導(dǎo)語：如何才能寫好一篇?jiǎng)趧?dòng)研學(xué)報(bào)告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

今天，黨的勞動(dòng)保障事業(yè)正在闊步前進(jìn)，十七大提出的著力保障和改善民生，加快建設(shè)和諧社會(huì)的目標(biāo)，給勞動(dòng)保障工作的前進(jìn)指明了方向。現(xiàn)在，我們用自己的真心和熱血書寫著對勞動(dòng)保障事業(yè)的無限忠誠，推動(dòng)著勞動(dòng)保障工作的不斷前進(jìn)。我們知道，要切實(shí)成為科學(xué)發(fā)展觀的忠實(shí)擁護(hù)者、實(shí)踐者和開拓者，就要拋卻空談，真抓實(shí)干，從我做起，從身邊事做起。我們做的事情很微小、很平凡，但卻折射出了勞動(dòng)保障人特有的魅力。

大家一定還記得，09年遭遇的那場50年不遇的特大雪災(zāi)吧，一時(shí)間千里冰封,萬物肅殺。春節(jié)將至，為了及時(shí)給6000余名退離休人員調(diào)整養(yǎng)老金待遇，盡管嚴(yán)冬深夜，寒氣徹骨，勞動(dòng)保障局大樓依然燈火通明，在辦公桌上，在腳下，在身邊，是堆積如山的檔案和表格，翻閱一本本檔案，核對一筆筆金額，梳理一條條數(shù)據(jù)，時(shí)間好像凝固在那一刻。每天深夜回家，走在冰凍的街道，一步一滑，步履艱難，手凍紅了，腳凍麻了，我們的心頭卻是暖暖的。經(jīng)過連夜奮戰(zhàn)，只用了一個(gè)星期就把離退人員的養(yǎng)老金調(diào)整發(fā)放到位。退休老同志驚喜地說：剛在報(bào)上看到加工資的消息，沒想到你們已經(jīng)把錢發(fā)到我的工資卡上！在保障民生的戰(zhàn)役中，我們勞動(dòng)保障戰(zhàn)線的全體職工發(fā)揚(yáng)了勇于奉獻(xiàn)的精神，在呼嘯的寒風(fēng)當(dāng)中、在刺骨的凝凍面前，譜寫了一曲

“冰天雪地災(zāi)難重、確保發(fā)放暖人心”的社保贊歌。

雷鋒曾說過：如果你是一滴水，你是否滋潤了一寸土地；如果你是一線陽光，你是否照亮了一分黑暗；如果你是一顆螺絲釘，你是否永遠(yuǎn)堅(jiān)守你的崗位。在我身邊就有這樣一群人,他們是勞動(dòng)執(zhí)法監(jiān)察大隊(duì)的同志們。每年年底都是農(nóng)民工返鄉(xiāng)的高峰期，可是有很多農(nóng)民工因討薪無門，被迫滯留。監(jiān)察大隊(duì)辦公室那一次次的電話鈴響，是農(nóng)民工急切的呼喚；樓道里那一串串疲憊的腳步，拖動(dòng)著農(nóng)民工無奈的身影。面對農(nóng)民工那滄桑的面容和酸楚的雙眸，監(jiān)察大隊(duì)的同志們忘記了休息，在異味刺鼻的倉庫中，在機(jī)器轟鳴的車間里，在灰塵滿天的工地上，到處都有他們奔波的足跡。僅去年一年，他們就跑遍全縣302家企業(yè)，對關(guān)系到農(nóng)民工切身利益的安全生產(chǎn)、社會(huì)保險(xiǎn)、工資發(fā)放等情況進(jìn)行重點(diǎn)監(jiān)察，維護(hù)了勞動(dòng)者的合法權(quán)益。在勞動(dòng)保障戰(zhàn)線上還有許許多多個(gè)象他們一樣的人們，他們沒有白天黑夜的涇渭分明，沒有節(jié)假日的愜意休閑，把全心全意為人民服務(wù)的信念扎根心頭，在自己平凡的崗位上，辛勤耕耘，默默奉獻(xiàn)。

篇2

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；科創(chuàng)成果；權(quán)利；保護(hù)

中圖分類號(hào)：D912.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2014）04-0148-02

前言

大學(xué)生科技創(chuàng)新工作著力于學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，涵蓋高等院校的各個(gè)學(xué)科，在高校里推動(dòng)科研創(chuàng)新普及的同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)注重大學(xué)生科技創(chuàng)新成果的轉(zhuǎn)化，要推動(dòng)成果的轉(zhuǎn)化，就必須對于成果進(jìn)行確權(quán)。研究大學(xué)生科技創(chuàng)新成果的轉(zhuǎn)化問題具有較大現(xiàn)實(shí)意義，有利于推動(dòng)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，緩解就業(yè)壓力，也有利于學(xué)校在學(xué)生科技創(chuàng)新方面的投入與產(chǎn)出成正比，也是產(chǎn)學(xué)研相互結(jié)合的較好形式。

一、大學(xué)生科技創(chuàng)新成果種類

對于大學(xué)生科技創(chuàng)新成果的分類，從理論上界定較少，多數(shù)高?？蒲胁块T有自身的劃分標(biāo)準(zhǔn)。從學(xué)科門類、研究項(xiàng)目資助額度以及項(xiàng)目的資助級(jí)別、研究成果的應(yīng)用性來進(jìn)行劃分的較多。

從學(xué)科門類上劃分，團(tuán)中央等四部委的“挑戰(zhàn)杯”賽事具體分為自然科學(xué)類和哲學(xué)社會(huì)科學(xué)類，自然科學(xué)類又分為計(jì)算機(jī)及軟件類作品、機(jī)械類作品、通信與電子類作品、能源與化學(xué)類作品與相應(yīng)工藝改進(jìn)方案等，哲學(xué)社會(huì)科學(xué)類又分為哲學(xué)社會(huì)科學(xué)類學(xué)術(shù)論文及調(diào)研報(bào)告。

從研究資助額度上劃分，具體成果取得有重大型成果、重點(diǎn)型成果以及一般資助項(xiàng)目成果、自主項(xiàng)目成果等。一般來說按照研究資助額度進(jìn)行劃分，均由同一級(jí)別的自主機(jī)構(gòu)進(jìn)行資助，這種劃分的方式更有利于科技創(chuàng)新成果的分級(jí)。

從研究項(xiàng)目的資助級(jí)別劃分，有國家大學(xué)生科技創(chuàng)新及創(chuàng)業(yè)試驗(yàn)項(xiàng)目成果、省級(jí)學(xué)生科研學(xué)術(shù)項(xiàng)目成果、市級(jí)學(xué)生科技創(chuàng)新學(xué)術(shù)項(xiàng)目以及校級(jí)學(xué)生科技創(chuàng)新學(xué)術(shù)項(xiàng)目成果，項(xiàng)目級(jí)別不同，其資助額度相應(yīng)不同。一般來說資助級(jí)別越高，其產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)化的可能性越大。

二、大學(xué)生科技創(chuàng)新成果的權(quán)利屬性分析

（一）按照《專利法》規(guī)定的大學(xué)生科研成果權(quán)利屬性

《專利法》對于發(fā)明創(chuàng)造分為發(fā)明、實(shí)用新型以及外觀設(shè)計(jì)三類，多數(shù)理工類高校的大學(xué)生都向?qū)＠块T申請了相應(yīng)的實(shí)用新型及外觀設(shè)計(jì)專利較多，發(fā)明專利較少，這是因?yàn)榘l(fā)明專利的實(shí)質(zhì)審查要求較高，也比較符合科研學(xué)術(shù)的規(guī)律。

但是對于學(xué)校或者教育主管部門資助學(xué)生的科研項(xiàng)目成果最終的界定存在爭議，許多學(xué)校在其學(xué)生科研管理辦法中對于學(xué)生的發(fā)明專利、實(shí)用新型以及外觀設(shè)計(jì)成果規(guī)定為學(xué)校所有，但忽視了學(xué)生的科研積極性問題，直接剝奪了學(xué)生對于科研成果的分享權(quán)。按照《專利法》對于職務(wù)發(fā)明以及委托發(fā)明的規(guī)定，學(xué)生科研項(xiàng)目成果均不符合規(guī)定，例如，學(xué)生并非高校參與科研的工作人員，并非與學(xué)校建立勞動(dòng)關(guān)系的個(gè)體，按照法律條文的規(guī)定，只有和單位存在用人關(guān)系期間，發(fā)明創(chuàng)造的成果屬于單位所有，單位應(yīng)當(dāng)對于發(fā)明人給予相應(yīng)的報(bào)酬或者獎(jiǎng)金，以資鼓勵(lì)；在學(xué)校與學(xué)生之間未簽訂委托開發(fā)協(xié)議的情況下，學(xué)校向?qū)W生科研提供資助，是一種教育公益行為抑或投資科技開發(fā)的行為，也是值得商榷的，因?yàn)閷W(xué)生在校期間接受的科研項(xiàng)目研究，屬于接受第二課堂的教育，因此學(xué)校完全剝奪學(xué)生的科研成果權(quán)利，是忽視學(xué)生科研勞動(dòng)的行為，因此應(yīng)當(dāng)參照職務(wù)發(fā)明或者委托發(fā)明的相應(yīng)規(guī)定，賦予學(xué)生相應(yīng)的發(fā)明專利權(quán)益。

（二）按照《著作權(quán)法》規(guī)定的大學(xué)生科研成果權(quán)利屬性

我國《著作權(quán)法》第3條對于社會(huì)科學(xué)以及自然科學(xué)、工程技術(shù)作品予以了相應(yīng)規(guī)定，該條第（一）、（七）、（八）相應(yīng)規(guī)定了文字作品、工程設(shè)計(jì)圖、產(chǎn)品設(shè)計(jì)圖、地圖、示意圖等圖形作品和模型作品及計(jì)算機(jī)軟件等作品屬于著作權(quán)法調(diào)整的作品的種類，在大學(xué)生科技創(chuàng)新過程中，產(chǎn)出的成果多數(shù)有原創(chuàng)性較強(qiáng)的社會(huì)科學(xué)學(xué)術(shù)論文或者調(diào)研報(bào)告及含有獨(dú)創(chuàng)性內(nèi)容的自然科學(xué)論文，亦有機(jī)械制造、建筑工程以及電子電路圖、規(guī)劃圖等作品，也有一些計(jì)算機(jī)軟件，但對于開源軟件，應(yīng)當(dāng)賦予其相應(yīng)的專利權(quán)益。這些作品一經(jīng)創(chuàng)作，其權(quán)利屬性當(dāng)然為著作權(quán)，作為作品創(chuàng)作人的項(xiàng)目科研負(fù)責(zé)人，多數(shù)為大學(xué)生群體，享有相應(yīng)的著作權(quán)人身權(quán)利及財(cái)產(chǎn)權(quán)利：發(fā)表權(quán)，即決定作品是否公之于眾的權(quán)利：署名權(quán)、修改權(quán)、保護(hù)作品完整權(quán)復(fù)制權(quán)、發(fā)行權(quán)、改編權(quán)、翻譯權(quán)、匯編權(quán)等，并具有相應(yīng)的著作權(quán)許可權(quán)益，從中取得相應(yīng)報(bào)酬。對于由學(xué)校資助的科研項(xiàng)目取得的作品成果被界定為著作權(quán)時(shí)，其權(quán)利歸屬應(yīng)當(dāng)按照著作權(quán)法相應(yīng)的規(guī)定進(jìn)行界定，例如項(xiàng)目組成員共同完成的作品，其著作權(quán)由項(xiàng)目組共同享有，對于由出資單位資助的項(xiàng)目，且由指導(dǎo)老師全程進(jìn)行規(guī)劃指導(dǎo)的，代表資助單位意志的著作權(quán)作品，其著作權(quán)應(yīng)當(dāng)由學(xué)校、科研機(jī)構(gòu)以及科研基金等資助機(jī)構(gòu)享有。對于約定不明確的，應(yīng)當(dāng)參照著作權(quán)法第16條職務(wù)作品的規(guī)定，其著作權(quán)歸項(xiàng)目組成員共同享有，但資助機(jī)構(gòu)有在其業(yè)務(wù)范圍內(nèi)優(yōu)先免費(fèi)使用。

（三）按照《商標(biāo)法》規(guī)定的大學(xué)生科研成果權(quán)利屬性

一些學(xué)校建立了創(chuàng)業(yè)學(xué)院、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心或者創(chuàng)業(yè)基地，通過內(nèi)部轉(zhuǎn)化，使學(xué)生的科研創(chuàng)新成果通過小額投資得以商業(yè)化運(yùn)作，但是多數(shù)學(xué)校的創(chuàng)業(yè)公司屬于虛擬公司的形式，不是公司法以及合伙企業(yè)法規(guī)定的經(jīng)濟(jì)機(jī)構(gòu)，其產(chǎn)出的產(chǎn)品或者服務(wù)也并未進(jìn)行商標(biāo)注冊。資助單位也重視這些成果的專利及著作權(quán)方面的保護(hù)，而忽視商業(yè)化運(yùn)行后的商標(biāo)權(quán)益保護(hù)問題，因此在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的推動(dòng)過程中，對于已經(jīng)形成一定規(guī)模的，要公司化運(yùn)營，并且管理該項(xiàng)目的標(biāo)志、標(biāo)識(shí)等明顯以區(qū)別于其他經(jīng)濟(jì)組織、自然人的商業(yè)標(biāo)志，符合條件的，資助單位應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者申請商標(biāo)注冊。

三、大學(xué)生科技創(chuàng)新成果的管理及保護(hù)情況

大學(xué)生科技創(chuàng)新并非是國家科研體制的重要部分，教育部及團(tuán)中央等部委將其視作學(xué)生的第二課堂，因此多數(shù)高等院校對于大學(xué)生科技創(chuàng)新成果的管理及保護(hù)工作較為忽視，少數(shù)高校形成系統(tǒng)的大學(xué)生科技創(chuàng)新管理體制，從學(xué)生科研項(xiàng)目立項(xiàng)申請到最終的成果展示及轉(zhuǎn)化，全程管控，全程建立檔案，特別在一些重點(diǎn)環(huán)節(jié)銜接的階段，資助方引進(jìn)企業(yè)或者投資機(jī)構(gòu)實(shí)施這些科技創(chuàng)新作品，或者通過本校的創(chuàng)業(yè)學(xué)院、創(chuàng)業(yè)基地等轉(zhuǎn)化實(shí)施一些投資額度小，實(shí)施較易的科技創(chuàng)新作品。一些高校為學(xué)生建立科研學(xué)術(shù)活動(dòng)檔案，出資鼓勵(lì)學(xué)生申請專利、申請注冊商標(biāo)等，建立全校性的科研成果權(quán)利備案表等。

高校的科研成果質(zhì)量參差不齊，學(xué)術(shù)性、應(yīng)用性水平降低，甚至出現(xiàn)了學(xué)術(shù)造假現(xiàn)象，學(xué)生科研項(xiàng)目的評審專家多為本校本專業(yè)的副高職稱以上的人員，與學(xué)生之間存在師生關(guān)聯(lián)，在評審過程中多有情感因素甚至利益因素的考量，降低了科研成果的創(chuàng)新性和科研評審的中立價(jià)值，這說明需要對學(xué)生科研成果應(yīng)加強(qiáng)項(xiàng)目立項(xiàng)評估、項(xiàng)目應(yīng)用評審等環(huán)節(jié)中的嚴(yán)格管理，只有前期的嚴(yán)格管理，才能為下一步的權(quán)屬確定建立基礎(chǔ)。

四、促進(jìn)對大學(xué)生科技創(chuàng)新成果有效保護(hù)的措施

（一）對項(xiàng)目立項(xiàng)申請及結(jié)題環(huán)節(jié)評審進(jìn)行嚴(yán)格管理

高等院校應(yīng)當(dāng)建立專門的學(xué)生學(xué)術(shù)管理機(jī)構(gòu)，該機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)包括項(xiàng)目管理組、項(xiàng)目評審組、項(xiàng)目成果轉(zhuǎn)化組，項(xiàng)目管理組負(fù)責(zé)學(xué)生科研學(xué)術(shù)項(xiàng)目的立項(xiàng)、初審以及日常組織工作，項(xiàng)目評審組負(fù)責(zé)項(xiàng)目的實(shí)質(zhì)審核和中期審查、終期審查等工作，項(xiàng)目成果轉(zhuǎn)化組負(fù)責(zé)學(xué)生科研項(xiàng)目的確權(quán)，向企業(yè)及風(fēng)險(xiǎn)投資機(jī)構(gòu)推介學(xué)生科研成果的工作。其中對于大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的評審組，按照專業(yè)門類的不同，建立含有本單位與外單位副高職稱以上的專家的評審專家?guī)?，在立?xiàng)評審、結(jié)題申請等環(huán)節(jié)，由外單位專家和本單位專家共同組織單數(shù)評審小組，實(shí)行專家回避制度，建立較為中立、公正的學(xué)生科研學(xué)術(shù)評審機(jī)制，這才會(huì)使得較為優(yōu)秀的作品或者項(xiàng)目成果被遴選出來，予以確權(quán)。

（二）建立學(xué)生科研學(xué)術(shù)檔案及學(xué)術(shù)成果確權(quán)登記制度

對于大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)需要建立檔案，包括每個(gè)在籍注冊研究生、本科生，這不但有利于高等院校統(tǒng)計(jì)學(xué)生的科研學(xué)術(shù)成果和科研項(xiàng)目進(jìn)度，更有利于考核學(xué)生的學(xué)業(yè)和研究水平。對于一些確實(shí)具有重大性的研究項(xiàng)目，可以通過建立階梯式的滾動(dòng)資助方式，推動(dòng)研究項(xiàng)目的進(jìn)一步深化。

對于經(jīng)過專家評審，遴選出的優(yōu)秀作品或者成果，應(yīng)當(dāng)推動(dòng)其申請專利和申請注冊商標(biāo)或者確認(rèn)其著作權(quán)屬性等，對于學(xué)生與高等院校間在科技創(chuàng)新成果權(quán)益分享上做出合理安排，建立對于優(yōu)秀研究型的大學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)的機(jī)制。

（三）與企業(yè)及投資機(jī)構(gòu)緊密聯(lián)系，建立創(chuàng)業(yè)孵化基地

教育部、科技部以及商務(wù)部積極推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研體制的建立，但該種科技創(chuàng)新模式并未在中國廣泛實(shí)施，為了解決大學(xué)生就業(yè)問題，促進(jìn)學(xué)生與社會(huì)需求相銜接，需要高等院校、大學(xué)生科研項(xiàng)目組與企業(yè)及投資機(jī)構(gòu)緊密聯(lián)系，將相應(yīng)的專利及注冊商標(biāo)在產(chǎn)業(yè)中實(shí)施，高等院?？梢栽诖髮W(xué)生創(chuàng)業(yè)園等條件符合的情況下，推動(dòng)學(xué)生科研成果進(jìn)園，通過小額投資、政策扶持等辦法加強(qiáng)大學(xué)生科技創(chuàng)新成果的保護(hù)與開發(fā)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳國平.論我國高校專利的保護(hù)與管理[J].科研管理，2004（6）.

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篇3

關(guān)鍵詞：應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)；財(cái)務(wù)管理專業(yè)；人才培養(yǎng)模式；就業(yè)導(dǎo)向

基金項(xiàng)目：河南省教育廳教育科學(xué)十二五規(guī)劃課題“河南省高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)彈性培養(yǎng)模式研究”階段性研究成果（課題編號(hào)：2012-JKGHAD-0269）

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

原標(biāo)題：應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究――以成功學(xué)院為例

收錄日期：2014年12月15日

黨的十報(bào)告和十八屆三中全會(huì)決定提出要加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，推動(dòng)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展，加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才。所以，目前我國地方本科院校正面臨著轉(zhuǎn)型發(fā)展的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，加快構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，民辦高校更是如此。作為應(yīng)用型極強(qiáng)的財(cái)務(wù)管理專業(yè)來說，首當(dāng)其沖應(yīng)以實(shí)際應(yīng)用為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作和綜合分析解決實(shí)際問題的能力。筆者認(rèn)為可以從轉(zhuǎn)變觀念、定位人才培養(yǎng)目標(biāo)、構(gòu)建應(yīng)用型專業(yè)課程體系、改革教學(xué)方法和考核方式、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)等方面著手，乘著轉(zhuǎn)型發(fā)展的東風(fēng)，服務(wù)于地方，產(chǎn)教融合，為地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展培養(yǎng)出更多更優(yōu)質(zhì)的財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才，助推地方經(jīng)濟(jì)更快更好地發(fā)展。

一、轉(zhuǎn)變觀念，服務(wù)地方，培養(yǎng)高質(zhì)量應(yīng)用型人才

在許多人的觀念里，甚至在許多大學(xué)的宣傳里，認(rèn)為一般好的大學(xué)都是研究型大學(xué)，專門培養(yǎng)白領(lǐng)高級(jí)管理人才，而高職高專院校則屬于應(yīng)用型大學(xué)，培養(yǎng)的是藍(lán)領(lǐng)，如果把學(xué)校定性為應(yīng)用型大學(xué)，則會(huì)有降低學(xué)校規(guī)格的嫌疑。但根據(jù)歐洲發(fā)達(dá)國家的經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)用技術(shù)型人才與學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)的比例一般在8∶2，因此，不止是地方高校要面臨轉(zhuǎn)型，其實(shí)所有的高校都要面對轉(zhuǎn)型的問題，我國95%以上的高校都可以算作應(yīng)用本科，而研究型和應(yīng)用型其實(shí)并不矛盾。轉(zhuǎn)型的目的是解決大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的需要，更是國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)的需要。地方高校作為本地的最高學(xué)府，應(yīng)為地方各類專業(yè)技術(shù)人才提供學(xué)歷教育、繼續(xù)教育、終身教育基地與培訓(xùn)基地，提高地方勞動(dòng)者的專業(yè)素質(zhì)與創(chuàng)新能力。

二、合理定位應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位是進(jìn)行轉(zhuǎn)型發(fā)展的首要內(nèi)容，高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位也應(yīng)時(shí)刻關(guān)注當(dāng)前社會(huì)人才觀的發(fā)展，即社會(huì)需要什么樣的人才，作為高校，就應(yīng)該培養(yǎng)出相應(yīng)的人才，應(yīng)社會(huì)之所需，培養(yǎng)出來的才是人才，方能有用武之地。應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)可以定位為：培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，具備管理、經(jīng)濟(jì)、法律和理財(cái)會(huì)計(jì)、金融等方面的知識(shí)和能力，能在工商企業(yè)、金融企業(yè)、中介機(jī)構(gòu)、教育科研單位及政府部門從事財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)分析、金融管理以及教學(xué)、科研方面工作的工商管理學(xué)科高級(jí)專門人才。

三、科學(xué)構(gòu)建應(yīng)用技術(shù)型專業(yè)課程體系

專業(yè)課程體系建設(shè)是實(shí)施人才培養(yǎng)目標(biāo)的核心與保障。財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系建設(shè)遵照“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重能力、重實(shí)踐”的應(yīng)用型專業(yè)課程體系由必修課、選修課和實(shí)踐環(huán)節(jié)三大模塊組成：必修課包括公共基礎(chǔ)課、專業(yè)課，專業(yè)課包括專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)必修課，選修課包括應(yīng)用技能課程模塊、專業(yè)理論課程模塊、素質(zhì)教育選修課程模塊和共同限選課程，實(shí)踐環(huán)節(jié)包括社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文。從第五學(xué)期開始，將課程進(jìn)行模塊化細(xì)分，專業(yè)理論課程模塊主要考慮部分考研學(xué)生和立志于從事財(cái)務(wù)管理研究的學(xué)生進(jìn)一步深造的需要，應(yīng)用技能課程模塊則依據(jù)學(xué)生專業(yè)方向（如鄭州成功財(cái)經(jīng)學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)下又分為投資理財(cái)方向和稅務(wù)籌劃方向），體現(xiàn)辦學(xué)特色，增強(qiáng)人才的就業(yè)競爭能力，滿足學(xué)生擇業(yè)、就業(yè)和可持續(xù)發(fā)展的需要。素質(zhì)教育選修課程模塊旨在培養(yǎng)學(xué)生體育、舞蹈、藝術(shù)欣賞水平、法律知識(shí)、心理學(xué)等方面的能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。共同限選課是所有專業(yè)都應(yīng)選修的課程，包括軍事理論與技能訓(xùn)練、藝術(shù)教育、心理健康教育、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)等課程。（圖1）

（一）專業(yè)課程建設(shè)。專業(yè)課程包括專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課。由于三本院校的學(xué)生基礎(chǔ)差，對相關(guān)知識(shí)的理解和吸收能力有待提高，所以在專業(yè)課程設(shè)置上，應(yīng)加大專業(yè)基礎(chǔ)課程學(xué)時(shí)，如會(huì)計(jì)學(xué)原理、財(cái)務(wù)管理原理、稅法、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)等，將這些基礎(chǔ)知識(shí)精講，打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，才能在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)上做到靈活應(yīng)用，比如，中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、審計(jì)學(xué)、稅務(wù)會(huì)計(jì)與稅務(wù)籌劃等。

另外，建議在財(cái)務(wù)管理原理與高級(jí)財(cái)務(wù)管理課程之間增設(shè)中級(jí)財(cái)務(wù)管理，有利于學(xué)生在深刻理解、熟練掌握相關(guān)原理之后，達(dá)到靈活應(yīng)用，有助于高級(jí)財(cái)務(wù)管理課程的學(xué)習(xí)與提高，使學(xué)生從宏觀上對從籌資投資營運(yùn)分配等等整個(gè)企業(yè)運(yùn)營過程嫻熟連貫起來，并從微觀層面可以更熟練地操控企業(yè)各個(gè)階段的戰(zhàn)略規(guī)劃，做到活學(xué)活用，舉一反三，提高實(shí)際分析解決問題的能力。

在教材的選擇上，不建議在基礎(chǔ)課程階段采用注會(huì)教材，注會(huì)教材難度大、內(nèi)容深、起點(diǎn)高，不適合作為初級(jí)階段選用教材，如財(cái)務(wù)管理原理，學(xué)生剛開始接觸到財(cái)務(wù)管理相關(guān)知識(shí)，沒有任何的基礎(chǔ)，建議不要在這個(gè)階段選擇注會(huì)教材――財(cái)務(wù)成本管理，應(yīng)選用高質(zhì)量的本科教材，也可根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況使用自編教材，成功學(xué)院針對三本院校學(xué)生的特點(diǎn)，自編了基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理等相關(guān)教材，理論清晰，突出實(shí)踐與應(yīng)用，比較貼近學(xué)生實(shí)際。

（二）選修課程建設(shè)。目前，我院開設(shè)的選修課程比較豐富，涵蓋范圍比較廣，既兼顧繼續(xù)深造學(xué)生和就業(yè)學(xué)生的需求，還有學(xué)生綜合素質(zhì)方面，注重學(xué)生勞動(dòng)教育、養(yǎng)成教育，做到德、智、體、美、勞全面發(fā)展，注重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需要，專業(yè)理論課程模塊主要是為了滿足繼續(xù)深造學(xué)生的需要，重點(diǎn)進(jìn)行專業(yè)理論知識(shí)培養(yǎng)；應(yīng)用技能課程模塊主要是為了滿足就業(yè)學(xué)生的需求，重點(diǎn)進(jìn)行專業(yè)技能和實(shí)踐動(dòng)手能力培養(yǎng)，加大實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的比重，比如，沙盤模擬、財(cái)務(wù)管理綜合實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)等課程，進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，崗位模擬訓(xùn)練，增強(qiáng)人才市場競爭力。

（三）實(shí)踐環(huán)節(jié)。實(shí)踐環(huán)節(jié)包括社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)實(shí)習(xí)和和畢業(yè)論文三個(gè)方面，社會(huì)實(shí)踐可以在寒、暑假由學(xué)生到各企事業(yè)單位進(jìn)行調(diào)研活動(dòng)，社會(huì)實(shí)習(xí)一般是在第七學(xué)期所有課程結(jié)束之后聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，在財(cái)務(wù)類崗位進(jìn)行實(shí)際業(yè)務(wù)的操作，由校內(nèi)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師和實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)老師共同對學(xué)生實(shí)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，并在實(shí)習(xí)結(jié)束后給出評分，而往往校內(nèi)實(shí)習(xí)教師又是學(xué)生的論文指導(dǎo)老師，所以又可以針對學(xué)生論文選題指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)習(xí)單位進(jìn)行實(shí)際調(diào)研，把調(diào)研得出來的數(shù)據(jù)和結(jié)論用于論文寫作上，從提出問題分析問題解決問題，做到言之有物，既可以達(dá)到解決實(shí)際問題的目的，同時(shí)又可以避免規(guī)范性研究所帶來的抄襲，降低重合率，順利通過畢業(yè)論文答辯，還可以讓學(xué)生帶著問題有目的地去實(shí)習(xí)，提高其實(shí)習(xí)和論文寫作的主動(dòng)性和實(shí)際效果。

四、改革教學(xué)方法和考核方式

根據(jù)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的特點(diǎn)，在日常教學(xué)過程中應(yīng)突出案例教學(xué)的作用，增加課堂案例教學(xué)的比重。教師可以搜集企業(yè)在運(yùn)營管理中的第一手資料，進(jìn)行加工整理之后，以實(shí)際案例的形式生動(dòng)形象地講授給學(xué)生，這樣學(xué)生有興趣學(xué)，易于理解和接受。比如，在講到籌資管理時(shí)，可以結(jié)合當(dāng)前熱議――阿里巴巴在美國IPO成功上市，成功募集資金達(dá)到250億美元，投資人對阿里巴巴的估值達(dá)到了2，150億美元，通過此案例可以讓學(xué)生了解阿里巴巴上市之旅，采用發(fā)行股票方式IPO籌集資金，公司價(jià)值評估等知識(shí)。課堂案例教學(xué)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)過程由之前的“教師講，學(xué)生聽，教師占主導(dǎo)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖處熓菍?dǎo)演，學(xué)生是演員，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)”，比如，在講到資金時(shí)間價(jià)值這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以結(jié)合國家房貸政策，提出個(gè)人住房貸款哪種形式更劃算，一把付還是首付加貸款，還款方式是選擇等額本金、等額本息還是雙周供，根據(jù)手中現(xiàn)有資金及未來預(yù)期資金，選擇多長時(shí)間的貸款期限，等等，做出最優(yōu)購房決策。

考核形式由隨堂測驗(yàn)及課后作業(yè)、崗位角色模擬實(shí)驗(yàn)、分組辯論、課堂報(bào)告、試題庫隨機(jī)抽題筆試等幾部分組成。隨堂測驗(yàn)是在課堂上對學(xué)生所學(xué)知識(shí)進(jìn)行測驗(yàn)，能夠緊抓學(xué)生的心，督促其對課堂所學(xué)知識(shí)及時(shí)消化吸收，還可以提高到課率，對授課老師也能起到教學(xué)反饋的作用。崗位角色模擬實(shí)驗(yàn)是依據(jù)企業(yè)實(shí)際崗位安排，學(xué)生分組充當(dāng)不同的管理角色，分組運(yùn)營企業(yè)，以資金盈余和獲得情況來評判企業(yè)運(yùn)營狀況，讓學(xué)生充分融入到崗位角色中，提高實(shí)際操作能力。課堂報(bào)告是讓學(xué)生自主搜集案例公司資料，加工整理數(shù)據(jù)，制作PPT，進(jìn)行案例講解和答辯，并提交分析報(bào)告，教師根據(jù)答辯情況和分析報(bào)告給出評價(jià)，可以鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)和語言組織表達(dá)能力，為以后畢業(yè)論文答辯和就業(yè)面試做鋪墊。試題庫隨機(jī)抽題筆試是由教師提前出12套試題庫，期末考試時(shí)隨機(jī)抽取套題，檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)掌握程度和綜合分析水平。多種考核方式有機(jī)結(jié)合，理論與實(shí)踐雙重并舉，給學(xué)生充分展現(xiàn)自我的空間和舞臺(tái)，增強(qiáng)其核心競爭力。

五、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

所謂“師者，授業(yè)解惑也！”教師的理論水平與實(shí)踐水平在學(xué)生整個(gè)大學(xué)階段的進(jìn)步與提高起了很關(guān)鍵的作用。應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)教師應(yīng)遵循校內(nèi)培訓(xùn)與校外實(shí)習(xí)相結(jié)合，鼓勵(lì)專業(yè)課教師參加實(shí)踐，去企業(yè)實(shí)地調(diào)研或跟蹤實(shí)習(xí)，理論與實(shí)踐相結(jié)合，教學(xué)與科研相結(jié)合，走產(chǎn)教融合發(fā)展的道路，提高教師實(shí)際業(yè)務(wù)操作水平，提高教師隊(duì)伍質(zhì)量，推進(jìn)教學(xué)改革，同時(shí)從企業(yè)或注冊會(huì)計(jì)師事務(wù)所聘請實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)豐富的會(huì)計(jì)師、財(cái)務(wù)經(jīng)理、總監(jiān)、注冊會(huì)計(jì)師等來培訓(xùn)或做講座，堅(jiān)持“走出去”與“引進(jìn)來”相結(jié)合，學(xué)校在政策獎(jiǎng)勵(lì)方面適當(dāng)向積極創(chuàng)新的教師傾斜，鼓勵(lì)教師進(jìn)行業(yè)務(wù)實(shí)踐，提升專業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)和學(xué)科發(fā)展，順利進(jìn)行地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展。

主要參考文獻(xiàn)：

[1]劉嬌嬈，黃基廷，閆萌萌，王華.CDIO模式下地方高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)――現(xiàn)實(shí)樣態(tài)及原因分析[J].中國科技信息，2013.7.

篇4

關(guān)鍵詞：設(shè)施花卉栽培；實(shí)踐教學(xué)改革；創(chuàng)新能力

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）37-0043-02

近10年來，花卉產(chǎn)業(yè)作為一項(xiàng)占地面積小、科技含量高、經(jīng)濟(jì)效益大的優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)，正越來越成為農(nóng)業(yè)種植結(jié)構(gòu)調(diào)整的重要方向，成為吸納農(nóng)村剩余勞動(dòng)力、提高農(nóng)民收入水平的重要手段[1]。目前，中國花卉生產(chǎn)規(guī)模已居世界首位，但總體生產(chǎn)水平不高，與發(fā)達(dá)國家相比，缺乏現(xiàn)代化、標(biāo)準(zhǔn)化的設(shè)施花卉栽培技術(shù)指導(dǎo)[2]。高等農(nóng)林院校所開設(shè)的“設(shè)施花卉栽培”課程主要講授花卉的生長條件、溫室工程設(shè)施建設(shè)和環(huán)境調(diào)控技術(shù)、花卉的設(shè)施栽培管理及具體花卉的周年生產(chǎn)技術(shù)等方面的內(nèi)容。因?yàn)閮?nèi)容涉及面較廣，各地差異較大，如果繼續(xù)使用過去重理論、偏量大、講解過細(xì)過深等傳統(tǒng)的教學(xué)方法，勢必影響學(xué)生對知識(shí)的理解和掌握[3]。因此，社會(huì)要求和行業(yè)發(fā)展需要改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式和實(shí)踐教學(xué)。

一、設(shè)施花卉栽培課程的定位

現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展離不開能夠熟練操作和駕馭現(xiàn)代設(shè)施的綜合型應(yīng)用人才。因此，西北農(nóng)林科技大學(xué)的設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)培養(yǎng)方案將專業(yè)方向分為以下三個(gè)模塊。

1.植物科學(xué)模塊。該模塊主要培養(yǎng)農(nóng)業(yè)園區(qū)的栽培管理和相關(guān)的工程管理人才。

2.工程設(shè)計(jì)建造模塊。該模塊主要培養(yǎng)園藝設(shè)施的設(shè)計(jì)與建造人才，課程設(shè)置以溫室建筑工程類為主，開設(shè)少量栽培管理類課程。

3.農(nóng)業(yè)園區(qū)規(guī)劃模塊。該模塊主要培養(yǎng)農(nóng)業(yè)園區(qū)規(guī)劃和城鎮(zhèn)化發(fā)展需求的景觀設(shè)計(jì)類人才。這種分模塊的培養(yǎng)方案，有利于根據(jù)學(xué)生興趣、個(gè)人潛力，實(shí)施分類培養(yǎng)、因材施教，從而達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新復(fù)合型現(xiàn)代農(nóng)業(yè)人才的目的[4]。設(shè)施花卉栽培作為設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)的主要專業(yè)課程之一，經(jīng)過學(xué)習(xí)之后，應(yīng)掌握花卉栽培的基本理論、原理和方法，為今后能夠獨(dú)立地從事大型現(xiàn)代化溫室花卉生產(chǎn)的技術(shù)指導(dǎo)和經(jīng)營管理、休閑園區(qū)花卉栽培指導(dǎo)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[5]。

二、設(shè)施花卉栽培課程實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀及存在問題

1.設(shè)施花卉栽培課程實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀。目前，西北農(nóng)林科技大學(xué)設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)設(shè)施花卉栽培總課時(shí)為48課時(shí)，其中實(shí)踐教學(xué)16學(xué)時(shí)。實(shí)踐教學(xué)主要是花卉種類識(shí)別、花卉種子繁殖、花卉扦插繁殖、多漿植物嫁接和花卉盆栽土的配制及盆花養(yǎng)護(hù)管理。實(shí)習(xí)方式主要是教師在溫室或園區(qū)講解，學(xué)生自行單獨(dú)識(shí)別。這種方式的弊端是學(xué)生較多，現(xiàn)場嘈雜，僅教師跟前的學(xué)生能聽清，學(xué)生聽不清楚，失去興趣，影響教學(xué)效果。在進(jìn)行花卉播種繁殖時(shí)，學(xué)生以宿舍為單位分組進(jìn)行，播種完后，由學(xué)生拿回宿舍自行管理。由于宿舍溫度和光照無法控制，致使每次實(shí)驗(yàn)結(jié)果很難確定，發(fā)芽率偏低。扦插繁殖亦是如此，扦插完后自行養(yǎng)護(hù)，實(shí)驗(yàn)室條件有限，由于學(xué)生不認(rèn)真，成活率極低，實(shí)驗(yàn)效果達(dá)不到培養(yǎng)要求。

2.設(shè)施花卉栽培課程實(shí)踐教學(xué)存在問題。①大部分學(xué)生眼高手低，缺乏鉆研創(chuàng)新精神。教師講授時(shí)覺得簡單，不認(rèn)真聽講，自己動(dòng)手做時(shí)發(fā)現(xiàn)不會(huì)。②學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏明確的目的，缺乏職業(yè)規(guī)劃，對專業(yè)前景有疑惑，從而缺乏學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)學(xué)習(xí)不夠。③思想重視程度不夠。學(xué)習(xí)興趣不濃，主動(dòng)性不高，不重視理論聯(lián)系實(shí)際。實(shí)驗(yàn)課上，教師詳細(xì)講解實(shí)驗(yàn)原理、操作步驟等，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)只是“照方抓藥”，按照實(shí)驗(yàn)步驟完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，最后撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。④教材、教學(xué)大綱陳舊。一旦形成，并非每年都更新，所以課題講授就是照本宣科，沒有加入最新的知識(shí)和技術(shù)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情不高。⑤實(shí)踐教學(xué)缺乏創(chuàng)新性，缺乏研究探索性實(shí)驗(yàn)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的開拓創(chuàng)新和鉆研精神。現(xiàn)在的實(shí)驗(yàn)課相對簡單具體，不利于調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。⑥教師考核學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)不夠嚴(yán)格。實(shí)驗(yàn)報(bào)告相互抄襲現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，部分學(xué)生做實(shí)驗(yàn)態(tài)度不端正，僥幸心理嚴(yán)重。因此，對“設(shè)施花卉栽培”實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行教學(xué)法探索應(yīng)用是提高教學(xué)質(zhì)量的重要課題。

三、“設(shè)施花卉栽培學(xué)”實(shí)踐教學(xué)改革

1.突出綜合能力培養(yǎng)改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容體系。實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系雖相對獨(dú)立又與理論教學(xué)體系緊密銜接。西北農(nóng)林科技大學(xué)在設(shè)施花卉栽培實(shí)踐教學(xué)改革中，在不斷更新和提升理論教學(xué)的同時(shí)，更加注重更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和方法改革。在仔細(xì)分析了該課程存在的問題后，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生善于解決實(shí)際問題的科研實(shí)踐能力為出發(fā)點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和綜合能力為要求，從課程教學(xué)手段和方法，實(shí)踐教學(xué)體系結(jié)構(gòu)，實(shí)踐技能考核等方面提出加強(qiáng)“設(shè)施花卉栽培”課程實(shí)踐教學(xué)改革的建議和措施，構(gòu)建了設(shè)施花卉栽培實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容體系，從而達(dá)到創(chuàng)新型復(fù)合人才的培養(yǎng)目的。

2.優(yōu)化“設(shè)施花卉栽培”課程實(shí)踐教學(xué)體系結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。改進(jìn)和加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神至關(guān)重要。為此，我們采用“項(xiàng)目學(xué)習(xí)法”為主要手段，將全班學(xué)生按興趣分成若干個(gè)小組，根據(jù)花卉植物生長發(fā)育特點(diǎn)，分別承擔(dān)花卉植物生長發(fā)育過程中不同的小型研究項(xiàng)目（課題）。在課程實(shí)踐教學(xué)體系、實(shí)踐教學(xué)方法和實(shí)踐教學(xué)考核全過程中，變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)研究學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和綜合能力。①實(shí)驗(yàn)布局設(shè)計(jì)方面。教師將就業(yè)方向和課程實(shí)驗(yàn)相聯(lián)系，讓學(xué)生能將職業(yè)規(guī)劃和課程學(xué)習(xí)相結(jié)合，變被動(dòng)為主動(dòng)。將原有的花卉學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和可開設(shè)實(shí)驗(yàn)提供給學(xué)生，讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)體系的構(gòu)建，使興趣與教學(xué)相結(jié)合。根據(jù)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃，將學(xué)生分成興趣組，依據(jù)教學(xué)大綱將整個(gè)設(shè)施花卉栽培實(shí)驗(yàn)分為識(shí)別、探索和綜合3大塊?？佳袑W(xué)生組，結(jié)合花卉的研究及實(shí)驗(yàn)條件，開設(shè)探索性實(shí)驗(yàn)；將來從事溫室花卉栽培組，開設(shè)綜合性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生做市場需求調(diào)查分析，然后做項(xiàng)目規(guī)劃；休閑模塊學(xué)生組，根據(jù)使用目的來做項(xiàng)目規(guī)劃。通過項(xiàng)目的實(shí)施，使學(xué)生不出校園，能夠進(jìn)入實(shí)戰(zhàn)。啟迪學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。②實(shí)驗(yàn)內(nèi)容方法方面?；A(chǔ)實(shí)驗(yàn)以加強(qiáng)學(xué)生對基本方法和技術(shù)的系統(tǒng)訓(xùn)練為主；探索性實(shí)驗(yàn)以培育學(xué)生主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新能力；綜合創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)以訓(xùn)練學(xué)生對知識(shí)的綜合運(yùn)用創(chuàng)新為主；探索設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)以啟迪學(xué)生思維為主，并為將來進(jìn)一步研究建立興趣和奠定基礎(chǔ)。根據(jù)興趣愛好，將學(xué)生分成若干項(xiàng)目組，每項(xiàng)目組一個(gè)小項(xiàng)目，讓學(xué)生實(shí)際操作，開闊學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。③實(shí)習(xí)基地建設(shè)方面。學(xué)院根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，把校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地分為三種類型：一是學(xué)院管理的資源標(biāo)本園區(qū)；二是學(xué)校設(shè)立的科學(xué)研究園區(qū)；三是學(xué)校的推廣、示范實(shí)驗(yàn)場和校辦產(chǎn)業(yè)。此外，用協(xié)議合作形式建立了許多校外實(shí)踐教學(xué)基地。這些種類豐富、功能多樣的校內(nèi)外基地為深化實(shí)踐教學(xué)改革提供了重要的基地保證。

綜上所述，通過“設(shè)施花卉栽培”四年的實(shí)踐教學(xué)改革，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)了學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的本領(lǐng)，提高了學(xué)生的就業(yè)率，增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，為其在競爭激烈的就業(yè)市場占有一定優(yōu)勢打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。近幾年，園藝學(xué)院設(shè)施專業(yè)學(xué)生就業(yè)率一直位居學(xué)校前列，考研率大幅度提高。考外校的學(xué)生，所考學(xué)校對其評價(jià)很高。用人單位也樂于接受我們的學(xué)生。學(xué)生利用在這門課中學(xué)到的知識(shí)，設(shè)計(jì)的課外科技作品在學(xué)校乃至陜西省舉行的“挑戰(zhàn)杯”課外科技作品大賽上屢屢獲獎(jiǎng)。

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基金項(xiàng)目：西北農(nóng)林科技大學(xué)教學(xué)改革項(xiàng)目（JY1102022，JY1302020）。

篇5

高校畢業(yè)生數(shù)量逐年遞增，使得大學(xué)生就業(yè)的橋梁越走越擠，高職畢業(yè)生的就業(yè)形勢更是不容樂觀。高職院校的畢業(yè)生在就業(yè)方面比本科生和研究生更有壓力，因此，高職院校在畢業(yè)生就業(yè)管理上應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，改進(jìn)現(xiàn)有的就業(yè)管理方式，建立一套行之有效的就業(yè)管理體系來保障畢業(yè)生就業(yè)，同時(shí)能夠?qū)π碌臋C(jī)會(huì)有很好的反饋機(jī)制，獲得更多職業(yè)信息，反過來支撐學(xué)校的人才培養(yǎng)和就業(yè)工作。

關(guān)鍵詞：

就業(yè)管理；措施；平臺(tái)

中圖分類號(hào)：F24

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：16723198（2012）24011903

近年來，以大學(xué)生為主體的就業(yè)供需比例嚴(yán)重失調(diào)，造成大學(xué)生就業(yè)困難度加大，高校就業(yè)部門承載的責(zé)任更大。大學(xué)生就業(yè)是一個(gè)牽涉到社會(huì)、學(xué)校、用人單位、畢業(yè)生四方面的復(fù)雜體系；我們的市場經(jīng)濟(jì)從最初的摸索探路階段逐步發(fā)展到現(xiàn)在獨(dú)有的模式，在這個(gè)過程中，對人才的需求特點(diǎn)與方式發(fā)生了非常巨大的變化，高職院校本身角色定位就包含有溝通企業(yè)和用人單位的角色，偏重于實(shí)用和具體技能的培養(yǎng)，應(yīng)該說是最接近用人單位的需求標(biāo)準(zhǔn)的，但還需要有與之配套的符合現(xiàn)階段市場經(jīng)濟(jì)的就業(yè)管理模式來更好的促進(jìn)就業(yè)，在這個(gè)就業(yè)關(guān)系矛盾的過程中起到一個(gè)示范和探路的作用。

1　轉(zhuǎn)變就業(yè)管理工作理念

（1）學(xué)校管理部門要切實(shí)轉(zhuǎn)變職能，把就業(yè)管理的工作理念由管理型向服務(wù)型轉(zhuǎn)變。把“以就業(yè)為導(dǎo)向”　融入到人才培養(yǎng)的全過程，滲透到學(xué)校工作的方方面面，用就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量來檢驗(yàn)我們的培養(yǎng)目標(biāo)，秉承“畢業(yè)生就業(yè)一個(gè)也不能少”的服務(wù)理念，不追求百分之百的就業(yè)率，但要求百分之百地為學(xué)生提供服務(wù)，從定位、培養(yǎng)、管理、服務(wù)的各個(gè)環(huán)節(jié)處處體現(xiàn)“學(xué)生的滿意、市場的需要”理念，把“教書育人、管理育人、服務(wù)育人、生產(chǎn)育人、環(huán)境育人”等五育人融為一爐，突出培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)競爭力。

（2）建立以學(xué)生為本的新觀念，以市場需求為導(dǎo)向，把學(xué)生當(dāng)“客戶”，拉近學(xué)校和學(xué)生的距離，增進(jìn)學(xué)生對學(xué)校的感情，突出服務(wù)功能，切實(shí)幫助學(xué)生解決實(shí)際問題。合理設(shè)計(jì)培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)建設(shè)，千方百計(jì)搭建就業(yè)平臺(tái)，疏通就業(yè)渠道，提供更多的求職機(jī)會(huì)，最大限度地幫助學(xué)生順利就業(yè)，提高學(xué)生就業(yè)的滿意度。滿腔熱情地為學(xué)生服務(wù)，對學(xué)生在就業(yè)中存在的思想問題和實(shí)際困難，要耐心細(xì)致地做工作，力求在第一時(shí)間解決學(xué)生的問題，改善學(xué)生就業(yè)效果。尤其在面對就業(yè)壓力更大的貧困生時(shí)，要有耐心、信心和恒心，來幫助貧困生更好就業(yè)。

（3）加強(qiáng)信息系統(tǒng)建設(shè)，促進(jìn)信息流動(dòng)，實(shí)現(xiàn)資源共享。

為幫助更多的學(xué)生使用職業(yè)生涯的知識(shí)來規(guī)劃自己的人生，為此，就業(yè)服務(wù)中心應(yīng)利用互聯(lián)網(wǎng)、各種人才培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的數(shù)據(jù)，建立適合學(xué)校就業(yè)需要的專門數(shù)據(jù)庫，豐富職業(yè)生涯規(guī)劃的數(shù)據(jù)資料，實(shí)現(xiàn)資源最大程度的共享，并提高資源的使用效率和效果。高職院校一方面要為學(xué)生和用人單位搭建高質(zhì)量的服務(wù)平臺(tái)，加快信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，另一方面，要借鑒信息管理的理論和方法，建立就業(yè)信息系統(tǒng)，利用強(qiáng)大的數(shù)據(jù)庫功能，適時(shí)跟進(jìn)就業(yè)市場形勢、分析相關(guān)信息和數(shù)據(jù)，提高就業(yè)指導(dǎo)的水平和針對性，每年制作一套就業(yè)報(bào)告，為各相關(guān)部門得決策提供依據(jù)，并為今后的就業(yè)工作提供切實(shí)指導(dǎo)價(jià)值的就業(yè)信息。

（4）要樹立高職教育就是就業(yè)教育的理念。要豐富就業(yè)管理的內(nèi)容，加強(qiáng)對學(xué)生職業(yè)道德教育和職業(yè)技能方面的培訓(xùn)，加大就業(yè)和創(chuàng)業(yè)政策的宣傳，增加學(xué)生對政策的了解程度。與學(xué)生的溝通要更加深入，了解學(xué)生所思所想，開展有針對性的就業(yè)心理教育，根據(jù)本校的實(shí)際情況，綜合運(yùn)用職業(yè)心理輔導(dǎo)的理論，堅(jiān)持教育、輔導(dǎo)、咨詢、服務(wù)四結(jié)合的路子，加強(qiáng)就業(yè)思想教育，包括擇業(yè)觀、職業(yè)觀、價(jià)值觀、誠信觀和創(chuàng)業(yè)觀教育，轉(zhuǎn)變學(xué)生的就業(yè)觀念，幫助學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃，重塑個(gè)人價(jià)值，合理定位，提高專業(yè)自信度和就業(yè)能力。針對個(gè)別學(xué)生年輕氣盛的特點(diǎn)，針對有些學(xué)生總想一夜暴富、總想掃平天下的浮躁心態(tài)，我們提出了“騎驢找馬”的思路，引導(dǎo)學(xué)生要逐步到位，“先生存，后發(fā)展，先就業(yè)，再創(chuàng)業(yè)”，“有多大能力，掙多大報(bào)酬”，使學(xué)生更加務(wù)實(shí)了。

（5）對待用人單位要有服務(wù)意識(shí)，加強(qiáng)與用人單位的互動(dòng)和溝通，以良好的態(tài)度接待人，以熱情的服務(wù)感動(dòng)人，與企業(yè)溝通時(shí)應(yīng)加強(qiáng)雙方之間信息的交流，既使企業(yè)更加了解學(xué)校，又可以通過企業(yè)了解更多的就業(yè)信息，促進(jìn)學(xué)校的就業(yè)，樹立品牌意識(shí)，畢業(yè)生才能夠更被企業(yè)認(rèn)可，才能更好的樹立學(xué)校的品牌。

2提升就業(yè)質(zhì)量

就業(yè)管理對學(xué)生就業(yè)方面關(guān)注的焦點(diǎn)，早已不能只停留在就業(yè)率統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)上了，要對畢業(yè)生的專業(yè)對口率、就業(yè)穩(wěn)定性等就業(yè)質(zhì)量指標(biāo)詳細(xì)了解，對畢業(yè)生真實(shí)的生存狀況進(jìn)行跟蹤調(diào)查，對畢業(yè)生能否適應(yīng)社會(huì)需求能否適應(yīng)所從事崗位的需求有更清晰的了解，對原因有更具體的分析。

就業(yè)質(zhì)量是一個(gè)綜合性指標(biāo)，可以幫助我們找到工作中的不足。學(xué)科專業(yè)課程的建設(shè)對于提高就業(yè)質(zhì)量起基礎(chǔ)性作用，重視就業(yè)質(zhì)量并及時(shí)反饋，反過來可以促進(jìn)學(xué)科專業(yè)的改進(jìn)和完善，提高畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量，在打造學(xué)校品牌、改進(jìn)就業(yè)機(jī)制、改革教學(xué)方案、促進(jìn)學(xué)生職業(yè)發(fā)展方面具有積極意義。

（1）對已經(jīng)實(shí)施的“訂單工程”進(jìn)行深耕，逐漸擴(kuò)大合作企業(yè)的數(shù)量，提高合作企業(yè)的層次，為招生和就業(yè)工作的順利開展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（2）建立需求導(dǎo)向型的專業(yè)建設(shè)，加強(qiáng)勞動(dòng)力市場供求信息的反饋靈敏度，學(xué)校通過這種反饋信息，適當(dāng)進(jìn)行學(xué)科、專業(yè)、和教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，以適應(yīng)市場需要。

（3）加強(qiáng)與社會(huì)就業(yè)指導(dǎo)體系的交流與合作，定期與學(xué)生進(jìn)行面對面交流，學(xué)校要及時(shí)跟蹤畢業(yè)生的就業(yè)情況，開展調(diào)查研究，為改善就業(yè)管理提供有利的理論、數(shù)據(jù)支持。

（4）幫助畢業(yè)生獲取創(chuàng)業(yè)小額貸款，解決畢業(yè)生實(shí)際問題。

職業(yè)教育不僅是就業(yè)教育，同時(shí)也是創(chuàng)業(yè)教育。為幫助畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)，我院主動(dòng)到省勞動(dòng)廳、市勞動(dòng)局、省人才交流中心等職能部門幫助學(xué)生申報(bào)小額貸款，解決學(xué)生的實(shí)際問題。

（5）舉辦畢業(yè)成果展，營造良好的就業(yè)氛圍。

為營造良好的就業(yè)氛圍，使廣大學(xué)生進(jìn)一步了解本專業(yè)就業(yè)狀況，我院對往屆畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查，收集了大量優(yōu)秀畢業(yè)生的從業(yè)情況，并向全院展出，為廣大學(xué)生樹立了學(xué)習(xí)的榜樣，形成了良好的就業(yè)氛圍。

（6）啟動(dòng)職業(yè)能力測評系統(tǒng)，幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。

為幫助學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自我、了解社會(huì)，購買專業(yè)的職業(yè)能力測評系統(tǒng)，并培訓(xùn)專職老師，向全院師生開放。使學(xué)生在專職老師的幫助下進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。這樣不僅能使學(xué)生明確自己的職業(yè)發(fā)展方向和路徑，同時(shí)，也有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，有利于學(xué)生形成積極向上的人生觀，有利于學(xué)校德育工作的開展。

（7）堅(jiān)持以學(xué)生為本的個(gè)性化原則。高校就業(yè)工作和服務(wù)的直接對象是大學(xué)生，其工作的內(nèi)容和目的是為了幫助畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)，但實(shí)際工作中往往忽視學(xué)生的主體地位，圍繞著學(xué)校的利益開展工作，本末倒置，與以人為本的育人理念相悖。長此以往，造成學(xué)生的專業(yè)與職業(yè)不對口，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)了就業(yè)，卻失去了工作熱情，事實(shí)上變相扼殺了人才。

通過這些措施，努力提高提高專業(yè)對口率、就業(yè)穩(wěn)定性、薪酬水平，提高學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量。

3建立多方合作的實(shí)踐平臺(tái)

高職院校的教育目標(biāo)是以就業(yè)為導(dǎo)向，因此，學(xué)校應(yīng)該切實(shí)安排與學(xué)生教學(xué)層次相適應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生通過在企業(yè)見習(xí)，不僅可以強(qiáng)化理論知識(shí)，提高職業(yè)感悟和職業(yè)素質(zhì)，更重要的是能夠真實(shí)的接觸社會(huì)，了解企業(yè)真實(shí)的崗位要求和用人要求，從而促進(jìn)學(xué)生更加清晰的、有針對性的培養(yǎng)自身的職業(yè)能力，及時(shí)調(diào)整職業(yè)生涯規(guī)劃，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，不斷補(bǔ)充所需要的知識(shí)和技能。學(xué)校在建立社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)中，需要注意以下方面：

（1）職業(yè)生涯規(guī)劃中心應(yīng)本著以人為主的原則，豐富學(xué)生的理論知識(shí)，同時(shí)提供多種社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，增加學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中提升能力，最終能夠根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)，為畢業(yè)生的職業(yè)生涯規(guī)劃提供完善優(yōu)良的服務(wù)和平臺(tái)。進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，必須要具備專業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)、行業(yè)崗位的基本職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力。用人單位在選用員工時(shí)，通常會(huì)考查其履行崗位職責(zé)相適應(yīng)的專業(yè)理論知識(shí)和技能的掌握程度、綜合分析能力、組織協(xié)調(diào)能力、實(shí)踐能力、對企業(yè)文化的認(rèn)知度等，因此在實(shí)踐中，大學(xué)生必須將所掌握的知識(shí)與社會(huì)需要的能力融合統(tǒng)一，才能在激烈的就業(yè)競爭中脫穎而出，這要求在校期間需要有針對性的加強(qiáng)工作素養(yǎng)的培訓(xùn)，如社會(huì)能力、交流溝通能力、協(xié)調(diào)能力、自我學(xué)習(xí)能力、應(yīng)變能力等。

（2）學(xué)校在與用人單位合作的過程中，應(yīng)本著互利互惠的原則，盡可能讓學(xué)生真正參與到實(shí)際工作中，真正參與到用人單位的利益相關(guān)工作中，使學(xué)生能夠融入環(huán)境，感受到真正的工作氛圍和工作壓力，而不是流于形式，使學(xué)生覺得自己只是在這里呆一段時(shí)間而已，才能真正凸顯社會(huì)實(shí)踐的成效。另一方面，用人單位也要做好對實(shí)習(xí)生的測評考核，并將符合用人要求的實(shí)習(xí)生納入單位的人才儲(chǔ)備庫。這樣雙向互利的極致，有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生、學(xué)校、用人單位之間的三方互利共贏。

（3）做好更有效的校企合作。

國外同類院校的就業(yè)管理之所以做的比較成熟，其中很大一部分原因是把和企業(yè)的合作做到了實(shí)處，有完善的機(jī)制保證學(xué)生能夠獲得足夠的職業(yè)和崗位教育，實(shí)際工作能力得到有效提升。改進(jìn)后的校企合作模式，應(yīng)該是雙方共同協(xié)商的方式，專業(yè)建設(shè)和課程設(shè)計(jì)企業(yè)也要參與進(jìn)來，但具體實(shí)施還要有所變化。

（4）要理論聯(lián)系實(shí)際。就業(yè)實(shí)踐教育是是深受學(xué)生歡迎的一種理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)模式，這種模式通過實(shí)景模擬應(yīng)聘、社會(huì)實(shí)踐、企業(yè)參觀考察、實(shí)施就業(yè)實(shí)習(xí)制度等方法，鞏固了學(xué)生的理論知識(shí)，加深了對理論知識(shí)的理解，同時(shí)有助于鍛煉綜合能力。每一個(gè)畢業(yè)生都面臨著從學(xué)生到社會(huì)勞動(dòng)者的角色轉(zhuǎn)換，這個(gè)現(xiàn)實(shí)問題不僅是學(xué)生所關(guān)注的，也是家庭所關(guān)注的，因此從業(yè)指導(dǎo)構(gòu)成了大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育不可或缺的部分，要幫助大學(xué)生適應(yīng)新的社會(huì)角色，開展人際關(guān)系教育，幫助學(xué)生的提高就業(yè)質(zhì)量，縮短學(xué)生適應(yīng)社會(huì)角色的時(shí)間，并使之形成終身學(xué)習(xí)的價(jià)值觀，為實(shí)現(xiàn)人生理想和人生價(jià)值不斷努力奮斗。

（5）豐富社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的形式，不僅有傳統(tǒng)的進(jìn)入企事業(yè)單位參加實(shí)訓(xùn)，也可以采用諸如面試實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練、參觀訪問、就業(yè)求職訓(xùn)練營等方式，幫助學(xué)生多方位了解自己，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)要求的實(shí)踐能力。

整合學(xué)生社團(tuán)資源，分類實(shí)施指導(dǎo)。大多數(shù)高校的社團(tuán)組織比較松散，很多都是虎頭蛇尾，實(shí)際發(fā)揮的作用有限。學(xué)校就業(yè)中心可以將學(xué)生社團(tuán)資源進(jìn)行整合，利用一切可以利用的條件，通過學(xué)生社團(tuán)協(xié)助，分類進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)和社會(huì)實(shí)踐。

首先，就業(yè)服務(wù)中心在了解了學(xué)校社團(tuán)基本情況后，深入了解社團(tuán)的組成和工作內(nèi)容，調(diào)研學(xué)生對就業(yè)服務(wù)的的需求。學(xué)生參與社團(tuán)活動(dòng)，可以鍛煉自己的組織能力、管理能力、應(yīng)變能力、溝通能力，這些都是今后就業(yè)中所應(yīng)具備的基本素質(zhì)。因此，就業(yè)指導(dǎo)人員也可以參與其中，幫助組織活動(dòng)，了解不同的就業(yè)訴求，根據(jù)實(shí)際情況，分別進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)的傳授，這種方式可以與學(xué)生面對面交流，而且有利于看到學(xué)生真實(shí)的想法，有助于提高指導(dǎo)效果。

其次，建立雙向反饋機(jī)制，各社團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)成員或代表應(yīng)定期與就業(yè)中心的指導(dǎo)老師進(jìn)行交流，將學(xué)生思想、就業(yè)活動(dòng)中的暴露出來的問題進(jìn)行反饋，共同分析原因，找到改進(jìn)方案，使老師的指導(dǎo)工作更具有針對性，并主動(dòng)承擔(dān)就業(yè)宣講會(huì)等活動(dòng)的志愿者工作，　成為學(xué)校和老師的得力助手，不僅為學(xué)校的就業(yè)工作提供了有力支持，也充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

4加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)全程教育

就業(yè)指導(dǎo)教育是一套復(fù)雜的系統(tǒng)的教育，是全過程的教育，不是短時(shí)間一蹴而就的事情，它對每一位學(xué)生的人生發(fā)展具有重要的意義。因此要求高校學(xué)生就業(yè)教育要貫穿在校生涯的全過程，學(xué)校需要由表及里，扎扎實(shí)實(shí)的推進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)工作，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀，在此基礎(chǔ)上確定人生目標(biāo)，通過全過程、多方位的方式進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生提升就業(yè)能力，夯實(shí)專業(yè)功底，拓展知識(shí)內(nèi)涵，掌握熟練的實(shí)踐技能，養(yǎng)成良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣，豐富視野，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，以良好的綜合素質(zhì)提升就業(yè)層次與質(zhì)量。

就業(yè)指導(dǎo)教育的主要環(huán)節(jié)如下：

（1）就業(yè)指導(dǎo)教育準(zhǔn)備。在新生入學(xué)前，班主任和輔導(dǎo)員應(yīng)著手查閱學(xué)生檔案，了解學(xué)生的填報(bào)志愿、整體的性別比例、學(xué)習(xí)成績、生源的城鄉(xiāng)比例、學(xué)生的家庭背景等信息，根據(jù)這些統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，初步了解新生的各項(xiàng)情況，然后會(huì)同專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)老師進(jìn)行分析，為制定就業(yè)指導(dǎo)方案做好準(zhǔn)備，對有特殊情況的學(xué)生進(jìn)行備案，在新生入學(xué)后，就可以進(jìn)入就業(yè)指導(dǎo)的全程化教育。

（2）就業(yè)指導(dǎo)啟蒙教育。新生入學(xué)教育是每一位新生的大學(xué)入門課和必修課，入學(xué)教育對新生在大學(xué)里的生活具有重要指導(dǎo)意義，可以幫助學(xué)生了解學(xué)校、適應(yīng)新的生活、初步了解所學(xué)專業(yè)、熟悉專業(yè)課程與今后工作的對接，由此也開始了就業(yè)指導(dǎo)教育的第一課。

在此階段，高?？梢酝ㄟ^組織參觀校史展覽館、舉行專業(yè)介紹報(bào)告會(huì)、參觀實(shí)訓(xùn)室、舉辦與往屆學(xué)生面對面交流等活動(dòng)，使新生對學(xué)校歷史、專業(yè)課程設(shè)置、就業(yè)狀況、大學(xué)生涯規(guī)劃、畢業(yè)后的出路等方面形成一定的認(rèn)知，并根據(jù)學(xué)生在活動(dòng)中所反映出來的興趣、性格、人生理想等信息，指導(dǎo)其確立學(xué)業(yè)和就業(yè)發(fā)展的目標(biāo)，有針對性的做好大學(xué)生活規(guī)劃。

（3）就業(yè)指導(dǎo)理論教育。學(xué)校里獲取知識(shí)的主要途徑仍然是課堂教學(xué)，因此，高校應(yīng)充分重視就業(yè)指導(dǎo)課程的建設(shè)，合理安排教學(xué)活動(dòng)，將就業(yè)指導(dǎo)理論知識(shí)教育貫穿于大學(xué)生涯的全過程。通過課堂教學(xué)，使學(xué)生了解國家的就業(yè)政策、勞動(dòng)法律知識(shí)、創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策，加強(qiáng)學(xué)生的誠信教育、安全教育、心理素質(zhì)教育，提高學(xué)生的就業(yè)技巧、就業(yè)能力、溝通協(xié)調(diào)能力、適應(yīng)外部環(huán)境能力，幫助學(xué)生提前做好“入世”的準(zhǔn)備。

（4）就業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐教育。在校期間主要是通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和第二課堂教育的方式，將就業(yè)指導(dǎo)理論與實(shí)踐相結(jié)合。學(xué)校要充分利用好這兩種方式，為學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)打下良好的基礎(chǔ)，使學(xué)生更好的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。學(xué)?？梢圆扇《喾N形式的就業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，如實(shí)習(xí)生招聘、企業(yè)參觀訪問、企業(yè)宣講、積極參加學(xué)生會(huì)工作、積極參與學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)、跟進(jìn)就業(yè)心理測試、舉行行業(yè)專題形勢報(bào)告會(huì)、舉辦寒暑假求職訓(xùn)練營、與其它高校合作等。要整合校內(nèi)外各種資源，為學(xué)生提供更多的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和更好的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生利用節(jié)假日主動(dòng)參與社會(huì)實(shí)踐，幫助學(xué)生與社會(huì)接軌，通過長期實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生一定的就業(yè)素質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)，不斷錘煉和提升，學(xué)校也在此過程中獲得反饋，不管改進(jìn)工作內(nèi)容，促進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐教育。

5結(jié)論

畢業(yè)生的就業(yè)，直接關(guān)系到畢業(yè)生的自身利益和千萬個(gè)家庭的幸福，關(guān)系到高等教育的持續(xù)健康發(fā)展，關(guān)系到學(xué)校的穩(wěn)定和發(fā)展，關(guān)系到和諧社會(huì)的建設(shè)，做好學(xué)生的就業(yè)工作，需要國家政策的引導(dǎo)、支持、相關(guān)配套政策的跟進(jìn)，需要各職能部門、各院系切實(shí)承擔(dān)責(zé)任，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，不斷提高工作質(zhì)量，注重信息反饋分析，從而不斷促進(jìn)教改工作，豐富教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德的高素質(zhì)人才，能夠“下得去、留得住、用得上、干得好。高職畢業(yè)生的就業(yè)管理工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要各個(gè)部門和學(xué)生自身的努力與配合，要幫助學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀，不斷創(chuàng)新求職模式，根據(jù)自我的職業(yè)生涯規(guī)劃，堅(jiān)定的走下去。

參考文獻(xiàn)

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篇6

關(guān)鍵詞：本科生 導(dǎo)師制 激勵(lì)機(jī)制 約束機(jī)制

為提高教育、教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)創(chuàng)新人才，我國高校正在實(shí)行本科生學(xué)分制教學(xué)管理改革。學(xué)分制能夠培養(yǎng)出市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需的高質(zhì)量、高素質(zhì)、復(fù)合型的人才。目前，關(guān)于本科生學(xué)分制教學(xué)管理，國內(nèi)外高校尚未有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)模式，但就其基本內(nèi)容來說，各高校所實(shí)行的學(xué)分制一般均包括選課制、學(xué)分績點(diǎn)制、導(dǎo)師制等內(nèi)容，選課制是學(xué)分制的核心，導(dǎo)師制是學(xué)分制的重要保障。

導(dǎo)師制是指由導(dǎo)師對學(xué)生的思想品德、專業(yè)學(xué)習(xí)、綜合素質(zhì)和個(gè)性發(fā)展等方面進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)的人才培養(yǎng)制度。推行本科生導(dǎo)師制，旨在加強(qiáng)對學(xué)生在思想、學(xué)習(xí)、心理、能力等方面的引導(dǎo)，因材施教，幫助學(xué)生準(zhǔn)確地理解學(xué)校的專業(yè)人才培養(yǎng)方案，制定自己的學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)計(jì)劃以及將來的職業(yè)生涯規(guī)劃，充分發(fā)揮自身特長和優(yōu)勢，從而提高自身的綜合素質(zhì)和適應(yīng)社會(huì)的能力。

目前，推行本科生導(dǎo)師制，在我國高校學(xué)分制教學(xué)管理中尚處于嘗試階段，雖取得了一定經(jīng)驗(yàn)，但也存在一些問題。如何構(gòu)建和完善本科生導(dǎo)師制的激勵(lì)約束機(jī)制，已成為有效實(shí)施學(xué)分制教學(xué)管理亟待解決的問題。本人對此作粗淺探討。

一、目前高校本科生導(dǎo)師制面臨的問題

（一）導(dǎo)師數(shù)量不足，質(zhì)量有待提高

近年來，隨著招生規(guī)模的持續(xù)擴(kuò)大，在校生人數(shù)急劇增長，雖然許多高校不斷加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，但學(xué)生的增長速度明顯快于教師的引進(jìn)速度，從而造成導(dǎo)師數(shù)量短缺。我國普通高校從1999年開始招生規(guī)模逐年擴(kuò)大，至2003年招生人數(shù)已由159.7萬人增加到382.2萬人，年均增長24.4％；在校生規(guī)模已由413.4萬人擴(kuò)大到1108.6萬人，年均增長28％；而專任教師僅由42.6萬人增加到72.5萬人，年均增長14.2％；師生比由1：9.7降至1：15.3，某些學(xué)校某些熱門專業(yè)師生比更低。據(jù)報(bào)道，2004年廣東全日制普通高校在校生師生比為1：29.35，加上成教學(xué)生，師生比則高達(dá)1：43.92。最近，因?yàn)檠芯可臄U(kuò)招，在一些研究型的大學(xué)中，僅僅導(dǎo)師和研究生比就達(dá)到了1:10以上。

導(dǎo)師一定是教師，但教師不一定能作為導(dǎo)師。目前能夠成為導(dǎo)師的教師資源不僅十分短缺，而且質(zhì)量也待進(jìn)一步提高。作為導(dǎo)師必須具有較高的品德修養(yǎng)、豐富的專業(yè)知識(shí)、合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)以及較強(qiáng)的科研能力，注重為人師表，將教書與育人很好地結(jié)合起來。在現(xiàn)實(shí)生活中，在我國一些高校擔(dān)任本科生導(dǎo)師的往往是一些具有碩士學(xué)位的年輕教師、講師及以上職稱的教師，有的甚至就是具有本科學(xué)歷的班主任或輔導(dǎo)員。班主任或輔導(dǎo)員兼任的導(dǎo)師工作傾向于學(xué)生的思想品德和生活管理，較少涉及對學(xué)生的專業(yè)水平和知識(shí)結(jié)構(gòu)給予指導(dǎo)；年輕教師經(jīng)驗(yàn)不足，專業(yè)指導(dǎo)性不強(qiáng)，科研學(xué)術(shù)引導(dǎo)缺乏，有的還缺乏責(zé)任心；高級(jí)職稱的教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活各方面均能進(jìn)行正確的引導(dǎo)，但畢竟這樣高水平的導(dǎo)師資源有限。

（二）導(dǎo)師制的職責(zé)認(rèn)識(shí)模糊

在本科生中實(shí)行導(dǎo)師制，導(dǎo)師最基本的一項(xiàng)職責(zé)是導(dǎo)學(xué)，但在現(xiàn)實(shí)生活中，無論是作為導(dǎo)師的教師還是學(xué)生，對這一職責(zé)往往存在模糊認(rèn)識(shí)，師生間缺乏默契性、互動(dòng)性。一些導(dǎo)師有的僅局限于對學(xué)生思想品德素質(zhì)的教育，還有的傾向于專業(yè)課程學(xué)習(xí)指導(dǎo)，而將兩者結(jié)合，全面指導(dǎo)、注重綜合素質(zhì)教育的導(dǎo)師很少。同時(shí)多數(shù)學(xué)生如果在思想、生活方面有問題則找輔導(dǎo)員幫助解決，學(xué)習(xí)上有疑難則偏向任課教師請教，很少向?qū)熥稍儭Ｓ捎谠诒究粕袑?shí)行導(dǎo)師制的意義宣傳不到位，多數(shù)學(xué)生導(dǎo)師制的意義、作用、內(nèi)容等認(rèn)識(shí)不清楚，從而造成在本科生中實(shí)行導(dǎo)師制過程中，學(xué)生缺乏應(yīng)有的積極性。

（三）導(dǎo)師制的激勵(lì)約束機(jī)制不健全

本科生實(shí)行導(dǎo)師制，是一項(xiàng)新生事物，其運(yùn)作模式、激勵(lì)約束機(jī)制尚處于探索和逐步完善之中。目前，在約束機(jī)制方面存在的問題主要表現(xiàn)為：一是導(dǎo)師制管理制度不健全。大多數(shù)高校都缺乏一套完善的導(dǎo)師制管理規(guī)章制度，明確規(guī)定導(dǎo)師選聘條件、導(dǎo)師職責(zé)、工作方式和獎(jiǎng)懲方式等；二是導(dǎo)師工作質(zhì)量監(jiān)控體系不健全，尚未建立一套完整的導(dǎo)師工作質(zhì)量監(jiān)控體系，對導(dǎo)師工作缺乏有效的督察和指導(dǎo)。在激勵(lì)機(jī)制方面存在的問題主要表現(xiàn)為的:目前我國大多數(shù)高校未將導(dǎo)師的勞動(dòng)計(jì)入工作量，對導(dǎo)師工作不考核，工作好壞都一樣，無獎(jiǎng)懲，在晉升職稱、外出進(jìn)修等方面傾斜不明顯。導(dǎo)師工作只是奉獻(xiàn)無報(bào)酬，沒有激勵(lì)約束機(jī)制，大大挫傷了工作的積極性，從而影響導(dǎo)師制工作質(zhì)量與成效。

二、高校本科生導(dǎo)師制激勵(lì)約束機(jī)制的構(gòu)建與完善

為了調(diào)動(dòng)師生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，構(gòu)建與完善激勵(lì)約束機(jī)制是實(shí)行本科生導(dǎo)師制亟待解決的問題。筆者認(rèn)為，學(xué)分制條件本科生導(dǎo)師制激勵(lì)約束機(jī)制的構(gòu)建和完善應(yīng)包括如下內(nèi)容：

（一）嚴(yán)格選聘導(dǎo)師

導(dǎo)師的工作量大而且要求高，應(yīng)由具有較高思想道德素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)的教師擔(dān)任。具體條件包括：一是具有堅(jiān)定的政治信念，熱愛黨的教育事業(yè)，恪守人民教師的職業(yè)道德，師德高尚，為人師表，具有敬業(yè)精神，富于愛心和教育創(chuàng)新理念；二是具有碩士研究生以上學(xué)歷或講師以上及其他高級(jí)專業(yè)技術(shù)職稱的專任教師經(jīng)培訓(xùn)后擔(dān)任；三是科研能力和專業(yè)能力強(qiáng)。必須具有較高水平的專業(yè)知識(shí)和合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，熟悉教育、教學(xué)規(guī)律，具有專業(yè)學(xué)習(xí)指導(dǎo)能力。

（二）明確導(dǎo)師職責(zé)

明確導(dǎo)師職責(zé)，是實(shí)行本科生導(dǎo)師制的關(guān)鍵。筆者認(rèn)為，導(dǎo)師應(yīng)具有以下方面的基本職責(zé)：

1、思想品德指導(dǎo)

導(dǎo)師要對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育和誠信教育，對其思想品德進(jìn)行正確的引導(dǎo)。通過思想政治教育和誠信教育，努力使我們培養(yǎng)出的學(xué)生既有淵博的知識(shí)，又有高尚的人格。我們的導(dǎo)師通過一種有效的教育方式，使誠信為人成為廣大學(xué)生的自覺要求，將誠信落實(shí)到行動(dòng)。

轉(zhuǎn)貼于

2、專業(yè)指導(dǎo)

大學(xué)階段的教育無論從教育理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法手段等，都與高中階段迥然不同，跨度也很大。對新入學(xué)的新生來說，未必能順利實(shí)現(xiàn)從高中生到本科生的自然轉(zhuǎn)變，我們就需要導(dǎo)師對其進(jìn)行正確指導(dǎo)。尤其是新生剛進(jìn)校門就面臨選課問題，他們很難把握學(xué)期課程之間的關(guān)聯(lián)性，而僅憑感覺、是否易取得學(xué)分等去選課。這時(shí)我們的導(dǎo)師就應(yīng)向?qū)W生介紹專業(yè)的特點(diǎn)、發(fā)展動(dòng)態(tài)及社會(huì)需求，結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)教育、幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，樹立專業(yè)思想，根據(jù)每位學(xué)生的興趣、愛好、特長等具體情況，對學(xué)生選課精心指導(dǎo)，減少選課誤區(qū)。同時(shí)，進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，幫助學(xué)生完成從中學(xué)到大學(xué)學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變，并針對不同課程的特點(diǎn)，指導(dǎo)選用不同的學(xué)習(xí)方法。

3、科研指導(dǎo)

積極指導(dǎo)學(xué)生開展社會(huì)實(shí)踐和科研活動(dòng)，有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣、科研能力和社會(huì)實(shí)踐的技能。對于高年級(jí)學(xué)生科研動(dòng)手能力指導(dǎo)尤為重要。導(dǎo)師可以讓學(xué)生參加自己主持的研究項(xiàng)目，讓學(xué)生幫助收集資料，寫綜述報(bào)告，提高其寫作和分析問題的能力。

4、心理指導(dǎo)

目前，由于學(xué)習(xí)、就業(yè)競爭壓力大，導(dǎo)致一些學(xué)生出現(xiàn)心里障礙，甚至患上較為嚴(yán)重的精神抑郁癥以及發(fā)生令人痛心的自殺事件。這就需要導(dǎo)師配合輔導(dǎo)員做好學(xué)生的思想政治工作。通過面對面交談、Email、QQ聊天等方式與學(xué)生交流，了解其思想動(dòng)態(tài)，盡早發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，減少不幸事件的發(fā)生。引導(dǎo)學(xué)生向積極健康的方向發(fā)展，將來成為社會(huì)有用之才。

5、就業(yè)指導(dǎo)

隨著高校擴(kuò)招，大學(xué)生就業(yè)難現(xiàn)象顯現(xiàn)，一些學(xué)生就業(yè)時(shí)高不成低不就，處于待業(yè)狀態(tài)。這就需要導(dǎo)師加強(qiáng)對學(xué)生就業(yè)形勢和擇業(yè)觀的教育和指導(dǎo)，特別是加強(qiáng)對畢業(yè)班學(xué)生就業(yè)觀念與擇業(yè)技巧的指導(dǎo)。對學(xué)生就業(yè)心態(tài)進(jìn)行正確的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生走出過于看重地域差異和職業(yè)層次的誤區(qū)，正確定位及時(shí)就業(yè)，減輕社會(huì)和家庭的壓力。

（三）建立導(dǎo)師工作質(zhì)量監(jiān)控體系

為確保導(dǎo)師制工作的成效性，要加強(qiáng)本科生導(dǎo)師制工作質(zhì)量監(jiān)控體系建設(shè)，制定考核指標(biāo)和考核方法等。

1、建立和完善一系列管理規(guī)章制度

建立一系列管理規(guī)章制度保障導(dǎo)師制的順利實(shí)施，包括考勤制度、責(zé)任制度、獎(jiǎng)懲制度等。

2、成立多級(jí)本科生導(dǎo)師工作督察組

一級(jí)本科生導(dǎo)師工作督察組由教務(wù)處領(lǐng)導(dǎo)和資深的教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)豐富的教授、專家組成校級(jí)督察組，對各學(xué)院的導(dǎo)師組工作情況進(jìn)行督導(dǎo)。同時(shí)組建院級(jí)或系級(jí)本科生導(dǎo)師工作督察組，即為二級(jí)本科生導(dǎo)師工作督察組，由院長、系主任和資深教授專家組成，對學(xué)院的導(dǎo)師組工作進(jìn)行督導(dǎo)。另外，也可以成立由關(guān)工委的老教授、干部組成的督察組，對全校導(dǎo)師組工作進(jìn)行督導(dǎo)。督察組應(yīng)定期或不定期抽查導(dǎo)師的工作情況，走訪學(xué)生，了解工作成效。發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)幫助解決。對于優(yōu)秀的導(dǎo)師和失職的導(dǎo)師都要記錄在案，以備教師年終業(yè)績的考評，加大年度考核的公正性。

3、制定導(dǎo)師考核指標(biāo)體系

從德、能、勤、績四個(gè)方面對導(dǎo)師工作進(jìn)行考核，看導(dǎo)師是否真正做到“導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)向、導(dǎo)心”。在“德”方面，考核導(dǎo)師是否具有堅(jiān)定的政治信念，熱愛黨的教育事業(yè)，富于愛心和教育創(chuàng)新理念；在“能”方面，考核導(dǎo)師本身是否發(fā)表專業(yè)論文；在“勤”方面，考核導(dǎo)師是否經(jīng)常主動(dòng)與自己的學(xué)生進(jìn)行聯(lián)系，進(jìn)行專業(yè)等方面的個(gè)性化交流；在“績”方面，考核導(dǎo)師所帶學(xué)生心里健康狀態(tài)、科研能力、社會(huì)實(shí)踐能力和獲獎(jiǎng)情況。

在對導(dǎo)師工作進(jìn)行考核時(shí)，要科學(xué)確定多元評價(jià)主體，以保證評價(jià)結(jié)果的相對準(zhǔn)確性與公正性。各評價(jià)主體從不同的角度對導(dǎo)師工作進(jìn)行評價(jià)，包括：

一是自我評價(jià)。對照德、能、勤、績四項(xiàng)指標(biāo)，進(jìn)行自我評價(jià)，導(dǎo)師以積極的態(tài)度實(shí)事求是的進(jìn)行自我評價(jià)，通過批評性的自我評價(jià)，找出自身能力素質(zhì)、工作狀況與目標(biāo)要求之間的差距，從而達(dá)到完善自己、改進(jìn)工作、提高質(zhì)量之目的。

二是學(xué)生評價(jià)。學(xué)生可以對導(dǎo)師的“導(dǎo)”的情況進(jìn)行客觀評價(jià)。學(xué)生應(yīng)是導(dǎo)師工作評價(jià)最重要的主體，對于導(dǎo)師的工作成效，學(xué)生最有發(fā)言權(quán)。

三是導(dǎo)師互評。導(dǎo)師間進(jìn)行科學(xué)、合理、公正、公平的評價(jià)，進(jìn)行導(dǎo)學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，利于改進(jìn)工作作風(fēng)和工作方式，利于提高工作質(zhì)量。

四是督察組評價(jià)。督察組采取不同的方式（如問卷調(diào)查，直接調(diào)查等方式），經(jīng)常深入到學(xué)生中，了解學(xué)生反映，結(jié)合平時(shí)抽查和期中期末導(dǎo)師本人年終工作匯報(bào)情況，掌握和了解本單位導(dǎo)師的工作實(shí)際狀況和工作效果，本著公開、公正和公平的原則，科學(xué)評價(jià)導(dǎo)師工作情況和績效。

（四）激勵(lì)與約束并重

對導(dǎo)師工作的考評，要激勵(lì)與約束并重。每學(xué)期期中和期末召集學(xué)生和導(dǎo)師組成員參加的工作匯報(bào)會(huì)，聽取導(dǎo)師自我匯報(bào)和學(xué)生及導(dǎo)師組對每位導(dǎo)師工作的評價(jià)，形成文字材料記錄在案。每學(xué)年考核一次。對于優(yōu)秀的導(dǎo)師給予獎(jiǎng)勵(lì)，繼續(xù)聘用，對于學(xué)生反應(yīng)差或工作能力一般，不負(fù)責(zé)任的導(dǎo)師予以解聘，情節(jié)嚴(yán)重的給予一定的處分，獎(jiǎng)懲并重，達(dá)到高校實(shí)行本科生制的預(yù)期效果。激勵(lì)機(jī)制，可以選用如下幾種形式：

一是酬金制。將導(dǎo)師工作計(jì)入工作量，指導(dǎo)一個(gè)學(xué)生折算一定的課時(shí)，實(shí)行有酬勞動(dòng)，利于調(diào)動(dòng)導(dǎo)師工作的積極性，提高工作效率，利于導(dǎo)師制建設(shè)，從而利于高校創(chuàng)新教育的發(fā)展。

二是晉升職稱優(yōu)先制。導(dǎo)師工作成效作為晉升高一級(jí)職稱的必要條件。對于工作突出的優(yōu)秀導(dǎo)師在其它條件相同時(shí)可以提前破格晉升高一級(jí)職稱，對于無責(zé)任心、工作能力差、無工作成效的導(dǎo)師堅(jiān)決解聘，甚至推遲一年評聘高一級(jí)職稱。

綜上所述，在本科生導(dǎo)師制建設(shè)過程中，我們要加強(qiáng)導(dǎo)師制激勵(lì)約束機(jī)制建設(shè)，從而增強(qiáng)導(dǎo)師與學(xué)生之間的互動(dòng)性，提高工作效率和工作質(zhì)量。

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[關(guān)鍵詞] 精細(xì)化管理；高職院校；科研管理；應(yīng)用

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2016. 23. 137

[中圖分類號(hào)] F230；G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1673 - 0194（2016）23- 0253- 03

20世紀(jì)以來，改革開放的力度和深度不斷深入，我國的高職教育也得到了新的發(fā)展，可以說，進(jìn)人了一個(gè)更高的層次。我國的高職教育越來越注重自身教育、教學(xué)質(zhì)量的提高。與時(shí)俱進(jìn)是目前高職教育的一個(gè)問題，也是它要實(shí)現(xiàn)的一個(gè)目標(biāo)。眾所周知，原來的模式已經(jīng)無法適應(yīng)我們國家人才培養(yǎng)的需要和目標(biāo)，因此，高職院校的精細(xì)化管理就顯得尤為重要和突出了。當(dāng)然，要看到，高職院校要不斷改變自身的粗放型發(fā)展模式、方式，要努力促進(jìn)和實(shí)現(xiàn)我國高等職業(yè)教育的內(nèi)涵式和精細(xì)化發(fā)展。

這里要看到，精細(xì)化管理對于高職院校來說是非常重要的，而且在很多方面是得以應(yīng)用的，比如，學(xué)生工作、教學(xué)管理和科研管理等，那么筆者認(rèn)為，無論是哪一個(gè)方面都是我們必須重視的問題和領(lǐng)域。也應(yīng)該看到，科研工作是高校比較重視的，要真正做好高等職業(yè)院校的科研管理工作，重點(diǎn)就應(yīng)該采取精細(xì)化管理的方式。只有不斷細(xì)化和提高科研的精準(zhǔn)度，才能夠真正實(shí)現(xiàn)科研的價(jià)值，使得高職院?？蒲泄ぷ鞯玫娇沙掷m(xù)發(fā)展。

1 精細(xì)化管理的內(nèi)涵及開展意義

1.1 精細(xì)化管理的相關(guān)概念

對于精細(xì)化或者說對精細(xì)化管理這一概念，不同學(xué)者是有不同理解的。

有學(xué)者認(rèn)為，精細(xì)化管理作為企業(yè)管理的理念，它是社會(huì)分工細(xì)化、服務(wù)質(zhì)量管理的必然要求，是建立在日常管理和日常管理基礎(chǔ)上深化的基本理念和管理模式，是一個(gè)最大限度地減少所占用的資源和降低管理成本的主要目標(biāo)的管理。而且，科研項(xiàng)目管理是項(xiàng)目的常規(guī)管理，是整個(gè)過程管理的科學(xué)研究項(xiàng)目的形式，從科學(xué)研究項(xiàng)目報(bào)告、科學(xué)研究項(xiàng)目實(shí)施、科學(xué)研究項(xiàng)目審批形式的科學(xué)研究成果，促進(jìn)實(shí)現(xiàn)有形的轉(zhuǎn)換，構(gòu)成了完整的科學(xué)研究項(xiàng)目管理系統(tǒng)。

當(dāng)然還有人在文中這樣論述，“精細(xì)化管理是一種管理理念和組織文化，具體而言，它是一種先進(jìn)技術(shù)。早在20世紀(jì)90年代，精細(xì)化管理就逐步從企業(yè)管理領(lǐng)域逐步擴(kuò)展到高校教育領(lǐng)域，而且還取得了不錯(cuò)的成績和效果。”筆者認(rèn)為，精細(xì)化管理是指注重管理過程，注重過程的細(xì)化和優(yōu)化，從而達(dá)到相應(yīng)的目的和效果。結(jié)合對精細(xì)化管理概念的理解，筆者認(rèn)為，高校精細(xì)化管理是指高校管理者緊緊圍繞以人為本的管理理念，以認(rèn)真的方式和態(tài)度，在教育與教學(xué)、科研、管理、物流服務(wù)等方面進(jìn)行細(xì)節(jié)管理，進(jìn)而促進(jìn)高校綜合發(fā)展、持續(xù)發(fā)展。而且，通過上述的論述，可以認(rèn)為，精細(xì)化管理是高校發(fā)展的重要模式和途徑，是一條創(chuàng)新之路。

與此同時(shí)，筆者認(rèn)為，精細(xì)化管理是在工業(yè)化時(shí)代產(chǎn)生的，它源于一種先進(jìn)的管理理念在企業(yè)發(fā)展過程中的引入，體現(xiàn)了管理的需要和適應(yīng)社會(huì)分工的需要。精細(xì)化管理是一種管理模式，其特點(diǎn)是“精細(xì)、規(guī)范、細(xì)致”。這種模式的優(yōu)點(diǎn)是降低管理成本、優(yōu)化資源配置。而且隨著高校面臨的挑戰(zhàn)和市場經(jīng)濟(jì)帶來的沖擊，高校為了獲得科技資源，競爭越來越激烈，傳統(tǒng)粗放型管理顯然已經(jīng)不能適應(yīng)新的挑戰(zhàn)，精細(xì)化管理的思路和思路是非常有必要引入高校的科研管理的。

1.2 高職院校科研活動(dòng)特點(diǎn)

通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)，筆者認(rèn)為目前的科研活動(dòng)發(fā)展趨勢有三個(gè)特點(diǎn)：一是國家和社會(huì)日益重視，投入力度逐年提高；二是人們更加注重資源的合理分配與利用效果；三是科研活動(dòng)對社會(huì)效益的影響不斷增加。

1.3 高職院校科研管理開展精細(xì)化管理的意義

在精細(xì)化管理理念盛行的當(dāng)今時(shí)代，將精細(xì)化管理理論引入高職院?？蒲泄芾砉ぷ饔兄匾蜕钸h(yuǎn)的意義。

一是精細(xì)化管理作為一種新的管理理念和管理方法，引入到高職院校的科研管理中，是學(xué)習(xí)先進(jìn)管理理念和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展形勢的突出表現(xiàn)；

二是可以為科研管理工作提供理論指導(dǎo)，建設(shè)性意見；

三是與高?？蒲泄芾砉ぷ飨嘟Y(jié)合，可以豐富和完善我國高?？蒲泄芾矸矫娴睦碚撗芯浚哂兄匾难芯績r(jià)值；

四是精細(xì)化的科研管理可以促進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)化、系統(tǒng)化、信息化以及效益最大化和管理工作的質(zhì)量優(yōu)化；

五是精細(xì)化管理能有效改善我國科研管理現(xiàn)狀，為科技創(chuàng)新提供一個(gè)良好的管理平臺(tái)；

六是提倡全員參與，能增強(qiáng)科研管理人員的精細(xì)化管理意識(shí)和團(tuán)隊(duì)整體素質(zhì)。

2 高職院校科研精細(xì)化管理存在的主要問題

結(jié)合相關(guān)文獻(xiàn)以及筆者自身實(shí)踐情況，筆者認(rèn)為目前高職院?？蒲芯?xì)化管理主要存在以下一些問題，如科研經(jīng)費(fèi)管理體系缺乏、經(jīng)費(fèi)預(yù)算部科學(xué)、項(xiàng)目不精細(xì)、監(jiān)督不力等問題。

2.1 缺乏科研經(jīng)費(fèi)管理體系

大多數(shù)高校沒有專門研究經(jīng)費(fèi)管理的機(jī)構(gòu)，與此同時(shí)，也缺乏健全的科研經(jīng)費(fèi)管理體制。雖然有些高校已經(jīng)設(shè)了科研經(jīng)費(fèi)預(yù)算管理委員會(huì)，但制定的有關(guān)科研經(jīng)費(fèi)的規(guī)章制度以及科研經(jīng)費(fèi)預(yù)算編制程序并沒有發(fā)揮其預(yù)期的作用。

2.2 科研經(jīng)費(fèi)預(yù)算不科學(xué)

許多高校在預(yù)算研究經(jīng)費(fèi)上，并沒有考慮是否符合相關(guān)政策，和研究目標(biāo)是相關(guān)的，它在經(jīng)濟(jì)上是否可行的。由于缺乏科學(xué)研究預(yù)算，其合理性和真實(shí)性一而無法保證，是相對缺乏的；部分高?？蒲薪?jīng)費(fèi)預(yù)算編制不按照相應(yīng)規(guī)章，也缺乏嚴(yán)格的審計(jì)，不符合有關(guān)規(guī)定。

2.3 預(yù)算項(xiàng)目不夠精細(xì)

項(xiàng)目的具體內(nèi)容或項(xiàng)目指標(biāo)沒有或不完整，對未來的項(xiàng)目資金，以跟蹤項(xiàng)目而言是困難的，這使得預(yù)算管理不能充分發(fā)揮。

2.4 科研經(jīng)費(fèi)使用不合理

高校科研經(jīng)費(fèi)使用中存在不規(guī)范、不正規(guī)、不嚴(yán)格等現(xiàn)象。購買和收取無關(guān)的設(shè)備、用品、書籍和其他項(xiàng)目，涉及政府采購的，不嚴(yán)格按照有關(guān)規(guī)定和程序；廣泛的虛假合同，虛假的名義的科研合作等問題

2.5 經(jīng)費(fèi)預(yù)算執(zhí)行監(jiān)督不力

大多數(shù)高?？蒲许?xiàng)目負(fù)責(zé)人認(rèn)為，預(yù)算就是預(yù)算，可以任意改變，并沒有認(rèn)識(shí)到預(yù)算本身的嚴(yán)重性和重要性。預(yù)算的頻繁變化，導(dǎo)致預(yù)算執(zhí)行不力，影響了預(yù)算的約束力和有效性。此外，在預(yù)算執(zhí)行的研究，缺乏隨訪，對進(jìn)度的監(jiān)控和分析的實(shí)施，嚴(yán)格審批是常見的研究經(jīng)費(fèi)超支，要求額外的補(bǔ)充預(yù)算，缺乏嚴(yán)格考證和缺乏必要的程序，而且我們可以認(rèn)為，預(yù)算監(jiān)督主體的缺位或錯(cuò)位現(xiàn)象是十分嚴(yán)重。

3 加強(qiáng)高職院?？蒲芯?xì)化管理的對策

結(jié)合自身的實(shí)踐情況和經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為要從科研管理體系、經(jīng)費(fèi)預(yù)算、項(xiàng)目管理、監(jiān)督力度等方面進(jìn)行思考和干預(yù)，提出一些切實(shí)可行的對策，如有學(xué)者就認(rèn)為，可以不斷加強(qiáng)高?？蒲薪?jīng)費(fèi)管理，就要有科學(xué)合理的科研經(jīng)費(fèi)管理體制。也有學(xué)者認(rèn)為要明確管理目標(biāo)和管理職責(zé)，與此同時(shí)，要充分整合科研人員，打造科研團(tuán)隊(duì)，充分發(fā)揮科研團(tuán)隊(duì)和科研人才的引領(lǐng)和示范作用。還有學(xué)者認(rèn)為，高校應(yīng)根據(jù)學(xué)校的內(nèi)部控制要求，在財(cái)政部門設(shè)立專項(xiàng)預(yù)算，根據(jù)預(yù)算情況，按預(yù)算執(zhí)行情況進(jìn)行監(jiān)測，并對研究經(jīng)費(fèi)進(jìn)行匯總和評價(jià)；一旦發(fā)現(xiàn)實(shí)施中的科研經(jīng)費(fèi)偏差，根據(jù)反饋信息，及時(shí)提出加強(qiáng)科研經(jīng)費(fèi)管理的合理化建議。

經(jīng)過文獻(xiàn)梳理，并綜合學(xué)術(shù)界各專家的觀點(diǎn)，筆者認(rèn)為重點(diǎn)可以采取如下措施來加強(qiáng)高職院?？蒲芯?xì)化管理。

3.1 建立健全的科研經(jīng)費(fèi)管理體系

要加強(qiáng)高校科研經(jīng)費(fèi)管理，就要有科學(xué)合理的科研經(jīng)費(fèi)管理體制。建立健全“統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、分散管理、責(zé)任制”的管理體系，確定相關(guān)部門的責(zé)任，明確責(zé)任主體，梳理完善科學(xué)管理體系，完善科學(xué)研究基金管理體系；完善財(cái)務(wù)人員和科學(xué)管理專業(yè)知識(shí)和專業(yè)素質(zhì)，滿足推動(dòng)科研經(jīng)費(fèi)管理信息化的要求，加強(qiáng)高?？蒲心芰Φ姆?wù)，滿足科研活動(dòng)的需要。

3.2 加強(qiáng)項(xiàng)目管理，優(yōu)化經(jīng)費(fèi)預(yù)算過程

對項(xiàng)目申報(bào)程序進(jìn)行改進(jìn)和規(guī)范；對協(xié)會(huì)單位資質(zhì)進(jìn)行嚴(yán)格審核；對項(xiàng)目執(zhí)行的進(jìn)度進(jìn)行跟蹤；對研究項(xiàng)目的申請材料進(jìn)行嚴(yán)格審查。對申報(bào)項(xiàng)目進(jìn)行嚴(yán)格審核和審批；優(yōu)化預(yù)算和預(yù)算；嚴(yán)格審批程序；嚴(yán)格審核交易，進(jìn)而保證其公平性。

3.3 加強(qiáng)對科研經(jīng)費(fèi)預(yù)算執(zhí)行的監(jiān)督力度

高校預(yù)算實(shí)施主要包括指標(biāo)管理、預(yù)算調(diào)整等。科研經(jīng)費(fèi)目標(biāo)管理的首要條件是盡可能精細(xì)預(yù)算目標(biāo)，將每一個(gè)具體項(xiàng)目的預(yù)算支出，如細(xì)化到設(shè)備成本，燃料成本、材料成本、檢驗(yàn)加工費(fèi)、差旅費(fèi)、出版物成本、勞動(dòng)力成本等。高校應(yīng)根據(jù)學(xué)校的內(nèi)部控制要求，在財(cái)政部門設(shè)立專項(xiàng)預(yù)算，根據(jù)預(yù)算情況，按預(yù)算執(zhí)行情況進(jìn)行監(jiān)測，并對研究經(jīng)費(fèi)進(jìn)行匯總和評價(jià)；一旦發(fā)現(xiàn)實(shí)施中的科研經(jīng)費(fèi)偏差，根據(jù)反饋信息，及時(shí)提出加強(qiáng)科研經(jīng)費(fèi)管理的合理化建議。

3.4 加強(qiáng)組織管理，充分發(fā)揮人才資源優(yōu)勢

實(shí)施高校、學(xué)院、科研管理部門三個(gè)管理模式，明確管理目標(biāo)和管理職責(zé)。同時(shí)，充分整合科研人員，打造科研團(tuán)隊(duì)，充分發(fā)揮科研團(tuán)隊(duì)和科研人才的引領(lǐng)和示范作用。

3.5 加強(qiáng)制度管理，建立健全科研激勵(lì)機(jī)制

根據(jù)教育部、省教廳的有關(guān)文件精神，制定、修改、修訂科研項(xiàng)目管理辦法、等科研管理制度，進(jìn)一步規(guī)范學(xué)院的科研學(xué)術(shù)行為；通過制訂實(shí)施科研項(xiàng)目資助與科研績效獎(jiǎng)勵(lì)辦法、將教學(xué)科研成果與教師崗位競聘、職稱晉升相聯(lián)系以及將科研管理工作納入部門績效考核等舉措，建立較為科學(xué)合理的科研評價(jià)、競爭與約束機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)各系、各部門科研的積極性。

3.6 增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，提高科研管理工作效率

科研人員管理要牢固樹立服務(wù)意識(shí)，端正工作態(tài)度，做到六個(gè)“及時(shí)”，提高科研工作效率：一是準(zhǔn)確及時(shí)地收集、整理科研資料；二是及時(shí)組織和指導(dǎo)細(xì)化研究項(xiàng)目；三是及時(shí)檢查，督促科研項(xiàng)目實(shí)施；四是總結(jié)及時(shí)和組織對項(xiàng)目節(jié)點(diǎn)的問題進(jìn)行識(shí)別；五是及時(shí)核實(shí)、登記和鑒定科研成果；六是及時(shí)匹配經(jīng)費(fèi)和科研成果及其獎(jiǎng)勵(lì)。

3.7 加強(qiáng)對外交流合作，借鑒先進(jìn)科研管理經(jīng)驗(yàn)

學(xué)院長期重視對外交流合作，建立了“政、行、企、?！倍喾胶献髌脚_(tái)，吸收借鑒先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn)，不斷提高學(xué)院科研管理內(nèi)涵。主動(dòng)與省教育廳、省科技廳、省社科聯(lián)、市科技局、市林業(yè)局、市旅游局、市教育局、市社科聯(lián)等政府主管機(jī)關(guān)和其他省級(jí)以上科研協(xié)會(huì)加強(qiáng)聯(lián)系溝通，主動(dòng)尋求指導(dǎo)幫助，廣泛爭取各級(jí)各類縱向科研課題和科研資助。

4 結(jié) 語

綜上所述，精細(xì)化管理對于高職院校來說是非常重要的，而且在很多方面是得以應(yīng)用的，比如，學(xué)生工作、教學(xué)管理和科研管理等。筆者認(rèn)為，無論是哪一個(gè)方面都是必須重視的問題和領(lǐng)域。也應(yīng)該看到，科研工作是高校比較要重視的，當(dāng)然，要真正做好高等職業(yè)院校的科研管理工作，重點(diǎn)就應(yīng)該采取精細(xì)化管理的方式。只有不斷細(xì)化和提高科研的精準(zhǔn)度，才能夠真正實(shí)現(xiàn)科研的價(jià)值，使得高職院校科研工作得到可持續(xù)發(fā)展。

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篇8

關(guān)鍵詞：學(xué)術(shù)英語；需求分析；研究生

一、引言

學(xué)術(shù)英語（EAP：English for Academic Purposes）是英語教育（ELT：English Language Teaching）領(lǐng)域較新的一個(gè)教學(xué)和研究概念，其研究對象是學(xué)習(xí)者的學(xué)術(shù)交際能力。學(xué)術(shù)英語課程是以教授學(xué)術(shù)英語所需要的語言知識(shí)和技能為目的的語言教學(xué)模式，主要是幫助學(xué)習(xí)者提高專業(yè)課程學(xué)習(xí)需要的語言綜合能力，包括學(xué)術(shù)寫作、學(xué)術(shù)討論、文獻(xiàn)查閱、論文宣讀和陳述等各學(xué)科和專業(yè)通用的語言知識(shí)和技能。根據(jù)Dudley-Evans & St. John[1]和Hutchinson & Waters[2]的分類，學(xué)術(shù)英語可分為ESAP（English for Specific Academic Purposes）和EGAP（English for General Academic Purposes）。其中EGAP包括學(xué)術(shù)論文寫作和國際會(huì)議交流所涉及的學(xué)術(shù)語篇、研究論文體裁、學(xué)術(shù)規(guī)范、論文宣讀和陳述等各個(gè)學(xué)科和專業(yè)通用的語言知識(shí)和技能，并廣泛應(yīng)用于課程設(shè)置和教材開發(fā)。目前，國內(nèi)外EAP理論研究涉及語篇[3] [4] [5] [6] [7] [8]，語類[9] [10] [11]，語言特征和修辭策略[12] [13] [14] [15]，以及語料庫[16] [17] [18] [19]等。

EAP課程的開發(fā)和研究始于20世紀(jì)70年代的英國，現(xiàn)在成立了擁有眾多大學(xué)成員的協(xié)會(huì)BALEAP（British Association of Lecturers in English for Academic Purposes），創(chuàng)辦了學(xué)術(shù)期刊JEAP（Journal of English for Academic Purposes）。美國現(xiàn)有數(shù)百所大學(xué)開設(shè)EAP學(xué)位課程，并有主要刊登EAP科研論文的學(xué)術(shù)期刊English for Specific Purposes。在許多非英語國家和地區(qū)，如羅馬尼亞的大學(xué)根據(jù)所設(shè)專業(yè)有選擇性地開設(shè)EAP，新加坡的大學(xué)中EAP也是高校英語教學(xué)的絕對重點(diǎn)[20]。日本東京大學(xué)和京都大學(xué)的英語教學(xué)與專業(yè)掛鉤，也開設(shè)學(xué)術(shù)英語[21]。香港大學(xué)等六所大學(xué)為非英語專業(yè)學(xué)生開設(shè)的課程主要也是學(xué)術(shù)英語[22] [23]。

研究生培養(yǎng)的目標(biāo)是培養(yǎng)能夠獨(dú)立從事專門研究的高層次、高素質(zhì)科研人才，能夠撰寫和發(fā)表符合國際標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)術(shù)論文，參加國際學(xué)術(shù)會(huì)議交流。我國《非英語專業(yè)研究生英語（第一外語）教學(xué)大綱》[24]規(guī)定的研究生英語教學(xué)宗旨是“使學(xué)生掌握英語這門工具，進(jìn)行本專業(yè)的學(xué)習(xí)、研究與國際交流”。作為各學(xué)科專業(yè)高端人才后備力量的博士研究生，更是需要檢索大量相關(guān)專業(yè)英語文獻(xiàn)來獲取本專業(yè)最前沿的信息，撰寫英語論文，用英語和專業(yè)人士進(jìn)行口頭或書面交流。另一方面，各學(xué)科的英語語言都具有獨(dú)特的詞匯、句法、修辭和語篇特征，而這些知識(shí)是傳統(tǒng)通用英語（GE： General English 或 EGP： English for General Purposes）課程中所學(xué)習(xí)的語言共核部分沒有覆蓋的，有必要進(jìn)行專門和系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，否則就會(huì)出現(xiàn)英語水平再高也無法進(jìn)行專業(yè)交流的窘境。因此，國內(nèi)高校如清華大學(xué)、南京大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、北京理工大學(xué)、北京大學(xué)等[25] [26] [27]都開設(shè)了針對非英語專業(yè)研究生的學(xué)術(shù)英語課程，旨在規(guī)范學(xué)生的學(xué)術(shù)行為，增強(qiáng)科學(xué)精神和學(xué)術(shù)素養(yǎng)，提高國際學(xué)術(shù)交流水平。目前國際學(xué)術(shù)領(lǐng)域各學(xué)科的主要著作、期刊論文、研究成果等都以英語為媒介公開發(fā)表，但中國學(xué)者在學(xué)術(shù)英語交際能力方面還存在欠缺[28]。因此，研究生的學(xué)術(shù)英語需求分析刻不容緩，它對于我國研究生學(xué)術(shù)英語課程建設(shè)和研究無疑具有特別重要的意義和價(jià)值。

二、問卷調(diào)查

本文采用問卷調(diào)查的研究方法，對某重點(diǎn)大學(xué)2011年級(jí)博士研究生進(jìn)行了學(xué)術(shù)英語需求分析。問卷調(diào)查隨堂定時(shí)進(jìn)行，由學(xué)生自主完成，任課英語教師當(dāng)場回收有效問卷250份。問卷內(nèi)容包括學(xué)生個(gè)人信息、英語水平、學(xué)術(shù)英語需求以及建議或意見四大類總共16項(xiàng)，其中8項(xiàng)是單項(xiàng)選擇題，7項(xiàng)是多項(xiàng)選擇題，最后一項(xiàng)是開放式建議或意見項(xiàng)。根據(jù)Long[29]的學(xué)習(xí)需求分析，課程設(shè)置必須與學(xué)習(xí)需求密切相關(guān)，否則，課程內(nèi)容要么太深，要么太淺，都背離了學(xué)習(xí)者的真實(shí)需求。因此，本問卷調(diào)查的目的就是要了解博士研究生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和需求，為進(jìn)一步完善研究生英語課程體系提供依據(jù)。

（1）專業(yè)、年齡、英語學(xué)習(xí)時(shí)間

參加問卷調(diào)查的對象是250名某重點(diǎn)大學(xué)一年級(jí)博士研究生，母語均為漢語，且都選修學(xué)位基礎(chǔ)課程：博士研究生第一外國語（英語）。其中絕大部分學(xué)生（78%）來自文科和理科專業(yè)，人數(shù)分別達(dá)到97名和101名，分別占全部250名受試者的39%和40%。此外，計(jì)算機(jī)工程專業(yè)占8%，經(jīng)濟(jì)和管理專業(yè)占6%，其他專業(yè)如醫(yī)學(xué)、法律、新聞等占總數(shù)的7%。

本次問卷調(diào)查的250名受試者的年齡分布情況如下：其中一半以上的受試者年齡在25～30歲之間，共141名，占總?cè)藬?shù)的56%。25歲以下共46人，占18%。31～35歲共39人，占16%。36～40歲計(jì)21人，占8%。40歲以上僅3人，約占1%。從上可以看出，超過2/3（72%）的受試者年齡在25～35歲之間。

250名受試者中絕大多數(shù)（83%）學(xué)習(xí)英語的時(shí)間長度超過了10年。其中148名受試者學(xué)習(xí)英語的時(shí)間在10-15年之間，占總?cè)藬?shù)的59%。有42名受試者學(xué)習(xí)英語的時(shí)間在15～20年之間，占總?cè)藬?shù)的17%。英語學(xué)習(xí)時(shí)間超過了20年的受試者有18人，占總?cè)藬?shù)的18%。英語學(xué)習(xí)時(shí)間在10年以下的受試者有42人，占總?cè)藬?shù)的17%。

綜合受試者的專業(yè)分布、年齡分布、和英語學(xué)習(xí)時(shí)間的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，可以看出250名博士研究生中大部分（79%）來自文科和理科專業(yè)，超過2/3（72%）的受試者年齡在25～35歲之間，絕大多數(shù)（83%）學(xué)習(xí)英語的時(shí)間超過10年。這些數(shù)據(jù)基本反映了博士研究生的總體情況，其中的一些數(shù)據(jù)有助于對研究生進(jìn)行學(xué)術(shù)英語需求分析。如占受試者比例最高的（40%）的理科專業(yè)一般都規(guī)定其博士研究生必須在SCI、EI 、ISTP等國際檢索刊物上發(fā)表英文學(xué)術(shù)論文作為畢業(yè)要求。此外，超過2/3（72%）的博士研究生年齡在25～35歲之間，且83%擁有10年以上的英語學(xué)習(xí)經(jīng)歷，針對這些成年英語學(xué)習(xí)者的特殊學(xué)習(xí)需求合理設(shè)置學(xué)術(shù)英語系列課程已經(jīng)刻不容緩。

（2）英語水平、學(xué)術(shù)英語水平和學(xué)術(shù)英語課程評價(jià)

前文指出83%的受試者擁有10年以上的英語學(xué)習(xí)經(jīng)歷，然而超過半數(shù)的受試者對自己的英語水平（146人，占58%）和學(xué)術(shù)英語水平（132人，約占53%）普遍缺乏信心（見圖1）。其中對自己的英語水平表示非常不滿意的分別有31名 （12%）和20名 （8%）；僅4人（約2%）和9人（約4%）表示滿意。在所有這些250名受試者中，沒有人對自己的英語水平和學(xué)術(shù)英語水平表示非常滿意。在進(jìn)一步說明時(shí)，絕大部分（199，占80%）的受試者對自己的英語閱讀能力普遍表示滿意，而對于聽、說、寫、譯等能力普遍表示沒有把握，其中對于英語聽說（153，63%）和寫作（131，52%）能力尤其不滿意。在解釋其中的原因時(shí)，有125位受試者（50%）認(rèn)為自己英語水平不盡如人意的主要原因是重視程度低。如此低的自我評價(jià)滿意度說明受試者對自己長期學(xué)習(xí)的英語缺乏應(yīng)有的信心，同時(shí)表明博士研究生普遍存在學(xué)術(shù)英語的學(xué)習(xí)需求。

在250名受試者中，贊成和非常贊成開設(shè)學(xué)術(shù)英語課程的人數(shù)分別是96人（約38%）和67人（約27%），約占所有受試者人數(shù)的2/3（65%），而不贊成和非常不贊成開設(shè)學(xué)術(shù)英語課程的受試者只有27人（11%）和6人（約2%），僅占所有受試者的13%。數(shù)據(jù)說明超過一半的受試者不滿意自己的英語水平（70%）和學(xué)術(shù)英語水平（61%），2/3的受試者（65%）要求開設(shè)學(xué)術(shù)英語課程，提高學(xué)術(shù)英語水平。

（3）英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)術(shù)英語需求

有172人次（69%）認(rèn)為英語學(xué)習(xí)的目的是為了學(xué)術(shù)研究和交流，有136人次 （54%）認(rèn)為英語學(xué)習(xí)的目的是為了撰寫學(xué)術(shù)論文，有111人次（44%）認(rèn)為英語學(xué)習(xí)的目的是為了獲得學(xué)分，57人次（約23%）認(rèn)為英語學(xué)習(xí)的目的是為了了解英語文化，46人次（約18%）認(rèn)為英語學(xué)習(xí)的目的是為了職業(yè)發(fā)展。

196人次（約78%）選擇學(xué)術(shù)作為學(xué)術(shù)英語學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)訖C(jī)，142人次選擇學(xué)術(shù)會(huì)議交流（57%），126人次（50%）選擇學(xué)術(shù)英語的語言特點(diǎn)和修辭策略，74人次（30%）選擇學(xué)術(shù)規(guī)范。

最受歡迎的學(xué)術(shù)英語課程依次為：學(xué)術(shù)英語寫作（169人次，占68%），學(xué)術(shù)英語聽說（145人次，占58%），學(xué)術(shù)英語閱讀（94人次，占38%），學(xué)術(shù)英語翻譯（92人次，約占37%）。

統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，大多數(shù)受試者從未接受過學(xué)術(shù)英語方面的指導(dǎo)且普遍存在學(xué)術(shù)英語需求，急需對在讀研究生，特別是博士研究生進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)術(shù)英語寫作指導(dǎo)和培訓(xùn)，以便提高學(xué)術(shù)英語應(yīng)用能力，為學(xué)術(shù)研究、論文撰寫和發(fā)表、參與國際性學(xué)術(shù)會(huì)議交流做好準(zhǔn)備。

（4）英語學(xué)習(xí)建議或意見

在建議或意見欄，超過一半的受試者（134人，占54%）提供了各種反饋信息，包括評價(jià)、建議、意見等。其中的主要內(nèi)容可以分為學(xué)術(shù)、應(yīng)用、和專業(yè)三大類別：

學(xué)術(shù)性：教育機(jī)構(gòu)對研究生，特別是博士研究生仍然按照傳統(tǒng)的通用英語（GE或EGP）課程組織教學(xué)會(huì)造成教育資源的重復(fù)和浪費(fèi)，研究生階段的英語學(xué)習(xí)應(yīng)該脫離以應(yīng)考為目的的教學(xué)模式，需要針對研究生的學(xué)習(xí)需求和特點(diǎn)設(shè)置學(xué)術(shù)英語（EAP）課程，內(nèi)容涉及英語學(xué)術(shù)論文格式和規(guī)范，提高教和學(xué)的效率和針對性。

應(yīng)用型：研究生學(xué)術(shù)英語課程需要注重學(xué)術(shù)英語寫作策略和學(xué)術(shù)會(huì)議的基本程序，提供學(xué)術(shù)論文閱讀、學(xué)術(shù)英語翻譯，以及學(xué)術(shù)英語交流（如學(xué)術(shù)英語報(bào)告、論文宣讀或答辯等）模擬學(xué)術(shù)環(huán)境的訓(xùn)練，加強(qiáng)英語表達(dá)和互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)研究生英語學(xué)習(xí)的積極性。

專業(yè)化：研究生學(xué)術(shù)英語課程設(shè)置需要注重學(xué)生教育背景和知識(shí)結(jié)構(gòu)的差異，開設(shè)針對不同學(xué)習(xí)需求的專業(yè)性課程。例如，按照學(xué)科專業(yè)，最好細(xì)分到二級(jí)學(xué)科以下分班開設(shè)學(xué)術(shù)英語課程，做到英語教學(xué)和研究生的專業(yè)學(xué)習(xí)與科學(xué)研究相結(jié)合。

三、討論和結(jié)論

問卷調(diào)查分析表明，研究生在學(xué)術(shù)英語交際能力方面存在欠缺。近2/3的受試者普遍存在學(xué)術(shù)英語的學(xué)習(xí)需求，支持通過開設(shè)具有學(xué)術(shù)性、應(yīng)用型和專業(yè)化的英語課程，提高學(xué)術(shù)英語交際能力，為進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)與研究、論文撰寫和發(fā)表、參與國際學(xué)術(shù)會(huì)議交流做好準(zhǔn)備。

（1）問卷調(diào)查要求按照研究生學(xué)術(shù)英語需求加強(qiáng)學(xué)術(shù)英語課程建設(shè)，且學(xué)術(shù)英語課程設(shè)置需要遵循以下原則：①應(yīng)用型：課程設(shè)置必須區(qū)別于通用英語（GE或EGP），且必須滿足學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求。②專業(yè)化：課程內(nèi)容必須與學(xué)科專業(yè)的學(xué)習(xí)和研究相關(guān)聯(lián)。③學(xué)術(shù)性：課程重點(diǎn)是學(xué)術(shù)寫作和交流，即學(xué)術(shù)論文語篇、文體及語言知識(shí)的掌握和應(yīng)用。也就是說，非英語專業(yè)研究生學(xué)術(shù)英語課程建設(shè)應(yīng)該遵循學(xué)術(shù)性、應(yīng)用型和專業(yè)化的原則，針對成年學(xué)習(xí)者的特殊學(xué)習(xí)需求進(jìn)行學(xué)術(shù)英語教學(xué)大綱、課程和教材、教學(xué)法、測試和評估等設(shè)計(jì)工作，以適應(yīng)多元化的人才培養(yǎng)目標(biāo)和個(gè)性化的英語學(xué)習(xí)需求。

另一方面，2012年全國共有700多所高等院校和科研機(jī)構(gòu)招收碩士研究生，這其中又有300多家同時(shí)招收博士研究生。本問卷調(diào)查所得到的數(shù)據(jù)和結(jié)論并非完全適合全國各類研究生培養(yǎng)機(jī)構(gòu)（包括985高校，211大學(xué)，以及其他高等學(xué)校），妥善的做法是各研究生培養(yǎng)單位互相參照和借鑒國內(nèi)外學(xué)術(shù)英語的研究成果，結(jié)合具體研究生培養(yǎng)實(shí)際，充分發(fā)揮課程設(shè)置自，進(jìn)行研究生學(xué)術(shù)英語課程設(shè)置的需求分析，多樣化設(shè)置研究生學(xué)術(shù)英語系列課程。同時(shí)，在常規(guī)的學(xué)術(shù)英語課程框架指導(dǎo)下，既要掌握常規(guī)模式，又要把握其形式變化，創(chuàng)造性地靈活應(yīng)用于不同研究生培養(yǎng)模式的專業(yè)學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)研究，為提高研究生學(xué)術(shù)修養(yǎng)和創(chuàng)新能力創(chuàng)造一個(gè)適宜的英語語言學(xué)習(xí)環(huán)境。

（2）普遍存在的研究生學(xué)術(shù)英語學(xué)習(xí)需求表明，“英語越來越多地作為傳播學(xué)術(shù)知識(shí)的主要語言，它改變了無數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，因?yàn)樗麄儸F(xiàn)在必須熟練掌握英語學(xué)術(shù)話語環(huán)境的常規(guī)做法，以便了解他們所在的學(xué)科并自如地在其中遨游” [30]。更重要的一個(gè)原因是，在國際學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表英語論文的數(shù)量和質(zhì)量已經(jīng)成為衡量高校排名和學(xué)術(shù)研究機(jī)構(gòu)科研實(shí)力的關(guān)鍵參數(shù)，也是評價(jià)研究生學(xué)術(shù)水平和能否順利畢業(yè)的一個(gè)重要指標(biāo)?；谘芯可鷮W(xué)術(shù)英語需求分析的學(xué)術(shù)英語課程建設(shè)是要幫助廣大研究生掌握英文學(xué)術(shù)期刊和國際學(xué)術(shù)會(huì)議對學(xué)術(shù)論文的規(guī)范性要求和投稿標(biāo)準(zhǔn)，提供國際學(xué)術(shù)界的常見論文寫作格式及典型范例。因此，本問卷調(diào)查建議研究生學(xué)術(shù)英語課程設(shè)置要結(jié)合國內(nèi)外學(xué)術(shù)英語的研究成果，針對學(xué)術(shù)英語論文的撰寫步驟（包括選題、查閱資料、提出論題、組織提綱、撰寫與修改初稿、定稿等）和組成部分（標(biāo)題、摘要、關(guān)鍵詞、引言、文獻(xiàn)綜述、結(jié)構(gòu)模式（如IMRD結(jié)構(gòu)等）、方法、討論、結(jié)論、參考文獻(xiàn)等）進(jìn)行系統(tǒng)講授，為參與國際學(xué)術(shù)合作和交流做好準(zhǔn)備（見圖2）。

（3）基于研究生學(xué)術(shù)英語需求分析的學(xué)術(shù)英語課程建設(shè)對于英語教師個(gè)人素質(zhì)和教學(xué)科研隊(duì)伍建設(shè)提出了新挑戰(zhàn)，也提供了新機(jī)遇。挑戰(zhàn)在于研究生學(xué)術(shù)英語需求分析和課程建設(shè)要求教師具有更加寬廣的學(xué)術(shù)視野和更加豐富的學(xué)術(shù)研究經(jīng)歷，不斷轉(zhuǎn)變英語教育教學(xué)觀念，更新專業(yè)知識(shí)，提高英語教學(xué)能力和學(xué)術(shù)科研素質(zhì)，以學(xué)術(shù)性和專業(yè)化的授課方式投入到研究生學(xué)術(shù)英語的教學(xué)和研究工作之中，努力構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)術(shù)英語交流能力和創(chuàng)新人才素質(zhì)的研究生學(xué)術(shù)英語課程體系。

與挑戰(zhàn)并存的機(jī)遇是，基于研究生學(xué)習(xí)需求的學(xué)術(shù)英語課程體系建設(shè)將極大地拓寬英語教學(xué)的職業(yè)發(fā)展空間與學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域，有利于把英語教師從傳統(tǒng)通用英語（GE或EGP）的重復(fù)性教學(xué)勞動(dòng)中解脫出來，以更多的精力投入到與學(xué)術(shù)英語課程和教學(xué)相關(guān)的科研創(chuàng)新工作中去。例如：對國內(nèi)外學(xué)術(shù)英語相關(guān)研究的最新成果進(jìn)行梳理，包括學(xué)術(shù)英語專業(yè)期刊Journal of English for Academic Purposes和English for Specific Purposes發(fā)表的學(xué)術(shù)英語研究成果，英國BALEAP協(xié)會(huì)大學(xué)學(xué)術(shù)英語課程的統(tǒng)計(jì)分析，美國Purdue University和Cornell University等大學(xué)開設(shè)的English 421等相關(guān)課程，澳大利亞、新西蘭、日本、新加坡、香港、臺(tái)灣地區(qū)和大陸各大學(xué)開設(shè)的學(xué)術(shù)英語課程分析，以及Coxhead通用學(xué)術(shù)英語常用詞詞表、Swales體裁分析、Benesche批判性學(xué)術(shù)英語、Michigan學(xué)術(shù)口語語料庫、Nesi英國學(xué)術(shù)英語口語語料庫、BALEAP和Council of Europe等機(jī)構(gòu)的學(xué)術(shù)英語規(guī)范等科研學(xué)術(shù)成果和資源。這樣，學(xué)術(shù)英語教師的學(xué)術(shù)科研能力與教學(xué)業(yè)務(wù)水平必將得到提升，學(xué)術(shù)創(chuàng)新空間和教學(xué)科研平臺(tái)（包括學(xué)術(shù)英語論文、專著、課程、教材、項(xiàng)目、獎(jiǎng)項(xiàng)等成果）必將得到拓展?？傊?，研究生學(xué)術(shù)英語需求分析既有利于研究生學(xué)術(shù)英語課程的改革和完善，也有利于英語教師教學(xué)和科研的創(chuàng)新和超越，更有利于打造一支符合研究生培養(yǎng)要求的優(yōu)秀師資隊(duì)伍和科研團(tuán)隊(duì)。

四、結(jié)束語

學(xué)術(shù)英語是英語教育領(lǐng)域較新的一個(gè)教學(xué)和研究概念，與之相關(guān)的課程設(shè)置和教材開發(fā)在國內(nèi)外大學(xué)里越來越受到重視。研究生學(xué)術(shù)英語需求分析表明，研究生普遍缺乏并且非常需要學(xué)術(shù)英語的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，以便從通用英語的語言基本技能訓(xùn)練過渡到以專業(yè)研究和學(xué)術(shù)交流為目的的學(xué)術(shù)英語系統(tǒng)訓(xùn)練，為提高研究生的科研創(chuàng)新能力提供扎實(shí)的學(xué)術(shù)英語語言技能和英語學(xué)術(shù)規(guī)范基礎(chǔ)（如學(xué)術(shù)論文寫作技巧和學(xué)術(shù)會(huì)議策略等），使研究生的學(xué)術(shù)英語綜合運(yùn)用能力有較為明顯的提高。因此，國內(nèi)各高校在不斷加強(qiáng)學(xué)科專業(yè)建設(shè)的同時(shí)，急需加強(qiáng)對研究生的學(xué)術(shù)英語能力培養(yǎng)，基于研究生學(xué)術(shù)英語需求分析的課程建設(shè)必將為培養(yǎng)參與國際科技競爭的高層次人才做出貢獻(xiàn)。

中國大學(xué)英語教學(xué)正在經(jīng)歷從統(tǒng)一性和規(guī)范性逐步走向個(gè)性化和多元化發(fā)展的過程。與國外大學(xué)學(xué)術(shù)英語理論研究與教學(xué)實(shí)踐相比，學(xué)術(shù)英語在國內(nèi)大多數(shù)高校并未得到足夠的重視，目前也只有少數(shù)高校開設(shè)了研究生學(xué)術(shù)英語課程[32]?；谘芯可鷮W(xué)術(shù)英語需求分析，本文建議針對研究生在學(xué)術(shù)英語技能方面的不足和需求設(shè)置學(xué)術(shù)性、應(yīng)用型、專業(yè)化的學(xué)術(shù)英語系列課程。同時(shí)，研究生學(xué)術(shù)英語系列課程設(shè)置要立足于不同培養(yǎng)單位的研究生培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)際需要，在加強(qiáng)理論研究和不斷實(shí)踐總結(jié)的基礎(chǔ)上，努力探索和建立適合我國國情的研究生學(xué)術(shù)英語課程體系，使得研究生學(xué)術(shù)英語教學(xué)既要符合國家統(tǒng)一規(guī)定的原則性要求，又要充分體現(xiàn)全國各地研究生培養(yǎng)實(shí)際和學(xué)校特色，為英語教師從事教學(xué)活動(dòng)和學(xué)術(shù)研究創(chuàng)造新的發(fā)展方向，也為中國大學(xué)，特別是博士研究生英語教學(xué)與研究拓展新的學(xué)術(shù)科研領(lǐng)域。

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