導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇小學(xué)音樂(lè)課線上教學(xué)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、針對(duì)兒童好動(dòng)的特點(diǎn)，音樂(lè)教學(xué)要注意律動(dòng)性。

兒童天性好動(dòng)，我在音樂(lè)教學(xué)中把“動(dòng)”引導(dǎo)到課堂上來(lái)，改變傳統(tǒng)的坐著不動(dòng)上音樂(lè)課的單一形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生結(jié)合自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)，從節(jié)奏入手，以語(yǔ)言、動(dòng)作、舞蹈、表演、音樂(lè)游戲等方式去訓(xùn)練學(xué)生的節(jié)奏感，引導(dǎo)學(xué)生用自己的身體語(yǔ)言去解釋和再現(xiàn)音樂(lè)。如我教沿海版教材第三冊(cè)第六課《小毛驢》這一課時(shí)，我通過(guò)對(duì)教材的分析，知道這節(jié)課的重點(diǎn)是解決新知識(shí)十六分音符的認(rèn)、讀、拍、唱、奏，難點(diǎn)是按樂(lè)句統(tǒng)一換氣并要求用輕松活潑的歌聲去演唱。為了解決這些重點(diǎn)和難點(diǎn),難免因單純樂(lè)理知識(shí)教學(xué)所帶來(lái)的枯燥性，我在教學(xué)中盡量讓所有學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，創(chuàng)造一個(gè)愉悅輕松、人人參與的課堂氣氛。一開(kāi)始，我就設(shè)計(jì)了“比一比，看誰(shuí)模仿動(dòng)物最形象”這一活動(dòng)。

二、針對(duì)好玩的特點(diǎn)，音樂(lè)教學(xué)要重視情趣性。

針對(duì)小學(xué)生好玩的特點(diǎn)，寓音樂(lè)教學(xué)于各種游戲中。如教《音樂(lè)名稱》這課，由于內(nèi)容比較抽象，我便編了白雪公主與七個(gè)小矮人的故事，并根據(jù)這個(gè)故事組織學(xué)生扮演角色。

三、針對(duì)好奇的特點(diǎn)，音樂(lè)教學(xué)要提倡探索性。

好奇是學(xué)習(xí)知識(shí)的一個(gè)重要門徑。音樂(lè)教學(xué)要不斷向?qū)W生提供新的刺激，以引導(dǎo)和激發(fā)他們的好奇心，促進(jìn)他們對(duì)未知因素的探索。例如，為了讓學(xué)生想象哪些動(dòng)物能形象地比喻七個(gè)音？同學(xué)們展開(kāi)想象，自由地探索。同學(xué)們是這樣想象的：啄木鳥，好醫(yī)生，飛到樹(shù)上吃蟲子，啄啄啄（do do do），下加一線來(lái)唱do，小貓唱歌咪（mi mi mi），喜鵲喜鵲比作si……。大家積極地思索，七嘴八舌地講了許多動(dòng)物來(lái)比喻五線譜線上的音。最后讓學(xué)生根據(jù)自己的想象編出歌詞，定出節(jié)奏并編上曲。孩子們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下，積極探索，把個(gè)人編的兒歌唱出來(lái)。老師又進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生去分析、比較所編的兒歌，使他們知道好的兒歌好在哪里。由于教師在課堂上注意兒童的好奇心理，并鼓勵(lì)他們獨(dú)立思考，大膽探索，不僅較好地完成了教學(xué)任務(wù)，而且激發(fā)了他們的求知欲和好奇心。

篇2

2011年，《中國(guó)音樂(lè)教育》第5、8、11、12期分別刊載了秦老師的4篇文章，篇幅不長(zhǎng)、理論不深，細(xì)細(xì)品讀卻能讓我們感受到一位資深音樂(lè)教師對(duì)教育的熱愛(ài)、對(duì)音樂(lè)教育的反思和真知灼見(jiàn)。

作為一位有著二十多年教齡的音樂(lè)教師，在經(jīng)過(guò)若干次的困惑與思考之后，頭腦中最終認(rèn)定的許多音樂(lè)教育的基本觀念和原則，竟與秦老師不謀而合?？偨Y(jié)起來(lái)，有以下幾點(diǎn)：

一、夯實(shí)音樂(lè)教育的“地基”

秦德祥老師的《實(shí)在些吧，普通音樂(lè)教育》一文中，說(shuō)到普通音樂(lè)教育的“地基”既不是音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，也不是審美視野的寬廣，而是識(shí)讀簡(jiǎn)譜、唱準(zhǔn)音高和比較穩(wěn)定的調(diào)性感。

這些技能要想做好，實(shí)屬不易，在發(fā)達(dá)國(guó)家這是必備的技能，但根據(jù)中國(guó)的國(guó)情，學(xué)生能夠掌握一樣樂(lè)器，達(dá)到中等程度的演奏水平，就可以算半個(gè)專業(yè)的音樂(lè)人才了。大多數(shù)沒(méi)有條件學(xué)習(xí)樂(lè)器的孩子，如果小學(xué)階段沒(méi)能掌握識(shí)譜的方法，今后若是能成為一個(gè)音樂(lè)愛(ài)好者，水平也比較有限。

眼下老百姓參與最多的音樂(lè)活動(dòng)就是在KTV唱歌，但如果在中小學(xué)階段沒(méi)有經(jīng)過(guò)音樂(lè)技能訓(xùn)練、僅憑自身的歌唱意識(shí)也許就會(huì)出現(xiàn)音準(zhǔn)問(wèn)題，甚至將一首歌唱得面目全非，這便是缺乏穩(wěn)定的調(diào)性感。

筆者所在的南京市，這些年在音樂(lè)教育方面也取得了不少成績(jī)，但某晚報(bào)的調(diào)查結(jié)果顯示，有90%的高中學(xué)生是不識(shí)譜的。當(dāng)?shù)匾恍W(xué)校合唱團(tuán)和成人合唱團(tuán)的演唱水平都還不錯(cuò)，但對(duì)于龐大的群眾基數(shù)來(lái)說(shuō)，這些具有音樂(lè)才能的人還是占少數(shù)。

也許很多音樂(lè)教師覺(jué)得不可思議，認(rèn)為在課堂上教學(xué)生識(shí)譜的時(shí)候，大部分學(xué)生已經(jīng)掌握了識(shí)譜技能，其實(shí)不然，我們所期望的學(xué)生識(shí)譜的最佳狀況，應(yīng)該是在拿到一首中等程度的簡(jiǎn)譜歌曲時(shí)，能夠通過(guò)認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)譜來(lái)完成歌詞的演唱，完全靠自學(xué)掌握一首歌曲。就像語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，學(xué)生在識(shí)字達(dá)到一定的量之后，能夠自己讀書、看報(bào)。照此標(biāo)準(zhǔn)，反觀現(xiàn)在的普通音樂(lè)教育，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到。當(dāng)然，這也許與音樂(lè)藝術(shù)的特殊性有關(guān)，音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，也許部分孩子先天的聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)不敏感，影響了他對(duì)于音準(zhǔn)的把握。但是，更重要的一個(gè)原因是，部分教師在強(qiáng)調(diào)激發(fā)興趣、提倡綜合的同時(shí)，不知不覺(jué)地淡化了音樂(lè)的雙基教學(xué)，使音樂(lè)課不再以音樂(lè)為本，從而丟失了音樂(lè)教育的“根基”。

二、遵循兒童認(rèn)知的規(guī)律

識(shí)譜教學(xué)應(yīng)從小學(xué)一年級(jí)開(kāi)始。我是20世紀(jì)70年代出生的人，小學(xué)階段基本沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)樂(lè)譜，甚至沒(méi)有上過(guò)音樂(lè)課，學(xué)習(xí)音樂(lè)純屬個(gè)人愛(ài)好。后來(lái)發(fā)現(xiàn)，不學(xué)樂(lè)譜只能永遠(yuǎn)做一個(gè)被動(dòng)的“聽(tīng)眾”，從此便開(kāi)始自學(xué)簡(jiǎn)譜，將“do、re、mi、fa、sol、la、ti”與數(shù)字“1、2、3、4、5、6、7”對(duì)應(yīng)起來(lái)，看到簡(jiǎn)譜的音符，比如“3”，就扳著指頭數(shù)到“mi”，再唱出來(lái)。數(shù)學(xué)既成了學(xué)習(xí)簡(jiǎn)譜的幫手，又添了不少亂，直到師范畢業(yè)，我還沒(méi)能達(dá)到自學(xué)新歌的水平，相信很多沒(méi)有童子功的老師跟我有著類似的經(jīng)歷。

可是一年級(jí)的孩子就不同了，數(shù)字先入為主的影響還沒(méi)有根深蒂固，音符與數(shù)字的關(guān)系稍加說(shuō)明，孩子就能分得很清楚，倘若學(xué)習(xí)五線譜，就更簡(jiǎn)單，完全不存在孩子太小難以接受五線譜的說(shuō)法，五條線上的小蝌蚪給了孩子們最直觀的感受，因此學(xué)習(xí)起來(lái)比高年級(jí)學(xué)生和大人快得多。一年級(jí)的教材中選取的都是一些簡(jiǎn)單的、一個(gè)八度音域范圍內(nèi)的兒歌，利用這些歌曲的樂(lè)譜來(lái)做識(shí)譜學(xué)習(xí)的材料，非常合適?？墒牵虒W(xué)大綱上沒(méi)有要求低年級(jí)識(shí)譜，有些教師便理解為低年級(jí)不需要識(shí)譜，因此錯(cuò)過(guò)了孩子識(shí)譜的最佳時(shí)機(jī)。等到孩子進(jìn)入中/高年級(jí)，教材中的歌曲難度會(huì)逐漸加大，若沒(méi)有低段識(shí)譜的基礎(chǔ)，突然要求學(xué)生來(lái)唱這些較為復(fù)雜的譜子，大部分學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣和信心。

我所在的學(xué)校，有上鋼琴集體課的特色班，那些孩子為了彈奏鋼琴而學(xué)習(xí)五線譜，并不存在任何的困難。一年下來(lái)，特色班的孩子識(shí)譜能力比普通班的孩子強(qiáng)許多。

識(shí)譜教學(xué)要從娃娃抓起，我更贊成普及性的音樂(lè)教育可以從學(xué)習(xí)簡(jiǎn)譜開(kāi)始，我本人就是在自學(xué)簡(jiǎn)譜之后又學(xué)習(xí)的五線譜，這樣一來(lái)，學(xué)習(xí)的過(guò)程相對(duì)容易一些。

三、提倡音樂(lè)教學(xué)法的多元化

在提倡多元文化、學(xué)科綜合的今天，也要提倡音樂(lè)教學(xué)法的多元化以及音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的多元化。然而，當(dāng)下的跟風(fēng)現(xiàn)象尤為嚴(yán)重，用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去衡量所有的人和事已成通病。曾經(jīng)的“奧爾夫”、“柯達(dá)伊”，如今的“快樂(lè)學(xué)習(xí)”、“合作學(xué)習(xí)”、“文化綜合”無(wú)不充斥著這樣的情景。

片段1：第一位女教師活潑親切，在經(jīng)歷了朗誦歌詞、學(xué)唱歌曲的環(huán)節(jié)后，學(xué)生基本唱會(huì)了《彩云追月》這首歌曲。然后，她將學(xué)生分成幾個(gè)小組，一組學(xué)生朗誦歌詞、一組學(xué)生演唱歌曲、一組學(xué)生加入簡(jiǎn)單的律動(dòng)，中間用串聯(lián)詞將這幾個(gè)環(huán)節(jié)串起來(lái)。只不過(guò)是讓學(xué)生從座位上站了起來(lái)，重復(fù)了一下坐著的過(guò)程，看起來(lái)每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)了起來(lái)的合作，究竟有多少意義呢？對(duì)歌曲的演唱及感悟沒(méi)有任何的提高，律動(dòng)的時(shí)候，學(xué)生只顧著搖頭晃腦，歌聲反而散亂了。這樣的低層次、低效率的合作充斥著音樂(lè)課的常態(tài)教學(xué)甚至是公開(kāi)課，值得我們深思和反省。

片段2：第二位男教師教態(tài)嚴(yán)謹(jǐn)，帶領(lǐng)學(xué)生初步感受了歌曲《彩云追月》后，將前奏與間奏的典型節(jié)奏型與旋律單獨(dú)拿出來(lái)，指導(dǎo)學(xué)生用豎笛與打擊樂(lè)器合奏，教師用竹笛吹奏主旋律，師生共同演奏，學(xué)生在肢體與表情上雖然未表現(xiàn)出高度的興趣，但從音響上可以判斷，學(xué)生都在用心與教師配合完成樂(lè)曲。事實(shí)上，這樣的兩遍演奏下來(lái)，學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感悟應(yīng)該是非常深刻的。

每位音樂(lè)教師都有自己的長(zhǎng)處，當(dāng)我們要求教師全面看待學(xué)生、善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處時(shí)，也應(yīng)該全面地看待自己。我們學(xué)校的幾位音樂(lè)老師，有的擅長(zhǎng)舞蹈、有的擅長(zhǎng)聲樂(lè)、有的擅長(zhǎng)器樂(lè)。在我任教研組長(zhǎng)的時(shí)候，總會(huì)跟他們強(qiáng)調(diào)，不要去學(xué)任何一種所謂的模式，而是上出個(gè)人的特色、各人應(yīng)該有各人的風(fēng)格。

篇3

由從教20年的老教師轉(zhuǎn)型為教育戰(zhàn)線上的新兵，壓力是毋庸置疑的，優(yōu)美嶄新的工作環(huán)境，全新的面孔，一切的一切將重新開(kāi)始，經(jīng)年累月形成的習(xí)慣被陌生所取代，雖然一直自認(rèn)獨(dú)立堅(jiān)強(qiáng)的我，一時(shí)間也像個(gè)無(wú)助的孩子，更加劇了對(duì)母校的眷戀。

在教學(xué)上。學(xué)期總結(jié)就像家家必備的年夜飯，幾十年最爛熟于心、駕輕就熟的便是那句“能得心應(yīng)手地駕馭教材”，而今年定不敢妄加此言。擔(dān)任初三的音樂(lè)、美術(shù)教學(xué)，面臨新的教材、任務(wù)和正處于叛逆期的學(xué)生，真的是一時(shí)無(wú)措。美術(shù)課還好說(shuō)，特別是音樂(lè)學(xué)科，畢竟不是我的專業(yè)(小學(xué)的內(nèi)容還勉強(qiáng)能應(yīng)付)，只能無(wú)從選擇地硬著頭皮接此任務(wù)，不安與無(wú)奈伴隨著我，同時(shí)也在激勵(lì)著我考驗(yàn)著我。查閱資料、邊問(wèn)邊學(xué)邊進(jìn)行教學(xué)成為本學(xué)期我的一大特色，周健給也我提供了很大幫助，在此深表感謝。學(xué)生是一本厚厚的書，而初中學(xué)生更是一本難以捉摸沒(méi)有定勢(shì)可言的書。

初三的學(xué)生無(wú)論哪個(gè)學(xué)科任憑你講得口沫橫飛也三緘其口是他們的專長(zhǎng)，音樂(lè)課顯然更令人頭痛了。獨(dú)角戲難唱，何況音樂(lè)課是必須張嘴和彼此合作的課程，而教材中的部分內(nèi)容別說(shuō)學(xué)生，就連我也不喜歡唱。因此，在教材內(nèi)容基礎(chǔ)上我又為他們精選了中外經(jīng)典老歌，上網(wǎng)下載后再錄到錄音機(jī)上給學(xué)生提供視聽(tīng)、欣賞和模仿。抄寫歌篇無(wú)疑給自己增加了工作量，加上了二聲部的合唱對(duì)非專業(yè)的我當(dāng)然是給自己增加了教學(xué)難度。為激發(fā)學(xué)生們的興趣和熱情，又與他們挑戰(zhàn)性地進(jìn)行比賽，我自己唱一個(gè)聲部，讓全班唱一個(gè)聲部進(jìn)行合唱比拼，看誰(shuí)把誰(shuí)的聲部拉跑，并偶爾讓他們享受一把勝利的喜悅，常常變換發(fā)聲練習(xí)曲目和形式，加上視唱、節(jié)奏練習(xí)，有時(shí)為學(xué)過(guò)鋼琴的孩子提供展示機(jī)會(huì)，讓他們?cè)囍o同學(xué)伴奏，孩子們學(xué)趣更濃更高了。

聽(tīng)著孩子們甜美的歌聲，看到他們興奮的表情，也讓我從他們的快樂(lè)中體驗(yàn)快樂(lè)，從他們的喜悅中感受快樂(lè)。當(dāng)然，快樂(lè)不是每時(shí)都能夠降臨的，偶有遇到混不講理的學(xué)生，真得是耐著性子與他們進(jìn)行心智較量，以至心力交瘁。不過(guò)，在我的課堂上，不論是音樂(lè)課還是美術(shù)課我都本著盡可能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中身心得以愉悅和放松的原則，我說(shuō)得最多的一句話就是“放松不等于放肆”來(lái)約束學(xué)生，因?yàn)榧矣袑W(xué)子，我更能深深地體會(huì)到現(xiàn)在的孩子們面臨的種種壓力。我為學(xué)生所作的一切孩子們是能夠感受得到的，我用真誠(chéng)、真情與激情換回的是他們看到我步入課堂時(shí)臉上所洋溢的喜悅和毫不掩飾流露于表的那絲興奮，使我感到欣喜與欣慰。除了教學(xué)以外，壓力還來(lái)自于值周工作，沒(méi)參與過(guò)值周工作的我，擔(dān)心自己的做事認(rèn)真、心直口快，說(shuō)話不會(huì)婉轉(zhuǎn)而得罪了同事，各校因?qū)W生扣分而發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)的屢見(jiàn)不鮮，因此心有負(fù)擔(dān)。然而，并非如此，我校班主任極高的個(gè)人修為和不計(jì)較個(gè)人得失，一切以大局為重的寬廣胸懷，給了我極好的印象，令我暗豎拇指，并打消了我的顧慮。

隨著時(shí)間的推移，新的一切一次次地帶給了我太多的驚喜。先是學(xué)校每周三的例會(huì)和教研工作，小故事大道理令我耳目一新，受益良多;叢主任，深山大澤、麗羽錦鱗般的文采、博學(xué)橫溢的才華和為人的仁義厚道使我領(lǐng)略了山外青山樓外樓的秀美。王芳老師在我第一次報(bào)到中就流露出大姐姐般善良、寬厚的微笑，令初來(lái)乍到心懷惶恐的我如縷陽(yáng)光般得以慰藉并心存感激。我的朋友屬羊的最多，因此對(duì)屬羊的人就了一份偏愛(ài)。李愛(ài)霞老師，喜羊羊式的樂(lè)觀豁達(dá)與殷實(shí)厚重，令我暗暗欣賞;張曉玲老師聰明伶俐是大家公認(rèn)的，她的妙語(yǔ)連珠與性情中流露的耿直和陽(yáng)剛之氣，還有看書所用的驚人速度委實(shí)自嘆不如;美羊羊韓麗英，冠名小小孩再恰當(dāng)不過(guò)了，童心、愛(ài)心在她那里盡現(xiàn)，陽(yáng)光般健康樂(lè)觀的生活態(tài)度和樸實(shí)無(wú)華的文筆都是我所喜歡的。叢丹，出眾的業(yè)務(wù)水平和扎實(shí)的專業(yè)功底，認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度令我暗暗佩服。姜惠，一口流利的英語(yǔ)和一手漂亮的字為羊家族錦上添花。聲音嗲聲嗲氣，聞言甜心醉意聲聲悅耳的要數(shù)徐海妍，從評(píng)課時(shí)對(duì)字、意、言、行的審慎推敲中不難看出她平時(shí)的工作態(tài)度和為人的嚴(yán)謹(jǐn)。韓萍的韓式幽默是無(wú)人能夠匹敵的，評(píng)課中提綱挈領(lǐng)，展現(xiàn)的銳利，彰顯出教師扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)和很高的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

篇4

兒童文化是兒童這一群體特有的精神生活和物質(zhì)生活的總和，是兒童在與同伴的交往過(guò)程中形成的，兒童之間相互認(rèn)可的文化，是一種以兒童的視角來(lái)看周圍世界的文化。當(dāng)兒童進(jìn)入學(xué)校之后，校園應(yīng)成為兒童文化滋長(zhǎng)的樂(lè)園，但學(xué)校教育卻常常忽視甚至壓抑了兒童文化。校園兒童文化的建設(shè)，主要面臨著兩個(gè)方面的危機(jī)：

（一）學(xué)校教育對(duì)校園兒童文化的壓制

學(xué)校教育是由專業(yè)人員承擔(dān)，在專門的機(jī)構(gòu)，進(jìn)行目的明確、組織嚴(yán)密、系統(tǒng)完善、計(jì)劃性強(qiáng)的以影響學(xué)生身心發(fā)展為直接目標(biāo)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)校教育為兒童提供了相互交往，形成共同認(rèn)可的行為規(guī)范和價(jià)值取向的機(jī)會(huì)，但其成人化、規(guī)范化、目的性等特點(diǎn)，也在一定程度上壓制了兒童文化的發(fā)展。

1.成年人的干涉

從事學(xué)校教育的專業(yè)人員都是成年人，往往站在成人的角度觀察兒童的行為、態(tài)度和思想，忽視了兒童文化。影響學(xué)生身心向健康方向發(fā)展是學(xué)校教育的目標(biāo)，成年人對(duì)兒童的指導(dǎo)是不可或缺的，但現(xiàn)實(shí)中的從事學(xué)校教育工作的教師過(guò)分的強(qiáng)調(diào)對(duì)兒童文化的干涉，用化中的價(jià)值和標(biāo)準(zhǔn)要求兒童。在學(xué)校教育中我們常常看到這樣的現(xiàn)象：一旦學(xué)生生活中流行起某種游戲，教師便開(kāi)始惶恐不安，甚至以影響學(xué)業(yè)為由采取壓制措施，扼殺了兒童的游戲精神。

2.過(guò)分強(qiáng)調(diào)的規(guī)范化

學(xué)校教育有嚴(yán)密的組織形式、系統(tǒng)的課程設(shè)置、完善的教學(xué)內(nèi)容，是規(guī)范化的教育活動(dòng)。教師也秉承“教不嚴(yán)，師之惰”的傳統(tǒng)觀念，在嚴(yán)格進(jìn)行規(guī)范化教學(xué)的同時(shí)也要求學(xué)生的行為舉止規(guī)范化，“兩手放好，兩眼看老師”的動(dòng)作從幼兒園開(kāi)始，就成為了上課標(biāo)準(zhǔn)姿態(tài)，以致于中國(guó)學(xué)生在課堂中的安分守紀(jì)，常常讓外國(guó)來(lái)訪的教育工作者感到驚訝和困惑。過(guò)分強(qiáng)調(diào)規(guī)范化的學(xué)校教育，必然遏制學(xué)生的創(chuàng)造力。已故國(guó)家圖書館館長(zhǎng)任繼愈先生曾對(duì)此感嘆：“跟蒸包子一樣一屜一屜的，出來(lái)一個(gè)模樣”。學(xué)校教育過(guò)分強(qiáng)調(diào)了對(duì)兒童思想和行為的規(guī)范，忽視了兒童本性張揚(yáng)和個(gè)性突顯，使得兒童文化的自由與隨性受到了壓制。

3.過(guò)分強(qiáng)調(diào)目的性

學(xué)校教育是為達(dá)到培養(yǎng)人的教育目的而進(jìn)行的教育活動(dòng)。考試是衡量教育目的實(shí)現(xiàn)與否的一種方式，但卻常常被本末倒置，成為了教育的目標(biāo)。學(xué)校迫于升學(xué)率的考慮，以培養(yǎng)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生為目標(biāo)，重視知識(shí)文化的灌輸，忽略兒童本性的發(fā)展，要求學(xué)生“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，這種觀念也延伸到了兒童，使之過(guò)早與兒童文化分離，形成十年寒窗苦讀日，只為一朝金榜題名時(shí)的追求。

（二）現(xiàn)代社會(huì)對(duì)校園兒童文化的沖擊

現(xiàn)代社會(huì)正發(fā)生著日新月異的變化，科技的進(jìn)步、觀念的轉(zhuǎn)變都給校園兒童文化帶了沖擊。

1.社會(huì)觀念的影響

在中國(guó)普遍的社會(huì)觀念中，孩子被看做是不成熟、不完善的，而不注重兒童作為獨(dú)立個(gè)體的存在，沒(méi)有看到兒童文化巨大的潛能。因此成人對(duì)幼兒過(guò)多的干涉，將化的觀念強(qiáng)加與幼兒。成人社會(huì)充滿了競(jìng)爭(zhēng)，這助長(zhǎng)了家長(zhǎng)、學(xué)校超前教育的觀念，為了是孩子不輸在起跑線上，在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)優(yōu)勢(shì)往往在孩童時(shí)期就以學(xué)業(yè)為衡量好孩子的判斷標(biāo)準(zhǔn)，像孩子灌輸競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，并主要以成績(jī)?yōu)楦?jìng)爭(zhēng)內(nèi)容，要求孩子以犧牲玩耍和與同學(xué)交往的機(jī)會(huì)為代價(jià)學(xué)習(xí)功課；用化中正確的價(jià)值、標(biāo)準(zhǔn)來(lái)約束兒童。

2.社會(huì)發(fā)展的影響

現(xiàn)代社會(huì)大眾傳播媒介得到空前的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)、電視占據(jù)了兒童大量的閑暇時(shí)光。不可否認(rèn)，大眾傳播媒介是現(xiàn)代兒童通過(guò)獲得知識(shí)和信息，走向社會(huì)化的重要途徑，但過(guò)多的以來(lái)網(wǎng)絡(luò)與外界交流，是兒童缺少對(duì)周圍世界的生活體驗(yàn)和與同伴的近距離交往。現(xiàn)在，電腦游戲越來(lái)越多地取代了傳統(tǒng)游戲，兒童越來(lái)越?jīng)]有機(jī)會(huì)交往、共處，離自己的文化越來(lái)越遠(yuǎn)。

二、兒童戲劇與兒童文化的相通性

兒童戲劇是適合兒童接受能力和欣賞趣味的戲劇。一些兒童戲劇是創(chuàng)作者以兒童的視角觀察生活，專門為兒童創(chuàng)作的，蘊(yùn)含了豐富的兒童文化，還有一些兒童戲劇本在創(chuàng)作時(shí)并不是專門以兒童為接收對(duì)象創(chuàng)作的，因?yàn)榍『眠m應(yīng)兒童文化，在傳播的過(guò)程中被兒童廣為接受。這些兒童戲劇都蘊(yùn)含了以下兒童文化特征：

1.充滿想象和創(chuàng)造

兒童文化充滿了自由的想象和創(chuàng)造，兒童戲劇的情節(jié)設(shè)計(jì)、舞臺(tái)表現(xiàn)都恰好符合這種文化的需要。如中國(guó)兒藝的《馬蘭花》中，勤勞善良的小蘭能夠死而復(fù)活；北京兒藝的《紅領(lǐng)巾》中，頑皮的小少先隊(duì)員通過(guò)穿越時(shí)空感受革命精神。作為兒童戲劇的對(duì)象，兒童也是是兒童戲劇參與者。如臺(tái)灣九哥兒童劇團(tuán)的《東郭、獵人、狼》中與觀眾的互動(dòng)設(shè)計(jì)：大野狼被抓住了怎么辦？?jī)和谛蕾p戲劇的過(guò)程中需要對(duì)劇情的發(fā)展、矛盾的解決進(jìn)行創(chuàng)造性思考。

2.游戲精神

兒童文化的本質(zhì)精神是游戲精神，這與兒童戲劇有相通之處。戲劇本身包含模仿和角色扮演的游戲因素。模仿是兒童的天賦本能，兒童通過(guò)模仿來(lái)探索周圍的世界；角色扮演是兒童進(jìn)行生活體驗(yàn)的途徑，為兒童在真實(shí)角色中進(jìn)行創(chuàng)造性思維奠定基礎(chǔ)，促進(jìn)兒童的社會(huì)化發(fā)展。如包蕾的《小熊請(qǐng)客》的取材，來(lái)源于兒童“過(guò)家家”的游戲。通過(guò)小熊請(qǐng)小貓、小狗、小雞來(lái)家中做客，唯獨(dú)沒(méi)有邀請(qǐng)好吃懶做的狐貍的故事，使兒童在游戲中了解了幾種動(dòng)物的食物，也明白了不能好吃懶做的道理。兒童通過(guò)模仿和角色扮演的游戲，進(jìn)行了生活體驗(yàn)。

3.扮演者的親密交流

兒童文化是兒童與同伴交往的過(guò)程中產(chǎn)生的，兒童文化中的成員有一種親密感。在兒童戲劇參與中，兒童需要與同伴進(jìn)行大量體能相近的交流，在交流的過(guò)程中形成一種互相信任的親密感。

三、兒童戲劇教育融入校園兒童文化建設(shè)的途徑

張金梅在綜合考慮國(guó)內(nèi)外兒童戲劇教育特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，將“兒童戲劇教育”界定為：在激發(fā)兒童創(chuàng)作戲劇的過(guò)程中，教師培養(yǎng)兒童樂(lè)于并善于用戲劇語(yǔ)言（符號(hào)）表達(dá)自我、思考和認(rèn)識(shí)周圍世界，師幼共同建構(gòu)的指向人文精神的一種審美教育。將兒童戲劇用于教育并非新的議題，早在20世紀(jì)初，西方國(guó)家就已經(jīng)把戲劇用于兒童教育上，進(jìn)而發(fā)展成各種流派，如英國(guó)的“劇場(chǎng)教育”（Theatre in Education），美國(guó)校園的“創(chuàng)作性戲劇活動(dòng)”（Creative Drama）等。兒童戲劇各流派的研究取向分化為“本質(zhì)論”和“工具論”的角度，前者將戲劇作為一種藝術(shù)形式，培養(yǎng)兒童的戲劇藝術(shù)審美能力；后者將戲劇作為一種教學(xué)媒介，改善教學(xué)效果，促進(jìn)兒童的全面發(fā)展。經(jīng)過(guò)一個(gè)世紀(jì)的發(fā)展和演變，當(dāng)下已經(jīng)出現(xiàn)了“工具論”和“本質(zhì)論”兩種取向融合的趨勢(shì)。如英國(guó)的“劇場(chǎng)教育”中，觀眾參與劇場(chǎng)，增強(qiáng)了兒童參與、體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程，既滿足了兒童的戲劇藝術(shù)創(chuàng)造和表演的欲望，又強(qiáng)調(diào)了兒童創(chuàng)造力和想象力的培養(yǎng)。

我國(guó)兒童戲劇教育走進(jìn)校園的實(shí)踐和研究起步較晚，港澳臺(tái)地區(qū)和沿海發(fā)達(dá)城市已開(kāi)始嘗試并初見(jiàn)成效，內(nèi)陸地區(qū)發(fā)展緩慢。香港演藝學(xué)院張秉權(quán)教授曾總結(jié)了香港學(xué)校的四種戲劇教育模式：將戲劇作為課外活動(dòng)的學(xué)校戲劇組；將戲劇作為獨(dú)立科目的戲劇教育科；將戲劇作為教學(xué)法的教育戲劇；將戲劇作為學(xué)習(xí)經(jīng)歷的教育劇場(chǎng)。在2001年，臺(tái)灣九年一貫制課程的教育改革中，在中小學(xué)義務(wù)教育階段加入了“表演藝術(shù)”課程，確立了戲劇在兒童學(xué)校教育中的學(xué)科地位。2012年1月，教育部頒布了《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》也將戲劇納入了藝術(shù)課程，并對(duì)九年義務(wù)教育各階段兒童應(yīng)達(dá)到的戲劇表演能力做出要求。在上海，面向中小學(xué)戲劇活動(dòng)已經(jīng)開(kāi)張的紅紅火火，形成了“課程內(nèi)戲劇教學(xué)”模式的戲劇普及教育，“課外學(xué)生社團(tuán)”為主流的戲劇精英教育兩種模式。湖南地區(qū)已有部分中小學(xué)通過(guò)社團(tuán)活動(dòng)開(kāi)展戲劇教育，但并未推廣普及。

結(jié)合西方兒童戲劇教育研究精髓和國(guó)內(nèi)兒童戲劇教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，考慮湖南地區(qū)校園兒童文化建設(shè)實(shí)際，筆者認(rèn)為兒童戲劇教育融入校園兒童文化建設(shè)可參考以下兩種途徑：

一是將兒童戲劇社團(tuán)融入校園。據(jù)統(tǒng)計(jì)，全國(guó)有3.8億少年兒童，而專業(yè)的兒童劇團(tuán)只有24家。在這樣的現(xiàn)實(shí)條件中，專業(yè)的兒童戲劇表演很難在校園中普及。結(jié)合戲劇中藝術(shù)元素的教育特性，利用兒童表現(xiàn)欲望和表演天性，通過(guò)兒童戲劇社團(tuán)的形式，將戲劇表演作為一門藝術(shù)學(xué)科進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，不失為將兒童戲劇教育融入校園兒童文化建設(shè)的一條有效途徑。校園中的兒童戲劇社團(tuán)既不同于專業(yè)的兒童劇團(tuán)也不同于一般的兒童戲劇活動(dòng)，應(yīng)兼顧活動(dòng)過(guò)程和演出效果。既將戲劇作為一門獨(dú)立的表演藝術(shù)，也將創(chuàng)編、排練和表演的過(guò)程作為兒童學(xué)習(xí)的手段。注重戲劇活動(dòng)過(guò)程中兒童的自由想象和創(chuàng)造，通過(guò)一段時(shí)間兒童對(duì)角色的體驗(yàn)與詮釋，兒童演員之間的交流與磨合創(chuàng)作出具備一定審美價(jià)值的兒童戲劇作品。通過(guò)兒童戲劇活動(dòng)過(guò)程促進(jìn)兒童之間的交流，激發(fā)兒童的想象力和創(chuàng)造力，通過(guò)兒童戲劇表演讓更多的兒童作為觀眾感受兒童戲劇這種藝術(shù)形式所傳達(dá)的兒童文化。

兒童戲劇社團(tuán)應(yīng)注重戲劇藝術(shù)教育的普及性和兒童學(xué)習(xí)過(guò)程中的生活體驗(yàn)。兒童可以根據(jù)自己的喜好選擇和改編劇本，在排練的過(guò)程中兒童對(duì)劇本角色進(jìn)行體驗(yàn)，可隨時(shí)提出修改建議，通過(guò)戲劇表演的方式傳達(dá)思想。通過(guò)排練中的創(chuàng)造性思考和嘗試，兒童在戲劇情境中對(duì)角色的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反復(fù)的心理體驗(yàn)，從而避免了真實(shí)錯(cuò)誤導(dǎo)致的各種消極影響，使情感得到釋放和宣泄。通過(guò)兒童戲劇的表演滿足兒童表現(xiàn)的欲望，使更多兒童受到兒童戲劇中蘊(yùn)含的兒童文化的熏陶從而促進(jìn)校園兒童文化建設(shè)。但不得不考慮到的是目前湖南地區(qū)能進(jìn)行兒童戲劇排演指導(dǎo)的師資有限，中小學(xué)繁重的學(xué)業(yè)往往使得戲劇社團(tuán)形同虛設(shè)，而許多高校校園中許多戲劇社團(tuán)活動(dòng)已開(kāi)展得如火如荼。中小學(xué)兒童戲劇社團(tuán)可以與高校戲劇社團(tuán)合作，引入適合兒童欣賞的戲劇到中小學(xué)甚至幼兒園進(jìn)行演出，也可以借鑒高校戲劇社團(tuán)的經(jīng)驗(yàn)，兒童參與高校劇團(tuán)表演，從而使部分兒童率先接受兒童戲劇教育，逐步將兒童戲劇教育融入校園兒童文化建設(shè)。例如筆者所在的岳陽(yáng)地區(qū)就采取兒童參與高校兒童戲劇排演的方式，并將高校兒童劇團(tuán)排演的較為成熟的兒童劇引入中小學(xué)和幼兒園，以解專業(yè)兒童劇團(tuán)缺乏的燃眉之急。兒童參與到高校兒童戲劇排演，在排演的過(guò)程中得到了學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，又為成年人排演的兒童戲劇注入了更豐富的兒童文化。

二是將創(chuàng)造性戲劇教學(xué)融入課堂。創(chuàng)造性戲劇這一概念首先是由美國(guó)兒童戲劇教育先驅(qū)溫妮弗瑞德?沃爾德提出來(lái)的。創(chuàng)造性戲劇重表演的過(guò)程，不重表演的結(jié)果，主張通過(guò)文學(xué)故事戲劇化的想象、表達(dá)，促進(jìn)兒童個(gè)性發(fā)展，幫助兒童理解自我和社會(huì)。創(chuàng)造性戲劇主要是將戲劇作為教師教學(xué)的媒介和兒童學(xué)習(xí)。教師應(yīng)根據(jù)兒童不同年齡階段的特點(diǎn)進(jìn)行不同形式的創(chuàng)造性戲劇教學(xué)，在課堂教學(xué)中考慮兒童文化因素。教師可以采取組織綜合戲劇教育或滲透式戲劇教育兩種形式。

綜合性兒童戲劇教育兒童戲劇綜合活動(dòng)是指以兒童戲劇表演為中心，融合文學(xué)、美術(shù)、音樂(lè)和舞蹈等多種藝術(shù)符號(hào)的綜合性活動(dòng)。主要可以運(yùn)用于中小學(xué)語(yǔ)文或英語(yǔ)課堂，還可以與美術(shù)、音樂(lè)課進(jìn)行跨學(xué)科的銜接。如語(yǔ)文教材中劇本的教學(xué)，傳統(tǒng)的方法是逐段分析，歸納中心，有的教師要求學(xué)生進(jìn)行角色扮演，但往往止步于分角色朗讀、沒(méi)有真正的融入戲劇教育。如果能在語(yǔ)文課上熟悉劇本，表達(dá)臺(tái)詞，在美術(shù)課上進(jìn)行服裝、道具、舞臺(tái)設(shè)計(jì)，在音樂(lè)課上為戲劇配樂(lè)，兒童必定對(duì)文學(xué)、美術(shù)、音樂(lè)都形成根深刻的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也緩解了兒童戲劇教育師資不足的問(wèn)題。但這種模式的執(zhí)行需要各學(xué)科教師進(jìn)行更多的交流與合作。

篇5

制定一份工作總結(jié)，可以幫助我們更好的展望來(lái)年工作。還能在今后工作當(dāng)中得到成長(zhǎng)。那么你們知道關(guān)于幼兒園年度個(gè)人教育教學(xué)工作總結(jié)內(nèi)容還有哪些呢?下面是小編為大家準(zhǔn)備幼兒園年度個(gè)人教育教學(xué)工作總結(jié)(教師版)五篇，歡迎參閱。

幼兒園年度個(gè)人教育教學(xué)工作總結(jié)一時(shí)間腳步匆匆，一眨眼，又一個(gè)學(xué)期接近尾聲，這意味著我們要給“小班”畫一句號(hào)了，去年哭哭啼啼來(lái)幼兒園的孩子們立刻要升入中班，成為哥哥姐姐了，看著這些可愛(ài)的孩子們，不禁回想起一學(xué)期來(lái)與他們共同生活，共同收獲的點(diǎn)點(diǎn)滴滴;孩子們的秩序感增強(qiáng)了，在日常教學(xué)和生活中構(gòu)成了良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣。而家長(zhǎng)和我們?yōu)榱斯餐哪繕?biāo)也成為了朋友，在孩子們成長(zhǎng)的每一步留下了愛(ài)的腳印。

一.同心協(xié)力，共同做好了班級(jí)工作

在工作中，我班的三位老師無(wú)論是在生活，學(xué)習(xí)中，還是在工作中都互相幫忙，團(tuán)結(jié)協(xié)作，相互補(bǔ)臺(tái)，很多事情不分份內(nèi)份外，如班長(zhǎng)加班加點(diǎn)認(rèn)真細(xì)致地做好班里的各項(xiàng)工作;張老師發(fā)現(xiàn)班里有了疏漏的地方，及時(shí)指出來(lái)，并幫忙一齊修正，小曹老師除了保質(zhì)保量的做好保育員工作，還承擔(dān)起我班的網(wǎng)絡(luò)工作，正是大家共同的努力，才使我班的各項(xiàng)工作取得了良好的成績(jī)。

二.重大活動(dòng)

本學(xué)期，我園迎來(lái)了省現(xiàn)場(chǎng)會(huì)和省復(fù)檢兩項(xiàng)重要的工作，作為幼兒園的員工，我們每一位教師將為之不懈努力，傾注最高的熱情，踏實(shí)，勤奮地完成園領(lǐng)導(dǎo)交給的各項(xiàng)任務(wù)。在環(huán)境布置上，我們本著大綱的要求，圍繞主題，在創(chuàng)設(shè)過(guò)程中努力創(chuàng)新，讓每個(gè)幼兒都能主動(dòng)參與到我們的創(chuàng)設(shè)中來(lái)，讓孩子們?cè)诃h(huán)境的對(duì)話中，探索中，快樂(lè)地收獲。在衛(wèi)生保健工作方面，嚴(yán)格按照我園的衛(wèi)生消毒制度做好常規(guī)工作，衛(wèi)生程序規(guī)范化。在教育教學(xué)上，沒(méi)有因?yàn)楣ぷ鞣泵Γ韬隽撕⒆觽兊慕虒W(xué)活動(dòng)，而是踏實(shí)認(rèn)真的開(kāi)展蒙氏的各種工作。對(duì)于園領(lǐng)導(dǎo)分配的任務(wù)。我們采取了加班加點(diǎn)，或者把工作帶回家完成，說(shuō)實(shí)在的，在做工作的同時(shí)，我們感到了作為一名幼兒教師的工作壓力，感到十分疲憊，可一想到幼兒園的榮譽(yù)，想到自己的職責(zé)，尤其是當(dāng)園長(zhǎng)宣布省現(xiàn)場(chǎng)會(huì)得到省領(lǐng)導(dǎo)的高度評(píng)價(jià)，省標(biāo)示范園也以高標(biāo)準(zhǔn)透過(guò)時(shí)，我們的眼睛濕潤(rùn)了，我們?yōu)槲覀兊挠變簣@感到驕傲，我們的付出得到了回報(bào)，它使我們的工作又上了一個(gè)新臺(tái)階，我們將不斷為之努

力奮斗。

三.班級(jí)教育教學(xué)工作

我班的老師在不斷努力學(xué)習(xí)蒙臺(tái)梭利教育思想的同時(shí)，結(jié)合本地的教育現(xiàn)狀及新綱要的思想和本班的孩子的實(shí)際狀況，制定了貼合我班幼兒年齡特點(diǎn)的教學(xué)計(jì)劃，我班這學(xué)期又插入7名新幼兒，剛來(lái)幼兒園的寶寶不適應(yīng)幼兒園生活，常規(guī)方面的習(xí)慣也須老師培養(yǎng)，由于他們的到來(lái)，一些習(xí)慣也影響到我班的其它幼兒，這就促使我們老師在工作中一刻不能放松對(duì)孩子正確引導(dǎo)，否則剛剛構(gòu)成的良好習(xí)慣就會(huì)因?yàn)樾律挠绊懚肮ΡM棄，所以我們從蒙氏工作常規(guī)培養(yǎng)入手，認(rèn)真作好每一天的蒙氏教學(xué)，從線上活動(dòng)，分組教學(xué)，進(jìn)區(qū)工作等方面培養(yǎng)幼兒構(gòu)成良好的工作狀態(tài)和工作習(xí)慣，本學(xué)期的蒙氏工作，在生活區(qū)和感宜區(qū)真實(shí)的操作材料使孩子們對(duì)學(xué)習(xí)充滿了興趣，新生在各項(xiàng)工作的練習(xí)過(guò)程中各項(xiàng)潛力都有所提高，在數(shù)學(xué)區(qū)的工作中，我們因材施教，個(gè)別指導(dǎo)的教育原則使每個(gè)孩子都有不小的進(jìn)步，蒙氏活動(dòng)的深入開(kāi)展，使孩子們?cè)谘孕信e止上都有了很大的改變，家長(zhǎng)們也從孩子的變化中感到了蒙氏教學(xué)的魅力。

四.衛(wèi)生保健工作

1常規(guī)培養(yǎng)

本學(xué)期針對(duì)我班在常規(guī)工作中存在的不足與漏洞，制定常規(guī)培養(yǎng)的重點(diǎn)，和家長(zhǎng)共同培養(yǎng)幼兒的生活自理潛力，包括自己穿脫衣服鞋襪、進(jìn)餐、盥洗入廁等養(yǎng)成做事專心，不拖拉的良好習(xí)慣。在園我們從一日生活入手，重視一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，在教學(xué)活動(dòng)中給予孩子正確的引導(dǎo)和方法，采取，強(qiáng)幫弱，互幫互學(xué)的方法，不斷強(qiáng)化幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣。

2.注重孩子身心健康

在日常工作中，我們對(duì)每一個(gè)孩子都關(guān)注，觀察他們情緒上的變化，每一天摸一摸，抱一抱孩子，用言語(yǔ)告訴老師對(duì)他的愛(ài)，使他們?cè)谝粋€(gè)溫馨和諧的環(huán)境中成長(zhǎng)。例如我班的田軒軒小朋友!他很渴望得到老師和小朋友的關(guān)注。而又不明白該如何和小朋友相處，他總是用行動(dòng)引起他人的關(guān)注，打人，推人，抱住小朋友不放，小朋友見(jiàn)到他總是害怕的躲著走，田軒軒感到很孤單，怎樣辦呢?在班務(wù)會(huì)上我們?nèi)焕蠋煿餐逃懀紫雀牡糗庈幋蛉说牧?xí)慣，讓小朋友理解他，讓他融于我們的群眾。我們采用了“我的娃娃笑了，哭了!”的游戲，在軒軒手上

畫了小娃娃，如果他不打人，娃娃就會(huì)笑并且能得一朵小紅花，如哭了，就是軒軒打人了，我們還讓家長(zhǎng)買了開(kāi)心記錄本，把得到的小花貼在小本上。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)施后，發(fā)現(xiàn)這個(gè)辦法很有效，軒軒慢慢地改變了，漸漸地融入了我們的群眾。

3.嚴(yán)格執(zhí)行班級(jí)衛(wèi)生消毒工作

本學(xué)期我班注重，幼兒的身體健康，嚴(yán)格執(zhí)行消毒制度作好常規(guī)工作，衛(wèi)生程序規(guī)范化，安排好幼兒值日生工作。加強(qiáng)消毒工作，杜絕流行病的發(fā)生。為孩子營(yíng)造一個(gè)舒適，衛(wèi)生的生活環(huán)境。

五.家長(zhǎng)工作

本學(xué)期我們建立了家園雙方的聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)，及時(shí)更新網(wǎng)站資料，讓家長(zhǎng)進(jìn)一步了解幼兒在園的狀況。并能在本班的QQ群中及時(shí)溝通反饋孩子的狀況，相互交換意見(jiàn)。在家園聯(lián)系專欄中，我們以豐富的資料吸引家長(zhǎng)觀看，使家長(zhǎng)學(xué)習(xí)到一些實(shí)用的教育小知識(shí)。同時(shí)我們也出示了一些關(guān)于蒙臺(tái)梭利教育的理論和知識(shí)，以便家長(zhǎng)配合老師更好地教育孩子，在日常工作中，與家長(zhǎng)建立了良好的合作關(guān)系，取得了家長(zhǎng)的信任和支持。充分利用資源，家長(zhǎng)與幼兒收集與主題有關(guān)的資料，為教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展帶給了方便，同時(shí)也提高了工作質(zhì)量與效率。

以上是我班這個(gè)學(xué)期的工作總結(jié)，總之，在這學(xué)期里是我們?nèi)焕蠋熅ぞI(yè)業(yè)的工作，辛辛苦苦的勞動(dòng)，目的就是使幼兒開(kāi)心，家長(zhǎng)安心。本學(xué)期我們?nèi)〉靡恍┏煽?jī)，但工作中仍有不足，需要改善，今后將繼續(xù)努力，以使我們的工作取得更好的成績(jī)。

幼兒園年度個(gè)人教育教學(xué)工作總結(jié)二本期的工作即將結(jié)束，我的工作也在緊張而又充實(shí)的時(shí)間里度過(guò)了。回顧這學(xué)年，忙碌而愉快的工作，讓我成長(zhǎng)了很多，也取得了一定的成績(jī)。在這里我對(duì)本學(xué)期的工作做個(gè)小結(jié)，并從中拮取精華加以保存，尋找不足加以彌補(bǔ)，爭(zhēng)取在新的一年中取得更大的進(jìn)步。

一、思想政治方面：

教師被喻為人類靈魂的工程師，教師的政治思想會(huì)直接影響到孩子。我在思想上高標(biāo)準(zhǔn)的嚴(yán)格要求自己。積極參加園內(nèi)各項(xiàng)活動(dòng)，并認(rèn)真做好記錄。做到不遲到、不早退，樹(shù)立為人師表的形象。

二、教育教學(xué)方面：

從本班幼兒的實(shí)際情況出發(fā)，設(shè)計(jì)好主題活動(dòng)，精心安排好每周計(jì)劃活動(dòng)的內(nèi)容，認(rèn)真組織好每節(jié)活動(dòng)。在活動(dòng)中，讓幼兒在實(shí)際操作中學(xué)習(xí)，使幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主人，在獲得全面、和諧發(fā)展的同時(shí)也得到個(gè)性的發(fā)展。

1、從生活抓起，培養(yǎng)幼兒良好的常規(guī)習(xí)慣。

本學(xué)期，根據(jù)我班的幾個(gè)弱點(diǎn)，著重開(kāi)展以下活動(dòng)來(lái)促使班級(jí)常規(guī)良好風(fēng)氣的形成：對(duì)進(jìn)步的幼兒及時(shí)表?yè)P(yáng)，對(duì)落后的幼兒給予鼓勵(lì);在活動(dòng)中，我有針對(duì)性的對(duì)個(gè)別幼兒進(jìn)行教育，做到“三輕”即：說(shuō)話輕、拿玩具輕、玩玩具輕。

2、每天保持幼兒戶外體育活動(dòng)時(shí)間，帶領(lǐng)幼兒認(rèn)真開(kāi)展各項(xiàng)體育活動(dòng)、鍛煉身體。

在每周計(jì)劃活動(dòng)中，根據(jù)幼兒的現(xiàn)狀情況，合理設(shè)計(jì)好每日的戶外體育活動(dòng)內(nèi)容和運(yùn)動(dòng)量。

3、為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，精心選擇適合幼兒的教學(xué)方法，充分準(zhǔn)備教具。

在每一次活動(dòng)中，我還注意到發(fā)掘每次活動(dòng)的游戲價(jià)值，讓幼兒在游戲活動(dòng)中得到自我發(fā)展。注重環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，讓幼兒在環(huán)境中學(xué)習(xí)，通過(guò)與環(huán)境、材料的互動(dòng)，使幼兒得到發(fā)展。

三、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)方面：

我深刻的認(rèn)識(shí)到，時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，教育教學(xué)觀念也在不斷更新和變革，我十分注重業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，不段充實(shí)自己，解剖自己，正視自己，不斷為自己充電，提高自身素質(zhì)，提高文化專業(yè)知識(shí)水平。我也體會(huì)到在有幼兒園這個(gè)團(tuán)結(jié)、向上的群體中，進(jìn)步是一種需要和必然;我利用空余的時(shí)間翻閱一些有關(guān)幼教方面的書籍，從中了解最新的幼教動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)幼教雜志上的文章，了解幼教改革的新動(dòng)向，積極向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)請(qǐng)教，做中學(xué)、學(xué)中做，不段積累經(jīng)驗(yàn)，使自己的業(yè)務(wù)水平有所提高，有所發(fā)展。

四、家長(zhǎng)工作方面：

老師和家長(zhǎng)通過(guò)交流，可以了解幼兒在家和幼兒園的情況，所以，家長(zhǎng)和老師的交流顯得尚為重要，每天放學(xué)后，我都及時(shí)向家長(zhǎng)反映該幼兒當(dāng)天的紀(jì)律與學(xué)習(xí)的情況，做好的給予及時(shí)的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，做得不夠的請(qǐng)家長(zhǎng)配合，助幼兒糾正。如發(fā)現(xiàn)缺席的幼兒，我及時(shí)打電話與家長(zhǎng)問(wèn)候幼兒的身體健康狀況，切實(shí)做好家園同步工作。

幼兒園教育是一個(gè)復(fù)雜的教育，不是家庭、幼兒園可以單獨(dú)勝任的，它需要兩者接個(gè)才能取得好的成效。讓家長(zhǎng)了解孩子在園的情況，同時(shí)也讓我們了解孩子在家的情況，相互了解，同時(shí)吸取家長(zhǎng)對(duì)幼兒園教育和管理工作的意見(jiàn)和建議，努力使孩子得到更全面的發(fā)展。

五、存在的不足：

1、在以后的工作中力爭(zhēng)做到“今日事今日畢”，避免因自身懶惰造成的拖拉現(xiàn)象。

2、工作中更嚴(yán)格的要求自己努力提高自己分析問(wèn)題能力和科研能力。

“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)他。只有愛(ài)孩子的人，他才可以教育孩子?！痹谝院蟮墓ぷ髦形覍⒂眯娜?ài)每一個(gè)孩子。努力克服自身的弱點(diǎn)，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。

作為一名幼兒教師不僅要管理好班級(jí)，有一顆愛(ài)孩子的心，還要不斷的提高自身的素質(zhì)，不斷的完善自身修養(yǎng)，不斷的吸取經(jīng)驗(yàn)。這學(xué)期，我努力作好本職工作，但也存在著不足，對(duì)自己缺乏高要求。我會(huì)在今后的工作中加以改進(jìn)，繼續(xù)努力，跟上社會(huì)時(shí)代的步伐。

幼兒園年度個(gè)人教育教學(xué)工作總結(jié)三本學(xué)期是工作以來(lái)最長(zhǎng)的一學(xué)期，也是最忙的一個(gè)學(xué)期，一切工作圍繞承辦宣城市第九屆園長(zhǎng)研究會(huì)及三十年藝術(shù)成果展演來(lái)開(kāi)展，全體教職員工力求把我園三十年積淀下來(lái)的優(yōu)秀成果、優(yōu)良作風(fēng)、優(yōu)質(zhì)資源全方位的展現(xiàn)出來(lái)，為此，老師們積極參與活動(dòng)的準(zhǔn)備工作，加班加點(diǎn)、獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，充分展示了我園教師團(tuán)結(jié)、求實(shí)、和諧、創(chuàng)新的一面，才使我們_的完成了本次承辦任務(wù)，獲得上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和社會(huì)各界的一致好評(píng)?，F(xiàn)將本學(xué)期教育教學(xué)工作作如下總結(jié)：

一、加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，樹(shù)立主人翁的責(zé)任感

本學(xué)期在園黨支部、工會(huì)、團(tuán)支部的組織帶領(lǐng)下，組織召開(kāi)了創(chuàng)建文明城市、學(xué)前教育宣傳月、校園安全、道德講堂、讀一本好書等多種形式的主題活動(dòng)。全園教職員工認(rèn)真學(xué)習(xí)，將會(huì)議精神結(jié)合實(shí)際工作，為全面展現(xiàn)幼兒園風(fēng)采做好每一件事;同時(shí)由年級(jí)組長(zhǎng)和骨干教師帶頭，組織學(xué)習(xí)《3-6歲兒童發(fā)展和教育指南》中各個(gè)教學(xué)領(lǐng)域的目標(biāo)，并對(duì)照《教師專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)》的要求，努力提升教師專業(yè)素養(yǎng)，統(tǒng)一思想，明確責(zé)任，科學(xué)合理的安排幼兒一日保教活動(dòng)。

二、加強(qiáng)園本教研培訓(xùn)，促進(jìn)青年教師成長(zhǎng)

1.上學(xué)期末就以年級(jí)組、學(xué)科組為單位，計(jì)劃制定有層級(jí)、有主題，的活動(dòng)計(jì)劃，集體備課，鼓勵(lì)教師分析教材，挖掘教材，根據(jù)幼兒的不同發(fā)展水平，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)形式。

加強(qiáng)了備課要求，40歲以下教師每周一次常規(guī)化的信息技術(shù)活動(dòng)設(shè)計(jì);每周一次創(chuàng)新課程的體現(xiàn);所有教師的活動(dòng)設(shè)計(jì)中必須要有教學(xué)安全目標(biāo)的要求等，由教務(wù)處每月審核，結(jié)果計(jì)入期末考核中。在一學(xué)期的實(shí)施督促中，此項(xiàng)工作均逐步走向正規(guī)。

2.繼續(xù)加強(qiáng)了對(duì)青年教師專業(yè)培訓(xùn)。

組織全園教師開(kāi)展青年教師拜師活動(dòng)，每位教師選擇2位帶教師傅。一位負(fù)責(zé)帶教班級(jí)工作，一位負(fù)責(zé)教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)。由教務(wù)處負(fù)責(zé)指導(dǎo)青年教師專業(yè)技能的培訓(xùn)，每月四達(dá)標(biāo)(繪畫、彈唱、舞蹈、讀書活動(dòng))有效的提升了青年教師的專業(yè)素質(zhì)，青年教師在活動(dòng)中各項(xiàng)技能得到迅速提高。在本學(xué)期對(duì)青年教師的音樂(lè)專項(xiàng)考核課中，90%的青年教師能夠較好的完成音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，給予合格。

3、本學(xué)期的教科研活動(dòng)以匯報(bào)講座和教學(xué)觀摩為主，分別讓赴南京、上海、合肥學(xué)習(xí)的老師將所學(xué)內(nèi)容回園進(jìn)行二次培訓(xùn)，學(xué)習(xí)讓培訓(xùn)老師們理論素養(yǎng)得到升華，專業(yè)技能更加扎實(shí);

學(xué)習(xí)也帶動(dòng)了全園教師更新教育觀念。本期從教育環(huán)境到教學(xué)組織，幼兒園整體面貌有了質(zhì)的改變。在園長(zhǎng)年會(huì)上各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)充分肯定了我們的工作，姐妹園的領(lǐng)導(dǎo)在活動(dòng)后還分批派老師來(lái)參觀我園，這是對(duì)老師們褒獎(jiǎng)。

4、送教下鄉(xiāng)，積極參與片區(qū)教研活動(dòng)，作為本片區(qū)的主管學(xué)校，積極開(kāi)展片區(qū)活動(dòng)，帶領(lǐng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)園協(xié)調(diào)一致共同發(fā)展是我們義不容辭的責(zé)任。

本學(xué)期我們將送教下鄉(xiāng)做了調(diào)整，由原來(lái)的骨干下鄉(xiāng)改為青年教師下鄉(xiāng)，縮短城鄉(xiāng)差距;送的課也由原來(lái)各個(gè)學(xué)科改為相同學(xué)科，方便老師理解;同時(shí)還增加了專題講座，讓老師們?cè)趯?shí)踐學(xué)習(xí)后進(jìn)行理論點(diǎn)撥，更加深入的領(lǐng)會(huì)幼兒教育的內(nèi)涵、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定及教學(xué)中重點(diǎn)難點(diǎn)的把握。本學(xué)期的活動(dòng)為數(shù)不多，但每次都是座無(wú)虛席，教師們認(rèn)真聽(tīng)課，積極研討，把片級(jí)教研活動(dòng)推向了新高度。

三、豐富教育活動(dòng)途徑，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展

1、本學(xué)期為了促進(jìn)每個(gè)幼兒全面發(fā)展，開(kāi)展了豐富多彩的大型活動(dòng)如：團(tuán)體操比賽、語(yǔ)言系列比賽、幼兒技能達(dá)標(biāo)、跳蚤市場(chǎng)等并結(jié)合中秋、重陽(yáng)、元旦分別開(kāi)展了親子活動(dòng)和半日開(kāi)放活動(dòng)，讓每個(gè)孩子及家長(zhǎng)參與其中，在活動(dòng)中健康成長(zhǎng)。

2、加強(qiáng)了家長(zhǎng)工作的力度，通過(guò)家長(zhǎng)園地、班級(jí)博客、QQ群等向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)的育兒理念，召開(kāi)了全園家長(zhǎng)會(huì)、新生家長(zhǎng)會(huì)、成立了家長(zhǎng)會(huì)委員會(huì)、家長(zhǎng)護(hù)學(xué)崗，讓小手牽大手，家園共進(jìn)步的德育教育走進(jìn)每個(gè)家庭，倡導(dǎo)每個(gè)家庭文明言語(yǔ)、文明行為，做孩子的表率，也讓家長(zhǎng)在陪伴孩子成長(zhǎng)的過(guò)程感受親情，體驗(yàn)快樂(lè)。

3、加強(qiáng)安全教育工作，從開(kāi)學(xué)第一天起，我園時(shí)刻把安全工作放在各項(xiàng)工作之首，要求教師定期或隨時(shí)向幼兒進(jìn)行安全教育、每次活動(dòng)前要有安全預(yù)案。

本學(xué)期我園開(kāi)展了安全第一課9.18安全演習(xí)、防溺水教育活動(dòng)、手足口的預(yù)防、119消防演習(xí)及專題講座，防踩踏演習(xí)等一系列安全教育教學(xué)活動(dòng)，確保幼兒人身安全，讓孩子在一個(gè)安全、愉悅、健康、溫馨的環(huán)境下成長(zhǎng)是我們的責(zé)任。

四、工作中的不足及改進(jìn)措施

本學(xué)期的工作雖然完滿結(jié)束，也得到了很多的榮譽(yù)和褒獎(jiǎng)，但在細(xì)節(jié)上還處在很多的不足。如：由于時(shí)間緊任務(wù)重，后期對(duì)青年教師的專業(yè)培訓(xùn)督促?zèng)]有及時(shí)到位;本學(xué)期的優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)未能按時(shí)開(kāi)展;各個(gè)功能室未按時(shí)開(kāi)放;少數(shù)教師在忙碌中疏忽了對(duì)孩子的關(guān)注及與家長(zhǎng)的溝通等等，這些工作上的失誤要引起高度重視，及時(shí)的反思和總結(jié)，及時(shí)的改正，在今后的工作中鼓勵(lì)教師揚(yáng)長(zhǎng)避短，加強(qiáng)教學(xué)工作的管理，把各項(xiàng)工作畫上完美的句號(hào)。

幼兒園年度個(gè)人教育教學(xué)工作總結(jié)四回顧這學(xué)期的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，孩子們的每一點(diǎn)進(jìn)步都傾注了老師的心血，當(dāng)然更離不開(kāi)家長(zhǎng)對(duì)我們工作的支持和配合。看著這些天天在長(zhǎng)大的孩子們，欣慰、自豪充滿了我們的心懷，回想過(guò)去的一年，有許許多多辛勤的付出，但收獲卻更多。為了更好地吸取經(jīng)驗(yàn)，使我的工作更上一個(gè)臺(tái)階，現(xiàn)將一學(xué)期工作做如下總結(jié)：

一、政治思想工作

本人熱愛(ài)幼教事業(yè)，嚴(yán)于律己，恪守崗位職責(zé)，在這一學(xué)期里，本人能夠遵守園內(nèi)的各項(xiàng)規(guī)章制度，熱愛(ài)群眾，能

堅(jiān)守工作崗位，不遲到、不早退，無(wú)事不請(qǐng)假，對(duì)幼兒一視同仁，與同事相處融洽。堅(jiān)決服從領(lǐng)導(dǎo)的安排，樂(lè)意理解各項(xiàng)任務(wù)，并能出色的完成，班上出現(xiàn)問(wèn)題，能夠及時(shí)與班上的老師共同商量解決。

二、保教工作

(一)扎實(shí)抓好教育教學(xué)工作

工作中虛心向從事幼兒教育經(jīng)驗(yàn)豐富的教師學(xué)習(xí)，觀摩其他教師上課，用心參加園本教研活動(dòng)，以新《綱要》為指導(dǎo)，貼近幼兒的生活和年齡特征來(lái)選取幼兒感興趣的事物和問(wèn)題，在活動(dòng)中，能恰當(dāng)?shù)剡x取和使用教具，重視教學(xué)資料的趣味性，增加幼兒的實(shí)踐操作活動(dòng)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，使幼兒由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，我還不斷地對(duì)自己的教育實(shí)踐進(jìn)行反思，找出問(wèn)題的癥結(jié)，改善教育的方式、策略等，收到了必須的效果。

(二)全身心的投入，保教結(jié)合，熱愛(ài)尊重理解幼兒中四班有45個(gè)小朋友，在幼兒一日活動(dòng)中，我們把班級(jí)紀(jì)律和幼兒自理潛力一齊抓，我們班小朋友能夠說(shuō)進(jìn)步很快，家長(zhǎng)反映也不錯(cuò)。教師的一個(gè)關(guān)注的眼神、一句親切的話語(yǔ)，一個(gè)手勢(shì)能給幼兒帶來(lái)安慰和鼓舞，幽默更能增加師幼間的感情。幽默使人快樂(lè)，是人際交往中的劑。在師流中，教師的幽默能拉近師幼間的距離，在活動(dòng)中，幼兒因貪玩經(jīng)常把自己搞得滿頭大汗，這時(shí)我故意來(lái)上一句：

“呦，你頭上怎樣下大雨了?”孩子們一聽(tīng)往往會(huì)邊笑著邊擦去頭上的汗。日久天長(zhǎng)，幼兒與幼兒之間也學(xué)會(huì)了幽默。自由活動(dòng)時(shí)，勾著我，抱著我，跟我開(kāi)玩笑，還會(huì)叫我的名字，我從不介意，師幼情深，這正是我所期望的，能建立和諧的師幼關(guān)系是件快樂(lè)幸福的事。

三、安全工作

1、晨檢接待工作認(rèn)真仔細(xì)，詳實(shí)具體的記錄了幼兒到園狀況和事、病假的原因。

2、麻疹、水痘、手足口病、甲H1N1流感預(yù)防工作徹底到位，勤開(kāi)窗戶勤打掃，堅(jiān)持每周用84液、紫外線燈各消毒教室、廁所兩次，幼兒水杯、玩具每周消毒一次，有效遏制了傳染病的發(fā)生與傳播。

3、時(shí)時(shí)處對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育，防止了意外事故的發(fā)生。

本學(xué)期經(jīng)歷了一段特殊時(shí)期，“五一”前后國(guó)內(nèi)連續(xù)發(fā)生了多起針對(duì)小學(xué)生、幼兒園兒童的惡性案件。幼兒園迅速建立健全門衛(wèi)、值班、巡邏、安全檢查等安全管理制度，充實(shí)幼兒園安全保衛(wèi)力量，加強(qiáng)技防建設(shè)，防止不法分子進(jìn)入幼兒園制造事端。在園領(lǐng)導(dǎo)的正確指揮下，幼兒園上下團(tuán)結(jié)一心，共度難關(guān)，有效防止了侵害幼兒安全事件的發(fā)生。

四、家園共育

我班的許多家長(zhǎng)十分重視教育幼兒，但不明白從何下手，來(lái)配合教師，以便更好的促進(jìn)孩子全面發(fā)展。為了讓家長(zhǎng)們?nèi)?、深刻地了解本學(xué)期幼兒園、班級(jí)、老師的工作目標(biāo)及工作方法;也為了讓家長(zhǎng)更了解我們的工作，我們透過(guò)多種形式(家長(zhǎng)園地、多利用早、晚接待與離園時(shí)與家長(zhǎng)交談、個(gè)別幼兒打電話、家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)、親子游戲等形式)向家長(zhǎng)介紹幼兒在園的生活、學(xué)習(xí)狀況，讓家長(zhǎng)更加放心地把他們的孩子放在我們幼兒園健康、快樂(lè)的學(xué)習(xí)生活。

五、今后努力和改善的方向

透過(guò)這一學(xué)期的工作，我很幸運(yùn)學(xué)到了不少東西，業(yè)務(wù)上也有所提高，這一學(xué)期的成績(jī)也是可喜的，但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，在環(huán)境為教學(xué)的服務(wù)上還缺乏主動(dòng)性。從事幼教工作一年多，理論與實(shí)踐的結(jié)合還是不夠到位，研究做得不夠細(xì)和實(shí)，沒(méi)有很好的完成自己心中的目標(biāo)。今后要努力把每一節(jié)課都當(dāng)成鍛煉自己的課堂，學(xué)會(huì)捕捉教學(xué)契機(jī)，提高自己駕馭課堂的潛力和遇事的應(yīng)變潛力。我將在新的一年里繼續(xù)多學(xué)，多思、多試，努力把工作做得更好。我相信“精誠(chéng)所致，金石為開(kāi)”，經(jīng)過(guò)我們?nèi)w職工的共同努力，我們幼兒園的明天必須更完美!

幼兒園年度個(gè)人教育教學(xué)工作總結(jié)五學(xué)期新氣象，在剛剛結(jié)束的一個(gè)學(xué)期里，孩子們?cè)趯殞毎喽冗^(guò)了一個(gè)愉快而充實(shí)的群眾生活。為此，我們老師付出了辛勤的汗水，一份耕耘一份收獲，。當(dāng)我們看到孩子的進(jìn)步，我們從心里感到欣慰。為了今后更好的工作，現(xiàn)將本期的的工作進(jìn)行小結(jié)如下：

一、以健康安全為核心，認(rèn)真細(xì)致地做好保育工作。

1、注重孩子身、心健康。

把保育工作放在首置，對(duì)每一個(gè)孩子都傾注關(guān)愛(ài)，觀察他們情緒上的變化，每一天摸一摸、抱一抱孩子，用語(yǔ)言、行動(dòng)告之對(duì)他的愛(ài)，使他們?cè)谝粋€(gè)溫馨、和諧的環(huán)境中渡過(guò)每一天。

2、嚴(yán)格執(zhí)行班級(jí)衛(wèi)生消毒工作。

班上老師每一天務(wù)必按照制度進(jìn)行清潔、消毒工作，每一天加強(qiáng)對(duì)幼兒毛巾、口杯、湯勺及餐桌桌布的清洗、消毒工作;各衛(wèi)生死角的清潔;每周對(duì)幼兒被褥的紫外線照射。杜絕細(xì)菌、病毒的流傳。將傳染源拒之我班之外。為孩子營(yíng)造一個(gè)舒適、衛(wèi)生的生活環(huán)境。

3、加強(qiáng)安全教育，杜絕安全隱患。

教師注意幼兒一日生活中各個(gè)環(huán)節(jié)組織的合理性，減少不安全因素的出現(xiàn);在日常生活中滲透簡(jiǎn)單的安全知識(shí)教育如：不玩危險(xiǎn)的東西，不做危險(xiǎn)的事，不和陌生人說(shuō)話等;嚴(yán)格執(zhí)行幼兒園的接送卡制度;檢查班級(jí)環(huán)境中的不安全因素，發(fā)現(xiàn)物品損壞及時(shí)報(bào)修。以確保幼兒有一個(gè)安全、可靠的生活環(huán)境。

二、根據(jù)托班年齡特點(diǎn)，以本班孩子的興趣為主，開(kāi)展豐富搞笑的教育教學(xué)活動(dòng)。

入園時(shí)本班幼兒的年齡小依靠性強(qiáng)，動(dòng)手潛力差，且生活行為習(xí)慣沒(méi)規(guī)律，因此教師的職責(zé)不僅僅僅在于文化知識(shí)的傳授，更重要的是滲透常規(guī)潛力的培養(yǎng)和情感方面的交流，歸納為：

1、情感上的交流。

在生活中為孩子創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，主題墻上張貼幼兒的全家福，讓孩子在想念親人時(shí)，情感也能得以托付。而每位教師則以“耐心、細(xì)心、愛(ài)心”來(lái)真誠(chéng)地對(duì)待每位幼兒，使他們?cè)陔x開(kāi)父母身邊也能同樣感受到親人般的關(guān)愛(ài)。最后能很快適應(yīng)并喜歡上幼兒園，和老師建立深厚的感情。

同時(shí)，與好朋友一齊玩游戲，學(xué)會(huì)分享，同伴間的友愛(ài)，謙讓。體現(xiàn)同伴間的友誼。

2、生活常規(guī)的培養(yǎng)。

因?yàn)槎际仟?dú)生子女，在生活中家長(zhǎng)過(guò)多的包辦、遷就，使孩子養(yǎng)成“以自我為中心”、依靠性強(qiáng)、動(dòng)手潛力差、嬌氣等特點(diǎn)，針對(duì)這一狀況我們采取多鼓勵(lì)、多示范、大幫小等方法及時(shí)地幫忙幼兒提高自理方面的潛力。如：有些孩子習(xí)慣性的將鞋子丟給老師幫他穿，這時(shí)我們就鼓勵(lì)他自己動(dòng)手，或采取潛力強(qiáng)的孩子來(lái)幫忙他。除此之外，我們還以各種搞笑的游戲形式開(kāi)展學(xué)習(xí)：穿脫衣服;男孩、女孩入廁;洗手;刷牙;吃飯、喝水;等自我服務(wù)潛力的培養(yǎng)。鼓勵(lì)幼兒自己動(dòng)手，使孩子慢慢的構(gòu)成一種較自覺(jué)的行為。漸漸地幾乎班里的孩子都能做到自己的吃飯、穿脫鞋襪和簡(jiǎn)單的衣服，不依靠老師。

同時(shí)，我們還加強(qiáng)對(duì)孩子的禮貌禮貌的教育，使孩子從小理解禮貌的熏陶。

3、組織開(kāi)展各種生動(dòng)搞笑的游戲活動(dòng)，讓幼兒在游戲中快樂(lè)成長(zhǎng)。

這學(xué)期我們根據(jù)幼兒的實(shí)際狀況分別開(kāi)展了搞笑的主題活動(dòng)：《冬天不怕冷》、《樹(shù)葉飄飄》、《高高興興上幼兒園》、《搞笑的五官》、《小手真能干》等并滲透情感教育。如在開(kāi)展《冬天不怕冷》主題活動(dòng)過(guò)程中，恰逢圣誕節(jié)、元旦，因此我們向幼兒介紹了圣誕節(jié)的來(lái)歷和慶祝方式，以及新年的由來(lái)，欣賞節(jié)日的環(huán)境布置等，培養(yǎng)幼兒從小愛(ài)祖國(guó)愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。讓孩子了解節(jié)日方面的知識(shí)。我們還帶領(lǐng)幼兒看圖書、聽(tīng)故事，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣和傾聽(tīng)的樂(lè)趣。

在秋天這個(gè)豐收的季節(jié)里，我們不僅僅開(kāi)展了搞笑的秋游活動(dòng)，還帶領(lǐng)孩子戶外游西湖，欣賞、感受大自然的美，體驗(yàn)季節(jié)的變化。此外，我們穿插了音樂(lè)游戲、體育游戲、建構(gòu)、表演、主角游戲的開(kāi)展，使幼兒在幼兒園能健康、快樂(lè)地全面發(fā)展。

為了方便家長(zhǎng)了解幼兒在園一日生活狀況和教師的教育教學(xué);以及更好地體現(xiàn)家園互動(dòng);參與到活動(dòng)中來(lái)，這學(xué)期我們?cè)凇凹议L(zhǎng)開(kāi)放日”當(dāng)天開(kāi)展了親子活動(dòng)《彩帶飄飄》讓孩子與父母在玩玩樂(lè)樂(lè)中感受幸福，體驗(yàn)快樂(lè)。

在幼兒園舉辦的“新年親子運(yùn)動(dòng)會(huì)”中，本班全體幼兒也用心地參與了入場(chǎng)儀式;喊口號(hào);參與運(yùn)動(dòng)會(huì)的各種游戲項(xiàng)目，受到園領(lǐng)導(dǎo)及許多家長(zhǎng)的好評(píng)，而透過(guò)此次活動(dòng)的開(kāi)展培養(yǎng)了孩子的群眾榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)精神。充分發(fā)揮了孩子的主動(dòng)性、參與性，使他們的膽量得到了鍛煉，讓他們更自信、更快樂(lè)。

4、結(jié)合園內(nèi)組織開(kāi)展課題研究。

本學(xué)期，我班也參與、開(kāi)展了音樂(lè)課題研究《跟著音樂(lè)動(dòng)起來(lái)》。讓孩子在充滿音樂(lè)的氛圍里，開(kāi)心得玩;開(kāi)心得唱;開(kāi)心得跳。

三、做好家長(zhǎng)工作是班級(jí)各項(xiàng)基礎(chǔ)工作的前提。

1、充分發(fā)揮家教園地的作用。

以班級(jí)的家教園地為窗口，讓家長(zhǎng)更深入地了解、配合我們的工作，如：在開(kāi)學(xué)前，我們?yōu)楹⒆泳幣诺奶?hào)數(shù)、每周的活動(dòng)計(jì)劃、親子游戲、家教文章、寶寶健康飲食、季節(jié)轉(zhuǎn)換注意事項(xiàng)、幼兒兒歌大放送以及各類通知。這些資料定期更換，讓家長(zhǎng)能及時(shí)地了解班級(jí)工作、教育教學(xué)新動(dòng)向。

2、透過(guò)各種渠道做好與家長(zhǎng)的交流、溝通。

(1)向家長(zhǎng)公布兩位老師的電話。方便家長(zhǎng)與老師間的溝通。

(2)充分發(fā)揮家長(zhǎng)資源，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)更好地參與到我們的活動(dòng)中。

如：“親子運(yùn)動(dòng)會(huì)”活動(dòng)、“家長(zhǎng)開(kāi)放日”和秋游活動(dòng)。

(3)成立家長(zhǎng)委員會(huì)。本學(xué)期我班9號(hào)吳敏弘的媽媽成為我園家長(zhǎng)委員會(huì)成員。

(4)定時(shí)或不定時(shí)地召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)。使家長(zhǎng)了解幼兒在園表現(xiàn)、將為孩子開(kāi)展的活動(dòng)狀況以及需要家長(zhǎng)參與配合的事項(xiàng)。

(5)成功的組織家長(zhǎng)召開(kāi)一次育兒經(jīng)驗(yàn)分享活動(dòng)。