導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇電視新聞學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

行政/后勤

文字媒體/寫(xiě)作

職位名稱： 行政助理 ; 宣傳策劃 ; 文員 工作地區(qū)： 湛江市 ; 待遇要求： 可面議 ; 需要提供住房 到職時(shí)間： 三天內(nèi) 技能專長(zhǎng) 語(yǔ)言能力： 英語(yǔ) 大學(xué)英語(yǔ)六級(jí) ; 計(jì)算機(jī)能力： 教育培訓(xùn) 教育經(jīng)歷： 時(shí)間 所在學(xué)校 學(xué)歷 2003年9月 - 2007年7月 湛江寸金書(shū)院 高中 2007年9月 - 2011年7月 湛江師范學(xué)院 本科 培訓(xùn)經(jīng)歷： 時(shí)間 培訓(xùn)機(jī)構(gòu) 證書(shū) 2008年9月 - 2008年11月 湛江師范學(xué)院 非師范生申請(qǐng)教師資格證補(bǔ)修教育學(xué)心理學(xué)合格證 工作經(jīng)歷 所在公司： 《大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)報(bào)》 時(shí)間范圍： 2008年9月 - 2008年10月 公司性質(zhì)： 其他 所屬行業(yè)： 其他 擔(dān)任職位： 推銷(xiāo)員 工作描述： 在學(xué)校學(xué)生公寓宿舍里尋求購(gòu)買(mǎi)者，學(xué)會(huì)如何更好地說(shuō)服潛在購(gòu)買(mǎi)者 離職原因： 所在公司： 湛江師范學(xué)院《學(xué)生工作簡(jiǎn)訊》和《心言》 時(shí)間范圍： 2007年9月 - 2008年9月 公司性質(zhì)： 事業(yè)單位 所屬行業(yè)： 教育、培訓(xùn)、科研院所 擔(dān)任職位： 學(xué)生編輯 工作描述： 負(fù)責(zé)采寫(xiě)學(xué)校學(xué)生工作新聞，協(xié)助老師整理稿件與報(bào)紙的編輯排版 離職原因： 所在公司： 湛江市遂溪縣江洪鎮(zhèn)姑寮村小學(xué) 時(shí)間范圍： 2009年7月 - 2009年8月 公司性質(zhì)： 事業(yè)單位 所屬行業(yè)： 教育、培訓(xùn)、科研院所 擔(dān)任職位： 支教老師和調(diào)研組組員 工作描述： 作為“三下鄉(xiāng)”服務(wù)隊(duì)成員，擔(dān)任支教老師和調(diào)研組組員，學(xué)會(huì)更好地與人交流 離職原因： 所在公司： 湛江師范學(xué)院首屆校友尋訪團(tuán) 時(shí)間范圍： 公司性質(zhì)： 事業(yè)單位 所屬行業(yè)： 教育、培訓(xùn)、科研院所 擔(dān)任職位： 學(xué)生記者 工作描述： 作為尋訪團(tuán)成員，采訪了湛江市教育局副局長(zhǎng)李尚武 離職原因： 所在公司： 湛江電視臺(tái)公共頻道《第一視線》 時(shí)間范圍： 公司性質(zhì)： 事業(yè)單位 所屬行業(yè)： 媒體、影視制作、新聞出版 擔(dān)任職位： 實(shí)習(xí)記者 工作描述： 學(xué)習(xí)新聞業(yè)務(wù)，學(xué)會(huì)如何更好地采寫(xiě)新聞 離職原因： 其他信息 自我介紹： 性格開(kāi)朗樂(lè)觀，能很好地協(xié)調(diào)人與人之間的關(guān)系。大學(xué)四年，當(dāng)了三個(gè)學(xué)期的舍長(zhǎng)（每個(gè)宿舍六人，舍長(zhǎng)采用輪流制，每人當(dāng)一個(gè)學(xué)期的舍長(zhǎng)）；

積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)以及參加實(shí)踐活動(dòng)：在大一大二時(shí)，先后參加校報(bào)《學(xué)生工作簡(jiǎn)訊》和《心言》，負(fù)責(zé)采寫(xiě)與編輯，同時(shí)熟悉office辦公軟件、photoshop、premiere1.5、iebook超級(jí)精靈電子雜志制作軟件等等；

責(zé)任心強(qiáng)，在任何崗位上都會(huì)盡個(gè)人最大努力，把事情做好；

篇2

廣播電視新聞學(xué)是于2002年在傳播學(xué)系新開(kāi)設(shè)本科專業(yè)，其目標(biāo)是培養(yǎng)具有較高人文素質(zhì)和文化修養(yǎng)、勝任廣播電視等現(xiàn)代媒體的采寫(xiě)、編播、攝錄、主持、評(píng)論、策劃等業(yè)務(wù)的高層次新聞傳播專門(mén)人才。傳播學(xué)系辦學(xué)涉及傳統(tǒng)學(xué)科與新興學(xué)科交叉、文理交叉，具有較廣闊的發(fā)展前景。

南開(kāi)大學(xué)，簡(jiǎn)稱南開(kāi)，是由嚴(yán)修、張伯苓秉承教育救國(guó)理念創(chuàng)辦的綜合性大學(xué)，正式成立于1919年。南開(kāi)大學(xué)由中華人民共和國(guó)教育部直屬，位列國(guó)家雙一流、211工程和985工程，入選首批2011計(jì)劃、111計(jì)劃、珠峰計(jì)劃、卓越法律人才教育培養(yǎng)計(jì)劃、教育部來(lái)華留學(xué)示范基地，被譽(yù)為“學(xué)府北辰”。

（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）

篇3

關(guān)鍵詞：廣播電視新聞專業(yè)；課堂教學(xué)；創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G206 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-8122（2012）06-0131-02

由于新聞傳播類專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)需要，課堂教學(xué)分為兩大板塊，其一是傳統(tǒng)意義上的課堂教學(xué)，及教師、講臺(tái)、黑板、學(xué)生組成的課堂，現(xiàn)在又引入了多媒體技術(shù)，在這個(gè)模式里，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用；其二則是實(shí)驗(yàn)課堂，即通過(guò)利用各種工具和信息資源來(lái)達(dá)到學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在這個(gè)模式里，學(xué)生不是被動(dòng)的信息接收者，而是充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新精神，力圖形成自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。新聞傳播類專業(yè)是文科教學(xué)中較早開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課的專業(yè)之一。本文所指的廣播電視新聞學(xué)專業(yè)課堂教學(xué)是由以上兩部分組成。隨著通信技術(shù)的高速發(fā)展，新的時(shí)代環(huán)境、傳媒環(huán)境對(duì)廣播電視新聞教育提出了更高的要求，高校的廣播電視新聞學(xué)專業(yè)面臨更大的挑戰(zhàn)。作為培養(yǎng)廣播電視新聞學(xué)專業(yè)人才的第一線——課堂更受到了各方的關(guān)注，創(chuàng)新課堂教學(xué)的意義重大。

一、創(chuàng)新的需求背景分析

（一）廣播電視新聞學(xué)專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)需要

廣播電視新聞學(xué)專業(yè)具有實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，這就要求新聞教育中應(yīng)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)體系，具體到課堂教學(xué)中則表現(xiàn)為：第一，需要改變以往傳統(tǒng)的課堂教學(xué)理念，即以老師為主體，以灌輸知識(shí)信息為主導(dǎo)，學(xué)生只是被動(dòng)接受；第二，在教學(xué)手段上，要調(diào)動(dòng)多種輔助手段。當(dāng)今教育界特別重視建構(gòu)主義理論對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要意義，情境是便其中一個(gè)十分重要的因素。情境是指學(xué)習(xí)者可以在其中進(jìn)行自由探索和自主學(xué)習(xí)的場(chǎng)所[1]。因此，在新聞學(xué)專業(yè)課堂教學(xué)中利用各種資料和工具創(chuàng)設(shè)情境是必要的。

（二）新媒體環(huán)境下媒體行業(yè)的發(fā)展要求

隨著新媒體的迅猛發(fā)展和后來(lái)居上，廣播電視新聞媒體的行業(yè)發(fā)展對(duì)新聞傳播教育提出了新的訴求，即需要既具備新聞業(yè)務(wù)也具備傳播技術(shù)和前瞻意識(shí)的復(fù)合型人才。這不但要求學(xué)生對(duì)新聞學(xué)專業(yè)的理論知識(shí)及業(yè)務(wù)有較深的認(rèn)識(shí)，還要對(duì)新理論、新技術(shù)保持敏感的觸覺(jué)，緊緊跟上傳媒業(yè)發(fā)展的步伐。

（三）創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需要

國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）提出國(guó)際金融危機(jī)進(jìn)一步凸顯了提高國(guó)民素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要性和緊迫性[2]。高校更應(yīng)該擔(dān)負(fù)這一使命積極培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)，超前的專業(yè)觀念和高水平的應(yīng)用能力的創(chuàng)新型人才。廣播電視新聞學(xué)專業(yè)的課堂教學(xué)的好壞直接影響新聞?lì)悇?chuàng)新型人才的培養(yǎng)。截止2011年底，全國(guó)開(kāi)設(shè)廣播電視新聞學(xué)專業(yè)的各級(jí)各類院?？傆?jì)188所[3]，嚴(yán)峻的畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題顯得尤為突出。如何創(chuàng)新廣播電視新聞學(xué)專業(yè)課堂以此來(lái)提高學(xué)生的專業(yè)水平和創(chuàng)造力，滿足高速發(fā)展的傳媒行業(yè)的需求顯得特別迫切。

二、廣播電視新聞學(xué)專業(yè)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）廣播電視新聞學(xué)專業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)課堂

1.“學(xué)”與“術(shù)”的楚河漢界融合難。廣播電視新聞學(xué)專業(yè)主要由新聞理論、新聞史和新聞業(yè)務(wù)三大分支構(gòu)成。在長(zhǎng)期的傳統(tǒng)教學(xué)里，理論與實(shí)踐脫節(jié)嚴(yán)重，新聞理論、史論教學(xué)如何與新聞應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科特點(diǎn)相結(jié)合是一個(gè)挑戰(zhàn)，即“學(xué)”與“術(shù)”的楚河漢界難以融合。

2.新聞?wù)n堂教學(xué)與新聞業(yè)界的對(duì)接難。新聞是“易碎品”，時(shí)效性強(qiáng)，要求新聞?wù)n堂教學(xué)要與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新。而傳統(tǒng)教學(xué)里，由于教學(xué)理念、手段、方法的局限，使得課堂教學(xué)內(nèi)容更新慢，難以跟上新聞業(yè)界快速變化的特點(diǎn)，造成了新聞?wù)n堂教學(xué)與新聞業(yè)界的對(duì)接難。

3.新聞?wù)n堂教學(xué)內(nèi)容與本校學(xué)生生源實(shí)際需要結(jié)合難。在我國(guó)，傳媒的分布和發(fā)展具有較強(qiáng)的地域性，即本土特色。這點(diǎn)在各所開(kāi)設(shè)廣播電視新聞學(xué)專業(yè)的院校制定的培養(yǎng)計(jì)劃里都有體現(xiàn)，而實(shí)際的情況則不盡然。在課程體系設(shè)置、教材選用、教學(xué)理念、手段、方法上幾乎雷同，培養(yǎng)的畢業(yè)生能力結(jié)構(gòu)同質(zhì)化，缺乏特色競(jìng)爭(zhēng)力，與本土就業(yè)需求脫節(jié)，導(dǎo)致最后新聞專業(yè)人才的競(jìng)爭(zhēng)演變?yōu)樵盒Ｖ鹊母?jìng)爭(zhēng)。新聞?wù)n堂教學(xué)內(nèi)容與本校學(xué)生生源實(shí)際需要結(jié)合難是擺在新聞教育面前的一道難題。

（二）廣播電視新聞學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂

新聞傳播類專業(yè)是在文科教學(xué)中較早開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課的專業(yè)之一， 實(shí)驗(yàn)課教學(xué)是新聞傳播類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的重要組成部分，但文科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理、儀器設(shè)備的使用、課程設(shè)置與評(píng)價(jià)等方面處在各自為陣的草創(chuàng)、摸索階段，缺乏交流溝通和制度規(guī)范，有許多問(wèn)題亟待解決。

1.實(shí)驗(yàn)課教材匱乏。實(shí)驗(yàn)課教材是有效開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的指南，然而，目前廣播電視新聞學(xué)專業(yè)教材建設(shè)對(duì)這個(gè)板塊不夠關(guān)注，導(dǎo)致了各校的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)教材五花八門(mén)，一般都是任課老師自己編寫(xiě)各種實(shí)驗(yàn)教材和講義，而這些教學(xué)資料沒(méi)有經(jīng)過(guò)一定的審核和評(píng)價(jià)，它直接影響了實(shí)驗(yàn)課的質(zhì)量。

2.實(shí)驗(yàn)過(guò)程及儀器使用方面和新聞業(yè)界難以對(duì)接。新聞傳播專業(yè)目前開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)課有新聞攝影、廣播電視節(jié)目制作、新聞采訪、現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道、電腦報(bào)紙編排等。其中所需的儀器設(shè)備如照相機(jī)、攝像機(jī)、采訪機(jī)、編輯機(jī)甚至衛(wèi)星轉(zhuǎn)播車(chē)等，如果以現(xiàn)有的有一定水準(zhǔn)的廣播電視媒體的設(shè)備儀器來(lái)衡量, 則高校很少有能達(dá)到如此專業(yè)要求，“工欲善其事，必先利其器”，實(shí)驗(yàn)過(guò)程及其儀器設(shè)備的配置難以和時(shí)下的新聞業(yè)界對(duì)接，實(shí)驗(yàn)課的價(jià)值受到了挑戰(zhàn)。

三、創(chuàng)新的思考

針對(duì)廣播電視新聞學(xué)專業(yè)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，筆者結(jié)合自己的教學(xué)，對(duì)創(chuàng)新廣播電視新聞學(xué)專業(yè)課堂教學(xué)做如下思考。

（一）打通新聞理論、歷史、業(yè)務(wù)三大分支的關(guān)卡，實(shí)現(xiàn)廣播電視新聞專業(yè)“學(xué)”與“術(shù)”的融合

新聞學(xué)專業(yè)的三大分支：新聞理論、歷史、業(yè)務(wù)表面看來(lái)相互獨(dú)立，在實(shí)際中卻形成了三大專業(yè)課程群，課堂教學(xué)中采用了不同的教學(xué)方法。目前，新聞理論和新聞史的課堂教學(xué)很容易陷入到只是關(guān)注基本概念、新聞工作規(guī)律、新聞人物、新聞歷史事件和新聞經(jīng)典作品的教學(xué)窠臼，一味地重“學(xué)”，使得課堂很“理論”化，而新聞業(yè)務(wù)課似乎又只是傳授學(xué)生采寫(xiě)編播攝錄的專業(yè)技能，一味地重“術(shù)”，使得課堂很“技術(shù)化”，這兩種課堂似乎只能平行，也影響了社會(huì)大眾對(duì)于新聞專業(yè)人才的認(rèn)知。作為教學(xué)主體，應(yīng)力圖打通三大分支的關(guān)卡，積極去尋求三大分支的重合點(diǎn)，通過(guò)教研活動(dòng)、聽(tīng)課評(píng)教等方式加強(qiáng)各課程群任課老師的交流，深化對(duì)廣播電視新聞學(xué)專業(yè)的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)廣播電視新聞專業(yè)“學(xué)”與“術(shù)”的融合，最終解決課堂教學(xué)中理論和實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象。

（二）密切關(guān)注新聞業(yè)界，實(shí)現(xiàn)新聞?wù)n堂教學(xué)內(nèi)容與新聞時(shí)事的同步對(duì)接

新聞學(xué)專業(yè)要實(shí)現(xiàn)零距離授課，必須要密切關(guān)注新聞業(yè)界，實(shí)現(xiàn)新聞?wù)n堂教學(xué)內(nèi)容與新聞時(shí)事的同步對(duì)接。首先，要求學(xué)生必須關(guān)注時(shí)事新聞，通過(guò)閱讀報(bào)紙、看電視、聽(tīng)廣播、上網(wǎng)、手機(jī)報(bào)等多種渠道獲取一周的信息，在上課時(shí)可設(shè)置5～10分鐘新聞播報(bào)的環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生掌握時(shí)事新聞的情況做考核；其次，作為專業(yè)課老師更要以身作則，關(guān)注時(shí)事，并選取熱點(diǎn)新聞事件，和學(xué)生在課堂交流、評(píng)論，提升學(xué)生的新聞敏感，訓(xùn)練新聞思維。

（三）積極運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，打造形聲并茂、生動(dòng)活潑的新聞?wù)n堂

在教學(xué)中積極運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，為學(xué)生制作多媒體課件或網(wǎng)絡(luò)課程。例如，本專業(yè)老師制作的《廣播電視概論》多媒體課件于2009年11月榮獲第九屆全國(guó)多媒體課件大賽高教文科組優(yōu)秀獎(jiǎng)。多媒體課件為學(xué)生提供大量的資源，如演示案例及網(wǎng)絡(luò)視頻，這些資源豐富了新聞學(xué)專業(yè)的課堂教學(xué)。

例如，在《廣播電視概論》教學(xué)中，當(dāng)介紹到民生類新聞時(shí)，筆者即選取了浙江衛(wèi)視《新聞深一度》欄目新近制作的“雅培奶粉喝出半截”、“老酸奶是破皮鞋做的，可能嗎？”等新聞節(jié)目視頻進(jìn)行課堂觀摩，同學(xué)們零距離地接觸新聞熱點(diǎn)事件，之后進(jìn)行交流，氣氛異常熱烈，且觀點(diǎn)各異，實(shí)現(xiàn)了新聞?wù)n堂的生動(dòng)化和立體化。這一教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與同行們分享之后很快有了聯(lián)動(dòng)效應(yīng)，在《優(yōu)秀新聞作品選讀》、《廣播電視深度報(bào)道》等課程中均產(chǎn)生了良好的教學(xué)效果。

（四）從細(xì)處著眼，凸顯新聞傳播類專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)

1.組織優(yōu)質(zhì)師資編寫(xiě)出版實(shí)驗(yàn)課教材，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)課教材的規(guī)范化。根據(jù)各專業(yè)課程群的特點(diǎn)，組織優(yōu)質(zhì)師資編寫(xiě)并出版實(shí)驗(yàn)課教材，為實(shí)驗(yàn)課教學(xué)開(kāi)展提供保障，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)課教材的規(guī)范化。

2.使優(yōu)化和重組實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)成為常態(tài)。當(dāng)今的傳媒行業(yè)發(fā)展速度可謂一日千里，要培養(yǎng)出符合行業(yè)要求的專業(yè)人才就必須緊跟業(yè)界發(fā)展的步伐，在教學(xué)理念上即要使優(yōu)化和重組實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)成為常態(tài)，使學(xué)生經(jīng)常能接觸到本專業(yè)的新理論和新技術(shù)，具備和業(yè)界對(duì)接的能力。

（五）與當(dāng)?shù)孛襟w聯(lián)手，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與新聞業(yè)界的聯(lián)動(dòng)

高校與地方聯(lián)合辦學(xué)的模式已不鮮見(jiàn)，新聞傳播類專業(yè)具有強(qiáng)實(shí)踐的特點(diǎn)，因此，與當(dāng)?shù)孛襟w聯(lián)手，已成為該專業(yè)辦學(xué)的必然選擇。第一，請(qǐng)新聞一線的名記者、名編輯進(jìn)課堂，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與新聞業(yè)界精英的良好互動(dòng)，為學(xué)生樹(shù)立活樣板；第二，將新聞?wù)n堂搬到媒體里，或是在演播室，或是在編輯室，或是在新聞現(xiàn)場(chǎng)采訪，真正實(shí)現(xiàn)零距離接觸新聞現(xiàn)場(chǎng)，使學(xué)生身臨其境。這種辦學(xué)模式使新聞專業(yè)培養(yǎng)的人才更與社會(huì)實(shí)際需求接近，更能滿足本土化的需求，從而根本上解決新聞?wù)n堂教學(xué)內(nèi)容與本校學(xué)生生源實(shí)際需要結(jié)合難的問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

[1] 建構(gòu)主義[OL].省略 /view /79065 htm? fr= a la0_ 1.2010-08-02.

篇4

（一）教學(xué)計(jì)劃及實(shí)踐教學(xué)方案的調(diào)整與修訂

廣播電視新聞學(xué)專業(yè)新一輪人才培養(yǎng)方案的修訂2010年11月啟動(dòng)，經(jīng)歷了相關(guān)文件精神的學(xué)習(xí)討論、媒體單位實(shí)地調(diào)研、校內(nèi)外專家反復(fù)分析論證等過(guò)程，于2014年6月完成。與該專業(yè)2006版的教學(xué)計(jì)劃相比，2014版的教學(xué)計(jì)劃在課程體系設(shè)置方面突出了應(yīng)用型專業(yè)的特點(diǎn)，適當(dāng)壓縮了理論課學(xué)時(shí)。專業(yè)必修課中新增了電視專題片創(chuàng)作、視聽(tīng)語(yǔ)言訓(xùn)練2門(mén)實(shí)驗(yàn)課，專業(yè)必修課中實(shí)驗(yàn)課程合計(jì)25學(xué)分，占專業(yè)必修課程總學(xué)分（57學(xué)分）的43.8%。任意選修課中新增燈光技術(shù)與藝術(shù)、錄音技術(shù)與藝術(shù)、影視片頭制作、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作、廣告設(shè)計(jì)與制作5門(mén)應(yīng)用性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)課程。其他實(shí)踐類課程含專業(yè)實(shí)習(xí)8周8學(xué)分，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）8學(xué)分（學(xué)生可以自主選擇進(jìn)行畢業(yè)論文的寫(xiě)作或畢業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)作），社會(huì)實(shí)踐2學(xué)分，軍訓(xùn)2學(xué)分，新增課外創(chuàng)作2學(xué)分，合計(jì)18學(xué)分。實(shí)驗(yàn)課程與其他實(shí)踐類課程合計(jì)4分，占該專業(yè)總學(xué)分（168學(xué)分）的29.1%。不僅實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在教學(xué)計(jì)劃中的比重有明顯增加，而且實(shí)踐類課程的手段，如實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、課外創(chuàng)作、畢業(yè)設(shè)計(jì)等也日漸豐富。

（二）實(shí)驗(yàn)室及實(shí)習(xí)基地建設(shè)

1.實(shí)驗(yàn)室建設(shè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)對(duì)應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量有著直接的影響。為保證該專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程的正常開(kāi)設(shè)，2003年10月，人文學(xué)院籌建了器材室，為廣播電視新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生購(gòu)置了少量攝像機(jī)、功放、組合音響等急需的設(shè)備。2006年6月，學(xué)院正式成立了廣播電視實(shí)驗(yàn)室。當(dāng)年人文學(xué)院和學(xué)院各出資11萬(wàn)元，購(gòu)買(mǎi)聯(lián)想開(kāi)天計(jì)算機(jī)31臺(tái)，籌建了非線性編輯實(shí)驗(yàn)室。2007年5月，迎接教育部本科教學(xué)水平評(píng)估前夕，學(xué)院采取應(yīng)急措施，購(gòu)買(mǎi)專業(yè)攝像機(jī)10臺(tái)，約30萬(wàn)元設(shè)備。2008年11月，日元貸款項(xiàng)目索貝編輯機(jī)等價(jià)值66萬(wàn)元的專業(yè)設(shè)備到位。至此，前期投入該專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的專業(yè)設(shè)備總值已經(jīng)超過(guò)120萬(wàn)元。2011年8月，由該專業(yè)申報(bào)的采編技術(shù)實(shí)驗(yàn)室成功獲批2011年中央財(cái)政支持地方高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)項(xiàng)目，獲得中央財(cái)政支持下?lián)艿膶ｍ?xiàng)資金300萬(wàn)元。2013年12月，項(xiàng)目完成，共新建專業(yè)實(shí)驗(yàn)室5間。其中，新聞編輯與播控實(shí)驗(yàn)室購(gòu)置了索貝節(jié)目編輯工作站、節(jié)目上下載及播出控制工作站、節(jié)目播出服務(wù)器、數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器等設(shè)備，能夠完成新聞采集、素材下載、剪輯制作、節(jié)目審核、節(jié)目上載、節(jié)目播出等一整套的新聞節(jié)目制作流程；影視后期制作實(shí)驗(yàn)室擁有蘋(píng)果影視后期工作站、數(shù)據(jù)采集工作站、服務(wù)器等設(shè)備，既可以對(duì)虛擬演播室后期生成的視音頻信號(hào)進(jìn)行錄制和編輯，也能夠完成電視節(jié)目及廣告作品的剪輯、特效處理、包裝、渲染等；虛擬演播室主要由主控室和演播大廳構(gòu)成，主要設(shè)備由圖形渲染工作站、主控工作站、摳像合成色鍵器、演播室攝像機(jī)、藍(lán)箱、存儲(chǔ)設(shè)備、監(jiān)視監(jiān)聽(tīng)設(shè)備和燈光系統(tǒng)構(gòu)成，并有虛擬演播和實(shí)景演播兩個(gè)功能區(qū)，能夠滿足新聞、文藝、專題等各種電視欄目錄制實(shí)驗(yàn)和電視節(jié)目主持實(shí)驗(yàn)的需要；配音實(shí)驗(yàn)室有兩間，主要設(shè)備有錄音工作站、配音工作站、調(diào)音臺(tái)、高保真錄音話筒等設(shè)備，它能夠滿足所有實(shí)驗(yàn)室在節(jié)目制作過(guò)程中的錄音與配音需要，能夠提供兼容性高和數(shù)字化的高保真聲音文件，也可以用于廣播節(jié)目的錄制實(shí)驗(yàn)?？梢哉f(shuō)，中央財(cái)政支持地方高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)項(xiàng)目的順利實(shí)施使學(xué)院廣播電視新聞學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的建設(shè)在硬件和軟件上有了質(zhì)的飛躍，不僅極大地改善了我院廣播電視新聞學(xué)專業(yè)、新聞采編制作專業(yè)的辦學(xué)條件，而且為相關(guān)專業(yè)進(jìn)行媒體仿真訓(xùn)練、學(xué)生綜合素質(zhì)訓(xùn)練，以及課外創(chuàng)作活動(dòng)提供了極為便利的條件。2.實(shí)習(xí)基地建設(shè)為拓展實(shí)踐教學(xué)的空間，學(xué)院加大了實(shí)習(xí)基地建設(shè)的力度。2006年11月至2011年7月，學(xué)院分別與伊犁州、伊寧市、兵團(tuán)四師、塔城、阿勒泰、克拉瑪依、兵團(tuán)七師、奎屯、博樂(lè)等地的媒體合作，建立了22家專業(yè)實(shí)習(xí)基地。目前，該專業(yè)是學(xué)院擁有專業(yè)實(shí)習(xí)基地最多的非師范類專業(yè)。通過(guò)專業(yè)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，不僅為該專業(yè)學(xué)生見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)提供了更加廣闊的空間，也為進(jìn)一步加強(qiáng)該專業(yè)與地方媒體的溝通與合作搭建了平臺(tái)。

（三）實(shí)踐教學(xué)體系的建構(gòu)

作為一所邊遠(yuǎn)的地方高校，盡管該專業(yè)的辦學(xué)歷史只有短短的十余年，對(duì)于該專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的探索也還處在“摸著石頭過(guò)河”的階段，但宏觀上主要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置已經(jīng)相對(duì)穩(wěn)定，并能結(jié)合本校實(shí)際形成自己的特點(diǎn)。就筆者觀察，我院廣播電視新聞學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系主要包括以下六個(gè)方面：1.專業(yè)課教學(xué)中的實(shí)踐環(huán)節(jié)即在專業(yè)課教學(xué)中，將理論講授與實(shí)踐操作環(huán)節(jié)結(jié)合起來(lái)。對(duì)于廣播電視概論、新聞采訪與寫(xiě)作、節(jié)目策劃等課程，該專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中明確規(guī)定了一定比例的實(shí)踐課學(xué)時(shí)，要求教師將課堂上的理論講授與課上、課下的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)操作環(huán)節(jié)緊密結(jié)合起來(lái)。理論課堂融入了實(shí)踐課的內(nèi)容，一方面有助于加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論的理解和認(rèn)識(shí)，另一方面學(xué)生的動(dòng)手能力、獨(dú)立思考能力得到了培養(yǎng)和鍛煉。2.實(shí)驗(yàn)課程中的實(shí)踐教學(xué)即圍繞該專業(yè)核心技能的培養(yǎng)，以強(qiáng)化學(xué)生某項(xiàng)實(shí)踐操作技能為目標(biāo)，開(kāi)設(shè)獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)課程。如攝影技術(shù)與藝術(shù)、攝像技術(shù)與藝術(shù)、播音、主持藝術(shù)、非線性編輯、電視節(jié)目制作技術(shù)、視聽(tīng)語(yǔ)言訓(xùn)練、紀(jì)錄片創(chuàng)作等。3.專業(yè)見(jiàn)習(xí)即低年級(jí)階段的短期認(rèn)知實(shí)習(xí)，分為校內(nèi)和校外專業(yè)見(jiàn)習(xí)。校內(nèi)專業(yè)見(jiàn)習(xí)通常是指學(xué)生在任課教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)自主參與校園廣播站、校報(bào)、校園新聞網(wǎng)等校內(nèi)傳播媒介的實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)記者、編輯、播音員等工作進(jìn)行初步的見(jiàn)習(xí)。校外專業(yè)見(jiàn)習(xí)主要指學(xué)生利用寒暑假就近在家庭所在地的電臺(tái)、電視臺(tái)或其他新聞媒體對(duì)媒體工作流程進(jìn)行觀摩、體驗(yàn)和學(xué)習(xí)。專業(yè)見(jiàn)習(xí)是專業(yè)實(shí)習(xí)的熱身和準(zhǔn)備階段，由學(xué)生根據(jù)自身情況自行決定，學(xué)院不作統(tǒng)一安排和硬性要求。4.專業(yè)實(shí)習(xí)即高年級(jí)階段的媒體綜合實(shí)習(xí)。專業(yè)實(shí)習(xí)既是對(duì)學(xué)生四年所學(xué)的理論知識(shí)和所獲得的實(shí)踐能力的全面檢驗(yàn)，也是對(duì)學(xué)生即將“上崗”就業(yè)的一次實(shí)戰(zhàn)演練。專業(yè)實(shí)習(xí)列入該專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，安排在第四學(xué)年的第二學(xué)期，時(shí)間為8周。在專業(yè)實(shí)習(xí)的準(zhǔn)備階段，一般由院系作實(shí)習(xí)動(dòng)員，明確該專業(yè)實(shí)習(xí)的具體內(nèi)容和要求。實(shí)習(xí)單位原則上由學(xué)生自己聯(lián)系，找不到實(shí)習(xí)單位的學(xué)生由院系負(fù)責(zé)聯(lián)系安排實(shí)習(xí)單位。院系按實(shí)習(xí)生地域分布情況把學(xué)生編成若干個(gè)實(shí)習(xí)小組，分別選派教師或委托媒體單位進(jìn)行具體指導(dǎo)。5.畢業(yè)論文畢業(yè)論文旨在提高本科生的科學(xué)研究能力和學(xué)術(shù)素養(yǎng)，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。近年來(lái)，針對(duì)一些學(xué)生單純以畢業(yè)和完成學(xué)位為功利目的，拼湊、粘貼內(nèi)容空泛的論文現(xiàn)象，該專業(yè)要求集體開(kāi)題，嚴(yán)把論文選題關(guān)。引導(dǎo)學(xué)生盡可能結(jié)合媒體尤其是新疆傳媒業(yè)的實(shí)際進(jìn)行調(diào)查分析與研究，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析和解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，對(duì)畢業(yè)論文環(huán)節(jié)進(jìn)行改革，學(xué)生可以自主選擇進(jìn)行畢業(yè)論文的寫(xiě)作或畢業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)作，將畢業(yè)設(shè)計(jì)作為改革的主要內(nèi)容進(jìn)行大膽地嘗試。盡管畢業(yè)設(shè)計(jì)的相關(guān)要求、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)還存在一些缺陷，尚不成熟，但此項(xiàng)舉措無(wú)疑將對(duì)強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)產(chǎn)生積極的影響。6.課外創(chuàng)作即以興趣為導(dǎo)向組織學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)踐和創(chuàng)作活動(dòng)。該專業(yè)曾經(jīng)組織學(xué)生成立過(guò)攝影、攝像興趣小組，參與學(xué)院校慶、運(yùn)動(dòng)會(huì)、文藝晚會(huì)等大型活動(dòng)的拍攝；也曾經(jīng)依托學(xué)生社團(tuán)，成立主持藝術(shù)協(xié)會(huì)，舉辦過(guò)多屆校園主持人大賽；2008年以來(lái)，更是連續(xù)6年承辦了學(xué)院大學(xué)生校園DV展；這些活動(dòng)極大地激發(fā)了學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣和獨(dú)立創(chuàng)作的欲望。近年來(lái)，先后有6名學(xué)生在自治區(qū)主辦的各類主持人大賽中嶄露頭角；2011年10月，該專業(yè)2007級(jí)學(xué)生劉毅龍拍攝的紀(jì)錄片《錫伯文化的傳承》榮獲第二屆全國(guó)校園攝影作品展示活動(dòng)DV賽項(xiàng)大學(xué)組二等獎(jiǎng)；2014年5月，該專業(yè)2011級(jí)學(xué)生迪力亞爾創(chuàng)作的反映新疆塔城地區(qū)哈薩克族游牧民原生態(tài)生活的人文紀(jì)錄片《游牧人家》一舉奪得第九屆“科訊杯”國(guó)際大學(xué)生影視作品大賽國(guó)際分組賽西部組紀(jì)錄片類金獎(jiǎng)及“科訊杯”第九屆國(guó)際大學(xué)生影視作品大賽總決賽“最佳音效大獎(jiǎng)”，為學(xué)院爭(zhēng)得了榮譽(yù)。整體觀之，以上六個(gè)方面的內(nèi)容既相互區(qū)別，各有側(cè)重，又互為聯(lián)系，有機(jī)地結(jié)合在一起，共同構(gòu)成了該專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的主要內(nèi)容。

二、存在的主要問(wèn)題

如前文所述，該專業(yè)自辦學(xué)以來(lái)，在教學(xué)計(jì)劃及實(shí)踐教學(xué)方案的調(diào)整與修訂、實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建等方面進(jìn)行了多方探索，取得了可喜的成績(jī)。但是，由于受相關(guān)因素的影響和制約，進(jìn)一步深化該專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革也面臨著復(fù)雜的矛盾和問(wèn)題。

（一）缺乏真正能夠勝任實(shí)踐教學(xué)的專職教師

從2001年開(kāi)辦之初沒(méi)有1名專任教師，發(fā)展到今天擁有8名專職教師，該專業(yè)師資緊缺的情況有所好轉(zhuǎn)，且80%的專職教師擁有碩士研究生學(xué)歷和講師以上職稱，專職教師的學(xué)歷、職稱水平也有較大提升。但8名專任教師中，有實(shí)際操作能力，能夠承擔(dān)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)任務(wù)的教師僅有3名?？梢哉f(shuō)絕大多數(shù)專職教師都是從學(xué)校到學(xué)校，從學(xué)生到老師，雖然掌握了一定的理論知識(shí)，但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重缺乏。為避免照本宣科，純理論背景的教師在課堂教學(xué)過(guò)程中往往會(huì)采用案例分析、課堂討論等方法加以彌補(bǔ)，但因?yàn)槠渥陨砣狈π侣剰臉I(yè)經(jīng)歷和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，所以他們對(duì)案例的解讀與分析往往加上自己想當(dāng)然的理解，也因此往往與媒體實(shí)際并不相符。這樣一來(lái)，課堂教學(xué)內(nèi)容與媒體實(shí)踐的脫節(jié)也就不可避免。即便是有一定操作能力，能夠承擔(dān)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)任務(wù)的教師，他們所開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)課程，也往往是依托實(shí)驗(yàn)課教程，一般是由教師先講，學(xué)生按照教師的布置或?qū)嶒?yàn)教材指導(dǎo)書(shū)上的步驟，按部就班地完成實(shí)驗(yàn)操作。在這種模式下，雖然也有實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，但這種實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ潜划?dāng)作技能并以“知識(shí)”的形式加以傳授的，教師自身缺乏對(duì)知識(shí)的遷移能力和創(chuàng)造能力，必然導(dǎo)致學(xué)生“創(chuàng)造性”應(yīng)用能力培養(yǎng)的缺失。由此觀之，缺乏真正能夠勝任實(shí)踐教學(xué)的專職教師，是目前直接影響該專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量和效果最為關(guān)鍵和最為突出的問(wèn)題。近年來(lái)，該專業(yè)也曾經(jīng)倡導(dǎo)專職教師去媒體觀摩、見(jiàn)習(xí)或進(jìn)行專題調(diào)研，但因?yàn)槟壳皩W(xué)院教師工作量考核體系只承認(rèn)學(xué)時(shí)，即課堂教學(xué)工作量或其他能折算成教學(xué)工作量的工作（畢業(yè)論文指導(dǎo)、專業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)等），教師因而缺乏主動(dòng)參與媒體實(shí)踐的積極性。

（二）實(shí)踐教學(xué)的主體單一，缺乏與媒體行業(yè)的深層次合作

盡管經(jīng)過(guò)十余年的摸索，我院廣播電視新聞學(xué)專業(yè)形成了較為完整的實(shí)踐教學(xué)體系，但受傳統(tǒng)教育理念的影響，實(shí)踐教學(xué)的主體比較單一。高校與媒體行業(yè)的交流還停留在依托專業(yè)實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)的層面，缺乏較深層次的合作。與媒體對(duì)接、合作辦學(xué)等人才培養(yǎng)模式的探索與創(chuàng)新尚未展開(kāi)，人才培養(yǎng)脫離媒體實(shí)際的矛盾比較突出。

三、相關(guān)對(duì)策

（一）培養(yǎng)“雙師型”教師

國(guó)際新聞傳播教育界的通則和共識(shí)是新聞傳播教育一定要學(xué)用結(jié)合。在國(guó)外，新聞學(xué)專業(yè)教師通常要有較長(zhǎng)時(shí)間的媒體從業(yè)經(jīng)歷，很多人甚至認(rèn)為，新聞從業(yè)經(jīng)驗(yàn)而非博士學(xué)位，才是聘任一位新聞學(xué)專業(yè)教師的先決條件。但在我國(guó)，大部分高校新聞院系的教師普遍缺乏新聞從業(yè)經(jīng)歷和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，高校專業(yè)教師學(xué)歷要求越來(lái)越高，一般都是碩士、博士。實(shí)際上，教師的學(xué)歷層次越高，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)往往也越少。目前，內(nèi)地高校新聞院系為解決此問(wèn)題一般要求從事新聞業(yè)務(wù)課程教學(xué)的教師到新聞單位實(shí)習(xí)或在新聞單位兼職。我院也可以借鑒此類做法，有計(jì)劃地選派部分專職教師到媒體見(jiàn)習(xí)或在本地媒體做一些兼職工作。當(dāng)然，為調(diào)動(dòng)教師主動(dòng)參與媒體實(shí)踐的積極性，學(xué)院教學(xué)管理部門(mén)應(yīng)考慮將教師去企業(yè)（含媒體）觀摩、見(jiàn)習(xí)、兼職工作等與畢業(yè)論文指導(dǎo)、專業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)一樣，折算成一定的教學(xué)工作量。總之，采取可行的措施，下大力氣培養(yǎng)既熟悉媒體工作，具備一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，又有較扎實(shí)的理論功底的“雙師型”教師，才能從根本上解決該專業(yè)教師理論與媒體實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)的矛盾。

（二）積極探索新聞院系與媒體行業(yè)協(xié)同創(chuàng)新的機(jī)制

篇5

【關(guān)鍵詞】廣播電視；實(shí)踐教學(xué)；擬態(tài)環(huán)境；環(huán)境化；教學(xué)模式

隨著近十年來(lái)我國(guó)廣播電視事業(yè)的飛速發(fā)展,廣播電視人才的需求空前旺盛。高等院校也積極著力培養(yǎng)相關(guān)人才。于是自1999年全國(guó)高校大規(guī)模擴(kuò)招以來(lái)，很多高校紛紛開(kāi)辦了廣播電視新聞專業(yè)。廣播電視新聞學(xué)是一門(mén)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性和應(yīng)用性的社會(huì)學(xué)科，實(shí)踐教學(xué)在檢驗(yàn)學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)的掌握程度，提高廣播電視新聞采編能力等方面有著極其重要的作用，是廣播電視新聞學(xué)專業(yè)本科教育不可或缺的組成部分。近年來(lái)，隨著媒介市場(chǎng)化改革和媒介融合的不斷深入，如何有效地利用實(shí)踐教學(xué)資源培養(yǎng)出復(fù)合型高級(jí)應(yīng)用型新聞人才，沒(méi)有形成一套完整、成熟的實(shí)踐教學(xué)模式，這也是該專業(yè)教學(xué)亟待解決的一個(gè)問(wèn)題。本文借鑒傳播學(xué)當(dāng)中“擬態(tài)環(huán)境”的理論，對(duì)廣播電視新聞專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)模式提出了一些設(shè)想。

1 何謂“擬態(tài)環(huán)境”

美國(guó)著名傳播學(xué)者李普曼曾提出這樣的觀點(diǎn)：隨著社會(huì)的發(fā)展變化，大眾由于其精力、注意力和實(shí)際活動(dòng)范圍的限制，不可能對(duì)日益復(fù)雜的整個(gè)外部環(huán)境都保持經(jīng)驗(yàn)性接觸。WwW.133229.coM大眾傳播媒介就成了人們了解未能親身感受感知的事物的唯一渠道。于是，人們的行為就不能單純理解為對(duì)客觀環(huán)境及其變化的反應(yīng)，嚴(yán)格意義上說(shuō)，應(yīng)該是對(duì)大眾傳媒所營(yíng)造出的某種“擬態(tài)環(huán)境”的反應(yīng)。媒介機(jī)構(gòu)就成了這種“象征性環(huán)境”的制造者。

在這一理論基礎(chǔ)上，日本學(xué)者藤竹曉又提出了“擬態(tài)環(huán)境的環(huán)境化”問(wèn)題。他認(rèn)為，“擬態(tài)環(huán)境”雖然與現(xiàn)實(shí)環(huán)境有很大的差異，但是，信息時(shí)代，人們的態(tài)度行為的依據(jù)往往是來(lái)源于大眾傳媒的信息，這些態(tài)度的積累和行動(dòng)的結(jié)果又反作用于客觀社會(huì)，使之越來(lái)越帶有了“擬態(tài)環(huán)境”的特點(diǎn)。在現(xiàn)代社會(huì)，這種由大眾傳媒營(yíng)造出來(lái)的信息環(huán)境造就的“擬態(tài)環(huán)境”的環(huán)境化已經(jīng)成為一個(gè)明顯的趨勢(shì)。

2 地方高校廣播電視新聞學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀

在中國(guó)廣播電視傳媒產(chǎn)業(yè)化發(fā)展和媒介融合的大趨勢(shì)下，西部各廣播影視機(jī)構(gòu)人才結(jié)構(gòu)與素質(zhì)水平急需提升,目前最需要的是具有扎實(shí)的功底、理論實(shí)務(wù)都強(qiáng)的復(fù)合型、創(chuàng)新型人才。但從用人單位的意見(jiàn)反饋來(lái)看，不少?gòu)V播電視視專業(yè)學(xué)生存在著上手快、后勁不足的問(wèn)題，難以勝任大型題材節(jié)目的采編工作。而造成這一局面的原因，主要在以下幾個(gè)方面：

2.1 師資力量薄弱

由于各地方高校紛紛開(kāi)辦廣播電視新聞學(xué)專業(yè),教師人數(shù)上就出現(xiàn)了較大的缺口，尤其是西部等地方高校，師資力量方面更是先天不足。最為突出的方面是專業(yè)教師嚴(yán)重匱乏，有相當(dāng)一部分專業(yè)教師是從中文以及其他社會(huì)學(xué)科改為廣播電視新聞學(xué)專業(yè)的，對(duì)相關(guān)專業(yè)理論知識(shí)的掌握稍嫌欠缺，更難以夯實(shí)學(xué)生的專業(yè)理論基礎(chǔ)。其次，由于廣播電視從業(yè)的特點(diǎn)，很多高校新引進(jìn)的專業(yè)教師，大都為相關(guān)專業(yè)的研究生，在廣播電視媒體一線的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)不足，課程講授容易流于紙上談兵。

2.2 課程設(shè)置不盡合理

受開(kāi)辦時(shí)間短、可借鑒的經(jīng)驗(yàn)有限的限制，西部地方高校的廣播電視新聞學(xué)專業(yè)在課程設(shè)置方面還有待進(jìn)一步完善。根據(jù)對(duì)西部一些地方高校的廣播電視新聞學(xué)專業(yè)課程設(shè)置的了解發(fā)現(xiàn)，大部分院校在學(xué)時(shí)設(shè)置中，公共課所占比例大、學(xué)分多，基本上占據(jù)了學(xué)生主要的學(xué)習(xí)時(shí)間。另外，專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容大多為背景性的知識(shí)，如中國(guó)古代文學(xué)史等，這些知識(shí)雖然是必要的，但在學(xué)生就業(yè)時(shí)，與其他專業(yè)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)方面優(yōu)勢(shì)并不明顯。還有，課程的設(shè)置跟不上大眾傳媒的發(fā)展速度，在媒介融合已經(jīng)空前繁盛的今天，相當(dāng)一部分西部高校的課程設(shè)置還停留在傳統(tǒng)媒體階段，被學(xué)生認(rèn)為是“炒冷飯”式的教育格局。

2.3 教學(xué)硬件條件欠缺

應(yīng)該承認(rèn)，廣播電視新聞學(xué)專業(yè)是一個(gè)辦學(xué)成本較高的專業(yè)，由于本專業(yè)教學(xué)所需要的廣播電視采編設(shè)備價(jià)格不菲，就需要辦學(xué)單位投入大量的財(cái)力和人力進(jìn)行管理。雖然各地方高校在創(chuàng)辦廣播電視新聞專業(yè)的時(shí)候已經(jīng)有不少的投入，以保障實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量，但是隨著學(xué)生人數(shù)的逐年擴(kuò)招，這種需求的矛盾日漸明顯。同時(shí)，傳媒技術(shù)的發(fā)展日新月異，而很多高校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備卻存在著嚴(yán)重滯后的現(xiàn)象。在廣播電視媒體已經(jīng)大量采用數(shù)字化采編的今天，仍然有一些高校停留在用模擬信號(hào)設(shè)備教學(xué)的尷尬狀態(tài)。

那么，如何在教學(xué)資源有限的條件下，最大限度地發(fā)揮其作用，科學(xué)地進(jìn)行廣播電視新聞專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的設(shè)置，盡可能使教學(xué)效果最優(yōu)化，是地方高校廣播電視專業(yè)亟待解決的問(wèn)題。而“擬態(tài)環(huán)境”的建立，是一個(gè)較為可行的方法。

3 從傳播學(xué)“擬態(tài)環(huán)境”的角度闡釋廣播電視實(shí)踐教學(xué)

實(shí)際上，高校廣播電視新聞專業(yè)的教育環(huán)境、學(xué)生的工作能力的培養(yǎng)與相應(yīng)行業(yè)的就業(yè)環(huán)境之間存在著微妙的互動(dòng)關(guān)系。將傳播學(xué)中的“擬態(tài)環(huán)境”的環(huán)境化引入高等教育的相關(guān)專業(yè)，可以對(duì)廣播電視專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)模式做出較為清晰的梳理和闡釋。

3.1 相對(duì)于就業(yè)的“客觀環(huán)境”，實(shí)踐教學(xué)提供的是一個(gè)“擬態(tài)環(huán)境”

與客觀的從業(yè)環(huán)境相比較，高等院校廣播電視專業(yè)實(shí)踐教學(xué)傳授給學(xué)生的理論知識(shí)和操作技能，不是帶有親歷性的“第一手資料”，而是帶有明顯的經(jīng)驗(yàn)間接性。教育理論認(rèn)為，高等教育所提供的教育環(huán)境既反映現(xiàn)實(shí)又反作用于現(xiàn)實(shí)，能夠?qū)ΜF(xiàn)實(shí)環(huán)境起到梳理和引導(dǎo)作用。這其實(shí)也是廣播電視新聞專業(yè)實(shí)踐教學(xué)擬態(tài)環(huán)境的環(huán)境化的有效途徑之一。

3.2 實(shí)踐教學(xué)的“擬態(tài)環(huán)境”與行業(yè)客觀環(huán)境的互動(dòng)

在教學(xué)的過(guò)程中，課堂上所講授的理論知識(shí)和專業(yè)技能，會(huì)首先在學(xué)生腦海當(dāng)中形成對(duì)客觀從業(yè)環(huán)境的象征性認(rèn)知，然后逐步潛移默化成為學(xué)生應(yīng)該掌握的知識(shí)和技能。這一過(guò)程實(shí)際上就是傳播學(xué)當(dāng)中“擬態(tài)環(huán)境”的內(nèi)化過(guò)程。學(xué)生在實(shí)習(xí)和工作以后，其工作能力的相關(guān)信息再反饋到教學(xué)單位，可以形成對(duì)實(shí)踐教學(xué)擬態(tài)環(huán)境的互動(dòng)性反作用。

學(xué)生在實(shí)習(xí)和工作以后，在工作環(huán)境里獲取的相關(guān)信息，會(huì)影響到學(xué)生職業(yè)能力的形成，其對(duì)從業(yè)環(huán)境的適應(yīng)能力以及對(duì)行業(yè)環(huán)境的主觀創(chuàng)新，亦會(huì)反饋到教學(xué)部門(mén)的擬態(tài)環(huán)境，這一互動(dòng)的過(guò)程，即為傳播學(xué)當(dāng)中的擬態(tài)環(huán)境的“外化”過(guò)程。

與其他專業(yè)相比，廣播電視新聞專業(yè)教育的擬態(tài)環(huán)境與行業(yè)的客觀環(huán)境的關(guān)系更為密切，擬態(tài)環(huán)境的環(huán)境化建立，效果也更明顯。傳媒業(yè)的本質(zhì)就是為大眾采集、制作并傳播各種訊息，其工作對(duì)象——信息可以說(shuō)是無(wú)處不在，而廣播電視媒體采訪的親歷性就更使得該專業(yè)的教育較其他專業(yè)更易于建立一個(gè)高度仿真的擬態(tài)環(huán)境，并實(shí)現(xiàn)環(huán)境化。

4 結(jié)語(yǔ)

篇6

筆者認(rèn)為，在現(xiàn)實(shí)的社會(huì)環(huán)境和教育體制中，廣播電視新聞學(xué)新建本科有其存在的合理性，不必爭(zhēng)論該專業(yè)應(yīng)該上馬還是下馬。面對(duì)廣播電視新聞學(xué)新建本科的高考招生易與對(duì)口就業(yè)難的矛盾，如何通過(guò)培養(yǎng)方案的改革創(chuàng)新定位辦學(xué)方向，以培養(yǎng)出社會(huì)需要的人才，使廣播電視新聞學(xué)新建本科健康發(fā)展，是新聞教育界亟待探討的課題。為此，筆者總結(jié)了創(chuàng)建廣播電視新聞學(xué)本科專業(yè)的粗淺認(rèn)識(shí)，借此機(jī)會(huì)就教于各位同行。

發(fā)展背景：媒介融合與文化產(chǎn)業(yè)

媒介融合，是2000年左右在發(fā)達(dá)國(guó)家逐漸呈現(xiàn)出來(lái)的各種媒介多功能一體化的趨勢(shì)，包括“技術(shù)網(wǎng)絡(luò)化、產(chǎn)品多媒體化、業(yè)務(wù)融合化、市場(chǎng)一體化、組織整合化，最終體現(xiàn)出來(lái)的是媒介產(chǎn)業(yè)融合”。由于2008年的美國(guó)金融危機(jī)，全球范圍內(nèi)加速了媒介融合的戰(zhàn)略進(jìn)程，“在集中和融合的媒體集團(tuán)中，不同的媒體可以通過(guò)某種流程控制實(shí)現(xiàn)資源重整，電視臺(tái)幫襯報(bào)紙，報(bào)紙聯(lián)動(dòng)網(wǎng)站、網(wǎng)站呼應(yīng)廣播電視，利用各自的介質(zhì)差異，在新聞信息傳播上實(shí)現(xiàn)資源共享而又產(chǎn)品各異，聯(lián)手做大區(qū)域市場(chǎng)，并且在這一市場(chǎng)上占據(jù)壟斷地位”。

在國(guó)內(nèi)，媒介融合已是大勢(shì)所趨，如廣播、電視、報(bào)紙紛紛上網(wǎng)，移動(dòng)電視、手機(jī)電視、手機(jī)報(bào)紙等相繼出現(xiàn)，廣電網(wǎng)、電信網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)三網(wǎng)合一的戰(zhàn)略已經(jīng)進(jìn)入實(shí)質(zhì)性操作階段。在此背景下，社會(huì)對(duì)廣播電視類人才的要求突破單一化而呈多樣化的趨勢(shì)，廣播電視新聞學(xué)本科培養(yǎng)的人才類型正面臨巨大的挑戰(zhàn)。

而且，在媒介融合的大勢(shì)驅(qū)動(dòng)下，特別是近年來(lái)數(shù)字高科技的迅猛發(fā)展，催生了許多以媒介傳播為主要經(jīng)營(yíng)方式的新興文化業(yè)態(tài)，如新聞出版總署署長(zhǎng)柳斌杰所言：“隨著信息時(shí)代的到來(lái)，文化生產(chǎn)、傳播、消費(fèi)的方式正在發(fā)生巨大的變化，文化的價(jià)值在人類創(chuàng)造文明歷史和實(shí)現(xiàn)人們各自追求的各項(xiàng)生活目標(biāo)中凸顯出來(lái)。以文化價(jià)值為靈魂，以科學(xué)技術(shù)和現(xiàn)代傳播載體為支撐，由文化創(chuàng)意、文化產(chǎn)品制造、文化傳播、文化消費(fèi)、文化服務(wù)、文化交流所構(gòu)成的產(chǎn)業(yè)鏈已經(jīng)形成?！?009年9月國(guó)務(wù)院《文化產(chǎn)業(yè)振興規(guī)劃》，該規(guī)劃強(qiáng)調(diào)的八項(xiàng)重點(diǎn)工作的第一項(xiàng)就是“加快發(fā)展文化創(chuàng)意、影視制作、出版發(fā)行、印刷復(fù)制、廣告，演藝娛樂(lè)、文化會(huì)展、數(shù)字內(nèi)容和動(dòng)漫等重點(diǎn)文化產(chǎn)業(yè)”，第七項(xiàng)則是“積極發(fā)展移動(dòng)多媒體廣播電視、網(wǎng)絡(luò)廣播影視、手機(jī)廣播電視等新興文化業(yè)態(tài)，推動(dòng)文化產(chǎn)業(yè)升級(jí)”。因此可以推斷，社會(huì)公眾對(duì)廣播電視類職業(yè)的熱衷必將受到這一文化產(chǎn)業(yè)振興走勢(shì)的影響而持續(xù)升溫。

這些來(lái)自業(yè)界學(xué)界和政府高層的信息，給開(kāi)拓廣播電視新聞學(xué)專業(yè)的辦學(xué)思路提供了啟示：在媒介融合加速與文化產(chǎn)業(yè)振興的大背景下，社會(huì)對(duì)廣播電視新聞學(xué)本科人才的需求，無(wú)論是質(zhì)量還是數(shù)量都有了新的變化，為該專業(yè)新建本科的發(fā)展提供了前所未有的改革機(jī)遇和創(chuàng)新空間。

培養(yǎng)目標(biāo)：新聞專才與媒介通才

廣播電視新聞學(xué)專業(yè)屬于新聞傳播學(xué)科，原本面向廣播電視機(jī)構(gòu)培養(yǎng)能夠從事新聞采訪、現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道、策劃編排、節(jié)目主持等工作的新聞傳播類專業(yè)人才，即新聞專才。這是其得以在新聞傳播學(xué)科中確立專業(yè)門(mén)戶的基本依據(jù)。但隨著我國(guó)新聞傳播體制的產(chǎn)業(yè)化改革，廣播電視機(jī)構(gòu)實(shí)行制播分離已是大勢(shì)所趨。這一趨向表明，政府對(duì)與社會(huì)穩(wěn)定直接相關(guān)的新聞制播的控制不會(huì)減少，但廣播電視機(jī)構(gòu)因此精兵簡(jiǎn)政，從而會(huì)減少對(duì)新聞專才的吸納量。即有部分廣播電視新聞學(xué)本科專業(yè)的畢業(yè)生無(wú)法進(jìn)入電臺(tái)電視臺(tái)就業(yè)，這是近年已經(jīng)呈現(xiàn)的嚴(yán)酷現(xiàn)實(shí)，也是不容否認(rèn)的就業(yè)趨勢(shì)。廣播電視新聞學(xué)新建本科如果僅以新聞專才作為培養(yǎng)目標(biāo)，顯然不現(xiàn)實(shí)。

另一方面，也應(yīng)該看到，在媒介融合加速與文化產(chǎn)業(yè)振興的大背景下，社會(huì)對(duì)一專多能型多面手媒介通才的需求量上升。廣播電視新聞學(xué)新建本科可以據(jù)此重新定位培養(yǎng)目標(biāo)：就業(yè)去向從電臺(tái)電視臺(tái)拓展至報(bào)社、雜志社、網(wǎng)絡(luò)公司；業(yè)務(wù)崗位從新聞采編拓展至產(chǎn)品制作、廣告創(chuàng)意、公關(guān)策劃；專業(yè)領(lǐng)域從新聞傳媒拓展至商業(yè)傳媒、行業(yè)傳媒、企業(yè)傳媒；學(xué)科視野從傳統(tǒng)媒介拓展至新媒介、融媒介、泛媒介。以此廣角觀照當(dāng)下的中國(guó)，除廣播電視業(yè)以外，還有出版業(yè)、報(bào)刊業(yè)、電影業(yè)、音像業(yè)、印刷復(fù)制業(yè)、廣告業(yè)、會(huì)展業(yè)、數(shù)碼產(chǎn)品制作業(yè)、網(wǎng)絡(luò)傳播業(yè)等各類文化產(chǎn)業(yè)單位，都有運(yùn)用影像傳播技能的業(yè)務(wù)崗位，因此都有吸納廣播電視類人才的需求和空間。換言之，精通影像傳播技能的廣播電視類專業(yè)的畢業(yè)生，就如上世紀(jì)精通漢語(yǔ)言文字的中文系畢業(yè)生一樣是“萬(wàn)金油”，也是當(dāng)今文化產(chǎn)業(yè)格局中的媒介通才。

綜上，廣播電視新聞學(xué)新建本科應(yīng)以能力建構(gòu)為導(dǎo)向，培養(yǎng)能夠在各級(jí)廣播電視及其他新聞媒介和文化傳媒領(lǐng)域，從事策劃、采訪、寫(xiě)作、編導(dǎo)、主持、攝編、制作等工作的寬口徑復(fù)合型應(yīng)用人才。簡(jiǎn)而言之，以培養(yǎng)適應(yīng)媒介融合趨勢(shì)的新聞專才為主，兼顧培養(yǎng)適應(yīng)文化產(chǎn)業(yè)各行的媒介通才。廣播電視新聞學(xué)新建本科的課程體系，應(yīng)該突破傳統(tǒng)，大力改革，為這一寬泛的培養(yǎng)目標(biāo)提供強(qiáng)大的能力支持。

課程體系：學(xué)術(shù)兼?zhèn)渑c能力建構(gòu)

目前，我國(guó)本科教育的課程體系通行必修課三大板塊(公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課)和選修課兩大平臺(tái)(公共選修課、專業(yè)選修課)的架構(gòu)。除公共基礎(chǔ)課板塊中的課程須按教育部的規(guī)定開(kāi)設(shè)以外，其他均是各個(gè)專業(yè)實(shí)施教學(xué)改革與創(chuàng)新的可作為空間。本著學(xué)術(shù)兼?zhèn)涞脑瓌t和能力建構(gòu)的導(dǎo)向，結(jié)合本院師資與設(shè)備的開(kāi)課條件，我們?cè)谡n程體系上進(jìn)行了創(chuàng)新設(shè)計(jì)(見(jiàn)右表)：

該課程體系的特點(diǎn)之一，是注重學(xué)術(shù)兼?zhèn)?，層次設(shè)計(jì)分明。梁?jiǎn)⒊凇秾W(xué)與術(shù)》一文中指出：“學(xué)也者，觀察事物而發(fā)明其真理者也；術(shù)也者，取所發(fā)明之真理而致諸用者也。”嚴(yán)復(fù)對(duì)“學(xué)”與“術(shù)”的關(guān)系，也有較為明確的分疏，他在其譯作《原富》一書(shū)的按語(yǔ)中這樣認(rèn)為：“蓋學(xué)與術(shù)異。學(xué)者考自然之理，立必然之例。術(shù)者據(jù)既知之理，求可成之功。學(xué)主知，術(shù)主行?！庇纱丝芍皩W(xué)理”課程的內(nèi)涵在于揭示研究對(duì)象的因果聯(lián)系，形成理性認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立健全的思維方式，賦予學(xué)生豐厚的文化底蘊(yùn)，有利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展；“術(shù)理”課程則是理性認(rèn)知的具體運(yùn)用，有技術(shù)技能之意，培養(yǎng)學(xué)生靈活嫻熟的業(yè)務(wù)技能，賦予學(xué)生必備的就業(yè)條件，有利于學(xué)生的當(dāng)下生存。

該課程體系的特點(diǎn)之二，是突出能力建構(gòu)，模塊組合清晰。人的生存與發(fā)展，歸根結(jié)底是人的生存能力與發(fā)展能力的體現(xiàn)。據(jù)此，我們把基本素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)三大類課程的教學(xué)目標(biāo)整合建構(gòu)為六項(xiàng)能力，在學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容與學(xué)生的生存發(fā)展之間建立了內(nèi)在關(guān)聯(lián)。在基本素質(zhì)課程支持建構(gòu)的兩項(xiàng)能力中，政治類5門(mén)課程側(cè)重培養(yǎng)積極的與時(shí)俱進(jìn)能力，其他課程側(cè)重培養(yǎng)持續(xù)的終身學(xué)習(xí)能力，皆為滿足學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)需求而設(shè)；在專業(yè)素質(zhì)課程支持建構(gòu)的兩項(xiàng)能力中，必修的9門(mén)課程側(cè)重培養(yǎng)敏銳的新聞判斷能力，其他選修課程側(cè)重培養(yǎng)寬廣的社會(huì)觀察能力，皆為滿足學(xué)生的專業(yè)發(fā)展需求而設(shè)；在業(yè)務(wù)素質(zhì)課程支持建構(gòu)的兩項(xiàng)能力中，必修的13門(mén)課程側(cè)重培養(yǎng)專業(yè)的影像表達(dá)能力，其他選修課程側(cè)重培養(yǎng)寬泛的崗位適應(yīng)能力。皆為滿足學(xué)生的就業(yè)生存需求而設(shè)。如此設(shè)課目的明確，避免了課程規(guī)劃的盲目性，直接支持本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。

教學(xué)特色：媒介產(chǎn)品與模擬實(shí)踐

在這個(gè)廣播電視新聞學(xué)新建本科的培養(yǎng)方案中，還安排了體現(xiàn)教學(xué)特色的系列實(shí)訓(xùn)課程：報(bào)紙新聞業(yè)務(wù)課模擬報(bào)紙新聞編輯部制作《先鋒報(bào)》、電視新聞制作課模擬新聞中心制作《山青新聞》、電視節(jié)目制作課模擬電視節(jié)目攝制組制作《先鋒電視》、數(shù)字媒體技術(shù)課模擬電子雜志編輯部制作《先鋒時(shí)空》、網(wǎng)絡(luò)新聞業(yè)務(wù)課模擬網(wǎng)站開(kāi)發(fā)技術(shù)部制作《先鋒網(wǎng)》。這些媒介產(chǎn)品均由學(xué)生模擬職場(chǎng)團(tuán)隊(duì)按一定的周期運(yùn)作，教師在課堂上講評(píng)指導(dǎo)，學(xué)生分別按評(píng)分細(xì)則完成課程學(xué)分。

篇7

新聞學(xué)專業(yè)就業(yè)方向及前景怎么樣

新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后主要從事媒體傳播的工作，一般在報(bào)社、雜志社、出版社、電臺(tái)、電視臺(tái)及一些機(jī)關(guān)或企事業(yè)單位的宣傳部門(mén)工作。新聞學(xué)專業(yè)一直是屬于比較熱門(mén)的專業(yè)，新聞學(xué)的錄取分?jǐn)?shù)往往比正常本科線高出數(shù)十分，這樣的分?jǐn)?shù)也體現(xiàn)出了新聞人才的素質(zhì)之高。

業(yè)內(nèi)人士普遍看好，未來(lái)幾年我國(guó)的新聞傳播業(yè)將會(huì)快速蓬勃發(fā)展，對(duì)專業(yè)人才的需求量較大。但是，入世后，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)加劇，國(guó)內(nèi)的新聞傳播業(yè)迅速整合。同時(shí)，這方面人才的“門(mén)檻”也會(huì)逐漸提高，只有那些具備一定專業(yè)基礎(chǔ)以及良好外語(yǔ)優(yōu)勢(shì)的國(guó)際化新聞人才才被看好。

新聞學(xué)專業(yè)就業(yè)方向：新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后主要從事媒體傳播的工作，一般在報(bào)社、雜志社、出版社、電臺(tái)、電視臺(tái)及一些機(jī)關(guān)或企事業(yè)單位的宣傳部門(mén)工作。近年來(lái)，去網(wǎng)絡(luò)公司或廣告公司從事文案、廣告設(shè)計(jì)、廣告策劃與管理工作的學(xué)生也比較多。

新聞學(xué)專業(yè)主要學(xué)哪些課程

新聞學(xué)包括新聞學(xué)方向和廣播新聞與電視新聞學(xué)方向。

新聞學(xué)方向核心課程有：《新聞學(xué)概論》、《中國(guó)新聞事業(yè)史》、《外國(guó)新聞事業(yè)史》、《新聞采訪寫(xiě)作》、《新聞評(píng)論寫(xiě)作》、《中外新聞作品研究》、《攝影技術(shù)》、《公共關(guān)系學(xué)》、《報(bào)紙編輯》、《新聞事業(yè)管理》、《現(xiàn)代漢語(yǔ)》、《中國(guó)歷代文學(xué)作品選》、《廣告學(xué)(新聞?lì)?》等。

篇8

一、新媒體環(huán)境下“電視新聞”新內(nèi)涵

新媒體環(huán)境下的電視新聞發(fā)展是基于傳統(tǒng)電視新聞和網(wǎng)絡(luò)視頻新聞的特點(diǎn)而進(jìn)行的，兩者具有融合性及發(fā)展的共同性，正如馮新章在《視頻新聞怎樣與電視新聞融合中》指出的，“傳統(tǒng)電視新聞與網(wǎng)絡(luò)視頻新聞各具特色的同時(shí)又具有很強(qiáng)的融合性，如果能夠?qū)烧哂袡C(jī)結(jié)合在一起，可以節(jié)省大量的人力物力資源，提高新聞信息的利用效率同時(shí)實(shí)現(xiàn)共贏。”但包含了眾多類型的網(wǎng)絡(luò)視頻新聞與電視新聞仍存在較大的不同。我們將從“新聞定義”、“傳播過(guò)程”入手篩選，探究網(wǎng)絡(luò)視頻新聞中哪些不屬于“電視新聞”的范疇。

（一）從新聞定義來(lái)看早在1943年，發(fā)表《我們對(duì)于新聞學(xué)的基本觀點(diǎn)》一文中曾提到，“新聞的定義，就是新近發(fā)生的事實(shí)的報(bào)道?！崩盍紭s編著的《新聞學(xué)概論》也如此定義，肯定了事實(shí)作為新聞本源所具有的重要性以及新聞報(bào)道必須具備真實(shí)性的基本要求。前文也提到，“電視新聞是以現(xiàn)代電子技術(shù)為傳播手段，以聲音和畫(huà)面為傳播符號(hào)，對(duì)新近或正在發(fā)生、發(fā)現(xiàn)的事實(shí)的報(bào)道，從理論層面肯定了電視新聞講究事實(shí)的重要性。而網(wǎng)絡(luò)視頻新聞中所包括的網(wǎng)友原創(chuàng)視頻內(nèi)容，雖然在一定程度上很好地揭示了社會(huì)現(xiàn)象，取得了良好的傳播效果，但因缺少必要的新聞屬性，有的甚至含有虛假內(nèi)容，遂不能將其定義為新聞，將其排除。

（二）從傳播過(guò)程來(lái)看傳播學(xué)創(chuàng)始人施拉姆認(rèn)為，傳播至少要有三個(gè)要素，即信源、訊息和宿，這是傳播過(guò)程的一個(gè)經(jīng)典的、認(rèn)可度較高的理論。因此，我們將借助這一理論，運(yùn)用排除法。因?yàn)殡娨曅侣勁c網(wǎng)絡(luò)視頻新聞的接收者無(wú)明顯差別，故我們將重點(diǎn)放在電視新聞與網(wǎng)絡(luò)視頻新聞的“信源”和“訊息”比較上。1.信源傳統(tǒng)電視新聞發(fā)展歷史久遠(yuǎn)，電視臺(tái)作為專業(yè)的新聞信息采集、編輯加工機(jī)構(gòu)，有專門(mén)的部門(mén)及人員負(fù)責(zé)，分工明確，流程嚴(yán)謹(jǐn)，環(huán)環(huán)相扣。網(wǎng)絡(luò)視頻新聞在發(fā)展之初，新聞內(nèi)容的重要來(lái)源也是通過(guò)傳統(tǒng)電視新聞。蔡李章在《網(wǎng)絡(luò)視頻新聞的生產(chǎn)及其規(guī)范》表示，網(wǎng)絡(luò)視頻作為電視新聞的網(wǎng)絡(luò)版在最初時(shí)進(jìn)行的是簡(jiǎn)單的復(fù)制工作，即把各地電視新聞節(jié)目下載進(jìn)行簡(jiǎn)單、轉(zhuǎn)碼處理后上傳到互聯(lián)網(wǎng)。這只是網(wǎng)絡(luò)視頻新聞發(fā)展中最簡(jiǎn)單最基本的第一步，只改變了視頻載體形式，主要內(nèi)容卻沒(méi)有變化。網(wǎng)絡(luò)媒體發(fā)展后，專業(yè)的新聞門(mén)戶網(wǎng)站有了自己的采編團(tuán)隊(duì)及采編規(guī)則流程，制播相對(duì)獨(dú)立，視頻內(nèi)容的新聞性以及多樣性也有了顯著提高。對(duì)比可知，網(wǎng)站與網(wǎng)民自行采集制作的網(wǎng)絡(luò)視頻新聞因與電視機(jī)構(gòu)、電視組織或電視臺(tái)委托的外包機(jī)構(gòu)制作的電視新聞在信源上存在明顯不同，故排除此類型。值得注意的是，網(wǎng)站有時(shí)也會(huì)播出電視沒(méi)有播出過(guò)的最新時(shí)事新聞，因?yàn)榇祟惥W(wǎng)絡(luò)視頻新聞的信源同屬電視機(jī)構(gòu)，所以即便只是作為網(wǎng)絡(luò)視頻新聞在網(wǎng)絡(luò)上播出，沒(méi)有電視制播環(huán)節(jié)，但仍屬于電視新聞范疇。2.從信息來(lái)看通過(guò)電視新聞專業(yè)人員的長(zhǎng)期努力，以及電視媒體嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木庉嬤^(guò)程和健全的把關(guān)審查，電視媒體的權(quán)威已經(jīng)受到受眾的認(rèn)可。而以互聯(lián)網(wǎng)為代表的新媒體由于把關(guān)制度寬松，信息傳播過(guò)度開(kāi)放、沒(méi)有節(jié)制，導(dǎo)致新聞信息真假難辨，公信力、真實(shí)性都無(wú)法得到保證。因此，同其他網(wǎng)絡(luò)視頻新聞相比，電視新聞的獨(dú)特性還表現(xiàn)在其傳播信息的權(quán)威性與公信力。而部分以互聯(lián)網(wǎng)為代表的網(wǎng)絡(luò)視頻新聞?dòng)捎谌狈?quán)威性，傳播中的信息無(wú)法在受眾中形成較高的可信度，故我們將此類網(wǎng)絡(luò)視頻新聞排除。

（三）新媒體環(huán)境下電視新聞的發(fā)展特性：通過(guò)上述對(duì)電視新聞的研究，我們可以發(fā)現(xiàn)在新媒體環(huán)境下，電視新聞所表現(xiàn)出的不僅是一種傳播手段或是報(bào)道形態(tài)，更多的是一種生產(chǎn)、流通、傳播新聞信息的“電視新聞模式”，同時(shí)具有數(shù)字化時(shí)代的基本特性。1.從技術(shù)特征來(lái)看“新媒體環(huán)境下的電視新聞突破了單方面線形傳播、有限交流的方式，利用網(wǎng)絡(luò)資源海量性、易保存、易檢索、超鏈接的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)電視以及電腦等移動(dòng)終端，實(shí)現(xiàn)了電視新聞個(gè)人化、隨時(shí)隨地接收的特點(diǎn)，方便快捷的可點(diǎn)播性也極大地豐富了電視新聞的內(nèi)容選擇?！蓖瑫r(shí)，傳統(tǒng)電視新聞嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹谱骰A(chǔ)也增強(qiáng)了電視新聞?wù)w的權(quán)威性，使得電視新聞節(jié)目無(wú)論通過(guò)何種渠道傳播都具有可信度，大大提高了新媒體環(huán)境下電視新聞的普及程度。2．從受眾特征來(lái)看，新媒體環(huán)境下的電視新聞發(fā)展呈現(xiàn)分眾化趨勢(shì)隨著傳播過(guò)程中雙向性的增強(qiáng)，媒介占據(jù)主導(dǎo)的地位正在發(fā)生改變，主動(dòng)性減弱。正如馬博雅在《電視新聞與網(wǎng)絡(luò)視頻新聞傳播的比較研究》中指出的那樣，新媒體環(huán)境下的電視新聞使受眾正在逐漸從信息的被動(dòng)接收者向主動(dòng)選擇者轉(zhuǎn)變，參與意識(shí)增強(qiáng)，選擇范圍更廣。與此同時(shí)，新媒體環(huán)境下受眾接收電視新聞可以通過(guò)電視機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)以及手機(jī)等移動(dòng)終端，接收的渠道以及渠道內(nèi)部本身多樣性的發(fā)展，例如數(shù)字電視的頻道多樣性以及網(wǎng)站的分流趨勢(shì)，都使受眾群出現(xiàn)了分眾化、小眾化的特點(diǎn)。3．從滿足受眾個(gè)性化需求來(lái)看新媒體環(huán)境下的電視新聞為滿足小眾化的受眾需求，定位則更為細(xì)致準(zhǔn)確，不同類型的新聞內(nèi)容有特定的選擇加工標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合，讓信息接收更為個(gè)人化，因此所呈現(xiàn)的傳播網(wǎng)絡(luò)逐漸向“一對(duì)一”發(fā)展。4．從互動(dòng)特征來(lái)看傳統(tǒng)電視新聞反饋機(jī)制較弱，而網(wǎng)絡(luò)視頻新聞依托新技術(shù)手段，增強(qiáng)了新聞內(nèi)容反饋的時(shí)效性。新媒體環(huán)境下的電視新聞充分發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)及時(shí)評(píng)論的功能，提升了受眾的參與熱情。但即使是在評(píng)論速度加快的情況下，新聞在本質(zhì)上仍然沒(méi)有發(fā)生變化，傳統(tǒng)電視新聞與網(wǎng)絡(luò)視頻新聞在內(nèi)容上依然相同。

二、結(jié)語(yǔ)

在新媒體日益發(fā)展的大背景下，我們應(yīng)該為電視新聞加入新的內(nèi)涵，從而完善、全面概括“電視新聞”。

篇9

對(duì)于傳統(tǒng)的新聞學(xué),大多數(shù)教科書(shū)對(duì)新聞的定義有如下幾種:新聞是對(duì)最近發(fā)生的事實(shí)的報(bào)道;新聞是最近發(fā)生的可以使人們感興趣的生活事實(shí);電視新聞是利用電視傳播工具對(duì)最近發(fā)生或發(fā)現(xiàn)的事實(shí)所進(jìn)行的一系列報(bào)道。這些定義,雖然在表達(dá)上有一定的差異,但是在時(shí)間概念上,都了忽略了“正在進(jìn)行”這一電視新聞的不可或缺的特點(diǎn)。根據(jù)新聞節(jié)目的“現(xiàn)場(chǎng)性”的要求的越來(lái)越高,電視新聞的音畫(huà)同步可能同步于遠(yuǎn)隔重洋正在發(fā)生的新聞事件。當(dāng)代社會(huì),電視新聞已由預(yù)制式向直播式的方向發(fā)展。在電視新聞編輯中,復(fù)雜的“創(chuàng)作”型時(shí)代逐漸代取簡(jiǎn)單的組合型時(shí)代。一般,電視臺(tái)新聞中心或新聞部的負(fù)責(zé)人習(xí)慣地將電視新聞采編過(guò)程分成前期拍攝,后期編輯兩部分,所以就有了前期和后期的區(qū)別。以“前期”和“后期”來(lái)劃分記者編輯職能范圍,在很大的程度上制約了編輯的能力,導(dǎo)致他們?cè)谡麄€(gè)新聞傳播過(guò)程中的組織、參與功能發(fā)揮不佳。

記者通過(guò)觀察、調(diào)查而發(fā)現(xiàn)的生活現(xiàn)狀就是新聞事實(shí),新聞得以形成的基礎(chǔ)是事實(shí),在事實(shí)的基礎(chǔ)上通過(guò)總結(jié)歸納而形成新聞,新聞隨著客觀事實(shí)的而存在。電視新聞的畫(huà)面不但要使反映更多的事實(shí)的過(guò)程,而且要以現(xiàn)實(shí)的細(xì)節(jié)體現(xiàn)出客觀事實(shí),提供最直接的依據(jù)給觀眾,有利于觀眾對(duì)新聞事實(shí)進(jìn)行分析和判斷。不僅要抓拍好現(xiàn)場(chǎng),還要運(yùn)用好現(xiàn)場(chǎng)聲,新聞的現(xiàn)場(chǎng)感的一種重要表現(xiàn)形式是同期聲,電視新聞能合理地運(yùn)用好同期聲,就會(huì)增強(qiáng)新聞的現(xiàn)場(chǎng)感,給觀眾帶來(lái)真實(shí)感。也能更強(qiáng)化新聞的主題?，F(xiàn)場(chǎng)的同期聲,必須為表現(xiàn)新聞主題服務(wù),在新聞事件現(xiàn)場(chǎng),記者要做相對(duì)完整連貫的報(bào)道,做到聲畫(huà)同步。與此同時(shí),還要和環(huán)境聲互不干擾、使其突出主題。由記者出鏡作報(bào)道,讓觀眾看到、聽(tīng)到的是記者在新聞現(xiàn)場(chǎng)采訪報(bào)道過(guò)程,這是現(xiàn)場(chǎng)感強(qiáng)的現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道特征。隨著事態(tài)的發(fā)生和發(fā)展,記者要做到邊觀察、邊采訪、邊敘述,同時(shí)還要現(xiàn)場(chǎng)采訪新聞事件的當(dāng)事人和目擊者,應(yīng)用他們?cè)诂F(xiàn)場(chǎng)的同期聲通過(guò)屏幕傳達(dá)給觀眾,使觀眾產(chǎn)生“身臨其境”的感覺(jué),進(jìn)而使新聞報(bào)道的真實(shí)性和可視性增強(qiáng)。

在采訪時(shí),記者要根據(jù)視覺(jué)的選擇原理及新聞現(xiàn)場(chǎng)光線、距離、物象、環(huán)境、時(shí)間等要素,先尋找出其中容易捕捉的單純構(gòu)造進(jìn)行感覺(jué),來(lái)把握物象的主要特點(diǎn)。隨著條件的變化而對(duì)其加強(qiáng)、減弱或修正,再慢慢加深或淡化,這就是單純性的基本特性。以簡(jiǎn)單的視覺(jué)效果,來(lái)表現(xiàn)深刻而多彩的內(nèi)容,由集中且易于理解的,形勢(shì),讓預(yù)想的意義更好地傳達(dá)。

篇10

【關(guān)鍵詞】電視新聞編輯；編輯藝術(shù)；編輯技巧；傳播效果

電視新聞是電視臺(tái)收視率最高的節(jié)目之一。營(yíng)口電視臺(tái)新聞綜合頻道以新聞立臺(tái)，新聞節(jié)目占整個(gè)頻道播出時(shí)間很大比例。目前，電視新聞的競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，因此，新聞節(jié)目的采制和編輯工作顯得極為重要。下面，筆者結(jié)合多年的工作經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勲娨曅侣劦木庉嬎囆g(shù)。

一、符合欣賞邏輯

選擇、編輯畫(huà)面就是舍棄次要的情節(jié)，這樣，上下畫(huà)面之間有跳動(dòng)是必然的。但如果能按照事件發(fā)展的時(shí)間次序或人們觀察事件的一般思維方法進(jìn)行畫(huà)面的編輯，這種跳動(dòng)就不會(huì)引起觀眾的注意。時(shí)間次序要流暢。比如報(bào)道今年?duì)I口藍(lán)旗機(jī)場(chǎng)正式通航這條新聞，誰(shuí)主持儀式，誰(shuí)代表市委市政府講話，誰(shuí)代表航空公司致祝賀詞，應(yīng)按照現(xiàn)場(chǎng)流程剪輯，這樣符合新聞的真實(shí)。也可以在領(lǐng)導(dǎo)講話、致辭中間，插入一些現(xiàn)場(chǎng)觀眾的反應(yīng)的畫(huà)面，這樣符合欣賞邏輯，同時(shí)也避免了畫(huà)面的單調(diào)。再比如：一條報(bào)道市領(lǐng)導(dǎo)到某大型企業(yè)進(jìn)行工作調(diào)研的電視新聞，其中一個(gè)鏡頭是市領(lǐng)導(dǎo)手指前方說(shuō)話，那么接下來(lái)的鏡頭應(yīng)是領(lǐng)導(dǎo)所指的景物。這樣，符合觀眾所需要了解的領(lǐng)導(dǎo)指的是什么。在剪輯畫(huà)面時(shí)，還要注意景別變化的循序漸進(jìn)。比如第一個(gè)鏡頭用全景，第二個(gè)鏡頭就用中景，第三個(gè)用近景或特寫(xiě)。剪輯時(shí)，要避免同景別相接。畫(huà)面景別不同，包含在畫(huà)面中的內(nèi)容不同。遠(yuǎn)景、全景等景別大的畫(huà)面，所包含的內(nèi)容多，觀眾需較長(zhǎng)時(shí)間才能看清，所以，遠(yuǎn)景、全景的鏡頭可稍長(zhǎng)些；近景、特寫(xiě)等景別小的畫(huà)面，所包含的內(nèi)容可簡(jiǎn)單明了，所以鏡頭長(zhǎng)度可稍短些。通常情況下，特寫(xiě)1-2秒；近景2-3秒；中景約5秒；全景約8秒。在畫(huà)面中，亮的部分比暗的部分更容易引起觀眾的注意。所以，以表現(xiàn)亮的部分為主時(shí)，長(zhǎng)度可短些，相反，則長(zhǎng)些。

二、符合視覺(jué)匹配原則

符合軸線規(guī)律。任意兩個(gè)鏡頭之間都有一條假想的連線，這就是軸線。軸線規(guī)律規(guī)定，用分切鏡頭拍攝同一場(chǎng)面的相同主體時(shí)，攝像的方向應(yīng)調(diào)度在軸線的同一側(cè)，否則即為越軸。越軸鏡頭會(huì)破壞畫(huà)面空間的同一，令觀眾費(fèi)解。例如，拍攝一組特警在街面上巡邏的畫(huà)面，先以軸線一側(cè)拍攝一組鏡頭，然后拍一組在軸線另一側(cè)的鏡頭，進(jìn)行比較，會(huì)出現(xiàn)不同的畫(huà)面效果。兩畫(huà)面組接后，將會(huì)使觀眾產(chǎn)生視覺(jué)混亂。需要注意的是，在畫(huà)面剪輯中，遇到拍攝方向不同一，不符合生活邏輯的素材是難免的，可能是不同的攝影師拍攝等原因造成，可以在后期制作中彌補(bǔ)。如在兩個(gè)越軸鏡頭中插入一個(gè)特寫(xiě)鏡頭，或者無(wú)方向特征的中性鏡頭，也可以是空鏡頭等。例如：鏡頭之一：汽車(chē)往前開(kāi)；鏡頭之二：（中性鏡頭）駕駛員開(kāi)車(chē)的近景；鏡頭之三：車(chē)往回開(kāi)。這組鏡頭由于了中性鏡頭，觀眾會(huì)以為在某處轉(zhuǎn)了彎，所以再往回開(kāi)就不足為奇了。而且，當(dāng)觀眾把注意力集中在中性鏡頭時(shí)對(duì)前一個(gè)鏡頭運(yùn)動(dòng)方向的印象會(huì)漸漸淡漠，再接一個(gè)反方向鏡頭就不會(huì)產(chǎn)生一種明顯的跳軸感覺(jué)。此外，插入空鏡頭亦可緩減跳軸的感覺(jué)。比如，一體育教學(xué)片中，第一段講籃球訓(xùn)練，而第二段是排球訓(xùn)練，中間用一個(gè)藍(lán)天的空鏡頭，從籃球場(chǎng)轉(zhuǎn)到排球場(chǎng)，這樣就比較自然順暢。

三、符合鏡頭切換規(guī)律

畫(huà)面組接的一般規(guī)律：動(dòng)接動(dòng)，靜接靜，聲畫(huà)統(tǒng)一。如果畫(huà)面中同一主體或不同主體的動(dòng)作是連貫的，可以動(dòng)作接動(dòng)作，達(dá)到順暢、簡(jiǎn)潔過(guò)渡的目的，簡(jiǎn)稱為“動(dòng)接動(dòng)”。如果兩個(gè)畫(huà)面中的主體運(yùn)動(dòng)是不連貫的，或者它們中間有停滯的，那么這兩個(gè)鏡頭的組接必須在前一個(gè)畫(huà)面主體做完一個(gè)完整動(dòng)作停下來(lái)后，接上一個(gè)從靜止到開(kāi)始的鏡頭，這就是“靜接靜”?！办o接靜”組接時(shí)，前一個(gè)鏡頭結(jié)尾停止的片刻叫“落幅”，后一鏡頭運(yùn)動(dòng)前靜止的片刻叫做“起幅”，起幅與落幅時(shí)間間隔為一二秒鐘。

四、鏡頭長(zhǎng)度適當(dāng)

如何處理鏡頭長(zhǎng)度，要看鏡頭表達(dá)的內(nèi)容是否完整。鏡頭過(guò)長(zhǎng)令人生厭，過(guò)短則讓人看不明白。在電視新聞報(bào)道中，因題材特點(diǎn)和節(jié)目長(zhǎng)度的限制，鏡頭長(zhǎng)度一般較短。電視新聞特別是消息，鏡頭長(zhǎng)度最多一兩分鐘甚至更短。

五、正確處理畫(huà)面和聲音的關(guān)系

筆者認(rèn)為新聞節(jié)目最好是用現(xiàn)場(chǎng)同期聲，增加節(jié)目的真實(shí)感。剪輯時(shí)要處理好解說(shuō)詞和畫(huà)面的關(guān)系，對(duì)畫(huà)面本身已明白無(wú)誤表達(dá)的信息，就沒(méi)有必要再用解說(shuō)詞重復(fù)注釋一遍。同期聲切忌冗長(zhǎng)與雜亂。適當(dāng)刪除記者的提問(wèn)過(guò)程，只將被采訪者的同期聲編入播出稿，有效壓縮單條新聞所占時(shí)間。如果現(xiàn)場(chǎng)同期聲不是很通俗易懂的語(yǔ)言，盡量改成通俗易懂的大眾語(yǔ)言加上同期聲字幕，提高傳播質(zhì)量。在剪輯中還應(yīng)注意聲音的銜接問(wèn)題。準(zhǔn)確掌握剪接點(diǎn)，可以達(dá)到：每個(gè)鏡頭在相連時(shí)，各個(gè)剪接點(diǎn)都選擇得十分合適，在恰當(dāng)位置剪斷，在恰當(dāng)位置連接上，那么鏡頭之間的不斷轉(zhuǎn)換就能保證動(dòng)作連貫、節(jié)奏鮮明流暢，事件的敘述清晰明了。剪接過(guò)緊會(huì)造成語(yǔ)句密集，缺少抑揚(yáng)頓挫，給聽(tīng)者有壓抑感；而剪接過(guò)松，不該停頓的地方停頓，就會(huì)破壞聲音的美感。當(dāng)鏡頭內(nèi)容是為了營(yíng)造氣氛，表現(xiàn)某種主觀情緒時(shí)，選擇剪接點(diǎn)要根據(jù)情緒、氣氛烘托的需要，在情緒、氣氛對(duì)觀眾感染力最強(qiáng)烈時(shí)切換。描寫(xiě)性鏡頭大多用近景、特寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)內(nèi)在的情緒，剪接點(diǎn)要以表達(dá)感情、情緒的需要，以人物在不同情境中喜、怒、哀、樂(lè)的表情為依據(jù)，鏡頭長(zhǎng)度可以對(duì)“敘述長(zhǎng)度”作適當(dāng)延長(zhǎng)，剪接點(diǎn)拖后，以便宣泄、抒發(fā)未盡的情緒，以完整地表現(xiàn)情節(jié)含義。情緒、氣氛鏡頭之后，應(yīng)留下適當(dāng)?shù)摹翱瞻住?。如果馬上開(kāi)始新的解說(shuō)或音樂(lè)，觀眾的情感可能被打斷，從而削弱了感染力。

六、正確使用電視特技

在電視新聞報(bào)道中，一般不提倡使用特技。因?yàn)樾侣勔蠊?、客觀地報(bào)道新聞事件本身，而任何特技都是對(duì)新聞素材的加工修改和再創(chuàng)造，從而削弱新聞報(bào)道的真實(shí)性和客觀性。為求新聞的真實(shí)性和增加信息量，新聞剪輯一般使用硬切，或者一些簡(jiǎn)單的特技，例如，淡入淡出（或稱漸隱漸顯）、化出化入（或稱溶出溶入）、劃（或稱掃）、翻頁(yè)、停頓（定格）。

【參考文獻(xiàn)】

[1]《電視新聞學(xué)》朱箐著；