導(dǎo)語：如何才能寫好一篇測繪工程畢業(yè)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

畢業(yè)設(shè)計選題，拉開了本屆測繪工程本科畢業(yè)設(shè)計的帷幕。此后，在學(xué)校的精心部署和正確領(lǐng)導(dǎo)下、在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)部門的大力支持和有效監(jiān)督及我系全體教師的認(rèn)真指導(dǎo)下，經(jīng)過測繪09級全體同學(xué)的努力拼搏，為期13周的我校測繪工程系2013屆畢業(yè)設(shè)計工作圓滿完成任務(wù)，59名同學(xué)全部順利通過畢業(yè)答辯，為大學(xué)本科階段的最后一個重要的教學(xué)環(huán)節(jié)畫上了一個圓滿的句號。經(jīng)畢業(yè)設(shè)計成績統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)“優(yōu)秀”9人，“良好”15人，“中”34人，“及格”1人，09級測繪工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(論文)成績統(tǒng)計見表1。根據(jù)表1的測繪工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計成績分布表繪制測繪工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計成績折線統(tǒng)計圖見圖1，由圖1可以看出畢業(yè)設(shè)計成績分布合理。

2本組畢業(yè)設(shè)計工作總結(jié)

我在本屆測繪工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計工作中主要完成了對Studentguan，Studentyu，Studentsong和Studentyue四位同學(xué)的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)，對本組畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作總結(jié)如下。

2．1確定合適的畢業(yè)設(shè)計題目至關(guān)重要

畢業(yè)設(shè)計選題要符合本專業(yè)培養(yǎng)方向，與本行業(yè)的實際生產(chǎn)緊密結(jié)合，能夠綜合運用學(xué)生所學(xué)知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和實際工作能力，使學(xué)生能夠?qū)W有所用。2013屆測繪工程專業(yè)畢業(yè)生是我校測繪與地理信息學(xué)院的首屆畢業(yè)生，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)對首屆畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計尤為重視，要求畢業(yè)設(shè)計應(yīng)一生一題，且從學(xué)院成立就積極聯(lián)系蘭州市測繪地理信息行業(yè)的兄弟單位以收集測繪生產(chǎn)中急需研究的課題，以便我們學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計能夠緊密聯(lián)系測繪生產(chǎn)實際。在制定畢業(yè)設(shè)計題目時，按照學(xué)校、學(xué)院的要求，結(jié)合測繪專業(yè)的培養(yǎng)方向和我主講的工程測量學(xué)課程及其在工程中的應(yīng)用，我擬定了CASS7．0軟件在工程測量中的應(yīng)用研究、高速鐵路無砟軌道基樁控制網(wǎng)測量方法研究、客運專線無砟軌道施工工藝及安裝測量方法研究、GPS-RTK工程放樣的方法及精度分析和城市隱蔽地區(qū)地物點的采集方法及精度分析等五個畢業(yè)設(shè)計題目，供學(xué)生選擇。經(jīng)過畢業(yè)設(shè)計動員及選題會，Studentguan等四名同學(xué)根據(jù)自己的研究方向、愛好及就業(yè)去向選擇了其中的四個選題，后因生產(chǎn)單位的需求，Studentyu，Studentsong兩位同學(xué)到中鐵十七局“蘭渝項目岷縣工區(qū)”去進(jìn)行生產(chǎn)實習(xí)及畢業(yè)設(shè)計，結(jié)合生產(chǎn)實際，兩位同學(xué)的畢業(yè)設(shè)計題目隨后進(jìn)行了調(diào)整。四位同學(xué)的畢業(yè)設(shè)計題目及變更情況見表2。

2．2制定適合學(xué)生的設(shè)計任務(wù)是畢業(yè)設(shè)計按期完成的前提

由于個人智商的差異和十幾年知識積淀的不同使畢業(yè)生在基礎(chǔ)、能力方面存在著一定的差異，指導(dǎo)教師在安排設(shè)計任務(wù)時，既要考慮學(xué)生的整體水平又要考慮學(xué)生的個體差異，安排與學(xué)生基礎(chǔ)、能力相適宜的畢業(yè)設(shè)計任務(wù)，使每位學(xué)生都能在個人能力范圍內(nèi)，積極有效地展開畢業(yè)設(shè)計工作，這是我們的畢業(yè)設(shè)計工作得以完成的前提。我指導(dǎo)的四位學(xué)生中，Studentguan是各方面比較優(yōu)秀的學(xué)生，Studentsong可以說是班上綜合能力比較差的一位，Studentyue，Studentyu居中。根據(jù)四位學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計選題，結(jié)合四位同學(xué)的整體水平和個體差異，我在安排設(shè)計任務(wù)時要求Studentguan要熟悉無砟軌道施工工藝，掌握無砟軌道施工測量方法，分析安裝測量的主要方法自由設(shè)站法的精度，由于高速鐵路施工方面的課程并未學(xué)習(xí)，Studentguan要在補(bǔ)充相關(guān)知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計工作，任務(wù)比較重;要求Studentyue掌握GPS-RTK工程放樣的主要方法及步驟，分析GPS-RTK工程放樣的精度及影響因素，總結(jié)RTK進(jìn)行工程放樣的精度保障措施及注意事項，任務(wù)適中;而yu，song兩位同學(xué)結(jié)合自己生產(chǎn)實習(xí)的中鐵十七局蘭渝項目二工區(qū)的實際工作，分別對蘭渝鐵路LYS-3標(biāo)路基工程及路基附屬設(shè)施的施工測量方法進(jìn)行總結(jié)，并分析其測量精度，設(shè)計任務(wù)相對比較小。這樣，三位同學(xué)都能綜合運用自己所學(xué)的知識按期完成設(shè)計任務(wù)。

2．3答疑與檢查是畢業(yè)設(shè)計順利進(jìn)行的有力保障

作為測繪工程專業(yè)的必修重要實踐環(huán)節(jié)，畢業(yè)設(shè)計主要是對學(xué)生所學(xué)知識和技能的綜合運用和訓(xùn)練過程。學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計中可能要用到以前學(xué)過的多門課程的知識，有些知識學(xué)生可能印象已經(jīng)不是很深，有些甚至已經(jīng)忘記，指導(dǎo)教師要在畢業(yè)設(shè)計開題時安排好設(shè)計的內(nèi)容和進(jìn)程，學(xué)生在必要的知識準(zhǔn)備的前提下按照設(shè)計任務(wù)書的進(jìn)程開展設(shè)計工作。在設(shè)計的每個階段，指導(dǎo)教師應(yīng)對本階段的工作任務(wù)、要求、擬完成的工作、設(shè)計方法做以部署，并隨時與學(xué)生溝通，做到及時解決學(xué)生在設(shè)計過程中存在的問題，保證設(shè)計的正常進(jìn)行。在設(shè)計過程中，教師應(yīng)隨時對學(xué)生設(shè)計工作的進(jìn)展情況進(jìn)行了解、檢查，督促畢業(yè)設(shè)計工作進(jìn)程。

2．4撰寫畢業(yè)論文是畢業(yè)設(shè)計的重要環(huán)節(jié)

畢業(yè)設(shè)計的主要目的是綜合運用所學(xué)知識展開設(shè)計工作，以期在知識運用、程序開發(fā)、文獻(xiàn)檢索、論文撰寫等各個方面有一定的提高。畢業(yè)設(shè)計的成果常以書面的形式表現(xiàn)，這就是論文部分。畢業(yè)論文應(yīng)該結(jié)構(gòu)合理、觀點正確、語句通順、格式及文整符合規(guī)范要求，這些方面指導(dǎo)教師應(yīng)嚴(yán)格把關(guān)，保證畢業(yè)論文的質(zhì)量。

2．5答辯是檢驗學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的重要手段

畢業(yè)答辯是畢業(yè)設(shè)計的最后一個環(huán)節(jié)，也是最重要的一個環(huán)節(jié)，通過答辯可以有效地檢驗學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的成效，因此，指導(dǎo)教師和學(xué)生都應(yīng)充分重視答辯環(huán)節(jié)，做到:1)指導(dǎo)教師在答辯前就答辯要求、技巧及注意事項對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，如論文陳述時間的控制、答辯PPT的制作及重點內(nèi)容的總結(jié)與陳述等;2)學(xué)生應(yīng)按答辯要求做好充分的準(zhǔn)備工作，包括:熟悉個人畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容、畢業(yè)設(shè)計主要內(nèi)容的提煉、設(shè)計與制作具有個性風(fēng)格的答辯PPT、論文答辯PPT的放映操作、陳述內(nèi)容及時間的合理控制;3)通過預(yù)答辯發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行完善與總結(jié)，既可使陳述內(nèi)容與時間控制更合理，又可以消除學(xué)生的緊張感。如此，只有學(xué)生在答辯前做到胸有成竹，才能保證答辯時的萬無一失。本組四位同學(xué)答辯現(xiàn)場發(fā)揮正常，對畢業(yè)設(shè)計的陳述條理清楚，能抓住論文的重點，能夠正確地回答答辯組老師及專家提出的問題。通過答辯組老師與專家評議，本組四位同學(xué)都順利通過答辯，Studentguan畢業(yè)設(shè)計成績?yōu)閮?yōu)秀。

2．6發(fā)現(xiàn)問題與不足

本屆畢業(yè)設(shè)計工作中發(fā)現(xiàn)，在生產(chǎn)單位進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計能夠緊密結(jié)合測繪生產(chǎn)實際，但由于生產(chǎn)單位的工作任務(wù)安排比較飽滿的原因，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計時間比較難保證，這對畢業(yè)設(shè)計的按期完成不利。因此，若要在生產(chǎn)單位進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計，應(yīng)該提前返校進(jìn)行論文的撰寫，這對有效地完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù)是必要的。

3結(jié)語

篇2

關(guān)鍵詞：“回流”農(nóng)民工 信息壁壘 對策

1 研究背景

近年來，在承接?xùn)|部地區(qū)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的過程中，大量農(nóng)民工也隨之“回流”，河南省面臨著產(chǎn)業(yè)和人力資源“雙轉(zhuǎn)移”過程中的“雙承接”問題[1]。而“回流”農(nóng)民工在本地就業(yè)中，仍要面對嚴(yán)重的信息不對稱，不斷遭遇信息壁壘。導(dǎo)致他們獲取就業(yè)信息成本加大，信息劣勢地位難以改變，仍舊無法脫離“低水平就業(yè)陷阱”；就業(yè)權(quán)益難以得到保障，容易產(chǎn)生“逆向選擇”和“道德風(fēng)險”；也削弱了部分農(nóng)民工“回流”意愿[2]。因此，盡快找出破解本省“回流”農(nóng)民工就業(yè)信息壁壘的對策，對于河南省“雙承接”問題的有效解決，以及建設(shè)中原經(jīng)濟(jì)區(qū)戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)的順利實現(xiàn)，均有重要的現(xiàn)實意義。

2 信息壁壘的構(gòu)成

對于“回流”農(nóng)民工而言，就業(yè)信息壁壘就是指阻礙、限制和約束該群體就業(yè)及相關(guān)信息在勞動力市場內(nèi)部有效傳遞、流通與共享的各種主客觀因素和條件。本研究通過對河南鄭州、開封、許昌、洛陽四地部分“回流”農(nóng)民工的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，河南省“回流”農(nóng)民工遭遇的就業(yè)信息壁壘主要有以下幾方面構(gòu)成：

2.1 專業(yè)信息壁壘

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，某些行業(yè)內(nèi)的企業(yè)和中介組織，利用“回流”農(nóng)民工對不同行業(yè)間在勞動時間、工作強(qiáng)度、生產(chǎn)力價值、專業(yè)技術(shù)難度、產(chǎn)品附加值、勞動力供求狀況等等方面掌握信息數(shù)量不充分的特征，設(shè)定較低的薪資和福利待遇標(biāo)準(zhǔn)，迫使部分“回流”農(nóng)民工接受相對較低的薪資和福利待遇。此次調(diào)查顯示，有超過32%的受訪者遇到過企業(yè)不提供明確薪資核算方法的情況。

2.2 保障性信息壁壘

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多受訪的“回流”農(nóng)民工談及的就業(yè)信息，涉及面并不寬泛，信息需求點基本上還是集中在崗位、薪資和勞動保障三方面，只有少數(shù)受訪者還會談及福利待遇與公共政策。同時，許多受訪者對于上述三方面信息也始終未能作出具體詳細(xì)的表述。與此相對應(yīng)的是，部分企業(yè)和中介組織利用“回流”農(nóng)民工對勞動保障、福利待遇、公共政策等方面信息不充分，突出強(qiáng)調(diào)薪資待遇信息，刻意隱瞞或修改勞動保障、福利待遇、公共政策等方面信息，使“回流”農(nóng)民工蒙受隱性利益的損失，勞動保障維權(quán)困難。此次調(diào)查結(jié)果顯示，超過半數(shù)的受訪者在職業(yè)疾病、操作安全、工傷救治等方面沒有接受過企業(yè)主動的信息提供，尤其是在物流和餐飲兩個行業(yè)，這種壁壘表現(xiàn)的更為突出。

2.3 身份信息壁壘

通過調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，由于“回流”農(nóng)民工對于識別企業(yè)身份信息的真實性，缺乏有效的手段，信息獲取方式單一，識別能力不足，而自身信息的真實性更加容易驗證[3]。因此，部分違法單位就會刻意隱藏自己真實身份，向求職心切的“回流”農(nóng)民工釋放虛假崗位信息和薪資待遇信息，騙取農(nóng)民工的錢財和勞動所得。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有32%的受訪者都經(jīng)歷過被假企業(yè)或黑中介騙取求職費用的經(jīng)歷。而在個體經(jīng)營受訪者群體當(dāng)中，也普遍表示出對目前各類創(chuàng)業(yè)加盟廣告內(nèi)容真實性的擔(dān)心。

3 信息壁壘的成因分析

3.1 勞動力市場信息機(jī)構(gòu)不完善，“回流”農(nóng)民工搜尋信息渠道缺失

3.1.1 正式信息渠道的不完整

“回流”農(nóng)民工的就業(yè)目標(biāo)是在非農(nóng)領(lǐng)域。而其需要的就業(yè)信息主要在城市范圍內(nèi)集中傳播，傳播渠道的寬度和深度的不足，加大了信息收集和雙方信息匹配的難度[5]。目前，盡管河南省地兩級政府均采取了措施拓寬渠道、定向宣傳，但許多縣鄉(xiāng)基層政府尚未建立穩(wěn)定、專業(yè)和和規(guī)范的就業(yè)服務(wù)體系，加之就業(yè)信息渠道網(wǎng)絡(luò)布局不科學(xué)，難以有效對接用人單位和“回流”農(nóng)民工的就業(yè)信息供求。由于正式渠道的不完整造成了信息傳遞中間環(huán)節(jié)的低效率，阻滯信息及時有效傳遞的同時，也催生了一些掌握信息資源的非正式渠道趁機(jī)設(shè)置信息壁壘，謀取私利。

3.1.2 主流信息渠道的局限

此次調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，“回流”農(nóng)民工主要信息獲取方式仍是通過親友介紹，這種強(qiáng)關(guān)系方式造成信息傳遞滯后，有效性也受到嚴(yán)格限制。社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)雖然在農(nóng)民工進(jìn)城求職過程中發(fā)揮了信息橋梁作用，但這種資源畢竟為個人所有，并非公共資源，個人社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)的差異，必然導(dǎo)致農(nóng)民工對信息的占有不公平，容易形成信息壁壘，使“回流”農(nóng)民工根據(jù)就業(yè)信息作出擇業(yè)決策時，容易形成偏聽偏信，擇優(yōu)機(jī)會大大降低。

3.2 “回流”農(nóng)民工受教育程度低，信息意識和能力差

根據(jù)調(diào)查結(jié)果，目前河南省的“回流”農(nóng)民工，仍以初、高中和中專學(xué)歷為主，他們在信息意識，新信息的發(fā)現(xiàn)和接收，信息的集成和加工處理，信息的傳輸和交流互動，以及信息資源的開發(fā)利用等諸多方面，大都表現(xiàn)出弱勢的特征。

3.2.1 信息意識保守

此次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，“回流”農(nóng)民工在信息意識方面十分保守，在選擇信息渠道時仍然傾向于利用強(qiáng)關(guān)系，不善于收集和處理政府部門和其他公共機(jī)構(gòu)提供的信息，普遍的理由是擔(dān)心政府部門和公共機(jī)構(gòu)所提供的崗位對文化和技能方面要求高，手續(xù)繁瑣，要提供諸多證件。思維的慣性和保守的意識促使他們自動屏蔽了部分信息渠道，阻礙了諸如就業(yè)扶持政策、勞動法律保障等信息的有效傳達(dá)。

3.2.2 信息能力薄弱

此次調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)歷越高的農(nóng)民工，擁有的信息獲取渠道越多，大多能借助現(xiàn)代信息技術(shù)獲取市場信息。他們信息辨識能力強(qiáng)，信息利用率高，能根據(jù)自身情況做出更為準(zhǔn)確的勞動供給決策，以把握自己在勞動市場上的主動權(quán)。而對于低學(xué)歷的農(nóng)民工來說，平常不看報，不懂得利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等先進(jìn)手段、途徑和方法，并且也沒有機(jī)會學(xué)習(xí)新技術(shù)、新設(shè)備的有關(guān)知識。他們大部分不具備利用現(xiàn)代手段搜尋和處理就業(yè)信息的能力，也無法借助多種渠道辨識就業(yè)信息價值?！盎亓鳌鞭r(nóng)民工信息能力的薄弱，一方面造成他們難以擁有更多的信息資源和渠道，處于就業(yè)信息博弈的弱勢方；另一方面，也使一些企業(yè)或中介機(jī)構(gòu)更容易利用這種能力差異，在行業(yè)屬性和專業(yè)知識等方面制造就業(yè)信息壁壘，取得信息博弈的優(yōu)勢。

3.3 “回流”農(nóng)民工遭遇不平等的信息接觸機(jī)會

城鄉(xiāng)二元化制度是造成“回流”農(nóng)民工就業(yè)信息壁壘形成的又一個重要原因[4]。城鄉(xiāng)分割的二元戶籍制度，限定了整個農(nóng)民工群體進(jìn)入務(wù)工可以獲取的信息范疇和能夠提供的信息范疇。受到制度阻隔，“回流”農(nóng)民工不能與城市居民一樣平等地?fù)碛行畔⒔佑|機(jī)會。使得農(nóng)民工即使“回流”，也很難像城市居民一樣能夠享受一級勞動力市場的就業(yè)信息，而只能享受二級勞動力市場的就業(yè)信息。造成大量農(nóng)民工即使帶著豐富的職業(yè)經(jīng)驗和專業(yè)能力“回流”，也只能被迫做出“逆向選擇”，繼續(xù)從事二級勞動力市場的就業(yè)。此外，企業(yè)也可以利用制度對信息范疇的限定，設(shè)置苛刻的條件，刻意制造不平的的信息接觸機(jī)會，獲取額外利益。

4 破解對策

4.1 加強(qiáng)政府職能，消除制度壁壘，保障農(nóng)民工的信息暢通與公平

河南省應(yīng)著重建立統(tǒng)一開放、競爭有序的勞動力市場，進(jìn)一步清理各種針對農(nóng)民工就業(yè)歧視和限制的政策，給予農(nóng)民工向城市工人轉(zhuǎn)變的一種地位準(zhǔn)入機(jī)制，讓他們更容易獲得市民身份認(rèn)同的信息，真正實現(xiàn)從農(nóng)民到市民的徹底轉(zhuǎn)換；加大公共政策信息傳播力度，取消各種對農(nóng)民工的就業(yè)限制，簡化進(jìn)城務(wù)工手續(xù)，降低、取消各類收費標(biāo)準(zhǔn)，從而消除農(nóng)民工就業(yè)信息壁壘產(chǎn)生的制度性因素。

4.2 搭建信息平臺，拓寬信息傳遞渠道，構(gòu)建“回流”農(nóng)民工信息服務(wù)體系

4.2.1 加強(qiáng)信息網(wǎng)絡(luò)的地域覆蓋建設(shè)。建立省內(nèi)各地“回流”農(nóng)民工就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)城鄉(xiāng)聯(lián)網(wǎng)，以現(xiàn)有非營利性職業(yè)介紹機(jī)構(gòu)為載體，以勞動部門職業(yè)介紹機(jī)構(gòu)為主體，以非勞動部門職業(yè)介紹機(jī)構(gòu)為補(bǔ)充，建立起覆蓋城鄉(xiāng)，由省、市、縣區(qū)、村鎮(zhèn)四級構(gòu)成，綜合性和專業(yè)性相結(jié)合的信息網(wǎng)絡(luò)，為農(nóng)民工“回流”就業(yè)，搭建渠道暢通的正規(guī)化信息橋梁。

4.2.2 強(qiáng)化信息集中收集和工作，搭建一體化的信息服務(wù)中心。河南省各級政府應(yīng)充分利用現(xiàn)有呼叫中心體系，開辟符合“回流”農(nóng)民工行為習(xí)慣的就業(yè)信息服務(wù)業(yè)務(wù)。在信息收集方面，通過建立集團(tuán)客戶信息渠道和媒體合成渠道，發(fā)展職業(yè)介紹人和信息員，采用登門服務(wù)、電話訪問、短信互動等等多種途徑和方法，準(zhǔn)確、快捷、廣泛收集信息。在信息方面，除了繼續(xù)利用會場顯示屏、沿街及廣場公告欄、公共媒體廣告等傳統(tǒng)手段以外，針對年輕一代“回流”農(nóng)民工的行為特征，增加電話語音與短信服務(wù)、互聯(lián)網(wǎng)信息等手段，強(qiáng)化信息的目標(biāo)性和直達(dá)性。另外，政府相關(guān)職能部門做好“回流”農(nóng)民工的定期統(tǒng)計工作，為他們建立就業(yè)信息檔案，并進(jìn)行動態(tài)跟蹤管理，各市縣勞動力信息服務(wù)體系互聯(lián)互通，制定勞動中介機(jī)構(gòu)管理制度和行動規(guī)范，將中介組織和企業(yè)就業(yè)信息納入統(tǒng)一監(jiān)控，實行信息溯源和追責(zé)制。

4.3 加強(qiáng)人力資本投資，提高“回流”農(nóng)民工信息能力

4.3.1 加強(qiáng)“回流”農(nóng)民工的信息意識和能力教育。各級地方政府應(yīng)繼續(xù)加大宣傳就業(yè)政策信息的力度，加強(qiáng)“回流”農(nóng)民工現(xiàn)代信息技術(shù)基礎(chǔ)應(yīng)用的培訓(xùn)工作，尤其是利用現(xiàn)代信息技術(shù)查詢就業(yè)信息、直接與用工單位溝通對話的針對性培訓(xùn)工作。進(jìn)一步樹立“回流”農(nóng)民工的信息意識和信息能力。

4.3.2 將農(nóng)民工職業(yè)教育落到實處，加強(qiáng)農(nóng)民工職業(yè)意識宣傳教育。盡管河南省近年來不斷出臺政策，大力扶持和發(fā)展職業(yè)教育，提高農(nóng)民工專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的用意十分明顯。但實際上，職業(yè)教育在河南省農(nóng)村一直不受重視，重文憑輕技能的傳統(tǒng)思想十分嚴(yán)重。因此，河南省除了鼓勵各層次職業(yè)院校開展針對“回流”農(nóng)民工的職業(yè)教育活動之外，還應(yīng)該積極組織企業(yè)和職業(yè)院校深入農(nóng)村開展職業(yè)教育宣傳，積極引導(dǎo)思想轉(zhuǎn)變，促使“回流”農(nóng)民工職業(yè)意識和專業(yè)技能的形成，進(jìn)而提高他們對于就業(yè)信息的主動搜尋、辨識分析和處理應(yīng)用能力。

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該文章為2011年河南省社科聯(lián)調(diào)研課題：“河南省‘回流’農(nóng)民工就業(yè)信息壁壘及對策研究”（課題編號：SKL-2011-3346）階段性成果。

篇3

關(guān)健詞：測繪新技術(shù) 畢業(yè)論文（設(shè)計）模式 測繪工程

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）06（b）-0000-00

*基金項目：華北水利水電學(xué)院2011年教育教學(xué)改革項目（47）

作者簡介：胡青峰（1980-），男，河南省汝南縣人，博士，講師。

1引言

畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計是高等院校本科教育人才培養(yǎng)計劃最重要的組成部分之一，是本科教育的最后一個綜合性教學(xué)環(huán)節(jié)[1]，通過完成畢業(yè)論文，學(xué)生既能夠很好的對自己四年來的學(xué)習(xí)與實踐成果進(jìn)行全面的總結(jié)，也能夠培養(yǎng)自己的獨立思考能力和科學(xué)工作方法，是一個學(xué)習(xí)深化和升華的重要過程。但不同的學(xué)科由于其學(xué)科性質(zhì)不同，要想更好的體現(xiàn)以上觀點，其畢業(yè)論文或設(shè)計模式也必然存在一定的差異。測繪工程是一門應(yīng)用性較強(qiáng)的科學(xué)，在學(xué)習(xí)理論知識的基礎(chǔ)上著重培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力。特別是在現(xiàn)階段測繪新技術(shù)形勢下，如何更好的使學(xué)生達(dá)到“厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)、強(qiáng)素質(zhì)、重實踐和有創(chuàng)新”的培養(yǎng)目標(biāo)，探討測繪新技術(shù)形勢下本科畢業(yè)論文（設(shè)計）模式的研究是非常必要和意義重大的。

2測繪新技術(shù)特點分析

隨著現(xiàn)代科技和信息化技術(shù)的發(fā)展，為了彌補(bǔ)傳統(tǒng)測繪技術(shù)的不足和滿足現(xiàn)代測繪的要求，測繪科學(xué)涌現(xiàn)出了新的測量技術(shù)，主要有GPS技術(shù)、GIS技術(shù)、RS技術(shù)、攝影測量技術(shù)以及三維激光掃描技術(shù)等。其測量呈現(xiàn)如下新特點：

（1）作業(yè)模式數(shù)字化

測繪部門傳統(tǒng)的生產(chǎn)作業(yè)模式正被數(shù)字化技術(shù)所取代，如：地圖數(shù)字化、數(shù)字?jǐn)z影測量、掃描數(shù)字化等。計算機(jī)的智能化與自動化正逐步出現(xiàn)在測繪生產(chǎn)作業(yè)流程中的各個關(guān)鍵部分，傳統(tǒng)測繪生產(chǎn)工序正被簡化，新型測繪生產(chǎn)作業(yè)以及管理模式正逐步形成，這要求學(xué)生對計算機(jī)軟件要有較好的運用。

（2）測繪技術(shù)一體化與復(fù)合化

隨著計算機(jī)新技術(shù)的發(fā)展，測繪技術(shù)也出現(xiàn)了一體化發(fā)展的趨勢，如內(nèi)外業(yè)數(shù)據(jù)處理一體化、數(shù)字?jǐn)z影測量系統(tǒng)一體化、“3S”技術(shù)集成等等，這種一體化與復(fù)合化的特點將有利于網(wǎng)絡(luò)化觀測體系的形成，必將會大大提高測量作業(yè)速度和測量數(shù)據(jù)處理效率，并提高測量數(shù)據(jù)的精度。測繪技術(shù)的一體化要求測繪工程專業(yè)學(xué)生具備一定的專業(yè)綜合能力。

（3）測繪設(shè)備的兩極化

新技術(shù)測繪設(shè)備的生產(chǎn)正向兩極分化的趨勢發(fā)展，一方面向小型化、微型化和可攜帶化的方向發(fā)展，另一方面其功能和性能也更可靠。這一變化對我們的啟示是，在教授學(xué)生傳統(tǒng)測繪儀器使用的同時，必須加以強(qiáng)調(diào)和落實學(xué)生掌握和運用新理論和新儀器的能力。

（4）測繪信息的網(wǎng)絡(luò)共享化

隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)也飛速普及全球，這一工程不僅實現(xiàn)了資源共享和生產(chǎn)過程管理的網(wǎng)絡(luò)化，而且促進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)化由生產(chǎn)部門一直延伸到用戶。這種發(fā)展導(dǎo)致了測繪生產(chǎn)組織結(jié)構(gòu)必須加大信息服務(wù)能力，基礎(chǔ)地理信息服務(wù)在生產(chǎn)組織結(jié)構(gòu)中趨于專門化，這也就加強(qiáng)了學(xué)校和測繪單位和外界建立新的合作關(guān)系的必要性，以便空間數(shù)據(jù)資源的互補(bǔ)。

3建議

在測繪新技術(shù)不斷發(fā)展的今天，針對如何利用測繪新技術(shù)開展測繪工程專業(yè)本科畢業(yè)論文（設(shè)計），以達(dá)到我?！昂窕A(chǔ)、寬專業(yè)、強(qiáng)素質(zhì)、重實踐和有創(chuàng)新”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合前面分析本研究給出以下建議：

（1） 走“產(chǎn)、學(xué)、研”結(jié)合的道路，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題能力和創(chuàng)新能力

學(xué)生到企事業(yè)單位實習(xí)，將畢業(yè)論文（設(shè)計）與生產(chǎn)聯(lián)系起來，一方面有助于學(xué)生了解相關(guān)行業(yè)特點、現(xiàn)狀和發(fā)展前景，清楚社會對各種類型人才的需要，從而更加明確自己的努力方向和社會定位，進(jìn)一步激發(fā)其刻苦學(xué)習(xí)與立志成才的積極性[2]，另一方面，在這個過程中可以利用一些測繪新技術(shù)解決生產(chǎn)實踐中遇到的問題，培養(yǎng)其解決實際生產(chǎn)實踐問題的能力。

將學(xué)生的畢業(yè)論文（設(shè)計）與導(dǎo)師的科研項目相結(jié)合，可以引導(dǎo)學(xué)生對測繪新技術(shù)理論的學(xué)習(xí)、探索、創(chuàng)新和應(yīng)用，提高學(xué)生的科學(xué)研究與工程設(shè)計能力，為以后學(xué)生繼續(xù)深造從事科研活動打下基礎(chǔ)。

（2） 與學(xué)生興趣愛好相結(jié)合，發(fā)揮其主觀能動性

我校培養(yǎng)人才的目標(biāo)是“厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)、強(qiáng)素質(zhì)、重實踐和有創(chuàng)新”。與其它專業(yè)相比，測繪工程專業(yè)所涉及的知識面專業(yè)性強(qiáng)、專業(yè)面較窄。因此，在開展畢業(yè)論文（設(shè)計）選題時考慮到教學(xué)大綱的同時，兼顧到學(xué)生的興趣愛好也是非常有必要的。學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，利用所學(xué)到的各種基本理論和技術(shù)，選擇與本專業(yè)相關(guān)的題目特別是與本專業(yè)相關(guān)的邊緣學(xué)科，且難度達(dá)到畢業(yè)論文（設(shè)計）要求，應(yīng)該是被允許和鼓勵的。這樣可以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生開展畢業(yè)論文（設(shè)計）的興趣，有利于獲取創(chuàng)新性的成果。

（3） 與學(xué)生就業(yè)方向相結(jié)合，為學(xué)生以后就業(yè)打基礎(chǔ)

對于有意向到科研院所或高校工作或繼續(xù)深造的學(xué)生，根據(jù)科研院所的具體情況，指導(dǎo)老師可以重點考慮為該類學(xué)生選擇與測繪新理論相結(jié)合的論文形式的相關(guān)課題，對于有意向到生產(chǎn)性企事業(yè)單位工作的學(xué)生，指導(dǎo)老師可以重點考慮為其選擇與測繪新技術(shù)或方法相結(jié)合的設(shè)計形式的相關(guān)課題。條件允許的話可以直接讓學(xué)生到意向單位實習(xí)，結(jié)合意向單位課題完成畢業(yè)論文（設(shè)計），為學(xué)生快速轉(zhuǎn)變角色、適應(yīng)單位的工作模式打下基礎(chǔ)。

（4） 注重交叉學(xué)科的選題，全面提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)

隨著測繪新技術(shù)的不斷進(jìn)步和社會對復(fù)合型人才的需求，測繪工程專業(yè)學(xué)生在選題時，還應(yīng)注重交叉學(xué)科的選題，具體包括兩個方面：一是在測繪科學(xué)與技術(shù)大的學(xué)科框架下選題，即可以適當(dāng)與新發(fā)展的相關(guān)專業(yè)相結(jié)合，這樣有助于增強(qiáng)學(xué)生對整個測繪科學(xué)與技術(shù)知識的全面掌握和運用；二是與學(xué)校特色相結(jié)合[3]，多與相關(guān)水利專業(yè)相結(jié)合，一方面能夠拓寬學(xué)生的知識面，增加了學(xué)生對學(xué)校辦學(xué)強(qiáng)項的了解，另一方面，也為學(xué)校特色專業(yè)引進(jìn)了新的先進(jìn)的測繪技術(shù)，促進(jìn)了學(xué)校特色專業(yè)學(xué)科發(fā)展。

4結(jié)束語

畢業(yè)論文（設(shè)計）是學(xué)生對所學(xué)知識的一個綜合運用過程，是檢驗學(xué)生在實踐的基礎(chǔ)上運用所學(xué)專業(yè)理論知識去分析和解決實際問題能力的重要途徑，是對畢業(yè)生基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)能力、自學(xué)專研能力以及各種綜合能力的檢驗和提高，是學(xué)生畢業(yè)前最后一次重要的綜合實踐機(jī)會，是衡量高等學(xué)校教育質(zhì)量的重要評價內(nèi)容。針對測繪新技術(shù)迅速發(fā)展的今天，為真正把測繪工程專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)成厚基礎(chǔ)、寬口徑、復(fù)合型的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才，其畢業(yè)論文（設(shè)計）模式仍有待于進(jìn)一步深入研究。

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篇4

目前，國內(nèi)開設(shè)測繪工程本科專業(yè)的高校約有80多所（不含獨立學(xué)院），具有碩士點的高校近40所，具有“測繪科學(xué)與技術(shù)”一級學(xué)科博士點的高校包括武漢大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、遼寧工程技術(shù)大學(xué)、河海大學(xué)、中南大學(xué)等12所國內(nèi)名牌高校，重點選取了武漢大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、遼寧工程技術(shù)大學(xué)三所不同類型、不同學(xué)科背景高校的培養(yǎng)方案進(jìn)行分析和對比。2．1　培養(yǎng)目標(biāo)與定位對比人才培養(yǎng)目標(biāo)與定位直接決定了人才的專業(yè)素質(zhì)和能力［9］。武漢大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)兩所高校都家底殷實和實力深厚，武漢大學(xué)定位于“高素質(zhì)、強(qiáng)能力”的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，專業(yè)方向涉獵面廣，重視專業(yè)理論基礎(chǔ)、綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)；同濟(jì)大學(xué)定位于“開發(fā)與管理”，側(cè)重于測繪數(shù)據(jù)和信息的處理、開發(fā)和測繪工理管理；遼寧工程技術(shù)大學(xué)也是一所辦學(xué)歷史悠久的老牌本科院校，其人才培養(yǎng)定位于“測繪工程設(shè)計、實施和管理”，定位層次也較高，要求學(xué)生有較高的專業(yè)理論素養(yǎng)和工程設(shè)計能力，同時還要求有很高的工程施工和管理及創(chuàng)新能力。2．2　課程體系對比課程體系是由相互關(guān)聯(lián)和依賴的不同層次的課程構(gòu)成的整體，是實施人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)［10－11］。國內(nèi)大學(xué)課程體系一般分為公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、專業(yè)選修課、一般實踐性課程（實驗、實習(xí)、課程設(shè)計）及畢業(yè)實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計（論文）等。三所國內(nèi)大學(xué)的主要專業(yè)課程如表1。在公共基礎(chǔ)課程方面，同濟(jì)大學(xué)和遼寧工程技術(shù)大學(xué)分設(shè)必修課和選修課，更有利于學(xué)生的個性需求與全面發(fā)展。并充分考慮不同專業(yè)的知識差異性，根據(jù)專業(yè)的知識需求分別開設(shè)對應(yīng)的公共基礎(chǔ)課程，如“測繪計算機(jī)軟件開發(fā)技術(shù)”、“測繪數(shù)據(jù)庫技術(shù)與應(yīng)用”，在公共基礎(chǔ)課教學(xué)中較好地進(jìn)行了改革與探索。專業(yè)課程類由于人才培養(yǎng)定位和學(xué)科背景的不同存在一定的差異。武漢大學(xué)由于在天體物理及衛(wèi)星大地測量等領(lǐng)域?qū)ψ鴺?biāo)及高程解算、平差處理及擬合有較高的要求，在專業(yè)基礎(chǔ)課方面開設(shè)了數(shù)值計算方法、復(fù)變函數(shù)、微分幾何、理論力學(xué)等課程，專業(yè)課分設(shè)大地測量、工程測量、攝影測量、衛(wèi)星應(yīng)用4個方向和課程組，體現(xiàn)了武漢大學(xué)深厚的專業(yè)底蘊和較寬大的學(xué)科研究領(lǐng)域。同濟(jì)大學(xué)依托土木工程及建筑學(xué)學(xué)科背景，在專業(yè)課設(shè)置上強(qiáng)化特色，重視培養(yǎng)學(xué)生的管理能力，設(shè)置了工程管理、土地與測繪法、土木工程概論、房屋建筑學(xué)、城市規(guī)劃原理、房地產(chǎn)估價、地籍管理等一系列課程。遼寧工程技術(shù)大學(xué)測繪學(xué)科起源于20世紀(jì)60年代初創(chuàng)辦的礦山測量專業(yè)，具有鮮明的地礦特色和較厚重的專業(yè)積淀。其專業(yè)課程設(shè)置十分精細(xì)，分專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)方向課、專業(yè)必修課，以礦山測量、變形監(jiān)測與災(zāi)害預(yù)報、土地管理與地籍測量等為核心課程，選修課開設(shè)了包括三維激光掃描儀應(yīng)用、地下管線測量、水下測量概論等7組課程供學(xué)生選修，充分兼顧多樣化的市場需求和測繪技術(shù)的發(fā)展趨勢。

2國外相關(guān)高校的對比分析

國外高校沒有與國內(nèi)測繪工程相同的專業(yè)，選擇比較相近的美國華盛頓大學(xué)的地球空間科學(xué)專業(yè)、加拿大卡爾加里大學(xué)的地球空間信息工程專業(yè)及澳大利亞塔斯馬尼亞大學(xué)的測繪與空間科學(xué)專業(yè)進(jìn)行分析（見表2）。由于社會體制的差異，國內(nèi)外的課程體系和教學(xué)模式有較大的不同，盡管不完全具備可比性，但仍具有一定的參考借鑒價值。三所國外高校在專業(yè)課程設(shè)置上，塔斯馬尼亞大學(xué)的測繪與空間科學(xué)專業(yè)（Surveying　andSpatial　Sciences）及卡爾加里大學(xué)的地球空間信息工程專業(yè)（Geomatics　Engineering）與國內(nèi)的測繪工程專業(yè)較為相近，主要課程如Fundamentals　ofsurveying（測量學(xué)基礎(chǔ)）、Computing　forGeomatics　Engineers（測繪工程計算機(jī)基礎(chǔ)）、Geodetic　and　Engineering　Surveys（大地測量和工程測量）、Global　Navigation　Satellite　Systems（全球衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)）等與國內(nèi)大體相當(dāng)，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生測繪科學(xué)理論知識、專業(yè)技能和現(xiàn)代測繪技術(shù)方法，并要求具備較強(qiáng)的空間信息綜合處理能力。其中，加拿大卡爾加里大學(xué)的地球空間信息工程專業(yè)的課程絕大部分與國內(nèi)測繪工程專業(yè)通用課程相近。其課程體系分為學(xué)位課程、高級課程和實踐課程，相對而言，課程體系比國內(nèi)高校要簡單，在專業(yè)課課時分配上，總課時在600～700小時，大致與國內(nèi)相當(dāng)（900～1000課時）。比較突出的是，卡爾加里大學(xué)非常重視培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能，在所有高級課程中，95％以上的課程理論和實驗課時各占一半，遠(yuǎn)高于國內(nèi)高校的實踐課時數(shù)，非常注重培養(yǎng)學(xué)生實際動手操作和工程項目實施能力，強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能與工程應(yīng)用，值得國內(nèi)高校在人才培養(yǎng)和教學(xué)模式改革方面借鑒或深思。

3專業(yè)調(diào)研與需求分析

社會需求是以就業(yè)為導(dǎo)向的應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵問題，它對專業(yè)知識結(jié)構(gòu)和專業(yè)方向設(shè)置有重要影響。為了做實應(yīng)用型、親產(chǎn)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)與定位，使培養(yǎng)方案與課程設(shè)置更好地貼近企業(yè)生產(chǎn)和需求，從2009年開始，對廈門市企事業(yè)單位、福建省相關(guān)高校進(jìn)行了較廣泛的調(diào)研。走訪了福建省地質(zhì)測繪院、閩礦測繪院、南方測繪、山水測繪公司、廈門銀據(jù)、廈門精圖、集美建設(shè)局等企事業(yè)單位。較深入地了解其業(yè)務(wù)范圍、生產(chǎn)現(xiàn)狀及發(fā)展規(guī)劃，與企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)、總工、業(yè)務(wù)負(fù)責(zé)人等進(jìn)行廣泛的座談交流，從多角度了解企業(yè)對測繪類人才的知識需求，特別是從業(yè)務(wù)發(fā)展和企業(yè)發(fā)展規(guī)劃中把握未來的人才需求趨勢，為培養(yǎng)方案中課程體系總體構(gòu)架、專業(yè)課程及知識拓展等設(shè)置奠定可靠的基礎(chǔ)。同時也與福州大學(xué)、集美大學(xué)、閩江學(xué)院、龍巖學(xué)院及福建農(nóng)林大學(xué)等院校進(jìn)行交流，了解測繪工程及相關(guān)專業(yè)就業(yè)情況，及在專業(yè)建設(shè)、產(chǎn)學(xué)聯(lián)合與校企合作、實習(xí)基地建設(shè)等方面的成功經(jīng)驗，為培養(yǎng)方案實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置和優(yōu)化提供參考。調(diào)研獲取的大量第一手資料幫助明確了用人單位對測繪工程專業(yè)的人才需求，目前測繪類企事業(yè)單位的業(yè)務(wù)發(fā)展與人才需求具有下列特點：1）產(chǎn)業(yè)鏈向兩端拓展：為了使利潤最大化，以傳統(tǒng)測量為主的企業(yè)向產(chǎn)業(yè)下游發(fā)展，即開始涉足測繪信息的開發(fā)，將測繪產(chǎn)品集成開發(fā)作為重要的發(fā)展方向，開發(fā)類人才需求較大。而以測繪數(shù)據(jù)處理與開發(fā)為主的企業(yè)向產(chǎn)業(yè)上游發(fā)展，開始涉足攝影測量、雷達(dá)數(shù)據(jù)獲取與處理，開展土地等資源調(diào)查、系統(tǒng)開發(fā)與集成等，對遙感與攝影測量方向的人才也有較大需求。2）業(yè)務(wù)多樣化拓展：近些年來，隨著測繪市場的全面復(fù)蘇和繁榮，測繪類企業(yè)的業(yè)務(wù)量都大幅增加，甚至產(chǎn)值創(chuàng)歷史新高。除了傳統(tǒng)的工程測量外，近幾年快速發(fā)展的房地產(chǎn)測繪、地籍測量、基坑測量、土地調(diào)查等業(yè)務(wù)出現(xiàn)較大的增長，同時地下管線測量市場開始走俏。同時，隨著數(shù)字城市、數(shù)字礦山等信息化建設(shè)的快速推進(jìn)，測繪信息化也成為企業(yè)的重要業(yè)務(wù)拓展方向。3）測繪新技術(shù)廣泛應(yīng)用：為了提高生產(chǎn)效率和開拓市場，大多數(shù)測繪類企業(yè)都在積極更新測量裝備，廣泛使用了最新的測量新技術(shù)，如超站儀、GPS（RTK）測量、CORS系統(tǒng)、三維激光掃描系統(tǒng)等進(jìn)行外業(yè)調(diào)查和搶占市場先機(jī)，大大節(jié)省人力成本和提高外業(yè)工作效率。另外，近幾年隨著加大對國家基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的投入力度，一大批高速公路、現(xiàn)代化鐵路工程先后開工建設(shè)，對精密工程測量的需求日益增大，這些對測繪類人才的知識結(jié)構(gòu)特別是現(xiàn)代測繪技術(shù)方法和技能提出了更高的要求，人才缺口也較大。

4培養(yǎng)方案關(guān)鍵問題分析

培養(yǎng)方案的優(yōu)劣以培養(yǎng)的人才是否能夠很好地滿足社會需求和學(xué)科發(fā)展為重要標(biāo)準(zhǔn)，不同高校學(xué)科背景、辦學(xué)條件、目標(biāo)定位等不同，形成了各具特色的專業(yè)人才培養(yǎng)體系，不能簡單照搬和原樣復(fù)制。為了貫徹落實廈門理工學(xué)院建設(shè)應(yīng)用型、地方性、國際化的海西一流親產(chǎn)業(yè)大學(xué)的辦學(xué)目標(biāo)，改革和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式［12－13］，在上述專業(yè)調(diào)研和人才需求分析及借鑒國內(nèi)外高校人才培養(yǎng)成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，對培養(yǎng)方案中的關(guān)鍵問題進(jìn)行深入思考與分析。1）專業(yè)定位：秉乘“以學(xué)生為本、為產(chǎn)業(yè)服務(wù)”的辦學(xué)理念，以服務(wù)于海西（廈門）經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會需求為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向和服務(wù)產(chǎn)業(yè)需求為人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生具備較好的測繪工程設(shè)計與施工能力，通過多層次的實踐教學(xué)體系培養(yǎng)和造就符合產(chǎn)業(yè)需求的測繪理論基礎(chǔ)扎實、測繪技能突出、測算繪綜合能力強(qiáng)的“一專多能”的高級應(yīng)用型人才。2）專業(yè)方向：專業(yè)方向是設(shè)置專業(yè)知識和課程體系的指南，根據(jù)目前的市場需求和學(xué)科發(fā)展趨勢，選定和設(shè)置“工程測量”和“測繪信息化”兩大專業(yè)方向。目前工程測量仍然是測繪類企業(yè)的主要業(yè)務(wù)，特別是精密工程測量人才需求較大，測繪信息化是測繪類企業(yè)的重要發(fā)展方向，特別是基于GIS的測繪數(shù)據(jù)集成與開發(fā)方面的人才緊缺。3）專業(yè)課程設(shè)置：專業(yè)課程體系傳承和參照國內(nèi)同類高校的共性課程，同時遵循學(xué)以致用的原則，強(qiáng)化基礎(chǔ)理論和測繪技能的培養(yǎng)。重點圍繞選定的兩大專業(yè)方向來開設(shè)專業(yè)課程，即以工程測量、大地測量學(xué)、攝影測量學(xué)，和以GIS開發(fā)與應(yīng)用、測繪數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用、GPS測量與數(shù)據(jù)處理作為兩大專業(yè)方向的核心課程，并且加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)課程如測量學(xué)、地圖學(xué)、遙感導(dǎo)論、GIS原理與方法、誤差理論與測量平差等課程的教學(xué)，為強(qiáng)化基本技能的訓(xùn)練，核心課程另設(shè)2～4周的實習(xí)。4）知識與能力拓展：對選修課重在拓展學(xué)生的知識面和就業(yè)能力，側(cè)重于測繪新技術(shù)新方法和相關(guān)行業(yè)測繪應(yīng)用及管理等。一方面，通過開設(shè)專家講座或?qū)W術(shù)報告會、產(chǎn)學(xué)合作辦學(xué)、科研轉(zhuǎn)化教學(xué)等手段［14－15］，讓學(xué)生更多接觸現(xiàn)代測繪前沿技術(shù)，對包括GPS（RTK）測量、CORS系統(tǒng)、激光三維掃描系統(tǒng)、測繪數(shù)據(jù)庫應(yīng)用等現(xiàn)代測繪新技術(shù)進(jìn)行較全面的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)發(fā)展后勁和競爭力。另一方面，通過開設(shè)房地產(chǎn)測量、測繪監(jiān)理、測繪工程管理等行業(yè)應(yīng)用與管理課程，以拓寬學(xué)生的知識面與就業(yè)面，使學(xué)生能夠就好業(yè)。5）實踐教學(xué)：實踐教學(xué)體系是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量與能力的重要環(huán)節(jié)［16－17］，重點解決好用人單位普遍反映的畢業(yè)生動手能力弱、怕吃苦等問題。著重加強(qiáng)學(xué)生測繪技能訓(xùn)練，包括從外業(yè)測量到內(nèi)業(yè)數(shù)據(jù)處理與制圖等各方面技能，通過多種類型和不同形式的實踐環(huán)節(jié)強(qiáng)化儀器操作訓(xùn)練，熟練掌握常用測繪儀器的施測技巧，要做到精、快、準(zhǔn)和一專多能，并能熟練使用測繪軟件和測繪數(shù)據(jù)庫。同時，加強(qiáng)專業(yè)思想教育和磨練學(xué)生的意志，提高其吃苦耐勞和團(tuán)結(jié)協(xié)作的專業(yè)精神。6）創(chuàng)新能力培養(yǎng)：創(chuàng)新能力是衡量高等院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要內(nèi)容［18－19］。除常規(guī)的實驗、實習(xí)等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)外，通過實施“四種經(jīng)歷”（即第二校園經(jīng)歷、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷、企業(yè)經(jīng)歷和項目經(jīng)歷）提升學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識，量化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育考核指標(biāo)，學(xué)生必須參加規(guī)定的多種形式的創(chuàng)新環(huán)節(jié)，并取得3學(xué)分的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分，才能達(dá)到畢業(yè)及授予學(xué)士學(xué)位資格。同時結(jié)合綜合實訓(xùn)、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等一系列實踐，造就具有一定創(chuàng)新能力的符合社會需求的應(yīng)用型測繪工程高級人才。

5結(jié)束語

篇5

關(guān)鍵詞：實踐 教學(xué) 測繪工程 技術(shù) 人才

中圖分類號：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.16.067

1 前言

測繪工程專業(yè)是一個專業(yè)性非常強(qiáng)的專業(yè)，是多學(xué)科綜合組合而成的。隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，全國各地的工程建設(shè)猶如雨后春筍一樣迸發(fā)出來。工程建設(shè)的蓬勃發(fā)展對工程測繪專業(yè)性人才的需求也越來越大，社會對于測繪工程專業(yè)的專注度得到了進(jìn)一步的提升。這就要求教師在教學(xué)時，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，著力提高學(xué)生的實踐能力和專業(yè)技能。

2 測繪工程專業(yè)的人才定位和教學(xué)目標(biāo)

測繪工程專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)是為社會輸送應(yīng)用型技術(shù)人才，特別是工程施工單位或者是測繪工具的生產(chǎn)單位。要求學(xué)生在經(jīng)過幾年的專業(yè)學(xué)習(xí)之后，必須要掌握該專業(yè)的專業(yè)理論知識，還應(yīng)具有比較強(qiáng)的實踐操作能力、資料分析和處理的能力。同時，教師在進(jìn)行教學(xué)時要時刻牢記測繪行業(yè)的基本特點，把學(xué)生培養(yǎng)成能做實事、具有高技能、遵守職業(yè)操守的應(yīng)用型人才。要著重強(qiáng)調(diào)專業(yè)性精神和職業(yè)作風(fēng)，具體要將團(tuán)隊意識、專業(yè)技能、吃苦品質(zhì)放在日常的教學(xué)中進(jìn)行培養(yǎng)。人才培養(yǎng)的終極目標(biāo)就是使學(xué)生在畢業(yè)后能夠順利找到工作，并且能夠在用人崗位長久工作下去。因此，為了培養(yǎng)高技能的專業(yè)測繪人才，就必須在測繪專業(yè)的教學(xué)方式和形式上進(jìn)行創(chuàng)新。首先，必須將實踐教學(xué)放在突出的位置上，要將教學(xué)內(nèi)容中理論知識的學(xué)習(xí)與實踐活動相結(jié)合，使理論知識服務(wù)于實踐。其次，要加強(qiáng)實習(xí)工作的鍛煉，使學(xué)生在畢業(yè)之前抓住短暫的實習(xí)機(jī)會，在實習(xí)中鍛煉自己的專業(yè)技能以及職業(yè)素養(yǎng)。同時，將有效減短學(xué)生畢業(yè)后在職場的適應(yīng)時間，加快由學(xué)生向員工的轉(zhuǎn)變。

3 建設(shè)特色專業(yè)和特色人才的培養(yǎng)

3.1 要注重教師隊伍素質(zhì)的提高

測繪教師的教學(xué)專業(yè)素質(zhì)是測繪專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的前提和基礎(chǔ)。建設(shè)特色專業(yè)和特色人才的培養(yǎng)計劃，需要高素質(zhì)的教師隊伍來推進(jìn)。必須加強(qiáng)“雙師型”教師隊伍的培養(yǎng)，教師不僅要具有淵博的理論知識和教學(xué)經(jīng)驗，同時也要有豐富的實踐經(jīng)驗，在證書的資格上也要達(dá)到一定的工程師實踐水平。學(xué)校要鼓勵專業(yè)教師進(jìn)行實踐研究，進(jìn)行技術(shù)的革新。要對新晉教師進(jìn)行教學(xué)方法和專業(yè)技巧的培訓(xùn)，培養(yǎng)出一支能說又會干的專業(yè)師資隊伍，為專業(yè)的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

3.2 加強(qiáng)測繪實踐教學(xué)的比重

3.2.1 要依據(jù)測繪行業(yè)的發(fā)展變化及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

測繪工程專業(yè)不像一般的專業(yè)，它的教學(xué)有著自己的特色。那就是實踐教學(xué)的比重要在50%以上，應(yīng)充分保證學(xué)生能夠有充足的時間進(jìn)行實踐活動，提高動手能力。隨著新技術(shù)的不斷發(fā)展，測繪行業(yè)的發(fā)展也是日新月異。因此，測繪專業(yè)的實踐教學(xué)也要與時俱進(jìn)，依據(jù)行業(yè)和技術(shù)的發(fā)展不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。要把新理論、新技術(shù)運用到所用的教學(xué)中去。

3.2.2 加強(qiáng)對測繪專業(yè)課程和專業(yè)技能的考核

測繪專業(yè)作為一門專業(yè)技能，在教學(xué)任務(wù)完成之后，要對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的考核，確保學(xué)生能夠在國家的測繪行業(yè)專業(yè)技能考核中順利通過。而教學(xué)中的考核要作為日常活動定期舉行。專業(yè)課的授課和考核應(yīng)該由“雙師型”教師制定相應(yīng)的計劃和內(nèi)容，確保教學(xué)內(nèi)容的專業(yè)性和考核的正規(guī)性。同時，也要創(chuàng)新考核方式，推行多次考核機(jī)制，使考核的內(nèi)容做到穩(wěn)定可靠。

3.2.3 要依據(jù)實際因材施教

教師在進(jìn)行實際教學(xué)活動時，一定要正確對待學(xué)生在能力上的差異性，首先要承認(rèn)這一現(xiàn)象的存在。其次，要根據(jù)學(xué)生的不同能力進(jìn)行因材施教，有的放矢。教學(xué)內(nèi)容上的安排要有梯度，注重基礎(chǔ)的同時，要對技術(shù)能力比較強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行能力培養(yǎng)，提高他們的素質(zhì)水平。在學(xué)習(xí)和實踐活動中，要讓能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任技術(shù)骨干，使學(xué)生之間互幫互助，這樣也能分擔(dān)教師的教學(xué)工作，減輕教師的教學(xué)壓力，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.2.4 通過實習(xí)加強(qiáng)實踐鍛煉

測繪工作專業(yè)要注重實習(xí)工作的鍛煉，要對實習(xí)單位進(jìn)行一定的資格審查，未達(dá)教學(xué)目標(biāo)的單位不予通過。在教學(xué)內(nèi)容上與實習(xí)單位的工作內(nèi)容進(jìn)行對接，確保實習(xí)工作能夠切實有效地提高學(xué)生的技能水平和職業(yè)素養(yǎng)。

實習(xí)工作要切實落到實處，必須要求測繪工作嚴(yán)格按照生產(chǎn)單位的操作流程進(jìn)行規(guī)范操作，使學(xué)生感受到企業(yè)實際測繪的真正流程，這樣才能使學(xué)生的能力得到真正的提高。在實習(xí)工作中肯定遇到各種實際問題，這些問題是在教學(xué)中很難遇到的。學(xué)生要及時向教師反饋這些問題，幫助教師收集相關(guān)問題，不僅能使教師對這些問題進(jìn)行針對性的研究，提高教學(xué)質(zhì)量，而且可以及時在教學(xué)活動中對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行必要的調(diào)整。

4 結(jié)語

隨著經(jīng)濟(jì)和社會的進(jìn)步，帶動了工程建設(shè)的發(fā)展，對測繪工作實用型人才需求越來越大。高等職業(yè)學(xué)校要將測繪工程專業(yè)當(dāng)作重點專業(yè)進(jìn)行培養(yǎng)，提高測繪專業(yè)的專業(yè)水平。教師在進(jìn)行教學(xué)時要加強(qiáng)實踐教學(xué)的比重，充分發(fā)揮實踐教學(xué)的優(yōu)勢，在提高學(xué)生理論水平的同時，致力于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和職業(yè)素養(yǎng)。通過與測繪單位的合作，安排學(xué)生進(jìn)入企業(yè)內(nèi)進(jìn)行實習(xí)工作。在實習(xí)工作中全方面提升學(xué)生的技術(shù)和操作水平，使學(xué)生的綜合能力得到快速的提高，以期培養(yǎng)實用型技術(shù)人才，滿足社會發(fā)展的需要。

參考文獻(xiàn)：

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篇6

論文摘要：分析高職教育改革中100所“國家示范高職院?！苯ㄔO(shè)中涉及測繪類專業(yè)建設(shè)的成功經(jīng)驗，結(jié)合本科教育改革中“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的重點改革內(nèi)容，比較兩類高校中測繪類專業(yè)教學(xué)模式的特點、優(yōu)勢和劣勢，總結(jié)兩種教學(xué)模式的區(qū)別和聯(lián)系，從而提出測繪類專業(yè)教學(xué)模式改革的一些建議。

我國的高等教育，本科教育以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型、研究型和設(shè)計型學(xué)生為主要目標(biāo)，高等職業(yè)教育以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才為目標(biāo)。隨著高等教育改革不斷發(fā)展，“國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃”項目的成功驗收，國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）提出的本科院?！白吭焦こ處熃逃囵B(yǎng)計劃”重大改革項目的啟動，反映出高校培養(yǎng)人才的類型和質(zhì)量才是檢驗辦學(xué)宗旨和質(zhì)量的主要標(biāo)志，也是國家高等教育質(zhì)量的一個縮影。那么，如何提高高等教育的教學(xué)質(zhì)量，細(xì)化到各個學(xué)校、各個專業(yè)，其表現(xiàn)形式為：采用何種有效的教學(xué)模式將知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，最后轉(zhuǎn)化為推動科技發(fā)展的技術(shù)支撐力和動力。

教學(xué)模式是指在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動結(jié)構(gòu)框架和活動程序，不同教學(xué)模式是為完成一定的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。[1]與教學(xué)模式相適應(yīng)，必須具備實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的各項條件，而且必須要經(jīng)過“實驗”或“實踐”環(huán)節(jié)，在獲得“好評”基礎(chǔ)上，才能定型且逐步推廣，在推廣過程中要根據(jù)出現(xiàn)的問題調(diào)整或修訂，因此，教學(xué)模式是動態(tài)的，而且隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，特別是計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)的廣泛普及和應(yīng)用，教學(xué)條件的科技含量提高了，教學(xué)模式也將日趨現(xiàn)代化，傳統(tǒng)的以“教”為主的教學(xué)模式必然向重“學(xué)”為主的教學(xué)模式發(fā)展。[1]

以測繪類專業(yè)教學(xué)模式為例，我們分析高職院校和本科院校教學(xué)模式的不同，以“國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)”的成功經(jīng)驗和擬推出的“卓越工程師培養(yǎng)計劃”的培養(yǎng)目標(biāo)為主要內(nèi)容，研究高職院校和本科院校測繪類專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，將對促進(jìn)測繪類專業(yè)教學(xué)改革和提高教學(xué)水平有一定的指導(dǎo)意義。

一、高職院校測繪類專業(yè)教學(xué)模式分析

高職院校測繪類專業(yè)主要是培養(yǎng)高技能應(yīng)用型、服務(wù)于工、礦類企業(yè)單位測繪生產(chǎn)項目的高級技工。圍繞就業(yè)導(dǎo)向，高職院校在測繪類專業(yè)教學(xué)過程中充分與產(chǎn)業(yè)相結(jié)合，形成了“工學(xué)結(jié)合”、“校企合作”、“產(chǎn)學(xué)合作”的人才培養(yǎng)模式。在教學(xué)中，主要體現(xiàn)在制定相應(yīng)制度、措施時讓企業(yè)深度參與，在教學(xué)指導(dǎo)、實習(xí)指導(dǎo)、教材指導(dǎo)、評價指導(dǎo)、人才需求指導(dǎo)、專業(yè)布局指導(dǎo)等多方面讓行業(yè)組織進(jìn)入，探索出了“引企入?！?、“辦校進(jìn)廠”、“企業(yè)辦?！薄ⅰ靶＾k企業(yè)”、“訂單培養(yǎng)”、“頂崗實習(xí)”等多樣化的校企合作實現(xiàn)方式。[2，3]加強(qiáng)校企合作內(nèi)涵建設(shè)，鼓勵學(xué)校和企業(yè)共建實訓(xùn)基地、技能教室，共同培養(yǎng)教師，共同開發(fā)教材，共建產(chǎn)品技術(shù)研發(fā)中心等。

總結(jié)三年的國家示范高職院校建設(shè)成果，看到測繪類專業(yè)的教學(xué)模式總體上實行學(xué)校與企業(yè)兩地培養(yǎng)、理論課堂與實踐現(xiàn)場結(jié)合、教師與企業(yè)行業(yè)工程師或技術(shù)員輪流任導(dǎo)師、學(xué)生在仿真或真實的測繪項目中學(xué)習(xí)測量相關(guān)知識；另外打亂常規(guī)的學(xué)期學(xué)習(xí)制度，實施靈活的學(xué)分制等措施、制度，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)就是“零距離的就業(yè)”的就業(yè)教育?，F(xiàn)將其概括如下：

1.校內(nèi)理論知識學(xué)習(xí)和階段真實（或仿真）實訓(xùn)

學(xué)生在校內(nèi)完成基礎(chǔ)測量知識學(xué)習(xí)，相關(guān)國家標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)規(guī)范、地方法律法規(guī)等知識的學(xué)習(xí)，完成相應(yīng)測量項目的設(shè)計、施測方法的學(xué)習(xí)，練習(xí)使用不同種類測量儀器并達(dá)到要求的熟練程度后，以企業(yè)生產(chǎn)項目為依托，在仿真或真實環(huán)境中完成不同測量項目的各工序訓(xùn)練。

2.畢業(yè)頂崗實習(xí)

對于高危環(huán)境下的測量工作，設(shè)置校內(nèi)仿真實訓(xùn)場完成實習(xí)，在學(xué)生熟練程度達(dá)到要求后，到簽訂的合作企業(yè)或擬就業(yè)單位的相應(yīng)崗位上由現(xiàn)場人員負(fù)責(zé)培養(yǎng)，完成頂崗實習(xí)。同時學(xué)生融入企業(yè)，接受企業(yè)文化熏陶，提前完成學(xué)生到員工身份的適應(yīng)和角色轉(zhuǎn)換，這種直接面向就業(yè)、崗位能力培養(yǎng)的教學(xué)模式，顯然非常利于學(xué)生畢業(yè)后直接上崗，也會非常受用人單位的歡迎。

二、本科院校測繪類專業(yè)教學(xué)模式分析

測繪學(xué)科理論、儀器、軟件的發(fā)展，要求測繪類專業(yè)的學(xué)生，不僅要具備扎實的基礎(chǔ)知識、較強(qiáng)的實踐能力，還必須有一定創(chuàng)新能力，才能適應(yīng)快速發(fā)展的測繪行業(yè)對人才的要求。國家實施的“卓越工程師”計劃就是要培養(yǎng)具有國際競爭能力的工程技術(shù)人才、能夠滿足未來發(fā)展需要、能夠適應(yīng)和引領(lǐng)未來工程技術(shù)發(fā)展方向的工程師，具備工程實踐能力、創(chuàng)新能力和國際競爭力的人才。這樣的培養(yǎng)要求，顯然僅靠高校是培養(yǎng)不出來的，這是由卓越計劃的特點：[4]行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過程、學(xué)校按通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)工程人才、強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力決定的。

本科院校測繪類專業(yè)教學(xué)模式一般采用一定課時的課堂理論教學(xué)和課堂實驗教學(xué)，最后安排4周或2周左右的課程實習(xí)或設(shè)計。從一學(xué)期20周的教學(xué)任務(wù)、開設(shè)3-4門專業(yè)課的實際開課情況來看，每門課程實踐課時與理論課時比例大多達(dá)不到1∶1，教學(xué)環(huán)節(jié)中有限的實踐課堂時間勢必會影響學(xué)生實踐能力的高質(zhì)量培養(yǎng)。 轉(zhuǎn)貼于

本科院校測繪類專業(yè)教學(xué)活動中的優(yōu)勢是注重培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)的知識鏈，注重學(xué)科基礎(chǔ)理論知識的培養(yǎng)，注重課堂教學(xué)內(nèi)容的更新，注重及時將新技術(shù)、新方法融入課堂，存在的不足是教學(xué)活動中只有學(xué)生、老師，較少有企業(yè)的參與。

近年來，由于基礎(chǔ)測繪工作的需要，高校也承擔(dān)著國家或城市測繪工作的一些任務(wù)，學(xué)校走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展道路，使得部分老師和學(xué)生有機(jī)會參與一些橫向或縱向的科研項目，但是涉及人員較少，另外實實在在的測繪項目并未走向課堂，案例教學(xué)也僅限于教師的口述或是電腦屏幕的顯示，而不同任課教師的多媒體課件制作水平也制約了學(xué)生可以看到仿真型的作業(yè)場景，這是本科院校測繪類專業(yè)教學(xué)中易被忽略的地方。

三、兩種教學(xué)模式的比較與結(jié)果分析

在國家示范高職院校建設(shè)的三年期滿之后，全社會都看到了企業(yè)、學(xué)校聯(lián)合辦學(xué)的巨大優(yōu)勢和由此帶來的雙贏結(jié)局，也給高校教學(xué)模式改革帶來了難得的發(fā)展機(jī)會，國家實施的“卓越工程師”計劃在相關(guān)的政策、制度保障下，本科院校的辦學(xué)也將走與企業(yè)結(jié)合、引入通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)面向企業(yè)、適應(yīng)國際化企業(yè)發(fā)展需求的人才的辦學(xué)道路，這與示范高職院校建設(shè)中的校企合作有異曲同工之處。同時，本科院校較高職院校來說，具備更為豐富的師資資源、科研條件，這些將會為復(fù)合型人才的培養(yǎng)提供強(qiáng)大的人力資源支撐，企業(yè)的深度參與將有利于科研成果的較快轉(zhuǎn)化，對于學(xué)校和企業(yè)來說是互惠互利的事情。因此，本科院校測繪類專業(yè)必須抓住機(jī)遇，以實施“卓越工程師”計劃為契機(jī)，改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)的模式，著重培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會和行業(yè)發(fā)展的厚基礎(chǔ)、實踐能力強(qiáng)、有創(chuàng)新能力的測繪工程師后備人才。

就測繪類專業(yè)畢業(yè)生來講，高職院校學(xué)生與本科院校學(xué)生的差距日漸縮小，隨著示范高職院校建設(shè)的成功推進(jìn)，這些獲得資助的院校擁有了先進(jìn)的硬件設(shè)備，而計算機(jī)、外語、電子圖書等配套的教學(xué)資源的引進(jìn)，特別是質(zhì)量工程建設(shè)的成果，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域已大幅擴(kuò)展，他們的綜合素質(zhì)在不斷提高?，F(xiàn)在，國家推行“卓越工程師”計劃，將把本科院校學(xué)生的能力定位拔高了一個級別，要以培養(yǎng)具備創(chuàng)新能力的高水平人才促進(jìn)我國高等教育的發(fā)展，具體到一個專業(yè)來講，就是一種新的教學(xué)模式的探索。

高職院校測繪類專業(yè)教學(xué)模式中關(guān)于學(xué)生實踐能力培養(yǎng)和校企合作的經(jīng)驗，完全可以融入本科院校測繪類專業(yè)的教學(xué)中，而本科院校較好的人文教育資源、各種類型的技能大賽、設(shè)計大賽、提高表現(xiàn)能力和溝通能力的各種組織活動，高職院?？梢詫W(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

四、結(jié)束語

高職或本科院校測繪專業(yè)的畢業(yè)生，在工、礦類企事業(yè)單位中，從事著關(guān)乎生產(chǎn)安全的重要工作，用測量的精確數(shù)據(jù)為生產(chǎn)和安全提供保障。為縮短學(xué)生畢業(yè)和就業(yè)的過渡期，高校培養(yǎng)的學(xué)生必須適應(yīng)行業(yè)、企業(yè)對人才實踐能力、創(chuàng)新能力的高要求，就必須最終落實到教學(xué)模式的變革，用實踐驗證一種教學(xué)模式的成功與否，因此不論是高職院校推行的“國家高職骨干院校建設(shè)計劃”還是本科院校的“卓越工程師”計劃，都需要在現(xiàn)有的較為優(yōu)秀教學(xué)模式基礎(chǔ)上繼續(xù)探索前進(jìn)。

參考文獻(xiàn)

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[2]靖泉，熊麗華.高職院校工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式的探索[J].遼寧高職學(xué)報，2008，(1):67-68.

篇7

關(guān)鍵詞：高職；地籍測繪與土地管理信息技術(shù)專業(yè)；課程體系；優(yōu)化

中圖分類號：G71 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2012）32-0235-04

根據(jù)國家教育部和財政部聯(lián)合下發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)“國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃”實施工作的通知》（教高[2010]8號）的精神，國家骨干高職學(xué)院建設(shè)主要有五項內(nèi)容：校企合作體制機(jī)制建設(shè)、政策支持與投入環(huán)境建設(shè)、專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)模式改革、師資隊伍與領(lǐng)導(dǎo)能力建設(shè)和社會服務(wù)能力建設(shè)。其中專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)模式改革是核心，而課程體系建設(shè)和課程改革是專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)模式改革的核心。江西應(yīng)用技術(shù)職業(yè)學(xué)院已有五十余年的辦學(xué)歷史，是國家骨干高職學(xué)院建設(shè)單位。本文通過對2008-2013屆江西應(yīng)用技術(shù)職業(yè)學(xué)院地籍測繪與土地管理信息技術(shù)專業(yè)213位學(xué)生進(jìn)行“就業(yè)與課程設(shè)置相關(guān)問題” 的問卷調(diào)查，在分析當(dāng)前該專業(yè)課程體系建設(shè)現(xiàn)狀及存在問題的基礎(chǔ)上，探討了地籍測繪與土地管理信息技術(shù)專業(yè)課程體系優(yōu)化的實踐途徑。

一、地籍測繪與土地管理信息技術(shù)專業(yè)課程體系建設(shè)現(xiàn)狀及存在問題

1.專業(yè)設(shè)置的標(biāo)準(zhǔn)尚未統(tǒng)一，專業(yè)定位不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會對行業(yè)人才的需求

根據(jù)2005年教育部首次頒布的《普通高等學(xué)校高職高專教育指導(dǎo)性專業(yè)目錄》的有關(guān)規(guī)定，地籍測繪與土地管理信息技術(shù)屬“資源勘查與測繪大類”的“測繪類”，該專業(yè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)定位為：培養(yǎng)掌握房產(chǎn)地籍測繪的基本理論與技能，具有房產(chǎn)、地籍測量技術(shù)及管理的能力，從事房產(chǎn)地籍測繪工作的高級技術(shù)應(yīng)用性專門人才。而從各開設(shè)地籍測繪與土地管理信息技術(shù)專業(yè)的學(xué)院實際情況來看，其專業(yè)設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)定位尚未統(tǒng)一，如表1所示。究其原因，主要是各高職院校設(shè)置地籍測繪與土地管理信息技術(shù)專業(yè)大多是依托于工程測量技術(shù)專業(yè)，只有山東農(nóng)業(yè)管理干部學(xué)院是依托于國土資源管理專業(yè)而設(shè)置的，這已不能滿足區(qū)域國土資源管理行業(yè)對土地規(guī)劃、GIS應(yīng)用和地籍測繪、土地估價等高級技能應(yīng)用型人才的需求。

2.課程體系建設(shè)尚處于初級階段，課程設(shè)置不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能

課程體系是一個擔(dān)負(fù)特定功能、具有特定結(jié)構(gòu)、開放性的知識組合系統(tǒng)[1]。課程體系建設(shè)也是一個系統(tǒng)工程，目前，各高職院校地籍測繪與土地管理信息技術(shù)專業(yè)的課程體系建設(shè)剛起步，課程設(shè)置未能體現(xiàn)因材施教、以人為本。一方面，因?qū)I(yè)設(shè)置起初多源于各院校的工程測量專業(yè)，黃河水利職業(yè)學(xué)院該專業(yè)的設(shè)置直接在工程測量技術(shù)專業(yè)增開地籍測量與土地管理方向，使得各院校地籍管理與土地管理信息技術(shù)專業(yè)課程體系一般都照抄照搬工程測量技術(shù)的課程體系，只是稍微變換一些課程，增加了土地管理總論、土地利用規(guī)劃學(xué)、土地法學(xué)等土地管理相關(guān)課程而已。另一方面，課程設(shè)置沒有依據(jù)學(xué)習(xí)該專業(yè)的學(xué)生特點設(shè)置。通過對本校2008-2013屆地籍測繪與土地管理信息技術(shù)專業(yè)213名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，從表2可知，當(dāng)學(xué)生被問及“您在校讀書時想從事哪方面的工作？”有65名（占30.52%）學(xué)生想從事測繪工作，有18名（占8.45%）學(xué)生表示要從事土地規(guī)劃類工作，有52名（占24.41%）學(xué)生想從事房地產(chǎn)評估或經(jīng)紀(jì)工作，有65名（占30.52%）學(xué)生認(rèn)為要從事國土資源行政管理工作，僅有4名（占1.87%）和9名（占4.23%）學(xué)生表示畢業(yè)后想從事地理信息系統(tǒng)（GIS）和其他方面的工作。這些數(shù)據(jù)可推出，選擇就讀地籍測繪與土地管理信息技術(shù)專業(yè)的學(xué)生在填報高考志愿時或未畢業(yè)參加工作前，有135名（占63.38%）學(xué)生想在畢業(yè)后從事土地規(guī)劃、土地評估、房地產(chǎn)評估和國土資源行政管理等土地管理相關(guān)工作，這表明學(xué)生想在校讀書時加強(qiáng)對土地管理方面課程的學(xué)習(xí)，而我們的課程設(shè)置偏重于測繪無疑不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能。

3.課程教學(xué)沒有充分體現(xiàn)高職特點，課程內(nèi)容重理論輕技術(shù)和實踐

高職院校與普通高校質(zhì)的區(qū)別在于所培養(yǎng)的人才的規(guī)格和類型上。普通高校培養(yǎng)的是理論型人才，而高職院校培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才或操作型人才，所以課程設(shè)置要注重能力的培養(yǎng)[2]。許多高職院校也注意到了這一點，在教學(xué)計劃的編排上也體現(xiàn)出實踐課。但是由于經(jīng)費、師資、學(xué)生在外實習(xí)期間的安全等方面原因，有的實踐課比例過小，有的則徒有虛名，上實踐課或?qū)嵙?xí)課則采取“放羊式”管理，隨學(xué)生“自由發(fā)揮”，沒有周密的實踐計劃和悉心的實踐指導(dǎo)。另外，實踐課的設(shè)置也沒有密切與高職院校的“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合，學(xué)生的課程實踐都僅僅停留在模擬實踐上，沒有讓學(xué)生參與具體的生產(chǎn)項目實踐。這些現(xiàn)象在高職地籍測繪與土地管理信息技術(shù)專業(yè)也依然存在。

4.課程設(shè)置有所偏頗，不能體現(xiàn)不同的人才培養(yǎng)目標(biāo)

根據(jù)2005年教育部首次頒布的《普通高等學(xué)校高職高專教育指導(dǎo)性專業(yè)目錄》中對地籍測繪與土地管理信息技術(shù)專業(yè)主要課程有：測量平差與計算機(jī)程序設(shè)計、數(shù)字化制圖技術(shù)、控制測量與GPS測量技術(shù)、航空攝影測量基礎(chǔ)、地籍測量、房產(chǎn)測量、地理信息系統(tǒng)應(yīng)用技術(shù)、房產(chǎn)地籍管理與法規(guī)、地形測量及實習(xí)、測量平差課程設(shè)計、房產(chǎn)與地籍測量實習(xí)、航空攝影測量實習(xí)、地理信息系統(tǒng)課程設(shè)計等。就業(yè)方向是：在房產(chǎn)、土地、城建、測繪等部門從事房產(chǎn)、地籍測量技術(shù)與管理工作。從國家的主干課程設(shè)置和就業(yè)方向的確定來看，主干課程設(shè)置主要圍繞地籍測繪進(jìn)行了測量相關(guān)課程的設(shè)置，沒有體現(xiàn)該專業(yè)學(xué)生就業(yè)的雙向選擇，即沒有體現(xiàn)測繪和土地管理這兩個不同的方向。另一方面從各高職院校根據(jù)自身特色對本校地籍測繪與土地管理信息技術(shù)專業(yè)的課程設(shè)置和人才培養(yǎng)目標(biāo)定位來看，也是偏重于測繪專業(yè)課程的設(shè)置，如表1所示，從表中可看出，黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院設(shè)置的8門主干課程中，有五門（超過半數(shù)）是測繪類課程；而廣東工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院設(shè)置的20門主干課程中，7門（占35%）測繪類、5門（占25%）土地管理類、8門（占40%）GIS應(yīng)用及開發(fā)綜合類。

二、地籍測繪與土地管理信息技術(shù)專業(yè)課程體系優(yōu)化思路

1.堅持以人為本、以能力為核心的理念

以人為本就是要樹立以學(xué)生為主體的觀念，樹立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的觀念。就是相信人人是才、人人能成才；致力于根據(jù)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)水平、對今后的發(fā)展要求、個人氣質(zhì)等來設(shè)計課程和安排教學(xué)內(nèi)容，因材施教[2]。以能力培養(yǎng)為核心，就是要突出課程體系的系統(tǒng)性和應(yīng)用性。一方面，要優(yōu)化課程體系的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。課程改革的核心問題是優(yōu)化課程體系的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。高職教育的課程結(jié)構(gòu)包括公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)核心課程。公共基礎(chǔ)課程包括社會知識、文化藝術(shù)、職業(yè)道德、禮儀、環(huán)境保護(hù)等知識，這些課程著重培養(yǎng)學(xué)生社會適應(yīng)能力。專業(yè)基礎(chǔ)課程根據(jù)行業(yè)通用能力要求開設(shè)相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)課程，這些課程應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的行業(yè)通用能力。專業(yè)核心課程在專業(yè)基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)上，根據(jù)職業(yè)崗位能力要求和標(biāo)準(zhǔn)開設(shè)專業(yè)核心課程，這些課程著重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)核心技術(shù)能力[3]。即地籍測繪與土地管理信息技術(shù)專業(yè)在體現(xiàn)作為測繪類專業(yè)應(yīng)有的專業(yè)定位和基本培養(yǎng)目標(biāo)的同時，應(yīng)考慮本專業(yè)的另一研究對象—土地管理信息技術(shù)。另一方面，又要強(qiáng)調(diào)課程模式的實踐性，在專業(yè)教學(xué)實施過程中增加實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的比重，使學(xué)生有機(jī)會將專業(yè)知識與職業(yè)技能結(jié)合起來，增強(qiáng)職業(yè)的適應(yīng)性。我們的問卷調(diào)查中學(xué)生的心聲也反映了這一點，如表3所示。

2.以滿足行業(yè)需求為目的，以就業(yè)為導(dǎo)向，科學(xué)合理地構(gòu)建課程體系

《教育部關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》（教職成[2011]12號）指出：高等職業(yè)教育具有高等教育和職業(yè)教育雙重屬性，以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線的高端技能型專門人才為主要任務(wù)。必須堅持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向，主動適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要，培養(yǎng)數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理的高端技能型專門人才。而課程體系是實現(xiàn)專業(yè)定位和完成培養(yǎng)目標(biāo)的具體體現(xiàn)，必須正確地反映培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)定位，適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，反映科學(xué)技術(shù)發(fā)展的現(xiàn)狀與趨勢，符合學(xué)制及學(xué)時限制[4][5]。

此外，從我們的問卷調(diào)查來看，如表4所示，被調(diào)查的地籍測繪與土地管理信息技術(shù)專業(yè)畢業(yè)或準(zhǔn)畢業(yè)學(xué)生中，從事測繪工作的有73人（占41.95%），從事土地規(guī)劃、房地產(chǎn)評估、國土資源行政管理和房地產(chǎn)開發(fā)相關(guān)工作的有53人（占30.46%），且從2008到2012年，從事測繪工作的學(xué)生由占全班人數(shù)的62.50%下降到27.16%，這表明地籍測繪與土地管理信息技術(shù)專業(yè)就業(yè)趨勢逐漸向土地管理行業(yè)轉(zhuǎn)移，且近年來各級地方政府加大了國土資源管理工作力度，提高了國土資源管理行業(yè)地位，增加了對土地規(guī)劃、土地評估和地籍管理等相關(guān)技術(shù)人才的需求，則我們的課程設(shè)置也應(yīng)當(dāng)適應(yīng)當(dāng)前就業(yè)形勢，強(qiáng)化訂單培養(yǎng)，增設(shè)農(nóng)田水利學(xué)、工程造價、建筑工程技術(shù)等編制土地規(guī)劃所需的相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)課，使專業(yè)課程體系更加科學(xué)合理，才能體現(xiàn)地籍測繪和土地管理信息技術(shù)兩個人才培養(yǎng)的具體方向。

三、地籍測繪與土地管理信息技術(shù)專業(yè)課程體系優(yōu)化的實踐

江西應(yīng)用技術(shù)職業(yè)學(xué)院國土資源工程系的地籍測繪與土地管理信息技術(shù)專業(yè)創(chuàng)建于2005年，現(xiàn)已招生6屆（期間因生源少停招一屆），共招收學(xué)生290人，其中已畢業(yè)3屆，共有畢業(yè)生213人。專業(yè)開辦以來，一直參照本系國家重點建設(shè)專業(yè)—工程測量技術(shù)專業(yè)和本科院校土地資源管理專業(yè)的課程設(shè)置進(jìn)行課程體系建設(shè)，畢業(yè)生大多在測繪行業(yè)就業(yè)，但就業(yè)趨勢逐漸向國土資源管理行業(yè)轉(zhuǎn)移，在此基礎(chǔ)上，探索專業(yè)課程體系優(yōu)化的實踐途徑。

1.突出課程模塊，重組課程體系

根據(jù)上述課程體系優(yōu)化的思路，我們將江西應(yīng)用技術(shù)職業(yè)學(xué)院地籍測繪與土地管理信息技術(shù)專業(yè)現(xiàn)行的課程體系進(jìn)行重組優(yōu)化，詳見圖1和圖2。

2.以就業(yè)為導(dǎo)向，進(jìn)行課程設(shè)置

在課程模塊化的基礎(chǔ)上，以就業(yè)為導(dǎo)向，設(shè)置各個模塊的具體課程，且開課順序也體現(xiàn)知識的連貫性和參與具體生產(chǎn)項目實踐的可能性，專業(yè)拓展選修課程以班為單位選修任意2～3門課學(xué)習(xí)，具體詳見表5。

四、結(jié)語

當(dāng)前我國地籍測繪與國土資源管理信息技術(shù)行業(yè)正在蓬勃發(fā)展之中，各有關(guān)高職院校應(yīng)當(dāng)以國家推進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展和示范性高職學(xué)院、骨干高職學(xué)院建設(shè)為契機(jī)，在加大課程體系改革力度的同時，創(chuàng)新專業(yè)人才培養(yǎng)模式，引進(jìn)職業(yè)技能型、雙師型教師，推進(jìn)專業(yè)師資隊伍建設(shè)，才能培養(yǎng)出生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線的高端技能型專門人才，才能適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳壯金，嚴(yán)志強(qiáng)，廖赤眉.土地資源管理專業(yè)課程體系優(yōu)化的理論與實踐研究——以廣西師范學(xué)院土地資源管理專業(yè)為例[J].廣西師范學(xué)院學(xué)報：哲學(xué)社會科學(xué)版，2006，（1）.

[2]劉朝暉，陳禮芬.就業(yè)導(dǎo)向下高職課程建設(shè)的實踐與探索[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報，2010，（1）.

[3]孟坤，盧潤彩.高職院校課程體系建設(shè)探討[J].合作經(jīng)濟(jì)與科技，2011，（9）.

篇8

關(guān)鍵詞：工程測量；工程任務(wù)；人才培養(yǎng)；培養(yǎng)模式

中圖分類號：G42文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-0118（2011）-12-0-02

一、測繪行業(yè)人才需求現(xiàn)狀

測繪工作是國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的一項前期性、基礎(chǔ)性的工作，工程測量作為測繪工程的重要組成部分，它是各類工程項目的勘察設(shè)計、建設(shè)施工、運營管理各階段有關(guān)測繪工作的一門綜合性學(xué)科，是國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)和管理中不可缺少的一項重要工作。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，全球經(jīng)濟(jì)一體化發(fā)展的趨勢以及現(xiàn)代工程大型化、集成化、智能化的發(fā)展方向，工程測量行業(yè)需要一批具有安心生產(chǎn)一線，工程意識強(qiáng)烈，理論基礎(chǔ)適度，知識注重綜合，專業(yè)針對性強(qiáng)，技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)，具有創(chuàng)新能力、實踐能力和敬業(yè)精神的新型人才。

二、工程測量技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

（一）專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

根據(jù)普通高等學(xué)校工程?？平逃呐囵B(yǎng)目標(biāo)要求，結(jié)合社會主義現(xiàn)代化建設(shè)對工程測量技術(shù)人才的實際需要，工程測量專業(yè)畢業(yè)生的培養(yǎng)目標(biāo)是:培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，適應(yīng)土木建筑工程領(lǐng)域生產(chǎn)（建設(shè)、管理、服務(wù)）第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的，建筑工程設(shè)計、施工、造價、技術(shù)管理等職業(yè)崗位應(yīng)用性、職業(yè)型的創(chuàng)業(yè)者。

（二）就業(yè)崗位

工程測量技術(shù)專業(yè)的特點是“精測量、懂施工、會管理”，辦學(xué)宗旨是“做細(xì)做寬”，基礎(chǔ)理論課教學(xué)以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度，以講清基本概念、基本原理為重點，掌握測量基本知識。所以通過三年的培養(yǎng)，針對性的就業(yè)崗位主要有：從事房屋建筑工程、公路工程、鐵路工程、市政公用工程、煤礦石油工程等諸多行業(yè)工程控制網(wǎng)的建立、地形測繪、施工放樣、設(shè)備安裝、竣工測量、變形觀測和維修保養(yǎng)等就業(yè)崗位以及相關(guān)管理崗位。一些優(yōu)秀畢業(yè)生也可以進(jìn)行測繪技術(shù)革新和新技術(shù)開發(fā)工作。

（三）人才培養(yǎng)方案編制說明

工程測量技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案具體可歸納為“1223”，其核心內(nèi)容為“1條主線”、“2個主體”、“2個并重”、“3個階段”。“1條主線”即指以學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展為主線，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力；“2個主體”即學(xué)校和企業(yè)；“2個教學(xué)主體”即在學(xué)校完成理論教學(xué)和一些課內(nèi)實驗、實訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的基本概念、基本理論、基本技能和單項技能，在施工企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實習(xí)和頂崗實習(xí)，在實習(xí)指導(dǎo)教師和企業(yè)技術(shù)人員的指導(dǎo)下培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力；“2個重點”指高職高專學(xué)歷教育與崗位職業(yè)資格教育兩個重點，建設(shè)部、勞動部和各地方建設(shè)廳發(fā)文，明確要求建設(shè)行業(yè)基層技術(shù)管理人員實行資格證書制度，施工員等必須持證上崗，只有文憑沒有職業(yè)資格證書便不能在施工現(xiàn)場的項目部做技術(shù)與管理工作。

三、課程體系設(shè)置

工程測量專業(yè)在專業(yè)課程體系設(shè)置上，打破以往的授課順序，以實際工程任務(wù)為導(dǎo)向，將學(xué)生畢業(yè)后所從事的崗位劃分為模塊，根據(jù)工程任務(wù)開設(shè)相關(guān)課程，使學(xué)生掌握勝任該崗位所需的知識和能力。詳見下表。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏旭東.高職高專工程測量專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探討[J].遼寧高職學(xué)報,2008,(3).

[2]甄紅鋒,王萬喜.高職工程測量專業(yè)培養(yǎng)方案的探討[J].高職專論,2008,(2).

篇9

摘要：

依據(jù)工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)和“信息化測繪”時代對高校測繪工程專業(yè)人才培養(yǎng)要求，結(jié)合專業(yè)提出的培養(yǎng)目標(biāo)，文章從專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容與時俱進(jìn)、加強(qiáng)測繪新技術(shù)下學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)、多樣化實踐基地建設(shè)、本科生導(dǎo)師制以及科研促進(jìn)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)等方面闡述了測繪工程專業(yè)培養(yǎng)模式改革嘗試與實踐效果，不僅為河北工程大學(xué)測繪工程專業(yè)達(dá)到工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)奠定基礎(chǔ)，也為其他工科專業(yè)人才培養(yǎng)提供一種思路與借鑒。

關(guān)鍵字：

測繪工程；專業(yè)認(rèn)證；培養(yǎng)模式；測繪新技術(shù)

一、引言

隨著空間技術(shù)、計算機(jī)技術(shù)、信息技術(shù)以及通信技術(shù)的飛速發(fā)展，測繪科學(xué)經(jīng)歷了“傳統(tǒng)測繪”、“數(shù)字化測繪”，再到“信息化測繪”的快速變革[1]。特別是2014年1月和2015年6月，國務(wù)院辦公廳分別和批復(fù)了《關(guān)于促進(jìn)地理信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的意見》(〔2014〕2號)和《全國基礎(chǔ)測繪中長期規(guī)劃綱要（2015-2030年）》，極大地推動了我國測繪地理信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展，在國家政策驅(qū)動和國家測繪地理信息局的總體戰(zhàn)略部署下，現(xiàn)代測繪技術(shù)突飛猛進(jìn)，地理信息數(shù)據(jù)獲取、處理、分發(fā)服務(wù)等領(lǐng)域的關(guān)鍵技術(shù)不斷取得突破，測繪行業(yè)呈現(xiàn)跨越式發(fā)展，這給我國測繪教育提出了新的挑戰(zhàn)，同時也對高等院校培養(yǎng)服務(wù)于測繪地理信息行業(yè)及相關(guān)部門的應(yīng)用型、復(fù)合型人才提出了新的要求。為推進(jìn)中國工程教育改革，提高工程教育質(zhì)量，建立與工程師制度相銜接的工程教育認(rèn)證體系，促進(jìn)工程教育與企業(yè)界的聯(lián)系和中國工程教育的國家互認(rèn)，提升國際競爭力[2]，教育部2006年啟動了工程教育專業(yè)認(rèn)證試點工作，2009年后進(jìn)入普及推廣階段，標(biāo)志著我國高等工程教育迎來了一個新的發(fā)展契機(jī)，并于2015年3月，中國工程教育專業(yè)認(rèn)證協(xié)會推出了最新的《工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》（修訂），設(shè)置了通用標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)。作為工科特色鮮明的測繪工程專業(yè)，我校正在積極按照工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)開展測繪工程專業(yè)建設(shè)及認(rèn)證工作。為達(dá)到工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)（2015年版）和“信息化測繪”時代對高校測繪工程專業(yè)人才的培養(yǎng)要求，測繪專業(yè)應(yīng)制定符合認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)校定位和適應(yīng)當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的測繪工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)[3-4]，為此提出新的培養(yǎng)目標(biāo)，即注重現(xiàn)代測繪學(xué)科新理論新技術(shù)、專業(yè)技術(shù)能力、工程設(shè)計與管理能力、團(tuán)隊合作、組織與領(lǐng)導(dǎo)能力、繼續(xù)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和評價，關(guān)注畢業(yè)生社會認(rèn)同感及用人單位的信息反饋，體現(xiàn)新測繪時代高級工程技術(shù)人才的本質(zhì)要求。面對新的培養(yǎng)目標(biāo)，如何更新教育思想觀念，改革創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式是目前測繪工程專業(yè)教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急[5]。為此，本文以河北工程大學(xué)測繪工程專業(yè)為對象，探討工程教育論證建設(shè)背景下，為適應(yīng)當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對測繪專業(yè)人才的需要，在測繪工程專業(yè)培養(yǎng)模式方面做的一些改革嘗試。

二、培養(yǎng)模式改革與實踐

（一）融入新技術(shù)，更新教學(xué)內(nèi)容

當(dāng)前，測繪新設(shè)備新技術(shù)日新月異，使測繪的作業(yè)方式、生產(chǎn)手段和組織形式都發(fā)生了變化，不僅提高了測繪效率，而且大大減輕了測繪人員的勞動強(qiáng)度。為了保證測繪工程專業(yè)學(xué)生緊跟測繪新時展步伐，在專業(yè)課教學(xué)方面應(yīng)當(dāng)確保教學(xué)內(nèi)容與時俱進(jìn)，不斷融入本專業(yè)的新技術(shù)和新應(yīng)用的相關(guān)知識[6]，引導(dǎo)學(xué)生不斷去接受專業(yè)前沿信息，以高新技術(shù)突出測繪學(xué)科的作用。近年來，我校測繪工程專業(yè)不斷引進(jìn)了TrimbleGPS測量系統(tǒng)、低空無人機(jī)、軌道幾何狀態(tài)檢測儀、三維激光掃描儀等先進(jìn)設(shè)備與技術(shù)，而相關(guān)課程的教材對最新儀器的使用方法和測量新方法原理涉及的不多[7]，為了使學(xué)生對這些新設(shè)備新技術(shù)相關(guān)知識與應(yīng)用有足夠的了解，相關(guān)教師對《工程測量學(xué)》、《攝影測量學(xué)》、《GPS原理與應(yīng)用》以及《變形監(jiān)測及數(shù)據(jù)處理》等專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新設(shè)計、拓展和深化，并隨著測繪科學(xué)的發(fā)展不斷更新、完善教學(xué)內(nèi)容，保障教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)發(fā)展不脫節(jié)的同時，促進(jìn)學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生從事本專業(yè)的興趣。

（二）拓展新的實習(xí)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)

測繪工程專業(yè)必須注重實際動手能力與技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)，不僅要培養(yǎng)學(xué)生外業(yè)操作和維護(hù)儀器設(shè)備能力，而且也要培養(yǎng)學(xué)生運用專業(yè)軟件進(jìn)行內(nèi)業(yè)數(shù)據(jù)處理能力，特別需要加強(qiáng)學(xué)生使用測繪新儀器新技術(shù)的專業(yè)技能培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生緊跟新時代測繪發(fā)展的步伐[8]。因此，在保障傳統(tǒng)基礎(chǔ)測量實習(xí)與設(shè)計環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，包括測量學(xué)實習(xí)、數(shù)字化測圖實習(xí)、控制測量課程設(shè)計與實習(xí)、GPS實習(xí)、工程測量課程設(shè)計與實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)等，對各項實習(xí)內(nèi)容進(jìn)行整合調(diào)整，借助引進(jìn)高、精、尖儀器設(shè)備，拓展測繪新技術(shù)的實習(xí)環(huán)節(jié)，如增加多功能全站儀應(yīng)用實習(xí)、軌道精調(diào)課程設(shè)計、3D激光掃描儀使用與數(shù)據(jù)處理實習(xí)、高光譜儀使用實習(xí)、遙感實驗以及工程結(jié)合的無人機(jī)低空攝影測量實習(xí)等。另外，鼓勵學(xué)生自主探索，組建測繪機(jī)器人、3D建模、GPS定位與技術(shù)、低空無人機(jī)、遙感等興趣小組，并每年舉辦綜合測繪技能大賽，鍛煉、提高和檢驗測繪工程本科生測量技能，為今后就業(yè)增強(qiáng)了競爭力，例如，目前累計成立50人的無人機(jī)攝影測量興趣小組，完成了邯礦集團(tuán)太行礦區(qū)、永年廣府古城、平山縣營里鎮(zhèn)石榴溝村等區(qū)域的飛行方案設(shè)計、無人機(jī)航拍、像控點測量、數(shù)據(jù)處理和立體測圖等工作，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的專業(yè)技能。

（三）開拓實踐基地，提供多樣化工程實踐機(jī)會

近年來，我校測繪系在不斷完善校內(nèi)及邯鄲市內(nèi)實習(xí)場地的同時，積極面向社會，開拓省外、企業(yè)實習(xí)基地建設(shè)，注重校企合作，建立校企聯(lián)合的測繪工程專業(yè)實習(xí)與就業(yè)基地。目前，測繪工程專業(yè)已與山西省煤炭地質(zhì)物探測繪院、開灤集團(tuán)、中煤設(shè)計工程有限責(zé)任公司、中地數(shù)碼集團(tuán)有限公司、河北博翔地理信息技術(shù)有限責(zé)任公司以及一些煤礦企業(yè)等簽訂了校企聯(lián)盟協(xié)議和校外實習(xí)基地協(xié)議，建立了近20余個教學(xué)實踐科研基地，并在相應(yīng)的實踐基地聘請具有高級職稱和豐富工程實踐經(jīng)驗的工程師進(jìn)行指導(dǎo)；另外，鼓勵學(xué)生在GPS應(yīng)用、三維激光掃描儀應(yīng)用、三維校園建設(shè)等方面進(jìn)行工程模擬實踐，開展以“在工程實踐中成長”為主題的項目現(xiàn)場實踐等活動。通過多層次、多領(lǐng)域、多形式、多內(nèi)容的實踐教學(xué)基地建設(shè)，為測繪工程專業(yè)本科生提供多樣化工程實踐機(jī)會，保障課堂理論學(xué)習(xí)與工程實踐無縫結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生實際動手能力以及應(yīng)用理論知識和技能解決實際問題能力，激發(fā)創(chuàng)新能力，同時在工程實踐中，有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、愛崗敬業(yè)、艱苦拼搏的良好專業(yè)素養(yǎng)，為他們今后進(jìn)入社會打下堅實的基礎(chǔ)。

（四）創(chuàng)新培養(yǎng)方式，實施導(dǎo)師制

在創(chuàng)新培養(yǎng)方式方面，測繪工程系通過一系列輔助措施來對學(xué)生進(jìn)行思想引導(dǎo)、生活指導(dǎo)和專業(yè)知識學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，如組建生活和學(xué)習(xí)興趣小組，對優(yōu)秀本科生實施導(dǎo)師制。值得一提的是測繪工程本科生導(dǎo)師制在學(xué)院最先實施，其做法是：在剛進(jìn)入大二階段學(xué)生中選取成績優(yōu)秀或動手能力強(qiáng)，具有較強(qiáng)專業(yè)興趣的同學(xué)，安排測繪系具有博士學(xué)歷或經(jīng)驗豐富的教師作為本科生導(dǎo)師，每位導(dǎo)師可帶3～6位本科生進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)，并在以后學(xué)習(xí)階段實行淘汰制，目的是為學(xué)生提供一種與專業(yè)老師接觸和交流的途徑，幫助解答學(xué)生思想、生活和學(xué)習(xí)所遇到的各種問題、特別是在專業(yè)課程學(xué)習(xí)與實踐中遇到的問題，培養(yǎng)優(yōu)秀拔尖學(xué)生的同時激發(fā)學(xué)生之間良性競爭，以及學(xué)生對專業(yè)知識和技能學(xué)習(xí)的動力。目前，測繪工程系本科生導(dǎo)師制已實施3年，從學(xué)生成績、參與工程實踐與課題的能力和積極性以及創(chuàng)新項目申請來看，該項制度取得較好的效果。

（五）結(jié)合教師科研課題，促進(jìn)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)

針對《工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》和我國高等院校的教學(xué)宗旨和教學(xué)目標(biāo)，測繪工程專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生參加科研，科技創(chuàng)新活動，提高學(xué)生的科技創(chuàng)新能力。因此，在本科生培養(yǎng)過程中，需要充分利用大學(xué)生科研創(chuàng)新項目以及老師科研課題，吸收優(yōu)秀大學(xué)生加入到教師的科研或科技服務(wù)項目中來，培養(yǎng)學(xué)生針對實際科研問題進(jìn)行思考分析和尋求方法解決的能力，并讓學(xué)生經(jīng)歷從項目方案設(shè)計到組織實施再到驗收的全過程，獲得豐富的實踐經(jīng)驗。通過產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合的培養(yǎng)模式以及教師的言傳身教，給學(xué)生創(chuàng)造從事測繪生產(chǎn)、科研活動的機(jī)會，幫助學(xué)生了解學(xué)科前沿，引導(dǎo)學(xué)生制定研究計劃及撰寫科技論文，不僅有利于學(xué)生鞏固和拓展所學(xué)的理論知識，鍛煉其實踐與自身創(chuàng)新能力，還有利于提高學(xué)生綜合能力[9]；同時也有利于促進(jìn)教師將科研融入教學(xué)，及時給學(xué)生灌輸學(xué)科發(fā)展的前沿和動態(tài)信息，提高教學(xué)質(zhì)量。近三年來，在教師的指導(dǎo)下，針對礦區(qū)變形監(jiān)測、土地權(quán)屬確定，地籍測量、地形圖測繪、軌道精調(diào)、線路測量、邊坡放樣與監(jiān)測、流域下墊面信息提取、種植結(jié)構(gòu)提取、流域資源環(huán)境監(jiān)測等，測繪工程專業(yè)本科生400多人次參與完成教師橫縱向科研課題40余項，申請獲得省、校級大學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)實踐項目9項，極大地鍛煉和提高了學(xué)生的實踐動手能力、創(chuàng)新能力、組織能力、社會適應(yīng)能力和競爭能力，促進(jìn)了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

三、結(jié)語

在工程教育認(rèn)證建設(shè)背景下，面對信息化測繪時代和工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)對測繪人才的要求，進(jìn)行測繪工程專業(yè)培養(yǎng)模式改革是培養(yǎng)符合當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)需要的創(chuàng)新性復(fù)合型測繪人才的首要任務(wù)。本文從更新教學(xué)內(nèi)容、注重學(xué)生技能培養(yǎng)、實踐基地建設(shè)、導(dǎo)師制和引導(dǎo)學(xué)生參與科研等方面闡述了近年來我校測繪工程系對專業(yè)人才培養(yǎng)模式的一些做法和取得的成效，不僅為河北工程大學(xué)測繪工程專業(yè)達(dá)到工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)要求奠定基礎(chǔ)，也為信息化測繪時代測繪人才培養(yǎng)以及其他工科專業(yè)人才培養(yǎng)提供一種新思路；但同時應(yīng)該注意到，測繪專業(yè)人才培養(yǎng)必須緊跟測繪時展步伐，因此人才培養(yǎng)模式需要不斷改革創(chuàng)新，并在實踐中得到不斷的改進(jìn)與完善。

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篇10

關(guān)鍵詞：地方本科院校；測繪專業(yè)；應(yīng)用型；人才培養(yǎng)模式

據(jù)教育部高等教育司不完全統(tǒng)計,2012年在全國開設(shè)測繪工程專業(yè)的高校大致115所左右,其中60%以上均屬于地方院校，30%屬于新建地方本科院校，所以這些地方院校早已成為培養(yǎng)測繪專業(yè)人才的搖籃和主力。然而，近年來隨著招生規(guī)模的擴(kuò)大及教育體制的改革，高校人才培養(yǎng)理念、培養(yǎng)模式、培養(yǎng)方法越來越不適應(yīng)市場，兩者之間的矛盾日漸凸顯。尤其作為近幾年新升的地方院校，時間短，經(jīng)驗少，出現(xiàn)諸多問題，亟需要進(jìn)行培養(yǎng)理念的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型，培養(yǎng)方法的改革，因此全面、深入、系統(tǒng)的研究測繪工程專業(yè)應(yīng)用人才培養(yǎng)模式，是新升本科院校的當(dāng)務(wù)之急。

一測繪工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)

應(yīng)用型人才是高等教育從精英教育向大眾教育發(fā)展的中間產(chǎn)物，地方院校辦學(xué)理念下培養(yǎng)的應(yīng)用型人才，既不同于精英教育培養(yǎng)的學(xué)術(shù)研究型人才，又不同于高職高專培養(yǎng)的技能應(yīng)用人才，而是兩者都有所兼顧的工程應(yīng)用型人才。地方院校測繪工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)是指培養(yǎng)具有扎實的測繪理論基礎(chǔ)和寬廣的文化科學(xué)知識，能夠熟練地掌握測繪工程基礎(chǔ)理論、基本知識和基本技能，接受科學(xué)思維和工程實踐訓(xùn)練，具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力，能在測繪、規(guī)劃、國土資源、礦山、交通、水利、電力等部門從事測繪工程技術(shù)及相關(guān)領(lǐng)域的生產(chǎn)、設(shè)計、開發(fā)及管理等方面的應(yīng)用型人才。其培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)需要地方院校積極轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)理念，以市場需求為導(dǎo)向，以測繪工程項目為依托，大膽實踐，勇于探索，形成測繪行業(yè)特色，培養(yǎng)“測、算、繪”基本功過硬，深受測繪單位歡迎的高技能應(yīng)用人才。

二測繪工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)存在的問題

山西工程技術(shù)學(xué)院于2013年6月升格為地方本科院校，測繪工程為國家教育部首批的本科專業(yè)。由于我校辦學(xué)時間不長，尚在辦學(xué)經(jīng)驗、師資隊伍建設(shè)、軟硬件設(shè)備投資、實驗實訓(xùn)基地建設(shè)等方面存在諸多問題，因此，測繪專業(yè)在人才培養(yǎng)方面與應(yīng)用型人才目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)，其主要集中在五個方面：

（一）測繪專業(yè)課程設(shè)置不合理

由于長期以來對測繪工程專業(yè)缺乏深入調(diào)查研究，總是仿照研究性大學(xué)人才培養(yǎng)模式，導(dǎo)致在培養(yǎng)方案運行中存在諸多問題。典型的課程設(shè)置不盡合理，比如：測量平差學(xué)時偏多，GPS學(xué)時偏少，攝影測量與遙感應(yīng)分為兩門課程，工程測量與礦山測量內(nèi)容有交叉等，不能很好地體現(xiàn)知識、能力和素質(zhì)“三位一體”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。究其原因，主要是缺乏深入廣泛調(diào)研，課程設(shè)置盲目、隨意，導(dǎo)致測繪專業(yè)理論課程開設(shè)甚多，而實踐課程少之又少，不符合應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。另外，課程設(shè)置陳舊，沒有將有關(guān)測繪的新技術(shù)、新方法的課程納入到課程體系中。

（二）測繪教師嚴(yán)重短缺

新升地方本科院校辦學(xué)經(jīng)驗少，專業(yè)發(fā)展不均衡，我校2014年、2015年測繪工程專業(yè)招生8個班，每屆人數(shù)多達(dá)240以上，生師比嚴(yán)重超標(biāo)，為了解決燃眉之急，急于從高校招聘畢業(yè)生進(jìn)校彌補(bǔ)測繪專業(yè)師資隊伍的不足，大多數(shù)老師從學(xué)校到學(xué)校，普遍存在理論基礎(chǔ)深厚，實踐能力薄弱，這種現(xiàn)象嚴(yán)重制約應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

（三）實驗設(shè)備不足

新升地方本科院校測繪專業(yè)儀器嚴(yán)重不足，經(jīng)緯儀、水準(zhǔn)儀等常規(guī)儀器多年使用但沒有進(jìn)行及時的檢校充實，故不能滿足正常的4人一組，導(dǎo)致實驗效果大打折扣，全站儀、GPS接收機(jī)等先進(jìn)儀器匱乏，GIS數(shù)據(jù)處理軟件為零，遙感實驗室還在籌劃中，這樣的條件很不利于老師、學(xué)生實踐能力的提高。

（四）實驗實訓(xùn)基地有待完善

新升地方本科院校實踐時間短，實驗實訓(xùn)基地還不完善，尤其是測繪工程專業(yè)根本沒有成型的實驗實訓(xùn)基地，師生實驗實訓(xùn)只能在學(xué)校里的空場地機(jī)械的完成了教學(xué)任務(wù)，與實際測繪崗位的規(guī)范要求還相差甚遠(yuǎn)，也體會不到真實的測繪環(huán)境。

（五）實踐教學(xué)評價體系欠缺

新升地方院校實踐時間短，經(jīng)驗少，尚未形成一套合理、完善的實踐教學(xué)評價體系。師生還是按部就班按照老的一套，老師指導(dǎo)做實習(xí)實驗，課后學(xué)生交報告，老師給成績。不管實踐效果如何，只要出勤就拿上了該門課的學(xué)分，不采取措施，長期以往與應(yīng)用型人才培養(yǎng)背道而馳。究其原因相應(yīng)的配套機(jī)制欠缺，尚未對實踐教學(xué)效果進(jìn)行合理地評估，不能調(diào)動師生的積極性。

三測繪專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的措施

人才培養(yǎng)方案至關(guān)重要，所以我們盡快著手修訂測繪專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案，廣泛調(diào)研兄地院校及測繪企事業(yè)單位，并經(jīng)專家論證。構(gòu)建宗旨是突出實踐，重點強(qiáng)化應(yīng)用。以市場需求為導(dǎo)向，通過改革課程體系，加大實踐比例，新增創(chuàng)新體系，強(qiáng)化學(xué)生能力培養(yǎng)，力爭提升學(xué)生創(chuàng)新能力。

（一）調(diào)整課程設(shè)置，重點突出應(yīng)用

構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)目標(biāo)是基礎(chǔ)，課程體系是手段。必須圍繞測繪專業(yè)應(yīng)用型人才這一主線構(gòu)建突出實踐，重點強(qiáng)化應(yīng)用的課程體系，保證實踐體系四年不斷線。測繪專業(yè)在課程體系設(shè)置上，采用“平臺+模塊”的形式，共設(shè)置“理論教學(xué)和實踐教學(xué)”兩大平臺及“通識教育、專識教育、課內(nèi)實踐教學(xué)、集中實踐教學(xué)”四大模塊，實踐教學(xué)學(xué)時比例不少于45%，學(xué)分比例不少于40%。以強(qiáng)化學(xué)生實踐能力、職業(yè)能力和創(chuàng)新能力為重點，整合課程內(nèi)容，優(yōu)化課程體系，例如：更新計算機(jī)語言，增加攝影測量及遙感實驗，新增GIS上機(jī)實踐及大比例尺數(shù)字測圖實訓(xùn)，縮減測量平差課時，新開設(shè)地下工程測量實踐課程及CAD二次開發(fā)等。同時，現(xiàn)代測繪技術(shù)、測繪學(xué)概論、計算機(jī)地圖制圖等課程也要根據(jù)測繪技術(shù)發(fā)展適時動態(tài)調(diào)整。

（二）理論聯(lián)系實際，革新教學(xué)方法

測繪發(fā)展突飛猛進(jìn)，專業(yè)教師根據(jù)測繪現(xiàn)實隨時革新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。在教學(xué)內(nèi)容上，要及時將測繪專業(yè)的新技術(shù)、新儀器、新方法第一時間引入到課堂教學(xué)中，使學(xué)生實時掌握測繪界最新動態(tài)。在教學(xué)方法上也要改變“老師講學(xué)生聽”及“黑板+粉筆”的單一傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極引入測繪工程項目教學(xué)法、測繪案例教學(xué)法、實驗室現(xiàn)場教學(xué)及模擬仿真教學(xué)等方法，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力、行業(yè)實踐能力和創(chuàng)新能力。

（三）爭取財政支持，完善測繪實驗中心

測繪專業(yè)應(yīng)用型實踐能力的培養(yǎng)需要實驗實訓(xùn)作為前提，測繪實驗設(shè)備作為物質(zhì)保障，因此，作為新升本科地方院校的測繪專業(yè)應(yīng)積極爭取外援，加大財政支持，建立測繪實驗中心，包括工程測量實驗室、航空攝影與遙感實驗室、地理信息系統(tǒng)實驗室，既包含常規(guī)的儀器也包含先進(jìn)的設(shè)備；既要充實硬件也要購買軟件；既要在規(guī)格也要在數(shù)量上滿足教學(xué)需要。

（四）鼓勵教師掛職鍛煉，打造“雙師型”師資隊伍

實踐出真知，名師出高徒，一流的師資隊伍才能培養(yǎng)出一流的學(xué)生，新升地方本科院校測繪專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，急需一支理論功底深厚，動手實踐能力超強(qiáng)的高水平的教資隊伍，能夠?qū)崟r關(guān)注測繪新技術(shù)、新方法，把握測繪行業(yè)未來的發(fā)展趨勢。而“雙師型”師資隊伍的打造，一方面鼓勵教師下企業(yè)、進(jìn)工廠進(jìn)行實踐鍛煉，直接參與測繪單位的工程項目，掛職鍛煉時間至少半年，在實踐中提升教師測繪水平和業(yè)務(wù)能力；另一方面，聘請測繪單位的技術(shù)人員走進(jìn)課堂，為學(xué)生講授豐富的測繪實踐經(jīng)驗。我們已經(jīng)做出很詳細(xì)的“教師下企業(yè)，工程師進(jìn)學(xué)校”雙向交流的實施方案，從下學(xué)期開始執(zhí)行。每學(xué)期要派一名年輕教師下企業(yè)鍛煉，同時要引進(jìn)一名工程師進(jìn)校參與測繪專業(yè)實踐課程的講授。

（五）加強(qiáng)實驗實訓(xùn)基地建設(shè)，完善監(jiān)督評價體系

培養(yǎng)測繪應(yīng)用型高技能專門人才，實驗實訓(xùn)是基礎(chǔ)，基地建設(shè)是保障，因此，打造高質(zhì)量、相對穩(wěn)定的實驗實訓(xùn)基地至關(guān)重要。山西工程技術(shù)學(xué)院地環(huán)系秉承以學(xué)生為中心，以就業(yè)為導(dǎo)向，進(jìn)行自建校內(nèi)實驗實訓(xùn)基地以滿足測量學(xué)、控制測量、工程測量、礦山測量等課程實驗的需要，盡可能進(jìn)一步提高測繪專業(yè)學(xué)生實踐水平。同時，要加強(qiáng)和周邊測繪單位合作，本著“校企合作、互利共贏”的原則，與工礦企事業(yè)單位簽訂實習(xí)基地，為測繪專業(yè)人才培養(yǎng)提供1年的頂崗實習(xí)。實踐教學(xué)主要包括實驗、實習(xí)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等綜合性教學(xué)環(huán)節(jié)，要使學(xué)生實踐過程取得良好效果，需要建立一套集監(jiān)督、反饋、評價和激勵為一體的制度體系，逐步完善評價機(jī)制，充分調(diào)動師生主動性、積極性，為應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供強(qiáng)有力的保障。四結(jié)語山西工程技術(shù)學(xué)院測繪工程作為新升地方本科院校的主打?qū)I(yè)，承擔(dān)著為陽泉乃至山西的測繪、工礦、房地產(chǎn)、市政、建筑等行業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)高技能的工程應(yīng)用型人才的任務(wù)。如何培養(yǎng)社會需求的高技能應(yīng)用型人才，提高測繪人才培養(yǎng)質(zhì)量，是我專業(yè)教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。需要領(lǐng)導(dǎo)及測繪教師的共同努力，盡快構(gòu)建培養(yǎng)方案，改革教學(xué)方法，購買儀器設(shè)備，建立實驗實訓(xùn)基地，完善雙師師資隊伍，爭取短時間內(nèi)出高效果。

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