導語：如何才能寫好一篇移動互聯(lián)網(wǎng)概論，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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摘 要： 在“精準扶貧”重要思想指導和“雙創(chuàng)

>> 基于移動互聯(lián)網(wǎng)的大學生創(chuàng)業(yè)實踐模式研究 探究基于移動互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)背景的大學生創(chuàng)業(yè)困境與對策 基于互聯(lián)網(wǎng)的課程教學 基于互聯(lián)網(wǎng)旅游的研究 基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的教與學探究 基于互聯(lián)網(wǎng)+時代背景下大學生創(chuàng)業(yè)困境與對策 基于電商平臺的大學生互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)經(jīng)濟研究 基于互聯(lián)網(wǎng)平臺的大學生創(chuàng)業(yè)意向研究 基于互聯(lián)網(wǎng)金融平臺的大學生創(chuàng)業(yè)融資方式選擇與風險揭示 基于互聯(lián)網(wǎng)思維的大眾創(chuàng)業(yè)研究 基于互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的大學生思想教育與評價體系 基于互聯(lián)網(wǎng)思維的微課程開發(fā)探索 基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的高校財務管理探索 基于互聯(lián)網(wǎng)的普惠金融實踐 基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的實景實踐教學平臺建設 基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的國家骨干師資培訓實踐 基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的網(wǎng)絡防腐平臺的建立 基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的電子支付系統(tǒng)的構建 基于互聯(lián)網(wǎng)的財務管理 基于互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新商業(yè)模式研究 常見問題解答 當前所在位置：

[4]唐亞陽等.公益創(chuàng)業(yè)學概論[M].長沙：湖南大學出版社，2009.

[5]張運.公益3.0模式下高校公益類社團的創(chuàng)業(yè)形勢分析[J].山西青年，2016（23）：69-70.

[6]蘇海泉，姜勇.大學生公益創(chuàng)業(yè)教育的探討――以全國創(chuàng)青春公益創(chuàng)業(yè)賽為例[J].山東高等教育，2016（8）：11-16.

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關鍵詞：移動互聯(lián)網(wǎng)；高端技能型人才；培養(yǎng)模式

作者簡介：李剛（1979-），男，遼寧黑山人，哈爾濱華夏計算機職業(yè)技術學院，專業(yè)主任。（黑龍江?哈爾濱?150025）

中圖分類號：G712?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）26-0035-02

2011年5月，教育部副部長魯昕在2011年度全國職業(yè)教育與成人教育工作會議上的講話中提到高等職業(yè)教育的任務是“發(fā)揮高等職業(yè)學校的引領作用，重點培養(yǎng)高端技能型人才”。培養(yǎng)高端技能型人才是高等職業(yè)教育培養(yǎng)人才的最新目標。所謂人才培養(yǎng)模式，[1]是指高等學校根據(jù)人才培養(yǎng)目標和質(zhì)量標準，為學生設計的知識、能力和素質(zhì)結構以及怎樣實現(xiàn)這種結構的方式。有關高職高專高端技能型人才培養(yǎng)模式的研究主要有：於實等提出“園?；?，工學交替”高端技能型人才培養(yǎng)實踐，即充分利用園區(qū)優(yōu)勢，進行園校企共同參與人才培養(yǎng)全過程，共同為人才培養(yǎng)建立保障網(wǎng)絡，共同實施工學交替培養(yǎng)學生的實踐性創(chuàng)新能力。[2]山東東營職業(yè)學院的張洪生分析了“高端技能型人才”與“以就業(yè)為導向”的關系，提出堅持以人為本，緊緊圍繞“以就業(yè)為指導”，狠狠抓就業(yè)不放棄，以就業(yè)求生存，以生存求發(fā)展，在發(fā)展中不斷提升自身水平，達到實現(xiàn)高端技能型人才培養(yǎng)目標。[3]石家莊鐵路職業(yè)技術學院的陳飛強提出高等職業(yè)院校要探索創(chuàng)新應用型本科工程教育技術人才培養(yǎng)模式的角度來達到培養(yǎng)高端技能型人才目標。綜合以上對高職高端技能型人才培養(yǎng)模式的研究，結合移動互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)與高職學生的特點，提出以創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)引領教學研產(chǎn)，以教學研產(chǎn)促進創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)為主線的移動應用軟件開發(fā)高端技能型人才培養(yǎng)模式。

一、移動互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的特點

移動互聯(lián)網(wǎng)就是將移動通信與互聯(lián)網(wǎng)二者結合成一體，根據(jù)iResearch相關數(shù)據(jù)，2011年中國移動互聯(lián)網(wǎng)用戶規(guī)模達4.1億，手機應用軟件下載規(guī)模達36.63億次，預計2012年中國移動互聯(lián)網(wǎng)用戶規(guī)模將達5.2億，手機應用軟件下載規(guī)模將達109.59億次，移動互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)作為新興產(chǎn)業(yè)，其2011年中國移動互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的市場規(guī)模近400億，預計2012年市場規(guī)模將以150%的速度增長，可以預見移動互聯(lián)網(wǎng)是未來幾年內(nèi)最具投資價值的領域，移動應用軟件開發(fā)人才需求量巨大。隨著蘋果的App Store、谷歌的Android Market以及中國移動的移動MM等移動應用軟件商店的興起與成熟，使得通過開發(fā)移動應用軟件方式進行創(chuàng)業(yè)變得更加方便，正如《憤怒的小鳥》、《植物大戰(zhàn)僵尸》、《水果忍者》、《捕魚達人》等熱門應用的成功，進而吸引著越來越多的年輕人進入到移動互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)施展抱負。移動互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)是一個不斷推陳出新的行業(yè)，總是需要更好的創(chuàng)意、更好的用戶體驗、更好的盈利模式。創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)是移動互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)非常明顯的兩個特點，也是不斷推動移動互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)向前發(fā)展的兩大動力。

二、高職學生的特點

以黑龍江省高職院校為例，高職院校的生源主要來自于高考、中職升高職、自主招生等，盡管存在學生入學分數(shù)普遍較低、自我管理能力較差、學習主動性差等不足，但也同樣存在學生思維視野廣、社會閱歷比較豐富、動手實踐能力強、敢想、敢干、敢闖等優(yōu)勢。高職學生思維視野廣，他們在面對一個問題時往往可以從很多角度進行回答，特別是在策劃、組織活動等方面有更多的想象力，能提出非常好的創(chuàng)意。高職學生社會閱歷比較豐富，幾乎每一個在校高職學生都有利用假期或業(yè)余時間參加社會實踐、企業(yè)實習的經(jīng)歷，大大增加了他們的社會閱歷以及更多的生活感受，開闊了自己的眼界。從某種程度上也大大豐富了學生創(chuàng)新的素材，從而可以更好地抓住移動互聯(lián)網(wǎng)的機會。高職學生動手實踐能力強主要表現(xiàn)在，高職學生在高中或中專階段其主要精力沒有放在學習文化課上，基礎知識偏弱，這使得他們在高職階段更樂于學習一些動手實踐課程，更喜歡做一些比較新的東西。通過以上對高職學生特點的分析，高職學生擁有豐富的想象力和比較豐富的社會閱歷，使得他們具有非常好的創(chuàng)新基礎，充分利用其優(yōu)勢，以創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的方式積極引導學生學習，充分調(diào)動其學習的積極性，從而可以達到更好的教育教學效果。

三、移動應用軟件開發(fā)高端技能型人才培養(yǎng)模式

伴隨著移動應用軟件開發(fā)人才的巨大需求，如何培養(yǎng)出優(yōu)秀的移動應用軟件開發(fā)人才已顯然擺在各類教育機構面前，哈爾濱華夏計算機職業(yè)技術學院（以下簡稱為我院）作為黑龍江省較早開展移動應用軟件開發(fā)人才培養(yǎng)的高職院校，在移動應用軟件開發(fā)人才培養(yǎng)方面進行了大量的改革與實踐，結合移動互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)與高職學生的特點，逐步摸索出移動應用軟件開發(fā)高端技能型人才的培養(yǎng)模式。即以創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)引領教學研產(chǎn)，以教學研產(chǎn)促進創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)為主線，通過將創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)課程有效引入到移動應用軟件開發(fā)人才培養(yǎng)體系中，為培養(yǎng)移動應用軟件開發(fā)高端技能型人才提供基礎保障。通過建立科學合理的人才培養(yǎng)過程質(zhì)量評價體系，為培養(yǎng)移動應用軟件開發(fā)高端技能型人才提供過程質(zhì)量保障。通過搭建開放共享式教學研產(chǎn)一體的大學生移動應用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，為培養(yǎng)移動應用軟件開發(fā)高端技能型人才提供輸出（包括創(chuàng)新人才輸出、作品輸出、課程輸出）保障。經(jīng)過近一年的教學改革實踐，在移動應用軟件開發(fā)高端技能型人才培養(yǎng)方面取得了很好的效果。

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關鍵詞：3G　手機媒體　移動互聯(lián)網(wǎng)時代　Appstore M-Market

2009年1月7日，工業(yè)和信息化部為中國移動、中國電信和中國聯(lián)通發(fā)放了3張第三代移動通信(3G)牌照，其中中國移動獲得了我國擁有自主產(chǎn)權的3G標準――TD―SCDMA牌照，中國電信獲得CD―MA2000牌照，中國聯(lián)通獲得WCDMA牌照。這標志著我國從此跨入了3G時代。整個電信業(yè)為3G牌照等待了太久，不免會讓人們對3G抱有太多甚至是過高的期許，這一點從3G牌照發(fā)放以來各方的追捧，以及所謂2800億撬動2萬億的宏偉藍圖便可窺見。從國外3G運營的歷程來看，過于樂觀的估計顯然是不理智的。各大運營商更應該冷靜地把握3G的實質(zhì)，3G更重要的不是技術上的進步，而是給人們帶來的生活方式甚至是思維方式的轉(zhuǎn)變，作為運營商應踏實地開發(fā)3G相關服務，使我國的通信平穩(wěn)全面進入移動互聯(lián)網(wǎng)時代。

M-Markel平臺開發(fā)背景

3G從本質(zhì)上說，代表的不僅僅是一種技術，而且代表了一個高速無線移動網(wǎng)絡時代。手機媒體發(fā)展的關鍵就在于與網(wǎng)絡的緊密結合。如何方便快捷地為客戶提供他們所需要的3G移動互聯(lián)網(wǎng)服務是各大運營商首要思考的問題，而中國移動的M-Market平臺也是基于這種考慮而開發(fā)的。

在具體談到中國移動的M-Market之前，不得不先提另一個著名的平臺――ApP store。App store是蘋果公司基于iPhode的軟件應用商店，向iPhone的用戶提供第三方的應用軟件服務，這是蘋果開創(chuàng)的一個讓網(wǎng)絡與手機相融合的新型經(jīng)營模式。App store事實上就是一個商業(yè)平臺、一個供全世界有想法的程序員和公司自由地賣出他們自己的產(chǎn)品的平臺，App store大大降低了人們進人手機軟件這個領域的門檻，為第三方軟件的提供者提供了方便而又高效的一個軟件銷售平臺，適應了手機用戶們對個性化軟件的需求，從而使得手機軟件業(yè)開始進入了一個高速、良性發(fā)展的軌道，其意義已遠遠超越了“iPhone的軟件應用商店”本身。更重要的是它所提倡的“大家參與，利益分成”的模式精神。

3G手機有兩個要素，一個是它是智能手機。另一個是與高速無線移動寬帶網(wǎng)絡相聯(lián)。而App store模式正是應用了3G手機的這兩個因素：首先，它之所以能夠賣手機軟件。是因為手機軟件購買者所用的手機是智能手機，可以安裝第三方軟件，另一個是通過網(wǎng)絡進行傳播。App store模式無疑是在3G時代占據(jù)了重要的交通要道地位，是極其重要的一種運營模式。

M-Market平臺開發(fā)的特殊性

中國移動的M-Market正是受到了App store的啟示而誕生的。中國移動在面臨移動互聯(lián)網(wǎng)時代的轉(zhuǎn)型時，迫切需要的就是一個能承載它所提供的增值服務的平臺，這個平臺需要中國移動改變以往的Wap思維模式，代之以Web的開放和共享的思維思考，App store的出現(xiàn)可以說是給中國移動指明了道路。M-Market的基本模式跟App store是相同的。但是，由于兩者在通信業(yè)中所處的地位不同，也就導致了這兩個平臺的實際應用存在著不同。蘋果本身是終端制造商，擁有自身的操作系統(tǒng)，而中國移動則僅僅是運營商，可以說在終端和操作系統(tǒng)上都沒有任何優(yōu)勢。

當然，中國移動之所以堅持要研發(fā)這個平臺，一是基于這個平臺模式已經(jīng)得到了市場的認可：其次中國移動雖沒有終端和操作系統(tǒng)的優(yōu)勢，但卻有其他終端制造商和網(wǎng)絡平臺無法相比的客戶資源優(yōu)勢，這些客戶是可以細分和量化的。以手機號作為客戶的身份識別，可以精確定位客戶類型。從而為客戶提供富有針對性的個性化服務。在3G開啟的新生活時代，中國移動本身擁有的4億多用戶資源是無比珍貴的，如何針對這4億多用戶開發(fā)符合他們口味的方便的平臺和服務，是中國移動在3G戰(zhàn)中能否保持它中國第一移動運營商地位的關鍵。

M-Market平臺的運營

在平臺運營上，中國移動應當借鑒蘋果的成功經(jīng)驗，以開放和利益分成的思想運作。建立良好開放的環(huán)境，讓各種開發(fā)者有更方便的通道自主進行軟件開發(fā)，不再受到SP資格的限制，只有這樣才能真正使這個平臺有效運轉(zhuǎn)。首先中國移動會建立統(tǒng)一的開發(fā)者社區(qū)，為所有開發(fā)者提供一個方便開放的平臺，無論你是學生、行業(yè)開發(fā)者、個人開發(fā)者，都可以匯聚到這個社區(qū)，為M-Market平臺提供應用產(chǎn)品。其次，中國移動制定了新的利益分成模式，所有開發(fā)者可以直接從M-Market平臺獲得利益分成，不再受限于sP資格。再者，中國移動采取扶持開發(fā)者的政策，將已有的成果封裝成一個開發(fā)包給開發(fā)者，開發(fā)者便可以直接使用，省去了很多基礎性的工作，也使M-Market平臺上的應用產(chǎn)品更具系統(tǒng)性和整體性。

M-Market平臺的內(nèi)容提供

建立方便快捷的平臺是為了更好地提供內(nèi)容產(chǎn)品，而產(chǎn)品本身的好壞才是吸引用戶的關鍵。目前，從中國移動的宣傳來看，他們主要提供兩類商品，一是應用，二是數(shù)字內(nèi)容。應用是指第三方客戶端軟件，包括游戲、應用軟件、主題、還有行業(yè)軟件。通過個人開發(fā)者和企業(yè)開發(fā)者的參與，以專賣店的形式形成一條產(chǎn)業(yè)鏈，吸引更多的開發(fā)者甚至是海外的開發(fā)者參與其中，將應用產(chǎn)品的產(chǎn)業(yè)鏈最大化。數(shù)字內(nèi)容是指將一些資訊、音樂、視頻等整合成一個統(tǒng)一的用戶服務門戶，用戶可以隨時來逛，順便再買點自己感興趣的東西，像一個大的超市。筆者認為M-Mar-ket平臺在所提供的應用和數(shù)字內(nèi)容之上，還應該有更多的內(nèi)容形式，使這個平臺發(fā)揮更大的效用，更多地與人們的生活息息相關，與用戶有更好的互動，只有這樣才能使用戶更加忠實于這個平臺和服務。筆者所說的內(nèi)容提供的更加多樣化，可以借鑒在日本非常成功的I-MODE，雖然它不是3G產(chǎn)物，但它提倡的方便、快捷、貼近生活的手機媒體內(nèi)容是超越了3G界限的?；谟脩舻男枨?，將手機媒體的價值最大化是I-MODE在日本占據(jù)人們生活核心的重點。I-MODE為人們提供了電子地圖、氣象預報、電子支付、手機自動售貨機等各式各樣與人們生活密切相關的服務，你可以在超市購物時直接用手機付款，也可以通過手機購買股票、購買旅行機票等，正是這種與人們生活的高度關聯(lián)。使得I-MODE成為人們生活中必不可少的東西。中國移動M-Market平臺可以從I-MODE的內(nèi)容提供方式上吸取經(jīng)驗。開發(fā)更多的有特色的內(nèi)容服務。

M-Market平臺所面臨的挑戰(zhàn)

作為中國化的App

store，M-Market平臺肯定會面臨非常大的挑戰(zhàn)。首先，不可避免地要與蘋果作比較，蘋果具有自己的終端優(yōu)勢，中國移動雖然有定制，但卻無法完全控制終端，這就使M-Market平臺如何在不同的終端上有一致性的展現(xiàn)和用戶體驗變得非常重要。其次，用戶數(shù)量的龐大是個很大的優(yōu)勢。但同時也會成為一個巨大的挑戰(zhàn)，到底怎樣基于M-Market平臺的內(nèi)容服務才能滿足如此多樣的用戶?最后，合理的開發(fā)者利益分成是吸引開發(fā)者不斷提供開發(fā)產(chǎn)品的前提，中國移動也必須很好地權衡。

結語

中國移動的M-Market平臺，最關鍵的是必須以互聯(lián)網(wǎng)的思維來思考問題，秉持開放、互動的理念。3G的到來不僅是一次技術上的進步，更是開啟一種新生活的時刻，這個新生活可以定義成移動互聯(lián)網(wǎng)時代的新生活。中國移動的M-Market平臺要想在這個新生活中站穩(wěn)腳跟。就必須以互聯(lián)網(wǎng)開放互動的思維來運作，必須使這個平臺更多地參與人們的生活，給人們帶來更大的便利。完全融入移動互聯(lián)網(wǎng)時代，使M-Market平臺成為中國移動在3G新生活時代的殺手锏應用。

參考文獻：

1、匡文波著：《手機媒體概論》，中國人民大學出版社，2006年版。

2、張潤彤、朱曉敏編著：《移動商務概論》，北京大學出版社，2008年版。

3、舒詠平、陳少華、鮑立泉著：《新媒體與廣告互動傳播》，華中科技大學出版社，2006年版。

4、吳滿意編著：《網(wǎng)絡媒體導論》，國防工業(yè)出版社，2008年版。

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當今世界，媒體正發(fā)生著翻天覆地的變化。在媒體世界，精彩的創(chuàng)意也總是層出不窮，令人眼花繚亂。如何用源源不斷的創(chuàng)意讓媒體世界持續(xù)地展現(xiàn)精彩，正是媒體創(chuàng)意專業(yè)所要學習與追求的東西。

媒體種類五彩繽紛

媒體創(chuàng)意的對象是媒體，媒體包括傳統(tǒng)媒體（廣播、電視、報紙、雜志及圖書等）與新媒體，其中新媒體的發(fā)展相當迅速，璀璨奪目，已成為媒體創(chuàng)意專業(yè)高度關注的領域。

新媒體主要指的是互聯(lián)網(wǎng)媒體、移動互聯(lián)網(wǎng)媒體、數(shù)字電視媒體、車載移動媒體、電子書媒體及新媒體在其他領域的應用。它們的發(fā)展日新月異，大致可以分為幾個塊面：互聯(lián)網(wǎng)媒體、移動互聯(lián)網(wǎng)和數(shù)字電視媒體等。

與此同時，傳統(tǒng)的媒體也開始與新媒體逐漸融合。如新型的廣播與電視已經(jīng)向數(shù)字化方向發(fā)展，可以更容易地被保存、編輯、檢索及按需點播。

媒體創(chuàng)意從廣義上說，是創(chuàng)新性、創(chuàng)造性思維在整個傳媒運作領域里的運用，包括了媒介的制作、傳播、經(jīng)營管理；從狹義上說，就是要培養(yǎng)學生為各類媒體（或某類媒體）創(chuàng)意策劃的綜合能力，部分基礎課程與新聞學類專業(yè)相同，但在創(chuàng)意實現(xiàn)、管理及推廣的知識與技能方面做著重培養(yǎng)。這一專業(yè)提倡將科技與藝術相結合，這也正是蘋果創(chuàng)始人喬布斯所推崇的基本理念之一。該專業(yè)通常會學習設計原理、創(chuàng)意策劃方法、創(chuàng)意學概論、媒體和娛樂產(chǎn)業(yè)、新媒體導論及媒體策劃與營銷等相關課程，還會兼顧新聞、廣告等課程，如信息采編、網(wǎng)站策劃、平面策劃設計、廣告策劃設計、攝影藝術及用戶體驗設計等課程?；蛟S你覺得，課程涉及的領域很廣，使得專業(yè)針對性不強，但媒體創(chuàng)意課程設置就好比是在一間黑屋子里開窗，目的是為了開闊學生的思維，讓創(chuàng)意的視野更廣闊，并為學生下一步自我完善打好基礎，所以窗多開幾扇總是好的。

創(chuàng)意讓媒體世界更精彩

創(chuàng)意是媒體創(chuàng)意專業(yè)的核心，用創(chuàng)意打造媒體，能讓各類媒體都展現(xiàn)出各具特色的精彩。實際上，整個人類世界的精彩都要通過創(chuàng)意來實現(xiàn)，正如中國創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)之父厲無畏先生所言――創(chuàng)意改變世界。

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【關鍵詞】技術經(jīng)濟；互聯(lián)網(wǎng)應用；新疆經(jīng)濟；促進作用

經(jīng)濟的發(fā)展必須依賴于一定的技術手段，技術的突破將會對經(jīng)濟產(chǎn)生巨大的推動作用。以信息科學為代表的新技術革命將人類從工業(yè)化時代帶入信息時代，而互聯(lián)網(wǎng)的應用和發(fā)展更是成為當今世界經(jīng)濟發(fā)展的主要潮流，網(wǎng)絡這種“新經(jīng)濟”革命將對社會經(jīng)濟發(fā)展產(chǎn)生巨大影響力。在現(xiàn)代化生產(chǎn)中，發(fā)達的信息技術甚至可以使信息代替某些材料和資源，成為重要的戰(zhàn)略生產(chǎn)資料。

一、新疆互聯(lián)網(wǎng)應用和發(fā)展現(xiàn)狀

1.新疆網(wǎng)民

2008年，新疆網(wǎng)民總量和普及率兩項指標排名西北五省區(qū)排前列，尤其是網(wǎng)民普及率在全國范圍內(nèi)也排在前列；2009年，因新疆互聯(lián)網(wǎng)管制原因，新疆網(wǎng)民增長速度大幅度下降，但網(wǎng)民數(shù)量和普及率兩項指標仍排名西北五省區(qū)前列。新疆網(wǎng)民詳細數(shù)據(jù)見表1。

此外，根據(jù)新疆互聯(lián)網(wǎng)協(xié)會對新疆網(wǎng)民調(diào)查，新疆網(wǎng)民主體為大專及以下學歷，這與全國網(wǎng)民主體為高中及以下學歷相比，新疆網(wǎng)民文化素質(zhì)明顯高于全國平均水平。

2.新疆互聯(lián)網(wǎng)接入

新疆通信管理局的最新一期《2010年一季度新疆通信行業(yè)經(jīng)濟運行情況》顯示：截止3月底，互聯(lián)網(wǎng)寬帶用戶在去年突破100萬戶的基礎上繼續(xù)增長，達到129.5萬戶，雖遠低于上年同期22.9%的增長率但同比增長9.7%；另外，移動互聯(lián)網(wǎng)用戶（包括手機上網(wǎng)卡用戶和無線上網(wǎng)卡用戶）繼續(xù)快速增長，達到139.1萬戶，同比增長16.5萬戶。

新疆寬帶互聯(lián)網(wǎng)用戶和移動互聯(lián)網(wǎng)用戶的快速增長，一方面為新疆互聯(lián)網(wǎng)應用和發(fā)展提供了良好的基礎條件；同時推動了新疆網(wǎng)民數(shù)量的快速增長，提高了寬帶普及率、移動上網(wǎng)普及率和網(wǎng)民普及率，為新疆互聯(lián)網(wǎng)應用和發(fā)展提供了大量的本地用戶資源和培養(yǎng)了一定數(shù)量的互聯(lián)網(wǎng)應用人才。

3.新疆互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)站

互聯(lián)網(wǎng)管制前，新疆備案網(wǎng)站比較多，總數(shù)達到7000余個，但約一半不能訪問，能夠正常訪問網(wǎng)站中的大部分訪問量比較少，影響力比較弱?；ヂ?lián)網(wǎng)管制后，新疆積極開展網(wǎng)站治理，可正常訪問的網(wǎng)站降到1000余家左右，一部分面向內(nèi)地和國外網(wǎng)民的網(wǎng)站受到較大影響，影響力下降；同時，因新疆網(wǎng)民無法訪問疆外網(wǎng)站，為疆內(nèi)網(wǎng)民提供互聯(lián)網(wǎng)應用的網(wǎng)站迅速發(fā)展，大量新疆本地互聯(lián)網(wǎng)應用得到很快的發(fā)展。以天山網(wǎng)和亞心網(wǎng)為代表的本地門戶網(wǎng)站在互聯(lián)網(wǎng)管制期間訪問量是管制前的3-4倍，成為新疆本地真正有影響力的門戶網(wǎng)站。

政府網(wǎng)站是互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)站中重要的一部分，因為新疆互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)站數(shù)量偏少，政府網(wǎng)站在新疆互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)站中的比重和作用更加明顯。新疆互聯(lián)網(wǎng)管制期間，新疆政府網(wǎng)站成為新疆網(wǎng)民了解國內(nèi)外新聞、獲取需要信息的主要渠道之一，影響力和點擊數(shù)量大幅度增加，新疆網(wǎng)民開始關注新疆的政府網(wǎng)站建設。

總體上看，新疆互聯(lián)網(wǎng)應用和發(fā)展的基礎很好，包括較好的接入資源和網(wǎng)民素質(zhì)，較高的網(wǎng)民數(shù)量和普及率，有一定數(shù)量的有能力、有核心資源的互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)，有新疆政府在電子政務和政府門戶網(wǎng)站的大力度建設等，為推動新疆互聯(lián)網(wǎng)應用和發(fā)展提供了很好的條件。

二、互聯(lián)網(wǎng)應用和發(fā)展的本質(zhì)

中國政府和企業(yè)對基于互聯(lián)網(wǎng)上應用十分重視。從2002年中國政府明確提出電子政務建設至今連續(xù)9年通過政府門戶網(wǎng)站績效評估推動各級政府電子政務的建設，北京、廣州、深圳、青島等電子政務先進地區(qū)的居民（網(wǎng)民）可以通過政府網(wǎng)站查詢信息、參政議政和大部分業(yè)務的網(wǎng)上受理，對提高政府服務能力、構建和諧社會、推動當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展起到積極作用。新疆環(huán)保局、新疆地稅局、新疆巴州政府的電子政務建設也取得了很好的效果，超過全國同級政府網(wǎng)站建設效果的平均值，為當?shù)仄髽I(yè)和居民提供了更好的服務。

相比政府的互聯(lián)網(wǎng)應用，企業(yè)在互聯(lián)網(wǎng)應用上取得更加顯著的效果，其中最典型案例為阿里巴巴。阿里巴巴用短短的十年時間依托互聯(lián)網(wǎng)通過信息資源的深度開發(fā)利用，建立起國內(nèi)最大的網(wǎng)上交易市場、網(wǎng)上零售平臺（2009年銷售收入已超越蘇寧、國美，成為國內(nèi)最大零售平臺）、第三方支付平臺，為中國互聯(lián)網(wǎng)應用帶來國際性聲譽。在新疆，不完全統(tǒng)計新疆一半以上的企業(yè)通過互聯(lián)網(wǎng)傳遞商務信息，并在招商和宣傳方面取得了一定的效果；與內(nèi)地電子商務發(fā)達地區(qū)相比，新疆企業(yè)互聯(lián)網(wǎng)應用水平較低，但新疆具有獨特的民族和地域優(yōu)勢，在互聯(lián)網(wǎng)應用上的潛力很大，有很大的發(fā)展空間。

政府和企業(yè)基于互聯(lián)網(wǎng)應用的電子政務和電子商務，淺層次看是建立在互聯(lián)網(wǎng)之上，更深層的原因是將管理和業(yè)務的主要內(nèi)容信息化并借助互聯(lián)網(wǎng)傳播能力將其傳遞并發(fā)揮其對傳統(tǒng)資源的組織能力，這也就是為什么許多政府和企業(yè)都在用互聯(lián)網(wǎng)，但卻在成效上有巨大差異的主要原因。

因而，互聯(lián)網(wǎng)應用和發(fā)展的本質(zhì)是如何充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢提高信息資源開發(fā)和使用的能力，只有掌握并具有這種能力，才能駕馭信息時代并在全球經(jīng)濟一體化發(fā)展的進程中確立領先地位。在信息時代和新疆經(jīng)濟大發(fā)展的歷史背景下，新疆更需要通過推動互聯(lián)網(wǎng)應用培育信息資源開發(fā)和使用的能力，為新疆經(jīng)濟大發(fā)展創(chuàng)造更好的條件。

三、互聯(lián)網(wǎng)應用和發(fā)展對新疆經(jīng)濟發(fā)展的促進作用

1.互聯(lián)網(wǎng)應用和發(fā)展促進新疆信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展

在歐美發(fā)達國家，信息產(chǎn)業(yè)已成為最重要的產(chǎn)業(yè)之一。美國從1995后，信息技術產(chǎn)業(yè)對經(jīng)濟增長的貢獻率接近1/3，比過去美國經(jīng)濟的三大支柱（鋼鐵、汽車和建筑業(yè)）加在一起的貢獻率還要大；此外，信息產(chǎn)業(yè)提供的技術、產(chǎn)品和服務高度滲透到傳統(tǒng)行業(yè)，推動傳統(tǒng)行業(yè)提升管理、投入產(chǎn)出水平，甚至于一些行業(yè)離開信息產(chǎn)業(yè)的支持已無法正常運行。

從信息化應用載體發(fā)展來看，信息化應用已從基于計算機應用過渡到基于以計算機為節(jié)點的互聯(lián)網(wǎng)絡，互聯(lián)網(wǎng)既是信息時展的產(chǎn)物，也是信息化繼續(xù)深入的新載體。因而，基于互聯(lián)網(wǎng)的以電子政務和電子商務為代表的互聯(lián)網(wǎng)應用成為社會信息化的龍頭和主要拉動力量。新疆互聯(lián)網(wǎng)應用和發(fā)展具有很好的基礎條件，推動新疆互聯(lián)網(wǎng)應用和發(fā)展不但是新疆信息產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展的動力來源也是新疆信息產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展面臨的歷史性機遇。

2.互聯(lián)網(wǎng)應用和發(fā)展促進新疆傳統(tǒng)優(yōu)勢資源向效益轉(zhuǎn)化

新疆有豐富的礦產(chǎn)資源、石油天然氣資源、旅游資源，還有地處亞洲中心的地域優(yōu)勢，這些資源和優(yōu)勢為新疆經(jīng)濟大發(fā)展提供了很好的基礎。

通過互聯(lián)網(wǎng)應用和發(fā)展，政府、企業(yè)和個人充分開發(fā)依附于以上傳統(tǒng)資源的信息資源，產(chǎn)生了大量依附于傳統(tǒng)資源但又較為獨立的信息資源，這樣傳統(tǒng)資源由單一資源轉(zhuǎn)化為由主體資源和信息資源兩部分組成。利用互聯(lián)網(wǎng)上信息資源相比主體資源在組織、存貯、傳遞和使用中的效率和成本優(yōu)勢，促成主體資源合理配置和使用，為傳統(tǒng)資源向經(jīng)濟效益的轉(zhuǎn)化提供了更好的條件。下面以信息資源開發(fā)利用在新疆地域優(yōu)勢向效益轉(zhuǎn)化為例：

新疆地處亞洲中心，在與周邊國家和地區(qū)的商務活動中具有明顯的地域優(yōu)勢；但在商務活動過程中，除交易商品本身外，還有依附于商品的商流、資金流和物流信息，商流、資金流和物流信息都是信息資源，相比商品本身更容易傳播使用且成本更低，因而，商務活動首先是商流、資金流和物流信息等信息資源的高效配置，然后才會進入商品實物的轉(zhuǎn)移。如果沒有對依附于商品的信息資源的充分開發(fā)利用，商務活動的促成率和成功率就會下降，新疆在周邊國家和地區(qū)商務活動中的地域優(yōu)勢將大打折扣；反之，通過對依附于商品的信息資源的充分開發(fā)利用，商務活動的促成率和成功率大幅提升，就會帶動更多商品實物的移動，新疆在周邊國家和地區(qū)商務活動中的地域優(yōu)勢會得到明顯放大，地域優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟效益的成功率也大大提高。

因而，充分開發(fā)和利用依附于新疆傳統(tǒng)優(yōu)勢資源的信息資源是對新疆傳統(tǒng)優(yōu)勢資源的充分挖掘，促成了新疆優(yōu)勢資源向經(jīng)濟效益的轉(zhuǎn)化；同時，也為新疆經(jīng)濟大發(fā)展提供了更好的條件。

參考文獻：

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[7]新疆通信管理局.新疆互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)站發(fā)展報告.2007.

[8]阿里巴巴中文網(wǎng)站.省略.

[9]天山網(wǎng).省略.

篇6

新媒體背景下的服裝產(chǎn)業(yè)

“衣食住行”服裝行業(yè)是我國國民經(jīng)濟的支柱產(chǎn)業(yè)，是我國在國際舞臺上競爭優(yōu)勢顯著的行業(yè)，但是我國的服裝行業(yè)仍呈現(xiàn)出以“以生產(chǎn)為主，設計營銷滯后”的局面。中國國外服裝品牌入駐中國，并獲取了驚人的銷量，使我國服裝行業(yè)的壓力也越來越大，此外，隨著互聯(lián)網(wǎng)科技的不斷發(fā)展，新媒體的出現(xiàn)改變了人們的工作、生活和消費方式，服裝實體店鋪也承受了很大的沖擊，大量的服裝實體店、百貨店等，不堪一擊，紛紛倒閉，服裝市場呈現(xiàn)混亂局面，如何提高我國服裝產(chǎn)品的市場占有率，保全服裝實體店，傳承“逛街休閑”這一文化，將傳統(tǒng)的服裝行業(yè)與新媒體切實結合成為業(yè)內(nèi)重要的研究課題。

電視、廣播、紙質(zhì)媒體與互聯(lián)網(wǎng)并駕齊驅(qū)被成為四大媒體，在移動互聯(lián)網(wǎng)技術的支撐下出現(xiàn)了數(shù)字雜志、數(shù)字報紙、數(shù)字廣播、短信、手機APP、以及所有的交互式觸摸媒體，都被成為“第五媒體”，也叫新媒體。新媒體的概念重點突出一個“新”字，與傳統(tǒng)媒體形成對比（鄭夙夙，2011年）。景東和蘇寶華（2008年）的研究中將聯(lián)合國教科文組織對新媒體的定義總結為，新媒體就是移動互聯(lián)網(wǎng)媒體。將手機媒體冠以新媒體的稱號。國務院發(fā)展研究中心局長岳頌東的講話：“新媒體是采用當代最新的科技手段，將信息傳播給受眾的載體，從而對受眾產(chǎn)生預期效應的介質(zhì)”。對新媒體的定義可謂是眾說紛紜，五花八門，本研究認為：新媒體是在互聯(lián)網(wǎng)的平臺基礎上，以移動互聯(lián)網(wǎng)終端，如手機、平板電腦等為載體的，同時具有信息量承載，以及信息傳播，并通過交互的手段與信息接收者形成交互的媒體。

現(xiàn)在，人們的生活中無時不刻的與新媒體發(fā)生接觸，并且形成了一種生活方式，以數(shù)字顯示器為終端的媒體已被劃分到“傳統(tǒng)媒體”的行列。消費者以新媒體為載體，隨時隨地都可以進行消費行為。在這樣的環(huán)境下，如果利用好新媒體的優(yōu)勢和特征，將服裝行業(yè)與新媒體有機地結合在一起，成為我國服裝行業(yè)的挑戰(zhàn)。新媒體不受時間和地域的局限，可以為服裝商品的營銷方式帶來前所未有的傳播效果，并可以通過信息數(shù)據(jù)的收集，準確的分析出消費者的消費動向。高雅勛（2009）曾經(jīng)在針對中國80后年輕消費者的服裝消費行動概況的研究中提到，年輕女性消費者是中國服裝人群中最大的群體，本研究針對年輕女性消費者的人口統(tǒng)計學概況、購買渠道和購買行動等內(nèi)容進行研究，以遼寧省年輕女性消費者為中心，對我省服裝制造企業(yè)，服裝零售企業(yè)以及所有利用新媒體平臺的服裝企業(yè)的建立創(chuàng)新型產(chǎn)品開發(fā)和互動式營銷戰(zhàn)略提出建設性建議。

研究方法

1.研究問題

本研究選定具體研究問題如下：

第一：對遼寧省年輕女性消費者的人口統(tǒng)計學概況分析；第二：以遼寧省年輕女性消費者購買途徑為標準進行集團性分析；第三：闡述遼寧省年輕女性消費者各集團間購買行為的差異。

2.材料收集和分析方法

本研究對現(xiàn)居沈陽，20-25歲，沈陽航空航天大學、沈陽師范大學、遼寧大學、東北大學，設計藝術專業(yè)、外語專業(yè)和其他理工科專業(yè)的女性大學生進行調(diào)查研究。2016年3月、4月，通過網(wǎng)頁派發(fā)500份調(diào)查問卷，除37份無效問卷外，剩余463份為最終的分析資料。調(diào)查材料分析運用應用統(tǒng)計學軟件SPSS，信賴度檢測運用Cronbach’s分析、Alpha分析、頻度分析、varimax要因分析、群體分析、ANOVA分析、Duncan大眾比較檢測以及χ2檢測分析等方法。

3.調(diào)查內(nèi)容

本研究所涉及到的調(diào)查問項全部引用先行研究（Tae Youn Kim、Yoon Jung Lee，2015； Chao Xu、Hyesun Park，2015），經(jīng)過修改整理后應用于本次設問調(diào)查。本問卷調(diào)查內(nèi)容包括服裝商品購買途徑、服裝商品購買行為中購買價格區(qū)間、購買情報、購買場所、購買頻率等內(nèi)容和調(diào)查對象的人口統(tǒng)計學等基本內(nèi)容。其中、購買途徑問項10個、購買行為問項5個、人口統(tǒng)計學問項5個，所有研究問題均使用5分Likert測定法。

研究結果

1.人口統(tǒng)計學分析結果

人口統(tǒng)計學的基礎分析結果表明，年齡在20至22歲的占21%，22至24歲占64%，24歲以上的占15%，；婚姻情況上，未婚人數(shù)占98%，已婚人數(shù)占2%；學歷方面，大學在讀占86%，研究生在讀占14%；專業(yè)方面，藝術類占36%，文科占27%，理科占37%；月消費金額方面1000元以下占8%，1000至1500元占15%，1500至2000元占33%，2000元以上占44%。通過以上數(shù)據(jù)可以看出，在讀女大學生的年齡以22至24歲所占比例最多，絕大多數(shù)處于未婚的狀態(tài)，本科在讀人數(shù)占絕大多數(shù)，各個專業(yè)的分布均勻，月消費金額在2000元以上的占第一位。

2.購買途徑分析結果

遼寧省女性消費者的購買途徑的數(shù)據(jù)采用varimax要因分析，固有值1.0以上的為可以采用的有意義問項。共10個問項經(jīng)過varimax要因分析后產(chǎn)生2個要因見，分別是“多媒體店”和 “實體店”。

3.購買行為分析結果

與服裝消費行為相關的問項采用標準偏差、Student's t test，監(jiān)測結果顯著的問項分析結果表明，遼寧省年輕女性服費者（以春夏季服裝產(chǎn)品為例）購買服裝產(chǎn)品的價格區(qū)間在“100元以下”、“100元-200元”、“200元-300元”；購買信息有“網(wǎng)絡廣告”，“影視劇中人物的服裝”和“周邊流行”；購買頻率為“一個月2次”、“一個月3次以上”。

研究結論

綜合上述的研究結果，現(xiàn)居遼寧省的年輕女性服裝產(chǎn)品消費者，按照其人口統(tǒng)計學標準、服裝產(chǎn)品購買途徑、服裝產(chǎn)品購買行為進行細分后對服裝的產(chǎn)品開發(fā)和確立創(chuàng)新型營銷戰(zhàn)略是有所幫助的。本研究結論闡述以下幾點市場策略。

首先、對服裝消費者來講，年輕的女性消費者的人口統(tǒng)計學概論直接影響到他們對服裝商品的購買情況，她們絕大多數(shù)處于未婚狀態(tài)，不受所學專業(yè)的限制，月消費水平普遍達較高，針對這一消費人群，服裝企業(yè)有針對性的開發(fā)“年輕化”和“高品質(zhì)”的服裝產(chǎn)品，會滿足消費者消費心理。

其次，遼寧省年輕女性消費者購買服裝產(chǎn)品，即利用多媒體服裝銷售渠道，同時也會光顧服裝實體店鋪，針對這一現(xiàn)象，服裝企業(yè)可以制定線上線下區(qū)別性銷售的戰(zhàn)略，例如，將線上銷售的款式與線下實體店銷售的款式區(qū)別開，促進銷售額，維持實體店銷售文化，以及保護實體店，不會在消失在網(wǎng)絡時代。

最后，針對遼寧省的年輕女性消費者的服裝產(chǎn)品購買價格區(qū)間，開發(fā)性價比高的產(chǎn)品，并利用移動網(wǎng)絡媒體和贊助影視劇等平臺，進行產(chǎn)品宣傳，引導購買行為。

本論文由于研究條件有限，雖然盡可能選擇來自全國各個地的現(xiàn)居沈陽幾所大學校園的女大學生進行采樣調(diào)查，但仍具有局限性，希望本次調(diào)查結果能夠?qū)|寧省的服裝企業(yè)，以及全國的服裝企業(yè)、服裝研究機構的產(chǎn)品開發(fā)及營銷戰(zhàn)略的制定有所幫助。

（作者單位：沈陽航空航天大學 設計藝術學院）

篇7

關鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；互聯(lián)網(wǎng)+社區(qū)；企業(yè)管理；城市居住社區(qū)；社區(qū)服務

文獻標識碼：A 中圖分類號：F840 文章編號：1009-2374（2016）09-0192-02 DOI：10.13535/ki.11-4406/n.2016.09.095

隨著2015年總理在政府工作報告提出“制定‘互聯(lián)網(wǎng)+’行動計劃”，“互聯(lián)網(wǎng)+”不僅成為年度熱詞，也成為廣大創(chuàng)客青睞的創(chuàng)業(yè)點和企業(yè)積極尋找的轉(zhuǎn)型切入點。實際上，幾十年來，互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果已經(jīng)創(chuàng)造了電子商務、互聯(lián)網(wǎng)金融等多個新興行業(yè)，改造并影響著我們的衣、食、住、行等各個方面，也將繼續(xù)深度融合于經(jīng)濟、社會各領域中。本文試通過對現(xiàn)有的“互聯(lián)網(wǎng)+社區(qū)”進行分析，探討“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下企業(yè)以社區(qū)為增長點的可能途徑。

1“互聯(lián)網(wǎng)+社區(qū)”的內(nèi)涵

社區(qū)是舶來詞，是20世紀30年代中國學者先生在翻譯德國社會學家斐迪南•滕尼斯的著作時引入中國的。盡管不同的社會學家給社區(qū)下的定義不同，但在構成社區(qū)的基本要素上，基本認識還是一致的，普遍認為一個社區(qū)應該包括一定數(shù)量的人口、一定范圍的地域、一定規(guī)模的設施、一定特征的文化、一定類型的組織。中國現(xiàn)代社區(qū)建設和社區(qū)服務是20世紀80年代以來，隨著社會主義市場經(jīng)濟體制的建立，隨著單位制的消亡和商品住宅的發(fā)展而不斷發(fā)展壯大的。當然，隨著現(xiàn)代信息技術的發(fā)展，網(wǎng)絡的繁榮，“社區(qū)”一詞也有了其他的含義。在實體的居住社區(qū)以外，出現(xiàn)了大量超越了地理范疇的虛擬社區(qū)、網(wǎng)絡社區(qū)、網(wǎng)上家園，因此這里有必要先對本文所討論的社區(qū)做一個界定。本文所指的社區(qū)并非虛擬社區(qū)，而是城市居住社區(qū)。從概念上，可以參考現(xiàn)行國家標準《城市居住區(qū)規(guī)劃設計規(guī)范》中對城市居住區(qū)的界定：泛指不同居住人口規(guī)模的居住生活聚居地和特指被城市干道或自然分界線所圍合，并與居住人口規(guī)模（30000～50000人）相對應，配建有一整套較完善的、能滿足該區(qū)居民物質(zhì)與文化生活所需的公共服務設施的居住生活聚居地。概括地說，這里的社區(qū)有三個要素：（1）有一定的地理區(qū)域；（2）有相當規(guī)模的居住人口；（3）有配套的公共服務設施。所謂“互聯(lián)網(wǎng)+社區(qū)”，就是利用信息通信技術，改造社區(qū)生活、服務社區(qū)建設。社區(qū)不僅是人們的居住家園，滿足人們對“住”的需求，餐飲、購物、交通等“衣”“食”“行”方面的需求也都需要在社區(qū)中得到滿足，甚至包括人際交往需求和個人自我價值需要的實現(xiàn)等也離不開社區(qū)。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展，特別是智能手機和無線上網(wǎng)技術的發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”在利用信息通信技術以及互聯(lián)網(wǎng)平臺，與傳統(tǒng)行業(yè)進行深度融合，改造傳統(tǒng)行業(yè)的同時，也讓我們的社區(qū)生活發(fā)生著翻天覆地的變化。十年前，也許只有部分人在社區(qū)論壇上灌水，只有少數(shù)人在當當網(wǎng)上買書。時至今日，已經(jīng)有越來越多的人習慣了手機輕輕一點，喜歡的餐廳外賣半小時內(nèi)就送上了門或者出租車就在樓下等候，互聯(lián)網(wǎng)正改變著我們的社區(qū)生活。

2“互聯(lián)網(wǎng)+社區(qū)”的服務類型

“互聯(lián)網(wǎng)+”雖然是個新鮮詞，但隨著互聯(lián)網(wǎng)特別是移動互聯(lián)網(wǎng)技術的不斷發(fā)展，手機上網(wǎng)用戶的飆升，“互聯(lián)網(wǎng)+社區(qū)”已經(jīng)在最近十年尤其是近幾年有了豐富的實踐，且不斷推陳出新。目前常見的“互聯(lián)網(wǎng)+社區(qū)”服務總結起來有哪些呢？

2.1購物類服務

為公眾所熟悉的既有當當網(wǎng)、京東商城、卓越亞馬遜、淘寶天貓、一號店、蘇寧易購等綜合類購物網(wǎng)站，也有易果生鮮等專門品類的購物網(wǎng)站?，F(xiàn)在不僅很多知名的商場、超市開了網(wǎng)店，還有越來越多的社區(qū)便利店、社區(qū)超市也加入到“網(wǎng)商”的隊伍。

2.2信息類服務

北京天通苑、回龍觀、望京等大型居住社區(qū)都有社區(qū)網(wǎng)站和活躍的注冊用戶。這些社區(qū)網(wǎng)站都是基于一定的居民圈而建立。通過社區(qū)網(wǎng)絡平臺，為居民提供社區(qū)新聞、公共服務信息等，也作居民間信息交流之用（如舊物交換）。雖然政府和相關公共服務部門（比如公安、旅游、氣象等）有專門的信息查詢服務網(wǎng)站，但就講述身邊事、交流身邊事、推動社區(qū)公共事務而言，社區(qū)網(wǎng)站是重要的平臺。比如2005年前后，在“家住天通苑”論壇眾多網(wǎng)友的推動下，成功地在北京市5號線地鐵的規(guī)劃中為天通苑增加了一站，被譽為“創(chuàng)造了社區(qū)民主運動發(fā)展史上的一個奇跡”。

2.3生活類服務

這是最近一兩年蓬勃發(fā)展的，比如餐飲、洗車、洗衣、打車等。主要形式是借助手機APP軟件，實現(xiàn)供需對接，就近為居民提供服務。以洗車服務為例，打開手機應用市場，有汽車超人、e洗車、呱呱洗車、趕集易洗車、快洗車、滴滴洗車等超過50種洗車APP供下載。至于美食送餐服務，更有美團、大眾點評、餓了么、百度外賣等眾多服務平臺。因為生活類服務的同類服務間的差異性較小，進入門檻較低，又順應了“互聯(lián)網(wǎng)+”的大趨勢，當前非常受被各方創(chuàng)業(yè)者青睞，同類企業(yè)間的競爭非常激烈。因為社區(qū)是有一定的地理界限的，筆者認為，“互聯(lián)網(wǎng)+社區(qū)”服務，也有著顯著的地域?qū)傩?。比如購物類服務，必須圍繞社區(qū)建立物流終端網(wǎng)絡；生活類服務，要圍繞社區(qū)建立供應網(wǎng)絡；信息類服務，當然也要聚焦某個地區(qū)。對一些普適類的服務，如網(wǎng)上支付、網(wǎng)上定票、網(wǎng)上掛號等，雖然也與社區(qū)居民的日常生活密切相關，但其服務對象不具有地域的特定性，因此這里就不進行討論了。

3“互聯(lián)網(wǎng)+社區(qū)”背景下企業(yè)融入城市居住社區(qū)的路徑分析

3.1“互聯(lián)網(wǎng)+社區(qū)”背景下企業(yè)融入城市居住社區(qū)的方向

面對“互聯(lián)網(wǎng)+”的創(chuàng)業(yè)大潮，“互聯(lián)網(wǎng)+社區(qū)”也在蓬勃發(fā)展，企業(yè)和服務的成長和創(chuàng)新方向目前主要體現(xiàn)在以下三個方面：3.1.1服務內(nèi)容的創(chuàng)新。在現(xiàn)有信息技術支撐下，創(chuàng)造新的服務項目，如基于APP軟件的上門洗車服務。3.1.2服務平臺的創(chuàng)新。如“左鄰右里”O(jiān)2O平臺，將房產(chǎn)信息、物業(yè)服務和機票、火車票、酒店等查詢預訂等社區(qū)服務進行整合，并兼具社交功能，為鄰里互助搭建平臺。再比如“到家美食會”，通過呼叫中心、網(wǎng)站或手機客戶端，為城市家庭用戶提供特色餐廳的外賣服務。3.1.3原有服務的延展。既有橫向的拓展，將原有服務范圍或內(nèi)容進行擴大，如從“紅孩子”母嬰用品網(wǎng)站到被“蘇寧易購”合并成為全品類的購物網(wǎng)站；也有縱向的延伸，對原有服務進行挖潛和完善，如麥當勞、肯德基等，在原自有電話點餐和送餐服務的基礎上，綜合采用網(wǎng)站、手機客戶端等平臺進行點餐?？傮w來看，有關行業(yè)還處于起步和上升階段，服務的創(chuàng)新和發(fā)展仍有很大的成長空間。

3.2“互聯(lián)網(wǎng)+社區(qū)”背景下企業(yè)融入城市居住社區(qū)的路徑探析

社區(qū)服務是一個系統(tǒng)工程，涉及眾多的服務提供者和受眾。在大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的大勢下，“互聯(lián)網(wǎng)+社區(qū)”的發(fā)展也呈現(xiàn)出互融、互促的趨勢，眾多企業(yè)在相互影響、相互學習、相互啟發(fā)中不斷改進和提高。創(chuàng)業(yè)者應選準突破口，堅持線上、線下建設并重，積極整合資源，不斷發(fā)現(xiàn)、培育新的增長點，努力在“互聯(lián)網(wǎng)+社區(qū)”中實現(xiàn)可持續(xù)增長。3.2.1要著眼需求，精準切入。需求產(chǎn)生供給。廣大居民的需求是多方面的，購物、交友、育兒等。無論是聚焦一點還是關注一面，無論是發(fā)現(xiàn)需求，還是引領需求，關鍵是從社區(qū)居民需要的地方做起，從自身熟悉或擅長的領域出發(fā)，彌補不足，填充空白。3.2.2要建好平臺，夯實基礎?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+社區(qū)”必須基于穩(wěn)定可靠、內(nèi)容豐富、功能實用、易于操作的互聯(lián)網(wǎng)和移動互聯(lián)網(wǎng)平臺，這也是神經(jīng)中樞。不管是借助已有平臺還是開發(fā)新的平臺，這個平臺必須做到可用、有用、好用的統(tǒng)一。3.2.3要重視線下，完善網(wǎng)絡。社區(qū)服務的終端指向居民個體。在做好線上建設的基礎上，要做好線下的配套工作，如物流網(wǎng)絡建設、服務終端建設等，暢通“最后一公里”。3.2.4要持續(xù)推廣，擴大覆蓋。要做好宣傳工作，不斷擴大服務品牌的知曉度，擴大影響力，吸引、培育、引導、凝聚社區(qū)居民的參與。

參考文獻

[1]．作的政府工作報告（摘登）[N]．人民日報，2015-03-06．

[2]鄭杭生．社會學概論新修（精編版）[M]．北京：中國人民大學出版社，2009．

篇8

【關鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+” 應用泰語專業(yè) 人才培養(yǎng)方案

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）06C-0079-02

當前，“互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)成為國家層面的、推動中國社會與經(jīng)濟發(fā)展的強大驅(qū)動器。在它的驅(qū)動下，產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新、跨界融合等社會形態(tài)風生水起，將大大惠及社會與民生?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”以其無限的“可能”預示著，包括外貿(mào)經(jīng)濟在內(nèi)的創(chuàng)新力和生產(chǎn)力將得到前所未有的大幅度提升。

人才培養(yǎng)方案是對人才培養(yǎng)目標、人才培養(yǎng)過程、人才培養(yǎng)方法等方面的基本設計，是教改各類方案的“重中之重”，它成為一個學院創(chuàng)新領域的核心解讀，是學院確定教學方向的“指南針”、管理的核心和主體。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，作為直接關系到人才培養(yǎng)質(zhì)量的人才培養(yǎng)方案，必須與時俱進地不斷進行改革。高職應用泰語專業(yè)人才培養(yǎng)方案的改革，必須嚴格遵循高職教育發(fā)展的規(guī)律，打破條條框框，在不斷教學實踐中尋找出適合專業(yè)自身發(fā)展的良性循環(huán)之路，以迅速適應中泰貿(mào)易的新環(huán)境、新理念、新思維。

一、堅持以行業(yè)發(fā)展需求、崗位需求、就業(yè)需求為導向，合理定位人才培養(yǎng)目標

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”概念的不斷深入人心，高職院校對“互聯(lián)網(wǎng)+行業(yè)”的人才研究與培養(yǎng)思路已提升到一個新的實施層面。根據(jù)當前的人才發(fā)展態(tài)勢，在行業(yè)需求的具體類型方向上，將會是如下幾類人才：

第一類，“中―泰”貿(mào)易人才。如既能掌握泰語的“聽說讀寫譯”，又具有扎實的國際貿(mào)易、涉外金融知識的泰語（涉外會計方向）人才與泰語（涉外貿(mào)易方向）人才和泰語（涉外金融方向）人才等。這些涉外貿(mào)易人才是促進中―泰兩國商務發(fā)展的重要部分，有著極大的需求量。

第二類，“中―泰”旅游、文化交流人才?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的影響、中國與泰國關系的日趨發(fā)展，迫切需要中―泰跨文化交流人才，以促進彼此在文化上的交流進而促進 “中―泰”文化產(chǎn)業(yè)向前發(fā)展。

第三類，“中―泰”電子商務創(chuàng)新型人才。隨著互聯(lián)網(wǎng)移動的快速發(fā)展，廣西作為“一帶一路”有機銜接的重要門戶，是中國―東盟開放合作的橋頭堡，是深化中國―東盟跨境電子商務發(fā)展的樞紐要地，有望成為“中國―東盟跨境電商新基地”?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略給中國―東盟創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶來了前所未有的新機遇，市場迫切需要大量了解網(wǎng)絡貿(mào)易、網(wǎng)絡零售、移動旅游等電子商務各領域的人才。

總體而言，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，“中―泰”市場對人才能力的要求除了具備泰語專業(yè)知識外，還需具備專業(yè)外相關領域的專業(yè)技能，如跨境電子商務、外貿(mào)、涉外會計等。與之對應的國際商務單證員證、電子商務師資格、電子商務運營專才認證等證書也是大部分企業(yè)所看重的。在泰語人才的各項業(yè)務技能方面，除了泰語的聽p說p讀p寫、譯能力尤其受到重視，更多的單位希望泰語人才熟悉商務運作流程，加強和提高公關策劃及管理能力。一專多能、綜合型泰語人才是中小型民營企業(yè)最為急需的，在作為泰語專業(yè)技術人才的同時也能擔任多項業(yè)務；而對于大型企業(yè)尤其是外資企業(yè)而言，精英型人才則最為走俏，要求具備極強的協(xié)調(diào)能力、組織能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力，以便更好地為企業(yè)服務。此外，所有的企業(yè)都對人員的品質(zhì)、素質(zhì)有著更為嚴格的要求，在必備的技術能力之外，更看重吃苦耐勞、誠實守信、耐心細致等情商方面的表現(xiàn)。

因此，廣西國際商務職業(yè)技術學院應用泰語專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位為：面向國內(nèi)及東盟國家的涉外企事業(yè)單位，即具體面向電子商務、國際貿(mào)易、涉外旅游等行業(yè)的，涉及技術、管理、服務層面的一線崗位，最終培養(yǎng)出具備良好的泰語交際能力，并具有一定的跨境電子商務、國際貿(mào)易業(yè)務、涉外旅游服務等領域知識的跨文化溝通、交際人才。這類人才創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新能力較為出眾，國際化視野廣闊，乃現(xiàn)代商務特色鮮明的高素質(zhì)應用型人才。

二、與時俱進改革人才培養(yǎng)模式和優(yōu)化課程體系

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，應用泰語專業(yè)實行以商貿(mào)行業(yè)為依托的“商學結合”人才培養(yǎng)模式。該模式“以就業(yè)為導向，商學結合為基礎”，從企業(yè)用人需求出發(fā)，形成了以學生為主體的“職業(yè)見習―課內(nèi)操作―集中訓練―綜合實訓―頂崗工作”的運行機制，以“商學結合”和“頂崗交替”為表現(xiàn)形式。

課程體系的構建是高職教育培養(yǎng)技能型、應用型人才的重要環(huán)節(jié)，構建具有鮮明特色的課程體系，以適應與滿足中國―東盟自貿(mào)區(qū)和“中―泰”經(jīng)濟建設與發(fā)展需要，結合地方經(jīng)濟對人才的需求情況，形成以較強的泰語聽、說、讀、寫、譯的綜合應用能力為基礎，以真實的工作任務為載體，以職業(yè)崗位能力、素質(zhì)培養(yǎng)為主線，建立由專業(yè)能力、社會能力、方法能力三部分組成的以專業(yè)能力培養(yǎng)為核心，知識、能力、素質(zhì)并重的課程體系，形成“泰語語言技能+國際貿(mào)易業(yè)務操作技能”、“泰語語言技能+涉外電子商務操作技能”、“泰語語言技能+涉外旅游服務技能”等適應社會發(fā)展的課程體系。

在專業(yè)培養(yǎng)方案與課程體系的關系里面還涉及課程結構、課程內(nèi)容、授課方法和手段、教材建設等課程建設問題，專業(yè)人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)很大程度上依靠課程質(zhì)量的提升。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，廣西國際商務職業(yè)技術學院在專業(yè)學習課程外，還拓展開設了“互聯(lián)網(wǎng)+商務課程包”，課程包里安排了跨境電商操作實務、跨境電商應用英語、網(wǎng)絡營銷、商務通識課、商務數(shù)據(jù)分析、國際匯兌與結算、電子商務應用、國際貿(mào)易實務、互聯(lián)網(wǎng)金融概論等課程。這些課程采用彈性學制，鼓勵學生自主選修，學生按照人才培養(yǎng)方案的要求，在規(guī)定的學期內(nèi)自行利用課外時間上網(wǎng)選修學習相應課程，并順利通過考試拿到相應學分。

廣西國際商務職業(yè)技術學院應用泰語專業(yè)實行“2+0.5+0.5”的教學模式，第五學期學生將赴泰國留學一個學期。為了鼓勵學生到泰國實習并為學生做好實習前有效的預熱，“互聯(lián)網(wǎng)+商務課程包”的開放學習時間為第二、三、四學期。該課程模塊的學習把課內(nèi)教學與課外教育有機結合起來，強調(diào)學生自主學習的時間和空間。與此同時，需要制定與完善學生在課內(nèi)外學習環(huán)節(jié)的要求，改革考核方式，使課外學習與課堂教學相得益彰。而校方則在作為教學保障的后勤工作上給予大力的投入與支持，全面建設數(shù)字校園，實現(xiàn)無線網(wǎng)絡的全校園覆蓋。

三、結合專業(yè)特點，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

在2015 年教育部有關做好高職院校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的通知里，明確要求各地各高校要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為高等教育綜合改革的重要抓手，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程，積極開發(fā)開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專門課程。

“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略推動了創(chuàng)業(yè)教育方式的改革，移動互聯(lián)網(wǎng)的豐富性、開放性、時效性、互動性、共享性等特點給創(chuàng)業(yè)教育帶來了前所未有的機遇和挑戰(zhàn)，需要學院結合自身特點、專業(yè)特長提供有針對性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學生全面發(fā)展。

首先，教師要加強研討，樹立全新的“大創(chuàng)業(yè)教育觀”即創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要貫穿人才培養(yǎng)方案全過程。在人才培養(yǎng)方案的設計中除開設職業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)基礎、就業(yè)指導、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在線等課程外，還需要結合專業(yè)特點，大力推行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，大力倡導和推行“體驗式”、“探究式”、“引導式”、“研討式”等現(xiàn)代教學方法，同時創(chuàng)新學習方式方法，激發(fā)大學生的主人翁意識，讓學生成為課堂的主人，積極培養(yǎng)學生商貿(mào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。例如，定期舉辦職場精英對對碰的活動，借助現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)移動技術，遠程邀請在泰國從事涉外商務、涉外教育、涉外物流、涉外旅游等行業(yè)的精英給學生講述自身的職業(yè)發(fā)展歷程以及在工作中所遇到的問題，并為學生解答對職業(yè)學習和發(fā)展的困惑，給學生樹立良好的職業(yè)榜樣，進而提高學生的學習興趣和就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的信心。

其次，提供更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實訓平臺機會。“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下結合專業(yè)特點，積極開發(fā)拓展更有針對性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實訓平臺，多方位、多層次、多渠道培養(yǎng)學生職業(yè)能力，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能，有效提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功率。構建多功能一體化的“現(xiàn)代商務開放仿真實訓基地”。在深化東盟文化體驗區(qū)內(nèi)涵建設的同時，凸顯商務交際、商務談判、商務翻譯等多種實戰(zhàn)訓練，打造多功能的實訓平臺，為應用泰語專業(yè)學生的語言學習與跨文化體驗提供良好的服務，使之成為“中―泰”特色鮮明，集實用性、示范性與創(chuàng)新性于一體的現(xiàn)代商務外語實踐教學、業(yè)務開發(fā)和社會服務基地。如充分利用校內(nèi)商務外語實訓基地、國際商務實訓基地及東盟文化體驗基地，培養(yǎng)學生相對應的技能及實戰(zhàn)經(jīng)驗。商務外語實訓基地主要訓練學生商務交際能力；國際貿(mào)易實訓基地主要訓練掌握國際貿(mào)易的流程；東盟文化體驗基地主要培養(yǎng)、訓練學生跨文化交際的意識與能力；還要結合學院特色，充分利用國際交流，加強實踐教學。充分利用廣西國際商務職業(yè)技術學院“中國文化精英體驗之旅”等項目，積極開展商務泰語口語課程的改革，加強立體化體驗式實踐教學，在接待泰國留學生的真實過程中，熟悉真實的接待流程，通過完成接待過程中的相關任務，讓學生掌握相關的知識，操作方法和操作技能，提高學生的應用能力，將實際操作技能與教學內(nèi)容結合起來，努力做到學校與學生將來就業(yè)的工作零對接。

總之，人才培養(yǎng)方案改革不能照抄照搬別的學校模式，需要立足學院的實際，遵循人才培養(yǎng)的規(guī)律，在保證穩(wěn)定的教學體系前提下，根據(jù)社會經(jīng)濟和科技的發(fā)展對人才培養(yǎng)的實際需要進行改革，改革要有利于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和可持續(xù)發(fā)展。

【參考文獻】

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篇9

關鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)＋”；MOOC；教學改革；機床數(shù)控技術

隨著計算機硬件、軟件技術的日益成熟，以及網(wǎng)絡基礎設施功能的不斷提升，基于計算機技術和互聯(lián)網(wǎng)功能的“互聯(lián)網(wǎng)＋”促進了教育行業(yè)的變革和發(fā)展，有效解決了傳統(tǒng)課堂教學存在的諸多不足。教育部印發(fā)的《教育信息化十年發(fā)展（2011－2020年）規(guī)劃》和《2017年教育信息化工作要點》對高校教師的信息化教育發(fā)展提出了整體的部署和明確的要求，旨在提高教師的信息化教育技能，保證教育教學質(zhì)量，完善教育信息化基礎環(huán)境建設，加強網(wǎng)絡學習空間應用廣度與深度，適應“互聯(lián)網(wǎng)＋”時代背景下的教育發(fā)展改革要求。［1］MOOC（MassiveOpenOnlineCourse）教育模式，即大規(guī)模開放在線課程，又稱為“慕課”，是基于連通主義理論和網(wǎng)絡化學習的開放教育學而發(fā)展起來的新型在線課程模式，具有教學內(nèi)容豐富、實現(xiàn)方式多樣化、學習主動性強等特點，學習者可以基于自身學習需求選擇合適的課程，能夠有效提升教與學的互動性和開放性。本文以《機床數(shù)控技術》課程教學為例，對MOOC教學模式的應用和發(fā)展進行深入研究。［2］

一、“互聯(lián)網(wǎng)＋”時代的教育教學特征

“互聯(lián)網(wǎng)＋”就是指“互聯(lián)網(wǎng)＋各個傳統(tǒng)行業(yè)”，但其并非簡單的疊加。《國務院關于積極推進“互聯(lián)網(wǎng)＋”行動的指導意見》指出，“互聯(lián)網(wǎng)＋”通過將互聯(lián)網(wǎng)信息通信技術與傳統(tǒng)行業(yè)進行深入融合和演變，實現(xiàn)社會資源的優(yōu)化配置和集成，促進了社會生產(chǎn)能力水平和創(chuàng)造力水平的發(fā)展，是在知識社會創(chuàng)新2．0推動下發(fā)展起來的互聯(lián)網(wǎng)形態(tài)演進和社會發(fā)展形態(tài)。在教育領域，“互聯(lián)網(wǎng)＋”可以面向不同層次和類型的人群提供開放式的優(yōu)質(zhì)教學資源，豐富了教學手段和教學模式，優(yōu)化了教學行為和學習效率，并有效推動了傳統(tǒng)“課堂教育”方式向現(xiàn)代“智慧教育”的轉(zhuǎn)變?！盎ヂ?lián)網(wǎng)＋教育”是建立在現(xiàn)代電子計算機與網(wǎng)絡通訊技術基礎上的一種新型教育形態(tài)，它以受教育者為主體，通過多種網(wǎng)絡交互方式實現(xiàn)學生、教師與學校之間的聯(lián)系和通信。［3］“互聯(lián)網(wǎng)＋”時代下的教育并不僅僅是互聯(lián)網(wǎng)技術在教育教學中的簡單應用，而是教育與互聯(lián)網(wǎng)的深度融合與變革，其主要的特征如下：第一，在“互聯(lián)網(wǎng)＋”時代背景下，教育領域中存在著諸多不同教育層面的跨界交互，并在跨界交互過程中得到了新的教育形態(tài)。該模式將教學、課程、考試、管理、考核、就業(yè)等教育元素通過互聯(lián)網(wǎng)有效整合連接為一體，實現(xiàn)教育水平和教學質(zhì)量的升級。例如微課、MOOC、SPOC（SmallPrivateOnlineCourse）［4］、云端大學、翻轉(zhuǎn)課堂等線上課程教學方式就是“互聯(lián)網(wǎng)＋課程”的典型代表。［5］第二，“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”體現(xiàn)了教育的創(chuàng)新性和開放性，并使傳統(tǒng)教育模式產(chǎn)生了重要的變革和進步?；ヂ?lián)網(wǎng)可以將網(wǎng)絡視頻、虛擬現(xiàn)實、智能移動通訊、在線語音、云搜索、大數(shù)據(jù)分析等新技術融合到教育教學過程中，形成不同的創(chuàng)新教育新模式，通過集成豐富的網(wǎng)絡資源，構建不同類型的創(chuàng)新性教育眾創(chuàng)空間和學習平臺?；ヂ?lián)網(wǎng)技術的開放性決定了“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”模式可以解決傳統(tǒng)課堂教育的局限性問題，使教育資源可以走出學校，實現(xiàn)共享。第三，“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”可以實現(xiàn)不同教育主體間的關系優(yōu)化和結構重組，使學習者在充分掌握教育教學資源信息的條件下，具有獨立的受教育選擇權和教學質(zhì)量監(jiān)督權，教師、學生以及教育機構三者之間的作用和角色發(fā)生了改變，學習者的主體地位能夠得到更充分的體現(xiàn)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)＋教育”模式通過為學習者提供多元化的教學手段和共享平臺，可以擺脫課堂教學的位置和時間局限性，為實現(xiàn)隨時隨地與終身學習提供了可能。

二、MOOC教學模式的發(fā)展和意義

基于MOOC的開放式在線課程教學模式是“互聯(lián)網(wǎng)＋”背景下實現(xiàn)教育共享化和國際化的重要途徑。MOOC的概念是由加拿大愛德華王子島大學和國家人文教育技術應用研究院于2008年提出的。［6］斯坦福大學于2011年將《人工智能導論》課程免費共享于網(wǎng)絡，多達16萬名學習者對此課程進行了網(wǎng)絡學習，這標志著MOOC取得了重大突破并進入了高速發(fā)展階段。［7］北京大學和清華大學于2013年5月加入了在線教育平臺edX，這標志著MOOC教學模式正式被引進中國。2013年7月，上海交通大學與在線教育平臺Coursera建立了合作關系，并宣布與北京大學、清華大學等諸多國內(nèi)高校共同建立中國的MOOC在線教育平臺。［8］2014年5月，由教育部創(chuàng)建的中國大學MOOC在線教育平臺正式投入使用，為學習者提供了免費優(yōu)質(zhì)的知名高校MOOC教育資源。教育部于2015年出臺了《關于加強高等學校在線開放課程建設應用與管理的意見》，推動了開放在線課程的進一步認定和推廣。隨著MOOC發(fā)展浪潮在全球范圍內(nèi)的迅速推進，中國的傳統(tǒng)高等教育模式面臨著重大的挑戰(zhàn)，同時也迎來了改革和發(fā)展的良好機遇。MOOC教學模式的突出特點是大規(guī)模性、微課程性以及分層教學，學習者可以基于自己的時間安排完成學習任務，不受傳統(tǒng)教學模式的時間和空間限制。但是，MOOC是無法取代正常教學環(huán)節(jié)的，其與傳統(tǒng)教學模式并非相互矛盾的，而應該是相互促進的。就目前的發(fā)展階段而言，以傳統(tǒng)教學環(huán)節(jié)為主，MOOC教學為輔的教學模式具有更高的教學質(zhì)量和效率。MOOC在現(xiàn)代大學教育中的意義主要體現(xiàn)在以下幾點：1．MOOC教學質(zhì)量高，教學資源多樣諸多世界一流大學都通過MOOC共享優(yōu)質(zhì)的教學資源，課程的講授者往往是學校的教學名師，課程制作精良，教學質(zhì)量得到了充分的保證，并有利于培養(yǎng)國際化人才。學習者可以根據(jù)自己的興趣，通過互聯(lián)網(wǎng)移動終端接受跨文化、跨國界的課程教學，有效減少了外界干擾帶來的負面影響，提高學習效率，拓寬學習視野。2．MOOC學習成本低，無須繳納教學費用MOOC基于互聯(lián)網(wǎng)技術進行在線教學，其注重的是教育資源的共享以及受教育者的學習過程，課程結束后并不提供任何學分和學位，也不需要交納任何的學習費用，因此極大降低了學習者的受教育成本，有利于推進全民素質(zhì)教育的進一步實施，真正實現(xiàn)“有教無類”。3．MOOC促進教師隊伍提升專業(yè)水平素養(yǎng)由于MOOC具有共享性和開放性，來自全球不同地區(qū)的學習者都可以通過互聯(lián)網(wǎng)接受在線課程的教學。教師的教學影響力得到了充分擴大，不再局限于單一的課堂和班級。因此，要求教師隊伍進一步提高自身的教學素養(yǎng)和能力，并掌握新的在線課程教學技巧。4．MOOC推動和深化了在線教育創(chuàng)新模式相對于傳統(tǒng)的在線教育而言，MOOC強化了教學資源的開放共享與師生之間的互動模式，有利于創(chuàng)造性地開展更深入高效的在線教育策略，克服傳統(tǒng)在線教育存在單向傳輸性和課程多線性，缺乏教學交互性等缺點，對推進教學改革與提高教學質(zhì)量具有重要現(xiàn)實意義。

三、MOOC環(huán)境下《機床數(shù)控技術》課程建設

隨著數(shù)控機床在機械制造行業(yè)中的普及應用，數(shù)控技術越來越突顯出其重要性。《機床數(shù)控技術》課程是機械工程專業(yè)的必修課，教材選用陳蔚芳教授與王宏濤教授主編的《機床數(shù)控技術及應用（第三版）》，具有課程內(nèi)容豐富，涵蓋知識面廣，理論性和實踐性強等特點。［9］該課程主要包括數(shù)控技術概論、數(shù)控加工程序編制方法、計算機數(shù)控裝置、數(shù)控機床的運動控制原理、數(shù)控機床的檢測裝置、數(shù)控機床的伺服驅(qū)動系統(tǒng)、數(shù)控機床的機械結構與裝置、分布式數(shù)控技術（DNC）、柔性制造系統(tǒng)（FMS）等幾個模塊，如圖1所示。其中，課程的核心內(nèi)容主要包括數(shù)控程序編程方法、數(shù)控插補原理以及數(shù)控機床伺服驅(qū)動系統(tǒng)。如圖2所示為《機床數(shù)控技術》的MOOC課程建設思路，具體描述如下：制作、搜集并整合相關課程資源，包括課件、視頻、音頻、圖片、動畫以及相關的拓展知識網(wǎng)站鏈接等，以不同章節(jié)的知識單元為主體，進行知識點的碎片化處理，并根據(jù)課程體系進行系統(tǒng)地整合化處理，然后將課程資源于MOOC在線平臺中，使學生能通過網(wǎng)絡移動終端進行自主選擇和學習課程資料。以“數(shù)控機床的運動控制原理”章節(jié)的難點“數(shù)字積分法（DDA法）圓弧插補”為例。在傳統(tǒng)課堂教學中，教師對插補的原理以及課本插補例題的講解往往占用大部分的課堂時間，導致學生獨立思考和練習的時間被壓縮，無法深入了解數(shù)字插補本質(zhì)原理。為了解決這一問題，可以利用MOOC在線平臺，共享相關課程資料。對于難點部分，學生可以結合課件、視頻、動畫進行反復的學習，并結合MOOC在線插補仿真軟件，進行任意圓弧的插補過程的推導和驗算，真正了解DDA插補運算的本質(zhì)。學生完成在線課程學習以后，可以通過MOOC在線考核模塊對自己的學習效果進行實時的獨立測試，及時發(fā)現(xiàn)自己學習的不足和問題。試題由題庫自動隨機生成（包括數(shù)控概念選擇填空題、主觀數(shù)控編程、插補過程分析、數(shù)控機床核心部件設計等），并設有考試時間限制，保證考試內(nèi)容與結果的合理性與代表性?？荚嚱Y束后，MOOC在線評估模塊會根據(jù)考試的結果輸出學習效果報告，教師根據(jù)效果報告評估學生對知識點的掌握程度，以及在線課程的優(yōu)缺點，并對教學內(nèi)容進行具有針對性的調(diào)整和補充。MOOC在線教學平臺可以通過交流討論模塊，實現(xiàn)教師和學生之間的實時與非實時互動交流。教師可以通過在線答疑、群體討論、頭腦風暴等方式了解學生的學習進度和問題，并調(diào)動學生的學習積極性與主動性，學生可以通過與教師的交流，解決自己在學習和測試過程中所遇到的難點和問題，更全面、準確地掌握課程內(nèi)容相關知識點，并將自己的學習心得和經(jīng)驗總結推送到交流討論模塊中，提供給教師與其他學習者進行參考。MOOC在線教學平臺的順利推廣需要政府、學校在政策和資金上的有力支持，推出合理的MOOC建設激勵機制，并配備制作課程資源與維護平臺運行所需的硬件設備和專業(yè)軟件。此外，為了提高學生的動手實踐能力（如數(shù)控機床編程與操作實踐），應建立實訓中心基地和實踐平臺，保證理論學習與實踐相結合。

四、結論

在信息大爆炸的時代背景下，基于計算機網(wǎng)絡技術的教學改革勢在必行。本文討論了“互聯(lián)網(wǎng)＋”時代背景下的MOOC教學模式對教育發(fā)展的影響與意義，并以《機床數(shù)控技術》課程為例，討論了MOOC開放在線課程的建設思路和基本方法。MOOC適應了當代高等教育大眾化的發(fā)展需求，有利于實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學資源的共享，提高學習者的學習興趣和效率，促進傳統(tǒng)教育的創(chuàng)造性變革和發(fā)展。

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關鍵詞：微型移動學習；高職課程；開發(fā)策略

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1008-4428（2016）11-161 -03

一、微型移動學習的含義

微型學習是學習者在短時間內(nèi)使用多媒體設備學習片段化的知識，通過實際案例、訓練任務等方式的練習和學習，提高學習者的興趣和效率。微型學習過程是伴隨式的、嵌入式的活動，學習內(nèi)容可以是課程體系的一部分。移動學習是指利用如智能手機、平板電腦、手提電腦等無線移動設備接入無線互聯(lián)網(wǎng)獲取知識和學習資源的一種新型學習形式。隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，微型移動學習作為一種新型的學習模式，以移動終端為載體，學習方式呈現(xiàn)移動性、廣泛性、高效性和個性化的特點，是未來的一種持續(xù)學習的模式。

二、微型移動學習資源在高職課程中開發(fā)的可行性與必要性

（一）可行性

根據(jù)調(diào)查，目前高職學生移動終端如智能手機、平板電腦、手提電腦的持有使用率幾乎是百分之百。無論是運營商提供的網(wǎng)絡還是校園無線網(wǎng)絡均覆蓋程度高，移動學習開展的硬件條件己經(jīng)基本具備，移動終端及網(wǎng)絡的的普及使得微型移動學習引入高職課堂教學成為可能。高職學生所處的年齡段在接受新事物的程度上具有顯著的優(yōu)勢，移動設備已經(jīng)深入滲透到他們的日常生活。學生普遍表現(xiàn)為對智能手機等移動設備的依賴性強，使用頻率高，對移動設備上的內(nèi)容非常感興趣，課下活躍，課堂上對于教師講授的理論知識興趣不濃。對高職在校學生實地調(diào)查顯示，大部分學生認同并樂于接受微型移動學習方式。

（二）必要性

首先，微型移動學習資源克服高職教學內(nèi)容滯后的問題，有利于靈活整理和利用教學資源和網(wǎng)絡資源。以高職電子商務實務課程為例，由于較長的更新周期，教材不可避免具有滯后性，不少教材所持理論和觀點都已被淘汰，在一定程度上與最新的商業(yè)實踐產(chǎn)生脫節(jié)。其次，微型移動學習資源克服高職教學方法單一的問題。傳統(tǒng)的教學方式以“老師講、學生聽”的課堂授課為主，課后通過布置習題作業(yè)來加強學生對所學知識的鞏固，較難調(diào)動學生的積極性。電子商務實務課程由于移動互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，教學內(nèi)容要求更新快，案例更新，因此，結合電子商務實務課程的實時更新性及高職學生的特點，在高職課程教學中開發(fā)微型移動學習資源是很有必要的。

三、高職課程微型移動學習資源的開發(fā)策略

（一）基于微型移動學習的高職課程學習資源開發(fā)原則

學生采用微型移動學習平臺學習，可以按照自己的興趣不受時間和空間的限制開展學習。結合高職學生的特點以及高職課堂教學要求，高職課程微型移動學習資源開發(fā)應基于以下原則。

1.內(nèi)容上要體現(xiàn)適合、實用和小模塊設計的原則。微型移動學習突破了課堂教學在時間和空間上的約束，高職學生對于智能手機有著較高的依賴性，對于新事物的接受程度高，高職教育的教學也要求貼近現(xiàn)實真實業(yè)務，因此在高職電子商務實務課程學習資源開發(fā)中可選擇適合學生的移動電子商務交易過程中的實用網(wǎng)絡資源作為教學內(nèi)容。如校園網(wǎng)的空中課堂可開發(fā)相應的手機APP，作為學生微型移動學習課程教學的理論輔助資源，與此同時阿里巴巴公司推出的天貓和淘寶等手機APP的應用，微商平臺、微博營銷平臺都可作為電子商務實務課程的學習實踐資源。這種移動學習方式對于改善高職學生的學習環(huán)境、改進學生的學習方式起到巨大的推動作用，有利于進一步激發(fā)高職學生的學習積極性。

2.媒體選擇上要以適應學習內(nèi)容需求為前提。媒體是信息的載體和傳遞的工具。媒體直接參與學習活動，影響學生的學習興趣和學習效率。選擇學習媒體時，需要衡量學習媒體的質(zhì)量，如屏幕大小、分辨率、運行的速度、存儲能力、操縱的難易程度。目前高職學生微型移動學習的媒體終端以搭載安卓系統(tǒng)和蘋果系統(tǒng)的智能手機為主，這些智能終端在硬件、操作系統(tǒng)方面，基本都能滿足微型移動學習內(nèi)容的要求。媒體應用程序的結構設計要合理、交互設計要簡明、視覺設計要清晰。

3.學習活動的設計應激發(fā)高職學生學習興趣?；谖⑿鸵苿釉O備資源設計的學習活動要與課程體系內(nèi)容一致，學習單元的時間控制在一定時限內(nèi)，使得學生可以獨立完成，體現(xiàn)微型、精煉的特點。在此基礎上，利用豐富的媒體學習活動的設計應豐富有趣，讓學生積極主動地去接受知識，提升學生的學習效率。例如利用淘寶、京東等手機平臺，教師可根據(jù)課程的要求傳遞給學生，學生根據(jù)老師的要求自行在移動終端上開展淘寶開店、運營店鋪、支付寶錢包管理等實踐操作，這樣一方面可以激發(fā)學生的學習興趣，另一方面也能夠讓學生充分利用課外時間開展自主學習和實踐。

（二）基于微型移動學習的高職課程資源開發(fā)策略――以《電子商務實務》課程為例

1.高職課程微型移動學習資源內(nèi)容開發(fā)

（1）校園微型移動教學平臺的開發(fā)

學校建立課程中心微型移動學習平臺，對網(wǎng)站進行日常的技術支持和維護，教師可以便捷地在此平臺上設立自己的課程空中課堂，將“多媒體教學課件”、“教學視頻”以及相關的文本、圖片、聲音、視頻等學習資料資源庫、案例資源庫放置于平臺上，為學生提供豐富的學習資源。移動空中課堂可有效實現(xiàn)諸多功能，比如課件上傳下載，教學視頻資源的點播，在線布置作業(yè)，教師答疑等，從而能夠有效地提升教學的效率。學生可在手機或IPAD等微型移動終端完成用戶信息的注冊，登錄學習平臺進入到學生管理中心，提交課業(yè)，在平臺上提出需求信息、建議、意見，或與教師交流。從平臺的內(nèi)容上看，學習資源的內(nèi)容要保證周期性更新，尤其是作為電子商務實務課程，內(nèi)容更新快，教師應經(jīng)常對資源進行維護和管理，滿足學生即時性學習需求，激發(fā)學生的學習興趣。學習資源平臺的整體框架、邏輯結構等界面的設計要明確清晰，符合微型移動終端設備的屏幕適合尺寸、屏幕分辨率以及交互方式實現(xiàn)等限制條件。平臺媒體形式組合使用，文本配合圖片、視頻等多種方式展現(xiàn)學習資源，平臺鏈接保證豐富有效，以擴展學生知識面，增加學生的學習熱情，提高學習興趣。

（2）開發(fā)移動互聯(lián)網(wǎng)上數(shù)字化資源，創(chuàng)設學習環(huán)境，豐富微型移動學習資源

近年來移動互聯(lián)網(wǎng)迅速普及，移動互聯(lián)網(wǎng)可稱為電子商務實務課程的巨大學習資源庫。首先，淘寶、京東、當當?shù)染W(wǎng)站開發(fā)的手機APP以及企業(yè)的電子商務網(wǎng)站可以成為電子商務教學的重要學習資源。高職學生生活中都或多或少使用過此類手機應用進行購物，并有一定的作為消費者的商務交易體驗，教師在教學過程中，可創(chuàng)設一定的教學情境，讓學生分析電子商務交易流程中的關鍵環(huán)節(jié)，便于學生深入理解課堂教學內(nèi)容；其次，微商、微博營銷、O2O實體店銷售等新興模式，可以作為另一種學習資源，融入課堂教學中，使學生深入了解不同的電子商務新模式；再次，百度等搜索引擎學生都比較熟悉，教師可以指導學生合理的利用搜索引擎獲取自己需要的知識。教材囿于體例和篇幅等諸多限制，所覆蓋的知識面和深度都有較大的局限性，需要學生作進一步深入的信息查找。如對于教學中物流知識的內(nèi)容，在學生獲得初步的感性認知后，教師完全可通過布置諸如“淘寶網(wǎng)的物流分析”等擴展作業(yè)，鼓勵學生自行查找相關資料，根據(jù)自己的購物體驗分析電子商務物流的關鍵節(jié)點，從而大大提升教學效果。在當前移動互聯(lián)網(wǎng)和電子商務飛速發(fā)展的時代，高職教師應當充分運用好這一免費的電子商務活動環(huán)境，從中挖掘、開發(fā)、利用各種教學資源，推動高職電子商務實務課程的教學改革。

2.高職課程微型移動學習活動的設計

（1）利用移動互聯(lián)網(wǎng)學習資源，精心設計課程實訓環(huán)節(jié)

高職教育注重學生動手能力的培養(yǎng)和提高。作為實踐性較強的電子商務實務課程，教學中應注重合理的實踐操作。目前教學中常用的“模擬教學軟件”缺乏真實感，學生體驗差，存在較多弊端，不利于高職學生從教室走向現(xiàn)實環(huán)境。而基于移動互聯(lián)的電子商務交易實踐則為高職教學提供了真實的“練兵實訓室”。因此，高職教師在開展電子商務實訓操作教學時，不能單純依靠模擬教學軟件，而是要充分利用好移動網(wǎng)絡資源，將一些真實、生動的操作環(huán)節(jié)融入實訓項目中，針對電子商務實務課程的各個知識?？?，創(chuàng)新設計多個相應的實訓環(huán)節(jié)幫助學生加深學習。如在C2C 購物實驗環(huán)節(jié)教學中，教師可以讓學生針對手機淘寶進行實際操作；在電子商務支付教學環(huán)節(jié)，教師可聯(lián)系目前廣泛采用的支付寶、網(wǎng)銀等支付方式，讓學生展開分析電子商務支付的運作。通過上述途徑可提升學生的求知欲。

（2）利用移動網(wǎng)絡學習資源，積極探索創(chuàng)業(yè)型教學

在大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)的背景下，高職教學中應融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學內(nèi)容。對于電子商務實務課程而言，教師可利用好移動互聯(lián)、模擬軟件等手段構建相對完善、真實的電子商務活動場景，在此情景下開展商務流程與商業(yè)模式教學，引導學生主動研究。同時，教師可結合當?shù)亟?jīng)濟運行中的企業(yè)案例，鼓勵學生參與電子商務的創(chuàng)新活動，比如可設置“網(wǎng)上開店”等實訓項目，將實訓教學內(nèi)容與當?shù)刂髽I(yè)的經(jīng)營活動聯(lián)系起來，讓學生真切體會電子商務的運營流程，使學習與創(chuàng)業(yè)相結合，激發(fā)學生學習興趣。

3. 基于微型移動學習的高職課程資源媒體的選擇

微型移動學習終端設備在屏幕尺寸、分辨率、信息處理能力等方面上直接影響移動學習的質(zhì)量和效率。當前無線網(wǎng)絡和移動手持設備發(fā)展迅猛，WIFI將個人計算機、PDA和智能手機等設備通過無線通信連接網(wǎng)絡，主流的智能手機、筆記本電腦、PDA都支持無線WIFI。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有蘋果公司的IOS 系統(tǒng)手機、IPAD，Android系統(tǒng)手機以及筆記本電腦成為高職學生使用的主要移動終端設備。其中比例較高的主要是Android 系統(tǒng)手機。作為基于Linux的自由及開放源代碼的操作系統(tǒng)，Android 擁有豐富的硬件選擇，支持眾多硬件廠商的硬件產(chǎn)品，學生基本可擺脫網(wǎng)絡限制進行手機上網(wǎng)。目前高職院校學生智能手機基本普及，不會對學生造成額外負擔。IPAD 移動終端的先天優(yōu)勢是便攜性，可存儲的電子書籍可以達到一個圖書館的藏書量。開發(fā)IPAD 電子閱讀功能的電子商務資源，通過掃描和復印可以方便快捷地將Photoshop相關的圖書制作成PDF 格式下載到IPAD 上進行學習，將其應用到電子商務專業(yè)的課堂上是完全可行的。當然，智能手機和IPAD上娛樂和社交功能較多，對于學生的自律要求較高，需要教師的合理引導。開發(fā)IPAD 的電子商務專業(yè)課程電子教材，可能會出現(xiàn)版權問題。教師在開發(fā)學習資源時可根據(jù)其優(yōu)缺點綜合考慮，并在媒體設備選擇上考慮其兼容性。

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