導(dǎo)語：如何才能寫好一篇思想政治課的重要性，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

現(xiàn)就政治課教學(xué)對(duì)中學(xué)生思想道德教育的重要性的問題談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)：

一、政治課的德育滲透中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的主體性意識(shí)。

政治課教學(xué)存在這樣一個(gè)誤區(qū)，那就是老師按部就班地講，學(xué)生死記硬背。在思想道德教育方面，未能充分重視學(xué)生生動(dòng)活潑主動(dòng)地學(xué)習(xí)和發(fā)展，在德育方法上，忽視了學(xué)生的主體地位和主體性的發(fā)展。學(xué)生受到來自多方面不應(yīng)有的限制和束縛，獨(dú)立人格得不到應(yīng)有的尊重，興趣愛好得不到充分發(fā)揮，個(gè)性差異也得不到合理的承認(rèn)。

在德育過程中，往往把禁止防堵作為立足點(diǎn)，不注重積極疏導(dǎo)并調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極因素，將批評(píng)與懲罰作為常用的教育手段。所以，我認(rèn)為在當(dāng)前課程改革的大潮中，思想政治的德育滲透首先就要搞活課堂，讓學(xué)生成為課堂的主人，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，因?yàn)橹挥忻鞔_了這種課堂教學(xué)中師生的地位，才能進(jìn)一步地開展好教與學(xué)的關(guān)系。我在具體的課堂教學(xué)活動(dòng)中，針對(duì)思想政治課的特點(diǎn)，多啟發(fā)學(xué)生，多調(diào)動(dòng)學(xué)生，多開展一些討論活動(dòng)，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題，而不要再延續(xù)以往的老師滿堂灌、學(xué)生只會(huì)死記硬背的局面。

二、政治課的德育滲透中要注意學(xué)生心理健康的教育。

教師鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們充滿自信心，這是在思想政治課教學(xué)中滲透心理健康教育的前提。自信心是走向成功的第一步，可見自信心在人生通往成功之路上起著舉足輕重的作用。而與自信心相抵觸的是自卑感，它是自我意識(shí)中的一種消極因素，處理不當(dāng)，會(huì)影響學(xué)生自己參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)性、積極性，損壞身心健康，也是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的絆腳石。因而，要幫助學(xué)生克服與防止自卑感的產(chǎn)生，培養(yǎng)與樹立自信心。

那么在實(shí)際教學(xué)過程中如何培養(yǎng)學(xué)生的自信心呢？那就需要我們老師主動(dòng)地、仔細(xì)地發(fā)現(xiàn)他們的任何一點(diǎn)閃光點(diǎn)，要戴著放大鏡去觀察、去發(fā)現(xiàn)，要學(xué)會(huì)真誠(chéng)地贊揚(yáng)學(xué)生，對(duì)他們回答的每一個(gè)問題，對(duì)他們的每一個(gè)奇思妙想，我們都要去贊揚(yáng)，我們都要去鼓勵(lì)，這樣他們才會(huì)有充足的自信心，他們才會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。同時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生注意男女同學(xué)的交往和男女同學(xué)之間的友誼。中學(xué)階段同學(xué)們都開始進(jìn)入青春期，生理和心理都會(huì)有比較大的變化，這就需要我們引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)以恰當(dāng)?shù)姆绞絹肀磉_(dá)男女同學(xué)之間的友誼。如果這個(gè)問題沒有處理好，那必然會(huì)引起同學(xué)之間在學(xué)習(xí)、紀(jì)律、交友、生活等各個(gè)方面出現(xiàn)思想和行為上的偏差。所以我們?cè)趯?shí)際的教育過程中要引導(dǎo)學(xué)生自然地、落落大方地進(jìn)行男女同學(xué)之間的交往，男女同學(xué)在交往過程中要學(xué)會(huì)尊重對(duì)方，要學(xué)會(huì)自愛，這才是中學(xué)時(shí)代男女同學(xué)恰當(dāng)?shù)慕煌绞健?/p>

三、思想政治課教學(xué)中運(yùn)用情感和情境因素進(jìn)行德育滲透。

思想政治課的教學(xué)過程，既是傳授知識(shí)的認(rèn)知過程，又是開啟學(xué)生心靈的德育過程，所以要充分運(yùn)用情感和情境因素對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透。

首先要培養(yǎng)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，從而產(chǎn)生未知的動(dòng)力。由于政治課抽象的概念很多，學(xué)生常常覺得枯燥無味。如果老師只是劃杠杠、背條條，把政治課變成單純的知識(shí)識(shí)記，會(huì)大大地削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生沒有一點(diǎn)愉悅的情感，這樣就會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和思想覺悟的提高。所以，教師必須千方百計(jì)地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

其次，教師要真心實(shí)意地?zé)釔蹖W(xué)生，要努力溝通與學(xué)生之間的感情。熱愛學(xué)生，這是師德的基本要求。教學(xué)中老師只有以愛心撞擊學(xué)生、貼近學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，并對(duì)學(xué)生寄予希望，學(xué)生才愿意接近老師，樂于接受老師的教育，學(xué)生的進(jìn)步就快;反之，學(xué)生與老師疏遠(yuǎn)，甚至對(duì)立，進(jìn)步就慢。因此，師愛的力量對(duì)學(xué)生非常重要，它是推動(dòng)學(xué)生前進(jìn)的心理因素之一。

篇2

【關(guān)鍵詞】經(jīng)濟(jì)社會(huì) 高中思想政治課程設(shè)置

【中圖分類號(hào)】G417 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006-5962（2012）12（a）-0155-01

二十一世紀(jì)科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，知識(shí)經(jīng)濟(jì)初見端倪，知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展是以社會(huì)、人類、環(huán)境的協(xié)調(diào)統(tǒng)一、持續(xù)發(fā)展為特征，其中尤為重視人的發(fā)展。人的發(fā)展，主要指人的體力和智力獲得充分、自由、和諧的發(fā)展，其中情感的發(fā)展是人類發(fā)展過程中最為本質(zhì)的東西，對(duì)人的一生發(fā)展意義深遠(yuǎn)。列寧也指出“沒有人的感情，就從來沒有也不可能有人對(duì)于真理的追求。情感是主體活動(dòng)的心理動(dòng)力，情感狀態(tài)影響著主體能力的發(fā)揮，影響著主體活動(dòng)的效果?！鼻楦邪l(fā)展是人發(fā)展的重要方面，同時(shí)也是促進(jìn)人智力發(fā)展的原動(dòng)力。當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展表明純粹的知識(shí)型和技術(shù)型的人才已經(jīng)不能滿足需求，這對(duì)我國(guó)教育，特別是對(duì)人才的培養(yǎng)重要階段一一高中教育提出了前所未有的挑戰(zhàn)。

受到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的沖擊和高中思想政治課程設(shè)置尷尬因素影響，高中生對(duì)政治的關(guān)注很少，甚至出現(xiàn)務(wù)實(shí)而不談?wù)蔚臉O端現(xiàn)象。高中階段是人生成長(zhǎng)的重要時(shí)期，年齡范圍大致是15-19歲，這個(gè)時(shí)期的觀察能力、記憶能力、想象能力迅速發(fā)展，這些能力的運(yùn)用都是伴隨著一定的價(jià)值導(dǎo)向性，認(rèn)知系統(tǒng)的自我評(píng)價(jià)和自我控制能力明顯增強(qiáng)。同時(shí)認(rèn)知水平得到較大提高，能對(duì)自己的思維進(jìn)行自我反省、自我調(diào)控，思維的目的性、方向性，準(zhǔn)確性和效率性顯著提高。高中生思維能力基本上完成了向理論思維的轉(zhuǎn)化，辯證思維和創(chuàng)造思維有了很大的發(fā)展，抽象邏輯思維占據(jù)了優(yōu)勢(shì)地位。

在高中教育階段，人格塑造面臨由波動(dòng)向穩(wěn)定過渡，運(yùn)用純粹的理論分析的方法漸成主流，無論是社會(huì)學(xué)基于尊嚴(yán)和價(jià)值而定義的人格，倫理學(xué)開啟道德和品質(zhì)視角的人格，還是心理學(xué)認(rèn)為的相對(duì)穩(wěn)定的心理特征與反映個(gè)體整體精神面貌的人格，在實(shí)踐領(lǐng)域均很難明晰高中生人格教育的目標(biāo)[2]。特別是在應(yīng)試教育的背景下，學(xué)校、家庭等社會(huì)各方面更多的關(guān)注高中學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，關(guān)注情感的培養(yǎng)少之又少，而實(shí)際上情感對(duì)高中學(xué)生行為的影響力巨大，待問題出現(xiàn)時(shí)，往往已對(duì)社會(huì)造成了一定的影響。因此，關(guān)注學(xué)生的“情感問題”，不僅得到了教育專家的重視，也引起了社會(huì)、學(xué)校、家庭的廣泛關(guān)注。

1 理論意義

情感作為個(gè)體對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的一種特殊反映形式，它是個(gè)體的基本心理要素之一，是對(duì)于外部因素是否符合自身需要而表現(xiàn)出來的一種態(tài)度體驗(yàn)。政治情感培養(yǎng)作為情感培養(yǎng)的一個(gè)重要內(nèi)容和分支，是堅(jiān)持以人為本、全面實(shí)施素質(zhì)教育重要體現(xiàn)，在教育改革發(fā)展中的作用不容忽視。卓有成效地開展政治情感培養(yǎng)，是高中思想政治教育“三維目標(biāo)”的延伸，為更好的促進(jìn)‘‘三維目標(biāo)，，的實(shí)現(xiàn)，達(dá)成“知識(shí)與技能”、“過程與方法”、“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”三位一體的有機(jī)統(tǒng)一提供了有益補(bǔ)充。

2 現(xiàn)實(shí)意義

首先，政治情感是高中生世界觀、人生觀和價(jià)值觀教育的重要組成部分，政治情感是公民形成正確政治觀點(diǎn)、政治信仰的基礎(chǔ)，對(duì)樹立健康的政治觀有重要意義。高中教育絕不僅僅是教給學(xué)生知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的信仰和力量。政治情感培養(yǎng)是高中學(xué)生個(gè)性發(fā)展和身心健康的重要保證，在學(xué)生品德形成中發(fā)揮著特殊的作用。

篇3

高校思想政治課程的設(shè)置是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主要途徑，胡總書記在全國(guó)加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作會(huì)議上指出：要堅(jiān)持政治理論教育與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，既搞好課堂教育，又注重引導(dǎo)大學(xué)生深入社會(huì)了解社會(huì)服務(wù)社會(huì)要深入開展社會(huì)實(shí)踐，社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生思想政治教育的最終目的。因此，大學(xué)生的思想政治教育得到了各高校廣泛的重視，思想政治課堂教育和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)都開展的有聲有色，但在實(shí)際的開展過程中仍然存在著許多問題，對(duì)高校思想政治課教學(xué)的實(shí)效性有著消極的影響。所以，加強(qiáng)高校思想政治教學(xué)實(shí)效性是非常必要的。

2.高校思想政治課實(shí)踐教學(xué)中存在的主要問題

（1）高校師生對(duì)思想政治課的實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)不夠深刻。第一，高校的領(lǐng)導(dǎo)、老師和學(xué)生沒有意識(shí)到思想政治課的重要性，所以對(duì)高校思想政治實(shí)踐教學(xué)不夠重視。領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)力度不夠，就會(huì)使老師對(duì)思想政治課的責(zé)任心不強(qiáng)和熱情不夠高漲；老師對(duì)思想政治課程的不重視，必然會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的積極性。[1]這樣發(fā)展下來，思想政治課雖然開展起來了，但實(shí)際整體教學(xué)流于形式。第二，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師責(zé)任意識(shí)不清晰。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為自己是思想政治實(shí)踐教學(xué)的監(jiān)督者，老師則是實(shí)施者；而老師則認(rèn)為只有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)良好的組織思想政治教學(xué)才能保證思政課時(shí)間教學(xué)的順利進(jìn)行。這就導(dǎo)致校領(lǐng)導(dǎo)和老師職責(zé)相互推脫，阻礙了思想政治課實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展。第三，高校思想政治課都是以公共課開設(shè)，學(xué)生不夠重視。在高校，思想政治課一般是以公共課程呈現(xiàn)在課堂上的，學(xué)生都是為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)的，沒有真正意識(shí)到思想政治課的重要性，沒有硬性對(duì)學(xué)生的要求，使學(xué)生缺乏學(xué)校的積極性。

（2）相關(guān)制度的缺失，思想政治實(shí)踐教學(xué)缺乏保障。第一，在教學(xué)管理方面，全國(guó)高校普遍把思想政治課當(dāng)做是公共課來開設(shè)，并沒有把思想政治實(shí)踐教學(xué)當(dāng)做重要工作管理，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式都存在很大的隨意性，而且對(duì)學(xué)生的要求也不高，這就嚴(yán)重影響到學(xué)生學(xué)習(xí)思政的積極性，影響到思想政治實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性。[2]第二，在思政教學(xué)實(shí)施方面，主要是思想政治理論為主，缺乏社會(huì)實(shí)踐，不能將所學(xué)到的理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合。第三，未建立嚴(yán)格的評(píng)估制度。評(píng)價(jià)的對(duì)象應(yīng)該分為對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和對(duì)老師的教學(xué)評(píng)價(jià)，對(duì)老師的評(píng)價(jià)一般都不太嚴(yán)格，部分老師連基本的教學(xué)任務(wù)都完成不了，思想政治實(shí)踐活動(dòng)基本上沒有；對(duì)學(xué)生的評(píng)估要求也比較底，往往是組織一些視頻教學(xué)讓學(xué)生寫心得體會(huì)，沒有真正的社會(huì)實(shí)踐。[3]這樣的評(píng)估往往流于形式?jīng)]有真正的反應(yīng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐情況，從而不利于高校思想政治實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展。

（3）思政課實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式缺乏統(tǒng)一性和創(chuàng)新性。第一，思想政治課程是由相對(duì)單獨(dú)的幾門課程構(gòu)成，它們之間有相互重疊的地方。在實(shí)際的組織實(shí)踐教學(xué)時(shí)，由于各門課程之間缺乏統(tǒng)籌和組織安排，重復(fù)現(xiàn)象十分嚴(yán)重，導(dǎo)致思想政治課效率不高。第二，國(guó)家沒有明確的硬性規(guī)定思政課的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，所以老師在實(shí)際教學(xué)中自由性很大，一般都是一位老師一種模式，這種模式既不能讓學(xué)生形成開闊的視野，[4]又不利于教育資源的整合，更不利于高校思政課的實(shí)踐教學(xué)。第三，教學(xué)內(nèi)容仍然是以傳統(tǒng)模式為主，缺乏創(chuàng)新精神。思想政治課的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)與時(shí)代相結(jié)合，隨著社會(huì)的發(fā)展而不斷的更新新的知識(shí)，為學(xué)生提供更好的教育服務(wù)。最后，學(xué)生人數(shù)不斷增加，思想政治老師缺乏，導(dǎo)致學(xué)生不能得到平等的教育。隨著高校的擴(kuò)招，高校學(xué)生人數(shù)在不斷地增長(zhǎng)，一個(gè)思想政治老師往往要帶一百多個(gè)學(xué)生，老師精力有限不能兼顧每個(gè)學(xué)生，真正受到教育和實(shí)踐的學(xué)生極少。

3.增強(qiáng)高校思政課實(shí)踐教學(xué)實(shí)效性的對(duì)策

（1）提高老師和學(xué)生對(duì)思想政治課的認(rèn)識(shí)，增加思政課教學(xué)實(shí)踐的比例。首先，要讓學(xué)生和老師明白思想政治教育對(duì)學(xué)校發(fā)展和自身發(fā)展的重要性，使他們各盡其責(zé)老師對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，學(xué)生對(duì)自己負(fù)責(zé)，制定硬性的評(píng)估指標(biāo)，激發(fā)老師教授思想政治課的激情和學(xué)生學(xué)習(xí)思政課的積極性。[5]其次，要改變過去重理論輕實(shí)踐的教育觀念，要增加實(shí)踐課的課時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生到社會(huì)上去實(shí)踐，使思想政治知識(shí)能夠有效的應(yīng)用到社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，并指導(dǎo)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，從而讓學(xué)生提高動(dòng)手能力和道德品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的、科學(xué)的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。最后，老師要多注重出課堂以外的實(shí)踐活動(dòng)，比如學(xué)校的社團(tuán)實(shí)踐活動(dòng)、寒暑假的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，支持和引導(dǎo)學(xué)生積極參與這些活動(dòng)，使課堂實(shí)踐活動(dòng)與課外實(shí)踐活動(dòng)有效的結(jié)合，來提高教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生的思維活躍起來，充分發(fā)揮思想政治教育的作用。

（2）完善相關(guān)的制度，確保高校思想政治實(shí)踐教學(xué)正常發(fā)展。首先，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要對(duì)高校思想政治課程有一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)，明白其在整個(gè)大學(xué)教育中重要性。需要建立一個(gè)專門管理學(xué)校思想政治工作的部門，成立領(lǐng)導(dǎo)小組，使每個(gè)成員各盡其責(zé)，指導(dǎo)日常的思想政治課實(shí)踐教學(xué)工作，只有得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視才能保證思想政治實(shí)踐教學(xué)有效的開展。其次，在思想政治實(shí)踐教學(xué)過程中，教師要深入開展實(shí)踐活動(dòng)，并且建立健全的實(shí)踐教學(xué)的運(yùn)行機(jī)制，確保思想政治活動(dòng)教學(xué)目的明確、方法得當(dāng)。[6]同時(shí)還要鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)新和發(fā)揚(yáng)實(shí)事求是的精神。最后，建立嚴(yán)明的考核制度，以強(qiáng)制的手段激發(fā)學(xué)生和老師對(duì)思想政治課的投入，把老師的思想政治實(shí)踐教學(xué)成果作為月末績(jī)效考核，與經(jīng)濟(jì)利益相聯(lián)系起來；把學(xué)生的思想政治社會(huì)實(shí)踐成果作為平時(shí)成績(jī)，計(jì)入期末考試成績(jī)考核。通過強(qiáng)制的手段來提高思想政治實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。

（3）加大思政實(shí)踐教學(xué)的投資，鼓勵(lì)和支持學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐。首先，學(xué)校要加大對(duì)思想政治實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)濟(jì)投入，設(shè)置專門的思想政治實(shí)踐教學(xué)的專項(xiàng)資金，支持學(xué)生走出課堂、走向社會(huì)。其次，要加強(qiáng)思想政治實(shí)踐教學(xué)的師資隊(duì)伍建設(shè)，引進(jìn)經(jīng)驗(yàn)豐富專業(yè)技能過硬的老師。學(xué)校要定期對(duì)思想政治課老師進(jìn)行知識(shí)技能培訓(xùn)，提高他們的綜合素質(zhì)。從而更好的為學(xué)生創(chuàng)造良好的思想政治課的學(xué)習(xí)環(huán)境。

篇4

【關(guān)鍵詞】思想政治課；實(shí)效性提高

【Abstract】Improve the effectiveness of ideological and political course， is an important ideological and political tasks of teaching. Improve secondary vocational schools to explore the ideological and political effectiveness of the process of course， so long as the use of appropriate means and methods of teaching， will be able to implement effective ways to improve the effectiveness of ideological and political course to play a good role.

Key words

【Key words】Ideological and political course; To improve the effectiveness

提高思想政治課的實(shí)效性，是思想政治課教學(xué)的重要任務(wù)之一。因此，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)該積極探索思想政治課教學(xué)的改革，以提高教學(xué)質(zhì)量為核心，發(fā)現(xiàn)新問題，研究新問題，找到新方法，適應(yīng)新課程改革的要求，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，從而提高中等職業(yè)學(xué)校思想政治課的實(shí)效性，是思想政治課教學(xué)的重要任務(wù)之一。

1.思想政治課實(shí)效性的重要性

我們知道，思想政治課在素質(zhì)教育中的最根本目的是讓學(xué)生做社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者的接班人，其核心是完善學(xué)生的人格。中職思想政治課在學(xué)校教學(xué)中有著舉足輕重的作用，它的思想教育功能決定了它具有很強(qiáng)的實(shí)效性。所謂思想政治課的實(shí)效性，是指政治教師在一定的社會(huì)環(huán)境中，使用一定的媒介和方法，有計(jì)劃、有目的的對(duì)受教育者施加影響，使他們?cè)诖_立正確的政治方向、樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀方面收到的實(shí)際的效果。思想政治課的實(shí)效性是社會(huì)環(huán)境、教師、學(xué)生、教學(xué)媒介、教學(xué)測(cè)試方法等因素相互聯(lián)系、相互作用的結(jié)果。政治教師只有思想政治課實(shí)效性有清楚的認(rèn)識(shí)，才能增強(qiáng)時(shí)代感，提高針對(duì)性和實(shí)效性，同時(shí)對(duì)于有針對(duì)性的采取措施，改進(jìn)思想政治課教學(xué)，增強(qiáng)思想政治課實(shí)效性有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)作用。

2.影響提高政治課實(shí)效性的因素

學(xué)生的心理狀態(tài)就是其心理活動(dòng)發(fā)生、發(fā)展和變化的狀態(tài)。學(xué)生是思想政治課學(xué)習(xí)的主體，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的年齡特點(diǎn)、生活經(jīng)歷、認(rèn)知基礎(chǔ)有著自己獨(dú)特的特點(diǎn)，這些都是影響思想政治課教育效果的重要因素。

作為政治課教師，只有認(rèn)清學(xué)生對(duì)思想政治課的學(xué)習(xí)動(dòng)因有多大，興趣有多少，對(duì)思想政治課所傳授的理論觀點(diǎn)的認(rèn)同程度有多強(qiáng)，才能把握學(xué)生的心理狀態(tài)和心理活動(dòng)，從而采取有效的教學(xué)方法，以便提高政治課的時(shí)效性。這說明思想政治課教學(xué)要增強(qiáng)實(shí)效，必須培養(yǎng)學(xué)生良好的心理狀態(tài)。

我國(guó)正處在建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化的新時(shí)期。國(guó)內(nèi)環(huán)境和國(guó)際大環(huán)境給中等職業(yè)學(xué)校思想政治課教學(xué)帶來了大量的新情況、新問題。社會(huì)上的各種消極腐敗現(xiàn)象和社會(huì)丑惡現(xiàn)象影響著職業(yè)院校學(xué)生的價(jià)值取向，國(guó)際敵對(duì)勢(shì)力加緊對(duì)我國(guó)青年一代進(jìn)行思想文化滲透，使學(xué)生對(duì)思想政治課傳授的理論產(chǎn)生模糊、懷疑、動(dòng)搖甚至抵觸情緒，極大地影響著政治課的實(shí)效性。因此，思想政治課教學(xué)要緊密聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)社會(huì)，增強(qiáng)識(shí)別和抵制各種錯(cuò)誤思想的能力。同時(shí)，還要認(rèn)真開展時(shí)事政治教育，讓學(xué)生人清楚當(dāng)前社會(huì)環(huán)境，在國(guó)際大背景下把握政治方向。

3.提高思想政治課實(shí)效-眭的途徑

3.1學(xué)生是政治課學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的良好心理狀態(tài)是主體之魂。尊重學(xué)生的主體地位，要轉(zhuǎn)變教育觀念，適應(yīng)新課程改革的要求，注重學(xué)生自主能力的提高，改變‘應(yīng)試教育”的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生探究、自主、合作學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)政治課的良好氛圍，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理狀態(tài)，對(duì)思想政治課產(chǎn)生更高的興趣，從而增強(qiáng)提高思想政治課教學(xué)的實(shí)效性。

3.2確立新的師生觀和教學(xué)觀。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在教學(xué)過程中堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本的理念，同學(xué)生建立民主、平等、和諧的新型人際關(guān)系，改變以往傳統(tǒng)的師生關(guān)系，這不僅是教師教書育人職業(yè)道德的要求，也是發(fā)揮學(xué)生主體作用，發(fā)展學(xué)生能力，提高學(xué)生素質(zhì)的基本策略。同時(shí)改變以往的教學(xué)方法，把思想政治課成為提高學(xué)生思想道德水平的陣地，最大可能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以培養(yǎng)學(xué)生的的創(chuàng)新能力為教學(xué)目標(biāo)。

3.3在思想政治課教學(xué)中，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則，積極改進(jìn)教學(xué)方法。政治課教學(xué)要堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則，政治課教師要樂于理論聯(lián)系實(shí)際，因?yàn)槔碚撀?lián)系實(shí)際教學(xué)比關(guān)門教學(xué)要辛苦得多。只有以苦為樂，才能做到理論與實(shí)際的結(jié)合，政治教師要善于理論聯(lián)系實(shí)際，采用多種形式，既聯(lián)系學(xué)生自身的實(shí)際，又聯(lián)系黨和國(guó)家的方針、政策、聯(lián)系社會(huì)的熱點(diǎn)、難點(diǎn)，政治教師還要敢于理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生在正確與錯(cuò)誤、真善美與假丑惡的相互比較，相互斗爭(zhēng)中，運(yùn)用所學(xué)理論提高識(shí)別力，增強(qiáng)抵抗力，從而使學(xué)生在靈活多樣的教學(xué)方法中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)性和思想性的統(tǒng)一。

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1.開放的初中教學(xué)造成的尷尬后果

(1)學(xué)生對(duì)政治學(xué)科存在認(rèn)識(shí)偏差

由于受開卷考試這個(gè)表面現(xiàn)象所迷惑，在初中思想政治課的平時(shí)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)政治課極不重視，總以為學(xué)不學(xué)沒多大關(guān)系，到考試時(shí)帶著課本進(jìn)考場(chǎng)就可以把試考好。教師和學(xué)生對(duì)政治課的認(rèn)識(shí)產(chǎn)生偏差。

(2)活動(dòng)課的負(fù)面影響

初中思想政治課新課程亮點(diǎn)主要體現(xiàn)在新教材中的活動(dòng)課,而缺陷又恰恰是在活動(dòng)課上。部分初中老師所上的政治活動(dòng)課已是活動(dòng)與理論的脫節(jié)，極易形成學(xué)生的誤區(qū)：政治課就是熱鬧，就是玩。讓學(xué)生從熱鬧好玩的課堂中回到相對(duì)抽象的課堂中來并非易事。

2.高考制度存在的弊端

以高考成績(jī)作為選拔人才的標(biāo)準(zhǔn)，致使高中的教學(xué)只能圍繞高考指揮棒進(jìn)行，政治課教學(xué)必然地形成了“老師教書，學(xué)生背書，國(guó)家考書”的教學(xué)模式。為提高教學(xué)質(zhì)量，不少學(xué)校把競(jìng)爭(zhēng)片面理解為分?jǐn)?shù)的競(jìng)爭(zhēng)，政治教師只能通過填鴨式、題海戰(zhàn)術(shù)等辦法來培訓(xùn)學(xué)生的應(yīng)試能力。一方面是國(guó)家提倡素質(zhì)教育，一方面是高考的壓力，誰能協(xié)調(diào)完美，而沒有偏差呢？

3.師生“逆反性”心理誤區(qū)的制約

逆反心理普遍存在于教師與學(xué)生中。教師的逆反心理主要表現(xiàn)為教師對(duì)其職業(yè)、專業(yè)的不順心；對(duì)教材“多變性”的反感等。而學(xué)生的逆反心理主要又表現(xiàn)為對(duì)一些枯燥教材內(nèi)容的乏味；對(duì)社會(huì)存在輕視政治科現(xiàn)象的認(rèn)同；對(duì)為應(yīng)試而大量背誦的厭倦；對(duì)教師教育要求的直接或間接的抵觸等等。上述師生逆反心理的存在嚴(yán)重阻礙了思想政治課教學(xué)取得成功。

二、高一思想政治教學(xué)應(yīng)做好的幾項(xiàng)工作

1.切實(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念，明確高中思想政治學(xué)習(xí)的必要性和重要性

觀念是實(shí)踐的先導(dǎo)。要想提高教學(xué)效果，讓學(xué)生喜歡政治，首先要讓學(xué)生樹立新的政治觀念，明確高中思想政治學(xué)習(xí)的必要性和重要性。因此在最初的教學(xué)時(shí)，應(yīng)注重結(jié)合高一的教學(xué)內(nèi)容列舉貼近生活的事例，讓學(xué)生明確這些知識(shí)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)是很有幫助的，它有助于提高學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，有助于提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

2.引領(lǐng)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建旨在培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的學(xué)習(xí)方式

提高教學(xué)效果，學(xué)生的學(xué)是關(guān)鍵，因此要注意引領(lǐng)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。高中思想政治雖然確實(shí)有些難學(xué)，但還是有方法、規(guī)律可循的。學(xué)生只要掌握了這些方法、規(guī)律，還是可以學(xué)好的。這些學(xué)習(xí)的方法和規(guī)律需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷探索，更需要教師予以指導(dǎo)。教師可在高一剛開學(xué)時(shí)利用專門時(shí)間在學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)、學(xué)會(huì)聽課、學(xué)會(huì)記憶、學(xué)會(huì)把知識(shí)系統(tǒng)化、學(xué)會(huì)解題幾個(gè)方面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生高中思想政治課的學(xué)法指導(dǎo)。

3.培養(yǎng)創(chuàng)新型教師，落實(shí)新課程理念，增強(qiáng)課堂教學(xué)活力

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關(guān)鍵詞：思想政治；素質(zhì)教育；核心地位

全面提高中學(xué)生的整體素質(zhì)，是學(xué)校教育的根本任務(wù)，也是社會(huì)的共同目標(biāo)。培養(yǎng)跨世紀(jì)的社會(huì)主義建設(shè)人才，需要從基礎(chǔ)做起，需要學(xué)校各學(xué)科教師的共同努力和社會(huì)、家庭教育的密切配合，缺一不可。在這中間，思想政治課具有特別重要的地位和作用。

一、思想政治課的性質(zhì)決定了在素質(zhì)教育中的核心地位和作用

廣義的素質(zhì)包含著豐富的內(nèi)容，可以說它包含了人本身物質(zhì)的和精神的、外在的和內(nèi)在的一切方面。具體可劃分為政治素質(zhì)、思想素質(zhì)、道德素質(zhì)、心理素質(zhì)、文化素質(zhì)、美學(xué)素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)、技術(shù)素質(zhì)、身體素質(zhì)等許多方面。在諸個(gè)方面中思想素質(zhì)起著基礎(chǔ)的和決定的性的作用。學(xué)校教育的目的就是要把學(xué)生培養(yǎng)面為德、智、體全面發(fā)展的有社會(huì)主義覺悟的有文化的勞動(dòng)者。目前的中學(xué)生是將來的社會(huì)主義勞動(dòng)者，不論他們從事哪種職業(yè)，都要有正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，都要有良好的思想道德品質(zhì)。一個(gè)人的政治思想素質(zhì)決定著其他素質(zhì)的發(fā)展方向，并成為其他素質(zhì)發(fā)展的精神動(dòng)力。思想政治課既是一門社會(huì)科學(xué)教育課，同時(shí)又是一門德育課。這就決定了它在素質(zhì)教育所具有的獨(dú)特的核心地位和基礎(chǔ)作用及重大任務(wù)，是任何其他課程所無法取代的。這是由思想政治課的性質(zhì)、目的、內(nèi)容和特點(diǎn)決定的，同時(shí)好是我國(guó)學(xué)校教育與資本主義學(xué)校自由發(fā)展的本質(zhì)區(qū)別。

二、思想政治課的內(nèi)容決定了在素質(zhì)教育中的重大任務(wù)

初中開設(shè)的各門課程都有某一個(gè)或某幾個(gè)方面的素質(zhì)教育任務(wù)，如語文、外語主要有文化素質(zhì)教育并兼有思想、科學(xué)、美學(xué)等素質(zhì)教育任務(wù)；數(shù)、理、化主要承擔(dān)文化、科學(xué)素質(zhì)任務(wù)；音、體、美分別承擔(dān)的素質(zhì)教育方面多，任務(wù)重大。它的內(nèi)容決定了要教育學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生具有正確的政治思想素質(zhì)，良好的道德素質(zhì)，健康穩(wěn)定的心理素質(zhì)，高尚的美學(xué)素質(zhì)，堅(jiān)實(shí)的科學(xué)文化素質(zhì)等，并且由良好的政治思想道德素質(zhì)來推動(dòng)和激勵(lì)其他方面素質(zhì)的健康發(fā)展。用通俗的說法就是，思想政治課的任務(wù)則要教育學(xué)生堂堂正正做人，兢兢業(yè)業(yè)做事。只有牢固樹立堂堂正正做人的思想，才能有信心和毅力去學(xué)習(xí)兢兢業(yè)業(yè)做事的本領(lǐng)。通過兢兢業(yè)業(yè)做事，在將來的社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)中增磚添瓦，才能體現(xiàn)出堂堂正正做人的思想道德素質(zhì)。

三、現(xiàn)實(shí)生活決定了思想政治課完成素質(zhì)教育任務(wù)的艱巨性

由于目前現(xiàn)實(shí)生活中各種主觀和客觀因素的存在和制約，使人們對(duì)思想政治課教育重要性的認(rèn)識(shí)模糊，經(jīng)常外于搖擺不定的狀態(tài)，有時(shí)是抽象肯定、具體否定。這是社會(huì)上存在的“一手硬、一手軟”在學(xué)校教育上的反映。目前學(xué)校教育仍然未擺脫應(yīng)試教育的束縛，素質(zhì)教育的內(nèi)涵和外延還沒有被人們充分認(rèn)識(shí)和接受，思想政治課在素質(zhì)教育中的核心地位和基礎(chǔ)作用也還未能被人們認(rèn)識(shí)和肯定，因此便會(huì)出現(xiàn)抽象肯定，具體否定的現(xiàn)象。事物總是在矛盾中不斷發(fā)展的，人們的認(rèn)識(shí)總是在實(shí)踐中不斷深入的。隨著黨的十五大精神的貫徹和社會(huì)主義精神文明建設(shè)的不斷加強(qiáng)，相信全黨全社會(huì)將對(duì)思想政治工作重新加以重視，這必將會(huì)為學(xué)校思想政治課完成素質(zhì)教育創(chuàng)造一個(gè)更為有利的環(huán)境和良好的社會(huì)氛圍。

四、思想政治課教師必須堅(jiān)持不懈地搞好素質(zhì)教育

思想政治課的目的、內(nèi)容、特點(diǎn)決定了它是一門重要的素質(zhì)教育課，它的每?jī)?cè)書、每個(gè)內(nèi)容無不承載著素質(zhì)教育的任務(wù)。盡管目前人們對(duì)素質(zhì)教育還認(rèn)識(shí)不足，但事物總是不斷發(fā)展的，人們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)總要有一個(gè)過程。因此，思想政治課教師只有經(jīng)過堅(jiān)持不懈地努力，發(fā)揚(yáng)愛崗敬業(yè)精神，使學(xué)生德、智、體全面發(fā)展，才能使人們逐漸認(rèn)識(shí).

五、思想政治課是素質(zhì)教育的重要途徑

思想政治課擔(dān)當(dāng)著素質(zhì)教育的重要任務(wù)，要真正擔(dān)當(dāng)起并完成自己所承擔(dān)的素質(zhì)教育重要部分的任務(wù)，就必須大膽實(shí)踐和探索，通過多種途徑來進(jìn)行。筆者認(rèn)為，可以通過以下途徑：

（一）課堂主要陣地要抓住不放

從教師方面講，通過生動(dòng)活潑的形式，理論聯(lián)系實(shí)際的方法，讓學(xué)生接受基本原理和公民品德的教育，用科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀以及各種正確的科學(xué)的理論武裝學(xué)生的頭腦；從學(xué)校方面講，在課時(shí)安排上不能少，在教師要求上不能低，在考試中的比例不能減，在學(xué)校教育中的地位不能降。

（二）教師跟上“3+X綜合”考試要求的步伐

高考制度的改革和“3+X綜合”模式的出臺(tái)，考試由原來考知識(shí)為主，改為重綜合能力測(cè)試。要學(xué)生提高綜合能力，思想政治教師本身的綜合能力要先提高。不僅能教好思想政治課，也要知曉歷史、地理、乃至理、化、生等學(xué)科的有關(guān)知識(shí)，并與之結(jié)合。這也是素質(zhì)教育給思想政治課教師提出的要求。

（三）結(jié)合中、高考要求，教育學(xué)生關(guān)心時(shí)政

幫助學(xué)生訂一份時(shí)事雜志，要求每天收看收聽國(guó)內(nèi)外新聞，請(qǐng)團(tuán)委、學(xué)生會(huì)辦好廣播和板報(bào)，并組織好時(shí)事政治的競(jìng)賽，養(yǎng)成學(xué)生關(guān)心天下事的品質(zhì)，逐步樹立“天下興亡，匹夫有責(zé)”的責(zé)任心。

（四）安排和組織好思想政治活動(dòng)課程

可利用節(jié)、假日或課外活動(dòng)，組織學(xué)生參觀、訪問、調(diào)查，撰寫觀后感、訪問記、調(diào)查報(bào)告；組織學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)分析社會(huì)實(shí)際問題，開展小論文寫作競(jìng)賽，增加學(xué)生對(duì)課文理論理解的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（五）放手讓學(xué)生組織自治

如有些學(xué)校成立學(xué)生自治組織，設(shè)立類似政府機(jī)構(gòu)的社會(huì)管理部門，由學(xué)生自己處理同學(xué)之間的糾紛、檢查學(xué)校的衛(wèi)生環(huán)境、糾正學(xué)生中的一些違紀(jì)違規(guī)行為；另外，還可以讓學(xué)生自辦商店，學(xué)會(huì)經(jīng)商、把握價(jià)值規(guī)律的知識(shí)；讓學(xué)生自辦小報(bào)、文學(xué)社等，追求高雅文化職業(yè)的興趣。

（六）配合班主任做好學(xué)生思想工作

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關(guān)鍵詞 高中 思想政治課 作業(yè) 設(shè)計(jì)

近年來，探索新課程背景下如何提高高中思想政治課作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性已成為高中思想政治教學(xué)研究領(lǐng)域的一項(xiàng)重要內(nèi)容。因此，我們需要對(duì)作業(yè)內(nèi)容、形式和評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)進(jìn)行具體和系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。基于此，本文就優(yōu)化高中思想政治課作業(yè)的設(shè)計(jì)途徑進(jìn)行了探討，相信對(duì)有關(guān)方面的需要能有一定的幫助。

1高中思想政治課堂作業(yè)設(shè)計(jì)的重要性

1.1有利于高中生鞏固當(dāng)前所學(xué)知識(shí)

首先，教師通過設(shè)計(jì)課堂作業(yè)，可以幫助學(xué)生將在教學(xué)過程中學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)深刻理解并熟記，而且在這一過程中，高中學(xué)生的知識(shí)面，眼界也會(huì)隨著擴(kuò)大，在一定程度上打破了僅局限于課本上內(nèi)容的缺陷。高中思想政治課具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，而一些具體的知識(shí)問題緊靠課堂的短暫時(shí)間也難以具體的深化和徹底的解決，良好的課堂作業(yè)設(shè)計(jì)恰恰可以補(bǔ)缺這一漏洞。學(xué)生憑借課堂作業(yè)，可以將所學(xué)的知識(shí)理論很好地運(yùn)用到作業(yè)練習(xí)中，這不僅可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的熟記，而且對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，以及實(shí)踐能力的培養(yǎng)都有很大的幫助。高中思想政治課的培養(yǎng)目標(biāo)不單單是要求學(xué)生掌握各種知識(shí)點(diǎn)，最重要的是要培養(yǎng)學(xué)生成為符合時(shí)展的先進(jìn)青年。而思想政治課的課堂作業(yè)通過讓學(xué)生在做作業(yè)過程中查看相關(guān)資料，既深化了所學(xué)知識(shí)又培養(yǎng)了他們的責(zé)任感和使命感。

1.2有利于高中生發(fā)揮主體意識(shí)

高中思想政治課的課堂作業(yè)需由教師和學(xué)生共同完成，教師在這一過程中扮演著總設(shè)計(jì)師的角色，而學(xué)生是課堂作業(yè)的真正主體。在這一過程中，課堂作業(yè)的組織、實(shí)施、完成都離不開學(xué)生的積極參與，否則，課堂作業(yè)也只是空談，也將失去它存在的價(jià)值。這就為調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，發(fā)揮理性思維，展示學(xué)生的個(gè)體效能提供了條件基礎(chǔ)。高中思想政治課堂作業(yè)是理論與實(shí)踐的結(jié)合體，學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)將課本知識(shí)與實(shí)踐融合，擁有了積極思考的主動(dòng)權(quán)，從而擴(kuò)大了知識(shí)的儲(chǔ)備量。同時(shí)，學(xué)生在完成作業(yè)的同時(shí)不斷發(fā)現(xiàn)自己知識(shí)的漏洞，從而激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極探索，逐步提高學(xué)習(xí)的樂趣，漸漸養(yǎng)成樂學(xué)善學(xué)的獨(dú)立個(gè)體。其次，作業(yè)完成后，離不開學(xué)生之間的相互交流，通過交流，學(xué)生之間的差異性就會(huì)呈現(xiàn)出來。而學(xué)生可以透過這種差異性看到自己的不足與別人的閃光點(diǎn)，不斷完善自己。

1.3有利于教師更好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)策略

高效的高中思想政治課堂教學(xué)需要教師跟進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。而優(yōu)質(zhì)的高中思想政治課堂作業(yè)在一定意義上就充當(dāng)了教師和學(xué)生之間的橋梁。教師通過學(xué)生完成的課堂作業(yè)可以深刻把握學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與應(yīng)用程度。教師通過透視學(xué)生對(duì)課堂作業(yè)的完成情況，充分了解每位學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，并以此為依據(jù)從宏觀方面，調(diào)整上課教學(xué)的方式和手段；從微觀上，注重學(xué)生的差異性，進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)教學(xué)。因此反饋教師教學(xué)效果的一個(gè)重要途徑就是課堂作業(yè)設(shè)計(jì)。教師通過對(duì)學(xué)生完成作業(yè)情況的檢驗(yàn)，可以發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)過程中的優(yōu)勢(shì)與不足，從而促進(jìn)教師在“自我批評(píng)”中不斷成長(zhǎng)。

1.4有利于學(xué)生在思考問題中形成正確的價(jià)值觀

高中思想政治課與時(shí)展聯(lián)系相當(dāng)緊密，而且實(shí)踐性也非常強(qiáng)。因此有效的高中思想政治課堂作業(yè)必須突出時(shí)代性與實(shí)踐性，將二者緊密結(jié)合，并遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)的三維目標(biāo)。而學(xué)生通過高中思想政治課堂作業(yè)的完成可以提高運(yùn)用知識(shí)的能力，增強(qiáng)對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問題的關(guān)心，提高社會(huì)責(zé)任感，并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考與分析，提高理性思維，實(shí)現(xiàn)由外化逐漸內(nèi)化為自己行為方式的變化過程；與此同時(shí)，新課程的三維目標(biāo)也就伴隨著學(xué)生的思考、理解、分析與實(shí)踐而逐漸實(shí)現(xiàn)。

2高中思想政治課堂作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化途徑

2.1預(yù)設(shè)目標(biāo)要明確

預(yù)設(shè)目標(biāo)的清晰性是設(shè)計(jì)高中思想政治課堂作業(yè)考慮的必要因素。思想政治課堂作業(yè)的目標(biāo)應(yīng)本著新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的三維目標(biāo)來進(jìn)行設(shè)計(jì)，但是在應(yīng)試教育大環(huán)境的驅(qū)動(dòng)下，知識(shí)目標(biāo)明顯地被過度抬高，而能力目標(biāo)和情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)則處于一個(gè)可有可無的尷尬地位。高效的思想政治課堂作業(yè)應(yīng)該是集知識(shí)與能力于一體的教學(xué)反饋形式，是為了讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)提升能力，實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)的教學(xué)環(huán)節(jié)。因此只有將三維目標(biāo)共同致力于思想政治課的課堂作業(yè)設(shè)計(jì)中，思想政治課堂作業(yè)的發(fā)展才科學(xué)，學(xué)生的培養(yǎng)與成長(zhǎng)才健康。

2.2作業(yè)形式應(yīng)多樣

根據(jù)多元智能理論，每個(gè)人不僅僅擁有一種智能，在一定程度上，一個(gè)個(gè)體是多種智能的結(jié)合體，而這種多方面的智能又有一定的反作用，無論是對(duì)個(gè)人還是社會(huì)，它都將會(huì)產(chǎn)生重要的影響。因此，為了滿足學(xué)生多方面智能的發(fā)展，教師必須要設(shè)計(jì)出多種形式的課堂作業(yè)。但是，在許多實(shí)際教學(xué)過程中，由于課堂時(shí)間有限，教學(xué)任務(wù)繁重，大多數(shù)課堂作業(yè)形式主要是以選擇、簡(jiǎn)答、材料分析來展開的，學(xué)生只需完成讀、寫、背、記。所謂的多方面智能也在畸形中發(fā)展。對(duì)此，教師設(shè)計(jì)形式多樣化的課堂作業(yè)非常必要。例如，在講授經(jīng)濟(jì)生活中“樹立正確的消費(fèi)觀”這一課時(shí)，教師可以給學(xué)生設(shè)計(jì)這樣的作業(yè)：根據(jù)所學(xué)的知識(shí)，寫一句倡議人們合理消費(fèi)的廣告語；以消費(fèi)為主題畫一幅漫畫，說明樹立正確消費(fèi)觀的重要性；具體談?wù)勗诮窈笊钪形覀內(nèi)绾螛淞⒄_的消費(fèi)觀。上述作業(yè)，是圍繞“樹立正確的消費(fèi)觀”這一中心知識(shí)而設(shè)計(jì)的優(yōu)于傳統(tǒng)、符合學(xué)生規(guī)律發(fā)展的作業(yè)形式。它有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的理性思維，發(fā)揮學(xué)生的多方面智能。

2.3作業(yè)內(nèi)容要精選

教師在設(shè)計(jì)課堂作業(yè)時(shí)，作業(yè)內(nèi)容選擇不可隨意，應(yīng)具備趣味性和生活性。教師設(shè)計(jì)課堂作業(yè)的目的是為了讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)提升能力，并逐漸形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。如果作業(yè)內(nèi)容枯燥，乏味，W生做作業(yè)的興趣提不上來，進(jìn)而課堂作業(yè)想要達(dá)到的目的也就無法完成，課堂作業(yè)也就成了一種形式。因此，作業(yè)內(nèi)容的趣味性和生活性是優(yōu)質(zhì)思想政治課堂作業(yè)的重要因素。教師在選擇內(nèi)容時(shí)，要多以學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的事例為材料內(nèi)容，并輸入一些趣味因素，讓學(xué)生在繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中輕松地掌握知識(shí)，這樣就能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生從被動(dòng)的寫作業(yè)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的寫作業(yè)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣。

2.4評(píng)價(jià)方式要多元

完整的思想政治課堂作業(yè)并不是由學(xué)生的完成而結(jié)束，而是隨著對(duì)作業(yè)的最后評(píng)價(jià)而結(jié)束。一般來說，對(duì)思想政治課堂作業(yè)的評(píng)價(jià)主要包括學(xué)生自我評(píng)價(jià)、同學(xué)與同學(xué)之間的評(píng)價(jià)以及教師評(píng)價(jià)。所謂學(xué)生的自我評(píng)價(jià)是指學(xué)生在作業(yè)完成后對(duì)自己所完成作業(yè)進(jìn)行的自我批評(píng)、自我改正、自我吸收的過程。同學(xué)與同學(xué)之間的相互評(píng)價(jià)是指同學(xué)之間通過互換角色對(duì)對(duì)方學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)的一種評(píng)價(jià)方式。教師評(píng)價(jià)是指教師根據(jù)學(xué)生完成作業(yè)的實(shí)際情況對(duì)學(xué)生給予批評(píng)、鼓勵(lì)等的評(píng)價(jià)方式。優(yōu)質(zhì)的思想政治課堂作業(yè)評(píng)價(jià)是這三者的結(jié)合。因?yàn)橹挥羞@樣才能發(fā)揮學(xué)生的主體性，而且有利于教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的相互交流、相互溝通，同時(shí)促進(jìn)教師與學(xué)生的自我批評(píng)、自我教育與自我成長(zhǎng)。例如；教師要求學(xué)生分組進(jìn)行時(shí)政演講。那么當(dāng)一個(gè)學(xué)生上臺(tái)演講后，教師應(yīng)該要求全班每個(gè)同學(xué)對(duì)上臺(tái)的小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)出優(yōu)點(diǎn)或者缺點(diǎn)，評(píng)價(jià)的表達(dá)方式可以是一首歌，一幅畫；在課程結(jié)束后，教師可以召開圓桌小會(huì)議，讓小組同學(xué)進(jìn)行互相評(píng)價(jià)，指出對(duì)方優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。最后教師結(jié)合前面同學(xué)們的評(píng)價(jià)進(jìn)行最終評(píng)價(jià)，指出積極的東西，改正錯(cuò)誤消極的東西，引導(dǎo)學(xué)生朝健康的方向發(fā)展。這樣有利于加深同學(xué)之間的了解；有利于同學(xué)們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí)；有利于學(xué)生們共同進(jìn)步。

3結(jié)語

綜上所述，隨著高中思想政治教學(xué)改革的不斷深化，傳統(tǒng)的作業(yè)觀已經(jīng)不能適應(yīng)新形勢(shì)的需要，必須對(duì)高中思想政治課的作業(yè)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)。因此，我們需要通過有效的途徑對(duì)思想政治課的作業(yè)進(jìn)行優(yōu)化，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)思想政治的學(xué)習(xí)進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

篇8

一、強(qiáng)化德育意識(shí)

(1)要實(shí)現(xiàn)教育觀念的變革。我們要充分認(rèn)識(shí)到德育對(duì)青少年健康成長(zhǎng)的重要性，德育在現(xiàn)實(shí)中被削弱的危險(xiǎn)性，從而把升學(xué)教育轉(zhuǎn)移到公民素質(zhì)上來，擺脫片面追求升學(xué)率傾向的束縛．切實(shí)把德育放在學(xué)校工作的首位，結(jié)束“口頭上重視，思想上輕視，行動(dòng)上忽視”的現(xiàn)象。．

(2)要正確地認(rèn)識(shí)傳授知識(shí)與德育辯證統(tǒng)一的關(guān)系。傳授社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)是德育的基礎(chǔ)，而德育則是傳授基礎(chǔ)知識(shí)的目的和歸宿。如若離開知識(shí)教育的傳授去講德育，或若離開德育進(jìn)行知識(shí)教育，都只能把政治課引向歧途。

(3)應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到政治課堅(jiān)持正確的政治方向的重要性。國(guó)際形勢(shì)風(fēng)云變幻，西方敵對(duì)勢(shì)力竭力推行“和平演變”戰(zhàn)略，妄圖實(shí)現(xiàn)其“不戰(zhàn)而勝”的圖謀，攻心為上，潛移默化，在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域里同我們爭(zhēng)奪青少年的斗爭(zhēng)將是長(zhǎng)期的、激烈的。因此，“培養(yǎng)什么樣的人”的問題是一個(gè)十分嚴(yán)峻的緊迫的重要課題．它關(guān)系到我們國(guó)家和民族生死存亡，關(guān)系到有中國(guó)特色的社會(huì)主義事業(yè)能否順利進(jìn)行。

二、要緊密聯(lián)系學(xué)生的思想實(shí)際

理論聯(lián)系實(shí)際是增強(qiáng)思想政治課教育性，發(fā)揮其德育功能的關(guān)鍵。所以，在教學(xué)中應(yīng)該從自己的教育對(duì)象出發(fā)，努力做到從備課、講課、作業(yè)和考核等各環(huán)節(jié)都緊密聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，避免無的放矢。．

(1)備課要摸清學(xué)生的思想。這是理論聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)思想政治課的教育性，發(fā)揮其德育功能的前提。對(duì)學(xué)生的思想情況，必須了然在胸，講起來才有針對(duì)性。

(2)講課要針對(duì)學(xué)生的思想現(xiàn)狀。這是理論聯(lián)系實(shí)際，解決學(xué)生思想問題，提高其思想覺悟的中心環(huán)節(jié)，是真理與謬論直接交鋒的戰(zhàn)場(chǎng)。教師應(yīng)在講清概念、原理的同時(shí)；fx,-i學(xué)生的模糊認(rèn)識(shí)，進(jìn)行有的放矢的思想教育。

(3)作業(yè)和考試要結(jié)合學(xué)生思想。思想政治課的作業(yè)不能停留在填概念、背原理的水平，而應(yīng)有利于促進(jìn)學(xué)生思想認(rèn)識(shí)水平的進(jìn)一步提高思想政治課的考試要進(jìn)行改革，使其發(fā)揮提高學(xué)生的思想覺悟和認(rèn)識(shí)能力的教學(xué)作用，逐步實(shí)現(xiàn)從知識(shí)、能力、覺悟多角度全方位地進(jìn)行，推動(dòng)思想政治課教學(xué)的改革、發(fā)展，深化對(duì)學(xué)生思想的教育。

三、要增強(qiáng)教學(xué)信度

教學(xué)實(shí)踐表明：教育者所施加的一切影響，必須經(jīng)過受教育者的思考認(rèn)可，方能付諸行動(dòng)。因此，思想政治課教學(xué)必須做到入耳人心，而信度的增強(qiáng)，也就成為強(qiáng)化德育功能的關(guān)鍵了。如何增強(qiáng)信度呢?

(1)提高教師自身的思想政治素質(zhì)是增強(qiáng)信度的前提。加里寧說過：“教師的世界觀、他的品行、他的生活、他對(duì)每一現(xiàn)象的態(tài)度，都這樣或那樣地影響著全體學(xué)生?！币虼耍處煴仨毦邆漭^高的思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)。

(2)堅(jiān)持疏導(dǎo)原則，這是增強(qiáng)信度的有效途徑。疏導(dǎo)就是如同大禹治水采用疏通河道一樣，應(yīng)從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，循循善誘、因勢(shì)利導(dǎo)。堅(jiān)持疏導(dǎo)：一要擺事實(shí)，即要善于公開地肯定那些現(xiàn)有的事實(shí)，而不是肯定那些感覺到的似是而非的“事實(shí)”。二是要抓住“熱點(diǎn)”，引入教學(xué)，這是增強(qiáng)時(shí)效性的重要手段。這就需要教師做把握學(xué)生思想脈搏的有心人，以有效的途徑去捕捉學(xué)生中間的‘熱點(diǎn)”問題。

四、要變革教學(xué)方式

教學(xué)方式直接影響著教學(xué)的效果，教學(xué)改革的實(shí)踐證明，促使教學(xué)方式的變革是實(shí)現(xiàn)和強(qiáng)化德育功能的主要手段。

(1)講究“灌輸藝術(shù)”喚起興趣，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)。興趣是最好的老師”，是學(xué)生接受教育的內(nèi)在動(dòng)力，也是實(shí)現(xiàn)政治課德育功能的“入口處”。這就要求教師熔現(xiàn)實(shí)生活、教材內(nèi)容、學(xué)生思想狀況于一爐，熔思想性、知識(shí)性、趣味性于一體，生動(dòng)活潑地教學(xué)。

(2)實(shí)現(xiàn)由封閉式向開放式轉(zhuǎn)變，確立開放式教學(xué)。就是在教學(xué)內(nèi)容上不局限于教材，要把教學(xué)與沸騰的現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合起來。在教學(xué)形式上，可力求把課外閱讀、影視廣播、社會(huì)實(shí)踐、撰寫小論文、時(shí)政講座、討論會(huì)、演講會(huì)、辯論會(huì)等納入思想政治課教學(xué)之中，采取各種方式，使學(xué)生廣泛接觸社會(huì)、深入實(shí)際。同時(shí)，要使德育寓于所有學(xué)科之中形成合力，協(xié)同作戰(zhàn)，以期達(dá)到最佳效果。

篇9

關(guān)鍵詞：幼師;思想政治課;教學(xué);有效性

中圖分類號(hào)：G61 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2015）08-0232-02

幼兒師范學(xué)校培養(yǎng)的對(duì)象是未來幼兒園教師，幼兒教師素質(zhì)的高低直接影響幼兒的健康成長(zhǎng)。思想政治課是進(jìn)行思想政治素質(zhì)教育和職業(yè)道德教育的主要載體，承載著教育幼師生樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀以及樹立良好的師德的重任。因此，加強(qiáng)幼師生的思想政治教育是培養(yǎng)合格的幼兒園教師的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。為了有效地做好幼師思想政治課教學(xué)工作，每一位幼兒師范學(xué)校的思想政治教師都應(yīng)關(guān)注和思考本課程教學(xué)的實(shí)際效果，克服當(dāng)前幼師思想政治課教學(xué)所面臨的困境。

一、幼師思想政治課教學(xué)面臨的困境

當(dāng)前，幼師思想政治課教學(xué)中存在學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣、教師教學(xué)觀念和方法不科學(xué)、教材內(nèi)容過于陳舊、學(xué)校對(duì)思想政治課程缺乏足夠的重視等現(xiàn)象，這些現(xiàn)象的存在嚴(yán)重影響了思想政治課教學(xué)的有效性。

1.幼師生自身缺乏學(xué)習(xí)興趣。第一，幼師生心理發(fā)展尚不成熟，對(duì)思想政治課在未來職業(yè)生涯中的作用缺乏正確的認(rèn)識(shí)。幼師生的特點(diǎn)是畢業(yè)后就直接就業(yè)，他們的入學(xué)年齡一般在15歲左右，生理上發(fā)育基本成熟，但心理發(fā)展相對(duì)滯后。由于在初中時(shí)基本上以家庭和校園生活為主，很少接觸社會(huì)，因此缺乏社會(huì)實(shí)踐的鍛煉，生活經(jīng)驗(yàn)缺乏，思想比較單純，容易受實(shí)用主義影響。因此，他們?cè)趯?duì)未來職業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃時(shí)往往從實(shí)用主義的角度出發(fā)，只重視專業(yè)課和技能課的學(xué)習(xí)，而忽視了思想政治課的學(xué)習(xí)。第二，幼師生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致思想政治課的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差。近年來，在高校普遍擴(kuò)招和幼兒師范學(xué)校學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)化的大環(huán)境下，為了保證生源，學(xué)校往往只顧及生源的數(shù)量，而無法顧及生源質(zhì)量，造成生源質(zhì)量整體下降。第三，由于幼師生沒有升學(xué)的壓力，因此缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。如一味地依賴教師，教師講到哪里，學(xué)生劃到哪里;重點(diǎn)、難點(diǎn)也是在老師的要求下在書本上標(biāo)注下來的，開卷考試時(shí)直接翻看教材將理論抄上去。這種不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣隨著學(xué)生由初中生向幼師生身份的轉(zhuǎn)變，自然被帶入了幼師思想政治課學(xué)習(xí)之中，直接影響了思想政治課教學(xué)的有效性。

2.幼師思想政治課教材內(nèi)容過于陳舊，且缺乏與學(xué)前教育專業(yè)課程有效銜接。思想政治課教材是實(shí)現(xiàn)思想政治課教學(xué)有效性的主要載體，高中思想政治課教材歷經(jīng)多次改版更新，在貼近學(xué)生的生活實(shí)際方面做了很大調(diào)整，基本上實(shí)現(xiàn)了思想政治課教材的生活化。但對(duì)幼師思想政治課教材只是改版幾次，內(nèi)容并未更新，教材中不僅理論抽象、枯燥、滯后，教材內(nèi)容及其所列舉事例也相對(duì)陳舊，缺乏時(shí)代性和創(chuàng)新性，很難引起學(xué)生的興趣和共鳴，不能體現(xiàn)出思想政治教育的時(shí)代性、創(chuàng)新性和趣味性。另外，幼兒師范學(xué)?，F(xiàn)在使用的思想政治課教材與學(xué)前教育專業(yè)課程缺乏有效的銜接。在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)案例上二者缺乏相互滲透、相互銜接，導(dǎo)致幼師生認(rèn)識(shí)不到思想政治課程與學(xué)前教育專業(yè)課程之間的相互影響、相互促進(jìn)的關(guān)系，也影響了幼師生對(duì)思想政治課的學(xué)習(xí)興趣。

3.學(xué)校對(duì)思想政治課程缺乏足夠的重視。近年來幼兒師范學(xué)校普遍增設(shè)了與學(xué)前教育相關(guān)的許多專業(yè)性課程，為了擠出課時(shí)，學(xué)校把政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物等文化課教學(xué)的課時(shí)從每周兩節(jié)，減少為每周一節(jié)，使得思想政治課教學(xué)在時(shí)間上得不到保證，無法有效提升教學(xué)效果。有些幼兒師范學(xué)校開始采取“合格+特長(zhǎng)”的培養(yǎng)方案，即文化課只要合格就可以，但專業(yè)技能課中至少要有一科特長(zhǎng)并頒發(fā)特長(zhǎng)證，如鋼琴特長(zhǎng)證、聲樂特長(zhǎng)證、舞蹈特長(zhǎng)證、美術(shù)特長(zhǎng)證等。這一培養(yǎng)方案的出發(fā)點(diǎn)是為了學(xué)生將來就業(yè)考慮，如果學(xué)生具備了某種專業(yè)特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)，在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中就會(huì)處于優(yōu)勢(shì)地位，就業(yè)后也能憑借專業(yè)技能特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)站穩(wěn)崗位。然而這一方案使幼師生只重視專業(yè)技能課的學(xué)習(xí)和特長(zhǎng)的培養(yǎng)，輕視了文化課特別是思想政治課的學(xué)習(xí)，這嚴(yán)重影響了思想政治課教學(xué)的有效性。

4.思想政治教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方法有待轉(zhuǎn)變。幼師思想政治教師由于沒有升學(xué)壓力，再加上學(xué)生和學(xué)校對(duì)思想政治課的不重視，在教學(xué)中往往缺乏積極性和創(chuàng)新精神。相當(dāng)一部分思想政治教師對(duì)新課程理念理解、領(lǐng)會(huì)不到位，在教學(xué)中還采用傳統(tǒng)的以講授為主的“滿堂灌”的教學(xué)方式：教師一味地照本宣科，不顧學(xué)生能否理解并接受所講的內(nèi)容;學(xué)生在課堂上沒有獨(dú)立思考的時(shí)間，只是被動(dòng)、機(jī)械地接受，缺乏主動(dòng)探究、思考;教師按預(yù)設(shè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)，在課堂上一言堂唱獨(dú)角戲，忽視了學(xué)生參與及其主體地位的發(fā)揮，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)思想政治課失去學(xué)習(xí)興趣。這種局面的出現(xiàn)主要是教師教學(xué)觀念和教學(xué)方法失誤所致，適時(shí)轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念和改進(jìn)教學(xué)方法乃為當(dāng)務(wù)之急。

二、克服幼師思想政治課教學(xué)困境的出路

由于當(dāng)前幼師思想政治課教學(xué)存在的上述困境已經(jīng)引起了廣大幼師思想政治教育工作者的注意，他們也在教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面提出了諸多頗有見地的解決措施。總之，提升思想政治課教學(xué)的效果是一個(gè)常談常新的話題，而要克服當(dāng)前的困境則需要學(xué)校、教師和學(xué)生密切配合，共同努力，不斷改革，大膽創(chuàng)新。在這里，筆者根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，認(rèn)為克服幼師思想政治課教學(xué)的困境至少應(yīng)做好以下幾個(gè)方面的工作。

1.幼師生要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，認(rèn)識(shí)到思想政治課程學(xué)習(xí)的重要性。目前，幼師生普遍存在思想政治課成績(jī)偏低，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思想政治課學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的現(xiàn)狀，這需要在觀念上對(duì)幼師學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)。思想政治課程是對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀、世界觀和價(jià)值觀教育的主要載體，是一個(gè)學(xué)生成為一名合格的幼師生所必修的課程之一。學(xué)生只有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，才能變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，將來用自身所學(xué)去影響和教育幼兒，使自己能夠勝任幼兒園教師的工作。幼師生要改變過去在學(xué)習(xí)上一味依賴?yán)蠋?，教材等老師講，難點(diǎn)靠老師講，作業(yè)要老師講――“等”“靠”“要”的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課上參與、課下練習(xí)的一體化學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.幼兒師范學(xué)校要重視思想政治課對(duì)學(xué)生德育的重要作用，積極組織教師編寫適合本校實(shí)際的校本教材。思想政治課是學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的主陣地，學(xué)校要高度重視幼師思想政治課在德育中的重要作用。針對(duì)思想政治課教材內(nèi)容過于陳舊，缺乏與學(xué)前教育專業(yè)有效銜接的現(xiàn)狀，學(xué)校應(yīng)從學(xué)生實(shí)際、學(xué)校實(shí)際和學(xué)前教育實(shí)際出發(fā)，組織思想政治教師編寫適合本校實(shí)際的思想政治校本教材。易于被學(xué)生理解和接受的校本教材，自然會(huì)增加思想政治課教學(xué)的有效性。此外，要發(fā)揮校園文化載體的作用，將思想政治課教學(xué)融入校園文化建設(shè)之中，發(fā)揮校園文化建設(shè)的滲透力、影響力、持久力和吸引力，使思想政治課中的科學(xué)精神和人文精神有機(jī)融入校園。如盡量利用校園文化的資源，包括有形資源和無形資源;如利用學(xué)校的外在環(huán)境，花草樹木、雕塑、校訓(xùn)、?；盏龋瑏斫逃鸵龑?dǎo)學(xué)生提高思想道德素質(zhì)。

3.幼師思想政治課教師要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，堅(jiān)持以學(xué)生為本的原則，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、更新教學(xué)內(nèi)容和改進(jìn)教學(xué)方法。針對(duì)幼師生心理發(fā)展不成熟，學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的特點(diǎn)，教師在教學(xué)目標(biāo)確定上要更新觀念，本著以學(xué)生為本的原則，敢于對(duì)教材進(jìn)行大膽的取舍，保留基本的常識(shí)，舍棄脫離學(xué)前教育和學(xué)生實(shí)際的內(nèi)容，化繁為簡(jiǎn)的對(duì)教材進(jìn)行合理整合。在情感、態(tài)度、價(jià)值觀三維目標(biāo)的確立上，注重對(duì)學(xué)生情感的培養(yǎng)、態(tài)度的轉(zhuǎn)變和價(jià)值觀的養(yǎng)成教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，拓展學(xué)生的視野，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到思想政治課在幼兒園教育、教學(xué)中的重要地位和作用。讓學(xué)生多思考、理解，少死記硬背，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，在有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，培養(yǎng)他們對(duì)學(xué)習(xí)的持久熱情。在教學(xué)實(shí)踐中要化解難點(diǎn)，突破重點(diǎn)，使學(xué)生真正享受思想政治課教學(xué)的趣味性、現(xiàn)實(shí)性、主體性。在整合教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，可以嘗試把教材內(nèi)容分為幾個(gè)專題，以專題講座的形式進(jìn)行教學(xué)。在講座中盡量多講一些具體的案例，少講一些抽象的理論;多一些師生的交流互動(dòng)，少一些機(jī)械的灌輸;既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要突出體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。這樣既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能增強(qiáng)思想政治課教學(xué)的感召力。

4.積極鼓勵(lì)學(xué)生將思想政治課理論學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為行為實(shí)踐，提升幼師思想政治課教學(xué)的針對(duì)性。幼師生通過見習(xí)、實(shí)習(xí)活動(dòng)和參加其他社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在與社會(huì)接觸中不斷增加對(duì)思想政治課內(nèi)容的理解，才能進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自我，找到理論與實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)，逐步樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。為此，學(xué)校和教師應(yīng)努力為幼師生創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓他們投入到各種實(shí)踐活動(dòng)中去磨煉、去體驗(yàn)。如學(xué)校組織的寒暑假的“三下鄉(xiāng)”、社會(huì)團(tuán)體組織的各種公益活動(dòng)，這些都要擴(kuò)大參與面和融入實(shí)踐教育，使每個(gè)幼師生在參與中體驗(yàn)到自己的存在價(jià)值，展現(xiàn)自己的能力，思考和尋求人生真諦。特別是要讓幼師生真正地深入并了解社會(huì)，讓他們把握國(guó)情、民情、校情，從而改變以前那些脫離實(shí)際的想法，樹立開拓創(chuàng)新意識(shí)、艱苦創(chuàng)業(yè)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，達(dá)到自我認(rèn)識(shí)、自我教育、自我覺悟，在社會(huì)實(shí)踐中磨煉意識(shí)和積累經(jīng)驗(yàn)，從而更好地提高思想政治課教學(xué)的效果。

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篇10

關(guān)鍵詞：思想政治 生態(tài)教育 方式

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）05（b）-0123-01

隨著生態(tài)理念以及一些觀點(diǎn)的介入，對(duì)于教學(xué)這一業(yè)界的不同滲透和相互的影響，許許多多的教育工作者也都開始關(guān)注生態(tài)教育對(duì)于思想政治課程的重視，以及在教學(xué)之中關(guān)于“人”這一生命的主要特性，而生態(tài)教育的方式對(duì)于思想政治課程的建設(shè)和研究更是引起了社會(huì)各界人們的關(guān)注，如何在思想政治課程之中把生態(tài)教育的插入做到更加完美，這也是很重要的關(guān)鍵之所在。

1 思想政治課程之中生態(tài)教育的內(nèi)涵及其解釋

我們都知明晰，生態(tài)教育需要一種生態(tài)課堂的方式，生態(tài)課堂又是和諧的、聯(lián)系的以及發(fā)展的一種共生課堂。聯(lián)系的生態(tài)教育課堂也就是生態(tài)系統(tǒng)的一個(gè)微觀面，在思想政治的課堂之上所存在的生態(tài)因子也就是學(xué)生和教師所組成，他們之間的關(guān)系是相互影響和相互制約的，不是分開的獨(dú)立以及各守一隅的存在，也就是說不只是為了一個(gè)個(gè)體，是為了每一個(gè)個(gè)體而存在的，只是為了讓它們更加協(xié)調(diào)的發(fā)展。和諧的生態(tài)教育課堂也就是讓教師與學(xué)生之間相得益彰并且相互融洽沒有障礙。

思想政治的課堂其實(shí)是一個(gè)生態(tài)教學(xué)的開放系統(tǒng)，它使用的是動(dòng)態(tài)和平衡、和諧以及生成的生態(tài)學(xué)的思想，也是用這樣的指導(dǎo)思想來指導(dǎo)課堂的教學(xué)，更是把尊重生命作為前提，同時(shí)不忘追求生命和質(zhì)量以及整體提升為目標(biāo)讓課堂教學(xué)在生態(tài)教育的插入下成為一個(gè)有機(jī)的生態(tài)整體。在課堂中，教師和學(xué)生之間以及學(xué)生和學(xué)生之間，通過思想政治課的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)媒介等進(jìn)行溝通和交流，在教師的啟發(fā)和指導(dǎo)下能夠在生態(tài)教育插入之后自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而形成正確的人生觀、世界觀以及價(jià)值觀。

2 在思想政治課堂構(gòu)建一個(gè)生態(tài)的教育教學(xué)的必要性

我們構(gòu)建思想政治課程的生態(tài)課堂教學(xué)其實(shí)也是當(dāng)今這個(gè)時(shí)代的必然趨勢(shì)以及客觀要求，為了符合當(dāng)今時(shí)代的步伐，我們應(yīng)該引起足夠重視。

社會(huì)在不斷地進(jìn)步著，人們對(duì)于教育的需要也就越來越升高，發(fā)展教育戰(zhàn)略，科教興國(guó)這一戰(zhàn)略，不都是在看中教育的地位和影響么？那么要把傳統(tǒng)的課堂升華為現(xiàn)在的生態(tài)教育的模式，就會(huì)更加適應(yīng)國(guó)富民強(qiáng)的目標(biāo)理念，也會(huì)把曾經(jīng)教學(xué)中存在的諸多教學(xué)問題小而化之，而生態(tài)教育的插入就是為了適應(yīng)這種教學(xué)之中層出不窮的糾結(jié)和癥候，在教育界中的一個(gè)小改革將有一個(gè)很重要的收獲和影響，但是收獲頗多益處，在這種不斷變革的結(jié)構(gòu)之中，思想政治教育更是與時(shí)俱進(jìn)的在展示著自己的魅力，把握好時(shí)代的腳步，找準(zhǔn)一個(gè)個(gè)研究的重點(diǎn)，用生態(tài)學(xué)的角度來對(duì)焦思想政治的教育以及教學(xué)的慢慢崛起，而且這也是一種新的趨勢(shì)和方向，更是各院校思想政治課程教學(xué)方式研究的一個(gè)考究范式。

構(gòu)建思想政治課程的生態(tài)教學(xué)也是新時(shí)期各個(gè)院校政治教學(xué)需要改革的內(nèi)在首選需求。曾經(jīng)在黨的十六大召開以后，總書記關(guān)于德育工作的改進(jìn)做出了十分重要的部署和決策，他先后七次都做出了重要的批示，要求要在幾年之內(nèi)把思想政治教學(xué)明顯改善，而在2010年的時(shí)候教育部長(zhǎng)袁仁貴也在座談會(huì)上針對(duì)思想政治的生態(tài)教育改革作了講話。現(xiàn)今下一班的教育模式都是教學(xué)方法十分的單一，教學(xué)的模式也十分的落后，教學(xué)手段方面更是滯后，這樣使得學(xué)生們對(duì)于思想政治課的興趣缺缺，以及不會(huì)去重視思想政治課的重要性。

縱觀我們開設(shè)思想政治課的目的，其實(shí)就是為了正確的引導(dǎo)學(xué)生有一個(gè)良好的人生觀。價(jià)值觀和世界觀，可是，學(xué)生對(duì)此不重視，又怎么能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)呢，又怎么能正確的引導(dǎo)學(xué)生，使之健康成長(zhǎng)呢？開好課程，參透好的教學(xué)模式，插入生態(tài)教育的方法，在根本上可以促進(jìn)和調(diào)動(dòng)學(xué)生們內(nèi)在主動(dòng)性、積極性以及創(chuàng)造精神，作為檢驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生的興趣，學(xué)生們是否喜歡政治課，也讓學(xué)生們知道政治課對(duì)于他們是有幫助的。

3 構(gòu)建生態(tài)式的思想政治課堂的課堂教學(xué)和策略

3.1 構(gòu)建一個(gè)動(dòng)態(tài)的課堂教學(xué)

這樣的課堂所強(qiáng)調(diào)的不僅僅是學(xué)習(xí)知識(shí)的過程，更是教師與學(xué)生一起成長(zhǎng)的歷程。而課堂教學(xué)的本身更是一個(gè)動(dòng)態(tài)的平衡過程，教學(xué)也是教師和學(xué)生進(jìn)行信息交流以及知識(shí)交流的一種活動(dòng)，教師和學(xué)生都是這個(gè)課堂的主體，一般影響這種平衡狀態(tài)主要有兩個(gè)原因：一個(gè)是教學(xué)的資源供應(yīng)不夠充足，也就是師資力量不夠雄厚；另一個(gè)是教學(xué)的滯后性。

3.2 構(gòu)建一個(gè)生活化的課堂

所謂的生活化課堂，也就是要把生活中的典范引入到課堂之中，把知識(shí)和概念都染上生活的色彩和內(nèi)涵，讓課堂都洋溢著學(xué)生們生活的氣息，從而讓師生在生活中融入思想政治也可以建立一個(gè)實(shí)踐與理論共同運(yùn)行的教學(xué)模式，讓師生的關(guān)系更加的融洽，這樣也可以增強(qiáng)思想政治的實(shí)效力。

3.3 構(gòu)建發(fā)展性的課堂

所謂的發(fā)展性課堂也就是說在發(fā)展性的教學(xué)思想指導(dǎo)之下，課堂教學(xué)中一定以學(xué)生為本，立足于學(xué)生發(fā)展的觀點(diǎn)，不僅是發(fā)展學(xué)生，同時(shí)也不能忽略教師的發(fā)展，要雙管齊下，共同發(fā)展。不能忽視學(xué)生的全面發(fā)展，不能忽視學(xué)生的主體參與，不能忽視師生的交往和互動(dòng)，更不能過于強(qiáng)調(diào)概念和原理的學(xué)習(xí)。著眼與學(xué)生的全面發(fā)展，更要把生態(tài)教育引入其中。

4 結(jié)語

總而言之，發(fā)展思想政治課程對(duì)于生態(tài)教育的插入也是把發(fā)展性的課堂教學(xué)模式和傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式在一定的特征和觀念取其精華，祛其糟粕，這樣是一個(gè)獨(dú)特的教學(xué)界的教學(xué)策略，不僅有主體的參與，同時(shí)也存在交往和互動(dòng)，這也是發(fā)展性教學(xué)的本質(zhì)所在，可以使學(xué)生們擁有鮮明的個(gè)性和獨(dú)特的發(fā)展性。

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