導(dǎo)語：如何才能寫好一篇閱讀教學(xué)需要注意的問題，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；精讀課文；略讀課文；選讀課文；課外閱讀

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）12-0086-01

1.匯報交流課文的教學(xué)

學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)后，接著進(jìn)行匯報交流，整體感悟，賞析品味，教師適時點撥，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。這一流程分為三個環(huán)節(jié)：

1.1 整體感悟，賞析品味。閱讀教學(xué)應(yīng)以語感積累為目標(biāo)，以言語經(jīng)驗學(xué)習(xí)為主要內(nèi)容，以主體感悟為途徑。模式注重在整體中體會作者的態(tài)度、觀點、感情，理解課文的內(nèi)容和思路，領(lǐng)會詞句在語言環(huán)境中的意義和作用，完全符合語文教育的新理念。整體感悟的方法有許多，如：以讀為本，自主閱讀，以讀代講。在教學(xué)中，教師要注重運用多種閱讀方式，如默讀、個別讀、齊讀、競賽讀、快速讀、分角色讀、聽錄音讀、教師范讀、自由練讀等等，并且注意培養(yǎng)閱讀技巧，使學(xué)生在讀中生疑，讀中釋疑，讀中體會文章思想感情。話題討論，即以一個涵蓋全篇的中心話題貫穿全文，讓學(xué)生圍繞這個話題再次展開討論，小組合作學(xué)習(xí)，共同探究。讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式自主、合作去學(xué)習(xí)。精彩片斷的賞析應(yīng)與整體把握緊密結(jié)合起來。賞析品味既可以使學(xué)生得到一種美的享受，又可以使學(xué)生發(fā)現(xiàn)和總結(jié)一些語言規(guī)律，準(zhǔn)備遷移到寫作中。賞析要放手，不能牽著學(xué)生往前奔，內(nèi)容不要限制過死，學(xué)生的興趣愛好不同，語文水平不同，只要他們自己認(rèn)為美的地方，能品出其中的美就可以了。也可以讓學(xué)生選擇自己喜歡的地方背一背，或摘抄下來，積累語言。賞析品味有兩種，可以在精讀中穿插，也可在整篇討論之后，對整篇文章或文章精彩段落進(jìn)行品味。

1.2 鼓勵質(zhì)疑，培養(yǎng)創(chuàng)新。質(zhì)疑問難――釋疑解難，不僅是學(xué)生深層學(xué)習(xí)的一種閱讀方法，也是教師高效施教的一種教學(xué)方法。在閱讀教學(xué)中啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，是深層閱讀的起步，也是創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。模式強(qiáng)調(diào)教師則要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，讓學(xué)生養(yǎng)成經(jīng)常質(zhì)疑問難的良好習(xí)慣，讓學(xué)生真正是通過自己的探究性的、自主的學(xué)習(xí)來獲取知識。對于學(xué)生提出的問題，教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生自己找到答案，有的問題甚至可讓學(xué)生在課外查找資料來解決，進(jìn)一步落實自主、合作、探究學(xué)習(xí)。

要注意的是，"鼓勵質(zhì)疑，培養(yǎng)創(chuàng)新"這一環(huán)節(jié)并不固定安排在"整體感悟，賞析品味"的環(huán)節(jié)之后，它也可以穿在其中。教師要鼓勵學(xué)生在匯報交流的過程有不同意見、有不懂問題就大膽提出來。

1.3 課堂總結(jié)，暢所欲言。傳統(tǒng)的教學(xué)模式在"課堂總結(jié)"這部分總是教師歸納課文中心思想、寫作方法，給學(xué)生進(jìn)行思想教育等。而我校的教學(xué)模式在這部分教師提出一個問題：學(xué)了這篇課文，你懂得了什么？接著，讓學(xué)生暢所欲言去談體會。當(dāng)然，教師也可適當(dāng)啟發(fā)學(xué)生，把分散的、零碎的知識進(jìn)行歸納、整理，使之系統(tǒng)化。

2.略讀課文的教學(xué)

本冊安排了14篇略讀課文，根據(jù)葉圣陶提的"就教學(xué)而言，讀是主體，略讀是補(bǔ)充；略讀指導(dǎo)需要提綱挈領(lǐng)，期其自得"的思想。略讀教學(xué)要求與精讀要求不同，略讀課文的教學(xué)，一是內(nèi)容上，理解內(nèi)容的要求要低于精讀，一般是"粗知文章大意"，只要抓住重點、難點，幫助學(xué)生大理解內(nèi)容即可，詞句的理解不作為重點。二是方法上，教師要更加放手，要讓學(xué)生運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂。并在以后的大量閱讀中進(jìn)一步掌握讀書方法，提高閱讀能力。

略讀課文教學(xué)的大體步驟是：先由學(xué)生參照連接語中的提示，閱讀、思考、交流，初步體會內(nèi)容-然后抓住一兩個重點問題，可以是內(nèi)容的，也可以是寫法的，引導(dǎo)學(xué)生討論、交流。在具體的詞句學(xué)習(xí)上不必多作要求。

3.選讀課文的教學(xué)

本冊教材后面安排了8篇選讀課文，內(nèi)容大都與單元對應(yīng)，有少數(shù)是為了補(bǔ)充本冊精讀課文和略讀課文在某種類型上的缺乏。選讀課文供學(xué)生課外自讀，教學(xué)上不作統(tǒng)一要求。教師可以根據(jù)學(xué)生的程度和個體情況，決定是否選用。選用時，可以按課文內(nèi)容分別插入相關(guān)專題單元讓學(xué)生讀，也可以作為期末綜合復(fù)習(xí)材料，讓學(xué)生課外獨立完成，教師酌情檢查。對主動閱讀的學(xué)生，要予以鼓勵，激發(fā)學(xué)生更廣泛地去閱讀。

4.課外閱讀的指導(dǎo)

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一、課前熱身

在閱讀教學(xué)中，課前熱身的作用是讓學(xué)生提前感知閱讀內(nèi)容，掌握基礎(chǔ)知識為閱讀奠定基礎(chǔ)。在閱讀熱身環(huán)節(jié)中常見的做法有背景知識介紹法，這種方法可采用多媒體課件輔助進(jìn)行，也可讓學(xué)生課前收集資料；頭腦風(fēng)暴法則是以閱讀內(nèi)容為基礎(chǔ)，讓學(xué)生圍繞閱讀內(nèi)容展開討論，從而熟悉背景知識；新舊聯(lián)系法以學(xué)生原有知識為出發(fā)點，結(jié)合所要閱讀的內(nèi)容，通過各種活動讓學(xué)生將新舊知識聯(lián)系起來，如談?wù)搶W(xué)校生活的閱讀教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生從日常生活說起，然后引入相關(guān)詞匯的學(xué)習(xí)，接著再以問題來引入新的語篇閱讀；問題設(shè)疑法則是緊扣閱讀內(nèi)容提出問題來引導(dǎo)學(xué)生思考，通過問題的探究來引入閱讀材料。在課堂教學(xué)中采用哪種熱身方法，具體還要根據(jù)教學(xué)需要出發(fā)。

以8A Unit 2 School life （reading）的教學(xué)為例，教學(xué)中教師以問題What’s your school life like？來引導(dǎo)學(xué)生介紹同伴的學(xué)校生活，從學(xué)生最熟悉的身邊事談起，把學(xué)生引入本課話題中。又如在8B 4 A charity show的教學(xué)中，教師先以廣告引入“Project Hope”，然后以問題“What other charities do you know？ Have you ever heard of ‘Project Green Hope’， ‘Save Chinese Tigers’and ‘Spring Bud Project’ before？”來引入討論話題：What can we do for charity？We can raise money for charity. Then how can we do it？然后自然過渡到P59提出的問題What are they doing？ 從而引入閱讀。

熱身環(huán)節(jié)中教師所提的問題一般不宜太難，要緊扣學(xué)生實際來提出問題進(jìn)行引導(dǎo)，尤其要注重結(jié)合教學(xué)內(nèi)容后通過話題、討論等方式來嵌入背景知識，這樣才有利于閱讀活動的順利展開。

二、課中閱讀

首先，在對閱讀文章的處理上，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過初讀、精讀來把握材料的內(nèi)涵。在這個過程中有兩個問題需要注意，一是如何組織學(xué)生讀的問題，二是教師如何引導(dǎo)的問題。就學(xué)生讀而言，教師要先組織學(xué)生自主閱讀，然后再在小組內(nèi)進(jìn)行交流。就教師指導(dǎo)而言，問題是最為重要的方式。如9A Unit 3 Teenage problems的閱讀中，教師先以問題“Who are the two students？What are their problems？”引導(dǎo)學(xué)生初讀，然后以教材P46中的練習(xí)來引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)展開閱讀討論，接著采用聽錄音判斷的方式來引導(dǎo)學(xué)生熟悉材料內(nèi)容，最后以問題“1.Is Simon crazy about football？2.How long does Simon play football every day？3.What do Simon’s parents ask him to do？4.Do Simon’s parents understand him？ 5.What problem does Simon have？”來引導(dǎo)小組學(xué)生討論，討論的基礎(chǔ)上總結(jié)材料內(nèi)容。在閱讀技巧的指導(dǎo)上，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的文體而抓住重點詞匯進(jìn)行閱讀，如記敘類型的文章閱讀時應(yīng)抓住Who，When，Where，Why，What，How 六要素；而議論型的文章就要更注意整體把握作者傳達(dá)的思想和提供的論據(jù)。

其次，教師要注重在學(xué)生閱讀中滲透語法知識。閱讀課雖然以閱讀為主，但很大程度上也承擔(dān)著語言知識教學(xué)的任務(wù)。所以，語言知識的學(xué)習(xí)是閱讀課教學(xué)中必不可少的。學(xué)生在閱讀課中，不僅能提高閱讀理解能力，而且能學(xué)習(xí)語言知識，充實語言知識的積累，為進(jìn)一步發(fā)展語言能力提供基礎(chǔ)。

三、課后活動

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【關(guān)鍵詞】 任務(wù)型教學(xué)法 初中英語 閱讀教學(xué)

初中英語教學(xué)之中閱讀教學(xué)是很重要的一個組成部分，筆者認(rèn)為在初中英語閱讀教學(xué)之中運用任務(wù)型教學(xué)法可以有效地提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量。學(xué)生通過閱讀教學(xué)可以將課堂上和生活中學(xué)到的靈性知識點串聯(lián)起來，這樣學(xué)生就能夠形成一個穩(wěn)固的知識體系，這對于學(xué)生記憶和理解知識有著積極的促進(jìn)作用。為了提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量需要教師和學(xué)生通力合作，更重要的是學(xué)生要主動投入到學(xué)習(xí)之中。這就是任務(wù)型教學(xué)法的意義所在。

1. 在上課之前給學(xué)生布置明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)

任務(wù)型教學(xué)法在上課之前就應(yīng)該運用起來。在上課之前教師應(yīng)該給學(xué)生布置明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生在上課之前就能夠?qū)⒁獙W(xué)習(xí)到的知識有一定程度的了解。相對來說初中生還是有一定的學(xué)習(xí)積極性和主動性的，教師要學(xué)習(xí)調(diào)動和利用學(xué)生的種種特性。只要有一個明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)那么學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量都會有比較明顯的提升。并且需要注意的是教師在教學(xué)的過程之中要給學(xué)生一定的引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握符合自己學(xué)習(xí)特點的、更好的學(xué)習(xí)方法。在上課之前給學(xué)生布置明確的學(xué)習(xí)任務(wù)可以幫助學(xué)生在上課的時候做到心里有數(shù)，不至于讓學(xué)生在教師上課過程之中遇到太多的問題。但是當(dāng)前雖然教師會讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，但是往往學(xué)生預(yù)習(xí)效果不好。主要原因就是很多學(xué)生都是簡單地將單詞看看就算是預(yù)習(xí)了。其實預(yù)習(xí)不僅需要學(xué)生熟悉單詞，同時還要求學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，這樣才能在課堂學(xué)習(xí)的過程之中提高自己的學(xué)習(xí)效率。

真正的課前預(yù)習(xí)學(xué)生應(yīng)該不僅熟悉單詞和熟悉課文內(nèi)容，還應(yīng)該能夠了解詞匯的大概應(yīng)用和文章的主要內(nèi)容。在閱讀的過程之中學(xué)生要注意自己遇到的問題，如果自己解決不了的話就需要在上課的時候更加的用心注意教師的講解。舉個例子來講，在教學(xué)第一單元的時候筆者要求學(xué)生熟悉單詞和文章，同時對READING也要進(jìn)行內(nèi)容了解。對于在閱讀過程之中遇到的困難如果自己能解決的就不要浪費太多的時間，遇到自己不能解決的問題就記下來上課的時候咨詢教師。需要特別注意的是記下問題不僅要自己腦子里面記得，同時也要用紙和筆記下來，俗話說得好，“好記性不如爛筆頭”。在教學(xué)過程之中筆者還會就學(xué)生可能存在的問題進(jìn)行隨機(jī)抽問以檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。這樣做主要是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)獨立性，幫助提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

2. 課堂教學(xué)過程之中注意課堂任務(wù)的選擇

任務(wù)型教學(xué)法在課堂教學(xué)過程之中的使用就是教師要注意課堂任務(wù)的選擇。教師課堂任務(wù)的選擇要從實際情況出發(fā)，考慮到學(xué)生的具體情況并結(jié)合自己的教學(xué)特點，不知課堂任務(wù)的目的在于幫助提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。一節(jié)英語課只有短短的四十五分鐘，雖然知識的傳授和學(xué)習(xí)是一個循序漸進(jìn)、一點一滴的過程，但是教師在過程之中也要注意每一點時間的利用，盡可能地提高單位時間效率。而且在課堂上面學(xué)生的學(xué)習(xí)效率相對來說更加高，因此教師更要注重課堂教學(xué)時間的利用。所以在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程之中教師應(yīng)該給學(xué)生一些任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)進(jìn)行閱讀，這樣一來學(xué)生在閱讀的過程之中就能夠?qū)栴}解決，避免了學(xué)生回過頭來再閱讀一遍的問題。舉個簡單的例子來說，學(xué)生在上課之前就已經(jīng)對文章內(nèi)容進(jìn)行了預(yù)習(xí)，因此對文章也就有了一定的了解。這個時候再布置問題就更加順利。

3. 課后幫助學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀

任務(wù)型教學(xué)方式不僅要求教師關(guān)注學(xué)生的課前和課中，同時還要關(guān)注學(xué)生的課后學(xué)習(xí)情況。其實一節(jié)課結(jié)束之后就是下一節(jié)課的開始。在課后學(xué)生應(yīng)該對課堂所學(xué)知識有計劃地進(jìn)行復(fù)習(xí)，鞏固已經(jīng)學(xué)到的知識。此外，除了課本知識之外教師還應(yīng)該幫助學(xué)生進(jìn)行課外知識的拓展。只有更多地了解知識才能拓寬學(xué)生的視野、提高我們的閱讀教學(xué)的效率。另外，在進(jìn)行課外閱讀拓展的過程之中學(xué)生會遇到不少生僻的單詞，在手邊沒有工具書的情況下學(xué)生只能結(jié)合上下文或者根據(jù)詞根等猜測這個單詞的意思，這樣一來也能促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高。

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關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；閱讀教學(xué)；合作學(xué)習(xí)

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）13-113-01

語文是一門重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，同時也是學(xué)生進(jìn)行其它學(xué)科學(xué)習(xí)的重要工具，因此，要想真正把握好語文這門學(xué)科，并非一件容易之事。隨著新課改的不斷推進(jìn)，語文也進(jìn)行了廣泛的改革，將有效的教學(xué)方式引入課堂教學(xué)是語文教學(xué)改革的一個重要議題。合作學(xué)習(xí)法作為一種有效的學(xué)習(xí)方法，應(yīng)該被引入語文閱讀課堂教學(xué)，達(dá)到有效提高學(xué)生語文素質(zhì)的作用。想要使合作學(xué)習(xí)法發(fā)揮應(yīng)有的作用，教師一定要掌握有效的技巧，使語文閱讀課堂教學(xué)變得更加有效。

一、合作學(xué)習(xí)法對語文閱讀教學(xué)的意義

閱讀是語文的一個重要組成部分，學(xué)生閱讀能力的高低對于學(xué)生語文素質(zhì)的提升具有重要意義。將合作學(xué)習(xí)法有效運用于閱讀教學(xué)，不僅能夠有效鍛煉學(xué)生的思維能力，同時還能夠有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，最終達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。將合作學(xué)習(xí)模式運用于語文閱讀教學(xué)之中，通過學(xué)生之間有效的交流與合作，為學(xué)生營造了有效的語文學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生能夠更好地理解語言深層次的含義，進(jìn)而提高學(xué)生對語文知識的應(yīng)用能力，將語文學(xué)習(xí)與實際生活有效結(jié)合起來，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。合作學(xué)習(xí)與其它學(xué)習(xí)方式的一個重要區(qū)別就是能夠有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在學(xué)習(xí)中使學(xué)生的主觀能動性得到充分發(fā)揮，受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)過多依賴于教師的指導(dǎo)，缺乏在學(xué)習(xí)中進(jìn)行獨立思考的能力。

二、如何在語文閱讀教學(xué)中有效開展合作學(xué)習(xí)法

1、創(chuàng)設(shè)有助于合作學(xué)習(xí)法開展的教學(xué)情境。合作學(xué)習(xí)法的開展也需要在一定的教學(xué)情境中進(jìn)行，只有有效的教學(xué)情境才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不管是將哪種教學(xué)方法引入課堂教學(xué)，有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵，因此，為教學(xué)方法的使用營造有利的教學(xué)環(huán)境十分必要。語文是一門語言性學(xué)科，而語言教學(xué)需要在一定的教學(xué)情境中進(jìn)行，也只有在一定的教學(xué)情境中，學(xué)生才能擁有無限的思考空間，點燃學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的激情。例如：為了有效開展合作學(xué)習(xí)，教師可以下意識的為學(xué)生營造輕松和諧的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生的身心處于一種放松的狀態(tài)，這樣，更有助于調(diào)動學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的積極性。

2、進(jìn)行分組教學(xué)、是開展合作學(xué)習(xí)法的前提。合作學(xué)習(xí)的過程既是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程，也是學(xué)生之間進(jìn)行有效溝通與交流的過程，因此，為了使合作學(xué)習(xí)法的作用得到有效發(fā)揮，就要對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組。應(yīng)該從以下幾個方面對學(xué)生進(jìn)行分組：

（1）根據(jù)班級人數(shù)確定小組成員的數(shù)量。在分組過程中，小組成員人數(shù)不易過多也不易過少，過多或過少都會影響課堂教學(xué)的有效性。將班級學(xué)生分成幾個小組，取決于班級成員的多少，如果班級成員比較多，教師不要吝惜小組的數(shù)量，可以將學(xué)生分成較多的小組，如果班級成員比較少，可以分成幾個小組，但是一定要保障分組的科學(xué)性。

（2）小組成員的語文成績要有層次性。教師在分組的時候，要注意小組成員之間的層次性，這里所說的層次性主要是指學(xué)生之間的語文成績要有一定的差異，將不同語文成績的學(xué)生分到一個小組，這樣才能使小組討論更加熱烈。在小組閱讀過程中，不同的同學(xué)會對不同的文章有不同的見解，將語文成績不同的學(xué)生分到一個小組，語文成績好的學(xué)生可以與語文成績一般的學(xué)生進(jìn)行有效交流，一方面能夠提高語文成績優(yōu)異的學(xué)生語文學(xué)習(xí)的自信心，另一方面還能夠提高語文閱讀水平一般的學(xué)生的閱讀能力。

三、在語文閱讀教學(xué)中有效運用合作學(xué)習(xí)法應(yīng)該注意的問題

合作學(xué)習(xí)法雖然是一種能夠提高語文閱讀教學(xué)有效性的方法，但是，在實際的操作過程中需要注意以下幾方面的問題，否則就很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。合作學(xué)習(xí)指的是學(xué)生之間的合作，因此，學(xué)生能否有效參與到合作學(xué)習(xí)中去至關(guān)重要，因此，為了使合作學(xué)習(xí)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，在開展合作學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)該注意以下幾個問題：

1、開展合作學(xué)習(xí)要把握好時機(jī)。合作學(xué)習(xí)法雖然能夠有效提高課堂教學(xué)的有效性，但是，教師在組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)要把握好時機(jī)，這樣才能產(chǎn)生更好的效果。有的教師通過將合作學(xué)習(xí)法引入課堂教學(xué)取得了較好的教學(xué)效果，因此，就經(jīng)常性的頻繁使用合作學(xué)習(xí)法，實際上，如果過于頻繁的使用合作學(xué)習(xí)法，也會產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。過多的使用合作學(xué)習(xí)法，學(xué)生會長時間處于知識輸出的狀態(tài)，對學(xué)生的知識輸入產(chǎn)生一定的不良影響，影響教師正常的授課，因此，在組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)時，一定要把握好時機(jī)與頻率。

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關(guān)鍵詞：初中語文；閱讀教學(xué)；策略

在義務(wù)教育階段，語文教育是基礎(chǔ)，語文學(xué)科的成效直接影響著其他學(xué)科的進(jìn)展。學(xué)生在經(jīng)過長達(dá)六年的小學(xué)語文基礎(chǔ)培養(yǎng)后，到了初中，語文學(xué)習(xí)重點就轉(zhuǎn)變到了語文閱讀能力培養(yǎng)以及課堂學(xué)習(xí)上。學(xué)生在初中語文的學(xué)習(xí)中可以不斷提升自己的閱讀、寫作、表達(dá)等語文綜合能力，所以初中語文教學(xué)的重要性不容忽視，語文閱讀教學(xué)更是重中之重。

一、進(jìn)一步加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)

教師要進(jìn)一步加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會閱讀很重要。記敘文通常情節(jié)清晰、明確，學(xué)生很容易理解。但是如果不注意對學(xué)生引導(dǎo)的話，學(xué)生很可能無法深入理解素材的相關(guān)內(nèi)涵。為此，教師應(yīng)該力求做到：立足學(xué)生現(xiàn)有的知識積累和實際生活經(jīng)驗，實現(xiàn)學(xué)生新知識的建構(gòu)。

具體來說，就是引導(dǎo)學(xué)生通過對語言文字以及相關(guān)影像視圖的解碼，完成意義上的重構(gòu)，通過學(xué)生與文字之間的互動，使學(xué)生更好地理解素材的相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)而通過自己的理解，實現(xiàn)知識的內(nèi)化。在這個過程中，尤其需要注意的是，要引導(dǎo)學(xué)生去獲取精神參與上的愉悅。從目前所了解的實際情況來看，學(xué)生很少有這種體會，這與傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式有很大的關(guān)系。教師在過去很長一段時間里忽視了學(xué)生的生活經(jīng)驗和情感經(jīng)歷，將過多的時間和精力用在了相關(guān)知識點的講解上。

二、有效運用對話策略和體驗策略

通過對話可以實現(xiàn)師生間的互動，以閱讀的素材為媒介，實現(xiàn)教師和學(xué)生之間的有效溝通。在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)課堂活動中，往往是教師問、學(xué)生答，這種對話是簡單、被動的，而非師生間的互動，也就失去了原有的意義。在對話的過程中，教師應(yīng)該給予學(xué)生更多的機(jī)會，讓他們展示自我，同時要給予他們必要的肯定和鼓勵。需要注意的是，這種肯定應(yīng)該是具體的，具有啟發(fā)意義的，而非簡單的“很好”“很棒”之類。

另外，體驗式的教學(xué)策略往往也會收到良好的效果，尤其是對于記敘文而言，情節(jié)清楚，很容易找到與現(xiàn)實生活的結(jié)合點，然后創(chuàng)設(shè)某種恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，讓學(xué)生置身其中，親自體會教材中所蘊(yùn)含的情感和要表達(dá)的含義。

三、鼓勵學(xué)生積極發(fā)言

在課堂教學(xué)中，學(xué)生積極發(fā)言，有助于活躍課堂教學(xué)氣氛和提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。在初中語文閱讀教學(xué)中，教師更應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，以達(dá)到提升學(xué)生語文能力和語言表達(dá)能力的目的。傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)中，教師往往是滔滔不絕，而課堂教學(xué)學(xué)生往往鴉雀無聲，這樣的教學(xué)根本不利于學(xué)生能力的發(fā)展。作為教師，應(yīng)當(dāng)明白一個道理：那就是要把更多的機(jī)會留給學(xué)生，讓學(xué)生去展示和發(fā)展。因此，在初中語文閱讀教學(xué)中，教師要不斷激勵學(xué)生積極發(fā)言，通過學(xué)生的主動發(fā)言，提升閱讀教學(xué)的效率。此外，學(xué)生的積極發(fā)言，表達(dá)自己的見解和想法，還可以讓教師及時發(fā)現(xiàn)自己課堂教學(xué)中存在的問題，并通過積極的手段得以有效解決。

四、注重開發(fā)和利用課外閱讀資源

應(yīng)試重壓之下，初中生受到這樣的困擾，只注重大綱擬定的閱讀篇目。至于課外閱讀，學(xué)生覺得無助于提升分?jǐn)?shù)，教師也沒能真正予以關(guān)注。然而，新課改特有的指引下，唯有開發(fā)更為多樣的課余閱讀篇目，激發(fā)厚重的閱讀興趣，才能從本源上培育素養(yǎng)，提升綜合架構(gòu)內(nèi)的語文素質(zhì)。對于此，要側(cè)重于開發(fā)，妥善去調(diào)用現(xiàn)有的一切課外資源。可以從以下兩點入手：

一是篩選最精練的資源。唯有篩選，才能凝練并獲取最適宜的課余資源。在起初搜集之中，師生獲取了可供篩選的較多現(xiàn)有資源。面對著偏、繁、雜的現(xiàn)存信息，要嘗試去歸整這樣的資源，篩選而后予以凝練。在這一流程內(nèi)，教師應(yīng)能供應(yīng)必備的指引。搜集了資料后，要自主嘗試著去分類，這就鍛煉了歸整信息的技能。篩選得出的凝練資源融匯了圖片及文段，供應(yīng)了后續(xù)閱讀必備的參照。班內(nèi)學(xué)生可被分成學(xué)習(xí)組，組內(nèi)學(xué)員要緊密協(xié)同彼此，篩選最可用的、有價值的資源。例如，課內(nèi)解析了《祝?！愤@樣的篇目。開發(fā)課余資源，可篩選魯迅創(chuàng)作出來的近似作品，含有深沉的思索。延展閱讀要篩選最佳的這類篇目，注重去體悟根本的主旨。這樣做，深化了課內(nèi)原有的認(rèn)知，也延展了廣度。

二是突破局限的認(rèn)知。語文閱讀應(yīng)能擺脫認(rèn)知流程內(nèi)的偏多局限，搜集更多、更豐富多樣的可用資料。開發(fā)珍貴的閱讀資源，打破偏窄的現(xiàn)存視野。在各個學(xué)期內(nèi)，都要增設(shè)搭配的篇目，嘗試去舉一反三，培育深入思索的優(yōu)良習(xí)慣。

總之，在初中語文閱讀教學(xué)中，教師要形成多元化的教學(xué)方法，不能夠局限于某一種固定、特有的教學(xué)模式，而應(yīng)當(dāng)通過不斷的教學(xué)創(chuàng)新，實現(xiàn)教學(xué)模式的多元化，在激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時，培養(yǎng)其自主思考的能力。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】初中英語；閱讀教學(xué)；新課程理念

近幾年來，隨著素質(zhì)教育的逐步深入，英語教學(xué)已經(jīng)由傳統(tǒng)的知識型教學(xué)方法迅速向語言交際運用型教學(xué)方法過渡。而其中作為語言交際運用主要手段之一的英語閱讀在教學(xué)中也逐漸占據(jù)了主體地位?？墒悄壳?，我們的英語閱讀教學(xué)中卻仍舊存在不少問題，最主要的表現(xiàn)為教學(xué)觀念的落后與教學(xué)方式的陳舊。究其根本，還在于有諸多教師不能夠跳出應(yīng)試教育的小框框，仍把英語閱讀作為應(yīng)試的手段，而沒有認(rèn)識到它主要是作為語言交際技能而存在的。因此，在教學(xué)中，只特別注重答題技能和應(yīng)試技巧的訓(xùn)練，一切為了“分?jǐn)?shù)”轉(zhuǎn)。在我聽過的大部分英語閱讀教學(xué)課中，課堂模式一般都是這樣的：學(xué)習(xí)生詞―――分析原文―――結(jié)構(gòu)語法―――練習(xí)―――下課。教學(xué)過程呆板單一，方法老套乏味，連聽課老師都感到索然，就無怪乎學(xué)生昏昏欲睡了！這樣的教學(xué)根本就沒有作目的性、針對性較強(qiáng)的閱讀能力培養(yǎng)規(guī)劃，更不要談培養(yǎng)學(xué)生的多元智能和人文素養(yǎng)了。

一、新課程理念下的初中英語閱讀教學(xué)目標(biāo)

任何一門語言科學(xué)其教學(xué)的最終目的都是指向?qū)嶋H的應(yīng)用交際。與其他語言學(xué)習(xí)一樣，英語學(xué)習(xí)也包括聽、說、讀、寫四個方面，而閱讀則是其中重要的一部分?！度罩屏x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“新一輪英語課程改革強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力，語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感體驗、主動思考、大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。”因此，在新課程理念下，初中英語閱讀教學(xué)的目標(biāo)就是側(cè)重語言能力的培養(yǎng)，提高英語閱讀理解能力和分析判斷能力，對學(xué)生的培養(yǎng)要從過去的以“雙基”為主轉(zhuǎn)到提高學(xué)生的閱讀理解能力為主，使學(xué)生綜合掌握英語語言的實際運用功能。

二、目前初中英語閱讀教學(xué)中存在的問題

英語是一門要求記憶及實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，要掌握英語語言能力，就要不斷加強(qiáng)英語聽、讀、說、寫能力，而英語閱讀教學(xué)則是獲取這種能力的重要途徑?？墒悄壳埃瑢φ招抡n程理念下的初中英語閱讀教學(xué)目標(biāo)，我們的初中英語閱讀教學(xué)仍然存在亟待解決的諸多問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）教師的教學(xué)觀念陳舊。

初中英語教學(xué)是英語教育的基礎(chǔ)階段，新課程理念的本質(zhì)是注重能力的培養(yǎng)，雖然素質(zhì)教育觀念以深入人心，可是仍有不少教師的教學(xué)觀念仍然停留在應(yīng)試教育的階段。只是注重W生的答題能力和應(yīng)試技巧的訓(xùn)練，沒有能夠完全解讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，用新課程理念指導(dǎo)教學(xué)實踐。

（二）教師的教學(xué)方法傳統(tǒng)、單一。

在初中英語閱讀教學(xué)實踐中，仍然有諸多的教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教學(xué)過程儼然是程序化、機(jī)械化。由于教學(xué)方法傳統(tǒng)、單一，沒有體現(xiàn)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)、體現(xiàn)學(xué)生主體作用，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，促進(jìn)學(xué)生體驗參與，讓學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，從而提高學(xué)生的閱讀能力。

（三）教師在課程設(shè)置上，缺乏科學(xué)性與合理性。

初中英語閱讀教學(xué)應(yīng)包括課外閱讀材料的訓(xùn)練，即如何通過精讀和泛讀達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的問題。很多教師在兩者的安排上缺乏科學(xué)合理的結(jié)合，學(xué)生的閱讀量和閱讀時間得不到保證，對英語閱讀教學(xué)的研究不夠、實踐不多，在師資、課時等方面沒有進(jìn)行合理配置，談何提高英語閱讀能力的培養(yǎng)。

三、對英語閱讀的課堂教學(xué)的幾點建議

（一）精心選材。

良好的閱讀能力主要表現(xiàn)在兩個方面，一是讀得準(zhǔn)，二是讀得快。閱讀能力的提高本身是一個循序漸進(jìn)的過程，由于閱讀選材的限制，學(xué)生從七年級到九年級所讀材料的梯度不夠明顯，在同一層次上重復(fù)過多，教師和學(xué)生投人了大量的精力和時間，卻收不到好的效果。初中學(xué)生正處于求知欲望特別強(qiáng)的階段，他們往往對熟悉和感興趣的內(nèi)容比較關(guān)注，因此，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實際，在選取閱讀材料時既要考慮到滿足教學(xué)的需要，還要注重材料的趣味性，特別是在教學(xué)的初始階段，更應(yīng)該注重學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)。同時，教師還要注意不同閱讀材料的交叉使用，盡量避免閱讀單一的體裁和內(nèi)容。例如教師可以為學(xué)生挑選一些較有代表性的英語期刊，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，而且也便于拓展學(xué)生英語知識背景的廣度及深度，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而有效提高學(xué)生的英語閱讀能力。

（二）英語閱讀問題設(shè)計。

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關(guān)鍵詞：初中語文 探究性 閱讀教學(xué)

伴隨我國新課程改革的不斷推廣，我國教育事業(yè)已經(jīng)取得了較大的成就。實踐表明，初中語文教學(xué)是初中教育的重點，同時也是難點。由于很多學(xué)生在學(xué)習(xí)語文閱讀的過程中對閱讀內(nèi)容不夠理解等，導(dǎo)致學(xué)生覺得初中語文閱讀學(xué)習(xí)很枯燥，乏味，從而影響到了學(xué)生語文成績。經(jīng)過不斷的研究，初中語文探究性閱讀教學(xué)方法是一種具有科學(xué)性的教學(xué)方法，對于學(xué)生學(xué)習(xí)語文閱讀非常有利。

一、引導(dǎo)學(xué)生樹立自覺讀書的習(xí)慣

初中語文教師在研究語文探究性閱讀教學(xué)方法的過程中，需要有效引導(dǎo)學(xué)生能夠養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣。在進(jìn)行閱讀的過程中，可以自主挑選具有意義以及代表性的文章進(jìn)行閱讀。此外，學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成課外閱讀習(xí)慣，將自身的閱讀視野以及文章種類有效突破，最終將自身針對語言文化的積累有效提高，并且能夠?qū)⒆陨韯?chuàng)造性理解能力有效提高。在此過程中要求初中語文教師需要進(jìn)行充分的引導(dǎo)，將教材文章作為教學(xué)的基礎(chǔ)，要求學(xué)生能夠選擇類似的文章展開閱讀，之后從學(xué)生選擇的文章中，初中語文教師進(jìn)行篩選，最終篩選出最具有代表性的文章引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。為了能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自覺讀書的習(xí)慣，要求教師也要將自身閱讀興趣提高，能夠針對某篇文章同學(xué)生之間展開探討與交流，通過利用優(yōu)美的語言進(jìn)行交流，能夠有效提高學(xué)生對語文教師的欽佩感，從而可以做到在自身思想方面對學(xué)生加以啟發(fā)，最終能夠有效達(dá)到使學(xué)生養(yǎng)成自覺讀書的目的。

二、探究式閱讀教學(xué)模式的實施途徑

1.探究關(guān)鍵詞句。在教學(xué)當(dāng)中，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生探究語文中表現(xiàn)力最為豐富的三類詞語，即：動詞、副詞以及形容詞。這也是很多作家都一直錘煉的一種語言，可見這三類詞在整個文章當(dāng)中的作用與地位。

2.重視文本研究。教師在教學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的時候，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生重視文本的研究，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時進(jìn)行比較，并要求學(xué)生從文章的體裁、結(jié)構(gòu)以及語言風(fēng)格等方面進(jìn)行探究。讓學(xué)生在對文章主題探究的過程中，更加深入的了解與探究文章，在了解文章不同知識點的基礎(chǔ)之上，提高自己的閱讀能力。

3.探究文章主題。教師需要引導(dǎo)學(xué)生對文章主題進(jìn)行一定的探究，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)閱讀的過程中要從多個方面進(jìn)行思考，多角度考慮問題，其原因在于很多文章的主體是多樣化的，并不單一，為此，學(xué)生在閱讀的時候應(yīng)該有不同的見解。讓學(xué)生從多個角度進(jìn)行思考，不僅能夠延伸對文章的探究，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文閱讀。

三、合理設(shè)計問答教學(xué)模式

1.多元化問題情境設(shè)計分析。開展探究性學(xué)習(xí)，首先就需要做好問題情境的開展，問題情境如果不存在，那么更不要談探究性學(xué)習(xí)的開展。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生只有對學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣或者充滿疑問，他們才能夠?qū)栴}有解決的欲望。因此，情境設(shè)計要富有一定的創(chuàng)意。但是，如果問題情境缺少創(chuàng)意，學(xué)生對知識的探究熱情就很難被激發(fā)出來，更是很難取得探究成果。教師在教學(xué)過程中需要注意的是，不能夠?qū)栴}全盤拋出，必須要注意設(shè)計出具有一定創(chuàng)意的問題情境，只有這樣，學(xué)生的探究欲望才能夠被完全的、充分地激發(fā)出來。設(shè)計具有創(chuàng)意的問題情境，才是教師需要考慮的重要問題。

2.教師要在課堂提問中增強(qiáng)提問效果。要使課堂提問有效，就需要教師對文本本身進(jìn)行一定的思考，并認(rèn)真把握與體會文章內(nèi)容與含義，引導(dǎo)學(xué)生正確理解文章。同時，教師還需要避免提問的時候出現(xiàn)問題過于單一的現(xiàn)象，也要避免問題出現(xiàn)無效性。例如，在《死海不死》學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師可以這樣提問，“大家知道海并不是生物，但是為什么叫做死海呢？”等等一系列問題，雖然這些問題比較簡單，但是學(xué)生卻覺得非常有趣，他們希望了解其中的原因，因此，也就對文章探索產(chǎn)生了一定的興趣，課堂效果自然會被提高。

總結(jié)：

初中語文閱讀教學(xué)一直以來都是教學(xué)的重點，同時也是難點。本文通過對探究性閱讀教學(xué)進(jìn)行了相應(yīng)的分析，明確了探究性閱讀的教學(xué)方法，提出教師在實際語文閱讀教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)該注重多元化問題情景的設(shè)定，為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，同時，教師還要確保課堂提問具備有效性的特征，讓學(xué)生深入思考教師所提出的問題，確保學(xué)生能夠通過對問題的思考，理解語文閱讀中的深層含義，提高語文閱讀能力。

參考文獻(xiàn)

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關(guān)鍵詞：初中英語；閱讀教學(xué)；興趣與技巧；方法與習(xí)慣

無論哪一種語言的學(xué)習(xí)，都是從聽、說、讀、寫四方面進(jìn)行的，英語學(xué)習(xí)亦是如此。在我國當(dāng)前初等中學(xué)的英語學(xué)習(xí)中，相對于聽、說、寫的機(jī)會而言，讀的機(jī)會還是比較多的，閱讀在英語學(xué)習(xí)中也占有十分重要的地位。因此，作為初中英語教學(xué)中的一個重要組成部分，如何對學(xué)生的英語閱讀進(jìn)行正確的教學(xué)與引導(dǎo)，是當(dāng)前初中英語教師所面臨的重要問題。

一、英語閱讀教學(xué)要全面系統(tǒng)

（一）英語教師備課重“熱身”

1.英語閱讀學(xué)習(xí)之前，教師可引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)的社會、人文、歷史、自然背景等進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕榻B，幫助學(xué)生更好地理解閱讀

材料。

2.對課文中生詞等進(jìn)行介紹與講解，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時去猜測，這樣一來不僅能培養(yǎng)他們猜的能力，還能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

3.要善于引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文章標(biāo)題、插圖和有關(guān)問題進(jìn)行小組討論。

4.對全文中心思想進(jìn)行概括，提出一兩個典型的具有指導(dǎo)性的問題，實現(xiàn)思想的統(tǒng)一和是非的判斷。

（二）閱讀過程中“目標(biāo)”的明確

1.閱讀內(nèi)容應(yīng)快速指定，著重抓住主要內(nèi)容，而并非細(xì)枝末節(jié)。

2.針對差、中、好等層次的學(xué)生，要圍繞文章的中心思想，提出具有指導(dǎo)性的問題。

3.教師可以提出具有細(xì)節(jié)性的問題，比如，第一類問題大家都能回答，第二類問題有難度需要合作完成。

4.分小組討論問題答案，然后全班檢查答案。

（三）閱讀教學(xué)的拓展

1.鼓勵學(xué)生自己組織語言來表述對文章的見解和領(lǐng)會。

2.在理解課文的基礎(chǔ)上，重點鍛煉學(xué)生對生詞的猜測能力。

3.語言運用。圍繞課文開展各種形式的交際活動。可以在班級設(shè)立英語角，用課堂時間來完成角色扮演、調(diào)查、解題、討論、辯論、采訪等活動，以此增強(qiáng)課堂的趣味性。

二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語閱讀

（一）培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀興趣

1.充分利用尊重和理解學(xué)生的態(tài)度來激發(fā)學(xué)生的興趣

學(xué)習(xí)興趣直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。所以，在實際教學(xué)中，教師應(yīng)尊重學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，減少批評，拉近師生之間的距離，營造輕松愉悅的課堂氣氛，緩解學(xué)生的焦慮與壓力，充分調(diào)動其英語閱讀的興趣與熱情。

2.有效設(shè)計并提出問題，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

提問是一種有效促進(jìn)師生互動的教學(xué)形式，得體、精巧的提問設(shè)計，可以誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。需要注意的是，問題的設(shè)計要符合學(xué)生現(xiàn)有的邏輯與思維水平，有利于學(xué)生智力的發(fā)展，促使其更好地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。

如：①When is Thanksgiving Day？

②What will we see on almost every Thanksgiving dinner table？

③Do you know the history of Thanksgiving Day？

④How do American celebrate Thanksgiving Day？

這幾個問題的設(shè)計就很直接也很淺顯，學(xué)生可以不假思考地學(xué)習(xí)，無需動腦苦求。這樣的提問設(shè)計，也不利于學(xué)生興趣的培養(yǎng)和思維能力的拓展。

（二）學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力能使學(xué)生不斷獲得新的語言知識，提高實際運用英語的能力，為學(xué)生運用和進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語打好基礎(chǔ)。

1.培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

好的學(xué)習(xí)方法可以讓學(xué)生更加輕松地學(xué)習(xí)。而在閱讀中，學(xué)生或多或少都存在著一些不良習(xí)慣，這些都影響了學(xué)生的閱讀速度和理解能力。比如，音讀、指讀，還有些學(xué)生會存在心讀、復(fù)視等不良的閱讀習(xí)慣。

2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛閱讀

“讀書破萬卷，下筆如有神?！敝挥凶x得多了，才能把自己的語感培養(yǎng)起來，同時在閱讀過程中還能鞏固已學(xué)過的詞匯和語法知識。不求每次閱讀時間和文章篇幅的長短，但一定要持之以恒地讀下去。通過對不同題材的廣泛閱讀，對于擴(kuò)展視野，還是很有益處的。

3.正確閱讀

閱讀的最終目的就是理解文章，掌握信息。閱讀技巧也就是如何在盡可能短的時間內(nèi)掌握每篇課文所蘊(yùn)含的信息與方法。依據(jù)不同的閱讀要求，由表及里、由淺入深、由部分到整體地進(jìn)行閱讀。同時尋求不同的閱讀方法，如：略讀、細(xì)讀、跳讀、尋讀、推讀、計時閱讀、預(yù)測閱讀。

閱讀理解，作為英語知識運用的綜合體現(xiàn)，其教學(xué)也實現(xiàn)了從“知識向能力過渡”的轉(zhuǎn)化。英語閱讀教學(xué)是一個比較復(fù)雜的過程，每一環(huán)節(jié)都關(guān)系到閱讀教學(xué)的整體質(zhì)量。因此，初中英語的閱讀教學(xué)，應(yīng)長抓狠抓，深抓重抓，一抓到底，也只有這樣才能培養(yǎng)更高素質(zhì)的外語人才。

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關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；中職英語；有效策略

中圖分類號：G718.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）14-030-01

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化，世界各國之間的聯(lián)系越來越密切，溝通交流顯得格外重要。而英語又是全世界各國人民都在使用的語言，備受關(guān)注。為加強(qiáng)我國與世界各國間的友好關(guān)系，英語已成為我國優(yōu)秀人才必須具備的語言能力。在這種情況下，我國教育部門愈發(fā)重視英語教學(xué)，不斷地進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新和改革，以求培養(yǎng)出更多符合社會要求的具備英語能力的應(yīng)用型人才。中等職業(yè)教育是我國教育事業(yè)中的重要組成部分，是為社會提供專業(yè)人才的重要途徑。為適應(yīng)新時期下的人才培養(yǎng)趨勢，必須加強(qiáng)中職英語教學(xué)，以提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力。在中職英語教學(xué)中英語閱讀教學(xué)是重要的內(nèi)容之一，需要予以高度重視。如何提高中職學(xué)生英語閱讀能力已成為中職英語教師的重要研究課題。

一、現(xiàn)階段中職英語教學(xué)中閱讀教學(xué)存在的問題

現(xiàn)階段，在中職英語閱讀教學(xué)中還存在著一些問題，有待于進(jìn)一步改善和解決。由于中職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱，英語閱讀教學(xué)對其來說有一定的挑戰(zhàn)性，因而很容易導(dǎo)致中職學(xué)生對英語閱讀的學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒，失去學(xué)習(xí)英語的信心。這種狀況會削弱學(xué)生對英語閱讀學(xué)習(xí)的興趣，使得學(xué)生在英語閱讀教學(xué)過程中處于被迫學(xué)習(xí)的狀態(tài)，不利于學(xué)生英語閱讀能力的提高。另外，中職英語教師仍然受應(yīng)試教育的影響，在教學(xué)過程中太過于枯燥，整個學(xué)習(xí)氛圍太過沉悶，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，以致于中職英語閱讀教學(xué)達(dá)不到預(yù)期的效果，缺乏有效性。

二、提高中職英語教學(xué)中閱讀教學(xué)有效性的策略

1、充分利用多媒體技術(shù)，提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性

在中職英語教學(xué)中，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣是保障英語學(xué)習(xí)效率的重要前提。學(xué)生在興趣的驅(qū)使下，能有效地進(jìn)行英語自主學(xué)習(xí)，提高英語學(xué)習(xí)效果。因而，在中職英語閱讀教學(xué)過程中，教師要重視對學(xué)生英語閱讀興趣的培養(yǎng)，突出學(xué)生在英語教學(xué)中的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，促使學(xué)生積極主動地參與到英語閱讀教學(xué)活動中。為此，教師可尋找難度適合中職學(xué)生的閱讀材料，根據(jù)中職學(xué)生的興趣來選擇閱讀素材，以激發(fā)學(xué)生的求知欲望和好奇心。但是需要注意的是，在選擇閱讀素材時，必須遵循拓展原則，所選擇的英語閱讀教材要具有時效性；教師要充分利用多媒體教學(xué)技術(shù)，通過計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)豐富英語閱讀資源，擴(kuò)展學(xué)生的知識層面。另外，教師在進(jìn)行英語閱讀教學(xué)時，要注意學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)心理的變化，多給予學(xué)生鼓勵，消除學(xué)生對英語閱讀學(xué)習(xí)的畏難情緒，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，促進(jìn)積極的英語學(xué)習(xí)動機(jī)的形成。在中職英語閱讀教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)，有助于學(xué)生對英語文章的理解，增加英語閱讀學(xué)習(xí)的趣味性，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2、加強(qiáng)英語閱讀技巧和方法的指導(dǎo)

在中職英語閱讀教學(xué)中，閱讀技巧和閱讀方法是提高學(xué)生英語閱讀能力的重要保障，具有重要的作用。掌握正確的閱讀技巧和閱讀方法，有利于縮短學(xué)生的英語閱讀時間，提高學(xué)生英語閱讀效率，增加學(xué)生的英語閱讀量。因而，在教學(xué)過程中，教師要重視對學(xué)生英語閱讀技巧的培養(yǎng)，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。首先，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會視讀和尋讀。所謂視讀是指學(xué)生大致的掃視英語文章，抓住英語文章中的關(guān)鍵詞句，從而大致了解文章的中心思想，這種閱讀方法往往應(yīng)用于考察文章主題思想的題目中；而尋讀則是根據(jù)所提出的問題去文章中尋找答案；要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會猜詞義。猜詞義是指當(dāng)學(xué)生遇到某個生詞不了解其意思時，可將其放入句中，結(jié)合上下文的意思去猜測英語單詞的含義，以快速了解文章的內(nèi)容。除此之外，學(xué)生在進(jìn)行英語閱讀訓(xùn)練時，可進(jìn)行計時，以訓(xùn)練學(xué)生的閱讀速度。

閱讀教學(xué)在中職英語教學(xué)中具有中重要的地位，是學(xué)生應(yīng)掌握的基本能力。英語閱讀能力是現(xiàn)代高素質(zhì)人才必須具備的能力之一。在中職英語教學(xué)過程中，教師要重視對學(xué)生的英語閱讀教學(xué)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)觀念，采用現(xiàn)代化教育技術(shù)，以培養(yǎng)學(xué)生對英語閱讀的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)潛能。教師要想學(xué)生傳授正確的英語閱讀技巧，養(yǎng)成英語閱讀的良好習(xí)慣，以促進(jìn)學(xué)生英語閱讀水平的提高，進(jìn)而提高學(xué)生的競爭力，為其日后的工作奠定基礎(chǔ)。采取有效的閱讀教學(xué)策略，有利于實現(xiàn)中職英語教學(xué)效益最大化。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 王變桃.淺析中職英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀與對策[J].考試周刊,2012,(2)

篇10

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);基礎(chǔ)性路向;改革;措施

開展小學(xué)語文教學(xué)的核心動機(jī)，便是鍛煉學(xué)生基礎(chǔ)性閱讀理解技能，須知每個教師提供的教學(xué)規(guī)范體系都存在廣泛差異，而新課改方針推廣執(zhí)行過后，開始針對這類教學(xué)體系提出較為統(tǒng)一的修繕要求。即培養(yǎng)學(xué)生更為高超的閱讀理解技能，為今后個體綜合素養(yǎng)修繕積累豐富的指導(dǎo)性素材。至于日后我國小學(xué)語文閱讀科學(xué)合理化教學(xué)控制的細(xì)節(jié)將具體如后續(xù)內(nèi)容闡述。

1現(xiàn)階段我國小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的基礎(chǔ)性規(guī)范路向

1.1傳統(tǒng)路向方面

其核心理念在于鼓勵學(xué)生預(yù)先進(jìn)行自主閱讀，保證將內(nèi)部關(guān)鍵性內(nèi)容予以客觀化評論之后培養(yǎng)自身情感，之后由教師予以評估和補(bǔ)充，輔助學(xué)生快速且高效地理解文章內(nèi)容。需要加以強(qiáng)調(diào)的是，師生交流期間，學(xué)生要將個人理解結(jié)果一一表述，教師則需要憑借此類媒介窺探學(xué)生存在的缺陷，確保后期閱讀教學(xué)創(chuàng)新改革方案的針對性。如，在進(jìn)行《贈汪倫》這類課程講解過程中，教師有必要預(yù)先督促學(xué)生進(jìn)行課文預(yù)習(xí)和閱讀，其間學(xué)生須借助網(wǎng)絡(luò)和圖書館等途徑收集整理必要性資料，在感知和理解過程中一旦遭遇到不懂的問題，就必須立即告訴教師并獲得精確化指導(dǎo)信息；之后學(xué)生則要令學(xué)生針對詩歌表達(dá)的情感加以客觀性評估解析，輔助學(xué)生愈加理想地把控詩歌中蘊(yùn)藏的豐富情感要素，方便他們今后主動閱讀各類篇章并逐步改善個體的綜合化閱讀實力。

1.2技術(shù)路向方面

所謂技術(shù)路向，即一類全新的閱讀教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)教師在布置語文課堂閱讀教學(xué)工作前期，有必要細(xì)致化整理校驗相關(guān)閱讀指導(dǎo)性材料，之后結(jié)合不同學(xué)生興趣和新穎的語文教學(xué)規(guī)則，布置實效性較高的閱讀教學(xué)活動。歸根結(jié)底，此類技術(shù)路向的教學(xué)模式，主張結(jié)合學(xué)生主觀興趣愛好布置技巧性教學(xué)管理方案，保證賦予小學(xué)生豐富且富有針對性的閱讀內(nèi)容，借此培養(yǎng)學(xué)生更高等級層次的閱讀實力。

1.3展示路向方面

展示路向和上述兩類路向相比，較為新穎，主要是在小學(xué)語文課堂之中督促學(xué)生扮演閱讀活動的主體角色，包括現(xiàn)場表演和才藝展示等活動，都將交由學(xué)生獨立規(guī)劃布置。不過該類路向始終存在一定的限制性，即單純對散文、詩歌朗讀和神話故事講解產(chǎn)生輔助功效，教師可以考慮適當(dāng)改編相關(guān)課程內(nèi)容，配合話劇或是舞臺劇等形式進(jìn)行表演彰顯，保證學(xué)生對各類閱讀教學(xué)內(nèi)容都能夠給予妥善的把控。

2在上述路向指導(dǎo)下進(jìn)行小學(xué)語文閱讀創(chuàng)新化教學(xué)控制的措施

2.1促進(jìn)優(yōu)質(zhì)化教學(xué)經(jīng)驗和引導(dǎo)模式的有機(jī)融合

結(jié)果部分小學(xué)語文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)模式整改過程中，選擇一味地拋棄傳統(tǒng)方式，最終不利于現(xiàn)代小學(xué)語文閱讀教學(xué)實踐特性的發(fā)揮。日后教師要做的，就是去粗取精，使得一些較為妥善的傳統(tǒng)教學(xué)模式和現(xiàn)代優(yōu)質(zhì)化教學(xué)手段得以靈活交接延展，愈加理想地發(fā)揮出各自在小學(xué)閱讀教學(xué)中的優(yōu)勢，最終實現(xiàn)學(xué)生語文閱讀技能的系統(tǒng)化激活鍛煉指標(biāo)。

2.2靈活沿用各類技術(shù)設(shè)備進(jìn)行小學(xué)語文閱讀輔教學(xué)

現(xiàn)階段信息全球化趨勢愈加深入拓展，各類創(chuàng)新型技術(shù)設(shè)備開始挪用到小學(xué)語文課堂之中，包括多媒體和投影儀等高端設(shè)備，能輔助教師將一些原本過于抽象的知識，借助動態(tài)化的圖片加以生動化展示，避免學(xué)生發(fā)生以往般嚴(yán)重的注意力分散現(xiàn)象。需要注意的是，教師在沿用該類輔助設(shè)備過程中，要注意相關(guān)設(shè)備的應(yīng)用價值，避免和閱讀教學(xué)目標(biāo)產(chǎn)生嚴(yán)重分歧。

2.3貫徹與時俱進(jìn)和因材施教的教學(xué)改革理念

所謂因材施教，即要求小學(xué)語文教師時刻關(guān)注到各類學(xué)生不同階段身心發(fā)展的差異跡象，同時結(jié)合個體不同的理解能力，分別選取提供適當(dāng)?shù)拈喿x資料信息、安排合理的教學(xué)指導(dǎo)時間，確保班級所有成員至此過后都能夠進(jìn)行語文閱讀理想化學(xué)習(xí)。再就是在上述閱讀教學(xué)引導(dǎo)流程中，灌輸較為高端先進(jìn)的閱讀教學(xué)理念，保證吸納小學(xué)生關(guān)注度之余，持續(xù)促進(jìn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性，為后期學(xué)生多元化閱讀分析技巧和人文素養(yǎng)舒展，奠定基礎(chǔ)。另一方面，教師在組織小學(xué)語文閱讀教學(xué)工作期間，不管是問題講解或是課題內(nèi)容闡述，其語言表達(dá)方式都要盡量表現(xiàn)的新穎和活潑一些，畢竟唯獨豐富多元的情感魅力才能賦予小學(xué)生強(qiáng)烈的感官刺激效果，使得他們至此自然地集中注意力聽講，從各類文章閱讀學(xué)習(xí)之中體驗深層次的美感；再就是借此將教師作為標(biāo)準(zhǔn)的榜樣，透過教師日常閱讀分析理念和行為模仿，令小學(xué)生朝著合理化人文發(fā)展方向不斷前行。

3結(jié)語

綜上所述，閱讀能力是學(xué)生學(xué)好語文等課程的前提保障。在現(xiàn)代小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，教師要做的，就是竭盡全力激發(fā)學(xué)生更深層次的閱讀理解潛能，同時借助傳統(tǒng)、技術(shù)和展示等不同路向規(guī)劃，吸納學(xué)生關(guān)注度并持續(xù)改善小學(xué)語文閱讀教學(xué)工作的有效性；再就是結(jié)合諸多實際狀況針對既有教學(xué)方案加以校驗評估，確保聯(lián)合最新規(guī)范理念加以調(diào)試整改，避免和今后我國小學(xué)語文教育的全新規(guī)范目標(biāo)產(chǎn)生嚴(yán)重的沖突跡象。

參考文獻(xiàn)：

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