導(dǎo)語：如何才能寫好一篇計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、設(shè)計(jì)思考性操作，引導(dǎo)學(xué)生探究算理

動(dòng)手操作不是單純的動(dòng)動(dòng)手，而是需要學(xué)生在動(dòng)手的過程中進(jìn)行思考。心理學(xué)研究表明，小學(xué)生往往都是先有動(dòng)作，再產(chǎn)生思考的。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，總有不少內(nèi)容的學(xué)習(xí)需要借助實(shí)際操作。計(jì)算教學(xué)中許多計(jì)算方法的理解和掌握，如果放在動(dòng)手操作中，則可以取得事半功倍的效果。因此，教師要開展動(dòng)手操作，讓學(xué)生自主探索計(jì)算策略。

例如，在學(xué)數(shù)是一位數(shù)的除法時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)了將37塊橡皮平均分給3個(gè)小朋友的問題情景，學(xué)生通過分小棒的操作活動(dòng)，明白第一次分3捆，每人分到的1捆，表示1個(gè)10，余下的7根繼續(xù)分，每人分到2根余1根，合起來就是每人分到12根余1根。在后面的幾個(gè)情景中，學(xué)生利用操作活動(dòng)分別獲得了45÷4、56÷5的計(jì)算結(jié)果。在連續(xù)的操作活動(dòng)中，都隱藏著除法的算理：用除數(shù)除以十位上的數(shù)，得到的是幾個(gè)十，商應(yīng)該在十位上；再用除數(shù)去出十位上減下來的數(shù)和原來個(gè)位上的數(shù)合起來的數(shù)，得到的是幾個(gè)一，商應(yīng)該商在個(gè)位上。關(guān)注這個(gè)操作過程，實(shí)際上就是關(guān)注了算法的構(gòu)建過程，改變了以往教師講解例題，然后學(xué)生模仿的教學(xué)模式，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和數(shù)學(xué)思維。

二、設(shè)計(jì)抽象性操作，引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)算法

在小學(xué)階段，學(xué)生的思維是具體的形象思維為主的，并且逐漸在向抽象的邏輯思維轉(zhuǎn)變。皮亞杰強(qiáng)調(diào)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的就在于鍛煉學(xué)生的邏輯思維能，只有邏輯思維得到發(fā)展，兒童的綜合智力才能得到有效發(fā)展，而且只有學(xué)生學(xué)會(huì)邏輯思維，也才能更好的理解數(shù)學(xué)的意義和本質(zhì)。然而，在實(shí)際的教學(xué)過程中，很多教師組織學(xué)生動(dòng)手操作時(shí)，基本停留在操作表面，忽視了通過操作進(jìn)行數(shù)學(xué)抽象，提升數(shù)學(xué)思維，缺乏對(duì)計(jì)算方法的自主建構(gòu)。因此，在計(jì)算教學(xué)開展動(dòng)手操作時(shí)，教師一定要關(guān)注操作的具體過程，同時(shí)讓學(xué)生結(jié)合操作的過程，抽象出計(jì)算的算理和方法，培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括能力。

例如，在教學(xué)“15-8”時(shí)，如果教師純粹的給學(xué)生講解計(jì)算方法，對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生而言就比較難理解。如果教學(xué)中先讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺小棒，在動(dòng)手操作的過程中借助外部的動(dòng)作就能比較好的理解算理。教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生拿出一捆多5根也就是15根小棒，接著讓學(xué)生拿掉8根，問學(xué)生有什么辦法？學(xué)生觀察15根小棒的組成，發(fā)現(xiàn)如果只拿散的5根是不夠的，于是學(xué)生把整捆拆開，從10根里面拿掉8根，剩下2根和散的5根合在一起，就是7根小棒，從而得出15-8=7，最后，請(qǐng)學(xué)生說說是怎樣拿小棒的，如果表達(dá)不出來，可以讓學(xué)生邊擺小棒邊說過程。這樣學(xué)生再次明白了過程，會(huì)更加清楚，也就更容易地理解了退位減法的計(jì)算算理解。在這個(gè)教學(xué)中，學(xué)生通過擺小棒這樣的操作活動(dòng)，抽象、概括出了“20以內(nèi)加減法”的計(jì)算方法，領(lǐng)悟了算理。由此可見，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生多動(dòng)手操作是有必要的，作為教師不僅要提供操作的機(jī)會(huì)，還要關(guān)注操作的過程，引導(dǎo)學(xué)生將操作的過程內(nèi)化為抽象的過程。

三、設(shè)計(jì)表達(dá)性操作，引導(dǎo)學(xué)生提升思維

操作并不是教學(xué)目的，決不能單純地為了“操作而操作”。如果在教學(xué)中，教師只簡單的讓學(xué)生動(dòng)動(dòng)手，沒有結(jié)合表達(dá)，讓學(xué)生說一說，這樣的操作只能停留在淺顯的層次，學(xué)生的思維也不能能得到發(fā)展。因此，在動(dòng)手操作中，教師要引導(dǎo)學(xué)生邊動(dòng)手邊思考，將手的動(dòng)作與腦的思考有效的結(jié)合起來，幫助學(xué)生由動(dòng)作上升到思維。

例如，在“教學(xué)兩位數(shù)加兩位數(shù)”時(shí)，教師通過創(chuàng)設(shè)“興趣小組”的情境，提出了問題：

師：要求合唱組和科技組一共坐多少人怎樣列式？

生：32+20。

師：請(qǐng)你用小棒擺一擺或者計(jì)數(shù)器撥一撥，算出32+20等于幾。

通過學(xué)生的操作活動(dòng)后，教師讓學(xué)生說一說：

生1：32+20=52，我先拿來3捆多2根，再拿來2捆，合起來就是5捆多2根，就是52。

生2：32+20=52，我是在計(jì)數(shù)器上撥出來的。

師：剛才用小棒和用計(jì)數(shù)器算32+20時(shí)都是先把什么合起來，再把什么合起來的？

生：先把整捆的或者計(jì)數(shù)器上的幾十合起來先。然后把得到的幾個(gè)十和幾個(gè)一再合起來得到得數(shù)。

師：同學(xué)們，請(qǐng)你用算式，把剛才的過程表達(dá)出來。

生：30+20=50，50+2=52。

可以看出，學(xué)生的動(dòng)手操作如果沒有說說“先把什么合起來，再把什么合起來的”，其認(rèn)識(shí)是零散的，不清晰的，而教師在關(guān)鍵處讓學(xué)生用語言來表述，讓操作的過程內(nèi)化為計(jì)算的方法，有效地促進(jìn)了學(xué)生對(duì)算法的建構(gòu)。

篇2

(一)改善計(jì)算機(jī)教學(xué)單一的教學(xué)模式

激發(fā)中職學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱情一直以來，興趣是影響中職學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)學(xué)習(xí)的重要因素。在傳統(tǒng)的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，多數(shù)教師會(huì)采用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí);然而，中職學(xué)生由于缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣，故而對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容興趣較差。在這種教學(xué)模式的影響下，中職計(jì)算機(jī)教學(xué)產(chǎn)生了“事倍功半”的教學(xué)效果?；A(chǔ)遷移教學(xué)策略在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠改善傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教學(xué)單一、枯燥的教學(xué)模式，更加關(guān)注中職學(xué)生的個(gè)性成長和發(fā)展，激發(fā)中職學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)熱情，使中職計(jì)算機(jī)教學(xué)產(chǎn)生“事半功倍”的教學(xué)效果。

(二)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐技能指導(dǎo)

提升中職學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”是一門實(shí)踐性要求較高的學(xué)科，學(xué)生需要掌握豐富的計(jì)算機(jī)實(shí)踐技巧，并能夠?qū)⑦@些理論知識(shí)靈活運(yùn)用到實(shí)踐生活當(dāng)中。傳統(tǒng)的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)方式較為關(guān)注對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)的指導(dǎo)，而在計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)踐的過程中，多數(shù)學(xué)生是處于自由練習(xí)的狀態(tài)，計(jì)算機(jī)教學(xué)的價(jià)值和意義不大?；A(chǔ)遷移理論在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠?qū)χ新氂?jì)算機(jī)教學(xué)產(chǎn)生一定的積極影響。該理論更加關(guān)注對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐技能的指導(dǎo)，提升中職學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)習(xí)的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)靈活遷移到計(jì)算機(jī)實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，真正展現(xiàn)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的價(jià)值，為中職計(jì)算機(jī)學(xué)生個(gè)人綜合能力的提升奠定良好的基礎(chǔ)。

(三)注重對(duì)學(xué)生的思維引導(dǎo)

培養(yǎng)學(xué)生形成一定的計(jì)算機(jī)思維能力中職學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)體系的構(gòu)建對(duì)于中職學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)的鞏固與應(yīng)用有著重要意義。中職學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)體系的構(gòu)建，需要學(xué)生將已經(jīng)掌握的計(jì)算機(jī)知識(shí)內(nèi)容和實(shí)踐相結(jié)合。在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，應(yīng)用基礎(chǔ)遷移教學(xué)策略，能夠更加注重對(duì)學(xué)生的思維引導(dǎo)，并使中職學(xué)生通過計(jì)算機(jī)實(shí)踐活動(dòng)，形成一定的計(jì)算機(jī)思維能力，這對(duì)于中職學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)具有積極的影響。在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用基礎(chǔ)遷移教學(xué)策略，要注意結(jié)合中職學(xué)生的性格特點(diǎn)和實(shí)際認(rèn)知能力靈活開展計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)，真正產(chǎn)生知識(shí)遷移的效果和知識(shí)遷移的價(jià)值。

二、基礎(chǔ)遷移教學(xué)策略

在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用的具體方式基礎(chǔ)遷移教學(xué)策略在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用，可以通過創(chuàng)建基礎(chǔ)遷移教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;理論與實(shí)踐相連接，提升中職學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)理解能力以及加強(qiáng)遷移思維引導(dǎo)，培養(yǎng)中職學(xué)生的遷移思維等方式來開展。

(一)創(chuàng)建基礎(chǔ)遷移教學(xué)情景

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師首先要改變傳統(tǒng)的單一化教學(xué)模式，通過多種多樣的教學(xué)方式，在充分激發(fā)中職學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)熱情的基礎(chǔ)上，更好地指導(dǎo)中職學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)，形成一定的計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力，做好計(jì)算機(jī)理論知識(shí)的遷移。在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師可以通過創(chuàng)建情景的方式，根據(jù)中職學(xué)生的性格特點(diǎn)，創(chuàng)造良好的教學(xué)情景，將中職學(xué)生的注意力吸引到計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，培養(yǎng)中職學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)態(tài)度。例如，在指導(dǎo)中職學(xué)生學(xué)習(xí)《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)》的過程中，教師可以首先借助多媒體等信息技術(shù)軟件，為學(xué)生展現(xiàn)計(jì)算機(jī)的各個(gè)部位，多媒體等信息技術(shù)軟件能夠使學(xué)生更加清晰與直觀地了解計(jì)算機(jī)各個(gè)部位的形態(tài)、位置和功能。在學(xué)生認(rèn)識(shí)了這些電腦元件之后，教師可以組織學(xué)生試著進(jìn)行電腦的組裝，將各個(gè)元件放置散亂，要求學(xué)生自行安裝，使學(xué)生將所學(xué)的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)遷移到相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，提升中職學(xué)生靈活掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)的能力和動(dòng)手操作的實(shí)踐能力。

(二)理論與實(shí)踐相連接

提升中職學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的理解能力理論與實(shí)踐相連接的方式，能夠使中職學(xué)生在理論知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，提升自身的計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力;在計(jì)算機(jī)實(shí)踐的過程中，豐富自身的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)體系，這對(duì)于中職學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)具有積極的影響。在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，很多知識(shí)和技能具有一定的共通性，十分適合進(jìn)行基礎(chǔ)遷移，但是很多中職學(xué)生在計(jì)算機(jī)知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中，僅僅是在模仿教師的行為或者進(jìn)行技術(shù)的復(fù)制，而沒有真正投入到計(jì)算機(jī)實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，沒有進(jìn)行良好的基礎(chǔ)遷移。在計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)中，教師可以適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生，幫助中職學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的遷移。例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“PPT”的過程中，教師可以結(jié)合學(xué)生所學(xué)習(xí)的“word”內(nèi)容中圖文混排等技術(shù)，進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的遷移，指導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)習(xí)的計(jì)算機(jī)知識(shí)融合起來，提升中職學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的整合能力與對(duì)計(jì)算機(jī)進(jìn)行綜合運(yùn)用的能力。

(三)加強(qiáng)遷移思維引導(dǎo)

培養(yǎng)中職學(xué)生的遷移思維在遷移思維的引導(dǎo)過程中，教師要注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生遷移心向的引導(dǎo)。遷移心向即一種積極的遷移思維和遷移意識(shí)。在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師要積極培養(yǎng)學(xué)生的遷移意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生做好遷移的準(zhǔn)備，幫助學(xué)生構(gòu)建起知識(shí)框架，在完成教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。例如，在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師可以適當(dāng)結(jié)合計(jì)算機(jī)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)實(shí)際生活的思考，使學(xué)生能夠?qū)⒂?jì)算機(jī)理論知識(shí)與設(shè)計(jì)生活聯(lián)系起來，通過現(xiàn)實(shí)生活，提升中職學(xué)生借助計(jì)算機(jī)技能解決實(shí)際生活問題的能力，真正做到“學(xué)以致用”，最大限度地實(shí)現(xiàn)中職學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)的遷移，為中職學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平的提升和計(jì)算機(jī)理論知識(shí)的深入學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，創(chuàng)建良好的條件，使每一位中職學(xué)生都能夠滿足未來企業(yè)和社會(huì)用人單位對(duì)人才的需求。

三、結(jié)語

篇3

關(guān)鍵詞 計(jì)算機(jī)教學(xué) 大專生 微機(jī)室 應(yīng)用能力 實(shí)踐能力

中圖分類號(hào)：G47 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

隨著科技的高速發(fā)展，我們已經(jīng)進(jìn)入到了一個(gè)以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為主導(dǎo)的全新技術(shù)時(shí)代，我們的工作、生活也因此而發(fā)生了翻天覆地的巨大變化。開展計(jì)算機(jī)教學(xué)，正是基于這種潮流與趨勢(shì)，正是立足于培養(yǎng)技能過硬、能力突出的高素質(zhì)計(jì)算機(jī)人才的目標(biāo)。大專階段的計(jì)算機(jī)教學(xué)，其落腳點(diǎn)要放到學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)上，即學(xué)生要真正掌握、操作與運(yùn)用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題，這才是教學(xué)的本質(zhì)訴求。尤其在新時(shí)期，對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行研究，具有很大的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。

1尊重并強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，給予學(xué)生更多的自由度

計(jì)算機(jī)教學(xué)與語文、數(shù)學(xué)、英語等基礎(chǔ)學(xué)科的教學(xué)不大一樣，前者更加注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，即學(xué)生只有在操作、上機(jī)的過程中才能真正了解、認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)，也才能進(jìn)一步提升自己的實(shí)際水平。因此，廣大計(jì)算機(jī)教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，讓學(xué)生成為課堂、計(jì)算機(jī)房的主人，給予學(xué)生更大、更多的發(fā)揮空間和自由度，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)、動(dòng)手積極性，讓學(xué)生的熱情和主觀能動(dòng)性有效的釋放。教育學(xué)理論認(rèn)為，學(xué)生自主、自發(fā)的學(xué)習(xí)行為往往具有更強(qiáng)、更深遠(yuǎn)的效能，遠(yuǎn)比教師帶動(dòng)或者督促下的學(xué)習(xí)更具針對(duì)性。因此，在大專計(jì)算機(jī)教學(xué)中給予學(xué)生一定的自由度，其實(shí)就是為了培養(yǎng)學(xué)生更好的應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力。

例如，教師在微機(jī)室教學(xué)的時(shí)候，必須摒棄那種“滔滔不絕”、“長篇大論”的授課模式，防止出現(xiàn)教師與學(xué)生職能脫離的局面。正確的做法是，教師必須把課堂還給學(xué)生們，設(shè)定具備的課堂、課程目標(biāo)，讓學(xué)生帶著任務(wù)進(jìn)入到自主學(xué)習(xí)和操作中，以不斷深化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與應(yīng)用能力。比如辦公自動(dòng)化軟件的實(shí)際操作，教師在簡單的講授之后可以要求學(xué)生完成預(yù)定的任務(wù)，諸如設(shè)計(jì)ppt、制作Word文檔等，都是很好的鍛煉學(xué)生們的機(jī)會(huì)。在類似這樣的教學(xué)中，大學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力與計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力就可以在無形中得到提升，教學(xué)的效率也自然會(huì)逐步提高。

2堅(jiān)持計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)不放松，全力培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力

大專階段的計(jì)算機(jī)教學(xué)已經(jīng)與初中、高中階段大相徑庭，前者會(huì)更加注重學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的提升。同樣的則是，大專計(jì)算機(jī)教學(xué)仍然要以“課堂”為核心，這個(gè)課堂包括常規(guī)課堂與微機(jī)室兩部分。因此，大專計(jì)算機(jī)的教學(xué)必須堅(jiān)持以課堂為主要陣地，以學(xué)生為核心對(duì)象，不斷創(chuàng)新教學(xué)思路與模式，改善教學(xué)環(huán)境和氣氛，切實(shí)提升教學(xué)的層次和質(zhì)量。具體來說，強(qiáng)化并尊重學(xué)生在信息技術(shù)課堂教學(xué)中的主體地位，讓學(xué)生成為課堂的主人，有利于激發(fā)學(xué)生們的主觀能動(dòng)性，同時(shí)也有利于提升學(xué)生們?cè)诮虒W(xué)中的功能性作用。由于大專時(shí)期計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)多在微機(jī)室進(jìn)行，因此微機(jī)室可以視為信息技術(shù)課的課堂，而堅(jiān)持“以人為本”的教學(xué)，也要首先從課堂做起。

例如，教師在日常授課的時(shí)候，為了避免課堂氣氛過于沉悶和單調(diào)，教師可以考慮采用情境教學(xué)、游戲教學(xué)的方法來激活課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。教師可以首先創(chuàng)設(shè)或向?qū)W生們闡述一起情境、場(chǎng)景，然后帶領(lǐng)大家做信息技術(shù)或計(jì)算機(jī)知識(shí)相關(guān)的小游戲，同時(shí)評(píng)選出優(yōu)勝的小組與個(gè)人。此外，教師還可以設(shè)置課堂“計(jì)算機(jī)角”，布設(shè)濃郁的計(jì)算機(jī)裝飾或手工作品，讓學(xué)生們真正在信息技術(shù)的環(huán)境和氣氛中得到好的熏陶。諸如此類的辦法都是新時(shí)期大專計(jì)算機(jī)教學(xué)可以嘗試的思路和策略，也是培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)積極性與實(shí)踐應(yīng)用能力的不錯(cuò)辦法。只要長期堅(jiān)持，廣大大專生的計(jì)算機(jī)能力一定可以有所進(jìn)步。

3組織開展多種計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作與實(shí)踐意識(shí)

大專生已經(jīng)處于學(xué)生與社會(huì)人直接過渡角色，因此對(duì)于社會(huì)實(shí)踐與生產(chǎn)活動(dòng)有著天然的親近感，甚至可以說他們是渴望參加各類活動(dòng)的。因此，計(jì)算機(jī)教師可以通過設(shè)計(jì)、組織及開展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)來輔助日常的教學(xué)，以提升教學(xué)的有效性，豐富教學(xué)的內(nèi)容，同時(shí)全面激發(fā)學(xué)生實(shí)踐與應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力。在教學(xué)活動(dòng)的組織與開展中，教師可以扮演導(dǎo)師與伙伴的作用，讓學(xué)生以小組的形式參與活動(dòng)，一方面培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，另一方面增進(jìn)學(xué)生們解決問題的能力，即在操作和應(yīng)用計(jì)算機(jī)過程中實(shí)踐能力的提升。

將各式各樣的教學(xué)活動(dòng)看作是大專計(jì)算機(jī)教學(xué)的載體，用以培養(yǎng)大專生應(yīng)用計(jì)算機(jī)的實(shí)踐意識(shí)與能力，這是新時(shí)期課程改革的基本精神，也是廣大學(xué)生喜聞樂見的。如課外的計(jì)算機(jī)科普活動(dòng)，課堂范圍內(nèi)的計(jì)算機(jī)游戲等，都是很好的勵(lì)志、團(tuán)隊(duì)與實(shí)踐特征的計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)。這些活動(dòng)的組織要求形式簡易、內(nèi)容貼近教學(xué)與教材的實(shí)際，這樣才能發(fā)揮出教學(xué)活動(dòng)最大的威力。最關(guān)鍵的問題在于，學(xué)生們?cè)趨⑴c此類活動(dòng)的過程中，其思想意識(shí)與實(shí)踐行為可以完全沉浸其中，諸如協(xié)作、配合、動(dòng)手等能力都會(huì)有一個(gè)全面而穩(wěn)步的提高，這就是“潤物細(xì)無聲”的效果。

綜合而言，新時(shí)期大專計(jì)算機(jī)教學(xué)中教師注重對(duì)學(xué)生們應(yīng)用能力的塑造和培養(yǎng)，一方面通過教學(xué)課堂本身完成，另一方面則要依賴教學(xué)活動(dòng)、課外內(nèi)容。只有把二者有機(jī)結(jié)合起來，學(xué)生們的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力才會(huì)不斷得到提升。

參考文獻(xiàn)

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[2] 蘭彬. 加強(qiáng)計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué) 提高學(xué)生應(yīng)用能力[J]. 北京農(nóng)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（S1）.

篇4

關(guān)鍵詞：中職院校；計(jì)算機(jī)教學(xué)；分組協(xié)作

現(xiàn)下，不少中職院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)成效不夠理想，究其原因，一方面是因?yàn)橹新毨蠋熥陨淼慕虒W(xué)方案和教學(xué)方法不夠合理，另一方面是因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)過程中并沒有真正參與到課堂教學(xué)實(shí)踐中，因而出現(xiàn)此類問題現(xiàn)象。基于此，中職老師可以在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中實(shí)施分組協(xié)作教學(xué)，爭取充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式缺陷。

一、概述分組協(xié)作教學(xué)基本內(nèi)容及在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)施的必要性

分組協(xié)作教學(xué)，從字面意思看就是將學(xué)生分為小組或者學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，通過這樣的方式組織學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)，它更偏重于組織形式，須注意的是，教學(xué)活動(dòng)中的分組必須綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、組織能力及學(xué)生之間的個(gè)體差異等。在筆者看來，分組協(xié)作教學(xué)最關(guān)鍵的內(nèi)容就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，這也是分組協(xié)作教學(xué)的精髓所在，只有真正意義上把握了這一點(diǎn)，學(xué)生才會(huì)積極參與到學(xué)習(xí)中，教學(xué)質(zhì)量才會(huì)得以提升，才能實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生綜合素質(zhì)這一最終目標(biāo)。中職院校與普通高校不甚相同，其主要是針對(duì)我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)和提供實(shí)用性人才，為整個(gè)社會(huì)的發(fā)展貢獻(xiàn)著巨大力量，至于中職院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)，其重在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，要求學(xué)生把學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際操作中。因此，于中職計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)施分組協(xié)作教學(xué)具有兩個(gè)層面的必要性，一是利用分組協(xié)作教學(xué)方式提高中職計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生計(jì)算機(jī)素養(yǎng)，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力和理論聯(lián)系實(shí)踐能力；一是在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中充分展現(xiàn)分組協(xié)作教學(xué)的價(jià)值作用，借用分組協(xié)作教學(xué)模式打破傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教學(xué)的大班限制，由此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，并更好地推廣分組協(xié)作學(xué)習(xí)這一教學(xué)新式。

二、中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中實(shí)施分組協(xié)作教學(xué)的具體路徑

1.依據(jù)實(shí)況選定分組方式

要想在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中順利實(shí)施分組寫作教學(xué)方式，首要任務(wù)就是在開展活動(dòng)之前依據(jù)班級(jí)實(shí)況選定分組方式，此時(shí)老師必須對(duì)全班學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力有一個(gè)大致評(píng)估，以此為后期教學(xué)的順利開展奠定好基礎(chǔ)。一方面，老師可以采用問卷調(diào)查的方式對(duì)班級(jí)學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力進(jìn)行相應(yīng)了解，仔細(xì)統(tǒng)計(jì)調(diào)查問卷的結(jié)果，詳細(xì)甄別之后講一些學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生和學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生搭配分組。另一方面，老師可從學(xué)生的性別特征、性格特征等方面進(jìn)行考慮，以便達(dá)到互補(bǔ)效果，由此選定最適宜的分組方式。

2.強(qiáng)調(diào)學(xué)生自身主體地位

伴隨課程改革的全面深入，我們必須明白不論在哪種課堂教學(xué)中，學(xué)生始終都占據(jù)課堂主體地位，因而各個(gè)小組展開學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，老師一定要加強(qiáng)監(jiān)督、給予指導(dǎo)，客觀強(qiáng)調(diào)學(xué)生自身的主體地位，以便幫助學(xué)生很好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。但實(shí)際教學(xué)過程中難免會(huì)遇到各種問題，比如，有的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)成績急速下滑等問題現(xiàn)象，此時(shí)老師務(wù)必激勵(lì)學(xué)生不要?dú)怵H，并幫助學(xué)生找出原因所在，以便及時(shí)更正，將他們帶上正確的學(xué)習(xí)軌道；又如，有些學(xué)生存留一些疑難問題，老師要善于觀察并針對(duì)性地指導(dǎo)和講解，從而幫助學(xué)生解決疑難，真正凸顯學(xué)生的課堂主體地位。

3.根據(jù)內(nèi)容設(shè)置教學(xué)任務(wù)

中職計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容較為繁雜，且知識(shí)量較大，如果老師盲目開展教學(xué)活動(dòng)，則很難保證達(dá)到預(yù)期成果，所以中職計(jì)算機(jī)老師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置教學(xué)任務(wù)，以便促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的順暢開展。比如，在講解有關(guān)“Word”的內(nèi)容時(shí)，老師必須明確教學(xué)目標(biāo)就是要讓學(xué)生掌握Word的編輯、頁眉頁腳編輯及文本插入等內(nèi)容，這些內(nèi)容相對(duì)來說枯燥無趣，因而老師可以在上課之前準(zhǔn)備一些簡單資料，讓每組學(xué)生選定一組素材設(shè)計(jì)一些海報(bào)，讓學(xué)生在設(shè)計(jì)海報(bào)的過程中自主探索Word的相關(guān)操作，并且在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，從而發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，進(jìn)而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

4.評(píng)價(jià)指導(dǎo)提升課堂效率

教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)教學(xué)信息的一種反饋，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有一定的指導(dǎo)和幫助作用。因此，在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，老師要在學(xué)生分組協(xié)作學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行流動(dòng)指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題及學(xué)生與小組間分工的不合理地方，爭取第一時(shí)間解決，及時(shí)糾正并引導(dǎo)學(xué)生依照正確的方式繼續(xù)學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，教師在學(xué)生合作完成對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)之后，老師要根據(jù)學(xué)生的完成情況給予評(píng)價(jià)和反饋，通過集體評(píng)選、案例講解、問題歸納等方式展示課堂評(píng)價(jià)要領(lǐng)，讓學(xué)生對(duì)自己合作學(xué)習(xí)的情況有一個(gè)正確評(píng)估，并有效提高課堂教學(xué)效率。

三、結(jié)語

于中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中實(shí)施分組協(xié)作教學(xué)意義重大，不僅有效規(guī)避了傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端問題，而且為學(xué)生提供了相對(duì)自主、合作、探究性極強(qiáng)的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)于中職院校學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)新實(shí)踐能力的逐步培養(yǎng)大有裨益。所以廣大中職計(jì)算機(jī)老師務(wù)必認(rèn)真學(xué)習(xí)和推廣這一教學(xué)新式，借此提高學(xué)校學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而完成既定的課堂教學(xué)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

［1］李榮華.分組協(xié)作式學(xué)習(xí)在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用［J］.計(jì)算機(jī)光盤軟件與應(yīng)用，2014（12）.

［2］楊廣玲.分組協(xié)作式學(xué)習(xí)在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用［J］.教師，2014（05）.

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關(guān)鍵詞： 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下 計(jì)算機(jī) 課堂教學(xué)

當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、科技進(jìn)步的創(chuàng)新型社會(huì)，素質(zhì)教育的教學(xué)本質(zhì)是培養(yǎng)出一大批優(yōu)秀的社會(huì)主義事業(yè)接班人與建設(shè)者，共同服務(wù)于社會(huì)主義事業(yè)。伴隨信息科技發(fā)展而崛起的一門新型課程由此誕生，這就是我們常見的計(jì)算機(jī)課程，它的誕生絕非偶然而是歷史發(fā)展所必需的產(chǎn)物，對(duì)于我國社會(huì)的經(jīng)濟(jì)科技發(fā)展與進(jìn)步有極大的推動(dòng)作用。由此可見，計(jì)算機(jī)課程在我國素質(zhì)教育教學(xué)過程中的重要性。但在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)教學(xué)卻存在一些問題，導(dǎo)致教學(xué)效果不太理想，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有待提高，這些問題都亟待廣大計(jì)算機(jī)輔導(dǎo)教師共同解決，也成為當(dāng)前計(jì)算機(jī)教學(xué)事業(yè)的共同目標(biāo)。

一、更新教育教學(xué)觀念，樹立正確的教師觀

計(jì)算機(jī)輔導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)隨時(shí)更新自己的教育教學(xué)觀念，樹立正確的教師觀，促進(jìn)全體學(xué)生德智體美全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新精神。由于受傳統(tǒng)教育教學(xué)模式影響較深，因此大部分信息技術(shù)教師的教育思想還未能及時(shí)轉(zhuǎn)變與更新，仍然沿用以前的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)方式與教學(xué)活動(dòng)過于單一與呆板，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。因此，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改變教師的教學(xué)方式，就要對(duì)信息技術(shù)教師定期做專業(yè)培訓(xùn)，徹底轉(zhuǎn)變他們的思想觀念與教學(xué)方式。由于計(jì)算機(jī)是一門新型課程，某些信息技術(shù)教師對(duì)這一課程的主要教學(xué)內(nèi)容是模糊不清的，只把它定義為一般的教學(xué)課程，根本不花心思在這一課程的教學(xué)方案與教學(xué)設(shè)計(jì)上，課前講解也只是粗略地照著課本通讀一遍，完全不能激發(fā)學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣。這些都是由于某些信息技術(shù)教師沒有樹立作為一名教師正確的教師觀，沒有及時(shí)更新教學(xué)觀念。雖然計(jì)算機(jī)的教學(xué)過程枯燥，但教師可以組織一些豐富有趣的教學(xué)活動(dòng)增強(qiáng)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在教學(xué)打字的速度與正確率時(shí)，教師可以通過金山軟件里的“激流勇進(jìn)”與“警察與小偷”的游戲作為教學(xué)手段，這樣不僅能讓學(xué)生快速掌握打字技巧，鍛煉他們的動(dòng)手操作能力，而且有利于激發(fā)學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與動(dòng)手能力。

二、理解計(jì)算機(jī)教學(xué)的特殊性，確保學(xué)生的全面發(fā)展

計(jì)算機(jī)這門課程的特殊性決定了其教學(xué)模式的特殊性。其他課程的教學(xué)主要是教師通過講義與板書進(jìn)行授課，學(xué)生則只需要認(rèn)真聽講、仔細(xì)記錄就好，可以說教師是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的主宰者，學(xué)生只是作為接受知識(shí)的器皿。這種教學(xué)模式，雖然有利于教師掌控課堂，管理學(xué)生，但是不利于學(xué)生全面發(fā)展，這是因?yàn)槠浜雎粤藢W(xué)生的主體地位，沒有將學(xué)生當(dāng)成一個(gè)獨(dú)立完整的人看待，禁錮學(xué)生思維發(fā)散及創(chuàng)造力的發(fā)揮，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。但在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，其結(jié)果完全不一樣。由于信息技術(shù)是一門技術(shù)性學(xué)科，在教學(xué)過程中務(wù)必要做到以學(xué)生為主體，否則就無法開展這一教學(xué)過程。計(jì)算機(jī)教學(xué)主要是以學(xué)生動(dòng)手操作為主，教師的教學(xué)為輔，這是計(jì)算機(jī)課程有別于其他學(xué)科的關(guān)鍵所在，在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，如果沒有學(xué)生的主動(dòng)參與，那么這門課程就沒有存在的意義，這是計(jì)算機(jī)教學(xué)的特殊性。信息技術(shù)教師要理解計(jì)算機(jī)教學(xué)的特殊性，并在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中及模擬實(shí)踐活動(dòng)中，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，組織相關(guān)教學(xué)，使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維與創(chuàng)造能力。計(jì)算機(jī)教學(xué)的特殊性決定了計(jì)算機(jī)的教學(xué)方式，教學(xué)實(shí)踐證明在計(jì)算機(jī)教學(xué)中最好采用互動(dòng)式教學(xué)方法。為了增強(qiáng)計(jì)算機(jī)教學(xué)的互動(dòng)性，教師可以引進(jìn)一些成熟的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、已有的計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)軟件及計(jì)算機(jī)硬件輔助教學(xué)實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式的教學(xué)活動(dòng)。

三、抓好網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的道德教育，引導(dǎo)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下越來越多的學(xué)生在信息課或課余時(shí)間沉浸于網(wǎng)絡(luò)游戲，并對(duì)此樂此不疲，教師要抓住學(xué)生的這一心理特征，通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行正確的道德教育，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)育人的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。中學(xué)生的自控力比較弱，容易沉溺于網(wǎng)絡(luò)世界不可自拔，教師要充分發(fā)揮自身的職能，為學(xué)生推薦或提供一些有營養(yǎng)、有價(jià)值的網(wǎng)絡(luò)課程或論壇（中國中學(xué)生報(bào)、中學(xué)生在線），規(guī)范他們的網(wǎng)絡(luò)德育，讓他們向正確、積極的方向?qū)W習(xí)。在教會(huì)學(xué)生如何上網(wǎng)后，信息技術(shù)教師可以通過讓學(xué)生創(chuàng)建自己的博客、郵箱進(jìn)行線上教學(xué)與線上學(xué)習(xí)交流，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生還可以在這里交心，談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，分享自己的喜悅。這樣不僅可以拉近學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的距離，改善師生之間的關(guān)系，而且可以幫助學(xué)生見識(shí)到更廣闊的天地。此外，教師可以創(chuàng)建一個(gè)班級(jí)郵箱讓更多家長參與其中，以便及時(shí)了解學(xué)生的最新學(xué)習(xí)情況。

總之，計(jì)算機(jī)教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新精神有極大的促進(jìn)作用，為學(xué)生提供更廣闊的世界，讓他們?cè)谥R(shí)的海洋里自由翱翔。因此，在進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)時(shí)教師要高度重視這一課程的教學(xué)，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性，使他們積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王常萍.計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維影響的實(shí)驗(yàn)研究[J].網(wǎng)絡(luò)科技時(shí)代，2002（04）.

[2]蔣婷.對(duì)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)下學(xué)習(xí)方式的實(shí)證研究[D].重慶大學(xué)，2002.

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應(yīng)用型計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)是現(xiàn)如今中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教育工作中心。在現(xiàn)如今這個(gè)互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)時(shí)代背景之下，中職計(jì)算機(jī)課程具有一定就業(yè)優(yōu)勢(shì)，所以在中職教育體系之中一直廣受關(guān)注，在信息技術(shù)不斷發(fā)展的環(huán)境下，互聯(lián)網(wǎng)+已經(jīng)成為職業(yè)教育體系之中必不可少的部分。云課堂教學(xué)也是在這一背景下而涌現(xiàn)出來的全新教學(xué)理念，將其應(yīng)用于中職二年級(jí)計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)之中，能夠有效提升教學(xué)效果、改善傳統(tǒng)教學(xué)課堂學(xué)生操作能力不足等弊端。為了能夠?qū)⑵鋬r(jià)值有效發(fā)揮出來，筆者也就其應(yīng)用優(yōu)勢(shì)以及具體應(yīng)用措施進(jìn)行了如下分析：

一、云課堂背景下中職二年級(jí)計(jì)算機(jī)教學(xué)優(yōu)勢(shì)

基于云課堂背景開展中職二年級(jí)計(jì)算機(jī)教學(xué)具有較為顯著的優(yōu)勢(shì)，具體表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一方面，能夠有效提升計(jì)算機(jī)教學(xué)效率[1]。云課堂在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，在云計(jì)算教學(xué)體系之中起著十分重要的作用，其本就是由課程信息、活動(dòng)交流、資源建設(shè)管理、信息記錄等模塊而構(gòu)成的，將其應(yīng)用于計(jì)算機(jī)教學(xué)課堂之上，就能有效發(fā)揮出其教學(xué)功能強(qiáng)大等特征。教師在課堂之上可以結(jié)合教學(xué)實(shí)際需求來合理應(yīng)用各個(gè)功能模塊，從而有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容傳遞、教學(xué)評(píng)價(jià)支持、教學(xué)活動(dòng)支持等效果，最終有效提升教學(xué)效率。另一方面，還能有效優(yōu)化計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)體系。在課堂教學(xué)領(lǐng)域之中，云課堂還可以積極借助于自身強(qiáng)大的交互功能來來促進(jìn)師生交流、生生互動(dòng)與交流，在這一過程中師生可以借助于云平臺(tái)、論壇以及聊天室等模塊來展開交互活動(dòng)，從而有效發(fā)揮出學(xué)生主體作用，真正讓學(xué)生在互動(dòng)與交流中掌握計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容。

二、云課堂背景下中職二年級(jí)計(jì)算機(jī)教學(xué)優(yōu)化對(duì)策

（一）借助云課堂提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣在計(jì)算機(jī)教學(xué)期間，實(shí)訓(xùn)教學(xué)可謂是中職二年級(jí)學(xué)生教學(xué)重要內(nèi)容，也是提高學(xué)生計(jì)算機(jī)操作技能的重要部分[2]。為此，及時(shí)優(yōu)化計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，是有效提升計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)效、提高學(xué)生實(shí)踐能力的重要舉措，教師可以針對(duì)中職學(xué)生呈現(xiàn)出來的自主性不足、學(xué)習(xí)獨(dú)立性不足等問題，從學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣著手來為學(xué)生構(gòu)建實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)，以此來提高學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)課程的接受度，從而有效提升教學(xué)實(shí)效。例如，在進(jìn)行路由、交換命令使用等基礎(chǔ)內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候，教師就可以組織學(xué)生觀看一些有趣且便于學(xué)生理解“云課堂”的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)從基礎(chǔ)化計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容著手來讓學(xué)生感知云課堂魅力以及應(yīng)用價(jià)值，從而有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，為之后有效應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。

（二）借助云課堂資源豐富計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容在中職二年級(jí)計(jì)算機(jī)教學(xué)期間，考慮到教材資源有限這一問題，教師在教學(xué)期間還可以借助于云課堂上的豐富資源來豐富計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)內(nèi)容，以此來為學(xué)生學(xué)習(xí)提供更多選擇，這樣就能有效優(yōu)化整個(gè)計(jì)算機(jī)教學(xué)環(huán)節(jié)。例如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)課程理論知識(shí)教學(xué)的時(shí)候，即可為學(xué)生借助于云課堂上豐富的視頻、圖片等資源來對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)講解，這能降低理論知識(shí)抽象度、提高學(xué)生掌握。除此之外，教師還可以借助于云課堂所具備的交互性功能來為學(xué)生構(gòu)建互動(dòng)教學(xué)情境，這能有效為師生互動(dòng)提供良好保障。例如，教師在進(jìn)行“搜索引擎”這一知識(shí)點(diǎn)教學(xué)的時(shí)候，教師就可以在教學(xué)期間將搜索游戲競賽應(yīng)用于課堂之上，同時(shí)讓游戲過程中獲勝的學(xué)生分享自己搜索經(jīng)驗(yàn)，這樣學(xué)生就能感受到計(jì)算機(jī)操作樂趣[3]。在完成教學(xué)情境構(gòu)建之后，教師還可以以任務(wù)的形式來組織學(xué)生合作探究，以“幻燈片創(chuàng)建超鏈接”教學(xué)為例，教師可以針對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)期間存在的問題來指導(dǎo)學(xué)生合作設(shè)計(jì)一個(gè)幻燈片任務(wù)，這樣每一位學(xué)生都能在實(shí)訓(xùn)中得到提升。最后，教師還可以借助于錄播、直播等形式來將教學(xué)過程上傳到云課堂平臺(tái)上，這樣就能為學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)與反思提供資源，從而有效提升中職二年級(jí)計(jì)算機(jī)教學(xué)效果。

（三）加強(qiáng)云課堂教學(xué)微資源建設(shè)在云課堂背景下的中職二年級(jí)計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量要想得以保障，教師還需要加強(qiáng)云課堂教學(xué)微資源建設(shè)，這對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升意義非常，同時(shí)還能真正實(shí)現(xiàn)線上與線下教學(xué)的有效結(jié)合。在微資源建設(shè)過程中，教師一定要確保主題明確、內(nèi)容針對(duì)性強(qiáng)，時(shí)長可以控制在10分鐘之內(nèi)，滿足網(wǎng)絡(luò)傳播與播放要求。其次，教師在制作的時(shí)候，最好是為學(xué)生設(shè)計(jì)一些互動(dòng)環(huán)節(jié)，這樣才能讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)思考與探究，從而激發(fā)學(xué)生參與計(jì)算機(jī)操作積極性，最終有效提升教學(xué)效果。例如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行“Flash動(dòng)畫制作”知識(shí)點(diǎn)教學(xué)的時(shí)候，教師就可以在教學(xué)之前為學(xué)生制作微課程資源，立足于教學(xué)目標(biāo)來制作微課，然后將這一課時(shí)重難點(diǎn)集中于微課視頻之中，制作完成之后將其上傳到云課堂之上，而學(xué)生在平臺(tái)之上則可以自主預(yù)習(xí)與思考，并且按照視頻之中提出的任務(wù)要求來制作出相應(yīng)的動(dòng)畫視頻，這樣學(xué)生才能有效提高自身動(dòng)手能力以及計(jì)算機(jī)操作能力。其次，課堂之上教師就可以基于此來進(jìn)行教學(xué)，解答學(xué)生疑惑，在整個(gè)課堂期間教師要以學(xué)生為主體，最后教師在即將結(jié)束的時(shí)候還可以為學(xué)生布置課后任務(wù)，以此來有效鞏固教學(xué)內(nèi)容，并且要求學(xué)生將完成的作業(yè)到云課堂平臺(tái)之上，教師則在上面直接評(píng)價(jià)，學(xué)生相互之間也能評(píng)價(jià)與討論，從而有效促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展[4]。

篇7

【關(guān)鍵詞】視頻教育資源；高校；計(jì)算機(jī)教學(xué)；應(yīng)用

傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)多是采用灌輸式的教學(xué)模式，致使師生之間缺乏互動(dòng)交流和反饋，知識(shí)信息難以在師生之間進(jìn)行有效的傳遞，教師不能全面了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，學(xué)生無法向教師及時(shí)主動(dòng)反饋學(xué)習(xí)情況，限制學(xué)生思維與個(gè)性的發(fā)展［1］。而視頻教育資源的應(yīng)用可以借助網(wǎng)絡(luò)共享的形式來進(jìn)行教與學(xué)，加強(qiáng)師生和生生之間的交流互動(dòng)，達(dá)到教學(xué)質(zhì)量提高、資源共享的目的，因此將其用于高校計(jì)算機(jī)教學(xué)顯得尤為重要。

1視頻教育資源高概述

對(duì)于視頻教育資源而言，其主要是以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)，借助視頻制作技術(shù)，通過視頻的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，確保教學(xué)活動(dòng)的順利實(shí)施。通常傳統(tǒng)的教學(xué)錄像多是使用正確的拍攝技巧，如特技運(yùn)用、鏡頭組接、景別運(yùn)用等，并將其與課程教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合加以錄像。當(dāng)然這需要攝制人員事先對(duì)師生活動(dòng)過程、教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)大綱等具有一定的了解，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行恰當(dāng)策劃。而視頻教育資源是將方法、技能和知識(shí)加以視覺化，利用視頻畫面來生動(dòng)直觀展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生可借助畫面建立聯(lián)系，結(jié)合自身興趣來科學(xué)安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，深入理解教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率。一般而言，視頻教育資源具有如下優(yōu)勢(shì):(1)實(shí)現(xiàn)資源共享。高校擁有良好的網(wǎng)絡(luò)設(shè)施，這為視頻教育資源的共享提供了良好的硬件環(huán)境，能夠借助局域網(wǎng)或因特網(wǎng)實(shí)現(xiàn)資源的共享。教師制作視頻課件、網(wǎng)上下載視頻、書店視頻光盤等都是獲取視頻教育資源的重要方式，而教師的視頻是針對(duì)教材內(nèi)容的視頻，利用電子課件來生動(dòng)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，便于教師的教學(xué)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)，達(dá)到資源的共享［2］。(2)內(nèi)容豐富。在信息時(shí)代背景下，視頻教育資源的應(yīng)用越來越廣泛，能夠縮短教學(xué)時(shí)間，為學(xué)生提供所需的信息，促進(jìn)教學(xué)效率的提升。由于視頻資源是以真實(shí)計(jì)算機(jī)軟硬件操作為基礎(chǔ)，涉及計(jì)算機(jī)軟硬件教學(xué)內(nèi)容，因此學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)加以學(xué)習(xí)時(shí)，通過視頻教育資源可以迅速內(nèi)化知識(shí)，短時(shí)間內(nèi)獲得更多的知識(shí)。(3)可視性強(qiáng)。視頻教育資源集文字、聲音和圖像為一體，能夠給人深刻的印象和強(qiáng)烈的視覺沖擊。在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用視頻教育資源，可以刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生快速進(jìn)入角色，在創(chuàng)設(shè)的聲象情境中再現(xiàn)所學(xué)的知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的記憶與理解，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性與創(chuàng)造性，保證教學(xué)活動(dòng)的生動(dòng)。

2高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中視頻教育資源的應(yīng)用現(xiàn)狀分析

高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的視頻教育資源主要是以應(yīng)用軟件操作為基礎(chǔ)，采用視頻錄像的形式來呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，多是軟件教學(xué)類的視頻課件。當(dāng)前視頻教育資源在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用還存在一些問題，具體表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面:一是不合理的教學(xué)方法。教學(xué)方法是影響教學(xué)中視頻教育資源應(yīng)用效果的核心因素，許多教師在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，多是利用片段視頻教學(xué)或案例視頻教學(xué)的方法來講解程序或?qū)胝n程，認(rèn)為學(xué)生喜歡利用視頻［3］。其實(shí)不然，學(xué)生之間存在個(gè)體差異，有些學(xué)生具有較強(qiáng)的領(lǐng)悟能力，而有些學(xué)生領(lǐng)悟能力相對(duì)較差，即便觀看視頻也無法全面掌握所學(xué)知識(shí)。同時(shí)大部分學(xué)生在上機(jī)練習(xí)時(shí)無法主動(dòng)利用視頻教育資源，難以發(fā)揮視頻資源的補(bǔ)充作用，學(xué)習(xí)效果不佳，需要教師的指導(dǎo)來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。二是應(yīng)用范圍狹窄。有些高校教師在計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)中，深受傳統(tǒng)教學(xué)方式和教育理念的影響，仍然沿襲“電子文本”式的教學(xué)模式，對(duì)視頻教育資源的應(yīng)用效果持懷疑態(tài)度，難以接受新生事物。同時(shí)高校缺乏齊全的視頻設(shè)備，或者是在網(wǎng)絡(luò)中心服務(wù)器中沒有存儲(chǔ)教學(xué)內(nèi)容的視頻資源，學(xué)生無法利用多媒體來獲取所需的資源，不能滿足視頻教學(xué)的實(shí)際需要。另外，部分高校雖然擁有大量視頻教育資源，但是學(xué)生沒有對(duì)其加以主動(dòng)利用，并且有些學(xué)生不知道學(xué)校擁有這些資源，轉(zhuǎn)而尋求別的途徑來獲得信息資源。三是對(duì)視頻依賴程度過高。部分教師在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中過于依賴視頻，而計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)操作往往無法用視頻加以代替，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。視頻只是教學(xué)的一種手段，教師在教育網(wǎng)絡(luò)視頻播放中要注重視頻資源的應(yīng)用，不能將名師講課視頻取代課堂教學(xué)［4］。這是因?yàn)榻逃龑?duì)象的不同使得教育層次也有所不同，而師生互動(dòng)是教學(xué)過程中必不可少的環(huán)節(jié)，僅僅只播放名師講課視頻，無法有效完成教學(xué)任務(wù)。

3視頻教育資源在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策

3．1積極建設(shè)視頻資源庫

視頻資源庫的建設(shè)是一項(xiàng)長期性和艱巨性的系統(tǒng)工程，能夠?yàn)閹熒慕虒W(xué)活動(dòng)提供信息資源和優(yōu)質(zhì)服務(wù)，確保教學(xué)活動(dòng)的有序開展。高校計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)踐往往需要許多視頻素材，而高校當(dāng)前的系統(tǒng)中缺乏有效的視頻教育資源，嚴(yán)重制約了視頻在教學(xué)中的應(yīng)用效果;同時(shí)計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用的圖像圖文資料、視音頻資料、視頻課件等亟需上網(wǎng)共享與整理，這些工作沒有被高校所重視。建設(shè)視頻資源庫之后，可以對(duì)優(yōu)秀的視頻教育資源加以集中，為教師提供優(yōu)質(zhì)豐富的教學(xué)素材，避免重復(fù)性勞動(dòng)情況出現(xiàn)，便于教師與學(xué)生對(duì)資料的調(diào)用與檢索，提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果。

3．2優(yōu)化整合視頻資源

在計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用視頻教育資源時(shí)，需要制定一定的標(biāo)準(zhǔn):(1)形式方面應(yīng)包括錄制效果、聲音和圖像質(zhì)量等，使其具有可行性、實(shí)用性和簡單性，能夠在一定程度上優(yōu)化教學(xué)過程;同時(shí)視頻教育資源應(yīng)支持通用格式與各類電子課件，以此提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。由于教學(xué)視頻具有廣泛的傳播性，好的教學(xué)視頻的錄制格式需要對(duì)其時(shí)效性、傳播性、通用性進(jìn)行詳細(xì)分析，因此優(yōu)化整合視頻教育資源顯得尤為重要［5］。(2)內(nèi)容方面應(yīng)涉及習(xí)題解答、計(jì)算機(jī)操作、課程講解等，盡量符合所學(xué)的課程內(nèi)容;學(xué)生作為課程的接受對(duì)象，對(duì)過時(shí)的軟件版本和課程內(nèi)容不感興趣，這就需要教師采用動(dòng)態(tài)、形象和直觀的可視性講解，以便學(xué)生全面掌握課程內(nèi)容。

3．3加強(qiáng)教師思想業(yè)務(wù)素質(zhì)

在信息化教育發(fā)展的背景下，高校教師在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，需要積極解放思想，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的媒體觀，科學(xué)應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，對(duì)教學(xué)媒體功能的轉(zhuǎn)換加以充分了解，讓教學(xué)媒體作為認(rèn)知的手段與感知的對(duì)象，利用視頻教育資源來發(fā)展學(xué)生的思維，增強(qiáng)教學(xué)效果。同時(shí)教師應(yīng)該具備較強(qiáng)的責(zé)任感和事業(yè)心，如在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中認(rèn)真鉆研和制作原創(chuàng)性的視頻課件，對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)加以熟悉和精通。除此之外，由于計(jì)算機(jī)技術(shù)的更新率高、折舊率快，這就需要教師不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)和專業(yè)知識(shí)，全面掌握多媒體畫面藝術(shù)的制作，善于在實(shí)踐中思考與動(dòng)手，以此提高自身的教育技術(shù)水平，適應(yīng)視頻課件的制作及開發(fā)，設(shè)計(jì)出好的視頻教學(xué)精品軟件。

3．4提高視頻教育資源質(zhì)量

對(duì)于視頻教育資源而言，其核心就是質(zhì)量，因此需要從多個(gè)方面來提高資源的質(zhì)量。首先，提高視頻資源基本要素的質(zhì)量，如字幕、聲音、畫面等，結(jié)合基本編導(dǎo)理論和攝影攝像，對(duì)場(chǎng)景組接、鏡頭轉(zhuǎn)換、畫面布局等進(jìn)行合理構(gòu)架，使其滿足視覺需要［6］。其次，提高視頻資源的內(nèi)容質(zhì)量，以相關(guān)教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，嚴(yán)格按照教學(xué)目標(biāo)來加以引導(dǎo)，加大重難點(diǎn)知識(shí)的講解力度，做到重點(diǎn)突出，便于學(xué)生科學(xué)安排學(xué)習(xí)進(jìn)度。同時(shí)合理安排課時(shí)，使課時(shí)之間的關(guān)聯(lián)性、課時(shí)重難點(diǎn)內(nèi)容的數(shù)量、視頻時(shí)間長度等方面與教學(xué)規(guī)律相符，詳細(xì)掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)模式，以此提高視頻資源質(zhì)量。

4結(jié)語

計(jì)算機(jī)教學(xué)是一門綜合性和實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，是高校學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的重要基礎(chǔ)課程。當(dāng)前在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用視頻教育資源時(shí)，還存在諸多問題，如不合理的教學(xué)方法、視頻資源應(yīng)用范圍狹窄、教師對(duì)視頻依賴程度過高等，嚴(yán)重影響視頻教育資源的應(yīng)用效果，不利于計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)的順利開展?；谶@種情況，高校需要結(jié)合自身的實(shí)際發(fā)展情況，積極建設(shè)視頻資源庫，優(yōu)化整合視頻資源，加強(qiáng)教師的思想業(yè)務(wù)素質(zhì)，提高視頻教育資源質(zhì)量，從而增強(qiáng)教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)資源共享，推動(dòng)信息化教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

［1］張睿．視頻教學(xué)模式在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的實(shí)踐研究［J］．教育與職業(yè)，2014，03:165～166．

［2］賈一琦．計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源在教育教學(xué)中的應(yīng)用分析［J］．計(jì)算機(jī)光盤軟件與應(yīng)用，2014，07:214，216．

［3］吳延玲．高校網(wǎng)絡(luò)教育中視頻教學(xué)資源的應(yīng)用現(xiàn)狀及對(duì)策研究［J］．現(xiàn)代教育，2014，08:7～9．

［4］胡燦．高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)資源的運(yùn)用［J］．信息與電腦(理論版)，2016，10:239～240．

［5］楊方琦．高校建設(shè)視頻教學(xué)資源庫的思考［J］．軟件導(dǎo)刊(教育技術(shù))，2013，03:51～52．

篇8

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校；校園網(wǎng)；計(jì)算機(jī)；教學(xué)

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式成為了現(xiàn)代教育的重要手段，也是中職計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的重要條件。與傳統(tǒng)多媒體教學(xué)模式相比，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式不僅擴(kuò)展了多媒體教學(xué)的范圍，有利于教學(xué)資源的下載、存儲(chǔ)及共享，同時(shí)強(qiáng)化了中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的監(jiān)督和控制力度，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣，保證了計(jì)算機(jī)教學(xué)的效率和質(zhì)量。筆者總結(jié)自身的工作經(jīng)驗(yàn)，在校園網(wǎng)環(huán)境下，創(chuàng)新中職計(jì)算機(jī)教學(xué)模式的方法，以提高中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的效率，改善計(jì)算機(jī)教學(xué)的質(zhì)量。

一、校園網(wǎng)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)

1.創(chuàng)新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教師角色。隨著教育體制的改革以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的推廣和應(yīng)用，教師要在校園網(wǎng)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新教學(xué)理念，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)采用直觀、形象、生動(dòng)的教學(xué)資源來加深學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)。教師在利用校園網(wǎng)進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)時(shí)，要依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力，為學(xué)生提供不同的學(xué)習(xí)方法，使得計(jì)算機(jī)教學(xué)具有針對(duì)性。

2.豐富教學(xué)資源，擴(kuò)寬教學(xué)范圍。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師可以利用校園網(wǎng)突破計(jì)算機(jī)課本知識(shí)的局限性，擴(kuò)寬教學(xué)范圍，為學(xué)生提供更加豐富的教學(xué)知識(shí)，主要包括背景知識(shí)、實(shí)驗(yàn)過程、操作視頻、模型圖片等資源。學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下，依據(jù)自己的興趣愛好，選擇喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并利用多媒體技術(shù)對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)的要點(diǎn)及難點(diǎn)進(jìn)行直觀化、系統(tǒng)化、形象化的描述。這樣不僅加深了學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣，主動(dòng)參與到計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)中，有效的提高了計(jì)算機(jī)教學(xué)的效果。

3.利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，增進(jìn)師生互動(dòng)。首先，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，可以增進(jìn)師生之間的關(guān)系，并進(jìn)行問題探討、專題討論等交流互動(dòng)活動(dòng)，有效的提高計(jì)算機(jī)教學(xué)的效果。其次，通過網(wǎng)上互動(dòng)平臺(tái)，可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，開闊了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。再者，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和對(duì)知識(shí)的掌握程度，并對(duì)學(xué)生給予指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、校園網(wǎng)條件下的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式

1.校園網(wǎng)FTP服務(wù)器運(yùn)用。校園網(wǎng)FTP服務(wù)器主要是用于學(xué)生下載計(jì)算機(jī)教學(xué)資料和提交計(jì)算機(jī)作業(yè)的系統(tǒng)。首先，教師可以通過校園網(wǎng)FTP服務(wù)器在上傳計(jì)算機(jī)課程教學(xué)目標(biāo)和要求，計(jì)算機(jī)教學(xué)資料以及相關(guān)課件，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)。學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的過程中，如果遇到不懂的問題，可以下載和查看有關(guān)的教學(xué)資料和課件來解決問題。其次，教師可以通過校園網(wǎng)FTP服務(wù)器，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上作業(yè)的教學(xué)模式。例如：在課堂教學(xué)中進(jìn)行隨堂的網(wǎng)上測(cè)試，測(cè)試的問題知識(shí)范圍廣，測(cè)試時(shí)間短，主要是鍛煉學(xué)生的綜合分析能力。

2.建立完善的教學(xué)資源庫。通過校園網(wǎng)，可以建立完善的教學(xué)資源庫，不僅豐富了計(jì)算機(jī)教學(xué)的資源，同時(shí)優(yōu)化了計(jì)算機(jī)的教學(xué)模式，是計(jì)算機(jī)視頻教學(xué)的重要基礎(chǔ)。在校園網(wǎng)教學(xué)資源庫中有很多關(guān)于計(jì)算機(jī)的教學(xué)資料、教學(xué)視頻、操作圖片等教學(xué)信息，教師可以通過校園網(wǎng)的教學(xué)資源庫豐富計(jì)算機(jī)教學(xué)的資源，完善教學(xué)課件。而學(xué)生也可以通過校園網(wǎng)的教學(xué)資源擴(kuò)展自己的課外閱讀，打破傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式的局限性。

3.校園網(wǎng)BBS平臺(tái)的設(shè)置。為了促進(jìn)師生之間的互動(dòng)和交流，師生可以通過校園網(wǎng)BBS平臺(tái)進(jìn)行有效的溝通和交流，一方面，教師可以通過校園網(wǎng)BBS平臺(tái)了解學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的疑惑，解答學(xué)生提出的問題，幫助學(xué)生完善計(jì)算機(jī)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高計(jì)算機(jī)教學(xué)效果。同時(shí)，學(xué)生也可以在校園網(wǎng)BBS平臺(tái)上查看同學(xué)們提出的問題和老師的指導(dǎo)方向，提高對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。

4.網(wǎng)上考試與測(cè)試系統(tǒng)。通過校園網(wǎng)來建立科學(xué)合理的網(wǎng)上考試系統(tǒng)和測(cè)試系統(tǒng)，教師可以利用完善考試系統(tǒng)和測(cè)試系統(tǒng)來實(shí)現(xiàn)隨堂測(cè)試及單元考試的教學(xué)活動(dòng)，并通過測(cè)試結(jié)果和考試結(jié)果了解學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)理論和技能的掌握程度，不斷的完善教學(xué)對(duì)策，以提高計(jì)算機(jī)教學(xué)的效率和質(zhì)量。再者，教師打破傳統(tǒng)考試模式，提高了計(jì)算機(jī)教學(xué)測(cè)試和考試的效果，對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)的評(píng)價(jià)具有重要意義。

三、結(jié)語

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，在校園網(wǎng)技術(shù)上的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式由此形成，不僅打破了傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教學(xué)模式，改善了計(jì)算機(jī)教學(xué)的結(jié)構(gòu)，提高了計(jì)算機(jī)教學(xué)的形象化、直觀化，同時(shí)豐富了計(jì)算機(jī)教學(xué)資源和教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)師生之間的互動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣，有效的提高了計(jì)算機(jī)教學(xué)的效率和質(zhì)量，具有一定的教學(xué)意義。

參考文獻(xiàn)：

篇9

信息化時(shí)代最大的特點(diǎn)就是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的形成，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的形成使更種信息被快遞傳遞。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的形成，使網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)成為了一個(gè)信息豐富的圖書館，巨大的信息量使網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的教育意義超過了傳統(tǒng)的教材，也在一定程度上超越了教師。信息化的今天，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境包羅萬象，教師可以從中找到取之不盡的教學(xué)資源。傳統(tǒng)的職業(yè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式過于枯燥，課堂活動(dòng)中所傳達(dá)的知識(shí)面也較窄，教師與學(xué)生可以利用的教學(xué)與學(xué)習(xí)資源較少。而網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上充斥著許多教學(xué)資源，教師可以利用這些課外資源為學(xué)生解答計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)中的疑惑，更可以組織學(xué)生進(jìn)行操作練習(xí)。同時(shí)，信息化發(fā)展的今天，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的計(jì)算機(jī)技術(shù)相關(guān)信息還會(huì)隨著時(shí)間而進(jìn)行快速更新，可以時(shí)刻滿足廣大師生的學(xué)習(xí)需求。對(duì)課程進(jìn)行更新，能夠讓教學(xué)引導(dǎo)者的作用發(fā)揮具有更為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。比如在學(xué)習(xí)有關(guān)于Flas制作的知識(shí)時(shí)，課本中的知識(shí)并不能滿足職業(yè)學(xué)校的學(xué)習(xí)需求。教師可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中搜集一些學(xué)生感興趣的動(dòng)畫，并找到或者自己制作這些動(dòng)畫的制作流程，在課堂中為學(xué)生講解具有時(shí)代性，并且滿足學(xué)生胃口的教學(xué)內(nèi)容。更多教學(xué)內(nèi)容可以讓學(xué)生的計(jì)算機(jī)視野得到擴(kuò)展，激發(fā)學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更為主動(dòng)地融入到計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。

2利用信息技術(shù)，改革計(jì)算機(jī)教學(xué)方法

計(jì)算機(jī)教學(xué)方法的改革，是職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的重點(diǎn)。在過去的職業(yè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)中，教師過于關(guān)注計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)的傳遞，沒有關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)反應(yīng)。往往讓課堂成為了教師的課堂，剝奪了學(xué)生在課堂中的主動(dòng)權(quán)。在信息化時(shí)代背景下，教師要利用信息化教學(xué)設(shè)備，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行改革，創(chuàng)新教學(xué)模式。電子白板是一個(gè)很好的教學(xué)工具，教師可以將其利用到職業(yè)學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐中。電子白板設(shè)備在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的融入，不僅可以讓教學(xué)活動(dòng)更有創(chuàng)新意義，還能夠促進(jìn)職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)思維的擴(kuò)展。電子白板的功能較多，教師可以真實(shí)形象地將自己的思維展示在上面。學(xué)生的思維也會(huì)更加靈活，學(xué)習(xí)興趣也會(huì)更濃。比如在講解有關(guān)于word排版或者平面設(shè)計(jì)的相關(guān)問題時(shí)，教師就可以利用電子白板為學(xué)生進(jìn)行實(shí)例展示，讓學(xué)生一起看自己操作，學(xué)習(xí)基本的操作技巧。如果讓學(xué)生盯著自己的屏幕看，學(xué)生很容易走神，造成學(xué)習(xí)效率的下降。另外，在電子白板的利用過程中，教師也可以邀請(qǐng)學(xué)生到課堂前面來，對(duì)自己的排版思路或者平面設(shè)計(jì)方法進(jìn)行展示。在這樣的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生找到信息技術(shù)學(xué)習(xí)的成就感，能夠更加積極地與教師，與同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)，從而促進(jìn)其學(xué)習(xí)能力的提高。

3利用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)的能力

信息技術(shù)的快速發(fā)展，給職業(yè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)提供了更多的可能性。教師可以利用信息技術(shù)條件，開展自主探究學(xué)習(xí)或者合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主人，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行調(diào)動(dòng)。自主學(xué)習(xí)能力以及合作學(xué)習(xí)能力，是當(dāng)代學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握的重要學(xué)習(xí)能力。只有具有自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，才能在成為計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的主人，才能自主習(xí)得更多的計(jì)算機(jī)知識(shí)。也只有具有合作學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，才能與他人進(jìn)行有效的互動(dòng)，參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，從而在互動(dòng)中得以進(jìn)步。在教學(xué)中，教師可以利用便利的信息技術(shù)條件，給學(xué)生安排一些有效的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生一邊完成任務(wù)，一邊進(jìn)行自主探究與合作學(xué)習(xí)。比如在講解有關(guān)于幻燈片制作的知識(shí)時(shí)，教師可以先組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，對(duì)課本中的基本知識(shí)進(jìn)行閱讀，并根據(jù)課本上的指導(dǎo)利用電腦進(jìn)行實(shí)際操作。當(dāng)學(xué)生認(rèn)為自己具有基本的幻燈片制作能力的時(shí)候，教師再引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位開展合作學(xué)習(xí)，給學(xué)生不同的主題進(jìn)行選擇，促進(jìn)學(xué)生做他們喜愛的幻燈片。像“我的校園”或者“我的家庭”、“我的未來”等都是不錯(cuò)的主題。在自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生有機(jī)會(huì)自主思考，有機(jī)會(huì)與人交流，有機(jī)會(huì)了解別人的學(xué)習(xí)想法與方法，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與合作學(xué)習(xí)能力的提高。

4結(jié)語

篇10

在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用因材施教對(duì)該專業(yè)的發(fā)展以及學(xué)生能力的培養(yǎng)有一定的推動(dòng)作用。第一，從教師層面上講。因材施教的應(yīng)用要求教師對(duì)教學(xué)對(duì)象有全面的了解，結(jié)合學(xué)生的年齡、心性、理解能力等多方面因素來選擇合適的教學(xué)方法并進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的改進(jìn)。在這一系列過程中，教師和學(xué)生和之間的理解逐漸加深，學(xué)生能夠理解教師教學(xué)活動(dòng)開展的目的，并積極的參與其中。另外，教師應(yīng)用因材施教的教學(xué)方式，能夠有效地提高課堂效率，幫助學(xué)生形成對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的全面認(rèn)識(shí)，減少教師的教學(xué)任務(wù)量。第二，從學(xué)生層面上講。因材施教的開展前提是教師形成對(duì)學(xué)生的全面了解，通過這一分析了解過程，教師能夠根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的不同選擇合適的教學(xué)方法，幫助優(yōu)秀學(xué)生更快地接受新知識(shí)，推動(dòng)理解能力較差的學(xué)生更好的學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)。學(xué)生在教師的有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)中，能夠找到適合自己的學(xué)習(xí)模式，并且其在學(xué)習(xí)中的壓力也相應(yīng)的有所減輕，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的深入十分有利。同時(shí)，因材施教的開展需要教師對(duì)每一個(gè)學(xué)生都平等對(duì)待，采用較為科學(xué)的方法開展教學(xué)。第三，從學(xué)校方面來講。學(xué)校作為計(jì)算機(jī)專業(yè)的開展者，在推動(dòng)計(jì)算機(jī)教學(xué)的活動(dòng)中起著推動(dòng)作用。因材施教的進(jìn)行能夠幫助教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，同時(shí)，學(xué)生在此過程中能夠享受到教育公平，學(xué)習(xí)能力和知識(shí)儲(chǔ)備有一定的提高，這對(duì)學(xué)校的整體發(fā)展來說十分有利。綜上所述，推動(dòng)因材施教在計(jì)算機(jī)專業(yè)中的應(yīng)用對(duì)教師、學(xué)生和學(xué)校都有積極的作用，教師需要綜合學(xué)生的特點(diǎn)開展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)校的穩(wěn)定發(fā)展。

2推動(dòng)因材施教在高校計(jì)算機(jī)中的應(yīng)用

推動(dòng)因材施教在高校計(jì)算機(jī)中的應(yīng)用要求教師綜合考慮計(jì)算機(jī)專業(yè)的特點(diǎn)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來合理的選擇教學(xué)模式，幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)知識(shí)，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的深入發(fā)展。

1）調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性在計(jì)算機(jī)教學(xué)中起著重要的作用。計(jì)算機(jī)專業(yè)因其課程內(nèi)容繁雜，涉及到大量的代碼編寫、程序語言、二進(jìn)制運(yùn)算以及較為枯燥的理論知識(shí)，因此，部分學(xué)生在進(jìn)行計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)時(shí)，大多選擇消極應(yīng)對(duì)，逃課現(xiàn)象較嚴(yán)重，到課率低。教師應(yīng)用因材施教需要充分的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。首先，教師需要對(duì)計(jì)算機(jī)課本內(nèi)容有全面的了解，綜合各知識(shí)板塊的特點(diǎn)設(shè)計(jì)出對(duì)學(xué)生有吸引力的課程模塊。如在進(jìn)行圖像處理教學(xué)中，教師可以采用講解與演練相結(jié)合的授課模式，讓學(xué)生參與到圖像處理的操作中。其次，教師需要對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)有一定的了解。作為成年人，大學(xué)生的心理雖然并不成熟，但其心理活動(dòng)已經(jīng)與教師的心理相近，因此，教師需要針對(duì)成年人的心理特點(diǎn)來開展教學(xué)，為學(xué)生提供意見表達(dá)的機(jī)會(huì)。另外，教師需要建立計(jì)算機(jī)興趣小組，對(duì)小組內(nèi)成員進(jìn)行深度的計(jì)算機(jī)教學(xué)，開展形式豐富的小組活動(dòng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力。計(jì)算機(jī)知識(shí)競答、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)等競賽的開辦也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有力措施。教師需要針對(duì)大學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)置相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，鼓動(dòng)學(xué)生參與到競賽中。

2）培養(yǎng)學(xué)生的思考能力

計(jì)算機(jī)課程教學(xué)在高校中的開設(shè)要求教師注重對(duì)學(xué)生專業(yè)能力和個(gè)人素質(zhì)的雙向培養(yǎng)。在計(jì)算機(jī)專業(yè)中，學(xué)生的自我思考能力尤為關(guān)鍵，教師需要采取一定的措施培養(yǎng)學(xué)生的自我思考意識(shí)，幫助學(xué)生更好的理解計(jì)算機(jī)知識(shí)體系。首先，教師要在計(jì)算機(jī)教學(xué)中采用重點(diǎn)講解與一般講解相結(jié)合的方式。由于計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和普及，部分學(xué)生在家庭教學(xué)或初高中教育中已經(jīng)形成了一定的計(jì)算機(jī)知識(shí)體系，也掌握有基礎(chǔ)的操作能力，針對(duì)這一情況，教師需要對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容有一定的刪減，重點(diǎn)講授學(xué)生難以理解的程序語言、代碼編寫等內(nèi)容。其次，教師需要綜合考慮到計(jì)算機(jī)知識(shí)的特點(diǎn)開展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，軟件的更新周期逐漸縮短，計(jì)算機(jī)技術(shù)也有了更進(jìn)一步的創(chuàng)新，這就要求教師綜合計(jì)算機(jī)的發(fā)展特點(diǎn)開展教學(xué)活動(dòng)。在課程設(shè)計(jì)中，合理的應(yīng)用新的軟件技術(shù)作為知識(shí)的補(bǔ)充，利用學(xué)生的求知欲和好奇心將網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)秀視頻資源應(yīng)用到課堂中，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行軟件設(shè)計(jì)和網(wǎng)頁制作。學(xué)生的實(shí)際操作能力不僅是學(xué)生知識(shí)理解能力的體現(xiàn)，更是學(xué)生自我思考后知識(shí)的應(yīng)用。在推動(dòng)因材施教的應(yīng)用過程中，教師能夠幫助學(xué)生形成自我思考的意識(shí)，進(jìn)而養(yǎng)成學(xué)生自我思考的習(xí)慣，推動(dòng)學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

3）鍛煉學(xué)生的操作能力

計(jì)算機(jī)專業(yè)在高校中的開展需要教師培養(yǎng)學(xué)生的操作能力。首先，教師需要結(jié)合計(jì)算機(jī)專業(yè)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)模式設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)目標(biāo)為鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力。教學(xué)模式設(shè)置需要教師對(duì)計(jì)算機(jī)內(nèi)容進(jìn)行板塊劃分，例如在進(jìn)行程序語言的學(xué)習(xí)中，教師需要將程序的發(fā)展、程序語言、程序編寫等統(tǒng)一在同一個(gè)知識(shí)板塊中，逐層講解，由簡入難，帶領(lǐng)學(xué)生參與到程序編寫中。另外，教師也需要對(duì)課堂板塊進(jìn)行劃分，為學(xué)生的實(shí)踐操作留出充足的時(shí)間。其次，教師需要充分利用學(xué)校的教學(xué)資源開展相應(yīng)的操作實(shí)踐。可以采用承包企業(yè)的軟件設(shè)計(jì)項(xiàng)目的形式，以教師為技術(shù)指導(dǎo)，學(xué)生為設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)主體來開展項(xiàng)目教學(xué)，讓學(xué)生參與到計(jì)算機(jī)技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用和開發(fā)中。項(xiàng)目教學(xué)的開展需要教師做好后期的評(píng)價(jià)工作，根據(jù)該教學(xué)活動(dòng)的成效，對(duì)往后教學(xué)活動(dòng)的開展做適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變，提高計(jì)算機(jī)教學(xué)的效果。

3結(jié)束語