導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇計(jì)算機(jī)方向課題研究，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

Key words： higher vocational colleges；computer specialty；.NET；course system；construction

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2015）26-0199-03

0 引言

.NET軟件開(kāi)發(fā)技術(shù)是目前IT企業(yè)采用的主流開(kāi)發(fā)技術(shù)之一，.NET軟件開(kāi)發(fā)人才也成為一些高職計(jì)算機(jī)專業(yè)的人才培養(yǎng)方向之一。湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院的計(jì)算機(jī)類專業(yè)就分方向開(kāi)設(shè)了程序設(shè)計(jì)類課程，分別是Java方向和.NET方向。

.NET是微軟的新一代技術(shù)平臺(tái)，是一個(gè)全新的跨語(yǔ)言平臺(tái)，改進(jìn)了Windows中應(yīng)用程序的開(kāi)發(fā)和部署。.NET平臺(tái)旨在實(shí)現(xiàn)如下目標(biāo)：[1]①提供一個(gè)一致的面向?qū)ο蟮木幊汰h(huán)境，而無(wú)論對(duì)象代碼是在本地存儲(chǔ)和執(zhí)行，還是在本地執(zhí)行但在Internet上分布，或者是在遠(yuǎn)程執(zhí)行的。②提供一個(gè)將軟件部署和版本控制沖突最小化的代碼執(zhí)行環(huán)境。③提供一個(gè)可提高代碼（包括由未知的或不完全受信任的第三方創(chuàng)建的代碼）執(zhí)行安全性的代碼執(zhí)行環(huán)境。④提供一個(gè)可消除腳本環(huán)境或解釋環(huán)境的性能問(wèn)題的代碼執(zhí)行環(huán)境。⑤使開(kāi)發(fā)人員的經(jīng)驗(yàn)在面對(duì)類型大不相同的應(yīng)用程序（如基于Windows的應(yīng)用程序和基于Web的應(yīng)用程序）時(shí)保持一致。⑥按照工業(yè)標(biāo)準(zhǔn)生成所有通信，以確?；?NET Framework的代碼可與任何其他代碼集成。

在.NET平臺(tái)上，既可以開(kāi)發(fā)C/S結(jié)構(gòu)的Windows窗體應(yīng)用程序，也可以開(kāi)發(fā)B/S結(jié)構(gòu)的ASP.NET Web應(yīng)用程序。.NET平臺(tái)為工作人員提供了大量的類庫(kù)，在類庫(kù)中對(duì)應(yīng)用程序的開(kāi)發(fā)提供了強(qiáng)大的支持，大大提高了應(yīng)用程序的開(kāi)發(fā)效率。

1 NET人才培養(yǎng)目標(biāo)

在IT企業(yè)中，一個(gè)軟件項(xiàng)目通常是由一個(gè)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)完成開(kāi)發(fā)的。在團(tuán)隊(duì)中，每一個(gè)成員根據(jù)其工作任務(wù)的不同各自扮演著不同的角色。深入研究并分析企業(yè)工作崗位對(duì).NET軟件開(kāi)發(fā)人才的能力要求，明確.NET人才的培養(yǎng)目標(biāo)，是構(gòu)建科學(xué)有效的課程體系的前提。

對(duì)于一個(gè)中小型軟件項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)，所需人員構(gòu)成如圖1所示。[2]

在這幾個(gè)軟件項(xiàng)目開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)的角色中，適合高職學(xué)生畢業(yè)后初次就業(yè)的目標(biāo)有軟件工程師、軟件測(cè)試員、實(shí)施工程師3個(gè)角色。

為了獲取企業(yè)對(duì).NET軟件人才的需求情況，筆者走訪一些IT企業(yè)并搜索幾家較大型的職業(yè)招聘網(wǎng)站，綜合調(diào)研結(jié)果后得出，對(duì)于高職.NET軟件人才來(lái)說(shuō)，畢業(yè)后的初次就業(yè)崗位主要有：C#軟件工程師、ASP.NET軟件工程師、Windows Phone軟件工程師、.NET軟件項(xiàng)目實(shí)施工程師、.NET軟件測(cè)試工程師等。以這些崗位需求作為高職計(jì)算機(jī)類專業(yè).NET方向?qū)W生的就業(yè)目標(biāo)，是比較合理的。從事這幾個(gè)崗位所需要具備的主要專業(yè)知識(shí)和技能如下：

①C語(yǔ)言知識(shí)和C程序的閱讀理解及編寫(xiě)能力；②數(shù)據(jù)庫(kù)知識(shí)和SQL Server數(shù)據(jù)庫(kù)的安裝、管理與維護(hù)能力；③網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)知識(shí)和HTML+CSS網(wǎng)頁(yè)制作及JavaScript腳本編程能力；④.NET編程知識(shí)和.NET的C/S結(jié)構(gòu)和B/S結(jié)構(gòu)應(yīng)用程序開(kāi)發(fā)能力；⑤移動(dòng)開(kāi)發(fā)知識(shí)和Windows Phone應(yīng)用程序開(kāi)發(fā)能力；⑥軟件測(cè)試知識(shí)和.NET軟件測(cè)試能力。

高職計(jì)算機(jī)類專業(yè)軟件人才的總體培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)高，人文素養(yǎng)好，具有創(chuàng)新精神，掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用的專業(yè)知識(shí)和技能，面向各類企事業(yè)單位、政府部門的信息化建設(shè)領(lǐng)域第一線，從事軟件開(kāi)發(fā)、移動(dòng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)、軟件測(cè)試、網(wǎng)站開(kāi)發(fā)等工作的高端技術(shù)技能型人才。

2 .NET方向課程體系

高職各專業(yè)的學(xué)制通常為3年。這3年期間，除了最后一個(gè)學(xué)期用于畢業(yè)實(shí)習(xí)外，學(xué)生實(shí)際在校學(xué)習(xí)的時(shí)間不到2年半。在這有限的時(shí)間內(nèi)，必須按照企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)和技能要求，合理地安排設(shè)置相關(guān)的軟件開(kāi)發(fā)技術(shù)課程，構(gòu)建科學(xué)的課程體系，并配合創(chuàng)新的課堂教學(xué)方法，才有可能培養(yǎng)出符合企業(yè)需求的軟件開(kāi)發(fā)人才。

學(xué)習(xí)和掌握軟件開(kāi)發(fā)技術(shù)不是學(xué)完一到兩門課程就能夠達(dá)到的，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，至少應(yīng)該經(jīng)過(guò)3個(gè)階段：入門階段、深入提高階段、應(yīng)用開(kāi)發(fā)階段。筆者學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)的.NET方向課程體系就是遵循這三個(gè)階段來(lái)構(gòu)建的，所構(gòu)建的課程體系如圖2所示。

NET方向課程按照性質(zhì)分為方向?qū)I(yè)課和方向選修課兩類。.NET方向?qū)I(yè)課包括C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、HTML+CSS網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、C#面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、SQL Server數(shù)據(jù)庫(kù)、JavaScript腳本編程、ASP.NET Web應(yīng)用開(kāi)發(fā)、jQuery應(yīng)用與實(shí)戰(zhàn)、.NET高級(jí)開(kāi)發(fā)技術(shù)、.NET應(yīng)用開(kāi)發(fā)實(shí)踐。.NET方向選修課包括軟件測(cè)試技術(shù)與實(shí)踐、iOS移動(dòng)開(kāi)發(fā)技術(shù)或Windows Phone移動(dòng)開(kāi)發(fā)技術(shù)、移動(dòng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)實(shí)踐。

.NET方向各門課程的作用說(shuō)明如下：①C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)：語(yǔ)言入門課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，訓(xùn)練學(xué)生閱讀理解C語(yǔ)言程序的能力，為后續(xù)程序設(shè)計(jì)課程打下編程基礎(chǔ)。②HTML+CSS網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)：網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)入門課程，學(xué)習(xí)HTML標(biāo)簽、CSS樣式、DIV+CSS網(wǎng)頁(yè)布局，為后續(xù)學(xué)習(xí)B/S結(jié)構(gòu)應(yīng)用程序的開(kāi)發(fā)打下網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)。③C#面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)：學(xué)習(xí)面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì)模式，學(xué)習(xí)C#語(yǔ)言基本知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的C/S結(jié)構(gòu)Windows桌面應(yīng)用程序開(kāi)發(fā)能力。④SQL Server數(shù)據(jù)庫(kù)：學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫(kù)知識(shí)，訓(xùn)練SQL Server數(shù)據(jù)庫(kù)的安裝、管理與維護(hù)能力，學(xué)習(xí)SQL語(yǔ)言，為后續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用程序的開(kāi)發(fā)打下基礎(chǔ)。⑤JavaScript腳本編程：學(xué)習(xí)JavaScript編程知識(shí)，培養(yǎng)使用JavaScript腳本編程實(shí)現(xiàn)網(wǎng)頁(yè)特效的能力。⑥ASP.NET Web應(yīng)用開(kāi)發(fā)：培養(yǎng)設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)基于ASP.NET技術(shù)的動(dòng)態(tài)網(wǎng)站、B/S結(jié)構(gòu)應(yīng)用程序的能力。⑦jQuery應(yīng)用與實(shí)戰(zhàn)：培養(yǎng)使用jQuery改善頁(yè)面用戶體驗(yàn)的能力。⑧軟件測(cè)試技術(shù)與實(shí)踐：學(xué)習(xí)軟件測(cè)試基本知識(shí)，學(xué)習(xí)使用測(cè)試工具進(jìn)行軟件測(cè)試實(shí)踐。⑨NET高級(jí)開(kāi)發(fā)技術(shù)：學(xué)習(xí)使用Ajax技術(shù)改善用戶體驗(yàn)，使用Web Service實(shí)現(xiàn)Web應(yīng)用程序間的互連，訓(xùn)練三層架構(gòu)Web應(yīng)用程序的開(kāi)發(fā)能力。⑩移動(dòng)開(kāi)發(fā)技術(shù)：學(xué)習(xí)iOS移動(dòng)開(kāi)發(fā)技術(shù)或Windows Phone移動(dòng)開(kāi)發(fā)技術(shù)。{11}.NET應(yīng)用開(kāi)發(fā)實(shí)踐：以仿真項(xiàng)目為載體，讓學(xué)生體驗(yàn)完整的Windows窗體應(yīng)用程序和ASP.NET Web應(yīng)用程序的開(kāi)發(fā)過(guò)程。{12}移動(dòng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)實(shí)踐：以仿真項(xiàng)目為載體，讓學(xué)生體驗(yàn)完整的Windows Phone移動(dòng)應(yīng)用程序的開(kāi)發(fā)過(guò)程。

3 改革成效

筆者學(xué)校有兩個(gè)計(jì)算機(jī)類專業(yè)：計(jì)算機(jī)信息管理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，.NET方向課程體系改革是從計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)2012級(jí)開(kāi)始進(jìn)行實(shí)踐的，在之前的計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)課程設(shè)置中，開(kāi)設(shè)了C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、Dreamweaver網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、C#面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、SQL Server數(shù)據(jù)庫(kù)、ASP.NET Web應(yīng)用開(kāi)發(fā)等，從課程設(shè)置來(lái)看，只有入門階段，缺少了深入提高和應(yīng)用開(kāi)發(fā)階段。2012級(jí)以前的計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)畢業(yè)生鮮有從事軟件開(kāi)發(fā)工作的，這些個(gè)別從事軟件開(kāi)發(fā)工作的學(xué)生都是依靠自學(xué)并參加社會(huì)培訓(xùn)后成才的。

筆者作為計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)的負(fù)責(zé)人，為了改變專業(yè)學(xué)生對(duì)口就業(yè)率低，不能有效培養(yǎng)出市場(chǎng)需求量大、就業(yè)質(zhì)量高的軟件人才的現(xiàn)狀，在計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)2012級(jí)人才培養(yǎng)方案中，增加了軟件人才培養(yǎng)方向，構(gòu)建了軟件開(kāi)發(fā)方向課程體系，設(shè)立了軟件教學(xué)班。該軟件班2015年畢業(yè)時(shí)，23名學(xué)生中，從事軟件開(kāi)發(fā)工作的有8人，從事軟件測(cè)試工作的有6人，從事其他與專業(yè)相關(guān)工作的有3人。從就業(yè)數(shù)據(jù)看，采用新的課程體系后，無(wú)論是對(duì)口就業(yè)率還是就業(yè)質(zhì)量都大幅提高，效果巨大。

改革的成效無(wú)疑堅(jiān)定了專業(yè)課程體系改革的信心。筆者在之后的2013、2014級(jí)計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，繼續(xù)增加了軟件人才培養(yǎng)方向，在2015級(jí)計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案中又增加UI設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方向。

篇2

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)；高等數(shù)學(xué)；教學(xué)改革

數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)是我國(guó)在20世紀(jì)90年代興起并蓬勃發(fā)展的一門以計(jì)算機(jī)為主要手段來(lái)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的數(shù)學(xué)實(shí)踐課程。該課程注重?cái)?shù)學(xué)與實(shí)際問(wèn)題的相結(jié)合，使學(xué)生在解決具體問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和綜合應(yīng)用能力。因此，受到數(shù)學(xué)教育界的廣泛肯定，同時(shí)也深受學(xué)生歡迎。

一、課題研究的發(fā)展現(xiàn)狀

在國(guó)外，很多大學(xué)數(shù)學(xué)課程的教材，如國(guó)外的一些優(yōu)秀微積分教材，里面都有相當(dāng)部分是教授學(xué)生使用計(jì)算機(jī)或具有特殊功能的計(jì)算器解決相應(yīng)的問(wèn)題的內(nèi)容。

在國(guó)內(nèi)，1990年代中期，以中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)、上海交通大學(xué)等為首的一批高等院校開(kāi)設(shè)了數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程。2000年初，上海交通大學(xué)舉辦的“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)研討會(huì)暨培訓(xùn)班”，就有77所院校的130名代表參加。

二、課題研究的發(fā)展趨勢(shì)

2004年，國(guó)家級(jí)精品課程“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”主持人——上海交通大學(xué)數(shù)學(xué)系樂(lè)經(jīng)良說(shuō)過(guò)，在國(guó)內(nèi)已有一大批學(xué)校開(kāi)設(shè)了數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課，而且有越來(lái)越多的學(xué)校準(zhǔn)備開(kāi)設(shè)這門課。課程的對(duì)象不僅是理工科專業(yè)，而且也包括了一些文科專業(yè)。顯然，在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程廣泛開(kāi)設(shè)的背景下，各個(gè)學(xué)校如何將數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程與本校的教學(xué)內(nèi)容及人才培養(yǎng)目標(biāo)有機(jī)結(jié)合是其未來(lái)發(fā)展的必然趨勢(shì)。

三、課題研究目標(biāo)

結(jié)合我校實(shí)際，認(rèn)真考慮學(xué)生以及學(xué)校軟硬件的情況，制定相應(yīng)可行的教學(xué)改革方案并付諸實(shí)施，將數(shù)學(xué)軟件的使用融入高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)以及概率論的教學(xué)中，是課題研究的目標(biāo)。一方面，讓數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)成為教師教學(xué)的延伸，使解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題從課本的習(xí)題向具體的工程數(shù)學(xué)問(wèn)題轉(zhuǎn)變；另一方面，使計(jì)算機(jī)在學(xué)生分析解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)成為一種重要工具和手段，大幅提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的效率。

四、課題研究要解決的問(wèn)題

根據(jù)我校的實(shí)際情況，需要解決的問(wèn)題有：

1.校區(qū)學(xué)生情況（計(jì)算機(jī)擁有和計(jì)算機(jī)技術(shù)掌握）以及校區(qū)計(jì)算機(jī)機(jī)房情況分析。

2.高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)以及概率論課程與數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的結(jié)合。

3.改革后的高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)以及概率論課程與具體工程數(shù)學(xué)問(wèn)題的初步銜接。

4.改革后的高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)以及概率論課程的網(wǎng)絡(luò)化。

五、課題研究方案設(shè)計(jì)

第一階段：準(zhǔn)備階段

充分利用學(xué)校圖書(shū)館內(nèi)的各類資源，搜集有關(guān)文獻(xiàn)資料，制定相應(yīng)的高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論的教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃。

第二階段：實(shí)證研究階段

1.按教學(xué)改革方案在每學(xué)期制定研究計(jì)劃，實(shí)事求是地開(kāi)展課題研究。

2.及時(shí)記錄、收集數(shù)據(jù)，不斷小結(jié)。

3.定期開(kāi)展研究課、課題研討會(huì)，討論并匯報(bào)教學(xué)改革進(jìn)展情況。

4.堅(jiān)持學(xué)習(xí)與研究相結(jié)合，提高自身的研究水平，并及時(shí)地撰寫(xiě)研究論文進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，在各級(jí)評(píng)比中或各級(jí)報(bào)刊中推廣研究成果。

第三階段：總結(jié)階段

1.對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行預(yù)測(cè)，收集、整理有關(guān)資料，對(duì)數(shù)據(jù)系統(tǒng)地進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

2.撰寫(xiě)研究報(bào)告，編輯論文、教案集，推廣研究成果。

六、課題研究的實(shí)踐意義

課題研究的實(shí)踐意義在于使高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論教學(xué)模式有效延伸，更加適應(yīng)高校培養(yǎng)應(yīng)用性人才的需要，不僅要培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理能力、運(yùn)算能力，而且要培養(yǎng)他們對(duì)于實(shí)際問(wèn)題的數(shù)學(xué)建模能力、結(jié)合計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的能力。該課程建設(shè)注重的是提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和綜合應(yīng)用能力。

七、課題研究的推廣價(jià)值

注重學(xué)生的主動(dòng)參與，提倡合作研究精神，有益于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。項(xiàng)目組成員在校區(qū)開(kāi)設(shè)的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程受到學(xué)生的廣泛歡迎。這次教學(xué)改革課題符合教學(xué)改革方向，它推動(dòng)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的建設(shè)和發(fā)展，對(duì)大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革將產(chǎn)生積極的影響。

篇3

【關(guān)鍵詞】研究生課程 教學(xué)改革 實(shí)踐能力 工程化教育

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006－9682（2012）06－0004－02

如何使工程教育與科技發(fā)展水平相適應(yīng)是全世界教育界面臨的共同課題。美國(guó)已重新制定了面向21世紀(jì)的工程教育發(fā)展戰(zhàn)略，其總趨勢(shì)是從原來(lái)的重視工程背后的原理回到重視工程實(shí)踐。［1］ 在有識(shí)之士的大力倡導(dǎo)下，我國(guó)高等教育也在逐漸回歸工程，其中國(guó)內(nèi)碩士研究生招生過(guò)程中專業(yè)型碩士的比例逐年提升就是一個(gè)明證。在這種前提下，對(duì)傳統(tǒng)的研究生課程內(nèi)容和教學(xué)方式進(jìn)行改革勢(shì)在必行。

《計(jì)算機(jī)測(cè)控技術(shù)》是我校“儀器科學(xué)與技術(shù)”一級(jí)學(xué)科及“儀器儀表工程”專業(yè)碩士研究生的專業(yè)基礎(chǔ)課程之一。儀器科學(xué)與技術(shù)學(xué)科屬于信息科學(xué)領(lǐng)域，研究信息的獲取、處理以及對(duì)相關(guān)要素進(jìn)行測(cè)量、控制的理論與技術(shù)，儀器儀表工程專業(yè)要求學(xué)生在掌握儀器、儀表領(lǐng)域較寬廣的技術(shù)基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)的前提下，具有較強(qiáng)的工程開(kāi)發(fā)能力和解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力。學(xué)科的主要研究方向包括視覺(jué)檢測(cè)與光電測(cè)量技術(shù)、精密測(cè)控與儀器智能化、生物醫(yī)學(xué)檢測(cè)技術(shù)與儀器、電子測(cè)量技術(shù)、新型傳感器與敏感材料、光纖激光器與光電器件等。

近幾年，為使《計(jì)算機(jī)測(cè)控技術(shù)》這門課滿足工程教育的發(fā)展需求并與學(xué)科研究方向相適應(yīng)，我們根據(jù)學(xué)生后續(xù)所從事研究的課題特點(diǎn)和工程實(shí)踐需求，對(duì)課程內(nèi)容、實(shí)踐環(huán)節(jié)、課程考核方式等進(jìn)行了一系列探索。

一、課程要求與學(xué)生特點(diǎn)

計(jì)算機(jī)測(cè)控技術(shù)是一門工程技術(shù)類的綜合性課程，其目的是使學(xué)生了解掌握以計(jì)算機(jī)為核心構(gòu)建測(cè)量系統(tǒng)或測(cè)控系統(tǒng)時(shí)所涉及到的各種技術(shù)。這門課程是測(cè)控、自動(dòng)化等本科專業(yè)普遍開(kāi)設(shè)的一門專業(yè)課，通常要求學(xué)生在修完“微機(jī)原理（或單片機(jī)原理）”、“自動(dòng)控制原理”、“傳感器技術(shù)及應(yīng)用”等課程后必修或選修的。該課程內(nèi)容豐富且自成體系，對(duì)不同學(xué)校的不同本科專業(yè)來(lái)說(shuō)，一般會(huì)根據(jù)專業(yè)自身特點(diǎn)和定位調(diào)整授課內(nèi)容和課程主線。［2］ 總的說(shuō)來(lái)，該課程的授課內(nèi)容彈性較大。儀器學(xué)科將這門課程作為碩士研究生專業(yè)課程的目的是使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)測(cè)控系統(tǒng)的基本工作原理、技術(shù)構(gòu)成和實(shí)現(xiàn)方法，初步具備簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)測(cè)控系統(tǒng)設(shè)計(jì)、調(diào)試和運(yùn)行維護(hù)的能力，為后續(xù)開(kāi)展課題研究奠定基礎(chǔ)。［3］ 在研究生生源多數(shù)出自測(cè)控等相關(guān)本科專業(yè)的情況下，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)在本科階段學(xué)習(xí)過(guò)這門課程，我們?cè)陂_(kāi)展教學(xué)時(shí)主要強(qiáng)調(diào)不能簡(jiǎn)單重復(fù)或加強(qiáng)本科所學(xué)知識(shí)，而是根據(jù)后續(xù)研究需求通過(guò)大型實(shí)例和大量的實(shí)踐訓(xùn)練提升學(xué)生的系統(tǒng)綜合設(shè)計(jì)、調(diào)試能力。

隨著研究生招生規(guī)模的逐年擴(kuò)大，我校儀器學(xué)科碩士研究生的生源呈現(xiàn)出多樣化、復(fù)雜化的發(fā)展趨勢(shì)，師范類、理科類、三本專業(yè)等生源比例不斷擴(kuò)大，多數(shù)理工科專業(yè)學(xué)生也并非源自測(cè)控、光信等相關(guān)本科專業(yè)。上述客觀事實(shí)對(duì)《計(jì)算機(jī)測(cè)控技術(shù)》研究生課程教學(xué)的正常開(kāi)展產(chǎn)生了較大影響。主要原因歸納如下：①大多學(xué)生在本科期間沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)傳感器、測(cè)控電路等課程，對(duì)各種物理量的采集轉(zhuǎn)換方式、輸入信號(hào)調(diào)理電路的組成等缺乏基本的認(rèn)識(shí)與了解。②學(xué)生對(duì)控制系統(tǒng)中的各種常用執(zhí)行部件缺乏必要的了解，甚至連最基本的概念都不清楚。③學(xué)生在本科期間雖然已學(xué)過(guò)微機(jī)原理等課程，但大多數(shù)學(xué)校的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)過(guò)分依賴成套的商品化實(shí)驗(yàn)設(shè)備，即實(shí)驗(yàn)箱，這些設(shè)備降低了教師的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作量，卻使實(shí)驗(yàn)停留在要求學(xué)生按圖接線、記錄數(shù)據(jù)等認(rèn)知、驗(yàn)證階段，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、設(shè)計(jì)能力以及創(chuàng)新能力，也造成了學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)、硬件組成、工作原理等沒(méi)有真正掌握。④部分學(xué)生在考研過(guò)程中忽視了正常課程學(xué)習(xí)，造成了高分低能的畸形現(xiàn)象。

根據(jù)以上分析，在研究生生源多樣化、生源基礎(chǔ)差異較大、學(xué)生普遍缺乏必要前序課程知識(shí)、動(dòng)手能力較弱的前提下，按照傳統(tǒng)教學(xué)組織形式開(kāi)展《計(jì)算機(jī)測(cè)控技術(shù)》的研究生課程教學(xué)不僅無(wú)法完成課程任務(wù)，也會(huì)使學(xué)生由于難度大而喪失學(xué)習(xí)信心。

二、授課內(nèi)容與授課方式

隨著科技發(fā)展水平的日新月異，構(gòu)成測(cè)控系統(tǒng)核心的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)其性能不斷提升、種類日益豐富，計(jì)算機(jī)測(cè)控系統(tǒng)的組成形式、技術(shù)種類也不斷拓展，更加靈活。研究生在后續(xù)課題研究和工程實(shí)踐中需要逐步適應(yīng)技術(shù)的不斷更新?lián)Q代和更新速度的不斷提高。但從另一個(gè)角度來(lái)講，在一年的理論課學(xué)習(xí)階段，每門課程的課時(shí)不可能太多，且有逐漸減少的趨勢(shì)。對(duì)儀器學(xué)科的學(xué)生來(lái)說(shuō)，每門專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)選修課的課時(shí)都限定在32個(gè)課時(shí)之內(nèi)。學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、課程技術(shù)內(nèi)涵層次豐富、授課課時(shí)有限，上述多種因素交叉作用，要達(dá)到教學(xué)目的，就必須適應(yīng)現(xiàn)狀并且對(duì)授課內(nèi)容和授課方式進(jìn)行改革。

針對(duì)研究生有較高知識(shí)層次和較強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性的特點(diǎn)，我們首先改變了傳統(tǒng)授課方式。

在研究生階段，學(xué)生已具備一定的專業(yè)知識(shí)和自學(xué)能力，以學(xué)生為主導(dǎo)的現(xiàn)代教育理念［4］在課堂教學(xué)中具有較強(qiáng)的可實(shí)施性。正因如此，在課程教學(xué)中參考國(guó)外教學(xué)方式，比如，課堂中對(duì)難點(diǎn)、重點(diǎn)內(nèi)容，多采用提問(wèn)、學(xué)生小組討論和回答的方式，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與意識(shí)；課程中弱化理論推導(dǎo)，僅簡(jiǎn)單介紹方法、思路及結(jié)果的應(yīng)用，具體推導(dǎo)過(guò)程留給學(xué)生課后完成；布置思考題和大作業(yè)，鍛煉學(xué)生課后收集資料、閱讀并理解文獻(xiàn)、靈活運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。［5］

在采用變被動(dòng)接收為主動(dòng)學(xué)習(xí)的課程授課方式前提下，在擬定教學(xué)內(nèi)容時(shí)把大量外延擴(kuò)展內(nèi)容放在課外，鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)，對(duì)課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行濃縮。課程內(nèi)容主要包括：

1．緒 論（2課時(shí)）

通過(guò)學(xué)生日常接觸到的測(cè)控系統(tǒng)示例引導(dǎo)學(xué)生分析計(jì)算機(jī)測(cè)控系統(tǒng)的組成及其特點(diǎn)，進(jìn)而總結(jié)歸納計(jì)算機(jī)在測(cè)控系統(tǒng)中的典型應(yīng)用方式；根據(jù)技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀介紹測(cè)控系統(tǒng)中常用的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)種類，強(qiáng)調(diào)根據(jù)需求選擇計(jì)算機(jī)；要求學(xué)生查閱資料了解計(jì)算機(jī)測(cè)控系統(tǒng)中的新技術(shù)和發(fā)展趨勢(shì)。

2．輸入輸出接口技術(shù)與輸入輸出通道（6課時(shí)）

主要包括輸入輸出控制方式和輸入輸出接口設(shè)計(jì)方法；輸入輸出通道組成及常用技術(shù)；輸入輸出通道的抗干擾措施。要求學(xué)生熟悉各種輸入輸出控制方式的特點(diǎn)，在接口設(shè)計(jì)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)根據(jù)信號(hào)特點(diǎn)和系統(tǒng)需求選擇合適的控制方式并以此為基礎(chǔ)完成接口設(shè)計(jì)。輸入輸出通道主要圍繞實(shí)際工程需求分析各組成部分的技術(shù)參數(shù)和器件選擇原則，并根據(jù)應(yīng)用特點(diǎn)介紹相應(yīng)的功能電路。要求學(xué)生根據(jù)應(yīng)用需求和特點(diǎn)了解從傳感器選擇、傳感器信號(hào)調(diào)理、輸入接口到輸出接口、輸出信號(hào)調(diào)理、執(zhí)行部件驅(qū)動(dòng)等完整過(guò)程的設(shè)計(jì)原則。

3．?dāng)?shù)字控制器的模擬化設(shè)計(jì)（2課時(shí)）

以課題中用到的溫度控制系統(tǒng)為例講解數(shù)字PID控制器的設(shè)計(jì)及參數(shù)調(diào)整方法。

4．測(cè)量數(shù)據(jù)處理方法（4課時(shí)）

通過(guò)實(shí)際程序?qū)嵗v解量程切換和標(biāo)度變換、零位及靈敏度誤差校正、非線性校正、數(shù)字濾波等測(cè)控系統(tǒng)中常用的數(shù)據(jù)處理方法。

5．計(jì)算機(jī)測(cè)控系統(tǒng)設(shè)計(jì)（4課時(shí)）

用比較完整的課題實(shí)例與學(xué)生一起分析計(jì)算機(jī)測(cè)控系統(tǒng)的一般設(shè)計(jì)步驟、主要考慮的問(wèn)題以及設(shè)計(jì)原則和設(shè)計(jì)方法，引導(dǎo)學(xué)生考慮性價(jià)比等實(shí)際工程中必然會(huì)涉及的問(wèn)題。

6．多機(jī)測(cè)控系統(tǒng)和測(cè)控系統(tǒng)的可靠性保證（2課時(shí)）

根據(jù)技術(shù)現(xiàn)狀分析測(cè)控系統(tǒng)的組網(wǎng)方法及常用通信手段；講解如何在系統(tǒng)構(gòu)建過(guò)程中提高系統(tǒng)的軟、硬件抗干擾能力和電磁兼容等能力。

7．課程實(shí)驗(yàn)（12課時(shí)）

采用開(kāi)放實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室方式完成課程實(shí)驗(yàn)。

三、課程實(shí)驗(yàn)

對(duì)工程技術(shù)類課程來(lái)說(shuō)，實(shí)驗(yàn)對(duì)加深相關(guān)知識(shí)的理解、鍛煉學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力有重要作用。［6］ 但作為一門綜合性課程，12課時(shí)的實(shí)驗(yàn)不足以使學(xué)生熟悉實(shí)際工程中的計(jì)算機(jī)測(cè)控系統(tǒng)設(shè)計(jì)過(guò)程和調(diào)試過(guò)程。正因如此，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)實(shí)施方式必須進(jìn)行調(diào)整。

在實(shí)際實(shí)施過(guò)程中，改變以前由教師指導(dǎo)完成固定實(shí)驗(yàn)的方式，將教師的科研成果轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)素材，制作電路板后由學(xué)生根據(jù)需要自己選擇器件完成焊裝；之后完成三個(gè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)：V/F轉(zhuǎn)換及頻率量輸入，溫度采集，人機(jī)接口實(shí)驗(yàn)；在三個(gè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)之上，由學(xué)生選擇相應(yīng)的傳感器和執(zhí)行部件，自己設(shè)計(jì)接口電路并編寫(xiě)程序?qū)崿F(xiàn)特定功能。

實(shí)驗(yàn)過(guò)程完全開(kāi)放，實(shí)驗(yàn)室提供基本調(diào)試工具和場(chǎng)地，學(xué)生可根據(jù)自己的時(shí)間靈活安排實(shí)驗(yàn)時(shí)間。除規(guī)定的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)外，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣增加時(shí)間；也可以把電路板帶走進(jìn)行調(diào)試。教師實(shí)驗(yàn)輔導(dǎo)和答疑方式靈活，學(xué)生有問(wèn)題既可當(dāng)面探討，也可以郵件或其他方式提問(wèn)。

四、課程考核方式

與強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力培養(yǎng)的實(shí)踐方式相配合，課程考核不再采用答卷形式，課程考核成績(jī)由兩個(gè)部分組成：一部分是對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程、結(jié)果的總結(jié)分析；一部分是根據(jù)給定的設(shè)計(jì)題目，查資料完成實(shí)際計(jì)算機(jī)測(cè)控系統(tǒng)的設(shè)計(jì)方案，包括硬件實(shí)現(xiàn)方案和軟件實(shí)現(xiàn)方案。學(xué)生完成以上兩個(gè)設(shè)計(jì)報(bào)告后，需結(jié)合自己的報(bào)告與教師進(jìn)行方案設(shè)計(jì)交流，探討方案存在的問(wèn)題。

近三年的教學(xué)實(shí)踐表明，以工程化為主導(dǎo)對(duì)授課內(nèi)容和授課方式、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)方式、課程考核方法等進(jìn)行改革，較好地促進(jìn)了儀器專業(yè)《計(jì)算機(jī)測(cè)控技術(shù)》課程的教學(xué)效果，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，為學(xué)生后續(xù)開(kāi)展課題研究奠定了基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

1 朱高峰.關(guān)于中國(guó)工程教育的改革與發(fā)展問(wèn)題［J］.高等工程教育研究，2005（2）：1～9

2 羅勝等.與專業(yè)培養(yǎng)方向相結(jié)合的專業(yè)技術(shù)課程改革探討［J］.現(xiàn)代教育技術(shù)，2009（8）：117～119

3 北京信息科技大學(xué)碩士研究生培養(yǎng)方案，2009

4 陳琳.現(xiàn)代教育技術(shù)［M］.北京：高等教育出版社，2006

篇4

可使用比正文大1-2號(hào)的字型與變化了的字體(黑體)來(lái)排列，上空2-3行，下空1-2行。

二、署名

接標(biāo)題下一行，一般寫(xiě)上“××單位課題組”。加注時(shí)要標(biāo)明課題的級(jí)別、性質(zhì)、歸屬、立題年份、負(fù)責(zé)人姓名、成員(顧問(wèn))姓名、研究報(bào)告的撰寫(xiě)者。也可單獨(dú)列一頁(yè)，或放置正文末尾括號(hào)中，將具體的工作與成員予以說(shuō)明。

三、內(nèi)容摘要和關(guān)鍵詞

內(nèi)容摘要是對(duì)研究報(bào)告中所描述的背景、采用的主要方法、形成的結(jié)論與提出的新見(jiàn)解的簡(jiǎn)要說(shuō)明，以100-300字為宜，接著“××單位課題組”空1-2行，其中“內(nèi)容摘要”用中括號(hào)，變體字。

關(guān)鍵詞除了幫助檢索之外，還在于可提醒本研究報(bào)告的閱讀者著意理解所列詞語(yǔ)，以2-5個(gè)為宜，緊接著“內(nèi)容摘要”，其中“關(guān)鍵詞”也用中括號(hào)，變體字。

四、正文

正文是教育科研報(bào)告的主體部分，包括以下幾個(gè)方面:

1、問(wèn)題的提出

⑴揭示問(wèn)題或困難;⑵是究的目的和意義⑶研究現(xiàn)狀的綜述⑷本課題關(guān)鍵概念的界定。

2、課題研究目標(biāo)

目標(biāo)的確定與后文的研究效果分析的思路要一致，有一定的聯(lián)系。

3、課題研究的思路

這一部分需說(shuō)明自己對(duì)本課題研究思路的角度和特色，還要將研究對(duì)象的選擇、研究工具、研究步驟等方面的問(wèn)題交代清楚。

4、課題研究的內(nèi)容與方法

這是研究成果的主體，是課題研究?jī)?nèi)容的全面展開(kāi)。

5、研究結(jié)果的分析與討論

結(jié)果是根據(jù)研究過(guò)程中搜集到的資料、數(shù)據(jù)進(jìn)行整理后展示的客觀事實(shí)，它告訴我們最終得到什么，這些東西是什么。結(jié)果可用圖直觀表達(dá)，也可用文字簡(jiǎn)要說(shuō)明。

五、結(jié)論

這是整個(gè)研究過(guò)程的結(jié)晶。它是在研究結(jié)果分析的基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)推理、判斷、歸納而概括出更高一個(gè)層次的成果或觀點(diǎn)。結(jié)論指出研究結(jié)果說(shuō)明了什么，今后應(yīng)怎樣辦等。

六、存在的問(wèn)題與后續(xù)的研究

七、報(bào)告落筆的時(shí)間:

一般放在正文右下方。

參考資料的基本格式

引用對(duì)象 基本格式

書(shū)籍類 作者名《書(shū)名》(出版社，×年×月版)

刊物類 作者名《文章題目》(《刊物名》，×年第×版)

報(bào)紙類 作者名《文章題目》(《報(bào)紙名》，×年×月×日)

成果匯編

一、封面

說(shuō)明課題名稱、立題編號(hào)、課題負(fù)責(zé)人和承擔(dān)單位、立題時(shí)間

二、目錄

三、主報(bào)告

正文小四號(hào)，1.5倍間距;大標(biāo)題(題目)三號(hào)，粗黑體;一級(jí)子標(biāo)題四號(hào)，黑體;二、三級(jí)標(biāo)題與正文同字號(hào)，字體變。附件如篇幅較多，正文可用五號(hào)，單倍間距，標(biāo)題字號(hào)相應(yīng)縮小。四、附件

包括課題申報(bào)表、研究方案、立項(xiàng)通知、子課題研究報(bào)告、有較強(qiáng)階段特征的階段研究報(bào)告、相關(guān)的研究論文、設(shè)計(jì)的相關(guān)材料(如調(diào)查表)，相關(guān)的個(gè)案研究報(bào)告、教學(xué)設(shè)計(jì)、活動(dòng)設(shè)計(jì)、相關(guān)成果的獲獎(jiǎng)證明及其他有關(guān)材料。

研究報(bào)告格式范文一、課題的研究背景

信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整合，正在成為當(dāng)前我國(guó)信息技術(shù)教育乃至整個(gè)教育信息化進(jìn)程中的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題。在世界其他教育信息化程度較高的國(guó)家如美國(guó)、加拿大、新加坡等，在信息技術(shù)教育發(fā)展的過(guò)程中，也都是逐漸將信息技術(shù)教育與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整合放在十分重要的地位?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》指出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”

在這種大環(huán)境下，我們英語(yǔ)教師必須進(jìn)一步從自己學(xué)科的角度來(lái)研究如何使用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等來(lái)輔助自己的教學(xué)，把信息技術(shù)有機(jī)“地融入到小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中，以計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)對(duì)基礎(chǔ)教育所產(chǎn)生的促進(jìn)和變革作用，對(duì)學(xué)校和教師實(shí)施新課程提出了新的要求，創(chuàng)新地運(yùn)用信息技術(shù)成為教師實(shí)施新課程的重要素養(yǎng)之一。為了適應(yīng)這個(gè)發(fā)展趨勢(shì)，小學(xué)教師必須進(jìn)一步從自己學(xué)科的角度來(lái)研究如何使用信息技術(shù)來(lái)幫助自己的教學(xué)，把信息技術(shù)有機(jī)地與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行整合——就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，才能更好地適應(yīng)時(shí)代的要求。

新的課程觀讓我們重新審視延續(xù)多年的教學(xué)觀、質(zhì)量觀、發(fā)展觀、人才觀，深刻影響著教師長(zhǎng)期習(xí)慣的教學(xué)行為。同時(shí)隨著以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)的不斷發(fā)展及其在教育中的應(yīng)用,對(duì)學(xué)校教育教學(xué)也產(chǎn)生了廣泛而深刻的影響，無(wú)論是宏觀的教育目的、教育內(nèi)容，還是微觀的教學(xué)組織形式、教學(xué)方法、教學(xué)手段，最終都在因之而發(fā)生根本性的變革。綜上所述，信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整合，體現(xiàn)了在保證學(xué)生主體性的前提下，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的現(xiàn)代教育思想，必將成為教育改革的著力點(diǎn)和發(fā)展方向。

二、課題研究的目的意義

通過(guò)“信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整合”課題的研究，我們力求從理論和實(shí)踐層面共同推進(jìn)，提高師生的信息素養(yǎng)，增強(qiáng)師生的信息技術(shù)操作能力，真正掌握最先進(jìn)的教育技術(shù)，促進(jìn)教與學(xué)的革命。信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效整合研究目的是當(dāng)前教育教學(xué)改革的大方向，怎樣合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，有效將信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效整合是當(dāng)前教育教學(xué)改革是否取得成效的關(guān)鍵。其應(yīng)用價(jià)值是利用網(wǎng)絡(luò)信息資源豐富、時(shí)效性強(qiáng)的特點(diǎn)，將信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)整合，充分利用各種信息資源，與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時(shí)代氣息、更貼近生活;同時(shí)也讓教師能拓展知識(shí)視野，改變傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，使教材“活”起來(lái)，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)更貼近生活。

教師要改變以課件制作、電腦輔助教學(xué)即為信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)整合的片面的教學(xué)觀念，努力貫穿開(kāi)放的教學(xué)理念，充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，尋求信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合的最佳切入點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)人與機(jī)、人與人、課程與信息的高度交互，并通過(guò)這種教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)，把學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間真正還給學(xué)生，創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，讓學(xué)生自主式地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在豐富的學(xué)習(xí)資源中自由發(fā)展。

三、課題研究組織分工

負(fù)責(zé)人：

成 員：小學(xué)一級(jí)教師(英語(yǔ))

小學(xué)高級(jí)教師(語(yǔ)文)

小學(xué)高級(jí)教師(語(yǔ)文)

小學(xué)一級(jí)教師(數(shù)學(xué))

小學(xué)一級(jí)教師(語(yǔ)文)

小學(xué)一級(jí)教師(數(shù)學(xué))

小學(xué)一級(jí)教師(數(shù)學(xué))

小學(xué)一級(jí)教師(語(yǔ)文)

分工安排：

課題總負(fù)責(zé)：

制定課題方案：課題組全體成員，

資料搜集整理： 課題組全體成員

階段總結(jié)：

最終成果總結(jié)：課題組全體成員

四、課題研究方法步驟

“信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整合”課題的研究方法主要采用綜合運(yùn)用、文獻(xiàn)研究、行動(dòng)研究法、個(gè)案研究、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等方法。課題組成員帶領(lǐng)教師立足課堂教學(xué)實(shí)踐，加強(qiáng)學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論，學(xué)會(huì)反思、學(xué)會(huì)批判，在實(shí)踐中邊學(xué)習(xí)邊總結(jié)，一方面提高自身專業(yè)素養(yǎng)，另一方面提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，把全新的課堂帶給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)出生命力。

本課題研究分三個(gè)階段進(jìn)行：

1、準(zhǔn)備階段。學(xué)習(xí)相關(guān)理論，確定研究課題，組建課題組，制訂相應(yīng)的研究方案和實(shí)施計(jì)劃，明確分工。了解國(guó)內(nèi)外對(duì)信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科整合教學(xué)研究的現(xiàn)狀，進(jìn)而認(rèn)識(shí)本課題研究的價(jià)值。

2、實(shí)施階段。在保定市現(xiàn)代教育技術(shù)“xx”課題研究的成果上，集中精力同時(shí)開(kāi)展課題的研究工作。分別在2個(gè)年級(jí)實(shí)施課程計(jì)劃及學(xué)期方案。分析總結(jié)階段性教學(xué)成果寫(xiě)出信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科有效整合研究的相關(guān)論文。通過(guò)課堂教學(xué)、問(wèn)卷調(diào)查等活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。再次分析、總結(jié)教學(xué)成果，調(diào)整原教學(xué)計(jì)劃，寫(xiě)出信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效整合研究存在的問(wèn)題與對(duì)策相關(guān)論文。

3、總結(jié)階段。⑴系統(tǒng)整理過(guò)程資料，總結(jié)研究經(jīng)驗(yàn)、成果，形成論文。⑵教師課堂教學(xué)展示活動(dòng);⑶撰寫(xiě)課題研究報(bào)告;并申請(qǐng)結(jié)項(xiàng)。

五、課題研究的階段性成果

經(jīng)過(guò)一年的認(rèn)真學(xué)習(xí)，努力實(shí)踐，我們的課題研究取得一定的成果。

1、師生信息技術(shù)素養(yǎng)得到有效的發(fā)展提高，會(huì)應(yīng)用計(jì)算機(jī)等工具進(jìn)行信息收集、處理，絕大多數(shù)教師能運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，將計(jì)算機(jī)作為自己教和學(xué)生學(xué)的工具，學(xué)生的信息素養(yǎng)也有了明顯的提高。

2、教師通過(guò)合理應(yīng)用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)，使得學(xué)生的思維方式和行為方式都有了新的變化，學(xué)生的主體特征凸現(xiàn)，動(dòng)手欲望加大，創(chuàng)新意識(shí)增強(qiáng)，達(dá)到較之以往更高的學(xué)習(xí)水平。

3、從理論和實(shí)踐層面上，初步構(gòu)建了符合我校學(xué)情的信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)整合的教學(xué)模式。

4、通過(guò)課題研究，鍛煉了我們的教師和學(xué)生。學(xué)校涌現(xiàn)出了一批信息技術(shù)運(yùn)用比較熟練的師生群體，如在我鎮(zhèn)總校擔(dān)任現(xiàn)代教育技術(shù)組長(zhǎng)的張海遷老師等，有在安新縣文體教育局舉辦的文字錄入比賽中獲獎(jiǎng)的楊子軒季明偉等學(xué)生。

5、通過(guò)課題實(shí)驗(yàn)，教師的教育科研意識(shí)和能力都得到加強(qiáng)，新的課程觀、質(zhì)量觀、教學(xué)觀逐步形成。廣大教師認(rèn)真總結(jié)自己在實(shí)驗(yàn)中的心得體會(huì)，撰寫(xiě)的論文分別在各級(jí)各類雜志上發(fā)表或評(píng)比中獲獎(jiǎng)。

6、課題研究的開(kāi)展，促進(jìn)了教師改變長(zhǎng)期習(xí)慣的教學(xué)行為，也使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生變化，讓課堂煥發(fā)出新的生命力，有效保證了學(xué)校教育質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

六、課題研究的特色及價(jià)值

從宏觀上講，信息技術(shù)的飛速發(fā)展，必然會(huì)帶動(dòng)教育從目的、內(nèi)容、形式、方法到組織的全面改革。從微觀上看，信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整合可為我們教與學(xué)構(gòu)建新的平臺(tái)。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)的交互性有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，計(jì)算機(jī)的超文本性可實(shí)現(xiàn)課堂的高效能管理，多媒體的外部刺激多樣性容易激活學(xué)生的積極思維。教師在教學(xué)中利用信息技術(shù)，可以將知識(shí)的表達(dá)多媒體化，利用信息技術(shù)，既可以構(gòu)建個(gè)別化學(xué)習(xí)環(huán)境，也可以營(yíng)造協(xié)作化學(xué)習(xí)氛圍。信息技術(shù)教育與小學(xué)英語(yǔ)課程的整合，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)能力人才的有效方法。信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整合，是提高英語(yǔ)教學(xué)效率的重要途徑。

在課堂教學(xué)實(shí)踐中，我們力求凸現(xiàn)信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的顯著特點(diǎn)，在互動(dòng)化、網(wǎng)絡(luò)化、情境化方面下功夫。從目前情況看，要真正把計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)融合到小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中去，不是一件簡(jiǎn)單的事，而是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的教學(xué)改革任務(wù)。我們首先狠抓教師教育理論的學(xué)習(xí)，立足于教師教育觀念的轉(zhuǎn)變;其次是培養(yǎng)骨干，建設(shè)隊(duì)伍;再則就是選擇帶頭教師，力爭(zhēng)以點(diǎn)帶面。在實(shí)驗(yàn)中，我們力求突出信息技術(shù)的特點(diǎn)，圍繞教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)，尋找整合實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵點(diǎn)。

七、我們的反思

1.要有課程改革的大視野

信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整合必須要有課程改革的大視野，必須要以實(shí)現(xiàn)課程改革目標(biāo)為目的。也就是說(shuō)，整合是在課改的大前提和大背景下進(jìn)行的。

2.要有全體師生的高素養(yǎng)

要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整合，很大程度取決于師生的信息素養(yǎng)，因此，要從教師培訓(xùn)機(jī)制、學(xué)校課程設(shè)置、人員經(jīng)費(fèi)投入等方面進(jìn)行改革，切實(shí)扭轉(zhuǎn)不利局面，為信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整合提供保障。

3.要有智能便捷的新平臺(tái)

對(duì)每一個(gè)教師而言，在保持和發(fā)揚(yáng)朗讀、演講、板書(shū)、繪畫(huà)等傳統(tǒng)的教學(xué)基本功的基礎(chǔ)上，應(yīng)當(dāng)隨著課程改革發(fā)展的需要，學(xué)習(xí)新的技能和方法。如搜集、篩選和處理信息的能力、課程開(kāi)發(fā)和整合的能力、信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有機(jī)結(jié)合的能力、有效整合課程要素、指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力等等。

八、未來(lái)的打算

我校信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整合雖然取得了一定的成果，但我們還決心在下階段進(jìn)一步深化研究。學(xué)校的校園整體改造已正式啟動(dòng)，在不久的將來(lái)，當(dāng)新的“三機(jī)一幕”進(jìn)入教室后，教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)將會(huì)向更高層次開(kāi)展。

1、加快校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的建設(shè)。

在校園整體改造中，學(xué)校將建成一流的網(wǎng)絡(luò)設(shè)施，學(xué)校將繼續(xù)投入較大的人力和物力來(lái)建設(shè)學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。除了硬件建設(shè)外，學(xué)校將完善已經(jīng)建立的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù)，開(kāi)發(fā)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。

2、加強(qiáng)對(duì)教師網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的培訓(xùn)

首先是積極、認(rèn)真參加上級(jí)培訓(xùn)，加強(qiáng)管理，加強(qiáng)考核;其次是繼續(xù)進(jìn)行校級(jí)培訓(xùn)，要求四十周歲以下的老師都要較為熟練的掌握信息技術(shù)，堅(jiān)持每年進(jìn)行電教使用的活動(dòng)，并不斷豐富內(nèi)容。

篇5

【關(guān)鍵詞】高職 專業(yè)建設(shè) 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

【中圖分類號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）01C-0156-02

在國(guó)家信息化建設(shè)大潮中，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有了廣闊的發(fā)展空間。新形勢(shì)下，如何面向社會(huì)，為企業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀的高技能人才，為廣西經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，是我們高職院校教育工作者需要探討的重要課題。柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院提出“質(zhì)量強(qiáng)校，特色興?！钡霓k學(xué)理念，堅(jiān)持高水平的辦學(xué)質(zhì)量，要求各個(gè)專業(yè)辦出特色，從而達(dá)到強(qiáng)校、興校的目的。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)是一個(gè)傳統(tǒng)型專業(yè)，很多院校都開(kāi)設(shè)了該專業(yè)，如何辦出自己的特色，使我們培養(yǎng)的學(xué)生更受企業(yè)的認(rèn)可和歡迎？在團(tuán)隊(duì)教師和相關(guān)行業(yè)專家的共同努力下，我們對(duì)2009級(jí)、2010級(jí)、2011級(jí)三屆計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)改革與實(shí)踐，效果突出。以下是相關(guān)做法。

一、問(wèn)題分析

如何將我們的專業(yè)辦出特色？首先，我們需要了解在新形勢(shì)下，傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)在人才培養(yǎng)方面存在哪些問(wèn)題。然后，利用我們的辦學(xué)或教學(xué)特色解決這些問(wèn)題，培養(yǎng)出更加適合社會(huì)需要的應(yīng)用型人才。

通過(guò)對(duì)廣西北部灣各類型企業(yè)進(jìn)行調(diào)查、分析、研究等工作，我們發(fā)現(xiàn)目前高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的傳統(tǒng)教學(xué)存在一些不符合企業(yè)需求的方面，主要表現(xiàn)如下。

第一，企業(yè)普遍感到畢業(yè)生的綜合素質(zhì)較差，他們往往具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，但是在與人溝通、協(xié)調(diào)工作、文檔書(shū)寫(xiě)能力方面顯得非常欠缺。每一項(xiàng)工作任務(wù)的執(zhí)行往往需要多人配合才能完成，團(tuán)隊(duì)成員間缺乏溝通、不善于協(xié)調(diào)，將很難高效率地完成工作。實(shí)際工作中還需要寫(xiě)各種報(bào)告，如調(diào)查報(bào)告、設(shè)備故障報(bào)告、日志分析報(bào)告、設(shè)備及耗材申購(gòu)報(bào)告、項(xiàng)目驗(yàn)收?qǐng)?bào)告、項(xiàng)目技術(shù)總結(jié)、工作總結(jié)等，而畢業(yè)生幾乎沒(méi)有這種文檔書(shū)寫(xiě)的能力。企業(yè)非常希望我們高職院校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生可以“零適應(yīng)期”上崗。

第二，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日新月異，不及時(shí)跟上時(shí)代的發(fā)展，就會(huì)被社會(huì)無(wú)情地淘汰。因此，企業(yè)需要員工具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，有一定的鉆研精神，了解市場(chǎng)動(dòng)向、熟悉新技術(shù)、掌握技術(shù)更新方法等。目前畢業(yè)生普遍缺乏學(xué)習(xí)能力，也沒(méi)有鉆研精神，很少通過(guò)自己動(dòng)腦解決專業(yè)技術(shù)問(wèn)題，大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動(dòng)地聽(tīng)老師講授，遇到不懂的問(wèn)題不會(huì)自己主動(dòng)找方法解決，總是等老師來(lái)幫助。這種習(xí)慣帶到企業(yè)后，將嚴(yán)重影響他們的工作及發(fā)展前途。

第三，學(xué)生來(lái)自四面八方，他們的學(xué)科基礎(chǔ)、興趣愛(ài)好和學(xué)習(xí)能力都不相同，傳統(tǒng)的專業(yè)教育沒(méi)有考慮學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展的需要，造成大量學(xué)生不能按照自己的特長(zhǎng)有選擇地進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)，少部分優(yōu)秀學(xué)生也無(wú)法汲取更多更深的知識(shí)，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、應(yīng)對(duì)措施

在相關(guān)企業(yè)專家的鼎立支持與積極參與下，我們召開(kāi)了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)工作分析會(huì)，明確了本專業(yè)的就業(yè)崗位群及各崗位所需要的具體專業(yè)技能、后續(xù)發(fā)展能力等。還特邀部分企業(yè)專家加入專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，指導(dǎo)我們開(kāi)展專業(yè)建設(shè)。校企雙方通過(guò)多次交流與研究，共同確定了以下三個(gè)關(guān)鍵措施。

（一）在項(xiàng)目課程中模擬企業(yè)的完整工序，培養(yǎng)學(xué)生的溝通、協(xié)作及文檔書(shū)寫(xiě)能力

我們借鑒了香港職業(yè)訓(xùn)練局TLP訓(xùn)練教材的設(shè)計(jì)思想，結(jié)合我院現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)條件，設(shè)計(jì)并開(kāi)發(fā)了基于工作過(guò)程的專業(yè)核心課程――企業(yè)網(wǎng)絡(luò)組建與維護(hù)。課程劃分為7個(gè)任務(wù)，第1-6個(gè)任務(wù)是對(duì)新知識(shí)、新技能的學(xué)習(xí)，主要完成網(wǎng)絡(luò)組建與維護(hù)方面的6大任務(wù)，第7個(gè)任務(wù)是綜合實(shí)戰(zhàn)，利用前面學(xué)習(xí)的技能完成一個(gè)網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目。首先，各小組學(xué)生（約5-6人）從教師提供的多個(gè)工程項(xiàng)目中選擇一個(gè)項(xiàng)目（由企業(yè)提供）；然后，根據(jù)工程項(xiàng)目的實(shí)際需要，由小組成員分別扮演不同的角色，并按如下階段完成整個(gè)項(xiàng)目。

第一階段的任務(wù)是項(xiàng)目招投標(biāo)，小組成員主要扮演甲方經(jīng)理及技術(shù)員、乙方經(jīng)理及技術(shù)員，還有招標(biāo)公司技術(shù)員等，需要完成的任務(wù)是撰寫(xiě)招標(biāo)書(shū)和投標(biāo)書(shū)、公平競(jìng)標(biāo)、評(píng)標(biāo)及公示等。在此階段，教師通過(guò)講授或引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)網(wǎng)絡(luò)工程招標(biāo)和投標(biāo)的法律規(guī)定、招標(biāo)書(shū)和投標(biāo)書(shū)應(yīng)包括的內(nèi)容及書(shū)寫(xiě)格式，學(xué)習(xí)如何進(jìn)行需求分析、選擇設(shè)備、工程預(yù)算等。

第二階段的任務(wù)是項(xiàng)目設(shè)計(jì)與實(shí)施，小組成員主要扮演乙方的項(xiàng)目經(jīng)理、工程師、施工技術(shù)員、文員以及第三方監(jiān)理技術(shù)員等，需要完成的任務(wù)是網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)綜合布線、配置各種服務(wù)器（如WEB、FTP、DHCP等），撰寫(xiě)施工進(jìn)度日志、質(zhì)量檢查記錄等，并提交工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)與實(shí)施方案。該階段的部分項(xiàng)目由于受到設(shè)備和時(shí)間的限制，采用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)（如VMware、GNS、PacketTracer等）來(lái)實(shí)現(xiàn)。

第三階段的任務(wù)是項(xiàng)目驗(yàn)收，項(xiàng)目實(shí)施完成后，由甲方技術(shù)員對(duì)整個(gè)網(wǎng)絡(luò)工程系統(tǒng)進(jìn)行全面的檢測(cè)。如果不能達(dá)到投標(biāo)書(shū)規(guī)定的技術(shù)指標(biāo)，則在老師的指導(dǎo)下，重新返回前6個(gè)任務(wù)中深入學(xué)習(xí)，找出問(wèn)題所在并將問(wèn)題解決，最后使網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)整體性能達(dá)到要求。通過(guò)驗(yàn)收后，撰寫(xiě)項(xiàng)目驗(yàn)收?qǐng)?bào)告、項(xiàng)目技術(shù)總結(jié)、工作總結(jié)等。

通過(guò)上述方式開(kāi)展項(xiàng)目課程的教學(xué)，有效地解決了學(xué)生只會(huì)操作而缺乏專業(yè)技術(shù)文檔寫(xiě)作能力的問(wèn)題。通過(guò)角色扮演，促進(jìn)了同學(xué)之間彼此合作、溝通與交流，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明確工作職責(zé)，更好地進(jìn)入工作狀態(tài)。對(duì)于工作中各種問(wèn)題的分析和解決能力也大大增強(qiáng)了。

（二）開(kāi)展Seminar教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力和鉆研精神

Seminar教學(xué)法是一種研究性教學(xué)形式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課時(shí)，能通過(guò)自主研究加深對(duì)課程的認(rèn)識(shí)、理解及應(yīng)用，遇到不懂的問(wèn)題可以采取各種形式的討論來(lái)解決。Seminar教學(xué)法主要按如下幾個(gè)步驟執(zhí)行。

1.提出課題

教師將一些實(shí)踐性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容分成若干個(gè)課題，并提出各課題的具體要求，學(xué)生組成課題小組（5-6人），每個(gè)課題小組負(fù)責(zé)完成一個(gè)課題研究。

2.研究學(xué)習(xí)

課題小組根據(jù)課題要求進(jìn)行分工合作，然后自主地進(jìn)行專題資料查找、收集和學(xué)習(xí)，主要途徑有學(xué)院圖書(shū)館、Internet網(wǎng)上資源、各大學(xué)圖書(shū)館數(shù)字資源等。后期由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織小組成員對(duì)課題研究成果進(jìn)行匯總，并制作用于課題匯報(bào)的課件。

3.課題匯報(bào)

完成對(duì)課題的研究學(xué)習(xí)之后，各課題小組將進(jìn)行課題匯報(bào)，匯報(bào)以PPT的形式展現(xiàn)他們的主要研究成果，這一環(huán)節(jié)通常由一名組員負(fù)責(zé)完成。然后全體組員回答老師和同學(xué)們的提問(wèn)，如果無(wú)法對(duì)問(wèn)題作出合理的解釋，允許課后進(jìn)行研究（也可以跟老師討論），下一次課再進(jìn)行解答。

4.討論與評(píng)價(jià)

最后，同學(xué)們暢所欲言，對(duì)課題內(nèi)容及課題小組的匯報(bào)表現(xiàn)進(jìn)行討論和評(píng)價(jià)。

Seminar教學(xué)法讓學(xué)生掌握了獲取知識(shí)和傳授知識(shí)的方法，他們主動(dòng)地去熟悉新技術(shù)、掌握新方法，從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力和鉆研精神都得到很好的培養(yǎng)。

（三）開(kāi)放創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)室，以賽促學(xué)，使學(xué)生的優(yōu)勢(shì)得以充分發(fā)展

我們將專業(yè)教學(xué)分為兩個(gè)方向：網(wǎng)絡(luò)工程方向、網(wǎng)站開(kāi)發(fā)方向。網(wǎng)絡(luò)工程方向的學(xué)習(xí)要求學(xué)生具有較強(qiáng)的操作能力，主要學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)工程中的綜合布線技術(shù)、交換機(jī)/路由器配置、局域網(wǎng)搭建與維護(hù)等；網(wǎng)站開(kāi)發(fā)方向則主要從事網(wǎng)站美工、后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)管理、網(wǎng)站開(kāi)發(fā)與維護(hù)等。

專業(yè)學(xué)習(xí)進(jìn)入大一下學(xué)期后，老師將根據(jù)學(xué)生的學(xué)科特長(zhǎng)和興趣愛(ài)好，與學(xué)生共同制訂專業(yè)發(fā)展方向和相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。大部分男生會(huì)選擇網(wǎng)絡(luò)工程方向進(jìn)行學(xué)習(xí)，而大部分女生則會(huì)選擇網(wǎng)站開(kāi)發(fā)方向進(jìn)行學(xué)習(xí)。為了給學(xué)生提供更好的實(shí)踐機(jī)會(huì)，我們將創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)室對(duì)學(xué)生免費(fèi)開(kāi)放，學(xué)生可以任何時(shí)候在實(shí)訓(xùn)室開(kāi)展各種實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。

而且高年級(jí)的學(xué)生常常帶領(lǐng)并指導(dǎo)低年級(jí)的學(xué)生一起做課題或?qū)嶒?yàn)，自發(fā)形成各種學(xué)習(xí)梯隊(duì)，非常有利于學(xué)生的專業(yè)技能提升。

經(jīng)過(guò)這種課外實(shí)踐和自覺(jué)學(xué)習(xí)，一些優(yōu)秀的學(xué)生會(huì)在大二下學(xué)期脫穎而出，他們將代表學(xué)院參加各級(jí)（市級(jí)、區(qū)級(jí)、國(guó)家級(jí)）專業(yè)技能競(jìng)賽，經(jīng)過(guò)教師的精心指導(dǎo)和自己全力以赴的備賽學(xué)習(xí)，他們的專業(yè)技能突飛猛進(jìn)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越自己的同學(xué)。這種學(xué)習(xí)狀態(tài)持續(xù)一年后，他們無(wú)論在專業(yè)理論知識(shí)，還是專業(yè)操作技能方面都達(dá)到較高的水平，畢業(yè)后都直接進(jìn)入大中型企業(yè)的網(wǎng)絡(luò)中心或信息中心工作，并深得用人單位的重用，發(fā)展前景一片光明。

開(kāi)放創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)室并以各級(jí)競(jìng)賽促進(jìn)教與學(xué)，不僅給學(xué)生提供了自主創(chuàng)新、專項(xiàng)發(fā)展的機(jī)會(huì)，還培養(yǎng)出一批專業(yè)拔尖人才，此外，他們還學(xué)會(huì)了幫助別人，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成功的喜悅。

通過(guò)校企之間深入合作與溝通，共同探討專業(yè)特色建設(shè)之路，有效地解決了原來(lái)畢業(yè)生不滿足企業(yè)實(shí)際需要的問(wèn)題，成功地為社會(huì)輸送了大批優(yōu)秀的勞動(dòng)者。職業(yè)教育任重而道遠(yuǎn)，在新形勢(shì)下還會(huì)出現(xiàn)許多新問(wèn)題，需要我們不斷地改革教育教學(xué)方法，為國(guó)家信息化建設(shè)、為廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)發(fā)展添磚加瓦。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 孫如祥，夏曼，鄧國(guó)斌. 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)建設(shè)探討[J]. 高教論壇，2011（10）

【基金項(xiàng)目】柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院特色專業(yè)及課程一體化建設(shè)項(xiàng)目

篇6

課題是有目標(biāo)、有內(nèi)容、有措施、有預(yù)期結(jié)果的研究項(xiàng)目。它是指在物理學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)，有明確而集中的研究范圍和任務(wù)，能夠通過(guò)研究加以解決的具有普遍意義的物理教學(xué)問(wèn)題。課題能夠使研究的目的具體化，使研究活動(dòng)指向特定的對(duì)象和內(nèi)容范疇，具有指向性、概括性和限定性等特點(diǎn)。課題始于問(wèn)題，但是課題≠問(wèn)題，可以這樣理解：“課題研究有意義問(wèn)題+解決問(wèn)題的方法+問(wèn)題解決的結(jié)果”。通常，一個(gè)好的物理研究課題應(yīng)有三個(gè)特點(diǎn)，即價(jià)值性、可行性和明確性。通常，物理教學(xué)中的課題研究的過(guò)程至少包括以下幾個(gè)方面：選題，制定研究方案，課題論證，申報(bào)立項(xiàng)，實(shí)施研究，中期檢查，形成成果，成果鑒定，成果推廣。

1 新課程推進(jìn)中為什么要開(kāi)展物理課題研究

課題研究需要把物理新課程中日常教育教學(xué)中面臨的突出問(wèn)題轉(zhuǎn)化為課題。一般需要從成功的物理教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中選題，從教師自身工作實(shí)踐的矛盾和困惑中選題。即所謂：自下而上，就是關(guān)注身邊、關(guān)注校本，解決教育教學(xué)實(shí)踐中的實(shí)際問(wèn)題?？陀^上說(shuō)，課題研究是一項(xiàng)綜合性十分強(qiáng)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，一線物理教師想開(kāi)展課題研究并不是一件隨心所欲的事情，它對(duì)教師的問(wèn)題解決能力與專業(yè)素質(zhì)提出了更高的素質(zhì)要求。那么，又為什么物理新課程推進(jìn)過(guò)程中，一線物理教師要開(kāi)展課題研究呢？從實(shí)踐的角度看，主要有以下幾點(diǎn)原因：①教師專業(yè)成長(zhǎng)的需要。為了適應(yīng)物理新課程實(shí)施對(duì)老師提出的新要求：物理教育、教學(xué)工作的模式要由“經(jīng)驗(yàn)型”轉(zhuǎn)向“科研型”。搞教育科研使許多成為名師過(guò)程的最大受益者。實(shí)踐表明：以科研帶教研，以教研促教改，對(duì)提高教師自身的素質(zhì)大有裨益。科研能使教師更“聰明”，科研能使教師更專業(yè)，科研能使教學(xué)更有質(zhì)量。②解決實(shí)際問(wèn)題的需要。做課題研究主要是為了解決在物理新課程推進(jìn)中物理教育、教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，遇到的困惑。這些問(wèn)題包括物理教師自己教學(xué)實(shí)踐的問(wèn)題、有學(xué)生行為習(xí)慣、道德表現(xiàn)的問(wèn)題、有學(xué)校教育的問(wèn)題，還有學(xué)校管理模式的問(wèn)題。③有助于養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。課題研究的嚴(yán)密性，也促使物理教師的教育、教學(xué)工作更加科學(xué)化、系統(tǒng)化。④有助于形成科研指導(dǎo)教學(xué)的意識(shí)。教科研實(shí)踐活動(dòng)不但轉(zhuǎn)變了物理教師的教育觀念，重要的是使其養(yǎng)成一種用新的教育理念去審視自己的日常工作的習(xí)慣；自覺(jué)地去改進(jìn)自身的教育手段和教學(xué)方法，進(jìn)行反思教學(xué)。⑤可以改變個(gè)人教學(xué)狀況和個(gè)人的職業(yè)處境。做課題研究可以改進(jìn)教師的教學(xué)工作，提升教師教學(xué)的品位，提高自己的教學(xué)成效，讓教師在激烈的學(xué)科競(jìng)爭(zhēng)中列有一席之地，在自己在專業(yè)發(fā)展過(guò)程中贏得一定的“專業(yè)自尊”。

2 新課程中物理課題研究的實(shí)踐性特征

新課程推進(jìn)中，課題研究是一種較為理想的適合物理教師專業(yè)發(fā)展的方式。教師個(gè)體在教育主體意識(shí)充分覺(jué)醒狀態(tài)下，積極地以教師自身教育教學(xué)中所遇到的各種具體問(wèn)題為研究對(duì)象，以行動(dòng)研究為主要方式，以解決教師發(fā)展中的難點(diǎn)為根本目的所展開(kāi)的教育科學(xué)研究，有助于實(shí)現(xiàn)教育科研通俗化，科研內(nèi)容個(gè)性化、研究者普及化。課題研究需要突出實(shí)踐性、指導(dǎo)性，問(wèn)題即課題，工作即研究，從課題的實(shí)踐角度看，一般物理學(xué)科中開(kāi)展的課題研究具有以下特征：

2.1 針對(duì)性強(qiáng)。由于物理教師所教科目年段不同，年齡不同，專業(yè)水平不同，教師對(duì)教育科研的需要也不同，他們更需要適合自己教育教學(xué)實(shí)際，對(duì)改進(jìn)自己教育教學(xué)直接有用，能夠促進(jìn)自己專業(yè)發(fā)展的課題。如在物理課堂教學(xué)中，幾乎每節(jié)課都需要演示實(shí)驗(yàn)支持概念的形成、規(guī)律的揭示、問(wèn)題的檢驗(yàn)，因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)化就可以作為每一位物理教師的自主課題選題領(lǐng)域之一。

2.2 靈活性高。物理教學(xué)中的課題研究是教師自主選擇的，課題負(fù)責(zé)人是教師個(gè)體，主動(dòng)權(quán)在教師自己手里，課題進(jìn)度快慢，研究深淺，所采用的研究方法、策略，包括制定方案與隨時(shí)修訂方案，均由教師個(gè)人自主靈活掌握。比如：新課程實(shí)施后，物理教師特別注重科學(xué)探究研究，發(fā)現(xiàn)眾多探究方式中，實(shí)驗(yàn)探究最適合物理學(xué)科，而且落實(shí)起來(lái)也符合學(xué)生的心理與生理發(fā)展程度，物理教師可以根據(jù)自己研究實(shí)際水平，自主開(kāi)展課題研究，確立《挖掘生活用品豐富實(shí)驗(yàn)課程資源作用的研究》的課題研究，具有一定的靈活性。

2.3 切入口小。課題研究不能泛化，應(yīng)突出“小”、“專”、“短”。“小”，就是切口宜小?！皩！?，就是研究?jī)?nèi)容上專一、研究對(duì)象唯一、方法的單一。研究要從小事、小現(xiàn)象、小問(wèn)題入手，這樣比較容易駕馭，從局部具體，微觀考察教學(xué)實(shí)踐，課題研究的問(wèn)題具體化，研究結(jié)果可操作性強(qiáng)，效果明顯?！岸獭?，即周期短。它不需要固守三五年的研究周期，需要研究了就開(kāi)始研究，什么時(shí)候眼明了、心亮了，就可以什么時(shí)候結(jié)題。并且課題研究的結(jié)果可以馬上在自己的教育教學(xué)中得到運(yùn)用。

2.4 反思性實(shí)。物理教師在真實(shí)的課堂情境中，對(duì)所從事的實(shí)踐工作進(jìn)行長(zhǎng)期探討，進(jìn)行縱向和橫向的研究，現(xiàn)階段得到一部分經(jīng)驗(yàn)，下階段找到一個(gè)規(guī)律，這樣在實(shí)際工作中，切實(shí)實(shí)踐需求，不斷對(duì)于自己的教學(xué)效果和實(shí)踐進(jìn)行持續(xù)評(píng)價(jià)和反思，一旦發(fā)現(xiàn)較為肯定的結(jié)果，即刻應(yīng)用到物理教學(xué)實(shí)踐中。這樣，物理教師個(gè)體長(zhǎng)期關(guān)注著某一個(gè)領(lǐng)域，堅(jiān)持反思，能形成自己的研究方向，形成自己獨(dú)特的風(fēng)格，可能在這個(gè)領(lǐng)域中獲得有實(shí)踐價(jià)值的研究成果。

篇7

本文總結(jié)分析以往《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程考試的缺點(diǎn)，提出一套改進(jìn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)模式及考試方式的解決方案，為其他公共課程教學(xué)資源開(kāi)發(fā)，課程教學(xué)改革，以及人才培養(yǎng)質(zhì)量提高等方面提供了有益的參考。

關(guān)鍵詞：

整合；優(yōu)化；計(jì)算機(jī)；網(wǎng)絡(luò)資源；新農(nóng)村學(xué)生

一、研究?jī)?nèi)容

利用網(wǎng)絡(luò)資源在高職教育中加強(qiáng)培養(yǎng)新農(nóng)村學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力的有效應(yīng)用的研究，主要包括:在水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院中利用網(wǎng)絡(luò)資源加強(qiáng)培養(yǎng)新農(nóng)村學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力。構(gòu)建一種利用網(wǎng)絡(luò)資源加強(qiáng)新農(nóng)村學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力的教學(xué)模式及其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)研究重點(diǎn)是探索出一種利用網(wǎng)絡(luò)資源加強(qiáng)新農(nóng)村學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力的切實(shí)有效的培訓(xùn)模式，難點(diǎn)是整合各高職相關(guān)資源，構(gòu)建適合培養(yǎng)新農(nóng)村學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站及學(xué)院教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)。研究方法以行動(dòng)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法（教學(xué)實(shí)踐反思法）為主，再輔之觀察、調(diào)查、個(gè)案分析法，邊研究、邊實(shí)踐、邊總結(jié)、邊出成果，從而推進(jìn)課題研究的順利開(kāi)展。

二、研究措施

1.分析新農(nóng)村學(xué)生，以提高新農(nóng)村學(xué)生信息素養(yǎng)及計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力為研究基礎(chǔ)

利用網(wǎng)絡(luò)資源加強(qiáng)培養(yǎng)新農(nóng)村學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力，必須轉(zhuǎn)變新農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以新農(nóng)村學(xué)生為主體，讓新農(nóng)村學(xué)生由觀望者變?yōu)橛H自操作者。針對(duì)新農(nóng)村學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我們采取了三條措施:①有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化來(lái)自新農(nóng)村學(xué)生的計(jì)算機(jī)上機(jī)操作練習(xí)，讓新農(nóng)村學(xué)生盡快掌握運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)及基本技能。②積極開(kāi)設(shè)與計(jì)算機(jī)相關(guān)的選修課作為公選課提高學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣，為各班級(jí)培養(yǎng)骨干，促進(jìn)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的普及和實(shí)踐能力的提高。③授課教師通過(guò)開(kāi)展運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)學(xué)習(xí)資料的學(xué)習(xí)活動(dòng)，不斷提高新農(nóng)村學(xué)生獲取信息、處理信息和運(yùn)用信息的能力。

2.分析教師，以提高教師現(xiàn)代教育技術(shù)能力為研究突破口

要以網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)作為加強(qiáng)職高新農(nóng)村學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力的重要手段。針對(duì)性的提出了教師應(yīng)該不斷提高現(xiàn)代教育技術(shù)能力和將現(xiàn)代教育技術(shù)與高職課教學(xué)相結(jié)合的三條措施:①鼓勵(lì)教師參加廣西教育廳舉辦的教學(xué)技術(shù)大賽，開(kāi)展全院性質(zhì)的多種形式的教師技能的展示評(píng)比活動(dòng)，以不斷提高教師的信息素養(yǎng)及現(xiàn)代教育技術(shù)能力。②聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的教師以公開(kāi)課形式開(kāi)展計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、課件制作的培訓(xùn),Word、PowerPoint、Excel等辦公軟件及網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、簡(jiǎn)單網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用。③擴(kuò)大多媒體教室和電腦機(jī)房數(shù)量，每個(gè)辦公室都配備了電腦，甚至大多數(shù)教師自己也擁有筆記本電腦，這為教師運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源輔助教學(xué)加強(qiáng)新農(nóng)村學(xué)生高職實(shí)踐能力培養(yǎng)創(chuàng)造了條件。

3.完善計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程網(wǎng)站，以學(xué)院教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)為契機(jī)

建立了基于校園網(wǎng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程網(wǎng)站，較大地充實(shí)了學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)，為師生員工師生從網(wǎng)絡(luò)中收集、下載了圖片、視頻、課件、教案、試題等帶來(lái)了很大的便利。①積極利用“微課”能夠?yàn)閷W(xué)生提供“自助餐式”的教學(xué)資源的特點(diǎn)，加大“微課”教學(xué)資源庫(kù)的艱澀與研究，促進(jìn)其能幫助學(xué)生理解一些關(guān)鍵概念和一些難以理解卻要求掌握的技能。②對(duì)原有的課程內(nèi)容進(jìn)行整合，將課程教學(xué)分模塊進(jìn)行，將課程考核由原來(lái)的期末統(tǒng)考改為分階段考試，即“學(xué)完一個(gè)模塊，考核一個(gè)模塊”，建設(shè)以點(diǎn)帶面、以模塊覆蓋全局的教學(xué)新模式，設(shè)計(jì)一個(gè)合理的模塊化教學(xué)的方案及分階段考試的考評(píng)體系。③分模塊教學(xué)、分階段考試方式可及時(shí)挖掘?qū)W生的潛力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。④針對(duì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所的新發(fā)展、新情況，整合現(xiàn)有資源，采用項(xiàng)目管理方式整合實(shí)訓(xùn)資源，為實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所和實(shí)踐教學(xué)管理設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)一個(gè)統(tǒng)一的、基于角色訪問(wèn)控制（RBAC）的管理信息平臺(tái)。⑤對(duì)原有的課程內(nèi)容進(jìn)行整合，將課程教學(xué)分模塊進(jìn)行，將課程考核由原來(lái)的期末統(tǒng)考改為分階段考試，即“學(xué)完一個(gè)模塊，考核一個(gè)模塊”，建設(shè)以點(diǎn)帶面、以模塊覆蓋全局的教學(xué)新模式，建立基于校園網(wǎng)的課程網(wǎng)站，設(shè)計(jì)一個(gè)合理的模塊化教學(xué)的方案及分階段考試的考評(píng)體系。

三、研究成果

完善了加強(qiáng)新農(nóng)村學(xué)生高職實(shí)踐能力培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)校園網(wǎng)站及教學(xué)資源庫(kù)。向?qū)W習(xí)者提供大量的專題學(xué)習(xí)資源和協(xié)作學(xué)習(xí)交流工具，讓學(xué)習(xí)者自己收集、分析并選擇信息資料，應(yīng)用知識(shí)，去解決實(shí)際問(wèn)題。為新農(nóng)村學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的學(xué)習(xí)情景。促進(jìn)了新農(nóng)村學(xué)生主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)，新農(nóng)村學(xué)生發(fā)展趨于主體化。新農(nóng)村學(xué)生的信息素養(yǎng)得到提高，計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的應(yīng)用，為新農(nóng)村學(xué)生提供了更加方便、豐富、快捷的信息與知識(shí)，也大大的提高了新農(nóng)村學(xué)生的信息素養(yǎng)。促進(jìn)了教師積極主動(dòng)的探索，教師隊(duì)伍向優(yōu)質(zhì)化方向發(fā)展。教師現(xiàn)代教育技術(shù)能力不斷提高，教師中形成了一種自覺(jué)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)收集資料、開(kāi)發(fā)多媒體課件、使用網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)的良好氣氛，現(xiàn)代教育技術(shù)能力明顯增強(qiáng)。

四、研究結(jié)論

通過(guò)本課題研究，加快了我院計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程信息化建設(shè)的步伐，促進(jìn)了學(xué)院現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，開(kāi)發(fā)了適合我校實(shí)際情況的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)網(wǎng)站，構(gòu)建了利用網(wǎng)絡(luò)資源加強(qiáng)培養(yǎng)職高新農(nóng)村學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力的有效模式。教師在教學(xué)過(guò)程中能積極運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源引導(dǎo)新農(nóng)村學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究，教學(xué)質(zhì)量明顯提高。

作者：袁良鳳 黃小娥 單位：廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

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[2]張清榮,郭文菁.高職生計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力的培養(yǎng)與研究,漯河職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008.9.

[3]杜欽生.培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力的研究與實(shí)踐.長(zhǎng)春大學(xué)學(xué)報(bào)，2011.8.

篇8

回顧這些年對(duì)課題管理的歷程，原以為“高不可攀的”課題研究，并不是那么神秘，那么難，更不是做不好。其實(shí)課題研究就是與我們?nèi)粘＝虒W(xué)息息相關(guān)的東西，課題管理也是和我們常規(guī)管理一樣的。為了讓更多老師參與到課題研究中來(lái)，讓課題研究飛入尋?！鞍傩占摇?。下面我就結(jié)合自身的體會(huì)，談?wù)勗鯓舆M(jìn)行課題管理。

一、校領(lǐng)導(dǎo)了解并參與課題研究，是課題研究成功的基石

如果說(shuō)“課題研究”課題負(fù)責(zé)人“做”是成功的關(guān)鍵，那么學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)課題的支持、管理就是整個(gè)課題成功的第一塊基石。

作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要求底下的人要做好課題，自己必須先了解課題，并參與到課題研究中。這就要做到用“眼”，學(xué)習(xí)加強(qiáng)理論修養(yǎng)，理解課題意義，觀察研究對(duì)象和研究者，隨時(shí)了解課題進(jìn)展；用“嘴耳”，交流傾聽(tīng)并適當(dāng)指點(diǎn)；用“腦”，思考，給于課題組指明前行的方向；用“手”，多整理記錄，及時(shí)從研究資料中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，診斷癥結(jié)，有針對(duì)性地開(kāi)展研討活動(dòng)和指導(dǎo)工作，以切實(shí)提高研究的實(shí)效性。??

二、選準(zhǔn)課題負(fù)責(zé)人，是課題研究順利進(jìn)行的前提

一個(gè)課題的成敗很大程度上取決于課題負(fù)責(zé)人，課題負(fù)責(zé)人對(duì)工作的態(tài)度直接決定著課題實(shí)施的深入與規(guī)范，因此選準(zhǔn)課題負(fù)責(zé)人尤為重要。課題負(fù)責(zé)人必須具有科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度、團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力、親歷親為的作風(fēng)、統(tǒng)籌規(guī)劃、宏觀把握的魄力，還應(yīng)具有 樂(lè)于奉獻(xiàn)的精神。

就如這次我校所選省課題負(fù)責(zé)人，她從事教育工作二十幾年，擔(dān)任過(guò)小學(xué)各年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)，任數(shù)學(xué)教研組長(zhǎng)十幾年，經(jīng)驗(yàn)豐富，具有一定的理論基礎(chǔ)，責(zé)任心強(qiáng)，勤于鉆研，曾負(fù)責(zé)過(guò)市級(jí)課題“激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究”，縣級(jí)“小學(xué)數(shù)學(xué)生活化”、“學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)”的研究，效果都很好，撰寫(xiě)的有關(guān)論文、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)20多篇，多篇獲省市一、二等獎(jiǎng)，并收入論文匯編。參加過(guò)多次縣“優(yōu)質(zhì)課”、“基本功”比賽，并獲獎(jiǎng)。使我校本次課題研究成功有了前提。

三、建立高素質(zhì)合作的團(tuán)隊(duì)，是課題研究順利完成的關(guān)鍵

團(tuán)隊(duì)協(xié)作很重要！這包括志同道合者的課題組成員的合作、同校老師的合作。所以，選好課題負(fù)責(zé)人后，還必須組建課題組。課題研究不是課題負(fù)責(zé)人一個(gè)人的事，課題研究是一個(gè)學(xué)校的事，是課題組的事，它體現(xiàn)的是團(tuán)隊(duì)精神。我們深知“凝聚產(chǎn)生力量，團(tuán)結(jié)誕生希望”。課題組成員能否精誠(chéng)團(tuán)結(jié)、合作互助，是課題研究能否順利完成的關(guān)鍵。因此，在日常工作中，課題組全體成員要精誠(chéng)團(tuán)結(jié)，群策群力，分工合作，相互扶持，同舟共濟(jì)，營(yíng)造組內(nèi)人人參與的良好氛圍。

四、苦練內(nèi)功，是課題研究順利完成的基礎(chǔ)

要做好一個(gè)課題，首先得了解它，然后才能研究發(fā)展。面對(duì)課題，我們學(xué)校成立了專門的課題研究小組。課題研究采用集中與分散相結(jié)合的方式進(jìn)行。每雙周的星期四下午二、三節(jié)課，全體實(shí)驗(yàn)老師集中進(jìn)行扎實(shí)有效的教研活動(dòng)。教研活動(dòng)的內(nèi)容有時(shí)是有關(guān)課題的理論學(xué)習(xí)；有時(shí)是教師間“實(shí)驗(yàn)、反思、困惑、經(jīng)驗(yàn)”等交互式的交流；有時(shí)是觀看課堂教學(xué)錄像和專家講評(píng)；有時(shí)是計(jì)算機(jī)操作培訓(xùn)（如電子演示文稿、簡(jiǎn)易的網(wǎng)頁(yè)制作、用WORD編排學(xué)習(xí)資源包，課件制作等）；有時(shí)是教師的專題講座（如“一線教師如何做課題”“怎樣收集課題材料”……等講座）；有時(shí)是組內(nèi)開(kāi)課研討。實(shí)驗(yàn)教師在教研中得到成長(zhǎng)，從而在實(shí)踐中獲得提升與發(fā)展。再就是創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓課題組教師外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)，回來(lái)后在組內(nèi)匯報(bào)。

五、健全課題組制度，是課題研究順利完成的保證

制度是一切工作的保證，規(guī)范是課題研究取得成功的前提，規(guī)范的標(biāo)志是制度的健全與落實(shí)。為保證課題研究深入有序的進(jìn)行，并獲得良好的科研成果，必須制定課題組各項(xiàng)制度。我們制定了《里心中心小學(xué)課題負(fù)責(zé)人制度》；《里心中心小學(xué)課題組工作制度》；《里心中心小學(xué)課題實(shí)施情況報(bào)告制度》；《里心中心小學(xué)課題組成員學(xué)習(xí)制度》；《里心中心小學(xué)課題組成員參加會(huì)議制度》；《里心中心小學(xué)資料保管制度》；《里心中心小學(xué)經(jīng)費(fèi)保障制度》；《里心中心小學(xué)課題研究管理評(píng)價(jià)制度》等。對(duì)課題研究過(guò)程中的活動(dòng)開(kāi)展、材料收集，都做了較為明細(xì)的要求，是對(duì)課題研究教師課題研究工作的詳細(xì)指導(dǎo)。

篇9

“敏特記易引擎”于2002年由林亞琳女士從美國(guó)硅谷引入中國(guó)。其后，敏特中美研發(fā)專家團(tuán)隊(duì)針對(duì)中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需要，以“敏特記易引擎”為基礎(chǔ)，進(jìn)行了“敏特英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)”的開(kāi)發(fā)。

2006年3月，北京凱迪晨光教育科技發(fā)展有限公司“第二代敏特英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)――敏特2007”的，標(biāo)志著“敏特記易”從“在線智能詞匯學(xué)習(xí)系統(tǒng)”向“在線智能英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)”的成功轉(zhuǎn)型。

五年問(wèn)，北京凱迪晨光教育科技發(fā)展有限公司受中央電化教育館委托，先后承擔(dān)了“十五”教育技術(shù)研究規(guī)劃課題《利用“敏特記易引擎”促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的研究》及“十一五”全國(guó)教育技術(shù)研究重點(diǎn)課題《應(yīng)用敏特英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力》的課題研究工作。本文作者作為敏特“十五”和“十一五”課題組成員，見(jiàn)證了敏特英語(yǔ)課題的應(yīng)用研究歷程。

“敏特英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)”的設(shè)計(jì)思路及系統(tǒng)組成

敏特英語(yǔ)通過(guò)長(zhǎng)期的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，困擾中國(guó)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的三大難題分別是：無(wú)法高效牢記英語(yǔ)詞匯；英語(yǔ)詞匯反應(yīng)與提取速度較慢；語(yǔ)言綜合技能水平普遍偏低等。針對(duì)這一客觀現(xiàn)實(shí)，敏特英語(yǔ)從困擾廣大中國(guó)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的問(wèn)題出發(fā)，以高度智能化學(xué)習(xí)平臺(tái)為支撐，實(shí)現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)詞匯進(jìn)行牢記、理解和運(yùn)用等三個(gè)層次的個(gè)性化學(xué)習(xí)，牢固學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，并幫助其突破基礎(chǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的瓶頸。

“敏特英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)”的系統(tǒng)組成有：

敏特智能記易引擎(個(gè)性化解決方案，科學(xué)高效擴(kuò)大詞匯量)

智能化拼寫(xiě)練習(xí)系統(tǒng)(對(duì)詞匯的聽(tīng)、寫(xiě)技能進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練)

語(yǔ)言反應(yīng)速度訓(xùn)練測(cè)試系統(tǒng)(訓(xùn)練強(qiáng)化學(xué)生對(duì)詞匯的反應(yīng)速度)

真人美音全程伴讀(從學(xué)習(xí)的起點(diǎn)保證母語(yǔ)式發(fā)音)

語(yǔ)境拓展模塊(在語(yǔ)境中理解掌握詞匯)

敏特學(xué)習(xí)管理監(jiān)控系統(tǒng)(實(shí)時(shí)了解學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)效果)

敏特“十五”課題的實(shí)施成果

1．“敏特智能專家系統(tǒng)”課題研究為英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)改革提供了新的思路

我國(guó)的中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)長(zhǎng)期面臨英語(yǔ)教學(xué)課時(shí)有限的挑戰(zhàn)。特別是在國(guó)家英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)施行以后，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)提出了更高的要求。要在有限的課時(shí)條件下，在扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)和技能教學(xué)的同時(shí)，還要更多地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力，這無(wú)疑對(duì)教學(xué)的效率提出了更高的要求?！懊籼刂悄軐W(xué)習(xí)平臺(tái)”的實(shí)驗(yàn)，運(yùn)用信息技術(shù)與課程整合，提升了英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)、技能的質(zhì)量與效率，有效地減輕了教師的基礎(chǔ)教學(xué)工作量。

此外，我國(guó)的中小學(xué)教學(xué)長(zhǎng)期存在班額大、個(gè)性輔導(dǎo)困難的問(wèn)題，特別是在教育欠發(fā)達(dá)地區(qū)，這種現(xiàn)象尤為明顯。而如何更多更準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，是縮減單位輔導(dǎo)時(shí)間，提高個(gè)性教學(xué)效率的關(guān)鍵。敏特利用智能監(jiān)控與管理系統(tǒng)，幫助教師跟蹤學(xué)生學(xué)習(xí)使用情況，為教師個(gè)性教學(xué)輔導(dǎo)提供支持。

2．“敏特智能專家系統(tǒng)”課題研究為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供了新方法

首先，敏特智能學(xué)習(xí)平臺(tái)采用開(kāi)放式的課程學(xué)習(xí)模式，為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)建議、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方案；為不同層次學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)提供支持。

其次，敏特通過(guò)高度智能化的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行科學(xué)分析，并進(jìn)行優(yōu)化，從而大幅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。以詞匯學(xué)習(xí)為例，通過(guò)敏特記易引擎，以人機(jī)互動(dòng)的方式，學(xué)習(xí)者獲得了高效的、個(gè)性化學(xué)習(xí)，從而大大提高了學(xué)習(xí)效率(60小時(shí)牢記3000英語(yǔ)生詞)，同時(shí)，也減輕了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。

再次，敏特顯著提升了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平和英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。五年間，“敏特智能學(xué)習(xí)平臺(tái)”課題實(shí)驗(yàn)學(xué)校的學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平和英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)均取得了顯著的提升。特別是在學(xué)生中高考成績(jī)，語(yǔ)言聽(tīng)、說(shuō)能力，閱讀速度，以及詞匯量的掌握等方面，提升尤為顯著。

最后，敏特還有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。“敏特智能學(xué)習(xí)平臺(tái)”人性化的學(xué)習(xí)情境設(shè)定和四大競(jìng)賽測(cè)試激勵(lì)，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)過(guò)程中幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)信心。通過(guò)敏特學(xué)習(xí)，學(xué)生完成了從“要我學(xué)”英語(yǔ)到“我要學(xué)”英語(yǔ)的過(guò)渡。

3．“敏特智能專家系統(tǒng)”課題研究讓學(xué)校計(jì)算機(jī)教室和校園網(wǎng)絡(luò)成為教師學(xué)科教學(xué)的有效工具

在課題研究初期，我們發(fā)現(xiàn)許多學(xué)校對(duì)計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)乃至信息技術(shù)等認(rèn)識(shí)都很匱乏，教學(xué)仍舊局限于“一支粉筆、三尺講臺(tái)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。校園中配備的計(jì)算機(jī)閑置現(xiàn)象明顯，使用僅局限于信息技術(shù)教師教授的信息技術(shù)課，其他教師不懂、不動(dòng)、不用，設(shè)備幾乎成了擺設(shè)。“敏特智能學(xué)習(xí)平臺(tái)”課題的實(shí)驗(yàn)，改變了這個(gè)局面，讓學(xué)校計(jì)算機(jī)教室和校園網(wǎng)絡(luò)成為了教師英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的有效工具。

4．“敏特智能專家系統(tǒng)”課題研究促進(jìn)了校園信息化環(huán)境建設(shè)

“敏特記易引擎”課題的實(shí)驗(yàn)有力地促進(jìn)了校園信息化環(huán)境建設(shè)。課題學(xué)校通過(guò)“敏特智能學(xué)習(xí)平臺(tái)”的應(yīng)用研究與實(shí)踐，有效地提升了英語(yǔ)教師的信息技術(shù)應(yīng)用水平；擴(kuò)大了信息技術(shù)教師在學(xué)科教學(xué)中的支持作用；促進(jìn)了課題學(xué)校的信息資源建設(shè)。

關(guān)于敏特“十一五”課題

敏特“十一五”課題《應(yīng)用敏特英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力》，是在“十五”教育技術(shù)研究規(guī)劃課題《利用“敏特記易引擎”促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的研究》基礎(chǔ)上的延續(xù)和拓展。它將在現(xiàn)有的第二代網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步研究開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)者在交互環(huán)境下，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的第三代網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)。根據(jù)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的各級(jí)英語(yǔ)綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力的要求，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上進(jìn)一步研究開(kāi)發(fā)能與各地學(xué)校教育教學(xué)有機(jī)銜接的學(xué)習(xí)課程，并在實(shí)驗(yàn)中形成創(chuàng)新的英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式和學(xué)習(xí)路徑。

在“十一五”課題期間，總課題組將選取100所左右中小學(xué)，開(kāi)展基于敏特英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的應(yīng)用實(shí)驗(yàn)，歡迎有志于實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新的中小學(xué)加入我們的研究行列，攜手開(kāi)辟信息技術(shù)環(huán)境下的英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新之路。

課程整合環(huán)境下小學(xué)信息技術(shù)校本教材開(kāi)發(fā)初探　薇　雷玲　賈海濱

課程整合是當(dāng)前教育的大環(huán)境，綜觀時(shí)下全國(guó)中小學(xué)課程整合的目標(biāo)，研究方向甚至理論，大都是為學(xué)科教學(xué)整合了一定的信息技術(shù)手段。但在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中筆者發(fā)現(xiàn)，只有開(kāi)發(fā)出具有連續(xù)性、統(tǒng)一性、綜合性的信息化教材，才能夠更好地實(shí)現(xiàn)各課程與信息化的整合。而信息技術(shù)作為認(rèn)知工具，其教學(xué)內(nèi)容也不能脫離其他學(xué)科內(nèi)容而獨(dú)立存在，必須和其他課程內(nèi)容緊密融合，才能成為支持學(xué)生終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，從而為學(xué)生適應(yīng)在信息社會(huì)中學(xué)習(xí)、工作和生活，打下良好的基礎(chǔ)。

對(duì)現(xiàn)行小學(xué)信息技術(shù)教材的思考

結(jié)合一線教學(xué)實(shí)踐，筆者對(duì)現(xiàn)行的小學(xué)信息技術(shù)教材在內(nèi)容等方面作

了如下思考。

1．教材內(nèi)容

首先，教材內(nèi)容的選取直接影響學(xué)生的興趣。目前，很多版本的小學(xué)信息技術(shù)教材，幾乎都是從認(rèn)識(shí)電腦的組成、玩紙牌、掃雷開(kāi)始。根據(jù)在一線教學(xué)中的觀察發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生對(duì)于枯燥的計(jì)算機(jī)概念一知半解、不感興趣，他們更樂(lè)于通過(guò)一些趣味性的Flash小游戲去掌握鼠標(biāo)和鍵盤操作，并喜歡通過(guò)拼圖、闖關(guān)等游戲去了解原本枯燥的計(jì)算機(jī)基本常識(shí)。

其次，教材的內(nèi)容選擇不應(yīng)求“全”而應(yīng)求“精”。隨著電腦和網(wǎng)絡(luò)的廣泛普及，不少學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程之前，就已經(jīng)具備了一定的計(jì)算機(jī)知識(shí)。如果還是整冊(cè)教材地詳細(xì)教如何使用畫(huà)圖板來(lái)畫(huà)圖，必然會(huì)影響到學(xué)生接觸新鮮的知識(shí)素材。因此，我們的教學(xué)內(nèi)容還應(yīng)該具有前瞻性和適用性。

最后，教材的內(nèi)容還應(yīng)保持連續(xù)性?，F(xiàn)行教材內(nèi)容一般為直線式結(jié)構(gòu)，學(xué)生往往學(xué)習(xí)完一部分內(nèi)容后，再學(xué)習(xí)不相關(guān)的另一部分內(nèi)容。這其實(shí)不符合信息技術(shù)課程的特點(diǎn)，知識(shí)應(yīng)該是有連續(xù)性的。

2．教材中的課程整合意識(shí)

從現(xiàn)有的教材中我們看到，畫(huà)圖、打字、軟件使用操作等單純的信息技術(shù)內(nèi)容占了很大的比例，而學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所接觸的大量數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、音樂(lè)、美術(shù)、科學(xué)等各方面的知識(shí)內(nèi)容，在信息技術(shù)教材中卻體現(xiàn)得很少。信息技術(shù)也是一門知識(shí)和技術(shù)兼具的綜合性課程，其教學(xué)內(nèi)容不能脫離其他學(xué)科內(nèi)容而獨(dú)立存在，必須和其他課程內(nèi)容密切融合。

3．教材中的信息道德教育

隨著網(wǎng)絡(luò)的大范圍普及，引導(dǎo)學(xué)生如何健康地上網(wǎng)、培養(yǎng)他們良好的網(wǎng)絡(luò)文明道德也應(yīng)成為信息技術(shù)課中重要的任務(wù)之一。為此，在信息技術(shù)教材中也應(yīng)該增設(shè)相關(guān)內(nèi)容，加強(qiáng)引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)，增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)安全防范意識(shí)和網(wǎng)絡(luò)道德意識(shí)。

信息技術(shù)校本教材的開(kāi)發(fā)構(gòu)想

“校本”為舶來(lái)品，英文即school-bastd，中文可以理解為以學(xué)校為本。其內(nèi)涵是學(xué)校根據(jù)自身辦學(xué)思想和情況，以教師為主體，自主進(jìn)行教育教學(xué)研究。校本教研可以說(shuō)是新課程成功實(shí)施的保障。

結(jié)合學(xué)校師資與設(shè)備的實(shí)際情況，筆者基于教材的六個(gè)方面對(duì)開(kāi)發(fā)適合本校學(xué)生計(jì)算機(jī)素質(zhì)發(fā)展的信息技術(shù)校本教材進(jìn)行了構(gòu)想。

(1)在教材內(nèi)容上實(shí)現(xiàn)綜合化，體現(xiàn)出學(xué)科整合的思想；

(2)借鑒20世紀(jì)60年代布魯納“螺旋式”的內(nèi)容編排思想，注重一門學(xué)科的基本概念，強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)的延續(xù)性；

(3)結(jié)合小學(xué)生的心理特征，以生動(dòng)有趣的主題活動(dòng)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，突出信息技術(shù)學(xué)科的實(shí)踐性、創(chuàng)造性特點(diǎn)；

(4)教材內(nèi)容在編排上，要便于學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；

(5)學(xué)習(xí)方式和評(píng)價(jià)方式靈活化，加強(qiáng)師生及家長(zhǎng)間的互動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，

(6)教材中的表述要嚴(yán)謹(jǐn)，圖文安排合理，風(fēng)格統(tǒng)一。

信息技術(shù)校本教材的開(kāi)發(fā)實(shí)踐

1．將Flash軟件作為校本教材的選定內(nèi)容

目前，學(xué)校三年級(jí)信息技術(shù)課程中的主要內(nèi)容是用畫(huà)圖板、金山畫(huà)王進(jìn)行電腦繪畫(huà)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，普遍反映鼠標(biāo)繪畫(huà)中的修改性不強(qiáng)、難操作，并導(dǎo)致了其對(duì)電腦繪畫(huà)的興趣在一定程度上有所降低。根據(jù)對(duì)學(xué)校三年級(jí)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果，結(jié)合學(xué)生的興趣，筆者選擇把Flash軟件作為了校本教材第一冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容，名為“電腦美術(shù)之Flash篇”。Flash軟件在當(dāng)前動(dòng)畫(huà)制作軟件中，不僅被普遍使用，而且繪畫(huà)功能強(qiáng)大，繪畫(huà)工具欄還與畫(huà)圖板類似，方便修改操作，將其應(yīng)用在小學(xué)信息技術(shù)課程中，更能培養(yǎng)學(xué)生自主獲取信息、遷徙習(xí)得技能的能力。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)Flas，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單制作，也是符合目前信息技術(shù)發(fā)展的現(xiàn)狀和需要的。

2．利用卡通形象創(chuàng)設(shè)對(duì)話式情境

因?yàn)槊嫦虻膶?duì)象是小學(xué)生，所以教材設(shè)計(jì)了可愛(ài)的小精靈形象，讓他既是學(xué)生學(xué)習(xí)中的成員，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的指引者。另外，教材還創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)任務(wù)等對(duì)話式的情境交流，使其形式上靈活有趣，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3．利用“螺旋式”上升的模式安排教材知識(shí)點(diǎn)

注重知識(shí)的逐步滲透，即新知識(shí)不是一步到位地講清楚，而是在教材中“學(xué)前思考”部分，通過(guò)“溫故知新”式的反復(fù)學(xué)習(xí)，以及與相關(guān)知識(shí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入理解，與此同時(shí)，在教材內(nèi)容深度上，體現(xiàn)出明顯的層次性(圖1)。

4．“做中學(xué)”實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)

教材中留有很多空白，需要學(xué)生在實(shí)際操作中學(xué)習(xí)(“做中學(xué)”)，即學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，把自己的學(xué)前思考、學(xué)習(xí)體會(huì)等內(nèi)容填寫(xiě)在教材上(圖2)。另外，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，還將教材設(shè)計(jì)成活頁(yè)形式，以方便學(xué)生記錄、展示學(xué)習(xí)電腦繪畫(huà)的成果。這樣，教材既體現(xiàn)了學(xué)科整合的思想，又培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，當(dāng)然，更重要的還是實(shí)現(xiàn)了教學(xué)互動(dòng)。

5．采用“學(xué)習(xí)文件夾”評(píng)價(jià)方式

篇10

我是第一次做述職報(bào)告，我想述職與競(jìng)爭(zhēng)上崗不同，不講自己的各種優(yōu)點(diǎn)，而是要總結(jié)任職幾年來(lái)工作的得與失、經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，提出今后工作的努力方向。

另外講到完成的工作任務(wù)和成績(jī)的時(shí)候，應(yīng)指出這是全室同志共同努力工作的成果。我感謝四年來(lái)全室同志同心同德，努力工作和對(duì)我工作的大力支持。

l 對(duì)計(jì)算中心基本任務(wù)和發(fā)展方向的認(rèn)識(shí)

計(jì)算中心作為高能所的計(jì)算中心，決定了它為高能物理科學(xué)研究服務(wù)的根本宗旨。基本任務(wù)也就是全所科研網(wǎng)絡(luò)、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)存儲(chǔ)、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)批處理等大科學(xué)實(shí)驗(yàn)所必須的計(jì)算環(huán)境建設(shè)、運(yùn)行、維護(hù)管理及發(fā)展。

由于計(jì)算機(jī)技術(shù)的進(jìn)步，原來(lái)只能統(tǒng)一購(gòu)買，集中使用的計(jì)算機(jī)由能力更強(qiáng)、技術(shù)更先進(jìn)的服務(wù)器、工作站，甚至微機(jī)所取代，VAX機(jī)的淘汰就是時(shí)代變化的標(biāo)志。計(jì)算能力的分散和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展使得計(jì)算中心的基本任務(wù)有了很大的變化。橫觀國(guó)際大型高能物理實(shí)驗(yàn)基地的發(fā)展，由于實(shí)驗(yàn)規(guī)模變得越來(lái)越大，數(shù)據(jù)量成數(shù)量級(jí)增加，他們的計(jì)算中心經(jīng)歷了向網(wǎng)絡(luò)中心和數(shù)據(jù)中心的轉(zhuǎn)化。我所的發(fā)展與國(guó)外一樣，BEPC-II建成后，數(shù)據(jù)量會(huì)增加兩個(gè)數(shù)量級(jí)。計(jì)算中心已經(jīng)完成了向網(wǎng)絡(luò)中心的轉(zhuǎn)化并正在向數(shù)據(jù)中心發(fā)展，這是必然趨勢(shì)。

目前我們與國(guó)外著名高能物理實(shí)驗(yàn)基地在技術(shù)上差距很大，在這個(gè)發(fā)展過(guò)程中面臨的技術(shù)問(wèn)題是很多的，我們必須研究國(guó)外最新發(fā)展的先進(jìn)技術(shù)，才能不斷滿足物理學(xué)家的需求，并跟上世界的腳步。最近幾年我們必須研究的先進(jìn)技術(shù)有：

1. 基于SAN的數(shù)據(jù)存儲(chǔ)技術(shù)，包括數(shù)據(jù)管理與數(shù)據(jù)庫(kù)

2. 大型PC-FARM，并行計(jì)算，任務(wù)分割與負(fù)載平衡

3. 網(wǎng)格計(jì)算

4. 面向?qū)ο蟮姆椒ê图夹g(shù)

5. 先進(jìn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

6. 系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)

l 改革及科研隊(duì)伍建設(shè)

1999年研究室改革實(shí)行的按需設(shè)崗、按崗聘任由于計(jì)算中心人員流失，搞得并不徹底。除了長(zhǎng)期病號(hào)、提前退養(yǎng)、離職休養(yǎng)的以外，每個(gè)同志僅報(bào)告了工作就上崗了。但是在課題設(shè)置和關(guān)鍵崗位安排上我們做得很認(rèn)真。我們堅(jiān)決停止了長(zhǎng)期得不到經(jīng)費(fèi)支持，長(zhǎng)期沒(méi)有進(jìn)展的課題，而提出了有發(fā)展前途的新課題；我們?cè)谒I(lǐng)導(dǎo)的督促下，取消了專職值班人員，將系統(tǒng)維護(hù)人員從8人減少到4人；將信息組與網(wǎng)絡(luò)組合并。在沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)崗位積極性的情況下，由室出面安排各課題的負(fù)責(zé)人。特別是在國(guó)家增加了對(duì)我所的經(jīng)費(fèi)支持后，所批準(zhǔn)了校園網(wǎng)改進(jìn)和SAN兩大課題，對(duì)計(jì)算中心科技隊(duì)伍的形成起到了極大的促進(jìn)作用。各課題負(fù)責(zé)人都很盡職盡責(zé)，上述兩個(gè)課題已經(jīng)形成了強(qiáng)有力的科研隊(duì)伍。

l 課題組和課題研究情況

1999年以前，除了許榕生研究員從科學(xué)院爭(zhēng)取來(lái)的“黑客入侵防范軟件研制”以外，沒(méi)有象樣的研究課題。1999年國(guó)家增加了經(jīng)費(fèi)支持，計(jì)算中心根據(jù)所科研特別是BES目前和近幾年的需求，結(jié)合計(jì)算中心的發(fā)展方向，提出了“高能所校園網(wǎng)改造”和“建設(shè)基于SAN的新一代網(wǎng)絡(luò)分布式數(shù)據(jù)處理與存儲(chǔ)環(huán)境”兩大課題，并建立了課題組。再加上系統(tǒng)維護(hù)運(yùn)行組和網(wǎng)絡(luò)安全組，全室有了四個(gè)課題組。

“高能所校園網(wǎng)改造”課題組由網(wǎng)絡(luò)組全體成員組成，同時(shí)也兼管全所網(wǎng)絡(luò)的維護(hù)運(yùn)行。“高能所校園網(wǎng)改造”課題從1999年四季度開(kāi)始調(diào)研，2000年基本完成了新校園網(wǎng)的建設(shè)，今年的任務(wù)是網(wǎng)絡(luò)的完善和優(yōu)化，包括從安全上加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)。通過(guò)新校園網(wǎng)的建設(shè)，網(wǎng)絡(luò)組成員的業(yè)務(wù)知識(shí)水平有了很大提高，許多同志有了自己的業(yè)務(wù)專長(zhǎng)。同時(shí)網(wǎng)絡(luò)組的凝聚力、戰(zhàn)斗力也有了很大提高，形成了一支隊(duì)伍，可以放心地交給他們?nèi)蝿?wù)。

系統(tǒng)組原先只負(fù)責(zé)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的維護(hù)運(yùn)行，1999年研究室改革后，計(jì)算中心集中了優(yōu)秀人才和研究生成立了SAN課題組，以楊大鑒研究員掛帥，研究并準(zhǔn)備建設(shè)下一代的計(jì)算環(huán)境。SAN是近兩三年發(fā)展的新技術(shù)，我們是國(guó)內(nèi)研究、打算掌握并實(shí)施的第一家，設(shè)備價(jià)格高昂而且具有相當(dāng)?shù)碾y度。課題組在一年多時(shí)間里做了大量調(diào)研工作，對(duì)一些廠家的解決方案做了認(rèn)真的評(píng)價(jià)和測(cè)試，為建設(shè)新一代數(shù)據(jù)處理和數(shù)據(jù)管理環(huán)境減少購(gòu)買設(shè)備中的風(fēng)險(xiǎn)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。課題組準(zhǔn)備在今年下半年實(shí)施，年底到明年年初建成基于文件管理的SAN系統(tǒng)。

由四名同志組成的系統(tǒng)維護(hù)運(yùn)行組擔(dān)負(fù)起幾個(gè)計(jì)算平臺(tái)的維護(hù)工作。她們?cè)瓉?lái)是技術(shù)上要求不高的值班員，幾年來(lái)，計(jì)算中心注意對(duì)她們的培訓(xùn)和改善學(xué)習(xí)條件，她們也努力學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識(shí)，積累經(jīng)驗(yàn)?，F(xiàn)在她們已經(jīng)完成了由值班員向系統(tǒng)管理員的轉(zhuǎn)變。

許榕生研究員領(lǐng)導(dǎo)的網(wǎng)絡(luò)安全研究組幾年來(lái)，承擔(dān)了國(guó)家和科學(xué)院的幾項(xiàng)重大網(wǎng)絡(luò)安全研究任務(wù)，獲得了科學(xué)院科技進(jìn)步一等獎(jiǎng)和國(guó)家二等獎(jiǎng)。課題組注重研究成果商品化、產(chǎn)業(yè)化，為社會(huì)上許多單位提供網(wǎng)絡(luò)安全咨詢和服務(wù)，得到了良好的社會(huì)效益，并在社會(huì)上有一定的知名度。該課題組的運(yùn)行方式與其他三個(gè)課題組不同，它與社會(huì)其他實(shí)體合作，引進(jìn)外單位資金，使用外單位合作人員，與外單位共享研究成果。應(yīng)該說(shuō)，計(jì)算中心僅給予他們寬松的條件，并沒(méi)有特別的支持，而他們表現(xiàn)了旺盛的生命力。

計(jì)算中心的這些課題組學(xué)術(shù)氣氛活躍，學(xué)術(shù)活動(dòng)頻繁，課題不斷有所進(jìn)展。

l 完成運(yùn)行任務(wù)情況

計(jì)算中心每年都完滿地完成了計(jì)算平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)行。計(jì)算環(huán)境的維護(hù)運(yùn)行并不是象有些同志想象那樣，買來(lái)計(jì)算機(jī)看著就行了。計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)不斷根據(jù)所科研的需求增加、更改、變動(dòng)、淘汰，每天都有很多問(wèn)題等著處理。除了日常維護(hù)以外還做了幾件大事，每個(gè)夏天加速器停機(jī)，都是我們最忙的時(shí)候，因?yàn)榇蠹倚菹⒂?jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)不那么忙，計(jì)算環(huán)境才可能做較大的動(dòng)作，每次都是全室一起動(dòng)手。

1999年淘汰四臺(tái)VAX計(jì)算機(jī)，整理并撤除數(shù)以噸計(jì)的電纜

2000年更換機(jī)房全部地板及新的校園網(wǎng)建設(shè)

l 國(guó)際合作

四年中先后派出參加合作有5位同志，派去KEK的4位同志都做了很好的工作，在業(yè)務(wù)上有較大收獲，對(duì)我室的工作也有很大促進(jìn)。他們?cè)趪?guó)外的工作給國(guó)外同行以很好的印象，鞏固了計(jì)算中心與KEK計(jì)算中心的合作關(guān)系。派出失敗的有一人。派去費(fèi)米實(shí)驗(yàn)室的劉慶軍中途在美國(guó)另找工作，嚴(yán)重?fù)p害了我所和費(fèi)米實(shí)驗(yàn)室的合作，對(duì)計(jì)算中心的工作安排帶來(lái)很大困難。

邀請(qǐng)外國(guó)專家訪問(wèn)計(jì)算中心兩次。1998年邀請(qǐng)CERN專家?guī)椭覀兘⒘烁吣芩谝粋€(gè)PC-FARM。1999年邀請(qǐng)KEK計(jì)算中心主任和網(wǎng)絡(luò)組組長(zhǎng)訪問(wèn)，商談兩個(gè)計(jì)算中心的合作問(wèn)題，促進(jìn)了與KEK的合作。

籌備CHEP2001國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議，為此，我于1998年和2000年兩次出國(guó)參加CHEP國(guó)際會(huì)議。1999年參加CHEP98會(huì)議并順訪SLAC計(jì)算中心收獲很大，對(duì)于形成我對(duì)計(jì)算中心學(xué)術(shù)研究方向的認(rèn)識(shí)起到了關(guān)鍵作用。

國(guó)際合作是我們跟蹤國(guó)外先進(jìn)技術(shù)的重要途徑。過(guò)去我們沒(méi)有一個(gè)國(guó)際合作的固定渠道是很吃虧的，希望所領(lǐng)導(dǎo)在參加國(guó)外物理實(shí)驗(yàn)合作（特別是CERN）時(shí)能考慮計(jì)算中心的參與，使我們的同志有機(jī)會(huì)參加第一線的工作。

l 科研環(huán)境的改善

任職四年來(lái)，我比較注意科研環(huán)境的改善。在所領(lǐng)導(dǎo)和有關(guān)單位的支持下，在計(jì)算中心做了以下環(huán)境改善工作：

1. 機(jī)房更新了9臺(tái)空調(diào)機(jī)，安裝了新風(fēng)機(jī)

2. 更新了機(jī)房全部地板和支架，美觀并保證了安全

3. 新安裝了帶門禁、自動(dòng)的大門

4. 暖氣、自來(lái)水、機(jī)房屋頂防水層大修

5. 廁所裝修

6. 二樓辦公室安裝空調(diào)

7. 一樓窗戶安裝護(hù)欄

計(jì)算中心自己花室開(kāi)發(fā)基金經(jīng)費(fèi)也做了大量改善科研環(huán)境的事：

1. 1998年花開(kāi)發(fā)基金數(shù)萬(wàn)元購(gòu)買調(diào)制解調(diào)器池、微機(jī)、筆記本電腦和傳真機(jī)

2. 1999年安裝了純水機(jī)、電冰箱、微波爐

3. 2000年花開(kāi)發(fā)基金四萬(wàn)多元購(gòu)買了多媒體投影機(jī)

4. 2000年花開(kāi)發(fā)基金四萬(wàn)多元用于二樓辦公室和會(huì)議室安裝10臺(tái)空調(diào)機(jī)

5. 2001年花開(kāi)發(fā)基金近六萬(wàn)元安裝了機(jī)房監(jiān)視系統(tǒng)

計(jì)算中心網(wǎng)絡(luò)安全課題組還主動(dòng)雇人清除廳前雜草，種了10棵柿子樹(shù)，修剪廳附近灌木、樹(shù)枝和花卉，更換燈罩等，美化環(huán)境。

l 存在問(wèn)題和困難

1. 首先是人才問(wèn)題，幾年來(lái)人才流失嚴(yán)重，自己培養(yǎng)的研究生留不住。原因是多方面的，前幾年我所研究經(jīng)費(fèi)不足，沒(méi)有象樣的研究課題，與科研人員待遇過(guò)低是主要原因。我寄希望于知識(shí)創(chuàng)新工程，希望能吸引和留住青年人才。但主要還要靠從現(xiàn)有的青年科研人員中培養(yǎng)和成長(zhǎng)出人才來(lái)，并且希望有些關(guān)鍵崗位上的老同志在兩、三年內(nèi)把接班人帶出來(lái)。信息技術(shù)不斷發(fā)展，計(jì)算中心的任務(wù)越來(lái)越繁重了，目前計(jì)算中心的人員素質(zhì)和數(shù)量都很難滿足需要。希望今后所領(lǐng)導(dǎo)重視并加強(qiáng)對(duì)計(jì)算中心的支持。

2. 領(lǐng)導(dǎo)班子問(wèn)題，我任主任并且沒(méi)有副主任四年，兼支部書(shū)記兩年。已經(jīng)向黨委辦公室反映意見(jiàn)多次，這個(gè)不正常狀況有兩大弊病，一是人的精力有限，不可能面面俱到，工作中會(huì)誤事；二是工作沒(méi)有人商量，沒(méi)有人監(jiān)督，容易辦錯(cuò)事。希望這次能把班子配齊，走入正軌。

3. 網(wǎng)絡(luò)安全組的工作和所里的工作沒(méi)能很好地結(jié)合起來(lái)，這主要是我的責(zé)任?，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)安全已經(jīng)是個(gè)很突出的問(wèn)題了，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)安全組的作用解決我所網(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題已經(jīng)是非常必要的，而且現(xiàn)在也是解決網(wǎng)絡(luò)安全組與其他組工作兩張皮問(wèn)題最好的契機(jī)。

4. 計(jì)算中心的工作也還有許多不如人意的地方。計(jì)算中心為全所提供的服務(wù)還不能完全令人滿意，同時(shí)計(jì)算中心的同志也覺(jué)得付出的努力沒(méi)有得到全所同志的認(rèn)可。這一方面由于技術(shù)掌握得不夠好，系統(tǒng)和設(shè)備還經(jīng)常出些問(wèn)題，另一方面是服務(wù)意識(shí)和與用戶的溝通不夠。這兩方面都是需要改進(jìn)的。

5. 計(jì)算中心工作與物理學(xué)家的工作怎么配合也是工作中的難題，我們的工作目標(biāo)是為物理學(xué)家服務(wù)，希望得到物理學(xué)家的支持和參與，大家一起瞄準(zhǔn)國(guó)際水平的高目標(biāo)。我們希望分工合作，不要各搞各的。

6. 值班問(wèn)題。計(jì)算中心每個(gè)月要安排38到41個(gè)班，因?yàn)槿藛T緊張，現(xiàn)在是不給換休，也沒(méi)有加班費(fèi)，值一個(gè)班從崗節(jié)余中給10元作為值班費(fèi)，因此安排值班很困難。我們希望能盡快安裝機(jī)房的門禁，在門禁和監(jiān)視系統(tǒng)的配合下，計(jì)算中心將在保證安全的前提下做到無(wú)人值班，解決我室值班難的問(wèn)題。

l 對(duì)今后工作的設(shè)想

我想首先是計(jì)算中心的定位，如報(bào)告開(kāi)頭所講，計(jì)算中心要向網(wǎng)絡(luò)中心和數(shù)據(jù)中心發(fā)展。近幾年的任務(wù)就是要做好SAN系統(tǒng)的研究，建成由小型分級(jí)數(shù)據(jù)管理的存儲(chǔ)系統(tǒng)和PC-FARM，以滿足BES-II、羊八井和其他科研需求，并在技術(shù)上做好建設(shè)大型數(shù)據(jù)處理與存儲(chǔ)環(huán)境，滿足BEPC-II和國(guó)際大型合作項(xiàng)目需求的準(zhǔn)備工作。網(wǎng)絡(luò)需要不斷改進(jìn)，增加出口帶寬，提高安全性，改進(jìn)服務(wù)。

第二是人才和科研隊(duì)伍。要在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上加強(qiáng)培養(yǎng)人才的工作，對(duì)年輕科技人員要壓擔(dān)子，不斷提出更高的要求，并根據(jù)特長(zhǎng)大膽使用。我不主張給能發(fā)展成學(xué)術(shù)帶頭人的年輕同志行政職務(wù)，繁重而瑣碎的事務(wù)性工作會(huì)嚴(yán)重影響他的學(xué)術(shù)發(fā)展，這樣的“提拔”適足以毀了他的前途。我主張這樣的同志在課題研究上打頭陣。當(dāng)然，我希望年輕同志學(xué)習(xí)和提高自己的協(xié)調(diào)組織能力和領(lǐng)導(dǎo)能力，學(xué)會(huì)做人的工作，以備將來(lái)作一個(gè)好干部。高能所的將來(lái)是屬于年輕人的，他們中總有一些又紅又專的人會(huì)走上科研領(lǐng)導(dǎo)崗位的。

第三是怎樣按照知識(shí)創(chuàng)新的要求組織今后的工作。我還沒(méi)想透，我覺(jué)得不僅僅是按照進(jìn)入知識(shí)創(chuàng)新工程的要求進(jìn)行研究室改革，也不僅僅是競(jìng)爭(zhēng)上崗。而是要跟建成在世界上有競(jìng)爭(zhēng)力的，一流的研究所聯(lián)系起來(lái)。我們必須在建設(shè)BEPC-II的同時(shí)建設(shè)一個(gè)與之配套的、先進(jìn)的計(jì)算中心。我覺(jué)得我們必須參加LHC在計(jì)算方面的合作，否則，高能所在世界高能物理界就沒(méi)有地位。參加LHC合作不僅要花很多錢，還要做大量的、艱苦的技術(shù)準(zhǔn)備工作，以填補(bǔ)我們與世界水平的巨大差距。

l 關(guān)于怎樣做好研究室主任的體會(huì)

1. 清楚知道本室在研究所的定位，任務(wù)和發(fā)展方向。

2. 注意了解世界上本專業(yè)技術(shù)新發(fā)展。

3. 要不斷給自己提出新目標(biāo)，然后堅(jiān)定不移地朝著目標(biāo)走，決不放棄。

4. 要抓好骨干。

5. 每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，自己也一樣，因此要對(duì)人平等、真誠(chéng)；用人時(shí)要揚(yáng)長(zhǎng)避短，要鼓勵(lì)每個(gè)人的積極性。

6. 要對(duì)人寬容，對(duì)己嚴(yán)格。

7. 待人公平，對(duì)同志無(wú)親疏之分，不搞小圈子。

8. 要關(guān)心每個(gè)同志，維護(hù)他們的利益。