導(dǎo)語：如何才能寫好一篇團(tuán)體心理輔導(dǎo)學(xué)習(xí)心得，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：團(tuán)體心理輔導(dǎo)；宿舍人際關(guān)系；大學(xué)生

宿舍人際關(guān)系是指宿舍成員在共同學(xué)習(xí)和生活中結(jié)成的以精神關(guān)系為主要內(nèi)容，以語言、思想、知識、情感為媒介的交往中相互結(jié)成的關(guān)系[1]。宿舍人際關(guān)系是大學(xué)生人際關(guān)系中一個基本的環(huán)節(jié)，也是衡量大學(xué)生人際交往能力、心理健康和為人處世的一桿小標(biāo)尺[1]。團(tuán)體心理輔導(dǎo)是在團(tuán)體情境下，通過團(tuán)體人際交互作用，促使團(tuán)體內(nèi)的個體學(xué)習(xí)新的態(tài)度與行為方式，以發(fā)展良好生活適應(yīng)的助人自助過程。大量研究表明團(tuán)體輔導(dǎo)對大學(xué)生的人際交往和心理健康等具有明顯改善作用[2]。本研究旨在探討團(tuán)體心理輔導(dǎo)對大學(xué)生宿舍人際關(guān)系的影響效果，為大學(xué)生宿舍人際關(guān)系干預(yù)研究提供借鑒。

1對象和方法

1.1對象

采用分層抽樣的方法選取云南師范大學(xué)學(xué)生發(fā)放大學(xué)生宿舍人際關(guān)系問卷900份，共回收有效問卷865，有效回收率為96.1%。從有效問卷中選取宿舍人際關(guān)系得分較低的學(xué)生24名，隨機(jī)對半分成實驗組和對照組。

1.2方法

1.2.1干預(yù)研究設(shè)計

實驗組除了參加日常的學(xué)習(xí)和活動外，每周參加1次宿舍人際關(guān)系心理輔導(dǎo)；對照組不作任何干預(yù)。團(tuán)體心理輔導(dǎo)共4個單元，每個單元90min左右。宿舍人際關(guān)系團(tuán)體輔導(dǎo)方案為自編，制定時依據(jù)了團(tuán)體輔導(dǎo)的基本理念，分為創(chuàng)始階段、過渡階段、工作階段、結(jié)束階段4個階段。（具體方案見表1）

單元名稱單元目標(biāo)活動內(nèi)容你我有緣促進(jìn)成員熟悉，構(gòu)建和諧的團(tuán)體氛圍；建立團(tuán)體規(guī)范。輕柔體操；連環(huán)自我介紹；我記住了TA；團(tuán)體契約

認(rèn)識你自己認(rèn)識自己；促進(jìn)成員采取行動改善自己的宿舍人際關(guān)系大風(fēng)吹；你像哪種動物

通往心靈的橋――溝通學(xué)習(xí)溝通技巧；團(tuán)體成員共同分享，達(dá)成共識，學(xué)會人際關(guān)系的處理，改善人際關(guān)系。喜怒哀樂；兩歧圖；學(xué)會傾聽；積極反饋家庭作業(yè)

打開心結(jié)，擁抱陽光認(rèn)識到宿舍矛盾的正常性；探討應(yīng)對沖突的辦法；學(xué)會主動溝通，自我反省，主動道歉。心有千千結(jié)；最難忘的一次心結(jié)；道歉信；結(jié)束團(tuán)輔

1.2.2研究工具

自編大學(xué)生宿舍人際關(guān)系量表，共28個項目，包括5個維度：親融性、深度溝通、人際沖突、積極應(yīng)對、重要性認(rèn)知，本量表采用五點(diǎn)記分。量表內(nèi)部一致性信度系數(shù)為0.84，重測信度系數(shù)為0.803。

1.3統(tǒng)計分析采用SPSS18.0對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計。

2結(jié)果

2.1干預(yù)前實驗組和對照組的宿舍人際關(guān)系差異比較

由表2可知，干預(yù)前，實驗組與對照組二者的宿舍人際關(guān)系得分無顯著差異（P>0.05），兩組被試基本同質(zhì)。

2.2干預(yù)后實驗組與對照組的宿舍人際關(guān)系差異比較

由表3可知，干預(yù)后，實驗組與對照組的宿舍人際關(guān)系得分存在差異，且達(dá)到了統(tǒng)計學(xué)上的顯著意義（P

2.3干預(yù)后實驗組、對照組各自的差異比較

由表4可知，干預(yù)前、后，實驗組的宿舍人際關(guān)系得分存在顯著差異（P0.05）。

3、討論

研究結(jié)果表明，團(tuán)體輔導(dǎo)是促進(jìn)大學(xué)生宿舍人際關(guān)系的有效途徑。本研究在人際理論的指導(dǎo)下，基于團(tuán)體動力學(xué)的規(guī)律，設(shè)計大學(xué)生宿舍人際關(guān)系的團(tuán)體心理輔導(dǎo)方案。首先，創(chuàng)始階段，建立團(tuán)輔小組，創(chuàng)造輕松、信任的團(tuán)體氛圍，促進(jìn)成員相互認(rèn)識、熟悉，構(gòu)建團(tuán)體規(guī)范。建立過渡階段，本階段的主要加深成員的自我認(rèn)識，審視自己的宿舍交往的行為與態(tài)度，認(rèn)識到宿舍人際關(guān)系的重要性。工作階段，使成員了解人際交往中應(yīng)該注意的問題，共同探討溝通技巧，改善自己的宿舍人際關(guān)系。結(jié)束階段，圍繞宿舍人際關(guān)系沖突，使成員認(rèn)識到宿舍矛盾的正常性，帶領(lǐng)成員探討應(yīng)對沖突的辦法，促進(jìn)良好宿舍人際關(guān)系的形成。

本研究對實驗組和對照組進(jìn)行了組內(nèi)和組間的前測、后測的比較，結(jié)果顯示，以團(tuán)體輔導(dǎo)的形式對大學(xué)生宿舍人際關(guān)系進(jìn)行干預(yù)是有效的。干預(yù)前，實驗組與對照組的宿舍人際關(guān)系得分不存在顯著差異。干預(yù)期間，實驗組除了參加日常的學(xué)習(xí)和活動以外，每周參加1次宿舍人際關(guān)系心理輔導(dǎo)，對照組不作任何干預(yù)，通過為期四周的團(tuán)體心理輔導(dǎo)后，實驗組大學(xué)生的宿舍人際關(guān)系得分顯著高于干預(yù)前的得分；且實驗組大學(xué)生的得分也顯著高于對照組的得分。同時，對照組，干預(yù)前后宿舍人際關(guān)系的得分無顯著變化。因此，可得出本次團(tuán)體輔導(dǎo)是有效的。

參考文獻(xiàn)

[1]馬麗萍.中國優(yōu)秀博碩士學(xué)位論文：大學(xué)生宿舍人際關(guān)系調(diào)查及干預(yù)研究.山西大學(xué).2007

篇2

論文摘要：本文采用了檢索、參考相關(guān)文獻(xiàn)的方法，結(jié)合已有的其他學(xué)者的研究，試圖在小學(xué)心理健康課程中把心理學(xué)和教育學(xué)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，使心理健康教育這門課程具有更好適用性和實效性。

二十世紀(jì)八十年代中后期以來，學(xué)校心理健康教育和心理輔導(dǎo)工作開始受到關(guān)注。近幾年來，心理健康教育已作為一種基本的教育形態(tài)在中國的中學(xué)中如雨后春筍般地逐漸開展起來。經(jīng)過多年的探索和實踐，心理健康教育在理論構(gòu)成上已經(jīng)初具雛形。但是，因為這門課程多側(cè)重于教育學(xué)的形式和方法，并沒有把心理學(xué)和教育學(xué)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。所以心理健康教育課程在整個社會的認(rèn)可度并不很高。本文試圖將心理領(lǐng)域的團(tuán)體心理輔導(dǎo)恰當(dāng)?shù)娜谌氲叫睦斫】到逃恼n程中，以增強(qiáng)該課程的趣味性和高效性。

1、團(tuán)體心理輔導(dǎo)的定義和特征

1.1　團(tuán)體心理輔導(dǎo)的定義

團(tuán)體心理輔導(dǎo)的定義有很多，最普遍認(rèn)可的是華南師范大學(xué)劉勇老師所下定義，他認(rèn)為：團(tuán)體心理輔導(dǎo)又稱團(tuán)體心理咨詢，是針對個別心理輔導(dǎo)而言的，是一種在團(tuán)體情境下，由團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者根據(jù)團(tuán)體成員問題的相似性，通過各種專業(yè)性的心理輔導(dǎo)和訓(xùn)練技術(shù)，給成員提供有效的心理援助和指導(dǎo)的咨詢活動。

1.2　團(tuán)體心理輔導(dǎo)的重要特征

團(tuán)體心理輔導(dǎo)除了具有優(yōu)于個別心理輔導(dǎo)的高效性、經(jīng)濟(jì)性之外，還具有如下重要特征：

1.2.1　專業(yè)性

團(tuán)體心理輔導(dǎo)綜合了團(tuán)體動力學(xué)、團(tuán)體心理學(xué)、心理咨詢、心理測量等多門學(xué)科的專業(yè)理論和方法。因此團(tuán)體心理輔導(dǎo)中的指導(dǎo)者必須要有與團(tuán)體心理輔導(dǎo)相關(guān)的專業(yè)理論、技術(shù)和方法，并且經(jīng)過專業(yè)的訓(xùn)練和培訓(xùn)。同時在進(jìn)行團(tuán)體心理輔導(dǎo)時要會用并能用好相對的專業(yè)知識。

1.2.2　開放性

團(tuán)體心理輔導(dǎo)在其形式、方法上都具有開放性。團(tuán)體心理輔導(dǎo)的形式方面：團(tuán)體心理輔導(dǎo)不是以傳統(tǒng)的講授式教學(xué)為主，而運(yùn)用多種教學(xué)形式(例如：角色扮演、討論等)相結(jié)合的形式，其形式具有多樣性和開放性。團(tuán)體心理輔導(dǎo)的方法方面：團(tuán)體心理輔導(dǎo)中可用的方法有很多，例如：心理咨詢的一些基本方法、團(tuán)體心理學(xué)的一些方法。對于這些方法的運(yùn)用并沒有一定的限制。

1.2.3　互動性

團(tuán)體心理輔導(dǎo)是以團(tuán)體動力學(xué)為基礎(chǔ)的，團(tuán)體內(nèi)的成員在此過程中是相互作用、相互交流與相互影響的。

1.2.4　目標(biāo)性

團(tuán)體心理輔導(dǎo)以其教育性與發(fā)展性為總體目標(biāo)，每次團(tuán)體心理輔導(dǎo)也都有其針對特定團(tuán)體問題的分目標(biāo)，通過團(tuán)體輔導(dǎo)來幫助其成員解決各種相對的問題。

2、團(tuán)體心理輔導(dǎo)的功能和作用

2.1　團(tuán)體心理輔導(dǎo)的功能

(1)教育功能。在團(tuán)體心理輔導(dǎo)中，團(tuán)體成員借助各種語言、非語言的方式進(jìn)行交流和分享彼此感受，這有利于成員的社會性的發(fā)展。另外，輔導(dǎo)的過程也是成員主動學(xué)習(xí)、自我整合、自我完善的過程，這些有利于團(tuán)體成員的自我教育。

(2)發(fā)展性功能。團(tuán)體心理輔導(dǎo)的總目的之一就是它的發(fā)展目標(biāo)，通過團(tuán)體輔導(dǎo)活動有利于個體的社會性發(fā)展、心理健康的發(fā)展、人格的不斷完善。

(3)預(yù)防性功能。團(tuán)體心理輔導(dǎo)是預(yù)防心理問題發(fā)生的最佳途徑。通過團(tuán)體輔導(dǎo)，可使成員加深自我認(rèn)識，發(fā)現(xiàn)自己的不適性行為，并加以糾正。同時，在團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動中，促進(jìn)了人們的相互交流。

(4)治療性功能。在團(tuán)體方式下，由于治療的情境比較接近日常生活與現(xiàn)實狀況，因此在團(tuán)體中處理心理問題更易產(chǎn)生效果(例如，社交障礙問題)。

2.2　團(tuán)體心理輔導(dǎo)的作用

Capuzzi和Corey在他們的《20世紀(jì)90年代心理咨詢展望》一書中，描述團(tuán)體心理輔導(dǎo)的重要作用體現(xiàn)在八個方面：第一，在團(tuán)體中發(fā)展信任的氣氛以促進(jìn)彼此態(tài)度和情感的分享，并能將這種信任應(yīng)用到日常生活中；第二，增進(jìn)自我接納和自我尊重；第三，澄清生命的價值并探索人生的哲學(xué)；第四，能容任他人并能接受和尊重不同的個體；第五，學(xué)會問題解決和正確決策的技巧，并坦然接受這些決定的后果：第六，能敏銳的感知他人的需要；第七，增加關(guān)心他人的能力；第八，學(xué)會將團(tuán)體中學(xué)習(xí)到的經(jīng)驗運(yùn)用到自己的日常生活。

3、團(tuán)體游戲在中學(xué)心理健康教育課程中的具體教學(xué)設(shè)計

3.1　促進(jìn)中學(xué)生社會性發(fā)展的團(tuán)體心理游戲

3.1.1　促進(jìn)同伴關(guān)系的團(tuán)體心理游戲

課程名稱：心有芊芊結(jié)

課程目標(biāo)：通過團(tuán)體協(xié)作游戲，增強(qiáng)團(tuán)體的凝聚力，促進(jìn)人際交往技能、技巧的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生之間的合作和交往的主動性。

課前準(zhǔn)備：安靜寬敞明亮整潔無干擾的活動室一間。

活動程序：現(xiàn)場所有同學(xué)分兩組，手牽手圍成兩個大圈，指導(dǎo)教師站在圈外指揮。每個同學(xué)都要記住自己左右兩邊的人，聽到指導(dǎo)教師說解散的口令后開始隨便相圈內(nèi)走動，然后指導(dǎo)教師會叫停，學(xué)生都得停止運(yùn)動，然后找到剛開始在自己身邊的人，保持原地不動，重新牽手，形成許多結(jié)。緊接著就是要想盡一切辦法(鉆、跨等)恢復(fù)到正常的牽手狀態(tài)(最快恢復(fù)原狀的小組即為勝者，落后的小組則需要受到懲罰，可集體表演節(jié)目或者派代表表演)。

3.1.2　促進(jìn)親子關(guān)系的團(tuán)體心理游戲

課程名稱：解救人質(zhì)

課程目標(biāo)：使父母和孩子之間得以進(jìn)一步的了解，促進(jìn)親子間的相互理解。

課前準(zhǔn)備：安靜寬敞明亮整潔無干擾的活動室一間，座椅板凳若干，一塊較大的擋簾，一打小卡紙。

活動程序：每十對親子為一組進(jìn)行活動，使學(xué)生家長與學(xué)生分別坐在擋簾兩側(cè)，擋簾完全把兩側(cè)隔開，不能看到對面。給每個家長十張標(biāo)有序號的卡紙，告知每個家長卡紙序號即為家長序號并告知其不要發(fā)出聲音。指導(dǎo)教師問家長他們孩子相關(guān)的問題(例如：你認(rèn)為你的孩子有什么缺點(diǎn)?)，家長在卡紙上作答，并有指導(dǎo)教師把不同序號的卡紙答案念給學(xué)生，讓學(xué)生猜出那個序號的家長是自己的家長。猜對的學(xué)生成功“解救”出自己的家長，沒猜對的繼續(xù)進(jìn)行。最后，父母和孩子坐在一起，進(jìn)行親子關(guān)系的論壇。

3.2　促進(jìn)中學(xué)生自我意識發(fā)展的團(tuán)體心理游戲

3.2.1　完善自我概念的團(tuán)體心理游戲

課程名稱：找到真實的我

課程目標(biāo)：使學(xué)生更加了解自我，對自我有一個更加完善的概念，更加客觀的評價，形成與客觀自我相符的自我概念。

課前準(zhǔn)備：安靜寬敞明亮整潔無干擾的活動室一間、卡紙若干。

活動程序：給學(xué)生每人發(fā)三張卡紙，讓其在第一張卡紙上寫下20個“我是一個……樣的人”，盡量寫一些能夠反映出個人人格、性格特質(zhì)、觀念的詞語來補(bǔ)全句子。讓其在第二張卡紙上寫下“我的優(yōu)點(diǎn)有……”在第三張卡之上寫下“我的缺點(diǎn)有……”完成后，組織學(xué)生進(jìn)行討論。

3.2.2　增強(qiáng)學(xué)生自信心的團(tuán)體心理游戲

課程名稱：閃出我的小行星

課程目標(biāo)：通過找到自己的長處，體驗個人榮譽(yù)感，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的自信心，鼓勵學(xué)生間互相支持，從而勇敢面對更大的挑戰(zhàn)。

課前準(zhǔn)備：安靜寬敞明亮整潔無干擾的活動室一間，桌椅板凳若干，塑料花一支，鼓。

活動程序：通過擊鼓傳花的方式來選出同學(xué)，讓其發(fā)揮其特長來表演個節(jié)目，并讓其它同學(xué)加以評價，教師對那些靦腆的學(xué)生進(jìn)行鼓勵。

3.3　促進(jìn)中學(xué)生學(xué)生情緒控制的團(tuán)體心理游戲

課程名稱：我的心事你來猜

課程目標(biāo)：通過游戲了解情緒的多樣性，學(xué)會控制情緒，成為情緒的主人。

課前準(zhǔn)備：安靜寬敞明亮整潔無干擾的活動室一間。

活動程序：(1)分組，每組排成一行第一個同學(xué)看提示板上的情緒描寫，并用動作做出來，后面的同學(xué)通過自己的理解做出表情，依次傳遞表情，最后一名同學(xué)回答提示板上所寫的表情。在一定時間內(nèi)看那組回答正確最多即獲勝。(2)組織學(xué)生進(jìn)行團(tuán)體討論“什么事情會產(chǎn)生何種情緒，怎樣控制此種情緒”等情緒相關(guān)問題?

參考文獻(xiàn)：

[1]陳虹，鄭小東，中小學(xué)生團(tuán)體心理輔導(dǎo)[M]福建教育出版社，2008(3)：33-58

[2]劉勇，教師團(tuán)體心理輔導(dǎo)[M]科學(xué)出版社，2008(1)：6-11

[3]廖風(fēng)池，蔡麗芬，嚴(yán)菩蕓，陳貞等著，兒童咨詢團(tuán)體理念與方案[M]，世界圖書出版社，2003(7)：21-22

[4]王振字，兒童心理發(fā)展理論[M]，華東師范大學(xué)出版社，2000：276-304

[5]鐘貞，大學(xué)生心理健康教育課體驗式教學(xué)的探索，梧州學(xué)院學(xué)報，2007(1)：103

[6]李慧生，中小學(xué)心理健康教育課程建設(shè)新探，課程教材教法，2006(7)：33-37

篇3

——赴廣州二中及廣州二十一中心育學(xué)習(xí)心得

為加強(qiáng)我校心理健康教育工作的發(fā)展，提升教師自身心理健康教育的專業(yè)水平，1月8——9日，我聯(lián)合陽江市第三中學(xué)心理科組分別到廣州二中及廣州二十一中進(jìn)行心理健康教育教學(xué)的交流學(xué)習(xí)，收獲良多，心得總結(jié)簡單如下：

一、上好心理輔導(dǎo)課

心理輔導(dǎo)課是中小學(xué)心理健康教育的一個重要指標(biāo)任務(wù)，上好學(xué)生的心理輔導(dǎo)課，將充分體現(xiàn)心育工作的發(fā)展性原則。這次廣州交流，讓我對中小學(xué)心理輔導(dǎo)課認(rèn)識及理解提升到了一個新層次。傳統(tǒng)的心理輔導(dǎo)課是推崇課程體系的建立及課堂各維度的展開，這無形給教案的設(shè)計課堂的開展都設(shè)置了一定的框框條條。對此，有多年工作經(jīng)驗的廣州二中的心理教師楊海榮老師總結(jié)出，以往的心理輔導(dǎo)課無論是主題還是形式都與現(xiàn)代高中生的思維及實際生活產(chǎn)生了差距，這種差距使心育課的成效也發(fā)生了影響。對此，二中總結(jié)經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)了一種新型的心育課設(shè)計——微主題。微主題指的是針對學(xué)生存在的某一個問題，或某一種現(xiàn)象，設(shè)計一個心理團(tuán)體活動或心理游戲去開展，再使用階梯式的輔導(dǎo)方法讓學(xué)生得到啟發(fā)，從而對這個問題進(jìn)行思考，直至獲得解決策略。

通過現(xiàn)場觀摩示范課以及參加評課，我認(rèn)為這種授課方法新穎，主題突出，學(xué)生的互動性也高，得到的心育成效較大，因此我覺得可以在我校實施。目前我校學(xué)生的心育課主要是兩種方式，一是年級講座，這樣操作方便簡練，但由于時間及場地限制，講座內(nèi)容只能是在各種理論之間泛泛之談，難以展開來分析，因此學(xué)生反響不大，效果一般；另一種方式是個別班級授課，有需要的班級直接與心理教師聯(lián)系上課，這樣操作具有班級針對性，校本性較高，得到的效果較好，教師的反映不俗，但由于是針對個別班級，涉及的學(xué)生面較窄，對學(xué)生來說也是不公平的。

如何上好心理健康教育課需要學(xué)校的大力配合及支持。

二、開展學(xué)生心理社團(tuán)活動

經(jīng)過這次廣州之行，發(fā)現(xiàn)廣州二中及二十一中都非常重視學(xué)生的社團(tuán)活動，他們的學(xué)生心理社團(tuán)舉辦得非常成功。學(xué)生心理社團(tuán)不僅可以豐富學(xué)生自身的課外活動，還能將學(xué)生培養(yǎng)成心理教師的好助手，從而輔助心理教師去開展各種心理活動。一個學(xué)生心理社團(tuán)的成立及完善需要心理教師做大量的前期工作，包括相關(guān)社團(tuán)活動策劃，手把手地進(jìn)行成員培訓(xùn)等，但一旦社團(tuán)的事務(wù)走上正軌卻可以分擔(dān)教師很多工作任務(wù)。對于這一點(diǎn)，我是需要進(jìn)行自我檢討的，之前我很認(rèn)真的想著舉辦一個學(xué)生心理協(xié)會，很多前期工作都做了，包括詳細(xì)計劃及章程都列好了，但由于太多的家庭及工作等繁瑣事情纏繞，使得我沒能將社團(tuán)堅持下來。通過這次與這兩所學(xué)校的交流學(xué)習(xí)，我又有信心去"重拾"我校的學(xué)生心理社團(tuán)了。

三、開展有特色的心理主題活動

廣州二中的每年一次的心理活動月，大型的親子活動；二十一中的青春期教育，同伴教育等都是他們學(xué)校極具特色的心理主題活動。通過與他們交流，我清晰了，一個大型的有特色的心理活動不僅需要學(xué)校的支持，心理教師策劃，更需要一個團(tuán)隊。因此，心理社團(tuán)就起到了舉足輕重的作用。另外，一個具有特色的心理活動也可以與校外機(jī)構(gòu)，社會資源相結(jié)合，這樣可以解決一些例如經(jīng)費(fèi)，師資等實質(zhì)問題。對此我深有體會，由于我們與12355服務(wù)隊合作，我們的現(xiàn)場心理咨詢活動開展得非常好。以后，我們可以嘗試聯(lián)合陽江職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生開展同伴教育，心理拓展等活動，如此一來，他們可以得到實習(xí)的機(jī)會，我們又可以有足夠的人力去開展相關(guān)主題活動，簡直雙贏。當(dāng)然，這只是初步構(gòu)想，詳細(xì)還需要進(jìn)一步策劃的。

四、如何做好課題科研工作

科研工作是中小學(xué)心理健康教育工作的一個重要方向，我校的心育科研起步晚，但進(jìn)步快，目前我們已有兩個課題在手，分別是省立項的《高中校園心理環(huán)境建設(shè)研究》以及市立項的《陽江市高中學(xué)生父母教養(yǎng)方式與學(xué)習(xí)成績的顯隱性相關(guān)研究》，這個起步可以說是不低的。課題是立項了，但要做好課題，做出課題成果卻是不容易的。通過這次交流，我獲得了許多優(yōu)秀的課題經(jīng)驗，也得到了一些文字資料的示范及借鑒。這讓我對課題的研究方法及方向都有了更清晰的見解。

篇4

關(guān)鍵詞：體育院校輔導(dǎo)員；心理健康教育

1輔導(dǎo)員在工作中把自己定位為心理健康輔導(dǎo)師

輔導(dǎo)員在我國高等院校中是一只獨(dú)特的隊伍，他們工作的核心任務(wù)就是思想政治教育，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀，進(jìn)一步保證學(xué)生的心理健康。作為一名體育院校的輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)適應(yīng)當(dāng)今社會高等院校的發(fā)展趨勢和潮流，時刻了解當(dāng)今社會主流的發(fā)展方向。2000年7月國家教育部頒發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校學(xué)生思想政治工作隊伍建設(shè)的若干意見》，文件中強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治工作是高等教育工作的重要組成部分。2001年3月國家教育部頒布了《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教與工作的意見》，是我國第一次針對大學(xué)生群體心理健康頒布的指導(dǎo)性文件。教育部有針對的對于大學(xué)生群體心理健康成立了大學(xué)生心理健康委員會，并且在各大高校針對相關(guān)工作人員進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn)，其中從事高等院校輔導(dǎo)員工作的人群占有可觀的比例。并且，隨著時代的發(fā)展，當(dāng)今各大高等院校都紛紛成立針對大學(xué)生群體心理健康問題的心理治療室。在體育院校中有各種專業(yè)型人才，他們當(dāng)中有些學(xué)生從很小的時候就開始從事體育訓(xùn)練和競技比賽，擁有很強(qiáng)大的心理意志，但是由于沒有經(jīng)過系統(tǒng)和全面的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，導(dǎo)致他們在知識的廣度和儲備與相同年齡層次的學(xué)生相比有不小的差距。進(jìn)而反映在生活和學(xué)習(xí)中，可能就會引起部分學(xué)生產(chǎn)生一些負(fù)面心理，進(jìn)一步會產(chǎn)生一些心理健康方面問題而影響學(xué)生的學(xué)業(yè)。輔導(dǎo)員在日常思想政治工作中可以引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀，傳遞一些帶有正能量的知識和信息。高校輔導(dǎo)員要具備敏銳的洞察力，不僅要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生日常生活學(xué)習(xí)中的困難，也要關(guān)注學(xué)生的心理健康。當(dāng)學(xué)生的心理健康出現(xiàn)偏差或者波動以后會引起一系列的問題，如果在此之前輔導(dǎo)員通過自己的觀察或者其它同學(xué)的反映發(fā)現(xiàn)問題，并且主動找他們進(jìn)行溝通和心理健康輔導(dǎo)，就能夠避免一系列的不良后果的產(chǎn)生，達(dá)到幫助學(xué)生健康成長的目的。輔導(dǎo)員在學(xué)生的心中不僅是老師的角色，同時也承擔(dān)著家長的角色，良好的師生關(guān)系是輔導(dǎo)員順利開展工作的基礎(chǔ)。良好的師生關(guān)系是建立在師生之間互相信任的基礎(chǔ)上的，這樣有利于師生之間的互動、理解和相互之間接納。師生之間相互抵觸的減少有利于輔導(dǎo)員進(jìn)行思想教育工作以及心理健康教育工作。在師生建立相互信任的過程中給予學(xué)生足夠的尊重，能夠幫助學(xué)生樹立自信心，在以后開展其他工作的過程中能夠得到學(xué)生的積極響應(yīng)和配合，減輕輔導(dǎo)員自身工作的壓力和提高工作效率。

2輔導(dǎo)員在開展工作時要思想教育和心理咨詢同步進(jìn)行

輔導(dǎo)員在開展工作時要思想教育和心理咨詢同步協(xié)調(diào)進(jìn)行，二者雖然注重點(diǎn)不同前者注重大學(xué)生的政治思想后者立足于大學(xué)生的心理問題，但是二者不是對立的關(guān)系而是既相互關(guān)聯(lián)又相互統(tǒng)一。思想政治教育和心理健康教育的目的都是培養(yǎng)優(yōu)秀的大學(xué)生和為社會提供更加全面的人才。高校學(xué)生的思想教育工作是一項長期的任務(wù)，它關(guān)乎民族的未來和國家的興盛必須長久的進(jìn)行下去。在進(jìn)行思想教育工作的同時對學(xué)生進(jìn)行心理咨詢輔導(dǎo)是必需要進(jìn)行的，二者都是為了使大學(xué)生既具有良好的心理素質(zhì)又擁有合格的政治思想素質(zhì)。學(xué)生自身的心理影響著他們的思想，當(dāng)學(xué)生的心理健康出現(xiàn)問題后，輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)做到在第一時間發(fā)現(xiàn)問題并作出相應(yīng)正確的反應(yīng)，及時的制定解決方案。心理咨詢幫助學(xué)生解決心理問題的同時，輔助思想教育在最短的時間內(nèi)把學(xué)生拉回到正確的軌道上繼續(xù)學(xué)習(xí)完成相應(yīng)的學(xué)業(yè)。二者同步協(xié)調(diào)進(jìn)行可以促進(jìn)學(xué)生自由全面發(fā)展，提升學(xué)生自身能力和素質(zhì)。把二者結(jié)合起來找準(zhǔn)切入點(diǎn)，既能進(jìn)行思想政治教育工作又能開展心理健康教育工作，推動高等院校大學(xué)生培養(yǎng)機(jī)制的進(jìn)步和發(fā)展，更好地為社會輸送高素質(zhì)人才。

3提高對心理健康教育的認(rèn)識主要包含學(xué)校、輔導(dǎo)員和學(xué)生三個方面

心理健康教育近年來在我國各大高校愈發(fā)受到重視，高等院校學(xué)生的心理健康問題愈發(fā)引起相關(guān)部門的關(guān)注。提高高等院校對在校大學(xué)生心理健康問題的認(rèn)識是開展學(xué)生心理健康教育的前提和基礎(chǔ)。（1）學(xué)校為在校大學(xué)生設(shè)置心理健康教育課程，傳授學(xué)生專業(yè)的心理健康知識。提高在校大學(xué)生的心理健康知識水平，提高在校大學(xué)生的個人心理素質(zhì)促進(jìn)大學(xué)生全面協(xié)調(diào)發(fā)展。（2）學(xué)校組織專業(yè)的心理咨詢?nèi)藛T對在校大學(xué)生進(jìn)行心理健康調(diào)查，及時的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理健康問題，同時還能預(yù)防部分可能產(chǎn)生心理健康問題的學(xué)生產(chǎn)生心理疾病。（3）學(xué)校積極組織心理健康知識競賽和辯論賽，并且鼓勵學(xué)生積極參加。對于優(yōu)秀的學(xué)生可以給予適當(dāng)?shù)莫剟睿⑶乙龑?dǎo)他們?nèi)シe極帶動身邊的同學(xué)了解和學(xué)習(xí)心理健康的相關(guān)知識。（4）學(xué)校組織學(xué)生進(jìn)行心理健康教育活動，動員學(xué)生查找案例并對其中的經(jīng)典案例進(jìn)行分析和學(xué)習(xí)，相互交流學(xué)習(xí)心得。

3．2提升高校輔導(dǎo)員心理健康教育能力

（1）學(xué)習(xí)心理健康教育方面的心理學(xué)理論以及心理輔導(dǎo)的方法和技巧。針對不同的學(xué)生全面了解學(xué)生個體的能力、知識、性格、興趣等諸多方面差異，在針對不同學(xué)生個體進(jìn)行心理輔導(dǎo)時采用不同的方法和技巧，解決學(xué)生的心理健康問題。（2）為每一位學(xué)生建立心理健康資料檔案。心理健康工作是在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上展開的，因此想要準(zhǔn)確無誤的對每一位學(xué)生進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)是非常困難的，這就要求每一位高校輔導(dǎo)員為自己的學(xué)生建立心理健康資料檔案，方便輔導(dǎo)員了解自己學(xué)生的心理健康程度，及時的發(fā)現(xiàn)和幫助學(xué)生解決心理健康問題。（3）充分利用現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)。信息化時代的到來，信息傳播方式多種多樣，輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)順應(yīng)潮流充分利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，全面的對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。在生活中通過社交媒體（QQ、微信、微博等）全面了解學(xué)生的最新動態(tài)，并從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理健康程度，及時的發(fā)現(xiàn)其中反饋出的信息，提高心理健康教育的效率幫助學(xué)生更好的發(fā)展。（4）輔導(dǎo)員可以組織小范圍的團(tuán)體活動，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流和互動，增強(qiáng)師生關(guān)系和生生關(guān)系。在活動過程中了解學(xué)生的現(xiàn)狀并采取相應(yīng)的方式消除學(xué)生錯誤的認(rèn)識和理念，樹立正確的認(rèn)識和理念，建立更加融洽的師生關(guān)系和生生關(guān)系，提高輔導(dǎo)員的工作效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3．3學(xué)生自身樹立心理健康意識

（1）大學(xué)生心理健康問題多種多樣，只有大學(xué)生本人最為了解自己，在產(chǎn)生心理健康問題之前如何預(yù)防心理健康問題和產(chǎn)生心理健康問題之后如何解決心理健康問題。針對這些問題大學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握一些關(guān)于心理健康的專業(yè)技能和知識幫助和提高自己處理心理健康問題的能力。（2）學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中樹立健康的心理意識。積極的參加各種戶外和團(tuán)體活動，開放自我，有利于自我的身心發(fā)展。（3）同學(xué)之間相互溝通，相互幫助。大學(xué)生之間討論個人問題時總是習(xí)慣于同學(xué)之間的交流，當(dāng)學(xué)生自身掌握一定的心理健康教育知識和技能之后就能對同學(xué)進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)，不僅能夠幫助同學(xué)解決問題，還能夠提高自己心理健康水平并且在自己未來的生活中幫助更多的人解決一些心理健康問題和降低自己發(fā)生心理健康疾病的風(fēng)險。

4結(jié)語

輔導(dǎo)員在工作中把自己定位為心理健康輔導(dǎo)師，全方位為學(xué)生提供心理健康輔導(dǎo)；輔導(dǎo)員在開展工作時要思想教育和心理咨詢同步協(xié)調(diào)進(jìn)行，尋找一個良好的切入點(diǎn)幫助學(xué)生保持心理健康；提高對心理健康教育的認(rèn)識主要包含學(xué)校、輔導(dǎo)員和學(xué)生三個方面。幫助體育院校學(xué)生樹立正確的心理健康意識保持心理健康，把學(xué)生培養(yǎng)成為全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)

1宋響文．高校輔導(dǎo)員思想政治教育職能的缺失及對策思考［J］．佳木斯教育學(xué)院學(xué)報，2013（7）

篇5

本學(xué)年德育處將繼續(xù)以社會主義核心價值觀為指導(dǎo)，針對我校實際情況，創(chuàng)新性地開展德育工作，使學(xué)校德育工作與學(xué)生實際情況相結(jié)合，探索更適合學(xué)生年齡與身心特點(diǎn)、更適合社會發(fā)展規(guī)律的新舉措，以德育主題活動為依托，建設(shè)學(xué)生喜愛的德育平臺，使德育工作真正落實到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中。堅持以愛國主義教育為主線，以強(qiáng)化行為規(guī)范養(yǎng)成教育為重點(diǎn)，引導(dǎo)、塑造學(xué)生的良好行為習(xí)慣，增強(qiáng)德育教育的有效性。繼續(xù)以班級、年段為實施幸福德育的平臺，推進(jìn)幸福德育工作在我校的深入開展，以感恩教育為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生感恩師長、感恩學(xué)校、感恩社會，培養(yǎng)高素質(zhì)、明禮儀、善感恩的人才。

二、工作目標(biāo)

反思總結(jié)上一學(xué)年幸福德育開展情況，進(jìn)一步推進(jìn)幸福德育工作深入，積極推進(jìn)德育校本課程——幸福讀本實施，加強(qiáng)幸福德育科研工作，形成一整套切實可行地推進(jìn)幸福德育的方法與制度;加強(qiáng)公民意識教育，學(xué)生行為規(guī)范養(yǎng)成教育，培育良好校園氛圍，引導(dǎo)學(xué)生良好的行為規(guī)范意識;結(jié)合教師節(jié)、拗九節(jié)、重陽節(jié)、父親節(jié)、母親節(jié)等節(jié)日，以主題活動的形式推進(jìn)中華優(yōu)良傳統(tǒng)文化教育，特別是感恩教育，培養(yǎng)學(xué)生感恩之心;繼續(xù)推進(jìn)我校體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)、元旦迎新、社團(tuán)節(jié)等大型活動的有序開展。

三、本學(xué)期工作重點(diǎn)

1.增強(qiáng)幸福德育研究，推動幸福德育工作在我校的深入開展

(1)在總結(jié)我校去年幸福德育實施經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)幸福德育科研工作。以科研項目的推進(jìn)帶動我校德育工作團(tuán)隊理論水平的提升。我處今年將著力推進(jìn)省級兩個新的課題：福建省中小學(xué)德育研究專項課題——《以幸福德育為目標(biāo)的高中班會課課程建設(shè)》、福建省中小學(xué)教師發(fā)展基金課題——《普通高中的幸福德育的分層次研究》的研究工作，相信隨著課題研究的深入開展將進(jìn)一步提升我校德育隊伍的理論研究水平。

(2)繼續(xù)以班級、年段為平臺，大力推進(jìn)幸福德育的實施。加強(qiáng)班級環(huán)境文化、制度文化、活動文化、課堂文化、管理文化建設(shè)工作，營造愉悅和諧的人際關(guān)系，組織有向心力的班級活動，培育多元包容的班級文化、形成陽光向上的班級氣質(zhì)，讓幸福班級建設(shè)成為年級、學(xué)校的基礎(chǔ)，從而推進(jìn)幸福德育工作在我校的深入開展。

(3)有效推進(jìn)年段工作，培育、塑造年段德育工作特色

立足我校德育工作年段分層次推進(jìn)的特色，德育處根據(jù)學(xué)生三年成長特點(diǎn)，結(jié)合我校德育培養(yǎng)目標(biāo)，統(tǒng)籌安排年段德育工作重點(diǎn)，加強(qiáng)年段工作研究，從高一、高二、高三年段學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)，優(yōu)化落實分層次德育目標(biāo)，依托我校學(xué)生成長手冊，記錄學(xué)生成長歷程，推進(jìn)年段管理工作，提高整體管理水平。

(4)編印德育校本教材，打造三中德育特色品牌

編印《幸福讀本》、《班主任工作指南》、《三中學(xué)生指南》、《高中班會課課程教材》，將社會主義核心價值觀的內(nèi)容和要求細(xì)化落實到校本德育課程的德育目標(biāo)之中，充分發(fā)揮課程的德育功能，豐富學(xué)校德育資源。

2.加強(qiáng)高三畢業(yè)班管理工作，通過強(qiáng)化常規(guī)管理，使學(xué)生的思想統(tǒng)一到年段、學(xué)校的要求上來，根據(jù)不同階段，學(xué)生表現(xiàn)出的不同思想狀態(tài)，開展有針對性的工作，使學(xué)生始終保持良好的精神面貌，提高備考效率。關(guān)注高三年段班主任、學(xué)生心理狀態(tài)，營造良好畢業(yè)班氛圍，組織適宜高三年級德育活動，密切家校聯(lián)系，促使學(xué)生、家長、班級、年段、學(xué)校形成合力，增強(qiáng)團(tuán)隊意識，為明年高三取得更好成績打下堅實的基礎(chǔ)。

3.加強(qiáng)德育隊伍建設(shè)，提升德育干部素質(zhì)

除了依托班主任例會，以會代訓(xùn)外，還要轉(zhuǎn)換培養(yǎng)方式，加強(qiáng)班主任培訓(xùn)。本學(xué)年成立三中青年教師“讀書會”，將繼續(xù)通過為班主任定購教育書籍，引導(dǎo)班主任利用課余時間自學(xué)相關(guān)理論知識;觀摩學(xué)習(xí)主題德育活動，不斷學(xué)習(xí)兄弟學(xué)校、本校先進(jìn)班主任工作先進(jìn)經(jīng)驗;定期組織教育理論學(xué)習(xí)、讀書沙龍活動，使班主任能夠及時地接受到新思想，相互交流學(xué)習(xí)心得;定期聘請有經(jīng)驗的班主任就常規(guī)管理、班集體建設(shè)、育人的成功案例等方面進(jìn)行經(jīng)驗介紹等四種方式不斷引導(dǎo)班主任們學(xué)習(xí)先進(jìn)的管理、育人經(jīng)驗，不斷提升班主任隊伍素質(zhì)水平。鼓勵班主任主動認(rèn)真地開展工作，注重發(fā)揮骨干班主任的示范作用，力爭打造一只高素質(zhì)的班主任隊伍。

4. 加強(qiáng)公民意識教育，繼續(xù)完善德育考核制度建設(shè)，扎實推進(jìn)學(xué)生行為規(guī)范教育

針對近年來學(xué)生素質(zhì)情況，大力開展公民意識教育，培養(yǎng)公民美德，發(fā)揚(yáng)社會公德，增強(qiáng)國家認(rèn)同，引導(dǎo)廣大學(xué)生了解公民的基本權(quán)利與義務(wù)。扎實推進(jìn)學(xué)生行為規(guī)范教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為規(guī)范。

(1)認(rèn)真落實《中小學(xué)文明禮儀教育指導(dǎo)綱要》，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成誠實守信、孝敬感恩、團(tuán)結(jié)友善、文明禮貌的行為習(xí)慣。

(2)完善我校的德育考核細(xì)則，依托智慧校園平臺，進(jìn)一步推進(jìn)值班領(lǐng)導(dǎo)、值班教師和值日學(xué)生的檢查制度，增強(qiáng)常規(guī)管理工作，增強(qiáng)德育實效，做到隨時、隨地、隨人、隨事地對學(xué)生進(jìn)行教育。利用班會組織學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)落實《福州三中德育考核細(xì)則》，對學(xué)生進(jìn)行行為規(guī)范系列教育，強(qiáng)化訓(xùn)練，讓學(xué)生明確在校學(xué)習(xí)生活中應(yīng)怎樣做，能做什么，不能做什么。

(3)充分利用升旗儀式、班會課，對學(xué)生進(jìn)行思想品德與文明禮儀教育，營造校園內(nèi)對學(xué)生對行為規(guī)范養(yǎng)成的渾厚氛圍。動員全教師，全員育人，引導(dǎo)學(xué)生講文明禮貌，做時代新人，努力提高學(xué)生的素質(zhì)。

(4)依托校園數(shù)字化德育考評系統(tǒng)，增強(qiáng)學(xué)生自主管理能力。本年度，我們根據(jù)去年數(shù)字校園體系使用經(jīng)驗，修正，改進(jìn)考核系統(tǒng)，并將學(xué)生自主管理的班級衛(wèi)生、課間操、眼保健操等考核工作相關(guān)電子表格引入到德育考評系統(tǒng)，進(jìn)一步完善了考核內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的自主管理能力。以評比促管理，引導(dǎo)學(xué)生健康成長。

(5)充分發(fā)揮年段力量，落實學(xué)生常規(guī)管理工作。以三個段長為主要負(fù)責(zé)人，以班級為基礎(chǔ)，引導(dǎo)各班做好班級常規(guī)管理工作。定期進(jìn)行班級管理工作交流，對于優(yōu)秀班級在年段會上給予表彰、鼓勵，對不良現(xiàn)象和不良行為及時總結(jié)有效經(jīng)驗，互補(bǔ)有無。

5. 加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，大力推進(jìn)感恩教育，培養(yǎng)學(xué)生感恩之心

感恩是一種人格品質(zhì)，是一種人生態(tài)度，是一種道德修養(yǎng)，作為三中的學(xué)生應(yīng)該具有這種人格特質(zhì)或一種習(xí)慣，常懷感恩之心，不僅能夠使人體驗生活的幸福感，對環(huán)境與他人充滿敬重、關(guān)切和珍愛，還會激勵人為了使自己變得更加美好而奮斗。本學(xué)年將做好以下工作：

(1)將感恩教育貫穿于學(xué)校的各項德育工作活動中，作為班主任的一項重要工作，新學(xué)年開始，要求班主任在制定班級公約中就加入尊重老師，禮貌可人，團(tuán)結(jié)，對人友善，每天微笑。不抱怨，不沮喪，找到快樂，有愛心，能付出，有責(zé)任，做一個受更多人的人，不只生活在自己的小圈子里，做內(nèi)心簡單透明的人，多做自我批評，寬容他人等等內(nèi)容。

(2)開展形式多樣的活動，把感恩教育落到實處

本學(xué)年擬開展以下活動：開展一次征文活動，開好一次主題班會，組織一次以“感恩父母”為主題內(nèi)容的演講活動，舉辦 “感動瞬間”書法、繪畫和攝影展，讓師生用書法、繪畫、攝影等形式來表達(dá)內(nèi)心的感恩之情。開展“感恩父母，從點(diǎn)滴做起”活動，鼓勵學(xué)生為父母做一些力所能及的事情。在師生中開展寫一封家信、打一個電話、等活動，體會和感激父母的艱辛和不易，培養(yǎng)師生感激父母的養(yǎng)育之情。

6.進(jìn)一步整合家、校、社會資源，大力推進(jìn)德育工作開展

完善家、校、社會網(wǎng)絡(luò)，充分、有效利用社會、家長資源，拓展德育工作資源，積極爭取家長、社會對學(xué)校德育工作的支持與參與。積極推進(jìn)家長學(xué)校建設(shè)，加強(qiáng)家校聯(lián)系，邀請家長到校做講座;積極組織學(xué)生參與各種校外實踐和公益活動，充分利用家長資源與xx市的社會實踐基地資源，使社會實踐、日常校外活動和志愿者活動常態(tài)化、融入學(xué)生學(xué)習(xí)、生活，促使學(xué)校、家庭、社會形成教育合力。

7.增強(qiáng)學(xué)生法制教育、安全教育

加強(qiáng)與xx市檢察院的聯(lián)系與合作，特別聘請林承杰檢察官為我校法制輔導(dǎo)員，通過邀請xx市檢察院領(lǐng)導(dǎo)、專家來校進(jìn)行法制教育安全教育講座，外出參加相關(guān)法制、安全教育活動等形式的活動，增強(qiáng)學(xué)生的法制觀念、社會公德意識及安全防范意識，對違反校紀(jì)校規(guī)學(xué)生既要嚴(yán)肅處理，又要做好受處分學(xué)生的思想工作，使之明確自身不足的同時感受關(guān)懷、增強(qiáng)自信、樹立正確人生目標(biāo)、改正缺點(diǎn)。

8.抓好學(xué)生心理健康教育工作

篇6

一、校本培訓(xùn)與網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的聯(lián)系

1.校本培訓(xùn)的含義

校本培訓(xùn)是指以學(xué)校為單位，面向教師的學(xué)習(xí)方式，內(nèi)容以學(xué)校的需求和教學(xué)方針為中心，目的是提高教師的業(yè)務(wù)水平和教育教學(xué)能力。因此，校本培訓(xùn)，既要著眼于學(xué)校發(fā)展，又要立足于教師發(fā)展來促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，其中教師發(fā)展是核心。因此組織者在進(jìn)行校本培訓(xùn)組織管理的時候，要時刻考慮從教師的實際需求出發(fā)，按照“以教師所需”為原則進(jìn)行培訓(xùn)項目的組織管理。

2.網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育與校本培訓(xùn)的聯(lián)系

校本培訓(xùn)是以教師任職學(xué)校為主陣地，將教師教育活動與教育教學(xué)實際緊密結(jié)合起來的一種培訓(xùn)模式，可以廣泛地利用各種培訓(xùn)資源，投資小、見效快、實效性強(qiáng)。在校本培訓(xùn)中，學(xué)校要根據(jù)一定的經(jīng)濟(jì)和文化建設(shè)的需求，整合本校課程資源，補(bǔ)充國家課程和地方課程不足的第三級課程，開設(shè)校本課程，增強(qiáng)學(xué)校辦學(xué)的自。但由于校本培訓(xùn)模式由各個學(xué)校自己去組織領(lǐng)導(dǎo)，并且以學(xué)校為單位進(jìn)行培訓(xùn)，因此對那些規(guī)模較大、師資條件良好、教學(xué)設(shè)施完備的學(xué)校是相對容易建立起來的。而對那些規(guī)模較小、師資欠佳、設(shè)施薄弱的學(xué)校來講，實施校本培訓(xùn)的困難不可低估，如師資問題、教材問題、設(shè)施問題等。因此，國家鼓勵農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)校利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育資源整合本地資源，優(yōu)勢互補(bǔ)，依據(jù)校本培訓(xùn)的理念，圍繞校本培訓(xùn)的目標(biāo)開展培訓(xùn)。在傳統(tǒng)的校本培訓(xùn)組織管理中存在很多自身無法克服的缺點(diǎn)，而在網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育信息化的校本培訓(xùn)組織管理中則能得到較好的解決。傳統(tǒng)校本培訓(xùn)的組織管理以組織者為中心，受訓(xùn)教師只是被動接受上級領(lǐng)導(dǎo)的安排，同時受時間和地點(diǎn)的限制，不能充分調(diào)動教師積極主動學(xué)習(xí)；而與網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育技術(shù)整合的校本培訓(xùn)的組織管理全面考慮受訓(xùn)教師的需求，以學(xué)習(xí)者為中心安排培訓(xùn)，受訓(xùn)教師不再受時間和地點(diǎn)的限制，能充分調(diào)動教師的主動性。如下圖：

二、網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的優(yōu)勢

1.資源利用最大化

各種教育資源通過網(wǎng)絡(luò)跨越了空間距離的限制，使學(xué)校的教育成為可以超出校園向更廣泛的地區(qū)輻射的開放式教育。學(xué)?？梢猿浞职l(fā)揮自己的學(xué)科優(yōu)勢和教育資源優(yōu)勢，把最優(yōu)秀的教師、最好的教學(xué)成果通過網(wǎng)絡(luò)傳播到四面八方。

2.學(xué)習(xí)行為自主化

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于遠(yuǎn)程教育，其顯著特征是：任何人、任何時間、任何地點(diǎn)、從任何章節(jié)開始、學(xué)習(xí)任何課程。網(wǎng)絡(luò)教育便捷、靈活的“五個任何”，在學(xué)習(xí)模式上最直接體現(xiàn)了主動學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，滿足了現(xiàn)代教育和終身教育的需求。

3.學(xué)習(xí)形式交互化

教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間，通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行全方位的交流，拉近了教師與學(xué)生的心理距離，增加教師與學(xué)生的交流機(jī)會。并且通過計算機(jī)對學(xué)生提問類型、人數(shù)、次數(shù)等進(jìn)行的統(tǒng)計分析，教師了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的疑點(diǎn)、難點(diǎn)和主要問題，更加有針對性地指導(dǎo)學(xué)生。

4.教學(xué)形式修改化

在線教育中，運(yùn)用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)所特有的信息數(shù)據(jù)庫管理技術(shù)和雙向交互功能，一方面，系統(tǒng)對每個網(wǎng)絡(luò)學(xué)員的個性資料、學(xué)習(xí)過程和階段情況等可以實現(xiàn)完整的跟蹤記錄。另一方面，教學(xué)和學(xué)習(xí)服務(wù)系統(tǒng)可根據(jù)系統(tǒng)記錄的個人資料，針對不同學(xué)生提出個性化學(xué)習(xí)建議。網(wǎng)絡(luò)教育為個性化教學(xué)提供了現(xiàn)實有效的實現(xiàn)途徑。

5.教學(xué)管理自動化

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)管理平臺具有自動管理和遠(yuǎn)程互動處理功能，被應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)教育的教學(xué)管理中。遠(yuǎn)程學(xué)生的咨詢、報名、交費(fèi)、選課、查詢、學(xué)籍管理、作業(yè)與考試管理等，都可以通過網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程交互的方式完成。

三、網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育與校本培訓(xùn)有機(jī)整合促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

1.加強(qiáng)基于網(wǎng)絡(luò)的校本培訓(xùn)基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)，更新教師教育觀念

教師教育要發(fā)展，首先要樹立教師教育培訓(xùn)與學(xué)習(xí)的新觀念，因為人們的觀念及其實踐活動是相互作用的。現(xiàn)代計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)即互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)引入中國才剛剛十八年，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)也才十五年，但對于農(nóng)村地區(qū)的教師來說，使用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)也才有十年的光景，很多教師特別是中老年教師對于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的應(yīng)用和理解還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足的，這阻礙了這些教師的專業(yè)發(fā)展，不利于開展新時期的教育實踐。所以，我們希望將現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育正式引入農(nóng)村地區(qū)教師校本培訓(xùn)，改革農(nóng)村教師教育實踐，促進(jìn)教師教育專業(yè)發(fā)展，但是我們自身必須先更新教師教育的觀念。

2.加強(qiáng)基于網(wǎng)絡(luò)的校本培訓(xùn)基礎(chǔ)建設(shè)，推進(jìn)教師教育發(fā)展

加強(qiáng)基于網(wǎng)絡(luò)的校本培訓(xùn)基礎(chǔ)建設(shè)，能有效地發(fā)揮現(xiàn)有各種教育資源的優(yōu)勢，實現(xiàn)資源的合理配置，使我國的優(yōu)質(zhì)教育資源向農(nóng)村落后地區(qū)傳播，滿足經(jīng)濟(jì)、社會和文化發(fā)展的現(xiàn)實要求。在基于網(wǎng)絡(luò)的校本培訓(xùn)中，比較重要的教育資源主要有文字資源、音像光盤資源和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源等。文字資源作為最直接的學(xué)習(xí)資源，能詳細(xì)闡述教學(xué)內(nèi)容，成本低廉，可反復(fù)使用。與文字書本資源相配套的光盤音像資源在網(wǎng)絡(luò)條件比較差的地區(qū)，依然是開展遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的重要學(xué)習(xí)資源。網(wǎng)絡(luò)資源比較豐富，并且有特色，比如多語言環(huán)境、多民族和多區(qū)域的特色，這樣才能夠給遠(yuǎn)程校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)者提供更多、更廣、更方便的知識，從而推進(jìn)農(nóng)村地區(qū)教師教育的發(fā)展。

3.加強(qiáng)基于網(wǎng)絡(luò)的校本培訓(xùn)教學(xué)資源開發(fā)，促進(jìn)教師專業(yè)成長

在農(nóng)村地區(qū)開展基于網(wǎng)絡(luò)的校本培訓(xùn)，應(yīng)多開發(fā)新的、多語言環(huán)境和具有地方特色的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，并使其能與新課改緊密結(jié)合。例如在資源形式上多增加圖片、視頻、動畫，在資源廣度上要多增加英語、示范課、音體美學(xué)科、國內(nèi)外風(fēng)土人情、心理輔導(dǎo)方面的資源。例如，網(wǎng)絡(luò)課件的制作要具有地方特色，要結(jié)合地方特色，以雙語教學(xué)為突破口，采取“拿來”、“加工”和自制相結(jié)合的辦法，借鑒國內(nèi)外優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)課件，以翻譯制作、創(chuàng)新自制等形式，豐富網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育資源。并且，還要引導(dǎo)教師積極探討網(wǎng)絡(luò)資源在基于網(wǎng)絡(luò)的校本培訓(xùn)中具體應(yīng)用的方法，從而提高教師的教育教學(xué)水平，促進(jìn)教師的專業(yè)成長。

4.加強(qiáng)校本培訓(xùn)專題網(wǎng)站的建設(shè)，引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)與交流

校本培訓(xùn)中經(jīng)常需要進(jìn)行關(guān)于某個專題的培訓(xùn)，如后進(jìn)生的管理、新課程標(biāo)準(zhǔn)等。傳統(tǒng)培訓(xùn)的做法往往是“聽專題報告―印發(fā)專題相關(guān)的資料―寫學(xué)習(xí)心得（總結(jié)）”的模式。這種模式不符合教師的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教師一直處于被動地位，很難調(diào)動教師學(xué)習(xí)的積極性，管理者無從獲知教師是否真正參與了學(xué)習(xí)、效果到底如何，培訓(xùn)容易流于形式。利用教師共建專題網(wǎng)站的方式，可以變接受式學(xué)習(xí)為探究式學(xué)習(xí)、變被動學(xué)習(xí)為主動探索，對培訓(xùn)效果的評價也可以變對結(jié)果的評價為對過程和結(jié)果整個培訓(xùn)過程的監(jiān)督與評價。

組建校本培訓(xùn)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站還應(yīng)遵循以下原則：第一，培訓(xùn)與教學(xué)相結(jié)合的原則。與教學(xué)相結(jié)合就是要與教師的教學(xué)實踐結(jié)合，也是與教師的教學(xué)反思結(jié)合。只有這樣才能真正激發(fā)教師的學(xué)習(xí)興趣，才能把學(xué)習(xí)應(yīng)用于解決教學(xué)問題，才能引導(dǎo)教師真正地學(xué)。第二，要堅持教師共建學(xué)習(xí)網(wǎng)站的原則。教師共建學(xué)習(xí)網(wǎng)站，就是要使每個教師既是培訓(xùn)活動中的學(xué)習(xí)者，同時也是培訓(xùn)者，就是要所有教師共同積累工作、學(xué)習(xí)經(jīng)驗，實現(xiàn)團(tuán)體內(nèi)部知識積累與共享。

校本培訓(xùn)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的一般組成包括下圖中所示的幾個部分。

四、結(jié)束語

教師校本培訓(xùn)工作是一項十分繁瑣和艱巨的工作，而這種基于網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育根據(jù)教師專業(yè)發(fā)展的具體狀況和當(dāng)?shù)貙嶋H的校本培訓(xùn)模式，是有助于教師專業(yè)發(fā)展和專業(yè)能力的全面提高的，它不僅能促進(jìn)教師教育事業(yè)的快速發(fā)展，而且還能培養(yǎng)更多符合課程改革需求和時代需求的創(chuàng)造型教師。因此，基于網(wǎng)絡(luò)的校本培訓(xùn)模式是應(yīng)用信息化教育教學(xué)資源促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的主要模式，也是我國農(nóng)村地區(qū)教師教育與專業(yè)發(fā)展的理想模式。

參考文獻(xiàn)

[1]王珠珠，劉雍潛，黃榮懷，趙國棟，李龍.中小學(xué)教育信息化建設(shè)與應(yīng)用狀況的調(diào)查研究報告（下）[J].中國電化教育，2005（11）.

[2]教育部辦公廳.教基廳[2005]5號文件 關(guān)于全面推動農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育三種模式應(yīng)用的指導(dǎo)意見[DB/OL].http：///20051014/3155617.shtml，2005.