導(dǎo)語：如何才能寫好一篇教育教學(xué)管理制度，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

    一、總則

    教育教學(xué)是學(xué)校各項工作的核心,教育教學(xué)工作是學(xué)校辦學(xué)理念的實踐和實施。教育教學(xué)管理必須堅持以下幾點基本原則:

    1、全面管理的原則。

    教育教學(xué)工作系統(tǒng)中的每一成員都要參加管理,也要接受管理;創(chuàng)造教育教學(xué)過程中的每一環(huán)節(jié)都在管理之中。

    2、教育教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)化原則。

    教育和教學(xué)工作都有明確的目標(biāo)和質(zhì)量要求,做到工作制度化,程序規(guī)范化,質(zhì)量指標(biāo)化。

    3、程序化管理原則。

    系統(tǒng)上堅持校長——主任——教研組——備課組(含班主任)——教師各自為一獨立單元又逐級負(fù)責(zé)。每個層級的工作中都要堅持:計劃——實施——檢查——驗收的基本程序。

    4、及時總結(jié)經(jīng)驗處理教育教學(xué)事故的原則。

    對經(jīng)驗要實事求是,及時善于總結(jié);對教育教學(xué)事故要查明原因,及時補(bǔ)救,追究責(zé)任。

    二、層級責(zé)任制度

    1、校長:領(lǐng)導(dǎo)教育教學(xué)管理的全面工作。學(xué)期初下達(dá)年級和學(xué)科的教育目標(biāo)和教學(xué)質(zhì)量指標(biāo),并提出教育教學(xué)質(zhì)量提高的基本措施。期中、期末主持教育教學(xué)質(zhì)量分析會。在行政管理上直接對上級教育行政部門負(fù)責(zé)。

    2、教導(dǎo)處:教導(dǎo)主任對校長負(fù)責(zé)并協(xié)助校長領(lǐng)導(dǎo)教育教學(xué)管理工作。組織教育教學(xué)管理工作。負(fù)責(zé)學(xué)校的教學(xué)和科研工作。

    政教處:督促檢查班主任工作及德育工作情況,創(chuàng)新思維,勇于探索,改進(jìn)工作在行政管理上對校長負(fù)責(zé)。

    教務(wù)處:認(rèn)真完成主任交辦的各項工作,積極建議,開拓創(chuàng)新,勤奮工作。編輯有關(guān)資料及填寫成績報告單。

    3、教研(年級)組長:

    督促指導(dǎo)本學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量管理工作,按照教育教學(xué)發(fā)展需要和學(xué)校的階段科研目標(biāo),制定學(xué)期(或?qū)W年)工作計劃,活動的具體辦法并組織實施,組織單元質(zhì)量驗收,檢查單元教學(xué)措施執(zhí)行情況并負(fù)責(zé)向主任報告,在學(xué)校行政的領(lǐng)導(dǎo)下開展科研工作,指導(dǎo)、收集、整理階段性科研資料,做好書面總結(jié)。年級組長根據(jù)學(xué)校要求制定年級組工作計劃并認(rèn)真落實。創(chuàng)造性地開展年級管理工作,負(fù)責(zé)組織實施教育教學(xué)具體方案。

    4、班主任:負(fù)責(zé)本班全部德育、學(xué)習(xí)管理工作。結(jié)合班級實際情況,制定班主任工作計劃,并認(rèn)真實施。學(xué)習(xí)鉆研教育教學(xué),及時解決學(xué)生思想中存在的問題。經(jīng)常與家長取得聯(lián)系,共同做好學(xué)生的教育、指導(dǎo)工作。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),協(xié)調(diào)本班任課教師的教學(xué)輔導(dǎo),填寫班級成績匯總報告單。

    5、任課教師:必須堅持教書育人的原則。關(guān)心所教學(xué)生德、智、體全面發(fā)展,嚴(yán)禁體罰和變向體罰學(xué)生。及時向班主任反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、習(xí)慣,掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),知識缺陷,接受能力,努力做到分類指導(dǎo)。填寫本科成績報告單,做好試題、試卷分析。

    三、教學(xué)工作制度

    1、備課制:每個教師必須結(jié)合自己的教學(xué)實際,依綱據(jù)本寫出詳略得當(dāng)?shù)慕贪?。對青年教師和業(yè)務(wù)能力較低的教師要求必須寫詳案,教案必須有章節(jié)課題、教學(xué)目標(biāo)和要求(包括思想教育和培養(yǎng)能力)、課堂類型、課時安排、教具準(zhǔn)備(包括板書設(shè)計)、教學(xué)重點(包括基礎(chǔ)知識、基本技能、教學(xué)重點、難點、關(guān)鍵等)、教學(xué)步驟(包括教學(xué)方法、復(fù)習(xí)鞏固、作業(yè)要求、效果檢查)。教案必須帶入課堂指導(dǎo)教學(xué),對無教案上課,教案草草了事或只照抄其它教案,嚴(yán)重脫離實際者,視為未全面完成教學(xué)任務(wù)。

    2、上課制:

    (1) 按時上課,按所排課表上課。上課實行"十不準(zhǔn)":不準(zhǔn)無教案上課,不準(zhǔn)私自調(diào)課,不準(zhǔn)坐著上課,不準(zhǔn)在課堂上抽煙喝水,不準(zhǔn)隨意出入教室,不準(zhǔn)拖堂,不準(zhǔn)把學(xué)生攆出課堂或罰站,不準(zhǔn)帶小孩進(jìn)入課堂,不準(zhǔn)衣冠不整穿拖鞋上課,不準(zhǔn)做與教學(xué)無關(guān)的事。

    (2) 教學(xué)中要做到:以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,教學(xué)目標(biāo)明確,突出重點,講授正確明白,盡量規(guī)范熟練使用多媒體進(jìn)行教學(xué),“雙基”落實,注重開發(fā)學(xué)生智力,培養(yǎng)學(xué)生能力。教學(xué)組織嚴(yán)密,課堂密度適中,時間分配合理,教態(tài)教風(fēng)端正,語言規(guī)范,板書科學(xué)、合理、工整。

    3、作業(yè)批改制度:布置作業(yè)量合理,不搞過多單調(diào)重復(fù)的練習(xí)。作業(yè)批改及時認(rèn)真,不欠學(xué)生“帳”。作文批改要有眉批、段批、總批,批語要能實事求是地總結(jié)學(xué)生作文中的優(yōu)缺點,注意激發(fā)學(xué)生的積極性。

    4、輔導(dǎo)學(xué)生制:本著培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的原則,對學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真輔導(dǎo),輔導(dǎo)中不越俎代庖,不歧視差生。

篇2

關(guān)鍵詞：獨立學(xué)院 教學(xué)質(zhì)量 質(zhì)量管理

一、前言

近年來，獨立學(xué)院在我國取得了一定的發(fā)展，并在我國的高等教育中發(fā)揮了極大的作用，并成為其重要的組成部分。但在具體的發(fā)展過程中，由于其發(fā)展的歷史相對較短，辦學(xué)的體系也不夠完善、教學(xué)的管理尚不成熟，許多獨立學(xué)院在教學(xué)質(zhì)量方面還難以得到有效保證。這不僅嚴(yán)重影響了獨立學(xué)院的生存與發(fā)展，也影響到了社會各界對我國高等教育的評價及認(rèn)同。因此，如何提高我國獨立學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)其不斷健康發(fā)展。

二、加強(qiáng)獨立學(xué)院教學(xué)質(zhì)量管理的作用

1、有利于促進(jìn)獨立學(xué)院的健康發(fā)展

相關(guān)部門加強(qiáng)對獨立學(xué)院的監(jiān)督、指導(dǎo)及管理，不斷提高其教學(xué)質(zhì)量，有利于保障獨立學(xué)院的健康可持續(xù)發(fā)展。同時，獨立學(xué)院的自我完善和自我監(jiān)控，不斷建立和完善具有特色化的教學(xué)管理質(zhì)量發(fā)展機(jī)制，對自身的辦學(xué)行為進(jìn)行規(guī)范，才能與社會的發(fā)展形勢相適應(yīng)，才能不斷改善自身的生存空間，提升自身的發(fā)展能力，實現(xiàn)自身的健康發(fā)展。

2、有利于教學(xué)質(zhì)量管理體系的建立

目前，教育行政管理部門還沒有對獨立學(xué)院進(jìn)行教學(xué)評估的明確標(biāo)準(zhǔn)，母體院校對獨立學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量管理方面也缺乏監(jiān)控。加上其創(chuàng)辦的時間有限，對教育質(zhì)量的管理方面也缺乏實踐經(jīng)驗及理性方面的思考，大部分的獨立學(xué)院在教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控、管理、評估等方面都缺乏完善的管理機(jī)制，因此，有必要建立一個完整的教學(xué)質(zhì)量管理體系。

3、有利于教學(xué)質(zhì)量的提高

保障教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)現(xiàn)代化的高素質(zhì)人才應(yīng)當(dāng)是獨立學(xué)院的首要教學(xué)目標(biāo)。但某些獨立學(xué)院還缺乏對著方面的重視，許多方面的決策都受到營利思想的影響。過分的注重規(guī)模效益，盲目的擴(kuò)大招生，而缺乏對人才的實質(zhì)性培養(yǎng)，在不利于學(xué)校健康發(fā)展的同時，也給學(xué)生能力素質(zhì)的提高造成一定的阻礙。而加強(qiáng)對教學(xué)質(zhì)量方面的管理，可以對上述問題進(jìn)行解決，使教學(xué)質(zhì)量不斷得到提高。

三、加強(qiáng)獨立學(xué)院教學(xué)質(zhì)量管理的具體措施

1、樹立正確的教育理念

隨著教育體制改革的不斷深入和發(fā)展，獨立學(xué)院也要跟上教學(xué)改革的步伐，不斷對自身的辦學(xué)思路、辦學(xué)理念、學(xué)校定位等進(jìn)行調(diào)整和進(jìn)一步明確。其教學(xué)理念要與現(xiàn)代化的發(fā)展需求相適應(yīng)，對傳統(tǒng)中比較落后的教學(xué)理念進(jìn)行革新，摒棄以往的重知識、輕實踐的觀念，注重對學(xué)生的自學(xué)、創(chuàng)新、實踐等能力的培養(yǎng)；同時還應(yīng)將符合自身的質(zhì)量觀進(jìn)行確定，依照國家的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)對自身的發(fā)展方向、定位進(jìn)行確立，并樹立好正確的辦學(xué)理念，以更好的指導(dǎo)教學(xué)實踐，為社會培養(yǎng)更多的高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

2、加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)

建立一支政治素質(zhì)良好、專業(yè)水平高、知識結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)經(jīng)驗豐富、相對穩(wěn)定的獨立學(xué)院師資隊伍是十分必要的，這與學(xué)院的健康發(fā)展有著十分密切的聯(lián)系。獨立學(xué)院可以引進(jìn)某些外校的高素質(zhì)專兼職教師，同時培養(yǎng)一些具有本院特色的專門學(xué)科梯隊教師隊伍，還可以向母體院校聘任一些高水平、經(jīng)驗豐富的教授，或著是讓某些具備豐富實踐經(jīng)驗和理論知識的企業(yè)人員及社會名流擔(dān)任學(xué)院學(xué)科的領(lǐng)頭人，努力構(gòu)造獨立學(xué)院高素質(zhì)的教師隊伍體系。

3、對教學(xué)設(shè)施進(jìn)行完善

要保證教育教學(xué)的順利進(jìn)行，也為了保證良好的教學(xué)質(zhì)量，必須擁有一定的教學(xué)物質(zhì)條件，因此必須對基本的教學(xué)設(shè)施進(jìn)行完善。如加大對計算機(jī)機(jī)房、基礎(chǔ)實驗室、語音教室、多媒體教室、電子閱覽室、電路實驗室、實踐中心、圖書館、體育館、體育場等方面的投入，具備優(yōu)良的硬件條件，也是實現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)的重要保障。

4、對教學(xué)管理制度進(jìn)行完善

在現(xiàn)代化的教學(xué)過程中，應(yīng)該是有目的、有方向、有計劃的展開教學(xué)，使教學(xué)向管理化、標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化的方向發(fā)展，建立一套符合自身發(fā)展的教學(xué)管理體系，以確保教學(xué)活動秩序的有效運行。在建立和完善的過程中，可以對其他高校的先進(jìn)教學(xué)管理制度進(jìn)行借鑒，同時結(jié)合本院的特點，制定出科學(xué)合理的教學(xué)管理制度。

5、加強(qiáng)對教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控

要保證良好的教學(xué)質(zhì)量，必須對教育教學(xué)進(jìn)行全面有效的監(jiān)控，這也是保障教學(xué)質(zhì)量的重要措施之一。各獨立學(xué)院可以根據(jù)自身的實際情況，結(jié)合社會的基本需求，建立起一套符合自身發(fā)展特點的監(jiān)控體系對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控。在該監(jiān)控體系中可以從以下幾方面進(jìn)行：首先，教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控系統(tǒng)通常由聽課、教學(xué)督導(dǎo)、學(xué)生信息反饋及教學(xué)檢查等制度構(gòu)成，以實現(xiàn)對教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)管理的全面監(jiān)控。其次，實現(xiàn)全程考評，學(xué)期開始進(jìn)行接受度初步的考評；期末進(jìn)行滿意度及接受度的考評；而還有一種考評貫穿整個學(xué)期的教育教學(xué)，在每單次的考評之后便要進(jìn)行聽課，對課堂教學(xué)所存在的問題進(jìn)行及時的調(diào)整和修改。再則，建立一個信息多渠道的反饋系統(tǒng)，搭建一個信息化的反饋平臺，及時對教學(xué)中存在的的問題進(jìn)行發(fā)現(xiàn)和調(diào)整。通過任課老師學(xué)生評價表、聽課制度、領(lǐng)導(dǎo)信箱、教學(xué)質(zhì)量評價系統(tǒng)等，對教學(xué)質(zhì)量的好壞進(jìn)行監(jiān)督，對一些有效的教學(xué)信息加以反饋。最后，還可以實現(xiàn)多層次的全面監(jiān)控，這就需要母體學(xué)校、學(xué)院院領(lǐng)、全院學(xué)生的共同努力，母體高校可以委派專門人員對獨立學(xué)院的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)控和指導(dǎo)；學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)需要深入到第一線對教學(xué)進(jìn)行檢查和監(jiān)督；而全院學(xué)生需要對課堂、實踐、教學(xué)條件、教師素質(zhì)等進(jìn)行監(jiān)控，及時對教學(xué)存在的問題進(jìn)行反饋。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝旭光.多元化辦學(xué)模式下獨立學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量保障問題研究[D].天津大學(xué)2010:5

篇3

一、制定落實制度體系，規(guī)范意識形態(tài)陣地管理。

建立健全組織機(jī)構(gòu)，完善意識形態(tài)管理機(jī)制。學(xué)校要強(qiáng)化意識形態(tài)工作機(jī)構(gòu)和隊伍建設(shè)，根據(jù)“職責(zé)清晰，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，分工合作，守土有責(zé)”思路，認(rèn)真執(zhí)行“誰主管誰負(fù)責(zé)”和“屬地管理”原則，確保意識形態(tài)管理環(huán)環(huán)相扣、不留死角。成立意識形態(tài)工作領(lǐng)導(dǎo)小組、信息化建設(shè)管理與安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組、抵御和防范校園傳教滲透工作領(lǐng)導(dǎo)小組等機(jī)構(gòu)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任機(jī)構(gòu)主要負(fù)責(zé)人的意識形態(tài)管理工作會議制度，定期研究處理相關(guān)工作。    

二、是以務(wù)求實效為目標(biāo)，完善意識形態(tài)管理措施。       

通過“控制場地”方式，形成一套行之有效的“課堂、課外活動場所、報告會、講座”管理操作流程。一是嚴(yán)格審批程序和環(huán)節(jié)。從申報到審批的各個程序均責(zé)任到人，可追溯倒查人性化的管理既活躍了學(xué)術(shù)活動，又實現(xiàn)了對意識形態(tài)的有效管理。以提升素質(zhì)為抓手，不斷夯實工作基礎(chǔ)。加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提升意識形態(tài)工作的認(rèn)識水平。不斷豐富和創(chuàng)新理論武裝的內(nèi)容和形式，通過政治學(xué)習(xí)不斷強(qiáng)調(diào)意識形態(tài)管理的重要性，周密部署相關(guān)工作。    

三、以隊伍和學(xué)科建設(shè)為重點，切實把控課堂陣地      在教育教學(xué)環(huán)節(jié)，堅持正確導(dǎo)向。

堅持“教學(xué)研究無禁區(qū)，課堂講授有紀(jì)律”，通過《教學(xué)工作規(guī)程》明確規(guī)定教師應(yīng)有的政治素質(zhì)，根據(jù)“授課條件”、“任課資格”、“德育要求”和“教學(xué)評估”等要求，結(jié)合學(xué)生評教和督導(dǎo)制度等，及時發(fā)現(xiàn)、反饋和解決問題，不斷加強(qiáng)和改進(jìn)課堂教學(xué)管理，以積極健康內(nèi)容占領(lǐng)課堂主陣地。   

篇4

在籍學(xué)生每學(xué)期必須按學(xué)校規(guī)定的教學(xué)課程安排到校參加面授輔導(dǎo)或網(wǎng)上學(xué)習(xí)，不得無故請假，因故確需請假者需持鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校簽署意見的證明方可請假。未經(jīng)請假無故不參加面授輔導(dǎo)或網(wǎng)上學(xué)習(xí)者，作曠課論處，每學(xué)期曠課超對面授時間×××，將不得參加本學(xué)期結(jié)業(yè)考試并通報全縣。

二、學(xué)期注冊：

在籍學(xué)生每學(xué)期必須按學(xué)校規(guī)定的日期履行報到、繳費、注冊手續(xù)，遠(yuǎn)程教育學(xué)員第一學(xué)期入學(xué)時必須在三級(中央電大、省、市電大)網(wǎng)站上進(jìn)行實名注冊。因故不能如期履行者，必須辦理請假手續(xù)，未經(jīng)請假逾期二周不注冊的學(xué)員，將不安排本學(xué)期結(jié)業(yè)考試。

三、自主學(xué)習(xí)：

電大遠(yuǎn)程教育實行“一網(wǎng)雙學(xué)”的主導(dǎo)型教學(xué)模式?！耙痪W(wǎng)雙學(xué)”教學(xué)模式的涵義為：“為實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式改革的基本目標(biāo)，以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)為支撐(一網(wǎng))，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與教師的輔導(dǎo)教學(xué)相結(jié)合(雙學(xué))，形成一種基于網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的遠(yuǎn)程開放教學(xué)模式”。根據(jù)這一教學(xué)模式，以學(xué)員任職單位為基礎(chǔ)建立自學(xué)小組，每個自學(xué)小組每學(xué)期開展自學(xué)活動不得少于×××次，并做到有活動計劃，有活動時間安排，有活動內(nèi)容，有活動記載。

四、形成性考核成績評定：

在籍學(xué)生每門課程形成性考核成績占×××，學(xué)員每門課程必須上網(wǎng)學(xué)習(xí)4－6小時，完成×××次形成性作業(yè)，參加面授輔導(dǎo)或網(wǎng)上學(xué)習(xí)出勤率達(dá)到×××，形成性考核成績方可及格。形成性考核成績不及格者不得參加本學(xué)期結(jié)業(yè)考試。

五、獎勵和處分：

凡自覺遵守紀(jì)律，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，勤奮學(xué)習(xí)，成績優(yōu)良，給予表彰并向任職單位通報。

凡違學(xué)校紀(jì)律，經(jīng)常無故遲到、早退、曠課的學(xué)生，視情節(jié)輕重，給予警告處分并通報任職單位；因曠課太多，造成二分之一以上課程結(jié)業(yè)考試不及格，縣教育局將取消其學(xué)費補(bǔ)肋并通報全縣。

六、畢業(yè)、結(jié)業(yè)：

篇5

[關(guān)鍵詞] 歷史教學(xué) 情感態(tài)度 價值觀

近日,拜讀黃牧航先生的文章,對文中“如果有人對你說,歷史教育非常重要,你可能會嗤之以鼻;如果有人對你說,歷史教育應(yīng)該取消,你可能會覺得有點不妥;如果再有人問你,歷史教育存在的理由是什么呢?你恐怕不一定能夠說出個所以然來。這個問題很難回答,但卻必須回答,因為他涉及中學(xué)歷史課程目標(biāo)的設(shè)置問題,通俗說來,就是為什么非得在中學(xué)里開設(shè)‘歷史’這一門課的問題”這段話感受頗深。新的《歷史課標(biāo)》在其課程目標(biāo)中首次將“情感態(tài)度和價值觀”作為三維課程目標(biāo)之一獨立地提了出來,并將培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的“情感態(tài)度與價值觀”定位為歷史教學(xué)的核心價值。

新課改背景下的課程標(biāo)準(zhǔn)中的情感、態(tài)度和價值觀是以情感為中心、以塑造學(xué)生完善的人格為目的的教學(xué)目標(biāo)。對于我們歷史教師來說,教學(xué)中情感態(tài)度和價值觀教育是一門全新的目標(biāo),容易產(chǎn)生不同看法和見解。心理學(xué)研究表明,我們針對學(xué)生進(jìn)行教育的過程是一個以心理活動為基礎(chǔ)的認(rèn)知過程和情感過程的統(tǒng)一,也是學(xué)生全程參與、內(nèi)心體驗、形成態(tài)度、建構(gòu)價值觀的過程。

一、利用學(xué)生的直接、間接的生活經(jīng)驗和知識,尋找興奮點,使其“活”起來

其實,歷史并不是一門枯燥無味的學(xué)科,它就如魯迅先生筆下的百草園一樣,里面蘊(yùn)藏著無限的生機(jī)和樂趣。在歷史教學(xué)中,我們也要善于引導(dǎo)學(xué)生去體驗和感受。我認(rèn)為,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生樂于參與、愿意思索,在濃厚參與興趣的驅(qū)動下學(xué)習(xí),是學(xué)校歷史教育和歷史教學(xué)中情感態(tài)度和價值觀教育的基本策略之一,同時也是進(jìn)一步促使教育和教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)的基石。

1.從組織、導(dǎo)入新課開始,激起學(xué)生興奮點

在新課導(dǎo)入形式上,我覺得教師應(yīng)盡量避免使用簡單化或陳述式的言語來進(jìn)行導(dǎo)入的形式,而應(yīng)多借助些故事軼聞、影像圖片、熱播影視、經(jīng)典名著等新異的導(dǎo)入形式,把學(xué)生吸引到當(dāng)前的教學(xué)主題上,起到“熱身”作用(激趣)。如在講授《民主政治的搖籃――古代希臘》(人民版)一課時,就以2008年我國的夏季奧運會為生發(fā)點激發(fā)他們的情感,提高他們參與的積極性,從而收到了極好的效果。

2.運用信息技術(shù)手段,增強(qiáng)訓(xùn)練內(nèi)容的感染力

有時候歷史課的某些教學(xué)內(nèi)容確實存在比較枯燥、抽象的情形。在這種情況下,教師就要采用多種輔助手段使內(nèi)容“活”起來。例如我在講授必修二專題五關(guān)于“資本主義世界市場形成,新航路開辟”時,就剪輯了一段《大國崛起》的片斷,使教學(xué)效果改善不少。這樣“用鮮活的人物、感人的事跡來熏陶人、感染人、啟迪人,這種做法注重學(xué)生的體念、感悟、個性的發(fā)展,在潛移默化中促進(jìn)學(xué)生健全人格的養(yǎng)成,改變單純說教的做法”,既可以彌補(bǔ)教學(xué)內(nèi)容本身的不足,又增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的感染力,從而促進(jìn)學(xué)生形成正確的歷史觀、價值觀。

二、重視參與及過程

學(xué)生通過“提高興趣”有了學(xué)習(xí)歷史的興趣,對歷史形成了積極的情感,但教師需要進(jìn)一步采取一系列措施,努力提高學(xué)生參與的主動性、深入性,重視其參與過程。

1.教師要盡可能多地為學(xué)生提供參與的機(jī)會,使其融進(jìn)來

教師應(yīng)注重活動形式的多樣化,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心安排、綜合運用多種教學(xué)方法。這里尤其需要提倡的就是研究性學(xué)習(xí)法,以培養(yǎng)學(xué)生獨立的分析能力、合作意識和創(chuàng)造精神,在問題解決中獲得自信,形成健康的人格,從而有利于情感態(tài)度和價值觀教育的體驗與獲得。

2.教師要把握教材的重難點、學(xué)生的差異,做到內(nèi)容、形式和難易程度適宜

教材重點、難點因?qū)W生的不同而不同,這需要教師充分地了研讀教材、了解學(xué)生?！皻v史教師要有健全良好的人格,這是培養(yǎng)學(xué)生健全人格的前提”。同樣,教師是否具體問題具體分析、是否實事求是地對待重、難點和由此表現(xiàn)出來的價值判斷,在有意無意的影響著學(xué)生,這種影響不單是學(xué)生歷史知識的獲得,同樣也影響學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀。

三、強(qiáng)化學(xué)生的參與意識,促其盡快遷移和內(nèi)化

歷史教學(xué)中情感態(tài)度和價值觀教育的教學(xué)目標(biāo)能否實現(xiàn),在相當(dāng)大的程度上必須依賴和借助受教育者的主觀體驗,再精彩再生動的講授都無法替代學(xué)生自己的參與、體驗和感受。

1.教師要重視并將參與、體驗作為歷史教學(xué)中進(jìn)行情感態(tài)度和價值觀教育的重要方式

讓學(xué)生在參與中體驗,在體驗中思考,在思考中感受。只有體驗才能使教師的“言傳”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的“意會”,才能使學(xué)生將歷史知識、情感態(tài)度和價值觀實現(xiàn)遷移和內(nèi)化。

2.教師要引導(dǎo)學(xué)生參與、體驗

新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位的同時,也強(qiáng)調(diào)了教師引導(dǎo)的重要作用,教師的引導(dǎo)作用,決定著學(xué)生的主體地位的實現(xiàn)與否。如在講授“新航路開辟”相關(guān)內(nèi)容時,除了引導(dǎo)學(xué)生感受我國的“四大發(fā)明”之一指南針對中華文明的影響外,同時設(shè)問:相信地圓學(xué)說的航海家都有誰,先后穿越了哪幾個大洋,其他三個發(fā)明對人類文明的影響如何等。

當(dāng)然,最后還要將學(xué)生的體驗升華、內(nèi)化為他們自己的情感態(tài)度和價值觀。我們在歷史教學(xué)中既要重視學(xué)生對情感態(tài)度和價值觀教育的感受和體驗,同時還要強(qiáng)調(diào)由單純的感受與體驗上升、內(nèi)化為學(xué)生對自己原有情感態(tài)度和價值觀的領(lǐng)悟、反思和重新建構(gòu)。

“情感態(tài)度和價值觀”是歷史教學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中的三維目標(biāo)之一,也是一個有別于傳統(tǒng)歷史教學(xué)的全新教學(xué)目標(biāo),其目標(biāo)的完成關(guān)系到歷史教學(xué)中素質(zhì)教育的實現(xiàn)、學(xué)生的全面發(fā)展。因此,在新課改的大背景下,我們一定要盡快調(diào)整、盡快適應(yīng),甚至盡快創(chuàng)新,讓學(xué)生感受到全面的浸潤,茁壯成長!

參考文獻(xiàn):

[1]黃牧航從中學(xué)歷史課程的定位看歷史科高考命題的走向.歷史學(xué)習(xí),2008,(3).

[2]冒兵.情意領(lǐng)域的歷史教學(xué)目標(biāo)建構(gòu).歷史教學(xué)問題,2005,(1).

篇6

[關(guān)鍵詞]中職教育 5S管理 零距離

中圖分類號：D261.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-914X（2015）11-0315-01

一、背景

2010年5月，教育部與人力資源社會保障部聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校校園文化建設(shè)的意見》[教職成（2010）8號]，明確提出中等職業(yè)學(xué)校校園文化建設(shè)要堅持校企共建的原則，使學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)道德和職業(yè)行為習(xí)慣，幫助學(xué)生順利實現(xiàn)從學(xué)校到企業(yè)的跨越。加強(qiáng)學(xué)校環(huán)境建設(shè)，使之成為職業(yè)氛圍濃厚、專業(yè)特色鮮明的學(xué)習(xí)場所。培養(yǎng)學(xué)生樹立牢固的職業(yè)意識，提高學(xué)生適應(yīng)未來工作環(huán)境的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力。

從九十年代中期至今，中國教育發(fā)展風(fēng)起云涌，高等教育高速度地跨入大眾化的發(fā)展階段，給中等職業(yè)教育帶來前所未有的挑戰(zhàn)、壓力和沖擊。中職學(xué)校由于生源變化帶來了教育難度和管理成本大幅度提高等問題，使各中職學(xué)校面臨著越來越大的生存和競爭壓力。面對這樣那樣的問題，中職學(xué)校只有通過自身改造建設(shè)，將自身做大做強(qiáng)，不斷加強(qiáng)管理，為企業(yè)輸送優(yōu)質(zhì)的畢業(yè)生，提升學(xué)校品牌，才能提升競爭力，抓住機(jī)遇，贏得發(fā)展。在中職學(xué)校的教育、教學(xué)活動中推行5S管理運作，是提高學(xué)校管理效率、提升學(xué)校品牌、提高畢業(yè)生就業(yè)競爭力的有效著力點。

二、概念

所謂5S，是指對生產(chǎn)現(xiàn)場各生產(chǎn)要素（主要是物的要素）所處狀態(tài)不斷進(jìn)行整理、整頓、清掃、清潔和提高素養(yǎng)的活動。由于整理（Seiri）、整頓（Seiton）、清掃（Seiso）、清潔（Seiketsu）和素養(yǎng)（Shitsuke）這5個詞在日語的羅馬拼音中第一個字母都是“S”，所以簡稱為5S。5S可以說是教育、啟發(fā)、養(yǎng)成良好“工作習(xí)慣”。以獲得高品質(zhì)工作環(huán)境、工作成果的最有效的方法。

5S的定義，不是個別獨立，而是彼此互相關(guān)聯(lián)，缺一不可。整理、整頓、清掃是進(jìn)行日常5S活動的具體內(nèi)容；清潔則是對整理、整頓、清掃工作的規(guī)范化和制度化管理，以便能夠使整理、整頓、清掃工作得以持續(xù)開展，保持好的整理、整頓、清掃水平；素養(yǎng)則是要求員工建立自律精神，養(yǎng)成自覺進(jìn)行5S活動的良好習(xí)慣。

根據(jù)企業(yè)進(jìn)一步發(fā)展的需要，有的公司在推行5S的基礎(chǔ)上增加了安全（Safety）一項，形成“6S”，也有的企業(yè)加上節(jié)約（Save）、習(xí)慣化（Shiukanka）、服務(wù)（Service）及堅持（Shikoku），形成“10S”，其內(nèi)容隱含了ISO 9001，ISO 14001和OSAHS 18001的范疇，國內(nèi)不少企業(yè)在推行質(zhì)量、環(huán)境、職業(yè)健康安全管理體系時導(dǎo)入5S管理，取得了事半功倍的效果。但是萬變不離其宗，所謂“6S”、“10S”都是從“5S”里延伸出來的。

三、意義

中職教育培養(yǎng)的是面向生產(chǎn)一線的技能型人才，職業(yè)性、技術(shù)性、應(yīng)用性特點決定了其培養(yǎng)的學(xué)生必須實現(xiàn)與就業(yè)崗位的零距離對接，不僅要具有過硬的專業(yè)技能，更要能夠主動適應(yīng)企業(yè)文化。這就決定了中職教育必須與企業(yè)文化實現(xiàn)對接和融合，以更好地幫助學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)。

中職教育具有的職業(yè)性、技術(shù)性、應(yīng)用性特點，決定了學(xué)生一畢業(yè)就要上崗、工作，但從目前中職學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)情況來看，畢業(yè)生中相當(dāng)一部分因不能適應(yīng)企業(yè)的要求最終離開企業(yè)。不能適應(yīng)企業(yè)的要求不僅僅是知識技能方面，更多的是不適應(yīng)企業(yè)文化導(dǎo)致的心理差異、文化差異、習(xí)慣差異、經(jīng)驗不足等帶來的“不適應(yīng)”。產(chǎn)生這種不適應(yīng)的主要原因是他們在校學(xué)習(xí)的是以育人為核心的教育文化，而企業(yè)文化是一種以企業(yè)規(guī)章制度和物質(zhì)現(xiàn)象為載體的管理文化和經(jīng)濟(jì)文化，兩種文化的差異使學(xué)生在校學(xué)習(xí)時的情景與進(jìn)入企業(yè)后的情景形成巨大的反差。

為了有效應(yīng)對這種普遍存在于中職畢業(yè)生當(dāng)中的“不適應(yīng)”現(xiàn)象，學(xué)校在辦學(xué)過程中要牢牢把握“依托企業(yè)，面向企業(yè)基層，培養(yǎng)實用人才”的辦學(xué)定位，站在企業(yè)的視角，將企業(yè)文化融合進(jìn)校園教育，兩者相互滲透、相互作用，使中職學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣，實用的技能，從而實現(xiàn)了學(xué)校和企業(yè)的雙贏。

從學(xué)校角度而言，實現(xiàn)了學(xué)生零過度就業(yè)。中職教育的根本特征決定了就業(yè)工作在整個學(xué)校教學(xué)中的重要地位和作用，在一定程度上可以說就業(yè)就是中職學(xué)校的立校之本。學(xué)校的學(xué)生在畢業(yè)大都在企業(yè)一線工作，畢業(yè)生不僅技能素質(zhì)高，而且能較快適應(yīng)企業(yè)文化，造就堅實的發(fā)展基礎(chǔ)，實現(xiàn)了學(xué)生零過度就業(yè)。

從企業(yè)的角度而言，可以穩(wěn)定、有計劃地得到自身所需要的人才。剛出校門的中職學(xué)生在缺乏對企業(yè)文化足夠理解和認(rèn)同的背景下，往往難以迅速適應(yīng)企業(yè)化的管理，找不準(zhǔn)自己的定位，跳槽頻繁。融合企業(yè)文化的以職業(yè)能力為本位的人才培養(yǎng)模式培養(yǎng)的畢業(yè)生的職業(yè)素質(zhì)、動手能力、企業(yè)業(yè)文化適用性得到了明顯地提高，省卻了崗前對新員工企業(yè)文化等方面的教育和培訓(xùn)，并且新員工更容易融入到企業(yè)文化中去。

四、切入點

1、開設(shè)5S管理方面的課程學(xué)習(xí)，對學(xué)生進(jìn)行企業(yè)化教育與管理，在制度文化層面實現(xiàn)與企業(yè)文化的融合。上課即上崗，上課即能感受到企業(yè)的文化氛圍，畢業(yè)后即能迅速適應(yīng)工作崗位，最大限度地消除或縮短了學(xué)生在實際工作中的培訓(xùn)、磨合、適應(yīng)期。

2、加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，了解企業(yè)管理制度與要求。

定期安排專業(yè)教師到企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實踐鍛煉，讓教師與企業(yè)實現(xiàn)“零距離”接觸，老師們回校后在教學(xué)過程中將企業(yè)管理和企業(yè)文化引入課堂，使學(xué)生在學(xué)校課堂中就接受到企業(yè)文化的熏陶。

組織學(xué)生到企業(yè)參觀見習(xí)，讓學(xué)生感受企業(yè)的氛圍，熟悉企業(yè)的環(huán)境，了解企業(yè)對員工、對崗位的要求，尋求自己與企業(yè)員工的差距。

定期邀請企業(yè)管理層來校對學(xué)生進(jìn)行企業(yè)文化和規(guī)章制度的教育，讓學(xué)生多了解企業(yè)的情況和要求；聘請企業(yè)一線高級技工來校指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)訓(xùn)練，讓學(xué)生在技能訓(xùn)練中掌握企業(yè)對員工基本素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)、操作技能等方面的要求，使他們在平時的學(xué)習(xí)之中就按企業(yè)的要求來規(guī)范自己的言行，就置身于企業(yè)的發(fā)展和要求之中。

通過舉辦講座、專題報告會、企業(yè)文化論壇等多種形式，對全體學(xué)生進(jìn)行企業(yè)價值理念、品牌文化、企業(yè)核心競爭力等相關(guān)內(nèi)容的教育，定期邀請企業(yè)相關(guān)人員到學(xué)校作專題講座。

3、為了使學(xué)校培養(yǎng)出來的人才能夠更好地適應(yīng)企業(yè)的實際要求，學(xué)校把“5S”企業(yè)管理制度運用到學(xué)校管理和教學(xué)之中，即通過“整理、整頓、清掃、清潔和素養(yǎng)”等操作流程，使學(xué)校形成一個既清潔、整齊的工作環(huán)境，又可以培養(yǎng)學(xué)生良好的工作習(xí)慣，并把企業(yè)文化管理融合到了學(xué)校的管理制度之中，實現(xiàn)了人才培養(yǎng)制度上的創(chuàng)新。

4、學(xué)校通過融合企業(yè)文化實施訂單培養(yǎng)，把學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)作為首要和根本的工作任務(wù)，使學(xué)生在企業(yè)中較早地接受企業(yè)文化的熏陶，幫助學(xué)生學(xué)到與企業(yè)無縫對接的專業(yè)知識。

學(xué)校的教學(xué)緊密結(jié)合企業(yè)實際，培養(yǎng)出來的學(xué)生動手能力強(qiáng)、技能素質(zhì)高，人才培養(yǎng)極具實用性，實現(xiàn)了高素質(zhì)、高技能應(yīng)用型人才培養(yǎng)的針對性、有效性和實用性三者的有機(jī)結(jié)合和統(tǒng)一。學(xué)生在校期間就接受企業(yè)文化的熏陶和企業(yè)管理的磨煉，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)能較快地適應(yīng)企業(yè)的要求，大大縮短了企業(yè)適應(yīng)期，畢業(yè)生受到用人單位的歡迎，確保了學(xué)生的優(yōu)質(zhì)就業(yè)，從而成為推動學(xué)校事業(yè)發(fā)展的重要力量。

參考文獻(xiàn)

篇7

我國人口眾多，社會就業(yè)競爭的激烈程度的狀況下，造成了在校人數(shù)的急劇增多，而由于學(xué)生人數(shù)的不斷增多，讓高校管理工作變得更加艱巨，所以在這種情況下世界化的原則將我們帶人了，高校聯(lián)系，合作辦學(xué)的機(jī)制中，因為社會和學(xué)校的種種原因高校間也存在著，生源的競爭，所以造成了高校的合并現(xiàn)象，而且越來越多。但是這也是一種不好的現(xiàn)象，他將原本的管理機(jī)制變得混亂，因為其他高校人員的加人，原本存在的管理人員，面臨著重復(fù)崗位的現(xiàn)象，崗位的競爭導(dǎo)致了，管理階層之間的不和諧。將原本比較平衡的高校管理體制破壞掉了。所以在這種情況下，實行改革是非常必要且迫切的，他將要提高管理工作人員的工作能力，清理合并后高校管理機(jī)制中的混亂。

改革的期盼是高校職員們所期盼的，這將提高學(xué)校管理水平，和辦學(xué)質(zhì)量。由于現(xiàn)在的管理制度中人員的晉升，獎罰都極其的不清楚，改革也是為了這些工作在高校管理階層，提供一個良好的工作環(huán)境。當(dāng)改革對學(xué)校晉升，獎罰明確制定后，管理人員之間的競爭激烈，讓一些確實有真材實料的高效管理人員他們的工作激情更加的澎湃。那樣管理階層之間摸索的經(jīng)驗將更多更廣。

二、職業(yè)定位與大學(xué)教育管理職員制度改革應(yīng)該實行的策略

1統(tǒng)一思想和大力宣傳來改變?nèi)藗儗逃贫鹊目捶?/p>

從2000年以來，高等教育職員制度已經(jīng)實行了13年了，雖然在一些地方取得了一定的成果，但是在全國看來，高等教育職員制度還需要進(jìn)一步推廣，其中，最主要的原因就是，人們對高等教育職員制度的認(rèn)識還不夠。因此，我們要加強(qiáng)高校師生對這一制度的認(rèn)識，讓高校師生懂得高等教育職員制度是一個國家級的符合國家要求的改革教育團(tuán)。在改革高等教育職員制度的時候，要盡量汲取廣泛專家人士、教職員工的意見和建議，讓高等教育職員制度更加符合高校的發(fā)展，這樣更具宣傳性。

2制定法律法則，強(qiáng)化政策

在教育方面，我國目前已制定了《教育法》和《高等教育法》，但是這兩個法則并沒有起到強(qiáng)化高等教育職員制度的作用。第一，國家應(yīng)該直接制定一個《高等教育職員法》，涉及職員的工資待遇、錄用資格、權(quán)利義務(wù)、教育培訓(xùn)等規(guī)定，通過有效的法律法規(guī)強(qiáng)化人們對高等教育職員制度的認(rèn)識;第二，我們可以使用一些職業(yè)制度證書，嚴(yán)格提高職員招聘，這個職業(yè)證書制度必須要求每個教育職員都能夠很輕松的圣人自己的崗位，從而獲得職業(yè)的資格。

3建立科學(xué)體系，完善教育制度

在高等教育職員制度體系中，我們必須嚴(yán)格按照原則執(zhí)行，多勞多得、不勞不得、兼顧公平，在招聘職員的時候，要做到公平競爭、公開招聘、嚴(yán)格審核，建立一項科學(xué)合理的教育制度體系。

三、總結(jié)

我國現(xiàn)在在大學(xué)教育職員制度方面不斷的進(jìn)步，為了加強(qiáng)對我國職員的要求，建立一支高素質(zhì)、高文化的教育管理部隊，在教育職員制度的改革下，建立了新型的現(xiàn)代大學(xué)制度，從而推動了我國高等教育的發(fā)展。由于大學(xué)管理人員開始弱勢化、專業(yè)化，導(dǎo)致教育職員制度開始改革，如果教育制度的改革導(dǎo)致大學(xué)管理人員變得弱勢化，就會讓社會充滿不公平感。

篇8

隨著高等教育大眾化，教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)成為一個學(xué)校競爭力高低的決定性因素。杭州師范大學(xué)錢江學(xué)院成立于1999年，是杭州師范大學(xué)所屬的經(jīng)國家教育部批準(zhǔn)成立的一所綜合性全日制本科獨立學(xué)院。立足高等教育發(fā)展的大背景，結(jié)合近十年的獨立學(xué)院辦學(xué)經(jīng)驗，我們逐步確立了自己的辦學(xué)理念：以人為本，因材施教，以教學(xué)質(zhì)量為生命線。根據(jù)這一辦學(xué)理念，我們提出了厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力的教學(xué)工作基本原則。厚基礎(chǔ)體現(xiàn)在學(xué)生具有扎實的學(xué)科與專業(yè)基礎(chǔ)知識，為其今后的專業(yè)提升、對社會的適應(yīng)能力乃至終身學(xué)習(xí)提供堅實的保障；強(qiáng)能力體現(xiàn)在學(xué)生具有較強(qiáng)的自學(xué)與創(chuàng)新的能力、專業(yè)知識的應(yīng)用與適應(yīng)社會的能力和現(xiàn)代工具的應(yīng)用能力。

我院自創(chuàng)辦獨立學(xué)院至今，一直在探索人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新。在廣泛調(diào)查、深入研究、開展試點的基礎(chǔ)上提出了“1.5＋1.5＋1”的人才培養(yǎng)模式，即前一年半學(xué)學(xué)通識教育課程和學(xué)科類基礎(chǔ)課程，夯實基礎(chǔ)；后一年半學(xué)生可有條件地自主選擇專業(yè)，學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程、選修課程，突出專業(yè)能力；最后一年為綜合實踐教學(xué)年，完成畢業(yè)論文（設(shè)計）、畢業(yè)實習(xí)、綜合考試、創(chuàng)業(yè)實踐和部分學(xué)生的考研、考級、重修補(bǔ)考及藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生必須舉辦的畢業(yè)作品展和匯報演出等，增強(qiáng)綜合能力。

自辦學(xué)以來，我院一直視教學(xué)質(zhì)量為生命線，嚴(yán)格教學(xué)管理，不斷加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，目前已經(jīng)構(gòu)建了一個層次分明、主題多元、形式多樣、有效的教學(xué)質(zhì)量體系。

實行院、系、室三級教學(xué)管理

學(xué)院日常教學(xué)管理嚴(yán)格。學(xué)院已經(jīng)建立了院、系、室三級教學(xué)管理制度，學(xué)院層面設(shè)立教學(xué)部，教學(xué)部是我院開展教學(xué)管理工作的職能部門，主要任務(wù)是規(guī)劃、統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)與監(jiān)控學(xué)生的教學(xué)工作。系層面設(shè)立文學(xué)系、經(jīng)濟(jì)管理系、理學(xué)系、電氣信息系、藝術(shù)系、法學(xué)系、醫(yī)學(xué)系、體育系等系，各系是我院具體實施教學(xué)管理工作的部門，主要任務(wù)是對系進(jìn)行總體規(guī)劃和日常的教學(xué)管理工作。系以下再設(shè)立教研室，主要任務(wù)是根據(jù)各專業(yè)開展專業(yè)建設(shè)和教研室活動。通過院、系、室三級管理，使教學(xué)管理工作層面緊密結(jié)合、統(tǒng)籌兼顧，教學(xué)秩序有條不紊。

日常教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建

學(xué)院定位在教學(xué)型本科院校，對課堂教學(xué)質(zhì)量尤其重視。首先，我院對教學(xué)工作進(jìn)行常規(guī)檢查，每學(xué)期開學(xué)前后的教學(xué)準(zhǔn)備工作檢查和期中教學(xué)工作檢查，實行集中檢查與分散檢查相結(jié)合的制度。在期中檢查時，以專業(yè)為單位召開教師、學(xué)生座談會，收集意見，及時反饋。針對教學(xué)中存在的問題，以“會議紀(jì)要”的形式呈現(xiàn)出來，通過與相關(guān)教師的溝通，引起他們的警覺，使他們感覺到壓力，促進(jìn)教師改進(jìn)自身的不足，努力提高教學(xué)質(zhì)量。此外，通過設(shè)立學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)組、系教學(xué)督導(dǎo)小組，建立健全教學(xué)督導(dǎo)制度，形成各級領(lǐng)導(dǎo)、專家、教研室、教師之間等多層次的教學(xué)督導(dǎo)體系，實行聽課、查課與評課制度相結(jié)合的方式，加強(qiáng)教學(xué)流程的質(zhì)量管理，嚴(yán)肅教學(xué)紀(jì)律，強(qiáng)化對教學(xué)工作的監(jiān)督。及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，在全院上下形成一個全員關(guān)心教學(xué)、重視教學(xué)、支持教學(xué)、嚴(yán)格教學(xué)管理的良好氛圍。

其次，以班為單位組建了學(xué)生教學(xué)信息員網(wǎng)絡(luò)，在此基礎(chǔ)上，成立了學(xué)生教學(xué)管理委員會，委員會下設(shè)系分會，系分會負(fù)責(zé)聯(lián)絡(luò)各班信息員，使學(xué)生參與教學(xué)管理，真正建立起了課堂教學(xué)信息網(wǎng)，架起了溝通師生的橋梁，推動了教學(xué)相長。完善了學(xué)生日常評教體系，使教學(xué)能夠真正立足學(xué)生實際，滿足學(xué)生求知的愿望，切實提高學(xué)生的能力和素質(zhì)。本學(xué)期，學(xué)生教學(xué)管理委員會共收到教學(xué)信息反饋表4500余份，共解決、處理反饋信息1500余項，內(nèi)容涉及到人才培養(yǎng)方案、課程安排、課堂教學(xué)、實踐教學(xué)、教學(xué)管理、學(xué)生管理及學(xué)院相關(guān)政策等方面，得到了教職工和學(xué)生的一致好評。

對教學(xué)工作建章立制，規(guī)范管理，推出學(xué)業(yè)警誡制度

為了使教學(xué)管理工作科學(xué)規(guī)范，我院對有關(guān)教學(xué)工作建立了一系列規(guī)章制度，對學(xué)生學(xué)位授予、學(xué)分制、課程重修、課程輔修、教學(xué)工作考核、科研工作考核、教學(xué)事故認(rèn)定與處理、實習(xí)工作、考試管理、實驗室管理、教室管理、圖書借閱等等各項工作都明確作了規(guī)定，并把這些規(guī)章制度編印成冊，下發(fā)各系，供師生參閱執(zhí)行。這些規(guī)定的實施，對保證良好的教學(xué)秩序，規(guī)范教學(xué)工作行為，減少并杜絕教學(xué)工作中各種事故的發(fā)生，起到了很好的作用。

針對“三本生”主觀能動性不高，自主意識相對薄弱、自主學(xué)習(xí)能力差的特點和少部分學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣不濃、補(bǔ)考重修門數(shù)過多等現(xiàn)象，我院根據(jù)教育部《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》的精神，重新修訂了《杭州師范大學(xué)錢江學(xué)院學(xué)籍管理暫行辦法》，出臺了學(xué)業(yè)警誡制度。該制度規(guī)定：“非畢業(yè)年級學(xué)生在一學(xué)期中修得的學(xué)分?jǐn)?shù)低于12學(xué)分的（特殊專業(yè)根據(jù)人才培養(yǎng)方案的學(xué)期學(xué)分?jǐn)?shù)的下限決定），給予警誡；第二次出現(xiàn)的，給予退學(xué)警誡并降入下一級學(xué)習(xí)；第三次出現(xiàn)的，予以退學(xué)。畢業(yè)年級學(xué)生在前三學(xué)年（臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)為前四學(xué)年）未修得學(xué)分?jǐn)?shù)累計超過20學(xué)分的，給予退學(xué)警戒并降入下一年級學(xué)習(xí)；一年后未修得學(xué)分?jǐn)?shù)累計仍超過20學(xué)分的，給予退學(xué)?！痹撝贫葘W(xué)業(yè)達(dá)不到要求的學(xué)生進(jìn)行“警戒”，起到了很好的警示作用，同時又顯人性化，給予這些學(xué)生改進(jìn)的機(jī)會。隨著該制度的深入執(zhí)行，將會對我院創(chuàng)建優(yōu)良學(xué)風(fēng)，使學(xué)生學(xué)會正確處理學(xué)習(xí)、實踐、娛樂等多方面的關(guān)系，找到其中的平衡點，學(xué)會自主學(xué)習(xí)并取得良好的成效。這項制度不僅在廣大學(xué)生、家長中引起了不小的震動，也受到了其他高等院校和社會各界的廣泛關(guān)注。浙江省教育廳、浙江省教育網(wǎng)、各兄弟院校網(wǎng)站以及新浪、搜狐等各大門戶網(wǎng)站都對此事進(jìn)行了報道和轉(zhuǎn)載，杭州電視臺還對此制度的出臺進(jìn)行了專訪。

完善第二課堂的建設(shè)

為完善應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，我院重視第二課堂教學(xué)，出臺了《杭州師范大學(xué)錢江學(xué)院第二課堂管理方法》，要求從2005級開始，各專業(yè)學(xué)生除完成人才培養(yǎng)方案規(guī)定的學(xué)分以外，須取得至少8學(xué)分的課外學(xué)分（其中學(xué)術(shù)講座2學(xué)分必須取得）。對學(xué)生在科學(xué)研究、社會實踐、、考級考證、學(xué)科（技能）競賽中積極參與并取得一定成績的，都給予一定的課外學(xué)分獎勵，以此鼓勵學(xué)生參加各種創(chuàng)造性實踐活動。學(xué)院針對計算機(jī)、英語的考級、考證，開設(shè)專門輔導(dǎo)班，進(jìn)行系統(tǒng)的第二課堂強(qiáng)化輔導(dǎo)，安排經(jīng)驗豐富的教師利用課余時間對相關(guān)學(xué)生進(jìn)行有針對性的輔導(dǎo)。通過師生的共同努力，計算機(jī)、英語過級考成績有了明顯的提高。此外，學(xué)院為開拓學(xué)生視野，提升學(xué)生認(rèn)知層次，培養(yǎng)學(xué)生綜合實踐能力，設(shè)立學(xué)術(shù)講座專項基金，用于國內(nèi)外專家、學(xué)者學(xué)術(shù)講座的開支。

與此同時，各系均開展了與專業(yè)密切相關(guān)的、豐富多彩的第二課堂教學(xué)。藝術(shù)系學(xué)生開展的一年一度的“挑戰(zhàn)自我”與“挑戰(zhàn)主持人”大賽以及“每月一演”，一個班一個月一臺戲輪流轉(zhuǎn)，充分展示了他們的藝術(shù)才華，激發(fā)了他們自信、向上、團(tuán)結(jié)的精神；藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生創(chuàng)辦的學(xué)生畫廊，學(xué)生作品“每月一展”，在本地高校中反響很大；電氣信息系的課外上機(jī)訓(xùn)練、網(wǎng)頁設(shè)計大賽；經(jīng)濟(jì)管理系的商業(yè)創(chuàng)業(yè)計劃大賽、股票模擬交易比賽；理學(xué)系、電氣信息系的數(shù)學(xué)建模輔導(dǎo)與競賽；文學(xué)系的英文課本劇比賽等?！昂谘劬Α蔽膶W(xué)社、漫畫社、心理協(xié)會、計算機(jī)協(xié)會等也都紛紛成立起來。

我院通過實施第二課堂教學(xué)，一方面，深化了課堂知識，使學(xué)生可以把課堂上學(xué)到的知識運用于實踐，從而發(fā)展學(xué)生的興趣和愛好，鍛煉學(xué)生獨立思考和動手能力；另一方面，可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)因為場所、時間、形式造成的局限性，為學(xué)生提供更廣闊的實踐創(chuàng)造空間，使學(xué)生得到了各種實踐鍛煉，培養(yǎng)了他們的科研創(chuàng)新能力和實際工作能力，全面提高了我院人才培養(yǎng)的質(zhì)量和辦學(xué)水平。

加大投入、完善實驗與實踐教學(xué)體系

關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說揭示：教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的根本途徑。實驗和社會實踐是我院培養(yǎng)人才的基本途徑之一。

1.加大投入，完善實驗室建設(shè)

實驗室建設(shè)對于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)具有重要的意義，杭州師范大學(xué)錢江學(xué)院從創(chuàng)辦開始就已經(jīng)認(rèn)識到這一點，一直高度重視實驗室的建設(shè)。同時在實踐中，我們認(rèn)識到實驗室建設(shè)除了要加強(qiáng)資金投入外，更應(yīng)該注重資源使用的效率。一方面，我們加強(qiáng)實驗室人員的隊伍建設(shè)，提升實驗室人員的業(yè)務(wù)水平，明確分工、崗位職責(zé)，鼓勵他們在完成本職工作的同時參與相應(yīng)實驗課的指導(dǎo)，增加他們的積極性與責(zé)任心；另一方面，學(xué)院制定實施了《杭州師范大學(xué)錢江學(xué)院實驗室開放管理辦法》，向?qū)W生開放實驗室，為學(xué)生課外實驗、實踐訓(xùn)練創(chuàng)造條件，提高了實驗室的利用率。實驗室開放采用預(yù)約制度，實現(xiàn)了實驗室除正常教學(xué)、儀器維修以外，其余時間全面開放，對于訓(xùn)練學(xué)生技能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的科研能力具有重要的作用。

2.完善實踐教學(xué)體系

篇9

一、外籍教師學(xué)習(xí)我國有關(guān)法律規(guī)定，督促他們遵守我國法律規(guī)則。

二、要采取過硬的措施保證外教的生命財產(chǎn)安全，禁止可能對外籍教師正當(dāng)權(quán)益

造成損害的言論及行為。

三、關(guān)注外教的活動，若發(fā)現(xiàn)其有違法可疑活動，及時向公安部門通報。

四、關(guān)注與外籍教師交往人員情況，一旦發(fā)現(xiàn)可疑情況，及時向外事公安部們通報。

五、禁止無關(guān)人員到外教宿舍留宿。

六、外籍教師旅游及在外留宿，需經(jīng)學(xué)校批準(zhǔn)。

篇10

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 教育管理 制度建設(shè)

隨著我國市場經(jīng)濟(jì)的逐步推進(jìn)和教育法律制度的不斷完善，高等學(xué)校被賦予更為廣泛的辦學(xué)自，這就要求高等學(xué)校在積極推進(jìn)高校管理體制改革、完善自身制度建設(shè)時，充分利用有利的社會法治環(huán)境，最大限度地避免校

紀(jì)校規(guī)與國家法律沖突，實現(xiàn)依法治校與法治社會的和諧。

一、目前大學(xué)生教育管理制度存在的問題

1、學(xué)生的合法權(quán)益保護(hù)力度不夠?？疾飕F(xiàn)有高校的學(xué)生管理規(guī)定，大多數(shù)內(nèi)容是學(xué)校的管理權(quán)和學(xué)生應(yīng)履行的義務(wù)，而學(xué)生應(yīng)享有的權(quán)利卻較少提及。權(quán)利、義務(wù)作為制度的核心內(nèi)容和要素，貫穿于各領(lǐng)域、各環(huán)節(jié)、各部門制度的始終，兩者相輔相成，缺一不可。如果說學(xué)校與學(xué)生之間是管理與被管理的關(guān)系，那么學(xué)生就是弱勢，就要明確學(xué)生的權(quán)利和學(xué)校的義務(wù)，只有這樣才能保證制度的和諧，才能使制度良性運行。特別是高校為了嚴(yán)肅校紀(jì)、加強(qiáng)管理，在制定處罰性的規(guī)定時必須嚴(yán)格貫徹高等學(xué)校育人的宗旨，符合國家法律法規(guī)的要求。

2、學(xué)生違紀(jì)處理的權(quán)限劃分不清。高校對學(xué)生違紀(jì)進(jìn)行處分的職能部門主要涉及學(xué)生處，有些高校處理學(xué)生申訴的部門也是學(xué)生處，這樣就出現(xiàn)人員構(gòu)成重疊和關(guān)系不順的問題。教育部頒布的新《規(guī)定》第60條規(guī)定：“學(xué)生申訴處理委員會應(yīng)當(dāng)由學(xué)校負(fù)責(zé)人、職能部門負(fù)責(zé)人、教師代表、學(xué)生代表組成”，其中“學(xué)校負(fù)責(zé)人”一般指分管學(xué)生工作的校領(lǐng)導(dǎo)，“職能部門負(fù)責(zé)人”一般指教務(wù)處、學(xué)生處等部門的負(fù)責(zé)人。在實踐中學(xué)生申訴委員會的組成人員往往與學(xué)生違紀(jì)處理委員會的構(gòu)成人員重疊，部分人員“既當(dāng)運動員又當(dāng)裁判員”，影響了學(xué)生申訴處理委員會職能的發(fā)揮，特別是監(jiān)督職能難以實現(xiàn)。

3、學(xué)生違紀(jì)處理的救濟(jì)渠道不暢。按照我國現(xiàn)行的法律法規(guī)，大學(xué)生的合法權(quán)益受到侵害時可以尋求三種救濟(jì)渠道：一是向?qū)W生申訴處理委員會提出申訴；二是向?qū)W校所在地省級教育行政部門提出申訴；三是向?qū)W校所在地的司法機(jī)關(guān)提訟。前兩種屬于行政救濟(jì)，后一種屬于司法救濟(jì)。但是，在實踐中教育行政部門和學(xué)校常常基于種種原因和利益考慮，產(chǎn)生相互推諉和敷衍學(xué)生的現(xiàn)象，行政救濟(jì)的效果不甚理想，而法院在受理此類案件的過程中也存畏難心理。雖然我國的《教育法》授予了學(xué)生相應(yīng)的申訴權(quán)，新《規(guī)定》也提出：“學(xué)校、教職員工侵犯其人身權(quán)、財產(chǎn)權(quán)等合法權(quán)益，可提出申訴或者依法提訟。”然而，在司法實踐中對于一些具體問題，如涉及學(xué)位授予、考試舞弊等問題而提起的行政訴訟是否屬于受案范圍，各地法院對此還存在一定爭議。

4、程序的設(shè)置與執(zhí)行不盡合理。程序設(shè)置合理就應(yīng)當(dāng)做到有關(guān)教育管理機(jī)構(gòu)、科研機(jī)構(gòu)及學(xué)術(shù)評定機(jī)構(gòu)在作出不利于學(xué)生決定時，如違紀(jì)學(xué)生處理、不承認(rèn)其學(xué)歷、不授予其學(xué)位、退學(xué)等決定時，要事先告之相對人，向相對人說明作出此決定的根據(jù)和理由，聽取相對人的陳述、申辯，并為相對人提供如果不服處理決定可以選擇的救濟(jì)途徑，以保證作出的決定經(jīng)得起檢驗。就違紀(jì)學(xué)生處理程序而言，至少應(yīng)該包括調(diào)查、管轄、取證、聽證、決定、公布、申訴、時效等程序，如果程序設(shè)置不合理，受教育者在學(xué)校中的“機(jī)會均等”就難以實現(xiàn)，其合法的“請求權(quán)”、正當(dāng)?shù)摹斑x擇權(quán)”、合理的“知情權(quán)”就難以得到保障。在執(zhí)行程序方面，目前主要存在以下問題。

（1）調(diào)查事實不清，草率作出決定，一些管理者本著“從嚴(yán)從快”的思想，在未徹底搞清事實、性質(zhì)、情節(jié)和危害程度的情況下，草率作出處分決定。

（2）忽視取證程序和證據(jù)的收集使用?，F(xiàn)有的違紀(jì)條例很少對有效證據(jù)的范圍進(jìn)行規(guī)定，包括造成事實的有關(guān)物證、證人證言、被侵害人簽名的檢舉材料、違紀(jì)學(xué)生的檢討書、司法機(jī)關(guān)的裁定書、判決書等，給其后的違紀(jì)處理帶來困難。特別是一些學(xué)校為了嚴(yán)肅考風(fēng)、考紀(jì)，對“抓舞弊”的教師給予一定的獎勵，從而導(dǎo)致一些教師在執(zhí)法上出現(xiàn)個人利益傾向。

（3）法治觀念淡薄，不重視學(xué)生的申辯權(quán)。由于受傳統(tǒng)的影響，在處分學(xué)生的過程中，學(xué)校普遍只注重管理者單方面的意志，不進(jìn)行認(rèn)真的調(diào)查取證，學(xué)生也沒機(jī)會陳述事實和進(jìn)行必要的申辯。即使學(xué)生有機(jī)會向有關(guān)部門說明問題，也會被一些管理者認(rèn)為“態(tài)度不好”而受到更重的處罰。

（4）不考慮情節(jié)因素，導(dǎo)致處分失當(dāng)。學(xué)生所犯錯誤的情節(jié)和性質(zhì)與處分的程度相當(dāng)，這是“罪刑相適應(yīng)”原則的要求，但是“眉毛胡子一把抓”、“各打五十大板”的現(xiàn)象時有發(fā)生。

（5）忽視送達(dá)程序，不履行告知義務(wù)。學(xué)校在作出處分決定之后，不及時將處分決定書面送交被處分人，影響到處分決定產(chǎn)生相應(yīng)的效力和申訴期限、訴訟時效的起算。

二、完善大學(xué)生教育管理制度應(yīng)遵循的原則

1、法律優(yōu)先原則。法律優(yōu)先原則是法律優(yōu)于行政權(quán)，實質(zhì)是指行政權(quán)的行使受制于法律的約束，與法律相抵觸的行政權(quán)、行政行為原則上是無效的、可撤銷的。如1998年田永案，北京市第一中級人民法院指出：“學(xué)校依照國家的授權(quán)，有權(quán)制定校規(guī)、校紀(jì)，并有權(quán)對在校學(xué)生進(jìn)行教學(xué)管理和違紀(jì)處理，但是制定的校規(guī)、校紀(jì)和據(jù)此進(jìn)行的教學(xué)管理和違紀(jì)處理，必須符合法律、法規(guī)和規(guī)章的規(guī)定，必須保護(hù)當(dāng)事人的合法權(quán)益?！笨梢姡裱蓛?yōu)先原則是一個最基本的要求。

2、法律保留原則。法律保留原則是指行政機(jī)關(guān)只有在取得法律授權(quán)的情況下，才能實施相應(yīng)的行為，同時強(qiáng)調(diào)國家權(quán)力不能沒有邊界，必須保留社會自治組織的自治空間。就教育領(lǐng)域而言，對涉及學(xué)生基本權(quán)利方面，如改變學(xué)生身份的退學(xué)處置，立法機(jī)關(guān)應(yīng)通過立法進(jìn)行調(diào)整，適用法律保留原則；在其他方面，如學(xué)校的作息時間、教學(xué)安排、評優(yōu)獎勵制度、住宿管理規(guī)定等問題上，學(xué)校有權(quán)自行制定本校規(guī)則。

3、正當(dāng)程序原則。教育部2005年修訂的《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》第55條規(guī)定：“學(xué)校對學(xué)生的處分，應(yīng)當(dāng)做到程序正當(dāng)、證據(jù)充足、依據(jù)明確、定性準(zhǔn)確、處分恰當(dāng)?！笨梢?，正當(dāng)程序不僅是法治理念的重要內(nèi)容，也是依法治校的基本原則。正當(dāng)程序原則實際上是對人們行為任意性、選擇性的限制和制約，只有程序正當(dāng)，處理的結(jié)果才更靠近公正與公平，否則就可能會出現(xiàn)“為了結(jié)果而不擇手段”的情況。

4、比例適度原則。比例適度原則是指行政機(jī)關(guān)實施行政行為應(yīng)兼顧行政目標(biāo)的實現(xiàn)與保護(hù)相對人的權(quán)益，當(dāng)行政目標(biāo)的實現(xiàn)可能會對相對人權(quán)益造成不利影響時，應(yīng)盡可能限制這種不利影響，使兩者保持適度的比例，即行政權(quán)行使只能限于必要的限度以盡可能使相對人權(quán)益遭受的損害最小。如學(xué)校對違紀(jì)學(xué)生行使處分權(quán)時，應(yīng)考慮育人目的與管理手段的適度比例，不能因小過而重罰、責(zé)過失衡，應(yīng)注意保護(hù)受教育者的合法權(quán)益，體現(xiàn)高等學(xué)校的

人文關(guān)懷。

三、完善大學(xué)生教育管理制度的內(nèi)容

1、修訂現(xiàn)有規(guī)章制度。要依據(jù)國家法律和新的《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》及時修訂學(xué)校內(nèi)部管理規(guī)定，堅持下位法以上位法為依據(jù)，學(xué)校管理規(guī)定以法律、法規(guī)為依據(jù)，所有的法律、規(guī)章與憲法相統(tǒng)一的原則。同時堅持公開、公平、公正原則，確保學(xué)生應(yīng)有的權(quán)利不受侵害，使學(xué)校的管理規(guī)定成為落實法治精神、體現(xiàn)法治理念的楷模。

2、規(guī)范學(xué)生聽證制度。學(xué)生聽證制度不僅包括處分違紀(jì)學(xué)生的聽證，還要包括學(xué)校制定教育管理制度時的聽證。處分違紀(jì)學(xué)生的聽證，除涉及學(xué)生個人隱私外，聽證應(yīng)公開舉行，允許其他學(xué)生旁聽，依法監(jiān)督，接受教育，對于當(dāng)事學(xué)生提出的申辯、質(zhì)證及合理意見可以在處分決定采納，促使學(xué)生自覺改正錯誤。同時，學(xué)校作為教育者，在制定一系列規(guī)章制度時，習(xí)慣于從管理者角度出發(fā)，很少考慮學(xué)生的權(quán)利和要求，使得制度脫離實際，引起學(xué)生反感，學(xué)生聽證可以充分聽取學(xué)生意見，使管理制度更符合學(xué)生實際。

3、完善學(xué)生申訴制度。我國《教育法》第42條規(guī)定了學(xué)生的申訴權(quán)和權(quán)。教育部的新《規(guī)定》也指出：“處分學(xué)生的結(jié)論要同本人見面，允許本人申辯、申訴、保留不同意見，對本人的申訴，學(xué)校有責(zé)任進(jìn)行復(fù)查?！笨梢?，學(xué)生申訴制度是由法律法規(guī)確立的一項法定救濟(jì)措施。就目前高校情況來看，完善學(xué)生申訴制度，重要的是要落實受理申訴的機(jī)關(guān)和明確每種決定的具體條件，依具體條件分別作出維持、履行、撤消或變更的決定。按照《教育法》的規(guī)定，受理學(xué)生申訴的機(jī)關(guān)為學(xué)校所屬的教育行政部門。但是學(xué)校是否需要成立自己的申訴處理委員會值得思考，因為學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的主要場所，無論在空間還是時間，對學(xué)生都更為簡便、經(jīng)濟(jì)，而且還有機(jī)會對自己所作的處理決定進(jìn)行一次自我復(fù)查，當(dāng)學(xué)校維持原處理決定時再向上級教育行政部門申訴，也減輕了教育行政部門的工作壓力。

4、適度的司法審查。從近年的司法實踐來看，許多教育權(quán)利的實體性規(guī)定由于缺乏程序法保護(hù)而缺乏可訴性，有些只能通過行政干預(yù)或者轉(zhuǎn)換成民事性質(zhì)的財產(chǎn)案件來處理。因此，適度的司法審查不僅可以實現(xiàn)由法律調(diào)整來規(guī)范學(xué)校的教育行為和保障受教育者的合法權(quán)益；還可以對高校管理人員產(chǎn)生一定壓力，促使他們更加謹(jǐn)慎地行使權(quán)力，規(guī)范管理行為，自覺地依法辦事。就目前來看，司法審查既要體現(xiàn)保護(hù)公民的受教育權(quán)，又要維護(hù)高等教育的社會職責(zé)，職能是有限的、適度的，主要是對于取消學(xué)籍、退學(xué)等改變學(xué)生身份的處分，應(yīng)當(dāng)納入司法的審查范圍，實現(xiàn)司法合理介入與學(xué)校合法自治的平衡。

總之，構(gòu)建和諧校園，依法建章立制，要充分重視用法律視角審視學(xué)校的教育管理制度，最大限度地避免高校學(xué)生管理工作的違法性，特別是學(xué)校在作出有關(guān)學(xué)生重大利益的決定時，要嚴(yán)格依法辦事，彰顯法治社會的正義。

（注：本文為2007年學(xué)校思想教育研究項目立項資助課題階段性研究成果。）

【參考文獻(xiàn)】

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