導(dǎo)語：如何才能寫好一篇低碳生活的理念，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：全球變暖；低碳生活；地理教學(xué)

一、低碳理念的提出

面對全球氣候的變化，世界各國正在積極協(xié)商如何減低或控制二氧化碳的排放，這也是我們現(xiàn)在所提倡的低碳生活、低碳經(jīng)濟(jì)。在當(dāng)今世界，低碳運(yùn)動(dòng)已經(jīng)成為一場涉及人類生產(chǎn)方式、生活方式和價(jià)值觀念的全球性革命。

2009年12月7日，以“改變地球命運(yùn)的會議”為稱號的哥本哈根氣候變化峰會開幕，有192個(gè)國家參加，幾乎吸引了全球的目光。中國政府承諾，延緩二氧化碳的排放，到2020年中國單位國內(nèi)生產(chǎn)總值（GDP）二氧化碳排放比2005年下降40%～45%。隨即一股強(qiáng)勁的低碳旋風(fēng)開始席卷中國，以低能耗、低污染、低排放為特征的低碳理念迅速滲透到經(jīng)濟(jì)運(yùn)行、城市發(fā)展和居民生活的方方面面。

時(shí)代在發(fā)展，人的認(rèn)識也隨著不斷地變化。肩負(fù)培育下一代重責(zé)的學(xué)校也應(yīng)緊扣時(shí)代的脈搏，用切合實(shí)際的新知識、新方法、新思想、新理念去教育學(xué)生。

二、充分利用地理課堂，培養(yǎng)學(xué)生低碳生活意識

要使學(xué)生養(yǎng)成低碳的行為，首先應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)其低碳意識。初中生由于年齡和閱歷的限制，對一些問題的看法可能并不成熟，并不完善。所以，在進(jìn)行養(yǎng)成教育的過程中，讓學(xué)生樹立正確的觀念是十分重要的。這些基本的理論觀點(diǎn)需要教師在課堂教學(xué)中予以闡明，使學(xué)生把書本知識轉(zhuǎn)化為正確的思想意識。

例如，在學(xué)習(xí)初中地理七上“我們需要潔凈的空氣”內(nèi)容時(shí)，就可以把教材內(nèi)容加以適當(dāng)加工和延伸。教材中論述“人類活動(dòng)對空氣質(zhì)量的影響”時(shí)，更多的是以大氣污染物為切入點(diǎn)，論述其對人體健康的影響，而關(guān)于日常生活和和工業(yè)生產(chǎn)中如何提高空氣質(zhì)量，如何減緩全球升溫的趨勢以促進(jìn)人類的可持續(xù)發(fā)展，相應(yīng)的理論較少。那么，結(jié)合“低碳經(jīng)濟(jì)”的理念，就可以對此作進(jìn)一步的補(bǔ)充，告訴學(xué)生這樣的理念：中國人口眾多，如果每個(gè)人都注重在生活消費(fèi)中降低碳排放量，這樣累積起來的所能減少的碳排放量就是一個(gè)不小的數(shù)目，就可以為減緩全球氣溫升高做一定的貢獻(xiàn)。

其實(shí)，生活中少用一張紙，少用一度電，都是減碳的具體體現(xiàn)。同時(shí)，可舉一些生動(dòng)的例子，如馬爾代夫召開水下內(nèi)閣會議以提醒全球關(guān)注氣候變化，讓學(xué)生直觀地了解“溫室效應(yīng)”可能給人類帶來的危害。通過這些闡述，學(xué)生就可以更清楚地認(rèn)識到，要想避免環(huán)境對人類的報(bào)復(fù)，就必須從自我做起。因而低碳經(jīng)濟(jì)并不是看似與自己無關(guān)的事，而是可以從生活中的許多細(xì)節(jié)入手。

同樣，低碳經(jīng)濟(jì)的理念在初中地理教學(xué)的許多地方都可以進(jìn)行滲透。最終要達(dá)到這樣的效果：學(xué)生擁有一定的思考能力和判斷力，能分辨不同的行為與碳排放量之間有什么樣的關(guān)系，會對環(huán)境產(chǎn)生怎樣的影響。學(xué)生達(dá)到一定的認(rèn)知水平，是其形成良好行為習(xí)慣的基礎(chǔ)。

三、在課外實(shí)踐中貫徹落實(shí)低碳理念

讓學(xué)生樹立正確的低碳理念，僅僅是為養(yǎng)成教育做了鋪墊，要想讓低碳理念滲透學(xué)生的生活，關(guān)鍵還在于培養(yǎng)學(xué)生的行為，實(shí)現(xiàn)從思想意識到行為習(xí)慣的變化。

我校每年利用各種紀(jì)念日，如植樹節(jié)、世界地球日、世界環(huán)境日等組織學(xué)生參加各種相關(guān)活動(dòng)，通過講座、知識競賽、征文比賽、繪畫比賽、國旗下講話等形式豐富學(xué)生的科學(xué)知識；通過舉行“綠色行動(dòng)實(shí)驗(yàn)班”的申請、評定和授牌活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與植綠護(hù)綠、垃圾分類、廢電池回收、綠色消費(fèi)等一些力所能及的保護(hù)環(huán)境的行動(dòng)；通過舉行“節(jié)儉班級”的評比活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生節(jié)水節(jié)電的意識。此外，創(chuàng)建校園環(huán)保監(jiān)督崗，推出“低碳金點(diǎn)子”征集活動(dòng)，校園閑置地補(bǔ)綠，邀請專家開設(shè)低碳專題講座等，在這一系列活動(dòng)中有越來越多的學(xué)生參與，他們成為低碳生活的倡導(dǎo)者、宣傳者、實(shí)踐者。

學(xué)校其他科任教師在教學(xué)過程中也要將低碳的理念貫徹始終，節(jié)約每一分教學(xué)資源，并且盡可能地將可回收教學(xué)資源回收再利用，做到不濫發(fā)講義，單面講義再利用，隨手關(guān)燈……漸漸地，學(xué)生耳濡目染受到熏陶，進(jìn)而養(yǎng)成低碳的生活習(xí)慣。

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關(guān)鍵詞：八年級地理；教學(xué)生活化；探討

在素質(zhì)教育不斷深入的背景下，八年級地理教學(xué)也發(fā)生了很大的變化。在地理教材中很多內(nèi)容都與生活相互聯(lián)系。這就需要教師在教學(xué)中與生活結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感悟生活，從而不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

一、八年級地理教學(xué)生活化的重要性

當(dāng)前，在初中八年級地理教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)中還存在一些問題，而且教師的教學(xué)模式較為落后，僅僅是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)信心逐漸喪失，最終嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，針對這種狀況，教師必須對自身的教學(xué)模式進(jìn)行改革，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，帶動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。八年級地理教學(xué)與生活存在很大的聯(lián)系，因此，教師在教學(xué)中必須結(jié)合生活實(shí)際，根據(jù)教材內(nèi)容，選擇一些學(xué)生身邊的事物，以此來進(jìn)行知識的講解，這樣將會促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，加深學(xué)生對地理知識的理解。教師要不斷鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生有效運(yùn)用地理知識去解決生活中的問題，以此來不斷增強(qiáng)學(xué)生的自信心，促進(jìn)學(xué)生對地理知識的運(yùn)用，從而來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

二、八年級地理教學(xué)生活化的策略

1.提升學(xué)生的觀察能力

教師在八年級地理教學(xué)中，要想有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，就必須充分培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生在思考和觀察中不斷加深對地理知識的理解。讓學(xué)生從自身所了解的地理開始，對學(xué)習(xí)的知識產(chǎn)生親切感。在進(jìn)行教學(xué)的過程中還要不斷引導(dǎo)學(xué)生，對熟悉的環(huán)境進(jìn)行觀察，以便于讓學(xué)生養(yǎng)成多看、勤看的習(xí)慣。舉個(gè)簡單的例子：教師在進(jìn)行“風(fēng)向”的內(nèi)容教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生對自己學(xué)校旗桿上的國旗進(jìn)行觀察，以此來了解國旗飄揚(yáng)的方向，之后學(xué)生可以根據(jù)所觀察的現(xiàn)象來查閱資料，不斷加深自身對知識的理解。

2.將教材知識進(jìn)行生活化的變動(dòng)

在八年級地理教學(xué)中，為了有效促進(jìn)教學(xué)生活化，教師要將新的知識進(jìn)行生活化的轉(zhuǎn)變，以此來加深學(xué)生對新知識的理解，不斷促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。在這個(gè)過程中，教師要對學(xué)生的生活經(jīng)歷、學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行全面的理解和掌握。教師可以針對學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，從而將生活中的內(nèi)容有效融入教材中，以此來不斷促進(jìn)學(xué)生對知識的理解，讓學(xué)生更加有效地進(jìn)行新知識的學(xué)習(xí)，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生新知識。

3.利用圖像代替語言講解

在地理教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活化情境，可以利用圖像創(chuàng)設(shè)情境，不斷代替語言講解，以此來豐富教學(xué)形式，不斷加深學(xué)生對知識的理解。教師可以整理地理知識，創(chuàng)設(shè)出日常生活情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，對生活有一個(gè)深入的理解。教師在教學(xué)中，不能僅僅利用語言進(jìn)行教學(xué)，要充分運(yùn)用多媒體技術(shù)，利用生動(dòng)的圖像為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，以此來利用生動(dòng)的圖像吸引學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生對地理知識的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4.有效運(yùn)用表演形式

教師可以有效設(shè)置情境表演模式，以此進(jìn)行教材的模擬以及生活化，幫助學(xué)生對地理知識有一個(gè)深刻的理解。教師在地理教學(xué)中要有效模擬生活中的情境，讓地理知識生活化促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)與進(jìn)步。舉個(gè)簡單的例子：教師在進(jìn)行鋒面雨的內(nèi)容講解時(shí)，可以利用多媒體的動(dòng)畫形式，將教材講解的鋒面雨形成做成動(dòng)畫，動(dòng)態(tài)模擬鋒面雨的形成，以及鋒面雨帶的推移，這樣將會促進(jìn)教師的講解，方便學(xué)生的理解，從而幫助學(xué)生掌握地理知識。

在八年級地理教學(xué)中，教師必須結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)以及教材內(nèi)容，采取科學(xué)有效的方式，將地理知識與生活實(shí)際相互結(jié)合，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中。不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對地理知識的理解，提升學(xué)生的地理學(xué)習(xí)效率，帶動(dòng)學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；低碳生活；環(huán)保；節(jié)能；踐行；調(diào)研

一、低碳生活的概念與意義

（一）低碳生活的定義

“低碳經(jīng)濟(jì)”在當(dāng)前是個(gè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的熱門話題，其是指在可持續(xù)發(fā)展理念指導(dǎo)下，通過技術(shù)創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型、新能源開發(fā)等多種手段，盡可能地減少煤炭石油等高碳能源消耗，減少溫室氣體排放，達(dá)到經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展與生態(tài)環(huán)境保護(hù)雙贏的一種經(jīng)濟(jì)發(fā)展形態(tài)。

而相應(yīng)的，與我們每個(gè)人息息相關(guān)的就是“低碳生活”的概念了。所謂低碳生活，就是減少二氧化碳的排放，就是低能量、低消耗、低開支的生活方式。低碳生活代表著更健康、更自然、更安全，返璞歸真地去進(jìn)行人與自然的活動(dòng)。

（二）低碳生活的意義

低碳生活時(shí)一種簡約、簡單、簡樸的生活方式，它通過個(gè)人生活和企業(yè)運(yùn)作過程中適度減低碳量排放量來達(dá)到集體總和碳排放的減少，達(dá)到保護(hù)環(huán)境，促進(jìn)文明的發(fā)展，從而促進(jìn)整個(gè)地球環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展，因此，可以說低碳生活是生態(tài)文明的前提與基礎(chǔ)。

1、創(chuàng)導(dǎo)低碳生活對社會的意義

低碳生活的推行有利于社會可持續(xù)發(fā)展的建設(shè)。可以減少二氧化碳的排放，提高空氣的質(zhì)量，延緩溫室效應(yīng)的發(fā)生。同時(shí)大力推行低碳生活方式也可以使人們提高對環(huán)境的保護(hù)意識，增強(qiáng)科學(xué)普及拉近與發(fā)達(dá)國家的距離。有利于增強(qiáng)人們的節(jié)約意識；有利于緩解能源緊張，減輕環(huán)境壓力，促進(jìn)人與自然和諧相處；有利于貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀；有利于建設(shè)資源節(jié)約型和環(huán)境友好型社會。低碳環(huán)保的實(shí)現(xiàn)還有有利于推動(dòng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，促進(jìn)新型環(huán)保產(chǎn)業(yè)的發(fā)展并且逐步的替代一些落后的高能耗產(chǎn)業(yè)，使人們的生活水平更加的綠色健康。

2、低碳生活對個(gè)人的意義

每個(gè)人都是社會的組成部分。養(yǎng)成低碳生活的好習(xí)慣，有利于我們形成正確的價(jià)值體系，對于以后工作生活起到了很好的導(dǎo)向作用。

學(xué)會低碳生活有利于傳到健康高效生活方式低碳生活是目前新的一種生活方式，象征著新的理念的形成。低碳生活既是一種生活方式，同時(shí)更是一種可持續(xù)發(fā)展的環(huán)保責(zé)任，是健康綠色的生活習(xí)慣，是更加時(shí)尚的消費(fèi)觀，是全新的生活質(zhì)量觀，對我們來說既是時(shí)尚的，也具有很好的現(xiàn)實(shí)意義。這就要求人們樹立全新的生活觀和消費(fèi)觀，減少碳排放，促進(jìn)人與自然和諧發(fā)展。低碳生活將是協(xié)調(diào)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和保護(hù)環(huán)境的重要途徑。

二、大學(xué)生對于低碳生活的認(rèn)識現(xiàn)狀---基于問卷調(diào)查的分析

（一）大學(xué)生對于低碳生活的認(rèn)識現(xiàn)狀

本次調(diào)研共發(fā)放了500份問卷，通過課余時(shí)間在校園內(nèi)隨機(jī)發(fā)放以，經(jīng)整理統(tǒng)計(jì)后得到的數(shù)據(jù)顯示，大學(xué)生對低碳生活的認(rèn)識及實(shí)際行動(dòng)存在以下問題：

1、大學(xué)生缺乏對低碳生活的關(guān)注

在發(fā)放的500份問卷中，被問及你是否了解低碳概念時(shí)，3%的同學(xué)表示沒聽說過，了解低碳和基本了解的只分別占到30%和25%，有45%的被調(diào)查大學(xué)生表示不了解低碳概念，對于網(wǎng)絡(luò)高度發(fā)達(dá)的當(dāng)今，有近一半的同學(xué)不了解，還有30%的同學(xué)對其沒有基本認(rèn)識，說明大家對低碳環(huán)保的認(rèn)識和了解還不夠，我們大學(xué)生還缺乏對低碳生活的關(guān)注。可見我們當(dāng)代學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中，對于低碳生活的關(guān)注還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，在低碳環(huán)保方面更是缺乏系統(tǒng)的了解和指導(dǎo)。調(diào)查顯示我們大學(xué)生生活習(xí)慣不好浪費(fèi)成自然的消費(fèi)觀念和我們對低碳知識認(rèn)識不足夠有很大的關(guān)系。

2、大學(xué)生還未做到真正將“低碳”體現(xiàn)在行動(dòng)中

我們在問卷中提到了幾個(gè)具有代表大學(xué)生生活中是否注意低碳的具體生活細(xì)節(jié)問題。

（1）根據(jù)調(diào)查問卷數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示，被問及“朋友之間互贈禮物時(shí)，是否采用精包裝？”的問題時(shí)，只有18%的人，認(rèn)為包裝沒必要精裝，以環(huán)保為主，大部分人視情況而定，另外有17%的人則認(rèn)為一般都買精裝，顯然缺乏環(huán)境保護(hù)意識。可見在日常生活中，我們當(dāng)代學(xué)生對于環(huán)保低碳沒有主觀認(rèn)識，缺乏低碳環(huán)保的主動(dòng)性。

（2）根據(jù)調(diào)查問卷數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示，被問及“食堂吃飯是否會剩飯”時(shí)，從不會剩飯的只有占到總數(shù)的14%的比例，24%，的人經(jīng)常會剩飯，62%的同學(xué)表示偶爾會剩飯剩菜。絕大部分同學(xué)都有這種不好的習(xí)慣。雖然食堂上的宣傳口號和宣傳標(biāo)語，隨處可見，桌上墻上到處都是，但是同學(xué)們剩飯剩菜現(xiàn)象仍然不見減少的趨勢。

（3）根據(jù)調(diào)查問卷數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示，被問及“夏季空調(diào)合理溫度”時(shí)，雖然有60%的同學(xué)認(rèn)為應(yīng)該將空調(diào)設(shè)置在26度以上，任然有接近40%的同學(xué)將空調(diào)溫度開到了20度到25度之間，甚至開到了20度以下或者更低，可見還有相當(dāng)多的同學(xué)只注重自身的清涼而無視空調(diào)排放的氟利昂對臭氧層的破壞以及對我們賴以生存的環(huán)境的嚴(yán)重?fù)p害。

由以上的三個(gè)例子可以看出，當(dāng)代大學(xué)生雖然有意識到低碳生活的意義，有心參加低碳生活并接受低碳宣傳教育。但是主要仍停留在理論基礎(chǔ)上，生存在現(xiàn)代社會虛榮、物質(zhì)的風(fēng)氣中，或多或少影響到我們大學(xué)生的生活方式，沒有讓我們真正付諸行動(dòng)，而是受社會影響，有選擇的適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行低碳生活方式。

3、大學(xué)生低碳生活方式動(dòng)機(jī)不純

由此我們對大學(xué)生低碳生活方式的出發(fā)點(diǎn)和動(dòng)機(jī)進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，當(dāng)代大學(xué)生在選擇低碳生活方式時(shí)，存在很大的挑選性，不是全面接受和以低碳生活為主要出發(fā)點(diǎn)考慮和行動(dòng)的，而是出于對低碳生活方式的新潮和時(shí)尚等別的目的，只有2%的學(xué)生在買東西的時(shí)候從環(huán)保角度考慮，幾乎一半的同學(xué)從時(shí)尚新潮考慮購買。例如，在具有時(shí)尚新潮氣息的節(jié)能電器選項(xiàng)中幾乎100%同學(xué)認(rèn)為自己會接受并使用該電器。而在一次性消費(fèi)品的選項(xiàng)中則應(yīng)為貪圖方便只有30%的同學(xué)認(rèn)為可以不使用一次性用品，大部分同學(xué)都認(rèn)為為了方便會選擇使用。此外，iphone的熱銷和富士康代工廠污染員工中毒事件頻頻，卻仍然在世界上大賣特賣就是很典型的大學(xué)生忽視環(huán)保，只注重部分環(huán)保產(chǎn)品的新潮性質(zhì)而忽視環(huán)保本身的偽環(huán)保案例。由此可見在低碳生活的普及上還存在很大問題和障礙。

（二）大學(xué)生低碳生活存在問題的原因分析

從以上調(diào)查問卷的結(jié)果可見，大學(xué)生踐行低碳生活存在的困難和原因主要可以從主觀和客觀兩大方面來看。

首先，主觀上，大學(xué)生對低碳生活的認(rèn)識不夠。當(dāng)前大學(xué)生有很大一部分并不關(guān)注經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會生活中的熱門問題，還停留在自己的小空間里。即使在新聞中看到聽到“低碳”的概念，也會覺得離自己很遠(yuǎn)，因此就更不會去想作為個(gè)人，應(yīng)該如何去實(shí)踐低碳生活。此外，由于缺乏對低碳生活重要性的認(rèn)識，就會導(dǎo)致大學(xué)生對低碳生活的重視不夠。在很多時(shí)候僅僅停留在“被低碳”的層次上。

其次，外在環(huán)境的刺激不到位，這主要體現(xiàn)在學(xué)校和社會對“低碳”概念的宣傳教育不夠。由于大學(xué)生主要的生活環(huán)境是學(xué)校，學(xué)校在低碳消費(fèi)知識的普及上存在著不足，學(xué)校不僅沒有相關(guān)系統(tǒng)的課程，而且很少有相關(guān)宣傳普及活動(dòng)，只有少量的學(xué)生或?qū)W生社團(tuán)自發(fā)的活動(dòng)，顯然缺乏系統(tǒng)性。此外，當(dāng)前社會中對于“低碳生活”的行動(dòng)也不足堅(jiān)定。以塑料購物袋為例，只要顧客花費(fèi)幾毛錢，就可以買到一次性購物袋。這樣塑料購物袋還會大量使用，因?yàn)樗氖褂贸杀咎土恕Ｋ哉f這種采用收費(fèi)的方式并不能從根本上解決這個(gè)問題。

三、加強(qiáng)大學(xué)生低碳觀念的建議

（一）樹立正確的低碳觀念

樹立正確的“低碳消費(fèi)”的意識。社會存在與社會意識的關(guān)系問題，是社會歷史觀的根本問題。社會意識的能動(dòng)作用是通過指導(dǎo)人們的實(shí)踐活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的。思想本身并不能實(shí)現(xiàn)什么，要實(shí)現(xiàn)思想就要付諸實(shí)踐。但毋庸置疑的一點(diǎn)是，我們必須要先樹立正確的意識，然后通過發(fā)揮我們的主觀能動(dòng)性，把意識付諸于行動(dòng)，從而為“低碳社會”貢獻(xiàn)出自己的一份力量。

在當(dāng)代社會，消費(fèi)已成為推動(dòng)社會自身發(fā)展的重要的因素。在大學(xué)擴(kuò)招的背景下，高等教育規(guī)模不斷擴(kuò)大，在校大學(xué)生人數(shù)連年上升，客觀上也拉動(dòng)了內(nèi)需。當(dāng)代大學(xué)生是市場中龐大而活躍的消費(fèi)群體，他們的消費(fèi)牽動(dòng)著許多產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，他們的消費(fèi)觀念影響社會未來的消費(fèi)潮流。大學(xué)生在社會環(huán)境和消費(fèi)廣告無孔不入的刺激下，大學(xué)生的消費(fèi)心理、消費(fèi)對象、消費(fèi)形式都發(fā)生了深刻的變化。

（二）積極宣傳低碳生活理念

經(jīng)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，大部分同學(xué)都認(rèn)為自己會參加低碳生活的校園活動(dòng)，只有8%的同學(xué)表示不回去。看來對于，接受環(huán)保宣傳知識，大部分同學(xué)都是持支持態(tài)度的。由此可見，在大學(xué)生普遍接受的宣傳，應(yīng)該在學(xué)校內(nèi)開展比較有效和容易實(shí)施。能夠提高學(xué)校同學(xué)的低碳生活意識。可以通過現(xiàn)場答疑解惑、播放宣傳片、發(fā)放宣傳材料等形式，讓同學(xué)了解了“低碳生活指南”和“垃圾分類指南”等環(huán)保行為，建議每周需同學(xué)搜集有關(guān)環(huán)境污染危害和環(huán)保意識的資料并寫下自己的感想，綜合生活實(shí)際，列舉低碳行為，“變廢為寶”的活動(dòng)。通過一系列互動(dòng)和宣傳讓同學(xué)們學(xué)會簡單的辨別哪些是可回收的垃圾、有害垃圾和不可回收的垃圾。希望通過自己的實(shí)際行動(dòng)踐行低碳環(huán)保的生活理念。學(xué)校也可以開設(shè)低碳教育課程。

四、大學(xué)生踐行低碳生活的措施

（一）寢室生活

提到學(xué)校住宿，不得不說我們男女生寢室夜間燈火通明，通宵不息這一怪現(xiàn)象。由于大學(xué)生們正值壯年，年輕力壯，活力十足，所以在大學(xué)生寢室無論男生女生，通宵現(xiàn)象大行其道。加上高年級學(xué)生可以自帶電腦以后，通宵這一現(xiàn)象就更加頻繁了。這樣的生活狀況，不但不利于節(jié)約低碳生活的方式，也不利于大學(xué)生第二天的上課效率。經(jīng)常有學(xué)生在宿舍通宵，到了上課的時(shí)候就埋頭大睡，不僅僅無法聽課，而且會影響課堂氛圍。對此現(xiàn)狀我們建議可以聯(lián)系學(xué)校后勤處在宿舍里開展“熄燈一小時(shí)”等活動(dòng)，每個(gè)月，或者每個(gè)學(xué)期都固定一個(gè)日期舉辦該活動(dòng)。宣傳低碳環(huán)保的重要性。

（二）在校飲食

在飲食方面建議我們大學(xué)生三餐最好在校食堂食用，減少訂外賣，減少使用一次性餐具浪費(fèi)資源的頻率，而且可能會有害身體。學(xué)校周邊固然有很多小吃，各種風(fēng)味，但是不排除其中存在很多安全問題。建議學(xué)校禁止外賣送進(jìn)寢室樓，既可以保護(hù)學(xué)生財(cái)產(chǎn)安全，又促進(jìn)學(xué)生下樓吃飯，從而從側(cè)面減少了一次性用品的使用。

（三）外出交通

大學(xué)生可以充分利用地理和社會環(huán)境優(yōu)勢，對于坐落在市區(qū)（杭州市）的學(xué)校，自行車租賃十分方便，只要一張市民卡就可以在市區(qū)各個(gè)自行車存放點(diǎn)借存自行車。隨處可見的自行車存放點(diǎn)對于租借自行車十分方便。建議大學(xué)生辦理市民卡或公交卡，出門都使用自行車代步，既不會受到交通擁堵的影響，又可以行賞沿途的風(fēng)光。同時(shí)進(jìn)行騎單車宣傳低碳活動(dòng)，呼吁大學(xué)生走出寢室，去戶外活動(dòng)，組織大家騎車環(huán)繞西湖騎行。既鍛煉身體，有益健康，又促進(jìn)宣傳環(huán)保知識，十分有意義。對于坐落在郊區(qū)的學(xué)校，可以充分利用公交車，盡量少坐的士，讓公交車“公共交通”的作用得到充分發(fā)揮。

五、結(jié)論

低碳經(jīng)濟(jì)是我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要組成部分，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，在未來低碳經(jīng)濟(jì)將會在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中占據(jù)越來越重要的作用。而倡導(dǎo)和推行低碳生活方式是發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)的根本和前提條件。隨著低碳生活的推廣和影響的擴(kuò)大，大學(xué)生這一社會主流人群對低碳生活方式隨暴露出不小的問題，值得我們?nèi)フ{(diào)查研究并提出改變方案和建議。倡導(dǎo)大學(xué)生低碳生活對整個(gè)社會推廣低碳生活方式發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)有極為重要的影響和作用。因此，對于大學(xué)生低碳生活的各種問題，我們有必要去深刻剖析其原因，不斷探索改變這一現(xiàn)狀的措施，使當(dāng)代大學(xué)生養(yǎng)成低碳生活的好習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

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篇4

關(guān)鍵詞：必要性；可行性；低碳生活；滲透

文章編號：1008-0546（2013）09-0040-02 中圖分類號：G632.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

一、化學(xué)教學(xué)中滲透低碳生活思想的必要性

隨著我國2020年碳排放目標(biāo)的提出，伴著哥本哈根大會的召開，環(huán)境問題越來越成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)，“低碳”這一名詞也逐漸進(jìn)入人們的視線。低碳生活 （low carbon living），是指生產(chǎn)、生活中減少能量的消耗，從而降低碳氧化物，特別是二氧化碳的排放。

二氧化碳是一種溫室氣體，會產(chǎn)生溫室效應(yīng)。從1740年至2000年，二氧化碳含量約由277ppm升高到377ppm，致使近百年來全球溫度上升0.4℃～0.8℃，到21世紀(jì)末溫度將上升1℃～6℃[1]。溫度上升會造成以下幾種嚴(yán)重后果：（1）海平面上升，島嶼國家和沿海城市將淹于水中；（2）氣候反常，海洋風(fēng)暴增多，通常不知颶風(fēng)為何物的南大西洋沿岸將飽受颶風(fēng)侵襲；（3）土地干旱，沙漠化面積增大；（4）地球上的病蟲害增加?？茖W(xué)家預(yù)測：如果地球表面溫度的升高按現(xiàn)在的速度繼續(xù)發(fā)展，到2050年全球溫度將上升2-4℃，南北極地冰山將大幅度融化，導(dǎo)致海平面上升，一些島嶼國家和沿海城市將淹于水中，其中包括幾個(gè)著名的國際大城市：紐約、上海、東京和悉尼[2]。

目前一種新興的旅游項(xiàng)目_____“末日旅游”正在美國、英國悄然興起，人們把目光放在因氣溫變化而可能消失的自然景觀上，如：南極洲、馬爾代夫群島、威尼斯等十大自然景觀。由此可見：全球變暖對自然環(huán)境的破壞已經(jīng)逐漸被世界的每一個(gè)角落所認(rèn)識和接受。環(huán)境教育已經(jīng)納入正規(guī)的學(xué)校教育體系，在不同的階段涉及不同的內(nèi)容，因而加強(qiáng)環(huán)境教育勢在必行，特別是基礎(chǔ)教育階段，必須加強(qiáng)對未來公民的環(huán)境教育。只有在平常的教學(xué)中不斷滲透低碳生活的思想，才能在學(xué)生心中播下低碳生活的種子，從身邊的小事做起，為今后的低碳生活打下基礎(chǔ)，建立起低碳生活的綠色生活方式。

二、化學(xué)教學(xué)中滲透低碳生活思想的可行性

首先，化學(xué)教學(xué)中滲透低碳生活的思想體現(xiàn)了新化學(xué)課程理念。目前化學(xué)教育界最關(guān)注的就是“化學(xué)為大眾”、“國民的化學(xué)要解決國民的問題”這一命題。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求更好地使化學(xué)聯(lián)系生產(chǎn)和生活實(shí)際，拓展學(xué)生的視野。通過聯(lián)系生產(chǎn)和生活實(shí)際，在化學(xué)教學(xué)中滲透低碳生活思想，讓學(xué)生關(guān)注每個(gè)公民每天接觸的諸多所謂的“公民問題”[3]，如：由于溫度上升帶來的環(huán)境問題和生存危機(jī)，使學(xué)生形成一種生活中盡量減少能量消耗，從而降低碳氧化物，特別是二氧化碳排放的意識；新課程標(biāo)準(zhǔn)還要求提高未來公民的科學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生都具備生活所必須的化學(xué)知識、技能、方法和態(tài)度，使他們能適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來生活。低碳生活的知識和意識是公民必須具備的素質(zhì)，甚至是保障公民生存的重要因素，因此低碳生活素養(yǎng)也應(yīng)該是公民必備的一種科學(xué)素養(yǎng)。綜上所述，在中學(xué)化學(xué)教育中加強(qiáng)低碳生活思想的滲透是符合新課程理念要求的。

其次，我國新化學(xué)課程中含有大量有關(guān)低碳生活的環(huán)境教育素材。通過分析《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》和《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》，我們發(fā)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書中含有大量的低碳生活的教育素材（如表1），因此化學(xué)教學(xué)中滲透低碳生活思想是非?？尚械?。當(dāng)然，中學(xué)化學(xué)涉及低碳生活知識的內(nèi)容遠(yuǎn)不止這些，許多知識都隱含在各個(gè)內(nèi)容之中，需要教師根據(jù)教材適時(shí)穿插，找到合適的切入點(diǎn)及時(shí)滲透。

三、化學(xué)教學(xué)中滲透低碳生活思想的幾點(diǎn)想法

1.充分利用教材中的素材，及時(shí)滲透低碳生活思想

教材是學(xué)生獲得低碳生活知識的主要來源之一。學(xué)生在學(xué)習(xí)有關(guān)降低溫室效應(yīng)的內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)充分利用教材中的素材，選好切入點(diǎn)，及時(shí)地進(jìn)行滲透教育。如在選修1學(xué)習(xí)“溫室效應(yīng)與全球氣候變暖”的內(nèi)容時(shí)，一方面可以利用教材中的圖片和資料，從那些觸目驚心的圖片和資料中，讓學(xué)生得到感性認(rèn)識，了解溫室效應(yīng)的現(xiàn)狀、發(fā)展可能和危害，產(chǎn)生憂患意識；另一方面也可以充分利用書本中的“思考和交流”，組織學(xué)生討論、引起學(xué)生思考、激起思想的碰撞，產(chǎn)生低碳生活的意識。

2.充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，建立低碳生活的綠色生活方式

網(wǎng)絡(luò)是學(xué)生獲得低碳生活知識的又一主要來源。在滲透低碳生活思想時(shí)，利用多媒體技術(shù)，采用情景教學(xué)法，讓學(xué)生上網(wǎng)查閱有關(guān)溫室效應(yīng)的相關(guān)內(nèi)容，了解全球溫度升高的危害，這遠(yuǎn)比教師紙上談兵效果好。如在初中學(xué)習(xí)“保護(hù)空氣”這部分內(nèi)容時(shí)，可以利用網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生收集近階段所在地區(qū)的空氣質(zhì)量日報(bào)，并作圖，了解全球溫度升高的趨勢；了解“末日旅行”等熱門話題及其產(chǎn)生根源，使學(xué)生入境、生情、思考、感悟，這時(shí)教師的作用就由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，教學(xué)過程將由傳授知識的過程，轉(zhuǎn)變成為學(xué)生自主獲取信息，增長知識的過程，從而自覺建立起低碳生活的綠色生活方式。

3.充分聯(lián)系生活實(shí)際，增強(qiáng)建立低碳生活的使命感

如今中學(xué)化學(xué)教育注重“從生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向社會”的理念。教師的著眼點(diǎn)不應(yīng)僅限于課堂，而應(yīng)把學(xué)生和教育過程引導(dǎo)到更廣闊的天地中去，從生活中挖掘素材，讓學(xué)生從自己的體會出發(fā)，由感而發(fā)。如在選修1學(xué)習(xí)“溫室效應(yīng)與全球氣候變暖”的知識時(shí)，可以回憶近兩年降雪的情況，讓學(xué)生親自感受，再對比前五年、前十年，甚至更久以前的降雪情況，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受，讓學(xué)生耳聞目睹因溫度的變化引起的環(huán)境問題，增強(qiáng)學(xué)生建立低碳生活的綠色生活方式使命感。

4. 充分全面理解新課標(biāo)，做真正的低碳生活理念的傳授者

江蘇省新課改于2005年開始實(shí)施，新課標(biāo)也取代了沿用幾十年的教學(xué)大綱，新課標(biāo)是實(shí)施素質(zhì)教育的藍(lán)本，作為新課程改革下的教師，我們應(yīng)該充分理解新課標(biāo)，全面地傳授知識。 但課改以來，教師仍受舊的教育觀念的束縛，未能吃透新課標(biāo)的精髓。如在選修4學(xué)習(xí)“燃料充分燃燒的條件”以及初中“使用和開發(fā)新的燃料及能源”的內(nèi)容時(shí)，教師往往從能源角度出發(fā)，讓學(xué)生了解能源是有限的，我們應(yīng)該通過合理有效的使用能源以及開發(fā)新能源解決能源問題。其實(shí)合理有效地使用能源也就是減少能量的消耗，開發(fā)新能源也就減少化石燃料的燃燒，降低了二氧化碳的排放。因此要真正在化學(xué)教學(xué)中滲透低碳生活的思想，首先教師就要改善舊的知識體系，充分理解新課標(biāo)，全面地傳授知識，只有這樣教師才能真正成為低碳生活理念的傳授者。

近些年來，我國政府做了很多努力，去減少溫室效應(yīng)，如：我國是最早制定實(shí)施《應(yīng)對氣候變化國家方案》的發(fā)展中國家；中國是近年來節(jié)能減排力度最大的國家；中國是世界人工造林面積最大的國家；中國是新能源和可再生能源增長速度最快的國家。但低碳生活的理念并不是少數(shù)科學(xué)家或科研機(jī)構(gòu)的專門工作，而是所有公民都應(yīng)該具備的基本觀念和意識。我們應(yīng)從我做起，人人參與，由生活點(diǎn)滴細(xì)節(jié)，將“低碳生活”意識付諸于行動(dòng)。要向芬蘭人一樣，沒有標(biāo)語、沒有口號，將低碳生活的理念轉(zhuǎn)變成流淌在每個(gè)公民血液中的一種文明。

參考文獻(xiàn)

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篇5

關(guān)鍵詞：低碳；景觀設(shè)計(jì)；園林

中圖分類號：TU986.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI:10.11974/nyyjs.20151132048

隨著低碳生活理念的發(fā)展，我們必須將這一理念融入城市園林景觀設(shè)計(jì)中，從而創(chuàng)造出一個(gè)宜居的綠色生態(tài)城市，為人們創(chuàng)造一個(gè)更加穩(wěn)定、舒適的低碳生活環(huán)境。由于低碳生活概念出現(xiàn)在一個(gè)相對較短的時(shí)間內(nèi)，導(dǎo)致人們對低碳生活的認(rèn)識不夠，在園林景觀設(shè)計(jì)中融入低碳生活的概念是很難的。雖然一些城市在景觀設(shè)計(jì)中融入了低碳生活理念的理念，但在實(shí)踐中仍存在許多問題，在此基礎(chǔ)上，筆者根據(jù)自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對低碳園林景觀設(shè)計(jì)進(jìn)行了探討與分析。

1低碳園林景觀設(shè)計(jì)中的問題

伴隨著低碳理念，人們對低碳生活的追求越來越高。這就要求在城市園林景觀建設(shè)與設(shè)計(jì)時(shí)，設(shè)計(jì)人員必須將低碳生活觀念自覺融入到園林景觀設(shè)計(jì)中。但通過實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)，低碳生活的園林景觀設(shè)計(jì)仍然是一個(gè)問題，這主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.1低碳生活觀理解

目前，許多城市在景觀設(shè)計(jì)上，過多地關(guān)注人們的視覺感受和審美感受，忽視了景觀的生態(tài)效應(yīng)，園林景觀本身具有的生態(tài)效應(yīng)和低碳生活理念有著密切的關(guān)系。如果我們忽視了景觀的生態(tài)效應(yīng)，那就會使低碳生活理念融入不到景觀設(shè)計(jì)中。

1.2園林工程是一項(xiàng)工程量大、資源消耗大的系統(tǒng)工程

在當(dāng)前城市園林建設(shè)中，無法避免資源過度浪費(fèi)的情況。同時(shí)，為達(dá)到觀賞效果快速見效的效果，對施工初期的過度堆積造成資源的浪費(fèi)，造成了較高的養(yǎng)護(hù)成本，也影響到景觀的可持續(xù)發(fā)展。

1.3使用不合理的材料

在目前的景觀設(shè)計(jì)中，使用的材料是不合理的，有些設(shè)計(jì)人員在設(shè)計(jì)中沒有多方面考慮。如園林植物的植物選擇忽視了生長速率和植物壽命，使園林植物的觀賞期縮短，更替頻繁，遠(yuǎn)期不能形成預(yù)期的效果，從而導(dǎo)致重復(fù)建設(shè)。景觀設(shè)施沒有考慮成本的情況，一些景觀設(shè)施是可以使用木材結(jié)構(gòu)的材料，但使用的鋼結(jié)構(gòu)的材料，從而提高了材料的成本。

1.4忽視了利用生態(tài)技術(shù)

如雨水回收利用，太陽能的收集和利用生態(tài)節(jié)能技術(shù)。由于較高的施工成本，并不能形成直接的經(jīng)濟(jì)效益，在項(xiàng)目中使用較少。

2融入低碳生活理念的園林景觀設(shè)計(jì)

2.1景觀植物選擇

在園林植物的選擇上，設(shè)計(jì)人員應(yīng)根據(jù)其特點(diǎn)和功能要求，合理選擇植物種類，合理配置方案，以提高園林的生態(tài)效益，加強(qiáng)可持續(xù)發(fā)展，真正做到低碳景觀。常見園林植物配置模式包括以下幾個(gè)：2.1.1落葉喬木和常綠灌木搭配在固碳釋氧能力上灌木樹種明顯高于喬木，灌木植物固碳釋氧比草本和藤本植物高。根據(jù)試驗(yàn)，該植物類型的碳固定和氧釋放能力為：常綠灌木＞落葉喬木＞常綠喬木＞落葉灌木。因此，建議增加常綠灌木和落葉樹的應(yīng)用率，并可用于搭配。它能增加單位空間的綠地，改善冬季的綠化景觀，也能有效增加綠地的固碳能力。2.1.2速生樹種與慢生樹種搭配研究表明，速生樹種的固碳能力明顯高于慢生樹種。但對于長遠(yuǎn)考慮，速生樹種與慢生樹種搭配種植，既能有較高的固碳效益，又能形成長期良好的植物景觀和生態(tài)效益。2.1.3常綠植物與落葉植物搭配彩葉植物固碳釋氧能力比常綠植物更強(qiáng)，這可能是相關(guān)的（花色素苷）的葉中的含量和分布的差異，從而影響葉片光譜反射率的能力，但也影響光吸收。但是考慮到大多數(shù)的色葉植物和落葉植物在秋季和冬季是落葉，秋季和冬季的固體碳效益接近于零。因此，常綠植物與彩葉、落葉植物搭配，可以彌補(bǔ)這一不足，在確保秋季和冬季綠地的固碳釋氧能力的同時(shí)，形成四個(gè)季節(jié)的植物景觀。2.1.4老樹和小樹搭配相對較小的樹木，固碳能力比老樹高。這是值得思考的，這可以成為一個(gè)強(qiáng)有力的證據(jù)，對目前的“大樹進(jìn)城”現(xiàn)象。在每棵植物的碳儲存方面，老樹遠(yuǎn)高于常規(guī)樹種，但由于老樹的數(shù)量基本不變，生長基本停止，碳儲存更穩(wěn)定，二氧化碳在大氣中的貢獻(xiàn)較小。然而，無論從生態(tài)效應(yīng)，景觀審美水平，或科學(xué)價(jià)值的歷史方面，保護(hù)古代和著名的樹木是不爭的。因此，在同一時(shí)間，在建設(shè)低碳景觀的同時(shí)，也需要考慮到多方面的需求，因此，在建設(shè)低碳景觀的同時(shí)，也可以考慮到這一點(diǎn)。2.1.5地方植物與常規(guī)園林植物配置地方植物是當(dāng)?shù)氐闹参铩＿@種植物有一個(gè)長期的進(jìn)化過程，它可以適應(yīng)當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境，其生理、遺傳、形態(tài)特征和當(dāng)?shù)刈匀粭l件，具有很強(qiáng)的適應(yīng)性。因此，適當(dāng)增加當(dāng)?shù)刂参?，以及常?guī)園林植物配置，不僅可以提高整體固碳能力，也能提高植物群落的生態(tài)穩(wěn)定性和適應(yīng)性，也能為當(dāng)?shù)貓@林植物資源的開發(fā)做出貢獻(xiàn)。

2.2園林景觀水體選擇

水在園林景觀中起著決定性的作用，在選擇合適的水體和水體中或在水生植物旁邊，這樣就形成了一個(gè)良好的水體景觀。當(dāng)然，有一些景觀沒有水體。在水體景觀中，設(shè)計(jì)人員必須考慮地形、水體等因素的影響，選擇合理的大小和形式。最好是采取最近的水，以避免不必要的浪費(fèi)，而合理的規(guī)劃和水植物配置。這不僅可以增加觀賞價(jià)值的水景觀，而且還節(jié)約用水，減少污染，從而形成一個(gè)良好的水循環(huán)。

2.3景觀材料選擇

園林景觀設(shè)計(jì)應(yīng)以城市的自然環(huán)境為基礎(chǔ)，然后進(jìn)行連續(xù)的加工與改造，從而形成一個(gè)新的景觀體系。而在改造過程中，將其應(yīng)用到大量的景觀材料中，并對景觀的質(zhì)量和景觀效果有直接影響。因此，設(shè)計(jì)師必須注意景觀材料的選擇。為了滿足低碳生活理念，園林景觀材料以低能耗、低污染、低污染、重視園林材料的使用而受到重視。當(dāng)然，在景觀材料的選擇上，應(yīng)盡量使用當(dāng)?shù)氐牟牧虾彤?dāng)?shù)氐氖?。這不僅可以節(jié)省材料的運(yùn)輸成本，可以搞活當(dāng)?shù)厥袌?。特別能提高園林材料的利用率和成活率，并能提高當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況。

2.4景觀維護(hù)

在園林綠化工作中，為了保證植物正常生長。通常，我們采取施肥、病蟲害防治等一系列措施。而在這一過程中會產(chǎn)生大量的二氧化碳，這與低碳概念相反。因此，設(shè)計(jì)師必須考慮的情況，采取適當(dāng)措施，增加植物種類，數(shù)量的措施，以確保園林植物的多樣性。但在合理的范圍內(nèi)，應(yīng)注意控制園林植物的多樣性。

2.5低碳景觀建設(shè)思路

在低碳景觀設(shè)計(jì)中，我們應(yīng)該試著使用生產(chǎn)性景觀。因此，它不僅可以有良好的觀賞，而且還可以減少能源消耗。例如，在園林景觀中單獨(dú)開辟一個(gè)生態(tài)農(nóng)業(yè)觀光點(diǎn)，在園林中設(shè)置景觀，建立小型太陽能發(fā)電廠，以進(jìn)一步減少花園的能源消耗等。但在設(shè)計(jì)中，應(yīng)控制發(fā)展的程度和規(guī)模。并盡可能減少對環(huán)境的破壞，盡可能地保護(hù)和完善原有的生態(tài)系統(tǒng)，特別是應(yīng)加強(qiáng)生態(tài)技術(shù)的使用。例如在水景設(shè)計(jì)中增加雨水花園，景觀構(gòu)筑物中加入太陽能板收集太陽能。既能節(jié)約能源，也能減少二氧化碳的排放。因此，在園林景觀設(shè)計(jì)中要結(jié)合這些理念，不僅可以優(yōu)化和美化景觀，而且還可以減少園林能耗，從而實(shí)現(xiàn)低碳園林。

3結(jié)論

篇6

可是，有人嘴上說“低碳”，但卻不付出行動(dòng)！那么，就讓我來說些小妙招，讓“低碳生活”促成每家每戶真的快樂生活。

一、培養(yǎng)理念。

俗話說得好：“常說嘴里順，常不笨。”要多寫，但寫些什么？當(dāng)然是“低碳”生活的理念了！我們要明白自己在干些什么，孔子說過：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”學(xué)習(xí)和思考要雙雙做，學(xué)習(xí)是如此，做事亦是如此。只有了解了理念，才會明白和去做呀！

二、養(yǎng)成習(xí)慣。

習(xí)慣成自然，當(dāng)你養(yǎng)成了習(xí)慣，就不需要有人去叮嚀了。

三、生活方式和節(jié)能方法。

綠色、環(huán)保、健康和創(chuàng)意的生活方式一直是低碳生活的理念和中心。我給大家介紹幾種節(jié)能方法：

1、多種樹。

2、多開窗。

3、網(wǎng)上付帳。

4、建立節(jié)能檔案，把每日消耗的水電煤氣也記記帳，做到心中有數(shù)。

5、出門自帶喝水杯。

6、出門購物，盡量自帶環(huán)保袋，無論是免費(fèi)或收費(fèi)的塑料袋，都應(yīng)減少使用。

7、隨手關(guān)閉電器電源。

8、選擇晾曬衣物，避免使用干衣機(jī)。

9、不開汽車改騎自行車或步行。

10、多用電子郵件、MSN、QQ等即時(shí)通訊工具，少用傳真打印機(jī)。

四、開展“低碳生活”好家庭評比。

開展“低碳生活”好家庭評比可以動(dòng)員一家人來減少碳排放量。

五、電視上每天中午定時(shí)教人家一些“低碳生活”的小常識。

篇7

關(guān)鍵詞：低碳效果；意義；現(xiàn)狀；具體措施

現(xiàn)今，全球氣侯變化，使得海平面上升，同時(shí)各種自然災(zāi)害發(fā)生的頻率也更為頻繁，因此，在這種氣候環(huán)境大變化的前提下，低碳經(jīng)濟(jì)的發(fā)展是當(dāng)今世界的主題。學(xué)校是傳播人類文明與知識的重要基地，其對于引領(lǐng)生態(tài)文明建設(shè)潮流、創(chuàng)建低碳文明社會等有著重要的引導(dǎo)作用。所以，現(xiàn)今學(xué)校要積極地將創(chuàng)建低碳校園納入到自身的規(guī)劃建設(shè)中，以有力的實(shí)際行動(dòng)促進(jìn)我國生態(tài)文明的建設(shè)與發(fā)展。

一、構(gòu)建低碳校園的重要意義

學(xué)校是傳播文化的重要場所與基地，其是一個(gè)有效的宣傳平臺。所以，我們能夠通過校園內(nèi)的宣傳機(jī)構(gòu)以及教師的不斷努力，在學(xué)校的學(xué)習(xí)過程中潛移默化地強(qiáng)化學(xué)生的低碳意識。再者，我們還可以開展以“低碳校園”為主題的主題班會或者宣傳講座，通過對師生身體力行、潛移默化的教育與宣傳，切實(shí)增強(qiáng)師生的低碳意識，從而引導(dǎo)師生共同構(gòu)建我們的低碳校園，并養(yǎng)成低碳生活的好習(xí)慣，從而逐步在全社會中倡導(dǎo)“低碳社會”的建設(shè)，以促進(jìn)當(dāng)代低碳經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。所以，學(xué)校是傳播低碳文化、構(gòu)建低碳社會的重要基地。

二、低碳校園構(gòu)建中存在的問題

1.低碳、節(jié)能意識淡薄

通過調(diào)查統(tǒng)計(jì)，我們得出，現(xiàn)今學(xué)校中七成以上的學(xué)生對“低碳校園”的概念都只停留在片面的了解階段，甚至有近兩成的學(xué)生僅僅是聽說過“低碳校園”的概念。但令人欣慰的是，盡管學(xué)生對“低碳校園”的概念不是很了解，但是幾乎所有受訪學(xué)生都認(rèn)為“低碳校園”的構(gòu)建與發(fā)展和我們的日常生活息息相關(guān)。

2.浪費(fèi)嚴(yán)重，資源利用率低

為了倡導(dǎo)低碳校園的構(gòu)建，我們對校內(nèi)各種資源的使用情況進(jìn)行了一定的調(diào)查。我們發(fā)現(xiàn)，在日常生活中，浪費(fèi)現(xiàn)象隨處可見。首先，某些學(xué)生在用水之后不關(guān)水龍頭，看到長流水、長明燈也熟視無睹。其次，學(xué)生在課間操或中午放學(xué)時(shí)，最后離開一人通常都不會關(guān)燈，夏天時(shí)，也通常不會關(guān)掉電風(fēng)扇。再次，學(xué)校內(nèi)的廁所漏水現(xiàn)象時(shí)常發(fā)生，由于報(bào)修也不及時(shí)，從而造成了較為嚴(yán)重的水資源浪費(fèi)的現(xiàn)象。再者，學(xué)生大量使用一次性筷子，水資源的重復(fù)利用性也極低，這些都對低碳校園的建設(shè)造成了一定的阻礙。

三、構(gòu)建低碳校園的具體有效措施

1.加強(qiáng)校園輿論導(dǎo)向

學(xué)校應(yīng)該充分利用校內(nèi)的廣播戰(zhàn)、校報(bào)以及宣傳欄等校內(nèi)信息的輿論陣地。對當(dāng)前嚴(yán)峻的生態(tài)形式以及低碳經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展的必然性進(jìn)行有效宣傳，從而進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)低碳的生活理念與低碳校園構(gòu)建的必要性與緊迫性。

再者，我們還可以通過召開動(dòng)員大會，開展以“構(gòu)建低碳校園”為主題的主題班會或演講比賽，舉辦專題講座等多種形式，來對低碳校園的構(gòu)建進(jìn)行有效宣傳，營造良好氛圍，促進(jìn)學(xué)校低碳校園的構(gòu)建與發(fā)展。

2.樹立低碳生活理念

學(xué)校的課堂教學(xué)是對學(xué)生進(jìn)行低碳意識培養(yǎng)的主要場所，再者，我們還可以利用課外活動(dòng)形式，來進(jìn)一步構(gòu)建低碳校園的宣傳。比如說，我們可以利用學(xué)校的研究性學(xué)習(xí)來促進(jìn)低碳校園的構(gòu)建，同時(shí)，學(xué)校還可以舉行一些關(guān)于低碳環(huán)保性質(zhì)的課外活動(dòng)，如，節(jié)約用水，無人時(shí)關(guān)燈關(guān)電扇；廢舊電池的有效回收；不使用修正液等。

另外，我們還可以在假期組織學(xué)生到工廠參觀考察，了解工廠對工業(yè)“三廢”處理，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的低碳意識，讓學(xué)生在實(shí)際生活中養(yǎng)成低碳生活的良好習(xí)慣。比如說，學(xué)生有意識地乘公交車、步行或騎自行車上下學(xué)；外出購物使用布袋，不用塑料袋；自備水杯，少用一次性紙杯等，這些小的行為都是對我們低碳校園構(gòu)建的促進(jìn)與鼓勵(lì)。

低碳經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、低碳生活的實(shí)現(xiàn)等都是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)性工程，其需要全社會的共同努力，而學(xué)校作為人類文明傳承與發(fā)展的重要基地，其對于低碳經(jīng)濟(jì)與低碳生活的實(shí)現(xiàn)有著重要的作用。所以，當(dāng)前學(xué)校要積極響應(yīng)國家生態(tài)文明建設(shè)的號召，積極、有效地推動(dòng)低碳校園的構(gòu)建。但是，實(shí)際上，學(xué)校低碳校園的構(gòu)建中仍存在著許多問題，阻礙了學(xué)校構(gòu)建低碳校園的部分。所以，當(dāng)前學(xué)校要在深入認(rèn)識低碳校園構(gòu)建意義的基礎(chǔ)上，分析低碳校園的建設(shè)現(xiàn)狀，從而有針對性地提出有效措施，來保證低碳校園的有效建設(shè)與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳成龍.低碳校園建設(shè)[J].城市建設(shè)理論研究，2013（22）.

篇8

由于過去各國為了發(fā)展對環(huán)境的犧牲，人們的生活環(huán)境越來越差，空氣污染如霧霾越來越嚴(yán)重，危害人類健康。低碳經(jīng)濟(jì)應(yīng)時(shí)而生，注定會成為世界范圍內(nèi)各國爭相追捧的對象，人們的價(jià)值觀和生活習(xí)慣也會發(fā)生很大的改變。因此及時(shí)改革營銷方式，發(fā)展低碳營銷是各個(gè)企業(yè)適應(yīng)新時(shí)代的要求的有效方式。

1.低碳營銷是企業(yè)適應(yīng)新時(shí)代要求的基本要求

低碳營銷必須支持低碳經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。企業(yè)要利用新能源和新技術(shù)生產(chǎn)新的低碳產(chǎn)品，還必須采用環(huán)保的方式來推銷產(chǎn)品，做到從生產(chǎn)到銷售的過程中徹底貫徹低碳理念。而且廣大群眾都越來越重視環(huán)保問題，他們的消費(fèi)習(xí)慣也隨之發(fā)生改變，更加傾向于綠色消費(fèi)。因此對傳統(tǒng)營銷模式的變革是時(shí)展的必然要求，低碳營銷成為企業(yè)健康發(fā)展的推動(dòng)力。經(jīng)濟(jì)發(fā)展的時(shí)代背景在不斷變化，企業(yè)營銷的重點(diǎn)由一開始的產(chǎn)品過渡到之后的產(chǎn)品和顧客，如今又在產(chǎn)品和顧客的基礎(chǔ)上加入了自然環(huán)境這一重要元素；企業(yè)營銷的導(dǎo)向同時(shí)從產(chǎn)品導(dǎo)向過渡到需求導(dǎo)向最后形成了到可持續(xù)發(fā)展導(dǎo)向，企業(yè)的營銷方式也因此經(jīng)歷了三個(gè)階段：產(chǎn)品營銷、市場營銷和低碳營銷，這些都是時(shí)展對企業(yè)營銷模式影響的表現(xiàn)。

2.低碳經(jīng)濟(jì)時(shí)代市場營銷是企業(yè)實(shí)現(xiàn)其自身可持續(xù)發(fā)展的要求

營銷方式的轉(zhuǎn)變不單單是企業(yè)為了適應(yīng)時(shí)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求而采取的措施，低碳營銷同時(shí)也是企業(yè)根據(jù)能源結(jié)構(gòu)的變化做出的營銷模式改革，是企業(yè)不可推卸的社會責(zé)任。低碳營銷有利于推動(dòng)企業(yè)文化的進(jìn)步，有利于提升企業(yè)的社會形象，有利于提高企業(yè)在同行之間的競爭力，使企業(yè)在可持續(xù)發(fā)展的道路上越走越遠(yuǎn)。

二、低碳經(jīng)濟(jì)時(shí)代市場模式的實(shí)現(xiàn)路徑

如今低碳知識的普及改變了人們的消費(fèi)習(xí)慣和生活方式。各國都在致力于制定出符合本國國情的低碳營銷模式，以更好地促進(jìn)本國經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。

1.改革企業(yè)文化

首先創(chuàng)造新的企業(yè)文化，在原有的企業(yè)文化基礎(chǔ)上融入低碳理念，并且將低碳貫徹于企業(yè)所有的經(jīng)營活動(dòng)之中，這就是低碳企業(yè)文化。企業(yè)以低碳理念為核心進(jìn)行生產(chǎn)經(jīng)營和銷售，主動(dòng)承擔(dān)相應(yīng)的社會責(zé)任，讓新的企業(yè)文化環(huán)境下企業(yè)的良好形象深入人心。企業(yè)堅(jiān)持低碳的原則，有利于創(chuàng)造更高的未來收益，推動(dòng)自身的可持續(xù)發(fā)展。

2.增強(qiáng)低碳營銷方式的透明度

公開公正的企業(yè)營銷制度才能獲得消費(fèi)者的信賴。因此建立透明的低碳營銷體制，讓消費(fèi)者能夠通過各種渠道對企業(yè)營銷進(jìn)行全方面有效的監(jiān)督，這是低碳營銷方式變革的重要手段。在推銷本公司的綠色產(chǎn)品時(shí)，不僅僅要保證產(chǎn)品質(zhì)量，還要從產(chǎn)品生產(chǎn)全過程以及整個(gè)生產(chǎn)環(huán)境方面對消費(fèi)者進(jìn)行相關(guān)說明，比如產(chǎn)品的原料屬性、生產(chǎn)過程中的排放量，產(chǎn)品的使用能耗等等，消費(fèi)者不但能從這些信息中知道這個(gè)產(chǎn)品的相關(guān)功能，還能進(jìn)一步了解購買和使用該產(chǎn)品所應(yīng)承受的代價(jià)，這樣消費(fèi)者對企業(yè)更加信任，也會主動(dòng)購買這家企業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)品。在一切產(chǎn)品營銷方式中，舉行各種活動(dòng)進(jìn)行宣傳和營銷是非常有效的手段。企業(yè)應(yīng)該將其要宣傳的服務(wù)或產(chǎn)品與人們的日常生活相結(jié)合，以編故事的方式來傳播自己的企業(yè)文化，生動(dòng)活潑的視頻形象往往更能打動(dòng)消費(fèi)者，使他們在潛移默化中產(chǎn)生共鳴。而且以網(wǎng)絡(luò)為媒介的營銷方式不僅成本不高又低碳環(huán)保，還有廣大的目標(biāo)群體，無形中吸引更多的消費(fèi)者。

3.加大對低碳消費(fèi)觀念的推廣

篇9

關(guān)鍵詞：低碳生活；養(yǎng)成教育；持續(xù)發(fā)展

2011年9月，湖南省安鄉(xiāng)縣城東小學(xué)成立了課題組，正式開始進(jìn)行小學(xué)生低碳生活行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的研究。

1.創(chuàng)建校園文化，養(yǎng)成低碳習(xí)慣

學(xué)校以構(gòu)建綠色校園、生態(tài)校園為目標(biāo)，將綠色環(huán)保理念貫穿于整個(gè)校園建設(shè)過程之中，力求學(xué)校與自然的和諧，與深厚文化底蘊(yùn)相統(tǒng)一，努力構(gòu)建低碳文化校園。（1）校園環(huán)境建設(shè)的生態(tài)化。合理規(guī)劃花壇綠地，種植花草樹木，每個(gè)教室由學(xué)生精心創(chuàng)設(shè)了圖書角、綠意角，力圖創(chuàng)建出綠色花園式學(xué)校；進(jìn)校門映入眼簾的是溫馨的提示語“今天你低碳了嗎”；校門一側(cè)創(chuàng)辦了低碳宣傳園地；校園內(nèi)隨處可見低碳警示語，整個(gè)校園，處處都充盈著低碳的芳香，煥發(fā)出低碳的活力。（2）校園管理機(jī)構(gòu)的制度化。低碳校園文化建設(shè)要從組織機(jī)構(gòu)、規(guī)章制度、陣地建設(shè)等方面形成完備的制度體系。用完備的管理制度給置身其中的每一個(gè)人提供低碳行為準(zhǔn)則，使每個(gè)人通過對制度的理解、實(shí)踐而將制度內(nèi)化為低碳行為習(xí)慣，最后升華為低碳精神慣性。學(xué)校以校長為主抓，以教導(dǎo)處和德育處為管理機(jī)構(gòu)，將低碳校園建設(shè)納入學(xué)校年度計(jì)劃，建立學(xué)校低碳工作目標(biāo)責(zé)任制，建立完善學(xué)校低碳制度，落實(shí)水、電、辦公用品的節(jié)約工作，健全學(xué)校低碳管理體系和督導(dǎo)評價(jià)體系，加強(qiáng)工作領(lǐng)導(dǎo)和組織協(xié)調(diào)，有計(jì)劃有組織有目的地引領(lǐng)全體師生創(chuàng)建低碳特色文化校園。（3）校園低碳文化的土壤化。低碳文化是一片土壤，學(xué)校一旦形成自己的低碳文化，它的每一個(gè)成員就會從這片土壤中吮吸營養(yǎng)，發(fā)展成長。哪怕一撥又一撥人從這里離開，他們帶走的僅是個(gè)人的智慧，卻帶不走學(xué)校特有的文化，只要這片土壤存在，就會有更多的人從這里成長起來！以學(xué)生個(gè)體作為低碳教育的立足點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)，制訂好低碳活動(dòng)的計(jì)劃，確保低碳活動(dòng)的制度化和經(jīng)?；?。處處踐行著低碳生活，抓實(shí)低碳生活，抓實(shí)低碳工作，講求活動(dòng)實(shí)效。我們通過開展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，引領(lǐng)師生踐行低碳生活，養(yǎng)成低碳行為習(xí)慣，創(chuàng)建校園低碳精神文化。學(xué)校將每年的4月28日定為學(xué)校的低碳節(jié)。在低碳節(jié)，學(xué)校將邀請社會各界參與我們的低碳節(jié)活動(dòng)，倡導(dǎo)社會各界關(guān)注環(huán)保事業(yè)，共同體驗(yàn)分享低碳生活的快樂，通過學(xué)校這片肥沃的低碳土壤，實(shí)現(xiàn)低碳生活理念的普及，達(dá)到共建低碳社會，打造美麗家園的目的。

2.踐行低碳行為，打造低碳校園

（1）加強(qiáng)低碳環(huán)保知識教育。我們采取積極有效的措施加強(qiáng)低碳環(huán)保知識教育，利用學(xué)校低碳宣傳欄、各班教室黑板報(bào)定期進(jìn)行低碳環(huán)保知識宣傳；在紅領(lǐng)巾廣播站增設(shè)“低碳生活小當(dāng)家”欄目；各中隊(duì)定期開展“與低碳生活同行”的中隊(duì)活動(dòng)；提倡中、高年級學(xué)生閱讀《人與自然》《創(chuàng)造改變生活》《養(yǎng)成低碳生活好習(xí)慣》《低碳環(huán)保百問百答》《低碳生活與環(huán)境保護(hù)》《節(jié)能減排的低碳生活》等書，寫出讀書感悟，定期交流與評比；每個(gè)學(xué)期進(jìn)行一次全校性“低碳生活我先行”知識搶答賽。（2）開展一系列低碳實(shí)踐活動(dòng)。每班設(shè)立4名低碳小達(dá)人，負(fù)責(zé)班級低碳生活的踐行和管理，定期向課題組研究員交流情況，并提出整改建議。讓我們的“小皇帝”在家里做好用水用電用氣的記錄，評選校園“綠色幸福之家”。帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，到步行街廣場、超市門口、政府機(jī)關(guān)進(jìn)行低碳宣傳，倡議全體動(dòng)員，踐行低碳生活。組織中、高年級學(xué)生參觀自來水廠、造紙廠，了解水和紙來之不易，了解污水處理過程，倡導(dǎo)節(jié)紙節(jié)水。在各種聚會用餐場合做勸導(dǎo)員，不追求奢華生活，拒絕一次性用品，督促踐行“光盤行動(dòng)”。學(xué)校每個(gè)學(xué)期開展一次“低碳跳蚤市場“活動(dòng)，將玩過的玩具、看過的書、穿不了的衣服等拿到市場上，以物換物或低價(jià)出售，在培養(yǎng)學(xué)生良好的經(jīng)濟(jì)觀念的同時(shí)，讓他們感受低碳生活、舊物循環(huán)利用帶來的快樂。（3）與學(xué)科融合，低碳環(huán)保進(jìn)課堂。一是將低碳教育與學(xué)科教學(xué)中的國情教育、資源開采與保護(hù)、環(huán)境教育、可持續(xù)發(fā)展等內(nèi)容相結(jié)合，與校本課程的課題研究相結(jié)合，以靈活多樣的形式，納入學(xué)校課堂教學(xué)，真正落實(shí)低碳教育進(jìn)課堂。如，語文學(xué)科中，就某一低碳問題進(jìn)行演講、編故事、寫建議書等，成為“低碳生活”的實(shí)踐者和倡導(dǎo)者；科學(xué)學(xué)科中，進(jìn)行動(dòng)、植物的養(yǎng)殖，開展低碳科學(xué)實(shí)驗(yàn)、考察等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感，養(yǎng)成節(jié)水、節(jié)電、節(jié)氣的習(xí)慣；體育學(xué)科中，督促學(xué)生多進(jìn)行陽光體育活動(dòng)，感受大自然的美好；手工制作課中，利用廢物進(jìn)行一些有趣的小制作，用舊飲料瓶、紙盒、碎布等，制作成布娃娃、煙灰缸、筆筒、帆船等，用舊的掛歷、報(bào)紙，制作風(fēng)箏、裝飾畫等。二是結(jié)合各學(xué)科教材，進(jìn)行了“高效‘低碳’課堂的教學(xué)策略”綜合科教學(xué)競賽活動(dòng)。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，自編校本教材《低碳貝貝總動(dòng)員》，作為學(xué)校地方課程教材使用，充分發(fā)揮低碳教材的功能，創(chuàng)建低碳校園。全校同唱《低碳貝貝》，全校同誦《低碳三字經(jīng)》。提倡老師布置低碳生活專題作業(yè)：如環(huán)保作業(yè)——制訂個(gè)人或家庭“低碳生活”計(jì)劃，處處節(jié)電、節(jié)水、節(jié)氣；健身作業(yè)——跳繩、踢毽子，堅(jiān)持每天半小時(shí)陽光運(yùn)動(dòng)；生活作業(yè)——要求低年級學(xué)生學(xué)洗紅領(lǐng)巾、掃地、整理自己的房間，中高年級學(xué)洗衣襪、幫媽媽做家務(wù)，做生活的小主人。

3.立足學(xué)生未來，注重低碳生活養(yǎng)成教育

低碳行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，不僅能培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約能源的習(xí)慣，而且也可以通過對這一習(xí)慣的培養(yǎng)帶動(dòng)學(xué)生在其他方面習(xí)慣的養(yǎng)成，還能對學(xué)生健康人格的形成、綜合素質(zhì)的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，有利于學(xué)生的終身發(fā)展。學(xué)生作為創(chuàng)造力最為出眾的群體，能在踐行低碳生活理念的同時(shí)，結(jié)合自己的所學(xué)，在開發(fā)新能源、研究新產(chǎn)品、改造舊物品等方面，發(fā)揮自己的創(chuàng)新思維，為節(jié)能減排提供新的思路。勿以善小而不為，勿以惡小而為之，踐行低碳生活，從小事做起，從自身做起。制定班級《低碳生活準(zhǔn)則》，張貼在各班教室，要求全體師生按準(zhǔn)則嚴(yán)格約束自己。在學(xué)校，每天中午紅領(lǐng)巾廣播站提醒：“敬愛的老師、親愛的同學(xué)們，今天你低碳了嗎？”用三分鐘的時(shí)間，師生交流當(dāng)天的低碳行為：少開了一次車、少買了一件衣服、少開了一會電腦、少看了一會電視、少買了一次零食、節(jié)約了一個(gè)塑料袋等，這樣就把抽象的口號變成具體的行為，養(yǎng)成時(shí)時(shí)處處低碳的好習(xí)慣。通過這些活動(dòng)的開展，師生們的許多陋習(xí)不見了，水龍頭不再滴滴答答；開燈無人、白日燈的現(xiàn)象沒有了；廢紙、飲料瓶也放進(jìn)了收納袋里；用過的中性筆丟筆套的人少了，換筆芯的人多了；飲水機(jī)、電腦不用時(shí)都及時(shí)關(guān)閉了，校園出現(xiàn)了一派新面貌。

篇10

低碳服務(wù)；圖書館；角色定位

英國政府于2003年在《我們未來的能源，創(chuàng)建低碳經(jīng)濟(jì)》的能源白皮書中,首次出現(xiàn)“低碳經(jīng)濟(jì)”這個(gè)名詞，并作了明確說明：“低碳經(jīng)濟(jì)”就是通過更少的自然資源消耗和更少的環(huán)境污染，獲得更多的經(jīng)濟(jì)產(chǎn)出，是創(chuàng)造更高的生活標(biāo)準(zhǔn)和更好的生活質(zhì)量的途徑和機(jī)會，也為發(fā)展、應(yīng)用和輸出先進(jìn)技術(shù)創(chuàng)造了機(jī)會，同時(shí)也能創(chuàng)造新的商機(jī)和更多的就業(yè)機(jī)會。2009年末，哥本哈根氣候變化大會，讓“低碳”理念迅速蔓延。

如今，低碳概念已滲入到各個(gè)領(lǐng)域，社會各界對“低碳”概念也加以延伸，因而“低碳經(jīng)濟(jì)”、“低碳建筑”、“低碳生活”、“低碳服務(wù)”、“低碳城市”等理念應(yīng)運(yùn)而生。作為公共文化服務(wù)場所的圖書館，除了在圖書館建設(shè)中引進(jìn)“低碳建筑”的理念外，為社會提供“低碳服務(wù)”已經(jīng)成為順應(yīng)時(shí)代潮流的主旋律。2010年7月，中國圖書館學(xué)會了《珍惜環(huán)境資源建設(shè)節(jié)約型圖書館倡議書》，它是我國圖書館界對社會作出的低碳服務(wù)的鄭重承諾。在低碳的旗幟下,讀者對圖書館服務(wù)的要求也將與時(shí)俱進(jìn),因此，作為公共文化服務(wù)主體的現(xiàn)代化圖書館，在方興未艾的低碳技術(shù)熱潮中如何進(jìn)行角色定位，面對機(jī)遇和挑戰(zhàn)，如何實(shí)現(xiàn)持續(xù)發(fā)展，是我們必須客觀分析和冷靜思考的問題。

1.圖書館與低碳社會

圖書館建筑低碳化是實(shí)現(xiàn)節(jié)能減排的重要手段。圖書館作為公共建筑的一部分，既存在高能耗問題，又面臨新圖書館如何開展節(jié)能設(shè)計(jì)與建設(shè)問題，開展圖書館節(jié)能工作已是當(dāng)務(wù)之急。湖北省圖書館新館已經(jīng)成為圖書館低碳建設(shè)的典范，它采取了低碳建筑的設(shè)計(jì)理念后，10萬平方米的省圖，采用兩種空調(diào)模式“接力”省電：中央空調(diào)冷熱系統(tǒng)采用地源熱泵，節(jié)能40%。到峰谷電價(jià)最低值時(shí)，再“切換”到冰蓄冷系統(tǒng)空調(diào)，可以省電費(fèi)30%。湖北省圖書館的節(jié)能設(shè)計(jì)“全覆蓋”，連地下車庫不需要空調(diào)的地方，都進(jìn)行了樓板隔溫，防止“丟失”能量。該館因節(jié)能指標(biāo)比國家規(guī)定50%標(biāo)準(zhǔn)還低，成為湖北省節(jié)能示范項(xiàng)目和“最省電的公共空間”。

圖書館低碳服務(wù)是承擔(dān)社會責(zé)任的表現(xiàn)。圖書館是傳承人類文明、促進(jìn)社會進(jìn)步的公益性文化組織，隨著新經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，以及由快速發(fā)展所引發(fā)的環(huán)境與能源問題的加劇，圖書館的社會責(zé)任也將順應(yīng)時(shí)展和社會需求而發(fā)生變化,建設(shè)節(jié)約型圖書館將是大勢所趨，這不僅是圖書館自身健康發(fā)展的需要，也將是圖書館向公眾傳播“以人為本，可持續(xù)發(fā)展”的核心價(jià)值觀的社會責(zé)任。

2.圖書館低碳服務(wù)角色的實(shí)現(xiàn)途徑

圖書館低碳服務(wù)，是時(shí)代賦予的新課題，我們沒有可以借鑒的經(jīng)驗(yàn)、理論與現(xiàn)成模式，我們唯一的選擇就是創(chuàng)新，在創(chuàng)新中探索具有圖書館特色的服務(wù)模式。通過這種模式，我們不但要告訴讀者，你可以為低碳做些什么，而且建議他們，你在低碳社會中可以怎么做。這樣就減少公眾轉(zhuǎn)化低碳生活理念的盲目性，從而自覺加入到低碳生活的行列。

宣傳國家相關(guān)政策法規(guī)?，F(xiàn)階段，人們對于低碳生活還比較陌生。因此，要促進(jìn)我國低碳生態(tài)有效健康發(fā)展，首先要立足于可持續(xù)發(fā)展原則，普及全民的低碳生活觀念，使全社會都能認(rèn)識到低碳在經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展中的重要地位，從而積極主動(dòng)地推進(jìn)低碳生態(tài)的發(fā)展。

雖然我國是世界上最大的二氧化碳排放國，但是我國是一個(gè)負(fù)責(zé)任的大國。面對能源壓力、環(huán)境壓力以及國際社會各種節(jié)能減排措施的壓力，我國政府在應(yīng)對全球氣候變化中承擔(dān)了相應(yīng)的義務(wù)。在我國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的同時(shí)，為了應(yīng)對氣候變化，先后制定和修訂了應(yīng)對氣候變化的國家方案、節(jié)約能源法、可再生能源法、循環(huán)經(jīng)濟(jì)促進(jìn)法、清潔生產(chǎn)促進(jìn)法、森林法、草原法和民用建筑節(jié)能條例等一系列法律法規(guī)，在國際重要會議上鄭重承諾低碳排放目標(biāo)，樹立了良好的大國形象。

在這種形勢下，圖書館有責(zé)任和義務(wù)，利用陣地優(yōu)勢，宣傳國家制定的與低碳相關(guān)的政策法規(guī)，宣傳國內(nèi)外開發(fā)新型低碳技術(shù)的最新信息及環(huán)保技術(shù)，增強(qiáng)公眾參與低碳生活的信心。

普及低碳觀念。圖書館一方面可以發(fā)揮自身的社會教育職能，通過館內(nèi)講座、讀者活動(dòng)等方式，提高公民的低碳意識；另一方面也可以加工專題,通過圖書館服務(wù)宣傳周、全民讀書月等走向社會的機(jī)會，向公眾宣傳低碳生活的重要性；也可以利用圖書館的開放性，發(fā)揮社區(qū)圖書館的優(yōu)勢，以策展圖片、發(fā)放宣傳單、實(shí)際操作等方式，為公眾提供低碳信息引導(dǎo)，使低碳生活理念在他們的觀念里潛移默化。

做低碳生活的踐行者。館員應(yīng)以身作則，結(jié)合圖書館業(yè)務(wù)特點(diǎn)，工作期間辦公盡力無紙化，多用電子郵件、MSN、QQ等即時(shí)通訊工具，少用傳真、打印機(jī)，辦公若必須紙張，盡量使用再生紙且雙面打?。晦k公室接待減少使用一次性杯子；使用電腦時(shí)，盡量使用低亮度，開啟程序少些等，在午休和下班后關(guān)掉電腦電源，養(yǎng)成隨手關(guān)閉電器電源的習(xí)慣；凈化館內(nèi)閱讀環(huán)境，多采用自然光；引導(dǎo)讀者養(yǎng)成低碳閱讀的習(xí)慣；降低噪音

做社會公眾珍惜環(huán)境資源的引導(dǎo)者?！暗吞忌睢辈辉僦皇且环N理想，更是一種值得期待的新的生活方式。它貫穿在社會每個(gè)人日常生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，圖書館作為公共文化服務(wù)陣地，更要在低碳生活方式中起到表率作用。在與讀者交流中，向他們介紹自己的切身體會，爭取與讀者產(chǎn)生共鳴，達(dá)到普及低碳科學(xué)的目的。

做宣傳低碳理念的志愿者。在各種適宜的場合以適時(shí)的方式，向公眾宣傳低碳生活理念，積極參與社會各種低碳環(huán)保活動(dòng)、接受社會各界的監(jiān)督；進(jìn)一步豐富自身的專業(yè)知識，研究圖書館低碳服務(wù)的手段，積極探索為讀者提供低碳服務(wù)的技巧；

做低碳社會決策層的建言者。低碳服務(wù)的最終目的是促進(jìn)社會的持續(xù)、循環(huán)、良性發(fā)展。館員有義務(wù)向政府提供決策咨詢，圖書館建設(shè)應(yīng)貫徹綠色建筑理念，即充分重視節(jié)能、節(jié)地、節(jié)水、節(jié)材和環(huán)境保護(hù)，從建筑角度為建設(shè)節(jié)約型圖書館奠定基礎(chǔ)。

當(dāng)前，我國立足社會和諧，正處于貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、經(jīng)濟(jì)社會平穩(wěn)快速發(fā)展階段。低碳生活實(shí)際上就是尋求一種“和諧”。圖書館是傳承人類文明促進(jìn)社會進(jìn)步的公益性文化組織，是和諧社會中聯(lián)系政府與公眾的紐帶。在低碳服務(wù)過程中，圖書館認(rèn)真扮演好自己的角色，在實(shí)現(xiàn)自身可持續(xù)發(fā)展的同時(shí)，努力實(shí)現(xiàn)與政府、與公眾、與社會以及與自然之間的協(xié)調(diào)，從而推動(dòng)整個(gè)社會和諧發(fā)展、科學(xué)發(fā)展。

[1]中國科學(xué)院可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略研究組.中國可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略報(bào)告—探索中國特色的低碳道路[M].北京：科學(xué)出版社，2009

[2]曾紀(jì)發(fā).發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)是我國的必然選擇[N].中國信息報(bào)，2009

[3]劉 婧.圖書館參與政府信息資源再利用服務(wù)面臨的問題及解決策略[J].圖書館學(xué)研究,2008.08