導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇城市設(shè)計(jì)可行性，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

城市客運(yùn)形象是城市形象的重要組成部分，如果把城市形象分為靜態(tài)形象和動(dòng)態(tài)形象，那么，城市客運(yùn)形象就是城市動(dòng)態(tài)形象、流動(dòng)的形象，它充滿生機(jī)活力，蘊(yùn)藏著巨大的商機(jī)，是城市的無(wú)形資產(chǎn)，是客運(yùn)實(shí)力的標(biāo)志。客運(yùn)形象其實(shí)質(zhì)就是服務(wù)形象，它能集中反映城市精神文明建設(shè)水平，充分展示城市改革開(kāi)放的整體風(fēng)貌。為迎接新世紀(jì)的挑戰(zhàn)，加強(qiáng)城市客運(yùn)全面建設(shè)，保持城市客運(yùn)持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展，積極主動(dòng)地進(jìn)行城市客運(yùn)形象設(shè)計(jì)，已成為擺在我們面前的一項(xiàng)十分重要的課題。

1進(jìn)行城市客運(yùn)形象設(shè)計(jì)，條件具備，勢(shì)在必行

過(guò)去，我國(guó)實(shí)行計(jì)劃經(jīng)濟(jì)，國(guó)家按比例逐年投資，國(guó)營(yíng)公交公司獨(dú)家經(jīng)營(yíng)城市客運(yùn)市場(chǎng)，市場(chǎng)發(fā)展緩慢；城市客運(yùn)車輛少，運(yùn)力不足，市民出行沒(méi)有選擇余地，只能乘“公交”車，公交公司控制著市場(chǎng)主動(dòng)權(quán)；改革后，逐步建立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制，國(guó)有、集體、個(gè)體三家企業(yè)共同投資，依法經(jīng)營(yíng)、有序競(jìng)爭(zhēng)，客運(yùn)市場(chǎng)發(fā)展迅猛，市場(chǎng)日益繁榮。近幾年來(lái)，客運(yùn)市場(chǎng)已被不同車型、不同價(jià)位、不同服務(wù)檔次的競(jìng)爭(zhēng)分割，形成了以經(jīng)濟(jì)、準(zhǔn)時(shí)、安全為特點(diǎn)，并以社會(huì)效益為主的國(guó)有公交市場(chǎng)；以優(yōu)質(zhì)高效、舒適快捷為特點(diǎn)的出租汽車市場(chǎng)；以及以巷道為經(jīng)營(yíng)線路短途運(yùn)客的三輪車（“電麻木”、人力三輪車）市場(chǎng)等。運(yùn)力空前擴(kuò)漲，載客容量出現(xiàn)過(guò)剩，乘客有權(quán)根據(jù)自已出行要求選擇乘坐不同類型的車輛，掌握了市場(chǎng)主動(dòng)權(quán)?？瓦\(yùn)市場(chǎng)已由“賣方市潮轉(zhuǎn)變?yōu)椤百I方市潮。乘客是上帝，客戶至上的觀念已深入人心。國(guó)有、集體、個(gè)體三家企業(yè)各自按市場(chǎng)規(guī)則占有一定的市場(chǎng)份額，所占份額由各自服務(wù)水平、服務(wù)價(jià)位、經(jīng)營(yíng)方式等所決定。

國(guó)有、集體、個(gè)體三家企業(yè)為爭(zhēng)奪市場(chǎng)份額，吸納乘客，必然展開(kāi)激烈地競(jìng)爭(zhēng)，商家以商標(biāo)為品牌，客運(yùn)企業(yè)以“客運(yùn)形象”為品牌，誰(shuí)的形象好，誰(shuí)創(chuàng)造出優(yōu)質(zhì)名牌，誰(shuí)占有的市場(chǎng)份額就相對(duì)的多一些，誰(shuí)就發(fā)展的快。政府要進(jìn)行宏觀調(diào)控，乘客有權(quán)選擇消費(fèi)種類，大家都必須遵守市場(chǎng)法則，按市場(chǎng)規(guī)律辦事。前些年，城市客運(yùn)中巴曾一度以“招手即停、就近下車”經(jīng)營(yíng)理念紅極一時(shí)，搶走了國(guó)有公交的很大一部分市場(chǎng)份額，但隨著國(guó)有公交形象的改善，加上城市道路法規(guī)的完善，國(guó)有公交又收回了屬于自已的份額，中巴車“形象”每況愈下，“家庭式”經(jīng)營(yíng)問(wèn)題暴露無(wú)遺，被迫逐年淘汰換型，有的城市已取締了市區(qū)中巴。再如，前幾年滿街都是黃面的，但因車型等硬件“形象”欠佳，加上環(huán)保等因素，市場(chǎng)份額又被“轎的”搶走，不得不淘汰換型，“黃蟲”現(xiàn)象逐漸消失。由此可見(jiàn)，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，客運(yùn)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)，已突出表現(xiàn)在“客運(yùn)形象”的競(jìng)爭(zhēng)上，形象就是商標(biāo)，形象就是品牌，形象就是無(wú)形資產(chǎn)，進(jìn)行城市客運(yùn)形象設(shè)計(jì)已具備了前提條件，進(jìn)行客運(yùn)形象設(shè)計(jì)已成為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的必然要求和發(fā)展趨勢(shì)。目前，已有部分大中型城市在這方面做了一些有益的嘗試和積極的探索，并初步取得一些成效。

2進(jìn)行城市客運(yùn)形象設(shè)計(jì)，對(duì)于促進(jìn)城市兩個(gè)文明建設(shè)具有重要意義

首先，“客運(yùn)形象”設(shè)計(jì)是城市現(xiàn)代化建設(shè)的需要。其一，公共客運(yùn)是城市的重要功能?？瓦\(yùn)對(duì)于方便市民出行，保持社會(huì)穩(wěn)定，促進(jìn)城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有重要意義，良好的城市客運(yùn)形象對(duì)于強(qiáng)化城市功能，展示城市精神風(fēng)貌，拉動(dòng)城市經(jīng)濟(jì)的發(fā)展具有不可低估的作用。其二，客運(yùn)形象是城市形象的重要組成部分，是城市動(dòng)態(tài)形象，是外地人進(jìn)入城市的第一接觸印象?？瓦\(yùn)形象的優(yōu)劣可直接影響他們對(duì)于一個(gè)城市的總體印象和看法，良好的城市客運(yùn)形象，對(duì)于提升城市知名度，開(kāi)發(fā)城市旅游資源具有積極的推動(dòng)作用。旅游需要解決吃、注行等問(wèn)題，“行”是最關(guān)鍵的問(wèn)題，解決了“行”，其它問(wèn)題就會(huì)迎刃而解。但怎么“行”，“行”的質(zhì)量有多高，這都體現(xiàn)在客運(yùn)服務(wù)之中。

其次，客運(yùn)形象設(shè)計(jì)是城市精神文明建設(shè)的需要。客運(yùn)行業(yè)是城市“窗口”行業(yè)，客運(yùn)服務(wù)是精神文明建設(shè)的載體，精神文明建設(shè)要抓具體，抓出成效，就需要通過(guò)對(duì)城市客運(yùn)形象進(jìn)行設(shè)計(jì)。譬如，制定一系列城市客運(yùn)管理法規(guī)加強(qiáng)對(duì)客運(yùn)市場(chǎng)的宏觀管理，提高管理人員依法行政、文明執(zhí)法水平；通過(guò)開(kāi)展一系列豐富多彩的文明優(yōu)質(zhì)服務(wù)競(jìng)賽活動(dòng)，強(qiáng)化市場(chǎng)服務(wù)功能，不斷提高經(jīng)營(yíng)者依法經(jīng)營(yíng)、文明服務(wù)的水平等。只有通過(guò)這些“設(shè)計(jì)”，才能不斷提高客運(yùn)行業(yè)精神文明建設(shè)水平。

第三，客運(yùn)形象設(shè)計(jì)也是城市客運(yùn)行業(yè)建設(shè)的內(nèi)在要求。以前，城市客運(yùn)由國(guó)營(yíng)公交獨(dú)家經(jīng)營(yíng)時(shí)，由于運(yùn)力不足，客運(yùn)部門只能超負(fù)荷營(yíng)運(yùn)，服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)只能是盡量滿足市民群眾出行要求，有限的服務(wù)項(xiàng)目就是要求乘客“扶老攜幼”、“排隊(duì)上車”、“主動(dòng)買票”、“讓坐”等。談不上是服務(wù)，更不具備進(jìn)行形象設(shè)計(jì)的條件，也沒(méi)有進(jìn)行客運(yùn)形象設(shè)計(jì)的內(nèi)在動(dòng)力，因?yàn)榭瓦\(yùn)部門不愁你不坐車。市場(chǎng)放開(kāi)后，國(guó)有、集體、個(gè)體三家企業(yè)角逐客運(yùn)市場(chǎng)，競(jìng)爭(zhēng)激烈，降低服務(wù)質(zhì)量或服務(wù)質(zhì)量上不去，必然失去乘客，失去一部分市場(chǎng)份額，最終影響經(jīng)濟(jì)效益，為此，加強(qiáng)客運(yùn)形象建設(shè)，積極進(jìn)行客運(yùn)形象設(shè)計(jì)，爭(zhēng)取占有更多的市場(chǎng)份額，取得最佳經(jīng)濟(jì)效益顯得十分重要。當(dāng)然，城市客運(yùn)是市區(qū)公共事業(yè)，理應(yīng)突出社會(huì)效益，并在此基礎(chǔ)上追求社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益的雙豐收。為此，還必須對(duì)國(guó)有、集體、個(gè)體三家企業(yè)區(qū)別對(duì)待，分類設(shè)計(jì)。

3城市客運(yùn)形象設(shè)計(jì)的基本思路和內(nèi)容

在實(shí)際工作中，我們總結(jié)出城市客運(yùn)形象設(shè)計(jì)的基本思路和內(nèi)容包括“軟件”和“硬件”兩個(gè)方面，共五個(gè)“一”。即，軟件方面：培養(yǎng)一支高素質(zhì)的城市客運(yùn)經(jīng)營(yíng)管理隊(duì)伍；制定一套科學(xué)完備的城市客運(yùn)管理法規(guī)體系；創(chuàng)造一流的城市客運(yùn)服務(wù)質(zhì)量。硬件方面：發(fā)展一批高質(zhì)客運(yùn)工具（車輛）；建設(shè)一系列配套齊全的城市客運(yùn)服務(wù)設(shè)施。

（一）培養(yǎng)一支高素質(zhì)的城市客運(yùn)經(jīng)營(yíng)管理隊(duì)伍。

城市客運(yùn)經(jīng)營(yíng)管理隊(duì)伍是客運(yùn)設(shè)計(jì)的核心，培養(yǎng)和造就這支高素質(zhì)的隊(duì)伍需要下真功夫、苦功夫、長(zhǎng)功夫。結(jié)合實(shí)際，我們認(rèn)為，一是要落實(shí)人才培訓(xùn)制度，建立人才脫穎而出的機(jī)制。適時(shí)安排人員輪流參加上級(jí)組織的各類業(yè)務(wù)培訓(xùn)，組織人員參加客運(yùn)行業(yè)學(xué)術(shù)研討會(huì)、交流會(huì)及組織外出參觀見(jiàn)學(xué)等，拓寬視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，啟發(fā)創(chuàng)新；二是堅(jiān)持把崗位成才作為提高人員素質(zhì)的主渠道，鼓勵(lì)職工參加各類函授學(xué)習(xí)，支持職工堅(jiān)持自學(xué)，教育職工堅(jiān)持崗位練兵，崗位成才，立足本職崗位做貢獻(xiàn)，強(qiáng)化單位自身培養(yǎng)和造就人才的功能，不斷在客運(yùn)實(shí)踐中鍛煉隊(duì)伍；三是注重從社會(huì)引進(jìn)高素質(zhì)的經(jīng)營(yíng)管理人才，不斷壯大客運(yùn)經(jīng)營(yíng)管理隊(duì)伍；四是加強(qiáng)思想政治工作，教育和引導(dǎo)廣大職工樹立強(qiáng)烈的愛(ài)崗敬業(yè)意識(shí)，堅(jiān)定社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下發(fā)展城市客運(yùn)的信心，激發(fā)廣大職工積極投身于客運(yùn)改革創(chuàng)新的事業(yè)中。

（二）制定一套科學(xué)完備的城市客運(yùn)管理法規(guī)體系。

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是法制經(jīng)濟(jì)，城市客運(yùn)市場(chǎng)的正常運(yùn)作需要一整套科學(xué)完備的法規(guī)體系來(lái)保證，使管理者依法管理；使經(jīng)營(yíng)者依法經(jīng)營(yíng)，筑起一道法律保護(hù)屏障，大家的權(quán)利和義務(wù)都由法規(guī)體系來(lái)保證。當(dāng)前，要注意根據(jù)國(guó)家的有關(guān)規(guī)定，結(jié)合各地的客運(yùn)實(shí)際，制定符合各地實(shí)際的管理法規(guī)，出臺(tái)一些城市客運(yùn)管理辦法，保證客運(yùn)市場(chǎng)的正常運(yùn)作，保證客運(yùn)市場(chǎng)的持續(xù)發(fā)展。目前，這方面有大量的工作要做，是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)，一定要設(shè)計(jì)好。

（三）創(chuàng)造一流的城市客運(yùn)服務(wù)質(zhì)量。

客運(yùn)市場(chǎng)是服務(wù)市場(chǎng)，經(jīng)營(yíng)者通過(guò)為乘客提供客運(yùn)服務(wù)而取得勞動(dòng)收益和報(bào)酬。為此，客運(yùn)經(jīng)營(yíng)管理者一定要牢固樹立乘客是上帝、乘客至上的觀念，以良好的信譽(yù)贏得市場(chǎng)，以優(yōu)質(zhì)的服務(wù)贏得乘客，通過(guò)規(guī)范經(jīng)營(yíng)行為，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，改善服務(wù)條件等，逐步提高行業(yè)服務(wù)質(zhì)量。再者，城市客運(yùn)是城市服務(wù)行業(yè)的“龍頭”，客流量大，日復(fù)一日，年復(fù)一年，要持續(xù)不斷地提高服務(wù)水準(zhǔn)，還必須堅(jiān)持開(kāi)展豐富多彩的以提高服務(wù)質(zhì)量為主要內(nèi)容的文明競(jìng)賽活動(dòng)，如評(píng)尋優(yōu)秀出租車司機(jī)”活動(dòng)，“百日優(yōu)質(zhì)文明服務(wù)”競(jìng)賽活動(dòng)等，在活動(dòng)中，還要注意樹立典型，表彰先進(jìn)，鞭策后進(jìn)，不遺余力地提高客運(yùn)形象。

（四）發(fā)展一批高質(zhì)客運(yùn)工具（車輛）。

高效優(yōu)質(zhì)的客運(yùn)車輛是提高客運(yùn)服務(wù)質(zhì)量的物質(zhì)條件，什么檔次的車型基本上決定了所能提供的服務(wù)水平。隨著城市經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人民生活水平的迅速提高，市民群眾對(duì)出行提出了更高的要求，近幾年來(lái)，城市客運(yùn)結(jié)構(gòu)不斷改善，在大眾運(yùn)具基本滿足一般市民出行要求的基礎(chǔ)上，豪華型空調(diào)車、環(huán)保型高級(jí)轎車等分期分批逐步投放城市客運(yùn)市場(chǎng)營(yíng)運(yùn)，舒適、快捷、安全的服務(wù)，滿足了中高檔收入者出行需要，服務(wù)質(zhì)量“水漲船高”，城市客運(yùn)形象迅速提升。

篇2

隨著我國(guó)文化藝術(shù)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的興起，藝術(shù)類考生數(shù)量與年俱增和高等院校設(shè)計(jì)類專業(yè)的招生數(shù)量不斷增大，現(xiàn)今中國(guó)社會(huì)的藝術(shù)類設(shè)計(jì)領(lǐng)域?qū)扔性鷮?shí)的專業(yè)技能又具有一定創(chuàng)新精神和廣博人文素養(yǎng)的綜合藝術(shù)類設(shè)計(jì)人才的需求也更加迫切。

但是，由于藝術(shù)類院校的擴(kuò)招以及其文化課錄取分?jǐn)?shù)普遍較低等因素的影響，使藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)錄取上來(lái)的學(xué)生文化底蘊(yùn)普遍不厚，來(lái)的直接后果就是：學(xué)生無(wú)論是在對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)民族文化的了解，還是在對(duì)現(xiàn)代先進(jìn)的知識(shí)體系的理解和掌握方面，都存著在先天不足的情況。我們所追求的設(shè)計(jì)理念就應(yīng)該是既有其獨(dú)創(chuàng)性又能體現(xiàn)其中國(guó)傳統(tǒng)文化內(nèi)涵――具有“中國(guó)特色”的藝術(shù)樣式，這樣才能使我們的設(shè)計(jì)作品在其他國(guó)家設(shè)計(jì)作品當(dāng)中獨(dú)樹一幟，在世界設(shè)計(jì)領(lǐng)域里占有一席之地。是中國(guó)的才是世界的，這句話印證的正是這個(gè)道理！

解決這一問(wèn)題的路徑之一，就是在高校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)中開(kāi)設(shè)至少一到兩門中國(guó)畫類相關(guān)課程。所以了解和接觸中國(guó)繪畫恰恰能為設(shè)計(jì)藝術(shù)類學(xué)生提供傳統(tǒng)的人文素養(yǎng)，同時(shí)也能為其進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)提供所需的大量的中國(guó)特色的設(shè)計(jì)元素。提出這一構(gòu)想的目的就是借鑒傳統(tǒng)中國(guó)繪畫藝術(shù)中的精髓，使它引導(dǎo)我們牢記民族傳統(tǒng)，把藝術(shù)設(shè)計(jì)的根基深深地扎在民族藝術(shù)的沃土之中，藝術(shù)設(shè)計(jì)作品才有生命力，殊不知“具有民族性的設(shè)計(jì)作品才具有世界性”。

有上述可知，在中國(guó)高等院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)適時(shí)適當(dāng)?shù)亻_(kāi)設(shè)中國(guó)畫課程，無(wú)疑是非常必要和非常及時(shí)的。那么如何在實(shí)踐中摸索和總結(jié)一套較為合理的方法和手段，如何使藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在今后的創(chuàng)作實(shí)踐中具備較為深厚的民族文化底蘊(yùn)，設(shè)計(jì)的藝術(shù)作品具有傳統(tǒng)文化的民族內(nèi)涵，使其找到一個(gè)能在世界立足的設(shè)計(jì)表達(dá)方式。就需要高校在課程內(nèi)容的設(shè)置方面加大改革力度，在提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)和人文精神等方面多下功夫，研究探索一套較為合理的適合設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的中國(guó)畫課程的教學(xué)模式和教學(xué)思路。

現(xiàn)在高校的藝術(shù)系藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置中，雖然有少量的學(xué)校已經(jīng)開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)國(guó)畫類課程，但依然有很大一部分學(xué)校缺乏對(duì)設(shè)計(jì)類課程的足夠重視。即使是開(kāi)設(shè)了設(shè)計(jì)類課程的學(xué)校，由于大多數(shù)處于模糊階段，設(shè)計(jì)類課程的安排設(shè)置也不盡詳盡，與設(shè)計(jì)類其他專業(yè)課程的任課教師溝通少，課程之間缺乏內(nèi)在的聯(lián)系，不能形成系統(tǒng)完善科學(xué)的教學(xué)體系。

國(guó)畫類課程的種類繁多，哪些課程適合為設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)提供思路和啟發(fā)，哪些課程能夠與現(xiàn)在當(dāng)下的設(shè)計(jì)現(xiàn)狀有機(jī)的結(jié)合，如何根據(jù)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)進(jìn)行這些國(guó)畫類課程的設(shè)置，現(xiàn)在都還沒(méi)有一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)且系統(tǒng)的研究。很多學(xué)校開(kāi)設(shè)課程多數(shù)是憑感覺(jué)，今年開(kāi)設(shè)明年可能就換成其他國(guó)畫類課程或取消。沒(méi)有對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行細(xì)致的跟蹤反饋，并加以總結(jié)，當(dāng)然也就無(wú)法形成一套科學(xué)實(shí)用、行之有效的教學(xué)方法。

中國(guó)畫課程一般是作為學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課來(lái)設(shè)立，屬于專業(yè)必修課程。在中國(guó)畫的課堂教學(xué)當(dāng)中，要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中國(guó)畫技法的同時(shí)，把中國(guó)畫的傳統(tǒng)形式、材料、風(fēng)格以及表現(xiàn)手段等元素巧妙地運(yùn)用到設(shè)計(jì)表現(xiàn)及理念之中去，尤其是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)民族傳統(tǒng)繪畫藝術(shù)比如在平面類設(shè)計(jì)專業(yè)開(kāi)設(shè)中國(guó)畫課程之工筆重彩?？梢宰寣W(xué)生把中國(guó)傳統(tǒng)色彩運(yùn)用到現(xiàn)代設(shè)計(jì)當(dāng)中去，同時(shí)中國(guó)畫當(dāng)中的“計(jì)白當(dāng)黑”的構(gòu)圖也可以為現(xiàn)代設(shè)計(jì)所運(yùn)用。在建筑、環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)開(kāi)設(shè)中國(guó)畫課程之白描，可以在手繪效果圖表現(xiàn)中運(yùn)用中國(guó)畫白描技巧，同時(shí)在環(huán)境設(shè)計(jì)中添加中國(guó)傳統(tǒng)元素，使設(shè)計(jì)作品更具中國(guó)味。在動(dòng)畫專業(yè)中開(kāi)設(shè)中國(guó)畫課程之水墨寫意畫，給中國(guó)動(dòng)漫設(shè)計(jì)增添一種形式表現(xiàn)的手法。中國(guó)畫中的人物形象對(duì)動(dòng)畫人物造型課程有著必然的影響，目前世界兩大動(dòng)畫巨頭――美國(guó)和日本的動(dòng)畫其實(shí)都是有很明顯的民族文化特征。

篇3

【關(guān)鍵詞】集成電路 可測(cè)試性 測(cè)試 設(shè)計(jì)

1 前言

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，集成電路的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，在經(jīng)濟(jì)生活中的地位也越來(lái)越重要。集成電路從出現(xiàn)至今，也才不過(guò)幾十年的歷史，但是已經(jīng)深入到國(guó)民經(jīng)濟(jì)的方方面面，也與我們的生活密不可分。一般而言，集成電路主要包括設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、封裝和測(cè)試四個(gè)方面，其中集成電路測(cè)試貫穿在集成電路應(yīng)用的全過(guò)程，是實(shí)現(xiàn)集成電路產(chǎn)品高質(zhì)量的重要保證。因此，測(cè)試在集成電路生產(chǎn)過(guò)程中占有十分重要的位置。集成電路的測(cè)試不同于常規(guī)的電路檢測(cè)，測(cè)試過(guò)程要復(fù)雜得多，而且對(duì)測(cè)試效率的要求也更高，尤其是可測(cè)試性，更是一個(gè)嶄新的問(wèn)題。因此，需要深入研究集成電路的可測(cè)試性。

2 集成電路測(cè)試的作用和特點(diǎn)

由于集成電路的特殊性，其測(cè)試具有的作用是不言而喻的，因此，任何集成電路生產(chǎn)出來(lái)后都要進(jìn)行測(cè)試。

2.1 集成電路測(cè)試的作用主要包括以下方面

2.1.1 驗(yàn)證設(shè)計(jì)的正確性

由于集成電路的規(guī)模日益龐大，設(shè)計(jì)也越來(lái)越復(fù)雜，因此只有經(jīng)過(guò)相應(yīng)的測(cè)試才能檢驗(yàn)集成電路設(shè)計(jì)的正確與否，這也是測(cè)試的首要作用。

2.1.2 檢驗(yàn)產(chǎn)品的可靠性

由于集成電路的復(fù)雜性，其每一個(gè)環(huán)節(jié)都可能出現(xiàn)錯(cuò)誤，并由此導(dǎo)致產(chǎn)品的不合格。因此，集成電路產(chǎn)品只有經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的測(cè)試后才能出廠。

2.1.3 降低運(yùn)行維護(hù)的成本

由于集成電路在運(yùn)行過(guò)程中不可避免的會(huì)出現(xiàn)故障，為了盡快查找故障，也需要進(jìn)行相應(yīng)的測(cè)試。這樣的測(cè)試可以定期或者不定期的進(jìn)行，結(jié)合測(cè)試的結(jié)果進(jìn)行相應(yīng)的維護(hù)，這樣就可以降低運(yùn)行維護(hù)的成本。

2.2 由于集成電路不同于普通的電路，因此集成電路的測(cè)試也具有其自身的特點(diǎn)，主要包括這樣兩個(gè)方面

2.2.1 集成電路測(cè)試的可控性

對(duì)一個(gè)完整的集成電路而言，只要給定一個(gè)完備的輸入信號(hào)，一般都會(huì)有一個(gè)完備的輸出信號(hào)相對(duì)應(yīng)。也就是說(shuō)，集成電路的輸入和輸出信號(hào)之間存在著某種映射關(guān)系，因此，可以根據(jù)信號(hào)的對(duì)應(yīng)關(guān)系得到相應(yīng)的邏輯。也就是說(shuō)，這樣的測(cè)試是可控的。

2.2.2 集成電路測(cè)試的可測(cè)試性

集成電路的設(shè)計(jì)，是要實(shí)現(xiàn)一定的邏輯行為功能。如果一個(gè)集成電路在設(shè)計(jì)上屬于優(yōu)秀，從理論上可以實(shí)現(xiàn)對(duì)應(yīng)的邏輯行為功能，但卻無(wú)法用實(shí)驗(yàn)結(jié)果加以證明，那么這個(gè)設(shè)計(jì)是失敗的。因此，可測(cè)試性對(duì)于集成電路來(lái)說(shuō)是十分重要的?？蓽y(cè)試性就是指集成電路的邏輯行為能否被觀察到，也就是說(shuō)，測(cè)試結(jié)果必須與集成電路的邏輯結(jié)構(gòu)相對(duì)應(yīng)。

3 集成電路可測(cè)試性的設(shè)計(jì)方法

可測(cè)試性設(shè)計(jì)是一項(xiàng)十分重要的工作，它是指集成電路在設(shè)計(jì)出來(lái)之后要便于測(cè)試，這樣可以降低測(cè)試的難度和成本。由于集成電路在封裝完成后，內(nèi)部的節(jié)點(diǎn)不能被外部接觸，因此節(jié)點(diǎn)上的故障不容易檢測(cè)，所以要提高集成電路的可測(cè)試性。在這個(gè)過(guò)程中，主要通過(guò)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)來(lái)完成集成電路的功能設(shè)計(jì)，以此來(lái)提高集成電路內(nèi)部節(jié)點(diǎn)的可觀測(cè)性和可控制性，從而實(shí)現(xiàn)可測(cè)試性設(shè)計(jì)。一般來(lái)講，有三種方法，即功能點(diǎn)測(cè)試、掃描測(cè)試和內(nèi)建自測(cè)試。

3.1 功能點(diǎn)測(cè)試

功能點(diǎn)測(cè)試是針對(duì)已經(jīng)生產(chǎn)出來(lái)的集成電路而提出來(lái)的，他主要用于某些單元的測(cè)試。功能點(diǎn)測(cè)試也有很多種方法，可以采用條塊化分割、功能塊分布以及網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)等，每種方法都有各自的優(yōu)缺點(diǎn)。條塊化分割雖然簡(jiǎn)單方便，但是不利于系統(tǒng)的集成，費(fèi)用也會(huì)增加。功能塊分布雖然可以增加測(cè)試點(diǎn)，但是會(huì)增加輸入輸出端口，而且還要設(shè)計(jì)各種模塊，一般只能提高集成電路的可控制性。網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)基本上綜合了上述兩種方法的優(yōu)點(diǎn)，可以比較方便的進(jìn)行測(cè)試，但是它的缺點(diǎn)在于布局過(guò)于復(fù)雜，效率不高。

3.2 掃描測(cè)試

掃描測(cè)試是指通過(guò)建立一個(gè)寄存器鏈來(lái)測(cè)試集成電路的方法。在建立寄存器鏈的過(guò)程中，需要將集成電路中的寄存器全部串聯(lián)起來(lái)，并將時(shí)序元件和組合元件分隔開(kāi)來(lái)，這樣在測(cè)試的時(shí)候，就可以將外部輸入端通過(guò)移位寄存鏈掃描進(jìn)集成電路內(nèi)部，增加了集成電路的可控制性。另一方面，所產(chǎn)生的響應(yīng)也可以通過(guò)移位寄存鏈掃描輸出，增加了集成電路的可觀測(cè)性。根據(jù)掃描的方式，掃描測(cè)試大致可分為三種，即全掃描測(cè)試、部分掃描測(cè)試和邊界掃描測(cè)試，每種方式都各有優(yōu)缺點(diǎn)。全掃描測(cè)試的優(yōu)點(diǎn)是可以全面地測(cè)試集成電路，缺點(diǎn)是效率不高。部分掃描測(cè)試的優(yōu)點(diǎn)是可以降低測(cè)試的費(fèi)用，缺點(diǎn)是有可能會(huì)漏掉部分故障。邊界掃描測(cè)試基本上綜合了前面的優(yōu)點(diǎn)，在全面測(cè)試集成電路的基礎(chǔ)上也提高了效率，缺點(diǎn)是設(shè)計(jì)比較復(fù)雜。

3.3 內(nèi)建自測(cè)試

相對(duì)于前面兩種測(cè)試方法，內(nèi)建自測(cè)試的主要工作是想辦法在集成電路內(nèi)部進(jìn)行測(cè)試，即整個(gè)測(cè)試工作在集成電路內(nèi)部完成。在建立內(nèi)建自測(cè)試的過(guò)程中，需要將集成電路劃分成很多個(gè)小塊，測(cè)試工作針對(duì)每個(gè)小塊進(jìn)行。這樣做的最大優(yōu)點(diǎn)就是不需要從集成電路外部進(jìn)行測(cè)試，并且隨時(shí)可以進(jìn)行在線測(cè)試，還可以通過(guò)一定的軟件進(jìn)行控制，十分方便。

4 集成電路可測(cè)試性的實(shí)現(xiàn)過(guò)程

從集成電路可測(cè)試性的設(shè)計(jì)方法可以看出，要實(shí)現(xiàn)集成電路的測(cè)試，可以有多種途徑，但是每種方法都有其適用性，因此需要根據(jù)具體情況來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)計(jì)和選擇。另外，隨著科技的不斷發(fā)展，也有不少公司開(kāi)始推出多種實(shí)用的測(cè)試工具，比如Mentor公司的Fast scan可以用于全掃描測(cè)試；Flex test則可以用于部分掃描測(cè)試；BSD Architect可以用來(lái)進(jìn)行邊界掃描測(cè)試。只要綜合運(yùn)用好這些相應(yīng)的工具，就可以實(shí)現(xiàn)集成電路的可測(cè)試性。

5 結(jié)束語(yǔ)

集成電路可測(cè)試性是一項(xiàng)十分重要而又復(fù)雜的工作，需要進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，也需要通過(guò)一定的工具來(lái)實(shí)現(xiàn)。另外，隨著集成電路規(guī)模與功能復(fù)雜性的不斷提高，使得可測(cè)試性設(shè)計(jì)面臨更大的挑戰(zhàn)，這就需要我們進(jìn)行更加深入的研究。

參考文獻(xiàn)

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關(guān)鍵詞：泛在學(xué)習(xí)；科普性微課程；食品安全與選購(gòu)

“民以食為天，食以安為先”。食品安全問(wèn)題是全社會(huì)最為關(guān)注的重大民生問(wèn)題，食品安全素養(yǎng)亦是社會(huì)公眾應(yīng)具備的基本素養(yǎng)。在網(wǎng)絡(luò)廣泛覆蓋、信息極易獲取的時(shí)代背景下，人們對(duì)于所關(guān)注的信息獲取途徑極其便利，學(xué)習(xí)者可以在任何時(shí)刻、任何地方獲取到自己所需要的任何信息，即泛在學(xué)習(xí)[1]。技術(shù)的進(jìn)步，信息的膨脹是一把雙刃劍，對(duì)于具備基礎(chǔ)知識(shí)、素養(yǎng)較高的人群，可以通過(guò)便捷的方式獲得正確有效的信息；然而，對(duì)于基礎(chǔ)薄弱、科學(xué)素養(yǎng)較低的人群，往往無(wú)法從龐雜的信息中獲取正確且有效的知識(shí)。對(duì)于食品安全相關(guān)知識(shí)，以上問(wèn)題尤其突出。前期調(diào)研表明，當(dāng)前，人們對(duì)于食品安全及選購(gòu)的知識(shí)已經(jīng)達(dá)到渴求程度。食品安全教育在各年齡段、各文化層次的人群中都需求甚高[2]。我國(guó)在《全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)計(jì)劃綱要（2006—2010—2020）》中明確指出，到2020年，公民科學(xué)素質(zhì)在整體上有大幅度提高，達(dá)到世界主要發(fā)達(dá)國(guó)家世紀(jì)初的水平。食品安全素養(yǎng)作為科學(xué)素養(yǎng)的重要組成成分，食品安全科普任務(wù)任重而道遠(yuǎn)[3]。食品安全科普性微課，是以食品安全為知識(shí)核心，面向大眾，以提高公眾食品安全素養(yǎng)為目的的知識(shí)普及型學(xué)習(xí)資源。食品安全科普性微課以泛在學(xué)習(xí)的模式進(jìn)行教與學(xué)，本文將以食品安全與選購(gòu)為例，闡述食品類科普性微課程設(shè)計(jì)。

1泛在學(xué)習(xí)理念下的微課程設(shè)計(jì)

依據(jù)泛在學(xué)習(xí)是近年來(lái)提出的一種學(xué)習(xí)及教育理念，泛在學(xué)習(xí)概念源于泛在計(jì)算。將泛在計(jì)算引入教育領(lǐng)域，旨在泛在計(jì)算的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)者可以在任何時(shí)刻、任何地方獲取自己所需要的任何信息[4]。目前，在中國(guó)大部分地區(qū)及城鎮(zhèn)，隨著網(wǎng)絡(luò)的全面覆蓋，個(gè)人通訊設(shè)備的普及，泛在學(xué)習(xí)的硬件設(shè)施已經(jīng)成熟。微課，作為以教學(xué)微視頻為核心載體，基于一個(gè)學(xué)科知能點(diǎn)（如知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)、情感點(diǎn)等）或結(jié)合某個(gè)教學(xué)要素和環(huán)節(jié)（如目標(biāo)、導(dǎo)入、活動(dòng)、評(píng)價(jià)等），精心設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)的微型優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源，非常適合各類人群在泛在學(xué)習(xí)的理念下，利用碎片時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。食品安全與選購(gòu)系列微課程作為食品安全類科普性微課，基于泛在學(xué)習(xí)理念，以食品安全知識(shí)系統(tǒng)性、論述科學(xué)性、形式趣味性為依據(jù)進(jìn)行設(shè)計(jì)構(gòu)建。

2微課的開(kāi)發(fā)與教學(xué)設(shè)計(jì)

科普性微課的特點(diǎn)是短小精悍，需要個(gè)人通訊設(shè)備作為傳播載體，可以通過(guò)碎片化學(xué)習(xí)，達(dá)到知識(shí)普及的目的。在開(kāi)發(fā)過(guò)程中，以短小精悍為原則：短，是指一個(gè)微課在學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)上不超過(guò)5min，以2～3min為主，甚至是不足1min，根據(jù)內(nèi)容，闡明一個(gè)知識(shí)點(diǎn)即可；小，是指微課視頻的存儲(chǔ)小，基于個(gè)人通訊設(shè)備容量有限，較小的存儲(chǔ)量有利于下載及保存；精，指內(nèi)容的選擇上精挑細(xì)選，通過(guò)系列微課程的學(xué)習(xí)，能夠?qū)W(xué)科知識(shí)有系統(tǒng)性的了解；悍，指微課的學(xué)習(xí)效果好，實(shí)用性強(qiáng)。

2.1微課主題設(shè)計(jì)

食品安全科普性微課要兼顧科學(xué)性、科普性的特點(diǎn)，由于受教人群范圍廣，文化層次不一，從學(xué)齡前兒童到老年人，以及文化層次較高的大學(xué)生，都是科普對(duì)象。因此，在選題上要以專業(yè)性為基礎(chǔ)，以趣味性為表現(xiàn)形式，易懂且兼顧知識(shí)系統(tǒng)性。食品安全與選購(gòu)科普性微課程，以案例為載體，根據(jù)食品安全風(fēng)險(xiǎn)來(lái)源、食物選購(gòu)與儲(chǔ)存、膳食指南三個(gè)主題設(shè)計(jì)系列課程。以第一系列為例，食品安全風(fēng)險(xiǎn)來(lái)源分為4大部分，分別是來(lái)源于食品自身的安全風(fēng)險(xiǎn)，食品加工、儲(chǔ)存過(guò)程中產(chǎn)生的安全風(fēng)險(xiǎn)，外界污染導(dǎo)致的食品安全風(fēng)險(xiǎn)以及食品加工過(guò)程中有意加入所致食品安全風(fēng)險(xiǎn)。每一部分根據(jù)熱門案例，設(shè)置相應(yīng)的主題。以來(lái)源于食品自身的安全風(fēng)險(xiǎn)為例，微課主題將以常見(jiàn)的動(dòng)物性食物、植物性食物中的安全風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行分類，每一個(gè)微課介紹一個(gè)風(fēng)險(xiǎn)因子。例如，微課主題之一“為何有拼死吃河豚之說(shuō)”，分析來(lái)源于河豚的天然毒素，明確食用河豚的風(fēng)險(xiǎn)及注意事項(xiàng)，并進(jìn)行思考。主題設(shè)計(jì)過(guò)程中兼顧系統(tǒng)及可拓展原則。首先是課程體系系統(tǒng)性強(qiáng)，食品安全與選購(gòu)在微課設(shè)計(jì)中，對(duì)于食品安全基礎(chǔ)知識(shí)在每個(gè)微課中明確并突出，不是泛泛而談，而是有針對(duì)性，目的明確。其次是主題設(shè)置過(guò)程中案例的更新及可拓展，有新的食品安全案例發(fā)生可以及時(shí)補(bǔ)充及分析。

2.2教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

2.2.1教學(xué)平臺(tái)設(shè)定

食品安全與選購(gòu)系列微課程主要以公眾微信號(hào)的形式在微信平臺(tái)上進(jìn)行教學(xué)。根據(jù)教學(xué)對(duì)象，同步開(kāi)展線下科普活動(dòng)，亦可作為高校通識(shí)性課程的輔助資源，開(kāi)展混合式教學(xué)。公眾可以通過(guò)添加微信號(hào)的方式隨時(shí)隨地對(duì)所關(guān)注的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.2.2教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

教學(xué)活動(dòng)頻率為每周一次，已學(xué)習(xí)過(guò)的微課可以無(wú)限制復(fù)習(xí)。每個(gè)主題微課教學(xué)活動(dòng)過(guò)程持續(xù)時(shí)間約30min。（1）精心選題。要在有限的時(shí)間內(nèi)完成一個(gè)完整的教學(xué)任務(wù)，必須精選微課的主題。選擇主題的原則是課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、技能點(diǎn)和有趣的知識(shí)點(diǎn)。重點(diǎn)如食品的腐敗變質(zhì)，有趣的知識(shí)點(diǎn)如毒蘑菇巧鑒別；技能點(diǎn)如榴蓮的選購(gòu)技巧等。（2）快速有效切題。由于以微課視頻為載體，時(shí)間短，要在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)完成一個(gè)完整的教學(xué)過(guò)程，必須快速有效切入主題。例如，以大豆中的天然有害物質(zhì)為主題的微課教學(xué)中，以豆?jié){沒(méi)有煮熟導(dǎo)致食物中毒為案例，快速切入主題，引出問(wèn)題，進(jìn)入教學(xué)。（3）教學(xué)過(guò)程中線索清晰。進(jìn)入微課教學(xué)后，盡可能沿一條線索進(jìn)行教學(xué)，圍繞這條線索有邏輯、有層次地展開(kāi)，對(duì)于重點(diǎn)、難點(diǎn)部分，教師在線引導(dǎo)加以強(qiáng)調(diào)，所舉案例宜精不宜多，避免引出新的問(wèn)題。（4）教學(xué)過(guò)程中亮點(diǎn)突出。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，還要注意使微課有自己獨(dú)特的亮點(diǎn)。在科普性微課中，這個(gè)亮點(diǎn)可能直接成為大眾深刻理解這一知識(shí)點(diǎn)的利器。亮點(diǎn)的體現(xiàn)形式主要是風(fēng)趣的語(yǔ)言、深刻的案例及精美的視頻制作等。（5）利落收尾。每一主題微課結(jié)束時(shí)要進(jìn)行概要性總結(jié)，好的總結(jié)可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的印象，減輕學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)。總結(jié)后應(yīng)預(yù)留思考題，檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)該節(jié)微課的效果。根據(jù)情況，收尾處也可以介紹與學(xué)生互動(dòng)的平臺(tái)（微信公眾號(hào)、相應(yīng)的線下活動(dòng)）以及主講教師的聯(lián)系方式等。（6）激勵(lì)與競(jìng)爭(zhēng)。與傳統(tǒng)課堂教師控制為主不同，微課在教學(xué)過(guò)程中是學(xué)生掌握主動(dòng)權(quán)，尤其是公眾號(hào)上的往期微課，沒(méi)有教師的在線參與。因此，在微課教學(xué)視頻中就應(yīng)設(shè)置一些激勵(lì)與競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，以引導(dǎo)學(xué)生完成微課的學(xué)習(xí)，而不是中途將微課視頻關(guān)閉。例如，設(shè)置在線提問(wèn)，回答可得積分，相應(yīng)的積分用于換取相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)等。

2.3應(yīng)用與評(píng)價(jià)

食品安全與選購(gòu)科普性微課面向幼兒園、小學(xué)、社區(qū)進(jìn)行了多次線上、線下教學(xué)活動(dòng)，并作為專業(yè)選修課，面向高職學(xué)生進(jìn)行了教學(xué)。從應(yīng)用情況看，人們面對(duì)線上微課這一新型的教學(xué)模式興趣很高，普遍反映能在短時(shí)間內(nèi)獲取較大的信息，實(shí)用性強(qiáng)。缺點(diǎn)在于，線上微課，尤其是科普微課，缺乏系統(tǒng)管理，因此部分學(xué)員難以堅(jiān)持每周一次的學(xué)習(xí)。針對(duì)這一特點(diǎn)，科普微課宜與科普主題活動(dòng)相結(jié)合，進(jìn)一步開(kāi)發(fā)與完善教學(xué)平臺(tái)。

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關(guān)鍵詞 應(yīng)用型本科；建筑施工技術(shù)；課程設(shè)計(jì)；課程實(shí)施

中圖分類號(hào) G648 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219（2013）20-0019-04

應(yīng)用型本科教育作為高等職業(yè)教育的一個(gè)較高層次，其人才培養(yǎng)也應(yīng)將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)作為課程開(kāi)發(fā)的主要依據(jù)。《建筑施工技術(shù)》是土木工程專業(yè)一門實(shí)踐性、綜合性較強(qiáng)的專業(yè)核心課程，主要涉及施工員、質(zhì)檢員、建造師等職業(yè)崗位培訓(xùn)、鑒定、考試的核心內(nèi)容。基于職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)《建筑施工技術(shù)》課程，既要遵循教育基本規(guī)律與原則，又要突出技術(shù)本科教育特色，強(qiáng)化技術(shù)理論基礎(chǔ)知識(shí)和技術(shù)實(shí)踐能力培養(yǎng)。

一、《建筑施工技術(shù)》課程目標(biāo)定位

技術(shù)型人才作為一種人才類型，其工作職能主要是解決生產(chǎn)制造過(guò)程中的技術(shù)性問(wèn)題，以保證生產(chǎn)、制造和工程項(xiàng)目順利進(jìn)行。隨著技術(shù)理論發(fā)展和崗位工作內(nèi)容調(diào)整，技術(shù)型人才特征也隨之發(fā)生變化，總體上呈現(xiàn)出如下特點(diǎn)[1]。

一是知識(shí)結(jié)構(gòu)上突出主導(dǎo)性與復(fù)合性。技術(shù)型人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)主要以技術(shù)學(xué)科中某一專業(yè)領(lǐng)域的技術(shù)科學(xué)知識(shí)體系為主， 除具有本專業(yè)的技術(shù)科學(xué)知識(shí)外，還具有形成該技術(shù)科學(xué)知識(shí)所必需的基礎(chǔ)科學(xué)知識(shí)、該專業(yè)的工程科學(xué)知識(shí)以及與工作崗位或工作對(duì)象有關(guān)的其他學(xué)科知識(shí)。

二是能力特征上體現(xiàn)出智能性與綜合性。技術(shù)型人才既具備較高的專業(yè)理論知識(shí)水平，又具備較高的技術(shù)應(yīng)用能力、設(shè)計(jì)能力與開(kāi)發(fā)能力，其能綜合利用不同學(xué)科知識(shí)解決技術(shù)難題或進(jìn)行技術(shù)及工藝創(chuàng)新，表現(xiàn)出很強(qiáng)的綜合與創(chuàng)新能力。

三是情感態(tài)度上體現(xiàn)出務(wù)實(shí)性與倫理性。精益求精的精神是技術(shù)人才在技術(shù)活動(dòng)中體現(xiàn)出來(lái)的實(shí)踐性品質(zhì)，而作為技術(shù)的發(fā)明者、設(shè)計(jì)者或應(yīng)用者，如何合理利用技術(shù)造福人類，也是技術(shù)型人員必備的重要品格，因此較強(qiáng)的務(wù)實(shí)性品格和高度的技術(shù)倫理責(zé)任感在技術(shù)型人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)中不可或缺。

基于對(duì)技術(shù)型人才的特征分析，結(jié)合土木工程類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，從知識(shí)、能力、情感三個(gè)方面確定《建筑施工技術(shù)》課程目標(biāo)。

知識(shí)目標(biāo)：掌握建筑工程施工新技術(shù)、新工藝、新材料、新設(shè)備和現(xiàn)行的有關(guān)施工規(guī)范、規(guī)程的應(yīng)用；掌握一般建筑各分部分項(xiàng)工程的常規(guī)施工工藝、施工方法及包含的原理；掌握一般建筑工程施工中遇到的必要計(jì)算方法；熟悉一般建筑各分部分項(xiàng)工程施工中容易出現(xiàn)的常見(jiàn)質(zhì)量、安全問(wèn)題、安全驗(yàn)收規(guī)范；熟悉先進(jìn)建筑工程施工安裝順序及所需配備的設(shè)施和設(shè)備。

能力目標(biāo)：能根據(jù)施工圖紙和施工實(shí)際條件，選擇和制定常規(guī)工程的合理施工方案；能根據(jù)施工圖紙和施工實(shí)際條件，查找資料和完成施工中遇到的一些必要計(jì)算；能根據(jù)施工圖紙和施工實(shí)際條件編寫一般建筑工程施工技術(shù)交底；能根據(jù)施工圖紙和施工實(shí)際條件，在建筑施工現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)；能根據(jù)建筑工程質(zhì)量驗(yàn)收方法及驗(yàn)收規(guī)范進(jìn)行常規(guī)工程的質(zhì)量檢驗(yàn)。

情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生具有較好的倫理道德、職業(yè)道德和主體意識(shí)、超越意識(shí)、契約意識(shí)；使學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)規(guī)范的工作模式和務(wù)實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，工作能體現(xiàn)出思想性、建設(shè)性和整體性。

在課程總體設(shè)計(jì)上，知識(shí)目標(biāo)與能力目標(biāo)、情感目標(biāo)相互融合，尤其是情感目標(biāo)蘊(yùn)含于知識(shí)目標(biāo)與能力目標(biāo)的達(dá)成過(guò)程中，通過(guò)理論探究、項(xiàng)目實(shí)施、案例反思等方式培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)倫理精神和務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)。

二、《建筑施工技術(shù)》課程內(nèi)容設(shè)計(jì)

（一）課程設(shè)計(jì)理念

從建筑施工技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，土木工程發(fā)展呈現(xiàn)出規(guī)模不斷擴(kuò)大、施工技術(shù)難度不斷提高的趨勢(shì)。應(yīng)對(duì)這一趨勢(shì)，各建筑施工單位必將提高施工自動(dòng)化、信息化和綠色化水平。施工自動(dòng)化是以精細(xì)施工技術(shù)替代粗放型技術(shù)，以機(jī)械化、自動(dòng)化替代人工操作，同時(shí)對(duì)從業(yè)者技術(shù)技能水平提出更高要求。施工信息化是利用信息化設(shè)備和信息管理系統(tǒng)提高承包管理效率，采用施工監(jiān)測(cè)、施工控制等手段實(shí)現(xiàn)施工管理現(xiàn)代化。從20世紀(jì)90年代開(kāi)始，計(jì)算機(jī)技術(shù)在建筑業(yè)的設(shè)計(jì)領(lǐng)域、施工領(lǐng)域、管理領(lǐng)域得以普遍應(yīng)用，一些施工單位某些關(guān)鍵技術(shù)也都使用計(jì)算機(jī)模擬技術(shù)。施工綠色化是指注重節(jié)材、節(jié)能、節(jié)水、節(jié)地和環(huán)境保護(hù)減少施工對(duì)環(huán)境的影響，積極使用可再生的材料資源和控制在施工中抽排地下水資源等。作為涵蓋建筑施工技術(shù)領(lǐng)域基本技術(shù)知識(shí)的核心課程，《建筑施工技術(shù)》課程在設(shè)計(jì)上也必須反映建筑施工技術(shù)自動(dòng)化、信息化、綠色化的理念。

（二）課程內(nèi)容選擇

伴隨模板、腳手架、預(yù)應(yīng)力施工技術(shù)的迅猛發(fā)展，以及鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)和裝飾工程施工技術(shù)不斷創(chuàng)新，建筑施工部門的機(jī)械化、預(yù)制裝配化、專業(yè)化施工水平有了很大提高，這對(duì)建筑施工技術(shù)人員綜合素質(zhì)水平提出更高要求。作為培養(yǎng)建筑施工技術(shù)人員的核心課程，《建筑施工技術(shù)》課程既要系統(tǒng)講授傳統(tǒng)施工技術(shù)，又要增加新工藝、新技術(shù)、新材料的應(yīng)用?！督ㄖ┕ぜ夹g(shù)》課程內(nèi)容一般包括土石方工程、地基與基礎(chǔ)工程、砌筑工程、鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)工程、預(yù)應(yīng)力混凝土工程、結(jié)構(gòu)安裝工程、高層建筑的施工、防水工程、裝飾工程等。根據(jù)建筑施工技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)，與企業(yè)人員聯(lián)合開(kāi)發(fā)課程，將最新的施工工藝、施工技術(shù)、施工材料應(yīng)用引入課程，以講義或音像形式體現(xiàn)。如在鋼筋下料中加入平法識(shí)圖、構(gòu)造要求及框架梁鋼筋下料長(zhǎng)度計(jì)算，在樁基礎(chǔ)中著重講解PHC管樁靜力壓樁、泥漿護(hù)壁鉆孔灌注樁等內(nèi)容，在虛擬施工技術(shù)中加入Revit建模平臺(tái)與專業(yè)仿真優(yōu)化軟件應(yīng)用方面的內(nèi)容。

（三）課程內(nèi)容組織方式

依據(jù)施工員崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，基于施工員崗位工作過(guò)程，以施工員典型工作任務(wù)為核心，分析工作過(guò)程和階段產(chǎn)品特點(diǎn)，圍繞工學(xué)結(jié)合、項(xiàng)目導(dǎo)向、全真模擬教學(xué)設(shè)計(jì)，選擇課程內(nèi)容。本課程采用“項(xiàng)目+任務(wù)”的內(nèi)容組織方式。結(jié)合各個(gè)項(xiàng)目對(duì)應(yīng)的最新規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，注重項(xiàng)目設(shè)計(jì)與任務(wù)相匹配。項(xiàng)目與任務(wù)的匹配模式常用的有三種[2]：一是循環(huán)式。其核心特征是課程內(nèi)容從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，以系列典型產(chǎn)品或服務(wù)為主線展開(kāi)，每個(gè)項(xiàng)目都包括該課程全部任務(wù)所構(gòu)成的完整工作過(guò)程，且其工作過(guò)程基本一致。盡管流程是重復(fù)的，但具體內(nèi)容是不會(huì)重復(fù)的，因此隨著項(xiàng)目的推進(jìn)，學(xué)生的職業(yè)能力不斷提升。二是層進(jìn)式。核心特征是，一門課程只選擇一個(gè)大型的、完整的綜合項(xiàng)目，它涵蓋了該門課程需要學(xué)習(xí)的全部工作任務(wù)；根據(jù)工作任務(wù)界線，把這個(gè)項(xiàng)目劃分成若干部分（小項(xiàng)目），學(xué)生按照工作順序逐步完成各小項(xiàng)目，最終完成整個(gè)項(xiàng)目。三是對(duì)應(yīng)式。即項(xiàng)目與工作任務(wù)之間是對(duì)應(yīng)的，為學(xué)習(xí)完成一個(gè)工作任務(wù)即設(shè)計(jì)一個(gè)項(xiàng)目。從《建筑施工技術(shù)》課程實(shí)訓(xùn)要求來(lái)看，其項(xiàng)目和任務(wù)設(shè)計(jì)比較適合采用第一種和第三種。課程按“建筑工程的施工工序”確定工作任務(wù)，以“施工流程”為主線，緊緊圍繞完成工作任務(wù)的需要，以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)，按照真實(shí)工作任務(wù)及其工作過(guò)程設(shè)計(jì)項(xiàng)目，力圖構(gòu)建學(xué)生在校學(xué)習(xí)情景與實(shí)際工作情景的一致性。具體項(xiàng)目和工作任務(wù)設(shè)計(jì)見(jiàn)表1。

三、《建筑施工技術(shù)》課程實(shí)施

在課程實(shí)施中，全面構(gòu)建“崗課融合貫通，學(xué)期分段循環(huán)、能力逐級(jí)遞進(jìn)”的教學(xué)組織模式。將原來(lái)的一個(gè)學(xué)期時(shí)段逐步改革為“一長(zhǎng)一短一長(zhǎng)”3個(gè)學(xué)段，實(shí)現(xiàn)分段循環(huán)教學(xué)，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由低級(jí)到高級(jí)，分層訓(xùn)練，逐級(jí)遞進(jìn)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的基本技能專業(yè)技能綜合技能崗位技能，教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接，突出教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性，實(shí)現(xiàn)能力逐級(jí)提升。根據(jù)課程內(nèi)容特點(diǎn)，靈活運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、案例分析、角色扮演、啟發(fā)引導(dǎo)、模擬教學(xué)等教學(xué)方法，同時(shí)注重工程仿真模擬軟件的應(yīng)用，創(chuàng)建多樣化學(xué)習(xí)方式。

應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)的人才主要從事技術(shù)活動(dòng)，本課程更注重技術(shù)知識(shí)的習(xí)得，而技術(shù)知識(shí)中除了顯性知識(shí)外，還包括了大量的默會(huì)知識(shí)。默會(huì)知識(shí)具有實(shí)踐性、情境性、層次性、不可言傳性、不確定性、非邏輯性等特點(diǎn)[3]，建筑施工領(lǐng)域的工作經(jīng)驗(yàn)、操作技藝等都屬于默會(huì)知識(shí)的范疇，默會(huì)知識(shí)的掌握一定要由兩個(gè)關(guān)鍵因子促成：一是“師傅”樣本式的“手把手”傳遞，包括提示、反饋、示范和提醒等；二是“徒弟”不斷地清晰表達(dá)所學(xué)的知識(shí)，用心體悟及其身歷其境地“歷練”。兩者缺一不可[4]。為此，本課程強(qiáng)化綜合型技術(shù)訓(xùn)練項(xiàng)目設(shè)計(jì)，編寫《建筑施工實(shí)訓(xùn)任務(wù)書》和《建筑施工實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書》，并依托學(xué)校建立的校外實(shí)踐基地，由企業(yè)施工技術(shù)人員當(dāng)師傅，每4～6名學(xué)生為一組，全程跟蹤一個(gè)建筑施工項(xiàng)目，采取半天上課半天實(shí)踐的形式，同時(shí)結(jié)合“建筑材料與檢測(cè)”、“建筑工程施工測(cè)量”等理實(shí)一體化課程教學(xué)，使學(xué)生全面掌握各種典型建筑結(jié)構(gòu)的施工技術(shù)、工藝流程、質(zhì)量驗(yàn)收要點(diǎn)和施工組織設(shè)計(jì)方法、建筑工程造價(jià)編制等。在此過(guò)程中，企業(yè)師傅和任課教師經(jīng)常溝通，及時(shí)交流學(xué)生技術(shù)知識(shí)和技能領(lǐng)域存在的問(wèn)題，并提出矯正方法。學(xué)生每周每組要填寫施工周記，記載施工技術(shù)要點(diǎn)、工藝流程、學(xué)習(xí)心得等，學(xué)習(xí)結(jié)束后還要以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)陳述和答辯，答辯通過(guò)才能進(jìn)入頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]吳言.師徒制：高技能人才培養(yǎng)制度建設(shè)的一個(gè)向度[J].職業(yè)技術(shù)教育，2008（19）：1.

[4]馬連華.做實(shí)“工學(xué)結(jié)合”是加快高素質(zhì)勞動(dòng)者培養(yǎng)的必經(jīng)之路[J].教育與職業(yè)，2006（35）：8-10.

Design and Implementation of “Construction Technology” Course in Applied Undergraduate Institutes

ZHOU Shi-hui

（Wuyi College， Wuyishan Fujian 354300， China）

篇6

關(guān)鍵詞 ：軟件測(cè)試需求分析 流程 應(yīng)用分析

軟件的可靠性測(cè)試旨在發(fā)現(xiàn)程序中對(duì)軟件可靠性存在影響的隱患。軟件可靠性測(cè)試前需要確定軟件操作的流程，而如何準(zhǔn)確定位每一步操作的位置也是一項(xiàng)亟待解決的難題。與此同時(shí)，很多測(cè)試方法對(duì)于軟件可靠性測(cè)試中存在的數(shù)據(jù)失效故障，也未做級(jí)別考慮，造成不同程度的故障，被同等以待，并且將這些故障模型直接輸入在軟件可靠性模型中，也未顯示出故障的影響程度，勢(shì)必會(huì)造成測(cè)試評(píng)估結(jié)果與實(shí)際使用過(guò)程中產(chǎn)生問(wèn)題的吻合程度低，最終導(dǎo)致軟件可靠性模型有效性降低。本文通過(guò)對(duì)軟件可靠性測(cè)試的流程和在軟件可靠性模型中應(yīng)用的對(duì)比分析，來(lái)發(fā)現(xiàn)該過(guò)程有效解決問(wèn)題的著手點(diǎn)，并提出相應(yīng)的改進(jìn)措施。

一、 軟件可靠性測(cè)試的內(nèi)涵

1、軟件可靠性測(cè)試定義

軟件可靠性是指測(cè)試人員在與用戶類似的運(yùn)行條件下，并在運(yùn)行時(shí)間內(nèi)，測(cè)得的軟件不會(huì)引起系統(tǒng)運(yùn)行失效的頻率?？煽啃詼y(cè)試即指在該軟件較為普遍的使用環(huán)境中，為得到軟件正常運(yùn)行的概率而對(duì)軟件運(yùn)行有效性進(jìn)行的測(cè)試，這個(gè)測(cè)試過(guò)程也是為保證軟件能夠正常運(yùn)行所進(jìn)行的一項(xiàng)驗(yàn)證性測(cè)試。常用方法是按照實(shí)際應(yīng)用的預(yù)估數(shù)據(jù)對(duì)軟件使用情況描述并對(duì)軟件功能進(jìn)行隨機(jī)測(cè)試，規(guī)定測(cè)試軟件有三個(gè)時(shí)間段：（1）軟件開(kāi)發(fā)階段（2）確認(rèn)測(cè)試階段（3）軟件部署階段

二、 對(duì)軟件的可靠性測(cè)試流程設(shè)計(jì)分析

軟件可靠性測(cè)試是旨在保證用戶可以正常運(yùn)行軟件，軟件設(shè)計(jì)者需要在開(kāi)發(fā)階段對(duì)軟件的可靠性水平進(jìn)行評(píng)價(jià)，并驗(yàn)證產(chǎn)品軟件達(dá)到開(kāi)發(fā)者預(yù)定的可靠性要求的有效途徑。從軟件可靠性測(cè)試中暴露出來(lái)的，軟件不同功能存在的不同程度的缺陷，開(kāi)發(fā)者對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的糾錯(cuò)和排錯(cuò)措施后，可以令軟件的可靠性產(chǎn)生不同程度的提高。軟件可靠性測(cè)試共分為兩種：可靠性驗(yàn)證測(cè)試和可靠性增長(zhǎng)測(cè)試，這兩種測(cè)試的主要區(qū)別在于，驗(yàn)證性測(cè)試對(duì)軟件測(cè)試過(guò)程中表現(xiàn)出的故障不進(jìn)行改正，而本文為了便于研究?jī)H取用驗(yàn)證性測(cè)試的流程分析數(shù)據(jù)。

1、 可靠性測(cè)試需求分析

軟件可靠性測(cè)試的目的是為了發(fā)現(xiàn)軟件在開(kāi)發(fā)過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤而對(duì)程序采取執(zhí)行措施的過(guò)程，同時(shí)軟件的測(cè)試是要根據(jù)軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程的不同時(shí)期的需要和程序整體結(jié)構(gòu)的完整性而精心設(shè)計(jì)的測(cè)試用例集合，通過(guò)對(duì)這些測(cè)試用例的運(yùn)行情況分析以發(fā)現(xiàn)程序中設(shè)計(jì)上或者程序中的錯(cuò)誤。

2、 可靠性測(cè)試先期條件

完善的軟件可靠性測(cè)試流程設(shè)計(jì)，對(duì)提高軟件可靠性測(cè)試的工作效率有極大的幫助作用，這個(gè)作用主要表現(xiàn)在這幾點(diǎn)：（1）合理劃分和整體規(guī)劃軟件可靠性測(cè)試的工作進(jìn)程，有利于參與軟件可靠性測(cè)試的人員明確自己的職責(zé)內(nèi)容，有利于測(cè)試人員按照設(shè)計(jì)計(jì)劃井然有序地完成各自的測(cè)試任務(wù)；（2）根據(jù)軟件可靠性測(cè)試的積累經(jīng)驗(yàn)表明，軟件內(nèi)容復(fù)雜、缺陷類型多樣，測(cè)試手段也需要隨之變化，因此很難在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成全部測(cè)試工作；所以在這種條件下，我們需要以個(gè)設(shè)計(jì)合理的流程計(jì)劃來(lái)幫助測(cè)試如期順利完成；（3）流程化、工程化的軟件可靠性測(cè)試流程， 有利于軟件測(cè)試的管理人員對(duì)軟件可靠性測(cè)試的過(guò)程科學(xué)地規(guī)劃，并統(tǒng)籌管理。綜上所述，不難發(fā)現(xiàn)軟件可靠性測(cè)試的必備條件，除了有效的測(cè)試環(huán)境、必備的功能測(cè)試軟件和和諧的測(cè)試人員團(tuán)隊(duì)，更需要有一個(gè)可靠的測(cè)試流程。

3、 可靠性測(cè)試流程

基于對(duì)上述可靠性測(cè)試的需求分析和概念理解，我們可將可靠性測(cè)試流程暫定義為三部分：可靠性測(cè)試準(zhǔn)備、可靠性測(cè)試執(zhí)行和可靠性測(cè)試結(jié)果分析。

測(cè)試執(zhí)行階段的步驟簡(jiǎn)單，僅分為運(yùn)行、數(shù)據(jù)收集和測(cè)試停止，但是每個(gè)步驟需要注意的問(wèn)題還有很多：

運(yùn)行部分工作需要注意測(cè)試過(guò)程雖然只需要根據(jù)準(zhǔn)備工作時(shí)生成的腳本運(yùn)行，但是需要注意測(cè)試工具在測(cè)試進(jìn)行時(shí)是否能夠自動(dòng)記錄下測(cè)試用例執(zhí)行的時(shí)間數(shù)據(jù)和軟件缺陷信息，保證能夠?yàn)闇y(cè)試分析提供足夠數(shù)量的原始數(shù)據(jù)。同時(shí)，測(cè)試工作人員需要盡可能的詳細(xì)的編寫測(cè)試日志，要包括：測(cè)試編號(hào)、用例編號(hào)、測(cè)試標(biāo)題、測(cè)試人員簽名、計(jì)劃和實(shí)際的運(yùn)行時(shí)間、產(chǎn)生問(wèn)題的單號(hào)等。

三、 可靠性測(cè)試應(yīng)用舉例

測(cè)試的內(nèi)容涵蓋軟件的安裝方便性、服務(wù)可靠性、軟件應(yīng)用性能、維護(hù)便捷性以及軟件運(yùn)行文檔等方面的失效率測(cè)試。

1、 正交試驗(yàn)法

正交法是以概率論和數(shù)理統(tǒng)計(jì)做理論基礎(chǔ)，并利用現(xiàn)成正交表格安排的多因素實(shí)驗(yàn)法。這種試驗(yàn)法中的正交表形式整齊、搭配均衡，其標(biāo)記形式為。其中L代表正交表符號(hào)、n代表實(shí)驗(yàn)次數(shù)，或正交表的行數(shù)、t代表正交表列數(shù)、q代表單個(gè)因子水平數(shù)。

2、 對(duì)比實(shí)例算法優(yōu)缺點(diǎn)

正交法的優(yōu)點(diǎn)是它的均衡性和整齊可比性可以使用較少的實(shí)驗(yàn)次數(shù)達(dá)到相同優(yōu)化目的，也可以最大程度地避免其他因子的干擾，使得同一個(gè)因子在不同的水平之間具有可比性；統(tǒng)一抽樣的方式具有代表性，確保每個(gè)類均被測(cè)試并達(dá)到一定的程度；測(cè)試用例融入到統(tǒng)一抽樣的方法中，使得測(cè)試人員有可能對(duì)各因素的優(yōu)先級(jí)進(jìn)行附加測(cè)試。

雖然正交實(shí)驗(yàn)法的特性使得它在可靠性測(cè)試中具有較好的測(cè)試效果，但是這種測(cè)試方法仍存在需要改進(jìn)的地方：軟件測(cè)試中的正交實(shí)驗(yàn)法需要將全部因素的組合情況以窮舉法全部列出，代價(jià)較高；測(cè)試水平僅為基類之間的交互，導(dǎo)致用例少；在這種實(shí)驗(yàn)方法下，測(cè)試人員的測(cè)試用例選取數(shù)目較為任意，并非統(tǒng)計(jì)的隨機(jī)抽樣。

3、 改進(jìn)正交測(cè)試方法

本文擬用一種針對(duì)正交實(shí)驗(yàn)測(cè)試法的改良措施――測(cè)試用例精簡(jiǎn)算法，對(duì)測(cè)試需求集進(jìn)行規(guī)則簡(jiǎn)約并去掉冗余測(cè)試用例，進(jìn)而得到測(cè)試用例的精簡(jiǎn)集合。其步驟如下：

（1）根據(jù)正交實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)對(duì)操作剖面簡(jiǎn)化結(jié)構(gòu)，并第一次獲取測(cè)試用例集合；

（2）從雙方簽訂協(xié)議中提取軟件測(cè)試需求并生成測(cè)試需求與測(cè)試用例關(guān)系結(jié)構(gòu)，并根據(jù)次關(guān)系結(jié)構(gòu)精簡(jiǎn)冗余測(cè)試用例，第二次得到簡(jiǎn)約后的測(cè)試用例集合；

（3）重新建立操作剖面并對(duì)關(guān)鍵操作過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督。

4、 改進(jìn)效果分析

我們以某一電機(jī)的操作控制系統(tǒng)軟件做效果分析實(shí)例。該電機(jī)系統(tǒng)的主要功能項(xiàng)為系統(tǒng)初始化、電機(jī)控制功能和緊急關(guān)閉功能。使用普通的算法時(shí)，整個(gè)測(cè)試過(guò)程使用986個(gè)測(cè)試用例，在測(cè)試過(guò)程中，共有7個(gè)失效用例，編號(hào)分別為306、361、386、543、683、890。從失效發(fā)生的頻數(shù)可以推得可靠性估計(jì)值為0.9929。在使用了改進(jìn)后的正交化實(shí)驗(yàn)算法后，我們僅使用了631個(gè)測(cè)試用例得到4個(gè)失效用例，計(jì)算得出可靠性估計(jì)值為0.9936。

四 、可靠性測(cè)試的發(fā)展分析

軟件的可靠性測(cè)試的理論和方法研究方式多種多樣，但是為保證實(shí)施和運(yùn)用的關(guān)鍵性措施是對(duì)軟件特性和對(duì)軟件測(cè)試中出錯(cuò)的規(guī)律進(jìn)行良好的分析和研究，并對(duì)已有的估算方法和估算模型進(jìn)行個(gè)性化改良，否則軟件的可靠性測(cè)試評(píng)測(cè)將會(huì)因?yàn)槭褂檬址ㄋ腊宥罱K走向“死胡同”。在今后可靠性測(cè)試的研究領(lǐng)域需要有更多的資源投入，對(duì)測(cè)試進(jìn)行前期的估算和后期數(shù)據(jù)的評(píng)測(cè)起支持性作用的軟件―軟件可靠性測(cè)試將會(huì)是目前和未來(lái)一段時(shí)間內(nèi)重要的研究方向。截至目前為止，在國(guó)內(nèi)外對(duì)該項(xiàng)研究的內(nèi)容中，對(duì)計(jì)算機(jī)硬件和計(jì)算機(jī)軟件分別進(jìn)行可靠性評(píng)估并最后整合為整個(gè)系統(tǒng)的可靠性評(píng)估的概念是個(gè)空白，也是軟件可靠性測(cè)試在提高和優(yōu)化方法中可以選擇的另外一條途徑。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】　形成性成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)；課堂設(shè)計(jì)；社會(huì)學(xué)視角

中圖分類號(hào)：G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-0278(2012)01-169-02

形成性成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方式是基于質(zhì)性評(píng)價(jià)在高校課程教學(xué)中的優(yōu)越性，不強(qiáng)調(diào)對(duì)評(píng)價(jià)問(wèn)題進(jìn)行理論假設(shè)，而注重評(píng)價(jià)過(guò)程中自然形成，并隨著評(píng)價(jià)的進(jìn)行而改變。形成性成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方式注重教學(xué)過(guò)程的自下而上的歸納，將成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)視為一個(gè)連續(xù)性、動(dòng)態(tài)的過(guò)程；注重評(píng)價(jià)者和被評(píng)價(jià)者的共同參與，連續(xù)評(píng)價(jià)、不斷反饋；注重被評(píng)價(jià)者主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，評(píng)價(jià)者本身處于從屬地位。因此這種評(píng)價(jià)方式從上世紀(jì)70年代以后，受到越來(lái)越多高校教育者的推崇，并得到教學(xué)效果的檢驗(yàn)。

相比定量評(píng)價(jià)方式的天然優(yōu)越性，評(píng)價(jià)者主體地位，容易操作，易對(duì)成績(jī)量化比較，形成性成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方式的成效發(fā)揮則需要幾個(gè)重要因素的滿足。第一，教學(xué)理念的革新；教學(xué)的根本目的在于道德觀和能力的塑造，教學(xué)評(píng)價(jià)是工具性總結(jié)方式，用于了解教學(xué)效果，以便對(duì)教學(xué)進(jìn)行調(diào)整。而目前國(guó)內(nèi)教育培養(yǎng)過(guò)程中成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)扮演著主導(dǎo)和指揮的角色，因此對(duì)本源教學(xué)目的形成了挑戰(zhàn)。第二，評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者本身的主客體地位；長(zhǎng)久以來(lái)在教學(xué)教程中評(píng)價(jià)者扮演著主體地位，學(xué)生處于客體地位，因此學(xué)生的主觀需求未得到尊重和滿足，主觀能動(dòng)性不能充分發(fā)揮。第三，適宜教學(xué)方式的融入；灌輸式教學(xué)是傳統(tǒng)量化評(píng)價(jià)方式的主要教學(xué)方式，與形成性評(píng)價(jià)方式相適宜的則為討論式教學(xué)、參與式教學(xué)、PBL教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等方式需融入教學(xué)過(guò)程。第四，新興教學(xué)方法的使用；伴隨著信息時(shí)代的來(lái)臨，新興的網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)越來(lái)越成為學(xué)生知識(shí)的主要來(lái)源，成為學(xué)生生活密不可分的一部分，也替代了傳統(tǒng)的知識(shí)渠道，因此新興教學(xué)方法成為學(xué)生偏好的知識(shí)接受方法。

以形成性成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方式為課程評(píng)價(jià)方式，需充分考慮上述幾個(gè)要素，進(jìn)行完整而系統(tǒng)的教學(xué)課堂設(shè)計(jì)才能發(fā)揮其優(yōu)越性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。在課堂設(shè)計(jì)之前充分考慮如下重要理念，明確學(xué)生學(xué)習(xí)本課程應(yīng)承當(dāng)?shù)呢?zé)任；加強(qiáng)學(xué)生課堂掌握能力和學(xué)習(xí)能力；降低學(xué)生對(duì)課程考試的焦慮和應(yīng)試的恐懼；讓學(xué)生熟悉課堂的教學(xué)安排；提供學(xué)生不易找到的學(xué)習(xí)資料；提供課堂學(xué)習(xí)所需講義資料；學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

完整而系統(tǒng)的課堂設(shè)計(jì)通常包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：

（1）課程名稱及介紹；

（2）寫給學(xué)生的課程說(shuō)明，描述現(xiàn)行課程的目標(biāo)，并要求學(xué)生配合參加課程評(píng)價(jià)；

（3）課程教學(xué)大綱；

（4）內(nèi)容介紹，包括課程性質(zhì)、對(duì)學(xué)生的一般指導(dǎo)，考核方式說(shuō)明等；

（5）課程教學(xué)相關(guān)人員及聯(lián)系方式；

（6）各章節(jié)教學(xué)內(nèi)容概要（教學(xué)目標(biāo)、課程綱目、教學(xué)流程圖、課后學(xué)習(xí)內(nèi)容等）；

（7）學(xué)生參與課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)、評(píng)分或反饋方式；

（8）教學(xué)材料（教學(xué)參考書目、課后擴(kuò)展閱讀書目）；

（9）形成性成績(jī)?cè)u(píng)定；

（10）學(xué)生不易找到的相關(guān)教學(xué)資料，其它視聽(tīng)資料、年表以及如何應(yīng)用圖書館和計(jì)算機(jī)資料；

（11）課堂教學(xué)評(píng)估問(wèn)卷。

筆者將形成性成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方式應(yīng)用于課程教學(xué)過(guò)程之中，并根據(jù)課程要求進(jìn)行完整而系統(tǒng)的課堂設(shè)計(jì)，并運(yùn)用文獻(xiàn)法、個(gè)案訪談法、問(wèn)卷調(diào)查法等研究方法對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行深入研究。在實(shí)踐與研究中，得到一些質(zhì)性的思考，并對(duì)授課的班級(jí)46名學(xué)生發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，共回收問(wèn)卷43份，有效問(wèn)卷41份，通過(guò)分析得到定量的資料，筆者從社會(huì)學(xué)的視角進(jìn)行思考。

一、人在情境中

人在情境中，是社會(huì)學(xué)分析不利地位的個(gè)體、群體和社區(qū)，解決困難，預(yù)防問(wèn)題發(fā)生，恢復(fù)、改善和發(fā)展其功能，以適應(yīng)和進(jìn)行正常的社會(huì)生活的服務(wù)活動(dòng)的重要理論。其基本特點(diǎn)是：運(yùn)用整體觀念來(lái)理解人類行為，其焦點(diǎn)是行為與環(huán)境的交流。

當(dāng)前社會(huì)轉(zhuǎn)型對(duì)高校教育帶來(lái)了重大沖擊，精英教育向普及教育轉(zhuǎn)變。大學(xué)生普遍存在缺少專業(yè)認(rèn)同感，學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性不強(qiáng)等問(wèn)題。對(duì)單個(gè)課程認(rèn)同程度，努力程度，多以就業(yè)取向、課程評(píng)價(jià)方式、教師個(gè)人魅力為選擇因素。筆者在課堂設(shè)計(jì)之初，充分考慮前文所講的重要理念，明確學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的責(zé)任定位，打消其對(duì)于課程考試的恐懼，融入游戲設(shè)計(jì)、案例教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)等方式以提高整體偏弱的學(xué)生能動(dòng)性，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在課程結(jié)束后，參與實(shí)踐教學(xué)的學(xué)生仍然堅(jiān)持在踐習(xí)機(jī)構(gòu)做志愿者是一個(gè)例證，而問(wèn)及課程學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)能力有何幫助時(shí)，有75.61%的學(xué)生認(rèn)同課程教學(xué)效果，如下圖所示：

二、生命周期理論——青少年同一性與自我認(rèn)同

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【關(guān)鍵詞】隱性課程視角 大學(xué)英語(yǔ) 教學(xué)方法

隱形教學(xué)具有更加注重學(xué)生主體性，更能體現(xiàn)以人文本的教學(xué)理念的優(yōu)點(diǎn)，因此得到越來(lái)越廣泛的重視，同時(shí)更加注重對(duì)學(xué)生能力的提升，能夠更好地滿足對(duì)人才的需求。隱性課程構(gòu)成要素有三個(gè)，即物質(zhì)環(huán)境、教育心理環(huán)境和文化環(huán)境。物質(zhì)環(huán)境是隱性教學(xué)的硬件因素，是相對(duì)穩(wěn)定、有形的；教育心理環(huán)境和文化環(huán)境是軟件因素，是難以量化、無(wú)形的，師生關(guān)系是其主要組成部分?？梢?jiàn)，學(xué)校和課堂的生態(tài)環(huán)境在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中有非常重要的作用。筆者認(rèn)為，在隱性課程視角下進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)課程的設(shè)計(jì)方法主要有以下幾個(gè)方面：

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，能夠幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，從而加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，對(duì)教學(xué)的進(jìn)行起到事半功倍的作用。一種教學(xué)方法是否有效，在于能否構(gòu)建顯性知識(shí)和隱性知識(shí)的橋梁，而不是讓學(xué)生從必須記住的規(guī)則中提取思想。大學(xué)英語(yǔ)中，教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)該僅限于對(duì)課本中字詞知識(shí)和文章內(nèi)容的理解，而是充分利用情境教學(xué)，幫助學(xué)生在接近日常生活的情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，在理解內(nèi)容的同時(shí)產(chǎn)生自己的想法，并努力將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到自己的日常生活之中。學(xué)生開(kāi)始構(gòu)建的知識(shí)結(jié)構(gòu)可能比較簡(jiǎn)單，但隨著經(jīng)驗(yàn)的積累、外界的幫助以及個(gè)人的反思，會(huì)逐漸形成復(fù)雜的知識(shí)體系。因此，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，幫助學(xué)生在真實(shí)情況中把握語(yǔ)言的應(yīng)用是尤為重要的。

二、加強(qiáng)課堂中與學(xué)生的互動(dòng)

課堂中的互動(dòng)不僅僅能夠增進(jìn)師生關(guān)系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)能夠鍛煉學(xué)生在互動(dòng)中用英語(yǔ)進(jìn)行交流、表達(dá)思想的能力。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，多以老師講授示范，學(xué)生記憶為主，這樣的教學(xué)方式雖然能幫助學(xué)生獲得高分?jǐn)?shù)，卻不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的能力。因此不能滿足隱形教學(xué)的要求。大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)在課堂上增加與學(xué)生的互動(dòng)，努力做到“授人以漁”，對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和能力有著重要的作用。在授課之前，教師應(yīng)根據(jù)課堂內(nèi)容精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，在講課過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生自主思考、小組討論，使得大學(xué)英語(yǔ)課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、表達(dá)交流的過(guò)程。

三、合理設(shè)置教學(xué)任務(wù)

隱形教學(xué)注重學(xué)生能力的提高，因此，在大學(xué)英語(yǔ)課程中，教師可以適當(dāng)設(shè)置不同難度和層次的教學(xué)任務(wù)，幫助學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)，由表及里，提升自己對(duì)語(yǔ)言的理解能力和應(yīng)用能力。在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時(shí)要注意難易適度，一般情況下所用語(yǔ)言要略高于學(xué)生的實(shí)際水平，以使任務(wù)具有一定的挑戰(zhàn)性，能夠啟發(fā)學(xué)生思考，并且使學(xué)生更多地關(guān)注語(yǔ)言的意義，從而有效控制對(duì)形式的關(guān)注；另一方面要更加重視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，設(shè)法提高學(xué)生對(duì)知識(shí)建構(gòu)的主觀意識(shí)和語(yǔ)言要點(diǎn)的使用。

四、合理運(yùn)用多媒體技術(shù)

多媒體是一項(xiàng)現(xiàn)代化的新技術(shù)，它具有數(shù)字化、信息化的特點(diǎn)，它在教學(xué)中有著能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官交互，生動(dòng)形象，說(shuō)服力強(qiáng)，信息量大等不可替代的優(yōu)勢(shì)，將多媒體技術(shù)用于教學(xué)，已經(jīng)越來(lái)越常見(jiàn)，例如多媒體教室、慕課的出現(xiàn)，都為教學(xué)改革帶來(lái)了新的突破和發(fā)展。

多媒體技術(shù)的應(yīng)用，相對(duì)傳統(tǒng)的灌輸式教育，具有直觀生動(dòng)地展現(xiàn)知識(shí)的優(yōu)點(diǎn)，更加符合隱形教學(xué)的需求。運(yùn)用多媒體播放教學(xué)視頻和PPT，能夠幫助學(xué)生獲取到更加豐富的英語(yǔ)學(xué)習(xí)知識(shí)。在英語(yǔ)課程中利用多媒體，可以使學(xué)生在課本內(nèi)容之外了解到更多的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資料，通過(guò)對(duì)一些英語(yǔ)演講、影片等視頻的觀看，學(xué)生在學(xué)習(xí)更加標(biāo)準(zhǔn)的口語(yǔ)之外更能夠豐富自己的視野，感受英美文化，提升自己用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)和交流的能力。另外教師將自己的課件及作用通過(guò)多媒體分享給學(xué)生，能夠?yàn)閷W(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供更大的便利，從而使得教學(xué)方法和形式得到極大的豐富和完善。

五、形成良好的教學(xué)評(píng)估體系

大學(xué)英語(yǔ)隱性課程的教學(xué)評(píng)估應(yīng)采取兩種模式，一是過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合；二是目標(biāo)游離評(píng)價(jià)。大學(xué)英語(yǔ)課程中，學(xué)生的參與度、對(duì)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)、合作學(xué)習(xí)以及隱性知識(shí)影響的深遠(yuǎn)性等因素，決定了過(guò)程性評(píng)價(jià)的使用能真實(shí)反映學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度和能力發(fā)展情況，強(qiáng)調(diào)了評(píng)價(jià)的長(zhǎng)期性和階段性。終結(jié)性評(píng)價(jià)可以反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)信息的反饋，并使測(cè)試的正面反撥作用得到最大限度發(fā)揮。這兩種評(píng)價(jià)相結(jié)合能客觀、及時(shí)、科學(xué)地反饋學(xué)生的真實(shí)語(yǔ)言能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，減少學(xué)習(xí)焦慮，并逐步建立重在能力培養(yǎng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。

六、重視教學(xué)的反饋

反饋是教學(xué)中重要的一部分，在大學(xué)英語(yǔ)課程隱形教學(xué)中，教師應(yīng)重視教學(xué)反饋。通過(guò)反饋，教師一方面可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，尤其是對(duì)重點(diǎn)、y點(diǎn)的掌握程度，及時(shí)幫助學(xué)生，調(diào)整學(xué)習(xí)方法；另一方面，教師可以發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的不足之處，找到更適合的教學(xué)方法，更加科學(xué)高效地設(shè)計(jì)課程。大學(xué)英語(yǔ)的反饋可以從兩個(gè)方面進(jìn)行，一是通過(guò)課程后的作業(yè)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，作業(yè)應(yīng)側(cè)重于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力以及學(xué)習(xí)感悟；二是鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，提出意見(jiàn)，幫助教師認(rèn)識(shí)到課程設(shè)計(jì)中的缺陷，調(diào)整教學(xué)方法，更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

綜上所述，隱性課程視角要求課程設(shè)計(jì)更加注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，要求學(xué)生能夠從潛移默化的影響中理解知識(shí)內(nèi)涵，提高語(yǔ)言應(yīng)用能力和表達(dá)能力。在隱性課程視角下進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)課程的設(shè)計(jì)方法十分多樣，需要大學(xué)英語(yǔ)教師不斷探索，用心設(shè)計(jì)課程，在教學(xué)中滲透以人為本的理念，培養(yǎng)出真正的英語(yǔ)專業(yè)人才。

篇9

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；社區(qū)；體驗(yàn)式團(tuán)體拓展；素質(zhì)教育

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2011）05-0069-02

大學(xué)階段，學(xué)生的自我意識(shí)、自我評(píng)價(jià)、自我教育、自我控制能力會(huì)發(fā)生重要變化。而現(xiàn)代大學(xué)教育，因選課制帶來(lái)班級(jí)淡化，因?qū)W分制帶來(lái)年級(jí)模糊，對(duì)高校的學(xué)生思想教育管理帶來(lái)了挑戰(zhàn)。在社區(qū)開(kāi)展大學(xué)生教育管理及思想文化建設(shè)尤為重要。這種工作模式，是以學(xué)生社區(qū)為依托，以維護(hù)社區(qū)安全穩(wěn)定為目標(biāo)，以學(xué)生思想政治教育為核心，以育人為根本，促使學(xué)生在學(xué)業(yè)、道德、情感、生活等方面的和諧發(fā)展。

立足學(xué)生社區(qū)，以宿舍為單元，開(kāi)展體驗(yàn)式團(tuán)體拓展訓(xùn)練，是加強(qiáng)和促進(jìn)大學(xué)生教育管理及思想文化建設(shè)很有意義的一種工作形式，也是卓有成效的一種途徑。它能夠豐富高等學(xué)校素質(zhì)教育的內(nèi)涵，調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生的參與積極性，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)社區(qū)（社會(huì)）的認(rèn)同，成為高等學(xué)校素質(zhì)教育的推動(dòng)力。

一、學(xué)生社區(qū)的團(tuán)體特點(diǎn)及思想教育困境

隨著傳統(tǒng)意義上的班級(jí)意識(shí)及其作用的逐漸淡化，伴隨著人性化的住宿制度改革，使得不同年級(jí)、學(xué)院混住的情況普遍存在，大學(xué)宿舍這個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)、交往、娛樂(lè)、休息的主要場(chǎng)所，成為學(xué)校的“細(xì)胞”，成為大學(xué)生除課堂外活動(dòng)時(shí)間最多的空間，對(duì)大學(xué)生起著“第一社會(huì)，第二家庭，第三學(xué)?！钡淖饔?。筆者結(jié)合多年從事社區(qū)學(xué)生思想教育工作的切身體驗(yàn)，認(rèn)為：（一）宿舍是正式團(tuán)體。大學(xué)宿舍是高校組織中最小的“細(xì)胞”，宿舍組成由學(xué)校統(tǒng)一安排，具有一定隨機(jī)性，每個(gè)宿舍成員都必須遵守住宿管理規(guī)定，相互聯(lián)系、相互影響、相互制約。（二）宿舍又是非正式團(tuán)體。宿舍是非正式的交際場(chǎng)合，在自由的交往中，同學(xué)之間從相識(shí)到熟知，發(fā)展友誼。學(xué)生在宿舍里可以自由支配時(shí)間、選擇活動(dòng)方式、處理個(gè)人事務(wù)。（三）宿舍看似共用，其實(shí)除了休息時(shí)間外，同學(xué)之間交流時(shí)間并不多，因?yàn)檎n程時(shí)間不同，個(gè)人事務(wù)繁多，作息習(xí)慣差異，網(wǎng)絡(luò)吸引較大等等，導(dǎo)致了共處一室的同學(xué)缺乏充分的溝通。

因此，大學(xué)生宿舍可以是高度和諧的團(tuán)體，親如同胞，心靈相通，宿舍關(guān)系融洽；也可以是矛盾的集合體，隔膜多、差異大、溝通少、事由小，甚至同宿舍學(xué)生之間還會(huì)存在對(duì)立、對(duì)抗。立足學(xué)生社區(qū)，引入先進(jìn)的教育管理模式，針對(duì)學(xué)生社區(qū)特點(diǎn)，發(fā)揮社區(qū)特有的育人功能，貫穿“以人為本”的現(xiàn)代高校育人理念，克服和減少傳統(tǒng)的灌輸式教育的弊端，探索“開(kāi)展社區(qū)思想政治工作”有效途徑，既有必要而且可行。

二、學(xué)生社區(qū)實(shí)施體驗(yàn)式團(tuán)體拓展訓(xùn)練的可行性分析

一般人會(huì)有兩種學(xué)習(xí)狀況：第一種如課本學(xué)習(xí)，經(jīng)常會(huì)在考試結(jié)束之后慢慢忘記；第二種如游泳、自行車學(xué)習(xí)，即使很長(zhǎng)時(shí)間不接觸，仍然不會(huì)忘記。團(tuán)體拓展訓(xùn)練就是第二種學(xué)習(xí)方式。

隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，QQ、MSN、手機(jī)、飛信等網(wǎng)絡(luò)工具的出現(xiàn)，人與人之間動(dòng)手不動(dòng)口、見(jiàn)字不見(jiàn)人的情況普遍存在，而體驗(yàn)式團(tuán)體拓展訓(xùn)練這種新穎的、不斷更新的互動(dòng)形式，可以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生較強(qiáng)的吸引力，也可以改變思想政治輔導(dǎo)員傳統(tǒng)的說(shuō)教面孔，促使學(xué)生走過(guò)來(lái)、站起來(lái)、參與進(jìn)來(lái)。體驗(yàn)式團(tuán)體拓展訓(xùn)練日益成為學(xué)生工作中的重要手段，發(fā)揮促進(jìn)相互交流、增強(qiáng)團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，提高心理素質(zhì)水平的作用。

（一）體驗(yàn)式團(tuán)體拓展是以寓教于樂(lè)的方式進(jìn)行思想教育,克服了以往思想教育工作說(shuō)教、灌輸、勸誡的弱點(diǎn)，重視學(xué)生的參與性與主動(dòng)性，能一定程度的消減學(xué)生對(duì)思想教育工作的逆反心理，激發(fā)學(xué)生提升思想水平的主動(dòng)性、積極性，使思想教育工作更有成效。

（二）體驗(yàn)式團(tuán)體拓展以科學(xué)的理論為指導(dǎo)，充分體現(xiàn)主體(培訓(xùn)師)、客體(隊(duì)員)、介體(拓展項(xiàng)目等)和環(huán)體(實(shí)施場(chǎng)地)等基本要素的科學(xué)性和系統(tǒng)性，結(jié)合對(duì)象的實(shí)際情況專門設(shè)計(jì)、具體實(shí)施，從而強(qiáng)化了教育效果。

（三）體驗(yàn)式團(tuán)體拓展適用范圍廣泛，可根據(jù)不同類型的對(duì)象實(shí)施。對(duì)于新生可進(jìn)行集體認(rèn)同感、自我認(rèn)知觀念、協(xié)調(diào)人際關(guān)系、自主意識(shí)、時(shí)間管理技巧等活動(dòng)項(xiàng)目；對(duì)于大二學(xué)生，可針對(duì)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、誠(chéng)信意識(shí)、性格塑造、責(zé)任意識(shí)、感恩教育等教育目標(biāo)進(jìn)行；對(duì)于大三學(xué)生，可進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)、發(fā)散性思維、實(shí)踐能力、領(lǐng)導(dǎo)才能、組織協(xié)調(diào)能力、執(zhí)行力等方面的專門訓(xùn)練；針對(duì)畢業(yè)生可進(jìn)行包括建立信任、有效溝通技巧、受挫力、行動(dòng)力、思考力等提高綜合素質(zhì)的訓(xùn)練。

（四）體驗(yàn)式團(tuán)體拓展通過(guò)團(tuán)隊(duì)及團(tuán)隊(duì)成員之間的互動(dòng)，達(dá)到促進(jìn)個(gè)人和團(tuán)隊(duì)雙方共同成長(zhǎng)的目的，在隊(duì)員間形成和諧進(jìn)步、積極向上的團(tuán)隊(duì)氛圍。團(tuán)隊(duì)作為活動(dòng)的載體，在活動(dòng)中發(fā)揮著重要的整合作用和紐帶作用，將團(tuán)隊(duì)成員聯(lián)系在一起，為了實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)，思考、分析、決策、行動(dòng)，從而得到成長(zhǎng)。

（五）體驗(yàn)式團(tuán)體拓展能夠有效地提高學(xué)生對(duì)自身綜合素質(zhì)的認(rèn)知程度,激發(fā)學(xué)生拓展自身素質(zhì)、挖掘內(nèi)在潛力的熱情。大學(xué)生正處于身心變化發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期，通過(guò)特定情境和活動(dòng)項(xiàng)目，體驗(yàn)式團(tuán)體拓展能夠更好地激發(fā)青年學(xué)生關(guān)注自我成長(zhǎng)、審視自身不足、強(qiáng)化自我認(rèn)知，給他們的成長(zhǎng)和成熟創(chuàng)造一個(gè)不斷自省、自我完善的良好氛圍。

目前，不少高校都設(shè)有類同的團(tuán)體拓展訓(xùn)練營(yíng)。以深圳大學(xué)為例，校團(tuán)委設(shè)有“學(xué)生干部拓展培訓(xùn)營(yíng)”。但是，校團(tuán)委團(tuán)體拓展訓(xùn)練營(yíng)實(shí)施的對(duì)象，主要是校級(jí)社團(tuán)干部和院級(jí)學(xué)生干部，訓(xùn)練目標(biāo)多為“領(lǐng)導(dǎo)能力”、“應(yīng)變能力”、“創(chuàng)新能力”等，而且承擔(dān)拓展的規(guī)模和次數(shù)有限。在這種情境下，學(xué)生社區(qū)這個(gè)圈子里的若干個(gè)小“細(xì)胞”，幾乎沒(méi)有了解和體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。

深圳大學(xué)社區(qū)輔導(dǎo)員也曾以社區(qū)學(xué)生宿舍為單元，組織不同年級(jí)、學(xué)院、性別的團(tuán)體拓展訓(xùn)練，但都較為零散和業(yè)余，不具有系統(tǒng)性、規(guī)范性和普及性。基于此，立足學(xué)生社區(qū)，實(shí)施具有教育性、針對(duì)性、參與性、連續(xù)性、創(chuàng)新性的“大學(xué)生體驗(yàn)式團(tuán)體拓展訓(xùn)練”教育模式，將專業(yè)的團(tuán)體拓展訓(xùn)練理念引入社區(qū)學(xué)生思想政治教育工作中，這是探索大學(xué)生社區(qū)思想政治教育新途徑與新方式的現(xiàn)實(shí)需要，也是當(dāng)前加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生社區(qū)思想政治教育的可行途徑，并且能夠?yàn)榇髮W(xué)生社區(qū)思想政治教育工作提供新視角、新途徑，為大學(xué)生社區(qū)文化建設(shè)、大學(xué)第二課堂、新生適應(yīng)性教育、大學(xué)生成長(zhǎng)輔導(dǎo)提供新的思路和模式。

三、學(xué)生社區(qū)實(shí)施體驗(yàn)式團(tuán)體拓展訓(xùn)練的程序設(shè)計(jì)

團(tuán)體項(xiàng)目以復(fù)雜性、艱巨性為特征，對(duì)于改善參與者的合作意識(shí)和參與集體的團(tuán)隊(duì)精神及凝聚力，有很強(qiáng)的針對(duì)性，如天梯、求生、渡河、背摔等團(tuán)體項(xiàng)目,通過(guò)復(fù)雜而艱巨的活動(dòng)內(nèi)容，建立起良好的團(tuán)隊(duì)氣氛，以促進(jìn)學(xué)員間的互相理解、信任、協(xié)作、融洽和默契，來(lái)克服活動(dòng)中的困難，達(dá)到活動(dòng)目的。為此，在開(kāi)展體驗(yàn)式團(tuán)體拓展訓(xùn)練活動(dòng)前，精心設(shè)計(jì)相對(duì)完整的訓(xùn)練程序，尤為重要。

（一）分析實(shí)施對(duì)象的特點(diǎn)，設(shè)定訓(xùn)練目標(biāo)。實(shí)施體驗(yàn)式團(tuán)體拓展訓(xùn)練的目標(biāo)大致分為：融合集體、建立信任、合作意識(shí)、溝通能力、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、領(lǐng)導(dǎo)能力、創(chuàng)新能力、應(yīng)變能力等。一般地，針對(duì)大一學(xué)生的適應(yīng)性困惑、大二和大三學(xué)生的學(xué)習(xí)和研究能力困惑、大四學(xué)生的就業(yè)困惑等，以及人際交往、戀愛(ài)情緒、自卑情結(jié)等，可設(shè)定相應(yīng)的體驗(yàn)式團(tuán)體拓展項(xiàng)目，化解學(xué)生困惑。

（二）參與人員的組織和篩選。針對(duì)社區(qū)內(nèi)某些學(xué)生的某類特點(diǎn)設(shè)定訓(xùn)練主題，招募此類學(xué)生，以宿舍為單位，或者兩個(gè)宿舍聯(lián)名參加。例如計(jì)劃對(duì)大一新生進(jìn)行拓展訓(xùn)練，就招募新生的宿舍集體報(bào)名，并擬定以融合集體、建立信任、溝通能力等方面的拓展項(xiàng)目，同時(shí)考慮男女比例。

（三）梳理拓展流程?；咀裾?qǐng)F(tuán)體破冰、建立信任、執(zhí)行任務(wù)、討論總結(jié)的順序?qū)嵤?/p>

1.團(tuán)體破冰。這是一個(gè)拉近人與人之間距離，加強(qiáng)彼此了解與溝通，樹立自身形象，提高團(tuán)體認(rèn)同感、集體榮譽(yù)感的過(guò)程。

2.建立信任。信任是人與人的合作基礎(chǔ)，是團(tuán)隊(duì)得以存在的基石，是完成任務(wù)的保障。即要信任別人，也要被別人信任。從建立信任開(kāi)始，逐步體驗(yàn)溝通的技巧、合作的力量，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感，為下面任務(wù)的執(zhí)行做好準(zhǔn)備。

3.執(zhí)行任務(wù)。培訓(xùn)師準(zhǔn)確、清晰的告知隊(duì)員引導(dǎo)語(yǔ)、目的、要求以及必要的安全注意事項(xiàng)，活動(dòng)中不再進(jìn)行講述，也不參與討論，充分發(fā)揮隊(duì)員的主體意識(shí)和主觀能動(dòng)性。拓展訓(xùn)練實(shí)行分組活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)集體合作，力圖使每一名隊(duì)員竭盡全力為集體爭(zhēng)取榮譽(yù)，同時(shí)從集體中吸取巨大的力量和信心，在集體中顯示個(gè)性。在團(tuán)隊(duì)開(kāi)展活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程，培訓(xùn)師要認(rèn)真的觀察，記錄執(zhí)行任務(wù)過(guò)程中個(gè)體及團(tuán)隊(duì)顯現(xiàn)的問(wèn)題。

4.討論總結(jié)。體驗(yàn)式培訓(xùn)的關(guān)鍵就是討論環(huán)節(jié)。在面對(duì)危機(jī)、挑戰(zhàn)、競(jìng)爭(zhēng)、無(wú)緒等等狀況之后，培訓(xùn)師要引導(dǎo)隊(duì)員反思活動(dòng)，體會(huì)發(fā)自內(nèi)心的勝利與失敗感、驕傲與慚愧感，總結(jié)成敗得失的原因，例如，團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中，可能存在實(shí)干者、協(xié)調(diào)者、創(chuàng)新者、完善者等等角色，每個(gè)角色都非常的重要。培訓(xùn)師還要進(jìn)一步引導(dǎo)隊(duì)員將活動(dòng)的收獲遷移到日常生活、學(xué)習(xí)中去，實(shí)現(xiàn)拓展訓(xùn)練與綜合素質(zhì)的有效轉(zhuǎn)換。在實(shí)踐中運(yùn)用、思考、再運(yùn)用、再思考……使隊(duì)員能夠有如下方面的顯著提高：認(rèn)識(shí)自身潛能，增強(qiáng)自信心，改善自身形象；克服畏難情緒，挑戰(zhàn)自我；啟發(fā)想象力與創(chuàng)造力，學(xué)會(huì)變通；認(rèn)識(shí)群體的作用，增進(jìn)團(tuán)體意識(shí)和責(zé)任心；協(xié)調(diào)處理人際關(guān)系，融洽與人合作，學(xué)會(huì)欣賞和贊賞他人，等等。

四、體驗(yàn)式團(tuán)體拓展的局限性

由于團(tuán)體拓展訓(xùn)練的特殊性和高校自身?xiàng)l件的差異，造成了在社區(qū)實(shí)施團(tuán)隊(duì)拓展訓(xùn)練，還有一定的局限性：

首先，缺乏專業(yè)培訓(xùn)師。專業(yè)化的拓展訓(xùn)練師資，是拓展活動(dòng)能真正達(dá)到目的的保證。專業(yè)培訓(xùn)師必須具備實(shí)施教學(xué)的能力，并且具備訓(xùn)練項(xiàng)目設(shè)計(jì)的能力。同時(shí)要對(duì)大學(xué)生的思想、行為、心理、生活等有深刻的了解。

其次，缺乏安全保護(hù)措施。由于拓展訓(xùn)練會(huì)有挑戰(zhàn)自我、戰(zhàn)勝自我的訓(xùn)練項(xiàng)目，如跳、躍、下降等動(dòng)作，有一定的危險(xiǎn)性。但在校園里，相應(yīng)的安全保護(hù)設(shè)施相對(duì)缺乏。

再次，缺乏物資保障。拓展訓(xùn)練對(duì)器材、場(chǎng)地和安全的要求，決定了必須要有足量的經(jīng)費(fèi)投入。多數(shù)高校往往因經(jīng)費(fèi)難以保證，只能開(kāi)展一些低檔次的項(xiàng)目，容易使拓展訓(xùn)練變?yōu)閳F(tuán)體游戲，體驗(yàn)效果不好。

最后，缺少課程評(píng)價(jià)體系。課程評(píng)價(jià)包括對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)、對(duì)教師的評(píng)價(jià)、對(duì)課程建設(shè)的評(píng)價(jià)。在高校實(shí)施體驗(yàn)式團(tuán)體拓展訓(xùn)練仍處在探索階段，目前還缺乏權(quán)威的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)方法，也很少有高校將拓展訓(xùn)練納入素質(zhì)學(xué)分等體系。

參考文獻(xiàn)

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篇10

相較于目前的潮流來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)的ADDIE模型體現(xiàn)出了三個(gè)缺失：首先，團(tuán)隊(duì)成員在整個(gè)過(guò)程中很少展開(kāi)真正的團(tuán)隊(duì)協(xié)作；其次，培訓(xùn)結(jié)束之后才是質(zhì)量檢測(cè)的開(kāi)始；最后，學(xué)員的參與度不夠。因此，我們需要從ADDIE模型轉(zhuǎn)換到SAM模型，從而獲得一種全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

設(shè)計(jì)SAM模型的三個(gè)階段

SAM（Successive Approximation Model）如果用英文直譯，意思是“持續(xù)性逼近開(kāi)發(fā)模型”。與以往大范圍設(shè)計(jì)課程不同的是，SAM模型非常強(qiáng)調(diào)把整個(gè)過(guò)程拆分成許多小塊，然后針對(duì)每一小塊進(jìn)行設(shè)計(jì)。同時(shí)，SAM著重在設(shè)計(jì)之初就開(kāi)始搜集別人的反饋，以進(jìn)一步完善課程設(shè)計(jì)。

SAM模型設(shè)計(jì)過(guò)程主要分成三個(gè)階段（見(jiàn)圖表1）：早期準(zhǔn)備、迭代設(shè)計(jì)、迭代開(kāi)發(fā)。在準(zhǔn)備階段，我們會(huì)進(jìn)行信息收集，例如未來(lái)的學(xué)員會(huì)是哪些，他們的期望值是怎樣；在迭代設(shè)計(jì)階段，通過(guò)項(xiàng)目規(guī)劃，得到初步設(shè)計(jì)草圖；在開(kāi)發(fā)階段，則針對(duì)設(shè)計(jì)草圖開(kāi)發(fā)實(shí)用版本，進(jìn)入到標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)，通過(guò)內(nèi)部測(cè)試、外部調(diào)試等環(huán)節(jié)，不斷對(duì)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)進(jìn)行反饋和評(píng)估，研發(fā)出更完善的版本。

開(kāi)展認(rèn)知啟動(dòng)會(huì)議

在正式的課程開(kāi)發(fā)前，我們會(huì)開(kāi)展認(rèn)知啟動(dòng)會(huì)議，邀請(qǐng)未來(lái)的項(xiàng)目經(jīng)理、中層經(jīng)理以及未來(lái)的學(xué)員參與進(jìn)來(lái)。這個(gè)會(huì)議旨在讓參與者們就前期搜集的信息，不斷質(zhì)疑、反饋并達(dá)成共識(shí)，從而得到一些初步結(jié)果，比如形成課程設(shè)計(jì)的樣圖等，以便接下來(lái)逐步融入后期的迭代設(shè)計(jì)和迭代開(kāi)發(fā)（見(jiàn)TIPS）。

正得益于前期認(rèn)知啟動(dòng)會(huì)議中各方達(dá)成的共識(shí)，以及對(duì)于真實(shí)場(chǎng)景的模擬，我們才能確保產(chǎn)品最終能夠達(dá)到客戶的期望，提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，幫助企業(yè)以最少的花費(fèi)實(shí)現(xiàn)預(yù)期效果。

案例演練 獲取仿真反饋

為了給予學(xué)員視覺(jué)上的沖擊效果，我常使用SAM模型開(kāi)發(fā)一些在線學(xué)習(xí)的案例（這些案例同樣適用于課堂教學(xué)）。以一家美國(guó)的汽車零售商為例，這家企業(yè)希望他們的銷售人員能為客戶挑選中意的汽車。因此，我們?cè)O(shè)計(jì)了真實(shí)的銷售案例，邀請(qǐng)學(xué)員、銷售人員和經(jīng)理參與認(rèn)知啟動(dòng)會(huì)議。

獲取仿真反饋

一方面，我們請(qǐng)參與者就日常工作中如何銷售汽車給予一些反饋；另一方面，通過(guò)角色扮演和現(xiàn)場(chǎng)討論，讓參與者模擬真實(shí)場(chǎng)景，獲取仿真的反饋。

善畫草圖

此時(shí)，我們需要做的事是畫草圖，迅速記錄學(xué)員和經(jīng)理人的想法。一旦我們?cè)诎咐菥氈邪l(fā)現(xiàn)某個(gè)想法是不值得實(shí)施的，就可以立即將之丟棄，重新設(shè)計(jì)新想法。通過(guò)不斷重復(fù)的反饋、評(píng)估和迭代，我們將得到最終版本，滿足預(yù)期希望。

四個(gè)要素確保課程質(zhì)量

ADDIE模型不僅很少具體談到“質(zhì)量管理”這個(gè)模塊，而且其質(zhì)量檢測(cè)通常發(fā)生在培訓(xùn)結(jié)束后，即使后期發(fā)現(xiàn)培訓(xùn)質(zhì)量沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果，也為時(shí)已晚。而SAM模型則通過(guò)以下四個(gè)元素，進(jìn)行全程的質(zhì)量監(jiān)控。

團(tuán)隊(duì)協(xié)作的設(shè)計(jì)原則

在SAM質(zhì)量管理過(guò)程當(dāng)中，我們首先要遵循團(tuán)隊(duì)協(xié)作的培訓(xùn)設(shè)計(jì)原則，只有從一開(kāi)始就讓客戶大量參與團(tuán)隊(duì)合作、討論，才能設(shè)計(jì)出高質(zhì)量的產(chǎn)品。

側(cè)重學(xué)員的績(jī)效需求

雖然ADDIE模型也會(huì)調(diào)研學(xué)員需求，但SAM模型更側(cè)重了解學(xué)員對(duì)實(shí)際績(jī)效產(chǎn)生的需求。我們不僅要給予學(xué)員信息，更要考慮學(xué)員績(jī)效需求，有針對(duì)性地將培訓(xùn)與質(zhì)量管理相結(jié)合。

了解團(tuán)隊(duì)期望值

通過(guò)各種調(diào)研方式，了解整個(gè)團(tuán)隊(duì)真實(shí)的績(jī)效需求，并設(shè)計(jì)出能夠體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)期望值的產(chǎn)品，才能達(dá)到最終目的。

調(diào)研組織需求

組織的需要決定了培訓(xùn)最終的實(shí)際成果和質(zhì)量。無(wú)論是客戶還是經(jīng)理，他們都希望課程設(shè)計(jì)能考慮他們的期望，并最終呈現(xiàn)高質(zhì)量的培訓(xùn)成果。在這過(guò)程中，如果沒(méi)有多方參與，則很難確保產(chǎn)品能提供良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)與效果。

以上四要素是目前SAM模型與ADDIE模型最明顯的區(qū)別。SAM模型提供了這樣一種可能，通過(guò)對(duì)這四要素的考量，確保最終達(dá)到預(yù)期。

尋找有意義的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

與以往任何模型都不同，SAM模型的設(shè)計(jì)初衷是，尋找一種能夠體現(xiàn)有意義、好記憶、可激勵(lì)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)?zāi)Ｐ汀?/p>

有意義、好記憶、可激勵(lì)

讓我們來(lái)看一個(gè)發(fā)生在星巴克的場(chǎng)景：新員工A第一天來(lái)到星巴克柜臺(tái)前上班，她需要接受顧客的訂單，然后把咖啡遞給顧客。在A實(shí)際上崗之前，公司需要教會(huì)她如何制作各種各樣的咖啡，甚至培訓(xùn)客戶服務(wù)等技能――通常的做法是給她一大堆學(xué)習(xí)手冊(cè)，讓她自己去詳細(xì)了解整個(gè)過(guò)程，培訓(xùn)效果甚微。

然而，SAM模型則能通過(guò)案例學(xué)習(xí)等，給學(xué)員創(chuàng)造好記憶、有意義、可激勵(lì)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，幫助A明白，當(dāng)真正面對(duì)客戶與日常情況時(shí)，自己應(yīng)該怎么做才能快速、準(zhǔn)確地滿足客戶需求。

“有意義”指的是培訓(xùn)結(jié)束之后，學(xué)員的實(shí)際工作績(jī)效能得到切實(shí)提升?！昂糜洃洝奔醋寣W(xué)員享受培訓(xùn)過(guò)程，容易記住所學(xué)知識(shí)?！翱杉?lì)”即我們應(yīng)能向培訓(xùn)組織者證明，這樣的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)體驗(yàn)非常值得投入。

四個(gè)方面營(yíng)造學(xué)習(xí)體驗(yàn)

我們可以通過(guò)情景、挑戰(zhàn)、學(xué)習(xí)活動(dòng)和反饋四個(gè)元素來(lái)營(yíng)造學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)最終的績(jī)效改變。

首先，我們要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)仿真的場(chǎng)景；

其次，在其中設(shè)置學(xué)員日常工作中的績(jī)效挑戰(zhàn)；

然后，設(shè)計(jì)一些學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)幫助學(xué)員成功應(yīng)對(duì)這些績(jī)效挑戰(zhàn)；

最后，學(xué)習(xí)結(jié)束后要進(jìn)行評(píng)估和反饋。

值得注意的是，以上四個(gè)元素必須非常明確、細(xì)致。同時(shí)，我們?cè)卺槍?duì)場(chǎng)景與挑戰(zhàn)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，只有做到詳細(xì)、具體，才能得到接近真實(shí)的反饋。

SAM模型強(qiáng)調(diào)反饋與迭代，通過(guò)對(duì)初期設(shè)計(jì)不斷質(zhì)疑、挑戰(zhàn)，從而在設(shè)計(jì)階段完全地展現(xiàn)學(xué)員與組織的需求，進(jìn)而營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

本文根據(jù)理查德?塞茲于“2015（第十一屆）

中國(guó)企業(yè)培訓(xùn)與發(fā)展年會(huì)”的主題演講整理而成

TIPS：認(rèn)知啟動(dòng)會(huì)議示例

在為汽車銷售人員設(shè)計(jì)培訓(xùn)課程的時(shí)候，我們邀請(qǐng)了股東、項(xiàng)目經(jīng)理、中層經(jīng)理和學(xué)員參與認(rèn)知啟動(dòng)會(huì)議，以便收集各方的反饋，希望最終能幫助銷售員實(shí)現(xiàn)績(jī)效提升。

在會(huì)議中，各方達(dá)成了共識(shí)，并針對(duì)他們最終要實(shí)現(xiàn)的績(jī)效完成了草圖與樣圖的設(shè)計(jì)。然而，當(dāng)我們邀請(qǐng)一位銷售學(xué)員參與體驗(yàn)時(shí)，發(fā)現(xiàn)之前達(dá)成的共識(shí)對(duì)于這位銷售人員來(lái)說(shuō)并不適用。

問(wèn)題在于，在通常情況下，銷售人員只是簡(jiǎn)單地從經(jīng)理處得到訂單，起決定作用的是其實(shí)際銷售動(dòng)作。因此，我們及時(shí)調(diào)整了方案，著重培訓(xùn)學(xué)員的銷售動(dòng)作，這個(gè)細(xì)小動(dòng)作決定了培訓(xùn)成功與否。

【花絮】

周濤

濤鈺咨詢創(chuàng)始人

6D認(rèn)為學(xué)習(xí)項(xiàng)目應(yīng)該分成四個(gè)階段――準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)化和評(píng)估，而非通常所說(shuō)的訓(xùn)前、訓(xùn)中、訓(xùn)后三個(gè)階段。隨著培訓(xùn)的發(fā)展，培訓(xùn)―學(xué)習(xí)―績(jī)效這幾個(gè)詞逐漸被大家認(rèn)可，而6D致力于真正將培訓(xùn)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)，最終轉(zhuǎn)化為績(jī)效成果。

在一個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目中，如何讓相關(guān)利益者看到學(xué)習(xí)的業(yè)務(wù)結(jié)果？首先，我們需要明確每個(gè)階段不同的利益相關(guān)者，例如商學(xué)院、講師、主管等；然后，繪制學(xué)習(xí)價(jià)值鏈，計(jì)算業(yè)務(wù)收益、行為結(jié)果以及學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并明確利益相關(guān)者的責(zé)任分工，簽訂學(xué)習(xí)合約。只有這樣，才能確保項(xiàng)目落地。

陳曦

銘師坊TTT研究院院長(zhǎng)

微課的形式多種多樣，從最簡(jiǎn)單的純文字，到圖文并茂、講課、新聞主播、情境短劇式，再到游戲、闖關(guān)等形式，微課的精彩度需要從低到高不斷遞增。在這個(gè)過(guò)程中，企業(yè)對(duì)于一些可以長(zhǎng)期應(yīng)用的微課要精耕細(xì)作。

“SCQA”四重結(jié)構(gòu)能幫助吸引學(xué)員注意力，即背景、沖突、問(wèn)題、答案?！癝CQA”并不新鮮，但十分適用于微課設(shè)計(jì)。微課的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)還包含了五個(gè)環(huán)節(jié)：一、解難式的選題，二、提純式的干貨，三、顛覆性結(jié)構(gòu)，四、情境化呈現(xiàn)，五、裂變式的傳播。

通過(guò)微課，我們能解決許多培訓(xùn)問(wèn)題。首先，通過(guò)快速沉淀企業(yè)智慧，能讓企業(yè)真正變成一個(gè)學(xué)習(xí)型的組織；其次，微課程有趣、好玩，在吸引學(xué)員注意力的同時(shí)解決了問(wèn)題；最后，很多企業(yè)投入了上百萬(wàn)建設(shè)e-Learning，點(diǎn)擊量卻很低，效率也不高，微課卻幫助我們盤活了這些知識(shí)。

李文德

文德工作室創(chuàng)辦人

定制沙盤與通用沙盤不同，通用沙盤一般選擇公共情景，以提升個(gè)人能力為主，而定制沙盤傾向于選擇個(gè)性化組織場(chǎng)景，使得組織能力和個(gè)人能力同步發(fā)展。