導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇小學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)；思維；解題；記憶；鞏固

【中圖分類號(hào)】G62.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）33-0-01

小學(xué)生剛剛步入學(xué)問的殿堂，初學(xué)知識(shí)，往往不知怎樣入門，因此教給他們一些簡(jiǎn)單易行的學(xué)習(xí)方法，不僅可以使他們很快接受和掌握所學(xué)知識(shí)，而且還可以開發(fā)智力，觸類旁通，尋找規(guī)律，為今后的自主學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這里以小學(xué)數(shù)學(xué)為重點(diǎn)，淺談一些學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的基本做法。

一、預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)

預(yù)習(xí)是對(duì)新知識(shí)的自學(xué)準(zhǔn)備、是學(xué)好新課、提高學(xué)習(xí)能力、取得優(yōu)異成績(jī)的基礎(chǔ)。因此，必須指導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)的方法主要有：

1、粗讀、細(xì)讀課本新內(nèi)容

粗讀就是從頭到尾大概看一遍，初步了解課本講些什么。然后細(xì)讀，把要預(yù)習(xí)的整個(gè)內(nèi)容看上兩三遍，做到逐字逐句認(rèn)真讀、邊讀邊劃、讀后記錄逐步讀懂。

2、查補(bǔ)舊知識(shí)、理解新知識(shí)

要使學(xué)生明白，預(yù)習(xí)時(shí)如果發(fā)現(xiàn)自己對(duì)于新知識(shí)與舊知識(shí)掌握不好，就要隨即復(fù)學(xué)舊知識(shí)，通過(guò)翻閱已學(xué)過(guò)內(nèi)容或其它資料，或請(qǐng)教同學(xué)甚至老師來(lái)解決，然后接著學(xué)習(xí)新內(nèi)容。

3、做預(yù)習(xí)筆記

準(zhǔn)備一本預(yù)習(xí)本，把對(duì)預(yù)習(xí)思考題的回答記下來(lái)，把預(yù)習(xí)中不能解決的問題記下來(lái)，以便上課時(shí)帶進(jìn)課堂去解決。

4、試做試題

在看懂新內(nèi)容的基礎(chǔ)上，可自我找一些例題模仿來(lái)做，或回答課后的較易問題。這樣，可加深新內(nèi)容的理解。

二、聽課方法指導(dǎo)

聽課是學(xué)好學(xué)科知識(shí)的中心環(huán)節(jié)。指導(dǎo)學(xué)生上好每一節(jié)課十分重要。

1、使學(xué)生明確每一節(jié)課的學(xué)習(xí)目的

上課時(shí)，教師要把這節(jié)課的目的和要解決的問題提出來(lái)，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2、使學(xué)生的聽課注意力集中

教師要運(yùn)用多種形式的教學(xué)藝術(shù)，集中學(xué)生的精力于聽課、思考、做題上，盡量防止學(xué)生思想開小差，保持注意的穩(wěn)定性。

3、教育學(xué)生學(xué)會(huì)思考、善于思考

指導(dǎo)學(xué)生做到“三個(gè)善于”：一是善于帶著預(yù)習(xí)中的問題來(lái)思考；二是善于隨著教師提出的問題來(lái)思考；三是善于從同學(xué)的發(fā)言中啟發(fā)自己的思考。使學(xué)生把聽講、記憶、思考結(jié)合起來(lái)，逐步養(yǎng)成積極思考，善于思考的習(xí)慣。

4、要開拓學(xué)生的思考，不要干擾學(xué)生的思路

在教學(xué)過(guò)程中，凡是學(xué)生能說(shuō)能做的就讓學(xué)生想說(shuō)想做，說(shuō)出不同的想法和不同的算法，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，拓寬解題思路。

5、激發(fā)學(xué)生敢于質(zhì)疑問難

教育學(xué)生敢于質(zhì)疑問難，善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，在師生啟發(fā)幫助下，最后解決問題。

三、思維方法指導(dǎo)

1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用分析和綜合的方法思考問題

數(shù)學(xué)教學(xué)中的分析法和綜合法就是兩種思維方法。分析法是從問題出發(fā)逆向思考，由果索因，直到已知條件；綜合法是從已知條件出發(fā)順向思考，由因?qū)Ч?，直到所求問題。比較簡(jiǎn)單的問題用這種方法去上課，比較復(fù)雜的問題既用分析法又用綜合法去思考。

2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用歸納法和演繹的方法思考問題

歸納和演繹是邏輯推理方法。歸納推理是從個(gè)別到一般的思維方法，要從大量的已知事實(shí)做出一般性結(jié)論。在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)具體的例子把這兩種方法的思路告知學(xué)生，讓學(xué)生掌握，然后結(jié)合具體的例子啟發(fā)學(xué)生去理解，從而熟悉這兩種方法。

3、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用抽象和概括的方法思考問題

抽象和概括是互相聯(lián)系的。在教學(xué)中注意把這兩種方法教給學(xué)生，用這兩種方法形成概念，然后理解概念。

4、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用比較和歸類的方法思考

學(xué)生掌握比較和歸類這兩種方法，對(duì)加深鞏固所學(xué)知識(shí)在整體上掌握知識(shí)、區(qū)分知識(shí)異同有很好的作用。教師在教學(xué)中把這兩種思維方法教給學(xué)生，讓學(xué)生能舉出實(shí)例來(lái)說(shuō)明其方法的運(yùn)用。

四、解題方法的指導(dǎo)

學(xué)數(shù)學(xué)就要解題，不同的題型有不同的解題方法。指導(dǎo)學(xué)生掌握各種題型的解題方法，靈活、準(zhǔn)確、快捷地解題時(shí)十分重要的。重點(diǎn)教會(huì)學(xué)生懂得判斷題、選擇題、填空題、問答題、計(jì)算題、文字題、應(yīng)用題、圖表題等題型的解題方法。

五、記憶方法的指導(dǎo)

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)記憶知識(shí)的方法是很重要的，記憶的方法主要有：

1、理解記憶

就是要在理解的基礎(chǔ)上吧基礎(chǔ)知識(shí)記住，這是基本的記憶方法。也是最重要的記憶方法之一。

2、形象記憶。

例如幾何圖形的軸承、面積、體積的計(jì)算公式就可用形象記憶法來(lái)記憶。

3、重點(diǎn)記憶

抓住基礎(chǔ)的、關(guān)鍵的、重要的知識(shí)來(lái)記憶，其他的以此為基礎(chǔ)進(jìn)行聯(lián)想推理出來(lái)。

4、歸類記憶

就是把有聯(lián)系的知識(shí)進(jìn)行歸類，從類別上記憶知識(shí)。

5、對(duì)比記憶

把容易混淆的知識(shí)，用對(duì)比法區(qū)分異同來(lái)記憶。

6、表格記憶

把有聯(lián)系的知識(shí)用畫表格、填數(shù)字來(lái)記憶。

7、應(yīng)用記憶

在解決生產(chǎn)、生活實(shí)際中的問題時(shí)，復(fù)習(xí)記憶學(xué)過(guò)的知識(shí)?；镜囊笫怯玫绞裁淳蛷?fù)習(xí)什么，記憶什么。

8、循環(huán)記憶

反復(fù)復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的知識(shí)，使對(duì)知識(shí)的記憶更為深刻。

六、記聽課筆記方法的指導(dǎo)

教學(xué)生做好聽課筆記，有利于提高學(xué)習(xí)效率。指導(dǎo)學(xué)生一邊聽課，一邊思考和記筆記，把聽、想、記結(jié)合起來(lái)是十分必要的。教學(xué)生記聽課筆記的方法有：

1、勾、畫、圈出老師點(diǎn)明的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容。

2、記下老師的重要板書。這要求老師的板書清晰、完整、明確、圖形、字體要適中，學(xué)生能看得清楚。

3、記下老師講課中對(duì)自己有啟發(fā)的地方。

4、記下師生活動(dòng)中自己的最佳解題思路，分析方法或解法、式子。

七、復(fù)習(xí)方法指導(dǎo)

在指導(dǎo)上做好以下工作：

1、使學(xué)生明確復(fù)習(xí)的目的。

2、使學(xué)生抓住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

3、使學(xué)生做到“三個(gè)為主”。

八、做作業(yè)方法的指導(dǎo)

做作業(yè)是運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)、形成的技巧，加上理解和鞏固所學(xué)知識(shí)的重要學(xué)習(xí)任務(wù)。教師要教育學(xué)生獨(dú)立自主的完成作業(yè)。指導(dǎo)學(xué)生做好以下幾點(diǎn)：

1、要求學(xué)生先復(fù)習(xí)后做題。

2、要求學(xué)生明確做作業(yè)的要求。

3、指導(dǎo)學(xué)生做題要認(rèn)真審題，理解題意，明確解題思路。

4、要求學(xué)生做完作業(yè)要檢查。

篇2

一、指導(dǎo)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課本，啟迪學(xué)法

數(shù)學(xué)課本是學(xué)生獲得系統(tǒng)數(shù)學(xué)知識(shí)的主要來(lái)源。指導(dǎo)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課本，首先應(yīng)該教給學(xué)生閱讀的方法。在教學(xué)實(shí)踐中，我首先指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，要求學(xué)生養(yǎng)成邊讀、邊劃、邊思考，手腦并用的好習(xí)慣。每次教學(xué)新內(nèi)容，我都向?qū)W生指出要學(xué)習(xí)內(nèi)容的要點(diǎn)，并要求學(xué)生根據(jù)要點(diǎn)，新授例題下面的提問和提示，帶著問題去預(yù)習(xí)。在指導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)自學(xué)時(shí)，我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀懂課本，分析算理的文字說(shuō)明，讓學(xué)生深入思考知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)生找出其它的解題思路。

數(shù)學(xué)知識(shí)有著嚴(yán)密的邏輯性和系統(tǒng)性，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課本時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生用聯(lián)系的觀點(diǎn)，轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn)去自學(xué)。如在新授教學(xué)簡(jiǎn)單的百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時(shí)，我先出示下面兩道分?jǐn)?shù)應(yīng)用題：（1）、一桶油重30千克，倒出3/5，倒出幾千克？（2）、一桶油倒出3/5，正好倒出18千克，這桶油重幾千克？我先讓學(xué)生討論并解答這兩題，然后再出示例3：一桶油重30千克，倒出60%，倒出幾千克？例4：一桶油倒出60%，正好倒出18千克，這桶油重幾千克？因?yàn)槔?和例4這兩題是在分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的基礎(chǔ)上來(lái)的，新舊知識(shí)的聯(lián)系點(diǎn)就是把百分?jǐn)?shù)（60%）轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)（3/5），因此，在指導(dǎo)自學(xué)過(guò)程中，我緊緊抓住了這種聯(lián)系，讓學(xué)生將這兩題同原來(lái)的兩題進(jìn)行比較，從而因勢(shì)利導(dǎo)，使學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)和技能，順利地解決了新的問題，也使學(xué)生學(xué)得輕松，既啟迪了學(xué)法，也培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。

二、引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，滲透學(xué)法

為了擺正教與學(xué)的關(guān)系，真實(shí)地體現(xiàn)學(xué)生主體，教師的主導(dǎo)作用，是為了達(dá)到“教是為了不教”的目的。因此，在教學(xué)中，我注意增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，讓他們?cè)趨⑴c中主動(dòng)探索，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，我采用跟學(xué)生共同商討的教學(xué)形式，師生平等相處，引導(dǎo)學(xué)生去思考、解決問題，真正使學(xué)生在成為學(xué)習(xí)的主從。而教師的主導(dǎo)作用，我則表現(xiàn)在善于控制教學(xué)的雙邊活動(dòng)，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和思維的主動(dòng)性、積極性和獨(dú)創(chuàng)性，在學(xué)生充分參與教學(xué)的過(guò)程中，將教法轉(zhuǎn)化為學(xué)法，使學(xué)法教法配合默契，以取得較高的教學(xué)質(zhì)量。

如教學(xué)“圓的面積”時(shí)，為了使學(xué)生形成正確的空間觀念，我從學(xué)生的知識(shí)特點(diǎn)出發(fā)，組織學(xué)生積極參與操作實(shí)踐，探求規(guī)律，推出出圓面積的計(jì)算公式。教學(xué)時(shí)，我先用教具演示，將一個(gè)圓8等分，拼成一個(gè)近似的平行四邊形。然后組織學(xué)生參與操作，把一個(gè)圓16等分，拼成一個(gè)近似的平行四邊形，再引導(dǎo)學(xué)生觀察得出：兩個(gè)拼成的平行四邊形，后者更近似于平行四邊形。接著引導(dǎo)學(xué)生想象，把一個(gè)圓32等分、62等分……當(dāng)把圓無(wú)限等分時(shí)，就轉(zhuǎn)化成了一個(gè)長(zhǎng)方形。最后讓學(xué)生將剛才16等分的兩個(gè)半圓收攏，并將其中一個(gè)半圓及半徑分別涂上紅色，再展開拼插。這樣學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)了拼成的近似長(zhǎng)方形的長(zhǎng)等于原來(lái)圓周長(zhǎng)的一半，長(zhǎng)方形的寬等于原來(lái)圓的半徑，從而就很快推導(dǎo)出圓的面積公式為：S＝πR2

這樣讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高，并能創(chuàng)設(shè)“想學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)”的課堂情景。

三、鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑問難，掌握學(xué)法

古人云：學(xué)起于思、思源于疑。在教學(xué)中，學(xué)生思維的源頭，就是在教師的鼓勵(lì)與引導(dǎo)下，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的題材提出問題，展開思維，并力求抓住知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，解決實(shí)際問題。在教學(xué)中，我注意引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑問難，善于提出有思考價(jià)值的問題，并引導(dǎo)他們展開討論，在解疑的過(guò)程中掌握思維方法。

例如：教學(xué)了“圓柱的體積”后，我出示了這樣一題：“一個(gè)圓柱體側(cè)面積是30平方厘米，底面半徑5厘米，求它的體積是多少立方厘米？”

篇3

摘要：學(xué)習(xí)方法研究與指導(dǎo)有利于中等職業(yè)學(xué)校藝術(shù)專業(yè)學(xué)生提高專業(yè)素養(yǎng)和基礎(chǔ)文化知識(shí)水平，學(xué)習(xí)方法研究是教師通過(guò)一定的方式方法對(duì)學(xué)生傳授方法技巧，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中靈活運(yùn)用學(xué)習(xí)方法，形成良好的自學(xué)能力。本文結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，首先簡(jiǎn)要介紹了學(xué)習(xí)方法的研究與指導(dǎo)的優(yōu)點(diǎn)及意義，其次介紹了學(xué)習(xí)方法研究的常用方法，最后重點(diǎn)介紹了學(xué)習(xí)方法研究與指導(dǎo)的成果。

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校；藝術(shù)設(shè)計(jì)；學(xué)習(xí)方法；研究

1前言

學(xué)習(xí)方法的研究與指導(dǎo)是教學(xué)方法改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容，學(xué)習(xí)方法的改革以研究學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法作為創(chuàng)建現(xiàn)代教學(xué)方法的前提，寓學(xué)法于教法之中，使教法學(xué)法化，把學(xué)法研究的著眼點(diǎn)放在縱向的教法改革與橫向的學(xué)法改革的交融處，真正體現(xiàn)教與學(xué)雙邊活動(dòng)的有機(jī)統(tǒng)一。學(xué)習(xí)方法的研究，重點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣和愛好，讓學(xué)生在積極地動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦過(guò)程中主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索。

2學(xué)習(xí)方法研究與指導(dǎo)的優(yōu)點(diǎn)及意義

學(xué)習(xí)方法的研究與指導(dǎo)具有很多優(yōu)點(diǎn)，能夠促進(jìn)中等職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，具體表現(xiàn)在以下幾方面：首先，要有良好的學(xué)習(xí)條件：如：具有豐富的筆墨紙張、報(bào)刊、圖書等。再次。其次，學(xué)習(xí)方法重在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的控制能力，培養(yǎng)學(xué)生有計(jì)劃的客前預(yù)習(xí)、課中認(rèn)真聽課、課后認(rèn)真復(fù)習(xí)、疑難問題認(rèn)真總結(jié)等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將標(biāo)準(zhǔn)高效的做法成為學(xué)生日常的行為習(xí)慣。再次，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生有計(jì)劃安排學(xué)習(xí)的習(xí)慣，尤其培養(yǎng)藝術(shù)專業(yè)學(xué)生合理安排藝術(shù)課和文化課的學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)時(shí)間；培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)的能力，尤其培養(yǎng)學(xué)生自己查閱參考文獻(xiàn)，使用工具書的能力，培養(yǎng)將現(xiàn)有知識(shí)消化吸收以后轉(zhuǎn)化為自有知識(shí)的能力。

3學(xué)習(xí)方法研究的常用方法

（1）觀察法。觀察法的歷史悠久，應(yīng)用起來(lái)非常簡(jiǎn)單，只要通過(guò)眼睛、耳朵、大腦即可進(jìn)行觀察研究，通常來(lái)說(shuō)，這種方法的前提條件是感知活動(dòng)，通過(guò)大腦的思維活動(dòng)，在不影響觀察對(duì)象原有狀態(tài)的情況下，運(yùn)用已有知識(shí)，對(duì)事物進(jìn)行感知、考察和描述。觀察法有時(shí)候需要借助儀器來(lái)幫助。

（2）實(shí)驗(yàn)法。世界之大，無(wú)奇不有，很多事物之間有著密切的關(guān)系，尤其是藝術(shù)，藝術(shù)比較深?yuàn)W，要想弄清楚藝術(shù)之間的秘密，往往我們是假設(shè)在比較簡(jiǎn)單的理想條件下，進(jìn)行逐步分析，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過(guò)理想狀態(tài)下的模擬實(shí)驗(yàn)，找出影響因素，逐漸由理想狀態(tài)回歸自然。

4學(xué)習(xí)方法研究與指導(dǎo)的成果

當(dāng)今社會(huì)，知識(shí)不在多少，重要的是掌握學(xué)習(xí)的方法，是否能夠?qū)F(xiàn)有知識(shí)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的能力。

（1）學(xué)習(xí)方法研究有利于提高教師的綜合素質(zhì)。當(dāng)今社會(huì)，就業(yè)形式嚴(yán)峻，尤其是中等職業(yè)學(xué)校藝術(shù)專業(yè)學(xué)生。為了提高藝術(shù)專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)，教學(xué)管理過(guò)程中教師應(yīng)該理論結(jié)合實(shí)踐。教師應(yīng)該具有專業(yè)性、復(fù)合性等特點(diǎn)。

專業(yè)性：是指教師工作是一門專門的學(xué)問，具有特殊的內(nèi)涵、完整的理論體系和操作規(guī)程，日常教學(xué)管理過(guò)程中不能只憑經(jīng)驗(yàn)和權(quán)威，要不斷更新觀念，更新知識(shí)。尤其是中等職業(yè)學(xué)校要以應(yīng)用性為基礎(chǔ)，培養(yǎng)藝術(shù)特長(zhǎng)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)出具有專業(yè)技能的綜合素質(zhì)人員。

復(fù)合性：是指教師在教學(xué)管理過(guò)程中，應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)，全面發(fā)展藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，尤其要重點(diǎn)培養(yǎng)專業(yè)技能。教師應(yīng)該經(jīng)常性地教育學(xué)生認(rèn)識(shí)綜合全面發(fā)展的重要性，積極參與學(xué)校組織的每一項(xiàng)活動(dòng)，注重激勵(lì)，及時(shí)總結(jié)，提高品格修養(yǎng)，進(jìn)而培養(yǎng)廣泛的興趣和愛好，提高各方面的能力，促其全面綜合發(fā)展。

（2）實(shí)施與社會(huì)相適應(yīng)的教育方式。中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)該結(jié)合社會(huì)需求開設(shè)一套區(qū)別于大學(xué)教育的教學(xué)模式，在課堂上，以實(shí)踐教學(xué)為主，與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，不斷總結(jié)和完善教學(xué)方式。1）為了開拓學(xué)生視野，了解其他院校學(xué)生的水平或者社會(huì)上的作品，在教學(xué)樓大廳內(nèi)，應(yīng)定期舉辦不同題材的作品展示，或走出校門觀摩其他學(xué)校學(xué)生的作品展。學(xué)校經(jīng)常組織同學(xué)參加各類作品比賽或參加社會(huì)的設(shè)計(jì)招投標(biāo)，在社會(huì)需求的作品主題和要求下有針對(duì)性的進(jìn)行作品創(chuàng)作；充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源，將學(xué)生的作品到論壇、微博等，讓更多人對(duì)作品做出評(píng)價(jià)，使學(xué)生在評(píng)論中不斷提高作品水平；以團(tuán)隊(duì)的名譽(yù)走上社會(huì)，學(xué)生可以依托自己的特長(zhǎng)和愛好，組成一個(gè)社團(tuán)，以社團(tuán)的名義承接社會(huì)上的商業(yè)活動(dòng)或作品展覽，這樣不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且能將自己的特長(zhǎng)不斷豐富發(fā)展，為以后真正從事自己喜愛的職業(yè)打下良好基礎(chǔ)；2）引人實(shí)踐機(jī)制，與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。學(xué)?？梢远ㄆ谄刚?qǐng)藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的一線專家走進(jìn)講堂，將生動(dòng)活潑的現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際工作中可能遇到的實(shí)際問題傳授給理論知識(shí)豐富的學(xué)生。此外，應(yīng)該和設(shè)計(jì)行業(yè)一線人員進(jìn)行溝通，模擬現(xiàn)場(chǎng)與客戶洽談等事項(xiàng)，也可以聯(lián)系項(xiàng)目交流進(jìn)學(xué)?；蚪M織同學(xué)進(jìn)行實(shí)習(xí)等實(shí)踐活動(dòng)；3）拓展學(xué)生對(duì)美的認(rèn)知和感受。讓學(xué)生走出室內(nèi)，貼近自然，以大自然為教材從事作品創(chuàng)作和藝術(shù)設(shè)計(jì).通過(guò)對(duì)大自然的認(rèn)識(shí)而深深感受到自然的美麗和力量，了解人與自然的和諧關(guān)系，使學(xué)生的作品更具生命力；4）創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)的組織與管理。實(shí)踐教學(xué)應(yīng)結(jié)合藝術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，按時(shí)間順序進(jìn)行；為了確保實(shí)踐教學(xué)基地的正常開展，對(duì)實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)基地加強(qiáng)管理，制定有關(guān)管理規(guī)定與條例；完善實(shí)踐教學(xué)考核與評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的考核放在第一位，把學(xué)生的成績(jī)與教師獎(jiǎng)金掛鉤；創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)資料、學(xué)生調(diào)研或考察報(bào)告、實(shí)習(xí)、實(shí)踐報(bào)告等管理模式。

（3）加快教學(xué)改革步伐。1）以學(xué)生為主，實(shí)施有差別的個(gè)性教育。中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)該結(jié)合學(xué)生自身特點(diǎn)，實(shí)施以學(xué)生為主的教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)造廣闊的實(shí)踐條件，教師在學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)過(guò)程中要精心指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。對(duì)富有創(chuàng)造性的學(xué)生，應(yīng)該因材施教，鼓勵(lì)其大膽創(chuàng)新，最大程度的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓藝術(shù)設(shè)計(jì)迸發(fā)出學(xué)生的靈感；2）教學(xué)過(guò)程中，對(duì)藝術(shù)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)該以理論知識(shí)為基礎(chǔ)，用理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)檢驗(yàn)自己的理論知識(shí)，找到理論與實(shí)踐之間的聯(lián)結(jié)點(diǎn)或找出理論或?qū)嵺`中的不足之處，以促進(jìn)學(xué)生專業(yè)知識(shí)與技能的提高；3）改革職業(yè)學(xué)校道德教育方式，開展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)。學(xué)校德育教育是培養(yǎng)藝術(shù)專業(yè)人才職業(yè)素養(yǎng)的關(guān)鍵，職業(yè)素養(yǎng)又決定了藝術(shù)人才的發(fā)展空間，中等職業(yè)學(xué)校大多以就業(yè)為主要向?qū)?，良好的職業(yè)素養(yǎng)是就業(yè)和發(fā)展的基礎(chǔ)。學(xué)校應(yīng)該針對(duì)藝術(shù)專業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，不斷改革道德教育方式，將道德教育融入范式管理、專業(yè)文化建設(shè)、志愿者行動(dòng)、特色活動(dòng)之中，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力，提升學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量。

5結(jié)束語(yǔ)

學(xué)習(xí)方法的研究是培養(yǎng)中等職業(yè)學(xué)校藝術(shù)專業(yè)人才的需要。藝術(shù)人才需要靈感和創(chuàng)新，所以，學(xué)習(xí)方法的研究應(yīng)該把重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面。在當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)更新速度快，掌握學(xué)習(xí)方法是藝術(shù)專業(yè)學(xué)生成材的關(guān)鍵，藝術(shù)專業(yè)人才沒有接受過(guò)正規(guī)的大學(xué)教育，只有掌握了獲取新知識(shí)和新能力的學(xué)習(xí)方法，不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，才能緊跟時(shí)代步伐，為社會(huì)做出更多貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 封美言.高職油畫教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)[J].巴音郭楞職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（03）.

篇4

一、創(chuàng)設(shè)思維式教學(xué)情境

鑒于小學(xué)生自我約束能力和自主學(xué)習(xí)能力普遍較弱，在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀的指導(dǎo)時(shí)，教師應(yīng)采用生動(dòng)有趣的方法，巧妙地指導(dǎo)小學(xué)生的閱讀，潛移默化地提高小學(xué)生語(yǔ)文的閱讀能力。部分小學(xué)語(yǔ)文教師不能靈活教學(xué)，就以“自主學(xué)習(xí)”為借口，罔顧課堂教學(xué)效率，盲目追求“自主學(xué)習(xí)”，這導(dǎo)致了小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率難以得到提高，影響小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中應(yīng)用情境模式，通過(guò)對(duì)思維式情境的創(chuàng)建，使學(xué)生有“身臨其境”之感，引導(dǎo)學(xué)生自主、活躍地進(jìn)行閱讀方法的學(xué)習(xí)。教師引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行探究，充分的發(fā)小學(xué)生的課堂主題作用，以便于得到提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀的教學(xué)效果。

二、總結(jié)學(xué)習(xí)方法

想要提高小學(xué)生閱讀水平，良好的閱讀方法十分重要，采用正確的閱讀方法，在進(jìn)行課文閱讀時(shí)可以取得事半功倍的學(xué)習(xí)效果，對(duì)小學(xué)生閱讀水平提高和課堂效率的提高都有很大益處。教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入閱讀，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)句子的理解能力，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)句子含義的理解和掌握，從而達(dá)到揣摩作者所表達(dá)的感情以及句子深入內(nèi)涵的目的。教師通過(guò)引導(dǎo)小學(xué)生不斷增加閱讀實(shí)踐，累積閱讀量，促使小學(xué)生形成良好的閱讀方法。小學(xué)生在閱讀過(guò)程中不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并找出一定的閱讀規(guī)律，在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮指導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力，提高小學(xué)生的閱讀興趣，從而促使小學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行語(yǔ)文課文的閱讀，并積極地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律，找到真正適合的閱讀方法，以便于提高小學(xué)生的閱讀水平。小學(xué)生在進(jìn)行閱讀時(shí)，教師應(yīng)針對(duì)課文中容易忽視的問題，以及較強(qiáng)的概括性的問題進(jìn)行具體的指導(dǎo)，教師可以和學(xué)生一同閱讀，共同總結(jié)規(guī)律，通過(guò)提高規(guī)律實(shí)用性，提高小學(xué)生對(duì)閱讀方法重要性的認(rèn)識(shí)。

三、提高學(xué)習(xí)實(shí)效性

篇5

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)；能力；習(xí)慣

新課程背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革不僅要對(duì)教師教的研究，還要對(duì)學(xué)生是如何學(xué)的，學(xué)的活動(dòng)是如何安排的加以研究。學(xué)生科學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法作為創(chuàng)建現(xiàn)代化教學(xué)方法的前提，應(yīng)寓學(xué)法于教法中，把學(xué)法研究的著眼點(diǎn)放在教學(xué)改革與學(xué)法改革的交匯處。從這個(gè)意義上講，培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)的能力和習(xí)慣應(yīng)該是教學(xué)方法改革的一個(gè)重要方面。學(xué)生不能只掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，還要檢查，分析自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)如何學(xué)和鞏固，如何進(jìn)行自我檢查、自我校正、自我評(píng)價(jià)，從而最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智提供和創(chuàng)造必要的條件。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要為學(xué)生的認(rèn)識(shí)的發(fā)展提供種種有利的條件，指導(dǎo)和幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力和習(xí)慣。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法重要性。數(shù)學(xué)教師要啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是提高自主學(xué)習(xí)能力的重要因素，指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，并把這一思想貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中。如，結(jié)合教材內(nèi)容，為學(xué)生講述一些運(yùn)用科學(xué)學(xué)習(xí)方法獲得成功的例子，或者讓學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)介紹經(jīng)驗(yàn)，開辟專欄進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的討論等等。正確的課前預(yù)習(xí)、課堂聽課的“聽”、“思”、“記”、課后復(fù)習(xí)鞏固及完成課后練習(xí)等，這些環(huán)節(jié)要指導(dǎo)學(xué)生每天先閱讀教材，結(jié)合筆記記錄的重點(diǎn)、難點(diǎn)，回顧課堂講授的知識(shí)、方法，記憶的公式、定理，然后獨(dú)立完成作業(yè)，解題后再反思，并要經(jīng)?？偨Y(jié)方法，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力包括觀察力、思維力、想象力、記憶力、注意力以及自學(xué)、交往、表達(dá)等多種能力。學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程是一個(gè)需要深入探究的過(guò)程。在這一過(guò)程中，教師要善于挖掘教材因素，注意疏通信息渠道，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，使學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，從而形成不斷探究的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。一是對(duì)不同層次學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)提出不同的要求；二是根據(jù)不同學(xué)習(xí)能力結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)采取多種方法進(jìn)行培養(yǎng)；三是根據(jù)個(gè)別差異因材施教，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，采取小步子、多指導(dǎo)訓(xùn)練的方式進(jìn)行；四是通過(guò)課外活動(dòng)和參加社會(huì)實(shí)踐，促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

2.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要形式。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容不同，向?qū)W生介紹如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，如講授式、交流式和輔導(dǎo)式，向?qū)W生介紹“怎樣聽課”、“如何學(xué)習(xí)概念”、“解題思維訓(xùn)練”等?；蜃寣W(xué)生相互交流，介紹各自的學(xué)習(xí)方法；或請(qǐng)本班數(shù)學(xué)優(yōu)秀學(xué)生介紹數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法、體會(huì)、經(jīng)驗(yàn)。這種方式學(xué)生容易接受，氣氛活躍，不求大而全，只求有一得，使交流真正起到相互學(xué)習(xí)促進(jìn)的作用。還要針對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)。教師要深入了解學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，研究學(xué)生認(rèn)識(shí)水平的差異，對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)方法作不同的指導(dǎo)。尤其是對(duì)后進(jìn)生更應(yīng)特別關(guān)注，許多后進(jìn)生由于沒有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，對(duì)他們采取個(gè)別輔導(dǎo)：輔導(dǎo)知識(shí)也輔導(dǎo)學(xué)法，因材施教，幫助每一個(gè)學(xué)生真正地會(huì)學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)好，這是面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生素質(zhì)，全面提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

篇6

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué) 有效教學(xué) 學(xué)習(xí)方法

有效學(xué)習(xí)方法是提高小學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的前提與保障。在學(xué)習(xí)中掌握一些良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法極為重要。小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中一般不會(huì)認(rèn)真思考和分析，思維較為單一，也就是缺乏自己的思想與方法。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)依據(jù)實(shí)際來(lái)指導(dǎo)學(xué)生掌握實(shí)用而有效的學(xué)習(xí)方法。下面，我結(jié)合教學(xué)實(shí)例對(duì)數(shù)學(xué)有效學(xué)習(xí)方法談?wù)効捶ā?/p>

1.興趣激發(fā)法

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，從學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)入手來(lái)創(chuàng)設(shè)符合其興趣的情境。所以，在實(shí)施教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地把所要學(xué)習(xí)的知識(shí)和小學(xué)生現(xiàn)有生活經(jīng)驗(yàn)相互聯(lián)系起來(lái)，讓抽象的數(shù)學(xué)理論知識(shí)變得形象而直觀，從而激發(fā)出小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓其能夠體會(huì)到數(shù)學(xué)其實(shí)就在我們身邊。比如，在教學(xué)《平行四邊形面積計(jì)算》時(shí)，平行四邊形面積的計(jì)算公式不僅是課堂教學(xué)的重點(diǎn)，而且是教學(xué)的難點(diǎn)。怎樣突破這一難點(diǎn)呢？我在教學(xué)中進(jìn)行了以下設(shè)計(jì)：先出示一個(gè)長(zhǎng)方形的框架并告訴學(xué)生，這個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是3分米，寬是2分米。再讓學(xué)生們說(shuō)出其面積大小。隨后，我捏住長(zhǎng)方形框架中的一組對(duì)角往外拉，這時(shí)，長(zhǎng)方形就轉(zhuǎn)化成為了平行四邊形。這時(shí)，教師再進(jìn)行提問：同學(xué)們能夠說(shuō)出其面積是否有所變化？學(xué)生甲的回答是：它的面積不會(huì)改變，依然是6平方分米。學(xué)生乙的回答則是：它的面積改變了，要比5平方分米還小。這時(shí)，我并不急于肯定或者否定兩位同學(xué)所作出的回答，而是為學(xué)生留下了一個(gè)懸念：該平行四邊形的面積究竟是多少？應(yīng)當(dāng)如何得出？按照小學(xué)生群體的心理特征，他們必然會(huì)積極地探求其中的奧秘。通過(guò)創(chuàng)設(shè)這一情境，他們自主積極探討，并得出結(jié)論。如此一來(lái)，他們的求知欲就被強(qiáng)有力地激發(fā)出來(lái)了，這樣的學(xué)習(xí)成效要比老師生硬灌輸公式要好很多。

2.傾聽學(xué)習(xí)法

現(xiàn)代心理學(xué)證實(shí)了學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)并非純認(rèn)識(shí)之過(guò)程。學(xué)習(xí)主要包括了認(rèn)識(shí)與情感等兩個(gè)不同方面。學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，智力因素具有信息加工的重要任務(wù)，也就是對(duì)信息實(shí)施感知、加工與應(yīng)用等。它能讓人類所積累的經(jīng)驗(yàn)真正轉(zhuǎn)換成為個(gè)體性知識(shí)結(jié)構(gòu)，這屬于主體性的操作。另外，非智力因素具有信息選擇之重任，也就是對(duì)信息實(shí)施鑒別與篩選，當(dāng)學(xué)生認(rèn)為其有趣而有價(jià)值時(shí)，就會(huì)積極主動(dòng)地加以吸收。反之，這就是為何一部分教師不斷加大知識(shí)的信息量卻難以真正讓學(xué)生接受的原因所在。所以，非智力因素發(fā)揮了定向、維持與調(diào)節(jié)等作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容一般都較為枯燥、抽象而乏味。因?yàn)槠淙狈π蜗蠖鷦?dòng)的語(yǔ)言、故事情節(jié)等，所以難以調(diào)動(dòng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。所以，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，對(duì)于學(xué)生的認(rèn)數(shù)與記數(shù)等，我引用了具體而形象的事物和有趣故事等，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的積極性。比如，為了使學(xué)生能夠記住1至9的字形，我教學(xué)生背下面這個(gè)順口溜：1如粉筆，2如鴨子，3如耳朵，4如旗子，5五如鉤子，6如口哨，7如鋤頭等。以此來(lái)幫助小學(xué)生記住字形，幫助他們找到合理的學(xué)習(xí)方法，從而養(yǎng)成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，在學(xué)習(xí)方法變革的過(guò)程中，小學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)于其理解數(shù)學(xué)知識(shí)極為重要，以上生活經(jīng)驗(yàn)不但數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)，而且是其通過(guò)經(jīng)驗(yàn)來(lái)經(jīng)歷一個(gè)具體到逐漸抽象活動(dòng)之過(guò)程。因此，要讓小學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)自我觀察與分析來(lái)找到其對(duì)于社會(huì)與數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)歷程。如此，自然也就能找到適合于他們的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.游戲?qū)W習(xí)法

活潑好動(dòng)是小學(xué)生的天性，而游戲正好符合小學(xué)生的這一特征。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合書本教學(xué)內(nèi)容，合理地采用游戲教學(xué)方式，讓學(xué)生在游戲教學(xué)中探索與運(yùn)用知識(shí)，讓學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)游戲當(dāng)中學(xué)會(huì)求知、做人、合作與交流，在游戲?qū)W習(xí)之中品味到成功之樂趣，并形成濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而調(diào)動(dòng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性與創(chuàng)造力，為其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)創(chuàng)造良好的條件。在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)通過(guò)開展生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)小游戲，讓他們能夠在數(shù)學(xué)游戲之中學(xué)習(xí)，集中他們的注意力，從而收到良好的效果。比如，我就在教學(xué)中開展過(guò)一個(gè)“擊鼓傳花”的游戲，具體做法是：讓一位同學(xué)充當(dāng)鼓手，用布蒙住其眼睛，而其余學(xué)生則在十分急促的鼓聲當(dāng)中依次傳出同一個(gè)信封，其中有一些數(shù)學(xué)題目。當(dāng)鼓聲停下后，信封在哪位學(xué)生的手里，就由其抽出信封中的一張小紙條，要求其在讀出題目后在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行回答，而其他同學(xué)則用手勢(shì)來(lái)判斷是對(duì)還是錯(cuò)。在做這個(gè)游戲的過(guò)程中，課堂上充滿了歡快的氣氛，同學(xué)們?cè)谂d致勃勃地玩游戲的過(guò)程中學(xué)到了數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)還滿足了好動(dòng)與好玩之心理需求，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性。再如，我在教學(xué)“乘法”時(shí)，先做了一個(gè)“看誰(shuí)算得既對(duì)又快”的游戲。我先出示題目：2+2+2，3+3+3，4+4+4……學(xué)生覺得容易，爭(zhēng)先恐后地進(jìn)行搶答。正當(dāng)他們?yōu)樽约旱纳袼愣靡鈺r(shí)，我再增加算式當(dāng)中的相同加數(shù)。這樣一來(lái)，題目就變成了：2+2+2+2+2+2+2，3+3+3+3+3+3+3……學(xué)生們頓時(shí)覺得這太難了，我在這時(shí)就很快地說(shuō)出了結(jié)果。學(xué)生急于知道老師是怎么算出來(lái)的，從而帶著疑問進(jìn)入到“乘法”的學(xué)習(xí)之中。

4.電化學(xué)習(xí)法

小學(xué)生主要是以形象思維為主的，因而對(duì)于具體而形象的實(shí)物比較有興趣，這是由于具體而形象的內(nèi)容直觀而生動(dòng)，讓人印象十分深刻。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用電化教學(xué)來(lái)講課，就能更好地激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，并能讓他們理解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)形式之不足，讓抽象而枯燥的內(nèi)容變得十分容易理解與掌握，并且取得了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方法所難以取得的理想效果。在教學(xué)當(dāng)中，通過(guò)應(yīng)用電化教學(xué)，能夠化難為簡(jiǎn)。例如，在教學(xué)“連加、連減”時(shí)，通過(guò)多媒體畫面演示小熊運(yùn)南瓜的情景，第一次運(yùn)的是四個(gè)，第二次運(yùn)來(lái)的是三個(gè)，一會(huì)兒又運(yùn)來(lái)了三個(gè)，小學(xué)生依據(jù)畫面就會(huì)十分容易地寫出算式：4+3+3。這樣一來(lái)，不經(jīng)過(guò)教師的指導(dǎo)，他們也能正確地掌握連加運(yùn)算，全過(guò)程就如同水到渠成一般。又如，在教學(xué)“對(duì)稱圖形”的過(guò)程中，我運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，搜集了大量美麗的軸對(duì)稱圖形，并運(yùn)用課件形式展現(xiàn)在學(xué)生的面前。這些圖形所牽涉的范圍十分廣，既有蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂等動(dòng)物，又有向日葵、玉米、花朵等植物，同時(shí)還有一些小學(xué)生喜歡的漫畫。通過(guò)認(rèn)真觀察以上形態(tài)各異的圖形，吸引學(xué)生認(rèn)真探究以上圖形所具有的共同特點(diǎn)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些圖形的左右兩邊完全一樣。由此可見，電化教學(xué)能夠很好地激發(fā)小學(xué)生分析問題和解決問題之興趣。

5.結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，對(duì)于小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生的實(shí)際情況，充分運(yùn)用有效的資源，從多元化的視角來(lái)考慮小學(xué)生的實(shí)際情況。因此，要從小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律與思維能力出發(fā)，積極培養(yǎng)小學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們能夠掌握適合于自身的學(xué)習(xí)方法，并通過(guò)教師的指導(dǎo)來(lái)優(yōu)化自身的學(xué)習(xí)方式，從而讓他們能夠快樂地學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

篇7

關(guān)鍵詞：新課改；探究式學(xué)習(xí)；小學(xué)數(shù)學(xué)

在自然學(xué)科的教學(xué)中，數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，并且中國(guó)高科技的發(fā)展與建設(shè)與培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的好壞程度有著必然的聯(lián)系。學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)探索的過(guò)程中，將會(huì)不斷地形成數(shù)學(xué)思維以及數(shù)學(xué)的探索與創(chuàng)新能力。小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)于促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)有著重要的作用，但是在學(xué)習(xí)的過(guò)程，教師必須要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)特性，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

所謂的探究式學(xué)習(xí)就是指教師把學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中所面臨的問題進(jìn)行總結(jié)與分析，從中選擇一個(gè)最符合學(xué)生學(xué)習(xí)特性的問題作為主題，然后再根據(jù)主題設(shè)定相對(duì)應(yīng)的教學(xué)情境，并為學(xué)生提供相關(guān)的教學(xué)材料，讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中不斷的發(fā)現(xiàn)問題，尋找材料，分析并整理材料以及制定解決方案等一系列的探究活動(dòng)，在活動(dòng)的過(guò)程中要以培養(yǎng)學(xué)生掌握知識(shí)的能力作為基礎(chǔ)，特別是學(xué)生創(chuàng)新以及探究能力的培養(yǎng)。

小學(xué)數(shù)學(xué)的探究式學(xué)習(xí)指的就是在教學(xué)過(guò)程中，教師不斷的給予學(xué)生幫助與指導(dǎo)，并且以自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及生活經(jīng)驗(yàn)作為指導(dǎo)基礎(chǔ)，雖然在教學(xué)的過(guò)程中會(huì)面臨很多挑戰(zhàn)與問題，但是教師都可以通過(guò)與學(xué)生進(jìn)行合作交流，不斷的發(fā)現(xiàn)問題并解決，從而找到最合適的學(xué)習(xí)方法。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中實(shí)行探究式學(xué)習(xí)的目的是為了增加小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，并培養(yǎng)學(xué)生正確的思維模式以及探究方法，從而更進(jìn)一步提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的創(chuàng)新能力。

二、探究性學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，明確問題

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，最大的特點(diǎn)就是間接經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，學(xué)生在接受知識(shí)的過(guò)程中間接性地把學(xué)習(xí)的難度以及抽象程度增加了，并且獨(dú)自創(chuàng)建的學(xué)習(xí)情境還可以模擬發(fā)現(xiàn)知識(shí)的情境。在學(xué)習(xí)中創(chuàng)立學(xué)習(xí)的特定場(chǎng)景對(duì)于提高數(shù)學(xué)的探究能力有很大的促進(jìn)作用。

小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，為了刺激學(xué)生的探究欲望，使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)探究問題的情感，所以需要?jiǎng)?chuàng)建相對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)情境。為了有效地降低小學(xué)生思維模式與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的抽象性之間的矛盾，所以需要通過(guò)相關(guān)的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)提高學(xué)生解決問題的能力，使新的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與已有的經(jīng)驗(yàn)相互結(jié)合。為了打破小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中建立起的處于平衡狀態(tài)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生更夠更進(jìn)一步的進(jìn)行探究。教師在教學(xué)的過(guò)程中，需要為學(xué)生制定出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生不斷地進(jìn)行探究從而達(dá)到目標(biāo)。

2.選擇探究?jī)?nèi)容，制定探究計(jì)劃

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程并不是單純的讓學(xué)生接受知識(shí)，而是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷地與外界的環(huán)境進(jìn)行互相作用，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)概念與數(shù)知識(shí)。同現(xiàn)代教學(xué)相比較，被動(dòng)的讓學(xué)生接受知識(shí)，雖然現(xiàn)代教學(xué)中的接受式學(xué)習(xí)方法也存在一定的缺陷，但是探究式的學(xué)習(xí)方法也并不一定適用于所有的教學(xué)。

教師在進(jìn)行授課之前，需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行分析，并且同自身的教學(xué)水平以及教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合來(lái)制定適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。同樣的，教師在制定教學(xué)方案之前還需要結(jié)合教育對(duì)象、教師水平以及教學(xué)內(nèi)容三方面的特點(diǎn)進(jìn)行分析與總結(jié)，以教學(xué)課本作為教學(xué)探究的基礎(chǔ)，創(chuàng)立相應(yīng)的教學(xué)情境，促進(jìn)小學(xué)生進(jìn)行知識(shí)探究的積極性，提高小學(xué)生的思維邏輯能力與解決問題的能力，使小學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步地形成完善的思維模式、正確的數(shù)學(xué)認(rèn)知和探究數(shù)學(xué)的情感價(jià)值觀。

3.實(shí)踐探究，進(jìn)行活動(dòng)

根據(jù)調(diào)查顯示，現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)校中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行授課時(shí)主要采用的是教師講、學(xué)生聽的被動(dòng)學(xué)習(xí)模式。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師所傳授的數(shù)學(xué)知識(shí)以及實(shí)踐操作方式都是通過(guò)抽象的公式、符號(hào)以及文字等來(lái)表現(xiàn)的，學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺少了相對(duì)應(yīng)的問題情境以及實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，從而降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與熱情。

所謂的探究性學(xué)習(xí)就是在教學(xué)的過(guò)程中，最大限度地給予學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在實(shí)際的問題探究中，不斷地發(fā)現(xiàn)問題、尋找資料、整合資料、共同合作、分享實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、解決問題。探究式的教學(xué)方法在實(shí)行的過(guò)程中，最為重要的就是使用的方式。探究式學(xué)習(xí)方法主要是強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，面對(duì)問題的時(shí)候必須要主動(dòng)地進(jìn)行探究，不斷地尋找解決方法，以培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度以及探索精神為重點(diǎn)，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的求知欲望?？偟膩?lái)講，探究式學(xué)習(xí)是教學(xué)過(guò)程中的一部分，所以在實(shí)行的過(guò)程中需要把相關(guān)的教學(xué)情況進(jìn)行結(jié)合，正確地進(jìn)行探究式的教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]任鐵丹，何楨木.略談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新模式：探究式學(xué)習(xí)[J].科技信息：科學(xué)教研，2007（21）.

篇8

小學(xué)生良好習(xí)慣尤其是學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成非常重要。由于我校是寄宿制學(xué)校，因此，學(xué)校在很大程度上就擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重任。

“十一五”期間，我校申報(bào)了省教育廳規(guī)劃課題“農(nóng)村小學(xué)生‘好學(xué)’‘會(huì)學(xué)’養(yǎng)成教育研究”。研究的主要目標(biāo)是著力研究農(nóng)村寄宿制學(xué)校小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的途徑和方法、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成途徑和方法。

二、研究的成果與成效

（一）研究成果

1.初步探索出激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的方法與途徑。

（1）構(gòu)建“生本課堂”的課堂教學(xué)方式，使學(xué)生在體驗(yàn)成功中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。我校是農(nóng)村寄宿制學(xué)校，因此有充裕的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。教師改變了以往先教后學(xué)的教學(xué)模式，探索出“預(yù)習(xí)—展示—交流—指導(dǎo)——反饋”，以自主學(xué)習(xí)為主的“生本課堂”教學(xué)模式。這種教學(xué)模式的具體操作過(guò)程是：

課前預(yù)習(xí)：利用新課前一天晚自習(xí)，讓學(xué)生按預(yù)習(xí)導(dǎo)航的問題自學(xué)課本、合作交流，也可多方搜集資料。此時(shí)，教師有針對(duì)性地進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。尤其加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的指導(dǎo)，為學(xué)習(xí)新課奠定基礎(chǔ)。

課上展示：

第一步：利用1—2分鐘進(jìn)行預(yù)習(xí)檢測(cè)，由學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)成果。

第二步：課堂展示。通過(guò)課堂討論、問答、學(xué)生講解等形式引導(dǎo)學(xué)生展示預(yù)習(xí)中的收獲、體會(huì)和困惑，學(xué)生嘗試講道理、理思路。

教師講解：教師針對(duì)學(xué)生感到困難的地方和教材的關(guān)鍵處重點(diǎn)講解，以確保學(xué)生系統(tǒng)掌握知識(shí)。

反饋：目的在于確保學(xué)生自主學(xué)習(xí)結(jié)果，對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)進(jìn)行反饋、檢查。通過(guò)反饋，檢測(cè)當(dāng)堂鞏固程度，便于教師有針對(duì)性地進(jìn)行課外輔導(dǎo)。

這種教學(xué)模式突出以學(xué)生為主體，以自主學(xué)習(xí)為先導(dǎo)，以展示交流為核心，以教師引導(dǎo)為輔線的教學(xué)流程。

（2）開展各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。每學(xué)年假期，我們通過(guò)深入各村屯開辦家長(zhǎng)學(xué)校，開展家長(zhǎng)與孩子共讀一本書活動(dòng)，并寫下心得，開學(xué)評(píng)選“讀書模范家庭”。定期組織學(xué)生進(jìn)行書法、朗讀、速算等競(jìng)賽活動(dòng)，評(píng)價(jià)展示學(xué)習(xí)成果。

2.總結(jié)出適合農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，使之“會(huì)學(xué)”。

教師在“農(nóng)村小學(xué)生‘好學(xué)’‘會(huì)學(xué)’的養(yǎng)成教育研究”課題的帶動(dòng)下不斷探索，總結(jié)出一系列行之有效的學(xué)習(xí)方法。

（1）五畫預(yù)習(xí)法。一年級(jí)實(shí)驗(yàn)教師結(jié)合孩子年齡小、自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的特點(diǎn)，注重了低起點(diǎn)和細(xì)節(jié)的要求，整理出適合低段學(xué)生使用的“五畫”閱讀法?！耙划?，用數(shù)字標(biāo)出文中的自然段；二畫，用“”畫出需要寫的生字；三畫，用“”畫出需要認(rèn)識(shí)的字；四畫，畫出喜歡的詞句；五畫，畫出自己不理解的地方?！薄拔瀹嫛遍喿x法淺顯易懂，便于操作，提高了學(xué)生的閱讀量。

（2）閱讀感悟隨筆法。年級(jí)實(shí)驗(yàn)教師根據(jù)高段學(xué)生已有一定閱讀能力的狀況，側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，并將閱讀、摘抄、寫作相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材，寫出自己的讀書感悟、生活隨筆，使學(xué)生養(yǎng)成了“不動(dòng)筆不讀書”的好習(xí)慣。學(xué)生在閱讀、寫作能力上都有了很大提升。

（3）數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)方法。把第二天課堂上將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容先從頭到尾地看一遍；在新出現(xiàn)的概念下作記號(hào)，看教科書是怎樣解釋這些概念的；認(rèn)真看新公式、定理是怎樣證明出來(lái)的，在證明的過(guò)程中，有沒有用到過(guò)去學(xué)過(guò)的知識(shí)，有哪些；多看幾遍書上是怎樣解答例題的；把課本合上，看看自己能否將公式、定理證明出來(lái)，能否把例題做出來(lái)，將自己的解答過(guò)程和教科書對(duì)照一下，看看是否一樣？不一樣的話，區(qū)別在哪里，錯(cuò)在哪里；預(yù)習(xí)的內(nèi)容里如果有不明白的地方，應(yīng)該仔細(xì)思考，經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考仍無(wú)法弄清楚時(shí)，把這個(gè)問題記在教科書或筆記本里，上課時(shí)看看老師講到?jīng)]有，如沒有直接向老師請(qǐng)教。

（二）研究成效

1.增強(qiáng)了教師的科研意識(shí)，提高了教師的教育教學(xué)能力。

通過(guò)研究，教師對(duì)于教育科研的重要意義有了更深刻的認(rèn)識(shí)，科研意識(shí)和科研能力普遍增強(qiáng)，涌現(xiàn)出一批科研骨干，推動(dòng)了學(xué)校的發(fā)展。

2.有效地促進(jìn)了學(xué)生的成長(zhǎng)。

學(xué)生成為最大的受益者。課題實(shí)驗(yàn)促進(jìn)了學(xué)生的成長(zhǎng)，他們的學(xué)習(xí)興趣更濃了，學(xué)習(xí)態(tài)度端正了，學(xué)習(xí)方法更科學(xué)了，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！昂脤W(xué)”“會(huì)學(xué)”的養(yǎng)成教育使我校學(xué)生的綜合素質(zhì)有了極大的提高。

3.提高了整體辦學(xué)水平。

“農(nóng)村小學(xué)生‘好學(xué)’‘會(huì)學(xué)’養(yǎng)成教育研究”使我校學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有了很大的提高，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，形成了良好的校風(fēng)，教師們具備了很強(qiáng)的教育科研能力。家校形成合力，共同教育學(xué)生，取得了良好的效果。

三、存在的問題

1.學(xué)生自控能力差，好習(xí)慣不能長(zhǎng)久，反復(fù)現(xiàn)象嚴(yán)重。

2.受不良家庭因素的影響，家校不能很好的形成長(zhǎng)久合力。

四、努力方向

1.深化課題成果，推進(jìn)學(xué)校人文環(huán)境建設(shè)，凸顯辦學(xué)理念，形成農(nóng)村寄宿制學(xué)校辦學(xué)特色。

篇9

對(duì)于小學(xué)生的教育,必須注重小學(xué)生的心理教育,隨著現(xiàn)代心理學(xué)的發(fā)展和教學(xué)方法的創(chuàng)新,很多學(xué)科的知識(shí)都在相應(yīng)的發(fā)展中推陳出新,心理學(xué)和教育學(xué)的密切結(jié)合，使教育措施得到更進(jìn)一步的發(fā)展,為小學(xué)生在新的教學(xué)方法的指導(dǎo)下成功地學(xué)習(xí)各個(gè)學(xué)科，特別是科學(xué)課的有效學(xué)習(xí)提供了理論基礎(chǔ)。在元認(rèn)知理論指導(dǎo)下重塑科學(xué)教師pck結(jié)構(gòu)，為小學(xué)生科學(xué)教育發(fā)揮卓有成效地作用，是當(dāng)前科學(xué)教師應(yīng)該著重認(rèn)識(shí)和解決的問題。下面就通過(guò)對(duì)元認(rèn)知理論的探討，來(lái)更深入地認(rèn)識(shí)科學(xué)教師pck結(jié)構(gòu)的問題，提高科學(xué)教師的專業(yè)能力，推動(dòng)我國(guó)科學(xué)課程的進(jìn)一步發(fā)展。

一、從元認(rèn)知理論結(jié)合pck結(jié)構(gòu)，提升教學(xué)能力。

小學(xué)科學(xué)是一門新開設(shè)的綜合課程，目的就是為了對(duì)小學(xué)生進(jìn)行科學(xué)啟蒙。盡管現(xiàn)在的新課程改革前，小學(xué)課程中也開設(shè)有常識(shí)課和自然課，但是這些課程仍然還是停留在科學(xué)普及水平的基礎(chǔ)上。由于小學(xué)生處于一個(gè)未成年的時(shí)期，抽象邏輯思維的能力比較弱，對(duì)于科學(xué)課程的接受能力比較差，需要尋找一條有效的學(xué)習(xí)方法，幫助這些小學(xué)生建立起一個(gè)學(xué)習(xí)科學(xué)課程的思路，這就需要科學(xué)教師的積極努力地配合，通過(guò)在教學(xué)實(shí)踐中不斷地探索和總結(jié)，使小學(xué)生能夠在科學(xué)的教學(xué)方法指導(dǎo)下，能夠在科學(xué)課程的學(xué)習(xí)上，不斷地取得更多的成績(jī)。本文從元認(rèn)知理論結(jié)合pck結(jié)構(gòu)，對(duì)小學(xué)生對(duì)于科學(xué)課程的學(xué)習(xí)進(jìn)行探索和實(shí)踐，對(duì)于科學(xué)課程的學(xué)習(xí)需要很強(qiáng)的認(rèn)知能力，這就需要科學(xué)教師能夠以元認(rèn)知來(lái)提升自身的pck結(jié)構(gòu)，將自己所掌握的學(xué)科知識(shí)，轉(zhuǎn)化成這些小學(xué)生可以接受的知識(shí)。大量的研究證實(shí)，元認(rèn)知能力對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有著密切的關(guān)系。元認(rèn)知能力強(qiáng)的學(xué)生，學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)，學(xué)習(xí)的效率就比較高，在課程學(xué)習(xí)上成績(jī)就比較好。元認(rèn)知研究的一個(gè)重要意義，就是要解決學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的問題。小學(xué)生在科學(xué)課程中元認(rèn)知水平的高低，取決于教師的PCK機(jī)構(gòu)的傳授能力，這關(guān)系著小學(xué)生在科學(xué)教師的傳授下，是否善于監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，靈活地掌握各種策略去達(dá)到特定的目標(biāo)。從這個(gè)意義上講PCK結(jié)構(gòu)的實(shí)施，其實(shí)也是一個(gè)元認(rèn)知的問題。這種科學(xué)教學(xué)的實(shí)施，就需要結(jié)合元認(rèn)知的理念知識(shí)，對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)中的感知、記憶、思維、想象等認(rèn)知活動(dòng)，又進(jìn)行一次再認(rèn)識(shí)、再思考的過(guò)程，通過(guò)元認(rèn)知強(qiáng)化小學(xué)生接受科學(xué)知識(shí)的能力，通過(guò)元認(rèn)知的理論指導(dǎo)，結(jié)合PCK結(jié)構(gòu)提升科學(xué)教師的教學(xué)能力。

二、從元認(rèn)知理論結(jié)合pck結(jié)構(gòu)，提升學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課程，需要進(jìn)行科學(xué)探究，科學(xué)探究不僅是一種教學(xué)方法，更是一種教學(xué)思想。而元認(rèn)知理論就是一種科學(xué)探究，從心理學(xué)的角度，通過(guò)科學(xué)探究，來(lái)不斷地順應(yīng)了小學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)，激發(fā)了小學(xué)生科學(xué)探究的熱情。同時(shí)教師高效的PCK結(jié)構(gòu)的方式有利于將自己所掌握的知識(shí)，以系統(tǒng)的方式有效地將科學(xué)知識(shí)傳授給小學(xué)生，使小學(xué)生因?yàn)榻邮苣芰Φ脑黾?，和科學(xué)教師善于傳授知識(shí)，這種相互結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，對(duì)于學(xué)習(xí)這門課程起到了關(guān)鍵的作用。教學(xué)生怎樣運(yùn)用更好的學(xué)習(xí)方法去學(xué)習(xí)，是學(xué)校教師必須要做的重要工作之一，一直以來(lái)傳統(tǒng)的教學(xué)觀念是授人以魚，而現(xiàn)代的教學(xué)方式卻是要授人以漁，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法和技巧，遠(yuǎn)比僅是傳授知識(shí)更重要，元認(rèn)知理論是加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的方法之一，使教師可以通過(guò)PCK的結(jié)構(gòu)提升自己的教學(xué)能力，增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的主動(dòng)性。

三、從元認(rèn)知理論結(jié)合pck結(jié)構(gòu)，提升科學(xué)素養(yǎng)。

科學(xué)素養(yǎng)，作為小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)的總目標(biāo)，是培養(yǎng)小學(xué)生關(guān)鍵。一直以來(lái)小學(xué)生科學(xué)教育都停留在講科學(xué)的狀況，背后是以科學(xué)知識(shí)的理念作為支撐?？茖W(xué)素養(yǎng)教育的廣義目的，就是要培養(yǎng)和啟蒙的市民，進(jìn)行科學(xué)的教育，能夠不斷地利用科學(xué)資源去做一些有利于人類發(fā)展的環(huán)境的事情。通過(guò)元認(rèn)知理論，就是為了讓小學(xué)生了解重要的科學(xué)事實(shí)、概念原則和理論，把有關(guān)的科學(xué)知識(shí)，通過(guò)教師的PCK的教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行引導(dǎo)，轉(zhuǎn)化成應(yīng)用于日常生活情景中的能力。教師可以通過(guò)元認(rèn)知理論，對(duì)于PCK結(jié)構(gòu)有一個(gè)嶄新的認(rèn)識(shí)，以此來(lái)培養(yǎng)明智的科學(xué)態(tài)度，使小學(xué)生對(duì)于與科學(xué)有關(guān)的事物感興趣。

篇10

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；興趣；激發(fā)

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，教師應(yīng)采用多種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在自主探究和合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中掌握學(xué)習(xí)方法和思維方法。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在向?qū)W生傳授知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)他們的方法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法獲得知識(shí)的能力。下面筆者就根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)指導(dǎo)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法談幾點(diǎn)淺顯的見解，希望能對(duì)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有所幫助。

一、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的興趣與欲望

興趣是創(chuàng)新思維的人門。因此，在教學(xué)中，要注意保護(hù)學(xué)生的好奇心，鼓勵(lì)他們的創(chuàng)新思維，哪怕是"異想天開"，也不要譏笑學(xué)生，而首先要肯定他們的"敢想"精神。例如，在教學(xué)角的性質(zhì)時(shí)。我同學(xué)生：在紙上畫一個(gè)45'的角，和在黑板上，在操場(chǎng)上同樣畫一個(gè)45'的角。哪個(gè)角大呢？有的說(shuō)是操場(chǎng)上的角大，有的說(shuō)是黑板上的角大，有的說(shuō)是紙上的角大，也有的說(shuō)是一樣大。同學(xué)們?cè)谟懻撝校瑢?duì)所畫的角產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲和好奇心。為了引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是教師要注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的活動(dòng)和思考，主動(dòng)獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，使其體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。當(dāng)學(xué)生通過(guò)自己獨(dú)立思考獲得新知識(shí)或找到了疑難問題的答案后，教師不要輕易放過(guò)學(xué)生這種有益的情感，而應(yīng)和學(xué)生一起享受解決問題時(shí)的愉快。

二、開展多樣教學(xué)活動(dòng)，聚集學(xué)生的注意力

小學(xué)生容易分神是必然的，但是為了保證數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的順利有效進(jìn)行就不能忽視這個(gè)問題。小學(xué)生是特殊的群體，不僅表現(xiàn)在他們?nèi)菀追稚?，還表現(xiàn)在他們?nèi)菀资苄迈r事物的吸引。因此，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中就完全可以利用這一點(diǎn)，即采用多樣的教學(xué)活動(dòng)來(lái)吸引小學(xué)生們的目光。比如數(shù)學(xué)教師可以開展趣味競(jìng)猜的方式，讓小學(xué)生們來(lái)競(jìng)猜答案是什么，或者采用口算比賽等方式，讓小學(xué)生們比賽誰(shuí)口算的速度又快又準(zhǔn)等等。這樣小學(xué)生在短短的一節(jié)課上，就會(huì)因?yàn)榉e極參與到各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中而無(wú)暇東顧西盼，保證學(xué)習(xí)的注意力集中。聚精會(huì)神的學(xué)習(xí)是高效的，三心二意的學(xué)習(xí)是事倍功半的。因此正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，集中的學(xué)習(xí)注意力是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)必不可少的一部分，必須嚴(yán)肅對(duì)待。

三、教給學(xué)生科學(xué)的記憶方法，提高學(xué)習(xí)效率

記憶是學(xué)生思維活動(dòng)的基礎(chǔ)，是智力的主要組成部分，也是學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)的必備能力之一。數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶應(yīng)以理解為主，指導(dǎo)學(xué)生記憶的方法主要有以下幾種：

理解記憶法。數(shù)學(xué)知識(shí)面廣，不能死記硬背，要在理解的基礎(chǔ)上強(qiáng)化記憶。例如：什么叫梯形。首先讓學(xué)生通過(guò)認(rèn)真觀察，理解“只有一組對(duì)邊”是什么意思，若把“只”字去掉又會(huì)怎樣。通過(guò)思考與討論，學(xué)生認(rèn)識(shí)到“只有一組對(duì)邊平行”就是四條邊中相對(duì)的兩條邊為一組，其中一組平行，另一組不平行。這樣學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記憶梯形這個(gè)概念就容易了。

規(guī)律記憶法。數(shù)學(xué)知識(shí)是有規(guī)律的，只要引導(dǎo)學(xué)生掌握其規(guī)律，就可以進(jìn)行有效記憶。例如：記憶長(zhǎng)度、面積、體積單位進(jìn)率。因?yàn)殚L(zhǎng)度單位相鄰之間的進(jìn)率是10，面積單位相鄰之間的進(jìn)率是100，體積單位之間的進(jìn)率是1000。掌握了這個(gè)規(guī)律記憶就比較容易。

形象記憶法。小學(xué)生的思維以形象思維為主。例如，一年級(jí)數(shù)的認(rèn)知教學(xué)時(shí)，把數(shù)與某些實(shí)物聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行形象記憶。如把“2”比作小鴨子、“3”比作耳朵等。這樣喚醒了學(xué)生的記憶細(xì)胞，教學(xué)效果顯著。

四、訓(xùn)練學(xué)生操作技能的方法

操作技能是指需要利用某種操作工具才能完成某種活動(dòng)任務(wù)的一種技能。如，測(cè)量、畫圖、制作等技能。從素質(zhì)教育的要求出發(fā)，應(yīng)重視學(xué)生操作技能的訓(xùn)練。低年級(jí)教學(xué)，注意指導(dǎo)學(xué)生掌握量線段的長(zhǎng)度、畫線段，用三角板判斷直角、畫直角，在方格紙上畫長(zhǎng)方形和正方形等技能方法；在中年級(jí)教學(xué)中，注意訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用測(cè)量工具在地面上：測(cè)定直線、測(cè)量較短的距離，會(huì)用量角器按指定的角度畫角等；在高年級(jí)教學(xué)中，注意訓(xùn)練學(xué)生畫圖，制作簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖表等。在訓(xùn)練中，應(yīng)重視教師的示范，注意教給學(xué)生方法。通常情況下，把這種訓(xùn)練分為兩步。第一步，邊做邊教方法，使學(xué)生清晰地獲得操作過(guò)程中每一個(gè)具體動(dòng)作的準(zhǔn)確無(wú)誤的視覺形象。第二步，在這個(gè)基礎(chǔ)上再指導(dǎo)學(xué)生操作實(shí)踐，有的要手把手地去指正；強(qiáng)化和鞏固學(xué)生掌握的操作方法，逐步形成技能和能力。像測(cè)量這樣的操作，重視讓學(xué)生到現(xiàn)場(chǎng)去練習(xí)，實(shí)地演練的效果更好。

五、教給學(xué)生復(fù)習(xí)的方法

復(fù)習(xí)就是把學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)再進(jìn)行學(xué)習(xí)，以達(dá)到深入理解、牢固掌握的目的。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，復(fù)習(xí)的方法主要有以下幾點(diǎn)：概括復(fù)習(xí)。學(xué)生每學(xué)完一個(gè)小單元或一個(gè)大單元，就組織他們對(duì)于知識(shí)體系進(jìn)行一次再概括，理出綱目，記住輪廓，列出重點(diǎn)，幫助他們掌握單元的主要內(nèi)容。分類復(fù)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)過(guò)的知識(shí)和技能進(jìn)行分類整理、分類比較，以加強(qiáng)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和知識(shí)的深度、廣度，幫助學(xué)生加深理解與記憶。區(qū)別復(fù)習(xí)。把學(xué)過(guò)的相似的概念、規(guī)則等，加以區(qū)別、比較，掌握知識(shí)的特征。一方面，復(fù)習(xí)要在理解教材的基礎(chǔ)上，溝通知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，找出重點(diǎn)、關(guān)鍵，然后提煉概況，組成一個(gè)知識(shí)系統(tǒng)，從而形成或發(fā)展擴(kuò)大認(rèn)知結(jié)構(gòu)；另一方面，通過(guò)復(fù)習(xí)，不斷地對(duì)知識(shí)本身或從數(shù)學(xué)思想方法角度進(jìn)行提高與精煉。

在實(shí)踐中培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對(duì)他們學(xué)習(xí)效果的提高，知識(shí)的掌握是行之有效的。根據(jù)教學(xué)的實(shí)際和學(xué)生的特點(diǎn)堅(jiān)持不懈的努力，一定會(huì)取得良好的效果。

參考文獻(xiàn)：