導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初三數(shù)學(xué)教學(xué)方法及措施，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 分層教學(xué) 教學(xué)措施 數(shù)學(xué)教學(xué)

中圖分類號：g633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： c 文章編號：1672-1578（2013)11-0087-01

學(xué)生的個(gè)體差異是一個(gè)普遍存在的現(xiàn)象，進(jìn)入初中階段后個(gè)體差異性帶來的影響逐漸增張并從學(xué)生的成績、學(xué)習(xí)狀態(tài)中表現(xiàn)出來。為了讓每個(gè)學(xué)生都得到良好的教育，開發(fā)潛能，培養(yǎng)呢你，成為有用之人，采用“因材施教”的分層教學(xué)方法勢在必行。

1 掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，制定不同層次的教學(xué)目標(biāo)和方法

分層教學(xué)是一個(gè)應(yīng)對學(xué)生差異性問題的重要措施。從當(dāng)前出現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)生的狀況來看，學(xué)生的個(gè)體差異主要體現(xiàn)在班級、年齡層次、數(shù)學(xué)知識水平、思維能力、學(xué)習(xí)能力以及努力程度等方面。分層教學(xué)也是依據(jù)具體情況對學(xué)生進(jìn)行分層劃分，然后制定分階段教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法，使數(shù)學(xué)教學(xué)方式更符合初中不同層次學(xué)生的接受程度，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

例如，依據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識掌握程度，對學(xué)生進(jìn)行的分層，主要在同一學(xué)校和同一年級中進(jìn)行。根據(jù)學(xué)生一段時(shí)間內(nèi)的平均成績、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等將某一年級的初中學(xué)生劃分為優(yōu)等生、差等生以及中間水平的學(xué)生三個(gè)層次。

2 充分落實(shí)分層教學(xué)措施

當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中最適合的分層教學(xué)措施有五項(xiàng)。這五項(xiàng)分層教學(xué)措施主要有：

第一，學(xué)生分層。學(xué)生分層主要包括上、中、下三個(gè)層次，可根據(jù)分層情況對班級學(xué)生進(jìn)行分組教學(xué)。第一層次的屬于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、學(xué)校能力、學(xué)校成績都拔尖的學(xué)生群體，第二層次屬于成績中等的學(xué)生，第三層次則是學(xué)習(xí)有困難、需要更多幫助的差等生。

第二，教學(xué)目標(biāo)分層。教學(xué)目標(biāo)分層是在學(xué)生分層的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，根據(jù)學(xué)生分層的情況教學(xué)目標(biāo)分層可包含以下兩個(gè)方向。以初一階段的初中數(shù)學(xué)教學(xué)為例，首先不同層次的學(xué)生的共同目標(biāo)是完成初中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)。比如初一學(xué)生需要學(xué)習(xí)有關(guān)代數(shù)的初步知識如有理數(shù)、相反數(shù)、一元一次方程等；對圖形有進(jìn)一步認(rèn)識。其次不同層次學(xué)生還有不同的層次目標(biāo)。優(yōu)等生目標(biāo)最高、中間層次稍差一些，下等生要求最低，難度最小。當(dāng)然隨著學(xué)生能力和成績的提升，教學(xué)目標(biāo)也會(huì)隨著發(fā)生改變。

第三，教學(xué)過程分層。教學(xué)過程分層主要體現(xiàn)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)上，主要指的是在數(shù)學(xué)課堂上面對不同層次的學(xué)生采取的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)要求。教學(xué)過程分層其實(shí)可以與課堂練習(xí)層次進(jìn)行有機(jī)集合，即在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，不同層次的學(xué)生需要回答的問題、習(xí)題練習(xí)要求也都不同。優(yōu)等生負(fù)責(zé)理解難度較高、數(shù)學(xué)知識點(diǎn)較為負(fù)責(zé)的問題，難度逐層降低。

例如，在教授因式分解類題型的時(shí)候，可同時(shí)列出三到四個(gè)分解因式題目如：（1）x3-x2+x-1 （2）5ax+5bx+3ay+3by （3）x2-x-y2-y。然后根據(jù)題目的難易程度劃分給不同組的學(xué)生讓學(xué)生進(jìn)行分層練習(xí)。優(yōu)等生做第一題：x3-x2+x-1，差等生做最后一題：x2-x-y2-y，中間層次的學(xué)生負(fù)責(zé)第二題5ax+5bx+3ay+3by。練習(xí)錢學(xué)生可對三種程度數(shù)學(xué)題的解題思路進(jìn)行討論整理和敘述求證，與教師進(jìn)行良性共同，然后分別開始解題。

（1）x3-x2+x-1

解法=(x3-x2)+(x-1)

=x2(x-1)+(x-1)

=(x-1)(x2+1)

（2） 5ax+5bx+3ay+3by

解法：=5x(a+b)+3y(a+b)

=(5x+3y)(a+b)

（3） x3-x2+x-1

解法：=(x3-x2)+(x-1)

=x2(x-1)+(x-1)

=(x-1)(x2+1)

解題時(shí)，不同小組可在解題時(shí)間、解題效率等方面進(jìn)行競爭，增強(qiáng)學(xué)生的課堂數(shù)學(xué)、課堂練習(xí)興趣。

第四，在數(shù)學(xué)教學(xué)中比較常用的分層方式還有作業(yè)分層和測試分層。這樣的分層也都是以第一點(diǎn)學(xué)生分層為依據(jù)。主要根據(jù)不同層次學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況來安排分層工作。

3 多種分層教學(xué)模式相結(jié)合

數(shù)學(xué)分層教學(xué)模式多種多樣，根據(jù)實(shí)際情況將這些教學(xué)模式進(jìn)行排列組合能產(chǎn)生意想不到的教學(xué)效果。

3.1班內(nèi)分層目標(biāo)教學(xué)模式與課堂教學(xué)的（分層互動(dòng)）模式相結(jié)合

當(dāng)前大部分學(xué)習(xí)的分層教學(xué)工作都是又任課教師在某一班級中進(jìn)行，所以最合適的就是班內(nèi)分層模式。當(dāng)然在課堂教學(xué)中，還要與課堂教學(xué)的分層模式進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，利用

組合作的形式，完成不同層次學(xué)生的數(shù)學(xué)輔導(dǎo)和教學(xué)工作，當(dāng)然也能培養(yǎng)學(xué)生的交流互動(dòng)能力、團(tuán)結(jié)互助精神。例如，在對面臨中考的初三學(xué)生進(jìn)行教學(xué)輔導(dǎo)工作首先需要通過數(shù)學(xué)測驗(yàn)等方式對學(xué)生進(jìn)行差異分組，然后知道不同的初三數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，比如，優(yōu)等生的教學(xué)進(jìn)度更快，比其他層次學(xué)生提前進(jìn)入復(fù)習(xí)期，復(fù)習(xí)教學(xué)的內(nèi)容、難度也都是最高水平。此外還要對學(xué)生進(jìn)行分階段考核、評價(jià)等工作。

3.2分層走班模式與能力目標(biāo)分層檢測模式相集合

分層走班模式時(shí)候在全年級進(jìn)行，形式上類似大學(xué)的公共課教學(xué)模式，不打破原有班級劃分，卻在根據(jù)層次不同安排不同的教學(xué)工作，這樣的模式影響下，學(xué)生的測驗(yàn)安排自然也要緊隨其后，以教學(xué)程度為準(zhǔn)安排測試。

3.3個(gè)別化學(xué)習(xí)的模式與定向培養(yǎng)目標(biāo)分層模式相結(jié)合

個(gè)別化學(xué)習(xí)模式和定向培養(yǎng)目標(biāo)的分層模式都是針對學(xué)生間個(gè)體差異性明顯的現(xiàn)象所采取的的措施，也是提升“因材施教”特色的教學(xué)模式。這兩種模式的針對性向，教學(xué)投入相對較大，所以普及程度比之前面幾種模式要小很多。而且在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中這兩種教學(xué)模式對學(xué)生自主參與的要求很高。

此外，在初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)工作中還要努力做好對初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)管理工作。因?yàn)榉謱咏虒W(xué)的缺陷就是在管理上比較麻煩，如果能有一個(gè)有效的管理系統(tǒng)，對學(xué)習(xí)分層教學(xué)工作進(jìn)行優(yōu)化管理，將有效提升分層管理效率，免除后顧之憂。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡志遠(yuǎn).淺析如何進(jìn)行初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)[j].語教外學(xué)習(xí)（初中版下旬），2013（08）.

[2]王春輝.淺析初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)的實(shí)施及效果[j],赤字，2013（06）.

篇2

卷首語

(1)淺析遠(yuǎn)程開放教育中英語教師的職責(zé) 張稹

教育之論

(2)淺談“中國紅”在平面設(shè)計(jì)中的運(yùn)用 鄧海貝 韋錦業(yè)

(4)幼兒娛教電視節(jié)目的娛教策略研究 林秀瑜

(6)農(nóng)村中學(xué)教師對待英語寫作態(tài)度的調(diào)查研究 范秀苗

(7)學(xué)生通家書制作系統(tǒng)研發(fā)構(gòu)想 陳具才

(8)論強(qiáng)化北部灣高職土建大類專業(yè)的大學(xué)英語的實(shí)用性——北部灣視野下建筑房地產(chǎn)類大學(xué)英語教學(xué)模式探討二 朱仲紀(jì) 唐國卿

(10)多元課程教研活動(dòng)研究 郝德剛

(11)小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力策略的探索 黃鴻芳

(12)淺談非計(jì)算機(jī)專業(yè)《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革 葉麗萍

(13)淺談初中美術(shù)對于學(xué)生健康發(fā)展的積極意義 陳勝

(14)淺談小學(xué)科學(xué)課堂探究活動(dòng)有效性的探索 錢小娟

(15)淺談職教英語課程改革 朱婧

(16)如何培養(yǎng)學(xué)生的語文應(yīng)用、審美與探究能力 鄧焱嵩

(17)新課程改革的反思 胡雪娟

(18)新授課課堂模式 張立秋 呂樹君

(19)高中語文新課程教學(xué)方法 簡健

(20)語文新課堂新在哪 王靜

(21)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何實(shí)施素質(zhì)教育 周昭健

(22)優(yōu)化高中數(shù)學(xué)教學(xué)的策略探究 李翠平

(22)優(yōu)化高中數(shù)學(xué)教學(xué)的策略探究 劉仲毅

(23)對新課程改革的幾點(diǎn)認(rèn)識 張建勇

(24)新課標(biāo)背景下高中物理高效課堂的構(gòu)建 郭建業(yè)

(25)體驗(yàn)新型課堂 感受語文之美 吳金玉

(26)開發(fā)利用生成性資源，打造社會(huì)課精彩課堂 申蓓蓓

(27)研究教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用 秦理想

(28)建立“能力指向、項(xiàng)目主導(dǎo)、突出育人”的通用技術(shù)過程評價(jià) 何斌

(29)新課標(biāo)下的高中物理課堂教學(xué)創(chuàng)新與思考 孫遜

(29)淺談如何把握“課堂生成” 宋金云

(30)新課標(biāo)下的化學(xué)課堂教學(xué) 靳西強(qiáng)

(30)高中數(shù)學(xué)選修課程的開發(fā)體會(huì) 豐紅平

(31)開發(fā)原創(chuàng)題，轉(zhuǎn)變評價(jià)觀方式 李炎冰

(32)校本作業(yè)開發(fā)的基本原則及其評估 黃永新

(33)如何提高小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力 林錢明

(34)高中英語課堂模式探究——多媒體教學(xué)與小組合作相結(jié)合 李艷麗

(35)怎樣在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力 熊桂英

(36)初中語文個(gè)性化閱讀教學(xué)的實(shí)施策略 曾淑君

(37)英語課堂中的游戲教學(xué) 殷云霞

(38)淺談新課程化學(xué)課掌教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)的幾點(diǎn)做法 陳灶陽

(39)在數(shù)學(xué)中聯(lián)系生活，在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué) 莫春華

(40)厚愛善教創(chuàng)新音樂課堂教學(xué)模式 胡海燕

(41)淺談分組合作式課堂教學(xué)方式 高會(huì)

(42)依托閱讀，提高學(xué)生英語任務(wù)型寫作水平 黃?

(43)芻議初中數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新 張巖

(44)樂彼之園，爰有樹檀：用智慧去尋找寫作樂趣--激活學(xué)生寫作狀態(tài)的思考 劉莉

(45)淺談中學(xué)語文教學(xué)中素質(zhì)教育的實(shí)施 魏可洪

(46)高中有機(jī)化學(xué)考查中合情推理的體現(xiàn)和運(yùn)用 楊志杰

(48)走進(jìn)新課改，感悟新理念——淺談高中政治課堂教學(xué)模式 董英

(48)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性 提升高職教育的創(chuàng)新性 馮莉莉

(49)轉(zhuǎn)變歷史課堂教學(xué)觀念，開展創(chuàng)新教學(xué) 龔惠容

(50)淺析初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新性教學(xué) 劉永紅

(50)建設(shè)校園語音系統(tǒng) 拓展語文學(xué)習(xí)情境 張超

(51)打造高效課堂，享受愉快教育--淺談初中語文愉快教學(xué) 劉媛媛

(52)如何構(gòu)建小學(xué)英語生態(tài)課堂 黃麗華

(53)基于多種資源整合的初中英語教學(xué) 冷向芳

(54)有一種愛叫＂放手＂--淺談新課程下政治學(xué)科教學(xué)中的＂放手＂藝術(shù) 莫冬娟

(55)初中語文教學(xué)中主體性教學(xué)理念的應(yīng)用 蘇敏

(56)對素?cái)?shù)分布趨勢的創(chuàng)新發(fā)現(xiàn) 李君池

(58)活用動(dòng)態(tài)資源，讓美術(shù)課充滿色彩 王志華

教育之法

(59)《元日》教學(xué)設(shè)計(jì) 沈華明

(60)《黃山奇松》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 徐滿珍

(61)中學(xué)歷史教學(xué)不妨講點(diǎn)時(shí)事 鄧學(xué)紅

(62)一詠三嘆 讀中見＂悟＂--對王崧舟美讀藝術(shù)的若干思考 賀秀麗

(63)三講＂種群＂概念 申慶豐

(64)《有幾棵樹》教學(xué)設(shè)計(jì) 李香

(65)角的初步認(rèn)識 蘇桂萍

(66)班內(nèi)開題報(bào)告、結(jié)題答辯課的設(shè)計(jì)與思考 馬克書

(67)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)探索 劉蓉

(68)精心設(shè)計(jì)語篇教學(xué)，提高課堂教學(xué)有效性 季菊艷

(69)淺談一堂優(yōu)質(zhì)音樂課的基本特征 謝永才

(70)挖掘文本，促進(jìn)習(xí)作教學(xué) 謝蘇環(huán)

(71)論思想品德實(shí)踐活動(dòng)課的形式、原則和實(shí)施策略 黃慧芳

(72)讓錯(cuò)誤成為走上成功之路的墊腳石 呂同

(72)淺析閉合電路歐姆定律的難點(diǎn)教學(xué)

ef="" target="_blank" class="keylink">陳錫倉

(73)淺析上好音樂欣賞課的幾種方法 門曉娜

(74)物理教學(xué)方法的研究 張瑾

(75)借助情感共鳴，承載有效課堂 顧華

(76)歷史課堂 樂在其中 沈芳

(77)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐與思考 張瑜

(78)分類、歸類學(xué)習(xí)《政治生活》 李志明

(79)能力立意提升有效課堂--高三生物一輪復(fù)習(xí)備考策略 余啟濤

(80)溝通，讓高中體育教學(xué)綻放光彩 崔偉嶙

(81)輕松走進(jìn)游戲生活，快樂學(xué)習(xí)科學(xué)知識 葛艷玲 王偉

(82)歷史課堂中學(xué)生聆聽能力的培養(yǎng) 住斌英

(83)數(shù)學(xué)教學(xué)如何切實(shí)有效地實(shí)施自主學(xué)習(xí) 李福平 王波

(83)從中日戰(zhàn)前準(zhǔn)備對比看 姚勇

(84)淺談習(xí)作教學(xué)中的＂說＂與＂寫＂ 韓春燕

(85)初探初中語文字詞教學(xué)策略 顧奕

(86)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探索 許敦輝 李志攀

(86)學(xué)生體質(zhì)健康是體育教育工作者的重要使命 趙瓊仙

(87)生物課堂高效教學(xué)策略 劉曉霞

(88)歷史課堂教學(xué)效率探究 陳自勝

(88)淺談如何提高低年級學(xué)生的計(jì)算能力 古麗巴哈提·托合特白

(89)淺談高中音樂課教學(xué)的現(xiàn)狀與對策 于斌

(89)淺析高中英語短文改錯(cuò) 盧淑艷

(90)高中生物基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)新線索探究 李曉華

(91)淺談初一數(shù)學(xué)教學(xué)要滲透的數(shù)學(xué)思想方法 周桂芳

(92)關(guān)于含參不等式恒成立問題的探究與分析 李意海

(94)小結(jié)論 大作用 張雪松

(95)淺談中學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的培養(yǎng) 張海霞

(96)鹵素離子的鑒定及生物學(xué)效應(yīng) 王潤芳

(97)淺析如何有效地進(jìn)行小學(xué)英語詞匯教學(xué) 魏俊霞

(98)靈活練習(xí)，實(shí)現(xiàn)高效課堂 李顯倫

(99)由一則故事所開展的物理探究課堂 趙靜 吳先球

(100)初中化學(xué)概念教學(xué)的實(shí)踐與思考 張廷勇

(101)加強(qiáng)課堂提問藝術(shù) 優(yōu)化英語課堂教學(xué) 李彬彬

(102)淺談對學(xué)生課堂體育鍛煉興趣的培養(yǎng) 盛永澤

(103)語文學(xué)習(xí)中復(fù)習(xí)方法的應(yīng)用 劉麗偉

(104)小學(xué)語文識字教學(xué)之我見 權(quán)金瑞

(104)提高小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的思考 杜洋

(105)打造語文高效課堂之我見 吳敏

(106)搞好初中思想品德課堂教學(xué)的幾點(diǎn)做法 朱孝花

(107)淺談初中生物教學(xué)中

的導(dǎo)入法 鄧賽倩

(108)淺談提高初中生物課堂教學(xué)效率的幾種方法 黃蔓

(109)中學(xué)生英語口語交際能力培養(yǎng)的對策 趙維新

(110)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng) 黃淑紅

(110)論述初三數(shù)學(xué)教學(xué)建議 徐倫

(111)農(nóng)村初中生英語閱讀技巧的磨煉之我見 駱玉

(112)如何激發(fā)初中生課外閱讀的興趣 陳芬

(113)高考英語完形填空命題特征及技巧點(diǎn)撥 齊繼明

(114)高中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心培養(yǎng)簡析 田莉

(115)初三物理復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)注意的幾個(gè)問題 高理華

(116)觀課后的反思 王蓉生

(117)＂耐久跑＂教學(xué)之我見 張拉成

(118)初中英語閱讀教學(xué)效果提升對策探討 董藝

(119)淺談初中學(xué)生數(shù)學(xué)課堂討論自信心的培養(yǎng) 劉長號

(120)展示交流環(huán)節(jié)有效性的現(xiàn)狀分析與策略 劉飛

(121)談?wù)劤踔姓Z文教學(xué)中的課堂提問 黃井平 葉付勇

(121)淺析初中思想品德教學(xué)的幾點(diǎn)措施 闊爾高·別開

(122)如何提高學(xué)生的閱讀能力 尤鵬松

(123)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng) 楊登雄

(124)高中數(shù)學(xué)教學(xué)如何提高學(xué)生的參與性 成先艷

(125)做學(xué)生“口語交際”能力的引路人 滕海燕

(126)巧用“錯(cuò)解”提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的探究 彭靖東

(127)學(xué)生如何利用生活中的材料更好地習(xí)作 鮑巧萍

(128)試論小學(xué)英語詞匯學(xué)習(xí)的有效指導(dǎo) 錢曉紅

(129)學(xué)而思培優(yōu) 李小洪

(130)談?wù)勑W(xué)初中高中語文知識的銜接 張世璧

(131)淺談初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略 劉一川

(132)淺析＂并軌生＂ 黃堅(jiān)鋼

(133)中等職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)存在的問題 趙勇剛

(134)加強(qiáng)中職教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測，提高教學(xué)質(zhì)量的思考 胥洪樹

(135)中小學(xué)數(shù)學(xué)推理教學(xué)的銜接 劉金華

(136)用＂問題導(dǎo)學(xué)模式＂上課要注意的問題 薛旭峰 王改梅

(136)學(xué)前教育美術(shù)課程中的問題及解決辦法 魯靜華

(137)初中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀與應(yīng)對 胡高平

(138)如何解決農(nóng)村初中學(xué)生寫作難的問題 趙精黨

科技之光

(139)淺談中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)改革 趙曉輝

(140)適應(yīng)變化，推進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容改革 周棟鼎

(141)信息技術(shù)高效化課堂教學(xué)探索 孫萬有

(142)小學(xué)信息技術(shù)課堂的生活化 丁衛(wèi)

 

; (142)基于qq群的校本研訓(xùn) 肖慧燕

(143)淺談如何提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性 王艷鵬

(144)如何提高信息技術(shù)課堂的有效性 李艷萍

(145)中職學(xué)校美術(shù)專業(yè)設(shè)計(jì)課程考核方法分析 趙江玲

(146)搭建校企合作平臺 培育特色精品課程 蔣俊祁

(147)職業(yè)學(xué)校技能訓(xùn)練多元化模式探索 榮喜德

(148)淺談多媒體電教在語文課堂中的運(yùn)用 康蕾

(149)對多媒體教學(xué)的思考 韋友

(150)電子白板在教學(xué)中的設(shè)計(jì)與應(yīng)用--用面積解決問題的探究 陳峰

(151)現(xiàn)代教育技術(shù)在《光合作用》一課中的應(yīng)用 王數(shù)傳

(152)如何在地理活動(dòng)課中運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段 簡強(qiáng)祥

(153)高等學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)探究 師小芹

發(fā)展之談

(154)班主任的課間十分鐘 羅心泉

(155)從教學(xué)實(shí)踐中探尋新時(shí)期下教育的新內(nèi)涵 楊福華

(156)班主任工作思考 王笑晗 齊佳璐

(156)班主任工作心得體會(huì) 樊嫻

(157)“暖小窩”在線--利用網(wǎng)絡(luò)管理班級的幾點(diǎn)做法 唐勇

(158)小學(xué)班主任工作之我見 買合蘇旦木·阿巴拜克力

(158)高校外教的聘請與管理 嚴(yán)敏

(159)講究工作藝術(shù)，為小學(xué)班級管理開辟新天地 木哈拜提阿依·伊那亞提

(160)淺談中學(xué)語文課堂教學(xué)中的審美教育 姚長榮

(161)生命教育春風(fēng)勁，學(xué)校盛開德育花 李冬梅

(162)也談教師應(yīng)具備的幾點(diǎn)素質(zhì) 謝珍

(163)語文教師專業(yè)成長的幾個(gè)“堅(jiān)守” 李俊

(164)淺談青年化學(xué)教師如何上好化學(xué)課 吳平平

(165)以生為本，做好班主任工作--淺談高中班主任管理工作 楊成寅 張金鳳

百家爭鳴

(166)論舞蹈與物質(zhì)載體的延伸 田蕊

(167)艾青的《秋》與海子的《秋》情思分析 孫瓊

(168)滿族剪紙?jiān)谛W(xué)美術(shù)課中的傳承 吳尚

(168)杜甫詩作中淚水意象的生成 葉霞

(169)肖像描寫揭示人物的靈魂 黃文全

(170)對農(nóng)村小學(xué)“留守兒童”不良數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的一點(diǎn)思索 魯云武

(171)試論國際公法對弱者保護(hù)制度的完善 唐秋玲

(172)初中英語課堂＂沉悶＂現(xiàn)象的原因分析與對策研究 倪叢美

(174)當(dāng)前小學(xué)詞語教學(xué)現(xiàn)狀分析及對策研究 楊玲娟

(175)課間文化是重要的課程資源 楊桂杰

(176)追求“樹欲靜而風(fēng)不止”的教學(xué)境界--“激趣·尋疑·解惑”教學(xué)側(cè)記

孫春峰

(177)傾聽靈魂之歌 何春

(177)行走在＂青年教師＂的道路上 鐘黎莉

(178)緣與圓--記蘇州美術(shù)教研室沈南強(qiáng)老師 陸永祥

(180)與六年級學(xué)生及家長談?wù)n外閱讀之＂讀透＂ 董苗森

(182)讓小班幼兒在嘗試中提高自主性 馮艷

(183)手工教學(xué)活動(dòng)中的問題與思考--感悟我的手工教學(xué)活動(dòng) 黎蜀芳

(184)播種 劉國?

(185)淺談?dòng)變洪喿x活動(dòng)中情境教學(xué)的運(yùn)用 錢婉婉

(186)淺談讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程 陳梅

(187)基于輕負(fù)高質(zhì)初中社會(huì)課堂的學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成研究 劉杰

(188)托物言志 激勵(lì)人生情懷--從短文兩篇析解當(dāng)今中學(xué)生勵(lì)志點(diǎn)滴 胡華棟

篇3

一、做好準(zhǔn)備工作，奠定銜接基礎(chǔ)

1.做好高中入學(xué)教育。這是做好數(shù)學(xué)知識銜接的基礎(chǔ)工作，也是首要工作。這里主要做好以下幾項(xiàng)工作：給學(xué)生講清高一數(shù)學(xué)在整個(gè)中學(xué)數(shù)學(xué)中所占的位置和作用；結(jié)合實(shí)例，采取與初中對比的方法，對學(xué)生講清高中數(shù)學(xué)內(nèi)容體系特點(diǎn)和課堂教學(xué)特點(diǎn)；結(jié)合實(shí)例向?qū)W生講明初高中數(shù)學(xué)在學(xué)法上存在的本質(zhì)區(qū)別，并向?qū)W生介紹一些優(yōu)秀學(xué)法，指出注意事項(xiàng)。

2.摸清基礎(chǔ)，規(guī)劃教學(xué)。為了做好初高中數(shù)學(xué)知識的銜接，教師首先要摸清學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，然后以此來規(guī)劃自己的教學(xué)，落實(shí)教學(xué)要求，以提高教學(xué)的針對性。在教學(xué)實(shí)際中，通過學(xué)習(xí)和比較初高中課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，全面了解初高中數(shù)學(xué)知識體系，找出初高中數(shù)學(xué)知識的銜接點(diǎn)、區(qū)別點(diǎn)和需要鋪墊的知識點(diǎn)，使備課和講課更符合學(xué)生實(shí)際，更具有針對性。

二、吃透初高中課標(biāo)，銜接教材內(nèi)容

初高中銜接，是一個(gè)嚴(yán)肅、重要的教學(xué)任務(wù)。初高中教材內(nèi)容相比，高中數(shù)學(xué)的內(nèi)容更多、更深、更廣、更抽象，尤其在高一上學(xué)期代數(shù)第一章中抽象概念及性質(zhì)多，知識密集，理論性強(qiáng)。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要利用好初中知識，由淺入深過渡到高中內(nèi)容，做好如下銜接：

1.利用舊知識，銜接新內(nèi)容。高中數(shù)學(xué)很多地方難度大、方法新、分析能力要求高，如二次函數(shù)值的求法、實(shí)根分布與參數(shù)變量的討論、三角公式的變形與靈活運(yùn)用、空間概念的形成、排列組合應(yīng)用題及實(shí)際應(yīng)用問題等。高一數(shù)學(xué)的每一節(jié)內(nèi)容都是在初中數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的，故在引入新知識、新概念時(shí)，注意舊知識的復(fù)習(xí)，用學(xué)生已熟悉的知識進(jìn)行鋪墊和引入。如在講任意角的三角函數(shù)時(shí)，要先復(fù)習(xí)初三學(xué)過的銳角三角函數(shù)的概念，進(jìn)而提出任意角的三角函數(shù)概念，從而引入坐標(biāo)定義法。

2.利用舊知識，加深新知識。如在平面幾何中，兩條直線不平行就相交，而在立體幾何中就不一定是相交，也有可能是異面。還有不少結(jié)論在平面幾何中成立的，但在立體幾何中就不一定成立。如果能一步一步進(jìn)行挖掘、深入，不僅可使學(xué)生鞏固初中數(shù)學(xué)知識，更重要的是學(xué)生能逐步得以接受、理解新知識。

三、培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，銜接教學(xué)方法

初中學(xué)生的思維主要停留在形象思維或者是經(jīng)驗(yàn)型抽象思維階段，而高一第一學(xué)期到高二第一學(xué)期則屬于理論型抽象思維，是思維活動(dòng)的成熟時(shí)期，并開始向辯論思維過渡。因此在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)要求學(xué)生通過觀察、類比、歸納、分析和綜合來建立嚴(yán)密的數(shù)學(xué)概念，掌握數(shù)學(xué)知識，在教學(xué)方法上做好銜接。

1.認(rèn)真組織教學(xué)，有效促進(jìn)思維過渡。教師要著重發(fā)展學(xué)生的抽象概括能力，加強(qiáng)推理訓(xùn)練。通過數(shù)形結(jié)合和解題思路的探索活動(dòng)，來發(fā)展學(xué)生思維的預(yù)見性、反省性和獨(dú)創(chuàng)性，以達(dá)到為理論型抽象思維發(fā)展做準(zhǔn)備、打基礎(chǔ)的目的。注意理論觀點(diǎn)對數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的指導(dǎo)作用，注意從具體的實(shí)踐活動(dòng)中，發(fā)展并豐富數(shù)學(xué)觀念系統(tǒng)。在解析幾何教學(xué)中，教師應(yīng)把發(fā)展學(xué)生的辨證思維能力當(dāng)作重要的教學(xué)目的。

2.重視知識歸納，培養(yǎng)邏輯思維能力。合理的知識結(jié)構(gòu)，有助于思維由單維向多維發(fā)展，形成網(wǎng)絡(luò)。教師在教學(xué)中不僅要指導(dǎo)學(xué)生掌握好各章節(jié)的基礎(chǔ)知識，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)歸納、整理。讓學(xué)生在復(fù)習(xí)中要找到知識間的內(nèi)在聯(lián)系，形成清晰的知識結(jié)構(gòu)圖表，以便理清概念，使其系統(tǒng)化，便于記憶及掌握運(yùn)用。同時(shí)讓學(xué)生對所運(yùn)用的思維方法和具體的解題方法進(jìn)行分類總結(jié)，找出其共性與個(gè)性，區(qū)別與聯(lián)系，形成最佳的解題方法。

四、加強(qiáng)督促指導(dǎo)，銜接學(xué)習(xí)方法

初中學(xué)習(xí)的知識，大多是本源性知識、派生性知識，因此初中學(xué)習(xí)基本采用“感性認(rèn)識――理性認(rèn)識――實(shí)踐”的方法；而高中學(xué)習(xí)基本采用“已知理性認(rèn)識――新的理性認(rèn)識――實(shí)踐”的方法。

1.教給學(xué)生基本學(xué)習(xí)方法。怎樣觀察與思考、理解與分析、綜合與應(yīng)用，是高中教學(xué)的難點(diǎn)所在，掌握學(xué)習(xí)方法是攻破這個(gè)難點(diǎn)的措施之一。如問題討論法、自學(xué)指導(dǎo)法、類比推理法、假設(shè)法以及預(yù)習(xí)――聽課――復(fù)習(xí)――總結(jié)歸納的學(xué)習(xí)方法，將學(xué)與問、學(xué)與練、學(xué)與思、學(xué)與用有機(jī)結(jié)合地起來，學(xué)生掌握后可以更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。對于作業(yè)，教師應(yīng)善于組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作業(yè)書寫，做到規(guī)范化、嚴(yán)謹(jǐn)化。教師應(yīng)發(fā)揮示范作用，開始可有意讓學(xué)生進(jìn)行模仿訓(xùn)練，特別是立體幾何書寫表達(dá)上和立體幾何的畫圖訓(xùn)練上。

篇4

關(guān)鍵詞 中等職業(yè)教育 數(shù)學(xué)教學(xué) 夠用 實(shí)用

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)現(xiàn)狀

我國教育格局近年來發(fā)生了根本性變化，九年義務(wù)教育逐步落實(shí)，為節(jié)約教育資源，取消義務(wù)教育留級制度，人們的教育需求得到滿足。近10年來，大力發(fā)展職業(yè)教育，培養(yǎng)社會(huì)主義技能型人才成為國家的一項(xiàng)國策，我國中職教育進(jìn)入空前發(fā)展的階段。然而，進(jìn)入中職學(xué)校的學(xué)生都是經(jīng)過普通高中篩選、被拒之門外的差生， 成績總體都差，伴隨他們的是思想品德差、行為習(xí)慣差。生源幾乎全部來自初中畢業(yè)和初中分流生，而且絕大多數(shù)都是升入高中無望才選擇上中等職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)的，他們普遍存在著文化基礎(chǔ)知識水平偏低的問題，特別是數(shù)學(xué)學(xué)科，相當(dāng)一部分學(xué)生的文化科目中考分?jǐn)?shù)加起來都不足百分。這些文化基礎(chǔ)知識“先天不足”的學(xué)生普遍存在著到中等職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)是為了“混張文憑”好找工作的思想，他們對數(shù)學(xué)課由聽不懂到聽不進(jìn)直到很反感，提起數(shù)學(xué)課就“頭疼”。很多學(xué)生是從小學(xué)就差，初中也差，來到中職學(xué)校一直差下去。承擔(dān)中職數(shù)學(xué)課教學(xué)的難度可想而知。

2形成原因分析

2.1中職學(xué)校為了生存而追求規(guī)模，對抓質(zhì)量無能為力

現(xiàn)在的中職學(xué)校，大部分經(jīng)費(fèi)都是靠國家財(cái)政撥款維持，每年按照在校學(xué)生數(shù)量核撥，有一個(gè)學(xué)生就撥一個(gè)學(xué)生的經(jīng)費(fèi)，沒有學(xué)生就撥不到款。

在這個(gè)政策指引下，中職學(xué)校只有拼命招生，擴(kuò)大招生規(guī)模，盡可能地增加在校學(xué)生數(shù)量來增加學(xué)校的經(jīng)費(fèi)?！吧淳褪秦?cái)源”這個(gè)理論被所有中職學(xué)校共識：那就是盡可能地招生。帶來的問題就是：只要在國家政策允許的范圍內(nèi)，無論學(xué)生小學(xué)、初中上到什么程度，基礎(chǔ)有多差，層次有多低，想盡辦法都可以招來，三年期滿，文憑都有保證。隨之而來的便是害苦了中職學(xué)校的任課老師，特別是數(shù)學(xué)、英語課的教師。試問一個(gè)小學(xué)知識都掌握不完全的學(xué)生，我們講授中職數(shù)學(xué)內(nèi)容，他能聽得懂嗎，他學(xué)得了嗎？就數(shù)學(xué)課而言，每周三節(jié)，課時(shí)又少，內(nèi)容又多，教師忙于趕教學(xué)任務(wù)，只顧教，忽視學(xué)，學(xué)生也無法學(xué)會(huì)，造成教與學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)。

2.2國家狠抓教育層次完成的任務(wù)而忽視質(zhì)量

國家每年在教育方面投入的資金是相當(dāng)?shù)某渥悖骷壵ㄔ诮逃系腻X連年成倍增長，反觀教育教學(xué)質(zhì)量，中職學(xué)校學(xué)生的質(zhì)量不容樂觀，甚至是在逐年下降，究其原因：義務(wù)教育的病根。小學(xué)階段該掌握的知識一知半解，初中畢業(yè)了還不會(huì)解一元一次方程，還不會(huì)畫數(shù)軸表示數(shù)，中職畢業(yè)了還在不能寫一張符合要求的請假條，對教學(xué)內(nèi)容一無所知，很多學(xué)生還可以混一個(gè)專科畢業(yè)證，所以學(xué)生對待讀書產(chǎn)生了這樣的認(rèn)識：再差都可以混到專科畢業(yè)證，結(jié)果是：差生厭學(xué)，不太好的不學(xué)，只剩下少部分學(xué)生在學(xué)。

差生無論在哪個(gè)階段都受到歧視，小學(xué)階段老師討厭，初中階段教師避之三舍，為追求升學(xué)率，到初三就把成績差的趕走，還美其名曰分流。國家的義務(wù)教育方針在這里變了調(diào)：國家倡導(dǎo)讓盡可能多的人分享受教育資源，提高國民素質(zhì)，各級教育行政主管部門出臺的一系政策措施都是為了提高各學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，提高全民族的文化素質(zhì)，巨額支出換來的卻是大量學(xué)生不在教室。

2.4家庭教育和社會(huì)影響對學(xué)校教育增加難度

在現(xiàn)代家庭中，家長作為社會(huì)的一員，在對待子女讀書上，大部分沒有盡心盡力，過于溺愛，管教不嚴(yán)，任何要求家長都要滿足，在校期間只注重比吃、比穿、比玩，比過得好，學(xué)生養(yǎng)成惰性的依賴心理，讀不讀書無所謂，反正將來可以依靠父母，父母將來都會(huì)想盡辦法讓自己過好。造成這種狀況的根源是當(dāng)代家庭孩子普遍偏少，獨(dú)生子女多，父母過于溺愛；離婚家庭多，給孩子心理上產(chǎn)生陰影；外出務(wù)工的農(nóng)村家庭無法照管子女，形成留守兒童，委托上一輩看管又管不住，如此等等原因，造成現(xiàn)階段出現(xiàn)大量的差生，來到中職學(xué)校又難管又難教，特別是數(shù)學(xué)之類的課程，以前沒學(xué)懂的，現(xiàn)在無法學(xué)，教師也無法教。

面對如此現(xiàn)狀，讓我們承擔(dān)中職數(shù)學(xué)教學(xué)的教師很困惑，如果再按照常規(guī)教學(xué)模式授課，教師猶如對牛彈琴，學(xué)生如坐針毯，教與學(xué)完全脫節(jié)，根本融合不在一塊。

3實(shí)施中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革的幾點(diǎn)看法

3.1數(shù)學(xué)與專業(yè)課的關(guān)系

3.1.1數(shù)學(xué)的特點(diǎn)

由于數(shù)學(xué)學(xué)科所特有的高度的抽象性和嚴(yán)密的邏輯性，導(dǎo)致了從教學(xué)手段上看，數(shù)學(xué)課的教學(xué)方法比較單一，以課堂純理論教授為主，教學(xué)輔助手段缺乏。由于數(shù)學(xué)的高度的抽象性，嚴(yán)密的邏輯性，可能會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)無用，枯燥無味脫離實(shí)際的感覺。但是數(shù)學(xué)還具有的廣泛應(yīng)用性是不可忽視的，并且數(shù)學(xué)的這三個(gè)顯著特點(diǎn)是互相聯(lián)系的：數(shù)學(xué)的高度抽象性，決定了其邏輯的嚴(yán)密性，同時(shí)這兩個(gè)特點(diǎn)又保證了其廣泛的應(yīng)用性。

3.1.2學(xué)科的要求

數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)專業(yè)課和提高文化素養(yǎng)的基礎(chǔ)學(xué)科。作為中職的數(shù)學(xué)教學(xué)，既要滿足基本教學(xué)要求，突出提高人文素質(zhì)開發(fā)智力和形成能力的功能，要為學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)提供必要的數(shù)學(xué)準(zhǔn)備，更要突出地為現(xiàn)行的專業(yè)教學(xué)服務(wù)。

3.1.3根據(jù)學(xué)生實(shí)際選讀專業(yè)

學(xué)校教育教學(xué)應(yīng)以市場為導(dǎo)向，圍繞市場需求來展開。中職學(xué)校的專業(yè)有的注重理論，有的注重操作實(shí)踐，有的又是注重理論與實(shí)踐相結(jié)合。對于一些理論性很強(qiáng)又很難學(xué)的專業(yè)，學(xué)生在入學(xué)選擇專業(yè)時(shí)，過分差的學(xué)生盡量不選讀，最好去選擇那些理論性不強(qiáng)，注重動(dòng)手能力的專業(yè)，這對于今后教師的教，學(xué)生的學(xué)都會(huì)有好處。即使是同一專業(yè)，也可以根據(jù)學(xué)生具體情況，考慮分層教學(xué)、分專業(yè)板塊教學(xué)等措施，實(shí)施不同的教學(xué)目標(biāo)要求。

3.1.4根據(jù)專業(yè)有針對性地開展數(shù)學(xué)教學(xué)

中職數(shù)學(xué)區(qū)別于數(shù)學(xué)，不再需要很強(qiáng)的系統(tǒng)性，毋須深入理解，毋須考慮數(shù)學(xué)進(jìn)一步深造和研究；它有很強(qiáng)的工具性，適合于某種專業(yè)的課程需要和相應(yīng)職業(yè)最基本需求。所以，作為中職數(shù)學(xué)的使命，一定是服務(wù)于對應(yīng)專業(yè)的專業(yè)課程和職業(yè)崗位，數(shù)學(xué)教學(xué)就應(yīng)該服務(wù)專業(yè)課程，針對不同專業(yè)有選擇性的開展數(shù)學(xué)教學(xué)，以“夠用為度”為原則，教學(xué)過程中讓學(xué)生有目標(biāo)，有方向，帶著希望進(jìn)課堂，這樣的教學(xué)才是師生互動(dòng)的，才是我們數(shù)學(xué)教師所希望的。

由于數(shù)學(xué)課時(shí)的限制，可以把一部分內(nèi)容放到頂崗實(shí)習(xí)期間來學(xué)習(xí)。這部分內(nèi)容在專業(yè)課程中并不急需，但在以后從事該職業(yè)時(shí)是必要的。學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間可以采取自學(xué)方式，不懂的由實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師或工人師傅輔導(dǎo)，只要學(xué)生清楚哪些知識在什么場合下用到，以及學(xué)習(xí)的方法即可。

3.1.5改進(jìn)教學(xué)方法和手段

單從知識來看，數(shù)學(xué)枯燥乏味。如果仍然采用傳統(tǒng)的“一支粉筆、一塊黑板、一本書、一張嘴”的教學(xué)方式，教師講起來難受，學(xué)生學(xué)起來痛苦。其實(shí)數(shù)學(xué)又不乏趣味性，教師可以以啟發(fā)式、探究式等方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，同時(shí)盡可能以實(shí)例導(dǎo)入學(xué)習(xí)內(nèi)容，以情境增強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用性，并輔助現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)效果不言而喻。因此，教師盡可能結(jié)合本地、本校及專業(yè)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，開發(fā)生動(dòng)有趣、切合學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)例。教師備課時(shí)應(yīng)該主動(dòng)地尋求與專業(yè)相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，用與專業(yè)相關(guān)的實(shí)際問題背景作為數(shù)學(xué)教學(xué)的背景。這就要求我們在文化課教學(xué)中，經(jīng)常接觸專業(yè)學(xué)科中的問題，了解專業(yè)技能中需要的專業(yè)知識，熟悉專業(yè)問題解決中應(yīng)用到的數(shù)學(xué)知識。這種形式，改變了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的枯燥，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)也極大地提升了學(xué)生數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力，錘煉學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

3.2“夠用”“實(shí)用”原則的內(nèi)容

3.2.1堅(jiān)持“夠用為度”原則

根據(jù)中職中專學(xué)生的特點(diǎn)和中職教育教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，在有限的課時(shí)內(nèi)，選擇授課內(nèi)容必須堅(jiān)持“夠用為度”的原則，即本專業(yè)后續(xù)課程學(xué)習(xí)需要的基礎(chǔ)知識必須滿足，但不需過量。

3.2.2突出“實(shí)用性”

中職的人才培養(yǎng)的思路是走“實(shí)用型”的路子，而不是“學(xué)術(shù)型”、“理論型”。作為中等職業(yè)教育的基礎(chǔ)課，數(shù)學(xué)在內(nèi)容編碼上應(yīng)突出其“實(shí)用性”的原則，即力求學(xué)不在多，學(xué)而有用。要降低理論要求。

3.2.3注重應(yīng)用能力培養(yǎng)

中職中專學(xué)生之所以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，目的是為了在后續(xù)的學(xué)習(xí)或工作中的應(yīng)用。即通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)和工作過程中，應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識來解決實(shí)際問題的能力，所以在改編教材時(shí)，要在內(nèi)容的選擇上有意識地為專業(yè)服務(wù)。

3.3“夠用”“實(shí)用”原則的組織實(shí)施

3.3.1講授中講求方法

在中職數(shù)學(xué)的教學(xué)中，如何使學(xué)生理解、掌握概念，是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。數(shù)學(xué)概念是對實(shí)際問題的高度抽象和概括。即概念的形成過程是從具體到抽象。如果只向?qū)W生講解概念的內(nèi)涵，而不告訴學(xué)生這些概念從哪些實(shí)際問題中抽象出來的，就不能使學(xué)生深刻理解概念。

3.3.2把握知識的深度

對于中職學(xué)生，我們的培養(yǎng)目標(biāo)注重實(shí)用，在知識的深度上必須把握適當(dāng)?shù)亩?。如果學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中難題太多，本身又難學(xué)會(huì)，學(xué)生常常產(chǎn)生畏難情緒，他們就會(huì)失去學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和勇氣。所以一定要從中職學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過努力可以達(dá)到的水平為教學(xué)目標(biāo)，把學(xué)生的挫折降到最低限度，讓學(xué)生在成功的喜悅中形成樂學(xué)的情緒。再根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況適度拓展。

3.3.3及時(shí)消化課堂教學(xué)內(nèi)容

每節(jié)課講授完，要給學(xué)生留出一定時(shí)間練習(xí)，以便及時(shí)鞏固所學(xué)的知識，解答學(xué)生的疑難問題，幫助學(xué)生及時(shí)消化課堂教學(xué)內(nèi)容。這種“講練結(jié)合”的教學(xué)形式，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，加深學(xué)生對課堂內(nèi)容的理解。而且從學(xué)生的課堂作業(yè)中能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)給予糾正，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3.4建立多梯度的評價(jià)體系

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，對學(xué)生的考核評價(jià)是必不可少的?？己朔绞胶侠碛兄诮膛c學(xué)互相促進(jìn)?？己说姆绞讲荒軉我?，僅僅從學(xué)生的分?jǐn)?shù)成績來評價(jià)不適宜。評價(jià)考核中，要多梯度多標(biāo)準(zhǔn)，各專業(yè)有不同的考核目標(biāo)，同一班級也要有不同的層次要求。學(xué)生無論在哪方面取得進(jìn)步我們都認(rèn)為是職業(yè)教育的成功。

總之，中職數(shù)學(xué)教學(xué)是一項(xiàng)長期的工作，針對不同時(shí)期的學(xué)生特點(diǎn)，作為數(shù)學(xué)教師應(yīng)在傳統(tǒng)的教學(xué)模式基礎(chǔ)上，根據(jù)專業(yè)的需求，不斷地、及時(shí)地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，達(dá)到教學(xué)的最優(yōu)化的效果，方能使學(xué)生所學(xué)知識達(dá)到“夠用”、“實(shí)用”的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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撰寫人：___________

日

期：___________

2021初三數(shù)學(xué)教師期末工作總結(jié)

初三總復(fù)習(xí)是重要的教學(xué)階段，是學(xué)生再學(xué)習(xí)的過程，也是全面提高學(xué)生文化素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生思維能力，培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題能力的“收獲季節(jié)”，是學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和參加工作的準(zhǔn)備階段，作為初登崗位教師直接帶了畢業(yè)班，經(jīng)歷不斷地學(xué)習(xí)與自我總結(jié)，幾多耕耘，幾多收獲?，F(xiàn)將一學(xué)期的經(jīng)驗(yàn)與不足總結(jié)如下:

一、總復(fù)習(xí)工作要面向全體學(xué)生

具體做法是:

㈠教師的板書與學(xué)生的板演

教師的板書應(yīng)體現(xiàn)知識的發(fā)生過程，知識之間的縱橫聯(lián)系，對問題的解答要讓學(xué)生看解題思路及學(xué)生參與情況，教師的板書布局要合理，層次要分明，電教手段運(yùn)用要和諧。

強(qiáng)化學(xué)生板演作用，讓不同層次學(xué)生都有機(jī)會(huì)表現(xiàn)，因?yàn)閷W(xué)生板演可為教師提供反饋信息，如暴露知識上的缺欠，可彌補(bǔ)講課中的不足，同時(shí)，學(xué)生板演中出現(xiàn)的優(yōu)秀解題方法，為教師提供向?qū)W生學(xué)習(xí)的良好機(jī)會(huì);另外也可以培養(yǎng)學(xué)生膽識，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，促進(jìn)記憶。

㈡注重學(xué)生解題中的錯(cuò)誤分析

在總復(fù)習(xí)中，學(xué)生在解題中出現(xiàn)錯(cuò)誤是不可避免，教師針對錯(cuò)誤進(jìn)行系統(tǒng)分析是重要的，首先教師可以通過錯(cuò)誤來發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不初三數(shù)學(xué)教師工作總結(jié)足，從而采取措施進(jìn)行補(bǔ)救;錯(cuò)誤從一個(gè)特定角度揭示了學(xué)生掌握知識的過程，是學(xué)生在學(xué)習(xí)中對所學(xué)知識不斷嘗試的結(jié)果，教師認(rèn)真總結(jié)，可以成為學(xué)生知識寶庫中的重要組成部分，使學(xué)生領(lǐng)略解決問題中的探索、調(diào)試過程，這對學(xué)生能力的培養(yǎng)會(huì)產(chǎn)生有益影響。

首先，教師應(yīng)預(yù)防錯(cuò)誤的發(fā)生，要了解不同層次學(xué)生對知識的掌握情況，調(diào)查中發(fā)現(xiàn):

⑴字面理解水平

⑵聯(lián)系的理解水平

⑶創(chuàng)造性水平

其次，在復(fù)習(xí)過程中，提問是重要復(fù)習(xí)手段，對于學(xué)生錯(cuò)誤的回答，要分析其原因進(jìn)行有針對性的講解，這樣可以利用反面知識鞏固正面知識。

最后，課后的講評要抓住典型加以評述。事實(shí)證明，練是實(shí)踐，評是升華，只講不評，練習(xí)往往走過場。

㈢關(guān)心學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生

對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生特別予以關(guān)心，反復(fù)采取措施，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，指導(dǎo)他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，幫助他們解決學(xué)習(xí)中的困難，使他們經(jīng)過努力，能夠達(dá)到大綱中規(guī)定的基本要求，成為一名合格的初中畢業(yè)生。

首先，教師找他們促膝談心，把教師的愛傾注給學(xué)生，教師熱心、體貼、耐心的幫助，學(xué)生會(huì)從心理體會(huì)到師生之間真摯情感，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)信心。

其次，在課堂教學(xué)中，特別在題目的選擇上要有梯度，符合他們的認(rèn)知水平，逐步使他們學(xué)習(xí)質(zhì)量有所提高。

最后，在班內(nèi)開展學(xué)習(xí)中的互相幫助活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的復(fù)習(xí)情境，同時(shí)，有計(jì)劃、有針對性地做好課外輔導(dǎo)工作。

二、要把“發(fā)展學(xué)生思維能力是培養(yǎng)能力的信心”這思想貫穿整個(gè)復(fù)習(xí)的始終。

1、變更命題的表現(xiàn)形式，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性。

2、尋求不同的解題途徑與思維方式，培養(yǎng)學(xué)生的思維廣闊性。

3、變化幾何圖形的位置、形狀和大小，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，敏捷性。

4、強(qiáng)化題目的條件和結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生的思維批評性。

5、變封閉題目為開放型題目，培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)造性。

三、做好數(shù)學(xué)技能的再學(xué)習(xí)，全面培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)

根據(jù)數(shù)學(xué)大綱的規(guī)定，一般認(rèn)為數(shù)學(xué)技能指以下3種

⑴運(yùn)算技能

⑵作圖和畫圖技能

⑶推理技能

為此，在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中，特別在學(xué)生練習(xí)中要做到下面幾個(gè)方面:第一，正確性。要求學(xué)生在解題過程中遵循正確思維規(guī)律和形式，在運(yùn)算、推理、作圖中和所得結(jié)論中都要準(zhǔn)確無誤。

第二、速度。

注重解題速度。

四、工作中存在的問題

1、教材挖掘不深入。

2、教法不靈活，不能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，對學(xué)生的引導(dǎo)、啟發(fā)不足。

3、新課標(biāo)下新的教學(xué)思想學(xué)習(xí)不深入。對學(xué)生的自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí),缺乏理論指導(dǎo).

4、差生轉(zhuǎn)化力度不夠。由于對學(xué)生的了解不夠，對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、思維能力不太清楚。上課和復(fù)習(xí)時(shí)該講的都講了，學(xué)生掌握的情況怎樣，教師心中無數(shù)。導(dǎo)致了教學(xué)中的盲目性。

5、教學(xué)反思不夠。

五、今后努力的方向

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)新課標(biāo)下新的教學(xué)思想。

5、學(xué)習(xí)新課標(biāo)，挖掘教材，進(jìn)一步把握知識點(diǎn)和考點(diǎn)。

3、多聽課，學(xué)習(xí)同科目教師先進(jìn)的教學(xué)方法的教學(xué)理念。

4、加強(qiáng)轉(zhuǎn)差培優(yōu)力度。

5、加強(qiáng)教學(xué)反思，加大教學(xué)投入

初三數(shù)學(xué)教師期末工作總結(jié)【二】

本學(xué)期我擔(dān)任九(五)班的班主任工作和五班、七班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。開始，對于重難點(diǎn)，易錯(cuò)點(diǎn)及中考方向可以說毫無頭緒。為不辜負(fù)校領(lǐng)導(dǎo)的信任，我絲毫不敢怠慢，認(rèn)真學(xué)習(xí)，積極請教，努力適應(yīng)九年級教學(xué)工作的要求，從各方面嚴(yán)格要求自己，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計(jì)劃，有___，有效率地開展。為使今后的教學(xué)工作更好地進(jìn)行，現(xiàn)對本學(xué)期教學(xué)工作做出總結(jié)，希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，以促進(jìn)教訓(xùn)工作更上一層樓。

一、認(rèn)真?zhèn)湔n，不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，選擇教學(xué)方法，認(rèn)真寫好教案。

每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，課后及時(shí)對該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)后記，并認(rèn)真按搜集每課書的知識要點(diǎn)，歸納成集。

二、增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。

在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快;注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多;同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。

三、虛心請教其他老師。

在教學(xué)上，有疑必問。在各個(gè)章節(jié)的教學(xué)上都虛心聽取其他老師的意見，學(xué)習(xí)他們的方法，同時(shí)，多聽有經(jīng)驗(yàn)的老師的課，做到邊聽邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，征求他們的意見，改進(jìn)工作。

四、認(rèn)真批改作業(yè):布置作業(yè)做到精選精練。

有針對性，有層次性。同時(shí)對學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題進(jìn)行透切的評講，并針對有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。

五、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。

在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。后進(jìn)生通常存在很多知識斷層，這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中的絆腳石，在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時(shí)，要特別注意給他們補(bǔ)課，把他們以前學(xué)習(xí)的知識斷層補(bǔ)充完整，這樣他們就會(huì)學(xué)得輕松，進(jìn)步也快，興趣和求知欲也會(huì)隨之增加。

六、抓學(xué)風(fēng)。

我所教的班，有部分同學(xué)因?yàn)榕卤回?zé)備，學(xué)習(xí)上存在的問題不敢問老師，作業(yè)也因時(shí)間緊或懶惰而找別人的來抄，這樣就嚴(yán)重影響了成績的提高。對此，在班級里提倡一種認(rèn)真、求實(shí)的學(xué)風(fēng)，嚴(yán)厲批評抄襲作業(yè)的行為。一些學(xué)生基礎(chǔ)太差，抱著破罐子破摔的態(tài)度，或過分自卑，考試怯場等，我就幫助他們找出適合自己的學(xué)習(xí)方法，分析原因，鼓勵(lì)他們不要害怕失敗，要給自己信心。同時(shí)，一有進(jìn)步，即使很小，我也及時(shí)地表揚(yáng)他們。

七、工作中存在的問題

1、教材挖掘不深入。

5、教法不靈活，不能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，對學(xué)生的引導(dǎo)、啟發(fā)不足。

3、新課標(biāo)下新的教學(xué)思想學(xué)習(xí)不深入。對學(xué)生的自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí),缺乏理論指導(dǎo).

4、差生轉(zhuǎn)化力度不夠。

5、教學(xué)反思不夠。

八、今后努力的方向

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)新課標(biāo)下新的教學(xué)思想。

2、學(xué)習(xí)新課標(biāo)，挖掘教材，進(jìn)一步把握知識點(diǎn)和考點(diǎn)。

3、多聽課，學(xué)習(xí)同科目教師先進(jìn)的教學(xué)方法的教學(xué)理念。

篇6

   數(shù)學(xué)老師個(gè)人工作總結(jié)1

  一學(xué)年又要過去了，我從事教師工作已經(jīng)兩年多的時(shí)間了，教了兩個(gè)班級，自認(rèn)為在工作上還是有著不少優(yōu)秀業(yè)績的，但也不得不承認(rèn)很多地方還存在不足，現(xiàn)將本年度的教師工作作個(gè)總結(jié)。

  一、工作方面

  在工作上，和同事多討論，多向一些經(jīng)驗(yàn)豐富的老同事請教，整理好教案。在前一天晚上備好課。每節(jié)課提前五分鐘到，將作業(yè)本分發(fā)下去，上課之前與同學(xué)進(jìn)行簡單的交流，問問他們上節(jié)課學(xué)習(xí)什么，學(xué)得怎么樣。

  二、教學(xué)內(nèi)容

  教學(xué)上，我嘗試著和學(xué)生進(jìn)行一種溝通式的教學(xué)，每次上課開始的五分鐘，我會(huì)對學(xué)生上節(jié)課學(xué)的東西進(jìn)行提問，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固，同時(shí)也會(huì)對這節(jié)課要講的東西給學(xué)生做個(gè)大致的介紹，看學(xué)生對于課程的看法如何，也算是檢查一下復(fù)習(xí)情況。

  三、教學(xué)方法

  教學(xué)方法方面一直是我比較重視的，我認(rèn)為，沒r有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。我瀏覽了網(wǎng)上一些名師的教學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)了其中的很多都存在共通之處，于是我對相同的東西進(jìn)行學(xué)習(xí)和借鑒，總結(jié)出了部分經(jīng)驗(yàn)，也調(diào)整成了自己的一套方法。

  1、游戲教學(xué)

  通過游戲的方式讓同學(xué)參與，比如我在講述四邊形的時(shí)候，就將班上的同學(xué)分成了四個(gè)組，讓他們分別平行四邊形、正方形、長方形和梯形這四種圖形，然后相互之間把定理、特征和計(jì)算公式等記住并展開互動(dòng)。通過這種游戲的方法，極大程度調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，一堂課下來，絕大多數(shù)同學(xué)都能將這些知識記下來。

  2、競賽教學(xué)

  計(jì)算一直是該年級學(xué)生里非常重要的一個(gè)項(xiàng)目，快速、準(zhǔn)確的計(jì)算能夠讓學(xué)生在作業(yè)和考試中省下大把時(shí)間，對提升效率有很大的幫助。為了讓同學(xué)重視計(jì)算，我每周不定期抽取部分同學(xué)舉行一到兩次心算口算競賽，統(tǒng)計(jì)好成績，在家長會(huì)上對計(jì)算成績好的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)，如此一來，學(xué)生的主動(dòng)性更強(qiáng)了，有些同學(xué)為了能在競賽中取得好名次課后主動(dòng)培養(yǎng)自己的計(jì)算能力。

  四、對待學(xué)生

  我對待學(xué)生力求一視同仁，不會(huì)放棄班上任何一個(gè)差生，但是在口頭上多表揚(yáng)成績好的同學(xué)，讓其他學(xué)生心里羨慕，從而努力學(xué)習(xí)爭取得到表揚(yáng)。必要的時(shí)候?qū)W(xué)生進(jìn)行單獨(dú)的培訓(xùn)，對于學(xué)習(xí)方法有問題的學(xué)生，我會(huì)和他討論調(diào)整學(xué)習(xí)方法，盡力不讓任何人掉隊(duì)。

  縱觀這兩年多的教學(xué)經(jīng)歷，我發(fā)現(xiàn)自己對于教師這個(gè)職業(yè)還是比較喜歡的，但不得不承認(rèn)我從事這個(gè)職業(yè)還有很多的不足，以后我將嘗試著對不足之處進(jìn)行彌補(bǔ)，爭取能夠在明年取得進(jìn)一步突破！

   數(shù)學(xué)老師個(gè)人工作總結(jié)2

  本學(xué)期我擔(dān)任五年級5、6班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。一學(xué)期的教育、教學(xué)工作，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、支持和幫助下，經(jīng)過全班師生的共同努力，圓滿地完成了本學(xué)期的教育教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)工作中，我根據(jù)班級學(xué)生的實(shí)際情況，認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課，及時(shí)批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，采取有效的措施，使學(xué)生學(xué)有所得，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)要求。現(xiàn)將本期教育教學(xué)工作情況總結(jié)如下：

  一、教學(xué)方面

  1、在教學(xué)方面，我認(rèn)真負(fù)責(zé)，虛心請教，提高教學(xué)水平。做好備課、 上課。新教材注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，和生活更加貼近，這就要求老師在備課講課時(shí)加入生活元素，了解學(xué)生原有的知識水平，學(xué)習(xí)方法，習(xí)慣。為了上好課，我做了下面的工作：認(rèn)真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個(gè)字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，

  2、在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。結(jié)合二年級孩子們的年齡和思維特點(diǎn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情景中理解和認(rèn)識數(shù)學(xué)知識。

  3、加強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)策略的引導(dǎo)。新教材的教學(xué)內(nèi)容比以往教材的思維要求高、靈活性強(qiáng)，僅用大量機(jī)械重復(fù)的訓(xùn)練是不能解決問題的。教師不但重視基本算理、基本概念的教學(xué)，精選、精編靈活多變的針對性練習(xí)、發(fā)展性練習(xí)和綜合性練習(xí)，還要有意識學(xué)生進(jìn)行收集信息、處理信息、分析問題、解決問題的方法和策略進(jìn)行訓(xùn)練和指導(dǎo)，要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。包括課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，獨(dú)立思考的習(xí)慣，認(rèn)真讀題、仔細(xì)審題的習(xí)慣，使用學(xué)具的習(xí)慣等。

  4、加強(qiáng)計(jì)算題訓(xùn)練。學(xué)生平時(shí)就要多下功夫，經(jīng)過多種活動(dòng)形式反復(fù)訓(xùn)練才能提高認(rèn)知水平，要養(yǎng)成思維嚴(yán)謹(jǐn)，步驟完整的解題習(xí)慣;要形成不單求會(huì)，而且求對、求好的解題標(biāo)準(zhǔn)。

  5、認(rèn)真批改作業(yè)，布置作業(yè)有針對性，有層次性。對學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)，認(rèn)真分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題做出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的講評，并針對有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。

  6、 積極參加聽課、評課和教研工作，虛心向老教師和有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí), 學(xué)習(xí)他們先進(jìn)的教學(xué)方法，課后加強(qiáng)理論學(xué)習(xí), 不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)水平, 更好地為教育教學(xué)服務(wù)。

  二、存在的問題

  1、孩子的成績不僅僅依靠老師的交，更離不開家長的幫，在下個(gè)學(xué)期，我爭取多和家長溝通，了解孩子的在家的學(xué)習(xí)情況，讓家長也參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中來，給孩子更多的鼓勵(lì)和關(guān)注。

  2、從每次單元測驗(yàn)和期末考試來看，還存在著許多問題。如部分學(xué)生的計(jì)算能力分析應(yīng)用題的能力還是很差，學(xué)生做題不夠認(rèn)真 ，檢查不仔細(xì)。這就要求我在以后的教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生審題、分析、計(jì)算的能力和做事認(rèn)真踏實(shí)的好習(xí)慣。還要加強(qiáng)個(gè)別生的指導(dǎo)工作。

  3、課堂氛圍還不夠活躍，應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生更大的積極性，在教學(xué)中進(jìn)一步的做到精講多練，在教學(xué)方法上形式在多樣一些。一份耕耘，會(huì)有一份收獲的!在本學(xué)期的教學(xué)工作中，既有成功的喜悅，也有失敗的困惑，在今后的教學(xué)工作中，吸取別人的長處，彌補(bǔ)自己的不足，力爭取得更好的成績。

   數(shù)學(xué)老師個(gè)人工作總結(jié)3

  

  一、向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生能力

  具體做法是：

  (一)認(rèn)真上好每一節(jié)課

  教師的板書應(yīng)體現(xiàn)知識的發(fā)生過程，知識之間的縱橫聯(lián)系，對問題的解答要讓學(xué)生看解題思路及學(xué)生參與情況，教師的板書布局要合理，層次要分明。

  強(qiáng)化學(xué)生板演作用，讓不同層次學(xué)生都有機(jī)會(huì)表現(xiàn)，因?yàn)閷W(xué)生板演可為教師提供反饋信息，如暴露知識上的缺欠，可彌補(bǔ)講課中的不足，同時(shí)，學(xué)生板演中出現(xiàn)的優(yōu)秀解題方法，為教師提供向?qū)W生學(xué)習(xí)的良好機(jī)會(huì);另外也可以培養(yǎng)學(xué)生膽識，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，促進(jìn)記憶。

  (二)注重學(xué)生解題中的錯(cuò)誤分析

  學(xué)生在解題中出現(xiàn)錯(cuò)誤是不可避免，教師針對錯(cuò)誤進(jìn)行系統(tǒng)分析是重要的，首先可以通過錯(cuò)誤來發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足，從而采取措施進(jìn)行補(bǔ)救;錯(cuò)誤從一個(gè)特定角度揭示了學(xué)生掌握知識的過程，是學(xué)生在學(xué)習(xí)中對所學(xué)知識不斷嘗試的結(jié)果，教師認(rèn)真總結(jié)，可以成為學(xué)生知識寶庫中的重要組成部分，使學(xué)生領(lǐng)略解決問題中的探索、調(diào)試過程，這對學(xué)生能力的培養(yǎng)會(huì)產(chǎn)生有益影響。

  首先，應(yīng)預(yù)防錯(cuò)誤的發(fā)生，要了解不同層次學(xué)生對知識的掌握情況，調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：

  ⑴字面理解水平

  ⑵聯(lián)系的理解水平

  ⑶創(chuàng)造性水平

  其次，在復(fù)習(xí)過程中，提問是重要復(fù)習(xí)手段，對于學(xué)生錯(cuò)誤的回答，要分析其原因進(jìn)行有針對性的講解，這樣可以利用反面知識鞏固正面知識。

  最后，課后的講評要抓住典型加以評述。事實(shí)證明，練是實(shí)踐，評是升華，只講不評，練習(xí)往往走過場。

  (三)關(guān)心學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生

  對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生特別予以關(guān)心，反復(fù)采取措施，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，指導(dǎo)他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，幫助他們解決學(xué)習(xí)中的困難，使他們經(jīng)過努力，能夠達(dá)到大綱中規(guī)定的基本要求，成為一名合格的初中畢業(yè)生。

  在課堂教學(xué)中，特別在題目的選擇上要有梯度，符合他們的認(rèn)知水平，逐步使他們學(xué)習(xí)質(zhì)量有所提高。

  最后，在班內(nèi)開展學(xué)習(xí)中的互相幫助活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的復(fù)習(xí)情境，同時(shí)，有計(jì)劃、有針對性地做好課外輔導(dǎo)工作。

  二、要把“發(fā)展學(xué)生思維能力是培養(yǎng)能力的信心”這思想貫穿整個(gè)復(fù)習(xí)的始終。

  1、變更命題的表現(xiàn)形式，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性。

  2、尋求不同的解題途徑與思維方式，培養(yǎng)學(xué)生的思維廣闊性。

  3、變化幾何圖形的位置、形狀和大小，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，敏捷性。

  4、強(qiáng)化題目的條件和結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生的思維批評性。

  5、變封閉題目為開放型題目，培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)造性。

  三、做好數(shù)學(xué)技能的再學(xué)習(xí)，全面培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)

  根據(jù)數(shù)學(xué)大綱的規(guī)定，一般認(rèn)為數(shù)學(xué)技能指以下3種：

  ⑴運(yùn)算技能;

  ⑵作圖和畫圖技能;

  ⑶推理技能

  為此，在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中，特別在學(xué)生練習(xí)中要做到下面幾個(gè)方面：

  第一，正確性。要求學(xué)生在解題過程中遵循正確思維規(guī)律和形式，在運(yùn)算、推理、作圖中和所得結(jié)論中都要準(zhǔn)確無誤。

  第二、速度。注重解題速度。

篇7

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是新時(shí)代對教師提出的新要求，要完成該使命，首先教師本身應(yīng)具備創(chuàng)新精神。教師的自身創(chuàng)造性思維、素質(zhì)及能力，直接影響著學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和創(chuàng)造力的提高。因此，每個(gè)教師都必須增強(qiáng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，努力提高創(chuàng)新能力，用創(chuàng)新思維去創(chuàng)新教學(xué)方法，在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，使自己成為不斷用創(chuàng)新思維去實(shí)踐創(chuàng)新教學(xué)的人。為此，教師必須做到：

首先，有淵博的知識。因?yàn)槿魏蝿?chuàng)新都是對所學(xué)知識進(jìn)行科學(xué)加工和創(chuàng)造性勞動(dòng)的結(jié)果，沒有知識就不能創(chuàng)新；其次，學(xué)習(xí)并掌握有關(guān)創(chuàng)新的基本理論知識，有意識地在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中向?qū)W生灌輸創(chuàng)新意識，并有效地運(yùn)用創(chuàng)新方法去實(shí)施創(chuàng)新教育。再次，教師應(yīng)當(dāng)有靈活多樣的教學(xué)方法，以便在實(shí)施創(chuàng)新教育時(shí)得心應(yīng)手，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，因?yàn)橹挥蟹椒ǖ卯?dāng)，才能使學(xué)生對所學(xué)的知識感興趣并積極行動(dòng)起來，從而產(chǎn)生創(chuàng)新意識并形成創(chuàng)新能力。最后，教師要努力成為學(xué)生創(chuàng)新道路上的“同路人”。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要實(shí)現(xiàn)由教師的“教”為主向以學(xué)生的“學(xué)”為主的轉(zhuǎn)變，變“師道尊嚴(yán)”為創(chuàng)新道路上的“同路人”，就要努力創(chuàng)造適宜于學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)的活躍的課堂氣氛，從而形成有利于學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力健康發(fā)展的寬松的教學(xué)環(huán)境。在此，最重要的就是要尊重學(xué)生。

二、合理滿足學(xué)生好勝的心理，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)興趣

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)興趣，首先要注意設(shè)置合適的問題情境。若能對數(shù)學(xué)教材巧安排，對問題妙引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的思維情境，對學(xué)生的思維訓(xùn)練是非常有益的。在教學(xué)中出示恰如其分的問題，讓學(xué)生“跳一跳，就摘到桃子”，問題高低適度，問題是學(xué)生想知道的，這樣問題會(huì)吸引學(xué)生，可以激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知矛盾，引起認(rèn)知沖突，引發(fā)強(qiáng)烈的興趣和求知欲。培養(yǎng)學(xué)的創(chuàng)新學(xué)習(xí)興趣，其次應(yīng)注意開展豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)。通過開展幾何圖形設(shè)計(jì)大賽、數(shù)學(xué)笑話晚會(huì)、邏輯推理故事演說等等活動(dòng)，學(xué)生在活動(dòng)中充分展示自我，找到生活與數(shù)學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，感受勝利的喜悅，體會(huì)數(shù)學(xué)給他們帶來的成功機(jī)會(huì)和快樂，培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣。

三、培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，點(diǎn)燃創(chuàng)新能力的火花

好奇心是科學(xué)發(fā)現(xiàn)的巨大動(dòng)力，是創(chuàng)新意識的顯態(tài)表現(xiàn)，美籍華人李政道說：“好奇心很重要，好奇才能提問?！倍岢鰡栴}正是創(chuàng)造的前奏。教師的責(zé)任之一就是要保護(hù)和發(fā)展學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲。實(shí)踐證明，教學(xué)中充分激發(fā)和利用學(xué)生的好奇心對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和提高教學(xué)效果是十分有益的，而這一結(jié)果又能使學(xué)生的好奇心理得到進(jìn)一步強(qiáng)化。在講平面圖形與立體圖形時(shí)，用如下問題引入：用6根火柴能組成4個(gè)三角形嗎?學(xué)生受思維定勢的影響，僅局限于在一個(gè)平面內(nèi)，無論如何是擺不出來的，這時(shí)他們就會(huì)產(chǎn)生疑問：6根火柴真能組成4個(gè)三角形嗎?從學(xué)生的眼神里可以看到他們強(qiáng)烈的探求欲望，這時(shí)只需輕輕一點(diǎn)：可以豎起來試試，從而把學(xué)生的思維推向空間，很快獲得成功。通過這個(gè)有趣例子，能有效地打破學(xué)生單項(xiàng)思維，激發(fā)出學(xué)習(xí)新知識的欲望。同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦敢于創(chuàng)造的精神。

四、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的求知欲

創(chuàng)設(shè)問題情境來激發(fā)學(xué)生求知欲，對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是數(shù)學(xué)的靈魂。課堂上，教師創(chuàng)設(shè)問題情境，以激勵(lì)學(xué)生解決問題的動(dòng)機(jī)，通過探索解決問題，獲得積極的心理滿足，只有感受真切，才能人境。例如，在對“矩形的判別”進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以通過具體問題的解決，創(chuàng)設(shè)出如下誘人的問題情境：用刻度尺度量矩形的對角線的長度，從而引出課題，引導(dǎo)學(xué)生分析畫法的實(shí)質(zhì)，并用幾何語言概括出這個(gè)實(shí)質(zhì)。接著，再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上述實(shí)際問題的啟示思考證明方法。除創(chuàng)設(shè)問題情境外，還可以創(chuàng)設(shè)新穎、驚愕、幽默、議論等各種教學(xué)情境，良好的情境可以使教學(xué)內(nèi)容觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，讓學(xué)生深切感受學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過程并升華為自己精神的需要，成為提高課堂教學(xué)效率的重要手段。這正像贊可夫所說的：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用?！?/p>

五、聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，要加強(qiáng)對學(xué)生應(yīng)用意識的訓(xùn)練，在教學(xué)中，選擇一些典型意義的問題，把它與學(xué)生較為熟悉的生活中的某些實(shí)際聯(lián)系起來，引導(dǎo)他們聯(lián)想有關(guān)知識，使實(shí)際問題“數(shù)學(xué)化”，再將數(shù)學(xué)問題進(jìn)行分析、推理，提出解決問題的方法，從而增加創(chuàng)新意識，培養(yǎng)實(shí)踐能力。從初一抓起，向初二、初三輻射，真正起到增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用創(chuàng)新意識的作用。如初二幾何教材中四邊形這章中，配了好多有關(guān)對角線方面的習(xí)題，可以給學(xué)生編擬一個(gè)聯(lián)系實(shí)際的開放性問題：學(xué)校要設(shè)計(jì)一個(gè)四邊形ABCD草坪，當(dāng)它滿足哪些條件時(shí)，這個(gè)草坪的對角線互相垂直?這樣把數(shù)學(xué)知識融入實(shí)際生活，培養(yǎng)學(xué)生將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)問題和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，使學(xué)生思維能力、應(yīng)用能力得到訓(xùn)練和提高，通過對不同問題的觀察、分析、討論，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生開放性解決問題的能力，體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

六、運(yùn)用習(xí)題課拓展學(xué)生想象空間，激勵(lì)創(chuàng)新

一切創(chuàng)新活動(dòng)都是從創(chuàng)造性想象開始的，即人們在原來的知識基礎(chǔ)上對記憶事物的想象，經(jīng)過重新組織而創(chuàng)造出新的形象、概念、方法。因此，發(fā)展想象力是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的主要保證。我們教師要千方百計(jì)地創(chuàng)設(shè)情景，精心組織材料，為學(xué)生展開想象的翅膀拓展空間，從而激勵(lì)他們的創(chuàng)新精神。在習(xí)題教學(xué)中，根據(jù)習(xí)題潛在的因素，創(chuàng)設(shè)想象情景，提供想象材料，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性想象；同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生一些想象的內(nèi)容及方法。這樣為學(xué)生展開想象的翅膀創(chuàng)設(shè)一種環(huán)境和氣氛，讓學(xué)生在觀察、畫圖、想象、討論等一系列活動(dòng)中復(fù)習(xí)鞏固全等三角形的有關(guān)知識，使學(xué)生在獲得知識的同時(shí)，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力。

總之，教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是多方位的，既需要教師的主導(dǎo)，也需要學(xué)生的主體，只有師生共同的配合下，才能教學(xué)相長?？傊速F在創(chuàng)造，創(chuàng)造思維是創(chuàng)造力的核心。培養(yǎng)有創(chuàng)新意識和創(chuàng)造才能的人才是中華民族振興的需要，讓我們共同從課堂做起。

參考文獻(xiàn)：

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篇8

關(guān)鍵詞：知識點(diǎn)題型化；小班化；數(shù)學(xué)教學(xué)

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2013）01-0060-02

1.調(diào)查目的與方法

為了提高全民的整體素質(zhì)、適應(yīng)當(dāng)代教育觀念的變革的問題，同時(shí)為了解決廣大家長對子女接受良好教育的普遍愿望，許多國家和地區(qū)在近十多年對學(xué)校教育的空間范圍作了調(diào)整，被稱為"精品教育"的小班化教育正適應(yīng)了這種形式的需要而應(yīng)運(yùn)而生，成為教育改革新的探索熱點(diǎn)，成了教育的一場新革命。小班化教學(xué)在我市逐步推廣之際，我校今年也實(shí)行小班化教學(xué)，作為一位即將擔(dān)任小班教學(xué)的數(shù)學(xué)教師，為了適應(yīng)這種教學(xué)模式及促進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展，促進(jìn)我校的數(shù)學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展，特作這個(gè)研究。為此，我們對本市的中小學(xué)的學(xué)生和教師進(jìn)行了抽樣調(diào)查，發(fā)出調(diào)查問卷200份，其中一份是學(xué)生的調(diào)查問卷，一份是教師的調(diào)查問卷，收回調(diào)查表140份，其中學(xué)生60份，教師80份。此外，我們還查閱了有關(guān)教師上課的學(xué)案和學(xué)生的作業(yè)。從而制定適應(yīng)小班化教學(xué)的"知識點(diǎn)題型化"的教學(xué)方法和學(xué)案。

2.調(diào)查情況分析

2.1 一堂課的成功與否與老師確定的教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)有很大關(guān)系，但教師上課的教學(xué)手段才是最關(guān)鍵的調(diào)查結(jié)果表明：以往我們老師是采用傳統(tǒng)式"填鴨式"教學(xué)，照本宣科，由老師講，學(xué)生在下面只光是聽，單純地依賴、模仿與記憶，并沒有產(chǎn)生共鳴，學(xué)生接受這樣的教學(xué)，實(shí)際上知識的收效甚微！但當(dāng)老師改變以往的教學(xué)方法和方式，這種效果往往發(fā)生驚人的變化。老師上課前就有明確的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，即“知識點(diǎn)題型化”。在課堂上布置這堂課的目標(biāo)，學(xué)生通過自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流、閱讀自學(xué)，老師將本節(jié)課的概念、公式、定理以填空題、選擇題、計(jì)算題、證明題等的形式制作學(xué)案，學(xué)生有針對性的練習(xí)，那么就能清晰地理解，卻不需死記硬背，而是理解地記憶知識的內(nèi)涵和外延，“見多識廣”，從而可以靈活地應(yīng)用它們，增強(qiáng)綜合解題能力。這樣的課堂教學(xué)效果是要優(yōu)于以往的照本宣科的教學(xué)，學(xué)生的自學(xué)能力得到提升，解題能力得到提高，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣大大提升。比如我校實(shí)行小班化教學(xué)的學(xué)生成績（初一、初二級）明顯優(yōu)于沒有實(shí)行小班化（初三級）教學(xué)的學(xué)生成績，初三的學(xué)生數(shù)學(xué)成績在區(qū)里36個(gè)學(xué)校的成績是33名，而初二的學(xué)生上學(xué)期學(xué)生的成績在區(qū)里排名可以排至19名，有的班級的成績甚至可以是全區(qū)的第9、第13名。

例如在學(xué)到一次函數(shù)的這一章時(shí)，求一次函數(shù)解析式以及一次函數(shù)的性質(zhì)是本章知識的重點(diǎn)，為了學(xué)生理解以及使用這個(gè)知識點(diǎn)，選取例題：

例如：已知一次函數(shù)圖象經(jīng)過（3，5）和（-4，-9）兩點(diǎn)，

①求此一次函數(shù)的解析式；

②若點(diǎn)（a，2）在該函數(shù)的圖象上，求a的值。

通過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)實(shí)行小班化“知識點(diǎn)題型化”教學(xué)的重點(diǎn)班的學(xué)生100%通過，實(shí)行小班化"知識點(diǎn)題型化"教學(xué)普通班的學(xué)生也可以95%的學(xué)生通過，那5%的學(xué)生可以求出第①問，第②問基本上掌握，只是因?yàn)閷=a、y=2分別代入而不是同時(shí)代入解析式求a值而扣分；實(shí)行小班化"知識點(diǎn)題型化"教學(xué)的學(xué)生關(guān)于一次函數(shù)的基本概念與求一次函數(shù)解析式的方法基本上能掌握，但初三的學(xué)生僅僅有28%的學(xué)生可以完全得滿分，41%的學(xué)生完全不能得分，知識沒有等到及時(shí)的訓(xùn)練，不能掌握和理解這些概念，更不能應(yīng)用，更別提活學(xué)活用了，由此可見，“知識點(diǎn)題型化”的教學(xué)效果還是比較明顯。

2.2 學(xué)生學(xué)習(xí)成績比以往要好。調(diào)查結(jié)果表明，小班化教學(xué)，改變以往的教學(xué)方法以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，老師將課堂還給學(xué)生，往往實(shí)行"0+40"或"5+35"或"10+30"的授課安排時(shí)間，講課時(shí)間很少超過20分鐘，完全以學(xué)生通過自主閱讀學(xué)習(xí)、合作交流，通過滲透知識點(diǎn)的學(xué)案來完成學(xué)習(xí)，課堂充分體現(xiàn)“以生為本”，老師只是一個(gè)引導(dǎo)者和管理者以及輔導(dǎo)監(jiān)督者，這樣學(xué)生可以得到老師更多的關(guān)愛，老師也有更多的時(shí)間和精力關(guān)注學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)情況好的，能得到老師的及時(shí)表揚(yáng)，特別是學(xué)習(xí)吃力甚至不好不過關(guān)的，老師及時(shí)發(fā)現(xiàn)也可以給以及時(shí)輔導(dǎo)和幫助，及時(shí)解決問題；“知識點(diǎn)題型化”能當(dāng)場幫助學(xué)生引導(dǎo)學(xué)習(xí)的方向和明確需要掌握的知識點(diǎn)，可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)以及檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這是一個(gè)很有有效的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法。學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)得好而有信心，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也能得到及時(shí)幫助而解決問題，從而大大增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)的信心。

有的學(xué)校條件限制，還沒有實(shí)行小班化教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及學(xué)習(xí)的狀態(tài)與以前是差不多，數(shù)學(xué)成績好的學(xué)生，成了書呆子；有一大部分學(xué)生怕學(xué)數(shù)學(xué)、甚至厭學(xué)等等不良情緒，老師對這種情況又往往無能為力，照顧不了那么全面。實(shí)行小班化的教學(xué)的學(xué)生可以很明確課堂學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過老師的學(xué)案中檢驗(yàn)自己自學(xué)的狀況，不懂的地方可以得到老師和小組成員的及時(shí)幫助，不會(huì)遺留問題或者不懂的地方，所以同學(xué)們在學(xué)習(xí)的合作交流中，互相幫助，成績好的學(xué)生在幫助學(xué)生的過程中，體會(huì)到了同學(xué)的友誼，獲得了成就感，學(xué)習(xí)較慢的學(xué)生，在學(xué)習(xí)和做題中，解決了問題，獲得了成功。學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況是越來越好，越來越有信心，越來越有興趣。通過調(diào)查問卷，只是照本宣科的教學(xué)，起碼50%的學(xué)生不喜歡數(shù)學(xué)，甚至很懼怕數(shù)學(xué)，認(rèn)為數(shù)學(xué)是最難的一門學(xué)科；實(shí)行"知識點(diǎn)題型化"教學(xué)的學(xué)生基本不怕數(shù)學(xué)，喜歡數(shù)學(xué)，認(rèn)為數(shù)學(xué)是一門很靈活的學(xué)科，有信心學(xué)好數(shù)學(xué)，也喜歡鉆研數(shù)學(xué)，特別是比較靈活的題。

例如：利用函數(shù)y=2x+6的圖像圖象解答下列問題：①求方程2x+6=0的解；②②求不等式2x+6>0的解；③③若-1≤y≤3，求x的取值范圍。

初二的學(xué)生可以很快作圖，并且回答出答案，但初三的學(xué)生僅僅有兩個(gè)同學(xué)可以回答出來。這是平時(shí)上課的一個(gè)訓(xùn)練的結(jié)果，學(xué)生見識多，講知識點(diǎn)滲透到題中得到訓(xùn)練，效果肯定好過只有知識理論聽講而沒有動(dòng)手操作過程體會(huì)的學(xué)生，解題能力也要強(qiáng)很多。

2.3 學(xué)生學(xué)習(xí)的素養(yǎng)提高很多。調(diào)查結(jié)果表明，堅(jiān)持每堂課知識點(diǎn)題型化，即將知識點(diǎn)滲透到題型中，學(xué)生對概念、公式、定理、公理的理解更透徹，解題能力得到很大的提升，同時(shí)數(shù)學(xué)素養(yǎng)也得到很大的提高。

2.3.1 理論聯(lián)系實(shí)際能力加強(qiáng)。例如做一件事情，有時(shí)有不同的實(shí)施方案，比較這些方案，從中選擇最佳方案作為行動(dòng)計(jì)劃，是非常必要的。在選擇方案時(shí)，往往需要從數(shù)學(xué)角度進(jìn)行分析，涉及變量的問題常用到函數(shù)。學(xué)生通過做學(xué)案中例題：

例如：一種節(jié)能燈俄功率為10瓦（即0.01千瓦），售價(jià)為60元；一種白熾燈的功率為60瓦（即為0.06千瓦），售價(jià)為3元.兩種燈的照明效果一樣，使用壽命也相同（3000小時(shí)以上）.如果電費(fèi)價(jià)格為0.5元（千瓦·時(shí)），消費(fèi)者選擇哪種燈可以節(jié)省消費(fèi)？

學(xué)生可以體會(huì)如何運(yùn)用一次函數(shù)選擇最佳方案，提高學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識分析和解決實(shí)際問題的能力，從而體會(huì)一次函數(shù)在分析和解決實(shí)際問題中的重要作用，進(jìn)一步感受建立數(shù)學(xué)模型的思想方法。2.3.2 會(huì)注意知識間的聯(lián)系，有機(jī)地整合相關(guān)知識。例如《軸對稱》時(shí)，圖形的認(rèn)識、圖形的變化、圖形與坐標(biāo)、圖形與證明各個(gè)部分的有機(jī)結(jié)合，能把握它們之間的聯(lián)系，進(jìn)行有機(jī)的整合。把"形"與"數(shù)"緊密地結(jié)合在一起。

2.3.3 當(dāng)經(jīng)歷了觀察、實(shí)驗(yàn)、探究、歸納、推理、論證、比較等的過程，完成知識的理解和融會(huì)貫通例如在等腰三角形的"等邊對等角"的性質(zhì)，我們在學(xué)案中選擇習(xí)題：

例1：在ΔABC中AB=AC （已知），∠

=∠

（

）

例2：①如果等腰三角形的一個(gè)底角為50°，那么它的頂角為

。

②如果等腰三角形的頂角為80°，那么它的一個(gè)底角為

。

③如果等腰三角形的一個(gè)內(nèi)角為50°，則底角為

。

④如果等腰三角形的一個(gè)內(nèi)角為130°，則底角為

。

學(xué)生通過這兩道題的訓(xùn)練，學(xué)生對“等邊對等角”的性質(zhì)能清晰地理解和靈活使用。

3.建議

本調(diào)查告訴我們，為了提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與解題的能力，我們的課堂要"以生為本"，教師將我們要傳達(dá)的數(shù)學(xué)知識和理念以學(xué)生易于接受的方式傳達(dá)，"知識點(diǎn)題型化"完全可以幫助老師教學(xué)以及我們的學(xué)生。針對我們小班化"知識點(diǎn)題型化"數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，現(xiàn)提出以下措施和建議：

首先，認(rèn)真?zhèn)湔n，不僅要認(rèn)真研究我們上課的教材，這堂課的教學(xué)三維目標(biāo)，重點(diǎn)、難點(diǎn)，確定我們的教學(xué)過程，上課需要采用的教學(xué)工具和教學(xué)手段，同時(shí)還需要備學(xué)生，明白學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)展和接受能力的程度，確定需要加深或拓展的知識點(diǎn)，涵蓋課本知識點(diǎn)，題型多變，制定適合學(xué)生上課用的學(xué)案。比如為了幫助學(xué)生對有理數(shù)與無理數(shù)的理解，可以是選擇題，也可以是填空題型出現(xiàn)：

選擇題：實(shí)數(shù)-1.732，π2，34，0.121121112…，-0.01中，無理數(shù)的個(gè)數(shù)有（ ）.

A.2個(gè) B. 3個(gè) C.4個(gè) D.5個(gè)

填空題：在-π2，π3，2，-116，3014，0，2-1，52， |4-1|中，其中：

整數(shù)有

；無理數(shù)有

；有理數(shù)有

.

這樣學(xué)生關(guān)于有理數(shù)和無理數(shù)的概念有了清晰的理解，同時(shí)對知識點(diǎn)的外延和提升也能得到訓(xùn)練，以后做這個(gè)知識點(diǎn)的題完全可以把握。

其次，把握上課的節(jié)奏，讓學(xué)習(xí)能力慢的學(xué)生能學(xué)到知識，能得到訓(xùn)練，同時(shí)也讓接受能力強(qiáng)的學(xué)生也有事做，恰當(dāng)安排適當(dāng)?shù)氖虑‘?dāng)?shù)念}，或者輔導(dǎo)學(xué)生，或者檢查其余學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；讓這一類學(xué)生能力能得到充分訓(xùn)練，能及時(shí)得到復(fù)習(xí)鞏固。

再次，及時(shí)檢測，及時(shí)批改。在學(xué)案中的要有小測題，對學(xué)生進(jìn)行摸底和測試，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做到心中有數(shù)，心中清楚哪些學(xué)生需要課后輔導(dǎo)，哪些學(xué)生有哪些部分需要加強(qiáng)的地方，要整堂課的效果清楚。

最后，及時(shí)反思。教師的教學(xué)反思是教師自我完善和提高的過程，通過反思教學(xué)能使教師不斷成長，從而形成自己的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)特點(diǎn)，我們只有通過上課時(shí)的教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教學(xué)過程、教學(xué)效果等方面的反思，才能正確地認(rèn)識和把握教學(xué)活動(dòng)中的種種本質(zhì)特征。

（上接59頁）4.從“交際”入手，培養(yǎng)學(xué)生思維的綜合性

所謂交際，就是要把學(xué)生的“讀”“想”“說”“練”作為切入點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)認(rèn)識事物從感性到理性的實(shí)踐過程。在應(yīng)用題的教學(xué)中，“讀題”是感性認(rèn)識的過程；“想”是思維向理性過渡階段；“說”則是理性認(rèn)識的一種表現(xiàn)；"練"即是對實(shí)踐的指導(dǎo)。因此，教師應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀題，只要感性認(rèn)識充分，才能保證思維的正確。在讀題中，要引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語，認(rèn)真審題，理解其意。

思維先于語言，語言則是思維的工具。"想"就是要引導(dǎo)學(xué)生針對所提問題展開思維，如："第一小組養(yǎng)雞10只，第二小組養(yǎng)雞比第一小組多6只，一共養(yǎng)雞多少只？"在學(xué)生讀題后，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真審題，抓住"比"、“多”、“一共”等關(guān)鍵詞，問："能直接算出來養(yǎng)多少只嗎？要先算什么？為什么？用什么方法？為什么？"這樣，思維訓(xùn)練就顯得有的放矢了。

篇9

   數(shù)學(xué)老師個(gè)人工作計(jì)劃1

  一、指導(dǎo)思想

  認(rèn)真貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)改革的精神，以學(xué)生為本，以教導(dǎo)處教學(xué)計(jì)劃為指導(dǎo)。面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。較好地完成初三下冊高中必修1的教學(xué)任務(wù)。

  二、學(xué)情分析

  十年級兩個(gè)班級共有學(xué)生14人，學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，底子薄，教學(xué)內(nèi)容多給教學(xué)帶來了一定的困難，所以要根據(jù)實(shí)際情況，面對全體，因材施教，對學(xué)習(xí)有障礙的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。以優(yōu)待差，發(fā)揮學(xué)生群體的作用。抓好三類生的教學(xué)，促進(jìn)尖子生，帶好中等生，扶好下等生。

  三、教學(xué)內(nèi)容

  學(xué)習(xí)初三下冊的28章、高中必修1的教學(xué)內(nèi)容。通過教學(xué)，要使學(xué)生把數(shù)學(xué)與實(shí)際生活聯(lián)系起來，掌握必須掌握的基礎(chǔ)知識與基本技能，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識，良好個(gè)性品質(zhì)以及初步的辯證唯物主義的觀點(diǎn)。

  四、方法措施

  1、本學(xué)期我采取的教學(xué)模式是：四學(xué)——————學(xué)知識點(diǎn)、抓重點(diǎn)、找疑點(diǎn)、攻難點(diǎn)。

  學(xué)知識點(diǎn)—————學(xué)會(huì)本節(jié)課應(yīng)該學(xué)會(huì)的知識點(diǎn)、本單元的知識點(diǎn)、本冊的知識點(diǎn)。熟知應(yīng)掌握的概念、法則、定理、公式等。

  抓重點(diǎn)————————抓住本節(jié)課本單元本冊的的重點(diǎn)。并靈活地運(yùn)用其中的公式定理法則等學(xué)以致用，會(huì)做相應(yīng)的習(xí)題，特別是重點(diǎn)習(xí)題。

  找疑點(diǎn)————————每節(jié)課都讓學(xué)生找出自己的疑問、疑點(diǎn)，教師采取相應(yīng)的措施幫助學(xué)生解疑化難。

  攻難點(diǎn)———————對于本節(jié)課，本單元的難點(diǎn)及重點(diǎn)，教師要集中精力對學(xué)生加強(qiáng)訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練習(xí)，形成數(shù)學(xué)能力，化解難點(diǎn)。

  2、在教學(xué)中面向全體學(xué)生，因材施教，加強(qiáng)引導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重培養(yǎng)學(xué)生興趣和主動(dòng)性。鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，勇于探索。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識。努力提高學(xué)生成績。

  3、照顧全體學(xué)生，提高尖子生；帶好中等生；抓住后進(jìn)生。以優(yōu)帶差，共同提高。不傷害學(xué)生的自尊心。讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)。

  4、教師千方百計(jì)想出最直觀的教學(xué)方法，把課程講明白，直到學(xué)生弄明白為止。多使用直觀簡捷的教學(xué)方法，注重興趣教學(xué)。

  5、根據(jù)學(xué)生容易遺忘的特點(diǎn)，要及時(shí)有效地搞好復(fù)習(xí)。課前提問抓住重點(diǎn)，每周的自習(xí)課搞好一周的復(fù)習(xí)鞏固，做好每個(gè)單元的訓(xùn)練。

  6、教師一定要有耐心、信心，相信學(xué)生會(huì)學(xué)好的。

   數(shù)學(xué)老師個(gè)人工作計(jì)劃2

  以新《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為關(guān)鍵環(huán)節(jié)，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步、持續(xù)、和諧發(fā)展。遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，從學(xué)生的生活經(jīng)歷出發(fā)，數(shù)學(xué)面向全體學(xué)生，讓每個(gè)人都能學(xué)到有價(jià)值的數(shù)學(xué)，每個(gè)人都能得到必要的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。改變教師的教學(xué)觀念和教學(xué)行為，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)。

養(yǎng)學(xué)生的自主的探究意識，及解決實(shí)際的數(shù)學(xué)問題。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。加強(qiáng)課堂教學(xué)的研究，整合本校的校本課程，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量。   二、班級情況分析

  本學(xué)期我擔(dān)任六年級數(shù)學(xué)教學(xué)工作，對于這個(gè)班，由于部分學(xué)生的行為習(xí)慣差，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，對數(shù)學(xué)不感興趣，學(xué)習(xí)被動(dòng)，上課不認(rèn)真聽講，作業(yè)不能按時(shí)完成，學(xué)習(xí)有困難，作業(yè)錯(cuò)誤率較高。故在本學(xué)期的教學(xué)中，將重點(diǎn)抓好學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，面向全體，創(chuàng)設(shè)愉快情境教學(xué)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)入學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)，以提高成績。

  三、教學(xué)目標(biāo)

  (一)知識與技能方面。

  1、讓學(xué)生經(jīng)歷探索分?jǐn)?shù)乘除法計(jì)算方法的過程，進(jìn)一步完善對乘除法運(yùn)算意義的認(rèn)識和理解，形成必要的計(jì)算技能;經(jīng)歷認(rèn)識比以及百分?jǐn)?shù)意義的過程，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)知識和方法的內(nèi)在聯(lián)系，加深對現(xiàn)實(shí)問題中數(shù)量關(guān)系的理解，提高綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)知識和方法解決簡單實(shí)際問題的能力。

  2、讓學(xué)生通過操作，實(shí)驗(yàn)，觀察和思考等活動(dòng)，認(rèn)識長方體，正方體的展開圖;理解并掌握長方體，正方體表面積的計(jì)算方法，能根據(jù)對長方體，正方體的表面積及其計(jì)算方法的理解解決相關(guān)的簡單實(shí)際問題。

  3、讓學(xué)生聯(lián)系分?jǐn)?shù)的意義，初步掌握用分?jǐn)?shù)表示具體情境中簡單事件發(fā)生的可能性的方法，能根據(jù)指定的可能性設(shè)計(jì)相應(yīng)的活動(dòng)方案。

  (二)數(shù)學(xué)思考方面。

  1、在解方程以及列方程解決簡單實(shí)際問題的過程中，進(jìn)一步感受方程的思想方法和價(jià)值，發(fā)展抽象思維，增強(qiáng)符號感。

  2、在探索分?jǐn)?shù)乘除法的計(jì)算方法，比的基本性質(zhì)，以及長方體和正方體的體積公式的過程中，能夠主動(dòng)聯(lián)系已有的知識經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行觀察和操作，比較和分析，猜想和驗(yàn)證，歸納和推理等活動(dòng)，進(jìn)一步發(fā)展合情合理與初步的演繹推理能力。

  (三)解決問題方面。

  1、能應(yīng)用在本冊數(shù)學(xué)書中學(xué)到的知識，解決生活中的實(shí)際問題，發(fā)展應(yīng)用能力。

  2、能在理解體積含義及理解長方體、正方體體積計(jì)算方法的基礎(chǔ)上，主動(dòng)解決一些有關(guān)的問題，進(jìn)一步體會(huì)與他人交流的重要性，提高合作交流的.能力。

  (四)情感與態(tài)度方面。

  在現(xiàn)實(shí)的情境中理解數(shù)學(xué)內(nèi)容，利用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識解決自己身邊的實(shí)際問題，獲得成功的體現(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，增強(qiáng)創(chuàng)新意識，鍛煉實(shí)踐能力。

  四、本冊教材教學(xué)重難點(diǎn)

  1、能理解并掌握長方體，正方體表面積，體積的計(jì)算方法，能根據(jù)對長方體，正方體的表面積，體積及其計(jì)算方法的理解解決相關(guān)的簡單實(shí)際問題。

  2、掌握分?jǐn)?shù)乘除法的計(jì)算方法，熟練進(jìn)行分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算。

  3、認(rèn)識比和百分?jǐn)?shù)增強(qiáng)數(shù)感。

  4、能應(yīng)用在本冊數(shù)學(xué)書中學(xué)到的知識，解決生活中的實(shí)際問題，發(fā)展應(yīng)用能力。

  五、本學(xué)期改進(jìn)教學(xué)具體措施

  1、認(rèn)真鉆研教材，努力實(shí)踐“五步走”課堂教學(xué)新模式，提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

  2、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，放手讓學(xué)生主動(dòng)探索，以基礎(chǔ)知識切入口，培養(yǎng)學(xué)生的多種能力。

  3、堅(jiān)持不懈地抓好學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。重視培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力。在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度和細(xì)心計(jì)算和驗(yàn)算的好習(xí)慣。

  4、注重學(xué)生知識形成和探究過程中獲得的經(jīng)驗(yàn)和方法的積累，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)形式上可以多采用手、動(dòng)腦、動(dòng)口相結(jié)合，討論、搶答等形式的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生從周圍情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題并能用所學(xué)知識解決問題的能力。

  5、在探索數(shù)學(xué)知識的過程中，感受數(shù)學(xué)思考過程條理性、嚴(yán)謹(jǐn)性和數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性，初步體驗(yàn)探索問題的科學(xué)方法，初步形成科學(xué)地探索問題的意識與態(tài)度。創(chuàng)設(shè)民主和諧的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，使每個(gè)學(xué)生在各自不同的基礎(chǔ)上都能得到提高。

   數(shù)學(xué)老師個(gè)人工作計(jì)劃3

  一、指導(dǎo)思想：

  提高優(yōu)生的自主和自覺學(xué)習(xí)能力，進(jìn)一步鞏固和提高中學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，幫助差生取得適當(dāng)?shù)倪M(jìn)步，讓差生在老師和優(yōu)生的幫助下逐步提高學(xué)習(xí)成績，培養(yǎng)更好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成基本能力。優(yōu)秀的培養(yǎng)方案應(yīng)該付諸實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)一批尖子生，挖掘他們的潛力，從培養(yǎng)能力的角度培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而形成堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，輔助教師進(jìn)行輔助活動(dòng)，提高全班的質(zhì)量和成績。

  二、學(xué)生情況分析

  這個(gè)學(xué)期這個(gè)班有40名學(xué)生，包括20名男生和20名女生。從上學(xué)期的學(xué)習(xí)情況和對知識技能的掌握情況來看，部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，學(xué)習(xí)目的明確，上課認(rèn)真，素質(zhì)好。但也有少數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)知識薄弱，學(xué)習(xí)態(tài)度差，文筆潦草，有時(shí)作業(yè)不能及時(shí)完成。所以這學(xué)期除了在教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異之外，我還準(zhǔn)備通過培養(yǎng)學(xué)生的才能，補(bǔ)充學(xué)生的潛能，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生變得優(yōu)秀?，F(xiàn)特制定如下計(jì)劃：

  三、教材簡要分析：

  這本教材的內(nèi)容分為三個(gè)部分：“圓柱體與圓錐體”、“正比例與反比例”和“總論”。《綜合評論》由4個(gè)單元組成。

  四、教學(xué)目的和要求：

  1、使學(xué)生認(rèn)識圓柱體和圓錐體，掌握它們的特性，知道圓柱體的底部、側(cè)面和高度，知道圓錐體的底部和高度，求出圓柱體的側(cè)面積和表面積，掌握圓柱體圓錐體的體積計(jì)算方法。

  2、使學(xué)生理解和掌握正比和反比的含義，正確判斷兩個(gè)量是成正比還是成反比。學(xué)會(huì)用數(shù)對來確定點(diǎn)的位置，知道如何按一定比例放大縮小。了解規(guī)模的意義，才能正確計(jì)算計(jì)劃的規(guī)模。提高學(xué)生利用現(xiàn)有知識和技能解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和認(rèn)真思考問題的良好習(xí)慣。

  3、使學(xué)生系統(tǒng)、牢固地掌握整數(shù)與小數(shù)、分?jǐn)?shù)與百分比、簡單方程、比率與比例等基礎(chǔ)知識。具備進(jìn)行整數(shù)、小數(shù)、小數(shù)運(yùn)算的能力，運(yùn)用所學(xué)的簡便算法進(jìn)行合理靈活的計(jì)算，進(jìn)一步提高計(jì)算能力；會(huì)解簡單的方程；養(yǎng)成查來查去的習(xí)慣。

  4、使學(xué)生鞏固所獲得的一些計(jì)量單位大小的表征，進(jìn)一步明確各種計(jì)量單位的適用范圍，牢牢把握所學(xué)單位之間的進(jìn)度，能夠熟練進(jìn)行簡單的名數(shù)轉(zhuǎn)換。

  5、使學(xué)生牢固掌握所學(xué)幾何形體的特點(diǎn)，進(jìn)一步掌握一些計(jì)算公式的推導(dǎo)過程及其相互關(guān)系，能夠熟練計(jì)算一些幾何形體的周長、面積、體積，鞏固所學(xué)的簡單作圖和測量技巧，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間概念。

  6、使學(xué)生掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)的初步知識，理解并繪制簡單的統(tǒng)計(jì)圖表，對統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行簡單的分析，計(jì)算平均值。

  7、使學(xué)生牢固掌握一些常見的數(shù)量關(guān)系和實(shí)際問題的解決方法，靈活運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題和生活中一些簡單的實(shí)際問題，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

  五、教學(xué)措施：

  1、進(jìn)一步培養(yǎng)合理靈活的鍛煉計(jì)算能力。

  2、提高學(xué)生的分析、比較和綜合能力。

  3、加強(qiáng)口算練習(xí)，學(xué)會(huì)解簡單的整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)的初等算術(shù)，逐步提高學(xué)生計(jì)算四項(xiàng)的能力。

  4、能夠掌握一些常見的數(shù)量關(guān)系和解決實(shí)際問題的方法，逐步提高解決實(shí)際問題的能力。

  5、上課的時(shí)候多設(shè)計(jì)一些他們能回答的問題，逐步提高要求。

  6、加強(qiáng)操作指導(dǎo)和質(zhì)量控制。

  7、思想教育，轉(zhuǎn)變觀念，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

  8、根據(jù)學(xué)生的知識差距，有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行。

  9、多給予關(guān)心和幫助，努力發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)和表揚(yáng)他們，讓他們體驗(yàn)成功，努力學(xué)習(xí)。

  10、因材施教，注重掌握基礎(chǔ)知識。

  11、增加動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生獲得正確的圖形表示，正確計(jì)算一些幾何形體的周長、面積、體積。

  12、能掌握單位之間的進(jìn)度，能正確進(jìn)行名稱轉(zhuǎn)換。

  13、開展小組活動(dòng)，讓優(yōu)秀學(xué)生帶動(dòng)后進(jìn)生，促進(jìn)他們的轉(zhuǎn)化。

  14、加強(qiáng)家校關(guān)系，共同教育。

  六、教學(xué)計(jì)劃

  每周時(shí)間的教學(xué)內(nèi)容

  1、2.21/27 1.教學(xué)準(zhǔn)備；2.表面旋轉(zhuǎn)

  2、2.28/3.6 1.圓柱體的表面積；2.圓柱體的體積

  3、3.7/13 1.氣缸容積；2.練習(xí)和活動(dòng)3。練習(xí)1

  4、3.14/20 1.變化量；2.正比例

  5、3.21/27 1.畫圖；2.反比例

  6、3.28/4.3 1.觀察詢問；2.圖形的縮放；3.規(guī)模

篇10

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué) 教學(xué)總結(jié)

一、高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)特點(diǎn)的變化。

1、數(shù)學(xué)語言在抽象程度上突變。

不少學(xué)生反映，集合、映射等概念難以理解，覺得離生活很遠(yuǎn)。確實(shí)，初、高中的數(shù)學(xué)語言有著顯著的區(qū)別。初中的數(shù)學(xué)主要是以形象、通俗的語言方式進(jìn)行表達(dá)。而高一數(shù)學(xué)一下子就觸及抽象的集合語言、邏輯運(yùn)算語言以及以后要學(xué)習(xí)到的函數(shù)語言、空間立體幾何等。

2、思維方法向理性層次躍遷。

高一學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的另一個(gè)原因是高中數(shù)學(xué)思維方法與初中階段大不相同。初中階段，很多老師為學(xué)生將各種題建立了統(tǒng)一的思維模式，如解分式方程分幾步，因式分解先看什么，再看什么，即使是思維非常靈活的平面幾何問題，也對線段相等、角相等、、、、、、分別確定了各自的思維套路。因此，初中學(xué)習(xí)中習(xí)慣于這種機(jī)械的，便于操作的定勢方式，而高中數(shù)學(xué)在思維形式上產(chǎn)生了很大的變化，正如上節(jié)所述，數(shù)學(xué)語言的抽象化對思維能力提出了高要求。當(dāng)然，能力的發(fā)展是漸進(jìn)的，不是一朝一夕的事，這種能力要求的突變使很多高一新生感到不適應(yīng)，故而導(dǎo)致成績下降。高一新生一定要能從經(jīng)驗(yàn)型抽象思維向理論型抽象思維過渡，最后還需初步形成辯證形思維

3、知識內(nèi)容的整體數(shù)量劇增

高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)又一個(gè)明顯的不同是知識內(nèi)容的“量”上急劇增加了，單位時(shí)間內(nèi)接受知識信息的量與初中相比增加了許多，輔助練習(xí)、消化的課時(shí)相應(yīng)地減少了。這就要求第一，要做好課后的復(fù)習(xí)工作，記牢大量的知識；第二，要理解掌握好新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，使新知識順利地同化于原有知識結(jié)構(gòu)之中；第三，因知識教學(xué)多以零星積累的方式進(jìn)行的，當(dāng)知識信息量過大時(shí)，其記憶效果不會(huì)很好。因此要學(xué)會(huì)對知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行梳理，形成板塊結(jié)構(gòu)，如表格化，使知識結(jié)構(gòu)一目了然；類化，由一例到一類，由一類到多類，由多類到統(tǒng)一；使幾類問題同構(gòu)于同一知識方法第四，要多做總結(jié)、歸類，建立知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。

二、不良的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

1、學(xué)習(xí)習(xí)慣因依賴心理而滯后。

初中生在學(xué)習(xí)上的依賴心理是很明顯的。第一，為提高分?jǐn)?shù)，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師將各種題型都一一羅列，學(xué)生依賴于教師為其提供套用的“模子”；第二，家長望子成龍心切，回家后輔導(dǎo)也是常事。升入高中后，教師的教學(xué)方法變了，套用的“模子”沒有了，家長輔導(dǎo)的能力也跟不上了，由“參與學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)入“督促學(xué)習(xí)”。許多同學(xué)進(jìn)入高中后，還象初中那樣，有很強(qiáng)的依賴心理，跟隨老師慣性運(yùn)轉(zhuǎn)，沒有掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。表現(xiàn)在不定計(jì)劃，課前沒有預(yù)習(xí)，對老師要上課的內(nèi)容不了解，上課忙于記筆記，沒聽到“門道”。

2、思想松懈。有些同學(xué)把初中的那一套思想移植到高中來。他們認(rèn)為自已在初一、二時(shí)并沒有用功學(xué)習(xí)，只是在初三臨考時(shí)才發(fā)奮了一、二個(gè)月就輕而易舉地考上了高中，而且有的可能還是重點(diǎn)中學(xué)里的重點(diǎn)班，因而認(rèn)為讀高中也不過如此，高一、高二根本就用不著那么用功，只要等到高三臨考時(shí)再發(fā)奮一、二個(gè)月，也一樣會(huì)考上一所理想的大學(xué)的。存有這種思想的同學(xué)是大錯(cuò)特錯(cuò)的。因?yàn)樵凇痢痢量梢哉f是普及了高中教育，因此中考的題目并不具有很明顯的選撥性，同學(xué)們都很容易考得高分。但高考就不同了，目前我們國家還不可能普及高等教育，高等教育可以說還是屬于一種精英教育，只能選撥一些成績好的同學(xué)去讀大學(xué)，因此高考的題目具有很強(qiáng)的選撥性，如果心存僥幸，想在高三時(shí)再發(fā)奮一、二個(gè)月就考上大學(xué)，那到頭來你會(huì)后悔莫及的。同學(xué)們不妨打聽打聽現(xiàn)在的高三，有多少同學(xué)就是因?yàn)楦咭弧⒍慌W(xué)習(xí)，現(xiàn)在臨近高考了，發(fā)現(xiàn)自己缺漏了很多知識而而焦急得到處請家教。

3、學(xué)不得法。老師上課一般都要講清知識的來龍去脈，剖析概念的內(nèi)涵，分析重點(diǎn)難點(diǎn)，突出思想方法。而一部分同學(xué)上課沒能專心聽課，對要點(diǎn)沒聽到或聽不全，筆記記了一大本，問題也有一大堆，課后又不能及時(shí)鞏固、總結(jié)、尋找知識間的聯(lián)系，只是趕做作業(yè)，亂套題型，對概念、定理一知半解，機(jī)械模仿，死記硬背，還有些同學(xué)晚上加班加點(diǎn)，白天無精打采，或是上課根本不聽，自己另搞一套，結(jié)果是事倍

功半，收效甚微。

4、不重視基礎(chǔ)。一些“自我感覺良好”的同學(xué)，常輕視基本知識、基本技能和基本方法的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，經(jīng)常是知道怎么做就算了，而不去認(rèn)真演算書寫，但對難題很感興趣，以顯示自己的“水平”，好高騖遠(yuǎn)。到正規(guī)作業(yè)或考試中不是演算出錯(cuò)就是中途“卡殼”。

5、進(jìn)一步學(xué)習(xí)條件不具備。高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)相比，知識的深度、廣度，能力要求都是一次飛躍。這就要求必須掌握基礎(chǔ)知識與技能為進(jìn)一步學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。高中數(shù)學(xué)很多地方難度大、方法新、分析能力要求高。有的內(nèi)容還是初中教材都不講的脫節(jié)內(nèi)容，如不采取補(bǔ)救措施，查缺補(bǔ)漏，就必然會(huì)跟不上高中學(xué)習(xí)的要求。

三、科學(xué)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

高中學(xué)生僅僅想學(xué)是不夠的，還必須“會(huì)學(xué)”，要講究科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，才能變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能提高學(xué)習(xí)成績。

1、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。反復(fù)使用的方法將變成人們的習(xí)慣。什么是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣？良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括制定計(jì)劃、課前自學(xué)、專心上課、及時(shí)復(fù)習(xí)、獨(dú)立作業(yè)、解決疑難、系統(tǒng)小結(jié)和課外學(xué)習(xí)幾個(gè)方面。

2、循序漸進(jìn)，防止急躁。

有的同學(xué)貪多求快，囫圇吞棗。有的同學(xué)想靠幾天“沖刺”一蹴而就，有的取得一點(diǎn)成績便洋洋自得，遇到挫折又一蹶不振。同學(xué)們要知道，學(xué)習(xí)是一個(gè)長期的鞏固舊知、發(fā)現(xiàn)新知的積累過程，決非一朝一夕可以完成的。為什么高中要學(xué)三年而不是三天！許多優(yōu)秀的同學(xué)能取得好成績，其中一個(gè)重要原因是他們的基本功扎實(shí)，他們的閱讀、書寫、運(yùn)算技能達(dá)到了熟練程度。