導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇環(huán)境科學(xué)與工程職業(yè)規(guī)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

職業(yè)生涯規(guī)劃書

姓

名：___________________________

所在學(xué)校：___________________________

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級(jí)：___________________________

專

業(yè)：___________________________

學(xué)

號(hào)：___________________________

指導(dǎo)老師：___________________________

規(guī)劃年限：___________________________

日

期：___________________________

前

言

記得看過(guò)一本書，作者是一名職業(yè)規(guī)劃師，這樣的工作及職位在中國(guó)還很少。他們的主要工作是幫助人們找到適合自己能力發(fā)展的、能有幸福感的工作?？吹綍泻芏嘁?yàn)樽隽瞬幌矚g的工作或是對(duì)職業(yè)前景迷茫的人，我不盡也在思考如何找到一個(gè)適合自己發(fā)展的工作呢?我是一個(gè)的以興趣為導(dǎo)向的人，對(duì)我來(lái)說(shuō)做一個(gè)自己不喜歡的工作是件痛苦的事情。那如何找到適合自己的，同時(shí)對(duì)此有濃厚興趣的工作呢?這一切的疑惑將我引到了職業(yè)規(guī)劃的面前。與其在進(jìn)入職場(chǎng)后嘆息迷茫，不如現(xiàn)在進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的探索。職業(yè)規(guī)劃是要依據(jù)個(gè)人的特殊情況、特殊才能，考慮社會(huì)背景等多方面主客觀因素，結(jié)合職業(yè)發(fā)展的階段，提出相應(yīng)的發(fā)展目標(biāo)、擬定實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的工作和教育的一個(gè)綜合體系。做一個(gè)適合自己的、合乎現(xiàn)實(shí)的職業(yè)規(guī)劃，不僅能幫助我們學(xué)生在進(jìn)入職場(chǎng)時(shí)省時(shí)省力，還能幫助我們能健康發(fā)展職業(yè)能力。在大學(xué)階段，為自己規(guī)劃一條職業(yè)之路是很有幫助的。

一、自我盤點(diǎn)

我是學(xué)習(xí)生物工程專業(yè)，英語(yǔ)水平可以，能流利溝通;具有較強(qiáng)的人際溝通能力;思維敏捷，表達(dá)較流暢;在班級(jí)擔(dān)任學(xué)生干部，有較強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)能力;有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。很有熱情為自己的將來(lái)奮斗.

二、社會(huì)環(huán)境規(guī)劃

社會(huì)一般環(huán)境：中國(guó)政治穩(wěn)定，經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展。在全球經(jīng)濟(jì)一體化環(huán)境中的重要角色。經(jīng)濟(jì)發(fā)展有強(qiáng)勁的勢(shì)頭，加入WTO后，會(huì)有大批的外國(guó)企業(yè)進(jìn)入中國(guó)市場(chǎng)，中國(guó)的企業(yè)也將走出國(guó)門。

生物工程專業(yè)就業(yè)前景:

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優(yōu)勢(shì)

社會(huì)認(rèn)可度高，對(duì)本專業(yè)有較高期望，知識(shí)范圍廣，生物學(xué)基礎(chǔ)強(qiáng)，工科知識(shí)扎實(shí)，二者有機(jī)結(jié)合，基礎(chǔ)扎實(shí)，應(yīng)用廣泛，可以很容易的轉(zhuǎn)到生物科學(xué)方向或其他相關(guān)應(yīng)用專業(yè)，比如食品科學(xué)，制藥科學(xué)，理性思維強(qiáng)，善于分析問(wèn)題解決問(wèn)題；注重動(dòng)手操作能力，可以進(jìn)行獨(dú)立課題實(shí)驗(yàn)，并提交專業(yè)論文，保研考研比率很大，很多學(xué)生有機(jī)會(huì)出國(guó)繼續(xù)深造。

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劣勢(shì)

專業(yè)課設(shè)置不是很成熟，各學(xué)校參差不齊，生物科學(xué)專業(yè)課和工科知識(shí)學(xué)習(xí)均深度有限，所要求的科目較多，課業(yè)較重，想要學(xué)好學(xué)精必須投入大量精力，所以課余時(shí)間不是很充足本科畢業(yè)工作前景不是十分明朗，相關(guān)就業(yè)領(lǐng)域要求更高學(xué)歷

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機(jī)遇

培養(yǎng)高級(jí)科研和技術(shù)人才學(xué)科，出國(guó)比例大，各大有名高校都十分注重其發(fā)展，專業(yè)適用面廣，易轉(zhuǎn)專業(yè)，可以進(jìn)一步學(xué)習(xí)上游的生命科學(xué)，也可以學(xué)習(xí)下游的實(shí)用工程學(xué)科。就業(yè)領(lǐng)域廣泛，比如制藥，食品，科研，或技術(shù)開(kāi)發(fā)等，把先進(jìn)高端的生命科學(xué)和應(yīng)用聯(lián)系起來(lái)，是非?；鸬膶I(yè)，前景十分看好

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挑戰(zhàn)

相對(duì)口專業(yè)要求更高學(xué)歷，本科畢業(yè)后工作相對(duì)難找，為此很多學(xué)生進(jìn)一步深造學(xué)習(xí)，就業(yè)的一般從事層次較低的技術(shù)工作或干脆放棄本專業(yè)而轉(zhuǎn)行。

如果有志與從事相關(guān)科研工作，需要培養(yǎng)扎實(shí)的鉆研探索精神，并注重鍛煉動(dòng)手能力，進(jìn)一步深造學(xué)習(xí)，定會(huì)成為該方面的高級(jí)科學(xué)人才。

三、具體行動(dòng)規(guī)劃

大一:為試探期和定向期:首先要適應(yīng)由高中生到大學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變，重新確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求;其次，要開(kāi)始接觸職業(yè)和職業(yè)生涯的概念，特別要重點(diǎn)了解自己未來(lái)所希望從事的職業(yè)或與自己所學(xué)專業(yè)對(duì)口的職業(yè)，進(jìn)行初步的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì);熟悉環(huán)境，建立新的人際關(guān)系，提高交際溝通能力，在職業(yè)認(rèn)識(shí)方面可以向高年級(jí)學(xué)生尤其是即將畢業(yè)的畢業(yè)生詢問(wèn)就業(yè)情況;積極參加各種各樣的社團(tuán)活動(dòng)，增加交流技巧;在學(xué)習(xí)方面，要鞏固扎實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，加強(qiáng)英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)能力的培養(yǎng)，掌握現(xiàn)代職業(yè)者所應(yīng)具備的基本技能;要初步了解職業(yè)，提高人際溝通能力。雖然感覺(jué)大一的學(xué)習(xí)任務(wù)不重，但應(yīng)多參加學(xué)?；顒?dòng)，增加交流技巧。在定向期，應(yīng)考慮未來(lái)是否深造或就業(yè)，通過(guò)參加學(xué)生會(huì)或社團(tuán)等組織，鍛煉自己的能力，同時(shí)檢驗(yàn)自己的知識(shí)技能;提高自己的責(zé)任感，主動(dòng)性和受挫能力，并開(kāi)始有選擇地輔修其他專業(yè)的知識(shí)來(lái)填充自己。

大二：為準(zhǔn)備期。加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，考取與目標(biāo)職業(yè)有關(guān)的職業(yè)資格證書或相應(yīng)地通過(guò)職業(yè)技能鑒定，目標(biāo)應(yīng)鎖定在提高求職技能、搜集公司信息上。參加與專業(yè)有關(guān)的暑期工作，和同學(xué)交流求職工作心得體會(huì)，學(xué)習(xí)寫簡(jiǎn)歷、求職信等求職技巧，了解搜集就業(yè)信息的渠道，并確定自己是否要升本或考研。要積極鍛煉自己得到獨(dú)立解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)造性;積極常識(shí)并加入校友網(wǎng)絡(luò)，了解往年的求職情況。

大三：為分化期(沖刺就業(yè))：目標(biāo)應(yīng)鎖定在工作申請(qǐng)及成功就業(yè)上。這時(shí)可先對(duì)前兩年的準(zhǔn)備做一個(gè)總結(jié)：首先檢驗(yàn)自己已確立的職業(yè)目標(biāo)是否明確，前兩年的準(zhǔn)備是否充分;然后開(kāi)始畢業(yè)后工作的申請(qǐng)，積極參加招聘活動(dòng)，在實(shí)踐中檢驗(yàn)自己的積累和準(zhǔn)備;后，預(yù)習(xí)或模擬面試。積極利用學(xué)校提供的條件，強(qiáng)化求職技巧，進(jìn)行模擬面試等訓(xùn)練，盡可能地做出充分準(zhǔn)備。在撰寫畢業(yè)論文的時(shí)，可大膽提自己的見(jiàn)解，鍛煉自己獨(dú)立解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)造性。另外，要重視實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，通過(guò)實(shí)習(xí)從宏觀上了解單位的工作方式、運(yùn)轉(zhuǎn)模式、工作流程，從微觀上明確個(gè)人在崗位上的職責(zé)要求及規(guī)范，為正式走上工作崗位奠定良好的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)對(duì)職業(yè)自我的分析和職業(yè)信息的搜索，我對(duì)自己、對(duì)職業(yè)有了一個(gè)初步的了解。通過(guò)將職業(yè)自我和職業(yè)信息的匹配，我初步判斷出自己的優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域和合適的工作方向。進(jìn)一步規(guī)劃，讓我對(duì)適合自己的行業(yè)和公司類型有了了解。思索自己的職業(yè)環(huán)境要求和職業(yè)目標(biāo)計(jì)劃，讓我對(duì)職業(yè)有了一個(gè)細(xì)致的描繪?，F(xiàn)在我比較清晰的理清了自己的職業(yè)系統(tǒng)，進(jìn)行了相應(yīng)的職業(yè)規(guī)劃，撥開(kāi)迷霧，次清晰地看到了自己的職業(yè)之路。但是我也了解現(xiàn)實(shí)變化很多，不可能完全按照自己的職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行，所以我有了心理準(zhǔn)備，面對(duì)不同的情況適時(shí)調(diào)整職業(yè)規(guī)劃的細(xì)節(jié)，長(zhǎng)期目標(biāo)是明晰的，職業(yè)自我系統(tǒng)是明確的。我會(huì)有原則的根據(jù)現(xiàn)實(shí)實(shí)施自己的職業(yè)規(guī)劃。

規(guī)劃人：____________

篇2

關(guān)鍵詞：職業(yè)模擬 SMART職業(yè)規(guī)劃體系 實(shí)踐成效

2009年，江西現(xiàn)代學(xué)院與中興通訊股份有限公司聯(lián)合成立了“3G經(jīng)世學(xué)院”，形成校企合作體系下的二級(jí)學(xué)院管理體制，合作培養(yǎng)通信專業(yè)人才。企業(yè)派遣專業(yè)人員與學(xué)校融合，共同搭建專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，形成教學(xué)及教學(xué)管理、學(xué)生管理與就業(yè)管理專業(yè)團(tuán)隊(duì)。來(lái)自中興通訊的技術(shù)人員全程參與通信專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定、課程建設(shè)、教材開(kāi)發(fā)、師資培養(yǎng)、教學(xué)實(shí)施與教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督、學(xué)生技能認(rèn)證、學(xué)生管理、學(xué)生就業(yè)支持等。幾年來(lái)校企合作開(kāi)發(fā)了，以職業(yè)素質(zhì)與能力需求為目標(biāo)，以職業(yè)規(guī)劃體系為指導(dǎo)，以職業(yè)技能培養(yǎng)為導(dǎo)向，以專業(yè)課程體系建設(shè)為核心，以教學(xué)平臺(tái)和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)為依托，以教學(xué)方法與教學(xué)模式改革為主線的 “職業(yè)模擬”人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)的學(xué)生實(shí)現(xiàn)了與企業(yè)實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接，得到了社會(huì)廣泛好評(píng)。

1 基本思路

充分利用企業(yè)和學(xué)校的資源，培養(yǎng)能與企業(yè)無(wú)縫對(duì)接的高技能人才。

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2 “職業(yè)模擬”人才培養(yǎng)模式

從社會(huì)需求出發(fā)，以“職業(yè)模擬”為核心的，搭建“職業(yè)模擬”教學(xué)平臺(tái)，構(gòu)建企業(yè)工作環(huán)境，校企整合資源，采用MIMPS教學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)際工程項(xiàng)目，引入企業(yè)的評(píng)價(jià)方法等，全面實(shí)施“職業(yè)模擬”人才培養(yǎng)模式。

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2.1 倡導(dǎo)SMART職業(yè)規(guī)劃體系。在通信專業(yè)人才培養(yǎng)的全過(guò)程中實(shí)施“職業(yè)模式”，系統(tǒng)化地培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，倡導(dǎo)SMART職業(yè)規(guī)劃體系。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生提前進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃、科學(xué)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系、運(yùn)用企業(yè)的培訓(xùn)與評(píng)估方法為學(xué)生在校期間創(chuàng)造在企業(yè)中學(xué)習(xí)與發(fā)展的氛圍，并配合職業(yè)崗位能力需求，定制崗前培訓(xùn)和在崗實(shí)習(xí)，為學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃提供了環(huán)境與條件，為學(xué)生明確在校學(xué)習(xí)期間的學(xué)習(xí)目標(biāo)與發(fā)展的方向。

2.2 以職業(yè)能力為核心，構(gòu)建專業(yè)核心課程體系。通過(guò)校企雙方共同組成的專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，針對(duì)職業(yè)崗位（群）進(jìn)行職業(yè)能力解析，構(gòu)建基于通信工程項(xiàng)目的以交換技術(shù)、傳輸技術(shù)、數(shù)據(jù)通訊技術(shù)、移動(dòng)通信技術(shù)為核心的專業(yè)核心課程體系與課程標(biāo)準(zhǔn)。專業(yè)核心平臺(tái)課程采用理實(shí)一體化教學(xué)，著重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和綜合職業(yè)素養(yǎng)。

2.3 采用MIMPS任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式。在合作培養(yǎng)人才中，借鑒中興通訊對(duì)企業(yè)員工培訓(xùn)的相關(guān)要求，針對(duì)專業(yè)和專業(yè)核心課程的具體特點(diǎn)，采用MIMPS任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式。MIMPS任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式是以模塊化教材為基礎(chǔ)；以分層交織的工程項(xiàng)目為載體；以真實(shí)的工程任務(wù)為驅(qū)動(dòng)；以應(yīng)用型的實(shí)訓(xùn)過(guò)程為導(dǎo)向；輔以自我評(píng)價(jià)的助推力，最終實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生技能水平，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)的目的。

3 實(shí)踐成效

自“3G經(jīng)世學(xué)院”2009年成立以來(lái)，已有141名同學(xué)走上了工作崗位，86人進(jìn)入企業(yè)實(shí)施頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生在工位崗位上得到了企業(yè)的認(rèn)可。2013年下半年，我院對(duì)94名畢業(yè)生進(jìn)行了抽樣調(diào)研，占畢業(yè)生總?cè)藬?shù)的67%。調(diào)查結(jié)果是：學(xué)生畢業(yè)后工作崗位可分為四個(gè)類別，分別為網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化序列，通信工程督導(dǎo)序列，通信設(shè)備維護(hù)序列，通信規(guī)劃與設(shè)計(jì)序列。94名畢業(yè)生調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，從事通信行業(yè)的人數(shù)為60人，其中從事網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化崗位的有26人，從事通信工程督導(dǎo)的有17人，從事通信設(shè)備維護(hù)10人，從事通信規(guī)劃與設(shè)計(jì)7人。目前已擔(dān)任省級(jí)項(xiàng)目經(jīng)理1人、地市級(jí)項(xiàng)目經(jīng)理5人、縣區(qū)級(jí)項(xiàng)目經(jīng)理（項(xiàng)目小組）經(jīng)理6人，擔(dān)任公司技術(shù)骨干9人（分別部分項(xiàng)目技術(shù)骨干）。從學(xué)生工作地點(diǎn)和工作單位情，況來(lái)看，江西本地化就業(yè)和長(zhǎng)三角區(qū)域就業(yè)人數(shù)最多，其次再是珠三角區(qū)域，其他地區(qū)人數(shù)較少。94名畢業(yè)生，在通信行業(yè)工作的學(xué)生目前的薪酬大致在3000至8000元左右，其中09級(jí)學(xué)生有部分已經(jīng)達(dá)到管理崗位的，工資相對(duì)在5000至8000元以上，而10級(jí)學(xué)生大部分也是在2013年下半年轉(zhuǎn)正，相對(duì)薪酬在3000-6000元左右。

江西現(xiàn)代學(xué)院與中興通訊成功合作的實(shí)踐證明，職業(yè)院校的校企合作若想可持續(xù)發(fā)展，首先學(xué)校必須有先進(jìn)的辦學(xué)理念，不斷提高社會(huì)服務(wù)能力，能為企業(yè)培養(yǎng)合格的專業(yè)人才，才能將“合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”的成果不斷延續(xù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳桂芬，楊絮.通信專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2007（11）.

[2]包華林，劉良華.“校企深度融合，全程職業(yè)模擬”人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2010（06）.

[3]黃錢飛，蔡澤光，徐芳.通信技術(shù)專業(yè)“職業(yè)模擬”人才培養(yǎng)模式研究[J].中國(guó)電力教育，2013（19）.

篇3

關(guān)鍵詞　國(guó)際工程管理　職業(yè)生涯規(guī)劃　方法和步驟

近年來(lái)，隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的加快，國(guó)際工程事業(yè)蓬勃發(fā)展，增加了對(duì)國(guó)際工程管理人才的需求，帶來(lái)了新的就業(yè)機(jī)遇；同時(shí)國(guó)際工程企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，進(jìn)一步提高了對(duì)國(guó)際工程管理人才素質(zhì)和能力的要求。當(dāng)前，由于大學(xué)生就業(yè)盲目性較大、期望值太高、就業(yè)后的“轉(zhuǎn)型”及招聘崗位要求高等原因?qū)е铝藝?guó)際工程管理人才市場(chǎng)供需的失衡，也破壞了國(guó)際工程管理人才市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。因此，如何做好國(guó)際工程管理的職業(yè)生涯規(guī)劃，提高大學(xué)生國(guó)際工程管理的素質(zhì)和能力，把握好新的就業(yè)機(jī)遇，確保國(guó)際工程管理人力資源的供需平衡，優(yōu)化國(guó)際工程管理人才市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，具有重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。

一、國(guó)際工程管理引入職業(yè)生涯規(guī)劃的理論探討

當(dāng)前國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃理論及應(yīng)用的研究，大多停留在宏觀層面(Creed等，2007；蘇星海，2007)或著眼于性別角度(Peake 和Harris，2002；Liv-ingston，2003)，對(duì)具體專業(yè)如國(guó)際工程管理如何進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的研究不多，從實(shí)際情況來(lái)說(shuō)，對(duì)具體專業(yè)進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃更具有針對(duì)性，將會(huì)收到更好的效果。

根據(jù)杜映梅(2006)提出的職業(yè)生涯規(guī)劃概念，可以將國(guó)際工程管理職業(yè)生涯規(guī)劃定義為：根據(jù)個(gè)人自身的主觀因素和客觀環(huán)境的分析，確立自己的國(guó)際工程管理職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)，選擇實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的職業(yè)，以及制定相應(yīng)的方案(工作、培訓(xùn)和教育計(jì)劃)，并按照一定的時(shí)間安排，采取必要的行動(dòng)實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)的過(guò)程。

下面本文從國(guó)際工程管理職業(yè)生涯規(guī)劃幫助大學(xué)生把握新的就業(yè)機(jī)遇，優(yōu)化國(guó)際工程管理人才市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的角度進(jìn)行理論分析和探討。

(一)國(guó)際工程管理職業(yè)生涯規(guī)劃能幫助個(gè)人更好地把握新的就業(yè)機(jī)遇

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的加快，近年來(lái)國(guó)際工程事業(yè)蓬勃發(fā)展，在國(guó)家經(jīng)濟(jì)政策的指引下，我國(guó)國(guó)際工程事業(yè)發(fā)展十分迅速，進(jìn)入了快速、良性的發(fā)展軌道，新簽合同額由2005年度的300億美元迅速增加到2006年度的近700億美元。同時(shí)，自中國(guó)加入WTO以來(lái)，國(guó)際工程咨詢公司及投資咨詢公司涌入我國(guó)，在一定程度上帶動(dòng)了我國(guó)咨詢業(yè)的發(fā)展；另外，良好的房地產(chǎn)市場(chǎng)也受到了海外房地產(chǎn)投資商的青睞，這都增加了對(duì)國(guó)際工程管理人才的需求，給國(guó)際工程管理專業(yè)的畢業(yè)生帶來(lái)了新的就業(yè)機(jī)遇。

國(guó)際工程管理是一門跨多個(gè)專業(yè)的新學(xué)科，在國(guó)際上這門學(xué)科也在不斷地發(fā)展和創(chuàng)新，因此對(duì)國(guó)際工程管理人才的素質(zhì)提出了很高的要求。國(guó)際工程管理專家何伯森(2007)認(rèn)為：國(guó)際工程管理人才應(yīng)是基于愛(ài)國(guó)主義情操和具有國(guó)際視野的復(fù)合型、外向型、開(kāi)拓型、創(chuàng)新型的高級(jí)管理人才。國(guó)際工程市場(chǎng)是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)非常激烈而潛力巨大的市場(chǎng)，人才資源對(duì)于國(guó)際工程企業(yè)的發(fā)展具有基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性和決定性的意義，人才水平的高低決定了國(guó)際工程企業(yè)在國(guó)際工程市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力水平，這必將導(dǎo)致國(guó)際工程企業(yè)對(duì)國(guó)際工程管理人才的要求區(qū)越來(lái)越高。

大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃不是一蹴而就的，而是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，開(kāi)展越早，收效越明顯。國(guó)際工程管理職業(yè)生涯規(guī)劃通過(guò)一系列自我評(píng)估、確立目標(biāo)、制定及實(shí)施方案等手段，幫助大學(xué)生借助一定的評(píng)估方法對(duì)自己有一個(gè)客觀的評(píng)價(jià)，然后根據(jù)國(guó)際工程市場(chǎng)的人才需求狀況，結(jié)合自己的評(píng)價(jià)結(jié)果來(lái)制定其職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，進(jìn)而根據(jù)職業(yè)目標(biāo)制定出自己的學(xué)習(xí)方案并進(jìn)行篩選，然后實(shí)施選擇的方案，并將實(shí)施的效果與目標(biāo)進(jìn)行對(duì)比和反饋。進(jìn)行國(guó)際工程管理職業(yè)生涯規(guī)劃能幫助個(gè)人更快地明確國(guó)際工程市場(chǎng)對(duì)國(guó)際工程管理人才新的要求，通過(guò)實(shí)施方案，讓個(gè)人盡快達(dá)到要求，在競(jìng)爭(zhēng)激烈的人才市場(chǎng)處于主動(dòng)地位，由此看來(lái)，國(guó)際工程管理職業(yè)生涯規(guī)劃是把握新的就業(yè)機(jī)遇的先導(dǎo)。

(二)國(guó)際工程管理職業(yè)生涯規(guī)劃能優(yōu)化人才市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制

國(guó)際工程管理是一門跨多個(gè)專業(yè)和學(xué)科的新學(xué)科，包括國(guó)際工程項(xiàng)目的策劃、評(píng)估、設(shè)計(jì)、論證、融資、合同管理、進(jìn)度控制、質(zhì)量控制、造價(jià)控制、驗(yàn)收等多個(gè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)的是綜合性工程管理人才。在實(shí)際的工作中，特別是中、低層的工程項(xiàng)目管理者，由于工作能力的局限性，只能負(fù)責(zé)其中的一到兩個(gè)環(huán)節(jié)。國(guó)際工程企業(yè)在實(shí)際的管理人才的招聘中一般是按照具體的崗位來(lái)執(zhí)行的，但相當(dāng)一部分大學(xué)生在實(shí)際的招聘崗位選擇中存在諸多問(wèn)題。如存在就業(yè)的盲目性，自己的素質(zhì)和能力水平不符合某個(gè)崗位的要求也去應(yīng)聘或者盲從別人去應(yīng)聘某個(gè)崗位；還有一部分大學(xué)生對(duì)自己的期望值過(guò)高，只去應(yīng)聘高層管理者、待遇高的崗位，或想應(yīng)聘到發(fā)達(dá)國(guó)家去工作，于是產(chǎn)生了應(yīng)聘崗位的兩極分化。待遇高或者去發(fā)達(dá)國(guó)家工作的崗位往往競(jìng)爭(zhēng)異常激烈，而基層管理或待遇較差的崗位卻很少有人問(wèn)津，導(dǎo)致了國(guó)際工程管理人才市場(chǎng)供需的失衡，也破壞了國(guó)際工程管理人才市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。

國(guó)際工程管理職業(yè)生涯規(guī)劃通過(guò)自我評(píng)估，能幫助大學(xué)生對(duì)自己有一個(gè)客觀的評(píng)價(jià)，然后根據(jù)國(guó)際工程市場(chǎng)的人才需求狀況，來(lái)確定自己的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)和職業(yè)生涯發(fā)展路線，這樣可以根據(jù)職業(yè)目標(biāo)的要求，制定自己平時(shí)的學(xué)習(xí)方案。人的學(xué)習(xí)能力是有限的，職業(yè)目標(biāo)確定以后，可以幫助大學(xué)生有側(cè)重點(diǎn)地學(xué)習(xí)與自己職業(yè)目標(biāo)相關(guān)的理論，培養(yǎng)與其相關(guān)的職業(yè)技能，如果大學(xué)生畢業(yè)后想應(yīng)聘高層工程管理者的職位，那么平時(shí)就要注重戰(zhàn)略理論方面的學(xué)習(xí)和概念技能的培養(yǎng)，如果學(xué)生畢業(yè)后想從基層做起，那么要注意工程技術(shù)方面的學(xué)習(xí)、積累和職業(yè)技術(shù)技能的培養(yǎng)。

從上面的分析可以看出，通過(guò)國(guó)際工程管理職業(yè)生涯規(guī)劃，一方面，由于大學(xué)生有針對(duì)性的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，增強(qiáng)了個(gè)人在國(guó)際工程某一領(lǐng)域的理論水平和職業(yè)技能；另一方面，國(guó)際工程管理職業(yè)生涯規(guī)劃降低了畢業(yè)生就業(yè)的盲目性，同時(shí)也降低了應(yīng)聘崗位的集中程度，促進(jìn)了國(guó)際工程管理人才市場(chǎng)供需的平衡，優(yōu)化了國(guó)際工程管理人才市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。

二、國(guó)際工程管理職業(yè)生涯規(guī)劃方法和步驟

按照職業(yè)生涯規(guī)劃的基本理論和方法，根據(jù)羅雙平(2003)和張文強(qiáng)(2007)的研究成果，結(jié)合國(guó)際工程管理職業(yè)的要求和特點(diǎn)，本文提出了國(guó)際工程管理職業(yè)生涯規(guī)劃的方法和步驟，主要包括五個(gè)方面：自我評(píng)估和定

位，職業(yè)生涯機(jī)會(huì)評(píng)估，職業(yè)生涯目標(biāo)與路線的確定，制定和實(shí)施行動(dòng)方案，職業(yè)生涯規(guī)劃的反饋和修正，其流程圖如圖1所示。

(一)自我評(píng)估和定位

從事國(guó)際工程管理，復(fù)合型、外向型、開(kāi)拓型、創(chuàng)新型是基本的素質(zhì)要求，為了做出恰當(dāng)?shù)膰?guó)際工程管理職業(yè)生涯規(guī)劃，要從以下三個(gè)方面進(jìn)行評(píng)估，以便實(shí)現(xiàn)個(gè)人更準(zhǔn)確的定位。一是概念技能，作為高層管理者概念技能是必備的能力，它是一種對(duì)社會(huì)環(huán)境的洞察能力，能及時(shí)把握社會(huì)環(huán)境的變化，并能迅速采取措施應(yīng)對(duì)變化的能力；二是人際技能，它是高層管理者和中層管理者必備的技能，它主要強(qiáng)調(diào)的是溝通和協(xié)調(diào)能力，做到上傳下達(dá)；三是技術(shù)技能，技術(shù)技能主要強(qiáng)調(diào)的是業(yè)務(wù)能力，包括理論知識(shí)體系及理論應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中的能力。

常用的自我評(píng)估方法有三種：櫥窗分析法、自我測(cè)試法和計(jì)算機(jī)測(cè)試法。大學(xué)生通過(guò)不同方法的測(cè)試，可以對(duì)以上三方面的能力、性格特點(diǎn)和職業(yè)傾向有比較清晰的認(rèn)識(shí)，并以此為基礎(chǔ)來(lái)規(guī)劃和設(shè)計(jì)自己的職業(yè)目標(biāo)。

(二)職業(yè)生涯機(jī)會(huì)評(píng)估

職業(yè)生涯機(jī)會(huì)評(píng)估主要是指分析內(nèi)外環(huán)境因素對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的影響。環(huán)境為每個(gè)人提供了活動(dòng)的空間、發(fā)展的條件、成功的機(jī)遇。特別是近年來(lái)，世界經(jīng)濟(jì)一體化的加快，國(guó)際工程事業(yè)的快速發(fā)展及國(guó)際工程管理人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，對(duì)從事國(guó)際工程管理的個(gè)人產(chǎn)生了很大的影響。在這種情況下，利用好外部環(huán)境，就會(huì)有助于事業(yè)的成功，否則，就會(huì)不利于其事業(yè)的發(fā)展。在制定國(guó)際工程管理職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)，要分析國(guó)際工程管理環(huán)境的特點(diǎn)、發(fā)展變化情況及環(huán)境對(duì)個(gè)人提出的要求，明確外部環(huán)境的變化對(duì)個(gè)人帶來(lái)的機(jī)遇和威脅。在這里，環(huán)境分析主要是大學(xué)生通過(guò)對(duì)即將應(yīng)聘的國(guó)際工程企業(yè)環(huán)境包括發(fā)展戰(zhàn)略、人力資源或崗位需求、晉升發(fā)展機(jī)會(huì)等的分析，以及對(duì)社會(huì)環(huán)境、經(jīng)濟(jì)環(huán)境等有關(guān)問(wèn)題的分析和探討，弄清企業(yè)環(huán)境對(duì)職業(yè)發(fā)展的作用及影響，以便更好地進(jìn)行職業(yè)目標(biāo)的規(guī)劃與職業(yè)路線的選擇。

(三)職業(yè)生涯目標(biāo)與路線的確定

堅(jiān)定的職業(yè)目標(biāo)是追求事業(yè)成功的驅(qū)動(dòng)力，因此職業(yè)發(fā)展必須有明確的方向和目標(biāo)，職業(yè)目標(biāo)的選擇是職業(yè)生涯規(guī)劃的關(guān)鍵，通過(guò)自我評(píng)估可以對(duì)個(gè)人的綜合素質(zhì)和特點(diǎn)有一個(gè)總體的把握，明確個(gè)人的定位；國(guó)際工程管理職業(yè)生涯機(jī)會(huì)評(píng)估幫助個(gè)人了解國(guó)際工程企業(yè)環(huán)境、職業(yè)環(huán)境、國(guó)際工程管理人力資源的需求變化帶來(lái)的機(jī)遇和威脅。在以上評(píng)估和分析的基礎(chǔ)上，大學(xué)生就可以制定國(guó)際工程管理的職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)了。職業(yè)目標(biāo)要高遠(yuǎn)，但不能好高騖遠(yuǎn)，目標(biāo)幅度不宜過(guò)寬，注意長(zhǎng)期目標(biāo)與中期目標(biāo)、短期目標(biāo)的結(jié)合。

國(guó)際工程管理職業(yè)生涯路線是指大學(xué)生選定職業(yè)后從什么方向上實(shí)現(xiàn)其職業(yè)目標(biāo)，它是職業(yè)規(guī)劃的重要環(huán)節(jié)。在進(jìn)行國(guó)際工程管理職業(yè)生涯路線選擇時(shí)，可以從三個(gè)方面考慮：一是個(gè)人希望向哪一條路線發(fā)展，根據(jù)個(gè)人的價(jià)值觀、理想及成就動(dòng)機(jī)等確定自己的職業(yè)目標(biāo)取向；二是個(gè)人適合向哪一條路線發(fā)展，根據(jù)個(gè)人的自我評(píng)估來(lái)確定自己的能力傾向；三是能夠向哪一條路線發(fā)展，根據(jù)職業(yè)生涯機(jī)會(huì)評(píng)估來(lái)確定自己的機(jī)會(huì)取向。職業(yè)生涯路線選定后，為了更加明確和直觀，最好畫出職業(yè)生涯路線圖。

(四)制定和選擇行動(dòng)方案

當(dāng)國(guó)際工程職業(yè)生涯目標(biāo)確立以后，接下來(lái)就是為實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)而制定相應(yīng)的行動(dòng)方案，把目標(biāo)轉(zhuǎn)化為具體的方案和措施。首先要根據(jù)分解的目標(biāo)逐步制定相應(yīng)的解決方案，例如：要實(shí)現(xiàn)從國(guó)際工程中層管理到高管的職位轉(zhuǎn)變，應(yīng)采取哪些方案提高概念技能、駕馭全局的能力。其次還要注意平衡職業(yè)目標(biāo)和其他目標(biāo)而做出的各種努力，保證方案盡量具體、明確，以便定期檢查落實(shí)的情況。針對(duì)實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)的方案有多個(gè)，因此在執(zhí)行方案以前還要進(jìn)行方案的比較和選擇。通過(guò)對(duì)方案的兩兩比較，選出自己滿意的方案，切忌為了選取最優(yōu)方案而花費(fèi)大量的時(shí)間成本。另外，在方案選擇時(shí)，還要注意方案實(shí)施的難度，選擇實(shí)施條件相對(duì)較低的方案來(lái)執(zhí)行，要結(jié)合個(gè)人的特長(zhǎng)來(lái)實(shí)施，以保證較高的學(xué)習(xí)或工作效率。

(五)職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)施、反饋和修正

國(guó)際工程管理職業(yè)生涯方案的實(shí)施過(guò)程，就是自我約束和自覺(jué)實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃的過(guò)程，在方案的實(shí)施過(guò)程中，要將實(shí)施方案的結(jié)果與分解的階段目標(biāo)進(jìn)行比較，并進(jìn)行偏差分析，如圖1所示。若出現(xiàn)與目標(biāo)較大的偏差，且修改方案也不可能達(dá)到制定的預(yù)期目標(biāo)，則要重新進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃工作；若實(shí)施方案的結(jié)果與制定的目標(biāo)偏差較小，可通過(guò)修改方案來(lái)修正偏差，然后執(zhí)行修改后的方案；若執(zhí)行方案的結(jié)果與目標(biāo)基本沒(méi)有偏差，則繼續(xù)執(zhí)行原來(lái)的方案。從上面的分析可以看出，國(guó)際工程管理職業(yè)生涯規(guī)劃是一個(gè)長(zhǎng)期持續(xù)、動(dòng)態(tài)的過(guò)程，必要時(shí)要根據(jù)方案執(zhí)行的情況及環(huán)境的變化，修正方案或重新進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，以便更好地實(shí)現(xiàn)個(gè)人的職業(yè)目標(biāo)。

需要注意的是：以上所提出的國(guó)際工程管理職業(yè)生涯的規(guī)劃流程，各步驟之間不是孤立的，而是有機(jī)聯(lián)系在一起的、動(dòng)態(tài)的系統(tǒng)。大學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)，要注意各步驟之間的銜接，統(tǒng)籌兼顧。

三、結(jié)語(yǔ)

在我國(guó)職業(yè)生涯規(guī)劃理論和方法尚不完善的情況下，本文從大學(xué)生把握新的就業(yè)機(jī)遇和優(yōu)化人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制兩個(gè)方面對(duì)國(guó)際工程管理進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃做了理論探討，提出了大學(xué)生進(jìn)行國(guó)際工程管理職業(yè)規(guī)劃的方法和流程。這對(duì)于提高高校國(guó)際工程管理職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)和實(shí)踐水平，幫助大學(xué)生把握新的國(guó)際工程管理就業(yè)機(jī)遇，優(yōu)化國(guó)際工程管理人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，將會(huì)起到一定的借鑒和促進(jìn)作用。

篇4

關(guān)鍵詞：高職院校；職業(yè)規(guī)劃；對(duì)策研究

1 高職院校職業(yè)規(guī)劃的問(wèn)題及原因分析

目前，絕大多數(shù)高職院校都能夠認(rèn)識(shí)到職業(yè)規(guī)劃的重要性，也開(kāi)設(shè)了諸如大學(xué)生職業(yè)發(fā)展、就業(yè)指導(dǎo)類的相關(guān)課程，相關(guān)教育主管部門也組織了職業(yè)生涯規(guī)劃大賽等活動(dòng)，強(qiáng)化了“職業(yè)規(guī)劃”在學(xué)生中的印象和概念。盡管各高職院校一直盡心盡力去做，但職業(yè)規(guī)劃的相關(guān)工作在實(shí)際運(yùn)行過(guò)程中，并沒(méi)達(dá)到理想的效果，多數(shù)指導(dǎo)流于形式，無(wú)法滿足學(xué)生真正的需要，究其原因，可從以下方面分析。

1.1 職業(yè)規(guī)劃的教育欠缺系統(tǒng)性和針對(duì)性

學(xué)生從小學(xué)到大學(xué)，接受的是應(yīng)試教育，為升學(xué)而努力，缺乏相應(yīng)的職業(yè)教育。在填報(bào)高考志愿時(shí)都是對(duì)專業(yè)概念一頭霧水，很多同學(xué)都是聽(tīng)從家長(zhǎng)和朋友的建議，或者是跟風(fēng)報(bào)考，不能真正結(jié)合自身的興趣愛(ài)好和能力特長(zhǎng)，這導(dǎo)致到他們?cè)诖髮W(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中甚至乃直到畢業(yè)時(shí)，對(duì)將來(lái)所要從事的職業(yè)依然沒(méi)有明確的目標(biāo)或者認(rèn)識(shí)不清，最終造成了只能隨遇而安的窘境，無(wú)法對(duì)自己的職業(yè)生涯作出合理、科學(xué)的規(guī)劃。

1.2 職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)欠缺專業(yè)性，沒(méi)有專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃隊(duì)伍

據(jù)筆者了解，高職院校的職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課大多由學(xué)生管理人員完成，很多老師都是臨危受命，匆匆上崗。他們沒(méi)有參與過(guò)太多的職業(yè)生涯及就業(yè)指導(dǎo)的相關(guān)培訓(xùn)，并不具備職業(yè)規(guī)劃的專業(yè)知識(shí)。這導(dǎo)致了相關(guān)課程水平不高，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)能力不足，不能很好地為學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃困惑提供解答和困惑。而且，在很多的多高職院校里，都沒(méi)有設(shè)立專門職業(yè)生涯規(guī)劃教育與指導(dǎo)部門，幾乎沒(méi)有貨很少有專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃教師，往往有從事學(xué)生教育與管理工作或行政部門負(fù)責(zé)招生與就業(yè)人員兼任，有些人對(duì)職業(yè)規(guī)劃專業(yè)知識(shí)了解有限，在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，不盡如人意。

1.3 對(duì)職業(yè)規(guī)劃教育的不太重視與師資力量的缺乏

很多大學(xué)在大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育這個(gè)課程都安排在選修課的位置上，只有少數(shù)學(xué)校開(kāi)設(shè)必修或主修 。大多數(shù)的高職院校都以培養(yǎng)專業(yè)型，能力型，創(chuàng)新型的人才為目標(biāo)，把太多的時(shí)間和工作放在了這些方面，卻忽略了大學(xué)生的未來(lái)規(guī)劃和職業(yè)追求，導(dǎo)致了很多高職院校的學(xué)生經(jīng)歷大學(xué)之后仍然不知道自己的職業(yè)取向，仍然對(duì)自己的未來(lái)感到迷惘，消沉于當(dāng)今社會(huì)。

1.4 學(xué)生本人對(duì)職業(yè)規(guī)劃的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)能力不夠

由于大學(xué)生本身年齡不大，對(duì)社會(huì)接觸較少，還感受不到社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的壓力和殘酷性。由緊張的高中學(xué)習(xí)生活轉(zhuǎn)入輕松的大學(xué)校園，很多同學(xué)都沉浸在休閑和放松之中，日子往往蹉跎而過(guò)。即使有相關(guān)的課程指導(dǎo)，但同學(xué)們對(duì)此還不夠重視，認(rèn)為職業(yè)規(guī)劃是比較“虛”的西，遠(yuǎn)不如學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)重要。即使有部分同學(xué)愿意提早進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，但在日常的學(xué)習(xí)過(guò)程中，職業(yè)規(guī)劃方面的知識(shí)仍很欠缺，相關(guān)老師也不能提供高質(zhì)量的服務(wù)，導(dǎo)致職業(yè)規(guī)劃的目標(biāo)設(shè)定不明晰，甚至可能不適合自身的能力和特長(zhǎng)，不利于同學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

2 對(duì)策研究

2.1 加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃的專業(yè)隊(duì)伍及專業(yè)性建設(shè)

隨著當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生的素質(zhì)及職業(yè)規(guī)劃一直備受社會(huì)人士的關(guān)注，為了是學(xué)生能更好的去適應(yīng)社會(huì)的這個(gè)大環(huán)境，高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)隊(duì)伍的建設(shè)要立足長(zhǎng)遠(yuǎn)的師資建設(shè)，培養(yǎng)職業(yè)生涯規(guī)劃專門人才，特別是課程教授，咨詢輔導(dǎo)等方面的老師，其次要加強(qiáng)其他相關(guān)工作人員的職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)培訓(xùn)，使他們獲得資格專業(yè)認(rèn)證[3] 。在老師職業(yè)受教的過(guò)程中，可以通過(guò)公平，公正競(jìng)爭(zhēng)的原則對(duì)老師進(jìn)行考察，并以學(xué)生的意愿推舉出最好的職業(yè)老師，讓老師的責(zé)任感更加盡職盡責(zé)。對(duì)于一個(gè)職業(yè)的老師而言，要深刻的掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的方方面面，既包括認(rèn)清其意義、內(nèi)容、原則，也包括職業(yè)興趣分析、性格分析、技能探索、職業(yè)價(jià)值觀探索等重點(diǎn)難點(diǎn)，還要對(duì)社會(huì)就業(yè)環(huán)境的發(fā)展和變化有全面深入的了解。

2.2 建立完整的職業(yè)規(guī)劃教育體系

各高職院校應(yīng)把職業(yè)生涯規(guī)劃的概念貫穿學(xué)生從大一到大三的全程，改變?cè)瓉?lái)只在臨近畢業(yè)才開(kāi)始注重進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的局面。從入校伊始就讓同學(xué)們了解職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)自身未來(lái)發(fā)展的重要性，每學(xué)期都通過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)來(lái)幫助同學(xué)了解越來(lái)越多的職業(yè)規(guī)劃知識(shí)，幫助他們進(jìn)行自我分析，澄清職業(yè)價(jià)值觀，并通過(guò)專業(yè)的測(cè)評(píng)工具來(lái)設(shè)定合理的職業(yè)目標(biāo)，找到自己最合理的發(fā)展路徑，讓學(xué)生在校期間就能夠圍繞個(gè)人目標(biāo)進(jìn)行準(zhǔn)備，為將來(lái)的職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.3 力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)職業(yè)規(guī)劃教育過(guò)程中的情境化教學(xué)

情景化教學(xué)，即以情景來(lái)模擬教學(xué)的內(nèi)容，通過(guò)學(xué)生對(duì)情景的融入而達(dá)到教育的目的。在大學(xué)以前的學(xué)習(xí)生涯中，同學(xué)們都很少接觸職業(yè)規(guī)劃，對(duì)于未來(lái)的職業(yè)生涯都是未知數(shù)，而且，對(duì)職業(yè)規(guī)劃的意識(shí)比較薄弱，因此，高職院校要結(jié)合學(xué)生在校不同時(shí)期情況，再結(jié)合學(xué)校的實(shí)際制定一份情境化的課程標(biāo)準(zhǔn)，分學(xué)期進(jìn)行不同方面、不同側(cè)重點(diǎn)的講授，也可以把學(xué)生所喜歡的事，物搬到教學(xué)上來(lái)，把學(xué)生的興趣愛(ài)好與書本相結(jié)合，在得到歡樂(lè)之后，也能讓學(xué)生對(duì)職業(yè)規(guī)劃有所了解，并安排自己的職業(yè)生涯。在情境設(shè)置上，依照職業(yè)規(guī)劃的步驟進(jìn)行分解，強(qiáng)化自我認(rèn)知、職業(yè)認(rèn)知、目標(biāo)設(shè)置等重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓同學(xué)在不同的情境中感受學(xué)習(xí)氛圍，更好的掌握自己的未來(lái)發(fā)展。當(dāng)然，職業(yè)規(guī)劃不應(yīng)該獨(dú)立存在的，英語(yǔ)大學(xué)學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系起來(lái)，大學(xué)期間學(xué)習(xí)的知識(shí)儲(chǔ)備是職業(yè)規(guī)劃的基礎(chǔ)，而職業(yè)規(guī)劃有事學(xué)業(yè)規(guī)劃的指揮棒不斷影響著學(xué)習(xí)規(guī)劃的更改，所以它們是相輔相成的，只有結(jié)合自身的情況做好學(xué)業(yè)規(guī)劃，才能使職業(yè)規(guī)劃有效的執(zhí)行 [4] 。

創(chuàng)新和豐富職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的方式。職業(yè)規(guī)劃不僅包括理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，更應(yīng)該采取靈活多樣的形式，讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)的興趣。建議高職院校開(kāi)辟專門的場(chǎng)地，供同學(xué)們開(kāi)展職業(yè)實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生增加職業(yè)的直觀感受；可以多增加校企合作，多聘請(qǐng)企業(yè)的專家、領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行專題講座，讓同學(xué)們了解成功人士的成長(zhǎng)故事及心路歷程；可以在日常的學(xué)生管理工作中加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃的日常宣傳教育，通過(guò)設(shè)立專題網(wǎng)站、宣傳欄、主題學(xué)生活動(dòng)等形式，增加學(xué)生了解職業(yè)規(guī)劃的途徑；利用同學(xué)們的課余時(shí)間，參觀與他們專業(yè)相近的企事業(yè)單位，了解未來(lái)可能要工作的環(huán)境和氛圍；依據(jù)各高校、各院系的專業(yè)特點(diǎn)，在專業(yè)帶頭人的幫助下開(kāi)設(shè)相應(yīng)的職業(yè)素養(yǎng)課等。

善于觀察，落實(shí)與學(xué)生，強(qiáng)化高職院校的職業(yè)教育發(fā)展。高職院校的教育面向的是廣大的學(xué)生，對(duì)于學(xué)生的職業(yè)意向都要有很好的了解，針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行解決，從中列舉出絕大多數(shù)的案例，想法，意向編入書中，使每一階段的學(xué)生都有其正確的職業(yè)規(guī)劃。對(duì)于高職院校的職業(yè)教育也會(huì)有很大的改善，與社會(huì)的發(fā)展相接軌。

參考文獻(xiàn)

[1] 田興政 . 高職學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育的問(wèn)題與對(duì)策[J] .《長(zhǎng)江工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)》，2013（1） ：37-38 .

[2] 戴鎰東 ，李明 . 大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教學(xué)與實(shí)踐體系創(chuàng)新[J] . 《科教文匯》， 2013（4）：28-29.

篇5

[關(guān)鍵詞]聯(lián)合辦學(xué) 應(yīng)用型人才 辦學(xué)模式

[中圖分類號(hào)] G646 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2013）16-0029-02

一、校企合作的突出優(yōu)勢(shì)

獨(dú)立學(xué)院的產(chǎn)生就是校企合作的典范。華南理工大學(xué)廣州學(xué)院創(chuàng)辦于2006年，是華南理工大學(xué)唯一的獨(dú)立學(xué)院，而我校與中興通訊公司聯(lián)合創(chuàng)辦的中興通訊3G學(xué)院于2010年開(kāi)始招生，它采用創(chuàng)新的校企深度融合辦學(xué)模式即“雙主體”辦學(xué)――企業(yè)與學(xué)校合作辦學(xué)以及四合作育英才的理念，即“合作育人、合作發(fā)展、合作辦學(xué)、合作就業(yè)”，可以很好地解決“企業(yè)招聘難，學(xué)生就業(yè)難”的3G通訊技術(shù)學(xué)生培養(yǎng)的難題。這種辦學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)具體體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

（一）最具特色的師資隊(duì)伍――企業(yè)專家、高校師資、職業(yè)導(dǎo)師，三位一體育英才

企業(yè)專家：為保證學(xué)生掌握前沿的3G通信技術(shù)，專業(yè)技術(shù)課程100%由企業(yè)專家承擔(dān)；高校師資：為夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)，提供良好的發(fā)展空間，高校師資承擔(dān)專業(yè)基礎(chǔ)、素質(zhì)類課程的教學(xué)；職業(yè)導(dǎo)師：為每位學(xué)生量身打造適合自身的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，提升競(jìng)爭(zhēng)力，全面解決學(xué)生就業(yè)問(wèn)題。

（二）最先進(jìn)的人才培養(yǎng)體系――技能素質(zhì)并重，校企無(wú)縫對(duì)接

學(xué)院依托行業(yè)知名企業(yè)――中興通訊股份有限公司，引入“S.M.A.R.T職業(yè)規(guī)劃教育體系”、“MIMPS教學(xué)方法”，針對(duì)3G技術(shù)職業(yè)崗位需求，為學(xué)生搭建與企業(yè)相似的職業(yè)環(huán)境，通過(guò)完成實(shí)際工程項(xiàng)目，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，全面培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能及綜合素質(zhì)，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)、職業(yè)學(xué)習(xí)，徹底解決大學(xué)教育和行業(yè)需求的知識(shí)錯(cuò)位問(wèn)題。

（三）最富競(jìng)爭(zhēng)力的職業(yè)素質(zhì)教育――樹(shù)立職業(yè)觀念，強(qiáng)化職業(yè)素養(yǎng)

為提升學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，中興通訊3G學(xué)院專設(shè)職業(yè)導(dǎo)師，開(kāi)設(shè)“職業(yè)生涯規(guī)劃”課程。以就業(yè)能力提升為導(dǎo)向，融合企業(yè)內(nèi)訓(xùn)和大學(xué)素質(zhì)教育的優(yōu)勢(shì)，采用多樣化的教學(xué)方法，如情景模擬、戶外拓展、企業(yè)融合教學(xué)、企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研、任務(wù)驅(qū)動(dòng)訓(xùn)練等，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)，全面提升學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力。

二、人才培養(yǎng)方案

（一）課程設(shè)置

學(xué)生在大一、大二學(xué)完本科所必修的公共基礎(chǔ)課（如大學(xué)英語(yǔ)，高等數(shù)學(xué)等）和學(xué)科基礎(chǔ)課（如信號(hào)與系統(tǒng)，通信原理等）。進(jìn)入大三分為兩個(gè)專業(yè)方向：一個(gè)是3G移動(dòng)通訊，主干課程為GSM移動(dòng)通信（含職業(yè)資格認(rèn)證）、TD-SCDMA3G移動(dòng)通信（含職業(yè)資格認(rèn)證）、WCDMA3G移動(dòng)通信、3G網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃和優(yōu)化、TD-LTE等。另一個(gè)是下一代網(wǎng)絡(luò)及信息技術(shù)應(yīng)用，主干課程為IP通信基礎(chǔ)、IPv6技術(shù)與應(yīng)用、寬帶接入技術(shù)與應(yīng)用、SDH傳輸技術(shù)與應(yīng)用、語(yǔ)音業(yè)務(wù)信息化應(yīng)用（NGN技術(shù)與應(yīng)用）、多媒體業(yè)務(wù)信息化應(yīng)用（視頻會(huì)議技術(shù)與應(yīng)用）、數(shù)據(jù)業(yè)務(wù)信息化應(yīng)用（信息安全技術(shù)與應(yīng)用）。

采用先進(jìn)的“MIMPS教學(xué)方法”即以模塊化的教材構(gòu)架和分層交織的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的形式開(kāi)展研究型實(shí)訓(xùn)，最后對(duì)學(xué)生建立模擬企業(yè)的評(píng)估體系，這就可以很好地完成一個(gè)教與學(xué)的過(guò)程，而不是單純的“灌輸式”教學(xué)。

（二）實(shí)訓(xùn)設(shè)施

除了依托華南理工大學(xué)廣州學(xué)院優(yōu)質(zhì)的基礎(chǔ)設(shè)施外，中興通訊3G學(xué)院投資2000多萬(wàn)組建了適應(yīng)目前通信前沿技術(shù)要求的實(shí)訓(xùn)室（如圖1所示），包括：（1）TD-SCDMA實(shí)訓(xùn)室；（2）光傳輸實(shí)訓(xùn)室；（3）數(shù)據(jù)通信實(shí)訓(xùn)室；（4）電信工程實(shí)訓(xùn)室；（5）VOIP實(shí)訓(xùn)室；（6）EPON實(shí)訓(xùn)室；（7）視頻會(huì)議實(shí)訓(xùn)室；（8）程控交換實(shí)訓(xùn)室，GSM仿真實(shí)訓(xùn)室；（10）WCDMA仿真實(shí)訓(xùn)室；（11）CDMA2000仿真實(shí)訓(xùn)室，涵蓋國(guó)內(nèi)運(yùn)營(yíng)商（移動(dòng)、電信、聯(lián)通等）所用的技術(shù)。

（三）培養(yǎng)方式

中興通訊3G學(xué)院采用寓教于樂(lè)的培養(yǎng)方式，組建魅力3G課堂，豐富學(xué)生的校園生活。

課堂內(nèi)：由實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)講師培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)、分組對(duì)抗等項(xiàng)目化教學(xué)方式使課堂充滿魅力。

課堂外：在傳承嶺南文化的同時(shí)，3G學(xué)院成立通信協(xié)會(huì)，并與計(jì)算機(jī)協(xié)會(huì)、飛翔動(dòng)漫社、英語(yǔ)沙龍協(xié)會(huì)、中小企業(yè)協(xié)會(huì)、電子協(xié)會(huì)等社團(tuán)共同搭建交流、競(jìng)技的平臺(tái)，讓同學(xué)們激發(fā)創(chuàng)意、放飛夢(mèng)想，使校園課外生活絢麗而多彩。

（四）就業(yè)體系

中興通訊3G學(xué)院打造最具吸引力的就業(yè)體系，為學(xué)生提供專屬就業(yè)服務(wù)，360度就業(yè)推薦。

無(wú)縫對(duì)接就業(yè)：目前與通信行業(yè)近100家企業(yè)達(dá)成就業(yè)意向，支撐中興通訊3G學(xué)院的就業(yè)體系，并開(kāi)展訂制化培養(yǎng)、企業(yè)課堂等形式的合作，保證教學(xué)、就業(yè)的良好對(duì)接。

專屬就業(yè)服務(wù)：學(xué)院成立專職的就業(yè)支持團(tuán)隊(duì)，建立學(xué)生專屬的VIP就業(yè)支持體系，提供行業(yè)獨(dú)一無(wú)二的就業(yè)通道。

以上是我校的中興通訊3G學(xué)院在人才培養(yǎng)方案上的一些特色之處，每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置都緊緊圍繞通訊行業(yè)對(duì)人才的需求。在專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)上更是采用最前沿的實(shí)訓(xùn)設(shè)施，給學(xué)生構(gòu)建一個(gè)同步的3G平臺(tái)，這也正是很多學(xué)校在培養(yǎng)通訊專業(yè)人才方面所急缺的。還有在專業(yè)課講授方式上，也與傳統(tǒng)的理論教學(xué)不同，中興通訊3G學(xué)院的學(xué)生在進(jìn)入大三后的專業(yè)課學(xué)習(xí)時(shí)，全部分小班上課，上課地點(diǎn)就在專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，兩個(gè)學(xué)時(shí)的課程，前一個(gè)學(xué)時(shí)老師講，后一個(gè)學(xué)時(shí)學(xué)生馬上可以動(dòng)手實(shí)踐，這就大大縮短了理論與實(shí)踐的差距。最后在就業(yè)方面，我校的中興通訊3G學(xué)院的學(xué)生只要取得2個(gè)中興通訊行業(yè)認(rèn)證，那么80%的學(xué)生可以分配就業(yè)，這就很好地解決了學(xué)生就業(yè)難的瓶頸問(wèn)題。

三、特色職業(yè)規(guī)劃體系

我校的中興通訊3G學(xué)院在對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)上不是簡(jiǎn)單地為企業(yè)進(jìn)行訂單式培養(yǎng)，而是非常注重學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃，本院采用非常有特色的“中興通訊S.M.A.R.T職業(yè)規(guī)劃教育體系”（如圖2所示），該體系貫穿學(xué)生整個(gè)大學(xué)四年的學(xué)習(xí)生涯，它為在校學(xué)生創(chuàng)造出與企業(yè)相似的模擬職業(yè)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)、職業(yè)學(xué)習(xí)，并科學(xué)設(shè)置課程體系，運(yùn)用具有企業(yè)特色的評(píng)估方式，使學(xué)生在大學(xué)期間實(shí)現(xiàn)目標(biāo)明確的自我教育設(shè)計(jì)。從而為學(xué)生真正走出校園，走上崗位開(kāi)始自己的職業(yè)生涯打下良好的基礎(chǔ)。

四、存在的問(wèn)題

以上是中興通訊3G學(xué)院一些辦學(xué)特點(diǎn)，它在人才培養(yǎng)、學(xué)生就業(yè)以及培養(yǎng)雙師型教師上都發(fā)揮了重要作用，但在本科院校與企業(yè)深度聯(lián)合辦學(xué)上還是個(gè)嘗試，沒(méi)有太多的經(jīng)驗(yàn)可供借鑒，會(huì)出現(xiàn)不少的困難，比如：（1）招生與就業(yè)，通訊行業(yè)盡管還在發(fā)展但已過(guò)；（2）獨(dú)立學(xué)院屬于本科教育，應(yīng)該與大專及職業(yè)技術(shù)院校在教學(xué)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)上有所不同，須認(rèn)真討論。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 李學(xué)華，楊曙輝，王亞飛.校企緊密合作培養(yǎng)通信工程高素質(zhì)應(yīng)用型人才[J].實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù)，2011，（2）：91-91.

篇6

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 職業(yè)規(guī)劃 教育

職業(yè)規(guī)劃是指?jìng)€(gè)人對(duì)自己職業(yè)發(fā)展的設(shè)想和計(jì)劃，是結(jié)合了自身情況及現(xiàn)實(shí)約束因素后，對(duì)各種可能的選擇和機(jī)會(huì)進(jìn)行評(píng)估，從而確定職業(yè)目標(biāo)、制定行動(dòng)方案的過(guò)程。這一概念最早是一百多年前由美國(guó)的職業(yè)規(guī)劃教育家弗蘭克?帕森斯提出來(lái)的。在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的影響下，大學(xué)多年來(lái)實(shí)行的是國(guó)家統(tǒng)包統(tǒng)分的政策，因此對(duì)職業(yè)規(guī)劃的研究很少。實(shí)行自主擇業(yè)后，大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃教育問(wèn)題逐漸得到重視和發(fā)展。近年來(lái)，隨著高校的不斷擴(kuò)招，在校的大學(xué)生人數(shù)也在不斷增長(zhǎng)。據(jù)教育部的《關(guān)于做好2013年全國(guó)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》顯示，全國(guó)普通高校畢業(yè)生規(guī)模高達(dá)699萬(wàn)人，比2012年增加19萬(wàn)人，被稱為“世上最難就業(yè)季”。而據(jù)《人民日?qǐng)?bào)》報(bào)道，2014年畢業(yè)生人數(shù)將增加28萬(wàn)人，達(dá)到727萬(wàn)人之多。由此可見(jiàn)，大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻。大學(xué)生就業(yè)難固然與近年來(lái)高校的擴(kuò)招、專業(yè)的設(shè)置以及國(guó)際和國(guó)內(nèi)的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)有關(guān)，但也與高校對(duì)職業(yè)規(guī)劃教育的缺失和大學(xué)生對(duì)職業(yè)規(guī)劃不夠重視有著密切的關(guān)系。

一、推進(jìn)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育的重要意義

積極推進(jìn)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育是高校教書育人的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是新形勢(shì)下高校教育發(fā)展的客觀要求，同時(shí)也是貫徹落實(shí)國(guó)家關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育意見(jiàn)的要求。職業(yè)規(guī)劃教育對(duì)當(dāng)代大學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀、提高就業(yè)能力都具有十分重要的意義。

1.科學(xué)發(fā)展觀的客觀要求

科學(xué)發(fā)展觀是我們一切工作的指導(dǎo)原則，它強(qiáng)調(diào)“以人為本”。高校的首要任務(wù)就是教書育人。大學(xué)生是高校受教育的主體，這就要求我們的教育工作要緊緊圍繞如何提高學(xué)生的素質(zhì)和能力來(lái)開(kāi)展，這是我們工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。而職業(yè)規(guī)劃教育無(wú)疑是提高大學(xué)生素質(zhì)和能力的重要手段。

2.有利于大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，挖掘自身的潛力

俗話說(shuō)：人貴有自知之明。一個(gè)人要正確地認(rèn)識(shí)自我并不是一件容易的事。每個(gè)人的性格特征、興趣愛(ài)好、思維方式等都是不一樣的。加之由于大學(xué)生缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐，對(duì)自我的評(píng)價(jià)往往不準(zhǔn)確，這就需要學(xué)校有一個(gè)專門的機(jī)構(gòu)幫助大學(xué)生進(jìn)行具體的評(píng)估，根據(jù)自身的特點(diǎn)準(zhǔn)確定位，挖掘自身潛力，揚(yáng)長(zhǎng)避短，盡可能選擇適合自己的職業(yè)路線。同時(shí)不斷地完善自身，提高自我，將自身優(yōu)勢(shì)與社會(huì)需求相結(jié)合，使自己將來(lái)能較好地適應(yīng)工作的要求。

3.有利于增強(qiáng)大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

大學(xué)生能不能找到理想的工作，除了具有扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力外，是否具有健全的人格、是否具有團(tuán)隊(duì)精神、是否能與人很好地溝通和相處等，往往也是用人單位十分看重的內(nèi)容，而這些能力的培養(yǎng)是離不開(kāi)職業(yè)規(guī)劃教育的。

二、我國(guó)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育現(xiàn)狀和存在的主要問(wèn)題

我國(guó)高校的職業(yè)規(guī)劃教育剛剛起步不久，盡管相對(duì)過(guò)去而言，不管是理論水平還是實(shí)踐教育水平，都有了不小的進(jìn)步，但與西方先進(jìn)國(guó)家相比，還是存在著較大的差距。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.理論水平還比較低

與發(fā)達(dá)的西方國(guó)家較為完善的職業(yè)規(guī)劃理論水平相比，我國(guó)職業(yè)規(guī)劃的理論水平相對(duì)還是較低的，對(duì)職業(yè)規(guī)劃教育缺乏一整套完整的、系統(tǒng)的、科學(xué)的論述。這是由于我國(guó)高校重視程度不足，加之缺乏足夠的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因而無(wú)法進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)。反過(guò)來(lái)，理論的缺乏又使職業(yè)規(guī)劃教育實(shí)踐受到制約，因此只能照搬國(guó)外的一些經(jīng)驗(yàn)和技巧，創(chuàng)新性不強(qiáng)。

2.高校的重視程度不夠

現(xiàn)在我國(guó)還有不少高校沒(méi)有真正重視大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃教育。一些高校甚至沒(méi)有開(kāi)設(shè)職業(yè)規(guī)劃教育方面的課程。即使開(kāi)設(shè)了這類課程，有些學(xué)校也只是把它作為一門無(wú)關(guān)緊要的選修課而已。另外，有些高校開(kāi)設(shè)該課程的時(shí)間也比較晚，到大三或者大四，等到學(xué)生快畢業(yè)了才臨時(shí)抱佛腳，匆匆忙忙給學(xué)生做個(gè)培訓(xùn)，這樣的培訓(xùn)當(dāng)然達(dá)不到應(yīng)有的效果。

3.大學(xué)生自身的重視程度不夠

很多大學(xué)生缺乏必要的職業(yè)規(guī)劃理念，對(duì)將來(lái)的職業(yè)規(guī)劃缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)的考慮。有的人甚至錯(cuò)誤地認(rèn)為，自己從上大學(xué)的那一天起，因?yàn)榇_定了所學(xué)的專業(yè)，因此畢業(yè)后的就業(yè)也已經(jīng)是確定好了的，沒(méi)有必要再去規(guī)劃什么。有的人所學(xué)專業(yè)是父母親幫忙定好的，上了大學(xué)后，當(dāng)發(fā)現(xiàn)所學(xué)的專業(yè)和自己想象的大相徑庭時(shí)，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，得過(guò)且過(guò)，對(duì)職業(yè)規(guī)劃更是不當(dāng)回事。有的人則是對(duì)職業(yè)規(guī)劃教育不理解，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到職業(yè)規(guī)劃對(duì)人生的重要意義，只是把它當(dāng)做一般的面試指導(dǎo)或培訓(xùn)。加之學(xué)校缺乏引導(dǎo)，部分大學(xué)生自然而然就對(duì)職業(yè)規(guī)劃淡漠了。

4.缺乏專業(yè)的優(yōu)秀教師

職業(yè)規(guī)劃教育是一門專業(yè)性很強(qiáng)的系統(tǒng)學(xué)科，從事這門學(xué)科教學(xué)工作的教師應(yīng)該是受過(guò)專門培訓(xùn)的優(yōu)秀人才。由于目前高校并沒(méi)有相關(guān)師資培養(yǎng)，導(dǎo)致師資欠缺。為滿足教學(xué)需求，不少高校只能從別的專業(yè)抽調(diào)部分教師兼任，甚至只能由班主任或是年級(jí)輔導(dǎo)員充當(dāng)。這些教師雖然有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，但是畢竟沒(méi)有受到過(guò)良好的專業(yè)訓(xùn)練，沒(méi)有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)和培訓(xùn)。而且培訓(xùn)的內(nèi)容簡(jiǎn)單，形式單一，大都只能對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些就業(yè)形勢(shì)的介紹和分析，解答學(xué)生對(duì)國(guó)家一些就業(yè)政策的疑問(wèn)，無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理分析，進(jìn)行個(gè)性化的指導(dǎo)，無(wú)法滿足當(dāng)今大學(xué)生對(duì)職業(yè)規(guī)劃教育的要求。

5.缺乏完備和規(guī)范的職業(yè)規(guī)劃教育體系

目前，國(guó)家并沒(méi)有對(duì)大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃教育制定具體的指導(dǎo)原則和目的要求。由于缺乏統(tǒng)一的規(guī)劃和指導(dǎo)，目前大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃教育工作就只能由高校自行設(shè)置和承擔(dān)，這些課程設(shè)不設(shè)置？如何設(shè)置？什么時(shí)候設(shè)置？都由高校自行決定。如何對(duì)這些課程的教學(xué)成果進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)？學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)后應(yīng)達(dá)到什么樣的目的？這些都是在高校職業(yè)規(guī)劃教育過(guò)程中遇到的實(shí)際問(wèn)題。

三、大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育的對(duì)策

1.完善和健全大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育體系

（1）國(guó)家應(yīng)制定大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育的學(xué)綱要和指導(dǎo)原則并出臺(tái)相應(yīng)政策。職業(yè)規(guī)劃教育是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，抓得越早越好。一定要改變過(guò)去那種職業(yè)規(guī)劃教育過(guò)程間斷化、體系單一化、認(rèn)識(shí)片面化、指導(dǎo)粗放化的弊端，使職業(yè)規(guī)劃教育的過(guò)程連續(xù)化、體系多樣化、認(rèn)識(shí)全面化、指導(dǎo)細(xì)致化。實(shí)踐證明， 那種從小學(xué)到大學(xué)， 以升學(xué)為目標(biāo)的應(yīng)試教育，往往使得學(xué)生們從小失去學(xué)習(xí)的興趣和方向； 而僅僅在大學(xué)階段，甚至只是在畢業(yè)前夕，才給大學(xué)生提供必要的職業(yè)規(guī)劃教育和就業(yè)指導(dǎo)，就會(huì)使學(xué)生因?yàn)槿鄙俪浞值男睦頊?zhǔn)備而失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，職業(yè)規(guī)劃教育應(yīng)該從中學(xué)階段就抓起。最近國(guó)家教育部出臺(tái)了新的高考方案改革措施，提出高考將分為技術(shù)型和技能型高考，這其實(shí)就是對(duì)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行分流和指導(dǎo)的一種改革嘗試。學(xué)生在初中階段就可以根據(jù)自身的性格特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，對(duì)自己將來(lái)的職業(yè)進(jìn)行規(guī)劃，逐步發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)自身的興趣愛(ài)好，對(duì)將來(lái)的學(xué)業(yè)和職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行設(shè)計(jì)，以便和高中以及大學(xué)的職業(yè)規(guī)劃銜接，為將來(lái)更好地服務(wù)社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。

（2）要設(shè)立專門的指導(dǎo)機(jī)構(gòu)和研究機(jī)構(gòu)。設(shè)立專門的機(jī)構(gòu)，可以對(duì)大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃教育進(jìn)行規(guī)劃和設(shè)計(jì)，從而改變過(guò)去那種零散、應(yīng)付式的職業(yè)規(guī)劃教育。該機(jī)構(gòu)應(yīng)該集規(guī)劃設(shè)計(jì)、實(shí)施教育、管理、服務(wù)于一體，指導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，及時(shí)解決大學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃過(guò)程中遇到的各種矛盾和問(wèn)題。設(shè)立專門的研究機(jī)構(gòu)，還可以解決我國(guó)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育方面理論水平較低的問(wèn)題。要積極借鑒國(guó)外先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我國(guó)大學(xué)生的實(shí)際，認(rèn)真探索在新形勢(shì)下我國(guó)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育的理論。在提高理論水平的同時(shí)，將理論用于指導(dǎo)實(shí)踐，努力走出一條中國(guó)特色的職業(yè)規(guī)劃的路子。

（3）積極健全大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育的社會(huì)體系。大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃教育如果單靠國(guó)家教育部和高校是難以完成的，因?yàn)檫@是一個(gè)全社會(huì)的系統(tǒng)工程。應(yīng)與國(guó)家和社會(huì)的需求結(jié)合起來(lái)，充分考慮社會(huì)發(fā)展引起的各種職業(yè)變化。這就需要政府、企業(yè)、社會(huì)團(tuán)體、家長(zhǎng)、大眾傳媒等全社會(huì)的支持與合作。政府要參與其中，積極支持、鼓勵(lì)和引導(dǎo)教育主管部門，認(rèn)真實(shí)施相關(guān)的大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育方面的政策，為高校、用人單位搭建起一個(gè)溝通和合作的橋梁，實(shí)現(xiàn)資源和信息共享。與此同時(shí)，要發(fā)揮好企業(yè)等用人單位在職業(yè)規(guī)劃教育當(dāng)中的作用。因?yàn)樵谏鐣?huì)實(shí)踐方面，用人單位可以給學(xué)生提供一個(gè)走出去的機(jī)會(huì)，讓他們提前接觸社會(huì)，為將來(lái)更好地融入社會(huì)做好準(zhǔn)備。只有通力合作，齊抓共管，才能把這個(gè)事情辦好。

2.應(yīng)充分認(rèn)識(shí)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的重要性，并將其作為一項(xiàng)教育的必備內(nèi)容認(rèn)真抓好

（1）從觀念上改變大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育可有可無(wú)的理念。高校應(yīng)把職業(yè)規(guī)劃教育列入大學(xué)生的必修課當(dāng)中，使大學(xué)生對(duì)這項(xiàng)教育足夠重視。如果把高校比作企業(yè)，那么大學(xué)生就是企業(yè)生產(chǎn)出來(lái)的產(chǎn)品，要想得到社會(huì)的認(rèn)可，產(chǎn)品的質(zhì)量就必須過(guò)硬。高校應(yīng)該從組織上和制度上對(duì)職業(yè)規(guī)劃教育給予充分的保障。作為教育的主體，要積極與政府、用人單位和學(xué)生家長(zhǎng)互相配合，制定合理的職業(yè)規(guī)劃教育方案，使學(xué)生能得到較好的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，從而形成正確的擇業(yè)觀。

（2）改革職業(yè)規(guī)劃教育單一的教學(xué)模式，倡導(dǎo)多元化的教學(xué)體系。要改變過(guò)去那種課堂上老師講，學(xué)生在下面聽(tīng)的簡(jiǎn)單教學(xué)模式。要采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生加以教育和引導(dǎo)?，F(xiàn)在的大學(xué)生思維活躍，接受新鮮事物很快，有自己的主見(jiàn)。學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)生的這些特點(diǎn)，采取多種多樣的教學(xué)模式，比如說(shuō)在課堂上讓學(xué)生多參與討論；或者模擬職場(chǎng)環(huán)境，進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練；或者走出去，讓學(xué)生在社會(huì)上得到真正的鍛煉等等。

（3）針對(duì)學(xué)生的不同性格特征，制定個(gè)性化的職業(yè)規(guī)劃教育方案。除了要制定大眾化的職業(yè)規(guī)劃教育方案外，在后期的職業(yè)規(guī)劃教育中，高校還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的家庭背景、成長(zhǎng)環(huán)境、興趣愛(ài)好、對(duì)社會(huì)的認(rèn)知程度以及不同的性格特征，制定合理的職業(yè)規(guī)劃教育方案，供學(xué)生進(jìn)行選擇，這樣職業(yè)規(guī)劃教育就更具有針對(duì)性，可以收到更好的教學(xué)效果。

（4）分階段對(duì)學(xué)生實(shí)行職業(yè)規(guī)劃教育。職業(yè)規(guī)劃教育應(yīng)該始終貫穿大學(xué)的整個(gè)過(guò)程，但大學(xué)生在不同的階段有不同的特點(diǎn)，如何在大學(xué)不同的階段實(shí)施不同的職業(yè)規(guī)劃教育，是高校應(yīng)該思考的一個(gè)重要課題。在大學(xué)的四年中，每一年的側(cè)重點(diǎn)都應(yīng)該是不同的。大學(xué)一年級(jí)，學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)，對(duì)大學(xué)有一種新鮮感，而且有著一種強(qiáng)烈的求知欲，但他們對(duì)所學(xué)的專業(yè)以及將來(lái)的職業(yè)規(guī)劃還沒(méi)有一個(gè)清晰的概念。這時(shí)候的職業(yè)規(guī)劃教育應(yīng)該以灌輸職業(yè)規(guī)劃教育的意識(shí)和理念為主，同時(shí)可以讓有經(jīng)驗(yàn)的老師或師兄、師姐介紹自身的一些成長(zhǎng)經(jīng)歷，特別是發(fā)揮榜樣作用，使他們從中得到有益的啟迪。與此同時(shí)，讓他們加深對(duì)本專業(yè)的了解，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，以便為今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。大學(xué)二年級(jí)，經(jīng)過(guò)一年的職業(yè)規(guī)劃訓(xùn)練，學(xué)校和學(xué)生對(duì)自身的性格特點(diǎn)都有了一定的了解，這時(shí)候應(yīng)該制定具體的訓(xùn)練方案，按照方案加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃方面的學(xué)習(xí)。要進(jìn)一步加強(qiáng)職業(yè)能力的培養(yǎng)和自我認(rèn)知，要摸清學(xué)生的特點(diǎn)和不足，有計(jì)劃地進(jìn)行訓(xùn)練。大學(xué)三年級(jí)，要進(jìn)一步明確學(xué)生的就業(yè)方向和職業(yè)規(guī)劃，對(duì)先前制定的職業(yè)規(guī)劃方案進(jìn)行補(bǔ)充、調(diào)整和完善。不斷增強(qiáng)學(xué)生各方面的能力，提高他們各方面的素質(zhì)，讓他們有意識(shí)地接觸社會(huì)、了解社會(huì)。大學(xué)四年級(jí)是大學(xué)的最后一年，要讓學(xué)生了解當(dāng)年國(guó)家的相關(guān)就業(yè)政策，根據(jù)學(xué)生的就業(yè)意向進(jìn)行培訓(xùn)，進(jìn)一步提高他們的求職技巧，安排好他們的實(shí)習(xí)工作。在求職過(guò)程中，學(xué)生會(huì)遇到各種各樣的困難和問(wèn)題，思想很容易出現(xiàn)波動(dòng)，這時(shí)候一定要和學(xué)生多溝通，及時(shí)了解他們的思想狀態(tài)，做好他們的思想工作，加強(qiáng)個(gè)體輔導(dǎo)，幫助他們及時(shí)進(jìn)行自我調(diào)適，使他們能順利地度過(guò)大學(xué)的最后階段，找到理想的工作單位。

（5）建立一支高素質(zhì)的專業(yè)教師隊(duì)伍。大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育工作是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及心理學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)等多學(xué)科，它對(duì)教師的能力提出了高要求。過(guò)去那種靠臨時(shí)請(qǐng)一些非專業(yè)的老師來(lái)應(yīng)付教學(xué)的做法，顯然已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育的要求。因此，學(xué)校一定要把建設(shè)一支高素質(zhì)的職業(yè)規(guī)劃專業(yè)教師隊(duì)伍提到議事日程上來(lái)。首先，可以引進(jìn)專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃方面的教師和專家，以補(bǔ)充高校職業(yè)規(guī)劃的教師隊(duì)伍；其次，要加強(qiáng)現(xiàn)有的有志于參與職業(yè)規(guī)劃方面教育的專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)，可以送他們出去參加學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，提高他們的專業(yè)知識(shí)水平和能力。除此之外，還可以采用請(qǐng)進(jìn)來(lái)的方法，聘請(qǐng)一些有經(jīng)驗(yàn)的職業(yè)規(guī)劃培訓(xùn)師，到學(xué)校給學(xué)生做一些相關(guān)培訓(xùn)，這樣同樣可以彌補(bǔ)高校師資力量的不足。

3.學(xué)生要根據(jù)國(guó)家和社會(huì)的需要，做好職業(yè)規(guī)劃的自我定位

大學(xué)生作為職業(yè)規(guī)劃受教育的主體，其自我正確的定位也是極其重要的。首先，大學(xué)生要對(duì)自己有一個(gè)全面而準(zhǔn)確的了解，要配合學(xué)校通過(guò)自我評(píng)價(jià)體系和專業(yè)的測(cè)試，正確認(rèn)識(shí)自己的職業(yè)傾向和職業(yè)興趣。及時(shí)向指導(dǎo)老師匯報(bào)自身的思想動(dòng)態(tài)，尋求他們的幫助，使自身?yè)碛薪】档膿駱I(yè)心態(tài)，樹(shù)立正確的擇業(yè)觀。其次，要培養(yǎng)對(duì)本專業(yè)的興趣愛(ài)好，努力學(xué)習(xí)各種專業(yè)知識(shí)，增強(qiáng)自身的綜合素質(zhì)，為將來(lái)的求職之路打好基礎(chǔ)。最后，要增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，每個(gè)人都不可能脫離社會(huì)而獨(dú)立存在，只有把自身的興趣愛(ài)好和社會(huì)的需要有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才能更好地體現(xiàn)自身的價(jià)值。

四、小結(jié)

大學(xué)生就業(yè)難是全社會(huì)共同關(guān)注的話題，而加強(qiáng)大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃教育，增強(qiáng)大學(xué)生的就業(yè)能力，無(wú)疑是解決這一難題的有效途徑之一。只有這樣，才能使學(xué)生更科學(xué)、更合理地規(guī)劃自己的職業(yè)，更好地適應(yīng)和服務(wù)社會(huì)。而這有賴于包括政府、高校和大學(xué)生在內(nèi)的全社會(huì)的共同努力。

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篇7

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 自動(dòng)化 入職規(guī)劃

概述：很快，2013屆大學(xué)畢業(yè)生就要離校了，這個(gè)時(shí)候，“就業(yè)”再次成為公眾熱議話題。為了讓大學(xué)生們能在社會(huì)上更快更好地找到自己的定位，大學(xué)時(shí)期的就業(yè)規(guī)劃非常重要。本次調(diào)研通過(guò)調(diào)查寧波大學(xué)信息學(xué)院在校的電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)同學(xué)對(duì)未來(lái)就職的規(guī)劃，為本專業(yè)目前在學(xué)院里就讀的學(xué)生提供職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)。通過(guò)對(duì)該專業(yè)學(xué)生的就職規(guī)劃了解，可以向?qū)W院提出建議，針對(duì)入職需求，為學(xué)生提供幫助。

調(diào)出對(duì)象和內(nèi)容：

對(duì)寧波大學(xué)2010級(jí)和2011級(jí)電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的全體同學(xué)進(jìn)行了全方位的問(wèn)卷調(diào)研，獲得了各項(xiàng)數(shù)據(jù)。通過(guò)分析，我們得到了這兩屆同學(xué)對(duì)將來(lái)入職的規(guī)劃、希望得到的就職幫助等多方面的信息和結(jié)論。

調(diào)研方法：

一年以來(lái)，我們對(duì)寧波大學(xué)信息科學(xué)與工程學(xué)院電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的大二大三的學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查（問(wèn)卷回收率均達(dá)到80%以上），對(duì)于調(diào)研的結(jié)果，我們采用百分比數(shù)據(jù)的形式呈現(xiàn)出來(lái)，并進(jìn)行了分析總結(jié)。

結(jié)果與分析：

我們主要針對(duì)電氣工程及其自動(dòng)化大二大三同學(xué)選擇該專業(yè)的考慮因素，就業(yè)意向和標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)規(guī)劃及希望得到的信息等幾個(gè)方面做了調(diào)查，具體情況如下：

1.在校的該專業(yè)同學(xué)普遍更為關(guān)心就業(yè)去向（大二30%，大三43.5%）、畢業(yè)生薪酬水平（大二24%，大三19.4%）和專業(yè)特色及優(yōu)勢(shì)（大二24%，大三19.4%）這三項(xiàng)；對(duì)于考研（大二10%，大三8.1%），出國(guó)（大二5%，大三6.4%）等并不關(guān)注。

2.該專業(yè)的大三同學(xué)認(rèn)為大學(xué)中最重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)按照重要性分別是專業(yè)課程實(shí)習(xí)/實(shí)訓(xùn)（36.0%），實(shí)踐活動(dòng)（如學(xué)生會(huì)、兼職、暑期實(shí)踐活動(dòng)等）（25.3%），專業(yè)性課外活動(dòng)（如各項(xiàng)技能大賽）（22.7%），考取各類證書（13.3%）。

3.對(duì)于畢業(yè)后的方向，就業(yè)（大二46%，大三50.1%）的占據(jù)主體，其次是考研（大二30%，大三20.5%），自主創(chuàng)業(yè)（大二7%，大三15.9%），出國(guó)（大二4%，大三0%），還沒(méi)想過(guò)（大二13%，大三4.5%）。

4.從大二同學(xué)的創(chuàng)業(yè)意向上來(lái)看，45%表示有創(chuàng)意意向，但是沒(méi)有好的項(xiàng)目，18%表示有創(chuàng)業(yè)意向，但是缺乏志同道合的伙伴，3%的同學(xué)表示正在進(jìn)行開(kāi)網(wǎng)店之類的小創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。

5.從目標(biāo)職業(yè)來(lái)看，電力系統(tǒng)最受歡迎（大二51%，大三53.5%），之后是相關(guān)國(guó)企（大二19%，大三21.4%），事業(yè)單位（大二11%，大三10.7%），此外，民企（大二7%，大三3.6%），外資企業(yè)（大二10%，大三8.9%），石化冶煉行業(yè)（大二0%，大三1.8%）。

6.從選擇職業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看，薪資待遇（大二28%，大三28.1%），工作環(huán)境（大二18%，大三23.6%），工作的穩(wěn)定性（大二13%，大三13.5%）這三項(xiàng)最受看重；單位或公司整體效益及發(fā)展前景（大二17%，大三7.9%），個(gè)人興趣愛(ài)好（大二10%，大三11.2%），交通便利（大二3%，大三6.7%）。

7.從對(duì)該專業(yè)大三的同學(xué)的調(diào)研來(lái)看，他們表示最需要公司高管/業(yè)務(wù)人員的指導(dǎo)（34.7%），之后依次為往屆畢業(yè)生（28.6%），導(dǎo)師（26.5%），專家（8.2%）。

8.大三同學(xué)認(rèn)為學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中存在的主要問(wèn)題依次是同畢業(yè)生的溝通交流不夠（22.5%），同用人單位的溝通不夠（16.9%），就業(yè)指導(dǎo)不夠?qū)I(yè)（14.1%），就業(yè)信息匱乏（14.1%），就業(yè)政策的解讀不夠全面（11.3%），向社會(huì)上畢業(yè)生的信息不夠（9.9%），就業(yè)心理教育缺乏（5.6%），職業(yè)道德教育缺乏（5.6%）。

9.從需要加強(qiáng)的技能來(lái)看，依次為專業(yè)技能（大二23%，大三20.0%），人際交往能力（大二26%，大三15.2%），創(chuàng)業(yè)技能（大二12%，大三13%），外語(yǔ)（大二17%，大三9.5%），表達(dá)能力（大二20%，大三9.5%），寫作能力（大二2%，大三1.9%），團(tuán)隊(duì)合作能力（大三3.8%），組織協(xié)調(diào)能力（大三7.6%），實(shí)踐動(dòng)手能力（14.3%），環(huán)境適應(yīng)能力（4.8%）。

10.從大二同學(xué)了解的學(xué)校的和職業(yè)發(fā)展有關(guān)的組織、賽事來(lái)看，排序依次是寧波大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)中心（27%），職場(chǎng)挑戰(zhàn)大賽（21%），職業(yè)規(guī)劃大賽（19%），寧波大學(xué)就業(yè)協(xié)會(huì)（12%），信息學(xué)院分團(tuán)委職業(yè)發(fā)展部（10%），KAB課程（8%），寧波大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)月（3%）。

討論與建議：（1）定期舉辦“我的未來(lái)是由我做主”系列職業(yè)沙龍，由職業(yè)發(fā)展部或相關(guān)組織部門牽頭，讓大家聊一下自己的職業(yè)目標(biāo)，當(dāng)前職業(yè)規(guī)劃的進(jìn)度，相互督促，相互引導(dǎo)，共同進(jìn)步。讓一部分科研標(biāo)兵、優(yōu)學(xué)生干部等成為這些沙龍的中流砥柱，發(fā)揚(yáng)同學(xué)們的職業(yè)發(fā)展氛圍。

（2）定期舉辦“過(guò)來(lái)人”系列論壇，讓一部分有代表性的優(yōu)秀畢業(yè)生、職業(yè)發(fā)展較好的優(yōu)秀校友返校進(jìn)行專題講座，和同學(xué)們交流，形成校友反哺的良好態(tài)勢(shì)。每期論壇結(jié)束后，由專門組織搜集整理所得信息等資源，做成簡(jiǎn)報(bào)的形式發(fā)給同學(xué)，讓同學(xué)們對(duì)此有所了解和收獲。

（3）設(shè)立專門的組織調(diào)研社會(huì)企業(yè)、國(guó)家機(jī)關(guān)事業(yè)單位的用人要求，人才供需狀況，結(jié)構(gòu)性矛盾等當(dāng)前形勢(shì)，傳達(dá)給同學(xué)們，讓同學(xué)們?cè)谠谛Ｆ陂g能夠衡量自己的現(xiàn)有基礎(chǔ)，有針對(duì)性地充實(shí)自己所需要的能力。

（4）舉辦“who am I”系列自我探索活動(dòng)，在同學(xué)做完職業(yè)測(cè)評(píng)后，有人講解，有人指導(dǎo)，有人答疑。發(fā)現(xiàn)自己的能力，提高自己的才能，彌補(bǔ)自己的不足。

參考文獻(xiàn)

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關(guān)鍵詞:中等職業(yè)教育;職業(yè)生涯規(guī)劃;教學(xué)體系

0引言

隨著中等職業(yè)教育就業(yè)形勢(shì)的日益嚴(yán)峻，職業(yè)生涯規(guī)劃受到越來(lái)越廣泛的重視。職業(yè)生涯規(guī)劃不僅為中職生認(rèn)識(shí)自我、確定職業(yè)目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)事業(yè)成功奠定了基礎(chǔ)，而且使學(xué)與用緊密結(jié)合，避免了人才浪費(fèi)和國(guó)家教育投資的浪費(fèi)。但是，由于我國(guó)中職生職業(yè)生涯規(guī)劃這一新生事物還處于起步階段，中職學(xué)校的教學(xué)體系還不適應(yīng)中職生職業(yè)生涯規(guī)劃構(gòu)建和實(shí)施的要求。因此，中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)進(jìn)一步深化教學(xué)改革，創(chuàng)新教學(xué)體系，為中職生職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)現(xiàn)提供保障。

1制定準(zhǔn)確的職業(yè)生涯規(guī)劃體系

準(zhǔn)確的自我認(rèn)識(shí)和自我評(píng)價(jià)是制定個(gè)人職業(yè)計(jì)劃的前提，職業(yè)生涯規(guī)劃方案必需切實(shí)可行。

1.1樹(shù)立正確的生涯發(fā)展信念

生涯發(fā)展的信念是事業(yè)成功的基本前提。沒(méi)有發(fā)展向上的信念，事業(yè)的成功也就無(wú)從談起，俗話說(shuō)“志不定，天下無(wú)可成之事”。立志是人生的起跑點(diǎn)，反映著一個(gè)人的理想、胸懷、情趣和價(jià)值觀，影響著一個(gè)人的奮斗目標(biāo)及成就的大小。所以，在制定生涯規(guī)劃時(shí)，首先要確立人生志向，這是制定職業(yè)生涯規(guī)劃的關(guān)鍵，也是生涯規(guī)劃最重要的內(nèi)容。

1.2自我評(píng)估

自我評(píng)估的目的是認(rèn)識(shí)自己，了解自己。因?yàn)橹挥姓J(rèn)識(shí)了自己，才能對(duì)自己的職業(yè)作出正確的選擇。所以，自我評(píng)估是生涯規(guī)劃的關(guān)鍵步驟之一。一般來(lái)說(shuō)，自我評(píng)估包括自己的興趣、特長(zhǎng)、性格、學(xué)識(shí)、技能、智商以及組織管理、協(xié)調(diào)、活動(dòng)能力等。

1.3生涯機(jī)會(huì)的評(píng)估

生涯機(jī)會(huì)的評(píng)估主要是評(píng)估各種環(huán)境對(duì)自己職業(yè)生涯發(fā)展的影響，每一個(gè)人都處在一定的環(huán)境之中，離開(kāi)了這個(gè)環(huán)境，便無(wú)法生存與成長(zhǎng)。所以，在制定個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)，要分析環(huán)境條件的特點(diǎn)，環(huán)境的發(fā)展變化情況，自己與環(huán)境的關(guān)系，自己在這個(gè)環(huán)境中的地位，環(huán)境對(duì)自己提出的要求，以及環(huán)境對(duì)自己的有利條件與不利條件等等。只有對(duì)這些環(huán)境因素充分了解，才能做到在復(fù)雜的環(huán)境中避害趨利，使生涯規(guī)劃具有實(shí)際意義。

1.4職業(yè)方向定位

通過(guò)對(duì)自我評(píng)估及生涯機(jī)會(huì)評(píng)估，結(jié)合生涯發(fā)展愿望，我們可初步確立個(gè)人的職業(yè)發(fā)展方向，如具體的行業(yè)(領(lǐng)域)、職業(yè)、職位，希望發(fā)展的高度等。

1.5設(shè)定發(fā)展目標(biāo)

生涯目標(biāo)的設(shè)定是職業(yè)生涯規(guī)劃的核心。一個(gè)人事業(yè)的成敗，很大程度上取決于有無(wú)正確適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)。只有設(shè)立了目標(biāo)，才能明確奮斗的方向。目標(biāo)的設(shè)定是在生涯路線選擇后，對(duì)人生目標(biāo)做出抉擇。其抉擇是以自己的最佳才能、最優(yōu)性格、最大興趣、最有利的環(huán)境等信息為依據(jù)，通常職業(yè)生涯目標(biāo)的確定包括人生目標(biāo)、長(zhǎng)期目標(biāo)、中期目標(biāo)與短期目標(biāo)的確定，它們分別與人生規(guī)劃、長(zhǎng)期規(guī)劃、中期規(guī)劃和短期規(guī)劃相對(duì)應(yīng)。

1.6制定行動(dòng)方案與實(shí)施計(jì)劃

在確定了生涯目標(biāo)后，行動(dòng)是關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。沒(méi)有行動(dòng)，就不能達(dá)成目標(biāo)，也就談不上事業(yè)的成功。這里所指的行動(dòng)是指落實(shí)目標(biāo)的具體措施，主要包括工作、訓(xùn)練、教育、輪崗等方面的措施。例如，為達(dá)成目標(biāo)，你通過(guò)什么樣的通道來(lái)實(shí)現(xiàn)?在工作方面，你計(jì)劃采取什么措施提高你的工作效率?在業(yè)務(wù)素質(zhì)方面，你計(jì)劃如何提高你的業(yè)務(wù)能力?在潛能開(kāi)發(fā)方面，采取什么措施開(kāi)發(fā)你的潛能等等，都要有具體的計(jì)劃與明確的措施，并且這些計(jì)劃要特別具體，以便于定時(shí)檢查。

1.7生涯評(píng)估與反饋

有的變化因素是可以預(yù)測(cè)的，而有的變化因素難以預(yù)測(cè)。在此狀況下，要使生涯規(guī)劃行之有效，就須不斷地對(duì)生涯規(guī)劃進(jìn)行評(píng)估與修訂。其修訂的內(nèi)容包括:職業(yè)的重新選擇、生涯路線的選擇、人生目標(biāo)的修正、實(shí)施措施與計(jì)劃的變更等。

2重構(gòu)課程體系和內(nèi)容

首先，在課程體系中增加有關(guān)職業(yè)生涯規(guī)劃的課程，向?qū)W生傳授職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)律、特點(diǎn)，職業(yè)生涯規(guī)劃的原理、方法等理論知識(shí)。同時(shí)，在實(shí)踐教學(xué)體系中融入職業(yè)規(guī)劃的內(nèi)容，通過(guò)科學(xué)地設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的類型、內(nèi)容，促進(jìn)中職學(xué)生對(duì)自己的個(gè)性、興趣、價(jià)值觀、職業(yè)目標(biāo)、職業(yè)能力的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的職業(yè)定位。其次，擴(kuò)大選修課的范圍，開(kāi)展個(gè)性化教育。學(xué)校要根據(jù)學(xué)生所確立的職業(yè)生涯目標(biāo)，因材施教，分層次教學(xué)，允許學(xué)有余力的學(xué)生根據(jù)自身的條件選修第二專業(yè)，或跨專業(yè)選課，以培養(yǎng)跨學(xué)科的復(fù)合型人才。

3加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

建立知識(shí)、能力、年齡結(jié)構(gòu)合理的師資隊(duì)伍是保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，中職學(xué)校要建立有效的激勵(lì)和約束機(jī)制，提高教師開(kāi)展教學(xué)和科研工作的積極性，促使教師不斷跟蹤本學(xué)科、本專業(yè)的前沿，及時(shí)更新和充實(shí)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。同時(shí)，中職學(xué)校要為教師提供參加學(xué)習(xí)和對(duì)外交流的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)教師主動(dòng)學(xué)習(xí)兄弟院校先進(jìn)的教學(xué)方法和良好的教學(xué)作風(fēng);積極開(kāi)展科研活動(dòng)，參加學(xué)術(shù)會(huì)議;積極投身社會(huì)實(shí)踐，提高實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，從而以自身的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力感染和帶動(dòng)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力和創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展。

4優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系

建立以職業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向的多層次、多方位的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的保證。首先，中職學(xué)校要確立多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)主體，在現(xiàn)有的教育行政管理部門評(píng)價(jià)，學(xué)校教學(xué)管理部門評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，引入用人單位和社會(huì)的評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用。其次，要完善教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容，對(duì)教學(xué)狀態(tài)、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)結(jié)果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià);不僅評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還要評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)術(shù)能力、創(chuàng)新能力;在確定評(píng)價(jià)指標(biāo)時(shí)，不僅要考慮就業(yè)率這一因素，還要考慮就業(yè)是否理想，學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和就業(yè)期望是否得到滿足等因素。

5健全學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃管理體系

首先，中職學(xué)校要開(kāi)展學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)。在學(xué)生入校后，要對(duì)其個(gè)性趨向、職業(yè)興趣、職業(yè)傾向、職業(yè)目標(biāo)、職業(yè)能力等進(jìn)行測(cè)評(píng)和分析，掌握學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和心態(tài)，了解學(xué)生選擇的職業(yè)類型，從而進(jìn)一步確定人才培養(yǎng)的層次和類型。其次，中職學(xué)校要根據(jù)職業(yè)生涯規(guī)劃，在二年級(jí)時(shí)允許學(xué)生在學(xué)科范圍內(nèi)調(diào)整自己的專業(yè)，并在每個(gè)專業(yè)設(shè)立研究型、創(chuàng)業(yè)型、技術(shù)操作型等專業(yè)模塊供學(xué)生選擇。同時(shí)，建立導(dǎo)師制度，由導(dǎo)師或?qū)熜〗M負(fù)責(zé)某一層次或某一職業(yè)類型學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)、心理咨詢和就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的和職業(yè)目標(biāo)。第三，中職學(xué)校要建立學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃?rùn)n案。學(xué)校要將學(xué)生在校期間的綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)、職業(yè)訓(xùn)練情況、所掌握的職業(yè)技能以及職業(yè)規(guī)劃專家給予的職業(yè)生涯建議、專業(yè)導(dǎo)師評(píng)語(yǔ)等資料分類歸檔，以便為用人單位更好地選擇合適人才提供科學(xué)的依據(jù)。最后，中職學(xué)校要加大職業(yè)生涯規(guī)劃教育的投資力度。學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，在許多方面需要資金投入。“中職生職業(yè)生涯規(guī)劃”課程的開(kāi)設(shè)起到了培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)、自主意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立科學(xué)發(fā)展的就業(yè)觀，鼓勵(lì)學(xué)生將學(xué)業(yè)、職業(yè)、事業(yè)結(jié)合起來(lái)，有計(jì)劃、有步驟地規(guī)劃自我的重要作用。在認(rèn)知層面，課程的實(shí)施可以有效地幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，探索外部職業(yè)世界，確立更加理性的職業(yè)定位，提高了學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性以及綜合素質(zhì)提高的迫切性;在情感層面，通過(guò)課上課下的互動(dòng)交流增強(qiáng)了學(xué)生職業(yè)規(guī)劃和個(gè)人發(fā)展的自信心，并以師生團(tuán)體的凝聚力使學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃道路上獲得了志同道合的歸屬感;在行動(dòng)方面，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生撰寫個(gè)人“職業(yè)生涯規(guī)劃書”，使學(xué)生明確了自我目標(biāo)，制定出個(gè)人發(fā)展計(jì)劃，并以理性和科學(xué)的態(tài)度制定了靈活的動(dòng)態(tài)反饋調(diào)整方案。效果評(píng)估的結(jié)果表明，課程的實(shí)施達(dá)到了課程設(shè)置的預(yù)期目的，即樹(shù)立自主意識(shí)、指導(dǎo)理性規(guī)劃、提高綜合素質(zhì)。我們?cè)O(shè)計(jì)了職業(yè)生涯規(guī)劃調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)三個(gè)職業(yè)院校的中高職學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查統(tǒng)考，其中課程需求分析的結(jié)果顯示學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃課程表現(xiàn)出強(qiáng)烈的需求和極高的興趣。不同年級(jí)的學(xué)生對(duì)于課程內(nèi)容有著不同的需求，低年級(jí)學(xué)生希望增加職業(yè)生涯規(guī)劃案例的分析，而高年級(jí)學(xué)生希望多一些求職技巧和就業(yè)政策的介紹。在課程形式上，學(xué)生們普遍希望能夠更多地參與課堂教學(xué)活動(dòng)和參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí)，學(xué)生們更加期待能夠與教師在課堂講授之外有更多的個(gè)體交流，獲得更有針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助。

6結(jié)語(yǔ)

總之，“中職生職業(yè)生涯規(guī)劃”課程既有知識(shí)的傳授，也有技能的培養(yǎng)，還有態(tài)度、觀念的傳遞。因此，在一定意義上這門課程是集理論性、實(shí)踐性和體驗(yàn)性為一體的綜合性課程?；谶@一屬性，課程強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，課程設(shè)計(jì)、內(nèi)容選擇、方法運(yùn)用、師資配置等方面都要緊密圍繞學(xué)生職業(yè)規(guī)劃和未來(lái)人生發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，切實(shí)體現(xiàn)出該課程的應(yīng)用性和體驗(yàn)式的特點(diǎn)。

參考文獻(xiàn):

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［2］楊曉春．中職學(xué)生職業(yè)化塑造探究［J］．職業(yè)技術(shù)，2015，9．

篇9

關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)；大學(xué)生；高校；就業(yè)

一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)的含義

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)是一種新型的人才培養(yǎng)觀念，是職業(yè)指導(dǎo)理念及職業(yè)生涯規(guī)劃在大學(xué)階段的體現(xiàn)。它是指在高校職業(yè)生涯輔導(dǎo)老師的指導(dǎo)幫助下，大學(xué)生通過(guò)進(jìn)行自我評(píng)估和環(huán)境因素的分析，結(jié)合自身實(shí)際情況及職業(yè)理想，正確認(rèn)識(shí)自己的職業(yè)目標(biāo)，進(jìn)而確定職業(yè)發(fā)展方向，制定職業(yè)發(fā)展計(jì)劃。

二、我國(guó)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)存在的問(wèn)題

（一）高校職業(yè)規(guī)劃課程缺乏專業(yè)性

缺乏專業(yè)性主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面。其一是缺乏專業(yè)的組織機(jī)構(gòu)。我國(guó)多數(shù)高校都沒(méi)有設(shè)立專門的職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作機(jī)構(gòu)，而是通過(guò)開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，在教室以課堂授課的方式向?qū)W生講解職業(yè)相關(guān)信息。教學(xué)形式比較單一，課程內(nèi)容缺乏吸引力。此外，高校就業(yè)指導(dǎo)中心也就是負(fù)責(zé)宣傳就業(yè)政策，提供招聘信息，舉辦求職就業(yè)方面的講座，并未對(duì)大學(xué)生們進(jìn)行規(guī)范系統(tǒng)的職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)。

其二是缺乏專業(yè)的工作人員。目前高校職業(yè)生涯規(guī)劃課的教師主要由輔導(dǎo)員老師或行政管理人員擔(dān)任，他們大多沒(méi)有相關(guān)專業(yè)方面的培訓(xùn)，未能具備職業(yè)生涯規(guī)劃課指導(dǎo)的系統(tǒng)的理論知識(shí)，也沒(méi)有深入人才招聘市場(chǎng)，沒(méi)有了解就業(yè)的趨勢(shì)行情等，只能照本宣科的講一些職業(yè)信息，有的教師也只是講一些面試技巧，如何制作簡(jiǎn)歷等，并不知道如何運(yùn)用量表等工具測(cè)試每個(gè)人的職業(yè)傾向、興趣、特征等。

（二）職業(yè)規(guī)劃教育不系統(tǒng)

高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育不夠系統(tǒng)完整。高校通過(guò)授課的方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，簡(jiǎn)單的講解一些就業(yè)政策、面試技巧、簡(jiǎn)歷的制作，提供一些職業(yè)招聘信息，對(duì)學(xué)生的職業(yè)傾向，興趣能力的測(cè)定，就業(yè)目標(biāo)的制定與實(shí)現(xiàn)過(guò)程不給以輔導(dǎo)，也沒(méi)能幫助學(xué)生擺脫只盲目追求高薪、高職、高地位的工作，只要鐵飯碗，只能在城市工作等傳統(tǒng)的就業(yè)觀念。而對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃課程，學(xué)校設(shè)定為必修課或選修課不統(tǒng)一，授課時(shí)期也不一致。有的學(xué)校大一時(shí)就已開(kāi)設(shè)，有的卻在大四。各校授課方式也不盡相同，簡(jiǎn)單的就業(yè)政策解讀或就業(yè)指導(dǎo)等都不夠系統(tǒng)全面。課堂講授在職業(yè)生涯規(guī)劃教育中占了很大一部分比重，但實(shí)踐訓(xùn)練卻往往被忽略，很多高校對(duì)其缺乏重視，僅僅安排學(xué)生在企業(yè)、社區(qū)等部門進(jìn)行短期的走流程式的實(shí)習(xí)，或是準(zhǔn)備幾場(chǎng)就業(yè)講座，組織幾場(chǎng)模擬招聘會(huì)，一些就業(yè)信息等，并沒(méi)有系統(tǒng)的制度化安排。

（三）大學(xué)生缺乏自我職業(yè)規(guī)劃意識(shí)

多數(shù)大學(xué)生不重視職業(yè)生涯規(guī)劃課，并沒(méi)有像學(xué)習(xí)其他專業(yè)課一樣正視它。目前我國(guó)大學(xué)生對(duì)職業(yè)規(guī)劃認(rèn)識(shí)不夠。有的學(xué)生片面的認(rèn)為制定職業(yè)規(guī)劃會(huì)限制自身今后職業(yè)發(fā)展的機(jī)會(huì)，縮小自己崗位選擇的范圍，而不利于更好的就業(yè)。有的認(rèn)為較早制定計(jì)劃，很難一直堅(jiān)持下去按其執(zhí)行，打算有了穩(wěn)定的工作后再制定計(jì)劃。有些學(xué)生則由于惰性，嫌麻煩等原因遲遲不肯花些時(shí)間制定一份完善的職業(yè)生涯規(guī)劃，而是應(yīng)付老師，為了得學(xué)分草草了事，導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性不高，目標(biāo)不明確。還有部分學(xué)生不能正確分析自身情況，對(duì)自己的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)沒(méi)有準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)，在制定計(jì)劃時(shí)要么高估自己的能力，選擇競(jìng)爭(zhēng)激烈、條件優(yōu)越的職業(yè)，盲目妄求，要么過(guò)于看輕自己，目標(biāo)設(shè)立較低，不利于提升自己，實(shí)現(xiàn)自身理想。

三、我國(guó)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)對(duì)策建議

（一）轉(zhuǎn)變職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)方式

我國(guó)的職業(yè)生涯輔導(dǎo)應(yīng)改革當(dāng)前高校的指導(dǎo)模式，真正從就業(yè)指導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)槁殬I(yè)規(guī)劃。學(xué)校不應(yīng)只在某個(gè)學(xué)期完成這門課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生獲得相應(yīng)學(xué)分即可，而應(yīng)將職業(yè)生涯課貫穿大學(xué)四年。大一時(shí)，職業(yè)指導(dǎo)教師應(yīng)幫助學(xué)生了解自己，對(duì)他們進(jìn)行興趣、能力、職業(yè)等方面的評(píng)估，培養(yǎng)學(xué)生們的職業(yè)規(guī)劃意識(shí)。通過(guò)一些講座和實(shí)習(xí)基地的參觀等讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)職業(yè)生涯。大二時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生們多參加各類社團(tuán)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等能力。大三時(shí)，學(xué)校應(yīng)組織模擬招聘會(huì)，讓學(xué)生身臨其境感受求職的過(guò)程，不斷探索面試求職的技巧。給學(xué)生講解就業(yè)政策和市場(chǎng)需求，使他們更清晰的明白自己應(yīng)朝著哪個(gè)方向努力。大四時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生制作并完善簡(jiǎn)歷，針對(duì)他們的自身素質(zhì)、能力和經(jīng)歷給出合理建議，協(xié)助學(xué)生們制定科學(xué)的生涯規(guī)劃，早日邁向職場(chǎng)。

（二）豐富內(nèi)容形式并實(shí)現(xiàn)多元化

我國(guó)高校的職業(yè)生涯輔導(dǎo)應(yīng)在內(nèi)容和形式上豐富化和細(xì)致化，通過(guò)一些心理測(cè)試，模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，并將學(xué)生經(jīng)濟(jì)狀況、教育背景等這些資料備注整理建立個(gè)人檔案，有助于學(xué)生分析自身?xiàng)l件與職業(yè)的匹配度。還要培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德，正確的擇業(yè)觀。大學(xué)生在選擇工作時(shí)，除了考慮自己喜歡與否，自身是否能勝任外，更重要的是該職業(yè)不會(huì)有悖于社會(huì)發(fā)展和倫理道德，要用積極健康的心態(tài)面對(duì)就業(yè)。除了介紹就業(yè)政策外還要幫助學(xué)生了解就業(yè)信息，職業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)要提供最新招聘信息，就業(yè)市場(chǎng)動(dòng)態(tài)，介紹用人單位的基本情況。指導(dǎo)教師還要教會(huì)學(xué)生擇業(yè)方法技巧，面試、簡(jiǎn)歷講解之后要模擬現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境，進(jìn)行實(shí)地演練，并輔之以電視錄像作為補(bǔ)充。除了培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力之外還要注重他們個(gè)性和特長(zhǎng)的培養(yǎng)，團(tuán)隊(duì)合作和創(chuàng)新意識(shí)，良好的心理素質(zhì)和健全的人格，這些對(duì)未來(lái)的職業(yè)以致生活都有很大助力。此外，也可以鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，高?？梢蚤_(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)課程，培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力，還為解決畢業(yè)生就業(yè)難問(wèn)題提供了方法借鑒。

（三）建立健全師資隊(duì)伍和職業(yè)生涯指導(dǎo)機(jī)構(gòu)

要建設(shè)專業(yè)的、職業(yè)的師資隊(duì)伍。首先，教師要具備強(qiáng)烈的責(zé)任感，視教育學(xué)生為己任，善于與學(xué)生交流溝通，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，能夠耐心的了解學(xué)生，輔導(dǎo)學(xué)生制定生涯規(guī)劃。其次，指導(dǎo)教師還要有相關(guān)專業(yè)知識(shí)的積淀，熟悉教育學(xué)、心理學(xué)等基礎(chǔ)知識(shí)和教育教學(xué)和輔導(dǎo)咨詢的基本技能。再者，指導(dǎo)教師要有一定的學(xué)歷，要完成崗位培訓(xùn)并獲得職業(yè)生涯輔導(dǎo)的資格證書，也要有相關(guān)輔導(dǎo)的經(jīng)驗(yàn)才有資格擔(dān)任這個(gè)職位。此外，指導(dǎo)教師還要與時(shí)俱進(jìn)，跟上就業(yè)潮流，不斷更新自己的知識(shí)和技能，改善輔導(dǎo)的方式方法。

高校職業(yè)生涯輔導(dǎo)主要以授課方式在教室內(nèi)進(jìn)行，僅僅是紙上談兵，學(xué)生沒(méi)有積極性，實(shí)際輔導(dǎo)效果也不明顯，因此應(yīng)完善生涯輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，不能將職業(yè)輔導(dǎo)局限于教室之內(nèi)，應(yīng)加強(qiáng)與用人單位的聯(lián)系，建立與企業(yè)的長(zhǎng)期的關(guān)系。學(xué)校也應(yīng)積極收集就業(yè)信息，擴(kuò)大學(xué)生們的選擇范圍，增加就業(yè)機(jī)會(huì)。學(xué)校也需建立就業(yè)信息的網(wǎng)站，定期更新職業(yè)信息，投放一些企業(yè)的資料和用人單位的需求、要求，讓學(xué)生能更深入的了解用人單位并找出自己與其的差距。學(xué)生在了解自己并完備自己的同時(shí)，可以通過(guò)指導(dǎo)老師推薦聯(lián)系企業(yè)，到不同的企業(yè)去實(shí)習(xí)，全方位的感受就職的環(huán)境，在不斷的進(jìn)步與調(diào)整中找到適合自己的崗位。

（四）調(diào)動(dòng)各方力量以增強(qiáng)參與度

我國(guó)政府應(yīng)加大政策支持力度和宏觀調(diào)控，完善就業(yè)市場(chǎng)，頒布實(shí)施促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的法律法規(guī)，形成強(qiáng)有力的保障。政府可制定一些激勵(lì)就業(yè)政策，鼓勵(lì)畢業(yè)生到偏遠(yuǎn)地區(qū)工作，給予他們一定的補(bǔ)助和優(yōu)待，這樣不僅解決了他們的就業(yè)問(wèn)題，也促進(jìn)經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)的人才流動(dòng)，加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展。政府也要加快就業(yè)信息的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，建立一個(gè)覆蓋全國(guó)的資源共享平臺(tái)，及時(shí)準(zhǔn)確的各類招聘信息，為畢業(yè)生及企業(yè)搭建一座橋梁。

企業(yè)是大多畢業(yè)生的最終消費(fèi)者，因此，應(yīng)鼓勵(lì)企業(yè)走進(jìn)校園，加快校企合作，給大學(xué)生更多的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)和實(shí)習(xí)場(chǎng)地。此外，企業(yè)要積極參與學(xué)校的人才培養(yǎng)，提供人才選拔錄用的標(biāo)準(zhǔn)，共同制定培養(yǎng)目標(biāo)。企業(yè)定期派專業(yè)人士、高管等到學(xué)校開(kāi)展演講，使大學(xué)生全方位的更深入的了解企業(yè)，也給自己一個(gè)科學(xué)合理的定位。學(xué)?？梢耘e辦一些“校友交流會(huì)”，開(kāi)通“校友網(wǎng)”，給大學(xué)生提供更全面的信息和擇業(yè)建議等。

大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的意識(shí)從小就開(kāi)始培養(yǎng)，早期的職業(yè)意識(shí)對(duì)未來(lái)就業(yè)有很大幫助。因此，家長(zhǎng)要在子女孩童時(shí)引導(dǎo)孩子樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀，職業(yè)觀，教會(huì)他們客觀認(rèn)識(shí)自己，明白自己的優(yōu)勢(shì)和不足。家長(zhǎng)也要給孩子獨(dú)立發(fā)展的空間，多給他們參加實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓他們鍛煉未來(lái)求職所需的各方面的能力。使職業(yè)生涯規(guī)劃不僅僅在大學(xué)階段才開(kāi)始，孩童階段便得到培養(yǎng)和強(qiáng)化。

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篇10

針對(duì)近年來(lái)國(guó)內(nèi)環(huán)境下相關(guān)領(lǐng)域企業(yè)有關(guān)職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢、測(cè)評(píng)及培訓(xùn)工作的實(shí)踐探索和發(fā)展?fàn)顩r，我們著手對(duì)三個(gè)國(guó)內(nèi)較具有影響

力的職業(yè)咨詢機(jī)構(gòu)進(jìn)行了了解和分析，并在此基礎(chǔ)上梳理出幾點(diǎn)對(duì)相關(guān)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和看法，希望對(duì)后續(xù)的研究稍有裨益。

關(guān)鍵詞 職業(yè)咨詢 行業(yè) 概覽

背景：上世紀(jì)九十年代中期，生涯教育理論由歐美傳入我國(guó)。我國(guó)時(shí)值改革開(kāi)放的階段，無(wú)論是在思想上還是文化上都處于吐舊納新的發(fā)展時(shí)期，對(duì)于國(guó)外先進(jìn)的教育理論有著極大的接納空間，并鼓勵(lì)本土化研究，給與其廣泛傳播的介質(zhì)。

隨著近年來(lái)職業(yè)生涯教育的開(kāi)展，職業(yè)生涯規(guī)劃所帶來(lái)的益處是有目共睹的。2001年中國(guó)入世更加促進(jìn)了國(guó)內(nèi)外職業(yè)咨詢行業(yè)的接軌。但與此同時(shí)，高校擴(kuò)招、研究生改制所引發(fā)的大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)嚴(yán)重的供需失衡、大學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題的滋生；各地職業(yè)院校的興起進(jìn)一步產(chǎn)生了對(duì)職業(yè)觀念的沖擊和人才價(jià)值的重新評(píng)估，職業(yè)咨詢的重要性和必要性便日益凸顯了出來(lái)。

十六屆六中全會(huì)明確提出：“國(guó)家要實(shí)現(xiàn)充分就業(yè)，實(shí)施積極的就業(yè)政策，以解決就業(yè)難題鞏固‘民生之本’?！眹?guó)家對(duì)于就業(yè)問(wèn)題示以了高度重視，相關(guān)政策的陸續(xù)出臺(tái)，使得職業(yè)生涯教育、職業(yè)生涯規(guī)劃逐漸引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注度，職業(yè)咨詢業(yè)也隨之一步步邁向了社會(huì)舞臺(tái)的中央。

職業(yè)咨詢業(yè)的誕生不僅是為個(gè)人和企業(yè)提供了尋求幫助的便利，更是在很大程度上減少了社會(huì)上待業(yè)人群的工作及發(fā)展問(wèn)題，平衡了就業(yè)市場(chǎng)的供需失調(diào)?？梢哉f(shuō)職業(yè)咨詢業(yè)是國(guó)家高速發(fā)展下的必要產(chǎn)物。

一、相關(guān)機(jī)構(gòu)概述

近年來(lái)，國(guó)內(nèi)新興的職業(yè)咨詢機(jī)構(gòu)如雨后春筍，層出不窮。但已具備一定規(guī)模的卻并不多，為了便于系統(tǒng)分析國(guó)內(nèi)職業(yè)咨詢業(yè)主要問(wèn)題，我們此次研究從三家從事職業(yè)生涯規(guī)劃、教育、咨詢等工作且較具影響力的網(wǎng)上機(jī)構(gòu)入手，它們分別是：向陽(yáng)生涯資訊管理集團(tuán)、北森生涯系統(tǒng)、新精英生涯（北京新精英國(guó)際教育科技中心）。分別登陸三家機(jī)構(gòu)的官方網(wǎng)站，并進(jìn)入到其機(jī)構(gòu)簡(jiǎn)介部分，對(duì)于其創(chuàng)辦歷史、團(tuán)隊(duì)力量、服務(wù)內(nèi)容、品牌影響等方面進(jìn)行了了解和梳理，概況如下：

（一）創(chuàng)辦歷史

向陽(yáng)生涯創(chuàng)立于 2002 年，其創(chuàng)始人為中國(guó)職業(yè)規(guī)劃協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng)洪向陽(yáng)先生，其以‘普及職業(yè)規(guī)劃理念，讓職業(yè)規(guī)劃成為中國(guó)人的日常生活方式’為經(jīng)營(yíng)理念創(chuàng)辦了全國(guó)首家職業(yè)規(guī)劃師資格認(rèn)證培訓(xùn)及職業(yè)規(guī)劃咨詢機(jī)構(gòu)。

北森生涯成立于2004年，由王朝暉先生與紀(jì)緯國(guó)先生聯(lián)合創(chuàng)辦。其秉承‘幫助教育機(jī)構(gòu)實(shí)現(xiàn)完善的職業(yè)生涯規(guī)劃教育’為宗旨，作為國(guó)家科技部重點(diǎn)支持產(chǎn)業(yè)機(jī)構(gòu)，教育部“十五”課題研究試驗(yàn)基地，中國(guó)第一家構(gòu)建“在線職業(yè)生涯規(guī)劃系統(tǒng)”商業(yè)機(jī)構(gòu)，專注于為教育機(jī)構(gòu)提供全面的職業(yè)生涯教育解決方案、就業(yè)指導(dǎo)及職業(yè)規(guī)劃的生涯教育應(yīng)用體系。

新精英生涯成立于2007年，由國(guó)內(nèi)知名職業(yè)發(fā)展專家古典先生創(chuàng)辦，通過(guò)傳播職業(yè)生涯規(guī)劃的理念和方法，提供專業(yè)的職業(yè)生涯培訓(xùn)及咨詢服務(wù)。

三家機(jī)構(gòu)均是成立于2000年后，歷史均未超過(guò)十年，其服務(wù)效果究竟如何我們不好妄評(píng)，所以我們就其創(chuàng)辦團(tuán)隊(duì)和服務(wù)內(nèi)容等方面又進(jìn)行了深入的剖析。

（二）團(tuán)隊(duì)力量

任何新事物的發(fā)展都要經(jīng)歷從無(wú)序到有序螺旋式的上升過(guò)程，其上升過(guò)程中的每一步都需得穩(wěn)扎穩(wěn)打，而一個(gè)機(jī)構(gòu)的發(fā)展?jié)摿﹃P(guān)鍵在其所構(gòu)建的團(tuán)隊(duì)力量。下面讓我們來(lái)看一下這三所機(jī)構(gòu)的實(shí)力如何。

向陽(yáng)生涯匯集全國(guó)優(yōu)秀的職業(yè)生涯咨詢與管理專家。包括著名職業(yè)生涯管理專家、資深CCDM職業(yè)規(guī)劃師、擁有10多年EAP實(shí)施經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)EAP專家、資深職業(yè)心理咨詢專家，其中 80% 以上擁有碩士或博士學(xué)位。曾為航天八院、中海集運(yùn)、河南移動(dòng)、國(guó)網(wǎng)運(yùn)行、海信電器、英科國(guó)際、中船重工集團(tuán)等數(shù)十家企事業(yè)單位提供專業(yè)服務(wù)。

北森生涯的團(tuán)隊(duì)力量是由來(lái)自劍橋大學(xué)、北京大學(xué)、北京師范大學(xué)、中國(guó)科學(xué)院心理研究所的近20名碩士、博士組成，正積極致力于站在中國(guó)的角度開(kāi)拓本土測(cè)評(píng)的研發(fā)。同時(shí)還與美國(guó)職業(yè)發(fā)展協(xié)會(huì)(NCDA)、美國(guó)咨詢師認(rèn)證管理委員會(huì)(NBCC)、美國(guó)勞工部等機(jī)構(gòu)建立國(guó)際合作關(guān)系。

新精英生涯的團(tuán)隊(duì)力量包括來(lái)自職業(yè)生涯規(guī)劃、心理、人力資源教練的職業(yè)發(fā)展專家，以及來(lái)自IT、傳媒、企業(yè)咨詢等行業(yè)的行業(yè)專家，為人民大學(xué)、北京師范大學(xué)、首都師范大學(xué)、北京林業(yè)大學(xué)、河南師專等十七所高校聘任職業(yè)規(guī)劃顧問(wèn)。

（三）服務(wù)內(nèi)容

服務(wù)所涉及的領(lǐng)域是否廣泛，內(nèi)容是否豐滿都是我們衡量一所服務(wù)機(jī)構(gòu)的準(zhǔn)繩。

向陽(yáng)生涯的服務(wù)內(nèi)容主要有三個(gè)大板塊：企業(yè)服務(wù)、個(gè)人服務(wù)、行業(yè)服務(wù)。通過(guò)C-HRM（生涯導(dǎo)向的人力資源管理模式） 、EAP等應(yīng)用軟件來(lái)提供專業(yè)服務(wù)。

北森生涯的服務(wù)內(nèi)容主要提供包括職業(yè)生涯規(guī)劃工具、職業(yè)規(guī)劃課程培訓(xùn)以及職業(yè)規(guī)劃教師師資培訓(xùn)在內(nèi)全面的生涯教育發(fā)展解決方案，且積極致力于站在中國(guó)的角度開(kāi)拓本土測(cè)評(píng)的研發(fā)，已經(jīng)累計(jì)開(kāi)發(fā)出具有知識(shí)產(chǎn)權(quán)測(cè)評(píng)產(chǎn)品近20種。

新精英生涯的服務(wù)內(nèi)容主要包括兩個(gè)方面，即培訓(xùn)課程和咨詢服務(wù)。利用心智之墻定位器、MBTI、Holland、DISC、九型人格測(cè)試等科學(xué)的量表來(lái)提供理論依據(jù)。

（四）品牌影響

品牌影響力是核心影響力和外延影響力的綜合反映，折射著經(jīng)濟(jì)實(shí)力的增長(zhǎng)和各個(gè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)。作為創(chuàng)立未超過(guò)十年的‘新手’來(lái)說(shuō)，這三家機(jī)構(gòu)的品牌影響力究竟怎樣呢？