導(dǎo)語：如何才能寫好一篇大學(xué)生理財(cái)規(guī)劃的理解，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：個(gè)人理財(cái)；理財(cái)規(guī)劃；教學(xué)方法。

家庭理財(cái)行業(yè)發(fā)展日趨成熟，大學(xué)生需要提高對(duì)個(gè)人理財(cái)行業(yè)的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)自身的理財(cái)能力，以便適應(yīng)不斷發(fā)展變化的社會(huì)環(huán)境。這一背景下，開設(shè)《個(gè)人理財(cái)》課程的高校也逐漸增多。目前，對(duì)該課程的教學(xué)尚在探索之中，一個(gè)主要問題是，如何適應(yīng)大學(xué)生的理財(cái)需求，如何改善課程教學(xué)以便提高大學(xué)生的理財(cái)觀念和能力。對(duì)這一問題探討的深入，有利于完善個(gè)人理財(cái)教學(xué)，不斷提高大學(xué)生財(cái)商水平。

一、加強(qiáng)個(gè)人理財(cái)課程教學(xué)的重要性。

（一）個(gè)人理財(cái)社會(huì)需求增長較快。

近年來，隨著人們收入的不斷提高和金融投資工具種類的不斷增加，社會(huì)理財(cái)需求增長較快，理財(cái)產(chǎn)品市場(chǎng)不斷擴(kuò)大。一項(xiàng)調(diào)查顯示，我國中高端消費(fèi)者人群中，約78％的受訪者需要理財(cái)服務(wù)；50％以上的人愿意為理財(cái)服務(wù)支付費(fèi)用。1995 年至2005 年，中國個(gè)人理財(cái)市場(chǎng)每年的業(yè)務(wù)增長率達(dá)到 18％，而據(jù)該項(xiàng)調(diào)查預(yù)計(jì)，在未來 10 年里，中國個(gè)人理財(cái)市場(chǎng)將以年均30％的速度高速增長[1]。金融投資工具的增多加大了人們對(duì)專業(yè)理財(cái)服務(wù)的需求，理財(cái)規(guī)劃師行業(yè)前景廣闊，因此，培養(yǎng)大學(xué)生具有理財(cái)規(guī)劃方面的專業(yè)眼光和視角正在成為高校理財(cái)教育的基本目標(biāo)。

（二）大學(xué)生理財(cái)能力亟待提高。

人們收入水平的提高的同時(shí)，大學(xué)生可支配收入也在不斷增加。大學(xué)生已不滿足于基本生活消費(fèi)等方面的需求，希望通過一定的投資渠道為富余資金找到保值增值的門路，但實(shí)際上，他們的理財(cái)行為和理財(cái)觀念之間還有較大差距。有調(diào)查表明，雖然大學(xué)生將證券投資列為投資首選渠道，但真正具有實(shí)際股市投資經(jīng)驗(yàn)的比例只有10%，因此，有四分之三的大學(xué)生表示，需要理財(cái)知識(shí)并希望通過高校的理財(cái)教育課程、報(bào)紙雜志、專家講座等方式獲取理財(cái)知識(shí)[2]。

二、個(gè)人理財(cái)課程的特點(diǎn)。

（一）綜合性和系統(tǒng)性。

高校個(gè)人理財(cái)類課程綜合性突出，涵蓋了金融、會(huì)計(jì)、經(jīng)濟(jì)、管理等諸多領(lǐng)域，需要大學(xué)生擁有貨幣銀行學(xué)、證券投資學(xué)、保險(xiǎn)學(xué)、房地產(chǎn)金融學(xué)、國際金融學(xué)等諸多課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而且對(duì)不同課程知識(shí)之間的整合度較高。個(gè)人理財(cái)類課程以居民家庭理財(cái)規(guī)劃為主要服務(wù)目標(biāo)，包含著投資規(guī)劃和生活規(guī)劃兩大類內(nèi)容。投資規(guī)劃不僅包括證券投資規(guī)劃，如股票、債券、基金和期權(quán)等金融工具的規(guī)劃，而且還包括外匯、黃金等方面的投資規(guī)劃。生活規(guī)劃包括了現(xiàn)金規(guī)劃、儲(chǔ)蓄規(guī)劃、消費(fèi)信貸規(guī)劃、房地產(chǎn)規(guī)劃、保險(xiǎn)規(guī)劃、稅收規(guī)劃、子女教育規(guī)劃、退休規(guī)劃和遺產(chǎn)規(guī)劃等諸多方面。

（二）實(shí)務(wù)性和專業(yè)性。

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，每個(gè)家庭都是經(jīng)濟(jì)活動(dòng)單位，都需要解決如何擴(kuò)大收入和如何合理消費(fèi)的問題，個(gè)人理財(cái)是以實(shí)現(xiàn)居民家庭的財(cái)務(wù)自由目標(biāo)而展開的一系列財(cái)力分配活動(dòng)，包括了投資管理、融資管理和流動(dòng)資金管理三個(gè)方面。一般情況下，家庭理財(cái)集中在投資上，很多人將理財(cái)?shù)韧谕顿Y。但居民家庭生活的各個(gè)方面，都需要涉及到資金的分配問題，需要平衡好自身財(cái)力和消費(fèi)水平的關(guān)系，因此，個(gè)人理財(cái)包含著比投資內(nèi)涵更廣、更為實(shí)際的內(nèi)容。個(gè)人理財(cái)是在居民家庭難以應(yīng)對(duì)復(fù)雜的財(cái)務(wù)管理體系狀況下誕生的，目前已經(jīng)發(fā)展成為較完善、規(guī)范的理財(cái)規(guī)劃師行業(yè)。理財(cái)規(guī)劃師包括了注冊(cè)金融策劃師、特許金融分析師、國際認(rèn)證財(cái)務(wù)顧問師、特許財(cái)富管理師等諸多行業(yè)資格認(rèn)證的專業(yè)理財(cái)人士。除理財(cái)規(guī)劃師外，廣義上為居民家庭提供理財(cái)服務(wù)的專業(yè)人員和提供相關(guān)服務(wù)的類似人員，還包括了保險(xiǎn)專業(yè)人員、證券和投資咨詢專業(yè)人員、會(huì)計(jì)師、律師、遺產(chǎn)規(guī)劃師等等。

三、個(gè)人理財(cái)課程教學(xué)存在問題。

（一）適應(yīng)學(xué)生理財(cái)需求的教材少不同專業(yè)的學(xué)生對(duì)理財(cái)課程有著不同的需求，一般來說，財(cái)經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生希望獲得增加對(duì)理財(cái)規(guī)劃師職業(yè)能力的了解，加深對(duì)已有金融、經(jīng)濟(jì)、管理類課程的認(rèn)識(shí)，而理工類和醫(yī)學(xué)類等其他非財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生則想通過對(duì)理財(cái)課程的學(xué)習(xí)，了解投資的基本知識(shí)，做好自己的生活規(guī)劃。但是，從目前已有的《個(gè)人理財(cái)》或者《理財(cái)規(guī)劃》教材來看，案例分析較少，而對(duì)各類理財(cái)知識(shí)的介紹成為重點(diǎn)，如股票投資、證券投資、房地產(chǎn)投資、外匯投資、保險(xiǎn)等基本知識(shí)的介紹占據(jù)了大半的篇幅，對(duì)財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生來說，這些知識(shí)都已經(jīng)了解過，或者非常很熟悉。使用這些教材授課，學(xué)生就會(huì)認(rèn)為再學(xué)已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)意義不大，從而對(duì)《個(gè)人理財(cái)》課程由新鮮、好奇逐漸轉(zhuǎn)向厭倦情緒。目前各個(gè)高校開設(shè)《個(gè)人理財(cái)》課程的專業(yè)多是財(cái)經(jīng)類，因此，教材內(nèi)容體系的不完善，影響了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生理財(cái)能力的實(shí)際提升。

（二）課程定位并不恰當(dāng)。

《個(gè)人理財(cái)》課程定位一般是專業(yè)選修課或者一般的選修課，很少作為專業(yè)課出現(xiàn)。財(cái)經(jīng)類專業(yè)的課程設(shè)置中，綜合性強(qiáng)的個(gè)人理財(cái)課程由于涉及到眾多金融投資工具和會(huì)計(jì)、稅收、管理等方面的專業(yè)知識(shí)，將其作為學(xué)生的專業(yè)選修課有一定的合理之處。但是，從該課程的特點(diǎn)來看，知識(shí)綜合性強(qiáng)需要一定的教學(xué)課時(shí)讓學(xué)生融會(huì)貫通，實(shí)務(wù)性強(qiáng)需要學(xué)生多實(shí)際操作，結(jié)合自己的生活理財(cái)多體會(huì)、多實(shí)踐，所以各高校分配給專業(yè)選修課的 30 多個(gè)課時(shí)就顯得不足。另外，選修課的課程定位也使部分學(xué)生存在輕視該課程的傾向，因此，隨著對(duì)個(gè)人理財(cái)課程定位認(rèn)識(shí)的加深，將其調(diào)整為專業(yè)主干課程有一定的必要性。

（三）過多重視理論教學(xué)。

目前，各高校對(duì)個(gè)人理財(cái)課程的課時(shí)分配只是在32 課時(shí)上下。有限的教學(xué)課時(shí)使得實(shí)踐教學(xué)課時(shí)捉襟見肘，而強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)又會(huì)使學(xué)生的知識(shí)整合度欠缺，加上實(shí)踐教學(xué)相對(duì)于理論教學(xué)還存在一定的難度，所以重視理論教學(xué)成為有限課時(shí)內(nèi)的理性選擇。

除了該課程的教材過多重視各類理財(cái)知識(shí)的介紹性內(nèi)容外，就筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，這類綜合性較強(qiáng)的課程，老教師們一般不愿涉足，這給年輕教師留下了較大的發(fā)揮空間。年輕教師理論知識(shí)較強(qiáng)，但教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)不同知識(shí)之間的銜接轉(zhuǎn)換上掌握還不夠熟練，因此，在講課中往往對(duì)實(shí)際操作重視不夠，傾向于理論講解。對(duì)學(xué)生而言，如果年輕教師理論教學(xué)與學(xué)生實(shí)際需求結(jié)合不緊密，學(xué)生對(duì)該課程的興趣會(huì)快速下降。

（四）教學(xué)案例較為簡單個(gè)人理財(cái)課程教學(xué)中，案例教學(xué)是必不可少的重要環(huán)節(jié)。

作為生活情景的簡化模擬，案例教學(xué)能將枯燥的理論變得簡單明了。目前，一般教材上的已有案例選擇往往只為某一章節(jié)、某一種理財(cái)知識(shí)準(zhǔn)備，情景設(shè)置過于簡單，使學(xué)生對(duì)案例本身的認(rèn)同度不高。

除了個(gè)別教材在最后一章設(shè)置綜合性很強(qiáng)的案例外，缺乏不同種類理財(cái)知識(shí)的案例之間的互聯(lián)互通，也就是說，能將簡單的兩三種理財(cái)知識(shí)結(jié)合在一起的案例不多。這也導(dǎo)致對(duì)案例本身的問題設(shè)置等一系列引導(dǎo)性的思考還欠深入。

四、個(gè)人理財(cái)課程教學(xué)的對(duì)策。

（一）加強(qiáng)調(diào)查研究，注重學(xué)生理財(cái)能力培養(yǎng)。

經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速變化影響著大學(xué)生的理財(cái)觀念和認(rèn)識(shí)，大學(xué)生群體的財(cái)商也在不斷發(fā)生變化，個(gè)人理財(cái)課程教學(xué)需要加強(qiáng)大學(xué)生理財(cái)觀念和能力的調(diào)查研究。來自不同經(jīng)濟(jì)條件的家庭的大學(xué)生，理財(cái)觀念和經(jīng)驗(yàn)存在很大的差別。所學(xué)專業(yè)不同的大學(xué)生，其投資理財(cái)能力差異也較大。在個(gè)人理財(cái)課程開課前，可以設(shè)置簡單的理財(cái)課程需求調(diào)查問卷，對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的目的和動(dòng)機(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，以便摸清大學(xué)生的實(shí)際理財(cái)狀況，能展開有針對(duì)性的教學(xué)。在實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)注重學(xué)生參與案例討論和課外閱讀或?qū)嵺`活動(dòng)的信息反饋，注重學(xué)生解決生活模擬理財(cái)問題的能力的提高和創(chuàng)造性的培養(yǎng)，幫助其養(yǎng)成較好的理財(cái)習(xí)慣，使大學(xué)生的理財(cái)能力能夠不斷提高。

（二）對(duì)個(gè)人理財(cái)課程重新定位。

解決個(gè)人理財(cái)教學(xué)中存在的問題，最主要的途徑就是逐步改變個(gè)人理財(cái)課程的選修課地位，將其納入專業(yè)主干課程。通過延長教師的授課時(shí)數(shù)，可以有充分的教學(xué)時(shí)間使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)兩者兼顧，會(huì)吸引經(jīng)驗(yàn)豐富的教師加入到理財(cái)課程教學(xué)中來，他們的經(jīng)驗(yàn)和能力能夠縮短學(xué)生對(duì)該課程的理解過程，更能適應(yīng)學(xué)生的理財(cái)需求。課程的重新定位也有助于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)該課程的理解和認(rèn)識(shí)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，特別是對(duì)一些財(cái)經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生，會(huì)加大對(duì)理財(cái)規(guī)劃師等職業(yè)資格考試的需求，使其主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力增強(qiáng)，切實(shí)提高其適應(yīng)職業(yè)崗位需求的能力和水平。

（三）加大個(gè)人理財(cái)課程實(shí)踐教學(xué)力度。

加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)是改善個(gè)人理財(cái)課程的重要手段，主要途徑有以下 4 條：一是結(jié)合大學(xué)生自身的消費(fèi)和理財(cái)活動(dòng)，可以引導(dǎo)學(xué)生參與到各種理財(cái)知識(shí)的案例討論中，針對(duì)自身情況制定相應(yīng)類型的理財(cái)規(guī)劃，通過相互討論交流理財(cái)信息，提高實(shí)際理財(cái)能力；二是開展理財(cái)模擬大賽，以賽帶練，促進(jìn)學(xué)生理財(cái)學(xué)習(xí)的興趣；三是邀請(qǐng)職業(yè)理財(cái)規(guī)劃師、金融投資界專業(yè)人士舉辦理財(cái)規(guī)劃講座，使學(xué)生對(duì)實(shí)際的、前沿的理財(cái)業(yè)務(wù)知識(shí)有更深的認(rèn)識(shí)；四是和銀行、證券交易所、期貨交易所、保險(xiǎn)公司、會(huì)計(jì)師事務(wù)所等機(jī)構(gòu)建立實(shí)踐教學(xué)基地，讓學(xué)生多參觀，實(shí)際感受理財(cái)業(yè)務(wù)的運(yùn)營流程，體驗(yàn)理財(cái)文化，加深對(duì)實(shí)際理財(cái)市場(chǎng)的切身感受。

（四）注重教學(xué)案例的綜合性和嚴(yán)謹(jǐn)性。

在理財(cái)教學(xué)中，需要精選案例，建立教師自己的理財(cái)案例庫。選取案例可以從教材和經(jīng)典案例中直接拿來，但更多的案例需要教師從網(wǎng)絡(luò)、身邊的案例等搜集，并進(jìn)行加工，以適合教學(xué)需要?？梢赃x擇從綜合性較強(qiáng)的案例中刪減不必要的內(nèi)容，突出案例所要體現(xiàn)的某2 個(gè)或某幾個(gè)方面的理財(cái)知識(shí)，注重案例的適度綜合性，同時(shí)又要保證案例的生活性，如果能對(duì)學(xué)生的理財(cái)能力有直接應(yīng)用的價(jià)值更好；也可以從已有的幾個(gè)簡單案例進(jìn)行整合，將不同家庭遇到的理財(cái)問題放到同一個(gè)假定的家庭中去，整合過程中要注重理財(cái)規(guī)劃的邏輯性，設(shè)置問題要循序漸進(jìn)，既能回顧已學(xué)知識(shí)，又能引導(dǎo)到新學(xué)的理財(cái)知識(shí)上。

另外，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要結(jié)合學(xué)生的反饋思考所用案例的適用性、綜合性和嚴(yán)謹(jǐn)性，不斷整理財(cái)案例庫，增強(qiáng)案例教學(xué)的生命力，使之能對(duì)提高學(xué)生的理財(cái)能力提供切實(shí)的幫助。

參考文獻(xiàn)

[1]耿彩琴.未來10年個(gè)人理財(cái)市場(chǎng)將年增30%[J].北京日?qǐng)?bào)，轉(zhuǎn)載于搜狐網(wǎng)，2008- 01- 09.

篇2

時(shí)代飛速發(fā)展，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)復(fù)合型人才的需求日益增多，在此形勢(shì)下，面對(duì)社會(huì)和市場(chǎng)對(duì)人才日益更新的要求，高校對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的培養(yǎng)模式應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展而不斷進(jìn)行改革創(chuàng)新。為了探究大學(xué)生所需金融知識(shí)，推進(jìn)大學(xué)生的理財(cái)教育，河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)金融學(xué)院科研小組面向省內(nèi)外高校進(jìn)行了“大學(xué)生所需金融知識(shí)”問卷調(diào)查。本次調(diào)查針對(duì)大學(xué)生金融知識(shí)的需求，調(diào)查了有關(guān)股票證券、創(chuàng)業(yè)貸款、助學(xué)貸款、學(xué)生信用卡、留學(xué)貸款等方面金融知識(shí)的需求情況；本次調(diào)查的目的是通過調(diào)研大學(xué)生對(duì)金融知識(shí)的需求，推進(jìn)現(xiàn)有高校金融理財(cái)教育，并提出相關(guān)建議。

本次調(diào)查問卷共計(jì)500份，主要針對(duì)省內(nèi)外72所高校大學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)抽樣調(diào)查，收回問卷共計(jì)478份，有效問卷420份（其中河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)173份，省內(nèi)外其他院校247份），無效問卷38份，空白問卷20份，問卷有效率為87.87%。

一、大學(xué)生金融知識(shí)需求現(xiàn)狀

（一）不同性別、專業(yè)和年級(jí)的大學(xué)生對(duì)金融知識(shí)的需求情況

本次調(diào)查男生占70.7%，女生占29.3%；年級(jí)選項(xiàng)大一占18.6%，大二占43%，大三占27.4%，大四占11%；專業(yè)選項(xiàng)文科生占57.6%，理工科生占41.4%，體育藝術(shù)類生占1%?？傮w來看，大學(xué)生對(duì)金融知識(shí)的需求情況有很大不同，有強(qiáng)烈需求的占24%，有比較強(qiáng)烈需求的占34.5%，需求不大的占39%，沒有需求的僅占2.4%。

通過統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn)，不同性別、專業(yè)和年級(jí)的大學(xué)生對(duì)金融知識(shí)的需求情況有顯著差別，為了研究這種差別的具體情況，我們用spss20.0軟件的相關(guān)分析進(jìn)行了具體研究（見表1）。通過研究發(fā)現(xiàn)：專業(yè)和金融知識(shí)的需求呈顯著負(fù)相關(guān)，即文科對(duì)金融知識(shí)需求最強(qiáng)烈，理工科次之，體育藝術(shù)類學(xué)生最缺乏需求。年級(jí)與金融知識(shí)的需求呈顯著正相關(guān)，即大一的學(xué)生對(duì)金融知識(shí)的需求最缺乏，隨著年級(jí)的增長，大學(xué)生對(duì)金融知識(shí)的需求逐漸增加，大四對(duì)金融知識(shí)的需求最強(qiáng)烈。而性別與金融知識(shí)的需求相關(guān)性不顯著。

（二）大學(xué)生金融知識(shí)的來源渠道

對(duì)于大學(xué)生金融知識(shí)的來源渠道，我們?cè)O(shè)定了網(wǎng)絡(luò)媒體、學(xué)校教科書、報(bào)紙雜志、證券公司宣傳、專家講座、親戚朋友、其他等七個(gè)選項(xiàng)，結(jié)果如表2所示。

可見，網(wǎng)絡(luò)媒體和報(bào)紙雜志是非金融專業(yè)大學(xué)生金融知識(shí)的主要來源渠道，從學(xué)校教科書獲得金融知識(shí)的不到調(diào)查人數(shù)的兩成。

（三）大學(xué)生自認(rèn)為將來會(huì)需要的金融知識(shí)

對(duì)于自認(rèn)為將來會(huì)需要的金融知識(shí)，調(diào)查顯示，個(gè)人理財(cái)類（包括證券投資）占主導(dǎo)地位（占比51.42%），其余依次是實(shí)業(yè)投資（占比16.19%）和保險(xiǎn)類知識(shí)（15.24%）。金融對(duì)各行各業(yè)的影響力日益增加，普及金融知識(shí)，增進(jìn)在校大學(xué)生對(duì)金融產(chǎn)品的認(rèn)知和了解已成為大學(xué)生步入社會(huì)不可或缺的重要組成部分。

（四）在校大學(xué)生目前金融知識(shí)的需求

針對(duì)在校大學(xué)生目前金融知識(shí)的需求，調(diào)查顯示，理財(cái)（包括證券投資）知識(shí)需求占比較大（33.81%），其次是創(chuàng)業(yè)貸款（19.05%），這跟大學(xué)生創(chuàng)業(yè)需求程度有關(guān)，大學(xué)生信用卡需求占一定比例（18.57%），在某種意義上也屬于理財(cái)需求。留學(xué)貸款（10.24%）和助學(xué)貸款（9.05%）知識(shí)的需求相對(duì)比例較小。

對(duì)股票債券等有需求的在校大學(xué)生中，對(duì)于相關(guān)知識(shí)比較了解的僅占13.38%，僅限教材知識(shí)的占24.65%；對(duì)創(chuàng)業(yè)貸款知識(shí)有需求的在校大學(xué)生中，目前有自行創(chuàng)業(yè)打算的只有27.54%，而為以后創(chuàng)業(yè)儲(chǔ)備相關(guān)知識(shí)的占到絕大部分；對(duì)助學(xué)貸款知識(shí)有需求的在校大學(xué)生中，對(duì)助學(xué)貸款相當(dāng)了解和比較了解的占到55.27%；對(duì)學(xué)生信用卡知識(shí)有需求的在校大學(xué)生中，很有需求或有較大需求的占到73.07%，而對(duì)學(xué)生信用卡了解程度看，相當(dāng)或比較了解的僅占32.05%，吸引學(xué)生辦理信用卡的因素依次是購物分期付款（33.33%）、消費(fèi)透支（19.23%）、消費(fèi)積分（17.95%）；對(duì)留學(xué)貸款知識(shí)有需求的在校大學(xué)生中，有留學(xué)打算的占到95.35%，對(duì)留學(xué)方面的金融知識(shí)比較了解的占62.79%，留學(xué)時(shí)很有可能會(huì)選擇留學(xué)貸款的占到95.35%，留學(xué)時(shí)一定或很有可能會(huì)選擇留學(xué)保險(xiǎn)的僅占13.95%。

二、大學(xué)生金融知識(shí)需求與供給存在的問題

（一）大學(xué)生金融知識(shí)需求分析

從調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn)，在校大學(xué)生對(duì)金融知識(shí)有需求的占到半數(shù)以上，尤其是對(duì)個(gè)人理財(cái)類（證券投資等）和創(chuàng)業(yè)貸款的金融知識(shí)需求比例較大。證券投資對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生來講并不陌生，尤其是財(cái)經(jīng)類院校的大學(xué)生對(duì)證券投資都報(bào)以好奇和投機(jī)的心理，所以，很多學(xué)生最初都是抱著試一試的態(tài)度涉足股票投資，由于受到部分學(xué)生炒股賺錢示范效應(yīng)的影響，加之從眾心理嚴(yán)重，不少大學(xué)生也隨之加入到炒股大軍中來，這一現(xiàn)象在經(jīng)濟(jì)相對(duì)發(fā)達(dá)地區(qū)的財(cái)經(jīng)類高校比較普遍。

大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)貸款知識(shí)的需求可以說是大學(xué)生尋求就業(yè)出路的基石。近些年，大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生人數(shù)迅速增加，就業(yè)壓力不斷增大，種種原因造成就業(yè)需求與市場(chǎng)供給的矛盾突出，高校創(chuàng)立了自己的創(chuàng)業(yè)園，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供支持。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為一種潮流，影響著一代大學(xué)畢業(yè)生的畢業(yè)選擇。但是，本次問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，69.62%的大學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)需要依靠貸款資金。所以，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)貸款知識(shí)的需求是比較迫切的。

（二）大學(xué)生金融知識(shí)供給分析

我們通過查閱石家莊地區(qū)幾所高校的教學(xué)計(jì)劃，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前大部分學(xué)校尚未開設(shè)理財(cái)教育等相關(guān)課程，開設(shè)了理財(cái)課程的院校也缺乏系統(tǒng)性和完整性。理財(cái)課程真正得以開花結(jié)果的寥寥無幾。通過調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，教育部和地方高校在大學(xué)生理財(cái)教育的方式、內(nèi)容和評(píng)價(jià)上存在很大的差異性。大多數(shù)高校都忽略了大學(xué)生理財(cái)教育，只是開設(shè)幾次講座，并未真正達(dá)到理財(cái)教育的目的。

在開設(shè)了理財(cái)課程的院校中，大學(xué)生理財(cái)教育課程設(shè)置也存在一些問題。一是高校缺乏培養(yǎng)大學(xué)生理財(cái)素質(zhì)的觀念。當(dāng)前，理財(cái)教育已經(jīng)成為我國高校素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分，雖然，各高校也結(jié)合自身實(shí)際情況開展了有意義的理財(cái)教育嘗試，但是，零星支離、實(shí)施過程單一化的理財(cái)教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，無法推動(dòng)大學(xué)生理財(cái)教育的深入。理財(cái)課程設(shè)置不完善的主要原因是沒有把大學(xué)生理財(cái)素質(zhì)培養(yǎng)放到應(yīng)有的位置。我國高校的理財(cái)教育仍然處在起步階段，還有待于進(jìn)一步的探索和實(shí)踐。二是大學(xué)生理財(cái)教育的內(nèi)容和方式過于單調(diào)和死板。理財(cái)課程中講述的內(nèi)容多為宏觀的投資理財(cái)，微觀的個(gè)人理財(cái)內(nèi)容涉及較少。教師常常是理論說教多，實(shí)際操作少，大多數(shù)是在口頭上的理財(cái)理論，而真正具有說服力的理財(cái)實(shí)際操作微乎其微，這必然導(dǎo)致大學(xué)生理財(cái)意識(shí)滯后和缺乏理財(cái)實(shí)踐，不可能學(xué)以致用。

三、對(duì)高校理財(cái)教育的建議

大學(xué)時(shí)代是理財(cái)?shù)钠鸩诫A段，也是學(xué)習(xí)理財(cái)?shù)狞S金時(shí)期，理財(cái)教育對(duì)于社會(huì)發(fā)展和大學(xué)生個(gè)人發(fā)展都具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。大學(xué)需要開設(shè)理財(cái)公共選修課，普及金融知識(shí)和培養(yǎng)理財(cái)能力。

（一）針對(duì)不同學(xué)科類別，制定理財(cái)類選修課程

對(duì)于不同專業(yè)的學(xué)生，高校應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同學(xué)科類別，制定差異化的理財(cái)類選修課程，構(gòu)建文理交叉、互相滲透、專業(yè)口徑全方位覆蓋的課程體系。金融知識(shí)具有較多的數(shù)理知識(shí)，對(duì)于理工科院校學(xué)生來講，運(yùn)用基本的數(shù)理統(tǒng)計(jì)知識(shí)進(jìn)行理財(cái)、投資、貸款計(jì)算不成問題，但對(duì)于文史類學(xué)生來講，涉及到專業(yè)公式、模型等就會(huì)稍顯吃力。對(duì)此，建議院校在開展金融知識(shí)課程時(shí)，針對(duì)不同學(xué)科類別學(xué)生，開展不同類型的理財(cái)課程，注重文理交叉有針對(duì)性地展開理財(cái)教學(xué)，理工類學(xué)生側(cè)重投資理財(cái)?shù)氖找嬗?jì)算、風(fēng)險(xiǎn)分析等，文史類學(xué)生可以側(cè)重理財(cái)管理技能等。

（二）循序漸進(jìn)，注重課程連貫性

從調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，年級(jí)越高的大學(xué)生對(duì)理財(cái)知識(shí)越感興趣。因此，課程開設(shè)時(shí)間應(yīng)從大學(xué)一年級(jí)開始，這一階段是進(jìn)行理財(cái)意識(shí)和能力培養(yǎng)的最佳時(shí)期。理財(cái)教育課程的內(nèi)容可以從在校大學(xué)生身邊的金融需求入手，采取生動(dòng)活潑、形式多樣、易于被學(xué)生接受的教學(xué)方法，培養(yǎng)理財(cái)素質(zhì)。先教學(xué)生制作個(gè)人收支平衡表，掌握自己的收支情況，看看自己是否做到了收支平衡。然后從小額儲(chǔ)蓄、學(xué)生信用卡、助學(xué)貸款、股票投資等實(shí)際操作逐步推進(jìn)理財(cái)教育，使他們樹立正確理財(cái)觀念，增強(qiáng)自立感和責(zé)任感。進(jìn)入二年級(jí)再開設(shè)理財(cái)基礎(chǔ)理論知識(shí)，如理財(cái)規(guī)劃原理、金融基礎(chǔ)、稅務(wù)基礎(chǔ)、保險(xiǎn)基礎(chǔ)和理財(cái)法律等，可讓學(xué)生對(duì)當(dāng)今比較熱門的理財(cái)方式有常識(shí)性的了解。到三四年級(jí)時(shí)，可以逐步開設(shè)理財(cái)實(shí)務(wù)性課程，做到學(xué)以致用，理論與實(shí)踐相結(jié)合。隨著年級(jí)的提升，大學(xué)生應(yīng)該逐步學(xué)習(xí)較為專業(yè)的知識(shí)，在這個(gè)過程中應(yīng)注意課程的連貫性，循序漸進(jìn)，這樣能起到很好的效果。

（三）注重實(shí)踐教育，提高理財(cái)技能

篇3

關(guān)鍵詞：個(gè)人財(cái)務(wù)；意識(shí)淡?。灰?guī)劃研究

中圖分類號(hào)：F83 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

原標(biāo)題：關(guān)于大學(xué)生理財(cái)?shù)恼{(diào)查研究

收錄日期：2016年5月26日

一、大學(xué)生理財(cái)現(xiàn)狀

大學(xué)生作為未來經(jīng)濟(jì)的創(chuàng)造者和投資理財(cái)項(xiàng)目的主力軍，因此他們更加需要增強(qiáng)理財(cái)觀念、在學(xué)校中多學(xué)習(xí)一些投資理財(cái)方面的知識(shí)，有條件的情況下可以進(jìn)行實(shí)踐的操作，為將來進(jìn)入社會(huì)更加合理有效的對(duì)自身理財(cái)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而問卷調(diào)查顯示，有很高比例畢業(yè)生未能正確認(rèn)識(shí)到理財(cái)?shù)谋匾?，理?cái)意識(shí)淡薄。在我們的調(diào)查中，認(rèn)為在大學(xué)期間理財(cái)是否有必要的選項(xiàng)中，39.7%的人選擇沒有必要，43.3%的人選擇有必要，其他17%的人選擇不知是否有必要。因此，樹立正確的理財(cái)觀念和掌握必要的理財(cái)方式，對(duì)于大學(xué)生來說并不比掌握一門專業(yè)技能的重要性小。

（一）大學(xué)生的經(jīng)濟(jì)來源。在現(xiàn)行社會(huì)當(dāng)中，大學(xué)生的收入主要有以下幾種：家里給的生活費(fèi)；學(xué)校的助學(xué)金和獎(jiǎng)學(xué)金；勤工儉學(xué)和學(xué)校以外兼職的收入。在接受調(diào)查的對(duì)象中，完全靠父母給生活費(fèi)的比例高達(dá)82%，還有15%的學(xué)生在家庭供給的同時(shí)擁有獎(jiǎng)學(xué)金和助學(xué)金的資助，只有3%的學(xué)生有校外兼職收入。圖1是受調(diào)查大學(xué)生每月的收入情況。（圖1）

在我們本次接受問卷調(diào)查的大學(xué)生中，他們的人均收入為1，280元。81%的學(xué)生是以月收入的方式，13%的學(xué)生以一學(xué)期為周期，剩下的6%的收入方式為年。在這些大學(xué)生當(dāng)中，有25%的選擇了各式各樣的理財(cái)方式，其中15%的大學(xué)生選擇的投資是風(fēng)險(xiǎn)較大的股票市場(chǎng)，10%的學(xué)生投資于基金。從上面的數(shù)據(jù)來分析，大學(xué)生收入較低，其中以年為收入方式的占比為少數(shù)，而以月為收入方式的學(xué)生為主，這部分大學(xué)生除去日常的開銷，很難有多余的錢進(jìn)行投資。

（二）理財(cái)意識(shí)淡薄?，F(xiàn)在大學(xué)生的主要問題就在于理財(cái)知識(shí)不足，方式較為單一。調(diào)查顯示，在接受我們調(diào)查的對(duì)象當(dāng)中，對(duì)理財(cái)方式的理解比較淺薄，對(duì)于理財(cái)?shù)母拍畈磺宄?，在我們的調(diào)查表當(dāng)中列舉了六種理財(cái)方式中包含儲(chǔ)蓄、股票、基金、國債、期貨、支付寶，有76%的受調(diào)查對(duì)象僅僅選擇儲(chǔ)蓄和支付寶的方式作為自己的理財(cái)工具，13%的受調(diào)查對(duì)象利用了金融工具完成自己的理財(cái)方案，還有11%的問卷對(duì)象沒有任何理財(cái)方式。在本次調(diào)查當(dāng)中，我們把投資理財(cái)?shù)牧?xí)慣分為：規(guī)劃投資型；記賬消費(fèi)型；開源節(jié)流型；其他。根據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示，這四個(gè)類型所占比如圖2所示。其中占比較大的為其他類型38%，開源節(jié)流型為22%，記賬消費(fèi)型為30%，規(guī)劃投資型為10%，由圖2可知，大學(xué)生的實(shí)際理財(cái)習(xí)慣以其他為主，其次是記賬消費(fèi)型，再次是開源節(jié)流和規(guī)劃投資型。（圖2）

就像我們的人生一樣，需要我們?nèi)ミM(jìn)行規(guī)劃，因此錢財(cái)也需整理。大學(xué)時(shí)代是人生最為重要的一段時(shí)光，大學(xué)生活是我們規(guī)劃未來人生，學(xué)習(xí)生活技能的重要時(shí)期，也是培養(yǎng)自身理財(cái)觀念的起步階段，同時(shí)也是學(xué)習(xí)理財(cái)?shù)狞S金時(shí)期。理財(cái)能力是一個(gè)人得以在社會(huì)上生存不可缺少的一部分，也是素質(zhì)教育不可忽視的一項(xiàng)重要內(nèi)容。對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生來說，理財(cái)方面的知識(shí)并不只是一些理論上的知識(shí)，而是充斥在我們所有的生活當(dāng)中。大學(xué)不像高中時(shí)期，上了大學(xué)后我們手里可支配的錢相對(duì)于以前多了起來，這就需要我們學(xué)會(huì)如何經(jīng)營自己有限的資源發(fā)揮其更大的作用。

二、大學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)理財(cái)

（一）培養(yǎng)勤工儉學(xué)意識(shí)。（1）學(xué)會(huì)開源節(jié)流。所謂的“開源”就是通過自己的一些勞動(dòng)，包括智力和體力來獲得一定的經(jīng)濟(jì)收入。大學(xué)通常的開源渠道有獲取獎(jiǎng)學(xué)金，做臨時(shí)促銷，做書面翻譯；（2）做家教等多種形式的兼職，有一定經(jīng)濟(jì)條件的大學(xué)生還可以做一些基金定投等投資。通過努力學(xué)習(xí)，獲取獎(jiǎng)學(xué)金是目前在校大學(xué)生最主要的收入來源。至于“節(jié)流”，則體現(xiàn)在將有限的錢要花在刀刃上，有意識(shí)地控制自己的消費(fèi)，養(yǎng)成節(jié)儉的好習(xí)慣，把握好恰當(dāng)?shù)南M(fèi)時(shí)機(jī)，并隨時(shí)掌握市場(chǎng)動(dòng)態(tài)，以最少的消費(fèi)獲得最大的回報(bào)。

（二）理財(cái)就是要花錢有度，合理消費(fèi)。學(xué)會(huì)記賬，掌握手上錢的來龍去脈。理財(cái)最基本、最有效的方法是記賬。通過記賬，能知道自己收入、花銷狀況和結(jié)余狀況；通過記賬，可以從每個(gè)月的開銷中總結(jié)出各項(xiàng)開支的比例和一些根本不必要花銷的項(xiàng)目，對(duì)不合理的花費(fèi)有督導(dǎo)的作用，從而在今后的日子里加以改善，這樣一來，不必要的花銷將逐漸減少，最終做到開支有計(jì)劃，節(jié)省費(fèi)用；通過記賬，還能制定下一步的投資計(jì)劃，如用于購買書籍等。堅(jiān)持記賬的人對(duì)自己的開銷結(jié)構(gòu)一目了然，懂得合理安排自己的錢財(cái)。根據(jù)我們的問卷調(diào)查，大學(xué)生在消費(fèi)過程中是否有制定預(yù)算計(jì)劃情況如圖3所示。（圖3）

調(diào)查顯示，調(diào)查對(duì)象在支出方面主要表現(xiàn)為用錢沒有計(jì)劃，主觀隨意性強(qiáng)。只有不到4%的學(xué)生會(huì)列出詳細(xì)的預(yù)算表并且很好地執(zhí)行，剩下的18%的學(xué)生從不做預(yù)算。調(diào)查對(duì)象中有很多的大學(xué)生毫無計(jì)劃的支出方式讓人擔(dān)憂。問卷調(diào)查談及支出是否有計(jì)劃時(shí)，有62%的學(xué)生覺得支出應(yīng)有計(jì)劃，但自己沒有實(shí)施或者實(shí)施了又沒堅(jiān)持下來；有18%的學(xué)生從未考慮過這方面的問題，認(rèn)為只要有錢花就可以，不必實(shí)施具體的計(jì)劃；只有20%的學(xué)生平時(shí)能制定較詳細(xì)的支出計(jì)劃。對(duì)于大學(xué)生，養(yǎng)成良好的記賬和編制預(yù)算的習(xí)慣，不但可以培養(yǎng)他們合理的消費(fèi)意識(shí)，還可以培養(yǎng)他們的耐心、恒心和自信心。

三、對(duì)大學(xué)生理財(cái)?shù)慕ㄗh

（一）理性看待投資風(fēng)險(xiǎn)。投資有風(fēng)險(xiǎn)，入市須謹(jǐn)慎。在大學(xué)生對(duì)投資理財(cái)產(chǎn)品的風(fēng)險(xiǎn)看待情況方面，大多表示在追求相對(duì)銀行利率較高收益的同時(shí)愿意承擔(dān)本金有少量損失的風(fēng)險(xiǎn)，反映出目前大學(xué)生對(duì)穩(wěn)健性投資理財(cái)產(chǎn)品的投資意向。

（二）對(duì)于理財(cái)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和態(tài)度。在理財(cái)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和態(tài)度方面，有88.6%的受訪學(xué)生認(rèn)為有必要進(jìn)行專業(yè)理財(cái)知識(shí)的學(xué)習(xí)，可見學(xué)生對(duì)這一問題的看法都是很積極正面的。每一個(gè)人對(duì)于理財(cái)都有不同的看法。理財(cái)?shù)亩x有廣義與狹義之分，狹義的理財(cái)是指管理自己的財(cái)富，進(jìn)而提高財(cái)富的效能；廣義的理財(cái)是指運(yùn)用他人的資金來增加自己的財(cái)富。大學(xué)生作為特殊的社會(huì)群體，如何認(rèn)識(shí)財(cái)富，獲取財(cái)富和管理財(cái)富，不僅能有效控制大學(xué)生的財(cái)務(wù)安全，同時(shí)對(duì)于大學(xué)校園的穩(wěn)定與社會(huì)和諧有著重要意義。而學(xué)生獲取理財(cái)知識(shí)的途徑主要通過媒體和銀行宣傳；其次是通過學(xué)校專業(yè)課、公選課以及專題講座；通過自己看書獲取理財(cái)知識(shí)的學(xué)生比例最少。造成這一現(xiàn)象的原因主要是學(xué)校的圖書和閱覽室的期刊更新速度慢、書籍不全、入庫時(shí)間較長、找不到需要的圖書和期刊。學(xué)生可以積極從各方面吸取理財(cái)方面的知識(shí)，對(duì)未來進(jìn)行有效的規(guī)劃。

篇4

關(guān)鍵詞：教育學(xué)專業(yè)；心理咨詢師；職業(yè)資格證

中圖分類號(hào)：G44 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2013）32-0271-02

新學(xué)期伊始，各種職業(yè)資格證書考試的招生工作又針對(duì)高校學(xué)生緊鑼密鼓地開展起來。許多大學(xué)生更是通過各種渠道廣泛搜集相關(guān)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的資料，積極了解行情，參加培訓(xùn)或者報(bào)考。人力資源管理師證書、心理咨詢師證書、理財(cái)規(guī)劃師證書、軟件工程師證書、會(huì)計(jì)師證書等等，諸如此類常見的備受大學(xué)生追捧的證書不勝枚舉?！翱甲C熱”隨著我國高校擴(kuò)招導(dǎo)致的畢業(yè)高峰加劇，為了“雙向選擇”就業(yè)制度和職業(yè)資格準(zhǔn)入制度的實(shí)行應(yīng)運(yùn)而生，并成為高校校園里迅速蔓延的一股強(qiáng)勁“熱浪”。時(shí)至今日，大學(xué)生考證現(xiàn)象愈演愈烈，甚至幾近瘋狂，考證已然發(fā)展成為大學(xué)時(shí)期的重要“課程”。大學(xué)生們花費(fèi)大量時(shí)間、精力和財(cái)力換來的一紙證書真能成為有效的“就業(yè)通行證”嗎？他們?nèi)绱藷嶂杂诳甲C到底有哪些深層原因呢？以教育學(xué)專業(yè)學(xué)生報(bào)考心理咨詢師證書為例，從以下幾個(gè)方面對(duì)大學(xué)生“考證熱”的原因進(jìn)行探析。

一、教育學(xué)專業(yè)和心理學(xué)專業(yè)有緊密聯(lián)系

教育學(xué)專業(yè)主要學(xué)習(xí)教育科學(xué)的基本理論和基本知識(shí)，開展教育科學(xué)研究的基本訓(xùn)練，培養(yǎng)具有良好思想道德品質(zhì)，較高教育理論素養(yǎng)和較強(qiáng)教育實(shí)際工作能力的中、高等師范院校師資、中小學(xué)校教育科研人員，教育科學(xué)研究單位研究人員，各級(jí)教育行政管理人員和其他教育工作者。心理學(xué)專業(yè)是培養(yǎng)具備心理學(xué)的基本理論、基本知識(shí)、基本技能，具有良好的科學(xué)素養(yǎng)，具備進(jìn)行心理學(xué)實(shí)驗(yàn)和心理測(cè)量的基本能力，能在科研部門、高等和中等學(xué)校、企事業(yè)單位等從事心理學(xué)科學(xué)研究，教學(xué)工作和管理工作的專門人才。教育學(xué)是研究教育現(xiàn)象，揭示教育規(guī)律的一門學(xué)科，而心理學(xué)是研究人的心理現(xiàn)象的學(xué)科，兩者有一定的交叉，但研究的主體不盡相同。教育學(xué)專業(yè)和心理學(xué)專業(yè)在教學(xué)方面有部分課程是重疊的，尤其是在部分師范院校，這兩個(gè)專業(yè)可能隸屬同一個(gè)學(xué)院，也是因其有諸多共同點(diǎn)。隨著國民對(duì)教育事業(yè)重視程度的提高，對(duì)教師素質(zhì)的要求也越來越高，作為教育工作者，具備一定的心理學(xué)知識(shí)和技能也成為必要條件。另外，本著教育學(xué)和心理學(xué)“同屬一家”的原則，許多教育學(xué)專業(yè)的學(xué)生覺得自己應(yīng)該學(xué)習(xí)一些心理學(xué)知識(shí)，并且通過考取心理咨詢師證書來證明自己具備了這方面的能力。

二、高校擴(kuò)招，就業(yè)壓力增大

自1993年我國采取了職業(yè)資格準(zhǔn)入制度后，各行各業(yè)都把資格證書當(dāng)作了就業(yè)人員能力限定的標(biāo)準(zhǔn)。而這一制度的介入，又增強(qiáng)了大學(xué)生就業(yè)的競爭力。特別是2008年的金融危機(jī)使得長久以來嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)更加復(fù)雜。教育學(xué)專業(yè)就業(yè)方向主要是到相關(guān)科研單位、教育行政管理機(jī)構(gòu)、各級(jí)各類學(xué)校從事研究、管理、教學(xué)等工作，或者到出版社、傳媒機(jī)構(gòu)做教育類的編輯工作。然而，在高校擴(kuò)招和就業(yè)壓力不斷增大的殘酷現(xiàn)實(shí)下，許多教育學(xué)專業(yè)畢業(yè)生難以找到理想的工作，不具備足夠的競爭力。同時(shí)，有些學(xué)校在教師招聘條件里明確提出有心理咨詢師證書者優(yōu)先，因此，他們多考一個(gè)證書就等于是給自己加重了一個(gè)就業(yè)的砝碼，也正是在為自己的未來鋪路。

三、高校教育與社會(huì)人才需求的差距

雖然高校擴(kuò)招固然導(dǎo)致就業(yè)壓力增大，但如今的高等教育體制也難辭其咎。許多高校在專業(yè)和課程設(shè)置方面存在盲目性和功利性，專業(yè)課教學(xué)重理論輕實(shí)踐，教學(xué)內(nèi)容滯后于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展等等，都成為導(dǎo)致畢業(yè)生缺乏競爭力，與社會(huì)實(shí)際生產(chǎn)生活脫節(jié)的主要原因。教育學(xué)專業(yè)屬于文科理論性強(qiáng)的專業(yè)，所學(xué)內(nèi)容很難直接應(yīng)用于實(shí)際工作和生活當(dāng)中。因此，大學(xué)生為了能在畢業(yè)時(shí)找到一份相對(duì)滿意的工作，不得不花大量的時(shí)間與金錢在考取證書上，甚至不惜以逃課為代價(jià)來換取考證的順利。

通過查閱文獻(xiàn)及南京農(nóng)業(yè)大學(xué)吳虹雁等人的相關(guān)調(diào)查資料顯示，企事業(yè)單位對(duì)大學(xué)生考證基本持肯定態(tài)度。他們認(rèn)為，通過考證可以提高從業(yè)人員的業(yè)務(wù)水平、職業(yè)道德素質(zhì)和市場(chǎng)競爭力，也可以促進(jìn)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)秩序的規(guī)范，推動(dòng)我國人才管理制度與國際接軌。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生考取的資格證與所學(xué)專業(yè)背景一致時(shí)最受歡迎。接受調(diào)查的人普遍認(rèn)為這類學(xué)生理論基礎(chǔ)扎實(shí)，分析能力強(qiáng)，進(jìn)入角色快，容易接受新事物，具有前瞻性思維；若所考取的證書與所學(xué)專業(yè)背景不一致，但符合用人單位職位要求時(shí)也會(huì)受到歡迎。接受調(diào)查的企業(yè)主管認(rèn)為，如果大學(xué)生的專業(yè)背景符合職位要求，有準(zhǔn)入證的會(huì)被優(yōu)先錄用。企業(yè)考慮這樣可以整合資源，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)以最少的資本投入獲取最大的利益產(chǎn)出?？梢妼W(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)非常重要。同時(shí)，用人單位特別看重所考取的資格證與本人的實(shí)際能力是否相符。被調(diào)查者認(rèn)為，資格證并不能完全真實(shí)地反映持證者的能力。用人單位在招聘時(shí)，不會(huì)只看重證書和學(xué)歷，同等條件下肯定是注重實(shí)踐能力較強(qiáng)的人。調(diào)查中70%的企業(yè)主管反映，大學(xué)生如果只追求證書，忽視對(duì)專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐技能和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，無異于舍本逐末。

四、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的大力宣傳

培訓(xùn)機(jī)構(gòu)大力宣傳各種職業(yè)資格證書的主要原因簡單說來在于兩個(gè)方面：一方面，作為商業(yè)機(jī)構(gòu)，他們以盈利為目的無可厚非。加大宣傳力度，盡可能多地招收學(xué)員是他們最便捷直接的工作模式。另一方面，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在態(tài)度上對(duì)大學(xué)生考證是比較贊賞的，這說明大學(xué)生已經(jīng)開始認(rèn)清了文憑與職業(yè)資格證的區(qū)別：文憑更多的是知識(shí)的證明，而職業(yè)資格證則是對(duì)職業(yè)能力的要求?；谏鲜鰞牲c(diǎn)，許多大學(xué)生便紛紛加入考證大軍。但與此同時(shí)，我們還應(yīng)看到，雖然考證本身是好事，卻不該不分時(shí)間，什么證都考。大部分證書的培訓(xùn)課程只是學(xué)校專業(yè)知識(shí)的延伸，并不等于實(shí)際能力的培養(yǎng)和提高。而且，人的時(shí)間、精力和經(jīng)濟(jì)條件都有限，大學(xué)生應(yīng)該盡量選擇專業(yè)對(duì)口、實(shí)用性強(qiáng)的培訓(xùn)，這樣的課程才能拓展知識(shí)，提高能力，對(duì)求職有所幫助。

五、大學(xué)生對(duì)考證缺乏了解，功利化心理和從眾心理比較明顯

如今，擁有畢業(yè)證、學(xué)位證、英語等級(jí)證、計(jì)算機(jī)等級(jí)證的大學(xué)畢業(yè)生太多了，這些證書在求職應(yīng)聘時(shí)已經(jīng)不具有明顯的競爭力，因此，越來越多的大學(xué)生簡單地認(rèn)為畢業(yè)院校知名度越高，文憑越高，證書越多，越容易找到一份好工作。然而，實(shí)際情況卻是，有部分大學(xué)生考取的證書與自身的實(shí)際能力或所學(xué)專業(yè)不相符，甚至相差甚遠(yuǎn)，應(yīng)聘時(shí)并無絲毫加分價(jià)值，所以就業(yè)壓力依然存在。根據(jù)湘南學(xué)院盧俊霖等人2011年做的問卷調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，有41%的大學(xué)生決定去考證的時(shí)候其實(shí)對(duì)于“考證不太了解”，36%的大學(xué)生則認(rèn)為“證書數(shù)量越多越好”，這說明部分大學(xué)生對(duì)于考證非常盲目，對(duì)考證的認(rèn)識(shí)和理解存在誤區(qū)，對(duì)考證與未來擇業(yè)的方向缺乏規(guī)劃性，考證功利化的心理比較明顯。

現(xiàn)代社會(huì)，人們?cè)谏罟ぷ髦薪?jīng)常提到“潮流”、“時(shí)尚”這些詞，學(xué)某種技術(shù)成為潮流，懂某種外語就時(shí)尚，從服飾搭配到房屋裝修，再到度假旅游，別人怎樣我也怎樣，事事都想“隨大流”，否則，如果別人有的我沒有，別人知道的我不知道，就容易被認(rèn)為是落后于時(shí)代，是另類，不入流，網(wǎng)絡(luò)稱之為“out”了！。盡管很多年輕人整天喊著張揚(yáng)個(gè)性，追求創(chuàng)新，其言行仍大同小異，終究還是因?yàn)閯e人這樣，自己才如此。當(dāng)代大學(xué)生也是同樣的一群人，缺乏主見，又愛面子，從眾心理嚴(yán)重。大學(xué)校園里，普遍存在著以下現(xiàn)象：寢室室友都要考計(jì)算機(jī)等級(jí)證書，我雖然沒這個(gè)興趣，但他們都參加培訓(xùn)了，我也不能被落下，否則顯得我學(xué)習(xí)不積極；班里幾個(gè)同學(xué)在準(zhǔn)備考人力資源管理師，聽起來就很“時(shí)尚”，雖然我以后不打算從事這方面的職業(yè)，但人家都考了，我也得考一個(gè)；身邊某個(gè)好友加入了學(xué)生會(huì)，顯得很威風(fēng)，作為他的朋友，我不能落后于他，便也去參加學(xué)生會(huì)了。如上，許多教育學(xué)專業(yè)學(xué)生考心理咨詢師證書也不過是因?yàn)橛行┩瑢W(xué)考了，所以自己也要考一個(gè)而已。

六、大學(xué)生自身的興趣使然

我們不難發(fā)現(xiàn)，許多大學(xué)生所考取的職業(yè)資格證與自己的專業(yè)并不相符，甚至毫無關(guān)聯(lián)，其中不乏有些人真的是出于個(gè)人的興趣愛好，單純?yōu)榱肆私夂蛯W(xué)習(xí)某一門學(xué)科或?qū)I(yè)知識(shí)技能而去參加證書培訓(xùn)和考試。由于教育學(xué)專業(yè)學(xué)生也會(huì)上一些心理學(xué)專業(yè)課程，進(jìn)而培養(yǎng)或提高了他們對(duì)心理學(xué)的興趣，尤其是對(duì)于心理咨詢和教育方面，因此，有一些教育學(xué)專業(yè)的學(xué)生積極報(bào)考心理咨詢師證書，參加培訓(xùn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，以豐富自己的興趣和業(yè)余時(shí)間，提升自己的綜合能力和素質(zhì)。

綜上，以教育學(xué)專業(yè)學(xué)生報(bào)考心理咨詢師證書為例，簡要分析了大學(xué)生如火如荼的“考證熱”現(xiàn)象。筆者希望教育部門尤其是高校能幫助大學(xué)生認(rèn)清考證的利弊，要符合自身實(shí)際情況，選擇能拓展知識(shí)切實(shí)提高從業(yè)能力的證書。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧俊霖.大學(xué)生“考證熱”現(xiàn)象透析――以湘南學(xué)院為例[J].湘南學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，（3）.

[2]葉青.從“考證熱”看大學(xué)生跟風(fēng)學(xué)習(xí).網(wǎng)絡(luò)財(cái)富[J].網(wǎng)絡(luò)財(cái)富，2010，（11）.

[3]吳虹雁.從大學(xué)生“考證熱”看高校教學(xué)改革[J].中國農(nóng)業(yè)教育，2006，（6）.

[4]林蓉.大學(xué)生“考證”現(xiàn)象分析[J].決策探索（下半月），2008，（11）.

[5]康忠偉.大學(xué)生“考證熱”分析[J].中國大學(xué)生就業(yè)，2007，（13）.

[6]葳蔓.大學(xué)生“考證熱”面面觀[J].職業(yè)技術(shù)，2007，（17）.

[7]張勝利.大學(xué)生“考證熱”現(xiàn)象分析及應(yīng)對(duì)策略思考[J].當(dāng)代教育論壇：綜合版，2011，（9）.

[8]溫■戎.大學(xué)生“考證熱”的心理透析――以衡水學(xué)院為例[J].衡水學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，（3）.