導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇社會(huì)教育的主要途徑，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

工學(xué)結(jié)合社會(huì)主義核心價(jià)值體系價(jià)值認(rèn)同工學(xué)結(jié)合是高職教育特有的人才培養(yǎng)模式，其實(shí)質(zhì)是利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，將校內(nèi)學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)踐交替進(jìn)行，校企合作培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力。在工學(xué)結(jié)合期間，學(xué)生以普通員工的身份在實(shí)際的工作崗位上學(xué)習(xí)，角色和學(xué)習(xí)情境的轉(zhuǎn)換讓學(xué)生直接接觸鮮活的現(xiàn)實(shí)，企業(yè)的運(yùn)行模式和企業(yè)人特有的思維與行動(dòng)方式不斷沖擊和重塑學(xué)生對(duì)企業(yè)和職業(yè)的認(rèn)知，真實(shí)的職業(yè)情境和職業(yè)訓(xùn)練不斷激勵(lì)學(xué)生掌握職業(yè)技能、獲取職業(yè)經(jīng)驗(yàn)、領(lǐng)悟職業(yè)智慧。另外，工學(xué)結(jié)合也是高職社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育的重要途徑。企業(yè)是社會(huì)的縮影，社會(huì)主義核心價(jià)值與多元價(jià)值并存，而優(yōu)秀企業(yè)將企業(yè)文化建設(shè)作為企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的重要戰(zhàn)略，在社會(huì)主義核心價(jià)值體系的引領(lǐng)下，圍繞企業(yè)宗旨和目標(biāo)從企業(yè)價(jià)值觀(guān)、企業(yè)精神、企業(yè)作風(fēng)等層面加強(qiáng)企業(yè)文化建設(shè)，引導(dǎo)員工遵守共同的價(jià)值觀(guān)念、職業(yè)道德和行為規(guī)范，為實(shí)現(xiàn)企業(yè)目標(biāo)凈化環(huán)境、統(tǒng)一思想、凝聚力量。以?xún)r(jià)值觀(guān)為核心的企業(yè)文化建設(shè)為參與工學(xué)結(jié)合的學(xué)生提供了社會(huì)主義核心價(jià)值體系內(nèi)化與外化的渠道，是社會(huì)主義核心價(jià)值體系課堂教育的有益補(bǔ)充。

一、企業(yè)追求社會(huì)價(jià)值，有助于高職生樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展到今天，無(wú)論是從社會(huì)輿論要求還是企業(yè)的具體實(shí)踐來(lái)看，企業(yè)的價(jià)值追求發(fā)生了很多變化，企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的目標(biāo)不再僅僅是利潤(rùn)，不再僅是對(duì)稅收、GDP的數(shù)字上的貢獻(xiàn)，企業(yè)在追求利潤(rùn)最大化的同時(shí)勇于承擔(dān)社會(huì)責(zé)任、重視社會(huì)影響已成為企業(yè)新的價(jià)值觀(guān)。尤其是中小型企業(yè)，在成長(zhǎng)的道路中，與社會(huì)外在環(huán)境和企業(yè)發(fā)展的內(nèi)在需求相適應(yīng)，主動(dòng)建立與社會(huì)主導(dǎo)價(jià)值體系一致的企業(yè)價(jià)值觀(guān)，將愛(ài)國(guó)主義、集體主義、榮辱觀(guān)、社會(huì)理想的踐行落實(shí)到企業(yè)的具體實(shí)踐中。例如，皇明集團(tuán)，一個(gè)年輕的民營(yíng)企業(yè)，“為了子孫后代的藍(lán)天白云”，像熱愛(ài)生命一樣熱愛(ài)太陽(yáng)能，專(zhuān)注于太陽(yáng)能，在太陽(yáng)能應(yīng)用、綠色能源科普、中國(guó)能源環(huán)境立法等方面大膽創(chuàng)新，引領(lǐng)太陽(yáng)能行業(yè)進(jìn)入全新發(fā)展的時(shí)代?；拭魅硕际恰熬褓F族”，以自己的方式詮釋了企業(yè)的社會(huì)責(zé)任和價(jià)值追求，懷著對(duì)不可再生能源的憂(yōu)患意識(shí)和責(zé)任意識(shí)改寫(xiě)中國(guó)能源歷史、產(chǎn)業(yè)報(bào)國(guó)的過(guò)程本身就是對(duì)人類(lèi)幸福的關(guān)懷和社會(huì)責(zé)任的擔(dān)當(dāng)?；拭鲝?qiáng)調(diào)人的價(jià)值，強(qiáng)調(diào)對(duì)消費(fèi)者、對(duì)環(huán)境、對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)，不斷為社會(huì)創(chuàng)造并輸出價(jià)值：尋求企業(yè)與社會(huì)、同業(yè)、自然和諧相處，將“為客戶(hù)創(chuàng)造價(jià)值、為員工謀取福利、為社會(huì)貢獻(xiàn)財(cái)富、為行業(yè)樹(shù)立標(biāo)桿、為國(guó)家增添光彩”作為企業(yè)和諧發(fā)展觀(guān)念；與競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手一起“種西瓜”，將科學(xué)、發(fā)展、可持續(xù)的競(jìng)爭(zhēng)觀(guān)念融入企業(yè)的價(jià)值觀(guān)中，維護(hù)太陽(yáng)能事業(yè)的整體發(fā)展，做行業(yè)的守護(hù)神；皇明尊重人、發(fā)展人、培養(yǎng)人，視員工為女?huà)z補(bǔ)天的五彩石，彼此配合，共同撐起企業(yè)發(fā)展的天；皇明扶危濟(jì)困、熱心公益，為貧困學(xué)校、弱勢(shì)群體、西沙駐軍、海島部隊(duì)捐款捐物；企業(yè)家黃鳴開(kāi)通博客，以自身的經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)和思考與社會(huì)溝通，為改變國(guó)人的觀(guān)念而努力，尤其是對(duì)激進(jìn)的年輕人，黃鳴愿意“頂著口水前進(jìn)”，以微言大義影響年輕人的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)?；拭鲗?duì)社會(huì)責(zé)任的擔(dān)當(dāng)和社會(huì)價(jià)值的追求無(wú)疑是一本生動(dòng)的教科書(shū)。

企業(yè)追求社會(huì)價(jià)值，改變了社會(huì)對(duì)企業(yè)的看法，為企業(yè)贏得了尊重，也為高職生樹(shù)立正確的企業(yè)觀(guān)和價(jià)值觀(guān)提供了新的思維方式和模擬樣本。在職業(yè)成長(zhǎng)的初始階段，部分高職生的急功近利的想法、不切實(shí)際的期望、片面追求物質(zhì)利益的行為與企業(yè)主導(dǎo)價(jià)值觀(guān)必然發(fā)生沖突，企業(yè)對(duì)社會(huì)價(jià)值的追求將迫使他們重新思考對(duì)金錢(qián)、地位、名譽(yù)、快樂(lè)的理解與追求，重新認(rèn)識(shí)自我價(jià)值和自我實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)與路徑，將興趣特長(zhǎng)的發(fā)揮和自我成長(zhǎng)自我實(shí)現(xiàn)融入社會(huì)利益的實(shí)現(xiàn)中，擺正個(gè)人利益與集體利益、個(gè)人利益與公共利益的關(guān)系，擺正小家與大家的關(guān)系，增強(qiáng)使命感和社會(huì)責(zé)任感，樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)，做一個(gè)對(duì)社會(huì)對(duì)他人有價(jià)值的人。

二、企業(yè)優(yōu)良工作作風(fēng)，有助于培養(yǎng)高職生良好的精神風(fēng)貌

篇2

論文摘要隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，我國(guó)教育正處于由單一、封閉的傳統(tǒng)教育體系向多元、開(kāi)放的現(xiàn)代教育體系轉(zhuǎn)變的過(guò)程，構(gòu)建一個(gè)協(xié)調(diào)發(fā)展的教育網(wǎng)絡(luò)體系，營(yíng)造適于學(xué)生發(fā)展成才的教育環(huán)境，成為當(dāng)前學(xué)校、家庭和社會(huì)共同關(guān)注的問(wèn)題。

教育是學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育“三結(jié)合”整體育人的系統(tǒng)工程，在這個(gè)系統(tǒng)工程中，學(xué)校、家庭、社會(huì)都擔(dān)負(fù)著重要的、不可推卸的責(zé)任，其中學(xué)校是主體，家庭是基礎(chǔ)，社會(huì)是依托。只有學(xué)校、家庭、社會(huì)各個(gè)方面共同努力，多管齊下，才能形成有利于青年學(xué)生身心健康發(fā)展的教育環(huán)境。然而，在當(dāng)前的教育實(shí)踐中，我們會(huì)經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一些學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育三方相互脫離、互不配合的現(xiàn)象。

一、家庭教育不能配合學(xué)校教育，學(xué)校教育脫離家庭教育

家庭教育和學(xué)校教育是學(xué)生所受的兩種最為重要的外部教育，由于主客觀(guān)上存在的差異，這兩種教育力量能否配合與協(xié)調(diào)就顯得尤為重要。當(dāng)然，這種配合與協(xié)調(diào)決不是單向的，而是相互的。就家庭教育一方來(lái)說(shuō)，它不只是簡(jiǎn)單地配合學(xué)校教育，家長(zhǎng)需要在家庭與學(xué)校教育的互補(bǔ)關(guān)系中力圖使兩種教育力量在學(xué)生身上協(xié)調(diào)與統(tǒng)一起來(lái)，強(qiáng)化學(xué)生在學(xué)校中所受的正面教育，彌補(bǔ)學(xué)校教育中的不足。但是，目前不少家長(zhǎng)的教育隨意性非常大，缺乏科學(xué)性。有的家長(zhǎng)溺愛(ài)嬌慣，有的家長(zhǎng)冷漠粗暴，崇尚“棍棒教育”，尤其是現(xiàn)在隨著獨(dú)生子女所占比例越來(lái)越大，家庭教育日趨表現(xiàn)出重智輕德、忽視全面培養(yǎng)子女的特點(diǎn)，甚至有些家長(zhǎng)的教育與學(xué)校教育背道而馳，使學(xué)生在這種相互矛盾的教育中無(wú)所適從，削弱了學(xué)校教育的積極作用。比如，現(xiàn)在學(xué)校都在貫徹落實(shí)素質(zhì)教育，全面培養(yǎng)學(xué)生能力，提高綜合素質(zhì)，但有些家長(zhǎng)卻只注重課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽視品德、才藝等方面的培養(yǎng)。甚至有些家長(zhǎng)為了讓子女考取理想的學(xué)校，每天不斷給孩子施壓，讓他們完全沉沒(méi)在題海之中，其結(jié)果是學(xué)習(xí)成績(jī)上去了，但其他方面的才華卻埋沒(méi)了。

另外，就學(xué)校教育一方來(lái)說(shuō)，學(xué)校在對(duì)學(xué)生施教過(guò)程中，應(yīng)該重視家庭教育的積極作用，將家庭教育作為學(xué)校教育的重要輔助。但是，目前有些學(xué)校在進(jìn)行教育時(shí)卻忽視了家庭教育的作用，對(duì)學(xué)生在教育過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題只是單方面從學(xué)校的角度去想辦法解決，沒(méi)有及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，共同做好學(xué)生的思想教育轉(zhuǎn)化工作。例如：學(xué)生出現(xiàn)心理問(wèn)題時(shí)，很多學(xué)校只是從學(xué)校教育的角度去分析和輔導(dǎo)學(xué)生的心理問(wèn)題，而忽視了家庭教育對(duì)學(xué)生心理健康的重要影響作用?，F(xiàn)在青少年學(xué)生出現(xiàn)違法犯罪、自殘自殺等極端行為的現(xiàn)象逐漸增多，這些問(wèn)題的出現(xiàn)和日趨嚴(yán)重化，從側(cè)面反映出當(dāng)前學(xué)校教育與家庭教育之間存在的相互脫離、互不配合現(xiàn)象。如果學(xué)校定期聯(lián)系家長(zhǎng)，及時(shí)向家長(zhǎng)反映學(xué)生在校學(xué)習(xí)、生活情況并了解學(xué)生家庭教育情況，那么就可以及時(shí)掌握學(xué)生異常舉動(dòng)并糾正學(xué)生存在的不良言行，避免學(xué)生出現(xiàn)人格扭曲、心理變態(tài)等異常心理問(wèn)題；如果家長(zhǎng)有定期向?qū)W校了解子女在校情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在校的異常表現(xiàn)并積極配合學(xué)校進(jìn)行教育，引導(dǎo)學(xué)生的言行，那么這種違法犯罪、自殘自殺等極端行為的念頭就會(huì)杜絕在萌芽之中。因此，家庭教育與學(xué)校教育相互配合，協(xié)調(diào)發(fā)展是教育好學(xué)生不可缺少的重要途徑。

二、社會(huì)教育呈現(xiàn)疲軟狀態(tài)

社會(huì)教育是一種非常重要的教育途徑，具有與其他教育形式不可比擬的特殊作用。社會(huì)教育直接面向社會(huì)，又以社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)為背景，它比學(xué)校教育、家庭教育具有更廣闊的活動(dòng)余地，影響面更為廣泛，更能有效地對(duì)整個(gè)社會(huì)發(fā)生積極作用；社會(huì)教育形式靈活多樣，沒(méi)有制度化教育的嚴(yán)格約束性，它較少受階級(jí)、地位、年齡資歷的限制，能較好體現(xiàn)教育的民主性等。但是，因?yàn)樯鐣?huì)教育在整個(gè)教育體系中還處于輔助和補(bǔ)償?shù)匚?，沒(méi)有引起人們足夠的重視，以致目前社會(huì)教育呈現(xiàn)出疲軟狀態(tài)。造成當(dāng)前社會(huì)教育呈現(xiàn)疲軟狀態(tài)的原因有多種，就我個(gè)人認(rèn)為，主要有如下二點(diǎn)：一是人們不夠重視社會(huì)教育。由于社會(huì)教育的作用具有隱蔽性、長(zhǎng)效性，不能立竿見(jiàn)影，所以很多人忽視社會(huì)教育所具有的重要性；二是某些學(xué)校和教師存在片面追求升學(xué)率的思想，重學(xué)校教育，而忽視家庭和社會(huì)教育，重知識(shí)傳授，忽視其他培養(yǎng)，學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重，沒(méi)有或很少有時(shí)間參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

例如，從20世紀(jì)90年代開(kāi)始，國(guó)家教育部門(mén)就針對(duì)我國(guó)在基礎(chǔ)教育中長(zhǎng)期存在片面追求升學(xué)率的“應(yīng)試教育”現(xiàn)象提出了素質(zhì)教育理論并要求學(xué)校貫徹落實(shí)素質(zhì)教育方針，全面培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)。素質(zhì)教育自提出以來(lái)，雖然取得了一定成績(jī)，但還是有不少學(xué)校存在轟轟烈烈講“素質(zhì)”，扎扎實(shí)實(shí)干“應(yīng)試”的現(xiàn)象。有些學(xué)校為了追求高升學(xué)率，不顧教育部門(mén)有關(guān)取消學(xué)校補(bǔ)課和減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)等方面的文件精神，利用假期或周末的時(shí)間給學(xué)生補(bǔ)習(xí)功課，大大增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。還有些家長(zhǎng)為了讓子女能以高分考取理想的學(xué)校，利用平時(shí)休息的時(shí)間請(qǐng)家教補(bǔ)習(xí)功課，占用了大量娛樂(lè)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間，限制了學(xué)生其他能力的發(fā)展。

三、協(xié)調(diào)學(xué)校、家庭、社會(huì)教育和諧發(fā)展的若干途徑

學(xué)校、家庭、社會(huì)教育協(xié)調(diào)發(fā)展問(wèn)題早在20世紀(jì)80年代就提出，教育部門(mén)、學(xué)校為了解決學(xué)校、家庭、社會(huì)教育協(xié)調(diào)發(fā)展問(wèn)題提出了很多實(shí)用、有效的解決對(duì)策。如，建立家長(zhǎng)委員會(huì)，讓家長(zhǎng)直接參與學(xué)校教育工作，共同管理、教育好學(xué)生；開(kāi)辦家長(zhǎng)學(xué)校，提高家長(zhǎng)素質(zhì)，從而提高家長(zhǎng)教育子女的水平，充分發(fā)揮家庭教育的作用；建立家訪(fǎng)制度，定期進(jìn)行家訪(fǎng)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、心理、生活等狀況……

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，原有的方式已經(jīng)不能滿(mǎn)足當(dāng)代教育的需求，為了更好地解決學(xué)校、家庭、社會(huì)教育協(xié)調(diào)發(fā)展問(wèn)題，需要在充分利用原有教育形式的基礎(chǔ)上，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)采用一些新型的教育方式。筆者認(rèn)為在當(dāng)今科技高速發(fā)展的時(shí)代，解決學(xué)校、家庭、社會(huì)教育和諧發(fā)展問(wèn)題，可以采用如下若干途徑。

1.利用網(wǎng)絡(luò)的便利條件，搭建網(wǎng)上教育平臺(tái)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人民生活水平的提高，目前很多家庭都配置了電腦，用于子女教育或上網(wǎng)獲取信息。學(xué)?？梢葬槍?duì)學(xué)生家庭的實(shí)際情況，充分利用網(wǎng)絡(luò)的便捷條件，搭建網(wǎng)上教育平臺(tái)，從而更好地與學(xué)生溝通和建立家校聯(lián)絡(luò)體系。例如，隨著在校學(xué)生人數(shù)的增加，教師已不可能完全深入到學(xué)生宿舍，了解每一位學(xué)生的情況，那么教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)聊天軟件、BBS、電子郵件等，與學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上對(duì)話(huà)，掌握學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活、心理等狀況。同時(shí)，為了更快、更好地與學(xué)生家長(zhǎng)溝通，互通信息，學(xué)校可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，了解學(xué)生在家的情況并將學(xué)生在校的表現(xiàn)及時(shí)反饋給學(xué)生家長(zhǎng)。

2.制作家校聯(lián)系卡，搭建空中對(duì)話(huà)平臺(tái)

電話(huà)、手機(jī)已成為社會(huì)生活必需品，基本上每家每戶(hù)都擁有電話(huà)。學(xué)校為了能更好地與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流，可以制作家校聯(lián)系卡，定期進(jìn)行電話(huà)互訪(fǎng)，掌握學(xué)生的相關(guān)信息。因此，學(xué)校可以在新生入校時(shí)收集學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系方式，匯總制作成家庭聯(lián)系卡，發(fā)給學(xué)校每位教師；同時(shí)也將學(xué)校老師的聯(lián)系電話(huà)制成卡片派發(fā)給每位學(xué)生家長(zhǎng)，這樣家校雙方可以根據(jù)需求不定期進(jìn)行互訪(fǎng)，掌握學(xué)生的表現(xiàn)情況。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生有什么異常情況，家校雙方可以及時(shí)通過(guò)電話(huà)進(jìn)行交流，共同做好教育工作。通過(guò)制作家校聯(lián)系卡，大大方便了家校之間的聯(lián)系溝通，也方便彼此快速了解學(xué)生在?；蛟诩业木唧w情況。因此，制作家校聯(lián)系卡可以搭建空中對(duì)話(huà)平臺(tái)，使家校互通信息更為快速方便，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)、心理、生活等狀況。

3.挖掘社會(huì)企業(yè)教育資源，搭建校企合作平臺(tái)

社會(huì)教育是學(xué)校教育的延續(xù)和補(bǔ)充，沒(méi)有社會(huì)教育參與的學(xué)校教育是不完善的教育。教育只有融入社會(huì)，才能形成全社會(huì)關(guān)心、支持并參與教育的社會(huì)風(fēng)氣。社會(huì)的教育資源極其豐富，充分利用和挖掘社會(huì)教育資源，才能使學(xué)校教育與社會(huì)教育對(duì)接，形成校內(nèi)外一致的教育網(wǎng)絡(luò)體系。如：圍繞學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)?？梢猿浞掷蒙鐣?huì)的企業(yè)資源進(jìn)行教育，搭建校企合作平臺(tái)，通過(guò)與社會(huì)企業(yè)合作辦學(xué)，實(shí)行訂單式培養(yǎng)教育，將學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)與企業(yè)的工作崗位能力培養(yǎng)充分結(jié)合起來(lái)。學(xué)生通過(guò)直接參與企業(yè)工作崗位的實(shí)踐，一方面可以學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能；另一方面也為學(xué)生提供理論結(jié)合實(shí)際操作的平臺(tái)，積累工作經(jīng)驗(yàn)，為今后的就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

4.與具有鮮明教育意義的單位合作，建立穩(wěn)定的社會(huì)教育基地

社會(huì)教育資源的內(nèi)涵非常廣泛，只要對(duì)人能夠形成教育的單位都屬于社會(huì)教育資源的范疇。例如，歷史文化遺址、博物館、紀(jì)念館、軍事基地、養(yǎng)老院、素質(zhì)拓展基地等單位都屬于社會(huì)教育資源。這些社會(huì)教育資源是教育學(xué)生的好教材、活教材，學(xué)校要加強(qiáng)同這些單位的聯(lián)系，充分發(fā)揮這些單位的教育作用，將這些對(duì)學(xué)生具有深刻教育意義的單位作為學(xué)校長(zhǎng)久的、穩(wěn)定的社會(huì)教育基地，以此全面加強(qiáng)學(xué)生的教育。比如，將素質(zhì)拓展基地作為學(xué)校長(zhǎng)期、穩(wěn)定的社會(huì)教育基地，不定期組織學(xué)生到素質(zhì)拓展基地參加各種素質(zhì)拓展活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生能力、鍛煉學(xué)生體魄和意志，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)教育協(xié)調(diào)發(fā)展網(wǎng)絡(luò)體系是營(yíng)造適于學(xué)生發(fā)展成才教育環(huán)境的重要途徑之一。如果學(xué)校教育沒(méi)有了家庭教育和社會(huì)教育的配合，學(xué)校教育則只是一句空話(huà)。正如《家教名言》中顧曉鳴所說(shuō)：“構(gòu)建學(xué)校教育與家庭教育、社會(huì)教育相互依靠、協(xié)調(diào)發(fā)展的格局，是建立現(xiàn)代教育制度的核心內(nèi)容?！?/p>

參考文獻(xiàn)

[1] 張中田.談學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育的關(guān)系[J].教育探索，2003，（10）.

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【關(guān)鍵詞】農(nóng)村社會(huì)教育 全新 發(fā)展走向

【中圖分類(lèi)號(hào)】G77 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）32-0024-01

近年來(lái)，宜興市的社會(huì)教育立足農(nóng)村，在改革創(chuàng)新中得到快速發(fā)展，表現(xiàn)為基礎(chǔ)能力顯著增強(qiáng)，辦學(xué)水平顯著提升，由“量的快速增長(zhǎng)”發(fā)展到“質(zhì)的加速提升”，走出了一條內(nèi)涵式、可持續(xù)發(fā)展的創(chuàng)新之路，呈現(xiàn)出“規(guī)范化、高水平、有特色”的鮮明特點(diǎn)，代表了農(nóng)村社會(huì)教育新的發(fā)展走向。

一、提升規(guī)范化辦學(xué)執(zhí)行力

近年來(lái)，宜興市教育局出臺(tái)了一系列政策和制度，為全面規(guī)范宜興社會(huì)教育機(jī)構(gòu)辦學(xué)行為和深化內(nèi)涵建設(shè)打下了堅(jiān)實(shí)的制度性基礎(chǔ)，為著力提升規(guī)范化辦學(xué)執(zhí)行力做出了許多努力。

（一）領(lǐng)導(dǎo)帶頭執(zhí)行。規(guī)范是一個(gè)社會(huì)教育機(jī)構(gòu)生命力的保證，是一個(gè)機(jī)構(gòu)正常運(yùn)行的制度性保障。宜興市各社會(huì)教育機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人牢固樹(shù)立規(guī)范意識(shí)。堅(jiān)持依法依規(guī)辦學(xué)，堅(jiān)決執(zhí)行上級(jí)各項(xiàng)政策，及時(shí)向下屬布置相關(guān)任務(wù)，責(zé)任到人，狠抓落實(shí)。

（二）加強(qiáng)內(nèi)部管理。宜興各社會(huì)教育機(jī)構(gòu)以?xún)?nèi)部精細(xì)化管理為重要抓手，強(qiáng)化落實(shí)各項(xiàng)政策和規(guī)范，具體落實(shí)相關(guān)措施。工作中采用橫向細(xì)化、縱向細(xì)化、銜接細(xì)化、責(zé)任細(xì)化等行之有效的方法，狠抓執(zhí)行的細(xì)化。

（三）強(qiáng)化專(zhuān)項(xiàng)檢查。包括市局對(duì)各機(jī)構(gòu)的督察和機(jī)構(gòu)內(nèi)部的日常考核檢查。針對(duì)各項(xiàng)政策和規(guī)范的落實(shí)情況，開(kāi)展學(xué)歷教育、非學(xué)歷教育班規(guī)范化管理等專(zhuān)項(xiàng)檢查評(píng)比工作。各類(lèi)查評(píng)結(jié)果與年度綜合考評(píng)掛鉤。

二、探索高水平辦學(xué)新途徑

新常態(tài)下，宜興社會(huì)教育在發(fā)展中不斷探索新途徑，注重應(yīng)用性和服務(wù)性，建設(shè)了一批高水平的社會(huì)教育機(jī)構(gòu)，成為宜興經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)新源、人才庫(kù)。尤其是各社區(qū)教育中心示范校和高星級(jí)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)能帶頭探索，勇于開(kāi)拓。主要體現(xiàn)在五個(gè)方面。一是融入和服務(wù)地方社會(huì)。上接“天線(xiàn)”，下接“地氣”，緊扣當(dāng)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展脈搏，對(duì)接重大機(jī)遇和優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)，著力培養(yǎng)與地方發(fā)展需求相匹配的應(yīng)用型人才，更好地服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。二是優(yōu)化辦學(xué)結(jié)構(gòu)。推動(dòng)辦學(xué)定位向“服務(wù)面向區(qū)域性、教學(xué)方式應(yīng)用性、發(fā)展模式互動(dòng)性”轉(zhuǎn)型，推動(dòng)教育培訓(xùn)項(xiàng)目向適應(yīng)地方發(fā)展需要轉(zhuǎn)型，推動(dòng)人才培養(yǎng)模式向突出應(yīng)用性、注重實(shí)踐性轉(zhuǎn)型，推動(dòng)辦學(xué)功能向?yàn)槠髽I(yè)和地方發(fā)展提供智力及技術(shù)支撐轉(zhuǎn)型，推動(dòng)教師隊(duì)伍向應(yīng)用型師資隊(duì)伍轉(zhuǎn)型。三是提高辦學(xué)質(zhì)量。堅(jiān)持走差異化發(fā)展之路，根據(jù)地方市場(chǎng)需求，找準(zhǔn)定位，主動(dòng)出擊，打造優(yōu)勢(shì)培訓(xùn)品牌，爭(zhēng)創(chuàng)社會(huì)教育的“金名片”。四是服務(wù)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新。充分發(fā)揮社會(huì)教育靈活辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，開(kāi)拓實(shí)踐型、應(yīng)用型培訓(xùn)項(xiàng)目，加強(qiáng)培訓(xùn)項(xiàng)目與社會(huì)眾創(chuàng)空間對(duì)接，把教育培訓(xùn)有效轉(zhuǎn)化成經(jīng)濟(jì)發(fā)展的成果。五是加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)。宜興市持續(xù)多年開(kāi)展了社會(huì)教育骨干教師培養(yǎng)培訓(xùn)工程，培養(yǎng)了一批得力能干的干部隊(duì)伍與師資隊(duì)伍。

三、樹(shù)立特色化辦學(xué)新理念

宜興社會(huì)教育在發(fā)展特色化辦學(xué)上頗有建樹(shù)。發(fā)展方向不去追求“大而全”，而選擇了“小而專(zhuān)”。如社區(qū)教育課題研究、特色課程開(kāi)發(fā)、學(xué)校文化建設(shè)、基層社區(qū)教育等，把優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目做成學(xué)校亮麗的名片。宜興社會(huì)教育打造辦學(xué)特色考慮了幾個(gè)關(guān)鍵因素。

一是人的因素，這是核心。社會(huì)教育機(jī)構(gòu)的負(fù)責(zé)人、教師和學(xué)員（學(xué)生）是辦學(xué)的主體，在辦學(xué)特色形成過(guò)程中起著核心作用。其中負(fù)責(zé)人的辦學(xué)理念是形成辦學(xué)特色的源泉。學(xué)員（學(xué)生）作為學(xué)校的“產(chǎn)品”，是形成學(xué)校辦學(xué)特色的參與者，也是體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色的重要窗口。

二是外部制度因素，這是關(guān)鍵。一方面，市場(chǎng)在教育資源配置中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。宜興鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人學(xué)校全面完成了“五個(gè)獨(dú)立建設(shè)”（學(xué)校法人、財(cái)務(wù)制度、人員編制、校園設(shè)施、辦學(xué)空間），辦學(xué)自日益擴(kuò)大，這在全國(guó)是首創(chuàng)。另一方面，社會(huì)學(xué)員可以自主選擇社會(huì)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。同時(shí)，社會(huì)對(duì)人才的要求也不斷提高。在這樣的大環(huán)境下，宜興社會(huì)教育以立足本土化，瞄準(zhǔn)全員性，凸顯服務(wù)性為目標(biāo)，扎實(shí)開(kāi)展教育培訓(xùn)活動(dòng)，基本形成“一鎮(zhèn)一特，一校一品”格局。

三是校園文化環(huán)境因素，這是保障。校園文化環(huán)境是一所學(xué)校獨(dú)特的育人氛圍和環(huán)境，是文化環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境的和諧統(tǒng)一。近幾年，宜興積極推進(jìn)社會(huì)教育機(jī)構(gòu)校園文化建設(shè)是有深意的，這是特色化辦學(xué)的一項(xiàng)基礎(chǔ)性工程。

參考文獻(xiàn)：

篇4

關(guān)鍵詞: 青少年社會(huì)教育宏觀(guān)中觀(guān)微觀(guān)現(xiàn)狀

“社會(huì)教育”作為一個(gè)特定的概念出現(xiàn),最早是在1835年,由德國(guó)的教育學(xué)者狄斯特威格在《德國(guó)教師陶冶的引路者》中使用的。社會(huì)教育的定義有很多,目前國(guó)內(nèi)的學(xué)者一般從廣義和狹義兩個(gè)角度理解社會(huì)教育,侯懷銀認(rèn)為,“廣義的社會(huì)教育,是指有意識(shí)地培養(yǎng)人,并使人身心發(fā)展的各種社會(huì)活動(dòng);狹義的社會(huì)教育,是指由政府、公共團(tuán)體或私人所設(shè)立的社會(huì)文化教育機(jī)構(gòu)對(duì)社會(huì)全體成員所進(jìn)行的有目的、有系統(tǒng)、有組織、獨(dú)立的教育活動(dòng)”。顯然,我們現(xiàn)在所說(shuō)的社會(huì)教育是指狹義的社會(huì)教育。青少年社會(huì)教育則是在社會(huì)教育前加了一個(gè)定語(yǔ),表明我們的教育對(duì)象已經(jīng)從社會(huì)全體成員縮小到了青少年,是針對(duì)青少年的特征而展開(kāi)的。

佘雙好提出,應(yīng)該從宏觀(guān)、中觀(guān)、微觀(guān)三個(gè)層面理解青少年社會(huì)教育的內(nèi)涵。“在宏觀(guān)層面的社會(huì)教育內(nèi)容中,大眾傳播媒介(包括網(wǎng)絡(luò))、政府輿論導(dǎo)向、政策方針的執(zhí)行情況等發(fā)揮著十分積極主動(dòng)的作用;中觀(guān)層面的社會(huì)教育主要是指政府或社會(huì)組織和機(jī)構(gòu)所推行的一切有助于青少年社會(huì)性發(fā)展的各種教育活動(dòng),包括有組織的和零星的、偶發(fā)的教育活動(dòng);微觀(guān)層面的社會(huì)教育主要指青少年個(gè)體通過(guò)親身實(shí)踐活動(dòng)在社會(huì)中所感受到的一切有助于其社會(huì)性發(fā)展的教育因素”。

筆者從這三個(gè)層面來(lái)分析一下我國(guó)青少年教育的現(xiàn)狀。

一、宏觀(guān)層面的青少年社會(huì)教育現(xiàn)狀

2004年2月,我國(guó)頒布的《意見(jiàn)》指出,加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè),是全黨全社會(huì)的共同任務(wù)。其中所涉及的愛(ài)國(guó)主義教育基地、共青團(tuán)、實(shí)踐活動(dòng)等,對(duì)我國(guó)社會(huì)教育的發(fā)展有指導(dǎo)性的作用。2005年6月,為進(jìn)一步落實(shí)《意見(jiàn)》,促進(jìn)學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育的協(xié)調(diào)發(fā)展,由團(tuán)中央發(fā)起,團(tuán)中央、教育部等十部委聯(lián)合主辦,中國(guó)青少年宮協(xié)會(huì)承辦的“中國(guó)青少年社會(huì)教育‘銀杏獎(jiǎng)’”啟動(dòng)。2007年7月,首屆兩岸青少年社會(huì)教育論壇在京舉行,對(duì)青少年社會(huì)教育的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行了探討。

但是,由于我國(guó)的社會(huì)教育起步比較晚,社會(huì)教育的理論研究及立法工作還不完善,與西方國(guó)家相比還有很大的一段距離,這就需要我們學(xué)習(xí)西方的優(yōu)秀理論及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),根據(jù)我國(guó)的實(shí)際情況,建立具有中國(guó)特色的社會(huì)教育理論,并將之規(guī)范化、法制化。

二、中觀(guān)層面的青少年社會(huì)教育現(xiàn)狀

在我國(guó),政府設(shè)立的具有社會(huì)教育功能的機(jī)構(gòu)主要有:圖書(shū)館、博物館、科技館、藝術(shù)館、愛(ài)國(guó)主義教育基地、體育及健身場(chǎng)所、青少年宮等。如此眾多的社會(huì)機(jī)構(gòu)在青少年社會(huì)教育的中觀(guān)層面的重大意義是顯而易見(jiàn)的,然而在現(xiàn)實(shí)中我們卻看到,大量社會(huì)機(jī)構(gòu)在正確、積極、全面引導(dǎo)青少年的社會(huì)教育方面還存在明顯不足。

以社區(qū)為例,社區(qū)是青少年生活的直接場(chǎng)所,對(duì)青少年的社會(huì)教育具有最直接、最深刻的影響。當(dāng)前我國(guó)社會(huì)也比較重視社區(qū)教育的發(fā)展,強(qiáng)調(diào)以社區(qū)的力量推動(dòng)青少年社會(huì)教育的基礎(chǔ)性工作。但是在現(xiàn)實(shí)中,社區(qū)活動(dòng)中專(zhuān)門(mén)針對(duì)青少年開(kāi)展的似乎為數(shù)不多,扭秧歌、唱大戲這些對(duì)青少年的吸引力顯然不足。

作為青少年社會(huì)教育的重要環(huán)節(jié)和場(chǎng)所,社區(qū)針對(duì)青少年的文化活動(dòng)不應(yīng)只是簡(jiǎn)單的娛樂(lè),還應(yīng)著眼于教育,重點(diǎn)在于培養(yǎng)青少年高尚的道德情操、良好的思想品質(zhì)、優(yōu)秀的社會(huì)公德、積極的進(jìn)取精神。社區(qū)成員是青少年教育的豐富的人力資源,尤其是那些擁有高科技生產(chǎn)管理知識(shí)與技能的科技人員、專(zhuān)業(yè)文化工作者和醫(yī)務(wù)工作者,我們完全可以發(fā)動(dòng)上述人員憑借自身的優(yōu)勢(shì)對(duì)青少年的社會(huì)教育言傳身教,為青少年成長(zhǎng)營(yíng)造好的文化氛圍,使青少年在高雅、健康、活潑的文化氣氛中茁壯成長(zhǎng)。

在社區(qū)之外,圖書(shū)館、博物館、展覽館、音樂(lè)館等在青少年社會(huì)教育方面的作用不可小視,它們承載著傳播知識(shí)文化、提高青少年文化素質(zhì)的使命。但是在現(xiàn)實(shí)中,我們發(fā)現(xiàn),這些社會(huì)機(jī)構(gòu)對(duì)青少年的社會(huì)教育功能往往被人們忽視,許多城市圖書(shū)館沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的青少年版塊,甚至還有不少城市根本沒(méi)有設(shè)立圖書(shū)館;很多青少年沒(méi)有去博物館參觀(guān)過(guò),即使參觀(guān)也是走馬觀(guān)花,沒(méi)有達(dá)到真正的教育目的。造成此種狀況的原因,除了費(fèi)用的限制以及自身軟硬件設(shè)施的滯后外,還有很重要的一點(diǎn)是,這些社會(huì)教育機(jī)構(gòu)缺乏對(duì)自身肩負(fù)的教育責(zé)任的認(rèn)識(shí),沒(méi)有針對(duì)青少年的特點(diǎn)開(kāi)展活動(dòng),更沒(méi)有在青少年群體中形成影響力。

2004年3月19日,國(guó)家文物局發(fā)出專(zhuān)門(mén)通知,要求有條件的博物館、美術(shù)館向未成年人等群體免費(fèi)開(kāi)放。然而,這個(gè)通知并不為廣大觀(guān)眾所知曉。2005年國(guó)家文物局的調(diào)查顯示:超過(guò)45%的博物館觀(guān)眾從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)這個(gè)免費(fèi)規(guī)定。我國(guó)青少年在諸多博物館、展覽館、名勝古跡等場(chǎng)所的觀(guān)眾比例中長(zhǎng)期低于千分之二,對(duì)此,學(xué)校、家長(zhǎng),尤其是處于青少年社會(huì)教育中觀(guān)層面的社會(huì)機(jī)構(gòu)都負(fù)有不可推卸的責(zé)任。

此外,各種志愿者服務(wù)組織、環(huán)保組織、夏令營(yíng)等新興機(jī)構(gòu)對(duì)規(guī)范青少年行為、提高青少年意識(shí)、發(fā)展青少年動(dòng)手能力有著特殊作用。學(xué)校、家長(zhǎng)應(yīng)該支持青少年參與社會(huì)組織,利用閑暇時(shí)間做志愿服務(wù)。這不僅能推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展,對(duì)青少年積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)也是很好的途徑。

目前,青少年宮是我國(guó)青少年社會(huì)教育的重要載體和專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)?，F(xiàn)在,全國(guó)有青少年宮、兒童活動(dòng)中心等社會(huì)教育場(chǎng)所6000多所,這是一筆豐富的社會(huì)教育資源。如果這些機(jī)構(gòu)都能明確自身在青少年社會(huì)教育中擔(dān)負(fù)的責(zé)任,從而積極引導(dǎo)配合,那么我國(guó)青少年社會(huì)教育現(xiàn)狀必將產(chǎn)生根本性的變化。

三、微觀(guān)層面的青少年社會(huì)教育現(xiàn)狀

就微觀(guān)層面而言,我國(guó)青少年社會(huì)教育工作喜憂(yōu)參半。喜的是,青少年通常都有很高的參與熱情,非常愿意參加甚至自身組織各種社會(huì)活動(dòng)。憂(yōu)的是,學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)對(duì)青少年的熱情缺乏引導(dǎo)和支持。

坦白地說(shuō),當(dāng)下各個(gè)學(xué)校開(kāi)展的很多社會(huì)活動(dòng)往往流于形式,學(xué)校盲目地讓學(xué)生“喊口號(hào),做宣傳”,很多學(xué)生直至活動(dòng)結(jié)束還不知道自己在干什么。比如2008年在廣州發(fā)生的一件極為諷刺的事件:某學(xué)校組織學(xué)生到廣場(chǎng)做環(huán)保的宣傳,又是拉橫幅又是發(fā)傳單,搞得熱火朝天,結(jié)果當(dāng)他們離去后廣場(chǎng)上卻留下了大量的垃圾。

諸如此類(lèi)的事件不在少數(shù),這些都在提醒我們,在青少年社會(huì)教育的微觀(guān)層面,更要讓青少年在參加的每一個(gè)活動(dòng)時(shí)都能實(shí)實(shí)在在地感受到有意義的東西。一方面,學(xué)校、社會(huì)要大力組織有意義的社會(huì)活動(dòng)并在活動(dòng)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)青少年的引導(dǎo)和幫助,決不能讓活動(dòng)流于形式。另一方面要對(duì)活動(dòng)的形式結(jié)合時(shí)代特征和青少年的愛(ài)好加以改造,加強(qiáng)這些活動(dòng)對(duì)青少年的吸引力。

青少年的社會(huì)教育是一項(xiàng)復(fù)雜艱巨而又漫長(zhǎng)的工作,需要社會(huì)各個(gè)階層的配合與引導(dǎo)。通過(guò)從宏觀(guān)、中觀(guān)、微觀(guān)三個(gè)層面的分析我們不難發(fā)現(xiàn),加強(qiáng)青少年的社會(huì)教育工作,需要國(guó)家政府政策的扶持與引導(dǎo),需要大量社會(huì)機(jī)構(gòu)的配合,也需要青少年自身不斷加強(qiáng)修養(yǎng),提升自己的素質(zhì)。唯有這樣通力協(xié)作,我國(guó)青少年的社會(huì)教育工作才能更好、更快地穩(wěn)步發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

篇5

一,課程的性質(zhì),任務(wù),目標(biāo)

本課程是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生必學(xué)的一門(mén)應(yīng)用性專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課,主要研究B>課程和教育活動(dòng)的一般理論及各種教育活動(dòng)的目標(biāo),內(nèi)容,手段,方法,以及教師的指導(dǎo)等問(wèn)題.通過(guò)本課程的教學(xué),可以提高學(xué)生對(duì)B>課程和教育活動(dòng)的理論認(rèn)識(shí),幫助學(xué)生形成和掌握從事幼兒教育工作所必需的態(tài)度,基本知識(shí)及技能,為開(kāi)展各種幼兒教育和科研活動(dòng)打下良好的基礎(chǔ).二,課程基本內(nèi)容和要求

B>課程

1,基本內(nèi)容

(1)B>課/！/程的概念

(2)B>課程的要素

(3)B>課程的結(jié)構(gòu)

(4)B>課程的與實(shí)施

2,基本要求

了解B>課程概念,理解B>課程的要素及其相互關(guān)系,理解B>課程的結(jié)構(gòu);掌握B>課程的基本知識(shí)和技能,并能在實(shí)踐中加以實(shí)施.

重點(diǎn):B>課程的結(jié)構(gòu)

B>教育活動(dòng)

1,基本內(nèi)容

(1)幼兒活動(dòng)理論

(2)幼兒教育活動(dòng)理論

2,基本要求

了解幼兒活動(dòng)劃分標(biāo)準(zhǔn),確立游戲是幼兒主導(dǎo)活動(dòng)的思想.了解幼兒教育活動(dòng)的主要類(lèi)型,特點(diǎn)和B>教育活動(dòng)在幼兒教育活動(dòng)中的地位與作用.理解幼兒活動(dòng),幼兒教育活動(dòng),B>教育活動(dòng)之間的關(guān)系.

能分析B>教育活動(dòng)的特點(diǎn),理解B>教育目標(biāo)和教育內(nèi)容的層次性及其關(guān)系.

掌握B>教育活動(dòng)的組織途徑,方法和實(shí)施原則.

重點(diǎn):B>教育活動(dòng)的組織途徑.

難點(diǎn):B>教育活動(dòng)的目標(biāo).

B>健康教育活動(dòng)的與指導(dǎo)

1,基本內(nèi)容

(1)B>健康教育活動(dòng)的概述

B>健康教育的目標(biāo)

B>健康教育的內(nèi)容

B>健康教育的途徑和組織

B>健康教育活動(dòng)的方法和原則

(2)B>健康教育活動(dòng)的

具體活動(dòng)內(nèi)容的選擇和創(chuàng)編

活動(dòng)

(3)B>健康教育活動(dòng)的實(shí)施與指導(dǎo)

實(shí)施與指導(dǎo)的一般要求

體育課的實(shí)施與指導(dǎo)

早操活動(dòng)的實(shí)施與指導(dǎo)

戶(hù)外體育活動(dòng)的實(shí)施與指導(dǎo)

2,基本要求

(1)掌握概念:健康,體質(zhì),健康教育活動(dòng)

(2)從身體保健和身體鍛煉兩方面把握B>健康教育的內(nèi)容,掌握B>健康教育活動(dòng)的目標(biāo),內(nèi)容,原則和方法,了解B>健康教育的基本途徑與組織.

(3)明確B>身體鍛煉具體活動(dòng)的內(nèi)容主要有:游戲和基本體操.能遵循B>體育活動(dòng)性游戲的原則進(jìn)行游戲的創(chuàng)編.學(xué)習(xí)創(chuàng)編符合幼兒年齡特點(diǎn)的基本體操.

(4)遵循一定的規(guī)律B>體育課,幼兒早操活動(dòng),能根據(jù)戶(hù)外活動(dòng)的不同類(lèi)型進(jìn)行.

(5)了解指導(dǎo)幼兒實(shí)施體育課,早操與戶(hù)外活動(dòng)的一般要求.

重點(diǎn):健康教育的原則

難點(diǎn):戶(hù)外體育活動(dòng)的類(lèi)型與組織

B>語(yǔ)言教育活動(dòng)的與指導(dǎo)

1,基本內(nèi)容

(1)幼兒語(yǔ)言的概述

何謂幼兒語(yǔ)言

語(yǔ)言對(duì)幼兒的重要性

幼兒語(yǔ)言獲得良好發(fā)展的條件

(2)幼兒語(yǔ)言教育的目標(biāo)

確定幼兒語(yǔ)言教育目標(biāo)的依據(jù)

幼兒語(yǔ)言教育的目標(biāo)內(nèi)容

(3)幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)的與組織

B>語(yǔ)言教育的一般方法

對(duì)B>語(yǔ)言教育活動(dòng)與組織的一般要求.

2,基本要求

(1)掌握影響幼兒語(yǔ)言的因素,幼兒語(yǔ)言的特點(diǎn).

(2)了解B>語(yǔ)言教育的類(lèi)別與方法,能運(yùn)用基本原則,方法分析和解決教育實(shí)踐中的具體問(wèn)題,并能出科學(xué)的語(yǔ)言教育活動(dòng).

重點(diǎn):B>語(yǔ)言教育活動(dòng)的原則

難點(diǎn):語(yǔ)言教育目標(biāo)的表述

B>數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的與指導(dǎo)

1,基本內(nèi)容

(1)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理邏輯準(zhǔn)備及特點(diǎn)

(2)B>數(shù)學(xué)教育活動(dòng)概述

數(shù)學(xué)教育活動(dòng)目標(biāo)

數(shù)學(xué)教育活動(dòng)內(nèi)容

數(shù)學(xué)教育活動(dòng)組織途徑和方法

(3)B>數(shù)學(xué)教育活動(dòng)與指導(dǎo)

操作活動(dòng)的與指導(dǎo)

集體教學(xué)活動(dòng)的與指導(dǎo)

數(shù)學(xué)活動(dòng)區(qū)(角)的與指導(dǎo)

2,基本要求

(1)了解幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理特點(diǎn)及幼兒數(shù)學(xué)概念的形成與發(fā)展的特點(diǎn).

(2)了解幼兒數(shù)學(xué)教育的主要內(nèi)容,理解數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的目標(biāo),重點(diǎn)理解和掌握B>數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的途徑,方法及數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的與指導(dǎo),學(xué)會(huì)各年齡班數(shù)學(xué)教育活動(dòng)并能辨析數(shù)學(xué)活動(dòng)角的設(shè)置.

重點(diǎn):掌握幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容和數(shù)學(xué)的途徑與方法.

難點(diǎn):掌握B>數(shù)學(xué)教育內(nèi)容體系.

B>科學(xué)教育活動(dòng)的與指導(dǎo)

1,基本內(nèi)容

(1)幼兒學(xué)科學(xué)的心理特點(diǎn)

(2)B>科學(xué)教育內(nèi)容的選編原則和具體方法

(3)B>科學(xué)教育的方法

(4)B>科學(xué)教育活動(dòng)的與指導(dǎo)

2,基本要求

(1)能通過(guò)實(shí)例了解,分析幼兒學(xué)科學(xué)的心理特點(diǎn)并提出改進(jìn)措施.

(2)區(qū)分"正規(guī)性科學(xué)教育活動(dòng)","選擇性科學(xué)教育活動(dòng)"與"偶發(fā)性教育活動(dòng)"的概念.

(3)能理解B>科學(xué)教育的目標(biāo)和科學(xué)教育內(nèi)容的選編原則,能熟練掌握B>科學(xué)教育活動(dòng)的方法,能創(chuàng)造性地進(jìn)行B>科學(xué)教育活動(dòng)的.

重點(diǎn):掌握幼兒科學(xué)教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)科學(xué)的途徑與方法.

三,學(xué)時(shí)分配表

序號(hào)

內(nèi)容

總學(xué)時(shí)

講授

實(shí)踐

1

B>課程

4

4

2

B>教育活動(dòng)

6

6

3

B>健康教育活動(dòng)的與指導(dǎo)

12

8

4

4

B>語(yǔ)言教育活動(dòng)的與指導(dǎo)

14

10

4

5

B>數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的與指導(dǎo)

12

10

2

6

B>科學(xué)教育活動(dòng)的與指導(dǎo)

16

12

4

合計(jì)

64

50

14

四,有關(guān)說(shuō)明

1.自20世紀(jì)80年代末,90年代 初以來(lái),我國(guó)B>的課程內(nèi)容與結(jié)構(gòu)發(fā)生了很大的變化,傳統(tǒng)幼教教材的"三學(xué)六法"結(jié)構(gòu)已不適應(yīng)當(dāng)前B>課程改革新需要.《B>課程與教育活動(dòng)》是專(zhuān)門(mén)培養(yǎng),訓(xùn)練B>教師組織和B>課程與教育活動(dòng)能力的教材.它既包含傳統(tǒng)六法(語(yǔ)言,科學(xué),數(shù)學(xué),音樂(lè),美術(shù),體育)的內(nèi)容,又增加社會(huì)教育,健康教育等新內(nèi)容.

2.本課程不僅內(nèi)容新,時(shí)代性強(qiáng),而且實(shí)用性,操作性強(qiáng).因此,學(xué)習(xí)本課程時(shí)首先以講述為主,用描述性講解方法幫助學(xué)生記憶基本概念,實(shí)例分析式講解幫助學(xué)生理解基本理論,從典型事例中推出一般的原理.其次,學(xué)習(xí)本課程必須輔之以練習(xí)法,要求學(xué)生能具備與指導(dǎo)各類(lèi)教育活動(dòng)的基本技能.

3.做到理論指導(dǎo)實(shí)踐,我們既要重視平時(shí)的見(jiàn)實(shí)習(xí)工作,同時(shí)還可以利用有關(guān)的音像資料制作CAI課件,利用學(xué)前教育實(shí)驗(yàn)室(模擬B>活動(dòng)室)進(jìn)行教學(xué)訓(xùn)練.

課程的學(xué)習(xí)必須在三學(xué)(學(xué)前衛(wèi)生保健教程,學(xué)前心理學(xué),學(xué)前教育概論)的基礎(chǔ)上進(jìn)行.

五,建議教材與教學(xué)參考書(shū)

倪編.B>課程與教育活動(dòng).中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社,20__

周兢主編.語(yǔ)言.南京:南京師范大學(xué)出版社,1998

3.張慧和主編.B>課程指導(dǎo)叢書(shū)·健康.南京:南京師范大學(xué)出版社,1996

4.許卓婭主編.B>課程理論與實(shí)踐.南京師范大學(xué)出版社,20__

六,考核方式

平時(shí)加強(qiáng)實(shí)踐能力的考核,期末以閉卷考試方式進(jìn)行考核.

執(zhí)筆人:陳蓓

審定人:陳蓓

批準(zhǔn)人:劉維儉

二四年六月

B>教育活動(dòng)與指導(dǎo)(下)課程教學(xué)大綱

總學(xué)時(shí)26學(xué)分1.5

一,課程的性質(zhì),任務(wù),目標(biāo)

本課程是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生必學(xué)的一門(mén)應(yīng)用性專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課,主要研究B>課程和教育活動(dòng)的一般理論及各種教育活動(dòng)的目標(biāo),內(nèi)容,手段,方法,以及教師的指導(dǎo)等問(wèn)題.通過(guò)本課程的教學(xué),可以提高學(xué)生對(duì)B>課程和教育活動(dòng)的理論認(rèn)識(shí),幫助學(xué)生形成和掌握從事幼兒教育工作所必需的態(tài)度,基本知識(shí)及技能,為開(kāi)展各種幼兒教育和科研活動(dòng)打下良好的基礎(chǔ).

二,課程基本內(nèi)容和要求

(一)B>社會(huì)教育活動(dòng)的與指導(dǎo)

基本內(nèi)容

(1)B>社會(huì)教育概述

B>社會(huì)教育是B>教育的重要組成部分

幼兒社會(huì)性的發(fā)展

(2)B>社會(huì)教育目標(biāo),內(nèi)容和方法

目標(biāo)

內(nèi)容

方法

(3)B>社會(huì)教育活動(dòng)的與指導(dǎo)

活動(dòng)目標(biāo)的與擬定

活動(dòng)的準(zhǔn)備

活動(dòng)過(guò)程的與活動(dòng)的指導(dǎo)

基本要求

(1)識(shí)記概念:移情訓(xùn)練法,角色扮演法,觀(guān)察學(xué)習(xí)法.

(2)了解B>社會(huì)教育是B>教育的重要組成部分,理解B>社會(huì)教育目標(biāo)的幾個(gè)層次,掌握B>社會(huì)教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇和組織原則,

重點(diǎn):學(xué)習(xí)運(yùn)用B>社會(huì)教育活動(dòng)的特殊方法教育活動(dòng).

(二)B>美術(shù)教育活動(dòng)的與指導(dǎo)

基本內(nèi)容

(1)幼兒美術(shù)教育活動(dòng)與幼兒發(fā)展

(2)B>美術(shù)教育的目標(biāo),內(nèi)容和方法

(3)B>美術(shù)教育活動(dòng)的與指導(dǎo)

基本要求

(1)了解幼兒繪畫(huà),手工發(fā)展各階段的基本特征.

(2)掌握B>美術(shù)教育活動(dòng)的目標(biāo),內(nèi)容和方法,能正確表述教育活動(dòng)的目標(biāo).

重點(diǎn):掌握B>美術(shù)教育活動(dòng)的和指導(dǎo)方法,能B>美術(shù)教育活動(dòng).

(三)B>音樂(lè)教育活動(dòng)的與指導(dǎo)

基本內(nèi)容

(1)幼兒音樂(lè)教育活動(dòng)與幼兒發(fā)展

(2)B>音樂(lè)教育的目標(biāo),內(nèi)容和方法

(3)B>音樂(lè)教育活動(dòng)的與指導(dǎo)

2,基本要求

(1)了解世界兒童音樂(lè)教育流派的主要內(nèi)容,理解音樂(lè)活動(dòng)對(duì)于幼兒全面發(fā)展的影響.(2)理解幼兒音樂(lè)教育活動(dòng)的目標(biāo)內(nèi)容,

(3)逐漸理解和掌握各項(xiàng)音樂(lè)教育活動(dòng)的與指導(dǎo)原則與方法.

重點(diǎn):B>音樂(lè)教育活動(dòng)的內(nèi)容和方法.

(四)B>生活活動(dòng)與指導(dǎo)

基本內(nèi)容

(1)B>生活活動(dòng)概述

(2)B>生活活動(dòng)的內(nèi)容與指導(dǎo)要點(diǎn)

基本要求

了解B>生活活動(dòng)的意義,目標(biāo)和內(nèi)容.掌握各類(lèi)生活活動(dòng)的指導(dǎo)要點(diǎn).

(五)B>區(qū)角游戲活動(dòng)的與指導(dǎo)

基本內(nèi)容

(1)B>區(qū)角游戲活動(dòng)的概述

(2)各類(lèi)區(qū)角游戲活動(dòng)的與指導(dǎo)

基本要求

能根據(jù)B>區(qū)角游戲活動(dòng)的與指導(dǎo)原則,編寫(xiě)各年齡班各類(lèi)區(qū)角游戲活動(dòng)的教案.

(六)B>綜合教育活動(dòng)的與指導(dǎo)

1,基本內(nèi)容

(1)什么是綜合教學(xué)

(2)綜合教學(xué)的意義

(3)綜合教學(xué)的案例分析

2,基本要求

初步學(xué)習(xí)B>綜合教育活動(dòng).

(七)B>教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)

基本內(nèi)容

(1)B>教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的原則和作用

(2)B>教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的范圍和類(lèi)型

(3)B>教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)方法

基本要求

了解B>教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)原則,范圍和類(lèi)型,掌握評(píng)價(jià)的各種方法.

三,學(xué)時(shí)分配表

序號(hào)

內(nèi)容

總學(xué)時(shí)

講授

實(shí)踐

1

B>社會(huì)教育活動(dòng)的與指導(dǎo)

4

2

B>美術(shù)教育活動(dòng)的與指導(dǎo)

4

3

B>音樂(lè)教育活動(dòng)的與指導(dǎo)

6

4

B>生活活動(dòng)的與指導(dǎo)

2

5

B>區(qū)角游戲活動(dòng)的與指導(dǎo)

4

6

B>綜合教育活動(dòng)的與指導(dǎo)

2

7

B>教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)

4

合計(jì)

26

四,有關(guān)說(shuō)明

1.自20世紀(jì)80年代末,90年代初以來(lái),我國(guó)B>的課程內(nèi)容與結(jié)構(gòu)發(fā)生了很大的變化,傳統(tǒng)幼教教材的"三學(xué)六法"結(jié)構(gòu)已不適應(yīng)當(dāng)前B>課程改革新需要.《B>課程與教育活動(dòng)》是專(zhuān)門(mén)培養(yǎng),訓(xùn)練B>教師組織和B>課程與教育活動(dòng)能力的教材.它既包含傳統(tǒng)六法(語(yǔ)言,科學(xué),數(shù)學(xué) ,音樂(lè),美術(shù),體育)的內(nèi)容,又增加社會(huì)教育,健康教育等新內(nèi)容.

2.本課程不僅內(nèi)容新,時(shí)代性強(qiáng),而且實(shí)用性,操作性強(qiáng).因此,學(xué)習(xí)本課程時(shí)首先以講述為主,用描述性講解方法幫助學(xué)生記憶基本概念,實(shí)例分析式講解幫助學(xué)生理解基本理論,從典型事例中推出一般的原理.其次,學(xué)習(xí)本課程必須輔之以練習(xí)法,要求學(xué)生能具備與指導(dǎo)各類(lèi)教育活動(dòng)的基本技能.

3.做到理論指導(dǎo)實(shí)踐,我們既要重視平時(shí)的見(jiàn)實(shí)習(xí)工作,同時(shí)還可以利用有關(guān)的音像資料制作CAI課件,利用學(xué)前教育實(shí)驗(yàn)室(模擬B>活動(dòng)室)進(jìn)行教學(xué)訓(xùn)練.

4.課程的學(xué)習(xí)必須在三學(xué)(學(xué)前衛(wèi)生保育教程,學(xué)前心理學(xué),學(xué)前教育概論)的基礎(chǔ)上進(jìn)行.

五,建議教材與教學(xué)參考書(shū)

倪編.B>課程與教育活動(dòng).中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社,20__

B>課程指導(dǎo)叢書(shū).南京師范大學(xué)出版社,1996

陳幗眉主編.學(xué)前兒童發(fā)展與教育評(píng)價(jià)手冊(cè).北京師范大學(xué)出版社,1994

孔起英著.學(xué)前兒童美術(shù)教育.南京師范大學(xué)出版社,1998

許卓婭編著.學(xué)前兒童音樂(lè)教育.人民教育出版社,1996

六,考核方式

平時(shí)加強(qiáng)實(shí)踐能力的考核,期末以開(kāi)卷考試方式進(jìn)行考查.

執(zhí)筆人:陳蓓

審定人:陳蓓

批準(zhǔn)人:劉維儉

篇6

關(guān)鍵詞：社會(huì)教育；少兒；舞蹈；教師；建設(shè)

少兒舞蹈教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，社會(huì)舞蹈教育近些年獲得長(zhǎng)足的發(fā)展，其靈活的教學(xué)方式和豐富的教學(xué)內(nèi)容得到各方認(rèn)可。與此同時(shí)，加強(qiáng)社會(huì)教育機(jī)構(gòu)舞蹈教師隊(duì)伍建設(shè)也成為社會(huì)共識(shí)。

一、社會(huì)教育機(jī)構(gòu)舞蹈教師隊(duì)伍存在的主要問(wèn)題

我們常說(shuō)因材施教，教學(xué)相長(zhǎng)。社會(huì)教育機(jī)構(gòu)總體上都重視舞蹈教師隊(duì)伍建設(shè)，都希望建設(shè)一流的教師隊(duì)伍，但有的囿于財(cái)力，有的囿于生源，有的囿于地域，想選擇優(yōu)秀的舞蹈教師不是一件容易的事情。

（一）舞蹈教師“學(xué)院派”占多數(shù)，理論多實(shí)踐少

目前，社會(huì)教育機(jī)構(gòu)中的很多舞蹈教師都是剛剛離開(kāi)校門(mén)不久的青年教師，多數(shù)屬于“學(xué)院派”。有的教師舞蹈理論知識(shí)很豐富，但欠缺舞臺(tái)表演經(jīng)驗(yàn)；有的教師急于求成，希望用最短的時(shí)間將舞蹈的全部知識(shí)灌輸給學(xué)生，結(jié)果揠苗助長(zhǎng)，適得其反，學(xué)生不僅沒(méi)有出成績(jī)，反而舞臺(tái)表現(xiàn)更加不盡人意；有的教師照搬成人授課方法，結(jié)果超越少兒的心理接受能力，使少兒產(chǎn)生厭煩情緒。這是教師本身存在的主要問(wèn)題。

（二）舞蹈教師穩(wěn)定性差，流動(dòng)過(guò)于頻繁

社會(huì)教育機(jī)構(gòu)的舞蹈教師屬于合同制，或者合作制，機(jī)構(gòu)與教師之間并不存在人身依附關(guān)系，因此，教師往往主動(dòng)或被動(dòng)的離開(kāi)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。有的教師經(jīng)過(guò)歷練，經(jīng)驗(yàn)豐富，在業(yè)內(nèi)有了名氣，于是“良禽擇木而棲，賢臣擇主而仕”；有的教師由于學(xué)業(yè)深造或有了更適合的工作，主動(dòng)離開(kāi)。而更多的是一些教師由于自身水平無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生和家長(zhǎng)的多層次需求，承受著教育機(jī)構(gòu)和家長(zhǎng)、學(xué)生等多方壓力，不得不離開(kāi)；也有一些教師由于整日面對(duì)少兒，感覺(jué)教學(xué)過(guò)于單調(diào)，產(chǎn)生厭倦情緒；也有一些教師感覺(jué)教兒童前途黯淡，很難名利雙收，選擇了轉(zhuǎn)行。總之，無(wú)論是主觀(guān)原因還是客觀(guān)原因，社會(huì)教育機(jī)構(gòu)的教師流動(dòng)十分頻繁。

二、社會(huì)教育機(jī)構(gòu)如何選拔優(yōu)秀的舞蹈教師

少兒舞蹈教學(xué)是對(duì)教師基本素質(zhì)要求較高的行業(yè)，少兒和成人在生理、心理、接受能力、辨別能力等各方面都存在巨大差別，因此，少兒舞蹈教師的素質(zhì)不但不能低于成人舞蹈教學(xué)的教師素質(zhì)，而且在某些方面還要高于成人舞蹈教學(xué)的教師素質(zhì)。

（1）少兒舞蹈教師要熱愛(ài)舞蹈及教育事業(yè)。少兒舞蹈

教師要想培養(yǎng)出德藝雙馨的“狀元”學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)舞蹈的熱情，挖掘?qū)W生的舞蹈潛力，必須熱愛(ài)舞蹈和教育事業(yè)。如果教師本身對(duì)舞蹈缺乏激情，把教育事業(yè)看得無(wú)足輕重，在課堂上就很難調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極情緒，很容易造成學(xué)生舞蹈理論學(xué)了不少，技巧學(xué)了不少，就是跳舞時(shí)缺乏情感的支撐與內(nèi)涵。

（2）少兒舞蹈教師要端正職業(yè)態(tài)度，做的是教育文化，不是生意。少兒舞蹈教育面對(duì)的是一些天真無(wú)邪、涉世未深的孩子，舞蹈教師肩負(fù)著“傳道、授業(yè)、解惑”的責(zé)任與使命，通過(guò)舞蹈課，讓學(xué)生不僅僅是學(xué)會(huì)一些基本舞蹈理論知識(shí)，學(xué)會(huì)一些舞蹈技巧，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人做事的道理。因此，無(wú)論是社會(huì)教育機(jī)構(gòu)，還是獨(dú)立的家庭舞蹈教師，都要有端正的職業(yè)態(tài)度，不能一味追求經(jīng)濟(jì)利益的最大化，要讓學(xué)生學(xué)有所用。

（3）少兒舞蹈教師要心地善良。舞蹈教育是知識(shí)的教育，也是做人的教育?！吧闲邢滦А?，上梁不正下梁歪，如果學(xué)生有幸遇到善良的教師，那么他會(huì)用自己的“善良”去影響學(xué)生，會(huì)讓少兒心底的善萌芽，乃至茁壯成長(zhǎng)。相反，如果學(xué)生不幸遇到“兇險(xiǎn)”的教師，他們就可能接受各種錯(cuò)誤的觀(guān)念，直至誤入歧途。

（4）少兒舞蹈教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)與能力要過(guò)關(guān)。作為少兒舞蹈教師，只憑熱情與善良是不夠的。大多數(shù)家長(zhǎng)送孩子學(xué)習(xí)舞蹈的目的是為了學(xué)習(xí)舞蹈知識(shí)，提高舞蹈水平，一般家長(zhǎng)都會(huì)比較關(guān)注這所學(xué)校的教師畢業(yè)院校，教學(xué)能力如何；而且教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)與能力直接影響到了機(jī)構(gòu)的發(fā)展速度和在校學(xué)生的人數(shù)。因此，教師必須具備過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)與能力。

（5）少兒舞蹈教師要謙虛，多學(xué)習(xí)、交流、借鑒。作為少兒舞蹈教師，要在各種榮譽(yù)和成績(jī)面前，保持清醒的頭腦，有一種“程門(mén)立雪”的虛心求教精神。舞蹈教師自己應(yīng)該不斷自覺(jué)地提高自身修養(yǎng)，如盡可能的多閱讀舞蹈教育相關(guān)的書(shū)籍，關(guān)注舞蹈美學(xué)、教育學(xué)、兒童心理學(xué)等，博采眾長(zhǎng)并為我所用，使自己的教育水平得到穩(wěn)步提高。

（6）少兒舞蹈教師要能歌善舞，要全面、終生學(xué)習(xí)。學(xué)無(wú)止境，活到老學(xué)到老。少兒舞蹈教學(xué)實(shí)踐證明，舞蹈教師要能歌善舞，善解人意，不僅需要有多方面知識(shí)，還要擔(dān)當(dāng)不同的角色：舞蹈教師是“舞蹈教師”，為了體現(xiàn)兒童的天真活潑，要編出各種各樣的簡(jiǎn)單舞蹈動(dòng)作供兒童學(xué)習(xí)模仿。舞蹈教師是“醫(yī)生”，要引導(dǎo)孩子在練習(xí)過(guò)程中積極動(dòng)腦，及時(shí)糾正動(dòng)作對(duì)與錯(cuò)；針對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤和問(wèn)題，教師分析和示范應(yīng)準(zhǔn)確，找出癥結(jié)所在，對(duì)癥下藥；還要像心理醫(yī)生一樣，在教學(xué)過(guò)程中，注重兒童的心理活動(dòng)，及時(shí)調(diào)節(jié)兒童的心理情緒。

三、社會(huì)教育機(jī)構(gòu)要采取多種措施保障舞蹈教師隊(duì)伍的相對(duì)穩(wěn)定性

社會(huì)教育機(jī)構(gòu)要想做強(qiáng)做大，除了具備滿(mǎn)足教學(xué)需要的硬件設(shè)施外，更要在教師隊(duì)伍的穩(wěn)定性上采取多種措施，比如加大經(jīng)濟(jì)投入、建立激勵(lì)措施、完善考核體系等方法，實(shí)行良性競(jìng)爭(zhēng)，優(yōu)勝劣汰，從而建設(shè)一支穩(wěn)定的舞蹈教師隊(duì)伍。

（1）加大經(jīng)濟(jì)投入。實(shí)行規(guī)范的合同簽署，既保障教師的合法權(quán)益，也保障教師管理的規(guī)范性。在日常教學(xué)中，社會(huì)教育機(jī)構(gòu)要設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)學(xué)習(xí)資金，積極為教師創(chuàng)造學(xué)習(xí)交流和培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，為教師提供在職進(jìn)修的平臺(tái)。

（2）建立有效的激勵(lì)措施。一是機(jī)構(gòu)不克扣教師課時(shí)工資；二是對(duì)于優(yōu)秀穩(wěn)定的教師要給予加薪或是繳納社會(huì)保險(xiǎn)等福利；三是對(duì)在機(jī)構(gòu)中授課滿(mǎn)一年，課時(shí)穩(wěn)定，教學(xué)成績(jī)良好的臨時(shí)教師，可以成為全職教師等。

（3）完善考核評(píng)價(jià)體系。在教師日常教學(xué)中，管理者要定期對(duì)任職教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技能和教學(xué)能力進(jìn)行測(cè)評(píng)，為了使測(cè)評(píng)更加科學(xué)合理，應(yīng)建立一套相對(duì)完善的考核評(píng)價(jià)體系。一是評(píng)價(jià)內(nèi)容要有多樣性。二是評(píng)價(jià)對(duì)象要有多樣性，評(píng)價(jià)主體教師、學(xué)生、家長(zhǎng)有機(jī)結(jié)合。三是評(píng)價(jià)方式要有多樣性，階段性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，隨機(jī)測(cè)評(píng)與固定測(cè)評(píng)相結(jié)合。

總之，社會(huì)教育機(jī)構(gòu)要通過(guò)多種方式、多種途徑、多種措施來(lái)強(qiáng)化舞蹈教師隊(duì)伍的穩(wěn)定性，確保教師隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)性，進(jìn)而保障少兒舞蹈教育達(dá)到理想的效果。

篇7

【關(guān)鍵詞】 特教教育；學(xué)校；家庭；社會(huì)；結(jié)合途徑

二十一世紀(jì)的今天，教育不僅僅是學(xué)校的責(zé)任，家庭、社會(huì)對(duì)教育的影響也越來(lái)越大，正如家教名言中所說(shuō)：“構(gòu)建學(xué)校教育與家庭教育，社會(huì)教育相互依靠，協(xié)調(diào)發(fā)展的格局，是建立現(xiàn)代教育制度的核心內(nèi)容?！币虼藢W(xué)校必須改變疏遠(yuǎn)于社會(huì)的封閉的教育體系，拓寬思路，爭(zhēng)取得到社會(huì)組織和學(xué)生家長(zhǎng)的支持配合，形成“三結(jié)合”的教育網(wǎng)絡(luò)，提高育人效果。這幾年來(lái)，筆者一直在研究如何作好學(xué)校、家庭、社會(huì)“三結(jié)合”教育，在此談?wù)勛约旱囊恍┯^(guān)點(diǎn)。

一、學(xué)校、家庭、社會(huì)在教育中發(fā)揮著怎樣的作用

1、學(xué)校教育的作用。特教學(xué)校接收的青少年年齡集中在12—18歲，他們?cè)跈C(jī)構(gòu)接受教育期間，正是他們身心發(fā)育的最佳階段，人生觀(guān)、世界觀(guān)正處于形成時(shí)期，智力發(fā)展也處于最好時(shí)期，求知欲、接受能力最強(qiáng)，學(xué)校教育目的明確、計(jì)劃具體針對(duì)性強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想品德的健康成長(zhǎng)，樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、世界觀(guān)，較之其他方面的影響具有更多的優(yōu)勢(shì)。

2、家庭教育的作用。家庭是社會(huì)的細(xì)胞，父母是孩子們的第一任老師，家長(zhǎng)的素質(zhì)決定家庭教育的層次。家庭對(duì)孩子的影響是終身的，是非常重要的。瑞士教育家斐斯塔洛齊講：“道德教育最主要的場(chǎng)所是家庭”。

3、社會(huì)教育的作用。隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展和社會(huì)各種信息的不斷增加，單純依靠學(xué)校一個(gè)渠道來(lái)傳授知識(shí)，學(xué)生只限于課堂來(lái)獲取知識(shí)，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲，不能適應(yīng)時(shí)代的需要。

二、當(dāng)前干擾學(xué)校、家庭、社會(huì)教育和諧統(tǒng)一的諸多因素

1、家庭教育的誤區(qū)。家長(zhǎng)是孩子的第一任教師，家長(zhǎng)的一言一行都直接影響著孩子今后的發(fā)展，可見(jiàn)家庭教育的重要性。然而很多家長(zhǎng)根本不關(guān)心孩子的教育：有的只顧賺錢(qián)做生意，對(duì)孩子放任不管；有的經(jīng)常在子女面前談?wù)摻疱X(qián)萬(wàn)能、讀書(shū)無(wú)用論等錯(cuò)誤觀(guān)念，打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；有的不注意自己的言行肆意在家酗酒、賭博，破壞孩子的學(xué)習(xí)環(huán)境；還有的家長(zhǎng)交友不慎，使孩子也身受其害。

2、社會(huì)的負(fù)面影響。社會(huì)教育呈現(xiàn)出無(wú)力的狀態(tài)。首先，人們對(duì)社會(huì)教育不夠重視，對(duì)它的作用認(rèn)識(shí)不清，認(rèn)為孩子還小，不會(huì)與社會(huì)扯上關(guān)系，因?yàn)樯鐣?huì)教育的作用有隱形性、長(zhǎng)效性、不能立竿見(jiàn)影。其次，有些社會(huì)活動(dòng)的意義沒(méi)有體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)，激發(fā)不起學(xué)生的認(rèn)識(shí)。目前在我們的社會(huì)生活中，在個(gè)別領(lǐng)域歪風(fēng)邪氣還在不同程度地盛行，、、拉關(guān)系、走后門(mén)以及利用工作之便損公肥私的行為，潛移默化地影響著青少年的健康成長(zhǎng)。這種不正常的現(xiàn)象沖淡了正確教育的作用，削弱了學(xué)校與家庭教育的力量。社會(huì)效應(yīng)機(jī)構(gòu)數(shù)量少，活動(dòng)內(nèi)容以及方式還不能適應(yīng)青少年的需要。有的以營(yíng)利為目的，更是起到了相反的作用。

三、探索“三結(jié)合”教育的新思路

1、進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)校的主導(dǎo)作用。不論是正常上課學(xué)校還是特殊教育學(xué)校，都是“三結(jié)合”教育的主陣地，目的性強(qiáng)，有計(jì)劃，系統(tǒng)性強(qiáng)是學(xué)校教育的特性，因此充分發(fā)揮學(xué)校的主導(dǎo)作用是“三結(jié)合”教育的重要一環(huán)。進(jìn)一步扎實(shí)做好教育教學(xué)改革，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，從提高素質(zhì)的角度來(lái)教育和引導(dǎo)學(xué)生，開(kāi)發(fā)一系列適合學(xué)校實(shí)際情況，滿(mǎn)足學(xué)生實(shí)際需要的多門(mén)類(lèi)，各具特色的校外課程，開(kāi)展形式多樣，符合學(xué)生愛(ài)好的研究性學(xué)習(xí)，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)還應(yīng)建立健全評(píng)價(jià)體系，全方位，多層面，多角度科學(xué)合理地評(píng)價(jià)學(xué)生的成長(zhǎng)，并將其落到實(shí)處。

2、加大社會(huì)宣傳力度。特殊教育機(jī)構(gòu)還要采用多種方式向各單位，團(tuán)體宣傳國(guó)家的教育方針政策，宣傳學(xué)校教育與社會(huì)教育協(xié)調(diào)配合的重要性，產(chǎn)生強(qiáng)大的社會(huì)效應(yīng)，從而讓社會(huì)更好的了解學(xué)校，理解學(xué)校，支持學(xué)校。如增加特殊教育網(wǎng)上的家長(zhǎng)論壇版塊，利于家長(zhǎng)之間交流教育孩子的方法；借助新聞媒體對(duì)機(jī)構(gòu)開(kāi)展的各類(lèi)活動(dòng)進(jìn)行宣傳報(bào)道；建立校園宣傳組每月向有關(guān)媒體投稿。

3、加強(qiáng)家長(zhǎng)的培訓(xùn)工作。為了最大限度地發(fā)揮家庭教育的作用，提高家長(zhǎng)素質(zhì)就成了當(dāng)務(wù)之急，以機(jī)構(gòu)為單位創(chuàng)辦家長(zhǎng)學(xué)校則是培訓(xùn)家長(zhǎng)，提高家長(zhǎng)家教水平的有效途徑，是家庭、學(xué)校、社會(huì)三結(jié)合教育的有效載體，對(duì)家長(zhǎng)的培訓(xùn)可圍繞以下幾方面進(jìn)行。

（1）現(xiàn)代家庭教育思想和教育方法。家長(zhǎng)學(xué)校應(yīng)幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀(guān)念，通過(guò)典型案例的分析，使他們認(rèn)識(shí)到“讀書(shū)無(wú)用論”只是少數(shù)人的浮淺、片面的認(rèn)識(shí)，用尊重的平等的態(tài)度對(duì)待孩子；愛(ài)嚴(yán)結(jié)合。

（2）國(guó)內(nèi)外先進(jìn)育兒經(jīng)驗(yàn)。開(kāi)放的社會(huì)，多元化的教育為現(xiàn)代家庭教育提供了豐富的經(jīng)驗(yàn)和廣闊的信息來(lái)源，家長(zhǎng)學(xué)校應(yīng)充分利用這一優(yōu)勢(shì)，向家長(zhǎng)介紹國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的育兒經(jīng)驗(yàn)，并指導(dǎo)家長(zhǎng)結(jié)合自身情況借鑒和利用。

（3）依靠社會(huì)資源，增強(qiáng)教育實(shí)效。依靠社會(huì)資源，讓國(guó)防教育，環(huán)保教育，交通法規(guī)教育等走進(jìn)校園，實(shí)現(xiàn)人力資源共享，增強(qiáng)教育實(shí)效。如學(xué)校開(kāi)展的法律知識(shí)講座可改變?yōu)槟M庭審，邀請(qǐng)法院工作人員現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，通過(guò)模擬庭審，讓學(xué)生在直觀(guān)的活動(dòng)中“知法，懂法，遵法，守法”。又如消防知識(shí)講座可以改為“消防知識(shí)競(jìng)賽”，邀請(qǐng)消防人員擔(dān)任評(píng)委，組織學(xué)生進(jìn)行消防知識(shí)競(jìng)賽。以此種種形式豐富學(xué)生的社會(huì)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生求知欲，提高學(xué)生素質(zhì)。

篇8

1、課外校外教育的概念

課外校外教育是指在課程計(jì)劃和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)以外，利用課余時(shí)間，對(duì)學(xué)生實(shí)施的各種有目的、有計(jì)劃、有組織的教育活動(dòng)。

2、課外校外教育的意義

(1)課外校外教育有利于學(xué)生開(kāi)闊眼界，獲取新知識(shí)

(2)課外校外教育是對(duì)青少年實(shí)施因材施教，發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)的廣闊天地

(3)課外校外教育有利于發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)各種能力

(4)課外校外教育是進(jìn)行德育的重要途徑

(二)課外校外教育的內(nèi)容和形式

1、課外校上教育的主要內(nèi)容

(1)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

(2)學(xué)科活動(dòng)

(3)科技活動(dòng)

(4)文學(xué)藝術(shù)活動(dòng)

(5)文娛體育活動(dòng)

(6)社會(huì)公益勞動(dòng)

(7)課外閱讀活動(dòng)

2、課外校外教育的組織形式

(1)群眾性活動(dòng)

(2)小組活動(dòng)

(3)個(gè)人活動(dòng)

(三)課外校外教育的特點(diǎn)和要求

1、課外校外教育的主要特點(diǎn)

(1)自愿性

(2)靈活性

(3)實(shí)踐性

2、課外校外教育的主要要求

(1)要有明確的目的

(2)活動(dòng)內(nèi)容要豐富多彩，形式要多樣經(jīng)，要富于吸引力

(3)發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性并使之與教師的指導(dǎo)相結(jié)合

(四)學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合教育

1、家庭教育

(1)家庭教育的特點(diǎn)

①教育內(nèi)容的生活化;②教育方式的情感化;③教育方法的多樣化。

(2)家庭教育的基本要求

①創(chuàng)造和諧的家庭環(huán)境;②對(duì)孩子的要求合理、統(tǒng)一;③要理解和尊重孩子;④不斷提高家長(zhǎng)的文化素養(yǎng)和思想素養(yǎng)。

2、社會(huì)教育

社會(huì)教育的途徑和形式：①社區(qū)對(duì)兒童和青少年的影響;②各種校外機(jī)構(gòu)的影響;③報(bào)刊、廣播、電影、電視、戲劇等大眾傳播媒介的影響。

3、學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合形成教育合力

(1)學(xué)校教育占主導(dǎo)地位

(2)家庭、社會(huì)和學(xué)校相互支持、目標(biāo)一致

(3)加強(qiáng)學(xué)校與家庭之間的相互聯(lián)系

其方式主要有：①互相訪(fǎng)問(wèn);②建立通訊聯(lián)系;③舉行家長(zhǎng)會(huì);④組織家長(zhǎng)委員會(huì);⑤舉辦家長(zhǎng)學(xué)校。

篇9

博物館的優(yōu)勢(shì)在于實(shí)物展示所營(yíng)造的現(xiàn)場(chǎng)感，能通過(guò)展覽將一件件文物的實(shí)物展現(xiàn)在觀(guān)眾面前，令觀(guān)眾能夠具象化地了解過(guò)去的歷史，讓人們的印象更為深刻。博物館具有收藏、研究和教育三大社會(huì)職能，而其教育資源豐富，適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用，能更好地發(fā)揮博物館的教育職能。從博物館的教育對(duì)象而言，能夠接受到博物館教育的人群具有廣泛性，幾乎涵蓋了所有社會(huì)成員，而大部分的社會(huì)成員都是通過(guò)在各種院校中的學(xué)習(xí)獲取知識(shí)，但學(xué)校的教育畢竟存在一定程度上的年齡限制，而人的一生應(yīng)該是一個(gè)終身學(xué)習(xí)的過(guò)程，因而需要社會(huì)教育。社會(huì)教育，除正規(guī)的學(xué)校教育外，還包括家庭教育、文化教育、旅游文化教育、各種成人教育及博物館教育，而博物館教育職能的發(fā)揮在社會(huì)教育以及人們終身教育中起到重要的作用，也是提高國(guó)民素質(zhì)的重要教育途徑。因此，博物館是一個(gè)社會(huì)教育機(jī)構(gòu)，它的教育對(duì)象包括各個(gè)階層，從兒童到老人，從一般群眾到殘疾人，從國(guó)內(nèi)游客到國(guó)際友人，大家在博物館中，通過(guò)觀(guān)賞館內(nèi)的文物或者參與各種教育活動(dòng)來(lái)汲取文化知識(shí)。為此，把博物館的教育職能充分的發(fā)揮，不僅是博物館事業(yè)發(fā)展需要，也是社會(huì)教育發(fā)展的需要。

二、博物館的教育資源未能充分發(fā)揮的原因

（一）博物館的宣傳力度不夠，大眾對(duì)博物館教育職能的認(rèn)識(shí)不足

博物館過(guò)往給人的印象大多數(shù)都是有錢(qián)人的寶庫(kù)，封閉而又神秘，一般人都不會(huì)想到要去博物館參觀(guān)，更不用說(shuō)會(huì)把博物館館作為一個(gè)學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。在一項(xiàng)對(duì)以中小學(xué)生為主做的問(wèn)卷調(diào)查中，關(guān)于了解博物館或者博物館中新展覽的途徑，53.1%的學(xué)生選擇了“學(xué)校里的老師介紹”；32.7%選擇“朋友/家人介紹”；8%學(xué)生選擇了“博物館自身的名氣”；0.2%選擇“互聯(lián)網(wǎng)上”，6%選擇“電視宣傳”和“報(bào)刊雜志”。從這項(xiàng)調(diào)查中可以看出，博物館的宣傳主要依靠人傳人這種古老低效的手法，對(duì)于博物館的宣傳和文化的傳播具有一定的局限性。大眾對(duì)博物館的印象停留在館藏文物的陳列展覽上，但其實(shí)隨著近年來(lái)博物館行業(yè)的發(fā)展，博物館不斷完善其他社會(huì)職能，其運(yùn)用自身獨(dú)有的教育資源，開(kāi)展各種類(lèi)型的公眾教育活動(dòng)，目的就是使更廣大的群眾可以享用博物館的教育資源。但據(jù)調(diào)查表明，仍有42.4%的觀(guān)眾從未了解過(guò)博物館開(kāi)展的各類(lèi)公眾教育活動(dòng)，其中70%的觀(guān)眾了解后表示愿意參加。這說(shuō)明博物館公眾教育活動(dòng)的開(kāi)展力度和社會(huì)知名度不足，公眾對(duì)博物館教育職能的認(rèn)識(shí)程度仍有待提高。

（二）館校合作力度不足

這一觀(guān)點(diǎn)主要體現(xiàn)為雙方重視度的不足，學(xué)校固有的教學(xué)理念就是單一的對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳輸，大多數(shù)的院校還是以應(yīng)試教學(xué)為主，并不重視實(shí)踐教育，致使學(xué)生缺少社會(huì)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)；另外，博物館自身主要著重于館內(nèi)的陳列展覽，較少為在校生設(shè)計(jì)專(zhuān)門(mén)的展覽或者把展覽帶進(jìn)學(xué)校，造成影響力不足的問(wèn)題。博物館教學(xué)有別于學(xué)校的傳統(tǒng)課堂教學(xué)，是由博物館利用館內(nèi)資源舉辦相關(guān)活動(dòng)而開(kāi)展的，通過(guò)廣大學(xué)生的實(shí)地考察和親自操作，才能獲取相關(guān)的文博知識(shí)。近年來(lái)，社會(huì)一直在鼓勵(lì)倡導(dǎo)館校合作，讓博物館教學(xué)成為學(xué)校教育的“第二課堂”，但其實(shí)，館校合作的體制機(jī)制尚未完全建立，因而館校合作的力度不足，博物館的教育資源未能被充分地發(fā)揮。

三、更好地利用博物館的教育資源的方法

（一）加大宣傳力度，增強(qiáng)博物館的宣傳教育職能的通識(shí)度

時(shí)至今天，我國(guó)13億的人口當(dāng)中，就有過(guò)半數(shù)的是網(wǎng)民，互聯(lián)網(wǎng)信息傳遞的速度及影響力是前所未料的。如果能在互聯(lián)網(wǎng)上建立博物館網(wǎng)站和網(wǎng)上博物館，令更多的人能看到博物館的文物，了解博物館的文化，使更廣大的人群分享到博物館的教育資源，以此使館內(nèi)資源社會(huì)化，以擴(kuò)大這些資源的利用率。同時(shí)，博物館應(yīng)該“走出去”，在原有的陳列展覽的基礎(chǔ)上，通過(guò)充分利用館內(nèi)的教育資源，在一些企業(yè)、機(jī)關(guān)單位等舉辦臨時(shí)展覽。除了展覽以外，還可以在博物館內(nèi)或到學(xué)校舉辦相關(guān)主題的講座；舉辦陶藝、文物鑒賞培訓(xùn)班、文博夏令營(yíng)等等。通過(guò)這些活動(dòng)，能使博物館取得良好的宣傳效果?？傊纫延^(guān)眾“帶進(jìn)來(lái)”，自身也要“走出去”，發(fā)揮博物館的教育職能，使博物館的教育資源充分地利用到為觀(guān)眾教育服務(wù)中。

（二）加強(qiáng)館校共建，讓博物館成為在校生的良師益友

館校共建是文化發(fā)展的新趨勢(shì)，博物館與學(xué)校聯(lián)手合作，建立思想教育基地、愛(ài)國(guó)主義教育基地等等，培養(yǎng)他們道德情操，同時(shí)增強(qiáng)他們對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。另外，博物館還可以舉行針對(duì)在校學(xué)生的文化活動(dòng)，如以博物館為題材的現(xiàn)場(chǎng)繪畫(huà)比賽、文博主題的夏令營(yíng)活動(dòng)等等，通過(guò)互動(dòng)的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中，體驗(yàn)、繼承傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)高尚情操和增強(qiáng)審美能力。將博物館的教育資源與學(xué)校教育內(nèi)容充分結(jié)合，讓博物館成為在校生的良師益友，是發(fā)揮博物館社會(huì)教育職能的有益嘗試。

四、結(jié)語(yǔ)

篇10

1常州工學(xué)院和VIA大學(xué)社會(huì)教育學(xué)院藝術(shù)課程設(shè)置的現(xiàn)狀

（1）常州工學(xué)院學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)藝術(shù)課程設(shè)置。常州工學(xué)院學(xué)前教育本科課程的構(gòu)成（以2011級(jí)為例）包括有通識(shí)課程模塊（必修課）、學(xué)科及專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程模塊（必修課）、專(zhuān)業(yè)課程模塊（必修課和選修課）和集中實(shí)踐課程模塊（實(shí)踐實(shí)習(xí)）等四個(gè)部分構(gòu)成。藝術(shù)課程包括音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈都設(shè)置為專(zhuān)業(yè)課程模塊（必修課和選修課）。目前常州工學(xué)院開(kāi)設(shè)的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的藝術(shù)課程主要有視唱練耳、鋼琴、鋼琴即興伴奏、器樂(lè)、聲樂(lè)、合唱與指揮、形體訓(xùn)練、民族民間舞蹈、兒童舞蹈表演、舞蹈與兒童舞蹈創(chuàng)編、素描、色彩、兒童畫(huà)、手工等。學(xué)制4年。要求學(xué)前教育師資必須掌握學(xué)前教育、音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈方面的基本知識(shí)、基本理論和基本技能，能勝任學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的教學(xué)、科研和管理工作，同時(shí)具有從事基礎(chǔ)藝術(shù)教育的能力，德、智、體、美等方面全面發(fā)展，能適應(yīng)二十一世紀(jì)學(xué)前教育改革與發(fā)展需要的。

（2）丹麥VIA大學(xué)社會(huì)教育學(xué)院藝術(shù)課程設(shè)置。丹麥學(xué)前教育師資培養(yǎng)與我國(guó)不同，幼兒教師由托幼機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)管理，在入職前必須接受一定時(shí)段的課程培訓(xùn)，必須具備較高的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和較強(qiáng)的托幼實(shí)踐能力。入職培訓(xùn)主要由大學(xué)教育學(xué)院負(fù)責(zé)完成。與我校合作的丹麥VIA大學(xué)社會(huì)教育學(xué)院就是為丹麥幼兒教師提供入職培訓(xùn)課程的大學(xué)之一。入職培訓(xùn)課程包括：理論課程和實(shí)習(xí)兩部分。其中理論課程有教育理論和心理學(xué)課程（占30％）；社會(huì)和健康領(lǐng)域?qū)W科（20％）；文化與活動(dòng)學(xué)科（40％）；溝通、組織以及管理方面的學(xué)科培訓(xùn)（10％）。其中藝術(shù)課程包含在文化與活動(dòng)學(xué)科領(lǐng)域，包括音樂(lè)、戲劇等課程。丹麥學(xué)前師資培訓(xùn)非常注重職業(yè)性技能課程，其中包括音樂(lè)、鋼琴、美術(shù)、舞蹈、折紙、戲劇等藝術(shù)課程。學(xué)制3年半。

2常州工學(xué)院和VIA大學(xué)社會(huì)教育學(xué)院藝術(shù)課程設(shè)置的比較

（1）從藝術(shù)課程設(shè)置的結(jié)構(gòu)上，我國(guó)的藝術(shù)課程主要集中在專(zhuān)業(yè)課程模塊和集中實(shí)踐課程模塊兩部分，其中包括必修課、選修課和實(shí)踐實(shí)習(xí)。藝術(shù)課程占總學(xué)時(shí)的18．8％，實(shí)習(xí)占總學(xué)時(shí)的15．6％。丹麥的藝術(shù)課程包括理論課程和實(shí)習(xí)兩部分，其中也包括必修課、選修課和實(shí)習(xí)。職業(yè)技能課程占70％，實(shí)習(xí)占總課時(shí)的23．17％。丹麥非常重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在為期41個(gè)月的學(xué)習(xí)中，有38周安排了實(shí)習(xí)。由此可以看出，丹麥VIA大學(xué)社會(huì)教育學(xué)院與我國(guó)常州工學(xué)院學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的藝術(shù)課程設(shè)置大體相同，都有必修課程、選修課程、實(shí)習(xí)三部分組成。不同之處在于：丹麥的實(shí)習(xí)時(shí)間和課時(shí)比例明顯比我國(guó)實(shí)習(xí)的時(shí)間長(zhǎng)、比例高。

（2）從開(kāi)設(shè)藝術(shù)課程的內(nèi)容上，丹麥VIA大學(xué)社會(huì)教育學(xué)院與我國(guó)常州工學(xué)院學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)藝術(shù)課程的門(mén)類(lèi)基本相同，主要包括音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈三大藝術(shù)門(mén)類(lèi)，丹麥VIA大學(xué)社會(huì)教育學(xué)院還開(kāi)設(shè)了戲劇課程。在開(kāi)設(shè)的藝術(shù)課程中，我國(guó)常州工學(xué)院學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)又將藝術(shù)課程進(jìn)行了細(xì)致地分類(lèi)，共分為視唱練耳、鋼琴、鋼琴即興伴奏、器樂(lè)、聲樂(lè)、合唱與指揮、形體訓(xùn)練、民族民間舞蹈、兒童舞蹈表演、舞蹈與兒童舞蹈創(chuàng)編、素描、色彩、兒童畫(huà)、手工14門(mén)課程。主要是藝術(shù)技能類(lèi)的課程，藝術(shù)理論課程和藝術(shù)選修課程相對(duì)較少。而丹麥VIA大學(xué)社會(huì)教育學(xué)院只是將課程分為音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈、戲劇四大門(mén)類(lèi)，沒(méi)有再進(jìn)一步劃分，在開(kāi)設(shè)的藝術(shù)課程中包括藝術(shù)理論課程和學(xué)生根據(jù)自己興趣愛(ài)好選修的如音樂(lè)、律動(dòng)等藝術(shù)課程。從以上比較我們可以看出。我國(guó)常州工學(xué)院學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)藝術(shù)課程的門(mén)類(lèi)相對(duì)比較具體、細(xì)致，但藝術(shù)課程內(nèi)容的安排不夠合理。丹麥VIA大學(xué)社會(huì)教育學(xué)院藝術(shù)課程內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的需要，可以隨時(shí)調(diào)整，更加靈活，具有針對(duì)性。

（3）從藝術(shù)課程培養(yǎng)目標(biāo)上看，我國(guó)常州工學(xué)院學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)對(duì)學(xué)前教育師資培養(yǎng)有明確的目標(biāo)，即培養(yǎng)全面發(fā)展，能適應(yīng)二十一世紀(jì)學(xué)前教育改革與發(fā)展需要的合格的師資。因此各門(mén)藝術(shù)課程按照培養(yǎng)計(jì)劃的要求，有相應(yīng)的教學(xué)大綱、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)任務(wù)及課后小結(jié)。所有教學(xué)過(guò)程都嚴(yán)格圍繞學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)執(zhí)行。丹麥VIA大學(xué)社會(huì)教育學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)是具備較高的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和較強(qiáng)的托幼實(shí)踐能力。因此，在培養(yǎng)目標(biāo)的確定上，也十分明確，重點(diǎn)放在入職的實(shí)踐能力上。在課程的設(shè)置上也以此為核心。從以上比較我們可以看出，兩國(guó)學(xué)前教育藝術(shù)課程的目標(biāo)都十分明確，都非常重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，以培養(yǎng)能勝任崗位需求的合格學(xué)前教育師資為目標(biāo)。通過(guò)以上比較，我們可以看出我國(guó)常州工學(xué)院學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)與丹麥VIA大學(xué)社會(huì)教育學(xué)院在藝術(shù)課程設(shè)置結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和培養(yǎng)目標(biāo)方面有很多相似處，又存在一些差異，主要表現(xiàn)在：丹麥VIA大學(xué)社會(huì)教育學(xué)院實(shí)習(xí)課程所占的比重大，藝術(shù)課程內(nèi)容機(jī)動(dòng)、靈活有針對(duì)性，更有助于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。

3思考

通過(guò)對(duì)兩所高校藝術(shù)課程設(shè)置的比較分析，針對(duì)我校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)藝術(shù)課程設(shè)置和改革，有以下幾點(diǎn)思考：

（1）調(diào)整藝術(shù)課程結(jié)構(gòu)，理論與實(shí)踐相結(jié)合，增強(qiáng)課程的實(shí)用性。常州工學(xué)院學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)和丹麥VIA大學(xué)社會(huì)教育學(xué)院的藝術(shù)課程設(shè)置都非常重視藝術(shù)技能的培養(yǎng)，而且都占有相當(dāng)大的比例。這對(duì)于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生是非常重要的職業(yè)技能之一，是幼兒園教學(xué)不可或缺的重要組成部分。但藝術(shù)技能的培養(yǎng)離不開(kāi)藝術(shù)理論的支撐。目前我校學(xué)前教育藝術(shù)課程設(shè)置的結(jié)構(gòu)還不夠合理，特別是藝術(shù)技能課程與藝術(shù)理論課程的比例不均衡。加強(qiáng)藝術(shù)技能課程是非常重要的，但也不能忽視藝術(shù)理論課程，沒(méi)有藝術(shù)理論的支撐，學(xué)生的藝術(shù)技能很難得到進(jìn)一步的拓展和提高。這也是導(dǎo)致部分學(xué)生鋼琴考級(jí)通過(guò)十級(jí)，但即興彈唱的能力、歌曲和舞蹈創(chuàng)編能力較差的主要原因。因此，藝術(shù)理論課程與藝術(shù)技能課程必須同步進(jìn)行。同時(shí)，加強(qiáng)藝術(shù)理論與藝術(shù)技能課程之間的聯(lián)系，也十分重要。如將音樂(lè)基礎(chǔ)理論與鋼琴即興伴奏課程相結(jié)合，通過(guò)音樂(lè)理論指導(dǎo)學(xué)生即興編配和弦，組織伴奏音型。還可以運(yùn)用音樂(lè)基礎(chǔ)理論指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歌曲的編創(chuàng)等。通過(guò)藝術(shù)理論指導(dǎo)和強(qiáng)化藝術(shù)技能的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步增強(qiáng)課程的實(shí)用性。其次，進(jìn)一步加大藝術(shù)課程與其他課程間的相互滲透。目前我國(guó)幼兒園涉及五大領(lǐng)域的課程，藝術(shù)課程都涵蓋在藝術(shù)領(lǐng)域的課程中。在幼兒園組織藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)，教師必須掌握多學(xué)科的知識(shí)，并且能靈活運(yùn)用。如幼兒園的歌唱教學(xué)，教師必須對(duì)不同年齡幼兒嗓音的特點(diǎn)，語(yǔ)言能力、領(lǐng)悟能力、心理活動(dòng)等多方面有所了解，這就需要與學(xué)前教育的其他課程緊密聯(lián)系，如兒童心理學(xué)、學(xué)前兒童音樂(lè)、學(xué)前教育心理學(xué)、師幼互動(dòng)原理與技巧等。目前我國(guó)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)藝術(shù)課程與學(xué)前教育其他課程之間相對(duì)孤立，缺乏彼此的滲透。一方面要加強(qiáng)藝術(shù)技能課與藝術(shù)教法課程的結(jié)合。另一方面要加強(qiáng)學(xué)前教育各類(lèi)課程間的相互滲透。

（2）整合藝術(shù)課程內(nèi)容，必修和選修相結(jié)合，課內(nèi)與課外相結(jié)合。常州工學(xué)院學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)和丹麥VIA大學(xué)社會(huì)教育學(xué)院的藝術(shù)課程內(nèi)容都涵蓋了音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)，這也是幼兒園藝術(shù)教學(xué)的主要內(nèi)容。目前我國(guó)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)藝術(shù)課程內(nèi)容零散，分科多，課程之間缺乏必要的聯(lián)系和滲透，選修課與必修課分布不均衡，必修課多而選修課少，知識(shí)結(jié)構(gòu)不夠優(yōu)化。應(yīng)針對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，結(jié)合幼兒園教學(xué)的實(shí)際需求，對(duì)藝術(shù)課程進(jìn)行整合，進(jìn)一步加強(qiáng)藝術(shù)課程之間的聯(lián)系。在必修課的基礎(chǔ)上，拓展選修課，選修必修結(jié)合。在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，向課外拓展，加大實(shí)踐的力度，課內(nèi)課外結(jié)合。首先，整合藝術(shù)理論課程，開(kāi)設(shè)綜合性的藝術(shù)選修課。以拓展學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)和藝術(shù)審美能力為目標(biāo)。針對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)綜合性的藝術(shù)選修課。由于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生不同于藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生。在專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握上不要求過(guò)難過(guò)深，以廣博為主。因此在藝術(shù)課程的學(xué)習(xí)上，應(yīng)注重藝術(shù)課程的全面性和綜合性，以實(shí)用為宗旨，在難度上適當(dāng)降低。根據(jù)幼兒園藝術(shù)教學(xué)的實(shí)際需求，整合一些藝術(shù)理論課程，開(kāi)設(shè)藝術(shù)綜合選修課。如音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈三門(mén)史論課程可以整合為一門(mén)藝術(shù)概論。將音樂(lè)鑒賞、美術(shù)鑒賞、舞蹈鑒賞三門(mén)鑒賞課程整合為一門(mén)藝術(shù)鑒賞。通過(guò)這些藝術(shù)綜合選修課，讓學(xué)生對(duì)藝術(shù)發(fā)展史和優(yōu)秀的藝術(shù)作品有一個(gè)基本的了解，有利于學(xué)生今后的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)拓展。其次，整合藝術(shù)技能課程，開(kāi)設(shè)具有個(gè)性的藝術(shù)必修課，加強(qiáng)藝術(shù)課程間的聯(lián)系。將開(kāi)設(shè)的藝術(shù)技能課程進(jìn)行必要的整合，如樂(lè)理、視唱兩門(mén)課程整合為音樂(lè)基礎(chǔ)課。手工、民間美術(shù)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)可以整合為手工；將鍵盤(pán)和聲與鋼琴即興伴奏整合為鋼琴即興伴奏；將兒童舞蹈表演與兒童舞蹈編創(chuàng)整合為兒童舞蹈編創(chuàng)等。通過(guò)藝術(shù)課程的整合，加強(qiáng)藝術(shù)課程之間的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建科學(xué)合理的藝術(shù)課程體系，進(jìn)一步完善課程結(jié)構(gòu)。還要開(kāi)設(shè)具有個(gè)性的，與幼兒園教學(xué)有機(jī)結(jié)合的藝術(shù)必修課程。如兒童歌曲創(chuàng)編、兒童歌曲即興伴奏、兒童畫(huà)、卡通畫(huà)、兒童舞蹈編創(chuàng)等，結(jié)合幼兒園的教學(xué)實(shí)際，使藝術(shù)課程更具有針對(duì)性。最后，重視藝術(shù)實(shí)踐的質(zhì)量，課內(nèi)與課外相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)職業(yè)性。目前學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的藝術(shù)實(shí)踐課程由課內(nèi)實(shí)踐和課外實(shí)踐兩部分組成。其中課內(nèi)實(shí)踐主要圍繞課堂教學(xué)，課外實(shí)踐包括在幼兒園見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)和每年一次的技能匯報(bào)演出。按照學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)藝術(shù)技能課程培養(yǎng)目標(biāo)的要求，學(xué)生藝術(shù)技能課通常8～10人一起上課，每周兩節(jié)課。在課堂教學(xué)中，由于學(xué)生人數(shù)多，授課時(shí)間有限，因此學(xué)生在課堂參與實(shí)踐的時(shí)間相對(duì)較少。應(yīng)適當(dāng)控制學(xué)生上課的人數(shù)，以保證教學(xué)質(zhì)量為前提，增加學(xué)生的課內(nèi)實(shí)踐時(shí)間。課外實(shí)踐應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo)和指導(dǎo)，在每學(xué)期的教育實(shí)習(xí)和見(jiàn)習(xí)期間，學(xué)生應(yīng)積極主動(dòng)的參與到幼兒園的實(shí)踐教學(xué)中。通過(guò)藝術(shù)教學(xué)實(shí)踐不斷提高自身的藝術(shù)素質(zhì)。此外，在每學(xué)年一次的專(zhuān)業(yè)技能匯報(bào)演出中，要盡可能的鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，將所學(xué)的藝術(shù)技能進(jìn)行綜合展示。不斷鍛煉和拓展學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐能力和藝術(shù)綜合素質(zhì)。同時(shí)還要進(jìn)一步加強(qiáng)管理，規(guī)范實(shí)習(xí)要求，保證實(shí)習(xí)質(zhì)量。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)踐的主動(dòng)性和積極性，將課內(nèi)的知識(shí)與課外實(shí)踐緊密結(jié)合。真正把課內(nèi)課外結(jié)合起來(lái)，使藝術(shù)實(shí)踐落到實(shí)處，成為學(xué)生入職能力培養(yǎng)和提高的重要途徑。