導語：如何才能寫好一篇工業(yè)生態(tài)學，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：電廠，景觀生態(tài)學，工業(yè)生產，關系

1、引言

生命離不開綠色，人類呼喚綠色。綠色空間，能給工廠和建筑帶來舒適、優(yōu)美、清新和充滿生趣昂然的環(huán)境。因此，千百年來人類一直在追求著身居城市也能享受“山林之幽”“近水之樂”理想的生活境界。 1898年由英國社會活動家霍華德提出的“田園城市”理論，其基本構思立足于建設城鄉(xiāng)結合，環(huán)境優(yōu)美的新型城市，“把積極的城市生活的一切優(yōu)點同鄉(xiāng)村的美麗和一切福利結合在一起”。而無論景觀的布置格局或是序列組合，它的內涵都會隨著時空的推移發(fā)生漸變和突變，地形地貌和具有地帶性分布特點的植物群落一起，共同筑成了典型的地域自然景觀，景觀生態(tài)學是研究景觀格局和景觀過程及其變化的科學，是一門發(fā)展中的學科。

2、問題的提出

近年來，隨著我國經濟發(fā)展和社會進步，生活、生產環(huán)境有了天翻地覆的變化，由簡單的綠化、美化階段，進入到“環(huán)境設計”的高級階段。不論是鄉(xiāng)村、城市、工廠環(huán)境設計，都不乏經典之作和成功范例，使管理者及環(huán)境設計者大開眼界。從演繹、歸納、借鑒和行業(yè)設計實踐的角度去思考，必須將“環(huán)境設計”的理念，應用到工業(yè)總體規(guī)劃設計中來，不能還停留在以往的綠化、美化階段，更不能一味追求工廠的生產安全和效益，還要給生產者的創(chuàng)造優(yōu)美、舒適環(huán)境，關懷職工的生活質量和身心健康。

永昌建設項目地處河西走廊，四周是連綿起伏的荒山，廠區(qū)是相對平坦的河灘地，且橫跨金川河兩岸，四季有風，環(huán)境十分荒涼。在前期選廠階段，由于受金川河和鐵路燃運的限制，廠區(qū)分隔成煤場、主廠區(qū)兩大區(qū)域。主廠房區(qū)域狹長而不成規(guī)則，又受高壓出線及進廠道路接口方向制約。廠區(qū)總平面布置必須將主廠房固定端朝西北，由東北向西南為配電裝置--空冷平臺--主廠房區(qū)的三列式布置格局，進廠主干道由永電大道沿河引接，形成了爐后入廠的格局，這在總平面布置上難以處理進廠環(huán)境與各高大建筑物的關系，規(guī)劃只能從空間及環(huán)境設計上解決這一問題。在爐后布置了化學水水處理室、在其西側又布置了辦公樓，將爐后下部雜亂部分遮擋。從辦公樓和處理室的視角高度上減少煙囪的高度對人視角上的壓力。結合前期設計階段在處理場地豎向設計時采用了平坡式布置方案，造成場地土方挖工程量過大，余土較多的現(xiàn)實。為彌補這一缺憾，與業(yè)主研究，廠前區(qū)：“環(huán)境景觀設計”利用自然地勢、地貌與周圍環(huán)境有機融合，體現(xiàn)項目設計“節(jié)能、環(huán)?！薄敖】?、生態(tài)、現(xiàn)代、高雅”的理念，將人造景觀與自然河道、水渠景觀充分相融合，營造輕松、舒適的氛圍。

3、永昌電廠建設項目中景觀生態(tài)的應用

3、1余土堆山、凹地筑湖

因地制宜把多余土方在廠前區(qū)空地堆土筑丘，并利用場地低凹地帶修筑湖泊，結合廠區(qū)整體結構特點和當?shù)貧夂蛱卣?，在山丘上綠化種樹以達到防風、擋塵的作用。廠區(qū)內不同建構筑物區(qū)域空間用樹木草坪進行分割，以達到防塵，除噪的效果。見下圖1:

圖1廠前區(qū)辦公樓

廠區(qū)景觀的設計原則是：“因地制宜，量材使用”，綠地及水景面積應適宜，使三季有花，四季常綠。辦公樓前設小型湖泊，輔以綠化園林、雕塑等細部節(jié)點。將一條條蜿蜒穿越全區(qū)的水體與綠化空間結合設計，在不同的區(qū)位以不同的形式語言表達水體存在，如溪流、噴泉等形式。沿穿越主入口的中心軸設計整個項目的中心景觀綠化區(qū)，并布置水景、建筑小品等，使之同時成為項目獨特的園林景觀，園區(qū)內的人行、車行道用低矮的灌木、草花種植于道路兩邊，起到道路隔離及美化環(huán)境的效果。在道路兩側的空地設置草坪，使廠區(qū)掩映于綠茵之中。把金川河水系引至廠前區(qū)圍繞廠區(qū)辦公樓四周，形成一組有山、有水、高低錯落、優(yōu)美和諧的山水景觀。湖水沿著辦公樓兩側的引道一泄而下，構造出了一副惟妙惟肖的畫面的“歲月廣場”，增加人與自然的親和性。

3、2廢物利用、以作紀念

根據(jù)業(yè)主要求，想利用原老廠拆除的汽輪機轉子作為電廠一座紀念性建筑，來記錄永昌電廠幾十年來發(fā)展變化的歷史路程的“歲月廣場”代表之作。廣場與廠前區(qū)人工湖泊、云水庭相呼應，形成了一道美麗的風景。見下圖2:

圖2廣場右側的雕塑

3、3就地取材、點石為金

永昌電廠地處河西走廊中段，南依祁連山脈，北靠內蒙的阿左旗，四周環(huán)山，縣城依川而建。由于南山的祁連山脈常年冰雪覆蓋，繞城的東大河，西大河，又源自山里，沖流而下的石塊，歷經千百年數(shù)萬年的沖刷，加上近年由于開發(fā)金昌和附近農田灌溉所需，河水引流，河床經常干枯，卵石脫水而出，加上山上山下的強烈溫差，在河道的兩旁形成千姿百態(tài)的各種奇石，最常見的是圖案石，雖石塊質地常見，莫氏硬度四左右，但石塊圖案各異，尺寸大小適中，其中由以雪水圖案石稱奇，花鳥蟲魚，山水人物，自然風光，無奇不有，它們大多質地細膩，畫面大氣磅礴，堪比甘肅黃河奇石，時而順祁連山水加流而下的木化石籽料也有，但多以黑色為主，其質地細膩，撫之玉潤，河床還時有生物類化石出現(xiàn)，以珊瑚化石居多，有蜂窩狀珊瑚化石，有拖鞋狀珊瑚化石，并偶見腕足類化石，大多與泥灰?guī)r伴生，還有永昌城以北的北山上的瑪瑙石又是永昌奇石的一大佳品，由于北山瑪瑙托出地面常年干枯，并受戈壁風沙的磨礪，形成各種千姿百態(tài)的風勵瑪瑙石，其質地細膩，敲之玉感明顯。

設計充分利用當?shù)剡@一優(yōu)勢，就地取材、點石為金。在廣場周圍及干道兩旁的綠地、林下、山丘、湖邊巧妙地放置了一些大、小各異的奇石佳品，并提名刻字，賦予文化內涵，取得了淳樸自然、天人合一的人文效果。見下圖3:

圖3永昌電廠全景

4、體會與小結

通過永昌電廠環(huán)境景觀設計初步嘗試。實踐證明：景觀生態(tài)學、環(huán)境設計等設計理念，在電廠總體規(guī)劃設計中應用很有必要，只要用心思考，精心設計、因地制宜、就地取材，在廠區(qū)內合適的地點擺放了奇石，它不僅能裝點生活，陶冶情操，而且對活躍職工文化活動，豐富業(yè)余生活起到了積極的作用。使得廠內職工在工作之余，更多的感受到大自然的美和對更高精神層次的追求。

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一、讓學生在分層中體驗成功的快樂

素質教育具有主體性、個體性、基礎性、發(fā)展性的基本要素。其中主體性和發(fā)展性要求作業(yè)必須有層次性，才能適合全體學生，才能滿足知識基礎不同、智力因素各異的每位學生的需要。數(shù)學教學的總體目標及每節(jié)課后的作業(yè)要求尺度，對全體學生應該是一致的，但實踐證明對各類學生布置等量的作業(yè)內容適應不同學生的實際滿足能力。因此在備課中，教師布置的作業(yè)既要讓優(yōu)生“吃得好”，又要讓中等生“吃得飽”，更要讓學困生“吃得了”。以不同的記號標明作業(yè)中的必答題與選做題，選做題不作統(tǒng)一要求。這樣就可以從數(shù)量上將定量性改為彈性型，難易上、數(shù)量上有了合理的調控，把“桃子”掛在每位學生都能跳一跳摘得到的位置，使學困生緩解原有的心理壓力，也使優(yōu)等生提高探求能力，從而使全體學生都能從作業(yè)中體驗成功的喜悅，養(yǎng)成從容一致的作業(yè)心態(tài)。

如《二次函數(shù)的圖象和性質》的第四節(jié)課后可布置如下的作業(yè)：

1.寫出下列函數(shù)的頂點坐標和對稱軸（）

y=x2+1；y=-3（x+2）2；y=（x-6）2+9 ；y=-（x+3）2-4

2.寫出下列函數(shù)的頂點坐標和對稱軸（）

y=x2-2x+5；y=-x2-6x-1；y=2x2-8x+3；y=-x2-4x+5

3.二次函數(shù)y=3x2-9x+7是由二次函數(shù)y=3x2怎樣平移得到的？（）

（為選做題，為必做題，少數(shù)學困生可不做）

根據(jù)具體教學內容精選不同的題目，根據(jù)學生實際情況有針對性地設置題目的類型，使學生的思維能循序漸進，恰到好處。讓學生每解一題，都能親自體會到其中蘊含的規(guī)律，領略到解題的意境，體驗成功的喜悅。經過這種對作業(yè)分層化處理，對于提高學生做好作業(yè)的積極性是切實有效的。

二、讓學生在開放中激活自己的思維

數(shù)學教學就是思維活動的教學。數(shù)學知識、思想、方法、觀念就是在解決數(shù)學問題的過程中形成和發(fā)展起來的。數(shù)學開放題由于條件與結論的不確定性而變化無窮，靈活多樣，一改學生死搬硬套的解題模式，消除學生模仿死記的解題習慣。使學生通過從不同角度對問題深思熟慮，尋求多樣性的解題方法，培養(yǎng)了學生的思維深刻性，提高了學生的數(shù)學素質。

如在教學《中位線》后，我們可以設計如下的作業(yè)：

點E、F、G、H分別是四邊形ABCD四邊AB、BC、CD、DA的中點，順次連接E、F、G、H，試判斷四邊形EFGH的形狀，并說明理由。

變題1：上題中，若四邊形ABCD的對角線AC=BD，試判斷四邊形EFGH的形狀，并說明理由。

變題2：若四邊形ABCD的對角線ACBD，試判斷四邊形EFGH的形狀，并說明理由。

變題3：若四邊形ABCD的對角線ACBD且AC=BD，試判斷四邊形EFGH的形狀，并說明理由。

這樣多角度設計一些開放題，使學生踏著階梯逐步探索，不僅鞏固了中位線，四邊形以及特殊四邊形的有關性質和判定，而且激活了學生的思維。

三、讓學生在實踐中凸現(xiàn)自己的能力

《數(shù)學課程標準》指出：通過義務教育階段的數(shù)學學習，學生能夠：初步學會運用數(shù)學的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中和其它學科學習中的問題，增強應用學習的意識?？梢?，在《課標》中明確地把“運用數(shù)學知識去解決實際問題”作為課程目標之一。因此我們應該把學生的數(shù)學作業(yè)與生活實際聯(lián)系起來，注重培養(yǎng)他們的實踐操作能力。如：學習了《圓錐的側面積和全面積》，我布置學生利用舊掛歷做適合自己的圓錐形的帽子，并通過測量計算各自所做帽子的側面積及底面圓的半徑。這樣的作業(yè)既讓學生復習了當天所學的知識，又使他們的空間觀念得到加強；不僅讓他們饒有興趣地在活動中作業(yè)，而且鍛煉他們的能力。這樣在“玩中學”的練習的效果必然事半功倍。

四、讓學生在反思中展現(xiàn)自己的靈性

我國的教育家孔子說過“吾日三省吾身”，最早提出了反思的觀點。世界著名數(shù)學教育家弗賴登塔爾指出“反思是數(shù)學思維活動的核心和動力”，“通過回顧所完成的解答，通過重新考慮和重新檢查這個結果和得出這一結果的路子，學生可以鞏固他們的知識和發(fā)展他們的解題能力”。完成反思作業(yè)可培養(yǎng)學生反思習慣，不僅反思用到哪些知識點，而且要特別注意涉及了哪些數(shù)學思想方法，這些思想方法是如何運用的，運用的過程中有什么特點，這樣的思想方法是否在其它情況下運用過。有了這樣的反思，學生的思維自我評價水平、對數(shù)學思想方法的認識和運用水平就會不斷提高。

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生物醫(yī)學工程是生物、醫(yī)學與多種工程學高度結合的綜合性邊緣交叉學科。《生物統(tǒng)計學》是生物醫(yī)學工程專業(yè)的一門基礎學科，無論學生以后從事生物醫(yī)學工程的哪個領域，如基礎生物醫(yī)學研究、醫(yī)學影像或生物信號處理等方向，《生物統(tǒng)計學》都是必須掌握的技能。

由于生物醫(yī)學工程專業(yè)交叉廣、實用性強，所開設的《生物統(tǒng)計學》課程非常強調學生的動手實踐能力。隨著時代的發(fā)展，計算機的普及，《生物統(tǒng)計學》涉及的各種統(tǒng)計檢驗方法，可以非常方便地在計算機上實現(xiàn)。讓學生掌握如何使用計算機軟件來實現(xiàn)各種統(tǒng)計學方法和統(tǒng)計圖表的制作，顯得十分重要。

一、《生物統(tǒng)計學》軟件平臺的選擇

目前統(tǒng)計學相關的計算軟件平臺較多，如最簡單的Excel，更為專業(yè)的有SPSS、SAS、R等。國內各個開設《生物統(tǒng)計學》的院校，根據(jù)自身的專業(yè)特點，對不同的統(tǒng)計軟件平臺進行了選擇和描述，如中國地質大學（武漢）生物系和華南農業(yè)大學動物學院使用的是R語言[1，2]，河北農業(yè)大學農學院使用的是Excel[3]，南開大學生命學院使用的是SAS[4]等。

然而，考慮到生物醫(yī)學工程的專業(yè)特性，在先前的必修課程中（如數(shù)字信號處理等），學生們接觸過Matlab計算軟件平臺（Matlab是工程相關領域用得最多的計算軟件平臺，能快速、方便地實現(xiàn)各種矩陣運算，在數(shù)字信號處理、圖像處理等領域有較為廣泛的應用）。Matlab平臺也提供了常用的統(tǒng)計計算函數(shù)，我們認為，在32學時的《生物統(tǒng)計學》教學中，讓學生直接在Matlab平臺上熟悉各種統(tǒng)計學函數(shù)的使用、統(tǒng)計圖表的制作，比讓學生另外去熟悉并使用新的統(tǒng)計軟件平臺效率更高。因此，建議將Matlab作為生物醫(yī)學工程專業(yè)《生物統(tǒng)計學》的軟件平臺。

二、Matlab的統(tǒng)計學基本功能

Matlab的統(tǒng)計工具箱在統(tǒng)計描述、統(tǒng)計分布和統(tǒng)計檢驗等方面提供了豐富的函數(shù)。例如，統(tǒng)計描述函數(shù)有算術平均數(shù)（mean）、標準差（std）、方差（var）、中位數(shù)（median）、求和（sum）、最大值（max）、最小值（min）等。統(tǒng)計圖輸出函數(shù)有箱圖（boxplot）、正態(tài)概率圖（qqplot）、直方圖（hist）、散點圖（plot）、莖葉圖（stem）等。統(tǒng)計分布函數(shù)有貝塔分布（betapdf）、伽瑪分布（gammapdf）、正態(tài)分布（normpdf）、t分布（tpdf）、F分布（fpdf）、卡方分布（chi2pdf）等，將這些分布函數(shù)后半部分的“pdf”改成“cdf”、“inv”和“rnd”，分別表示為分布的累積概率、分位數(shù)和服從該分布的隨機數(shù)。統(tǒng)計假設檢驗相關的函數(shù)有z檢驗（ztest）、單樣本t檢驗（ttest）、雙樣本t檢驗（ttest2）、卡方檢驗（vartest）等。多種方差分析相關的函數(shù)有單因素方差分析（anova1）、雙因素方差分析（anova2）和多因素的方差檢驗（anovan）等。此外，該工具箱還提供了一些多維統(tǒng)計分析方法，如主成分分析法、聚類分析法等。這些函數(shù)在使用時，需要根據(jù)幫助文檔中給出的信息和例程合理選擇參數(shù)。

三、Matlab應用于《生物統(tǒng)計學》的教學實例

《生物統(tǒng)計學》的教學包含很多較為抽象的內容。例如，“抽樣分布”這一章中，光從理論上講述較為抽象難懂，學生容易產生厭倦和畏難情緒，但這樣的一個過程可以使用蒙特卡洛模擬，通過計算機來直觀地呈現(xiàn)給學生。為此，編寫了一個基于Matlab的模擬抽樣分布程序，學生可以選擇不同的總體、不同的樣本來考察樣本均值的分布情況。軟件運行界面如圖1所示。

該程序模擬了樣本從標準正態(tài)總體或參數(shù)為1的指數(shù)整體中，隨機抽取含量分別為5、10、20和50的樣本，抽取次數(shù)為10000次。程序將這些樣本的標準化樣本平均數(shù)以直方圖的形式輸出，在圖形上與理論總體分布進行比較，同時還計算統(tǒng)計量的各個特征數(shù)，如均值、方差、偏斜度和峭度，將之與理論總體的特征數(shù)進行比較。

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關鍵詞 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 信息共享平臺 設計

中圖分類號：TP3 文獻標識碼：A

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃包括創(chuàng)新訓練項目、創(chuàng)業(yè)訓練項目和創(chuàng)業(yè)實踐項目，三類項目逐步培養(yǎng)和鍛煉學生創(chuàng)新能力，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目不僅會督促學生學習、掌握和靈活應用理論知識，還能培養(yǎng)他們的團隊合作能力、交際能力。但目前各學院對此類項目的管理一般采用傳統(tǒng)Excel電子表格進行分散管理，這種管理方式效率不高、項目申請材料查看難以進行、已結題項目成果共享不足等弊端。本文旨在針對如上弊端，面對社會內外開放，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目管理人員、參與學生和指導教師，幫助其實現(xiàn)信息共享，完成本平臺的設計。

1信息共享平臺概述

適用于新形勢下的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，學生分角色扮演完成平臺的開發(fā)為今后自主創(chuàng)業(yè)奠定了基礎，平臺的開發(fā)以提升學生對專業(yè)知識學習的興趣，鍛煉學生的團隊協(xié)作、交流溝通、分析解決問題的能力項目為目的，方便了校內外人員的資源共享，節(jié)省資料收集查閱的時間。本平臺基于市場流行技術.NET開發(fā)，可供我?？蒲刑幨褂?，也可供兄弟院校參考借鑒，具有較強的實用價值和市場推廣價值。平臺將我校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目信息整理、、儲存在服務器中，供校內外訪問者共享使用，省去了當用戶需要某個方面的信息時，卻又很難準確地找到有效的信息，夾雜在其間的垃圾信息很大程度的影響了使用者共享查閱知識信息的效率與速度，耗費了寶貴的時間與精力。本平臺開發(fā)流程如圖1所示。

圖1 信息共享平臺開發(fā)流程

2信息共享平臺設計

本平臺主要用于科研目的，采用.NET技術和數(shù)據(jù)庫技術，涉及的軟件均采用免費的開源軟件，不用購買其他任何軟件。平臺定制一套用于我校大學大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目信息共享平臺。本平臺設計圍繞項目名稱、項目級別、項目類型、負責人、指導教師、項目立項時間、項目申報書等進行，不同角色的用戶使用呈現(xiàn)不同的頁面。默認條件下，本系統(tǒng)所有訪客不需要注冊均可以瀏覽信息共享平臺，我校老師需要登錄后方有更多的權限使用本平臺。

本平臺面向普通用戶、學生、指導教師、管理員四個角色用戶，具有用戶管理、信息管理、信息檢索、在線統(tǒng)計、留言管理等，其中用戶管理主要是面向學院內師生員工、進行用戶的登錄與注冊信息的管理；項目信息管理主要是面向學院內管理員完成項目信息的增、刪、改、查等功能；信息檢索主要面向平臺訪客完成項目信息的檢索與在結果集中再次進行檢索的功能；在線統(tǒng)計主要完成本平臺使用情況訪客與項目信息下載統(tǒng)計；留言管理主要面向訪客留言的問題進行管理和回復，如圖2所示。

圖2 信息共享平臺功能模塊圖

平臺界面設計以美觀、大方、用戶體驗更加舒適為目的，具有以下幾種頁面顯示方式：

分類功能：頁面左側按項目級別、類型、指導教師等等進行分類，用戶可以據(jù)此判斷并選擇自己需要的文獻下載。

頁面排列方式 ：用戶可根據(jù)喜好選擇項目信息排列方式，主要包括表格排列和自然排列兩種。點擊頁面上方的"切換排列方式"按鈕。

排序功能：平臺提供按相關度、時間降序、時間升序三種排序方法，系統(tǒng)默認為按相關度排序，用戶可根據(jù)需要自主選擇排序方式。

3結論

該平臺利用我校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目數(shù)據(jù)為資源，通過角色扮演、借助團隊的專業(yè)化軟件開發(fā)、圖形界面設計美工能力，團隊成員角色分工，分工協(xié)作，自主研發(fā)本平臺，學生的專業(yè)能力、個人素質得到培養(yǎng)與鍛煉。完成建設大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目信息共享平臺，供學校科研處使用，方便校內外人員查看借鑒，達到資源共享的效果，鍛煉學生能力，提升學生素質，為未來創(chuàng)業(yè)奠定基礎，可供本校科研處使用，具有一定的實用價值，對兄弟院校具有指導借鑒參考價值。

2014年度重慶市大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目 "基于.NET的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目信息共享平臺建設"（項目編號：201410870004）階段性成果。

參考文獻

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關鍵詞：生物工程；實踐教學；創(chuàng)新人才

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2014）39-0043-02

我國高等教育法明確規(guī)定，高等教育的基本任務是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才。理論源于實踐，創(chuàng)新來自實踐，實踐是培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的最直接、最有效的方式，也就是說作為實踐理論、驗證理論和發(fā)展理論的實踐教學環(huán)節(jié)，它是實現(xiàn)高等教育法規(guī)定的基本任務的重要環(huán)節(jié)。當前，高校教學在隨著社會的發(fā)展而同樣進行著快速的改革以適應社會的需要。我們不再只是單一地培養(yǎng)精英，而是要將每一位公民都要培養(yǎng)成有能力有素質且能將知識與實踐靈活應用的人才，讓我們的學生能充分展現(xiàn)自己的能力。因此，我們提出的實踐教學體系正是針對這一理念作出了相應的改變。在充分研究與借鑒國內外高校先進的實踐教學體系，深入消化理解我校辦學理念、人才培養(yǎng)的特色、目標和定位的基礎上，研究構建了具有我校特色人才培養(yǎng)模式相適應的創(chuàng)新實踐教學體系。

一、創(chuàng)新型實踐教學的研究現(xiàn)狀及存在的問題

在我國，地方本科院校是由地方部門依各自管轄權限而設，是高校教育的重要力量，但是由于依附地方政府而建，缺乏一定的獨立自主性，且不能適應社會所需。在教學目標上，也是按照計劃經濟時的定位要求。所有的本科院校在教學計劃、目標上大同小異，即教育模式強調知識傳承的連貫性、系統(tǒng)性和完整性。其中傳承性教學仍處于高等教育的核心位置。而在國外，本科院校的劃分通常比較精確。例如：美國的本科院校就定位劃分為研究型大學、博士授予大學、綜合性大學、普通四年制學院、社區(qū)職業(yè)學院及各類?？茖W校等，它們均有各自的準確定位，彼此相互之間的競爭也不激烈。在教育理念上，我國很多本科院校忽略了對學生自主學習能力的訓練以及探究精神的培養(yǎng)，因此，培養(yǎng)出的學生往往缺乏個性和創(chuàng)造性，和社會對創(chuàng)新人才的強烈需求形成了尖銳矛盾。在國外，尤其是那些歐美國家，他們的教育理念就是要讓知識與實踐相結合，注重動手能力，主張自主學習，鼓勵學生在動手中掌握學到的知識，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)理論之于生活中的應用。此外，讓學生在動手的過程中，能靈活運用所學理論來解決實際生活中所遇到的困難，不僅培養(yǎng)了學生自主動手的能力，還讓他們在學習的過程逐漸形成了創(chuàng)新意識。目前，我國本科院校實踐教學改革在取得一定成績的同時，還存在著一些問題與不足，離創(chuàng)新型實踐教學目標仍有較大的差距，主要表現(xiàn)在：對實踐教學重要作用的認識和重視程度有待進一步提高；與學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)相適應的實踐教學平臺尚未建立；實踐教學基地建設有待加強；實踐教學資源開放共享有待進一步提高。要以構建具有創(chuàng)新實踐能力的高校教學平臺為目標，積極開展對教學內容的改革，不斷實行各種有效措施以鞏固教學實踐平臺，從而提高我們學生的實踐能力。通過創(chuàng)新型實踐教學體系改革，將大大提高學生的實踐能力、創(chuàng)新精神、綜合素質，使他們成為符合地方企業(yè)需要的應用型人才，同時也將促進本科地方院校在各高校之間的綜合競爭力。

二、創(chuàng)新型實踐教學的整體思路

在我國高等教育的發(fā)展中，如何形成大學的不同特色，尤其是在專業(yè)、學科和課程設置上提高水平和形成特色，如何更好地讓學生講所學的知識應用于實踐，并在一定程度上得到創(chuàng)新，從而不斷提升大學的核心競爭力，我們還應更多地學習和借鑒美國大學的理念、經驗和做法。同時為提高我校實踐教學質量、加強學生實踐能力，實現(xiàn)具有我校特色的自主創(chuàng)新型實踐教學平臺，還應以人才培養(yǎng)為目標，以社會需求為導向，實踐教學改革與社會需求相結合，統(tǒng)籌規(guī)劃實踐教學環(huán)節(jié)，豐富實踐教學內容、方式和途徑，提高課程設計畢業(yè)設計（論文）各類實習、社會實踐等實踐教學環(huán)節(jié)的質量和效率，加強學校教育和生產實際、社會實際的結合使學校教學進一步貼近生產和管理第一線的工作實際；以學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，突出學生實踐能力的培養(yǎng)，進一步提高綜合性設計性和研究性實驗的比例，積極推進大學生創(chuàng)新實驗計劃，加強大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地建設，鼓勵學生參加各類學科競賽科、技活動提高學生的綜合能力和創(chuàng)新素養(yǎng)；以德育為首位，德與才相結合，培養(yǎng)學生的專業(yè)意識與專業(yè)價值觀，將敬業(yè)精神和職業(yè)操守教育融于實踐教學過程中。項目研究要著重于提高學生們的創(chuàng)新意識，包括他們的創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新精神，要對教學資源進行優(yōu)化配置并針對具有特色專業(yè)進行特色教育，應將教學中已有成果進行更合理的應用，在已有改革基礎上繼續(xù)深入研究，針對具有共性跟綜合性的難題進行深入探討，今而將改革全面化發(fā)展，有效提高高校的教學質量，并讓每一位學生都能從中有所收益。

三、創(chuàng)新型實踐教學具體措施

1.加大實驗內容教學改革，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。實踐教學內容中最重要一部分莫過于實驗教學。在創(chuàng)新實驗教學的過程中，不僅能讓學生的思維更加活躍，還能讓學生對課堂上那些枯燥的理論知識有更深的理解，還能在他們的腦海里對問題做出客觀的分析與探討，讓他們形成一種嚴謹認真、實事求是的科學態(tài)度，讓他們在以后的工作學習中擁有刻苦努力的實驗素質。我們通過基礎、綜合、創(chuàng)新三個方面對我們的實驗教學內容進行改革。針對目前我國高校主要以理論為主的教學，我們提倡減少理論教學的課程，做到將教學與實驗經有機的組合，做到每一個生物實驗都兼具有基礎性、綜合性、創(chuàng)新性等。在內容上也進行合理的安排，避免一種類型的實驗重復開設，并且減少驗證性實驗，增加設計性實驗從而提高學生綜合性實驗素質。加強對學生的實驗指導，充分發(fā)揮學生的主觀能動性；鼓勵學生參與實驗的準備過程，并積極指導學生開展實驗，要求每一位學生都要親自動手完成實驗，對學生進行綜合考核，促使從實驗的設計到最后的結果都由每一位學生自主動手完成。強調學生的創(chuàng)新意識，提高學生在實驗過程中提出問題、分析問題、解決問題的能力。鼓勵學生不斷探索與實驗相關的內容，提高學生綜合知識的應用能力。

2.重視實踐教學基地的建立，加強對學生實踐能力的培養(yǎng)。實踐教學基地的建設是保證其實踐教學質量的基礎，實習鍛煉是實踐教學內容中重要的一個部分，尤其是生物工程專業(yè)，它要求學生有較好的工程實踐能力。針對生物工程專業(yè)的特點，提出以“實驗―工程實訓―企業(yè)”為一體的實踐教學體系，培養(yǎng)學生應用知識的能力，確立了以實驗教學為主，工程實訓基地建設為輔，大力擴展校外實踐的三位一體實踐教學體系。學生可在基地進行包括新產品研發(fā)、工藝設計、質量控制等實訓任務。通過實踐教學環(huán)節(jié)的展開，讓學生在課堂所學的知識得到升華，同時也培養(yǎng)了學生的動手能力、實踐能力和創(chuàng)新能力，提高了學生在以后工作崗位上的核心競爭力。

3.拓展空間，鼓勵學生參加課外科研活動。為了使學生的學習潛力得到進一步發(fā)展，為國家培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。生物工程專教師依據(jù)本專業(yè)擁有的四川省中醫(yī)藥管理局認證的中藥化學二級實驗室和省教育廳藥用微生物資源重點實驗室等各種有利條件，為學生搭建參與實踐教學活動的平臺，積極組織學生開展各級、各類型的大學生科創(chuàng)活動，建立了學生優(yōu)秀畢業(yè)論文評選制度，通過組織學生評選畢業(yè)論文、大學生“挑戰(zhàn)杯”和學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽等活動，激發(fā)學生參與實踐活動的積極性，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。學生通過參加實踐活動也了解到本學科的最新發(fā)展動態(tài)，掌握了科學研究的方法，使實踐教學緊密結合工業(yè)生產實際和科學發(fā)展的前沿，為培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力，特別是分析問題、解決問題能力和創(chuàng)造能力提供了廣闊的空間。

4.加強實踐教學師資隊伍建設。要培養(yǎng)具有工程素質的生物高科技人才，師資隊伍是關鍵。首先教師要在思想上重視實踐教學環(huán)節(jié)。并且，為提高教師自身的實踐能力，我們制訂教師崗位培訓計劃，有計劃地安排教師去企業(yè)進修、培訓，制定行之有效的教師考核辦法，注重培養(yǎng)既有理論水平又具工程實踐能力的“雙師型”教師；同時我們還在企業(yè)聘請具有多年工作經驗和較高學歷的工程技術人員為兼職教師，長期承擔本專業(yè)學生生產實習和畢業(yè)設計等實踐性工作。

四、創(chuàng)新型實踐教學的展望

創(chuàng)新實踐教學不僅是高校順應時代對創(chuàng)新人才的呼喚，為國家培養(yǎng)更多的優(yōu)秀畢業(yè)生，同樣也提高了自身在眾多高校中的綜合競爭力。在當今社會就業(yè)率低迷的情況下，加強創(chuàng)新型實踐教學平臺的建設，不僅有利于促進學生的學習潛能，還讓他們在學習的同時增加了實踐經驗，為以后的就業(yè)提供了保障。以上就是針對生物工程專業(yè)的教學內容與方法的改革提出的理論設想，但隨著科技進步和人才需求的變化，生物工程專業(yè)跨學科、多方面、層次化的實踐教學體系和教學內容還需要不斷地完善。

參考文獻：

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[3]方國才.大學定位與大學特色――美國高等教育考察觀感與啟示[J]江蘇教育學院學報：社會科學版，2008，24（1）.

篇6

關鍵詞 農業(yè)院校；二級學院；公共平臺；服務能力

中圖分類號 G642 文獻標識碼 A 文章編號 1007-5739（2016）09-0333-02

Abstract Public platform is important part of teaching，scientific research and anagement in agricultural academy.It plays an important role at integration of educational resources and promoting the capacity of teaching，scientific research and management.This paper expounded the measures and methods which resulted from the actual situations of School of Horticulture，Anhui Agricultural University，in order to improve the capacity of the public platform service about the secondary agricultural academy.

Key words agricultural colleges and universities；secondary cademy；public platform；service capacity

隨著農業(yè)科學技術的高速發(fā)展和儀器設備的快速更新，不僅對農業(yè)院校的理論教學和實踐實驗教學內容方面提出了新的要求，而且對教學管理體制和教學體系方面也提出了更高的要求[1-2]。

面對日益激烈的科技和社會競爭壓力，許多農業(yè)院校未雨綢繆，紛紛實現(xiàn)了學院制，加快了資源的整合力度，建立起二級學院管理模式。這種管理模式有利于農業(yè)院校結構的自我優(yōu)化和功能強化[3-4]。在這種管理模式下，農業(yè)院校的人才培養(yǎng)、科學研究和社會服務主要由各類二級學院來組織實施，學院在農業(yè)院校內部管理體制中明顯處于主要地位，在農業(yè)院校的教學、科研和發(fā)展中承擔著艱巨而繁重的任務，扮演著舉足輕重的角色。

公共平臺是農業(yè)院校人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新、成果產出的主要基地和重要平臺，是反映農業(yè)院校教學、科研、人才培養(yǎng)、學科建設和管理水平的重要標志，是提高我國科技創(chuàng)新能力的重要戰(zhàn)略資源，也是建設世界一流研究性大學的必備條件[5-6]。隨著農業(yè)院校的不斷發(fā)展和人才培養(yǎng)力度的加大，農業(yè)院校公共平臺逐漸形成，但由于受各種原因影響，平臺建設和發(fā)展以及管理體制還有很多不足，因此提升二級學院公共平臺服務能力顯得尤為重要。

1 農業(yè)院校二級學院公共平臺運行現(xiàn)狀及存在的問題

安徽農業(yè)大學園藝學院自2014年開始，已陸續(xù)建成公共信息平臺、公共科研平臺、公共教學平臺、公共精密儀器平臺和公共選課平臺，目前各平臺已開始運行并提供開放式服務。

隨著招生規(guī)模的擴大，安徽農業(yè)大學開始實行校院兩級管理制度，各項具體工作重心開始從學校向二級學院轉移，這使得學院面臨著較大壓力，各平臺管理人員不足，管理職能弱化，使得平臺運行不夠完善，服務能力亟待提高。

2 提升農業(yè)院校二級學院公共平臺服務能力的措施

2.1 更新觀念、優(yōu)化資源、合理配置，提高固定資產利用率

一直以來，農業(yè)院校的公共平臺是一個相對獨立的機構，對其經費的投入與建設也主要圍繞“小平臺”進行，極大地浪費了資源，制約了平臺功能的發(fā)揮[7]。二級學院應該樹立大局觀念，打破實驗室壁壘，從學院整體辦學效益出發(fā)，整合資源，優(yōu)化資源配置，避免大型儀器的重復購置和浪費，提高固定資產利用率。

2.2 加強信息建設，建立健全平臺共享的管理制度

為了確保公共平臺各項活動的順利進行，各平臺必須有一套科學的管理制度作保證，明晰各人員崗位職責，在制度約束的同時，公共平臺應重視人文管理營造和諧的學術環(huán)境。安徽農業(yè)大學園藝學院自2012年成立了實驗中心，負責公共平臺的日常管理工作，實驗中心實行1名主任（有分管教學的副院長擔任），3名副主任負責下的各學科平臺專人負責制，制定了一系列平臺管理制度。建立學生網上選課、實驗預約、信息反饋、教師安全監(jiān)控等互動平臺。根據(jù)農業(yè)學科專業(yè)發(fā)展、專業(yè)設置特點和學生規(guī)模，打破資源封閉、各自為政的體制，完善大型科學儀器設備數(shù)據(jù)庫與管理服務信息系統(tǒng)，將大型精密貴重儀器集中管理，指派專人負責，實現(xiàn)資源開放共享。使用者可通過平臺查詢、申請預約使用，極大地提高了公共平臺的使用效率。

2.3 充分發(fā)揮農科院校的科研優(yōu)勢，加強平臺隊伍建設，提升服務層次

建立良好的人才激勵機制和凝聚機制[8]。對管理人員實行績效管理，獎勤罰懶。安徽農業(yè)大學園藝學院自成立實驗中心以來，打破實驗技術專職人員和理論教學人員間的界限，鼓勵專業(yè)老師積極加入到平臺建設和管理中來，極大地提升了公共平臺的服務層次。同時，為了彌補管理人員的不足，安徽農業(yè)大學園藝學院采用導師負責制下的研究生兼管制度，確保各公共平臺開放運行。導師負責制下的研究生兼管制度指的是由學院指定研究生導師負責特定的開放平臺，再由導師選擇其優(yōu)秀的在讀研究生作為平臺協(xié)管員，承擔平臺日常開放運行工作。這不僅提高了研究生的培養(yǎng)質量，也提高了平臺的使用效率。同時，為了調動管理人員的積極性，在年終績效津貼方面分為A、B檔，對于獲得A檔的人員津貼上調20%。

2.4 拓展平臺服務范圍，建設實踐試驗基地

公共平臺可以為農業(yè)科學研究提供硬件和技術支撐，促進人才的培養(yǎng)和聚集，創(chuàng)立科研團隊，創(chuàng)造學術氛圍和實驗環(huán)境。在實際工作中，要根據(jù)農業(yè)專業(yè)特點，積極開展公共平臺和科研院所、企業(yè)和地方政府的合作和交流，爭取資金支持和實踐試驗基地建設，加快平臺成果轉化，服務地方經濟發(fā)展。

3 結語

我國是一個農業(yè)大國，農業(yè)產業(yè)雖然很有潛力，但農業(yè)依然是一個弱勢產業(yè)，研究經費不足，重工輕農思想的束縛制約了農業(yè)的發(fā)展，作為培養(yǎng)農業(yè)人才的農業(yè)院校任重道遠，在國家資金投入有限的情況下，建立公共平臺是一種良好的運行模式，可以整合資源，克服經費不足的問題，為廣大農業(yè)科技工作者和學子提供良好的科研和實踐動手能力平臺。

對于各農業(yè)院校來說，公共平臺建設是一個長期、系統(tǒng)的工程，要在工作實踐中不斷探索、總結和完善，建立健全管理制度，配備和優(yōu)化平臺管理隊伍，把規(guī)劃與投入有機地結合起來，實現(xiàn)農業(yè)院校公共平臺的利用效率，提升其服務能力。

4 參考文獻

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[3] 劉沫，陳海寧.人才培養(yǎng)模式：高校實現(xiàn)人才充分就業(yè)的戰(zhàn)略選擇[J].黑龍江高教研究，2006（3）：41-42.

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[5] 駱嶠嶸，萬文海.我國高校二級學院管理模式研究[J].哈爾濱學院學報，2007，28（1）：130-132.

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篇7

[關鍵詞]　心理學；心理健康教育；尋求專業(yè)心理幫助態(tài)度；量表

近年來關于大學生心理健康水平的研究表明，我國大學生的心理健康水平明顯低于同齡正常青年組常模，心理問題的發(fā)生比率顯著高于一般人群心理問題的發(fā)生率。大學生心理問題已經直接影響到自身的成材和高校的人才培養(yǎng)。因此幫助大學生解決心理問題、維護心理健康是高校心理健康教育的重要使命。實踐證明，大學生要解決心理問題離不開其自身的主動參與，而尋求專業(yè)心理幫助是最佳選擇，也是一種行之有效的辦法。

然而在心理咨詢實踐和相關文獻整理中，我們發(fā)現(xiàn)由于各種原因。當前大學生對心理健康服務的使用率普遍較低。在面對應激壓力時，大多數(shù)學生傾向于自己解決問題，而不向專業(yè)心理工作人員求助。然而他們自己又沒有足夠的內在資源獨立應對。以致不少人最后出現(xiàn)心理問題，甚至精神崩潰?？偟膩碚f目前中國大學生心理求助的現(xiàn)狀可以概括為：大學生們一方面希望能通過求助解決心理困擾，但同時也在一定程度上掩蓋或否認這種需要和意愿。他們對心理咨詢、心理服務的態(tài)度在抽象的理念層面十分肯定，卻不愿意到專門的心理機構，比如心理咨詢室尋求心理幫助。

為什么大學生不愿意向專業(yè)心理工作者求助?影響他們向專業(yè)人員求助態(tài)度的原因是什么?為了更好地幫助有心理困擾的大學生解決心理問題，本研究通過大學生心理求助態(tài)度量表的編制和測查，對中國大學生的心理求助態(tài)度進行了初步研究。

1　對象與方法

1.1　對象　采用整群分層抽樣方法，選取福建省大一至大四年級在校大學本科學生為被試，共330人，其中男生116名，女生214名；一～四年級學生分別為115、88、121和81人。

1.2　方法　參照現(xiàn)有的心理求助的相關研究成果。參照Fis―cher和Turner編制的“ATSPPH”，編制大學生尋求專業(yè)心理幫助態(tài)度問卷。所有項目采用李克特5點記分制，按同意程度分為5級評分，其中“完全同意”記5分；“大部分同意”記4分；“同意”記3分；“大部分不同意”記2分；“完全不同意”記1分。在福建3所大學進行初測，發(fā)放問卷250份，回收有效問卷226份，對初始問卷進行項目分析和因素分析。根據(jù)分析結果調整因素和項目，確定了大學生尋求專業(yè)幫助態(tài)度問卷。最后采用整群隨機抽樣，在福建省抽取693名在校大學本科生進行團體正式測試，獲得有效問卷652份，有效率為94.1％，評價問卷信、效度。

1.3　統(tǒng)計分析　所得數(shù)據(jù)用SPSS 11.0和LISREL 8.70進行統(tǒng)計分析。

2　結果

2.1　項目分析　項目的鑒別力是求出各題得分與該維度總分的相關性，其他維度的各題鑒別力是求出各題得分與全問卷總分的相關性。根據(jù)心理測量學理論，我們在高分和低分兩端分別取被試總數(shù)的27％作為高分組和低分組，用以計算問卷各項目的鑒別指數(shù)。結果表明經計算，其中A1，A6，A10，A15，A21等5個項目的鑒別指數(shù)小于0.3，而根據(jù)心理測量學的一般原理，項目鑒別指數(shù)低于0.3的題項被認為具有較差的鑒別力。因此應予以刪除，問卷剩余15個題項。刪去相應的項目之后，再次進行項目分析，結果顯示所有項目的鑒別力符合標準、題總相關皆達到顯著性水平且題總相關在0.404～0.658之間。

2.2　因素分析　將樣本劈半做探索性因素分析和驗證性因素。

2.2.1　探索性因素分析：在探索性因素分析中，運用主成分(PC)和正交旋轉因素分析(Varimax)抽取出4個因素，四解釋總變異的55.994％。各項目的因子負荷也均大于0.4。分析所得到的4個維度的內容基本上與我們的設想一致，說明題目的設計基本是合適的。各因素項目和因子累計貢獻率，見表1。

依據(jù)各因素的題項內容，對各因素進行命名與解釋。第1個因素可命名為求助信任。測量在尋求專業(yè)心理幫助時個體對心理機構人員的能力的信任。包括4個項目：“我認為尋求專業(yè)心理幫助可以緩解消極情緒，減輕心理負擔”、“如果我困擾或焦慮了很長一段時間，我會想尋求專業(yè)心理工作人員的幫助”、“如果我此時正在經歷嚴重的心理危機，我堅信心理治療能減輕我的痛苦”、“我認為心理咨詢可以幫助我更好地處理心理問題，走出困境。”等。第2個因素可命名為容忍度，測量個體在尋求專業(yè)心理幫助時對社會成見的容忍度，包括4個項目如“人們一般不太喜歡那些接受過心理咨詢或心理治療的人?！薄ⅰ皩で髮I(yè)心理幫助的人常被認為是腦子有毛病?！薄ⅰ叭绻倚枰邮苄睦碜稍兓蛑委?，我不介意別人知道”、“尋求專業(yè)心理幫助會遭人嘲笑”第3個因素可命名為需求，測量個體對自己需要專業(yè)心理幫助的認識程度，包括4個項目：“我認為自己完全不需要任何心理健康服務”為了解決情緒沖突等心理問題而向心理工作人員求助的想法讓我很不舒服?！薄拔覛J佩那些自己解決心理困擾而不尋求專業(yè)心理幫助的人?！薄拔艺J為心理問題和其他問題一樣，可以靠自己解決?！钡?個因素可命名為開放度，測量個體在尋求專業(yè)心理幫助上的自我開放的程度，包括3個項目：“我不愿意向心理咨詢老師暴露自己的隱私或敏感問題?！拔覍幵赋惺苄睦韱栴}帶來的痛苦，也不愿意去尋求專業(yè)心理工作人員的幫助”“如果我去看心理醫(yī)生，我會覺得不自在。”

驗證性因素分析；在探索性因素分析的基礎上.筆者進一步進行驗證性因素分析，建立模型。結果顯示：大學生尋求專業(yè)心理幫助態(tài)度模型的各個觀測變量在其潛在變量上的因素負荷介于0.46～0.82之間，并且觀測變量在對應的潛在變量上的載荷都達到顯著水平(P＜0.05)。大學生尋求專業(yè)心理幫助態(tài)度結構模型的擬合指數(shù)，如表2。

從上面的各項擬合指數(shù)可以說明，大學生尋求專業(yè)心理幫助態(tài)度的模型擬合度較好，模型見附圖。

2.2.2　信度檢驗：本研究采用內部一致性系數(shù)和穩(wěn)定性系數(shù)(重測信度)作為問卷信度分析的指標。統(tǒng)計分析表明，大學生尋求專業(yè)心理幫助態(tài)度4個因素的a系數(shù)在0.7164～0.8369之間；總量表的α系數(shù)為0.8392。1個月后從正式測量的被試中隨機抽取94人進行重測，以計算重測信度。求得的重測相關系數(shù)為0.74，總量表的a系數(shù)為0.8322。這說明問卷的穩(wěn)定性及各項目間的同質性比較高，可見，研究者所編制的大學生尋求專業(yè)心理幫助態(tài)度問卷具有較高的信度。

2.2.3　效度檢驗；研究采用內容效度和結構效度作為問卷的效度考察指標。

內容效度基本上可以通過較嚴密的研究程序得到保證。有題目的因子負荷絕對值都在0.4以上，因此都屬有效題目。全部可以使用。各因子間的相關介于0.210～0.412之間呈中低度正相關，沒有重疊性高的因子。這說明問卷各維度的方向是一致的，而且彼此又具獨立性。總問卷與各維度相關介于0.052～0.774之間，皆達顯著水平呈中高度正相關。表明各維度與整體概念是一致的。因此，本問卷的構想效度也由此獲得驗證。

3　討論

篇8

【關鍵詞】就業(yè)信息；就業(yè)指導；微信平臺

隨著我國對高等教育的改革逐步深入，高校畢業(yè)生就業(yè)問題日益突出。做好大學生就業(yè)指導工作是提高大學生就業(yè)工作的基礎和前提。將微信公眾平臺與大學生就業(yè)指導工作相互結合，可以最大限度地拓寬就業(yè)指導工作的服務對象，滿足大學生對各類就業(yè)信息的需求，發(fā)揮網絡的交互性優(yōu)勢，搭建大學生與學校、用人單位之間高效溝通的橋梁，于此同時還可以實現(xiàn)一對一進行就業(yè)指導。

1 目前大學生就業(yè)指導信息化問題分析

信息化是現(xiàn)在大學生就業(yè)指導工作發(fā)展的必然要求。目前大學生就業(yè)指導工作仍存在著只停留在形式和表面問題，情況不容樂觀。主要表現(xiàn)在：

1.1 就業(yè)指導現(xiàn)狀堪憂

目前大學生就業(yè)指導工作僅限于開個會，邀請企業(yè)或者用人單位作個報告，介紹一下就業(yè)形式，宣傳一下就業(yè)政策，年復一年，逐漸形成了“老師只是說一說，學生也只是聽一聽”的狀況，沒有讓學生真正的了解到需要怎樣去就業(yè)，怎樣步入社會，失去了就業(yè)指導的導向作用。其實，隨著就業(yè)市場化程度的提高和范圍的擴大，失業(yè)持續(xù)增長和勞動力市場瞬息萬變，使傳統(tǒng)的就業(yè)指導難以滿足宏觀勢態(tài)發(fā)展的要求。

1.2 就業(yè)指導信息化的方式上創(chuàng)新不足

由于不同年級、不同專業(yè)的學生在不同階段的關注點和需求不同，這就要求大學生就業(yè)指導的內容需要根據(jù)指導對象的特點進行個性化的設計。但是，現(xiàn)在的學校普通存在著就業(yè)指導沒有差異化，沒有階段、沒有特點，都是學校的就業(yè)指導中心統(tǒng)一發(fā)信息，信息化宣傳方式上缺乏對服務對象細致的切合，沒有針對性。網絡化的信息時代里，高質量的就業(yè)指導就應緊貼時代的變化，充分應用多功能的電子信息平臺，通過網絡及時更新最新的就業(yè)信息以及最貼近市場變化及時傳播給畢業(yè)生。

1.3 就業(yè)指導信息的網絡化與合理應用有待提高

長期以來人們對就業(yè)指導工作存在著一種誤解，產生這種誤解與就業(yè)指導單純追求畢業(yè)生“就業(yè)率”的功利化目標有著直接關系，同時也受制于獲取信息的渠道、手段和載體。例如，就業(yè)指導信息的信息化上，各所高校沒有統(tǒng)一的規(guī)劃、經費以及專業(yè)技術人員進行研究、運行。其實，實現(xiàn)大學生就業(yè)指導工作信息化很重要的一點就是對就業(yè)指導信息的及時地獲取和針對性的。但尤為需要注意的是，就業(yè)指導的信息網絡化中不可避免地會存在信息良莠不齊、有效性不足等問題，也可能會誤導大學生甚至有大學生被欺詐的可能。另一方面，在就業(yè)指導信息的針對性上，缺乏對就業(yè)指導信息進行科學分類與整理，沒能為大學生準確、有效地各類信息，這樣使得學生所獲得的招聘信息有限，缺乏更多的就業(yè)機會。

2 關于建立大學生就業(yè)指導微信平臺設想

2.1 建立大學生就業(yè)指導微信平臺必要性

大學生處在一個知識更新快、信息量交流迅速的文化氛圍中，所受傳統(tǒng)束縛較少，容易形成新的觀念和看法，他們的創(chuàng)造力，接受新事物能力增強。網絡新媒體已經滲透到大學生的生活，并影響著他們的信息獲取和加工的方式以及信息傳播的范圍，這些影響又將會對他們的學習方式產生潛移默化的影響。因此，網絡化的信息時代里，高質量的就業(yè)指導就應緊貼時代的變化，充分應用多功能大學生就業(yè)指導微信平臺可通過網絡更新最新的就業(yè)信息以及最貼近市場變化及時傳播給求畢業(yè)生以及企業(yè)。

2.2 建設大學生就業(yè)指導微信平臺價值

將微信平臺應用于大學生就業(yè)指導領域，具有以下四個方面的重要價值：第一，通過微信網絡平臺建立發(fā)揮整合資源，將企業(yè)優(yōu)秀的資源運用到就業(yè)指導工作中，通過在平臺建立就業(yè)虛擬市場，學生都能通過平臺了解最新就業(yè)指導動態(tài)，閱讀相關的就業(yè)指導文章，觀看網上就業(yè)指導視頻等，進行自主學習，從而為廣大畢業(yè)生提供一個全方位、多層次、全社會、多功能的服務窗口，擴大大學生人就業(yè)途徑。第二，利用網絡方便快捷、覆蓋面廣、資源豐富等特點，滿足大學生就業(yè)對各類信息的需求，發(fā)揮微信網絡的交互性優(yōu)勢，為大學生與學校、用人單位之間提供有效的溝通渠道，通過微信公眾平臺，可以推送即時信息，同時有效收取師生、用人單位的反饋和意見，迅速解答疑問，提高工作效率，實現(xiàn)資源共享與咨詢等。第三，微信平臺還可以極大地貼近就業(yè)指導服務對象的生活內容，實現(xiàn)個性化、科學化、系統(tǒng)化的就業(yè)指導，使微信平臺成為大學生身邊的就業(yè)指導專家。

2.3 大學生就業(yè)指導微信互動平臺頻道規(guī)劃

在頻道規(guī)劃上包括有就業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)指導、就業(yè)指導、就業(yè)形式與政策等內容，首先，就業(yè)生涯規(guī)劃可以設置規(guī)劃案例、規(guī)劃指導、在線咨詢等；第二，創(chuàng)業(yè)指導可以規(guī)劃有創(chuàng)業(yè)故事、創(chuàng)業(yè)項目、在線咨詢等；第三，就業(yè)指導――行業(yè)解讀、就業(yè)信息、崗前實習，崗位解讀、面試故事等；第四，就業(yè)形式與政策，及時幫助大家了解國家就業(yè)形勢，把握未來，第五，導師在線，集合優(yōu)秀校內外優(yōu)秀就業(yè)指導專家，幫助大家解決就業(yè)問題等。

3 大學生就業(yè)指導微信平臺實現(xiàn)方式

就業(yè)指導方法選擇的恰當與否，直接關系到畢業(yè)生就業(yè)情況。因此，想在復雜多變的信息時代環(huán)境中，提高就業(yè)指導工作效能，我們可以用微信平臺來創(chuàng)新就業(yè)指導的新方法和技術策略，具體可從如下方式實現(xiàn)：

3.1 整合社會資源，優(yōu)化就業(yè)指導微信平臺信息化程度

就業(yè)指導微信平臺可利用和整合學校、社會和企業(yè)的資源，通過“引進來”的方式，在校企崗前實踐培訓、自助指導等方面多層次強化就業(yè)指導信息化程度。首先，在師資隊伍上，充分利用社會資源，通過邀請、兼職、聘任等多種形式吸引校外優(yōu)秀的就業(yè)指導專家與學校中具有多年就業(yè)指導工作經驗的老師相互搭檔，組建大學生微信平臺指導團隊，及時幫助高校畢業(yè)生在處理就業(yè)信息中遇到的問題。其實，在崗前實踐培訓方面，校企合作是目前培養(yǎng)應用型人才最為成熟的模式，我國一些高職院校在校企合作和工學結合方面進行了許多有益的嘗試，特別是一些理工類專業(yè)還取得了驕人的成績，提供了不少成功的經驗。在微信平臺規(guī)劃里，可聯(lián)接社會資源和結合市場要求，及時向學生推送崗前實踐機會，這樣來既可以幫助學生把理論運用到實踐，進行就業(yè)化前移，另一方面，經過高校篩選的實習信息，通過平臺送到學生，保證信息的真實性和安全性，以此來提升就業(yè)指導信息化服務水平，以及就業(yè)指導與學校、學生和市場粘合度，同時，學?？梢砸源蛟炀蜆I(yè)指導微信平臺塑造品牌，加強師生、企業(yè)的忠誠。

3.2 利用微信平臺增強創(chuàng)新大學生就業(yè)指導內容和方式

高校在運用微信作為就業(yè)指導新工具時，在指導內容上，可以通過微信公平訂閱號進行除了就業(yè)相關政策、就業(yè)趨勢預測、社會就業(yè)狀況、就業(yè)道德等宏觀上的指導外，還需加強對某類就業(yè)的知識、性質、特點、發(fā)展前途、意義及經濟收入、工作環(huán)境、晉升機會、就業(yè)難易程度、對從業(yè)人員的要求等微觀上的指導，甚至要能夠實現(xiàn)就每一個人的就業(yè)興趣測定與調查、個性心理品質與就業(yè)適應程度來進行個性化的生涯規(guī)劃與咨詢輔導。技巧指導包括面試面談要領和技巧，求職函的撰寫和回復，個人表格及有關資料的填寫、整理與使用，儀容、禮貌、服飾、應對，就業(yè)后的心理調適等。在方式創(chuàng)新上，由于不同年級、專業(yè)的學生在不同階段的關注點和需求不同，這就要求運用微信大學生對就業(yè)指導的內容根據(jù)對象的特點進行合理地選擇和設計。與之相適應，其在微信網絡上的載體和方式也會互有差異。就業(yè)指導以單向的信息傳遞為主，客觀地反映現(xiàn)實狀況即可，因此要求的是微信信息及其分析準確、及時、有效。與課堂面授、面對面咨詢相比，大學生微信就業(yè)指導的信息化可以提供各類授課軟件的下載和在線學習，能夠滿足大學生隨時隨地學習就業(yè)知識的需要，解決了目前就業(yè)指導課程與現(xiàn)行教學體系在授課時間、專業(yè)教師、資源配置等方面的沖突，通過多媒體演示、網上招聘面試等方式也可以簡化學習與求職過程，既省時又省力。

3.3 發(fā)揮就業(yè)信息在微信平臺網絡化與合理應用

在網絡化方面，微信平臺網絡傳遞不僅豐富了就業(yè)信息的種類和數(shù)量，而且徹底改變了以往的傳遞方式，在很大程度上彌補了眼下大學生就業(yè)所需信息不足及渠道不暢的缺陷，也減少了人為的“信息壁壘”，提高了運行效率，降低了就業(yè)成本。在大學生就業(yè)指導新理念的指導下，就業(yè)信息實際上指的是與個人就業(yè)生活有關的知識或資料，既包括反映整個就業(yè)市場的社會就業(yè)狀況方面情況的資料，也包括反映特定就業(yè)的性質、任務、要求、待遇以及升遷機會等與就業(yè)密切相關的具體情況，同時還包括與就業(yè)資格有關的教育與培訓方面的信息等等。

合理運用方面，首先，微信平臺將網絡上的大量信息進行科學分類與整理，為大學生準確、有效地利用各類信息提供便利。建立統(tǒng)一的信息平臺，網絡集中向社會，建立常態(tài)化、實時性的就業(yè)信息服務收集，這樣可提高信息利用效度和安全性?？偠灾髮W生就業(yè)指導的微信平臺應用是指導理念與技術革新的有機融合，是大學生就業(yè)指導工作在新形勢下向前推進的必然趨勢和要求。要在微信平臺上把握不同類型就業(yè)指導信息的作用和特點的同時，注意培養(yǎng)學生選擇和應用所需就業(yè)指導信息的能力；要根據(jù)微信平臺內容的不同特點選擇適宜的載體和方式；要利用微信平臺網絡的交互性從技術層面和整體上探索個性化就業(yè)指導的可能路徑。

【參考文獻】

[1]勞動和社會保障部培訓就業(yè)司、中國就業(yè)培訓技術指導中心.創(chuàng)新就業(yè)指導――新理念[M].北京：中國勞動社會保障出版社，2005.

[2]勞動和社會保障部培訓就業(yè)司、中國就業(yè)培訓技術指導中心.創(chuàng)新就業(yè)指導――新實踐[M].北京：中國勞動社會保障出版社，2005.

[3]麥可思（MyCos）.中國大學畢業(yè)生求職與就業(yè)研究課題組.決戰(zhàn)大學生就業(yè)[M].北京：清華大學出版社，2009.

篇9

[中圖分類號] R195 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673-7210（2017）12（c）-0165-04

[Abstract] Objective To understand the physical health status of the medical students of Han， Uygur and Kazak nationalities in Xinjiang Uygur Autonomous Region， to obtain their body shapes， function change law and characteristic， in order to discuss on the methods and strategies of improving students′ physical health. Methods The physical examination data of medical college students in Xinjiang Uygur Autonomous Region from 2006 to 2016 were collected and arranged by anthropometry， the dynamic changes and differences among the Han， Uygur and Kazakh students were compared and analyzed by mathematical statistics. Results From 2006 to 2016， within the same ethnic group， male height was increasing year by year （P < 0.05）， the change in height of female students was not obvious （P > 0.05）. The growth rates of male and female body mass index （BMI） increased rapidly， and the vital capacity was significantly decreased overall （P < 0.01）. Among ethnic groups， the weight of the Han and Kazak male students was significantly higher than that of the Uyghur male students， the vital capacity of Han female students was better than that of the Uyghur female students （P < 0.01）. Conclusion In the past decade， the Han， Uygur and Kazakh nationalities medical college students in Xinjiang Uygur Autonomous Region have a fast growth in body weight and BMI， and the total lung capacity has declined overall， and there is a difference in the degree of variation among ethnic groups

[Key words] Han nationality； Uyghur nationality； Kazak nationality； Student； Body shape； Function

新疆?S吾爾自治區(qū)是多民族聚居的自治區(qū)，世居13個民族，其中維吾爾族占48.50%、漢族占40.10%、哈薩克族占6.88%。各民族共同繁榮發(fā)展是民族地區(qū)和諧穩(wěn)定發(fā)展的重要保證，創(chuàng)建團結和諧的多民族團結繁榮的社會局面，需要對各族居民身體健康狀況得以了解和共同提高發(fā)展。眾所周知，新疆維吾爾自治區(qū)位于祖國西部，該地區(qū)具有鮮明的地域特點、生活習慣、民風民俗、自然條件以及遺傳差異等，在一定程度上造成了各族居民身體素質和體質健康的差異。2014年全國學生體質健康調研公報中的相關體質指標顯示[1-5]，我國學生體質健康水平整體呈下降趨勢，新疆維吾爾自治區(qū)漢族、維吾爾族和哈薩克族學生的身體形態(tài)、機能和素質等諸多方面表現(xiàn)一定的地域和民族特性[6-11]。本研究在前期學生體質健康研究的基礎上，對2006～2016年新疆維吾爾自治區(qū)漢族、維吾爾族和哈薩克族醫(yī)學專業(yè)大學生體質健康數(shù)據(jù)進行動態(tài)比較研究，擬探討近十年來，3個民族大學生體質健康變化的規(guī)律和特征[12-14]。為該地區(qū)的學校體質健康教育、衛(wèi)生監(jiān)督及民族政策提供現(xiàn)實數(shù)據(jù)基礎。

1 對象與方法

1.1 對象

選擇2006～2016年新疆維吾爾自治區(qū)漢族、維吾爾族、哈薩克族醫(yī)學專業(yè)14 462名大學生作為研究對象，研究對象來源于新疆醫(yī)科大學、石河子大學、克拉瑪依市厚博學院3所高校且身體無殘疾的全日制在冊大學生。見表1。

1.2 研究方法

運用人體測量法對大學生身體形態(tài)、機能等指標進行活體測量和數(shù)據(jù)整理，包括身高、體重、肺活量以及體重指數(shù)（BMI）的計算。本文研究指標來源國家學生體質健康測試標準，測試采用健豪（JH-2020型）電子體測設備進行測量。測量人員均經測試培訓，依據(jù)人體測量與評價方法進行。

BMI=體重/身高2，采用中國BMI評判標準：

1.3 統(tǒng)計學方法

采用SPSS 20.0統(tǒng)計學軟件進行數(shù)據(jù)分析，計量資料數(shù)據(jù)經檢驗樣本指標呈近似正態(tài)分布，用均數(shù)±標準差（x±s）表示；不同民族間，同一性別內同一指標采用單因素方差分析；同時對2006年和2016年同一民族內同一性別的相同指標采用t檢驗，以P < 0.05為差異有統(tǒng)計學意義。

2 結果

2.1 2006～2016年新疆漢族、維吾爾族和哈薩克族大學生身高變化比較

2006～2016年，漢族、維吾爾族、哈薩克族男生身高均呈現(xiàn)逐年增長趨勢，其中漢族和哈薩克族男生身高增長較快（P < 0.05），維吾爾族男生身高增長不明顯（P > 0.05）。漢族、維吾爾族女生身高表現(xiàn)為負增長趨勢，差異無統(tǒng)計學意義（P > 0.05），哈薩克族女生身高變化不明顯（P > 0.05）。不同民族間比較：3個民族男生身高增長程度差異無統(tǒng)計學意義（P > 0.05）；漢族、哈薩克族女生身高均值比維吾爾族女生高（P < 0.05），女生身高順序為哈薩克族>漢族>維吾爾族。見圖1。

2.2 2006～2016年新疆漢族、維吾爾族、哈薩克族大學生體重變化比較

2006～2016年，漢族、維吾爾族、哈薩克族男女大學生體重均有不同程度增長：其中漢族、哈薩克族男生增長程度，差異有高度統(tǒng)計學意義（P < 0.01），但?S吾爾族男生增長程度差異無統(tǒng)計意義（P > 0.05）；漢族、哈薩克族、維吾爾族女生增長程度，差異均有統(tǒng)計學意義（P < 0.05）。不同民族間比較：漢族男生和哈薩克族男生體重增長程度明顯大于維吾爾族男生（P < 0.01）；不同民族間女生體重增長程度比較，差異無統(tǒng)計學意義（P > 0.05）。見圖2。

2.3 2006～2016年新疆漢族、維吾爾族、哈薩克族大學生BMI變化比較

2006～2016年，漢族、維吾爾族、哈薩克族男女大學生BMI均有不同程度的上升：其中漢族和哈薩克族男生BMI上升幅度較大，差異有高度統(tǒng)計學意義（P < 0.01），維吾爾族男生BMI增長幅度差異無統(tǒng)計學意義（P > 0.05）；漢族、維吾爾族、哈薩克族女生BMI增長幅度，差異均有統(tǒng)計學意義（P < 0.05）。不同民族間比較：2009年、2016年漢族男生BMI高于維吾爾族男生（P < 0.05），2013年維吾爾族女生BMI高于漢族女生（P < 0.05）。見圖3。

2.4 2006～2016年新疆漢族、維吾爾族、哈薩克族大學生肺活量變化比較

2006～2016年，漢族、維吾爾族、哈薩克族男女大學生肺活量均呈明顯下降趨勢，差異均有統(tǒng)計學意義（P < 0.05）。不同民族間比較：在2006、2007、2010、2012、2016年漢族女生肺活量明顯優(yōu)于維吾爾族女生（P < 0.01），其它年份各民族女生肺活量比較，差異無統(tǒng)計學意義（P > 0.05）；2006～2016年3個民族男生肺活量比較，差異無統(tǒng)計學意義（P > 0.05）。見表2。

3 討論

身高、體重和BMI是評價身體形態(tài)常用的指標，也是評價生長發(fā)育最重要的指標。身高是反映人體骨骼發(fā)育的重要指標，用來評價人體縱向生長發(fā)育水平；體重是描述人體橫向生長發(fā)育的指標，用來反映人體骨骼、肌肉、脂肪、內臟器官發(fā)育和充實程度的整體指標。本研究提示，2006～2016年，漢族、維吾爾族、哈薩克族的男生身高均逐年增長，但女生身高變化不明顯。3個民族男女學生由于體重增長速度遠遠超過身高的增長速度，因此表現(xiàn)出BMI增長比較快。BMI指數(shù)是目前國際上常用的衡量人體胖瘦程度以及是否健康的標準。超重和肥胖已經逐漸成為多種慢性疾病發(fā)病的主要因素，如引起高血壓、心臟病等心血管疾病，呼吸系統(tǒng)疾病以及糖尿病等代謝系統(tǒng)疾病[18]。BMI不在正常值范圍內，表明相關疾病發(fā)病危險性增加。歸納其原因：一是飲食習慣的影響，新疆地處高緯度，畜牧業(yè)較發(fā)達，居民膳食結構以牛羊肉、面、奶制品為主，經常攝入較多的高蛋白、高脂肪等營養(yǎng)素，并且很多同學喜歡吃奶茶、蛋糕、面包等甜食，攝入較多高脂肪、高熱量的食物；二是生活習慣的影響，經調查發(fā)現(xiàn)，許多學生經常在晚上睡覺前吃夜宵，睡前飲食情況比較普遍，并且睡覺沒有規(guī)律，經常熬夜看書、打游戲等[19]；三是缺少體育鍛煉，學校體育環(huán)境的好壞直接影響學生參與體育鍛煉的行為方式。醫(yī)學專業(yè)大學生不同于其他專業(yè)大學生，學業(yè)壓力較大，專業(yè)課較多，學生業(yè)余時間有限，也直接影響到學生的業(yè)余體育鍛煉的時間。新疆冬季時間比較長，學生大部分時間在室內活動，很少有在室外活動鍛煉的場合和機會。綜上所述，飲食營養(yǎng)過剩、生活無規(guī)律、缺乏體育鍛煉等因素是影響學生身高、體重和BMI不斷增長的原因。

篇10

目前，省城臨床用血醫(yī)療機構已基本實現(xiàn)了與血液中心的信息聯(lián)網，為下一步的血費直報工作開展打下了良好基礎。而開展臨床用血醫(yī)療機構血費直報工作是我省改善醫(yī)療服務行動的一項重要內容，對于改善人民群眾看病就醫(yī)體驗、深化醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革、提高社會滿意度、和諧醫(yī)患關系等具有重要意義。

作為主辦方，白林表示，中心將全力配合省、市衛(wèi)生計生委，為臨床用血血費直報工作提供全方面支持，為實現(xiàn)無償獻血者及其配偶、父母、子女從用血到報銷的便捷化、人性化服務作出努力。

牛曉輝指出，臨床用血醫(yī)療機構血費直報工作是一個長期的工作，將分階段開展，以太原為試點，輻射全省。下一步將在全省血站間信息聯(lián)網工作的基礎上，在省內各市臨床用血量較大的醫(yī)療機構全部開展臨床用血血費直報工作，以方便無償獻血者及其直系親屬報銷血費。

苗卉指出，在血費直報工作開展期間，血液中心和各臨床用血醫(yī)療機構一是要充分認識其重要性，二是要全面推進，三是要建立健全，讓社會、無償獻血者及患者都了解“血費直報”的政策及流程，營造“無償獻血，免費用血”的良好氛圍。

會上，血費直報系統(tǒng)工程師進行了《醫(yī)院血費報銷管理系統(tǒng)（RMIS）》的培訓講解和《合理用血信息管理系統(tǒng)》的現(xiàn)場演示，針對血費直報系統(tǒng)的疑問進行了解答。會后，首批開展血費直報的臨床用血醫(yī)療機構領取了相關設備，以進行系統(tǒng)調試、安裝，為即將開展的血費直報做好準備工作。

血費直報工作將著力體現(xiàn)以人為本，方便群眾，提高效率，保證質量，以確保廣大無償獻血者及其配偶、父母、子女的血費直報順利進行。

無償獻血者本人報銷需持以下證件：

無償獻血證

身份證

就診醫(yī)院輸血記錄單（復印件）

就診醫(yī)院用血發(fā)票

無償獻血者的配偶、父母、子女用血報銷需持以下證件

無償獻血證

獻血者本人的身份證

用血者與獻血者關系證明