導(dǎo)語：如何才能寫好一篇機(jī)械設(shè)計(jì)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)；“1+N”評(píng)價(jià)體系；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G624.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）36-0039-02

“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”是根據(jù)教育部頒發(fā)的《高等學(xué)校機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求》，并適應(yīng)當(dāng)前模塊化教學(xué)改革的需要而開設(shè)的，目的是為了培養(yǎng)厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)、寬口徑應(yīng)用型人才，是機(jī)械類專業(yè)的一門非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程?！皺C(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程主要包括工程力學(xué)基本知識(shí)，常用的平面機(jī)構(gòu)基本概念、工作原理和常用的設(shè)計(jì)方法，各種機(jī)械傳動(dòng)和軸系零部件的設(shè)計(jì)計(jì)算方法等?！皺C(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程是從理論性、系統(tǒng)性很強(qiáng)的基礎(chǔ)課向?qū)嵺`性較強(qiáng)的專業(yè)課過渡的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程起著承上啟下的橋梁作用，著重培養(yǎng)學(xué)生分析選用和設(shè)計(jì)常用機(jī)構(gòu)、機(jī)械傳動(dòng)裝置和簡單機(jī)械的能力，為學(xué)生從事機(jī)械的研究開發(fā)和設(shè)計(jì)打下必要的基礎(chǔ)。

一、“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程現(xiàn)階段的教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)內(nèi)容的繁多、知識(shí)點(diǎn)專業(yè)性強(qiáng)。“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程主要介紹工程力學(xué)、機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)的各種機(jī)械基本概念、基本知識(shí)點(diǎn)，這些機(jī)械知識(shí)點(diǎn)不僅涉及的內(nèi)容多，涉及面廣，并且在知識(shí)結(jié)構(gòu)體系上，是相互獨(dú)立、內(nèi)容零散、孤立的進(jìn)行介紹。由于課時(shí)所限，只能是對(duì)于基本知識(shí)點(diǎn)以及簡單的實(shí)際運(yùn)用的介紹，缺乏對(duì)于機(jī)械系統(tǒng)和機(jī)器、機(jī)構(gòu)各部分的內(nèi)部聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)，更不用說工程實(shí)例的實(shí)際應(yīng)用，這就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程內(nèi)容掌握不夠充分，不利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于機(jī)械總體設(shè)計(jì)以及分析的能力。

2.教學(xué)模式單一、學(xué)習(xí)興趣不高。在先修課程的不足之下，用傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足需求了，現(xiàn)在的“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程雖然在課堂上加入了多媒體演示教學(xué)，但它的知識(shí)結(jié)構(gòu)煩瑣復(fù)雜，基礎(chǔ)理論內(nèi)容較多，多圖表、多公式、多原理，內(nèi)容單調(diào)枯燥，信息量大，學(xué)生沒有實(shí)際的運(yùn)用和接觸，只會(huì)覺得學(xué)的吃力，學(xué)到的知識(shí)沒有及時(shí)思考和總結(jié)，難以消化。并且課程中的實(shí)驗(yàn)課程開設(shè)較少，讓學(xué)生聯(lián)系課程中的知識(shí)點(diǎn)，自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容也不多，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)下降。

3.考核方式單一、綜合能力評(píng)估不足。在“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程考核過程中，學(xué)生成績的考核評(píng)定通常都是采用期末考試成績（70%）、實(shí)驗(yàn)成績（10%）、平時(shí)成績（20%）三個(gè)部分組成在一起，作為最終的綜合成績。但由于“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程是學(xué)生接觸到的第一個(gè)專業(yè)基礎(chǔ)課程，它所培養(yǎng)的是將機(jī)械基本理論、基本知識(shí)、基本技能和創(chuàng)新思維綜合的多種能力，注重理論聯(lián)系實(shí)際，體現(xiàn)應(yīng)用特色，最終使學(xué)生成為具有機(jī)械綜合設(shè)計(jì)及分析能力的人才。那么這種簡單評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)就無法全面反映學(xué)生的綜合能力的水平，也不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

4.與工程實(shí)踐結(jié)合少，實(shí)際技能得不到綜合運(yùn)用?！皺C(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”的課程其教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生具有分析常用機(jī)構(gòu)的工作原理，能夠進(jìn)行簡單的機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，選擇常用零件并對(duì)其進(jìn)行強(qiáng)度計(jì)算的能力。這些能力在“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”的課程設(shè)計(jì)中也有所運(yùn)用，但現(xiàn)代企業(yè)中實(shí)際產(chǎn)品、實(shí)際案例結(jié)合的較少，學(xué)生在學(xué)習(xí)運(yùn)用中沒有實(shí)際的運(yùn)用和聯(lián)想帶入，在以后走向工作崗位時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)學(xué)得多、用得少，學(xué)得廣、用得不精的情況。

二、“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”的教學(xué)改革

針對(duì)人才培養(yǎng)對(duì)“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程的要求，在教學(xué)觀念上，將先進(jìn)性與實(shí)用性有機(jī)結(jié)合，注重“理論聯(lián)系實(shí)際”；在教學(xué)的內(nèi)容上，以“必需”、“夠用”為度，淡化公式推導(dǎo)，注重強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，以機(jī)械系統(tǒng)結(jié)構(gòu)為中心，內(nèi)容上相互聯(lián)系，結(jié)合機(jī)械工程實(shí)例，加以實(shí)際運(yùn)用；在教學(xué)模式上，以學(xué)生為中心，輔助利用現(xiàn)代的多媒體教學(xué)，聯(lián)系實(shí)際運(yùn)用的實(shí)驗(yàn)課程和課程設(shè)計(jì)，改進(jìn)教學(xué)手段；通過新型“1+N”的考核方式，建立新機(jī)制下的“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)模式，全面提高“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程的教學(xué)質(zhì)量。

1.教學(xué)內(nèi)容改革。面向企業(yè)需求的“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程教學(xué)內(nèi)容分為兩個(gè)部分：（1）知識(shí)理論部分。由于“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程是從理論性、系統(tǒng)性很強(qiáng)的基礎(chǔ)課向?qū)嵺`性較強(qiáng)的專業(yè)課過渡的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，主要介紹工程力學(xué)的基本知識(shí)，常用平面機(jī)構(gòu)的基本概念、工作原理和常用的設(shè)計(jì)方法，各種機(jī)械傳動(dòng)和軸系零部件的設(shè)計(jì)計(jì)算方法；在這些原有的理論基礎(chǔ)上，優(yōu)化整合理論教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于基礎(chǔ)的機(jī)械系統(tǒng)整體認(rèn)識(shí)，在講解過程中輔助運(yùn)用現(xiàn)在企業(yè)的工程實(shí)例進(jìn)行教學(xué)，將理論與實(shí)際結(jié)合，拓寬學(xué)生的知識(shí)面和眼界。（2）實(shí)踐部分由基本的教學(xué)實(shí)驗(yàn)、結(jié)合企業(yè)案例的培訓(xùn)、針對(duì)機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)類大賽進(jìn)行設(shè)計(jì)與制作三部分組成。針對(duì)不同類型學(xué)生而設(shè)，從教學(xué)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)開始，鍛煉學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)完成設(shè)計(jì)方案，再針對(duì)企業(yè)的實(shí)例對(duì)機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)和機(jī)械設(shè)計(jì)進(jìn)行強(qiáng)化和有針對(duì)的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、學(xué)習(xí)的能力，以及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，為參加機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)類大賽奠定基礎(chǔ)。

2.教學(xué)模式建設(shè)?，F(xiàn)代在教學(xué)課堂上，教學(xué)過程以學(xué)生為中心，輔助利用現(xiàn)代的多媒體教學(xué)，但是運(yùn)用多媒體教學(xué)的缺點(diǎn)就是信息量大，學(xué)生在課前若沒有預(yù)習(xí)，課堂上就無法消化完。這就需要將教學(xué)模式進(jìn)行改革，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使之能夠?qū)χR(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)地把握，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

新型的教學(xué)模式的內(nèi)容分為四個(gè)模塊，不僅滿足教學(xué)大綱對(duì)于教學(xué)的基本要求，也能讓學(xué)生可以系統(tǒng)的學(xué)習(xí)“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程的知識(shí)。模塊一，主要還是以老師的教學(xué)為主，在教學(xué)課堂上，以學(xué)生為中心，輔助利用現(xiàn)代的多媒體教學(xué)，多用機(jī)械動(dòng)畫演示，聯(lián)系實(shí)際運(yùn)用，讓學(xué)生對(duì)復(fù)雜的機(jī)械機(jī)構(gòu)可以直觀的看到動(dòng)態(tài)演示，并進(jìn)行記憶，這個(gè)是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的一種改進(jìn)。模塊二，主要針對(duì)“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程中基本知識(shí)點(diǎn)散亂，學(xué)生課堂上難消化，需要提前預(yù)習(xí)的問題，在教學(xué)模式中設(shè)計(jì)小型課堂教學(xué)，針對(duì)于課程中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行提前預(yù)習(xí)，由學(xué)生自發(fā)的組織學(xué)習(xí)，以及準(zhǔn)備上課教案、PPT。由一名代表上臺(tái)進(jìn)行講課，將課堂交給學(xué)生，結(jié)束后，由學(xué)生提問，老師點(diǎn)評(píng)，進(jìn)行輔助的補(bǔ)充。模塊三，基于“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程中知識(shí)結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性，需要做到及時(shí)的復(fù)習(xí)，在教學(xué)模式中設(shè)計(jì)出隨堂測試。針對(duì)教學(xué)中的重難點(diǎn)部分，在老師講課結(jié)束后，給出復(fù)習(xí)時(shí)間，在一章結(jié)束后，出1～2個(gè)練習(xí)題，在課堂上，用10～15分鐘讓學(xué)生當(dāng)堂解答。這樣既可以鞏固知識(shí)點(diǎn)，也可以讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的緊迫感，起到及時(shí)復(fù)習(xí)消化知識(shí)點(diǎn)的作用。模塊四，實(shí)驗(yàn)課程和課程設(shè)計(jì)。在后期的課程設(shè)計(jì)中，課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容廣泛，而且所涉及問題的答案不是唯一的，可能有多種方案可供選擇和判斷。所以結(jié)合課程設(shè)計(jì)和具有企業(yè)特色的案例就可以更深入的掌握和運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。

改革教學(xué)模式，增加教學(xué)手段，通過新型“1+N”的考核方式，綜合培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，以此探索與研究應(yīng)用性人才培養(yǎng)相適應(yīng)的教學(xué)方法與手段，整理并總結(jié)出具有專業(yè)特色的一流教學(xué)內(nèi)容和方法，將課程的理論和實(shí)踐在內(nèi)容上統(tǒng)一規(guī)劃。

3.評(píng)價(jià)體系建設(shè)。改革考核方法，實(shí)際上就是針對(duì)新型的教學(xué)模式，在課堂上，以學(xué)生為主體，進(jìn)行多樣的評(píng)價(jià)、考核?？己说膬?nèi)容：考勤占5%、平時(shí)作業(yè)占10%。針對(duì)“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程中，基本知識(shí)點(diǎn)散亂，學(xué)生課堂上難消化，需要提前預(yù)習(xí)的問題，在教學(xué)模式中設(shè)計(jì)小型課堂教學(xué)，考核占15%，以及在課程中知識(shí)結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性，需要做到及時(shí)的復(fù)習(xí)，在教學(xué)模式中設(shè)計(jì)出隨堂測試。也就是說考核占10%、實(shí)驗(yàn)占10%、課堂主動(dòng)回答問題加分、期末考試成績占50%。

這種新型的“1+N”考核模式，加大了行程性考核，需要完善各項(xiàng)目的考核辦法，設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)的考核標(biāo)準(zhǔn)和相應(yīng)的考核表格，形成對(duì)基本知識(shí)的掌握、實(shí)踐技能、團(tuán)隊(duì)合作能力等綜合評(píng)價(jià)體系。以利于突出應(yīng)用型、創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)，與新型教學(xué)模式，相互補(bǔ)充，形成一個(gè)有機(jī)的整體，完成課程的教學(xué)改革。

三、結(jié)語

由于“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”涉及的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容多，并且在知識(shí)結(jié)構(gòu)體系上，是相互獨(dú)立、零散的，缺乏對(duì)于機(jī)械系統(tǒng)的整體認(rèn)識(shí)以及工程實(shí)例的實(shí)際應(yīng)用。針對(duì)這些問題通過對(duì)于“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、評(píng)價(jià)體系的改革，得到改善。

在“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程教學(xué)改革過程中，還有可以繼續(xù)補(bǔ)充和深化的內(nèi)容。例如，課程設(shè)計(jì)的題目內(nèi)容可以進(jìn)行細(xì)化的分類，有針對(duì)機(jī)械機(jī)構(gòu)的設(shè)計(jì)以及機(jī)械零件的設(shè)計(jì)；結(jié)合具有企業(yè)特點(diǎn)的案例，例如走訪蕪湖奇瑞的模具廠，設(shè)計(jì)院等，對(duì)于車身結(jié)構(gòu)、懸架進(jìn)行設(shè)計(jì)和分析，以及湖北中航對(duì)于汽車內(nèi)部的座椅進(jìn)行設(shè)計(jì)和調(diào)試等。結(jié)合企業(yè)的具體案例，在課堂上進(jìn)行分析講解，豐富教學(xué)改革的內(nèi)容，在今后的教學(xué)過程中不斷改進(jìn)，以期培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，增加學(xué)生對(duì)于機(jī)械機(jī)構(gòu)的觸感，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于機(jī)械總體設(shè)計(jì)以及分析能力，最終達(dá)到全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的，建立以綜合、設(shè)計(jì)、創(chuàng)新能力培養(yǎng)為中心的教學(xué)新體系。

參考文獻(xiàn)：

[1]王繼煥.機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)[M].武漢：華中科技大學(xué)，2011.

[2]陸萍，宋可總，欒瑩，孟劍鋒.機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革研究與實(shí)踐[J].高等理科教育機(jī)械，2006，（1）.

篇2

1.知識(shí)點(diǎn)的傳授和項(xiàng)目相結(jié)合。

知識(shí)點(diǎn)的傳授與項(xiàng)目相結(jié)合，有助于學(xué)生實(shí)施項(xiàng)目時(shí)，不存在知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的困難或應(yīng)用的障礙。項(xiàng)目中所涉及到的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)在課堂上提前介紹，依據(jù)學(xué)時(shí)的安排，調(diào)整知識(shí)點(diǎn)講授的廣度與深度。

2.項(xiàng)目選取和布置的注意點(diǎn)。

項(xiàng)目的選取范圍應(yīng)覆蓋課程的重點(diǎn)內(nèi)容，可以通過一個(gè)大項(xiàng)目覆蓋所有重點(diǎn)內(nèi)容，也可通過幾個(gè)小項(xiàng)目涉及幾個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。項(xiàng)目的難易度適中，應(yīng)使學(xué)生覺得項(xiàng)目有點(diǎn)難度但自己通過努力可以完成，這樣的項(xiàng)目是比較好的。項(xiàng)目的選題還需要與實(shí)際應(yīng)用相關(guān)，有了應(yīng)用背景，學(xué)生做項(xiàng)目的興趣度也會(huì)提升。項(xiàng)目布置時(shí)，應(yīng)明確設(shè)計(jì)要求、設(shè)計(jì)任務(wù)和設(shè)計(jì)的關(guān)鍵點(diǎn)，這樣學(xué)生才會(huì)有的放矢，從而順利地完成項(xiàng)目。

3.項(xiàng)目分組的注意點(diǎn)。

小組規(guī)模是影響學(xué)生參與的一個(gè)重要變量，如果小組規(guī)模較大，部分學(xué)生的分工會(huì)出現(xiàn)重復(fù)或是任務(wù)不足，如果小組規(guī)模較小，組內(nèi)成員的任務(wù)過于繁重，有時(shí)導(dǎo)致項(xiàng)目不能順利完成。教師應(yīng)設(shè)定小組規(guī)模的范圍（一般2~5人一組為宜），讓學(xué)生們自由組合。

4.鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)測試和實(shí)物加工。

機(jī)械專業(yè)對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力要求較高，實(shí)驗(yàn)測試和實(shí)物加工是鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力的一個(gè)重要途徑。常常出現(xiàn)紙上設(shè)計(jì)的機(jī)構(gòu)，看起來合適，實(shí)際做起來是不合適的，因此在學(xué)生實(shí)施項(xiàng)目過程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)測試和實(shí)物加工，從而檢驗(yàn)機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)的合理性。

5.項(xiàng)目的考核。

項(xiàng)目的考核是檢驗(yàn)學(xué)生完成項(xiàng)目的一個(gè)重要總結(jié)，項(xiàng)目的考核應(yīng)包含設(shè)計(jì)文檔、口頭報(bào)告、實(shí)物或?qū)嶒?yàn)展示這三部分。設(shè)計(jì)文檔鍛煉了學(xué)生總結(jié)設(shè)計(jì)過程的文字撰寫能力；口頭報(bào)告鍛煉了學(xué)生口頭匯報(bào)的能力，口頭報(bào)告還應(yīng)包含教師和學(xué)生提問環(huán)節(jié)，檢驗(yàn)學(xué)生的完成情況，鍛煉學(xué)生思考的能力；實(shí)物或?qū)嶒?yàn)展示直觀地反映學(xué)生項(xiàng)目完成的效果，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

二、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在“電子精密機(jī)械設(shè)計(jì)”中的應(yīng)用實(shí)例

下面以“陶瓷放電管全自動(dòng)打印機(jī)”為例介紹如何開展項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。

1.知識(shí)點(diǎn)的講解。

由于陶瓷放電管全自動(dòng)打印機(jī)涉及上料機(jī)構(gòu)、打印機(jī)構(gòu)、供墨機(jī)構(gòu)、傳動(dòng)機(jī)構(gòu)（凸輪機(jī)構(gòu)）、下料機(jī)構(gòu)的設(shè)計(jì)，因此布置項(xiàng)目之前，教師應(yīng)大概講解凸輪機(jī)構(gòu)、上料機(jī)構(gòu)、下料機(jī)構(gòu)、控制系統(tǒng)等相關(guān)章節(jié)，為學(xué)生的項(xiàng)目實(shí)施掃清未了解知識(shí)的障礙。

2.項(xiàng)目選取和布置的注意點(diǎn)。

“陶瓷放電管全自動(dòng)打印機(jī)”項(xiàng)目與實(shí)際緊密聯(lián)系，難度適中，學(xué)生在了解了相關(guān)知識(shí)點(diǎn)后不會(huì)出現(xiàn)看到題目而不知所措的現(xiàn)象。接下來，教師應(yīng)明確項(xiàng)目的要求。該項(xiàng)目要求學(xué)生完成打印機(jī)的整機(jī)設(shè)計(jì)，包括上料機(jī)構(gòu)、打印機(jī)構(gòu)、供墨機(jī)構(gòu)、傳動(dòng)機(jī)構(gòu)（凸輪機(jī)構(gòu)）、下料機(jī)構(gòu)等的設(shè)計(jì)，使該設(shè)備滿足打印質(zhì)量要求，其中自動(dòng)上料機(jī)構(gòu)保證放電管的供料率；打印機(jī)構(gòu)實(shí)現(xiàn)陶瓷放電管的打印，要求保證打印質(zhì)量；凸輪傳動(dòng)機(jī)構(gòu)驅(qū)動(dòng)打印機(jī)構(gòu)，使其完成打印任務(wù)；供墨裝置是為印章提供油墨的機(jī)構(gòu)，要保證油墨厚度均勻。教師還應(yīng)指出項(xiàng)目實(shí)施的關(guān)鍵點(diǎn)，例如陶瓷放電管對(duì)自動(dòng)上料的特殊要求：一方面該類放電管的形狀和尺寸使放電管在振動(dòng)排料時(shí)出現(xiàn)多種姿態(tài)，給自動(dòng)上料帶來一定難度，因此自動(dòng)上料機(jī)構(gòu)的設(shè)計(jì)必須保證放電管的供料率。另一方面，放電管在振動(dòng)料斗中的振動(dòng)，會(huì)造成放電管之間的碰撞和摩擦，進(jìn)而影響放電管的外觀甚至質(zhì)量，進(jìn)而影響打印質(zhì)量，因此要優(yōu)化振動(dòng)料斗的機(jī)構(gòu)以減少放電管間的碰撞和摩擦?！疤沾煞烹姽苋詣?dòng)打印機(jī)”是一個(gè)較為復(fù)雜的系統(tǒng)，因此需要向?qū)W生說明設(shè)計(jì)的要求和設(shè)計(jì)的關(guān)鍵點(diǎn)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生組隊(duì)合作完成，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神。

3.實(shí)物的加工和實(shí)驗(yàn)測試。

要求依據(jù)設(shè)計(jì)圖紙，加工陶瓷放電管全自動(dòng)打印機(jī)。加工之前可通過多次文檔報(bào)告或口頭報(bào)告，不斷改進(jìn)設(shè)計(jì)，從而使得加工出來的實(shí)物是可行的，實(shí)物的完成會(huì)讓學(xué)生有成就感，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)《電子精密機(jī)械設(shè)計(jì)》增添興趣。

4.項(xiàng)目的考核。

項(xiàng)目的考核綜合設(shè)計(jì)文檔、口頭報(bào)告、實(shí)物或?qū)嶒?yàn)展示這三部分，分別占40%、30%和30%。設(shè)計(jì)文檔應(yīng)注意規(guī)范性，圖紙是否規(guī)范、合理；文字描述是否正確、翔實(shí)；圖標(biāo)是否清晰等等?？陬^報(bào)告應(yīng)注意學(xué)生表述是否明朗、思路是否清晰，若發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思路有誤，應(yīng)及時(shí)糾正，防止后續(xù)工作的中斷。實(shí)物或?qū)嶒?yàn)的展示是成果最直接的體現(xiàn)，教師應(yīng)對(duì)完成的實(shí)物或?qū)嶒?yàn)測試提問，掌握學(xué)生從項(xiàng)目實(shí)施過程中遇到的關(guān)鍵問題，以及他們解決的思路。

三、結(jié)語

篇3

當(dāng)前，市場經(jīng)濟(jì)競爭的實(shí)質(zhì)，是行業(yè)人才的競爭，具體來講是人才創(chuàng)新能力的競爭。而高職院校是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中培養(yǎng)實(shí)用型人才的基地與搖籃，理應(yīng)在給學(xué)生傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，加大對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以有效提高學(xué)生的就業(yè)能力及職業(yè)水平。但是，受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，高職機(jī)械設(shè)計(jì)專業(yè)在教學(xué)中片面重視專業(yè)知識(shí)教學(xué)，而忽略了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不利于人才質(zhì)量的優(yōu)化，因此必須大膽改革當(dāng)前的教學(xué)模式，才能培養(yǎng)出更優(yōu)質(zhì)的機(jī)械設(shè)計(jì)人才。文章就注重機(jī)械設(shè)計(jì)教學(xué)改革以有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略，進(jìn)行了詳細(xì)的探究。

關(guān)鍵詞：

機(jī)械設(shè)計(jì)；教學(xué)改革；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)策略

0引言

創(chuàng)新是企業(yè)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步、國家富強(qiáng)的源動(dòng)力。以就業(yè)為導(dǎo)向的高職院校擔(dān)負(fù)著為社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的重任，機(jī)械設(shè)計(jì)專業(yè)是高職院校中的重要專業(yè)，而當(dāng)前沿用的傳統(tǒng)教學(xué)方法不重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生就業(yè)能力的增強(qiáng)。這就需要教師大膽改革傳統(tǒng)教學(xué)方法，在教學(xué)中加大對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)力度，從而為學(xué)生就業(yè)能力的提高奠定基礎(chǔ)。那么，如何改革機(jī)械設(shè)計(jì)教學(xué)方式以有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是教師急需思考的問題。

1改革課堂教學(xué)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

機(jī)械設(shè)計(jì)課程是高職教育階段培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)能力的基礎(chǔ)課程，教材內(nèi)容繁雜、概念很多，對(duì)學(xué)生來講有很大的學(xué)習(xí)難度。因此，為了實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生學(xué)會(huì)、想學(xué)、易學(xué)的目標(biāo)，就需要教師大膽改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，摒棄以往的以教室為場所、以教師為主體、以灌輸為主要方式的教學(xué)模式，積極營造出學(xué)生積極思考、勇于提問、敢于回答、活潑輕松的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成主動(dòng)思考、積極探索的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。在新的課堂教學(xué)模式中，教師不應(yīng)強(qiáng)調(diào)對(duì)教材理論知識(shí)的死記硬背，而應(yīng)將教學(xué)重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的提取信息、處理信息及應(yīng)用心理方面，還應(yīng)重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，將課堂真正歸還給學(xué)生，讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)深度參與到教學(xué)活動(dòng)中，使得機(jī)械設(shè)計(jì)知識(shí)可在教師與學(xué)生之間雙向流動(dòng)，從而使得教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”真正融為一體。在高職機(jī)械設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，教師應(yīng)依照教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際特點(diǎn)，恰當(dāng)選用現(xiàn)場教學(xué)、討論式教學(xué)或啟發(fā)式教學(xué)。比如，在學(xué)習(xí)機(jī)械設(shè)計(jì)課程中與“帶傳動(dòng)”有關(guān)的內(nèi)容時(shí)，教師就可借助討論式教學(xué)法組織課堂活動(dòng)。在實(shí)際教學(xué)中，教師可先依據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)幾個(gè)問題供學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，經(jīng)過一段時(shí)間的認(rèn)真、充分討論之后，每一個(gè)小組會(huì)選派一個(gè)代表將本組的討論結(jié)果分享給大家，教師應(yīng)及時(shí)總結(jié)、點(diǎn)評(píng)小組的討論學(xué)習(xí)情況。這種教學(xué)模式為所有學(xué)生都提供了參與課堂教學(xué)的機(jī)會(huì)，可促使學(xué)生充分發(fā)揮個(gè)人主觀能動(dòng)性思考與分析教學(xué)內(nèi)容，從而可從全新的視角看待與分析教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，可實(shí)現(xiàn)事半功倍的教學(xué)效果。教學(xué)實(shí)踐表明，教師在課堂教學(xué)中以提綱為教學(xué)主線，將知識(shí)點(diǎn)作為教學(xué)中心，從提出問題、分析問題、獲得結(jié)論的教學(xué)流程井然有序，不僅完全遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，而且能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械設(shè)計(jì)課程的興趣，并且有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2改革實(shí)踐教學(xué)，優(yōu)化學(xué)生的創(chuàng)新能力

高職教育的最終目的，是為社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)的實(shí)用型人才，而僅僅依靠課堂上的理論知識(shí)教學(xué)及實(shí)驗(yàn)演示教學(xué)，是難以提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力的。因此，機(jī)械設(shè)計(jì)課程教師應(yīng)大膽改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，合理提高實(shí)踐教學(xué)比重，積極轉(zhuǎn)變實(shí)踐教學(xué)方式與方法，為學(xué)生創(chuàng)造更多的參與實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，從而不斷增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，并為學(xué)生創(chuàng)新能力的快速提高提供新途徑。

2.1建立模型，機(jī)械陳列室

由于學(xué)生閱歷尚淺，且鮮有機(jī)會(huì)接觸機(jī)械，因此他們對(duì)機(jī)械的認(rèn)識(shí)非常有限，在這種情況下，為了幫助學(xué)生快速理解機(jī)械概念，并使得他們對(duì)機(jī)械創(chuàng)新有更深入的了解，就需要教師在課堂教學(xué)中借助多媒體及模型教具進(jìn)行演示教學(xué)外，還應(yīng)在實(shí)驗(yàn)室中建立專門的模型、機(jī)械陳列室，將典型的、能彰顯出創(chuàng)新意識(shí)的機(jī)構(gòu)實(shí)物、機(jī)構(gòu)模型、機(jī)械等擺放其中，讓學(xué)生在拆裝與觀察這些物品的過程中更加清晰地掌握機(jī)械的主要結(jié)構(gòu)，并能較為精準(zhǔn)地掌握機(jī)械的關(guān)鍵技術(shù)、運(yùn)動(dòng)方案及工作原理，然后在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)造新機(jī)械的愿望。

2.2創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是機(jī)械設(shè)計(jì)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效方式，其教學(xué)目的是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、增強(qiáng)學(xué)生的操作能力，從而為學(xué)生綜合素質(zhì)的提升創(chuàng)造條件。傳統(tǒng)的機(jī)械設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，主要是教師演示試驗(yàn)，且都屬于驗(yàn)證性試驗(yàn)，這種單調(diào)、乏味的實(shí)驗(yàn)形式難以激起學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的興趣，更不能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的優(yōu)化。為了真正提高學(xué)生操作能力、學(xué)以致用能力、創(chuàng)新能力，就需要教師大膽創(chuàng)新傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，把實(shí)驗(yàn)分成創(chuàng)新型、綜合設(shè)計(jì)型、基本型3種。其中，綜合設(shè)計(jì)型與基本型實(shí)驗(yàn)是為所有學(xué)生設(shè)計(jì)的，而創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)是為有能力、有需求的學(xué)生設(shè)計(jì)，只有這樣才能滿足多種層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

2.3改革課程設(shè)計(jì)方法

在機(jī)械設(shè)計(jì)課程中，課程設(shè)計(jì)是教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，其教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生用已經(jīng)掌握的機(jī)械設(shè)計(jì)理論知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題的能力及創(chuàng)新能力。而學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是借助實(shí)踐能力與設(shè)計(jì)能力來展示的。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)依據(jù)實(shí)踐能力及設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)目標(biāo)，大膽改革設(shè)計(jì)題目，除了保留傳統(tǒng)的“減速器”設(shè)計(jì)題目外，應(yīng)添加“簡單機(jī)械設(shè)計(jì)”題目，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合題目到實(shí)訓(xùn)中心或機(jī)械廠觀摩小型機(jī)械，探索機(jī)器的運(yùn)動(dòng)原理與結(jié)構(gòu)，把優(yōu)化設(shè)計(jì)、CAM/CAD設(shè)計(jì)應(yīng)用到課程設(shè)計(jì)過程中，因?yàn)樵O(shè)計(jì)題目和工程實(shí)際結(jié)合較為緊密，再加上先進(jìn)設(shè)計(jì)方法的引入，就可為學(xué)生預(yù)留充足的創(chuàng)作空間，可較為容易地激起學(xué)生的設(shè)計(jì)熱情，有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的快速培養(yǎng)。

3結(jié)語

經(jīng)過幾年的機(jī)械設(shè)計(jì)教學(xué)改革實(shí)踐，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力方面獲得了一些成就。機(jī)械設(shè)計(jì)課程教師應(yīng)堅(jiān)持教學(xué)改革，將學(xué)生創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與發(fā)展貫徹到教學(xué)過程的始終，最終使得學(xué)生都能成為扎實(shí)掌握專業(yè)知識(shí)、具有較高創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。

[參考文獻(xiàn)]

[1]張曉露，武衛(wèi)，郭曉峰.基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”教學(xué)改革[J].教育教學(xué)論壇，2014（10）：36-37.

[2]張明容，王麗，李長玉.“機(jī)械設(shè)計(jì)”課程教學(xué)模式改革實(shí)證研究—基于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)視角[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2016（3）：105-107.

篇4

關(guān)鍵詞：機(jī)械設(shè)計(jì)；教學(xué)方法；技能；創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》是高職院校機(jī)械制造專業(yè)、機(jī)電一體化專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程。學(xué)習(xí)這門課程，要求學(xué)生具備《機(jī)械制圖》、《工程力學(xué)》、《公差配合與尺寸測量》等先期課程的機(jī)械基礎(chǔ)知識(shí)和力學(xué)計(jì)算原理。通過機(jī)械零件設(shè)計(jì)的基本知識(shí)、基本理論及設(shè)計(jì)方法等內(nèi)容的講授，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際機(jī)械問題的綜合能力。同時(shí)為《機(jī)械制造技術(shù)》、《數(shù)控加工與編程》等后續(xù)課程的學(xué)習(xí)提供必要的機(jī)械設(shè)計(jì)理論基礎(chǔ)和實(shí)踐技能。

《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》是理論和實(shí)踐相結(jié)合的一門課程，具有很強(qiáng)的工程應(yīng)用價(jià)值，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和設(shè)計(jì)能力。目前，高職院校的學(xué)生多數(shù)都是從高中直接進(jìn)入大學(xué)，沒有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)機(jī)械結(jié)構(gòu)的了解非常有限，在學(xué)習(xí)過程中，無法將理論知識(shí)學(xué)習(xí)與生活和企業(yè)實(shí)踐結(jié)合起來，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》這門課程時(shí)困難比較大，教學(xué)效果不佳。如何上好這門課，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在教學(xué)過程中，既能掌握課程的基本理論知識(shí)，又能掌握一定的工程實(shí)踐技能，是我們高職教師教學(xué)方法研究的重要課題。

下面就根據(jù)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，以提高教學(xué)質(zhì)量為目的，結(jié)合本人實(shí)際教學(xué)中的一些經(jīng)驗(yàn)，就教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整、教學(xué)方法的改進(jìn)、課程設(shè)計(jì)和教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)等方面，對(duì)《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》這門課程的教學(xué)方法進(jìn)行探討。

1調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，減少理論難度，增加技能培養(yǎng)

高職院?！稒C(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程應(yīng)注意突出工程性和實(shí)踐。目前大多數(shù)高職教材在內(nèi)容上追求理論知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性，注重介紹機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)理論和設(shè)計(jì)方法的研究，對(duì)現(xiàn)代機(jī)械理論的內(nèi)容介紹較少，缺少實(shí)際機(jī)械結(jié)構(gòu)的工程應(yīng)用，而高職學(xué)院的學(xué)生普遍理論基礎(chǔ)較差，工程意識(shí)薄弱，往往在老師講解、分析機(jī)構(gòu)組成和運(yùn)動(dòng)原理時(shí)感到茫然不知所措。因此，教師在講課過程中，應(yīng)該根據(jù)高職高專的教育培養(yǎng)目標(biāo)，減少理論教學(xué)的難度，突出實(shí)踐應(yīng)用性，注重國家新標(biāo)準(zhǔn)、新技術(shù)、新內(nèi)容的及時(shí)補(bǔ)充，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。將知識(shí)進(jìn)行優(yōu)化組合，強(qiáng)調(diào)基本概念、基本理論和基本方法，減少復(fù)雜的公式推導(dǎo)，力求使教學(xué)內(nèi)容通俗易懂，讓學(xué)生容易理解和掌握，同時(shí)應(yīng)注意將工程性和實(shí)踐性引入教學(xué)內(nèi)容，增加對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，在講授平面四桿機(jī)構(gòu)時(shí)，引入縫紉機(jī)腳踏板、小型農(nóng)用柴油機(jī)、雷達(dá)、鶴式起重機(jī)、機(jī)械夾具、手動(dòng)抽水機(jī)等工、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、生活中常見的工程實(shí)例，通過分析這些機(jī)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)簡圖和觀看動(dòng)畫視頻讓學(xué)生充分理解平面四桿機(jī)構(gòu)的組成、類型和運(yùn)動(dòng)原理，在掌握理論知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生直觀的認(rèn)識(shí)四桿機(jī)構(gòu)在工程中的實(shí)際應(yīng)用；而在講授曲柄搖桿機(jī)構(gòu)的急回特性時(shí)，引入牛頭刨床這個(gè)實(shí)例，通過刨床的結(jié)構(gòu)演示和運(yùn)動(dòng)分解，讓學(xué)生觀察牛頭刨床加工工件時(shí)滑枕的工作狀態(tài)，知道進(jìn)刀和退刀時(shí)速度快慢不同，掌握急回特性的產(chǎn)生及具體應(yīng)用。通過這種理論知識(shí)與工程實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法，不僅能使學(xué)生掌握各章節(jié)所學(xué)的知識(shí)，還能逐步培養(yǎng)他們的產(chǎn)品設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)造精神，真正做到學(xué)以致用。

2設(shè)計(jì)教學(xué)方法、加強(qiáng)學(xué)生主體意識(shí)

2.1重視新課導(dǎo)入

新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)教學(xué)效果有直接的影響。新課導(dǎo)入的精彩，能提高學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。新課導(dǎo)入的具體方法，應(yīng)該根據(jù)每次課的實(shí)際內(nèi)容進(jìn)行靈活的設(shè)計(jì)。有些延續(xù)性的知識(shí)，在新課導(dǎo)入時(shí)應(yīng)先對(duì)上次課的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)和總結(jié)，這樣不僅可以鞏固知識(shí)點(diǎn)，也有助于本次課的承接和延續(xù)。例如，講授平面機(jī)構(gòu)自由度計(jì)算時(shí)，就需要先復(fù)習(xí)上次課的知識(shí)：什么是自由度？什么是約束？什么是運(yùn)動(dòng)副及運(yùn)動(dòng)副的分類方法？構(gòu)件及運(yùn)動(dòng)副中移動(dòng)副、轉(zhuǎn)動(dòng)副、高副的表示方法是怎樣的？這些問題，與本次課的學(xué)習(xí)有著非常大的聯(lián)系，可以提問讓學(xué)生回答，對(duì)前期知識(shí)進(jìn)行回顧，又順利的引入本次課程的學(xué)習(xí)。

有些課程，可以用直觀法引入，達(dá)到創(chuàng)造學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生興趣的目的。如講授凸輪機(jī)構(gòu)時(shí)，開課先讓學(xué)生觀看凸輪機(jī)構(gòu)的幾個(gè)應(yīng)用動(dòng)畫，如，內(nèi)燃機(jī)的配氣機(jī)構(gòu)、自動(dòng)送料機(jī)構(gòu)等，吸引學(xué)生的注意力，讓他們思考機(jī)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)原理，引出本次教學(xué)的主要內(nèi)容。有些課程，還可以通過比較法引入，加強(qiáng)新、舊知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系和對(duì)比，使知識(shí)更容易被理解和掌握。如，學(xué)習(xí)鏈傳動(dòng)時(shí)，結(jié)合前期帶傳動(dòng)的知識(shí)，先總結(jié)出鏈傳動(dòng)相對(duì)于帶傳動(dòng)能保持恒定的傳動(dòng)比、傳遞的功率較大、能在惡劣環(huán)境下工作等優(yōu)點(diǎn)，然后列舉一個(gè)谷物播種機(jī)的實(shí)例，讓學(xué)生理解鏈傳動(dòng)在生產(chǎn)中的實(shí)際應(yīng)用，順利的引入新課的學(xué)習(xí)，進(jìn)行鏈傳動(dòng)的運(yùn)動(dòng)分析和設(shè)計(jì)計(jì)算。新課的導(dǎo)入方法很多，老師在授課中要從提高教學(xué)效果出發(fā)，深入理解教材內(nèi)容，結(jié)合生活、工、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的機(jī)械運(yùn)動(dòng)實(shí)例，積累素材，不斷嘗試、設(shè)計(jì)新穎的課程導(dǎo)入方法，激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新力。

2.2采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法

根據(jù)高職教學(xué)目標(biāo)的要求，課堂教學(xué)已打破了傳統(tǒng)的“教”與“學(xué)”的過程，要求學(xué)生積極參與到整個(gè)教學(xué)過程中。這就需要教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，充分發(fā)揮他們的主體作用。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法就是一種很好的教學(xué)方法，教師可以根據(jù)教學(xué)中的的各章節(jié)內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生自主能力為目標(biāo)，設(shè)計(jì)出若干個(gè)典型工作任務(wù)配合理論教學(xué)。工作任務(wù)在各章節(jié)開課之初就布置給學(xué)生， 讓學(xué)生分組去完成，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性。學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下帶著問題學(xué)習(xí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，既明確了學(xué)習(xí)目的，又使教師的教學(xué)內(nèi)容有了側(cè)重點(diǎn)。工作任務(wù)可以讓學(xué)生在課后分組獨(dú)立完成，讓學(xué)生自己查閱資料，設(shè)計(jì)工作流程，畫結(jié)構(gòu)圖、書寫任務(wù)書。課堂上老師組織學(xué)生匯報(bào)，分組討論，修改任務(wù)實(shí)施方案。學(xué)生最終完成的任務(wù)實(shí)施報(bào)告，作為課程考核的一項(xiàng)內(nèi)容，按一定比例記入總成績。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法可以讓學(xué)生循序漸進(jìn)的理解教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生積極參與教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在完成工作任務(wù)的過程中，學(xué)生也會(huì)獲得查閱信息、獲得新知識(shí)的能力，分析問題、解決問題的能力以及交流與合作的能力。

2.3合理采用多媒體教學(xué)

機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容涉及到許多傳動(dòng)機(jī)構(gòu)的組成、運(yùn)動(dòng)原理及工作過程。運(yùn)用多媒體教學(xué)，結(jié)合大量的圖片、動(dòng)畫和視頻展示，可以將許多復(fù)雜的機(jī)械運(yùn)動(dòng)過程演示出來，使學(xué)生對(duì)抽象的機(jī)構(gòu)有了直觀、清晰的認(rèn)識(shí)，提高了對(duì)知識(shí)的接受和掌握程度。如在講授鏈傳動(dòng)時(shí)，通過觀看滾子鏈的組合與分解動(dòng)畫，就能使學(xué)生對(duì)內(nèi)鏈板、外鏈板、銷軸、套筒、滾子的形狀和裝配組合有一個(gè)非常直觀的掌握；講授齒輪傳動(dòng)時(shí)，齒輪的分類、漸開線齒廓的形成、齒輪的嚙合過程等知識(shí)也都比較抽象、難懂，傳統(tǒng)教學(xué)方法需要學(xué)生有較強(qiáng)的空間想象能力，而通過動(dòng)畫演示，每個(gè)學(xué)生都能對(duì)結(jié)構(gòu)和運(yùn)動(dòng)進(jìn)行清楚、直觀的理解。與傳統(tǒng)板書的教學(xué)方法相比，多媒體教學(xué)課件圖文并茂的形式能夠充分活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。多媒體教學(xué)的效果與課件的制作好壞關(guān)系密切，因此教師要充分理解教學(xué)內(nèi)容，把握高職機(jī)械設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)，制作高質(zhì)量的多媒體課件服務(wù)于教學(xué)。作為一種教學(xué)手段，多媒體課件將教學(xué)內(nèi)容分頁展示，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的掌握，因此在教學(xué)過程中要注意合理使用多媒體教學(xué)，將它與傳統(tǒng)的板書有機(jī)的結(jié)合起來，可以在授課過程中，將本次課的知識(shí)點(diǎn)條理清晰的書寫在黑板上，供學(xué)生學(xué)習(xí)掌握，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

3強(qiáng)化課程設(shè)計(jì)的目標(biāo)

課程設(shè)計(jì)是《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行具體的機(jī)械設(shè)計(jì)訓(xùn)練，通過課程設(shè)計(jì)能培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的綜合技能。課程設(shè)計(jì)和單元項(xiàng)目訓(xùn)練不同，它不是某一部分知識(shí)的單獨(dú)應(yīng)用，要求學(xué)生在掌握機(jī)械設(shè)計(jì)理論知識(shí)后進(jìn)行綜合的技能訓(xùn)練，因此教師在課程設(shè)計(jì)的題目選取上要進(jìn)行全面考慮，盡可能多的涵蓋學(xué)過的理論知識(shí)，而且題目的難易程度要確保絕大多數(shù)學(xué)生能按時(shí)、合格的完成。為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，教師在選題時(shí)應(yīng)該設(shè)計(jì)多個(gè)題目，同一個(gè)題目還可以設(shè)置不同參數(shù)，讓學(xué)生分組設(shè)計(jì)完成。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和理解程度不同，對(duì)知識(shí)和技能的掌握程度也會(huì)有較大差異，通過課程設(shè)計(jì)，讓全組學(xué)生取長補(bǔ)短、互相學(xué)習(xí)，提高他們學(xué)習(xí)積極性和溝通協(xié)作能力。課程設(shè)計(jì)的目的就是要讓每個(gè)學(xué)生都能通過課程設(shè)計(jì)達(dá)到知識(shí)和技能的提高。

在設(shè)計(jì)之前應(yīng)該組織學(xué)生進(jìn)行機(jī)械結(jié)構(gòu)的拆卸、安裝，熟悉各部分結(jié)構(gòu)、功能、和各零件之間的聯(lián)接關(guān)系，建立具體的機(jī)械概念，讓學(xué)生明確設(shè)計(jì)目標(biāo)，避免紙上談兵。機(jī)械設(shè)計(jì)時(shí)一定會(huì)涉及到機(jī)械結(jié)構(gòu)的計(jì)算和參數(shù)選擇等問題，因此要指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成相關(guān)知識(shí)的復(fù)習(xí)、總結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)參考資料和手冊，解決設(shè)計(jì)中遇到的問題。學(xué)生最終設(shè)計(jì)、繪制完成的圖紙要整潔、清晰，符合機(jī)械加工的工藝要求。

4加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)

加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、構(gòu)建合理的教學(xué)梯隊(duì)是高職院校提升教學(xué)質(zhì)量、增加社會(huì)競爭力的重要保證?！稒C(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程由機(jī)械類專業(yè)的老師承擔(dān)授課，專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)中各成員的教學(xué)優(yōu)勢和專業(yè)特點(diǎn)各不相同，而且每個(gè)教師往往承擔(dān)本專業(yè)兩門以上課程的教學(xué)任務(wù)，各課程之間有一定的邏輯關(guān)系，教師間通過教學(xué)資源和教學(xué)技能的相互溝通，可以大大提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。課程建設(shè)是高職院校教學(xué)改革的重點(diǎn)，課程教學(xué)改革和精品課程建設(shè)是提高教師教學(xué)水平的重要手段，課程團(tuán)隊(duì)建設(shè)應(yīng)以專業(yè)建設(shè)為背景，密切合作，對(duì)課程進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)，打造特色專業(yè)和精品課程，使課程真正發(fā)揮它在整個(gè)專業(yè)中的作用。高職院校應(yīng)該充分發(fā)揮教學(xué)團(tuán)隊(duì)在教學(xué)工作中的作用和意義，鼓勵(lì)教師加強(qiáng)教學(xué)研究和交流，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和方法，開發(fā)各項(xiàng)教學(xué)資源，促進(jìn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)各成員的主觀能動(dòng)性，進(jìn)行教學(xué)改革和創(chuàng)新。教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)要突出發(fā)展過程中的傳、幫、帶，大力培養(yǎng)青年教師，加強(qiáng)青年教師科研能力的培養(yǎng)力度。學(xué)院應(yīng)該給教師創(chuàng)造外出培訓(xùn)和交流的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)教學(xué)研討，通過加強(qiáng)科研建設(shè)和科研投資，以科研促進(jìn)教學(xué)，提高教師的整體教學(xué)水平。

《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》是高職院校機(jī)電專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該不斷進(jìn)行教學(xué)方法的探討和改進(jìn)，使學(xué)生掌握理論知識(shí)和設(shè)計(jì)要點(diǎn)的同時(shí)，培養(yǎng)專業(yè)設(shè)計(jì)能力，真正做到理論知識(shí)和生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生的綜合技能和創(chuàng)新意識(shí)。

參考文獻(xiàn)

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篇5

關(guān)鍵詞：工程教育認(rèn)證；機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化；課程改革

引言

高等工程教育在我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的飛速發(fā)展的潮流下也在快速發(fā)展，以滿足國內(nèi)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國工科專業(yè)在校生占在校學(xué)生總數(shù)的30%，90%以上的本科高校設(shè)置了工科專業(yè)[1]。但是各高校存在教學(xué)水平參差不齊、人才培養(yǎng)質(zhì)量差距大等問題。

一、工程教育專業(yè)認(rèn)證對(duì)機(jī)械類課程體系的要求

工程教育專業(yè)認(rèn)證最核心的理念是以學(xué)生為中心和以成果為導(dǎo)向，通過持續(xù)改進(jìn)，不斷優(yōu)化課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定了12條畢業(yè)要求，多次提到要求畢業(yè)生能夠基于人文、環(huán)境和法律背景下運(yùn)用現(xiàn)代工具和專業(yè)知識(shí)解決復(fù)雜工程問題。機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化是一個(gè)融入信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、微電子科學(xué)和控制論，運(yùn)用先進(jìn)的設(shè)計(jì)制造技術(shù)和理論解決現(xiàn)代工程領(lǐng)域中的復(fù)雜技術(shù)問題，從而實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品設(shè)計(jì)與智能化制造的綜合性很強(qiáng)的專業(yè)。重慶理工大學(xué)根據(jù)自身的專業(yè)特點(diǎn)細(xì)化了畢業(yè)要求，其中在工程知識(shí)和問題分析方面，要求能夠應(yīng)用數(shù)學(xué)、自然科學(xué)理論與方法，以及工程基礎(chǔ)和機(jī)械工程專業(yè)等相關(guān)知識(shí)、技能，對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)械制造、工業(yè)自動(dòng)化領(lǐng)域復(fù)雜工程問題的提出解決方案，并能夠進(jìn)行預(yù)測和模擬，在設(shè)計(jì)或開發(fā)過程中體現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí)。

二、現(xiàn)行課程體系存在的主要問題

本專業(yè)的上一版人才培養(yǎng)方案制定過程中，按照“產(chǎn)品設(shè)計(jì)—產(chǎn)品制造—系統(tǒng)控制”的思路設(shè)計(jì)課程體系，并組織了課程負(fù)責(zé)人及相關(guān)的任課教師，對(duì)培養(yǎng)方案中的課程體系進(jìn)行梳理，制定本專業(yè)基礎(chǔ)核心課程目錄。圍繞核心課程構(gòu)成幾個(gè)課程組，由課程負(fù)責(zé)人組織各課程組的課程建設(shè)。如以“機(jī)械設(shè)計(jì)”為核心的課程組，負(fù)責(zé)“機(jī)械設(shè)計(jì)”“機(jī)械原理”“機(jī)械制圖”等課程的建設(shè)；以“機(jī)械制造”為核心的課程組，負(fù)責(zé)“機(jī)械制造工藝學(xué)”“機(jī)械裝備設(shè)計(jì)”“精度設(shè)計(jì)”等課程建設(shè)。以“制造自動(dòng)化”為核心的課程組，負(fù)責(zé)“數(shù)控加工工藝與編程”“液壓傳動(dòng)與控制”等課程建設(shè)。但是該版人才培養(yǎng)方案在制定過程中沒有完全考慮工程認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)體系，執(zhí)行過程中發(fā)現(xiàn)課程體系中存在諸多與工程認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)沖突和需要補(bǔ)充、改進(jìn)的地方，存在的主要問題表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）課程體系不夠完整。原版培養(yǎng)方案中本專業(yè)在數(shù)學(xué)與自然科學(xué)類課程模塊缺少化學(xué)和工程數(shù)值分析課程，在工程基礎(chǔ)類課程缺少流體力學(xué)課程。（2）知識(shí)點(diǎn)結(jié)構(gòu)邏輯關(guān)系不夠清晰。原版培養(yǎng)方案中，“機(jī)械制造工藝學(xué)”“夾具設(shè)計(jì)”“數(shù)控加工工藝與編程”等課程存在內(nèi)容重復(fù)的情況，知識(shí)點(diǎn)結(jié)構(gòu)邏輯關(guān)系不夠清晰。（3）課程教學(xué)大綱存在結(jié)構(gòu)不合理的情況。比如教學(xué)內(nèi)容基本上按照教材的目錄編寫。教學(xué)方式、手段更多的依然是灌輸式的教學(xué)，缺少以培養(yǎng)學(xué)生能力為目的OBE（以學(xué)生成果導(dǎo)向）的授課方式。（4）實(shí)驗(yàn)課程體系不夠嚴(yán)密。原版人才培養(yǎng)方案中，實(shí)踐課程雖然分了專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)等幾個(gè)模塊，但能力培養(yǎng)邏輯不夠嚴(yán)密，缺乏能力培養(yǎng)的一條主線。（5）考察方式仍然采用以考試為主的方式，平時(shí)作業(yè)針對(duì)學(xué)生能力鍛煉的環(huán)節(jié)太少，大多是針對(duì)某個(gè)問題進(jìn)行計(jì)算和求解，解決復(fù)雜工程問題的訓(xùn)練不夠。

三、課程體系改革的具體方案和措施

為了在本專業(yè)課程體系方面更好地體現(xiàn)出以學(xué)生為主體、成果為導(dǎo)向的OBE教育理念，本專業(yè)針對(duì)上述存在的問題提出以下課程體系改革方法和措施：（1）完善課程體系，實(shí)現(xiàn)課程體系對(duì)本專業(yè)畢業(yè)要求的全覆蓋、全支撐。按照工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的要求，根據(jù)“厚基礎(chǔ)，寬口徑，有特色”的人才培養(yǎng)模式，重視學(xué)科基礎(chǔ)課程教學(xué)，強(qiáng)化數(shù)理和力學(xué)課程，為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的工科背景知識(shí)。為此，在數(shù)學(xué)與自然科學(xué)類課程中增補(bǔ)化學(xué)和工程數(shù)值計(jì)算課程，在工程基礎(chǔ)類課程中增補(bǔ)流體力學(xué)課程。（2）整合課程內(nèi)容，避免教學(xué)內(nèi)容交叉。對(duì)“機(jī)械制圖”“機(jī)械制造工藝學(xué)”“機(jī)床夾具設(shè)計(jì)”“數(shù)控加工工藝與編程”“刀具設(shè)計(jì)”“機(jī)械精度設(shè)計(jì)”等課程內(nèi)容進(jìn)行整合，具體思路為（圖1）：從第一學(xué)期開始，在機(jī)械制圖課程中鍛煉學(xué)生對(duì)軸類和箱體類等零件的識(shí)圖和繪圖能力，在機(jī)械精度設(shè)計(jì)課程中重點(diǎn)針對(duì)類似零件鍛煉學(xué)生對(duì)幾何精度標(biāo)注符號(hào)和內(nèi)容的理解，使學(xué)生能夠根據(jù)零件的工作條件設(shè)計(jì)相應(yīng)的尺寸和幾何公差，以此為基礎(chǔ)，能夠設(shè)計(jì)零件的加工工序，并設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)加工工序的夾具，準(zhǔn)確標(biāo)注滿足加工精度要求的尺寸，能夠編制對(duì)應(yīng)工序的數(shù)控加工程序，并在計(jì)算上進(jìn)行準(zhǔn)確模擬，所編制的數(shù)控程序能夠驅(qū)動(dòng)數(shù)控機(jī)床刀具按照預(yù)定的軌跡對(duì)零件進(jìn)行加工。（3）重新撰寫課程教學(xué)大綱，注意課程內(nèi)容對(duì)畢業(yè)要求的支撐。根據(jù)工程認(rèn)證的要求重新撰寫所有課程的教學(xué)大綱，要求在教學(xué)大綱中充分體現(xiàn)學(xué)生能力培養(yǎng)的思想，教學(xué)內(nèi)容必須圍繞學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)展開，每門課程需要對(duì)應(yīng)支撐畢業(yè)能力要求的3-5點(diǎn)，并形成達(dá)成度標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)機(jī)制，為持續(xù)改進(jìn)方向提供思路。教師課題組統(tǒng)一備課，在授課過程中嚴(yán)格按照大綱要求執(zhí)行。（4）以O(shè)BE教育理念導(dǎo)向，改革教學(xué)方式和手段。原課程教學(xué)大綱中的教學(xué)方式和手段主要是教師課堂講授，實(shí)施滿堂灌，缺乏OBE教育理念。改革后的課程教學(xué)大綱其教學(xué)方式和手段除課堂講授外，在課堂教學(xué)中增加了課程項(xiàng)目設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生邊學(xué)知識(shí)邊實(shí)踐的能力，并把課程項(xiàng)目設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的分?jǐn)?shù)計(jì)入該課程考核總分中。（5）改革課程考核及成績評(píng)定方式。課程成績評(píng)定方面，減少試卷考試所占比例，增加多種考核方式和平時(shí)成績所占比例，平時(shí)多分組布置鍛煉學(xué)生能力的練習(xí)作業(yè)，課堂上少講授知識(shí)點(diǎn)，注重鍛煉運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際工程問題的能力，針對(duì)作業(yè)中遇到的問題課上互動(dòng)討論，主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)完成教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生充分參與其中，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)環(huán)節(jié)中的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，改變枯燥的單方面授課方式。

篇6

關(guān)鍵詞：綱要框圖法 機(jī)械設(shè)計(jì) 基礎(chǔ) 教學(xué)方法

《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》是高等學(xué)校機(jī)械類各專業(yè)的一門主干技術(shù)課，是一門綜合性的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課。由于它包括的內(nèi)容廣而散，縱橫關(guān)系復(fù)雜，幾乎每一章都包括工作原理、類型特點(diǎn)、機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)或結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、參數(shù)選擇等內(nèi)容，涉及機(jī)械制圖、理論力學(xué)、材料力學(xué)、金屬工藝學(xué)等多門課程，而章與章之間聯(lián)系不緊密。該課程包含的內(nèi)容廣，主要表現(xiàn)在關(guān)系多、門類多、公式多、圖形多和表格多等現(xiàn)象。該門課程與工程實(shí)際聯(lián)系緊密，要學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，自己選擇參數(shù)自己設(shè)計(jì)，同一個(gè)設(shè)計(jì)題目所選擇的參數(shù)不只一個(gè)，每個(gè)同學(xué)設(shè)計(jì)的結(jié)果應(yīng)該是不同的，因而給教學(xué)帶來一定難度。特別是在課程設(shè)計(jì)中，不僅要繼承前人已有的經(jīng)驗(yàn)，還要去創(chuàng)新，這又給教學(xué)提出了一個(gè)難題。基于以上原因，學(xué)生認(rèn)為難學(xué)，教師認(rèn)為難教。隨著教學(xué)改革的深入、課時(shí)的壓縮，使得《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》成為了機(jī)械類課程的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。我們在近幾年的教學(xué)和課程設(shè)計(jì)的指導(dǎo)中， 采用了綱要框圖法教學(xué)， 取得了一定成效。

一、綱要框圖的制作

綱要框圖教學(xué)法又稱沙塔洛夫教學(xué)法，由前蘇聯(lián)學(xué)者沙塔洛夫發(fā)明，1983年況平和同志將該法介紹到我國。綱要框圖法就是把教學(xué)內(nèi)容經(jīng)過加工整理， 用簡單的文字和符號(hào)以框圖圖表的形式直觀地顯示出來?？v的方向， 反映各部分內(nèi)容的因果關(guān)系、轉(zhuǎn)化關(guān)系；橫的方向， 建立起并列關(guān)系、條件關(guān)系、比較關(guān)系等， 形成一個(gè)便于學(xué)生理解的邏輯關(guān)系網(wǎng)。這樣每一個(gè)內(nèi)容用一張框圖直觀地表示出來，包含工作原理、計(jì)算公式、參數(shù)選擇，以及結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等，充分體現(xiàn)“提綱挈領(lǐng)、簡明扼要、信息集中、思維對(duì)號(hào)”的特色。

在制作綱要框圖圖表過程中，首先根據(jù)《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》教學(xué)大綱的要求，將每章的教學(xué)內(nèi)容制作成框圖圖表，并裝訂成冊，在各框圖內(nèi)列出各部分教學(xué)內(nèi)容中的知識(shí)要點(diǎn)，用線條和箭頭標(biāo)出它們之間的關(guān)聯(lián)；其次，在課堂上，教師可以根據(jù)框圖圖表展開教學(xué)，在黑板上邊講邊畫，學(xué)生可在圖表上記錄相關(guān)內(nèi)容，這里重點(diǎn)提醒教師在編制框圖圖表時(shí)，要故意把相關(guān)知識(shí)點(diǎn)空出，讓學(xué)生做筆記添上內(nèi)容，養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣；最后復(fù)結(jié)階段，學(xué)生教師可按圖表進(jìn)行?？驁D圖表的設(shè)計(jì)制作應(yīng)注重簡捷明了、條理清晰，它不應(yīng)是教材內(nèi)容的目錄，而應(yīng)是機(jī)構(gòu)分析設(shè)計(jì)、零件設(shè)計(jì)的流程?？驁D圖表設(shè)計(jì)制作與教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有密切的關(guān)系，教師應(yīng)仔細(xì)研究、反復(fù)推敲修改。另外，圖表的制作也并非一成不變，教師應(yīng)該與其他教師交流經(jīng)驗(yàn)、反饋信息，并經(jīng)過多次修改完善框圖。

在框圖法教學(xué)的實(shí)施過程中，有以下幾種方法進(jìn)行教學(xué)。一是在上課之前把綱要框圖圖表發(fā)給學(xué)生，學(xué)生可根據(jù)教師所講內(nèi)容添加必要的內(nèi)容，這種方法可以使學(xué)生在上課之前就知道這章的重點(diǎn)。二是教師可在黑板上邊講邊畫，學(xué)生抄記框圖圖表，讓學(xué)生了解研究問題的基本思路，明確教學(xué)的目的和任務(wù)。三是在每章講完之后，進(jìn)行總結(jié)繪制框圖圖表。這樣學(xué)生在對(duì)這章內(nèi)容基本掌握之后，有一個(gè)鞏固和加深所學(xué)知識(shí)的作用，也可嘗試讓學(xué)生自己歸納出相應(yīng)的框圖圖表。

二、框圖法教學(xué)的特點(diǎn)

1.具有較強(qiáng)的邏輯性、概括性，提高了備課效率?？驁D圖表可以把每一章零散的知識(shí)內(nèi)容經(jīng)過整理有機(jī)地聯(lián)系起來，起到提綱挈領(lǐng)的作用。因框圖圖表是經(jīng)過多次修改提煉出來的，具有條理清晰、邏輯性強(qiáng)的特點(diǎn)，知識(shí)通過框圖圖表再現(xiàn)出來，講稿也就基本準(zhǔn)備好了。

2.調(diào)動(dòng)了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。采用綱要框圖教法后，可以做到學(xué)生思考與教師的講解思路同步。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，能準(zhǔn)確抓住重點(diǎn)。

3.可以方便學(xué)生的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。

4.可以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣，培養(yǎng)善于總結(jié)歸納的能力和創(chuàng)新思維的能力。

針對(duì)《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程內(nèi)容廣、雜、散且教材中的公式、圖表多的特點(diǎn)，闡述了綱要框圖圖表在《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》教學(xué)中制作方法、重要性以及優(yōu)越性，既方便教師教學(xué)， 又有利于學(xué)生理解掌握。該方法可以大大地提高教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)該方法為其他課程的教學(xué)提供了一定的參考。

參考文獻(xiàn)：

篇7

一、項(xiàng)目化教學(xué)的特征

針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，將傳統(tǒng)的教學(xué)方法與項(xiàng)目化教學(xué)有機(jī)地結(jié)合，并在各個(gè)環(huán)節(jié)上適當(dāng)處理，就容易得到較好的教學(xué)效果。項(xiàng)目教學(xué)是師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，是行為引導(dǎo)型教學(xué)方法中的一種。 在整個(gè)教學(xué)過程中， 既發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，又體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，充分地展示“以能力為本”的價(jià)值取向。

項(xiàng)目教學(xué)具有以下特征：

1. 職業(yè)性： 以學(xué)生將來從事的職業(yè)崗位（ 群）的工作任務(wù)、 工作進(jìn)程作為設(shè)計(jì)項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容的主要依據(jù)，以企業(yè)對(duì)現(xiàn)代職業(yè)人的素質(zhì)、能力、知識(shí)要求強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力的培養(yǎng)。

2. 實(shí)踐性：項(xiàng)目教學(xué)的內(nèi)容和方式與企業(yè)生產(chǎn)、管理、服務(wù)的實(shí)際情境相吻合。

3. 科學(xué)性：項(xiàng)目教學(xué)是在現(xiàn)代職業(yè)教育理論指導(dǎo)下的有目標(biāo)的實(shí)踐活動(dòng)。

4. 互動(dòng)性：項(xiàng)目教學(xué)的全過程以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，融教、學(xué)、做于一體。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用

在教學(xué)過程中，設(shè)計(jì)項(xiàng)目是否恰當(dāng)，直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)某一階段教學(xué)內(nèi)容的掌握，關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和學(xué)生知識(shí)體系的建構(gòu)。因此，項(xiàng)目設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和課程特點(diǎn)來選擇，使機(jī)構(gòu)與零部件設(shè)計(jì)貫穿于《 機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》學(xué)習(xí)過程中。主要選擇工程機(jī)械較為典型的機(jī)構(gòu)和通用機(jī)械零件，要求學(xué)生初步具備分析、選用、設(shè)計(jì)機(jī)械零部件及簡單機(jī)械傳動(dòng)裝置的能力，具備運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、手冊查閱有關(guān)技術(shù)資料的能力，并利用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)繪制零件圖，分析選材原則和熱處理方法，通過教師和學(xué)生的共同比較、分析研究，確定方案，并由學(xué)生親自動(dòng)手制作。

例如，筆者在進(jìn)行齒輪傳動(dòng)、帶傳動(dòng)、工程中的連接、軸和軸承等部分的教學(xué)時(shí)，以項(xiàng)目為主線，把這些相互關(guān)聯(lián)的內(nèi)容串聯(lián)起來，設(shè)計(jì)一個(gè)題目為《自動(dòng)送料的帶式運(yùn)輸機(jī)傳動(dòng)裝置》的項(xiàng)目。該項(xiàng)目是需要結(jié)合課程的大部分知識(shí)點(diǎn)，融會(huì)貫通，采用系統(tǒng)思維來達(dá)成的綜合項(xiàng)目，它又可分解成與各部分教學(xué)內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的幾個(gè)“子項(xiàng)目”。“子項(xiàng)目”是針對(duì)某個(gè)固定知識(shí)點(diǎn)的具體項(xiàng)目，即帶傳動(dòng)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、聯(lián)軸器的選擇與設(shè)計(jì)、齒輪與輪系的設(shè)計(jì)、支撐零部件的設(shè)計(jì)等 。在整個(gè)教學(xué)過程中，“總項(xiàng)目”是“子項(xiàng)目”的延伸和拓展，是“子項(xiàng)目”的綜合應(yīng)用，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)起到一個(gè)行為導(dǎo)向作用，兩者緊密聯(lián)系、相輔相成。隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，教師所講授的子項(xiàng)目內(nèi)容都是圍繞總項(xiàng)目的要求進(jìn)行設(shè)計(jì)，為之服務(wù)。最后，在進(jìn)行總項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生以小組的形式，利用所學(xué)過的子項(xiàng)目知識(shí)進(jìn)行項(xiàng)目擴(kuò)展和延伸，完成總項(xiàng)目的內(nèi)容。這樣可以讓學(xué)生有一種成就感，增強(qiáng)他們的自信心，提升他們的學(xué)習(xí)興趣。

三、項(xiàng)目評(píng)估與總結(jié)

項(xiàng)目評(píng)估與總結(jié)是實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)最后的一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)。首先由學(xué)生對(duì)自己項(xiàng)目組的工作結(jié)果進(jìn)行自我評(píng)估和總結(jié)，然后再由教師和其他組學(xué)生進(jìn)行檢查和評(píng)分。師生共同討論、評(píng)判項(xiàng)目工作中出現(xiàn)的問題和應(yīng)采用的解決方法。整個(gè)項(xiàng)目評(píng)估和總結(jié)是通過由相關(guān)專業(yè)老師組成的項(xiàng)目學(xué)習(xí)效果評(píng)估組對(duì)學(xué)生的綜合知識(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，以答辯的形式進(jìn)行。答辯前要求學(xué)生認(rèn)真總結(jié)準(zhǔn)備，理清設(shè)計(jì) 思路，補(bǔ)缺補(bǔ)差，答辯時(shí)教師要特別注意項(xiàng)目的關(guān)鍵問題、項(xiàng)目實(shí)施的薄弱環(huán)節(jié)，

通過答辯，糾正錯(cuò)誤，彌補(bǔ)項(xiàng)目實(shí)施過程中的不足，幫助學(xué)生在鞏固知識(shí)的同時(shí)提高技能。

篇8

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)；教學(xué)模式；自主學(xué)習(xí)；微視頻

教學(xué)模式和教學(xué)方法的探索與革新一直是高職教育所關(guān)注的核心問題。如何將學(xué)生的興趣與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，如何將教學(xué)的重點(diǎn)由“教”向“學(xué)”轉(zhuǎn)變等已經(jīng)成為教學(xué)實(shí)踐中必須面對(duì)和解決的問題。新一代信息技術(shù)的發(fā)展為信息化環(huán)境中的教育教學(xué)改革提供了必要的技術(shù)環(huán)境。

1 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的基本理念

翻轉(zhuǎn)課堂（“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”）教學(xué)模式源于美國，近幾年在全球大受歡迎。其基本思路和做法是：借助于現(xiàn)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)環(huán)境，將傳統(tǒng)“課堂教師講授知識(shí)，課后學(xué)生復(fù)習(xí)、完成作業(yè)”的教學(xué)過程徹底翻轉(zhuǎn)過來。課前，學(xué)生先通過觀看教學(xué)視頻、查閱資料、與老師、同學(xué)在線交流等方式進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)；課中，教師則把主要的時(shí)間用于學(xué)生交流討論、答疑、指導(dǎo)完成作業(yè)或者任務(wù)、組織并參與小組活動(dòng)。教師也能有更多的時(shí)間與學(xué)生交流。在課后，學(xué)生自主規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)節(jié)奏、風(fēng)格和呈現(xiàn)知識(shí)的方式，教師則采用講授法和協(xié)作法來滿足學(xué)生的需要和促成他們的個(gè)性化學(xué)習(xí)，其目標(biāo)是為了讓學(xué)生通過實(shí)踐獲得更真實(shí)的學(xué)習(xí)。

翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新興的教學(xué)模式，它是在信息技術(shù)的支撐下為學(xué)習(xí)者構(gòu)建個(gè)性化協(xié)作式的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，以促進(jìn)教育模式的改革和創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，促進(jìn)教育信息化的真正實(shí)現(xiàn)。翻轉(zhuǎn)課堂是一種顛倒知識(shí)傳授和知識(shí)內(nèi)化過程的教學(xué)理念，信息化教學(xué)是教育現(xiàn)代化的重要途徑。

2 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程中的應(yīng)用研究

1、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程特點(diǎn)分析

機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)是高職機(jī)械類專業(yè)的一門重要技術(shù)基礎(chǔ)課程，它的任務(wù)是使學(xué)生掌握常用機(jī)構(gòu)和通用零件的基本理論和基本知識(shí)。課程教授學(xué)生機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)相關(guān)能力，提高學(xué)生的工程素質(zhì)。由于課程本身知識(shí)點(diǎn)多、內(nèi)容繁雜。傳統(tǒng)教學(xué)課堂內(nèi)主要是教師講解基本理論為主、學(xué)生完成少量的課堂任務(wù)，課后布置作業(yè)為輔。在之前的教學(xué)實(shí)踐中，存在課堂教學(xué)的不可重復(fù)性，學(xué)生理解比較吃力。

2、高職學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)分析

（1）學(xué)習(xí)情緒化較強(qiáng)。對(duì)感興趣的東西，學(xué)習(xí)積極性較高，而對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥的東西，則學(xué)習(xí)效率較低。學(xué)生對(duì)實(shí)踐性環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)興趣，要明顯高于理論課程的學(xué)習(xí)。

（2）學(xué)習(xí)自覺性和持久性不高。大部分學(xué)生在課堂外沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，靠抄襲和復(fù)制來完成課后作業(yè)。對(duì)于感興趣的課程，也只能在課堂上隨著老師的節(jié)奏學(xué)習(xí)，但這種興趣不能堅(jiān)持到課后，學(xué)習(xí)的持久性不高。

（3）擁有較充裕的課外時(shí)間。大部分高職學(xué)時(shí)在校期間是住校，課外時(shí)間充裕，在宿舍便于小組討論和協(xié)作學(xué)習(xí)。學(xué)生信息素養(yǎng)能力較高，較利于翻轉(zhuǎn)模式的實(shí)施。

3、C械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程課堂翻轉(zhuǎn)教學(xué)實(shí)踐

將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式結(jié)合高職“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程特點(diǎn)相結(jié)合，建立如表1所示的機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程翻轉(zhuǎn)教學(xué)模型。該模型將翻轉(zhuǎn)課堂劃分為兩個(gè)階段：課前和課中。其中，課前階段包括觀看教學(xué)視頻、針對(duì)性的課前任務(wù)練習(xí)，遇到問題解決途徑以及疑難問題的反饋；課中階段包括快速少量測評(píng)、解決問題并促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化、復(fù)雜任務(wù)完成和總結(jié)反饋。

2.3.1 課前

在機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)翻轉(zhuǎn)課堂上，知識(shí)的傳授移到課前，因此，教師需要提前供給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)資料。課前，我們精心錄制了三段視頻：帶傳動(dòng)的應(yīng)用（3min），帶傳動(dòng)的類型和特點(diǎn)（5min），帶傳動(dòng)基本參數(shù)的計(jì)算（8min）。雖然每一個(gè)微課視頻的時(shí)間并不長，但這是結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、教師經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生能力等各方面因素后所完成的具有較強(qiáng)針對(duì)性的教學(xué)工具。除此之外，還準(zhǔn)備了相應(yīng)的學(xué)案、重難點(diǎn)解析、任務(wù)示范、教師點(diǎn)評(píng)、練習(xí)分析以及與教學(xué)視頻相關(guān)的三維模型包等資源。

學(xué)生登錄網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，結(jié)合視頻和各種教學(xué)資源，通過反復(fù)觀看和練習(xí)來完成知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，通過習(xí)題分析和老師的點(diǎn)評(píng)來完成知識(shí)點(diǎn)的強(qiáng)化。學(xué)生在論壇區(qū)將疑難問題相互交流，老師時(shí)刻關(guān)注論壇，能即刻解決的個(gè)別問題盡量當(dāng)場解決，不能即刻解決的問題或者難以理解的內(nèi)容，要求學(xué)生記錄下來，為課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備。

2.3.1 課中

在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式下，課前經(jīng)過深度預(yù)先學(xué)習(xí)的學(xué)生對(duì)帶傳動(dòng)的原理、類型、應(yīng)用、特點(diǎn)及參數(shù)的計(jì)算有了一定的理解和掌握，學(xué)生無法理解的問題，也通過了學(xué)案及時(shí)反饋。在課堂上教師可以有針對(duì)性的解決問題，同時(shí)提出設(shè)計(jì)帶傳動(dòng)的任務(wù)，通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)和小組合作的方式，讓每一位學(xué)生都參與到任務(wù)中來。在項(xiàng)目的進(jìn)展中，如果小組內(nèi)遇到無法解決的問題，可以直接咨詢老師，老師巡視各組的項(xiàng)目進(jìn)展，對(duì)有問題的小組及時(shí)給予指導(dǎo)。

（1）集中答疑

在課堂教學(xué)中首先重點(diǎn)講解學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中遇到的共性問題。比如如何區(qū)分平帶和V帶傳動(dòng)不同工作面的特點(diǎn)，帶傳動(dòng)的工作應(yīng)力分析，帶傳動(dòng)的有效拉力的計(jì)算等問題。這些共性問題，教師在課堂上可以結(jié)合三維仿真軟件分析講解，解除疑惑。

（2）項(xiàng)目布置

解決學(xué)生的難點(diǎn)后，教師分發(fā)設(shè)計(jì)任務(wù)書，并提出設(shè)計(jì)項(xiàng)目：

設(shè)計(jì)一帶式輸送機(jī)傳動(dòng)系統(tǒng)中的高速級(jí)普通V帶傳動(dòng)。電動(dòng)機(jī)額定功率P=3 kw，轉(zhuǎn)速n1=960 r/min，帶的傳動(dòng)比i=2.5，工人雙班制工作，工作機(jī)有輕微沖擊，載荷變動(dòng)小。

在任務(wù)開始前，教師對(duì)于任務(wù)作簡單說明，并加以引導(dǎo)。

（3）分組實(shí)施

課前教師已經(jīng)將不同層次和性格特點(diǎn)學(xué)生合理分成六組。小組合作學(xué)習(xí)法有利于學(xué)生高層次思維能力的發(fā)展，只有積極的情感體驗(yàn)和思維交流，才能促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高。小組成員根據(jù)任務(wù)安排，自行分工。教師則在項(xiàng)目實(shí)施過程中巡視查看各組學(xué)生的情況，隨時(shí)了解學(xué)生的項(xiàng)目進(jìn)展，指正容易發(fā)生的錯(cuò)誤，并對(duì)大多數(shù)學(xué)生出現(xiàn)的共性問題進(jìn)行集中指導(dǎo)。

（4）成果評(píng)價(jià)

項(xiàng)目完成后，教師要求各小組派代表上臺(tái)展示匯報(bào)，談?wù)勛约杭氨窘M同學(xué)在項(xiàng)目實(shí)施過程中的心得體會(huì)，這樣做也培養(yǎng)了學(xué)生的語言組織和表達(dá)能力。

（5）課后

教師將課堂上收集到的問題進(jìn)行整理，并將這些在課堂上實(shí)時(shí)生成的資源及學(xué)生完成的任務(wù)書整理后打包網(wǎng)絡(luò)共享，這些資源可以被長期保存，學(xué)生如果遇到問題時(shí)可隨時(shí)查閱。通過課后的資源整合，可以有效地實(shí)現(xiàn)培優(yōu)補(bǔ)差的教學(xué)目的。

3 翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施中的反思

1、學(xué)生需要逐步培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)

翻轉(zhuǎn)課堂的課前學(xué)習(xí)已經(jīng)不僅僅是預(yù)習(xí)，而是要深度學(xué)習(xí)。課前有些學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力比較差，不提前觀看視頻和完成相應(yīng)課前任務(wù)，這部分學(xué)生就可能在這種教學(xué)模式中迷失。這是實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式過程中遇到的最大障礙之一。為了促進(jìn)這種教學(xué)模式的順利實(shí)施，需要改革課程的考核方式，采取過程考核，加強(qiáng)課堂外的考核，將考核作為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的杠桿。

2、教師的專業(yè)水平要求極高。

對(duì)于課程內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)、課程特點(diǎn)等要全面透徹的掌握，不論是在課前、課中或課后，都要求教師為這一堂課付出的時(shí)間更長，需要的知識(shí)更豐富。

3、教學(xué)資源制作要精細(xì)

用于翻轉(zhuǎn)課堂的微課視頻制作要精煉，微課視頻的長度一般在幾分鐘到十幾分鐘之間，且教學(xué)目的要明確，知識(shí)點(diǎn)針對(duì)性要強(qiáng)。創(chuàng)建視頻時(shí)要充分考慮學(xué)生特點(diǎn)，要適合高職學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。除此之外，通過網(wǎng)絡(luò)的視頻要具有暫停和回放等功能，能滿足學(xué)生能反復(fù)觀看和選擇性觀看的要求，教師也可利用網(wǎng)絡(luò)共享優(yōu)質(zhì)精品課視頻。

4、學(xué)校的信息化環(huán)境要跟上

要順利完成翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，需要每位學(xué)生擁有一臺(tái)電腦，并且校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)比較健全，網(wǎng)絡(luò)交流比較方便，這些是能從事翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的硬件環(huán)境要求。

目前，我國大部分大、中型城市的高職院校具有比較完善的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，并且網(wǎng)絡(luò)上具有豐富的優(yōu)質(zhì)教育視頻資源，為翻轉(zhuǎn)課堂在高職學(xué)生中應(yīng)用提供了良好的條件。機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程中采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)視頻化、資源數(shù)字化、交流網(wǎng)絡(luò)化、考核過程化；通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)和過程考核，激發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣。經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐，取得了不錯(cuò)的效果，達(dá)到了提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

參考文獻(xiàn)

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關(guān)鍵詞：高等機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì) 課程 教學(xué)方法 學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2013）03（a）-0198-01

高等機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)是機(jī)械設(shè)計(jì)及理論學(xué)科的主要專業(yè)課之一，它是在機(jī)械原理課程的基礎(chǔ)上，繼續(xù)深入研究機(jī)構(gòu)結(jié)構(gòu)、機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)分析和機(jī)構(gòu)綜合的課程。在傳統(tǒng)工程教育體制下，教學(xué)模式多以課堂講授為主，缺乏結(jié)合實(shí)際的案例式教學(xué)、綜合性教學(xué)，這種狀況造成了高等教育難以滿足機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)發(fā)展的需求，學(xué)生對(duì)該課程感覺枯燥乏味甚至失去興趣。因此必須針對(duì)機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，優(yōu)化其教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)手段、教學(xué)方法和實(shí)際應(yīng)用等有機(jī)地融為一體，能夠幫助教師改善課堂的教學(xué)效果和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有利于開闊學(xué)生的設(shè)計(jì)思路和創(chuàng)新能力。

1 高等機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)及其主要內(nèi)容

高等機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)具有以下特點(diǎn)。

（1）高等機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)是一門非常重要的、實(shí)踐性和創(chuàng)新性很強(qiáng)的專業(yè)課程，特別強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)編程、機(jī)械優(yōu)化設(shè)計(jì)、高等數(shù)學(xué)、機(jī)械原理及機(jī)械動(dòng)力學(xué)等的綜合運(yùn)用。

（2）在研究內(nèi)容方面，從平面機(jī)構(gòu)的分析與綜合擴(kuò)展到了空間機(jī)構(gòu)的分析與綜合，從簡單的高副機(jī)構(gòu)擴(kuò)展到了瞬心線高副機(jī)構(gòu)和共軛曲線高副機(jī)構(gòu)。

（3）研究方法也轉(zhuǎn)變?yōu)橐杂?jì)算機(jī)為工具，以高等數(shù)學(xué)中的坐標(biāo)轉(zhuǎn)換與矩陣運(yùn)算為主的解析法。

（4）專業(yè)面較寬，通用性較強(qiáng)，需要學(xué)生有較寬的知識(shí)面和適合各類產(chǎn)業(yè)機(jī)械所需的設(shè)計(jì)方法和技巧。

高等機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)所涉及的學(xué)科門類多，涵蓋的內(nèi)容廣泛，主要教學(xué)內(nèi)容包括[1]：機(jī)構(gòu)的分析與綜合；機(jī)構(gòu)的型式綜合；運(yùn)動(dòng)規(guī)律設(shè)計(jì)；凸輪機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)；齒輪機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)；機(jī)器人機(jī)構(gòu)；組合機(jī)構(gòu)與機(jī)構(gòu)的變異。

2 優(yōu)化課程教學(xué)體系和內(nèi)容

要在有限的教學(xué)學(xué)時(shí)（通常為40學(xué)時(shí)）內(nèi)完成如此多的內(nèi)容，如果不采取有效的措施，就難以取得好的教學(xué)效果。

2.1 構(gòu)建高等機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)課程教學(xué)體系

由多教研室、系部建立高等機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)課程群，主要課程包括：（1）數(shù)學(xué)課程，如《高等數(shù)學(xué)》、《微分幾何學(xué)》；（2）先進(jìn)設(shè)計(jì)方法的課程，如《機(jī)械優(yōu)化設(shè)計(jì)》；（3）基礎(chǔ)課程，如《機(jī)械原理》，《齒輪嚙合原理》；（4）計(jì)算機(jī)語言課程，如C語言，C++語言及Matlab等課程。

2.2 整合教學(xué)內(nèi)容

針對(duì)教學(xué)的參考教材，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和整合。首先注重機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)基本理論、原理和方法的講授，使學(xué)生擁有較厚實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)，以課本的基本知識(shí)點(diǎn)為基礎(chǔ)進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?。例如，重點(diǎn)講解平面連桿機(jī)構(gòu)的分析與綜合，然后以此為基礎(chǔ)涉及空間連桿機(jī)構(gòu)的分析和綜合，這樣由易到難的次序可以減少學(xué)生聽課過程中的枯燥感，逐步建立對(duì)該課的興趣，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

2.3 突出理論與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合的特色

高等機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)課程的內(nèi)容較寬，涉及許多其它學(xué)科的知識(shí)，如高等數(shù)學(xué)、微分幾何學(xué)、機(jī)械優(yōu)化設(shè)計(jì)、機(jī)械原理、計(jì)算機(jī)科學(xué)等。在掌握機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)的基本理論和方法的同時(shí)，應(yīng)突出理論與實(shí)際應(yīng)用的緊密結(jié)合，每一中設(shè)計(jì)理論和方法均應(yīng)有實(shí)際的應(yīng)用實(shí)例佐證。如平面連桿機(jī)構(gòu)綜合的類型講解時(shí)，針對(duì)每一類綜合給出若干實(shí)際工程應(yīng)用的實(shí)例，寓教于實(shí)際生產(chǎn)應(yīng)用，這樣可以使得學(xué)生的思維清晰，不斷提高興趣。

2.4 保持教學(xué)內(nèi)容的最新

高等機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)必須緊跟機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)的最新趨勢，始終保持機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性。授課教師緊密關(guān)注高等機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)方法的近況，并把它們?nèi)谌虢虒W(xué)過程中，使學(xué)生能夠掌握機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)的最新知識(shí)[2]。

3 教學(xué)方法和手段

3.1 多媒體教學(xué)與課堂教授相結(jié)合

采用多媒體教學(xué)，可以擴(kuò)充課堂教學(xué)的信息量，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的印象和記憶[3]；同時(shí)，在一些關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)上，教師應(yīng)詳盡地在黑板上推導(dǎo)出整個(gè)過程，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的理解，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。例如，在課堂講授平面連桿機(jī)構(gòu)的概述時(shí)，適當(dāng)增加車間裝配線（位置綜合）的視頻，電動(dòng)打字機(jī)（函數(shù)綜合）、電影膠片放映機(jī)（軌跡綜合）等的視頻。

3.2 授課模式與啟發(fā)教學(xué)相結(jié)合

在課程教學(xué)過程中，采取“授課”與“啟發(fā)”相結(jié)合的課程教學(xué)組織方式[4]。除了傳統(tǒng)教學(xué)方法外，對(duì)應(yīng)用、設(shè)計(jì)方法等則采取“啟發(fā)”的教學(xué)方法，授課老師在課堂上提出問題并加以適當(dāng)引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生自己去努力思考。同時(shí)，可組織學(xué)生分組討論和爭論，老師最后進(jìn)行歸納總結(jié)。這種教學(xué)方法能夠活躍學(xué)生的創(chuàng)新思維，能夠充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力。另外，教師在授課時(shí)，需要將不同知識(shí)點(diǎn)之間的背景、聯(lián)系及因果關(guān)系分別介紹，這樣也有助于學(xué)生的理解，增加教學(xué)效果。

3.3 理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合

組織學(xué)生到相關(guān)企業(yè)、車間參觀并努力發(fā)現(xiàn)機(jī)器設(shè)備上的相關(guān)機(jī)構(gòu)部件，提高高等機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)在機(jī)械裝備的感性認(rèn)識(shí)。我們依托河南省重點(diǎn)開放實(shí)驗(yàn)室及機(jī)床實(shí)驗(yàn)室等，為課程實(shí)踐教學(xué)提供了良好的環(huán)境。實(shí)驗(yàn)室擁有各類數(shù)控式和機(jī)械式的車床、銑床、刨床、磨床等，加工中心，機(jī)器人，三坐標(biāo)測量機(jī)，數(shù)控成形磨齒機(jī)、齒輪測量機(jī)等設(shè)備，使學(xué)生在在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)與實(shí)際機(jī)械機(jī)構(gòu)完全對(duì)應(yīng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。

3.4 專題講座，擴(kuò)寬相關(guān)知識(shí)面

高等機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)課程的重點(diǎn)理論與設(shè)計(jì)方法不能在有限學(xué)時(shí)內(nèi)深入講解，可以在課余時(shí)間舉行專題講座，如組合機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)及其新進(jìn)展、凸輪機(jī)構(gòu)的分度功能設(shè)計(jì)、機(jī)械優(yōu)化設(shè)計(jì)在機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)中的作用等專題講座，使學(xué)生對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)有比較全面的了解，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足了學(xué)生不同層次的要求。

高等機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)的教學(xué)目的就是使學(xué)生能夠掌握常用機(jī)構(gòu)的設(shè)計(jì)方法，把學(xué)到的理論知識(shí)和具體的設(shè)計(jì)實(shí)例結(jié)合起來，能夠?qū)υO(shè)計(jì)實(shí)例進(jìn)行分析，并編程計(jì)算得到設(shè)計(jì)結(jié)果。因此，理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合是該課程講授的最終目標(biāo)。高等機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)的課程教學(xué)應(yīng)優(yōu)化完善教學(xué)內(nèi)容，融合傳統(tǒng)的和先進(jìn)的教學(xué)手段和方法使課堂教學(xué)效果得到提高，增強(qiáng)實(shí)際應(yīng)用環(huán)節(jié)的教學(xué)比重，引導(dǎo)并開闊學(xué)生的設(shè)計(jì)思路，不斷提高學(xué)生的機(jī)構(gòu)創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)

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[2] 任小中，曹鐵珍，韓建海.論課堂教學(xué)方法的革新[J].成功（教育版），2009（1）：15-16.

篇10

關(guān)鍵詞：工程教育；課程體系；項(xiàng)目教學(xué)法

作者簡介：尹曉偉（1976-），女，吉林公主嶺人，沈陽工程學(xué)院機(jī)械學(xué)院，副教授；張陳（1963-），男，遼寧沈陽人，沈陽工程學(xué)院機(jī)械學(xué)院院長，教授。（遼寧 沈陽 110136）

基金項(xiàng)目：本文系2012年度遼寧省普通高等教育本科教學(xué)改革研究項(xiàng)目“基于CDIO理念的機(jī)械類卓越工程師人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2012-151）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）08-0134-03

應(yīng)用型本科院校是實(shí)施應(yīng)用型本科教育，培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才的高等學(xué)校，它是在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和高等教育大眾化的必然產(chǎn)物，它不同于研究性大學(xué)、職業(yè)技師院校的大學(xué)類型，肩負(fù)著推進(jìn)中國高等教育大眾化，培養(yǎng)“數(shù)以千計(jì)的高級(jí)專門人才”的歷史重任。應(yīng)用型本科院校面向現(xiàn)場、面向?qū)嶋H、重在培養(yǎng)具有高深知識(shí)、實(shí)踐能力和職業(yè)道德的應(yīng)用型人才，他們將從事科技含量高、綜合性強(qiáng)的技術(shù)工作和經(jīng)營管理工作，解決工程或生產(chǎn)中的實(shí)際問題，并逐漸成長為工業(yè)工程現(xiàn)場或企業(yè)一線的骨干力量。[1]

CDIO工程教育模式是近年來國際工程教育改革的最新成果。CDIO代表構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)現(xiàn)（Implement）

和運(yùn)作（Operate），它以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運(yùn)行的生命周期為載體，讓學(xué)生以主動(dòng)的、實(shí)踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)工程。從2000年起，麻省理工學(xué)院和瑞典皇家工學(xué)院等四所大學(xué)組成的跨國研究獲得Knut and Alice Wallenberg基金會(huì)近2000萬美元巨額資助，經(jīng)過四年的探索研究，創(chuàng)立了CDIO工程教育理念，并成立以CDIO命名的國際合作組織。[2，3]2006年初，汕頭大學(xué)工學(xué)院成為中國第一個(gè)CDIO國際合作組織成員。2008年12月以來，在教育部高教司理工處倡議和課題組的框架下組成了由39所院校參加的CDIO工程教育試點(diǎn)工作組，分機(jī)械、土木、電氣和化工四大類試點(diǎn)實(shí)施CDIO工程教育模式。幾年來，第一批、第二批試點(diǎn)高校在推進(jìn)CDIO工程教育改革方面取得了良好的進(jìn)展和成效。

我國許多高校吸收歐美先進(jìn)的CDIO工程教育理念，結(jié)合一般工科院校應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，開展以“CDIO為特色”的工程教育模式的研究與實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)實(shí)用型人才培養(yǎng)的整體目標(biāo)。國內(nèi)外的經(jīng)驗(yàn)都表明CDIO的理念和方法是先進(jìn)可行的，適合工科教育教學(xué)過程各個(gè)環(huán)節(jié)的改革。CDIO工程教育模式的研究與實(shí)踐在我國才剛剛起步，還有許多問題需要解決。因此，開展基于CDIO的工程教育人才培養(yǎng)模式改革，并結(jié)合學(xué)校、專業(yè)的實(shí)際情況進(jìn)行創(chuàng)新，不但有利于豐富CDIO的理論研究，更有利于提高工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)工程人才的需求。同時(shí)，對(duì)其他工科院校的工程教育改革也具有非常重要的借鑒與推廣意義。

沈陽工程學(xué)院（以下簡稱“我院”）作為一所新建應(yīng)用型本科院校，一直在培養(yǎng)應(yīng)用型高級(jí)人才的道路上不斷學(xué)習(xí)和探索，試圖找出一條適合我院發(fā)展的道路。幾年來，筆者不斷地學(xué)習(xí)，不斷地總結(jié)和改進(jìn)，取得了一定的成績，但是落后的教學(xué)模式和課程體系從根本上制約了我院教育改革的深入。2011年機(jī)械系成立“CDIO”研究室，正式將CDIO工程教育模式引入我院，通過學(xué)習(xí)研討，重新思考了工程教育改革的模式與路徑，參照汕頭大學(xué)和一些試點(diǎn)高校的改革方案，對(duì)我院機(jī)械專業(yè)人才培養(yǎng)的課程體系做了改革和實(shí)踐，取得了可喜的成果。[4]

一、創(chuàng)建以項(xiàng)目為依托的課程體系

按照CDIO的培養(yǎng)模式，機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)結(jié)合自身專業(yè)特色，提出了以一級(jí)、二級(jí)、三級(jí)設(shè)計(jì)項(xiàng)目為依托的課程體系。通過以項(xiàng)目為紐帶的設(shè)計(jì)，將學(xué)生的理論知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力訓(xùn)練系統(tǒng)融合，將扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和工程實(shí)踐能力培養(yǎng)系統(tǒng)結(jié)合起來，將知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力培養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)合作精神等有機(jī)地結(jié)合起來。圖1是基于CDIO模式的機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化專業(yè)課程計(jì)劃魚骨圖。[5]

整個(gè)培養(yǎng)方案和課程體系，圍繞機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制造展開，組織學(xué)生參與數(shù)個(gè)特定機(jī)械設(shè)計(jì)與制造項(xiàng)目課程安排，如減速箱測繪、縫紉機(jī)拆裝、機(jī)械裝備設(shè)計(jì)、齒輪制造、產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)、模具設(shè)計(jì)與制造和機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制造綜合項(xiàng)目等。將CDIO項(xiàng)目按規(guī)模和范圍劃分為三個(gè)層次：一級(jí)項(xiàng)目為包含機(jī)械專業(yè)主干課程和能力要求的項(xiàng)目，通過幾門主干課程的系統(tǒng)融合，是學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)的總體思路，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)主旨的把握；二級(jí)為包含一組相關(guān)課程（課程群）、能力要求的項(xiàng)目，課程門數(shù)不限，關(guān)鍵是通過課程群使學(xué)生對(duì)某一專門知識(shí)有充分的理解和掌握，包括理論上的理解和實(shí)際的操作；三級(jí)為單門課程內(nèi)為增強(qiáng)學(xué)生對(duì)某門課程的理解和能力的掌握而設(shè)的項(xiàng)目，在課程教學(xué)環(huán)節(jié)中增加項(xiàng)目設(shè)計(jì)，使學(xué)生對(duì)該門課程達(dá)到真正掌握并能夠?qū)⒅R(shí)應(yīng)用與實(shí)踐。

在機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)設(shè)計(jì)了四個(gè)一級(jí)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，六個(gè)二級(jí)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，每門課程一個(gè)或幾個(gè)三級(jí)設(shè)計(jì)項(xiàng)目為導(dǎo)向的一體化課程體系。

二、項(xiàng)目的構(gòu)思和設(shè)計(jì)

1.一級(jí)項(xiàng)目的構(gòu)思和設(shè)計(jì)

一級(jí)項(xiàng)目是專業(yè)知識(shí)的匯總，貫穿專業(yè)主干課程全部知識(shí)，從產(chǎn)品構(gòu)思、設(shè)計(jì)、制造到使用、維修、保養(yǎng)、報(bào)廢的系統(tǒng)知識(shí)，使學(xué)生有機(jī)會(huì)把所有知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系起來，讓學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，更要掌握知識(shí)的運(yùn)用?！皩I(yè)導(dǎo)論”課程作為大學(xué)課程中的第一個(gè)一級(jí)項(xiàng)目，以減速器為例介紹機(jī)械產(chǎn)品全生命周期，從產(chǎn)品的市場調(diào)查、需求分析、方案設(shè)計(jì)、機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)，到產(chǎn)品試制和測試、調(diào)試等。以減速器為例，分析產(chǎn)品在全生命周期過程中設(shè)計(jì)到的相關(guān)知識(shí)，進(jìn)而向?qū)W生介紹為使學(xué)生獲得這些知識(shí)而開設(shè)的相關(guān)課程，及專業(yè)課程體系的設(shè)置，并進(jìn)一步向?qū)W生介紹專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)要求以及專業(yè)的招生、就業(yè)和師資隊(duì)伍建設(shè)。具體內(nèi)容見圖2所示。通過專業(yè)導(dǎo)論課程，是學(xué)生在進(jìn)行本科課程學(xué)習(xí)之前，就能夠?qū)Ρ緦I(yè)的知識(shí)獲取與課程設(shè)置緊密聯(lián)系起來，使學(xué)生對(duì)大學(xué)四年的學(xué)習(xí)有個(gè)整體的規(guī)劃和認(rèn)識(shí)，為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)習(xí)愿景，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一級(jí)項(xiàng)目“機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制造綜合項(xiàng)目”采用循序漸進(jìn)、層層深入的方式，從一級(jí)減速器設(shè)計(jì)、二級(jí)減速器設(shè)計(jì)、工程承力結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、鉆床設(shè)計(jì)、C6140車床機(jī)械、電氣的設(shè)計(jì)、總裝、調(diào)試和故障診斷、模具設(shè)計(jì)與制造、設(shè)計(jì)和數(shù)控機(jī)床改造、數(shù)控機(jī)床設(shè)計(jì)等，從簡入繁，將所學(xué)的專業(yè)知識(shí)逐漸應(yīng)用到更復(fù)雜的一級(jí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)中，從而將大學(xué)四年所學(xué)的知識(shí)做了最有效的連接，實(shí)現(xiàn)了從基于知識(shí)的教學(xué)向基于項(xiàng)目的教學(xué)轉(zhuǎn)變。

2.二級(jí)項(xiàng)目的構(gòu)思和設(shè)計(jì)

二級(jí)項(xiàng)目是基于課程群的綜合性設(shè)計(jì)項(xiàng)目，它把原來零散的知識(shí)點(diǎn)有機(jī)地結(jié)合起來，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到有機(jī)的、關(guān)聯(lián)的知識(shí)群而不是孤立的知識(shí)點(diǎn)，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用。比如，材料力學(xué)課程，四大變形的講解原來只限于理論講解和解題思路，沒有與實(shí)際相關(guān)的實(shí)例和范例，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)完力學(xué)課程后不知道如何使用力學(xué)知識(shí)。進(jìn)行二級(jí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)后，筆者將力學(xué)課程與后續(xù)的機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程聯(lián)系起來，用后續(xù)課程中的應(yīng)用范例，如減速器系統(tǒng)中的高速軸的變形分析來講解力學(xué)中的彎曲變形，做到理論知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用結(jié)合。如圖3、4、5所示分別為產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)課程群、模具設(shè)計(jì)制造課程群、減速器設(shè)計(jì)課程群。其中產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)課程群將大學(xué)生創(chuàng)新大賽產(chǎn)品設(shè)計(jì)與3D工程制圖、力學(xué)、機(jī)械原理和機(jī)械設(shè)計(jì)等課程聯(lián)系起來，建立理論聯(lián)系實(shí)踐和具有創(chuàng)新特色的課程群改革方案。

3.項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法應(yīng)用于三級(jí)項(xiàng)目

“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法”是通過實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，包括知識(shí)講授、實(shí)踐教學(xué)、演示、評(píng)價(jià)等完整的過程，其目的是在課堂教學(xué)中把講授理論知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、技能之間的聯(lián)結(jié)，發(fā)展完整的職業(yè)能力。[6]

三級(jí)項(xiàng)目以單門課程為基礎(chǔ)，如專業(yè)必修課“模具設(shè)計(jì)與制造”在教學(xué)過程中采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法，在為學(xué)生提供模具基礎(chǔ)知識(shí)基礎(chǔ)上，根據(jù)該門課程教學(xué)需要設(shè)立了一門貫穿課程的實(shí)踐項(xiàng)目，項(xiàng)目設(shè)計(jì)內(nèi)容豐富、完整、全面，從設(shè)計(jì)、工藝到制造，給同學(xué)提供了充分的實(shí)踐鍛煉的平臺(tái)，要求學(xué)生在課程教學(xué)過程中，完成一副典型零件沖壓模具的設(shè)計(jì)，難度適度，旨在加深和強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解，掌握模具基本設(shè)計(jì)方法，改變過去單純的理論課程講授，學(xué)生缺少動(dòng)手環(huán)節(jié)，知識(shí)掌握不夠系統(tǒng)和靈活的現(xiàn)象。

又如“機(jī)械制造裝備設(shè)計(jì)”課程也采用了項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法，用主軸箱設(shè)計(jì)項(xiàng)目來驅(qū)動(dòng)教學(xué)過程，使學(xué)生在知識(shí)和能力上都有了提高，教學(xué)效果顯著。

三、結(jié)論

應(yīng)用型本科院校重在培養(yǎng)知識(shí)面較寬、基礎(chǔ)較扎實(shí)、應(yīng)用能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)好的高級(jí)技術(shù)人才，這樣才能在高教生態(tài)中找到發(fā)展空間。結(jié)合應(yīng)用型本科院校的辦學(xué)特點(diǎn)和我院“工程教育，職業(yè)取向”的教學(xué)理念，充分發(fā)揮CDIO工程教育的優(yōu)勢，認(rèn)真研究具有特色的CDIO教學(xué)方法和人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，能夠盡快提高我院學(xué)生的整體水平和工程應(yīng)用能力。改革課程體系，強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)和實(shí)踐結(jié)合，提高學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)，對(duì)培養(yǎng)工程教育人才具有重要的意義。

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