導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇國(guó)際貿(mào)易研究方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、改革思路

（一）樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。傳統(tǒng)的教學(xué)方法過分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，教師是施教者，是知識(shí)的灌輸者，學(xué)生是參與者，是知識(shí)的灌輸對(duì)象[2]。這種單憑教師的講解或多媒體教學(xué)，對(duì)于國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程很難取得良好的教學(xué)效果。國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程是一門多邊交叉學(xué)科，內(nèi)容涉及國(guó)際結(jié)算、國(guó)際物流、海上保險(xiǎn)、國(guó)際商法、外貿(mào)單證等內(nèi)容，既有理論層面的，又有實(shí)務(wù)層面的。對(duì)于從未涉足于國(guó)際貿(mào)易具體業(yè)務(wù)操作的學(xué)生而言，在以教師為中心的傳統(tǒng)的教學(xué)方法下，學(xué)生很難理解和消化進(jìn)出口合同的磋商、簽訂和履行。所以，在教學(xué)方法改革中，教師應(yīng)樹立以學(xué)生為主體的全新教育理念，使學(xué)生從課程的學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際問題的解決者，從而更好地將理論學(xué)習(xí)與實(shí)際應(yīng)用貫通起來。（二）注重實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)是在《聯(lián)合國(guó)國(guó)際貨物銷售合同公約》、《INCOTERMS2010》、UCP600、URC522等國(guó)際貿(mào)易慣例、規(guī)則和法律條文指導(dǎo)下從事實(shí)際操作。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生普遍認(rèn)為僅憑老師課堂上的講解，難以理解具體的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)操作。國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)應(yīng)該采取案例教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、場(chǎng)景模擬教學(xué)、雙語(yǔ)教學(xué)等多元化、富有實(shí)踐性特色的教學(xué)手段與方式，讓學(xué)生“干中學(xué)”，以培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、動(dòng)態(tài)思維能力和動(dòng)手能力。

二、改革實(shí)踐

在多年的教學(xué)實(shí)踐中，筆者根據(jù)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的綜合性、涉外性和操作性等特點(diǎn)，摸索出了一套行之有效的教學(xué)方法與教學(xué)手段。（一）注重專業(yè)知識(shí)與法律知識(shí)的結(jié)合。國(guó)際貨物買賣合同是對(duì)合同當(dāng)事人雙方有約束力的法律文件，訂立合同和履行合同是一種法律行為，處理履約當(dāng)中的爭(zhēng)議是解決法律糾紛問題。而且，不同法系的國(guó)家，具體裁決的結(jié)果還不一樣。這就要求教師從國(guó)際貿(mào)易實(shí)踐和法律兩個(gè)側(cè)面來講授國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的內(nèi)容。（二）嘗試雙語(yǔ)教學(xué)。推行雙語(yǔ)教學(xué)是由國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程涉外性特點(diǎn)決定的[3]。該課程不僅要求學(xué)生掌握國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)知識(shí)，而且還必須會(huì)用英語(yǔ)與外商交流、談判及函電往來。如果學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)掌握不好，就很難勝任工作，甚至?xí)绊憳I(yè)務(wù)的順利進(jìn)行。該課程使用雙語(yǔ)教學(xué)有助于學(xué)生將英語(yǔ)學(xué)習(xí)和國(guó)際貿(mào)易專業(yè)知識(shí)的掌握融為一體，取得事半功倍的效果。（三）實(shí)施場(chǎng)景模擬教學(xué)。在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)中，教師從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，以學(xué)生為主體，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新組合，在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)合同磋商、報(bào)價(jià)核算、合同簽訂、開證申請(qǐng)、備貨、商檢、報(bào)關(guān)、運(yùn)輸、保險(xiǎn)、結(jié)算等外貿(mào)業(yè)務(wù)中的一系列活動(dòng)，讓學(xué)生處于做外貿(mào)業(yè)務(wù)的實(shí)際情景之中，從而對(duì)進(jìn)出口業(yè)務(wù)流程有一個(gè)形象生動(dòng)的了解。（四）注重實(shí)驗(yàn)?zāi)M教學(xué)。利用國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)軟件，讓學(xué)生扮演出口商、進(jìn)口商、工廠、出口地銀行、進(jìn)口地銀行五個(gè)不同角色，從事不同貿(mào)易術(shù)語(yǔ)和不同國(guó)際結(jié)算方式下的國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)操作，尤其讓學(xué)生模擬CIF貿(mào)易術(shù)語(yǔ)和信用證結(jié)算方式下的國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)磋商、簽訂和履行的全過程，使學(xué)生對(duì)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)有一個(gè)系統(tǒng)的全面的感性認(rèn)識(shí)。（五）實(shí)施案例教學(xué)。對(duì)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程來說，廣泛采用案例分析與研討相結(jié)合的方法，教學(xué)效果明顯。教師與學(xué)生以典型的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)案例為中心進(jìn)行互動(dòng)和雙向交流，使學(xué)生從課程的學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際問題的解決者，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。（六）改革考核方式。國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)實(shí)踐教學(xué)的成功與否，很大程度上依賴于其考核方式的改革。傳統(tǒng)的一張?jiān)嚲矶ㄇさ钠谀┛荚嚹Ｊ剑@然不利于國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)實(shí)踐性教學(xué)的推進(jìn)。在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)考核中，考核內(nèi)容應(yīng)包含理論部分與實(shí)踐部分，并增加實(shí)踐考核的比重，將學(xué)生在案例教學(xué)、實(shí)驗(yàn)操作、場(chǎng)景模擬教學(xué)等方面的表現(xiàn)都納入實(shí)踐考核的范圍，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程控制，形成綜合能力的考核體系。

三、保障措施

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程實(shí)踐教學(xué)的改革改變了以往國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)學(xué)習(xí)枯燥無味的范式，營(yíng)造了一個(gè)比較活潑競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，在一定程度上提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和應(yīng)用能力，提高了國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的教學(xué)效果。但是，國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程實(shí)踐教學(xué)方法改革并不徹底。例如，國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)雙語(yǔ)教學(xué)還處于以中文為主、英語(yǔ)為輔的狀態(tài)；雙師型教師的缺乏造成國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)跟不上實(shí)際業(yè)務(wù)發(fā)展的需要等問題。因此，國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程實(shí)踐教學(xué)的進(jìn)一步推進(jìn)還需要學(xué)生、教師、學(xué)校三個(gè)層面的共同努力和配合。（一）學(xué)生層面。國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施效果很大程度上取決于學(xué)生的接受能力。案例教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、場(chǎng)景模擬教學(xué)、雙語(yǔ)教學(xué)等多元化教學(xué)方式的實(shí)施，要求學(xué)生有較高的英語(yǔ)水平，并具有一定的國(guó)際物流、海上保險(xiǎn)、國(guó)際商法等專業(yè)基礎(chǔ)。因此，學(xué)生必須拓展知識(shí)面，加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，全面提高素質(zhì)。（二）教師層面。教師是國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)實(shí)施的主體。國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)多樣化實(shí)踐教學(xué)對(duì)教師提出了更高要求，教師既要熟諳國(guó)際貿(mào)易實(shí)際操作又要精通外貿(mào)英語(yǔ)。因此，教師必須豐富實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)，提升英語(yǔ)口語(yǔ)能力和教學(xué)水平，推進(jìn)國(guó)際貿(mào)易實(shí)踐教學(xué)的開展。（三）學(xué)校層面。學(xué)校要重視實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的資金投入，購(gòu)置升級(jí)版的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件，添置實(shí)驗(yàn)室教學(xué)錄播設(shè)備，為國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)實(shí)踐教學(xué)提供物質(zhì)基礎(chǔ)。同時(shí)學(xué)校要緊密依托外貿(mào)公司、銀行等，建立產(chǎn)學(xué)研密切結(jié)合的運(yùn)行機(jī)制，實(shí)行校企合作，為學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)習(xí)鍛煉機(jī)會(huì)。

作者:潘天芹 單位:浙江大學(xué)城市學(xué)院

參考文獻(xiàn)

[1]張穎.國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程實(shí)踐教學(xué)應(yīng)用研究[J].對(duì)外經(jīng)貿(mào)，2013(06):140-142.

篇2

論文摘要：國(guó)際貿(mào)易是高收益與高難度、高風(fēng)險(xiǎn)并存的，如何做到既要拓展國(guó)際出口業(yè)務(wù)又能有效地防范風(fēng)險(xiǎn)?作為企業(yè)的核心與骨干必須準(zhǔn)確把握上述問題。本文首先闡述了國(guó)際貿(mào)易風(fēng)險(xiǎn)具有的兩個(gè)功能，其次，分析了國(guó)際貿(mào)易風(fēng)險(xiǎn)的特性。最后，就國(guó)際貿(mào)易中風(fēng)險(xiǎn)的規(guī)避方法進(jìn)行了深入的探討，具有一定的參考價(jià)值。

1、引言

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，越來越多的國(guó)內(nèi)企業(yè)與國(guó)際市場(chǎng)接軌，但機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，在國(guó)際貿(mào)易中還存在不少風(fēng)險(xiǎn)。國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)中，由于受不可知因素的影響，與外方發(fā)生貿(mào)易糾紛是不可避免的。國(guó)際買方可能采用以下手段損害賣方企業(yè)利益:利用中國(guó)出口商對(duì)國(guó)際貿(mào)易規(guī)則不熟悉而設(shè)圈套進(jìn)行欺詐，從而侵吞貨款;因自身財(cái)務(wù)問題而拖欠貨款，甚至破產(chǎn)倒閉從而逃避債務(wù);因市場(chǎng)問題，以各種理由中止與中國(guó)廠商的合同、并拒收貨物，或采用拒付貨款、要求降價(jià)等手段讓中國(guó)廠商蒙受損失;發(fā)生國(guó)際貿(mào)易糾紛時(shí)，中外雙方解決爭(zhēng)議因人力、物力的消耗造成的成本較高問題。

國(guó)際貿(mào)易風(fēng)險(xiǎn)主要是指在國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)流程中發(fā)生的風(fēng)險(xiǎn)。比如在交易前的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，由于市場(chǎng)調(diào)查失真而引起的信用風(fēng)險(xiǎn)。由于國(guó)際貿(mào)易是一個(gè)緊緊依賴于環(huán)境的活動(dòng)，尤其是對(duì)國(guó)際環(huán)境的依賴，所以，誘導(dǎo)國(guó)際貿(mào)易的風(fēng)險(xiǎn)因素極為繁多，國(guó)際市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的激烈，國(guó)際國(guó)內(nèi)環(huán)境的復(fù)雜多變，更使得國(guó)際貿(mào)易風(fēng)險(xiǎn)因素復(fù)雜化而難以準(zhǔn)確把握，致使國(guó)際貿(mào)易風(fēng)險(xiǎn)事件經(jīng)常發(fā)生，并導(dǎo)致重大的風(fēng)險(xiǎn)損失。然而，也正是環(huán)境的復(fù)雜多變，又給國(guó)際貿(mào)易帶來了有利的機(jī)會(huì)，使國(guó)際貿(mào)易活動(dòng)有可能獲得風(fēng)險(xiǎn)收人。企業(yè)常常會(huì)對(duì)這種風(fēng)險(xiǎn)收人與風(fēng)險(xiǎn)損失、風(fēng)險(xiǎn)成本進(jìn)行比較，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行決策并實(shí)施相應(yīng)的管理行為。本文就國(guó)際貿(mào)易中風(fēng)險(xiǎn)的預(yù)見及規(guī)避方法進(jìn)行深入的探討。

2、國(guó)際貿(mào)易風(fēng)險(xiǎn)的功能、特性及規(guī)避

2.1誘惑功能

誘惑功能是指國(guó)際貿(mào)易風(fēng)險(xiǎn)誘導(dǎo)經(jīng)營(yíng)者追逐風(fēng)險(xiǎn)利益。馬克思曾這樣評(píng)價(jià)過風(fēng)險(xiǎn)利益的誘惑功能:對(duì)于資本家來說，如果有20%的利潤(rùn)，他們就會(huì)活躍起來;如果有50%的利潤(rùn)，他們有的就會(huì)挺而走險(xiǎn);為了100%的利潤(rùn)，他們就敢踐踏一切法律，敢犯任何罪行，甚至冒殺頭的危險(xiǎn)。馬克思所描述的現(xiàn)象隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的逐步完善已經(jīng)成為過去，但他所指示的風(fēng)險(xiǎn)對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)的誘惑功能卻是深刻的，反映了現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下收益與風(fēng)險(xiǎn)伴生的規(guī)律。

風(fēng)險(xiǎn)誘惑功能的強(qiáng)弱，取決于風(fēng)險(xiǎn)收人與風(fēng)險(xiǎn)成本之間的比率或差額。風(fēng)險(xiǎn)收人是指國(guó)際貿(mào)易活動(dòng)在風(fēng)險(xiǎn)因素構(gòu)成的環(huán)境中所獲得的收人，它是國(guó)際貿(mào)易活動(dòng)全部經(jīng)營(yíng)收人減去非風(fēng)險(xiǎn)經(jīng)營(yíng)收人的余額;風(fēng)險(xiǎn)成本是為克服風(fēng)險(xiǎn)因素的作用，企業(yè)所投人的資本、人力、時(shí)間、信譽(yù)和社會(huì)利益等。風(fēng)險(xiǎn)收人與風(fēng)險(xiǎn)成本之間的比率或差額越高，風(fēng)險(xiǎn)的誘惑功能越強(qiáng)，反之則越弱。

2.2約束功能

風(fēng)險(xiǎn)是一種帶來費(fèi)用、損失與損害的不確定性。因此它在引誘貿(mào)易活動(dòng)、追求風(fēng)險(xiǎn)收益的同時(shí)，也對(duì)貿(mào)易管理行為構(gòu)成了約束。這種約束具體表現(xiàn)為國(guó)際貿(mào)易活動(dòng)的威脅、抑制和阻礙，也就是風(fēng)險(xiǎn)成本與風(fēng)險(xiǎn)損失對(duì)國(guó)際貿(mào)易活動(dòng)的約束。

國(guó)際貿(mào)易風(fēng)險(xiǎn)約束力的大小取決于風(fēng)險(xiǎn)損失的大小與風(fēng)險(xiǎn)成本的大小。當(dāng)風(fēng)險(xiǎn)損失與風(fēng)險(xiǎn)成本都很大時(shí)，風(fēng)險(xiǎn)約束力就強(qiáng);當(dāng)風(fēng)險(xiǎn)損失較大、風(fēng)險(xiǎn)成本較小或風(fēng)險(xiǎn)損失較小、風(fēng)險(xiǎn)成本較大時(shí)，風(fēng)險(xiǎn)的約束力也較強(qiáng);當(dāng)風(fēng)險(xiǎn)損失與風(fēng)險(xiǎn)成本較小時(shí)，風(fēng)險(xiǎn)將更多地表現(xiàn)為對(duì)國(guó)際貿(mào)易行為的誘導(dǎo)。

2.3國(guó)際貿(mào)易風(fēng)險(xiǎn)的特性

(1)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中風(fēng)險(xiǎn)的共性

風(fēng)險(xiǎn)是客觀存在的，任何經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中都有可能會(huì)遇到風(fēng)險(xiǎn)，經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中的所有可能遇到的風(fēng)險(xiǎn)都有其共同的特性。

第一，風(fēng)險(xiǎn)的客觀存在性。人類存在的歷史證明，無論是自然界中的地震、臺(tái)風(fēng)、洪水等，還是社會(huì)領(lǐng)域中的戰(zhàn)爭(zhēng)、瘟疫、沖突、意外事故等，都不以人的意志為轉(zhuǎn)移，它們是獨(dú)立于人的意志之外的客觀存在，也就是說，風(fēng)險(xiǎn)處處存在，時(shí)時(shí)存在。人們無法回避它，消除它，只能通過各種技術(shù)手段來應(yīng)對(duì)風(fēng)險(xiǎn)，從而避免費(fèi)用、損失與損害的產(chǎn)生。

第二，風(fēng)險(xiǎn)的相對(duì)變化性。風(fēng)險(xiǎn)的相對(duì)變化性主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:①風(fēng)險(xiǎn)性質(zhì)的變化。比如車禍，在汽車沒有普及以前，表現(xiàn)為特定風(fēng)險(xiǎn)，到20世紀(jì)在西方國(guó)家汽車成為主要交通工具后，車禍就成為基本風(fēng)險(xiǎn)。又如國(guó)際貿(mào)易貨物運(yùn)輸中的海難，對(duì)船東和出口商或是進(jìn)口商而言，是純粹風(fēng)險(xiǎn)，而對(duì)承擔(dān)大量貨物運(yùn)輸風(fēng)險(xiǎn)的保險(xiǎn)人來講，卻是一種投機(jī)風(fēng)險(xiǎn)。②風(fēng)險(xiǎn)量的變化。隨著社會(huì)的發(fā)展，人們認(rèn)識(shí)風(fēng)險(xiǎn)、抗御風(fēng)險(xiǎn)能力的增強(qiáng)。在一定程度上對(duì)某些風(fēng)險(xiǎn)能夠加以控制，使其發(fā)生的頻率降低，導(dǎo)致?lián)p失的范圍減少和損失的程度降低。預(yù)測(cè)技術(shù)和方法的不斷完善，對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的估測(cè)日趨精確，也在一定程度上減少了風(fēng)險(xiǎn)的不確定性。③某些風(fēng)險(xiǎn)在一定空間與時(shí)間范圍內(nèi)被消除。比如，隨著通信技術(shù)和銀行業(yè)的發(fā)展，電子信用證和SWIFT格式成為信用證結(jié)算的主要手段，使得以涂改或偽造信用證進(jìn)行欺詐的風(fēng)險(xiǎn)在一定程度上得以控制乃至消除。而同時(shí)，伴隨一項(xiàng)新活動(dòng)的開始，又可能有新風(fēng)險(xiǎn)的產(chǎn)生。比如，EDI貿(mào)易方式的產(chǎn)生及發(fā)展，引起了電子提單及其他電子數(shù)據(jù)安全哇風(fēng)險(xiǎn)的產(chǎn)生和其他風(fēng)險(xiǎn)。

第三，風(fēng)險(xiǎn)的可識(shí)別控制性。所謂識(shí)別，是指可以根據(jù)過去的統(tǒng)計(jì)資料，通過有關(guān)方法來判斷某種風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生的概率與風(fēng)險(xiǎn)造成的不利影響的程度，諸如費(fèi)用、損失的損害;所謂控制，是指可以通過適當(dāng)?shù)募夹g(shù)來規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)或控制風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生導(dǎo)致不利影響的程度，現(xiàn)代管理科學(xué)的發(fā)展為風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別與風(fēng)險(xiǎn)控制提供了理論、技術(shù)和方法支持。

(2)國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)中風(fēng)險(xiǎn)的特性

既然風(fēng)險(xiǎn)是自然界和人類社會(huì)客觀存在的能夠引起損失和損害的不確定性，而國(guó)際貿(mào)易風(fēng)險(xiǎn)則是這種不確定性事件發(fā)生、表現(xiàn)和影響于市場(chǎng)參與主體的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)和結(jié)果的特殊形態(tài)。因此，我們可以分析、推導(dǎo)出國(guó)際貿(mào)易風(fēng)險(xiǎn)所具有的特征。

第一，國(guó)際貿(mào)易風(fēng)險(xiǎn)的客觀存在性。國(guó)際貿(mào)易風(fēng)險(xiǎn)是國(guó)際經(jīng)濟(jì)交往的必然產(chǎn)物，是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的。國(guó)際貿(mào)易風(fēng)險(xiǎn)是國(guó)際經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中客觀存在的，這種客觀性表現(xiàn)為形成國(guó)際貿(mào)易風(fēng)險(xiǎn)原因的客觀性和必然性。產(chǎn)生和誘發(fā)國(guó)際貿(mào)易風(fēng)險(xiǎn)的原因是多方面的，它主要源于企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)規(guī)律的復(fù)雜性和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)參與主體的認(rèn)識(shí)及其他方面能力的局限性。由此國(guó)際貿(mào)易風(fēng)險(xiǎn)就有了存在的客觀基礎(chǔ)和依據(jù)，就必然以風(fēng)險(xiǎn)成因的角度表現(xiàn)出來。國(guó)際貿(mào)易風(fēng)險(xiǎn)的客觀存在性還表現(xiàn)為國(guó)際貿(mào)易風(fēng)險(xiǎn)的不可避免性，在國(guó)際貿(mào)易風(fēng)險(xiǎn)存在基礎(chǔ)消除之前，國(guó)際貿(mào)易風(fēng)險(xiǎn)是“必然事件”，國(guó)際貿(mào)易經(jīng)營(yíng)者只能將其控制在一定程度之內(nèi)，但無法將其降低至零。另外，國(guó)際貿(mào)易風(fēng)險(xiǎn)的客觀存在性還表現(xiàn)在它是通過偶然性體現(xiàn)出來的。國(guó)際貿(mào)易風(fēng)險(xiǎn)的存在具有抽象性和不確定性，但風(fēng)險(xiǎn)的表現(xiàn)形式卻有個(gè)體性和差異性，風(fēng)險(xiǎn)的發(fā)生無論是范圍、程度、頻度，還是時(shí)間、區(qū)間、強(qiáng)度等都可以表現(xiàn)出各種不同形態(tài)，并以各自獨(dú)特的方式表現(xiàn)出來。

第二，國(guó)際貿(mào)易風(fēng)險(xiǎn)的無意識(shí)性。國(guó)際貿(mào)易風(fēng)險(xiǎn)形成于國(guó)際貿(mào)易主體在無意識(shí)的情況下發(fā)生的失誤，又在無意識(shí)的情況下承擔(dān)了這些失誤及其所產(chǎn)生的后果?？傮w說來，首先，國(guó)際貿(mào)易風(fēng)險(xiǎn)與有關(guān)經(jīng)營(yíng)商的主觀意識(shí)的無意識(shí)性密切相關(guān)。因?yàn)榧词贡容^復(fù)雜的國(guó)際環(huán)境，在正常情況下，只要經(jīng)營(yíng)主體能夠準(zhǔn)確意識(shí)到所處的環(huán)境，有意識(shí)地采取切實(shí)有效的避免風(fēng)險(xiǎn)的策略和措施，國(guó)際貿(mào)易風(fēng)險(xiǎn)在一定程度上就可以避免或降低。因此，國(guó)際貿(mào)易風(fēng)險(xiǎn)往往與經(jīng)營(yíng)行為主體的主觀無意識(shí)性相關(guān)，經(jīng)營(yíng)行為人的主觀無意識(shí)性包括其無意中做出了錯(cuò)誤的判斷、無意中采用了不適合的貿(mào)易方式方法，無意中遺漏了貿(mào)易過程的某些環(huán)節(jié)，對(duì)貿(mào)易環(huán)境和競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的分析失誤等。其次，國(guó)際貿(mào)易風(fēng)險(xiǎn)是經(jīng)營(yíng)主體無意中接受的，經(jīng)營(yíng)行為人事先對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的發(fā)生并無足夠的覺察，或?qū)︼L(fēng)險(xiǎn)的強(qiáng)度判斷失準(zhǔn)，所采取對(duì)策與實(shí)際發(fā)生的風(fēng)險(xiǎn)不對(duì)等。再次，國(guó)際貿(mào)易風(fēng)險(xiǎn)不包括經(jīng)營(yíng)行為人故意行為所產(chǎn)生的后果。

2.4國(guó)際貿(mào)易中的風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避方法

(1)廣泛咨詢收集貿(mào)易中的對(duì)方相關(guān)信息

現(xiàn)代社會(huì)是信息社會(huì)，誰(shuí)掌握的信息量越多，勝出的機(jī)會(huì)就大大增加，就能避免國(guó)際貿(mào)易活動(dòng)中的盲目性。到海外投資，一定要請(qǐng)國(guó)際政治專家?guī)椭甲C當(dāng)?shù)卣苇h(huán)境是否穩(wěn)定，與周邊國(guó)家和地區(qū)關(guān)系如何等;與國(guó)外大公司、金融財(cái)團(tuán)合作，一定要設(shè)法弄清楚他們與該國(guó)政府、議會(huì)之間的關(guān)系;雖然不能完全消除這些風(fēng)險(xiǎn)，但可以了解這些風(fēng)險(xiǎn)的發(fā)生規(guī)律。

(2)風(fēng)險(xiǎn)轉(zhuǎn)移

所謂風(fēng)險(xiǎn)轉(zhuǎn)移，就是將風(fēng)險(xiǎn)轉(zhuǎn)由其他主體承擔(dān)，自己不承保。保險(xiǎn)是一種最典型的風(fēng)險(xiǎn)轉(zhuǎn)移技術(shù)，企業(yè)為避免火災(zāi)、水災(zāi)等可能帶來的經(jīng)濟(jì)損失，通常會(huì)向保險(xiǎn)公司購(gòu)買保險(xiǎn)。萬一企業(yè)遭受這類損失，保險(xiǎn)公司將給予相應(yīng)的賠償。這樣，企業(yè)就可以不承擔(dān)或不完全承擔(dān)這類損失，風(fēng)險(xiǎn)得以轉(zhuǎn)移。與保險(xiǎn)類似的還有期權(quán)。對(duì)于將來準(zhǔn)備以外幣支付來進(jìn)口某項(xiàng)產(chǎn)品的企業(yè)來說，匯率上漲極為不利。于是，為避免匯率上漲帶來的損失，該企業(yè)將愿意支付一定的費(fèi)用用以購(gòu)買“保險(xiǎn)”，即買入一個(gè)買權(quán)。保險(xiǎn)是防范貿(mào)易風(fēng)險(xiǎn)的重要工具，企業(yè)應(yīng)加強(qiáng)認(rèn)識(shí)，積極利用。出口信用保險(xiǎn)主要通過承保出口過程中面臨的政治風(fēng)險(xiǎn)和買家風(fēng)險(xiǎn)為出口企業(yè)提供風(fēng)險(xiǎn)保障。此外，信用保險(xiǎn)還有其他一些重要的衍生功能:一是通過對(duì)買方信用風(fēng)險(xiǎn)的承保，推進(jìn)銀行介入貿(mào)易融資，增強(qiáng)企業(yè)的融資能力;二是促進(jìn)企業(yè)間交易由現(xiàn)金交易甚至易貨交易模式，變?yōu)楦咝Ы?jīng)濟(jì)的信用交易模式，企業(yè)的交易過程，提高交易效率，降低交易成本;三是保險(xiǎn)后的應(yīng)收賬款資產(chǎn)質(zhì)量得以提高，從而改善企業(yè)總體財(cái)務(wù)狀況，改善財(cái)務(wù)報(bào)表;四是幫助企業(yè)采用靈活的貿(mào)易條件，進(jìn)而提高企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，鞏固貿(mào)易關(guān)系。

篇3

摘 要：文章探討貿(mào)易開放影響我國(guó)地區(qū)發(fā)展差距的機(jī)制，內(nèi)生經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)理論認(rèn)為―地區(qū)從貿(mào)易開放中受益的多少?zèng)Q定于該地區(qū)的要素稟賦特征，因此貿(mào)易開放能多大程度上影響地區(qū)發(fā)展差距取決于要素的地區(qū)分布。利用1997―2007年的數(shù)據(jù)，研究發(fā)現(xiàn)，貿(mào)易開放使收入水平高、基礎(chǔ)設(shè)施好和人力資本存量高的地區(qū)受益更多，而這些地區(qū)都是我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平高的地區(qū)，這種貿(mào)易開放促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的“棘輪效應(yīng)”機(jī)制是形成我國(guó)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展差距的重要原因之一。

關(guān)鍵詞：貿(mào)易開放；地區(qū)差距；棘輪效應(yīng)

Research on Mechanism of Trade Openness’ Impact on Regional Gap in China

XIAO Xiaojun

(Business School, Gannan Normal University, Ganzhou, Jiangxi, 341000 China )

Abstract：

This paper explores the mechanism of trade openness’ impact on regional gap. According to endogenous growth theory, what a region benefits from trade openness depends on characteristics of factor endowment in the region. Therefore, to what extent can trade openness affect regional development gap is determined by factors’ regional distribution. Based on data from 1997 to 2007, the study shows that developed regions with higher levels of income, better infrastructure and higher human capital stock benefit more from trade openness. The ratchet wheel effect mechanism that trade openness promotes economic growth is a contributing factor for regional economic gap in China.

Key words：

trade openness; regional gap; ratchet wheel effect

一、引言

自從20世紀(jì)90年代以來，我國(guó)地區(qū)發(fā)展差距成了理論和實(shí)踐界關(guān)注的重要問題之一，如圖1所示，用各省人均實(shí)際GDP變異系數(shù)衡量的地區(qū)差距除了1996―1997年出現(xiàn)了從06078到06014輕微的縮小和2006―2007年從06754到05849較大幅度下降外，90年代以來一直在近乎直線上升，我國(guó)已成為世界上地區(qū)差距最為顯著的國(guó)家之一。而與地區(qū)差距變化趨勢(shì)相對(duì)應(yīng)的另一個(gè)現(xiàn)象是我國(guó)的對(duì)外貿(mào)易除了在1997年亞洲金融危機(jī)和2008年美國(guó)次貸危機(jī)前后出現(xiàn)回落甚至負(fù)增長(zhǎng)之外，在這期間也一直發(fā)展十分迅速，從貿(mào)易總額來看，不到二十年的時(shí)間增長(zhǎng)了近30倍，而單從出口額來看，增長(zhǎng)了30多倍，年平均增速分別23%和27%，如果除去亞洲金融危機(jī)前后三個(gè)年份來看，年均增速可達(dá)30%以上；從貿(mào)易依存度來看，從1990年的30%上升到了2007年的67%，如圖2所示。

從以上簡(jiǎn)單的描述性分析中，我們可以發(fā)現(xiàn)對(duì)外貿(mào)易發(fā)展與我國(guó)地區(qū)發(fā)展差距之間有著十分類似的變化規(guī)律，那么它們之間存在著內(nèi)在的聯(lián)系嗎？目前這方面的實(shí)證研究文獻(xiàn)還是比較豐富的， 但是已有的實(shí)證分析也明顯存在一個(gè)不足的方面是對(duì)于貿(mào)易開放影響我國(guó)地區(qū)發(fā)展差距的機(jī)制分析的較少，尤其是定量的分析更是鮮有。大多數(shù)分析的是外貿(mào)與我國(guó)地區(qū)發(fā)展差距之間的相關(guān)關(guān)系或外貿(mào)對(duì)我國(guó)地區(qū)發(fā)展差距的貢獻(xiàn)度。因而本文認(rèn)為嘗試借用Marcela González Rivas（2007）的分析方法，從各個(gè)地區(qū)的要素稟賦與貿(mào)易開放相互作用的角度定量分析貿(mào)易開放是如何影響我國(guó)地區(qū)發(fā)展差距的依然具有一定的創(chuàng)新性和實(shí)際意義。

本文其余部分是這樣安排的：第二部分是對(duì)相關(guān)理論與實(shí)證文獻(xiàn)的簡(jiǎn)要回顧；第三部分介紹本文應(yīng)用到的理論模型；第四部分是對(duì)變量、數(shù)據(jù)和方法的說明；第五部分是對(duì)結(jié)果的分析；第六部分是簡(jiǎn)要的結(jié)論和政策含義。

二、相關(guān)理論與實(shí)證文獻(xiàn)回顧

傳統(tǒng)的新古典經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)理論認(rèn)為，在技術(shù)外生條件下，在資本規(guī)模報(bào)酬不變或遞減的規(guī)律作用下，即使地區(qū)之間沒有要素流動(dòng)，沒有貿(mào)易，落后的地區(qū)其資本增長(zhǎng)也將會(huì)超過富裕的地區(qū)，從而最終會(huì)導(dǎo)致地區(qū)收入差距的收斂而不是擴(kuò)大收入差距，因此傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)理論無法解釋對(duì)外貿(mào)易發(fā)展往往與一國(guó)地區(qū)發(fā)展差距擴(kuò)大相伴相隨這種特征事實(shí)，轉(zhuǎn)而他們求助于內(nèi)生經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)理論和新經(jīng)濟(jì)地理理論。

內(nèi)生經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)理論強(qiáng)調(diào)技術(shù)進(jìn)步是經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)之源，而貿(mào)易則是國(guó)際技術(shù)外溢的重要渠道，但內(nèi)生經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)理論也同時(shí)認(rèn)為，東道國(guó)的R&D投入與人力資本狀況是影響本國(guó)技術(shù)創(chuàng)新和獲得技術(shù)外溢效應(yīng)的重要條件，也即存在“門檻效應(yīng)”（Eaton and Kortum 1996，Yuko Kinoshita 2000，Redding and Reenen 2000，Xu 2000，Caseli and Coleman 2001，Keller 2002）。那么內(nèi)生經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)理論如何來分析貿(mào)易自由化與一國(guó)地區(qū)發(fā)展差距之間的關(guān)系呢?如果我們考慮到一國(guó)內(nèi)部不同的地區(qū)其要素稟賦往往不是平均分布的，這樣的結(jié)果是不同的地區(qū)從對(duì)外貿(mào)易中獲益就存在不同，達(dá)到一定R&D投入和人力資本水平的地區(qū)受益多，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)快，而沒有達(dá)到條件的地區(qū)則受益少，因此內(nèi)生經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)理論一般預(yù)測(cè)貿(mào)易自由化的結(jié)果將是擴(kuò)大一國(guó)地區(qū)之間的收入差距。

而新經(jīng)濟(jì)地理理論對(duì)于貿(mào)易自由化與一國(guó)地區(qū)發(fā)展差距之間的關(guān)系并沒有得出一致的結(jié)論，Krugman and Livas Elizondo (1996)建立的三區(qū)域NEG（新經(jīng)濟(jì)地理）模型認(rèn)為，在經(jīng)濟(jì)封閉時(shí)，由于前向和后向聯(lián)系效應(yīng)，一國(guó)國(guó)內(nèi)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)是趨于不斷集中的，因而地區(qū)的收入差距也不斷擴(kuò)大。然而當(dāng)國(guó)家走向開放時(shí)，情況將發(fā)生變化，此時(shí)國(guó)內(nèi)企業(yè)的投入產(chǎn)出更多地依靠國(guó)外，而與國(guó)內(nèi)的聯(lián)系減弱，也就是向心集聚力將減小，同時(shí)由于國(guó)內(nèi)城市集聚成本的增大，導(dǎo)致制造業(yè)的分布從城市向周邊地區(qū)擴(kuò)散，地區(qū)收入差距將減小。而采用類似的NEG模型，Paluzie (2001)，卻得出了貿(mào)易自由化會(huì)促使地區(qū)收入差距擴(kuò)大的不同結(jié)論。這兩個(gè)模型會(huì)得出不同的結(jié)論主要源自于對(duì)農(nóng)業(yè)部門所作出的不同假設(shè)。Paluzie假設(shè)農(nóng)業(yè)部門的投入要素（如勞動(dòng)力等）相對(duì)制造業(yè)而言的流動(dòng)性要差，他還假設(shè)制造業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的離心力來源于潛在的分散的農(nóng)村市場(chǎng)，因此在經(jīng)濟(jì)封閉狀態(tài)下，制造業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)是比較分散的，地區(qū)收入差距也較小。而當(dāng)一國(guó)貿(mào)易開放，企業(yè)的投入與產(chǎn)出轉(zhuǎn)向國(guó)外市場(chǎng)時(shí)，因?yàn)槌鞘幸话阌兄颖憷慕咏鼑?guó)外市場(chǎng)的條件，企業(yè)為了獲取規(guī)模效應(yīng)和減少運(yùn)輸成本，制造業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)會(huì)更加集中在城市，又由于農(nóng)村勞動(dòng)力不流動(dòng)，貿(mào)易收益將很難傳到給農(nóng)村地區(qū)，地區(qū)收入差距于是擴(kuò)大。

由于在理論上對(duì)貿(mào)易自由化與一國(guó)地區(qū)收入差距之間的關(guān)系存在著不同的結(jié)論，故許多學(xué)者轉(zhuǎn)而做了許多實(shí)證研究，其中代表性的有如Giannetti（2002）研究認(rèn)為歐洲一體化進(jìn)程有利于成員國(guó)之間收入差距縮小的同時(shí)卻擴(kuò)大了一國(guó)內(nèi)部地區(qū)間的收入差距；Rodríguez-Pose and Sánchez-Reaza (2003，2000)、Hanson(1996，1997)、Marcela González Rivas(2007)等對(duì)墨西哥的研究認(rèn)為，貿(mào)易自由化擴(kuò)大了其地區(qū)間收入差距；Pernia and Quising（2003）以菲律賓為研究對(duì)象，實(shí)證研究也表明，貿(mào)易開放本身并不能帶來地區(qū)的平衡發(fā)展，也就是說不能縮小其地區(qū)收入和貧困的差距；Marjit,D and Kar,S（2007）研究了印度貿(mào)易自由化對(duì)地區(qū)收入差距的影響，認(rèn)為出口的州收入增長(zhǎng)要快，而進(jìn)口競(jìng)爭(zhēng)州收入增長(zhǎng)要慢，州之間的差距因而擴(kuò)大。

對(duì)于中國(guó)的研究，有如Jian，Sacks&Warner（1996）分析認(rèn)為因沿海地區(qū)有參與國(guó)際貿(mào)易的先天優(yōu)勢(shì)，結(jié)果導(dǎo)致了1990年以后沿海地區(qū)與內(nèi)陸地區(qū)之間的差距擴(kuò)大和中國(guó)總體區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)散；Hu, Dapeng and Fujita,M（1998，2001，2002）通過模型和實(shí)證認(rèn)為貿(mào)易自由化改革是1985―1994年間中國(guó)沿海與內(nèi)地差距不斷擴(kuò)大的主要原因；Yao, Yudong （2000）的研究結(jié)論是對(duì)外貿(mào)易擴(kuò)大了中國(guó)的省際經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)差距；Xiaobo Zhang&Kevin H, Zhang（2003）應(yīng)用Shorrocks（1982）年提出的方差分解法計(jì)算出了各種增長(zhǎng)要素對(duì)中國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)地區(qū)差距的貢獻(xiàn)，結(jié)果顯示，對(duì)外貿(mào)易是中國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)地區(qū)差距的重要因素，其貢獻(xiàn)率達(dá)111%，僅次于資本因素；王麗娟（2005）對(duì)貿(mào)易自由化和中國(guó)區(qū)域經(jīng)濟(jì)差距進(jìn)行了相關(guān)性分析，結(jié)果顯示二者高度相關(guān)；趙偉，何莉（2007）應(yīng)用德拉富恩特（De La Funente，2003）的趨同核算框架（convergence accounting），分析了改革開放后對(duì)外貿(mào)易對(duì)中國(guó)省際經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)趨同與差異的貢獻(xiàn)，認(rèn)為對(duì)外貿(mào)易是引致中國(guó)各省市勞均GDPσ發(fā)散和β發(fā)散的主要力量之一；張紅霞等（2009）分析認(rèn)為我國(guó)地區(qū)外貿(mào)差異與經(jīng)濟(jì)發(fā)展差距間存在長(zhǎng)期均衡關(guān)系，對(duì)外貿(mào)易差異是地區(qū)差距的格蘭杰成因，并且定性地分析了它們之間的作用機(jī)制；項(xiàng)衛(wèi)星等（2010）研究發(fā)現(xiàn)，中國(guó)對(duì)外貿(mào)易在整體上擴(kuò)大了中國(guó)地區(qū)間的收入差距，但同時(shí)又是低收入省區(qū)縮小與全國(guó)收入差距的有效途徑；張銜等（2011）實(shí)證分析認(rèn)為我國(guó)東、中、西部地區(qū)間對(duì)外貿(mào)易發(fā)展差異是導(dǎo)致地區(qū)間收入差距的重要因素。

三、貿(mào)易開放與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的一個(gè)理論模型

本文設(shè)CobbDouglas生產(chǎn)函數(shù)有如下形式：

Yit=AitKαitLβitεit （1）

下標(biāo)i和t分別代表地區(qū)和時(shí)間，A是技術(shù)水平，K是物質(zhì)資本存量，L是勞動(dòng)力，（1）式采用勞均的形式并取對(duì)數(shù)得到：

Lnyit=LnAit+αLnkit+(α+β－1)LnLit+Lnεit （2）

上式小寫字母表示勞均指標(biāo)，其它變量與（1）式相同，為了計(jì)算勞均GDP增長(zhǎng)率，對(duì)（2）式進(jìn)行差分，得到：

Lnyit－Lnyit－1=LnAit－LnAit－1+α(Lnkit－Lnkit－1)+(α+β－1)(LnLit－LnLit－1)+Lnεit－Lnεit－1 （3）

這就是本文的基本方程，為了利用這個(gè)方程來分析對(duì)外貿(mào)易與地區(qū)要素特征相互作用對(duì)地區(qū)發(fā)展差距所產(chǎn)生的影響，還必須對(duì)（3）式進(jìn)行一系列的變化。首先，把物質(zhì)資本存量Lnkit分成兩項(xiàng)，一項(xiàng)是直接參加生產(chǎn)的私人物質(zhì)資本存量用C表示，另一項(xiàng)是間接參加生產(chǎn)過程的公共資本存量，相當(dāng)于公共基礎(chǔ)設(shè)施用I表示，因而：

Lnkit－Lnkit－1=f(LnCit－LnCit－1)+w(LnIit－LnIit－1) （4）

其中f和w為線性函數(shù)，對(duì)于f(LnCit－LnCit－1)函數(shù)可以表示三項(xiàng)，第一項(xiàng)為滯后一期的私人資本存量水平；第二項(xiàng)為收入水平和貿(mào)易開放水平O交叉相乘項(xiàng)；第三項(xiàng)為收入水平，作為控制變量，以分析地區(qū)增長(zhǎng)是否存在收斂效應(yīng)。這樣函數(shù)可以表示為：（其中d、r、z為線性函數(shù)）

f(LnCit－LnCit－1)=dLnCit－1+r(LnOt－1Lnyit－1)+zLnyit－1 （5）

此外，為了分析公共基礎(chǔ)設(shè)施I與貿(mào)易開放之間的相互作用對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)，我們把函數(shù)w(LnIit－LnIit－1)表示為其與貿(mào)易開放度O之間的交叉相乘項(xiàng)加上其滯后一項(xiàng)的基礎(chǔ)設(shè)施水平，因而有：

w(LnIit－LnIit－1)=pIit－1+q(LnOt－1LnIit－1) （6）

其中p、q也為線性函數(shù)，把（6）、（5）代入（4）得：

Lnkit－Lnkit－1=dLnCit－1+r(LnOt－1Lnyit－1)+zLnyit－1+pLnIit－1+q(LnOt－1LnIit－1) （7）

最后我們考慮技術(shù)進(jìn)步項(xiàng)LnAit－LnAit－1，我們把它表示四項(xiàng)，第一項(xiàng)為貿(mào)易開放度O與人力資本h的交叉相乘項(xiàng)，以分析貿(mào)易開放與人力資本之間的相互作用對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)，是本文的研究變量；其余三項(xiàng)是依據(jù)前人的研究而引入的控制變量，一項(xiàng)人力資本存量，以反映人力資本對(duì)技術(shù)進(jìn)步直接和獨(dú)立的作用（Romer 1986）;一項(xiàng)是反映技術(shù)在最高水平與最低水平地區(qū)之間的擴(kuò)散（Neslon and Phelps 1966）;一項(xiàng)是反映貿(mào)易對(duì)技術(shù)進(jìn)步的促進(jìn)作用（Connlloy 2003），這樣技術(shù)進(jìn)步函數(shù)可表示為：

LnAit－LnAit－1=n(LnOt－1Lnhit－1)+m［Lnhit－1(Amaxt－1－Ait－1Ait－1)］+s(LnOt－1)+g(Lnhit－1) （8）

把（7）、（8）式代入（3）式得：

Lnyit－Lnyit－1=(g－m)Lnhit－1+m［Lnhit－1(Amaxt－1Ait－1)］+s(LnOt－1)+n(LnOt－1Lnhit－1)+p(Iit－1)+q(LnOt－1LnIit－1)+f(LnCit－1)+r(LnOt－1Lnyit－1)+z(Lnyit－1)+(α+β－1)(LnLit－LnLit－1)+(Lnεit－Lnεit－1) （9）

四、變量、數(shù)據(jù)與方法說明

（9）式就是我們要估計(jì)的計(jì)量方程，因變量采用年人均實(shí)際GDP增長(zhǎng)率。人力資本存量h采用獲大專以上學(xué)歷人數(shù)占總?cè)藬?shù)的比重，如果采用在教育上的支出或入學(xué)人數(shù)占總?cè)藬?shù)的比重是不合適的，因?yàn)樗鼈兇淼氖橇髁?。?duì)于私人資本存量C應(yīng)當(dāng)采用的是全部企業(yè)資本存量之和，但我國(guó)這方面的數(shù)據(jù)，特別是分省數(shù)據(jù)無法獲得，作為替代變量，本文使用分省物質(zhì)資本存量總和，1997-2000年的數(shù)據(jù)采用張軍估計(jì)的數(shù)據(jù)，2001-2007年的數(shù)據(jù)由筆者根據(jù)張軍的方法自己推算得到。技術(shù)追趕項(xiàng)Lnhit－1(Amaxt－1Ait－1)中的A用勞均GDP來代替，因?yàn)閯诰鵊DP與技術(shù)水平正相關(guān)，勞均GDP用地區(qū)總GDP除以全省總勞動(dòng)力。雖然采用貿(mào)易量來衡量貿(mào)易開放程度不是一個(gè)完美的指標(biāo)，因?yàn)橛绊戀Q(mào)易量的還有其他很多因素如運(yùn)輸成本、世界需求等，但是如果采用其他指標(biāo)如關(guān)稅率、配額等帶來的是更多的問題（Rodrik and Fernandez 2001），因此本文貿(mào)易開放度依然用進(jìn)出口總額除以GDP來表示，注意這里貿(mào)易開放度是全國(guó)的開放度，只隨時(shí)間變化不隨地區(qū)變化故采用Ot－1表示。對(duì)于公共資本存量變量I，我國(guó)同樣沒用直接可得的數(shù)據(jù)，本文根據(jù)以往研究的慣例采用公路密度來作為變量，公路密度等于各省公路長(zhǎng)度除以各省面積。我們采用固定效應(yīng)模型和廣義最小二乘法來估計(jì)方程（9），以控制截面?zhèn)€體效應(yīng)，由于所用的自變量都是滯后一期，故也可以較好地避免變量的內(nèi)生性問題。本文采用我國(guó)1997―2007年間的分省數(shù)據(jù)集，共31個(gè)省市區(qū)，所有數(shù)據(jù)均來自《中國(guó)統(tǒng)計(jì)年鑒1998―2008》。表1是對(duì)變量的統(tǒng)計(jì)性描述。

五、回歸結(jié)果分析

從表2的模型（1）回歸結(jié)果我們可以看出，貿(mào)易開放度與人均GDP交叉相乘項(xiàng)的回歸系數(shù)是正的，且在1%水平上顯著，意味著貿(mào)易開放使發(fā)達(dá)地區(qū)（人均GDP水平高）比落后地區(qū)（人均GDP水平低）具有更高的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)率，從而擴(kuò)大地區(qū)差距。這一點(diǎn)是與Myrdal（1971）的思想相一致的，他認(rèn)為貿(mào)易開放將使地理位置和條件都優(yōu)越的發(fā)達(dá)地區(qū)更能發(fā)揮其競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，從而擴(kuò)大其與落后地區(qū)的差距。

從單獨(dú)收入項(xiàng)來看，其回歸系數(shù)也為正，且在1%水平上顯著，表明我國(guó)地區(qū)收入水平存在著明顯的發(fā)散現(xiàn)象，這與以前的一些研究結(jié)論相吻合（蔡，都陽(yáng) 2000，沈坤榮、馬俊 2002等），收入水平越高的地區(qū)增長(zhǎng)越快。

人力資本存量與貿(mào)易開放度交叉相乘項(xiàng)的系數(shù)為正，人力資本存量本身項(xiàng)也為正，表明在人力資本高的地區(qū)（發(fā)達(dá)地區(qū)），其在貿(mào)易開放中受益越多，增長(zhǎng)也越快，具有擴(kuò)大地區(qū)差距的效應(yīng)，不過從統(tǒng)計(jì)顯著性來看卻都不顯著。

公共基礎(chǔ)設(shè)施項(xiàng)和其與貿(mào)易開放度交叉相乘項(xiàng)的系數(shù)都為正，表明基礎(chǔ)設(shè)施水平越高的地區(qū)（發(fā)達(dá)地區(qū)），貿(mào)易開放將促使其具有更高的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)率，從而擴(kuò)大地區(qū)之間收入差距，雖然并不顯著。

私人資本投資項(xiàng)的系數(shù)都為正，且在1%水平上顯著，說明私人投資是促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的重要力量，而勞動(dòng)力投入的作用并不明顯，這可以從其回歸系數(shù)雖為正，卻不顯著看出，這些都與大多數(shù)的研究結(jié)論是相一致（沈程翔 1999，劉木平，舒元 2000，沈坤榮 2002等）。

為了檢驗(yàn)結(jié)論的穩(wěn)健性，我們還分別做了模型（2）、模型（3）、模型（4）的回歸分析，模型（2）是利用高中學(xué)歷以上人數(shù)占總?cè)藬?shù)的比重來作為人力資本存量指標(biāo)所作的回歸，模型（3）是利用鐵路加公路的道路密度來作為公共基礎(chǔ)設(shè)施變量指標(biāo)所作的回歸，模型（4）是剔除不顯著的變量之后所作的回歸，從表2可以看出，其基本結(jié)論沒有改變，表明回歸結(jié)果是穩(wěn)健的。

以上的分析只是定性的讓我們知道，貿(mào)易開放將使收入水平、人力資本存量水平、公共基礎(chǔ)設(shè)施水平高的地區(qū)比在這三個(gè)方面都相對(duì)要落后的地區(qū)受益要多，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)要快，從而拉大地區(qū)收入之間的差距。利用上面模型（1）回歸結(jié)果我們還可以定量地來分別計(jì)算出這三個(gè)方面的效應(yīng)，表3是以我國(guó)人均GDP最高的上海和人均GDP最低的貴州為例所得出的計(jì)算結(jié)果：

表3中計(jì)算公式的意義是貿(mào)易開放對(duì)地區(qū)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)所起的作用可以分為兩個(gè)部分，一個(gè)部分是貿(mào)易開放的直接作用s，它對(duì)所有的地區(qū)都是一樣的；另一部分是貿(mào)易開放與各地區(qū)的收入水平、人力資本存量水平、公共基礎(chǔ)設(shè)施水平等特征相作用而產(chǎn)生的間接作用rLnyit－1、nLnhcit－1、qLnIit－1。表3的收入效應(yīng)意味著，在其他條件不變的情況下，隨貿(mào)易開放度變化一個(gè)單位，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)所變化的百分點(diǎn)數(shù)，其他類似。從表3可以看到在其他條件不變的條件下，貿(mào)易開放通過收入效應(yīng)、公共基礎(chǔ)設(shè)施效應(yīng)、人力資本效應(yīng)分別可以拉動(dòng)貴州在樣本期間平均每年增長(zhǎng)278、366、304個(gè)百分點(diǎn)，上海平均每年增長(zhǎng)408、378、305個(gè)百分點(diǎn)，也就是說貿(mào)易開放的收入效應(yīng)、人力資本效應(yīng)、公共基礎(chǔ)設(shè)施效應(yīng)分別使貴州比上海經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)平均每年低130、012、001個(gè)百分點(diǎn)，貿(mào)易開放的總效應(yīng)使貴州經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)比上海平均每年低141個(gè)百分點(diǎn)，其中貿(mào)易開放的收入效應(yīng)是主要的，占95%以上。

六、結(jié)論

本文通過對(duì)貿(mào)易開放影響我國(guó)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展差距的機(jī)制的定量分析得到以下結(jié)論：

（1）貿(mào)易開放對(duì)我國(guó)所有地區(qū)的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)都具有促進(jìn)效應(yīng)，但這種促進(jìn)效應(yīng)的大小與各地區(qū)的具體特征相關(guān)。對(duì)收入水平高、人力資本存量高、公共基礎(chǔ)設(shè)施水平好的發(fā)達(dá)地區(qū)這種作用大，而這三方面都較差的落后地區(qū)這種作用要小，因此貿(mào)易開放在我國(guó)具有明顯的“棘輪效應(yīng)”，越發(fā)達(dá)的地區(qū)受益越多，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)越快，這是貿(mào)易開放導(dǎo)致我國(guó)地區(qū)發(fā)展差距的內(nèi)在機(jī)制。

（2）在貿(mào)易開放引起我國(guó)地區(qū)差距的收入水平、人力資本、公共基礎(chǔ)設(shè)施三種效應(yīng)中，收入效應(yīng)是主要的，因此應(yīng)千方百計(jì)提高落后地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，使其能從貿(mào)易開放中受益更多。

參考文獻(xiàn)：

[1]Eaton and Kortum （1996），Trade in Ideas: Patenting and Productivity in the OECD ［J］. Journal of International Economics, 1996(40): 251-278.

[2]Giannetti, M. (2002). The Effects of Integration on Regional Disparities: Convergence, Divergence or Both? ［J］.European Economic Review, 46 (3) :539-567.

[3]Hu, Dapeng, Trade,(1998). Production Agglomeration, and Regional Disparity in Developing Countries: Theoretical Models and a Case Study of China［D］.Dissertation (Ph.D.),University of Pennsylvania.

[4]Jian T., Sachs J.D. and Warner A.M. (1996)，Trends in Regional Inequality in China［R］.National Bureau of Economic Research, Working paper No.5412.

[5]Krugman, P., & Livas Elizondo, R. (1996). Trade Policy and the Third World Metropolis［J］.Journal of Development Economics, 49, 137-150.

[6]Marcela González Rivas 2007，The effects of trade openness on regional inequality in Mexico，Annals Regional Science 41:545-561.

[7]Paluzie, E. (2001). Trade policy and regional inequalities［J］.Papers in Regional Science, 80(1), 67-86.

[8]Rodríguez-Pose,A. and Nicholas Gill, (2006). How Does Trade Affect Regional Disparities?［J］. World Development, 34(7):1201-1222.

[9]Redding and Reenen 2000, Mapping the Two Faces of R&D: Productivity Growth in a Panel of OECD Industries. IFS Working Paper WP02/00, Institute for Fiscal Studies,London, 2000.

[10]Silva, J.A. (2007). Trade and Income Inequality in a Less Developed Country: The Case of Mozambique［J］.Economic Geography, 83(2): 111-136.

[11]Sánchez-Reaza,J.and Rodríguez-Pose,A.(2002). The impact of trade liberalization on regional disparities in Mexico［J］. Growth and Change, 33(1)：72-90.

[12]Xu 2000, Multinational Enterprise,Technology Diffusion, and Host Country Productivity Growth ［J］. Journal of Development Economics, 2000, (62): 477-493.

[13]Yuko Kinoshita 2000，R&D and Technology Spillovers via FDI: Innovation and Absorptive Capacity. CERGE-EI Working Papers, 2000, No. WP163.

[14]Zhang, X., & Zhang, K. (2003). How Does Globalization Affect Regional Inequality within a Developing Country? Evidence from China［J］.Journal of Development Studies, 39: 47-67.

[15]王麗娟.貿(mào)易自由化對(duì)中國(guó)區(qū)域經(jīng)濟(jì)差距的影響分析［J］.世界經(jīng)濟(jì)研究，2005(9).

[16]趙偉，何莉.中國(guó)對(duì)外貿(mào)易發(fā)展地區(qū)差距及其結(jié)構(gòu)分解［J］.經(jīng)濟(jì)地理，2007（2）.

[17]張紅霞,等.中國(guó)大陸地區(qū)外貿(mào)失衡與地區(qū)差距的關(guān)聯(lián)與機(jī)理 ［J］.經(jīng)濟(jì)地理，2009（8）.

[18]項(xiàng)衛(wèi)星,等.中國(guó)對(duì)外貿(mào)易與地區(qū)間收入差距變化［J］.社會(huì)科學(xué)戰(zhàn)線，2010（11）.

[19]張銜,等.對(duì)外貿(mào)易發(fā)展與我國(guó)地區(qū)間收入差距的關(guān)聯(lián)研究［J］.經(jīng)濟(jì)問題，2011（12）.

篇4

關(guān)鍵詞：國(guó)際貿(mào)易學(xué)科；國(guó)際貿(mào)易理論；國(guó)際貿(mào)易政策；國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)

一、引言與文獻(xiàn)綜述

2008-2009年席卷全球的金融危機(jī)發(fā)生后，數(shù)位英國(guó)頂尖經(jīng)濟(jì)學(xué)家聯(lián)名致信女王，就沒有預(yù)測(cè)到金融危機(jī)的“時(shí)間、幅度及嚴(yán)重性”做出誠(chéng)懇道歉，稱這是許多“智慧人士的集體失察” [1]。這表明當(dāng)今的經(jīng)濟(jì)學(xué)研究是滯后于經(jīng)濟(jì)現(xiàn)實(shí)的。作為經(jīng)濟(jì)學(xué)分支的國(guó)際貿(mào)易學(xué)（包含“國(guó)際貿(mào)易理論”和“國(guó)際貿(mào)易政策”），它的學(xué)科體系同樣存在類似的問題，或許當(dāng)前也有必要進(jìn)行“集體反省”了。

按照我國(guó)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)G/T13735-92的解釋，學(xué)科即“相對(duì)獨(dú)立的知識(shí)體系”。每一個(gè)學(xué)科都有自己特定的研究對(duì)象和研究方法。國(guó)際貿(mào)易學(xué)科作為與國(guó)際貿(mào)易有關(guān)的相對(duì)獨(dú)立的知識(shí)體系，一般認(rèn)為它包括三大核心構(gòu)件，分別是“國(guó)際貿(mào)易理論”、“國(guó)際貿(mào)易政策”和“國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)”。國(guó)際貿(mào)易理論回答的核心問題是“為什么以及如何開展國(guó)際分工與貿(mào)易”，國(guó)際貿(mào)易政策回答的核心問題是“一國(guó)在特定時(shí)期針對(duì)某一具體產(chǎn)業(yè)應(yīng)采取何種貿(mào)易政策和措施”，國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)則以合同為主線，著力于回答“如何開展一筆具體的進(jìn)出口貿(mào)易業(yè)務(wù)”。

現(xiàn)有文獻(xiàn)中，王建邦通過分析當(dāng)下中國(guó)國(guó)際貿(mào)易學(xué)科設(shè)計(jì)的種種不足，提出應(yīng)拓展國(guó)際貿(mào)易學(xué)科的研究對(duì)象，確立“大外經(jīng)貿(mào)”的概念[2]；還有學(xué)者估計(jì)到融合國(guó)際貿(mào)易理論與國(guó)際貿(mào)易實(shí)踐的難度，如陳巖寫道：“國(guó)際貿(mào)易理論多以宏觀經(jīng)濟(jì)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)作為出發(fā)點(diǎn)；國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)多以微觀經(jīng)濟(jì)、企業(yè)經(jīng)營(yíng)為出發(fā)點(diǎn)。……國(guó)際貿(mào)易理論往往是為實(shí)現(xiàn)國(guó)際經(jīng)濟(jì)、國(guó)家經(jīng)濟(jì)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)的福利最大化，反映均衡、詮釋理性、昭示方向，而國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)往往作為企業(yè)獲得利益最大化的贏利過程和步驟，充滿謀略、充滿爭(zhēng)奪、布滿規(guī)則。把二者融合為一個(gè)層面的命題的確不是件易事。”

上述文獻(xiàn)確立了研究國(guó)際貿(mào)易學(xué)科結(jié)構(gòu)的理論價(jià)值，但其并未充分認(rèn)識(shí)到下列現(xiàn)象，即在國(guó)際貿(mào)易學(xué)科結(jié)構(gòu)中，主流國(guó)際貿(mào)易理論與現(xiàn)實(shí)國(guó)際貿(mào)易政策存在明顯的矛盾，并且國(guó)際貿(mào)易理論和政策分析與國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)之間仍存在不少脫節(jié)現(xiàn)象。因此，我們亟須從方法論層面深刻剖析這些問題并不斷完善國(guó)際貿(mào)易學(xué)科，以構(gòu)建一個(gè)理論與實(shí)踐互生互動(dòng)、融為一體的國(guó)際貿(mào)易學(xué)科新體系。

二、對(duì)國(guó)際貿(mào)易學(xué)科困境的剖析

1. 困境之一：國(guó)際貿(mào)易理論與國(guó)際貿(mào)易政策之間的矛盾

社會(huì)科學(xué)理論是政策制定的向?qū)Ш椭改?。因此，?guó)際貿(mào)易理論分析必須為現(xiàn)實(shí)的貿(mào)易政策制定提供理論依據(jù)和邏輯支撐。眾所周知，國(guó)際貿(mào)易政策可分為自由貿(mào)易政策和保護(hù)貿(mào)易政策。其中，自由貿(mào)易政策堅(jiān)持“無為而治”的基本理念，表現(xiàn)為“實(shí)施自由貿(mào)易政策的國(guó)家‘沒有政策’，但實(shí)際上，沒有政策本身就是政策” [4]；保護(hù)貿(mào)易政策則一般通過“獎(jiǎng)出限入”或“獎(jiǎng)入限出”的措施得以實(shí)現(xiàn)，常用措施有出口鼓勵(lì)（獎(jiǎng)出），進(jìn)口稅、非關(guān)稅壁壘（限入），進(jìn)口鼓勵(lì)（獎(jiǎng)入）及出口稅、出口配額（限出）等。自由貿(mào)易政策、保護(hù)貿(mào)易政策分別由自由貿(mào)易理論、保護(hù)貿(mào)易理論為之提供理論支持。古典、新古典等主流國(guó)際貿(mào)易理論已證明，為促進(jìn)全球資源最優(yōu)配置和貿(mào)易參與國(guó)總體福利最大化，自由貿(mào)易是最佳選擇。但歷史和現(xiàn)實(shí)卻向我們展示了如下基本事實(shí)：

其一，在各國(guó)的貿(mào)易政策演變史上，自由貿(mào)易政策與保護(hù)貿(mào)易政策交替占據(jù)上風(fēng)，在當(dāng)代這兩股思潮又存在“折中”趨勢(shì)。通過對(duì)歷史上不同國(guó)家的貿(mào)易政策的回顧和梳理不難發(fā)現(xiàn)，即便是同一個(gè)國(guó)家，在不同時(shí)期的貿(mào)易政策選擇也是截然不同的；即便是同一個(gè)時(shí)期，不同國(guó)家的貿(mào)易政策主張也往往不同。不可否認(rèn)，完全的自由貿(mào)易、徹底的保護(hù)貿(mào)易都是極端情形，現(xiàn)實(shí)中一個(gè)理性的國(guó)家可能既想享有自由貿(mào)易帶來的好處，又不想因?yàn)樽杂少Q(mào)易導(dǎo)致本國(guó)的相關(guān)產(chǎn)業(yè)經(jīng)受國(guó)際上太激烈的競(jìng)爭(zhēng)而被摧毀，于是當(dāng)代諸多國(guó)家在具體貿(mào)易政策選擇方面往往存在明顯的“折中”傾向，如采取管理貿(mào)易政策、加入?yún)^(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化組織等。

其二，現(xiàn)實(shí)世界中的保護(hù)貿(mào)易從來沒有停止過，國(guó)際市場(chǎng)上貿(mào)易摩擦和糾紛不斷。盡管這些現(xiàn)象與現(xiàn)實(shí)中對(duì)貿(mào)易福利的分配不無關(guān)聯(lián)，但主流貿(mào)易理論所證明的政策取向與現(xiàn)實(shí)貿(mào)易政策形成了如此強(qiáng)烈的反差，不能不令人深思。頗具諷刺意味的是，一些層出不窮的新貿(mào)易保護(hù)主義措施，比如自愿出口限制（VERs）、反傾銷、反補(bǔ)貼、環(huán)保標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)等，無一不是出自于倡導(dǎo)自由貿(mào)易理論的某些發(fā)達(dá)國(guó)家 [5]。這就使得主流貿(mào)易理論中所鼓吹的自由貿(mào)易，顯得難以邏輯自洽、自圓其說了。

其三，國(guó)際貿(mào)易理論與國(guó)際貿(mào)易政策分析中存在方法論上的矛盾與混亂。國(guó)際貿(mào)易理論與國(guó)際貿(mào)易政策作為國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)中的“國(guó)際貿(mào)易”部分，在很大程度上受到微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的個(gè)體主義方法論的影響，是微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)在空間上的延伸，于是被稱為“開放條件下的微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”。一方面，貿(mào)易理論分析須嚴(yán)格堅(jiān)持微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的個(gè)體主義方法論；另一方面，貿(mào)易政策分析往往又違背了這一方法論。舉例來說，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的效用理論表明，效用在不同經(jīng)濟(jì)主體之間無法比較，更無法簡(jiǎn)單求和。但是，主流貿(mào)易理論在分析各種保護(hù)貿(mào)易政策措施（比如關(guān)稅、進(jìn)口配額等）的經(jīng)濟(jì)效應(yīng)時(shí)，往往是先分析實(shí)施一項(xiàng)貿(mào)易政策對(duì)一國(guó)消費(fèi)者剩余、生產(chǎn)者剩余、政府稅收收入等的影響，然后對(duì)之求代數(shù)和，以得到實(shí)施該政策措施的凈經(jīng)濟(jì)效應(yīng)[6]，這種分析事實(shí)上基于一個(gè)非常重要的假設(shè)：“一個(gè)貨幣單位給消費(fèi)者、生產(chǎn)者、政府帶來的效用是相同的”。而根據(jù)效用理論，上述假設(shè)在現(xiàn)實(shí)中是不成立的。進(jìn)一步地，就不能隨意對(duì)消費(fèi)者、生產(chǎn)者和政府的福利狀況進(jìn)行簡(jiǎn)單求和，從而一國(guó)實(shí)施關(guān)稅、非關(guān)稅壁壘等措施后的整體福利變化將是難以確定的。這足以表明，“開放條件下的微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”存在著方法論上的矛盾與混亂。

上述三大事實(shí)說明，國(guó)際貿(mào)易理論與國(guó)際貿(mào)易政策之間存在著諸多矛盾和困境。

2. 困境之二：國(guó)際貿(mào)易理論和政策分析與國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)之間的脫節(jié)

通常人們?cè)趯W(xué)習(xí)任何一門理論的時(shí)候，擺在桌面上的說法是“用理論指導(dǎo)實(shí)踐”、“理論聯(lián)系實(shí)際”等。但從國(guó)際貿(mào)易理論、國(guó)際貿(mào)易政策（國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)的一部分）與國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)的關(guān)系來看，似乎很難找到二者之間直接的契合點(diǎn)。更直接地說，在不排除國(guó)際貿(mào)易理論對(duì)實(shí)踐“潛移默化”的指導(dǎo)外，國(guó)際貿(mào)易理論沒法、實(shí)際上也沒有對(duì)實(shí)踐起到直接的指導(dǎo)作用。而當(dāng)理論不能有效指導(dǎo)實(shí)踐時(shí)，顯然不能去怪罪實(shí)踐，而只能從理論方面找原因。表面上看，國(guó)際貿(mào)易理論和政策分析與國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)存在諸多不同，比如出發(fā)點(diǎn)、研究視角、研究對(duì)象、側(cè)重點(diǎn)等方面都可能存在不同。但這些均不能構(gòu)成二者脫節(jié)的充分條件。造成二者脫節(jié)的根本原因需要從二者的方法論、特別是國(guó)際貿(mào)易理論和政策分析的方法論中去尋找。在閱讀相關(guān)文獻(xiàn)和思考國(guó)際貿(mào)易學(xué)科方法論的過程中，筆者認(rèn)識(shí)到，導(dǎo)致國(guó)際貿(mào)易理論和政策分析與國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)脫節(jié)的原因至少包括：

其一，企業(yè)主體地位在傳統(tǒng)貿(mào)易理論中的缺失是造成理論與實(shí)務(wù)脫節(jié)的基本原因?；蛟S也正因如此，邁克爾·波特（Micheal E. Porter）的“競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)理論”引入并強(qiáng)調(diào)了企業(yè)因素，近年來甚為流行；而新貿(mào)易理論與現(xiàn)代企業(yè)理論的融合 [7]，也是一個(gè)十分值得關(guān)注的現(xiàn)象；21世紀(jì)初出現(xiàn)的新新貿(mào)易理論（New New Trade Theory）通過將分析變量細(xì)化到微觀企業(yè)層面，關(guān)注企業(yè)的異質(zhì)性與出口和FDI決策的關(guān)系，關(guān)注企業(yè)在國(guó)際生產(chǎn)中對(duì)每種組織形式的選擇，從而開拓了國(guó)際貿(mào)易理論和實(shí)證研究的新前沿 [8]。

其二，國(guó)際貿(mào)易理論內(nèi)部大量苛刻的假設(shè)前提離現(xiàn)實(shí)太遠(yuǎn)，甚至存在方法論上的矛盾。在以往貿(mào)易理論分析中，都抽象地假設(shè)貨幣是中性的，且交易過程不存在交易成本和各種阻礙貿(mào)易自由的障礙，這與現(xiàn)實(shí)是相左的。現(xiàn)實(shí)的貿(mào)易實(shí)務(wù)中，不僅大部分時(shí)候貨幣不是中性的，而且就整套業(yè)務(wù)流程來看，往往伴隨著大量的交易成本?？梢哉f，國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)所關(guān)注的一整套業(yè)務(wù)流程及其中所伴隨的成本，恰恰被國(guó)際貿(mào)易理論從根本上忽略了。在國(guó)際市場(chǎng)上，交易成本比在國(guó)內(nèi)市場(chǎng)更為顯著，影響也更深遠(yuǎn)[9]。因此，忽略了交易成本的存在而進(jìn)行的國(guó)際貿(mào)易理論分析必須作出適應(yīng)性的調(diào)整。同時(shí)，以微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)為理論基礎(chǔ)也帶來矛盾。經(jīng)濟(jì)學(xué)說史中，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)一般指新古典學(xué)派，盡管貿(mào)易理論和政策分析大量采用了新古典經(jīng)濟(jì)學(xué)的方法，但從國(guó)際貿(mào)易學(xué)說史看，其本身經(jīng)歷了古典貿(mào)易理論、新古典貿(mào)易理論、當(dāng)代貿(mào)易理論（如新貿(mào)易理論、新新貿(mào)易理論等）的發(fā)展和演進(jìn)。因此，國(guó)際貿(mào)易理論還不是完全意義上的“開放條件下的‘微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)’”，因?yàn)槠渲谐税ㄐ鹿诺鋵W(xué)派的內(nèi)容外，還包含了大量古典學(xué)派和當(dāng)代經(jīng)濟(jì)學(xué)家的觀點(diǎn)。

其三，國(guó)際貿(mào)易理論對(duì)貿(mào)易利益的關(guān)注具有抽象性，與具體的貿(mào)易實(shí)務(wù)存在差別。一個(gè)貿(mào)易參與貿(mào)易的基本動(dòng)因是為了獲取貿(mào)易利益。因此，無論國(guó)際貿(mào)易理論還是國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)都離不開對(duì)“貿(mào)易利益”的分析。國(guó)際貿(mào)易理論通過引入經(jīng)濟(jì)學(xué)的分析工具，抽象地分析了一國(guó)與其他國(guó)家進(jìn)行貿(mào)易所能得到的直接利得和間接利得，其方法論本身決定了無法通過國(guó)際貿(mào)易理論具體告知一個(gè)企業(yè)如何實(shí)現(xiàn)自身的貿(mào)易利益。國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)則以合同為主線，強(qiáng)調(diào)一個(gè)微觀的企業(yè)如何操作以謀取貿(mào)易利益。具體而言，一次成功的貿(mào)易，無非是交易前貿(mào)易雙方就各項(xiàng)交易條款展開磋商，然后簽訂進(jìn)出口合同，最后履行進(jìn)出口合同的過程。貿(mào)易實(shí)務(wù)強(qiáng)調(diào)相關(guān)法律法規(guī)、國(guó)際慣例和交易程序，最終是為了實(shí)現(xiàn)具體而非抽象的貿(mào)易利益。各個(gè)貿(mào)易參與方能否實(shí)現(xiàn)自身的貿(mào)易利益是衡量交易是否成功的重要標(biāo)志。就此來看，企業(yè)只能從實(shí)踐著手，在實(shí)踐中積累獲得自身貿(mào)易利益的方法，而不能獲取國(guó)際貿(mào)易理論的直接指導(dǎo)。

三、進(jìn)一步完善國(guó)際貿(mào)易學(xué)科的路徑選擇

1. 協(xié)調(diào)自由貿(mào)易理論與保護(hù)貿(mào)易政策的對(duì)策

為了協(xié)調(diào)和化解主流的自由貿(mào)易理論與現(xiàn)實(shí)的保護(hù)貿(mào)易政策之間的矛盾，有如下幾種思路值得借鑒：

其一，嘗試從利益創(chuàng)造和利益分配的不同視角看待自由貿(mào)易和保護(hù)貿(mào)易。自由貿(mào)易論若要成立，必要條件之一是國(guó)內(nèi)和國(guó)際的市場(chǎng)結(jié)構(gòu)是完全競(jìng)爭(zhēng)的?，F(xiàn)實(shí)世界中非完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)結(jié)構(gòu)的普遍存在表明，上述必要條件在現(xiàn)實(shí)中往往不成立，因此自由貿(mào)易在現(xiàn)實(shí)世界難以實(shí)現(xiàn)，不僅如此，人們還普遍觀察到保護(hù)貿(mào)易政策存在的事實(shí)。如何協(xié)調(diào)二者之間的關(guān)系呢？光、張燕生、萬中心的回答給出了基本方向，他們認(rèn)為自由貿(mào)易決定貿(mào)易利益創(chuàng)造，保護(hù)貿(mào)易決定貿(mào)易利益分配，利益創(chuàng)造與利益分配的統(tǒng)一和均衡決定了現(xiàn)實(shí)貿(mào)易狀況[10]。

其二，通過對(duì)國(guó)際貿(mào)易政策展開政治經(jīng)濟(jì)分析，試圖從政治、經(jīng)濟(jì)雙重運(yùn)行的視角去考察實(shí)際貿(mào)易政策制定和執(zhí)行的過程。以中國(guó)為分析樣本，盛斌進(jìn)行了深度考察和研究，這在一定程度上可對(duì)自由貿(mào)易理論與保護(hù)貿(mào)易政策之間的矛盾給予解釋[11]。筆者認(rèn)為，國(guó)際貿(mào)易政策的政治經(jīng)濟(jì)分析試圖把政治因素納入經(jīng)濟(jì)分析之中，以彌補(bǔ)主流貿(mào)易理論在解釋現(xiàn)實(shí)貿(mào)易政策時(shí)的不足。這看似一個(gè)簡(jiǎn)單的學(xué)科交叉，但實(shí)際上可能反映了主流貿(mào)易理論的“研究綱領(lǐng)”存在某種退化。事實(shí)上，國(guó)際貿(mào)易政策作為國(guó)際貿(mào)易制度的具體化，并沒能內(nèi)生到主流國(guó)際貿(mào)易理論體系中。針對(duì)二者之間一定程度的脫節(jié)和矛盾，學(xué)者們主要批評(píng)的是主流貿(mào)易理論的假設(shè)前提過于苛刻。孫杰正確地指出：“新古典貿(mào)易理論抽象掉了制度因素這個(gè)重要的環(huán)節(jié)，一下子跨越到貿(mào)易政策理論來解決國(guó)際貿(mào)易問題，顯然缺乏內(nèi)在的邏輯一致性，因而，在解釋真實(shí)世界現(xiàn)象中暴露出許多不足?！?[12]

其三，試圖在自由貿(mào)易理論中納入就業(yè)因素與利益分配因素，以化解自由貿(mào)易理論與保護(hù)貿(mào)易政策之間的矛盾。楊正位認(rèn)為，從就業(yè)和利益分配出發(fā)，可以將自由與保護(hù)的觀點(diǎn)統(tǒng)一起來，“自由貿(mào)易理論中本身含有保護(hù)的根基。出現(xiàn)這種保護(hù)的呼聲，并沒有否定貿(mào)易帶來的總的利益提高的情況，即競(jìng)爭(zhēng)中處于優(yōu)勢(shì)的資本家及工人獲得的利益有可能大于受損者的損失，也即是說，這并沒有否定自由貿(mào)易本身[5]”

毫無疑問，學(xué)者們的研究無疑可大大深化對(duì)自由貿(mào)易理論和保護(hù)貿(mào)易政策二者之間關(guān)系的理解。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步挖掘出協(xié)調(diào)自由貿(mào)易理論與保護(hù)貿(mào)易政策之間的銜接點(diǎn)，并構(gòu)造相應(yīng)的理論體系，可能在未來若干年是一個(gè)有意義的學(xué)術(shù)任務(wù)。

2. 銜接國(guó)際貿(mào)易理論和政策分析與國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)的對(duì)策

為了將國(guó)際貿(mào)易理論和政策分析與國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)銜接起來，可能需要使抽象的理論和政策分析“落地”，使現(xiàn)實(shí)而具體的實(shí)務(wù)分析“上天”，最終找到二者的對(duì)接點(diǎn)。

其一，為了使貿(mào)易理論（政策）分析“落地”，適時(shí)放松貿(mào)易理論的基本假設(shè)并使之更貼近現(xiàn)實(shí)是根本之道。比如可考慮在其中引入“關(guān)注現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活”的新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)的分析方法，引入制度、交易成本等變量來分析國(guó)際貿(mào)易問題。正如張亞斌所指出的，“國(guó)際貿(mào)易理論發(fā)展的最新趨勢(shì)之一，就是引入制度經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本觀點(diǎn)與分析方法”[13]。新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)的代表人物諾思曾從歷史演進(jìn)的角度提出了“歐洲長(zhǎng)距離貿(mào)易的發(fā)展是由更為復(fù)雜的組織形式的內(nèi)部連續(xù)發(fā)展所啟動(dòng)”的命題[14]。這些中外學(xué)者的研究表明，國(guó)際貿(mào)易與新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)有著眾多的理論“接口”，甚至可對(duì)國(guó)際貿(mào)易展開系統(tǒng)的制度經(jīng)濟(jì)學(xué)分析?！爸贫扰c貿(mào)易”在進(jìn)入新世紀(jì)后成為學(xué)術(shù)前沿可謂對(duì)此的最好注解，筆者曾將這種學(xué)術(shù)思潮命名為“國(guó)際貿(mào)易的制度主義”，并認(rèn)為新新貿(mào)易理論的出現(xiàn)、貿(mào)易理論對(duì)制度因素的自覺吸納，是國(guó)際貿(mào)易理論發(fā)展的自然趨勢(shì)，也是其回歸現(xiàn)實(shí)的必然選擇 [15]。此外，還可將國(guó)際貿(mào)易政策視為制度的一種形式來加以分析，運(yùn)用新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)中的“制度變遷理論”來分析一國(guó)對(duì)外貿(mào)易政策的變化和發(fā)展趨勢(shì)。從本質(zhì)上看，國(guó)際貿(mào)易是“產(chǎn)權(quán)的跨國(guó)（或地區(qū)）轉(zhuǎn)移”，在產(chǎn)權(quán)界定、保護(hù)和轉(zhuǎn)移的過程中，伴隨著種種交易成本，因此國(guó)際貿(mào)易活動(dòng)需要在一定的制度框架下展開，以克服過于高昂的交易成本，促進(jìn)貿(mào)易的發(fā)展。通過引入制度經(jīng)濟(jì)學(xué)的方法，高度重視制度要素和交易過程本身，自然可更好地銜接貿(mào)易理論和政策分析與貿(mào)易實(shí)務(wù)。

其二，為了使貿(mào)易實(shí)務(wù)“上天”，在討論如何簽訂一筆具體的業(yè)務(wù)合同時(shí)，應(yīng)不斷地追問“為什么”，這樣終究會(huì)找到其理論根源。國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)是在一定的制度框架下展開的，通常國(guó)際貿(mào)易的制度環(huán)境分為三個(gè)層次：國(guó)內(nèi)法、國(guó)際貿(mào)易條約（如《聯(lián)合國(guó)國(guó)際貨物銷售合同公約》等）和國(guó)際貿(mào)易慣例（如INCOTERMS2000、UCP600等）。這些制度的作用在于制約貿(mào)易商的機(jī)會(huì)主義行為，使得交易的一方能對(duì)對(duì)方的行為形成明確而穩(wěn)定的預(yù)期，從而降低交易成本，使參與者能獲得更大的交易剩余，有動(dòng)力參與交易。其中，契約（合同）是貫穿一筆進(jìn)出口業(yè)務(wù)的主線，不論是出口業(yè)務(wù)還是進(jìn)口業(yè)務(wù)，其基本程序都包括交易前的準(zhǔn)備工作、交易磋商、合同簽訂、合同履行等幾個(gè)環(huán)節(jié)。在這一過程中，與同等規(guī)模的國(guó)內(nèi)貿(mào)易相比，由于國(guó)際貿(mào)易的難度更大、更復(fù)雜、風(fēng)險(xiǎn)也更大，一般而言國(guó)際貿(mào)易的交易成本更高。既然國(guó)際貿(mào)易是產(chǎn)權(quán)的跨國(guó)（或地區(qū)）轉(zhuǎn)移，伴隨著產(chǎn)權(quán)的界定和轉(zhuǎn)移而發(fā)生的交易成本，可以說是與國(guó)際貿(mào)易實(shí)踐相伴而生的一種客觀存在。在進(jìn)出口合同中，最為核心的條款是價(jià)格條款，而國(guó)際貿(mào)易報(bào)價(jià)一般借助于貿(mào)易術(shù)語(yǔ)才能得以完成，選用貿(mào)易術(shù)語(yǔ)的過程，就是明確雙方各自在交易中該做什么、不該做什么的過程，即明確進(jìn)出口雙方在貿(mào)易中的責(zé)、權(quán)、利的過程。貿(mào)易術(shù)語(yǔ)的出現(xiàn)和廣泛應(yīng)用，大大簡(jiǎn)化了產(chǎn)權(quán)界定和轉(zhuǎn)移的程序，從而可以有效地降低國(guó)際貿(mào)易中的交易成本。上述分析表明，可運(yùn)用制度基本理論、產(chǎn)權(quán)理論、交易成本理論等對(duì)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)展開詳細(xì)的分析，從而將其上升到一定理論高度。

在此基礎(chǔ)上，筆者認(rèn)為，可沿著不斷追問現(xiàn)實(shí)國(guó)際貿(mào)易活動(dòng)的根源，即不斷尋找“國(guó)際貿(mào)易的原因”、“國(guó)際貿(mào)易的原因的原因”、“國(guó)際貿(mào)易的原因的原因的原因”等，進(jìn)而找到銜接貿(mào)易理論與現(xiàn)實(shí)的一根“紅線”?；揪€索為：

貿(mào)易發(fā)生貿(mào)易利益（分配）（廣義）貿(mào)易條件交易條款貿(mào)易合同商務(wù)談判

其中，前面的是結(jié)果，后面的是原因。即，國(guó)際貿(mào)易的原因?yàn)閷?duì)貿(mào)易利益的追求，貿(mào)易利益的分配很大程度上取決于貿(mào)易條件，貿(mào)易條件由包括價(jià)格在內(nèi)的種種交易條款決定，交易條款在貿(mào)易合同中確定，貿(mào)易合同的簽訂靠商務(wù)談判來達(dá)成共識(shí)。沿著這個(gè)思路，或許可構(gòu)建一個(gè)理論與實(shí)務(wù)融為一體的國(guó)際貿(mào)易學(xué)科新框架。

參考文獻(xiàn)：

[1]和靜鈞. 經(jīng)濟(jì)學(xué)家向女王道歉[J]. 讀者，2009（20）：27.

[2]王建邦. 淺議國(guó)際貿(mào)易學(xué)科研究領(lǐng)域與方向的拓展[J]. 國(guó)際經(jīng)貿(mào)探索，2006（6）：80-84.

[3]陳巖. 國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)[M]. 北京：清華大學(xué)出版社，2007.

[4]佟家棟，王艷. 國(guó)際貿(mào)易政策的發(fā)展、演變及其啟示[J]. 南開學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2002（5）：54-61.

[5]楊正位. 中國(guó)對(duì)外貿(mào)易與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)[M]. 北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，2006.

[6]Paul Krugman & Maurice Obstfeld. International Economics： Theory and Policy[M]，Tsinghua University Press，2004，186-209.

[7]羅能生，洪聯(lián)英. 新貿(mào)易理論與現(xiàn)代企業(yè)理論的融合與拓展[J]. 經(jīng)濟(jì)學(xué)動(dòng)態(tài)，2006（9）：62-65.

[8]樊瑛. 新新貿(mào)易理論及其進(jìn)展[J]. 國(guó)際經(jīng)貿(mào)探索，2007（12）：4-8.

[9]熊賢良. 國(guó)際貿(mào)易中的交易成本[J]. 南開經(jīng)濟(jì)研究，1993（3）：50-57.

[10]光，張燕生，萬中心. 中國(guó)貿(mào)易自由化進(jìn)程的理論思考[J]. 經(jīng)濟(jì)研究，1996（11）：30-38.

[11]盛斌. 中國(guó)對(duì)外貿(mào)易政策的政治經(jīng)濟(jì)分析[M]. 上海：上海三聯(lián)書店、上海人民出版社，2002.

[12]孫杰. 克魯格曼的理論“接口”和諾思的“貿(mào)易由制度啟動(dòng)”命題——關(guān)于貿(mào)易理論的發(fā)展和制度創(chuàng)新比較優(yōu)勢(shì)的思考[J]. 經(jīng)濟(jì)研究，1997（12）：61-68.

[13]張亞斌. 論國(guó)際貿(mào)易中的制度資源[J]. 甘肅社會(huì)科學(xué)，2000（2）：18-20.

[14]Douglas North. Institutions，Institutional Change and Economic Performance[M]. Cambridge University Press，1990.

篇5

摘 要：隨著中國(guó)入世后對(duì)外貿(mào)易的蓬勃發(fā)展以及經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的加快，用人單位對(duì)具備運(yùn)用外語(yǔ)進(jìn)行專業(yè)化的國(guó)際貿(mào)易溝通和業(yè)務(wù)辦理能力的雙技能人才需求缺口日益擴(kuò)大，然而我國(guó)高校國(guó)際貿(mào)易課程雙語(yǔ)教學(xué)尚存在融合度較低的問題?；诂F(xiàn)有研究分析，闡述了利用PBL模式進(jìn)行高校國(guó)貿(mào)課程雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐的可行性，并提出優(yōu)化基于PBL的雙語(yǔ)課程體系實(shí)踐的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：PBL；國(guó)際貿(mào)易課程；雙語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)體系

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：16723198（2014）03015301

1 國(guó)內(nèi)外研究綜述

PBL（Problem Based Learning，PBL）教學(xué)模式，即問題中心教學(xué)法，首先，由加拿大McMaster大學(xué)引入醫(yī)學(xué)教育。

關(guān)于PBL教學(xué)方法的國(guó)際貿(mào)易課程運(yùn)用方面的研究，現(xiàn)有研究主要集中于針對(duì)PBL方法的教育應(yīng)用及其實(shí)踐驗(yàn)證。陳秀春比對(duì)分析了傳統(tǒng)教學(xué)方法與PBL雙語(yǔ)教學(xué)的作用，而陳紅蕾則結(jié)合當(dāng)前我國(guó)高校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)課程實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的階段化特征，黃冬明、聶振雯等人則主張認(rèn)為PBL能有效改善學(xué)習(xí)主體的能動(dòng)創(chuàng)新力，并對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的更高層次實(shí)現(xiàn)帶來結(jié)合性的教育意義。

關(guān)于雙語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用，曠蕓、梁宗經(jīng)、劉海燕則在充分分析國(guó)貿(mào)專業(yè)課雙語(yǔ)教學(xué)可行性基礎(chǔ)上，提出結(jié)合商務(wù)單證、外貿(mào)函電以及報(bào)關(guān)報(bào)檢實(shí)務(wù)等國(guó)際貿(mào)易實(shí)操流程，進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)的建議。

現(xiàn)有研究針對(duì)結(jié)PBL的國(guó)際貿(mào)易課程雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)現(xiàn)條件、實(shí)施方法與評(píng)價(jià)并未有深入研究?？梢姡越Y(jié)合市場(chǎng)角度確立高校國(guó)際貿(mào)易課程雙語(yǔ)教學(xué)的需求現(xiàn)實(shí)性和實(shí)踐實(shí)效性，進(jìn)而實(shí)施基于PBL的國(guó)際貿(mào)易課程雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)于高校的經(jīng)貿(mào)類課程教學(xué)探索，及其專業(yè)人才的多元化能力培養(yǎng)具有典型的進(jìn)步意義。

2 高校國(guó)際貿(mào)易雙語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

本研究在前期通過校企合作企業(yè)問調(diào)、實(shí)習(xí)學(xué)生實(shí)習(xí)調(diào)查等方式，筆者組織進(jìn)行了周邊區(qū)域企業(yè)針對(duì)高校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生雙語(yǔ)實(shí)踐運(yùn)用能力反饋調(diào)查，調(diào)查顯示，各企業(yè)針對(duì)該類人才的專業(yè)技能需求排序占比為，語(yǔ)言溝通談判及書面撰寫能力要求占比為71.3%；利用語(yǔ)言技能及進(jìn)行基本的單證實(shí)務(wù)操作占到35.4%；具備用外語(yǔ)進(jìn)行獨(dú)立國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)完成的占到83.1%，可見當(dāng)前企業(yè)對(duì)于國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才的雙語(yǔ)運(yùn)用及應(yīng)用技能要求貫穿整個(gè)國(guó)家貿(mào)易流程，故而對(duì)于當(dāng)前院校，將國(guó)際貿(mào)易各課程涉及原理、技能技巧進(jìn)行與外語(yǔ)的滲透融入，進(jìn)而開展雙語(yǔ)教學(xué)及專門人才培養(yǎng)具有更為現(xiàn)實(shí)的意義。

而目前我國(guó)部分院校專業(yè)課雙語(yǔ)教學(xué)僅停留于課內(nèi)的簡(jiǎn)單雙語(yǔ)交流或內(nèi)容疊加、部分專業(yè)課程的專業(yè)詞匯、語(yǔ)法的語(yǔ)言課程方式講授；或利用專業(yè)學(xué)生的課外實(shí)踐進(jìn)行業(yè)務(wù)流程的雙語(yǔ)運(yùn)用仿真學(xué)習(xí)，部分院校采取兩專業(yè)相互增設(shè)課程的初步嘗試，但總體而言在實(shí)質(zhì)上有注重語(yǔ)言在專業(yè)領(lǐng)域方向的單純累積或?qū)I(yè)知識(shí)、技能習(xí)得中的語(yǔ)言拓展等教學(xué)不融合的“線性推進(jìn)”傾向。

3 高校國(guó)際貿(mào)易實(shí)施基于PBL的雙語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)體系發(fā)展對(duì)策

首先，在具體的雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)施過程中應(yīng)嘗試以國(guó)際貿(mào)易產(chǎn)業(yè)、行業(yè)的人才需求細(xì)化國(guó)貿(mào)貿(mào)易課程雙語(yǔ)教學(xué)的授課計(jì)劃、目標(biāo)和教學(xué)細(xì)節(jié)。

其次，以市場(chǎng)需求為綱制定雙語(yǔ)學(xué)習(xí)的問題設(shè)置、對(duì)應(yīng)的解決方案與項(xiàng)目、專業(yè)化術(shù)語(yǔ)和行業(yè)化解決辦法中的雙語(yǔ)知識(shí)信息與能力要求，辯證地?fù)P棄以往國(guó)際貿(mào)易課程中雙語(yǔ)“滿堂灌”式的純粹翻譯、口譯形式，結(jié)合國(guó)際貿(mào)易行業(yè)所需外語(yǔ)，以多種資源形式在PBL模式下以雙語(yǔ)的教學(xué)系統(tǒng)予以集成，并在反復(fù)的實(shí)證驗(yàn)證和教學(xué)實(shí)踐中提升國(guó)際貿(mào)易雙語(yǔ)教學(xué)水平和相應(yīng)的專業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)效。

最后，基于課堂教學(xué)實(shí)踐的傳統(tǒng)PBL兩階段問題設(shè)計(jì)，著力從教學(xué)模式與實(shí)踐應(yīng)用教學(xué)方法入手，進(jìn)行了充分結(jié)合PBL模式的數(shù)據(jù)流圖（Data Flow Diagram，DFD）框架的國(guó)際貿(mào)易課程專業(yè)化教學(xué)大綱、教學(xué)過程的問題設(shè)計(jì)等內(nèi)容設(shè)置，并結(jié)合運(yùn)用演繹推理思路，歸納針提供對(duì)于針對(duì)于當(dāng)今市場(chǎng)與社會(huì)行業(yè)人才需求的及高校國(guó)際貿(mào)易教學(xué)實(shí)踐的PBL雙語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)對(duì)策略。

參考文獻(xiàn)

[1]康·德·烏申斯基著，張佩珍等譯.人是教育的對(duì)象[M].北京：人民教育出版社，1989.

篇6

【關(guān)鍵詞】高職院校，國(guó)際貿(mào)易

一、高職院校國(guó)際貿(mào)易教學(xué)的特點(diǎn)分析

從高職院校國(guó)際貿(mào)易教學(xué)內(nèi)容上來看，高職院校的國(guó)際貿(mào)易課程在教學(xué)內(nèi)容上可以劃分為以下幾部分內(nèi)容：第一，學(xué)習(xí)國(guó)際貿(mào)易發(fā)展的歷史階段，尤其是在資本主義獲得快速發(fā)展時(shí)期的國(guó)際貿(mào)易一般的規(guī)律和發(fā)展的特點(diǎn)。在這一部分主要介紹國(guó)際貿(mào)易的基本概念、基本特征、發(fā)展規(guī)律、世界市場(chǎng)的發(fā)展和國(guó)際分工的產(chǎn)生等等；第二，學(xué)習(xí)國(guó)際貿(mào)易的基本學(xué)說和理論，這一部分主要是從自由貿(mào)易、地區(qū)保護(hù)貿(mào)易和現(xiàn)代國(guó)際貿(mào)易理論幾個(gè)角度進(jìn)行介紹和講解。在自由貿(mào)易的學(xué)習(xí)中，要讓學(xué)生對(duì)比較成本理論、要素稟賦理論和絕對(duì)成本理論有基礎(chǔ)的了解和把握；地區(qū)保護(hù)貿(mào)易理論則要讓學(xué)生了解到保護(hù)幼稚工業(yè)理論、重商主義理論；現(xiàn)代國(guó)際貿(mào)易理論要讓學(xué)生對(duì)產(chǎn)業(yè)生命周期、國(guó)際分工和國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)理論有足夠的了解；第三，學(xué)習(xí)國(guó)際貿(mào)易政策和方針，自由貿(mào)易區(qū)、保護(hù)貿(mào)易區(qū)以及關(guān)稅壁壘、關(guān)稅政策和鼓勵(lì)出口等理論知識(shí)進(jìn)行基礎(chǔ)學(xué)習(xí)；第四，學(xué)習(xí)國(guó)際貿(mào)易相關(guān)的貿(mào)易現(xiàn)象這部分主要是從跨國(guó)公司、服務(wù)貿(mào)易和世界貿(mào)易組織的角度進(jìn)行國(guó)際貿(mào)易理論的學(xué)習(xí)。

在國(guó)際經(jīng)貿(mào)專業(yè)的學(xué)習(xí)中，國(guó)際貿(mào)易的基礎(chǔ)知識(shí)和理論框架是非常重要的。在課程教學(xué)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生了解到國(guó)際貿(mào)易基本的理論和原則、貿(mào)易政策和貿(mào)易措施等等。

二、高職國(guó)際貿(mào)易教學(xué)存在的問題和缺陷

首先，高職院校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，給教師的教學(xué)帶來很大難度。國(guó)際貿(mào)易涉及到的理論非常繁雜，涉獵面非常廣，是一門專業(yè)理論課程。很多基本概念理解起來非常抽象，在實(shí)際中又缺乏案例作為支撐，學(xué)生學(xué)習(xí)起來有較大難度，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性難以調(diào)動(dòng)的話，那么教學(xué)效果顯而易見。國(guó)際貿(mào)易課程一般安排在學(xué)生開學(xué)之后的第二學(xué)期，這個(gè)時(shí)候?qū)W生掌握的經(jīng)濟(jì)學(xué)的知識(shí)是非常少的，加之學(xué)生自身的素質(zhì)參差不齊，教師在教學(xué)過程中難以做到全面兼顧，這給教師的備課和教學(xué)帶來很大困擾。

其次，國(guó)際貿(mào)易教材內(nèi)容陳舊，不符合經(jīng)貿(mào)現(xiàn)實(shí)。目前，在高職院校國(guó)際貿(mào)易理論課教學(xué)中使用的教材無論在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)結(jié)構(gòu)上都沒有創(chuàng)新之處，教材編寫者受到自身能力的限制，往往在書中直接應(yīng)用其他學(xué)者的理論，并采取被理論界和專家學(xué)者們都認(rèn)同的觀點(diǎn)，很多教材對(duì)國(guó)際貿(mào)易的新趨勢(shì)剖析地非常淺顯，舉例來說，管理貿(mào)易政策和戰(zhàn)略性貿(mào)易政策在很多書中涉獵很少，但是這兩種政策早在上世紀(jì)七十年代就已經(jīng)成為發(fā)達(dá)國(guó)家主要的貿(mào)易政策形勢(shì)。在介紹關(guān)稅稅率的時(shí)候，高職院校的國(guó)家貿(mào)易教材中也很少介紹協(xié)定稅率，而這種稅率早已經(jīng)在國(guó)際貿(mào)易中普遍應(yīng)用。

最后，高職院校的教學(xué)方法比較枯燥和單一。教學(xué)過程并不是單純的傳授知識(shí)的過程，而是教師和學(xué)生雙向互動(dòng)，教學(xué)相長(zhǎng)的過程。教師如果不能采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，那么學(xué)生則難以提升自己的學(xué)習(xí)積極性。受到高職院校教學(xué)條件和國(guó)際貿(mào)易的課程特點(diǎn)，高職院校在教授這門課程的時(shí)候，大多是以講授為主的，也就是教師一味地將，學(xué)生被動(dòng)地聽，學(xué)生在學(xué)習(xí)中完全沒有自我思考和自我探索的空間，難以獲得實(shí)際應(yīng)用能力的提升。學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱，對(duì)國(guó)際貿(mào)易理論的把握不深，如果僅僅采取灌輸式的教學(xué)方式，那么學(xué)生很難深入了解課程要求學(xué)生掌握的基本理論和概念，更談不上靈活地運(yùn)用理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)際貿(mào)易問題的解決。

三、高職院校教學(xué)內(nèi)容的更新和調(diào)整

第一，高職院校應(yīng)該進(jìn)行區(qū)別教學(xué)，明確劃分重點(diǎn)章節(jié)和非重點(diǎn)章節(jié)。國(guó)際貿(mào)易教材中所包含的內(nèi)容是非常豐富的，但是高職院校分給國(guó)際貿(mào)易理論課程的課時(shí)是比較少的，教師不可能將教學(xué)內(nèi)容面面俱到的介紹到，讓重點(diǎn)章節(jié)和和實(shí)際聯(lián)系在一起，筆者認(rèn)為國(guó)際貿(mào)易理論知識(shí)、國(guó)際貿(mào)易政策、區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化、世界貿(mào)易組織等內(nèi)容是學(xué)習(xí)和教學(xué)的重中之重，教室可以適當(dāng)延長(zhǎng)課時(shí)，進(jìn)行詳細(xì)講解。對(duì)于非重點(diǎn)章節(jié)，教師可以提綱挈領(lǐng)，讓學(xué)生了解理論知識(shí)概況即可。

其次，要進(jìn)行綜合知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，為學(xué)生展示國(guó)際貿(mào)易理論和實(shí)務(wù)的最新發(fā)展態(tài)勢(shì)。國(guó)際貿(mào)易理論本身枯燥晦澀，教材編寫一般落后于實(shí)踐前沿，如果教師教學(xué)時(shí)還照本宣科，那么學(xué)生勢(shì)必會(huì)覺得枯燥乏味。教師應(yīng)該不斷了解國(guó)際貿(mào)易最新發(fā)展?fàn)顟B(tài)，并將之?dāng)U充到國(guó)際貿(mào)易理論教學(xué)之中去，引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的理論知識(shí)去分析國(guó)際貿(mào)易的最新現(xiàn)象。在引入國(guó)際貿(mào)易基本理論概念的時(shí)候，教師可以給學(xué)生介紹最近一年世界國(guó)際貿(mào)易和本國(guó)對(duì)外貿(mào)易的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。

四、高職院校國(guó)際貿(mào)易教學(xué)方法改革

第一是案例教學(xué)法。案例教學(xué)法是讓學(xué)生身臨其境感受國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)的重要途徑，學(xué)生在對(duì)案例進(jìn)行分析、點(diǎn)評(píng)的反思的過程中提升了自己分析問題和解決問題的能力。案例教學(xué)法應(yīng)該以現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)經(jīng)貿(mào)問題作為分析和研究的客體，引導(dǎo)學(xué)生去啟發(fā)式思考和創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。案例教學(xué)法開展之前要對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行教導(dǎo)，避免案例教學(xué)成為無根之木、無源之水。教師應(yīng)該提前告知學(xué)生要講解的案例和相關(guān)要求，給學(xué)生大概一周的時(shí)間進(jìn)行案例分析和思考，讓學(xué)生在這個(gè)過程中去反思和質(zhì)疑。比如說在解釋反傾銷案例時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歐盟對(duì)原產(chǎn)于中國(guó)彩電的反傾銷案例進(jìn)行分析，在理論知識(shí)和實(shí)務(wù)操作結(jié)合學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生對(duì)國(guó)際貿(mào)易理論知識(shí)了解得更加深刻。

其次是專題教學(xué)法。專題教學(xué)法要求教師對(duì)國(guó)際經(jīng)貿(mào)重點(diǎn)問題進(jìn)行分析，通過自己的研究心得和體會(huì)向?qū)W生進(jìn)行專門的論證和闡述。教師可以根據(jù)某一章節(jié)的某一部分內(nèi)容開展，比如說綠色貿(mào)易壁壘和中美貿(mào)易摩擦等等。

總而言之，高職教師應(yīng)該把握高職學(xué)生特色和高職國(guó)際貿(mào)易教學(xué)特色，針對(duì)性地開展教學(xué)，克服高職國(guó)貿(mào)教學(xué)的缺陷，大力創(chuàng)新，促進(jìn)高職學(xué)生快速掌握國(guó)際貿(mào)易理論，形成國(guó)際貿(mào)易專業(yè)技能。筆者通過課程內(nèi)容和方法改革，轉(zhuǎn)變了課堂氛圍枯燥的僵局，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，師生關(guān)系大大改善，學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力獲得大大提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉文杰.關(guān)于國(guó)際貿(mào)易專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新的思考[J].商業(yè)經(jīng)濟(jì)，2011

篇7

關(guān)鍵詞：國(guó)際貿(mào)易學(xué)科；國(guó)際貿(mào)易；學(xué)科建設(shè)；拓展和研究方向

一、當(dāng)前我國(guó)國(guó)際貿(mào)易學(xué)科領(lǐng)域存在的問題

1.國(guó)際貿(mào)易學(xué)科領(lǐng)域研究范圍淺顯，相關(guān)專業(yè)性研究不夠深入

如今我們的國(guó)際貿(mào)易學(xué)科是由國(guó)務(wù)院辦公廳和國(guó)家教育部研究生工作辦公廳在上世紀(jì)九十年代后期才調(diào)整提出建立的，它在學(xué)科劃分上屬于應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)，它在《授予博士碩士學(xué)位和培養(yǎng)研究生的學(xué)科專業(yè)簡(jiǎn)介》中，與其他九個(gè)二級(jí)學(xué)科都被劃分為應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)。在國(guó)際貿(mào)易學(xué)中，相關(guān)概念指出：國(guó)際貿(mào)易學(xué)是研究國(guó)家與國(guó)家或地區(qū)與地區(qū)之間商品與勞務(wù)之間的交換的理論與方式的科學(xué)性學(xué)科，它不僅要有相關(guān)的科學(xué)理論為依據(jù)，而且要有一定的實(shí)踐活動(dòng)來檢驗(yàn)，因此國(guó)際貿(mào)易學(xué)科是一門理論實(shí)踐結(jié)合的、綜合性很強(qiáng)的學(xué)科。但是，隨著世界的發(fā)展，很多商品已經(jīng)無法用單純的勞務(wù)體現(xiàn)，生產(chǎn)要素、人員調(diào)配、知識(shí)產(chǎn)權(quán)等都無形地參與到國(guó)際貿(mào)易之中，在過去，商品與勞務(wù)可以直接進(jìn)行純粹的交換，然而現(xiàn)在，很多其他范圍的業(yè)務(wù)參與到了商品與勞務(wù)的交換中來，因此國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易也就變得更加復(fù)雜多變，由此看來，過去建立的國(guó)際貿(mào)易學(xué)科已經(jīng)無法滿足日益發(fā)展的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易情況，因此我們要深化改革提升國(guó)際貿(mào)易學(xué)科的研究深度，以此來適應(yīng)當(dāng)下的國(guó)際貿(mào)易現(xiàn)狀。

2.國(guó)際貿(mào)易學(xué)科不能適應(yīng)學(xué)科和外經(jīng)貿(mào)實(shí)際的發(fā)展需要

在2006年國(guó)家社會(huì)基金申報(bào)填表的學(xué)科目錄之中，在二十四個(gè)二級(jí)學(xué)科之中，已經(jīng)沒有了“國(guó)際貿(mào)易”學(xué)科，由此看來，我國(guó)對(duì)國(guó)際貿(mào)易學(xué)科的重視程度是不夠的，正是因?yàn)槲覈?guó)的忽視，使得該門學(xué)科沒有得到與時(shí)俱進(jìn)的發(fā)展。在世界經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的當(dāng)下，我國(guó)國(guó)際貿(mào)易學(xué)科已經(jīng)無法適應(yīng)外經(jīng)貿(mào)的實(shí)際發(fā)展需要。國(guó)家對(duì)每個(gè)學(xué)科的設(shè)立都是以研究為目的，為實(shí)際的應(yīng)用與研究提供相應(yīng)的方向，因此我們發(fā)展國(guó)際貿(mào)易學(xué)科是在整體上為政府部門和相關(guān)企業(yè)提供輔助與服務(wù)功能。在經(jīng)濟(jì)趨向全球化發(fā)展的推動(dòng)下，單一的經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式已經(jīng)無法適應(yīng)我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，所以我們需要跨國(guó)界的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易來往，而且將來經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步趨向全球多元化會(huì)成為必然，跨國(guó)企業(yè)和人員調(diào)動(dòng)會(huì)成為經(jīng)濟(jì)全球化的載體，它們會(huì)不斷推進(jìn)經(jīng)濟(jì)的多元化的建設(shè)，隨著國(guó)際經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，各個(gè)國(guó)家都開始彰顯自己的國(guó)家貿(mào)易優(yōu)勢(shì)，以此來吸引更多別的國(guó)家來到自己這里進(jìn)行投資和貿(mào)易，將全球貿(mào)易融合，這樣更能促進(jìn)國(guó)家經(jīng)濟(jì)更好更快發(fā)展。綜上所述，我們要在國(guó)家貿(mào)易盛行的當(dāng)下找到適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的方法與途徑，深化我國(guó)經(jīng)濟(jì)貿(mào)易改革，以此來滿足外經(jīng)貿(mào)的實(shí)際發(fā)展需要。因此我國(guó)相關(guān)教育研究部門就要加大對(duì)國(guó)際貿(mào)易學(xué)科的重視程度，建立新的國(guó)際貿(mào)易學(xué)科發(fā)展體系，為我國(guó)輸送更多的高端型國(guó)際貿(mào)易人才，由此來保障我國(guó)逐步過渡到全球化經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的發(fā)展之中。

二、國(guó)際貿(mào)易學(xué)科的具體拓展和研究方向

1.拓展研究領(lǐng)域與方向的核心思想

我國(guó)教育部門在《關(guān)于做好普通高等院校學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整工作的若干原則意見》中提出了：學(xué)科專業(yè)的調(diào)整要具有鮮明的時(shí)代特征，要全面考慮世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展現(xiàn)狀，在整體上要充分把學(xué)科專業(yè)調(diào)整工作做到全面性，使其更加具有戰(zhàn)略意義，在現(xiàn)在的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易工作中，很多國(guó)家都投入了很大的人力物力，國(guó)際貿(mào)易已經(jīng)無形之中成為了國(guó)家與國(guó)家之間“沒有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)”，在戰(zhàn)爭(zhēng)之中起到主旨作用的是作戰(zhàn)計(jì)劃，它是戰(zhàn)爭(zhēng)的主導(dǎo)核心思想，所以，在國(guó)際貿(mào)易之中，最重要的就是核心思想內(nèi)容，由此看來，我們?cè)谕卣箛?guó)際貿(mào)易學(xué)科的研究方向時(shí)，首先要做到核心思想的建立，我們要對(duì)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的狀態(tài)有一個(gè)較為客觀的評(píng)定，對(duì)將來經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的發(fā)展趨向有一個(gè)相對(duì)準(zhǔn)確的預(yù)測(cè)，然后以此為基準(zhǔn)，制定出一套符合我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的國(guó)際貿(mào)易人才培養(yǎng)計(jì)劃，所以，在下一步的學(xué)科調(diào)整計(jì)劃中，我們需要彰顯國(guó)際貿(mào)易學(xué)科的核心思想，并以核心思想來指導(dǎo)我國(guó)國(guó)際貿(mào)易的深化發(fā)展

2.國(guó)際貿(mào)易學(xué)科總體要增加內(nèi)容

由于上一階段我國(guó)對(duì)國(guó)際貿(mào)易的輕視，使得我國(guó)國(guó)際貿(mào)易學(xué)科在總體上缺少實(shí)質(zhì)上的內(nèi)容，相關(guān)人才在國(guó)際貿(mào)易學(xué)科上的知識(shí)儲(chǔ)備也不夠全面，因此，在下一階段的發(fā)展上，我們要全面加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)容建設(shè)，完善學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，增加學(xué)科的全面建設(shè)培養(yǎng)，世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展每天都在潛移默化中發(fā)生著變化，過去的單一經(jīng)濟(jì)教學(xué)模式恐怕無法對(duì)現(xiàn)在復(fù)雜化的經(jīng)濟(jì)社會(huì)有實(shí)質(zhì)上的改觀，只有在知識(shí)學(xué)科上做到面面俱到，才能使我們?cè)谠庥鰧?shí)際的難題時(shí)，有具體到位的解決方案和可行性的措施，因此我們需要增加國(guó)際貿(mào)易學(xué)科的整體內(nèi)容，通過增加課程的方式，深化國(guó)際貿(mào)易學(xué)科的涉獵深度，加深學(xué)生對(duì)國(guó)際貿(mào)易中重難點(diǎn)的理解程度，全面型的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易人才是我們當(dāng)下迫切需要的，何為全面？只有做到了知識(shí)儲(chǔ)備足夠充分、經(jīng)驗(yàn)技能足夠豐富、處理方式足夠有針對(duì)性、具體方案足夠有可行性，才能說是國(guó)際貿(mào)易的全面人才，所以我們要進(jìn)一步突出國(guó)際貿(mào)易學(xué)科內(nèi)容的豐富性，增加學(xué)科相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，確保培養(yǎng)出的國(guó)際貿(mào)易人才能夠符合當(dāng)下的經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要。

3.突出建設(shè)我國(guó)特有的國(guó)際貿(mào)易學(xué)科領(lǐng)域

要想在經(jīng)濟(jì)全球化的今天建立我國(guó)的國(guó)際貿(mào)易優(yōu)勢(shì)，只有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和準(zhǔn)確的指導(dǎo)方針是不夠的，我們還需要突出建設(shè)我國(guó)特有的國(guó)際貿(mào)易學(xué)科領(lǐng)域，走具有中國(guó)特色主義的貿(mào)易道路。美國(guó)以豐富的勞動(dòng)資源、多樣的自然投資和發(fā)達(dá)的科學(xué)技術(shù)為依托，建立了屬于美國(guó)的國(guó)際貿(mào)易特色；日本則以工業(yè)為基礎(chǔ)，打造了屬于他的國(guó)際特色貿(mào)易體系，由以上兩個(gè)發(fā)達(dá)國(guó)家看來，要想在當(dāng)今世界多元化、經(jīng)濟(jì)貿(mào)易全球化的環(huán)境下立足，就需要根據(jù)本國(guó)的國(guó)情和具體的優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)建立具有本國(guó)特色的國(guó)際貿(mào)易項(xiàng)目，以此來吸引世界其他國(guó)家的投資，而要想建立特色化的國(guó)際貿(mào)易項(xiàng)目，就需要我們突出設(shè)定特色化的國(guó)際貿(mào)易學(xué)科，培養(yǎng)出一批專業(yè)素質(zhì)過硬的貿(mào)易型人才，為我國(guó)分析出適合目前發(fā)展的、具有中國(guó)特色的國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易體系，為我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展添磚加瓦。

4.從與對(duì)外貿(mào)易或國(guó)際貿(mào)易的知識(shí)與理論體系及其相關(guān)性

來分類細(xì)化研究領(lǐng)域與方向?qū)ν赓Q(mào)易和國(guó)際貿(mào)易的知識(shí)與理論體系一般來源于實(shí)際的國(guó)際貿(mào)易案例實(shí)踐之中，只有通過具體的實(shí)際案例，才能總結(jié)出一套相關(guān)的知識(shí)理論體系。然而由于近些年來我國(guó)對(duì)外貿(mào)易的案例還比較少，領(lǐng)域也比較狹隘，使得我國(guó)相當(dāng)一部分的大學(xué)和研究機(jī)構(gòu)對(duì)國(guó)際貿(mào)易領(lǐng)域都沒有太深的建樹，這樣的現(xiàn)狀使我國(guó)不僅無法進(jìn)一步深化對(duì)外貿(mào)易的發(fā)展，而且使我國(guó)無法開拓和創(chuàng)新新的對(duì)外貿(mào)易模式與體系，因此，我們要化繁為簡(jiǎn)，將對(duì)外貿(mào)易和國(guó)際貿(mào)易的知識(shí)與理論體系按照一定的相關(guān)性劃分開來，以此來細(xì)致研究領(lǐng)域與方向的工作。我們?cè)诜诸惣?xì)化時(shí)應(yīng)有如下研究：（1）國(guó)際貿(mào)易理論研究：在理論研究方面要從古典到現(xiàn)代。雖說古典的貿(mào)易知識(shí)體系已經(jīng)無法跟上現(xiàn)在時(shí)代，但是它卻是一切對(duì)外貿(mào)易和國(guó)際貿(mào)易知識(shí)的理論基礎(chǔ)，只有以此為依托，才能將現(xiàn)代的對(duì)外貿(mào)易工作做好，所以我們?cè)谘芯繒r(shí)，要將古典與現(xiàn)代的貿(mào)易知識(shí)體系劃分開來，以基本的知識(shí)體系開創(chuàng)新的創(chuàng)新性貿(mào)易模式。（2）國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易組織研究：WTO原則。區(qū)域性的經(jīng)濟(jì)合作貿(mào)易組織也起到了越來越重要的作用，它有利于多邊國(guó)家實(shí)現(xiàn)互利性的貿(mào)易往來，細(xì)化該方面的研究有助于深入創(chuàng)新貿(mào)易的新方向。（3）國(guó)際貿(mào)易法規(guī)政策研究：我們需要對(duì)國(guó)際貿(mào)易法則、國(guó)內(nèi)對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易法則、各個(gè)國(guó)家的貿(mào)易政策有深入的研究，以此來保障我國(guó)的對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易利益。（4）貨物貿(mào)易研究：要加深科技電子產(chǎn)品貿(mào)易、農(nóng)物紡織物產(chǎn)品貿(mào)易和自然資源產(chǎn)品貿(mào)易的探索，深入研究或開拓新的研究方向。

三、國(guó)際貿(mào)易學(xué)科和國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)換名或同名及可否上升為一級(jí)學(xué)科問題

從以上對(duì)國(guó)際貿(mào)易的分析和展望來看，國(guó)際貿(mào)易學(xué)科涵蓋的內(nèi)容有很多，但是我們的大學(xué)和相關(guān)教育部門卻沒有將其正確全面地理解和認(rèn)識(shí)，多年以來國(guó)際貿(mào)易學(xué)科也一直處于二級(jí)學(xué)科的尷尬地位，不少大學(xué)生和老師對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)的理解也很模糊，這就對(duì)深化國(guó)際貿(mào)易十分不利，所以，我們可否考慮加大對(duì)該門學(xué)科的投入力度，將國(guó)際貿(mào)易學(xué)科和國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)從二級(jí)學(xué)科上升到一級(jí)學(xué)科，只有我們從多個(gè)方面重視完善國(guó)際貿(mào)易學(xué)科建設(shè)工作，在該門學(xué)科和相關(guān)專業(yè)上投入更大的人力、物力和財(cái)力投資，才能使我國(guó)國(guó)際貿(mào)易系統(tǒng)有一個(gè)良性的發(fā)展，如今社會(huì)已經(jīng)越來越趨向于國(guó)際化，多國(guó)都在緊鑼密鼓地籌備貿(mào)易融合工作，在這種大環(huán)境的推動(dòng)下，對(duì)外貿(mào)易的地位與意義也就越來越重要，所以，過去為二級(jí)學(xué)科的國(guó)際貿(mào)易是否可以在需求大大增加的當(dāng)下上升為一級(jí)學(xué)科，值得我們商榷，擴(kuò)大研究的方向和深化研究的深度，建立完善的學(xué)科學(xué)習(xí)體系，才能在未來的對(duì)外貿(mào)易經(jīng)濟(jì)發(fā)展中取得更加輝煌的成績(jī)。

篇8

1 國(guó)際貿(mào)易教學(xué)的新發(fā)展

國(guó)際貿(mào)易是一門專門研究國(guó)際間商品交換的具體過程的學(xué)科,是一門具有涉外活動(dòng)特點(diǎn)的實(shí)踐性很強(qiáng)的綜合性應(yīng)用科學(xué),它涉及國(guó)際貿(mào)易理論與政策、國(guó)際貿(mào)易法律與慣例、國(guó)際金融、國(guó)際運(yùn)輸與保險(xiǎn)等學(xué)科的某些基本原理、基本知識(shí)和基本技能的運(yùn)用,它是我國(guó)高校法學(xué)教育的必修課程之一。

隨著全球化經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來,國(guó)際貿(mào)易市場(chǎng)迎來了新的格局,當(dāng)前及未來的國(guó)際貿(mào)易不僅僅只是簡(jiǎn)單的貨物買賣,而有關(guān)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的技術(shù)貿(mào)易、勞務(wù)貿(mào)易、服務(wù)貿(mào)易等都成為了新時(shí)代國(guó)際貿(mào)易的范疇。當(dāng)前,國(guó)際貿(mào)易的變化主要體現(xiàn)在貨物、技術(shù)和服務(wù)這三個(gè)領(lǐng)域,國(guó)際貿(mào)易作為一門應(yīng)用型很強(qiáng)的學(xué)科,其教學(xué)理念和教學(xué)內(nèi)容應(yīng)緊跟國(guó)際貿(mào)易市場(chǎng)的發(fā)展和變化,新時(shí)期國(guó)際貿(mào)易教學(xué)的新發(fā)展主要體現(xiàn)在:(1)教學(xué)內(nèi)容范圍的擴(kuò)大,相比較傳統(tǒng)國(guó)際貿(mào)易的貨物貿(mào)易關(guān)系調(diào)整,如今的國(guó)際貿(mào)易其調(diào)整范圍已經(jīng)擴(kuò)大到貨物、技術(shù)和服務(wù)這三大領(lǐng)域;(2)教學(xué)內(nèi)容中國(guó)際貿(mào)易法體系的完善,當(dāng)代的國(guó)際貿(mào)易法體系已逐漸完善,其中既包含國(guó)際法規(guī)則,又包含國(guó)內(nèi)貿(mào)易往來的規(guī)范;在實(shí)體原則的基礎(chǔ)上,增加了有關(guān)程序規(guī)則和沖突規(guī)范的綜合性法律條款;(3)教學(xué)內(nèi)容中國(guó)際貿(mào)易法地位的強(qiáng)調(diào),新的國(guó)際貿(mào)易法強(qiáng)調(diào)對(duì)其法律效力的確認(rèn),WTO各成員國(guó)應(yīng)共同維護(hù)國(guó)際貿(mào)易法的法律效力,履行國(guó)際貿(mào)易法規(guī)定的各項(xiàng)義務(wù),由于確認(rèn)了國(guó)際貿(mào)易法的法律地位,各成員國(guó)的國(guó)內(nèi)貿(mào)易法條款不得與國(guó)際貿(mào)易法的各項(xiàng)規(guī)定相抵觸。這三個(gè)教學(xué)理念和教學(xué)內(nèi)容方面的變化均體現(xiàn)出了當(dāng)前高校國(guó)際貿(mào)易教學(xué)新發(fā)展的趨勢(shì)。

2 國(guó)際貿(mào)易教學(xué)變革的必要性

2.1 傳統(tǒng)教學(xué)方法的滯后

教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的科學(xué)合理性,教學(xué)方法的高效性是教育行業(yè)追求的核心目標(biāo),也是提升教學(xué)水平的重要途徑,更是素質(zhì)教育的基本要求。高校中的傳統(tǒng)國(guó)際貿(mào)易教學(xué)方法大多是機(jī)械地向?qū)W生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的灌輸,教師在課堂上占據(jù)著主要地位,知識(shí)點(diǎn)的傳授一直是課堂的核心,這種教學(xué)課堂很顯然缺乏趣味性與互動(dòng)性;另一方面,傳統(tǒng)的教學(xué)都是以課本的理論知識(shí)為依據(jù),這種脫離實(shí)踐的教學(xué)有著諸多的弊端,教師在教學(xué)過程中不能自由發(fā)揮,不僅制約了學(xué)生的思維,更影響學(xué)生未來的學(xué)以致用。 2.2 國(guó)際貿(mào)易人才的需求

在全球化經(jīng)濟(jì)背景下,我國(guó)的對(duì)外貿(mào)易日益增多,市場(chǎng)對(duì)和貿(mào)易往來相關(guān)的法律與經(jīng)濟(jì)人才的需求量也在日益增大。新時(shí)代國(guó)際貿(mào)易對(duì)人才的要求不僅表現(xiàn)在對(duì)其知識(shí)廣播性的要求上,而且更要求人才具有國(guó)際法學(xué)知識(shí),具有專業(yè)的法學(xué)理論知識(shí)和實(shí)踐技能,其能夠以全球化的思維去分析形勢(shì),以高度的眼光去研究問題與解決問題。然而現(xiàn)實(shí)情況是,當(dāng)前我國(guó)高校培養(yǎng)出來的國(guó)際貿(mào)易人才,他們普遍缺乏國(guó)際眼光,習(xí)慣以國(guó)內(nèi)思維去看待問題,這是由于我國(guó)高校的教學(xué)弊端所造成的。

因此,國(guó)際貿(mào)易教學(xué)方法的新發(fā)展,對(duì)國(guó)際貿(mào)易教學(xué)的變革不僅是高校教學(xué)改革的必然要求,更是出于國(guó)內(nèi)市場(chǎng)的需要。國(guó)際貿(mào)易的傳統(tǒng)教學(xué)在教學(xué)目的、教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)實(shí)踐等方面都需要進(jìn)行全面的變革;另一方面,國(guó)際貿(mào)易教學(xué)方法的發(fā)展有著其獨(dú)特性,因?yàn)閲?guó)際貿(mào)易法處在不斷的改進(jìn)之中,其發(fā)展速度明顯快于其它學(xué)科,這使得教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)理念需要適時(shí)進(jìn)行改進(jìn),以滿足市場(chǎng)的需求。

? 3 國(guó)際貿(mào)易教學(xué)變革的思路

3.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)目的

傳統(tǒng)的國(guó)際貿(mào)易教學(xué)目的是使學(xué)生了解并掌握一般的或是特定情況下的國(guó)際貿(mào)易法原理和知識(shí),熟悉國(guó)際貿(mào)易法的基本規(guī)范。由于這方面知識(shí)的乏味性,學(xué)生多是被動(dòng)地接受教師的強(qiáng)行灌輸,案例教學(xué)的應(yīng)用也是少之又少,常采用的教學(xué)思路就是,教師先按照課本列出特定的原理和知識(shí)點(diǎn),然后對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)和原理引用實(shí)例進(jìn)行說明和解釋?？梢钥匆?傳統(tǒng)的教學(xué)模式只是強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)既有知識(shí)點(diǎn)的掌握,這種模式培養(yǎng)出來的人才往往無法運(yùn)用自己的思維去解決現(xiàn)實(shí)中的疑難案情和貿(mào)易爭(zhēng)端。因此,新時(shí)期國(guó)際貿(mào)易教學(xué)的目的是不僅要求學(xué)生掌握基本的或特定情況下的國(guó)際貿(mào)易法原理和規(guī)范,更要培養(yǎng)學(xué)生國(guó)際法的思維意識(shí),提升學(xué)生實(shí)踐中應(yīng)用法律的技能。

3.2 變革教學(xué)內(nèi)容

首先,高校應(yīng)注重國(guó)外優(yōu)秀原版教材的引用,國(guó)外原版教材的引用不僅可以提高學(xué)生的外語(yǔ)水平,而且可以使學(xué)生接觸到最原味國(guó)際貿(mào)易法知識(shí),了解到國(guó)際最前沿的學(xué)科課題。國(guó)外優(yōu)秀原版教材的引用,不僅做到了內(nèi)容變革,更做到了教學(xué)思想的變革,在教材的選擇上,盡可能選擇近幾年出版的教材,因?yàn)閃TO法在不斷變更,新教材的選用做到了與時(shí)俱進(jìn),理論聯(lián)系實(shí)際。

其次,教學(xué)內(nèi)容的變革不能只停留在課本知識(shí)上,還應(yīng)通過實(shí)踐環(huán)節(jié)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展和強(qiáng)化,教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)可以對(duì)教材進(jìn)行補(bǔ)充,補(bǔ)全教材知識(shí)的遺漏點(diǎn)。比如,教師可以組織學(xué)生模擬法庭,借用經(jīng)典的疑難案例,讓學(xué)生利用專業(yè)知識(shí)對(duì)案情進(jìn)行辯論,這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,更做到了理論聯(lián)系實(shí)際。

除此之外,教師還應(yīng)讓學(xué)生盡可能接觸到國(guó)際最新、最前沿的知識(shí)點(diǎn),信息社會(huì)里,WTO會(huì)議的召開,其通過的新決議和新規(guī)則會(huì)極快公布,典型的疑難案例也會(huì)向社會(huì)適時(shí)公開,學(xué)會(huì)及時(shí)接觸到這些知識(shí)有助于保持教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際的同步性。

3.3 變革教學(xué)方法

(1)改變教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式有著諸多的弊端,在教學(xué)思路的變革下,教師應(yīng)注重理論聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行教學(xué)。比如,教師應(yīng)摒棄掉傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)模式,重視案

例教學(xué)的應(yīng)用,在課堂上,結(jié)合課本知識(shí)點(diǎn),適當(dāng)引用國(guó)際貿(mào)易爭(zhēng)議和WTO成員國(guó)之間的爭(zhēng)端案例,培養(yǎng)學(xué)生多方位的思維。引用案列教學(xué)不僅可以活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,對(duì)學(xué)生解決問題能力和辯論水平的提升都有著較大幫助。 (2)創(chuàng)新教學(xué)手段。如今,計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)在高校教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)十分廣泛,在國(guó)際貿(mào)易教學(xué)中,教師應(yīng)借助這些現(xiàn)代化手段,將教材基本知識(shí)點(diǎn)、疑難問題和經(jīng)典案例等提前制作成課件,在課堂中,利用這些課件對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)教學(xué),這種教學(xué)手段不僅可以將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行準(zhǔn)確的表述,更可以極大提升課堂教學(xué)效果。

3.4 注重教學(xué)實(shí)踐

國(guó)際貿(mào)易是一種實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科,高校的國(guó)際貿(mào)易教學(xué)不僅要提升課堂教學(xué)效果,還要適當(dāng)?shù)匕才艑W(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng),在實(shí)踐中檢驗(yàn)與鞏固學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的把握。比如,高校應(yīng)加強(qiáng)與相關(guān)律師事務(wù)所的練習(xí)與合作,為教師和學(xué)生提供參與實(shí)際案例的機(jī)會(huì),教師可以組織和引導(dǎo)學(xué)生去律師事務(wù)所接觸現(xiàn)實(shí)案例,學(xué)生可以承擔(dān)咨詢或案件人的職務(wù),在這種親身實(shí)踐的過程中,學(xué)生可以如實(shí)感受法庭的氣氛,親臨現(xiàn)場(chǎng)更可以鍛煉學(xué)生在緊張氛圍和關(guān)鍵時(shí)刻下對(duì)國(guó)際貿(mào)易法的運(yùn)用和把握,真正做到學(xué)以致用。

3.5 加強(qiáng)教學(xué)與科研的聯(lián)系

高水平的科研是教學(xué)質(zhì)量取得保障的前提和基礎(chǔ),反過來講,教學(xué)質(zhì)量又是檢驗(yàn)科研成果的重要途徑。因此,為了豐富教學(xué)內(nèi)容,加強(qiáng)課本知識(shí)點(diǎn)的深度,教師應(yīng)積極從事科研工作,并努力將科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容,以培養(yǎng)出高質(zhì)量的法學(xué)人才。

加強(qiáng)科研與教學(xué)的聯(lián)系,不僅要使教師積極地參與到科研活動(dòng)中去,學(xué)生也同樣需要參與到與國(guó)際貿(mào)易有關(guān)的學(xué)科之中,在教師的安排與指導(dǎo)下,學(xué)生通過自己的努力完成選中課題的研究。在論文寫作過程中,學(xué)生會(huì)用到以往學(xué)習(xí)的知識(shí),科研過程即是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的回顧和鞏固過程,而且在其中,學(xué)生的思維會(huì)得到極大的激發(fā)與鍛煉。將教學(xué)和科研進(jìn)行聯(lián)系,說到底還是學(xué)生占據(jù)著主體地位,教師應(yīng)努力要求使學(xué)生探索出有價(jià)值的思想和觀點(diǎn),追求學(xué)生在核心期刊上能夠發(fā)表高質(zhì)量的學(xué)術(shù)論文,這不僅可以提高國(guó)際貿(mào)易的教學(xué)質(zhì)量,更可以樹立學(xué)生在行業(yè)內(nèi)的影響力。

篇9

關(guān)鍵詞：國(guó)際貿(mào)易課程 實(shí)踐教學(xué) 改革

一、國(guó)際貿(mào)易課程推行實(shí)踐教學(xué)的基本設(shè)計(jì)原則

1.從培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)

國(guó)際貿(mào)易課程教學(xué)要達(dá)到培養(yǎng)具有一定理論素養(yǎng)又具備熟練操作技能，并且能夠進(jìn)行創(chuàng)新的應(yīng)用型人才的目標(biāo)，國(guó)際貿(mào)易課程的教學(xué)必須在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上開展實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不僅能夠深化理論知識(shí)，同時(shí)也將課程知識(shí)與職業(yè)崗位要求緊密聯(lián)系起來，使得課程教學(xué)緊緊圍繞著高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)。要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，無論是在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上還是在實(shí)踐教學(xué)方法選擇上都要貼近崗位的職業(yè)能力要求來進(jìn)行安排。

2.從課程的特點(diǎn)與性質(zhì)出發(fā)

在設(shè)計(jì)課程的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)時(shí)我們可以從實(shí)踐教學(xué)的兩方面內(nèi)涵入手進(jìn)行設(shè)計(jì)和安排。一是通過實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)安排達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力以及操作能力的目的。二是“理論知識(shí)的運(yùn)用、心智技能的形成及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累等實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)”。在實(shí)踐課程的教學(xué)過程中可以通過案例、討論等教學(xué)方法，讓學(xué)生較為直觀地了解和把握世界經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的特點(diǎn)及規(guī)律，從而提高學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)分析現(xiàn)實(shí)問題的能力，促使學(xué)生心智技能的形成。

3.從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)

從因材施教的角度出發(fā)，在課程教學(xué)內(nèi)容的安排上要與本科教學(xué)中重視知識(shí)的系統(tǒng)性、重視理論模型講解相區(qū)別，體現(xiàn)出高職教學(xué)與職業(yè)技能要求緊密結(jié)合的特點(diǎn)。在教學(xué)方法上采用多樣化的教學(xué)方法，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，多角度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)際貿(mào)易課程的熱情，力戒平面單一講授，從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)方法都要從高職學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的目的。

二、國(guó)際貿(mào)易課程實(shí)踐教學(xué)安排

1.實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)置

在國(guó)際貿(mào)易課程所涵蓋的內(nèi)容中與工作實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系較多的是國(guó)際貿(mào)易政策和國(guó)際貿(mào)易措施兩部分內(nèi)容。另外，一些關(guān)于國(guó)際貿(mào)易及國(guó)際貿(mào)易組織的基本知識(shí)以及國(guó)際貿(mào)易發(fā)展的最新趨勢(shì)學(xué)生也必須掌握。根據(jù)以上設(shè)計(jì)原則，國(guó)際貿(mào)易課程的實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)安排應(yīng)占該門課程總課時(shí)的50%左右。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置采取模塊化教學(xué)方法，每一個(gè)模塊都設(shè)定了實(shí)踐教學(xué)目的、教學(xué)任務(wù)、課時(shí)安排以及通過實(shí)踐教學(xué)學(xué)生應(yīng)掌握的技能。

2.實(shí)踐教學(xué)方法和手段的選擇

國(guó)際貿(mào)易課程實(shí)踐教學(xué)方法和手段可以根據(jù)不同實(shí)踐教學(xué)模塊的培養(yǎng)技能的不同來進(jìn)行選擇。實(shí)踐教學(xué)方法應(yīng)該是多樣化的，除了以上方法和手段之外，還可以采用多媒體放映、網(wǎng)絡(luò)、參觀、專家講座、辯論等形式開展。多樣化的教學(xué)方法和手段將會(huì)極大促進(jìn)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性，也有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3.實(shí)踐教學(xué)效果的評(píng)價(jià)

國(guó)際貿(mào)易課程實(shí)踐教學(xué)效果的評(píng)價(jià)涵蓋教學(xué)內(nèi)容和模式的評(píng)價(jià)、教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的評(píng)價(jià)以及教學(xué)環(huán)境的評(píng)價(jià)四個(gè)部分。實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開展應(yīng)在教師的積極指導(dǎo)下采用多樣化的方法和手段強(qiáng)化學(xué)生的思維和動(dòng)手能力達(dá)到鍛煉他們的實(shí)踐操作技能的目的。對(duì)于教師的評(píng)價(jià)主要集中在教師的專業(yè)技能和素養(yǎng)、教學(xué)設(shè)計(jì)能力以及對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)能力等方面。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是教學(xué)效果評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容，傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)即通過計(jì)算各占一定比例的課程平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)來評(píng)價(jià)學(xué)生。最后是對(duì)教學(xué)環(huán)境的評(píng)價(jià)。教學(xué)環(huán)境主要包括教學(xué)資源的建設(shè)以及教學(xué)設(shè)備水平。

三、改進(jìn)國(guó)際貿(mào)易課程實(shí)踐教學(xué)的建議

1.處理好理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)之間的關(guān)系

課程的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)開展以理論教學(xué)為基礎(chǔ)，兩者互相呼應(yīng)，相得益彰。

2.任課教師的選擇和培養(yǎng)

在選擇任課教師時(shí)，要選擇那些既懂學(xué)科理論又懂專業(yè)操作、實(shí)踐能力強(qiáng)、教學(xué)效果好的“雙師型”教師。

3.課程實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)

國(guó)際貿(mào)易課程實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)是推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的基本保障。國(guó)際貿(mào)易課程實(shí)踐教學(xué)所需場(chǎng)所包括多媒體教室、計(jì)算機(jī)機(jī)房等，在這些場(chǎng)所里可以運(yùn)用投影儀、電腦、音像結(jié)合語(yǔ)音設(shè)備等現(xiàn)代化的教學(xué)手段去開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，這將徹底改變傳統(tǒng)課堂的教學(xué)形式，使得教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩，真正形成以學(xué)生為中心、以實(shí)踐為中心的現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式。

這樣的學(xué)習(xí)方式將會(huì)大大的提高學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)的能力以及實(shí)際的操作技能。

4.案例庫(kù)建設(shè)與實(shí)訓(xùn)軟件的開發(fā)

國(guó)際貿(mào)易課程實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)開展除了需要上述硬件設(shè)備以外，還要重視軟件的建設(shè)和開發(fā)。國(guó)際貿(mào)易課程實(shí)踐教學(xué)所需的軟件主要包括實(shí)踐教學(xué)案例庫(kù)和模塊實(shí)訓(xùn)軟件。案例庫(kù)的編制順序可以按照課程模塊順序設(shè)計(jì)，案例的來源渠道可以是教材、影視資料、網(wǎng)絡(luò)等，案例庫(kù)建設(shè)還要特別重視內(nèi)容的及時(shí)更新，優(yōu)勝劣汰。案例庫(kù)建設(shè)側(cè)重于課程的“軟實(shí)踐”部分的訓(xùn)練，而實(shí)訓(xùn)軟件則是用來訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手能力和操作能力。實(shí)訓(xùn)軟件主要針對(duì)實(shí)踐教學(xué)模塊中一部分操作性強(qiáng)的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)。

總而言之，國(guó)際貿(mào)易實(shí)踐教學(xué)研究應(yīng)當(dāng)在新課程觀的理念指導(dǎo)下進(jìn)行，從培養(yǎng)目標(biāo)、課程定位、課程結(jié)構(gòu)及課程實(shí)施等方面都要著眼于學(xué)生素質(zhì)的全面提高，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。國(guó)際貿(mào)易實(shí)踐課程的教學(xué)也必將打破過去以“教師為主體”的教育教學(xué)觀念，讓學(xué)生和教師得以共同發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李永生.國(guó)際物流成本對(duì)國(guó)際貿(mào)易的影響[J].國(guó)際經(jīng)濟(jì)觀察，2006，（05）

[2]黃穗光.國(guó)際貿(mào)易課程高職教學(xué)探析[J].廣東教育，2006，（8）：12-14.

篇10

>> 國(guó)際貿(mào)易新環(huán)境下中國(guó)外貿(mào)比較優(yōu)勢(shì)問題的研究 當(dāng)前貿(mào)易環(huán)境下對(duì)我國(guó)外貿(mào)體制改革的思考 貿(mào)易保護(hù)主義下的中國(guó)外貿(mào)政策研究 中國(guó)外貿(mào)新動(dòng)力 經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下尋找中國(guó)外貿(mào)新姿態(tài) 新常態(tài)下中國(guó)外貿(mào)企業(yè)的供給側(cè)結(jié)構(gòu)改革 新貿(mào)易壁壘加大中國(guó)外貿(mào)發(fā)展阻力 新企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則下視同銷售行為會(huì)計(jì)核算的再思考 中國(guó)外貿(mào)依存度的分析與思考 危機(jī)下中國(guó)外貿(mào)　政策的選擇取向 千億援歐下的中國(guó)外貿(mào)危機(jī) 調(diào)整轉(zhuǎn)型格局下的中國(guó)外貿(mào) 國(guó)際貿(mào)易新理論對(duì)我國(guó)外貿(mào)戰(zhàn)略的啟示 經(jīng)濟(jì)危機(jī)下的新貿(mào)易保護(hù)主義:我國(guó)外貿(mào)企業(yè)應(yīng)對(duì)策略淺析 完善中國(guó)對(duì)外貿(mào)易政策的思考 中國(guó)外貿(mào)民用槍彈掠影（下） 試論新形勢(shì)下如何培育中國(guó)外貿(mào)競(jìng)爭(zhēng)新優(yōu)勢(shì) 當(dāng)前中國(guó)外貿(mào)易持續(xù)順差的原因影響分析 主要國(guó)際貿(mào)易理論對(duì)中國(guó)外貿(mào)發(fā)展的啟示 中美貿(mào)易順差與中國(guó)外貿(mào)可持續(xù)發(fā)展的路徑選擇 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：.

②“任務(wù)貿(mào)易”指國(guó)際貿(mào)易中存在大量中間品貿(mào)易及服務(wù)貿(mào)易，貨物貿(mào)易不僅僅指最終貨物的進(jìn)出口.

③由于數(shù)據(jù)的可獲得性，本文只選取2005、2008、2009、2011年數(shù)據(jù)進(jìn)行比較分析.

④“中國(guó)出口統(tǒng)計(jì)隱藏大量重復(fù)計(jì)算 實(shí)際獲益僅七成”， .

參考文獻(xiàn)：

[1]Robert C.Johnson & Guillermo Noguera. Fragmentation and Trade in Value Added Over Four Decades. NBER Working Paper 18186，May 2012.

[2]袁其剛，戴金平，劉斌.貿(mào)易結(jié)構(gòu)變化促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)途徑的比較分析——基于中國(guó)數(shù)據(jù)的經(jīng)驗(yàn)研究[J].世界經(jīng)濟(jì)研究，2011（11）.