導語：如何才能寫好一篇小學數(shù)學課程性質(zhì)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞： 科學教育 小學數(shù)學 指導性作用

科學教育，即STS（Science，Technology，Society）教育，最早起源于美國高等學校，后隨著STS教育在西方國家高校的推行，STS教育開始逐步進入中小學課堂，并被作為教育的新方向[1]。進入21世紀后，我國基礎(chǔ)教育改革中，將科學教育作為重要的理念之一，在教育改革過程中加以推進和落實。對科學教育，一般認為科學教育是一種通過現(xiàn)代科學技術(shù)知識及其社會價值的教學，讓學生掌握科學概念，學會科學方法，培養(yǎng)科學態(tài)度，且懂得如何面對現(xiàn)實中的科學與社會有關(guān)問題做出明智抉擇，以培養(yǎng)科學技術(shù)專業(yè)人才，提高全面科學素養(yǎng)為目的的教育活動。

國務(wù)院頒發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確提出我國基礎(chǔ)教育改革的目標之一，就是要強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。而科學教育的內(nèi)涵與“科學”內(nèi)涵的理解緊密相關(guān)，其目的正是通過提高科學素養(yǎng)，實現(xiàn)科學知識與技能、科學方法與過程、情感態(tài)度與價值觀三位一體的全面科學教育目標。因此，科學教育是現(xiàn)代教學的新方向，是我國基礎(chǔ)教育改革的重要途徑之一。

一、當前小學數(shù)學課程的科學局限性

在當前的小學教育中，由于傳統(tǒng)模式的影響還未能適應社會發(fā)展帶來的改變，將科學教育的理念融入小學數(shù)學教學過程，無疑將有重要的指導作用。長期以來，數(shù)學課堂教學存在一個嚴重問題，即只注重教師與學生之間的“教”與“學”，而忽視學生與學生之間的交流和學習，從而導致學生自主學習空間萎縮。表現(xiàn)為：教師權(quán)威高于一切，對學生要求太嚴太死：課堂氣氛緊張、沉悶，缺乏應有活力：形成上課―做題，單方面的傳授鏈，違背“教為主導、學為主體”的原則。長此以往，學生在學習上依賴性增強，缺乏獨立思考問題和解決問題的能力，最終導致厭學情緒，致使學習效率降低。雖然現(xiàn)今多媒體、網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)普遍應用于數(shù)學教學過程中，也收到一定的教學效果，但是這一手段未能真正解決教學過程中的自主意識培養(yǎng)問題，僅僅是拓展教學的時間和空間，仍然未能有效地解決數(shù)學的科學教育融合問題。

二、科學教育對小學數(shù)學課程的指導性作用

通過義務(wù)教育階段的數(shù)學學習，學生能夠初步學會運用數(shù)學的思維方式觀察、分析現(xiàn)實社會，解決日常生活中和其他學科學習中的問題，增強應用數(shù)學的意識。初中數(shù)學教育同樣是以素質(zhì)教育為依托，重點培養(yǎng)學生的獨立思維模式，而不是表面意義上的解決數(shù)學難題的能力。而科學教育是要教育學生如何處理科學與社會問題，讓學生具有在今后擇業(yè)所必需的科學技術(shù)基礎(chǔ)與繼續(xù)學習科學所必備的理論基礎(chǔ)的教育。

科學教育和小學數(shù)學教學其教育的本質(zhì)是相同的，都是通過系統(tǒng)教育，使學生的思維能力和水平得到有效提高。小學數(shù)學不能僅僅是停留在數(shù)學問題解決的基礎(chǔ)上，而應該是融入到社會大環(huán)境中，成為小學學生認識和觀察社會規(guī)律的重要手段和工具。這就賦予小學數(shù)學教學的社會性，其和科學教育的融合成為一種必然。正是基于這一點小學數(shù)學的新教材十分重視學科綜合，數(shù)學幾乎已與所有學科都開始結(jié)合，而與科學的綜合，更是既有面的擴張又有點的突破?？茖W教育理念無疑是對傳統(tǒng)數(shù)學教育的一種顛覆性認識，突破小學數(shù)學教育的局限性，為教學的方式和手段提出更高要求，也促進科學技術(shù)等和教育過程的充分結(jié)合。

三、科學教育為小學數(shù)學課程提供了新的教學方向

科學教育是將科學知識、科學思想、科學方法、科學精神作為整體體系，因此必須注重小學數(shù)學的基礎(chǔ)性作用，讓數(shù)學思維的培養(yǎng)成為科學素養(yǎng)養(yǎng)成教育的一部分。

數(shù)學思想的培養(yǎng)，是在學科中注入嶄新的科學思想觀念和教學策略。數(shù)學的研究對象是現(xiàn)實世界的數(shù)量關(guān)系和空間形式。隨著數(shù)學自身的進展，其“數(shù)量”和“空間”都超出原有的意義。數(shù)量從實數(shù)擴展到復數(shù)，空間也不再僅指歐氏空間，包括三維空間或多維空間。但是隨著數(shù)學的高度抽象，它的應用卻越來越廣泛，數(shù)學表現(xiàn)出科學和技術(shù)的雙重特性。因此，在小學數(shù)學學科中進行數(shù)學思想滲透也是數(shù)學教學法的目標。

寓科學教育于數(shù)學課堂中，豐富數(shù)學課堂，加強科學技術(shù)的普及，提高學生的科學素養(yǎng)。當然，青少年科學教育并非僅僅是知識傳授、經(jīng)驗積累、理性認識的過程，小學數(shù)學教師的任務(wù)就是為每個學生自由和諧、生動活潑地全面發(fā)展創(chuàng)造優(yōu)異的科學學習環(huán)境。

參考文獻：

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(一)確定的研究方法

第一,確定出量化的研究方法. 學生學業(yè)評價研究方法比較多,而且各式各樣,具有多選擇性. 如何在教學中選擇研究方法,這要根據(jù)研究的問題以及研究的范圍加以確定,不能憑空想象出量化研究方法. 第二,確定出輔質(zhì)的研究方法. 該研究使用的是質(zhì)化研究方法,將其當成了量化研究最佳輔助方法之一. 可以通過量化研究同一個省份不同地區(qū),確定出數(shù)學的教學標準以及評價標準,該標準理當和當前的教學狀況一致,另外也應該和當前小學數(shù)學作業(yè)評價特征相符. 第三,如何選取對象和確定對象. 該研究主要研究的對象有兩大類,第一類是根據(jù)量化研究而確定,第二類是根據(jù)性質(zhì)研究主題而確定,將某個省的多名教師作為研究對象.

(二)收集研究材料

量化研究所需要的資料,需要到某個省份去收集小學數(shù)學各個年級的考試試卷,將該試卷進行編號,作為收集的資料之一.

質(zhì)性研究所需材料,進行資料研究時,需要對材料進行收集,這個收集的關(guān)鍵在于根據(jù)不同的對象獲得不同的信息. 可以使用采訪式收集報告,掌握了各個地區(qū)的不同情況之后,再根據(jù)綜合的數(shù)據(jù)加以選擇和確定,使用這一組數(shù)據(jù)進行深入分析,這樣可以掌握各個地區(qū)的不同情況,獲得更加精準的信息資料.

二、研究的主要問題

(一)量化研究的發(fā)現(xiàn)

本次研究對四個地區(qū)的小學數(shù)學作業(yè)進行收集,最終的研究結(jié)果是更好地對學生學業(yè)進行評價,對課程標準一致性進行深入分析,以便做好統(tǒng)計. 最終的研究結(jié)果主要集中在三個層面,第一是縣區(qū)層面教學結(jié)果一致性研究,研究一致性出現(xiàn)的狀況,并且對最終的研究結(jié)果加以分析. 第三地區(qū)層面,同樣是對地區(qū)層面加以分析,最終獲得準確的分析結(jié)果. 最后一個是對整個地區(qū)總體結(jié)果進行分析.

(二)質(zhì)性研究的發(fā)現(xiàn)

本研究結(jié)果發(fā)現(xiàn),學業(yè)研究的重點理當放置于教師對小學數(shù)學教學一致性的認知上,這主要包含教師在命題考試試題時,對知識的綜合把握以及學生學習該課程實際掌握情況. 另外,教師還得從教育部門總體規(guī)定學生學習要求綜合評析學生情況.

三、研究資料的整理與分析

(一)課程改革的推動

學業(yè)評價與課程標準一致性,指的是學生的學業(yè)評價應該和課程標準之間有一個高度的吻合,然而對于課程要求標準以及評價之間是否能達到一致性,那么就要看進入教學時,從評價的結(jié)果和類型中查看這一教學結(jié)果. 我國的課程改革是在2001年開始推行,陸陸續(xù)續(xù)在18個學科中,根據(jù)教學標準開展工作,每名學生根據(jù)教學標準以及課程實施標準開展評價工作. 可以這樣定義,課程改革使得我國評價標準和課程教學之間形成了一致性,這個改進使得一致性進程變得更加快速,課改在其中起到關(guān)鍵性作用.

(二)學業(yè)評價實施的基本要求

隨著社會不斷發(fā)展,我國很多地區(qū)對課改執(zhí)行標準所取得的效果進行評析,通過對各個地區(qū)的小學學生數(shù)學學習成績進行考核,從而得出數(shù)據(jù),對該數(shù)據(jù)加以分析,不斷地深化課改. 經(jīng)過各個地區(qū)的檢查報告發(fā)現(xiàn),當前我國對學生學業(yè)評價主要使用的手段是,根據(jù)教師對基本學生素質(zhì)加以評判,如果學業(yè)評價得不到完善,那么對學生執(zhí)行的標準也會出現(xiàn)偏差,甚至忽視了標準所衍生出的一些影響因素. 因此,我國當前教師進行標準評價時,應該從程序上加以評價,應該有哦嚴謹?shù)某绦驑藴?應該在評價基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題.

(三)學業(yè)評價相關(guān)問題

對數(shù)據(jù)加以研究分析,能夠評價學生學業(yè)價值發(fā)展. 在進行教學時,應該注重學生的全面發(fā)展教育,應該從自我價值方面發(fā)揮出優(yōu)勢. 提倡使用多種方法進行評價,提升評價準確性. 一般而言,學業(yè)評價主要有教學質(zhì)量評價、學業(yè)表現(xiàn)評價以及標準評價,最后一個是測試評價等,這幾個評價結(jié)果都不盡相同.

(四)反思最終評價結(jié)果

傳統(tǒng)的教學中,對學生的評價都比較死板,這制約了小學數(shù)學教學水平的提高. 在評級進程中,注重學生學習成績,使得綜合評價受到制約,容易出現(xiàn)忽視學生思維能力培養(yǎng)、學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)等問題. 因此,當前要改進評價方式,摒棄傳統(tǒng)的評價標準,采用科學統(tǒng)一的評價方式進行評價,才能獲得最佳評價結(jié)果.

結(jié)束語

小學數(shù)學作業(yè)評價以及課程標準一致性現(xiàn)象得到提升效果時,不僅需要落實教育行政機關(guān)對教育制定出的政策標準,還需要將其落實到實際運行中,在教學活動中體現(xiàn)出教學活動標準,這樣才能逐漸提升教材研究作用,才能提升教學質(zhì)量. 不斷深入新課標研究,可以獲得最有效的教學方式. 相信在今后,教育界的人們不斷努力,憑著卓越的追求精神,學生的評價體系會逐漸完善,而且更具實踐意義.

【參考文獻】

[1]郭用枝.小學數(shù)學算法多樣化的價值取向及注意問題[J].祖國:建設(shè)版,2013(7).

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關(guān)鍵詞：電子技術(shù)基礎(chǔ)課程； 教學現(xiàn)狀； 教學策略； 考核方式

電子技術(shù)基礎(chǔ)是職業(yè)技術(shù)學校機電類和電子電工類專業(yè)的一門主要專業(yè)基礎(chǔ)理論課程。它包括模擬電路與數(shù)字電路兩部分，研究的是各種半導體器件的工作原理、功能及其應用。通過學習和實踐，可獲得電子方面的知識和基本技能，是一門理論性和實踐性都較強的課程。

隨著電子技術(shù)與電子產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展，新器件、新技術(shù)、高技術(shù)含量的電子產(chǎn)品層出不窮，電子技術(shù)的應用越來越廣泛，對電子技術(shù)的技能要求也越來越高。作為電子技術(shù)學科教師，如何適應新的形勢，如何引導學生學好理論，練好技術(shù)，是我們研究的重要課題。

一、電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的含義及意義

電子技術(shù)基礎(chǔ)課程由兩大部分組成，即模擬電路基礎(chǔ)和數(shù)字電路基礎(chǔ)，是研究各種半導體器件的性能、各種單元電子電路的工作原理、功能及應用的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，同時也是一門實踐性、應用性很強的課程。其目的就是使學生通過學習和實踐獲得電子方面的基礎(chǔ)知識和基本技能，提高學生的觀察能力、邏輯思維能力及分析問題解決問題的能力，同時提高學生使用相關(guān)電子儀器設(shè)備的能力和電子組裝工藝水平，培養(yǎng)社會上需要的操作型、技能型、實用型人才，由于該課程的理論性和實踐性都很強，在整個電子專業(yè)的教學中起著重要的作用。

二、電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的教學現(xiàn)狀

1.學生基礎(chǔ)知識薄弱，接受能力差。目前技術(shù)學校的生源大都是物理學習成績中等偏下，對電學的認識很少，現(xiàn)在他們對理論知識接受能力差，特別是對電子技術(shù)基礎(chǔ)課有抽象難懂、枯燥無味的感覺，最終導致學生產(chǎn)生厭學的情緒。

2.教材內(nèi)容重理論，輕實踐。教材內(nèi)容較落后，很多教材都是由大學教材改編而來，理論性太強，就現(xiàn)在的技校生而言，基本上都不能完全理解和接受，容易使學生產(chǎn)生放棄學習該課程的念頭；教材內(nèi)容基本上與實際聯(lián)系不緊，較少反映近年來電子工業(yè)高速發(fā)展帶來的新知識、新器件、新技術(shù)、新工藝，與技工學校培養(yǎng)社會上需要的操作型、技能型、實用型人才的培養(yǎng)目標不相適應。

3.教學模式較為傳統(tǒng)，教學方法落后。一些教師習慣在“粉筆+黑板”的教學模式下發(fā)揮其聰明才智，教學方法沒能跟上時代的步伐，基本采用灌輸式，他們不熟悉和不適應新的教學方法和教學手段，課堂教學講得過多、過細，并且缺乏新意，沒有給學生充分的思考空間，無法培養(yǎng)學生分析電路的思維能力，學生自學能力差。

4.評價體系呆板。一直以來，考試內(nèi)容主要是電子線路的分析計算以及有關(guān)名詞、術(shù)語、概念的記憶；多以成績來判斷學生學習的好壞。學生為了應付考試，把主要精力放在了怎樣死記硬背課本和筆記的壞習慣。這樣不利于學生對知識的全面掌握，難以反映出學生的真正水平，不能充分體現(xiàn)學生對知識的運用和他們的實踐動手能力，不利于教師教學水平的提高，沒有充分發(fā)揮考試的積極作用。

三、電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的教學策略

1.明確課程定位

課程定位，就是確立課程的性質(zhì)任務(wù)和教學目標。首先，我們要了解教學的主體是學生。目前，由于國家教育形勢的影響，我們的教育對象的基礎(chǔ)與水平比較低，這一點必須正視，如果不能正確對待這一點，將學生的基礎(chǔ)與水平估計過高，無異于拔苗助長；如估計過低，則造成教育的浪費。正確估計學生水平，是課程定位的前提和基礎(chǔ)。

其次，要明確教育和培養(yǎng)層次。在當前的社會形勢下，特別是用人制度不健全，人才高消費的形勢下，我們必須明確：中等職業(yè)教育培養(yǎng)的層次是應用型技術(shù)人才。既然培養(yǎng)的是應用型技術(shù)人才，那么，在理論上就不要作過高的要求，不要緊盯著幾個重、難點不放，應以實用、夠用為原則。同時要兼顧部分學生的進一步求學深造和進一步發(fā)展的需要。培養(yǎng)層次問題，決不能只放在嘴上，停留在紙上，必須落實在教育行動上，這關(guān)系到中等職業(yè)教育的發(fā)展和學校的生存。

課程定位，是教育以人為本的具體體現(xiàn)。若定位不準，學校就會失去學生，失去市場，被市場所淘汰。課程定位一定要實事求是，若定位過高，學生便會缺乏興趣，容易失去學習動力；若定位過低，貽誤學生。

2.合理選擇內(nèi)容

電子技術(shù)基礎(chǔ)是一門基礎(chǔ)學科，理論性較強，內(nèi)容抽象，單調(diào)枯燥，因此我們在教學上應減少數(shù)理論證，以掌握概念，突出應用技能的教學重點。在平時的教學內(nèi)容選擇上，應注重將理論知識與工程技術(shù)上的應用結(jié)合起來。而我們傳統(tǒng)的教學模式是：教師講，學生聽；教師寫，學生記。教師花費大量的時間用在課堂灌輸上，學生沒有思考、質(zhì)疑的時間和空間，也漸漸地失去對學習的興趣。因此，教師在講授理論知識的時候，要合理選擇教學內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣。比如，在講授二極管的特性曲線時，只單純介紹曲線的基本含義，而特性曲線有什么實際應用并不介紹，這種從概念到知識的灌輸，使學生對課程的學習感到抽象和無用。只有注意了知識與工程應用的密切聯(lián)系，在介紹曲線的基本概念后，進一步說明二極管特性曲線可由晶體管圖示儀來測量獲得，利用特性曲線可以觀測二極管的主要參數(shù)和檢測性能的優(yōu)劣，從而體會特性曲線的作用和應用。再例如，在學習功率放大電路的時候可設(shè)計一個聲音、圖像顯示的電路，用示波器顯示功率放大電路的輸出音樂的波形圖像，同時用音箱來播放音樂，當只讓一只功放管工作的時候，學生會清楚地看到此時的波形與兩只三極管同時工作得到的完整波形的差異，清晰地聽到音樂的失真，從而深刻地理解功率放大電路中兩只三極管的工作情況。只有這樣結(jié)合實際，合理刪選內(nèi)容，注重理論結(jié)合實際，從工作原理到具體實際應用相結(jié)合，讓學生更加直觀理解，課堂教學才能產(chǎn)生事半功倍的效果。

3.創(chuàng)新教學方法

（1）激發(fā)學習興趣

如何上好《電子技術(shù)基礎(chǔ)》的第一堂課，對以后的教學相當重要。具有創(chuàng)意的新課導入，可以吸引學生的注意力，誘導他們積極思考，而且激發(fā)了學生學習這門課的興趣。一旦學生對該門學科感興趣，他們就會興致勃勃地學習這門課。因此，激發(fā)學生學習這門課的興趣就成為“緒論課”的一個首要任務(wù)。首先可結(jié)合當代電子產(chǎn)品的精華――電子計算機的研制和生產(chǎn)過程，介紹電子技術(shù)的發(fā)展概況，讓學生體會到電子技術(shù)是一門需要不斷探索和研究的科學技術(shù)，并以驚人的速度在發(fā)展。其次，我們可介紹生活里琳瑯滿目不斷出現(xiàn)的電子新產(chǎn)品，如液晶彩色電視機、激光唱盤等，讓學生感到我們的生活離不開電子技術(shù)，讓他們的思想由“要我學”自然過渡到“我要學”。再者，還應介紹電子技術(shù)與所學專業(yè)的關(guān)系，明確電子技術(shù)的重要地位，使學生從思想上引起重視。最后，從身邊入手，找一些電子小產(chǎn)品，如：日常用穩(wěn)壓器、充電器、收音機等。一開始讓學生觀察它們的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，從中讓他們發(fā)現(xiàn)把電阻、電容、電感、二極管、三極管和變壓器等元件通過某中聯(lián)結(jié)組合就構(gòu)成一個實用電路，從而引出學習這門課的目的和任務(wù)，讓學生形成先入為主的求知欲望。

（2）加強合作交流

學生之間進行合作學習是新課程倡導的三大學習方式之一，現(xiàn)在的教學綱要就要求學生的教學過程生動活潑、形式多樣，要使學生改變以往的被動聽的局面，進行探究式、合作式的學習，平時在教學時要注意提倡同學之間要有合作精神，相互幫助、相互促進，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，尤其是實驗課和需要動手操作的課程內(nèi)容，對學生分組，提供機會讓他們相互配合、相互交流，共同完成教學任務(wù)，在實踐中不斷提高自我素質(zhì)，更重要的是知道合作的力量和精神，這些都會使他們終身受益。在實施“合作學習”策略的教學過程中，突出以小組學習為教學主體，同學之間可自愿找合作者，各組同學在思想和技能上進行交流，有利于學生共同進步，從而提高教學質(zhì)量。

（3）優(yōu)化教學手段

社會在發(fā)展，知識在更新，在電子技術(shù)教學過程中也應體現(xiàn)出不斷的發(fā)展進步，而教學過程中的現(xiàn)代化信息傳播媒體就能很好地體現(xiàn)這一點。信息媒體，具有形象性、直觀性的特點，可以有效地調(diào)動起學生的興趣和積極性，使學生更易于接受知識。多媒體如今已大面積地走入課堂，它可以生動、形象、清晰地展示所要講授的內(nèi)容，采用多媒體教學，既省時省力，又有利于教師分析。對于電子教學，內(nèi)容一般比較抽象，學生不易直觀地了解，運用多媒體輔助教學，可以為學生提供真實的知識環(huán)境和虛擬實驗環(huán)境，這樣可以更加方便、快捷地實現(xiàn)教學任務(wù)。相對于傳統(tǒng)的教學模式，教師可以從大量的板書中解脫出來，而通過多種多樣的資料，自己動手實踐，把知識更好地融合起來，從而深化了所學習的內(nèi)容，學生也不再覺得理論課枯燥。另外，還應加強學生的動手實驗能力，使實驗教學理論相輔相成，讓學生在多種感官的共同作用下，延長對該課堂有效注意時間，提高課堂教學效率。

（4）融入情感教育

缺乏情感的教學是沒有生命力的。同其他課程一樣，《電子技術(shù)基礎(chǔ)》也不能用冰冷、生硬的態(tài)度開展教學活動。要求師生之間在教與學的過程中加強溝通，創(chuàng)造一個和諧、互動的氛圍。教師真誠的情感付出，能引發(fā)學生積極的情感反應：而學生主動積極地學習，可以促進教師的教學熱情，提高教學質(zhì)量，把更多的“情”和“愛”注入日常教育教學中。因此，營造和諧的環(huán)境，讓教師與學生一道，在情感上產(chǎn)生班集體的共振效應，自發(fā)做到以班級的榮譽為自己的榮譽、個人的進步也就是班級的進步，這不僅對教學工作能起到積極的促進作用，對學生集體觀念和責任感的加強，對于為社會輸送德才兼?zhèn)涞膶I(yè)技術(shù)人才，也有著不可忽視的影響。

4.完善考核方式

在以往的工作中，我們主要采取理論為主的考試方式，現(xiàn)在，則采用了理論與實踐并重、理論考核與實驗考核結(jié)合、集中考試與平時成績評定結(jié)合的綜合評分方式。通過改革考核內(nèi)容與方法，結(jié)合實驗考核，極大地激發(fā)了學生參與實驗的主動性和積極性，有效增強了學生綜合運用所學知識解決問題的能力。一方面，我們對學生實行多角度考核，主要是問題討論、課外作業(yè)、實驗創(chuàng)新、期中試卷、期末考試等不同的角度。另一方面，就是重新設(shè)計筆試試題，將試題難度分為四檔：（1）基本題占40%～50%，反映教學的基本內(nèi)容和基本要求；（2）中等難度題目占10%～20%，是稍有變化的基本題；（3）難度題目占5%～10%。具有一定的綜合性、復雜性和靈活性；（4）實驗題目占總成績的20%。

如今，科學技術(shù)突飛猛進，電子技術(shù)普遍應用于社會生活的各個領(lǐng)域。電子技術(shù)教育要能跟上時展的步伐，不斷研究，不斷探討，不斷創(chuàng)新，通過優(yōu)化教學改革，改變傳統(tǒng)教學觀念，采用創(chuàng)新教學方法，提高課堂教學效果，達到預期的教學目標，才能使電子技術(shù)專業(yè)課堂教學的質(zhì)量和效益不斷躍上一個新的臺階。

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【關(guān)鍵詞】中職校;多媒體教學;教學改革;電動機控制

New situation bottom medium etc. occupation school 《electric motor control technique 》course reform in education investigate

Zhao Shihuo

【Abstract】《electric motor control technique 》BE medium etc. the occupation school machine electricity profession of required course, have a very strong fulfillment and application.In order to stir up the student’s study interest, exaltation the student’s technical ability level, realization teaching target, the writer think medium etc. occupation school 《electric motor control technique 》course reform in education most demand of BE:Want leading student value theories knowledge of study, then can the dozen be good to practice operation of foundation;Choice in keeping with exertive multimedia the content of course of the characteristic, open an exhibition multimedia teaching;The technical ability is the soul that the job teach, pay attention to the development ability of begin of student;Encouragement the student be full exploitation calculator network, spacious see an eye, exaltation technical ability.

【Key words】Medium job school;Multimedia teaching;Reform in education;Electric motor control

由于以前中職校機電專業(yè)的設(shè)施設(shè)備相對落后，有些《電動機控制技術(shù)》的課程內(nèi)容在授課時只好“紙上談兵”，學生覺得枯燥無味，根本沒有收獲；能安排技能訓練的課程比較有限，由于設(shè)備不齊全，經(jīng)常會出現(xiàn)東拼西湊的現(xiàn)象，也就是技能訓練不完整，沒有完成教學大綱的要求，導致學生的基本功不扎實，技能訓練結(jié)束后沒能取得預期的效果。近幾年來，國家政府加強重視職業(yè)教育，中職校的專業(yè)設(shè)施、設(shè)備等各方面的條件相對改善，有的科任教師在《電動機控制技術(shù)》的教學方式上不合理，一味的安排學生到實驗室，讓學生對照電路圖進行組裝配線，對控制電路的工作原理不求甚解。在國家大力發(fā)展職業(yè)教育的新形勢下，筆者認為應該抓住機遇，深入探索中等職業(yè)學?！峨妱訖C控制技術(shù)》課程教學改革。

1 重視理論知識的學習，打好實踐操作的基礎(chǔ)

目前，中等職業(yè)學校的學生被認為是學習基礎(chǔ)較差的群體，在專業(yè)理論課的學習中存在著種種困難，而要重視理論學習，教師要有目的地激發(fā)學生的學習興趣，使學生明白理論學習的目的、意義，認識到理論學習的重要性和必要性，使其自覺主動地參與學習。如何激發(fā)學生的學習興趣，方式方法很多，如創(chuàng)設(shè)情境引入法、成功人士激勵法等等，關(guān)鍵是要學生知道學了這些知識將要做什么用？如何學好這些知識？這樣，一開始學生就明確了學習目標，有了良好的學習狀態(tài)，電動機控制技術(shù)應掌握的基本理論是不愁學不好的。

比如，電氣原理圖的識別是電動機控制技術(shù)的基本功，因為電氣原理圖是根據(jù)電氣設(shè)備和控制元件動作原理繪制的圖，非常清楚地畫出電流流經(jīng)的所有路徑、用電器具與控制元件之間的相互關(guān)系，以及電氣設(shè)備和控制元件的動作原理，它也是繪制布置圖和接線圖的依據(jù)[1]。為了看懂電氣原理圖，首先要熟悉各種電氣設(shè)備和電器元件的圖形符號、字母符號；其次能在電氣原理圖上認出電器元件的圖形符號并找出接線端子；再次觀察主電路、輔助電路的連接特點，弄清輔助電路中各控制元件的動作情況和主電路中電器的控制作用。筆者在“采用復合安鈕的三相籠形異步電動機單向點動、自鎖混合控制電路”教學中，要求學生在輔助電路上用阿拉伯數(shù)字給電器元件的接線端子編號，如果還用紅色圓點把電器元件的接線端子標志出來，如圖1所示，這樣認清了一條導線的兩個端頭所在位置，有助于提高學生的實踐操作能力。有的學生受到啟發(fā)后，自己繪畫了如圖2所示的電路圖，這樣更加一目了然，電氣原理圖的識別能力大有提高。

2 選擇適合發(fā)揮多媒體特性的教學內(nèi)容，開展多媒體教學

在課堂教學中，要選擇適合發(fā)揮多媒體特性的教學內(nèi)容來制作多媒體教材。對于一些特殊教學內(nèi)容的學習，由于時間和空間的限制，又無法用看得見摸得著的事物或具體的實物來展現(xiàn)，如電流，采用常規(guī)的教學手段和教學媒體很難實現(xiàn)教學目標，這時就有必要使用多媒體技術(shù)來進行教學。《電動機控制技術(shù)》的課程教學中，每個控制電路的工作原理是教學難點，如何讓學生形象直觀地看到控制元件的動作過程是關(guān)鍵，筆者認為采用多媒體教學進行形象化、直觀化教學，就容易達到教學目的。

例如：在講解交流接觸器聯(lián)鎖的三相籠形異步電動機正反轉(zhuǎn)控制電路（圖3）的工作原理時，因為原理復雜抽象，光憑教師的口頭講解和板書，學生很難理解。在這種情況下，如果充分利用聲音、圖像、視頻、動畫等多媒體技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)情境，就可以打破時空的限制，把控制元件的動作過程形象地顯示在屏幕上，如：合上開關(guān)QS,按下正轉(zhuǎn)按鈕SB2, 學生清楚地看出電流流經(jīng)的所有路徑：FR常閉觸點SB1停止按鈕SB2KM2常閉觸點KM1線圈KM1主觸點FR熱元件電動機M，還觀察到：KM1主觸點吸合的同時，KM1常開觸點也吸合，KM1常閉觸點斷開，這時按反轉(zhuǎn)按鈕SB3不起作用。這樣，學生容易理解互鎖概念和工作原理。

利用多媒體技術(shù)的集成特性，發(fā)揮其預設(shè)功能，使許多教學準備工作可以事先完成，而且多媒體的使用操作靈活快捷，控制也方便，能在一定程度上替代教師進行教授活動，既能降低教師的勞動強度又節(jié)省教學時間。因此，多媒體教學可以使教學展示內(nèi)容明顯增多，使學生在有限的單位時間內(nèi)獲取更多的教學內(nèi)容，課堂教學節(jié)奏和速度明顯加快。所以，利用多媒體教學能增加課堂教學內(nèi)容，加速教學進程，從而提高課堂教學效率。

3 技能是職教的靈魂，注重培養(yǎng)動手能力

技能是職教的靈魂。當今社會越來越注重勞動者的實踐動手能力培養(yǎng)，中職學生步入社會的優(yōu)勢和競爭力就是動手能力和實踐操作能力。課堂教學的最終目標也是為實踐服務(wù)，所以，課堂教學一方面必須注重培養(yǎng)學生的實際動手能力，另一方面還必須將課堂教學與實踐結(jié)合起來，除了演示實驗外，增加學生自主動手的時間，建立一套完整的操作、考核和評價體系[2]。

比如，在三相籠形異步電動機全電壓啟動控制電路中，學生在剛剛學習了電路簡單的“交流接觸器控制的三相籠形異步電動機單向點動控制電路”（圖4）后，接著就學“具有自鎖功能的單向運轉(zhuǎn)三相籠形異步電動機控制電路”（圖7），學生對輔助電路中串聯(lián)的FR和SB1、與SB2并聯(lián)的KM等連接不知如何下手，并且對“自鎖”概念的理解也覺得有一定的難度。我就利用課堂讓學生分成三步連接。第一步，讓學生先連接與SB并聯(lián)的KM常開輔助觸點，如圖5所示，巡堂檢查接線正確后，允許通電調(diào)試，并把電動機的運行情況告訴老師，我因勢利導引出“自鎖”概念；第二步，由于在第一步連接后電動機只能靠拉下隔離開關(guān)Q斷電停止運轉(zhuǎn)，能否用按鈕實現(xiàn)電動機的停止控制呢？要求學生先繪畫電路圖（圖6），再進行連接；第三步，電動機控制電路需要過載保護，那么如何接入熱繼電器FR呢？學生帶著疑問去觀察電路圖（圖7），弄清了連接方法后再操作。做完這些后，我再設(shè)置一些問題：同學們完成第三步后，得到了什么控制電路？這個控制電路的工作原理呢？該控制電路有那些保護功能？通過這樣一個實驗，培養(yǎng)了動手能力，同時使學生可以對所學的電路有了更加系統(tǒng)的了解，學習中所感到的困難也在實踐操作中迎刃而解。

提高學生技能水平的一個重要途徑是堅持正確的評價觀并及時做好評價。學生在完成了一個操作任務(wù)后，往往比較急于了解老師對自己成果的評價，如果老師對有關(guān)成績的評定一拖再拖，會打擊學生的技能訓練積極性。因此老師的評價觀有偏差或者說沒有及時進行評價，學生往往會失望，甚或?qū)@一門課程失去再學習的動力。因此，教師必須做好客觀、公正并有利于學生發(fā)展的正確評價。評價既要看學生成果的靜態(tài)評價，也要看學習過程的動態(tài)評價。教師根據(jù)評價標準，不僅對工藝、布局、走線進行點評，而且對

儀表的使用、通電步驟、學生解決問題的方法等進行點評，更要對學生的學習態(tài)度以及有無合作、反思、創(chuàng)新意識或精神品質(zhì)等方面進行點評。教師的點評應以肯定評價為主，以提高學生的自信心為方向，以學生的能力發(fā)展為目標。通過教師的點評，幫助學生總結(jié)完成任務(wù)的過程、方法與態(tài)度、情感、價值觀，

引領(lǐng)學生正確反思自己的思路和行為，分析失敗原因，在交流總結(jié)中不斷提升自己的綜合能力。

4 鼓勵學生充分利用計算機網(wǎng)絡(luò)，開闊視眼，提高技能

隨著計算機技術(shù)的飛速發(fā)展和計算機的普及，計算機之間的信息交換需求，也在日益整長。人們將計算機技術(shù)和通信技術(shù)相結(jié)合，實現(xiàn)遠程信息處理和資源共享，于是產(chǎn)生了計算機網(wǎng)絡(luò)。計算機網(wǎng)絡(luò)最主要的功能是實現(xiàn)資源共享，用戶可以在網(wǎng)絡(luò)上綜合采集、存儲、處理和傳輸語音、數(shù)據(jù)、圖像等信息[3]。

筆者在近兩年來指導三年級學生進行全區(qū)維修電工安裝與調(diào)試比賽的訓練中，發(fā)現(xiàn)培訓資料提供的電氣線路是：按鈕和時間繼電器控制雙速電動機線路的安裝及配線，但是教材中沒有這個線路，怎么辦呢？既要學生在已有基礎(chǔ)上去思考設(shè)計、動手嘗試，又要不能耽誤訓練時間，我先提出這樣的問題:課本教材中用雙投開關(guān)控制雙速電動機，實現(xiàn)低速運轉(zhuǎn)和先低速啟動后高速運轉(zhuǎn)的控制，能否用按鈕實現(xiàn)這樣的控制功能呢？后來見進展不理想，設(shè)計的線路還有缺陷，我再指明他們縮短進步時間的思路：同學們上網(wǎng)玩游戲、聊天，何不利用網(wǎng)絡(luò)查找資料呢？最后找到了兩個能實現(xiàn)上述功能的控制電路，如圖8、圖9所示。通過這個學習過程，學生嘗到了利用計算機網(wǎng)絡(luò)幫助學習提高技能的甜頭。這就是“授人與魚不如授人與漁”， 我們的教育要真正成為學生的人生導引，由而實現(xiàn)最美好的教育理想,使中職學生成為具有創(chuàng)新精神，動手能力強，適應現(xiàn)代化社會發(fā)展的優(yōu)秀勞動者。

參考文獻

[1] 顧民,黃洪全主編.《電工技能與實訓》.電子科技大學出版社.2008

篇5

一、合唱指揮課程實戰(zhàn)型教學的目的和意義

合唱指揮就是合唱隊的靈魂。無論是群眾性合唱還是專業(yè)合唱隊的表演，合唱隊成功與否，與合唱指揮所具有的文化底蘊、音樂修養(yǎng)、專業(yè)素質(zhì)、學術(shù)造詣等密切相關(guān)。但合唱指揮藝術(shù)教育在我國起步較晚，國內(nèi)高校音樂專業(yè)僅極少數(shù)幾家設(shè)置合唱指揮專業(yè)，且培養(yǎng)的少數(shù)學生只能滿足專業(yè)團體的需求。目前，合唱指揮人才奇缺是一個不爭的事實。從學科的現(xiàn)狀看，在大、中、小學，更缺少專業(yè)的合唱指揮教師，直接影響合唱指揮的教學和學科的發(fā)展，也影響了我國合唱事業(yè)的發(fā)展。

從合唱指揮課程的教學與建設(shè)上看，傳統(tǒng)的教材與教學一直以來都存在不盡如人意之處，主要存在如下問題。一是從教材到教法將合唱與指揮分開，導致知識點分散，割裂了合唱與指揮知識內(nèi)在的聯(lián)系，不利于對學生綜合能力的培養(yǎng)；二是以教為主單向知識傳導的傳統(tǒng)教學模式，忽視了學生作為學習主體導致學生學習缺乏主動積極性，也更增加了他們學習的難度；三是學生基礎(chǔ)知識薄弱，難以在短期內(nèi)將與該課程有關(guān)的知識如聲樂訓練、視唱練耳、樂理和聲基礎(chǔ)、鍵盤基礎(chǔ)、作品處理、指揮的各種圖式等進行有機綜合，更缺少實際訓練，在學習中很難做到知識的融會貫通。如何解決上述問題正是合唱指揮教師需要積極探討的課題。針對上述問題，筆者將合唱指揮課程進行了大膽改革，以辯證統(tǒng)一的哲學思想為指導，不斷改革探索教學方法，逐步形成了合唱指揮課實戰(zhàn)型教學模式，有效提高了教學效果。

二、合唱指揮課程實戰(zhàn)型教學模式總體成效

合唱指揮實戰(zhàn)型教學應強調(diào)課堂上理論結(jié)合實際講授，并以學生為主體，充分調(diào)動他們學習的積極性，知識點由淺入深，循序漸進。講授的同時，將學生分為若干小組進行課堂演練，讓學生既當合唱隊員，又擔任指揮者，從不同角度當場消化知識點，并體會在合唱排練與指揮過程中的運用，達到讓枯燥的理論知識變成精彩的技能技巧，讓灌注式教學變成課堂上教與學充分互動，讓滔滔不絕的“紙上談兵”變成在教師指導下學生小組一次次實戰(zhàn)演練，在一次次演練中培養(yǎng)其實戰(zhàn)能力。改革合唱指揮考試方式，分階段、分步驟地將各知識點融入一個個排練之中，每個人既是合唱隊員，又是指揮，還是伴奏，既要掌握理論知識，又要掌握合唱排練與指揮技巧，并且熟記各個聲部的旋律（這有利于培養(yǎng)學生分辨聲部的能力），這就使得學生更積極、更刻苦地去學習與練習，在每節(jié)課上與考試之前，逐一檢查與指導，并讓各個小組互相觀摩與評價，達到互相學習互相提高的目的。學生每經(jīng)歷一次考核就是一次質(zhì)的飛躍。讓課堂教學與學校各種課外活動結(jié)合起來，延伸課堂教學，促使學生更多地投入到實踐之中，在學習中實踐，在實踐中不斷鞏固，在有限的學時內(nèi)起到事半功倍的教學效果。

合唱指揮實戰(zhàn)型教學模式較好地解決了合唱指揮課程中普遍遇到的難題，就目前來看，此種模式乃是合唱指揮課程教學最理想的模式之一。

三、合唱指揮課程實戰(zhàn)型教學的具體路徑

合唱與指揮，這是既緊密聯(lián)系又獨立存在的兩個方面，指揮是合唱隊訓練成功與否的核心所在。教學中最難掌握的是指揮藝術(shù)。教學中，教師必須首先是一個優(yōu)秀的合唱指揮者，其次還必須是一個善教者、示范者和引領(lǐng)者。實戰(zhàn)型教學模式正是突出了這樣的特點，使學生在輕松愉快的氣氛中學習，在學習中增長知識，增強自信，在較短的時間內(nèi)能較好地掌握合唱指揮這門學科。

（一）科學合理安排課程教學

在108學時中，筆者認為，應首先引入的是指揮的基本知識。指揮的理論與實踐包含了眾多知識點，如指揮本身的素質(zhì)、指揮的技巧、指揮對合唱隊的訓練、對作品的理解與處理、風格體現(xiàn)等，應以較長的學時來完成。

在具體的學時安排上，每次兩節(jié)課的時間可分兩部分內(nèi)容。第一部分，講授指揮的知識點，準確示范，以全班為單位帶領(lǐng)學生進行練習，挑選掌握較快的幾名學生到講臺上表演，教師點評。第二部分，排練新的合唱曲，要求學生背記聲部，能迅速聽辨聲部的正確與否，注意聲部的和諧協(xié)調(diào)；加強歌曲的情感訓練，待作品成熟后再將指揮的新的要點聯(lián)系起來進行練習，然后再分成若干小組，每組10人左右，分四聲部，每聲部二至三人，指揮一人，形成一個個小的演出單位，其中角色要不斷互換，要求課后以小組為單位練習。下一節(jié)課開始時各小組在全班分別表演，由教師點評與指導，并現(xiàn)場打分，作為平時成績記錄。每個小組人員相對固定，指揮輪流替換，要求每位學生都有上臺展示的機會，讓每位學生都得到鍛煉，大大激發(fā)了學生的學習熱情。課后自覺地以小組為單位進行訓練，強調(diào)團隊意識，增進了學生的合作與友誼，學習效果不斷提高。

（二）及時發(fā)現(xiàn)并解決學生學習中的問題

實戰(zhàn)型教學難度大，對教師是嚴峻考驗。一是考驗教師的音樂修養(yǎng)與專業(yè)素質(zhì)，以及合唱指揮的實踐水平；二是考驗教師的教學水平；三是考驗教師的師德作風。教師在點評中要正確評價，充分肯定成績，指出不足，糾正錯誤。對學生合唱中上下場隊形不整齊的問題，應反復重申隊形整齊的重要性，要求學生做到昂首挺胸，步伐整齊有力，著裝整齊，通過反復演練，最終習慣成自然，每個小組都能做到上下場精神飽滿，步調(diào)一致。對指揮過程中出現(xiàn)的問題，一是及時發(fā)現(xiàn)，二是掌握循序漸進的原則，嚴格訓練、嚴格要求。首先應該更多地給予鼓勵，讓學生樹立起信心。其次，要正確示范。一招一式準確簡潔，要求學生反復訓練，先掌握基本指揮圖式，對作品充分理解，根據(jù)作品意境進行速度、力度、幅度的對比訓練。解決手臂肌肉僵硬的問題時，要求學生對著鏡子反復練習拍球的動作，既尋找到拍點，又練習了放松，一舉兩得。學生最難解決的是針對不同作品的指揮動作設(shè)計。這當然是多重知識點的集合，需要對作品事先做案頭準備，在理解作品的基礎(chǔ)上再進行二度創(chuàng)作。在理解指揮圖式的基礎(chǔ)上才能設(shè)計正確的動作，再根據(jù)作品的內(nèi)容在指揮過程中運用恰當?shù)谋砬?，使指揮的動作、表情、眼神、形體融為一體，并用指揮的激情動作感染合唱隊成員，喚起歌唱的熱情。在熟記各聲部基礎(chǔ)上，正確聽辨協(xié)調(diào)聲部，做到即使一個聲部一個音錯了也能聽出來。對于學生左、右手協(xié)調(diào)的問題，教師要進行正確示范，然后要求學生熟背合唱總譜中左、右手的分工，先進行單手練習，熟練后再將兩手合成，這種兩手不斷分合的訓練可以達到兩手的逐步協(xié)調(diào)一致。

（三）合理變革考試形式

以往的合唱指揮考試與其他課程考試一樣，一張試卷定高低，無法顯示學生的實際能力。實戰(zhàn)型教學模式的考試突出了該學科的綜合性、實踐性和應用性的特點，采用以小組為單位，每個人承擔不同角色，每個人的表現(xiàn)都一目了然。受到了學生的普遍歡迎，也進一步鞏固了教學效果。

令人欣慰的是，這樣的考試方法已成校內(nèi)一道獨特的風景線。從平時的練習到考前的備戰(zhàn)，隨處可見學生學習的身影。從聲部練習逐步和諧協(xié)調(diào)，指揮動作由稚嫩到日趨嫻熟，從課上到課下，從課堂練習的爭先恐后到互相評價時的客觀或者爭議，可以感受到學生成長的軌跡。在這種實戰(zhàn)演練過程中，學生的實踐能力得到了極大提高。

（四）鼓勵學生積極參加校內(nèi)外文化活動，延伸第一課堂

合唱指揮課程，重在實戰(zhàn)訓練。筆者不僅重視課堂教學，而且把學校各種校園文化活動當做是學生合唱指揮課程的第二課堂，積極推薦和鼓勵學生參加到實踐中。為兄弟院校排練合唱節(jié)目，既緩解了藝術(shù)學院教師人手不夠的矛盾，又讓學生得到了鍛煉的機會。多重實踐訓練將提高學生的實戰(zhàn)能力，在實踐中不斷進行知識的遷移綜合，才能逐步做到融會貫通。同時，校外一些重大合唱比賽及演出活動更是難得的藝術(shù)實踐機會，特別是10多年來，在一些大型紀念活動中，以及在各個系統(tǒng)或者全市的合唱比賽中，學生已成為活動的主力軍，也取得了可喜的成果。在這些重大排練演出實踐活動中，學生的實際應用能力得到了極大鍛煉和提高，對他們今后的教學和實際工作大有裨益。合唱指揮課嚴格的實戰(zhàn)訓練，為學生日后的教學與社會實踐打下了堅實的基礎(chǔ)。

合唱是一項范圍廣泛、影響深遠的深受群眾喜愛的文化活動。高等藝術(shù)院校音樂教育專業(yè)也是培養(yǎng)合唱指揮人才的基地，培養(yǎng)具有過硬實戰(zhàn)能力的復合型合唱指揮人才是高等藝術(shù)院校的職責，實戰(zhàn)型教學改革是實現(xiàn)這個目標較理想的途徑。

參考文獻：

篇6

【關(guān)鍵詞】 貧血，缺鐵性；大鼠；鐵載體；評價研究

【中圖分類號】 R-332 R 556.3 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1000－9817(2007)05－0391－03

缺鐵性貧血是世界范圍內(nèi)最常見的一種營養(yǎng)素缺乏病，在發(fā)展中國家尤為突出，是重要的全球性營養(yǎng)問題[1-2]。目前，對鐵缺乏的易感因素和鐵吸收代謝過程的研究已較為深入，少數(shù)發(fā)達國家以特定人群為對象進行缺鐵的預防研究，已取得了階段性成果[3]。但在大多數(shù)發(fā)展中國家，鐵攝入不足或吸收障礙所導致的缺鐵性疾病，仍然是科研工作者及臨床醫(yī)生所面臨的一大難題。有研究表明，約一半發(fā)展中國家的兒童和約10%的發(fā)達國家兒童都表現(xiàn)出不同程度的鐵缺乏[4]。目前國內(nèi)外預防缺鐵性貧血的研究主要側(cè)重于在食物中進行鐵的添加強化，以提高鐵的攝入量，通過各種鐵強化食品去滿足機體對鐵的需要。但實踐表明，傳統(tǒng)的鐵強化食品中鐵的吸收率仍較低，有的因存放時間較久，易被氧化而影響食物的感官性狀和口感。因此，研制具有生物利用率高、口感好、符合大眾化需要的補鐵食品是營養(yǎng)學和食品生產(chǎn)領(lǐng)域研究的熱點。筆者就巧克力載體鐵劑加橙汁對缺鐵性貧血大鼠復健的效果進行了實驗研究。

1 材料與方法

1.1 材料 于2006年3-6月，選用健康清潔級SD大鼠60只，雌、雄各半，體質(zhì)量為70～80 g，由南方醫(yī)科大學動物中心提供(實驗動物機構(gòu)許可證號2002-009 2005A047)。雌、雄大鼠養(yǎng)于不銹鋼籠內(nèi)，控制室溫在20 ℃左右，相對濕度50%～60%，每籠5只。參照AOAC推薦配方[5]改良配制低鐵飼料(硫氰酸鉀法[6]測鐵含量

1.2 方法

1.2.1 缺鐵性貧血模型的建立 先以常規(guī)飼料適應性喂養(yǎng)大鼠3 d，按照隨機數(shù)字表法隨機抽取20只(雌、雄各半)作為對照組，其余40只為模型組，編號后飼養(yǎng)于不銹鋼籠中，完全避免鐵接觸。實驗前稱體質(zhì)量，測其血紅蛋白濃度、紅細胞計數(shù)，并記錄。對照組食常規(guī)鼠飼料，飲自來水；模型組喂低鐵飼料，飲蒸餾水。模型組全部大鼠每周剪尾放血3次，放血量每次每只0.5～1 mL。每周稱體質(zhì)量、測血紅蛋白濃度、紅細胞計數(shù)。喂養(yǎng)3周后，模型組平均血紅蛋白濃度降至90 g/L左右時，模型建立成功。2組大鼠各隨機處死10只(雌、雄各半)，測大鼠體質(zhì)量及臟器系數(shù)、血清鐵及血清轉(zhuǎn)鐵蛋白受體。

1.2.2 恢復實驗組 將建模時余下的10只大鼠為正常對照組，喂常規(guī)鼠飼料和飲自來水，不進行任何處理。將模型組余下的30只大鼠按照隨機數(shù)字表法隨機分為3個組，每組10只，雌、雄各半，分別為模型對照組、硫酸亞鐵組及巧克力橙汁組。3組飲食及灌胃情況：模型對照組喂常規(guī)鼠飼料，飲蒸餾水，每日以蒸餾水灌胃；硫酸亞鐵組喂常規(guī)鼠飼料，飲蒸餾水，每日以硫酸亞鐵溶液灌胃；巧克力橙汁組喂常規(guī)鼠飼料，飲蒸餾水，每日以巧克力載體鐵劑加橙汁灌胃。其中硫酸亞鐵組及巧克力橙汁組灌胃液的含鐵量均為6 mg/(kg?d)。每周2次稱體質(zhì)量，并測血紅蛋白濃度、紅細胞計數(shù)。干預40 d后，終止實驗。觀察缺鐵性貧血大鼠的血液指標(血紅蛋白、紅細胞)變化情況，測血清鐵及血清轉(zhuǎn)鐵蛋白受體。稱取4 g肝組織，制備肝細胞蛋白質(zhì)，280 nm波長定量，取50 μg加入順烏頭酸酶測定體系中作用1 min，即于零級反應期測定240 nm波長吸光度，計算順烏頭酸酶活性[7]；另于同樣體系中測定硫酸亞鐵及巧克力載體鐵劑加橙汁處理的細胞漿蛋白質(zhì)的酶活性，同時計算巧克力載體鐵劑加橙汁的生物利用率[8]。

1.3 統(tǒng)計學分析 數(shù)據(jù)采用SPSS 10.0軟件進行統(tǒng)計學處理，組間比較采用t檢驗，多樣本均數(shù)比較采用方差分析。

2 結(jié)果

2.1 缺鐵性貧血模型建立后大鼠各項指標變化情況

2.1.1 體質(zhì)量及臟器系數(shù) 實驗前，對照組和模型組大鼠體質(zhì)量差異無統(tǒng)計學意義(P＞0.05)；3周后模型組大鼠體質(zhì)量減輕，并明顯低于對照組(P＜0.05)。見表1。模型組大鼠肝臟、脾臟的臟器系數(shù)增加，并明顯高于對照組(P＜0.01)；心臟及腎臟臟器系數(shù)無明顯差異(P＞0.05)。見表2。

2.1.2 血紅蛋白、紅細胞、血清鐵和轉(zhuǎn)鐵蛋白受體 血紅蛋白、紅細胞血清鐵和轉(zhuǎn)鐵蛋白受體在造模成功后明顯改變，其中血紅蛋白、紅細胞、血清鐵顯著低于對照組，而轉(zhuǎn)鐵蛋白受體顯著高于對照組(P值均＜0.01)；對照組的指標前后比較，差異均無統(tǒng)計學意義(P值均＞0.05)。

2.2 實驗40d后貧血恢復情況 由表3可見，正常對照組及模型對照組大鼠處理前后血紅蛋白、紅細胞、血清鐵和轉(zhuǎn)鐵蛋白受體差異均無統(tǒng)計學意義(P值均＞0.05)；硫酸亞鐵組及巧克力橙汁組的各項指標在處理前后都有所變化，其中Hb，RBC，SI處理后均比處理前升高(P值均＜0.01)；sTfR處理后顯著降低。處理后的各項血液指標顯示，硫酸亞鐵組、巧克力橙汁組與正常對照組比較，差異無統(tǒng)計學意義(P＞0.05)，硫酸亞鐵組、巧克力橙汁組與模型對照組比較有明顯不同(P＜0.01)。見表4。

恢復實驗前模型對照組、硫酸亞鐵組、巧克力橙汁組大鼠的肝細胞漿蛋白質(zhì)順烏頭酸酶活性明顯低于正常對照組。而經(jīng)過恢復實驗處理后，硫酸亞鐵組及巧克力橙汁組的順烏頭酸酶活性顯著高于治療前(P值均＜0.01)。

由表5可見，以恢復期硫酸亞鐵的生物利用率為100.0%，則巧克力載體鐵劑加橙汁使IDA大鼠的血紅蛋白總鐵增加值，與硫酸亞鐵使IDA大鼠血紅蛋白總鐵增加值之比，相對生物利用率為106.7%。說明相對于單純硫酸亞鐵處理組，巧克力載體鐵劑加橙汁的相對生物利用率增加明顯。

3 討論

本組模型建立的方法采取的是低鐵飲食輔以定期少量放血，并通過一般形態(tài)、各項血液及其他指標與正常大鼠進行比較，從而說明缺鐵性貧血模型的建立。在恢復試驗中，觀察不同處理組大鼠的營養(yǎng)狀況及各項血液指標含量的恢復情況，結(jié)果顯示，以硫酸亞鐵組和巧克力橙汁組恢復的速度最快，而僅靠從食物中攝取鐵的模型對照組恢復速度最為緩慢。相對于單純硫酸亞鐵組，巧克力載體鐵劑加橙汁的生物相對利用率明顯增加。巧克力是一種營養(yǎng)素很全面的食品，含鐵量也較為豐富，且其中所含的核黃素、果糖、脂肪、蛋白質(zhì)、維生素A及維生素E均有促進鐵吸收的作用[9-11]。但它也含有抑制鐵吸收的成分――多酚類化合物，因此，選擇在巧克力載體鐵劑中加入足量的鐵吸收促進劑――富含維生素C的橙汁。在該實驗中，筆者選用的某品牌橙汁經(jīng)過維生素C含量測定，每100 g中含有187 mg的維生素C。按每只大鼠6 mg/（kg?d）的劑量補充鐵劑，通過計算，巧克力橙汁組的灌胃液中維生素C含量約為鐵劑含量的3倍，符合劑量要求[12]。

篇7

隨著我國教育制度的不斷完善，教育發(fā)展也不斷改革創(chuàng)新，尤其是近十幾年來，我國的教育事業(yè)發(fā)展更是踏上了一個新臺階。而高等教育更是成為全社會人民共同關(guān)注的教育重點，關(guān)系著學生的未來。近幾年來我國實行了教育新課程改革，隨著教育新課程改革的實施，教師同樣需要注入新活力，不斷對傳統(tǒng)的教學模式進行改革創(chuàng)新和完善，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念和認知理念，以適合新課標的教學方式進行機械制造技術(shù)課程的教學。通過課堂、實驗、實踐、學生自主學習等創(chuàng)新性教學和學習的方式來共同完成教學，適應新的課程需求，提高高等院校教學尤其是機械制造技術(shù)課程的教學質(zhì)量。

一、高等院校機械制造技術(shù)課程教學中存在的問題

1.“教”與“學”時間分配不合理。高等院校機械制造技術(shù)課程多以理論性知識居多，教學時很難做到聲形并茂，為了增加課堂的生動性和趣味性，使學生便于理解，老師會多加指導，可是一堂課只有45分鐘，結(jié)果就是老師指導結(jié)束，已經(jīng)沒有時間讓學生思考，老師和學生之間的互動減少，學生一直坐著聽課，并沒有真正參與到探究式教學中。

2.過分強調(diào)授課形式而忽略授課內(nèi)容。為了使枯燥乏味的理論性知識變得生動有趣，易于接受，課堂上老師會要求大家針對某一個話題進行分組討論，再由小組選出代表進行闡述，這樣的授課方式是值得肯定的，但與此同時老師也要正確培養(yǎng)學生的深層次思考和探究能力，切莫顧此失彼，失去了授課的真正意義。

3.教學探究的目標不明確。有些老師為了過分追求探究二字，再加上其自身專業(yè)知識可能不是很充沛，導致對教學目標不能準確把握，變成為了探究而探究的行為，授課沒有重點，講解知識少且浮夸，缺乏對知識的整體把握，對學生的知識學習起不到很好的引導作用。

4.對學生指導不夠。機械制造技術(shù)課程課堂上，老師只注重自己講解課程而忽略了對學生問題的解答，導致二者缺其一，未能夠把探究式教學真正與課堂知識掌握結(jié)合起來，從而對提高教學質(zhì)量起到了阻礙作用。

二、高等院校機械制造技術(shù)課程的教學改革探討

1.多媒體授課。傳統(tǒng)的授課方式是比較費力和費時的，而且在教授課程的過程中，教師只能利用有限的時間對所要講述的機械制造技術(shù)相關(guān)知識在黑板上一字一字寫出來，這樣會浪費很多的時間，同時教師沒有辦法在教學的過程中保持思維活躍。但是，多媒體授課實現(xiàn)了教師提前備課、同步講座的要求，教師通過聲音、圖像等一系列的描述，能夠更加形象具體的對機械制造技術(shù)及其一些相關(guān)的應用設(shè)備等進行展示，極大地增加了學生學習的樂趣，也使得課程不再變得枯燥乏味。通過多媒體授課，學生的學習效率和教師的講課效率明顯改善。

2.對機械制造技術(shù)課教材內(nèi)容進行組合，保證其多元化、個性化。機械制造技術(shù)課教材進行組合教學，是為了形成以實際應用為主要線索的多個模塊的學習教材，主要是形成一個多元化的教學框架：一個中心，三大理念，多元化發(fā)展。

一個中心就是一定要切實保證以實際應用為主要線索，是重中之重，目的是為了培養(yǎng)高等院校學生的實際應用能力和實際操作意識的形成。

三大理念其實就是個性化發(fā)展理念、設(shè)計理念、欣賞評價理念的形成，通過對其個性化發(fā)展的引導，使其能夠?qū)⑺鶎W知識與社會現(xiàn)象結(jié)合，通過自己腦中的融合形成個性化的理念進行設(shè)計；設(shè)計理念就是學生不只要有豐富的想象力，同時動手能力也要增強，對自己想表達的事物能夠通過自己的筆來描繪；欣賞評價理念就是學生在機械制造技術(shù)課課堂內(nèi)外都可以對所要表達的內(nèi)容等形成自己獨有的見解，能夠?qū)e人的設(shè)計作品做出自己的欣賞和評價。

多元化發(fā)展就是通過以上中心和理念的形成與融會貫通，形成自己對事物的看法，自己將其想象和所表達的事物設(shè)計出來，對其做出客觀評價。通過以上三方面教材內(nèi)容進行組合，使教學更貼近學生的想象力和思維空間，鼓勵其個性化創(chuàng)新，促進學生對機械制造技術(shù)課培養(yǎng)的樂趣的形成，提高其學習能動性和積極性，保證其機械制造技術(shù)課發(fā)展的自我創(chuàng)造力。

3.多元化教學方法激發(fā)學生學習樂趣。教師可以通過幽默詼諧的語言激發(fā)學生學習的樂趣，教師既是藝術(shù)家，也是教育家，只有藝術(shù)化的教學才能使學生在快樂中學會知識。除此之外，教師也可以使用漫畫的形式來描繪機械制造技術(shù)的發(fā)展歷程，通過一些簡單的畫面來折射課程內(nèi)容。漫畫是每個人小時候的記憶，有趣且幽默，通過漫畫授課，可以使枯燥的機械制造技術(shù)課程內(nèi)容變得生動有趣、具體化，首先能夠吸引學生的注意力去看，其次可以通過獎勵回答的政策，來調(diào)動學生積極思考，從而達到事半功倍的效果。運用不同的教學方式來激發(fā)學生的學習樂趣，從而獲得較大的收獲。

4.教學內(nèi)容的連貫性設(shè)計。機械制造技術(shù)課程對于機械設(shè)計專業(yè)的學生來說，是非常重要的一門課程，在課程教學中就要注重教學內(nèi)容的連貫性設(shè)計，做好機械相關(guān)課程之間的聯(lián)系，對課程內(nèi)容進行整合，保證整個設(shè)計理念貫穿到整個教學活動過程中。比如，高等院校的學生從一年級開始就需要制圖測繪，開展以減速器為載體的課程實訓，之后的課程中也需要一步一步對減速器的制圖測繪、結(jié)構(gòu)拆卸等進行設(shè)計制造，同時也需要一些空間三維建模等，那么減速器的整個學習過程就是一個連續(xù)的教學設(shè)計，因此一定要加強教學內(nèi)容設(shè)計的連貫性，從而有效地提高教學質(zhì)量。

5.機械制造技術(shù)課程教學中要注意拓展學生學習知識的深度和廣度。大學課堂不要只是簡單地講讀課程內(nèi)容，要注意拓寬學生的知識文化的深度和廣度，這樣才能夠引導學生進行理性思考，從而養(yǎng)成較好的思維方法，能夠在思考時不斷創(chuàng)新，對機械制造技術(shù)課程學習內(nèi)容有更深刻的理解，同時促進機械制造技術(shù)教學的可操作性。

篇8

潘小福，江蘇省常州市教育科學研究院副院長，數(shù)學特級教師，江蘇省基礎(chǔ)教育教學指導委員會小學數(shù)學學科專家委員，義務(wù)教育課程標準蘇教版教材編委。曾獲常州市優(yōu)秀教育工作者、常州市青年崗位能手標兵、中國小學數(shù)學專業(yè)委員會優(yōu)秀工作者、江蘇省優(yōu)秀教研個人等榮譽稱號。編著了《課型范式與實施策略――小學數(shù)學》等著作。

從課堂教學走向課程實施，是小學數(shù)學課程深化改革的必然要求，也是提高小學數(shù)學教學質(zhì)量的必由途徑。但在具體的探索過程中，如何理解小學數(shù)學的課程化實施及如何提升課程實施能力也一直是廣大教師關(guān)注的話題。

問題1：如何理解小學數(shù)學的課程實施？

課程改革的成敗在某種意義上取決于教師的課程實施能力，但很多教師經(jīng)常將課程實施等同于教學，認為課程實施無非是教師的課堂教學活動，這使得小學數(shù)學課程實施的豐富性、內(nèi)涵、品質(zhì)大打折扣，也嚴重束縛教師對小學數(shù)學課程的創(chuàng)新實施。那么，如何理解小學數(shù)學的課程實施呢？下面通過兩個課例來闡述。

【課例1：兩位數(shù)乘兩位數(shù)】

常規(guī)的教法：創(chuàng)設(shè)情境，提出問題，列出算式，探索算法，引出筆算，鞏固筆算。既有對算法的創(chuàng)新，又有對學生筆算兩位乘法的技能的培養(yǎng)，很理想很豐滿，但現(xiàn)實很骨感。由于課堂教學有著規(guī)定的時間，而學生的學習活動展開又需要足夠的時間，教學目標的要求較高，因此，實際的教學狀況是：要么拖課很長，要么在教學后面的筆算方法時匆匆走過場，學生筆算練習錯誤較多。如果基于課程實施，完全可以靈活處理，因為，這節(jié)課的前半部分是靈活“拆分”其中的一個乘數(shù)，進而轉(zhuǎn)化為已經(jīng)學過的算式進行計算，后半部分是兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算法則。從兩部分教學內(nèi)容的性質(zhì)來看，前半部分著眼于引導學生自主探索，互動啟發(fā)，創(chuàng)新算法，優(yōu)化算法；后半部分集中于理解算法，模仿鞏固，熟練計算。這樣，我們就可以用兩個課時來學習，把每一部分的內(nèi)容學扎實。這樣根據(jù)教學內(nèi)容的性質(zhì)靈活確定課時和教法的做法，需要教師整體把握小學數(shù)學課程的目標、內(nèi)容和實施，即不拘泥于“一堂好課的標準”，而是立足于學生數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)，靈活選擇教學方式。

【課例2：千米的認識】

常規(guī)的做法：讓學生坐在教室里，或個人或分成小組討論1千米有多長，或者借助校園平面圖、衛(wèi)星地圖進行想象。這些學習活動是囿于教室的物理環(huán)境不得已而選擇的方式，但這些學習活動對于學生正確建構(gòu)1千米的意義不夠充實和正確。其實，數(shù)學學習的方式是多樣的，渠道是多元的，不一定非要在教室內(nèi)完成。如果讓學生設(shè)計成體驗項目，用自己熟悉的方式去體驗數(shù)學，在生活中感悟數(shù)學，建立自己的“1千米”的意義，這該多好?。?shù)學學習，不要局限于課堂內(nèi)，有時可以讓學生到生活中去體驗數(shù)學、理解數(shù)學，這就是數(shù)學課程實施樣式的多樣化。

以上兩個課例，其實是從數(shù)學教學的目標、內(nèi)容、實施等方面回答了讓數(shù)學教學走向課程實施的問題。我想，這對大家理解什么是從課程實施的視角來改善我們的數(shù)學教學應該是有幫助的。

問題2：如何提升小學數(shù)學課程實施能力？

教師課程實施能力的提升是一個系統(tǒng)工程，需要教師明晰小學數(shù)學的教學目標，更要明晰小學數(shù)學學科的育人目標；需要教師理解小學數(shù)學的知識體系，更要理解小學數(shù)學教學內(nèi)容的數(shù)學實質(zhì)；需要教師把握小學數(shù)學的課程標準，更要建構(gòu)具有學校特色的質(zhì)量標準。教師的課程能力是教師在系統(tǒng)學習、反思、實踐的過程中提高的，但同時需要學校教研組互助協(xié)作，分享交流，在“成事”的過程中獲得共同成長。

1.把握實質(zhì)，提升自己對數(shù)學的認識。

相較于創(chuàng)新教學方式方法，把握教學內(nèi)容的數(shù)學實質(zhì)是根本。因此，每一位數(shù)學教師要提升自己的數(shù)學觀，在此基礎(chǔ)上進一步認識和把握教學內(nèi)容的數(shù)學實質(zhì)。首先，教師要理解和把握初等數(shù)學的體系；其次，要整體把握小學教學內(nèi)容的結(jié)構(gòu)體系。此外，教師還要關(guān)注數(shù)學發(fā)展的歷史及數(shù)學發(fā)展歷程中的重要事件及關(guān)鍵人物。只有了解、掌握了這些知識，才能溝通教學內(nèi)容與學生的生活經(jīng)驗、與數(shù)學發(fā)展歷史、與社會生活的聯(lián)系，使教學內(nèi)容鮮活起來，也才能讓學生在獲得知識技能的過程中感悟知識結(jié)構(gòu)，形成認知結(jié)構(gòu)，體悟數(shù)學思想方法，使數(shù)學教學更豐滿、鮮活。

2.計劃反思，完善自己的職業(yè)生活。

良好的職業(yè)生活方式是提升課程實施能力的有效途徑。有些教師被批改作業(yè)侵蝕著每天的工作時間，以致沒有時間很好地鉆研教材、了解學生、設(shè)計練習，因而備課質(zhì)量不高，又導致第二天的上課效果不好，造成更多的作業(yè)錯誤，這樣的惡性循環(huán)，使得教師職業(yè)生活的品質(zhì)不高。因此，教師要努力明確自己思考的方向（也就是確定一個研究主題），然后根據(jù)思考的方向使閱讀有主題，使實踐有反思，讓自己的職業(yè)生活步入良性循環(huán)，因而能很好地思考數(shù)學課程的整體，使數(shù)學課程得到很好的實施。

3.整體設(shè)計，豐富學校的校本教研活動。

校本教研活動是教師專業(yè)發(fā)展的重要依托。但當前很多學校在組織開展教研活動時，沒能做到定向、系統(tǒng)、序列，因而使得教研活動投入（特別是時間投入）很多，效率不高。校本教研活動要整體設(shè)計，即要讓學校校本教研活動的內(nèi)容涵蓋學校的課程完善、學生的學業(yè)評價、教師的發(fā)展反思、教學的結(jié)構(gòu)創(chuàng)新等四個方面，整體規(guī)劃一學期的教研活動，有的需要集體攻關(guān)，更多地需要教師自主探索，教研組層面應注意進行知識管理，系統(tǒng)地梳理教師的創(chuàng)新，歸納提煉，形成成果，供大家分享。■

（作者單位：江蘇省常州市教育科學研究院）

閱讀延伸

教師課程實施能力的提升，包含教師課程認知、課程情意、課程實施、課程評價等四個方面的綜合能力的提升，因此，提升課程實施能力，需要教師做好下列幾個方面的閱讀延伸：

一是了解課程基本理論。知道泰勒的課程理論，知道課程的“目標、內(nèi)容、實施、評價”四要素。請閱讀《現(xiàn)代課程論》（鐘啟泉，上海教育出版社）。

二是掌握學校課程規(guī)劃的基本思路和策略。學校數(shù)學課程的建設(shè)包括國家課程的校本化實施及校本課程的創(chuàng)造性開發(fā)與實施，在此基礎(chǔ)上架構(gòu)學校的課程體系，在這一過程中，有哪些策略？主要的思路是什么？需要教師在參與的過程中體會與掌握。相關(guān)材料請閱讀《讓課程成就學生――就新課程背景下學校的課程規(guī)劃訪崔允教授》（聿石，《教學月刊（小學版）》，2005年第4期）。

三是提升對數(shù)學實質(zhì)的認識。小學數(shù)學的知識雖然淺顯，但蘊含著數(shù)學思想方法及數(shù)學發(fā)展歷史和規(guī)律，教師如果能夠把握數(shù)學的實質(zhì)，會使其課程實施的品位提升。這方面的內(nèi)容請閱讀《小學數(shù)學研究》（張奠宙等，高等教育出版社）、《初等數(shù)學簡史》（袁小明，人民教育出版社）。

篇9

《小學數(shù)學教學研究》從對小學數(shù)學學科性質(zhì)的認識出發(fā)，來分析與闡述小學數(shù)學課程的基本性質(zhì)與主要任務(wù)，并用發(fā)展的眼光以及最新的教育理論來論述小學數(shù)學課程的變革與發(fā)展，尤其是結(jié)合小學數(shù)學的發(fā)展和國家新一輪的基礎(chǔ)教育改革，來分析今天的小學數(shù)學課程與教學。

從教學研究的論述角度看，本書始終將眼光盯住兒童的學習，始終在關(guān)注兒童的學習方式與認知發(fā)展。它教會了我們應該如何教數(shù)學。下面就從探究學習這一點談?wù)勎业捏w會。

研究性學習是以問題為載體，通過學生自主解決問題的過程來進行學習。通過學生主動探究式的學習，讓學生感受與體驗知識產(chǎn)生、發(fā)展和形成的過程，培養(yǎng)學生收集、整理、分析、處理信息資料的能力，培養(yǎng)學生提出和解決問題的能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力。

小學數(shù)學的研究性學習正是要引導學生去發(fā)現(xiàn)他所未知的問題，通過數(shù)學手段來解決問題，且能用數(shù)學解決問題的策略遷移到其它問題的解決上。

《數(shù)學課程標準》中提出“學生的數(shù)學學習內(nèi)容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學生主動的進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動?！薄耙寣W生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程，進而時學生獲得對數(shù)學理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展?！?/p>

上用不著選擇和創(chuàng)新，因為自有教師為他們選擇、講解。在教學過程中，我們的教師重在讓學生根據(jù)定義、公式照搬照套，機械運用，學生只知其然，不知其所以然。在這種機械、被動的學習方式中，我們的學生對知識的探究能力、創(chuàng)造能力，被教師不經(jīng)意的注入式教學扼殺了。他們對數(shù)學學習越來越不感興趣，還怎么能更深入地進行創(chuàng)新呢 在小學數(shù)學中進行研究性學習，是改變這一現(xiàn)狀的有效途徑和方法。

那么，在小學數(shù)學教學中如何進行研究性學習呢 根據(jù)對本書的學習以及自己的教學實踐，我認為在小學數(shù)學教學中要進行研究性學習，要做到以下幾點。

1．要激發(fā)學生主動參與的興趣。蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈、”教師要引導學生進入研究性學習，就要激發(fā)學生心靈深處的那種強烈的探求欲望，使其產(chǎn)生強大的內(nèi)部動力。

2．注意聯(lián)系學生生活實際?，F(xiàn)代教育理論認為，數(shù)學源于生活，生活充滿著數(shù)學，數(shù)學教學應寓于生活實際，且運用于生活實際：所以，數(shù)學教師在教學中要有意識地引導學生溝通生活中的具體問題與有關(guān)數(shù)學問題的聯(lián)系，借助學生熟悉的生活實際中的具體事例，激起學生學習數(shù)學的求知欲，尋找生活中的數(shù)學問題，運用所學知識分析、解決實際問題，引導他們進行研究性學習。

篇10

關(guān)鍵詞：高師數(shù)學；數(shù)學教學；小學數(shù)學；教師教學助力

中圖分類號：G6235文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2016）07-0113-02

教育是國家建設(shè)的根本，在教育教學的過程中，教師是中堅力量，好的教師才能有好的教育，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的教育人才。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的深入與發(fā)展，小學教育作為基礎(chǔ)階段教育，對教師的要求越來越高，如何構(gòu)建一支高素質(zhì)、高能力的教師隊伍，是當前各高師院校高度關(guān)注且亟需解決的問題。高師院校可以利用教育課程的資源優(yōu)勢，立足于對高師院校學生的培養(yǎng)，做好職前培訓，小學數(shù)學教學需要立足于專業(yè)化教學理論的基礎(chǔ)上。課程設(shè)置是高師院校學生學習的重要專業(yè)課程，引導學生探究小學數(shù)學學科的教育教學觀念、教學規(guī)律等，在教育教學實踐的過程中提升學生學習技能。

一、高師院校學生現(xiàn)狀及高素質(zhì)小學數(shù)學教師的培養(yǎng)

（一）學生現(xiàn)狀分析

本文中筆者所重點研究的高師院校，學生的入學（高考）成績400分以下者居多，學生知識基礎(chǔ)薄弱，自律性較差。學生通過高中階段的學習，對數(shù)學知識有了一個全面的掌握，但掌握程度相對較低，且學生學習能力較差，這是當前高等師范院校小學數(shù)學專業(yè)教學中所面臨的主要問題。本文筆者以學生學習、發(fā)展現(xiàn)狀為基礎(chǔ)，對學生專業(yè)素質(zhì)要求、學習能力要求、教學理論等方面進行了全面的了解。

（二）培養(yǎng)高素質(zhì)小學數(shù)學教師

教育教學改革以來，我國對小學數(shù)學教師的學歷要求逐漸增高，我國現(xiàn)有的小學教師大多數(shù)畢業(yè)于高等師范院校，這不僅對高等師范院校學生的學習能力提出了挑戰(zhàn)，更是對我國高等師范院校提出的挑戰(zhàn)。高師院校必須不斷適應改革發(fā)展的需要，從表至里，從教學內(nèi)容、教學方法到教學課程設(shè)置，從根本上對高等師范院校的教學模式和教學方法進行變革，加強數(shù)學專業(yè)學科課程的改革，以此來適應小學數(shù)學教育發(fā)展的需要。這樣不僅有利于學生全面掌握數(shù)學知識，還能使學生將教材內(nèi)容與思想實際緊密結(jié)合，對小學生進行啟蒙思想、辯證法等方面的教育，開拓學生眼界，豐富其數(shù)學知識，滿足學生日益增長的好奇心和求知欲望。教師要加強與學生之間的良性互動，創(chuàng)新教學方法，并將創(chuàng)新逐步落實到實踐中。

二、高師數(shù)學教學課程設(shè)置及內(nèi)容存在的問題

教學理論與教學內(nèi)容是教學活動的主體，當前高師院校數(shù)學教學存在的主要問題在于，教學內(nèi)容與教學改革動態(tài)不相符，教學策略與課程性質(zhì)存在一定的矛盾，對學生的評價方式與目標存在一定差距。

（一）教學內(nèi)容與教學改革動態(tài)

在高師數(shù)學教學中，教學內(nèi)容與教學改革動態(tài)兩者存在不相符的情況，教育理論是正常開展教育課程的基礎(chǔ)和前提，學科教學理論是為更好地適應現(xiàn)代化教學而逐漸發(fā)展的新產(chǎn)物。隨著近些年來素質(zhì)教育改革在基礎(chǔ)教育階段的發(fā)展，基礎(chǔ)教育階段的課程逐漸受到多數(shù)高等師范院校專家、學者的關(guān)注，他們不斷推陳出新，出版一些與義務(wù)教育階段小學數(shù)學課程相關(guān)的教材。但教學理論和教學實踐之間還是存在一定的差距，相關(guān)專家所編纂的教材缺乏對師范生專業(yè)技能的有效指導，這種沒有付諸于實踐的教學方法嚴重制約了師范院校學生教師職業(yè)道德的培養(yǎng)和發(fā)展。除此之外，我國一些高等院校缺乏與其他學校和外界的交流，封閉、守舊的教學方式往往不能很好地適應時展的需要，小學數(shù)學課堂教學仍處于滯后狀態(tài)，種種現(xiàn)狀使得小學教學與教學改革產(chǎn)生脫節(jié)，高師院校數(shù)學專業(yè)教育發(fā)展緩慢。

（二）教學評價方式與目標要求

小學數(shù)學教育課程設(shè)置的目的在于培養(yǎng)專業(yè)化的教師，高等師范院校是培養(yǎng)學生、發(fā)展學生的教育基地，也是培養(yǎng)學生形成良好的職業(yè)技能的主要陣地。高等師范院校小學數(shù)學專業(yè)不僅要在課程內(nèi)容設(shè)置上與時俱進，在教學策略上更應如此。高等師范院校對學生的教學評價手段主要是采用期中、期末的測試卷及平時的隨堂測試，雖然試卷中包括了各種各樣的題型，對學生書本知識掌握程度進行了檢測，但將成績作為教學評價的一種主要方式，無法達到既定的教學目標，也無法真正掌握學生對專業(yè)知識的應用程度。

三、整合資源，加強高師院校對小學數(shù)學教師的培養(yǎng)

（一）綜合課程教學改革，統(tǒng)一協(xié)調(diào)課程目標

小學階段的基礎(chǔ)教育改革直接或間接地促使師范生在改革的浪潮中并不是一個旁觀者，而是作為一個學習者、實踐者的身份參與到其中。職前教育和職后培訓目的是促進高師院校學生專業(yè)進步，職前教育的場所是學校教育，高師院校同樣也有責任提升小學數(shù)學教師的專業(yè)化水平，促進學生的可持續(xù)發(fā)展，通過有效的教學促進學生掌握小學數(shù)學教學的理論和技能基礎(chǔ)。

興趣是學生對課程學習的基礎(chǔ)，只有學生對數(shù)學教學形成興趣，才能激發(fā)師范學生學習的欲望，促進學生學習進步。除了興趣之外，師范學生還需要樹立正確的心態(tài)，只有這樣才能更好地促進學生形成作為小學教師應有的品質(zhì)，走專業(yè)化小學數(shù)學教學發(fā)展的道路。

（二）整合、更新課程內(nèi)容

小學數(shù)學教學的思維開放，在諸多學科中是最為適宜且理論屬性、實踐性較強的學科，從高等師范院校教育體系結(jié)構(gòu)調(diào)整的角度來說，小學數(shù)學教育既不是理論的簡單疊加，也不是現(xiàn)代化高等師范課程知識的補充，它必須跟上我國教育改革的步伐，以先進的理論教學方法來對課程內(nèi)容進行更新、整合，使在校師范生能學習成功的教育教學經(jīng)驗，不斷豐富自身實踐經(jīng)驗。在教育教學實踐中，學生根據(jù)自身對小學數(shù)學知識的了解，不斷擴大信息量，完善教學體系。

1.優(yōu)化教學內(nèi)容

教育改革后的小學數(shù)學課程內(nèi)容不斷完善，教學體系也隨之不斷優(yōu)化。筆者認為，在小學數(shù)學教學中除了要系統(tǒng)化地掌握課程內(nèi)容、教學方法、教學理論外，還要明確小學階段學生數(shù)學學習的目標，掌握小學階段學生學習和生活規(guī)律。師范學生從說課、評課、教學設(shè)計、教案編寫以及教學反思等幾個方面進行初步化的訓練，有針對性地對幾個領(lǐng)域的知識進行了解。首先，要樹立與基礎(chǔ)教育改革相適應的教學理念，教學理念是教學實踐的前提，是學生形成自覺學習行為的基礎(chǔ)，教師的教學理念要與當前素質(zhì)教育改革理念相適應，因為教師所形成的教學理念，對學生數(shù)學學習起著至關(guān)重要的作用。其次，師范學生還要不斷充實、完善自身知識結(jié)構(gòu)，以小學數(shù)學課程內(nèi)容為基礎(chǔ)，在教學實踐的過程中查漏補缺，有針對性地對小學生開展數(shù)學知識教育。師范學生要注重掌握數(shù)學概念和結(jié)論實質(zhì)，結(jié)合教育學、教育心理學等方面的知識，了解理論支撐的重要作用。再次，教學活動需以實踐作為指導，培養(yǎng)高師院校學生的職前專業(yè)技能。高等師范院校要在每個學期中為學生提供實踐的機會，以小學數(shù)學課程為核心任務(wù)，明確教師怎樣教，學生怎樣學的問題，讓高師院校學生在具體教學實踐的過程中掌握小學數(shù)學的學科知識和教學理論，明確以實踐為指導，結(jié)合學科教學理論的教學方式，對高師院校學生職前技能進行系統(tǒng)化的培訓。數(shù)學學科相對于語文學科來說，不需要較強的語言表達能力，優(yōu)化的教學理論和明晰的解題思路是高師院校學生需要著重培養(yǎng)的。

2.優(yōu)化、組合教學順序

小學數(shù)學課程的實踐性結(jié)合高師學生對小學數(shù)學這一課程的認知規(guī)律，對課程內(nèi)容以最優(yōu)化的方式進行組合，將教學模塊分為兩個部分，即：理論與研修。對教學順序進行優(yōu)化、組合的目的在于提高小學數(shù)學教師的教學質(zhì)量、小學生數(shù)學學習質(zhì)量以及小學數(shù)學課程的建設(shè)。小學數(shù)學課程的教學方法主要分為兩個方面，一是，課程教學內(nèi)容理論化的研究，二是，以提升訓練能力為主的實踐技能研究，這兩個方面相輔相成，缺一不可。

筆者結(jié)合自身經(jīng)驗，在課堂教學實踐中更加注重將理論、教學方法以及教材等多個方面有機結(jié)合在一起，首先讓學生從思想意識上對小學數(shù)學教育的教學理念、教學方法、教學目標以及課堂教學進行全面了解，其次讓學生以數(shù)學理論為基礎(chǔ)，結(jié)合具體的教學實例，在實踐的基礎(chǔ)上對教學理論進行反復的論證與修復，對存在問題的教學理論進行系統(tǒng)化的梳理。小學階段的學生思想沒有定型，固化思維沒有形成，在基礎(chǔ)教育階段數(shù)學教學中，學生要更加致力于讓學生形成自主探究、自由討論的教學新模式，這是對師范生自我成長的促進，同樣也是學生自我發(fā)展的道路。

四、結(jié)語

隨著教育改革的進步與發(fā)展，小學教師要不斷適應當前日益發(fā)展的基礎(chǔ)教育。培養(yǎng)高素質(zhì)的小學數(shù)學教師，高等師范院校發(fā)揮著重要作用。為此，高師院校要進行合理的課程設(shè)置，積極轉(zhuǎn)變教育教學觀念，在教學實踐的過程中不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和教師的科研水平，這對培養(yǎng)高素質(zhì)的小學數(shù)學教師具有重要意義。

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