)教育下對于數(shù)學(xué)學(xué)科的基本要求。不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師重視如何引導(dǎo)學(xué)生進行知識遷移，運用所學(xué)過的知識解決問題；新型教學(xué)模式下更多的是培養(yǎng)學(xué)生的思維方式和思維習(xí)慣，由于學(xué)生發(fā)展存在個體差異性，因此每個學(xué)生都有著自己的思維習(xí)慣，數(shù)學(xué)學(xué)科并不僅僅是簡單的數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)原理的講解，更多的是從中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。而運用新型數(shù)學(xué)模式記性教學(xué)，學(xué)生不僅會加深自己對于數(shù)學(xué)學(xué)科的理解，養(yǎng)成自己的思維和思考習(xí)慣，而且能夠通過教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，挖掘到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

二、新型教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用

1．開放式教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用

與其他學(xué)科相比，數(shù)學(xué)學(xué)科具有極強的抽象性和邏輯性，而對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，由于其抽象邏輯思維尚未建立，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中存在一些問題。這就需要教師化難為易、化抽象為生動，結(jié)合日常生活的實例開展教學(xué)，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)學(xué)科之間的距離，從而降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的抵觸情緒，更好的讓學(xué)生接受和理解數(shù)學(xué)知識。小學(xué)階段是學(xué)生打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段，部分?jǐn)?shù)學(xué)教學(xué)和家長認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)就是會認(rèn)、會算各種數(shù)字，實際上這種想法過于片面。在開放式的教學(xué)氛圍中，運用多媒體技術(shù)進行輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生了解數(shù)學(xué)的涵義和重要性，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。同時教師可以借助小木棒、珠算器等工具，創(chuàng)設(shè)生活化的情境，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義和重要性。此外，開放式的教學(xué)環(huán)境還需要教師與學(xué)生之間建立平等良好和諧的溝通關(guān)系，學(xué)生在課堂上能夠?qū)⒆约簩W(xué)習(xí)過程中的困惑與教師交流，從而促進學(xué)生成長和進步。

2．游戲化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用

小學(xué)生正處于好奇心比較強的階段，這就導(dǎo)致其在學(xué)習(xí)的過程中注意力比較容易分散，難以長時間集中注意力。而數(shù)學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科相比，抽象性和邏輯性比較強，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易感到乏味和厭倦。這就需要教師采用游戲化教學(xué)模式吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)活動中去，從而提高課堂教學(xué)效果和質(zhì)量。但是需要注意的是，游戲化教學(xué)的主要目的是引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動，重點在于教學(xué)，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師要根據(jù)學(xué)生的個性化特點和教學(xué)目標(biāo)，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容開展游戲活動，一方面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面也能夠讓學(xué)生在游戲中有所收獲。如在學(xué)習(xí)“奇數(shù)和偶數(shù)”的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以提前準(zhǔn)備好一個黑盒子和一個白盒子以及許多玻璃球，并且在玻璃球上用馬克筆寫上數(shù)字。在開始“奇數(shù)和偶數(shù)”之前用“摸球游戲”導(dǎo)入，并且告訴學(xué)生游戲規(guī)則為從兩個盒子里面各摸一個球，只要相加為偶數(shù)就可以獲得獎勵，學(xué)生參與游戲的積極性大大提高。經(jīng)過游戲?qū)牒?，教師再提問“會不會出現(xiàn)摸出兩個球是奇數(shù)的情況”，學(xué)生分組進行討論，教師再進行總結(jié)，加深學(xué)生的印象。

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關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 高效課堂 模式架構(gòu)

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）16-0-01

理論性和系統(tǒng)性是信息技術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵。按照教育心理學(xué)觀點，單一的直線型教學(xué)，會見到芝麻丟了西瓜，往往會有遺忘，而螺旋式的教學(xué)結(jié)構(gòu)，時間長了學(xué)生容易厭煩，教師要將兩者結(jié)合起來，并且通過有效的組織形式進行教學(xué)。

1 先學(xué)后教，精講點撥

1.1 列出提綱，自我搜索

信息技術(shù)的邏輯性和層次性很強，需要通過逐步的記憶和結(jié)合來達到學(xué)習(xí)效果。此外信息技術(shù)比較零散，需要進行系統(tǒng)的整合。

教師要將知識點進行梳理，通過列舉提綱的方式進行展示，以問題的形式出現(xiàn)。這種方式就是讓學(xué)生在閱讀當(dāng)中尋找解決方案，進行答案的自我搜索，可以鍛煉學(xué)生的概括能力、分辨能力與總結(jié)能力。自我搜索之后，重要的知識點是通過學(xué)生自己思考獲得的，這樣印象更加深刻，且能夠進行自我辨別。

1.2 課堂提問，精講點撥

信息技術(shù)教學(xué)的重點不是灌輸，而是點撥。在列出提綱，先學(xué)后教的模式中，學(xué)生可以根據(jù)自己的進度情況自主安排學(xué)習(xí)，最終達到自己的最好水平。同時，當(dāng)學(xué)生解決不了問題時，教師可讓學(xué)生提出自己的問題，然后先由別的學(xué)生幫助解決，學(xué)生解決之后，再由教師做最后的總結(jié)和點評，這樣有利于突出重點。

1.3 小組合作，自由討論

信息技術(shù)的實踐性大于理論性，理論在實踐中進行感悟和分析。根據(jù)信息技術(shù)這個特點，通過小組合作的方式，能激發(fā)學(xué)生的興趣，提高自主探索能力，促進他們自我探索與感悟分析。教師可以將知識內(nèi)容大綱列舉到黑板上，讓學(xué)生在組內(nèi)討論分析，相互交流和改進。

1.4 互相提問，展開競賽

按照小組的方式進行問題的討論和解決，也可以通過競賽的方式進行。小組之間互相提問，從提問中找出問題，互相比賽，看看誰的問題能把對方難倒，教師就給予哪個小組獎勵。這樣就可以使所有學(xué)生的注意力放在學(xué)習(xí)上，不斷優(yōu)化學(xué)習(xí)思路。

2 信息技術(shù)課堂有效策略的展開

2.1 提倡思維方式的個性化，自主創(chuàng)新式的學(xué)習(xí)

（1）學(xué)生的個性化，其實質(zhì)就在于學(xué)生思維方式的個性化，教學(xué)中對學(xué)生個性化能力的培養(yǎng)就是對學(xué)生思維方式個性化能力的培養(yǎng)。思維方式的正確性可以提高探究知識的效率，是決定探究成敗的關(guān)鍵因素，更是對學(xué)生個性化能力培養(yǎng)的核心因素。因此教師在教學(xué)中要高度重視學(xué)生在探究知識中學(xué)習(xí)能力的個性化，充分尊重學(xué)生個性化思維的發(fā)展。

（2）新課改對教師提出了更高的要求。教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，在重視研究課堂教學(xué)的同時，也要關(guān)注學(xué)生的自我發(fā)展需求，引導(dǎo)學(xué)生在主動、探索、創(chuàng)新、個性化學(xué)習(xí)的旅途中享受學(xué)習(xí)的快樂。

2.2 尊重學(xué)生個性差異，因材施教，構(gòu)建高效課堂

從培養(yǎng)學(xué)生的個性入手，以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣、構(gòu)建個性化的學(xué)習(xí)方式和提高信息技術(shù)能力為切入點，以課堂教學(xué)和課外活動為主要實踐平臺，開展培養(yǎng)學(xué)生個性化的實踐研究。

在課堂教學(xué)中實行自由寬松的開放式教學(xué)，在信息技術(shù)活動中進行特長培養(yǎng)，以此培養(yǎng)學(xué)生個性。

2.3 綜合探究與評價，交流與合作

信息技術(shù)的綜合探究課程之中，教師需要用多種方法去引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)，從理論實踐到歸納總結(jié)再到實踐參與，都是很有用的方法。這類綜合探究活動是以認(rèn)識和解決某一問題為主要目的，能夠使學(xué)生的知識水平和能力得到雙向的提高，優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知體系。在此基礎(chǔ)上進行分析與研究，最后再在課堂內(nèi)進行結(jié)題交流和小結(jié)評價。

3 分析評價與自我認(rèn)知

3.1 信息技術(shù)的合作互動學(xué)習(xí)

信息技術(shù)的小組活動充分體現(xiàn)在自主性、探究性、合作性。按照“自主、探究、合作”的理念設(shè)計教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生主動參與。關(guān)注學(xué)生的參與狀態(tài)；關(guān)注學(xué)生課堂活動參與的廣度、形式、時間及效果，將學(xué)生置于一種動態(tài)、開放、主動、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境之中，著重培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力，開放性思維，創(chuàng)新和合作精神。

此外，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是學(xué)生知識遷移、應(yīng)用和活化的過程。鼓勵學(xué)生的自主選擇，尊重學(xué)生的心理發(fā)展階段特點，把學(xué)生的學(xué)習(xí)需要、動機和興趣置于核心地位。在知識的構(gòu)建過程中，在解決問題基本策略的形成過程中，要多引導(dǎo)學(xué)生主動參與思考與表達，培養(yǎng)其合作意識和團隊精神。

3.2 融入實踐應(yīng)用，提升自我能力

信息技術(shù)知識的學(xué)習(xí)歸結(jié)到最后，就是“應(yīng)用”二字。不管是直接的知識背誦，還是知識的貫通運用，都需要學(xué)生有一個“知識提取―甄別判斷―選擇方案”的過程。在這個過程中，學(xué)生要有牢固的知識基礎(chǔ)，穩(wěn)固的思考能力和合理的思維判斷。

信息技術(shù)不是一項單純的理論課程，而應(yīng)該通過自我合作學(xué)習(xí)分析，去達到目的，特別是教師應(yīng)該讓出自己的時間，讓學(xué)生去自主互動，最后達到將學(xué)生教育好的目的。

（鎮(zhèn)江市京口區(qū)教育局教研室，江蘇 鎮(zhèn)江 212003）

參考文獻：

篇6

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 創(chuàng)新模式 策略

傳統(tǒng)的模式往往把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的機器，教師在課堂上將知識強硬地灌輸給學(xué)生，形成了填鴨式的教學(xué)模式，嚴(yán)重抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性、獨立性和主動性，對學(xué)生的個性發(fā)展產(chǎn)生了不良的影響，教師在備課和進行教學(xué)活動的過程中，應(yīng)當(dāng)僅僅圍繞創(chuàng)新教育這一課題，注意保護好學(xué)生的自信心、自尊心以及好奇心，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生各持己見，注意學(xué)生思維的多樣性和靈活性，使學(xué)生能夠在小學(xué)初級階段的學(xué)習(xí)過程中健康持續(xù)發(fā)展。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新模式特點

（一）教學(xué)目的的創(chuàng)新。傳統(tǒng)的教學(xué)模式以培養(yǎng)學(xué)生的知識積累為目的，新形勢下的課堂教學(xué)則需要堅持新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的以促進學(xué)生全面發(fā)展作為機要，在教學(xué)的過程中，教師要注重對學(xué)生動手實踐力以及思維能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中系統(tǒng)、有序和健康地成長。

（二）課程觀的創(chuàng)新。新課程改革要求教學(xué)必須要積極突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的狀態(tài)，從教材和教師的現(xiàn)狀中尋求突破，將教材、學(xué)生和教師這三大主體作為基點，將教學(xué)環(huán)境和教學(xué)情境有機結(jié)合起來，逐漸形成新型的課堂教學(xué)系統(tǒng)，將課堂變成學(xué)生喜歡的靈活多變的一個過程，使教師和學(xué)生能夠共同進行課堂教學(xué)中數(shù)學(xué)知識的發(fā)現(xiàn)和探究之旅，教師在這一過程中要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生自身的主觀能動性，使他們在學(xué)習(xí)的過程中隊課程知識不斷創(chuàng)新和探索。

（三）加強對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。學(xué)生自身的創(chuàng)新能力關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)的績效和時效，主要包括創(chuàng)造性實踐能力以及創(chuàng)造性思維能力兩大部分，其中創(chuàng)造性的思維能力能夠使學(xué)生對課堂上所講授的知識進行積極的求證，對于提出的問題能夠積極尋找解決的辦法，對知識進行延伸和拓展，而創(chuàng)造性的實踐能力則是學(xué)生在實踐的過程中所展現(xiàn)出的一種高級的技能素養(yǎng)，能夠直接影響到學(xué)生的德育、智育、勞育的發(fā)展，也是學(xué)生身心能夠健康發(fā)展的必要技能。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式創(chuàng)新的策略

（一）積極營造良好的課堂教學(xué)環(huán)境。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中要積極調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，結(jié)合小學(xué)生自身的發(fā)展規(guī)律，積極營造良好的課堂教學(xué)氛圍，縮短教師和學(xué)生心理上的距離，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以表現(xiàn)自如，真正表現(xiàn)出每個人的個性特征，對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式能夠敢于創(chuàng)新和否定，根據(jù)心理學(xué)的研究，和諧、自由以及相對寬松的課堂教學(xué)氛圍能夠容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，壓抑、單向、灌輸式的課堂教學(xué)氛圍則很容易壓制學(xué)生的個性，對于調(diào)動學(xué)生之間以及師生之間的互動性產(chǎn)生不利的影響，很難激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的熱情，教師在教學(xué)的過程中要懂得如何保護學(xué)生自身的創(chuàng)新意識，幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新學(xué)習(xí)的方法和習(xí)慣，懂得應(yīng)當(dāng)如何去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，在教學(xué)的過程中可以采用多種靈活的教學(xué)形式和教學(xué)手段，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能夠養(yǎng)成多思考和多動腦的習(xí)慣，逐漸培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的能力。

（二）加強對教學(xué)體制的改革。教學(xué)體制就是教師在教學(xué)活動中所施展的框架結(jié)構(gòu)，要想使得教育事業(yè)得到長足的發(fā)展，促進教學(xué)活動更加有序的進行，首先就必須要教學(xué)體制進行改善，加強對政府管理部門的體制完善，不斷加強管理人員的素質(zhì)教育，逐漸提高管理人員自身對教育理論的先進管理理論的積累，使教育者能夠高標(biāo)準(zhǔn)制定管理的制度，嚴(yán)格執(zhí)行管理的各項任務(wù)，拓展數(shù)學(xué)知識的來源，增加數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，積極開展新式的教學(xué)實驗和教學(xué)活動，對教學(xué)工作經(jīng)常性進行總結(jié)，落實好新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求。

（三）加強對小學(xué)數(shù)學(xué)教師師資隊伍的建設(shè)。教師是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的指路人，也是教育教育改革的執(zhí)行者和參與者，教師個人的素質(zhì)能夠影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的成果，也關(guān)系到教學(xué)事業(yè)改革的發(fā)展走向，在我國，小學(xué)教師的素質(zhì)較低，無論是專業(yè)水平還是政治覺悟等方面都不太樂觀，嚴(yán)重制約了我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展和推進，對教育教學(xué)理念的貫徹和傳播產(chǎn)生了不良的影響，要想使教育教育工作不斷完善和推進，就必須從小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)性工作著手對小學(xué)教師積極開展再教育工作，系統(tǒng)地對小學(xué)教師實行升級，確保小學(xué)教師在專業(yè)知識和思想覺悟等方面都得到一定程度的提高。

（四）正確評價學(xué)生的創(chuàng)新行為。在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和個性特征都會存在明顯的差異，教師必須要做到因材施教，充分尊重學(xué)生所存在的個性差異，認(rèn)真挖掘?qū)W生的個性優(yōu)勢，在學(xué)生取得一定的成績時及時對其做出正確的評價，通過對學(xué)生的鼓勵和肯定，給予學(xué)生創(chuàng)新行為以充分激勵，使學(xué)生能夠創(chuàng)新學(xué)習(xí)的信心，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的創(chuàng)卻造性和積極性。小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會具備很強的創(chuàng)造力和求知欲，因此，教師最重要的工作就是要引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生，對學(xué)生的創(chuàng)新行為積極給予正確評價，避免單純靠分?jǐn)?shù)的好壞來評價學(xué)生的行為，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，充分珍惜學(xué)生在創(chuàng)造性思維中的一些合理因素。

參考文獻：

篇7

“研究性學(xué)習(xí)”是新課程計劃中所增加的必修課，是“綜合實踐活動”的一部分內(nèi)容，旨在促使教師更新教學(xué)觀念和教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，是教育教學(xué)發(fā)展過程中新的創(chuàng)意與進步?！把芯啃詫W(xué)習(xí)”是一種以學(xué)生自主性、探索性為基礎(chǔ)的新的學(xué)習(xí)方式，它要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下從教學(xué)角度出發(fā)，對日常生活、生產(chǎn)和其他學(xué)科的問題及某些數(shù)學(xué)問題（包括教學(xué)問題）進行深入探討，最后形成實驗（調(diào)查）報告或小論文等形式的成果。研究性學(xué)習(xí)特別注重學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)與實踐活動的參與，其核心是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進人才全面發(fā)展。一個好的研究性學(xué)習(xí)方案至少包括三個要素：合理的研究目標(biāo)、有意義的研究內(nèi)容、科學(xué)的研究方法。

數(shù)學(xué)建模屬于一門應(yīng)用數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)這門課要求我們學(xué)會如何將實際問題經(jīng)過分析、簡化轉(zhuǎn)化為一個數(shù)學(xué)問題，然后用適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)方法去解決。數(shù)學(xué)建模是一種數(shù)學(xué)思考方法，是運用數(shù)學(xué)的語言和方法，通過抽象、簡化建立能近似刻畫并“解決”實際問題的一種強有力的數(shù)學(xué)手段。為了使描述更具科學(xué)性、邏輯性、客觀性和可重復(fù)性，人們采用一種普遍認(rèn)為比較嚴(yán)格的語言來描述各種現(xiàn)象，這種語言就是數(shù)學(xué)，而使用數(shù)學(xué)語言描述的事物就稱為數(shù)學(xué)模型。

一、在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中以“數(shù)學(xué)建?！睘檩d體進行研究性學(xué)習(xí)的特點

1.研究性

“數(shù)學(xué)建?！北旧砭褪且环N科學(xué)研究，我們以“數(shù)學(xué)建?！睘檩d體對學(xué)生進行研究性學(xué)習(xí)，就是要求學(xué)生對生活中的數(shù)學(xué)問題進行數(shù)學(xué)建模研究，這是我們教改的大膽探究，是為了探求提高課堂效率的新路子，以適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，具有較大的研究價值。

2.開放性

“數(shù)學(xué)建?！卑_萬象，涉及方方面面，如太空探索、微觀世界、生物工程及日常生活中的瑣碎小事無不涉及數(shù)學(xué)建模。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和愛好選擇課題，具有很強的開放性。

3.趣味性

趣味性主要表現(xiàn)在兩個方面：一是“數(shù)學(xué)建模”得到的結(jié)果，有許多都是與生活中的習(xí)慣思維相悖的。例如，一艘正在被飛機攻擊的軍艦，應(yīng)當(dāng)進行怎樣的操作才能逃過劫難？按習(xí)慣思維，是左轉(zhuǎn)彎或右轉(zhuǎn)彎或后退，根本不會想到會是加速前進，有很強的趣味性。二是一個個課題都是實際生活中提煉出的數(shù)學(xué)問題，解決問題后，可使學(xué)生獲得成功的喜悅，從而產(chǎn)生研究興趣。

4.可行性

對中學(xué)生而言，進行“數(shù)學(xué)建?！钡难芯啃詫W(xué)習(xí)，目的是培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、解決實際問題的操作能力，是他們在中學(xué)階段就能獲得科學(xué)研究的親身體驗，而不是要他們得到什么有價值的成果。因此，學(xué)生根據(jù)日常生活中的小事提煉出數(shù)學(xué)問題，利用中小學(xué)所學(xué)知識進行建模求解，有較強的可行性。

二、在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中以“數(shù)學(xué)建?！睘檩d體進行研究性學(xué)習(xí)的具體實施辦法

1.準(zhǔn)備階段

（1）“數(shù)學(xué)建?！钡母艣r介紹

利用學(xué)校開設(shè)的第二課堂時間，給學(xué)生介紹相關(guān)數(shù)學(xué)建模的知識，以實際的例子說明數(shù)學(xué)的趣味性和實用性及巨大的開發(fā)價值，鼓勵學(xué)生積極參與其中，改變學(xué)生對傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育所形成的“枯燥、乏味、無用”的偏見，使學(xué)生重新對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，從而主動地參與學(xué)習(xí)，為將要開展的“數(shù)學(xué)建?！毖芯啃詫W(xué)習(xí)做好動員準(zhǔn)備。

（2）“數(shù)學(xué)建模”理論學(xué)習(xí)

為學(xué)生講解“數(shù)學(xué)建?！钡睦碚?，介紹研究方法、一般步驟和過程，講授部分中學(xué)課本以外的、“數(shù)學(xué)建?！边^程中又比較常用的背景知識，如統(tǒng)計、線性規(guī)劃等，為學(xué)生做好“數(shù)學(xué)建模”的理論準(zhǔn)備。

（3）選擇研究課題

選擇研究課題有兩種方式：一是教師給部分課題供學(xué)生參考；二是學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愛好提出課題。

（4）審題

教師將所有課題匯集在一起，以三個原則：課題必須具有一定的研究價值；課題的研究方向必須明確，不能含糊不清；課題必須具有可行性，既能夠在學(xué)生獨立或在教師的指導(dǎo)下完成審題，課題不能過大、過難、過深，必須符合中學(xué)生的實際。

（5）分組

將審好的研究課題分給學(xué)生，最好是多個人組成一組（這樣可以培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作、互相幫助的精神）。

2.研究階段

（1）建模分析

學(xué)生首先對自己的課題進行分析，寫出研究提綱，指導(dǎo)教師再對學(xué)生提出參考意見（需要參閱的相關(guān)資料、研究過程中應(yīng)當(dāng)注意的關(guān)鍵步驟），然后讓學(xué)生獨立調(diào)查、統(tǒng)計、分析，獲取相關(guān)信息。

（2）建立模型和求解模型

學(xué)生通過自己所獲得的信息，建立課題的數(shù)學(xué)模型，并且要求自己的模型得出結(jié)果。過程中遇到一些困難，由指導(dǎo)老師提供幫助。

（3）結(jié)果論證，寫出研究報告

建模的結(jié)果是否符合實際，需要進行結(jié)果檢驗。如果相差甚遠，則重新建立模型并求解模型。論證后由學(xué)生寫出研究報告。

3.評價階段

篇8

【關(guān)鍵詞】新課改；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)模式；實踐性；策略

當(dāng)前初中階段各學(xué)科在新課改理念的指導(dǎo)下，正在進行大刀闊斧的改革，其中數(shù)學(xué)科目也不例外。面對與時俱進的新課改理念，傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)法受到了很大沖擊。因為新課改理念要求教師在教學(xué)中必須徹底摒棄填鴨式教學(xué)模式，堅持以人為本的原則，實施與新課改理念一脈相承的實踐性教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)溫馨和諧的教學(xué)情境，不斷培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和創(chuàng)新能力。可見數(shù)學(xué)新課改理念完全符合學(xué)生思維發(fā)展的需要，如果教師能深刻理解新課改思想，實施創(chuàng)新式的教學(xué)法，不但能令學(xué)生掌握扎實的數(shù)學(xué)知識，更能調(diào)動其主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣?，F(xiàn)筆者將從實踐角度針對初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式展開相關(guān)探究。

一、推行創(chuàng)新教學(xué)法

傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)注重概念的分析和講解，教師往往在課堂上按照常規(guī)思路針對某一知識點分析得非常到位、詳細(xì)，最終學(xué)生在教師詳實的講解下能按照既定的思路解決相關(guān)數(shù)學(xué)問題。[1]89-90但這種教學(xué)法卻忽視了學(xué)生的主動性，長此以往容易讓學(xué)生形成定勢思維，不利于培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。而新課改理念強調(diào)：初中數(shù)學(xué)教學(xué)重點是突破學(xué)生的定勢思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力和舉一反三的能力。其實從客觀角度而言，新課改理念注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是完全符合時代要求的，因為當(dāng)今社會是一個不斷發(fā)展，日新月異的社會，各行各業(yè)的競爭都尤為激烈，那么何種人才才能在激烈的競爭中獲得優(yōu)勢呢？筆者認(rèn)為只有創(chuàng)新式的人才才能獲得社會的首肯，才能在激烈的爭中脫穎而出。[2]45-46因此，新課改注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的觀念是與時俱進的，是完全符合社會發(fā)展需要的。既然要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，那么教師在教學(xué)方式上也應(yīng)徹底摒棄因循守舊的教學(xué)法，實施創(chuàng)新教學(xué)策略。具體可如下操作：在課堂教學(xué)中，教師一定要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)合作交流的情境，以此調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)潛能，最大限度培養(yǎng)其創(chuàng)新思維，并讓其深刻理解到任何一項數(shù)學(xué)知識都是從實踐中創(chuàng)造出來的，而不是課本強加于他們的。譬如在教學(xué)“多邊形內(nèi)角和”這一內(nèi)容時，我首先通過提問的方式和學(xué)生共同復(fù)習(xí)了三角形內(nèi)角和的知識，之后我又繼續(xù)提問：現(xiàn)在我們能不能利用已有的三角形知識來解決多邊形的內(nèi)角和問題呢？學(xué)生在我的啟發(fā)下經(jīng)過討論可以得出以下兩個結(jié)論：第一、運用合適的方法將多邊形轉(zhuǎn)化成三角形；第二、可以采用添線的方法來分隔多邊形，讓其變成很多個三角形。對此，我又繼續(xù)對學(xué)生提出了四個問題：（1）大家知道分割多邊形都有哪些具體的方法呢（從多邊形內(nèi)的任何一點出發(fā)連結(jié)各頂點、從一個頂點出發(fā)連結(jié)對角線、從一條邊上任何一點出發(fā)連結(jié)不相鄰的頂點等）？（2）從一個頂點出發(fā)連結(jié)對角線能夠有多少條？由此可見一個多邊形一共會有多少條對角線呢？（3）大家能根據(jù)對角線的條數(shù)確定圖形是幾邊形嗎？（4）同學(xué)們還能得出其它的結(jié)論嗎？提出上述問題后，我則讓全班同學(xué)分組進行討論，而學(xué)生經(jīng)過思考探究后，可得出很多解決多邊形內(nèi)角和的方法，并且還進一步探討了多邊形對角線的相關(guān)知識。如此教學(xué)法不但調(diào)動了學(xué)生的積極性，而且還能有效培養(yǎng)其創(chuàng)新思維。

二、實施提問激趣法

傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)法過于注重講授，卻不注重啟發(fā)和引導(dǎo)。而新課標(biāo)理念則強調(diào)應(yīng)通過提問的方法去激發(fā)學(xué)生興趣。[3]101-102而從教育學(xué)角度而言，在課堂上教師要學(xué)生保持最佳的狀態(tài)，只有通過提問的方式才能達到目的。因此，教師的提問對激發(fā)學(xué)生的興趣是有著積極意義的，它不但能調(diào)動學(xué)生的情緒，更能培養(yǎng)其思維能力，讓學(xué)生因情感的力量而生趣，從而調(diào)動其主觀能動性。譬如在給學(xué)生上第一節(jié)數(shù)學(xué)課時，我則精心選取了一道題目，通過趣味式的提問讓學(xué)生對初中數(shù)學(xué)形成了良好的印象。題目如下：雞和兔子在同一個籠子中，有頭一百個，有腳二百四十只，那么這個籠子中一共有多少只雞和兔子？對這一題目很多學(xué)生都表現(xiàn)出濃厚的興趣，有的學(xué)生用心算，有的學(xué)生用筆算，議論不斷，但是始終沒有一個學(xué)生能得出問題的答案，而且他們的思路也越來越混亂。那么學(xué)生為什么思維會如此混亂呢？原因其實很簡單，因為雞的腳只有兩只，而兔子的腳有四只，倘若雞和兔子的腳一樣，那問題就解決了。于是這時我突然對全班同學(xué)笑著說：“請所有的‘兔子’（像人一樣站立起來）都起立，并提起前面的兩只腳。”同學(xué)們聽后都笑開了懷，大家都睜大了眼睛。這時我神秘兮兮的說：“現(xiàn)在同學(xué)們可以發(fā)現(xiàn)兔子的腳和雞的腳在數(shù)量上完全一樣了。上面有一百個頭，那么下面會有多少只腳呢？”學(xué)生馬上能回答出來：“腳的數(shù)量是頭的數(shù)量的兩倍，也就是有兩百只腳?！贝藭r我繼續(xù)追問學(xué)生：“那么現(xiàn)在腳的數(shù)量和原來相比少了多少只呢？”學(xué)生馬上能計算出來比原來少了四十只腳。“那么這四十只腳到哪兒去了呢？”全班同學(xué)都笑嘻嘻的回答：“被兔子提起來了?！贝藭r我又悠閑地詢問學(xué)生：“那么籠子里究竟有多少只兔子和雞呢？”全班同學(xué)異口同聲的答道：“二十只兔子，八十只雞?！边@些趣味式的提問有效激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。

三、結(jié)束語

綜上所述，在大力提倡教改的今天，廣大初中數(shù)學(xué)教師一定要摒棄陳腐落后的教學(xué)觀念，根據(jù)新課改理念，從實踐角度實施與時俱進的教學(xué)模式，方能獲得事半功倍之教學(xué)效果。

作者簡介：甘小軍（1969-），男（漢族），湖南衡南人，湖南衡南六中數(shù)學(xué)教師。

參考文獻：

[1]潘儉；初中數(shù)學(xué)課程的現(xiàn)狀研究[D]；廣西師范大學(xué)；2015年：89-90

篇9

“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力”。大學(xué)在培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才方面有著不可推卸的責(zé)任，大學(xué)數(shù)學(xué)作為重要的基礎(chǔ)課程，其課堂教學(xué)模式必須不斷創(chuàng)新，以符合培養(yǎng)創(chuàng)新人才的整體要求。本文就大學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀以及存在的問題，提出了改進和創(chuàng)新課堂教學(xué)模式的一點建議。

一、創(chuàng)新課堂教學(xué)的內(nèi)涵與要求

課堂教學(xué)是大學(xué)人才培養(yǎng)的主要陣地。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)強調(diào)知識的傳授，是一種單向的知識傳遞的過程。教師的主要任務(wù)是將前人的思想和知識“復(fù)制”到學(xué)生的大腦中，由于缺乏過程反饋，這種教學(xué)模式十分刻板、單一、枯燥。而知識在傳輸過程中，沒有經(jīng)過細(xì)致加工，反復(fù)推敲，導(dǎo)致知識仍然處于未激活狀態(tài)，知識的應(yīng)用性和實踐特征并未很好凸顯出來。因此，在這樣的課堂教學(xué)中，并無深刻的、內(nèi)涵獨特的創(chuàng)新意義可言。亟待對大學(xué)課堂的教學(xué)進行改進和創(chuàng)新。創(chuàng)新大學(xué)課堂教育的宗旨是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的，其本質(zhì)和核心是培養(yǎng)人的創(chuàng)新思維能力。具體要求有：學(xué)生是課堂的主體，課堂活動應(yīng)該圍繞學(xué)生展開；教師是課堂教學(xué)的組織者和學(xué)生的協(xié)作者；學(xué)生和教師平等地互動、對話、交流、合作使課堂成為開放的、有生機的、活潑的知識碰撞的場所；學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)知識，教材不是知識的唯一來源渠道?？傊?，要通過授課教師對課程內(nèi)容的安排及教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，激發(fā)和促進學(xué)生創(chuàng)造行為的教育理論與方法，使學(xué)生具有善于探索的獨立人格，標(biāo)新立異、打破陳規(guī)的批判精神，不拘陳見、富于變通的靈活態(tài)度等等。數(shù)學(xué)教學(xué)是思維活動的教學(xué)，目前在教學(xué)過程中注重數(shù)學(xué)方法的傳授和應(yīng)用，但忽視了數(shù)學(xué)思想和思維的訓(xùn)練。事實上，數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)方法相互聯(lián)系、密不可分。只有全面掌握數(shù)學(xué)思想，才能真正領(lǐng)會數(shù)學(xué)的本質(zhì)、掌握數(shù)學(xué)的真諦，才能使學(xué)生不僅能夠成功解決數(shù)學(xué)問題，還能增強創(chuàng)新意識、樹立創(chuàng)新精神、逐步培養(yǎng)創(chuàng)新能力。因此，就創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)來說，尤其應(yīng)該注重學(xué)生數(shù)學(xué)思想的訓(xùn)練。

二、大學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀及問題

隨著高等教育事業(yè)的不斷發(fā)展和近年來教學(xué)理念的變革，大學(xué)課堂教學(xué)正努力從傳統(tǒng)教學(xué)模式過渡到以學(xué)生為主體的教學(xué)模式上來。然而，由于在中小學(xué)階段大部分學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了對老師的依賴性和對知識的被動性，加之大學(xué)教師對課堂教育的重視不夠，導(dǎo)致這個轉(zhuǎn)變的過程十分艱難和長遠。對于稍顯枯燥的數(shù)學(xué)知識的教學(xué)來說，尤為如此。傳統(tǒng)教育中的很多弊端仍然頑固地存在，而且直接阻礙著創(chuàng)新教育的發(fā)展。問題主要集中在以下方面：

1.“注入式”教學(xué)模式難以激發(fā)學(xué)生興趣。“注入式”教學(xué)中，教師完全成為主導(dǎo)，學(xué)生處于完全被動的地位。教師講授什么，學(xué)生學(xué)習(xí)什么。學(xué)生終日忙于聽課、領(lǐng)會、解題，甚至對于一些文科的學(xué)生來說，領(lǐng)會環(huán)節(jié)都變成了死記硬背公式、定理等，因為教師只要求學(xué)生會計算、記住“現(xiàn)成的東西”。這無疑鼓勵了惰性學(xué)習(xí)，扼殺了創(chuàng)新思考，學(xué)生學(xué)習(xí)完課程，對數(shù)學(xué)知識的發(fā)現(xiàn)過程毫無所知，形不成數(shù)學(xué)思想，頭腦中堆砌的只是一大堆知其然而不知其所以然的定理。這種教學(xué)模式早已是怨聲載道，也不符合我們國家素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的理念和要求，但在目前的大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中仍然普遍存在。在美國等其他發(fā)達國家，課堂教學(xué)方法多種多樣。同一課程、同一教師，不同的內(nèi)容會用不同的教學(xué)方法。如講授式、問題式、討論式、情景式等，學(xué)生很容易參與到與老師的互動中，因此，課堂教學(xué)是一種輕松活潑、互動交流的過程。

2.陳舊的教材難以滿足學(xué)生對新知識的獲取。在科學(xué)技術(shù)發(fā)展日新月異的時代，數(shù)學(xué)科學(xué)的發(fā)展也日趨完善。然而，現(xiàn)在普遍使用的大學(xué)數(shù)學(xué)的教材卻遠遠沒有跟上時展的步伐，可以說，學(xué)生學(xué)到的大多是上世紀(jì)甚至更古老的數(shù)學(xué)知識。雖然那些可能都是經(jīng)典的數(shù)學(xué)理論，然而數(shù)學(xué)學(xué)科的前沿不能被忽視。事實上，這點可以通過課外學(xué)習(xí)資料進行補充。然而我們的課外學(xué)習(xí)多是布置習(xí)題和作業(yè)，著重于對解題和應(yīng)試的一種訓(xùn)練，而不是對興趣的培養(yǎng)和新知識的補充。而在國外，除了教材外，還有許多課外資料可供學(xué)生參考和學(xué)習(xí)，并且在課程網(wǎng)站上信息齊全，學(xué)生可以自主進行學(xué)習(xí)。

3.學(xué)校重科研輕教學(xué)的導(dǎo)向難以保證課堂質(zhì)量。科研直接關(guān)系高校的排名和地位，因此各高校都將科研項目和論文的多寡作為考核教師業(yè)績的主要標(biāo)準(zhǔn)，這就導(dǎo)致了教師將科研工作置于重中之重，同時忽視了教學(xué)工作。近年來，大學(xué)教師對教學(xué)工作的熱情和工作責(zé)任心普遍下降，備課不認(rèn)真，講課缺乏熱情，不去改善教學(xué)方法和教學(xué)模式，較少與學(xué)生的交流和接觸等現(xiàn)象普遍存在。這均不利于課堂教學(xué)的質(zhì)量和大學(xué)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。在中國的高校普遍可見的是對教師申報項目的培訓(xùn)和指導(dǎo)，而國外多是對教師教學(xué)手段和教學(xué)方法的培訓(xùn)，許多高校的教務(wù)處成立了教學(xué)優(yōu)化中心或教學(xué)輔助辦公室，其職能就是推介教育理論，推廣教學(xué)方法，培訓(xùn)教育技術(shù)，定期開出講座或培訓(xùn)項目等。

三、創(chuàng)新課堂教育模式的措施

1.“合作式”教學(xué)模式提高學(xué)生主體性。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，故應(yīng)該成為課堂的主體?，F(xiàn)在的大學(xué)教育中，學(xué)生僅僅作為課堂的聽眾，對于一些學(xué)生不感興趣或者不重要的課程來說，有的時候?qū)W生甚至連參與者都不是，僅僅為了滿足修學(xué)分的需要，這對教師、教室等教育資源都是一種浪費，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)時間和學(xué)費來說，同樣不公平。而導(dǎo)致這種現(xiàn)狀的原因教師和學(xué)生均有責(zé)任。前者沒有合理引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂中并積極思考，沒有合理安排教學(xué)內(nèi)容以激發(fā)學(xué)生熱情和興趣，沒有創(chuàng)新設(shè)計教學(xué)過程以提高課堂的開發(fā)程度等。對于學(xué)生來說，被動的態(tài)度和封閉的心態(tài)導(dǎo)致合作和參與很難進行，有的時候教師給予學(xué)生參與的機會，往往由于學(xué)生的不配合而不得不取消或者草草收場。因此，作為課堂教學(xué)的主體，學(xué)生應(yīng)該改變觀念，改變從小學(xué)中學(xué)以來的填鴨式教育的慣性，化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，主動參與，主動交流，甚至要求教師多進行互動，進而真正訓(xùn)練自己的思維能力。而對于教師來說，主要任務(wù)是營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。人在精神放松、心情比較愉快的情況下，思維也變得異?；钴S。 然而我們的課堂多是緊張的，教師在講臺上是一種權(quán)威，而在緊張的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，思想凝固了，創(chuàng)造性也凝固了。因此，教師要善于營造一種寬松的教學(xué)環(huán)境，在課堂上造成一種學(xué)生情緒高昂，愿意探索的意境，最大限度為學(xué)生創(chuàng)造施展才華的機會。

2.豐富教學(xué)資料，優(yōu)化教學(xué)過程。教學(xué)資料是學(xué)生吸取知識的載體，除了教材提供的信息外，教師應(yīng)該給學(xué)生提供相關(guān)的背景資料，甚至一些數(shù)學(xué)家的小故事，發(fā)現(xiàn)某個定理的場景，推論得出的過程等。以此激發(fā)學(xué)生對單一、枯燥的數(shù)學(xué)定理和公式的興趣，進而尋找其中的數(shù)學(xué)思想。與此同時，在教學(xué)過程中，教師還應(yīng)善于解剖知識，任何概念、定理、公式、法則等都需要經(jīng)過引入、形成、鞏固、深化四個基本環(huán)節(jié)。教師應(yīng)該重視“引入”這一環(huán)節(jié)，多花時間引導(dǎo)學(xué)生對概念的內(nèi)涵、外延做些必要性的探索，而不是簡單地、過早地把結(jié)論灌輸給學(xué)生，這樣有利于對學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，進而調(diào)動他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

3.提高教師素質(zhì)。教師素質(zhì)直接決定課堂教學(xué)的質(zhì)量，這不僅指專業(yè)素質(zhì)或者業(yè)務(wù)素質(zhì)，更為重要的是教師的道德品質(zhì)。前者在高校教師面試入職過程都會進行嚴(yán)格的篩選和淘汰，而我國目前狀態(tài)下，高校教師都具有較高的學(xué)歷和業(yè)務(wù)能力。但是后者很難進行考核，甚至在考核中被忽視。教師作為傳道、授業(yè)、解惑的主體，其對教育事業(yè)的熱愛、對學(xué)生的關(guān)心、對知識的尊重、對教學(xué)工作的責(zé)任心等在其工作中都顯得十分重要。然而，在當(dāng)今的大學(xué)這樣的教師越來越稀缺，更多的教師將自己的精力投入到科研中，而忽視了教學(xué)。當(dāng)然前文也提到，這與整個教育系統(tǒng)的考核體系密切相關(guān)。高校的三大職能“人才培養(yǎng)”“科研研究”“社會服務(wù)”排在首位的毫無疑問是人才培養(yǎng)，課堂教學(xué)是人才培養(yǎng)的主要手段。因此，有關(guān)部門應(yīng)該通過制度的傾斜和引導(dǎo)，讓高校和教師更加關(guān)注教學(xué)工作，為社會培養(yǎng)更多創(chuàng)新性強、實踐能力強人才。

參考文獻：

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篇10

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 數(shù)控專業(yè) 理實身心一體化教學(xué)

課 題：本文系基金項目――2015年度河北省教育科學(xué)研究“十二五”規(guī)劃課題《中職“理實身心一體化”教學(xué)模式的理論與實踐探索》（課題主持人：李文柱，課題編號：1508021）的階段性研究成果。

最近，在一次設(shè)計、準(zhǔn)備充分的中職數(shù)控專業(yè)一體化教學(xué)課觀摩過程中，在學(xué)生動手完成的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，相當(dāng)一部分學(xué)生竟然無動于衷，不動手、不動腦。這引發(fā)了筆者的思考：要實現(xiàn)數(shù)控專業(yè)理實身心一體化教學(xué)，學(xué)生與教師齊心協(xié)力最重要。學(xué)生“親其師”，才能“信其道”。教師要先被學(xué)生喜歡，他所傳授的知識才能被學(xué)生所接受。

一、教師言傳身教的力量

正如陶行知先生所說：“身正為師，學(xué)高為范?！苯處熢趯W(xué)生面前的一言一行都潛移默化地影響著學(xué)生。所以，在為人處世方面，教師也要為學(xué)生樹立良好的榜樣。

二、教師要有過硬的專業(yè)功底和扎實的教學(xué)基本功

要給學(xué)生一杯水，教師先要準(zhǔn)備一桶水，甚至要成為一眼泉。如今，互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展，中職學(xué)生獲取知識、學(xué)到技能越來越方便，知識、技能面越來越廣，這對中職教師無疑提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。所以，中職教師的知識和技能更要向縱深發(fā)展，不斷充實自己。一個知識淵博、技能嫻熟的教師，才會讓學(xué)生真正發(fā)自內(nèi)心地敬佩。面對相同的學(xué)生，一個教學(xué)基本功扎實、備課充分的教師，在課堂上可以緊緊抓住學(xué)生的注意力，師生互動良好；而如果教師沒有接受過專業(yè)教學(xué)基本功的訓(xùn)練，教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備不充分，就難以掌控教學(xué)過程。

三、教師要和學(xué)生建立朋友式的師生關(guān)系

教師只有和學(xué)生建立朋友式的師生關(guān)系，才能在一體化教學(xué)中與學(xué)生更好地融合。有的教師在充分了解學(xué)生喜好的基礎(chǔ)上，用感性的語言與學(xué)生溝通，在輕松的氛圍中引導(dǎo)學(xué)生，給予學(xué)生正能量。學(xué)生很喜歡這樣的教師，這樣的教師和學(xué)生真的像朋友般相處，理實身心一體化教學(xué)的順暢進行自然不是問題。專業(yè)教學(xué)要圍繞學(xué)生的興趣、喜好來設(shè)計，原本枯燥的教學(xué)內(nèi)容也會讓學(xué)生耳目一新。數(shù)控專業(yè)的車間實習(xí)是專業(yè)課程的核心，但是通常情況下，一上課時間就是一上午，或一下午的零件加工課程讓學(xué)生覺得十分乏味，提不起興趣。研究發(fā)現(xiàn)，中職學(xué)生正處在一個自我意識高、個性張揚的年齡，教把加工任務(wù)調(diào)整為加工一個個人頭像或者刻有自己名字的零件，學(xué)生的積極性很快就被調(diào)動了起來。很多學(xué)生主動和教師探討加工工藝、編程方法等原來不認(rèn)真對待的問題。在這種主動學(xué)習(xí)的良好氛圍下，一體化教學(xué)的開展就會順暢很多。

四、教師要給予學(xué)生溫暖的懷抱

教師的閱歷比學(xué)生豐富，在學(xué)生遇到學(xué)習(xí)之外的困惑時，教師有能力也有必要伸出援助之手，讓學(xué)生感受到來自教師的溫暖。筆者學(xué)校的學(xué)生大多住宿，十多天才能回一次家，很多學(xué)生是第一次離開家、離開父母過獨立的生活，在各個方面都可能遇到困難。如果學(xué)生既不能及時向父母求助，從同學(xué)、朋友那里也很難找到有效的解決辦法，那么就很容易走錯路，尤其是在處理與異性的情感方面。作為教師，我們要幫助學(xué)生走出心靈的陰霾，使他們快樂地學(xué)習(xí)、愉快地生活。

經(jīng)過以上幾個方面的改進，師生之間的距離明顯拉近了。在一體化教學(xué)課堂上，學(xué)生與教師的互動更主動、參與的人數(shù)更多了；學(xué)生深層次、全方面地思考問題，積極與教師、同學(xué)探討，甚至自己做簡易的教學(xué)用具、設(shè)計實驗等。但是，中職數(shù)控專業(yè)理實身心一體化教學(xué)依然存在不少問題，有待進一步探索和實踐，要為培養(yǎng)更多更好的技能人才而努力。

參考文獻：

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