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【關鍵詞】金融；學術(shù)碩士；全日制專業(yè)碩士；培養(yǎng)設置

一、專業(yè)型碩士及金融全日制專業(yè)碩士的發(fā)展情況

長期以來，我國碩士教育主要是培養(yǎng)從事教學科研的學術(shù)型人才。隨著經(jīng)濟社會的快速發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整以及經(jīng)濟發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變，社會對應用型研究生的需求正在大幅增加。為積極主動適應這種變化，2009年起，教育部開始大力發(fā)展全日制專業(yè)學位碩士研究生教育，在下發(fā)《通知》中明確規(guī)定：“已下達的碩士研究生招生計劃基礎上，增加全日制專業(yè)學位碩士研究生5萬名，主要用于招收應屆本科畢業(yè)生?！?010年至今持續(xù)縮減學術(shù)型碩士招生規(guī)模，相應增加全日制專業(yè)學位招生規(guī)模，以達到緩解本科生就業(yè)壓力同時實現(xiàn)研究生教育培養(yǎng)型結(jié)構(gòu)重大調(diào)整的目的。

全日制專業(yè)型碩士是相對于傳統(tǒng)學術(shù)型碩士而言的學位類型，旨在培養(yǎng)專業(yè)性更強、更能適應社會需求或工作崗位需要的實踐型人才。與此前的非全日制專業(yè)型碩士相比，主要有以下幾點區(qū)別：首先，非全日制專業(yè)型碩士招生主要面向在職人員，全日制專業(yè)型碩士則主要招收應屆本科畢業(yè)生；其次，報考難度不同，非全日制專碩考試難度較全日制專碩要低一些；最后，畢業(yè)后所獲證書不同，非全日制專碩一般只能獲得學位證書而不能獲得學歷證書，也就是所謂的“單證碩士”，而全日制專碩學位證書和學歷證書雙證齊全。由此可見，全日制專業(yè)型碩士是國家教育部面對日益細化的職業(yè)分工和社會對于應用型人才迫切需求而對傳統(tǒng)全日制學術(shù)型碩士做出的改進和調(diào)整，是如今研究生教育發(fā)展的主流方向。

2010年1月，國務院學位委員會第27會議審議通過了金融全日制專業(yè)碩士等19種全日制專業(yè)碩士學位設置方案。方案中明確了金融專業(yè)碩士的培養(yǎng)目標、課程設置、培養(yǎng)過程、學位論文等各方面要求，為金融專業(yè)碩士培養(yǎng)指明了方向。目前清華、北大、人大、復旦、中央財經(jīng)大學、上海財經(jīng)大學等都設立了金融全日制專業(yè)碩士培養(yǎng)點，各校積極響應政策號召，逐步擴大專業(yè)碩士在碩士招生中所占比例，并在實踐培養(yǎng)中不斷探索，促進金融碩士培養(yǎng)模式逐漸成熟，金融碩士成為考生報考時炙手可熱的新焦點。

二、學術(shù)型碩士與全日制專業(yè)型碩士培養(yǎng)模式比較

下文從培養(yǎng)目標、招考條件、考試內(nèi)容、學制、學習費用、課程設置、導師配備、學位論文要求、讀博要求等方面對金融學術(shù)型碩士與全日制專業(yè)型碩士的培養(yǎng)模式進行比較：

1.培養(yǎng)目標

顧名思義，金融學術(shù)型碩士側(cè)重于培養(yǎng)“學術(shù)型”人才，即對金融理論有深入了解并追求更深層次的研究和創(chuàng)新、適合從事教學和基礎性、理論性科研工作的研究生，而專業(yè)型碩士的培養(yǎng)目標則為“培養(yǎng)具備良好的政治思想素質(zhì)和職業(yè)道德素養(yǎng)，充分了解金融理論與實務，系統(tǒng)掌握投融資管理技能、金融交易技術(shù)與操作、金融產(chǎn)品設計與定價、財務分析、金融風險管理以及相關領域的知識和技能，具有很強的解決金融實際問題能力的高層次、應用型金融專門人才”，在培養(yǎng)時更加注重實踐能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高。

2.招考條件

傳統(tǒng)的學術(shù)型碩士招生對象為本科應屆畢業(yè)生，考生需參加每年一月的全國碩士研究生入學統(tǒng)一考試。全日制專業(yè)型碩士招生對象與學術(shù)型碩士相同，為本科應屆畢業(yè)生，招生考試于每年一月與學術(shù)型碩士入學考試一同舉行。

3.考試內(nèi)容

金融學術(shù)型碩士考生參加每年一月的全國碩士研究生入學統(tǒng)一考試，考試科目包括數(shù)學、英語、政治、專業(yè)課綜合，分值分別為150、100、100、150，其中數(shù)學、英語、政治為全國統(tǒng)考科目，采用全國統(tǒng)一試卷，專業(yè)課綜合由各招生單位自主命題。

金融專業(yè)型碩士入學考試與學術(shù)型碩士入學考試一同舉行，在2011年之前，考試科目與學術(shù)型碩士相同，包括數(shù)學、英語、政治、專業(yè)課綜合，分值相同，其中數(shù)學、英語、政治采用與學術(shù)型碩士相同試卷，專業(yè)課綜合也由各招生單位自主命題，但試卷內(nèi)容與學術(shù)型碩士不同。2011年之后考試科目中數(shù)學改為經(jīng)濟類聯(lián)考，分值仍為150分，經(jīng)濟類聯(lián)考全國統(tǒng)一，其中70分數(shù)學，40分邏輯，40分寫作，專業(yè)課考綱由中國人民大學統(tǒng)一制定，具體試卷則仍由各招生單位自主命題?？傮w來說，金融專業(yè)型碩士入學考試降低了對考生數(shù)學方面的要求而更加強調(diào)邏輯能力與綜合寫作能力，專業(yè)課命題也會側(cè)重于考察金融實務知識和解決金融實際問題的能力。

4.學制

金融學術(shù)型碩士一般學制為三年，前兩年安排在校學習課程，第三年進行實習或科研項目以及畢業(yè)論文答辯，修滿規(guī)定學分、完成實習并通過論文答辯者準許畢業(yè)，獲準畢業(yè)后頒發(fā)學位證書與學歷證書。

金融全日制專業(yè)碩士學制一般為兩年，第一年安排在校學習課程，第二年進行實習及畢業(yè)論文答辯，修滿規(guī)定學分、完成實習并通過論文答辯者準許畢業(yè)，獲準畢業(yè)后同樣頒發(fā)學位證書與學歷證書。

5.學習費用

學術(shù)型碩士錄取為國家計劃內(nèi)（非定向、定向）的碩士生按國家規(guī)定享受免學費待遇。錄取為國家計劃外（委托培養(yǎng)、自籌經(jīng)費）的碩士生須繳納學費，一般為8000元/年，不同專業(yè)有所不同。對于自籌經(jīng)費生、特困生等考生可通過申請國家助學貸款或者商業(yè)貸款緩解學費的壓力。

全日制專業(yè)碩士從2010年開始少部分錄取為國家計劃內(nèi)（保送）的碩士生按國家規(guī)定享受免學費待遇，大部分專業(yè)型碩士須繳納學費，一般比學術(shù)型碩士高，根據(jù)學校不同學費有所差異，平均為30000元/年。

6.課程設置

根據(jù)培養(yǎng)目標的不同，學碩與專碩的課程設置也有較大差異。學術(shù)型碩士的課程設置偏向理論性，目的在于拓寬和加深學生對于金融各分支領域的理解和認識，以及授予學生經(jīng)濟金融研究方法、學術(shù)規(guī)范等，例如高級宏觀經(jīng)濟學、高級微觀經(jīng)濟學、金融經(jīng)濟學、統(tǒng)計回歸分析理論及其應用、經(jīng)濟研究方法與學術(shù)規(guī)范等，教學方式采取傳統(tǒng)課堂教學居多。專碩課程設置則偏向?qū)嵺`與應用，所學課程大多與金融領域各職業(yè)具體相關，例如金融理論與政策、銀行經(jīng)營管理、金融市場與金融機構(gòu)、金融統(tǒng)計分析與數(shù)據(jù)挖掘、資產(chǎn)定價與風險管理等，教學中多采取課堂教學與案例教學相結(jié)合的方式，目的在于在此過程中鍛煉學生面對金融實務問題的解決能力和提高學生綜合素質(zhì)。以提高學生碩士畢業(yè)后對于社會需求和崗位要求的適應能力。

7.導師配備

學術(shù)型碩士一般配備一名校內(nèi)老師作為導師，指導學生學習實踐及學位論文的完成。而對于全日制專業(yè)型碩士，除了從校內(nèi)老師中選擇導師外，也會吸收來自金融實踐領域的專業(yè)人員承擔專業(yè)課程教學或擔任導師，大部分院校采用“雙導師制”，即為每個專業(yè)碩士配備兩名導師，一名由校內(nèi)老師擔任，一名由來自各金融機構(gòu)的在職人士擔任。

8.學位論文要求

學術(shù)型碩士學位論文一般要求為理論研究、調(diào)研報告等，金融全日制專業(yè)碩士學位論文范圍較廣，可以是理論研究、調(diào)研報告、案例分析、畢業(yè)設計等，學位論文答辯形式也可多種多樣。

9.讀博要求

學術(shù)型碩士一般有部分報送讀博名額，學生根據(jù)自身意愿和條件可以申請直博，金融專業(yè)型碩士則沒有直博機會，有讀博意愿只能參加統(tǒng)一考試經(jīng)錄取后入學。

三、總結(jié)

作為開設僅三年的專業(yè)，全日制專業(yè)型碩士曾經(jīng)面臨多方質(zhì)疑，社會對于專碩的就業(yè)前景持消極態(tài)度，而在上文對金融學術(shù)型碩士與全日制專業(yè)型碩士培養(yǎng)模式進行對比之后不難發(fā)現(xiàn)，全日制專業(yè)型碩士是國家教育部門為更好地滿足社會需求、促進碩士就業(yè)而對傳統(tǒng)研究生教育進行的改進和創(chuàng)新，是研究生教育發(fā)展的未來方向。學術(shù)型碩士與全日制專業(yè)型碩士“花開并蒂”的局面一方面能夠保證繼續(xù)為科研及教學工作輸送適合的人才，另一方面又利于改善長期存在與研究生教育的社會需求與碩士畢業(yè)生不能有效匹配的問題，雙管齊下，促進我國研究生教育向更高層次邁進。

參考文獻：

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本文系中央財經(jīng)大學“211工程”三期創(chuàng)新人才培養(yǎng)建設項目。

作者簡介：

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關鍵詞：金融碩士;實踐教學;創(chuàng)新實踐

中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）19-0183-02

根據(jù)國家和教育部的規(guī)劃方針，專業(yè)學位研究生教育是今后研究生教育發(fā)展的一個重要方向。在這種背景下，青島大學經(jīng)濟學院獲得了金融專業(yè)碩士的授予權(quán)。本文探討的主要問題是如何突出專業(yè)碩士學位應用型的特色，構(gòu)建金融碩士專業(yè)學位實踐教學體系，實現(xiàn)培養(yǎng)目標，擺脫傳統(tǒng)的學術(shù)型碩士課程體系的桎梏。

一、實踐教學體系構(gòu)建的意義

羅伯特?M?赫欽斯在其著作《美國高等教育》中寫到：大學存在兩個目標的沖突，一個是純粹對真理的追求;另一個也是大學所公認的，就是為人們畢生的事業(yè)做準備。這很好地解釋了學術(shù)型碩士和專業(yè)碩士培養(yǎng)重點之間的區(qū)別。與傳統(tǒng)的學術(shù)型研究生教育相比，專業(yè)學位研究生教育所培養(yǎng)的人才明顯偏向于應用型。例如我院的金融專業(yè)碩士的培養(yǎng)目標是：熟悉金融理論與實務、系統(tǒng)掌握投融資管理技能、金融交易技術(shù)與操作、金融產(chǎn)品設計與定價、財務分析、金融風險管理以及相關領域的知識和技能，具有較強的解決金融實際問題能力的高層次、應用型金融專門人才。因而實踐教學被置于專業(yè)學位研究生教育的突出地位。實踐教學一般是指“通過實驗、實踐等科學活動方式使學生直接通過感性的學習、研究等手段獲得新的理論知識，實現(xiàn)學生對課堂理論知識的提升”。2010年國務院學位委員會第27次會議審議通過的《碩士、博士專業(yè)學位研究生教育發(fā)展總體方案》指出，“要切實轉(zhuǎn)變辦學觀念，強化目標導向，建立專業(yè)學位研究生教育辦學新模式。突出實踐教學，保證不少于半年的實踐教學，加大實踐教學學分的比重。改革創(chuàng)新實踐教學模式，堅持一線實踐，建立多種形式的實踐基地;對實習實踐進行全過程的管理、服務和質(zhì)量評價，確保實踐訓練的質(zhì)量”。該《方案》表明，主管部門已經(jīng)充分認識到實踐教學在專業(yè)學位教育中的地位和作用。我國由于開展專業(yè)學位研究生教育比較晚，因此實踐教學的內(nèi)容和形式還需要不斷豐富和探索，實踐教學理念還需不斷加強和深化。

我國傳統(tǒng)的研究生教育偏重于學生學術(shù)能力的培養(yǎng)，這和社會對于碩士研究生需求由科研人才轉(zhuǎn)為高技能專業(yè)人才的變化不相稱，也和發(fā)達國家中碩士研究生培養(yǎng)偏重于專業(yè)人才的通行做法不一致。世界上專業(yè)學位教育最發(fā)達的國家是美國，美國的專業(yè)研究生教育在二戰(zhàn)后經(jīng)歷了一個快速發(fā)展時期，規(guī)模不斷擴大，種類不斷增加，現(xiàn)在專業(yè)學位獲得者所占比例大約占三分之二以上，已經(jīng)成為美國研究生教育的主體。英國的這一比例更高，大約在75%左右。我國下一步要大力發(fā)展專業(yè)碩士教育，但是如何整合學術(shù)型碩士和專業(yè)碩士的教育資源，避免專業(yè)碩士成為學術(shù)型碩士的“微縮版”，突出專業(yè)碩士培養(yǎng)的特色，就成為需要在探索實踐中解決的重要問題。

本文希望能夠以金融專業(yè)碩士實踐教學體系作為切入點部分回答上述問題，為專業(yè)碩士的培養(yǎng)提供理論指導和實踐經(jīng)驗。

二、國內(nèi)外同類研究狀況

國外特別是歐美發(fā)達國家，專業(yè)碩士的發(fā)展較早，相關研究也已比較成熟。國內(nèi)受制于教育實踐的現(xiàn)實，相關研究比較籠統(tǒng)，還存在亟待解決的問題。一部分研究主要介紹國外專業(yè)碩士發(fā)展情況，進而進行中外比較研究。如，高益民（2007）介紹了日本的專業(yè)碩士的發(fā)展情況，鄧濤和孔凡琴（2010）對澳大利亞教育碩士專業(yè)學位的發(fā)展進行了介紹，馬永紅和鄭曉齊（2009）等從教育供應鏈的角度分析了中國工程碩士的特征以及與美國的區(qū)別。一部分研究主要反思中國的傳統(tǒng)研究生教育和部分已開辦的專業(yè)碩士的發(fā)展中存在的問題，并展望未來專業(yè)碩士的發(fā)展思路，提出相關的政策建議。如，王海民和鄭佩榮（2005）對于會計專業(yè)碩士教育中存在的問題進行了分析和反思，于東紅等（2010）分析了我國專業(yè)學位教育中存在的自我意識迷失成為學術(shù)型碩士衍生品等問題。還有少量研究，針對專業(yè)學位研究生教育的各個環(huán)節(jié)，如質(zhì)量保障體系[別敦榮等（2009）、鄧光平（2010）、熊玲（2010）]、師資隊伍[梁其健（2003）]、課程體系[唐仁華等（2010）]、實踐環(huán)節(jié)[文冠華（2010）]、獎助體系[李忠（2010）]。

綜上所述，國內(nèi)現(xiàn)有的關于專業(yè)碩士的研究未能將中國實際和國際經(jīng)驗更好地結(jié)合，更多的關注專業(yè)碩士教育開展的必要性和發(fā)展趨勢等整體問題，缺乏對于專業(yè)碩士教育各個環(huán)節(jié)包括實踐教學體系建設的細致探討。目前還沒有見到對于金融專業(yè)碩士實踐教學體系的研究。

三、實踐教學體系構(gòu)建的目標

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力是實踐教學體系構(gòu)建的目標。為達到此目標，需要構(gòu)建多層次、模塊化、開放型、全過程的金融碩士實訓教學體系。綜合利用案例、實驗、實訓、實習、以及畢業(yè)設計和創(chuàng)新實踐活動五個實訓教學環(huán)節(jié)，達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和實踐能力的目標。

四、實踐教學體系的具體內(nèi)容

案例教學：案例教學是專業(yè)學位研究生教育的重要教學形式，是引導學生應用所學知識、鼓勵教師密切關注金融實踐的好方式。金融碩士案例教學急需發(fā)展，金融教指委已經(jīng)全面啟動全國金融專業(yè)學位案例中心建設，青島大學也開始立項專業(yè)學位教育的案例建設項目。實驗教學：使學生掌握本學科的基本理論知識，包含基礎性實驗、綜合性實驗、創(chuàng)新拓展性實驗幾種類型。在教學計劃中設置與專業(yè)證書相對應的課程，鼓勵學生獲得CFP、CFA，F(xiàn)RM等相關證書。實訓教學：通過開設金融產(chǎn)品模擬設計、證券仿真交易、銀行交易業(yè)務仿真等實踐課程，可以使學生能夠在實訓情景中強化對相關知識的掌握和運用，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。這類實訓以綜合性和設計創(chuàng)新性實訓為主，講求實訓內(nèi)容的適用性和實訓課程的開放性。實習教學：金融碩士專業(yè)學位教育必須建立校外實踐教學基地，它是實踐教學體系的重要組成部分。校外實踐教學基地對于培養(yǎng)學生的動手能力、實踐能力和創(chuàng)新能力至關重要。我院已經(jīng)與青島的銀行、證券等金融機構(gòu)簽署了多份實踐教學基地合作協(xié)議書，這些實踐教學基地基本能滿足金融專業(yè)碩士實習教學的要求，并且能與產(chǎn)學研一體化相結(jié)合，能夠達到基地建設雙飛互惠互利，相互支持。學位論文：學位論文是金融碩士教學的重要組成部分，是培養(yǎng)學生運用所學知識分析和解決實際問題的重要途徑。金融碩士學位論文的基本形式有案例分析、產(chǎn)品設計與金融實踐問題解決方案、調(diào)研報告或基于實際問題分析的政策建議報告等，論文選題應該緊密結(jié)合實際，不提倡過于學術(shù)化的論文。創(chuàng)新實踐活動：指導學生參加列入學校管理體系的競賽以及《青島大學學生創(chuàng)新性與研究性學習實驗項目》等課外創(chuàng)新實踐活動，進一步提升學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。鼓勵和指導學生參加諸如證券模擬交易大賽、金融產(chǎn)品模擬設計大賽等實務競賽，培養(yǎng)學生金融產(chǎn)品設計和風險意識，提高學生專業(yè)素質(zhì)能力，倡導產(chǎn)學研合作教育。

五、實踐教學師資隊伍建設

實踐教學的保障是師資隊伍的建設。一支結(jié)構(gòu)合理、富有專業(yè)精神的實踐教學隊伍，是開展金融實驗教學的基本條件?，F(xiàn)在的金融專業(yè)碩士的教師大部分都沒有在業(yè)界工作的經(jīng)驗，而少量的有業(yè)界工作經(jīng)驗的教師大都脫離業(yè)界時間比較長，與飛速發(fā)展的業(yè)界實踐也有一定的脫節(jié)。實踐教學指導教師應當具備一定的金融機構(gòu)實踐經(jīng)驗，為加強實踐教學指導教師隊伍建設，一方面可以有計劃地派教師到校外的實習基地掛職鍛煉，親身參與到金融業(yè)務中去，可以加深理論知識與實踐知識的融合，進一步了解業(yè)界的工作難點和重點，從實踐中提煉金融碩士的培養(yǎng)方案，從實踐中找尋有意義的研究問題，提高教師的培養(yǎng)專業(yè)碩士的水平和科研水平，鼓勵教師爭取橫向課題，幫助金融機構(gòu)解決實際運營中遇到的問題，提高教師的科研水平。另一方面，可以考慮招聘兼職的實踐教學指導教師。從金融機構(gòu)聘請的實踐教學指導教師來自第一線，了解金融行業(yè)的最新動態(tài)，可以給學校帶來最新的信息，是學校與業(yè)界加強聯(lián)系的重要渠道之一，同時也為學生的技能學習提供更為廣闊的空間。我們現(xiàn)在給每一位金融碩士都配備了一位校外導師，可以為專業(yè)學位碩士生從事課題研究及專業(yè)實踐創(chuàng)造必要的條件，參與審查研究生的選題報告和研究方案，并指導該方案的實施，參與學位論文的評審。

總之，對金融碩士專業(yè)學位實踐教學體系的構(gòu)建必須以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力為目標，綜合運用案例、實驗、實訓、實習、學位論文和創(chuàng)新實踐活動各個教學環(huán)節(jié)，構(gòu)建多層次、多模塊、開放性、全過程的實踐教學體系。

參考文獻：

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[6]李忠，熊玲，陳小平.建立全日制專業(yè)學位碩士研究生獎助體系、實踐教學基地的探討[J].學位與研究生教育，2010，（2）.

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金融考研學校推薦如下：

1、中國人民大學漢青金融研究院，中國人民銀行研究生部；

2、清華大學，北京大學，復旦大學，上海交通大學高等金融學院；

3、中國人民大學財政金融學院，中央財經(jīng)大學中國金融發(fā)展研究院或金融學院；

4、南開大學，廈門大學，上海財經(jīng)大學，對外經(jīng)濟貿(mào)易大學；

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湖北經(jīng)濟學院簡介湖北經(jīng)濟學院學科專業(yè)體系漸趨完善、優(yōu)勢初顯。學校以經(jīng)濟學、管理學為主干，法學、文學、理學、工學、藝術(shù)學等相關學科協(xié)調(diào)發(fā)展的學科專業(yè)體系日益完善。

學校開展會計專業(yè)碩士研究生教育，開設本科專業(yè)57個，現(xiàn)有在校本科生研究生近1.6萬人，在湖北本科錄取分數(shù)線連續(xù)多年位居省屬高校前列，會計專業(yè)學位碩士研究生自2012年招生以來有五年“招錄比”居全省高校第一。

湖北經(jīng)濟學院重點學科專業(yè)省級特色重點學科：應用經(jīng)濟學、工商管理。

省級重點學科：金融學、財政學、會計學等。

省級重點培育學科：法學、應用經(jīng)濟學。

國家級特色專業(yè)點：會計學、金融學、市場營銷

國家級專業(yè)綜合改革試點專業(yè)：金融學。

篇5

雙證在職研究生是大家讀研的主要動力，對外經(jīng)貿(mào)大學雙證課程開班，加上以首都圈的教育資源優(yōu)勢，以211院校的重點培養(yǎng)力度，對外經(jīng)貿(mào)大學研究生在招生專業(yè)設置上，也更有能力培養(yǎng)出出色的專業(yè)人才，這些特點成為學生選擇對外經(jīng)貿(mào)大學在職碩士的主要原因，那么，雙證在職碩士有什么專業(yè)?

企業(yè)管理雙證在職碩士 對外經(jīng)貿(mào)大學雙證在職碩士大多是以同等學力申碩的形式報考的。企業(yè)管理專業(yè)在職研究生是對外經(jīng)貿(mào)大學國際商學院開設最早、最具影響力的課程，學員遍布全國各地，社會口碑最好。該課程歷史悠久，到目前為止已開辦了69期，培養(yǎng)了近4000名人才，并獲得了碩士學位證書等。課程就企業(yè)戰(zhàn)略運營管理模式、現(xiàn)代企業(yè)管理方法、規(guī)避運營中風險管理等企業(yè)管理的相關知識。

金融學在職碩士雙證 對外經(jīng)貿(mào)大學研究生主要優(yōu)勢在金融、國際貿(mào)易方向，師資的優(yōu)勢，對外經(jīng)貿(mào)大學結(jié)合企業(yè)的用人標準及對高材生的需求，開設CFA方向金融學在職研修班，是為了讓符合條件的優(yōu)秀學生在獲得金融學碩士學位的同時，能夠有能力參加并通過CFA考試，獲得CFA資格證書。為學員在金融領域長足發(fā)展提供雙重保障。CFA資格廣泛授予投資領域內(nèi)的專業(yè)人員，包括基金經(jīng)理、證券分析師、財務總監(jiān)、投資顧問、投資銀行家、交易員等等。

在職碩士英語雙證 對外經(jīng)貿(mào)大學在職碩士中突出的英語在職碩士專業(yè)，尤其是中歐高級譯員中心、英語學院翻譯學系、翻譯研究所現(xiàn)有專任教師26名，外籍教師多名。筆譯教師有豐富的譯著，口譯教師均在歐盟口譯司或在聯(lián)合國譯訓班受過嚴格的培訓。課程設置緊扣認證考試，實用性極強。

現(xiàn)在就業(yè)壓力很大，尤其是進入職場以后你所從事的職業(yè)與周圍人對比起來相差不是同一個量級。周圍人工作兩到三年能在所工作的城市買房投資定居下去，自己卻苦哈哈的上班，不知道未來在哪里，這對于很多人來說是進入職場以后的現(xiàn)狀，所以在職讀研究生還是要選一個好專業(yè)，未來的路才更廣。

篇6

【摘要】廣州市經(jīng)過改革開放三十多年的發(fā)展，在產(chǎn)業(yè)類型結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)合理化方面取得的很大成績，現(xiàn)在正在向產(chǎn)業(yè)高級化方向邁

>> 產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)高級化：傳媒業(yè)的現(xiàn)實選擇 城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)高級化 城市化與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)高級化 供應鏈金融的實踐與高級化策略 廣州市批發(fā)市場發(fā)展的戰(zhàn)略選擇 我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)高級化的運行規(guī)律探討 科技創(chuàng)新對安徽省產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)高級化影響的實證研究 山西省產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)高級化與經(jīng)濟增長的實證分析 FDI對浙江省產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)高級化的影響研究 武漢城市圈產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)高級化的戰(zhàn)略研究 淺議我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)高級化的制度環(huán)境構(gòu)建 基于碳金融的廣州市低碳經(jīng)濟發(fā)展研究 廣州市老齡產(chǎn)業(yè)發(fā)展中存在的問題及對策分析 鐵嶺市金融支持城鎮(zhèn)化的措施選擇 環(huán)城游憩帶高級化發(fā)展調(diào)查研究 廣州市越秀區(qū):推進區(qū)域教育信息化的發(fā)展 對益陽市農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展與金融支持問題的調(diào)查 廣州市促進農(nóng)民增收的對策措施 廣州市產(chǎn)業(yè)用地指南淺析 山東省產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)高級化與經(jīng)濟增長的關系的實證研究 常見問題解答 當前所在位置：l.

[4]《福建省人民政府辦公廳關于貫徹落實金融支持經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整和轉(zhuǎn)型升級政策措施的實施意見》（閩政辦〔2013〕89 號）.

基金項目：廣東理工職業(yè)學院2011年度科研課題：金融支持廣州市經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整的對策研究，項目編號：1106。

作者簡介：鄭祖軍（1975-），男，土家族，湖北鶴峰人，碩士研究生，廣東理工職業(yè)學院金融學講師，投資與理財專業(yè)負責人，研究方向：金融學；張玲（1980-），女，漢族，湖北仙桃人，碩士研究生，廣東理工職業(yè)學院金融學講師，研究方向：金融學。

篇7

【論文摘要】 在新形勢下,傳統(tǒng)金融學教學出現(xiàn)諸多不適宜的地方。從培養(yǎng)目標,課程設置,教學方法和教師素質(zhì)幾個方面探討目前金融學教學中存在的問題,然后提出了改進意見。 

 

一、金融學教學改革的必要性 

首先,金融資源的配置逐步市場化。隨著我國市場化改革的不斷深入,金融資源配置的主要手段不再是國家計劃,而是市場機制。同時市場化改革也使我國的中小金融機構(gòu)體系得到長足發(fā)展,初步形成了多層次、多元化的金融格局,市場競爭不斷加劇。 

其次,金融創(chuàng)新迅猛發(fā)展。隨著金融市場的逐步全面放開,金融創(chuàng)新工具不斷涌現(xiàn),改變了傳統(tǒng)意義上以信貸、融資、貨幣等為主要特征的金融的概念,資產(chǎn)組合、創(chuàng)新工具交易與定價、市場營銷等已逐漸成為金融業(yè)經(jīng)營與發(fā)展的主要內(nèi)容。 

再次,金融活動的日趨國際化。這不僅意味著我國金融機構(gòu)的經(jīng)營業(yè)務將不斷地突破國界走向世界,直接參與國際競爭,而且國外的金融機構(gòu)與經(jīng)營業(yè)務將大規(guī)模地進入中國市場,展開與國內(nèi)金融機構(gòu)的競爭。 

從我國目前的金融學專業(yè)人才培養(yǎng)模式來看,無論是課程設置、學科建設、培養(yǎng)方式,還是學生心理素質(zhì)、競爭意識的培養(yǎng)都與上述目標存在差距,并且現(xiàn)有的金融學科建設水平與世界金融學科前沿之間的差距進一步擴大(黃達,2001),不能很好地適應我國金融業(yè)快速健康發(fā)展的要求,制約了金融業(yè)的進一步發(fā)展和競爭力的提高。從我國的金融人才培養(yǎng)模式改革入手,推進金融學專業(yè)的教育教學改革、加強學科建設,改善人才結(jié)構(gòu)和人才的知識結(jié)構(gòu),縮小與發(fā)達國家的差距,提高金融專業(yè)人才的國際競爭力,以適應我國金融國際化、現(xiàn)代化的需要,就成為當前我國金融高等教育亟待解決的研究課題。 

二、當前我國金融教學存在的主要問題 

1.專業(yè)定位和人才培養(yǎng)目標不明確,培養(yǎng)模式單一。目前,我國一方面高校金融學專業(yè)普遍存在專業(yè)定位和人才培養(yǎng)目標不夠明確的問題,人才培養(yǎng)缺乏特色和個性;無論是在?？粕?、本科生的培養(yǎng),還是在碩士和博士研究生培養(yǎng)上,培養(yǎng)目標過于寬泛而且大同小異,通常都是培養(yǎng)“德智體全面發(fā)展的、具有堅實廣闊的理論基礎和專業(yè)知識的高級金融人才”,研究生無非多加了“具有獨立從事科研工作能力”一條。該培養(yǎng)目標很難體現(xiàn)不同層次人才的區(qū)別,特別是碩士生與博士生的培養(yǎng)目標之間也沒有明顯差異。 

另外一個值得注意的問題是,隨著我國本科教育的逐漸普及和碩士與博士研究生培養(yǎng)規(guī)模的不斷擴大,本科畢業(yè)生已出現(xiàn)結(jié)構(gòu)性過剩,不少本科生已面臨就業(yè)困難的問題,在這種形勢下本科生的培養(yǎng)目標仍定位為“高級的金融人才”是不合時宜的。另一方面隨著國內(nèi)金融市場的進一步開放,金融體系改革的深入和經(jīng)濟的進一步發(fā)展,使我國金融運行發(fā)生了巨大變化,金融機構(gòu)進一步多樣化、多元化,各種金融機構(gòu)迅速發(fā)展起來,除需要從事金融研究及管理的高級人才,還需要大量從事實際業(yè)務操作的應用技術(shù)人才。 

2.課程體系設置不太合理,有些教學內(nèi)容陳舊。目前的課程設置和教學內(nèi)容仍然存在不少問題:  

(1)課程設置重復,缺乏系統(tǒng)性。一方面不少課程的內(nèi)容存在重復,如貨幣銀行學與中央銀行、商業(yè)銀行經(jīng)營管理等課程的不少內(nèi)容是重復的,往往會形成了授課內(nèi)容的重復,造成教學資源的浪費;另一方面本科與研究生之間的專業(yè)課缺乏銜接,并且教學內(nèi)容也存在重復,教學方法也沒有顯著的差異,造成了不少研究生的厭學情緒,直接影響了研究生的教學質(zhì)量。  

(2)側(cè)重于宏觀金融理論,微觀金融理論的教學安排比較少。宏觀金融理論的學習可以為學生全面把握國內(nèi)外金融市場的運作、宏觀金融形勢與政策等奠定良好的理論基礎,如果沒有微觀金融理論作為支撐,則顯得比較空泛,對金融業(yè)的內(nèi)在特征和運作機制很難有深刻的理解。  

(3)教學內(nèi)容老化現(xiàn)象普遍存在。目前一些傳統(tǒng)專業(yè)課程(如貨幣銀行學、國際金融等)的教學內(nèi)容仍停留在20世紀90年代中期的水平上,教材中的許多內(nèi)容已不合時宜,與現(xiàn)實有一定差距。  

3.教學方式和手段需要進一步改進?，F(xiàn)在國外很多大學都采用了案例教學法,采用現(xiàn)代多媒體教學手段,或者是項目課題研究教學法,效果很好。我國高校運用并不廣泛,主要原因有兩個方而:一是傳統(tǒng)文化的影響根深蒂固。以灌輸為主的教學始終占有重要地位,導致學生的獨立創(chuàng)造性被日漸消蝕,很多案例討論課因冷場而不了了之。(劉明顯,2008)二是教育經(jīng)費的緊張與逐年擴大招生的現(xiàn)實矛盾使很多大學的硬件建設受到忽視,教學設施差,教室安排緊,導致教育手段、教學方式單一。  

4.教師隊伍的整體素質(zhì)有待進一步提高。教師是教學的主體,高素質(zhì)的教師隊伍是保證教學質(zhì)量、培養(yǎng)合格金融人才的關鍵。我國金融學專業(yè)教師隊伍中相當部分具有良好的思想政治素養(yǎng)、高尚的敬業(yè)精神、扎實的傳統(tǒng)理論功底,并通過各種方式不斷地提高理論水平,更新自己的知識結(jié)構(gòu),具備了培養(yǎng)金融專業(yè)人才的知識和能力(曾康霖,馬驍,1998)一方面在金融專業(yè)招生規(guī)模的不斷擴大情況下,教師的教學工作任務普遍比較繁重,加上職稱評定的科研壓力,使教師很難有時間和激勵外出進修與參加社會實踐(張亦春,蔣峰,2001),進行知識的更新;另一方面教學科研經(jīng)費投入不足,教師的教學科研條件有待提高,不少教師忙于賺錢,到處兼職,忽略了真正的研究,在一定程度上影響了金融人才的培養(yǎng)。  

三、新形勢下對金融學教學改革的幾點建議  

1.培養(yǎng)目標的調(diào)整。首先在培養(yǎng)目標的定位上,應堅持有利于培養(yǎng)出具有全球視角和國際競爭力的高素質(zhì)金融人才原則,以中國經(jīng)濟的國際化、市場化和高等教育的大眾化為背景(王廣謙,2001;楊志堅,2002),明確各層次金融人才的培養(yǎng)目標。在金融本科生的培養(yǎng)上,以培養(yǎng)寬口徑、厚基礎、復合型的通用求,使所學知識能夠很好地運用到工作崗位中去。在碩士研究生的培養(yǎng)上,在繼續(xù)擴大專業(yè)知識的廣度的同時要突出專業(yè)特征,以培養(yǎng)對金融學專業(yè)知識及學科前沿有深入研究、能勝任金融及相關領域的科學研究及業(yè)務管理工作的高級專門人才為目標,同時還要培養(yǎng)研究生創(chuàng)新精神和能力。在博士研究生的培養(yǎng)上,要求掌握堅實廣闊的基礎理論和系統(tǒng)深入的專業(yè)知識外,還必須具有較強科研能力和道德素養(yǎng),使他們能夠?qū)^復雜的金融經(jīng)濟問題進行深入而全面的分析,成為能夠把握金融運行規(guī)律與發(fā)展趨勢的國際性專門人才。

 

2.加快課程體系的改革。合理的課程設置是培養(yǎng)學生形成合理的知識結(jié)構(gòu)、認知能力及較高科研質(zhì)素的重要基礎,也是各高校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的前提。宏微觀兼顧,補充微觀金融中的實用性課程我國高等金融教育的發(fā)展應該順應金融理論發(fā)展的微觀化趨勢。為此,金融學課程體系應包括貨幣經(jīng)濟學和金融經(jīng)濟學這兩部分內(nèi)容,且二者應共同發(fā)展,總體思路是“宏微觀兼顧,補充微觀金融中的實用性課程”。由于我國經(jīng)濟體制改革模式?jīng)Q定了宏觀調(diào)控不可或缺,所以貨幣政策、中央銀行等“宏觀金融”內(nèi)容必須占據(jù)一席之地,同時需要充實“微觀金融學”中實用性課程的內(nèi)容。 

3.教學方法和教學手段的改進。改變教學中以教師為中心、學生被動接受的傳統(tǒng)授課模式,要注重培養(yǎng)學生的學習興趣,鼓勵教師采用多樣化的教學形式,推行老師授課與學生討論相結(jié)合、理論教學與社會實踐相結(jié)合、基本原理與學科前沿相結(jié)合的靈活的教學模式。有條件的單位應普及多媒體、網(wǎng)絡化等先進手段的教學,提高教學效率與質(zhì)量。還應該注意學生個性的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的發(fā)揮,培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和能力,這需要進一步改進我們的考試制度,一方面要通過課堂考察與期終考試的結(jié)合,客觀地評定學生的成績,可適當增加課堂考察的次數(shù)及其在成績評定中的權(quán)重,避免不少學生在考試時“臨時抱佛腳”,不求平常努力、只求考試過關的死記硬背式的應試方式,減少學生對期末考試的投機心理(曹廷貴,2002);應該根據(jù)不同課程和學歷層次采用導學式、互動式、研討式、案例式、情景式等多元化和復合式的教學方法,合理使用雙語教學,充分運用電子化與信息化手段提高教學技術(shù),通過建立科學合理的教學考核體系,確保教學質(zhì)量。(趙 汕,2008) 

4.提升教師隊伍的整體素質(zhì)與水平。要培養(yǎng)出高素質(zhì)、國際化的金融專業(yè)人才,還必須加強師資隊伍的建設,提升整體水平。這一方面需要各高校對目前的人事制度及用人機制進行必要的改革,通過相應的制度安排、更加靈活的用人機制,形成教師有效的激勵與約束機制;另一方面為教師的培訓提供更多的機會、更便利的條件,而不是制定許多條條框框去限制教師的進修、深造?？梢酝ㄟ^不斷提高教師福利待遇的同時,建立科學合理的教師工作業(yè)績考核體系,在此基礎上按貢獻大小進行獎金及其它收入的分配,拉開教師的收入差距,避免“大鍋飯”造成的獎金福利化及其激勵不足。 

對教師的職稱評定及其聘用應采取靈活的政策,不應設置工作年限等方面的限制,應根據(jù)教師的工作業(yè)績來確定,并且評定標準也不能簡單化地規(guī)定在核心期刊上發(fā)表多少論文,還應該進一步看研究成果的學術(shù)價值,否則就會造成教師在研究上“短、平、快”現(xiàn)象(楊勝剛,喬海曙,2001),使研究成果的學術(shù)價值難以得到提升。鼓勵并資助中青年教師到國內(nèi)外名牌大學進修或攻讀學位,或參加各類全國性和國際法的學術(shù)會議,使他們能夠及時了解國內(nèi)外學科建設水平及學術(shù)動態(tài),及時進行知識的更新?？傊?建設一支高水平、高素質(zhì)的教師隊伍,是實現(xiàn)我國金融專業(yè)高等教育走向現(xiàn)代化和國際化的重要條件,也是適應金融業(yè)健康持續(xù)發(fā)展的重要支撐。要引進海內(nèi)外杰出人才,通過他們高水平的研究和教學工作,提升師資隊伍水平。 

5.強化實踐教學。各種實踐教學環(huán)節(jié)對于培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新能力和就業(yè)競爭力尤其重要。要推進實驗內(nèi)容和實驗模式改革和創(chuàng)新,培養(yǎng)學生的實踐動手能力、分析問題和解決問題能力;要積極改革實驗教學內(nèi)容,改進實驗教學方法,加強教學實驗室建設,提高實驗設備的共享程度和使用效率,給大學生創(chuàng)造更多動手操作的機會;要繼續(xù)通過與社會、行業(yè)以及企業(yè)合作,鞏固、擴大和發(fā)展校外實習、實踐基地,下大力氣鞏固現(xiàn)有的校內(nèi)外各類實習基地,并不斷擴大和發(fā)展新的實習基地;要倡導產(chǎn)學研結(jié)合,積極拓展校企之間、校際之間、高校與科研單位之間的合作,建立穩(wěn)定的合作關系,各級教育行政部門應創(chuàng)造條件,為高校建設大學生教學實習和社會實踐基地提供有力支持;要建立和完善實踐教學體系,制定合理的實踐教學方案,拓寬實踐教學范疇,整合實踐教學資源,保證實踐教學時間,加大實踐教學的經(jīng)費投入;要根據(jù)金融學科專業(yè)的特點和條件,建立有效的實踐教學質(zhì)量監(jiān)控機制和新型的實踐教學考核評價體系。教學評價上既應重視課堂教學效果的評價,也重視實踐教學效果的評價;既重視理論知識考試,也重視實踐動手能力考核。 

參考文 獻 

[1]黃達.金融.金融學及其學科建設[j].當代經(jīng)濟科學.2001(7) 

[2]曾康霖,馬驍.金融學科建設與金融人才培養(yǎng)[m].成都:西南財經(jīng)大學出版社,1998(1) 

篇8

金融碩士培養(yǎng)目標與培養(yǎng)方式要求金融碩士以金融理論為基礎，培養(yǎng)其解決實際問題的卓越能力是金融專業(yè)碩士最核心的目標。金融碩士應該突出實踐性的特點，堅持理論與實踐相結(jié)合，堅持實踐性與學術(shù)性相結(jié)合。金融碩士教育必須保證必要的理論知識。金融碩士跨專業(yè)的考生比例較大，更要把關理論知識的學習。通過合理的課程體系、學習現(xiàn)代金融學知識體系和理論范式，掌握金融最前沿的知識理論。為實踐做好準備，也把所學理論知識應用到實踐中。在學習過程中，要重視分析、解決我國金融實際出現(xiàn)的問題，增強解決實際問題的能力。

二、辦學標準與培養(yǎng)單位特色的關系

統(tǒng)一的質(zhì)量標準是金融碩士發(fā)展的必要條件。2011年3月18日全國金融碩士教育指導委員會通過《全日制金融碩士(MF)專業(yè)學位研究生指導性培養(yǎng)方案》。是規(guī)范金融碩士教育的最高文件及標準。其中對培養(yǎng)目標、招生對象與入學考試、學習方式與年限、培養(yǎng)方式、培養(yǎng)工作學位授予進行了規(guī)定。但是這個辦學標準過于籠統(tǒng)、還需經(jīng)過實踐的檢驗，進行調(diào)整。金融碩士教育標準既要體現(xiàn)質(zhì)量規(guī)格，又要體現(xiàn)培養(yǎng)特色。在教育指導委員會辦學標準的規(guī)定下，各個培養(yǎng)單位根據(jù)自身發(fā)展金融的基礎、地方經(jīng)濟特色培養(yǎng)金融碩士。培養(yǎng)金融碩士最終要經(jīng)受市場檢驗。金融碩士培養(yǎng)也是為地方輸送合格的金融人才。既要在一定的辦學標準下辦學，也要突出各個培養(yǎng)單位的特點，兩者有機結(jié)合。

三、校外導師與校內(nèi)導師之間的關系

多數(shù)未在銀行、證劵等金融機構(gòu)工作過，對于實踐環(huán)節(jié)不夠重視且缺乏指導方法與實踐經(jīng)驗。經(jīng)過多年的培養(yǎng)金融學位研究生的培養(yǎng)模式、培養(yǎng)方法，校內(nèi)導師未能及時轉(zhuǎn)換身份。金融專業(yè)學位雙導師作用的發(fā)揮，需要校內(nèi)導師及校外導師通力合作，密切配合，一方面，負責金融理論、基本經(jīng)濟理論知識的傳授，另一方負責金融實踐的培養(yǎng)及前沿理論的傳授。校外導師必須加強溝通，以校內(nèi)導師指導為主，校外導師指導為輔。在校外導師的溝通中，由于責任大及校外導師的工作性質(zhì)，校內(nèi)導師需主動。才能形成優(yōu)勢互補，發(fā)揮雙導師制的優(yōu)勢。雙方必須明確責任，通力合作。金融專業(yè)學位校外導師往往是銀行機構(gòu)、證劵公司、金融集團高管，他們做導師的目的是不是為了得到金錢的回報，而是為了回報社會、把自己的知識與經(jīng)驗，教給學生。學校提供的金錢激勵往往起不到激勵作用。需要提高校外導師的社會責任感，邀請校外導師做學術(shù)講座，把自己的成功經(jīng)驗傳授給金融碩士。

四、課堂講授與案例教學的關系

課堂講授法是人類最古老的教學方法之一，是教師最長用的教學方法。案例教學是以教師預備好的案例為線索，學生通過個人自學、小組討論、班級討論，分析研究案例及問題，從而發(fā)展學生的自身能力和素質(zhì)的教學模式。案例教學從MBA教育中發(fā)展并廣泛地應用于各級各類教育教學中。為了培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，金融碩士教育采用課堂講授與案例教學相結(jié)合方式，教學方式注重理論聯(lián)系實際，并聘請有實踐經(jīng)驗的專家、企業(yè)家和監(jiān)管部門的人員開設講座或承擔部分課程。［3］

五、金融專業(yè)學位與金融類職業(yè)考試的關系

篇9

關鍵詞：金融工程；學科特色；培養(yǎng)模式

金融工程學（Financial Engineering）是一門工程型的新興交叉學科，誕生于上世紀80年代末、90年代初，伴隨公司金融、投資銀行與證券投資業(yè)務等多種創(chuàng)新型金融業(yè)務而迅速發(fā)展。金融工程學標志著傳統(tǒng)金融學走向了產(chǎn)品化和工程化，成為現(xiàn)代金融學的最新發(fā)展。

一、金融工程課程體系產(chǎn)生于引入的宏觀認識

金融工程最初的狹義定義是組合金融工具和風險管理技術(shù)的研究。金融工程研究領域所涉及的范圍包括如下層次：對創(chuàng)新型金融產(chǎn)品與工具的研發(fā)；設計開發(fā)新的金融手段；創(chuàng)造性地解決現(xiàn)實中的金融問題。各層次由淺入深，展現(xiàn)了遞進的三個層次。各層次對應實例表現(xiàn)如下：第一層次包括對銀行賬戶、共同基金，以及面向企業(yè)的期貨、期權(quán)，可轉(zhuǎn)換債券、新型優(yōu)先股等給予創(chuàng)新型設計；第二層次包括銀行金融制度等的再設計；第三層次包括創(chuàng)新企業(yè)融資結(jié)構(gòu)，新型現(xiàn)金流管理策略的給出等。金融工程學創(chuàng)始人之一的約翰?馬歇爾，曾任全美金融工程師協(xié)會執(zhí)行主席，從實務角度也對金融工程的研究范圍進行了概括。其認為應包括如下四方面，即證券及衍生產(chǎn)品等金融工具的交易，投資與貨幣管理，公司理財和風險管理。在特定條件下，傳統(tǒng)型金融工具往往難以迎合公司兼并、收購等特定融資需求，其亟需金融工程師為其設計出能夠恰當解決問題的融資方案。在諸多金融衍生工具的交易方面，主要目標是開發(fā)各種套利交易策略，涉及不同地點、不同時間、不同金融工具、法律法規(guī)和稅率等多方面，包括純套利性質(zhì)交易策略和準套利性質(zhì)的交易策略。其是將高風險投資工具轉(zhuǎn)化為低風險投資工具的系統(tǒng)，包括開發(fā)“高收益”共同基金，貨幣市場共同基金，以及正向回購和反向回購協(xié)議等。金融工程所對應的風險管理強調(diào)，將多種風險管理方法進行組合，以對金融風險進行分析和管理，即根據(jù)企業(yè)的風險管理目標，對企業(yè)風險進行識別并測度，繼而利用已有的金融工具構(gòu)造出降低或規(guī)避風險的方案。

二、國內(nèi)外金融工程專業(yè)方向?qū)W科特色比較

1.設在工程學院的金融工程碩士課程設置。（1）哥倫比亞大學和普林斯頓大學是把金融工程碩士設置在工程學院培養(yǎng)的代表性學校。其中，哥倫比亞大學的金融工程專業(yè)位居北美金融工程專業(yè)第二，普林斯頓大學的金融工程運用專業(yè)位居北美金融工程專業(yè)第九。其中，哥倫比亞大學的金融工程科學碩士學位（Master of Science in Financial Engineering）由工程與應用科學學院授予，普林斯頓大學的金融工程碩士學位（Master of Engineering in Financial Engineering）由工程與應用科學學院授予。從哥倫比亞大學金融工程碩士專業(yè)設置中，我們了解到，運用工程學和統(tǒng)計學的相關技術(shù)解決金融實際問題是該校進行培養(yǎng)的特點，該校所畢業(yè)的學生應具備在銀行、證券及金融投資公司等各種金融機構(gòu)從事相關分析工作的基本能力。哥倫比亞大學要求其學生必須掌握七門必修課程（金融工程隨機模型、金融工程統(tǒng)計工具、金融基礎原理、金融工程最優(yōu)化、蒙特卡洛方法、資產(chǎn)定價與投資、連續(xù)時間序列），并將把統(tǒng)計學知識與工程學知識統(tǒng)一起來解決金融問題的能力作為考核要點。

2.對于設在數(shù)學或統(tǒng)計學院的金融工程碩士培養(yǎng)課程，是因為在美國，金融工程課程被一些學校安排在數(shù)學或統(tǒng)計學院進行講授。此種模式的代表學校包括芝加哥大學、斯坦福大學和康乃爾大學等。通過分析上述幾所排名前列學校的情況，我們發(fā)現(xiàn)，此種模式側(cè)重于理論方面的研究。康乃爾大學出版了《Mathematical Finance》，是金融工程學領域的第一個學術(shù)期刊；斯坦福大學和芝加哥大學的金融工程相關研究成果也位于此研究領域中的領先位置。為此，培養(yǎng)金融工程領域中的專業(yè)學術(shù)型人才，是將金融工程專業(yè)設在數(shù)學或統(tǒng)計學院進行模式的一大鮮明特色。在該培養(yǎng)模式下，未來繼續(xù)攻讀博士學位的碩士研究生比例明顯高于其他，而且所畢業(yè)的學生還將獲得數(shù)理金融科學碩士學位（Master of Science in Financial Mathematics）。芝加哥大學的金融數(shù)學碩士課程設置中對數(shù)學成績的要求很高，而且學習難度也較大，其側(cè)重于對學生學術(shù)理論的培養(yǎng)。具體來講，該校此專業(yè)所設置的課程有高等數(shù)學與概率論，經(jīng)濟學，金融分析與金融模擬等。培養(yǎng)既能利用數(shù)學模型和數(shù)學方法對金融問題進行定量分析，又能以此對衍生產(chǎn)品進行設計和定價的能力。

3.加州大學Berkeley分校把金融工程專業(yè)設置在Hass商學院?？v觀排名于北美金融工程專業(yè)前20的學校，將金融工程專業(yè)設在金融學院進行碩士培養(yǎng)的學校，僅此一家。不僅如此，Hass商學院還是全美商學院主導下惟一提供金融工程學位計劃的學院。相比較于普林斯頓大學工程與應用科學學院授予的金融工程碩士學位，芝加哥大學授予的數(shù)理金融科學碩士學位而言，Hass商學院授予的是金融工程文學碩士學位（Master's in Financial Engineering）。文學碩士的培養(yǎng)模式較前者來講，更偏重于實際運用，屬于職業(yè)導向型教學模式，其對學生的理論分析能力要求較低。經(jīng)濟金融領域中實用性質(zhì)較強的課程中，如公司金融、金融機構(gòu)分析、金融創(chuàng)新案例、應用金融設計等課程，均被Hass商學院金融工程碩士課程設置在內(nèi)。此類課程的設置將會使其培養(yǎng)的學生更易適應將來的工作，要求國內(nèi)金融工程課程設置充分考慮資本市場的發(fā)展現(xiàn)狀。

比較發(fā)達國家和地區(qū)排名靠前大學金融工程專業(yè)課程設置后發(fā)現(xiàn)：首先，美國金融工程人才培養(yǎng)集中于碩士培養(yǎng)，而現(xiàn)階段我國金融工程人才的培養(yǎng)主要集中于本科階段，目標是金融工程本科人才，為此，美國模式對于我們來講存在較大差異性，不適宜直接照搬。其次，我國的資本市場尚處于轉(zhuǎn)型階段。這一時期的資本市場，往往層次感并不是很清晰、市場產(chǎn)品不能呈現(xiàn)多元化與多樣性，在法律監(jiān)管、技術(shù)保證等方面還存在一系列的缺陷。這使得有效市場假說和現(xiàn)代金融理論基本分析方法，這些金融工程研究所依附的基本理論并不能實現(xiàn)在我國的充分使用。目前，國內(nèi)諸多大學均在結(jié)合本校的綜合優(yōu)勢，開設金融工程專業(yè)及其相關專業(yè)，力求培養(yǎng)出金融工程人才。經(jīng)濟類學校教學的缺陷是，在工程教學上并無優(yōu)勢。一般有著金融經(jīng)濟理論和工商管理的基礎和優(yōu)勢。因此，財經(jīng)類大學開辦金融工程專業(yè)如何展現(xiàn)出自身特點？所培養(yǎng)出的畢業(yè)學生如何在工作領域中與綜合性大學學生進行競爭？財經(jīng)類學校的金融工程專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展性何在？這都是我們一直在要探索、思考和研究的問題。適應市場發(fā)展，以需求為導向是我們的立足點。

真正適應我國情況的金融工程課程體系是，一方面以立足我國國情的實務性應用性課程為主，另一方面，由于我國的金融衍生品市場還會不斷被豐富發(fā)展，在完全成熟規(guī)范之后仍需數(shù)理性較強的研究作為支撐，因此還需在應用性金融工程知識的基礎上增加定量性的金融工程相關知識。金融工程學科發(fā)展簡史告訴我們，金融理論是支持金融工程學形成與發(fā)展的理論基礎，現(xiàn)代的經(jīng)濟學相關理論、數(shù)學定價方法的理論、統(tǒng)計學的數(shù)值分析理論、會計學和財務分析的理論、金融與法學理論和稅收策劃理論等其他學科理論，也正在向金融領域滲透。

因此，金融工程學科的建設應該以金融與經(jīng)濟學結(jié)合的理論為基礎，借鑒工程論的方法、以信息技術(shù)為支撐手段，為資本市場、金融中介和公司財務的發(fā)展提供創(chuàng)新服務。所以，對于財經(jīng)類大學培養(yǎng)金融工程專業(yè)的本科生，培養(yǎng)目標具體包括：造就能夠擁有廣泛而扎實的經(jīng)濟學與金融學基本知識，數(shù)學知識背景適度，能夠運用多種計算機模擬測算技術(shù)熟練地進行數(shù)值計算和仿真建模模擬的金融工程應用人才。

三、財經(jīng)類院校在金融工程人才培養(yǎng)的模式

1.設立院與院，系與系，甚至院與系之間的聯(lián)合培養(yǎng)模式。金融工程學本身就屬于交叉學科，學科交叉的特點明顯強于其他學科，其要求各個學校在都應充分發(fā)揮自身優(yōu)勢的同時，需要在相關院系之間盡可能地進行橫向與縱向聯(lián)系，以共同培養(yǎng)金融工程人才。其中，尤其以將管理學院的管理特色和金融學院的金融優(yōu)勢結(jié)合起來培養(yǎng)學生為亮點。

2.建立靈活多樣的課程制訂規(guī)劃。由于金融工程專業(yè)與實務領域中的諸多問題有著直接的密切聯(lián)系，故而，靈活多樣應該是其課程設計的一大特色，以保證其前沿性與持續(xù)性。課程制訂規(guī)劃的具體內(nèi)容可以劃分為如下三方面：①結(jié)合金融工程的學科特點和學校自身的發(fā)展優(yōu)勢，制訂出體現(xiàn)學校培養(yǎng)特點的金融工程課程體系；②基于現(xiàn)實中一系列客觀金融實際，以及實踐課題需要，設計出相應的課程體系；③根據(jù)學生興趣、特長、愛好，給予一定數(shù)目的，能夠涵蓋全學科的廣泛的選修課程體系。

3.實施課堂教學與試驗、實踐教學結(jié)合的模式。強化實踐性的金融工程學，應對其給予實驗與實踐的高度重視，課堂講授與課堂練習的相輔相成，互相結(jié)合。課堂講授是一種“分析模式”的教學模式，其更多強調(diào)的是學習的抽象性，對問題思考的垂直化，對確定性的追求，個體工作的獨自性等。在課堂教學與實踐結(jié)合的基礎上，需要重視金融工程專業(yè)的案例教學訓練。結(jié)合形式多變的金融市場，更多地開展案例式的教學方法，與金融實務教學是實驗教學中較為突出的特點。

4.強調(diào)團隊學習模式。合作學習和小組工作結(jié)合是試驗與實踐教學采用較多的方法?？梢园凑諏嶋H項目或某個實驗，將學生分成若干學習小組，由學科教師進行輔導。學生們之間相互協(xié)作，共同完成項目，從中掌握相關知識，并使綜合學習能力得到提升，學會分工協(xié)調(diào)，團隊合作。

5.提倡不同層次之間相互銜接的培養(yǎng)模式。金融工程專業(yè)人才的培養(yǎng)上應注意將本科、碩士、博士不同層次的不同要求，注重將各層次的人才培養(yǎng)進行銜接。其應是復合型、應用型的金融技術(shù)人才。為此，在本科培養(yǎng)階段，應強調(diào)培養(yǎng)和提升學生的整體，并將理論實踐結(jié)合對接點的識別作為重要的培養(yǎng)點，繼而培養(yǎng)學生對金融工程方法、理念、意識的認知。這些是金融工程專業(yè)人才培養(yǎng)本科階段的主體任務。在碩士研究生培養(yǎng)階段，如何能夠掌握現(xiàn)代金融理論和金融工程技術(shù)實踐能力是培養(yǎng)中所對應的重點。在博士研究生培養(yǎng)階段，強調(diào)提升金融工程課題的研究素質(zhì)和實踐能力是對應的重點。

總之，金融工程將不僅僅作為一門技術(shù)性的學科，而是將逐漸成為一種創(chuàng)新和開放的思想方法，日益滲透到金融、經(jīng)濟乃至社會生活中。相應地，金融工程教學科研工作也應保持開放的心態(tài)和學習的熱情，不斷借鑒、思考、創(chuàng)新和合作，從更高的角度來看待和發(fā)展金融工程學科，才能培育出好的金融工程人才。

篇10

【關鍵詞】CFA 培養(yǎng)方案

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）11-0124-02

中國加入WTO后，越來越多的外資金融機構(gòu)加入到了本土競爭的行列，它們的到來很大程度上改變了我國金融業(yè)的傳統(tǒng)盈利模式。譬如，商業(yè)銀行從以前的靠存貸利差增加收入，擴展到現(xiàn)在的個人業(yè)務、基金業(yè)務、股票業(yè)務等;而包括保險公司和證券公司在內(nèi)的其他機構(gòu)也同樣面臨著外來者的巨大挑戰(zhàn)。這些都加大了對金融人才的需求，給予了高等教育金融專業(yè)強大的發(fā)展動力。

作為就業(yè)熱門，市場需求旺盛，金融學科深受各大高校的重視，陸續(xù)新增開設了不少相關專業(yè)，每年高考的錄取分居高不下。

然而，就業(yè)機會增多并不是對所有畢業(yè)生都是一樣。事實上，由于連續(xù)多年考生對金融學的趨之若鶩，以及金融行業(yè)對金融本科生實用性的質(zhì)疑，使得業(yè)內(nèi)對普通的金融專業(yè)畢業(yè)生的需求已經(jīng)呈下降趨勢，這一趨勢尤其表現(xiàn)在對金融專業(yè)本科生的需求上。大部分機會更多地賦予了高層次的金融人才，懂外語、懂得國際金融和現(xiàn)資知識的高端人才尤其走俏。

目前金融行業(yè)對于人才的需求存在結(jié)構(gòu)性矛盾，即一般性人才的過剩和高級專門人才的緊缺;能夠勝任投資銀行、金融衍生品、資金交易、公司理財和個人理財?shù)雀黜棙I(yè)務的高級金融專業(yè)技術(shù)人才相對比較缺乏。

因此，適應金融行業(yè)的快速發(fā)展和人才需求結(jié)構(gòu)調(diào)整是高校金融教育改革工作的重點。

根據(jù)2014年9月20號財金通的《上海金融基礎人才市場供需調(diào)研報告》顯示，上海高校畢業(yè)生在嘗試進入金融行業(yè)就業(yè)時遇到的最大阻力就是“缺乏實務經(jīng)驗和相關系統(tǒng)培訓”。即便各高校也一直努力為自己的在校生提供各種實習的機會，但是顯然杯水車薪，不可能解決大量應屆生應聘簡歷上在這一項上的短板。

圖1 上海高校畢業(yè)生求職的最大阻力

資料來源：2014年財金通《上海金融基礎人才市場供需調(diào)研報告》

因此，在專業(yè)培養(yǎng)方案及課程大綱設置中結(jié)合相關系統(tǒng)培訓，成為另一個更具有廣譜效應的探索方向。

在后金融危機時代，針對業(yè)界對金融教育“注重金融理論而不重實務，重視金融知識而不重道德”的批評，很多高校將CFA引入大學教育。

CFA全稱 Chartered Financial Analyst （特許注冊金融分析師），是全球投資業(yè)里最為嚴格與含金量最高的資格認證，被稱為金融第一考。自1962年以來，為全球投資業(yè)在道德操守、專業(yè)標準及知識體系等方面設立了規(guī)范與標準，并被廣泛認知與認可。

截至2014年6月，CFA在全球147個國家和地區(qū)目前擁有143個會員協(xié)會及超過119，000名會員（包含持證人：112，000），其中中國內(nèi)地3521人，香港6508人。

這項旨在培養(yǎng)合格金融分析師的資格認證，除了專業(yè)的金融理論、量化計算等考核外，還要嚴格考核和評估申請者的“道德標準”，這在當前危機中顯得極為重要。

作為江蘇省唯一一所綜合型財經(jīng)類大學，南京財經(jīng)大學非重視自身的發(fā)展特點;南財大金融學院長期以來科研教學優(yōu)勢突出，金融學專業(yè)繼2010年被評為省級優(yōu)勢學科之后，2015年更入選“江蘇省高校品牌專業(yè)A類項目”，迎來了又一個非常重要的教改期。

為了真正實現(xiàn)專業(yè)的品牌化優(yōu)勢，南財大金融學于2015年12月底，南財大金融學院啟動了關于CFA大學認證項目的申請工作，并于2016年3月順利通過。

目前，南京財經(jīng)大學是江蘇省唯一獲得CFA認證這一殊榮的高校，也是繼復旦大學、中山大學、浙江財經(jīng)大學之后，全國第四個同時通過本科和碩士兩個項目認證的高校。這標志著該校金融學專業(yè)獲得了國際權(quán)威行業(yè)協(xié)會的認可，對促進學校金融人才培養(yǎng)的標準化、國際化具有重要意義和積極推動作用。

在將CFA系統(tǒng)知識模塊嵌入金融高等教育培養(yǎng)方案的過程中，南財大金融學院主要采取了以下幾個方案：

一、優(yōu)化培養(yǎng)方案，設立國際實驗班

獲得CFA大學認證項目是對于南財大金融學院現(xiàn)有的雄厚師資力量以及較為完善合理的專業(yè)培養(yǎng)方案及課程結(jié)構(gòu)的高度認可，而目前正在試行的CFA國際實驗班項目則是該院進一步將CFA培訓模塊與本科培養(yǎng)方案緊密結(jié)合的有效嘗試。

2015年秋季入學的大一新生中有近300名報名參加了英文選拔考試，難度約等于英文專業(yè)大一結(jié)束的期末考試，選前五十名組建了CFA國際實驗班。學院為實驗班配備了全海歸師資，采用全英文的授課方式;課程基于CFA考試要求的十個模塊進行設計，結(jié)合了金融學院現(xiàn)有的教學培養(yǎng)方案，學制兩年半，完成時學生正好達到參加CFA一級考試的基本要求，即本科畢業(yè)前十八個月。同時，自2015年起，南財大金融學院的金融專業(yè)碩士被要求在畢業(yè)前必須至少通過CFA一級。

盡管目前本科階段的教改還在試行，需要時間進一步檢驗;但是根據(jù)研究生的應屆生就業(yè)或者在讀生實習機會數(shù)據(jù)來看，CFA系統(tǒng)模塊的嵌入都起到了明顯的正面推動作用。

二、加強師資培訓，建立高水平教學團隊

1.配備全海歸師資

近年來南財大金融學院大力引進海外人才，為國際實驗班配備的所有師資都是海歸博士，保障了全英文的教學需要。同時，制定了集體備課制度，定期集中討論交流，不斷完善教學方案，有效幫助了年輕教師的迅速成長。

2.實時報送學生評教

每次授課之后，學生都會填寫非常詳細的FEEDBACK，對于教師授課水準實時把握;一旦有學生提出合理意見或建議，會立即要求該位教師整改教案，重新試講。

3.擴大學術(shù)交流，鼓勵教師進修

為年輕教師建立了完善的“學術(shù)沙龍”制度，定期延請學術(shù)界或業(yè)界達人開展學術(shù)交流活動;鼓勵青年教師在國內(nèi)外參加進修，進一步提高自身學術(shù)素養(yǎng)及教學技能。

三、嚴格規(guī)范了課堂教學管理

1. 國際實驗班設置了內(nèi)外雙重班主任，從維持課堂紀律到課后作業(yè)的及時批改，都有嚴格制度保障;能及時受理學生的各方面意見和建議，不斷優(yōu)化教學水平。

2.建立完整的實驗班檔案庫。

自入班的選拔考試開始，學生的每一次課堂學習情況，包括師生交流、課后作業(yè)以及參與對外交流活動和獎懲情況，均有詳細記錄。每學期期末，由專職內(nèi)務班主任將實驗班成員的日常學習記錄及期末考試情況整理成冊并仔細核對后，。

3.建立具有針對性的獎懲制度，設置一定的優(yōu)先權(quán)。

針對實驗班學習特點，學院在很多比賽或活動中給了其同等條件下相對優(yōu)先的權(quán)利;譬如，學院有對外交流活動并需要選拔參加人員時，在同等條件下，優(yōu)先考慮實驗班的學員。

四、優(yōu)良的硬件設備

南財大金融學院的金融工程實驗室是江蘇省內(nèi)首家金融模擬教學實驗室，被評為江蘇省屬高校省級示范中心建設點，現(xiàn)在作為CFA國際實驗班固定的日常教學場所，提供了一流水平的硬件設備。

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