導(dǎo)語：如何才能寫好一篇通用技術(shù)的核心素養(yǎng)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：通用技術(shù)課程　體會

普通高中通用技術(shù)課程的開設(shè)，是素質(zhì)教育改革的一個亮點(diǎn)。通用技術(shù)學(xué)科的設(shè)置，技術(shù)素養(yǎng)目標(biāo)的確立，實(shí)現(xiàn)了普通高中課程結(jié)構(gòu)歷史性突破，對培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新型人才具有深遠(yuǎn)的意義。對通用技術(shù)課程的理解是教好通用技術(shù)課程的前提。下面是我對通用技術(shù)課程理念的幾點(diǎn)粗淺體會。

1、高中通用技術(shù)與初中勞動技術(shù)的區(qū)別與聯(lián)系。高中通用技術(shù)與義務(wù)教育階段的勞技課既有聯(lián)系又有區(qū)別。高中通用技術(shù)課程以培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)為基本出發(fā)點(diǎn)，關(guān)注技術(shù)的理解、技術(shù)使用、技術(shù)選擇與技術(shù)管理，以技術(shù)設(shè)計、技術(shù)探究、技術(shù)實(shí)驗(yàn)為主的教學(xué)方式，從知識與技能、思想和方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面理解技術(shù)，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力作為課程的高層次目標(biāo)。強(qiáng)調(diào)技術(shù)文化的培養(yǎng)，把學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)作為一個重要的課程目標(biāo)。改變了勞技課程以單一的技能培養(yǎng)目標(biāo)、操作學(xué)習(xí)方式為主的課程理念。所以，理解提高技術(shù)素養(yǎng)的理念，就能理解操作學(xué)習(xí)、實(shí)踐學(xué)習(xí)是手段、是學(xué)習(xí)方式，技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)是目標(biāo)。當(dāng)然，由于技術(shù)教育的學(xué)科特性，操作學(xué)習(xí)、實(shí)踐學(xué)習(xí)、設(shè)計學(xué)習(xí)又是必不可少的學(xué)習(xí)手段，學(xué)生的動手實(shí)踐、操作、設(shè)計是學(xué)習(xí)的有效手段，是提高技術(shù)素養(yǎng)的重要載體，是技術(shù)課不能缺少的內(nèi)容。體驗(yàn)是從知識到教養(yǎng)的中介，學(xué)生學(xué)到的技術(shù)知識要想成為學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，必須要使學(xué)生在經(jīng)歷、體驗(yàn)中感悟，學(xué)生才能領(lǐng)悟技術(shù)的精神。

2、思維變革與創(chuàng)造潛能開發(fā)的統(tǒng)一?！皠?chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力”。技術(shù)學(xué)習(xí)的過程是一個創(chuàng)造的過程，技術(shù)的本質(zhì)在于創(chuàng)造，技術(shù)課程是一門以創(chuàng)造為核心的課程。這是其他知識性學(xué)科所無法比擬的。在高中通用技術(shù)的教學(xué)中，始終要把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)造潛能作為教學(xué)深層次的追求。教師在設(shè)計問題、設(shè)計方案、設(shè)計評價時特別要注重學(xué)生發(fā)散思維的訓(xùn)練，注重啟發(fā)學(xué)生多方案的提出，要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力?？梢哉f，通用技術(shù)在培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上更注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也可以說培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造發(fā)明的能力是高中通用技術(shù)的高層次追求。因此在教學(xué)中要注意收集學(xué)生的創(chuàng)新靈感，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造發(fā)明。

創(chuàng)造潛能的開發(fā)需要思維的變革。觀念轉(zhuǎn)化要解決的是世界觀問題，思維變革要解決的則是方法論的問題。概括地講，思維變革就是從傳統(tǒng)的思維定勢中解放出來。總結(jié)起來主要包括以下四種變革：一是由平面思維向立體思維變革；二是由個體思維向群體思維變革；三是由單向思維向多向思維變革：四是由順向思維向逆向思維變革。

3、技術(shù)素養(yǎng)與道德人文素養(yǎng)的統(tǒng)一。通用技術(shù)教育除注重技術(shù)素養(yǎng)的教育，也要注重人文素養(yǎng)的教育。培養(yǎng)學(xué)生在技術(shù)的設(shè)計、評價時注意人的需求。技術(shù)是為滿足人類需要而不斷發(fā)展的，在技術(shù)設(shè)計中人們所設(shè)計的產(chǎn)品都是從人的需要出發(fā)的，技術(shù)產(chǎn)品的最終目的是為人服務(wù)的，人機(jī)關(guān)系是技術(shù)設(shè)計活動中必須考慮的一個核心問題。因而也就容易理解道德原則是技術(shù)設(shè)計的一個重要原則。同時任何技術(shù)都要遵循社會道德和倫理道德，違背了這些都要遭到社會的譴責(zé)。

4、教學(xué)中引用日常生活實(shí)例與尖端前沿科學(xué)知識的統(tǒng)一。技術(shù)源于生活，服務(wù)于生活，通用技術(shù)在教學(xué)中要注意引用學(xué)生生活中的事例，學(xué)生只有體驗(yàn)過、經(jīng)歷過，活動才能開展起來、討論才能深入，學(xué)生的興趣、積極性才能調(diào)動起來。所以，在教學(xué)中案例的選取一定要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。可以說，教學(xué)案例選取的好不好，學(xué)生對它的興趣的大小，是課堂教學(xué)效益高低的一個重要因素。

同時技術(shù)是不斷發(fā)展變化的，任何一種技術(shù)都是一個時代的產(chǎn)物。在講授時既注意學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中所接觸的那些技術(shù)內(nèi)容，又合理的、適當(dāng)?shù)南颥F(xiàn)代技術(shù)和高新技術(shù)延伸，使學(xué)生有機(jī)會接觸和了解現(xiàn)代工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活中技術(shù)發(fā)展的新走向、新成果。注意學(xué)生在掌握基本知識和基本技能的同時，了解當(dāng)代最新技術(shù)成果和技術(shù)信息。

篇2

就具體技術(shù)而言，通用技術(shù)具有相對性。技術(shù)課程具有以下獨(dú)特的價值：

1．引導(dǎo)學(xué)生融入技術(shù)世界，增強(qiáng)學(xué)生的社會適應(yīng)性 通過技術(shù)學(xué)習(xí)，學(xué)生可以有意識地感受到信息時代技術(shù)發(fā)展給經(jīng)濟(jì)和社會帶來的變化，感受到日常生活中技術(shù)的存在；可以更好地了解社會、了解生產(chǎn)、了解職業(yè)，了解它們與技術(shù)的聯(lián)系；可以更加理性地看待技術(shù)，以更為負(fù)責(zé)、更有遠(yuǎn)見、更具道德的方式使用技術(shù)；可以以親近技術(shù)的情感、積極探究的態(tài)度利用所學(xué)技術(shù)更為廣泛地參與社會生活，提高對未來社會的主動適應(yīng)性。

2．激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神 學(xué)生的技術(shù)學(xué)習(xí)過程，更多地表現(xiàn)為一種創(chuàng)造過程。在這個過程中，學(xué)生通過一項(xiàng)項(xiàng)設(shè)計任務(wù)的完成，通過一個個技術(shù)問題的探究，激發(fā)創(chuàng)造的欲望，享受創(chuàng)造的樂趣，培養(yǎng)自己的創(chuàng)造性想象能力、批判性思維能力，以及在實(shí)踐中不斷創(chuàng)新的能力，形成積極、果敢、合作、進(jìn)取等品質(zhì)。

3．強(qiáng)化學(xué)生的手腦并用，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力 技術(shù)課程強(qiáng)調(diào)心智技能與動作技能的結(jié)合，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的統(tǒng)一。通過“動手做”，學(xué)生的技術(shù)設(shè)計與制作能力、技術(shù)試驗(yàn)與技術(shù)探究能力，以及利用所學(xué)技術(shù)解決實(shí)際問題的能力都將得到增強(qiáng)。

4．改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生的終身學(xué)習(xí) 技術(shù)課程的學(xué)習(xí)方式是豐富多樣的，有個人的獨(dú)立操作學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)；觀察學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)、設(shè)計學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等等。信息技術(shù)不僅是學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且也是學(xué)生的學(xué)習(xí)工具。基本的信息技術(shù)能力的形成，有利于學(xué)生把信息技術(shù)應(yīng)用于其他科目內(nèi)容的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，有利于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展。

“通用技術(shù)”是一門新學(xué)科，沒有材料、沒有資料更無任何經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)過了對教材的研究，發(fā)現(xiàn)“通用技術(shù)”與社會形勢的巨大關(guān)系，與國家的興盛有著密切的聯(lián)系，不是每個人都能成為設(shè)計家、發(fā)明家，但有可能讓下一代的一部分人成為設(shè)計家、 “ 發(fā)明家！ 時勢造就英雄”，“通用技術(shù)”在我國是一門嶄新的學(xué)科，可以更容易做出成績！就如任何一個商機(jī)都是被走在前面的商人拿到的。技術(shù)領(lǐng)域的設(shè)立，技術(shù)素養(yǎng)目標(biāo)的確立，實(shí)現(xiàn)了課程結(jié)構(gòu)的歷史跨越和勞動技術(shù)教育發(fā)展的歷史突破，對培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新型人才，對學(xué) 生 發(fā)展和民族復(fù)興具有深遠(yuǎn)意義。 通用技術(shù)課程立足于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和親身經(jīng)歷，立足于“做中學(xué)”和“學(xué)中做”。

通用技術(shù)課程不是單純的技能訓(xùn)練課程，它著力發(fā)展的是以技術(shù)設(shè)計與應(yīng)用為基礎(chǔ)的技術(shù)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神；它力圖使青少年的知識、技能和對科學(xué)的理解結(jié)合在一起，注重的是學(xué)生對技術(shù)思想和方法的領(lǐng)悟和運(yùn)用，對技術(shù)的人文因素的感悟和理解，其核心是“提高技術(shù)素養(yǎng)”。這一課程目標(biāo)的確立，突破了傳統(tǒng)的以“單純勞動”或“技能培訓(xùn)”為主要取向的目標(biāo)模式，以全新的內(nèi)容體系實(shí)現(xiàn)了我國技術(shù)教育課程目標(biāo)的根本轉(zhuǎn)型。隨著科技的進(jìn)步社會物質(zhì)財富增加了，人們的生活質(zhì)量大大提高，人們逐漸醉心于科技帶來的便利和富足，卻忽視了科技本身是一把雙刃劍，它既會造福于人類，也會給人類帶來諸如生態(tài)環(huán)境的惡化、自然資源的短缺、人口迅速膨脹等威脅人類自身生存和發(fā)展的一系列災(zāi)難。因此，為了人類的生存和可持續(xù)發(fā)展，必須引導(dǎo)學(xué)生正確理解技術(shù)，妥善使用、改進(jìn)技術(shù)，綜合考慮環(huán)境、經(jīng)濟(jì)等各方面因素，增強(qiáng)技術(shù)決策能力。

篇3

[關(guān)鍵詞] 通用技術(shù)； 課程實(shí)施； 四種關(guān)系； 應(yīng)對策略

[中圖分類號] G434 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A

[作者簡介] 陳偉強(qiáng)（1964—），男，浙江武義人。副教授，主要從事基礎(chǔ)教育課程改革、通用技術(shù)課程教學(xué)論研究。E-mail：。

通用技術(shù)課程的實(shí)施既是普通高中新課程改革的一大亮點(diǎn)，也是一個難點(diǎn)。隨著課程實(shí)施在全國的深入展開，幾個規(guī)律性關(guān)系問題逐漸凸顯出來，如不能妥善解決，將可能偏離課程設(shè)置的宗旨，影響課程實(shí)施的成效。因此，正確處理并把握好這幾個規(guī)律性關(guān)系，將是促進(jìn)課程發(fā)展的基礎(chǔ)和前提，也是有效實(shí)施課程的關(guān)鍵。本文依據(jù)課程特征，結(jié)合實(shí)施現(xiàn)狀，對幾個規(guī)律性關(guān)系進(jìn)行論述，并嘗試提出問題解決的應(yīng)對策略，以期對課程實(shí)踐有所幫助。

一、通用性與專業(yè)性的關(guān)系

一些教師對通用性與專業(yè)性關(guān)系迷惑不清。究其原因，首先是因?yàn)榻處煕]有真正把握課程開設(shè)宗旨，沒有明確“通用技術(shù)是指信息技術(shù)之外的較為寬泛的、體現(xiàn)基礎(chǔ)性和通用性并與專業(yè)技術(shù)相區(qū)別的技術(shù)，是日常生活中應(yīng)用廣泛、對學(xué)生發(fā)展具有廣泛遷移價值的技術(shù)”[1]，把基礎(chǔ)性、通用性的基礎(chǔ)技術(shù)教育，理解為專業(yè)技術(shù)教育；其次是被教材章節(jié)名稱所迷惑，把“結(jié)構(gòu)與設(shè)計”、“流程與設(shè)計”、“系統(tǒng)與設(shè)計”、“控制與設(shè)計”誤以為專業(yè)技術(shù)教育。由于認(rèn)識上的偏差，一些教師選擇的教學(xué)載體不具普適意義，專業(yè)性過強(qiáng)，而且往往糾纏于一些技術(shù)細(xì)節(jié)，使學(xué)生思維局限在特定的專業(yè)領(lǐng)域之中，造成學(xué)生無法以通用技術(shù)的視角認(rèn)識學(xué)習(xí)本課程的目的，久而久之產(chǎn)生厭倦、反感的情緒。例如，教材中引入“游泳池水位的控制系統(tǒng)設(shè)計”，要求設(shè)置成開環(huán)控制、閉環(huán)控制系統(tǒng)，這的確屬于控制技術(shù)專業(yè)知識，但教學(xué)的實(shí)質(zhì)并非是要求學(xué)生進(jìn)行控制技術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)，而是運(yùn)用這一設(shè)計載體，讓學(xué)生掌握“控制”這一技術(shù)核心概念，追求的是“通過這種載體讓學(xué)生掌握技術(shù)思想和方法，提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)”。[2]

當(dāng)然，在技術(shù)日新月異的時代，我們對高科技產(chǎn)品與專業(yè)技術(shù)不能熟視無睹。作為以提高學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)為目標(biāo)的教學(xué)載體，內(nèi)容要新，技術(shù)含量要高，要與社會發(fā)展同步。只有這樣，才有助于教學(xué)素材整合，得到技術(shù)支持，讓學(xué)生了解現(xiàn)代新技術(shù)、管理新方式、使用新方法，以便將來能更快適應(yīng)社會，同時又能以先進(jìn)的、專業(yè)的技術(shù)吸引學(xué)生，引起學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)的興趣。但是，不管采用何種方式，我們始終要明確的是，通用技術(shù)教育是通識教育，教育的目的是為了提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)。因此，在強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容的基礎(chǔ)性、通用性的同時，適當(dāng)關(guān)注、滲透一些新的專業(yè)技術(shù)知識，選擇一些貼近學(xué)生實(shí)際、富有挑戰(zhàn)性、能滿足學(xué)生個性發(fā)展的專業(yè)技術(shù)、職業(yè)技能，不僅能使課堂豐富多彩，而且能解決因?qū)W習(xí)內(nèi)容太抽象而使學(xué)習(xí)者失去興趣的問題。[3]例如，課標(biāo)引用“賓館內(nèi)太陽能熱水裝置與鍋爐裝置的自動切換設(shè)計”案例，設(shè)計先使用太陽能裝置供應(yīng)熱水，當(dāng)太陽能裝置熱量不足時，鍋爐自動切換熱水供應(yīng)系統(tǒng)。利用這一設(shè)計案例，不僅能讓學(xué)生在設(shè)計過程中學(xué)習(xí)控制的有關(guān)知識，引導(dǎo)學(xué)生選擇新能源、應(yīng)用新能源，實(shí)現(xiàn)控制技術(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，同時又能讓學(xué)生掌握“控制”這一技術(shù)核心概念和技術(shù)思想方法。無疑，選用這樣的專業(yè)技術(shù)實(shí)踐載體，能促進(jìn)學(xué)生有特長、有個性地發(fā)展，實(shí)現(xiàn)通識教育的目的，有效地實(shí)現(xiàn)了通用性與專業(yè)性的結(jié)合。

二、實(shí)踐性與理論性的關(guān)系

篇4

關(guān)鍵詞：普通高中 通用技術(shù) 快速成型機(jī) 應(yīng)用

【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B【文章編號】1008-1216（2015）12C-0094-02

在我國新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革中，通用技術(shù)課程作為普通高中一個基礎(chǔ)性技術(shù)學(xué)科成為全體高中學(xué)生必須學(xué)習(xí)的一門課程。這門課程的基本目標(biāo)定位在“提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面而富有個性的發(fā)展”，主要體現(xiàn)在學(xué)中做，做中學(xué)，知行合一，注重學(xué)生發(fā)現(xiàn)實(shí)際問題，解決實(shí)際問題的能力培養(yǎng)。而這些的實(shí)現(xiàn)離不開教學(xué)實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)。

長期以來，在開展技術(shù)試驗(yàn)教學(xué)之前，往往需要學(xué)習(xí)較全面系統(tǒng)的理論知識，掌握好相關(guān)科目的制圖技巧。在技術(shù)試驗(yàn)的加工環(huán)節(jié)中，存在著材料不統(tǒng)一、加工難度大且嚴(yán)重浪費(fèi)的現(xiàn)象;加工工具要么操作簡單但精度不高，要么精度高但操作復(fù)雜，嚴(yán)重影響了學(xué)生設(shè)計制作的時間，阻礙了學(xué)生創(chuàng)新意識的快速轉(zhuǎn)化，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)課程的熱情。隨著計算機(jī)輔助設(shè)計及先進(jìn)制造技術(shù)的發(fā)展，針對以上教學(xué)中出現(xiàn)的實(shí)際問題，結(jié)合普通高中通用技術(shù)課程目標(biāo)的解讀，分析在普通高中教學(xué)階段的教學(xué)儀器配備中列入快速成型機(jī)，旨在推進(jìn)普通高中技術(shù)試驗(yàn)教學(xué)改革創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新意識的快速轉(zhuǎn)化，完善評價體系。

一、普通高中通用技術(shù)課程目標(biāo)及理解

在我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中，技術(shù)（包括信息技術(shù)和通用技術(shù)）作為普通高中一個基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域已成為全體學(xué)生必須學(xué)習(xí)的一門課程。本次課程改革，以全新的概念重新界定了技術(shù)課程的目標(biāo)，回歸了技術(shù)教育的本質(zhì)，讓技術(shù)課程有了質(zhì)的變化。

《普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：普通高中階段的技術(shù)課程以提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面而富有個性的發(fā)展為基本目標(biāo)。其中，“提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)”是核心目標(biāo)，“促進(jìn)學(xué)生全面而富有個性的發(fā)展”是一般目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)此次課程改革的基本理念及通用技術(shù)課程的性質(zhì)、特點(diǎn)和任務(wù)，總結(jié)提出了通用技術(shù)的總目標(biāo)：通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生進(jìn)一步拓展技術(shù)學(xué)習(xí)視野，學(xué)會和掌握一些通用技術(shù)的基本知識和基本技能;掌握技術(shù)及其設(shè)計的一般思想和方法;具有一定的技術(shù)探究、運(yùn)用技術(shù)原理解決實(shí)際問題以及終身技術(shù)學(xué)習(xí)的能力;形成和保持對技術(shù)的興趣和學(xué)習(xí)愿望，具有正確的技術(shù)觀和較強(qiáng)的技術(shù)創(chuàng)新意識;養(yǎng)成積極、負(fù)責(zé)、安全地使用技術(shù)的行為習(xí)慣。發(fā)展初步的技術(shù)能力和一定的職業(yè)規(guī)劃能力，為迎接未來社會挑戰(zhàn)，提高生活質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

由此我們不難看出，通用技術(shù)課程不是單純的技能課程，它著力發(fā)展的是以技術(shù)設(shè)計與應(yīng)用為基礎(chǔ)的技術(shù)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神;它力圖使青少年的知識、技能和對科學(xué)的理解結(jié)合在一起，注重的是學(xué)生對技術(shù)思想和方法的領(lǐng)悟和運(yùn)用，對技術(shù)的人文因素的感悟和理解，核心是“提高技術(shù)素養(yǎng)”。這一課程目標(biāo)的確立，突破了傳統(tǒng)的以“單純勞動”或“技能培訓(xùn)”為主要取向的目標(biāo)模式，以全新的內(nèi)容體系實(shí)現(xiàn)了我國技術(shù)教育課程目標(biāo)的根本轉(zhuǎn)型。

二、 快速成型機(jī)的原理

快速成型技術(shù)是20世紀(jì)80年代中后期發(fā)展起來的一項(xiàng)新興的先進(jìn)制造技術(shù)，被認(rèn)為是近20年制造技術(shù)領(lǐng)域的一次重大突破，對制造業(yè)的發(fā)展有著十分重大而深遠(yuǎn)的影響。當(dāng)前世界上流行的技術(shù)有激光固化成型、選擇性激光燒結(jié)成型、激光層壓成型、熔積成型等。

不同種類的快速成型系統(tǒng)可能使用的成型材料不同，成型原理和操作系統(tǒng)也可能各不相同，甚至有獨(dú)有的特點(diǎn)，但他們基本工作原理都是一樣的。那就是“分層制造，逐層疊加”，可以形象地比喻為一臺“立體打印機(jī)”，即將一個復(fù)雜的三維物理實(shí)體模型離散成一系列二維層片進(jìn)行疊層堆積成形，是一種降維制造的構(gòu)想。其基本原理如圖1所示。

圖1 快速成型技術(shù)基本工作原理

整個成型過程是在沒有任何刀具、模具及工裝卡具的情況下，快速直接地實(shí)現(xiàn)零件單件生產(chǎn)的，這個過程需要很短的時間。隨著快速成型技術(shù)發(fā)展，材料的成熟和研究的深入，以熔積型、三維打印等為代表的低成本快速成型設(shè)備不斷涌現(xiàn)，快速成型機(jī)已逐漸進(jìn)入大學(xué)實(shí)驗(yàn)室。具體設(shè)計過程如圖2-圖7所示。

三、傳統(tǒng)技術(shù)教育實(shí)驗(yàn)與現(xiàn)代技術(shù)教育實(shí)驗(yàn)的比較

（一 ）傳統(tǒng)設(shè)計方法與現(xiàn)代設(shè)計方法的比較

在傳統(tǒng)的機(jī)械制圖方法中，往往需要我們掌握大量的理論基礎(chǔ)知識及復(fù)雜的制圖方法和規(guī)則。只有經(jīng)過長時間的學(xué)習(xí)以及實(shí)踐的積累，才能完成一項(xiàng)設(shè)計任務(wù)。隨著計算機(jī)輔助設(shè)計技術(shù)的發(fā)展，可通過編寫程序的方式在軟件中實(shí)現(xiàn)常用零部件模型庫的建立。在設(shè)計過程中可在這個軟件庫中實(shí)現(xiàn)零部件任意調(diào)取，放在同一個設(shè)計的界面上相互組合完成整體設(shè)計;若沒有理想的零部件模型，亦可通過直線、曲線、不規(guī)則線條自行設(shè)計零部件并保存，再進(jìn)行后續(xù)的調(diào)用工作。組合完成的設(shè)計只需用鼠標(biāo)拖拽就可以從不同的角度觀察設(shè)計的全貌，隨時調(diào)整設(shè)計的尺寸。也可通過二維到三維相互轉(zhuǎn)換的功能，自動生成二維圖紙坐標(biāo)。這種設(shè)計方式簡化了設(shè)計的流程，提高了設(shè)計的效率，提高了設(shè)計的質(zhì)量。

（二）傳統(tǒng)技術(shù)試驗(yàn)中設(shè)計材料的選擇與現(xiàn)代試驗(yàn)中應(yīng)用材料的對比

傳統(tǒng)的技術(shù)試驗(yàn)教學(xué)中，往往需要對現(xiàn)有的材料進(jìn)行加工。在加工前，就得對各種材料的性質(zhì)有深入的了解，這個過程需要長期的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐;亦由于各種條件的局限性，很難將合適的材料配齊。在加工處理各類材料的過程中，各種材料的性質(zhì)不同，很難加工成理想的、精細(xì)的零部件，在組合的過程中很難做到配套使用，并在這個過程中伴隨著材料大量浪費(fèi)的現(xiàn)象。現(xiàn)代的快速成型技術(shù)可使用統(tǒng)一的成型材料，將材料熱熔后，一層一層打印出來。由于快速成型機(jī)打印的分辨率很高，可制作出精細(xì)的零部件，從而使各個零部件的契合度更好;也可以在軟件平臺上先將零部件進(jìn)行整合，實(shí)現(xiàn)整體的打印。

（三）傳統(tǒng)技術(shù)試驗(yàn)與現(xiàn)代技術(shù)試驗(yàn)教學(xué)的工藝不同

傳統(tǒng)技術(shù)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，往往需要對提供的材料進(jìn)行車、鉆、銑、刨等操作。由于材料不同，使用的工具類型、強(qiáng)度不同，需要購置大量的操作設(shè)備，擠占有限的實(shí)驗(yàn)室空間，造成了建設(shè)資金上的極大浪費(fèi)。多種操作技術(shù)的使用，需要具有熟練操作設(shè)備能力且持上崗證書的合格工作人員，這些人員只有經(jīng)過長期的理論知識的學(xué)習(xí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，才能在制作實(shí)物模型的過程中減少誤差，保證制作的質(zhì)量。這個制作的過程需要消耗大量的人力、物力及制作時間?？焖俪尚图夹g(shù)是與計算機(jī)相連的，在軟件中完成模型的建立，只需輕輕點(diǎn)擊一下鼠標(biāo)就能實(shí)現(xiàn)實(shí)物模型打印的簡單操作，打印機(jī)自行打印，只需很短的時間就能完成模型的打印，在打印完成后，做一些邊邊角角的處理就可打印出與設(shè)計的模型相似度很高的實(shí)物模型?？焖俪尚图夹g(shù)的應(yīng)用節(jié)省了大量復(fù)雜的勞動，實(shí)現(xiàn)了設(shè)計模型到實(shí)物模型的快速轉(zhuǎn)化，提高了設(shè)計的效率和質(zhì)量。

四、快速成型機(jī)應(yīng)用在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的意義

通過以上分析、介紹，并與傳統(tǒng)的技術(shù)教學(xué)實(shí)驗(yàn)對比，結(jié)合普通高中通用技術(shù)課程目標(biāo)的解讀，將快速成型機(jī)應(yīng)用于普通高中教學(xué)實(shí)驗(yàn)，有以下幾方面的意義：

1.提高實(shí)驗(yàn)的直覺效果，激發(fā)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的興趣。在以往的技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，由于多方面的原因，學(xué)生在設(shè)計中很難完成模型的制作，只能通過想象或是畫在紙上得以顯現(xiàn)，不直觀，對沒有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生來說，理解上存在很大的難度。引入快速成型機(jī)，可實(shí)現(xiàn)模型的快速制作，使學(xué)生能夠全方位理解實(shí)際的模型，并在實(shí)際的模型上進(jìn)行改進(jìn)，從而讓學(xué)生理解更深刻，激發(fā)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)創(chuàng)作的熱情。

2.有利于提高學(xué)生的設(shè)計效率，創(chuàng)新能力轉(zhuǎn)化不斷加強(qiáng)。以往的技術(shù)實(shí)驗(yàn)中，大多需要進(jìn)行前期的學(xué)習(xí)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，舊式制圖方法的設(shè)計、復(fù)雜的技術(shù)加工階段，設(shè)計一個物品需要很長的時間，有的即使用了很長的時間做出的物品也不理想。引入快速成型機(jī)后，只需將各部件在計算機(jī)軟件之中相互組合，調(diào)整比例和大小等參數(shù)，就可直接點(diǎn)擊打印成型。這樣只需要很短時間就能實(shí)現(xiàn)，從而提高了學(xué)生的設(shè)計效率，使更多的創(chuàng)新思想能夠及時展現(xiàn)出來。

3.有助于學(xué)生現(xiàn)代設(shè)計思維的培養(yǎng)，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α鹘y(tǒng)技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生必須遵循基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)、各種制圖技巧的學(xué)習(xí)和各種操作工具的實(shí)際操作培訓(xùn)，才能加工完成設(shè)計的模型。這個過程需要漫長的學(xué)習(xí)時間，一般的學(xué)生往往很難理解整體設(shè)計制作的過程。引入快速成型技術(shù)后，可將前期的制圖、后期的打印過程連接起來，只需要很短的時間就能實(shí)現(xiàn)制圖、模型制作，使學(xué)生們更加清晰地理解設(shè)計制作的全過程，有助于培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代設(shè)計思維，從而提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

4.有利于提高師生素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索學(xué)習(xí)的能力。在使用快速成型機(jī)教學(xué)過程中，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和探索學(xué)習(xí)能力，調(diào)動學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的積極性，提高參與意識，使理論學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面提高。同時要求教師提高計算機(jī)的應(yīng)用水平，特別是能熟練應(yīng)用計算機(jī)輔助設(shè)計軟件和快速成型機(jī)，熟悉模具制造的工藝方法，并能及時解決實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的技術(shù)和理論問題。

五、總結(jié)

綜上所述，快速成型機(jī)技術(shù)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，有著實(shí)驗(yàn)效果直接、激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣，提高學(xué)生創(chuàng)新能力、技術(shù)素養(yǎng)及培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究能力方面的重要作用。它契合了普通高中通用技術(shù)教育提高學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究能力，運(yùn)用技術(shù)原理解決實(shí)際問題的能力的教育目標(biāo)，建議將快速成型機(jī)盡快引入普通高中通用技術(shù)的教學(xué)，發(fā)揮其在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、探究能力的積極作用。

參考文獻(xiàn)：

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篇5

關(guān)鍵詞：技術(shù)課程；信息技術(shù)；通用技術(shù)

技術(shù)是普通高中新課程結(jié)構(gòu)中的學(xué)習(xí)領(lǐng)域之一。[1]盡管普通中學(xué)開設(shè)技術(shù)類課程在我國已有一百多年的歷史，且建國以來也積累了很多有益的課程設(shè)計和課程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但立足于學(xué)習(xí)領(lǐng)域進(jìn)行技術(shù)課程的設(shè)計，這還是前所未有的，而且技術(shù)課程的改革與發(fā)展也正面臨著諸多新情況、新問題、新挑戰(zhàn)，需要理論與實(shí)踐上的與時俱進(jìn)、不斷創(chuàng)新。本文試就普通高中技術(shù)課程設(shè)計所涉及的有關(guān)基本問題作一些探討，以期引起更多關(guān)注中國技術(shù)教育的有識之士和廣大的技術(shù)課程實(shí)施者的進(jìn)一步研究和討論。

一、普通高中技術(shù)課程的基礎(chǔ)性問題

普通高中教育是在九年制義務(wù)教育的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高國民素質(zhì)、面向大眾的基礎(chǔ)教育，是為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)的教育。正由于此，基礎(chǔ)性是普通高中教育最根本的性質(zhì)。但這里的“基礎(chǔ)”，不僅是指學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)，而且也指學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)。這里學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)，不僅是指學(xué)生能力發(fā)展的基礎(chǔ)，而且也包括學(xué)生個性發(fā)展的基礎(chǔ)；不僅包括學(xué)生當(dāng)時發(fā)展的基礎(chǔ)，而且也包括學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)；不僅包括所有學(xué)生發(fā)展的共同基礎(chǔ)，而且也包括每一個學(xué)生發(fā)展所需要的不同的基礎(chǔ)。由此可見，普通高中教育的基礎(chǔ)性是個人與社會、現(xiàn)在與未來、能力與個性、學(xué)科能力與共通能力發(fā)展多方面的統(tǒng)一體。

普通高中教育的基礎(chǔ)性決定了普通高中技術(shù)課程的性質(zhì)和任務(wù)，同時也成為技術(shù)課程目標(biāo)定位的基本依據(jù)。在我國一百多年普通中學(xué)技術(shù)教育的發(fā)展過程中，技術(shù)課程先后有從“人的全面發(fā)展理論”出發(fā)的綜合技術(shù)教育，有以“獲取一技之長，重在普及生產(chǎn)知識和生產(chǎn)技能”的生產(chǎn)技術(shù)教育，有與學(xué)生就業(yè)相聯(lián)系的職業(yè)技術(shù)教育，有與經(jīng)濟(jì)貧困條件相對應(yīng)的勤工儉學(xué)式的技術(shù)教育以及以勞動為基點(diǎn)進(jìn)行技能學(xué)習(xí)的勞動技術(shù)教育等形態(tài)。這些不同的技術(shù)課程形態(tài)，其核心是課程目標(biāo)的不同定位。它們是一定歷史時期特定政治、經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展的產(chǎn)物，具有一定的歷史合理性，同時也具有一定的歷史局限性。目前，技術(shù)課程所面臨的形勢已經(jīng)發(fā)生了巨大的變化。技術(shù)已經(jīng)與數(shù)學(xué)、科學(xué)等學(xué)科一起成為引起世界變化、塑造世界變化和應(yīng)對世界變化的中心，成為人們生活中幾乎無時不在、無處不在、無所不在的客觀存在。這樣，人人擁有一定的技術(shù)素養(yǎng)，以適應(yīng)技術(shù)為主導(dǎo)的當(dāng)代社會發(fā)展和高質(zhì)量生活就成為時代的要求和基礎(chǔ)教育的使命，培養(yǎng)和提高學(xué)生技術(shù)方面的素質(zhì)，從而也就成為素質(zhì)教育的一個重要組成部分，成為基礎(chǔ)教育的基本任務(wù)之一。這就使得技術(shù)課程的基礎(chǔ)性更加凸顯，且演變?yōu)樗耐ㄗR性。普通高中技術(shù)課程的設(shè)計正是立足于這一理論基點(diǎn)，將目標(biāo)定位在“提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面而富有個性的發(fā)展”這一基本目標(biāo)上。[2](72)這種目標(biāo)定位預(yù)示著，普通高中技術(shù)課程既不是專為那些將來考上大學(xué)準(zhǔn)備就讀工科專業(yè)的學(xué)生準(zhǔn)備的，也不是專為那些將來考不取高校而要直接就業(yè)的學(xué)生準(zhǔn)備的。它是面向包括文科、理科、藝術(shù)科、體育科等在內(nèi)的所有普通高中學(xué)生的基礎(chǔ)性課程，是一門重在提高人在技術(shù)方面的基本素質(zhì)、促進(jìn)人的全面發(fā)展和富有個性的發(fā)展的一個學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

基于對普通高中教育基礎(chǔ)性的基礎(chǔ)性質(zhì)和技術(shù)課程目標(biāo)的以上認(rèn)識，普通中學(xué)技術(shù)課程設(shè)計應(yīng)以提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)為核心展開，力求達(dá)到合目的性與合規(guī)律性的統(tǒng)一。《普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》指出：“技術(shù)課程不僅注重學(xué)生對符合時代需要、與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的基礎(chǔ)知識與基本操作技能的學(xué)習(xí)，而且注重學(xué)生對技術(shù)的思想和方法的領(lǐng)悟與運(yùn)用，注重學(xué)生對技術(shù)的人文因素的感悟與理解，注重學(xué)生技術(shù)學(xué)習(xí)中的探究、試驗(yàn)與創(chuàng)造，注重學(xué)生情感態(tài)度、價值觀以及共通能力的發(fā)展?！盵2](1)這里，《普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》在強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識與基本操作的同時，強(qiáng)調(diào)了技術(shù)的思想和方法、技術(shù)的人文因素，技術(shù)探究、試驗(yàn)與創(chuàng)造，技術(shù)的情感態(tài)度與價值觀以及共通能力等方面的學(xué)習(xí)，從而展示了技術(shù)課程目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)性要求，體現(xiàn)了普通高中技術(shù)課程基礎(chǔ)性的具體內(nèi)涵。

強(qiáng)調(diào)“技術(shù)的思想和方法”“技術(shù)的人文因素”“技術(shù)探究、試驗(yàn)與創(chuàng)造”等方面的目標(biāo)，并不是忽視學(xué)生在技術(shù)上的“基礎(chǔ)知識和基本技能”。這是因?yàn)椋浩湟?，這些目標(biāo)是與技術(shù)的“基礎(chǔ)知識與基本操作技能的學(xué)習(xí)”同時強(qiáng)調(diào)的，它們之間不是排斥關(guān)系，而是共存關(guān)系，共同構(gòu)成體現(xiàn)普通高中技術(shù)課程的基礎(chǔ)性要求。其二，這些目標(biāo)與“基礎(chǔ)知識與基本技能”并不矛盾，且以其為基礎(chǔ)?！盎局R與基本技能”是“技術(shù)思想和方法”“技術(shù)的人文因素”“技術(shù)探究、試驗(yàn)與創(chuàng)造”以及“情感態(tài)度與價值觀”的重要載體和必要基礎(chǔ)，不僅在理論上沒有游離于技術(shù)的“基本知識與技能”之外的“技術(shù)思想和方法”“技術(shù)的人文因素”等，而且在課程教學(xué)中也不能把“基礎(chǔ)知識與基本技能”與“技術(shù)思想和方法”“技術(shù)的人文因素”等相互對立，穿靴戴帽地講授后者。其三，本次課程改革強(qiáng)調(diào)“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”等維度的目標(biāo)，是鑒于在過去和目前教育實(shí)踐中這方面的一些目標(biāo)往往強(qiáng)調(diào)得不夠，或在一些學(xué)校沒有足夠的重視等現(xiàn)象，但這并不是否定“基礎(chǔ)知識與基本技能”。其四，值得說明的是，在新的歷史時期，在當(dāng)代科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)下，對“基礎(chǔ)知識與基本技能”的理解也應(yīng)與時俱進(jìn)，應(yīng)更加符合當(dāng)代教育理念、更貼近學(xué)生發(fā)展的本質(zhì)需要?！盎A(chǔ)知識與基本技能”絕不應(yīng)僅僅局限在學(xué)科知識結(jié)構(gòu)意義上，而也應(yīng)該注重它與學(xué)生生活相聯(lián)系、與時展需要相適應(yīng)。

強(qiáng)調(diào)“技術(shù)的思想和方法”“技術(shù)的人文因素”“技術(shù)探究、試驗(yàn)與創(chuàng)造”以及“情感態(tài)度與價值觀”等方面的目標(biāo)，是否會削弱學(xué)生的操作實(shí)踐，使技術(shù)課程成為一門“講授”的課程呢？這種擔(dān)心在課程實(shí)踐過程中有可能存在，但應(yīng)該注意避免。首先，“技術(shù)的思想和方法”“技術(shù)的人文因素”“技術(shù)探究、試驗(yàn)與創(chuàng)造”“技術(shù)的情感態(tài)度與價值觀”等方面的目標(biāo)需要通過具體的技術(shù)實(shí)踐來實(shí)現(xiàn)。盡管在具體的教學(xué)過程中并不排除通過一定的理論講授方式引導(dǎo)學(xué)生了解和掌握一些基本的知識，但技術(shù)課程更多地依賴于學(xué)生通過現(xiàn)實(shí)的技術(shù)實(shí)踐活動去感悟、去體驗(yàn)、去探究、去實(shí)踐。如“技術(shù)試驗(yàn)”既包括基礎(chǔ)知識，又包含基本技能；既有動腦構(gòu)思、創(chuàng)造等思維過程，又有動手操作的實(shí)踐過程。其次，高中階段的技術(shù)課程不僅不排斥“理論”，而且非常重視理論。因?yàn)楫?dāng)代技術(shù)的發(fā)展是理論與實(shí)踐相結(jié)合的產(chǎn)物，沒有技術(shù)理論，就沒有開拓創(chuàng)新的技術(shù)實(shí)踐。同時從高中技術(shù)課程的內(nèi)容定位來說，也應(yīng)有更多的科學(xué)知識的應(yīng)用和技術(shù)原理的探究內(nèi)容，而這些離不開一些“理論”的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，高中階段的技術(shù)課程也不能變成“純理論”的課程。再次，高中階段的學(xué)生思維活躍、創(chuàng)造力強(qiáng)，他們并不滿足于機(jī)械的、程序性的技能操作，而是希望富有挑戰(zhàn)意義、更有創(chuàng)造內(nèi)涵的實(shí)踐活動。最后，普通高中技術(shù)課程的基本目標(biāo)是“提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)”，而技術(shù)素養(yǎng)中不僅包含了學(xué)生使用技術(shù)和運(yùn)用所學(xué)技術(shù)原理分析和解決問題的能力，而且包含了學(xué)生理解技術(shù)、選擇和管理技術(shù)的能力，技術(shù)的人文因素，情感態(tài)度與價值觀的教育以及一些必要的技術(shù)理論等“提高技術(shù)素養(yǎng)”的必要內(nèi)容，不可或缺。我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)真研究“技術(shù)的思想和方法”“技術(shù)的人文因素”“技術(shù)探究、試驗(yàn)與創(chuàng)造”“情感態(tài)度與價值觀”等方面內(nèi)容與技術(shù)實(shí)踐的內(nèi)在聯(lián)系，不斷探究理論與實(shí)踐相結(jié)合的新思路、新方法，努力使學(xué)生基礎(chǔ)知識、基本技能的學(xué)習(xí)與基本理論的學(xué)習(xí)，與其他方面的學(xué)習(xí)融為一體、有機(jī)統(tǒng)一。

二、普通高中技術(shù)課程的適應(yīng)性問題

當(dāng)代教育面臨著適應(yīng)時展的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，其核心問題在于社會發(fā)展需求與學(xué)校課程設(shè)置的差異。學(xué)校課程的設(shè)置應(yīng)當(dāng)充分考慮到社會發(fā)展的變化，注重與時俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新。而當(dāng)代社會發(fā)展的根本變化則首先在于科學(xué)技術(shù)一日千里、知識經(jīng)濟(jì)初見端倪。因此，改革和強(qiáng)化普通教育中的技術(shù)課程，這本身就是應(yīng)對時代變化、適應(yīng)社會發(fā)展需要的重要舉措。

新課程改革中，我國基礎(chǔ)教育課程形成了國家課程、地方課程、校本課程的結(jié)構(gòu)體系，技術(shù)課程則作為國家課程中的一個領(lǐng)域，出現(xiàn)于普通高中課程方案中。普通高中技術(shù)課程成為國家課程，這一方面是當(dāng)代科技高速發(fā)展條件下推進(jìn)科教興國戰(zhàn)略的客觀需要，另一方面也是保證普通高中技術(shù)課程健康地發(fā)展和高質(zhì)量地實(shí)施的重要舉措。但具有國家課程屬性的普通高中技術(shù)課程如何適應(yīng)各地區(qū)、各學(xué)校的具體條件而有效地實(shí)施，這是一個大家普遍關(guān)心的問題，同時也是課程實(shí)施中的一個難點(diǎn)。對此，筆者認(rèn)為在課程設(shè)計上應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。

1.正確認(rèn)識差異。我國幅員遼闊，經(jīng)濟(jì)和文化的不平衡是我國的基本國情。但平衡是相對的，不平衡是絕對的。即使在條件相似的地區(qū)，同一地區(qū)的不同學(xué)校，同一學(xué)校的不同班級，同一班級中的不同學(xué)生在技術(shù)學(xué)習(xí)的原有基礎(chǔ)和基本條件等方面都存在著較大的差異。因此，在班級授課制的前提下，我們應(yīng)當(dāng)看到差異存在的客觀性和絕對性，應(yīng)當(dāng)在理論上探討、在實(shí)踐上尋求能適應(yīng)不同學(xué)習(xí)條件、滿足不同學(xué)生發(fā)展需要、具有較高彈性和適應(yīng)性的課程設(shè)計策略和方法。

2.科學(xué)理解技術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的國家課程性質(zhì)。技術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域是國家課程的一部分，它與體現(xiàn)地方特征和學(xué)校特征的地方課程和校本課程在課程目標(biāo)的定位上、課程內(nèi)容的選擇上以及課程實(shí)施的管理與策略上都有諸多不同。作為國家課程的普通高中技術(shù)課程的適應(yīng)性是立足于全國經(jīng)濟(jì)和技術(shù)發(fā)展特征和教育條件，并以其為基礎(chǔ)、為前提的適應(yīng)性。尤其是本次課程改革中普通高中技術(shù)課程的設(shè)計是以提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)這樣一個具有一般意義的目標(biāo)為核心，以體現(xiàn)“通用性”作為內(nèi)容選擇的重要原則進(jìn)行的。因此，普通高中技術(shù)課程的適應(yīng)性更具有一般意義，它不可以與“地方課程”意義上的適應(yīng)性相混淆、相提并論。當(dāng)然，作為普適性的國家課程，技術(shù)課程的實(shí)施也應(yīng)與當(dāng)?shù)貙?shí)際結(jié)合起來，也應(yīng)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合。而且，具有地方和學(xué)校特色的技術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容還可以在地方課程和校本課程中予以設(shè)計并實(shí)施。但應(yīng)注意這些學(xué)習(xí)內(nèi)容與國家課程中的技術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的聯(lián)系，注意作為國家課程的技術(shù)課程與地方課程、校本課程中的技術(shù)課程的統(tǒng)籌規(guī)劃和統(tǒng)一安排。

3.保持適度的技術(shù)學(xué)習(xí)的難度。為提高作為國家課程的技術(shù)課程的適應(yīng)性，必須在課程設(shè)計中注意把握技術(shù)學(xué)習(xí)的難度，這是針對學(xué)生發(fā)展水平的一種適應(yīng)性。如信息技術(shù)部分的基礎(chǔ)模塊堅持以大眾化的信息技術(shù)工具為標(biāo)準(zhǔn)，從高中學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)背景和認(rèn)識水平出發(fā)組織課程內(nèi)容，既可以使剛剛升入高中的零起點(diǎn)的學(xué)生能夠在短時間內(nèi)適應(yīng)課程內(nèi)容，又可以使有較好基礎(chǔ)的學(xué)生在信息文化素養(yǎng)方面強(qiáng)化基礎(chǔ)、拓寬視野。通用技術(shù)部分的“技術(shù)與設(shè)計1”，堅持難度適中，既可以使基礎(chǔ)不好的學(xué)生通過可能的努力形成對“技術(shù)及其性質(zhì)”“設(shè)計過程”等內(nèi)容的適應(yīng)性，又可以使基礎(chǔ)好的學(xué)生能在這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)中有更高的追求，形成對技術(shù)精益求精、不斷優(yōu)化和挑戰(zhàn)自我的學(xué)習(xí)態(tài)度。

4.增加課程內(nèi)容載體的開放性和靈活性。這是針對于技術(shù)課程的教學(xué)實(shí)施和課程資源的開發(fā)與利用所采取的課程適應(yīng)性，它需要通過對課程內(nèi)容選擇和安排上的技術(shù)處理來實(shí)現(xiàn)。如“技術(shù)與設(shè)計1”“技術(shù)與設(shè)計2”并不規(guī)定統(tǒng)一的載體、統(tǒng)一的制作材料，只指出明確的目標(biāo)，各地區(qū)、各學(xué)?？梢匀芜x載體，可以從當(dāng)?shù)貙?shí)際確定多種多樣的設(shè)計對象進(jìn)行設(shè)計。條件較好地區(qū)的學(xué)生可以用當(dāng)?shù)匦虏牧?、?yōu)質(zhì)材料進(jìn)行較為復(fù)雜的設(shè)計，條件一般地區(qū)的學(xué)生可以根據(jù)實(shí)際選用普通的木質(zhì)材料、塑料材料、金屬材料等開展設(shè)計活動，而條件較差地區(qū)的學(xué)生還可以選用紙質(zhì)材料、布材料以及當(dāng)?shù)乜赡芫哂械闹?、麻、秸稈、草等材料進(jìn)行設(shè)計。即使同一個學(xué)校、同一個班級，教師也應(yīng)該鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的要求選擇和確定適合自己的制作對象，從而使不同的學(xué)生得到富有成效、富有個性的發(fā)展。

三、課程內(nèi)容適度反映當(dāng)代先進(jìn)技術(shù)及其文化的問題

時代性是本次課程改革的重要特征，也是普通高中技術(shù)課程設(shè)計的一個基本要求。但技術(shù)是一個浩翰的海洋、博大的世界，其內(nèi)容豐富多彩。這些內(nèi)容既有經(jīng)典的，又有現(xiàn)代的；既有國內(nèi)的，又有國外的。即使是具有現(xiàn)代意義的技術(shù)，也是浩如煙海。在普通高中的技術(shù)課程中如何基于現(xiàn)有的中國國情選擇具有時代特征的技術(shù)內(nèi)容，這就有一個度的把握和內(nèi)容的重組問題。對此，可以一方面設(shè)置一些適度反映技術(shù)的前沿動態(tài)的模塊，如“人工智能初步”“簡易機(jī)器人制作”等，另一方面對一些基礎(chǔ)模塊，可以在基礎(chǔ)性內(nèi)容和先進(jìn)性內(nèi)容的結(jié)合上根據(jù)實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的需要，進(jìn)行內(nèi)容的重組和改造，以適度反映當(dāng)代先進(jìn)技術(shù)和先進(jìn)文化，如信息技術(shù)部分的自然語言處理、虛擬現(xiàn)實(shí)等，通用技術(shù)部分的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)專題等。通過對這些精選的、相對成熟的、簡單實(shí)用內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以體驗(yàn)技術(shù)前沿進(jìn)展的發(fā)展趨勢及其與社會發(fā)展、人類生活之間的關(guān)系，以激發(fā)對技術(shù)發(fā)展的追求和未來生活的向往。

科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展使我們生活的世界不斷發(fā)生新的變化。在這種眼花繚亂的變化中，人們更多地看重科學(xué)技術(shù)對人們棲居的物質(zhì)世界的影響，而忽略它對人們精神世界的影響，更多地關(guān)注它對人、社會及環(huán)境正面的影響，而忽略它對人、社會及環(huán)境負(fù)面的影響。人類由此產(chǎn)生的“文明病”“恐懼癥”“非理性行為”“價值失落”“認(rèn)識坐標(biāo)失衡”等現(xiàn)象不可小覷。人類科學(xué)技術(shù)愈進(jìn)步，尋找“精神家園”的愿望愈迫切，技術(shù)對人的精神世界的影響愈被重視。因此，重視技術(shù)課程的人文特征，這也是時代所賦予的重要使命。在技術(shù)課程的設(shè)計中，必須正確處理科學(xué)與人文的關(guān)系，這不僅應(yīng)在課程目標(biāo)上得到體現(xiàn)，而且應(yīng)在課程內(nèi)容、課程實(shí)施上得以落實(shí)。

反映當(dāng)代先進(jìn)技術(shù)的先進(jìn)文化，使學(xué)生的技術(shù)學(xué)習(xí)能與時代同步，這是技術(shù)課程所追求的理想之一。但由于先進(jìn)技術(shù)和先進(jìn)文化納入課程內(nèi)容須有一定的物質(zhì)條件、技術(shù)條件和師資條件的支撐，因此，先進(jìn)技術(shù)與先進(jìn)文化走進(jìn)課程內(nèi)容就有了一定的局限性。但這種局限性并不妨礙教師在課程實(shí)施過程中根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際，盡可能地反映具有時代特征的先進(jìn)技術(shù)及其文化。技術(shù)課程設(shè)計應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)教師充分關(guān)注技術(shù)發(fā)展的最新信息，包括與技術(shù)課程實(shí)施相聯(lián)系的一些信息，如對于諸如信息技術(shù)教學(xué)所使用的大眾化的信息技術(shù)工具的版本升級和技術(shù)更新，通用技術(shù)中計算機(jī)輔助設(shè)計的軟件升級、電子控制技術(shù)所應(yīng)用的電子工作平臺的翻新等情況，都應(yīng)及時把握，并盡可能將最新的技術(shù)成果應(yīng)用于教學(xué)。即使是條件有限的學(xué)校也可通過專題講座或發(fā)放閱讀材料等形式將技術(shù)的最新進(jìn)展情況介紹給學(xué)生，以使其近距離地感受當(dāng)代技術(shù)一日千里的發(fā)展變化。

四、普通高中技術(shù)課程中通用技術(shù)與信息技術(shù)的關(guān)系問題

在普通高中新課程中，技術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域是由信息技術(shù)和通用技術(shù)兩方面內(nèi)容組成。信息技術(shù)和通用技術(shù)成為技術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域進(jìn)行課程內(nèi)容設(shè)計的兩個基本單位。

信息技術(shù)是當(dāng)代技術(shù)發(fā)展中起主導(dǎo)作用的并給人類帶來根本性變化的新技術(shù)，是目前發(fā)展迅速、應(yīng)用廣泛、體現(xiàn)時展特征的技術(shù)，它對學(xué)生掌握收集、處理和交流信息的基本技術(shù)、感受信息文化、發(fā)展終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展的能力具有重要價值。與此同時，信息技術(shù)也是學(xué)生改善學(xué)習(xí)的重要手段，對學(xué)生更新學(xué)習(xí)觀念、改變學(xué)習(xí)方式、提高學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量具有重要意義。隨著信息技術(shù)應(yīng)用的深入和普及，信息技術(shù)已經(jīng)進(jìn)入尋常巷陌、走入千家萬戶。正因?yàn)槿绱耍谏鲜兰o(jì)末期已有一些先進(jìn)國家在普通中學(xué)的技術(shù)類課程中增設(shè)信息技術(shù)科目或項(xiàng)目。如英國在1988年將“設(shè)計與技術(shù)”列為中小學(xué)5～16歲學(xué)生所必須學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)上，1999年又增設(shè)“信息與通信技術(shù)”。[3]日本也在新世紀(jì)的普通高中課程結(jié)構(gòu)中增加了“信息A”“信息B”“信息C”的選修課。

信息技術(shù)正在使教育發(fā)生一場潛在的革命。作為學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，信息技術(shù)的諸多作用將同樣適用于技術(shù)課程本身?；谛畔⒓夹g(shù)基礎(chǔ)的技術(shù)學(xué)習(xí)可以在更為廣泛和有效地獲取技術(shù)信息、理解技術(shù)原理、進(jìn)行技術(shù)探究、學(xué)會技術(shù)設(shè)計、參與技術(shù)創(chuàng)造活動等方面發(fā)揮積極作用。作為學(xué)習(xí)的對象和內(nèi)容，信息技術(shù)不僅可以因其技術(shù)的特殊性而成為普通高中技術(shù)領(lǐng)域相對獨(dú)立的課程內(nèi)容，而且可以貫穿于技術(shù)設(shè)計、農(nóng)業(yè)技術(shù)、醫(yī)療技術(shù)、建筑技術(shù)、交通運(yùn)輸技術(shù)、電子控制技術(shù)、機(jī)械與制造技術(shù)、能源與動力技術(shù)等課程內(nèi)容，計算機(jī)輔助設(shè)計（CAD）和計算機(jī)輔助制造（CAM）以及計算機(jī)仿真技術(shù)試驗(yàn)等將會使技術(shù)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，更富有時代意義。目前，在我國信息化發(fā)展水平正有待提高、全民的信息技術(shù)能力亟需增強(qiáng)的形勢下，借鑒國際上一些國家課程改革的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，在我國普通高中的技術(shù)領(lǐng)域中設(shè)置信息技術(shù)課程既符合時展的需要，同時也符合我國國情。

通用技術(shù)是指信息技術(shù)之外的、較為寬泛的、體現(xiàn)基礎(chǔ)性和通用性并與專業(yè)技術(shù)相區(qū)別的技術(shù)。這里所謂“信息技術(shù)之外的”，主要是在課程內(nèi)容上的一種區(qū)分和界定，并不是說通用技術(shù)就不涉及信息技術(shù)內(nèi)容或者是信息技術(shù)僅限于課程設(shè)計的一個必要模塊和五個選修模塊。相反，信息技術(shù)作為一種應(yīng)用非常廣泛的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)工具，它不僅與通用技術(shù)有著密切的聯(lián)系，如虛擬技術(shù)試驗(yàn)，集機(jī)械、電子、信息技術(shù)于一體的“機(jī)器人制作”等內(nèi)容上的緊密聯(lián)系，而且與技術(shù)領(lǐng)域外的一些學(xué)科，如數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、地理以及藝術(shù)等都有一定的課程內(nèi)容上的聯(lián)系。所謂“較為寬泛的、體現(xiàn)基礎(chǔ)性和通用性并與專業(yè)技術(shù)相區(qū)別”，主要是對課程內(nèi)容的“通用性”“通識性”的進(jìn)一步確認(rèn)，旨在表明它與專業(yè)技術(shù)教育的區(qū)別，同時也是對課程性質(zhì)的一種回應(yīng)。我國教育部在2001年頒發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中明確提出了要使學(xué)生“了解必要的通用技術(shù)和職業(yè)分工，形成初步技術(shù)能力”的要求。對于通用技術(shù)這種課程意義的設(shè)計，在國際上也不鮮見。如加拿大一些州就設(shè)有“general technology”課程，澳大利亞也有“distant technology”的提法。在技術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域設(shè)立通用技術(shù)課程，一方面體現(xiàn)了課程改革綱要的基本要求，另一方面也是針對當(dāng)前技術(shù)發(fā)展的時代特征和課程設(shè)計的基本規(guī)律所采取的課程設(shè)計策略。

信息技術(shù)與通用技術(shù)作為技術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的兩大基本內(nèi)容，有十分緊密的聯(lián)系。首先，在課程屬性上都姓“技”，都是以“技術(shù)”作為課程的載體和條件。沒有“技術(shù)”本體的存在，就不可能有由此而引發(fā)的“技術(shù)思想和方法”“技術(shù)文化”等技術(shù)類課程因子的存在，從而也就不存在作為技術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中技術(shù)類課程的屬性。其次，在課程價值上都體現(xiàn)了技術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的共同價值。如在學(xué)生理性地看待技術(shù)、科學(xué)而負(fù)責(zé)任地選擇和運(yùn)用技術(shù)以及積極地探究技術(shù)所蘊(yùn)涵的思想方法和社會文化、參與技術(shù)的創(chuàng)新實(shí)踐等方面具有相通的價值，同時對學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)以及終身發(fā)展也有著共同的促進(jìn)作用。再次，在課程實(shí)施上也有諸多共同的特點(diǎn)，如都基于一定的物質(zhì)設(shè)備、技術(shù)工具，都有一定的項(xiàng)目任務(wù)和問題解決對象，學(xué)習(xí)過程都有很強(qiáng)的操作性和實(shí)踐性等。因此，無論是信息技術(shù)還是通用技術(shù)的課程設(shè)計，都應(yīng)具有技術(shù)領(lǐng)域的視野和意識，都應(yīng)當(dāng)立足于技術(shù)領(lǐng)域的基本性質(zhì)和基本價值，都應(yīng)注重相互的有機(jī)聯(lián)系，以形成一個和諧的課程結(jié)構(gòu)的整體。

信息技術(shù)與通用技術(shù)也有著各自具有個性的一面。如信息技術(shù)是以信息的獲取、加工、管理、表達(dá)與交流為主要對象的技術(shù)，從它對學(xué)生的作用來看，除了對學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)方面的一般目標(biāo)外，它還有培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的獨(dú)特功能，且這種功能不是其他課程所能代替的。信息素養(yǎng)也是當(dāng)代人素質(zhì)結(jié)構(gòu)的重要組成部分，是任何一個未來公民所不可缺少的基本素養(yǎng)。因此，信息技術(shù)課程在以提高學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上還應(yīng)以提高學(xué)生的信息素養(yǎng)為目標(biāo)，且這兩方面的目標(biāo)在作為技術(shù)領(lǐng)域課程內(nèi)容之一的信息技術(shù)課程中還應(yīng)當(dāng)?shù)玫接袡C(jī)統(tǒng)一。

五、普通高中技術(shù)課程與其他學(xué)科課程的關(guān)系問題

技術(shù)課程具有較強(qiáng)的綜合性，與各門學(xué)科有著廣泛的聯(lián)系，其中與科學(xué)課程的聯(lián)系最為緊密。從技術(shù)與科學(xué)的起源看，技術(shù)早于科學(xué)的產(chǎn)生，并對科學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展起了重要的推動作用；從技術(shù)與科學(xué)的區(qū)別看，科學(xué)的目的在于認(rèn)識自然，其本質(zhì)是發(fā)現(xiàn)，研究手段主要是科學(xué)實(shí)驗(yàn)；而技術(shù)的目的在于保護(hù)、利用和改造自然，其本質(zhì)是發(fā)明，研究手段主要是技術(shù)試驗(yàn)；從技術(shù)與科學(xué)的聯(lián)系看，科學(xué)的發(fā)展為技術(shù)的進(jìn)步提供原理和理論基礎(chǔ)，技術(shù)的發(fā)展為科學(xué)的進(jìn)步提供了工具和手段。在普通高中技術(shù)課程設(shè)計的過程中，應(yīng)注意到技術(shù)與數(shù)學(xué)、科學(xué)（物理、化學(xué)、生物、地理）及藝術(shù)等學(xué)科的聯(lián)系，并在注重各學(xué)科已有知識和經(jīng)驗(yàn)的綜合運(yùn)用的同時，更要注重新的知識的綜合建構(gòu)和綜合學(xué)習(xí)。

信息技術(shù)與數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科有著密切的聯(lián)系（如信息技術(shù)部分的“算法與程序設(shè)計”模塊與數(shù)學(xué)學(xué)科中的部分內(nèi)容聯(lián)系緊密），而作為學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，它在所有的課程學(xué)習(xí)中都有廣泛的應(yīng)用。因此，課程設(shè)計既應(yīng)注重體現(xiàn)信息技術(shù)獨(dú)特追求的內(nèi)容模塊的學(xué)習(xí)，又應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容運(yùn)用到各學(xué)科的學(xué)習(xí)中去。既應(yīng)注意運(yùn)用數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科所獲得的知識和技能來學(xué)好、學(xué)活信息技術(shù)部分的內(nèi)容，并理解數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科對信息技術(shù)產(chǎn)生、發(fā)展和變化所起的作用，又應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生理解信息技術(shù)與數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科的廣泛聯(lián)系，形成對知識的整體性、關(guān)聯(lián)性的客觀認(rèn)識。

通用技術(shù)的課程內(nèi)容涉及學(xué)科較多，涉及面較廣。如“技術(shù)與設(shè)計1”模塊中的設(shè)計、測試和優(yōu)化，“技術(shù)與設(shè)計2”中的“結(jié)構(gòu)與設(shè)計”主題，“現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)”中的“營養(yǎng)與飼料”專題以及“簡易機(jī)器人制作”“建筑及其設(shè)計”等模塊內(nèi)容與數(shù)學(xué)學(xué)科的有關(guān)知識有著密切的關(guān)聯(lián)，“技術(shù)與設(shè)計1”“技術(shù)與設(shè)計2”“電子控制技術(shù)”“汽車駕駛與保養(yǎng)”等模塊與物理學(xué)科的一些知識有著重要的聯(lián)系，“現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)”模塊與生物學(xué)科的一些知識則有著共同的科學(xué)基礎(chǔ)，等等。各個模塊的設(shè)計應(yīng)注意研究這些知識的聯(lián)系，應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生對相關(guān)知識的學(xué)習(xí)序列、學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)過程，從而準(zhǔn)確把握學(xué)生已有知識和經(jīng)驗(yàn)的特點(diǎn)和水平，以提高通用技術(shù)各模塊內(nèi)容教學(xué)的有效性。

六、普通高中技術(shù)課程與職業(yè)技術(shù)教育的關(guān)系問題

教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：高中要“開設(shè)技術(shù)類課程”“城市普通中學(xué)也要逐步開設(shè)職業(yè)技術(shù)課程”。針對我國普通高中和職業(yè)高中并存的局面，如何在普通高中處理好技術(shù)課程與職業(yè)技術(shù)教育的關(guān)系，這不僅是一個課程設(shè)計的問題，同時也是需要在課程實(shí)施過程中進(jìn)一步摸索的問題。

針對我國當(dāng)前的實(shí)際情況，在課程設(shè)計中，應(yīng)當(dāng)注意以下的一些基本思想。

其一，作為國家課程的技術(shù)課程以普通高中的基礎(chǔ)性為基本出發(fā)點(diǎn)，以通用性、基礎(chǔ)性和選擇性的統(tǒng)一為基本原則確定課程內(nèi)容，在內(nèi)容的安排和具體教學(xué)中應(yīng)注重技術(shù)與職業(yè)的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)通過技術(shù)課程的學(xué)習(xí)拓寬學(xué)生對職業(yè)認(rèn)識的視野，深化學(xué)生對職業(yè)的認(rèn)識。

其二，各地區(qū)、各學(xué)?？梢愿鶕?jù)各自的特點(diǎn)和學(xué)生的需要在地方課程和校本課程中設(shè)置職業(yè)技術(shù)項(xiàng)目。

其三，農(nóng)村地區(qū)的普通高中根據(jù)情況結(jié)合“綠色證書教育”進(jìn)行與職業(yè)相聯(lián)系的農(nóng)業(yè)技術(shù)教育。有條件的城市普通中學(xué)可以根據(jù)學(xué)生的需要逐步開設(shè)職業(yè)技術(shù)課程，學(xué)生通過選學(xué)農(nóng)業(yè)技術(shù)課程或職業(yè)技術(shù)課程獲得相應(yīng)的學(xué)習(xí)證書。這些學(xué)習(xí)經(jīng)歷及所獲得的相應(yīng)的證書，可作為高中畢業(yè)生就業(yè)或升學(xué)所需要的參考材料。

其四，普通高中技術(shù)課程與職業(yè)技術(shù)學(xué)校的技術(shù)教育應(yīng)加強(qiáng)互動，應(yīng)加強(qiáng)與當(dāng)?shù)氐穆殬I(yè)高中、職業(yè)中專、技工學(xué)校等學(xué)校的聯(lián)系，打通使用職業(yè)技術(shù)教育資源的渠道，使普通高中的學(xué)生也能最大限度地獲得他們所需要的職業(yè)技術(shù)教育。

從近些年一些國家在改革中等教育結(jié)構(gòu)中，將普通高中和職業(yè)高中統(tǒng)合成綜合高中的趨勢看，普通高中強(qiáng)化技術(shù)課程，形成普通高中和職業(yè)高中在技術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容上的統(tǒng)整和學(xué)習(xí)資源上的共享機(jī)制，這將成為眾多國家關(guān)注的問題。有效地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，將有助于學(xué)生全面而富有個性的發(fā)展，有助于普通中學(xué)學(xué)校特色的重建。

如同課程改革沒有“絕對的終點(diǎn)”一樣，普通高中技術(shù)課程的設(shè)計也總是處于一個“過程”之中。我們應(yīng)當(dāng)著眼于課程改革的宏觀趨勢，立足于課程改革的“最近發(fā)展區(qū)”，不斷研究和探索技術(shù)教育規(guī)律，注重課程設(shè)計與課程實(shí)踐的互動作用，努力使我國的技術(shù)課程在學(xué)生的發(fā)展和民族的復(fù)興過程中發(fā)揮更大的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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［2］中華人民共和國教育部.普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）［S］.北京：人民教育出版社，2003.

篇6

關(guān)鍵詞：職校；高中；通用技術(shù)資源；開發(fā)

自第八次基礎(chǔ)教育改革將“通用技術(shù)”增設(shè)為學(xué)習(xí)領(lǐng)域之一至今已近十二年。作為一門立足實(shí)踐，高度綜合的課程，技術(shù)實(shí)踐是高中通用技術(shù)學(xué)習(xí)的重要形式和主要內(nèi)容。但是，相關(guān)實(shí)踐設(shè)備和資源的缺乏不但限制了課程的發(fā)展，也嚴(yán)重影響了教學(xué)的有效實(shí)施，制約了學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)的提升。而職業(yè)學(xué)校在通用技術(shù)教學(xué)方面具備良好的師資隊伍、豐富的教學(xué)設(shè)備和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，借助職校的平臺與資源，開展高中通用技術(shù)課程教學(xué)有著很強(qiáng)的必要性和可行性，集中體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.人才培養(yǎng)目標(biāo)方面

高中通用技術(shù)課程的核心目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)。技術(shù)素養(yǎng)包含了對于技術(shù)的理解、使用、管理、評價等多種能力。而這些恰恰是創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的綜合體現(xiàn)。高中生畢業(yè)后可能進(jìn)入本科院校學(xué)習(xí)，并發(fā)展為專家型人才，也有可能進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)發(fā)展成技能型人才。近年來國家對職業(yè)教育事業(yè)大力扶持，加之社會對技能型人才的需求進(jìn)一步增大，提升高中生的實(shí)踐操作能力和技術(shù)素養(yǎng)，對其今后的擇校和就業(yè)均有一定的幫助。而職業(yè)教育是面向崗位的教育，職業(yè)學(xué)校以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)。因此，職校在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和技術(shù)能力方面有著較為豐富的經(jīng)驗(yàn)，值得借鑒。

2.師資配備方面

高中與職校在通用技術(shù)課程師資配備方面存在較大的差異：

高中通用技術(shù)課程教師通常有著較為扎實(shí)的理論功底，但實(shí)踐能力及操作經(jīng)驗(yàn)相對較少，多數(shù)高中的通用技術(shù)課程無法正常開展，與教師的實(shí)踐能力不足往往有著密切的關(guān)系。

而近年來，隨著國家對職業(yè)教育事業(yè)重視程度的不斷加強(qiáng)，高素質(zhì)的職校教師層出不窮，尤其是在實(shí)踐操作能力和技術(shù)經(jīng)驗(yàn)方面體現(xiàn)出較大的優(yōu)勢，與此同時，雙師型教師隊伍建設(shè)力度的加大，也進(jìn)一步增強(qiáng)了職校教師在技術(shù)實(shí)踐教學(xué)方面的優(yōu)勢。

鑒于以上現(xiàn)狀，認(rèn)為強(qiáng)化職校與高中在通用技術(shù)資源開發(fā)方面的合作，使高中教師與職校教師之間優(yōu)勢互補(bǔ)，相互促進(jìn)有著很強(qiáng)的必要性。對此，可組織高中生進(jìn)入職業(yè)中學(xué)進(jìn)行一至兩周的通用技術(shù)能力培訓(xùn)，或者請職業(yè)學(xué)校的老師到高中講課，以彌補(bǔ)高中教師在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)方面的不足。

3.教學(xué)設(shè)備方面

雖然素質(zhì)教育改革的不斷推進(jìn)使得高中校長、領(lǐng)導(dǎo)及各科教師對學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力的發(fā)展關(guān)注度逐漸提高。但高考對高中師生帶來的壓力仍然是巨大的，繁重的教學(xué)任務(wù)下，很少有高中校長或相關(guān)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對通用技術(shù)教學(xué)設(shè)備的引進(jìn)投入足夠的重視，因而對相關(guān)設(shè)備的引進(jìn)投入經(jīng)費(fèi)甚少，許多高中學(xué)校根本不具備通用技術(shù)實(shí)踐教學(xué)的條件。

而相反的，職校教育是面向職業(yè)的教育，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為己任，積極引進(jìn)各種先進(jìn)的技術(shù)教學(xué)設(shè)備是其提升學(xué)生就業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能水平的重要基礎(chǔ)，因而職校往往具備豐富的技術(shù)教學(xué)設(shè)備。因而借助職校設(shè)備資源，進(jìn)行高中生通用技術(shù)實(shí)踐能力培訓(xùn)有著較強(qiáng)的必要性。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和心理方面

高中學(xué)習(xí)是一個系統(tǒng)性的過程，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力是完成高中學(xué)業(yè)的重要基礎(chǔ)，對高中學(xué)生來說預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、作業(yè)、筆記等等都是必不可少的環(huán)節(jié)。相對職校學(xué)生來說，高中生面臨著沉重的高考壓力和繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，因而面對學(xué)習(xí)的態(tài)度往往更勤奮，能夠自覺地對自己的學(xué)習(xí)計劃進(jìn)行管理和調(diào)整。且高中生通常十分重視理論知識的學(xué)習(xí)，且掌握著較為完善和系統(tǒng)的知識理論體系。但與此同時，高中生缺乏實(shí)踐鍛煉的機(jī)會和生活經(jīng)驗(yàn)，在動手操作能力方面相對較弱。

而職業(yè)學(xué)校學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識和技能多面向崗位和專業(yè)，學(xué)習(xí)任務(wù)相對高中生較為輕松，因而職校學(xué)生往往表現(xiàn)出較為隨性和散漫的學(xué)習(xí)態(tài)度，導(dǎo)致其理論基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，知識體系不夠完整。但與此同時，職校學(xué)生的實(shí)踐操作機(jī)會更為豐富，接受的技能教育更為系統(tǒng)，因而常常具備很強(qiáng)的動手操作能力。

如果能將職業(yè)學(xué)校學(xué)生和高中生的雙方優(yōu)勢結(jié)合起來，那么學(xué)生就會呈現(xiàn)理論基礎(chǔ)扎實(shí)、動手實(shí)踐能力強(qiáng)的趨勢，對高中生和職業(yè)學(xué)校的學(xué)生教育有很大的幫助提高，并且通過高中學(xué)生在職業(yè)學(xué)校的短期培訓(xùn)可以在習(xí)慣和素質(zhì)培養(yǎng)方面相互借鑒，共同提高，共同發(fā)展。

5.課程時間安排方面

高中通用技術(shù)課程結(jié)構(gòu)的變化和選修課的增加，要求教師從自身的能力出發(fā)，針對性地開設(shè)選修課，鼓勵學(xué)生多選擇本學(xué)科的有關(guān)模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)。高中必修課程可以有如下幾種排課方法：采用每周2學(xué)時、占用4個學(xué)段的方法排課；采用每周4學(xué)時、分別占用1個學(xué)段的方法排課。而通用技術(shù)課程由于對實(shí)踐操作能力要求較高，如果采用普通必修課程的排課方法容易降低教學(xué)效率。因而建議采用連課的方式，組織高中生進(jìn)入職校集中學(xué)習(xí)一到二周，多工種、全方位地學(xué)習(xí)通用技術(shù)，以擴(kuò)大其對通用技術(shù)的接受面，并通過連續(xù)性的實(shí)踐培訓(xùn)提升其動手操作能力。

6.總結(jié)

總理主持召開國務(wù)院常務(wù)會議上提到“讓職業(yè)教育為國家不斷創(chuàng)造人才紅利”。為高中通用技術(shù)課程教學(xué)提供平臺和資源，也是職業(yè)教育為國家人才培養(yǎng)事業(yè)創(chuàng)造價值的重要途徑之一?！镀胀ǜ咧型ㄓ眉夹g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定，該門課程“以提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)為主旨，以設(shè)計學(xué)習(xí)、操作學(xué)習(xí)為主要特征”借助職業(yè)學(xué)校在技術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)和操作教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)與資源，有著很強(qiáng)的必要性。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 易曉敏.支架式教學(xué)在通用技術(shù)理論型課堂中的應(yīng)用[J].中國教育技術(shù)裝備.2013（26）：59-60.

篇7

高中通用技術(shù)課程是一門立足實(shí)踐的課程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課程中“做中學(xué)”“學(xué)中做”，以學(xué)生的親手操作、親歷情景、親身體驗(yàn)為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全程參與和全員參與。因此，實(shí)踐活動對于成功開設(shè)這門課程有著舉足輕重的作用。在通用技術(shù)課堂有效地開展實(shí)踐教學(xué)，不僅是對教師教學(xué)能力的要求，更是對學(xué)校硬件和軟件設(shè)施的要求。

1 通用技術(shù)試驗(yàn)室建設(shè)

《普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》指出：“為保證課程的全面實(shí)施，學(xué)校應(yīng)配備通用技術(shù)課程教學(xué)活動必備、符合國家有關(guān)安全標(biāo)準(zhǔn)的儀器、工具、設(shè)施、資源以及防護(hù)用具等。學(xué)校及教育主管部門應(yīng)重視技術(shù)專用教室（技術(shù)試驗(yàn)室）和技術(shù)教育中心等技術(shù)教學(xué)基地的建設(shè)。”

打造實(shí)踐環(huán)境 為順利高效地開展通用技術(shù)實(shí)踐教學(xué)，筆者所在學(xué)校裝備了6個教室，包括通用技術(shù)準(zhǔn)備室、設(shè)計室、制作室。每室都安裝了多媒體設(shè)備，接入了互聯(lián)網(wǎng)，以方便網(wǎng)絡(luò)資源的學(xué)習(xí)與共享。其次，安裝符合規(guī)范的操作臺，并固定安裝臺虎鉗等必要設(shè)施。第三，配置工具櫥、工具臺。對于一些公用的、稍大型的設(shè)備，如微型機(jī)床、曲線鋸等可以擺放在工具臺上；諸如手電鉆、手電鋸等對于平放有一定要求的設(shè)備則掛在櫥柜里，方便取放。第四，完善試驗(yàn)室規(guī)章制度。在學(xué)校墻壁、走廊或?qū)诘鹊胤?，明確規(guī)范了一些設(shè)備的使用規(guī)程、安全操作流程等，全面樹立良好的安全意識。

裝備演示儀器 對于一些“控制”“系統(tǒng)”等較抽象的理論內(nèi)容，可以采用模型通過演示幫助學(xué)生加深對知識的理解，同時增強(qiáng)學(xué)生對操作的參與性以及技術(shù)情感的培養(yǎng)。除了有可供教師操作、演示的儀器外，還可以讓學(xué)生自己組裝、分析各部分的連接方式、受力特點(diǎn)、工作模式等。

配置工具及相關(guān)設(shè)施 配備整套木工、金工、電工等工具，這些工具學(xué)生動手操作時常用到，其規(guī)格必須符合安全使用規(guī)范。

除此之外，為開設(shè)部分選修課程，學(xué)校應(yīng)根據(jù)選修課程的需要，配置相應(yīng)設(shè)備、零部件等。如筆者所在學(xué)校，在課程實(shí)施過程中，開設(shè)了簡易機(jī)器人制作、汽車駕駛與保養(yǎng)等選修課程，相應(yīng)就要配置所需設(shè)備，如機(jī)器人組裝模型、汽車模擬駕駛機(jī)、激光切割機(jī)等，并根據(jù)實(shí)際需要，制訂了完整的通用技術(shù)試驗(yàn)室建設(shè)方案，包括長遠(yuǎn)的試驗(yàn)室建設(shè)規(guī)劃。

2 師資隊伍建設(shè)

如皋市通用技術(shù)教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校作為多校合并后的新開辦學(xué)校，專職教師來自多個學(xué)科，大部分教師來自計算機(jī)、物理、化學(xué)、地理等學(xué)科，且以前從未從事過通用技術(shù)相關(guān)教學(xué)。為了適應(yīng)通用技術(shù)課程需要，需要從教學(xué)理念、專業(yè)知識、專業(yè)操作技能等多方面加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)。

為此，學(xué)校從一開始就對教師進(jìn)行了5個層次的培訓(xùn)，分別是校本培訓(xùn)、操作培訓(xùn)、外出培訓(xùn)、外聘專家上門培訓(xùn)以及網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，提升通用技術(shù)的理論信息素養(yǎng)、提高技能教法等專項(xiàng)技能。務(wù)求人人懂得通用技術(shù)的核心教學(xué)理念、務(wù)求人人了解或掌握技術(shù)領(lǐng)域的最新信息，務(wù)求人人會上課個個懂管理，務(wù)求每個教師都能成為通用技術(shù)教育的“行家里手”。同時，結(jié)合現(xiàn)職教師的個人興趣和專業(yè)特長，在必修、選修及知識教學(xué)、實(shí)踐操作等方面，通過鼓勵個人自學(xué)、組織教師教研、外出考察學(xué)習(xí)培訓(xùn)等方式，培育教師的教研能力。

教師隊伍的轉(zhuǎn)變首先應(yīng)該是教學(xué)思想、教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，在這個基礎(chǔ)上，教師要不斷學(xué)習(xí)，形成新的知識結(jié)構(gòu)，不斷完善與學(xué)科相關(guān)的技術(shù)設(shè)計、技術(shù)試驗(yàn)、技術(shù)制作、技術(shù)評價等原理性知識和操作性技能。同時，堅持反思，這是教師專業(yè)成長的除草機(jī)。葉瀾教授指出：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年的教學(xué)反思有可能成為名師?！睂徱暫头治鲎约旱慕虒W(xué)行為、教學(xué)決策和教學(xué)結(jié)果，可以有效地糾正教學(xué)觀念、教學(xué)行為上的偏差，提高教師的教學(xué)能力。

3 教學(xué)資源開發(fā)

通用技術(shù)課程通用性與廣泛性的特性，決定了通用技術(shù)的課程資源要貼近生活，要將教學(xué)置于現(xiàn)實(shí)的生活背景中。教學(xué)資源的開發(fā)要以課程標(biāo)準(zhǔn)和教材為主線，在此基礎(chǔ)上開發(fā)校內(nèi)資源和校外資源。

校內(nèi)資源開發(fā) 校園作為學(xué)生教育的場所，其本身就具有一定的教育價值。從校園建筑的結(jié)構(gòu)設(shè)計到內(nèi)部設(shè)施的布局與擺放，從教師日常教學(xué)儀器到學(xué)生日常學(xué)習(xí)用品，都可以作為教師的教學(xué)資源。這就需要教師課前、課中、課后聯(lián)系教材，組織引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察生活，學(xué)會用技術(shù)的思維進(jìn)行思考。

校外資源開發(fā) 校外資源包括家庭資源和社會資源。家庭是對學(xué)生影響最大、聯(lián)系也最為密切的地方。從家庭的裝修風(fēng)格到家庭生活方式，從飲食到服裝，都離不開“技術(shù)與設(shè)計”，以家庭信息作為教學(xué)資源最易引起學(xué)生共鳴。例如，通過對洗衣機(jī)的分析，讓學(xué)生了解控制的工作過程，以電視機(jī)的更新?lián)Q代講解技術(shù)的創(chuàng)新性。同樣社會資源也可以為通用技術(shù)實(shí)踐教學(xué)所用。公共圖書館、博物館、名勝古跡、農(nóng)村中的鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)、農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣站、高等院校和科研所等，都是可以進(jìn)行開發(fā)和充分利用的通用技術(shù)課程資源。

4 精心設(shè)計項(xiàng)目教學(xué)

以教學(xué)案例為牽引 案例教學(xué)是通用技術(shù)課程教學(xué)中的一大特色，一個好的案例能夠活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，同時可以加強(qiáng)師生互動，使學(xué)生的認(rèn)知更加深刻具體，提高課堂效率。因此教師應(yīng)選取有代表性的案例，通過將抽象的知識還原為具體、生動、形象的生活情景，引導(dǎo)學(xué)生對案例的分析，進(jìn)而從“個案”推知“一般”，將實(shí)踐內(nèi)化為理論。

以項(xiàng)目教學(xué)為主導(dǎo) 項(xiàng)目教學(xué)法最顯著的特點(diǎn)是以項(xiàng)目為引導(dǎo)、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，是一個學(xué)生主動參與、自主寫作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。這種教學(xué)模式可以讓學(xué)生通過親身參與一個活動項(xiàng)目的調(diào)查研究，將學(xué)到的理論知識和生活中的實(shí)際問題緊密結(jié)合，進(jìn)而得到綜合訓(xùn)練和提高。教師可以設(shè)計整合一些貫穿多個教師知識點(diǎn)的主體實(shí)踐教學(xué)活動，讓設(shè)計、分析、制作、試驗(yàn)、評價、優(yōu)化融合到一個項(xiàng)目中，把一個復(fù)雜的活動分解到多個教學(xué)環(huán)節(jié)中。這樣，學(xué)生對項(xiàng)目更熟悉，操作起來也得心應(yīng)手，對知識、技能的鞏固的同時，也加強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新探索精神，提高了學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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[2]李白燕，劉瓊發(fā).普通高中通用技術(shù)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)探討[J].教學(xué)儀器與實(shí)驗(yàn)，2012（8）：47-49.

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篇8

【關(guān)鍵詞】通用技術(shù) 信息技術(shù) 課程整合

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1006－9682（2012）03－0176－01

新課程改革所體現(xiàn)出來的先進(jìn)的教育教學(xué)理念，已成為推進(jìn)素質(zhì)教育的又一著眼點(diǎn)。課程整合的教學(xué)模式是我國基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新視點(diǎn)，它的研究與實(shí)施為學(xué)生主體性、創(chuàng)造性的發(fā)揮創(chuàng)設(shè)了良好的基礎(chǔ)，使學(xué)校教育朝著自主的、有特色的課程教學(xué)方向發(fā)展。作為現(xiàn)代教育工作者如何將信息技術(shù)與通用技術(shù)課程教學(xué)有機(jī)整合，構(gòu)建符合新教學(xué)理念的教學(xué)模式呢？對于這個問題，本人結(jié)合自己在通用技術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐與研究談幾點(diǎn)個人看法。

一、教師教學(xué)形式的整合

1．信息技術(shù)與通用技術(shù)學(xué)科內(nèi)容的整合

在日常教學(xué)中，我們可以利用信息資源跨越時空界限的特點(diǎn)，將信息技術(shù)融合到通用技術(shù)學(xué)科教學(xué)中來，利用各種信息資源，與通用技術(shù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩更具時代氣息；使教師拓展知識視野，改變傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容。例如在通用技術(shù)《穩(wěn)固結(jié)構(gòu)的探悉》課程的教學(xué)中，我們通過上網(wǎng)查詢資料，從“永不沉沒的船”視頻入手，依靠學(xué)生對感性材料的直接興趣，激發(fā)學(xué)生思想創(chuàng)新，鼓勵學(xué)生勇敢地動手實(shí)踐，創(chuàng)作出豐富多彩的作品。

實(shí)驗(yàn)表明，課程整合后，學(xué)生在通用技術(shù)的學(xué)科知識、主體意識、實(shí)踐動手及信息技術(shù)素養(yǎng)等方面均得到顯著提高。

2．信息技術(shù)與通用技術(shù)教學(xué)模式的整合

隨著信息技術(shù)的推廣應(yīng)用，日常教學(xué)中我們應(yīng)該將通用技術(shù)教育教學(xué)模式與信息技術(shù)結(jié)合起來，將綜合各種教學(xué)素材（包括圖表、圖片、動畫等），制作課件，展示動態(tài)的變化過程，清楚地講解結(jié)構(gòu)，形象演示其中某些難以理解的內(nèi)容。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教育質(zhì)量。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)模式的整合

網(wǎng)絡(luò)信息化教育最大的優(yōu)點(diǎn)是提供了一種學(xué)習(xí)過程交互化的學(xué)習(xí)模式。內(nèi)容選擇可以自主化、知識呈現(xiàn)多樣化、圖文音像趣味化等，減少了理性知識的認(rèn)知難度，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)過程的個別化、個性化、隨機(jī)化，提高了學(xué)習(xí)效率。在信息技術(shù)與通用技術(shù)學(xué)習(xí)模式進(jìn)行整合這方面，具體有以下幾種方法：

1．信息技術(shù)作為交流與表達(dá)的工具

教師可根據(jù)教學(xué)的需要開設(shè)一些專題或聊天室，如通用技術(shù)論壇、綜合活動BBS等，可以讓每個學(xué)生上傳作業(yè)、綜合活動報告，通過網(wǎng)絡(luò)觀摩與學(xué)習(xí)，讓師生通過這一工具進(jìn)行交流，也賦予學(xué)生自由開辟專題和聊天室的權(quán)利，使他們在課后有機(jī)會對課程的形式、教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)、無法解決的問題等進(jìn)行充分的交流。

信息技術(shù)還可以作為表達(dá)的工具，通用技術(shù)的練習(xí)及綜合活動、研究性報告等都可以通過信息技術(shù)有關(guān)的形式表達(dá)出來，達(dá)到兩者的完美結(jié)合。

2．信息技術(shù)作為個別輔導(dǎo)工具

利用BBS、聊天室、電子郵件等工具，當(dāng)學(xué)生遇到問題時可以通過發(fā)帖等形式向教師或其他學(xué)生請教。使用網(wǎng)絡(luò)資源，可以充分發(fā)揮個別輔導(dǎo)式教學(xué)和個別化學(xué)習(xí)的作用，讓學(xué)生有較多機(jī)會接觸有關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，保持學(xué)習(xí)的積極性。

3．信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)的工具

《通用技術(shù)》有很多重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容及各種專業(yè)知識，可以讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)去搜索答案，獲取有關(guān)通用技術(shù)的專業(yè)知識，達(dá)到對通用技術(shù)知識的內(nèi)化。如有關(guān)專利的知識通過讓學(xué)生自己利用因特網(wǎng)去搜索有關(guān)知識及答案，獲取有關(guān)專利方面的專業(yè)知識。

4．信息技術(shù)提供資源環(huán)境

學(xué)生的綜合活動及社會調(diào)查需要大量的時間，目前社會調(diào)查及搜集素材的最佳途徑是通過因特網(wǎng)去了解和搜集有關(guān)知識與素材，這樣不但可以培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、分析信息的能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)及信息加工能力和思維的表達(dá)能力。在教學(xué)中通常采用任務(wù)式教學(xué)模式，如讓學(xué)生上網(wǎng)搜索“多功能手電筒”有關(guān)知識，然后填寫“調(diào)查與記錄”表，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)知識。

三、信息技術(shù)與通用技術(shù)整合中應(yīng)注意的問題

計算機(jī)作為輔助手段引入課堂教學(xué)，將傳統(tǒng)授課方式與多媒體教學(xué)相結(jié)合。要讓多媒體教學(xué)手段在教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)有的作用，必須注意以下幾個問題：

1．對多媒體教學(xué)手段要提高認(rèn)識，正確定位。

多媒體技術(shù)雖是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的驕子，但它在課堂教學(xué)中只能起到配角作用，應(yīng)用的目的是為了“輔助”教學(xué)，要從通用技術(shù)學(xué)科的需求角度出發(fā)來使用計算機(jī)，而不是為了用計算機(jī)而使用。如果過分夸大多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的作用，以輔代主，勢必導(dǎo)致人（教師、學(xué)生）為物（現(xiàn)代教學(xué)手段）役，從而影響了教學(xué)效果。

2．充分考慮學(xué)科性質(zhì)

通用技術(shù)課程的實(shí)踐操作性是無法用其他形式替代的。雖然運(yùn)用多媒體教學(xué)手段能使知識形象化、直觀化，比如對某些科學(xué)實(shí)驗(yàn)的模擬都有著不可替代的獨(dú)到的作用，但動手實(shí)踐不是能用一個有限的畫面或一個活動場景（即多媒體課件）就能解決的。所以在多媒體的運(yùn)用上一定要考慮學(xué)科的性質(zhì)，不能盲目的濫用。

3．提高自身素質(zhì)，為多媒體技術(shù)恰當(dāng)應(yīng)用提供保證。

多媒體技術(shù)輔助教學(xué)對教師素質(zhì)提出了更高的要求，教師只有通過不斷的學(xué)習(xí)、掌握多媒體技術(shù)、教育技術(shù)學(xué)，并在研究教材、研究學(xué)生的基礎(chǔ)上，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，發(fā)揮計算機(jī)的長處，將現(xiàn)代教育技術(shù)有機(jī)地融入到自己的教學(xué)之中。

總之，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)為通用技術(shù)教學(xué)的整合提供了物質(zhì)平臺和理想的教學(xué)環(huán)境，把傳統(tǒng)的通用技術(shù)教育教學(xué)模式與信息技術(shù)結(jié)合起來，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的新途徑。

篇9

通用技術(shù)試驗(yàn)室建設(shè)的實(shí)踐與思考 廣州市南武中學(xué)通用技術(shù)科 馮穗文 內(nèi)容摘要：本文針對在國家尚未頒布通用技術(shù)試驗(yàn)室實(shí)施方案的情況下，就如何建設(shè)通用技術(shù)試驗(yàn)室，為上好通用技術(shù)課服務(wù)，作了實(shí)踐上的總結(jié)和理論上的探討。 關(guān)鍵詞：通用技術(shù) 試驗(yàn)室 建設(shè) 實(shí)踐 思考 高中通用技術(shù)課程以提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面而富有個性的發(fā)展為目標(biāo)。使學(xué)生掌握一些通用技術(shù)的基本知識和基本技能，具有一定的技術(shù)探究、運(yùn)用技術(shù)原理解決實(shí)際問題以及終身進(jìn)行技術(shù)學(xué)習(xí)的能力。因此，建設(shè)能實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的技術(shù)試驗(yàn)室對于上好技術(shù)試驗(yàn)課尤為重要。我在3年多時間，共教了4屆的通用技術(shù)課，親手設(shè)計、建設(shè)學(xué)校通用技術(shù)試驗(yàn)室，嘗試進(jìn)行了一系列的通用技術(shù)試驗(yàn)課。以下是粗淺的回顧與反思。

一、建立通用技術(shù)試驗(yàn)室是《通用技術(shù)》課程的關(guān)鍵 高中新課程《通用技術(shù)》是以學(xué)生的親手操作、親歷情景、親身體驗(yàn)為基礎(chǔ)，注重“做中學(xué)”和“學(xué)中做”，強(qiáng)調(diào)通過設(shè)計、制作和試驗(yàn)等活動獲得技術(shù)實(shí)踐體驗(yàn)，立足于實(shí)踐的一門課程。技術(shù)是人類為滿足自身的需求和愿望對大自然進(jìn)行的改造。技術(shù)產(chǎn)生是一個“物化”的過程，而技術(shù)試驗(yàn)是技術(shù)的核心過程。因此，技術(shù)試驗(yàn)也應(yīng)該是通用技術(shù)課程的核心部分。 《通用技術(shù)》是一門綜合的學(xué)科。它既可以說是物理、化學(xué)、生物、歷史、思想政治、工程、機(jī)械、建筑等等的綜合；也可以說是文科、理科和工科的綜合。我們知道，教學(xué)手段“就是師生教學(xué)互相傳遞信息的工具、媒體或設(shè)備。”“沒有一定的教學(xué)手段，教學(xué)就無法進(jìn)行，就不能存在。”要避免過去那種黑板上種田、黑板上開機(jī)器的怪事。技術(shù)試驗(yàn)這一教學(xué)手段對于通用技術(shù)教學(xué)的重要性不言而喻。通用技術(shù)試驗(yàn)室的建立，對于幫助學(xué)生感受技術(shù)活動的基本過程、了解基本方法，以及培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，有著不可低估的價值與作用。 如果沒有通用技術(shù)實(shí)驗(yàn)室，技術(shù)試驗(yàn)就難以順利進(jìn)行；如果沒有技術(shù)試驗(yàn)，通用技術(shù)課程就難以順利開展?？梢哉f，通用技術(shù)實(shí)驗(yàn)室的建立是上好《通用技術(shù)》課程的關(guān)鍵。 二、通用技術(shù)試驗(yàn)室的建設(shè)原則和特點(diǎn) 現(xiàn)代心理學(xué)的研究表明，能力的形成與發(fā)展是遺傳、環(huán)境、教育和實(shí)踐活動多種因素共同起作用的結(jié)果。教師必須靈活運(yùn)用教育手段和方法，培養(yǎng)學(xué)生多種能力和才能。為了在高中順利地開展《通用技術(shù)》課程，需要建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化和科學(xué)化的技術(shù)試驗(yàn)室。配備必要的教學(xué)儀器、設(shè)備和教具，這是開展正常教學(xué)的基礎(chǔ)和前提。 首先，通用技術(shù)試驗(yàn)室建設(shè)應(yīng)該有通用性?；谀壳拔覈袑W(xué)的實(shí)際，同一個試驗(yàn)室可以開展金工、木工、電子等多項(xiàng)試驗(yàn)，做到因地制宜、可持續(xù)發(fā)展。試驗(yàn)室的座位應(yīng)配備電源，室內(nèi)還應(yīng)有水源等。 其次，通用技術(shù)試驗(yàn)室建設(shè)應(yīng)有利于學(xué)生交流與合作。我們把通用技術(shù)試驗(yàn)室設(shè)計成分組學(xué)習(xí)的形式。可以8個同學(xué)一張大桌，也可以3、4個同學(xué)一組。在技術(shù)試驗(yàn)過程中，有利于同學(xué)們分工合作、探究溝通、交流評價，養(yǎng)成良好的團(tuán)隊意識，激發(fā)創(chuàng)新精神。 第三，通用技術(shù)試驗(yàn)室建設(shè)要有利于技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)。我為我校通用技術(shù)科制定的學(xué)科教學(xué)理念是“學(xué)做互促、手腦并用、技術(shù)育人”。通用技術(shù)課程以提高學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)為基本目標(biāo)，就是讓學(xué)生在“學(xué)中做”、“做中學(xué)”，體驗(yàn)通用技術(shù)的設(shè)計過程，領(lǐng)悟技術(shù)設(shè)計的基本思想，掌握技術(shù)試驗(yàn)的基本方法，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，為學(xué)生適應(yīng)未來生活和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此，技術(shù)試驗(yàn)室的設(shè)備要滿足50多學(xué)生同時運(yùn)作，要滿足必修課絕大多數(shù)的試驗(yàn)?zāi)苓M(jìn)行。我校的通用技術(shù)試驗(yàn)室使用面積220平方米，同時容納160名學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)。 第四，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，有利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。課程目標(biāo)指出：以基礎(chǔ)的、寬泛的、與學(xué)生日常生活聯(lián)系緊密的技術(shù)內(nèi)容為載體。因此，在選擇試驗(yàn)項(xiàng)目的時候，要從學(xué)生已知的知識出發(fā)。例如，我們選擇了機(jī)械傳動裝置的組合，微型木工機(jī)械的使用、萬能鐵的組合、傳感器性能實(shí)驗(yàn)儀的使用等，都是在學(xué)生已有知識的基礎(chǔ)上的發(fā)展。學(xué)生不但感興趣，而且可以完成試驗(yàn)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的目的。 第五，實(shí)行資源共享。在開始階段，可以利用學(xué)?，F(xiàn)有的場室進(jìn)行技術(shù)試驗(yàn)課。例如，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行環(huán)保紙的制作、蠟燭的制作、肥皂的制作等。在物理實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行結(jié)構(gòu)試驗(yàn)、承重試驗(yàn)、沖擊試驗(yàn)、電子方面的試驗(yàn)、電工方面的試驗(yàn)等。在生物試驗(yàn)室進(jìn)行現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)方面的試驗(yàn)等。在信息技術(shù)室進(jìn)行信息的收集與整理、家居圖的設(shè)計、運(yùn)動會決賽日程表設(shè)計等。在勞動技術(shù)室進(jìn)行金工、木工制作的試驗(yàn)等。在科技實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行機(jī)械人試驗(yàn)、電動汽車模型是設(shè)計與制作試驗(yàn)等。有的時候，兄弟學(xué)校之間部分的儀器、設(shè)備也是可以互相借用的。 第六、要特別重視安全問題。在硬件建設(shè)方面，要選用堅固的木材作桌面；要選用合格的電器；要配備足夠的滅火器材，如沙桶、泡沫滅火器；要配備外傷簡單急救藥箱；要選用安全系數(shù)高的儀器設(shè)備，我校購置的儀器、設(shè)備大多數(shù)使用電壓12V的，學(xué)生大規(guī)模使用時，相對安全。 第七、設(shè)置專門的學(xué)生作業(yè)展覽柜。學(xué)生的作品通過展示、評價，會起激勵的作用。榜樣的力量是無窮的。同時，也為學(xué)校和學(xué)科留下優(yōu)秀作品。 我校通用技術(shù)試驗(yàn)室設(shè)備、儀器如下表： 試 驗(yàn) 室 設(shè) 備 、儀 器 對應(yīng)教學(xué)模塊章節(jié) 電腦教學(xué)平臺套；實(shí)物投影儀1臺；學(xué)生工作臺160位； 必修1、2及選修所有章節(jié) 實(shí)用拐杖3件套2套；多功能拐杖試驗(yàn)套件12套； 必修1第2章 組合性設(shè)計實(shí)例箱2套； 必修1第2章 機(jī)械制圖模型3套； 必修1第2章 汽車傳動系統(tǒng)、柴油內(nèi)燃機(jī)、汽油內(nèi)燃機(jī)、離心式抽水機(jī)模型各1臺 必修1第1章 必修2第3章 選修7 大型車床1臺；鋁合金精密車床1臺；鋁合金精密銑床1臺 必修1第1、3章 小型數(shù)顯車床2臺；數(shù)顯銑床3臺；數(shù)顯鉆床1臺； 必修1第4章 微型鋸床18臺；磨床6臺；鑼床15臺；鉆床6臺；手持磨床4臺； 必修1第4章 分度鉆床1臺；專業(yè)組合機(jī)床1套（可組成8臺微型機(jī)床）； 必修1第1、4章 充電式手電鉆7臺；木工手提式電動曲線鋸2把；砂輪機(jī)2臺； 必修1第4章 木工板鋸20把；木工工作凳12張；熱熔槍24把； 必修1第4章 橋梁承重試驗(yàn)裝置2套；萬能鐵套件6套； 必修2第1章 水箱水位自動控制模型6套；升旗試驗(yàn)裝置6套； 必修2第3、4章 流程試驗(yàn)（機(jī)械傳動）套件6套； 必修2第2章 傳感器性能實(shí)驗(yàn)儀6套；電烙鐵28套；多用電表12臺； 必修2第4章 選修1 活動廣告牌試驗(yàn)?zāi)Ｐ?套； 必修1第3章 必修2第4章 微型桌虎鉗24只；大虎鉗6只； 必修1、2各章 工具箱28套（計有什錦銼刀10支、鋼直尺300mm、角尺、250克鐵錘、10支裝組合螺絲刀、活動扳手、可折式手鋸、尖嘴鉗、木銼、圓扳牙架及扳牙、絲錐扳手及絲錐、樣沖、梯形切割刀等） 必修1、2各章 選修1各章

三、通用技術(shù)試驗(yàn)室要為技術(shù)試驗(yàn)服務(wù) 什么是技術(shù)試驗(yàn)？在技術(shù)活動中，為了某種目的所進(jìn)行的嘗試、檢驗(yàn)、優(yōu)化等探索性的活動。技術(shù)試驗(yàn)在技術(shù)活動中，不僅是對技術(shù)成功與否的驗(yàn)證、更是發(fā)現(xiàn)問題、研究規(guī)律、優(yōu)化技術(shù)的關(guān)鍵。我們在建設(shè)通用技術(shù)試驗(yàn)室的時候，既要考慮符合教學(xué)大綱，又要與教材匹配。例如，廣東科技版教材提出“強(qiáng)度試驗(yàn)”、“加載模擬試驗(yàn)”、“撞擊試驗(yàn)”、承載試驗(yàn)”、“模擬試驗(yàn)”等等試驗(yàn)方式。在通用技術(shù)試驗(yàn)室都可以進(jìn)行。 技術(shù)試驗(yàn)課在教學(xué)中三維目標(biāo)體現(xiàn)的是：在注意基礎(chǔ)知識與基本操作技能的同時，還注重學(xué)生對技術(shù)的思想和方法的領(lǐng)悟與運(yùn)用，注重學(xué)生技術(shù)學(xué)習(xí)中的探究、試驗(yàn)與創(chuàng)造，注重學(xué)生情感態(tài)度與價值觀以及共通能力的發(fā)展。技術(shù)試驗(yàn)課是《通用技術(shù)》重要的教學(xué)手段。我在教學(xué)中非常重視技術(shù)試驗(yàn)課，學(xué)生有三分之一的課是在通用技術(shù)試驗(yàn)室上的。我始終把學(xué)生堅持創(chuàng)新精神和技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)放在首位。 我校開設(shè)的技術(shù)試驗(yàn)課如下表： 課 程 名 稱 可 選 擇 的 試 驗(yàn) 項(xiàng) 目 必修1 第1 章 技術(shù)及其性質(zhì) 商標(biāo)設(shè)計、學(xué)校體育科技藝術(shù)節(jié)徽設(shè)計 第2 章 設(shè)計的基礎(chǔ) 1、機(jī)械制圖、2、多功能拐杖的組合 第3 章 怎樣進(jìn)行設(shè)計 1、信息收集整理；2、小發(fā)明、小創(chuàng)造 第4 章 設(shè)計的實(shí)現(xiàn)—制作 1、木模型的制作；2、小發(fā)明的制作 第5 章 設(shè)計的交流與評價 （考試）相框的制作 必修2 第1 章 結(jié)構(gòu)與設(shè)計 1、萬能鐵設(shè)計并制作簡單的結(jié)構(gòu) ；2、紙橋制作 第2 章 流程與設(shè)計 1、制作再生紙；2、陶藝制作 第3 章 系統(tǒng)與設(shè)計 設(shè)計并裝拼傳動裝置 第4 章 控制與設(shè)計 1、升旗系統(tǒng)研究；2、水塔系統(tǒng)的研究

在通用技術(shù)試驗(yàn)室建設(shè)的同時，還需要制定各種的管理制度，以保證通用技術(shù)試驗(yàn)室的正常運(yùn)作。我們制定了《廣州市南武中學(xué)通用技術(shù)試驗(yàn)室使用守則》、《廣州市南武中學(xué)教師通用技術(shù)試驗(yàn)課登記表》、《廣州市南武中學(xué)通用技術(shù)試驗(yàn)課學(xué)生情況記錄冊》、《廣州市南武中學(xué)通用技術(shù)試驗(yàn)室耗材使用登記表》等等。配合技術(shù)試驗(yàn)課的還有《模型的制作成績評定表》、《技術(shù)試驗(yàn)報告》等等。我們還使用廣州市通用技術(shù)教研會提供的《廣州市通用技術(shù)學(xué)分認(rèn)定表》等，使通用技術(shù)課程管理走上科學(xué)化、規(guī)范化的道路。 我起草制定的《廣州市南武中學(xué)通用技術(shù)試驗(yàn)室使用守則》如下： 廣州市南武中學(xué)通用技術(shù)試驗(yàn)室守則 一、按時進(jìn)入試驗(yàn)室，到編定位置就坐，遵守紀(jì)律，保持安靜，不準(zhǔn)喧嘩。 二、試驗(yàn)前要先檢查工具、機(jī)械設(shè)備是否齊全，若有缺損，要求補(bǔ)齊更換后再進(jìn)行試驗(yàn)。試驗(yàn)過程中如有損壞要及時報告，等候處理。 三、在試驗(yàn)課堂上，認(rèn)真聽教師講解試驗(yàn)?zāi)康囊蠛退霉ぞ?、機(jī)械的性能，弄清試驗(yàn)步驟。 四、試驗(yàn)過程中，必須嚴(yán)格遵守操作規(guī)程，人人動手動腦，按試驗(yàn)步驟進(jìn)行，做到細(xì)心觀察，真實(shí)記錄試驗(yàn)數(shù)據(jù)，按時完成試驗(yàn)和試驗(yàn)報告。 五、試驗(yàn)過程中，注意按教師或試驗(yàn)員要求，注意安全用電，安全使用工具和機(jī)械設(shè)備。 六、試驗(yàn)完畢，應(yīng)將工具、機(jī)械設(shè)備整理好，把雜物清理干凈，經(jīng)教師或試驗(yàn)室人員檢查后，方能離開。 七、愛護(hù)公共財物，節(jié)約水電和材料。凡是違反試驗(yàn)操作規(guī)程，損壞工具及機(jī)械設(shè)備，拿走工具和材料者，按情節(jié)輕重分別給予經(jīng)濟(jì)賠償和紀(jì)律處分。 耗材的使用和管理是通用技術(shù)試驗(yàn)室特殊的工作環(huán)節(jié)。于是，我起草制定了《廣州市南武中學(xué)通用技術(shù)試驗(yàn)室耗材使用登記表》，如下： 廣州市南武中學(xué)通用技術(shù)試驗(yàn)室耗材使用登記表 課題： 上課時間： 材 料 名 稱 單位 數(shù)量 總領(lǐng)料人簽名 執(zhí)教老師： 領(lǐng)料時間： 使用者對耗材的意見： 使用者簽名： 回 應(yīng)：

四、教學(xué)成果受到專家、同行和多家媒體的好評 我校通用技術(shù)實(shí)驗(yàn)室的成功建設(shè)，有力地推動我校的通用技術(shù)教學(xué)，教學(xué)成果受到專家、同行和多家媒體的好評。 2007年12月，廣東省高中教學(xué)水平評估專家組來我校評估。主評的專家檢查通用技術(shù)試驗(yàn)室時，給予很高的評價。他主動邀請同組的另外2位專家一起來聽我的技術(shù)試驗(yàn)課“模型或原型的制作”，作為學(xué)校推薦課，這一節(jié)課專家評為“優(yōu)秀課”。評估組最后的意見是：南武中學(xué)通用技術(shù)科的實(shí)驗(yàn)室是廣東省最實(shí)用，配備最好，利用率最高的實(shí)驗(yàn)室。分?jǐn)?shù)應(yīng)該是全省最高的。 2007學(xué)年下學(xué)期，我參加由廣州市教育局教研室和廣州市通用技術(shù)教研會舉辦的廣州市通用技術(shù)“技術(shù)試驗(yàn)”教學(xué)評比活動。經(jīng)過現(xiàn)場70多位一線教師和專業(yè)評委打分，我以最高分獲得一等獎。這一節(jié)“探索結(jié)構(gòu)”，首先是在我校通用技術(shù)試驗(yàn)室進(jìn)行的，同學(xué)們在學(xué)習(xí)了有關(guān)結(jié)構(gòu)的理論知識后，用“萬能鐵”設(shè)計并制作出簡單的結(jié)構(gòu)小件，在制作的過程中分別做承重試驗(yàn)、沖擊試驗(yàn)等，同時做好試驗(yàn)數(shù)據(jù)的記錄、整理，最后寫出“試驗(yàn)報告”。 2007學(xué)年下學(xué)期，海珠區(qū)通用技術(shù)教研活動，在我校通用技術(shù)試驗(yàn)室進(jìn)行，我執(zhí)教了區(qū)公開課 “模型或原型的制作”。這一節(jié)課，使學(xué)生親身體驗(yàn)技術(shù)從設(shè)計到實(shí)現(xiàn)的全過程。通過動手動腦，實(shí)現(xiàn)“學(xué)中做、做中學(xué)”，提高了技術(shù)素養(yǎng)，獲得同行好評。 2008年5月7日，《南方都市報》以《女生玩電鋸 車床進(jìn)課堂 南武中學(xué)通用技術(shù)課讓學(xué)生“玩真的”》為題報道：“昨天，記者與南武中學(xué)的同學(xué)們一起上了一節(jié)別開生面的通用技術(shù)試驗(yàn)課。”、“50多名學(xué)生分成十幾個合作小組，分別操作鋸床、車床、磨床、鉆床等微型木工機(jī)械，加工出各個零件，又裝配出一個個栩栩如生的飛機(jī)、袋鼠、海豹、奶牛等各式各樣的小物件。部分學(xué)生動作顯得有些生硬，但仍然一臉興奮，忙得不亦樂乎。經(jīng)過用顏料涂色加工，一個個《椰林樹影》、《海洋一家親》等生動的主題模型小品誕生了。”、“馮老師說：通用技術(shù)課程不同于那種掌握單門技術(shù)的勞動技術(shù)課，勞動課著力于培養(yǎng)學(xué)生的動手操作技能，通用技術(shù)則強(qiáng)調(diào)知識技能的遷移性，培養(yǎng)的是一種素養(yǎng)。”…… 同日，《信息時報》以《高中女生愛上“動手”課 通用技術(shù)課深受歡迎》為題寫道：“用8根圓珠筆夾成相架，操起電鋸鋸出袋鼠、飛機(jī)模型，裝嵌齒輪插上電就是一部簡易風(fēng)車……中學(xué)生上課不再悶悶不樂地坐在堂上聽講，而是興致怏然地擺弄起小玩意發(fā)揮“小宇宙”搞創(chuàng)作。這是記者在南武中學(xué)高二級通用技術(shù)課看到的情景。”、“身在試驗(yàn)省區(qū)的廣州市南武中學(xué)，配備了專職老師，成立通用技術(shù)科組，并且購置了20多萬的實(shí)驗(yàn)機(jī)械設(shè)備，才真正得以順利推行課程。” …… 這是廣東的媒體第一次對通用技術(shù)課程大幅的正面報道，這對通用技術(shù)新課程的實(shí)施，具有重大的意義。 2008年5月14日，利用我校開放日時間，我主動邀請市的老師到本校進(jìn)行“通用技術(shù)試驗(yàn)室建設(shè)與試驗(yàn)課的回顧和反思”教學(xué)研討活動。廣州市通用技術(shù)教研會副會長王穎逾、越秀區(qū)教研員馮穎、廣州市通用技術(shù)“技術(shù)試驗(yàn)”教學(xué)評比活動獲獎?wù)咄蹊颍ㄓ胖袑W(xué)）、鄺小瑩（76中）、李婷（番禺東涌中學(xué)）等老師參加。他們對我校通用技術(shù)試驗(yàn)室的建設(shè)給予較高的評價。 2008 年5月27日，國家普通高中通用技術(shù)課標(biāo)組成員、《普通高中通用技術(shù)》（粵教版）副主編、廣東省教育廳教研室付杰老師專程到我校通用技術(shù)試驗(yàn)室調(diào)研。他對我校封校長說：“早就聽說南武中學(xué)通用技術(shù)課搞得好，今天來看，真的是不錯。”我向付杰老師表示，利用南武中學(xué)試驗(yàn)室的優(yōu)勢，可以打造成省市通用技術(shù)老師的培訓(xùn)基地。 五、我們的反思 我在通用技術(shù)試驗(yàn)室的建設(shè)和教學(xué)實(shí)踐中，不斷地探索和反思。 反思之一，抓住學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)這個“綱”，才能“綱舉目張”。我校在新課程實(shí)施的第二年起，即配備了1名通用技術(shù)專職教師，后來又成立了通用技術(shù)科。經(jīng)過我們努力爭取，2008年9月將是2位專職教師和0.5位實(shí)驗(yàn)員的格局。我校通用技術(shù)科從無到有，從弱到強(qiáng)的變化，反映了校領(lǐng)導(dǎo)對新課程認(rèn)識的必然過程。在通用技術(shù)課還沒有列入高考范圍的形勢下，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對新課程的態(tài)度是關(guān)鍵。 反思之二，通用技術(shù)老師要提高素質(zhì)，進(jìn)入角色，要把通用技術(shù)作為自己長期從事的專業(yè)。面對新課程，教師應(yīng)當(dāng)有興奮點(diǎn)。廣東省教育廳高中教學(xué)水平評估組專家說我們科組老師“很有激情”。沒有教師激情的投入，是不可能把工作做好的。教師要千方百計提高自己，走出去，請進(jìn)來，多操練。參加廣州市教研室和通用技術(shù)教研會組織的各種各樣的教研活動是最為有效的途徑，我每次參加都受益匪淺。 反思之三，通用技術(shù)試驗(yàn)室的建設(shè)要量力而行，逐步推進(jìn)。2006年底，我校的通用技術(shù)試驗(yàn)室僅是原來的金工和木工課室。于是，我在學(xué)校的倉庫找來生物實(shí)驗(yàn)室淘汰的學(xué)生桌椅、科技室淘汰的玻璃展示柜、物理實(shí)驗(yàn)室淘汰的儀器（如汽油內(nèi)燃機(jī)機(jī)、柴油內(nèi)燃機(jī)機(jī)、汽車傳動系統(tǒng)等），教師辦公室淘汰的鐵皮柜，搬到220平方米的新課室。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)看到我的積極性，批準(zhǔn)了我的申請方案，于2007年中投入29萬元，添置各種儀器和設(shè)備。今天，我們才“過上好日子”。 反思之四，政府教育部門應(yīng)盡快出臺通用技術(shù)試驗(yàn)室的建設(shè)方案，出版通用技術(shù)試驗(yàn)課的教材。結(jié)束無政府狀態(tài)，使通用技術(shù)課程健康地發(fā)展。當(dāng)然，我們不能“等、靠、要”，要有創(chuàng)造性的勞動，發(fā)揚(yáng)“有條件要上，沒有條件，創(chuàng)造條件也要上”的精神。通用技術(shù)新課程，不緊是專家的產(chǎn)物，而且是全體通用技術(shù)老師共同的創(chuàng)造。 參考文獻(xiàn) 〔1〕中華人民共和國教育部．普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）．人民教育出版社，2003． 〔2〕教育部基礎(chǔ)教育司、師范教育司組．技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)研修（通用技術(shù)）．高等教育出版社，2004． 〔3〕王三策．教學(xué)論稿．人民教育出版社，2000． 〔4〕謝千秋，王錠城．心理學(xué)．廣東教育出版社，1990． 〔5〕黃憲，袁達(dá)人，等．行動與創(chuàng)新．華南理工大學(xué)出版社，2007．

篇10

關(guān)鍵詞： 通用技術(shù) 有效教學(xué) 內(nèi)涵 基本措施

福建省于2006年開始在高中階段開設(shè)通用技術(shù)這門課程。這幾年當(dāng)中取得了一定成效，但在教學(xué)上也面臨很多問題，比如，學(xué)生興趣不高、沒有學(xué)習(xí)積極性等。我從事通用技術(shù)教學(xué)多年，每年都為如何提高通用技術(shù)的教學(xué)有效性煩惱?，F(xiàn)在正是基礎(chǔ)教育課程改革（以下簡稱“新課改”）進(jìn)行得如火如荼的時候，新課改一直在強(qiáng)調(diào)有效教學(xué)這個理念，因此，我將有效教學(xué)理念應(yīng)用到通用技術(shù)課程教學(xué)中，提高通用技術(shù)課程教學(xué)的有效性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生和教師的共同發(fā)展。

一、通用技術(shù)課程有效教學(xué)的內(nèi)涵

有效教學(xué)的理念產(chǎn)生至今一直是教學(xué)研究的焦點(diǎn)。我認(rèn)為，在新課改的背景下，教學(xué)是雙向的，有教師也有學(xué)生，不能僅僅考慮學(xué)生的發(fā)展，教師自身的發(fā)展也是非常重要的。只有教師自身也得到很好的發(fā)展，才能更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。新課改追求的是教學(xué)相長，這才是一個良性循環(huán)的過程。因此我認(rèn)為有效教學(xué)是指既促進(jìn)學(xué)生發(fā)展又促進(jìn)教師自我成長的教學(xué)。

《普通高中通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出通用技術(shù)課程的基本理念是：“關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展，著力提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)；注重學(xué)生創(chuàng)造潛能的開發(fā)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)；立足科學(xué)、技術(shù)、社會的視野，加強(qiáng)人文素養(yǎng)的教育；緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，努力反映先進(jìn)技術(shù)和先進(jìn)文化；豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的多樣化?！保?］通用技術(shù)課程與其他學(xué)科不太一樣，它實(shí)踐性非常強(qiáng)，技術(shù)素養(yǎng)和思想方法是整個課程最核心的部分。從通用技術(shù)課程的基本理念出發(fā)，我認(rèn)為通用技術(shù)課程有效教學(xué)的內(nèi)涵如下。

1.學(xué)生主動學(xué)習(xí)，積極參與課堂。

部分學(xué)生學(xué)習(xí)非常被動，而且沒什么興趣，很明顯，這樣的教學(xué)是無效的或者是低效的。由于通用技術(shù)課程學(xué)科自身的特點(diǎn)，非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生的合作探索，因此通用技術(shù)課程追求的目標(biāo)是學(xué)生在上課時，是帶著愉悅的心情來的，而且在上課的過程中樂于與其他同學(xué)合作，能一起探索不清楚的問題，上課時樂于跟著老師一起思考問題，提出有自己見解的東西，樂于把自己的一些新想法用身邊簡單的材料展示給大家，能真正地參與課堂。課外能利用空余時間探索課堂中遇到的一些問題，等等。這是通用技術(shù)課程追求的有效教學(xué)，即學(xué)生能主動學(xué)習(xí)，積極參與課堂，最終提高自身的綜合素質(zhì)，而不僅僅提高成績。

2.學(xué)生能獲得比較全面而且可持續(xù)的發(fā)展。

在通用技術(shù)課程教學(xué)中，學(xué)生不僅要獲得知識、習(xí)得技能，更重要的是要掌握方法，提高技術(shù)素養(yǎng)，創(chuàng)新思維，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，能與他人合作，并最終形成正確的人生觀、價值觀、道德觀，等等，這樣學(xué)生才能獲得比較全面的發(fā)展。并且，教師不應(yīng)僅僅關(guān)注學(xué)生眼前的發(fā)展，而應(yīng)考慮學(xué)生終身的發(fā)展，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力和素養(yǎng)，這才是教育所應(yīng)該給予學(xué)生的最重要的東西，否則，教學(xué)就是無效的。

3.教學(xué)層次較高。

維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)理論”對教育教學(xué)實(shí)踐的影響非常大。他認(rèn)為，人的發(fā)展有兩個水平，現(xiàn)有發(fā)展水平和最近發(fā)展水平，在現(xiàn)有發(fā)展水平里面，學(xué)生是可以獨(dú)立完成自己的任務(wù)的，而在最近發(fā)展水平里面，學(xué)生需要一定的指導(dǎo)才能完成任務(wù)，這個時候任務(wù)就處于最近發(fā)展區(qū)。因此，在通用技術(shù)課程教學(xué)中，教師一定要先弄清楚，你所準(zhǔn)備的知識內(nèi)容處于學(xué)生的哪種發(fā)展水平，如果處于學(xué)生現(xiàn)有發(fā)展水平，即學(xué)生已經(jīng)會了，你還繼續(xù)教授，就會阻礙學(xué)生的發(fā)展。教師要非常注意知識內(nèi)容的選擇，盡量立足于學(xué)生的現(xiàn)有水平，選擇處于最近發(fā)展區(qū)的知識內(nèi)容，然后在教學(xué)中不斷把不會的變成會的，這樣的教學(xué)對學(xué)生才有用，學(xué)生才能不斷地發(fā)展，教學(xué)也才能處于較高的層次。

4.教師在教學(xué)過程中獲得專業(yè)化成長。

新課改理念下的有效教學(xué)不僅僅是學(xué)生獲得發(fā)展，教師也應(yīng)該在教學(xué)過程中獲得發(fā)展，現(xiàn)在教學(xué)追求的是“教學(xué)相長”，而不僅僅是教促進(jìn)學(xué)。通用技術(shù)課程實(shí)踐性非常強(qiáng)，在教學(xué)中要讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，首先教師要有實(shí)踐能力，因此在準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容的過程中教師的技能也得到了提高。在教學(xué)過程中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，也會遇到很多問題，因此教師在課后如果能及時反思，寫一些反思的小文章并加以創(chuàng)新，專業(yè)化素質(zhì)就會得到提高。在學(xué)生發(fā)展的同時，教師也要發(fā)展自己，否則教師就落伍了。教師在教學(xué)中獲得成長也是教學(xué)有效性的一個體現(xiàn)。

二、通用技術(shù)課程有效教學(xué)的基本措施

有效教學(xué)體現(xiàn)的是一種理念，它不是具體的操作措施，因此有效教學(xué)的措施不可能非常具體化，它僅僅是一種指導(dǎo)思想。

1.教學(xué)目標(biāo)清晰。

新課改非常強(qiáng)調(diào)三維目標(biāo)，而且這個目標(biāo)不能割裂開來。通用技術(shù)課程當(dāng)中，每堂課的教學(xué)目標(biāo)都要非常清晰，教師除了挖掘知識、技能的目標(biāo)外，更重要的是要挖掘這個知識點(diǎn)中所蘊(yùn)含的情感、態(tài)度、價值觀、思維等更深層次的內(nèi)容，還要讓學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習(xí)的過程中?，F(xiàn)在的教學(xué)，知識、技能并不是最重要的，這些東西只要智力正常的人，就能掌握，但是思維、價值觀等比較深層次的東西就需要教師的引導(dǎo)，這才是教師的價值所在。因此，教師在通用技術(shù)課程備課的過程中首先要非常明確這堂課的三維目標(biāo)，要注重挖掘其中的情感、態(tài)度、價值觀等內(nèi)容，再根據(jù)目標(biāo)選擇教學(xué)資源、教學(xué)策略等，這樣才能保證課堂朝著正確的方向走。比如，在上《設(shè)計的一般原則》這堂課時，備課時就要想到怎樣引導(dǎo)學(xué)生形成正確的道德觀、人生觀等內(nèi)容。在上《技術(shù)試驗(yàn)及其方法》這堂課的時候，除了讓學(xué)生懂得勇于探索外，還要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，等等。非常清晰、有價值的教學(xué)目標(biāo)是通用技術(shù)課程教學(xué)有效性的大前提之一。

2.教學(xué)內(nèi)容具體，有學(xué)科特色。

通用技術(shù)課程的教學(xué)資源非常豐富，比如課本里面每章節(jié)的案例非常多，再加上網(wǎng)上的資源、生活中的資源，等等，資源多少不是問題，而是怎樣選擇資源、選擇教學(xué)內(nèi)容的問題。因此，教師在備課的時候就要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，非常慎重地選擇教學(xué)內(nèi)容，選擇學(xué)生不能解決但又很關(guān)鍵的教學(xué)內(nèi)容，使得每堂課都有中心、有重點(diǎn)，使學(xué)生能感受到自己有所收獲。盡量選擇學(xué)生感興趣的、有學(xué)科特點(diǎn)的資源來進(jìn)行教學(xué)。

3.創(chuàng)建多元的學(xué)習(xí)環(huán)境。

在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的時代，學(xué)習(xí)環(huán)境也在發(fā)生著重大變化，現(xiàn)在的學(xué)習(xí)環(huán)境不僅僅是學(xué)校和教室。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展帶來了學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，也給學(xué)生提供了更加多元的環(huán)境，對于通用技術(shù)學(xué)科來說，這更是一個發(fā)展的契機(jī)。

首先，可以充分利用當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境資源來擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境。這可以根據(jù)每個學(xué)校周邊的情況來分析，比如，在莆田仙游，有很多紅木家具廠，在教學(xué)技術(shù)與設(shè)計2中的《流程與設(shè)計》這一章節(jié)的時候，有機(jī)會就可以帶領(lǐng)學(xué)生去參觀，指導(dǎo)學(xué)生流程在生產(chǎn)生活中怎樣具體應(yīng)用。

其次，可以與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合，提供更豐富的網(wǎng)上學(xué)習(xí)環(huán)境。比如，現(xiàn)在的虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用得越來越廣泛，尤其虛擬實(shí)驗(yàn)室越來越受到重視，這也是通用技術(shù)學(xué)科發(fā)展的一個大方向，很多實(shí)驗(yàn)沒辦法在現(xiàn)實(shí)中完成，就可以通過虛擬實(shí)驗(yàn)室來進(jìn)行，提供真實(shí)的模擬，不過受技術(shù)發(fā)展水平影響，目前的虛擬實(shí)驗(yàn)室只在小范圍里使用，比如物理實(shí)驗(yàn)等。目前有個虛擬軟件，虛擬試驗(yàn)場（VPG）能進(jìn)行有關(guān)整車系統(tǒng)全部試驗(yàn)項(xiàng)目仿真，這個可以先讓學(xué)生嘗試。虛擬實(shí)驗(yàn)室雖然目前沒辦法完全實(shí)現(xiàn)，但也是一個發(fā)展方向。目前的熱門問題是信息技術(shù)與通用技術(shù)的整合，這也是通用技術(shù)教師的一個改革方向。

總之，利用現(xiàn)有資源，創(chuàng)造出多元的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以提高通用技術(shù)教學(xué)的有效性。

4.采用多樣的教學(xué)方法，提供多樣的學(xué)習(xí)機(jī)會。

通用技術(shù)課程本身的特點(diǎn)，要求學(xué)生具有合作探究、自主學(xué)習(xí)的能力，因此在教學(xué)過程中，教師要采用多種教學(xué)方式，比如可以采用網(wǎng)絡(luò)探究、討論學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、支架式、拋錨式等教學(xué)方法，這些教學(xué)方法都很適合通用技術(shù)課程。當(dāng)然，要具體內(nèi)容具體選擇，這些都有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力。在設(shè)計的時候還要盡可能采用分層次的方式，比如分層次提問、分層次任務(wù)、分層次作業(yè)，等等，給不同層次的學(xué)生不同的機(jī)會，讓大家都有學(xué)會的機(jī)會。

在教學(xué)當(dāng)中還要盡可能地給學(xué)生提供多樣的學(xué)習(xí)機(jī)會。比如可以設(shè)計多樣的教學(xué)活動，可以開展實(shí)踐活動，可以開展辯論、討論等活動，還可以開設(shè)課外興趣小組，舉辦科技節(jié)活動，等等，給學(xué)生盡可能多的機(jī)會，讓每個學(xué)生都有發(fā)展的機(jī)會和可能。

5.教師要不斷地反思。

教師要在教學(xué)后也能獲得專業(yè)化成長，就必須不斷進(jìn)行反思和創(chuàng)新。每節(jié)課后及時進(jìn)行反思，寫點(diǎn)東西，做些總結(jié)。

給自己定計劃，每周看點(diǎn)東西，寫點(diǎn)東西，然后堅持幾年，自身肯定會有所發(fā)展。

三、結(jié)語

通用技術(shù)課程開設(shè)的時間較短，經(jīng)驗(yàn)不足，在實(shí)踐中面臨很多問題，我從新課改理念出發(fā)，以有效教學(xué)的理念對通用技術(shù)課程的教學(xué)提出一些自己的看法，提出一些促進(jìn)通用技術(shù)有效教學(xué)的措施，希望對通用技術(shù)任教教師有一定的幫助作用。

參考文獻(xiàn)：

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