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【關(guān)鍵詞】特色專業(yè)課 環(huán)境工程 本科生 教學(xué) 礦業(yè)

1973年,國務(wù)院了《關(guān)于保護(hù)和改善環(huán)境的若干規(guī)定》,明確指出,“有關(guān)大專院校要設(shè)置環(huán)境保護(hù)的專業(yè)和課程,培養(yǎng)技術(shù)人才”,我國高校從1977年開始設(shè)立環(huán)境類本科專業(yè),隨著我國高等教育的從精英教育到大眾教育的轉(zhuǎn)化,在高校擴(kuò)招大背景下,結(jié)合目前國內(nèi)外廣泛存在的環(huán)境問題,社會(huì)對(duì)環(huán)境類本科專業(yè)的需求增加,造成許多高校紛紛開設(shè)環(huán)境類專業(yè)（其中環(huán)境工程專業(yè)尤其典型）。隨著競爭加劇、就業(yè)困難等問題的出現(xiàn),一些學(xué)校開設(shè)緊縮相關(guān)專業(yè)的招生規(guī)模,甚至出現(xiàn)了部分高校環(huán)境類專業(yè)一度停止招生的現(xiàn)象。因此,結(jié)合傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)和行業(yè)特色對(duì)進(jìn)行專業(yè)定位是關(guān)系到專業(yè)發(fā)展水平和前途的關(guān)鍵。而特色專業(yè)課作為環(huán)境工程專業(yè)教學(xué)和學(xué)生培養(yǎng)的重要內(nèi)涵,充分發(fā)揮其在構(gòu)建專業(yè)特色、明確主攻和服務(wù)方向上的作用,必將對(duì)專業(yè)的發(fā)展將直至至關(guān)重要的作用。

1 環(huán)境工程專業(yè)本科教學(xué)現(xiàn)狀分析

我國環(huán)境工程專業(yè)本科生教學(xué)普遍致力于培養(yǎng)可從事企事業(yè)、城鄉(xiāng)、區(qū)域及全球環(huán)境污染控制工程的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、運(yùn)行管理和研究開發(fā)的高級(jí)工程技術(shù)人才及應(yīng)用復(fù)合型人才,可在各級(jí)政府機(jī)關(guān)環(huán)境保護(hù)部門、規(guī)劃部門、科研院所、工礦企業(yè)、事業(yè)單位等從事環(huán)境管理、教育、環(huán)境監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)、科學(xué)研究和產(chǎn)品開發(fā)以及技術(shù)管理等工作。環(huán)境工程本科生專業(yè)課設(shè)置一般分三部分,即專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課和專業(yè)選修課,綜合不同高校的課程開設(shè)情況,總體有代表性課程設(shè)置見下表（化學(xué)類、工程力學(xué)、流體力學(xué)等公共性專業(yè)基礎(chǔ)課除外）。

我國高校環(huán)境工程專業(yè)課程設(shè)置的三大部分中,專業(yè)基礎(chǔ)課重點(diǎn)介紹主要的環(huán)境學(xué)原理、環(huán)境與生態(tài)問題及解決問題的一般思路和方法學(xué)知識(shí),為環(huán)境工程專業(yè)的基礎(chǔ)和重要保障;專業(yè)必修課則基本上各高校均為圍繞水、氣、固等環(huán)境工程重點(diǎn)方向設(shè)置專業(yè)主干課程,并結(jié)合環(huán)境監(jiān)測(cè)和微生物學(xué)等基礎(chǔ)測(cè)試評(píng)價(jià)體系和微生物學(xué)知識(shí),對(duì)本科生在重點(diǎn)方向上的基本專業(yè)技能、解決問題能力等進(jìn)行培養(yǎng)與訓(xùn)練;專業(yè)選修課則囊括了環(huán)境評(píng)價(jià)、質(zhì)量分析、環(huán)境信息系統(tǒng)等現(xiàn)行的環(huán)境工程主要內(nèi)容、方法和一些新興的邊緣學(xué)科、研究領(lǐng)域以及手段。以上三個(gè)部分由基礎(chǔ)帶動(dòng)專業(yè),基于原理和方法論來解決環(huán)境工程的主要分支方向具體問題,從問題的產(chǎn)生到新技術(shù)、新思維支持下的環(huán)境與生態(tài)相關(guān)問題的解決與處置。再輔以相關(guān)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)如社會(huì)實(shí)踐、課程設(shè)計(jì)、本科生畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)等全面培養(yǎng)本科生的素質(zhì)和技能,以達(dá)到培養(yǎng)計(jì)劃的要求。

分析我國高?，F(xiàn)行的環(huán)境工程本科生教學(xué)體系,大體能滿足本科生教學(xué)的基本要求。但縱觀各高校環(huán)境工程專業(yè)本科生課程設(shè)置,基本上以共性為主,雖有部分高校開設(shè)了與學(xué)校傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)或研究方向相關(guān)的課程（如中國農(nóng)業(yè)大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)開設(shè)的農(nóng)業(yè)生態(tài)工程課程）,但總體說來,全國高校依舊普遍缺乏在主干課程體系支撐下的特色課程體系。通過對(duì)環(huán)境工程專業(yè)本科生的調(diào)查與溝通發(fā)現(xiàn)礦業(yè)類高校大部分學(xué)生對(duì)礦山、煤礦利用加工企業(yè)等存在的環(huán)境與生態(tài)問題、解決問題的原理與方法等普遍缺乏基本知識(shí)和認(rèn)識(shí),不清楚本校環(huán)境工程專業(yè)與其他學(xué)校相比優(yōu)勢(shì)與特色所在,定位不明,這對(duì)于行業(yè)特色明顯的高校而言,無法突出其為行業(yè)服務(wù),有目的、有方向培養(yǎng)高素質(zhì)、強(qiáng)技能人才的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。

2 特色專業(yè)課開設(shè)的必要性

針對(duì)目前我國高校環(huán)境工程專業(yè)本科教育的重共性的特點(diǎn),應(yīng)有計(jì)劃、按辦學(xué)重點(diǎn)和側(cè)重點(diǎn)逐步開設(shè)相關(guān)的特色專業(yè)課程,增強(qiáng)學(xué)生在相關(guān)行業(yè)和部門工作中的能力,以應(yīng)對(duì)越來越激烈的社會(huì)競爭。

眾所周知,特色決定優(yōu)勢(shì),這一點(diǎn)在本科生教育中也有明確的實(shí)例體現(xiàn)。如礦物加工工程專業(yè)從20世紀(jì)50年代開始作為礦業(yè)類大學(xué)（學(xué)院）的特色專業(yè),經(jīng)歷了數(shù)次輝煌與沿革,其本科生招生分?jǐn)?shù)近5年屢創(chuàng)新高,本科畢業(yè)生就業(yè)率也達(dá)到100%,居學(xué)院幾大專業(yè)中就業(yè)率之首,甚至出現(xiàn)其他專業(yè)本科生考研不少同學(xué)轉(zhuǎn)考礦物加工工程的情況。環(huán)境工程專業(yè)也是經(jīng)歷了從無到有,從薄弱到壯大的過程,部分教師和人員轉(zhuǎn)自傳統(tǒng)的專業(yè)和研究方向,因此開設(shè)基于傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)學(xué)科的特色專業(yè)課程具備良好的基礎(chǔ)和條件。

借鑒礦物加工工程等成熟、高水平的傳統(tǒng)特色專業(yè)的發(fā)展模式,環(huán)境工程專業(yè)也應(yīng)著力發(fā)展特色,如礦業(yè)類高校應(yīng)著眼行業(yè)特點(diǎn),立足廠礦及相關(guān)研究院所、教育機(jī)構(gòu)等對(duì)環(huán)境工程專業(yè)的特殊要求,以特色專業(yè)課的開設(shè)為契機(jī),結(jié)合與相關(guān)廠礦企業(yè)的交流、實(shí)踐,全面提升環(huán)境工程專業(yè)本科生的培養(yǎng)水平,有目的、有方向的培養(yǎng)可為行業(yè)服務(wù),具有扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)和相關(guān)專業(yè)技能,突出專業(yè)特色的高水平人才。尤其在我國高校環(huán)境相關(guān)專業(yè)本科生招生數(shù)量高居不下的客觀形勢(shì)下,找準(zhǔn)特色、突出優(yōu)勢(shì)、明確定位必將對(duì)不同行業(yè)、不同優(yōu)勢(shì)學(xué)科高校環(huán)境工程的發(fā)展起到積極的推動(dòng)作用。

3 積極推進(jìn)特色專業(yè)課建設(shè),全面提高環(huán)境工程專業(yè)水平

基于現(xiàn)行的環(huán)境工程專業(yè)培養(yǎng)主干課程體系,在完善環(huán)境工程專業(yè)教學(xué)體系和基本知識(shí)結(jié)構(gòu)的前提下,有目的、有方向性的在礦業(yè)類高校環(huán)境工程本科生教學(xué)環(huán)節(jié)開設(shè)如礦山生態(tài)環(huán)境保護(hù)（或礦業(yè)環(huán)境保護(hù)）、煤化學(xué)、礦山環(huán)境問題及實(shí)用修復(fù)技術(shù)類講座,結(jié)合與礦區(qū)相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié),同時(shí)改革現(xiàn)有的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題及研究方向,優(yōu)先開展與礦區(qū)生態(tài)和環(huán)境問題相關(guān)的設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)研究工作,如礦井水處理與回用技術(shù)開發(fā)與設(shè)備研制、焦化廢水處理技術(shù)與工程設(shè)計(jì)、礦區(qū)污染土壤生態(tài)修復(fù)與工程設(shè)計(jì)等,全方位開設(shè)立體、有側(cè)重點(diǎn)的特色專業(yè)課帶動(dòng)下的環(huán)境工程專業(yè)教學(xué)與培養(yǎng)體系。

各高校從2005、2006年開始分批按專業(yè)大類招收本科生,環(huán)境工程和環(huán)境科學(xué)專業(yè)的本科生按環(huán)境大類招生,入學(xué)前2年修同一課程,從第3年開始自主選擇專業(yè)。這就對(duì)各專業(yè)的課程體系設(shè)置與建設(shè)提出了更高的要求,各高校也開始有針對(duì)性地相應(yīng)調(diào)整、完善各專業(yè)的本科生培養(yǎng)計(jì)劃,以特色突出優(yōu)勢(shì)、以優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)水平,為全面提升環(huán)境工程專業(yè)本科生在專業(yè)技能、社會(huì)競爭力、服務(wù)水平和綜合素質(zhì)方面的能力提供保障。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉宏,吳春篤,諸金宇.環(huán)境工程本科專業(yè)課程體系改革與實(shí)踐,高等建筑教育, 2007,16(4):69-72.

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1.1固定化微生物在廢水處理中的運(yùn)用

一般來說，在針對(duì)廢水處理的過程中，可以應(yīng)用的固定化微生物技術(shù)主要包括兩種，一種是活性污泥法，另外一種就是生物膜法。而微生物主要是分布在菌膠團(tuán)上，同時(shí)在一些固定的物質(zhì)是能夠也有一定的分布。而微生物這樣的分布方法，并不是靠人工完成的，而是自然形成的。在1980年，人們開始進(jìn)行人工固定化微生物的研究，將微生物固定在特定的空間網(wǎng)絡(luò)中，減少菌體的脫落現(xiàn)象，使得微生物可以長期的固定在一個(gè)載體上，并且保持較高的濃度。同時(shí)，在保障微生物固定化的基礎(chǔ)上，合理的利用微生物中所具有的活性物質(zhì)以及絮狀物質(zhì)等來進(jìn)行廢水的處理，使得廢水可以得到有效的凈化。我國的相關(guān)專家針對(duì)廢水處理中，固定化微生物的應(yīng)用進(jìn)行了深入的研究。宋雪等相關(guān)的研究人員主要利用活性炭來作為酵母，將其混入到菌群中，在低氧狀態(tài)下以及好氧狀態(tài)下對(duì)菌群的變化情況進(jìn)行觀察，從觀察的結(jié)果可以看出，在廢水處理中應(yīng)用固定化的微生物，會(huì)使得廢水中存在的有機(jī)物質(zhì)得到有效的降解和轉(zhuǎn)化，提升廢水處理的效果和質(zhì)量。除了我國對(duì)固定化微生物在廢水處理中的應(yīng)用進(jìn)行了深入的研究之外，國外的一些專家也針對(duì)這項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行了深入的研究。Vanotti等相關(guān)的研究人員合理的利用PVA冷凍法來對(duì)硝化污泥進(jìn)行了固定化實(shí)驗(yàn)，從實(shí)現(xiàn)中可以看出，利用該冷凍方法，可以使得硝化污泥能夠有效的固定在聚乙烯醇小球上，這樣就可以利用這種方法來對(duì)一些養(yǎng)殖業(yè)的廢水進(jìn)行處理。從研究觀察中可以了解到，在固定時(shí)間為4h的時(shí)候，則硝化污泥的有效率可以達(dá)到567mg/1.d。而在好氧的狀態(tài)下，如果硝化污泥能夠達(dá)到一種穩(wěn)定的狀態(tài)，那么CODcr就可以有效的實(shí)現(xiàn)對(duì)污泥的硝化處理，硝化的有效率可以達(dá)到70%以上。這樣的固定化微生物方法，在實(shí)際的應(yīng)用中，不僅可以有效的提升微生物固定化的效果，也可以使得相應(yīng)的負(fù)荷沖擊減輕，使得微生物的固定時(shí)間保持在規(guī)定的范圍內(nèi)。

1.2固定化微生物凈化大氣的研究現(xiàn)狀

國內(nèi)從20世紀(jì)90年代才開始，研究固定化微生物凈化大氣，目前僅有同濟(jì)大學(xué)、昆明理工大學(xué)等少數(shù)機(jī)構(gòu)在研究。同濟(jì)大學(xué)的馬紅采用固定床反應(yīng)器，以海藻酸鈉包埋活性污泥進(jìn)行含NH3臭氣處理，氣相NH3去除率大于92%，硝化速度大于0.63gN/kg固定化濕顆粒#d。硝化速度最高可達(dá)2.93gN/kg固定化濕顆粒#d。同濟(jì)大學(xué)的邵立明等采用海酸鈉包埋，CaCl2膠聯(lián)法，利用滴濾塔反應(yīng)器凈化含H2S氣體，最大有效處理H2S的體積負(fù)荷可達(dá)6000-6500g/(m3#d)，凈化效率保持在87%以上，袁志文等采用固定化微生物處理含甲硫醇惡臭氣體，顆粒填充床生物脫臭塔運(yùn)行試驗(yàn)表明：在空塔停留時(shí)間不大于13s時(shí)，對(duì)低濃度甲硫醇?xì)怏w(<.2.9mg/m3)的去除率在99.0%以上，對(duì)高濃度甲硫醇?xì)怏w(>2.4mg/m3)去除率在99.0%以上，當(dāng)空塔停留時(shí)間減少到6.5s時(shí)，對(duì)低濃度甲硫醇?xì)怏w的去除率仍可維持在80.0%，脫臭塔對(duì)由于濃度和進(jìn)氣量升高造成的沖擊負(fù)荷具有較強(qiáng)的緩沖能力。

2固定化微生物技術(shù)特點(diǎn)和研究方向

2.1固定化微生物技術(shù)的應(yīng)用特點(diǎn)

首先，在環(huán)境工程中，固定化微生物技術(shù)在應(yīng)用的過程中，能夠有效的將微生物的濃度進(jìn)行有效的提升，也可以使得微生物中存在的活性物質(zhì)得到有效的增加。利用固定化微生物技術(shù)來對(duì)廢水實(shí)施有效的處理，可以使得水質(zhì)得到極大的改善。其次，固定化微生物技術(shù)可以有效的進(jìn)行生物育種，利用生物育種，可以使得一些較難區(qū)分的微生物以及污染物有效的區(qū)分開來。再次，微生物在進(jìn)行固定化處理后，微生物本身所具有的抗毒性會(huì)得到明顯的提高，有效的防止了病毒對(duì)微生物的侵害。最后，微生物在固定化反應(yīng)的過程中，所需要的反應(yīng)容器也相對(duì)較小，這樣就可以有效的達(dá)到節(jié)省空間的目的。

2.2固定化微生物技術(shù)的未來研究方向

固定化微生物技術(shù)在環(huán)境工程中的前景是不可估量的，但目前此類技術(shù)還存在許多問題有待于研究，相應(yīng)地就形成了今后一段時(shí)間里固定化技術(shù)的研究方向。(1)載體是固定化技術(shù)的重要組成部分，而目前載體價(jià)格仍然令人難以承受。而且一般固定化微生物半衰期較長的也僅能達(dá)到100多天，實(shí)際運(yùn)行要頻繁更換載體，顯然既不經(jīng)濟(jì)，運(yùn)行管理也麻煩。因此進(jìn)一步開發(fā)新型性能優(yōu)良的固定化載體，對(duì)固定化技術(shù)的發(fā)展至關(guān)重要；(2)對(duì)固定化細(xì)胞的穩(wěn)定性問題尚缺乏研究，提高固定化細(xì)胞的穩(wěn)定性、改善固定化技術(shù)處理效果及使用性能也是今后的一個(gè)研究重點(diǎn)；(3)實(shí)際污染物是一個(gè)十分復(fù)雜的混合體系，用單一菌種處理一般很難達(dá)到要求，因此對(duì)于復(fù)雜的污染物體系，是采用混合菌還是單一高效菌分級(jí)處理，有待于進(jìn)一步研究；(4)固定化技術(shù)目前應(yīng)用的范圍比較小，如何把基因工程菌和固定化技術(shù)結(jié)合起來，拓寬可處理污染物的種類，從而使固定化技術(shù)可以廣泛地運(yùn)用于工業(yè)污水、生活廢水處理，應(yīng)是今后研究的重點(diǎn)；(5)固定化顆粒的相對(duì)密度是影響處理效果的一個(gè)不可忽略的因素，如何改善和調(diào)節(jié)固定化微生物顆粒的相對(duì)密度也有待于進(jìn)一步研究。

3結(jié)論

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摘要：雙語教學(xué)是近年來我國高等工程教育與國際接軌的主要方式之一。本文以筆者所在單位近年來環(huán)境工程專業(yè)的雙語教學(xué)課堂實(shí)踐為基礎(chǔ)，提出了當(dāng)前環(huán)境工程教學(xué)的主要問題和未來改進(jìn)的方向。

關(guān)鍵詞：雙語教學(xué)；高校；環(huán)境工程；工程教育

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）21-0160-02

一、引言

2016年6月2日，在馬來西亞吉隆坡召開的國際工程聯(lián)盟大會(huì)上，中國成為國際本科工程學(xué)位互相認(rèn)可協(xié)議《華盛頓協(xié)議》的正式會(huì)員，這不僅為工科學(xué)生走向世界打下了基礎(chǔ)，更意味著中國高等教育將真正走向世界。同時(shí)，加入華盛頓協(xié)議也對(duì)高等學(xué)校工程專業(yè)教育思想轉(zhuǎn)變和教育模式改進(jìn)提出了更高的要求，在專業(yè)課程設(shè)置，教學(xué)實(shí)施和考核評(píng)價(jià)等方面也必須做出相應(yīng)的調(diào)整。其中，雙語教學(xué)是近年來我國高等工程教育與國際接軌的主要方式之一，正在并將在培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型工程技術(shù)人才方面發(fā)揮重大的作用[1-3]。

自2001國家教育部頒發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的意見》明確提倡在大學(xué)本科教學(xué)中采用雙語教學(xué)以來，全國高校的各類工程專業(yè)掀起了雙語教學(xué)的熱潮。隨著環(huán)保概念漸入人心和環(huán)保產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，全國高校普遍組建專門的環(huán)境院系，開設(shè)環(huán)境工程類專業(yè)，而全國范圍的環(huán)境工程雙語教學(xué)也應(yīng)運(yùn)而生，并在提高學(xué)生綜合素質(zhì)，拓寬學(xué)生專業(yè)領(lǐng)域國際視野方面發(fā)揮了巨大作用。然而，目前我國高等院校環(huán)境工程專業(yè)的雙語教學(xué)還存在不少問題，在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加強(qiáng)雙語教學(xué)是許多高校在實(shí)施環(huán)境工程教育質(zhì)量控制中所面臨的一項(xiàng)艱巨的任務(wù)[4]。

二、環(huán)境工程雙語教學(xué)理念和模式

在環(huán)境工程專業(yè)課教學(xué)中實(shí)施雙語教學(xué)是我國環(huán)境類專業(yè)現(xiàn)行教學(xué)改革的新課題。在實(shí)際教學(xué)工作中我發(fā)現(xiàn)，要使學(xué)生持續(xù)得到有效的專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的英語培訓(xùn)，僅僅靠專業(yè)英語課程教學(xué)是不夠的。更重要的是要把英語深深扎根于專業(yè)知識(shí)當(dāng)中，讓學(xué)生感到學(xué)有所用。因而我們?cè)诳偨Y(jié)國內(nèi)外經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)并開展了環(huán)境工程領(lǐng)域的雙語教學(xué)。

雙語教學(xué)是指除了母語教學(xué)以外，同時(shí)用一門外語作為課堂主要用語進(jìn)行的以提高專業(yè)知識(shí)和技能為主要目標(biāo)的教學(xué)。在目前我國的環(huán)境工程專業(yè)雙語教學(xué)中通常選擇英語。雙語教學(xué)的主要目的是借鑒國外先進(jìn)的教學(xué)理念，加快我國高校教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生興趣使學(xué)生能夠熟悉專業(yè)名詞的英語表達(dá)方式，掌握用英語表述專業(yè)知識(shí)的能力，最終深入體會(huì)英語思維和交流的習(xí)慣，為未來日益國際化的環(huán)境工程實(shí)際工作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[5]。這也是筆者所在單位設(shè)置環(huán)境工程雙語教學(xué)的初衷。

不同于傳統(tǒng)的單純的專業(yè)英語課程，而雙語教學(xué)可以使學(xué)生深刻理解、掌握專業(yè)詞匯，深化應(yīng)用專業(yè)英語的能力。通過環(huán)境工程雙語課程的教學(xué)，我們希望可以把外語學(xué)習(xí)和環(huán)境專業(yè)學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來，既能鞏固學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，又能提高學(xué)生的外語實(shí)際應(yīng)用能力，尤其是提高學(xué)生理解文獻(xiàn)資料以及專業(yè)英語寫作的能力。

三、環(huán)境工程專業(yè)雙語教學(xué)實(shí)踐

近年來，我國大多數(shù)高校環(huán)境工程專業(yè)都嘗試著開展了專業(yè)課的雙語教學(xué)。根據(jù)調(diào)查，幾乎所有的雙語課程都采用的英文原版教材、幻燈片和板書，但在講解方式考慮到學(xué)生接受能力而有區(qū)別。在我校環(huán)境工程專業(yè)實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中，雙語教學(xué)就是教師在向?qū)W生講授單列的雙語專業(yè)課時(shí)，用英語編寫教學(xué)講義、板書，同時(shí)用漢語和外語交叉講解、組織和完成課堂教學(xué)任務(wù)。

在筆者所在單位，環(huán)境工程雙語課程是以“環(huán)境工程專題（雙語）”的名義開設(shè)的，授課對(duì)象是四年級(jí)的本科生。課程內(nèi)容在于通過本課程的學(xué)習(xí)，是學(xué)生掌握環(huán)境工程專業(yè)的一些基本的專業(yè)英語詞匯，具有對(duì)科技及專業(yè)有關(guān)的資料和書籍的閱讀理解能力和翻譯能力，為今后從事環(huán)境工程的研究及工作打下良好的專業(yè)英文基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)是熟記環(huán)境工程專業(yè)常用的語法及表達(dá)方式。對(duì)科技及專業(yè)文獻(xiàn)有正確的理解和較快的閱讀速度，并能準(zhǔn)確且較為流暢地翻譯成中文。區(qū)別于面向大二、大三學(xué)生授課的專業(yè)基礎(chǔ)課“環(huán)境工程原理”，該課程主要講述水、氣、固等環(huán)境污染治理過程中所涉及的基本原理。主要內(nèi)容包括環(huán)境工程原理基礎(chǔ)、分離過程原理和反應(yīng)工程原理三部分。“環(huán)境工程原理”課程目的在于系統(tǒng)、深入地闡述環(huán)境污染控制工程，即水污染控制工程、大氣污染控制工程、固體廢物處理與處置中所涉及的具有共性的工程學(xué)基本過程和現(xiàn)象，以及污染控制裝置的基本原理，為后期相關(guān)的專業(yè)課學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

與其他高校的環(huán)境工程雙語課程相比，具有一定的特色。首先是課程以培養(yǎng)興趣拓寬視野為主，不設(shè)置固定的英文原版教材，避免了過于艱澀難懂的填鴨式授課，給教師和學(xué)生一定的自由度。其次注重與《環(huán)境工程原理》等專業(yè)核心基礎(chǔ)課程的聯(lián)系，并從基礎(chǔ)課程導(dǎo)向未來的實(shí)際應(yīng)用。此外還重視科技論文寫作與環(huán)境工程專業(yè)英語文獻(xiàn)閱讀能力，針對(duì)學(xué)生考研等實(shí)際需求做一些方向性的對(duì)接和指導(dǎo)。

四、專業(yè)雙語教學(xué)收獲與問題

從課程效果上看，雙語教學(xué)在一定程度上拓寬了學(xué)生的視野，提高了學(xué)生的外語應(yīng)用水平和綜合素質(zhì)，使學(xué)生能接觸到國際上最新的最前沿的知識(shí)。但是，也存在一定的問題。這些問題在我國環(huán)境工程專業(yè)教學(xué)的實(shí)踐中也是較為共性的問題，有待教學(xué)改革深入過程中逐步改善。目前環(huán)境工程專業(yè)雙語教學(xué)主要存在以下幾個(gè)問題：

第一，學(xué)生的接受度問題。環(huán)境工程內(nèi)容的專業(yè)知識(shí)性比較強(qiáng)，有的課程對(duì)學(xué)生來說本來就很難，再加上用雙語形式，更難理解和適應(yīng)。如無清晰的專業(yè)深度設(shè)計(jì)和對(duì)學(xué)生專業(yè)英語水平的充分了解，雙語教學(xué)成為一種形式而沒有達(dá)到我們本身的教學(xué)目的。因此，筆者認(rèn)為在高校環(huán)境工程專業(yè)雙語教學(xué)中，不宜設(shè)定過高的英語講授要求，而是應(yīng)該循序漸進(jìn)逐漸培養(yǎng)學(xué)生的興趣和信心。

第二，教材選擇問題。一方面目前我國教育市場(chǎng)上能采購到的原版環(huán)境工程類國外教材非常少，且國外原版教材一般設(shè)計(jì)大量的原始公式推導(dǎo)導(dǎo)致教材艱澀難懂，另一方面國內(nèi)編寫的外文版專業(yè)教材存在較多拼湊現(xiàn)象，缺乏連貫性和條理性。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐認(rèn)為，自編教材是一個(gè)較好的選擇，且授課教師應(yīng)注意逐步完善充實(shí)教材內(nèi)容。

第三，師資水平和雙語教學(xué)要求之間存在差距。目前，由于受教育經(jīng)歷的關(guān)系，絕大多數(shù)環(huán)境工程授課教師并不具備較好的英語口語能力。在筆者所在單位的教學(xué)實(shí)踐中，一般由具備海外留學(xué)經(jīng)歷的教師承擔(dān)雙語教學(xué)任務(wù)，一方面基本滿足專業(yè)英語知識(shí)儲(chǔ)備，另一方面也更習(xí)慣于展開多種靈活的教學(xué)形式，豐富課堂內(nèi)容。

五、結(jié)語

隨著我國政府和民眾對(duì)環(huán)境問題的日益重視，環(huán)境工作者在實(shí)際工作匯總和國際上的交流也會(huì)越來越密切，在此背景下推行環(huán)境工程領(lǐng)域的雙語教學(xué)實(shí)在必行。結(jié)合專業(yè)特色和教育發(fā)展趨勢(shì)，當(dāng)前我國環(huán)境工程專業(yè)雙語教學(xué)應(yīng)該從以下幾方面著力推動(dòng)提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。第一，循序漸進(jìn)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。第二，改進(jìn)教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。第三，逐步積累完善配套教材和質(zhì)量控制體系?？偟膩碚f，在對(duì)雙語教學(xué)的評(píng)估時(shí)，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際效果為唯一標(biāo)準(zhǔn)來衡量，在此指向下完善成教學(xué)大綱設(shè)計(jì)要求，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長的目的，最終有效提升我國工程專業(yè)本科教學(xué)水平。

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收稿日期：2016-11-23

基金項(xiàng)目：本文工作受到上海理工大學(xué)教師教學(xué)發(fā)展研究項(xiàng)目（編號(hào)CFTD17045y）資助

篇4

（1、2.西安科技大學(xué)，陜西西安710054；3.陜西能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西咸陽712000）

摘要：針對(duì)目前教育觀理念及環(huán)境就業(yè)市場(chǎng)對(duì)人才培養(yǎng)、選拔的要求，本文結(jié)合西安科技大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題，建議實(shí)施加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)與交流、提高實(shí)驗(yàn)室信息化程度、增加“中試”實(shí)驗(yàn)、整合專業(yè)課實(shí)驗(yàn)、學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）與教師實(shí)驗(yàn)課題相結(jié)合等創(chuàng)新與改革，旨在提升環(huán)境工程專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，為人才培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞 ：環(huán)境工程；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)創(chuàng)新；教學(xué)質(zhì)量

DOI：10.16083/j.cnki.22-1296/g4.2015.03.018

中圖分類號(hào)：G642.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671—1580（2015）03—0039—03

項(xiàng)目編號(hào)：西安科技大學(xué)教育教學(xué)改革與研究項(xiàng)目（JG1244）。

收稿日期：2014—10—08

作者簡介：趙璐（1988— ），女，陜西西安人。西安科技大學(xué)地質(zhì)與環(huán)境學(xué)院，助理工程師，碩士，研究方向：環(huán)境微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

聶文杰（1981— ），男，河南項(xiàng)城人。西安科技大學(xué)地質(zhì)與環(huán)境學(xué)院，工程師，在讀博士，研究方向：環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)教學(xué)與管理。

劉曉玲（1989— ），女，陜西漢中人。陜西能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院，助教，碩士，研究方向：巖土體穩(wěn)定及環(huán)境地質(zhì)災(zāi)害評(píng)價(jià)。

21世紀(jì)，全球性環(huán)境惡化帶來的極端天氣、環(huán)境污染等一系列問題迫使各國政府和民眾在環(huán)境領(lǐng)域投入大量的精力和資金來應(yīng)對(duì)。為解決這一系列環(huán)境問題，社會(huì)急需培養(yǎng)一批高質(zhì)量的環(huán)保領(lǐng)域的優(yōu)秀人才，因而將理論知識(shí)、應(yīng)用技術(shù)及工程實(shí)踐緊密結(jié)合的環(huán)境工程專業(yè)應(yīng)運(yùn)而生。［1］西安科技大學(xué)作為一所以理工科為主的地方骨干高校，旨在成為特色鮮明的高水平教學(xué)研究型大學(xué)，培養(yǎng)具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、寬廣的知識(shí)面、較高的素質(zhì)、較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)與獨(dú)立的工作能力的應(yīng)用型工程領(lǐng)域人才。專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)以專業(yè)理論知識(shí)為基礎(chǔ)，通過讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐來加深其對(duì)理論知識(shí)的理解和應(yīng)用，在此過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及專業(yè)操作技能，因而是人才培養(yǎng)過程中不可或缺的一環(huán)。但現(xiàn)行的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系并不能很好地發(fā)揮其作用，［2］因此，改革現(xiàn)有的教學(xué)方法、更加注重教學(xué)的創(chuàng)新性變得尤為重要。本文在綜合考慮我校環(huán)境實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀和其他高校相關(guān)教學(xué)實(shí)踐及理論創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，總結(jié)性地提出了一些建議和方法。

一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系現(xiàn)狀分析

（一）實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍建設(shè)缺乏重視及有效管理

首先，對(duì)實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍的梯隊(duì)建設(shè)重視程度不足。長期以來，實(shí)驗(yàn)人員在教學(xué)中一直被視作教輔人員，嚴(yán)重缺編，很少或根本無法直接參與到教學(xué)和科研工作中，自身的發(fā)展受到很大的制約，晉升、成長慢，享受的待遇差，隊(duì)伍難以穩(wěn)定。以我院實(shí)驗(yàn)示范中心為例，共有八名專職實(shí)驗(yàn)人員，僅占學(xué)院教職工總數(shù)（78人）的10.3%，八人中高級(jí)工程師一人，具有中級(jí)職稱的有三人，其余四人均為初級(jí)職稱。沒有形成一支具有充分凝聚力、層次銜接緊密的梯隊(duì)，實(shí)驗(yàn)人員應(yīng)有的價(jià)值便無法得到充分體現(xiàn)。

其次，對(duì)實(shí)驗(yàn)人員專業(yè)水平的培養(yǎng)力度低。在高校人才培養(yǎng)方面，要求實(shí)驗(yàn)人員應(yīng)為學(xué)生提供最貼近現(xiàn)代科技的平臺(tái)，科學(xué)合理地開展教學(xué)，不斷地學(xué)習(xí)和進(jìn)步，充分發(fā)揮其在實(shí)踐教學(xué)中的主體作用，成為“三師型”（技師型、講師型和工程師型）實(shí)驗(yàn)師。［2］但僅靠實(shí)驗(yàn)室人員自身的不斷學(xué)習(xí)是不夠的，還需學(xué)校、學(xué)院提高對(duì)實(shí)驗(yàn)室人員的培訓(xùn)力度，著力于提高每一位實(shí)驗(yàn)人員的業(yè)務(wù)水平、實(shí)踐能力和教學(xué)素養(yǎng)。

（二）實(shí)驗(yàn)室信息化水平低

在高校管理改革日益推進(jìn)的新形勢(shì)下，現(xiàn)行的實(shí)驗(yàn)室管理模式主要存在以下弊端：1.管理體制落后，多頭管理，分工不明確，信息反饋、信息共享不及時(shí)，工作效率低下；［3］2.實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)投入失衡，資源配置不合理，低水平重復(fù)建設(shè)現(xiàn)象嚴(yán)重，實(shí)驗(yàn)設(shè)備老化與閑置；3.藥品、儀器的管理方法落后，未能實(shí)現(xiàn)數(shù)字化和自動(dòng)化，這使得管理工作繁瑣、效率低；4.教學(xué)系統(tǒng)未實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化，不利于學(xué)生更直觀、快速地理解課程內(nèi)容，導(dǎo)致教學(xué)效果受到影響。

（三）實(shí)驗(yàn)安排開放性、整體性和系統(tǒng)性欠缺，與實(shí)際生產(chǎn)環(huán)節(jié)脫節(jié)

傳統(tǒng)的環(huán)境工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)方法陳舊，創(chuàng)新不足，實(shí)驗(yàn)安排缺乏組織性、系統(tǒng)性，過分強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)；實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目單一，以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，受到教學(xué)模式和條件限制，創(chuàng)新性、設(shè)計(jì)性、開放性和綜合性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)較少；貼近實(shí)際生產(chǎn)的“中試”實(shí)驗(yàn)沒有開設(shè)，學(xué)生很難真正了解實(shí)驗(yàn)所涉及的工藝或技術(shù)在實(shí)際中的應(yīng)用。以上問題使得學(xué)生消極地對(duì)待實(shí)驗(yàn)課程，導(dǎo)致其對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察能力、對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的操作能力以及在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方面的發(fā)散思維能力都無法得到充分的培養(yǎng)和鍛煉。

（四）各門專業(yè)實(shí)驗(yàn)課獨(dú)立開設(shè)，缺少綜合性實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)安排在每門課程的教學(xué)過程中，僅僅為本課程的某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)服務(wù)，有時(shí)存在與其他專業(yè)課實(shí)驗(yàn)重復(fù)的現(xiàn)象。例如：分析化學(xué)中銅離子的測(cè)定與環(huán)境監(jiān)測(cè)中銅離子的測(cè)定實(shí)驗(yàn)僅僅存在樣品預(yù)處理的差異，大部分為重復(fù)實(shí)驗(yàn)。但是，傳統(tǒng)的教學(xué)模式?jīng)]有將這些實(shí)驗(yàn)課程相互聯(lián)系，未能形成一個(gè)有很強(qiáng)綜合性的整體。此外，多門專業(yè)課之間的知識(shí)點(diǎn)可以相互聯(lián)系，形成1+1>2 的結(jié)果，例如：利用環(huán)境微生物實(shí)驗(yàn)中講到的菌藻培養(yǎng)，結(jié)合水污染控制工程實(shí)驗(yàn)中水質(zhì)檢測(cè)的內(nèi)容開設(shè)微生物對(duì)某種廢水的處理效果研究的綜合性實(shí)驗(yàn)。

二、創(chuàng)新方法探討

（一）加強(qiáng)具有工程背景的校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)教師梯隊(duì)建設(shè)

為了更好地培養(yǎng)環(huán)境工程專業(yè)人才，建立一支高素質(zhì)、有階梯層次的師資隊(duì)伍是尤為重要的。引進(jìn)高水平人才，建立一支分別由學(xué)術(shù)帶頭人、中堅(jiān)骨干教師、有培養(yǎng)潛質(zhì)的青年教師組成的實(shí)驗(yàn)教師梯隊(duì)是必不可少的。［4］實(shí)驗(yàn)室教師除了需要掌握專業(yè)理論基礎(chǔ)知識(shí)外，更重要的是，要具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力及創(chuàng)新意識(shí)。因此，實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)重視以下兩個(gè)方面：第一，加大對(duì)具有深厚工程教育背景和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人才的引進(jìn)，以壯大實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍，并努力增進(jìn)企業(yè)和教師間的交流與合作，組織實(shí)驗(yàn)人員去企業(yè)參觀、培訓(xùn)，聘請(qǐng)專家對(duì)其進(jìn)行實(shí)驗(yàn)技能培訓(xùn)，使其掌握與本專業(yè)實(shí)驗(yàn)發(fā)展相關(guān)的前沿動(dòng)態(tài)。第二，創(chuàng)新用人機(jī)制，拓寬進(jìn)人渠道。在人才培養(yǎng)工作中，可聘請(qǐng)專業(yè)背景深厚、學(xué)術(shù)水平高、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)足的工程技術(shù)人員，定期為專業(yè)的培養(yǎng)方案把關(guān)，完善培養(yǎng)環(huán)節(jié)，并將其供職單位發(fā)展成為長期穩(wěn)定的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，為學(xué)生和實(shí)驗(yàn)師提供提升自身的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研一體化。

（二）提高實(shí)驗(yàn)室信息化程度

可以通過加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室信息化建設(shè)力度的舉措，提升實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)質(zhì)量、管理水平和服務(wù)水平。［5］實(shí)驗(yàn)室信息化建設(shè)的重點(diǎn)是要將各種資料、教學(xué)軟件、藥品、設(shè)備與先進(jìn)的多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室工作的現(xiàn)代化、開放化和高效化。

提高實(shí)驗(yàn)室信息化程度主要從以下四個(gè)方面著手：1.構(gòu)建實(shí)驗(yàn)室信息化管理平臺(tái)。降低實(shí)驗(yàn)人員重復(fù)工作的強(qiáng)度，從而提高其工作效率，充分利用實(shí)驗(yàn)資源，增加信息交流途徑，建立起便捷、高效的信息交流平臺(tái)，從而規(guī)范實(shí)驗(yàn)室管理工作，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室的標(biāo)準(zhǔn)化管理。［6］2.優(yōu)化儀器設(shè)備配置。學(xué)校有限的教育資源投入到了環(huán)境工程實(shí)驗(yàn)室，必然要求實(shí)驗(yàn)室對(duì)儀器設(shè)備實(shí)現(xiàn)合理配置，提高其使用率和投入產(chǎn)出比。大型儀器設(shè)備要分類、分人管理，根據(jù)實(shí)驗(yàn)需要，在不同功能的實(shí)驗(yàn)室中建立固定資產(chǎn)檔案并確定管理人，將基本信息（如產(chǎn)地、價(jià)格、設(shè)備生產(chǎn)廠商、型號(hào)、規(guī)格、存放地點(diǎn)、性能、保管人、維護(hù)狀況、開放時(shí)間和可預(yù)約時(shí)間等）進(jìn)行登記，教師和學(xué)生可根據(jù)需要，按時(shí)段預(yù)約，經(jīng)管理員批準(zhǔn)和確認(rèn)后，按時(shí)使用。3.危化品管理科學(xué)化。環(huán)境工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室?；窋?shù)量較大，品種較雜，難以管理，對(duì)此應(yīng)采取實(shí)驗(yàn)中心、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)員三級(jí)管理模式，將安全管理工作分解落實(shí)到個(gè)人。由實(shí)驗(yàn)中心統(tǒng)一購買后，在化學(xué)藥品檔案庫系統(tǒng)中入庫，登記化學(xué)試劑的信息（如庫存化學(xué)試劑名稱、生產(chǎn)廠家、存放位置、注意事項(xiàng)、性能、規(guī)格、數(shù)量、產(chǎn)地等），各實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)員需要使用時(shí)，必須按照規(guī)定流程申請(qǐng)、領(lǐng)用，并將領(lǐng)用品種、數(shù)量及使用情況、退還情況錄入系統(tǒng)，做好記錄與跟蹤工作。4.開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理系統(tǒng)可以瀏覽實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱、講義、課件等；此外，還可以將實(shí)驗(yàn)步驟錄制成相應(yīng)的視頻，放在互聯(lián)網(wǎng)上，供學(xué)生隨時(shí)觀看。同時(shí)，開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課堂，設(shè)置網(wǎng)絡(luò)作業(yè)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更方便，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

（三）增加“中試”實(shí)驗(yàn)，整合專業(yè)課實(shí)驗(yàn)

傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課主要以演示型實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)為主，忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力及理論聯(lián)系實(shí)際能力的培養(yǎng)。要改變這一狀況，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中增加“中試”實(shí)驗(yàn)將是一項(xiàng)重要的舉措。將實(shí)驗(yàn)課程中涉及到的知識(shí)點(diǎn)及時(shí)進(jìn)行擴(kuò)充、整合和更新，建立知識(shí)點(diǎn)之間的有機(jī)聯(lián)系，［7］設(shè)計(jì)具有開放性、綜合性的“中試”實(shí)驗(yàn)，由學(xué)生完成。在此過程中，可以培養(yǎng)學(xué)生的工程設(shè)計(jì)思想，使學(xué)生在掌握專業(yè)理論、驗(yàn)證理論正確性的同時(shí)，對(duì)工程應(yīng)用中的設(shè)計(jì)方法有充分的認(rèn)識(shí)和了解。

一方面，可將實(shí)驗(yàn)室拓展為生產(chǎn)模擬現(xiàn)場(chǎng)，在課程中增加“中試”實(shí)驗(yàn)。實(shí)踐能力的培養(yǎng)是環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的重中之重，實(shí)踐環(huán)節(jié)是每一個(gè)工科學(xué)生必不可少的學(xué)習(xí)階段。例如：在水污染控制工程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，為了再現(xiàn)工業(yè)生產(chǎn)過程，除了絮凝沉降池、生物膜轉(zhuǎn)盤、普通快濾池等傳統(tǒng)的水處理設(shè)備模型外，可增加一些“中試”實(shí)驗(yàn)設(shè)備，如成套的反滲透過濾系統(tǒng)裝置，讓學(xué)生針對(duì)不同的廢水水源，自行設(shè)計(jì)運(yùn)行參數(shù)，并對(duì)水質(zhì)進(jìn)行監(jiān)測(cè)，驗(yàn)證設(shè)備運(yùn)行結(jié)果。學(xué)生在此過程中能夠更清晰、直觀地認(rèn)識(shí)裝置的內(nèi)部構(gòu)造、功能和運(yùn)行原理，這是參觀生產(chǎn)場(chǎng)地?zé)o法做到的。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“中試”實(shí)驗(yàn)，模擬污水處理等實(shí)際生產(chǎn)過程，這能夠讓每一位學(xué)生深刻理解生產(chǎn)中各個(gè)環(huán)節(jié)的重要作用，在充分認(rèn)識(shí)專業(yè)理論的基礎(chǔ)上體會(huì)實(shí)踐的重要性，加深與實(shí)際生產(chǎn)的親近感，有效地提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)際操作技能。

另一方面，打破傳統(tǒng)的按理論課劃分實(shí)驗(yàn)的方式，將各科目實(shí)驗(yàn)整合，增加專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，嘗試讓學(xué)生獨(dú)立完成“小科研”。綜合實(shí)驗(yàn)的題目可在教師的指導(dǎo)下自行選擇，以“大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)大賽”、“挑戰(zhàn)杯”等學(xué)生競賽為契機(jī)，申請(qǐng)部分實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)。在此過程中，以學(xué)生為主體，在實(shí)驗(yàn)開始前，首先要求學(xué)生查閱相關(guān)的資料、文獻(xiàn)，確定選題，提出立項(xiàng)依據(jù)，完成項(xiàng)目報(bào)告書，教師協(xié)助審查；在操作過程中，重視學(xué)生獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、與教師和同學(xué)交流合作的能力。課題涉及到的實(shí)驗(yàn)綜合性較強(qiáng)，知識(shí)點(diǎn)較多，實(shí)驗(yàn)操作較復(fù)雜，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、查閱文獻(xiàn)、設(shè)計(jì)安排實(shí)驗(yàn)、實(shí)際動(dòng)手操作、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果等多方面的能力，訓(xùn)練學(xué)生整理、分析、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力，可以保證學(xué)生及時(shí)了解國際前沿研究動(dòng)態(tài)，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)科的興趣及創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)，通過訓(xùn)練，學(xué)生可以了解科研項(xiàng)目書的編寫思路及過程，為日后參與教師實(shí)際科研項(xiàng)目及企業(yè)工程項(xiàng)目打下基礎(chǔ)。

（四）學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）與教師實(shí)驗(yàn)課題結(jié)合

本科生畢業(yè)論文多以綜述性研究為主，這類論文的撰寫多以堆積文獻(xiàn)為主，［8］學(xué)生總結(jié)知識(shí)、大膽創(chuàng)新、小心求證的科研思維無法得到培養(yǎng)。教師應(yīng)積極倡導(dǎo)學(xué)生撰寫以工程研究為背景，通過工程實(shí)驗(yàn)或綜合性實(shí)驗(yàn)得出相關(guān)結(jié)果或結(jié)論的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）。此前，經(jīng)過多門綜合性實(shí)驗(yàn)的實(shí)習(xí)訓(xùn)練，學(xué)生已經(jīng)具備了較強(qiáng)的獨(dú)立科研能力，可將畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的題目與教師主持或參與的工程項(xiàng)目和科研項(xiàng)目相結(jié)合，完成項(xiàng)目的一部分工作，或基于自己之前完成的某個(gè)綜合性實(shí)驗(yàn)再進(jìn)行進(jìn)一步探究。在此過程中，如有需要，可聘請(qǐng)校外工程技術(shù)人員進(jìn)行指導(dǎo)，將學(xué)生的實(shí)驗(yàn)研究與工程項(xiàng)目巧妙結(jié)合，從而使學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的目的性更強(qiáng)，研究意義更大。如我院2014屆畢業(yè)生以教師現(xiàn)有的國家自然科學(xué)基金課題“煤/聚乙烯亞胺交聯(lián)復(fù)合螯合吸附劑制備及其對(duì)重金屬離子的協(xié)同作用機(jī)制研究”作為畢業(yè)論文實(shí)驗(yàn)研究素材，撰寫本科論文《不同變質(zhì)程度煤對(duì)重金屬的吸附性能研究》，該項(xiàng)目涉及學(xué)科廣泛，如材料學(xué)、化學(xué)等，因此，不但要求環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生具備充足的與環(huán)境相關(guān)的知識(shí)，還要求其了解其他相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，并能夠?qū)⒍哂袡C(jī)結(jié)合。在實(shí)驗(yàn)具體操作前，學(xué)生首先要明確自己的研究目的，根據(jù)目的查閱和總結(jié)大量國內(nèi)外文獻(xiàn)，提出實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，并準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)所需的儀器、材料，學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)方法，測(cè)定、分析、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出研究結(jié)論，最終完成畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的撰寫。要求學(xué)生在此過程中積極思考、充分交流，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、總結(jié)問題。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中遇到的實(shí)際問題及所得到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果有利于豐富教師的科研數(shù)據(jù)，補(bǔ)充科研成果。

［

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篇5

【關(guān)鍵詞】環(huán)境工程 教學(xué)改革 環(huán)境系統(tǒng)分析

【Abstract】Environmental Systems Analysis is the basic curriculum of environmental engineering major in Jiangsu University. Based on the teaching practice， some measures of the course reformation， such as teaching ideas， teaching methods， and examination form were brought forward.

【Key words】Environmental Engineering; Teaching reform; Environmental systems analysis

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）09-0219-01

環(huán)境系統(tǒng)分析課是環(huán)境工程專業(yè)的基礎(chǔ)課之一，綜合性很強(qiáng)，涉及到數(shù)學(xué)、化學(xué)、工程學(xué)等相關(guān)領(lǐng)域的背景知識(shí)，主要研究環(huán)境質(zhì)量模型、內(nèi)陸水體模型和大氣質(zhì)量模型等[1]。隨著教學(xué)改革的深入，傳統(tǒng)教學(xué)方法與手段難以滿足目前環(huán)境工程專業(yè)人才的培養(yǎng)需要[2]。因此，本文結(jié)合本課程教學(xué)目前存在的問題，從教學(xué)觀念、教學(xué)方法、考核形式三個(gè)方面， 分析探討了本課程的教學(xué)改革。

一、當(dāng)前該課程教學(xué)存在的問題

第一，教學(xué)觀念陳舊。

目前本課程教學(xué)還是以教師講為主，教授學(xué)生理論知識(shí)。這種填鴨式教學(xué)模式，不僅沒有達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自我思考與學(xué)習(xí)的目的，而且還會(huì)造成沉悶的課堂學(xué)習(xí)氛圍，嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。隨著科技的進(jìn)步，環(huán)境系統(tǒng)分析課程相關(guān)知識(shí)的發(fā)展與更新愈來愈快，為了使學(xué)生更好地掌握本課程知識(shí)，達(dá)到學(xué)以致用的目的，需要在教學(xué)過程中更加注重啟發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和積極思維，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作和專業(yè)分析能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

第二，教學(xué)方法單一。

本課程是一門多學(xué)科交叉、具有一定抽象性的綜合性課程。傳統(tǒng)的教學(xué)方法即黑板書寫、課本閱讀等，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解。隨著科技發(fā)展、高校硬件水平的提高，課堂教學(xué)要充分利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體等新型教學(xué)手段，提高教學(xué)效率，簡化復(fù)雜的課程內(nèi)容，使抽象的概念更加具體化，方便學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解及運(yùn)用[4]。

第三，考核方法不足。

目前，本課程考核方法大多數(shù)是單一的期末考試。這種考核方法造成了學(xué)生總是臨近考試才去學(xué)習(xí)，使學(xué)生感到像是在應(yīng)付考試一樣，而不是在學(xué)習(xí)知識(shí)，從而缺乏積極性[5]。這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)掌握不牢固，無法將理論知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合，缺乏相關(guān)的實(shí)踐操作能力。因此，本課程考核方式應(yīng)該改進(jìn)，應(yīng)綜合評(píng)定學(xué)生的成績，將平?？己撕推谀┛己讼嘟Y(jié)合，最終成績應(yīng)該由課堂作業(yè)、期中測(cè)試、期末考試多個(gè)方面決定[4]。

二、教學(xué)改革方法探討

第一，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

從灌輸式教育轉(zhuǎn)變?yōu)榧?lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)式教育，挖掘和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能。比如，課堂上可以采用“你問我答”的方法，教師提問題，學(xué)生們進(jìn)行討論，如果持有不同觀點(diǎn)，可以展開辯論，然后由教師進(jìn)行總結(jié)及點(diǎn)評(píng)，找出原因，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考。這樣既可以使學(xué)生更加牢固掌握本課程的理論知識(shí)，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，從而達(dá)到分析問題和解決問題的目的。

第二，改革教學(xué)手段

采用先進(jìn)的多媒體教學(xué)手段，進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)和溝通，可以大大增加課堂豐富度和信息量，拓展學(xué)生的知識(shí)面。還可將自己整理后的電子版的課堂筆記給學(xué)生，節(jié)約記筆記的時(shí)間，使學(xué)生可以更加集中精神聽課，增加學(xué)生接受、消化、思考知識(shí)的時(shí)間，大大提高學(xué)生聽課效率[4]。比如，在數(shù)學(xué)模型學(xué)習(xí)階段，需要用到電腦表格作圖，可以讓學(xué)生帶筆記本電腦上課，既方便又實(shí)用，老師通過電腦進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，大大提高教學(xué)效率。另外，注重強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。在學(xué)習(xí)流域非點(diǎn)源模型時(shí)，我們帶領(lǐng)學(xué)生去鎮(zhèn)江附近長江流域?qū)W習(xí)，比如焦山、北固山等，了解學(xué)習(xí)該流域的具體參數(shù)與相關(guān)知識(shí)。還在學(xué)校周邊進(jìn)行實(shí)例講解，或者請(qǐng)其他老師現(xiàn)場(chǎng)講解一下有關(guān)教學(xué)項(xiàng)目的實(shí)例。這樣不僅有利于課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，還加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生接觸實(shí)踐應(yīng)用，提高學(xué)生應(yīng)對(duì)實(shí)踐問題的能力。

第三，改變考核方式

應(yīng)加強(qiáng)平時(shí)課堂知識(shí)的考核力度。課后作業(yè)是督促學(xué)生學(xué)習(xí)和鞏固所學(xué)知識(shí)的重要部分，所以作業(yè)理應(yīng)占總評(píng)分的相應(yīng)分值。比如，在講解一維河流水質(zhì)模型時(shí)，我們?cè)O(shè)計(jì)一道河流（金山、焦山、北固山附近）概化的真題，讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查，并寫一份調(diào)查報(bào)告作為實(shí)踐作業(yè)，評(píng)定打分。在學(xué)期中旬，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及實(shí)際情況進(jìn)行一次中期考核，占成績的一部分。這種測(cè)試可以以期中考試的形式進(jìn)行，考察學(xué)生對(duì)之前知識(shí)的掌握程度及對(duì)以后知識(shí)的了解程度，題型不宜太難，注重基礎(chǔ)考察即可。同時(shí)，本課程在期末考試形式上做了如下改進(jìn)： 采用筆試考試，其中50分的考題是對(duì)本門課程學(xué)習(xí)的一次總結(jié)和實(shí)踐應(yīng)用，主要考察學(xué)生從本課程學(xué)到的知識(shí)及應(yīng)用?；蛘呓o出一個(gè)實(shí)際的環(huán)境問題，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識(shí)自建模型進(jìn)行預(yù)測(cè)，從而加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和專業(yè)能力的考察[5]。

三、總結(jié)

環(huán)境系統(tǒng)分析在循環(huán)經(jīng)濟(jì)、環(huán)境規(guī)劃、生態(tài)城市等多個(gè)領(lǐng)域有著諸多應(yīng)用，在環(huán)境管理、規(guī)劃以及國家的環(huán)境決策上都發(fā)揮著重大支撐作用[5]。因此，本課程的改革要以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，加強(qiáng)教學(xué)觀念、教學(xué)方法、考核方式等方面的改革，注重學(xué)生科學(xué)素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)[6]。 目前，江蘇大學(xué)以環(huán)境系統(tǒng)分析課程為骨干課程的環(huán)境工程專業(yè)是江蘇省普通高校特色專業(yè)，本課程改革就是要以培養(yǎng)熟練掌握理論知識(shí)和靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的實(shí)用性人才為目標(biāo)，強(qiáng)化課程教學(xué)方法和手段的改革，注重全面型、實(shí)用型人才的培養(yǎng)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。相信通過對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不斷總結(jié)和改革，能夠充分提高本課程的教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的環(huán)保行業(yè)人才作出貢獻(xiàn)。

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作者簡介：

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（湖南工學(xué)院 湖南 衡陽 421001）

摘 要：針對(duì)環(huán)境工程專業(yè)本科教學(xué)和就業(yè)中存在的矛盾和主要問題，將“三重一高”人才培養(yǎng)模式應(yīng)用于環(huán)境工程本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)。討論了“三重一高”人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵，提出了實(shí)行“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)、“學(xué)位證”和“職業(yè)技能證”雙證結(jié)合、政產(chǎn)學(xué)研用合作辦學(xué)等的實(shí)踐教學(xué)“三重一高”人才培養(yǎng)模式實(shí)施策略，并在此基礎(chǔ)上，構(gòu)建了環(huán)境工程專業(yè)“三重一高”全方位的實(shí)踐教學(xué)體系。

關(guān)鍵詞 ：“三重一高”模式；環(huán)境工程專業(yè)；應(yīng)用型人才；實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A doi：10．3969／j．issn．1665－2272．2015．09．033

*基金項(xiàng)目：2014年湖南省教育廳高?？蒲许?xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：14C0317）。

*作者簡介：李大軍（1979-），男，湖南理工學(xué)院，講師，工程師，研究方向：環(huán)境工程專業(yè)方面的實(shí)踐教學(xué)及環(huán)境污染監(jiān)測(cè)與治理技術(shù)研究。

收稿日期：2015－03－20

長期以來，經(jīng)濟(jì)的增長被視為社會(huì)文明進(jìn)步的標(biāo)志。然而，隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國的環(huán)境污染、生態(tài)破壞、資源短缺等問題日趨嚴(yán)峻，國家“十二五”規(guī)劃明確提出“要把建設(shè)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會(huì)作為加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的重要著力點(diǎn)”。最新的《環(huán)境產(chǎn)業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)研究報(bào)告（2013版）》顯示，2010年環(huán)保產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員總數(shù)為420萬人左右，預(yù)計(jì)2015年達(dá)到840萬人，2020年將達(dá)到1 690萬人，環(huán)保產(chǎn)業(yè)未來的人才缺口巨大，這預(yù)示著環(huán)保類技術(shù)人才需求將不斷增長，就業(yè)前景十分看好。而在我國傳統(tǒng)教學(xué)體制下培養(yǎng)的環(huán)境工程專業(yè)本科人才在就業(yè)時(shí)普遍受到冷遇，各高校普遍面臨著較大的辦學(xué)壓力。環(huán)境專業(yè)為何會(huì)“叫好不叫座”？這是一個(gè)值得高校管理層和業(yè)內(nèi)人士思考和探討的課題。環(huán)境工程專業(yè)人才就業(yè)難的主要原因在于高校專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的不合理，培養(yǎng)的畢業(yè)生實(shí)踐技能滿足不了環(huán)保單位的用人要求。國務(wù)院在《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育》的決定中指出“高等教育要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神”。因此，新世紀(jì)的環(huán)境工程專業(yè)教育，在人才培養(yǎng)模式構(gòu)建時(shí)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力為前提，以就業(yè)為導(dǎo)向，教學(xué)過程要聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際需要，著力構(gòu)建“重基礎(chǔ)，重技術(shù)，重能力，高素質(zhì)”的“三重一高”應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。

1 環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在的問題

1．1 重理論教學(xué)，輕實(shí)踐鍛煉

根據(jù)現(xiàn)有企業(yè)對(duì)本科人才實(shí)踐能力要求，我國現(xiàn)行的高等教育大多為重理論教學(xué)而輕實(shí)踐鍛煉，實(shí)踐教學(xué)時(shí)數(shù)較少，并且輕專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，甚至有的往往流于形式，并未開展專業(yè)實(shí)踐教學(xué)。另外，環(huán)保企業(yè)在用人方面，青睞于實(shí)踐能力豐富，具備專業(yè)應(yīng)用型的人才。為此，為培養(yǎng)出更多的、更好地適合環(huán)保事業(yè)需要的人才，需要適度改革現(xiàn)行環(huán)境工程實(shí)踐教學(xué)模式。

1．2 教、學(xué)、做分離，供需脫節(jié)

隨著我國高等教育大眾化進(jìn)程的推進(jìn)及其辦學(xué)規(guī)模的迅速增大，由于經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)地設(shè)備、師資、機(jī)制等原因的影響，高校的實(shí)踐教學(xué)受到不同程度的削弱，特別是校外實(shí)習(xí)，普遍存在基地少、執(zhí)行難等困惑，導(dǎo)致教、學(xué)、做分離，供需脫節(jié)，企業(yè)用人出現(xiàn)“有人用不上，要用找不到”的現(xiàn)象。

此外，用人單位所需要的環(huán)保崗位一般由于專業(yè)性要求高，需要實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力較強(qiáng)，致使實(shí)習(xí)單位愿意提供的實(shí)習(xí)崗位有限，學(xué)校與大多實(shí)習(xí)單位之間的合作僅限于參觀實(shí)習(xí)，缺少與實(shí)習(xí)單位建立更深入的合作框架，實(shí)習(xí)基地的建設(shè)工作推進(jìn)緩慢，落后于學(xué)生對(duì)崗位實(shí)習(xí)的需求，學(xué)生在實(shí)習(xí)期間，根本無法動(dòng)手操作。因此，在人才培養(yǎng)模式構(gòu)建時(shí)在人才培養(yǎng)模式構(gòu)建時(shí)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力為前提，如何在校內(nèi)創(chuàng)建具有實(shí)際工程規(guī)模的模擬實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，將是發(fā)展新型實(shí)踐教學(xué)體系的新方向。

1．3 專業(yè)辦學(xué)定位和人才結(jié)構(gòu)不合理

按照人才結(jié)構(gòu)，通常將人才分為學(xué)術(shù)型、工程型、技術(shù)型和技能型。其中學(xué)術(shù)型人才是最上層次，但為少數(shù)；工程型和技術(shù)型處于中間，技能型人才則為最下層次，隨著國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，工程型、技術(shù)型人才的需求量將加大，技能型人才將逐漸減少。為順應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，在遵循高等教育自身的教育規(guī)劃的同時(shí)，應(yīng)用型教育的辦學(xué)模式應(yīng)以應(yīng)用型為核心，形成其辦學(xué)特色。

1．4 教學(xué)方法單一，教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)踐脫節(jié)

教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用對(duì)教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量而言至關(guān)重要，傳統(tǒng)的“灌輸式”、“填鴨式”教學(xué)方法嚴(yán)重影響了大學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，制約了教學(xué)質(zhì)量的提高。教師要擺脫教學(xué)方法單一和教學(xué)內(nèi)容枯燥的“閉門造車”現(xiàn)狀，就應(yīng)該主動(dòng)服務(wù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展，不斷地提升自身的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力。

另外，高校環(huán)境工程本科生使用的教材內(nèi)容趨同，專業(yè)教師在教學(xué)過程中，其教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象較多。比如：《大氣污染控制工程》專業(yè)課中，關(guān)于催化還原法脫氮工藝（NSCR、SCR）在生產(chǎn)實(shí)踐中應(yīng)用極為廣泛，但由于實(shí)驗(yàn)室缺少相應(yīng)的儀器設(shè)備或模型，加之多數(shù)教師自身也缺少相應(yīng)的生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，故而在授課計(jì)劃中無課時(shí)安排或授課時(shí)走馬觀花，學(xué)生根本無法理解其工藝過程和原理，更不會(huì)有興趣去探索和研究這類環(huán)保設(shè)備的工藝參數(shù)。

2 “三重一高”辦學(xué)模式的內(nèi)涵

2．1 課堂教學(xué)應(yīng)注重基礎(chǔ)教育

所謂“重基礎(chǔ)”，即重視學(xué)生學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)的培養(yǎng)，達(dá)到基礎(chǔ)理論扎實(shí)，為他們的后續(xù)學(xué)習(xí)提供夠用的科學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)。因此，高校教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)所需的基本理論、基本方法等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)基礎(chǔ)厚實(shí)、適應(yīng)能力和工程實(shí)踐能力強(qiáng)、發(fā)展?jié)摿Υ蟮母咚刭|(zhì)人才。

2．2 實(shí)踐教學(xué)應(yīng)注重技術(shù)教育

“重技術(shù)”，即重視學(xué)生專業(yè)技術(shù)知識(shí)和技能的培養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的技術(shù)思維和技術(shù)應(yīng)用能力，達(dá)到專業(yè)技術(shù)精湛，能夠解決生產(chǎn)、管理和服務(wù)實(shí)踐中的具體技術(shù)問題。

2．3 注重提升綜合應(yīng)用能力

“重能力”，即重視學(xué)生職業(yè)綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，達(dá)到綜合工程實(shí)踐能力強(qiáng)，能夠適應(yīng)職業(yè)、社會(huì)發(fā)展需要。環(huán)境工程是實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生從事工程設(shè)計(jì)與實(shí)踐的能力至關(guān)重要。傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式是“重知識(shí)，輕能力”，知識(shí)如果不能轉(zhuǎn)化為能力，再淵博的知識(shí)都是無用的。因此教學(xué)除了要準(zhǔn)確反映學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容和排序，并實(shí)現(xiàn)具體的教學(xué)情境，還要體現(xiàn)基于就業(yè)導(dǎo)向的課程體系特點(diǎn)，宜采用項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法等組織教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容要以學(xué)生為中心，并解決實(shí)際問題，培養(yǎng)出真正的應(yīng)用型人才。

2．4 人才培養(yǎng)要具備高素質(zhì)

“高素質(zhì)”，即重視學(xué)生人文素養(yǎng)、科學(xué)精神、道德素質(zhì)和身心素質(zhì)等的培養(yǎng)，達(dá)到綜合素質(zhì)高，使學(xué)生成為一個(gè)全面發(fā)展的人。“根據(jù)教育部《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》指出“高等學(xué)校應(yīng)全面實(shí)施素質(zhì)教育，把促進(jìn)人的全面發(fā)展和適應(yīng)社會(huì)需要作為衡量人才培養(yǎng)水平的根本標(biāo)準(zhǔn)”?？梢?，“三重一高”應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵與教育部的相關(guān)文件精神是保持一致的，它符合社會(huì)的需要，也符合地方新建本科院校生存與發(fā)展的需要。其中，重基礎(chǔ)是根本，重技術(shù)是實(shí)質(zhì)，重能力是保障，高素質(zhì)是前提。四個(gè)方面共同形成合力，開創(chuàng)“三重一高”的應(yīng)用型人才教學(xué)新模式。

3 “三重一高”在專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的實(shí)施策略

3．1 注重高素質(zhì)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)

專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)是教學(xué)效果和和實(shí)踐效果能否得到保證的關(guān)鍵因素，是學(xué)生能力得到最大限度提高的保證。培養(yǎng)具有一定實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力的應(yīng)用型環(huán)保人才，首先必須配備一支既具備專業(yè)知識(shí)、又熟悉工程實(shí)際應(yīng)用技術(shù)的“雙師型”教師。很多高校環(huán)境工程專業(yè)教師趨于年輕化，雖具備一定的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力，但在企業(yè)實(shí)際鍛煉較少，對(duì)工程現(xiàn)場(chǎng)不夠熟悉，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)與實(shí)際工程聯(lián)系不夠緊密。因此，教師的實(shí)際動(dòng)手能力和工程技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)和鍛煉應(yīng)作為“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)重點(diǎn)。學(xué)校應(yīng)該有計(jì)劃、有目的地組織專業(yè)教師接觸社會(huì)和行業(yè)，增加社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、行業(yè)知識(shí)，縮短學(xué)校與社會(huì)的距離，提高專業(yè)技能等實(shí)踐能力。另外，學(xué)?？梢越M織安排教師到專業(yè)對(duì)口的師資培訓(xùn)基地或勞動(dòng)部門組織的培訓(xùn)班等進(jìn)行專門學(xué)習(xí)培訓(xùn)，讓他們更新知識(shí)和觀念，掌握新工藝和技能，增強(qiáng)科研能力，且對(duì)于取得相關(guān)專業(yè)技能證書的教師實(shí)行一定獎(jiǎng)勵(lì)等。

3．2 “學(xué)位證”和“職業(yè)技能證”雙證結(jié)合

實(shí)踐證明，在高校特別是地方普通院?？梢赃M(jìn)行職業(yè)技能教育，是提升就業(yè)競爭力有效方法。采取“學(xué)位證”和“職業(yè)技能證”雙證結(jié)合，可有利于提高學(xué)生在職場(chǎng)的競爭力，使這些學(xué)生成為用人單位的“搶手貨”。

3．3 “政產(chǎn)學(xué)研用”合作育人模式

根據(jù)湖南理工學(xué)院環(huán)境工程專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合專業(yè)發(fā)展的未來趨勢(shì)，學(xué)校在政產(chǎn)學(xué)研用合作育人模式上采取了以下具體措施：

（1）學(xué)院從企業(yè)的人才需求、技術(shù)需求、市場(chǎng)需求出發(fā)，廣泛開展與企業(yè)的對(duì)接和合作，主要形式可以包括科研及咨詢服務(wù)、技術(shù)成果轉(zhuǎn)化、“訂單式”人才培養(yǎng)、技術(shù)工人崗位知識(shí)培訓(xùn)、職業(yè)技能培訓(xùn)與鑒定、技術(shù)工藝改進(jìn)或派遣教師擔(dān)任企業(yè)技術(shù)顧問等。通過各種有效途徑與社會(huì)和企業(yè)建立“長期、穩(wěn)定、互利、雙贏”的產(chǎn)學(xué)研合作辦學(xué)機(jī)制，大力加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，通過辦學(xué)機(jī)制和辦學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，逐漸形成學(xué)院的辦學(xué)特色，全面提高辦學(xué)水平。

（2）積極探索企業(yè)課程嵌入式培養(yǎng)、工學(xué)交替培養(yǎng)、校企雙向參與和分段培養(yǎng)、以項(xiàng)目為依托聯(lián)合培養(yǎng)、訂單式定向培養(yǎng)、以科研基地為依托聯(lián)合培養(yǎng)、直接服務(wù)于企事業(yè)生產(chǎn)和管理實(shí)踐等多種形式的協(xié)同育人機(jī)制；推行工學(xué)結(jié)合、交叉培養(yǎng)等模式。

（3）要積極扶持學(xué)院科技產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，要鼓勵(lì)各二級(jí)學(xué)院積極發(fā)展“產(chǎn)中校、校中產(chǎn)”，將學(xué)院的科研成果產(chǎn)業(yè)化，為社會(huì)提供服務(wù)的同時(shí)也為學(xué)院創(chuàng)收。與此同時(shí)，還要發(fā)揮基地在教師業(yè)務(wù)能力、科研水平提高和實(shí)踐動(dòng)手能力提高方面的作用，教師應(yīng)充分利用好這一資源，開展各類實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、崗位技能訓(xùn)練和科技創(chuàng)新活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等。

（4）教師在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合本課程技術(shù)應(yīng)用的實(shí)際，開展教學(xué)研究和科技研究，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。教學(xué)過程中，要充分結(jié)合環(huán)境工程的實(shí)際運(yùn)行狀況和操作過程進(jìn)行講解，課堂上要廣泛運(yùn)用圖片和動(dòng)畫、采用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)應(yīng)適時(shí)配合現(xiàn)場(chǎng)參觀、講解以進(jìn)一步加深對(duì)有關(guān)工藝、設(shè)備和技術(shù)的理解，并組織相互討論以保證訓(xùn)練的實(shí)效性。要加強(qiáng)與企業(yè)及兄弟學(xué)校的聯(lián)系，及時(shí)了解本專業(yè)科技發(fā)展趨勢(shì)與需求，教學(xué)中及時(shí)補(bǔ)充新知識(shí)、新技術(shù)。積極組織學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，每年制訂計(jì)劃，開展一定數(shù)量的全校性學(xué)術(shù)交流活動(dòng)。

（5）注重校企合作，推進(jìn)國際合作。學(xué)院應(yīng)積極探索與國內(nèi)外知名院校及企業(yè)合作辦學(xué)的發(fā)展模式，與國內(nèi)外名校名企建立長期穩(wěn)定的合作關(guān)系，引導(dǎo)部分優(yōu)秀的學(xué)生到國外繼續(xù)深造或與國外名校聯(lián)合培養(yǎng)。

4 “三重一高”全方位實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

實(shí)踐教學(xué)是將知識(shí)內(nèi)化為能力的重要過程，更是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神的重要算途徑，也是提高學(xué)生就業(yè)能力的重要培養(yǎng)環(huán)節(jié)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的能力起著重要作用。

環(huán)境工程專業(yè)“三重一高”實(shí)踐教學(xué)體系如圖1所示。由圖中可知，“三重一高”應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)體系主要包括以提高實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神為目標(biāo)的層次遞進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)體系，和以提高綜合素質(zhì)為目標(biāo)的素質(zhì)與能力拓展體系，而強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)是實(shí)施“三重一高”應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式改革的根本途徑。隨著我國經(jīng)濟(jì)體制的轉(zhuǎn)變，畢業(yè)生就業(yè)單位對(duì)畢業(yè)生解決實(shí)際問題的能力，特別是工程設(shè)計(jì)能力提出了更高的要求，教師必須盡快轉(zhuǎn)變實(shí)踐教學(xué)的傳統(tǒng)模式，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容和方法，切實(shí)重視和加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等環(huán)節(jié)，構(gòu)建“三重一高”的全方位實(shí)踐教學(xué)人才培養(yǎng)模式。實(shí)踐表明，其專業(yè)教學(xué)質(zhì)量和畢業(yè)生就業(yè)率均得到了極大地提升。

5 結(jié)論

“三重一高”應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式它符合社會(huì)的需要，也符合地方新建本科院校生存與發(fā)展的需要。本文在對(duì)地方本科院校環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀問題分析的基礎(chǔ)上，明確其專業(yè)教學(xué)改革的方向，結(jié)合湖南工學(xué)院“三重一高”辦學(xué)模式的內(nèi)涵，提出了構(gòu)建地方本科院校環(huán)境工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的實(shí)施策略。在教學(xué)上強(qiáng)化課程技術(shù)應(yīng)用的實(shí)際，突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)及“產(chǎn)學(xué)研”合作，以此構(gòu)建新的環(huán)境工程專業(yè)“三重一高”全方位實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)踐表明，其專業(yè)教學(xué)質(zhì)量和畢業(yè)生就業(yè)率均得到了極大地提升。

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8 梁存珍．環(huán)境工程專業(yè)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的探索［J］．中國成人教育，2009（8）

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在經(jīng)過了一定的專業(yè)知識(shí)積累后，每個(gè)專業(yè)課都要附加實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚝芎玫呐囵B(yǎng)環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生的動(dòng)手能力，在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生通過動(dòng)手操作了解到各種儀器的操作方法，并對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、過程有了更加充分的理解，這無疑大大增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生通過自己的操作學(xué)到課本以外的知識(shí)。專業(yè)課的實(shí)驗(yàn)課題可具有一定的趣味性，能夠使使學(xué)生感到有興趣，并能全身心投入到實(shí)驗(yàn)探究中來，通過實(shí)驗(yàn)探究發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，通過實(shí)驗(yàn)講解改變學(xué)生的一些錯(cuò)誤的操作方式，為以后的廠房實(shí)訓(xùn)奠定基礎(chǔ)。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手能力，我校曾多次建立創(chuàng)新小組團(tuán)隊(duì)，由責(zé)任老師負(fù)責(zé)管理，以本專業(yè)的相關(guān)知識(shí)，進(jìn)行有意義的實(shí)驗(yàn)探索。

2廠房參觀、廠房實(shí)習(xí)

外出參觀往往會(huì)給學(xué)生一種新鮮感，離開熟悉的學(xué)習(xí)環(huán)境，來到一個(gè)新的地方進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，往往會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)探究的雙重教學(xué)后，本專業(yè)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的專業(yè)知識(shí)，可以接受一些實(shí)際操作過程中的相關(guān)專業(yè)知識(shí)。通過在污染物處理廠的參觀，學(xué)生能夠?qū)⒆约核鶎W(xué)到的知識(shí)與廠房的實(shí)際操控技術(shù)相聯(lián)系，可以讓學(xué)生主動(dòng)去思考問題增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解。結(jié)束廠房參觀后，可組織學(xué)生做參觀演講，讓學(xué)生總結(jié)在參觀中所學(xué)到的知識(shí)，通過總結(jié)和交流達(dá)到強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)的目的。廠房參觀能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的強(qiáng)化和理解，在教學(xué)過程中起著重要的承接作用，通過廠房參觀，學(xué)生將對(duì)廠房的一些儀器操作有一定的了解，為以后的廠房實(shí)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。通過廠房參觀以及專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)對(duì)本專業(yè)在日常生活中的運(yùn)用有了一定的了解，通過廠房實(shí)習(xí)可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)本專業(yè)知識(shí)的運(yùn)用能力。實(shí)習(xí)是將書本理論知識(shí)與實(shí)踐能力相結(jié)合的重要途徑，是培養(yǎng)基本技能訓(xùn)練不可缺少的一個(gè)重要教學(xué)環(huán)節(jié)。生產(chǎn)實(shí)習(xí)是環(huán)境工程本科教學(xué)的一門重要實(shí)踐課，通過該教學(xué)環(huán)節(jié)不僅能使學(xué)生掌握環(huán)境工程專業(yè)設(shè)計(jì)、廠房實(shí)踐、組織管理的基本技能，還能使學(xué)生了解環(huán)保治理設(shè)施以及設(shè)備的運(yùn)行管理知識(shí)。學(xué)生的廠房實(shí)習(xí)需要通過學(xué)校聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，由老師根據(jù)每個(gè)學(xué)生的情況做好實(shí)習(xí)計(jì)劃，針對(duì)實(shí)習(xí)內(nèi)容有目的地選擇實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，選擇所帶核心課程的教師擔(dān)任指導(dǎo)教師。在實(shí)習(xí)中遇到相關(guān)專業(yè)知識(shí)，指導(dǎo)教師可把書本理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)相結(jié)合來進(jìn)一步講解，豐富實(shí)習(xí)內(nèi)容。通過生產(chǎn)實(shí)習(xí)加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握，要求學(xué)生做好生產(chǎn)實(shí)結(jié)，確保學(xué)生在廠房實(shí)訓(xùn)過程中學(xué)到了真本領(lǐng)，同時(shí)促進(jìn)理論知識(shí)的升華。

3畢業(yè)論文

畢業(yè)論文是學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)系統(tǒng)的全面的歸納、總結(jié)、應(yīng)用和提高的重要環(huán)節(jié)，即是總結(jié)學(xué)生在校期間所學(xué)到的專業(yè)知識(shí)，也是提高學(xué)生分析問題、解決問題以及創(chuàng)新思維的重要途徑。學(xué)生可根據(jù)自己的專業(yè)知識(shí)情況選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)導(dǎo)師，導(dǎo)師則根據(jù)自己的研究方向?yàn)閷W(xué)生確定論文題目，論文題目采用一人一題，畢業(yè)課題要來源于科研和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，并有一定的學(xué)術(shù)價(jià)值。畢業(yè)課題確定后，由學(xué)生在接下來的一學(xué)期內(nèi)，充分運(yùn)用自己所學(xué)知識(shí)通過實(shí)驗(yàn)等方式進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的探究，最終獨(dú)立完成畢業(yè)論文。要嚴(yán)格要求畢業(yè)論文的質(zhì)量，要求由負(fù)責(zé)課題的老師之外的教師參加論文的評(píng)定，從學(xué)生的選題、查詢資料、開題、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、開展試驗(yàn)、撰寫論文、答辯等環(huán)節(jié)嚴(yán)格要求，嚴(yán)令禁止論文抄襲的現(xiàn)象，最后綜合各個(gè)老師的意見，給出畢業(yè)論文的最終成績，確保畢業(yè)論文的質(zhì)量。

4考核方式

專業(yè)課傳統(tǒng)的考察方式為期末考試成績?yōu)橹鞯男问?，為了避免?yīng)試教育帶來的負(fù)面影響，可適當(dāng)?shù)脑黾悠谀┛己酥衅綍r(shí)成績的比重，根據(jù)學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)綜合考慮學(xué)生的期末考試成績做出最終的期末成績?cè)u(píng)定，避免學(xué)生因考試而學(xué)習(xí)，最終導(dǎo)致學(xué)生“學(xué)得快，忘得快”，無法掌握專業(yè)相關(guān)知識(shí)的問題，將傳統(tǒng)的“應(yīng)試型”教育理念轉(zhuǎn)化為以注重學(xué)生能力為主的“能力型”教育理念。

5結(jié)語

篇8

關(guān)鍵詞：漁業(yè)工程；農(nóng)業(yè)機(jī)械化；專業(yè)學(xué)位；培養(yǎng)體系

中圖分類號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）17-0039-02

隨著我國全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育的不斷發(fā)展，強(qiáng)調(diào)科技創(chuàng)新與工程背景下實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為專業(yè)學(xué)位碩士研究生實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)的重點(diǎn)。華中農(nóng)業(yè)大學(xué)針對(duì)農(nóng)業(yè)機(jī)械化工程專業(yè)研究生提出了校企聯(lián)合培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力提高的實(shí)踐與對(duì)策；河北科技師范學(xué)院從招生政策、培養(yǎng)方案、指導(dǎo)教師和學(xué)位論文等四方面構(gòu)建了研究生培養(yǎng)質(zhì)量保證體系；北京林業(yè)大學(xué)提出構(gòu)建以科技創(chuàng)新為核心的課程體系、推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合項(xiàng)目的實(shí)施、校企創(chuàng)辦聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室等的聯(lián)動(dòng)機(jī)制；廣東海洋大學(xué)在校企聯(lián)合培養(yǎng)基地、雙師型導(dǎo)師制及培養(yǎng)課題體系等方面進(jìn)行了有益探索。大連海洋大學(xué)2011年獲批農(nóng)業(yè)機(jī)械化專業(yè)碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)，并自2012年開始招生，截至目前農(nóng)業(yè)機(jī)械化專業(yè)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)招生數(shù)量基本穩(wěn)定。大連海洋大學(xué)農(nóng)業(yè)機(jī)械化專業(yè)學(xué)位研究生結(jié)合教育中存在的問題進(jìn)行分析，立足漁業(yè)工程特色、面向工程應(yīng)用需求，對(duì)該專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)體系進(jìn)行了修訂和完善。

一、構(gòu)建漁業(yè)工程背景下農(nóng)業(yè)機(jī)械化專業(yè)碩士培養(yǎng)體系的主要方法和措施

1.強(qiáng)化漁業(yè)工程背景下的科技創(chuàng)新和工程實(shí)踐意識(shí)。立足農(nóng)業(yè)機(jī)械化專業(yè)學(xué)位研究生授權(quán)點(diǎn)，進(jìn)一步探索和建立較完備的具有漁業(yè)工程背景的創(chuàng)新與實(shí)踐培養(yǎng)體系和實(shí)踐成效考核方式，強(qiáng)調(diào)考核過程實(shí)行校內(nèi)外雙導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，以及校院兩級(jí)管理相結(jié)合的管理體制，以導(dǎo)師、農(nóng)業(yè)機(jī)械化專業(yè)授權(quán)點(diǎn)所在學(xué)院和實(shí)踐基地的管理為主體。同時(shí)，還強(qiáng)化對(duì)學(xué)生實(shí)踐意識(shí)的教育，有效調(diào)動(dòng)和激勵(lì)學(xué)生參與科技創(chuàng)新活動(dòng)和工程實(shí)踐環(huán)節(jié)的熱情。

2.構(gòu)建完善的多形式創(chuàng)新和實(shí)踐教學(xué)體系。結(jié)合漁業(yè)工程背景，明確農(nóng)業(yè)機(jī)械化專業(yè)學(xué)位研究生科技創(chuàng)新和工程實(shí)踐環(huán)節(jié)主要采用集中實(shí)踐或分段實(shí)踐的多種方式。根據(jù)其培養(yǎng)方案要求確定實(shí)踐計(jì)劃，明確要求研究生在實(shí)踐基地通過在崗或頂崗實(shí)習(xí)、掛職鍛煉等方式進(jìn)行，承擔(dān)或參與如實(shí)際問題調(diào)研、應(yīng)用課題研究、案例編制與分析、實(shí)踐觀摩等實(shí)務(wù)性工作，時(shí)間不少于12個(gè)月。并對(duì)實(shí)踐考核實(shí)行分級(jí)管理：由學(xué)校的專業(yè)學(xué)位評(píng)定委員會(huì)負(fù)責(zé)制定專業(yè)學(xué)位研究生專業(yè)實(shí)踐的具體要求；農(nóng)業(yè)機(jī)械化專業(yè)授權(quán)點(diǎn)所在學(xué)院負(fù)責(zé)向?qū)嵺`基地派出研究生及負(fù)責(zé)組織實(shí)踐成效考核；學(xué)院與研究生實(shí)踐基地所在單位通過定期聯(lián)席會(huì)議制度等方式及時(shí)了解學(xué)生專業(yè)實(shí)踐狀況。

3.加大投入，改善校內(nèi)創(chuàng)新與工程實(shí)踐教學(xué)條件。農(nóng)業(yè)機(jī)械化學(xué)位授權(quán)點(diǎn)通過加大創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)資金投入，增加校內(nèi)已有的創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)基地的開放利用率。同時(shí)，借助大連海洋大學(xué)的漁業(yè)裝備機(jī)械學(xué)科優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)漁業(yè)工程背景下企業(yè)實(shí)踐與教師科研的相互融合，并依托相關(guān)的，如遼寧省漁業(yè)裝備工程技術(shù)研究中心、遼寧省現(xiàn)代設(shè)施漁業(yè)生產(chǎn)過程與裝備工程綜合實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、機(jī)械工程實(shí)驗(yàn)室、動(dòng)力工程實(shí)驗(yàn)室等多種專業(yè)及大型綜合實(shí)驗(yàn)室等，加大校內(nèi)漁業(yè)工程類實(shí)踐教學(xué)基地的實(shí)訓(xùn)范圍，并發(fā)揮相關(guān)教師高水平科研項(xiàng)目和科研團(tuán)隊(duì)的引領(lǐng)作用，吸引學(xué)生參與相關(guān)項(xiàng)目及任務(wù)，明確創(chuàng)新與實(shí)踐具體內(nèi)容，加強(qiáng)其科技創(chuàng)新與工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

4.加強(qiáng)工程背景師資建設(shè)。注重“雙師型”實(shí)踐指導(dǎo)教師隊(duì)伍的建設(shè)和加強(qiáng)。農(nóng)業(yè)機(jī)械化專業(yè)授權(quán)點(diǎn)所在學(xué)院結(jié)合大連海洋大學(xué)規(guī)定40歲以下教師晉升技術(shù)職務(wù)崗位時(shí)，需完成在相關(guān)企業(yè)實(shí)踐鍛煉半年以上的特定要求，鼓勵(lì)教師取得“雙師型”教師資質(zhì)，并優(yōu)先擔(dān)任研究生實(shí)踐教學(xué)。同時(shí)，學(xué)位授權(quán)點(diǎn)還鼓勵(lì)教師通過工程技能培訓(xùn)或與相關(guān)農(nóng)業(yè)工程、漁業(yè)裝備工程等企業(yè)開展合作交流的方式獲取工程鍛煉機(jī)會(huì)。對(duì)于校外實(shí)踐指導(dǎo)教師的遴選與管理，則強(qiáng)調(diào)應(yīng)具有豐富工程項(xiàng)目實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和良好職業(yè)素質(zhì)的企業(yè)工程技術(shù)人員，力爭與校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)資源形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

二、漁業(yè)工程背景下農(nóng)業(yè)機(jī)械化專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)體系的構(gòu)建

1.確定具有漁業(yè)工程行業(yè)特色的培養(yǎng)目標(biāo)。結(jié)合專業(yè)學(xué)位研究生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的需要，要求農(nóng)業(yè)機(jī)械化專業(yè)學(xué)位研究生適應(yīng)漁業(yè)企業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)需要，具有創(chuàng)新意識(shí)和獨(dú)立從事漁業(yè)機(jī)械裝備領(lǐng)域的工程技術(shù)或工程管理等工作的能力，能夠掌握解決漁業(yè)動(dòng)力和機(jī)械工程、漁業(yè)設(shè)備電氣化與自動(dòng)化工程、漁業(yè)工程管理等解決農(nóng)業(yè)機(jī)械化（漁業(yè)工程方向）實(shí)際問題的先進(jìn)技術(shù)方法和現(xiàn)代技術(shù)手段。

2.完善課程設(shè)置，突出工程特色。課程設(shè)置分別涵蓋農(nóng)業(yè)機(jī)械化（漁業(yè)工程方向）領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)、工程實(shí)踐能力等方面的必修課和選修課。其中，必修課中課程涵蓋學(xué)位公共課8學(xué)分，學(xué)位專業(yè)課6.5學(xué)分，專業(yè)實(shí)踐和學(xué)術(shù)規(guī)范的必修環(huán)節(jié)分。選修課中涵蓋公共選修課1學(xué)分，專業(yè)選修課7.5學(xué)分。另外，培養(yǎng)方案還對(duì)必修環(huán)節(jié)中實(shí)踐要求的4種形式進(jìn)行了明確規(guī)定。基礎(chǔ)知識(shí)分別包括工學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)課（包括應(yīng)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)、數(shù)值分析、機(jī)械強(qiáng)度分析技術(shù)、漁業(yè)裝備設(shè)計(jì)與制造技術(shù)、漁業(yè)信息技術(shù)等）和人文管理學(xué)科基礎(chǔ)課（包括自然辯證法概論、生產(chǎn)管理學(xué)、漁業(yè)企業(yè)經(jīng)營與管理等）；專業(yè)知識(shí)課程主要包括現(xiàn)代漁業(yè)設(shè)施與環(huán)境工程、高等農(nóng)業(yè)工程學(xué)、農(nóng)產(chǎn)品加工新技術(shù)及裝備（側(cè)重海產(chǎn)品加工設(shè)備及技術(shù)）、冷凍冷藏節(jié)能技術(shù)（側(cè)重海產(chǎn)品冷藏及保鮮技術(shù)以及船舶制冷技術(shù)）、新能源應(yīng)用技術(shù)等專業(yè)特色課；工程實(shí)踐課及實(shí)踐環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生工程實(shí)踐能力和工程管理能力的培養(yǎng)。

3.明確研究內(nèi)容，突出培養(yǎng)方向。在漁業(yè)裝備現(xiàn)代化技術(shù)的研究方向中，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生開展?jié)O業(yè)裝備、漁業(yè)機(jī)械化生產(chǎn)與過程控制、船舶動(dòng)力裝置性能優(yōu)化、智能化檢測(cè)與控制、機(jī)電液一體化技術(shù)等漁業(yè)設(shè)備電氣化與自動(dòng)化方向的研究及工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。開展近海和陸地集約化水產(chǎn)養(yǎng)殖機(jī)械、設(shè)施、裝備及自動(dòng)化技術(shù)；漁獲物加工、貯藏及運(yùn)輸裝備；水產(chǎn)餌料加工工藝及成形設(shè)備及精準(zhǔn)捕撈采收機(jī)械裝備等方向的研究。在節(jié)能減排新技術(shù)的研究方向中，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生開展能源環(huán)境系統(tǒng)優(yōu)化與控制技術(shù)、新能源科學(xué)與工程、制冷與低溫工程（側(cè)重海產(chǎn)品冷藏保鮮及節(jié)能技術(shù)）等研究及工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。開展環(huán)境調(diào)控、生態(tài)修復(fù)、環(huán)境工程優(yōu)化設(shè)計(jì)、漁業(yè)生產(chǎn)領(lǐng)域的封閉式循環(huán)水工廠化養(yǎng)殖熱泵調(diào)溫技術(shù)、相變儲(chǔ)能技術(shù)、燃料電池及新能源的開發(fā)與利用等方向的研究。在漁業(yè)信息化技術(shù)的研究方向中，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生開展?jié)O業(yè)生物環(huán)境及其環(huán)境因子的信息智能化測(cè)量技術(shù)、評(píng)價(jià)以及漁業(yè)資源的合理開發(fā)利用、信息綜合處理技術(shù)等計(jì)算機(jī)測(cè)控技術(shù)研究及工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，重點(diǎn)開展?jié)O業(yè)企業(yè)人工智能及專家系統(tǒng)、生物生產(chǎn)機(jī)器人等方向的研究。

4.注重工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。漁業(yè)工程背景下的農(nóng)業(yè)機(jī)械化專業(yè)學(xué)位碩士生導(dǎo)師要求具有明確和相對(duì)穩(wěn)定的研究方向，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富。校外導(dǎo)師的任職撾瘓要求來自涉水涉海、具有海洋漁業(yè)工程特色的企業(yè)實(shí)踐一線。在工程實(shí)踐中，農(nóng)業(yè)機(jī)械化學(xué)位授權(quán)點(diǎn)的實(shí)踐基地為每名研究生安排了行業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富、具有高級(jí)職稱的實(shí)踐指導(dǎo)教師，全程指導(dǎo)研究生的專業(yè)實(shí)踐工作。在研究生實(shí)踐期間，校外導(dǎo)師給學(xué)生布置任務(wù)，明確考核出勤及完成情況，實(shí)踐結(jié)束后在實(shí)踐考核表中填寫評(píng)語并對(duì)其實(shí)踐工作評(píng)分。實(shí)踐地點(diǎn)亦可在校外導(dǎo)師工作地或校外導(dǎo)師合作企業(yè)進(jìn)行。截止目前從實(shí)踐成效結(jié)果來看，學(xué)生能夠完成實(shí)踐任務(wù)，且執(zhí)行情況良好。

三、小結(jié)

修訂后的農(nóng)業(yè)機(jī)械化專業(yè)學(xué)位碩士研究培養(yǎng)體系立足學(xué)校涉海涉水的漁業(yè)工程特色背景，面向行業(yè)企業(yè)發(fā)展需求。經(jīng)過探索和實(shí)踐，構(gòu)建了一套具有漁業(yè)工程背景特色的農(nóng)業(yè)機(jī)械化專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]侯紅玲.工科碩士研究生工程能力培養(yǎng)方式研究[J].教育教學(xué)論壇，2015，7（26）.

篇9

關(guān)鍵詞：厭氧；人工濕地；農(nóng)村污水

引言

伴隨新農(nóng)村建設(shè)腳步的逐步開展，廣大農(nóng)村居民生活質(zhì)量、態(tài)度發(fā)生了極大改變，由此也使得農(nóng)村各式各樣污水相繼增多，增多了生態(tài)環(huán)境的負(fù)荷，加大了生態(tài)環(huán)境污染的可能。因而，迫切需要開展好農(nóng)村污水治理工作[1]。厭氧結(jié)合人工濕地處理技術(shù)作為一類投資少、工藝流程簡單、耗能低的污水處理系統(tǒng)，近些年在我國各大農(nóng)村地區(qū)得到廣泛推廣。由此可見，對(duì)厭氧結(jié)合人工濕地處理農(nóng)村污水開展研究，有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1 厭氧概述

厭氧是依托厭氧微生物水解、產(chǎn)酸作用，將污水中固體、大分子和難以生物降解的有機(jī)物轉(zhuǎn)化成易于生物降解的小分子有機(jī)物，達(dá)到在接下來處理環(huán)節(jié)中對(duì)污水展開低耗能、迅速處理的目的。

2 人工濕地處理技術(shù)概述

人工濕地依托物理、化學(xué)以及生化反應(yīng)協(xié)同作用對(duì)污水雜質(zhì)開展清除，進(jìn)而達(dá)到清除營養(yǎng)鹽NP等的目的。人工濕地處理技術(shù)主要表現(xiàn)為以下幾種形式：

（1）表面流濕地。表面流濕地指的是污水于調(diào)料表層展開漫流，相較于自然濕地，該種人工濕地去污效果更好，池深在0.6-1.5m范圍，具備操作便捷、投資少等優(yōu)點(diǎn)，然而卻有著占地面積大、去污效果一般等不足。

（2）水平潛流人工濕地。水平潛流人工濕地由一個(gè)或者若干個(gè)填料床組合而成，將基質(zhì)填充進(jìn)床體中，同時(shí)于床底建設(shè)防滲層，防止對(duì)地下水造成污染。該種人工濕地水力負(fù)荷、污染負(fù)荷相對(duì)大，可有效作用于去除COD、BOD、重金屬等污染物，同時(shí)不會(huì)產(chǎn)生滋生蚊蠅、惡臭的現(xiàn)象。

（3）垂直流人工濕地。垂直流人工濕地。污水自濕地表層縱向流進(jìn)填料床底層，使床體處在不飽和狀態(tài)，氧經(jīng)由大氣擴(kuò)散、植物傳遞進(jìn)入該濕地系統(tǒng)中。垂直流人工濕地可有效作用于處理氨氮濃度相對(duì)高的污水，不過同時(shí)存在去污能力一般、操作復(fù)雜以及易滋生蚊蠅等缺點(diǎn)[2]。

3 厭氧結(jié)合人工濕地在農(nóng)村污水處理中的實(shí)踐應(yīng)用

全面農(nóng)村污水處理工作在時(shí)展新形勢(shì)下，要緊隨社會(huì)發(fā)展腳步，大力開展改革創(chuàng)新，引入先進(jìn)科學(xué)技術(shù)、成功發(fā)展經(jīng)驗(yàn)強(qiáng)化厭氧結(jié)合人工濕地在農(nóng)村污水處理中的科學(xué)合理應(yīng)用，如何進(jìn)一步促進(jìn)農(nóng)村污水處理工作有序開展可以從以下相關(guān)內(nèi)容著手。

3.1 處理工藝

本次研究采取厭氧結(jié)合垂直潛流人工濕地處理湖南省某地區(qū)農(nóng)村污水，處理工藝流程，為收集系統(tǒng)化糞池格柵池調(diào)節(jié)池厭氧消化系統(tǒng)人工濕地出水系統(tǒng)。

3.2 厭氧池設(shè)計(jì)

依據(jù)農(nóng)業(yè)部門相關(guān)污水凈化沼氣池標(biāo)準(zhǔn)圖，再結(jié)合農(nóng)村污水處理實(shí)際情況，進(jìn)而選擇箱型3格折流厭氧發(fā)生裝置，每格長寬深分別為1.52m、1.5m以及2.5m，中部設(shè)立擋板用以對(duì)污水流向進(jìn)行變更。對(duì)每格頂層予以密封，并設(shè)置入孔。厭氧池填料充分考量各方面因素，選擇應(yīng)用普遍的竹編材料。

3.3 人工濕地設(shè)計(jì)

本次農(nóng)村污水處理采取垂直流人工濕地技術(shù)，人工濕地設(shè)計(jì)長5.0m、寬2.0m、高0.5m，結(jié)合地區(qū)環(huán)境實(shí)際情況，于濕地表層種植各種水生觀賞植物，諸如菖蒲、傘草、美人蕉等。濕地內(nèi)填充各種粒徑的多孔介質(zhì)，由下至上分別填充25-50mm卵石、15-25mm碎石以及砂質(zhì)土壤，各層為0.3m。

3.4 污水排放情況及特性

（1）污水排放情況。農(nóng)村污水排放情況受諸多一系列因素影響，諸如居住環(huán)境、水資源情況、生活水平等，結(jié)合本次研究湖南省某地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、農(nóng)村生活水平等，對(duì)農(nóng)村污水排放量開展如下計(jì)算：Q=kq1V1/1000，式中，Q指的是生活區(qū)污水排放量（t/d）；k指的是污水排放系數(shù)；q1指的是每人每天生活污水量定額（L/人?d）；V1指的是生活區(qū)總?cè)藬?shù)。

（2）污水特性。本次研究污水選自湖南省某地區(qū)農(nóng)村化糞池出水，污水進(jìn)水為雨污分流，在人口、季節(jié)轉(zhuǎn)變等因素影響下，使得污水濃度發(fā)生變化。本次檢測(cè)水質(zhì)指標(biāo)涵蓋了COD、TN、TP、NH4+-N。

3.5 結(jié)果分析

（1）對(duì)TN的處理效果。檢測(cè)結(jié)果得出，TN系統(tǒng)進(jìn)水濃度為（37±11）mg/L，處理系統(tǒng)平均去除率為72.1%，TN的處理主要依靠的是人工濕地環(huán)節(jié)。厭氧池部分，依托填料中微生物作用達(dá)成對(duì)TN的處理，然而在數(shù)量、生長狀況等因素的影響下，微生物對(duì)TN的去除率相對(duì)較低，污水進(jìn)入人工濕地環(huán)節(jié)中，依托基質(zhì)吸附、植物以及微生物吸收等作用，可實(shí)現(xiàn)對(duì)TN的有效去除，且植物在人工濕地脫氮環(huán)節(jié)可發(fā)揮極大作用。相關(guān)研究指出，約30%的濕地脫氮是出于植物吸收、存儲(chǔ)的作用，而微生物硝化反硝化機(jī)制則是人工濕地脫氮的首要形式[3]。

（2）對(duì)TP的處理效果。檢測(cè)結(jié)果得出，TP系統(tǒng)進(jìn)水濃度為（5.4±1.8）mg/L，處理系統(tǒng)平均去除率為77.1%。處理系統(tǒng)運(yùn)行一開始，TP的去除率相對(duì)不足，伴隨處理系統(tǒng)的穩(wěn)定及植物的生長，處理系統(tǒng)對(duì)TP的吸收水平得以顯著提升，污水中TP去除率顯著升高。值得一提的是，受秋冬氣候影響，一些植物生長緩慢甚至休眠枯萎，微生物降解速率放緩，造成TP去除效果減弱。

（3）對(duì)COD的處理效果。檢測(cè)結(jié)果得出，COD系統(tǒng)進(jìn)水濃度為

（315±124）mg/L，系統(tǒng)平均去除率為93.4%。依托處理系統(tǒng)微生物降解作用、人工濕地植物吸收作用，全面系統(tǒng)對(duì)COD去除效果上升趨勢(shì)，不過伴隨季節(jié)的轉(zhuǎn)變，微生物活性、植物生長狀況轉(zhuǎn)變，使得COD去除率不盡相同。

（4）對(duì)NH4+-N的處理效果。檢測(cè)結(jié)果得出，NH4+-N系統(tǒng)進(jìn)水濃度為（47±13）mg/L，處理系統(tǒng)平均去除率為78.3%。在處理系統(tǒng)運(yùn)行還沒有進(jìn)入穩(wěn)定狀態(tài)前，受厭氧池填料微生物作用不充分影響，使得NH4+-N去除效果一般，等到處理系統(tǒng)進(jìn)入穩(wěn)定狀態(tài)后，污水轉(zhuǎn)至人工濕地環(huán)節(jié)，依托人工濕地中基質(zhì)吸附、植物以及微生物吸收等作用，NH4+-N濃度顯著降低。

4 結(jié)束語

本次研究得出，厭氧結(jié)合人工濕地處理農(nóng)村污水效果可觀，可收獲良好的經(jīng)濟(jì)效益、生態(tài)效益，具備在廣大農(nóng)村推廣應(yīng)用的價(jià)值。鑒于此，相關(guān)人員務(wù)必要鉆研研究、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，清楚認(rèn)識(shí)厭氧、人工濕地處理技術(shù)特征內(nèi)涵，結(jié)合農(nóng)村污水實(shí)際情況，強(qiáng)化厭氧結(jié)合人工濕地在農(nóng)村污水處理中的科學(xué)合理應(yīng)用，積極促進(jìn)農(nóng)村污水處理工作有序開展，營造綠色健康的農(nóng)村環(huán)境，推動(dòng)農(nóng)村居民生活水平的進(jìn)一步提升。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介：劉君曄（1989，04-），女，漢族，浙江龍泉人，大學(xué)本科，助理工程師，龍泉市世行農(nóng)村污水項(xiàng)目管理辦公室，研究方向：環(huán)境工程。

篇10

關(guān)鍵詞：紫花苜蓿；水土保持；栽培價(jià)值

多年來，學(xué)者對(duì)紫花苜蓿進(jìn)行研究和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)它不僅具有豐富的營養(yǎng)價(jià)值，同時(shí)還具有很高的蓄水保土功能，對(duì)生態(tài)的保護(hù)具有很好的效果。它具有耐干旱的特點(diǎn)，年降水量在250mm～1000mm的地區(qū)也能夠生長紫花苜蓿，并且適合中性或者微堿性的沙質(zhì)土壤。它生命力頑強(qiáng)、營養(yǎng)豐富、品質(zhì)優(yōu)良、產(chǎn)量大、再生快，具有一定的生態(tài)價(jià)值和經(jīng)濟(jì)效益。

一、紫花苜蓿蓄水保土功能分析

1.紫花苜蓿的水土保持功能。紫花苜蓿具有一定的水土保持功能，它的根系非常的發(fā)達(dá)，根系中78%都分布在0cm～30cm深的土層之內(nèi)，其根系的密度能夠達(dá)到3.4g～9.5g，根系入土較深，在貧瘠的土壤也可生存。它的根系在生長過程中通過會(huì)產(chǎn)生機(jī)械穿插、代謝功能，產(chǎn)生分泌物質(zhì)，其分泌物質(zhì)對(duì)土壤具有疏松土壤的作用，使得土壤的通氣狀態(tài)良好，加深土壤活土層，堅(jiān)固保持土壤，使得土壤團(tuán)粒水穩(wěn)定性、土壤的疏松性能以及土壤的團(tuán)粒結(jié)構(gòu)都得到很好的改善，對(duì)于土壤表層和淺層的不穩(wěn)定性也有很強(qiáng)的控制功能，并且提高土壤的抗蟲性，避免水土流失。在提高土壤抗侵蝕和保持的功能上看，紫花苜蓿和玉米的功能是最大的。紫花苜蓿的生長速度極快，莖葉也相當(dāng)?shù)姆泵?，能夠?qū)⒌孛婧芎玫母采w上，減少地面的水分蒸發(fā)量，增加土地的含水量，對(duì)降雨進(jìn)行很好的吸收，減少地表徑流，紫花苜蓿腐爛后，還能夠提高土壤的孔隙度，對(duì)土壤的蓄水保土作用巨大。經(jīng)研究，紫花苜蓿的吸水力較高，與一般的農(nóng)作物相比可以更好的減少地表徑流和土壤沖刷量。因此紫花苜蓿非常適合種植在荒山、荒坡等土地貧瘠又較為干旱的地區(qū)，它生長年限較長，壽命平均在20年～30年，因此紫花苜蓿據(jù)有很高的水土保持價(jià)值。

2.紫花苜蓿土地肥力改良功能。（1）改良土壤的功能。紫花苜蓿是生長年限較長的豆科草本植物，它的根系入土深并且非常茂密，在新陳代謝的作用下會(huì)產(chǎn)生很多分泌物，生物量較高，它的細(xì)跟和根瘤菌具有很快的更新速度，并且多年的生長過程中會(huì)有很多的枯枝爛葉滲入土壤中，對(duì)于土壤的有機(jī)量具有很高的提升作用，對(duì)土壤的土質(zhì)改善具有很明顯的效果，另外，紫花苜蓿的適應(yīng)力較強(qiáng)，在較為貧瘠的土壤中也能很好的生存，這對(duì)于土質(zhì)較差，和土質(zhì)退化的土壤具有很好的改良作用。（2）紫花苜蓿增強(qiáng)土地肥力。研究表明，生物固氮可以提高單產(chǎn)量，和增加土地肥力，對(duì)于生態(tài)循環(huán)具有一定的效果。豆科植物的植物固氮可以大大提升土壤的生物固氮量，可以很好的維持系統(tǒng)的生產(chǎn)力。紫花苜蓿具有很強(qiáng)的固氮能力，在相對(duì)干旱的條件下，可以達(dá)到其他植物不能達(dá)成的固氮作用。因此，可以將紫花苜蓿與其它的牧草進(jìn)行輪種或套種，對(duì)于土質(zhì)的改良和其它牧草的種植都具有很好的作用。他對(duì)于退耕還林還草，和對(duì)生態(tài)環(huán)境的保護(hù)都具有強(qiáng)大的利用價(jià)值?？梢栽谝欢ǔ潭壬媳苊饣蕦?duì)土地的污染。另外紫花苜蓿的根系分泌物可以對(duì)土壤中的硝酸鹽進(jìn)行分解，對(duì)當(dāng)今農(nóng)業(yè)的土壤土質(zhì)改良創(chuàng)造很高的利用價(jià)值。

3.紫花苜蓿的修復(fù)功能。對(duì)生物修復(fù)所采用的技術(shù)主要包括植物修復(fù)和微生物修復(fù)，它具有投資低、效果好、操作簡單、生態(tài)安全的特點(diǎn)。植物修復(fù)主要指利用植物的根系所產(chǎn)生的分泌物對(duì)土壤中的有毒物質(zhì)進(jìn)行轉(zhuǎn)化或吸收。紫花苜蓿的生物量較大，生長速度快，適應(yīng)環(huán)境的能力較強(qiáng)，對(duì)于多品種重金屬都具有較強(qiáng)富集能力，很有可能對(duì)植物修復(fù)技術(shù)提供重要的資源。

二、紫花苜蓿的栽培的經(jīng)濟(jì)效益

1.紫花苜蓿的生物量。對(duì)植物上部分的生物量的測(cè)定是指對(duì)干物質(zhì)現(xiàn)存量的測(cè)定，不包括每年的收割莖葉以及枯損的莖桿和落葉量，而土壤的生物量指的是在土壤中的全部根系的干物質(zhì)含量。下表是紫花苜蓿的生物量測(cè)定表：

由上表可以看出紫花苜蓿的生物量含量及其豐富，一年生的紫花苜蓿每年的收割次數(shù)可以達(dá)到三次，其中第一茬在每年的六月初，紫花苜蓿的開花時(shí)期最佳，這個(gè)時(shí)期的紫花苜蓿蛋白質(zhì)含量和總體的消化率，都是最高的，它占據(jù)全年收割產(chǎn)量的55%。第二茬最好在汛期，其產(chǎn)量占全年的20%，第三茬在鄰近下霜的頭20天為最佳，能夠使得其各部積累充足的養(yǎng)分，并且可以安全的度過冬天，其產(chǎn)量占全年的15%。

2.紫花苜蓿種植模式的經(jīng)濟(jì)效益分析。紫花苜蓿生長年限較長，是一種多年生的草本豆科植物，一般情況下，可以生長7年到8年，每年可以進(jìn)行4到5次的收割。根據(jù)對(duì)地上部分的生物量收割進(jìn)行測(cè)算，在退耕還林的土地進(jìn)行種植，其每年的鮮草產(chǎn)量可達(dá)到120噸到150噸，其折干率一般為25%，按這個(gè)數(shù)計(jì)算，每年的干草產(chǎn)量為30噸到37噸。另外，紫花苜蓿的營養(yǎng)價(jià)值較高，將紫花苜蓿作為飼料僅需要很少的精料就可以到達(dá)所需要的營養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，這樣就可以節(jié)省大量的糧食，有利于引導(dǎo)山區(qū)農(nóng)民退耕還林的積極性。

紫花苜蓿對(duì)環(huán)境的適應(yīng)力較強(qiáng)，對(duì)水土具有很好的保持和改善作用，對(duì)于環(huán)境的保護(hù)和治理都有巨大的貢獻(xiàn)。另外，紫花苜蓿的產(chǎn)量高，生長年限長，一年種植多年收花，具有極高的經(jīng)濟(jì)價(jià)值。另外，它的營養(yǎng)價(jià)值豐富，利用它作為飼料可以節(jié)省很多糧食，可增強(qiáng)農(nóng)民的退耕還林的意識(shí)。

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