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篇1

【關(guān)鍵詞】統(tǒng)計(jì) 概率 數(shù)據(jù)收集 學(xué)習(xí)策略

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）08-0118-01

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和人民生活的高度社會(huì)化，大量的信息數(shù)據(jù)需要處理，出現(xiàn)許多決策問(wèn)題需要人們?nèi)シ治?、評(píng)價(jià)。統(tǒng)計(jì)知識(shí)及其方法已滲透到了人類活動(dòng)的每個(gè)領(lǐng)域，已成為現(xiàn)代數(shù)學(xué)方法中一個(gè)重要部分和數(shù)學(xué)應(yīng)用的重要領(lǐng)域。同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的重要途徑?！度罩屏x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中較大幅度地增加了“統(tǒng)計(jì)與概率”的內(nèi)容，因?yàn)樵谛畔⑸鐣?huì)，收集、整理、描述、展示和解釋數(shù)據(jù)，根據(jù)情況作出決定和預(yù)測(cè)，已成為公民日益重要的技能。因此就小學(xué)低年級(jí)“統(tǒng)計(jì)與概率”的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)進(jìn)行了一些探討。

美國(guó)的《課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為統(tǒng)計(jì)方法和概率知識(shí)在信息社會(huì)里越來(lái)越重要，生活在21世紀(jì)的公民必須很好地掌握，因此認(rèn)為：（1）統(tǒng)計(jì)和概率的思想方法在小學(xué)低年級(jí)就可以也應(yīng)該開(kāi)始學(xué)習(xí)。例如讓兒童調(diào)查哪一種飲料最受歡迎，甲班學(xué)生高些還是乙班學(xué)生高些等等。這些調(diào)查活動(dòng)可以使兒童很早就領(lǐng)會(huì)到許多事情，通過(guò)數(shù)據(jù)的收集、整理、分析，就可以做出判斷，進(jìn)行預(yù)測(cè)，同時(shí)也學(xué)會(huì)了調(diào)查的方法步驟。同樣地，關(guān)于機(jī)遇、可能等概率的思想很早就可以通過(guò)游戲使兒童有所接觸。（2）強(qiáng)調(diào)操作、實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)探索精神，重視調(diào)查研究。（3）注重實(shí)際和應(yīng)用，對(duì)低年級(jí)的教學(xué)要求，使學(xué)生做到：會(huì)收集數(shù)據(jù)、組織數(shù)據(jù)，對(duì)數(shù)據(jù)的表現(xiàn)會(huì)作出解釋;探討機(jī)遇的概念，初步體驗(yàn)有些事件發(fā)生是確定的，有些則是不確定的。

依據(jù)《教育心理學(xué)》中教育與心理發(fā)展的關(guān)系，使增加的“統(tǒng)計(jì)與概率”的內(nèi)容在教學(xué)中遵循有效教育，把握學(xué)生的心理特點(diǎn)，使學(xué)習(xí)既具有科學(xué)性，同時(shí)又符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。

1.學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)與概率”應(yīng)以掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)為前提

學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)一般表現(xiàn)為：（1）學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，認(rèn)知活動(dòng)通常要越過(guò)直接經(jīng)驗(yàn)的階段，而以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)知識(shí)為主。（2）學(xué)生的學(xué)習(xí)，都是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的一種認(rèn)知活動(dòng)。教學(xué)活動(dòng)是一種雙邊活動(dòng)，教是為了學(xué)，學(xué)則需要教，教與學(xué)互為條件，互為依存，失去了任何一方，教學(xué)活動(dòng)就失去了存在的意義。（3）學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中是有學(xué)習(xí)策略的，學(xué)生的學(xué)習(xí)策略的好壞，直接影響著他們的學(xué)習(xí)效果。（4）學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，是一個(gè)不斷形成和激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的過(guò)程，受其動(dòng)機(jī)水平的支配。

比如，一位教師在教學(xué)“數(shù)據(jù)的收集和整理”時(shí)，為學(xué)生提供了這樣一個(gè)場(chǎng)景：學(xué)校門(mén)前馬路上某一分鐘的車流情況，請(qǐng)學(xué)生統(tǒng)計(jì)這一分鐘之內(nèi)各種車輛的數(shù)量。事前，教師未作任何提示，放手讓學(xué)生獨(dú)立思考、自我實(shí)踐，而后進(jìn)行討論與交流，學(xué)生在積極的討論與熱烈的交流中，在自己與他人的成功與失敗的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)中，（有的畫(huà)的全是豎條和橫條，長(zhǎng)短、疏密不一;有的畫(huà)圈，大大小小;有的畫(huà)“正”字……）總結(jié)出畫(huà)“正”字是收集數(shù)據(jù)時(shí)所采用的一種比較有效的統(tǒng)計(jì)辦法。讓學(xué)生在探索交流中對(duì)數(shù)據(jù)處理的過(guò)程有所體驗(yàn)，掌握簡(jiǎn)單的收集、整理和描述數(shù)據(jù)的方法，感受到學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的必要性。

2.學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)與概率”應(yīng)以培養(yǎng)思維品質(zhì)作為發(fā)展智力與培養(yǎng)能力的突破口

思維是智力和能力的核心，由于理解是通過(guò)思維活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的，所以學(xué)生的思維發(fā)展水平對(duì)理解也有重要的影響。小學(xué)生理解的對(duì)象主要是感知階段所獲得的表象，理解的效果在很大程度上取決于對(duì)表象的思維加工水平。如讓學(xué)生在“分一分，數(shù)一數(shù)”的活動(dòng)中學(xué)習(xí)整理數(shù)據(jù)的方法，在教學(xué)中通過(guò)數(shù)家禽的活動(dòng)喚起學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí);調(diào)查自己跑步以后的脈搏比靜止時(shí)快多少，并將測(cè)得的數(shù)據(jù)記錄下來(lái)，與同伴進(jìn)行交流。讓學(xué)生自覺(jué)地進(jìn)行數(shù)據(jù)的分類和整理，并在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生簡(jiǎn)化象形統(tǒng)計(jì)圖，使統(tǒng)計(jì)圖逐步、簡(jiǎn)明、抽象。再如，學(xué)生可以通過(guò)一些實(shí)例或通過(guò)游戲活動(dòng)直觀感受事件發(fā)生的確定性和可能性。例如，隨意從4個(gè)紅球和1個(gè)黑球的口袋中，摸出一個(gè)球，摸到紅球的可能性與摸到黑球的可能性誰(shuí)大？初步體驗(yàn)有些事件的發(fā)生是確定的，能用“一定”、“經(jīng)?！?、“偶爾”、“不可能”等詞語(yǔ)來(lái)描述生活中的一些事件發(fā)生的可能性。

統(tǒng)計(jì)的內(nèi)容是用數(shù)字描述和解釋我們周圍的世界，應(yīng)注重結(jié)合學(xué)生生活的實(shí)際。如，可以設(shè)計(jì)成一個(gè)活動(dòng)，使學(xué)生主動(dòng)的投入其中，提出關(guān)鍵的問(wèn)題，搜集和整理數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)，作出推測(cè)，并用一種別人信服的方式交流信息。同時(shí)體會(huì)對(duì)數(shù)據(jù)的收集、處理獲得某些新的信息，以培養(yǎng)學(xué)生有序地觀察、有條理的思考，體驗(yàn)與同伴的合作，使學(xué)生在統(tǒng)計(jì)教學(xué)過(guò)程中發(fā)展數(shù)學(xué)思維，提高解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及實(shí)踐能力。例如，組織一次班會(huì)活動(dòng)，目的是增進(jìn)同學(xué)之間的互相了解和交流。首先讓學(xué)生們自己選題，希望了解那些信息：“同學(xué)們每天怎么來(lái)上學(xué)？”、“每個(gè)月都有多少同學(xué)過(guò)生日？”、“同學(xué)們喜歡讀哪類圖書(shū)？”、“同學(xué)們的愛(ài)好是什么？”、“我們最喜歡的運(yùn)動(dòng)？”“我們最喜歡的動(dòng)物？”……然后學(xué)生們分組去調(diào)查收集數(shù)據(jù)，用表格歸納整理，并且制成各種統(tǒng)計(jì)圖，根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果建立各種興趣小組，開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)，如把各種圖表制成墻報(bào)，手抄報(bào)等。

3.學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)與概率”應(yīng)重視智力活動(dòng)中的非智力因素

非智力因素是指除了智力與能力之外，而又決定智力活動(dòng)效率的一切心理因素，它的組成有3種：一是個(gè)性意識(shí)傾向性，諸如興趣、愛(ài)好、動(dòng)機(jī)、目的、理想、信念、世界觀等;二是情緒和意志;三是氣質(zhì)、性格與認(rèn)知方式。在“統(tǒng)計(jì)與概率”教學(xué)中也應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，一是發(fā)展興趣;二是顧及氣質(zhì);三是培養(yǎng)良好的性格特征;四是養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其中以興趣和習(xí)慣最為重要，這就要求教師注重借助日常生活中的例子，進(jìn)行情景引入教學(xué)，課件演示動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)的熱鬧場(chǎng)面：森林里的小動(dòng)物正在參加一年一度的動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)。提問(wèn)：看到這個(gè)情況，你知道了什么？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：有兔、狗、猴3種小動(dòng)物參加比賽，它們正在進(jìn)行長(zhǎng)跑、跳高的比賽），激發(fā)起學(xué)生的興趣進(jìn)而實(shí)施教學(xué)，使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理和分析的過(guò)程，體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)結(jié)果在不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性，并用統(tǒng)計(jì)表來(lái)表示數(shù)據(jù)整理的結(jié)果，使學(xué)生在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)過(guò)程中發(fā)展數(shù)學(xué)思維，提出解決與數(shù)據(jù)信息有關(guān)的問(wèn)題，組織學(xué)生參與合作交流學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感與良好的合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，使學(xué)生對(duì)“統(tǒng)計(jì)與概率”有所了解和體驗(yàn)，根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，使之成為解決問(wèn)題的有力工具，感受統(tǒng)計(jì)的必要性。

參考文獻(xiàn)：

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篇2

【關(guān)鍵詞】新理念；職業(yè)教育；計(jì)算機(jī)教學(xué)；改革

課程改革是一個(gè)創(chuàng)新的過(guò)程，其中教學(xué)觀念的更新是前提，教學(xué)行為的革新是關(guān)鍵。然而課程改革是新生事物，它是沒(méi)有現(xiàn)成的道路可走，沒(méi)有定型的模式可依的。課改即將為教育工作者帶來(lái)新的機(jī)遇，同時(shí)也我們帶來(lái)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。面對(duì)即將來(lái)臨的課改，作為一名計(jì)算機(jī)老師，深感自身責(zé)任重大，但我決不退縮，我將以主人翁的姿態(tài)積極參入，以滿腔熱情全身心投入到課程改革的大潮中去。

本文主要就目前中等職業(yè)學(xué)校中計(jì)算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并對(duì)中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)改革提出一些看法。

一、中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教育的現(xiàn)狀

面對(duì)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的新形勢(shì)，職業(yè)教育還存在著辦學(xué)模式單一，籌資渠道不暢，課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式改革滯后，與市場(chǎng)需求不相適應(yīng)等問(wèn)題，這些問(wèn)題在中等職業(yè)學(xué)校中表現(xiàn)的更為突出。近幾年來(lái)，普高熱及愈演愈烈的招生大戰(zhàn)使得許多中等職業(yè)學(xué)校年年為了完成招生任務(wù)而疲于奔命，以至于有許多學(xué)校沒(méi)能在加強(qiáng)內(nèi)部管理，改善辦學(xué)條件，提高教師素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力上做足文章，致使學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：（1）計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)備嚴(yán)重不足，不論是從數(shù)量上還是從質(zhì)量上看，中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)備還停留在較低的層次上；（2）師資匱乏；（3）課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容落后。

在社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求中，學(xué)術(shù)型的、專門(mén)從事理論研究的人才通常只是少數(shù)，大量的需要的是實(shí)用型的、能直接完成工作任務(wù)的一線人才，因此，在人才的培養(yǎng)模式中，占據(jù)主導(dǎo)地位的應(yīng)該是職業(yè)教育，其中，中等職業(yè)學(xué)校就擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)大量“IT藍(lán)領(lǐng)”的任務(wù)，所以，改革現(xiàn)有的中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)體系，成為當(dāng)前中職學(xué)校面臨的一項(xiàng)重要任務(wù)。

二、中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)改革

針對(duì)目前中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教育現(xiàn)狀，信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)中等技術(shù)人才的需求為依據(jù)，我校去年曾開(kāi)展了一個(gè)與之相關(guān)的課題研究方案。該方案將我校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)改造成以下各專門(mén)化專業(yè)：①信息處理與應(yīng)用；②圖形圖像設(shè)計(jì)與制作；③網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)。各類專業(yè)都實(shí)行學(xué)分制。通過(guò)各專門(mén)方向的學(xué)習(xí)，掌握本專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)和扎實(shí)的操作技能，具有解決和操作本專業(yè)方向基本技術(shù)的能力，結(jié)合有關(guān)課程的學(xué)習(xí)，在校期間能取得一至多門(mén)本專業(yè)方向職業(yè)資格證書(shū)，從而提升學(xué)生的整體素質(zhì)，又能較好擺脫因所學(xué)內(nèi)容與企業(yè)需求脫節(jié)而導(dǎo)致就業(yè)難的問(wèn)題。

信息技術(shù)是一個(gè)高新技術(shù)領(lǐng)域，具有發(fā)展迅速和知識(shí)復(fù)雜兩大特點(diǎn)。但是它涉及面極廣，并且只有與各行各業(yè)結(jié)合才有生命力，這給教育工作提出了一個(gè)難題。教學(xué)的實(shí)踐證明，解決這一難題的有效途徑是，用"滾雪球"式的方法學(xué)習(xí)，用層次結(jié)構(gòu)組織教學(xué)。按照基本目的和教學(xué)規(guī)律，認(rèn)為可分為如下三個(gè)層次：

（一）教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)學(xué)生追蹤新技術(shù)的能力

當(dāng)前計(jì)算機(jī)信息基礎(chǔ)課程改革的討論中，有人提出"應(yīng)當(dāng)搞與平臺(tái)無(wú)關(guān)的教學(xué)"、"程序設(shè)計(jì)不要講哪一種具體的語(yǔ)言"等觀點(diǎn)。對(duì)這些見(jiàn)解，本人是不贊同的。實(shí)踐證明，這些都是無(wú)法進(jìn)行的。例如，程序設(shè)計(jì)不要講哪一種具體的語(yǔ)言，如何叫學(xué)生上機(jī)調(diào)試程序？自己的程序是否正確？再者，不講平臺(tái)，一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程不成了紙上談兵了嗎？ 也有人提出"教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)當(dāng)趕潮流，追逐新的軟件"的觀點(diǎn)。對(duì)此筆者也不敢貿(mào)然茍同。一方面，本人認(rèn)為計(jì)算機(jī)信息課程的教學(xué)決不能成為某家公司的培訓(xùn)班，不能為某一家公司所左右；另一方面本人認(rèn)為，趕潮流、追蹤新技術(shù)正是計(jì)算機(jī)信息學(xué)科的重要特點(diǎn)，我們不但要追蹤新技術(shù)，還要注意培養(yǎng)學(xué)生追蹤新技術(shù)的能力。

與此相關(guān)的一個(gè)問(wèn)題是，在程序設(shè)計(jì)的教學(xué)中應(yīng)該選命令式的語(yǔ)言還是可視化的語(yǔ)言？筆者認(rèn)為，要看教學(xué)目的是什么。從培養(yǎng)學(xué)生程序能力的角度，應(yīng)當(dāng)選命令式的語(yǔ)言；從提高程序開(kāi)發(fā)效率的角度，應(yīng)當(dāng)選可視化的語(yǔ)言。由于計(jì)算機(jī)信息基礎(chǔ)教育中程序設(shè)計(jì)課的教學(xué)目的主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行程序式思維的訓(xùn)練，自然應(yīng)當(dāng)選命令式的程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言。為了兼顧提高程序開(kāi)發(fā)效率，可以在用命令式的語(yǔ)言講完程序設(shè)計(jì)之后，再用少量學(xué)時(shí)講一下同種語(yǔ)言的可視化版本

（二）教學(xué)大綱和教材應(yīng)當(dāng)有明顯的時(shí)間性

信息技術(shù)突飛猛進(jìn)的發(fā)展和日新月異的變化，必然帶動(dòng)這一學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容的不斷更新。而另一方面，由于設(shè)備、師資、專業(yè)方向等方面的差異，計(jì)算機(jī)與信息的基礎(chǔ)教育必然是多元化的。這種多元化，除表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容上外，還表現(xiàn)在從計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)發(fā)展的時(shí)間軸上選取的區(qū)間的不同。也就是說(shuō)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的教學(xué)水平是永遠(yuǎn)不會(huì)與信息技術(shù)發(fā)展的先進(jìn)水平并駕齊驅(qū)的，而只能是一個(gè)動(dòng)態(tài)的跟蹤過(guò)程。跟蹤新技術(shù)潮流是這一學(xué)科的一個(gè)明顯的特點(diǎn)。任何企圖像數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)那樣將教學(xué)內(nèi)容保持幾年、十幾年甚至幾十年不變的，都是不符合信息技術(shù)發(fā)展規(guī)律的。明顯的時(shí)間標(biāo)志，便于同一水平上的交流。時(shí)間上的差距，有利于形成你追我趕的生動(dòng)局面：對(duì)教學(xué)水平落后的職業(yè)學(xué)校來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一種鞭策；對(duì)先進(jìn)的職業(yè)學(xué)校來(lái)說(shuō)，如何探索新的教程及其體系也將成為一個(gè)永恒的課題。本人期望能形成"1997"、"1998"、"2000"、……等一系列不同時(shí)間性版本的大綱和教材。這個(gè)系列將描述出我國(guó)計(jì)算機(jī)信息基礎(chǔ)教育內(nèi)容不斷前進(jìn)的軌跡。同時(shí)它不要求把所有的學(xué)友校都拉在一個(gè)水平線上。設(shè)備先進(jìn)、力量強(qiáng)的學(xué)校可以選新一些的大綱和教材；設(shè)備落后，力量弱的學(xué)?？梢赃x較陳舊一些的大綱和教材。例如，選用Windows3.X作為基本教學(xué)平臺(tái)，同時(shí)也兼顧了DOS。

（三）精講多練與計(jì)算機(jī)不斷線

在全國(guó)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育研究會(huì)上，著名計(jì)算機(jī)教育家譚浩強(qiáng)教授提出近幾年計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育要上一個(gè)新臺(tái)階應(yīng)當(dāng)著重解決的十個(gè)問(wèn)題，其中提出"壓縮課內(nèi)學(xué)時(shí)，增加課外學(xué)時(shí)是發(fā)展的趨勢(shì)"。但是，具體怎么作呢？也就是說(shuō)，課內(nèi)與課外應(yīng)當(dāng)各設(shè)多少學(xué)時(shí)呢？筆者認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)把課時(shí)分為三部分：課堂講授（包括習(xí)題課）、課內(nèi)上機(jī)和課外上機(jī)，現(xiàn)階段這三部分基本以1：1：1的比例為好。為了不增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，每部分以2學(xué)時(shí)/周為宜。也就是說(shuō)，每門(mén)課的課堂講授應(yīng)控制在40學(xué)時(shí)以內(nèi)，筆者認(rèn)為，教學(xué)改革的目的就是要更科學(xué)、更合理，就是要提高教學(xué)質(zhì)量和效率。只要改革科學(xué)合理，大家就會(huì)理解、支持、執(zhí)行的。這樣細(xì)水常流，再加上以后開(kāi)的計(jì)算機(jī)選修課和滲透了計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的專業(yè)課，正好可以實(shí)現(xiàn)"計(jì)算機(jī)不斷線"。

（四）改革投資渠道 改變計(jì)算中心的職能

在研究課程大綱和內(nèi)容改革的同時(shí)，必然要涉及教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)手段。對(duì)計(jì)算機(jī)信息這門(mén)課程來(lái)說(shuō)，這些更為重要。但現(xiàn)實(shí)是，計(jì)算機(jī)升級(jí)換代周期越來(lái)越短，計(jì)算機(jī)軟件規(guī)模越來(lái)越大，尤其是圖形界面的使用和多媒體技術(shù)的發(fā)展，對(duì)機(jī)器的速度、容量要求越來(lái)越高。目前大致3～4年就得淘汰一批機(jī)器。這對(duì)經(jīng)費(fèi)本來(lái)就很緊張的教育部門(mén)來(lái)說(shuō)造成了無(wú)法解決的困難。但是，我們還驚喜地看到了由于人民生活水平的提高以及信息化意識(shí)的增強(qiáng)，居民的消費(fèi)觀念正在發(fā)生很大的改變，購(gòu)買(mǎi)個(gè)人計(jì)算機(jī)的比重正在增加。另一方面我們也看到，盡管計(jì)算機(jī)在不斷升級(jí)換代，但價(jià)格也在急劇下調(diào)。目前一臺(tái)586兼容機(jī)大約4000元人民幣。若3---4位學(xué)生合買(mǎi)一臺(tái)，每人1000元；按照目前學(xué)生的消費(fèi)情況看，大多數(shù)人都是可以接受的，也是合算的。學(xué)生花了這么點(diǎn)錢(qián)，在整個(gè)大學(xué)期間便可以隨心所欲地使用機(jī)器了。對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)，既節(jié)省了費(fèi)用又提高了教學(xué)質(zhì)量；省下的買(mǎi)機(jī)器的錢(qián)用來(lái)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，不僅解決了上機(jī)難的問(wèn)題，還可以在網(wǎng)上開(kāi)展其它教學(xué)或活動(dòng)。這樣的好事，何樂(lè)而不為呢？

在這種情形下，學(xué)校計(jì)算中心變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)中心，任務(wù)將由現(xiàn)在的提供機(jī)時(shí)服務(wù)轉(zhuǎn)變?yōu)樘峁┚W(wǎng)絡(luò)服務(wù)，唯一給學(xué)校帶來(lái)的問(wèn)題是，要在學(xué)生宿舍中留出放機(jī)器的空間和臺(tái)子，并要安裝個(gè)小小的電源插座和進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)布線。

三、中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)探索

為保證中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革的順利實(shí)施，各中職學(xué)校應(yīng)做好以下幾方面的工作：

1、加大硬件設(shè)備投入力度、提高設(shè)備利用率是保證課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容改革得以順利實(shí)施的前提條件和物質(zhì)基礎(chǔ)。

計(jì)算機(jī)專業(yè)是一門(mén)實(shí)踐性相當(dāng)強(qiáng)的專業(yè)，課堂上講授的大部分知識(shí)都需要讓學(xué)生在機(jī)器上進(jìn)行實(shí)踐操作，并要求達(dá)到熟練掌握的程度。改革后的新課程對(duì)計(jì)算機(jī)設(shè)備的要求相對(duì)較高，因此，計(jì)算機(jī)設(shè)備的數(shù)量和檔次的保證是使計(jì)算機(jī)教學(xué)改革順利實(shí)施的物質(zhì)基礎(chǔ)和前提條件。

2、加強(qiáng)現(xiàn)代教學(xué)媒體在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，不斷改革陳舊的教學(xué)手段和教學(xué)模式是順利實(shí)施教學(xué)改革的有效途徑。

改革后的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程大都運(yùn)行于Windows平臺(tái)，在教學(xué)中應(yīng)盡量采用現(xiàn)代教學(xué)媒體和現(xiàn)代教學(xué)手段，如采用多媒體教室和相應(yīng)的輔助教學(xué)軟件等，將會(huì)收到事半功倍的效果。這些現(xiàn)代教學(xué)媒體特別是在學(xué)習(xí)Windows操作系統(tǒng)、office軟件、圖形圖像處理軟件、可視化程序設(shè)計(jì)及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程等方面都是大有必要的。

3、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)是教學(xué)改革得以順利實(shí)施的基本保證。

就目前來(lái)說(shuō)計(jì)算機(jī)教師還比較缺乏，大多是教師是半道改教計(jì)算機(jī)學(xué)科。但計(jì)算機(jī)技術(shù)是上一世紀(jì)以來(lái)發(fā)展最為迅速的一項(xiàng)技術(shù)，不論是軟件知識(shí)的更新還是硬件技術(shù)的發(fā)展都極為迅速，用“日新月異”來(lái)形容毫不過(guò)分。要增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，使學(xué)生掌握行業(yè)最新知識(shí)和技能，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)就顯得更加重要和迫切。計(jì)算機(jī)作為高科技，它的發(fā)展日新月異，了解新信息，掌握新知識(shí)，是每一位任課教師時(shí)刻面對(duì)的，計(jì)算機(jī)知識(shí)的更新較其它學(xué)科快得多，能力要求更強(qiáng)。作為計(jì)算機(jī)的教育工作者，不能有半點(diǎn)松懈，必須與時(shí)俱進(jìn)，不斷關(guān)注和學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的新知識(shí)、新技術(shù)和計(jì)算機(jī)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，才能為中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)改革提供良好的師資保障。除了教師本人堅(jiān)持自修之外，適時(shí)地對(duì)新出的優(yōu)秀的教學(xué)軟件進(jìn)行培訓(xùn)，使教師及時(shí)了解教育動(dòng)態(tài)，把這種動(dòng)態(tài)滲透到課堂教學(xué)之中，這是推動(dòng)計(jì)算機(jī)教學(xué)更好效果最直接的動(dòng)力。

4、強(qiáng)化教學(xué)管理，全面提高教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)改革成敗的關(guān)鍵。

辦學(xué)質(zhì)量是職業(yè)教育發(fā)展的生命線，因此，強(qiáng)化教學(xué)管理，全面提高教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)改革的關(guān)鍵?，F(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的綜合素質(zhì)、動(dòng)手操作和創(chuàng)造能力的要求愈來(lái)愈高，因此，在中等職業(yè)技術(shù)教育中，除了強(qiáng)化教學(xué)管理，認(rèn)真抓好文化素質(zhì)教育和專業(yè)理論、專業(yè)技術(shù)教育外，還應(yīng)注意向?qū)W生灌輸生存意識(shí)、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性能力和敢于創(chuàng)新突破的能力，只有這樣，才能增強(qiáng)中職學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

篇3

關(guān)鍵詞：新課改；初中英語(yǔ)；教學(xué)；管理

中國(guó)分類號(hào)：G633.41

前言

在我國(guó)上世紀(jì)八十年代初期的對(duì)外開(kāi)放政策實(shí)施以來(lái)，國(guó)家隊(duì)英語(yǔ)教育的重視程度與日俱增，對(duì)于英語(yǔ)教師的培養(yǎng)以及教育基礎(chǔ)設(shè)施的改善也是下大力氣進(jìn)行了投入，但反映在英語(yǔ)教學(xué)中，卻沒(méi)有得到很好的結(jié)果，尤其是初中英語(yǔ)教學(xué)方面，還存在著很多問(wèn)題，比如“啞巴英語(yǔ)”、“應(yīng)試英語(yǔ)”、“中國(guó)英語(yǔ)”等等，都在對(duì)我國(guó)的英語(yǔ)教育進(jìn)行著諷刺，如果這些問(wèn)題得不到解決，將嚴(yán)重影響我國(guó)英語(yǔ)教育的發(fā)展以及國(guó)人整體英文水平的提升。所以，在新的課程改革基礎(chǔ)上，面對(duì)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，本文將探討如何將新的教學(xué)方式與教育理念融入到課堂中，使學(xué)生真正會(huì)說(shuō)英語(yǔ)、會(huì)用英語(yǔ)，提升我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

一、新課改下初中英語(yǔ)教學(xué)的困境

1新課改后的教師主觀問(wèn)題分析。課程改革將傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行了變化，目的是使課堂教學(xué)更加生動(dòng)，這無(wú)疑對(duì)于教師的教學(xué)水平提升以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有很大益處，但是針對(duì)我國(guó)教育的現(xiàn)狀，英語(yǔ)科目的教師更新速度較慢，特別是在一些初中學(xué)校，許多英語(yǔ)教師有著常年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，且通過(guò)這種教學(xué)經(jīng)驗(yàn)教育出的學(xué)生，其應(yīng)試能力相當(dāng)高，教師面對(duì)英語(yǔ)課程改革的態(tài)度一般是：只要學(xué)生的成績(jī)能夠提高，就是好的教學(xué)方式，而學(xué)生真正的英語(yǔ)應(yīng)用能力則放在了其次。這使得英語(yǔ)課程改革在一部分地區(qū)很難推行。

2 新課改精神領(lǐng)會(huì)不深入。一些初中英語(yǔ)教師在對(duì)新課程改革的學(xué)習(xí)中，沒(méi)有對(duì)課程改革的精神進(jìn)行深入理解，只是停留在較淺的層次上。課程新標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的要求，屬于國(guó)家的綱領(lǐng)性文件，教師必須吃透其中的內(nèi)容，并能夠深刻的體現(xiàn)在教學(xué)之中，學(xué)校可以將英語(yǔ)教研組作為一個(gè)學(xué)習(xí)單位，定期進(jìn)行新課改的學(xué)習(xí)，并且在平時(shí)教師可以互相聽(tīng)課評(píng)課，以符合新課改的教學(xué)要求。

3師生課堂定位不準(zhǔn)確。學(xué)生的學(xué)習(xí)成效是檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，在教學(xué)流程上，要根據(jù)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)。新課改的精髓是調(diào)動(dòng)一切擁有因素來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。但是，傳統(tǒng)教學(xué)模式在新課改的背景下還是根深蒂固，教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)“教”，而學(xué)生依然被動(dòng)的去學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)也就完全取決于教師的水平，而非師生之間的配合，使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位不能顯現(xiàn)出來(lái)。

二、改革教學(xué)理念

英語(yǔ)學(xué)科一直以來(lái)是學(xué)生最為頭疼的學(xué)科之一，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)印象也停留在“背誦”上，這對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)與英語(yǔ)在我國(guó)的發(fā)展是一種悲哀，也直接導(dǎo)致了英語(yǔ)課堂的死氣沉沉和枯燥無(wú)味。對(duì)英語(yǔ)教育教學(xué)進(jìn)行改革，最重要的是“創(chuàng)新”，教師應(yīng)該在教學(xué)環(huán)節(jié)推陳出新，不再是“一言堂”模式，大膽且積極的將學(xué)生引入課堂，使其成為英語(yǔ)教學(xué)的主體，每節(jié)課可以分配給學(xué)生一定時(shí)間，有組織、有紀(jì)律的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂活動(dòng)環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。這樣能夠避免課堂出現(xiàn)沉悶的現(xiàn)象，如果將課堂全部交給學(xué)生，則可能導(dǎo)致課堂的秩序混亂，達(dá)不到預(yù)期的效果。

三、創(chuàng)新教學(xué)方式

1.小組合作教學(xué)法。在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，如果涉及到一些生活場(chǎng)景方面的課程，可以將學(xué)生組成若干個(gè)小組，并且分角色進(jìn)行對(duì)課程的學(xué)習(xí)，這樣更有助于學(xué)生進(jìn)入語(yǔ)境，使學(xué)生能夠充分認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的本原是應(yīng)用而不是背誦，學(xué)生也能夠在表演的過(guò)程中提升英語(yǔ)表達(dá)能力。此外，在這種教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)學(xué)生的表演發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題并及時(shí)糾正，學(xué)生也不會(huì)產(chǎn)生反感；學(xué)生在相互配合的過(guò)程中還可以加深彼此的友誼，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

2.音樂(lè)教學(xué)法

為了使英語(yǔ)課堂教學(xué)更加豐富多彩，教師可以在講授課程的過(guò)程中引入音樂(lè)教學(xué)法。教師可以將學(xué)生需要掌握的單詞進(jìn)行總結(jié)，并且根據(jù)實(shí)際情況選擇一些適合的英文歌曲給學(xué)生播放，學(xué)生在哼唱歌曲的同時(shí)，就能夠熟悉英文單詞。實(shí)踐證明，多數(shù)學(xué)生通過(guò)音樂(lè)教學(xué)法，能夠掌握英文單詞的發(fā)音，并能夠拼寫(xiě)出單詞，還能夠了解單詞的基本用法和語(yǔ)境。此外，一些英文俚語(yǔ)以及一些英文的習(xí)慣用法也可以在音樂(lè)教學(xué)中使學(xué)生了解，擴(kuò)充了學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生的知識(shí)體系得到了全面構(gòu)建。

3.重視學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)

新課改要求教師在教學(xué)生活中要了解學(xué)生的整體情況以及學(xué)生的分段學(xué)習(xí)情況，并針對(duì)學(xué)生在各個(gè)階段的學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生留出預(yù)習(xí)作業(yè)。我們以“when is your birthday”這一單元為例，布置明確的預(yù)習(xí)任務(wù)：收集身邊人的生日，比如父母、朋友、老師、同學(xué)等等，還要掌握生日的表達(dá)方式，這些情況在課余的時(shí)間，分為小組完成。教師在布置任務(wù)中，還要要求學(xué)生將新的句型進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于不懂的知識(shí)點(diǎn)與表達(dá)方式，學(xué)生要先通過(guò)查找資料進(jìn)行研究，之后在課堂由老師統(tǒng)一講解。

3.拓展課外活動(dòng)

學(xué)習(xí)英語(yǔ)的本原是為我們服務(wù)，是工具學(xué)科。所以，在進(jìn)行英語(yǔ)教育教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該構(gòu)建立體的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境。在學(xué)校范圍內(nèi)開(kāi)展以英語(yǔ)為主題的課外活動(dòng)是值得推廣的辦法，比如英語(yǔ)角、英語(yǔ)沙龍等，這些形式都可以為英語(yǔ)學(xué)習(xí)者提供英語(yǔ)交流和使用的平臺(tái)，并有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)和應(yīng)用的過(guò)程中了解英語(yǔ)國(guó)家的文化、傳統(tǒng)。

小結(jié)

學(xué)生自身的積極參與才能夠使課堂學(xué)習(xí)的效果得到提升，學(xué)生與教師在相互配合的過(guò)程中也能夠達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目標(biāo)，有助于學(xué)生的自我學(xué)習(xí)以及教師的自我教學(xué)反思。因此，在初中英語(yǔ)的教育方面，作為教育工作者，必須將工作的重心轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力上來(lái)，同時(shí)要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，積極創(chuàng)新教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生參與，提升學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)

[1]李峰，新課改理念下中學(xué)教育管理探討[J]，經(jīng)營(yíng)管理者，2014年06期

篇4

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校；輸入輸出技術(shù)與設(shè)備教學(xué)；新課改

中圖分類號(hào)：TP3-4

作為現(xiàn)代社會(huì)物質(zhì)與信息傳遞的主要載體，計(jì)算機(jī)的重要性不言而喻，為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)理論知識(shí)與實(shí)踐技能共贏的高素質(zhì)創(chuàng)新性人才的教育目標(biāo)，職中教學(xué)迫切需要新鮮血液的注入，大力推廣行之有效的教學(xué)方法和教學(xué)策略，提高學(xué)生計(jì)算機(jī)素養(yǎng)。在此，本文結(jié)合計(jì)算機(jī)輸入輸出技術(shù)與設(shè)備教學(xué)談?wù)勛约旱目捶?/p>

1 創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)理念，更新信息教育觀念

隨著第三次工業(yè)革命悄然興起，影響了人類生活方式和思維方式，使人類社會(huì)步入了信息時(shí)代，作為現(xiàn)代社會(huì)物質(zhì)與信息傳遞的主要載體，計(jì)算機(jī)的重要性不言而喻，而作為計(jì)算機(jī)的傳授者的教師更是面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。在傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師常常將目標(biāo)任務(wù)混淆，偏離正確教學(xué)方向，計(jì)算機(jī)涉及到許多基礎(chǔ)學(xué)科，總之它是一門(mén)極具綜合性的學(xué)科，所以教師的首要任務(wù)就是創(chuàng)新教學(xué)理念，更新信息教育觀念。在教學(xué)活動(dòng)中，教師不能只注重技術(shù)應(yīng)用的學(xué)習(xí)，而應(yīng)該打破“學(xué)科本位”的教學(xué)思想，加強(qiáng)人文教育，提高學(xué)生道德、法律觀念和意識(shí)，讓學(xué)生在獲得積極情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，遵守道德規(guī)范，進(jìn)而提高學(xué)生技能素養(yǎng)。根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，學(xué)生普遍喜歡具有幽默感的老師，而對(duì)于古板老師的課程則不是特別期待。幽默是一種語(yǔ)言藝術(shù)，可以有效活躍課堂氛圍，消除師生的疲勞感，由于計(jì)算機(jī)輸入輸出技術(shù)與設(shè)備教學(xué)知識(shí)比較抽象，記憶起來(lái)比較困難，所以教師應(yīng)采用風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言來(lái)描述，就能化抽象為形象，化枯燥為有趣，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中掌握知識(shí)。

2 注重基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)踐訓(xùn)練，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)奠定基礎(chǔ)

首先，我們要讓學(xué)生明白：“計(jì)算機(jī)是為工作與生活提供幫助的工具，而不是玩具”。然后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)實(shí)踐操作的方式來(lái)熟練掌握這一工具，只有熟練掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)技能，才能幫助學(xué)生奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，為他們走向成功提供保障。為了提高學(xué)生的就業(yè)率，我們要強(qiáng)化計(jì)算機(jī)操作訓(xùn)練，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。計(jì)算機(jī)與其他教學(xué)設(shè)備有所不同，它具有多用性和通用性等特點(diǎn)，可以滿足絕大多數(shù)學(xué)生的好奇心，教師要加強(qiáng)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生充分利用計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢(shì)作用，達(dá)到完成學(xué)習(xí)任務(wù)的目的。只有這樣，才能使學(xué)生在走向社會(huì)后，不管從技術(shù)方面，還是從心理方面，都能形成良好的就業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)。例如，在打印機(jī)內(nèi)容的教學(xué)中，讓學(xué)生們分成小組，按照不同的打印要求進(jìn)行親自的操作實(shí)踐，學(xué)生們對(duì)正反面打印、頁(yè)邊距的設(shè)置以及紙張的選擇與使用等知識(shí)，都在學(xué)生們的一次次動(dòng)手操作實(shí)踐中得到了鞏固和提高。再如，在顯示器內(nèi)容的教學(xué)中，通過(guò)讓學(xué)生們親自觀察微機(jī)室里不同年代、不同品牌的顯示器，來(lái)獲取這些顯示器的參數(shù)，并進(jìn)行顯示器的比較，這樣的方式比單純的講書(shū)上的理論知識(shí)效果要好得多。

3 巧妙設(shè)計(jì)課堂疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考

學(xué)起于思，思源于疑，可見(jiàn)，疑問(wèn)是思考的原動(dòng)力，有了思考才能主動(dòng)學(xué)習(xí)，大多數(shù)的創(chuàng)造都始于疑問(wèn)。牛頓因?yàn)楫a(chǎn)生“蘋(píng)果為什么會(huì)落在地上”的疑問(wèn)，才發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力。作為計(jì)算機(jī)教師，要善于設(shè)懸置疑，巧妙設(shè)計(jì)有效問(wèn)題，吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生主動(dòng)思考。同時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生采用多樣化方式解決問(wèn)題，從不同的角度看待問(wèn)題，給學(xué)生提供充足的自由發(fā)揮空間，拓展學(xué)生的發(fā)散思維，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，敢于對(duì)教材提出質(zhì)疑。也許學(xué)生所提出的問(wèn)題是幼稚的，也許所得出的結(jié)論是錯(cuò)誤的，但是教師仍要肯定學(xué)生的質(zhì)疑精神，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生的失敗與過(guò)失，真正尊重學(xué)生的主體地位。只有這樣，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維能力，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)。例如，在輸出設(shè)備打印機(jī)的教學(xué)后，我為學(xué)生們提出了一個(gè)鞏固知識(shí)的問(wèn)題，“噴墨式打印機(jī)和激光打印機(jī)，你認(rèn)為二者除了書(shū)本上介紹的知識(shí)外，還有什么區(qū)別？各自的優(yōu)勢(shì)在哪里？”通過(guò)學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題的探究，進(jìn)一步讓學(xué)生對(duì)打印機(jī)有了更深刻的認(rèn)識(shí)，提高了課堂教學(xué)效果。瑞士著名心理學(xué)家皮亞杰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“當(dāng)感性輸入和現(xiàn)有認(rèn)知結(jié)構(gòu)之間具有中等程度的不符合時(shí)，學(xué)生的興趣最大?！庇纱丝梢?jiàn)，如果教師所創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境范圍超出了學(xué)生的能力范圍，則不會(huì)激發(fā)學(xué)生的探索興趣，因此，所設(shè)計(jì)的問(wèn)題情境一定要符合學(xué)生的生活實(shí)際，與學(xué)生的原有知識(shí)具有密切關(guān)聯(lián)，這樣才有助于充分激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

4 善于選擇適當(dāng)實(shí)例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

實(shí)例教學(xué)是目前計(jì)算機(jī)教學(xué)中常用的一種方式，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力和想象力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。此外，采用實(shí)例教學(xué)，還可以幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于日常實(shí)際生活中，使學(xué)生在生活中感受到計(jì)算機(jī)的重要性，從而自主參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)我們發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生喜歡玩游戲，因此，教師可以將游戲引入課堂教學(xué)，讓學(xué)生在玩游戲的同時(shí)，學(xué)會(huì)相應(yīng)的計(jì)算機(jī)知識(shí)，并提高自身學(xué)以致用的能力。作為計(jì)算機(jī)教師，要時(shí)刻謹(jǐn)記，興趣是最好的老師，應(yīng)采取多種手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，也提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。教師要善于設(shè)計(jì)一些娛樂(lè)性較強(qiáng)的游戲方式，例如，在講解“鍵盤(pán)和鼠標(biāo)”的應(yīng)用知識(shí)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)上下載指法練習(xí)的小游戲，讓學(xué)生通過(guò)操作鼠標(biāo)和鍵盤(pán)完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)注意游戲的有效性和針對(duì)性，不能毫無(wú)目標(biāo)的進(jìn)行游戲活動(dòng)，并控制好游戲的各個(gè)環(huán)節(jié)，切忌脫離教學(xué)主線。只要計(jì)算機(jī)教師在課前做好充分的準(zhǔn)備工作，并在課后勤思考、多反思、多總結(jié)，就一定能找到更為有效的教學(xué)途徑，為計(jì)算機(jī)課堂增色添彩。

5 創(chuàng)新考核方式，提高課堂教學(xué)效果

計(jì)算機(jī)教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才，所以考核方式要重在考查學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，反映學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作水平。但在以往的計(jì)算機(jī)教學(xué)中，卻是以書(shū)面考試的形式為主，主要考查學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握情況，這不但與計(jì)算機(jī)教學(xué)的目標(biāo)背道而馳，失去了考核的實(shí)際意義，同時(shí)也使學(xué)生的認(rèn)識(shí)進(jìn)入到了一個(gè)誤區(qū)，臨時(shí)抱佛腳現(xiàn)象嚴(yán)重，不利于學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展。因此，教師要積極創(chuàng)新考核方式，側(cè)重應(yīng)用性和實(shí)踐性的考查，讓學(xué)生意識(shí)到實(shí)際應(yīng)用的重要性，從而養(yǎng)成積極地學(xué)習(xí)態(tài)度，嚴(yán)于利己，為學(xué)生全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。首先，教師要將過(guò)程性評(píng)價(jià)和發(fā)展性評(píng)價(jià)納入到評(píng)價(jià)體系中，關(guān)注學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)，挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，將學(xué)生的努力程度和進(jìn)步程度作為考核的標(biāo)準(zhǔn)之一；其次，應(yīng)該將上機(jī)考試和筆試考試相結(jié)合，既要考查學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握情況，又要考慮學(xué)生的操作實(shí)踐水平，實(shí)現(xiàn)考查的多元化和全面性，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)，將知識(shí)內(nèi)化為能力，提高學(xué)生計(jì)算機(jī)綜合素質(zhì)，避免單向發(fā)展。

總之，計(jì)算機(jī)輸入輸出技術(shù)與設(shè)備教學(xué)是一項(xiàng)兼有職業(yè)教育、技術(shù)教育的綜合性知識(shí)，教師要培養(yǎng)學(xué)生“終身學(xué)習(xí)”的思想，以適應(yīng)高度信息化的現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需求，為今后的學(xué)習(xí)生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)教學(xué)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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篇5

新課改小學(xué)教育基礎(chǔ)教育小學(xué)生處于思想教育啟蒙階段，小學(xué)基礎(chǔ)教育是教育事業(yè)的重要組成部分。自新課標(biāo)改革推行以來(lái)，沖擊了傳統(tǒng)的小學(xué)基礎(chǔ)教育，小學(xué)基礎(chǔ)教育面臨著新的挑戰(zhàn)。如何在新課改理念下進(jìn)行小學(xué)基礎(chǔ)教育是當(dāng)前小學(xué)教育關(guān)注的焦點(diǎn)。因此，研究新課改理念下的小學(xué)基礎(chǔ)教育具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、新課程改革的基本內(nèi)涵分析

要了解新課程理念下的小學(xué)基礎(chǔ)教育，了解新課改理念的內(nèi)涵和基礎(chǔ)教育改革的目標(biāo)是關(guān)鍵。

1.新課改理念的內(nèi)涵

新課程改革是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要舉措。從新課程改革的理念上看，新一輪課程改革的理念是倡導(dǎo)全面、和諧發(fā)展的教育，更加關(guān)注學(xué)生發(fā)展、強(qiáng)調(diào)教師成長(zhǎng)、重視以學(xué)定教。以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，將貫穿整個(gè)新課程改革的始終。新課改理念的提出是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的革新，顛覆了教育思想的習(xí)慣性思維，代表著現(xiàn)代教育的發(fā)展方向，具有重要的意義。在新課程理念的指導(dǎo)下，使得我國(guó)從應(yīng)試教育走向素質(zhì)教育成為可能。

2.基礎(chǔ)教育改革的目標(biāo)

在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中明確地表述了本次課改的具體目標(biāo)：一是改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度；二是改變課程結(jié)構(gòu)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過(guò)多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程門(mén)類和課時(shí)比例，并設(shè)置綜合課程；三是改變課程內(nèi)容、難、繁、偏、舊，和過(guò)于注重書(shū)本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系；四是改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手、培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力；五是改變課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能；六是改變課程管理過(guò)于集中的狀況，實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。

二、新課改理念下的小學(xué)基礎(chǔ)教育的策略

為進(jìn)一步提高小學(xué)基礎(chǔ)教育的教學(xué)水平，在了解新課改理念的內(nèi)涵和基礎(chǔ)教育改革的目標(biāo)的基礎(chǔ)上，新課改理念下的小學(xué)基礎(chǔ)教育的策略，可以從以下幾個(gè)方面入手。

1.改變教學(xué)理念，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

改變教學(xué)理念，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)是新課改理念下小學(xué)基礎(chǔ)教育的關(guān)鍵。長(zhǎng)期以來(lái)，傳統(tǒng)的教學(xué)理念注重知識(shí)的灌輸，以“教師講、學(xué)生聽(tīng)”的形式普遍存在，忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，非常不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在小學(xué)基礎(chǔ)教育中，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，以新課程理念為指導(dǎo)，在教學(xué)活動(dòng)中注意學(xué)生個(gè)體能力的發(fā)揮，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)小學(xué)基礎(chǔ)教育教師而言，應(yīng)積極轉(zhuǎn)變觀念，尊重學(xué)生的主體地位，在教學(xué)過(guò)程中充分肯定學(xué)生的主觀能動(dòng)性，并適時(shí)加以引導(dǎo)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，這樣發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，有利于建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小學(xué)基礎(chǔ)教育的教學(xué)目標(biāo)。

2.注重教學(xué)過(guò)程，實(shí)施因材施教

注重教學(xué)過(guò)程，實(shí)施因材施教是新課改理念下小學(xué)基礎(chǔ)教育的重要環(huán)節(jié)。對(duì)小學(xué)基礎(chǔ)教育教師而言，要注重教學(xué)過(guò)程的作用，教師要善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)，根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的性格和特點(diǎn)，實(shí)施因材施教?？梢圆捎梅謱咏虒W(xué)的教學(xué)方法，將學(xué)生進(jìn)行分層，對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生和基礎(chǔ)較好的學(xué)生，區(qū)別對(duì)待，通過(guò)分析學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀而制定不同的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于課堂練習(xí)和課后作業(yè)的布置上，要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，注意作業(yè)設(shè)計(jì)的坡度，使每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中得到不同程度的發(fā)展，以滿足不同層次學(xué)生的需要。在教學(xué)過(guò)程中，趣化教材，活用教材。針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，靈活多樣地采取形象化的教學(xué)方式，也有利于小學(xué)生積極主動(dòng)地投入到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。與此同時(shí)，在整合教材的過(guò)程中，要多聯(lián)系生活實(shí)際，可以鼓勵(lì)小學(xué)生參與社會(huì)調(diào)查和實(shí)踐活動(dòng)，讓抽象化的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的生活知識(shí)，更易于小學(xué)生理解。

3.更新教學(xué)手段，豐富教學(xué)內(nèi)容

更新教學(xué)手段，豐富教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于新課改理念下的小學(xué)基礎(chǔ)教育也至關(guān)重要。在小學(xué)基礎(chǔ)教育中，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，是小學(xué)基礎(chǔ)教育的必然趨勢(shì)。對(duì)小學(xué)基礎(chǔ)教育而言，通過(guò)科學(xué)技術(shù)推進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)是小學(xué)教育的有效舉措，是教學(xué)手段更好地促進(jìn)小學(xué)教育的發(fā)展的表現(xiàn)。多媒體教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的重要手段，如利用多媒體技術(shù)進(jìn)行小學(xué)教育教學(xué)，小學(xué)基礎(chǔ)教育中的教學(xué)內(nèi)容以文本、圖像、視頻、動(dòng)畫(huà)和聲音等方式傳達(dá)給學(xué)生，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，無(wú)疑可以有效促進(jìn)課堂教學(xué)的大容量、多信息和高效率，讓學(xué)生在多媒體教學(xué)中理解教學(xué)內(nèi)容。對(duì)小學(xué)教師而言，應(yīng)結(jié)合小學(xué)基礎(chǔ)教育的教材內(nèi)容，制作符合小學(xué)生年齡特征的多媒體課件，以便在課堂教學(xué)中用多樣化的教學(xué)手段，豐富教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)拓學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮合理想象和創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

4.優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)，體現(xiàn)以人為本

優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)，體現(xiàn)以人為本是新課改理念下小學(xué)基礎(chǔ)教育的有效途徑。建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，是新課程改革對(duì)小學(xué)基礎(chǔ)教育提出的新的要求。學(xué)校評(píng)價(jià)改革，是學(xué)生發(fā)展的力量源泉。就目前而言，在小學(xué)基礎(chǔ)教育中教學(xué)評(píng)價(jià)工作還存在著很多不足，片面注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視學(xué)生的身心健康的評(píng)價(jià)方式還客觀存在。為此，在新課改理念的指導(dǎo)下，優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)，要把對(duì)學(xué)生的教學(xué)評(píng)價(jià)從片面注重學(xué)習(xí)成績(jī)的思維中解放出來(lái)，注重從學(xué)生的心理素質(zhì)、自主能力和興趣愛(ài)好等方面，綜合開(kāi)展對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)工作，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，將以人為本的原則貫徹到教學(xué)評(píng)價(jià)中，始終堅(jiān)持以學(xué)生為本的原則，發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，使學(xué)生得到更好的發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，新課改理念下的小學(xué)基礎(chǔ)教育是一項(xiàng)綜合的系統(tǒng)工程，具有長(zhǎng)期性和復(fù)雜性。在新課改理念的指導(dǎo)下，小學(xué)基礎(chǔ)教育應(yīng)深入理解新課改理念的內(nèi)涵和基礎(chǔ)教育改革的目標(biāo)，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)；注重教學(xué)過(guò)程，實(shí)施因材施教；更新教學(xué)手段，豐富教學(xué)內(nèi)容；優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)，體現(xiàn)以人為本，不斷探索新課改理念下的小學(xué)基礎(chǔ)教育的策略。只有這樣，才能不斷提高小學(xué)基礎(chǔ)教育的教學(xué)水平，促進(jìn)小學(xué)基礎(chǔ)教育又好又快地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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\[3\]隋娟.淺談小學(xué)課堂教育的“以學(xué)生為中心”的主動(dòng)性培養(yǎng)\[J\].商業(yè)文化，2010，（10）.

篇6

新課改是時(shí)下的熱門(mén)話題。在新課改理念下，教學(xué)已經(jīng)有了更高的要求。教師不再是一味地灌輸和講解，而是要讓學(xué)生形成小組，共同進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。同時(shí)，教學(xué)要以課堂為依托，向課外延伸和拓展。學(xué)生接觸面廣，且社會(huì)對(duì)于人才的要求日益提高，單純的課本已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)。教師需要在教學(xué)設(shè)計(jì)中打破學(xué)科之間的界限，引導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)體系。將課內(nèi)外生活有效地結(jié)合起來(lái)。這樣才能真正提高學(xué)生的知識(shí)和能力，達(dá)到教學(xué)效果。

課堂教學(xué)是新觀念、新方式實(shí)施的主要渠道，依托于教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)主要是以促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)為根本目的，運(yùn)用系統(tǒng)方法，將學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論等的原理轉(zhuǎn)換成對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)進(jìn)行具體計(jì)劃、創(chuàng)設(shè)有效的教與學(xué)系統(tǒng)的“過(guò)程”或“程序”。模式化的教學(xué)設(shè)計(jì)無(wú)法適應(yīng)瞬息萬(wàn)變的課堂，無(wú)法使學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。

在新課改的理念下，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

1創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

語(yǔ)文課向來(lái)不受學(xué)生重視，他們認(rèn)為課文枯燥無(wú)味，且考試極少涉及課內(nèi)知識(shí)。然而語(yǔ)文作為基礎(chǔ)學(xué)科，影響到學(xué)生對(duì)其它學(xué)科的學(xué)習(xí)。

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“要能把握住學(xué)生的注意力，只有一條途徑，這就是要形成、確立并保持這樣的內(nèi)心狀態(tài)――即情緒高漲，智力振奮的狀態(tài)?！毙睦韺W(xué)告訴我們，有效地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能使學(xué)生情緒高漲，激發(fā)學(xué)生思想的積極性，為提高學(xué)習(xí)效率鋪平道路。

創(chuàng)設(shè)情景的方法多種多樣，如運(yùn)用導(dǎo)語(yǔ)、設(shè)置懸念、設(shè)疑討論、現(xiàn)代化手段等。根據(jù)每篇課文的特點(diǎn)，選擇一種或幾種相結(jié)合的方法，都能創(chuàng)設(shè)出有效的教學(xué)情境。

2加強(qiáng)自主、合作、探究學(xué)習(xí)，改變學(xué)習(xí)方式

課堂不是照本宣科，模式化的教學(xué)設(shè)計(jì)不是萬(wàn)能的。傳統(tǒng)的教學(xué)注重教師的講，忽視了師生之間、生生之間的相互協(xié)作和交流。教師接收不到學(xué)生的反饋，學(xué)生有沒(méi)有真正接受所學(xué)知識(shí)無(wú)從得知。新課改就是要改變這種學(xué)習(xí)方式。

新課改理念下，學(xué)生基本是六人一組圍坐。六個(gè)人不同的思維撞擊在一起，更是激發(fā)學(xué)生的思考。同時(shí)，身為一個(gè)組，組內(nèi)的合作與團(tuán)結(jié)也是學(xué)生今后人際交往中重要的一個(gè)方面。在新課改下小組討論十分激烈，每組都會(huì)得出一個(gè)結(jié)論。這是每位組員比較、說(shuō)理、篩選出的一致答案，每個(gè)人都切實(shí)參與其中，不同的思想交流，開(kāi)拓思路，相互學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率有明顯提升。

3打破學(xué)科界限，課內(nèi)外結(jié)合

早在政治中我們就學(xué)過(guò)，萬(wàn)事萬(wàn)物都是相互聯(lián)系的。語(yǔ)文作為一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，更是與其它學(xué)科、與生活密切聯(lián)系。傳統(tǒng)的教學(xué)只講課本，然而這樣使得知識(shí)相互割裂，變得艱澀。新課改就是要打破這種局面，注重跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化教育手段的運(yùn)用，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和應(yīng)用的領(lǐng)域。

語(yǔ)文教材當(dāng)中，收錄的課文不僅是小說(shuō)、散文、詩(shī)歌等，還有說(shuō)明文和科技文。在每篇文章當(dāng)中，或多或少地都會(huì)涉及生活的常識(shí)、道理在其中。文章都是源自生活的，通過(guò)閱讀可以了解到不同的風(fēng)土人情，見(jiàn)識(shí)到更多的科學(xué)技術(shù)，感悟到他人的生活哲理。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間廣闊，課堂學(xué)習(xí)只是給學(xué)生引一條路子，必須為學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)道路，讓學(xué)生走出課堂，拓寬視野，將課堂上學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中，到生活中去解決課堂上產(chǎn)生的疑問(wèn)。

4強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文實(shí)踐，全面培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)

《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》的基本理念之一是“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐，不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。”通常的實(shí)踐在每個(gè)階段都有具體的要求，主要涵蓋識(shí)字與寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作（寫(xiě)話、習(xí)作）、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)五個(gè)領(lǐng)域。

全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，是2011版《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的一個(gè)基本理念。全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，就是要既注重培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，又要注重培養(yǎng)和提高人文素養(yǎng)。對(duì)于教學(xué)過(guò)程本身來(lái)說(shuō)，它作為一個(gè)特殊實(shí)踐認(rèn)知過(guò)程，師生雙方都是帶著自己主觀心理感受和情感體驗(yàn)來(lái)認(rèn)知和理解教材的，它也應(yīng)是一個(gè)認(rèn)知與情感相統(tǒng)一的過(guò)程。

篇7

關(guān)鍵詞：計(jì)算教學(xué)；思維能力；計(jì)算能力

在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》里，對(duì)各個(gè)學(xué)段都安排了“數(shù)與代數(shù)”的學(xué)習(xí)內(nèi)容。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》賦予了計(jì)算教學(xué)新的內(nèi)涵，使計(jì)算教學(xué)充滿了生活氣息，但同時(shí)也產(chǎn)生了一些新問(wèn)題，如計(jì)算正確率下降，口算速度減慢等，學(xué)生對(duì)計(jì)算的興趣并沒(méi)有提高。本人對(duì)新課標(biāo)下的計(jì)算教學(xué)，談?wù)勎业囊恍┱J(rèn)識(shí)和做法。

一、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

課堂教學(xué)是新課程實(shí)施的主要途徑，新課程背景下的數(shù)學(xué)教學(xué)改革，對(duì)過(guò)去數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的一些問(wèn)題進(jìn)行了較有成效的探索和改革。如《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)”，“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”。因此，我們?cè)谶M(jìn)行計(jì)算教學(xué)的時(shí)候，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，使數(shù)學(xué)課充滿生趣。但在實(shí)際教學(xué)中，有的時(shí)候卻把握不當(dāng)，有的課堂上情境設(shè)置是比較牽強(qiáng)的，在這樣的情境中把數(shù)學(xué)課上成了學(xué)生的口語(yǔ)課和看圖說(shuō)話課，影響教學(xué)的進(jìn)程，致使計(jì)算教學(xué)的目標(biāo)難以落實(shí)。所以，我們?cè)谟?jì)算教學(xué)中，情境的創(chuàng)設(shè)要貼近生活，符合學(xué)生認(rèn)知能力，同時(shí)提供的信息不要太多，以激發(fā)學(xué)生的求知欲，這樣才能有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.創(chuàng)設(shè)貼近生活，學(xué)生感興趣的情境。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活是數(shù)學(xué)認(rèn)知的重要源泉，要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在身邊。我們可以以教材為本，靈活設(shè)計(jì)一些學(xué)生生活中的或是身邊的題材來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生更易于接受，也更能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.創(chuàng)設(shè)操作性情境。好動(dòng)是小學(xué)生的特點(diǎn)，我們可以利用這一點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中盡量讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，從而不斷的調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。特別是對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，動(dòng)手操作就顯得尤為重要。通過(guò)學(xué)生親自動(dòng)手操作，獲得更廣泛的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

3.創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性、探索性情境。新課標(biāo)指出，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中理解和掌握數(shù)學(xué)的知識(shí)和技能。所以，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)多創(chuàng)設(shè)一定的探索性學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生從多種角度去思考問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生的興趣，最終達(dá)到會(huì)參與、愛(ài)參與的目的。

二、注重算法算理教學(xué)，提高學(xué)生思維能力

小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中學(xué)生掌握并理解算法算理，是計(jì)算教學(xué)的重要組成部分。但是有不少教師有重算法，輕算理的習(xí)慣，學(xué)生的思維能力得不到提高，練習(xí)鞏固更是以機(jī)械式計(jì)算為主。新課程下的教學(xué)模式為：情境導(dǎo)入、呈現(xiàn)算法、觀察比較、明確算理、鞏固算法。其中算理比較抽象，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作幫助學(xué)生探索算法、算理，讓學(xué)生體驗(yàn)從直觀到抽象的逐步演變過(guò)程，從而促使學(xué)生抽象思維能力的發(fā)展。

三、利用多媒體輔助教學(xué)，保證練習(xí)密度和強(qiáng)度

新課程背景下學(xué)習(xí)提倡的是個(gè)性化學(xué)習(xí)，體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，然而計(jì)算教學(xué)的目標(biāo)是多元化的，其中重要的目標(biāo)是通過(guò)一定的練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握高效的運(yùn)算方法和熟練的技能。如在教學(xué)分?jǐn)?shù)加減法時(shí)，當(dāng)學(xué)生計(jì)算異分母加減法的時(shí)候，通分時(shí)沒(méi)有找最小公倍數(shù)，我們?cè)诖蠖鄶?shù)情況是簡(jiǎn)單地說(shuō)明應(yīng)該找最小公倍數(shù)，對(duì)于找最小公倍數(shù)的原因，卻沒(méi)有對(duì)學(xué)生說(shuō)明。新課程下的教學(xué)模式要求教學(xué)要經(jīng)過(guò)情境導(dǎo)入、呈現(xiàn)算法、觀察比較（學(xué)生自主探索為主）、明確算理等過(guò)程，這樣留給我們鞏固提高的時(shí)間已沒(méi)有多少。因此要注意：練習(xí)的量和質(zhì)要控制好，并不是量多就好，而是要在保證有一定數(shù)量的前提下，從提高質(zhì)量上下功夫，要注意練習(xí)內(nèi)容的選擇、難易程度及趣味性；利用電腦做課件出示，便于檢驗(yàn)、訂正，同時(shí)保證了計(jì)算練習(xí)密度、強(qiáng)度，使效率得到提高，能夠更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)算法算理的掌握。

四、注重口算和估算練習(xí)，提高計(jì)算速度及正確率

口算是筆算的基礎(chǔ)，也是日常生活中經(jīng)常用到的?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：應(yīng)重視口算，加強(qiáng)估算，提倡并鼓勵(lì)算法的多樣化。我認(rèn)為我們要加強(qiáng)口算、估算教學(xué)，以此來(lái)提高計(jì)算速度及正確率。結(jié)合日常運(yùn)用，努力培養(yǎng)學(xué)生的口算、估算的意識(shí)和興趣；課前準(zhǔn)備3分鐘左右的口算、估算練習(xí)；進(jìn)行針對(duì)性練習(xí)，如，學(xué)習(xí)“63×48”等進(jìn)位乘法，練習(xí)“2×7+6，8×6+7”等口算，有利于提高學(xué)生的計(jì)算準(zhǔn)確率；注意類似的學(xué)生易混淆、易錯(cuò)的口算題的訓(xùn)練，如“15×4，14×5，25×4，24×5”等。

五、實(shí)施多樣化評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，樹(shù)立信心。在計(jì)算教學(xué)中，評(píng)價(jià)的形式應(yīng)多樣化，這樣才能更全面地了解學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生更全面地發(fā)展。

篇8

新課程理念高中信息技術(shù)教學(xué)改革一、高中信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀及問(wèn)題

1.課堂教學(xué)條件差

由于我國(guó)各地經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r存在差距，各地學(xué)校在教學(xué)設(shè)備上的投資水平參差不齊。例如，在城市和發(fā)達(dá)的東部沿海地區(qū)，多媒體教學(xué)已經(jīng)十分普遍，信息技術(shù)教學(xué)水平也較高。而在農(nóng)村和偏遠(yuǎn)落后地區(qū)計(jì)算機(jī)還未得到普及，許多學(xué)校并未配備也沒(méi)能力配備計(jì)算機(jī)機(jī)房來(lái)實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)。另外，現(xiàn)在許多學(xué)校雖然有自己的計(jì)算機(jī)機(jī)房來(lái)實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)，但是計(jì)算機(jī)軟硬件早已落后現(xiàn)在飛速發(fā)展的信息技術(shù)革命，而且計(jì)算機(jī)維護(hù)不及時(shí)，使原本一人一機(jī)的機(jī)房許多機(jī)器損壞，從而影響正常的教學(xué)活動(dòng)。其教學(xué)目的并未達(dá)到，使目前的高中信息技術(shù)教學(xué)只是流走于行事。

2.教師水平、學(xué)生基礎(chǔ)的差異

在當(dāng)下的高中信息技術(shù)教學(xué)中，任職教師很大一部分是“半路出家”。他們并沒(méi)有熟練掌握信息技術(shù)教學(xué)大綱所要求的教學(xué)內(nèi)容，他們只是了解一些簡(jiǎn)單的電腦等信息技術(shù)產(chǎn)品操作，在講授課程時(shí)只是根據(jù)教材進(jìn)行生硬無(wú)聊的講解，忽略了信息技術(shù)教學(xué)是以研究和開(kāi)發(fā)為目的的教育。另外，是現(xiàn)在許多學(xué)生從小就接觸電腦等信息技術(shù)產(chǎn)品對(duì)信息技術(shù)十分了解，其所具備的信息技術(shù)知識(shí)甚至比教授他知識(shí)的教師還要豐富。相反地，有些學(xué)生則從未接觸過(guò)電腦等信息技術(shù)產(chǎn)品，這讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)時(shí)處于十分被動(dòng)的位置?；趦煞矫嬖?，導(dǎo)致許多熟悉信息技術(shù)知識(shí)學(xué)生因教師水平限制而對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)失去興趣，或者對(duì)信息技術(shù)不甚了解的同學(xué)因與高水平同學(xué)有差距并且教師水平不高，因此也對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)失去興趣。

3.課堂教學(xué)手段單一，理論與實(shí)踐不統(tǒng)一

傳統(tǒng)的教學(xué)模式不適用于信息技術(shù)教學(xué)。信息技術(shù)教學(xué)是一門(mén)知行合一的學(xué)科，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式只注重教師在課堂上的理論教學(xué)，既單調(diào)乏味又與實(shí)踐相脫離。在這種趣味性和實(shí)用性極度缺乏的課堂上，怎么可能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極主動(dòng)性！這就使大部分學(xué)生對(duì)信息技術(shù)教學(xué)沒(méi)有了興趣，信息技術(shù)教學(xué)也因此處于一個(gè)尷尬的地位。再者，信息技術(shù)教學(xué)所使用的教材質(zhì)量不高，其內(nèi)容多為文字介紹缺乏軟件應(yīng)用講解，導(dǎo)致其結(jié)構(gòu)不完善趣味性低的特點(diǎn)。

二、高中信息技術(shù)教學(xué)改革的方向和思考

1.加大投資，提高學(xué)校硬件水平

學(xué)校和政府應(yīng)該充分重視信息技術(shù)教學(xué)，在地方財(cái)政和學(xué)校支出中提高高中信息技術(shù)教學(xué)的硬件水平。使學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)課堂上一人一機(jī)，加快機(jī)房建設(shè)，更新機(jī)房計(jì)算機(jī)軟硬件使其緊跟信息技術(shù)革命的潮流，加強(qiáng)機(jī)房的日常維護(hù)，提高機(jī)器的使用壽命保證正常的教育教學(xué)活動(dòng)的使用。爭(zhēng)取讓學(xué)生在課堂上學(xué)到最新、最有效、最實(shí)用的信息技術(shù)知識(shí)，讓學(xué)生在課堂上充分體驗(yàn)信息技術(shù)革命帶來(lái)的方便和快捷。例如，教師可以通過(guò)在計(jì)算機(jī)上展示先進(jìn)的科研技術(shù)或者是實(shí)用有效的軟件，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，為開(kāi)展下一步信息技術(shù)教學(xué)工作打好基礎(chǔ)。

2.提高教師教育教學(xué)質(zhì)量

利用節(jié)假日，學(xué)校和政府應(yīng)對(duì)信息技術(shù)教師隊(duì)伍定期進(jìn)行統(tǒng)一培訓(xùn)，為其提供一定培訓(xùn)機(jī)會(huì)和費(fèi)用，并進(jìn)行考核和審查，逐步縮小地區(qū)差異和教師水平差異（這是實(shí)現(xiàn)教育公平重要手段）。同時(shí)，以此讓信息技術(shù)教師跟上信息技術(shù)革命的發(fā)展，提高自身教育教學(xué)的專業(yè)水平，避免在課堂上傳授知識(shí)時(shí)出現(xiàn)枯燥乏味的現(xiàn)象。例如，政府和學(xué)校共同出資資助本地區(qū)、本學(xué)校的信息技術(shù)教師隊(duì)伍統(tǒng)一進(jìn)行計(jì)算機(jī)技術(shù)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，參加最新信息技術(shù)教學(xué)學(xué)術(shù)報(bào)告。讓每位信息技術(shù)教師了解和熟悉信息技術(shù)教學(xué)前沿，提高個(gè)人素質(zhì)更好的在課堂上傳授信息技術(shù)知識(shí)。

3.因材施教，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

對(duì)待不同水平學(xué)生要有不同培養(yǎng)方案。對(duì)于基礎(chǔ)較差的同學(xué)，教師要從基礎(chǔ)知識(shí)抓起，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)基礎(chǔ)操作能力，對(duì)此教師可以通過(guò)分組教學(xué)，讓領(lǐng)悟能力好善于動(dòng)手的同學(xué)擔(dān)任組長(zhǎng)帶動(dòng)組內(nèi)同學(xué)的學(xué)習(xí)。相對(duì)于此，教師在對(duì)基礎(chǔ)較好的同學(xué)進(jìn)行重點(diǎn)的培養(yǎng)，就其個(gè)人興趣入手，培養(yǎng)一項(xiàng)該同學(xué)喜歡的信息技術(shù)。例如，有些同學(xué)喜歡新鮮事物，教師就可以將WORD中的一些較為深?yuàn)W的用法教給他們，而有些同學(xué)喜歡設(shè)計(jì)，教師則要重點(diǎn)傳授PPT中的有關(guān)設(shè)計(jì)的使用和操作。在課堂教學(xué)中，教師還可以通過(guò)學(xué)生感興趣的游戲進(jìn)行教學(xué)，如在教學(xué)大綱完成之外，讓同學(xué)們玩一下小游戲并且告訴他們游戲設(shè)計(jì)的原理和方法，讓同學(xué)們自己動(dòng)手完成一個(gè)小游戲的設(shè)計(jì)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、結(jié)語(yǔ)

在新課程理念的指導(dǎo)下，高中信息技術(shù)改革正在走向深入，更加注重對(duì)學(xué)生自主化的培養(yǎng)。這不僅是推動(dòng)信息技術(shù)在我國(guó)的普及，也為我國(guó)培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)展的人才奠定良好的基礎(chǔ)。但信息革命下的信息技術(shù)日新月異，這要求教師在高中信息技術(shù)教學(xué)中要不斷探索，勇于創(chuàng)新，在新課程理念的引導(dǎo)下不斷走向新的高度。

參考文獻(xiàn)：

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新課程改革已推行好幾年，教學(xué)模式也日漸成熟、趨于完善。但是現(xiàn)行的教學(xué)模式仍擺脫不了傳統(tǒng)教學(xué)模式的影子。這就要求我們打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，建立起一種以學(xué)生為本位的新模式，歷史教學(xué)也不例外。

我們要真正擺脫應(yīng)試教育和傳統(tǒng)教育模式的束縛，打破傳統(tǒng)，健全以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程，以培養(yǎng)個(gè)體自學(xué)與創(chuàng)新能力為宗旨的歷史教學(xué)模式。例如，在《遠(yuǎn)古的傳說(shuō)》這一課的教學(xué)中，關(guān)于從北京人學(xué)會(huì)使用和保存天然火種到山頂洞人學(xué)會(huì)燧木取火，學(xué)生無(wú)從理解早期人類這種勞動(dòng)技能的進(jìn)化實(shí)際上要經(jīng)歷漫長(zhǎng)的進(jìn)化時(shí)期，因此他們也就無(wú)法體會(huì)人類祖先對(duì)推動(dòng)歷史進(jìn)步的偉大貢獻(xiàn)。針對(duì)此，我們是不是可以讓學(xué)生切身感受燧木取火的艱難，來(lái)一次“親身體驗(yàn)”呢？也就是模擬遠(yuǎn)古人類野外生存鉆木取火，把課堂搬到郊外。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又豐富了課堂知識(shí)。

第一，許多教師在新理念指導(dǎo)下的教學(xué)中已進(jìn)行了嘗試改革，出現(xiàn)了研究性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、興趣小組等各種行之有效的教學(xué)形式。這正是打破傳統(tǒng)創(chuàng)新教育教學(xué)形式的一種體現(xiàn)。

第二，運(yùn)用合理的教學(xué)方法創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如何把學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，已是一個(gè)關(guān)鍵性問(wèn)題。創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，活躍的課堂氣氛使師生對(duì)所教、所學(xué)的知識(shí)都會(huì)產(chǎn)生極大的熱情和興趣，而讓學(xué)生積極參與、在教學(xué)中扮演重要的角色是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的有效手段。

例如，在《秦的統(tǒng)一》這一課的教學(xué)中，“統(tǒng)一度量衡、統(tǒng)一貨幣、統(tǒng)一文字”等知識(shí)點(diǎn)的講解，單純從課本上理解，學(xué)生對(duì)此印象不會(huì)太深。若教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境短劇，將以上知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為統(tǒng)一后的秦朝由于各地“度量衡不統(tǒng)一”“貨幣不統(tǒng)一”“文字不統(tǒng)一”帶來(lái)新的問(wèn)題和麻煩，學(xué)生通過(guò)表演或觀看表演都找到了解決問(wèn)題的辦法和措施。因此，在課堂教學(xué)中，教師作為課堂的指導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，通過(guò)巧妙新穎的教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)一些積極有效的教學(xué)情境，讓學(xué)生扮演主角，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，才能激活課堂氣氛。這樣的教學(xué)模式，既達(dá)到了新課改要求的讓學(xué)生自我學(xué)習(xí)，進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)的目的，又大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

篇10

關(guān)鍵詞： 概念圖 大學(xué)哲學(xué)教學(xué) 個(gè)體概念圖 創(chuàng)新思維

一、引言

哲學(xué)教學(xué)尤其是大學(xué)哲學(xué)教學(xué)在學(xué)科教學(xué)中的重要性是不言而喻的，但是長(zhǎng)期以來(lái)，哲學(xué)學(xué)科的重要地位一直得不到重視，甚至在大學(xué)，這樣一個(gè)個(gè)體心理健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵期內(nèi)，哲學(xué)地位也得不到應(yīng)有的重視，這似乎是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。究其原因:主要是哲學(xué)本身的學(xué)科特點(diǎn)，賦予其在教學(xué)法上的不同于其他學(xué)科的特殊屬性；而現(xiàn)在大多的哲學(xué)教學(xué)仍然走在簡(jiǎn)單識(shí)記哲學(xué)知識(shí)和概念這條老路上，這不僅斷送了大學(xué)哲學(xué)課在大學(xué)中的命運(yùn)，而且抹殺了學(xué)生對(duì)哲學(xué)課的興趣，當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生心理健康方面的一系列問(wèn)題也正從一個(gè)側(cè)面反映這種弊端。本文以概念圖為基礎(chǔ)，探求一種全新的教學(xué)模式，以達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的目的。

一、概念圖理論

（一）概念圖理論的概述。

概念圖是19世紀(jì)60年代由康乃爾大學(xué)的諾瓦克（J.D.Novak）博士根據(jù)奧蘇貝爾（David P.Ausubel）的有意義學(xué)習(xí)理論提出的一種教學(xué)技術(shù)。諾瓦克博士認(rèn)為概念圖是用來(lái)組織和表征知識(shí)的工具，它通常將某一主題下的有關(guān)概念置于圓圈或方框之中，然后用連線將相關(guān)的概念和命題連接，連線上標(biāo)明兩個(gè)概念之間的意義關(guān)系，它是一個(gè)表示概念之間相互關(guān)系的空間網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖，有四個(gè)基本的組成部分，分別是概念、命題、交叉連線和分級(jí)結(jié)構(gòu)（Novak，J.D，Gowin D.B，1984）［1］。作為一種科學(xué)的教學(xué)策略，它可以主動(dòng)自覺(jué)地在教學(xué)活動(dòng)中幫助教師與學(xué)生提高教與學(xué)質(zhì)量。

（二）概念圖理論的認(rèn)知心理學(xué)基礎(chǔ)。

1.有意義學(xué)習(xí)理論

奧蘇貝爾（David P.Ausubel）于1962年第一次提出關(guān)于人學(xué)習(xí)的認(rèn)知理論，他認(rèn)為，人的學(xué)習(xí)應(yīng)該是意義學(xué)習(xí)，影響學(xué)習(xí)的最主要因素是學(xué)習(xí)者已掌握的知識(shí)。當(dāng)學(xué)習(xí)者把學(xué)習(xí)內(nèi)容與自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來(lái)時(shí)，意義學(xué)習(xí)便發(fā)生了（David P.Ausubel，1998）［2］。

2.圖式理論

英國(guó)心理學(xué)家巴特勒通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，我們對(duì)語(yǔ)篇的記憶并不是基于直接的復(fù)制而是解釋性的，這一解釋過(guò)程運(yùn)用所接觸語(yǔ)篇中的信息連同與手頭語(yǔ)篇相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)一起構(gòu)建出一種思想表達(dá)（Bartlett，1932）［3］。這里所指的過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)并不是單一的事件或經(jīng)驗(yàn)的簡(jiǎn)單堆積，而是組織好并易于駕馭的事物形態(tài)。他把這一結(jié)構(gòu)塊稱為“圖式”。圖式是個(gè)不斷發(fā)生作用的既存知識(shí)結(jié)構(gòu)，當(dāng)遇到新事物時(shí)，只有把這些新事物和已有的圖式相聯(lián)系才能被理解，因此圖式又被稱為認(rèn)知框架。

3.認(rèn)知負(fù)荷

認(rèn)知負(fù)荷是指人在信息加工的過(guò)程中所必需的心理資源的總量。認(rèn)知負(fù)荷理論是澳大利亞心理學(xué)家約翰?斯威勒（John Swelter）于20世紀(jì)80年代末90年代初提出來(lái)的，其理論基礎(chǔ)主要是資源有限理論和圖式理論（施良方，2001：P265-267）［4］。資源有限理論認(rèn)為人的認(rèn)知資源（主要表現(xiàn)在工作記憶容量上）是有限的，而任何學(xué)習(xí)和問(wèn)題解決活動(dòng)都要消耗認(rèn)知資源，都有可能造成認(rèn)知上的負(fù)荷。認(rèn)知負(fù)荷理論為影響認(rèn)知負(fù)荷的基本因素有三個(gè)：①學(xué)習(xí)材料的組織和呈現(xiàn)方式；②學(xué)習(xí)材料的復(fù)雜性；③個(gè)體的專長(zhǎng)水平（即先前知識(shí)經(jīng)驗(yàn)）。概念圖可以降低無(wú)關(guān)認(rèn)知量的消耗，同時(shí)通過(guò)讓學(xué)習(xí)者制作概念圖可以讓學(xué)習(xí)者隱性的認(rèn)知結(jié)構(gòu)外顯，使教師更好地了解學(xué)習(xí)者現(xiàn)有知識(shí)的水平，使學(xué)習(xí)的新內(nèi)容建立在學(xué)習(xí)者現(xiàn)有的水平之上，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。

三、哲學(xué)學(xué)科的教學(xué)特征

（一）哲學(xué)教學(xué)要以問(wèn)題為中心，注重抽象理性思維能力的訓(xùn)練。

哲學(xué)研究的對(duì)象不是經(jīng)驗(yàn)領(lǐng)域里的客觀對(duì)象，而是超驗(yàn)的對(duì)象，具有最大的普遍性。而且，哲學(xué)家們?cè)谒袉?wèn)題上都是爭(zhēng)論不休的，哲學(xué)問(wèn)題從來(lái)就未曾達(dá)到一個(gè)統(tǒng)一的、終極的答案，只存在著圍繞哲學(xué)問(wèn)題而產(chǎn)生的不同解答方式，而這種種解答方式?jīng)]有一個(gè)可以最終解決這個(gè)哲學(xué)問(wèn)題，因而它們都是“平等的”、“等值的”、“多元的”（佩維奧，2003）［5］。一個(gè)好的哲學(xué)家并不向人們提供哲學(xué)問(wèn)題的現(xiàn)成答案，他的答案只屬于他自己，但他的問(wèn)題卻屬于我們大家，屬于時(shí)代、民族乃至全人類。哲學(xué)研究對(duì)象的超驗(yàn)性決定了其結(jié)論不具有普遍必然性和確定性。這反映在哲學(xué)教學(xué)上就必然以問(wèn)題為中心，注重思維能力的培養(yǎng)。

（二）哲學(xué)教學(xué)要以心智參與、對(duì)話互動(dòng)為教學(xué)形式。

哲學(xué)是一種思想活動(dòng)，一種通過(guò)抽象的理智的概念構(gòu)造來(lái)進(jìn)行的思想活動(dòng)。各種哲學(xué)觀點(diǎn)、理論和原理，是這種思想活動(dòng)的成果和進(jìn)一步展開(kāi)這種思想活動(dòng)的前提。哲學(xué)是思，活生生的思;哲學(xué)家在不斷地思，無(wú)窮無(wú)盡地思。連綿不絕之思構(gòu)成了哲學(xué)深厚久遠(yuǎn)的傳統(tǒng)，所以主體心智的參與是形成思想的關(guān)鍵。哲學(xué)作為一種思想活動(dòng)，是精神的產(chǎn)物和人性的結(jié)晶，是由哲學(xué)家的個(gè)人氣質(zhì)、性格和心理等因素相配合而形成的東西，帶有強(qiáng)烈的人性和主觀性色彩。這就決定了哲學(xué)教學(xué)必須以對(duì)話互動(dòng)、心智參與為教學(xué)形式，從而也就成為哲學(xué)教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)的最大區(qū)別。通過(guò)對(duì)話我你均走進(jìn)了對(duì)方的內(nèi)心世界，體驗(yàn)著彼此之間思維的樂(lè)趣，感受著彼此的激情與沮喪;領(lǐng)會(huì)著彼此獨(dú)特的思考問(wèn)題的方式方法。這是一種精神求索的過(guò)程，它能激發(fā)人精神上的、心靈上的呼應(yīng)、震蕩和激動(dòng)。這種精神、心智的參與是超越一切時(shí)代與地理?xiàng)l件制約的，在這種課堂氛圍中，師生共同進(jìn)步提高，一起領(lǐng)略哲學(xué)的魅力。

（三）哲學(xué)教學(xué)要以人格鑄造和人文精神的培養(yǎng)為最終目標(biāo)。

哲學(xué)與科學(xué)不同。科學(xué)具有功利性或有用性，在這個(gè)層面上哲學(xué)是無(wú)以匹敵的，如前面所述，哲學(xué)是思，活生生的思。思有何用?對(duì)于人類來(lái)講，思是人與獸的區(qū)別標(biāo)志之一;對(duì)于個(gè)人來(lái)講，思是個(gè)人學(xué)習(xí)獨(dú)立思考、謀求精神自由的唯一途徑;對(duì)于世界來(lái)講，哲學(xué)作為思想和理論，能夠影響人的行動(dòng)，推動(dòng)人的實(shí)踐活動(dòng)的展開(kāi)，并且最終導(dǎo)致人類生活于其中的整個(gè)現(xiàn)實(shí)世界的改變。哲學(xué)對(duì)個(gè)人的影響是潛移默化的，對(duì)社會(huì)的影響是以理論先聲為主要形式的。所以哲學(xué)教學(xué)應(yīng)豎起“思想自由、人格高尚”的大旗，在學(xué)生的心田播撒人文主義的種子，真正關(guān)注他們的內(nèi)心，促進(jìn)他們身心健康成長(zhǎng)。

四、概念圖理論在大學(xué)哲學(xué)教學(xué)中的優(yōu)越性

（一）概念圖是一種知識(shí)的組織與呈現(xiàn)的工具。

概念圖由概念、連接線和連接語(yǔ)構(gòu)成（Novak，J.D，Gowin D.B，1984）［1］。概念又稱為節(jié)點(diǎn)，是感知到的事物的規(guī)則屬性，通常被放在方框或者是圓圈中。連接線就是圖中概念之間的連線，用來(lái)表示概念或命題之間的關(guān)系，位于連接線上的連接語(yǔ)則用來(lái)具體說(shuō)明概念或命題之間到底是如何聯(lián)系的。哲學(xué)家的思想是通過(guò)一系列的原理和觀點(diǎn)體現(xiàn)出來(lái)的，要想掌握哲學(xué)的智慧精神首先就必須抓住哲學(xué)中的基本概念。這時(shí)使用概念圖，可以幫助學(xué)生將書(shū)本的知識(shí)化繁為簡(jiǎn)，幫助學(xué)生抓住基本概念，以及概念與概念之間的關(guān)系，幫助學(xué)生從總體上、宏觀上把握知識(shí)的體系。

（二）概念圖是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)哲學(xué)的有效工具。

概念圖是一種空間網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，最概括的、最核心的概念位于圖的最頂層，最一般的、最具體的概念位于最底層。因此，概念圖可以直觀地、清晰地呈現(xiàn)概念及概念與概念之間的關(guān)系，從整個(gè)概念網(wǎng)絡(luò)中幫助學(xué)生把握各個(gè)子概念及概念間的區(qū)別與聯(lián)系，便于學(xué)生更好地理解。而區(qū)分概念是學(xué)生學(xué)習(xí)哲學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，幫助學(xué)生準(zhǔn)確地掌握概念就是一道坎。因此，概念圖是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)哲學(xué)知識(shí)、理清哲學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，保持所學(xué)思維的一種最有效工具。

（三）使用概念圖時(shí)可以用相關(guān)的下位概念來(lái)幫助學(xué)習(xí)者理解所要學(xué)習(xí)的概念。

概念圖可以簡(jiǎn)潔明了地向?qū)W生展現(xiàn)哲學(xué)原理、觀點(diǎn)的邏輯論證過(guò)程，由于哲學(xué)是自然知識(shí)、社會(huì)知識(shí)和思維知識(shí)的概括和總結(jié)必然要使用較多的材料進(jìn)行論證。現(xiàn)行的哲學(xué)教材引用的材料較多，涉及的內(nèi)容既有自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)，又有其他方面的，這就要教會(huì)學(xué)生怎樣用哲學(xué)的思維方式處理問(wèn)題。而概念圖能夠以概念網(wǎng)絡(luò)的方式將復(fù)雜的思維過(guò)程簡(jiǎn)潔化、可視化，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

五、概念圖運(yùn)用于大學(xué)哲學(xué)課堂的探討

哲學(xué)學(xué)科自身的特殊屬性決定了其在教學(xué)法上的獨(dú)特性，而概念圖理論在很大程度上迎合了其在教學(xué)法上的這一需求。

（一）新課堂模式的理論背景。

杜威（Dewey）是世界現(xiàn)代教育的開(kāi)創(chuàng)者。1916年，杜威出版了在教育史上具有劃時(shí)代意義的《Democracy and Education》，該書(shū)全面反映了杜威對(duì)教育的深刻認(rèn)識(shí)。他認(rèn)為教育的本質(zhì)就是生活，就是兒童的生長(zhǎng)，就是對(duì)兒童經(jīng)驗(yàn)的改造（Dewey，1985）［6］。因此，在教學(xué)法上，杜威從實(shí)用主義的認(rèn)識(shí)論和真理論出發(fā)，提倡“從做中學(xué)”，要求教學(xué)從兒童的現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，并且依托于兒童的現(xiàn)實(shí)生活；教學(xué)應(yīng)為兒童設(shè)想，以兒童活動(dòng)為依據(jù)，以兒童心理為根據(jù)。

（二）新課堂模式的基本原則。

1.學(xué)生為中心

在哲學(xué)課堂上，知識(shí)的問(wèn)題首先是作為一個(gè)思維的問(wèn)題呈現(xiàn)出來(lái)的，而思維的問(wèn)題又是以一個(gè)自我意識(shí)問(wèn)題擺在學(xué)生的面前。直覺(jué)、質(zhì)疑、反思、理解和表達(dá)等一系列生命情態(tài)具有前所未有的重要意義，成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要形式。因此在哲學(xué)課堂里，學(xué)生個(gè)體生命當(dāng)下的體驗(yàn)和直覺(jué)對(duì)于發(fā)展學(xué)生的思維能力、重塑其人格結(jié)構(gòu)具有至關(guān)重要的意義。書(shū)本知識(shí)的基本概念，其有效性必須經(jīng)過(guò)個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的檢驗(yàn)過(guò)濾，并以獨(dú)特的方式與個(gè)體的生命體驗(yàn)相結(jié)合，生成帶有個(gè)體經(jīng)驗(yàn)印記的種種變體，成為生命個(gè)體人格和能力的新延伸。在這一過(guò)程中，生命體驗(yàn)不再是單一向度的信息加工，知識(shí)的普遍性從屬于學(xué)習(xí)者生命個(gè)體的本真體驗(yàn)，教師必須從講臺(tái)上的傳授者退居為幕后的組織者、引導(dǎo)者和支持者，學(xué)生作為生命個(gè)體直接面對(duì)知識(shí)本身，充分展開(kāi)直覺(jué)、質(zhì)疑、反思、理解和表達(dá)等一系列至關(guān)重要的生命情態(tài)，使學(xué)習(xí)成為生命飛揚(yáng)的一種形。

2.以概念圖為中心

以學(xué)生為中心，必然要求在教學(xué)過(guò)程中以概念圖為中心，作為一種先行組織策略，先于教材呈現(xiàn)，概括性水平高，通俗易懂，用簡(jiǎn)明扼要的語(yǔ)言或直觀材料概況出相關(guān)章節(jié)的主要內(nèi)容。

（二）課堂的組織。

課堂組織包括三個(gè)先后繼起的學(xué)習(xí)階段：自主學(xué)習(xí)階段、合作學(xué)習(xí)階段、互動(dòng)式學(xué)習(xí)階段。

自主學(xué)習(xí)階段是學(xué)習(xí)的第一階段，其任務(wù)是熟悉將學(xué)知識(shí)的基本概念，掌握邏輯體系，聯(lián)系個(gè)體人生體驗(yàn)和已有知識(shí)，發(fā)現(xiàn)和提出相關(guān)問(wèn)題。該階段的任務(wù)由學(xué)生個(gè)體在課前獨(dú)立完成，是第二階段的合作學(xué)習(xí)得以順利展開(kāi)的保證。

合作學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的第二階段。這里所說(shuō)的合作，指的是學(xué)生之間在課前或課后的相互合作。在本課堂系統(tǒng)中，學(xué)生被編為若干長(zhǎng)期活動(dòng)、榮辱與共的學(xué)習(xí)小組，每組4-6人，輪流承擔(dān)在課堂上展示自己對(duì)當(dāng)下所學(xué)知識(shí)的理解并提出相關(guān)問(wèn)題的任務(wù)。因此，在課前，當(dāng)值的小組必須在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步展開(kāi)合作學(xué)習(xí)，商議并確定本組將要在課堂上進(jìn)行陳述的要點(diǎn)，然后進(jìn)行分工，各自調(diào)動(dòng)一切可用資源（查閱相關(guān)資料，與人切磋，小組再討論等），準(zhǔn)備在課堂上展示自己對(duì)相關(guān)知識(shí)最有心得的理解。

互動(dòng)式學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的第三階段，是課堂上生生之間和師生之間的對(duì)話式互動(dòng)。在課堂上，當(dāng)值小組的成員輪流上臺(tái)展示對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，提出值得大家思考的問(wèn)題。在每一陳述完結(jié)之后，陳述者必須繼續(xù)站在講臺(tái)上，或是接受其他小組同學(xué)的質(zhì)疑，回答他們的問(wèn)題，或是回應(yīng)其他小組同學(xué)對(duì)他所提出的問(wèn)題的回答。作為生生互動(dòng)之補(bǔ)充的是師生互動(dòng)。其中教師的任務(wù)有三：對(duì)生生互動(dòng)中學(xué)生自己不能解答的問(wèn)題提出教師的思路；對(duì)生生互動(dòng)加以適當(dāng)引導(dǎo)，使生生對(duì)話不斷拓展和深入；對(duì)生生對(duì)話加以點(diǎn)評(píng)，指陳得失，褒揚(yáng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，并對(duì)之加以進(jìn)一步的拓展。

六、結(jié)語(yǔ)

概念圖是促進(jìn)學(xué)生有意義學(xué)習(xí)的重要工具，把概念圖引進(jìn)大學(xué)哲學(xué)課堂，不僅符合哲學(xué)本身的學(xué)科特點(diǎn)，而且符合廣大學(xué)生的認(rèn)知心理學(xué)特征，極大地鼓舞他們的積極性和創(chuàng)造性，使他們?cè)诓粩鄻?gòu)建和重構(gòu)自身的知識(shí)體系中，促成自我概念的改變和完善，以培養(yǎng)創(chuàng)新思維，實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的根本轉(zhuǎn)變。

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